引論：我們為您整理了13篇電影畢業生總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3、該同學在我公司實習期間，能配合公司各級主管安排，工作態度好，有責任心，與同事之間和睦相處，社交能力強。

4、該同學在我單位實習期間，遵守單位規章制度，學習認真，勤于思考，勤于實踐，能靈活運用專業知識解決實際問題，給本單位留下良好的印象。

5、×××同志/同學，在我單位實習期間，工作認真負責積極主動，能夠很好的完成領導交給的各項任務。人際關系方面能夠很好的團結同事，受到了單位同事的一致好評。希望在今后努力學習，早日成為國家的棟梁之才。

6、該生在實習期間，能自覺遵守各項規章制度。結合實際虛心學習。得到大家的一致好評、希望該生能在工作中不斷努力，不斷提高業務水平為今后走出社會打下良好基矗。

7、在實習期間工作認真，勤奮好學。踏實肯干，虛心好學，善于思考，能舉一反三，能將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該生的表現給與肯定。

8、***同志自去年畢業開始在***我公司實習。在我單位見習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。一年來理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。

9、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有教訓的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表示予以肯定。

10、該生在本學期頂崗實習期間，思想品德好，積極進取，樂于助人，工作認真負責，努力學習，樂學上進，受到公司的好評。

11、能遵守本廠的規章制度，刻苦耐勞、工作積極，表現優秀。

12、XX同志在我公司工作期間能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的知識解決工作中遇到的實際困難。在工作期間得到領導和同事們的一致好評。

13、勤懇務實，擅長學習，對本職工作兢兢業業，注重個人成長; 工作成績提高大，業績開展迅速，或有效改進自己得工作方式，從而在工作中收到良好效果;悟性較強，能很快適應新得崗位，在新得業務區域可以立即開展工作; 能隨時根據工作須要調整工作方式和端正心態，不斷反思自己，注重個人成長;能在業余時光精專業務知識，提高工作能力;悟性高，工作認真勤奮，吃苦耐勞，提高很快，在新人中起到了榜樣作用。

14、該生在我**部實習期間，表現相當好， 工作認真負責，受到我部師傅的表揚。

15、XXX同學在我單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，并能夠靈活運用自己的專業知識解決工作中遇到的實際困難。在實習期間得到領導和同事們的一致好評。

16、xx同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。

17、該同事今年工作成績提高大，工作認真，業務知識扎實，業績開展迅速，工作態度端正，遵守公司規章制度，能踴躍完成公司得任務。

18、工作認真，踴躍勤奮，提高很快。在短時光內掌握工作要點，在內勤中起了榜樣作用。

19、在實習期間，符合大學生實習的要求：工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的奮力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發揚成績。

20、部門鑒定實習期間，態度端正，學習踏/實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作 責任心強，注重團隊合作，善于取漲補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自己的思路和設想。

21、該生在我單位實習/見習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習工程及業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。這期間，理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。

22、該員工能遵守本公司的規章制度，按時上下班。在工作中任勞任 ，能配合各崗位的工作。按時完成主管下達的生產任務。在流水線作業中練成好能手。

23、該員工在工作期間，表現良好，同事之間相處比較融洽，樂意服從上司的任何安排，對于工作上的不懂的地方就問，并能主動提出自己的見解，這位員工我很滿意。

24、該生勤奮好學、工作認真、服從上級安排、本廠對該生非常滿意。

25、工作上勤勤懇懇，任勞任怨，認真負責，業務程度也在學習中不斷提高，關心同事，非常值得大家學習，新晉社會如此努力難能可貴

26、xx同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

27、該生在我單位實習/見習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。認真學習工程及業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。這期間，理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。

28、xx于20xx年在我xxxxx公司實習。在來我公司前，xx博士已充分了解本公司項目課題的基礎上，并在xx大學進行了前期實驗工作。在來我公司后，態度端正，工作努力，勤勤懇懇，完成了從實驗室研究到工廠生產的項目任務，對本公司的發展做出了莫大的貢獻。

29、×××同志/同學，在我單位實習期間，工作認真負責積極主動，能夠很好的完成領導交給的各項任務。人際關系方面能夠很好的團結同事，受到了單位同事的一致好評。希望在今后努力學習，早日成為國家的棟梁之才。

30、該生在實習期間，態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導;同時善于思考，能夠舉一反三，具有較強地外語溝通能力和溝通技巧。該同學能夠認真制訂活動計劃，主動向指導老師請教，能配合知道老師做好實習準備，有較強的協作能力，希望今后能再接再厲，成為一名優秀人才。

31、該同學在我單位實習期間，遵守單位規章制度，學習認真，勤于思考，勤于實踐，能靈活運用專業知識解決實際問題，給本單位留下良好的印象。

32、該生在本服務處實習的這一段時間，能夠嚴格要求自己，工作勤懇，負責，責任心強，知識面廣，基礎知識扎實，在專業技術上遇到的問題能及時解決。生活積極向上，舉止文明。與同事之間相處融洽，善于與領導溝通，主動積極地做好每一件事情，總體評價為優，希望xx同志在今后的工作中繼續發揚。

33、xx同學謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

34、xx同學在實習單位實習期間，工作積極主動，學習認真，尊敬師長，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，在實習期間得到領導和同事們的一致好評。

35、xx同學積極主動，態度端正。實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。

36、該生實習期間，對于別人提出的工作建議，能夠虛心聽齲，能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成領導和導師交辦的工作。

37、在實習期間工作認真，勤奮好學。踏實肯干，虛心好學，善于思考，能舉一反三，能將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該生的表現給與肯定。

38、該學生嚴格遵守實習單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。該生在實習期間，工作積極認真，不怕苦，不怕累，并不斷總結提高自身素質和能力，希望xx同志繼續努力，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。

39、該生在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，將本人在學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。

40、該生在我加工部實習期間，表現相當好，工作認真負責，受到我部師傅的表揚。

41、該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。

42、該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。

43、實習學生工作認真負責，虛心好學，在業務緊迫時加班加點毫無怨言。在工作中能夠主動地學習和請教別人，比較仔細認真，能夠完成指導老師和領導安排的工作任務。遵守公司勞動紀律，出勤率高，與同事相處和睦，能融入團隊合作共事，體現出學校較高的德育和智育水平。

44、該生謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

45、該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望xx同志繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。

46、該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實踐工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。

47、xx謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

48、XXX同學在我單位實習期間，能夠做到服從領導指揮，團結同事，不怕苦不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。

49、xx踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務，受到大家一致贊揚。

50、###同志于xx年x月x日起在我局實習，實習期為一個月。###同志工作積極主動、高效，學習認真，待人誠懇，能夠做到服從指揮、認真聽取老同志的指導，不怕苦、不怕累，表現有較強的求知欲，積極觀察、體驗、思考，并能夠靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實……

51、xx級XXX同學于xx年x月至xx年x月之間在xx集團有限公司xx廠實習。實習期間該員工認真學習各種專業技能，嚴格執行各項管理規定，積極參與相關競賽活動，能較好勝任流水線與CELL線各崗位需求，在月末評比中，屢次拿得名次，并有強烈的團隊意識及能為團隊進步提出合理化建議，整體表現良好。

52、該生綜合素質較好，愛崗敬業，工作能力強，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。

53、該生在內科實習期間，嚴格遵守醫院各項規章制度，工作積極主動，責任心強，基本掌握內科常見病多發病的護理常規，醫學教。育網搜集整理較好完成實習計劃。

54、xx積極主動，態度端正。實踐期間，主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。

55、該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地完成工作任務。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習老師。

56、該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，虛心好學。善于思考，能夠舉一反三……能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

篇2

據大學生就業調查報告顯示，我國高等教育自1999年擴招以來，進入了跨越式發展階段。在這一期間，由于各高校盲目地擴大招生規模，導致這一階段的畢業人數以平均每年100萬的數量在增加，這為以后畢業的大學生就業增加了難度，藝術類大學生更是在“藝考熱”的狂潮推動下，僅2004年至2007年的增長速度就為72.78%，成為眾多高校畢業生中龐大而又特殊的群體。在教育部相關數據統計中，藝術專業均以就業率低、失業率高而榜上有名。這一系列的數據給我們敲響了警鐘：國家出臺了很多相關政策來緩解就業壓力，但收效甚微。當今時代背景下的大學生，必須了解社會賦予我們的新的任務，抓住新的機遇，迎接新的挑戰，必須順應社會的發展現狀，轉變就業觀念。

一、拓寬就業渠道

大學畢業生數量增長過快，同時就業崗位增長相對緩慢，提供給大學畢業生的就業崗位相對緊缺；相關部門服務不到位，導致大學畢業生人才流通渠道不暢、就業方式相對單一。我國是一個地區、城鄉差異十分明顯的國家，不同行業、不同所有制單位勞動者工資福利狀況差別也十分顯著。據大學生就業調查報告顯示，許多大學生把眼光盯在大城市、大單位、高收入的工作崗位上，很少愿意到基層國家急需人才而又條件艱苦的地區、行業工作。以北京為例，首都的藝術類畢業生基本上都希望留京，其實北京也是有一定容量的，北京的藝術文化團體雖然多，但遠遠無法滿足日益龐大的、來自祖國各地的藝術人才的就業需求。如果我們的學生愿意像影片中鄭杰、方菲一樣投身基層、走向中西部地區，我們的藝術類畢業生的就業率不僅能達到100%，甚至還遠遠滿足不了社會的需求。其實，所謂的“難”，是難在要在政治、經濟、文化優越的大城市里找到一份稱心如意的工作。

二、先就業后擇業

面對市場激烈的競爭，我們的就業態度要改變，坦然接受，先就業，總結經驗，時機成熟后再有目的地、有方向地擇業。藝術類學生就業渠道窄，更要求我們做到先就業。雖然專業方向不對口，但是工作經驗是相通的，這對我們以后再擇業都是有利的。就如《青春路上》女主角方菲，她的專業方向是計算機并非畜牧業，但她的觀點就是，先就業當村官搞生豬養殖，同樣實現了自己的理想。

三、勇于創業，由被動就業向主動創業轉變

轉變就業方式和思維，鼓勵大學生自主創業。從國家到地方政府都給予了大力度的支持，實行了稅收優惠政策，引導和鼓勵高校畢業生自主創業。我們畢業的學生，真正從事藝術工作的其實占少部分，大部分畢業以后都從事其他的一些專業工作。就業方式多元化的同時自主創業也是一個主流。如果說我國高校畢業生就業制度要進行一次重大的變革，那么由就業到創業將成為這種制度變革的一次新的革命。

看完電影之后，深有感觸，印象最深的一句話就是，影片剛開始旁白說“我們無處安放的青春，從此上路了”。這句話從側面道出了大學生村官事業的一個很現實的功用，讓那些躁動、困惑的“80后”大學生有了一個奮斗的方向，而且這個方向不是那么遙遠和虛幻。

篇3

憶夢微電影工作室是大連藝術學院影視學院、傳媒學院幾名本科畢業生在指導教師的指導下，自主創業的實體。自2013年成立至今，已歷時一年多。在總結經驗的基礎上，對工作室未來的發展進行系統化研究與規劃，不僅具有理論指導價值，而且具有實踐指導價值。

一、微電影與微電影工作室產生的時代背景與發展前景

對憶夢微電影工作室的發展進行系統化研究，第一個層是對微電影與憶夢微電影工作室產天的時代背景與發展前景進行具體的分析與研究。

微電影是近年來產生的一種新興的藝術形式，屬于影視藝術范疇。它是在已經興起并盛行的婚禮記錄片的基礎上，進一 擴展延伸而形成的。新穎性、時尚性、普及性、先進性、獨特性、小巧性、靈活性等，是它的藝術特點與優長。

微電影是在改革開放、思想自由、“以人為本”的大的文化背景下產生的，它作為一種自由的思想交流方式，受到廣大觀眾的青睞。尤其是青年學生，更是它的鐵桿粉絲。校園微電影，已經引領大學生溝通與志趣的新潮流，正在推動著校園優秀文化的健康發展。與此同時，它的低成本、高技術、短生產周期，也使電影從“舊時王射堂前燕”的高高在上，“飛入尋常百姓家”，走到人人皆可參與的“草根”時代，真正形成了“全民皆導，全民皆星”的發展態勢。可見其發展前景之廣闊和美好。

憶夢微電影工作室，正是瞄準微電影的廣闊發展前景和它接地氣的本體特征而成立的一個作為大學生自主創業的實體。它產生的時代背景與發展前景，都是與微電影產生的時代背景與發展前景同步一體的，也是廣闊可觀的。

二、工作者已取得的經營業績

對憶夢微電影工作室的發展進行系統化研究，第二個層面是工作室已取得的經營業績。經過一年的實際市場運作，憶夢微電影工作者已經取得令人可喜的經營業績：

其一，確立并不斷豐富了經營項目。其中包括一般經營項目16種，即：企業宣傳片、親親寶貝錄、兒童童年錄、結婚紀念錄、老人回憶錄、姐妹錄、驚喜錄、求婚錄、節假日旅游錄、主題系列MV錄、各式活動晚會典禮錄、金婚鉆石婚回憶錄。還有特色經營項目：演員夢想錄，系專門為夢想當演員的顧客所特制的。

其二，取得了經營成果。自工作室成立至今，在短短的一年之內，已經完成作品及模板33部、平面效果圖149幅。其中畢業生話劇演出視頻制作1部，大學生小品匯報視頻制作2部，企業宣傳片視頻制作3部，LOGO視頻制作6部，欄目包裝視頻制作3部，個人生活實踐記錄6部，特效小作品視頻制作10部，影視學院禁煙海報20幅，影視學院新校區教室標準1幅，后期制作素材模板集數4個。

其三，形成并確立了經營宗旨：獨特視角、完美體驗、超強制作、誠摯服務。

三、工作室未來發展規劃

對憶夢微電影工作室的發展進行系統化研究的第三個層面，是對工作室未來發展的規劃，這是一個“硬系統”，也是本文研究論述的重點。具體而言，對憶夢微電影工作室未來發展的規劃，有以下幾個要素：

（一）堅持經營宗旨，擴大服務范圍。繼續堅持工作室的經營宗旨，不斷開辟新的經營產品，擴大服務范圍。并做到服務項目與經營理念的不斷創新，以創新為創業的生命。

（二）加強科學管理，實行團隊合作。憶夢微電影工作室既是一個“工作室”，又是一個“合作室”。工作室由5人組成，各有專業分工，實行崗位責任制，并共同協合，充分發揮群體優勢。共同經營、共同管理，并注重細節管理，即“在實際管理中，每一個組織、每一個成員都要圍繞自己的目標，系統地做好各方面的工作，以免細節上出現漏洞，從而影響目標的達成。”明確“細節決定成敗”的道理。

（三）加大資金融入，確保今后發展。工作室采取家庭出資、親友投資、政策性貸款、商業性貸款、合作融資等多渠道、多形式的辦法，努力解決資金支持問題，為工作室未來發展提供強大的資金保證。

（四）加強硬件建設，購置設施設備。工作室要加強硬件建設，購置先進的專業攝像、攝影、燈光、后期制作等設施設備，做到“工欲善其事，必先利其器”。

進行顧客消費心理需求及客源的調查，增強與顧客的互動，擴大工作室知名度。推出免費體驗卡、親+親優惠套餐、會員卡消費等具體舉措。與時同時，確保產品質量，樹立“質量就是企業生命”的經營理念，做到產品思想性與藝術性的完美結合、藝術性與技術性的完美結合。明確地認知：“任何挑戰歸根結底是如何使顧客滿意的挑戰；任何競爭歸根結底是對客源的競爭。”。

參考文獻：

[1]王成慧.現代服務管理理論與實踐―基于創新與質量的研究[M].天津：南開大學出版社，2010.

篇4

2校園微電影的現狀

校園微電影可以理解為兩種類型，一種是以校園為主要背景或題材拍攝的微電影，一種是指代學生拍攝的微電影作品，在本文中我們重點討論的是第二種。校園微電影一直是大學生的最愛。有大量優秀的作品誕生，同樣有更多質量不足的作品。不專業是校園微電影最明顯的特點。演員演技浮夸，剪輯方面跟不上節奏，常常切換到錯誤的機位，經常呈現出讓人不舒服的錯誤的構圖，對光線的運用較差，等等，都是校園微電影的常見問題，可以總結為不專業。

校園微電影作為一種實驗性的創作也具有著很多優勢，拍攝者從來不需要去考慮市場商業需求，或者是支付拍攝團隊的工資等。所有的一切都是創作，純粹的創作，更多的結合著導演自己的思想，去自由的拍攝，擁有一個相對于社會來說單純得多的環境。

校園微電影的題材往往比較扎堆，大部分都是發生在校園里的一些小插曲，情節往往是男女主角相戀，男主追求女主遇到坎坷，而且都會有一群好哥們相助等，創新意識在校園微電影中體現的很差。

3校園微電影拍攝的實踐經驗以及經驗總結

把微電影拍攝和傳統電影的拍攝經驗結合起來，代入到成熟的工作流程中，可以很大程度提高制作效率以及成品質量，這是筆者對這次微電影拍攝活動的總結。

微電影《Time》是學校工作室為畢業生制作的一年一度的畢業季電影，因為個人比較熟悉電影的制作流程，也掌握了一些前期拍攝以及后期特效的技術，所以就由筆者擔當起了導演、編劇以及后期的職位。

時長只有6min，有所不同的是這個微電影的制作參考了傳統電影的制作流程以保證效率及質量。電影在開拍前經過了7d的時間進行前期準備，不僅畫出了詳細的分鏡頭表，甚至還為電影創作了動畫預覽( Pre-Visualization)作為參考，根據演員的時間定制了詳細拍攝計劃。拍攝7d，余下的時間都在進行后期制作。

特效作為本片的亮點，有著大量的特效鏡頭，包括5個三維的CG鏡頭，20個遮片繪景(Matte Painting) , 以及55個鏡頭的調色。使用Premiere剪輯，After Effect制作合成特效，Mooch。追蹤,ads Max三維建模，Photoshop制作Matte Painting以及模型貼圖處理，Vary渲染CG鏡頭，最后通過Magic Bullet調色，然后回到Premiere中進行最后的輸出。

微電影從開始到最終只用了一個月時間，成本更是控制在了200元以內。達到如此高的效率無不得益于前期詳盡的準備，以及對于傳統電影工作流程的融入。

篇5

第一，課程安排更加注重實踐性：

第二，教學人員更加注重技術性：

第三，教學目的更加注重市場性。

眾所周知，在美國大學里面有各種各樣的教學委員會。按照美國大學的規定，每位教學人員，無論是剛剛參加工作的講師或者是資深的終身教授，每個學年都必須參加一個教學委員會。而其中有一個稱為CurriculumDevelopment Committee即課程改革委員會，負責對于新課程的建設的審批工作。這是一個非常重要的機構，因為它負責對于學院每個系的監督。按照北卡州立大學的規定，如果有的系在三年內沒有新的課程建置，就會受到警告；四年就會涉及到工資升遷等。從九十年代開始，美國的藝術教育專業包括電影與電視專業增加了不少新的課程同時也刪除了一些傳統的課程。如果同八十年代的課程進行比較，大約50％的課程是新課程――不僅是理論，就是技術性的課程也有較大的改變。課程變化的更大特點就是有一些課程的壽命很短，大概講上兩三次之后就不再開設了。

當前美國藝術教育課程的設置更加注重實踐性或實用性。比如說傳統的美術教育即藝術(Fine Art)，學習油畫的越來越少了，而學習設計的越來越多，于是油畫課程就由過去的五個課程減少到兩個課程；而設計則從兩個課程增加到六個課程。電影專業中的電影理論課程過去是兩個課程六個學時，現在減少為一個課程三個學時，有的學校則完全取消了這個課程，改為電影與電視傳播理論或影視理論等。電影史也是如此。或者改為電影類型研究或改為特殊的電影文化史。這樣，從七十年代已經確定的傳統的電影課程：電影理論與電影歷史，就被改變了。當然，也會有換湯不換藥的情況出現：比如說電影理論改變名稱或改變一下側重點變成電影美學(Aesthetics of Flim)或者電影哲學(PhiIosophy of Flim)等。當傳統的電影學課程被減少之后，多余的學時可以用來開設更多的實踐性或者技術性的課程。九十年代中期開始，隨著電腦與網絡的流行，特別是新興科技在電影與電視創作中的應用，美國大學影視教育也越來越重視影視專業技術人員的培養。這樣，類似電腦合成技術，數字攝影技術，多媒體設計，三維動畫網絡音響設計，數字剪接等課程分外流行。而且電影電視專業的實踐課程也從過去的攝影棚和暗房實踐轉到實驗室即電腦實驗課堂Lab進行。

由于上述的新型課程的建置，美國大學影視專業的教學人員也發生了巨大的變化。越來越多的科技人員成為新的教員。目前，由于美國經濟困難，美國大學的工作也越來越難找。美國影視專業目前并不是很熱門的專業，報考這個專業的學生比起八十年代減低了不少，因此出現這樣的情況；有時一位有電影歷史博士學位的畢業生找不到工作，而一名僅有碩士學位的電腦圖像設計專業的學生卻被聘用為助理教授。以北卡州立大學為例，在電影電視專業中的從教人員中只有一位是博士學位的教授講授電影與電視的歷史：還是美國電影與電視歷史：同時他還開設電影理論的課程――一年只開設一次。而講授電影制作課程有三位分別教授電影攝影，電影錄音和電影后期制作。而有五位開設數碼技術的教師，而且他們的課程還是高級課程――即三和四年級的課程。這樣，就出現了重實踐或重實用而輕理論的情況。

同目前國內出現的情況相似，由于美國經濟的困難，美國大學畢業生的就業出現困難。同其他專業比較起來，影視專業的畢業生就業的情況還好一些，特別是影視文化產業的發展為更多的年輕人提供了展示才華的機會。但從就業的機會和需求來看，絕大多數是屬于技術性人才，按照美國迪斯尼公司的一個報告來看，未來五年到十年這家公司將會有百分之四十到五十的人員退休，而且由于國際上的發展，他們需要大約雇傭五萬到八萬人員，其中有百分之八十的從業人員為技術人員。在這個報告中還透漏將在亞洲地區包括中國大陸招募上萬專業人員。人才市場的這種情況就使得美國影視專業的教育的目的有所改變；從藝術創作人才的培養轉為適應市場需求而培養的技能式人才。

由于電影與電視在美國依然是最為重要的娛樂形式，美國大學出現了從來沒有過的電影電視熱。這就產生了一個有趣的對比：大學里面的影視專業存在不少問題與困難，而有關影視的課程卻越開越多。從九十年代開始，在美國大學中最為熱門的就是跨學科研究(Jnterdisciplinary Study)。我們不是說這種研究不好，應該講這種研究非常好而且非常重要。但是，這種研究也為一些“半調子”或“二把刀”提供偷懶或者“成為專家”的機會。目前，美國大學里面出現的影視研究熱就是一個例證：很多人把影視作為媒體，在“文化研究”的大旗下進行各方面的研究而開設各種課程。比如《女性電影研究》《電影人類學》《電視與社會》《黑人電影》等等。注意，開設這些課程的有些教授并沒有受到過專業的影視教育，甚至缺乏基本的影視專業知識，但是他們具有其他的專業學位，就敢開設這些電視與電視的課程。有些教授就很聰明，比如在教學中避開專業性的電影作品的形式分析，而側重作品中所表現出的主題、思想與故事的分析。

我這里特別想說一下“文化研究”。曾幾何時，文化研究(Cultural Study)在美國和中國被炒作的紅及一時。有些人甚至認為文化研究徹底改變了當代電影研究。當傳統的電影理論與電影歷史研究遇到困難時，文化研究為電影研究開拓出一個更為寬廣的研究區域。但是我以為，目前流行的文化研究是替代不了傳統的電影研究的。我們可以把文化研究作為電影研究的一個特殊的、具有獨特意義的研究部分，但卻不能用文化研究替代電影研究。

以筆者曾經工作過的北卡洛萊納的幾所州立大學的影視教育為例，美國學生學習影視藝術，似乎比中國學生更自由，更獨立，更強調理論與實踐的相結合，因此也就相對地更輕松一些。在北卡州大的16所大學中，大約有幾百位以影視藝術作為專業的學生，大多分布在不同的院系里面，有的屬于視覺藝術院系，有些屬于傳播院系，也有屬于影視藝術院系，并沒有一個統一的規定。一般情況下，對于影視藝術學士學位要求是128個學分，其中專業課程至少為54個學分，即要求至少15-16門專業課程，一般通識課程即要求的公共課程要求必須有44個學分即12到15個課程，其余的選修課 程為30學分即8-10門課程，非專業課程可以在全校范圍內任意選擇。而且，學校也為了學生提供了大量的文學藝術等領域的課程，來增加大學生的文化素質底蘊：對于美國大學來說，重要的是培養學生成為具有創作型能力的技術精湛，學識充實的創造型人才。

美國大學目前還出現把影視課程作為“公共課程”來開設的情況。莊于美國人對于電影與電視的特別關愛：美國人到電視院觀看電影的次數要遠遠地高于中國人，而電視是每個家庭必備的電器，所以美國大學中開設電影電視的公共課程作為每個學生基礎教育課程。雖然各學校的影視課程名稱不一，比如有的叫《電影欣賞》《電視觀賞》《影視經驗》《影視概論》《電影與視覺媒體》等，但教學內容大同小異，就是講如何觀賞電影與電視的。這樣的課程很受歡迎，因為學生們有機會觀看更多的電影。除了作為公共課程，其他各系還開設有關的特殊課程，比如文學系開設《電影與文學從小說到電影的改編》《婦女與電影》乃至《功夫電影》等。這些課程除了對本系開放，還可以作為選修課程供其他系的學生們選修。

對于影視藝術研究生來說，除了要求學習一些影視技術課程，還開設了大量的歷史，理論，批評等專業方面的課程。專業技術課程劃分細致和嚴格，研究生可以從電影制作，電視制作，影視劇作，動畫技術，特別是3一D動畫，數碼電影技術，攝影，美術設計，剪輯，錄音等專業技術課程，一般研究生可以選修3―5門專業技術課程，獲得15―20個學分：而其他的課程，比如影視導演藝術，影視編劇，影視理論與批評，美國電影史，和世界電影史，最近比較熱門的東亞電影歷史等，都是研究生要求學習的，記得在一次中國高等院校影視教育研討會上，很多教授提出影視教育是要培養一些“拍”電影或“做”電影的，還是要培養一些說電影或“談”電影的人才時，大家展開了爭論，但由于某些原因，這場有意義的爭論從來沒有進行下去。實際上，目前國內無論是做電影，還是說電影，都是人才缺乏，因此美國大學的影視教育是有借鑒意義的。

篇6

一、微電影的拍攝目的

學校通過拍攝微電影《懂我》達到以下目標：①通過微電影的劇情內容，教育學生明確職業生涯規劃，包容理解他人。②以微電影拍攝為載體和手段，對學生進行多方面的德育教育。③通過這種創新型德育教育向一線教師和班主任傳遞創新型德育教育理念，提升德育教育內涵。

二、微電影拍攝的成果

經過7個月的拍攝與制作，我的團隊收獲頗多，并取得了諸多成果，具體如下：

1.完成了一部微電影

微電影《懂我》中刻畫了兩位典型中職生，分別象征著“專業選錯了，想學卻不可學的學生”和“悟性很高，卻有一身壞習慣無人能治的學生”。劇情講述了兩位學生在中職學習中經歷了一系列的事件和沖突，在班主任王老師的幫助下最終成長并獲得了屬于自己成功的故事。

劇中兩位中職生的發展經歷體現了“職業生涯規劃”和“包容與理解”的理念，班主任王老師的教育過程體現了“因材施教”的教育思維。

2.培養了一支具備創新德育教育理念的師資隊伍

多名教師參與到微電影的拍攝當中，提升了教師創新德育教育的理念，不再是對學生簡單的說教，而是將一些理念貫穿到一些學生感興趣的事情和項目當中，帶領學生一起完成，讓學生在任務中親身感受，在項目中進行領悟。

3.形成了以“創新型項目” +“任務驅動” 的德育教育教育機制

本專業在實施了“通過拍攝微電影進行德育教育”的教學實踐后，推廣到了其他專業，共同進行創新型德育教育的工作，還將舉辦定期的評比，以此進一步提高學生的積極性，鞏固和發展德育教育的成果。

除此之外，還可選取其他學生感興趣的創新型項目，如組織一場文藝表演，體育比賽等等，形成了“創新型項目結合任務驅動” 的德育教育教育機制。

三、微電影拍攝的成效

拍攝微電影前后，參與拍攝學生和老師的變化是非常大的。主要體現在以下幾方面：

1.學生缺勤與遲到人次明顯降低

表1 缺勤與遲到人數拍攝前后對比圖（參與拍攝的學生） 表2.工作簽訂對照圖

學生畢業生工作簽訂率100%。

2.學生綜合素質提升

素質的提升很難量化，但明顯感受到學生在日常行為上的變化，他們比之前更自信，更懂得和別人溝通，更友善，思維方式也更加的合理。如在畢業招聘即應聘時，參與拍攝微電影的學生在面試失敗后還能向企業人員表示感謝，而未參與拍攝的學生基本無此做法。

3.有助于提高師生的創新性

微電影是高效理論的支持者和實踐者，而其最終目標是通過高效的拍攝教學研究，激發老師和學生的學術思考和教學創新性，進而改變當前一成不變的教學模式。微電影的運用驗證了設計方案的正確性和科學性，幫助中職生和教師在不斷探討總結、歸納提高的過程，實際上就實現了教師和學生再創新的過程。

4.有效地提高老師的教學思考

中職生的學習成績比較差，學習興趣不濃厚，思想波動比較大，傳統培訓體系下的中職教師的專業水平都比較強，但是在分析問題和解決問題方面的能力嚴重欠缺，很多時候的課堂教學都只是在灌輸知識，而對學生的反饋程度則置之不顧。通過微電影的制作和分享，中職老師真正做到了深入研究教育教學規律，研究學生的身心發展規律，可以很好地提高中職老師的教學思考，提高課堂的教學效率。

5.利于學校師生的互學互助

當前的中職教學課堂，教師大多追求的是大而全、小而全的教學模式，教學知識事無大小，一概灌輸，失去了學術探討和學術研究的機會，師生之間也缺乏互動性，教學效率低下，學生學起來一知半解。通過微電影的制作，教師在創建課題、互動交流、提交方案、探討研究、達成共識和制作課程的各個環節都需要教師和學生積極交流，共同探討，學生提供了對小課堂不同的研究角度和思維方法，而教師提供了專業的課堂知識和清晰的教學脈絡，真正做到了各展所長，互助互利，共同提高。

四、提升素質教育內涵，示范引領作用

拍攝微電影只是一種手段，進行德育教育才是根本，設計學生喜歡的活動，并讓他們參與其中，感受活動中的教育，是德育的精髓，微電影正是迎合了學生的喜好，才能取得較好的效果。

拍攝微電影是借用教學工作中常用的“創新型項目+任務驅動法”，將德育與教學緊密結合，學生既掌握專業教學中的方法，又能感受德育的熏陶。雖然設計活動、開展活動對學生、教師都有一定的難度，表演不是教師擅長的工作，但為了學生，教師要勇于改變自己，掌握新思想、新技術、新方法，給予學生不同于以往的思路，使學生從中獲得收益。

五、總結和思考

微電影作為一個新興的課題，已經為中職學生德育教育、教師業務提高開辟了新的途徑。通過微電影可以鍛煉教師的教學研究能力，提高學生的主動思考，推動教學改革的不斷發展。我們廣大中職老師一定要認真掌握這門新型德育教學模式，努力做好中職德育課堂的教學工作。

微電影在學校大會上進行了展播，并在各班進行了巡回展播，得到了老師和學生的好評。同時也有一些不足，影片在拍攝過程中有許多的細節沒有把握住，留下了一些遺憾。在整個項目實施過程中對學生的項目管理還欠缺一些經驗，雖然達到了預期的目標，但腳本設計時仍有牽強，不太自然；制作的技術水平不如人意等，還有很大的提升空間。

篇7

如前所述，兩種專業教育從不同的出發點，都經歷了長足發展，向對方延伸和靠攏，在當下形成相互交叉的態勢。專門電影藝術學院除了培養導演、編劇、攝影等專業從業人員以外，也培養電影史專家、電影理論學者、電影文化研究者；而綜合大學的電影系，除了傳統的電影方面的學者型人才，其畢業生也大量從事導演、編劇等專業創作（如斯皮爾伯格、弗朗西斯•科波拉、李安等）。在此狀況下，梳理二者教育理念之差異，顯得尤為重要。筆者認為，所謂教育理念的區別，其本質就是人才培養目標的區別。這兩種專業教育出于不同的出發點，培養不同的人才。而人才模型是由兩點造就的，一是起點，二是高度。如果我們粗略地把大學教育的多個學科基礎分成四個象限的話，那么各個專業教育的起點就是在這四個象限中尋找自己的落腳點和落腳范圍。而高度，則是其畢業生在此平臺上所達到的高度。經過總結，我們可以梳理出兩種不同的人才模式：柱形人才模型、平臺型人才模型。專門的電影藝術學院，傾向于培養的是柱形人才，其底座起點較窄，入點準確集中，在這個起點范圍內達到相當的高度，形成柱形結構。事實上，此種二元比較，并非在我們所討論的對象中出現，它廣泛出現在各個行業之中。各個行業的領導者和管理者，基本上都來自于兩個部分，一為本行業的專業學習者，一為外部行業進入的管理者。如金融行業的領導者和管理者，一部分人其專業即為金融專業，且在金融專業一線工作時間較長，此部分人士精通本專業的具體事務，之后擴展其思考而至全局，成為領導者；另一部分人專業并非金融，可是從全局管理出發，逐漸學習精通專業知識而成為領導者。這兩種人在領導層所占比例多有變化，很難說后者容易占據領導層地位。它們只是從不同的角度、途徑到達相同位置。經過前面的分析，我們看到兩種教育理念各有其優點，亦各有其缺點。那么是否有改良的方法呢？因筆者的學習階段主要在專門藝術院校（北京電影學院、中央戲劇學院），而工作則長期在綜合大學進行專業電影藝術教育，對兩種教育系統都有一定了解，因而對此問題保持了長期的思考。因為本職工作的關系，我特別希望從綜合大學的電影教育角度思考，尋找到一種教育理念的改進方案。經過思考，筆者認識到除了前述兩種“柱形人才”、“平臺型人才”培養模型之外，還可能存在著第三種人才培養模型，即“金字塔型人才”模型。“金字塔型人才”模型適用于綜合大學的專業教育，結合了“柱形人才”、“平臺型人才”兩種模型的優點，它既擁有較為寬廣、堅實的基礎，又能夠達到一定的專業高度。其本質思想，是將平臺的四條邊棱向上延伸，形成交匯點，既形成專業區域，又形成專業高度。“金字塔型人才”不是除了專業什么也不懂的“怪才”，亦不是什么都知道但什么都不精通的“庸才”；他們能夠應對專業領域的問題，亦能夠以開放的心態，借鑒周邊行業的經驗，調動各方資源；他們不是在被行業塑造，而是從內在思考和欲望出發，塑造自身，甚至塑造行業；他們可以是領導者，也可以是創作者，但是他們永遠不會停止思考，他們永遠不會認為行業、崗位的現狀是一種必然，他們傾向于成為創新者。實際上，“金字塔型人才”的培養，是結合了專門藝術院校和綜合大學藝術教育兩種方式之優點的產物，它不是一種靈機一動的理念構想，而是一種經歷了自然發展和選擇的結果。當下在電影教育領域最為優秀的學院，筆者認為其理念本質就是這種“金字塔型人才”培養模型，如紐約大學（TischSchooloftheArtsatNewYorkUniversity）和南加州大學（SchoolofFilmandTelevision,UniversityofSouthernCalifornia）。紐約大學是坐落于紐約心臟地帶的名校，所設課程壓力不大，但要求甚高，學生稱其“nothighpressure,butdemanding”。據《紐約時報大學指南》指出，紐約大學屬下的Tisch藝術學院是全美最佳的藝術學院之一，是美國“東岸”電影系統的重要陣地，包括馬丁•斯科塞斯、李安、斯派克•李等國際著名導演都畢業于此。而南加利福尼亞大學位于加利福尼亞州的洛杉磯，是一所歷史悠久、科研教學水平高、有著豐富的校園文化生活的世界知名私立大學。學校現有學生兩萬八千多名，其中研究生約占一半。根據《美國新聞與世界報道》提供的排名，南加利福尼亞大學在全美綜合排名位列第27名，其中電影學院全美第一，是以“好萊塢”為代表的美國“西岸派”電影的學術重鎮，學生大量進入好萊塢一線的工作領域。這兩所大學都是綜合大學，而其電影專業教育在全球享有盛譽，遠超電影藝術單科院校，這在全球是少見的特例。究其原因，正是其畢業生知識結構的“金字塔型”模式使其保有寬厚的人文知識基礎和高度的專業性。當然，這種“金字塔型”模式需要具體的觀念和條件來滿足。紐約大學當初建校的精神，是提供更高深的學問去激發個人在商學、科學、藝術及至于法律的潛力，同時兼容理論與應用并重的理念。這一觀念之所以能夠被徹底實踐，并造福許多紐約大學的學生，其原因是由于紐約大學地處全世界文化及金融中心——紐約市，使得紐約市大部分的資源均能被學校所用。如博物館、畫廊、音樂廳等，提供了學生們實地去印證所學。另外紐約市也提供了許多實習及工作的機會，讓大多數的學生在學習生涯中，可以得到寶貴的工作經驗，發揮學以致用的精神。例如電影、電視專業的學生有機會去電視臺實習；旅館管理的同學可以到旅館去實習；而主修社會工作的學生，更有機會去參與老人或精神病患的服務工作。這種條件是其他一般大學城院校所不具備的。南加州大學的主要特色是：第一，課程持續時間短，因此課程安排很緊湊；第二，教學重點放在一般課程上，強調學生的通識教育；第三，每年邀請全球各地的專業領域知名人士和學者舉行幾十次專題演講會；第四，每年招收的學生數量不多；第五，藝術類專業的學生教學活動具有一定的獨特性和特殊性，校方不以其他文理院系的統一標準來刻板要求；第六，因為與產業界融合程度高，學生畢業后，較容易獲得電影工業崗位。如前所述，這兩所綜合大學為代表的專業電影教育，對我們具有很強的啟發意義。目前，在中國的電影教育中，綜合大學的專業電影教育因為發展時間較短，還處在道路摸索之中，在專業性方面，與專門藝術院校還有一定距離。筆者認為，我們應當借助于綜合大學的規模優勢。綜合大學從資金、基礎設施建設、圖書館、學術文化交流活動的舉辦、參與社會活動的數量和規模等多方面，具有專門藝術院校不能比擬的優勢，保有“金字塔型”知識模型的基座部分，是不成問題，關鍵在于向塔尖方向的專業化延伸，是我們要努力的方向。

兩種專業教育的專業設置和課程設置

兩種專業教育因為有不同的理念，導致了不同的專業設置和課程設置，這是理念指導下的必然結果，也是現實條件限制的結果。專門藝術院校承襲蘇聯的模式，專業劃分很細，以北京電影學院為例，其本科專業（方向）設置如下：文學系：戲劇影視文學專業（電影劇作、電影理論、電影批評）導演系：導演專業（故事片、紀錄片、剪輯）攝影系：攝影專業（故事片攝影、紀錄片攝影、科教片攝影、影視照明）美術系：戲劇影視美術設計專業、廣告學專業（影視美術設計、影視美術、影視廣告、新媒體藝術、現代繪畫、虛擬空間、人物造型、鏡頭畫面設計、影視化妝）錄音系：錄音專業（錄音技術、錄音藝術、音樂錄音）管理系：公共事業管理專業（影視制片、發行放映、文化經濟人）電影學系：（電影研究所）戲劇影視文學專業（電影理論、電影批評、影視創作學），同時負責學院的學報出版，學院信息中心的工作和學院網絡的工作。影視技術系：數字媒體技術研究所（影像工程、數字影視技術、新媒體技術、網絡游戲）表演學院：表演專業（表演、配音）攝影學院：攝影專業（圖片攝影）動畫學院：動畫專業（動畫、動漫畫設計、計算機圖形圖像，三維電腦動畫）如此之多的專業設置，這固然與其本身是一所獨立學院，有著較大的規模有關，同時與其專業化分工的思想基礎有著聯系。而綜合大學的藝術學院，以筆者所在的“北大”藝術學院為例，成立時間不長，規模還比較小。在實際工作中，專業課程設置經歷了一個發展過程。目前在本科專業設置上更多地借鑒了前述紐約大學、南加州大學的專業設置，單設立“影視編導專業”，把導演、編劇、剪輯、后期制作技術等綜合起來，類似美國電影教育中的專業“filmmaking”，給予學生更寬厚的基礎和更多的成長空間。在課程設置上，嘗試采用了“金字塔型”人才培養模式，在四年的教育中，實施一種從較寬的通識教育到專業教育的過渡方法。在第一年中，主體課程包括兩部分，第一部分是整個北京大學本科生都必須上的課程，包括英語、體育、政治思想等。第二部分是北京大學藝術學院專門挑選的北京大學其他人文科學的重要課程，例如文學史、中國通史和世界通史等。我們認為這樣可以給予學生較寬和厚重的人文知識基礎。第二年中，主體課程仍然包括兩個部分，第一部分是專門挑選的其他人文科學的重要課程，與第一年相比，這些課程的選擇與其專業具有更多的相關性，如美學、藝術概論等。第二部分是專業基礎課程，如影片分析、電影技術概論、視聽語言、電影史等。第三年中，主體課程是專業核心理論課程，如導演課程、編劇課程等。第四年中，主體課程是畢業實習、畢業作品拍攝、畢業論文寫作等。為學生進入實際工作做前期準備，提升其專業性。另外，在第二年開始到畢業的三年中，除了學生自己拍攝的作品以外，要求他們每年提交至少一個影視作品。在課程之外，還開設了大量講座，邀請業界人士進行講座式課程。綜上，我們在課程設置上，希望形成一個“金字塔型”的階梯狀發展過程，由寬入窄，由廣泛到專業。但是，由于四年時間的限制，目前還有很多學生存在專業訓練不足、缺乏實踐等問題，影響了其專業性的發展。于是我們建議這部分學生進入研究生階段的學習，可以采用保送和報考兩種方式，使他們在研究生階段完成金字塔尖的知識構建。

篇8

 

周記一

這是選定課題的一周，所以這周的任務就是選定課題。

關于這個課題，早定晚定，早晚得定，時間越久，想的越多越不同，所以寒假以前的先擬定在我看起來毫無作用。很多事情就是會有人覺得這樣做夠積極，把時間壓緊，結果就是欠考慮。所以當下的事情當下做，比先前預謀有效率很多。因為人都是懶的，在被迫完成一件事情的一段時間之后，那件被迫完成的事情就顯得毫無意義。

關于這個課題我想過做一個感人的動畫，但是處于沒有專業指導自己能力不足不夠實際就放棄。另一個是古村落紀錄片，這是指導老師之前給我的擬選題，但是老師又表示這個估計有點難，花的精力必定會很多。這周我也找了些資料發現，確實我對這塊東西缺乏經驗與認識，問了些同學了解的相關內容，制訂一份構思拍攝計劃，前方真是困難重重。

老師建議如果真的太難就換，我想過劇情片，在畢業前拍一部留作紀念，我原本以為這東西充當不了畢業設計，但隨后了解或許可以，那么干脆一起會省事很多，所以當下這也是一方面構思，這個的困難在于劇情如何站得住腳。

繼續想想先把周記寫了，系統規定明天不寫好就會過期，明天的記憶不好說。

老師說500，系統說300以上，因為500在300之上，故先湊字數的發表下簽到方案的感想：總的來說后來修改版的方案人性化很多，不過要是能把周五的下午簽退給取消掉那就更好了，因為這能有效緩解公交車因超載而引起的種種問題。

周記二

這周的任務和上周一樣，還是關于選題的。所謂萬事開頭難，難完開頭事情也就事半功倍了。選題最終敲定為微電影情景劇，也是我自己比較喜歡的，我認為拍這類的意義就在于能有一幫人回味，所謂影視界的劇組情義吧。很高興最終老師通過了選題，雖然不是很理解我要表達的故事內容，其實我自己想的也挺簡單的，生活化的故事，配上些搞笑元素，有意思的臺詞，讓人共鳴的情感，所謂能讓一些經歷過的人回想起點什么，也就跟現在愛情電影差不多，但是在結局搞點聯想的東西，更讓人回味，喜歡想的人能想到很多，而喜歡看過程的把結局當作結局也不會影響整體情感。

       劇本是完成了，也許還會再修改修改，之前寫的一版同學說太過平淡沒有起伏。也對，微電影畢竟是門藝術品，沒有亮點或者說沒有寫細節故事讓人印象深刻的話也就沒有任何意義，之后加的內容也許還不夠跌宕起伏，但是故事明顯飽滿了，目前我很有信心拍好，讓大家喜歡。那么下周就開始著手選演員啦。演員的表現力在一部劇中的重要性那是相當之大，表現好的話也許根本就不用什么外在鋪墊，這可能有點難找，不過我也做好環境渲染氣氛的準備。還是不夠五百字，就再雜談談簽到的事情：據同學了解如果簽到按了2次，則時間是以后一次為準，所以我也知道了不能無聊去按那個東西。

周記三

這周天氣陰雨綿綿，聽說還要持續很久。

天氣在一個拍攝過程中是很重要的元素，盡管我們沒怎么學過光影。所以還是希望天氣預報不要再開玩笑，快點放晴，讓大家都好進行。

說到這個進行，本周沒有太大動作，第一是演員，其實在上周已經大致找好，還沒看其表現力。另外就是考試原因。因為本周六要進行一個很重要的考試，所以本周把大部分的時間用在看書上面。那這篇周記就多寫寫下周的拍攝計劃把。

由于劇情大部分在教室，寢室，少部分在戶外，如果計劃好的話，把思路理清楚，那么幾天還是能搞定的，這股自信嘛來源于跟劇組。想想在校時間也不多了，該抓緊的要抓緊，早點完成拍攝工作后期可以多點琢磨。

篇9

學生取得的成績引起了社會的關注，有不少人問到，“學院播音主持系為什么能培養出這樣一大批優秀的主持人？”答案是：這和創新型人才培養模式息息相關，更和培養主持人的課程――主持人學密不可分。

十五年的時間過去了，學校對播音主持專業的競爭與困惑不斷進行著思考。近年來，播音主持專業日趨升溫，全國多所高等院校開設了播音與主持專業，眾多教學機構面對成千上萬的學生，如何教學的問題現實地擺在了面前：播音主持專業在培養主持人時，是否僅需要教授技巧？教師在教學過程中是否僅充當“師傅”的角色就可以？究竟什么樣的教學方法適合藝術教育，適合時代、社會和當代的學生？

一、四川師范大學電影電視學院播音主持系主持人學課程概述

四川師范大學電影電視學院培養了大批的優秀畢業生，他們中有很多如今已在全國各大電視臺等傳媒一線工作，并得到了廣大觀眾的認可與喜愛，如李佳明（中央電視臺）、施丹（中央電視臺）、楊樂樂（湖南衛視）、謝娜（湖南衛視）、寧遠（四川衛視）等。在這些成功的個例背后，我們仍然需要思考如何更好、更有效地提高教學。

1995年，全國擁有播音主持專業的院校并不多，如何培養主持人還停留在各執一詞的探討階段。四川師范大學電影電視學院在開辦播音主持專業后，一方面研究、借鑒中國傳媒大學的人才培養方案，另一方面開始思考自身的培養特色所在。未來的廣播電視領域到底需要什么樣的傳媒人才？帶著這樣的思考，主持人學課程誕生了，這門課程是面向大二、大三年級的學生開設的專業必修課，是專門訓練和培養主持人的課程。課程類型既是學術中心課程，也是經驗課程。

二、主持人學課程面對競爭與困惑的新選擇

十幾年前，開設播音與主持藝術專業的本科院校在全國只有北京廣播學院（今中國傳媒大學）一所，如今，伴隨著廣播電視事業的蓬勃發展，以及教育體制的改革，眾多院校紛紛開辦了播音與主持藝術專業，可謂是遍地開花。尤其是近五六年，辦這個專業或專業方向的院校迅速增多，遍及全國26個省市自治區。據保守統計，目前有150多所院校辦起了播音與主持藝術專業或專業方向，每年的招生規模在1萬人左右，這還不包括成人教育和遠程教育部分，也就是說，目前招生規模比十年前擴大了幾十倍，而且還有進一步擴大的趨勢。①

在這樣一個逐漸龐大的群體中，四川師范大學電影電視學院開始思考，主持人學這門課程應怎樣教學才能面對同行競爭和學生的就業壓力？

主持人學課程內容既包括專業理論，也包括實踐訓練。在課程設立初期，理論課和專業實踐課的比例為5∶5，而今日的播音主持專業畢業生競爭激烈，畢業生必須具備扎實、過硬的“準直播能力”，才不至于被激烈的人才競爭所淘汰。基于這樣的就業背景，主持人學課程將理論課和專業實踐課的比例調整為3∶7，這樣，加大學生實踐課的比例，可以使學生在學校經過技能體驗后獲得媒體工作需要的實戰能力和心態。

調整理論課和專業實踐課的比例是課程改革的宏觀指引方向，改革的真正實施離不開優秀的教師，高明的教師會針對學生的具體情況制定出一套圍繞課程內容行之有效的教學方法。藝術院校的教師大多接受過本學科的系統學習和訓練，自身已經具備了一定的專業實踐能力，但如何能夠遵循教學規律為學生進行系統、科學的教學卻是難題，而在播音主持教學中協調好理論與實踐的關系，使培養的學生能夠勝任媒體的一線工作也實為不易。

三、以學生為主體的技能體驗型教學方法的創建

（一）創建背景

教師在課堂上既是傳播者，也是組織者，想要優化教學效果，應該分析學生的實際情況。盡管目前有眾多考生報考播音與主持專業，但大多數學生還只是憑一腔熱情報考了這個專業，對主持人的行業發展和主持人應具備的素質知之甚少，有的在文化素養方面也令人擔憂：學生進校時的文化課成績普遍不高，他們有的在節目創作過程中表現出了對經濟、健康、法律、體育等專業領域基礎知識的欠缺，大多數學生的學習習慣還停留在等待教師傳授知識這一層面上，缺乏主動學習和隨機學習的習慣。這需要從教師、學生、教材與環境等幾個方面交互作用的角度去審視教師教學方法，并以教育學中的三種基本方法――提示型教學方法、共同解決問題型教學方法、自主型教學方法②為理論依據，融入播音主持專業課的實踐特色，創建以學生為主體的技能體驗型教學方法，引導學生在課堂上主動進行技能體驗、自我修正。

（二）教育學中三種基本教學方法的定義

教學方法是指向特定課程與教學目標、受特定課程內容所制約、為師生所共同遵循的教與學的操作規范和步驟，它是引導、調節教學過程的規范體系。③

1.提示型教學方法

是指教師在課堂上通過各種講解提示活動來教授課程內容，學生接受并內化這些內容的方式。④

2.共同解決問題型教學方法

是指通過老師和學生的民主對話與討論來共同思考、探究和解決問題，并由此獲得知識技能、發展能力和人格的教學方法。⑤

3.自主型教學方法

是學生獨立地解決由本人或教師提出的課題，教師在學生需要的時候適當地提供幫助，學生由此獲得知識技能、發展能力與人格的教學方法。⑥

提示型教學方法、共同解決問題型教學方法、自主型教學方法是三種不同的教學方法，對任何一個學習者而言，三種學習方式都是必要的。

（三）以學生為主體的技能體驗型教學方法的定義

教師根據課程內容，利用現代化的傳媒設備為學生創建實踐型課堂情境。在實踐型課堂情境中，教師通過親身示范、循環實踐等方法，不斷對學生提出主持人技能體驗要求，引導學生在實踐訓練過程中完成獨立思考、主動作業、自我修正的自主學習行為。

四、以學生為主體的技能體驗型教學方法的運用

（一）情感演繹口述法

情感演繹口述法是指當教師面對表現欲望極強的藝術類學生時，在理論講解的過程中應為學生做出表率，加強表達的熱度，做到精神飽滿、播講欲望強、繪聲繪色，將理論講解事件化、故事化。加強口述的新鮮感和吸引力，使學生在短時間內獲取大量新知識、新信息。

（二）優秀作品展示法

展示是通過把事物、現象的經過與過程直觀、動態地呈現出來而進行的教學方法。

主持人訓練是“口耳之學”，優秀作品展示法是在理論講解的基礎上，為了使學生更直觀地了解實踐練習應達到的目標和效果，為學生播放優秀作品進行觀摩，使學生對節目創作產生直觀印象。

（三）親身示范法

親身示范法是教師向學生演示一定的活動、行動、態度，以供學生效仿的教學方法。

學生的學習和成長過程時時刻刻伴隨著模仿，美國著名心理學家阿伯特?杜拉就提出了“模仿學習說”。教師在講解練習要求時，單純的語言表述往往不如行為示范加上語言描述來得直觀。所以，教師要盡可能地邊說邊做，能對講解起到事半功倍的作用。

（四）循環實踐法

循環實踐法是課堂評價作用于實踐訓練的教學方法，具體是：節目展示（錄制）回看節目展示片段學生自查師生對話以確定不足進行修正展示。

循環實踐法的重要環節是師生對話，即通過教師的提問、激勵與引導，使學生明確自查結論是否正確，同時自由地表達自己的疑問和見解，從而獲得知識技能與實踐能力。

（五）課堂討論法

課堂討論法是由教師提出富有挑戰性的、真正吸引學生的、有價值的問題與課題，以平等的身份與學生展開討論，創設良好的課堂討論情境的教學方法。

主持人工作離不開思維與表達，這種教學方法使學生充分、大膽地談出對社會各類熱點問題的看法，養成自信、從容，具有邏輯性、條理性的表達習慣，對于培養主持人的主動表達意識能起到積極作用。

（六）主動作業法

主動作業法是指教師針對不同課程內容，要求學生以個人、搭檔、小組的形式完成各類廣播電視節目作業（包括策劃、包裝、播出、制作）。鼓勵學生在“準工作情境”中去完成自備節目現場主持、即興節目主持、即興雙人配合主持、外景主持、現場報道等。

美國教育家杜威畢 生倡導并實施“主動作業”對學生進行訓練。所謂“作業”，就是指復演社會生活中進行的某種工作或與之平行的生活方式。⑦現階段的主持人工作已體現出了多樣化的態勢，一檔節目創建、策劃、實施播出的過程中，主持人的工作職責包括：參與選題、現場采訪、編寫稿件、組織串聯、主持播出、調查研究等。⑧面對媒體對主持人個人能力的要求和高標準，教師必須為學生創設工作情境，鼓勵學生在真實的世界中去學習和解決問題。

學生在完成教師作業的過程中，會進行主動思考、積極的活動，在錄音室、錄播間等具體的工作情境中，學生能夠進行真實而具體的主持人技能體驗，從而獲得相應的職業經驗。

結語

播音主持實踐教學雖然帶有極強的個性化特征，但也需要遵循教學過程的一般規律。時代在發展，“師傅帶徒弟”的口口相傳式教學方法已不能滿足目前主持人培養的要求。教師教學方法的選擇應符合特定的課程與教學目標，適合特定的教學內容，與具體的教學情境相關聯，與教學風格、學生的興趣和社會需求相關聯。

主持人學課程運用以學生為主體的技能體驗型教學方法，使人才培養取得了顯著效果，四川師范大學電影電視學院的歷屆在校生、畢業生參加國家級、省級、市級的各類藝術專業比賽達745次，其中有1580人次獲獎，占系歷屆畢業生總人數的63%，2000級畢業生鄭毅獲得2006年央視綜藝主持人選拔賽第四名，2002級學生朱海銳獲得2004年成都電視臺主持人大賽冠軍，2003級學生崔征獲得2005年重慶電視臺主持人大賽冠軍，2005級學生郭嘉寧獲得2008年中央人民廣播電臺第四屆“中華之聲”主持人大賽一等獎等。

實踐證明，運用以學生為主體的技能體驗型教學方法使學生成為了課堂上的真正主體，通過訓練反思修正再訓練的過程獲得分析問題解決問題的能力；通過師生共同創設的經驗、課堂情境，使學生把所學到的知識轉化為實際工作的能力；借助現代化的錄播設備，把學校生活與校外生活有機地聯系起來，為學生構建了完整的主持人領域知識體系。

注釋：

①吳郁，曾志華.播音主持專業人才培養研究[M].中國傳媒大學出版社，2009：5-6.

②③佐藤正夫.教學論原理[M].鐘啟泉，譯.人民教育出版社，1996：246-272.

④⑤⑥張華.課程與教學論[M].上海教育出版社，2000：212， 215， 224.

篇10

這部分課程設置與否幾乎不存在異議，存在差異的是教學內容和教學方式方法，此類課程分別是：電視攝像、電視畫面編輯、非線性編輯、電視節目制作技術。據不完全統計，同時設置了這幾門課程中三門以上的院校有：長春職業技術學院傳媒藝術分院，保定職業技術學院，山東傳媒職業學院，安徽廣播影視職業技術學院，廣播電影電視管理干部學院，湖南大眾傳媒職業技術學院電廣傳媒系，四川文化產業職業學院，浙江傳媒學院，山西傳媒學院等。 

可以說，這幾門課程是電視節目制作過程中按照行業傳統的節目制作分期，即前期和后期來確定的。前期素材拍攝由電視節目制作技術、電視攝像課程來完成，后期剪輯制作則由電視畫面編輯和非線性編輯課程來完成。 

教學方式和方法應該各學校有所不同，大致是根據各自的師資條件和教學設備或場所等硬件來進行。這一點在下面會有進一步的論述。 

二、電視節目制作專業課程設置差別巨大的課程 這一類課程在各個院校觀點呈現出很大的不同，部分院校認為屬于專業基礎課，是該專業的專業素質方面的培養。這部分課程是：美術基礎、視聽語言、影視作品分析、電視寫作。這一類課程中美術基礎是存在最大差異的課程，有的學院比較重視，開設了比重不小課時量，理由是該專業的學生有一點美術素描或彩畫的基礎，對學好電視節目制作專業至關重要。另一部分院校則持不同意見，認為美術和影視雖然有一定的相通之處，但是差別是非常明顯的；同時，美術教育需要很長時間才能有所收效，作為高職層次的電視節目制作專業課程不該設置此類課程。如果要進行電視節目制作專業素質的教育，應該直接用視聽語言或影視作品分析來進行，所以一般設置了視聽語言課程的院校大多沒有設置美術基礎。 

另一門有異議的課程就是電視寫作。設置了這門課程的院校有：保定職業技術學院、昆明職業藝術學院開設了電視采訪與寫作，中原工學院廣播影視學院開設了解說詞寫作，廣播電影電視管理干部學院開設了電視寫作，四川文化產業職業學院開設了電視解說詞寫作，山東傳媒職業學院也曾經開設過電視寫作課程，后來又取消了。不可否認的是影視作品的創作都有文字寫作，作為電視節目制作專業的學生也應該具備一定的寫作能力，但是事實情況是學習該專業，尤其是高職層次的學生，其基礎寫作能力大多數比較欠缺，而影視寫作是在基礎寫作基礎之上進行特色寫作。無視學生的實際能力水平，僅以一門電視寫作課程就能完成前面多年傳統語文教學中沒有完成好的任務似乎不大可能。但是，針對學生這方面的缺陷視而不見似乎也非常不妥。 

三、電視節目制作類課程設置精彩紛呈的課程 

這部分課程中分為兩種課程，一種是實踐性較強的各類影視節目創作課，比如現場節目制作、文藝節目創作、電視專題片創作或電視紀錄片創作、影視廣告制作等；另一種就是屬于廣播電視編導的核心課程之一的電視節目策劃類課程，比如電視節目策劃或電視欄目策劃、影視編導等。 

作為電視節目制作專業，應該選擇某類比較典型的影視節目類型進行實踐性的教學，這一點無可厚非，這是提高學生運用專業核心技能的體現，是符合教育部文件精神的。各個院校所選擇的節目類型不同，應該體現了該院校針對本地對該專業畢業生的需求不同，同時也因為各個院校教學設備及教學場所的不同而有所差別。 

篇11

告別，首先是告別美好的大學生活。根叔說：“你們即將告別搶座位的日子，告別沒有空調的宿舍，告別你怎么都不相信沒賺你們一分錢的食堂，告別教室里的乏味，告別圖書館中的尋覓，告別社團中的忘我，告別你留下浪漫、青澀的林間小道和石凳。”

一席樸實的話語，重新燃起了同學們對已經散場的青春的無限追憶。而追憶過后，又是對人生更深層次的思索。根叔提出了告別的另一層含義，那就是為了完成成長的蛻變。他要求同學們告別“一帆風順”“游戲人生”“渾渾噩噩”“人云亦云”“忽悠與被忽悠”，甚至為了“成人”，而告別不成熟的自我，學會“自由發展和保持一份獨立精神”。

為了這份獨立精神，“根叔”要求大家遠離世俗，他幽默地說：“華中大的小伙子們、姑娘們，千萬要告別啃老、告別俗氣，更要告別麻木、告別粗鄙、告別精神蒼白的自己，為國家，為你們自己！”

人話――成都理工文法學院陳明俊

如果說當下大學校長們的畢業致辭，已經將潮語不斷、個性十足視為一種潮流，那么成都理工文法學院的陳明俊院長，就是這股潮流的引領者。

今年，他的致辭主題是“人話”，這也順理成章地成為風靡一時的經典語錄。

首先，是說給快要畢業的男孩們聽的。他說： “男孩子要有自信，即使只有一米五八的個子，也要活出一米八五的感覺；要灑脫大氣，能屈能伸，能起能落，能受胯下之辱，能享諾獎之譽；更要成為一個有擔當的硬漢，肩膀要挑得起家國，心臟要抗得住轟擊，腦袋要容得下夢想，兩手要干得了重活，雙腳要去得了異鄉，敢到釣魚，能去南沙淘沙。”

其次，是說給即將走出校門的女孩們聽的。他強調：“女孩要自尊自立，只有自尊了，才能夠自立；只有自尊自立了，才能夠自強；只有自尊自立自強了，才能真正擁有屬于你的自己。”他更希望女孩們能活出自己的風采，用鋼鐵般的事實去向世界宣告，除了下蠻力，姐絲毫也不讓須眉。

最后，是說給全體畢業生聽的。他帶領大家總結青春和人生，他說：“最好的青春，就是雖然艱苦，依然有夢可做；最好的人生，就是雖然卑微，依然內心強大。”他更用時下最流行的詞匯，表達出對畢業生的期望：“希望你們趁還贏得起，也輸得起時，在無權、無勢、或許還無貌的絕地中，來一場絲的逆襲或草根的翻身。”

包容――西南財經大學張宗益

被稱為“最萌校長”的張宗益，在這個畢業季，繼續用他平易近人的方式，跟畢業生訴說著什么是“包容”。

在致辭的開頭，他用“一個破水桶的故事”表達了包容的力量。他說：“農夫有只破水桶，因為長時間漏水而感到自卑。農夫便用漏掉的水來澆花，以安慰這只破水桶。”他提醒即將走出象牙塔的學子們：“尊人則自尊，容人則自容，人無完人，金無足金，寬者得眾。”

篇12

當然還有一個大家覺得區別比較大的就是人文內涵的問題，中國學生作業作品有時候在某些方面也有一些小的光彩，類似視聽語言啊，因為現在的小孩都是看電視、影碟，電腦游戲長大的，所以想象力都還可以，搞一些功夫片，科幻片、神怪片都還不錯，但是對社會對人生的那種理解往往比歐洲的那些學生差很遠，后來我們也分析了，這是跟學生的構成和來源有關的，因為西方很多影視學校它不是作為高等院校的普通院校，它是一個專業性的應用性的專科學校，不限制你是不是非得有一個大學學歷他還可以來學二學位三學位，它的很多學生是在二十五到三十歲左右，閱歷豐富，人比較成熟，所以他們的作品人文內涵也就比較成熟一些，而我們如果只招十七，八歲的高中畢業生在今天這個教育體系培養出的學生都比較簡單比較幼稚，在上學期間你就想要他在人文社會經驗上提高也是不太可能。所以也給我們提出了一個藝術教育里生源幅度的開闊的問題。可是在體制上怎么解決也是擺在我們教學面前的一個問題，所以大概差距比較明顯就是專業技能的訓練、操作能力的訓練和文化品質的層次。

記者　您在電影界是一個老前輩，有那么多非常豐富的經歷，您對現在數字拍攝有什么看法嗎，數字拍攝對于從事電影創作的人來說有什么樣的意義?

謝飛　對大多數的人來講，DV數字時代提供的活動影像已經成為我們完全可以掌握，而且必備的一個手段和工具。所以，我現在非常強調DV個人作品應該人人都做。但是現在大量的作品是盲目地拍完了，看一遍就扔了，這就是拍之前沒有想法。還是要簡單學一些剪接、編導、攝影構圖。光效，簡單學學影視制作的東西，這樣每個人都可以做自己的DV作品。像你把你的一次婚禮剪成15分鐘，20分鐘，有節奏、。包括現在你的父母、你的家人，你給他拍的一個小的專題，打上字幕，配上音樂，對于家里自己欣賞也像個東西，將來等你老了以后再回去看也會很有意義。

所以，我認為大多數人可以把DV做成自己個人創作和自己留紀念、自己交流情感的一個工具。就像我們過去寫文章，你寫回憶你的一生，回憶你的父親，回憶你的一些什么事情，你可以用文章記錄，現在是可以用活動影像來記錄。這個很好學。但是如果你想做一個專業的影視編導或者是攝影，你還是要進行專業學習。專業學習一條路是進入專業的學校，另外就是自學。自學里很重要的還是內功問題，如果你想做一個故事片，其實就是戲劇的內功。像李安到他的臺灣母校的時候，說他的兒子將來絕對不學電影，而讓他學戲劇，他說電影有什么好學的?跟著攝制組邊學、邊干就會了，但是戲劇是內功。對于故事片編導，應該把傳統的莎士比亞，莫里哀、《雷雨》等方面的內容基本都要學到。紀錄片要有點文學功底，像報道文學，采訪一個人，能寫一個人物的速寫，能夠有結構，有細節，又有形象，又有文彩，紀錄片就需要你有這樣的能力。專業工作者要在編、導、攝、錄方面學一些東西。就像京戲一樣，要成為專業的京戲演員，必須到學校學習專業知識。但是如果當票友，這是你的個人愛好，那就是自娛自樂。DV現在已經把活動影 像這個手段教給整個社會所有的人類，大家都可以自娛自樂。

篇13

一、獨立高校表演專業人才培養模式定位

首先，獨立高校的生源質量與數量存在很大的不確定性，所以人才培養模式應該具有專業性兼具靈活性的特點，以便從容應對與專業藝術院校之間的差距。對于學生之間的差距采取因才施教、各取所長的教學方法，讓學生在自己擅長的領域發展，具有更強的社會適應性。其次，在高等教育普及化的大趨勢下，就業形式日益嚴峻，甚至出現了高校畢業生無法與技校生、藝校生相抗衡的局面。問題出在哪里？恐怕要從人才培養模式的創新改革上入手，以就業為導向制定人才培養方案，使學生能適應本行業的實際需要。同時要重視學生實踐模塊的建設，與行業一線密切接軌，學術性與實操性兼備，才能滿足市場的用人需要。第三，獨立院校的師資力量和硬件設施確實是我們繞不開的客觀存在的問題。這也是獨立高校不應該照搬公立高校培養模式的原因之一。獨立高校人才培養模式的建立，應該是在遵循教學規律和人才培養規律的基礎上，緊抓專業的內在共通性，以市場為導向針對性地培養高適應性人才。筆者所在的獨立高校，是重慶三所開設表演專業的高校之一，一直以來沿襲的是重慶大學電影學院的培養模式，可生源質量、師資力量、硬件設施等不容忽視的差距讓我們的學生畢業后并沒有很強的競爭力。那么如何在遵循藝術教育規律的基礎上，結合行業發展與本校資源與特點，大膽改革，量體裁衣，建立一套科學的人才培養模式，是擺在我們面前的一道思考題。

二、目前獨立高校表演專業人才培養的問題與困難

以筆者所在高校為例，目前表演專業人才培養存在的問題有幾個。一是課程設置不合理。目前課程設置絕大部分是沿用重慶大學電影學院的課程體系。客觀地講生源質量還是與公辦院校有差距，這導致培養模式與學生實際情況的脫節。培養出的大部分學生缺乏市場競爭力與適應力。二是師資力量薄弱，師資結構不合理。目前的教師多為年輕教師，且大部分畢業于重慶大學電影學院，這對于學校的個性化發展不利。三是硬件設施滯后。表演類專業是實踐為主的專業，配套的實驗室是保障教學的重要一環。

三、人才培養模式的改革性構建與實踐

社會在進步，表演藝術也在不斷發展，表演教學理應隨著表演藝術的發展而不斷調整、變化。現有的教學內容、教學方法和手段是前人在實踐的基礎上，不斷總結經驗而得來，寶貴但并不是一成不變的。人才培養模式的創新與發展，不僅是教學的需要，也是表演藝術發展的要求，更是培養對市場具有高適應性的人才的需要。

（一）基礎訓練階段的課程創新型設置

基礎訓練階段主要指大學的第一學年和第二學年，旨在讓學生在接觸表演藝術之初能夠樹立正確的表演觀，掌握演員基本的創作素質。讓學生“在心理、生理上能夠適應表演藝術所提出的創作任務和表演藝術所具有的特點”。[2]第一學年第一學期主要課程設置為表演基礎。這是學生表演課程的基礎階段，主要分為兩種類型習作。首先，讓學生了解并掌握表演基礎元素，訓練學生的創作素質。通過各種即興的或是課前的表演練習，讓學生掌握演員所具備的“七力四感”，認知自我、感知自我，學會在規定情境中有機動作。其次，觀察生活練習。觀察生活是一個演員終其一生的功課，它可以有效地、直接地訓練學生的觀察力、理解力、想象力、模仿力、表現力等，而且題材取自生活，杜絕了學生想當然的胡編亂造，失去生活的真實。觀察生活練習，對于學生捕捉人物的性格特征、個性魅力、生活細節以及生動、生活的性格化語言都有很好的鍛煉意義，為高年級的表演創作打下扎實的基礎。本學期的最后幾周會有一個體驗生活的實習采風階段。通過讓學生深入具有鮮明的地方特色、民族特色或是歷史特色的區域，有目的、有任務地觀察生活，積累生活經驗。在此階段，讓學生真正把表演所需的觀察生活、觀察人物的方法和步驟運用到實踐中，熟練掌握表演藝術創作過程，豐富自身生活經驗，拍演出具有鮮明人物性格和濃厚生活氣息的作品。第一學年第二學期主要課程為小說及文學片段改編。小說的文學特性使其較之話劇有更多的敘事語言及心理描述，學生可以更直觀地獲得人物心理及態度，比起話劇只能從臺詞和為數不多的提示性語言中分析和挖掘，要更容易掌握一些。第二學年第一學期，創新性開設中國古典文學片段課程。針對學生塑造有年代感的角色所出現的肢體過于松懈和行為方式、語言處理過于現代化的常見問題，以及為了對我國古典經典文學的傳承與發展，本學期專門讓學生學習戲曲身段、古典身韻，從語言、舉手投足間體會古代人的美感。針對本學期會建立一個古典文學片段庫，收錄經典且具有教學意義的古典文學片段。中國古典文學片段學期的作品，可以作為中國古典瑰寶的傳承作為每一屆學生的特色專場匯報演出。古典文學片段既可以包括《蔡文姬》、《杜十娘》、《商鞅》、《荊軻刺秦王》等古代題材的經典話劇片段，也可以由京劇、川劇等戲曲曲種的傳統戲改編，比如《拾玉鐲》、《柜中緣》等戲劇沖突鮮明且有趣的片段。這類戲又要求學生掌握一些改良過的戲曲程式，融會貫通之后，運用舞臺劇現實主義表演方法把它呈現出來，教學意義重大。第二學年第二學期為中國近現代話劇片段，讓學生“站在巨人的肩膀上”，體會優秀劇作中戲劇沖突的設置，人物形象的魅力，進而對自己的表演有一個質的提高。這學期開始進入的劇本片段教學是表演基礎訓練的延續和發展，也是學會塑造角色的重要階段。第三學年第一學期為國外話劇片段。通過對優秀外國劇本的改編與排演，讓學生揣摩外國文化對劇本情節、人物性格等的影響，揣摩不同國家、不同劇本、不同性格人物的思維方式及行動特點。

（二）高年級分層次分方向培養

第三學年第二學期開始進行分方向培養，分為戲劇教育、戲劇表演、影視表演三個培養方向，針對學生的就業方向著重培養，讓學生更快更好地適應崗位需求。戲劇教育方向對應教育師資型人才的培養，一方面加強學生的舞臺實踐能力，另一方面利用獨立院校專業多樣化的優勢開設心理學、教育學等專業選修課程，提高學生教育方法及技能。該方向畢業作品除了要完成畢業劇目的創作演出外，還可以讓學生結合排練、演出的實踐，選取一個切入點，進行一個模擬公開課的試講，進一步鍛煉學生的備課、授課能力。戲劇表演方向對應舞臺表演型人才的培養，也是表演專業最傳統的培養方式，畢業作品為畢業劇目的創作演出。該方向主要針對喜歡活躍在舞臺上的學生。影視表演方向對應電影電視鏡頭前表演人才的培養。傳統表演專業人才培養模式更多注重舞臺表演實踐，鏡頭前表演的訓練基本都是一個學期。面對影視行業的蓬勃發展，如何還是囿于傳統培養方法，學生一站到鏡頭前就傻眼，或是出現“舞臺范兒”、“話劇腔兒”，那勢必會影響畢業生的發展。人們稱影視拍攝為“放電”，而舞臺實踐為“充電”[3]。這句話很好地說出了二者之間的關系。有一二學年舞臺實踐的基本功做基礎，在大三開始接觸鏡頭前的表演，能更好地體會兩種表演的聯系與區別，為畢業后的影視劇拍攝做好準備。

（三）重視實踐模塊，提供實踐平臺

表演藝術類人才的培養主要通過實踐類課程來實現，實踐模塊占了課程總量的很大比重。“臺上一分鐘，臺下十年功”，專業的藝術人才需要大量的實踐來提高自身專業技能。建議以學校為單位，根據現有專業門類，與市內中小學及社會辦學機構，與各地方或市級電視臺，與社會、地方或市級劇團建立聯系，建立實習基地，為各個培養方向的學生提供與行業及市場的最直接接觸。學校亦可根據用人單位的需求進行對口培養，簽訂定向培養協議，直接為用人單位輸送人才。比如中央戲劇學院為北京人藝定向培養的“人藝班”，為新疆地區培養表演人才的“新疆班”等。目前重慶兒童劇發展迅速，也有公司有意向請學校專門為他們培養一個“兒童劇班”，這是一種很好的嘗試。筆者所在高校的表演藝術學院目前有表演、播音、聲樂、舞蹈、服化、編導六個專業，表演也可與編導組合進行短片的拍攝，既增加學生鏡頭前實踐的機會，又為編導專業同學解決了找演員的難題。表演還可以與聲樂、舞蹈進行組合，對有條件的同學進行音樂劇表演或是歌劇表演的培訓，選拔組建一個“音樂劇班”。理論指導實踐，實踐中又得出新的經驗。豐富多樣的實踐途徑，根本目的還是在于培養學生對于行業需求的適應力，并且在不斷的實踐中總結、修改人才培養模式，讓獨立高校戲劇影視表演類人才的培養能夠走出自己的特色，科學地發展。

[參考文獻]

[1]萬麗婭.獨立學院“戲劇與影視學”學科復合型人才培養模式構想.電影評介,2014.