引論：我們?yōu)槟砹?3篇讓世界充滿愛(ài)教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、讓“情感”喚醒學(xué)生“沉睡”的心
情感教學(xué)執(zhí)行最好的是于漪老師，她被稱為“情感派”的代表。她用自己飽含情感的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，用這種情感的意境感染學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)是需要情感豐富的一門學(xué)科，一節(jié)別開(kāi)生面的展示課給了我很大的啟發(fā)。
那是教育教學(xué)思想報(bào)告會(huì)上韓軍老師親自展示的一節(jié)課——《大堰河我的保姆》，他用自己最本真的情感，飽含深情地把這首詩(shī)示范朗讀了一遍，在低緩的音樂(lè)聲中，韓老師所讀的每一句都帶著深沉的情感，讀到深情處，我們聽(tīng)到他幾聲哽咽，看到他滿眼的淚水，在場(chǎng)的幾百名老師無(wú)一不被感染，幾乎都要落淚，我們的眼淚都在眼眶里打轉(zhuǎn)，因?yàn)椋鞘撬嬲刈哌M(jìn)了作者的作品，真正地體會(huì)到了那份思念的情感。學(xué)生也進(jìn)入了更好的狀態(tài)，一個(gè)個(gè)屏住呼吸，真正地走進(jìn)了詩(shī)人的情感世界，一起感受著老師帶給他們的對(duì)于大堰河的思念和贊美。
二、讓“合作交流”點(diǎn)燃學(xué)生“封閉”的心
我自己的一節(jié)公開(kāi)課給我的語(yǔ)文教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響。我選擇了《斑羚飛渡》這一課，當(dāng)時(shí)我找了很多教案和課堂實(shí)錄的東西來(lái)看，可是當(dāng)我真正接觸這篇文章的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)那些教案和課堂實(shí)錄都是別人的東西，自己的學(xué)生是不是也和他們的學(xué)生一樣？別人的教學(xué)是不是真正適合自己？所以我就決定按照自己的方式進(jìn)行教學(xué)，整篇文章我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題都是主觀性很大的問(wèn)題，如果學(xué)生可以真正理解文章的內(nèi)容就可以很好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性，并帶上自己的觀點(diǎn)看法參與到課堂中，兩個(gè)問(wèn)題是環(huán)環(huán)相扣的，所以，在上課的過(guò)程中，他們對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的解釋很到位，在一些語(yǔ)言的引導(dǎo)下，部分學(xué)生能夠更深入地進(jìn)行思考并作答，課堂氣氛很活躍，有些學(xué)生的答案使我很吃驚，原來(lái)學(xué)生的自身潛力是很大的，他們的能力也是無(wú)限的，只要老師能夠積極地引導(dǎo)，他們就會(huì)把自己的能力發(fā)揮得淋漓盡致。
三、讓“評(píng)價(jià)與反饋”敲打?qū)W生“懶惰”的心
教師在課堂上安排當(dāng)堂鞏固和訓(xùn)練時(shí)必不可少的，每一天課前的一個(gè)小聽(tīng)寫(xiě)，課后一個(gè)小結(jié)，給學(xué)生自由時(shí)間背誦，這樣每節(jié)課有一個(gè)規(guī)定的任務(wù)，把當(dāng)堂的知識(shí)鞏固落實(shí)好，讓那些回家懶于學(xué)習(xí)和動(dòng)手做作業(yè)的學(xué)生在課堂上勤快起來(lái)。再者，課堂的訓(xùn)練和鞏固中存在的問(wèn)題，學(xué)生可以及時(shí)地反饋給老師，然后大家一起解決，不僅讓大家在解決完問(wèn)題后獲得知識(shí)，他們本身對(duì)于質(zhì)疑問(wèn)題的解決也有了很大的成就感，久而久之，他們良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)時(shí)懶于動(dòng)筆的情況了。
四、讓老師的“熱心與愛(ài)心”置換出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“信心與決心”
你有沒(méi)有把每天的上課當(dāng)作一件很快樂(lè)的事情呢？你的每一節(jié)課是不是以最好的狀態(tài)去面對(duì)的呢？你有沒(méi)有因?yàn)檫@節(jié)課收到了意想不到的效果而心中竊喜呢？又會(huì)因?yàn)橐还?jié)課沒(méi)有處理好而心中不悅呢？如果答案都是肯定的，那么你就是一位充滿愛(ài)心，熱愛(ài)教育事業(yè)的教師。熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)課堂，熱愛(ài)學(xué)生的教師才會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地提醒自己應(yīng)該如何去教好自己的書(shū)，教給學(xué)生知識(shí)，這樣你就會(huì)要求自己不斷進(jìn)步，不管是在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是在學(xué)生的成績(jī)提升上，都會(huì)下大工夫去做好。你的熱情和愛(ài)心會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了信心和決心。“只要心中有學(xué)生，胸中有全局，鍥而不舍，持之以恒，課是一定可以教好的。”
最后用于漪老師最初在教學(xué)中的八個(gè)字來(lái)收尾，“胸中有書(shū)，目中有人”。課堂如何更好地設(shè)計(jì)，每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格各不相同，設(shè)計(jì)教學(xué)的策略和方法也不同，但是有一點(diǎn)很重要，就是要用知識(shí)去武裝自己，把更多的所知，更好的狀態(tài)留給學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生共同進(jìn)步！
篇2
王老師愛(ài)她的語(yǔ)文教學(xué)。她常謙虛地說(shuō)：我學(xué)歷不高，當(dāng)老師的根基不厚。所以，從走進(jìn)學(xué)校的第一天起就刻苦地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地教學(xué)。課堂上準(zhǔn)備要講的話，我?guī)缀跏且蛔忠痪涠紝?xiě)在教案里，反復(fù)琢磨；睡覺(jué)前背教案，早晨起來(lái)再回憶一遍，走在路上還想。王老師干的是教學(xué)，并不是藝術(shù)工作。然而，見(jiàn)過(guò)她上語(yǔ)文課的人又不能不承認(rèn)，她的教學(xué)確是一種非凡的藝術(shù)！只要王老師往講臺(tái)上一站，那整潔的服飾，莊重的姿態(tài)，和藹的表情，真誠(chéng)的目光，便形成一種難以言傳的魅力。
她常對(duì)我們說(shuō)：語(yǔ)文本來(lái)是美的――美的詞藻、美的音韻、美的意境、美的意蘊(yùn)；語(yǔ)文課堂也應(yīng)是美的――美的朗讀、美的語(yǔ)言、美的情感。好的語(yǔ)文課如畫(huà)、如詩(shī)、如歌，給人以審美享受。我們的的語(yǔ)文課堂要能讓學(xué)生感受到人生光輝的沐浴，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)豐富而美好的精神世界，語(yǔ)文課堂是美妙的課堂，幸福的課堂。
直到現(xiàn)在，王蘭老師每天上午都會(huì)準(zhǔn)時(shí)上班，或在“王蘭工作室”和青年教師備課，或走進(jìn)所鐘情的語(yǔ)文課堂聽(tīng)課，做著自己喜歡做的事。在課堂中，在校園里，她的身影和當(dāng)年一樣，依舊是那么忙碌又充滿生機(jī)和活力。
二、 愛(ài)，在不懈的兒童發(fā)展中
她愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生勝子。她多次對(duì)學(xué)校老師說(shuō)，教學(xué)不是做秀，不是展示老師才藝的，而是為兒童的，促進(jìn)兒童發(fā)展的。
王老師對(duì)“師愛(ài)”有自己獨(dú)特的見(jiàn)解：老師的“愛(ài)”跟家長(zhǎng)的“愛(ài)”是有所不同的。老師愛(ài)學(xué)生就體現(xiàn)在全心全意地上好每一堂課。要讓學(xué)生得到發(fā)展，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
在王老師眼里，兒童是思想家。她常提醒年輕教師不要小覷兒童。她眼中的語(yǔ)文教學(xué)就是小學(xué)語(yǔ)文課程與兒童的天性合作。語(yǔ)文是兒童的，語(yǔ)文是為了兒童的，語(yǔ)文只有融入兒童的精神世界才是有意義的。因此，語(yǔ)文必須從成人霸權(quán)中走出來(lái)，還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自。她常說(shuō)備課一備教材，二備學(xué)生。一定要按學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。多年來(lái)，為了學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，更好的發(fā)展，她一直在探索著如何開(kāi)發(fā)低年級(jí)學(xué)生聰明才智，尋找培養(yǎng)他們具有一定的獨(dú)立自學(xué)能力的途徑，正是在這點(diǎn)上她傾注了自己全部心血和汗水。
三、 愛(ài)，在嚴(yán)格的薪火傳承中
20世紀(jì)80年代中期，學(xué)校就開(kāi)始形成了以王蘭老師和劉軍老師為主的師徒制，希望通過(guò)這種形式放大特級(jí)教師的優(yōu)秀資源，充分發(fā)揮其示范和輻射作用，帶動(dòng)全校青年教師全面成長(zhǎng)。
劉軍老師是王老師第一代弟子，她的實(shí)例證明，這種以師帶徒的方法是行之有效的。師徒傳承制得到了學(xué)校的高度重視，對(duì)于師徒傳承的經(jīng)驗(yàn)探究也逐步在長(zhǎng)江路小學(xué)由點(diǎn)到面展開(kāi)。十余年來(lái)，一批批青年教師在師徒傳承中不斷成長(zhǎng)，薪火傳承也逐步走向系統(tǒng)化、制度化和規(guī)范化。
我是王蘭老師的第二代弟子。說(shuō)起王老師的嚴(yán)格，我深有感觸：每次我們賽課，王老師都像是她自己上課一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，千叮嚀萬(wàn)囑咐我們要抓住機(jī)會(huì)，多吃點(diǎn)苦沒(méi)什么，不要出去丟人！有一次，她兩天里把我的教案改了4次。還有一次大年初五，王老師不顧室外大雪，約我去辦公室備課。我剛從外地回來(lái)，就有些猶豫不想去了，于是打電話對(duì)王老師說(shuō)雪太大了，我先在家備，離賽課還有些日子，來(lái)得及。沒(méi)想到王老師一聽(tīng)，沉默了，緊接著非常嚴(yán)厲地說(shuō)，“你還來(lái)得及啊？一大意時(shí)間就過(guò)去了，就今天，還有問(wèn)題嗎？！”我答應(yīng)了。王老師雖然對(duì)工作非常認(rèn)真嚴(yán)格，可平時(shí)在生活上對(duì)年輕教師卻非常慈愛(ài)。有時(shí)候看年輕老師沒(méi)吃飯，她還會(huì)特意出去買東西給大家吃。正如王老師的第三代弟子王歡說(shuō)：“有一種嚴(yán)厲叫慈愛(ài)。”日子一久，我們對(duì)王老師便“敬而近之”了。到秦鈺老師這一代，已經(jīng)是第四代弟子了。秦鈺回憶起幾年前，代表玄武區(qū)參加上海、南京、無(wú)錫、南通“四城區(qū)”匯課時(shí)情景還歷歷在目，她說(shuō)：王老師要我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，我算是明白怎么一回事了，教師只有在“知其所以然引領(lǐng)下”，才會(huì)讓課堂豁然開(kāi)朗，丘壑一目了然。難怪王老師以前總說(shuō)我上課胡子眉毛一把抓，原來(lái)自己不夠清楚啊！同為第四代弟子的錢辭苑說(shuō)：我們身邊有兩個(gè)“婆婆”，一個(gè)“王婆婆”，一個(gè)“劉婆婆”（指王老師第一代弟子劉軍老師），每當(dāng)我們倦怠時(shí)，總能在她們眼中看到鼓勵(lì)和希望；每當(dāng)我們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，總能在她們臉上找出喜悅和幸福。王老師說(shuō)：“我不是在做一個(gè)人的表演，也不想去獨(dú)唱，我們應(yīng)該是在精彩的合唱。”而徒弟們則說(shuō)：“合唱中需要獨(dú)唱，領(lǐng)唱者，就是您和劉軍老師啊！”
剛?cè)霂熼T不久的第五代徒弟劉薇，工作才幾個(gè)月就在王老師指導(dǎo)下上公開(kāi)課了。她激動(dòng)地說(shuō)：“雛鷹在一次次試飛中成長(zhǎng)。有了王老師為我們撐起一片天空，今天的雛鷹，明天的蒼鷹！”趙凱寧是第五代徒弟中的小伙子，他私下里說(shuō)：“要想提高快，就去找王老師。挨她老人家批評(píng)可是福氣啊！”初生牛犢不怕虎，經(jīng)常請(qǐng)王老師來(lái)聽(tīng)課，小伙子的理由很能站住腳：人家老太太愛(ài)好打麻將，王老師的愛(ài)好卻是語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)就像她的生命一般，這樣的老太太令我敬重！批評(píng)我們，那是“愛(ài)之深，責(zé)之切”。同為第五代弟子的趙昌竹老師常用王老師的話鼓勵(lì)自己：“既然選擇了做教師，就要做一個(gè)好教師，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡，把學(xué)生越教越聰明的教師，這樣活得才有意義，生命才有價(jià)值。”這已成了小趙老師的不懈追求。
稍微上點(diǎn)年紀(jì)的長(zhǎng)小教師都知道，王老師給長(zhǎng)小的語(yǔ)文老師立下了“不允許”：年輕教師上課是會(huì)失敗的，但絕不許在校外失敗；要求青年教師每節(jié)課都要準(zhǔn)備“公開(kāi)”，每節(jié)課的準(zhǔn)備工作都要做細(xì)、做充分，縮小常態(tài)課與公開(kāi)課的差距。王老師有個(gè)脾氣，聽(tīng)課坐在最前面，發(fā)現(xiàn)青年教師教學(xué)中的不當(dāng)之處，就要提示。第四代徒弟薛莉老師曾說(shuō)：開(kāi)始真有點(diǎn)受不了，覺(jué)得在學(xué)生面前有失面子。但看到自己的進(jìn)步，想想王老師的良苦用心，也就逐漸適應(yīng)了。多年來(lái)，長(zhǎng)小的年輕教師在她的嚴(yán)格督促下，一直這么成長(zhǎng)著。雖然其中的許多青年教師都曾有過(guò)被王老師當(dāng)眾從講臺(tái)上請(qǐng)下來(lái)的經(jīng)歷，也曾品嘗過(guò)眼淚往肚子里流的滋味，但他們都能深切地體會(huì)到，王蘭老師的教學(xué)藝術(shù)與她的一片坦誠(chéng)都是自己求之不得的寶貴財(cái)富。大家都說(shuō)，能夠得到王老師的悉心而又嚴(yán)格的指教，沒(méi)有理由不虛心學(xué)習(xí)。
篇3
二、推進(jìn)課程改革,實(shí)驗(yàn)好新教材
突出新課程改革工作重點(diǎn)。全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)其改革的精神實(shí)質(zhì),科任教師熟悉新教材,逐步摸索出適應(yīng)新教材,適應(yīng)我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)路子,重視學(xué)法指導(dǎo),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，開(kāi)展了形式多樣的校本研討活動(dòng)。
三、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理,規(guī)范教學(xué)行為
堅(jiān)持依法治教。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。加強(qiáng)實(shí)施新課程的組織領(lǐng)導(dǎo)和新課程設(shè)置管理。繼續(xù)細(xì)化教學(xué)管理。進(jìn)一步完善和修訂教學(xué)常規(guī)的要求,以加強(qiáng)教學(xué)工作的常規(guī)管理為重點(diǎn),不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為,將教學(xué)常規(guī)工作落到實(shí)處。
四、開(kāi)展校本培訓(xùn),提高教師素質(zhì)
學(xué)校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊(duì)伍。開(kāi)校初,學(xué)校對(duì)教師集中進(jìn)行校本培訓(xùn),首先是對(duì)教師進(jìn)行師德培訓(xùn),培訓(xùn)教師必須具有終身從事教育事業(yè)的決心;艱苦奮斗,不畏艱辛,開(kāi)拓創(chuàng)新的進(jìn)取心;對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心,熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師認(rèn)真開(kāi)展了對(duì)青年教師的培訓(xùn),在思想上引導(dǎo)。組織青年教師教育政策法規(guī),學(xué)習(xí)師德規(guī)范,樹(shù)立科學(xué)的人生觀,世界觀、價(jià)值觀,樹(shù)立正確的教育觀,人才觀。在活動(dòng)中指導(dǎo)。學(xué)校開(kāi)展一系列有利于青年教師成長(zhǎng)的活動(dòng),指導(dǎo)青年教師鉆研教材、教法、進(jìn)行教學(xué)改革,提高業(yè)務(wù)能力。榜樣激勵(lì)。學(xué)校善于發(fā)現(xiàn)青年教師的閃光點(diǎn),適時(shí)予以表彰。在制度上督促。學(xué)校指定了《教師聘任考核方案》對(duì)教師的學(xué)習(xí)、工作提出明確具體的要求。
五、重視教學(xué)反思,提高教研水平
反思是教師對(duì)教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,它是校本教研最普通的形式,按教學(xué)進(jìn)程,要求教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思。教學(xué)前,反思教材、學(xué)生、教法三大教學(xué)要素,使教學(xué)方案具有針對(duì)性和前瞻性。教學(xué)中,要求及時(shí)、自覺(jué)地對(duì)師生的行為進(jìn)行反思,不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法,使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。教學(xué)后,對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行批判性反思,使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。通過(guò)反思,教師的教學(xué)能力有了明顯提高。
六、重視學(xué)情調(diào)查,研究學(xué)生情況
學(xué)校分單元、期中、期末對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)情調(diào),對(duì)學(xué)情情況分類進(jìn)行歸納,及時(shí)反饋進(jìn)行研究,及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法,特別注重對(duì)學(xué)困生和留守學(xué)生的調(diào)查,從生活情況、學(xué)習(xí)情況、心理素質(zhì)多方面進(jìn)行研究,準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)地采取措施,這樣,"從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去",促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。
七、不足之處
1、今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷探索和吸收科學(xué)的管理理念和方法,提高管理水平。
2、在計(jì)劃、安排工作時(shí)還要注意多思考、多商量,以便更周到、更細(xì)致、更完美。
3、要進(jìn)一步實(shí)施好校本教研和校本培訓(xùn),建立和完善有關(guān)制度,落實(shí)檢查和考核。
4、結(jié)合學(xué)校實(shí)際,加強(qiáng)課題研究,求真務(wù)實(shí)。
篇4
有一年我?guī)“啵聦W(xué)期班上來(lái)了一位患有先天性耳聾的孩子，她叫李佳燁。記得剛?cè)雽W(xué)那天，佳燁的媽媽誠(chéng)懇地說(shuō)："本來(lái)要把她放到聾啞學(xué)校去，知道我們單位幾個(gè)同事的孩子在董老師班里，我想讓她有個(gè)伴，那幾個(gè)小伙伴她認(rèn)識(shí)，所以想讓即試試看，不行的話，我們?cè)俎D(zhuǎn)園好了。"我看著這張可愛(ài)的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發(fā)出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我……我開(kāi)始有點(diǎn)懼怕--這樣的孩子來(lái)到我們班。讓我怎么帶好這個(gè)班？
幾天下來(lái)，小佳燁還算能干，小朋友做早操排隊(duì)，她也會(huì)走過(guò)來(lái)排隊(duì)，她看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學(xué)會(huì)說(shuō)話，我每天上課時(shí)有意識(shí)地用身體語(yǔ)言給她提示，鼓勵(lì)她。下課時(shí)，我拿著一些圖形卡片，讓班上幾個(gè)能干的小朋友和我一起說(shuō)圖形卡上的詞語(yǔ)，讓小佳燁對(duì)著我們的口型學(xué)。有一次上課時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)她舉高了小手，嘴里還不停地叫"老師、老師"，叫得雖然不是不很清楚，但確實(shí)是在叫老師，一下子我們班的老師和36個(gè)小朋友不知道有多開(kāi)心，我們興奮地跳起來(lái)，佳燁會(huì)說(shuō)話嘍！佳燁會(huì)說(shuō)話嘍！那天，她媽媽來(lái)接的時(shí)候聽(tīng)到這個(gè)消息不敢相信，在班里小朋友的鼓動(dòng)下，佳燁對(duì)著我們兩位老師叫了一聲"老師"，佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說(shuō)不出一句話來(lái)，這個(gè)一臉憨厚樸實(shí)的母親抱住了女兒。"辛苦你們兩位老師了"好半天，她對(duì)著我們說(shuō)。
一段時(shí)間后，小佳燁已完全適應(yīng)了幼兒園的生活，還會(huì)說(shuō)幾個(gè)日常短語(yǔ)。在生活護(hù)理上，我們對(duì)她也是加倍地關(guān)心和照顧，佳燁很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡老師在小朋友面前夸她畫(huà)畫(huà)得好，看到小朋友為她鼓掌，她就知道小朋友也在表?yè)P(yáng)她、喜歡她。
我們也為佳燁的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步而感到自豪，如果您沒(méi)有做過(guò)老師，也許很難體會(huì)這份心情，但這確實(shí)是一個(gè)老師最值得驕傲的時(shí)候了，這是我們用滿腔的愛(ài)換取的一份厚禮--一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情："孩子們愛(ài)我，我更愛(ài)孩子們。"
世了上的愛(ài)有無(wú)數(shù)，而孩子們最需要的愛(ài)是鼓勵(lì)和關(guān)懷以及毫無(wú)怨言的耐心。
對(duì)于那些頑皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上課多提問(wèn)他們，早操課時(shí)請(qǐng)他們排在第一排，多給他們機(jī)會(huì)，從而去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛力。戶外活動(dòng)時(shí)，頑皮的孩子不小心扭傷了腳，或是流鼻血，有些不理解我們的家長(zhǎng)要責(zé)怪我們，我們誠(chéng)懇地向他們道歉、賠不是，同時(shí)提醒自己要把以后的工作做得更好。當(dāng)這些頑皮的孩子在小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得名次的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在美工展覽區(qū)展現(xiàn)自己的作品的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在木偶戲表演中有聲有色地表演的時(shí)候，他們的爸爸媽媽都滿意地笑了。對(duì)我們也多了一份理解。
法國(guó)作家雨果這樣寫(xiě)道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當(dāng)我們的心中充滿了對(duì)孩子們的愛(ài)，我們會(huì)覺(jué)得，我們的工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩！
當(dāng)我給孩子們完《七色花》的故事以后，問(wèn)他們："假如有一天，一位婆婆也送給你一朵神奇的七色花，你要用它做什么?
有的說(shuō)："我要把它送給貧窮的人。"
有的說(shuō)："我要讓北極變得溫暖。"
有的說(shuō)："我要把我們的祖國(guó)變得更美。"
"可是小朋友想一想世界上真的有這樣的七色花嗎？"
"唉，沒(méi)有呀！"孩子們失望地說(shuō)。
我就說(shuō)："有，這就是你的做事情的本領(lǐng)。等你們長(zhǎng)大了學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，這本領(lǐng)其實(shí)就是七色花。你用這朵七色花什么事情都可以辦到。"從孩子們的目光里，我仿佛真的看到了一朵朵神奇的七色花，七色花讓我的心和孩子們的心連在一起。
我還通過(guò)故事《賣火柴的小女孩》教育孩子富于愛(ài)心和同情心，讓孩子有"我要送給她一雙溫暖的鞋子"這樣的愛(ài)心；我用散文詩(shī)欣賞《帽子的秘密》教育孩子堅(jiān)強(qiáng)勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)；我用故事《共傘》對(duì)孩子進(jìn)行友愛(ài)教育等等，我還以自己良好的師德作風(fēng)對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育。
篇5
上美術(shù)課，部分孩子對(duì)著畫(huà)紙置之不理，沒(méi)有一點(diǎn)積性時(shí)，我只好耐心地手把手地教。語(yǔ)言課時(shí)，我為了教他們一個(gè)新詞語(yǔ)或一個(gè)短語(yǔ)，我把說(shuō)話的速度放慢，同時(shí)也不忘做些生動(dòng)地教具，便于他們理解。做幼師的，誰(shuí)都怕帶小班，但誰(shuí)都逃不過(guò)要帶小班，我也是如此，小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開(kāi)學(xué)段時(shí)間每天早上要哭，每天早上我也會(huì)條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時(shí)還要學(xué)會(huì)做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結(jié)束一天的工作，倒在床上不想動(dòng)了，還真覺(jué)得累。可是每當(dāng)我看到自己的辛勤和愛(ài)心使孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，一股由衷的欣慰油然而生。
有一年我?guī)“啵聦W(xué)期班上來(lái)了一位患有先天性耳聾的孩子，她叫李佳燁。記得剛?cè)雽W(xué)那天，佳燁的媽媽誠(chéng)懇地說(shuō)："本來(lái)要把她放到聾啞學(xué)校去，知道我們單位幾個(gè)同事的孩子在董老師班里，我想讓她有個(gè)伴，那幾個(gè)小伙伴她認(rèn)識(shí)，所以想讓即試試看，不行的話，我們?cè)俎D(zhuǎn)園好了。"我看著這張可愛(ài)的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發(fā)出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我……我開(kāi)始有點(diǎn)懼怕--這樣的孩子來(lái)到我們班。讓我怎么帶好這個(gè)班?
幾天下來(lái)，小佳燁還算能干，小朋友做早操排隊(duì)，她也會(huì)走過(guò)來(lái)排隊(duì)，她看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學(xué)會(huì)說(shuō)話，我每天上課時(shí)有意識(shí)地用身體語(yǔ)言給她提示，鼓勵(lì)她。下課時(shí)，我拿著一些圖形卡片，讓班上幾個(gè)能干的小朋友和我一起說(shuō)圖形卡上的詞語(yǔ)，讓小佳燁對(duì)著我們的口型學(xué)。有一次上課時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)她舉高了小手，嘴里還不停地叫"老師、老師"，叫得雖然不是不很清楚，但確實(shí)是在叫老師，一下子我們班的老師和36個(gè)小朋友不知道有多開(kāi)心，我們興奮地跳起來(lái)，佳燁會(huì)說(shuō)話嘍!佳燁會(huì)說(shuō)話嘍!那天，她媽媽來(lái)接的時(shí)候聽(tīng)到這個(gè)消息不敢相信，在班里小朋友的鼓動(dòng)下，佳燁對(duì)著我們兩位老師叫了一聲"老師"，佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說(shuō)不出一句話來(lái)，這個(gè)一臉憨厚樸實(shí)的母親抱住了女兒。"辛苦你們兩位老師了"好半天，她對(duì)著我們說(shuō)。
一段時(shí)間后，小佳燁已完全適應(yīng)了幼兒園的生活，還會(huì)說(shuō)幾個(gè)日常短語(yǔ)。在生活護(hù)理上，我們對(duì)她也是加倍地關(guān)心和照顧，佳燁很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡老師在小朋友面前夸她畫(huà)畫(huà)得好，看到小朋友為她鼓掌，她就知道小朋友也在表?yè)P(yáng)她、喜歡她。
我們也為佳燁的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步而感到自豪，如果您沒(méi)有做過(guò)老師，也許很難體會(huì)這份心情，但這確實(shí)是一個(gè)老師最值得驕傲的時(shí)候了，這是我們用滿腔的愛(ài)換取的一份厚禮--一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情："孩子們愛(ài)我，我更愛(ài)孩子們。"世了上的愛(ài)有無(wú)數(shù)，而孩子們最需要的愛(ài)是鼓勵(lì)和關(guān)懷以及毫無(wú)怨言的耐心。
對(duì)于那些頑皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上課多提問(wèn)他們，早操課時(shí)請(qǐng)他們排在第一排，多給他們機(jī)會(huì)，從而去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛力。戶外活動(dòng)時(shí)，頑皮的孩子不小心扭傷了腳，或是流鼻血，有些不理解我們的家長(zhǎng)要責(zé)怪我們，我們誠(chéng)懇地向他們道歉、賠不是，同時(shí)提醒自己要把以后的工作做得更好。當(dāng)這些頑皮的孩子在小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得名次的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在美工展覽區(qū)展現(xiàn)自己的作品的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在木偶戲表演中有聲有色地表演的時(shí)候，他們的爸爸媽媽都滿意地笑了。對(duì)我們也多了一份理解。
法國(guó)作家雨果這樣寫(xiě)道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎?當(dāng)我們的心中充滿了對(duì)孩子們的愛(ài)，我們會(huì)覺(jué)得，我們的工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩!
當(dāng)我給孩子們完《七色花》的故事以后，問(wèn)他們："假如有一天，一位婆婆也送給你一朵神奇的七色花，你要用它做什么?
有的說(shuō)："我要把它送給貧窮的人。"
有的說(shuō)："我要讓北極變得溫暖。"
有的說(shuō)："我要把我們的祖國(guó)變得更美。"
"可是小朋友想一想世界上真的有這樣的七色花嗎?"
"唉，沒(méi)有呀!"孩子們失望地說(shuō)。
我就說(shuō)："有，這就是你的做事情的本領(lǐng)。等你們長(zhǎng)大了學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，這本領(lǐng)其實(shí)就是七色花。你用這朵七色花什么事情都可以辦到。"從孩子們的目光里，我仿佛真的看到了一朵朵神奇的七色花，七色花讓我的心和孩子們的心連在一起。
篇6
有一年我?guī)“啵聦W(xué)期班上來(lái)了一位患有先天性耳聾的孩子，她叫李佳燁。記得剛?cè)雽W(xué)那天，佳燁的媽媽誠(chéng)懇地說(shuō)："本來(lái)要把她放到聾啞學(xué)校去，知道我們單位幾個(gè)同事的孩子在董老師班里，我想讓她有個(gè)伴，那幾個(gè)小伙伴她認(rèn)識(shí)，所以想讓即試試看，不行的話，我們?cè)俎D(zhuǎn)園好了。"我看著這張可愛(ài)的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發(fā)出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我……我開(kāi)始有點(diǎn)懼怕--這樣的孩子來(lái)到我們班。讓我怎么帶好這個(gè)班？
幾天下來(lái)，小佳燁還算能干，小朋友做早操排隊(duì)，她也會(huì)走過(guò)來(lái)排隊(duì)，她看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學(xué)會(huì)說(shuō)話，我每天上課時(shí)有意識(shí)地用身體語(yǔ)言給她提示，鼓勵(lì)她。下課時(shí)，我拿著一些圖形卡片，讓班上幾個(gè)能干的小朋友和我一起說(shuō)圖形卡上的詞語(yǔ)，讓小佳燁對(duì)著我們的口型學(xué)。有一次上課時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)她舉高了小手，嘴里還不停地叫"老師、老師"，叫得雖然不是不很清楚，但確實(shí)是在叫老師，一下子我們班的老師和36個(gè)小朋友不知道有多開(kāi)心，我們興奮地跳起來(lái)，佳燁會(huì)說(shuō)話嘍！佳燁會(huì)說(shuō)話嘍！那天，她媽媽來(lái)接的時(shí)候聽(tīng)到這個(gè)消息不敢相信，在班里小朋友的鼓動(dòng)下，佳燁對(duì)著我們兩位老師叫了一聲"老師"，佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說(shuō)不出一句話來(lái)，這個(gè)一臉憨厚樸實(shí)的母親抱住了女兒。"辛苦你們兩位老師了"好半天，她對(duì)著我們說(shuō)。
一段時(shí)間后，小佳燁已完全適應(yīng)了幼兒園的生活，還會(huì)說(shuō)幾個(gè)日常短語(yǔ)。在生活護(hù)理上，我們對(duì)她也是加倍地關(guān)心和照顧，佳燁很喜歡上幼兒園，特別喜歡畫(huà)畫(huà)，喜歡老師在小朋友面前夸她畫(huà)畫(huà)得好，看到小朋友為她鼓掌，她就知道小朋友也在表?yè)P(yáng)她、喜歡她。
我們也為佳燁的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步而感到自豪，如果您沒(méi)有做過(guò)老師，也許很難體會(huì)這份心情，但這確實(shí)是一個(gè)老師最值得驕傲的時(shí)候了，這是我們用滿腔的愛(ài)換取的一份厚禮--一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情："孩子們愛(ài)我，我更愛(ài)孩子們。"
世了上的愛(ài)有無(wú)數(shù)，而孩子們最需要的愛(ài)是鼓勵(lì)和關(guān)懷以及毫無(wú)怨言的耐心。
對(duì)于那些頑皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上課多提問(wèn)他們，早操課時(shí)請(qǐng)他們排在第一排，多給他們機(jī)會(huì)，從而去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛力。戶外活動(dòng)時(shí)，頑皮的孩子不小心扭傷了腳，或是流鼻血，有些不理解我們的家長(zhǎng)要責(zé)怪我們，我們誠(chéng)懇地向他們道歉、賠不是，同時(shí)提醒自己要把以后的工作做得更好。當(dāng)這些頑皮的孩子在小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得名次的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在美工展覽區(qū)展現(xiàn)自己的作品的時(shí)候，當(dāng)這些頑皮的孩子在木偶戲表演中有聲有色地表演的時(shí)候，他們的爸爸媽媽都滿意地笑了。對(duì)我們也多了一份理解。
法國(guó)作家雨果這樣寫(xiě)道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當(dāng)我們的心中充滿了對(duì)孩子們的愛(ài)，我們會(huì)覺(jué)得，我們的工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩！
當(dāng)我給孩子們完《七色花》的故事以后，問(wèn)他們："假如有一天，一位婆婆也送給你一朵神奇的七色花，你要用它做什么?quot;
有的說(shuō)："我要把它送給貧窮的人。"
有的說(shuō)："我要讓北極變得溫暖。"
有的說(shuō)："我要把我們的祖國(guó)變得更美。"
"可是小朋友想一想世界上真的有這樣的七色花嗎？"
"唉，沒(méi)有呀！"孩子們失望地說(shuō)。
我就說(shuō)："有，這就是你的做事情的本領(lǐng)。等你們長(zhǎng)大了學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，這本領(lǐng)其實(shí)就是七色花。你用這朵七色花什么事情都可以辦到。"從孩子們的目光里，我仿佛真的看到了一朵朵神奇的七色花，七色花讓我的心和孩子們的心連在一起。
篇7
一些思想品德教師學(xué)科素養(yǎng)不高，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.一些思想品德教師擺脫不了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以灌輸?shù)姆绞浇蹋豢紤]“我怎么教”。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)，呈框架結(jié)構(gòu)。有不少教師蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，有時(shí)還出現(xiàn)教學(xué)盲點(diǎn)，對(duì)教材知識(shí)分析錯(cuò)誤。為了體現(xiàn)課堂的精彩高效，一些教師在課堂上設(shè)計(jì)了四五個(gè)甚至更多的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生表演、小組討論、做游戲、看視頻、聽(tīng)錄音等等，結(jié)果是活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，活動(dòng)效果差，教學(xué)效率低。這充分說(shuō)明了教師過(guò)于主導(dǎo)，預(yù)設(shè)太多，而嚴(yán)重忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。三維目標(biāo)虛定，難以實(shí)現(xiàn)。2.一些教師不重視對(duì)思想品德教材的二次備課，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。一些教師往往止步于寫(xiě)完教案上完課，沒(méi)有重視課堂上學(xué)生的生成性知識(shí)，不及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。缺乏完成二次教案和對(duì)教材的再度開(kāi)發(fā)的能力。3.教師社會(huì)價(jià)值觀不同，對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏感度不一，其中一些教師把一些消極思想有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)生講授，沒(méi)能全面分析并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)。這不符合初中思想品德課教學(xué)是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的初衷。
隨著課程改革前進(jìn)的步伐，師生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。我國(guó)教育專家朱永新先生認(rèn)為：沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)是不可能的。為此，我們教師要有更高的要求，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。朱永新先生認(rèn)為，一個(gè)不讀書(shū)的教師，窮其終生，也只能是一個(gè)教書(shū)匠；而有著一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。所以教師要堅(jiān)持每天讀書(shū)，讀些教育理論書(shū)籍和報(bào)紙雜志；對(duì)社會(huì)的時(shí)事要把握好敏感度，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生；勤寫(xiě)教學(xué)隨筆，注重反思。不斷更新觀念，積累經(jīng)驗(yàn)，積淀知識(shí)理論，這樣會(huì)讓教師在課堂上更加游刃有余，突顯教師的人格魅力，感染每個(gè)學(xué)生。
二、重視學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
由于初中思想品德的學(xué)科特點(diǎn)，在分析教材內(nèi)容時(shí)往往要結(jié)合社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)、民生萬(wàn)象。有些教師一節(jié)課上會(huì)舉很多例子，越講越收不住，學(xué)生只有聽(tīng)的份。教師沒(méi)有適時(shí)地設(shè)疑，制造懸念，讓學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑，從而啟發(fā)學(xué)生思維，生成問(wèn)題，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。教師在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，來(lái)來(lái)去去都是提問(wèn)那幾個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生的主體地位沒(méi)有突顯，極大地遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。朱永新先生認(rèn)為：當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最頭痛的問(wèn)題是學(xué)生不提問(wèn)題。如果學(xué)生提問(wèn)題，重要的不是學(xué)生提問(wèn)的正確性、邏輯性，而是學(xué)生提問(wèn)的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己導(dǎo)向性的意見(jiàn)，而是首先要傾聽(tīng)學(xué)生的各種看法；不要強(qiáng)求學(xué)生接受教師的意見(jiàn)，而要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)；不要對(duì)學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進(jìn)行富于啟發(fā)價(jià)值的評(píng)價(jià)；不要對(duì)學(xué)生鮮明的個(gè)性或完全否決或過(guò)度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展。教師在授課過(guò)程中，要善于捕捉學(xué)生的“意外”生成資源，靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生的自主性得到尊重，個(gè)性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，使課堂在不斷的“生成”中綻放美麗和精彩，充滿生命的活力。另外，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。達(dá)爾文有句名言：最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)。教師在備課過(guò)程中既要備教法也要備學(xué)法，做到因材施教。學(xué)法指導(dǎo)要貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能掌握各種題型的答題思路和技巧，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《人生難免有挫折》時(shí)，筆者列出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞“成長(zhǎng)中的我在人生中難免有挫折”，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，自學(xué)課文內(nèi)容6分鐘，然后提出問(wèn)題，讓其他小組同學(xué)幫助回答解決。在學(xué)生回答過(guò)程中，適時(shí)點(diǎn)撥，正確引導(dǎo)，給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛逐漸活躍。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷生成問(wèn)題，教師及時(shí)給予引導(dǎo)，學(xué)生參與分析。小組學(xué)習(xí)中，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生分析的思路，如如何閱讀課文，怎樣找出關(guān)鍵詞句等。整節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折，樹(shù)立對(duì)待挫折的正確態(tài)度。在這節(jié)課中學(xué)生參與度高，知識(shí)落實(shí)到位，學(xué)習(xí)能力得到提高。這樣真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。
三、用心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突顯高效教學(xué)
在聽(tīng)課中，我們經(jīng)常可以看到一些教師設(shè)計(jì)了不少的教學(xué)活動(dòng)，但活動(dòng)都沒(méi)取得實(shí)效。要么是學(xué)生表演不到位，要么是活動(dòng)不體現(xiàn)內(nèi)容，要么是表演時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，活動(dòng)效果差，要么是教師沒(méi)能準(zhǔn)確歸納說(shuō)明。整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)活動(dòng)挺多，課堂挺熱鬧，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒(méi)多大效果。
著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。”美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么。”可見(jiàn)，我們還要鉆研和吃透課標(biāo)和教材，明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式要行之有效，否則寧愿不設(shè)置活動(dòng)。對(duì)教材要敢于二次開(kāi)發(fā)。比如，人教版七年級(jí)課程以“成長(zhǎng)中的我”為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。而課程設(shè)置的很多框題的主要內(nèi)容僅用很少的篇幅闡述。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，很難形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。這就需要教師深入研究教材，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘、拓展，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以學(xué)生身邊的事為材料展開(kāi)分析，讓學(xué)生歸納，從而得出結(jié)論觀點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架。同時(shí)，及時(shí)在原有教案的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充課堂教學(xué)的生成，進(jìn)行教學(xué)反思，完成二次教案。“能讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)的課才是好課，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)的教師才是好教師。”因此，教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，要注重?fù)Q位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，多想想怎樣讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，真正成為一名能創(chuàng)設(shè)高效課堂的優(yōu)秀教師。
四、重視人文性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)
不管是不是班主任，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是每位教師的職責(zé)。我們要和學(xué)生多溝通交流，利用一切可能的機(jī)會(huì)，多參加學(xué)生的活動(dòng)，和學(xué)生一起樂(lè)、一起聊天，把自己置身于學(xué)生之中。只有建立在相互理解基礎(chǔ)上的愛(ài)才能被學(xué)生接受，學(xué)生對(duì)教師才會(huì)有好感，有信心。尊重學(xué)生人格尤其重要。在課堂教學(xué)中，師生之間要建立起一種民主平等的關(guān)系，絕不能傷害學(xué)生的尊嚴(yán)，要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心。這是讓學(xué)生理解、喜愛(ài)教師最基本、也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。同時(shí)，課堂上教師要靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)，用教師的人格魅力和豐富知識(shí)征服學(xué)生。深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，給予不同的關(guān)心。有些學(xué)生，只需要教師一個(gè)關(guān)心的眼神，或一句贊賞的話，就能奮發(fā)向上；有些學(xué)生則需要對(duì)其有意識(shí)地冷落，才會(huì)不停思考，進(jìn)而從行動(dòng)上改變自己，以求得教師的關(guān)注；有些學(xué)生不喜歡教師當(dāng)著同學(xué)們的面表?yè)P(yáng)自己，只要教師在作業(yè)上寫(xiě)上幾句賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)，他樂(lè)開(kāi)懷了。對(duì)不同的學(xué)生施以不同形式的愛(ài)，學(xué)生才會(huì)給予教師特別的愛(ài)，才會(huì)喜歡教師并愛(ài)聽(tīng)教師的課。
實(shí)施高效教學(xué)課堂已經(jīng)成為了思想品德教學(xué)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。在以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)思想指導(dǎo)下，我們努力實(shí)踐高效教學(xué)課堂，不斷地促進(jìn)高效教學(xué)在課堂中得以實(shí)現(xiàn)，使素質(zhì)教育更好地得到落實(shí)。
篇8
首先，教師應(yīng)具有最起碼的教師職業(yè)準(zhǔn)則，要愛(ài)崗敬業(yè)，堅(jiān)決擁護(hù)和支持中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，另外，教師還應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及在課堂上靈活，隨機(jī)應(yīng)變的掌握課堂，維持課堂秩序的能力，以上都是作為一名老師應(yīng)具有的一些最基本的條件，而對(duì)于作為一名好老師，這些條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!那么如何作為一名好老師呢?
經(jīng)過(guò)多年來(lái)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的感悟，我認(rèn)為作為一名好老師應(yīng)該有一顆愛(ài)心，金子般的愛(ài)心，對(duì)所有的學(xué)生都應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)他的愛(ài)。不管他貧富與貴賤，學(xué)習(xí)是否好與壞!校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，因?yàn)槟挲g關(guān)系，我把我的學(xué)生當(dāng)作我最親的孩子，他們就是我的親人，和他們?cè)谝黄穑夷芨惺艿缴硖幃惖氐目鞓?lè)，我把我全部的熱情都傾注在了那些孩子身上，也因此得到了孩子們的認(rèn)可。
作為年輕老師，因?yàn)橹R(shí)積累不夠，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，要想讓學(xué)生喜歡自己所帶的課，就必須先讓學(xué)生喜歡自己，抓住學(xué)生的心理。利用年輕的優(yōu)勢(shì)，提高自己的業(yè)務(wù)水平!作為老師，還應(yīng)有很好的耐心和極大的熱情，有很多老師說(shuō)：“教師的職業(yè)
是一種良心活”，我感同身受，因?yàn)橹挥挟?dāng)自己的行為不受到良心的譴責(zé)時(shí)，你才會(huì)感受到作為一名老師的幸福!生病了，學(xué)生會(huì)在辦公桌上放下治療的藥，過(guò)節(jié)了，學(xué)生會(huì)拿出自己精心制作的卡片祝你節(jié)日快樂(lè)，還會(huì)說(shuō)上一句讓你一生都難以忘記的：“老師，您辛苦了!”，嗓子干了，學(xué)生會(huì)為你端上一杯水當(dāng)感受到這一切時(shí)，你會(huì)感到作為老師的偉大，會(huì)有一種莫名的感動(dòng)!
另外，作為老師，還應(yīng)該適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)奮進(jìn)，學(xué)習(xí)一般的鞭策他們，讓他們不要灰心，告訴他們這個(gè)世界上沒(méi)有人辦不到的事情，只有人不想干的事情。只要想學(xué)好，通過(guò)努力，肯定會(huì)學(xué)好的!適時(shí)的找心理自卑的學(xué)生談心，鼓舞他們的士氣，讓他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，或許就是因?yàn)槔蠋煹囊痪洳唤?jīng)意的話，一個(gè)眼神，一種表情將會(huì)影響到一個(gè)孩子的一生!所以，對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該有博大的愛(ài)，無(wú)私的愛(ài)，更應(yīng)該去寬容他們，理解他們!
之所以選擇教師這個(gè)行業(yè)，源于我本身對(duì)學(xué)生的愛(ài)!雖然我將來(lái)不會(huì)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，不會(huì)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也不會(huì)有悠閑自在的舒適和安逸。但我還是堅(jiān)定的選擇了它，因?yàn)槲抑溃械穆殬I(yè)都是在改造世界，而唯獨(dú)我所從事的職業(yè)是在創(chuàng)造世界，我所收獲的是任何數(shù)字都無(wú)法計(jì)算的生命價(jià)值和幸福成果。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實(shí)和事業(yè)上的成功。沒(méi)有戰(zhàn)士誰(shuí)也當(dāng)不了將軍;沒(méi)有水手，誰(shuí)也當(dāng)不了船長(zhǎng);沒(méi)有教師，就沒(méi)有我們?nèi)祟愇拿鞯慕袢?
我愿做園丁，培育祖國(guó)一代又一代幼苗;我愿做蠟燭，燃燒自己，照亮別人;我愿做人梯，讓孩子們踩著我的身軀登上成功的巔峰!甘為人師，樂(lè)于奉獻(xiàn)!本著一中“教書(shū)育人”的思想，我堅(jiān)信，我會(huì)成為一名最好的老師，成為最偉大的塑造人類靈魂的工程師!
四好幼兒教師演講稿二
尊敬的老師：
大家下午好!
冰心曾說(shuō)過(guò);“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機(jī)。”我們今天選擇了教育，當(dāng)了教師，便擁有了一份愛(ài)的藝術(shù)。我們的教育應(yīng)該像綿綿不斷的春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
愛(ài)是寬容、鼓勵(lì)、提醒。一句親切的問(wèn)候，一個(gè)關(guān)懷的眼神，都會(huì)讓我們的學(xué)生倍受鼓舞，獲得無(wú)窮的信心。曾經(jīng)，我接觸過(guò)一名學(xué)生，她的表現(xiàn)讓我頭疼，又無(wú)從下手。布置課堂作業(yè)，她說(shuō)她頭暈;講解課后習(xí)題，她說(shuō)她把作業(yè)落在了家里。當(dāng)我準(zhǔn)備放棄她時(shí)，她爺爺找到了我，對(duì)我說(shuō)：“我以前也是名教師，只是老了，教不了了。麻煩你多費(fèi)點(diǎn)心”。隨后，我便開(kāi)展了一個(gè)班會(huì)，班會(huì)的主題是“長(zhǎng)大后想成為什么”。她告訴我，她長(zhǎng)大后一定是個(gè)撿垃圾的。我驚呆了!小孩的世界不是充滿鮮花、糖果和機(jī)器人的嗎?為什么她會(huì)如此消極呢?后來(lái)，我才了解到她的父母離婚了，大人們都很忙，經(jīng)常把她一個(gè)人關(guān)在家里，學(xué)校老師也認(rèn)為她不聽(tīng)話，把個(gè)子本來(lái)就不高的她安排在了最后一排。長(zhǎng)期處于缺愛(ài)的環(huán)境，使她的心態(tài)發(fā)生了嚴(yán)重的變化，也不再努力學(xué)習(xí)了。得知這一切后，我為我曾經(jīng)的“想要放棄”而后悔。作為一名教師應(yīng)該有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，一切因愛(ài)而生，一切從愛(ài)出發(fā)。我們應(yīng)該把愛(ài)裝在微笑里、目光里、話語(yǔ)中以及作業(yè)的批語(yǔ)中，用愛(ài)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，讓每一位學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就是選擇了愛(ài)，選擇了包容。我們應(yīng)該用這份愛(ài)去教化學(xué)生，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
我們除了愛(ài)學(xué)生，也應(yīng)該愛(ài)教育這個(gè)職業(yè)，把教育當(dāng)做一種愛(ài)好，融入到我們的生活中去，雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那平凡而謙遜的綠葉，無(wú)時(shí)無(wú)刻不襯托著鮮花的嬌艷、果實(shí)的甜美。讓我們做綠葉吧，時(shí)時(shí)刻刻奉獻(xiàn)自己滿腔的熱情和全部的精力，努力鉆研業(yè)務(wù)，活到老，學(xué)到老，用知識(shí)成就學(xué)生們的未來(lái)。
只要心中有愛(ài)，有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)教育的熱愛(ài)，牢記“四好教師”標(biāo)準(zhǔn)與要求并努力實(shí)踐，就一定能成為一名具有新疆特色的好老師!
四好幼兒教師演講稿三
——摘下我的翅膀，送給你飛翔，“學(xué)習(xí)身邊典型，爭(zhēng)做‘四好’教師”
在演講開(kāi)始之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)嗎?我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話：“如果你愛(ài)一個(gè)人，就讓他去從事教育吧;如果你恨一個(gè)人，也讓他去從事教育吧。”當(dāng)時(shí)的我，聽(tīng)得云里霧里。如今，從教6年多，再次回味這句話，我幡然醒悟。原來(lái)，在教育的世界里，也有冰火兩重天。
有人說(shuō)，教師是單調(diào)乏味的。每天上課下課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)后進(jìn)生，直線型的工作軌跡永遠(yuǎn)一成不變;
也有人說(shuō)，教師缺乏快樂(lè)。每天和那些什么也不懂的孩子一塊兒，看著他們把作業(yè)本弄得一團(tuán)糟，聽(tīng)著耳邊刺耳的喧鬧，你永遠(yuǎn)也別想找到片刻的寧?kù)o;
還有人說(shuō)，教師是清貧的，你無(wú)法天天坐到優(yōu)雅的西餐廳喝下午茶，不能穿著流行色讓心靈縱情放飛于清風(fēng)車影中 這些說(shuō)法似乎不無(wú)道理。然而，這真的是教師的全部嗎?真正的好教師不會(huì)抱怨命運(yùn)的不公，不會(huì)以消極的情緒影響學(xué)生，更不會(huì)讓自己的生活變得灰暗枯燥。
到底怎樣才算“四好”教師，習(xí)給了我們答案：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。
教師有理想信念，就是要全心全意，堅(jiān)持信仰;有道德情操，就是要不偏不私，公平公正;有扎實(shí)學(xué)識(shí)，就是要精博并兼，達(dá)觀至善;有仁愛(ài)之心，就是要大愛(ài)無(wú)悔，深仁厚澤。
做一個(gè)四好教師，并不是可望而不可即的。
韓美玲老師退休了，但他把最寶貴的精神留給了我們。只要還能動(dòng)、還能講，我就要把她為黨為教育的事業(yè)繼續(xù)下去! 其實(shí)，在我們身邊也有很多這樣的教師。20xx至20xx學(xué)年，我校閆水利老師和熱娜老師被評(píng)為縣級(jí)“四好”教師。有深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革、規(guī)范教學(xué)科研、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理的照亮老師，還有很多很多，他們都在用行動(dòng)踐行“四好”教師。
篇9
二、讓課堂成為學(xué)生能力培養(yǎng)的舞臺(tái)
在填鴨式教學(xué)背景下，學(xué)生沒(méi)有思考，教師忽視或壓縮學(xué)生的思維，不會(huì)構(gòu)建圖形，而這些正是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要的，也是新課程要改革的。有人說(shuō)，我國(guó)基礎(chǔ)教育是好的，大學(xué)教育趕不上美國(guó)。是的，我們的基礎(chǔ)教育是扎實(shí)的。但我們不能將基礎(chǔ)教育定位在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上，因?yàn)榛A(chǔ)教育還有一個(gè)很重要的內(nèi)容，就是培養(yǎng)學(xué)生的基本思維能力。我們應(yīng)該把認(rèn)知過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。我們應(yīng)該看到，不同年齡在不同的時(shí)期應(yīng)該讀不同的書(shū)，如果錯(cuò)過(guò)了，就不能找回應(yīng)有的讀書(shū)效果。如我們自己，通過(guò)長(zhǎng)期的思維訓(xùn)練，形成了嚴(yán)密的推理能力、推理習(xí)慣。如果用這種方法去看卡通片是不行的，我們對(duì)卡通片的接受能力與孩子的接受能力是不同的，所以對(duì)同樣的一段卡通片，我們的理解能力是不如孩子的。這也說(shuō)明了我們的教師沒(méi)有真正地領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新成果的過(guò)程。正因如此，新課改強(qiáng)調(diào)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。
三、“三維目標(biāo)”在課堂教學(xué)中綜合生成，而不是分別達(dá)標(biāo)
《課程改革綱要》講得很清楚，要把教育從原來(lái)的只重視知識(shí)轉(zhuǎn)到既重視知識(shí)又重視能力上來(lái)，既重視學(xué)習(xí)更要重視體驗(yàn)和實(shí)踐，因此提出了“三維目標(biāo)”，那就是知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。“三維目標(biāo)”的三個(gè)維度不能作為獨(dú)立達(dá)成的目標(biāo)設(shè)計(jì)，三個(gè)維度作為不同層面的目標(biāo)指向，其結(jié)果是像我前面所提到以知識(shí)和技能為重心，而把過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀丟失。如果這節(jié)課老師只講勾股定理的由來(lái)以及各種證明方法，那么這節(jié)課只重視了過(guò)程和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀，就缺少了知識(shí)和技能的“積淀”。三維目標(biāo)是整合交融的，綜合生成，不能支離破碎地分解，只有注重三個(gè)維度的綜合生成，才能使課堂教學(xué)血肉豐滿。例如，我講圓周角時(shí)就讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使其體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并用多種感官感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)情感，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)的生活距離。在最后應(yīng)用中，我又把踢足球這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，告訴學(xué)生要會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，即培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，又樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、用教材教，而不是教教材
舊教材多的是，舊教案多的是，教師可以借鑒，但必須吃透教材的精神，用教材教。我們不是教教材，而是利用教材教，教材只是一種教學(xué)材料，只是許多教學(xué)媒體中的一種信息載體，學(xué)生的發(fā)展才是我們的根本目的。教材是可以處理的，例子可以更改補(bǔ)充，內(nèi)容可以增刪調(diào)整，例如講解直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，我就把教材中的例題數(shù)據(jù)改動(dòng)了，本節(jié)的關(guān)鍵是知道怎樣判斷位置關(guān)系的方法，而不是解三角形，我把難度進(jìn)行分解后，非常有利于學(xué)生的接受，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。掌握知識(shí)的關(guān)鍵是掌握方法，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移而不是看繁瑣的數(shù)據(jù)。所以在教學(xué)中要不囿于書(shū)本，勇于創(chuàng)新，做到陳題新掘，舊題新編，時(shí)刻樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，努力探尋創(chuàng)新途徑，使教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
五、建立新型的師生關(guān)系
新型的師生關(guān)系是一種合作關(guān)系。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師角色，即由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者。總之，建立民主、平等的新型師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起：轉(zhuǎn)變教師思想觀念是突破口；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素，建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵；堅(jiān)持理解和尊重的原則是保障。教師有熱愛(ài)學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)教師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。有時(shí)教師的一句平常話、一個(gè)普通的動(dòng)作都會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心波動(dòng)，對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)你面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，會(huì)是另一種情景。
篇10
一、樹(shù)立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛(ài)教育事業(yè)。
教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師。
“以情育人，熱愛(ài)學(xué)生;以言導(dǎo)行，誨人不倦;以才育人，親切關(guān)心;以身示范，尊重信任”。尊師愛(ài)生，是一種理性化的高尚情感，對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛(ài)在其中。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒。”又說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。
二、用無(wú)限的師愛(ài)，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”師愛(ài)是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。
三、用規(guī)范的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈。
“無(wú)德無(wú)以為師。”真正優(yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)和未來(lái)的愛(ài)，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國(guó)的未來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。
四、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個(gè)學(xué)生的心靈。
沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績(jī)，作出貢獻(xiàn)。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無(wú)私的澆灌，花朵才能茁壯成長(zhǎng)，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來(lái)了光明，因此教師應(yīng)該是無(wú)私的。
身為教師，我們不能把教書(shū)育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。
學(xué)習(xí)立德樹(shù)人教師心得2
近日，我學(xué)習(xí)了《立教為民立德樹(shù)人》。特別是學(xué)習(xí)了全國(guó)教書(shū)育人楷模劉占良老師的先進(jìn)事跡后，對(duì)我啟發(fā)很大，一個(gè)山區(qū)平凡崗位上的教師竟有這么不平凡的歷程與成就，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我們要學(xué)習(xí)他扎根山村、無(wú)怨無(wú)悔、奉獻(xiàn)教育、矢志不渝的理想追求，做黨和人民教育事業(yè)的奉獻(xiàn)者；學(xué)習(xí)他嚴(yán)于律己、扶貧助困、公而忘私的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做社會(huì)主義教育教學(xué)的探索者和實(shí)踐者；學(xué)習(xí)他愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者；學(xué)習(xí)他自強(qiáng)不息、迎難而上的高尚品格，做奮發(fā)有為的進(jìn)取者。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)教書(shū)育人有了更深的認(rèn)識(shí)，“教師需要淡泊與堅(jiān)持，教育需要博愛(ài)與信任，教學(xué)需要學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，才能使每一個(gè)學(xué)生每一天都帶著燦爛的笑臉接受教育”。下面是我的一些心得：
教師崗位是一種辛苦，一種付出，也是一種收獲，一種享受。教師的工作艱辛又繁瑣，平凡又偉大，教師的工作是良心活，它需要我們艱辛的付出，不屑的努力，持之以恒，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，甘為人梯，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育，在普通的教學(xué)崗位上，恪盡職守，嘔心瀝血，淡泊名利，執(zhí)著追求，把所有的光和熱傾注到教書(shū)育人的事業(yè)中。我也要做有心人，平時(shí)多觀察了解學(xué)生，并正確引導(dǎo)，做學(xué)生的朋友，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)以生為本的教育目的。
在做人方面我更要發(fā)揮榜樣的作用，為人師表，表里如一，身體力行，以身作則，以德施教，以德育人。要堅(jiān)定信念，志存高遠(yuǎn)，以人民教師的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，做人民滿意的教師，在工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，扎實(shí)工作，認(rèn)真閱讀教育類雜志，不僅給與自己正確引導(dǎo)，而且能使自己對(duì)教學(xué)各方面的內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí)，不斷提高教育教學(xué)水平，在平凡的工作崗位上做學(xué)生喜歡的老師。充分利用學(xué)校為我們搭建的平臺(tái)，準(zhǔn)時(shí)參加課題組學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)與討論，時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，尋找適合自己的發(fā)展之路，逐步形成自己的教學(xué)特色，將學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)與平時(shí)的教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)，埋頭苦干，堅(jiān)韌不拔，艱苦創(chuàng)業(yè)的'精神，努力推進(jìn)教育教學(xué)工作取得新的進(jìn)展。
作為教師，應(yīng)該把自己的滿腔熱血投入到自己所熱愛(ài)、做從事的教育事業(yè)，對(duì)自己的事業(yè)充滿激情永無(wú)止境積極追求。俗話說(shuō)“熱愛(ài)是的老師”。熱愛(ài)自己的教育事業(yè)會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮，熱愛(ài)自己的事業(yè)，就會(huì)多了更多的激情，少了許多牢騷和抱怨，熱愛(ài)自己的教育事業(yè)再苦再累也無(wú)怨無(wú)悔，熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，就不會(huì)去計(jì)較得失。作為教師，應(yīng)該有一顆博大的責(zé)任心，愛(ài)教育事業(yè)，最終落腳點(diǎn)在愛(ài)學(xué)生愛(ài)孩子。高爾基說(shuō)過(guò)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)”。只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子，師愛(ài)是每一個(gè)教師的精神財(cái)富，也是人類的精神財(cái)富。教師要有無(wú)私的愛(ài)，以高尚的人格，淵博的知識(shí)，博大無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模。作為一名教師，我要擁有自己的信念，不斷提高自身素質(zhì)，用滿腔的熱忱把教育教學(xué)工作做好，更好的為學(xué)生服務(wù)，從而不負(fù)于人類靈魂的工程師這個(gè)光榮稱號(hào)。
學(xué)習(xí)立德樹(shù)人教師心得3
“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是，讓我做葉的事業(yè)吧。葉是謙遜地、專心地垂著綠陰的。”這是泰戈?duì)柕囊痪涿裕矣X(jué)得用它來(lái)形容我的同事——五年7班的語(yǔ)文老師(賴?yán)蠋?是再合適不過(guò)了。
一身樸素的衣服，普普通通;一頭短短的頭發(fā)，干練大方;一口流利的語(yǔ)言，幽默風(fēng)趣.....這就是我們眾所周知的賴?yán)蠋煛Ｋ皇茄輪T，卻吸引著孩子們饑渴的目光;她不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響;她不是雕塑家，卻塑造著一批批兒童的靈魂。
從92年走上工作講臺(tái)到現(xiàn)在，二十幾年了，賴?yán)蠋熋刻旌茉绲叫］o導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，工作上兢兢業(yè)業(yè)。同事之間友好相處，互幫互愛(ài)。以身作則，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，被作為教師個(gè)人品德的典范。在學(xué)生的眼中，賴?yán)蠋熓菄?yán)師，她對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格。如果用一個(gè)詞來(lái)形容她，就是“認(rèn)真”，用兩個(gè)詞形容她，就是“非常認(rèn)真”，她對(duì)工作勤勤懇懇，精益求精。她教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)手段靈活，效果顯著。她對(duì)待學(xué)生親切有辦法，經(jīng)常找他們談心，把他們當(dāng)成自己的孩子，教育他們，開(kāi)導(dǎo)他們，從而走進(jìn)他們的心靈。
在同事們的眼里，賴?yán)蠋熓前駱印Ｒ驗(yàn)樗裏釔?ài)自己的教育事業(yè)。為了它，常常將自己置身于學(xué)生之中，為他們解答學(xué)習(xí)上的疑難，還和班主任老師一起與他們促膝交談;為了它，她可以不顧冬日的寒風(fēng)凜冽、不顧夏日的驕陽(yáng)似火，風(fēng)雨兼程，日復(fù)一日的早出晚歸。她早已習(xí)慣了清晨在教室里輔導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也早已習(xí)慣了晚上可以毫無(wú)留戀地遠(yuǎn)離電視，不知疲倦地翻過(guò)一頁(yè)頁(yè)的教材，教案和作業(yè)，滿身粉塵。正是因?yàn)樗龑?duì)工作的如此投入，教學(xué)成績(jī)蒸蒸日上。她正是以崇高的人格魅力時(shí)時(shí)刻刻影響著身邊的每一位老師。
在孩子們心中，賴?yán)蠋熓菋寢尅Ｒ驗(yàn)樗裏釔?ài)自己的學(xué)生。我們都知道，每一個(gè)學(xué)生都渴望老師對(duì)他們的愛(ài)，渴望尊重他們，他們時(shí)刻承受著來(lái)自父母、老師、同學(xué)、甚至社會(huì)對(duì)他們的壓力，他們希望得到老師的尊重，找回自信。在教育教學(xué)中，我們所謂的“差生”的精神壓力更大，由于他們的心理上帶有創(chuàng)傷，其個(gè)性得不到一定的發(fā)展，而且還會(huì)被扭曲，變形，形成不必要的心理誤區(qū)，而導(dǎo)致人格的殘缺。在賴?yán)蠋煹哪X海當(dāng)中，就有這樣成績(jī)很差的學(xué)生，人很聰明，但是思想非常消極，從不交課堂作業(yè)，上課更不會(huì)舉手發(fā)言，當(dāng)然考試成績(jī)也很差。為了使他重新燃起成功的希望，賴?yán)蠋熢谄綍r(shí)總是多肯定他的優(yōu)點(diǎn)，并且抽時(shí)間為他補(bǔ)習(xí)，主動(dòng)找他談心，哪怕進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，賴?yán)蠋熆倳?huì)及時(shí)的在全班同學(xué)面前評(píng)價(jià)、夸獎(jiǎng)。終于，這位同學(xué)有了明顯的進(jìn)步。這難道不就是愛(ài)所澆灌出的幼苗嗎?這難道不就是責(zé)任所結(jié)出的碩果嗎?我想：如果每一位老師都能像賴?yán)蠋熯@樣，那我們的學(xué)校必將碩果累累。
篇11
學(xué)生觀是教師教育理念的具體表現(xiàn)，也是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn).在教育活動(dòng)中，一個(gè)重要的前提就是對(duì)學(xué)生的態(tài)度，著名的教育家陶行知早就提出六大解決，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時(shí)間，意在把學(xué)習(xí)的基本自由和權(quán)利還給學(xué)生.事實(shí)上，直到今天我們的學(xué)生仍然沒(méi)得到解放，而應(yīng)試教育的競(jìng)爭(zhēng)更加劇了學(xué)校教師、教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性的扼殺.
首先，這種生命意識(shí)是學(xué)生的一種良好素質(zhì)，但只是一種潛在的因素，有待于教師去喚醒.每個(gè)教育者都應(yīng)該清醒地懂得：學(xué)生是有血有肉，充滿智慧和活力，富于想象和情感，是集生活、學(xué)習(xí)、審美等為一體的活生生的人.每個(gè)數(shù)學(xué)教育者不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)和能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的情感和優(yōu)良的品格.
其次，要把學(xué)生看作具有發(fā)展?jié)撃艿娜?提倡用積極樂(lè)觀的眼光和態(tài)度來(lái)欣賞和預(yù)見(jiàn)學(xué)生的天性.應(yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的.數(shù)學(xué)教育者應(yīng)視之為數(shù)學(xué)教育的資源和財(cái)富，加以挖掘和利用；通過(guò)數(shù)學(xué)教育，把學(xué)生存在著的多種潛能變成現(xiàn)實(shí).
再次，要把學(xué)生看作具有獨(dú)立個(gè)性的人.在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，并以“個(gè)性充分的自由的發(fā)展”為目的，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，高度重視學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，反對(duì)教育的整齊劃一與陳舊僵化；有效地實(shí)施因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件.
二、愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵
陶行知先生說(shuō)：愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育. 愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德之本，尊重學(xué)生是師生關(guān)系之基.從事教師職業(yè)，要達(dá)到的最起碼要求就是愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)學(xué)生.因此，充滿師愛(ài)的數(shù)學(xué)課堂才是和諧的數(shù)學(xué)課堂.師愛(ài)是“泛愛(ài)”，而不是“偏愛(ài)”，這種愛(ài)是無(wú)私的、公正的、是面向全體學(xué)生的.無(wú)論學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、素質(zhì)的高低、也不論學(xué)生家庭的貧富，教師都應(yīng)一視同仁，堅(jiān)持平等的原則.師愛(ài)是“嚴(yán)愛(ài)”，而不是“溺愛(ài)”，教師的愛(ài)應(yīng)“嚴(yán)慈相濟(jì)”，這就要求教師態(tài)度上和藹嚴(yán)肅，行動(dòng)上細(xì)心關(guān)懷.師生才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神、彼此接納、無(wú)拘無(wú)束地互動(dòng)交流.所以，我們要改變那種師生之間的主體──客體關(guān)系，還教學(xué)一個(gè)本真的師生關(guān)系，即“你──我關(guān)系”.在“你──我”關(guān)系中，師生雙方都作為整體的、獨(dú)特的個(gè)體交往，在相互對(duì)話與理解中接納對(duì)方.教師要真正體會(huì)到學(xué)生作為獨(dú)特個(gè)體的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展的意向，并且信任學(xué)生、尊重學(xué)生.只要把教師的教育活動(dòng)建立在師生平等理解的相互交往的基礎(chǔ)上，使教師在與學(xué)生的真誠(chéng)交往中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教育，讓教學(xué)“煥發(fā)出生命的活力”.
三、民主、平等、合作的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂的保障
民主、平等是和諧數(shù)學(xué)課堂的第一原則.沒(méi)有民主和平等，師生之間是無(wú)法對(duì)話的，因?yàn)閷?duì)話是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神和彼此接納.民主和平等包括知和情兩個(gè)方面.從知的角度講，教師和學(xué)生只是知識(shí)的先知者和后知者，并不存在尊卑關(guān)系.教師不應(yīng)以知識(shí)的權(quán)威者自居，并對(duì)學(xué)生存有偏見(jiàn)和歧視，這樣會(huì)造成師生之間的對(duì)立.從情的角度講，學(xué)生與教師一樣，在人格上是獨(dú)立的，每一個(gè)學(xué)生都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)立的情感表達(dá)方式，都需要教師的理解和尊重.只有師生地位平等，才有可能發(fā)生對(duì)話，也只有在平等的主體間發(fā)生的對(duì)話.
四、合作的學(xué)習(xí)方式是和諧數(shù)學(xué)課堂的主要形式
篇12
[圣盧西亞]德瑞克?沃爾科特
有朝一日，
你會(huì)心情振奮，
歡迎自己來(lái)到
自己門前，進(jìn)入自己的鏡子，
彼此報(bào)以微笑。
每個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)難免遭遇瓶頸期或是高原期，精神追求高遠(yuǎn)和現(xiàn)實(shí)舉步維艱的窘境里，有迷途，有困惑，或是班級(jí)管理事務(wù)的瑣碎，或是備課工作量的巨大，或是物質(zhì)的、精神的毫Α…
1
在工作室成立伊始，我們所做的第一件事就是“愛(ài)復(fù)愛(ài)”。愛(ài)自己，愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)上每一堂鮮活的課……為著能來(lái)到“自己門前，進(jìn)入自己的鏡子”尋找自己。
但是消除職業(yè)倦怠談何容易？怎樣引導(dǎo)教師用積極的情感態(tài)度認(rèn)同自己的職業(yè)？工作室作為“學(xué)習(xí)的共同體”能做的首先是精神的相互引領(lǐng)，我們購(gòu)置了人手一本的《仁愛(ài)一生：諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特里薩修女傳》（屈雅君等編）、《56號(hào)教室的奇跡》（艾斯奎斯著）、《南渡北歸》（岳南著）、《人之初：現(xiàn)代蒙學(xué)四十六課》（王尚文、郭初陽(yáng)、顏煉軍編），深讀、細(xì)讀，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，并依托學(xué)員李錚錚創(chuàng)設(shè)的公益社團(tuán)“慢讀書(shū)協(xié)會(huì)”舉辦“讀書(shū)會(huì)”，交流閱讀感受，分享觸動(dòng)自己的那些文辭。
柳市中學(xué)的陳麗雙說(shuō)：“作為教師，我的生命有機(jī)會(huì)與另外一些生命形成了聯(lián)系，也有愛(ài)的契機(jī)和生發(fā)點(diǎn)，我們彼此碰撞、相持、相愛(ài)。而我們的世界往往停留在過(guò)去，而學(xué)生的思想和情感是指向未
來(lái)的。”
“對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其妙處是任你慢慢老去，迎來(lái)送往的一屆又一屆學(xué)生卻永是最燦爛的盛夏光年，你面對(duì)的永遠(yuǎn)是活潑潑的清冽泉流，他們把最美最純潔的‘最青春’給你！由此說(shuō)來(lái)，我們不是時(shí)刻都要感恩學(xué)生，敬畏學(xué)生嗎？”助理張文靜這樣“反向”思考教育的另一種意義。
且行走，且讀書(shū)，且思考，為追尋更好的自己。當(dāng)我們自覺(jué)擔(dān)負(fù)起價(jià)值感、使命感、責(zé)任感，行進(jìn)在教育的道路上時(shí)，教育理念仿佛一束光照在我們的心里。 “人立而后凡事舉”，因?yàn)橛辛耸姑校辛藘?nèi)驅(qū)力，消解職業(yè)怠惰，我們樂(lè)于思索，激情滿懷地著力改變自己的教育教學(xué)。我們與“慢讀書(shū)”的讀書(shū)人一起游走在溫州街頭的大小咖啡館，或安靜閱讀，或暢談閱讀感受，享受讀書(shū)時(shí)光。我們像海綿吸水般對(duì)周圍的一切充滿好奇，最大限度地獲取新鮮的能量，此后，我們閱讀不限于教育類的書(shū)籍，無(wú)所不讀，讀即涉獵成趣，“樂(lè)莫樂(lè)兮新相知”。
教學(xué)之藝：如琢如磨
不灰心
[德]尼采
在你立足處深挖下去！
就會(huì)有泉水涌出！
尼采的原詩(shī)最后還有兩句“別管蒙昧者們叫嚷：‘下面永遠(yuǎn)是―地獄！’”我們未必會(huì)遭蒙昧者如此邪惡的勸誡，但在“坐而論道”時(shí)，在“起而行之”中，我們時(shí)時(shí)遭遇這樣的誤解：“為了自己有個(gè)小團(tuán)體”“教書(shū)就那么回事”“為了職稱晉升”……可我們卻篤定了“不灰心”，立下一個(gè)信念：在“課堂教學(xué)”這一“立足處”“深挖下去”，再苦再累再折騰，我們一定能汲取到甘甜的“泉水”。
2
教師的專業(yè)成長(zhǎng)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨煉，尤其要“磨課”，且好課多“磨”。 “深挖一堂課，煉好一個(gè)人”，“磨”的是課，“煉”的卻是人。我們從教學(xué)的最重要、最細(xì)微處著手，開(kāi)展了各種形式的教研活動(dòng)，如專家報(bào)告、導(dǎo)師示范和研討課、學(xué)員撰寫(xiě)課例、參與式活動(dòng)、作業(yè)互評(píng)等，一次次研習(xí)活動(dòng)就像一陣陣春雨落在老師們心田上，老師們彼此精耕細(xì)作，在磨煉中收獲成長(zhǎng)。
工作室對(duì)教學(xué)的研究側(cè)重實(shí)踐探索，實(shí)實(shí)在在地一步一步做，反復(fù)實(shí)踐：
“錄”：每位教師選擇自己的典型課例做文字實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中諸如“多教少學(xué)”“不教無(wú)學(xué)”“教而無(wú)學(xué)”等現(xiàn)象，進(jìn)行細(xì)化分析和后期研究。
“研”：研究教材、研判學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，著力于“教學(xué)生不懂的”，從教學(xué)目標(biāo)的確定、主要內(nèi)容的選定、教學(xué)環(huán)節(jié)的把控、教學(xué)方法的選擇、課堂語(yǔ)言的提煉和學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行深入研究，反復(fù)推敲，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。
“磨”：進(jìn)行同課異構(gòu)或是異課同構(gòu)，在一次次的“上課-磨課-再上課-再磨課”的“細(xì)磨精磨”反復(fù)中，去掉嘩眾取寵的教學(xué)形式，刪除贅余的教學(xué)內(nèi)容，除卻低效無(wú)效的語(yǔ)言行為，力求課堂效果的最優(yōu)化。
“曬”： 曬課與觀課。除曬課者，其他學(xué)員主要側(cè)重于觀課評(píng)教，就教學(xué)環(huán)節(jié)的如何開(kāi)展和教節(jié)細(xì)節(jié)剖析、教學(xué)點(diǎn)相互促進(jìn)關(guān)聯(lián)、學(xué)生學(xué)的成效等展開(kāi)深入的研討。
我們發(fā)現(xiàn)，一輪“錄-研-磨-曬”下來(lái)，學(xué)員們從教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)到教案的樣式，從課堂觀察的側(cè)重面、課例研究的方法到從好課的觀念都有了根本性的轉(zhuǎn)變：
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移（“學(xué)”的活動(dòng)構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的主體）。
（2）教案樣式的改變，如學(xué)案、工作紙、教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)結(jié)果）的描述方式。
（3）教師備課關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移（關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）。
（4）教師“教”的活動(dòng)的改變（注重隨機(jī)性、生成性），組織“學(xué)”的活動(dòng)相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)（溝通的能力、課堂交流的組織）。
踐行之途：互相砥礪
The lamp lighter（點(diǎn)燈的人）
[英]羅伯特?斯蒂文森
那個(gè)每天太陽(yáng)落下后，
就扛著梯子走來(lái)
把街燈點(diǎn)亮的李利。
于是，
那些坐著喝茶的大人和孩子們，
就又看見(jiàn)了窗外柔和的光，
朦朦朧朧間，
使一天的生活有了完美的心情。
這是蘇格蘭隨筆作家羅伯特?斯蒂文森的詩(shī)集《一個(gè)孩子的詩(shī)園》中的一首詩(shī)，詩(shī)中的李利每天太陽(yáng)落下后，就扛著梯子走來(lái)，把街燈點(diǎn)亮，柔和的燈光照亮了街道。只要門前有街燈，人們就會(huì)感到很幸福。
每個(gè)教育者都像詩(shī)中的李利一樣，更多時(shí)候，在教育教學(xué)的路上，我們點(diǎn)亮明燈，用知識(shí)和智慧照亮了孩子的心靈，教師也由此收獲職業(yè)的價(jià)值感。
而具體到每一堂課上，教師所做無(wú)非“點(diǎn)亮”學(xué)生心中的“明燈”。但是這“燈”如何“提”？怎樣算是“點(diǎn)亮”？顯然，這個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不是從教師的“教”推進(jìn)教案的流暢，而是學(xué)生“學(xué)”的真正有效。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。厘清這一個(gè)根本性的教學(xué)認(rèn)知之后，我們開(kāi)始大面積開(kāi)展“課”的研討，日常的課堂教學(xué)是我們銳意改革的落
腳點(diǎn)。
3
學(xué)員們普遍認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中最先應(yīng)改變陳舊的或不合時(shí)宜的教學(xué)理念，工作室里我們首先要互提“明燈”，彼此厘清對(duì)教學(xué)的認(rèn)知。致力踐行以下三方面：
第一，教學(xué)內(nèi)容選擇：教學(xué)生不
懂的。
在我們共讀孫紹振《名作細(xì)讀》時(shí)，我們就把孫先生手寫(xiě)在扉頁(yè)的“當(dāng)語(yǔ)文老師一定要講出學(xué)生感覺(jué)到又說(shuō)不出來(lái)，或者以為是一望而知，其實(shí)是一無(wú)所知的東西來(lái)。”這句話作為我們最樸素的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。“不教學(xué)生已懂的，只教學(xué)生不懂的”，看似容易，但真正落實(shí)并不容易。學(xué)員陳如意執(zhí)教公開(kāi)課《蘭亭集序》時(shí)，原來(lái)設(shè)計(jì)了“哪些詞能看出作者之‘樂(lè)’”這一問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答“游目騁懷”時(shí)，吻合教師的預(yù)設(shè)，陳老師非常滿意。但我們?cè)谀フn中指出這是“一望而知”的內(nèi)容，明顯失之表面、粗淺，學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確領(lǐng)悟體悟作者當(dāng)時(shí)的心境。共同備課后，在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)小小分析比較：將“游目騁懷”改為“縱目抒懷”有什么不同的表達(dá)效果？學(xué)生研讀文本發(fā)現(xiàn)：“縱”是“極盡”之意，而“游”獨(dú)具“悠游自在”之狀；“抒”生硬，沒(méi)有“騁”所表現(xiàn)的思緒飄逸飛揚(yáng)的暢快之情。通過(guò)比較讓學(xué)生讀到了“一望而知，其實(shí)是一無(wú)所知”處，關(guān)注到學(xué)生容易忽略的“點(diǎn)”。引導(dǎo)學(xué)生“于無(wú)字句處讀書(shū)”，是每個(gè)教師的應(yīng)然之舉。
第二，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
針對(duì)我們?cè)谡n堂中沒(méi)有有效幫助學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用這一現(xiàn)象，我在給工作室學(xué)員做的《非連續(xù)文本介入閱讀教學(xué)》講座中，指出課堂中教師的“教”相對(duì)豐富多樣，而學(xué)生的“學(xué)”單一零散，引導(dǎo)學(xué)員思考課堂某個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生有無(wú)“卷入”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是否“大面積”發(fā)生，是否為有過(guò)程的學(xué)習(xí)等，力求變教師“教”的活動(dòng)為學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，變“講堂”為“學(xué)堂”，變講臺(tái)上的教為課桌上的學(xué)。從學(xué)生的“興趣點(diǎn)”“不懂點(diǎn)”“懂卻不注意點(diǎn)”出發(fā)，以學(xué)生為本體，學(xué)習(xí)為本位，以學(xué)為中心，以學(xué)定教。
第三，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
篇13
2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生脫節(jié)，課堂上只見(jiàn)內(nèi)容不見(jiàn)學(xué)生。
3、課堂上或是學(xué)生沒(méi)有生成，或是老師對(duì)于學(xué)生的生成置之不理、蜻蜓點(diǎn)水、束手無(wú)策。
4、課堂還僅僅停留在預(yù)設(shè)的忠實(shí)落實(shí)上，沒(méi)有學(xué)生的生成，教師把預(yù)設(shè)的完成作為評(píng)價(jià)課成功性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著師生教與學(xué)的熱情，從而使初中歷史教育的時(shí)效性大大降低。如何改變這種現(xiàn)狀，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力，如何讓教學(xué)中的教師更多一些創(chuàng)造性，讓歷史課堂充滿智慧，真正把學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)角色落在實(shí)處，葉瀾教授提出的生成性教學(xué)為我們提供了新思路。生成性教學(xué)即是通過(guò)課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng)，不斷產(chǎn)發(fā)新的資源，在新的情景下推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。生成性教學(xué)使得教學(xué)更加原生態(tài)，更加有利于學(xué)生的發(fā)展，從而大大提高課堂的時(shí)效性。
生成性的課堂教學(xué)具有以下特征：
1、課堂的生動(dòng)可變性。“生成”一詞的提出是相對(duì)于課前“預(yù)設(shè)”來(lái)說(shuō)的，以往我們的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是詳盡的課前預(yù)設(shè)，和課堂上對(duì)教案的圓滿落實(shí)。而生成性教學(xué)則強(qiáng)調(diào)教師在課堂上充分關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為，重視課堂上的新生成的資源并給以有效利用。顯然生成性教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、課堂教學(xué)的鮮活真實(shí)性。這是由生動(dòng)可變性導(dǎo)致的，我們雖然不否認(rèn)教學(xué)的規(guī)律性，但是師生共同生活的課堂現(xiàn)實(shí)中卻充滿著很多不可知性，不可預(yù)測(cè)性，這是由知識(shí)差異、性格、習(xí)慣不同所決定的，我們只有正視這種差異，展現(xiàn)這種差異，還原學(xué)習(xí)的本來(lái)面目，才能更有利于教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。生成性教學(xué)的提倡就是敢于“暴露”意料之外的情況，使課堂呈現(xiàn)師生“原汁原味”的生活情景的教學(xué)模式。
二、課題的界定
生成 是相對(duì)于預(yù)設(shè)來(lái)說(shuō)的，所謂預(yù)設(shè)，就是“事先籌劃”，即教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等的預(yù)先的設(shè)計(jì)和籌劃。而生成，是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中，獲得積極的課堂體驗(yàn)，在與文本的對(duì)話中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，噴射出涌動(dòng)的靈感。
生成性 是對(duì)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)可變性的概括，是對(duì)以往強(qiáng)調(diào)過(guò)程的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性、規(guī)定性的一個(gè)重要補(bǔ)充和修正。
生成性教學(xué) 是指教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)出適度自主和開(kāi)放，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)際進(jìn)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，并且引導(dǎo)學(xué)生隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
初中歷史課堂生成性教學(xué) 教師結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和初中學(xué)生勇于參與的特點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與生成，并且使課堂教學(xué)不僅僅局限于課前預(yù)設(shè)，而是依照師生的活動(dòng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生體驗(yàn)歷史，感知生活，使歷史課堂充滿生命活力。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。這一新的基本理念說(shuō)明：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程，而這些相互作用的因素，又是非常復(fù)雜的，所以導(dǎo)致了課堂教學(xué)過(guò)程的發(fā)展有多種可能性的存在，鑒于多種可能性的存在,在課堂教學(xué)前設(shè)計(jì)一些生成性的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等，能使新的形態(tài)不斷生成，并影響下一步的過(guò)程。
2、建構(gòu)主義的理論觀點(diǎn)。瑞士認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。生成性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程，同時(shí)又可以使認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。
3、“新基礎(chǔ)教育理論”。葉瀾認(rèn)為新基礎(chǔ)教育并不是要強(qiáng)扭什么，而是要使原本就因生命存在而充滿內(nèi)在生機(jī)的教育，從被傳統(tǒng)教育弊端造成的“沙漠狀態(tài)”，重新轉(zhuǎn)回到“綠洲”的本真狀態(tài)。從這個(gè)角度看，可以說(shuō)是教育的 “生態(tài)工程”，是教育的返樸歸真。
四、課題研究的目標(biāo)
1、通過(guò)課題研究提高教師教學(xué)理論認(rèn)識(shí)，促使教學(xué)觀念的徹底改變，使教師真正能做到成為學(xué)生心聲的傾聽(tīng)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
2、通過(guò)研究小組的共同努力使教師能夠設(shè)計(jì)出有利于課堂生成的教案，為生動(dòng)可變的課堂提供可行性預(yù)設(shè)
3、通過(guò)研究營(yíng)造適合歷史學(xué)科特點(diǎn)的課堂氛圍，使課堂真正被學(xué)生喜歡，成為學(xué)生探究社會(huì)變遷，提高學(xué)生心智的愉快殿堂。
4、通過(guò)研究與實(shí)踐使學(xué)生在課堂上自覺(jué)的不斷生成新的教育資源，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、課題研究策略
1、 做好具有生成性潛力的預(yù)設(shè)
①、預(yù)設(shè)生成性的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建開(kāi)放性、生成性的目標(biāo)，隨時(shí)根據(jù)教育對(duì)象的變化生成新的目標(biāo)，隨時(shí)準(zhǔn)備兼容新的信息，加入新的內(nèi)容，注入新的要求。
②選擇生成性的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)剡x擇、組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)入手，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，達(dá)到促進(jìn)課堂生成性的目的。回歸生活化的教學(xué)內(nèi)容把握教材中的生成點(diǎn)。在教材的空白處，看似矛盾處，重復(fù)處等等，對(duì)文本進(jìn)行多元解讀，引導(dǎo)學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的平等對(duì)話中、思維碰撞中，產(chǎn)生新的思想和言語(yǔ)
③設(shè)計(jì)生成性的教學(xué)過(guò)程板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)是在對(duì)知識(shí)外延和內(nèi)涵充分理解及對(duì)學(xué)生思維必要預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，將各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)成若干內(nèi)容板塊，分布在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，視學(xué)生課堂實(shí)際反映進(jìn)行“塊移動(dòng)”，教師愿意去傾聽(tīng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”，并根據(jù)學(xué)生的思維實(shí)際及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，從而為生成教學(xué)提供保證。
2、組織生成性的學(xué)習(xí)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注生命、關(guān)注發(fā)展，所以我們組織的學(xué)習(xí)方式必須是“開(kāi)放式”、“民主式”的，我們的生成性學(xué)習(xí)方式的研究策略主要包括以下幾種方法：
①、合作式。“合作式”是師生、生生情感交流、培養(yǎng)“合作意識(shí)”的一種教學(xué)形式，我們將依據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)于需要合作學(xué)習(xí)才能更好理解的課文內(nèi)容，從互補(bǔ)性出發(fā)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。
②、質(zhì)疑式。“質(zhì)疑式”是我們課堂教學(xué)的必要形式，我們要最大限度地為學(xué)生開(kāi)辟質(zhì)疑的時(shí)空，把學(xué)生的“質(zhì)疑”融化到每個(gè)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在質(zhì)疑中拓展思維空間。
③、體驗(yàn)式。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗(yàn)，我們通過(guò)實(shí)地參觀影視劇的觀看，通過(guò)體驗(yàn)促進(jìn)深層次的生成。
④、討論式。以學(xué)生為主體，通過(guò)積極思考，相互交流、探討，以求得知識(shí)的深化，最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在思想的交流和交鋒中促進(jìn)語(yǔ)文課堂的生成。
3、 提高教師的課堂上的引領(lǐng)策略。
生成性課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵是老師的引領(lǐng)，如何把這些原生資源轉(zhuǎn)化為更為有價(jià)值的資源，源于老師的引領(lǐng)策略。我們計(jì)劃從以下兩個(gè)反面進(jìn)行研究實(shí)踐：
①、能夠?qū)ι傻馁Y源進(jìn)行有效選擇。來(lái)自學(xué)生的生成往往是原生的、零星的、片面的、模糊的，這就需要老師有所甄別、有所選擇，把那些有利于目標(biāo)完成的、有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣的，有利于學(xué)生生活實(shí)踐的選擇出來(lái)。
②、能對(duì)信息進(jìn)行整合轉(zhuǎn)化，把個(gè)別學(xué)生有價(jià)值的生成資源轉(zhuǎn)化為大家的資源，把特殊問(wèn)題轉(zhuǎn)化為普遍存在的問(wèn)題，使課堂在老師的引領(lǐng)下呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的師生互動(dòng)的場(chǎng)面。
六、研究方法
問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)對(duì)身邊教育情況的觀察反思，設(shè)計(jì)有關(guān)生成性教學(xué)狀況的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的現(xiàn)狀調(diào)查，來(lái)發(fā)現(xiàn)情況，提出問(wèn)題，找到研究的切入口。
文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是一種利用教育文獻(xiàn)研究教育現(xiàn)象，深化教育認(rèn)識(shí)，解決教育問(wèn)題的非接觸性方法。文獻(xiàn)法的操作方式是收集、閱讀、整理、記錄、分析。在本課題的研究過(guò)程中，我們要查找各種國(guó)內(nèi)外對(duì)于本課題的研究成果，及關(guān)于支持本課題的理論知識(shí)。
觀察法：研究者在比較自然的條件下通過(guò)感官在一定時(shí)間、一定空間進(jìn)行的有目的的、有計(jì)劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。在本課題的研究中，我們將在課堂教學(xué)中使用觀察法，觀察學(xué)生的生成情況來(lái)反思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。
個(gè)案研究法：個(gè)案研究的基礎(chǔ)是探討與某人、某事或某種情況有關(guān)的各個(gè)方面。在本課題中，主要是研究某一個(gè)課堂實(shí)例的設(shè)計(jì)、實(shí)施及實(shí)效。
行動(dòng)研究法：是指從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改善社會(huì)行為的目的。本課題研究主要側(cè)重培訓(xùn)階段和日常教學(xué)過(guò)程中，杷本課題研究策略與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，使研究策略為教學(xué)工作者理解、掌握和實(shí)施、從而提高課堂教學(xué)的生成性。
敘事研究法：通過(guò)對(duì)歷史生成性課堂的教學(xué)研究，及時(shí)積累教學(xué)案例，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并竭力上升到一定的理論高度。
七、研究步驟安排
(一) 前期準(zhǔn)備階段(XX.1～XX.7)
成立課題組，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告;
(二)開(kāi)題論證階段(XX.7～XX.10)
舉行開(kāi)題會(huì)，接受領(lǐng)導(dǎo)論證，完善開(kāi)題報(bào)告;
(三)全面實(shí)施階段(XX.10～XX.12)
圍繞開(kāi)題報(bào)告，加強(qiáng)過(guò)程管理，重視資料積累，邊計(jì)劃，邊實(shí)施，邊研究，邊小結(jié);
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)階段(XX.1～XX.6)
完成課題研究，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題，總結(jié)推廣。
八、預(yù)期研究成果
時(shí)間成果形式責(zé)任人
XX年1——12月生成性教學(xué)研究開(kāi)題報(bào)告
課堂實(shí)錄《中國(guó)近代工業(yè)的發(fā)展》
課堂實(shí)錄《第一次世界大戰(zhàn)》陳淑芳楊常剛劉磊
九、本課題的研究基礎(chǔ)與保證條件
邢臺(tái)市第二十五中是一所普通學(xué)校，課題研究的成果也會(huì)帶有普遍性，易于推廣;初中實(shí)行小班教學(xué)(50人左右)也有利于搞科研研究的開(kāi)展;學(xué)校校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相通，便利了我們課題組查找資料，了解國(guó)內(nèi)外最近的研究成果，和與其他相近課題研究小組的交流。學(xué)校校長(zhǎng)閻增國(guó)非常重視教學(xué)研究，在理論及實(shí)踐中對(duì)我們都能有很好的指導(dǎo)與幫助，教務(wù)主任苗淑梅除了領(lǐng)導(dǎo)工作，依舊工作在教學(xué)第一線，還承擔(dān)著其他的課題研究，是一位勤于鉆研的研究型領(lǐng)導(dǎo)。
