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目前，隨著社會的發展，艾滋病的發生率與傳播速度正快速增加，艾滋病漸漸成為對人類的健康及社會經濟的發展造成巨大威脅的傳染性疾病。近年來，艾滋病的傳播范圍急劇擴大，已迅速從靜脈注射吸毒、暗等危險人群逐漸向普通人群蔓延[1]。女性艾滋病患者在艾滋病傳播中影響嚴重，隨著女性艾滋攜帶者的增加，母嬰傳播的幾率加大。特別是對于育齡期的婦女，她們正處于生育高峰期，發生艾滋病母嬰傳播的危險性更高，艾滋病的母嬰傳播將嚴重威脅下一代兒童的健康與成長，因此為減少艾滋病對婦女及其子女的影響，開展快速有效的預防艾滋病母嬰傳播的干預措施迫在眉睫。由于艾滋病的傳播與人們自身的行為密切相關，因此健康教育成為公認的預防與控制艾滋病母嬰傳播的主要手段[2]。本研究通過對2011年6月――2013年12月來我院進行健康檢查的4918名育齡期婦女進行預防艾滋病母嬰傳播知識的健康教育干預，探尋適合育齡期婦女特點的預防艾滋病母嬰傳播的健康教育干預方式，以提高育齡婦女的預防艾滋病母嬰傳播知識的掌握程度，增強其自我保護意識，從而降低艾滋病的傳播及母嬰傳播的發生率。

1 資料與方法

1.1 對象資料 隨機選擇2011年6月――2013年12月來我院做健康檢查的育齡期婦女4918人作為進行預防育齡婦女艾滋病母嬰傳播知識健康教育干預的對象，干預對象年齡在20-45歲，平均年齡34.6歲。

1.2 方法

1.2.1 問卷調查 調查問卷內容設立：接受健康教育者的基本信息如年齡、教育程度、身體狀況等；艾滋病基本知識；艾滋病母嬰傳播的預防知識；預防艾滋病母嬰傳播的有關政策。問卷題目類型設為選擇題形式，入院接受檢查時及教育干預后分別進行問卷調查，健康教育干預前后干預對象均獨立完成問卷，前后試卷內容保持一致。

1.2.2 健康教育干預方法 干預措施主要包括：發放預防艾滋病母嬰傳播的宣傳資料；面對面由醫師對其進行宣傳教育；提供電話咨詢服務，隨時接受受干預者的咨詢；舉辦宣傳講座，鼓勵育齡期婦女參與預防艾滋病母嬰傳播知識學習。干預后，隨即讓受干預者填寫調查問卷。

1.3 調查結果統計 調查結果采用SPSS13.0進行統計分析，進行χ2檢驗對比數據，P

2 結 果

2.1 育齡婦女在接受預防艾滋病母嬰傳播知識教育前后對健康知識知曉情況的比較 經多種途徑的健康教育干預，育齡期婦女在艾滋病基本知識、艾滋病母嬰傳播的預防以及相關政策等方面的了解比干預前均有顯著增加，且差異具有統計學意義（P

2.2 不同文化程度育齡婦女在接受預防艾滋病母嬰傳播知識教育前后對健康知識知曉情況的比較 此次接受教育干預的育齡期婦女涵蓋了高中及以下到本科及以上各個教育程度的女性，教育干預后各文化程度的育齡婦女對艾滋病母嬰傳播的預防知識的掌握程度均有明顯提高，其中高中及以下文化程度的婦女提高最為顯著，與干預前比較差異有統計學意義（P

3 討 論

艾滋病全稱為獲得性免疫缺陷綜合癥，是感染艾滋病病毒而引發的一種高危傳染病。艾滋病與一般傳染病不同，其社會復雜性遠遠超過普通傳染病[3]。據相關文獻報道，全球新增艾滋病病毒感染者中育齡婦女約占一半比例，15歲以下兒童約占13.7%。HIV病毒感染并不會對女性的生育造成影響，而HIV可母嬰傳播，因此15歲以下兒童感染HIV的最主要途徑就是母嬰傳播，母嬰傳播在兒童HIV感染中所占比例達90%以上[4]。隨著育齡婦女在艾滋病感染者中的比例快速增加，由母嬰傳播造成的兒童感染艾滋病的人數也將急劇增長，這對兒童的生存與成長以及社會的健康發展將造成嚴重影響[5]。目前，國內對于健康教育對孕婦艾滋病知識的干預評價研究，僅關注于艾滋病一般防治知識，而預防艾滋病母嬰傳播知識并未得到特別關注。因此，通過快速有效的健康教育干預措施，降低育齡婦女艾滋病的感染率，預防艾滋病的母嬰傳播刻不容緩[6]。

本研究調查結果顯示，經面對面宣傳教育、宣傳資料閱讀及艾滋病安全教育講座等多種健康教育干預方式的干預，所有不同文化程度的育齡婦女在教育干預后對預防艾滋病母嬰傳播知識的知曉程度均有不同程度的顯著提高，尤其是高中及以下文化水平的育齡婦女，因其干預前艾滋病知識了解較少，干預后提高程度最高，這表明，此類健康教育方式適合各種文化水平的育齡婦女，易于接受，可行性高，便于普及。

參考文獻

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[2] 顧研.艾滋病社會心理問題的復雜性研究[J].安徽科技學院學報，2009，23（2）：88-93.

[3] 潘楊，鄧韶英.珠海市育齡婦女預防艾滋病母嬰傳播健康教育干預效果分析[J].醫學動物防制，2011，27（4）：318-320.

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健康教育是指通過有計劃、有組織、有系統的教育活動，促使人們自愿地采用有益于健康的行為和生活方式，降低或消除健康的危險因素，降低疾病的發病率和死亡率，以促進和維護健康、提高生活質量[1]。在醫院傳染病防控中，通過健康教育活動可以豐富患者的醫療保健知識，改變其不良生活習慣，有效的預防和控制傳染病在醫院的爆發和流行，維護患者的健康，保障醫療診治工作的有效實施。

1醫院開展傳染病健康教育的必要性

住院患者居住和活動比較集中，流動性大，預防疾病知識缺乏，衛生習慣和健康行為不穩定，加之患者健康狀況差，病情復雜，抵抗力降低，在一定程度上給傳染病的流行與播散造成了有利條件，使這部分人群成為傳染病爆發和流行的高危人群。2003年非典暴發流行就發生在醫院。在傳染病流行中，高居首位且最活躍的可控因素是不正確的健康觀念、不良的生活行為習慣。而健康教育能有效地控制傳染病的傳播與流行，所以通過健康教育改變人類不良生活行為習慣在傳染病防控中具有獨特性和不可替代性。

2健康教育在醫院傳染病防控中的實施

2.1組織:成立健康教育領導小組，組長由院長擔任，組員包括醫政科、護理部、感染管理科、宣傳部等相關部門負責人。醫院健康教育工作由組長統一部署，形成各司其職、互相配合、相互促進的教育局面。

2.2健康教育計劃的制定:每年制定本年度健康教育計劃，包括基本內容、時間、方式、課程安排等。根據季節、流行病學特點并結合當前傳染病流行現狀制定健康教育內容，做到每月都有不同的主題，根據實際情況增加健康教育內容。

2.3健康教育的形式和方法:在患者中開展健康教育主要通過健康傳播來提高患者的健康知識水平，養成良好的生活習慣和行為方式，使機體獲得良好的免疫功能。健康傳播是指通過各種渠道，運用各種傳播媒介和方法，為維護和促進人類健康而收集、制作、傳遞、分享健康信息的過程，是健康教育與健康促進的重要手段和策略[2]。

2.3.1群體健康教育:充分利用講座、板報、宣傳欄、條幅、廣播、滾動屏、宣傳折頁、宣傳畫、網絡等進行健康宣傳和教育；召開不同主題不同形式的防控傳染病主題宣傳活動，開設專題講座，開展健康知識咨詢活動，提高患者的興趣和傳染病防控能力。

2.3.2個體健康教育:包括就診時面對面的健康教育及電話咨詢服務，內容包括講解傳染病發病特點、傳播途徑、防控措施、用藥知識等，提供進一步檢查、治療的建議，及傳染病患者追蹤隨訪。

2.3.3開展健康教育半小時活動:住院患者每日要進行半小時健康宣教活動，將傳染病防治知識列入醫院宣教計劃，并與實時傳染病流行與防控情況相結合，及時調整和更新宣教內容，以確保宣教的針對性和實效性。 轉貼于

2.4教育效果評價和分析:在開展健康教育前后，采用隨機整群抽樣方法，抽取住院的患者為調查對象。在查閱有關資料后自編調查問卷，主要調查患者對常見傳染病（甲流、肺結核、乙肝和艾滋病)基本知識的知曉情況。共發放問卷1000份，收回有效問卷948份，有效回收率為94.8%。開展健康教育前患者總體回答正確率只有36.78%。通過健康教育后患者防控傳染病知識知曉率達到89.76%以上。全面開展健康宣傳，尤其是開展健康教育前后相比，差異具有統計學意義（P＜0.05）。

3體會

3.1醫院健康教育對傳染病防控效果顯著:自筆者所在醫院開展健康教育后，患者健康習慣明顯改善，防控傳染病知識知曉率明顯提高，說明以多種形式開展的健康教育有效，且健康教育半小時宣教活動是提高患者健康知識水平、改善其不良衛生習慣的最直接有效途徑。

3.2注重健康教育的針對性、實效性和綜合性:在傳染病防控中，健康教育起著十分重要的作用。開展健康教育，要根據接受教育群體特點的不同、傳染病發病特點不同、和同一疾病不同時期防控重點不同，有針對性的制定教育方案和宣傳計劃。選擇行之有效的健康傳播方式，且形式宜多樣化，比如以健康宣教為主，結合健康咨詢、專題講座、廣播、宣傳折頁等有效傳播方式，綜合實行健康教育才能切實取得實效。

3.3健康教育應注重傳播技巧:健康教育過程中還應巧妙的應用一些傳播學的技巧，以達到更好的傳播效果。比如傳播的內容宜簡單扼要，中心突出；形式宜簡潔，開門見山，直奔主題；信息應不停重復；核心信息采取數字化、押韻的口訣、縮略語等形式使之容易記憶等。可以適時采用新的傳播策略，如“明星效應策略”、“娛樂-教育策略”和“群眾參與策略”等，使之生動、鮮活易于接受[2]。

醫院通過健康教育能幫助患者建立健康的生活方式和養成良好的行為習慣，科學有效的預防和控制傳染病在醫院內的爆發和流行。所以，形式多樣的健康教育在傳染病防控中有著獨特性和不可替代性，必須引起全體醫患的高度重視。

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住院患者居住和活動比較集中，流動性大，預防疾病知識缺乏，衛生習慣和健康行為不穩定，加之患者健康狀況差，病情復雜，抵抗力降低，在一定程度上給傳染病的流行與播散造成了有利條件，使這部分人群成為傳染病爆發和流行的高危人群。2003年非典暴發流行就發生在醫院。在傳染病流行中，高居首位且最活躍的可控因素是不正確的健康觀念、不良的生活行為習慣。而健康教育能有效地控制傳染病的傳播與流行，所以通過健康教育改變人類不良生活行為習慣在傳染病防控中具有獨特性和不可替代性。

二、實施步驟

（一）組織

成立健康教育領導小組，組長由院長擔任，組員包括醫政科、護理部、感染管理科、宣傳部等相關部門負責人。醫院健康教育工作由組長統一部署，形成各司其職、互相配合、相互促進的教育局面。

（二）健康教育計劃的制定

每年制定本年度健康教育計劃，包括基本內容、時間、方式、課程安排等。根據季節、流行病學特點并結合當前傳染病流行現狀制定健康教育內容，做到每月都有不同的主胚，根據實際情況增加健康教育內容。

（三）健康教育的形式和方法

在患者中開展健康教育主要通過健康傳播來提高患者的健康知識水平，養成良好的生活習慣和行為方式，使機體獲得良好的免疫功能。健康傳播是指通過各種渠道，運用各種傳播媒介和方法，為維護和促進人類健康而收集、制作、傳遞、分享健康信息的過程，是健康教育與健康促進的重要手段和策略。

（1）群體健康教育：充分利用講座、板報、宣傳欄、條幅、廣播、滾動屏、宣傳折頁、宣傳畫、網絡等進行健康宣傳和教育；召開不同主題不同形式的防控傳染病主題宣傳活動，開設專題講座，開展健康知識咨詢活動，提高患者的興趣和傳染病防控能力。

（2）個體健康教育：包括就診時面對面的健康教育及電話咨詢服務，內容包括講解傳染病發病特點、傳播途徑、防控措施、用藥知識等，提供進一步檢查、治療的建議，及傳染病患者追蹤隨訪。

（3）開展健康教育半小時活動：住院患者每日要進行半小時健康宣教活動，將傳染病防治知識列入醫院宣教計劃，并與實時傳染病流行與防控情況相結合，及時調整和更新宣教內容，以確保宣教的針對性和實效性。

（四）教育效果評價和分析

在開展健康教育前后，采用隨機整群抽樣方法，抽取住院的患者為調查對象。在查閱有關資料后自編調查問卷，主要調查患者對常見傳染病（甲流、肺結核、乙肝和艾滋病）基本知識的知曉情況。共發放問卷1000份，收回有效問卷948 份，有效回收率為94.8%。開展健康教育前患者總體回答正確率只有18% 。通過健康教育后患者防控傳染病知識知曉率達到89%以上。全面開展健康宣傳，尤其是開展健康教育前后相比，差異具有統計學意義。

三、結果

（1）醫院健康教育對傳染病防控效果顯著：所在醫院開展健康教育后，患者健康習慣明顯改善，防控傳染病知識知曉率明顯提高，說明以多種形式開展的健康教育有效，且健康教育半小時宣教活動是提高患者健康知識水平、改善其不良衛生習慣的最直接有效途徑。

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AbstractObjective:ToexplorethemodeofcountryMCHhealtheducation.Methods:AccordingtothedifferentmanagementpatternofManasiCountyRuralMedicalInstitutionstocarryouttheworkbydirrerenthealtheducationmode,5yearslaterweknowtheknowledgeandbehaviorformationratesbysamplesurvey.Results:LanzhouwanisthehighestofbothrateswhichvillagewasdoworkthroughtheclosecombinationofMaternalandChildServicsandHealthEducationwork,theinterpersonalcommunicationasmainandthemasscommunicationasasupplement.MCHhealtheducationhasacertaintimelimit,soduringtheface-to-faceeducationwemusttakeeasylanguageandselectthemostimportantinformationtomakethemaxeffectofinformationacceptancerate.Conclusion:ThebestmodeofMCHhealtheducationisinvolvementoffamilyandcommunityandface-to-facecommunication.

KeywordsCountryMCHhealtheducationPattern

健康教育是促進居民健康行為的重要手段，在農村特別是經濟文化相對落后的西部農村，傳統觀念各異，居民接受健康教育的形式更是不同。2006年在瑪納斯縣12個鄉鎮中，選取了4種不同的鄉村管理模式，面對3個不同的民族開展健康教育活動，通過5年的實踐2011年按不同民族、不同鄉村管理模式抽取了4個鄉鎮進行評估：認為家庭與社區參與、面對面的人際傳播是鄉村級婦幼衛生健康教育的最佳模式。在人與人面對面開展宣傳教育過程中，宣教者可以因人而異地采取通俗易懂的語言，選擇受眾最需要的知識傳遞信息，達到信息接受率最大化的效果。

資料與方法

確定抽樣鄉與抽樣人群：①抽樣鄉是根據瑪納斯縣民族集中居住情況而定：以哈族群居為主抽取清水河鄉、以回族群居為主抽取涼州戶鎮、漢族人群比例較大抽取了蘭州灣鎮和六戶地鎮。這4個鄉鎮的村醫管理模式也不同：清水河鄉為鄉村一體化管理，全部村醫由衛生院下派；蘭州灣鎮和涼州戶鎮村衛生室為非盈利醫療機構個體經營，六戶地無村級網，全部工作由鄉衛生院承擔。②抽樣目標人群：以7歲以下兒童花名冊登記為基礎，將調查時5歲以下兒童母親在家人員排序，每個鄉抽取100人，抽足為止。

問卷內容設定：根據世界銀行貸款衛生九項目婦幼子項目核心信息30條為健康教育知識知曉率調查問卷，共出問題30條。健康行為形成設定了孕期檢查、住院分娩、產后訪視、兒童定期體檢和預防接種、母乳喂養、家長與孩子交流等7個行為。最后是婦幼保健知識來源、需求滿意情況調查。

為保證調查問卷真實、可靠，內容完整有效，對參與調查人員進行了培訓，包括提問方式、技巧，問卷的填寫與審核，要求調查人員不得將自己的認知意見提供給調查對象，以免干擾答題結果。

結果

知識知曉率和行為形成調查結果，見表1。

正確行為形成調查結果：①孕期檢查行為形成率100%，能自覺按預約時間完成孕產婦系統管理者75%，早孕建卡檢查率60.32%，概念錯誤是影響系統管理率的主要因素。②住院分娩率99%，地州級醫院分娩11%，縣級醫院分娩87%，鄉級醫院分娩1%。③產后訪視率719%，“坐月子”不能見外人這一民俗是產后訪視行為形成率低的原因。④母乳喂養率965%，其中純母乳喂養率805%，尤以牧區最高達到了90%。一是牧區人均經濟收入偏低難以承受人工喂養的高額費用；二是哈薩克民族有母親一定要用自己的乳汁喂養孩子的風俗，使得母乳喂養成功率較高。⑤兒童體檢行為：主動帶孩子定期體檢率745%。需要或村醫通知帶孩子體檢的家長183%，72%的家長認為體檢沒有必要拒絕帶孩子定期體檢。⑥免疫接種：主動按時接種家長785%，需要電話通知才來接種的家長215%。⑦與孩子交流：經常流855%，很少交流12%，不知道該怎么交流25%。

知識來源與滿意度調查結果：婦幼衛生信息來源此項調查結果顯示，4個鄉鎮抽樣人群婦幼衛生信息來源主要集中在醫院醫生宣教、村醫講解、電視、看發放宣傳材料4個方面，在需求調查中受眾接受婦幼保健知識最喜歡的是面對面的宣教方式。見表2。

分析：①從4個不同的鄉鎮5歲以下兒童家長知識知曉率情況可以看出：村級網健全結合婦幼保健綜合服務內容采用面對面人際傳播為主大眾傳播為輔的蘭州灣鎮最高；第二是村級網健全、健康教育采用媒體大眾傳播為主人際傳播為輔方式的涼州戶鎮；第三為無村級網健康教育采用大眾傳播的六戶地鎮，清水河鄉采用的是鄉村醫生面對面人際傳播，模式比較單一，知識知曉率和行為形成率均最低。由表1中還可顯示知識知曉率與行為形成率正相關，婦幼保健知識和提供的服務是緊密結合的，且服務時限較短，每個階段所宣教內容都是家長要行動的知識，做好健康教育是提高婦幼保健工作的有效措施。②蘭州灣鎮鄉、村級兩級保健網絡健全，鄉婦幼專干和村醫隊伍相對穩定，村醫整體醫療水平較高，均能承擔產后訪視、新生兒訪視和兒童健康體檢，并開展了兒童社區早期發展工作，在群眾中有較高的威信。這個鄉將婦幼保健服務與健康教育有機地結合起來，采用的是以面對面人際傳播模式為主，對個體服務時能因人而異，選擇受眾最需要的知識傳遞；同時這些知識又直接引導受眾行為，得到陽性強化，起到事半功倍的效果。③六戶地鎮無村級網底，健康教育工作采用的是每月集中開展綜合服務時同時舉辦知識講座、發放宣傳單和問卷的大眾傳播模式；每次知識點多，受眾的接受能力參差不齊，沒有教育后的行為強化，付出了勞動，但在評估中知曉率沒有達標。④清水河鄉哈薩克族95%，村醫為鄉衛生院下派屬一體化管理，人員流動性較大，受眾依從性較差，接受知識缺乏主動性；另一原因是我縣制作的健康教育宣傳資料均為漢語，自治區提供的資料多為維吾爾語；僅憑鄉村保健人員一次的口頭講解，沒有文字圖片資料的強化，加之村醫在縣級培訓中接受漢語言教學自身知識儲備不足，教育方式比較單一，在評估中效果最差。⑤涼州戶鎮雖然為回族居民，但使用的是漢語言，距離城鎮較近，加之村級網底健全，采用的是大眾傳播為主人際傳播為輔的模式開展健康教育活動，縣、鄉專干的宣教和健康教育資料的發放在提高知識知曉率中起到了重要的作用；評估中知識知曉率達到了88%，完成了目標任務。⑥知識來源調查以醫務人員提供面對面即人際傳播模式最受歡迎，婦幼健康教育目標人群是一個動態人群，具有較強的時限性，孕期短短10個月、產時十幾個小時，兒童也有各自的年齡特點，而且知識內容較多，采用大眾傳播一是目標人群不好鎖定，二是講課內容重點過多不易記憶，三是知識知曉后如不在時段沒有機會行為強化知識易丟失，效果不如人際傳播能因人而異選擇受眾最需要的知識和最樂意接受的方式傳遞信息，達到信息知曉率、行為形成率最大化的效果。

討論

建立完整的村級健康教育網底是開展健康教育工作的重要保證，提高鄉村兩級保健人員健康教育技能是保證傳播質量的關鍵。充分調動鄉村各類人員的力量，利用村委會婦女主任、計劃生育宣傳員、村醫建立婦幼保健知識的宣傳網底；鄉村健康教育人員作為與目標人群的密切接觸者和婦幼保健信息的傳播者，其保健技能和傳播能力的好壞直接影響傳播的效果，因此采取多種形式加強對鄉村健教人員的培訓非常重要。

明確重點人群人際傳播效果和重點人群行為改變是婦幼健康教育工作實施是否成功的關節點。大眾傳播和人際傳播手段依目標人群因有所側重，相輔相成。縣級婦幼保健機構以大眾傳播為主，人際轉播為輔；而在鄉村級則以人際傳播方式為主，大眾傳播為輔，傳播渠道和媒介的多樣化與使用性相結合是保證健康教育傳播效果重要手段。

在民族地區開展健康教育活動，要消除語言文字等方面造成的交流障礙。宣傳資料、音像制品的制作要使用不同的語言文字根據不同區域、民族、文化層次制定不同的宣傳方式，問卷式教育通俗易懂、形象生動，可以收到預期的效果。

將健康教育與婦幼保健綜合服務有機結合，利用提供婦幼保健服務的機會對目標人群開展健康教育活動，基層婦幼保健綜合服務的內容和質量，是影響目標人群健康教育核心信息相關行為改變的重要因素，要增強健康教育的針對性和實效性，實行婦幼保健綜合服務與健康教育活動的良性互動和雙贏。

參考文獻

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3初俊萍,李忠新.結合實際開展婦幼健康教育.中國實用醫藥,2010,28.

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1 健康教育內容

1.1語言健康教育方式 語言健康教育方法是指通過面對面對話、解答患者咨詢的有關健康衛生教育問題、開展專題講座或進行小組座談等教育方式對患者進行健康衛生教育[4]。通過面對面對話的方式來進行語言教育的又稱口頭交談教育方式，一般是通過面對面談話，來進行信息傳遞等進行患者行為指導的。這種健康衛生教育方式具有簡便易行、較強的針對性以及能讓患者及時反饋情況等優點，特別適用于對患者家庭進行訪問以及進行個別教育。解答患者咨詢的有關健康教育問題又簡稱為健康咨詢，具有能幫助患者解除疑慮、做出良好的行為決策，進而保持或促進患者的身心健康等優點。開展專題講座就是通過組織患者集體進行聽課或者針對患者舉辦學習班等方式，并由專業人員進行授課。這種健康衛生教育方式具有較強的專業性、較強的系統性以及較強的針對性、且還具有目的明確以及能突顯出教育內容的特點，一般適用于社區健康教育，主要針對社區重點人群的一種群體系統教育方法。進行小組座談是指健康教育組織者組織、引導并協調小組座談的小組成員進行集體討論、并且能讓患者互幫互學的教育方式。這種健康衛生教育方式的人數一般為5～20人左右，該方式具有能使患者集中精力、較強的針對性、能使患者及時反饋學習情況、互相交流健康信息以及指導方式等特點。

1.2文字健康教育方式 文字教育方式是指通過健康衛生標語、健康衛生傳單、健康衛生小冊子、出版報刊、利用健康衛生墻報以及黑板報以及健康衛生專欄等健康教育方式對患者進行健康教育[4]。健康衛生標語教育方式是指利用大橫幅額、招牌健康標語以及條幅上寫健康標語等方式進行的文字健康教育方式。這種方法具有形式簡單以及標語制作簡單等優點，能用簡練的語言使患者容易記憶，進而能容易號召并鼓動患者接受健康教育的內容。健康衛生傳單教育方式是指針對社區亟待解決的健康衛生問題進行議論，并作出應急的措施。這種健康衛生教育方式具有內容詳細、能廣泛印刷以及散發等特點，進而能使大多數患者都能接受健康教育。健康衛生小冊子教育方式是指由專業人員組織進行編寫所得的小冊子來進行健康教育。這種健康衛生教育方式具有能保存健康教育內容、且能反復使用等特點，是健康衛生科普教育的好教材。出版報刊是指定期出版發行報刊利用文字教育廣大群眾進行健康衛生知識以及信息的學習。這種健康衛生教育方式不僅具有大量的健康衛生教育信息，而且具有較強的綜合性等特點。健康衛生墻報是指在顯眼的地方利用黑板報以及健康衛生墻報來宣傳傳播健康衛生教育的健康衛生教育方式。這種健康衛生教育的方式具有能及時更新健康衛生教育內容、內容簡潔明了、字體清晰以及版面美觀等優點。健康衛生專欄是指利用文字與圖片或宣傳畫相結合對患者進行健康衛生教育。這種健康衛生教育方式具有較強的吸引力以及較強的教育性等特點。

1.3其它健康教育方式 除上述所述的語言健康教育方式以及文字健康教育方式之外，還有其它一些健康教育衛生方式，比如形象化健康衛生教育、電化健康衛生教育等健康衛生教育方式[4]。形象化健康衛生教育方式是指利用圖片、照片、模型等一些比較形象直觀且具有較強真實性的健康衛生教育方式對人們進行健康衛生教育。這種健康衛生教育方式具有使患者印象深刻等特點，進而能夠加強人們的健康衛生教育意識。電化教育是指利用廣播、電視、VCD、幻燈以及電影一些電化教材的健康衛生教育方式對于人們進行健康衛生教育。這種健康衛生教育方式具有健康衛生知識傳播速度快、信息知識覆蓋面廣等優點，能較為系統、生動、直觀的將健康衛生知識傳播給人們。

1.4心理指導 除上述具體的健康衛生教育方式外，心理指導也是健康衛生教育不可缺少的一部分[5]。大部分患惡性腫瘤的患者有很多是由于生活中的各種事情而悶悶不樂，從而導致機體抵抗力的降低，進而患上惡性腫瘤。因此，預防惡性腫瘤的發生還應對人們進行相應的心理指導，進行心理健康衛生教育。

1.5生活方式指導 不良的生活方式也是人們易患惡性腫瘤的原因之一。因此，除健康衛生教育知識的傳播以及心理指導等方式預防惡性腫瘤外，良好的生活方式也是必不可少的預防惡性腫瘤的方式之一。這種健康衛生教育方式主要是讓人們改變不良的生活習性，養成良好的生活習性，進而增強自身的免疫能力以及抗癌能力，從而預防惡性腫瘤的發生。

2 健康教育的具體措施

飲食方面，要叮囑人們注意飲食營養平衡，多食新鮮水果以及蔬菜等富含維生素C的食物；此外，平時所吃食物一定要經過恰當的加工，并注意飲食衛生，不吃已霉變、燒焦、經煙熏或經過度油炸的食物；眾多研究表明，肺癌已嚴重影響著我國男性的健康，而肺癌的主要危險因素是吸煙，因此告誡人們控制吸煙也是預防惡性腫瘤-肺癌的重要措施之一[5]；肝癌也是一種嚴重影響人們健康的惡性腫瘤，而飲酒或引用過多的酒精飲料都是肝癌的危險因素，因此應提醒人們限制酒精飲料的引用。除飲食習慣之外，還應教育人們要注意個人的清潔衛生情況、注意適當的鍛煉身體、避免過度勞累、并且要時刻保持樂觀愉快的心情等等。再者，要加強環境的保護，減少環境中的致癌因素。最后，一定教育人們定期的去醫院進行全面的身體檢查。

綜上所述，健康教育能有效的促進人們的健康、預防疾病的發生、改掉不良的生活習性等優點，從而能夠預防惡性腫瘤的發生、提高人們的生活以及生命質量。因此，健康教育在預防惡性腫瘤的工作中具有極其重要的意義及作用。

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文章編號：1009-0118（2012）05-0042-02

近年來，網絡作為一種高效的信息傳播方式與工具，被越來越多的人所重視和利用，并已深刻地影響和潛移默化地改變著每個人的生活與觀念。人們的活動范圍開始從現實領域向虛擬空間擴展，原本涵蓋地域文化的思想觀念、價值取向等更多地受到了各種外來文化的沖擊。在這個世界多極化、思潮多元化、人的發展多向化的時代，網絡對大學生的成長起著積極作用的同時也給大學生的思想道德和心理發展帶來了消極的影響。同樣，隨著青少年學生思維方式的轉變，作為信息傳遞和交流工具的網絡，為學校心理健康教育工作創造了良好的條件，但也給傳統的心理健康教育工作提出了嚴峻的挑戰。

一、網絡環境下大學生心理健康教育工作面臨的機遇

網絡世界以其豐富的知識資源、迅捷的傳播方式、即時的參與性，成為高校師生獲取各種知識和信息的重要來源和渠道，成為高校的一個重要的思想文化陣地。網絡傳播技術不僅對當代政治、經濟和社會生活等諸多領域產生廣泛而深刻的響，而且給高校心理健康教育工作帶來前所未有的新機遇，主要有以下幾個方面：

（一）網絡的發展提高了工作效率

網絡具有使用便捷、傳播面廣泛、傳播形式靈活多變、信息多媒體化、互動性、信息的共享性等特征，大學生心理健康教育工作者利用網絡開展教育工作，可以極大地提高工作效率。表現在：網絡通過多媒體集成技術，將文字、圖片、聲響、動畫有機融合，將心理健康教育工作從枯燥的簡單說教轉變為豐富的視覺盛宴，豐富了心理健康教育內容的表現力，增強了工作的生動性、實效性；網絡廣泛的傳播性可以極大地擴大大學生心理健康教育的受益面，心理健康教育工作者也可以利用互聯網上豐富的教學資源，互相借鑒教學經驗，隨時了解世界各地的教育動態和信息；同時，在網上開展心理健康教育受者與傳者地位平等，雙向互動，這非常符合大學生獲取知識、接受教育的心理特征，學生更容易接受。

（二）網絡的發展增強心理健康教育信息的時效性

信息資源比其他任何資源都更具有時效性。網絡的發展擴大了心理健康教育工作的活動空間和覆蓋面，通過網絡手段，高校心理健康教育工作者可以隨時向學生傳播心理健康知識，引導學生樹立正確的心理健康理念。學生也可以在網絡上自由地向老師咨詢，探討自己所關心的問題，與同學進行交流和溝通。這種靈活、快捷的心理健康教育方式，改變了傳統的心理健康教育工作中，只能在固定的時空中依靠心理健康教育課程、心理健康講座和心理咨詢等對學生進行心理健康教育的弊端，極大地拓展了心理健康教育工作的時空，使心理健康教育工作無處不在，無時不有。

（三）網絡的發展降低了心理健康教育的成本

傳統的心理健康教育需要再進行大量的人力、物力和財力的投入，而利用網絡平臺建設專門的大學生心理健康教育網站，只需少量心理健康教育專業人員與計算機技術人員、網絡技術人員，以少量資金就可以很容易地實現，建設成本非常低廉。而且建成后的維護、更新成本低廉，一次建設可以終身享用。另外，互聯網將全球范圍內優秀的心理健康教育資源連接起來，形成了一個巨大的信息庫，為高校心理健康教育工作提供了取之不盡、用之不竭的信息資源，極大地拓展了高校師生的視野。通過建立全國性心理健康教育網絡系統，成員間可以互通信息、相互合作，有效整合教育資源。

（四）網絡的發展使大學生心理健康教育的內容更充實、更寬泛

傳統條件下，課堂教學、講座、報告、咨詢等提供給學生的心理健康教育內容是非常有限的，涉及面往往也相當狹窄。而網絡環境中的心理健康教育內容則是海量的，涉及面更加寬泛，可以涉及幾乎所有問題。

（五）網絡的發展增強了心理健康教育的針對性和有效性

在傳統心理健康教育模式下，很多學生選擇將自己封閉起來，教師難以及時、準確地掌握學生的內心世界。而由于網絡世界的虛擬性、自由性，大學生可以直接而真實地表述自己內心的抑郁與苦悶，無所顧慮地暢所欲言，在網絡的點擊中尋求心理的釋放與依賴。他們在接收心理健康知識的時候，也不再受傳統的教學進度或計劃的限制，完全可以根據個人需要隨時有選擇地進行學習。這樣，心理健康教育工作者就可以及時、準確地了解學生的心理動態，把握當前大學生的整體心理健康狀況，及時引導、溝通和化解，從而提高心理健康教育的針對性和有效性。

二、網絡環境給大學生心理健康教育工作帶來的挑戰

網絡是一柄“雙刃劍”，在給大學生心理健康教育工作帶來新機遇的同時，也帶來了新挑戰。這種挑戰主要表現在以下幾個方面:

（一）網絡對大學生心理產生了一些消極影響

長時間接觸網絡會降低大學生的感知能力，過度接觸會造成認知麻痹，從而影響大學生思維的深度和廣度，這樣勢必導致學生思維能力的下降和鈍化，并且產生一定的信息技術依賴；由于人與人之間面對面的直接交流與互動的減少，得大學生在現實世界的孤獨感更加嚴重，他們的心理更加脆弱，對網絡的依賴越來越強烈；上網擠占了大學生的大量時間，使得一些學生對學習沒有了興趣，學習成績下降；缺乏在現實中與人交流的能力，還會出現情緒異常、焦慮過度、觀點偏激等一系列反應；少數大學生在網絡上受到一些社會垃圾的污染，導致人生觀、價值觀、道德觀的扭曲、變形。

（二）當前的心理健康教育不適應網絡時代

網絡時代的到來標志著我國高校大學生心理健康教育的發展進入了一個嶄新的時期，但是目前大學生心理健康教育中存在的一些不容忽視的弊端，主要表現在：心理健康教育的范圍過于狹小，重視問題“解決”，忽視問題“預防”；在部分高校心理健康教育獨立于學校教育教學系統之外而孤立運行；少數高校的大學生心理健康教育只重形式不重實效，只重過程不重結果，缺乏實質性內容；對心理健康教育不夠重視，對心理健康教育的投入不足，教育資料嚴重不足；心理健康教育的師資數量不足、整體質量還不高，結構不合理。

（三）網絡時代面臨的“網絡道德”問題

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我國在已發現的艾滋病病毒感染者中,15～29歲的青少年占77.6%[1]。中學階段是性生理和性心理發育的重要階段,也是學習和掌握知識的重要階段,《中國預防與控制艾滋病中長期規劃(1998-2010年)》要求普通初級中學要將艾滋病、性病預防知識納入健康教育課[2]。為了解慶陽地區農村中學生艾滋病防治知識、態度、行為及獲得途徑狀況,為在農村學校開展預防艾滋病健康教育提供適宜方法,本課題組對地處西部欠發達地區的慶陽地區8所農村中學2 270名學生進行了調查。現報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 整群抽取慶陽地區8所農村中學2 317名高一學生為對象,收回有效問卷2 270份,其中男生1 203份,女生1 067份;年齡17～19歲。

1.2 方法 在廣泛查閱文獻資料和征求專家意見的基礎上,結合我國中學生的特點,自行設計調查問卷。內容主要包括艾滋病預防知識與行為、傳播途徑、態度及獲取艾滋病預防知識的途徑等。采取不記名、個人獨立填寫方式,當場收回調查問卷。

1.3 統計分析 對數據采用SPSS10.0軟件進行統計分析。

2 結果

2.1 艾滋病知識和態度 中學生對艾滋病是一種傳染病、艾滋病是一種導致人死亡的疾病、艾滋病可以預防等的正答率較高,對艾滋病的三大傳播途徑掌握較好,知曉率在55%以上;但對于咳嗽/打噴嚏、與艾滋病病人或感染者“握手、擁抱、禮節性接吻”、“共用餐具、共同用餐”、“電話、錢幣”、“共同游泳池”等日常接觸不會傳播艾滋病的認識模糊,特別是對于蚊蟲叮咬不會傳播艾滋病缺乏認識。見表1。

2.2 獲取艾滋病知識的途徑 學生獲取艾滋病相關知識的途徑為電視(66.8%)、黑板報(55.6%)、宣傳畫(52.7%)、書報(44.8%)、廣播(33.6%)、網絡(23.8%)、教師(19.8%)和親戚朋友(18.8%)。

3 討論

學校是學生接受教育、掌握技能的主要場所。本次調查結果顯示,學生對艾滋病的的三大傳播途徑(血液傳播、母嬰傳播、性傳播)知曉率分別為59.1%,47.1%和61.5%,對非傳播途徑認識比較模糊,對于咳嗽/打噴嚏、與艾滋病病人或感染者“握手、擁抱”、“共同用餐”、“共用勞動工具、電話、錢幣”、“共用衛生間、浴池、游泳池”等日常接觸不會傳播艾滋病缺乏認識,尤其是對于蚊蟲叮咬以及與艾滋病感染者共用馬桶、浴室、游泳池、勞動工具等公共設施心存恐懼,只有28.9%和44.0%的被調查學生能夠認識到蚊蟲叮咬和日常接觸不會傳播艾滋病。這些認識上的誤區會引起對艾滋病的不必要恐慌以及對艾滋病病人或感染者的歧視。學校有完整而系統的教育體系和資源,只有生、教育部門重視,將艾滋病預防教育整合到整個教學過程中,才能使學校在預防艾滋病健康教育中發揮積極作用。健康教育的目的是促進健康教育對象建立健康的行為和生活方式[3],有利于消除人們的恐懼心理和對艾滋病的誤解[4],正確認識和對待艾滋病病毒感染者和病人,為艾滋病防治創造一個和諧的社會環境。

調查結果還顯示,學生現有艾滋病知識來源主要是通過媒體(書刊、報紙、廣播、電視、網絡)獲得,而來源于學校教育(專家講座與教師)和家長的比例并不高。表明學校的相關健康教育目前還不能夠滿足學生的需求[5],而媒體報道的知識多是不系統的。說明學校有必要開設預防艾滋病健康教育課或講座,采取形式多樣和學生喜聞樂見的宣傳教育活動,有計劃、有重點和經常性的宣傳教育,并要重視學校、家庭的共同引導作用,充分發揮學校對學生健康教育發揮的積極作用,提高學生的自我保護能力,健康成長。

4 參考文獻

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[3] 段信美.山東省2所建筑類高校師生預防艾滋病知識、態度、行為現狀.中國學校衛生,2003,24(5):491-492.

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所謂新媒體，是相對于傳媒媒體而言的，是伴隨著數字技術、網絡信息技術、無限通信技術以及相關智能終端設備的發展而產生的一種新型傳播媒介，是在傳統報紙、雜志、廣播和電視的基礎上發展而來的，當前主要以微博、微信媒體形態呈現出來，其突破了傳統媒介中傳播者與受眾者之間的界限，實現的信息傳播結合交流的交互性、及時性和共享性，是當前網絡媒體發展的主流傳播形態。

1.2新媒體的主要特征

近年來，隨著網絡媒介的發展的多樣化發展，新媒體越來越受到人們的關注，這與其自身特征是分不開的，新媒體不僅消除了傳統媒介之間的邊界給媒體行業注入了新鮮的血液，而且在表現和傳播形式上都表現出其自身的特征性，其具體特性主要表現在以下幾方面：

（1）受眾主體呈現個性化

新媒體與傳統媒體的最大區別在于受眾主體呈現多樣化，可以面向更加細分的受眾主體，團體、個人均可，社會群體可以根據自身需求定制新媒體形式的新聞，更加具有針對性，個性化突出，更有利于滿足于不同的主體需求，從根本上促進了其在多領域的應用和推廣。

（2）信息表現形式的復合性

新媒體的信息傳播方式突破了傳統媒體的單一性，呈現多元化發展其集文字、圖像、聲音、視頻、音頻等于一體，將傳統的報紙、電視、廣播電視等傳播形態充分融合，整合了多種信息資源，突破了時間和地域的界限，實現了信息傳遞的及時性、交互性和共享性。

（3）傳播方式的實時性和廣泛性

新媒體的最大優勢就是利用移動通信技術并借助終端設備，實現信息、接收和傳播的即時性和廣泛性，消除了時間和空間的限制，使得隨時隨地進行信息的互動表達和獲取成為現實，同時也讓其越來越受到當代大學生的喜愛，并潛移默化的影響著其心理變化，這對進一步發揮其在加強大學生網絡心理健康教育的作用具有積極影響。

2新媒體在加強大學生網絡心理健康教育中的具體作用

根據相關數據調查，目前我國大學校園用戶已逾3000萬，平均年齡為20.84歲，青年學生群體已成為新媒體應用與發展的主力軍。而隨著新媒體的縱深發展，其正在逐漸成為各高校加強大學生網絡心理健康教育的新途徑，并凸顯其獨特的作用。

1）新媒體促進了大學生網絡心理健康教育方式的多元化發展。

大學生網絡心理健康教育是一個系統、復雜的過程，需要結合多種方式，才能夠實現良好的教育效果，而新媒體的出現改變了傳統心理教育中的課堂模式，拓展了教育方式，將社會主義核心價值觀、相關思想政治教育理論和思想以圖文并茂的網絡新媒體形式展現出來，并進行廣泛傳播，以此使得大學生心理健康教育根植于學生的日常信息交流中，以潛移默化的方式影響并塑造著學生的心理發展模式；同時，新媒體發展下，學生即是信息的接受者也是者，心理健康教育由被動轉變為主動，教師變為教育的引導者和幫助者，而學生真正成為了教育主體。

2）新媒體極大的拓寬了大學生網絡心理健康教育的平臺。

新媒體技術的快速發展，打破了傳統網絡心理健康教育平臺固定、覆蓋面窄、影響范圍和力度小的局限性，實現了信息交流和傳播的全方位性，將傳統教育模式引向網絡平臺。當前，許多高校也逐漸認識到新媒體技術在網絡心理健康教育中的優勢，并構建了多媒體網絡教學平臺，借助于網絡的交互性和共享性，將傳統教學平臺轉向在線遠程教育，一方面促進教育工作者能夠緊跟最前沿的教育理念和思想，更全面、細致的了解、分析學生的心理健康狀態，以便更有針對性的進行矯正教育；另一方面，通過新媒體教學平臺學生能夠拓寬自己的視野，從不同角度理解和認識生活、學習中的困難和問題，從而不斷的完善自我認知結構和認知能力，塑造和鍛煉心理素質，以此適應變幻莫測的社會環境，達到健康的心理狀態。

3）新媒體能夠顯著的提升大學生網絡心理健康教育的效果。

大學生網絡心理健康教育效果的好壞直接關系著學生心理健康水平，如何在最短的時間內以最高的效率實現教育目標是一項重要的研究和實踐課題，新媒體的自身特點決定了其在大學生心理健康教育中的獨特作用，其改變了傳統教育模式中單板、枯燥和乏味，將大學生心理健康問題以一種生動、形象、具體的圖文并茂、聲情融匯的方式展現出來，使學生形成深刻的內心對比，以此來明辨是非，能夠最大限度調動學生接受心理教育的積極性和主動性，也實現了心理健康教育的廣泛參與性和現實教育意義，這都從根本上提高了其教學效率和效果。

3新媒體在加強大學生網絡心理健康教育中的應用策略

新媒體的發展突破了信息流通和傳播的時間和空間限制，在加強大學生網絡心理健康教育中具有明顯的優勢，為了達到良好的教育效果必然要緊跟新媒體時代的發展，并將兩者充分的融合，彼此促進，從而為構建高校和諧校園和實現培養高素質人才的目標。

1）運用新媒體創新大學生網絡心理健康教育理念。

當前，網絡新媒體發展的大環境下，復雜多元、良莠并存的社會思潮沖擊著大學生的價值觀、世界觀和人生觀，而許多大學生的心理水平還沒有完全成熟，較容易受這些思想觀念的影響，甚至有可能出現心理疾病或是心理扭曲，這勢必會使大學生網絡心理健康教育成為當前各高校研究的熱點話題。關于這一課題許多學者都進行了研究，而新媒體的發展更是助推了傳統課堂向以網媒為主體的在線課堂轉化，新媒體已經深刻的影響了學生的學習和生活，學生依賴于新媒體，更傾向于利用新媒體技術來獲取知識，網絡心理健康教育者應該以學生為主，只有通過新媒體才能夠密切聯系學生，充分的認識到學生的心理變化規律，從而實現有效的心理溝通和教育。由此，大學生心理健康教育最為關鍵的就是轉變傳統的教育理念，將新媒體技術融入其中，以更好的適應教育發展的新形勢，也能更好的調到學生的主動性，增添教育的樂趣性，讓學生在快樂的氛圍內健康發展。

2）構建多元化的新媒體教育模式。

大學生網絡心理健康教育的目的就是幫助學生發現心理問題，認識和掌握心理變化規律，以實現健康成長之目的。在新媒體迅猛發展的今天，大學生網絡心理健康教育應該緊跟媒體發展前沿，將新媒體技術滲透其中，在教育理念和教育實踐上深入的挖掘其優勢，以凸顯其媒體的個性化、受眾主體的細致化、傳播方式的多樣化信息傳遞的實時性等特性，并充分的利用這些優勢，以此為基礎來構建多元化的網絡新媒體教育模式，并充分的與傳統課堂教育相結合，運用新媒體技術來創新和發展傳統心理健康教育模式，使得兩者互相補充，相互促進，共同推進大學生網絡心理健康教育的不斷向前發展。

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1對象和方法

1.1對象現場調查人數為474人。健康教育實施前358人，其中鎮村社干部154人、鎮村醫生104人、流動廚師50人、農村居民50人；健康教育實施后調查116人，其中鎮村社干部17人、鎮村醫生35人、流動廚師14人、農村居民50人。

1.2方法采用現場填寫問卷方法了解健康教育實施前后各類人員霍亂防治知識知曉率（正確率）情況，問卷調查由專業人員指導完成；查閱檔案資料獲得2002~2005年腸道傳染病和食物中毒資料。

1.3措施制定霍亂防治健康教育實施方案、采用多種傳播方式，分步驟分階段對全縣各鎮村社干部、鎮村醫生、流動廚師、農村居民等人員分別進行霍亂防治知識的健康教育，提高各類人員防病知識知曉程度。具體措施有：舉辦培訓講座、張貼防病標語、廣播宣傳、街頭咨詢、印發入戶資料、其他形式等。

1.4評價指標效應評價指標：衛生知識知曉率（正確率）；結局評價指標：霍亂發病率，腸道傳染病發病率、食物中毒發生率等[1]。

2結果

2.1健康教育實施前本底情況

2002~2004年，雙流縣26個鎮先后有6個鎮分別發生了霍亂疫情，在公共衛生應急事件處理中，部分鎮村社干部和鎮醫生參與了本鎮霍亂防治工作，部分農村居民接受了應急性的宣傳教育知識。

2.2健康教育傳播方式及效果

2.2.1講座：對26個鎮舉辦健康教育培訓講座共76次，培訓鎮村社干部4189人、鎮村醫生498人、流動廚師478人，培訓率均達到90%以上。

2.2.2標語：26個鎮書寫并張貼村村通標語5~30條/鎮，布標及墻標共計2130幅。

2.2.3廣播：覆蓋13個鎮128個村，每日早、中、晚3次播出，連續1月。累計播放次數達到5000次以上。

2.2.4咨詢：各鎮在4~11月期間每月1次，逢場（趕集）設點，由專業人員提供現場咨詢。累計咨詢次數200余次，人數30000余人次。

2.2.5傳單：印發霍亂防治宣傳資料30余萬份，由縣到鎮、鎮到村、村到社、社到戶，傳單入戶率100%。

2.2.6其他傳播形式：宣傳專欄、宣傳車、展板、知識競賽等。

2.2.7干預措施：分別于5、7、9月3次采用技術督查，2次情況通報等干預措施，考核并指導各鎮全面落實健康教育工作目標的情況。

2．3健康教育實施前后各類人員知曉的變化情況

表1健康教育實施前后鎮村社干部知曉率(正確率)%比較[2]

問題實施前（n=154）實施后（n=17）

是否聽說過霍亂?98.70100.00*

是否參加霍亂防治知識培訓?53.25100.00*

霍亂為法定傳染病的哪類?88.9694.12*

霍亂的傳播方式?90.91100.00*

霍亂的疾病表現為?70.5986.36*

防止霍亂的方法有?93.51100.00*

防治工作牽頭單位是?31.8258.82*

農村群宴管理的關鍵是?64.7185.06*

注：*P＜0.01[3]

表2健康教育實施前后鎮村醫生知曉率(正確率)%比較

問題實施前(n=104)實施后(n=35)

是否聽說過霍亂?86.54100.00*

是否接受霍亂防治知識培訓?87.50100.00*

我國霍亂的流行高峰是什么時候80.77100.00*

霍亂的傳染源包括?91.35100.00*

傳播途徑是?95.19100.00*

霍亂的典型癥狀是?89.42100.00*

法定報告時限城鎮\農村各是多少?27.88100.00*

如果發現疑似或確診病人,應向?報告51.92100.00*

治療霍亂的主要措施是?69.23100.00*

注：*P＜0.01

表3健康教育實施前后流動廚師知曉率(正確率)%的比較

問題實施前(n=50)實施后(n=14)

是否聽說過霍亂?70.00100.00*

當你有胃腸道癥狀時,認為是否可辦宴席?98.00100.00*

承辦宴席應提供的設施有?84.0092.86*

最常造成食物交差污染的原因有?78.0092.86*

食物徹底加熱應達到的溫度是?56.0085.71*

未及時食用的熟食應保存的溫度?56.0078.57*

化學消毒餐具時,藥水配置要求是?44.00100.00*

注：*P＜0.01

表4健康教育實施前后農村居民知曉率(正確率)%的比較

問題實施前(n=50)實施后(n=50)

是否聽說過霍亂?27.40100.00*

良好的個人飲食衛生習慣內容包括?52.0076.00*

我國霍亂的流行高峰是什么時候86.0090.00*

如果得了霍亂,會有哪些表現?64.0080.00*

霍亂是怎么傳播的?46.0088.00*

哪些方法可以預防霍亂?60.0080.00*

是否知道政府關于辦宴申報制度?78.0094.00*

是否知道廚師和幫工要辦健康證?70.0096.00*

若自家要辦宴席,是否愿主動報告?84.0096.00*

注：*P＜0.01

2.4健康教育實施后霍亂發病情況

實施健康教育工作期間（3～11月），未出現霍亂疫情。同時，腸道傳染病發生率下降到2002～2005年最低水平；集體就餐引起的食物中毒起數較去年同期減少50%。

表52002~2005年雙流縣腸道傳染病及食物中毒發病情況表

年限2002年2003年2004年2005年

腸道傳染病發病率（/10萬）7.948.6810.484.92

食物中毒起數（起）19232010

2.5健康教育實施后成本-效益分析

表62002~2005年雙流縣霍亂防治經費損失情況表(單位:元)

項目支出2002年2003年2004年2005年

直接損失12838.7026765.5433778.68100000.00

間接損失4224688.701093929.742508090.68324194.00

合計4237527.401120695.282541869.36424194.00

2002~2004年，全縣由于霍亂疫情導致經濟損失共計790余萬元，估算2005年用于撲滅疫情需要經費415.11萬元。2005年實施健康教育，共投入經費42.41萬元，凈效益372.70萬元，為總投入的9.8倍，直接投入的15.4倍。

3.討論

健康教育是一項投資少、產出高、效益大的保健措施[5]。雙流縣2005年共投入健康教育經費42.41萬元，通過采取多種健康教育傳播途徑，在全縣26個鎮90萬人口中開展了全面、廣泛、扎實、卓有成效的健康教育工作，提高了干部、鎮村醫生、流動廚師、農村居民霍亂防治知識知曉水平，達到了2005年雙流縣霍亂疫情0發生的顯著效果，為政府減少霍亂防治經費372.7萬元。同時霍亂防治健康教育的實施，降低了其他腸道傳染病的發病率，減少了食物中毒的起數，實現了健康教育作為霍亂防治策略的最有效性。

將霍亂防治健康教育納入政府目標管理是保證健康教育實施效果的有效手段。健康教育是一項有計劃、有組織、有系統的社會和教育活動。在雙流縣開展霍亂防治健康教育活動中，縣政府給予了大力的支持，將2005年健康教育工作納入鎮政府年度考核的目標中，建立了基層健康教育網絡，落實了基層健康教育兼職人員，能夠讓鎮村社干部、鎮村醫生、流動廚師明確應承擔的霍亂防治的責任，使霍亂防治的相關資料夠迅速從縣、鎮、村、社，發放到每一農戶。成立督查組[5]，確保了健康教育實施前、中、后整個過程中技術工作的工作質量。

健康教育傳播途徑多種多樣，因地制宜是關鍵。在經濟欠發達的農村地區，可采用口頭傳播及文字傳播等耗費少的傳播途徑，如舉辦培訓班、宣傳資料入戶、設置專欄、刷固定標語、有線廣播等；對經濟條件許可的城鎮社區，可采用以電子媒介為主的傳播方式如電視專題講座、VCD播放，以及播放電影或張貼壁報、掛橫幅標語、文娛活動等視聽效果好的形式進行。筆者認為，能被各類人員接受并掌握知識要點的傳播途徑就是最好的健康教育傳播途徑；在人際傳播過程中要注意傳者和受者的互動交流，可將受者曾經經歷或身邊發生的典型事件作為例子進行講解，以保證良好的傳播效果。

健康教育作為衛生保健的戰略措施，可作為各種傳染性、非傳染性疾病預防控制措施中的第一策略，特別是近年來發病率迅速上升的血吸蟲病、結核病、艾滋病等重點傳染病以及慢性非傳染性疾病（如高血壓、糖尿病等），分病種對重點地區、重點人群，開展形式不同的健康教育活動，同樣能達到顯著的防病效果。

在實際工作中，健康教育的收益一般只體現了社會效益，而社會效益的價值卻是無法計量的。筆者認為，在運用健康教育方法開展基層一般疾病的控制中，因無簡單易行的計算公式來評價健康教育的實施在個體、家庭、社會防病工作中產生的經濟價值量，是影響健康教育措施在基層行政部門得到重視并大力推廣的主要原因。健康教育工作者有必要研究制定簡單適合的、快速地、能夠量化地評價健康教育效益的計算公式或方法，從而及時地向各級部門宣傳健康教育的有效性，爭取社會各界廣泛的支持與資金投入，以推動健康教育事業的建設與發展，促進疾病預防控制事業的建設與發展。

[參考文獻]

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[2]黃全星等.泉州市部分大學生艾滋病健康教育效果評估[J].中國健康教育2006.22（4）：263-265.

[3]楊樹勤.衛生統計學.人民衛生出版社,1997，69.

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新媒體主要是依靠網絡技術與數字通信技術的形態，向人們傳遞數字信息，從而達到資源共享目標。隨著新媒體技術的不斷發展，網絡信息成為跨越性傳遞，打破了時間和空間的界限，從而實現信息全球化。

（二）新媒體時代的特點

1.受眾具有個性化、針對性強

受眾多樣性是新媒體與傳統媒體最大區分，而新媒體更加細分的受眾，可以滿足不同階層主體的需求，甚至可以“私人定制”從而更具個性化和針對性。

2.信息呈現出復合型和共享性

與傳統媒體單一性相比，新媒體的信息傳播呈現多元化，既融合了傳統媒體形式，將視頻、圖片、文字、聲音等融合一體，整合了多種信息資源，讓各種信息實現資源共享。

3.傳播性廣，實效性更強

新媒體是數字技術信息等基礎上，利用借助移動APP終端，實現信息，接收和傳播。打破時間和空間的限制，用戶能夠廣泛地進行信息的獲取、反饋、表達和交流，從而達到信息超越時空性。

4.交互性和參與性強

與傳統信息傳播方式顯著的差異，傳統媒體對信息傳播具有壟斷和掌控性，新媒體獨特的傳播手法讓群眾獲取信息傳播方式多種多樣。新媒體快速傳播信息的渠道讓當網絡信息環境變得更為復雜，新媒體平等自由傳播方式的傳播概念理解超出國家、媒體、群眾等邊界，為廣大人民群眾爭取更多話語權，人民不但能夠接受信息，還能更多信息，新媒體技術的出現給人民生活和學習方式產生更大變革。

二、新媒體時代下高校心理健康工作現狀分析

（一）新時代媒體下高校大學生心理健康狀況分析

我國高校承載著培養更多優秀人才的艱巨任務，而當代大學生承載著國家未來、家庭的希望。現代大學生群體成與以前大學生群體發生巨大的變化。當代大學生是生活處于信息?r代與互聯網飛速發展新媒體時代。其中大部分學生都是95后到00后的且大多都是獨生子女。他們在寵愛中長大，自身具有非常成熟且獨立思想，與之前80后和出生在90初的人相比。他們身上具有非常獨立意識，勇于嘗試新鮮事物，對于新事物新現象都有自身獨立的見解，具有非常強的自我意識。當他們進入大學之后，一旦脫離父母掌控與監管，新媒體時代的社會的多元價值觀給大學生帶來了巨大沖擊。如果這些學生迷失在新時代媒體下，沒有正確的引導，就會引發一系列心理問題，嚴重還會產生社會交往困難障礙。

（二）新媒體環境下高校心理健康教育工作面臨挑戰

1.新媒體讓學生獨立思考能力下降

當信息以爆炸形式出現這就讓學生出現以量的形式作為積累，而忽略了信息“質”積累，有的學生由于缺乏社會經驗，無法對當前信息進行深入思考，往往淺嘗輒止，從而導致不好結果讓學生無法判斷，這就會對學生心理健康教育產生一定負面影響。

2.容易讓學生受到不良影響信息侵染

在新媒體時代中，信息呈現零散混亂甚至呈現出十分混亂的場面，良莠不齊。這樣情況下會讓很多學生無所適從。信息包含不良思想，比如實用主義，功利主義和西方的一些極端主義等，會對的大學生產生很多負能量，影響大學生的道德觀、人生觀與價值觀，進而影響大學生的心理健康狀態。

3.對學生的現實人際交往能力提升負面影響

新媒體的出現可以使人們的交流不受到空間和時間限制，讓人與人之間交流更為便捷。大學生使用新媒體的過程中，更多采用視頻、音頻、文字等形式代替人與人的實體方式，反而讓學生在現實中社交能力有所下降。新媒體的交往方式過于片面，長期下去讓大學生變得感情淡薄，變得更不愿意與人交流，寧愿在網絡上與人交往，而不與現實中與人交往，這就不利于當代大學生心理健康發展。

（三）新媒體時代下給高校的心理健康教育工作帶來機遇

1.有利于新媒體心理健康教育資源豐富，促進交流

與傳統社交媒體相比，新媒體時代廣泛性讓信息極大的豐富，且覆蓋面很廣。新媒體具有及時性和便捷性，可以讓學生在更短的時間內獲取更多知識與信息。新媒體時代的健康教育工作者將與心理健康有關的知識、小視頻、圖片等信息及時發給學生，這樣有利于擴充大學生的視野。還可以借助微信、微博、直播、公眾號等新媒體的形式，實現資源共享，從而促進心理健康教育工作有效利用。[1]

2.不斷改進心理健康教育工作形式，增強新媒體時代心理健康教育工作效率作為一種現代化信息交流平臺，而作為教學者與學生借助新媒體從而用便捷方式促進二者平等交流，讓更好的互動和交流。在溝通交流中解決他們生活、學習、人際交往、宿舍關系上的困惑，幫助他們提高應對解決實際問題的能力。

3.新媒體時代在大學生心理健康教育中提升完善大學生自我的心理機制

大學生處于不斷認識和提升的關鍵階段，他們的感情很豐富且很容易受到周圍環境的影響。與傳統媒體相比，新媒體具有信息傳播的速度快，傳播的范圍變廣和傳播數量較大鄧優勢，因此，新媒體在大學生心理健康教育中應用可以使學生接觸和了解多方面的信息資源，更好地認識和感知自己，并將其與自身的市級狀況相聯系，不斷提升自己，有利于促進大學生人格品質的養成。[2]

三、新媒體時代高校心理健康教育路徑優化

（一）不斷更新心理健康教育內容，改變傳統工作模式

1.保證經費投入是新媒體時代下高校心理健康教育工作運行根本

在新媒體運營中保證體系中信息資源的系統性、操作性，從而達到信息與資源共享機制。要確保大量心理健康教育資源投入和開發，設立相應心理健康信息庫和校園資源交流機制。資源信息庫是要不斷充實大學生心理健康資源質量，同時在在資源求得上更加傾向于積極向上，符合學生身心發展。在資源開發上偏向于教育意義深遠，新穎，寓教于樂的接受型軟件。

2.建立符合學生心理健康教學主題網站

根據學生立足點，貼近學生生活，符合學生的興趣。但是當前大部分高校關于心理健康教育資源相對較為匱乏，再加上心理資源理論課程較為枯燥，讓很多大學生提出不起興趣。高校心理健康教育工作者借助網絡多種新媒體形式，把豐富多彩教育資源實現資源共享，一些優質教學資源可以實現全部和部分鏡像。甚至校方可以讓老師制作出一些優質教學軟件，或者校方出資去資源網購買一些正版課件。

3.根據新媒體的虛擬性和開放性，建立開放民主對話形式

采取專業師資配備，以對等交流機制循循善誘，用心交往，讓學生領悟到心理健康教育的真諦。

（二）建立完善網絡心理健康教育體系

新媒體不僅僅獲取信、信息和交流信息的平臺，更是不斷開展網絡心理健康教育工作的平臺，更是完善網絡心理健康教育的工具。在新媒體平臺下教學者與學生可以進行實時互動，讓學生及時進行網絡測試，最終讓學生進行網絡確診。教學者通過網上心理輔導與治理，預防和矯正大學生在新媒體思想沖擊產生心理健康疾病。[3]

當前所有的人都可以是新媒體時代心理健康教育的對象，當前所有的網民、還是心理健康教育工作者都可以借助互聯網來獲取資源，開發資源。利用新媒體時代這個大平臺，建立起大學生心理健康教育網絡，把學生的心理健康教育和日常學生工作事務融合在一起，學生不僅可以在網上尋求幫，也能在網上找到相應的貼合自身發展信息以及當下社會熱點問題，從而為新媒體時代高校心理健康教育保駕護航。

（三）建構完善新媒體時代心理問題的預警干預機制

當今的高校要借助一套完整心理測試、心理診斷、通過觀察了解等多種手段，認真開展高校大學生心理健康教育的排查，從而建構和完善大學生心理問題干預機制。特別注意防止因嚴重心理疾病引發自殺或傷害他人事件的發生，從而有效做到心理問題及早發現，及時預防、及時干預。

篇12

健康教育以“健康為中心”，通過信息傳播和行為干預，把醫學衛生知識教給廣大群眾，培養公眾的保健意識，樹立健康觀念，對疾病做到早發現、早預防、早治療，即未病先防、既病防變，防微杜漸，降低或減緩慢性病的發生發展。卓有成效的健康教育系統在某種程度上已經成為衡量衛生服務工作的一個重要標志［1］。健康教育惠及大眾，可創造巨大而持久的社會效益和經濟效益，提高人們自我防病能力，緩解健康問題帶給社會發展的壓力，減少疾病的發生以達到人人健康的目的。本文就健康教育在疾病防治中的作用及其帶來的社會效益和經濟效益進行探討。

1健康教育的開展方式

人們的文化層次不同，所以健康教育應該以不同的形式開展。其主要方式有個體教育、群體教育、隨機性教育、文字形式教育以及電化教育。個人教育主要是針對不同疾病對患者進行特別教育，使其了解基本的基本知識，定期檢查，堅持服藥，配合根據不同疾病階段制定的治療方案，以期提高患者的生命質量。群體教育是指，將某些高危人集中在一起，通過講座和座談會的方式，宣傳疾病的先關知識。隨機性教育是指應針對患者情況講解疾病知識，根據患者不同階段不同的健康問題及時指導，著重對患者進行心理疏導，使他們樹立戰勝疾病的信心積極的配合治療。文字形式教育多種多樣，包括在社區懸掛標語、分發傳單、傳發課本、小冊子以及報刊、墻報、板報等書面教育。電化教育的形式有廣播、收音、錄音等，其特點就是宣傳的形象化。

2健康教育在疾病防治中的作用

我國是一個人口大國，隨著老齡化的加速，慢性病尤其是糖尿病的患病率和在患人數逐漸擴大。這無疑給我國有限的醫療保健經費帶來巨大的壓力，從而影響整個和諧社會的建立，對于患者個人和家庭也同樣帶來巨大的生理、心理、經濟壓力。隨著我國衛生事業體制的改革和發展，大病到醫院、小病進社區，預防為主、防治結合，社區、家庭等因素在疾病的防治方面將發揮越來越重要的作用。隨著我國社會經濟高速發展，人們的生活和行為方式發生了巨大的改變，高血壓病成為引發冠心病、腦卒中等心腦血管病的主要危險因素，嚴重威脅著人們的健康。而我國目前高血壓病患者的血壓控制率比較低，只有6％左右，血壓控制率低，說明有相當一部分患者沒有按醫囑進行治療。所以目前的情況下，在疾病防治中進行的健康教育就顯得特別的有意義。

2.1獨特的保健功能作用:隨著社會的發展和人們生活水平的提高，心腦血管疾病、惡性腫瘤和意外傷害已經成為人民健康和生命的最大威脅，而導致這些病傷最主要因素來自育不健康的生活方式。健康教育被列為初級衛生保健八項任務之首，它通過各種方式向社區居民宣傳、普及自我保健知識，引導人們改變不良的生活方式和行為，使他們懂得一些基礎的衛生保健知識，使其破除迷信，摒棄陋習，樹立追求健康的目標，減少自身制造的危險，創造有利于社區人群健康的環境。另一方面，健康教育本來就是一種治療方式，對于許多不良生活方式和行為習慣密切相關的疾病，比如：針對一些高血壓糖尿病的患者，通過健康教育的開展，使他們建立合理的飲食方式，運動方式，保持情緒的穩定，提高他們檢測血壓和血糖的意識，以及在服用降壓和降糖藥上給予指導，使服藥更加科學［2］。

2.2超前的先導作用:社區健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛生保健知識，樹立健康觀念，自愿采納有利的健康行為和生活方式的教育活動與過程［2］。衛生服務工作要在人群中得到順利開展，離不開社區人群這一最主要因素是否支持、配合和參與，這就需要健康教育使他們對社區衛生服務的目的、內容、意義以及近期與遠期可能給他們帶來的實際利益有足夠的認識，這樣才能調動他們的積極性，而這一行為的開展，無疑會給社區居民的健康帶來良好的影響。健康教育是面向未來的教育，與衛生防病工作相比投資少效益高，因其所具有的宣傳教育功能，為其他各項衛生工作的開展起到了良好的先鋒開路作用，雖然在近期不易產生立竿見影的效果且隨著時間的推移和投入的不斷重復和積累，必將產生強大的社會作用。

2.3增強其它衛生服務的效果:通過健康教育的開展能使服務對象知道怎樣配合在預防、保健、治療、康復及計劃生育的過程。如健康教育對慢性疾病的干預具有重要的意義，通過社區健康教育知識的基本普及，使大多數人各種衛生陋習和改變不良生活方式，降低各種治病的危險因素水平，達到預防疾病促進社區居民健康的目的。此外，其對各類傳染性疾病的預防起到屏障作用，通過傳播衛生知識，使人們加強健康自我保護意識和能力，從而降低了傳染疾病的傳播率［3］。這樣，不斷使預防服務易于展開，而且能使預防效果明顯提高。在治療過程中，通過對病人心理、生理方面的指導，對治療產生積極作用。

健康教育對疾病綜合治療尤其是社區疾病的治療中具有十分重要的作用。通過上述多種形式的健康教育，有利于增加醫患之間的交流與了解，提高患者對醫生的信任度，從心理上建立患者的自信心；同時由于家庭成員的參與，使得疾病的治療由單一的醫患努力轉變為家庭參與的共同治療，從而更多的獲得家庭的關愛與支持，為疾病的治療提供后盾和鞏固的保障。

本文從健康教育的重要性、健康教育的內容、方法以及效果評估等方面闡述了其在疾病防治中的作用。提示要重視健康教育,從根本上提高認識,不斷探索和研究健康教育的內容和方法,方可達到其在疾病防治中的真正作用。

參考文獻

［1］ 梁校平.淺述健康教育在社區衛生工作中的特點［J］.光明中醫,2009,24(10):204-205.

篇13

我國艾滋病疫情已經由局部地區向全國廣泛播散，從高危人群向一般人群傳播，防制形勢十分嚴重，這不僅僅是嚴重的公共衛生問題，如果疫情沒有得到很好的控制，將成為影響我國經濟社會發展的重要難題之一。因此，必須重視艾滋病的防制工作。其中，健康教育起著舉足輕重的作用。

1 健康教育在艾滋病防制中的作用

1.1 健康教育及其作用[1]

健康教育的核心在于促進個體或群體改變不良的行為和生活方式，以行為改變、習慣養成和生活方式的進步為教育的具體目標。要完成這一目標，可以通過社會活動和教育活動完成。前者主要是爭取領導和社會的支持，動員廣大目標人群積極參與，激發人們自覺改善自己的行為和生活方式；后者是按照一定的目的和要求，采取相應的方法和策略，向目標人群提供行為改變所必須的知識、技術與服務，使之有能力對自己的健康問題作出行為抉擇。

1.2 艾滋病的流行過程[2]

艾滋病病人作為傳染源的意義不大，無癥狀的HIV攜帶者是最重要的傳染源，因為感染者沒有癥狀，沒有做過HIV抗體檢測，性伴或共用注射用具的吸毒者根本不會防范；另外，病毒攜帶者的潛伏期相當長，絕大部分為處于性活躍期的青壯年，活動范圍和流動性較大。從傳播途徑看，艾滋病通過血液、性接觸和母嬰途徑傳播，我國以后2種途徑為主，血液途徑以靜脈吸毒者在共用未消毒或消毒不徹底的針具為主；在沒有采取保護措施前提下，與已感染HIV的同性或異性發生，并伴有體液交換，是主要傳播方式，其中以生殖器-危險性最大，性伴的數量、地區分布、有無靜脈吸毒或雙性戀、的頻率以及安全套的使用情況也影響該病的流行。感染HIV的婦女也可經胎盤、受到母親血或陰道分泌物污染以及母乳喂養的方式，使胎兒或嬰兒受到感染，另外器官移植也可造成HIV感染。而人群對HIV是普遍易感的。

以上分析表明，人對HIV感染的原因主要在于不良的行為和生活方式。而健康教育的具體目標為行為改變、習慣養成和生活方式的進步，在艾滋病的防制工作中具有舉足輕重的作用。通過廣泛的社會活動和教育活動，可以使得廣大人民群眾了解艾滋病，防范艾滋病，這是控制艾滋病在人群中流行的基礎[2]。

2 艾滋病防制健康教育的要點

①艾滋病是一種病死率極高的嚴重傳染病。目前還沒有治愈的藥物和方法，但可預防。②HIV主要存在于感染者的血液、、陰道分泌物、乳汁等體液中，所以通過性接觸、血液和母嬰3種途徑傳播。絕大多數感染者要經過5～10年時間才發展成病人，一般在發病后的2～3年內死亡。③與AIDS/HIV感染者的日常生活和工作接觸不會感染艾滋病，艾滋病不會經馬桶圈、電話機、餐飲具、臥具、游泳池或公共浴室等公共設施傳播，也不會經咳嗽打噴嚏、蚊蟲呆咬等途徑途徑傳播。④潔身自愛、遵守性道德是預防經性途徑傳染艾滋病的根本措施。⑤正確使用安全套不僅能避孕，還能減少感染艾滋病、性病的危險。⑥及早治療并治愈性病可減少感染艾滋病的危險。正規醫院能提供正規、保密的檢查、診斷、治療和咨詢服務，必要時可借助當地性病、艾滋病熱線進行咨詢。⑦共用注射器吸毒是傳播艾滋病的重要途徑，要拒絕，珍愛生命。⑧避免不必要的輸血、注射、使用沒有嚴格消毒器具的不安全拔牙和美容等，使用合格的血液及其制品。⑨關心、幫助和不歧視AIDS/HIV感染者，他們是疾病的受害者，應該得到人道主義的疼情和幫助。家庭和社會要為他們營造一個友善、理解、健康的生活和工作環境，鼓勵其采取積極的生活態度，改變危險行為，配合治療，有利于提高生命質量、延長生命以及艾滋病的預防和維護社會安定。⑩艾滋病威脅著每一個人和每一個家庭，預防艾滋病是全社會的責任。

3 開展艾滋病防制健康教育的注意事項

3.1 健康教育要有明確的目標人群，以需求為基礎

艾滋病的健康教育要以科學為指導才能提高是實際效果，達到預期的目的。不能簡單地認為健康教育只是通過電視、廣播、報紙、散發宣傳材料、張貼宣傳畫、設定宣傳欄等方式完成，必須針對目標人群的需求，內容和形式要適合目標人群的文化和生活環境。

3.2 健康教育要有足夠的強度[2]

首先，宣傳的內容必須講深、講透，否則目標人群不理解不相信。其次，健康教育要有一定的頻次要求，例如針對婦女的外展服務，每周不得低于1次；對于參加美沙酮門診治療的吸毒者，必須每天到門診服藥治療。另外，必須有強有力的行為改變措施，對婦女必須與推廣安全套和性病診治服務相結合，針對吸毒者必須結合美沙酮維持治療和針具交換工作，才能產生應有的效果。

3.3 健康教育中應禁忌的做法

①使用恐嚇的教育方式，這會使目標人群產生恐懼心理，歧視AIDS/HIV感染者；②宣傳中作出價值觀的評價；③使用不正確或不清楚的語言；④使用醫學專業術語；⑤沒有提供可供實踐或值得思考的的信息；⑥同一時間給出過多的信息；⑦提供沒有針對性或與目標人群行為不相稱的信息；⑧使用目標人群不理解的圖片或標志；⑨沒有進行人際交流前，就發放相關紀念品或海報；⑩提供的信息枯燥

乏味。