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中小學素質教育的實施,是一項綜合配套的工程建設,需要在教育觀念、教育方式方法、課程體系、教育管理等各方面進行全面改革,并在教育改革實踐中不斷提高和完善。在目前,中小學素質培養目標體系的構建,必須從我國的社會主義初級階段實際出發,結合各個特定的地區的實際進行。在價值取向上,要堅持促進學生個人發展與促進社會發展的辯證統一;在目標水平的把握上,要堅持全面自由發展的方向性與現實社會條件下人的具體發展的可能性的統一;在目標所涉及的對象上,既要重視學生群體的一般素質的發展,又要重視學生個體的發展,重視每個學生個性和特長的發展;在發展的內容上,既要重視先天潛能的開發,更要重視后天素質的開發,中小學素質培養目標體系的構建還必須堅持促進學生素質全面和諧發展這個總目標。

根據多年的教學經驗及當前實際來看,實施中小學素質教育應注意解決好如下問題。

1、改變當前的中小學教育思路

目前，我國的中小學普遍采用年級組或教學專業組的方式來編制教師，在教學分工上就直接把素質教育的擔子壓在了班主任一個人的身上。素質教育的一個重要功能在于啟發和引導學生，因此，應當改變當前的教育思路與教育模式，使其核心思想由教師領著學生走改為教師指導學生走。班主任的工作是帶領、協調其它教師，引導中小學生合理安排學習和生活，培養學生自我組織、自我管理的能力。

2、改革素質教育的內容

當前中小學教育活動中，有不少課程是打著素質教育的旗號行應試教育之實。比如，在我國中小學廣泛開展的英語、電腦課程。這類課程是否應當納入中小學學習值得商榷。至少在素質教育運用較多的西方發達國家就沒有在小學開設外語課程，而且學生使用電腦的時間和內容也嚴格受到控制。其它的歷史、音樂、手工等課程不論是從內容上還是從形式上也都與我國有著很大的不同。在素質教育方面，我國的教育界可以通過與先進國家溝通交流，借鑒他們的先進經驗來探索適合我國國情素質教育方式。

3、全面提高中小學教師的素質

中小學素質教育的成功首先取決于教師的素質。目前我國很多地區的中小學教師都是非師范專業畢業的，有很多人甚至沒有接受過高等教育，他們從教學理念到教學方法都比較傳統守舊，很難接受新的事物，這些都不利于素質教育的實施。素質教育對教師提出了很多要求，他們不僅僅要懂得如何把握學生的學習心理，還要具有先進的教學理念，掌握先進的教學方法和教學手段。教育部門應鼓勵農村教師參加各級各類培訓，交流教學經驗和共享資源，提高學歷層次。還要健全教師的學習制度，開展各種互幫互學活動，在兩所或幾所學校間開展學習素質教育理論、學習科學文化知識的定期評比。特別要開展教師教學基本功的訓練，練說正確流利的普通話，練寫漂亮的毛筆字，練畫形象的簡筆畫等。同時還要不斷拓展中小學教師的綜合素質，培養他們的才藝，讓他們盡可能做到能說、能讀、能講、能寫、能畫、能彈、能跳、能唱、能審美。另外還要加強師德建設，開展責任心、事業心、進取心以及教師職業道德規范的教育，努力提高教師的道德修養、教養和素養。

4、確立中小學素質教育的評定標準

應試教育一個比較強大的職能是篩選，就是將學習成績好的學生留下，給予更好的教育資源，而學習成績不好的學生則被淘汰。但是，學校是培養學生全面發展的地方，學習成績并不是評價一個學生的唯一標準。所以應試教育以成績為標準會扼殺學生的創造天性和自由天性，這正是素質教育所極力避免的。素質教育的目的是培養學生的德智體美勞綜合能力，而不是學生的應試能力，這樣就不能以考試成績作為唯一的標準去衡量教育水平的高低，對學校的評價也不能僅僅以其學生的升學率或者考上重點學校的學生比率作為依據。所以必須建立一種能全面測量學生素質的評價機制，來評價教師與學校。

5、加大投入力度

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一、素質教育實踐活動的開展價值

（一）有助于鍛煉學生的身體素質

校外素質教育實踐活動的開展，不僅是對新時期教育教學改革的貫徹落實、對課本相關知識的實踐探究，還包括藝術活動，如唱、舞、畫等；體能活動，如攀爬、跳躍、跑步等，對學生身體素質的鍛煉，并且其在幫助學生在教師的引導、信任與支持中，擺脫教室空間束縛和教師思維束縛的同時，放心、大膽地參與實踐活動，并在不斷提升學生手腦協調能力、肢體協調能力、運動實踐能力的過程中，高效鍛煉學生的身體素質，有效體現素質教育實踐活動的綜合教育價值。

（二）有助于培養學生的堅強意志

就目前來講，大部分學生的家庭條件都是比較好的，不再為吃穿發愁，即使到了中學，學生也都還是家里的寶，使得學生在學習和生活中的受挫、抗壓能力較差。而在實踐活動的開展過程中，則能夠引導學生為了實現某一目標而努力，以激勵學生靠自己的努力克服各種困難、接受各種挑戰，引導學生在團隊合作的過程中學會協調、合作，能夠接受一切挫折和磨難，助力其自身意志、品質高質量成長的同時，助推其一生的積極發展。

（三）有助于激發學生的探究興趣

長期傳統教育與升學壓力的影響，使得一部分教師在具體教學中仍采用“教師講、學生聽”的教學模式，很容易造成學生探究上的不主動、不積極。而校外素質教育實踐活動的開展，則是對教學模式的一種創新，能夠有效吸引學生的學習注意力，調動學生的參與積極性，進而使學生在好奇心與求知欲的驅使下，主動與同學進行合作、主動參與實踐討論、主動進行思考與探索，以在不斷轉化其學習態度與學習狀態的同時，進一步激發學生的探究興趣，促成素質教育實踐活動教育目標的達成。

二、高質量開展素質教育實踐活動的策略

（一）豐富訓練課程資源

校外實訓基地是素質教育實踐活動開展的主要場所，并且其也能夠實現教育理論與實踐之間的高效互聯，助力學生動手、動腦能力的發展。進而在新時期素質教育不斷發展與革新的過程中，既要加大對素質教育基地的建設力度，還要有意識地、科學地豐富實踐活動的課程資源，以在帶給學生新鮮、新奇、刺激體驗的同時，為素質教育的良性發展提供重要的物質和課程保證。

以本人所任教的素質教育實踐活動基地為例，基地領導會有意識地協調和把握與當地政府和行業協會的合作機會、挖掘其中的教育資源，科學搭建實訓活動平臺，并豐富和更新實踐活動設施與實踐活動材料，以保障素質教育實踐活動順利開展的硬件條件。并且在“以生為本，助力學生的高質量成長”教育原則的指引下，設計不同功能的實踐活動分區，構建了涵蓋藝術、科學、體能等多方面的素質教育實踐活動主題，以使學生能夠在歌唱、舞蹈、繪畫、陶藝等美育實踐活動中，獲得美育素養和審美能力的發展；在實驗操作、天文監測、氣象觀測的科學活動中，獲得探索熱情的激發與探究能力的提升；在體能拓展、項目訓練、團隊對抗等體育運動實踐中，獲得身體素質的發展……讓素質教育實踐活動真正面向全體學生、服務于各階段教育的素質教育目標。

（二）設計適宜的實踐活動

正所謂“適合的才是最好的”，在組織開展素質教育實踐活動時也是一樣，教師不僅要立足教學大綱的要求進行實踐活動的創建，還要立足學生的實際需求和興趣愛好進行實踐活動設計，使其能夠吸引學生的注意力，調動學生的參與熱情，并且使學生在參與和實踐的過程中，獲得自主活動與表現自己的機會，真正激發學生的參與興趣，促成實踐活動的順利進行。

例如，現階段經濟和信息技術不斷發展，3D打印技術在教育醫療和航空領域的應用也越來越廣泛。進而在素質教育理念的引領之下，中學教育階段便增設了3D打印這一課程，同時素質教育實訓基地也設計了能夠滿足中學生好奇心、豐富學生認知、符合中學生認知水平的“3D打印”實踐活動，引導學生全方位學習3D打印的理論知識，帶領學生認識和了解3D打印機特點及構造，指導學生利用三維建模技術將生活中的實物打印出來，引導學生將自己想象的東西變成現實，有效完成3D打印課程的實踐。在滿足中學生對校園之外的世界充滿好奇心與探究興趣的同時，助力中學生創新意識的提升與創新思維的成長，助力教育教學改革工作的有序、穩步開展。

（三）支持學生的大膽實踐

中學生隨著年齡的增長，其知識儲備、認知能力、自主意識等都在不斷提升，進而作為教師在組織開展素質教育實踐活動的過程中，既要重視實踐活動內容的科學性，更要給予學生充分的信任與支持，學會“放手”，讓學生干他們想干的事，促使學生能夠在積極參與、大膽嘗試的過程中，獲得學習熱情與思維能力的成長，進一步助力學生合作、交流能力的培養。

例如，在組織學生開展“無線電測向”這一實踐活動時，教師預先在場地上放置隱秘的信號源，并在組織學生完成無線電測向運動的簡介、操作方法的梳理和再學習之后，將班上的學生分成若干個小組，要求各小組學生的科學實踐能力相對比較均衡，以保證實踐活動過程中的“公平性”，并為各小組分發一臺無線電測向機。進而以競賽的形式要求各小組在小組長的領導下，利用無線電測向機來收集信息，逐步監測和尋找信號源，看哪組能夠在規定的時間內按順序找到全部（或者最多）信號源，哪組就是最終的優勝隊伍。

在此過程中，教師負責掌控全局和時間節奏，進而在給予學生充足的探究空間與探究自由的過程中，使實踐活動充滿競爭性和趣味性，有效培養學生的團隊協作意識，高效鍛煉學生的精神意志。

（四）注重開展活動評價

“評價”是新時期教育教學活動中的最后一個環節，也是重要的組成部分，進而在素質教育實踐活動的開展過程中，教師也不能忽視對活動內容和活動過程的評價，在反饋交流與經驗共享的過程中，引導學生發現自己在實踐活動中存在的不足。在提升其問題解決能力的同時，有效拓展學生的思維，并使學生在有效參與的過程中，獲得主觀能動性的提升，助力其學習態度的轉化。

以中學生“沙畫”實踐活動課程為例，作為教師，在實際活動的組織過程中應該有意識地預留出充足的時間開展活動評價，即首先引導學生對自己的沙畫作品進行展示，講解自己的創作思路與創作內容，使其能夠與同學和老師分享自己的創作過程，說一說自己遇到了什么問題、自己是怎樣解決的。同時鼓勵學生發表自己對其他同學作品的看法，說一說自己最喜歡誰的作品、為什么。同時作為教師，在給予學生中肯意見后，從學術的角度幫助其分析沙畫作品、正確認知自己的沙畫作品水平，還應注意給予學生鼓勵性的評價：“這次的作品又很大的進步。”“整體構圖再清晰一點就更棒了。”在給予學生鼓勵的同時，充分保護中學生的自尊心，并引導學生進行實踐活動之后的后續思考。

綜上所述，隨著新課程改革步伐的不斷推進與素質教育理念的深入人心，完善校外實訓基地的建設，豐富實訓基地的課程資源勢在必行，同時作為新時期的專業教師，我們也應該在不斷革新自身教育理念的同時，立足以生為本的教學宗旨，從學生的實際情況出發，對實踐活動內容進行科學設計，以在喚醒學生參與熱情的同時，保證活動的開展質量，促使學生身體素質、意志品質、探究能力等多方面的綜合成長，真正為學生的高質量發展保駕護航。

參考文獻

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思想政治課素質教育主要任務是兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平。二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質教 育、淺談點滴體會。

一、政治教師的素質要自覺提高

"打鐵先要自身硬"；實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包 括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修 養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1、堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地 豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德 為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定："思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程"。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。

在教學中，運用。"讀、議、講、練"的教學方法是最有效的教學方法。"讀"是學生主 動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀"的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；"議"是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適 時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；"講"是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑。"練"是知識鞏固、培養能力的重要環節。對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

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一、激發學習興趣

學生的學習興趣是學生完成學習任務的心理前提，如果沒有學習興趣，必定抑制學習過程中的思維活動，更談不上學習的自覺性和主動性，所以要引導學生提高興趣，并通過努力去爭取成功。

1.創設情趣，提高課堂的趣味性

數學內容的枯燥無趣是學生厭學的重要原因之一。為了使課堂富有情趣，可結合數學內容，適當引入一些相關史實、數學故事、生活中的數學案例等。從勾股定理到《九章算術》，從黃金分割的優選法；一個個歷史鏡頭會讓學生深深沉浸在古人奮斗情境之中，它必將激勵學生追求真理，努力上進。在教學中設計一些與人的直覺相反的數學問題，以增加學生對教學的興趣。例如，在講圓時，我們可設計這樣一道題：我們知道地球赤道半徑約為6378千米，假如我們在地球外面套了一個大球，它的大圓周長比赤道僅長1米。問地球和它外面套的大球之間的空隙能不能鉆過一只老鼠？

這樣的問題學生憑直覺會說：不能。然后引導學生去計算，學生計算后才會發現居然能夠鉆過一只老鼠，從而讓學生體味數學知識的妙用。

2.引導探索，加強學生的參與性

數學知識原是來自于生活，來自于實踐，但數學知識從生活實踐中脫離出來，往往就只成為訓練思維的手段。如何引導學生通過實例和模型來學習數學知識，讓學生在實踐中來體驗知識的形成過程、建構知識體系，這是教師要做好的工作。通過設計一些活動課，有計劃、有組織地引導學生探究，深深吸引學生去解決所提出的實際問題。這樣就能讓學生置身于知識的形成發展過程之中，通過探索來激勵學生的求知欲。例如在講到“利潤”問題時，我們可以讓學生自己去作社會調查，獲得利潤的知識，自主探究利潤問題。

二、激勵教育，培養學生健康的情感

中學生正處于心理成熟期，容易逆反但可塑性強，因此情感教育是培養非智力因素的關鍵，健康的情感是學習的動力。

教學中教師要鼓勵學生的每一次成功，哪怕是微小的成功，積累點滴成功，學生會情不自禁感到愉快，增強信心，所以教師平時要多給學生創造成功的機會，諸如課堂提問、數學游戲、數學作品展示、數學競賽等，當學生在學習中碰到困難和挫折時，教師應幫助學生正視挫折，具體分析、找出方法，避免因壓抑而動搖信心、培養他們堅強的意志。

中學生在學習中往往難于調控情緒，常憑自己的好惡來確定學習方向，感興趣的內容，學習起來格外主動，情緒差時就厭惡學習。教師在教學中除了要善于設置有情趣的數學問題，也要善于“察言觀色”，及時注意學生的心理動向，對他們通過談心進行情緒調整。同時讓學生學會自我調理，善于穩定情緒，減少焦慮，勇于面對困難，戰勝挫折。

三、培養良好的學習習慣

良好的學習習慣的形成，可以使學生學的非常輕松，減輕負擔，跳出問題海，起到了事半功倍的效果。

1.閱讀習慣

閱讀是學生自學能力的基本功，根據調查表明，一些卓有成就的科學有的知識有75%-80%是他們離校后通過自學和科研來獲得。根據心理規律，中學生已經具備閱讀能力，但由于小學直觀模仿習慣的干擾，使眾多學生誤把數學課本當作習題集，所以從初一開始就應糾正學生的不良閱讀方法，樹立數學課本同樣需要閱讀的觀點，并教會他們閱讀方法，給學生布置預習作業，并及時檢查預習情況，防止學生閱讀不認真、走過場的現象發生。

2.筆記習慣

“好記性不如爛筆頭”。中學生必須重視培養做讀書筆記和課堂筆記的習慣，把課本中最精華的東西和聽課中自己的體會記錄下來。初中生的心理特點是好動，隨意性強，做筆記可使學生約束精力分散，教師還可以通過檢查筆記，組織筆記展示等活動促進學生對筆記的重視和質量保證。

3.語言習慣

數學語言是由許多數學術語組成，而數學術語是描述數學現象和過程的專用詞語。同時，語言是思維的工具，所以培養規范的語言習慣是開發思維，增進智力的重要手段。對于數學知識，要用語言表達出來，先就要經過大腦的加工進行整理。所以培養學生的語言習慣有助于學生對數學知識及思維的整理。作為教師必須身先垂范，在講課時努力做到語言規范化，對一些容易混淆的問題要反復比較、強調，通過提問、學生講解等方法來訓練學生的語言習慣。

4.質疑習慣

不肯或不會提問題的學生是學不好數學的。學生不是接受知識的容器，而是學習的主人。教師應激發學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自由思考、自主探究、產生疑問、發現問題，教師從思想上改變傳統教學觀念，樹立新的理念，倡導學生“敢想、敢問”。對提出有深度問題的學生，要給予表揚、獎勵，努力創造培養學生質疑習慣，發展更高層次思維和個性化思維的最佳氛圍。

5.交流討論習慣

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語文是學生學習的一項基礎課程，也是學校進行教學的必須課程。學生學習語文知識的深淺將直接影響到其他科目和學生自身發展的方向，并且符合當前社會發展的具體要求，從而全面的建設中專學生的語文課程，但同時也要求學生不僅要關注自身的專業技能的培訓，還要制定一個完善的發展計劃，以此提升學生多樣化的發展，形成符合當前社會需求的人才。本文主要是對中專語文教學中實施素質教育的策略進行分析。

一、在中專語文教學中實施素質教育

要想在中專語文教學中實施素質教育，就需要教師指引學生，建立自主學習的觀念和能力，培養學習的耐性，持之以恒，從而認識到學習的重要性。目前，實現中專學生教學可持續發展的主要需求就是加大對學生的素質培養，從而完成對學生的語文教學課程。新時代的來臨，就要求建立符合社會發展的教育策略，從而培養符合社會需求的專業人才，這就要求研究學者建立一個完善的教育體系，并且以素質教育為主，構建全面發展的專業人才，促使經濟和生活可以獲得更好的發展。同時，也對中專學院的教育提出了更高的要求。由此可見，在中專語文教學中實施素質教育的策略，要建立一個明確的目標，并且結合學生自身發展的需求和特點，培養具有專業性、素質性的綜合性人才【1】。

二、在中專語文教學中實施素質教育可以激發學生的學習興趣

從一定意義上來講，教育的主要目標就是指培養學生對學習的興趣，并且很大程度上影響著教育成果的好壞。依據實踐的經驗，興趣是學生進行學習的有力武器，興趣是后天培養的，而智力是學生先天的，但是興趣更能夠影響到學生學習的成果，這樣就可以看到，興趣在學生進行學習的過程中是重要的組成部分。學生如果對某一個事物感興趣，他就會以一種積極的心態去面對它，并且會進行深入的研究和分析，從而獲取有效的知識。同時，處于中專時期的學生更應該收到教師的鼓舞和激勵。這時的學生剛剛經歷過初升高的挫敗，認為自己并沒有潛能。這時就需要教師建立平等的心態，不斷的鼓舞他們，從而促進他們學習。

依據現代科技進行教學，主要是指應用多媒體的教學方式。這種教學方式打破了傳統意義上的教學模式，將中專院校的語文課堂推向了國際化的道路，在潛移默化中影響學生樹立正確的觀念，并且逐漸成為教育事業應用的主要手段，在實施教學信息傳遞的過程中具有快速、方面、簡潔的特點。實施多媒體教學的方式，將語文教學的知識簡體化、增強了教學的質量，并將教學的計劃完整的展現在學生的眼前，構建多樣化發展的課堂，從而吸引學生學習的興趣，指引學生對相關的問題進行自主研究和研討，激發學生的潛在能力，培養學生的想象力和創造力，以此提升教學課堂的質量。I新式的教學模式為中專的語文教學改革帶來了新的發展道路，并且依據實踐的經驗和資源，實施新式的教學模式可以有效的提升學生學習的興趣，打破了傳統意義上的教學方式，以此獲得了很好的教學成果【23】。

三、在中專語文教學中實施素質教育可以構建具有職教特色的語文觀

目前，在市場上招聘人才的企業將職業素養作為選擇的重要條件，并且逐漸成為各大企業選擇的重要依據。由此可見，在中專學校中要建立培育學生職業素質的課程，是現階段中專教育改革的重要任務。同時，在實施語文教學的過程中的教學目的和內容，不但要將語文知識和實踐技能完善的結合到一起，還要研究與分析中專學生畢業后步入社會面臨的條件、機遇和挑戰，從而設置社會和學生所需求的職業素養課程，從而突出教師教學的特色。在實施語文教學的過程中注重結合專業知識的教學，以此培育學生學習語文知識的能力，也就是說讓學生在實際應用中進行能力的鍛煉，從而促進學生更好的學習語文知識，展現教師實施的教學特色【3】。

結束語

總而言之，在中專語文教學中實施素質教育是符合目前國家發展和需求的一種教學方式，有助于他們培養綜合素質的人才，發展具有時代意義的專業性人才，同時依據在中專語文教學中實施素質教育可以培養學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，并且結合我國當前的國家政策規定和戰略戰策，實現我國堅持走可持續發展的道路，從而促使我國在國際的舞臺上占據重要的地位。

參考文獻：

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長久以來，應試教育觀念一直在我國教育教學當中占據著主導性的地位，使得我國教育教學的發展愈發片面和畸形，在很大程度上制約了我國教育教學的改革與發展。在新的社會發展形勢與發展需求下，應試教育的弊端日漸暴露。此種情況下，我國提出并推行了素質教育，因其較為注重學生學習興趣的激發，側重于學生綜合素質與個性的提升與發展，被越來越多的人所接受和認可，逐漸貫穿和滲透到各個學科教學當中。下面就中學階段數學教學當中素質教育的實施策略與實踐展開進一步探討。

一、素質教育解析

與傳統應試教育存在很大不同的素質教育可分為兩個方面，一是內在素質，二是外在素質，能夠體現一個人對人生、環境和世界看法與意義的人生觀、價值觀、道德觀、世界觀等都屬于內在素質范疇。總的來說可概括為一個人對人、物、事的看法，即心態；外在素質則包含一個人所具備的能力、取得的成就以及行為表現等。其中的素質又可稱為素養，是建立在先天基礎上，并受后天環境影響，可以通過教育訓練獲得的內在以及相對穩定，且能夠長期發揮作用的身心特征與基本結構品質，除包含智力素質之外，還包含有道德素質、身體素質與勞動技能素質、審美素質以及科學素質等。

二、在中學數學教學當中實施素質教育的實踐策略

（一）提升教師素質與教學能力，為素質教育的實施提供基礎保障

所謂為人師表，教師對于學生的影響作用不言而喻。為此，在推行素質教育的進程中，首先就要把教師的素質與教學能力提升上來。其中教學水平除了語言表達能力、課堂氣氛調節與掌控能力和靈活運用教學模式之外，還包括職業道德素質。

（二）教會學生利用數學的思維方式解決問題

中學數學當中變量的存在使得很多實際問題有了多種不同思考途徑與解決方式。從數學思維的培養來看，中學階段可以算作是啟蒙階段，很多中學數學中的結論和方法在日后的學習當中都有十分廣泛的應用與延伸。同時，在日常實際生活當中，通過利用數學的思維方式也能夠找出更多簡便的解決辦法。以融入了逆向思維的反正法為例，從這種思維角度出發可以讓問題的解決思路更加明確，通過結果分析出問題的來源，進而找出直接解決問題的途徑。另外，在歸納法、類比法等數學方法、思維的教學當中，教師既要分析應用的題型，又要引證生活實例，在此基礎上設計問題、解決問題，以此使學生逐漸掌握解決問題的思維方式。

（三）培養學生數學應用意識

數學教學的最終目的并不是教授學生多少理論知識，而是使學生真正掌握利用數學知識、思維、方法解決數學問題，乃至實際問題的能力，在此基礎上不斷學習新知，形成適應和滿足社會發展需求的能力。所以，中學數學教學中要注重數學知識在實際問題中的運用，比如，相似三角形與全等三角形知識在隔著河測量距離中的應用；三角函數在底部不可到達建筑物高度測量中的應用；幾何體體積在渠道開挖土方計算中的應用等。此外，還有數學原理、知識在貸款利息計算、商品折扣計算以及納稅、保險等方面的應用。

（四）注重學生審美意識與能力的培養

審美教育也屬于素質教育的重要內容，在中學數學中培養學生對數學的審美意識與能力，不僅是素質教育的要求，同時也能夠起到端正學生對數學學習態度的作用，讓學生喜歡上數學學科，進而在學習中發揮出主觀能動性。為此，應一改以往應試教育觀念下的題海戰術，避免學生覺得數學既枯燥乏味，又有一定難度，打擊學生學習數學的興趣，應多在課堂上向學生滲透數學之美，如簡單而統一的數學理論；協調、對稱的系統結構；多樣化的解題方法等。

三、結束語

綜上，素質教育從學生發展的長遠角度出發，著眼于學生綜合素質的提升與發展的全面性。為此，在中學階段的數學教學當中不應僅局限于數學知識、技巧、思想、方法、思維的教授與培養，還要立足于學生綜合素質的全面提升與發展，把素質教育滲透、落實到數學教學的各個環節當中，一方面借助數學教學開展素質教育；一方面通過素質教育的滲透推進數學教學效率與質量的提升，保證學生發展的全面性。

參考文獻：

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2.培養學生的解題能力。課堂教學的重點是理解、掌握課文內容，而理解、掌握課文內容的重要手段之一就是訓練，只有通過訓練，才能讓學生有效地鞏固知識，提高運用技能。因此，老師要注重學生解題能力的培養，解題方法的指導。如對議論文語段的閱讀理解，其操作過程是先給每個句子編上序號，抓住關鍵詞語，尤其要抓住復雜句子進行剖析；然后通過語句的照應、上下文的連貫，把握句子之間的邏輯關系、語義關系：進而對其語言風格、語體風格進行品味；最后在認識個性的基礎上把握規律。否則，不掌握要領，不會運用方法，只能是讀書萬遍，其義難見。

3.培養學生的自學能力。自學能力是學生終身受益的東西。要在實質中促進學生的發展，尤其要培養學生的自學能力。自學能力從哪里來，最好的辦法就是讓學生多讀書。古人云：書讀百遍，其義自見。可見，多讀書不僅能增加閱讀知識面，更能培養閱讀能力和自學能力。我們在運用傳統的教育方法時，總是老師講、學生聽，老師問、學生答，只重視知識的傳授積累，輕視知識的創造和運用，學生很難扔掉配角的角色地位，老師一直占著主角地位。這種傳統的教學方式，扼殺了學生的想象力和思維能力。中學生對新內容有期待心理，與其老師滔滔不絕地滿堂灌，還不如讓學生自已去閱讀，自己去發現問題，探討問題，解決問題，從而達到獲取新知識的目的。這樣的學習過程，學生對新知識會掌握得更加牢固。

4.培養學生的創造能力。有人說.21世紀所需要的是開拓型人才、創造性人才。現在的中學生，可以說是集思想感情和主觀能動性于一身的人，他們思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對這一特點，老師要加以指導、引導，讓他們學會多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維等，用豐富多彩的思維去創造豐富多彩的思維。老師還可以利用教材優勢，從課文中設置思考點。比如，學習九年級第五冊小說單元，可提出一些問題讓學生作更深層次的思考：楊二嫂這個人僅僅是可憎嗎？她假如生活在當今社會，她會怎樣？旅行中菲利浦夫婦遇到富翁于勒，情節將如何發展呢？李京京這樣的故事，我們身邊有嗎？這

些問題，緊密聯系社會實際，其中有對社會的思索，有對人生價值取向的探討，有對傳統觀念的反思，具有思維的深刻性和辯證性。

5.培養學生的審美能力。審美教育是素質教育的一個重要方面，語文教材中也不乏優美典范之作。如《岳陽樓記》、《紫藤蘿瀑布》、《三峽》、《春》等文章所呈現出的大自然的奇境，其鐘靈神秀可陶冶學生的心靈，激勵他們更加熱愛大自然，從而投身于保護大自然。

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初中思想政治課，在教學過程要做到理論與實踐相結合，學科知識教育與德育教育相結合，知與行的統一，這是由思想政治課學科本身的特點、性質所決定的，也是新課程標準的要求。這就對思想政治課的教學提出了更高的要求。要使初中思想政治課獲得好的教學效果，必須全面實施素質教育。思想政治課素質教育主要任務是兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平，二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會、分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質教育呢？下面結合自己多年的教學實踐淺談點滴體會，愿與各位同仁商榷。

一、政治教師的素質要自覺提高

“打鐵先須自身硬”。要切實實施好素質教育，首先必須提高政治教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高政治教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1、堅持學習，不斷提高教師的專業知識

隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師，不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應社會發展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高教師的業務能力

教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求政治教師積極參與教學研究，結合實際，因材施教，勇于實踐，善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、為人師表，不斷提高教師的道德水平

正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。（2）在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德風尚在校園里、在學生中廣泛傳揚。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，《中學德育大綱》中規定：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。要使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，這樣才能有效提高課堂教學效率。

在教學中，運用“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習、掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出“讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識。“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力。“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

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因此，在小學課堂的教學中，教師務必要意識到“填鴨式”教學的弊端所在，更新自己的教學觀念，采取合理的教學策略和模式，以滿足教書和育人結合的目標，實現學生的全面發展。因此，筆者結合自身實踐工作經驗，在下文中提出幾條在小學數學教學中實施素質教育的有效策略，例如將思想品得教育進行滲入、采用現代信息技術的教學手段、引入情感體驗、面向全體學生以及關注非智力因素的開發等方面，相信可以為相關的研究和教育工作者帶來一些借鑒意義。 

二、小學數學教學中實施素質教育的有效策略 

1.將思想品德教育進行滲入 

思想品德教育和小學數學教育并不是獨立的兩門學科，筆者認為在小學教育中要有意識的引入思想品德教育，以培養學生們在學習中更加注重學習方法和學習習慣等。教師不僅要教授學生知識，更要將教書育人的道理深入理解，使得學生養成獨立思考、不怕困難的精神。 

同時，可以將辯證唯物主義的內涵融入到教學內容中去。數學作為一門理論與實踐相結合的學科，很多知識都是由在實踐中升華所得來的，因此，在教學中要充分結合實際，例如教師可以把加減、乘除、積商等一些相互聯系的形象提示出來或引導學生自己去發現，使學生意識到矛盾的對立和統一的觀點，通過指導學生觀察量與量之間、概念之間、公式之間的內在聯系，滲透事物間相互聯系的觀點，通過“控制定量解決變量”、“一題多解及多題一解”等的訓練，使學生增強事物發展、運動、變化的觀念。 

2.采用現代信息技術培養學生思維 

隨著現代信息技術的發展，多媒體技術也逐漸走入了課堂，它不僅使教學變的更加輕松，而且增加了教學效率，學生在學習的同時也逐漸增加了自己的綜合能力。因此，多媒體手段已經成為當前教學工作的好幫手。 

通過多媒體教學，教師可以將數學教學內容形象、生動地展現在學生面前，使得抽象性和邏輯性更加嚴密，使教學中三維的、抽象的、枯燥的概念與法則變得具體、形象、通俗易懂。這樣既豐富了學生對知識的感性認識；又強化了學生的形象思維；在揭示數學本質特征的同時，鍛煉了學生的思維能力。 

3.引入情感體驗 

情感體驗在小學數學教學中實施素質教育的一個重要方面，它不僅對學生的學習、而且對人格的健康發展非常重要。作為新時期的數學教師，我們必須轉變觀念，將小學數學教育看作是科學知識的教育、人格發展的教育，從而在小學數學課堂上拓展學生解決問題的空間，使他們在解決問題的過程中獲得良好的情感體驗，激發學生對數學知識的探究欲望，讓學生通過探究得到各方面的滿足與體驗，形成良好的情感素質。 

4.素質教育要面向全體學生 

素質教育不應該只體現在個別學生，而應該要面向全體學生，因材施教。眾所周知，由于生理條件、遺傳因素以及環境、教育等多方面的影響，人的生理、心理結構，接受能力和發展狀況都會有所差別，小學生同樣如此。因此，在實施素質教育的過程中，廣大教師應充分考慮每個學生的特點，在教學時實行分類指導，堅持因材施教，從而使所有的學生都能夠通過努力學習達到素質教育的要求。具體而言，教師應在重視優等生的同時，關注中等生和差等生的學習，對于那些在學習上存在困難的學生進行重點輔導，幫助他們分析其中的原因，激發他們的學習動力。 

除此之外，教師還應該在其他方面下一番功夫，比如教師可以適當補充一些其余的學習內容，以達到擴大學生知識面的目的；同時可以適當增加一些難度較高的綜合性練習，加強學生思維的靈活性、深刻性和發散性；組織學生參加一些數學課外活動和數學知識競賽，充分發揮他們的聰明才智。筆者相信，如果可以有效地堅持下去，小學生的數學素質必將得到全面的提高，以實現全面發展。 

5.對非智力因素進行充分開發 

人們雖然具有較多復雜的心理活動，我們將其綜合起來也不外乎分為智力因素和非智力因素兩個主要方面。智力因素主要由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素則包括很多心理因素，主要由學習動機、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。其中，非智力因素對學生的素質發展起著主導作用。因為眾多的研究表明，人的智力因素比較穩定，一般不會有較大的波動。而非智力因素則不然，它很不穩定，波動性非常大。 

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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.067

應試教育到素質教育轉變是當前我國基礎教育領域的一項深刻變革，多年來，教育界一直在探索具體的實施辦法，做出了很多有益的嘗試。不過，總體看來，素質教育還有很長的路要走，要實現素質教育，需要多方面共同努力。我們的高中生物教學同樣需要開展素質教育，這關系到我們培養的生物科學人才的質量高低。在日常的教學實踐中，我們積累了一些經驗，因此，現在，筆者就高中生物教學如何推行素質教育提供一些建議和思考，希望給大家提供借鑒。

一、運用生命科學史滲透素質教育

當前，生物科學發展迅猛，世界上諸多國家都加大了對生物科學的研發投入，人類對生物生命科學的奧秘有了更多新的發現和認識。生命科學史內容的引入可以讓學生從歷史的角度對生物生命科學有個整體的認識。國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即對于科學知識達到基本的了解程度；對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度。目前各國在測試本國公眾科學素養時普遍采用這個標準。只有在上述三個方面都達到要求者才算具備基本科學素養的公眾。而對于我們的學生來說，一個進行科學素質教育的基本指導思想應該是讓學生了解生物科學研究的一般過程，而不僅僅看重結果。在課堂上適當引入生命科學史，使得學生在這些歷史故事中，了解學科發展以及研究方法，這樣學生不僅受到厚重人文氣息的熏陶，而且潛移默化間也學會了新的學習和思考方法，進而使得科學素質得以提升。因此，我們要把生命科學史引入課堂教學。

例如，通過光合作用的發現過程進行科學史的教育，可以使學生了解到，科學家用了200多年的時間，才對光合作用的生理過程有了比較清楚的認識，從而使學生認識到科學發現的艱難、科學研究方法的重要，以及綜合利用各學科的成果和研究手段的重要性。所以，教師在教學中一定要深入挖掘這樣的教學契機，將生命科學史自然融入其中。生物科學中很多的新發現都不是輕而易舉的，有艱苦卓絕的深入探索，也有靈感閃現似的頓悟，然而這一切其實都是為有準備的人而生的。這些歷史故事可以給學生勇于攀登科學高峰的勇氣，讓他們逐漸具備生物科學研究所需要的必備素質，那就是基本的研究頭腦和用于探索，認真執著的品質。

二、高中生物課堂要培養學生良好的觀察習慣和品質

（一）讓學生學會觀察

觀察看似簡單，實則不然，做科學研究，就要學會科學的觀察方法。科學歷史上一些重大發現無不始于細心科學的觀察，科學脫離不開實踐，我們要在實踐中觀察，養成勤于觀察、善于觀察的好習慣。尤其是生物學的學習跟觀察是密不可分的，只有通過觀察，我們才能發現生物的多樣性、特異性、細微性。作為教師要積極調動學生主動去觀察的興趣，興趣本身有著強烈的動力，讓學生愿意去觀察，帶著問題去觀察。濃厚的學習興趣，是啟迪學生求知欲望，培養學生觀察能力的重要手段。

（二）培養學生的綜合觀察習慣

在多年的教學生涯中，我們會發現，各門課程之間好像互不相關，然而，實際上彼此之間卻有密切的聯系。事物之間不是孤立存在的，面對觀察對象，要啟發學生去思考事物之間存在的內在聯系。通過綜合觀察習慣的培養，學生就能夠將不同事物和現象之間聯系起來進行綜合的思考和學習。如生態系統中的食物鏈，通過綜合觀察，學生才能真正認識食物鏈是什么，它的結構呈現出什么特點，才能真正認識生產者、消費者和分解者三者之間的關系。

（三）培養學生全面記錄的習慣

及時準確的記錄是觀察必不可少的環節，這樣就可以避免觀察本身的隨意性。在觀察之前，教師要指導學生有目的地觀察，觀察中要注意重點關注的是什么，可以列出觀察的提綱，留出空白，方便學生作詳實的記錄。因此，在觀察提綱的引導下，學生就能比較全面、詳細地去觀察，同時也更能做好觀察記錄。科學研究講究嚴謹求實，好的記錄習慣也必不可少。如觀察海洋魚類的多樣性，教師可以帶領學生對海洋魚類標本進行全面觀察，全面記錄海洋魚類的形態、大小、魚鰭的形狀大小等等。在觀察和記錄中加深對知識的理解和記憶的深度。

三、教師要提高自身素質，改變教學觀念

（一）教師要提高自身業務理論水平

學生素質的提高，首先需要一位高素質的教師，生物科學發展迅猛，生物學教師要緊跟科學發展的前沿，樹立“活到老，學到老”的理念，將學習變成習慣，扎實提高個人業務水平和理論素養。只有這樣，教師才會更靈活、更科學地去安排好教學，對課堂進行優化，學生才能受到教師更多有益的影響，進而促使學生綜合素質的提高。

（二）教師要改變傳統的教學觀念

素質教育下的高中生物教學要改變傳統的教師“一言堂”的局面，要充分認識到學生才是課堂的主人，變傳統的“以教師為中心”為“以學生為中心”，通過教學創新，充分調動學生參與課堂的熱情。在教學改革中，PBL教學法讓學生帶著問題去學習，通過自主探究合作的學習效果會更好，應加以推廣應用。

總之，在新課標的指引下，我們高中生物學教師要轉變觀念，大膽改革實踐，不斷提高自身素質，充分調動學生的積極主動性，將素質教育滲透到課堂教學中去，通過生命科學史，培養學生科學的觀察和研究能力等，助力學生綜合素質的不斷提高。

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自二十世紀80年代開始，全國各地的教育工作者結合自身的教育發展狀況對如何發展素質教育進行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統的教學方法多，而研究現代化的教學方法少；研究個人的教學經驗多，而進行教學科學實驗的少；分散的零星的專題研究多，系統的全面的理論研究少。傳統的注入式教學法，老師講，學生記，教師抄筆記，學生記筆記，教師考筆記，學生答筆記，把學生的頭腦當作是接受知識的容器，像灌水瓶一樣向學生灌注。在傳統教學中雖不斷有新的教學方法出現，什么啟發式教學法、多媒體教學法、談話教學法等，但都沒有脫離教師提出問題、設疑、并通過講述解決問題的模式，最終與素質教育的初衷，效果相差甚遠。

一、適合地理課堂推行素質教育的幾種方法

素質教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。

（一）利用設疑推進法培養學生自學能力

所謂設疑推進法就是將某章節設計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學生看書、思考。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。為促進學生積極思考，踴躍發言，可采用多變靈活的啟發誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

（二）巧施情感教育注重引導方法

高尚的情感具有巨大的誘發力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養學生地理學習興趣提高教育水平，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。能力高超的教師，應該是以培養學生的興趣為先導，增強對學生的吸引力，取得學生的喜愛和信任。當學生對你堅信無疑時，你的主導地位也就確立了起來。

比如利用現代媒體教學法培養學生地理興趣，而非流于形式，現代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有視聽性、再現性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據教學需要將要表現的對象由小變大、化遠為近，可使反應過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質要素突出地展現于學生面前。

（三）積極讓學生動手操作可以培養學生地理的創造能力

讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多，學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發學生的創造性思維，甚至會迸發出創造發明的火花。比如教師跟學生講解地軸、兩極、經緯度、經緯網等有關知識點時，有些學生弄不清楚。經試驗，改用學生自己動手操作的辦法，讓學生在課后自做一個小地球儀。經過動手操作，學生不僅比較順利地掌握了有關的知識點，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。

（四）結合地理教學實際可用野外觀察法

以往地理教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的。

二、地理課堂實施素質教育教學方法運用的注意事項

教學方法雖多，但并不是都適合地理教學的每一章節，所以不管運用什么教學方法都應與實際教學內容相結合，這就需要教師找到教學方法與各章節的結合點。素質教育要求教師基于教學大綱的基礎上，深入鉆研、靈活處理教材。基于啟發學生的思維和創造，教給學生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應試教育中以考試為目標形成的教學習慣和方法，努力探討和實現教學過程中要素關系的轉變。把以教師為中心的講解課堂轉變為教師為學生指導和活動組織的課堂。讓學生從被動接受的地位轉為主動參與、發現、探索和知識建構的主體地位。把知識內容設計成一個個聯系或可以啟發學生感性認識的趣味性的知識點，讓學生得以主動發現和認識。

實施素質教育，教師的教育觀念要隨時代的發展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個性的，正是豐富多彩的人構成了生動活潑的社會，因此只有關注人、信任人，才可以發現和創造出辦法來影響和改變人。教師是整個教學活動過程中的組織者，教學過程的“開放”與“封閉”、“創新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學策略。地理教師應樹立新時期的地理教育觀，教學中要尊重學生的人格，重視學生的興趣、愛好，讓學生主動參與教學過程，課堂上要給學生提供充分的活動和思考的時間。不僅要傳授有關的地理知識，培養學生學習地理興趣和能力，而且要加強對學生的國情教育、愛國主義教育、世界觀、人生觀教育及與當今社會聯系比較密切的環境意識教育和可持續發展戰略思想教育。

參考文獻：

[1]和學新.教學策略的概念、結構及其運用[J].教育研究，2000，（12）.

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一、注重每個學生的發展

《課標》規定：“體育教學是實現學校體育任務的基本途徑，要面向全體學生。”由此可見，體育教學是體育教師向全體學生傳授體育知識和實踐體育理論的重要途徑，也是提高每個學生身體素質、滲透體育教育的基本形式。體育教師應具備高度的責任感和使命感，不斷進行知識更新，積極探討新教法，認真了解和研究學生，激發學生體育學習的興趣。在體育教學中，要根據學生的身體素質、接受能力、個性差異來制定教學計劃和教學步驟，以滿足不同層次學生的心理與生理需求，使每位學生都能得到學習和鍛煉。體育教師不僅要關心優秀學生，更要關心后進生。對優秀學生應擴充內容，增加練習難度，提高要求，進行超前教學；對后進生應加強個別輔導，降低練習難度，在練習次數上和時間上進行強化，對他們的進步及時給予表揚、肯定和鼓勵，激發他們的自尊心和上進心。例如，我任教的99屆學生來說(三個教學班，共178人)，在一年級第一學期時，體育合格率為86.2%。乍看起來還不錯，但畢竟還有13.8%的后進生。主要原因是學生身體素質較差，課堂內容不能及時消化。于是，從初一第二學期起，我把后進生的名字熟記在心上，對他們每節體育課上的微小進步都給予表揚，并且鼓勵他們有計劃地利用課外時間加強練習。經過一年多的實踐，到初二第二學期，體育合格率提高到99.1%，學生的身體素質明顯得到提升。

二、從教學方法上入手，提高學生的體育學習興趣

傳統的體育教學，壓抑學生個性，無視學生的心理特點，只注重知識與技能的傳授，忽視學生的個性差異，使學生容易產生逆反心里，對體育課產生消極情緒。因此，體育教師要根據教材情況，結合學生的身心特點，優化體育教學方法，采取分組比賽、師生同賽等教學方式，讓學生始終保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。接下來，我在自己的體育課堂教學中進行了以下教學模式的新嘗試，收到了比較理想的效果。

例如，在一次初一體操新課練習時，由于上節課同學們學習的輔助動作前滾翻成蹲立———挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡要講解并示范了這節課前滾翻交叉轉體180°———挺身跳的動作。這節課一開始我首先問大家：“同學們，你們還記得我上節課最后做的那個動作嗎？誰來給我們表演一下？”同學們議論紛紛，但就是不敢站出來。“我來試試。”調皮鬼小陳同學跑了出來迅速做了個完整的動作。我給了他表揚，并結合他的動作詳細地講解了動作的要領，接著要求同學們在本組的墊子上自己練習。 轉貼于

但很快有的學生就不耐煩了。為了激發學生的學習積極性，我說：“同學們，今天我來和大家比一比，好不好？”同學們都有些吃驚，但也很贊同。接著我和體育委員李同學等幾位進行了比試。比賽結束后，我問同學們誰做的最好。可沒有一個敢站出來發言。我只好點名說：“班長，你帶個頭。”班長站出來說：“老師第一個前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質量不高，可是連貫性很好。不過，我認為李同學做得更好。”班長的話得到了大家的認同。接著小陳同學說：“總的來說老師做得不錯，就是做交叉轉體180°時轉體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪，我也認為是李同學做得好些。”聽完他們的評價后，我說：“你們的評判很正確。剛才每位同學都很仔細地觀看了我們的比賽，并且動了腦筋，記住了要領。下面由同學們自己進行練習，怎么樣？”同學們一個個躍躍欲試。接著他們就在本組的墊上開始練習起來，而且在練習中還互相幫助、互相糾正動作！

三、通過課外體育發展學生的特長

課外體育活動是體育課的延續與補充，僅僅依靠體育課堂的教學是不夠的，畢竟時間有限。開展課外體育活動，更有利于發展學生的特長，收到更好的效果。我倡議在全校班級課外開展課外體育活動，以班為單位，按性別、體質狀況、技術水平、體育愛好組成若干個課外體育活動小組。每組10~15人，設小組長1~2人。為了簡化組織和便于領導，課外體育活動小組與體育課小組統一起來。小組長的條件是：能積極、熱情、主動為同學服務，善于團結同學，大公無私，工作認真負責。讓學生選擇自己心目中的信任的同伴當組長，將更有利于課外體育活動的開展。體育教師定期召開小組長會議，布置工作，幫助小組長和同學一起訂好鍛煉計劃，聽取小組長的思想和鍛煉情況的匯報，并及時解決存在的問題。小組長負責發動本組同學參加鍛煉，搞好組內團結，切實執行鍛煉計劃；經常向體育教師匯報小組情況，爭取得到及時的指導和幫助；協助教師布置好場地、器材；負責集隊點名，帶領同學們做準備活動；練習時給同學保護與幫助，記錄練習次數與成績；練習結束時帶領做整理活動和組織同學收拾器材等。

[參考文獻]

[1]曹淑忠.在比較中生成 在反思中感悟[J].《體育師友》2009（06）

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實施素質教育，要求教師結合教學內容和學生的實際，對學生進行思想品德教育和辯證唯物主義教育，促進學生的全面發展.例如，在講圓周率和祖恒原理時，可介紹祖沖之父子的成就；在講整數概念時，介紹陳景潤和哥德巴赫猜想.這樣，通過介紹我國古今的數學成就，對學生進行了愛國主義教育.

在學習黃金分割時，可介紹華羅庚和他的“優選法”及他憑著頑強毅力自學成才的歷程，對學生進行熱愛科學、勇于探索、獻身科學的教育.

與此同時，通過正數與負數、分式與整式、有理方程與無理方程、常量與變量、有限與無限等相對概念之間的矛盾統一及相互聯系，對學生進行辯證唯物主義教育.

二、克服重少數輕多數的傾向，突出面向全體學生

受片面追求升學率的影響，應試教育下的數學教學都是緊緊圍繞少數升學有望的“尖子生”進行，以犧牲多數學生，使他們處于受忽視、受冷落的“陪讀”地位.這與素質教育“面向全體學生”的要求背道而馳，這種“面向少數，忽視多數”的教學思想必須轉變，否則全民族素質的提高將會是一句空話.素質教育的核心任務是使每個學生的身心都得到全面發展，這就要求數學教學應面向全體學生，把著眼點放到提高學生素質上來，著力于學生素質的“普及――合格――提高”.同時，注意學生的個體差異，因材施教，使后進生得到轉化，中等生得到優化，優等生得到提高，使每個學生都得到全面的、可持續的發展，成為社會所需要的有用人才.

為此，教師在教學中應實施分層教學，具體表現如下.

第一，教學設計要充分體現“分層遞進，小步到位”的分層導學思想，符合學生的心理特點和認知規律.采用“懸念”“辨析”等多種生動活潑的教學形式，誘發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，讓學生學得輕松，學得靈活.

第二，大膽放手，讓全體學生動口、動手、動腦，積極參與教學的全過程，培養學生的觀察、運算、推理、歸納、應用及綜合能力.

第三，分層遞進，及時反饋信息.練習、作業應分層設置，并限時完成.

第四，教學層次要清晰，結構要嚴謹.教學應因材施教，分層遞進，讓后進生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優等生“吃得好”.

三、克服重教輕學的傾向，突出學生的主體地位

在傳統教學中，教師對學生的認識存在著較大的偏差.學生的頭腦被看做是被動地接受知識的“容器”和“倉庫”，僅僅起著一種接收器和記憶器的作用.傳統教學對學生主體地位的漠視和忽略，導致了教學活動的種種弊端，諸如教學目的的確定流于空泛，不切合學生實際，重知識傳授、輕智能發展；教學內容安排無序，難易不當，不符合學生的年齡特征和認識規律；教學方法上重教不重學，習慣于硬性地、強制地灌、填、注，不重視啟發誘導等.

因此，把學生從被動、苦學的束縛中解脫出來并使其成為學習的主體，既是課堂教學改革中亟待解決的問題，也是實施素質教育的關鍵所在.為此，在教學活動中，要明確與重視學生的主體地位.因為沒有學生的主動參與，就無法發揮學生的能動性和積極性，教學的雙邊活動就不可能取得好的實效.而在教學過程中教師的主導作用，歸根結底就是為了激發、引導和提高學生的主體性，激發學生內在的學習欲望，幫助學生實現從“要我學”到“我要學”，從被動學習到主動學習的轉變.

因此，在課堂教學中，教師應誘發學生的主體意識，發揮學生的主體作用，讓學生在參與中學會學習，學會創新，學會合作.具體做法如下.

（一）創設參與情境

1.師生交流，融洽氛圍

教師應營造民主、寬松、和諧的氛圍，注重師生交流、互動，與學生形成相互尊重、理解、信任、合作的人際關系，樹立“師――生”“生――生”理念.

2.精細設計，留有時空

教師在教學的容量與節奏、習題的選取與講解、難度的控制等方面要精細設計，并給學生提供自由思考、獨立探索的時間和空間.如給學生設計這樣的題目：如果A離學校5千米，B離學校10千米，問A、B相距幾千米？

（二）提高參與質量

1.讓學生參與理解，把握能力突破口

例如，推導等比數列求和公式時所用的“錯位相減法”，學生不太理解，運用時也不能得心應手.對此，可這樣教學：列出S1=a1，S2=a1（1+q），S3=a1（1+q+q2），由S3結構特征聯想到立方差公式：當q≠1時，S3=a1（1-q3）1-q ，于是猜想Sn=a1（1-qn）1-q，（q≠1） ……（*）

要證明（*）式成立，只要證明（1-q）Sn=a1（1-qn）成立即可，即Sn-qSn=a1-a1qn成立.這樣，“錯位相減法”的證明方法，就被誘發出來了.通過參與公式的發現和證明過程，加深了學生對知識的理解，同時培養了學生歸納猜想、分析綜合等能力，使學生掌握了從特殊到一般的思維方法.

2.讓學生參與思考，促使能力轉化

3.讓學生參與創造，培養創新意識

【例1】（2000年全國高考14題）橢圓x29+y24 =1

的焦點為F1、F2，點P為其上的動點，當∠F1PF2為鈍角時，求點P橫坐標的取值范圍.

讓學生觀察題目特征，通過點撥、聯想，激活學生的思維.

分析1：∠F1PF2為鈍角∠F1PF2為鈍角三角形，從而求解.

分析2：用變化的觀點讓學生觀察∠F1PF2=90°的點為界點.通過求x2+y2=5與橢圓x29+y24 =1的交點的橫坐標，使問題得以解決.

分析3：聯想二次曲線動點常用參數方程形式表示，所以可設點P（3sinθ，2sinθ）來求解，同分析1.

從不同角度分析問題，進行有益的聯想和探索，將學生的知識縱橫聯系、廣泛遷移、靈活應用，有利于激發學生獨立思考的能力和創新意識.

4.讓學生參與反思，優化思維品質

【例2】已知異面直線a與b所成的角為50°，P為空間一定點，則過P點且與a、b所成角為30°的直線有且僅有（）.

A.1條B.2條C.3條D.4條

反思：在本題中，50°和30°的設置對答案起著重要的作用.因此，可通過改變50°和30°的大小來深化對這一類題目的理解.如：

（1）若將30°改為50°，其余條件不變，則答案為……

（2）若將30°改為65°，其余條件不變，則答案為……

（3）若將30°改為70°，其余條件不變，則答案為……

反思是對解題過程深層次的思考.通過對題目特征的反思，可培養學生思維的深刻性，使學生養成縝密思維的良好習慣.

四、克服重結果輕過程的傾向，突出展現思維過程

數學教學過程實質是學生的知識發生過程.因此，在教學過程中教師必須促使學生積極思維，使“靜態”的書本知識內化為“動態”的數學思維.傳統的教學普遍存在削弱“過程”偏重“結果”的現象，把學生當作容器，直接灌輸死知識，這不利于啟迪學生思維，更不利于學生個性發展.在素質教育中，應提倡知識發生式教學，反對機械灌輸式教學.具體實施過程中，教師應注意三點：

第一，抓住已知與未知知識、新知識與舊知識之間的聯系，構建知識網絡，實現知識結構的整體優化，使知識系統化、深刻化，進而從不同角度去激活學生思維的靈活性、獨創性和批判性：

第二，注意問題解決的思維過程，引導學生展開邏輯思維，運用合適的思維方法，多做合情推理.

第三，通過改變問題的敘述方式，改變觀察或理解問題的角度，使問題呈現新面貌，從而激發學生的興趣，培養學生的聯想能力，達到靈活解題的目的.

例如，在“點到直線的距離”這一節中，給出這樣一道題：“求過點A（2，3）被平行直線：L1：3x+4y-7=0，L2：3x+4y+8=0截得長為32的線段的直線方程.”

很多學生都回答：“很容易，用特定系數法，先設所求直線方程L為：y-3=k（x-2），只要求出L與L1、L2的交點，再根據兩點之間距離公式求出k值，就可以得到所求方程.”

（若教師注重問題的解決過程，步步緊逼，則產生的思維效果將大不一樣.）

師：好的，請大家按照這一思路試著做題.（學生費時較長才解出，且答案五花八門）

師：既然這種解法計算量大，想一想是否還有更簡便的方法？

學生思維立刻被激活，個個情緒高漲，但部分學生思維受阻，面面相覷.

師：待定系數k，既然是所求直線L與已知直線的交點，那么相交兩直線的斜率關系可通過什么溝通？

學生：L與已知直線的夾角.

師：由題目條件，可以知道哪些幾何量？怎樣才能將它與未知的夾角聯系起來？

學生思考、討論，指出由夾在兩平行線間的線段和兩平行線的垂線段以及所求的夾角可構成一個直角三角形.已知L與L1夾角為π4 ，則有：