引論：我們為您整理了13篇體育教學主要內容范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、健身性，有利于提高相應水平學段學生的健康水平

由于受競技運動思想的影響，許多體育教師非常熟悉田徑、體操、球類、武術等運動項目，對這些運動項目的教學也是駕輕就熟。在講解和示范動作的技術細節和動作組合上也完全是一個行家里手，加之體育教學大綱內容的規定，所以，也都選擇這些競技性的運動項目作為主要的教學內容，并采用競技性的訓練手段來實施這些運動項目的教學。競技運動是以挖掘人的最大潛力為目標的，它所追求的主要是技術的完美和成績的提高，而不是以健身和提高人的整體健康水平為主要目的的，甚至要以犧牲人的健康為代價。學校的體育課程與教學則以增進學生的整體健康為主要目標，因此，選擇有助于促進學生健康的內容和方法是需要考慮的重要方面。此外還要考慮教學內容的選擇對不同階段學生的身心健康發展是否具有積極意義。從生理學的角度來看學生的運動器官和系統中發育的最遲鈍的就是心血管系統，過早地讓學生心臟承受巨大的負擔，對心臟的發育顯然是有害無益的。由此可見，選擇什么樣的教學內容要認真考慮其是否有利于提高相應水平學段學生的健康水平。

二、科學性，有利于學生進行有效的學習

教學內容的健身性始于教學內容的科學性緊密相聯的，教學內容的科學性是指教學內容要符合不同階段學生的身心發展特點，有效地促進學生的生長和發育。然而，傳統的體育教學內容中，一些教學內容不但不利于增進學生的健康，甚至還可能損害學生的健康。關注學生個體差異和不同需求，確保每一個學生受益。因此，教學內容的科學性還應該表現在關注學生的個體差異方面，即選擇和設計教學內容時都要考慮學生的個體差異，給學生留有充分的余地，使得學生在參與體育活動的過程中能夠平等受益。如：在耐久跑練習時，根據學生體能和技能上的差異，我采取了量和強度不均等進行教學，讓體能和技能較差的學生采用量小、強度低練習技法，這有利于學生進行有效的練習。

三、興趣性，有利于學生終身體育的有效培養

授課的一個重要理念就是激發運動興趣，培養學生終身體育的意識，興趣是我選擇教學內容時極其重視的問題，因為只有學生對所學的教學內容產生興趣，他們才能全身心的投入其中，運動的愛好和習慣才會逐漸養成。傳統體育教學中注意了選擇教學內容的興趣性問題，但往往忽視了“以學生發展為本”的思想，因此，教學內容是否具有興趣性應該站在學生的立場上來考慮。利用豐富的教學手段和方法來將自己選擇的的這些教學內容教“活”，是學生喜歡和參與這些運動項目，達到自己設計的教學目標。所以說，學生對教學內容產生興趣是可以通過教師的創造性勞動體現出來的。

四、實效性，有利于學生有效地學識和掌握運動技術

所謂實效性，就是只所選擇的教學內容對于促進學生的身心健康是否有效。有些教學內容實效性較好，有些就較差。例如推鉛球是一種發展力量的教學內容，然而無論是從組織教學、練習密度還是從場地器材的角度來看，推鉛球這一教學內容對發展學生力量的效果都是較差的。發展學生力量的方法很多，完全可以選擇一些實效性較強、學生有興趣的方法和手段來發展學生力量。所以，那些實效性、興趣性和健康性相對較差的項目，教師可以作為介紹性內容進行教學，以便有興趣的學生在課外進行練習，但沒必要要求每個學生都要學習或掌握這些技術。而是要選擇學生既感興趣又有實效性的內容來促進學生掌握體育技術技能，進行終身健身。

篇2

平衡計分卡的出發點是企業戰略目標和發展愿景，以此為核心，形成了將目標化為行動的指引框架，且各自都有自身具體指標和行動方案，大大增強了目標綜合性與方案可操作性。在應用實踐中，平衡計分卡引入了三個新的管理程序：明確戰略目標與發展愿景，建立科學的業績評價指標體系進行跟蹤測評，根據測評情況針對性制定發展規劃和改進措施，其核心是為了實現發展目標，在哪些方面還可以更加努力以追求卓越？

平衡計分卡帶給人們最大啟示在于，它由單一維度考核轉向全面關注影響目標實現的多維度要素，運用綜合、平衡的思想，著眼于綜合目標實現，依托多維度測評指標體系，據此針對性地制定發展與改進計劃推進實施，來追求全面可持續發展。

體育教學訓練方法是體育教學中的核心內容，是指根據體育教學訓練目標，結合各項體育項目的特征和體育運動規律，通過構建科學完備的素質測評指標體系準確跟蹤、衡量學生各方面訓練進展與成果，進而針對性實施教學指導與訓練的方法論。它主要包括確立體育教學訓練目標、構建測評指標、實施相應指導與訓練三個環節。其中，科學確立體育教學訓練目標是基礎，它決定了體育教學訓練活動開展的根本方向和主要內容，合理的體育教學訓練目標應當統籌考慮體育教學短期和長期目標、單一訓練項目成績和體育素質全面增強等;科學構建測評指標體系是關鍵，它在體育教學訓練中起著承上啟下的重要連接作用，一方面它將體育教學訓練目標轉化為可觀測、衡量的評價指標，另一方面它通過指標跟蹤分析為妥善安排和制定體育教學訓練活動的指導和實施方案提供了直接依據;體育教學訓練活動的分項指導與訓練是重點，它決定了各項訓練活動開展的途徑、方式和節奏等，科學的體育教學訓練活動是以教學訓練目標為指引、以測評指標為手段并以其評價結果為依據制定的具有針對性的有效實施方案。

傳統體育教學訓練方法中，人們往往過多地關注于特定階段、單一項目的單項成績達標與否及成績優劣，而忽視了學生全面體育素質的提高及為提高體育競技水平的相關影響因素訓練。筆者認為，為加快推進在體育教學中全面實施素質教育理念，有必要學習借鑒平衡計分卡思想及其主要內容，加強其在體育教學訓練方法中的應用，創新豐富體育測評指標體系和訓練方案，推進高校體育教學訓練方法改革。

2 體育教學中的借鑒平衡計分卡思維構建四位一體的測評體系與訓練方法根據國家“十二五規劃”關于全面實施素質教育的要求和戰略安排，高校體育教學訓練目標應當是注重學生體育素質的全面提升，而不僅是單一體育訓練活動的成績提高。筆者認為，在體育教學和訓練中，單純關注短跑速度、跳遠距離等單項運動項目成績、將其作為體育教學訓練終極目標和主要方案的做法，已不能充分適應在體育教學中全面貫徹素質教育理念的教學改革要求，有必要借鑒平衡計分卡的思維，創新推進體育教學訓練方法改革。這就要求著眼于全面提升學生體育素質的體育教學目標，優化改進體育測評指標體系，并據以科學優化體育訓練方法，完善高校體育教學訓練方法論體系。

篇3

一、成功體育教學模式的概念分析

成功體育教學模式是一種有效的教學模式，從廣義上來講，就是為我國培養出一批綜合性的人才。隨著我國社會經濟的發展，傳統的體育教學模式已經不能適應時代的發展需求，提高人才的身體素質已經成為社會關注的問題。從狹義上講，成功體育教學主要強調學生對成功的體驗，通過這種體育教學，可以有效地改變傳統的教學觀念和教學手段，為學生創造更多的實踐機會，提高學生解決問題的能力，在實踐的基礎上獲得成功，使學生感受到體育運動的快樂，積極地參與其中，增強學生的體質，形成體育意識，養成終身體育鍛煉的習慣。成功體育教學需要一定的過程，學生在追求成功的過程中，通過不斷地克服困難，戰勝挫折和失敗，培養學生堅強、自信、頑強拼搏的精神，促進學生心理健康成長。成功體育教學的過程就是不斷進取的過程，能為以后的發展打下堅實的基礎。籃球教學是一種有趣的體育運動形式，深得學生的喜歡。通過成功體育教學模式，可以探索成功體育教學在籃球教學中的作用，以及成功教學的優點，對籃球課的教學改革具有深遠的意義，豐富了體育教學方法，為成功體育教學提供理論依據。

二、成功體育教學模式在中學籃球教學中應用的作用分析

受傳統教學思想的影響，我國很多的學校忽視了體育教學，將提高學生的分數作為教學工作的主要內容，忽視了體育教學的作用，不利于學生身心健康的發展。成功體育教學模式是我國教育事業發展的產物，將這種教學模式應用于中學籃球教學，對我國中學生的發展有著重要的作用。

（1）可以激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。學生自主學習能力的培養，是中學教學的主要目的之一。成功體育教學是一種有效的教學模式，可以激發學生的學習興趣。在籃球教學中，將籃球的魅力充分體現出來，學生在課堂中可以感受到快樂，并且鍛煉了身體。同時，通過成功教學模式可以讓學生體會到成功的喜悅，這種喜悅的心情又會激勵學生繼續努力，實現教學目標。在成功體育教學的模式下，學生會自覺地參與籃球運動，在運動中體會到樂趣，逐漸地培養自主學習的能力，促使其最終養成終身體育鍛煉的習慣。

篇4

1.高校體育教學檔案的特點

高等學校體育教學檔案是學校在體育教學管理、體育教學實踐和體育教學研究過程中直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等經過整理立卷歸檔的各種載體材料，其特點主要表現為：

1.1歸檔材料的主客觀性。客觀性指原始記錄文件材料是客觀存在的，不是主觀想象的產物。主觀性指在收集、整理和鑒定體育教學檔案過程中，對收集的那些已經完成的某一教學實踐、體育競賽和教學研究的文獻資料要確認具有查考保存價值和使用價值后才能立卷歸檔。

1.2所屬內容的多樣性。體育教學檔案的內容極為豐富，包含體育教學、課外體育活動、運動競賽、體育科研等各個環節。

1.3多學科交叉的相容性。體育教學工作有許多規章制度、計劃與規劃、文件材料和會議記錄等文獻資料，既有社會科學性又有自然科學性。

1.4記錄的規范性。體育教學檔案所收集的歸檔的原始記錄文件材料是反映一定歷史時期或特定歷史條件下的教學工作及其活動的記載，其查詢和憑記作用是遠非其他史料所能比擬的，這樣的歷史記錄文件材料符合立卷歸檔制度的規范性前提，故應按一定程序進行歸檔工作，不能因為有排他的差異性而不立卷歸檔。

2.高校體育教學檔案的功能

體育教學檔案能夠及時正確地總結體育教學工作的經驗，為不斷調整和充實教學內容、完善考試評分標準等方面提供可靠的事實依據。其功能主要表現為：

2.1為科學決策，宏觀調控高校體育工作提供依據。建立健全高校體育教學檔案，能為高校體育工作提供參考依據和咨詢材料，使高校領導和體育教學管理部門能更全面、深刻地了解本校體育工作的優勢與不足，制訂出切合本校實際的體育工作規劃，對學校體育工作進行宏觀調控，有針對性地、科學地開展體育教學和其他體育活動，提升體育教學水平，提高學生的體育素質。

2.2為體育教師積累教學經驗提供材料。體育教學檔案本身就是體育教師教學經驗的總結。通過建立教學檔案，將教師零散的材料和經驗系統化，同時檔案內容的增加也能豐富體育教師的學識。如在備課、撰寫教案時，可以參閱以前的教案，使教案不斷完善，備課水平不斷提高。

2.3為發展學生體育活動能力與個性提供參考。體育教師收集材料，為開展豐富的課外體育活動提供良好的素材，不但能激發學生的學習興趣，而且還能擴大學生知識面，豐富了課堂生活。如舉辦體育圖片資料展覽，定期舉行體育專題講座或報告會等。

2.4為高校體育教學和體育工作評估提供素材。由于國家對高校體育的重視，在對高校辦學水平、教育質量的評估中，素來都把體育列為重要的評估條件，經常對《學校體育工作條例》執行情況進行檢查評估，體育教學檔案則能為此提供真實具體的原始材料。［1］

3.高校體育教學檔案管理的內容

高校體育教學檔案所收集的材料內容廣泛，題材多，數量大，因此必須重視加強各個環節的管理，根據體育教學的需要加以整理、分類、匯集成冊或加工成卡片，并編排次序和目錄，以便在教學中隨時查閱參考，按材料所屬對象筆者將其內容與分類歸結為：

3.1學生體育教學檔案的管理。主要內容包括：（1）姓名、性別、出生年月、專業、學號、家庭住址；（2）基本素質、運動能力、參加體育鍛煉情況登記表；（3）《國家體育鍛煉標準》成績登記表；（4）體育合格登記表等。體育教師按規定對大學生進行體育項目的指導與測試，并將每個學生從入校到畢業的體育基本情況及時公布給每個學生，逐個寫出具體分析和建議，讓每個學生了解自己四年來的體育鍛煉及提高情況，以便今后有針對性地進行鍛煉和提高。

3.2體育教師體育教學檔案的管理。主要內容包括：（1）體育課堂教學類：教學計劃、教案、課后小結、體育課中的考勤、過程評價記錄與考核等；（2）體育教學管理類：器材、場地的使用登記制度等；（3）體育教學理論參考類：體育教學相關教材、參考書籍等；（4）體育教學科研類：體育教學教改的課題、論文、總結等；（5）體育教學活動類：體育教研活動：聽評課、公開課、觀摩課、教學研討會材料、對外參觀學習與交流等；（6）體育教師獲獎類：教學、競賽、科研、管理等方面的各種獲獎狀情況。

3.3學校提供相關體育教學資源檔案的管理。主要內容包括：（1）理論參考類：與體育教學相關的報紙、雜紙資料、教材與參考書籍；（2）基礎設施類：學校體育場地、設備與器材配置；（3）體育經費類：學期體育經費的開支和體育教師的待遇等；（4）學校內外競賽類：競賽的規程、報名單、比賽過程、秩序冊、成績冊；（5）群體活動類：群體活動的管理（評比）辦法、評比記錄等；（6）課余訓練類：訓練計劃、總結、運動隊概況記錄、運動員個人檔案等。（7）計劃總結類：學校體育工作計劃、競賽計劃等；（8）體育獲獎類：記錄教師、學生、學校、體育組在上一級競賽、評比中的獲獎情況。

4.高校體育教學檔案管理的問題

高等學校體育教學檔案是衡量高等學校體育教學管理和教育質量的重要標志之一，是學校教學檔案的主體、核心和重點，是開展體育教學改革、評估教學管理工作的重要依據。目前高校體育教學檔案在具體的管理中存在不少問題，主要表現為：

4.1 認識的差異性。高校體育教學檔案資料全面、直接地反映高校開展體育工作的情況。體育教學檔案應該是整個檔案管理的一部分。但從實際情況來看，高校檔案管理比較重視人事檔案、科技成果檔案、學科建設發展和管理制度檔案等方面，而對體育教學檔案重視不夠，從而限制了體育教學檔案管理工作在教學改革中的作用。例如：有的高校沒有體育教學檔案，大部分高校體育學院沒有兼職體育檔案管理人員。

4.2 內容的偏向性。根據高校體育工作的實際，應該形成獨立的體育教學檔案管理體系。但從實際情況看，高校體育檔案主要記載歷年來主要大型運動會的情況，參加省、市運動競賽獲得的錦旗、獎狀和獎杯之類，其他類別的體育檔案資料較少。如教師自編的教材，教師各類獲獎情況，學校體育組的科研檔案，體育教學相關報刊、雜志及摘抄、復印文獻資料和網絡資料等沒有記錄。

4.3 手段的單一性。主要表現在只用書寫形式記載檔案。實際上，體育工作中計算機、聲像等手段的運用十分廣泛，積累的資料也十分豐富，關鍵是檔案科學管理意識薄弱，教師自我認識存在滯后性，主要存在以下幾種情況：一是時間編排混亂，同一學院的檔案材料年度互相穿插；二是組卷、裝訂不規范。［2］

5高校體育教學檔案管理的對策

體育教學檔案不同于其他檔案，它涉及面廣、分類細、材料多而雜。如何科學地管理體育教學檔案，更好地為學校教學管理和教學實踐服務，主要對策如下：

5.1提高對高校體育教學檔案工作重要性的認識。應不斷加強體育教學檔案工作的宣傳，提高體育部門負責人、體育教師及檔案員對體育檔案工作重要性的認識，督促他們主動收集整理相關資料，并按時移交給學院檔案部門作進一步的整理，保證體育教學檔案資料的完整性、規范性、有序性。高校體育部應設專門的體育檔案管理員，領導要加大經費投入。

5.2強化高校體育教學檔案管理意識。高校體育教學檔案管理工作者要勇于探索、勇于創新，淘汰不適應要求的舊方法和舊手段，把新的管理方法和手段運用到教學檔案管理工作中；增強創新意識和服務意識，確保檔案建設的科學性和持續性，以便客觀、全面、準確地記錄和反映高校體育教學工作的面貌。

5.3加強與教學管理單位的聯系。文件材料的收集是一項很艱難、瑣碎的工作，教學檔案管理工作者必須不厭其煩地、緊密地與教學管理單位加強聯系，隨時了解一些重要信息，并將那些對學校發展有保存和利用價值的教學材料收集齊全。

5.4靈活掌握歸檔時間和文件材料的動態規律。教學檔案管理者應靈活掌握歸檔時間，及時收集，隨時歸檔，不能消極等待。學校可規定在每年開學的第一個季度，向檔案室移交上一年的檔案材料。堅決杜絕那些上交不完整、不系統的文件材料的情況發生，避免重要的體育教學檔案的流失。

5.5實現高校體育教學檔案管理工作信息化。首先，建立體育檔案計算機檢索系統，將每份體育教學檔案文件或案卷的內容填寫在統一格式的計算機輸入卡片上。其次，建立計算機借閱管理系統，應具有借閱、預約、查找、統計等功能。第三，建立計算機統計系統，對體育教學檔案管理工作發展情況進行統計調查與統計分析，提供統計資料，實行統計監督及量化管理。第四，體育教學檔案縮微化，縮微化已成為檔案存儲的重要發展方向，不僅能解決檔案信息存儲的空間，而且在計算機處理檔案信息工作中，能不斷擴大信息存儲量，提高檔案管理的自動化水平。［3］

參考文獻：

篇5

一、小故事

體育課開始，教師選擇與體育課內容有關的小故事進行教學，這對學生具有較強的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如。在一堂以投擲教材為主要內容的教學中，我們就采用了情境教學形式，把學生帶人到備戰奧運的運動場上，每位學生都是參加奧運會的國家隊選手。學生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。同學們真的把自己當成了肩負重任的運動員，有的同學爭著說：“我們要當冠軍，為國爭光。”

二、小游戲

游戲作為一種活動形式，是體育教學中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環節，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛。便于更好地完成教學任務。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強學生的組織性和紀律性，提高快速反應能力，把學生的注意力集中到課堂上來。有利于教師組織教學。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學生練習興趣，把單調枯燥的練習動作變得生動活潑。同時又發展了學生奔跑、跳躍能力，以及團結合作、熱愛集體的優良品質，學生在歡樂的笑聲中完成了大運動量的活動。

三、小舞蹈

簡單、輕快的小舞蹈，能使學生心情愉快，從而達到心理放松的目的。在一節緊張而強度又大的體育課中，如果穿插幾個優美的小舞蹈，不僅能陶冶學生的情操，還可以使學生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在一節以跳短繩為主要內容的體育課上，我們根據教材的特點，安排了“韻律繩操”、“鈴兒響叮當”、“豐收之歌”等小舞蹈。在以投擲輕物為主要內容的課上，我們則安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，這些大都是我們自己創編的小舞蹈，深受學生的歡迎和喜愛。讓學生在和諧的教學氣氛中體驗運動的快樂，從而主動、積極地進行身體鍛煉，變“要我練”為“我要練”。

四、小競賽

競賽是學生非常喜愛的一種教學手段，它可以調動學生學習的積極性和主動性，將競賽貫穿于整個教學中，有利于活躍課堂氣氛，增強學生競爭的意識，更好地完成體育教學任務。例如，在體育課的開始部分，進行隊列練習時，教師及時對走得好、走得齊的小組提出表揚，增強學生的自信心和競爭意識。另外，在體育課準備活動慢跑時，我們也讓小隊長領著進行，組長負責帶領大家喊口令，教師巡回表揚口令宏亮、隊伍整齊的小隊，被表揚的小隊更加興高采烈，沒有表揚到的小隊也不甘示弱，整節課上學生們情緒飽滿，興致特高。

五、小獎勵

篇6

學校的體育檔案管理涉及的內容是比較多的。不僅包括學校在政策上與體育相關方面的一些文件，還包括體育教學中包含的一切，如體育教材、體育教學目標、體育教學規劃，等等，還包括體育教學中的主體，如教師的相關資料，學生的身體素質數據，等等，這些都屬于學校體育檔案管理的主要內容。由此可以看出，學校的體育檔案管理不僅涉及方面比較多，而且是比較復雜的。因此，管理上具有一定的難度。對于中職學校而言，學校倡導德智體美勞全面發展，對于體育教學、檔案管理就更嚴格。在今后中職體育教學領域中，要加強對體育檔案管理的重視和研究，使中職學校的體育管理無論是在管理方法上，還是在管理水平上都能夠得到較大提高。

二、學校體育檔案建立的意義

學校體育檔案管理無論是對體育教學領域的發展，還是對學生體育科目學習而言，都有著十分重要的現實意義。筆者通過研究發現，將學校體育檔案建立的意義大致分為以下三個方面：首先，學校體育檔案的建立能夠在很大程度上使體育教學工作在開展過程中更加規范化，同時學校能有效掌握體育教學工作的開展情況，并對體育教學工作進行合理調整。其次，體育檔案的建立在一定程度上承載著學校的辦學思想。所以，體育教師在這種思想的帶動下，無論是在教學水平方面，還是在自身體育教學能力方面都能夠不斷自我提高。再次，學校體育檔案的建立使學校體育教學方面的材料更加系統化、科學化。同時，通過對體育檔案的整理、歸納，還能夠將體育教學相關實踐轉變為教學經驗，從而將這些經驗更好地應用在體育教學之中。

三、中職學校體育檔案管理的具體措施

由此可見，學校體育檔案的建立對于學校體育教學的發展有著多方面的重要意義。因此，我們必須充分利用好體育檔案的這些作用，做好體育檔案管理工作，為學校體育教學水平不斷提高而作出更大貢獻。

（一）強化對學校體育檔案管理工作的領導與重視

對于任何一個工作而言，如果沒有強有力的領導與重視，那么工作開展就不一定會十分順利。對于中職學校下的體育檔案管理工作同樣如此。要想做好體育檔案的管理工作，首先學校領導必須給予該工作充分重視，并且在工作開展過程中給予充分的指導。無論是在體育檔案管理工作的布置上還是在體育檔案管理工作的審查上都要將工作做好，將工作落實，切實樹立學校體育檔案管理工作的良好發展之風。

（二）建立學校體育檔案各項規章制度

行之有效的規章制度是做好體育檔案管理工作的重要保障。所以，中職學校要想做好體育檔案管理工作，必須建立一套行之有效的體育檔案管理規章制度。這一規章制度的制定不僅要能促進體育檔案管理工作效率與水平提高，還要使體育檔案管理工作在開展過程中有制度可依，進而使學校的體育檔案管理工作能夠有序、健康地開展。

（三）加強對學校體育檔案的收集

學校的體育檔案管理工作不僅包含內容多，而且工作是比較繁雜的。所以，體育檔案收集是一個十分重要的工作。正因為體育檔案內容繁雜，所以，在收集整理的過程中容易出現遺失、沒有整理的現象，使檔案管理工作不全面。因而，對于學校體育檔案的收集工作要采取一些有效措施。一方面，可以將體育檔案內容分為若干類，將收集人員相應分為若干組，每組收集人員負責一種或幾種固定資料的收集，以此方法避免出現體育檔案信息遺失的現象。另一方面，做好體育檔案的電子檔案管理。電子檔案管理是當前檔案管理的重要形式，由于電子檔案易收集、易搜索的特殊性，因此，學校體育檔案管理的電子檔案管理工作十分重要。

（四）做好學校體育檔案保管和利用工作

體育檔案的管理工作還包括對體育檔案的保管和利用。一方面，保管是檔案管理工作中的一個重點。如果保管工作做得不好或者有紕漏，就會在很大程度上丟失很多重要檔案資料。對于體育檔案的管理，尤其檔案中具有十分重要價值的資料要妥善、重點保管。同時，對于檔案保存時間要針對不同類型的檔案給予確定。另一方面，學校體育檔案的管理，不僅在于管理工作本身，還在于對體育檔案的利用。體育檔案管理工作的真正意義就在于對檔案的利用，充分利用檔案才是檔案管理工作價值的實現。

（五）提高學校體育檔案現代化管理水平

要想加強中職學校的檔案管理工作，除了做好以上幾方面的工作外，還有一個十分重要的工作就是不斷提高學校體育檔案的現代化管理水平。隨著社會不斷發展與進步，檔案管理領域得到了很大發展和進步。現代化檔案管理方法與手段更是層出不窮。所以，學校的體育檔案管理工作只有不斷向著現代化管理方向發展，才能更好地滿足學校對體育檔案管理工作的需求。

篇7

一、快樂體育的教學意義

1. 實現體育教學的多樣化

小學階段的學生對體育運動的需求不僅只是為了增強自身的體制，并且每一個學生的性格和對體育運動的需求也是不盡相同的。快樂體育強調的主體是學生，因此體育教學的內容應該充分考慮到不同學生的實際需求，使得小學體育教學向著多樣化的方向發展。

2. 實現體育教學雙向需求

任何一種教學方式的成功都離不開學生同教師的密切配合，體育教學也是這樣。而快樂體育教學模式能夠突破傳統教學的缺陷，學生成為教學的主體，學生能夠從實際的活動中切實體會出體育運動的快樂，快樂體育不僅是時展的產物，同時也是小學體育教學的未來發展的方向。

3. 能夠實現學校的體育教學目標

在一段時間以來，我國很多小學把增強學生的體制作為實現體育教學的目標，但是卻忽視了學生主體的發展，從本質上抹殺了學生的個性的發展。快樂體育突破了這種限制，能夠充分調動起學生學習的積極性和主動性，能夠切實發揮學生的個性。

二、快樂體育在小學體育教學中的應用

1. 轉變教學思想

興趣是引起學生注意力最好的東西，所以小學階段的體育教師在教學工程中應該通過各種方法激發學生對體育運動的興趣和好奇心，使學生能夠在體育運動學習過程中產生一種積極的心態對面對體育教學。快樂體育教學的主要內容就是將快樂貫穿于整個教學的活動中，讓學生以一種積極的態度和情感參與到體育教學中。例如對于學生比較抵觸的跑步等體育項目，教師應該想盡辦法讓學生克服心理情緒，積極的參與到體育運動中。

2. 轉變體育教學目標

小學階段的體育教學更應該重視學生的心理和社會方面的要求，不斷轉變體育教學標準。因此，在教學過程中我們需要采取多層次、多功能和多樣化的教學方式來豐富我們的教學內容。在教學方法和內容方面更加符合小學階段學生的實際需求。教學要以啟發式教學為主，充分利用體育教學的各種功能，促進學生全面發展。

3. 開展多樣化的課間操

小學的體育教師除了教會學生學習學校統一的廣播體操之外，還可以根據每一個班級的特色設計出符合本班特色的課間操。學生每天可以根據不同的音樂做不同的課間操，這樣不僅可以吸引學生的注意力，同時還增加了課間操的實際鍛煉效果。

4. 開展豐富多彩的課外活動

學校設立課外活動的目的就是為了充分開放體育活動，改變以前學校統一學生行為的做法，讓每一位學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課外活動。同時，在開展課外活動過程中，體育教師還應該關注學生的實際情況，并進行適當的現場指導，保證學生課外活動的安全性，這樣能夠使學校的課外活動真正成為學生體育運動的場所。這樣不僅鍛煉學生的身心，同時還能夠充分發揮學生的自主性和個性。

5. 開展家庭教育活動

小學生在學校參與體育運動的主要目的是為了學習相應的體育技能，但是學生在學校的主要職能是學習，參與體育活動的時間相對于在家的時間來說是十分有限的，所以體育教師在進行教學過程中應該充分利用學生在家庭中的業余時間積極的發展家庭體育活動。在體育教學過程中，教師應該根據每一個學生的不同性格和特點布置相應的家庭互動任務，讓學生帶著任務回家完成，同時體育教師還應該做到與家長及時溝通，讓每一位家長監督自己的孩子完成教師布置的任務。例如，對于現今很多孩子體重超標這個問題，教師應該要求家長在周末或者節假日多帶自己的孩子參與體育鍛煉，讓小學生從實際生活中體會出體育運動對于學生成長的重要性。

結語

總之，快樂體育在小學體育教學中的應用給體育教師提出了更高的要求，體育教師在教學過程中，應該不斷突破傳統的教育模式，注重自身的創新教育。小學的體育教師在教學過程中應該以學生為主體，時刻關系學生個體之間存在的產異性，積極探索新的教學對策，大膽創新，只有這樣才能讓每一位小學生切實感受到體育運動帶來了快樂。

參考文獻

[1] 白鋼. 小學體育教學中對學生EQ的激發與培養[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2010（09）

[2] 尤小青. 讓體育教學與現代信息技術牽手[J]. 新課程學習（小學）. 2010（04）

[3] 黃利東. 小學體育教學中如何落實素質教育[J]. 學生之友（小學版）（上半月）. 2010（09）

篇8

二、小游戲

游戲作為一種活動形式，內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，是體育教學中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環節，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學任務。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強學生的組織性和紀律性，提高快速反應能力，把學生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學生練習興趣，把單調枯躁的練習動作變得生動活潑。同時又發展了學生奔跑、跳躍能力，以及團結合作、熱愛集體的優良品質，學生在歡樂的笑聲中完成了大運動量的活動。在課的結束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來”等游戲，使學生的肌肉、關節得到放松，恢復體力，調節心理，讓學生體會運動后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理狀態結束一節課的學習。

三、小圖片

圖片具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，是體育教學中直觀教學手段之一。

教師在講解動作要領時向學生出示精美的小圖片，便會極大地吸引住學生的注意力，使學生經歷欣賞羨幕－－向往－－渴望實踐的過程，此時，再加上教師精練生動地講解，優美準確地示范，恰當地點撥，學生便會很快地理解教師所教的動作。例如，我們在教“快速跑”時，為了糾正學生不正確的“擺臂”動作，就將正確擺臂動作的小圖片展現在學生面前，并且結合圖片邊講解邊示范。這樣學生就能很快地掌握正確的快速擺臂動作。又如投擲的“揮臂過肩”動作，單靠教師的講解、示范并不能解決問題，我們就出示分解動作的圖片。這樣，既提高了學生的學習興趣，又激發他們積極思維、努力實踐，達到了以愉快的心境學習、鍛煉的目的。

四、小舞蹈

簡單、輕快的小舞蹈，能使學生心情愉快，調整、轉移大腦皮層的興奮中心，從而達到心理放松的目的。在一節緊張而強度又大的體育課中，如果穿插幾個優美的小舞蹈，不僅能陶冶學生的情操，還可以使學生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在一節以跳短繩為主要內容的體育課上，我們根據教材的特點，安排了“韻律繩操”、“鈴兒響叮當”、“豐收之歌”等小舞蹈，在另一節以耐久跑為主要內容的體育課中，我們穿插了“嘟嘟迪斯科”、“讓我們大家一起來”。在以投擲輕物為主要內容的課上，我們則安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，這些大都是我們自己創編的小舞蹈，深受學生的歡迎和喜愛。讓學生在和諧的教學氣氛中體驗運動的快樂，從而主動、積極地進行身體鍛煉，變“要我煉”為“我要煉”。”

五、小競賽

競賽是學生非常喜愛的一種教學手段，它可以調動學生學習的積極性和主動性，將競賽貫穿于整個教學中，有利于活躍課堂氣氛，增強學生競爭的意識，更好地完成體育教學任務。例如，在體育課的開始部分，進行隊列練習時，教會學生一段口訣，師：“比比哪組走得好？”生答：“我們小組走得好，誰也不亂跑。

師：“比比哪組走得齊？”生答：“我們小組走得齊，誰也不亂擠。”教師及時對走得好、走得齊的小組提出表揚，增強學生的自信心和競爭意識。另外，在體育課準備活動慢跑時，我們也讓小隊長領著進行，組長負責帶領大家喊口令，教師巡回表揚口令宏亮、隊伍整齊的小隊，被表揚的小隊更加興高采烈，沒有表揚到的小隊也不甘示弱，整節課上學生們情緒飽滿，興致特高。

六、小獎勵

為了鼓勵學生上好每一節體育課，我們在教中除及時鼓勵表揚認真鍛煉、遵守紀律的同學外，還設立了幾個獎項：

1．拼搏獎。

篇9

素質教育是新時期我國教育的發展方向，符合現階段我國國民經濟和社會發展的趨勢，也是我國有社會主義特色的教育事業發展的走向。中專學校的體育教學怎樣做好師生的互動，在民主的課堂氣氛中培養學生的創新能力，是每一名體育教師應該關注的課題。

1中專體育教學的特點

中專學生學習生活有別于基礎教育階段的初高中學生，他們以學習專業技術為主要目的，這個特點決定了他們的學習不是以升學為主要目的，而是為了將來從事一些需要體力的技術工作，所以有個健康的體魄對于中專學生來說是非常重要的。在體育教學中培養學生的運動能力，通過各種體育活動來凝聚學生，提高團體活動能力，增強體魄，培養生存意識，使其養成良好的體育習慣，擁有健全的心理品質和良好的社會適應能力，是目前中專學校體育教學的特點。

2中專體育教學中師生互動的含義

互動的概念應用在中專體育課堂中，就是指教師在教學中通過語言、神態、形體姿勢等，為達到預定教學目的而采用的一種教學方法，其目的是通過這些形式實現教學設計，從而提高課堂教學質量。在體育課堂教學中，充分發揮師生的積極性和創造性，能使師生在互動的愉悅氣氛中，感受競技體育的樂趣，使枯燥的體育運動變得更有生機和情趣，更加豐富多彩。在互動的過程中，幫助學生掌握體育活動方法，并且通過這些方法達到終身體育和終身受益的最終目的，實現“教是為了最終的不需要教”。教師在課前預先設計好師生互動的教學形式，在一定的情境中和學生交流溝通，及時掌握學生對運動技能的掌握情況，對建立良好的師生關系具有重要意義。

3中專體育教學中師生互動的形式

3.1課堂教學中的師生互動

體育教學中的師生互動是提高課堂教學質量的有效手段，教師主體和學生主體間的交流和互動，應該成為課堂教學形式的主要內容。師生互動通過課堂問答、示范糾錯、個別指導、評價與反饋等過程實現。在這樣的過程中，教師通過語言、動作、評價等方式，和學生達到交流的目的，這種互動非常清楚地顯現出師生雙方的情感傾向。

3.2課堂教學中的生生互動

學生個體間的互動是體育課堂教學中的另一種互動形式。具體體現在學生之間為了一次競賽或一個體育動作的演練，或者示范表演，相互間進行交流與合作。此種互動方式常見于課堂講解示范、課堂交流討論、課堂練習等過程。

4體育教學中師生互動的特征

4.1教師主導性和學生主體性特征

體育課堂是師生共同活動的場所，這一特點決定了體育課堂的師生互動具有雙邊性，所有的課堂教學結構主體都是師生，這兩者間的雙向交流、相互影響的行為直接決定著教學的效果。互動的體育教學形式，能夠融洽師生感情，活躍課堂教學氣氛，增強學生學習體育的樂趣。愉快、民主的教學氣氛，是優質教學質量的催化劑。

4.2非語言行為較多

體育課堂教學中的非語言行為也就是肢體語言，較之其他課程要多很多。通常所說的肢體語言指的是手勢、姿態、動作、表情、眼神等，這些非語言行為在體育課堂教學中起著非同一般的作用。表情語言、體態語言、手勢語言、距離語言等，成為了師生互動的主要非語言行為。

5體育教學中師生互動的建議

5.1科學評價、優化互動

建立體育課堂教學師生互動評價機制，確立科學的互動評價觀。教師要對師生互動后的效果及學生反饋的意見進行分析整理。

5.2民主平等，改善師生關系，尊重學生

課堂教學中運用師生互動的方式和方法，可以樹立教師的良好形象，而和諧融洽的師生關系在教學活動中具有重要作用。體育教學中要堅持民主教學的原則，通過建立良好的師生關系，實現教學目標和提高教學效果。

參考文獻

篇10

一、當前高職教育的模式

應試教育和素質教育是當前高職教育中存在的兩種教育模式。隨著社會的發展，應試教育所培養的人才已越來越不適應社會人才的需求，向素質教育轉變，這是社會發展的必然趨勢。如何讓體育教育在培養高素質人才中發揮出更大的作用，這就需要分析一下兩種教育模式所具有的特征和利弊。應試教育是一種十分狹隘的教育模式，它不但加重了學生的負擔，而且使學生的綜合素質和能力殘缺，其結果是浪費了大量的教育投資，培養出一批高分低能的人才，這種教育模式是短期的，不適應社會和教育發展。

素質教育是從人本主義教育觀和人自身需要的角度，實現理想人格的教育。其教育目的是使受教育者學會怎樣做人，怎樣學習和生活，其核心是發揮學生的主動性，使他們在德、智、體等方面得到全面和諧發展。其教育所包含的主要內容是為學生專業發展打下基礎，培養高素質人才及所具有的基本心理品質的教育。因此，素質教育的內容是全面的，行為是長期的，是完整、系統地培養現代人才，使之具有適應社會經濟發展要求的知識和能力。

二、分析高職體育教學的現狀

（一）高職體育教學的現狀

隨著教改的深入高職體育教學做了大量的具體工作，取得了一定的成效，但從總體上來看，還沒有完全突破傳統教學模式。如體育課程內容設置、教學組織形式、教學方法及手段等均還未能有大的突破，從教學觀念上看仍是傳統教學模式。高職體育課雖然是高校教學計劃的必修課，但仍不同于其他基礎課和專業課，受到學生和有關人員的重視，隨著年級的升高，體育課的比例逐年削減。一些學生由于缺乏體育課和體育鍛煉意識，不能有效地掌握必要的體育知識和技能，缺少自我鍛煉的能力和方法。因而，學生年級越高體育課學習和鍛煉機會越少，形成體質下降趨勢。在課上學生雖有較大選課靈活性，但在教學中仍延用傳統教法手段，使學生在學習中仍處于對知識與技能掌握上，而缺乏對學生運用知識與技能進行自我鍛煉和參加課外體育活動的實踐能力的培養。在課堂學習中學生仍處于極其封閉狀態中，缺乏靈活性和主動性。使學生仍處于圍繞著考核內容、標準進行練習應付考試，嚴重地束縛著學生，影響學生學習體育的積極性和主動性，以此，必然影響高職體育教學效果和實現高素質人才培養的教育目標。

（二）高職體育教學目的與任務

現階段高職體育教學的主要任務是：以體育基本知識技能為基本教學內容，以培養學生體育能力為重點，以發展各項身體素質增強學生體質為中心。體育教學的最終目的是使學生樹立終身體育觀念，堅持經常性自我鍛煉，以達到具有健康體魄和良好的精神面貌，能為自己所從事的事業及美好物質生活和精神生活打下基礎。這一教育任務，反映了高職體育教學的方向和作用，這也就決定了高職體育教學要以素質教育和終身體育為指導思想。因此，必須對高職體育教學進行深入改革，才能完成包括課程設置、教學大綱、教學方法的改革，使之把傳授知識、技術、技能與科學鍛煉有機結合起來，充分發揮體育教學的功能，以實現培養學生的綜合素質能力，樹立終身體育觀的培養。

三、高職體育教學存在的主要問題

（一）教學內容與素質教育不相應

傳統體育教學是以競技體育項目為主要內容，其教學主要任務是以掌握技術與技能為主，忽視學生對基本知識的掌握和運用，忽視全面素質的提高。學生掌握技能與發展身體素質被分組成相對獨立的各個運動項目上，使體育教學很難達到促進學生均衡、協調、全面發展的教學目標，妨礙高職體育目的的實現。

傳統體育教學內容除過多地偏向于競技體育項目以外，教材內容也過于陳舊和老化，缺少新興的體育教材內容及適合青少年特點的主動性、趣味性、刺激性很強的體育項目，這就難以滿足學生的求知欲和興趣，同時也忽視選擇與學生專業相適應的教材內容和運動項目，不能進一步對他們的智力和才能進行開發。

（二）組織教法與素質教育相脫離

傳統的高職體育教學的教育方法與組織形式主要是教學過程過于技術化，組織形式過于集中一體化，從而限制了高職體育教學對素質教育的實施。具體表現：在制定教學任務和提出教學要求上過分地苛求學生對動作技術掌握的準確性，教師把學生對技術的學習與動作的掌握作為教學目的與任務，并把它作為教學手段；在組織教學形式上，教師過分地強調教學的統一性和有序性。在這一系列要求中，都極大地忽視了學生的個性差異與發展，使教學活動缺乏應有的活力，課堂學習氣氛十分呆板，使學生在學習體育知識技能、發展素質、提高能力等方面不能得到發揮，使體育教學與素質教育嚴重脫離，這勢必影響體育教學效果與質量。

總之，高職體育教育中的素質教育內容是全面的，行為是長期的，是完整、系統地培養現代人才，并使其具有適應經濟發展要求的知識和能力的一種行之有效的教育模式。應結合現代學生個性特征、培養目標和競技體育教育目的加以改革，使之適應培養現代化綜合人才素質需要。

篇11

一、中職體育教育管理的概念

一般地說，教育管理的概念有兩個主要淵源：行政學淵源和經營管理學淵源。在行政學看來，教育管理涉及國家從宏觀上控制和管理教育事業的問題，因此稱為“教育行政”，是一般行政的一個部門。而按照經營管理的看法，管理只是一種經營活動，管理活動有助于經營活動的正常運行。與行政學相比，經營管理論側重于教育管理的微觀方面，如一所學校的管理。

體育詞典對體育教育管理的解釋是：“為貫徹教育方針，實現培養目標，根據體育教育的目的、任務及其規律，對體育教育系統所進行的計劃、組織、控制的過程，體育教育管理包括體育教育行政工作管理和學校體育工作管理兩大部分：體育教育行政管理的主要內容有貫徹教育方針和國家有關教育、體育的法規，從總體上對體育教育事業的發展進行規劃、計劃和協調，確保體育教育的正確方向，編制體育教育計劃，制定體育教育的規章制度，調整體育教育系統內部的各種比例、層次和結構，確定合理的體育教育管理體制，審核體育教育經費，對各級各類體育教育機構工作質量進行檢查與評估等。學校體育工作管理的主要內容是思想政治工作，體育骨干隊伍的管理，體育教學工作的管理，課外體育工作的管理，體育宣傳、信息資料的管理，學生體質測定和評價工作的管理，體育經費、場館設施、器材的管理。”

體育教育專為我國培養了大量高素質的體育管理人才和強大的師資力量。多數體育教育專業畢業的學生從事體育教學、體育科學研究、體育管理、社區指導等方面的工作，為全名健身計劃的推進做出了貢獻。體育教育作為一個特殊專業，較其他專業不同，他們生性好動，散漫，自律性不強，這給體育教育管理工作者帶來了難題，因此探索新時期、新背景下的學生教育管理工作模式己成為學生教育管理工作的重中之重。

二、體育教學管理內容銜接的問題

體育教學內容的銜接問題在學校體育領域是一個爭議的焦點和熱點問題。近年來專家學者注意了中職體育教學內容銜接問題的研究，主要表現在以下幾個方面： 一是，中職體育教學內容銜接缺乏整體進行研究，存在低層次重復問題；二是某一體育項目教學內容銜接問題尚欠缺深入細致的研究；三是階段與階段之間的教學內容相對比較獨立，教學內容缺乏銜接。隨著學生年齡增長，根據學生年齡和心理特點，逐漸加大相關體育知識的涵蓋范圍。目前體育教學內容銜接存在的問題和體育教學管理銜接問題的處理，是構建體育教學內容所遵循的和原則。

三、體育教育管理中樹立人文體育觀

人文體育觀是指以人為尺度、以人的發展為終極目的的一系列體育思想、理念。它是從人的自身的角度出發對體育所形成的認識，它強調人在體育實踐中的主體地位，強調發揮人的潛能和創造力；強調體育是促進人的全面發展的重要途徑，在當代，具體體現為對人的全面現代化的追求。從人文體育觀包含了“人文”和科學兩種要素，體現了以人為本的人文精神和用科學的方法促進人的現代化的科學精神的融合。

人文體育觀與素質教育相契合，它要求在體育活動中尊重人的主體地位，強調體育的功能是促進人的全面健康發展。樹立人文體育觀可以改變以往過分強調體育對人的生物功能改造的工具理性，從而關注體育活動中人的價值，人的情感體驗，從價值理性出發重新審視體育和體育教學。在人文體育觀指導下的體育教學，可以使體育教師在選擇教學內容時考慮到學生的興趣愛好，把學生的需要作為選擇教學內容的標準之一。樹立人文體育觀還可以指導教師在組織教學、選擇教學方法時，一方面考慮方法的科學性，同時考慮方法的人文性，強調體育的育人功能。

體育教學倫理蘊含著人道主義、正義、自由、責任、尊重和關愛等倫理精神。人道主義在體育教學中表現為尊重學生的生存權和發展權，確立面向全體學生和學生個體全面發展的價值觀。體育教學中正義體現平等地對待每一位學生的人格，尊重學生的個體差異，給每一名學生提供適合他們發展的機會。體育教學中的自由包括教師的自由和學生的自由兩個方面。教師的自由包括學術自由和組織教學活動的自由。學生的自由包括理智的自由、活動的自由、人格自由和人生自由幾個方面。體育教學中的責任表現在教學中教師和學生對社會和國家負責，教師對自己的行為負責，為學生的發展負責。體育教學中的尊重包括承認性尊重和評價性尊重兩個方面。對教師的尊重指對教師角色的尊重和對教師榜樣作用的尊重。對學生的尊重是指把學生作為體育教學的目的，給予每個學生應有的贊許。體育教學中的關愛蘊含著尊重和公正。體育教師的關愛表現在對學生安全和個體需求的關注及對學生個體差異的尊重。

四、結論

本論文以新時期、新背景下教育部對學生教育管理工作者提出的新要求為指導，對當前形式下的學生教育管理工作進行深刻的分析，并提出對策。期望通過對本課題的研究，可對我國相關專業的學生教育管理工作的研究提供一點參考性的意見。

參考文獻：

[1] 徐涌金，章珺.試析加強中職班主任隊伍建設的有效措施[J].思想政治教育研究.2010（01）.

篇12

學校體育思想指反映社會一定歷史時期學校教育需要，對學校體育本質的認識和看法，是人們在體育實踐活動中不斷思考和總結而形成的對學校體育發展起指導作用的理念。

隨著社會的發展，科技的進步，人們對體育科學也有了進一步深入地研究。特別是我國實行改革開放以來，學校體育教學目標體系的研究可謂百花齊放、爭芳斗艷，顯示出了學校體育理論空前繁榮的景象。期間提出了諸多體育思想，例如增強體質、快樂體育、終身體育、全面發展身體、體育與競技相結合等。比較分析這些體育思想不難看出，它們之間既有相融性又有差異性。從各自的思想宗旨來看，都是以育人為目的，但在強調身心兩個方面側重點上又有所不同，這是因為他們所依據的學科基礎存在差異，有的是以生物學為基礎，有的則是以社會學為基礎。在實踐中這些體育思想誰也不能說服誰，誰也不能占領主導地位。事實上體育理論界對此亦末達成共識，這主要是由于人的生長發育有其自身的發展規律，不同的年齡階段有不同的特點。上述體育思想實際上就是根據不同年齡階段特征，分別從生物學或社會學的角度提出的，表現為在某一年齡階段，某一體育思想起主導作用。例如小學階段就是快樂體育思想起主導作用：初中階段則是全面鍛煉身體和增強體質體育思想起主導作用；高中階段是以體育與競技體育相結合的體育思想為主；而大學階段則是以終身體育思想為主導。

縱觀這些體育思想不難看出他們彼此相對獨立又互相聯系、相互滲透，反映了學校體育的典型階段性特征，其基本指導思想應該是一個開放性的學校體育教學目標體系。

二、高校體育思想

高校是學生接受學校教育的高級階段，也是“成才”階段。據此高校體育的基本指導思想是：進一步發展并完善學生素質，增進身心健康，培養堅持體育鍛煉的習慣和能力，為終身體育打下堅實的基礎。為此應努力完成以下基本任務：

1.使學生全面鍛煉身體，增進身心健康；

2.使學生掌握體育的基本理論知識，鍛煉身體的科學技能，培養體育能力；

3.加強宣傳教育，幫助學生樹立正確的健康觀、體育觀，培養終身參與體育活動的意識與習慣，增強公民體育意識、競爭意識、拼搏進取與合作精神，從而形成以終身體育和增強體質為主旨的高校體育教學目標體系。

三、師范院校體育教學目標體系

在以往研究中，對高校體育教學目標體系已有初步認識，漸成定勢。但對師范院校體育思想人們仍然停留在把它置于高校體育范疇之內，作一般性考察而未作專門的研究。事實上，師范院校有其特殊性，它應該有其自身的體育教學目標體系。

（一）建立師范院校體育教學目標體系的重要性和緊迫性

1.師范院校作為高校大家庭中的重要成員，既有普通高校的共同點，又有其特殊性，即師范性。顯然，只有把師范院校體育作為一個相對獨立的體育現象加以研究，才能體現出建立師范院校體育教學目標體系的重要性與必要性。

2.國家的希望在教育，教育的希望在教師。師者，傳道、授業、解惑也。作為教師搖籃的師范院校，體育教學目標體系的建立直接影響著我國教育事業和體育大業，影響著國家的未來。

3.學校體育作為體育的重要組成部分，決定著我國體育事業的前途。學校體育在教育理論中的地位非常重要，“教育法”中也確定了體育的重要性，但現實又告訴我們體育在學校教育中的地位并非如此。之所以出現這種現象除了體育界自身不夠重視的原因和經濟的原因外，無疑還與教育界起主導作用的教師的體育意識淡薄有著很大關系，而這些老師的體育意識又主要依靠師范院校來培養。換言之即要從根本上改變學校體育在學校教育中的地位，就必須從培養師范院校學生的體育意識抓起，建立適應未來教師職業要求的新的師范院校體育教學目標體系。

4.全民健身計劃綱要的頒布實施給我國體育帶來了春天，而正在興起的素質教育思想又為學校體育帶來了新的機遇和挑戰。作為培養師資的師范院校怎樣面對素質教育中重要內容之一的體育，已不得不作出改革的回應。

（二）對師范院校體育教學目標體系主要內容的思考

師范院校的特性即師范性，其體育教學目標體系既要體現普通高校體育思想，又要突出師范特色。而師范院校的培養目標是培養合格的人民教師，其素質優劣直接關系到我國教育方針的全面貫徹落實，影響著學生的健康成長。因此必須把師范院校的體育放在較其它院校更為重要的位置上。

師范學生對體育具有職業要求的特點，一名合格的教師，不僅要上好本專業的課程，還要能夠勝任各項社會工作。當教師就不能不當班主任，師范生實習必須進行班主任實習就說明當好班主任是教師所必備的能力，班主任工作就要求教師必須具有一定的文體、管理知識。學校運動會組織裁判的工作光靠幾位體育教師顯然不行，必須依靠全校教師的參與和支持。學校體育的發展要靠體育教師，更要依靠全體教育工作者，（下轉第41頁）（上接第108頁）只有當全體教育工作者的體育意識增強了才能真正迎來學校體育的春天。

（三）師范院校體育教學目標體系是一個具有師范特點的完整體系，其主要內容包括以下幾個方面

1.增強體質，增進身心健康是學校體育的根本任務，是體育的本質特性所決定的，也是師范院校體育教學目標體系的目標要求。因此增強體質的體育思想是師范院校體育教學目標體系的基石。

2.高校體育始終身體育的關鍵環節，師范院校應該強調培養學生的運動興趣，形成終身體育意識，養成自覺鍛煉的習慣。終身體育思想是師范院校體育教學目標體系的核心。

3.體育學科是一門科學，要求師范生掌握體育和衛生保健的基本理論知識和各項運動的基本技術、技能，是教師職業的需要。把體育作為教師職業技能訓練的重要內容，也是素質教育的要求和師范教育改革的方向之一。職業技能訓練是師范院校體育教學目標體系的主要內容。

四、建立師范院校體育教學目標體系的有關問題與建議

1.完善、編寫師范院校體育教材。當前，我省還沒有適用于師范院校的專門教材，由于師范院校對體育的要求有其特殊性，因此，編寫師范院校體育教材己成為當務之急。

2.體育運動教材化問題。現行的大學體育教材以運動技術為主要內容，這與中小學教材沒有本質上的區別，是一種運動性教材，而師范院校體育教材則更要突出其教育性和師范性。因此建議師范院校體育教材應加大體育和衛生保健基本理論知識的內容，術課教材也應加大介紹運動競賽組織方面的知識內容。

3.關于師范院校體育考核問題。體育的考核問題是關系到學校體育地位和前途的重要問題，高校的體育考核是按照“大學生體育合格標準”的要求進行考核的，但對師范生的體育考核僅局限于“合格標準”上，顯然是不夠的，應該包括“自己會”和“能夠指導人”兩個方面。建議提高理論知識（筆試）的考核分值，并且實行體育理論知識考核的一票否決制，增加 “指導”能力水平方面的內容，充分體現師范院校體育也是師范生一種職業技能的體育思想。

參考文獻

篇13

1.人力資源。從廣義上講，人力資源就是指能夠推動國民經濟和社會發展的，具有智力勞動和體力勞動能力的人們的總和，它包括數量和質量兩個方面。我們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進和推動體育教學工作發展、提高體育教學質量的人們的總和。具體包括以下幾種:

1. 1各級領導。特別是各級主管部門和學校領導，他們對學校體育工作的重視與否，情感如何，對學校體育工作影響很大。因此，國家、市級教育部門在出臺有關法規、條例的同時，對基層教育部門、學校還要進行有效的考核評估，更新領導觀念，提高認識，讓有關領導從心里對學校體育工作予以重視。同時，我們體育工作者，也要主動爭取領導的支持，力求把學校體育教育教學工作推向新的臺階。

1. 2學校教師。這里不僅僅指體育教師，同時還包括其他學科教師和員工。他們是教育教學的主導者、組織者和實施者，教師專業水平、敬業精神、文化修養和合作態度，決定著全面育人這出“戲”是否精彩。

1. 3在校學生。學生是教育教學的主體和具體實踐者，也是教育教學效果的體現者;學生吃苦耐勞的意志品質，團結、互助的精神是上好體育課的重要保證。

1. 4學生家長。學校雖然是孩子受教育的主要陣地，但它畢竟是有限的，家庭教育對孩子一生的發展有不可替代的作用。家長言行的潛移默化，對孩子學習的支持與幫助等，是學校教育的延續和補充。實踐告訴我們，學校領導、教師與學生家長經常聯系和溝通交流，能共同促進學生的健康成長。

1. 5其他人士。包括教研人員的指導;他校教師的獻課、支教;企業老板的贊助等等。

2.物力資源。物力資源，簡而言之就是資源中的有形硬件。我們這里所說的物力資源是指對體育教育教學有影響的各種硬件設施，它是保證全面提高體育教學質量的物質基礎。物力資源主要包括場地、器材等等。按其“地域”和“來源”可分為以下幾種:

2. 1校內資源和校外資源。校內資源包括學校里的各種運動場(地)、器材和體育設施;校外資源包括其他學校的運動場(地)、器材和體育設施:社區體育場館及設施等等。

2. 2配送資源和自購資源。配送資源是指上級主管部門根據各校具體情況分配的各種教學器材、設施，以及其他單位、社團組織和個人熱心支助、贈送的教學器材與設施等:自購資源是指學校為了保證教學所需而購置的各種體育器材及添置的有關設施。

2. 3集體資源和個體資源。所謂集體資源，是指學校、班級、團隊等開發、購置的物質財富。如:體育設施、器材、校本教材等;個體資源是指教師、學生等自己(個人)創造的物質財富。如:自己購買所喜愛的運動器材、購置或編寫適用的教學資料等等。

2. 4自制教學資源:它包括教師自制教具，以及改造利用廢、舊器材和學生根據教師要求自制教具、擴充和平整場地等等。

3.財力資源。財力，就是經濟力量(多指資金)。我們把投入到學校體育工作中的全部資金，稱為財力資源，它是學校體育教育教學能否順利開展的前提保障。財力資源主要包括以下幾個方面:

3. 1劃撥經費。按照上級有關規定，區(縣)有關部門根據學校教師和學生人數等標準每年下撥一定的體育專項經費。此經費雖少，但能定額、定期下撥，較有保障。當然，由于這個標準是在二十年前制定的，物價己漲數倍，僅靠這點經費是難以保證學校體育工作正常開展的。

3. 2學校投入。指除了國家下撥的體育經費外，學校從自由資金中列支的體育經費。目前，全國實施義務教育，西部地區，特別是農村中學經費十分短缺，學校對體育經費的投入將會力不從心。

3. 3爭取資金。為保障學校體育工作更好的開展，學校向上級部門、對口支援單位等爭取體育專項經費是有效解決資金短缺、物力匾乏的重要渠道。據悉，我區部分學校擴建場地、購置的大件體育器材都是通過此途徑解決的。當然，像比鄰單位、社會團體和熱心人士等我們也要積極主動、多形式地尋求他們的資助。如:他們開展各項活動時，學校給予人員、技術、場地、器材等全方位的支持，動之以情，讓他們感到學校是他們的朋友，爭取他們對學校體育工作的資助。

3. 4學生自籌。學校(年級組等)通過成立某種組織(協會、俱樂部)等，學生自愿出資購買器材、添置設置，參加組織活動。

4.社會資源。社會資源是指對學校體育教學有一定影響、幫助和推動作用的經濟基礎和上層建筑。它包涵軟件(意識)和硬件(物質)兩個方面內容:

4. 1軟件(意識)方面。主要包括:國家、地方的政策法規。國家、地方的政策法規既包括教育政策、法規，也包括專門的體育政策、法規。如:體育課成績計入初中升學成績，“學生體質健康標準”等:上級有關教育和體育方面的文件、指示等:各級部門組織的各種運動會、單項賽事、體育活動等;體育規則、技術標準和健康指標等。體育健康知識。它既包括體育技術及身體健康等方面的理論知識，也包括對學生有激勵作用的趣文軼事。如:中外著名運動員成長經歷、先進事跡等等。