引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中地理課堂有效教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、精心編寫優(yōu)秀教案

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，每一課的導(dǎo)入是提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也直接影響這一堂課的成敗。導(dǎo)入最好是選擇學(xué)生有所了解而又感興趣的事物，有利于吸引學(xué)生的注意力。

2.圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生“學(xué)情”，制定適合我們班學(xué)生的教學(xué)過程和教學(xué)方法，合理選擇教具，如：掛圖、地球儀、多媒體等。對(duì)于地理教學(xué)來說，采用多媒體教學(xué)比較直觀，有利于提高學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生有效地掌握地圖，因此，精心進(jìn)行課件制作，使信息技術(shù)與地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合并合理利用。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會(huì)收到良好的效果。筆者認(rèn)為采用以下方法能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

在初中地理課堂中，教師可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事，來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講“中東”一節(jié)時(shí)，講了有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長(zhǎng)袍。講完后，我問：同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然，這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。

三、建立良好師生關(guān)系

中學(xué)生處在一個(gè)特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個(gè)教師就去喜歡這個(gè)教師所教的科目，課堂上注意力也會(huì)比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識(shí)、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個(gè)特長(zhǎng)等等，都可能成為學(xué)生崇拜的焦點(diǎn)，也是良好師生關(guān)系建立的條件。這樣就要求教師要不斷提高自己的素質(zhì)，包括道德、思想、業(yè)務(wù)及工作素質(zhì)，還有業(yè)余愛好特長(zhǎng)素質(zhì)。

另外，我還注意了幾個(gè)細(xì)節(jié)：1.每接一屆新生，我都用最短的時(shí)間記住所有學(xué)生的姓名，隨時(shí)能叫出學(xué)生姓名。2.注意關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)上的困難，盡可能地幫助學(xué)生解決困難，特別注意關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)幫助學(xué)生解除困惑。這樣做效果很好，在學(xué)校每學(xué)期學(xué)生對(duì)教師的民意測(cè)評(píng)中，我的優(yōu)秀率都很高，深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生自然也喜歡上地理課。

四、適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行初中地理教材（人教板）的編寫給地理老師留下很多處理教材的空間，教師上課時(shí)不能照本宣科，被教材僵化思維，應(yīng)結(jié)合實(shí)際適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理、時(shí)事地理，強(qiáng)調(diào)因材施教。

例如，在學(xué)習(xí)“西氣東輸、西電東送”時(shí)，聯(lián)系我們南京的實(shí)際，自從新疆天然氣進(jìn)入南京，我們用氣越來越方便，其價(jià)格也更便宜；西電東送，全國電網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)后，南京入夏后基本沒有出現(xiàn)停電導(dǎo)致酷暑難耐的現(xiàn)象，兩者都很好地緩解了我市能源不足的局面，同時(shí)也使我市的環(huán)境質(zhì)量得到了一定的改善。又如，在學(xué)習(xí)青藏鐵路時(shí)我用課件展示了該鐵路修筑的歷史背景、線路的選址及需克服的困難、列車的配置、軍事保護(hù)等資料，請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)我國修此鐵路的意義。在講“青藏地區(qū)”時(shí)我補(bǔ)充了“三江源的資料”，作為長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江的發(fā)源地，有“中華水塔”之稱，其生態(tài)環(huán)境很脆弱，由親筆題名的“三江源自然保護(hù)區(qū)”成為了我國最大的一個(gè)自然保護(hù)區(qū)。

五、采用靈活多樣教法

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一、有效教學(xué)的定義

“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè)方面：

一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白。因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么，即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

二、課改下地理課堂有效教學(xué)認(rèn)識(shí)

(一)從“教”的角度上看

地理課堂有效教學(xué)要體現(xiàn)三個(gè)特質(zhì)：科學(xué)、適用、有效。地理有效教學(xué)應(yīng)遵循不同的心理發(fā)展階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，既有機(jī)靈活地貫徹新課程理念，遵循學(xué)生主體性、全面性、差異性原則，又適應(yīng)地理學(xué)科教學(xué)特征，符合學(xué)科生活型、趣味性、開放性、時(shí)代性和實(shí)踐性的特點(diǎn)；能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)踐、操作，促使教學(xué)目標(biāo)積極有效達(dá)成。

(二)從“學(xué)”的角度上看

地理課堂有效教學(xué)要體現(xiàn)三個(gè)特質(zhì)：自主、自由、積極。地理有效教學(xué)要求學(xué)生感覺不壓抑、不疲憊、不厭倦。學(xué)生在課堂生活中要有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，有思維呼吸的機(jī)會(huì)和舒展的空間，學(xué)生的多元思維能夠自由展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)艿玫阶鹬?，學(xué)習(xí)個(gè)性得以體現(xiàn)和張揚(yáng)。有效地理教學(xué)能切準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，豐富學(xué)生的情感世界，激活學(xué)生的積極性，學(xué)生能感受到課堂生活的溫暖，體驗(yàn)到課堂交往的樂趣，收獲到課堂學(xué)習(xí)的愉悅，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往中培養(yǎng)積極向上的情感體驗(yàn)。

三、地理課堂有效教學(xué)途徑

(一)運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)，變抽象為具體

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用直觀教具、多媒體等多種手段，向?qū)W生展示感性材料，引導(dǎo)學(xué)生把間接知識(shí)與直接知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)，培養(yǎng)探究能力。例如：在進(jìn)行“季風(fēng)氣候成因”教學(xué)時(shí)，尤其是季風(fēng)形成、流經(jīng)線等問題，很多學(xué)生空間想象有限，無法理解。這是借助多媒體課件，讓學(xué)生更直觀地感受季風(fēng)形成因素，變抽象為具體，就可取得很好的效果。

(二)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行探究，變理性為感性

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可圍繞某個(gè)問題獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)地理原理和規(guī)律，對(duì)有些地理現(xiàn)象難以理解。教學(xué)中可以通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)讓學(xué)生親手操作、觀察和討論，使地理原理看得見、摸得著，從而達(dá)到正確理解。例如，初中地理關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，教師運(yùn)用具有地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色的圖式法進(jìn)行地理教學(xué)，在此過程中還可結(jié)合探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生總結(jié)如何證明地球是個(gè)球體。同時(shí)還可通過電教媒體，展示太陽平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積的情況，來幫助學(xué)生理解地球的變化特點(diǎn)，通過幾種教學(xué)方法的變化，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生心理更加協(xié)調(diào)，思維活動(dòng)更加積極活躍，課堂教學(xué)效果也就得到很大的提高。

(三)利用地理圖表進(jìn)行分析，變感性為理性

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求學(xué)生要“掌握閱讀、分析、運(yùn)用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。新課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)還明確要求學(xué)生能對(duì)地理圖像進(jìn)行描述、閱讀、分析、說明、繪制、運(yùn)用以及使用電子地圖等。這些技能和內(nèi)容的掌握不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對(duì)其生活及終身發(fā)展都有所裨益?！皼]有地圖的課不能稱為地理課”，新課標(biāo)下的地理圖像是地理教學(xué)中最普遍的教學(xué)手段，地理圖像語言是地理學(xué)中一切語言、文字和思維意識(shí)的簡(jiǎn)化和代替者，它具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展地理思維、提高學(xué)習(xí)效率的特殊功效，其運(yùn)用直接影響到教學(xué)效率的高低、教學(xué)效果的優(yōu)劣。例如，應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生思維、想象力。用中國的地形圖分析長(zhǎng)江的水文水系特點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)江流經(jīng)區(qū)域的地形特點(diǎn)就會(huì)得出，在山區(qū)水流湍急，水力豐富的地點(diǎn)可以發(fā)電；在水流平緩地點(diǎn)可以對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行灌溉等。

(四)通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納，變理論為實(shí)踐

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要渠道，但不是唯一的渠道。在初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“開展地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)”。因此，教師要樹立“開放性”課堂教學(xué)理念，建立課內(nèi)、課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營造更加廣闊、真實(shí)的探究學(xué)習(xí)空間，允許將不懂的疑問帶出課堂，走出校園。如在開展《語言——家鄉(xiāng)鄉(xiāng)話、外語、民族語言調(diào)查》這一主題活動(dòng)時(shí),學(xué)生可以通過網(wǎng)上搜索、查閱本地民族特點(diǎn)等方式進(jìn)行搜集相關(guān)資料,結(jié)合實(shí)際情況，制定家鄉(xiāng)語言調(diào)查問卷。深入廣場(chǎng)、社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中對(duì)本次主體活動(dòng)的資料搜集、訪問、設(shè)計(jì)、等一系列活動(dòng)進(jìn)行整理,以培養(yǎng)學(xué)生與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種綜合地理素質(zhì)。

(五)把握教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成

在地理教學(xué)中，科學(xué)、藝術(shù)地把握預(yù)設(shè)和生成，將極大地激發(fā)師生的創(chuàng)新精神、探究欲望和生活活力。課堂教學(xué)是活生生的生命個(gè)體的對(duì)話與交流，常常超乎教師的課前預(yù)設(shè)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以敏銳的眼光及時(shí)捕捉課堂上生成的各種各樣問題，以高度熱情去分析、歸納、綜合這些問題，并生成新的教學(xué)資源，使之融入學(xué)生學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)之中。

總之，新課改下初中地理教學(xué)，要正確理解“有效教學(xué)”理念，注重中學(xué)學(xué)生本性、主動(dòng)性、探究性原則，地理學(xué)科生活型、趣味性、實(shí)踐性特點(diǎn)，逐一多種教學(xué)手段與學(xué)生探究能力、思維發(fā)散能力相結(jié)合，科學(xué)把握教學(xué)預(yù)設(shè)和生成性，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改下地理的有效教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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二、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)提高地理課堂教學(xué)有效性的前提

地理課堂的效果如何，常常與教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān)，因此地理教師如何設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)很關(guān)鍵。

1、精選教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該圍繞主干知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程來設(shè)計(jì)。一教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材，并適當(dāng)加以延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感，二精心篩選教學(xué)內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性和示范性，幫學(xué)生收到以綱帶目的良好效果。例如，中國氣候的教學(xué)，就應(yīng)該抓住氣候的分布、特征、影響以及氣候類型的判斷來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而為提高教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

2、遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循由易到難的漸進(jìn)過程，使教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路合拍。

3、節(jié)奏主次分明

在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)要使得課堂上的活動(dòng)節(jié)奏主次分明、難易交替，“張”“弛”交替，才能使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，從而提高教學(xué)效果。

三、豐富教學(xué)方法和手段是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

1、充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對(duì)象時(shí)空寬廣、內(nèi)容復(fù)雜，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、教學(xué)掛圖、地理景觀圖或者錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)一些地理事象有直觀性的認(rèn)識(shí)，有利與學(xué)生掌握。如在講《長(zhǎng)江》時(shí)，老師在黑板上繪制長(zhǎng)江干流略圖，首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口用色筆標(biāo)在干流上；接著用藍(lán)色粉筆從西向東畫出主要支流，然后講長(zhǎng)江上、中、下游的特征，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。這樣展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動(dòng)的，體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力和思維力。

2、形象的描繪，生動(dòng)的語言

教學(xué)中對(duì)于內(nèi)容比較抽象，而無掛圖、插圖表示的內(nèi)容，利用生動(dòng)的語言、傳情的教態(tài)和板圖結(jié)合，會(huì)引起學(xué)生的興趣，達(dá)到加深印象，鞏固知識(shí)的目的。

適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！备柚{講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。

詩詞歌賦，應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境，創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)環(huán)境。如《北方地區(qū)和南方地區(qū)》引用“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”和“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄……”讓學(xué)生從詩中感受南北方的差異。

短小精悍的成語也會(huì)使教學(xué)過程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運(yùn)動(dòng)；講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)用“星移斗轉(zhuǎn)”。引用這些成語準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，既具有科學(xué)性，又客觀地反映了地理現(xiàn)象，寓意深刻，耐人尋味。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)是提高課堂教學(xué)有效性的保障

1、指導(dǎo)用眼，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和觀察能力

教師可有針對(duì)性地提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，建立讀書思考的習(xí)慣，逐漸提高閱讀理解和獲取知識(shí)的能力。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和觀察能力。例如學(xué)習(xí)等高線時(shí)，先讓學(xué)生觀察立體模型，辨認(rèn)山頂、山脊、山谷、陡崖這些地形部位，然后對(duì)照它們?cè)诘雀呔€地形圖上的形態(tài)，通過觀察使抽象的知識(shí)理論在頭腦中留下清晰印象。

2、指導(dǎo)用耳，培養(yǎng)學(xué)生思維判斷能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須從教師的語言入手，促進(jìn)學(xué)生愛聽、會(huì)聽、聽準(zhǔn)。課堂教學(xué)中，直觀性語言趣味性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的欲望；啟發(fā)性語言有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)；規(guī)范性的語言，有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)。

3、指導(dǎo)用口，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和記憶力

不少學(xué)生只能“意會(huì)”不能“言傳”。具體可實(shí)行討論、講演等形式，如學(xué)習(xí)中東時(shí)，可讓學(xué)生分組搜集有關(guān)中東地區(qū)材料，先在小組內(nèi)講，再推選代表在班上介紹。盡量多創(chuàng)造學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)語言運(yùn)用和記憶能力。

4、指導(dǎo)用手做，提高綜合運(yùn)用能力

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程。例如地圖三要素，在事先不做任何講解的情況下，讓學(xué)生繪制一幅教室平面圖。學(xué)生就必須思考：如何才能讓別人看懂這幅圖，能根據(jù)圖知道教室的寬度，并隨之想到用學(xué)過的比例尺來解決問題；怎樣確定教室門窗的方向等。

篇4

新課改前提下呼喚新型的教師，這就意味著我們要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為新時(shí)代的教師，我們要不斷學(xué)習(xí)、研究和掌握本學(xué)科知識(shí)體現(xiàn)中對(duì)社會(huì)發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識(shí)不斷深化提高，擴(kuò)展知識(shí)面，提升自己的教育水平。與此同時(shí)，還要做好充分的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更重視對(duì)“學(xué)法”的研究和設(shè)計(jì)，那么，怎樣才能做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

（一）深入研究教材，研讀新課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)。

（二）認(rèn)真分析“學(xué)情”，這是教學(xué)設(shè)計(jì)重要的前期工作，根據(jù)本班學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定

相適應(yīng)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）精心設(shè)計(jì)教案，地理教案是地理教學(xué)的實(shí)施方案，是教師教學(xué)活動(dòng)必須具備的“行動(dòng)綱領(lǐng)”。那么，怎樣設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的教案呢？首先是導(dǎo)入部分， 每節(jié)課的導(dǎo)入是非常重要的，好的導(dǎo)入是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的關(guān)鍵，也直接影響到一堂課的成敗。所以導(dǎo)入的選擇最好是學(xué)生有所了解而又感興趣的事物，這樣有利于吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)地理活動(dòng)本身感興趣，才能發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)地理內(nèi)容和結(jié)果感興趣。其次，根據(jù)“學(xué)情”制定適合本班學(xué)生的教學(xué)過程和方法，合理的選擇教具。結(jié)合現(xiàn)行的地理教材來看，課本文字內(nèi)容較少，而圖表資料較多。所以，地理教學(xué)若采用多媒體教學(xué)得話就比較直觀，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又有利于學(xué)生的讀圖能力的培養(yǎng)。因此，我們老師應(yīng)精心制作課件，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)而不厭。運(yùn)用投影、幻燈、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)生的思維迅速帶入到具體的地理場(chǎng)景中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后，在現(xiàn)今的初中階段，專業(yè)地理教師人員奇缺，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，地理教師之間應(yīng)加強(qiáng)研討，充分發(fā)揮集體智

慧，提高備課效率和質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)又活潑，能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的

主體性，是有效地提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么，如何組織好課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會(huì)收到好的效果。如引用歌曲，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)江的開發(fā)”時(shí)，我

就以視頻《長(zhǎng)江之歌》導(dǎo)入，這樣學(xué)生就在很寬松的氛圍中自然而然地進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，

一改死板直白的引入模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。再如，學(xué)習(xí)季風(fēng)概念時(shí)，可以

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察我們蕪湖地區(qū)冬夏季節(jié)風(fēng)向的差異；除此以外，教學(xué)中穿插古詩句、趣

味性故事等等都是很好的教學(xué)方法，這些猶如調(diào)味劑一般，給地理課堂教學(xué)增添了一番

韻味。

（二）充分發(fā)揮教與學(xué)的雙邊活動(dòng)

過去的教學(xué)一味地強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性強(qiáng)。但新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是必須著眼于。學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。所以，我們要把過去的教師教、學(xué)生學(xué)重新理解和定位。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材和環(huán)境是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的最基本、最重要的因素。在這四種因素中，教師是“教”的主導(dǎo)、學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的矛盾是最主要的矛盾，它支配著其他矛盾的存在和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師的“教”是矛盾的主要方面，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的組織安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等都是取決于教師的主導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)力靠教師來強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性靠教師來調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靠教師指導(dǎo)。從這個(gè)意義上說，提高教師“教”的效率是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最主要的途徑。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還要重視對(duì)學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動(dòng)，加強(qiáng)師生相互溝通與交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（三）注重培養(yǎng)問題意識(shí)，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，提高課堂教學(xué)的有效性，注重培養(yǎng)問題意識(shí)，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究現(xiàn)實(shí)未知問題的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這正是素質(zhì)教育的核心和靈魂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生“想問”問題情景是指教師設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一時(shí)無法解決，從而產(chǎn)生一種努力探究問題的內(nèi)心需要。教學(xué)中應(yīng)努力營造良好的氛圍，讓學(xué)生置身于問題情境中，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使之樂于學(xué)習(xí)、樂于發(fā)問。例如，學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，先邀請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演示地球自轉(zhuǎn)的方向，一位同學(xué)順撥地球儀（自西向東），另一位同學(xué)逆撥地球儀（自東向西），然后教師提示：顯然，二種轉(zhuǎn)動(dòng)方向，只有一種是對(duì)的。究竟哪一種是正確的呢？再讓學(xué)生觀察地球儀的造型，想想看：地軸為什么不是垂直于底座而是傾斜的，而且所有地球儀的地軸傾斜的角度都是一樣的？這樣的造型是不是為了設(shè)計(jì)上的美觀？通過一系列的演示、觀察、設(shè)疑，一次又一次地激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

篇5

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的第一戰(zhàn)場(chǎng)，課堂直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課堂教學(xué)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。一名教師，要真正做到“傳道有術(shù)，授業(yè)有方，解惑有法”，課堂教學(xué)起到著決定性的作用。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中高效地掌握知識(shí)，增強(qiáng)能力，將會(huì)有效的提高課堂教學(xué)的效果。怎樣提高初中地理課堂教學(xué)的效率，取得最好的學(xué)習(xí)效果，是值得每一位地理教師思考的一個(gè)重要問題。筆者拙見，大致可以從以下幾個(gè)方面著手解決這一問題。

一、重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和老師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（一）充分了解學(xué)生。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的地理課程，不僅要考慮地理自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成地理模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)地理知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于提高地理課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。

（二）營造民主化的師生關(guān)系。和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師;從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來討論一下”。假如學(xué)生提出的問題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價(jià)值，老師很重視?！庇行У脑u(píng)價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。

二、充分利用直觀的教學(xué)手段

地理研究的內(nèi)容廣而多，單純依賴學(xué)生的視野是難以掌握的。有些東西甚至是枯燥的，這時(shí)我們可以借助地球儀、掛圖等直觀教具，甚至可通過電視、報(bào)刊雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑及時(shí)了解地理時(shí)事新聞，并充分運(yùn)用在地理課堂中，可以使地理教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。由于時(shí)事新聞具有“內(nèi)容新”、“時(shí)效強(qiáng)”、“事件真”、“跨度廣”等特點(diǎn)，不少新聞還與地理知識(shí)密切相關(guān)，因此地理教師在教學(xué)中充分運(yùn)用既可以在地理課堂各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有益補(bǔ)充，在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用地理新聞時(shí)事的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面易于學(xué)生理解，另一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。既可以作為地理課堂的有益補(bǔ)充，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高地理課堂效率。

（一）借助地球儀、掛圖等教具進(jìn)行教學(xué)。地圖等教具內(nèi)含大量的信息，被稱為地理的“第二語言”，學(xué)生可以從地圖等教具上直接獲取許多地理知識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)地理略圖，提高地理教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些地理略圖，有利于學(xué)生掌握理解地理基礎(chǔ)知識(shí)。教師在畫地理略圖時(shí)，學(xué)生注意力容易集中，且隨著老師的粉筆和語言自然轉(zhuǎn)移，印象深刻便于記憶。

（三）現(xiàn)在大部分學(xué)校都有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用電化教育手段的直觀優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育教學(xué)中不可缺少的重要的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益有效途徑之一。它能夠同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)展示兩個(gè)或以上不同類型信息媒體的技術(shù)，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)影像。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種教育教學(xué)的重要手段。其在教育教學(xué)中起到越來越重要的作用。近年來，我在教育教學(xué)工作中，利用多媒體，解決了很多在傳統(tǒng)教學(xué)中用“粉筆+黑板+掛圖”而解決不了的問題，并取得了較好的教學(xué)效果。

三、采用多種教學(xué)手段，組織課堂教學(xué)

（一）教學(xué)方法要生動(dòng)、活潑、多樣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)變換教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，使學(xué)生感到新鮮、有趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。常用的教學(xué)方法有：講述法、講解法、談話法、自學(xué)導(dǎo)入法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、程序法、分析法、讀圖觀察法、填圖法、練習(xí)法等。此外，還要注意靈活運(yùn)用，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效果。

（二）把握教材的難易程度，重點(diǎn)抓難點(diǎn)突破，注意新舊知識(shí)的結(jié)合。教材的難易程度要安排妥當(dāng)，防止過難或過易。如教學(xué)內(nèi)容過難，學(xué)生百思不得其解，就會(huì)興趣低落，不愿意學(xué)習(xí)，注意力也容易分散;如果教材內(nèi)容過易，學(xué)生不聽已懂，不學(xué)就會(huì)，就會(huì)感到“沒意思”，“不新鮮”，甚至開始說話、搞小動(dòng)作，從而擾亂課堂教學(xué)秩序。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前構(gòu)思好難易知識(shí)的解決方法。較易的問題，以學(xué)生自學(xué)為主;較難的問題，應(yīng)努力找到突破的方法，化難為易。此外，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)還要聯(lián)系前后知識(shí)，注意新舊知識(shí)的結(jié)合，把握教材的整體性。

（三）利用課堂活動(dòng)，培養(yǎng)能力，鞏固知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)溝通了教與學(xué)的渠道。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，開闊視野，豐富知識(shí)。通過活動(dòng)中的問題探究、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”時(shí)，學(xué)生通過拼圖練習(xí)，自主展開比賽，探究拼圖技巧，巧計(jì)名稱和輪廓。在之后的填圖練習(xí)時(shí)，很快就能說出各省級(jí)單位名稱和位置。學(xué)生在活動(dòng)中，既學(xué)到了知識(shí)，又體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）善于觀察，啟發(fā)學(xué)生思維。思維是理解的基石。課堂上，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的情況，多次提問，防止學(xué)生的注意力分散;教師要激活每一位學(xué)生的思維，使學(xué)生經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)中;教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握學(xué)生好奇、探究的心理特征，提出富有思考性和啟發(fā)性的問題，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，追求高效課堂

課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對(duì)于師生猶如戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。在教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合初中學(xué)生的好奇心理，關(guān)系到學(xué)生能否有效地進(jìn)行探究活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)問題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。例如，在學(xué)習(xí)“人口與人種”的第一小標(biāo)題“世界的人口增長(zhǎng)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“世界人口增長(zhǎng)的快慢對(duì)當(dāng)今社會(huì)有何影響？”“正確的人口政策是怎樣的？”等問題，首先讓學(xué)生小組進(jìn)行討論，互相啟發(fā);然后進(jìn)行大組討論，集思廣益，開闊思路;最后進(jìn)行全班交流展示，抓住中心和關(guān)鍵，各抒己見。有的學(xué)生認(rèn)為：人口自然增長(zhǎng)率快對(duì)人口零增長(zhǎng)或負(fù)增長(zhǎng)的國家有好處，人口自然增長(zhǎng)率慢對(duì)人口增長(zhǎng)過快的國家有好處。有的學(xué)生還提出：在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)而導(dǎo)致大量人員死亡的時(shí)候，人口自然增長(zhǎng)率快會(huì)有好處等。這時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生去思考本節(jié)一個(gè)最根本的問題：什么樣的人口政策才是正確的？通過對(duì)問題的引領(lǐng)，使學(xué)生理解人口增長(zhǎng)與自然、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從而樹立正確的人口觀。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過生生之間、師生之間的對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的思想和情感的交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，而教師的適時(shí)引導(dǎo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

五、開展小組合作探究，提高教學(xué)效率

初中地理教師永遠(yuǎn)的目標(biāo)，是高效地上好每節(jié)課。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都積極參與到地理課堂學(xué)習(xí)中。小組合作探究是實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的主要方法。在初中地理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、認(rèn)識(shí)小組合作探究的重要性，經(jīng)常給他們布置一些任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，所有學(xué)生都會(huì)在地理課堂上有成功的感覺。

案例一，地球公轉(zhuǎn)這節(jié)課就可以小組合作探究活動(dòng)形式完成，教師作為引導(dǎo)者，在適當(dāng)時(shí)候給予引導(dǎo)幫助。在教室的中間放一張圓桌，桌上放置演示道具，四周分別是四個(gè)大小相等的地球儀和中間的一臺(tái)簡(jiǎn)易電燈，教師站在圓桌的前面，學(xué)生坐在圓桌的右面、左面和后面。學(xué)生按照教師提前布置好的任務(wù)，認(rèn)真閱讀活動(dòng)題，每個(gè)小組派兩名代表出來演示地球公轉(zhuǎn)并進(jìn)行講解地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義――四季的變化，所有小組的代表演示講解結(jié)束后，教師先讓各小組其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，我相信這節(jié)課學(xué)生都很快樂地掌握了該知識(shí)點(diǎn)。

案例二，在講認(rèn)識(shí)七大洲的輪廓時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備好六份紙質(zhì)的七大洲模塊，并在六塊小黑板上畫好幾條重要的經(jīng)緯線，讓學(xué)生先進(jìn)行小組合作探究，然后這六組分別派代表進(jìn)行展示，各小組其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，為各小組加分，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中掌握了該知識(shí)點(diǎn)。

作為教師，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予肯定，尤其是對(duì)學(xué)困生要多加表揚(yáng)，提高其自信心，這樣才能很好地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。我覺得這樣的一節(jié)課，通過小組合作探究加分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在快樂輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，并且都有機(jī)會(huì)展示自己，在每堂課都有收獲，都有成功的感覺。我深信教師充分結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適時(shí)機(jī)，采用小組合作探究方式開展學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過程、結(jié)果及參與狀態(tài)進(jìn)行正確有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

總之，教師要在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想法設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，才能實(shí)實(shí)在在地提高初中地理課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]熊曉紅.初中地理課堂教學(xué)有效性探索[J].沙棘：科教重橫.2010（5）

篇6

一、對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究現(xiàn)狀

目前對(duì)如何提高初中課堂教學(xué)有效性的研究已經(jīng)取得了一定成果，總結(jié)起來，大致分為以下幾個(gè)方面：

（一）突出學(xué)生的主體地位

目前的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過學(xué)生具有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)的目的，而老師在教學(xué)過程中的作用應(yīng)該由原來的主體地位變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性

這里所說的實(shí)踐不僅包括一般意義上的實(shí)踐，還包括對(duì)理論的探究過程。也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)的任何知識(shí)都應(yīng)該經(jīng)過自己的親身體會(huì)，通過實(shí)踐的經(jīng)歷來提高學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知、分析和總結(jié)的能力，培養(yǎng)他們對(duì)地理課程和祖國山河的熱愛。

（三）創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果一個(gè)比較重要的因素。良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性具有積極重要的作用，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生健全、高尚的人格的重要途徑之一。

二、 有效性課堂教學(xué)的實(shí)施

對(duì)于課堂有效性教學(xué)的實(shí)施，值得注意的地方主要包括：課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)氛圍的營造，合理的教學(xué)方式的選擇。

（一）重視課前的預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就比較重視課前的預(yù)習(xí)，其重要性也是人所共知的。但如果學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸加重，對(duì)于地理這樣一門相對(duì)來說被忽視的課程來說，預(yù)習(xí)也往往就流于一種形式。在教學(xué)過程中，我從新讓學(xué)生們開始做課前的預(yù)習(xí)，鑒于學(xué)生可用時(shí)間的有限，課前的預(yù)習(xí)任務(wù)一般僅局限在對(duì)問題的整體了解上，以便課堂上學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“水資源”時(shí)，課前的預(yù)習(xí)可以設(shè)置為：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，都有哪些污水？他們?huì)造成上面危害？對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生只要稍微觀察一下就可以發(fā)現(xiàn)好多的例子，只要在腦子中有了概念，對(duì)于課堂教學(xué)主題的進(jìn)入就打下了一定的基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)氛圍的營造

課堂教學(xué)氛圍的營造相對(duì)來說是一個(gè)復(fù)雜的問題。首先，課堂和諧教學(xué)的氛圍是建立在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)之上。在課堂上，老是應(yīng)該拋棄高高在上的形象，和學(xué)生建立一種平等的、朋友般的關(guān)系，讓學(xué)生可以消除拘謹(jǐn)，以一種輕松愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)老是要及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，增加他們學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于反應(yīng)稍慢的學(xué)生，也要給予肯定、表揚(yáng)和指導(dǎo)，讓他們有之中被尊重的感覺。其次，老師要對(duì)學(xué)生的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)有一定的了解，使教學(xué)有一定的針對(duì)性。最后，就是老是要樹立自己獨(dú)特的形象，如教學(xué)方式、語言風(fēng)格等。

（三）合理地使用各種教學(xué)手段。

對(duì)于教學(xué)手段，目前是數(shù)不勝數(shù)，如探究教學(xué)、主題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)等等。它們?cè)诮虒W(xué)中的作用也都得到了大多數(shù)教師的認(rèn)同，但經(jīng)常會(huì)聽到有老師反應(yīng)這種方法不好、那種方法不好。通過在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，任何一種教學(xué)手段都不是萬能的，都有其特點(diǎn)的使用范圍。在使用中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)手段，才可能是課堂教學(xué)效果事半功倍。如對(duì)“地圖”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，就可以使用探究式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，讓同學(xué)通過對(duì)本市地圖的觀察來分析如何在一張紙上把整個(gè)城區(qū)表現(xiàn)出來？進(jìn)而引出比例尺的概念，下一步繼續(xù)分析比例尺的具體規(guī)定等等。再如，在講授我國的行政區(qū)時(shí)，就可以使用互助學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)分組進(jìn)行進(jìn)行整理，看哪個(gè)小組知道的多。在集體思考的過程中，再一次加深對(duì)我國行政區(qū)的認(rèn)識(shí)和記憶，和傳統(tǒng)純粹告知的教法相比，效果得到大大提高。在如講解地中海氣候特點(diǎn)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分組討論為什么夏季高溫多雨冬季溫和多雨，然后老師再進(jìn)一步補(bǔ)充說明。對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)、應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，探究新知識(shí)、培養(yǎng)合作精神都有極大的益處。

雖然說教法法無定法，但在追求初中地理高效課堂教學(xué)的過程中，還是有一定規(guī)律可遵循的，即突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)生過程的實(shí)踐性和課堂和諧教學(xué)氛圍的營造。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜艷科.試探初中地理課的幾種教學(xué)方法[J].中國校外教育（中旬刊），2010，8：125.

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一、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性

地理課堂教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)地理活動(dòng)本身感興趣，才能發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)地理內(nèi)容和結(jié)果感興趣。因此，我們必須挖掘有利于激發(fā)興趣、支持學(xué)生長(zhǎng)久性自主學(xué)習(xí)的因素，充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用。一是聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲。地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系密切，讓學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)地理”是新課標(biāo)的重要理念，同時(shí)它也有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，學(xué)習(xí)季風(fēng)概念時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察體驗(yàn)珠三角地區(qū)冬夏季節(jié)風(fēng)向的差異；學(xué)習(xí)我國降水量的地區(qū)差異時(shí)，讓學(xué)生分析江南民居和西北民居的建筑風(fēng)格有何不同；學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源時(shí)，則舉出大量學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)中的用品，小到自己身上的衣服、多種文具等，大到戰(zhàn)斗武器、交通運(yùn)輸工具，它們最初都源于各種礦產(chǎn)資源等等，讓學(xué)生真切體會(huì)到地理知識(shí)的博大精深，從而更加有興趣進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。二是運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)而不厭。地理學(xué)科具備掛圖、模型等傳統(tǒng)直觀教具，又可以運(yùn)用投影、幻燈、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)生的思維迅速帶入到具體的地理場(chǎng)景中，還可以說段趣聞講個(gè)故事，朗誦詩詞、俗語或解釋典故等擴(kuò)展學(xué)生思路。若多種手段適度穿插、交替，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)能感到學(xué)習(xí)“易”“趣”“活”，使學(xué)科興趣、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為意志行動(dòng)，逐步形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、注重培養(yǎng)問題意識(shí)，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，提高課堂教學(xué)的有效性

愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更為重要”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究現(xiàn)實(shí)未知問題的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這正是素質(zhì)教育的核心和靈魂。第一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生“想問”。問題情境是指教師設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一時(shí)無法解決，從而產(chǎn)生一種努力探究問題的內(nèi)心需要。教學(xué)中應(yīng)努力營造良好的氛圍，讓學(xué)生置身于問題情境中，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使之樂于學(xué)習(xí)、樂于發(fā)問。第二要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的提問，多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，使學(xué)生“敢問”。不論學(xué)生提出什么問題，教師都要及時(shí)做出回答，即使不能立即回答，也應(yīng)指出思考解決該問題的方向和步驟或作出合理的說明。對(duì)于學(xué)生提出的錯(cuò)誤問題，教師不要嘲笑，應(yīng)肯定其敢于提出問題的大膽行為，發(fā)現(xiàn)其積極思維的“閃光點(diǎn)”。這樣，學(xué)生就嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭和新發(fā)現(xiàn)的喜悅，逐步養(yǎng)成良好的問題意識(shí)和科學(xué)的探索精神。

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第二，提出適當(dāng)?shù)恼n堂要求。剛進(jìn)入初中的學(xué)生，還保留著小學(xué)生好動(dòng)，記不住教師課堂要求的情況.所以要給學(xué)生事先講好課堂要求。例如針對(duì)地理學(xué)科，我們要求課前學(xué)生需準(zhǔn)備好相關(guān)書籍和學(xué)習(xí)用品，將其它的書和物品均收到課桌里。這樣做的好處有以下幾點(diǎn).1、提醒學(xué)生本節(jié)課要上的是地理，要做好相應(yīng)準(zhǔn)備。2、收下與地理無關(guān)的書籍和物品，這主要是為了在上課時(shí)避免個(gè)別學(xué)生，趁教師不注意做其它學(xué)科作業(yè)。這一個(gè)方法是十分有用的.我上課時(shí)就一直要求學(xué)生這樣，這暗示在這堂課上學(xué)生不應(yīng)做與地理課無關(guān)的事情，這樣就很好地提高了地理課的課堂效果。

第三，課堂教學(xué)要精致。教師的講課是十分重要的.如果課堂沒有吸引力，學(xué)生會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎？怎樣讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，那就需要教師課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)、課上精講，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)用具展示地理知識(shí)，多角度吸引學(xué)生們喜歡地理課學(xué)習(xí)。

《地球的運(yùn)動(dòng)》這一小節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，因?yàn)槿私贪婧托乔虬娼滩牡木帉?，均把它放在了初中一年?jí)上冊(cè)，而學(xué)生在此時(shí)還沒有學(xué)習(xí)空間幾何，所以在學(xué)習(xí)這一部分的時(shí)候很多學(xué)生沒有足夠的空間想象能力，在學(xué)習(xí)時(shí)十分吃力.如果我們用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用地球儀來演示，不論演示多少遍，總有大部分的同學(xué)聽不懂，學(xué)不明白。這是一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，必須要掌握.。在學(xué)這一部分時(shí)，我用Flash課件演示地球的運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生能直觀的看到地球的自轉(zhuǎn)、地球的運(yùn)動(dòng)方向、地球的南北兩極以及從北極和南極上空看地球的運(yùn)動(dòng)方向、地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間。地球公轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)同樣也是如此。這樣直觀的教學(xué)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了課堂的效率。

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二、 課堂和諧教學(xué)氛圍的營造

首先，課堂和諧教學(xué)的氛圍是建立在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)之上。在課堂上，老師應(yīng)該拋棄高高在上的形象，和學(xué)生建立一種平等的、朋友般的關(guān)系，讓學(xué)生可以消除拘謹(jǐn)，以一種輕松愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)老是要及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，增加他們學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于反應(yīng)稍慢的學(xué)生，也要給予肯定、表揚(yáng)和指導(dǎo)，讓他們有之中被尊重的感覺。再次，老師要對(duì)學(xué)生的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)有一定的了解，使教學(xué)有一定的針對(duì)性。最后，就是老師要樹立自己獨(dú)特的形象，如教學(xué)方式、語言風(fēng)格等。

三、合理地使用各種教學(xué)方式

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一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

情境是由人的主觀因素（認(rèn)知、情感等）和客觀環(huán)境因素（時(shí)間、空間、設(shè)備等）所構(gòu)成的情和境的總和。課堂就是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。由于初中生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處于感性思維向理性思維的過渡階段，若在課堂教學(xué)中能精心創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)的良好情境，讓學(xué)生借助一定的情境來進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，另一方面可豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效地加深對(duì)知識(shí)的理解，是提高初中地理課堂教學(xué)有效性的一種策略。例如，在講“經(jīng)緯網(wǎng)”時(shí)，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境——在茫茫的大海中，有艘海輪遇到風(fēng)暴失去控制，船長(zhǎng)命令立即發(fā)出呼救信號(hào)，報(bào)告出事的詳細(xì)地點(diǎn)，可使鄰近的船只及救援人員迅速準(zhǔn)確地趕來救護(hù)。請(qǐng)大家想一想，怎樣才能報(bào)出準(zhǔn)確的位置呢？這一情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和興趣，教師就可抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行知識(shí)的傳授。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們還經(jīng)常采用一些行之有效的新課引入方法：地理新聞引入法，師或生評(píng)述國內(nèi)地理新聞；地理趣聞引入法，師或生評(píng)述地理趣聞，如：世界之最；頭腦沖浪法，教師提出地理趣題激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報(bào)告引入法，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專題提出個(gè)人或小組報(bào)告；一題多練法，教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤編制開放性題目，激發(fā)學(xué)生舉一反三；目標(biāo)激勵(lì)法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題；表揚(yáng)批評(píng)引入法，對(duì)表現(xiàn)較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過程中多表揚(yáng)少批評(píng)；地理游戲引入法，利用課件或制作進(jìn)行地理游戲或地理競(jìng)賽等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、自主合作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)

新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)式、交流式合作學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜索與處理、交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)和能力，掌握解決問題的方法。

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與探索精神，變講堂為學(xué)堂，變以“教”為中心為以“學(xué)”為中心?！笆┙讨Γ谟谡T導(dǎo)；學(xué)習(xí)之功，在于領(lǐng)悟。”我們教師只有做好自己的主導(dǎo)工作，把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生才能發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在把學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生在自學(xué)前提下經(jīng)過分析、歸納和綜合寫出閱讀提綱，并把不懂的問題設(shè)計(jì)成題目向同學(xué)討論或向教師質(zhì)疑，然后教師再答題和精解，使學(xué)生多向性思維和創(chuàng)造性思維得到充分培養(yǎng)和發(fā)揮。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)作風(fēng)。教師講課要“小而精”，要做到設(shè)問精，講解精，點(diǎn)撥精、讓學(xué)生有把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收的時(shí)間和空間，而不只是把知識(shí)死記硬背。讓學(xué)生根據(jù)問題的難度和自己的實(shí)際情況來合理地支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，做時(shí)間的主人。

三、合理地使用各種教學(xué)手段

對(duì)于教學(xué)手段，目前是數(shù)不勝數(shù)，如探究教學(xué)、主題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)等等。它們?cè)诮虒W(xué)中的作用也都得到了大多數(shù)教師的認(rèn)同，但經(jīng)常會(huì)聽到有老師反應(yīng)這種方法不好、那種方法不好。通過在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，任何一種教學(xué)手段都不是萬能的，都有其特點(diǎn)的使用范圍。在使用中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)手段，才可能是課堂教學(xué)效果事半功倍。如對(duì)“地圖”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，就可以使用探究式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，讓同學(xué)通過對(duì)本市地圖的觀察來分析如何在一張紙上把整個(gè)城區(qū)表現(xiàn)出來？進(jìn)而引出比例尺的概念，下一步繼續(xù)分析比例尺的具體規(guī)定等等。再如，在講授我國的行政區(qū)時(shí)，就可以使用互助學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)分組進(jìn)行進(jìn)行整理，看哪個(gè)小組知道的多。在集體思考的過程中，再一次加深對(duì)我國行政區(qū)的認(rèn)識(shí)和記憶，和傳統(tǒng)純粹告知的教法相比，效果得到大大提高。在如講解地中海氣候特點(diǎn)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分組討論為什么夏季高溫多雨冬季溫和多雨，然后老師再進(jìn)一步補(bǔ)充說明。對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)、應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，探究新知識(shí)、培養(yǎng)合作精神都有極大的益處。

篇11

一、提倡以學(xué)生為主的個(gè)性化教學(xué)模式

眾所周知，任何事業(yè)之間均存在著不同程度的差異，學(xué)生也不例外，不同學(xué)生的個(gè)性是不盡相同的，這便要求初中地理教師在課堂活動(dòng)中，切實(shí)按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)與之相應(yīng)的教學(xué)方法加以采用，充分尊重與關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。與此同時(shí)，地理教師還應(yīng)當(dāng)確保在課堂活動(dòng)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，而教師則為輔導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)課堂主體的有效轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力的提高。并且在課堂活動(dòng)中大力倡導(dǎo)個(gè)性化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力及學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、重視及鼓勵(lì)參與教學(xué)

以往的初中地理教學(xué)所采取的基本上都是“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)作是知識(shí)的容器，必要的課堂活動(dòng)缺乏，學(xué)生與教師之間的交流活動(dòng)少之甚少，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力非常差，而且動(dòng)手能力不強(qiáng)。長(zhǎng)此以往極易遺忘所學(xué)的知識(shí)，無法在大腦中形成穩(wěn)固的知識(shí)體系。所以，初中地理教師應(yīng)當(dāng)高度重視且積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和諧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂活動(dòng)效果。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，初中地理課堂活動(dòng)要始終構(gòu)建在參與教學(xué)的前提下，在整體教學(xué)中要重視學(xué)生的參與積極性。正是因?yàn)槌踔械乩韺W(xué)科具備著內(nèi)容豐富、涉及面廣以及開放性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，涉及到人文地理、自然地理等一系列要素，并且各個(gè)要素之間互相聯(lián)系、互相穿插，還有著相對(duì)較強(qiáng)的地域性、差異性，比如說江河、礦產(chǎn)、物質(zhì)、丘陵、山地、平原等要素所構(gòu)成的生物圈、巖石圈、大氣圈、水圈。按照地理課程的特點(diǎn)，借助于課堂活動(dòng)來組織學(xué)生接受地理知識(shí)，自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)及解決地理問題。

三、重視學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的培養(yǎng)

只有具備趣味性的教學(xué)，才稱得上是成功的教學(xué)。初中地理課程的趣味性是將渴望知識(shí)火藥點(diǎn)燃的導(dǎo)火索，地理課程如果無法吸引學(xué)生亦或是學(xué)生不感興趣，那么便會(huì)使得課堂活動(dòng)的有效性大大降低。與其他學(xué)科不同，地理學(xué)科有效性的提高需要將地理課程的特點(diǎn)把握好，只有教師能夠正確地解釋地理現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)地理事物、解決地理問題，才能夠?qū)W(xué)生的能力提高，這不僅是初中地理課程的重點(diǎn)，同樣也是初中地理課程的難點(diǎn)。所以，在地理課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生好勝、好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)把握好，對(duì)課堂活動(dòng)精心組織，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，真正使學(xué)生“動(dòng)”起來，既動(dòng)手又動(dòng)腦，全身心地投入到課堂活動(dòng)中。比如在設(shè)計(jì)“中國行政區(qū)劃”的課堂活動(dòng)時(shí)，可以采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)。①想象。要將拆分的各省拼圖首先展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)省區(qū)的大致輪廓進(jìn)行仔細(xì)觀察，啟示他們將其與生活中的某些實(shí)物聯(lián)系起來。接著教師對(duì)幾個(gè)省的輪廓圖予以出示，以此將達(dá)成拋磚引玉的效果。②示范。把拆分后的各省輪廓在相應(yīng)的板塊上還原。③準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)各省區(qū)的相應(yīng)位置及輪廓進(jìn)行強(qiáng)化記憶。④競(jìng)賽。各學(xué)生小組選派代表上講臺(tái)表演拼圖。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在有趣的課堂活動(dòng)中便能夠熟練地掌握地理知識(shí)，課堂教學(xué)的有效性得以增強(qiáng)。

四、加強(qiáng)信息傳輸，巧用多媒體

在初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，通常學(xué)生是借助于觸覺、視覺以及聽覺來接受信息，其中視覺是人們認(rèn)為最為有效的信息獲取方式。大量的實(shí)踐充分表明，綜合傳輸遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一的形式，因而多渠道的視聽結(jié)合信息傳輸有助于課堂教學(xué)效率的提高。而先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施具備著突出的優(yōu)勢(shì)。所以，地理教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶入活潑生動(dòng)、喜聞樂見的學(xué)習(xí)氛圍中，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)“長(zhǎng)江”的課程進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在課前幾分鐘為學(xué)生播放有關(guān)長(zhǎng)江的影視片段，動(dòng)聽優(yōu)美的解說，美麗的畫面，悅耳的音樂，學(xué)生很快便能夠融入其中，不僅將美的享受帶給學(xué)生，而且還使得學(xué)生分散的心很快地得以集中。再比如講解“日本”的知識(shí)時(shí)，其中最重要的知識(shí)點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教師可以對(duì)凸顯日本國家的地理特點(diǎn)的圖片或者短片播放給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的討論。以此使學(xué)生在討論中探究，在感知中討論，教學(xué)的重難點(diǎn)便得以強(qiáng)化。

總而言之，初中地理學(xué)科是涉及面非常廣泛的一門課程，蘊(yùn)含著大量且豐富的知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展有著很大的影響。所以，地理教師應(yīng)當(dāng)在課堂活動(dòng)中采取有效性教學(xué)策略，使學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，提高自身的能力及素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇12

一、當(dāng)前地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革的實(shí)施，使地理課堂教學(xué)充滿了生氣。教師的教學(xué)角色、教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也發(fā)生了明顯的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生的全面發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。信息技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了地理教學(xué)質(zhì)量。新課程改革的過程中雖然取得了很多成績(jī)，但是也發(fā)現(xiàn)存在很多問題。有些課堂教學(xué)表面上進(jìn)行得熱熱鬧鬧，學(xué)生也積極地進(jìn)行討論，其實(shí)這樣的討論只是應(yīng)付性的討論，缺乏深層的交流。在交流的過程中學(xué)生只是機(jī)械地按照探究的步驟和程序進(jìn)行，學(xué)生缺少思維的探索、好奇心的驅(qū)使、批判性的質(zhì)疑，這樣的課堂教學(xué)效率明顯是低效的。而我們?cè)谶M(jìn)行課程改革時(shí)對(duì)地理課堂教學(xué)的要求是實(shí)行有效的課堂教學(xué)，作為專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。

二、提高地理課堂教學(xué)有效性的策略

1、 活用地理教材，靈活選擇教學(xué)方法

新課程背景下，要想提高地理課堂的有效性。作為教師，首先要處理好教材在課堂教學(xué)中的地位，活用地理教材。就目前而言，地理課堂教學(xué)中仍然存在兩種錯(cuò)誤的教材觀：一種是嚴(yán)格按照教材的條條框框照本宣科，犯有嚴(yán)重的教條主義錯(cuò)誤；另一種則是遠(yuǎn)離教材、無視教材，在教學(xué)過程中對(duì)教材使用很少。這兩種情況的出現(xiàn)都反映出了部分教師對(duì)教材地位認(rèn)識(shí)不夠，沒能樹立正確的教材觀和靈活的教法觀。

眾所周知，教材是學(xué)生獲取相關(guān)信息和教師實(shí)施教學(xué)的主要素材。教師在處理教材內(nèi)容時(shí)，一是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展；二是要根據(jù)學(xué)生實(shí)情，對(duì)現(xiàn)有的教材信息進(jìn)行必要的加工處理、創(chuàng)新重構(gòu)，樹立“活用教材去教學(xué)”的理念。 地理教師對(duì)教材進(jìn)行加工處理過程時(shí)，還要處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：一是閱讀材料和教材正文的關(guān)系；二是情操陶冶，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系；三是學(xué)法和教法的關(guān)系；四是廣度和深度的關(guān)系，以提高地理課堂教學(xué)的有效性。目前，地理學(xué)科教材有多個(gè)版本，形式不同、內(nèi)容豐富，如果僅靠一個(gè)人的力量去處理教材是很不夠的，這就需要集思廣益、采用集體備課等方法。在地理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的各種思維情緒等狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整、靈活使用教學(xué)方法，能始終做到課堂活力無限、動(dòng)靜結(jié)合、節(jié)奏靈活，讓學(xué)生在體驗(yàn)不同教學(xué)方法的同時(shí)，使他們的想象力和觀察力、分析問題和語言表達(dá)的能力等都得到有效的提高。

2、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧地理課堂

和諧課堂是指教學(xué)的主體（學(xué)生）之間， 客體（教師）之間采用一種平等、和諧的對(duì)話方式。而要想建立平等、和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間應(yīng)建立平等、民主、自由、和諧的相關(guān)關(guān)系，變批判為激勵(lì)，尊重學(xué)生差異的存在，把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)努力協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，通過地理課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過程中得到快樂、得到發(fā)展、得到愛的享受，使學(xué)生樹立合作、互助、競(jìng)爭(zhēng)、平等的思想。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。地理教師作為地理新教材的實(shí)施者，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，這是能否提高地理課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生與教師以課堂為主渠道的交流過程，也是學(xué)生的學(xué)與教師的教相統(tǒng)一的活動(dòng)。但教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，表面上是師生同為主體的交互活動(dòng)，但從實(shí)際來看仍未擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，即教師根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)，突出教師的權(quán)威地位、主導(dǎo)作用、傳授知識(shí)、灌輸知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)目前的新課改要求，教師必須樹立新的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)師生互為主體，通過師生互動(dòng)交流，使學(xué)生的價(jià)值取向和教師的價(jià)值取向得到實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

3、 加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

課堂互動(dòng)效果的好壞直接影響著教學(xué)效率的高低。就目前而言，課堂互動(dòng)的主要形式采用的是問答式。在互動(dòng)前地理教師要精心設(shè)計(jì)問題，開展教學(xué)互動(dòng)，打開學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解釋、理解。通過對(duì)學(xué)生的提問可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋教學(xué)效果，還能夠?qū)⒅R(shí)遷移提出更為復(fù)雜的問題，讓學(xué)生有想進(jìn)一步探究的愿望。教師要盡量不提不需要學(xué)生用智力回答的問題。教師所提問的問題要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。地理教師在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，在課堂教學(xué)中多涉及日常生活能觀察到的自然現(xiàn)象。地理教師要鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象。

4、 培養(yǎng)繪圖能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

地理是一門具有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科雙重特征的綜合性學(xué)科，且學(xué)科發(fā)展具有較強(qiáng)的生活衍生性。因此，在開展地理教學(xué)時(shí)，教師要充分利用社會(huì)生活中的地理資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，在地理學(xué)習(xí)中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的生活。教師進(jìn)行區(qū)域地理講授時(shí)，就需要通過讀圖描述地理位置，但是學(xué)生往往印象不深，很容易忘記。教師要善于使用各種圖，以地圖為信息載體，將地理相關(guān)知識(shí)就地圖串起來，使學(xué)生的視野更加開闊，思維更加活躍，知識(shí)解釋更加充分合理，學(xué)生在教學(xué)中不僅能學(xué)到相關(guān)的地理知識(shí)，而且還能學(xué)會(huì)掌握地理知識(shí)的方法與能力。學(xué)生通過繪制的地圖進(jìn)行互相欣賞、互相交流， 對(duì)于一些有代表性的繪圖，用幻燈呈現(xiàn)給學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

結(jié)語

篇13

教師要教好學(xué)生，首先要讓學(xué)生對(duì)你有信心，對(duì)你有崇敬之心。教師形象（這里的形象不僅包括教師的外在的，還指教師內(nèi)在的素質(zhì)）樹立的良好與否會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.教師對(duì)待學(xué)生要用“心”。有怎樣的老師就會(huì)有怎樣的學(xué)生，只有用真心、愛心、耐心與他們搭建溝通和交流平臺(tái)，用誠心去理解他們，才會(huì)博的學(xué)生的喜歡，教師才能真正成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)。教師只有做到這些，才能以良好的教師形象來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師不僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和博學(xué)的理論知識(shí)，還應(yīng)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言；能精通大綱，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，勇于創(chuàng)新，不斷吸收新鮮知識(shí)，對(duì)教材有駕輕就熟的能力。

3.要求教師對(duì)教育事業(yè)保持高度的熱情，只有這樣，教師才會(huì)要勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和完善自我，調(diào)整自我?！拔覀儾荒苣米蛱斓闹R(shí)教學(xué)生為明天服務(wù)”。只有不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才會(huì)有足夠的素材，才會(huì)被學(xué)生佩服，學(xué)生才會(huì)喜歡你所教的學(xué)科。

二、創(chuàng)設(shè)最佳的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

俗話說得好："興趣是最好的老師"，因此，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，對(duì)提高地理教學(xué)效果有重要的意義。在地理課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該貫穿于教學(xué)始終。課堂剛開始，教師如果運(yùn)用精彩的導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生則很快被吸引，注意力將集中于課堂，利于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開；課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)洞察學(xué)生心理，將學(xué)生感興趣的知識(shí)適時(shí)引入課堂，并作適當(dāng)鋪開，并予學(xué)生充分思考和表達(dá)的空間，使學(xué)生的課堂主體地位得以充分發(fā)揮，有助于其興趣的維持；課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)回顧總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到獲得知識(shí)的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)更持久。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師應(yīng)以傳授學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法為教學(xué)的基礎(chǔ)。俗語云“教是為了學(xué)生更好的去學(xué)”。因此，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法才是一位優(yōu)秀教師的最終目標(biāo)。我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法最主要的有四條：

1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)，提高自學(xué)能力

教師指導(dǎo)學(xué)生先閱讀課堂上將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，做到整體把握教材內(nèi)容框架。學(xué)生亦可針對(duì)疑難提出問題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

地理知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)落實(shí)到生活中，地理知識(shí)更易理解掌握，也就更持久。

3.教會(huì)學(xué)生科學(xué)記憶的方法

重要的地理知識(shí)，如名詞、概念、規(guī)律和原理等，需要記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生是用歌訣及形象事物替代法幫助記憶一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓學(xué)生記憶更輕松、更快樂，而非死記硬背。

4.提導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，善用地圖

對(duì)于地理而言，地圖是其第二語言，是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上，教師運(yùn)用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，將課文落實(shí)到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。而且在地理考題中，無圖不成題，所以教會(huì)學(xué)生如何去看圖、讀圖、描圖、用圖、從圖中獲取有效信息以及從圖中尋找切題點(diǎn)是必不可少的，學(xué)生如果掌握了這種能力，在考試中將會(huì)受益匪淺。

四、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)效果

美國一位教育家說：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⒓?，我就會(huì)完全理解。”課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量獲得知識(shí)的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮地理課堂的素質(zhì)教育功能，改進(jìn)地理教學(xué)效果是中學(xué)地理教師的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的教，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；學(xué)?？迹瑢W(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”，在教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，因此學(xué)習(xí)效果大打折扣。新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)積極探究，主動(dòng)參與教學(xué)過程，為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我經(jīng)常把探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)方法落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，特別注意追求其有效性。在課堂上大力提倡活動(dòng)教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)改變了以往的封閉式教學(xué)，學(xué)生的積極性得到極大的激發(fā)，其沉睡的潛能和學(xué)習(xí)意識(shí)就能被喚醒，教學(xué)效果當(dāng)然大不一樣。

綜上所述，教師形象樹立良好與否是學(xué)生是否學(xué)習(xí)興趣的根本保證，興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的前提和動(dòng)力，教學(xué)方法、教學(xué)手段及學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量升級(jí)的關(guān)鍵。在課改形勢(shì)下，如何進(jìn)行有效教學(xué)是我們每一位教師的責(zé)任。只要我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中真正把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)，目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們就一定能夠與時(shí)俱進(jìn)，我們的課堂教學(xué)就一定會(huì)成為有效教學(xué)。愿我們立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，用低投入創(chuàng)高效益，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（本文為《地理案例有效教學(xué)》課題研究成果）

【參考文獻(xiàn)】

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