引論：我們?yōu)槟砹?3篇高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)
1、識記國家的本質(zhì)、我國的國家性質(zhì)、人民民主的特點(diǎn)。
2、理解人民民主的本質(zhì)、民主與的關(guān)系。
3、運(yùn)用生活實(shí)際說明我國民主的廣泛性和真實(shí)性，分析堅(jiān)持人民民主的意義。
能力目標(biāo)
從具體材料入手，逐步提高辯證分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)愛國熱情，堅(jiān)定堅(jiān)持人民民主的立場。
【教學(xué)重點(diǎn)】
人民民主的國家性質(zhì)，人民民主的廣泛性、真實(shí)性，堅(jiān)持人民民主的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
民主與的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。
【教學(xué)過程】
（一）引入新課
同學(xué)們知道，我國是人民民主的社會(huì)主義國家，在這樣性質(zhì)的國家中，我們公民處于什么地位，有哪些政治權(quán)利、政治義務(wù)，如何參與國家政治生活？本課將我國的國家性質(zhì)、公民的權(quán)利義務(wù)、參與政治生活的基本原則等方面去揭開國家政治生活的神秘面紗。
（二）進(jìn)行新課
面對新舊社會(huì)兩次特大洪災(zāi)的思考
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第4頁材料，同時(shí)思考所提出的問題。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，討論問題。
教師點(diǎn)評：1、從社會(huì)制度方面看，兩次洪災(zāi)發(fā)生在不同的社會(huì)制度下，中國廢除了半殖民地半封建制度，建立了社會(huì)主義制度。2、從國家政權(quán)方面看，國家政權(quán)從掌握在大地主大資產(chǎn)階級手中，并為其服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆赵谌嗣袷种校瑸閺V大人民服務(wù)。
二、廣泛、真實(shí)的民主
1、國家的基本理論
（1） 國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn)。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論，從歷史上看，國家是在什么條件下產(chǎn)生的？它的產(chǎn)生、存在有什么作用？
學(xué)生活動(dòng)：思考問題，討論后作出進(jìn)行點(diǎn)評。
教師點(diǎn)評：國家是由于生產(chǎn)力發(fā)展出現(xiàn)私有制，從而產(chǎn)生階級、階級對抗，統(tǒng)治階
為鎮(zhèn)壓被統(tǒng)治階級反抗而建立的暴力機(jī)關(guān)。由此可見國家之本質(zhì)。
（2）從本質(zhì)上講，國家是經(jīng)濟(jì)上占統(tǒng)治地位的階級進(jìn)行階級統(tǒng)治的工具，階級性是國家的根本屬性。
（3）國體及其決定因素。
國家的性質(zhì)又稱國體，是由占統(tǒng)治地位的階級的性質(zhì)決定的。（引導(dǎo)學(xué)生思考說明什么問題？）
2、我國的國體
“中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主的社會(huì)主義國家。”這是我國憲法對國家性質(zhì)的明確規(guī)定。教師活動(dòng)：從這段話中可以看出社會(huì)各階級、階層在我國社會(huì)中的不同地位和相互關(guān)系。請大家思考討論這個(gè)問題，并總結(jié)我國政權(quán)的特點(diǎn)。
3、人民民主的廣泛性和真實(shí)性
教師活動(dòng)：請同學(xué)們看教材第5－6頁，看看人民民主的廣泛性和真實(shí)性表現(xiàn)在哪里？分別是什么意思？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問題。
教師活動(dòng)：總結(jié)講評。
（1）人民民主的廣泛性，一是表現(xiàn)在人民享有廣泛的民利，二是表現(xiàn)在民主主體的廣泛性。我國現(xiàn)階段享有民利的主體包括，工、農(nóng)、知、干、軍和其他社會(huì)主義勞動(dòng)者、社會(huì)主義建設(shè)者、擁護(hù)社會(huì)主義的愛國者、擁護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國者。
（2）人民民主的真實(shí)性，一是表現(xiàn)在人民享有的民利有制度、法律和物質(zhì)的保障，二是表現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，人民的利益得到日益充分實(shí)現(xiàn)。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“相關(guān)鏈接”，思考、體會(huì)我國人民民主的廣泛性和真實(shí)性。
（3）尊重和保障人權(quán)，是人民民主真實(shí)性的一個(gè)重要表現(xiàn)。
教師活動(dòng)：同學(xué)們看教材第6頁“人權(quán)材料”，舉例說明建國后我國人權(quán)保護(hù)取得顯著成就，人權(quán)只能是具體的、相對的。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀思考討論
教師活動(dòng)：總結(jié)講評。
4、人民民主的職能
教師活動(dòng)：在人民民主的國家政權(quán)中，除了對人民實(shí)行民主的職能外，還具有對極少數(shù)敵人實(shí)行的職能。請大家思考為什么要保留職能？
學(xué)生活動(dòng)：思考討論，回答問題。
教師點(diǎn)評：保護(hù)人民民利不受侵犯，保衛(wèi)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。
三、堅(jiān)持人民民主
教師活動(dòng)：請同學(xué)們閱讀教材P7頁，思考下列問題：為什么要堅(jiān)持人民民主？現(xiàn)階段如何堅(jiān)持人民民主？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問題。
1、堅(jiān)持人民民主的重要性
（1）堅(jiān)持人民民主是四項(xiàng)基本原則之一，是我國的立國之本。
（2）堅(jiān)持人民民主是現(xiàn)代化建設(shè)的政治保證。堅(jiān)持人民民主，才能調(diào)動(dòng)人民現(xiàn)代化建設(shè)的積極性；堅(jiān)持對敵對勢力的，才能保障人民民主，維護(hù)國家安定。
2、堅(jiān)持人民民主的新的時(shí)代內(nèi)容
突出經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)職能；為改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好國內(nèi)外環(huán)境；重視法制建設(shè)，依法治國；發(fā)展人民民主，加強(qiáng)民主制度建設(shè)。
篇2
一、劃分課時(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容
(一)從目標(biāo)任務(wù)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干教學(xué)單元，恰當(dāng)安排課時(shí)。知識構(gòu)建是書本知識系統(tǒng)為中心的教材體系，不能忽視課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，忽視學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。不能為考而教，凡高考不列入考試的內(nèi)容都受到冷落。避免知識的傳授完全為解題服務(wù)，忽視終身學(xué)習(xí)必各的基礎(chǔ)知識和技能。
(二)高中思想政治教學(xué)內(nèi)容和課程資源的選擇。(1)要選擇學(xué)生成長必備的基礎(chǔ)。高一年級以經(jīng)濟(jì)生活為背景進(jìn)行公民素質(zhì)教育，在此基礎(chǔ)上，高二年級進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀、人生觀教育。這種教育不僅在更高層次上進(jìn)行公民素質(zhì)教育，而且為確立正確的政治方向打下了基礎(chǔ)，使高中三年級的政治素質(zhì)教育得以順利進(jìn)行。培養(yǎng)社會(huì)主義公民素質(zhì)貫徹整個(gè)中學(xué)思想政治課的課程體系中。(2)要突出中學(xué)思想政治教育的特色。事物的個(gè)性是事物的本質(zhì)。個(gè)性的完善就是事物性質(zhì)的完善，從而才能體現(xiàn)事物的優(yōu)越性。高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容不追求理論體系的完整，不能搞成大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的“壓縮餅干”，依據(jù)中學(xué)思想政治課教學(xué)的客觀規(guī)律和實(shí)際需要進(jìn)行改革，使思想政治課教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，又適應(yīng)中學(xué)生成長的需要。教學(xué)內(nèi)容要注意高中生的生活和感受。思想教育要從國內(nèi)外政治形勢出發(fā)，從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼近中學(xué)生的生活和心理感受，防止“成人化”。還要注意學(xué)科之間知識的溝通與整合，教師應(yīng)注意揭示文字背后知識之間的聯(lián)系，注意學(xué)科之間的交叉、滲透，從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生對知識的提取、運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，以適應(yīng)未來社會(huì)對人才的要求。
二、編制教學(xué)流程圖，設(shè)計(jì)教學(xué)過程
(一)教學(xué)流程圖設(shè)計(jì)方法。教學(xué)流程圖是反映教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的一種形式，把教案寫成流程圖的情況越來越多。用流程圖的形式編寫教案有很多好處：可以直觀地把握教學(xué)活動(dòng)的過程可以比較容易地發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的不完備之處；別人看了容易明白。編制教學(xué)流程圖，首先，教師應(yīng)該對本課教材教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)分析，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)作出一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)“藍(lán)圖”，即文字腳本。在文字腳本中應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)的基本原則詳細(xì)規(guī)劃出每一個(gè)教學(xué)構(gòu)件之間的相互關(guān)系。設(shè)計(jì)開發(fā)的第一步工作是分析學(xué)習(xí)條件，明確教學(xué)目的，并細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出教學(xué)流程圖，確立具體的教學(xué)目標(biāo)以及每一個(gè)教學(xué)意圖，同時(shí)還要設(shè)計(jì)出一個(gè)統(tǒng)一的界面風(fēng)格和，課程結(jié)構(gòu)。
(二)用教學(xué)流程圖表達(dá)完整的互動(dòng)教學(xué)過程。高中政治課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)師生交流，構(gòu)建師生互動(dòng)的關(guān)系：發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；提高思想政治課的可信度，排除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙；教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，拓寬提高教學(xué)效率的途徑。以政治課的情景教學(xué)曲例，可以制訂出如下教學(xué)流程圖：教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情景一暗示要求一引導(dǎo)思考一理性概括；教學(xué)程序：情景導(dǎo)人一情景展示一反復(fù)體驗(yàn)一深化理解(以境生情)(以情育情)(以情施教)(以情明理)學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)入角色一身臨其境一激感一領(lǐng)悟道理
三、教學(xué)過程的實(shí)施
篇3
高中政治教學(xué)是以學(xué)生為主體，利用有效的教學(xué)策略讓學(xué)生主動(dòng)對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)必須滿足這一點(diǎn)。只有讓學(xué)生產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的欲望，再讓其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就不再是教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生自身的一種需要。信息技術(shù)的應(yīng)用恰好能達(dá)到這一目的，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)習(xí)效率得到提升。例如，在學(xué)習(xí)“文化塑造人生”這部分知識的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生播放一些生活中的案例，給學(xué)生展示全國道德模范的相關(guān)視頻。同時(shí)，列舉出一些負(fù)能量的事例來說明文化的雙重性。例如，老人跌倒無人扶，公交車上無人給老人讓座，節(jié)假日出行時(shí)高速路口成為垃圾場等現(xiàn)象。之后，讓學(xué)生自己去觀察、分析、討論，可以說出自己的理解和看法，讓學(xué)生自己去判斷對錯(cuò)是非，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成了正確的道德觀念。
篇4
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A
[文章編號] 1674-6058(2017)19-0060-02
高中政治教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時(shí)候，需要為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)與所學(xué)政治知識相關(guān)的問題。教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的時(shí)候，要注意情境設(shè)計(jì)的維度。教師只有找到創(chuàng)建教學(xué)情境的正確切入點(diǎn)，才能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)政治知識。
一、情境設(shè)計(jì)的生活性
學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)到的政治知識與自己的生活有密切的關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的時(shí)候，要注意到的第一個(gè)維度，就是其生活性。
[教學(xué)設(shè)計(jì)案例]教師引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)近期的新聞視頻：人們在購買外匯的時(shí)候不得應(yīng)用已購的外匯在境外買房，不得開展證券投資活動(dòng)、購買人壽保險(xiǎn)活動(dòng)、投資性返還分紅類保險(xiǎn)活動(dòng)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)分析]大多數(shù)的學(xué)生擁有一定的生活常識，了解常見的貨幣為人民幣、美元、歐元等．然而很少有學(xué)生了解應(yīng)用其他國家貨幣的時(shí)候會(huì)有那么多的限制。學(xué)生觀看新聞視頻后會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)好奇心：為什么我們國家會(huì)限制國民購買外匯的范圍呢？其他國家也會(huì)限制購買外匯嗎？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)疑問的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)政治知識。
[教學(xué)案例實(shí)施]教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀政治課本，理解貨幣相關(guān)的概念、貨幣的流通形式、貨幣流通背后反映的商品規(guī)律、貨幣具有的職能等。當(dāng)學(xué)生學(xué)完了這節(jié)課的政治知識以后，就能應(yīng)用政治知識來解釋生活中的現(xiàn)象，了解生活現(xiàn)象背后透露的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理了。
教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)學(xué)生覺得教師呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是他們平時(shí)經(jīng)常見到的，并且感興趣的事物時(shí)，就會(huì)關(guān)注教學(xué)情境中的政治知識，愿意思考其中涉及的政治問題。
二、情境設(shè)計(jì)的情感性
高中生具有情感豐富的特點(diǎn)，如果教師為學(xué)生創(chuàng)建的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的感情，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去了解其蘊(yùn)含的政治知識；反之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)政治知識的動(dòng)力。教師在為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境的時(shí)候，要突出其情感性，讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴。
[教學(xué)案例設(shè)計(jì)]以教師引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)與文化的關(guān)系為例。有一名教師在開展課堂教學(xué)以前，給學(xué)生播放了一段視頻，這是介紹中國唐代瓷器的視頻片斷。視頻中說，我國的瓷器設(shè)計(jì)與生產(chǎn)到了唐代才進(jìn)入了頂峰時(shí)期。在漢代的時(shí)候，我國制作瓷器的秘藥還不成熟，在唐朝時(shí)期，秘藥調(diào)配技術(shù)變得成熟了。而至宋朝時(shí)期，我國的瓷器設(shè)計(jì)變得單調(diào)。在唐朝時(shí)期，我國的瓷器有唐三彩、白瓷、青瓷等。唐代以后，我國的青瓷燒制技術(shù)流傳到韓國，而這項(xiàng)技術(shù)在我國失傳了。唐朝的唐三彩非常有特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我國與阿拉伯等國家聯(lián)系緊密，唐三彩制作工匠吸收了阿拉伯的美術(shù)藝術(shù)，將阿拉伯的美術(shù)顏料應(yīng)用在燒瓷藝術(shù)上，燒出了具有多種色彩的唐三彩。因?yàn)樘瞥拇善魉囆g(shù)吸收了其他各個(gè)國家的藝術(shù)，所以呈現(xiàn)一種兼收并蓄的藝術(shù)氣魄。唯有在唐朝時(shí)期，我國的瓷器設(shè)計(jì)非常奔放，洋溢著極強(qiáng)的生命活力。
[教學(xué)設(shè)計(jì)分析]雖然高中生能從生活實(shí)踐中了解經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，文化發(fā)展得也比較快，然而對這一政治現(xiàn)象只有模糊的認(rèn)知。這名教師利用多媒體技術(shù)展示了一個(gè)典型的學(xué)習(xí)案例，讓學(xué)生了解中國唐朝的文化發(fā)展與當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有緊密的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)典型案例的過程中會(huì)想了解：為什么唐朝的時(shí)候文化會(huì)如此發(fā)達(dá)？為什么我們現(xiàn)在的文化發(fā)展速度還不如唐朝？我們要用什么方法才能振興國家的文化，讓國家的文化再度被全世界了解呢？當(dāng)學(xué)生愿意帶著情感學(xué)習(xí)政治知識時(shí)，教師便能開始引導(dǎo)學(xué)生思考政治問題了。
[教學(xué)案例實(shí)施]教師引導(dǎo)學(xué)生分析和比較剛才視頻中呈現(xiàn)的唐、宋、元、明、清的瓷器文化，讓學(xué)生感受到唐朝瓷器文化的特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。當(dāng)學(xué)生為民族文化而驕傲?xí)r，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：究竟是一種什么樣的力量推動(dòng)著中國唐朝文化的發(fā)展？難道僅僅是設(shè)計(jì)生產(chǎn)瓷器的丁匠靈光一現(xiàn)，就生產(chǎn)出了聞名世界的瓷器嗎？待學(xué)生從微觀的角度感知到文化與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，把微觀的案例與宏觀的理論結(jié)合起來，應(yīng)用宏觀的理論再去思考這些問題。
教師在開展政治教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要提出一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的案例，讓學(xué)生結(jié)合情感來思考案例中的政治問題。當(dāng)學(xué)生從微觀的角度理解了案例中的政治問題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度來思考政治問題中的理論。
三、情境設(shè)計(jì)的遷移性
每個(gè)學(xué)生都曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一些政治知識，這些知識可以成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果教師能夠結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，就可以減少教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間，將情境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)放在呈現(xiàn)新知識上。高中政治教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，要善于利用舊知識來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
[教學(xué)案例設(shè)計(jì)]以上面那節(jié)通過學(xué)習(xí)中國瓷器文化來教授的《文化的傳播》為例。在這節(jié)課里，教師先給學(xué)生看了一個(gè)多媒體教學(xué)課件。多媒體課件中說明了中國的瓷器從唐朝開始進(jìn)入鼎盛時(shí)期。慢慢地，中國的瓷器廣為世界知曉，直到現(xiàn)在，外國人依然把瓷器叫作China，這一名稱說明瓷器是中國創(chuàng)造的。然后教師在課件中給學(xué)生展現(xiàn)了三個(gè)案例。第一個(gè)案例，當(dāng)時(shí)由于戰(zhàn)爭的緣故，一些制作瓷器的丁匠逃難到北方，在北方扎下根來，制作瓷器的技術(shù)流傳到北方。第二個(gè)案例，中國的鄭和下西洋時(shí)，將一些瓷器贈(zèng)送給沿途的國家，作為兩國交好的禮物。第三個(gè)案例，17世紀(jì)上半葉，世界航海技術(shù)已經(jīng)頗為發(fā)達(dá)了，一些商隊(duì)將瓷器販賣到歐洲，歐洲人開始關(guān)注中國的瓷器。
[教學(xué)設(shè)計(jì)分析]過去學(xué)生在政治課堂上學(xué)習(xí)過兩個(gè)舊知識。第一個(gè)舊知識，之前學(xué)生了解過中國的瓷器文化，這一次，教師從學(xué)生較為了解的瓷器文化著手設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的連續(xù)性，并對新的知識產(chǎn)生親切感。第二個(gè)舊知識，之前學(xué)生掌握過一種學(xué)習(xí)方法，即先從微觀的視角體驗(yàn)案例．再結(jié)合課本中的理論知識從宏觀的視角看微觀的案例，應(yīng)用宏觀的理論來分析微觀案例的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)知識時(shí)，學(xué)生便能從舊知識著手學(xué)習(xí)新的政治知識，極易融入學(xué)習(xí)情境中。
篇5
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識總量劇增，更新速度飛快，這促成了新的知識觀和人才觀，現(xiàn)如今“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”已成為國家和地方共同的課程理念。在這種教育背景下，教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)“遺傳型”教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教育，培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性才能的學(xué)習(xí)者，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對教育的要求。
創(chuàng)新型教育最直接的體現(xiàn)即為教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，如果教學(xué)者沒有創(chuàng)新意識，在構(gòu)思、表達(dá)教學(xué)活動(dòng)的過程都沒有創(chuàng)新的方案，又如何要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識，又怎么能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才？
教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方法多種多樣，高中思想政治課作為一門進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育的課程，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著提高學(xué)生認(rèn)識、參與當(dāng)代社會(huì)生活能力，培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的作用。那么它的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新有哪些途徑，它的創(chuàng)新又應(yīng)該注意什么原則？現(xiàn)就這些問題，我談?wù)勎业目捶ā?/p>
1 政治教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新要遵循的原則
（1）堅(jiān)持完整性
教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和方法、教學(xué)形式、教學(xué)過程等彼此有相對的獨(dú)立性，但各自又相互作用有機(jī)地連成一個(gè)整體，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)所選擇的教學(xué)策略、方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來定，教學(xué)過程要兼顧教學(xué)目標(biāo)，把不同的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中，考慮整體的最優(yōu)化搭配，不能只注重某一方面的創(chuàng)新而不兼顧其它方面，致使這一整體失去它原有的和諧，變成一個(gè)個(gè)散亂的碎片。
（2）尊重認(rèn)知規(guī)律
認(rèn)知過程總是按照由淺入深、由表及里這樣的一個(gè)過程。教師不能因?yàn)橹蛔⒅亍靶隆保瑸檎故咀约旱慕虒W(xué)技能與技巧卻忽視了這樣的認(rèn)知過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，必須考慮教科書知識的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知順序和心理發(fā)展順序在教學(xué)活動(dòng)中三結(jié)合的過程。只有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才具有合理的知識梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
（3）具有新穎性
教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，重在“新”。教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新需要教師全面、科學(xué)地統(tǒng)籌教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容以一種更新穎、更吸引人的方式呈現(xiàn)，出人意料而又合情合理，不再是墨守陳規(guī)，不再是一些陳詞濫調(diào)，是每節(jié)課能夠有1―2個(gè)亮點(diǎn)，能吸引學(xué)生主動(dòng)思考，能給聽課者眼前一亮的感覺。
（4）符合有效性
教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新貴在有效，教學(xué)設(shè)計(jì)中課的導(dǎo)入、教學(xué)思路的策劃、探究問題的設(shè)置、課的結(jié)尾、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等，無論通過什么方法達(dá)到創(chuàng)新的目的，都必須注重它的有效性，發(fā)揮它應(yīng)用的作用。讓學(xué)生在體會(huì)到有新意的同時(shí)有所思有所得，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，且在掌握知識的同時(shí)不斷地發(fā)散思維。而不要“為賦新詞強(qiáng)說愁”，只為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，學(xué)生只為了湊一會(huì)熱鬧卻無所得，沒有實(shí)在的意義。
2 高中政治教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)途徑
（1）設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課方式
俗話說“好的開始是成功的一半”，一個(gè)新穎的、成功的導(dǎo)入，不僅要很快揭示教學(xué)主題，更要很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中我覺得可以從以下幾個(gè)方面考慮：
1.通過近期方發(fā)生的國際國內(nèi)要聞引入，這些材料時(shí)政性強(qiáng)，很容易吸引學(xué)生的眼球，這些故事對學(xué)生有著強(qiáng)大的吸引力，疑極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.通過學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)引入，如在上必修1《經(jīng)濟(jì)生活》時(shí)，可以讓學(xué)生討論“2012―2013年度社會(huì)流行語大討論”這一主題活動(dòng)來展開，學(xué)生肯定能說出雅安地震、災(zāi)后重建、十等熱詞，老師可從中選取其中的熱詞，如選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行分析引入，使學(xué)生確實(shí)感受到政治與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。
3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制造出生動(dòng)活潑、耐人尋味的動(dòng)畫，把教師需要傳遞給學(xué)生的信息通過動(dòng)畫呈現(xiàn)出來，成功地牽引著學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題。如在上《公司的經(jīng)營》這塊內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)展示一些機(jī)構(gòu)（如中央電視臺、蒙牛集團(tuán)、哇哈哈集團(tuán)、北京大學(xué)、光明農(nóng)場等），讓學(xué)生分析討論哪些是企業(yè)？哪些是公司？進(jìn)而引入公司于企業(yè)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對公司組織機(jī)構(gòu)以及公司經(jīng)營等問題探究的興趣。
（2）策劃新的教學(xué)思路
教學(xué)思路，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而構(gòu)想的教學(xué)方式和過程，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。清晰明了的教學(xué)思路，不僅能使教師的授課自然順暢，更可以幫助學(xué)生更好地掌握知識和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，而且能使整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境處于一種和諧狀態(tài)。教學(xué)思路的創(chuàng)新即在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，構(gòu)想新的教學(xué)方式和過程，同樣地達(dá)到那種學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧。教學(xué)思路的創(chuàng)新可從這幾個(gè)方面考慮：1.打亂課本的知識點(diǎn)的上課順序，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，把課堂教學(xué)組織得更有生命力。2.打破一些固定的上課模式，根據(jù)實(shí)際可操作情況，設(shè)計(jì)出別樣的、合理的上課思路。
（3）巧設(shè)課堂結(jié)課
俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口”。教學(xué)設(shè)計(jì)也是如此，除了有引人入勝的開頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。一個(gè)有新意的課堂結(jié)尾，能給人耳目一新，余音繞梁之感，起到“畫龍點(diǎn)晴”之效！那么可從哪些方面進(jìn)行課堂結(jié)尾的創(chuàng)新呢？我談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
1.比喻法，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻來結(jié)束課堂，可以讓學(xué)生繼續(xù)展開想象，繼續(xù)探究、創(chuàng)新，如在上《價(jià)值與價(jià)值觀》這一課時(shí)，我采用如下方式節(jié)課：我國的GDP好比一個(gè)大油罐，做出貢獻(xiàn)則是為這個(gè)大油罐加油，索取則是給油罐放油，當(dāng)加油的速度超過放油的速度，油位上升，貢獻(xiàn)大于索取即可實(shí)現(xiàn)社會(huì)的生存和發(fā)展，讓學(xué)生對所學(xué)知識難以忘懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
2.把整節(jié)課的內(nèi)容歸納成整齊的、膾炙人口的小詩歌或是順口溜，大家在娛樂的同時(shí)也掌握了知識。
3.巧妙設(shè)置懸念法，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求的欲望，讓學(xué)生自覺探求知識。
4.精心設(shè)計(jì)與本節(jié)課相關(guān)的課后主題活動(dòng)，讓大家及時(shí)鞏固知識。
（4）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)
教師要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力。這些練習(xí)可以是口頭練習(xí)、書面練習(xí)或是板演練習(xí)等，教師要充分地利用課堂資源，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有梯度的練習(xí)。教師還要用用“小伎倆”，比如在練習(xí)中設(shè)計(jì)一些小陷阱，讓某些學(xué)生深陷其中，通過大家的討論解疑把問題解決，加深學(xué)生的印象。
（5）利用新的情境材料
教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，它是學(xué)生獲取知識，理解應(yīng)用知識的場所。情境不是獨(dú)立的個(gè)體，它蘊(yùn)含于課的導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課的結(jié)尾等教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)情境能夠提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生處于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，從而更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，如何創(chuàng)設(shè)一些新的教學(xué)情境來更有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)呢？作為教師，我覺得可以從以下幾個(gè)方面考慮：
1.通過國際國內(nèi)要聞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生對新鮮的事物總是具有強(qiáng)烈的好奇心，國際國內(nèi)要聞以其具有傳奇色彩的特點(diǎn)無疑吸引著學(xué)生。
篇6
新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。引人入勝的導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程一個(gè)良好的開端，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)配合，有利于師生雙向的教學(xué)活動(dòng)，使他們積極主動(dòng)地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去。
當(dāng)代高中生對現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題較感興趣，把教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論與當(dāng)前受關(guān)注程度較高的熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，大膽而巧妙地引入課堂，通過學(xué)生的討論，以啟迪學(xué)生的心靈，激發(fā)他們探求新知識的主動(dòng)性。熱點(diǎn)問題的討論往往能引起學(xué)生的共鳴，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端。
我們也可以根據(jù)課程需要，運(yùn)用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的素材導(dǎo)入新課。這種方法具有較強(qiáng)的趣味性，容易給學(xué)生以啟迪，同時(shí)又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動(dòng)、形象，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松增趣、易于接受與記憶。
當(dāng)代的高中生在心理上樂于接受新事物，因此，在思想政治課教學(xué)過程中，我們可以把握好中學(xué)生的這種心理，采用一些比較獨(dú)特的引入方法，例如演唱歌曲，讓學(xué)生自導(dǎo)自演一些與教材內(nèi)容相關(guān)的小品等。這些方法新穎活潑，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生的思考，活躍氣氛，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二 巧妙設(shè)疑
合理的、藝術(shù)性的提問，能融洽、活躍師生的雙邊關(guān)系，集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
課堂提問，內(nèi)容要新。要克服老生常談、毫無新意的提問內(nèi)容，使學(xué)生有耳目一新之感。根據(jù)教材內(nèi)容的不同，聯(lián)系生活，設(shè)置一些精巧別致的小問題，做到層層深入、環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生的知識、能力及思想得到升華和發(fā)展。要把握時(shí)機(jī)，在學(xué)生似懂非懂、認(rèn)知存在矛盾時(shí)提問，來集中學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。
三 豐富的語言藝術(shù)
對于政治課教師來說，要想改變政治課堂枯燥、抽象、沉悶的舊貌，使政治課充滿藝術(shù)魅力，就必須努力創(chuàng)造自己的語言風(fēng)格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養(yǎng)和品位，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)政治課教學(xué)的藝術(shù)化。
僅僅以語言作為傳授知識的載體，略顯單調(diào)。時(shí)間長了，不僅傳授的知識容量小，許多不易用語言表達(dá)的知識點(diǎn)學(xué)生不易領(lǐng)會(huì)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散、精力不集中，影響學(xué)習(xí)效果。
教師在課堂上除了運(yùn)用有聲語言外，還可恰當(dāng)運(yùn)用身體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩輨?dòng)作，來發(fā)揮態(tài)勢對口語的深化補(bǔ)充作用，使教學(xué)有張有弛，富有節(jié)奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的興趣，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握基本理論，使學(xué)生不再把政治課看成一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種精神上的陶冶。
四 多種教學(xué)形式
政治課不受學(xué)生歡迎的一個(gè)原因就是教學(xué)形式枯燥單一。那種“填鴨式”的灌輸教育，學(xué)生被動(dòng)地接受，課堂氣氛沉悶。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，既有利于教授知識內(nèi)容，又有利于學(xué)生非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴的“四個(gè)一”的教學(xué)手法，單一、枯燥，教師講得辛辛苦苦，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，既可以提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把動(dòng)畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，讓學(xué)生有身臨其境之感，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到良好的效果。我們可以運(yùn)用多種教學(xué)手段如多媒體、掛圖，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以采用多種教學(xué)形式，如講授課、討論課、練習(xí)課、自學(xué)課，在每堂課里應(yīng)形成不同的教法和手段的交替，在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來，學(xué)生會(huì)覺得每堂課都有新鮮感，興趣盎然，打瞌睡、做其他作業(yè)的不良現(xiàn)象也消失了。
五 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
今日的高中生思想活躍，自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系。思想政治課教學(xué)一定要改變教師唱“獨(dú)角戲”、搞“一言堂”的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探討、自我教育與自我體驗(yàn)。在發(fā)揮教師地主導(dǎo)作用的前提下，要積極地創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識。
當(dāng)代高中生思想活躍，樂于接受新事物，尤其對流行歌曲情有獨(dú)鐘。的確，歌曲作為一種藝術(shù)形式具有形象性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，若能將它恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于思想政治課教學(xué)中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地發(fā)揮其主體作用。
篇7
1 問題設(shè)計(jì)首先應(yīng)堅(jiān)持生活化的原則
“生活即教育”，生活是思想政治課的源頭活水。生活化的問題設(shè)計(jì)貼近生活、貼近學(xué)生，這些看得見、摸得著，有切身感受的熟悉案例和問題，能引發(fā)學(xué)生的探究熱情，拉近課程與學(xué)生、理論與生活的距離。有生活價(jià)值的探究活動(dòng)，能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，即探而有用，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)去參與探究。比如：在學(xué)習(xí)《影響消費(fèi)水平的因素》一課，設(shè)計(jì)如下問題：“你去買衣服時(shí)，你會(huì)做出怎樣的選擇？”“面對眾多品牌的運(yùn)動(dòng)服，它們的哪些因素會(huì)影響到你的最后選擇？”“你們?yōu)槭矔?huì)考慮這些因素？”“你們?nèi)绾慰创@位同學(xué)的這個(gè)消費(fèi)行為？”。學(xué)生是消費(fèi)者，但消費(fèi)如何才能更科學(xué)合理，學(xué)生本人缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)生活方面的知識，認(rèn)識上比較模糊，體現(xiàn)出來就是日常消費(fèi)行為比較隨意，計(jì)劃性和自控性不高。通過探究，學(xué)生能明白：什么樣的消費(fèi)才是理智的消費(fèi)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，提升消費(fèi)質(zhì)量。這樣的問題設(shè)計(jì)，真實(shí)可信、積極有益、值得探究，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為政治課是單調(diào)乏味的空洞說教。
2 問題設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐性的原則
在政治教學(xué)中，許多政治知識和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，如果教師只講知識點(diǎn)而忽視了其與實(shí)踐的聯(lián)系，不僅學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果也不好。如果教師能將知識和實(shí)踐結(jié)合起來，并通過巧妙的問題設(shè)計(jì)揭示出來，則可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，從而達(dá)到思想教育的目的。與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)感到有興趣，才會(huì)積極地去思考，這樣整堂課才有氣氛。例如在講“市場經(jīng)濟(jì)的缺陷” 時(shí)播放《三鹿奶粉事件》，通過真實(shí)的、慘痛的教訓(xùn)首先在在情感上引起學(xué)生的共鳴。然后向?qū)W生提出問題：1.你認(rèn)為造成慘重后果的直接原因是什么？2.造成這樣的結(jié)局，根本原因是什么？ 3.我們該怎樣防止上述現(xiàn)象的發(fā)生？這樣從時(shí)事熱點(diǎn)的直觀中感知到了問題的緣由，然后通過進(jìn)一步的追問，探究出了問題的本質(zhì)和解決措施。
3 問題設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持整體性原則
問題設(shè)計(jì)要對教學(xué)過程全盤考慮，作出整體性安排，要把問題集中在牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，同時(shí)，有計(jì)劃、有步驟地組織整堂課的問題鏈，從“起始提問”到“后續(xù)提問”，再到“歸結(jié)提問”，步步為營；其排列順序，既符合邏輯，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生從無疑到有疑，再從有疑到無疑。如在講高一經(jīng)濟(jì)生活《勞動(dòng)者與就業(yè)》時(shí)，為了讓學(xué)生能從整體上、分層次把握好本課知識內(nèi)容，了解我國現(xiàn)實(shí)的就業(yè)狀況和勞動(dòng)者工作狀況，我以勞動(dòng)者為核心設(shè)計(jì)以下題目：1.為什么要就業(yè)？2.我國就業(yè)的現(xiàn)狀怎樣？3.如何促進(jìn)就業(yè)？4.勞動(dòng)者就業(yè)了，他們的權(quán)益狀況怎樣？5.我們怎樣去維護(hù)他們的合法權(quán)益？ 6.維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的意義。在課堂探討時(shí)采用合作探究，全班分為三組：一組代表國家；二組代表企業(yè)；三組代表勞動(dòng)者個(gè)人，這些問題即從整體理順了本課的知識，同時(shí)又和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。學(xué)生渴望著尋找答案，這時(shí)教師就可以同學(xué)生在共同的探究中學(xué)習(xí)課本知識，并在一定程度上深化對課本知識的認(rèn)識。
篇8
1.明確教學(xué)目標(biāo)，建立知識結(jié)構(gòu)框架
學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。其中，知識目標(biāo)是通過了解知識結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)在學(xué)案上明確體現(xiàn)，要求學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成、去落實(shí)。而能力與德育目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中則必須通過具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)來培養(yǎng)與體現(xiàn)，需要師生通過教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。這里的知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、課時(shí)知識結(jié)構(gòu)。通過知識結(jié)構(gòu)分析，建立知識結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識。既可作為學(xué)習(xí)前的自學(xué)路徑指南，又可作為學(xué)生學(xué)完后對所學(xué)知識重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。在老師設(shè)計(jì)一個(gè)知識結(jié)構(gòu)框架的同時(shí)，適當(dāng)留出部分內(nèi)容，由學(xué)生嘗試著總結(jié)概括，連接知識鏈條，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一關(guān)系。
2.把握知識要點(diǎn)，找出教學(xué)最佳入口
知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)、疑難點(diǎn)，又是啟發(fā)學(xué)生思維，教學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”的最佳切入點(diǎn)。“學(xué)案”把重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。同時(shí)，也有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過程中，找出問題，有針對性、有目的地向老師質(zhì)疑。在教師和學(xué)生的相互交流、質(zhì)疑和釋疑的過程中解決知識的重、難點(diǎn)，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到“會(huì)學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)。
3.設(shè)計(jì)教學(xué)問題，促使學(xué)生運(yùn)用知識
學(xué)習(xí)知識是為了運(yùn)用知識。“學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)學(xué)生探究知識的自學(xué)綱要。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是“學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。而政治學(xué)本身又是和人類生活聯(lián)系最直接最密切的社會(huì)科學(xué)。因此，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計(jì)問題。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性。還要具有一定的層次和難度，讓學(xué)生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答，并通過對問題的解答培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和運(yùn)用知識的能力。
4.及時(shí)進(jìn)行反饋，加強(qiáng)師生相互交流
在“學(xué)案”的最后還要有一部分，對學(xué)生自學(xué)探索后的反饋。學(xué)生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學(xué)過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問題、提出各種不同的思考和質(zhì)疑。及時(shí)從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)這些問題進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面，老師在課前收集反饋信息，準(zhǔn)備好有針對性、有目的性指導(dǎo)。這樣既可以做到有的放矢，又可以使師生之間的交流達(dá)到一種和諧、融洽的課堂氣氛。
二、“學(xué)案教學(xué)”的操作方法
“學(xué)案教學(xué)”就是設(shè)置了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“自學(xué)檢測”“問題討論”等流程，讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)。學(xué)生在討論、探索、研究和解決問題的過程中，通過觀察、分析、聯(lián)想、歸納、總結(jié)得出結(jié)論，真正確立起學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。操作方法具體如下：
1.編印學(xué)案，明確任務(wù)
首先將編寫打印成冊的“學(xué)案”分發(fā)給學(xué)生，一般一個(gè)章節(jié)裝訂成冊，編為一套“學(xué)案”。在上課前，由教師布置指導(dǎo)學(xué)生完成某一個(gè)“學(xué)案”。要求學(xué)生先把“學(xué)案”設(shè)計(jì)的某一個(gè)小單元內(nèi)容，通過反復(fù)閱讀教材完成自學(xué)檢測、問題討論、基礎(chǔ)訓(xùn)練，對能力訓(xùn)練可視學(xué)生自己的情況選擇完成，可完成一部分，也可努力全部完成，學(xué)習(xí)結(jié)果也全部填寫在“學(xué)案”上。
2.教師引課，作好鋪墊
上課時(shí)，可先由教師引課，說明學(xué)習(xí)本節(jié)課的背景與實(shí)際意義以及重要作用。然后，可通過劃分的學(xué)習(xí)小組，由某個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一個(gè)代表就“學(xué)案”學(xué)習(xí)的結(jié)果，即自學(xué)檢測、問題討論完成的情況作一個(gè)講解匯報(bào)，要求學(xué)生把這兩個(gè)問題能夠簡單地連貫起來，就像是宣讀小論文一樣，在講臺上向同學(xué)宣講自己的學(xué)習(xí)成果。這樣做的目的，一方面是展示小組學(xué)習(xí)的集體成果，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另一方面通過學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，并長期堅(jiān)持可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生先學(xué)、教師后教，學(xué)生先講、教師后講的原則。
3.組織討論，大膽質(zhì)疑
對學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果，展開討論。一般自學(xué)檢測均能順利完成，主要針對問題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)一步展開討論，并且在課堂上展開辯論或由教師啟發(fā)、引導(dǎo)，最終使問題圓滿得以解決。這是課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是之一，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓所有的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，都來探討知識的發(fā)生、發(fā)展過程，在輕松、愉快的氣氛中完成對問題的研究、討論，最后準(zhǔn)確解答。對學(xué)生在討論問題時(shí)出現(xiàn)的新思想、新思維或是求異思維都應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
4.教師精講，點(diǎn)撥提挈
在問題討論圓滿解決的前提下或?qū)栴}討論時(shí)暴露出的新問題，教師對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行針對性的精講、總結(jié)、提出注意事項(xiàng)，并且對解題分析、解題方法、解題過程、解題步驟等作示范性講解，不在多而在透。同時(shí)在講解過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的或?qū)W生已經(jīng)講明白的，就不再重復(fù)講解。教師要在講解上下工夫，要能夠根據(jù)課堂上的進(jìn)程及時(shí)調(diào)整精講的內(nèi)容。要及時(shí)對學(xué)生反饋的問題進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把教師在這一環(huán)節(jié)上的作用充分發(fā)揮到位。
5.基礎(chǔ)訓(xùn)練，能力提升
基礎(chǔ)訓(xùn)練一般要求學(xué)生在課前完成，接著由學(xué)生在課堂上整體回答完成結(jié)果，或在課上也可留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)習(xí)小組對完成基礎(chǔ)訓(xùn)練的情況進(jìn)行交流。然后，再推薦一名學(xué)生回答結(jié)果，教師及時(shí)給予評判。最后，進(jìn)行能力訓(xùn)練，調(diào)查了解學(xué)生完成的情況，對疑難問題，或由學(xué)生討論完成或作為難點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生加以突破。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)政治就是在不斷解決問題的過程中理解政治、掌握政治，提高自己學(xué)習(xí)政治的水平，進(jìn)而全面發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，全面提高綜合素質(zhì)。
6.課堂小結(jié)，布置作業(yè)
結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，把知識系統(tǒng)化、條理化。小結(jié)時(shí)，可由學(xué)習(xí)小組進(jìn)行簡單的交流，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查目標(biāo)是否達(dá)到，還存在哪些問題，如何解決，從而進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)案中已經(jīng)設(shè)計(jì)了一部分基礎(chǔ)訓(xùn)練題、能力訓(xùn)練題（這些題也可以吸收課本中的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題等），故課后可留少量的作業(yè)。作業(yè)主要是訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力，要求學(xué)生一定要按書面表達(dá)的要求嚴(yán)肅認(rèn)真地完成。也可根據(jù)情況，課后不留作業(yè)，要求學(xué)生自學(xué)完成下一單元的“學(xué)案”，為下一節(jié)上課作充分的準(zhǔn)備。在“學(xué)案”教學(xué)中，一個(gè)“學(xué)案”一般為1-3個(gè)課時(shí)，所以，上面的程序可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，也可在2-3個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。當(dāng)然，在具體實(shí)施的過程中，也可靈活掌握，不要拘泥于一種形式，可有增有減，也可重新排列程序，以課程內(nèi)容和課堂教學(xué)過程為主要依據(jù)，確定最優(yōu)的教學(xué)方式。
篇9
教師在授課前要精心設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容與形式，所提的問題要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。如果對課堂教學(xué)提問的設(shè)計(jì)過于隨意，偏離課堂教學(xué)的中心，針對性不強(qiáng)，使課堂教學(xué)的目的不明確，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)的問題要新穎別致，趣味橫生
蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣能激發(fā)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使人的思維處于最活躍狀態(tài)，并積極地參與其中。教師應(yīng)遵循趣味性原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引用口語、諺語、俗語、成語等耳熟能詳?shù)男蜗蠡Z言，設(shè)計(jì)探究性問題，將政治課程中教條化、政治化、理論化的內(nèi)容融入到幽默、詼諧的形象化語境中，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，提高學(xué)生的參與度。愛因斯坦說：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的課程就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受。”教師也就不用擔(dān)心學(xué)生不愿意參與探究活動(dòng)了。全體學(xué)生的快樂參與有利于營造一種濃厚的探究氛圍，在這種濃郁的氛圍中，師生間、生生間互相啟發(fā)、交流、探討，每一位成員都會(huì)受到潛移默化的感染，既獲得知識，又增長智慧。
三、課堂教學(xué)問題要循序漸進(jìn)，善于啟發(fā)
啟發(fā)性是課堂問題的靈魂，學(xué)生答問中有可能出現(xiàn)這樣那樣的問題，如答非所問、答不上來等。因而教師在提問時(shí)要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對性地發(fā)問，使問題問在學(xué)生需要處。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計(jì)好的問題，也不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地追問學(xué)生，要多用疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，以適應(yīng)變化了的情況。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況、學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題。
如在講高一經(jīng)濟(jì)生活《樹立正確的消費(fèi)觀》一課時(shí)，筆者首先提出這樣的問題：1.同學(xué)們早晨吃的什么？2.有沒有剩飯？你把剩飯?jiān)趺刺幚砹耍磕銥槭裁催@么處理？3.用的什么餐具？你飯后的餐具怎么處理的？4.其他同學(xué)如何看待該同學(xué)的行為？5.你發(fā)現(xiàn)身邊和社會(huì)中還有那些不合理的消費(fèi)方式或習(xí)慣？6.我們該怎么辦？這樣一堂課從學(xué)生身邊的小事談起，引發(fā)他們的思考，筆者相信每個(gè)學(xué)生都能得到知識的充實(shí)和心靈的感應(yīng)，那么我們的三維教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
四、課堂教學(xué)的問題要與熱點(diǎn)問題相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，講求時(shí)代性
政治課的內(nèi)容與時(shí)事、生活實(shí)際問題的聯(lián)系十分緊密，所以在提問的過程當(dāng)中，要經(jīng)常地與生活實(shí)際聯(lián)系起來，與熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，了解黨的方針政策，用所學(xué)觀點(diǎn)去分析當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及與人們生活密切相關(guān)的問題，使提問具有即時(shí)性和時(shí)代性特征。這樣，我們的教學(xué)才不會(huì)落入空洞的理論之中，這樣的課才會(huì)有生動(dòng)可言。與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)感到有興趣，才會(huì)積極地去思考，這樣整堂課才有氣氛。
例如，筆者在講“市場經(jīng)濟(jì)的缺陷”時(shí)播放《齊二藥廠假藥事件》，通過真實(shí)的、慘痛的教訓(xùn)首先在在情感上引起學(xué)生的共鳴。然后向?qū)W生提出問題：1.你認(rèn)為造成慘重后果的直接原因是什么？2.造成這樣的結(jié)局，根本原因是什么？3.我們該怎樣防止上述現(xiàn)象的發(fā)生？這樣從時(shí)事熱點(diǎn)的直觀中感知到了問題的緣由，然后通過進(jìn)一步追問，探究出了問題的本質(zhì)和解決措施。
五、課堂教學(xué)的問題要面向全體，兼顧全局，具有廣泛性
教師提問應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問的對象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都用心回答問題。在上課過程中，教師往往擔(dān)心基礎(chǔ)較差的同學(xué)答不出問題而耽擱時(shí)間，從而忽略大部分學(xué)生，這使得這部分學(xué)生在教師提問時(shí)沒有積極性，只是消極等待，好像不關(guān)他們的事，甚至把自己當(dāng)作局外人。因此提問時(shí)，要照顧到大多數(shù)人。提出的問題既不要過淺，也不能過深，要調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，讓大家共同參與，共同探討。在提問時(shí)，筆者經(jīng)常采用這樣的語言：“現(xiàn)在××同學(xué)回答，同時(shí)請其他同學(xué)注意聽他回答得對不對，然后說說自己的看法，提出自己的觀點(diǎn)。”有時(shí)還請那些注意力不集中的同學(xué)來重復(fù)剛才那位同學(xué)回答的問題，或者是進(jìn)一步提出與剛才問題相關(guān)的問題來讓其他同學(xué)思考，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
篇10
【教學(xué)思路】
（1）回歸生活世界。力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過案例分析、資料閱讀、圖片欣賞、實(shí)踐探究等，架設(shè)生活與教材的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們在真實(shí)情境體驗(yàn)中生成知識而不是呈現(xiàn)現(xiàn)成的知識。
（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是課堂的主人，所以應(yīng)該充分發(fā)揮他們的作用，讓他們在積極參與、快樂體驗(yàn)中關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（3）構(gòu)建開放互動(dòng)的課堂。在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交往、互動(dòng)。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
二、教材內(nèi)容地位簡析
《價(jià)格變動(dòng)的影響》是人教版新課程《經(jīng)濟(jì)生活》（必修）教材的第一單元第二課《多變的價(jià)格》的第二框，在理論方面是承接了第一框介紹影響價(jià)格的各種因素之后的一個(gè)新的內(nèi)容。《影響價(jià)格的因素》承接前面“價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)”，后面是“價(jià)格變動(dòng)的影響”，它在整個(gè)教材中起承上啟下的作用，為以后《經(jīng)濟(jì)生活》的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，因此，本框題在《經(jīng)濟(jì)生活》中具有不容忽視的重要的地位。本課出現(xiàn)了許多新的諸如“生活必需品與高檔耐用消費(fèi)品、相近替代品與互補(bǔ)商品”等新名詞，這對任課教師的專業(yè)理論水平是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此在處理教材之前，首先是教師如何更新自己原有知識體系的問題，其次是任課教師如何引導(dǎo)學(xué)生能夠利用這部分的知識對生活中的價(jià)格變動(dòng)帶來的種種現(xiàn)象進(jìn)行解釋和應(yīng)用，從而達(dá)到知行的統(tǒng)一。
三、教學(xué)重難點(diǎn)判斷
【重點(diǎn)】價(jià)格變動(dòng)對人們生活的影響——價(jià)格變動(dòng)對互替產(chǎn)品和互補(bǔ)產(chǎn)品的消費(fèi)量的影響。
【難點(diǎn)】價(jià)格變動(dòng)對人們生產(chǎn)的影響——價(jià)格變動(dòng)是如何影響市場和企業(yè)調(diào)節(jié)生產(chǎn)。
【原因分析】因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)中本框的重要內(nèi)容目標(biāo)就是“評述商品和服務(wù)價(jià)格的變化對我們生活的影響”而價(jià)格變動(dòng)對人們生活、生產(chǎn)的影響這一知識點(diǎn)對實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)容目標(biāo)具有重要意義；另外該知識點(diǎn)比較貼近學(xué)生生活實(shí)際。“價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)經(jīng)營的影響”應(yīng)該是本框的難點(diǎn)，因?yàn)閮r(jià)格變動(dòng)對生活的影響在學(xué)生平常生活當(dāng)中存在比較普遍，而生產(chǎn)經(jīng)營在高中學(xué)生的世界里比消費(fèi)和購物要遠(yuǎn)一點(diǎn)，所以從知識本身的邏輯和學(xué)生自身的認(rèn)識水平看，這一知識點(diǎn)應(yīng)該算是難點(diǎn)。縱觀第二課的兩框，第一框?yàn)橹仉y點(diǎn)，第二框的總體難度要遠(yuǎn)低于第一框，學(xué)生在掌握了第一框的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)第二框的內(nèi)容總體上是沒有問題的。
四、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)
【知識目標(biāo)】
（1）了解互為替代品、互補(bǔ)商品的含義。
（2）理解價(jià)格變動(dòng)后，理解三種情況下，對商品的不同需求。
（3）識記價(jià)格變動(dòng)，企業(yè)的應(yīng)對策略。
【能力目標(biāo)】
（1）培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活中正確進(jìn)行消費(fèi)選擇的 能力。
（2）提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的競爭意識、效率意識；科學(xué)消費(fèi)、合理消費(fèi)的意識。
五、教學(xué)策略與手段
本課教學(xué)過程以教師創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題、師生共同探究作為基本模式。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境、設(shè)置探究活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識的探究欲望，提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中作為引導(dǎo)者、促進(jìn)者與參與者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提供必要的指導(dǎo)，營造民主、開放的教學(xué)空間。在整個(gè)教學(xué)過程中，要貫穿情境教學(xué)法、自主探究法、合作探究法和教師講解相結(jié)合的教學(xué)方法，教師注意啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生堅(jiān)持自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。
【教法】案例情境教學(xué)法、講授法、問題探究法、討論啟發(fā)法、溫故知新法、多媒體教學(xué)法、直觀演示法、（表格）對比分析法。
【學(xué)法】自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、小組討論法。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課
【教師活動(dòng)】
1.教師引導(dǎo)回顧：簡單回顧上節(jié)課的知識要點(diǎn)（可以采取提問的方式），詢問學(xué)生家庭調(diào)查結(jié)果（家庭是如何對待價(jià)格變動(dòng)的）溫故知新式導(dǎo)課。
2.教師導(dǎo)語：根據(jù)回答情況，通過上節(jié)課的探究，我們知道價(jià)格在日常生活中受供求的影響圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，那么價(jià)格的變動(dòng)有什么意義呢？今天就讓我們一起走進(jìn)……，一起探究價(jià)格變動(dòng)對我們的生活和生產(chǎn)帶來的……
3.引出框題。
【學(xué)生活動(dòng)】
聆聽、思考、回答、討論、老師所提問題與教師互動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】
溫故知新，設(shè)置問題情境，利用課前調(diào)查結(jié)果導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生注意思考。
（二）講授新課
第一目——價(jià)格對人們生活的影響
【教師活動(dòng)】
總體思路：案例情境（探究活動(dòng)）+問題
1.探究活動(dòng)：青奧會(huì)特許商品專賣
（1）設(shè)問：如果，讓你選擇一件商品作為紀(jì)念，你會(huì)選擇哪個(gè)呢？
（2）教師引導(dǎo)提問啟發(fā)，學(xué)生分組討論、回答。
A.公布價(jià)格（一般規(guī)律）
B.汽油價(jià)格上升，汽車（互為替代品）
C.青奧會(huì)特供大米、iphone3大降價(jià)（生活必需品、高檔耐用品，互補(bǔ)商品）
2.PPT展示探究結(jié)果
內(nèi)容分三部分；第三部分用表格和升降符呈現(xiàn)。
3.過渡語：小結(jié)一下，其實(shí)學(xué)生價(jià)格變動(dòng)對人們生活的影響其實(shí)是通過影響人們對商品的需求量來實(shí)現(xiàn)的，那么對生產(chǎn)呢？
【學(xué)生活動(dòng)】
觀看PPT、閱讀教材，填寫教案表格，聆聽、思考、討論問題，與老師、學(xué)生互動(dòng)，回答問題。
【設(shè)計(jì)意圖】
設(shè)置案例和問題情境，啟發(fā)式教學(xué)，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考討論回答，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，在討論交流中生成、建構(gòu)知識，突出重點(diǎn)。
第二目——價(jià)格對生產(chǎn)經(jīng)營的影響
【教師活動(dòng)】
1.探究活動(dòng)：你來當(dāng)老板
材料：空調(diào)市場開始需求量大，廠家紛紛生產(chǎn)，20年后趨于飽和，XX公司接連虧損…….假如你作為本公司老板，你會(huì)怎么辦呢？
（1）提示（結(jié)合前面供求、價(jià)值、使用價(jià)值）回答 結(jié)合影響價(jià)格的因素。
（2）教師引導(dǎo)，學(xué)生分組討論、回答。
（3）根據(jù)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)總結(jié)：
A.人無我有（集合流程圖）供求
B.人有我優(yōu)（價(jià)值）
C.人優(yōu)我轉(zhuǎn)（使用價(jià)值）
2.根據(jù)師生討論探究結(jié)果PPT展示
三條，引導(dǎo)學(xué)生明白價(jià)格對生產(chǎn)的影響是通過影響企業(yè)對產(chǎn)品的供求量來實(shí)現(xiàn)的。
（1）需求曲線：價(jià)格與需求（反比）。
（2）供給曲線：價(jià)格與供求（正比）。
（3）補(bǔ)充：CPI。
3.當(dāng)堂練習(xí)（“漲”聲下的你做何反應(yīng)）
材料：2007年開始的價(jià)格上漲（豬堅(jiān)強(qiáng)、豆你玩、蒜你狠）
（1）設(shè)問：當(dāng)時(shí)你的家庭對豬肉漲價(jià)做出了什么樣的反應(yīng)？運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活說明理由。
（2）教師引導(dǎo)，學(xué)生分組討論、回答。
【學(xué)生活動(dòng)】
觀看PPT、閱讀教材，填寫教案表格，聆聽、思考、討論問題，與老師、學(xué)生互動(dòng)，回答問題。
【設(shè)計(jì)意圖】
設(shè)置案例材料和問題情境，啟發(fā)式教學(xué)，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考討論回答，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，在討論交流中生成、建構(gòu)知識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)（分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破）
（三）課堂小結(jié)
篇11
教師是深堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵人物，成功的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能充分體現(xiàn)教師的獨(dú)特教學(xué)模式，而不能是鸚鵡學(xué)舌、人云亦云，更不能機(jī)械地模仿和照搬別人現(xiàn)成的教學(xué)模式。只有充分了解自身的特長和優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，才能在教學(xué)實(shí)踐中游刃有余。
2 應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
教材是教學(xué)最基本的教學(xué)根據(jù)，無論何種創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)都必須建立在充分研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材中不同的文本進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出各自文本的獨(dú)特性，不能搞“一刀切”，應(yīng)做到對于不同的文本應(yīng)有不同的設(shè)計(jì)策略。
3 應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。
創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把學(xué)生作為基本的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，為了學(xué)生而設(shè)計(jì)。創(chuàng)新必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如認(rèn)知的水平、年齡的特點(diǎn)、已有知識的積累等。
二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)必須更新教學(xué)理念，不斷使教學(xué)設(shè)計(jì)跟上時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的步伐
1 教師角色意識的轉(zhuǎn)變。
高中思想政治課教師應(yīng)該由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者；由知識灌輸型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型和科研型教師。
2 教師心目中學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是特定的認(rèn)識主體和信息交流主體。作為高中思想政治課的教師，我們必須意識到我們面對的是一個(gè)個(gè)有思想、有意識的“鮮活的生命”，而不是“等待裝滿知識的容器”。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)提倡以學(xué)生為主體，教師擔(dān)任的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，而不是課堂教學(xué)的主宰者。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，真正地關(guān)注每一位學(xué)生，真切地尊重、關(guān)心和牽掛學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生的一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。
3 教師對教學(xué)過程觀念的轉(zhuǎn)變。
教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，而不應(yīng)從“教”出發(fā)。課堂的教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生向教師反饋，教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流的過程，形成了情感、知識、思想和能力交流的信息互通網(wǎng)絡(luò)。此過程是一個(gè)多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過程，是一個(gè)雙向體驗(yàn)的過程，是教學(xué)相長和師生雙方共生共長的過程。
三、進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技巧和策略
1 要找準(zhǔn)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中要使學(xué)生學(xué)有所得，教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)一定要明確。創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，一定要全面考慮，懂得有舍有得，張弛有道。一旦確立了創(chuàng)新的切入點(diǎn)，就要保證這個(gè)切入點(diǎn)是科學(xué)的和有價(jià)值的，能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，既要符合教與學(xué)的規(guī)律，也要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律。
2 應(yīng)能打破常規(guī)的課堂教學(xué)流程。
教學(xué)過程有其自身規(guī)范的程序，嚴(yán)格而認(rèn)真地執(zhí)行教學(xué)流程，容易導(dǎo)致刻板僵化而使教學(xué)失去勃勃生機(jī)。只有在創(chuàng)新的形式下打破常規(guī)教學(xué)流程，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
3 應(yīng)改變教學(xué)方式。
篇12
情景問題探究與3T課堂模式的結(jié)合，使情景問題與教師指引與學(xué)生互相學(xué)習(xí)過程中的問題探究相結(jié)合。在這種模式下，教師在課程備課過程中要預(yù)先設(shè)定好相關(guān)的探討問題，讓學(xué)習(xí)方法還不成熟的學(xué)生在知識點(diǎn)探究的過程中能夠獲得有效指引，進(jìn)而一步步完成課程任務(wù)。問題的設(shè)立要注意與知識點(diǎn)進(jìn)度相結(jié)合，平均分布在每一個(gè)任務(wù)中。例如教師在借助課程情景引入課程知識時(shí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下探討課程知識時(shí)，都要能夠有與知識點(diǎn)相符的問題作為課程的指向標(biāo)，穩(wěn)定課程教學(xué)方向。以收入與分配教學(xué)為例，教師在知識點(diǎn)引入時(shí)，可以設(shè)立父母收入來源，父母收入獲得形式，你認(rèn)為我國收入分配是否公平等問題，將知識點(diǎn)逐步引入課堂。而在學(xué)生探討知識點(diǎn)的過程中，教師可以根據(jù)相關(guān)概念設(shè)定收入分配是什么，我國的收入分配制度，我國收入分配制度的優(yōu)點(diǎn)，財(cái)政稅收與收入分配的關(guān)系等問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生將章節(jié)知識的基礎(chǔ)打牢固。
三、為課程探討埋下爭議點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮
通過情景問題的探討與T1方面的知識探究，政治知識基本進(jìn)入課堂并被學(xué)生簡單地吸收，而在T2的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要在主題情景下，進(jìn)行小組自我學(xué)習(xí)以及小組間的互相學(xué)習(xí)。此時(shí)如果教師過分干預(yù)，學(xué)生探討學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將會(huì)被弱化，而如果不進(jìn)行有效的指導(dǎo)，探討學(xué)習(xí)的方向又不能被準(zhǔn)確把握。因此，教師在課程設(shè)立的過程中，要在這一環(huán)節(jié)設(shè)立相關(guān)的爭議點(diǎn)，例如辨析題或者是開放題的設(shè)立，一方面規(guī)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面，也幫助學(xué)生把握課程知識的進(jìn)度與方向，從而發(fā)揮好教學(xué)模式提升政治教學(xué)的效果。以第一節(jié)中的貨幣、價(jià)格與消費(fèi)知識教學(xué)為例，在經(jīng)過情景教學(xué)后，教師可以提出貨幣與黃金哪個(gè)更適合作為現(xiàn)代生活中的通貨，如何判斷正確的產(chǎn)品價(jià)格，是否應(yīng)當(dāng)提倡奢侈消費(fèi)等問題，讓學(xué)生在自主探討與相互學(xué)習(xí)階段能夠借助課程主題與預(yù)設(shè)問題，有針對性地開展知識點(diǎn)學(xué)習(xí)與應(yīng)用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。
篇13
二、用“以人為本”的理念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)關(guān)系
在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要用以人為本的理念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)關(guān)系。首先是師生關(guān)系，要建立民主平等合作的師生關(guān)系。我們必須將師生關(guān)系定位為“民主、平等、合作”的關(guān)系，讓“講臺”成為師生課堂民主、平等交往的“平臺”。這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，在課堂教學(xué)中給學(xué)生自由的空間，依據(jù)學(xué)生的志趣、才能、資質(zhì)和特長，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性、獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，大膽猜測，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同意見，甚至是異想天開，而不是扼殺、摧殘。
當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)民主平等并不是要求教師“退位”，學(xué)生“登基”，不等于說教師可以完全放棄自己的責(zé)任。相反，建立民主平等的師生關(guān)系，更要堅(jiān)持教師的引導(dǎo)作用。教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮的關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及教學(xué)過程中對教學(xué)藝術(shù)（含評價(jià)藝術(shù)）的把握，能適時(shí)地因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，以引起學(xué)生的主體參與。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生主體和課程標(biāo)準(zhǔn)要求
（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教師要在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程內(nèi)容的同時(shí)，分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)社會(huì)和學(xué)生的需要確定具體的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課程三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師要根據(jù)學(xué)生的主體要求，盡可能開發(fā)豐富的教學(xué)資源。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問題”。
1、教學(xué)容要生活化。課程既源于生活，又要回歸生活。對于生活，正如魯潔教授所言：“它是用學(xué)生的眼睛觀察到的、用他們的心靈所感受到的生活，是他們正在過著的生活。只有這樣的生活才能構(gòu)成學(xué)生自身的生命活動(dòng)。”
2、確定恰當(dāng)?shù)闹R落差，教學(xué)內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾y度。課堂教學(xué)的過程，是師與生、生與生之間，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，通過教材這個(gè)主體媒介所進(jìn)行的信息的“輸入――處理――輸出”的往返流動(dòng)、交互傳遞獲取的過程。
3、教學(xué)內(nèi)容還要有梯度，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都能享受解決問題、獲取知識的愉悅，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。只有學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，體驗(yàn)了成功的滋味，才有助于充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（三）教學(xué)形式設(shè)計(jì)
教師要通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使影響學(xué)生主體性形成和發(fā)展的各種因素達(dá)到優(yōu)化，使各種不同的活動(dòng)形式和決定著它們的諸多條件相互促進(jìn)、緊密結(jié)合，進(jìn)而主導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展。
（四）學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)
教師備課時(shí)要深入分析教學(xué)內(nèi)容，尋找有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究與合作交流的內(nèi)容，并對合作學(xué)習(xí)的對象分組、過程要求、激勵(lì)策略等進(jìn)行設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生之間的有效合作（相互尊重、相互促進(jìn)、共同發(fā)展）。
（五）課后作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，作業(yè)的設(shè)計(jì)要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一要突出多樣性，同一教學(xué)內(nèi)容可以布置多種形式的作業(yè)供學(xué)生選擇；二要突出開放性，作業(yè)的設(shè)計(jì)要立足課本，放眼課外，放眼社會(huì)；三要突出合作性，如以小組為單位，出政治小報(bào)或?qū)ｎ}黑板報(bào)等。四要突出實(shí)踐性。如學(xué)過《公民的儲蓄》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)：假如你家中了100萬大獎(jiǎng)，請你運(yùn)用所學(xué)的知識，根據(jù)家庭特點(diǎn)與需要，制定一項(xiàng)家庭投資方案。五要突出自主性，可以讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，自己從練習(xí)中選擇作業(yè)。
（六）教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
1、倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)。通過評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。
2、倡導(dǎo)過程性評價(jià)。要求評價(jià)深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題，并對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
