引論：我們?yōu)槟砹?3篇音樂教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3.知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握歌曲富有特色的切分節(jié)奏并正確演唱，能用自制的打擊樂器（沙錘）在XXX節(jié)奏型處為歌曲伴奏。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1.初聽

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨?qǐng)大家聽一聽，歌里都唱了些什么？

（師范唱歌曲《木瓜恰恰恰》，在XXX的節(jié)奏型處加入沙錘伴奏。）

生：聆聽，思考，發(fā)言

2.為歌曲伴奏

師：老師帶領(lǐng)大家來到了水果市場(chǎng)，幫水果攤的老板賣起了水果，為了讓我們能更快的融入他們的氛圍，我們先為他們的歌聲伴奏一下吧。（教師帶領(lǐng)學(xué)生在XXX節(jié)奏型處加入沙錘的伴奏）

二、新課教學(xué)

（一）學(xué)習(xí)合唱部分

1.分聲部節(jié)奏練習(xí)

師：如果你是老板，顧客在你攤位前猶豫不決，你會(huì)怎樣吆喝、叫賣自己的商品來吸引顧客？

師：抽生模仿叫賣聲。

師：我們把大家的叫賣聲吆喝得更有節(jié)奏一些或許會(huì)吸引更多的顧客（出示節(jié)奏譜）

生：跟隨教師打拍子。

2.兩聲部合讀

師：同學(xué)們推銷得真不錯(cuò)，可是市場(chǎng)上不止有你們一家水果攤，你們?cè)谕其N的時(shí)候，別的商家也再推銷自己的商品，遠(yuǎn)處近處的叫賣聲相互交融，好像在競(jìng)爭(zhēng)一樣，我們也來模仿一下他們相互競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面。

（二）歌曲一、二樂段學(xué)習(xí)

1.聽范唱

師：顧客都被大家的叫賣聲給吸引過來了，現(xiàn)在該向顧客介紹一下我們的商品了，我們一起來聽聽，聽后說說歌曲的速度是什么？商家在推銷水果時(shí)心情是怎樣的？（生：聽范唱說歌曲的速度、情緒，學(xué)生邊說教師邊板書歌曲的速度、情緒。）

師：這是在印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲，其實(shí)就是一首賣水果的歌曲，今天的音樂課主要任務(wù)：一起在歌聲中去賣水果。通過演唱歌曲，看誰的水果賣的又快又好！

2.朗讀歌詞

師：我們也來學(xué)著介紹一下這些琳瑯滿目的水果，注意我們的吆喝聲和他們的吆喝聲的節(jié)奏要一樣哦。（教師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞）

3.學(xué)習(xí)歌譜

（1）模唱――用“叮”模唱第一樂段旋律。

觀察：四個(gè)樂句的節(jié)奏形態(tài)都是怎樣的？每一樂句開頭幾個(gè)音的音高有什么規(guī)律？

（2）隨鋼琴用柯爾文手勢(shì)演唱歌曲旋律。

思考：這是什么拍子的歌曲？出現(xiàn)什么小節(jié)？起音是在拍還是在弱拍上？發(fā)現(xiàn)：4/4拍、弱起小節(jié)

（3）加入歌詞演唱（容易出現(xiàn)的問題：音量大、力度強(qiáng)；解決辦法：模仿甘美蘭的輕柔聲音）

4.學(xué)唱歌詞

（1）教師范唱。（介紹水果）

（2）學(xué)生自學(xué)歌詞。“皮兒”是兒化音，又是一音多字，所以演唱時(shí)速度要快，“兒”字要一帶而過。把“石”“菠”“芒”“香”等切分音字變成紅色字體暗示學(xué)生，同時(shí)唱到以上切分音字時(shí)拍手強(qiáng)調(diào)。

（3）學(xué)生跟琴完整演唱。

5.在XXX節(jié)奏型處加入沙錘伴奏演唱。

6.加入合唱，完整演唱歌曲

師：還記得剛才我們兩個(gè)聲部此起彼伏的叫賣聲嗎？我們把它加入到歌曲里，一起唱一唱。

7.隨《木瓜恰恰恰》伴奏音樂完整演唱歌曲。

三、拓展

師：今天同學(xué)們的歌聲幫商家賣出了很多水果，你們知道嗎？今天我們學(xué)習(xí)這首歌曲是叫賣歌的一種，叫賣歌是在叫賣調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。叫賣歌曲是民間風(fēng)俗歌曲的一種，也是人們進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的一種方式。有的沿街叫賣，有的擺攤叫賣，我們?cè)谏钪薪?jīng)常能看到、聽到。同學(xué)們你們還聽過哪些叫賣調(diào)？

生：思考，交流回答。

篇2

WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼?道奇（Bernie Dodge）等人于1995年開發(fā)的一種課程計(jì)劃，將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分應(yīng)用于任何階段的任何課程，其方式是在因特網(wǎng)的環(huán)境下，由教師在確定學(xué)習(xí)主題的前提下，將主題擬成一定的“任務(wù)”（一個(gè)或多個(gè)），驅(qū)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。從英文含義而言，“Web”是“網(wǎng)絡(luò)”的意思，“Quest”是“探尋”、“調(diào)查”的意思，因此，WebQuest就是網(wǎng)絡(luò)探究的意思。

2.WebQuest的組成部分

（1）序言（Introduction）

主題的背景信息，讓學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本框架，明確學(xué)習(xí)的方向。

（2）任務(wù)（Task）

將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容（主題）變?yōu)榍袑?shí)可行的、能夠完成的任務(wù)。

（3）資源（Resources）

提供有助于學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的信息資源，主要是網(wǎng)絡(luò)資源（如：網(wǎng)址、信息搜索鏈接等），有時(shí)還可以利用非網(wǎng)絡(luò)資源（如：圖書館的資料）。

（4）過程（Process）

將完成任務(wù)的過程制成“導(dǎo)航”，即將任務(wù)分解成循序漸進(jìn)的若干步驟，并就每個(gè)步驟向?qū)W習(xí)者提出了短小而清晰的建議。

（5）評(píng)估（Evaluation）

采用評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)表來考察學(xué)生完成任務(wù)的不同方面（如結(jié)果、過程、態(tài)度和情感等等）。評(píng)價(jià)人員既可以是教師，也可以是同學(xué)或家長(zhǎng)。

（6）結(jié)論（Conclusion）

總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，提示學(xué)生已經(jīng)學(xué)到什么，鼓勵(lì)他們對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)拓展和推廣到其它領(lǐng)域。

3.WebQuest的種類

WebQuest根據(jù)完成時(shí)間的長(zhǎng)短分為兩種：短期WebQuest和長(zhǎng)期WebQuest。短期WebQuest學(xué)習(xí)者利用1-3個(gè)課時(shí)的時(shí)間，獲取并整合新的知識(shí)。經(jīng)過某次短期WebQuest的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以獲得大量有用的新信息，并獲得探究的體驗(yàn)和感受。長(zhǎng)期WebQuest學(xué)習(xí)者利用一個(gè)星期或一個(gè)月的時(shí)間拓展和提煉新知識(shí)，經(jīng)過某次長(zhǎng)期WebQuest的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)分析某一主題（或課題），并將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換和遷移，并在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出某種形式的成果，然后展示出來。

4.WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

第一步：教師應(yīng)對(duì)所授知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的了解，并對(duì)網(wǎng)址進(jìn)行篩選、整理和歸類。

第二步：確定一個(gè)與所授知識(shí)有關(guān)的，且具備豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的主題。

第三步：根據(jù)主題制定任務(wù)。

第四步：就所制定的任務(wù)，設(shè)計(jì)執(zhí)行和操作的步驟。

第五步：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)完成程度的標(biāo)準(zhǔn)。

教師進(jìn)行WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從第一步開始就應(yīng)對(duì)接下來的每個(gè)步驟的可行性和可操作性進(jìn)行全面的考慮。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度直接影響整個(gè)教學(xué)過程實(shí)施的質(zhì)量和教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的目的。

二、一個(gè)利用WebQuest進(jìn)行音樂教學(xué)的案例

1.教學(xué)主題及其意義

聶耳，是20世紀(jì)30年代掀起的中國近代新音樂文化潮流的突出代表。他的音樂創(chuàng)作時(shí)間雖短，但其體裁豐富、涉及的領(lǐng)域廣，如器樂曲、歌曲和舞臺(tái)劇、電影等。他的歌曲，無論是群眾性的，還是為電影而作的，均強(qiáng)烈表達(dá)出抗日救亡的精神和民族解放的愛國主義思想，反映出一個(gè)音樂家的時(shí)代精神和革命意志。他的器樂曲歡快愉悅、熱情洋溢，折射出一種激奮、昂揚(yáng)的精神面貌。通過運(yùn)用WebQuest模式對(duì)聶耳音樂的研究性學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生較深刻地了解聶耳的生平、愛好和思想，而且能從他的音樂中感受到一種樂觀、積極向上的精神，更受到愛國主義思想的鼓舞。因此，本次WebQuest模式的教學(xué)內(nèi)容是全面了解聶耳的音樂創(chuàng)作，教學(xué)的主題可以設(shè)定為“緬懷人民音樂家聶耳”。現(xiàn)將教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)如下：

2.教學(xué)要求與形式

（1）教學(xué)對(duì)象：高中生。

（2）教學(xué)目標(biāo)：全面了解與掌握聶耳的音樂創(chuàng)作，同時(shí)加強(qiáng)愛國主義教育。

（3）教學(xué)模式：WebQuest模式。

（4）WebQuest類型：長(zhǎng)期（6個(gè)課時(shí)）。

（5）教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式：PowerPiont演示稿或網(wǎng)頁形式。

（6）課室要求：具備網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)課室。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)過程

（1）序言（Introduction）

當(dāng)我們看到五星紅旗冉冉升起，高唱國歌“起來！不愿做奴隸的人們……”的時(shí)候，我們的心潮洶涌澎湃，我們的情緒激動(dòng)高昂，一種愛國之情隨之涌出。

時(shí)光倒流，在時(shí)期，中國樂壇升起了一顆音樂巨星――聶耳。他用他的音樂號(hào)召人們進(jìn)行抗戰(zhàn)，保衛(wèi)祖國，從而開辟了音樂先河，反映出人民大眾的心聲，為的勝利起了巨大的鼓舞作用。

雖然聶耳短暫而又輝煌的一生只有23個(gè)年頭，但是他給我們留下的具有劃時(shí)代意義的《義勇軍進(jìn)行曲》等音樂作品，永遠(yuǎn)是祖國和人民的驕傲。今天讓我們唱著國歌來緬懷他，走進(jìn)他的音樂……

（2）任務(wù)（Task）

依據(jù)主題，分為4個(gè)任務(wù)：

將一個(gè)教學(xué)班分成若干個(gè)組，每組4人以上。每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)除了學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還應(yīng)負(fù)責(zé)該組的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。每組領(lǐng)取一個(gè)任務(wù)，在任務(wù)開始之前各組成員要進(jìn)行角色分工：

在分組的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組和任務(wù)分配。在各組角色分工后，必須制定嚴(yán)格的紀(jì)律，要求各小組成員（各角色）在特定的任務(wù)中,除了認(rèn)真負(fù)責(zé)地收集數(shù)據(jù)和資料外，應(yīng)跟其他成員相互協(xié)調(diào)、合作。任務(wù)完成后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組必須完成有關(guān)專題的簡(jiǎn)要的研究報(bào)告。最后，除了每個(gè)小組制作一個(gè)文稿或PowerPoint幻燈片,展示研究學(xué)習(xí)的成果之外，根據(jù)實(shí)際情況，第2任務(wù)組應(yīng)演唱其中兩首以上的歌曲，第3任務(wù)組應(yīng)演奏其中一首樂曲的全部或某一段落，第4任務(wù)組應(yīng)選聶耳的歌劇或電影片斷進(jìn)行表演。

（3）資源（Resources）

每一個(gè)學(xué)習(xí)小組主要通過網(wǎng)絡(luò)來完成各自的任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)資源如下：

除此以外，也可以從其他來源（如圖書館）獲得補(bǔ)充信息，有的學(xué)校可能資料有限，此時(shí)教師應(yīng)提前做好資料準(zhǔn)備工作或建議學(xué)校加強(qiáng)資料建設(shè)。

（4）過程（Process）

為了指導(dǎo)每個(gè)小組很好地執(zhí)行并有效地完成任務(wù)，依據(jù)課時(shí)，將任務(wù)進(jìn)行的過程分成如下幾個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段（1課時(shí)）：

①充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容（主題）；

②班級(jí)分組；

③分配任務(wù)；

④每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，領(lǐng)取一份教師的WebQuest，各組成員角色分工；

第二階段（2課時(shí)）：

①根據(jù)所提供的網(wǎng)站進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，尋找所需要的文字信息、圖片或音頻；

②各小組的成員一起對(duì)所獲得的各種信息進(jìn)行討論，選取本章節(jié)所要描述的內(nèi)容和需要的圖片；

③將選定的信息(文字及圖片)進(jìn)行整理；

第三階段（2課時(shí)）：

①將整理的信息(文字及圖片)進(jìn)行修改、排版，排版注意文字和圖片布局，力求版面優(yōu)美；

②準(zhǔn)備成果展示的演練；

第四階段：

①成果展示；

②評(píng)價(jià)總結(jié)；

（5）評(píng)估（Evaluation）

WebQuest的評(píng)價(jià)體系是一種“重過程、輕結(jié)論”的評(píng)價(jià)體系，通常采用測(cè)評(píng)表來考評(píng)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的不同方面（包括態(tài)度、情感、體驗(yàn)、過程、結(jié)果等）。

如左下表所示：

對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程和效果的評(píng)價(jià)，也必須做到評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法的多樣性，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與教師互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等方法。小組互評(píng)是小組同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，教師當(dāng)然也可以參與其中。由于在研究性活動(dòng)中發(fā)給各小組組長(zhǎng)一份“活動(dòng)記錄表”，從一開始就注意記錄和收集小組內(nèi)部的各位同學(xué)的活動(dòng)情況。在活動(dòng)結(jié)束階段，各小組上交本小組的活動(dòng)記錄，記錄本上有小組的各個(gè)成員在各階段的活動(dòng)表現(xiàn)，包括他提出了哪些問題、承擔(dān)了哪些任務(wù)、完成了哪些工作等等。因此開展小組互評(píng)實(shí)際上就有了一定的依據(jù)。

（6）結(jié)論（Conclusion）

WebQuest的整個(gè)過程的總結(jié)應(yīng)該是師生共同進(jìn)行，學(xué)生個(gè)人可以總結(jié)個(gè)體在活動(dòng)中的收獲，小組要總結(jié)小組活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；教師則除了總結(jié)學(xué)習(xí)該主題的意義和所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果外，還應(yīng)就各小組在該WebQuest主題研究性學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)（如：各小組的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，以及各小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法等）進(jìn)行總結(jié)。

三、對(duì)使用WebQuest教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

1. 選擇一個(gè)合適的WebQuest主題

主題的選擇正確與否，直接影響著WebQuest開展的效果。如何選擇一個(gè)WebQuest主題，主要取決于兩個(gè)方面：教學(xué)對(duì)象和主題的網(wǎng)絡(luò)信息量。教學(xué)對(duì)象的不同決定著主題選擇的知識(shí)性強(qiáng)弱程度和內(nèi)在涵義的大小；主題的網(wǎng)絡(luò)信息量決定著選擇的主題是否能實(shí)現(xiàn)WebQuest教學(xué)。也就是說，根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇了一個(gè)很好的主題，但其網(wǎng)絡(luò)資源并不豐富，同樣不能很好地展開WebQuest教學(xué)。

2. 有效利用音樂教材進(jìn)行主題的選擇

以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中音樂鑒賞課程為例，每一個(gè)單元或章節(jié)都包含了一個(gè)知識(shí)域或知識(shí)點(diǎn)，有的知識(shí)域或知識(shí)點(diǎn)本身就可以作為一個(gè)很好的主題。因此，教師就可以將音樂鑒賞課程中的某一單元或章節(jié)作為一次WebQuest模式進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用WebQuest模式進(jìn)行音樂教學(xué)，一方面不會(huì)給正常教學(xué)計(jì)劃造成影響，另一方面會(huì)使教學(xué)模式體現(xiàn)出多樣化。

3. 教師應(yīng)認(rèn)真做好WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)

WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式為PowerPoint或網(wǎng)頁的形式。能否進(jìn)行WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提條件就是該教師是否有一定的多媒體計(jì)算機(jī)知識(shí)（包含網(wǎng)絡(luò)知識(shí)）。如今一個(gè)音樂教師應(yīng)當(dāng)具備一定的多媒體計(jì)算機(jī)知識(shí)（包含網(wǎng)絡(luò)知識(shí)），這是時(shí)代的要求，筆者在此不作深入討論。

WebQuest的設(shè)計(jì)模板通用的有上、下框架式和左、右框架式，雙頁模板和單頁模板等。在設(shè)計(jì)制作WebQuest時(shí)，教師可以憑自己平時(shí)制作PowerPoint課件或網(wǎng)頁的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)制作WebQuest，或者可根據(jù)如下網(wǎng)址：省略.cn/webquest中“各類模板”欄目中提供的WebQuest模板進(jìn)行參考。

4. 教師在WebQuest模式教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)控好各個(gè)環(huán)節(jié)

①依據(jù)教學(xué)對(duì)象，可用以上的文字、圖片、動(dòng)畫及音樂使序言欄的頁面內(nèi)容盡量豐富、生動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

②班級(jí)分組根據(jù)任務(wù)而定，以學(xué)生的能力和興趣為前提，兼強(qiáng)制性措施進(jìn)行任務(wù)分配。

③有效保證資源信息量和信息來源的途徑。雖然目前國內(nèi)音樂知識(shí)方面的信息資源豐富，但并不是面面俱到。有時(shí)選擇了一個(gè)好的主題，但網(wǎng)絡(luò)資源卻有限。面對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，WebQuest模式的教學(xué)手段是有效利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的收集、整理和研究。其教學(xué)理念是注重學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的方法和閃現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維，不注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果，也就是說，并不注重學(xué)生對(duì)一任務(wù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)后，所得出的總結(jié)是否正確、是否合理，或是否成熟。因此，如果所選主題的網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，教師可以根據(jù)實(shí)際情況拓寬信息來源的途徑（如結(jié)合本校的或當(dāng)?shù)氐膱D書館，以及書店等）。

④詳細(xì)設(shè)計(jì)、制定好“過程”的步驟（即WebQuest常說的“手腳架”或任務(wù)的“導(dǎo)航”），以便主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行WebQuest學(xué)習(xí)。并且教師要制定好“活動(dòng)記錄表”并嚴(yán)格要求學(xué)生做好“活動(dòng)記錄表”的記錄，用以作為評(píng)價(jià)中的一項(xiàng)，監(jiān)控學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中的態(tài)度。這是保證學(xué)生取得WebQuest良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。

⑤教師制定評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重實(shí)際，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)保證科學(xué)、公正和合理。

⑥教師對(duì)學(xué)生的WebQuest學(xué)習(xí)的總結(jié)應(yīng)采用以肯定其成果和鼓勵(lì)其表現(xiàn)為先，指出其不足和應(yīng)努力的方向?yàn)楹蟮牡牟呗浴?/p>

結(jié)束語

與一般的教學(xué)模式不同，WebQuest是一種既是探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，又為合作型學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其目標(biāo)是為了幫助學(xué)生進(jìn)行高層次的思維和推理，使用信息來解決問題。進(jìn)一步說，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)、交流與溝通、歸納與總結(jié)、協(xié)作與創(chuàng)新的能力。同時(shí)，WebQuest的評(píng)價(jià)方法是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)問題真實(shí)性、評(píng)價(jià)指標(biāo)多樣化、關(guān)注過程、可操作性強(qiáng)，以及激勵(lì)學(xué)生發(fā)展等特點(diǎn)。筆者以為WebQuest作為一種新的教學(xué)模式，有著很好的發(fā)展前途。在此對(duì)WebQuest進(jìn)行了介紹，意在與國內(nèi)所有一線的音樂教育、教學(xué)工作者共同探討和進(jìn)一步研究和發(fā)展它。

參考文獻(xiàn)

[1] 省略/learning/index.htm

篇3

現(xiàn)在流行的多媒體教學(xué)課件類型，以Flash課件、Powerpoint課件和Authorware課件最為常見。而采用Flash軟件制作的課件，在三者中體現(xiàn)了自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：課件體積小，動(dòng)畫可以無限放大而不失真，動(dòng)畫形象逼真，強(qiáng)大的交互性。它可以將圖像、音樂、聲效、動(dòng)畫融合在一起，并嵌入交互功能，創(chuàng)造出高品質(zhì)的課件。采用Flash軟件制作的多媒體課件具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能夠有效的配合課堂教學(xué)、引導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)情境的發(fā)展、渲染教學(xué)氣氛。

1運(yùn)用Flash進(jìn)行教學(xué)課件制作的方法步驟

1.1運(yùn)用Flash進(jìn)行教學(xué)課件制作的方法

1.1.1幻燈片法

在軟件中，新建Flash幻燈片演示文稿，就可以像PowerPoint一樣進(jìn)行幻燈片，是演示稿制作的一種簡(jiǎn)便方式。

1.1.2模板法

在Macromedia后期的較高版本的Flash中，提供了多種可供選擇的模板形式，這種制作方式較為簡(jiǎn)單，因?yàn)樵谀０逯幸炎龊昧怂夭闹g銜接的交互方式，由于軟件提供的模板沒有PowerPoint中的多，不推薦本方法進(jìn)行課件的制作。

1.1.3場(chǎng)景法

場(chǎng)景法中，制作人員將動(dòng)畫的主要部分進(jìn)行分類，分為多個(gè)Flash場(chǎng)景，將每一個(gè)問題當(dāng)做一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行制作，然后利用Flash中自帶的goto命令將多個(gè)場(chǎng)景相互連接。

1.1.4影片法

在整個(gè)動(dòng)畫制作中，動(dòng)畫只有一個(gè)場(chǎng)景，與場(chǎng)景法類似的是，可以將動(dòng)畫的主要內(nèi)容進(jìn)行分類，分為多個(gè)Flash影片，將每一個(gè)部分用一個(gè)影片進(jìn)行表現(xiàn)，然后利用動(dòng)作進(jìn)行影片的鏈接。這種方式可以較好地進(jìn)行各個(gè)影片之間的控制和鏈接，適合帶有菜單和“返回”命令課件的制作，但是這種方式較之場(chǎng)景法麻煩。

1.2運(yùn)用Flash 進(jìn)行教學(xué)課件制作的具體步驟

1.2.1教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)用Flash進(jìn)行教學(xué)課件的開發(fā)制作，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象出發(fā)，對(duì)所要設(shè)計(jì)制作的教

學(xué)課件的效果進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

《ERP原理與應(yīng)用》課程以工作任務(wù)為導(dǎo)向，突出學(xué)生“做”的重要性。將教學(xué)項(xiàng)目分解成若干個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)、練習(xí)，采用“提出項(xiàng)目任務(wù)分析項(xiàng)目任務(wù)完成任務(wù)的操作步驟歸納總結(jié)拓展延伸自我練習(xí)”教學(xué)流程，貫徹“項(xiàng)目教學(xué)”和“實(shí)踐主線，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理念，突出實(shí)際應(yīng)用，提高操作技能。面向課堂教學(xué)的全過程設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，將講解知識(shí)、訓(xùn)練技能和提高能力有機(jī)結(jié)合起來。

1.2.2素材準(zhǔn)備

素材是教學(xué)課件制作的基本元素，素材的選擇和準(zhǔn)備工作在很大程度上決定了整個(gè)課件最終的制作水平和效果，所以要對(duì)聲音、圖像等素材進(jìn)行充分詳實(shí)的準(zhǔn)備，在平時(shí)注重對(duì)素材的積累和分類存儲(chǔ)，在制作過程中充分發(fā)揮素材的優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)課件的最優(yōu)效果。

1.2.3課件的設(shè)計(jì)制作

對(duì)課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和素材的準(zhǔn)備工作之后，就開始對(duì)課件進(jìn)行具體制作了。在課件的制作中，有兩個(gè)重要方面：①進(jìn)行課件的腳本設(shè)計(jì)和編寫；②對(duì)課件效果的添加制作和調(diào)試。腳本設(shè)計(jì)是指將課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)一步具體化。也就是研究課件每一屏的呈現(xiàn)信息、畫面設(shè)計(jì)、交互方式以及學(xué)習(xí)過程的控制，描述在計(jì)算機(jī)屏幕上如何組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。這是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

1.2.4課件的

利用Flash進(jìn)行多媒體課件的最終目的是通過課件的教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)課堂教學(xué)內(nèi)容。課件進(jìn)行設(shè)計(jì)制作之后，要及時(shí)地出去，可以根據(jù)實(shí)際的需要將課件到網(wǎng)絡(luò)中，或者拷貝到存儲(chǔ)軟盤、直接制作成光盤，方便教師的教學(xué)和學(xué)生的下載使用。

2多媒體課件中Flash 幻燈片的制作

本課件選取了《ERP原理與應(yīng)用》課程的MPS編制內(nèi)容。其教學(xué)目的是：①熟練理解MPS的意義及其重要性；②熟練掌握MPS編制過程和方法；③能在具體的計(jì)劃管理實(shí)踐中熟練的加以應(yīng)用。教學(xué)對(duì)象一般是電子商務(wù)及相關(guān)專業(yè)的三年級(jí)學(xué)生。

整個(gè)課件分復(fù)習(xí)、授課內(nèi)容、總結(jié)3部分。本文重點(diǎn)講述彈出式窗口的制作方法。

2.1Flash幻燈片演示文稿的制作

要在Flash中制作課件，可以使用屏幕功能來創(chuàng)建Flash幻燈片演示文稿。它適用于幻燈片演示或多媒體演示等連續(xù)性內(nèi)容。Flash幻燈片演示文稿使用幻燈片屏幕作為默認(rèn)的屏幕類型，具有為連續(xù)性演示文稿設(shè)計(jì)的功能。

建立如圖1所示的目錄結(jié)構(gòu)。

圖1幻燈片目錄結(jié)構(gòu)

2.2彈出式窗口的制作

封面幻燈片左下角 3個(gè)圖標(biāo)依次表示課程簡(jiǎn)介、

團(tuán)隊(duì)介紹和課件說明。中間 圖標(biāo)表示背景音樂開關(guān)。

（1）當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊封面幻燈片上的按鈕時(shí)，相應(yīng)的彈出窗口。做法如下：

創(chuàng)建影片剪輯load，并在封面幻燈片上創(chuàng)建實(shí)例load_mc。將課程簡(jiǎn)介、團(tuán)隊(duì)介紹和課件說明三項(xiàng)窗口內(nèi)容分別以動(dòng)畫的形式制作成相應(yīng)的影片剪輯mctop、mctop1、mctop2，見圖2。

圖2Mctop影片剪輯

分別將mctop、mctop1、mctop2三個(gè)實(shí)例插入在影片剪輯load的第2、第3和第4幀，見圖3。

圖3load影片剪輯

點(diǎn)擊封面幻燈片上的 按鈕，打開它的動(dòng)作面板輸入以下代碼：

on(release){

load_mc.gotoAndStop(2)

}

點(diǎn)擊封面幻燈片上的 按鈕，打開它的動(dòng)作面板輸入以下代碼：

on(release){

load_mc.gotoAndStop(3)

}

點(diǎn)擊封面幻燈片上的 按鈕，打開它的動(dòng)作面板輸入以下代碼：

on(release){

load_mc.gotoAndStop(4)

}

（2）當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊彈出窗口的關(guān)閉按鈕時(shí)，相應(yīng)的關(guān)閉當(dāng)前的對(duì)話框。

首先在影片剪輯mctop1中加入一個(gè)隱形按鈕填充 。然后給按鈕增加如下AS代碼：

on (press) {

_root.演示文稿.封面.load_mc.gotoAndStop(5)

}

（3）在封面幻燈片load影片剪輯中，第1幀和第5幀分別設(shè)定stop。在剪輯影片mctop、mctop1和mctop2中動(dòng)畫的最后1幀分別設(shè)定stop。

ActionScript是Flas制作軟件內(nèi)置的腳本語言，通過添加腳本程序可以使Flash影片以非線性的方式播放，實(shí)現(xiàn)各種精彩的特效動(dòng)畫。通過對(duì)影片進(jìn)行有效控制，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)和與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器交互的功能，也可以將Flash運(yùn)用于網(wǎng)站設(shè)計(jì)，制作出更加精美的網(wǎng)頁。

3Flas在多媒體課件應(yīng)用中要注意的問題

要注意文字、音樂、色彩和效果的設(shè)計(jì)搭配。文字盡量使用較常見的字體，與課本實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一；使用純音樂作為背景，避免音樂干擾正常的多媒體教學(xué)；色彩的選擇上要盡量保證顏色的純度、明度和整個(gè)頁面的顏色和諧，避免出現(xiàn)色彩模糊和識(shí)別困難等情況；在課件效果的選擇上，不能僅重視效果的多樣性，而忽視課件本身的實(shí)用性目的。

4結(jié)束語

《ERP原理及應(yīng)用》這門課程中，利用Photoshop制作界面和處理內(nèi)部圖片，利用Flash制作教學(xué)案例，有效地豐富了課件的內(nèi)容。利用Flash制作《ERP原理及應(yīng)用》多媒體CAI課件，使之具有生動(dòng)的動(dòng)畫效果和良好的人機(jī)交互操作性能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，使之成為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主體，在疑難的知識(shí)點(diǎn)上充分發(fā)揮多媒體的功能，展開其內(nèi)涵，使學(xué)生深刻體會(huì)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

1 黃才穩(wěn).Flash在開發(fā)多媒體教學(xué)課件中的應(yīng)用［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011

Flash Courseware in the Realization of the Pop－up Window

篇4

初中生的年齡處于青春期，他們的心理變化大，情緒也不穩(wěn)定，容易急躁且容易產(chǎn)生矛盾。有較強(qiáng)的逆反心理。而思想品德課的目標(biāo)是加強(qiáng)初中生的思想品德教育，幫助他們提高自己的道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，并逐漸形成正確的世界觀、人生觀、道德觀和價(jià)值觀，學(xué)生能在感染之下樹立理想，講科學(xué)，講道德，不僅有文化，而且有紀(jì)律，尊重法律權(quán)威及道德規(guī)范。因此，在思想政治課上教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以貼近學(xué)生生活的實(shí)際情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到課堂中，并將真實(shí)情境中所蘊(yùn)涵的道理吸收，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，最終實(shí)現(xiàn)思想品德課的教學(xué)總目標(biāo)。

好的教學(xué)情境設(shè)計(jì)能夠提高課堂的有效性，教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)的情境設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，當(dāng)然好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生不僅獲得機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，由于情境的真實(shí)性能夠引導(dǎo)他們?cè)谠械恼J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，在這個(gè)過程中他們也能真正感覺到知識(shí)的真正用途。尤其對(duì)于思想品德教學(xué)課堂來說從身邊的故事去感悟大道理，從而形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀至關(guān)重要。

二、初中思想品德課教學(xué)情境設(shè)計(jì)的實(shí)踐分析

（一）初中思想品德課教學(xué)情境設(shè)計(jì)的原則

首先，情境教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該真實(shí)而且有效。在內(nèi)容上，課堂設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生理解抽象的東西并能夠習(xí)得道理形成正確的價(jià)值觀，因此教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該選擇學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感和情感共鳴。思想品德課上，好的案例會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，而不是熱鬧的表面也不是搖頭晃腦的背誦大道理。在語言上，教師應(yīng)該盡量的親切，運(yùn)用通俗易懂的語言傳達(dá)知識(shí)，針對(duì)不同的內(nèi)容富有感情的講課必定會(huì)吸引學(xué)生。真實(shí)的案例同樣要與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，教學(xué)情境要有針對(duì)性和目的性，不能盲目的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。只有這樣，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)有效的教學(xué)情境指導(dǎo)下才能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

其次，情境教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該虛實(shí)相結(jié)合具有連續(xù)性。真實(shí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)思維，但是在思想品德教學(xué)中由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際生活不同，教師不可能設(shè)計(jì)所有的真實(shí)情境與課堂內(nèi)容對(duì)應(yīng)，因此教師需巧妙的借助虛擬情境進(jìn)行必要的補(bǔ)充。教師還應(yīng)該堅(jiān)持設(shè)計(jì)情境場(chǎng)，無論是教師還是學(xué)生，在這個(gè)情境氛圍內(nèi)都會(huì)受到感染和影響，因此，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)中所選的情境一定要精益求精，并且要豐富自己的情境設(shè)計(jì)手段，使情境看起來親切、自然，這樣對(duì)學(xué)生道德習(xí)慣養(yǎng)成才能起到潛移默化的效果。

再次，情境教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有目的性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要盡量避免形式化，不要一味的借助于多媒體和現(xiàn)代資源，而要充分挖掘現(xiàn)有條件，形式不能太單一，不能簡(jiǎn)單套用別人的教學(xué)模板，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的學(xué)情不一樣，所以教師在設(shè)計(jì)中要立足簡(jiǎn)單明了，學(xué)生更喜歡通關(guān)直觀的演示明白道理。

（二）初中思想品德課教學(xué)情境設(shè)計(jì)在實(shí)踐中的應(yīng)用

初中思想品德課情境教學(xué)應(yīng)該貫穿于課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

在課前，教師在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候要能夠通過渲染，產(chǎn)生氛圍，教師可以設(shè)計(jì)用音樂、講故事、圖像等情境吸引學(xué)生讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下明白本堂課的內(nèi)容。例如，在設(shè)計(jì)音樂導(dǎo)入的過程中，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行以多種方式進(jìn)行唱歌，讓學(xué)生們身臨其境來感受音樂情境帶給他們的震撼和認(rèn)同感。以講故事導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中讓學(xué)生思考從故事中學(xué)到了什么引起學(xué)生的思維活動(dòng)，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)更有效果。

在課堂上，教師要巧用語言讓學(xué)生進(jìn)入到情境中，教師富有感情的語言、形象的描述、恰當(dāng)?shù)谋葦M都會(huì)將學(xué)生帶入一種美妙的語言情境，學(xué)生們從老師的感情中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望。將學(xué)生引入虛實(shí)結(jié)合的情境中，通過設(shè)計(jì)連貫的情境場(chǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的分析讓學(xué)生感悟。在情境教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多維互動(dòng)，可以通過多媒體讓學(xué)生聆聽音樂和故事，留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生展開討論或者與老師對(duì)話，在討論中教師沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，所以學(xué)生會(huì)覺得課堂上民主且能提高參與度。從而也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離。

課堂結(jié)束時(shí)，教師要能夠很順暢的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟所學(xué)道理達(dá)到情感上的升華，在課堂中通過師生之間的多維互動(dòng)，大家都會(huì)真情流露。教師應(yīng)該配以適當(dāng)?shù)那榫常Z言上教師要立足正確的引導(dǎo)。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)也會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以用五星紅旗這首歌激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

總之，在思想政治課上情境教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮情境設(shè)計(jì)的內(nèi)容，教師語言，教學(xué)方法等綜合因素，應(yīng)該是連貫而生動(dòng)具體的，立足于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

篇5

我們還可以將現(xiàn)有的一些PDF文件作為素材，嵌入到電子雜志中。

在當(dāng)前打開的電子雜志中點(diǎn)擊“導(dǎo)入PDF”按鈕，然后選擇預(yù)覽模式為F18Sh還是HTM L5（圖5）。接下來選擇PDF源文件并定義頁面畫質(zhì)和導(dǎo)入的頁面范圍，點(diǎn)擊“導(dǎo)入”按鈕即可導(dǎo)入PDF內(nèi)容（圖6）。

最后，按上述介紹過的輸出方法，將雜志輸出為某種自定義的格式即可。

3.自定義多媒體電子雜志

以上介紹的僅為兩種簡(jiǎn)易的電子雜志的制作方法，其實(shí)如果要制作更為復(fù)雜的多媒體電子雜志，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)。

篇6

一、幻燈片模板使用中出現(xiàn)的問題

（一）創(chuàng)新度不足只重內(nèi)容忽略形式

幻燈片模板在應(yīng)用中以其新穎設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而其作用也僅限于此。很多學(xué)生開始十分喜歡，對(duì)多樣模板到底怎么做出來的充滿探知欲望，然而因?yàn)槟０逯谱魇歉顚哟蔚慕淌趦?nèi)容，所以很多老師課堂不愿多加解釋。這就無法滿足小學(xué)生探索新知識(shí)的需求，造成學(xué)生熱情逐步降溫，最終喪失學(xué)習(xí)幻燈片制作的渴望。

（二）審美水平與課件制作水平不相符

幻燈片模板的課件優(yōu)勢(shì)隨著信息技術(shù)的發(fā)展逐步更新，幻燈片設(shè)計(jì)制作要求越來越高，審美要求也在提升，課堂教學(xué)無法與時(shí)俱進(jìn)，形成了學(xué)習(xí)內(nèi)容的滯后。[2]在此方面，教師教學(xué)的目的和要求必須明確，如板書是為了讓學(xué)生更加明晰的看到老師教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)所在，那么教師在幻燈片的制作過程中也要以此為重點(diǎn)，在背景和字體的使用上就必然要注意此點(diǎn)的應(yīng)用，如光線的影響下學(xué)生是否能看清課件，課件的架構(gòu)是否能讓學(xué)生更為對(duì)課程有直接的視覺印象等這些都對(duì)幻燈片的制作有直接的影響。

二、多樣化模板促進(jìn)活力思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)

構(gòu)建新型信息教學(xué)呈現(xiàn)方式是信息教學(xué)的難點(diǎn)，而多樣化教學(xué)的思路給這一問題的解決提供了全新的措施。以江蘇南通小學(xué)信息教學(xué)中幻燈片多樣模板制作教學(xué)實(shí)例加以全面分析如下：

（一）抓“睛”點(diǎn)

“睛”為幻燈片設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是多樣化模板設(shè)計(jì)和建立的精髓。點(diǎn)睛并不是指全方位均要以亮點(diǎn)為主，而是從內(nèi)容、架構(gòu)、內(nèi)頁設(shè)計(jì)等方面來將美感運(yùn)用進(jìn)去，結(jié)合課程講解的需要和對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)提煉，來進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。[3]

教師在教學(xué)上導(dǎo)入主題，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生制作興趣，比如針對(duì)《開堂第一課》、暑期游玩：《園博會(huì)美景》等新鮮的主題內(nèi)容來進(jìn)行PPT展示。而不只局限于校園主題。掌握學(xué)生易于接受的思維規(guī)律，緊扣教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生喜聞樂見的主題，展開課堂教學(xué)。運(yùn)用色彩填充，背景效果設(shè)置、模板網(wǎng)上下載和個(gè)性創(chuàng)作等多元素教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)課件，形成小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有力的推動(dòng)。教師可以在課堂上對(duì)比兩張不同的幻燈片模板，讓學(xué)生們進(jìn)行評(píng)判，而后用他們覺得最精致和配合主題的模板來講解制作方法。

（二）展亮點(diǎn)

在進(jìn)行講解的過程中必須有一個(gè)明晰的架構(gòu)，教師按照教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)提取出適當(dāng)?shù)奈淖肿鳛轭}眼，讓學(xué)生在宏觀層面可以建立起一個(gè)立體的架構(gòu)認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生在課下進(jìn)行主動(dòng)的動(dòng)手操作很有幫助。給學(xué)生展示自己制作模板的機(jī)會(huì)，選出經(jīng)典存入本班精品模板數(shù)據(jù)庫，編號(hào)注名，給學(xué)生以成就感，而后讓其講解制作的思路和具體操作的方法：比如如何填充顏色，如何插入自己搜集的圖片疊放置于底層，選擇合適的母版格式，插入影片和聲音中的文件中的聲音給模板添加適合的音樂文件等。可從突出一點(diǎn)引導(dǎo)而不必過度深入，所選教學(xué)亮點(diǎn)也是小學(xué)生階段容易理解的教學(xué)內(nèi)容為主。

在內(nèi)容展示里，圖文并茂的講解方式可以幫助教師在內(nèi)容方面完成對(duì)比和其他形式的介紹。這種方式更為直觀，學(xué)生從圖文并茂的信息對(duì)比中可以運(yùn)用自己的思維進(jìn)行整合匯總，并在大腦中呈現(xiàn)出自己的主觀判斷，對(duì)其主觀思維的了解可以通過課堂發(fā)言來進(jìn)行溝通。對(duì)于課上內(nèi)容的思考和對(duì)課程里所涉及的重點(diǎn)內(nèi)容的分析，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)教師課件制作的方法時(shí)，教師可以要求其運(yùn)用此方法進(jìn)行課件制作和課堂講解，以此來提高學(xué)生表達(dá)能力和思維構(gòu)建能力。

三、總結(jié)

多樣模板教學(xué)的實(shí)施，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片制作的有效手段，可以自主DIY幻燈片模板的樂趣讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，多樣化模板的應(yīng)用效果必然提升學(xué)生的觀察力和分析能力，在制作和運(yùn)用的過程中體會(huì)到信息技術(shù)工具的優(yōu)勢(shì)，養(yǎng)成自主創(chuàng)新，交流學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[4]信息技術(shù)教學(xué)正是基于此目的展開多元教學(xué)方式和策略，生動(dòng)有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容全面掌控。

參考文獻(xiàn)：

[1]金一穎，足量高質(zhì)延伸―關(guān)于信息技術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的策略闡述，中國信息技術(shù)教育，2011（04）.

[2]張利波.《幻燈片模板、版式和母版》教學(xué)設(shè)計(jì).中小學(xué)信息技術(shù)教.2009（01）.

[3]裴純禮、徐學(xué)鋒多模板教學(xué)演示文稿的編制與應(yīng)用.中小學(xué)信息技術(shù)教育.2007（01）.

篇7

優(yōu)秀的課件應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)，作為一個(gè)用于音樂欣賞課的課件，《梁山伯與祝英臺(tái)》為了最大限度地讓學(xué)生理解曲式結(jié)構(gòu)在音樂作品中的地位和作用，感性地領(lǐng)略《梁山伯與祝英臺(tái)》這部作品的音樂風(fēng)格和特色，突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、立體化方式把教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，將課件的優(yōu)勢(shì)――知識(shí)密度大、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)發(fā)揮了出來，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

看到這個(gè)課件的首頁，第一感覺就是課件的操作簡(jiǎn)便、可控性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程在菜單樹里都得到明確體現(xiàn)，師生經(jīng)過簡(jiǎn)單的訓(xùn)練就可以靈活使用，避免了教師和學(xué)生把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在課件的調(diào)試和控制上，或者把課件變成電影片，一放到底。

作者采用了積件式設(shè)計(jì)，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為若干個(gè)模塊，制作成相對(duì)獨(dú)立的積件，操作起來自由、方便、快捷。其實(shí)，這種設(shè)計(jì)思想的優(yōu)越性何止于此，將各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的積件整合在課件中，不但方便修改，而且還具有很好的可移植性和可擴(kuò)展性。比如，選擇的媒體素材：越劇電影《梁山伯與祝英臺(tái)》視頻片段、雙人自由滑《梁祝》視頻片段（龐清、佟健）、洪恩《震撼》光碟、網(wǎng)友秋葉飄飄用Flash制作的MTV《梁祝》等。其中，前兩個(gè)素材在使用時(shí)結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行了一定的加工處理。若什么時(shí)候感覺對(duì)這些素材的加工處理結(jié)果不滿意，可以單獨(dú)修改這些素材積件，體現(xiàn)了課件維護(hù)和修改的方便性；該課件整體的框架布局可移植性很強(qiáng)，可作為課件模板移植到其他同類型的課件中去；該課件的功能亦有可擴(kuò)展性，作為一個(gè)為教學(xué)服務(wù)的課件，除了針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，功能上還可以擴(kuò)展到作為自主性學(xué)習(xí)的一個(gè)資源性課件，加入豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，利用超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑。該課件的作者也沒有忽視這一點(diǎn)，在課件中鏈接有“樂器櫥窗”、“協(xié)奏曲”、“奏鳴曲式”等一些介紹樂器、樂理小知識(shí)的板塊，以及“梁祝網(wǎng)”、“蝴蝶是自由的”兩個(gè)網(wǎng)站，所有這些內(nèi)容既可根據(jù)需要在課堂上使用，也可在課后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。

但是，該課件仍然屬于內(nèi)容展評(píng)式的資料型課件，忽視了計(jì)算機(jī)與人之間優(yōu)于媒體播放器的互動(dòng)功能。從課堂教學(xué)效果看，計(jì)算機(jī)只是取代了黑板和粉筆或者媒體播放器。一個(gè)好的課件應(yīng)該考慮充分利用多媒體的交互性。多媒體課件的特點(diǎn)之一便是實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)交互，即計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)多媒體教學(xué)信息，而且能接受學(xué)習(xí)者對(duì)指定問題的回答，并對(duì)回答作出判斷和評(píng)價(jià)，提供反饋信息。建議適當(dāng)加入人機(jī)交互方式下的練習(xí)模塊，既可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作回答，也可在學(xué)生回答后由教師操作，學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間可以實(shí)時(shí)地相互交換信息。這樣做能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其認(rèn)知，促使其有效地學(xué)習(xí)。因此，課件設(shè)計(jì)應(yīng)注意充分利用多媒體的交互性，設(shè)計(jì)靈活的對(duì)話形式、友好的交互環(huán)境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。

篇8

1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

2、應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。

聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

3、開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感。

4、自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。

5、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

二、　具體目標(biāo)

1、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度。

通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。

2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親自參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。

3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。

通過對(duì)音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。

4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。

通過音樂作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國山河、人民、歷史文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神。

5、尊重藝術(shù)、理解多元文化。

尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動(dòng)、尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時(shí)代的作品，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中化民族和世界其他民族的音樂。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、思路分析

教學(xué)重點(diǎn)：

以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展創(chuàng)造思維。

教學(xué)難點(diǎn)：

審美情操的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作精神的能力。

教學(xué)思路:

1、能夠用自然的聲音，按節(jié)奏和曲調(diào)有表情獨(dú)唱或參與齊唱，每學(xué)年能背唱4～6首。

2、能感受樂器的聲音，聽辨打擊樂器的音樂，能聽辨童聲女聲和男生，用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行模仿。

3、體驗(yàn)不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或做出體態(tài)反應(yīng)。

4、聆聽兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對(duì)所聽音樂做出反應(yīng)，隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂、走步，跳舞。

5、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色長(zhǎng)短和高低。

6、能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形記錄聲音或音樂。

四、主要教學(xué)措施

1、面向團(tuán)體，因材施教;

2、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、師生互動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

4、、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段;

通過對(duì)音樂進(jìn)行表演，使學(xué)生得到合作的體驗(yàn)。

5、音樂教學(xué)領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系;

通過游戲活動(dòng)來感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

6、改革評(píng)價(jià)機(jī)制。

7、完成教材任務(wù)的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣提高活動(dòng)能力，且配合學(xué)校的中心工作，豐富校園生活。

五、提優(yōu)補(bǔ)差的途徑：

(1)、通過學(xué)期教學(xué)。

(2)、通過藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。

方法：示范：教師示范、學(xué)生模仿。

鼓勵(lì)、表揚(yáng)法：通過鼓勵(lì)表揚(yáng)大體高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因材施教法：針對(duì)不同學(xué)生采取不同的方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

小學(xué)音樂教師個(gè)人工作總結(jié)模板2一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)期的工作時(shí)間，貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)新課標(biāo)新課改精神，培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂技能，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高認(rèn)譜、識(shí)譜的能力。切實(shí)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。努力完成好本學(xué)期的工作任務(wù)。

二、工作任務(wù)：

1、初一音樂教材學(xué)期教學(xué)，每周一節(jié)。

2、學(xué)校有關(guān)音樂方面的文娛工作。

三、教材分析：

本冊(cè)教材內(nèi)容有：

歌曲六課，每課還包括“聆聽”、“演唱”、“活動(dòng)”等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。

四、學(xué)生情況分析：

學(xué)生由于底子薄、基礎(chǔ)差，對(duì)音樂又缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學(xué)生唱歌音準(zhǔn)不佳，連音樂知識(shí)、音樂技能、視譜都不會(huì)。這些學(xué)生對(duì)音樂課雖感興趣，但總是不遵守紀(jì)律，所以不僅自己學(xué)不好，而且影響大家的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂的興趣，對(duì)他們要多鼓勵(lì)多表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的感情。

1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。

2、學(xué)生膽子小，缺乏表演自我的能力。

3、學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，觀念不正確。

五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生有感情的演唱歌曲，并滲透德育。

2、培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的能力。

難點(diǎn)：

1、根據(jù)音樂的情緒為樂曲分段。

2、為音樂情景劇設(shè)計(jì)圖畫、節(jié)奏、伴奏

六、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解幾種民族和西洋樂器，全音、半音，以及中國民歌、外國民歌的相關(guān)知識(shí)

2、能力目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，會(huì)用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會(huì)二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡(jiǎn)單的指揮手勢(shì)。

通過欣賞，了解多種常見的演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂想象力和聯(lián)想能力。認(rèn)識(shí)了解音樂家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過樂器的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的演奏姿勢(shì)與方法，培養(yǎng)一定的齊奏、合奏及伴奏能力。

3、情感目標(biāo)：通過音樂教學(xué)，突出其學(xué)科的特點(diǎn)，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養(yǎng)合作意識(shí)和樂觀向上的生活態(tài)度，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的全面發(fā)展的新人。

4、質(zhì)量目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)能掌握教材規(guī)定的簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)和音樂技能，掌握簡(jiǎn)單的視譜能力，能夠完整的有感情地演唱歌曲。

七、有效學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)期有效教學(xué)的前提。在不同的幾個(gè)班上不同的一課時(shí)，教師就對(duì)每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)做了不同的調(diào)整。對(duì)樂感較好、表現(xiàn)力的較強(qiáng)的班加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲情感的處理;對(duì)于好動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣濃的班級(jí)增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié);對(duì)于樂感稍弱、接受較慢的班級(jí)則采取了“三拍子組詞”、“紅星評(píng)比”等的游戲激勵(lì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂活動(dòng)的主動(dòng)性。總之，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)期的有效教學(xué)提供良好的前提條件。

2、積極的創(chuàng)設(shè)學(xué)期情境。

全面營造一個(gè)良好的學(xué)期情境是實(shí)現(xiàn)學(xué)期有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我校“有效教學(xué)”模式研討活動(dòng)的討論中，我們根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的學(xué)期引入形式――故事引入、游戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂學(xué)期帶來意想不到的效果，學(xué)期情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)學(xué)期的具體情況通過以下方面進(jìn)行深入和發(fā)展：

(1)通過讓學(xué)生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入學(xué)期學(xué)習(xí)。

(2)讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。

(3)有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)音樂。

(4)靈活的運(yùn)用學(xué)期語言。教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使學(xué)期氣氛生動(dòng)活躍，從而提高學(xué)期教學(xué)的有效度。音樂學(xué)期因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

(5)充分的利用學(xué)期評(píng)價(jià)。任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒!”教師們對(duì)學(xué)期評(píng)價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)期的評(píng)價(jià)體系也越來越完善了，教師對(duì)如何使用好學(xué)期評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。

八、主要的教學(xué)措施和教改思路：

1、初一年級(jí)的音樂教材學(xué)期教學(xué)主要是以優(yōu)化學(xué)期的“教”與“學(xué)”過程，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、互相滲透，融洽教材中各部分內(nèi)容，改變枯燥又單一的課型

3、注重導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，以“引趣”貫穿整個(gè)學(xué)期教學(xué)過程。

4、課外第二學(xué)期，本學(xué)期計(jì)劃以訓(xùn)練歌唱技巧為主，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。

5、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6、師生互動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

7、通過對(duì)音樂進(jìn)行表演，使學(xué)生得到合作的體驗(yàn)。

8、通過游戲活動(dòng)來感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂，發(fā)展想象力和創(chuàng)造

九、具體安排：

第一單元難忘歲月3課時(shí)

第四單元樂海泛舟3課時(shí)

第二單元非洲的靈感3課時(shí)

第五單元輕歌曼舞3課時(shí)

第三單元長(zhǎng)江兩岸3課時(shí)

第六單元春之聲3課時(shí)

小學(xué)音樂教師個(gè)人工作總結(jié)模板3一、基本情況

我擔(dān)任高一年級(jí)6個(gè)班的音樂教學(xué)工作。這些學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的音樂鑒賞模塊的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂已經(jīng)具有一定的自我理解能力和欣賞能力。在這個(gè)階段，他們具有強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲望。但這些學(xué)生的歌唱水平參差不齊，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢(shì)、習(xí)慣、表情等方面較好，但在讀譜知識(shí)的運(yùn)用較弱，咬字、吐字不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，歌唱時(shí)常常出現(xiàn)喊歌的現(xiàn)象，導(dǎo)致缺少對(duì)聲音美感的正確認(rèn)識(shí)，缺乏氣息的支撐。

針對(duì)這些情況，為了讓學(xué)生最直接，最簡(jiǎn)便地進(jìn)入音樂世界，感悟音樂的形式美，體驗(yàn)人聲的無窮魅力，現(xiàn)制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、突出學(xué)科特點(diǎn)，寓思想品德教育于音樂，教育之中，陶冶情操，使學(xué)生的審美水平，使修養(yǎng)潛移默化地得到提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好。

發(fā)展音樂鑒賞能力。表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂素養(yǎng)，鍛煉良好的心理素質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3、了解我國各民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生分析歌曲的能力和綜合歸納能力。

5、通過歌唱實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的歌唱方法和淺點(diǎn)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具有識(shí)讀簡(jiǎn)單樂譜的能力。

6、通過合唱教學(xué)，讓學(xué)生享受和聲之美，培養(yǎng)互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。

三、教學(xué)要求

1、在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中促使學(xué)生音樂思維的發(fā)展。

2、與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣和正確的學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度。

3、創(chuàng)設(shè)情景，提供誘因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)。

4、既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過程，使知識(shí)和能力同步發(fā)展。

5、在教學(xué)中賦予教學(xué)內(nèi)容情感色彩，以達(dá)到教情合一。

6、以合作學(xué)習(xí)為基本形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

四、教學(xué)措施

1、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，積極做好特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)工作。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

3、認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的重難點(diǎn)，深入了解學(xué)生，做到因材施教。

4、突出學(xué)科特點(diǎn)，努力把良好的道德思想滲透到音樂教學(xué)中。

5、創(chuàng)設(shè)多種多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到音樂、實(shí)踐活動(dòng)中。

6、加強(qiáng)學(xué)科間的合作與交流，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同進(jìn)步與提高。

小學(xué)音樂教師個(gè)人工作總結(jié)模板4一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)認(rèn)真貫徹市教育局、教研室、學(xué)校相關(guān)工作意見，堅(jiān)持以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以各教育法規(guī)為準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)校音樂教學(xué)實(shí)際，把握音樂課程多元化、人文性特征，全面提高音樂教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)特色發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì);堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值取向，優(yōu)化音樂學(xué)期教學(xué)，豐富課余音樂生活，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，推進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)。

三、主要工作

1.切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，努力提高綜合水平

加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，將定期組織組內(nèi)、外學(xué)習(xí)和平時(shí)查閱教育教學(xué)資料、相互探討交流及反思、自學(xué)自練相結(jié)合，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，不斷提高理論修養(yǎng)。

2.認(rèn)真落實(shí)課改精神，努力提高教學(xué)效果

⑴關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

⑵嚴(yán)格“五認(rèn)真”規(guī)范，以學(xué)期教學(xué)為中心，提高教學(xué)效率。

⑶構(gòu)建“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀”為一體的教學(xué)目標(biāo)體系;構(gòu)建以“合作、探究、自主、創(chuàng)新”為主要特征的主體式發(fā)展性學(xué)期教學(xué)模式;構(gòu)建“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)模式，采用聽、說、唱、玩、想、演、做、畫的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，在活動(dòng)過程中體驗(yàn)、感受，培養(yǎng)興趣，提高能力。

⑷靈活選用各種教學(xué)形式、教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

⑸組織好課外活動(dòng)，使學(xué)期學(xué)習(xí)得以延伸，并使學(xué)生在活動(dòng)中獲得新知，興趣鞏固。抓好聲樂、器樂、舞蹈、曲藝等學(xué)生尖子，積累優(yōu)秀作品，積極參加校內(nèi)外音樂比賽。

3.致力追求以校為本，努力提高教科研水平

以校本培訓(xùn)為主陣地，經(jīng)常化、專題化、系列化開展教研活動(dòng)，加大研討力度，不斷探索和實(shí)踐，努力提高教科研水平。

⑴重視自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提升，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，不斷提高專業(yè)和教學(xué)技能。

⑵積極開展集體備課，注重理解新教材，創(chuàng)造新模式，設(shè)計(jì)新課型，運(yùn)用新方法，突出研究性、實(shí)效性。

⑶開展經(jīng)常性聽課、評(píng)課系列活動(dòng)，做到聽、評(píng)、導(dǎo)、學(xué)，推動(dòng)學(xué)期教學(xué)效果的提高，不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

⑷以現(xiàn)代化教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，大膽改革學(xué)期教學(xué)，拓寬活動(dòng)形式，改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，不斷總結(jié)，成長(zhǎng)為一名科研型的教師。

4.不斷完善校本課程，積極準(zhǔn)備市級(jí)申報(bào)

邀請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)有的校本課程提出修改意見，并在此基礎(chǔ)上積極準(zhǔn)備鎮(zhèn)江市級(jí)課題《音樂校本課程開發(fā)與實(shí)施的研究》的申報(bào)工作。

小學(xué)音樂教師個(gè)人工作總結(jié)模板5拾起一片金黃的落葉我發(fā)現(xiàn)秋天到了!當(dāng)大雁南飛時(shí),我醒悟秋天到了!翻開桌上的歷時(shí)，我驚喜秋天到了!新的學(xué)期也伴隨著秋天到來不期而至了。碩果累累的秋天讓我們看到春的生機(jī)與希望，新的工作又給了我信心和力量。音樂教研組又開始了新的教研活動(dòng)。為了更好地搞好音樂教研工作，使其更具有自己的特色，現(xiàn)將這學(xué)期的音樂組工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

時(shí)代步伐的邁進(jìn)，讓我們必須具有新的教育理念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要以培養(yǎng)健全發(fā)展的合格人才為宗旨，對(duì)學(xué)生落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因此，搞好音樂教研工作勢(shì)在必行，它不僅可以指導(dǎo)教學(xué)向深層次發(fā)展，更可以為音樂教學(xué)提供條件，創(chuàng)造條件，開展多項(xiàng)活動(dòng)，組織學(xué)生集體進(jìn)步。

二、基本情況分析

我們學(xué)校具有一定的知名度。交通方便，校園布局合理、環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)資源豐富，我校共有50多名兢兢兢業(yè)業(yè)的教師，他們個(gè)個(gè)求上進(jìn)，在這里辛勤耕耘著，他們都有很厚的教學(xué)基本功，都有一顆火熱的心。因此學(xué)校的各項(xiàng)工作都有自己的特色，學(xué)校從過去到現(xiàn)在不斷的進(jìn)步，吸引了很多領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)社會(huì)人員來我校參觀、學(xué)習(xí)，這給了我們信心。雖然我校專業(yè)教師不多，但我們都能克服困難，為了學(xué)生情愿多付出，我們充分利用學(xué)校配備的音樂器材，采用靈活多樣的形式教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上音樂課，給學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從對(duì)音樂的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)到音樂具有的的內(nèi)在魅力，讓音樂貼近學(xué)生的生活。

三、工作任務(wù)及目標(biāo)

音樂教學(xué)是一種藝術(shù)教育，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的途徑之一，音樂教研組

將在新的理念指導(dǎo)下，以新的姿態(tài)迎接一切，努力開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師

生的積極性。本學(xué)期將主要完成以下任務(wù)。

1、音樂組教師共同探討新課標(biāo)后新的理念，鼓勵(lì)老師潛心鉆研上好每一節(jié)音樂課。

2、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作。

3、指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)文藝活動(dòng)，寓教于樂，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，讓他們熱衷于音樂。

4、堅(jiān)持培養(yǎng)部分音樂方面的特長(zhǎng)學(xué)生，開發(fā)他們的潛力，給他們信心，提高他們的水平，并為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)

四、工作措施

1、開學(xué)初，我們音樂教師探討新的音樂教學(xué)方向，以便指導(dǎo)音樂教學(xué)

2、堅(jiān)持常規(guī)月查，把好備課、上課質(zhì)量關(guān)，保證教學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)的正常進(jìn)行，并及時(shí)公布總結(jié)，以便改進(jìn)音樂教學(xué)。

3、在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌習(xí)慣，如正確的站姿，練聲，練耳，視唱，唱歌習(xí)慣。

篇9

一、對(duì)中小學(xué)音樂“微課視頻”的初步認(rèn)識(shí)

1.教學(xué)時(shí)間較短

視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)通常是5—8分鐘，因此，相對(duì)于40分鐘或者45分鐘的一堂音樂課來說，音樂微課視頻更能集中學(xué)習(xí)者的注意力。

2. 題材選擇多樣

音樂微課視頻可以用于課堂教學(xué)、課外興趣小組或社團(tuán)建設(shè)，適合于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，也可以著眼于音樂教師的校本研修，運(yùn)用于對(duì)某一個(gè)音樂課知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的剖析。在課程資源方面，由于音樂學(xué)科的實(shí)踐性原則，使得音樂微課視頻在知識(shí)與技能方面的優(yōu)勢(shì)尤為突出，如唱歌、器樂、視唱、欣賞、樂理、創(chuàng)作、舞蹈等，均可作為微課視頻的題材。

3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)單一

微課視頻的內(nèi)容盡量“小（微）而精”，具有較強(qiáng)的可操作性，圍繞某個(gè)具體問題，制定單一而明確的目標(biāo)，能夠據(jù)此來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到音樂微課視頻中預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

4. 過程設(shè)計(jì)完整

一個(gè)微課視頻必須呈現(xiàn)一次學(xué)習(xí)的過程，一般要有微教案、微課件、微視頻、微反饋、微反思、微作業(yè)等元素組成。在微課視頻中，包括片頭片尾、主體呈現(xiàn)等部分，其中片頭片尾在20秒之內(nèi)交代清楚，主體部分是重點(diǎn)所在，整個(gè)設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)。

5. 交流互動(dòng)新穎

微課視頻的錄制方法與工具的自由組合度寬泛，如用手寫板、電子白板、黑板、白紙、PPT、手機(jī)、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等均可制作，其特點(diǎn)是容量小，便于共享與交流。師生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多種方式進(jìn)行個(gè)性化選擇，并即時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)與交流。

二、中小學(xué)音樂“微課視頻”的實(shí)踐價(jià)值

首先，中小學(xué)音樂“微課視頻”的開發(fā)和應(yīng)用，有利于新課程改革的具體落實(shí)。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的“微”時(shí)代，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，深入課堂，將新課程改革的要求落到實(shí)處。

其次，中小學(xué)音樂“微課視頻”的開發(fā)和應(yīng)用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。新課改提出“倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式”，音樂微課視頻的出現(xiàn)為學(xué)生自主選擇適合自己學(xué)習(xí)情況的資源提供了可能，將目光聚焦于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。

再次，中小學(xué)音樂“微課視頻”的開發(fā)和應(yīng)用，有利于促進(jìn)教師的校本研修。音樂微課視頻是對(duì)教學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)的深入學(xué)習(xí)和剖析提供了更為直接的教研方式，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和執(zhí)教者自我反思的準(zhǔn)確性提供了更為細(xì)致的教研手段。

三、中小學(xué)音樂“微課視頻”的具體制作流程

中小學(xué)音樂“微課視頻”的制作流程一般包括以下三個(gè)步驟：

1.準(zhǔn)備階段：包括準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、題材選擇、腳本編寫。在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可選擇的題材有音樂基礎(chǔ)知識(shí)的講解、音樂教材的解讀、音樂技能技巧的訓(xùn)練、音樂片段的賞析等。題材多種多樣，不用局限于音樂課堂教學(xué)之中。腳本編寫包括微課教案、鏡頭設(shè)計(jì)和時(shí)間規(guī)劃等，注意教學(xué)內(nèi)容須嚴(yán)謹(jǐn)，盡量重點(diǎn)突出、明了易懂，教學(xué)示范優(yōu)美動(dòng)聽。

2.制作階段：包括熟悉腳本、技術(shù)支持、正式錄制。對(duì)于拍攝者來說，熟悉腳本和相關(guān)的技術(shù)支持必不可少；對(duì)于執(zhí)教者來說，對(duì)腳本中微教案的熟悉程度、時(shí)間規(guī)劃、實(shí)際講授，都有著一定的規(guī)范，這是錄制微課視頻的重要環(huán)節(jié)，其中，主體呈現(xiàn)是微課視頻的重點(diǎn)部分，圍繞某個(gè)具體的“點(diǎn)”，而不是抽象寬泛的“面”來展開。

3.后續(xù)階段：包括片頭片尾、網(wǎng)上、交流互動(dòng)。一般來說，片頭信息不超過20秒，其中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題引入等，片尾信息也不超過20秒，其中包括布置學(xué)后作業(yè)，執(zhí)教者信息等。通過網(wǎng)上后，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以通過校本研修具體分析研究。同時(shí)可以通過用戶評(píng)價(jià)、交流互動(dòng)等方式，加強(qiáng)溝通、相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。具體制作流程和中小學(xué)音樂“微課視頻”信息單模板如下圖：

四、中小學(xué)音樂“微課視頻”的創(chuàng)新之處

1.思路創(chuàng)新：在微博、微信鋪天蓋地的時(shí)代，中小學(xué)生對(duì)新生事物的接受和學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)。微課視頻的出現(xiàn)，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生“掌上學(xué)習(xí)”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，它對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)、剖析是新穎獨(dú)特的。微課視頻獨(dú)有的交互性也使得知識(shí)與技能的交流學(xué)習(xí)擁有了更廣闊的平臺(tái)。

2.實(shí)踐創(chuàng)新：現(xiàn)如今中小學(xué)生的音樂課學(xué)習(xí)主要是靠課堂教學(xué)來完成的。由于音樂學(xué)科的審美性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的基本技能的學(xué)習(xí)時(shí)，由于班級(jí)人數(shù)眾多，課時(shí)有限，教師不可能一一檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，因此可能會(huì)出現(xiàn)泛泛而談、走過場(chǎng)等不良現(xiàn)象。音樂微課視頻的出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某種基本技能的學(xué)習(xí)，可以通過點(diǎn)擊音樂微課視頻進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這為發(fā)展學(xué)生音樂興趣和提高學(xué)生音樂素養(yǎng)起到了積極的作用。同時(shí)也對(duì)教師的校本研修進(jìn)行了拓展，教師可以通過對(duì)微課視頻的探討、分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時(shí)反思和改進(jìn)，對(duì)于優(yōu)秀的微課視頻也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)化，這對(duì)于音樂教師的專業(yè)成長(zhǎng)也起到了促進(jìn)作用。

潘麗琴 江蘇省常熟市教育局教學(xué)研究室

幽默時(shí)刻

師：剛才的樂曲是管樂演奏的，那么誰來說一說具體是什么管演奏的？

生：不是木管演奏的，可能是……（面露難色）

師：可能是水管、鐵管或者是鋼管，選一個(gè)吧！

生：銅管！

師：真聰明！請(qǐng)坐！

師：后面那幾位同學(xué)不要說話，用心聽！

生：老師，我們兩個(gè)沒有說話。

篇10

首先下載安裝上面所說的兩款軟件。在安裝好VirtualDubMod后，要將下載的VobSob插件解壓到它的安裝目錄下PlugIns子目錄中。這樣，準(zhǔn)備工作就做好了。

STEP2

運(yùn)行LRC歌詞文件轉(zhuǎn)換器后，發(fā)現(xiàn)它的界面簡(jiǎn)單明了，單擊“LRC轉(zhuǎn)SRT”按鈕，然后通過右側(cè)的兩個(gè)“瀏覽”按鈕，分別輸入LRC文件并設(shè)置好輸出SRT文件的保存路徑。點(diǎn)擊“開始轉(zhuǎn)換”按鈕，過一會(huì)即可完成轉(zhuǎn)換（見圖1）。

STEP3

啟動(dòng)VirtualDubMod，執(zhí)行菜單“文件打開視頻文件”命令，然后打開你自己制作好的視頻文件（也可以從網(wǎng)上下載一些視頻文件）。接著執(zhí)行菜單“視頻濾鏡”命令，在彈出的窗口中點(diǎn)擊“添加”按鈕。找到“TextSub”后雙擊（見圖2，如果沒有找到，請(qǐng)單擊“加載”按鈕，再選擇安裝目錄下的\PlugIns\textsub.vdf文件）。在接下來彈出的對(duì)話框中選擇你剛才用LRC轉(zhuǎn)換得到的SRT文件并打開它，最后單擊“確定”返回。

STEP4

執(zhí)行菜單“文件另存為AVI”命令，設(shè)置好視頻文件的輸出路徑及文件名，保存就可以了。現(xiàn)在打開新保存的視頻文件，一個(gè)帶字幕的音樂MV就輕松制作成功了。

篇11

作者簡(jiǎn)介：馮玉秋（1987-），女（漢族），杭州富陽人，本科，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語

情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到更加有效的學(xué)習(xí)效果，也能幫助教師在教學(xué)過程中有法可依，有跡可循。在現(xiàn)代化的教學(xué)之中，對(duì)于情境教學(xué)法的應(yīng)用無處不在，尤其是在多媒體的技術(shù)應(yīng)用之后，情境教學(xué)的方法變得更加多種多樣。

一、情境教學(xué)法的功能和原則

1.情境教學(xué)的功能。情境教學(xué)的功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一個(gè)方面，情境教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操。南朝學(xué)者顏之推曾經(jīng)說過：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動(dòng)，無心于學(xué)，潛易暗化，自然擬之。”這是說，人在少年的時(shí)候，性情還沒有確定下來，很容易受到教育者在潛移默化之下的影響。這就是古人所謂的“陶情冶性”。情境教學(xué)法，能夠剔除情感中的消極因素，保留積極的美好的因素，使學(xué)生的性情在教學(xué)中得以凈化和升華，具有更加豐富的調(diào)節(jié)性、動(dòng)力性、強(qiáng)化性等輔助認(rèn)知功能。第二個(gè)方面，情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。情境教學(xué)所創(chuàng)造的情境對(duì)學(xué)生具有心理上的暗示功能。學(xué)生能夠通過教師設(shè)立的情境，受到一些喚醒或者啟迪，將自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和線索重新整合，從而產(chǎn)生了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如說在思考某個(gè)問題時(shí)，因?yàn)槭艿侥橙说囊粋€(gè)動(dòng)作或者一句話的啟示，從新的方面找到問題的突破口，從而解決問題。

2.情境教學(xué)的基本原則。情境教學(xué)的基本原則主要有三點(diǎn)：第一點(diǎn)是統(tǒng)一原則。統(tǒng)一原則是指意識(shí)和無意識(shí)的統(tǒng)一，智力與非智力的統(tǒng)一[1]。這是實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的兩個(gè)條件。在有意識(shí)地對(duì)情境進(jìn)行構(gòu)造和補(bǔ)充的過程中，形成無意識(shí)的思想調(diào)節(jié)，在有意識(shí)地對(duì)情境進(jìn)行理智的分析過程中，形成對(duì)情感的無意識(shí)調(diào)節(jié)。這是一種精神的集中與輕松并存的狀態(tài)，要讓學(xué)生的想象力飛馳的同時(shí)，感知和認(rèn)知在不斷地提升。第二點(diǎn)，輕松愉悅的體驗(yàn)性原則。情境教學(xué)要求教師在一個(gè)放松的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的引導(dǎo)和知識(shí)的教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性來回答問題，而不是傳統(tǒng)的帶有一定強(qiáng)迫性質(zhì)的教學(xué)。第三點(diǎn)，自主性原則。學(xué)生是教學(xué)的主體，保持良好的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的基本保證，只有教師與學(xué)生有著互相尊重，互相信任的良好關(guān)系，在情境教學(xué)中，教師才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的教育。同時(shí)，教師要在情境教學(xué)之中保持學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過各種情境實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語字母教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用比比皆是，而在小學(xué)英語字母教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)生更加理解英文字母的運(yùn)用，能夠幫助小學(xué)生打開思維，找到更多有效的學(xué)習(xí)方法，找到更好的做人方法[2]。

1.聯(lián)系生活的情境教學(xué)。在小學(xué)英語字母教學(xué)中，教師可以通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來建立一個(gè)真實(shí)的情境。小學(xué)生對(duì)于生活之中的趣事，總是有無盡的興趣，聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)能夠讓小學(xué)生對(duì)英文字母的記憶更加深刻。反之，如果只是呆板地帶著學(xué)生一遍又一遍地重復(fù)26個(gè)字母，會(huì)讓學(xué)生感到無比無聊和厭煩。比如說在教學(xué)生C、T、V這三個(gè)字母時(shí)，教師可以舉中央電視臺(tái)CCTV的例子，讓學(xué)生腦海里的線索被帶動(dòng)出來，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生對(duì)這三個(gè)字母熟知的感覺，從而有趣生動(dòng)地學(xué)習(xí)到了這三個(gè)字母的讀音和形狀，這樣在教學(xué)生K、F、C三個(gè)字母時(shí)，學(xué)生會(huì)通過CCTV的例子從而舉一反三的說出KFC這個(gè)縮寫，又比如美國的英文縮寫U.S.A。聯(lián)系生活的方法，能夠?qū)⑿W(xué)生們帶入到生活中去，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們生活之中還沒有被發(fā)現(xiàn)的趣味和現(xiàn)象，增強(qiáng)小學(xué)生探索生活的欲望[3]。

2.實(shí)物演示的情境教學(xué)。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)表明，對(duì)于實(shí)物的應(yīng)用，能夠更加有效地引起學(xué)生的注意。學(xué)生對(duì)于實(shí)物所演示的教學(xué)內(nèi)容，能夠更快地記憶和應(yīng)用。通常意義上來說，學(xué)生對(duì)于形象的記憶能夠比對(duì)于文字的記憶更加容易。字母是英語教學(xué)中最基本的知識(shí)，是英語的基礎(chǔ)，尤其是在小學(xué)時(shí)候有一個(gè)良好的字母學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能讓學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中更加事半功倍，而實(shí)物教學(xué)，可以使學(xué)生將課本上的文字與實(shí)物結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語思維的能力。例如，教師在教學(xué)生字母的時(shí)候，將字母都做成實(shí)物模板帶到課堂上，同時(shí)在模板周圍有形象的表達(dá)字母的模型。在教字母A時(shí)，教師將A的實(shí)物模板拿出來，同時(shí)旁邊有一座尖尖的小塔，告訴學(xué)生，A像一座塔。教字母B時(shí)，實(shí)物模型旁邊有一座拱橋，教師告訴學(xué)生，B像拱橋[4]。這樣聯(lián)系實(shí)物的教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)字母的同時(shí)，開拓思維，比如說，有的學(xué)生看到了A像塔，也許會(huì)說像圣誕帽等，開啟了小學(xué)生想象思維的模式。

3.音樂模式的情境教學(xué)。歌聲不僅有優(yōu)美的韻律，還有歡快簡(jiǎn)明的節(jié)奏，或者抒情的節(jié)奏。教師將歌聲與英語字母教學(xué)結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生在體會(huì)美妙音樂的時(shí)候全身心地放松起來，隨著音樂唱唱跳跳，在輕松歡樂的氛圍下，將英語字母有效記憶。美妙的歌聲不僅能夠使學(xué)生們集中注意力，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鞏固曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。在情境教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中，用音樂來創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的情境，也是一個(gè)很好的情境教學(xué)方式。例如英語字母學(xué)習(xí)中的字母歌，“A、B、C、D、E……”是一個(gè)良好的記憶字母的方式，大多數(shù)人初學(xué)之后就會(huì)將這首歌長(zhǎng)久地記憶。同時(shí)，教師還選取了許多簡(jiǎn)單的英文歌，來幫助孩子們的英文字母和英文單詞的學(xué)習(xí)。

4.角色代入的情境教學(xué)。在小學(xué)英語字母的教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。在新的教學(xué)之中，教師要將學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，在英語教學(xué)中，讓學(xué)生參與到表演式的情境之中來，將引導(dǎo)與主體完美地結(jié)合。例如，在英語字母教學(xué)之中，教師設(shè)定了一個(gè)情境，這個(gè)情境，是一個(gè)字母的王國，每個(gè)人都代表一個(gè)字母，教師自己代表T，然后教師讓學(xué)生一個(gè)個(gè)按照字母的順序排列下去，每當(dāng)教師提問，D的后面是什么或者代表F的是哪幾個(gè)同學(xué)等一些問題的時(shí)候，學(xué)生就要站起來，并且讓學(xué)生接著問問題。這種代入式的情境教學(xué)模式，將學(xué)生的主體性良好地發(fā)揮了出來，讓學(xué)生在自發(fā)的代入過程中，學(xué)到英語字母的認(rèn)知技能，同時(shí)教師的引導(dǎo)性也完全在角色代入中發(fā)揮了出來[5]。

5.游戲活動(dòng)式情境教學(xué)法。小學(xué)生還沒有脫離童稚時(shí)代，對(duì)于孩子來說，游戲活動(dòng)是他們的興趣。而在課堂上設(shè)置一些有趣的情境游戲，不僅能夠增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的天性也是一種有益的釋放。例如，在小學(xué)英語字母教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了26個(gè)字母的紙團(tuán)，讓孩子們進(jìn)行抽簽，抽到相同字母的學(xué)生要一起表演一個(gè)節(jié)目，或者背誦一遍字母順序。還有，教師選擇一個(gè)孩子，給他指定一個(gè)字母，讓他在同學(xué)之前形容這個(gè)字母的樣子或者在單詞中的用法，然后剩下的同學(xué)來猜這個(gè)字母是什么，哪個(gè)學(xué)生先猜對(duì)積一分，到最后分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。學(xué)生們一定樂意參與到游戲之中，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有玩游戲的興致，在課堂上設(shè)置游戲，不僅滿足了學(xué)生的意愿，還能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，這就是游戲活動(dòng)式的情境教學(xué)的好處。

6.語言描述式的情境教學(xué)。語言描述式的情境教學(xué)是用生動(dòng)的語言勾起學(xué)生們的興趣，從而讓學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果的一種情境教學(xué)方式。對(duì)于小學(xué)生來說，還是對(duì)這個(gè)世界上一切生動(dòng)有趣的事情感到好奇[6]。而在小學(xué)英語簡(jiǎn)單的教學(xué)中，有許多英語的小故事，需要教師用生動(dòng)有趣的語言讀出來，讓小學(xué)生身臨其境地感受英語課文的樂趣。在字母教學(xué)中，教師可以設(shè)定一些特有的情境，用語言漸漸地勾起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中完成對(duì)字母的學(xué)習(xí)。例如，教師在英語字母教學(xué)中，將幾個(gè)字母結(jié)合起來，用生動(dòng)的語言講了一個(gè)小故事：有一天A和B同時(shí)看到了漂亮的Q，他們兩個(gè)都想跟Q一起上學(xué)，就吵了起來，這個(gè)時(shí)候P路過了說了一個(gè)辦法，讓A和B停止了爭(zhēng)吵，P說：“你們兩個(gè)誰先跑到學(xué)校，誰就跟Q一起去上學(xué)。”于是A和B爭(zhēng)著跑到了學(xué)校。而P卻和Q一起走到了學(xué)校。這樣生動(dòng)又不失幽默的故事，讓學(xué)生在好笑的同時(shí)，深深地記住了這些字母。總而言之，情境教學(xué)對(duì)小學(xué)英語字母教學(xué)有著巨大的幫助作用。熟悉情境教學(xué)的語言描述、實(shí)物演示、角色代入、聯(lián)系生活、音樂導(dǎo)入、游戲活動(dòng)等模式，就能夠?qū)πW(xué)生的英語教育有一個(gè)有效而且有趣的教學(xué)方法。同時(shí)情境教學(xué)還能讓小學(xué)生的創(chuàng)新思維、形象思維、發(fā)散性思維等思維模式有比較大的提升，也能夠?yàn)槲覈咚刭|(zhì)人才的培養(yǎng)打下比較好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫穎.小學(xué)英語語音教學(xué)策略探究———基于部分小學(xué)英語課堂案例的分析[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013.

[2]高思奇.小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)策略研究———以深圳市南山區(qū)某小學(xué)為例[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013.

[3]姚希.游戲輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐研究———以長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)第一小學(xué)為例[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2014.

[4]李映平.基于游戲教學(xué)法的小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐———以銀川市唐徠回民小學(xué)為例[D].銀川：寧夏大學(xué)，2013.

篇12

作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。不同于數(shù)理化等多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)可以格式化、定義化、程序化的模式，相反，我們應(yīng)盡量避免這些情況在進(jìn)行語文多媒體教學(xué)時(shí)可能帶來的不良反應(yīng)。在相關(guān)的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：

一、語文多媒體教學(xué)源于傳統(tǒng)教學(xué)而高于傳統(tǒng)教學(xué)

語文多媒體教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點(diǎn)很容易得到教育者的認(rèn)同，但在具體實(shí)施的時(shí)候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實(shí)又不是那么簡(jiǎn)單，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上有所加強(qiáng)與創(chuàng)新，才能真正做到這一點(diǎn)。

眾所周知，全面、均衡地發(fā)展和提高聽說讀寫這四項(xiàng)能力，是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是語文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如：學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，學(xué)生只能聆聽課文朗讀，看看書本上的黑白插圖。在此基礎(chǔ)上，老師接下來講解課文，學(xué)生當(dāng)然會(huì)覺得乏味。但是，如果聰明的教師制作一個(gè)課件，學(xué)生肯定會(huì)聽得輕松自如，津津有味，真正達(dá)到了寓教于樂的理想境界。

二、語文多媒體課件的內(nèi)容安排應(yīng)合理

1．結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是信息量大，要求設(shè)計(jì)者化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師很難說清楚道明白、學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)真實(shí)而自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。總結(jié)下來，安排教學(xué)內(nèi)容多而全面、計(jì)算機(jī)技術(shù)難度高的作品并不一定是好課件，而那些設(shè)計(jì)簡(jiǎn)而優(yōu)、少而精，具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性的課件才能真正獲得大家的青睞。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計(jì)普遍趨向?qū)⒑?jiǎn)單問題復(fù)雜化，對(duì)復(fù)雜問題則絞盡腦汁，花樣疊出，力圖能吸引學(xué)生的眼球，可是課后學(xué)生卻幾無所獲，稀里糊涂。有些教師甚至將傳統(tǒng)教學(xué)中逐句分段分析課文的方式照搬到多媒體課件設(shè)計(jì)中，根本未能顯示多媒體教學(xué)真正的優(yōu)越性。作為語文多媒體課件的設(shè)計(jì)者必須明白，教學(xué)的過程并非肢解課文文本的過程，而是利用多媒體手段將課文的各知識(shí)點(diǎn)巧妙地串連起來，尤其是在分析課文結(jié)構(gòu)、層層深入理解作品所要表達(dá)的中心思想等方面起著重要作用。

2．結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短

我們應(yīng)該明白運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)是相輔相承，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們?cè)诮虒W(xué)過程中有些內(nèi)容其實(shí)是不必要進(jìn)入課件的，比如說教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在熟悉課文文本的同時(shí)完成；有些需要補(bǔ)充介紹與講解的文化常識(shí)和文學(xué)常識(shí)則應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當(dāng)教師講課時(shí)由于課時(shí)安排的限制，往往一讀而過時(shí)，學(xué)生仍在費(fèi)勁地辨認(rèn)并判斷所需攫取的有效信息，更未來得及做筆記。在這種情況下，教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。

三、語文多媒體教學(xué)提高了對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求

現(xiàn)代科技的出現(xiàn)帶給教育許多的有利的條件，但這并不意味著讓教師有條件偷懶，認(rèn)為一次性完成課件制作后，只需動(dòng)動(dòng)手指就可以完成好教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)給教師提供廣闊的創(chuàng)新空間的同時(shí)，對(duì)教師提出了更多的挑戰(zhàn)。

1．教師必須加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)

古人云：“精通琴棋書畫”，作為現(xiàn)代語文教師，僅僅精通專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我們每制作一個(gè)課件，都要設(shè)計(jì)畫面、圖案、藝術(shù)字等，還要配上輕音樂，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，更要求教師有一定的音樂素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)，才能在課堂上揮灑自如，避免生搬硬套給學(xué)生帶來更多的疑惑。

2．教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育意識(shí)

語文教育與審美教育之間的密切關(guān)系是不用多言的，語文教師一般都具有較強(qiáng)的審美教育意識(shí)，但在多媒體課件設(shè)計(jì)中，我們還應(yīng)該有所加強(qiáng)。比如：時(shí)下，語文多媒體課件制作者往往不太注意對(duì)背景的設(shè)置，也有些課件作品會(huì)走向另一個(gè)極端，曾經(jīng)有一制作者在設(shè)計(jì)《愛蓮說》時(shí)直接將一幅荷花圖搬上屏幕作背景，花哨的背景導(dǎo)致打上去的文字很難辨識(shí)得清。雖然這只是個(gè)別現(xiàn)象，但從中也體現(xiàn)了語文教師在有些細(xì)節(jié)方面的審美意識(shí)不到位。從另一個(gè)方面來說，教師可以通過設(shè)置好背景，有機(jī)會(huì)請(qǐng)學(xué)生發(fā)表他們的意見，從而潛移默化地影響學(xué)生的審美意識(shí)。

電腦軟件中有模板設(shè)定和自定義設(shè)置兩種，操作熟練的制作者還可以從網(wǎng)上下載更多的圖片背景，所以制作者的選擇空間很大。一般來講，背景設(shè)置的格調(diào)應(yīng)與課文文本內(nèi)容相呼應(yīng)。如：設(shè)計(jì)《爸爸的花兒落了》的背景，可以采用最簡(jiǎn)單的紫色系列作為背景色來襯托作者因爸爸去世而表現(xiàn)出的平靜而成熟；制作《木蘭詩》等文言文課件時(shí)，應(yīng)選用使課件整體呈現(xiàn)古典沉穩(wěn)風(fēng)格的底色；另外，在設(shè)置背景時(shí)需要根據(jù)教學(xué)步驟選擇相應(yīng)的背景，同時(shí)還要注意避免各頁的背景風(fēng)格反差太大，應(yīng)盡量保持課件的整體風(fēng)格的一致性。

在語文多媒體教學(xué)領(lǐng)域里，我們?nèi)绻粷M足于現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)而忽略鉆研業(yè)務(wù)，培養(yǎng)綜合藝術(shù)修養(yǎng)，何以能強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。大浪淘沙，終究不能在教育領(lǐng)域取得真正的成績(jī)。

語文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個(gè)成效并非一蹴而就的，在正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置的同時(shí)，我們只有堅(jiān)持“實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)……以至無窮”的螺旋式上升的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的道路，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。

【參考文獻(xiàn)】

篇13

一、語文多媒體課件的內(nèi)容安排應(yīng)該合理

1、結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是信息量大，要求設(shè)計(jì)者化繁為簡(jiǎn)化難為易，化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師很難說清楚道明白、學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)真實(shí)而自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在網(wǎng)絡(luò)上接觸過許多志同道合的語文教師制作的課件，加上自己也經(jīng)常運(yùn)用課件上課，總結(jié)下來，安排教學(xué)內(nèi)容多而全面、計(jì)算機(jī)技術(shù)難度高的作品并不一定是好課件，而那些設(shè)計(jì)簡(jiǎn)而優(yōu)、少而精，具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性的課件才能真正獲得大家的青睞。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計(jì)普遍趨向?qū)⒑?jiǎn)單問題復(fù)雜化，對(duì)復(fù)雜問題則絞盡腦汁，花樣疊出，力圖能吸引學(xué)生的眼球，可是課后學(xué)生卻幾無所獲，稀里糊涂。有些老師甚至將傳統(tǒng)教學(xué)中逐句分段分析課文的方式照搬到多媒體課件設(shè)計(jì)中，根本未能顯示多媒體教學(xué)真正的優(yōu)越性。作為語文多媒體課件的設(shè)計(jì)者必須明白，教學(xué)的過程并非肢解課文文本的過程，而是利用多媒體手段將課文的各知識(shí)點(diǎn)巧妙地串連起來，尤其是在分析課文結(jié)構(gòu)、層層深入理解作品所要表達(dá)的中心思想等方面起著重要作用。

2、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，我們應(yīng)該明白運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)是相輔相承，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們?cè)诮虒W(xué)過程中有些內(nèi)容其實(shí)是不必要進(jìn)入課件的，比如說教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在熟悉課文文本的同時(shí)完成；有些需要補(bǔ)充介紹與講解的文化常識(shí)和文學(xué)常識(shí)則應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記。教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。

二、語文多媒體教學(xué)提高了對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求

現(xiàn)代科技的出現(xiàn)帶給教育許多的有利的條件，但這并不意味著讓教師有條件偷懶，認(rèn)為一次性完成課件制作后，只需動(dòng)動(dòng)手指就可以完成以后教學(xué)任務(wù)。

1、教師必須加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。古人云精通琴棋書畫，如今雖說不用刻意模仿，亦不遠(yuǎn)矣。作為現(xiàn)代語文教師，僅僅精通專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如：上一堂音樂作文課，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候應(yīng)該考慮到孩子對(duì)音樂的詮釋往往是淺層次的，而作為初中生寫作文，既不應(yīng)該完全放縱他們的思路，類似小學(xué)生音樂作文一樣任意發(fā)揮；也不可能要求他們完全理解音樂，與之相融。教師如今可以借用詞曲優(yōu)美動(dòng)人的歌曲作品上一段簡(jiǎn)單的音樂欣賞，使學(xué)生初步了解音樂方面的有關(guān)概念，理解音樂旋律與表達(dá)情感之間最基本的關(guān)系，然后播放一段學(xué)生耳熟能詳卻又道不清說不明的音樂，如鋼琴曲《致愛麗思》或琵琶曲《四面埋伏》，使學(xué)生們?cè)诔踝R(shí)音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，這樣才能在一定程度上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，降低寫作的難度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2、教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育意識(shí)。語文教育與審美教育之間的密切關(guān)系是勿庸多言的，語文教師一般都具有較強(qiáng)的審美教育意識(shí)，但在多媒體課件設(shè)計(jì)中，我們還應(yīng)該有所加強(qiáng)。比如現(xiàn)下語文多媒體課件制作者往往不太注意對(duì)背景的設(shè)置，也有些課件作品會(huì)走向另一個(gè)極端，曾經(jīng)有一制作者在設(shè)計(jì)《愛蓮說》時(shí)直接將一幅荷花圖搬上屏幕作背景，花哨的背景導(dǎo)致打上去的文字很難辨識(shí)得清。雖然這只是個(gè)別現(xiàn)象，但從中也體現(xiàn)了語文教師在有些細(xì)節(jié)方面的審美意識(shí)不到位。從另一個(gè)方面來說，教師可以通過設(shè)置好背景，有機(jī)會(huì)請(qǐng)學(xué)生發(fā)表他們的意見，從而潛移默化地影響學(xué)生的審美意識(shí)。電腦軟件中有模板設(shè)定和自定義設(shè)置兩種，操作熟練的制作者還可以從網(wǎng)上下載更多的圖片背景，所以制作者的選擇空間很大。一般來講，背景設(shè)置的格調(diào)應(yīng)與課文文本內(nèi)容相呼應(yīng)。如設(shè)計(jì)《爸爸的花落了》的背景，可以采用最簡(jiǎn)單的紫色系列作為背景色來襯托作者因爸爸去世而表現(xiàn)出的平靜而成熟；制作《木蘭詩》等文言文課件時(shí)，應(yīng)選用使課件整體呈現(xiàn)古典沉穩(wěn)風(fēng)格的底色，而在展示《沁園春•雪》和陸游《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》兩首詞時(shí)，除了選用相應(yīng)的《雪梅圖》作陪襯之外，還可以下載了色調(diào)淡雅的大理石紋作背景，這樣既可以表現(xiàn)梅花的冰清玉潔，同時(shí)也可以較好地表現(xiàn)毛詞的豪情和陸詞的憂怨。語文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，我們要勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。

參考文獻(xiàn)