引論：我們為您整理了13篇在線教育營銷范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(一)APP：免免免
在線教育里面，爭奪APP市場有著無數的可見或不可見的產品，而最終能夠浮出水面只有那么一小撮，大部分APP大都會面臨用戶數量不高，或者盈利模式模糊的情況。而且隨著越來越多的產品投入市場，市場更是不斷瓜分，不得不促使加快營銷推廣的節奏。
現今，APP產品普通采用免費使用的推廣手段，而且前期暫時不用為盈利擔憂，背后有著一批批的風投，所以大部分的做法基本都是先打市場，然后在精煉市場，獲得盈利。
APP產品從誕生到如今所用的模式基本都是免費，所以無論產品多好都默認這個法則，而且免費不再是一句口號，更是成為了一種經濟模式，尤其在國人都習慣了數字化信息免費的時代，愿意付費的是很少，但是我們知道只要抓住一小撮就足夠高達上的活著。
既然APP都免費，那么還有什么不能夠免費，所以就催生了另外兩個免字法則
第二個免字：免流量。在線產品要想做出不一樣的路子，免流量是一種值得嘗試推廣手段。在春節期間，優酷跟廣東移動首次免費合作推出"北廣4G免費看視頻"的活動。免費流量看視頻的活動引起廣泛的討論，雖然更多的是視頻領域的探討，但是就琢磨下在線教育領域是否能夠用起來？果然來戲了，如果對這種逆向思維下人有熟悉的話，那么也會跟老黃一個預計：未來會出現免費流量的APP產品。比如老黃手機一直在用愛奇藝8元包月免流量套餐，利用套餐大膽放肆的看視頻，很爽的一種感覺。
可惜的是，在線教育APP類產品是簡單的抄襲是很難成功，但是可以寫抄襲然后創新(企鵝的很多產品怎么來都了解吧)，另外作為宣傳的噱頭：app免安裝、免使用流量，這種噱頭足夠吸引人。當然，好產品的前提下，會必然造成用戶的噴井的出現，其中一個原因正中了用戶的貪小便宜的人性弱點。
但是兩個免字法則還是不夠，加上第三個必然造成APP的轟動的情況，你決定如何？
第三個免字：免聽課。免聽課不是第一印象中的想法，簡單而言，就是把APP軟件的用戶導出，在輔助平臺上面進行授課。好處有幾個：一是用戶數量少NO。因為APP本身所有者有著龐大的數據庫以及信息傳播力；其次是一種新型的方式，至少目前來看，還沒有app實現過，APP慣性思維都是把用戶引進來，而非引出去，其實雙方是雙向，通過pc平臺能夠把不是用戶的吸引進app，而又通過app吸引出去；最后是課程打造，即使app無法實現該有的盈利，那么通過免費課程引出來的用戶總會能夠實現盈利，這是一種資源的轉移，就像以前看法政先鋒說到：證據不會消失，只是會轉移到不同的事物人身上而已。
三字免，是否能夠打造不一樣的APP的營銷模式？不得而知，但是值得嘗試。要噱頭，有免費流量；要盈利，導出人群；要用戶，有免費經濟，三缺一不可，是個環環相扣的模式。
(二)交易平臺型：補補補
沒有看錯，交易平臺也要補。針對互聯網機構而言，這種需要很大的有魄力。在電商方面，交易平臺型就相當于打造在線教育的淘寶模式，我們不討論這種是否可行，我們來討論營銷。
一補刀：機構補。
在交易機構而言，在價格透明的前提下，消費者通過交易平臺型進行消費的時候，機構必須承諾等用戶學完后會返還多少，或者按照每個階段來返還。
在學習者而言，通過價格的返還是一種貪與學的結合，會促使他們長時間的學習，以及增加他們的學習效果，而且最重要的是提高再次消費的幾率。我們都知道在線教育二次消費率普遍不高，所以這是長久捆綁消費者的其中一種做法。雖然機構損失了部分利潤，但是可能會獲得更多的用戶。但總體而言都是沒有損失，因為當用戶足夠多的時候，一塊一個都能夠有盈利也不是可能事情。
二補刀：平臺補。
機構承諾補貼，當然平臺也不會逃離。平臺補貼形式適用于平臺入駐是需要資金或者收取機構錢的形式，不然一個免費入駐平臺是玩不起這種補刀的模式。平臺補貼就像電商促銷差不多，差別在于不是購買補貼也不是優惠補貼，而是跟機構平臺補貼差不多，貼足機構兩個同一時間補刀。
當然，會有人疑問？難道消費者都不理解其實錢到底還是自己？這就是前面說過的價格透明的情況下，而且每個人都知道電商促銷其實就是便宜那么幾塊錢的事情，還是有那么多人購買，是為什么？貪小便宜是人之常情，而且用戶確實知道是便宜。
三補刀：服務。補服務？大意是經過培訓后能夠得到的一種保證。不同的人參加培訓有著不同的訴求：有為升職、有為找工作、有為興趣。
但是，如果交易平臺型能夠提供足夠的后續服務，那么對于消費者而，是很容易服務，就比如很多人技能學校培訓都會給予學生一份offer一樣，有保證、有服務，更是人性化，為什么能夠做？本身平臺就跟那么多機構合作，那么總會有適合的人才體系或合作關系伙伴吧，如果這個都還沒有，那么說得不客氣點簡直是失敗。
縱觀各類的交易平臺，基本沒有這種情況，所以三補刀或許是一種幻想，但是在線教育就特殊在它是教育，而非其它購物產品，單純的把教育當成購物產品的話，為什么還要等到現在電商才來入侵，很明顯是不可能的。
三補刀的思路來源欲前段時間兩大打的軟件的補貼而來，可能相互應征可行性！
(三)內容平臺：新媒體營銷
第三種平臺歸根還是要盈利，所以一味的免費是行不通，而且即打著免費的噱頭送課程，最終引起的效果也不是很大的情況下，怎么辦？借助新媒體來營銷，做公益培訓。
公益培訓的想法是來源于老黃曾經參與過28推的公益培訓，確實很有借鑒。截至目前為止，28推公益培訓經歷了三期，培養的學員超過上千人，受益人數達上萬，這就是公益培訓的魅力所在，也是很多行業所不了解的情況。
公益培訓，跟付費培訓的區別，前者可以迅速聚集起用戶，都是一群愿意付出時間來學習的人，免費法則另外一條提到：有時間的沒錢，有錢的沒時間，這就是吸引前者的目的。
公益培訓與課程免費送有什么區別區別？肯定區別大了，前者是一個時刻參與的過程，后者是一個課程；前者能夠更加的親民以及統計數據，后者無法看到背后的數據；前者能夠打造明星人物，而對于后者的情況基本是空白。肯定很多人問，怎么盈利？盈利各有方法思考，這里我們思考比起傳統的方法更快的打造平臺的營銷模式，這是一種值得嘗試方法，也是目前，針對這個類型平臺，所能想到的想法。
(四)授課平臺型：9158
在線教育的火爆會催生一批批附屬的行業興起，或許最終吃飽喝足反而是它們，而非在線教育平臺們。對于授課平臺型，在目前市面上是稀缺物品，因為能夠登陸在線教育平臺都會自己做網校或者做平臺，所以能夠借助YY、QQ教育模式、直播軟件來做在線教育的很少，但也不是沒有。例如傳統教育機構單干的老師，沒有資金、又沒有大制作，那么他們只能選擇免費的渠道平臺來做在線教育。
篇2
在線教育機構是一種新型的教育模式和教育平臺，這種教育模式具有十分廣闊的市場發展空間和市場發展前途。但是從具體的情況來看，現在還存在著一系列的問題，如果任憑這樣長期的發展下去，就會對在線教育機構的創新和發展產生影響。當前我國國內的在線教育模式還處于起步階段，這種背景之下各個方面的建設都不完善，甚至存在著一些不科學的環節設置情況。怎樣才能夠使在線教育機構在特殊的發展階段發揮出有效的作用，分析在線教育機構的網絡營銷模式是十分重要的，本研究主要據此開展相關研究，以便于促進在線教育機構的科學盈利和發展。
二、大數據時代在線教育機構網絡營銷模式探索的意義分析
通過對于在線教育機構進行分析，探究盈利模式的相關情況能夠有效發現在線教育機構在盈利過程當中存在著很多問題。對于這些問題進行仔細的剖析，能夠降低這些問題對在線教育機構的影響，可有效實現在線教育機構的科學發展。從另一個角度來說，因為當前在線教育機構當中所出現的問題很多，在分析這些問題之后，相關研究人員能夠根據自己所獲得的數據進行有效推理，然后對于這些問題所造成的原因進行分析和剖析，可以提出有效的解決性策略，那么這也有利于在線教育機構實現盈利的模式的探究。在線教育機構的發展對于學生來說能夠使學生從很多方面實現課后時期作業的完成，再加之課堂時間是十分有限的，那么就會使學生在課后存在著一些不解的情況。在這種背景之下在線的教育平臺就起到了較好的作用，在線教育老師能夠細致地為學生進行相關解答，這樣學生就可以通過將自己的疑惑和老師進行探究，更好地獲得了學習的效率和學習質量，同時也可有效促進學生學習興趣的提升。現如今網絡信息技術在不斷的發展，大數據時代已經到來，網絡的信息交流平臺上可以通過利用一切展示情況對于晦澀難懂的數學題進行解答，還可以通過形象生動的講解方法對于相關知識點進行講解，不但能夠有效地解決學生的疑惑，同時也能夠更好地增強學生的學習興趣。所以，在線教育類公司可以實現盈利和上市，并且能夠通過不斷的發展，不斷的創新，有效地提高整個教育平臺的水平，并且實現互聯網教育的發展。
三、對當前大數據時代在線教育機構網絡營銷的模式進行分析
隨著多媒體技術的不斷發展，它使得在線教育機構在學生的學習和教育當中的應用也開始越來越加的廣泛，因為當前國內的在線教育機構還處于發展階段，而且整體性的規模相對較小，使得其營銷模式主要處于探索階段。最近這些年在線教育機構的投資收入主要是來源于一些投資人和相關的廣告商，也有一些企業以及其他項目的收入補貼到在線的教育機構當中。這會使得其整體處于燒錢階段，而且還有一些以營利為主的在線教育機構鳳毛麟角，相關的利潤率也普遍較低，隨著對于一些教育平臺免費的課程的開放，導致在線教育的盈利受到了一定的影響。為此也可以說明，當前這種趨于落后的盈利模式已經開始不能適應于現如今社會的發展和需求，這樣一來，那么就必須要創立新的盈利模式進行探索，而在探索過程當中，就會遇到一系列的問題，所以對于在線教育機構的實現盈利模式進行探索，以便尋求有效的網絡營銷模式。
四、大數據時代在線教育機構的網絡營銷模式策略探索
1.完善在線教育機構的人力資源體系。為了進一步的促進在線教育機構的盈利模式的改革和發展，以便于較好的促進在線教育機構的成功上市，必須要進一步的完善在線教育機構的人力資源體系。所以在線教育機構的初步發展階段，機構當中的人力資源管理部門的相關負責人，需要按照在線教育機構的發展目標的實際需求進一步完善在線教育部門的人力資源體系。還需要結合每一個教師的自身發展情況，對這方面的因素進行綜合的人力資源安排。在這一階段當中，因為在線教育機構的人力資源團隊的建設還處于起步階段，所以每一個階段當中所以每一個老師都需要對自己的職業素質和相關崗位進行使用，明確相關的問題，對于相關問題進行合理的解決。在線教育機構的團隊當中必不可免會存在一些問題，針對這些問題進行協商促進各個問題得到合理的解決，能夠為新的發展提供較好的契機。從總體上來說，需要對在線教育機構的每個員工的具體表現和相關能力進行判斷，并通過開展嚴格的人力考評測試，使在線教育機構的人力資源團隊當中的所有人員的具體表現作為一個具體的參考，嚴格按照考評機制進行考核，避免人為的對于每一個員工的表現好壞進行評價。2.強化在線教育機構的技術創新工作。現如今素質文化教育正在不斷的推出，在線教育機構是一種新的教育，所以不僅僅這是一種新的教育教學平臺，在教育過程中也需要做好對于學生教學成果的檢驗工作，也不斷培養學生的自我思考平臺。在線教育機構為了實現盈利就需要緊跟者現代素質教學的步伐，不斷地提高教學的質量，必須最先進的網絡教學手段加以利用，只有這樣才能夠更好地更加充分地發揮出網絡平臺的作用。因此為有效提高在線教育機構平臺的利用率，促進網絡設備的進一步更新，促進教學技術的創新和教學質量的提高是十分重要。除此之外還需要對于一些網絡設備進行系統的更新，通過一些交流軟件的使用，經過不斷的更新來實現對軟件漏洞的修復工作，對于在線教育機構平臺的使用也需要如此。要必須不斷地更新網絡交流的相關體系，要保證教學交流能夠正常順利的進行，只有這樣才能更好地促進在線教育機構平臺在教學當中的使用和合理應用，可以更好的提高課堂的教學效率。所以對于在線教育機構的盈利和上市計劃來說，強化在線教育機構的創新能夠有效的促進在線教育的營銷，可以使在線教育獲得更大的利益支持。3.強化在線教育機構對市場營銷的重視程度。從在線教育機構的角度來說，其對于營銷手段了解并不透徹。其實在線教育機構的營銷體制和實體企業的營銷本質應該是相同的，他們都需要通過對于產品和相關特點的優勢，將相關情況介紹給客戶，這樣能夠有效達到銷售產品并且獲得相關的利潤。在線教育機構的課程推銷同樣如此。在線教育機構的負責人，需要強化市場營銷的重視程度，不斷地培養一批優秀的網絡市場營銷人才，通過這些人才的招聘能夠獲得相關的人才需求。可以招聘一些曾經做過相關網商的營銷人才，因為這一類人才具有較好的網絡營銷的經驗。這樣就能夠以在線教育機構為主，進行相關的課程銷售，除此之外在線教育機構也能夠采用一些創新的銷售模式，比如通過微信模式、微博模式、視頻方式等等來對自己在線課程進行宣傳，也可以通過制作屬于自己的客戶端，比如騰訊課堂等等，通過此方式的綜合使用，可有效促進在線教育機構的盈利，也能夠促進在線教育機構的上市計劃的實現。
五、結語
本研究主要針對大數據時代在線教育機構網絡營銷模式的探索進行簡要分析，從現如今的發展角度來說，在線教育機構的未來模式具有較大的前途，為有效地實現在線教育的發展，必須使教育機構不斷的進行自身的變革，并且充分對于當前的網絡環境進行分析，使其適應當前大數據時代的發展，做好網絡營銷模式的改善工作，這樣才能促進在線教育機構的良性發展。
參考文獻：
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首先，觀念上缺乏正確認識，重視不夠。目前隨著雙語教學工作的逐年推進，國家逐年加大對該項工作的投入，自治區各大高校已經基本具有了充足的現代教學設備，然而仍有部分高校老師對這些設備的重視程度不夠，習慣于采用“黑板+粉筆”的教學方式，認為這樣做效果依然不差，因此影響了他們對教育技術的作用的認識，所以在課堂教學中對多媒體設備的使用不夠，更難言與教學內容的有機結合。其次，在使用過程中存在著使用上的誤區。有的雖然做到了使用，但片面追求它的“外在美”，忽視它的“內在美”及對教學的干擾一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕；課前就是一段聒噪的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維，對有效地實施語言教學造成了負面影響。另外，重視課堂的“教”，忽視與學生的互動和情感交流學生上課就會像看電影一樣，只看屏幕，不看老師。使雙邊的語言學習交流活動更少，這樣就使多媒體教學的效果難以體現，其作用大大折扣。
新疆高校雙語教學中引入現代教育技術手段需要注意的問題
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英語教學素質教育教學模式在日常英語教學中，實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的人才，是我們當前小學英語教學中的重要任務。培養學生運用英語的能力，做為基礎教育學科的小學英語和其他學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養和文化素質的任務。在小學英語教學中，深化課堂教學模式是實施素質教育的重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現深化課堂教學，這就要求我們教師應做到細化教學目標的制定，深化課堂教學的設計，深化教學方法的組合等，通過深化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。
一、在教學目標中體現素質教育
教學目標是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先要弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時展示給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。
二、深化課堂教學模式
作為承擔基礎教育的小學英語教師應明白素質教育與教學改革的幾個結合：即統一要求與因材施教相結合；教師指導與學生學習相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統教學手段與現代教學技術相結合。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。
在深化課堂教學設計中，可采用“啟發式”“學導式”等教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在學習中的作用。其次，在課前預習時要劃出難點，帶著問題聽課，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。同時要避免教師唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養學生自己找規律，自己做總結，通過獨立思考、開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與整個教育教學活動。
三、教學方法的更新
隨著教學觀念的不斷更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求我們進一步深化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：復習已教過的語言材料；教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。
在課堂教學中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來深化教學方法的組合。因此在掌握教法的基礎上，靈活運用，因材施教，在師生間形成一個感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，才能順利進行教學活動，從而取得預期的教學效果。
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一、多媒體課件在英語課堂教學中應用的分析
小學生喜歡直觀的、形象的英語信息，尤其對于那些動態的英語素材，小學生更是喜歡。多媒體課件恰能很好地為教學提供這樣的素材。與傳統的教學手段相比，多媒體課件的使用對英語的文本、語言、圖像、動畫等的教學素材進行了很好的處理，為教師的教學提供了形象逼真、聲情并茂的教學環境，能夠很好地激發學生學習英語的積極性，使學生在快樂中收獲知識。比如，在進行Look at Me的教學時，教師利用多媒體課件進行卡通人物的展示，在學習每個單詞時，利用動態的英文單詞顯示相應的部位，給學生留下深刻的印象，收到很好的學習效果。
但有的教師在利用多媒體課件組織教學時，課件的利用率很高，頻頻出現單一形式的英語信息，同一知識點的重復性很高；還有的教師為了省事，在網上下載課件，不結合自己的教學實際進行修改，拿來就用，而有些課件根本不適合我們的教學，導致教學效果較差；更有個別教師，一節課下來都是利用多媒體課件進行信息展示，學生感覺信息量很大，一節課根本容不下那么多的信息，教師沒有進行知識點的優化組合，沒有很好地篩選資源，學生感覺學習找不到重點，有眼花繚亂之感。
二、電子白板在英語課堂教學中應用的分析
交互式電子白板與傳統的黑板相比，使用起來很方便，能呈現的內容形式多樣，豐富多彩。電子白板功能比較齊全，使英語教學手段多樣化、過程化，尤其是電子白板的課件演示、數據資源庫、過程資料保存、即時拍照、探照燈效果、幕布功能等，在英語教學時，能很好地優化教學環節，優化教學資源，刺激學生積極思維，培養學生良好的思維習慣，提高學生的有意注意能力，提高教學效果。比如，在進行Let’s Eat的教學時，我課前在資料庫里上傳了大量的食物圖片，上課時，用電磁筆拖出這些圖片，給學生一種形象逼真的感覺，通過圖片信息的提示，讓學生進行“Can I have some...？”核心句型的訓練，收到很好的教學效果。
但有的教師在利用電子白板進行教學時，整節課下來，基本就是教師的展演，學生基本就是聽眾，沒有教師與學生之間的互動，學生之間也沒出現對話訓練，更談不上生機互動了。這樣的課程中，教師過度利用電子白板，板演詞或者句子時，學生看不到書寫的過程，學生在自己書寫時也不會有好的方法。教師應合理應用現代教育技術手段，使它的功能發揮得恰到好處，促進教學的科學化。
三、暢言點讀筆在英語課堂教學中應用的分析
英語教學語言工作較為繁重，教師在新課的教學時，往往為學生泛讀單詞、句子、段落等。在學生試讀時發現問題，教師需要及時矯正。一些長句子的學習，需要教師帶讀。這些語言教學任務要比其他學科教學的語言工作量大得多。暢言點讀筆的應用有效解決了這一難題。利用點讀筆進行語音教學，不需要顧慮教學設備的位置，只要把點讀筆掛在脖子上，教師走到哪里都可以進行語言教學的操作，并且想讀哪里就點哪里，想暫停設置就暫停設置，想重復哪些句子都可以無限制地重復操作。這些教學優勢是其他教學設備無法代替和完成的，它在語言教學方面有著積極的輔助作用，大大促進了語言教學的優越性。比如，在進行How much is it？的教學時，我利用有聲教具進行對話訓練，課前將學生的衣服、學習用具、書本等物品制成了有聲教具，通過點讀筆的點讀，為學生創設了真實的對話情境，有效刺激了學生進行口語訓練，實現了人機互動，收到很好的學習效果。
但在利用點讀筆進行教學時，有的教師為了省事，不制作有聲課件，只展示新單詞，教學內容不夠豐富，很難激發學生的學習興趣。另外一個問題就是，點讀筆的電源待機時間較短，長時間不用時，點讀筆就會自動關機，再次使用時需要重新開機，這樣會浪費教學時間。
總之，現代教育技術手段的應用，有效促進了英語課堂教學改革，優化了教學資源和教學方法，最大幅度地促進了教學效果的提高。但我們在應用的過程中，應科學合理應用這些教學手段，在多種教學手段中進行優化組合，選擇效果最佳的方式進行教學，揚長避短，綜合運用，全面落實三維教學目標，提高學生的英語學科素養。
參考文獻：
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2、展現情境，激發學生學習英語的興趣
托爾斯泰曾說：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。而我國古代教育家孔子也曾說：。知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。興趣是最好的老師和最好的學習動力，學生。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效。果就越好。學生的興趣源自于具體情境，而課堂教學又。是激發學生學習興趣、實施主體教育的主陣地。在課堂。教學中，教師應結合實際情況創設有效情境，不斷激發。學生學習英語的興趣。現代信息技術能將圖像、動畫、。聲音、視頻有機融合，并且能模擬仿真、化抽象為具。體，化靜為動，設置出形式多樣、生動活潑的教學情。境，將生活中的實景搬上課堂，學生能更快地進入角色，產生共鳴，從而使小學英語的教學更形象、生動、。逼真，學生逐漸養成自愿、主動學習英語的習慣，使學習變要我學為我要學。例如：教學PEP小學三年。級上冊Unit4 We love animals 這一課的單詞elephant,。dog, cat, panda, monkey, duck, tiger, bear, pig 時，傳統教。學就是老師帶讀、學生拼讀，難免枯燥、無味，學生學。習的積極性較低。在教學中合理地利用多媒體制作動畫。課件，設計一個動物園的場景，帶領學生參觀動物園，。學生邊參觀邊學習單詞，在輕松愉快的氛圍中學會了單。詞。最后可以讓學生在電腦上畫幾只小動物，邊畫邊念。利用課件創設逛動物園的情境，為學生設計了一個。生動活潑的課堂教學氣氛，使抽象、枯燥的單詞具體化、形象化，極大地吸引了學生的注意力，使他們產生了強烈的學習欲望。又例如：在教學PEP 四年級上冊。Unit5 Dinners ready 時，利用多媒體創設一個餐廳的情境，一些同學戴著服務員頭飾站在屏幕前扮演服務員。在輕松優美的音樂聲中，大家仿佛走進了環境優美、食物誘人的餐廳。在那里同學們見到了各種各樣的食物，老師邊指著食物邊用英語和學生(服務員)進行對話。學生在這種模擬真實的情景中邊看邊說，不知不覺地學。會了要學的內容，并且爭先恐后地要和同桌、老師會。話。在老師的鼓勵下，學生們還大膽地運用以前學過的。語言知識自編對話進行交流。
3 創設情境，培養學生的聽說能力
英語教學中所使用的電化多媒體是多樣的。在英語。課堂上，教師可以借助多種媒體手段，充分調動學生的。眼、耳、口、手、腦等器官，引發學生的興趣和集中其注意力，對學生語言的學習非常有利。在英語教學中往往要進行角色扮演，但是模擬表演設計的情境，通常受。到時空的限制而無法全部做到，這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，生動形象地再現有關對話的時空做到圖文并茂、聲像結合，非常適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。在教學過程中將要學的對話內。容融于其中，將緊張、呆板、機械的學習過程變得輕松。愉快，學生對語言的理解將會更加深刻，同時也可以幫。助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，激發學生學。習的興趣，調動學生學習的積極性，從而使學生更積極。主動地進行英語交際活動。例如在教學PEP 小學英語三年級下冊Unit5 Do you like pears?時，首先讓學生觀看。Amy和媽媽逛水果超市的課文錄像，營造一種真實的氛圍，讓學生在看錄像的同時對課文內容有所了解。學生。看完后，都躍躍欲試地想開口說英語，于是筆者趁勢指導學生模仿錄音內容，學生很快地掌握了Do you。like ?Yes, I do. No, I dont 等用語。緊接著消掉課件中。對話的聲音讓學生給角色配音，學生們興趣盎然、積極。主動地投入到表演中，他們利用聽到、學到的知識去探索、表演。最后利用課件設計一個水果超市，讓學生利。用學到的句型自己去超市購買水果。學生在一種貼近生。活的操練中，輕松愉快地掌握了句型，還能大大地提高。聽說能力。學生在充分利用現代信息技術進行英語的聽。說訓練的情況下，以一種更積極主動的良好心態學習，。學得更輕松，思維更活躍，更加積極參與訓練，注意力。更持續穩定，訓練效果更好。
4 突破重、難點，增強學生學習英語的信心
在教學過程中，教師能不能合理地處理教材也是影。響教學效果的重要因素。如何突破教材的重點、難點是。教好英語的關鍵所在。現在有了多媒體，能直觀展示教材中的重難點內容，從而降低難度。達到教學目的。如在教學PEP 小學三年級英語上冊。Unit2 Colours 一課時，通過課件展示多種水果的顏色，。來學習顏色的英文名稱。并在網絡上收集顏色艷麗的圖片供學生討論使用，其中有一幅是學生非常喜歡的卡通。片，學生看了心情愉悅，既提高了學生的學習興趣和積。極性，也充分練習了本節的重難點，從而使學生更好地。掌握了知識。。在小學英語課堂教學中運用現代信息技術，就要求。教師要不斷學習、提升自己，真正領悟教材、了解學生潛心研究和探索，關注細節、關注實效，使現代多。媒體真正服務于我們的教學，而不成為擺設、做戲的工。具，從而真正發揮其作用，讓學生從繁瑣的學習中解脫。出來，讓我們的課堂充滿激情、迸發智慧的火花，洋溢。著英語課所具有的生命氣息和興趣，充分把一節課上。活、上實、上鮮，獲得英語教學的最佳效果。困難;還要善于引導學生學會自我展示，自主制定學習。目標、選擇學習資料，充分發揮學生主體優越性，利用。英美文學課堂鍛煉學生對英語語言文化的理解能力，促。其審美能力和文學批評能力提升。比如，可采取合作教。學模式，將學生分成若干小組，每個小組負責搜集某一。作家或某一文學時期的相關資料;然后，以小組為單位。分別講述掌握的信息，再加以評價。這一過程不僅能夠。訓練學生的英語表達能力，同時有助于其思想溝通能力的提高。
(3) 引入比較文學。在英美文學教學中，引入學生。熟悉的中國古代、近現代文學，通過二者的對比，站在。多元化文學角度帶入文學知識理念，能讓學生更樂于。更易于接受英美文學，同時也能在思維上更深層次地理。解相同意境下不同地域的文學差異，提高學生文學鑒賞。能力和思辨能力。。
(4) 結合學情甄選適合職校學生語言水平的教材。。教材是學生學習的主要工具，英美文學課程中選擇一本。適合學生語言水平的教材，能夠對學生的英語學習起到。很好的幫助作用。但要注意，教材內容的難易程度、復。雜程度要以執教班級實際學情為參考依據，不宜過難也。不宜淺顯，應是班級學生英美文學學習最為需要的只有合適的教材，才能最大程度上激發出學生學習的欲望和能力，反之則會抑制學生學習效果。
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1.用多媒體教學，可以創設情境，提高學生的學習興趣。在英語教學中，經常需要引入各種媒體，教師的備課資料和收集到的信息，包括課文、練習、問題、演示，以及相關的預備知識、補充材料等教學信息，在具體教學過程中出現的時間、方式、次數等都是動態和隨機的，會受課堂教學中的各種因素影響。在常規教學手段下，各種不同的教學信息分別出現在教科書、錄音機、錄像帶等不同的媒體中，它們之間是獨立的，很難有效地整合在一起，教師在課堂教學中容易產生忙亂的現象。課件制作能把文本、圖像、聲音、動畫等素材根據人的思維習慣和教學要求，把所有資料鏈接在一起，極大地方便教學。
2.多媒體教學能創設語言環境，加強語言操練。在英語教學別強調環境的創設，充分利用和開發多媒體進行教學，可以豐富教學內容、活躍課堂氣氛，創設生動和真實的語言環境。例如學習spring， summer， autumn， winter有關四季的單詞時，可以通過多媒體將春、夏、秋、冬，四季優美的畫面和情節呈現：春天小草的發芽、夏天花兒的盛開、秋天枯黃的落葉、冬天迷人的白雪，相信通過電腦呈現的這些情景會很快吸引學生的注意力，學習內容也簡單明了呈現眼前。在學生身心投入時，教師通過循循善誘的導入，學生單詞記憶效率會提高很多。另外，學生在欣賞之中，若老師引導巧妙，還能復習很多舊知，將學生思維打開，為學生寫看圖說話和寫英語小作文起到了很好的先導和奠基作用。
3.多媒體教學能增大課時容量，提高教學效率。運用多媒體課件輔助教學，教師就可以在課前將語言、例句以及課外背景知識信息轉化成動感的圖片、動畫圖象信息，課上可根據教學程序播放，有效地幫助學生理解所學的學科知識內容，也減輕了教師在課堂寫板書的勞動強度，相對減少了講課所需的時間。教師也可以隨機地加大語言操練的力度，增加一些課外知識，對課本也起到補充作用。在學生進行練習時，老師把練習題展示在屏幕上，讓學生解答，有針對性地講解，對學生的知識和能力缺陷進行及時的補救，這樣就縮短了師生間教與學的反饋周期。甚至在進行小組對話訓練時，如果把對話情景通過小攝像頭拍入銀幕，那學生的興趣就更濃了，大大活躍課堂學習氣氛。這樣，在短短的四十五分鐘時間里，老師傳授的知識相對豐富、增多，學生真正習得的東西也相應增多，大大地增加了課堂和知識的密度，也提高了課堂效率。
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0 引言
近年來,多媒體技術發展迅猛,隨著現代教育技術在教學實踐中的廣泛應用,使我們的學習、工作和生活都發生了巨大的變化,從而對教師的整體素質的提升有了進一步的要求。現有的教學模式已經不能適應教學的需求,應當大力發展現代教育技術,使現代教育技術得到更加廣泛的應用,以更快的提高教學質量,為國家和社會培養更多、更好的人才。
1 現代教育技術的定義
所謂現代教育技術就是在現代教育思想、理論的指導下,運用現代教育技術媒體,有效地傳遞和控制教育信息,以實現教育過程最優化的理論和實踐[1]。目前,很多高校教師和管理人員對于現代教育技術的認識還不夠全面和深入,在觀念上、技術上都跟不上信息時代的發展要求,由于地域的限制以及經濟條件的不允許,尤其是在一些偏遠地區的教育工作者,仍然認為傳統的教學方式,即:粉筆+黑板就完全可以把課程教好,不接受計算機、多媒體等一些新型的現代教育技術作為授課的教學手段,這種想法是不符合時展的需求的,那究竟什么是現代教育技術呢?我認為可以從以下幾個方面來理解:
1.1 現代教育技術的思想
現代教育技術是一門綜合性的新型學科,它和多種學科的理論之間是互相交叉滲透的,其中信息技術、計算機技術等學科都為現代教育技術提供了技術應用等各方面的支持和保障。現代教育技術也是理論與實踐的結合一門學科,它主要通過計算機多媒體技術、虛擬現實技術、人工智能技術、網絡通信技術、數字音像技術、衛星廣播電視技術等現代信息技術交互組合而成。現代教育技術是通過以上這些先進科學技術的優化組合,使計算機、多媒體等先進的教育、教學設備能夠更充分的參與到教學的過程當中以便實現教學資源的最大優化,從而提高學生的各科學習成績及學習效果,培養出現代更多的創新型人才,促進人才更好、更全面的發展[2]。
對于現代教育技術影響較大、較直接的現代教育思想主要有:現代教育觀、現代學校觀、現代教學觀、現代師生觀、現代人才觀等。
現代教育實際上是一個大的系統,除主要的學校教育外,還包括社會教育、家庭教育及自我教育。現代教育的組織形式也是多種多樣的,可以是個別教學、分組教學、班級教學、遠程教學和網絡教學等,或是多種教學形式的組合。現代教育對象不僅僅是兒童和青少年,而是要延續于人的一生,即終生教育。現代教育的學校也不僅是全日制學校、面授學校等實體的學校,還可以是遠程教育學校、網絡學校等虛擬的學校。教學的過程就是師生之間交流信息的互動過程,其實質就是在教師指導下的學生個體的認識與發展的過程。現代師生觀強調的是教師主導作用與學生主體作用的統一、教育與自我教育的統一。現代所需的人才是智能型和創造性的人才,知識型、模仿型人才已經不能適應時展和社會的需要了。
1.2 現代教育技術的體系結構
現代教育技術的體系結構包括三大范疇:一是現代教育信息技術媒體,即應用于教育、教學中的現代教育技術手段(媒體);二是媒體教學法,即運用現代教育技術的相關媒體技術開展教育及教學活動的方法;三是用于優化教育教學過程系統的方法,即教學設計。
1.3 現代教育技術的目標
現代教育技術的目標就是要實現教育過程的合理最優化。合理最優化的標準主要是利用最少時間獲取最大效益,這就是現代教育信息技術所要達到的目的。通過確定最優的教學目標,選擇最優的教學內容、教學媒體、教學方法,設計最優化的教學過程,從而用較少的時間,教更多的內容,用較少的投資教更多的學生,使學生受到高質量的教育,以及得到各方面良好的發展。
2 現代教育技術的特點
現代教育技術主要是通過計算機技術、信息技術、多媒體技術和現代教育的理論相結合,通過對于教學的過程設計和教學的資源設計,合理的開發利用、評價管理,從而實現教學的理論與實踐的最優化結合。它的主要特點表現在以下幾個方面:
1)利用計算機、多媒體等現代化的信息技術設備融入到課堂教學當中,信息技術與教學環境的結合是充分發揮信息技術、計算機技術和多媒體技術的資源優勢和條件保障,如果要建設適應于網絡化、數字化、信息化的多媒體教學教學環境,使計算機、多媒體及信息技術真正地為教學服好務[2]。只有這樣,才能使教學形式變得形象生動、豐富多變,充分激發學生對于學習的興趣,并且更好地拓展學生的思維想象力和創造能力。
2)有效提高課堂的教學質量和效率。現代教育技術通過運用現代的計算機多媒體技術手段在固定的教學時間內,將最新的、海量的教學信息傳輸給學生,充分調動學生對于探究知識的渴望,使學生從視覺、聽覺等方面的更全面的理解知識的要點,增強學生對于知識的記憶力,從而提高了課堂教學的質量和效率。這一點是傳統的教學方式所無法比擬的。
3)教學資源及教學媒體的充分使用,對于教學資料的保存及循環利用起到了顯著的幫助。利用現代的媒體技術將一些教學的視頻和資料完整的保存下來,不僅可以永久的保存,還可以方便不同學校的教師、學生之間進行互相學習。避免了傳統教學中的教學資料在傳播、交流過程中隨著時間的流失而遺失。
3 現代教育技術在教學過程中的優勢
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（二）先學后教的意義
采取先學后教的教學模式，有利于激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，實現學生的個性發展，從而營造一個輕松的學習氛圍。此外，先學后教的教學模式，還能夠起到簡化課堂的作用，學生在課堂上利用多余的時間完成課后作業，這樣不僅可以減輕教師的教學負擔和工作量，還能夠為學生騰出更多的課余時間學習自己感興趣的東西，從而提高學生的綜合素質。
二、先學后教在小學語文教學中的應用研究
（一）做好課前準備，指導學生進行自學
教師在講授新知識之前，首先要根據教學大綱以及教材制定明確教學目標，并在學生學習新知識點之前，有意識的讓學生根據自己所給出的教學目標提前對要學的知識點進行預習，這樣就能夠為學生的自助學習指明方向，在培養學生自主學習能力的同時，逐漸養成一種正確的、科學的預習習慣。下面就從識字教學、看圖說話教學、古文教學以及篇章教學這幾個方面對先學后教在小學語文教學中的應用進行詳細的介紹：
第一，識字教學。先學后教教學模式在識字教學中的應用首先要求教師根據每一生字的特點在課前做好充分的準備。識字教學雖然只是讓學生標出字音和詞語的意思，但是教師還是要根據不同的字設計不同的教學方法，以加深學生對生字的記憶。如一些字可以通過查字典的方式查出字音以及字義，還有一些則需要教師根據字音和字義設計出現先學的方法。如在學習“刪”字時，教師可以借助甲骨文“冊”的寫法，告訴學生刪就是將竹簡上寫錯的字用小刀刮去，這樣不僅可以加深學生對“刪”字的記憶，還能夠拓展學生的思維。
第二，看圖說話教學。在看圖說話教學中，先學后教的教學模式主要是對學生的學習行為進行點撥，讓學生用自己的語言表達圖片中的含義。如當學生進行看圖說話寫作的時候，教師可以讓學生先仔細的觀察圖片，然后讓學生思考圖畫里有什么，發生了什么事以及圖畫中的人物在說什么等，讓學生通過思考問題的方式描述圖畫中的內容。這樣不僅能夠滿足學生的個性發展，還能夠提升學生的語言表達能力。
第三，古文教學。學生用先學后教的教學模式進行古文學習的時候，教師可以讓學生利用繪畫的方式把古文中所描述的景物畫出來，并讓學生對自己的畫進行簡單的描述。這種方式不僅新穎，還能夠激發學生對古文學習的興趣。最后，教師可以根據學生在課堂上的反饋進行補充，使古文學習充滿詩情畫意。
第四，篇章學習。教師在篇章教學的過程中，也可以使用先學后教的教學模式。如設計問題教學、互動教學以及比賽教學等多種教學方式。首先，問題教學是讓學生帶著問題去閱讀文章，學生在解決問題的過程中可以通過查資料等方式拓展自己的知識面。其次，互動教學是讓學生參與到課堂教學中來，采取分角色昂讀課文的方式，激發學生的學習興趣。最后，比賽式教學則是教師在教學的過程中根據文章中出現的問題設計不同的比賽項目，如背課文大賽、默寫生字大賽等，提高學生的學習積極性。
（二）合理分配小組，及時進行交流
首先，教師應該根據班級內學生的學習情況以及對只是的掌握能力對學生進行合理的分組，實現每一組中優中差生的平均分布，并根據學生的學習能力為每一位學生分配任務，使每一位學生都能夠參與到課堂學習中來。其次，當學生完成“先學”之后，教師應該讓學生提出自己在預習的過程中遇到的比較難懂的問題，并將這些問題分配到小組中去，通過小組中成員之間的討論來解答同學們提出的問題，這樣就可以提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。最后，學生不能解決的問題，教師再進行系統的解答。
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虛擬現實技術主體借助了仿生學和自動化控制方面的學科內容，結合人機交互的技術背景，創建出一個極具體驗特征的空間氛圍。同時，該技術還利用了網絡信息技術、傳感技術、遙感技術及圖形處理技術等方法形式，巧妙的模擬了不同的教學環境，能夠讓學生在場景中不斷體驗感知，從而加深了學生對體育教學的融入[1]。
2計算機虛擬現實技術的應用特征分析
2.1信息交互特征
該技術能將充分滿足不同信息模型進行整合，通過雙向的信息交互法則，有效的構建出一個教學所需的空間意境。在此過程中，教師可以借助指定的操作命令，創造出一個有效空間模型，能夠系統的反映出不同的景觀特征。同時，該技術聯動了現實場景和虛擬場景，以對應的方法將兩者的信息進行匯總，能夠讓學生在不同的場景中進行氛圍轉化，從而明確相應場景的中心價值。
2.2感知特征
虛擬現實技術（VR）技術使用了集成化的信息管理模式，將不同的場景以圖像的形式進行呈現。同時，VR技術整合了不視角同的學科理論，借助如感應力學、電磁學方面的內容，將不同的動作形式以特異性的信息模型進行處理與判斷，借助不同的信號模型進行方式呈現，引導學生在全息的空間環境中進行感知學習。
2.3沉浸體驗特征
VR技術能夠根據人們對不同場景的需求進行情境模擬，將肉體的感知與精神理念進行價值碰觸，從而充分滿足了學生對于情境的基本需求。該技術能夠讓情境更為逼真，通過構建出一個意想的空間形式，引導學生深入體驗體育課程的魅力[2]。
3基于在高校體育教育中計算機虛擬現實技術應用建議
3.1確立教學框架
首先，教師應全面認知虛擬現實技術的內涵及應用優勢，結合新時期的網絡背景進行目標探索，從而有效掌握新時期的體育教學的內容。由此，需優化體育課程的設計。如對于籃球項目的教學框架的設計中，需對籃球的技法內容進行綜合性設計和講述，制定適合學生接受的框架內容。如對于“行進間上籃”內容設計中，則可以利用VR技術模擬出該技巧的特點，結合圖片的內容呈現出正確的上籃方法和模式，并針對性的拓展錯誤的內容。同時可以模擬出該技巧的注意事項，利用虛擬現實技術的技術形式，凸顯出踝關節、膝關節等關節部位的動作規范。此框架設計中需重點強調避免腿部肌肉拉傷的方法，不僅能夠提高學生對籃球技巧的核心認知，還能讓學生在空間中感同身受的了解主體框架的特殊價值，進而提高了學生的自我保護意識。其次，需針對投籃技巧及項目進行優化，制定對應的硬件設備于VR技術中，讓學生借助該設備觀看不同形式下的實踐技巧和動作姿態。此時，教師需有效的輸入相關代碼程序，明確虛擬空間技術中各類圖像的綜合性價值，從而逐步提升學生的感知體驗能力[3]。最后，教師需結合不同維度的模塊屬性進行整合，將體育教育的框架模型融入于主體數據庫當中，借助數據庫的分析、整合、診斷系統，有效的制定一個較為科學的體育教學體系。
3.2詳細功能設計情況
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一、問題先導
所謂的問題先導是指讓學生先思考相關的問題來對所學的內容有所了解，這樣一來能夠減少學生學習的盲目性，提高學生的課堂參與度，二來能夠鍛煉學生問題獨立思考能力，培養學生的閱讀理解能力。所以，在《少年閏土》這篇文章的教學時，我們要深入研究教材，要創設有效的問題探究情境來引導學生進行思考和探究，以為本節課教學目標的順利實現以及學生健全的發展做好前提工作。因此，在本節課的教學時，我組織學生思考了下面幾個問題：（1）文本中描述了“我”和閏土的幾件事？
（2）文本中是如何描述“閏土”的？
（3）文本中所要表達的中心思想是什么？
……
鼓勵學生對上述問題進行思考，這樣的問題先導不僅能夠激發學生長久的學習興趣，提高學生的課堂參與度，同時，對減少學生對文本的盲目性，對高效課堂的順利實現都有著密切的聯系。
二、學生自學
在給學生出示問題之后，組織學生自主閱讀文本，并進行自主思考和學習，并進行相關問題的自主解答。所以，在《少年閏土》這節課的教學時，我首先引導學生明確本節課的學習目標，并以小組為單位對文本進行自主閱讀，自主將自己的疑問與小組成員之間進行交流，以幫助學生正確理解文本中的相關知識，提高學生的學習效率。再加上第一環節出示的問題導入，我組織學生在小組內進行交流，以幫助學生輕松地掌握本節課的相關知識，同時，也能強化學生的認識，幫助學生完成本節課的教學目標，以確保課堂效率的大幅度提高。
三、教師導學
教師導學是教師進行點撥和講解的環節，是幫助學生突破課堂重難點不可缺少的一個環節，也是高效語文課堂順利實現的基礎。但是，在教師導學環節，切記不能將教師的導學轉變為教師的主導，否則，課堂將與“滿堂灌”沒有區別，是不利于真正高效課堂的順利實現的。所以，在該環節，我針對“文本中所表達的中心思想”以及文本中的一些重點句子進行解讀，如：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等。并在這個過程中組織學生進行思考和探究，一來能夠幫助學生更好地理解文本的中心思想，幫助學生突破課堂的重難點內容，二來能夠確保本節課的教學目標順利實現，以確保語文課堂能夠高效實現。所以，在這一環節，我們要做好點撥工作，要從多角度入手來構建真正高效的語文課堂，以展現文本的存在價值。
四、訓練達標
所謂的訓練達標是指讓學生對相關的練習題進行解答，目的是要檢測學生的學習情況，明確改進的方向，同時，也是鞏固學生所學知識、提高學生學習效率的重要方面。所以，在《少年閏土》這篇文章的訓練達標環節，我組織學生完成了下面幾道練習題，如：
（1）找出描寫“我”盼望閏土的到來和兩人分別前后情形的語句？
（2）文章中哪些句子描寫了閏土的外貌？
（3）從閏土給“我”講（ ）（ ）（ ）（ ）等幾件事，可以看看閏土是一個（ ）少年。
……
組織學生對這些練習題進行獨立的完成和自主的交流，這樣的過程不僅能夠檢驗學生在“問題先導，先讀后教”環節的自主學習效率，而且，對本節課教學目標的完成以及綜合能力水平的鍛煉做出相應的貢獻。
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現代教育技術的發展對于目前的教育制度必然會產生深遠的影響，尤其是對于高校體育教學觀念以及教學手段等有重要影響。
1.1 沖擊傳統的高校體育教育觀念
教育觀念決定著教育發展的方向，現在把現代教育技術應用于體育教育中，尤其是網絡媒體的應用最大化地促進著體育教育的發展。通過網絡技術可以實現學習不受時間與地點的限制，比如，老師可以通過網絡對學生的體育鍛煉進行指導，學生也可以通過現代技術進行遠程學習，總之這些新的教學技術極大改變了以往單一的教學模式，改變了高校的體育教育觀念，促進體育教育的改革。
1.2 加快高校體育教育內容的變革
體育教育內容的設定是在以參考體育教育目的以及體育所依托的形式等為依據進行的體育教育學習材料。它的內容是變動的，隨著體育教育改革的發展而變化，它是適應教育改革的，而現代教育技術作為一種新的教育技術方式，它的很多新的內容必然會沖擊與帶動高校體育的教育模式發生新的變化，最后就會有新特點的高校教育特點方式出現。
1.3 導致高校體育教育方式的轉變
傳統的高校體育教育多數受外界影響的因素比較多，比如天氣、硬件場所以及課時安排等，這樣就會導致體育教育的授課模式比較單一，在有限的時間、場所內學生很難掌握體育教育的內涵，而現代教育技術的出現也會促進高校體育教育授課模式的變化，同學可以利用多媒體等現代技術手段在課余的時間也會學習體育內容，增強他們的學習模式種類。
2 應用現代教育技術深化高校體育教育改革的必要性
2.1 現代教育技術是提高高校體育教育質量的必要手段
現代教育技術就是提供先進的技術手段促進課堂形式的多樣化，老師通過現代技術可以改變現在固定的、單一的授課模式，使得課堂的形式與氛圍更加活躍，增強學生的主動性。同時，現代技術應用于體育教育中可以幫助學生及時掌握世界先進的比賽，增強他們的實戰感。比如，籃球專業的學生通過電視直播可以清晰地觀看NBA直播，及時地了解現役球員的技術與比賽規則。再者體育教育在傳授上還存在一些動作、技術上的難點，而有的教師由于年齡等原因不能親自給學生示范，而通過現代技術可以于克服教師技能、動作難度等原因對示范動作效果的影響，進而減輕教師的負擔，使教師能將更多的精力用于教學研究和課件建設，不斷提高自身素質和教育教學水平。
2.2 現代教育技術是實現體育教育現代化的主要途徑
目前，我國教育改革的目標就是要實現教育現代化，而體育教育作為教育的一部分，它的改革方向也要實現體育教育的現代化。體育教育現代化的目的就是實現體育人才的全面發展，通過現代教育技術可以增強體育專業學生的現代技術運用能力，促進他們思想觀念的進步，實現教師對于知識結構的優化配置，達到體育教育現代化發展的要求。
2.3 應用現代教育技術是促進高校體育教育可持續發展的有力工具
高校的體育教育要想實現全面的發展必須要有健全的人力資源制度，加大對于體育人才的培養與引進。現代體育現代技術是實現體育人員培養與引進的關鍵手段。
3 應用現代教育技術深化高校體育教育改革的可行性
3.1 硬件技術深化是高校體育教育改革的物質保證
任何形式的改革都需要強有力的物質支持，體育教育改革需要多方面的技術支持，現代教育技術就是需要多媒體、校園局域網、遠程教育等模式為依托實現體育教育的互動教學。
3.2 軟件技術深化是高校體育教育改革的推動力量
軟件技術主要包括高校的現代技術發展水平，教師的現代教育技術的掌握程度，以及所使用的學習教科書等。它所闡述的主要是理念層面的，現代教育技術的發展是隨著社會的發展、高校教育的進步而發展的，在有聲技術設備應用于高校體育教育之后，緊接著又出現了網絡技術的應用，尤其是網絡課件的開發對于促進老師應用現代技術于體育教育中有著深遠的影響，對于課件的設定一定要按照促進體育教育的最終目標而發展，因此，軟件技術深化是高校體育教育改革的推動力量。
4 現代教育技術對高校體育教學的促進作用
4.1 提高學生主體的學習興趣
學生在高校學習期間由于他們還不能適應高校自主學習的氛圍，容易受到外界環境的影響，尤其是高校的體育教育相對比較輕松，結果導致他們缺乏對體育教育的興趣，通過使用現代教育技術，緊緊抓住學生的注意力和學習興趣，促使學生接受直觀的刺激，在教學進程中達到最有效的教學效果。
4.2 加強被教育者主體性的成長和發展
現代教育技術的應用對于高校體育教育方式有了很大的影響，它不僅表現在教學的內容上還表現在學生的學習態度上，通過現代教育技術的依托可以極大地增強學生的學習主動性，幫助學生及時了解最科學的體育知識。
4.3 促進現代體育教學的管理
高校的體育老師每年的教學任務非常重，他們除了要教授體育專業的學生之外，還要對其他專業的學生進行教學，因此，他們的學生非常多，學生的體育成績也需要體育老師進行登記。而如果靠傳統的手記形式不能保證學生的全面成績都會記錄，而通過計算機數據庫工具可以很好解決這一問題，通過計算機數據庫登記可以一目了然地對學生的成績進行分類。同時，在體育比賽中也可以利用計算機表格工具，這樣可以很好地對學生的各項數據進行分類，有利于以后體育事業的健康發展。
5 結語
總的來說，高校體育教育的發展依賴現代教育技術，而現代教育技術的進步需要高校體育教育的支持，它們二者之間有著密切的關系，作為高校體育教育工作者要充分認識到現代教育技術的重要性，在體育教學過程中要密切地聯系現代教育技術的應用，促進現代教育技術對于高校體育教育改革發展。
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初中教學是學生進行中學教育的第一步，學生由小學轉為初中時，對新生活充滿好奇心，而初中教學模式與小學教學模式相比存在較大差異，影響了初中英語教學效果，因此在中小學學生教學中需不斷加強對學生的英語銜接教學。暗示教學是新型教學模式下形成的一種教學方法，由保加利亞的心理治療醫生喬治?洛扎諾夫于20世紀60-70年代創立，又稱“洛扎諾夫教學法”，其主要通過加強對學生的心理暗示，來提高學生的學習興趣。
一、中小學英語教學銜接的價值
小學英語教學主要涉及對學生的英語啟蒙教學，提高學生對英語學習的興趣的基本認識。而以往對中小學英語教學的研究主要針對于教材，諸多研究指出中小學英語教材存在脫節狀況，不僅導致了資源浪費，也引起教學質量較低，影響學生學習積極性[1]。因此加強對中小學英語教學的銜接研究具有極大的教學價值。且進行中小學英語教學銜接研究能促進教學方法的更新，為教師提供更多教學方法，便于教師根據學生實際學習狀況選擇合適教學方法，提高學生學習興趣和效率；促進師生之間溝通交流，從而有助于學生養成良好的學習習慣，促進教學質量的提升。
二、中小學英語教學銜接中的暗示教學應用方法
1、教學環境建設。在中小學英語教學銜接中，教學好環境的建設是提高教學質量的基礎。教師可在學生入校后第一個月中加強外部教學環境建設，根據洛扎諾夫暗示教學法的相關原理，可在教室外部設置幽雅的教學環境。如教師可將教室中的桌椅擺放重新設置，打破原有固定擺放模式，將桌椅擺為弧形，并在弧形中間擺放軟椅以供教師教學使用。在教室四周擺放花草盆景，為學生提供較為輕松的教學環境，使學生處于“假消極狀態”，提高學生學習興趣，促進學生投入教學狀態，增強學生記憶力，提高學習質量。
2、教學前動員活動。教學前進行動員活動是教學活動中常見的一種暗示教學方法，其是通過學前動員，給予學生權威性的信息暗示，通過語言、音樂等多種藝術力量，提升學生對教師的信任，從而促進學生充配合教師教學活動，提高教學質量。進行教學前動員活動的方式較多，其動員時間可根據教師需求進行適當調整，進行動員的間隔也可具有隨意性。如英語教師在教學中有意識地向學生表達他們的英語學習狀況已經達到優秀標準，并向學生表達教師在今后的學習中將會指導、帶領他們進入更高層的學習階段；在課堂教學的前5分鐘，教師可進行小學英語知識測試，以基礎題為主，保證每位學生都能獲得滿分，考核結束后及時公布正確答案，加強對學生的肯定和贊揚，并表示跟隨教師的引導學習，初中英語學習中同學們能獲得更好的成績，從而提升學生的學習信心。
3、音樂暗示。教師進行暗示教學時，可采取音樂暗示，通過音樂的感染力促進學生注意力集中。進行過英語教學時，教師可根據教學內容，播放相關音樂，通過音樂引起學生的注意力和興趣，從而促進音樂和英語同時進入學生大腦，使學生產生大腦興奮中心，并使學習興奮中心處于較強地位，使音樂感知的興奮中心處于較弱的地位，學習興奮中心處于集中穩定狀態，而音樂感知興奮中心處于向外擴散狀況，從而進一步提升學習興奮中心，提升教學質量和學生學習效率[2]。此外，當學生處于音樂感知狀況時，能有效促進學生身心放松，并使學生跟隨音樂產生聯想，加強對音樂知識的學習聯想效果，提升英語知識記憶效果。教師可根據教學內容不同選擇古箏、柔和音樂、鳥鳴聲、海浪聲、滿搖滾等相關音樂，促進音樂與教學內容、背景的契合。
4、權威暗示。權威暗示主要是指教師在教學過程中運用經人們長時間驗證、認可、尊敬等而形成的信任對象[3]。包括受人信任的教師、事物、教學觀念等，通過這些權威事物，提高學生對教師教學活動的信任，從而促進學生學習信心的提升，提高教學質量。
5、直觀暗示。教師在教學活動中可采取直觀暗示的方法，通過直觀暗示，促進學生意識直覺和無意識直覺時間關聯，并促進學生將直觀教學內容與心理刺激暗示相結合，促進學生發散思維，將直觀教學內容進行聯想記憶，提升教學質量[4]。如教師可在教學中根據實際教學內容，運用電影、圖片、音樂、戲劇等方式進行直觀講解，必要時可將教學活動場所移向教室外，帶領學生進行訪問、參觀等。
6、節奏控制。節奏是藝術暗示中的重要內容，直接影響藝術暗示效果。節奏變化是事物發展的本原，也是藝術美的靈魂，節奏直接支配著人類的各種生活狀態、情緒等[5]。因此，教師在進行教學時，需加強對教學內容的理解和認識，在教學過程中把握教學節奏，根據學生的實際知識儲備狀況，合理調整教學進度、教學間隔、藝術暗示節奏等，控制節奏，促進教學節奏與學生學習節奏的契合，提高學生學習質量，并提升中小學英語教學銜接效果。
暗示教學是運用暗示手段，激發學生心理潛力，從而提高學生學習效果的重要方法。通過暗示教學法不僅能為學生提供優質的教學環境，促進學生保持輕松的學習狀態，且能提高學生學習信心，促進學生對教師的信任，提高課堂學習質量，提升學生記憶力和聯想力，從而有效提升學生學習質量。中小學英語教學銜接是當前中小學英語教學中的重要研究內容，教師需不斷加強對暗示教學的理解和運用，提升中小學英語教學銜接效果，促進教學質量的提升。
參考文獻：
[1] 趙春梅.關于暗示教學法在小學英語教學中的應用[J].新課程?小學，2014，（1）：24-24，25.
[2] 孫 潔.淺析心理暗示對小學英語教學的啟示[J].小學教學參考，2012，（36）：58.
