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一、培養學生良好的上機習慣
著名教育家陶行知說過：思想決定行動，行動養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。在學習生活中培養學生良好的行為習慣是很重要的。從第一節上機課開始，我就要求學生做好四件事情：①填好上機實習日志；②自己的文件保存到指定的同一個文件夾中；③不能隨便刪除他人文件；④下課時正確關機并且擺好鍵盤和凳子才可以離開。雖然這些都只是小事，做好了卻給教學帶來了極大的方便。學生不會亂坐位置，并會把自己的東西自覺地放到以自己班級、自己名字為名的文件夾中，這樣既保持了前后節課的連貫性，能快速找到自己的文件，也防止了誤刪他人文件。從一開始筆者就嚴格要求。這樣一個過程可以培養學生注意細節、尊重他人、做事認真嚴格的良好的學習生活習慣。
二、加強信息反饋，增進師生互動
初中階段的學生，相對于小學生而言，計算機操作水平和技能大有長進，相對于高中生而言，他們的課余時間相對比較充足，這些優勢本應該很容易促進初中學生對計算機課程的學習。但是，從另一個方面來講，因為網絡使用的相對封閉性和較鮮明的個性化操作模式，加之初中學生自制力較差，因此學生的操作很難納入到教室和家長的視野中來。我們的一些學生常常坐在電腦前打字、瀏覽，家長以為是在學習科學文化知識，事實上其中一些學生卻是在網上聊天，瀏覽不健康的網站，為此耽誤了很多學習和休息的時間，造成了精力的巨大浪費。因此，在網絡時代背景下，培養學生的道德教育，必須讓學生和教師、學生和家長形成互動，讓學校和家長了解初中生究竟在網上學到了哪些知識和技能，通過及時的信息反饋，掌握學生德育工作的方向標，進而指導學校的下一步德育工作。
三、注重合作，培養學生的合作精神
初中計算機課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生要把所學習到的知識應用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發現問題、分析問題、解決問題。“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程”是課程標準目標之一。因此，我們在計算機教學中一定要創造機會，讓學生與他人一起為共同的目標而奮斗，在人與人之間的交流合作、相互幫助和支持中，讓學生懂得尊重別人、理解別人、包容別人，從關心自己到關心同伴，從獨立學習到小組互幫互學。在合作過程中，讓學生發揮集體的力量，學會與人交流，與他人合作，從而提高學生的集體協作能力、人際關系處理能力，培養他們的團隊精神。
如在學習《信息的搜索》時，在任務驅動的方式下，進行分組學習，在各個小組中學生們各有分工，互相幫助，根據各個學生的專長進行分工合作，對自己主題的信息進行瀏覽、整理、歸納，讓學生在組內和組別間圍繞一個主題進行學習，使得課堂形成一種具有既有競爭又有合作的環境，讓學生掌握了知識，培養了能力，促進了他們的共同發展。
四、抓好網絡德育，使學生樹立正確的網絡觀念
1．充分發揮網絡技術的育人優勢
網絡時代確實已經到來，而且學生對于上網也樂此不疲，抓住學生這種心理，我們可以通過網絡來發揮育人的優勢。教師可以給學生提供和推薦一些健康和有價值的中學生網站和論壇；在信息技術課中，學生學了上網以后，可讓學生設立自己的電子信箱和QQ號碼，利用聊天工具與學生交流、談心。這種交流方式會在無形中拉近師生間的距離，讓學生與老師在地位平等的情況下談出自己的心里話。發揮網絡技術育人優勢的途徑有很多，只要我們肯于發現、利用，其實網絡對于中學生也不完全是“陷阱”。
2.加強網絡監管，優化網絡環境
因特網是一個開放的、資源共享的超大型時空信息世界。在網上，各種信息魚目混雜、泥沙俱下，很多不良信息便通過網絡方式泛濫。如何引導學生既要利用因特網進行學習，又要防止不良信息的侵害是所有計算機教師面臨的艱巨任務。1.通過“防火墻”、網絡管理軟件、技術加密等手段監控、過濾、清除學校網絡中的不良信息，降低學生接觸垃圾信息的幾率。2.組織學生進行上網培訓，努力提高學生分辨信息、選擇信息、正確處理信息的能力，增強學生的政治鑒別力和敏銳的洞察力，自覺抵制各類垃圾信息和信息的入侵和干擾。
3．注重網絡環境下的情感教育
網絡情感教育是心理教育適應現代科技發展的表現，是計算機網絡和心理教育的整合。充分利用網絡資源，進行網絡學習環境下情感教育對于拓展情感教育的內涵和方法都有著積極的意義。首先，要改變重“知”輕“情”的教育理念，融入人本主義教育思想；其次，將情感教育納入信息技術網絡課程教學體系中，并研究相應的實施模式；最后，需要優化信息技術網絡課程設計，加強學生情感參與。
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盡管在審計體系中，政府審計、內部審計和注冊會計師審計有著各自明確的職責定位和分工，但是，就審計治理體系整體功能作用的發揮來看，各審計主體的職責定位和分工是相對的，并且審計監督功能的基礎和前提是必不可少的。從審計基本層面看，發揮經濟監督功能對三種審計都是責無旁貸的，內部審計的經濟評價和注冊會計師審計的經濟鑒證都離不開經濟監督這一前提。從審計監督功能作用的發揮來看，內部審計監督是最基本的，是審計監督體系的基礎防線。
二、審計治理中內部審計基礎防線的特征和效用
（一）內部審計治理功能基礎防線的特征
內部審計是我國經濟監督體系中的重要力量，其工作成效已經成為外部審計監督和其他經濟監督所依靠的基礎。分布于各個經濟社會組織中的內部審計部門，處于審計監督的最前沿，在國家審計監督體系中發揮著最為基礎性的作用。內部審計作為審計治理體系的基礎防線，具有如下特征：
1.內生性
內部審計是基于組織內部管理和控制的需要而產生和發展的，是一種內生性的組織內部治理機制。根據委托理論，現代內部審計既是監督成本，也是守約成本。作為監督成本，內部審計成本是委托人（所有者）為了保護自身的經濟利益而發生的監督費用；作為守約成本，其發生是高管層為滿足外部股東監督委托責任履行情況的需求而采取的主動行為。但是，在內部分權控制體系下，組織內部還存在多層次的委托關系，如高層管理者和中層管理者之間、中層管理者和基層管理者之間、管理者和員工之間的委托關系。因此，內部審計還有助于緩減組織內部的成本。內部審計師熟悉企業內部系統，并且具有專門的行業知識；同時，由于內部審計成本低，審計頻率和覆蓋面較高，因而“內部審計的存在實際上是一種契約成本的節約” 。而且內部審計作為一種反饋機制，可以減少組織內部的信息不對稱，管理部門可借此彌補各種程序上的缺陷，以避免可能會對內部控制系統、組織財務狀況甚至整個組織產生的重大不利影響。這些對于防范組織運營中的不法行為和提高組織運營效率都是必不可少的。
內部審計是內部控制機制的重要組成部分，是組織中極具價值的資源，是組織治理的基石之一。從根本上看，內部審計的目標與組織的目標是完全一致的，即通過內部審計，防范組織風險和改善組織營運，為組織增加價值，促進實現組織的發展目標。只有建立和完善內部審計機制，才能全面加強組織管理，增強組織的自我約束機能，提高組織運營的效率和效果，這是內部審計賴以生存和發展的內在根源。
2.廣泛性
內部審計廣泛分布于各個組織系統和各個基層單位內部，在審計監督體系中發揮著最為基礎性的作用。目前，上市公司治理機制中都普遍要求建立內部審計制度。《審計署關于內部審計工作的規定》也明確要求：國家機關、金融機構、企業事業組織、社會團體以及其他單位，都應當按照國家有關規定建立健全內部審計制度。企業內部受托責任結構層次的增加，企業經濟活動與外部聯系的日益密切，是現代內部審計產生和發展的一個充分條件。內部受托責任以完成外部受托責任為基本目標，是外部受托責任在組織內部的延伸。隨著時間的推移，內部審計對受托責任“重認定、重評定、重判定”的范圍也在不斷擴展，已經不僅僅局限于內部受托責任。內部審計作為確保受托責任履行的一種內部治理機制，是組織內部治理規范的基礎，已經廣泛成為董事會、高管層和外部審計可以利用的極具價值的資源（王光遠、瞿曲，2006）。隨著單位之間經濟活動聯系的日益密切，要求實施和強化內部審計的社會呼聲愈益強烈，形成了內部審計在更大范圍內開展的新動因。
3.預防性
李越冬（2010）認為，對企業經營運作、風險管理與控制情況的審核，應該是內部審計職能的重點發展方向。內部審計以獨立、客觀的身份實施監督，基本宗旨之一便是通過審計手段向有關部門或人員提供真實信息，以降低信息不對稱的程度，并對人形成直接的約束，減少人的逆向選擇和道德風險的影響，預防各種不法行為和低效率事項的發生。
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在教學的過程中，除了充分挖掘教材本身所蘊含的民族傳統思想和美德的內涵以外，適當穿插補充一些與教材相關或相聯系的材料及活動，使教育的內容更為充實豐富，學生的認識更為全面深刻，教育的效果更為有效顯著。
如教學《背影》一文時，我先請學生誦讀領會《游子吟》這首千古傳唱、感人至深的古詩，讓學生在“誰言寸草心，報得三春暉”的吟誦中，初步領悟做兒女的應心存孝心。然后導入新課，講讀課文，指導學生閱讀、討論、分析、理解，深切感悟文章所表達的那種父子摯愛情深的濃濃親情。使學生透過“父親”那“蹣跚地穿過鐵道”、艱難地“爬上月臺”去給兒子買橘子的背影，深切感知父親為兒子甘愿付出一切的那份高尚博大的舔犢之情；讓學生從“兒子”那“晶瑩的淚光”中，深刻領會兒子對父親的那顆愧疚、感激、思念的心。在學生讀其文、明其理之后，又補充講讀了二十四孝中《黃香扇枕溫衾》這則傳揚子女侍奉父母之道的故事，并請學生齊唱了一首曾經唱響大江南北的歌曲《常回家看看》。這既吸引了學生的興趣，活躍了課堂的氣氛，又能讓學生耳濡目染，口唱心悟，激發對父母的眷戀、感激、思念之情。
二、創設情境，激感
在教學探究活動中，想方設法通過導語引入、背景介紹、播放樂曲、表情誦讀、動情講解、質疑提問等環節或手段，設置與教學內容相關的教學情景或氛圍，使學生進入“當時的歷史境界”中，與文本中的人物“見面”，讓文中的畫面和作者的思想感情在學生的頭腦中活起來，使之如臨其境，如聞其聲，如見其形，從而掀起學生思想感情的波瀾，使學生隨著作者的感情變化，受到感染，產生共鳴，得到潛移默化的熏陶。
如《過零丁洋》是一首膾炙人口的杰作。教學時，我先從詩人不幸被俘而堅貞不屈的背景介紹導入，接著播放配樂朗讀錄音和一段古箏樂曲，并請學生隨著所播放的樂曲進行個人朗讀、分組朗讀和集體朗讀。那哀婉、感傷的古箏樂曲，那憂傷而又慷慨的詩歌吟誦，一下子便吸引感染了學生。然后進行講讀分析，提問思考，引導學生深刻領會詩歌所描繪的意境，深切感悟詩人的情懷和氣概，使學生通過不斷的閱讀、理解和感悟，逐漸進入詩的境界。在此基礎上，再讓學生展開合理想象。這樣，學生仿佛看見詩人正頭戴盔帽，身披戰袍，挺胸站立在敵軍的船頭，面對零丁洋的滾滾波濤，思緒萬千，百感交集。這種情境，怎么能不給學生以強烈的藝術感染？詩人所表現的那種富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈的氣節，怎么能不使學生的思想受到觸動，心靈受到熏陶，情感得到升華？這時，再一次組織學生聲情并茂地朗讀這首詩，他們在“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一慷慨激昂、氣壯山河的詩句吟誦中，胸中自然會情不自禁地涌起一股浩然正氣。
三、利用圖片教育，更強引導志向
語文教材中有不少精美的插圖。在教學中，應充分重視和利用這些圖片加強對學生的傳統美德教育。比如，在教學有關介紹和描繪祖國山水、名勝古跡、園林建筑、工藝作品等方面的課文時，可以通過文中的插圖、教學掛圖的展示、多媒體的播放或讓學生去搜集一些相關的圖片來配合教學。這樣，不但能使文中所描繪的景象更為生動、直觀、形象，而且更能讓學生深切感知祖國山河的壯麗秀美，深刻感悟祖國民族文化的博大精深和我國古代勞動人民的勤勞智慧，有利于激發學生強烈的民族自豪感和自尊心，從而使他們不斷樹立熱愛祖國、熱愛人民的情懷和立志報國、振興中華的凌云壯志。
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每個人都有自己的孤獨，你知道嗎，你會知道嗎。
世界太大，我還來不及找到一個安身之地。世界太小，小到已經容不下我。我想，我想用真心對每一個人說話。我希望，我希望我不用勉強他們也都能喜歡我。我知道，我知道，我所在之地，并沒有什么所謂的凈土，極樂之人當然也是不存在的。
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0引言
初中音樂教育是素質教育的一部分，它對于培養學生成為全面的新型人才有著重要意義。音樂教育主要有三個目的：第一個是其能夠增強學生的記憶力、提高靈敏度、判斷力以及豐富他們的想象力，成為一個具有較強創造性思維能力的人；第二個是能夠為學生們營造一個良好的學習環境與藝術氛圍，以此滋潤學生們的精神層面，讓他們的身心受到無比的愉悅；最后一個是通過音樂教育，能夠培養學生們形成良好的審美意識與審美觀念，懂得了真、善、美、丑，并且還能夠切身體會到音樂藝術美所蘊含的奧秘，比如，了解了音樂的節奏美、旋律美以及多聲部美等。總而言之，音樂就是以“美”為主，不斷的對學生們進行美的熏陶，利用美育來推動智育以及德育的全面發展。
1.創設有效情境，提升學生情感
新課改中明確強調教學過程中要為學生們創設情境，以培養他們形成良好的情感。一個生動、形象以及具體的情景創設可以讓學生們身臨其境，體會音樂作品的創作以及表現，重視學生的發展；通過情景的創設，使得學生們有了一個感受音樂的良好機會，為他們營造了一個輕松、愉悅的學習環境，這樣，學生就可以在將自己音樂才華展示的同時，張揚自己的個性以及塑造健康的人格，對于他們的全面發展具有積極的促進作用。比如，教育者在教《音樂之聲》的主題插曲《DAORENMI》時，要求每位學生在操場上畫上方格，一邊跳一邊唱，下課之后隨機抽取幾名同學談談這節課中的感受，他們都異口同聲的表示這堂課非常的輕松，沒有任何壓力。可見，情景的創設使得學生們的情感得到了全部釋放，并且，他們的人格及思想等諸多方面都有了全新的發展。最為關鍵的是，學生們在對音樂美體驗、感受以及情感展示過程中進一步升華了自己的人格和心靈。
2.進行融合交流，升華音樂情感
實際上，教學活動屬于一個特殊情境下的人際關系交往活動；實際教學過程中，師生間在傳遞認知與情感信息的同時，還會潛移默化的交流著師生間的情感。教育者對學生的情感主要是從言語、舉止以及行為中而流露出來，以此感染每位學生；學生對教育者的情感也是從言語、舉止中流露，為教育者所感受。他們的情感會相互影響、相互交流，共同對課堂教學過程產生一定的影響。師生間是否有良好的情感將直接的影響著課堂中的心理氣氛，這主要是因為情緒感染功能與師生教學過程中的特征而決定的。課堂教學中，教育者的良好情緒狀態，能夠營造一個輕松、愉悅的課堂氣氛，對于學生潛能與創造性的激發十分有利，增強了學習效率。而如果教育者教學過程中情緒狀態不佳，那么，就會使得課堂學習十分壓抑，學習效率難以提高。筆者從有關調查中發現，在同一環境下，課堂心理氣氛會對課堂教學效果造成一定的影響。另外，教育者在課堂教學中屬于特殊地位，所以，其的情感是師生間進行情感溝通的主導源點。實際中，教育者應熱愛學生，積極的組織課堂教學，同時，鼓勵學生們探索尋求真理，唯有如此，才能拉近彼此間的距離，學生們的向師性才會增強，師生間的溝通交流才會暢通無阻，從而創設出一個既生動又活潑的課堂心理氣氛。
3.深入情感滲透，感悟音樂之美
音樂的情感表現主要來源于音響與精彩的形式；要想強化自身的情感體驗，就必須聆聽音樂；教育者課堂教學中應積極的引導學生們聆聽歌曲，激發他們的情感，對他們進行音樂審美能力的培養，這樣，學生才會體會到歌曲中所蘊含的情感，進而產生美的體驗。該體驗對學生的心靈有著巨大的影響，能夠將其潛力全面激發。學生聆聽歌曲時，可能會出現體態律動，這是情感體驗過程中一種自然行為表現。比如，隨著歌曲的播放有節奏性的擊拍、隨著旋律晃動身體等。雖然這一體態律動十分的簡單和直接，不過，其足以證明學生們對歌曲的內容有了初步的體驗，對于他們更進一步的體驗歌曲中的情感具有重要作用。有的學生性格內向、比較膽怯，不會做體態律動將自己對音樂的體驗表現出來，教育者應積極的鼓勵他們做體態律動，當他們有了體態律動后，再引導他們演唱歌曲，讓每位學生從自己的演唱中加深情感體驗，感受歌曲中所蘊含的內在美。另外，教育者要引導學生們有情感的唱，歌曲旋律不僅要唱準，而且還要將歌曲的內在美表現出來。會唱歌與情感體驗兩者間是相輔相成的，因為情感體驗是會唱歌的前提所在，而會唱歌則是對情感與歌曲內在美進一步體驗的保證。
4.結論
綜上所述可知，初中音樂教學中運用情感教學不僅突顯了學生課堂中的主體地位，同時，還將教育者的主導作用全面的發揮，為學生們營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，激發了他們的學習興趣，提升了學習效率，培養了他們的音樂體驗能力與表現能力。教學過程中，教育者應制定多樣化的生動、通俗的方法開展教學活動，這樣，學生就能夠對教材中規定的技能全面的掌握與了解。在音樂課中進行情感滲透，可以使學生感情豐富、思想細膩，大大增強了教學效果。本文只是筆者根據自己的工作經驗論述了音樂課中進行情感滲透的幾種方法，還有不足之處，望同行們提出建議。
參考文獻：
[1] 陳益宇. 新課標下探音樂教育評估方法[J]. 中國科教創新導刊，2009，（24）
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一、信息技術在初中數學教學中的目標和任務
信息技術在信息化的時代以其豐富的資源信息渠道，廣泛的信息來源和生動活潑的應用手段而成為交互式教育手段的新媒介。信息技術本身的特性決定了它在初中數學中的作用。終身學習不再只是口號，學習者可以隨時隨地進行自主學習，學習化的社會也將為社會的健康可持續發展帶來無限生機。
1.對于教學者而言，信息技術教育手段不僅僅是教師傳道受業的一種手段，而是為給學科教育提供的嶄新媒體，不僅能夠提高課堂教學效率，更為素質教育打下良好的基礎。
例如，在中學生的數學教學中，教師可將信息技術應用于課堂教學，在講授八年級下冊內容《數據的代表值于離散程度》時，可以將生硬的術語名詞以較為生動的方式展現出來。加權平均數，方差，中位數，眾數，標準差，方差，極差等專業性較強的數學用語對于初中生來說十分生疏，因此常常成為學生們難以消化的課堂內容，課堂時間有限，那么如何在有限的時間里讓學生用無限的想象力來體會和理解，并內化為自己所學為己所用呢？信息技術的應用則解決了這樣的難題。教師可以制作生動的教學圖畫，讓學生把這些抽象的概念具象化，幫助學生真正的掌握所學內容，拓寬學生的想象思維，充分落實新課標的要求。
2.而對于學習者而言，信息技術為學生提供了豐富的知識來源，是提高認知技能的重要工具，是學生增強自主學習能力和信息搜集能力的關鍵一步。
例如，在中學生學習數學的過程中，除了課堂上聽取老師對知識點的講授之外，還可以在課堂外進行自主學習，查漏補缺，甚至于為了深化自身理解進行自主學習研究。在教師的指導下，學生通過網絡觀看有關的視頻講座，例如以微課教學為主的題谷網站，深入理解數學知識，進行課堂之外的再學習，更為重要的是，網絡知識四通八達，多與現實生活聯系密切，使教學活動真正落實到生活實際當中。
在中學生的教育中普及信息技術教育手段將成為新時代教育的主要任務。培養學生們的學習興趣，讓學生掌握最基本的自學技術手段，了解信息技術在現實生活中的應用是其基本目的。
二、信息技g在初中數學中的重點應用
數學是一門抽象性的學科，很多的內容不僅僅是獨立的知識點，更多的是過程鋪墊，初中學習的數序多是基礎性內容，過程性的知識內容很難為學生所接受。解決這樣的教學難題，更需要讓學生體會到學習數學的樂趣，提高數學知識與實際生活的聯系，讓學生感受到數學的價值，拓寬教學途徑，優化教學手段，豐富教學資源，打造全面高效的課堂，提高學生的學習效率，為此，可從以下兩個方面著手：
1.為了解決這一教學難點，教師可以通過多媒體展示幾何畫板輔助完成授課過程，使教學資源可以更加形象的出現。加強學生的自主學習興趣，提高學生自主學習效率，培養學生自律自主的學習習慣。
例如，在講授《直角三角形全等的判定定理》時，教師利用多媒體幾何畫板進行講授，不再局限于傳統教學的束縛，利用專業軟件作為操作平臺，使用畫筆工具進行有關于“直角三角形全等判定定理”的習題操作，在使用輔助線時，可以調節使用其他顏色的線條，提醒學生關注解題重點，更加直觀的展示出解題思路，開拓學生的思維，用更加靈活的方式解決實際問題。學生能夠更加迅速和準確地把握講授要點，節省課堂資源的同時，也讓整節課的學習效率有所提升，學生的集中力也會因此得到很大的提高，從而真正實現高效課堂。
2.或者是引進微課，有效利用教學資源，改變傳統教學方式，讓學生能夠更加深刻地理解教學內容。重點講授初中數學的重難點，落實新課標中提出的各種要求，讓學生能夠在理解的基礎上對知識有更加系統，更加深刻的見識，在平時的生活中能夠熟練地運用。
例如，在講授《勾股定理》時，學生們面對全新的內容可能會難以接受，而教師一味地講授全部授課內容學生很有可能會對該內容產生厭煩情緒，此時，教師大可以引進微課，重點點撥學生的定理運用技能。結合準備題庫中的對應習題練習，達到事半功倍的效果。還可以讓學生自行設計實驗方案，利用幾何畫板工具進行驗證，體驗教學知識在實踐中的應用，遠比在課堂上一字一句的教更有效，學生也更喜聞樂見。微課的魅力，就在于課程雖短小，卻是學生們最需要提升的，也是學生們最急切想要看到的，所以，教師在整合資源時一定要做好工作，調查學生們真正的薄弱環節，否則只會事倍功半。
數學自來是特別抽象的學科，需要極高的想象力，和邏輯思維能力。為了幫助這方面較弱的學生學好數學，需要教師能夠將抽象困難的課本知識變得具象簡單。而這也就是信息技術給初中數學課堂帶來的新革新，讓數學也變得趣味盎然。
三、信息技術手段實現高效課堂
新課程理念提出了將高校課堂教學作為新的教學目標，也就是讓學生的自主學習能力得到提高，通過自身努力，完成一節課程的教學目標。學生的自主性則需要教師來調節，使學生能夠通過合作互助和自我努力完成教學目標，獲取課堂知識，用以解決實際生活中所遇問題。為實現這一目標，教師可以通過引進信息技術，改革教學評價作為手段，真正實現高效課堂。
1.隨堂增加學生的自我監測環節。教師利用多媒體針對本節課的重難點知識內容進行梳理，并安排相關練習題，重點檢測學生本節課知識的掌握情況提高學生的自我評價于檢測的積極性，設計相應的環節，比如，競賽，小組賽等形式，安排學生自我選擇，強化訓練效果。
例如，在進行《三角形的中位線》的課程時，新課結束之前，教師安排學生自我監測環節，教師將利用多媒體，出示有關于本節課內容相關檢測題目，采取或個人積分，或小組積分答題競猜，在掌握學生熟練程度的基礎上，還可以調動學生學習的積極性。學生們能夠積極參與到課堂當中去，展現自己所掌握的內容，那么教師就可以就學生們的回答情況相應地安排作業，幫助學生們鞏固所學內容，真正地理解和掌握，并加以應用，在實際生活中創造價值。
2.在檢測學生的同時，應注意檢測題目與現實應用的關聯性。這樣可以將知識拉近生活，讓學生對于冷冰冰的數字不再有陌生感，多了生活中的親切，有助于學生克服畏難心理，同時也增加了學習的趣味性，讓數學走進生活。
例如，對于《三角形的中位線》一課中，出題應聯系實際生活，例如測量大型建筑物的高度，大山的高度，旗桿的長度，池塘的長度等問題，有效的拓寬學生的思維方向，使學生不再將數學作為“數”學，而是真正提高了實際問題的解決能力。多數學生認為數學相較于其他科目較為枯燥，只是因為他們沒有在現實生活中對于所學知識加以應用而已，數學其實是實際生產生活中應用十分廣泛的學科，只有讓學生們看到，感覺到這一點，學生們對于數學的探究欲望才會真正被帶動起來，發展數序從劣勢學科變為優勢學科。
3.檢測教學效果時，應將不同學生分梯度，出題范圍要廣泛，難易均衡，適應不同程度學生，最大限度的調動所有學生的積極性，讓所有學生充分參與到課堂當中，提高訓練的效果。
例如，在《三角形的中位線》一課中，基礎不同的學生應該加以區分，對于底子較薄的學生來說，應當設計一些關于定理等基礎性的問題，重點在于讓他理解知識的基本點，看到題目知道應該從什么地方想，思路能夠有一個較為清晰的方向。而對于掌握的較為熟練的學生，則應多設計三角形中位線定理的應用方面的問題。
教師還可以利用新媒體手段進行檢測，為了節省課堂時間，同時由吸引學生的注意力，可以將題目發送至微信群，或者是手機qq群中，讓學生在課余時間也能夠完成自我監測。并且學生們還可以就不懂的問題在群內進行討論，教師可以從旁指導，全面鞏固課堂知識，打造全新高效課堂。
四、信息技術對于教育者和被教育者的不同影響
信息技術在新課標中的廣泛應用給教學關系也帶來了巨大的變化。教不再是，知識的灌輸者，而變成了知識的引導者，教師們不可再秉持傳統的師生觀念，應當跟學生們營造一種共同學習進步的氛圍；學生們獲取新知識的來源不再是教師們的言傳身教，而是有了更加豐富的渠道，學生們這正成為探究者，為了獲取知識而從四面八方獲取信息資源，當時網絡信息來源太雜，正確性有待提高，所以學生們對于信息正確與否的辨別能力也就十分重要。
1.教師尊重學生自主學習性，并幫助學生應對探究路上的難題；在講授新課程之前，教師可以適當布置預習作業，讓學生對新知識有一個大概地理解，并且引導學生搜集信息，自己大膽做出猜測，最后在課堂上可以針對學生們的答案進行總結，讓學生成為課堂的主人。
例如在講授《二元一次方程》之前，教師安排學生對將要講授的課本內容進行預習，掌握基礎概念，同時在網上搜集二元一次方程的實際應用，并做出總結。二元一次方程的特性，x的求解過程，學生們都可以做出自己的理解，將這些過程自行內化成為解題的能力，將比教師們的課堂講授更加有效和深刻。
2.學生應在教師的指導下自主學習，把握正確的學習方向；學生的自主學習是要在老師的指導下進行的，否則，將會出現很大的漏洞，學生一旦對錯誤的解法印象深刻后將很難更正。所以，教師應該為學生們推薦正確的教學網站，倡導學生們在自學的過程中，時刻尋求老師的指導意見，同時，端正學習態度，同同學之間互助合作，提高學習效率。
例如，在學習《二元一次方程》時，學生們應當在教師的指導下，瀏覽相關網站，獲取有效的資源信息，成立互助小組，提高學習效率，營造良好的學習氛圍。在自主學習和互助學習的基礎上，在課堂上表達自己的見解，同時認真聽取老師的對應指導，真正做到心中有數，完全掌握知識點的核心內容，完成本節課的教學目標。同時在課程完結后，做好鞏固，內化知識。
總而言之，信息技術的不斷發展，為教育事業有很大的促進作用，很多傳統教學的困境都可以通過信息技術的手段應用得到解決，在新課標的要求下，信息技術穿插于課程中，完成了素質教育的教學理念，突出培養了學生的學習能力，所以教師應與時俱進，整合資源，提高教學效率。
【參考文獻】
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事物在一定條件下相互轉化是最基本的唯物主義思想，可以及早讓學生有所了解。例如梯形上底為3cm，下 底為7cm，高為4cm， 面積是多
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少？S＝─（3＋7）×4＝20（cm[2]）。若上底為0呢？S＝─×（0＋7）
2 2
1
×4＝14（cm[2]）， 這時梯形轉化成三角形，S＝─×7×4＝14（cm
2
1
[2]），結果一致。若上底也為7cm呢？S＝─×（7＋7）×4＝28（cm[2]
2
），這時梯形轉化成平行四邊形，
附圖{圖}
這樣就構建了三角形、梯形、平行四邊形的知識網絡，讓學生看到它們之間的內在聯系，加深了知識的理 解和記憶。
二、滲透整體思想，優化解題過程
整體思想注重問題的整體結構，將題中的某些元素或組合看成一個整體，從而化繁為簡，化難為易。例如 已知
附圖{圖}
像這樣把問題放到整體結構中去考慮， 就可以開拓解題思路，優化解題過程。
三、滲透化歸思想，促進知識遷移
將生疏的問題轉化成熟悉的、已知的問題，這是運用化歸思想解題的真諦。隨著問題的解決，認知不斷拓 展，促進了知識的正遷移。例如三角形的內角和是180°，任意四邊形的內角和是多少度呢？ 連接對角線將四 邊形分割成兩個三角形， 這樣就得到四邊形的內角和是360°，以此類推不難求出凸五邊形、凸六邊形……的 內角和，學生很容易接受。
四、滲透函數思想，展示變化觀點
函數研究兩個變量之間相互依存、相互制約的規律。我們可以通過具體問題、具體數值向學生展示運動變 化的觀點。例如當長方形周長為20cm時，長和寬可以如何取值？面積各是多少？其中哪個面積最大？列出表來 讓學生填寫： 周長cm 長cm 寬cm 面積cm[2]
20 1 9 9
20 2 8 16
20 3 7 21
20 4 6 24
20 5 5 25
20 6 4 24
20 7 3 21
20 8 2 16
20 9 1 9
20 …… …… ……
這里僅取整數，也可取小數，這樣的長方形很多很多，面積最大的只有一個是其中的正方形。這里毋需提 出函數的概念，僅僅是數學思想的滲透。
五、滲透數形結合思想，探究知識的奧秘
數是形的抽象概括，形是數的幾何表現。通過數形結合往往可以使學生不但知其然，還能知其所以然。例 如正方形邊長為5cm， 若邊長增加3cm，面積是不是增加9cm[2]？不是。先看計算（5＋3）[2]－5[2]＝64－25 ＝39（cm[2]），再看圖形：
附圖{圖}
面積增加的是陰影部分，而9cm[2]僅僅是其中陰影重疊的部分，這就非常清楚了。
六、滲透類比思想，指導應用知識
篇8
1.1、從生活中發現物理知識。"許多人都看過蘋果落地，但只有牛頓問了為什么。"牛頓因為蘋果落地而發現了萬有引力。阿基米德在洗澡時來了靈感，很輕松的解決了困惑很緊的驗證黃金王冠真假的問題。由此不難看出物理來自于生活。所以我們在教學過程中可以讓學生多觀察身邊的事物和規律，鼓勵學生發現問題。例如；塑料瓶蓋上為什么會有一些豎紋；爬山是走s形為什么省力；夜間行駛的汽車為什么車內不開燈；刀磨得越鋒利切東西為什么越快等等。然后引導學生自然解釋這些"為什么"的理由，這種教學設計雖費時費力，但學生學習積極性高，課堂效果好，理解物理知識透徹。
1.2、用物理解決生活實際問題。阿基米德說過，給他一根足夠長的杠桿，他能把地球翹起來，這可能嗎？學完"杠桿"之后這個問題就可以迎刃而解了。在我們生活中處處都有物理問題，教師在課堂教學中要努力發掘并引入這些實際問題。例如：在講解"慣性"時候，我讓學生解釋"我們在開車和剎車時為什么會有向后倒和向前傾的現象。"然后讓學生再談一些身邊可以用慣性解釋的現象，學生們都爭先恐后的發表自己的觀點，真正把物理知識用于解決生活實際問題。但是社會實際問題只給出了具體情境，而沒有給出與其聯系的知識點，因此教師要注意引導學生逐步學會把實際問題轉化為物理問題。這樣學生通過從生活到物理的認識過程，就能更好的掌握物理規律，并將其應用于生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。
二、加強課堂教學，注重理論聯系生活
課堂教學是傳授知識的陣地，是發展能力的場所。物理教師若能聯系生活、生產中的實例展開教學，使學生在有限的課堂時間里，專注投入到學習物理知識的過程中，提高學生學習物理的興趣和信心，而且能拓展學生的視野、增強學生解決問題的能力。融知識性、趣味性于一體，營造豐富多彩的物理課堂，會讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識；點燃智慧的火花；綻放理性的光輝。
2.1、巧妙結合生活實例，導入新課。心理學家皮亞杰所說："一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件"。可見興趣是最好的老師。生活離不開物理知識，教師若能以學生感興趣的"趣題"、"趣事"導入新課，就可以極大地激發學生的學習興趣，促使學生情緒高漲地進入新知學習準備狀態。在講"電路"問題時，我設計了這樣一個實際問題導入：我想在我家車庫內安裝一個防盜報警裝置，只要有人打開我家車庫的房門，裝在室里的燈和電鈴同時發出警報。請同學們設計這個電路，同學們興趣十足，課堂討論異常激烈。為了激發學生學習的熱情，還可創設趣味、奇特的實驗導入，例如，用紙鍋燒開水，水燒開了而"紙鍋"卻安然無恙；用冷水澆在裝有剛停止沸騰的水的倒著的燒瓶底部，水重新沸騰起來。讓學生在預料之外，體會到物理的奇與趣，從而激發學生的求知欲望。實踐證明：良好的開端是成功的一半。物理教學重視每節課的導入，讓學生一上物理課就有一種有趣、震驚、興奮的期盼，從而保持整堂課的注意力和良好的思索狀態，并自主地發揮自身的能動作用，汲取更多的物理營養。
篇9
深基坑的“深”是難以明確界定的，是一個“模糊”的概念，對于不同的地質條件、不同施工單位技術水平， “深”代表的意義不同。對于施工難度較大，地面以下一定尺寸的基坑謂之“深”，反之為“淺”。目前，5m以上的基坑作業被大多數業內人士認為是深基坑施工。
二、房屋建筑工程深基坑的特點
深基坑施工是建筑施工中的重點，是整個建筑的基礎，深基坑施工的安全可靠，直接關系著高層建筑的安全性、穩定性和長久性。為保證房屋建筑基礎及地下室的正常施工和周圍建筑物、地下管線不受影響，對地面以下開挖的土體所進行的一系列勘察、設計、施工和檢測等工作，統稱為深基坑工程。深基坑的施工的綜合性較強，既涉及結構力學問題，又涉及水力學等問題，計算過程比較復雜。深基坑工程的支護體系既要涉及到較深的土方開挖，保證基坑相鄰建筑物和地下管線的安全及正常使用，又要有阻斷地下水向基坑內滲流、保證基坑內施工作業面干燥的功能。因此，深基坑工程的支護體系常由兩部分組成：一部分為支護結構，常在基礎打設連續密排的灌注樁、預制樁或鋼板樁擋土，當土質較軟、基坑深度較大而對變形限制嚴格時，還應對支護樁設置水平支撐或拉錨；另一部分為止水體系，常采用連續密排的水泥攪拌樁、高壓旋噴樁等形成阻斷地下水向坑內流動的隔水帷幕。深基坑工程一般有如下特點：（1）深基坑的支護系統屬于臨時性的，安全很難得到保障。（2）深基坑工程具有很強的區域性、很強的針對性，必須因地制宜。（3）深基坑的施工的綜合性較強，既涉及結構力學問題，又涉及水力學等問題，計算過程比較復雜。（4）深基坑的深度和平面形狀、土體是蠕變體等使得深基坑工程具有較強的時空效應。（5）深基坑工程是涉及支護體系設計、土方開挖、檢測、監測等信息化施工的系統工程。（6）深基坑的開挖對相鄰建筑物的影響較大。
三、房屋建筑工程的深基坑處理技術
1、施工前的準備工作。（1）圖紙會審。接受施工圖后，應及時組織有關技術人員熟悉及會審圖紙，根據圖紙情況和合同要求，盡快與業主、協作單位取得聯系，進行項目劃分工作，明確各自工作范圍。同時將圖紙上的問題及合理化建議提交給業主、工程監理及設計部門共同協商，爭取將重大工程變更洽商集中在施工前完成或大部分完成。（2）通過編制施工質量計劃、施工質量策劃，明確質量目標，分析質量目標可能無法完成的各種影響因素，針對這些影響因素制定有效的預防措施，防范于未然。（3）施工方案編制中，所有參加施工的管理人員應充分發表自己的意見，只有那些在全員集思廣益，反復探討而得到的施工方案，才是最科學合理、最切合實際的優秀施工方案。
2、深基坑開挖的注意事項及方法。深基坑的開挖宜選擇分段、分層的方法進行開挖，分層開挖的土方厚度應在2m之內。深基坑開挖時應按照施工方案的部署進行施工，以免亂挖造成支護系統的受力不均勻。測量放線人員應隨時對開挖深度和位置進行監測，以免施工中出現開挖深度超過基坑底標高，造成超挖的現象。超挖既浪費了人工、進度、成本，又對后續的排水工作很不利。
每一段落的基坑土方開挖，都應在支護系統前均保留一定的被動土，在基坑土方開挖施工完成后再挖這些被動土，只有這樣才能減少荷載的積累和基坑支護系統的變形。為了確保深基坑底部土體的自然結構、避免坑底超挖，深基坑挖至設計底標高200mm時宜選擇人工進行開挖。大面積開挖時，應統一生產力進行開挖，挖好一段后應立即對這一段鋪設墊層，這樣施工的目的，是為了減少基坑底部土壤的暴露時間，確保基坑的穩定。
3、降排水方法。（1）根據地質勘探報告和先期的實地考察，在深基坑的開挖前期以明排水為主要排水方式進行集中排放；在深基坑的開挖后期應配合以坑底“輕型井點降水”措施，盡量在坑底基本無水的情況下進行作業。（2）深基坑土方工程施工時，雖然有止水防滲措施，但在所難免會出現坑壁滲水的現象，可采取“堵”和“疏”的方法進行控制。當深基坑坑壁的滲水較小時，可以用干海綿、導流管將滲水排入排水坑。當深基坑坑壁的滲水較大時，應將該處的土體進行暫時保留，再進行壓實，然后使用注漿的辦法將滲漏部位封住。
4、施工安全技術措施。（1）土方開挖前，應會同甲方有關人員對施工區域內的地下管道、電纜、光纜等地下設施進行確認，以便在施工時采取相應的防護措施。（2）根據地質勘察報告，如果工程的土質較好，在基坑開挖時可不考慮邊坡支護。若土質情況不好，應采用邊坡支護。（3）根據定位測量給出的軸線點，確定基坑的挖土施工范圍，按一定的施工順序進行分層開挖，土方及時運出，不得在基坑周圍堆土。（4）挖土前，先會同甲方確定給水管道的具置、走向、埋深，以便挖土時能夠有效控制，避免導致給水管道爆裂，造成嚴重的施工事故。在具體施工時，應在給水管道周圍預留部分土方，由人工清理，直至給水管道露出。（5）施工時，新建建筑物邊線與原有建筑物較近時，在施工過程中應嚴格觀察土方的穩定情況。采取必要的防護措施，防止因土方坍塌造成原有建筑物地面下沉。在施工時，應準備草帶子、石頭、磚等物品，對該處邊坡進行相應的加固防護，確保工程順利施工。（6）在基坑四周嚴禁堆放任何物品，施工車輛嚴禁靠近。（7）基坑四周必須設置安全防護欄桿，安全防護欄桿應由上、下兩道橫桿組成，宜采用上橫桿高度具地面1.2m，下橫桿高度距地面0.5m，并加安全圍網。安全防護欄桿宜采用 Φ48mm鋼 管，防 護 欄 桿 立 柱 應 埋 入 地 下500mm，確保防護欄桿的穩定性。（8）夜間安全防護欄桿四周應設置安全照明。（9）施工人員上、下基坑應走安全通道，安全通道搭設應規范。（10）進入施工區域的施工人員應戴好安全帽。（11）做好基坑周圍的排水工作，防止基坑因雨水浸泡造成塌方。
四、結束語
隨著國民經濟的高速發展，城市建設中大量高層建筑不斷興起，促進了深基坑施工技術的發展。而深基坑部位的施工，危險性大，施工難度大，很可能引起基坑周圍局部土體發生位移和沉降，危及臨近建筑物、道路和管線的安全，造成重大損失，同時影響工程的順利進行。因此，我們在深基坑施工時必須高度的重視，不斷提高深基坑處理的技術水平。
篇10
現代項目管理理論將“質量、安全、投資”作為項目管理的著重點，根據理論研究對于工程項目的投資管理，方案設計及初步設計對投資影響的比例達到70%，也就是說在建設項目投資管理中，越早開展投資控制，對項目的投資控制工作越有利。本文總結建設項目初步設計及概算審核的工作經驗，探討審查工作的重點，并通過審查工作有效的在項目前期階段控制投資。
初步設計及概算是設計部門根據項目批準的可行性研究報告和設計基礎資料，對建設項目進行深入的研究，對項目建設內容進行具體設計，主要依據可行性研究報告批復的內容和要求，編制實施項目的技術方案，初步設計及概算的審查可以委托專業的咨詢機構開展，對項目提出專業的評估意見，以有利于項目投資控制工作的開展。
一、搜集、整理好初步設計及概算審查所需資料
初步設計及概算審查應收集項目相關批復手續、圖紙、概算、以及市政配套咨詢意見。其別需要注意的是項目的前期批復手續，項目批復文件是初步設計概算審核的先決條件，專業人員或機構在開展審查之前應該首先對相關批復文件進行審查，項目是否取得可行性研究報告的批復，項目的初步設計方案應獲得相關政府主管部門對于方案的批復意見，同時項目還應該具有國土主管部門批復的建設項目用地預審意見或土地使用證、環保部門批復的環境影響評價意見、對于有相關要求的大型公共建設項目還應辦理相關的節能備案或審查。同時要注意在項目用地是否處于地質災害頻發或地震斷裂帶，如存在該種情況應進行地質災害評估。通過對于這些項目前期手續的審查能夠有效保證項目建設的可行性，以及對于項目投資考慮的全面性。
二、初步設計方案的審核
初步設計方案是決定項目投資的基礎條件，為了有效控制工程投資，應對初步設計方案是否全面合理優化進行審查，對于初步設計方案審查在合法合規性審查的基礎上更應注重以下方面：
1、項目建設規模和內容
項目的建設規模和內容直接影響項目投資，應核查項目建設規模、建設內容、功能劃分與項目的可行性批復是否一致，是否符合相關項目建設標準中對于項目各類功能用房的要求。比如在某幼兒園初步設計審查中發現項目可行性研究批復建設規模為4200平方米，初步設計建設規模為4335平方米，經與可研評估報告對比，超出的建設規模主要功能為幼兒園的辦公室、會議室及幼兒音體及電教活動室，評審過程中根據《幼兒園建設標準》對各項功能用房面積進行審核，原則上建設規模盡量控制在批復范圍之內，如因建設方案布局等原因影響，增加面積應首先分配在主要功能用房中，因此對于幼兒園初步設計方案中增加規模的辦公室、會議室面積予以核減，電教室及音體活動室由于方案布局影響，面積稍有增加，經分析該類用房屬于幼兒園主要功能用房，審核予以同意。同時在審核中如發現初步設計階段的建設規模與可研批復發生重大變化的，應重新調整初步設計方案，無法調整的應重新按照項目主管部門的要求進行立項或可研審批。
2、對初步設計各專業方案進行審查
應針對各專業方案審查初步設計中存在設計方案選取不合理、材料設備檔次、標準選擇偏高，設計方案未進行全面合理優化等問題。通常建筑工程設計方案中主要存在的問題有：地基基礎形式、結構類型、建筑層高、建筑平面布局和建筑類型、建筑內外裝修方案、材料設備選擇檔次等。
2.1合理選擇基礎形式及基坑支護方案
建設項目地基基礎屬于隱蔽工程，對項目的安全性起著至關重要的作用，且所占項目投資造價比例較高。通常多層建設項目地基基礎工程投資能夠達到建設項目總體投資的10%~20%，高層建設項目地基基礎工程投資甚至能夠達到建設項目總體投資的20%~30%，部分建設項目如地基基礎承載力不足還需進行地基處理，工程投資還將進一步增加。在建設項目審查中應結合項目地勘報告對基礎設置形式進行分析論證，分析地基承載力是否滿足要求。對這部分投資概算應提供地基處理方案、降水方案、基坑支付方案、地基抗浮方案（如有）初步設計，應對設計方案的技術經濟合理性進行分析，選擇最優設計方案，并依據相關定額、市場價格計算合理的費用。
2.2合理選擇結構形式
結構形式對工程造價會產生較大影響，隨著城市發展高層建筑、大跨度結構的建筑項目越來越多，同時對于人群密集公共建設項目要求建筑設防等級提高，因此結構工程在整個項目投資中所占的比例越來越大。在初步設計方案審查中應該對結構形式進行科學合理的論證，對于重大方案也可以通過價值工程進行比選。如在某大學圖書館及會堂項目初步設計方案審查中發現：大學圖書館內建設2540平方米的大禮堂，結構跨度為30米，原設計方案為預應力混凝土結構，樓頂設置綠化，經審查采用預應力混凝土屋面結構，造成屋頂鋼筋及混凝土用量大增，屋面梁截面達到300MM*1800MM，同時也加重了結構體系中豎向受力構件及基礎的荷載，使項目整體結構造價偏高，經研究審查提出將大禮堂屋面結構調整為鋼結構屋面，取消屋頂綠化，方案調整后結構整體造價減少4%。
2.3合理的選擇內外裝修方案
建筑裝修設計方案是實現建筑功能與美觀重要條件，同時也對建筑物投資產生較大的影響。國內各行業領域都推行節儉，杜絕奢靡浪費，對于使用政府投資或國有資金的建設項目在室內外裝修方案的選擇上應進行多種類型材料的對比分析，選擇性價比最優的方案設計。如：某職業學院實訓樓初步設計審查中，發現項目外立面大量使用石材、玻璃幕墻，內門廳墻面及地面均采用石材裝飾，項目裝飾工程造價遠高于可研批復資金。經與項目設計單位及建設單位協商，調整設計方案，減少大面積玻璃幕墻設計，僅保留必要的少部分玻璃幕墻作為裝飾，將建筑外立面的石材幕墻調整為仿石涂料，既保持了建筑整體風格的協調統一，又節約了項目投資。同時將樓內門廳、大堂地面及墻面由石材調整為仿石磚。經審查僅此項石材調整減少投資近70萬元，使裝飾工程初步設計概算控制在可研批復范圍內。
2.4合理進行變配電、空調等設備方案選擇
初步設計及概算審查中應對項目變配電單位指標進行核算，審核項目變配電容量設置的合理性，避免變配電設備選擇不合理，造成設備投資浪費，或者用電容量不足等情況。應對建筑物冬季采暖及夏季制冷的負荷進行計算，合理選取空調主機的功率，并根據建筑物的使用功能特點合理選擇空調設置方案。
2.5要有完善的紅線內外市政方案
市政基礎設施條件的齊備是項目建設正常運行的保證，因此在進行項目初步設計及概算審查時必須要求項目落實各項市政管線及設施，要求項目單位提供相關市政咨詢意見，主要包括給水、排水、中水（如有）、燃氣、熱力、供電、電信等。還要提供市政工程的初步設計圖紙，確定管線接入口具置、路徑、材質、埋深等主要技術參數。對于周圍市政條件不完善的項目，要有合理的替代方案，如某鄉鎮幼兒園項目無污水市政管線，則應計算項目運行產生的污水數量，選擇合理的污水處理設備，并核算所需投資。市政方案落實是保證項目不超投資的重要條件，在審核中應當特別予以關注。
三、對初步設計概算審查
合理準確的審查初步設計概算是建立在對方案的全面理解和合理調整的基礎上，根據項目選擇的最優方案開展概算審查能夠起到事半功倍的效果。初步設計概算項目投資一般包括工程費用、工程建設其他費、預備費等，對概算審查應注意以下事項：
1、工程量的審核
工程量是一切費用計算的基礎，工程量的真實性和準確性對工程投資的影響較大，因此初步設計概算審查的重點應首先核算工程量是否合理準確，應審核概算中的工程量有無多計或者重復計算，同時應注意概算定額中的工程量計算規則與工程量清單計算規則的差別性。也要注意概算的特點，對概算中考慮不完善或者費用預留不足的子目進行調整和補充。總之審核的原則是以圖紙和項目具體情況開展，科學合理、實事求是，不能以造價最低為準則。
2、定額套用及取費的審核
設計概算審查應審查定額選用、項目套用是否正確合理，應審查在定額套用中是否忽略定額綜合解釋，重復記取等問題存在。定額套用應與項目方案符合一致，材料設備價格選擇可參考造價信息并進行市場詢價，價格水平應合理客觀。取費應按照工程類型分專業確定，研究費用定額及取費文件，審核費用計算基數、稅金費率套用是否合理等。
3、工程建設其他費用的審核
工程建設其他費包括：基礎設施建設費等行政收費、建設單位管理費、前期咨詢費、勘察設計費、招投標費等，對工程建設其他費在審查階段已經簽訂合同的，應要求項目單位提供合同，并參照規定的取費標準進行審核，對于已簽訂合同額高于費用標準的要求確實的合理理由。工程其他費用總體的審核應全面，不漏項不多計，客觀合理。
4、與同類建設項目投資水平進行比較
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一、從教材內容中滲透
1.在初中信息技術第一課介紹“信息”這一概念時
要綜合相關法律法規讓學生知道個人的信息活動應以不損害他人的正當利益為原則，要尊重他人的人身權、名譽權、財產權、知識產權，不使用未經授權的信息資源，不隨便在網上別人的隱私，信守社會公德，不損人利己；同時培養學生與他人合作的精神，理解資源共享對自己、他人和社會的重要意義。
2.在介紹計算機硬件的變化發展時
可以滲透《國家科學技術獎勵條例》中的獎勵辦法，鼓勵學生勇于發明創造。同時，還可以滲透《中華人民共和國專利法》，讓學生學會保護自己的發明成果。
3.在指導學生上網瀏覽網頁及查找資料時
可以滲透《國務院關于修改中華人民共和國計算機信息網絡國際聯網管理暫行規定》《計算機軟件保護條例》《計算機信息系統安全保護條例》等法律法規，讓學生在法律允許的范圍內使用網絡。另外，為了避免在互聯網上可能遭遇的各種和黃色垃圾信息的不良侵蝕，教師還應該加強對學生進行網絡道德教育，讓學生知法、守法的同時懂得自律，教育學生從我做起，從小事做起，養成良好的信息道德素養，由他律走向自律，做文明上網的小公民。
4.在介紹“復制”“粘貼”知識點時
學生對信息可能會很便捷地“占為已有”，可以向其滲透《中華人民共和國著作權法》，向學生說明不能隨意復制他人的文字、音視頻等資料，同時列舉該法規定的12種情況下使用作品，可以不經著作權人許可，不向其支付報酬，但應當指明作者姓名、作品名稱，并且不得侵犯著作權人依法享有的其他權利。
5.在講解Excel中的統計知識時
可以向學生滲透《中華人民共和國統計法》。其中第六章“法律責任”中規定，“自行修改統計資料、編造虛假統計數據的”，“偽造、篡改統計資料的”是要承擔相應法律責任的。培養學生統計數據應具有真實性、準確性的意識。
6.在多媒體演示文稿（Powerpoint）教學中
可以向學生滲透《中華人民共和國消費者權益保護法》。因為該軟件一般是向別人講解知識和作報告用的，滲透該法的目的，主要是向學生說明不能進行虛假宣傳，其中第三十九條規定：消費者因經營者利用虛假廣告提供商品或者服務，其合法權益受到損害的，可以向經營者要求賠償。
二、從課堂不良習慣中滲透
1.破壞機房設施
信息技術課多數時間都在計算機房進行，如何讓學生去正確使用和愛護學校的電腦設施，讓學生養成正確使用電腦的良好習慣，這對信息技術老師來說，是一個不小的問題。要告訴學生，機房設施是學校的公共財物，要愛護。故意損壞造成重大損失的要追究法律責任，向學生滲透《治安管理處罰法》《刑法》有關條款。
2.上課玩游戲
有少數學生在上機操作時，總是不顧老師阻止而偷玩游戲。可以向學生滲透因長時間玩游戲而導致的一些不良后果：因長時間重復、機械的操作會引起腰酸、全身不適等癥狀；若是發展到玩網絡游戲，多數是需要經濟基礎作后盾的，一旦經濟來源中斷，就會發生說謊、欺騙、甚至搶劫等行為，很多青少年犯罪現象就是這樣一步步發展到不可收拾的地步。
3.上網瀏覽不良網頁及使用QQ聊天交友
學生僅僅具有自律能力和法律意識是遠遠不夠的，作為教師還應該引導學生學會自我保護，增強使用網絡的安全意識。如：注重帳號及密碼的設置和保密，不向陌生人透露自己的真實信息和相關情況，不盲目參與網絡發起的活動等。
4.亂刪除他人資料
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2 初中信息技術教學現狀
2.1 師資力量與教學設備應配套達標
目前，為滿足學生的課程學習需求，各級教育行政部門正逐漸加大對信息技術教學的硬件設備投入規模，為學生安排配置較高的電腦。與此同時，學校也要相應地對該課程師資隊伍加強建設。筆者發現，一些學校安排離退休教師擔任信息技術課程教學，專業信息技術教師嚴重缺乏，將信息技術課程當作“副科”來安排，這就直接導致了教師與學生都不重視信息技術的學習。無論是對專業知識能力的培養，還是個人素質的提高，信息技術都起著至關重要的作用。
2.2 加強對信息技術教學的重視程度
上好每一節信息技術課，是新課程標準下教育主管部門對各學校的要求。然而在實際的教學過程中，部分學校忽視了這一要求，使得信息技術課被其他學科擠占，特別是在各階段的重大考試時期。這不僅嚴重擾亂了信息技術課的教學安排，打擊了該課程教師的積極性，而且使得學生喪失了對該門課程的學習興趣，對信息技術教學任務的效果產生了嚴重的影響。為培養學生的綜合素質，學校、教師、家長、學生都必須對信息技術課程有一個全面而深刻的了解，將該門課程放在與其他課程同等重要的位置上來。
2.3 加強課堂教學紀律
當前，部分學校的信息技術課堂娛樂化傾向明顯，教學效果存在嚴重問題。初中開設信息技術課程的目的在于使學生掌握現代化信息設備的正確使用，將理論與實際相結合，從而提升他們的實際動手能力和自身綜合素養。而實際的教學過程中，由于教師和學生沒有這方面的升學壓力，再加上教師的責任心不強，從而導致在簡單講解完課本內容之后，任由學生自己上網瀏覽、玩游戲，將教學課堂變成了網吧。這種狀況不但嚴重影響了該課程的知識教育，而且破壞了各學科在課堂教學的嚴肅性。
3 初中德育教育特點
3.1 理性教育與感性教育相結合
堅定的信念、科學的世界觀和價值觀、良好的思想道德素質以及健康的心理品質等，都是經由自身的感性認識而逐漸形成的。而這些對個人影響至深的感性認識，在中學的德育教學過程中占有相當的成分。具體來說，中學階段的學生通過對祖國的歷史、幅員、文化等方面的學習，逐漸樹立起愛國主義情懷、民族自豪感、集體主義。這是一個由量變到質變的過程，由小學到初中，再由初中到高中，隨著學生知識面的拓寬、知識量的加大、知識水平的提高，他們的概括能力、分析能力和感悟能力都得到較快的提高，認知程度也由感性發展到理性占主導。
3.2 灌輸教育和滲透教育相結合
由于現階段我國教育環境的具體狀況，灌輸教育在實際教學過程中仍占有相當大的一部分時間。因此，教師在運用灌輸教育的同時，更需要創新性地運用滲透教育，并最終使得灌輸教育向滲透教育進行轉化。結合初中階段知識的基礎性較強的特點，比較有利地將德育教學滲透到其他課程教學中去。雖然初中設置有思想品德課程，但其他學科間的相互配合能潛移默化地營造出一個積極向上的校園環境。
4 信息技術教學中滲透德育教育的措施
科學技術的飛速發展使得信息技術也得到了推廣，被廣泛地應用于各個領域。基于初中學生在信息時代表現出的道德弱化行為，信息技術課教師有責任在課堂教學中開展滲透性德育教育，引導學生將道德認同轉化為道德自覺。筆者將從以下幾個方面闡述信息技術教學中滲透德育教育的措施。
4.1 信息技術教材中加入品德教育的課程設置
教材是教師教學的依據，是學生學習的藍本，滲透性德育比較好的信息技術教材是在信息技術教學中滲透品德教育的基礎。我國目前還沒比較成熟的此類教材，所以加強滲透性德育的信息技術教材建設就顯得尤其重要。信息技術教材中德育內容的選取應符合現階段學生身心發展的規律，配合視頻、圖片、文字等多媒體元素建設立體化。用內容問題和單元問題鞏固學科知識，用基本問題進行德育教育，通過這三個問題，將德育和知識的掌握融合在一塊，讓學生在學習知識的同時得到德育的培養。
4.2 加強信息技術教師的綜合能力
教師是教學過程中的引導者，要加強中學階段滲透性德育教學的效果，教師起著至關重要的作用。因此，在信息技術課堂上，教師不僅要透徹把握信息技術課程的特性和教材的特色，還要能夠了解中學階段學生的身心發展規律及特征。在教育實施過程中，教師要結合當前時代特征，將豐富的德育知識潛移默化地滲透到信息技術教學中。
4.3 多樣化教學與多元化評價相結合
運用示范式、滲透式、誘導式等不同的教學方法，在學生接受專業知識教育的同時滲透品德教育，這就是多樣化教學的典型代表。教師在課程安排時，應精心設計活動，充分利用各種社會活動，寓教于樂，使學生在活動中得到德育培養。例如，信息技術教師在指導學生構建班級網站時，可以通過指導學生建立網站，將品德意識滲透進來，讓學生在學習和娛樂中提高思想道德素養。另一方面，對于信息技術課的教學評價，應采用多元化的評價方式，就是在考量學生專業知識的同時，將德育指標納入學科的評價體系，從而使得學科教學能與德育教學有機結合起來。
4.4 加強家長與教師的交流合作
學生的品德教育是一個長期的過程，不僅需要使其在各個學科間相互滲透，更需要教師與家長的緊密配合，僅靠某一單獨課程進行滲透性德育是遠遠不夠的。現代社會對人才培養的重視，使得除了學校的德育教育外，日常生活中，家長也應積極配合學校對孩子進行滲透性德育教育，使得學校和家庭能共同關注青少年的全面發展，這樣才能在提高學生專業知識水平的同時，加強其個人素質的培養。
4.5 培養學生正確的網絡文化自覺性
目前，有關中學生在網絡文化中的道德弱化行為屢見不鮮，要有效解決這一問題，應從文化自覺的角度來尋找辦法。文化是人類文明進步的表現形式，以文化促進青少年成長是一種根本性的解決辦法。對于信息技術教師來說，在日常教學過程中，站在文化的視角上，滲透性地宣傳與學生有關的道德、法律、法規等，從而健全學生的人格發展。
5 結束語
綜上所述，信息技術教學中開展滲透性德育遇到了不少困難和問題，但滲透性德育的開展是時展中不可或缺的重要環節。針對現階段初中學生在這日新月異的信息時代里所表現出來的道德弱化行為，教師有責任及時發現、有效開展滲透性德育，引導學生將道德認同轉化為道德自覺，促進學生健康成長。對于信息技術教師，應結合自身學科特點，在提升專業水平的同時，因材施教，通過與家長的緊密配合，培養學生正確的網絡文化自覺性，從而健全學生的人格發展。
參考文獻
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篇13
一、 數學思想與數學方法對初中數學的重要性
1.1幫助學生形成數學思維
事物體現于外在的面貌千差萬別，內在卻可能具有豐富的聯系，甚至就是兩個本質類似的事物。數學題庫里的題目浩如煙海，學生能夠做完的僅僅是其中非常小的一部分，然而，同樣是完成相同數目的題目，有的學生就能夠觸類旁通，而有的學生則只對做過的題目有印象，換一種形式和面貌出現就解不出來，這種現象就是有沒有形成數學思維造成的差別。數學思想往往意味著一種規律性，掌握了規律就等于在某種程度上掌握了事物的本質，學生一旦養成了一定的思維習慣，不僅是在做數學題和學習數學這門科目上，即使是在生活中的其他領域，也往往會具有較強的分析并解決問題的意識與能力，相比而言更具思想與主見，故而數學思維的形成與培養是一件使學生終生受益的事情。
1.2幫助學生構建知識體系
知識體系的構建有助于學生在頭腦中形成比較清晰的印象，從而幫助學生對學科整體進行認識與把握，如果說知識體系像一張網的話，那么數學思想與數學方法就像是網中連接每個知識點的脈絡，有了思想與方法的指引，學生就可以很好地把各個知識點融會起來，從而形成相對完善的初中數學的知識體系。目前雖然教材減少了一些知識內容，卻在無形中加強了對數學方法及思想的要求。
二、數學思想方法的教學原理
數學思想方法是具有一定原理的，它可以表現出數學教學規律。因此，我們需要不斷加強實踐教學，堅持一定的原則才能使數學思想深入滲透到教學過程中。
2.1原理一――滲透性
在實際教學活動中，我們一般不會直接說明采用什么樣的數學思想方法，主要通過設置教學情境，重點是讓學生領悟其中的內涵，使這些數學思想方法起到潛移默化的作用。盡管數學思想方法與數學知識的學習是統一的，二者相互作用、相互影響，但是二者又不完全一致，數學思想方法尤其獨特性，那就是滲透性，需要長時間不斷積累才能收到效果。
2.2原理二――反復性
數學思想方法的掌握主要是從淺顯到深層，從感性到理性，從個別到普遍。這是一個反復的過程，需要長期堅持。
每個個體都是不同的，數學思想方法和具體數學知識進行比較，二者的不同之處在于不是同時進行的。在數學教學中，應該對成績比較差的學生給予更多的關注，給他們更多的時間去接受和理解。如果急于求成，就會導致學生的成績嚴重分化。
2.3原理三――系統性
數學思想方法和具體的數學知識相似，都有一個完整的知識結構，它也有自己的整體功能。數學思想方法也是從低級到高級的，某一種數學思想只針對某一種數學教學方法，其中涉及的數學知識各成體系，這樣才能更好地為學生服務，這也是數學思想中非常重要的原理。
三、初中數學教學中數學思想和數學思維的滲透
3.1抓住機會，及時引導
在數學教學的時候，緊緊把握數學思維和方法在數學課上的滲透機會，注重數學公式、概念以及法則的形成和發展的過程，使學生在學習的過程中開拓創新，在明白數學思想和方法的過程中，去解決實際的數學難題。在數學思想和方法相互滲透的時候，教師要充分發揮主導優勢引導學生自己去發現解決問題的思維和方法在數學定理、數學概念以及數學法則等結論的論述中，教師發揮主導作用，開創有意的情景，給學生以直觀的印象，使學生對數學結論有一目了然的感知。我們還可以把觀察、類比、嘗試等數學方法在這個結論產生的過程中，進行數學思想和方法的相互滲透。
3.2分段分層組織教學
第一，分階段組織教學。這個階段包括教學的孕育階段和教學的形成階段。在組織教學的孕育階段，數學思想和知識的融合在于數學內容的內部結構。從數學教學的內容入手，可以由兩條線索構成。所以，我們在平常的數學學習的時候要注重知識的累積，教師要引導學生積極探索數學知識中的數學思想和方法，在橫向的感知中明白數學的內在美。
第二，分層次組織教學。在初中數學的教學的過程中，教師應該對教材有全面的理解，探索數學思想和方法，再對這些知識進行認真的考究。依據學生的認知水平、理解能力、知識掌握水平和年齡的差異來由簡到難、由表及里的貫穿數學思想和方法。通過課堂授課、鞏固復習和做課后習題等幾個步驟來完成數學學習。所以說，數學思想和方法要在長時間的運用中逐漸形成。在數學學習的過程中，我們要注重數學舊知識的不斷鞏固，形成一個有機的體系。例如，在學習一次函數的時候，可以使用乘法公式進行類推的解決辦法。
四、小結
數學思想、數學方法與數學知識三者密不可分，彼此相互聯系也相互依存，初中數學教師應認識到這一問題，并在教學過程中著力把握，將數學思想與數學方法更好地滲透給學生，使學生對數學知識的學習達到事半功倍的效果，還能夠使學生形成數學思維，進而滿足素質教育提出的目標和要求。
參考文獻：
