引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)絡(luò)新媒體概念范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義；英語網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建；新概念多媒體快捷技術(shù)體系
建構(gòu)主義( Constructivism) 理論又稱結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個重要分支。這一理論最早由瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰(Piaget)于20世紀(jì)60年代提出，皮亞杰將人類與環(huán)境的相互作用概括為兩個基本過程，即同化(as-stimulation)和順應(yīng)(accommodation)。同化過程指把外界刺激提供的信息吸收進(jìn)來并整合到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(Schema)中去,它是對原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴充; 而順應(yīng)則是指當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生了變化，由于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境所提供的信息，所以認(rèn)知結(jié)構(gòu)自身需要發(fā)生重組與改造，以適應(yīng)新環(huán)境的變化。人類認(rèn)識外部世界的過程，正是同化與順應(yīng)不斷循環(huán)的過程，也就是知識的建構(gòu)過程。
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是一個動態(tài)能動建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者在各種學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有的經(jīng)驗去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識、新信息，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由此得以發(fā)生量和質(zhì)的改變。正因為如此，建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下,通過他人的協(xié)助(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)，自主利用相關(guān)學(xué)習(xí)資源，通過意義的重組與建構(gòu)的方式而獲得的.也就是說,學(xué)習(xí)者對于教師教授的信息，并不是全盤地被動吸收，而是在自己原有的知識系統(tǒng)上對其進(jìn)行編碼和重組，建構(gòu)自己的理解，最終形成新的知識。因此，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)占主導(dǎo)地位。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生對外部刺激做出被動反應(yīng)，即把學(xué)生視為知識灌輸?shù)膶ο蟆＿@些傳統(tǒng)教學(xué)模式因違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而大大限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。然而，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在強調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用的同時，并沒有忽視教師的的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義認(rèn)為“協(xié)作學(xué)習(xí)”在知識意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用，強調(diào)學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作交流以及學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體之間的相互作用。在學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)習(xí)者提供各種不同類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料，并鼓勵學(xué)生主動探索并完成意義建構(gòu)，最終達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在我國，為了順應(yīng)全國大學(xué)英語教學(xué)的新形勢和要求，教育部于2004年1月頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》的通知。[2]通知明確指出:“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”，教學(xué)模式改革應(yīng)使英語教學(xué)朝著“個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，同時充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性。
因此基于建構(gòu)主義的教學(xué)觀并通過構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平來提高英語教學(xué)水平的研究具有一定的研究意義。但在英語網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建中往往需要很多的技術(shù)進(jìn)行協(xié)同作業(yè)才能完成。現(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建過程中的技術(shù)支持即新概念多媒體快捷技術(shù)體系做一簡要介紹：
該技術(shù)體系由桂林理工大學(xué)的陳三明博士創(chuàng)建完成。由第一課堂的新概念PPT集成技術(shù)——春季技術(shù)；第二課堂的學(xué)習(xí)網(wǎng)站快速搭建技術(shù)——夏季技術(shù)；PAD移動課堂的APP課件快速設(shè)計技術(shù)——秋季技術(shù)；慕課MOOC平臺與翻轉(zhuǎn)課堂的靈活運用技術(shù)——冬季技術(shù)，組成了整個技術(shù)體系。
本文以第一課堂的新概念PPT集成技術(shù)——春季技術(shù)為例。
1）新概念PPT：PPT+軟件蜂群
即在新版PPT平臺上，將知識分解成元素，以最佳表達(dá)的多媒體小軟件（軟件蜂群），將對應(yīng)的元素轉(zhuǎn)換成多媒體屏幕符號。然后集成于PPT平臺中，并充分挖掘PPT的內(nèi)涵功能，形成一套豪華的、快捷的多媒體群件套餐。
2）軟件蜂群
（1）文件格式轉(zhuǎn)化軟件：
Ispring（PPT轉(zhuǎn)flash技術(shù)）；Smart Art（將文字轉(zhuǎn)化成圖片）；wonder share flash軟件將多照片生成SWF電子相冊插入ppt；flash paper軟件將word文檔轉(zhuǎn)成flash或pdf格式；格式工廠將視頻后從wmv格式轉(zhuǎn)換成Flv格式；在線測驗（quiz creator軟件）
（2）圖片文字效果處理軟件：
小圖片放大不失真（photozoom軟件）；光影魔術(shù)手；snagit1挖圖軟件（挖文本、捕捉視頻，批量圖像轉(zhuǎn)換編輯。）；In paint 修圖；博客二維碼生成（二維碼生成器：簡單/彩色）陳氏書法家；三維翻頁效果（3D page Flip)； swiff chart制圖工具，動態(tài)報表。Edrawmax億圖圖示專家 不需要自己畫圖（各類型圖示）；inpaint去視頻logo軟件；mind manager思維導(dǎo)圖；SWF quicker綠化工具把下載的flash圖片進(jìn)行修改。
（3）音頻視頻編輯軟件：
音頻處理軟件Text aloud3可將英文文字直接讀出來變成音頻MP3，并可以調(diào)整語速；錄音Audio recording wizard；Adobe audition cs6可以配樂散文，加背景音樂，修正錄音效果，降噪，變語速，變調(diào)，消除人聲，可以中間空白幾秒留給學(xué)生回答問題等功能；碩鼠視頻下載軟件；zoomit ctrl+1，PPT縮放小助手縮放 ctrl+2畫筆 ctrl+3 休息時間設(shè)定顯示；flash catcher把屏幕上的flash下載下來；視頻處理軟件camtasia studio8.4，功能強大。導(dǎo)入視頻音頻，錄制PPT，導(dǎo)出生成視頻微課，可以加片頭，在視屏中加標(biāo)題加字幕、添加標(biāo)注、放大圖像、安裝后便可以加載到PPT軟件中，在PPT中直接錄制，并可以預(yù)覽攝像頭。也可以錄制屏幕，可以剪掉不想要的視拼，插入其他視頻，加入背景音樂應(yīng)用語音到文本，英文識別率90%以上。
3）實際應(yīng)用
以大學(xué)英語WEB視頻微課制作為例：
將PPT的平臺平臺作為主要制作工具，在其中安裝ISpring presenter，這樣可以將原有的PPT資料迅速有效地轉(zhuǎn)換成表現(xiàn)效果更強的Flash格式(SWF文件);然后針對不同教學(xué)過程的控制部分選用Captivate軟件，它是類似于 PPT 的軟件，但加入了更多互動效果及流程控制的組件，非常方便教師制作一流的多流程控制演示課件，最后也將其導(dǎo)出為 Flash 格式(SWF 文件)，方便插入PPT中;而在設(shè)計學(xué)生協(xié)同作業(yè)過程中則借助于 Microsoft公司的OneNote及腦圖管理軟件Mind Manager，在討論型學(xué)習(xí)過程中，這兩個軟件的有趣使用有效地活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，同是提升了學(xué)生們形成團(tuán)隊作業(yè)的意識和能力;在線測試軟件 Quiz Creator 軟件則加入的一些客觀題，有效地控制學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中有單選題、多選題、正誤題、匹配題、連線題、調(diào)整順序、單個填空、多詞填空、熱點圖點擊等九種類型的客觀題，這些各種類型的客觀題給教師提供了評判學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的多種選擇，因為是 Flash 的表現(xiàn)形式，因此讓學(xué)生如同在游戲中答題，增加趣味性，使課程更加生動。
構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)是教師自身的學(xué)科專業(yè)水平，對課程的理解把握，設(shè)計歸納是加以多媒體技術(shù)的輔助手段將課程二度消化三度轉(zhuǎn)換后形成多媒體藝術(shù)品，將課程生動形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。這是傳統(tǒng)課程的錦上添花無可替代，因此在進(jìn)行英語教學(xué)的理論研究的同時，對于先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段的不斷學(xué)習(xí)也是十分必要的。
參考文獻(xiàn)
［1］Piaget，J.The Origin of Intelligence in Children[M].New York: International Universities Press,1966．
［2］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].上海:上海外語教育出版社,2004．
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互聯(lián)網(wǎng)，最早的官方界定是，“互聯(lián)網(wǎng)是指全球的信息系統(tǒng)，這個系統(tǒng)是：(1)基于IP協(xié)議或由其進(jìn)一步發(fā)展的協(xié)議，通過全球唯一的地址段，有邏輯地連接在一起；(2)能夠支持采用TCP／IP協(xié)議或由其進(jìn)一步發(fā)展的協(xié)議，或者能夠與IP協(xié)議兼容的協(xié)議進(jìn)行通訊；(3)能夠在通信網(wǎng)絡(luò)上提供、運用或獲得公開的或個人之間的高層次服務(wù)”。該定義所指具體、清晰，且反復(fù)以“進(jìn)一步發(fā)展”的表述為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速創(chuàng)新“埋下了伏筆”。
新媒體，以互聯(lián)網(wǎng)為新媒體，成為不少人對新媒體理解的慣性。事實上，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，僅以1992年商業(yè)化為起點也經(jīng)歷了近20年的歷史。早期，《新媒體百科全書》的主編斯蒂夫?瓊斯在該書導(dǎo)言中說，“舊媒體曾經(jīng)一度是新媒體，而新媒體又在不斷的變化與演進(jìn)。”并列舉光盤、萬維網(wǎng)、流媒體為例。而斯蒂夫-瓊斯對新媒體的關(guān)鍵把握，被后進(jìn)學(xué)者不斷深化，新媒體是一個“相對的概念”、“時間的概念”、“發(fā)展的概念”，這一觀點不斷引領(lǐng)我們對新媒體的進(jìn)一步認(rèn)識。
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全媒體 歷史演進(jìn) 媒體轉(zhuǎn)型
中國傳媒業(yè)的全媒體發(fā)展之風(fēng)已從報業(yè)吹向了廣播電視界，并引發(fā)了理論界的高度關(guān)注與研究，截至2012年12月，在中國知網(wǎng)以主題“全媒體”進(jìn)行檢索，可檢索到1500多條記錄，在百度可找到相關(guān)結(jié)果2400多萬個。從目前文獻(xiàn)檢索的全媒體研究來看，多是描述性的分析或個案式的追蹤探討，缺乏學(xué)理性的深層次研究。
一、全媒體的概念建構(gòu)
全媒體發(fā)展起于何時？由于認(rèn)定的依據(jù)不同，可能會有不同的時間標(biāo)志看法。但基本認(rèn)同的意見是，國外以2006年英國老牌報紙《每日電訊報》的全媒體改革之路為起點，隨后，由《今日美國》2008年開始嘗試的產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)推進(jìn)了全媒體的實踐。在我國，全媒體轉(zhuǎn)型最早可追溯到2007年，《廣州日報》于同年6月成立滾動新聞部，專門針對報紙、手機和網(wǎng)站進(jìn)行“聯(lián)動發(fā)稿”。次年7月，我國經(jīng)新聞出版總署批準(zhǔn)試點的首家全媒體采編系統(tǒng)在煙臺日報傳媒集團(tuán)正式上線運營，自此，報社記者的角色悄然轉(zhuǎn)型，開始以全媒體記者的身份向多個媒體終端――傳統(tǒng)紙報、手機報、多媒體數(shù)字報、電子移動報和戶外大視屏等信息。2009年1月，浙江寧波日報報業(yè)集團(tuán)全媒體新聞部正式成立，它標(biāo)志著我國第一個以全媒體命名的新媒體機構(gòu)正式誕生。同年，南方報業(yè)集團(tuán)也正式提出構(gòu)建“南都全媒體集群”的理念。那么，全媒體的內(nèi)涵究竟是什么？
1. 全媒體概念學(xué)說。全媒體概念界定眾說紛紜，通過文獻(xiàn)整理，大致可歸納為三種學(xué)說：
報道體系說。該學(xué)說認(rèn)為，全媒體是指一種業(yè)務(wù)運作的整體模式與策略，或者說是采用多種媒體手段和傳播平臺來構(gòu)建的報道系統(tǒng)。這種報道不再是單一落點、單一形態(tài)和單一平臺的，而是在多個傳播平臺上開展的多個落點、多種形態(tài)的報道體系。傳統(tǒng)的報紙、廣播、電視媒體及網(wǎng)絡(luò)新媒體都是這個報道系統(tǒng)的整體組成部分。[1]這一概念從新聞業(yè)務(wù)本體出發(fā)，落腳點放在全媒體形態(tài)的報道體系上，較好地概括了全媒體報道的模式和特征，但將其限定在媒體“報道”業(yè)務(wù)層面，略顯褊狹。
傳播形態(tài)說。該學(xué)說認(rèn)為全媒體是綜合運用多種表現(xiàn)符號，如文字、圖像、聲音、光線等，全方位、立體化地展示傳播內(nèi)容，并通過多種傳播手段傳輸?shù)囊环N新型傳播形態(tài)。[2]或者說，全媒體是在傳統(tǒng)和新興媒體表現(xiàn)手段基礎(chǔ)之上進(jìn)行不同媒介形態(tài)之間的融合，進(jìn)而產(chǎn)生質(zhì)變后形成的一種新的傳播形態(tài)。[3]從本質(zhì)上說，全媒體是指不同媒介類型之間的嫁接、轉(zhuǎn)化和融合。其基本內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下方面：信息資源的多渠道采集，信息資源的統(tǒng)一加工，全方位多業(yè)務(wù)系統(tǒng)的支持，多渠道的資源共享。[4]此概念將全媒體視為不同于以往的新型傳播形態(tài)，強調(diào)了各種媒體間融合生產(chǎn)信息內(nèi)容的立體傳播狀態(tài)，較全面地概括出了全媒體傳播的形態(tài)特征。
整合運用說。該觀點在綜合前人認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從兩個方面進(jìn)行界定。廣義而言，全媒體概念是指對媒介形態(tài)、媒介生產(chǎn)和傳播的整合性應(yīng)用。狹義界定，是指立足于現(xiàn)代傳媒技術(shù)和媒體融合的傳播觀念，綜合運用新興媒體與傳統(tǒng)媒體在媒介內(nèi)容生產(chǎn)、傳播渠道聯(lián)通、運營模式統(tǒng)籌等方面的整合性實踐。[5]這一觀點突出了全媒體更具宏觀性的“整合應(yīng)用”，將多因素囊括其中，但未清晰地概括出全媒體概念的內(nèi)涵和外延。
在觀照了全媒體概念學(xué)說之后發(fā)現(xiàn)，目前有幾個共同點可作為界定和理解全媒體的要點：一是全媒體發(fā)展的主體是傳統(tǒng)媒體，這是其面對新媒體而求生存發(fā)展的必由之路；二是發(fā)展整合多種媒介形態(tài)，而缺乏多種媒介形態(tài)間的統(tǒng)合協(xié)同，就構(gòu)不成全媒體；三是實行多媒體分流傳播，并根據(jù)媒體的不同分流生產(chǎn)出不同的媒體產(chǎn)品；四是作為一種新型的運行模式。
2. 全媒體概念辨析。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出“超媒體”“多媒體”“富媒體”“跨媒體”“融媒體”等眾多相關(guān)概念，其間有異同，要科學(xué)地認(rèn)識全媒體的概念，有必要對這些相關(guān)概念進(jìn)行辨析。
“超媒體”“多媒體”是兩個緊密相關(guān)的概念。首先，“超媒體”是計算機技術(shù)中的一個術(shù)語，它又與超文本緊密相連，超文本是包括文本、靜止圖片、表格、線圖等多種媒體格式的非線性的計算機交互信息系統(tǒng)。而超媒體是包括超文本信息在內(nèi)的動畫、視頻、音頻等多種媒體格式，允許非線性與交互鏈接的信息系統(tǒng)。而多媒體是包含上述兩個基本概念，并利用超媒體進(jìn)行信息傳播的方式，具體來說，就是運用包括文本、靜止或運動圖片、動畫、視頻、音頻等多種媒體格式來傳播信息的方式。[6]因此，“超文本”“超媒體”“多媒體”一脈相承，都是依據(jù)計算機文件格式或傳播符號類型提出的概念，全媒體也確實需要“多媒體”多元和立體地展示傳播內(nèi)容，但 “全媒體”概念是傳媒轉(zhuǎn)型的一種運營方式。
“富媒體”指信息傳播中，除提供在線視頻的即時播放外，內(nèi)容本身還包括網(wǎng)頁、圖片、超鏈接等其他資源，與影音同步播出，為網(wǎng)絡(luò)公司和網(wǎng)民提供一種全新的媒介體驗。富媒體與多媒體區(qū)別在于，富媒體增加了交互性，其用戶可以在信息播放過程中控制和改變傳播內(nèi)容。[7]因此，富媒體作為一種新型的媒體體驗方式，可在全媒體的具體操作中得到一定運用，如iPad移動媒介終端上由參與式構(gòu)成的信息產(chǎn)品就是利用了富媒體交互方式。
關(guān)于“跨媒體”概念，最初的全媒體化其實就是跨媒體運營，跨媒體實為全媒體早期孕育階段的表現(xiàn)形態(tài)。有研究認(rèn)為跨媒體是“橫跨平面媒體、電子媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的三維平臺組合，是新舊媒體雜交、融合的產(chǎn)物”。[8]跨媒體就是要突破原有單一媒體類型的限制，跨向其他的媒體類型傳播，并實現(xiàn)兩方或多方聯(lián)合與互動式的發(fā)展。
“融媒體”概念是由媒介融合而來，意指在以數(shù)字媒介技術(shù)和通信技術(shù)為核心的科技推動下，組成跨媒體業(yè)的組織在經(jīng)濟利益和社會需求的驅(qū)動下，通過合作與整合等手段，實現(xiàn)不同媒介形態(tài)從內(nèi)容融合到傳播渠道融合、媒介終端融合的全過程。[9]融媒體（融合媒體）正是媒介融合過程的最終產(chǎn)物，它是在理想的媒介內(nèi)外環(huán)境中，整合了新舊媒體的特征和優(yōu)勢，實行一個統(tǒng)一平臺對不同媒介或終端進(jìn)行信息資源集成配置和融通生產(chǎn)的媒體運行模式。
二、中國全媒體的發(fā)展演進(jìn)
1. 孕育：全媒體發(fā)展的初期嘗試。中國全媒體的啟程在21世紀(jì)初，從報業(yè)的跨媒體運營開始。特別是興起和迅速普及的互聯(lián)網(wǎng)，使報業(yè)的生存和發(fā)展受到極大沖擊，乃至出現(xiàn)“報業(yè)寒冬論”。在此情形下，報業(yè)如何突圍？傳統(tǒng)報業(yè)紛紛開始思考拓展生存空間的問題，并開啟跨媒體發(fā)展的探索之路。
2001年，《沈陽日報》的改革探索可看做是我國報業(yè)最早的全媒體嘗試。該報率先在國內(nèi)實現(xiàn)采編網(wǎng)絡(luò)化和管理一體化，并通過圖文合一的采編網(wǎng)絡(luò)平臺建立起集各種傳媒業(yè)務(wù)于一體的系統(tǒng)，為報社未來實現(xiàn)信息傳播流程一體化開辟了新道路。[10]
中國報業(yè)的跨媒體運營，從創(chuàng)辦報紙網(wǎng)站開始，實施報網(wǎng)互動是其典型特征之一。報業(yè)網(wǎng)站建設(shè)，以2000年10月《人民日報》在其網(wǎng)絡(luò)版基礎(chǔ)上打造的人民網(wǎng)為起點，標(biāo)志著報業(yè)開始跨向綜合性新聞網(wǎng)站，在新聞業(yè)務(wù)上嘗試不同于紙媒的內(nèi)容生產(chǎn)。國內(nèi)其他報紙也紛紛在人民網(wǎng)之后推出自己的新聞網(wǎng)站，自此，報紙與網(wǎng)絡(luò)開始了報網(wǎng)業(yè)務(wù)聯(lián)姻互動的嘗試。“這種互動一方面表現(xiàn)在每條報紙新聞的下面，都會用超鏈接方式轉(zhuǎn)接提示相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞；另一方面，網(wǎng)上點擊較多的熱點事件，也會成為報紙新聞的來源，而報紙新聞的重點稿件資源，又會被共享到網(wǎng)上做突出報道。”[11]報業(yè)跨媒體轉(zhuǎn)型的另一探索是打造視頻記者，這經(jīng)歷了一個從“視覺新聞”到“視頻新聞”的變化過程。“視覺新聞”首先由上海《東方早報》發(fā)起，該報于2003年創(chuàng)刊伊始就明確提出了“新聞視覺化”的理念。視覺新聞最初就是強調(diào)在報道中大量使用新聞圖片，包括占據(jù)大版面的大幅照片，甚至推行視覺化的新聞敘事，以爭奪受眾的眼球。后來《嘉興日報》《南湖晚報》《南方日報》等媒體紛紛成立視覺新聞中心，尤其是《南方日報》視覺新聞中心將攝影記者、圖片與視頻編輯等人員進(jìn)行整合。但此時的報業(yè)都還沒有將視線轉(zhuǎn)向視頻領(lǐng)域，這在2007年取得了突破，《南方都市報》攝影部在報業(yè)首設(shè)視頻記者崗位，國內(nèi)報業(yè)的第一批視頻記者隨之誕生。《京華時報》《新京報》等報也緊隨其后，開始探索推進(jìn)視頻記者崗位的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。[12]
2. 轉(zhuǎn)型：全媒體發(fā)展的報業(yè)探索。在報業(yè)跨媒體運營探索的同時，新聞出版總署報紙期刊出版管理司也于2006年8月5日開始組織實施“數(shù)字報業(yè)實驗室計劃”，這一計劃旨在探索傳統(tǒng)報紙向數(shù)字網(wǎng)絡(luò)出版的轉(zhuǎn)型，該計劃在我國報業(yè)很快得以實施。同年12月20日，沈陽日報報業(yè)集團(tuán)打造的國內(nèi)首家全流程、全媒體數(shù)字報――《沈陽日報》《沈陽晚報》《沈陽今報》正式上線。與以前的數(shù)字報刊系統(tǒng)不同，在全流程、全媒體數(shù)字報刊平臺上，該系統(tǒng)實現(xiàn)了從采集、生產(chǎn)制作、、交換、反饋到經(jīng)營的一體化運營流程，增加了視頻、動畫、音頻等多媒體元素，豐富了讀者的閱讀體驗。[13]
中國報業(yè)在經(jīng)歷跨媒體經(jīng)營后，開始進(jìn)入全媒體轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，時間分割點大致在2007年，以《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》《國家新聞出版業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃》為標(biāo)志，確立了“國家數(shù)字復(fù)合出版系統(tǒng)工程”發(fā)展規(guī)劃，并規(guī)劃了“全媒體資源服務(wù)平臺”“全媒體應(yīng)用整合平臺”和“全媒體經(jīng)營管理技術(shù)支撐平臺”等建設(shè)項目，這是中國官方第一次正式用文件提出“全媒體”的概念，并將其作為媒介發(fā)展方向。依然是2007年，新聞出版總署啟動了全媒體數(shù)字采編系統(tǒng)工程建設(shè)項目，南方報業(yè)傳媒集團(tuán)、煙臺日報傳媒集團(tuán)等成為我國“國家數(shù)字復(fù)合出版系統(tǒng)工程”第一批試點單位，這標(biāo)志著我國報業(yè)系統(tǒng)全媒體轉(zhuǎn)型重大工程建設(shè)的開始。
2008年3月，煙臺日報傳媒集團(tuán)在優(yōu)化產(chǎn)品生產(chǎn)流程，推動報業(yè)集團(tuán)從報紙生產(chǎn)商向內(nèi)容提供商轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上，組建了全媒體新聞中心，探索全媒體數(shù)字采編運行系統(tǒng)，初步實現(xiàn)了一次采集、資源整合、多途徑的數(shù)字化傳播。[14]寧波日報報業(yè)集團(tuán)也于2009年成立了全媒體新聞部，并組建了基于手機報紙、手機電視的3G事業(yè)部，通過使用全媒體數(shù)字技術(shù)平臺，實現(xiàn)了多媒體、即時的和互動的移動新聞播報。2009年6月上旬，該集團(tuán)全媒體數(shù)字技術(shù)平臺通過新聞出版總署的評審和驗收，實現(xiàn)了全媒體綜合性新聞內(nèi)容生產(chǎn)體系的新運行模式。[15]同年， 南方報業(yè)傳媒集團(tuán)也提出向全媒體集團(tuán)轉(zhuǎn)型，首先實施南都全媒體集群戰(zhàn)略，構(gòu)建起了包括報刊、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)、手機報及戶外LED等全媒體形態(tài)集群，向著“全媒體數(shù)字信息運營商和現(xiàn)代通訊社”轉(zhuǎn)型。[16]此外，南方報業(yè)旗下的《21世紀(jì)經(jīng)濟報道》與中央人民廣播電臺經(jīng)濟之聲合作推出中國首家移動互聯(lián)網(wǎng)電臺；《廣州日報》成立負(fù)責(zé)報紙與手機、網(wǎng)站等部門聯(lián)動發(fā)稿的滾動新聞部；《人民日報》及人民網(wǎng)合力開創(chuàng)人民電視、人民播客、人民掘客、手機報、手機電視等原創(chuàng)互動型的系列全媒體；杭州日報報業(yè)集團(tuán)實行報網(wǎng)合一并組建全媒體記者隊伍等。在此時期，新華通訊社也在視頻新聞領(lǐng)域取得實質(zhì)性突破，不僅開通了新華視頻新聞專線，還于2010年元旦和7月1日分別開播了中國新華新聞電視網(wǎng)（CNC）華語、英語電視頻道，開始走上全媒體通訊社之路。
3. 風(fēng)潮：全媒體發(fā)展的整體推進(jìn)。在我國報業(yè)全媒體轉(zhuǎn)型之時，廣播電視業(yè)也不甘寂寞，繼報業(yè)之后迅速跟上全媒體建構(gòu)的潮流。2010年前后，中國網(wǎng)絡(luò)電視臺和央廣廣播電視網(wǎng)絡(luò)臺先后開播，標(biāo)志著電視和廣播媒體也開始向全媒體發(fā)展。2009年12月28日，中國網(wǎng)絡(luò)電視臺正式開播，這是我國視聽新媒體發(fā)展的一個里程碑，也是我國電視行業(yè)介入全媒體建構(gòu)的重要起點，它依托中央電視臺向用戶提供視頻直播、上傳、搜索、分享等服務(wù)，形成了以強大的視聽互動為核心、融網(wǎng)絡(luò)與電視特色于一體的多終端立體傳播平臺。我國省級網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺的“首張綠卡”――安徽網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺于2010年7月正式啟動。隨即黑龍江、湖北、江蘇等省級網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺陸續(xù)開播，諸多市級網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺亦相繼涌現(xiàn)。
深圳廣電集團(tuán)從2010年開始打造全媒體集群，整合全媒體力量，試圖建成我國第一家提供一站式全媒體運營平臺，為客戶提供一站式全媒體營銷服務(wù)。浙江網(wǎng)絡(luò)電視聯(lián)盟則是浙江省縣、市廣電播出機構(gòu)聯(lián)合浙江在線新聞網(wǎng)站創(chuàng)辦的，初步形成了浙江地方廣電視頻網(wǎng)站集群。由杭州文化廣播電視集團(tuán)、浙江廣播電視集團(tuán)等多家單位投資組建的杭州華數(shù)數(shù)字電視公司，專注于以互動、融合為特色的全媒體業(yè)務(wù)，在全國三網(wǎng)融合領(lǐng)域形成較大影響。華夏傳媒集團(tuán)公司與深圳廣播電影電視集團(tuán)等40多家城市媒體共同打造的城市聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)電視臺，實施跨媒體和多終端的節(jié)目營銷，已覆蓋全國22個省市、近8億用戶。
廣播媒體的全媒體探索，始于2010年8月中國國際廣播電臺開辦的中國廣播電視網(wǎng)絡(luò)臺（CIBN）。該臺擁有61個傳播語種、全業(yè)務(wù)媒體形態(tài)和新媒體國際傳播平臺。以“向世界介紹中國、向中國介紹世界、向世界報道世界”為宗旨，向全球受眾提供綜合信息服務(wù)。緊隨其后，中央人民廣播電臺也于同年9月獲準(zhǔn)建立央廣廣播電視網(wǎng)絡(luò)臺，這是我國國家級網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺，是繼中國網(wǎng)絡(luò)電視臺之后又一個以網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目傳播及互動服務(wù)為核心的全媒體播出機構(gòu)。中央人民廣播電臺是年年初還成功開辦了中國第一份有聲手機報，與之并行的中國國際廣播電臺則在獲得 IPTV 牌照之后又于2010年初步建成了基于移動互聯(lián)網(wǎng)、面向手持終端的英文信息平臺――移動國際在線，大大拓展了自身的全媒體建構(gòu)。
在中央級的廣播電臺帶動下，全國地方廣播電臺也紛紛走上全媒體發(fā)展的道路。湖南人民廣播電臺著力打造全媒體直播室，集廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視直播于一體，其直播節(jié)目通過光纖傳輸，由湖南電臺交通頻率、湖南移動電視、芒果廣播網(wǎng)組成的全媒體進(jìn)行傳播。黑龍江人民廣播電臺在重大報道中將網(wǎng)站視頻與手機視頻同步直播，將廣播音頻內(nèi)容配上記者采訪的圖文內(nèi)容，實現(xiàn)多媒體傳播。沈陽廣播電視臺還可在播出過程中實現(xiàn)全媒體的節(jié)目與受眾互動，真正邁向統(tǒng)一的全平臺、全媒體演播室，實現(xiàn)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)和手持終端平臺的全覆蓋播出。[17]
三、全媒體的未來發(fā)展思考
發(fā)展基礎(chǔ)：全媒體的認(rèn)知共識。全媒體轉(zhuǎn)型，是未來傳媒發(fā)展的必由之路。但同任何改革一樣，全媒體的發(fā)展也必然會遇到各種思想障礙和阻力。解決問題的關(guān)鍵是媒介觀念的解放與調(diào)適，須首先從觀念上改變以往的慣性思維，深刻理解全媒體發(fā)展的必然趨勢與運行規(guī)律，尋求一種與時俱進(jìn)的媒體發(fā)展道路。
發(fā)展保障：全媒體的制度建構(gòu)。傳媒發(fā)展離不開傳媒規(guī)制，就我國的傳媒規(guī)制而言，還沒有形成與全媒體發(fā)展完全配套的一系列制度，這就要求必須對現(xiàn)有的相關(guān)傳媒規(guī)制進(jìn)行革新，尤其是要打破以往森嚴(yán)的媒介壁壘。這點可從國外借鑒中得到啟示，如美國1996年修正并通過的新《電信法》，打破了以往傳媒產(chǎn)業(yè)跨越不同媒體運營的限制，帶來了美國綜合性傳媒集團(tuán)的整合性飛速發(fā)展。
發(fā)展途徑：全媒體的流程再造。中國全媒體的發(fā)展尚在摸索當(dāng)中，尤其在全媒體的運作模式上，還沒有形成一種成熟有效的模式。按照傳統(tǒng)媒體的習(xí)慣和模式，很難適應(yīng)全新的全媒體運營需求，這對于不同種類的媒體運作而言，需要一定時間的探索與磨合，找到適合自身全媒體化的具體運作方式。媒體的戰(zhàn)略取向一般采取“媒體+平臺”的建設(shè)模式，平臺模式是對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的顛覆性整體重構(gòu)，它包括基礎(chǔ)平臺和應(yīng)用平臺。基礎(chǔ)平臺的任務(wù)是架構(gòu)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，不直接向最終用戶提品和服務(wù)。而應(yīng)用平臺則依托基礎(chǔ)平臺，搭建各種功能或?qū)I(yè)性的平臺，開發(fā)應(yīng)用服務(wù)產(chǎn)品，與傳播終端用戶直接連接。媒體在內(nèi)容應(yīng)用平臺層面，通過提供一種支撐環(huán)境，建立起較為完善的市場運作及利益分配機制，可為全媒體平臺的良性運作提供保障。在這個基礎(chǔ)之上，實施全媒體的流程再造，即實現(xiàn)“前端全媒體采集，后端流媒體制作，終端互動式體驗”。
發(fā)展關(guān)鍵：全媒體的傳播人才培養(yǎng)。中國傳媒業(yè)正經(jīng)歷著一個急劇轉(zhuǎn)型的時代，在這個以全媒體技術(shù)平臺為依托、以多媒體報道為主要方式的后報業(yè)時代，全媒體記者成為不可替代的新聞傳媒專業(yè)人才，也是傳媒集團(tuán)實現(xiàn)全媒體轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。全媒體人才要求既能用手機對突發(fā)事件進(jìn)行報道，又能為網(wǎng)站寫稿、提供視頻，還能為報紙寫深度報道，為廣播電視臺做現(xiàn)場報道。全媒體記者強調(diào)媒體的交叉、專業(yè)的多能，而傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)總是把記者涇渭分明地分為報紙、廣電或網(wǎng)絡(luò)新聞記者。為此，必須隨著媒體對人才的新需求，探討全媒體新聞記者、編輯人才的培養(yǎng)途徑，使一線記者能實現(xiàn)從單一傳播向多元傳播的轉(zhuǎn)型，能夠在第一時間內(nèi)同時采集圖文、視頻和音頻信息。
全媒體是媒介融合的一個特定階段，全媒介進(jìn)程所達(dá)到的最終效果就是真正的融合媒體，或稱為“融媒體”，即真正實現(xiàn)多種媒介全方位的融合運行。融媒體狀態(tài)絕不只是技術(shù)層面或業(yè)務(wù)層面的融合，還需媒體所有權(quán)的融合。“從媒介生態(tài)學(xué)角度看，融合媒介促進(jìn)了傳統(tǒng)傳媒業(yè)的全面升級，也體現(xiàn)了傳媒未來發(fā)展的必然走向”。全媒體轉(zhuǎn)型作為一個長期的過程，并非適應(yīng)所有的新聞媒體，但全媒體建構(gòu)并向融媒體過渡，一定是未來傳媒發(fā)展不可漠視的重要課題。
基金項目：本文系湖北教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《媒介融合時代新聞傳播學(xué)核心能力培養(yǎng)模式研究》部分成果
（下轉(zhuǎn)第76頁）
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篇4
2012年11月26日，第七屆中國作家富豪率先公布了“網(wǎng)絡(luò)作家富豪榜”。其中，唐家三少、我吃西紅柿和天蠶土豆以3300萬元、2100萬元、1800萬元的收入奪得前三。雖然與傳統(tǒng)作家相比處于劣勢，但如此高的收入還是令很多人咋舌。
這一切正應(yīng)了痞子蔡曾經(jīng)對于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的那句評價：像村野玩童光著腳的奔跑。雖然沒有傳統(tǒng)意義上文學(xué)的那份優(yōu)雅和姿態(tài)，但卻充滿了生機與活力，現(xiàn)在要談?wù)撈甬?dāng)代文學(xué)，網(wǎng)絡(luò)這一新媒體媒介已是不能規(guī)避的。
一、新媒體概念淺析
新媒體，New Media，一詞源于美國哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長P.戈爾德馬克1967年的一份商品開發(fā)計劃書。1969年，美國傳播政策總統(tǒng)特別委員會主席E.羅斯托在向尼克松總統(tǒng)提交的報告書中也多次用到新媒體一詞。關(guān)于新媒體的定義，專家學(xué)者眾說紛紜，聯(lián)合國科教文組織曾經(jīng)對新媒體下過定義：新媒體就是網(wǎng)絡(luò)媒體。與之類似的是把其定義為“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介。”
中國傳媒大學(xué)的黃升民教授將IPTV、地面移動電視、手機電視視為新媒體的三大部分。
眾多專家學(xué)者教授對新媒體的概念展開論述，目前為止仍沒有一個公認(rèn)的書面概念。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院的匡文波教授在《新媒體概念辨析》的論文中對新媒體的分類詳細(xì)梳理出了三大類：網(wǎng)絡(luò)類、數(shù)字廣播電視類、移動類手機媒體。
二、網(wǎng)絡(luò)類新媒體對當(dāng)代文學(xué)的影響
本文借鑒了匡文波教授的分類方法，主要論述網(wǎng)絡(luò)類新媒體對當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的影響。網(wǎng)絡(luò)類新媒體主要包括：搜索引擎、各種網(wǎng)站（門戶網(wǎng)站、新聞網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站、社交網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等、網(wǎng)絡(luò)論壇。
網(wǎng)絡(luò)類新媒體對于當(dāng)代文學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下四個方面。
（一）雙刃劍：既沖擊了傳統(tǒng)文學(xué)又為當(dāng)代文壇注入了新元素
網(wǎng)絡(luò)類新媒體的出現(xiàn)，使得文學(xué)不再拘泥于紙張之上，不再簡單的依賴于出版商的出版，固有的傳統(tǒng)文學(xué)格局被打破。眾多的網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品像雨后春筍一樣層出不窮。龐大的作品數(shù)量、眾多的和大批的粉絲擁護(hù)者，使得文學(xué)的發(fā)展不再遵循原有的套路。傳統(tǒng)文學(xué)受到?jīng)_擊不假，但更重要的是為當(dāng)代文壇注入了活力和新的元素。
（二）催化劑：當(dāng)代文壇“三分天下”格局形成
網(wǎng)絡(luò)類新媒體的交互性的傳播方式和市場化的運作方式，使得文學(xué)的發(fā)展不再拘泥于傳統(tǒng)的圖書出版的期刊傳播，文學(xué)網(wǎng)站的作品上傳、各大門戶比如新浪、網(wǎng)易等的讀書版塊，豆瓣網(wǎng)站的讀書評論和分享，這一切使得閱讀的方式使得當(dāng)代文壇形成了“三分天下”的格局：一是以出版營銷為主的圖書市場文學(xué)；二是以學(xué)術(shù)期刊等為主的傳統(tǒng)文學(xué)；三是以網(wǎng)絡(luò)為平臺的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。
（三）消解生成器：當(dāng)代文學(xué)要素關(guān)系多極化發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)類新媒體的出現(xiàn)，文學(xué)的發(fā)展不再走著原有的路，文學(xué)慣例被打破，生產(chǎn)機制重新整合，觀念重新調(diào)整，在技術(shù)大發(fā)展的新起點，當(dāng)代文學(xué)在一次次的裂變中打破原有的內(nèi)在關(guān)系的平衡，文學(xué)走向多極化的發(fā)展道路。
（四）技術(shù)的藝術(shù)化：過剩的文學(xué)
網(wǎng)絡(luò)類媒體的出現(xiàn)，寫作不再成為觸不可及的事情。文學(xué)的門檻降低，文學(xué)作品內(nèi)容五花八門。藝術(shù)的審美價值已經(jīng)被大規(guī)模的機械復(fù)制所取代。文學(xué)作品的“文學(xué)性”和傳統(tǒng)的審美價值觀念開始淡出視野。網(wǎng)絡(luò)類新媒體的出現(xiàn)，以“技術(shù)的藝術(shù)性”操作替代了“藝術(shù)的技術(shù)化”生產(chǎn)，當(dāng)代文壇，“過剩的文學(xué)”與“稀缺的文學(xué)性”形成了鮮明的對比。
三、取其精華、去其槽粕、互為所用
網(wǎng)絡(luò)類新媒體的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)文學(xué)的格局，為當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展注入了新的生機和活力，但同時也使作品的“文學(xué)性”和審美價值受到挑戰(zhàn)。即便如此，我們需要有的態(tài)度并也不是完全拋棄新媒體，“穿越”回手寫、印刷的年代，而是借助新媒體的平臺，取其精華部分，為當(dāng)代文學(xué)所用。鑒于對當(dāng)代文學(xué)未來的發(fā)展考慮，以下兩點是需要特別強調(diào)的。即網(wǎng)絡(luò)類新媒體要加強創(chuàng)作的責(zé)任感和寫作的擔(dān)當(dāng)感；必須處理好文學(xué)的市場化與文學(xué)性的關(guān)系。
四、結(jié)語
新媒體的出現(xiàn)，對于人們的日常生活和世界文明進(jìn)程的影響絕不亞于紙張的發(fā)明。新媒體的技術(shù)優(yōu)勢如果得以最大程度的優(yōu)選利用，那對于當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展將是不可估量的。技術(shù)的進(jìn)步應(yīng)該成為文學(xué)革新的機遇，五千多年日積月累的文學(xué)傳統(tǒng)、審美價值觀念再加上網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字設(shè)備、移動設(shè)備等新媒體的技術(shù)前端優(yōu)勢，當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展必將引人矚目。
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篇5
新浪、搜狐這些網(wǎng)絡(luò)門戶媒體,大多創(chuàng)辦于上世紀(jì)90年代初。在2000年之前,從經(jīng)營業(yè)績看,一直不溫不火,基本上是往里砸錢的買賣。2001年之后,忽如一夜春風(fēng)來,這些門戶網(wǎng)站紛紛看到了希望。曾經(jīng)哀鴻遍野的網(wǎng)絡(luò),變成了人人眼熱的大蛋糕。變化,當(dāng)然不是一夜之間發(fā)生的。從人人唱衰到人人眼熱,可以有很多種解讀。而從到達(dá)率的角度來分析網(wǎng)絡(luò)的這個轉(zhuǎn)折,我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個問題:中國加入世貿(mào)組織前后,正是廣告客戶思維觀念從“砸錢就能贏”到“注重到達(dá)率(廣告效果)”轉(zhuǎn)化的年代;而這種思維轉(zhuǎn)化的一大表現(xiàn)就是――不少廣告客戶忽然發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)似乎是所有媒體中到達(dá)率最可見、最透明的。
迄今為止,網(wǎng)絡(luò)還是到達(dá)率最容易量化的媒體。量化的到達(dá)率,就是它們的點擊量概念。網(wǎng)絡(luò)媒體的廣告,似乎正是在認(rèn)識了自身這一特性之后,開始異軍突起。可以量化的點擊量,是網(wǎng)絡(luò)較之傳統(tǒng)媒體在廣告方面的最大優(yōu)勢。雖然點擊量也可以通過技術(shù)手段造假,但對立足長遠(yuǎn)的網(wǎng)絡(luò)門戶而言,這種“技術(shù)手段”沒有多大必要;何況,有實力的廣告客戶,同樣可以通過技術(shù)手段來保證點擊量的真實。
電視對廣告客戶而言,只是一個覆蓋率問題;報紙對廣告客戶而言,發(fā)行量是一個容易量化的數(shù)字。不過,發(fā)行量和到達(dá)率不是一個概念。發(fā)行量大,不等于到達(dá)率高。和網(wǎng)絡(luò)比照,報紙的發(fā)行量概念乘以單張報紙的傳閱量(一張報紙有幾個人讀),和門戶網(wǎng)站首頁的訪問量概念,大致相當(dāng)。這是一個總到達(dá)率概念,是模糊的。如果更進(jìn)一步,具體到單篇稿件、信息的單個到達(dá)率,報紙就無能為力了。一摞報紙,幾十個版面,成百上千篇稿件、信息,這篇稿件到底有多少人看過?無法統(tǒng)計。
到達(dá)率正在改變媒體。前不久證監(jiān)會公布了首批創(chuàng)業(yè)板企業(yè)公示名單,“天涯在線”赫然在列。就連新浪、搜狐這樣的網(wǎng)絡(luò)大哥大,都不得不遺憾地承認(rèn),“天涯”是國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)論壇的“大哥大”。而網(wǎng)絡(luò)論壇最大的特色,就是到達(dá)率量化達(dá)到了其他網(wǎng)絡(luò)媒體、傳統(tǒng)媒體難以企及的程度。幾乎任何熱點,都可以量化,都可以成為到達(dá)率的參考;而由這種到達(dá)率概念衍生的新廣告形式――比如跟帖廣告,正在“天涯”大行其道。積少成多,“小錢”未必就成不了氣候。
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互聯(lián)網(wǎng)在全球迅猛發(fā)展，引起世界各國廣泛關(guān)注。2000年“網(wǎng)絡(luò)媒體”開始得到頻繁地使用。相對于傳統(tǒng)媒體而言，也有人稱之為“新媒體”，筆者認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)媒體”的表達(dá)更為直觀，強調(diào)這種媒體是通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)傳播的，因此在本文中采用“網(wǎng)絡(luò)媒體”這個稱謂。但絕不能僅僅把網(wǎng)絡(luò)完全等同于媒體，信息的傳播只是網(wǎng)絡(luò)功能的一部分。但無論如何，網(wǎng)絡(luò)信息傳播方面具有媒體的性質(zhì)，尤其是網(wǎng)絡(luò)具有大眾傳媒的傳播效果，已成為不爭的事實。
截至2010年12月底，中國網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)4.57億。其顯著特點是年輕化、知識性、有主見。他們關(guān)注社會事件，樂于發(fā)表評論，與網(wǎng)絡(luò)媒體一道形成了活躍的網(wǎng)絡(luò)輿論。隨著網(wǎng)絡(luò)影響范圍的日益擴大及其對人們生活方式、價值觀念的不斷滲透，這股力量越來越不能被忽視。網(wǎng)絡(luò)媒體給政府帶來全新的挑戰(zhàn)。特別是在危急事件中，依靠傳統(tǒng)的“封”、“堵”、“截”和被動延遲消息的模式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境了，甚至?xí)φ蜗蠛凸ぷ鲙聿涣加绊憽?/p>
一、網(wǎng)絡(luò)媒體時代政府危機的定義
由于研究角度不同，不同學(xué)科對危機的定義亦有所不同。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為多采用美國學(xué)者羅森塔爾對危機的定義，他認(rèn)為：“危機就是對一個社會系統(tǒng)的基本價值觀和行為準(zhǔn)則架構(gòu)產(chǎn)生嚴(yán)重威脅，并且在時間壓力和不確定性極高的情況下，必須對其做出關(guān)鍵決策的事件。”從政府處理危機事件的角色角度考慮，本文傾向于采用這個定義。
2003年的SARS危機就告訴我們，危機不僅僅會出現(xiàn)在企業(yè)，出現(xiàn)在社會，如果不加預(yù)防，公共事件同樣會引發(fā)政府危機。事實上，政府危機離我們并不遙遠(yuǎn)。從別斯蘭人質(zhì)事件、紐約等城市突然大停電、莫斯科地鐵嚴(yán)重爆炸事件到H1N1流感突發(fā)……雖然政府也會發(fā)生危機已經(jīng)成為人們的一個共識，但到目前為止，對政府危機以及政府危機管理還沒有一個被廣泛接受的概念和界定。國外有關(guān)政府危機管理的研究雖然比較發(fā)達(dá)，已經(jīng)達(dá)到了量化和模式化程度，但由于研究問題的傳統(tǒng)不同，也沒有形成明確的政府危機管理的概念。國內(nèi)的情況更為復(fù)雜，有人認(rèn)為政府危機是指那些突然爆發(fā)的威脅，這些威脅是一些危及政府行政、社會生活和群眾利益的重大事件或災(zāi)難；也有人認(rèn)為政府危機是政府由于自身功能性障礙而導(dǎo)致的政府職能失效和公眾對政府的不信任；而更多的人則是以列舉簡單事實來代替概念界定，還有一些人索性對其不加以界定。對這個問題，筆者認(rèn)為，所謂政府管理中的危機，是指在社會生活中突然發(fā)生的，嚴(yán)重危及社會秩序、危及國家和公眾生命財產(chǎn)安全的重大事故和事件。
二、網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)劣勢
（一）網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢分析。網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體比較，具有以下一些特點：
1、開放性。網(wǎng)絡(luò)是沒有邊界的，不受地域限制。
2、實時性。網(wǎng)絡(luò)媒體無時間限制，隨時可以加工。
3、交互性。由于網(wǎng)絡(luò)媒體所發(fā)表的新聞信息能直接與受眾進(jìn)行互動。
4、大容量。報紙版面有限，而網(wǎng)絡(luò)沒有時間和空間的限制。
5、易檢性。網(wǎng)絡(luò)媒體的所有新聞全部保存在數(shù)據(jù)庫里，查以前新聞和相關(guān)新聞非常方便。
6、多媒體化。傳統(tǒng)媒體是平面媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體則是立體媒體，可融文字、圖片、視頻、音頻為一體，從而對某一事件進(jìn)行全方位的立體宣傳。
（二）網(wǎng)絡(luò)媒體劣勢分析。而相較于網(wǎng)絡(luò)媒體，傳統(tǒng)媒體又具有以下優(yōu)勢：
1、從報業(yè)經(jīng)營的角度看。目前，我國已經(jīng)擁有3，000家以上正式報紙，與網(wǎng)絡(luò)媒體相比，傳統(tǒng)媒體有強大的編輯、記者隊伍，擁有絕對的新聞優(yōu)勢，同時也有著成熟的廣告與發(fā)行體系。
2、從讀者的覆蓋面來看。報紙覆蓋面寬，傳遞迅速。
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現(xiàn)在高職數(shù)學(xué)理論教學(xué)大多是不同程度的壓縮性教學(xué)。在縮減了的課堂教學(xué)時間內(nèi)要完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授更多更新的知識信息，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，打破傳統(tǒng)的以教科書和參考書為知識的來源，把學(xué)生從死板的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解救出來，是教師應(yīng)該考慮的問題。“高職數(shù)學(xué)”概念抽象、理論性強，公式推導(dǎo)、解題過程繁瑣枯燥，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到乏味和困難。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以在保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上很好地解決上述問題。尤其是多媒體課件介入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以實現(xiàn)很好的教學(xué)互動，使學(xué)生隨時參與進(jìn)來，更快地理解教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)難點。結(jié)合幾年的教學(xué)實踐，我們開發(fā)了高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，將傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生很好地了解高職數(shù)學(xué)的課程體系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，突出了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實用性。
一、高職數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程研究的理論意義
我們學(xué)院正在創(chuàng)建省級示范校，而現(xiàn)代教育技術(shù)是否先進(jìn)是衡量的重要指標(biāo)，學(xué)院在信息技術(shù)教育教學(xué)方面已具有一定的經(jīng)驗和基礎(chǔ)。
“高職數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程”是一種基于網(wǎng)絡(luò)的共同完成課程教學(xué)任務(wù)的新型的教學(xué)模式，它有利于提升學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)和張揚學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的個性，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，提高高職學(xué)生的素質(zhì)。所以構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)模式，可以豐富和發(fā)展富有高職特色的現(xiàn)代教學(xué)理念。
二、高職數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程研究的實踐意義
1. 高職數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程可以把高職數(shù)學(xué)知識化抽象為直觀
高職數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如微積分中的“無限區(qū)間上的廣義積分”知識很抽象，但用“Flash”將其做成動態(tài)課件，就形象、逼真地描述了定積分當(dāng)(1),(2),(3) ,時的“開口曲邊梯形”的動態(tài)形成過程，這一動態(tài)顯示能夠提供數(shù)據(jù)、圖形動態(tài)的表現(xiàn)，并把抽象的概念直觀地、動態(tài)地表現(xiàn)出來，變抽象為具體。通過曲邊梯形動態(tài)的形成過程，使學(xué)生很容易地理解了“廣義積分”的概念，并在數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)上，盡快地掌握了“廣義積分”的計算方法，使教師很快地突破了教學(xué)難點。多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使數(shù)學(xué)概念的抽象變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。
2. 高職數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密性
數(shù)學(xué)推理的邏輯嚴(yán)密性可以通過多媒體很好地體現(xiàn)，我們可以用Powerpoint、FLASH等軟件將數(shù)學(xué)內(nèi)容的每一步推理過程預(yù)設(shè)動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過程，而且給教師對每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密邏輯思維的思想品質(zhì)有著十分重要的意義，這與傳統(tǒng)的用粉筆和黑板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯推理相比是一個質(zhì)的飛躍。
3. 高職數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程可以訓(xùn)練學(xué)生自主掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的能力
高職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及專業(yè)知識的過程中占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一位教師要面對幾十名學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)和糾正每一位學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能上出現(xiàn)的問題幾乎是不可能的。利用高職數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)，可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的可交互性，讓計算機及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能及時正確地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，使教師從繁重的基礎(chǔ)問題的解答中解放出來。這里要注意的是，對課件交互性的設(shè)計，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的正確形成將受到很大的影響。
4. 高職數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程可以表現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用
利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，增加直觀性，使一些抽象的內(nèi)容更加直觀形象，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時也加大了課堂的信息量。高職數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際的有關(guān)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的的教學(xué)過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時間和條件把應(yīng)用場合的全部細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來，所以將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題是一種障礙，把多媒體網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場景用圖片、聲音、視頻、動畫等形式詳盡地表現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到迅速突破教學(xué)難點的目的，學(xué)生從中迅速抓住問題的本質(zhì)，同時教師可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)收取大量的高職數(shù)學(xué)應(yīng)用的實例，表現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用、開闊學(xué)生的視野，從中升華學(xué)生對“數(shù)學(xué)實際應(yīng)用重要性”的認(rèn)識。
5. 使用高職數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和空間觀念
高職數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)是要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)學(xué)科實際問題的能力，這也是學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們可以通過高職數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)形式，設(shè)置問題發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，讓學(xué)生在錯綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，形成學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)教學(xué)方法要完成錯綜復(fù)雜環(huán)境的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實生活中的一些環(huán)境，所以高職數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程具有其獨到的優(yōu)勢。
高職數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程具有極其豐富的表現(xiàn)形式，應(yīng)用它進(jìn)行教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。還可以通過把數(shù)學(xué)的一些抽象思維的過程用高職數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的圖片、聲音、動畫、視頻、表格等形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生去體會、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，在平面幾何、空間幾何的教學(xué)過程中，可以通過圖片或動畫將幾何體表現(xiàn)出來，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識平面幾何、空間幾何的實質(zhì)，正確打造學(xué)生的平面幾何、空間幾何的第六感知。
6. 高職數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程可以建立數(shù)學(xué)和其他學(xué)科聯(lián)系
高職數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，在將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)的內(nèi)容緊密地融為一體了.
數(shù)學(xué)方法也應(yīng)用在財經(jīng)、會計研究中，財經(jīng)會計政策選擇與企業(yè)規(guī)模、地區(qū)分布、資本結(jié)構(gòu)、分紅計劃、債務(wù)契約的關(guān)系、企業(yè)的外部利益關(guān)系人對會計信息的反應(yīng)等，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用.如果將上述問題給予抽象,它們所涉及的“變量間的相互關(guān)系”都可以歸結(jié)為數(shù)學(xué)問題；在研究隨時間變化、具有隨機性而又前后相互關(guān)聯(lián)的動態(tài)數(shù)據(jù)時,可以運用時間序列分析;在討論多元變量之間是否存在線性相關(guān)時,可以運用多元線性回歸模型、典型相關(guān)分析.
由于會計數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布,與正態(tài)分布相關(guān)的檢驗方法也被大量使用。
數(shù)學(xué)方法還應(yīng)用于園藝設(shè)計，如：高效節(jié)能溫室設(shè)計中，材料溫?zé)嵝浴⑷展狻⒉晒狻⒈砻娣e、取暖、測量等都要用到數(shù)學(xué)原理。多媒體的應(yīng)用可以將數(shù)學(xué)與專業(yè)有機結(jié)合，形成模塊化的教學(xué)方式，或者設(shè)立與專業(yè)知識相結(jié)合的模擬實驗。通過多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)課的知識和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中；通過課件的畫面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂方面的熏陶。
數(shù)學(xué)方法還應(yīng)用于醫(yī)學(xué)設(shè)計，如：在“定積分概念及應(yīng)用”的教學(xué)中，研究醫(yī)學(xué)上
單位時間內(nèi)流過血管截面的血流量，可以通過課件的動畫畫面、聲音，讓學(xué)生形象地看到血液流過血管的過程，從直觀地建立定積分在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用的數(shù)學(xué)模型。
因此，以多媒體為媒介不僅可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系還在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮很大的作用。
7. 使用高職數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀念
高職數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念的知識點很多，這里僅舉一例說明用多媒體課件可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀念。
如，在定積分的幾何應(yīng)用教學(xué)中，我們可以將圓柱是由一個矩形繞其一條邊旋轉(zhuǎn)而形成的過程制作成動畫，突出矩形旋轉(zhuǎn)形成圓柱這一量變過程，讓學(xué)生通過動態(tài)演示，觀察以上量變過程如何引起二維平面圖形到三維空間幾何圖形的質(zhì)變，從而讓學(xué)生領(lǐng)會量變引起質(zhì)變的辨證唯物主義觀點，在動畫的演示過程中，還強化了學(xué)生對旋轉(zhuǎn)體概念的理解。
篇8
在數(shù)字化生活日益普及和創(chuàng)新發(fā)展的今天，新媒體如雨后春筍般迅速涌現(xiàn)出來，并已成為當(dāng)今研究媒體產(chǎn)業(yè)及電信產(chǎn)業(yè)的專家和學(xué)者長期關(guān)注的熱點。按照“媒介即信息”的觀點，每一次技術(shù)層面的革新都會帶來信息傳播方式的一次飛躍。而在三網(wǎng)融合、IMS及LTE技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的今天，我們新媒體的傳播形態(tài)也發(fā)生了根本性的變化，這種變化不僅改變了傳媒產(chǎn)業(yè)和電信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展格局，而且也革命性地改變了當(dāng)代社會的生活方式。
一、新媒體1.0向新媒體2.0的衍生升級
近年來，在終端多元化、移動媒體化、網(wǎng)絡(luò)融合化的多重發(fā)展力量的驅(qū)動下，新媒體的概念得到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，而且逐漸融入人們的日常生活，成為當(dāng)下使用頻率很高的一個時髦名詞。其實，所謂的新媒體是一個相對的概念，是對出現(xiàn)于傳統(tǒng)媒體之后的各類電子媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的統(tǒng)稱，它主要指在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能夠?qū)崟r地、交互地承載和傳遞各種個性化、富媒體化復(fù)合信息的中介。而在三網(wǎng)融合、TIME時代等新的融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢下，新媒體也經(jīng)歷了1.0向2.0的衍生升級。
“新媒體1.0”是利用新媒體傳統(tǒng)工具的精確性及互動性，實施分眾傳播的時代。互聯(lián)網(wǎng)及移動手機的出現(xiàn)，觸發(fā)了眾多媒介和多種業(yè)務(wù)形式的創(chuàng)生。新媒體1.0通過細(xì)分用戶的定向傳播、用戶廣泛的互動參與等新型特征不斷得以發(fā)展，使得媒體在精確細(xì)分和有效到達(dá)方面有了全新的優(yōu)勢，分眾傳播的概念也得以實現(xiàn)。新媒體的精確的量化、“分眾”式的傳播、去中心化的發(fā)展、信息內(nèi)容的定制、碎片時間的占有應(yīng)用使得用戶能夠在四維時空里體驗媒介的優(yōu)良品質(zhì)。但受限于政策的分業(yè)監(jiān)管、業(yè)務(wù)的發(fā)展成熟度等因素，新媒體1.0的各類媒體及其業(yè)務(wù)之間相對孤立化，還無法滿足用戶的融合服務(wù)產(chǎn)品體驗。
隨著TIME時代的到來，電信、互聯(lián)網(wǎng)與媒體等產(chǎn)業(yè)鏈條相互介入，融合型智能終端發(fā)展引發(fā)了對跨媒介內(nèi)容的用戶需求的爆發(fā)式增長，IPTV、IMS、云計算等融合的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及業(yè)務(wù)不斷發(fā)展，三網(wǎng)融合等融合監(jiān)管政策更是大力推進(jìn)，使得“新媒體2.0”――融合運營的時代應(yīng)運而來。在融合的媒體業(yè)務(wù)內(nèi)容通過融合的媒介進(jìn)行和傳播的媒介生態(tài)環(huán)境下，媒介更加人性化地滿足人的融合傳播需求，用戶可利用融合終端實現(xiàn)各媒介之間的無縫切換，從而實現(xiàn)對全媒介內(nèi)容的融合品質(zhì)體驗。新媒體2.0是對多種傳播手段和不同媒體之間融合與重組的追求和響應(yīng)，它的出現(xiàn)是傳播形態(tài)深度融合的一次演化和升級。
新媒體2.0在繼承了新媒體1.0的優(yōu)良特征的基礎(chǔ)上，在傳播模式、技術(shù)實現(xiàn)、用戶內(nèi)容、廣告營銷等層面都有著諸多不同的創(chuàng)新產(chǎn)生(具體見表1)。
二、新媒體2.O的發(fā)展特征詮釋
產(chǎn)業(yè)融合趨勢下，“無所不容、無處不在”的泛網(wǎng)絡(luò)為“新媒體2.0”發(fā)展創(chuàng)造了全新的產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，并賦予其更多的發(fā)展特征：
1.在繼承新媒體1.0優(yōu)良品質(zhì)的基礎(chǔ)上，新媒體2.0更加突出強調(diào)融合型、開放式、社會化的傳播特征。其中，融合型具體表現(xiàn)為：融合的終端／平臺、融合的信息內(nèi)容、融合的產(chǎn)業(yè)，最終實現(xiàn)全方位的媒介融合。開放式表現(xiàn)為：業(yè)務(wù)平臺的開放、產(chǎn)業(yè)鏈合作的開放。社會化表現(xiàn)為：利用社會化網(wǎng)絡(luò)、在線社區(qū)、微博、百科或者其他網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺實施產(chǎn)業(yè)媒介傳播的形態(tài)，如以Flipboard為代表的社會化閱讀軟件及其代表觸發(fā)的媒體形態(tài)。總之，融合型、開放式、社會化的媒體模式必然成為媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。
2.新媒體2.0是一個良好的生態(tài)系統(tǒng)，通過“全天候”的服務(wù)理念、“泛信息化”的思維形態(tài)來大力推進(jìn)融合媒介及其平臺的協(xié)同運作，從而實現(xiàn)“內(nèi)容海”“媒體雨”“個人云”的媒介循環(huán)再生。在新媒體2.0中，廣闊的媒體內(nèi)容形成了“內(nèi)容海”；而媒體運營商應(yīng)用多種媒介蒸餾作用，在時間的滲透與“碎”式疊加基礎(chǔ)上，形成“個人云”；并在以互聯(lián)網(wǎng)媒體、手機媒體為代表的新媒體主要載體的基礎(chǔ)上，創(chuàng)生“媒體雨”，再通過多種媒介對用戶形成接觸點的互動影響。
篇9
一、計算機教學(xué)的傳統(tǒng)模式
傳統(tǒng)的計算機教學(xué)的主要特點是概念性比較強，涉及面比較廣，在教學(xué)過程中一方面要引入大量的實例去培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，另一方面還要對計算機的基本概念進(jìn)行詳細(xì)的分解。因此在教學(xué)過程中，多采用說教式的教學(xué)模式，教師操作，學(xué)生聽課，試驗與講課相互分離，實踐與理論不能很好的結(jié)合起來。
如果通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，計算機課程則會顯得豐富很多，學(xué)生成為教學(xué)活動的主題，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮主觀能動性和積極性，利用專業(yè)知識進(jìn)行實際問題的解決。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)行教學(xué)信息的展示和分享，幫助學(xué)生隨時進(jìn)行資料查詢，實現(xiàn)師生的有效溝通。同時利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生之間容易形成一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)團(tuán)體，通過主動學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，達(dá)到掌握專業(yè)知識，并通過專業(yè)知識解決實際問題的能力。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要是建立在校園局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，采用一定的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有機的結(jié)合，形成有效的多媒體教學(xué)平臺，教師通過其進(jìn)行課程教學(xué)的控制，加強對學(xué)生的教學(xué)管理。通過多媒體的教學(xué)手段，進(jìn)行專業(yè)知識的傳輸和點播，而且通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，還能及時的進(jìn)行交流，有效的提高交互輔導(dǎo)和分組教學(xué)等功能，甚至可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)查收作業(yè)和電子舉手等課堂內(nèi)行為。總而言之，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提供了豐富的資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；豐富的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行專業(yè)知識的了解和掌握。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在計算機教學(xué)過程中的運用
計算機教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計算機基本操作技能，使其能夠在工作和生活中更好地利用計算機技術(shù)解決實際的操作問題。通過學(xué)習(xí)計算機技術(shù)，能夠較熟練地進(jìn)行電子文件的處理，同時提高自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的基本需要。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，可以促進(jìn)陌生的軟件環(huán)境和抽象的概念知識，轉(zhuǎn)化為簡單的言語；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作系統(tǒng)展示計算機的功能和技巧；再通過實踐性的應(yīng)用軟件進(jìn)行有針對性的技能傳輸。
第一，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)化了教學(xué)氛圍。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，概念化的教學(xué)內(nèi)容通過豐富的文字、聲音和圖像視頻等展現(xiàn)出來，豐富了課程內(nèi)容，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了計算機教學(xué)過程的相互交流和學(xué)習(xí)，同時通過及時的溝通，能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，明顯的提高計算機教學(xué)效率。
第二，抽象概念形象化，提高學(xué)習(xí)主動性。計算機教學(xué)過程涉及的內(nèi)容非常廣泛，而且概念性的東西比較多，操作過程相對于初學(xué)者來說比較復(fù)雜，因此必須要進(jìn)行必要的實踐課程，才能更好的促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，進(jìn)而掌握專業(yè)技能。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師在教學(xué)過程中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行重點講解和實踐操作演示，學(xué)生在學(xué)習(xí)終端進(jìn)行獨立的思考和實踐，再自行進(jìn)行任務(wù)過程，以任務(wù)式的方式要求學(xué)生進(jìn)行技能熟悉。在教學(xué)過程中，主要是以學(xué)生為主體，并形成主導(dǎo)作用，全身心的進(jìn)行計算機知識的掌握，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
第三，建立完善的評價系統(tǒng)，完善教學(xué)體系。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，形成一個具有強大功能的測試系統(tǒng)，并設(shè)置專門的計算機知識題庫，形成多樣化的測試題型，教師和學(xué)生利用題庫進(jìn)行專業(yè)知識和能力的檢測，從而客觀全面的了解自身專業(yè)知識的掌握程度。
第四，形成專業(yè)的電子教室。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種典型形式就是電子教室的建立，通過廣播式的教學(xué)手段，實現(xiàn)視頻和音頻在師生之間的雙向傳遞，教師通過同步電腦上的內(nèi)容，使學(xué)生有方向有步驟的實現(xiàn)計算機知識的學(xué)習(xí)；同時可以通過遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和遠(yuǎn)程監(jiān)控的形式，幫助學(xué)生解決實際的操作問題；也可以通過文件的形式，將教學(xué)過程要使用到的文件傳輸?shù)綄W(xué)生的電腦中，促進(jìn)教學(xué)過程的便捷化；網(wǎng)絡(luò)收取作業(yè)也是現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過上傳作業(yè)的命令，監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在教學(xué)過程中還可以通過電子舉手和語音對話的形式，形成計算機教學(xué)的語音教室。
綜上，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，有效的提高了現(xiàn)代計算機教學(xué)質(zhì)量。通過建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺和操作系統(tǒng)，規(guī)避了計算機教學(xué)的時間和空間局限性。
參考文獻(xiàn)：
篇10
一 簡介
學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格一般用來描述學(xué)習(xí)者在進(jìn)行信息加工 的（包括接受、存儲、轉(zhuǎn)化和提取）過程中所習(xí)慣采用的不 同方式。試驗表明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成就 會產(chǎn)生明顯的影響 （Kim & Michael, 1995） [1]。因此，采用 與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)策略和教學(xué)方法，能夠讓學(xué) 習(xí)者對信息保持的時間更長而且更容易提取與遷移；另外， 同那些與采用的教學(xué)策略和教學(xué)方法相抵觸的學(xué)生相比，這 些學(xué)生能以更加積極的態(tài)度面對課程的教學(xué)目標(biāo)（Riding & Grimly, 1999） [2]。
學(xué)習(xí)者的個性差異給網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計者帶來了一個極大的挑戰(zhàn)，即如何在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計過程中創(chuàng)建一個并 不帶有明顯的對某種特定學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向的網(wǎng)絡(luò)課程或?qū)W習(xí)資源。
AHT（Adaptive Hypermedia Technology），即適應(yīng)性超媒 體技術(shù)被認(rèn)為是解決許多包含在超媒體學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)問題（如認(rèn)知負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)者迷航）的最有效的策略。適應(yīng)性超媒 體技術(shù)的核心理念是按照學(xué)習(xí)者的個性特征設(shè)計與開發(fā)教學(xué) 內(nèi)容和教學(xué)資源。然而，目前對大多數(shù)教育超媒體系統(tǒng)的研 究主要集中在學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建上，很少關(guān)注學(xué)習(xí) 者的個性差異。一個基于 Web 的教學(xué)系統(tǒng)必須包含關(guān)于學(xué)習(xí) 者學(xué)習(xí)風(fēng)格的信息以為學(xué)習(xí)者提供最優(yōu)化的教學(xué)資源 （Carver，Howard & Lane，1999）[3]。 在傳統(tǒng)的面授教學(xué)條件下，學(xué)習(xí)資源以印刷材料為主，而在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源都是以超媒體方式呈 現(xiàn)的。由于傳統(tǒng)教材同超媒體教材在教學(xué)內(nèi)容安排上的邏輯 結(jié)構(gòu)不同，因此利用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)風(fēng)格測量方法得出的數(shù)據(jù)來開 發(fā)基于 Web 的學(xué)習(xí)資源顯然是不適合的。即便是目前已有的 某些在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格測量方式，仍然還是通過要求學(xué)習(xí) 者完成在線調(diào)查問卷來收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格信息。本研究 應(yīng)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法，對在線學(xué)習(xí)者在使用超媒體課件進(jìn)行學(xué) 習(xí)的過程中所體現(xiàn)出的瀏覽行為確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而不需要學(xué)習(xí)者完成測量量表。
二 從學(xué)習(xí)者的瀏覽行為到概念圖的映射
1概念圖簡介
概念圖（Concept Map）最早是由是諾瓦克（J.D.Novak） 博士于1971年在康乃爾大學(xué)研究兒童科學(xué)概念改變的過程時 所提出的。概念圖是根據(jù)奧蘇貝爾（David P. Ausube）的有意 義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論構(gòu)建起來的一種幫助學(xué)習(xí) 者構(gòu)建合理的、結(jié)構(gòu)化知識的教學(xué)工具。奧蘇貝爾認(rèn)為：知 識是按層次結(jié)構(gòu)組織起來的，知識之間是有聯(lián)系的。概念具 有不同的深度，非常籠統(tǒng)的概念包含著不太籠統(tǒng)的概念，而 不太籠統(tǒng)的概念中又包含非常具體的概念。因此，Novak和 Gowin指出，概念圖應(yīng)該是具有層次結(jié)構(gòu)的，人們可以用適當(dāng) 的關(guān)聯(lián)詞來說明不同層次概念之間的縱向關(guān)系，并確定不同 分支之間的橫向聯(lián)系。這正是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的漸進(jìn)分化和融會貫 通特征的體現(xiàn)[4]。
概念圖（Concept Map）理論是一種關(guān)于信息的組織、表達(dá) 和分析的技術(shù)。借助它可以將一組彼此關(guān)聯(lián)但又各具復(fù)雜含義 的信息轉(zhuǎn)化成易于理解、條理化的結(jié)構(gòu)，以便進(jìn)一步分析[5]。 直觀地說，概念圖就是一組網(wǎng)絡(luò)圖，圖中的每個節(jié)點表示某個 命題或知識領(lǐng)域內(nèi)的概念，各節(jié)點之間的連線表示節(jié)點之間的 相互聯(lián)系。概念圖理論致力于以下幾個方面的研究[6]：
（1） 如何選擇、劃分和表示信息節(jié)點；
（2） 信息狀態(tài)如何有效的分類和描述；
（3） 如何構(gòu)建、表述和結(jié)構(gòu)化存儲概念圖；
（4） 對于概念圖采用不同數(shù)學(xué)方法進(jìn)行有針對性的分析。 在學(xué)習(xí)某一命題中的新概念過程中，通過使用概念圖， 讓新概念所表達(dá)的信息總是不斷地與學(xué)習(xí)者頭腦中原有概念 發(fā)生相互作用，并整合到學(xué)習(xí)者已有的概念結(jié)構(gòu)中去，并且 按照“漸進(jìn)分化”的原則，形成一個更為緊湊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖 式，其結(jié)果便是學(xué)習(xí)者所構(gòu)建的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖示逐步向這一領(lǐng)域內(nèi)的專家所構(gòu)建出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖式相靠近[7]。
2學(xué)習(xí)者的瀏覽行為
本研究與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格測量方法的不同之處在于，該方法是通過觀察在線學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)瀏覽行為（Web Browsing Behavior，WBB）來確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格的。學(xué)習(xí)者是在 瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程的過程中完成課程學(xué)習(xí)的，由于學(xué)習(xí)者個體間 內(nèi)部信息加工方式的差異，相應(yīng)地就會表現(xiàn)出行為模式的差 異，這些瀏覽行為也就會內(nèi)隱地包含可能代表學(xué)習(xí)者特殊喜 好或興趣的信息，將這些信息與目前已有的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型相 對比就有可能確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
在基于 Web 的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者通過超媒體課件 進(jìn)行學(xué)習(xí)。這類學(xué)習(xí)課件的知識點拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)大多是樹狀結(jié)構(gòu)， 學(xué)習(xí)者在樹型目錄的引導(dǎo)下進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。從某種意義上 來講，目錄樹決定了整個課程內(nèi)容中知識點的分布結(jié)構(gòu)狀況。 使用樹狀結(jié)構(gòu)的優(yōu)點是：知識點的表示方式比較直觀，設(shè)計 導(dǎo)航的時候比較容易操作。但由此也帶來一些缺點，一般而 言，樹狀結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容通常是按照章、節(jié)順序建立的, 所 包含的信息量太少，這樣的組織形態(tài)實際上對于提供學(xué)習(xí)障 礙診斷并以此作為分析診斷的依據(jù)并無太大的幫助。大量的 實踐也表明,知識點之間的復(fù)雜聯(lián)系并不是僅僅通過樹狀結(jié) 構(gòu)圖就能清楚地表達(dá)出來的。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的角度來講， 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程也是其自身構(gòu)建知識的過程，其結(jié)果就是 學(xué)習(xí)者按照自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格在頭腦中構(gòu)建出一幅符合自身信 息加工特點的知識表征圖，即概念圖。
3從學(xué)習(xí)者的瀏覽行為到概念圖的映射
通過以上分析，可以將網(wǎng)頁以及它們之間的鏈接看作是概念之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，將網(wǎng)頁間的知識點映射為概念圖。通過網(wǎng) 頁之間的結(jié)構(gòu)方式與學(xué)習(xí)者的行為相結(jié)合，Liu 和 Lin（1999） 提出了一個基于網(wǎng)頁的概念圖課件結(jié)構(gòu)。每個網(wǎng)頁被定義為一 個概念的節(jié)點[8]。在基于 Web 的超媒體學(xué)習(xí)資源中有四種類型 的節(jié)點鏈接：C、E、X 和 J 型。C 型鏈接被定義為學(xué)習(xí)路徑的 主要流程，它被用來描述期望的學(xué)習(xí)路徑，按照課程的設(shè)計者 在不同的教學(xué)目標(biāo)中被定義；它可以用來表示同一概念圖的停 留點以及下一個概念圖的導(dǎo)入，C 型鏈接如圖 1 所示。
與 C 型鏈接不同，E 型鏈接（Explanatory-type link）是一 種解釋性的鏈接，它將學(xué)習(xí)路徑指向概念節(jié)點的子層來補充 說明帶有 C 型鏈接的主要流中的概念節(jié)點，即它將導(dǎo)入“解 釋型”的概念，可以理解為當(dāng)前概念的下層概念。 X（eXtension-typle link）型鏈接是一種可擴展的鏈接，用來支 持帶有 C 型鏈接的概念知識的擴展，可以理解為與當(dāng)前概念 所處于同一層次的概念，如圖 2 所示。J 型鏈接可以將當(dāng)前鏈
接導(dǎo)向任意的概念圖，所謂任意表示可以選擇任何的節(jié)點進(jìn)入；而所謂任何一個節(jié)點則表示可以是整個基于 Web 的課程 中任何一個概念圖上的某一節(jié)點。
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三 應(yīng)用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)確定在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格
1神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)簡介
神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)被用于模擬人腦神經(jīng)元的活動過程，其中包括對信息的加工、處理、存貯和搜索等過程，它具有如下基本特點：
（1） 能夠充分逼近任意復(fù)雜的非線性關(guān)系，從而形成 非線性動態(tài)系統(tǒng)，以表示某種被控對象的數(shù)學(xué)模型；
（2） 能夠?qū)W習(xí)和適應(yīng)不確定性系統(tǒng)的動態(tài)特性；
（3） 所有定量或定性的信息都分布儲存于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的各 個神經(jīng)元中,從而具有很強的容錯性和魯棒性；
（4） 采用信息的分布式式并行處理，可以進(jìn)行快速大 量的運算[9]。
對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的識別可以被理解為是對學(xué)習(xí)者個性 特征的識別問題，這一問題同模式識別的問題是類似的，它 們之所以類似，是因為它們都是根據(jù)某些特征對一個無窮的 輸入進(jìn)行分類（Castellano，F(xiàn)anelli & Roselli，2001）[10]。應(yīng) 用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分類的優(yōu)勢如下：
（1） 模糊識別能力和對數(shù)據(jù)的充分理解能力；
（2） 歸類能力和從特定樣本中的學(xué)習(xí)能力；
（3） 具有額外參數(shù)的升級能力；
（4） 執(zhí)行速度使它們成為理想的實時應(yīng)用；
2應(yīng)用 Hopfield 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)測量在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格
1982 年 J．Hopfield 提出了可用于聯(lián)想存儲器的互連網(wǎng)絡(luò)， 這個網(wǎng)絡(luò)被稱為 Hopfield網(wǎng)絡(luò)模型，也稱 Hopfield模型。 Hopfield 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型是一種反饋神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，從輸出端到輸入 端有反饋連接，其網(wǎng)絡(luò)模型結(jié)構(gòu)如圖 3 所示。Hopfield 網(wǎng)絡(luò)可 用于聯(lián)想記憶，如果把穩(wěn)定狀態(tài)視為一個記憶樣本，那么從 初狀態(tài)向穩(wěn)定狀態(tài)收斂的過程就是尋找記憶樣本的過程。初 態(tài)可認(rèn)為是給定樣本的部分信息，收斂過程可認(rèn)為是從部分 信息找到全部信息，這樣就實現(xiàn)了聯(lián)想記憶。具體地講，就 是合理選擇權(quán)系數(shù)，使得網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)態(tài)恰好為聯(lián)想存儲的一組 穩(wěn)態(tài) M。如果網(wǎng)絡(luò)的初態(tài)在 M 中，則網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)不變；如果 不在 M 中，希望網(wǎng)絡(luò)所達(dá)到的穩(wěn)定狀態(tài)應(yīng)該為 M 中與初值在 Hamming 距離意義最近的狀態(tài)。
圖 4 和圖 5 分別是領(lǐng)域內(nèi)專家所構(gòu)建出概念圖和學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中所構(gòu)建的概念圖。由此，我們可以將圖 4 和圖 5 的概念圖轉(zhuǎn)化為 M 和 S，分別作為 Hopfield 網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定狀態(tài) 和輸入樣本，這樣就可以對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所帶有的學(xué) 習(xí)風(fēng)格進(jìn)行測量。
四 結(jié)論
文章提出一種新的測量在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的途徑，采用 結(jié)構(gòu)比較簡單的 Hopfield 網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格的識別是可行的。
參考文獻(xiàn)
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篇11
一、新媒體概念新解
自始至終，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，專家學(xué)者們對新媒體概念都沒有形成統(tǒng)一的定論。新媒體（New-Media）一詞最早見于1967年美國P.戈爾德馬克（P.Goldmark）的一份商品研究開發(fā)計劃。隨后，由于商品營銷的需要，此概念便在全世界范圍內(nèi)迅速傳播開來。而聯(lián)合國教科文組織則簡單地定義為新媒體就是網(wǎng)絡(luò)媒體，包括計算機網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的諸多通用通訊工具。埃梅里在《新媒體》一書中提到，新媒體的“新”在于它能讓人們或人與機器之間實現(xiàn)前所未有的通信，并且與其他所有通信根本不相同，著重體現(xiàn)在快速。清華大學(xué)熊澄宇教授則認(rèn)為，新媒體是一個相對的概念，是建立在計算機信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的媒體形態(tài)，發(fā)展創(chuàng)新了報紙、電視、電臺等傳統(tǒng)媒體的功能，且更多運用在手機、電腦、客戶終端、微信公眾號之中。既然至今對“新媒體”仍沒有一個統(tǒng)一的概念界定，因此筆者提出對“新媒體”概念展開新解，希望能對學(xué)術(shù)新聞有所幫助。同時，在此解出“新媒體”概念有“三新”，也企圖對新媒體環(huán)境中醫(yī)學(xué)科技類檔案的保護(hù)保存能有借鑒作用。1.新在時代。20世紀(jì)90年代，中國全面接入互聯(lián)網(wǎng)，新媒體也因此應(yīng)勢而生，可說新媒體確實趕上了一個好時代，然而這卻也是機遇跟挑戰(zhàn)并存的時代。具體體現(xiàn)在，新時代下各種新媒體、新觀念過于繁多，尤其是西方資本主義觀念的大量滲入，更會導(dǎo)致我國傳統(tǒng)觀念和社會主義正統(tǒng)思想受到?jīng)_擊，思想觀念的不統(tǒng)一在某種程度上會導(dǎo)致社會秩序的混亂和不穩(wěn)定，這是新媒體時代的缺陷。但是另一方面，正是由于新媒體時代下各種思潮的碰撞和激蕩，這才有了如今中國較為開放、較為先進(jìn)的局面，也可以說正是因為有了新媒體對各種先進(jìn)思政理論的大量引入和大量報道，才推進(jìn)了如今中國改革下的社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。2.新在設(shè)備。新媒體不同于報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)意義上的媒體，更多則是指以數(shù)字報紙、客戶終端、手機網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)設(shè)備為主的媒體形態(tài)。新興的媒體設(shè)備具有以下幾大優(yōu)勢：其一，方便快捷。運用手機和電腦發(fā)送和傳遞信息比運用傳統(tǒng)的報刊、廣播等工具要方便得多。傳統(tǒng)媒體時代里，從印刷報紙、搭建廣播并有專人傳遞再到信息收入，這期間不知要花費多少人力物力財力，甚至幾經(jīng)周轉(zhuǎn)會有信息斷層和信息連接不通暢的情況出現(xiàn)。而如果運用手機、電腦這些先進(jìn)設(shè)備和移動網(wǎng)絡(luò)，任何信息都能及時迅速地傳遞到對方手中，人們相互之間進(jìn)行溝通很是方便。其二，廉價高效。傳統(tǒng)時代下，人們閱讀報紙、觀看電視，都是需要花費一定的代價的，尤其購買一份報紙更是如此，且收獲到的信息大多也已經(jīng)滯時和落后，而新媒體環(huán)境中，由于移動網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字報紙的出現(xiàn)，人們閱讀刊物廉價了許多甚至全部免費，無須再去花費財力購買昂貴的雜志，且數(shù)字化閱讀高效快捷，智能化搜索和智能化閱讀更是極其方便了人們及時高效獲取信息。其三，海量持久。新媒體網(wǎng)絡(luò)中的任何信息，包括各種視頻、圖片、文件、文字，只要是在移動網(wǎng)絡(luò)上以后，便能長久存在和長久查看，且移動網(wǎng)絡(luò)上所能承載的信息也可能是無限量大，網(wǎng)絡(luò)上各種信息的豐富多樣和種類繁多是無法比擬的。新媒體環(huán)境中最重要還是新在各種技術(shù)設(shè)備上，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、電腦手機、客戶終端、微信公眾號的普及運用是社會大趨勢。3.新在公眾。不像傳統(tǒng)媒體中的客戶公眾必須具有一定的階級地位和文化水平，新媒體環(huán)境中的客戶公眾只要擁有能上網(wǎng)的電腦，會一些最基本的操作，懂一些基本的文化知識，就可以在網(wǎng)絡(luò)上信息。新媒體環(huán)境中的公眾大多屬90后或00后的社會青年，他們大多思維比較活躍，喜歡故意發(fā)表各種奇奇怪怪的言詞言論和網(wǎng)絡(luò)流行語，他們個性張揚、喜歡創(chuàng)新。但是這些網(wǎng)絡(luò)青年也大多具有懶惰、敏感、過于感性等缺陷存在。新媒體環(huán)境中的公眾主要定位在年輕的青年群體中，著重關(guān)注并研究這類社會人群，具有很強的現(xiàn)實性和前瞻性。
二、數(shù)字化保護(hù)醫(yī)學(xué)科技類檔案的措施
醫(yī)學(xué)科技檔案是指醫(yī)院在科研活動中形成的具有一定歸檔保存價值的文字資料、影像、圖表以及各類電子文件等原始記錄。概括起來講主要包括五大類：國內(nèi)外公開發(fā)表的論文和著作；醫(yī)院開展科研活動的相關(guān)原始實驗資料；基金課題相關(guān)資料；技術(shù)轉(zhuǎn)讓資料、專利證明等；其他通過鑒定的科研成果資料等。新媒體環(huán)境中，提出對醫(yī)學(xué)科技類檔案進(jìn)行數(shù)字化保護(hù)，既是順應(yīng)社會時代的大趨勢，也有利于增強人們對醫(yī)學(xué)科技類檔案的保護(hù)意識，進(jìn)而將有利于醫(yī)學(xué)界理論技術(shù)的創(chuàng)新和傳承。新解新媒體之概念，得出數(shù)字化保護(hù)醫(yī)學(xué)科技類檔案有以下措施：1.適應(yīng)新時代要求，健全醫(yī)學(xué)科技類檔案的管理機制。任何舉措的推行都離不開完善的管理體制，只有健全機制的約束才能規(guī)范相關(guān)人員的行為，才能確保舉措的順利實施，數(shù)字化保護(hù)醫(yī)學(xué)科技檔案同樣需要有完善管理機制的指引。但是在制定相關(guān)管理機制的過程中，必須要適應(yīng)新媒體時代的變化要求，即管理機制必須要在社會主義核心價值觀念和社會主義市場經(jīng)濟的框架之內(nèi)展開運行，不能走其他偏頗或者西方狹隘思想的道路。同時，健全的管理機制中也應(yīng)當(dāng)要有明確相關(guān)的責(zé)任人，把具體的分工詳細(xì)劃分到每個工作人員。責(zé)任人的作用不可忽視，明確的責(zé)任分工是促使管理機制透明高效的關(guān)鍵。2.運用新設(shè)備技術(shù)，推進(jìn)醫(yī)學(xué)科技檔案的數(shù)字化保護(hù)。數(shù)字化保護(hù)醫(yī)學(xué)科技類檔案，自然離不開各項新媒體設(shè)備技術(shù)。具體來說，就是醫(yī)院要健全電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行完善，有目標(biāo)、有計劃地完善醫(yī)院綜合辦公系統(tǒng)，建設(shè)綜合查詢和網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，提高醫(yī)院科技檔案數(shù)字化保護(hù)和管理體系。醫(yī)學(xué)科技檔案數(shù)字化保護(hù)及管理應(yīng)該成為醫(yī)院的重要管理工作之一，在制定信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的規(guī)劃的同時，要將檔案數(shù)字化保護(hù)工程作為重點工作來抓好。3.摒棄新公眾缺陷，提高醫(yī)學(xué)科技檔案管理人員的綜合素質(zhì)。新媒體環(huán)境中的公眾，雖說個性張揚，具備一定的創(chuàng)新精神，但是仍不能擔(dān)負(fù)起數(shù)字化保護(hù)醫(yī)學(xué)科技檔案的責(zé)任和使命。作為新媒體環(huán)境中新興的醫(yī)學(xué)科技檔案管理人員，必須要有極高的綜合素質(zhì)。具體體現(xiàn)在：其一，不張揚過勝；其二，醫(yī)學(xué)科技檔案人員要調(diào)整心態(tài)，更新觀念。
三、結(jié)束語
新媒體環(huán)境中，不僅需要對醫(yī)學(xué)科技檔案進(jìn)行數(shù)字化保護(hù)，對于其他類檔案信息，例如：學(xué)生學(xué)籍檔案、黨員干部檔案、國家歷史檔案等，都需要進(jìn)行數(shù)字化保護(hù)，這是社會現(xiàn)代化信息化發(fā)展的大趨勢。對檔案進(jìn)行數(shù)字化已經(jīng)成為一種共識，但是數(shù)字化管理和保護(hù)不是一蹴而就的事情。醫(yī)院應(yīng)該從技術(shù)以及信息資源建設(shè)、社會環(huán)境等方面不斷完善科技檔案的數(shù)字化建設(shè)，更好地實現(xiàn)科技檔案資源的共享，使之為醫(yī)院的發(fā)展提供有力的保障才是。
參考文獻(xiàn)：
篇12
在信息科技傳播時代，運用各式各樣的新媒體來進(jìn)行工作，是各個領(lǐng)域工作的趨勢和潮流，藝術(shù)創(chuàng)作也無可避免。在談及新媒體時，其環(huán)環(huán)相扣的每一個環(huán)節(jié)，犬牙交錯的“界面“生成出了無限的藝術(shù)空間。讓藝術(shù)家最感興趣的當(dāng)屬網(wǎng)絡(luò)傳播中的公共藝術(shù)了。
一般人多認(rèn)為公共藝術(shù)就是城市雕塑和建筑雕塑，還有人進(jìn)入這樣的誤區(qū)：認(rèn)為一些地方政府的形象工程是公共藝術(shù)。所以必須搞清楚什么是公共空間概念，什么是網(wǎng)絡(luò)公共空間，以及什么是公共藝術(shù)和網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)。
一、公共空間與網(wǎng)絡(luò)公共空間
公共空間是一個重要的概念，因為這個概念是理解公共性、公民、民主等概念的重要切入點。公共空間從社會學(xué)中的公共環(huán)境開始，在西方的公共空間或村落自治的發(fā)展中，公共領(lǐng)域的拓展是以個人的自由、權(quán)利和批評精神為基礎(chǔ)的。“公共性”是現(xiàn)代文明社會的產(chǎn)物，是對作為公民的人的基本權(quán)力的肯定。而公民作為一個法律概念，是和民主政治相關(guān)聯(lián)的。一個理想的公共空間，必須由這樣的兩塊構(gòu)成：即自由平等公民的互動以及互動方式是理性討論和溝通。
在網(wǎng)絡(luò)時代，公共空間則由現(xiàn)實世界延展至網(wǎng)上虛擬世界。這就構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)公共空間，其實是公共空間的一個支流。網(wǎng)絡(luò)公共空間的關(guān)鍵要素是開放性與交互性。在虛擬的空間里，世界各地不同階級、不同社會身份的人互相聯(lián)系，在網(wǎng)絡(luò)上自由交流、交換信息，從事網(wǎng)上活動。網(wǎng)絡(luò)公共空間的溝通活動，雖然是以網(wǎng)絡(luò)為中介，但是卻容許個人與個人之間密切接觸，具有很強的交互性。
二、公共藝術(shù)與網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)
公共藝術(shù)的中文名稱來自英文Public Art，有時也譯為“公眾藝術(shù)”。在開放的空間之中，能夠讓公眾欣賞、參與、使用的藝術(shù)品、藝術(shù)活動、藝術(shù)行為和藝術(shù)設(shè)施，都可以稱之為公共藝術(shù)。公共藝術(shù)的概念“不是對藝術(shù)表現(xiàn)的載體（物質(zhì)性媒介種類）或藝術(shù)語言的形式特征及風(fēng)格的某種界說，而是指向藝術(shù)表現(xiàn)的社會和文化價值傾向，抑或藝術(shù)面對社會所服務(wù)的對象及其特性。”公共藝術(shù)的評價方式與純粹的藝術(shù)家的個人的意志是不同的。自20世紀(jì)70年代開始，公眾的地位在藝術(shù)界備受重視，公眾在藝術(shù)活動中也不是一再被動，而是積極參與。所以，公共藝術(shù)已經(jīng)超越了傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)范疇，而且成為一種環(huán)境設(shè)計，主旨不再是表彰名人，而是更接民百姓。
網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)的出現(xiàn)，是一種類似于哈貝馬斯所言的公共空間的第四空間，體現(xiàn)出經(jīng)典公共領(lǐng)域概念的公共性意義的同時，促進(jìn)了小眾話語和個體話語的傳播。而大眾――網(wǎng)民有著不可或缺的地位，為網(wǎng)絡(luò)廣告性提供了強力支持，對于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)的發(fā)展也有極大作用。還有，新興藝術(shù)媒體的發(fā)展，比如數(shù)字化的互動，虛擬現(xiàn)實等在網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)中的應(yīng)用，使得網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)生機無限。
三、網(wǎng)絡(luò)公共藝術(shù)案例分析：
例一：現(xiàn)在國內(nèi)的搜狐、新浪等網(wǎng)站flash等也有公共藝術(shù)的特點。在網(wǎng)易視頻欄目中的“拍客“專欄中，打出的宣傳標(biāo)語是“不做看客做拍客！用鏡頭記錄生活中的凡人瑣事，不僅是傳播者，更是發(fā)起者。讓下一次網(wǎng)絡(luò)因你而轟動，讓下一個污點因你而洗清。做有態(tài)度的拍客，做事件的發(fā)現(xiàn)者，互聯(lián)網(wǎng)因為你而豐富多彩！”一般作品點擊率很高。細(xì)分的欄目有“重磅推薦”、“搞笑獵奇”、“微電影”、“科技時尚”、“游戲動漫”等。與傳統(tǒng)公共藝術(shù)比較，具有公共藝術(shù)的特征，又有網(wǎng)絡(luò)這一虛擬公共空間中公共藝術(shù)的特殊性。
（一）公共性。公共藝術(shù)創(chuàng)作者可以使任何一個網(wǎng)民；作品內(nèi)容體現(xiàn)社會關(guān)懷，以及對待社會問題的態(tài)度。
（二）大眾化。公共藝術(shù)不再是個人行為，而是和公眾合作交流、協(xié)同作用的結(jié)果，因此藝術(shù)家的個性不再重要，他的工作是在個人的創(chuàng)意與公眾意愿之間找到接受點。“拍客”中的娛樂性、對他人隱私的好奇、動漫畫為各年齡層次人等所接受，都明顯反映出來了。
（三）交互性。公共藝術(shù)的理想化形式應(yīng)是能夠讓公眾繼續(xù)參與、交流，實現(xiàn)交互功能。網(wǎng)民可以參與創(chuàng)作、參與評論，同時也參與傳播。
（四）形式的綜合性。各種公共藝術(shù)的高度集中，使得文字、繪畫、戲劇、音樂、攝影等的界限被打破。“拍客”就是這種打破下的新的公共藝術(shù)形式。所以網(wǎng)絡(luò)視覺傳達(dá)設(shè)計的題材豐富，表現(xiàn)形式寬廣，具有十分獨特的藝術(shù)風(fēng)格，容易形成強烈的感染力。同時，信息的傳遞、點擊率的作用也可進(jìn)一步調(diào)節(jié)人際關(guān)系，改變生活環(huán)境的作用。
例二：關(guān)于韓國62集系列卡通動畫短片引起了世界性的反響，各國媒體有不同的看法：“美國《紐約時報》把《倒霉熊》上升到了政治的高度，他們認(rèn)為美國對伊拉克的政策正如這個倒霉熊練跑步機時所期待的，前面總是晃動著勝利的幻想，但是結(jié)局注定是失敗的。俄羅斯《消息報》則認(rèn)為，倒霉熊是孤獨的俄羅斯的象征。俄羅斯要重新找回偉大國家的夢想，只有像倒霉熊一樣，依靠永不氣餒的精神，自力更生才能成功。而法國《費加羅報》則是通過倒霉熊指代法國年輕人就業(yè)前景的危機，絕妙地諷刺了法國年輕一代新生力量滿腦子對美好未來的憧憬，對個人事業(yè)的向往，初出茅廬，野心勃勃，但是等待他們的只有對自己造成傷害的結(jié)局。”表現(xiàn)出韓國人的對現(xiàn)實的深刻的理解力以一種世界性的價值判斷力。從以上的一段文字來看，《倒霉熊》從網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，獲得了世界的認(rèn)可，它的廣泛傳播使得這一形象具有了全人類的意義。
韓國動漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)入動畫（Animation）、漫畫（Comics）、游戲（Game）三位一體時代。在韓國，動畫產(chǎn)業(yè)起步于20世紀(jì)60年代中后期，原創(chuàng)動畫曇花一現(xiàn)后進(jìn)入70年代的蕭條期。自身創(chuàng)作能力有限的韓國開始從國外引進(jìn)漫畫和動畫片，市場被日本、美國的動漫作品大量充斥。從80年代開始走自主發(fā)展道路，本土動漫逐漸復(fù)蘇。網(wǎng)絡(luò)動漫在ACG時代的韓國盛行一時，得益于韓國以網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體技術(shù)為依托的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。著名卡通形象多來自網(wǎng)絡(luò)動畫。Flash短片成為推廣卡通形象的重要手段，卡通明星往往因為動漫作品的傳播效應(yīng)而為大眾廣為接受和喜愛。就像上面提到的，《倒霉熊》的成功不僅僅在于它的全人類意義，而且在于在消費時代和網(wǎng)絡(luò)時代的多種新媒介傳播的影響。網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體技術(shù)的融合成為動漫產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動力。新興數(shù)字應(yīng)用的推廣擴大了動漫產(chǎn)業(yè)的新媒介通路。在其中，網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)的公共性和多種形式綜合運用也獲得表現(xiàn)，人類在新媒介面前表現(xiàn)出的興趣和欣喜也能夠獲得理解了。
參考文獻(xiàn)：
篇13
軟交換技術(shù)作為下一代通信網(wǎng)絡(luò)的核心技術(shù)，受到了廣泛地關(guān)注。軟交換技術(shù)在業(yè)務(wù)融合、用戶終端控制、第三方應(yīng)用集成中起著重要的作用，軟交換技術(shù)可以使業(yè)務(wù)真正獨立于網(wǎng)絡(luò)靈活有效地實現(xiàn)業(yè)務(wù)的提供。
1 軟交換技術(shù)的概念
美國是軟交換技術(shù)的源頭，英文名為soft switch。在之前的網(wǎng)絡(luò)條件下，以太網(wǎng)為基礎(chǔ)的電話被絕大部分的企業(yè)用戶所采用，這種以太網(wǎng)為基礎(chǔ)的電話，是通過以PC服務(wù)器為基礎(chǔ)的來實現(xiàn)呼叫控制的軟件，然后再實現(xiàn)PBX功能（實現(xiàn)公司內(nèi)部使用的電話業(yè)務(wù)功能，稱為IP PBX）。這套設(shè)備的系統(tǒng)管理和維護(hù)都是利用局域網(wǎng)共享來實現(xiàn)的，并不需要單獨地鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)，這樣采用這種技術(shù)的綜合成本就低于傳統(tǒng)的PBX。IP PBX應(yīng)用在電話業(yè)務(wù)方面獲得巨大的成功 。為了使網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更加開放更加合理并更好的服務(wù)于更多的用戶，在IP PBX的成功的啟發(fā)下業(yè)界提出了一種設(shè)想：將呼叫控制從媒體網(wǎng)關(guān)中分離出并將其傳統(tǒng)的交換設(shè)備部件化，分為媒體處理、呼叫控制。二者都用標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議（例如媒體網(wǎng)關(guān)控制協(xié)議或2000年由ITU-T第16工作組提出的媒體網(wǎng)關(guān)控制協(xié)議）。這樣軟交換技術(shù)就應(yīng)運而生了。
在軟交換技術(shù)的采用之前，呼叫控制功能和呼叫傳輸功能都是包含在媒體網(wǎng)關(guān)之中的，而當(dāng)軟交換技術(shù)出現(xiàn)，呼叫控制功能便被分離出來了，改為使用軟件實現(xiàn)呼叫控制功能，建立起一個分離控制、交換、軟件可編功能的平面。
在專家看來軟交換技術(shù)是目前下一代網(wǎng)絡(luò)的焦點，但是人們對軟交換技術(shù)的概念還是有一些誤解。軟交換這個屬于是源自于美國，單詞為Soft switch。所以國人便把Soft switch翻譯為“軟交換”。但是“軟交換”這個翻譯并不能將軟交換這個術(shù)語的含義很好的體現(xiàn)出來，所以僅僅從字面上看很難使人理解它究竟是設(shè)備系統(tǒng)概念還是體系概念。由于人們對軟交換技術(shù)概念的模糊，所以在對軟交換技術(shù)的功能的認(rèn)識上出現(xiàn)了偏差，出現(xiàn)了過分強調(diào)某一方面的能力，或者過分夸大軟交換技術(shù)功能的情況。有些人甚至認(rèn)為軟交換技術(shù)就是無所不能的代表通信行業(yè)未來的技術(shù)。
軟交換技術(shù)的確有很多功能，但是它依然是一種正在發(fā)展的概念 。軟交換技術(shù)不僅僅作為一種功能實體，同時也是下一代網(wǎng)絡(luò)呼叫控制的核心。軟交換技術(shù)為下一代網(wǎng)絡(luò)提供呼叫和控制的業(yè)務(wù)，但從本質(zhì)上說，軟交換技術(shù)與業(yè)務(wù)并不搭邊。因此軟交換技術(shù)不但需要具有呼叫控制功能，而且要將這種呼叫控制功能轉(zhuǎn)化為提供業(yè)務(wù)的呼叫控制功能。在許多情況下軟交換還必須實現(xiàn)根據(jù)不同的業(yè)務(wù)提供不同的呼叫控制。在業(yè)務(wù)上給軟交換一個概念就是：軟交換是一種解決傳統(tǒng)的電話手機和多媒體相關(guān)網(wǎng)絡(luò)的業(yè)務(wù)問題的方案。
應(yīng)該說軟交換技術(shù)其實具有減少成本和運營支出和提高業(yè)務(wù)收入的效果。
2 軟交換技術(shù)的基本特征
軟交換技術(shù)的主要特征主要有：
1）軟交換技術(shù)可以支持各種不同的網(wǎng)絡(luò)可編程呼叫處理系統(tǒng)，例如PSTN（公共交換電話網(wǎng)絡(luò)）、ATM（異步轉(zhuǎn)移模式）以及IP協(xié)議等。
2）可以較為方便的在各種商用計算機和操作系統(tǒng)上運行。
3）較強的開放性。當(dāng)需要使用智能網(wǎng)業(yè)務(wù)時，只需隨意提供一個較為開放靈活地號碼簿接口。這是因為軟交換技術(shù)具有一種號碼薄嵌入機制的服務(wù)。
4）軟交換技術(shù)可以為其他的業(yè)務(wù)創(chuàng)建開發(fā)者提供開放的API。API即應(yīng)用程序接口，它可以提供應(yīng)用程序給開發(fā)人員不需要訪問源碼或理解內(nèi)部的工作機制的細(xì)節(jié)，就能有訪問一組例程的能力。
5）具有管理所有軟件的特征，并且這種管理師基于策略服務(wù)器的。這種基于策略服務(wù)器的管理就包括給所有的組件展露策略描述語言、簡單網(wǎng)絡(luò)管理器與被管理之間通信的接口和一個編寫及執(zhí)行客戶策略的系統(tǒng)。
6）軟交換技術(shù)還具有可編程的后營業(yè)式特征。
7）軟交換技術(shù)的高效靈活的特征。例如：①在軟交換的基礎(chǔ)上增設(shè)一個遠(yuǎn)程訪問服務(wù)即RAS，就可以利用公用承載中提供的受管的調(diào)制解調(diào)器業(yè)務(wù)（MODEM）。②在軟交換的基礎(chǔ)上增加一個接入網(wǎng)關(guān)就可以形成一個虛擬網(wǎng)絡(luò)的中繼線的替代，且在骨干網(wǎng)中有POIP的功能。
3 軟交換技術(shù)的要素
軟交換技術(shù)的核心思想的三個基本要素分別為：業(yè)務(wù)生成接口的開放性、設(shè)備接入能力的綜合性以及基于策略的運行支持系統(tǒng)。
1）業(yè)務(wù)生成接口的開放性。軟交換技術(shù)提供的業(yè)務(wù)是新型的綜合網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)，是一種采用應(yīng)用服務(wù)器和API相結(jié)合以進(jìn)行操作的方式。除此之外，他還可以與網(wǎng)關(guān)INAP和IN中已有的SCP相配合以提供傳統(tǒng)的智能業(yè)務(wù)，從而更好地兼顧已有的通行網(wǎng)絡(luò)。
2）設(shè)備接入能力的綜合性。軟交換可以支持各種的協(xié)議（例如媒體網(wǎng)關(guān)控制協(xié)議即MGCP、或2000年由ITU-T第16工作組提出的媒體網(wǎng)關(guān)控制協(xié)議即H248）良好地設(shè)備接入能力不但可以保證原有網(wǎng)絡(luò)通信的作用正常發(fā)揮，還可以在控制好各種各樣的設(shè)備的情況下很好的保護(hù)用戶的投資。
3） 以策略為基礎(chǔ)的運行支持系統(tǒng)。軟交換技術(shù)的運行支持系統(tǒng)功能的方式是基于策略的，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)即OAM系統(tǒng)不同。以策略為基礎(chǔ)的運行支持系統(tǒng)具有保證整個系統(tǒng)穩(wěn)定性和可靠性的作用，因為這種系統(tǒng)可以及時的對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行智能的和集中的調(diào)整和干預(yù)。
4 結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在日新月異地向前發(fā)展，不斷為我們更新語音、數(shù)據(jù)、視頻于一體的全開放式的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。軟交換為我們的生活帶來越來越多的便利。
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