引論：我們?yōu)槟砹?3篇人體工程學(xué)研究方法范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

本人在本學(xué)期的研究內(nèi)容和目標(biāo)主要有：

一是參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)，通過(guò)資源的整合和利用，提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源的能力，二是深化“模式一”與學(xué)科教學(xué)的整合。將農(nóng)遠(yuǎn)工程資源與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、收集并處理信息的能力等，努力促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，并依托農(nóng)遠(yuǎn)工程資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想道德教育。三是進(jìn)一步完善與之相適應(yīng)的課堂評(píng)估、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)估等評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力等提高。

二、研究的途徑與措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓(xùn)，在教育教學(xué)工作中培訓(xùn)教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結(jié)合為突破口，邀請(qǐng)專(zhuān)家到校講學(xué)，并有計(jì)劃地外派教師學(xué)習(xí)，堅(jiān)持專(zhuān)家引領(lǐng)和骨干引領(lǐng)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專(zhuān)業(yè)能力。注重理論學(xué)習(xí)，促使課題研究與課改密切結(jié)合，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（1）參與、組織人員學(xué)習(xí)信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育等理論，學(xué)習(xí)并掌握遠(yuǎn)程教育的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能要求，為資源運(yùn)用提供有力的前提保障。

（2）參與、組織教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹(shù)立“以人的全面發(fā)展為本”的教育思想；牢固確立“以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展”為本的工作思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的教育理念。

（3）參與、組織參研人員學(xué)習(xí)教育科研理論，增強(qiáng)教育教學(xué)研究者的意識(shí)，掌握必要的科研方法，提高參研人員的研究能力。

2、充分發(fā)揮子課題成員的作用。努力發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，帶動(dòng)本組教師深入開(kāi)展研究工作。

3、注重研究成果的推廣和運(yùn)用。將課題的研究成果有機(jī)地整合于教學(xué)中，提高自身的教學(xué)能力，并把好的方法和優(yōu)質(zhì)的資源向西徐、分部推廣。

4、課題研究與校本教研、送教下村等活動(dòng)緊密結(jié)合。深化課題研究的內(nèi)涵，豐富其形式，以點(diǎn)帶面，不斷提高教師的素質(zhì)。上學(xué)期我校利用課題研究為依托，連續(xù)兩周安排10位教師到西徐小學(xué)開(kāi)展農(nóng)遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)課，和實(shí)驗(yàn)成果推廣課，本學(xué)期，我校將繼續(xù)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，并爭(zhēng)取向分部推廣。

5、堅(jiān)持開(kāi)展廣泛的交流與合作，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。認(rèn)真組織階段研究工作及成果匯報(bào)會(huì)，本期開(kāi)展一次優(yōu)秀研究成果（包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課例、個(gè)案、論文、調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告等）的評(píng)選活動(dòng)，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺(tái)。

6、注重調(diào)查研究，堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，在研究中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。在平時(shí)的教學(xué)中，要善于調(diào)研，及時(shí)分析研究對(duì)象，并結(jié)合班情實(shí)際，以研促教，為我校教育、教學(xué)、管理水平的提高服務(wù)。

九月份：

（1）研討交流有關(guān)課題方面的問(wèn)題。

（2）制定、修改、并學(xué)習(xí)課題組子課題計(jì)劃。

（3）制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

十月份：

（1）參與課題組聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

（2）迎接“四縣市”課題互評(píng)和交流活動(dòng)。

（3）在實(shí)踐中探索運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法。將一人兩節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、教學(xué)反思、評(píng)課內(nèi)容整理好，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客。

十一月份：

（1）及時(shí)上傳研究課案例、評(píng)課記錄。

（2）不斷提高自身的理論素養(yǎng)。

（3）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的方式、時(shí)數(shù),積極參加聽(tīng)課活動(dòng)。

（4）撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章，教育敘事，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。

十二月份：

（1） 認(rèn)真上好教研課，積極制作課件，并應(yīng)用于教育教學(xué)中。

（2） 爭(zhēng)取寫(xiě)出質(zhì)量較高的論文

元月份：

篇2

關(guān)鍵詞：

崗位輪轉(zhuǎn)；汽車(chē)生產(chǎn)線；人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)；EWAS

崗位輪轉(zhuǎn)是在保證組織工作正常開(kāi)展的情況下，讓員工從一個(gè)崗位流動(dòng)到另外一個(gè)崗位上工作，以改進(jìn)人力資源管理的活動(dòng)［1－2］．崗位輪轉(zhuǎn)是一個(gè)組織策略，有益于組織內(nèi)管理工作的展開(kāi)和生產(chǎn)線員工的工作，在生產(chǎn)制造系統(tǒng)中得到越來(lái)越廣泛地應(yīng)用．崗位輪轉(zhuǎn)可避免因在某崗位上工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而出現(xiàn)個(gè)人資源壟斷對(duì)企業(yè)發(fā)展造成的潛在風(fēng)險(xiǎn)；同時(shí)，工業(yè)裝配線高靈活性的特點(diǎn)也要求每個(gè)操作者能夠勝任任何一個(gè)崗位，即員工不能只滿足于掌握單項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)，必須是多面手、全能復(fù)合人才［3］；通過(guò)崗位輪轉(zhuǎn)可以提高員工的全面操作能力、激活組織活力、促進(jìn)人力資源的優(yōu)化配置、提升企業(yè)業(yè)績(jī)．

崗位輪轉(zhuǎn)對(duì)生產(chǎn)線操作工也尤為重要．長(zhǎng)期工作在同一崗位，易使得操作工面臨較大的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)．人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)是指不合理的工作環(huán)境、工作方式、工具和物料，使得作業(yè)者身體和心理出現(xiàn)不好結(jié)果（如壓力、煩躁、職業(yè)疾病和損傷等）的可能性．在生產(chǎn)線上，較高的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)不僅會(huì)傷害操作工的身體、降低其生活質(zhì)量，還會(huì)使得其工作效率低下，不合格產(chǎn)品數(shù)量增加，進(jìn)而損害企業(yè)和消費(fèi)者的利益，因此，應(yīng)盡可能降低操作工所面臨的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)．人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)不僅取決于工作崗位的設(shè)計(jì)和條件，還受到工作內(nèi)容、特定任務(wù)的重復(fù)性和工作姿態(tài)的影響［1，4］，而崗位輪轉(zhuǎn)可以通過(guò)不斷調(diào)整工作內(nèi)容和工作姿態(tài)，減少工作重復(fù)次數(shù)，有效地減小或避免可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，使得一線員工處于健康的工作狀態(tài)［5］．

國(guó)外企業(yè)實(shí)踐崗位輪轉(zhuǎn)起步較早，國(guó)內(nèi)也逐漸意識(shí)到崗位輪轉(zhuǎn)帶來(lái)的改變．馬勇［6］從崗位輪換目的出發(fā)，結(jié)合管理實(shí)踐，將崗位輪換分為培訓(xùn)新人、晉升提拔、認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)防范和工作豐富化4種類(lèi)型．楊從杰［7］針對(duì)崗位輪換中出現(xiàn)的問(wèn)題，引入工作崗位分享制，并分析了具體的實(shí)施模式與步驟．Viteles［8］通過(guò)工作設(shè)計(jì)研究提出了崗位輪換制度，即在不改變工作流程和工作崗位職責(zé)的情況下，讓員工在性質(zhì)類(lèi)似、要求相近的不同崗位間相互輪換，以減少員工長(zhǎng)期從事單一工作的厭煩與不滿，抑制由工作專(zhuān)業(yè)化衍生出來(lái)的工作勞損率、疲倦感的上升和工作動(dòng)力及生產(chǎn)效率的下降．Costa和Miralles［9］具體將崗位輪轉(zhuǎn)計(jì)劃集成于裝配線平衡問(wèn)題．Keir［10］通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證明崗位輪轉(zhuǎn)可以減少員工面臨的風(fēng)險(xiǎn)，且提出目前觀察到的崗位輪轉(zhuǎn)效果取決于工作所涉及的肌肉群．

現(xiàn)有研究以崗位輪轉(zhuǎn)方法為主，但卻未從降低人機(jī)工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的角度研究崗位輪轉(zhuǎn)方法，且缺乏對(duì)生產(chǎn)線操作工崗位輪轉(zhuǎn)的深入研究．運(yùn)用歐洲議會(huì)工作表方法測(cè)定崗位的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，在體現(xiàn)生產(chǎn)線崗位輪轉(zhuǎn)安排計(jì)劃的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的崗位輪轉(zhuǎn)調(diào)度模型，并運(yùn)用啟發(fā)式算法求解模型以得出最佳方案．

1人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)測(cè)定方法

在歐洲，測(cè)量工作場(chǎng)所的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于制造企業(yè)來(lái)說(shuō)不僅是一種常規(guī)工作，也是法律要求．EAWS［9，11］是一種非常廣泛的評(píng)估人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的方法，該方法假設(shè)在一次轉(zhuǎn)變中，同樣的工人從事另一個(gè)工種的條件下該崗位的工效學(xué)分值．作為歐洲廣泛應(yīng)用的方法，EWAS是大眾和菲亞特等汽車(chē)制造商以人體工程學(xué)為工具產(chǎn)生的一種有效的風(fēng)險(xiǎn)測(cè)定方法，且與其他制造業(yè)評(píng)估方法有相似的結(jié)構(gòu)．EAWS的測(cè)量結(jié)果有兩個(gè)總風(fēng)險(xiǎn)值：整個(gè)身體的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)和上肢的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)．風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)越高，操作者患上肌肉群疾病的風(fēng)險(xiǎn)也越高．EWAS方法建議使用3個(gè)風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域來(lái)解釋?zhuān)?～25為低風(fēng)險(xiǎn)綠色區(qū)域；26～50為可行黃色區(qū)域；高于50則為高風(fēng)險(xiǎn)紅色區(qū)域．整個(gè)身體風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)（RP）由4個(gè)部分組成：RP＝PI＋MMHI＋FI＋EP．式中，PI表示姿勢(shì)指數(shù)、特殊姿勢(shì)的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的總和；MMHI表示人工物料搬運(yùn)指數(shù)；FI表示動(dòng)作力量指數(shù)；EP表示其他未考慮的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)．

2基于人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的崗位輪轉(zhuǎn)模型

崗位輪轉(zhuǎn)方案為：生產(chǎn)線上的員工依據(jù)崗位設(shè)置以合適的時(shí)間間隔依次輪轉(zhuǎn)，測(cè)定出員工在每個(gè)崗位可能面臨的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)值，綜合某個(gè)工人在3次輪轉(zhuǎn)中面臨的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)值所在的范圍判定此時(shí)的崗位安排是否合適．同時(shí)，適宜的崗位輪轉(zhuǎn)方案應(yīng)使3次輪轉(zhuǎn)中每個(gè)工人的綜合人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)值在可行域內(nèi)且較為平均．要得到可行且均衡的方案，需要不斷調(diào)整每個(gè)工人所在的崗位，使得每個(gè)工人最終都處于身心最佳狀態(tài)，減少員工患上各種生理、心理疾病的可能．如何在短時(shí)間內(nèi)找出綜合風(fēng)險(xiǎn)值最小、且使所有員工人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)均衡的輪轉(zhuǎn)方案是所要討論的問(wèn)題．

3基于案例的模型求解及分析

對(duì)蕪湖奇瑞汽車(chē)生產(chǎn)線安裝尾燈和天窗的工作崗位輪轉(zhuǎn)情況進(jìn)行跟蹤分析，采用EWAS方法對(duì)員工的實(shí)際人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行測(cè)定，構(gòu)建崗位輪轉(zhuǎn)調(diào)度模型并求解，以獲得最佳崗位輪轉(zhuǎn)方案．

3．1現(xiàn)有崗位安排方式及人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)測(cè)定

汽車(chē)生產(chǎn)線上有3個(gè)崗位可安排輪崗，分別為a1、a2、a3，將8小時(shí)的工作時(shí)間分為3個(gè)區(qū)間，在每個(gè)時(shí)間區(qū)間內(nèi)，每個(gè)工人被安排從事一項(xiàng)工作，具體如表1所示．同時(shí)根據(jù)EWAS方法，測(cè)得各崗位的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)及每次崗位輪轉(zhuǎn)的總風(fēng)險(xiǎn)值如表2～表5所示．

3．2啟發(fā)式解決方案程序

基于人體工程學(xué)的崗位輪轉(zhuǎn)調(diào)度問(wèn)題復(fù)雜，而啟發(fā)式算法則可以很好地求解此類(lèi)復(fù)雜的調(diào)度問(wèn)題［12］．啟發(fā)式算法解決問(wèn)題分為兩個(gè)部分，即改進(jìn)算法和平滑啟發(fā)式，改進(jìn)算法是平滑啟發(fā)式的前提，其得到的方案作為平滑啟發(fā)式的初始解．在改進(jìn)算法的基礎(chǔ)上對(duì)輪轉(zhuǎn)方案進(jìn)一步優(yōu)化，直至達(dá)到最優(yōu)解．

（1）改進(jìn)算法．假設(shè)每個(gè)工人依據(jù)崗位依次輪轉(zhuǎn)，即可得到最簡(jiǎn)單的輪轉(zhuǎn)方案：如果某個(gè)工人在上個(gè)階段內(nèi)從事最高人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的崗位，那么在接下來(lái)的期間內(nèi)該工人就會(huì)被分配到人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)值最低的崗位．同時(shí)，如果在8h內(nèi)崗位a1測(cè)得的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)值為16，那么在第一個(gè)輪轉(zhuǎn)階段的2h內(nèi)崗位a1的EP值為2．具體形式如下：在階段1中，可以任意分配工人的工作，例如工人i分配到崗位i，即πt（i）＝i，根據(jù)以上原則再次分配工人到各崗位．本例中，在階段1時(shí)，將工人1分配到崗位1，工人2分配到崗位2，工人3分配到崗位3；在階段2時(shí)，將最簡(jiǎn)單的工作1分配給目前人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)值最高的工人3，工作3分配給工人2，工作2則分配給工人1．目前的EP值分別為20、36、28，因此，在階段3時(shí)，工作1分配給工人2，工作2分配給工人1，工作3則分配給工人3．工人的分配安排可表示為｛a1，a2，a3｝，｛a2，a3，a1｝，｛a3，a1，a3｝，相應(yīng)的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)總值為40、40和53，初始優(yōu)化方案如表7所示．由表7可知，工人在崗所面臨的最大風(fēng)險(xiǎn)值為E＝53，因此，輪轉(zhuǎn)方案S1明顯優(yōu)于初始安排．

（2）平滑啟發(fā)式．在改進(jìn)算法中得到了初始可行解，將初始可行解作為當(dāng)前解，循環(huán)運(yùn)用改進(jìn)算法中平衡風(fēng)險(xiǎn)的方法以尋求改進(jìn)．如果目標(biāo)函數(shù)值變小，則當(dāng)前的輪轉(zhuǎn)方案記為新的當(dāng)前解．重復(fù)以上步驟直至滿足停止的條件，最后的當(dāng)前方案則為最佳方案，停止的條件為：①如果在改進(jìn)操作時(shí)輪轉(zhuǎn)方案沒(méi)有任何的改變，則終止程序，因?yàn)榻酉聛?lái)的優(yōu)化改進(jìn)也不會(huì)改變結(jié)果；②為了避免發(fā)生重復(fù)循環(huán)，設(shè)定在目標(biāo)函數(shù)值沒(méi)有改變時(shí)最多進(jìn)行連續(xù)10次的改進(jìn)步驟．在本例中，初始解即為在第一個(gè)程序中得到的方案S1．在不考慮階段1的情況下，工人所面臨的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)總值分別為35、24、33．采用第一步中平衡的方法在階段1分配工作，將工作1分配給工人1，工作2分配給工人3，工作3分配給工人2，這樣即可得到新的輪轉(zhuǎn)方案S2，具體工作分配為｛a1，a2，a2｝，｛a3，a3，a1｝，｛a2，a1，a3｝，其優(yōu)化方案如表8所示．由表8可知，此時(shí)的最大風(fēng)險(xiǎn)值E＝49，因此，輪轉(zhuǎn)方案S2可行且優(yōu)于方案S1

4結(jié)論

以安裝汽車(chē)尾燈和天窗的生產(chǎn)線為對(duì)象，詳細(xì)分析了汽車(chē)生產(chǎn)線員工在各自崗位上不斷重復(fù)操作時(shí)可能面臨的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)．利用EWAS對(duì)人體工程風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行測(cè)定；依據(jù)所有員工人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)最大值最小的目標(biāo)，構(gòu)建了員工崗位輪轉(zhuǎn)調(diào)度模型，并采用平滑啟發(fā)式算法優(yōu)化了員工的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)最大值，以解決不同階段員工與崗位的組合優(yōu)化問(wèn)題．研究表明，崗位輪轉(zhuǎn)可以作為一種有效的工具來(lái)降低操作工的人體工程學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，減緩員工的職業(yè)損失；崗位輪轉(zhuǎn)問(wèn)題的求解難度隨員工數(shù)量的增多而大幅增加，啟發(fā)式算法能夠有效解決該問(wèn)題．

參考文獻(xiàn)：

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［2］魏爭(zhēng)光．以崗位輪換的方式培養(yǎng)具有多種能力的圖書(shū)館員［J］．農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2005（1）：89－91．

［3］張軍，王佳佳．如何成功實(shí)施崗位輪換［J］．中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)，2010（8）：42－44．

［5］高小潔．崗位輪轉(zhuǎn)的“人挪活效應(yīng)”［J］．企業(yè)改革與管理，2005（9）：56－57．

篇3

關(guān)鍵詞 ：人體工程學(xué)；課程教學(xué)內(nèi)容；改革；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）05-0270-02

基金項(xiàng)目：安徽建筑大學(xué)2012年校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：《人體工程學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐（2012YX31）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要是利用藝術(shù)設(shè)計(jì)方法科學(xué)、合理規(guī)劃、設(shè)計(jì)室內(nèi)外環(huán)境的一門(mén)藝術(shù).這門(mén)課程自身就具備科學(xué)性、藝術(shù)性的雙重屬性，同時(shí)也具備理科教育以及文科教育的特點(diǎn)，是一門(mén)邊緣性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科.在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，人體工程學(xué)是其中極為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程，主要是研究人和環(huán)境、機(jī)器之間的相互作用，深入研究在休假、家庭生活、工作的過(guò)程中如何高效統(tǒng)一人的健康、舒適、安全、工作效率等相關(guān)問(wèn)題.由此可見(jiàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和人體工程學(xué)之間在內(nèi)容、思想方面存在諸多共同點(diǎn)，兩者是相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系.人的所有活動(dòng)都是為了更好的適應(yīng)人的日常生活需求以及工作需求，因此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，人體工程學(xué)課程顯得尤為重要.

1 當(dāng)前人體工程學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

人體工程學(xué)課程內(nèi)容非常多，涉及到美學(xué)、人體生理學(xué)、工程心理學(xué)、工程技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、環(huán)境工程學(xué)等多門(mén)學(xué)科，屬于一門(mén)應(yīng)用非常廣泛、研究廣度較廣的在邊緣、綜合學(xué)科.作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，人體工程學(xué)教學(xué)質(zhì)量對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果有直接的影響，然而目前人體工程學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

1.1 課程內(nèi)容存在較大差異

目前人體工程學(xué)的相關(guān)書(shū)籍大多數(shù)是參考工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人體工程學(xué)作為基礎(chǔ)的，實(shí)際上很少有真正適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍真的很少.同時(shí)，不同書(shū)籍里的內(nèi)容都有不同的側(cè)重點(diǎn)，課程內(nèi)容之間存在很大差異，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言并沒(méi)有很大的指導(dǎo)意義，無(wú)法完全滿足實(shí)際教學(xué)的多樣化需求.很多專(zhuān)家也逐漸開(kāi)始意識(shí)到課程內(nèi)容差異較大的問(wèn)題，雖然陸續(xù)編寫(xiě)了一些人體工程學(xué)課程教材，但是仍然缺乏真正的精品.

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)手段滯后、老舊

“人體工程學(xué)”課程主要屬于工程技術(shù)領(lǐng)域，因此該課程的理論體系比較大，涉及的內(nèi)容較多.以往人體工程學(xué)課程的教學(xué)方法以及教學(xué)模式比較單一，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要以數(shù)據(jù)、公式、原理、理論等相關(guān)內(nèi)容為主，這些內(nèi)容也比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，久而久之很容易出現(xiàn)厭學(xué)心理.目前，大多數(shù)高校人體工程學(xué)課程教學(xué)都是以教學(xué)為主導(dǎo)，由教師單向的向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生被教師當(dāng)做接受知識(shí)的儲(chǔ)存器，而且該門(mén)課程的考查方式主要采用的是閉卷考試為主.大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試，平時(shí)都是采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，很少會(huì)主動(dòng)深入理解、分析相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也就相對(duì)較差.其次，平時(shí)學(xué)生只是單純的聽(tīng)課，教師也很少提問(wèn)問(wèn)題，課后作業(yè)安排也比較少，這樣很難鍛煉、提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力.傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，學(xué)生只是抱著應(yīng)付考試的心態(tài)學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

1.3 各專(zhuān)業(yè)課程之間缺少貫通

在研究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)其他的課程時(shí)，并沒(méi)有真正的融合人體工程學(xué)教學(xué)，在很多情況下應(yīng)用人體工程學(xué)僅僅是停留于表面，并沒(méi)有真正的引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這些知識(shí).同時(shí)，在學(xué)習(xí)人體工程學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也沒(méi)有有機(jī)結(jié)合其他專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，其實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容基本上都是以人體工程學(xué)這門(mén)課程為教學(xué)目標(biāo)，基本上實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都主要是以本課程的相關(guān)要求設(shè)計(jì)的，并沒(méi)有考慮到每一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程之間的相互聯(lián)系.這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難建立一個(gè)系統(tǒng)、完善的思維體系，各課程之間也不能很好的聯(lián)系起來(lái)，更不用談靈活運(yùn)用了.

2 人體工程學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革以及實(shí)踐建議

2.1 明確定位課堂主體

傳統(tǒng)人體工程學(xué)課程教學(xué)課堂上主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種教學(xué)方法的教學(xué)效率低下，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，很容易形成惰性思維，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，也不能幫助學(xué)生完成知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多自主思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，真正的掌握、應(yīng)用教師傳授的相關(guān)知識(shí).通過(guò)一段時(shí)間的探究實(shí)踐學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂上多設(shè)計(jì)一些主題討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法.為了提高主題討論活動(dòng)的實(shí)施效果，教師應(yīng)該向?qū)W生們布置任務(wù)，在課后自己花費(fèi)一些時(shí)間查閱相關(guān)的資料，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作.在近年教學(xué)中，我們已逐步讓學(xué)生自己去尋找課題，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從家具到小型室內(nèi)環(huán)境到公共室內(nèi)外環(huán)境，學(xué)生也表現(xiàn)出很大的積極性.當(dāng)然，教師也應(yīng)該樹(shù)立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心和指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍.

2.2 合理調(diào)整、更新人體工程學(xué)課程內(nèi)容

只要是和人相關(guān)的所有問(wèn)題都可以被歸納到人體工程學(xué)的研究范疇中.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有很多研究方向，其中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是傾向于研究人體測(cè)量學(xué)以及人體測(cè)量學(xué)應(yīng)用、環(huán)境行為學(xué)理論、環(huán)境心理學(xué)等，應(yīng)該將人體生理學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)刪減掉.人體工程學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)該在保留一些必要理論知識(shí)的前提下有機(jī)結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)，將環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人體工程學(xué)的應(yīng)用性以及實(shí)用性特征充分突出出來(lái).總體整合方向主要是將部分人體生理學(xué)知識(shí)、工程心理學(xué)、工程技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容刪除.因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向具有多樣化，因此可以從多種途徑適當(dāng)增加消費(fèi)心理學(xué)、空間心理學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等方面的內(nèi)容.這樣不僅可以大大拓寬教學(xué)內(nèi)容的廣度，也可以增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的聯(lián)系自身理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力.

2.3 豐富人體工程學(xué)課程教學(xué)手段

教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié).因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不僅具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，同時(shí)也具有科學(xué)性和實(shí)用性，從而滿足人體工程學(xué)課程的使用功能要求.比如，在講解“人體測(cè)量學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以進(jìn)行人體測(cè)量實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)座椅的寬度、深度、高度等尺寸指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的人體測(cè)量方法以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，同時(shí)掌握設(shè)計(jì)應(yīng)用.如果條件允許的情況下，可以插入眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)、混色實(shí)驗(yàn)、錯(cuò)覺(jué)實(shí)驗(yàn)等一些小實(shí)驗(yàn)，這樣更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解、認(rèn)識(shí)人的視覺(jué)特性.在近兩年的教學(xué)中，我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量自己的身高尺寸來(lái)制作人體模型，這樣很好的讓學(xué)生充分參與其中，并且對(duì)很多人體尺度具有深刻印象，從而為之后的室內(nèi)設(shè)計(jì)打下了良好的尺寸基礎(chǔ).

教師也可以采用互動(dòng)教學(xué)法，互動(dòng)教學(xué)可為學(xué)生們學(xué)習(xí)營(yíng)造一種良好的環(huán)境和氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.其次，教師也應(yīng)該多引入一些優(yōu)秀作品進(jìn)行案例分析，這樣也有利于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí).通過(guò)多媒體技術(shù)或者是生動(dòng)、形象的圖片向?qū)W生們展示一些經(jīng)典案例，這樣可以幫助學(xué)生親身體驗(yàn)到一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品應(yīng)該具有什么特征，一份優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品是如何靈活運(yùn)用相關(guān)的人體工程學(xué)理論知識(shí)的.教師平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察生活實(shí)際，在我們的日常生活中了解人體工程學(xué)的實(shí)際應(yīng)用.比如，在學(xué)習(xí)“人體工程學(xué)與室內(nèi)空間”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先應(yīng)該擬好一個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，然后組織學(xué)生們自由分組合作探究，確定一個(gè)大家都比較感興趣的探究課題，然后到飯店、商場(chǎng)、校園以及宿舍等空間上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.待學(xué)生完成相關(guān)調(diào)查后，再和教師以及其他同學(xué)共同討論、分析，最后針對(duì)調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出有效的改進(jìn)對(duì)策，并且制作一個(gè)改進(jìn)效果圖.通過(guò)這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力.

綜上所述，傳統(tǒng)的人體工程學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新、實(shí)踐，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，合理整合課程教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富課程教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，為日后學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程奠定扎實(shí)基礎(chǔ).

篇4

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊

教師圍繞教材內(nèi)容，固守傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維模式，采取單一的教學(xué)方法，是導(dǎo)致人體工程學(xué)教學(xué)效果差的直接原因。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂的主導(dǎo)者，常常采取“填鴨式”的教學(xué)模式；學(xué)生是信息的被動(dòng)接收者，習(xí)慣性采用機(jī)械的、死記硬背的方式記住知識(shí)要點(diǎn)，完成對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很難將知識(shí)內(nèi)化成與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相符的內(nèi)容。加之受課時(shí)的限制，教師忽視了與學(xué)生的互動(dòng)和交流。這種授課方式既限制了學(xué)生的思維能力，也使教師很難收到學(xué)生反饋的信息，更無(wú)法全面了解學(xué)生的情況，進(jìn)而不能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)調(diào)整。

（二）同質(zhì)化教學(xué)，缺少與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系

作為一門(mén)交叉學(xué)科，人體工程學(xué)常以基礎(chǔ)課的形式引入不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)，如工程制造專(zhuān)業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等。教師常以講述的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行陳述式的講解，往往忽略人體工程學(xué)針對(duì)不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)具有不同的重點(diǎn)與難點(diǎn)，若均采用同樣的教學(xué)方法講授相同的內(nèi)容，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程在本專(zhuān)業(yè)的作用理解不足，做不到有的放矢的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論與實(shí)際脫節(jié)

人體工程學(xué)屬應(yīng)用型學(xué)科，需要在理論框架上輔以實(shí)踐教學(xué)。但是，目前教學(xué)中教師講授理論知識(shí)的時(shí)間占據(jù)了全部課時(shí)，實(shí)踐部分流于形式，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因主要有三點(diǎn)：一是授課教師將本門(mén)課程定性為理論課，僅按照理論課的步驟和方法，圍繞書(shū)本內(nèi)容完成講解部分；二是課堂缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)境，無(wú)法進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；三是課程學(xué)時(shí)少，除理論講授之外沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致本門(mén)課程終究無(wú)法與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，最終淪為一門(mén)講授純理論的課程。

三、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）明確課程定位

人體工程學(xué)包含對(duì)人的生理和心理特征、人的行為模式、人體基本數(shù)據(jù)、人與環(huán)境關(guān)系的分析，其內(nèi)容是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。教師應(yīng)圍繞教學(xué)大綱的要求，明確人體工程學(xué)在專(zhuān)業(yè)中的基礎(chǔ)作用，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案和課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，在上課之初就應(yīng)該向?qū)W生指出人體工程學(xué)課程的重要性及其與本專(zhuān)業(yè)其他課程的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)工作更好的開(kāi)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“以學(xué)生為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)主體在教學(xué)中的地位，改變學(xué)生以往作為教學(xué)附屬者而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性的現(xiàn)象。學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)體系的構(gòu)建者、信息加工者，提高了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，首先要求教師改變教學(xué)理念，由知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)案例分析、課題討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使理論與專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

由于受到教學(xué)條件、學(xué)時(shí)的限制，人體工程學(xué)的實(shí)踐課題很難在既定的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展，但這并不意味著人體工程學(xué)只能作為理論課的形式出現(xiàn)。若僅注重理論框架的完整性而忽視與實(shí)踐課題的結(jié)合，勢(shì)必會(huì)限制其與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，也必然會(huì)使其成為無(wú)關(guān)緊要的理論課。在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師可采用多樣的教學(xué)方式，如案例分析、實(shí)地調(diào)研、小組討論等，將理論與實(shí)踐結(jié)合。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題分析能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人體工程學(xué)的認(rèn)識(shí)，使人體工程學(xué)真正成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課。具體做法如下：第一，在教學(xué)中以實(shí)踐為導(dǎo)向，以理論為指導(dǎo)。人體工程學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)都屬于應(yīng)用型學(xué)科，理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能使理論更好的指導(dǎo)實(shí)踐。教師講授理論時(shí)，可將文字講解與視覺(jué)圖片相結(jié)合，用圖片展示空間形態(tài)，用文字做闡述，如在講到人的行為與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，以某一行動(dòng)路徑為導(dǎo)向，分析學(xué)生的行為方式及由此形成的空間形態(tài)，并對(duì)行為模式與空間形態(tài)之間的相互制約的關(guān)系做進(jìn)一步的解釋。第二，引入調(diào)研課題，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生已基本掌握概念、原理的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，如指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用自然觀察法、實(shí)測(cè)法、資料研究法、調(diào)查分析法等，對(duì)人體、家具進(jìn)行測(cè)量，制作人體模型或空間模型；或是對(duì)校園空間進(jìn)行實(shí)地考察與測(cè)量，分析人的行為模式與空間形態(tài)的關(guān)系等。課題實(shí)施的方式可以是自主研究，也可以是團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)對(duì)個(gè)案的調(diào)查、測(cè)量、分析、總結(jié)，將教師口中抽象的理論與學(xué)生切身體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)、可感知的內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。第三，設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)前期實(shí)地調(diào)研課題的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)空洞的概念、數(shù)據(jù)、原理有了更多的理性認(rèn)識(shí)。教師設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生以匯報(bào)演講的方式，對(duì)前期調(diào)研的成果進(jìn)行總結(jié)并提出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)理論——實(shí)踐——總結(jié)的過(guò)程，使學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，逐步完善知識(shí)體系。第四，考核內(nèi)容既要涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)，又要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。人體工程學(xué)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多，教師常采用問(wèn)答的模式進(jìn)行考核，雖然能夠考察到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，卻不能考察到學(xué)生的實(shí)踐能力，也無(wú)法了解學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，考核形式應(yīng)多樣化，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從理論與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的角度設(shè)計(jì)，如針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，考核內(nèi)容可以是“完成一套居室空間的平面布置圖”。由教師提供原始建筑圖，學(xué)生假定空間性質(zhì)、人群使用情況等，完成對(duì)空間的分析與布局。如此，學(xué)生將人體工程學(xué)課程學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)際案例中，既得到了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生建立起學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的聯(lián)系。

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a.駕駛室的內(nèi)部布置充分考慮人機(jī)工程學(xué)，例如儀表的擺放位置，操作方式等，最大限度地降低駕駛員的疲勞程度，從而使駕駛員的工作效率和安全性得到最大程度的提高；

b.內(nèi)部裝備安全舒適豪華，全封閉內(nèi)室，配置空氣懸浮座椅、半自動(dòng)或全自動(dòng)空調(diào)、電控門(mén)鎖車(chē)窗、安全氣囊、環(huán)繞式儀表板、碰撞吸能轉(zhuǎn)向柱、電動(dòng)天窗、高級(jí)音響娛樂(lè)系統(tǒng)等；

c.駕駛室懸置系統(tǒng)采用空氣彈簧，可以有效地隔絕振動(dòng)和噪聲，提高整車(chē)的舒適性和平順性。這些技術(shù)要求也為國(guó)內(nèi)工程機(jī)械駕駛室設(shè)計(jì)發(fā)展提供了方向。還有很多先進(jìn)的技術(shù)也被大量引用到工程機(jī)械駕駛室設(shè)計(jì)上來(lái)，例如：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、空氣動(dòng)力學(xué)模擬、電子樣車(chē)技術(shù)、三維人體模型、模塊化設(shè)計(jì)等，這些先進(jìn)的技術(shù)將有效的提高工程機(jī)械駕駛室設(shè)計(jì)的水平。

篇6

人體工程學(xué)起源于歐美，原先是在工業(yè)社會(huì)中，開(kāi)始大量生產(chǎn)和使用機(jī)械設(shè)施的情況下，探求人與機(jī)械之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，作為獨(dú)立學(xué)科有40多年的歷史。第二次世界大戰(zhàn)中的軍事科學(xué)技術(shù)，開(kāi)始運(yùn)用人體工程學(xué)的原理和方法，在坦克、飛機(jī)的內(nèi)艙設(shè)計(jì)中，如何使人在艙內(nèi)有效地操作和戰(zhàn)斗，并盡可能使人長(zhǎng)時(shí)間地在小空間內(nèi)減少疲勞，即處理好：人――機(jī)――環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，并伴隨著人類(lèi)技術(shù)水平和文明程度的提高而不斷發(fā)展完善。

二、人體工程學(xué)的涵義

人體工程學(xué)是一門(mén)關(guān)于技術(shù)和人的協(xié)調(diào)關(guān)系的科學(xué)，也是一門(mén)多學(xué)科的交叉學(xué)科。它首先是一種理念，把使用產(chǎn)品的人作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，要求產(chǎn)品的外形、色彩、性能等，都要圍繞人的生理、心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)；然后是整理形成的設(shè)計(jì)技術(shù)，包括設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件等；這些設(shè)計(jì)技術(shù)再和特定領(lǐng)域的其他設(shè)計(jì)技術(shù)及制造技術(shù)相結(jié)合，就形成符合人體工學(xué)的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品讓使用者更健康、高效、愉快地工作和生活。人體工程學(xué)研究的核心問(wèn)題是不同的作業(yè)中人、機(jī)器及環(huán)境三者間的協(xié)調(diào)，研究方法和評(píng)價(jià)手段涉及心理學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人體測(cè)量學(xué)、美學(xué)和工程技術(shù)的多個(gè)領(lǐng)域，研究的目的則是通過(guò)各學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，來(lái)指導(dǎo)工作器具、工作方式和工作環(huán)境的設(shè)計(jì)和改造，使得作業(yè)在效率、安全、健康、舒適等幾個(gè)方面的特性得以提高。

三、人體工程學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

人體尺度：8W+gl = C~ 。人體尺度，即人體在室內(nèi)完成各種動(dòng)作時(shí)的活動(dòng)范圍。設(shè)計(jì)人員要根據(jù)人體尺度來(lái)確定門(mén)的高寬度、踏步的高寬度、窗臺(tái)陽(yáng)臺(tái)的高度、家具的尺寸及間距、樓梯平臺(tái)、家內(nèi)凈高等室內(nèi)心尺寸。

1．常用的室內(nèi)尺寸如下：室內(nèi)隔墻斷墻體：厚度0.12m；大門(mén)：門(mén)高2.0m～2.4m，門(mén)寬0.90m～0.95m；廁所、廚房門(mén)：寬0.8m～0.9m、高1.9m～2.0m；室內(nèi)窗：高1.0m，左右窗臺(tái)距地面高度0.9m～1.0m；玄關(guān)：寬1.0m、墻厚0.24m；踏步：高0.15m～0.16m、長(zhǎng)0.99m～1.15m、寬0.25m；扶手寬0.01m、扶手間距0.02m、中間的休息平臺(tái)寬1.0m。

2．常用家具尺寸：（1）單人床：寬0.9m、1.05m、1.2m；長(zhǎng)1.8m、1.86m、2.0m、2.1m；高0.35m～0.45m。（2）雙人床：寬1.35m、1.5m、1.8m，長(zhǎng)、高同上。（3）圓床：直徑1.86m、2.125m、2.424m。（4）衣柜：厚度0.6m～0.65m、柜門(mén)寬度0.4m～0.65m、高度2.0m～2.2m。（5）正方型茶幾：寬0.75/0.9/1.05/1.20/1.35/1.50m，高度0.33m～0.42m，但邊角茶幾有時(shí)稍高一些，為0.43～0.5m。（6）書(shū)桌：厚度0.45m～0.7m（0.6m最佳）、高度0.75m。（7）書(shū)架：厚度0.25～0.4m、長(zhǎng)度0.6m～1.2m、高度1.8m～2.0m。（8）椅凳：座面高0.42m～0.44m、扶手椅內(nèi)寬于0.46m。（9）餐桌：中式一般高0.75m～0.78m、西式一般高0.68m～0.72m。（10）方桌：寬1.20/0.9/0.75m。（11）抽油煙機(jī)與灶的距離：0.6m～0.8m。

四、人體工程學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系及作用

人與環(huán)境之間的關(guān)系如同魚(yú)與水的關(guān)系一樣，彼此相互依存，人是環(huán)境的主題，在理想的環(huán)境中，不僅能提高工作效率，也能給人的身心健康帶來(lái)積極的影響。從環(huán)境藝術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，人體工程學(xué)的主要功能和作用在于通過(guò)對(duì)人的生理及心理的正確認(rèn)識(shí)，是一切環(huán)境更適合人類(lèi)的生活需要，進(jìn)而使人與環(huán)境達(dá)到統(tǒng)一。

人體工程學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)中的作用主要體現(xiàn)在它為確定空間場(chǎng)所范圍提供依據(jù)，為設(shè)計(jì)家具、設(shè)施提供依據(jù)、為確定感覺(jué)器官的適應(yīng)能力提供依據(jù)。因?yàn)橛绊憟?chǎng)所空間大小、形狀的因素很多，但最主要的因素就是人的活動(dòng)范圍及設(shè)施的數(shù)量和尺寸。因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中不能忽視人體工程學(xué)，只有根據(jù)人體學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)境才能使環(huán)境更為舒適，滿足人們生活的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]劉峰，朱寧嘉．《人體工程學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》．遼寧美術(shù)．2007（8）

[2]劉昱初，程證渭．《人體工程學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)》．中國(guó)電力出版社

篇7

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)于室內(nèi)環(huán)境的要求也越來(lái)越高。近年來(lái)，人們不斷尋求完善室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更符合當(dāng)代人的需求，人體工程學(xué)作為一門(mén)具有完善室內(nèi)設(shè)計(jì)功能的綜合性學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。人體工程學(xué)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)的范圍較為廣泛，包括室內(nèi)光設(shè)計(jì)、聲環(huán)境設(shè)計(jì)、光環(huán)境設(shè)計(jì)以及家具尺寸、擺設(shè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

2 室內(nèi)設(shè)計(jì)及人體工程學(xué)相關(guān)理論

2.1 室內(nèi)設(shè)計(jì)的含義

現(xiàn)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出室內(nèi)裝修的范疇，具體是指運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段及物質(zhì)技術(shù)方法，以建筑物所處的具體環(huán)境情況為基礎(chǔ)，對(duì)建筑物的內(nèi)部空間重新組織及創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)舒適、安全、優(yōu)美以及衛(wèi)生的生活、工作環(huán)境，滿足人們不斷增長(zhǎng)的精神以及物質(zhì)功能需求。

2.2 人體工程學(xué)的含義

人體工程學(xué)（Human Engineering），又稱(chēng)為人類(lèi)工程學(xué)或工效。人體工程學(xué)的理論起源于歐美國(guó)家，其作為一門(mén)獨(dú)立的綜合性學(xué)科由來(lái)已久。先后應(yīng)用于工業(yè)社會(huì)領(lǐng)域和戰(zhàn)爭(zhēng)技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)、空間技術(shù)、建筑施工以及室內(nèi)設(shè)計(jì)中。無(wú)論人體工程學(xué)應(yīng)用于哪個(gè)領(lǐng)域，所追求的都是人、物及環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以人為本。

人體工程學(xué)應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)，其具體是指以人為主體，運(yùn)用人體、心理以及生理計(jì)測(cè)的方法以及手段，對(duì)室內(nèi)環(huán)境與人體的心理、結(jié)構(gòu)功能以及人體力學(xué)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系進(jìn)行研究，使室內(nèi)環(huán)境能更好地適應(yīng)人體身心健康的要求，達(dá)到理想的使用效能。室內(nèi)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是為人們生活、工作提供舒適、安全、健康的室內(nèi)環(huán)境，以提高人們的生活水平及工作效率。

3 人體工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

人體工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在能為人在室內(nèi)空間的活動(dòng)范圍設(shè)計(jì)提供可靠的標(biāo)準(zhǔn)，確定室內(nèi)的家具形狀、尺寸選擇以及確定擺放位置，為室內(nèi)設(shè)計(jì)提供與人體相適應(yīng)的氣候、溫度、光照以及聲音環(huán)境參數(shù)。

3.1 人體工程學(xué)確定室內(nèi)設(shè)計(jì)中人在室內(nèi)的具體活動(dòng)范圍

人體工程學(xué)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)，可以根據(jù)人的體型以及人的交際表現(xiàn)確定相應(yīng)的室內(nèi)活動(dòng)范圍。建筑物室內(nèi)空間的確定需要以人體的相關(guān)數(shù)據(jù)為依據(jù)，比如要從人的高度、體型、心理空間、動(dòng)作范圍來(lái)對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)中融入人體工程學(xué)，要求所確定的空間范圍必須滿足人體以及日常交往的要求，生活起居力求舒適。形狀不同的空間對(duì)人的心理影響是不一樣的，方形、圓形等規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目臻g，會(huì)使人產(chǎn)生平穩(wěn)、嚴(yán)肅、凝重以及端正的感覺(jué)，而多邊形、八角形等不規(guī)則的空間，會(huì)使人產(chǎn)生自然、無(wú)拘無(wú)束以及隨意的感覺(jué)。小空間能使人產(chǎn)生親切、溫馨、親切以及人情味較濃的感覺(jué)，而高且廣的空間則使人產(chǎn)生開(kāi)闊、高遠(yuǎn)、宏偉甚至是神秘的感覺(jué)。

以起居室的設(shè)計(jì)為例，從現(xiàn)代建筑物來(lái)看，起居室是人們活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在設(shè)計(jì)起居室的空間范圍時(shí)必須綜合考慮其功能性，可以供人們進(jìn)餐、玩耍、睡眠、休息，又可以供人們學(xué)習(xí)、會(huì)客、娛樂(lè)。基于此，在起居室空間確定時(shí)，盡量保證其范圍夠大夠?qū)挘覟榱巳藗兩钇鹁拥撵`活、方便，起居室的形狀設(shè)計(jì)不宜過(guò)長(zhǎng)。相對(duì)而言，廚房的空間范圍確定卻有不同的標(biāo)準(zhǔn)，廚房的功能主要是進(jìn)行日常食物的烹飪，功能相對(duì)較為單一，一般情況下空間形狀設(shè)計(jì)以狹長(zhǎng)、方形為宜，將洗滌、儲(chǔ)藏、配料以及烹調(diào)設(shè)施的安放位置安排在同一面墻的平臺(tái)上。這樣以人體的活動(dòng)以及交際為前提，確定不同空間的功能，并針對(duì)空間功能設(shè)計(jì)該功能區(qū)的形狀以及確定其面積大小，這樣就能將無(wú)形的、靜態(tài)的空間與人的心理、生理感受聯(lián)接起來(lái)，將其綜合考慮，尋求最適宜的空間形式。

3.2 人體工程學(xué)確定室內(nèi)設(shè)計(jì)中家具的擺設(shè)位置以及形狀

科學(xué)合理的室內(nèi)設(shè)計(jì)，不僅可以使建筑物的空間范圍符合人們生活的需求，還可以使人們對(duì)室內(nèi)環(huán)境產(chǎn)生舒適、美好的感覺(jué)。家具是建筑物室內(nèi)的主要功能設(shè)備及主體，因而家具的形狀選擇以及擺設(shè)位置應(yīng)與人體工程學(xué)的原理相一致。家具的設(shè)置是為了滿足人對(duì)其功能的需求，在為人們提供服務(wù)時(shí)，必須適當(dāng)、舒適，使人們產(chǎn)生愉悅、美好的心理感受。基于此，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到家具的形狀、尺寸、大小以及擺放位置，使家具的設(shè)置符合人體的高度、體型以及活動(dòng)、交際規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)舒適、安全、方便的目的。

在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，以人體的站立、坐下以及躺下的尺度為基準(zhǔn)來(lái)確定人與家具以及家具與家具之間的關(guān)系，并以此確定家具的形狀及尺寸，這樣才能確保家具設(shè)置符合人的基本要求。如在設(shè)置不配有凳子的工作臺(tái)或者是衣柜等立式家具時(shí)，可以家具的立位高度及寬度進(jìn)行定位，不需要考慮人體的尺寸，只需考慮人體活動(dòng)的范圍。如電視柜的高度為65厘米左右，寬度為45-60厘米之間；櫥柜高度為2米左右，寬度為50厘米左右。而設(shè)置桌椅等坐位的家具時(shí)，不僅要考慮家具的坐位基準(zhǔn)點(diǎn)，還需要考慮人體的構(gòu)造，如要以人體的坐骨結(jié)節(jié)點(diǎn)位基準(zhǔn)進(jìn)行定位，沙發(fā)或者凳子以37厘米左右為宜，靠背角度則以105°為宜；床或者是躺椅的高度以20厘米為宜，靠背角度以115°為宜，這樣的家具設(shè)置才能符合人體的結(jié)構(gòu)要求，提供舒適、健康的服務(wù)。[5]

此外，人體工程學(xué)要求，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮到人在使用家具以及相應(yīng)的設(shè)備時(shí)，在家具及設(shè)備周?chē)Ａ羧梭w活動(dòng)所需要的空間，不能隨意的堆放，不僅缺乏美感，還嚴(yán)重影響人們的生活。

3.3 人體工程學(xué)為室內(nèi)設(shè)計(jì)提供符合人體要求的溫度、光照以及聲音環(huán)境參數(shù)

室內(nèi)的溫度過(guò)低容易引起人體顫抖、麻木、疼痛等。與之相反，室內(nèi)溫度過(guò)高會(huì)造成人體能量的過(guò)度消耗，使人的注意力容易不集中，降低動(dòng)作的正確率，減弱人的協(xié)調(diào)能力。由此可見(jiàn)，室內(nèi)溫度影響著人們的生活質(zhì)量以及工作效率。有鑒于此，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮溫度因素，使室內(nèi)保持舒適的溫度。舒適溫度的確定主要有兩種測(cè)量方法，一種是以人體現(xiàn)階段的感受為基礎(chǔ)來(lái)確定舒適溫度，另一種則是以人體的生理溫度為基礎(chǔ)確定舒適溫度，如人體溫度為35℃左右。兩種測(cè)量方法雖然側(cè)重點(diǎn)各有不同，但是都是以人的感受為基準(zhǔn)的，人體工程學(xué)從人的生理、心理感受出發(fā)，為室內(nèi)設(shè)計(jì)提供溫度參數(shù)。

人體對(duì)于光照有不同的要求，包括自然光的要求以及人造光的要求。因而在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮光照因素。人體工程學(xué)從人的需求出發(fā)，能為室內(nèi)設(shè)計(jì)提供照明參數(shù),如舒適的照度范圍、相鄰空間的適宜照度以及不同工作面的臨界照度等。

眾所周知，噪音會(huì)損傷人的聽(tīng)力、造成人體心血管系統(tǒng)的紊亂，使人產(chǎn)生煩躁心理。目前解決噪音問(wèn)題的主要方法有，一是選用具有隔音或吸音功能的建筑材料；二是，通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)防止噪音。室內(nèi)設(shè)計(jì)可以通過(guò)對(duì)室內(nèi)房間的布局來(lái)實(shí)現(xiàn)噪音的隔離，如休息房間及需要進(jìn)行腦力勞動(dòng)的房間應(yīng)遠(yuǎn)離交通要道，用其他房間（如廚房、廁所）等將噪音隔開(kāi)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，人們對(duì)環(huán)境質(zhì)量以及身心健康的關(guān)注促進(jìn)了人體工程學(xué)的發(fā)展，人體工程學(xué)的原理被廣泛應(yīng)用于建筑物室內(nèi)設(shè)計(jì)中，人體工程學(xué)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)揮著有效的指導(dǎo)作用。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，以人體工程學(xué)中的人體測(cè)量數(shù)據(jù)為依據(jù)，確定適宜的室內(nèi)空間范圍，確定家具尺寸以及擺放位置的選擇，并提供室內(nèi)氣候、溫度、光照以及聲音環(huán)境參數(shù)，這樣的室內(nèi)設(shè)計(jì)才是以人為本的人性化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)使人們生活、工作更加舒適、安全、方便、高效的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱學(xué)穎.設(shè)計(jì)中不可忽視的人體工程學(xué)與環(huán)境心理學(xué)[J].中國(guó)商界(下半月),2009, (04).

篇8

人體工程學(xué)（HumanEngineering），也稱(chēng)人類(lèi)工程學(xué)、人間工學(xué)或工效學(xué)（Ergonomics）。工效學(xué)Ergonomis原出希臘文“Ergo”，即“工作、勞動(dòng)”和“nomos”即“規(guī)律、效果”，也即探討人們勞動(dòng)、工作效果、效能的規(guī)律性。

人體工程學(xué)起源于歐美，原先是在工業(yè)社會(huì)中，開(kāi)始大量生產(chǎn)和使用機(jī)械設(shè)施的情況下，探求人與機(jī)械之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，作為獨(dú)立學(xué)科有40多年的歷史。第二次世界大戰(zhàn)中的軍事科學(xué)技術(shù)，開(kāi)始運(yùn)用人體工程學(xué)的原理和方法，在坦克、飛機(jī)的內(nèi)艙設(shè)計(jì)中，如何使人在艙內(nèi)有效地操作和戰(zhàn)斗，并盡可能使人長(zhǎng)時(shí)間地在小空間內(nèi)減少疲勞，即處理好：人—機(jī)—環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系。及至第二次世界大戰(zhàn)后，各國(guó)把人體工程學(xué)的實(shí)踐和研究成果，迅速有效地運(yùn)用到空間技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)、建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)中去，1960年創(chuàng)建了國(guó)際人體工程學(xué)協(xié)會(huì)。

及至當(dāng)今，社會(huì)發(fā)展向后工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)過(guò)渡，重視“以人為本”，為人服務(wù)，人體工程學(xué)強(qiáng)調(diào)從人自身出發(fā)，在以人為主體的前提下研究人們衣、食、住、行以及一切生活、生產(chǎn)活動(dòng)中綜合分析的新思路。

日本千葉大學(xué)小原教授認(rèn)為：人體工程學(xué)是探知人體的工作能力及其極限，從而使人們所從事的工作趨向適應(yīng)人體解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)的各種特征。“

其實(shí)人—物—環(huán)境是密切地聯(lián)系在一起的一個(gè)系統(tǒng)，今后“可望運(yùn)用人體工程學(xué)主動(dòng)地、高效率地支配生活環(huán)境”。

人體工程學(xué)聯(lián)系到室內(nèi)設(shè)計(jì)，其含義為：以人為主體，運(yùn)用人體計(jì)測(cè)、生理、心理計(jì)測(cè)等手段和方法，研究人體結(jié)構(gòu)功能、心理、力學(xué)等方面與室內(nèi)環(huán)境之間的合理協(xié)調(diào)關(guān)系，以適合人的身心活動(dòng)要求，取得最佳的使用效能，其目標(biāo)應(yīng)是安全、健康、高效能和舒適。人體工程學(xué)與有關(guān)學(xué)科以及人體工程學(xué)中人、室內(nèi)環(huán)境和設(shè)施的相互關(guān)系。

第二節(jié)人體工程學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和計(jì)測(cè)手段

一、人體基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

人體基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要有下列三個(gè)方面，即有關(guān)人體構(gòu)造、人體尺度以及人體的動(dòng)作域等的有關(guān)數(shù)據(jù)。

1、人體構(gòu)造

與人體工程學(xué)關(guān)系最緊密的是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉，這三部分在神經(jīng)系統(tǒng)支配下，使人體各部分完成一系列的運(yùn)動(dòng)。骨骼由顱骨、軀干骨、四肢骨三部分組成，脊柱可完成多種運(yùn)動(dòng)，是人體的支柱，關(guān)節(jié)起骨間連接且能活動(dòng)的作用，肌肉中的骨骼肌受神經(jīng)系統(tǒng)指揮收縮或舒張，使人體各部分協(xié)調(diào)動(dòng)作。

2、人體尺度

人體尺度是人體工程學(xué)研究的最基本的數(shù)據(jù)之一。

3、人體動(dòng)作域

人們?cè)谑覂?nèi)各種工作和生活活動(dòng)范圍的大小，即動(dòng)作域，它是確定室內(nèi)空間尺度的重要依據(jù)因素之一。以各種計(jì)測(cè)方法測(cè)定的人體動(dòng)作域，也是人體工程學(xué)研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。如果說(shuō)人體尺度是靜態(tài)的、相對(duì)固定的數(shù)據(jù)，人體動(dòng)作域的尺度則為動(dòng)態(tài)的，其動(dòng)態(tài)尺度與活動(dòng)情景狀態(tài)有關(guān)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)人體尺度具體數(shù)據(jù)尺寸的選用，應(yīng)考慮在不同空間與圍護(hù)的狀態(tài)下，人們動(dòng)作和活動(dòng)的安全，以及對(duì)大多數(shù)人的適宜尺寸，并強(qiáng)調(diào)其中以安全為前提。

例如：對(duì)門(mén)洞高度、樓梯通行凈高、欄桿扶手高度等，應(yīng)取男性人體高度的上限，并適當(dāng)加以人體動(dòng)態(tài)時(shí)的余量進(jìn)行設(shè)計(jì)；對(duì)踏步高度、上擱板或掛鉤高度等，應(yīng)按女性人體的平均高度進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、人體生理計(jì)測(cè)

根據(jù)人體在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，有關(guān)生理狀態(tài)變化的情況，通過(guò)計(jì)測(cè)手段，予以客觀的、科學(xué)的測(cè)定，以分析人在活動(dòng)時(shí)的能量和負(fù)荷大小。

人體生理計(jì)測(cè)方法主要有：

1、肌電圖方法

把人體活動(dòng)時(shí)肌肉張縮的狀態(tài)以電流圖記錄，從而可以定量地確定人體該項(xiàng)活動(dòng)強(qiáng)度和負(fù)荷。

2、能量代謝率方法

由于人體活動(dòng)消耗能量而相應(yīng)引起的耗氧量值，與其平時(shí)耗氧量相比，以此測(cè)定活動(dòng)狀態(tài)的強(qiáng)度，能量代謝率的計(jì)算式，以及不同活動(dòng)的能量代謝率（RMR）。其計(jì)算式如下：

運(yùn)動(dòng)時(shí)氧耗量-安靜時(shí)氧耗量

能量代謝率（RMR）

基礎(chǔ)代謝率耗量

3、精神反射電流方法

對(duì)人體因活動(dòng)而排出的汗液量作電流測(cè)定，從而定量地了解外界精神因素的強(qiáng)度，據(jù)此確定人體活動(dòng)時(shí)的負(fù)荷大小。

三、人體心理計(jì)測(cè)

心理計(jì)測(cè)采用的有精神物理學(xué)測(cè)量法及尺度法等。

1、精神物理學(xué)測(cè)量法

用物理學(xué)的方法，測(cè)定人體神經(jīng)的最小刺激量，以及感覺(jué)刺激量的最小差異。

2、尺度法

以順序在心理學(xué)中劃分量度，例如在一直線上劃分線段，依順序標(biāo)定評(píng)語(yǔ)

可由專(zhuān)家或一般人，相應(yīng)地對(duì)美丑、新舊、優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)測(cè)。

第三節(jié)人體工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

由于人體工程學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，人體工程學(xué)在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)用的深度和廣度，有待于進(jìn)一步認(rèn)真開(kāi)發(fā)，目前已有開(kāi)展的應(yīng)用方面如下：

一、確定人和人際在室內(nèi)活動(dòng)所需空間的主要依據(jù)

根據(jù)人體工程學(xué)中的有關(guān)計(jì)測(cè)數(shù)據(jù)，從人的尺度、動(dòng)作域、心理空間以及人際交往的空間等，以確定空間范圍。

二、確定家具、設(shè)施的形體、尺度及其使用范圍的主要依據(jù)

家具設(shè)施為人所使用，因此它們的形體、尺度必須以人體尺度為主要依據(jù)；同時(shí)，人們?yōu)榱耸褂眠@些家具和設(shè)施，其周?chē)仨毩粲谢顒?dòng)和使用的最小余地，這些要求都由人體工程科學(xué)地予以解決。室內(nèi)空間越小，停留時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)這方面內(nèi)容測(cè)試的要求也越高，例如車(chē)廂、船艙、機(jī)艙等交通工具內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)。

三、提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù)

室內(nèi)物理環(huán)境主要有室內(nèi)熱環(huán)境、聲環(huán)境、光環(huán)境、重力環(huán)境、輻射環(huán)境等，室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)有了上述要求的科學(xué)的參數(shù)后，在設(shè)計(jì)時(shí)就有可能有正確的決策。

四、對(duì)視覺(jué)要素的計(jì)測(cè)為室內(nèi)視覺(jué)環(huán)境設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)

人眼的視力、視野、光覺(jué)、色覺(jué)是視覺(jué)的要素，人體工程學(xué)通過(guò)計(jì)測(cè)得到的數(shù)據(jù)，對(duì)室內(nèi)光照設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)、視覺(jué)最佳區(qū)域等提供了科學(xué)的依據(jù)。

第四節(jié)環(huán)境心理學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)

在闡述環(huán)境心理學(xué)之前，我們先對(duì)“環(huán)境”和“心理學(xué)”的概念簡(jiǎn)要地了解一下。環(huán)境即為“周?chē)木硾r”，相對(duì)于人而言，環(huán)境可以說(shuō)是圍繞著人們，并對(duì)人們的行為產(chǎn)生一定影響的外界事物。環(huán)境本身具有一定的秩序、模式和結(jié)構(gòu)，可以認(rèn)為環(huán)境是一系列有關(guān)的多種元素和人的關(guān)系的綜合。人們既可以使外界事物產(chǎn)生變化，而這些變化了的事物，又會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)行為主體的人產(chǎn)生影響。例如人們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)造了簡(jiǎn)潔、明亮、高雅、有序的辦公室內(nèi)環(huán)境，相應(yīng)地環(huán)境也能使在這一氛圍中工作的人們有良好的心理感受，能誘導(dǎo)人們更為文明、更為有效地進(jìn)行工作。心理學(xué)則是“研究認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理過(guò)程和能力、性格等心理特征”的學(xué)科。

關(guān)于環(huán)境心理學(xué)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系，《環(huán)境心理學(xué)》一書(shū)中譯文前言?xún)?nèi)的話很能說(shuō)明一些問(wèn)題：“不少建筑師很自信，以為建筑將決定人的行為”，但他們“往往忽視人工環(huán)境會(huì)給人們帶來(lái)什么樣的損害，也很少考慮到什么樣的環(huán)境適合于人類(lèi)的生存與活動(dòng)”。以往的心理學(xué)“其注意力僅僅放在解釋人類(lèi)的行為

上，對(duì)于環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系未加重視。環(huán)境心理學(xué)則是以心理學(xué)的方法對(duì)環(huán)境進(jìn)行探討”，即是在人與環(huán)境之間是“以人為本”，從人的心理特征來(lái)考慮研究問(wèn)題，從而使我們對(duì)人與環(huán)境的關(guān)系、對(duì)怎樣創(chuàng)造室內(nèi)人工環(huán)境，都應(yīng)具有新的更為深刻的認(rèn)識(shí)。

一、含義

環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的行為之間相互關(guān)系的學(xué)科，它著重從心理學(xué)和行為的角度，探討人與環(huán)境的最優(yōu)化，即怎樣的環(huán)境是最符合人們心愿的。

環(huán)境心理學(xué)是一門(mén)新興的綜合性學(xué)科，環(huán)境心理學(xué)與多門(mén)學(xué)科，如醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境保護(hù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人體工程學(xué)、人類(lèi)學(xué)、生態(tài)學(xué)以及城市規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、室內(nèi)環(huán)境學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切。

環(huán)境心理學(xué)非常重視生活于人工環(huán)境中人們的心理傾向，把選擇環(huán)境與創(chuàng)建環(huán)境相結(jié)合，著重研究下列問(wèn)題：

1、環(huán)境和行為的關(guān)系；

2、怎樣進(jìn)行環(huán)境的認(rèn)知；

3、環(huán)境和空間的利用；

4、怎樣感知和評(píng)價(jià)環(huán)境；

5、在已有環(huán)境中人的行為和感覺(jué)。

對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，上述各項(xiàng)問(wèn)題的基本點(diǎn)即是如何組織空間，設(shè)計(jì)好界面、色彩和光照，處理好室內(nèi)環(huán)境，使之符合人們的心愿。

二、室內(nèi)環(huán)境中人的心理與行為

人在室內(nèi)環(huán)境中，其心理與行為盡管有個(gè)體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類(lèi)似的方式做出反應(yīng)的特點(diǎn)，這也正是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

下面我們列舉幾項(xiàng)室內(nèi)環(huán)境中人們的心理與行為方面的情況：

1、領(lǐng)域性與人際距離

領(lǐng)域性原是動(dòng)物在環(huán)境中為取得食物、繁衍生息等的一種適應(yīng)生存的行為方式。人與動(dòng)物畢竟在語(yǔ)言表達(dá)、理性思考、意志決策與社會(huì)性等方面有本質(zhì)的區(qū)別，但人在室內(nèi)環(huán)境中的生活、生產(chǎn)活動(dòng)，也總是力求其活動(dòng)不被外界干擾或妨礙。不同的活動(dòng)有其必須的生理和心理范圍與領(lǐng)域，人們不希望輕易地被外來(lái)的人與物所打破。

室內(nèi)環(huán)境中個(gè)人空間常需與人際交流、接觸時(shí)所需的距離統(tǒng)盤(pán)考慮。人際接觸實(shí)際上根據(jù)不同的接觸對(duì)象和在不同的場(chǎng)合，在距離上各有差異。赫爾以動(dòng)物的環(huán)境和行為的研究經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了人際距離的概念，根據(jù)人際關(guān)系的密切程度、行為特征確定人際距離，即分為：密切距離；人體距離；社會(huì)距離；公眾距離。

每類(lèi)距離中，根據(jù)不同的行為性質(zhì)再分為接近相與遠(yuǎn)方相。例如在密切距離中，親密、對(duì)對(duì)方有可嗅覺(jué)和輻射熱感覺(jué)為接近相；可與對(duì)方接觸握手為遠(yuǎn)方相。當(dāng)然對(duì)于不同民族、、性別、職業(yè)和文化程度等因素，人際距離也會(huì)有所不同。

2、私密性與盡端趨向

如果說(shuō)領(lǐng)域性主要在于空間范圍，則私密性更涉及在相應(yīng)空間范圍內(nèi)包括視線、聲音等方面的隔絕要求。私密性在居住類(lèi)室內(nèi)空間中要求更為突出。

日常生活中人們還會(huì)非常明顯地觀察到，集體宿舍里先進(jìn)入宿舍的人，如果允許自己挑選床位，他們總愿意挑選在房間盡端的床鋪，可能是由于生活、就寢時(shí)相對(duì)地較少受干擾。同樣情況也見(jiàn)之于就餐人對(duì)餐廳中餐桌座位的挑選，相對(duì)地人們最不愿意選擇近門(mén)處及人流頻繁通過(guò)處的座位，餐廳中靠墻卡座的設(shè)置，由于在室內(nèi)空間中形成更多的“盡端”，也就更符合散客就餐時(shí)“盡端趨向”的心理要求。

3、依托的安全感

生活活動(dòng)在室內(nèi)空間的人們，從心理感受來(lái)說(shuō)，并不是越開(kāi)闊、越寬廣越好，人們通常在大型室內(nèi)空間中更愿意有所“依托”物體。

在火車(chē)站和地鐵車(chē)站的候車(chē)廳或站臺(tái)上，人們并不較多地停留在最容易上車(chē)的地方，而是愿意待在柱子邊，人群相對(duì)散落地匯集在廳內(nèi)、站臺(tái)上的柱子附近，適當(dāng)?shù)嘏c人流通道保持距離。在柱邊人們感到有了“依托”，更具安全感。

4、從眾與趨光心理

從一些公共場(chǎng)所內(nèi)發(fā)生的非常事故中觀察到，緊急情況時(shí)人們往往會(huì)盲目跟從人群中領(lǐng)頭幾個(gè)急速跑動(dòng)的人的去向，不管其去向是否是安全疏散口。當(dāng)火警或煙霧開(kāi)始彌漫時(shí)，人們無(wú)心注視標(biāo)志及文字的內(nèi)容，甚至對(duì)此缺乏信賴(lài)，往往是更為直覺(jué)地跟著領(lǐng)頭的幾個(gè)人跑動(dòng)，以致成為整個(gè)人群的流向。上述情況即屬?gòu)谋娦睦怼Ｍ瑫r(shí)，人們?cè)谑覂?nèi)空間中流動(dòng)時(shí)，具有從暗處往較明亮處流動(dòng)的趨向，緊急情況時(shí)語(yǔ)言訴引導(dǎo)會(huì)優(yōu)于文字的引導(dǎo)。

上述心理和行為現(xiàn)象提示設(shè)計(jì)者在創(chuàng)造公共場(chǎng)所室內(nèi)環(huán)境時(shí)，首先應(yīng)注意空間與照明等的導(dǎo)向，標(biāo)志與文字的引導(dǎo)固然也很重要，但從緊急情況時(shí)的心理與行為來(lái)看，對(duì)空間、照明、音響等需予以高度重視。

5、空間形狀的心理感受

由各個(gè)界面圍合而成的室內(nèi)空間，其形狀特征常會(huì)使活動(dòng)于其中的人們產(chǎn)生不同的心理感受。著名建筑師貝聿銘先生曾對(duì)他的作品——具有三角形斜向空間的華盛頓藝術(shù)館新館——有很好的論述，他認(rèn)為三角形、多滅點(diǎn)的斜向空間常給人以動(dòng)態(tài)和富有變化的心理感受。新晨

三、環(huán)境心理學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

運(yùn)用環(huán)境心理學(xué)的原理，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用面極廣，暫且列舉下述幾點(diǎn)：

1、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)符合人們的行為模式和心理特征

例如現(xiàn)代大型商場(chǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)，顧客的購(gòu)物行為已從單一的購(gòu)物，發(fā)展為購(gòu)物——游覽——休閑——信息——服務(wù)等行為。購(gòu)物要求盡可能接近商品，親手挑選比較，由此自選及開(kāi)架布局的商場(chǎng)結(jié)合茶座、游樂(lè)、托兒等應(yīng)運(yùn)而生。

2、認(rèn)知環(huán)境和心理行為模式對(duì)組織室內(nèi)空間的提示

篇9

人機(jī)工程學(xué)是一門(mén)綜合性、邊緣性的新興學(xué)科，該課程也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)目的在于使學(xué)生能夠了解人的生理及心理學(xué)特性，建立人機(jī)系統(tǒng)和人機(jī)界面的概念，以人―機(jī)―環(huán)境作為研究對(duì)象，科學(xué)地利用三要素之間的相互作用、相互依存的有機(jī)聯(lián)系來(lái)尋求系統(tǒng)的優(yōu)化，研究在藝術(shù)設(shè)計(jì)中如何滿足人們的審美需求，為進(jìn)行以人為本的藝術(shù)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。總體說(shuō)來(lái)該課程的內(nèi)容較多，相關(guān)的理論有一定的深度和難度，并具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣？如何只用幾十個(gè)課時(shí)讓學(xué)生能夠全面、透徹地理解和掌握人機(jī)工程學(xué)的有關(guān)知識(shí)？如何在設(shè)計(jì)中應(yīng)用人機(jī)工程學(xué)的理論？這是教學(xué)中要解決的難題。做好《人機(jī)工程學(xué)》的教學(xué)工作，必須是教師和學(xué)生雙方密切配合，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生生源有兩類(lèi)：一類(lèi)是理工，另一類(lèi)是藝術(shù)。理工類(lèi)的學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)，但藝術(shù)表現(xiàn)力較弱，藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生思想活躍，藝術(shù)表現(xiàn)能力強(qiáng)，但邏輯思維能力較弱。但是他們的共同點(diǎn)是有強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心。人機(jī)工程學(xué)是研究人―機(jī)器―環(huán)境三者之間相互協(xié)調(diào)的學(xué)科，見(jiàn)圖1人機(jī)工程學(xué)研究的主要內(nèi)容。同時(shí)這門(mén)課是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生有一定的動(dòng)手能力。在全面仔細(xì)地研究了課程的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定了各個(gè)章節(jié)講解的先后順序，從學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)入手，先從人體自身講起，講授的順序是先講人的生理特點(diǎn)，包括人體測(cè)量、人的感覺(jué)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等，再研究人的心理特點(diǎn)，研究人的思維方法和特征，然后講授機(jī)器的結(jié)構(gòu)、功能、操縱等相關(guān)理論，接著講授有關(guān)環(huán)境的章節(jié)，包括自然環(huán)境和人造環(huán)境。最后討論人、機(jī)器、環(huán)境之間相互協(xié)調(diào)的問(wèn)題。總結(jié)人機(jī)工程學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在課程的講授過(guò)程中，將自我教育法貫穿于整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓他們相信自己一定能學(xué)好該課程，并始終讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生唱主角，引導(dǎo)學(xué)生自己探討人機(jī)工程學(xué)有關(guān)理論。具體從以下幾個(gè)方面實(shí)施自我教學(xué)法。

一、選好教學(xué)切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

人是這門(mén)學(xué)科的主要研究對(duì)象，在教學(xué)課程中最先研究人的生理和心理特點(diǎn)，從研究人的外形特征入手，人是大自然最美的藝術(shù)作品，在第二章“人體測(cè)量”的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己通過(guò)看書(shū)掌握人體測(cè)量的基本概念，了解男性的體型特征和女性的體形特征上有什么區(qū)別。課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式將人體測(cè)量的重點(diǎn)和難點(diǎn)講解清楚。學(xué)生分成若干個(gè)小組，給每一組分發(fā)一套測(cè)量工具，讓每個(gè)小組的同學(xué)們一起完成測(cè)量任務(wù)，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神。每個(gè)同學(xué)都將自己坐姿和立姿的測(cè)量數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，填寫(xiě)到表格中并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然后每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的測(cè)量數(shù)據(jù)，按照1：2.5的比例做出各自的人體模板，見(jiàn)圖2、圖3、圖4人體模板的照片。經(jīng)過(guò)實(shí)際測(cè)量人體的數(shù)據(jù)，學(xué)生對(duì)人體的重要數(shù)據(jù)的印象非常深刻，對(duì)人體數(shù)據(jù)的應(yīng)用也有直觀的概念。他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，評(píng)論每個(gè)人的身材并相互比較。總期待下一次的上課。利用多媒體課件和人體神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼系統(tǒng)的掛圖，講解人的有關(guān)各個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而了解人體各個(gè)系統(tǒng)的工作原理，掌握人體的生理特點(diǎn)。研究人的思維和心理特點(diǎn)也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)第四章人的心理與行為特征時(shí)，在課堂上組織同學(xué)們做游戲，選出一位同學(xué)A猜人名，請(qǐng)他（她）背對(duì)著黑板面向同學(xué)站著，請(qǐng)另一位B同學(xué)在黑板上寫(xiě)出一個(gè)人的名字。當(dāng)然A同學(xué)一定知道這個(gè)人。允許A同學(xué)提出十八個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，其他人只回答“是”或“不是”，最后A同學(xué)經(jīng)過(guò)分析判斷，猜出黑板上的人名。在了解游戲規(guī)則后，同學(xué)們各個(gè)躍躍欲試都想?yún)⑴c游戲，在A同學(xué)還沒(méi)有猜出名字的時(shí)候，同學(xué)們都替他（她）著急，恨不得將答案直接告訴他，一旦A同學(xué)猜到，同學(xué)們就十分興奮。從游戲中了解人類(lèi)思維的特點(diǎn)。人類(lèi)思維的基本特點(diǎn)有概括性、間接性、與語(yǔ)言的不可分性。為了讓同學(xué)們更好地理解言語(yǔ)清晰度的概念，在課堂上做言語(yǔ)傳輸試驗(yàn)。所謂言語(yǔ)的清晰度是人耳對(duì)通過(guò)它的音語(yǔ)（音節(jié)、詞或語(yǔ)句）中正確聽(tīng)到和理解的百分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生按座位分成幾個(gè)小組，教師用紙條寫(xiě)幾句話，跟第一位同學(xué)講紙條上寫(xiě)的話，并讓他看清楚紙條上寫(xiě)的內(nèi)容，讓該同學(xué)將教師的話口頭向另一位同學(xué)傳達(dá)，每個(gè)同學(xué)都依次用口頭向另一位同學(xué)傳達(dá)所聽(tīng)到的話，最后請(qǐng)坐在后面的同學(xué)說(shuō)出他所聽(tīng)到的話，結(jié)果，每次最后一個(gè)同學(xué)說(shuō)出的話與教師跟第一位同學(xué)講的話都有很大的出入。教師跟第一位同學(xué)說(shuō)的話，已經(jīng)被改的面目全非，每次都令同學(xué)們捧腹大笑。這證明在日常的對(duì)話中，聽(tīng)者并不能100%理解發(fā)言者所講內(nèi)容，有時(shí)謠言就此產(chǎn)生。而設(shè)計(jì)言語(yǔ)傳示裝置，其言語(yǔ)的清晰度必須在75%以上，才能正確傳示信息。

二、以案例分析為中心，講解人的心理特點(diǎn)

人的知覺(jué)是審美心理的重要組成部分，人的知覺(jué)具有整體性、選擇性、理解性、恒常性、錯(cuò)覺(jué)等特點(diǎn)，在講課過(guò)程中利用達(dá)利、康定斯基、亨利?摩爾等藝術(shù)家的作品，請(qǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)大師的作品，讓學(xué)生在藝術(shù)審美中逐漸理解人的知覺(jué)特點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都做出自己的人體模板，這個(gè)作業(yè)有一定的難度，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生自己摸索出制作人體模板的步驟，首先要有準(zhǔn)確、充足的人體數(shù)據(jù)，然后就是選擇合適的材料，同學(xué)們各顯神通，有的用膠合板、有的用KT板、硬紙板等。接著畫(huà)出人體的中心線，繪出人體的輪廓線，將人體各個(gè)部分裁剪出來(lái)，人體各部位的連接也是一道關(guān)鍵工序，同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，巧妙地用螺釘、螺母連接，讓人體模板的各個(gè)關(guān)節(jié)可以任意轉(zhuǎn)動(dòng)。機(jī)器的概念是廣義的，在現(xiàn)代生活中，計(jì)算機(jī)是平時(shí)接觸最頻繁的工具。人機(jī)界面是一個(gè)相當(dāng)重要的概念，機(jī)器上的儀器儀表就是人機(jī)界面的組成部分，為了建立良好的人機(jī)界面，必須要設(shè)計(jì)最佳的儀器儀表。在研究?jī)x器儀表的設(shè)計(jì)時(shí)，要求同學(xué)們自行設(shè)計(jì)轎車(chē)的儀表盤(pán)，引導(dǎo)同學(xué)研究轎車(chē)儀表盤(pán)的功能、造型，在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，同學(xué)們自己總結(jié)出儀表盤(pán)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。包括儀表形式、表盤(pán)尺寸、刻度與標(biāo)數(shù)、儀表指針、儀表的色彩、儀表面板形式及其布置。最后，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了符合人機(jī)工程學(xué)的轎車(chē)儀表盤(pán)。見(jiàn)圖5、圖6、圖7轎車(chē)儀表盤(pán)模型。

四、教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解

在學(xué)習(xí)完前面幾章有關(guān)人、機(jī)、環(huán)境的內(nèi)容后，課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到人機(jī)工程學(xué)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，由于人機(jī)工程學(xué)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中應(yīng)用非常廣泛，因此，只靠教師一個(gè)人是不可能全面地總結(jié)的，必須要學(xué)生參與總結(jié)。以“人機(jī)工程學(xué)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”為題目，布置作業(yè)讓每個(gè)同學(xué)制作多媒體課件，并在課堂上發(fā)表演講。同學(xué)們積極收集有關(guān)資料，列舉了許多實(shí)例生動(dòng)、翔實(shí)地說(shuō)明了人機(jī)工程學(xué)的應(yīng)用。從不同的角度總結(jié)該學(xué)科在工業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，這樣的教學(xué)活動(dòng)讓教師和同學(xué)開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

五、共同探討和總結(jié)人機(jī)工程學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

人機(jī)工程學(xué)是一個(gè)正在蓬勃發(fā)展的新興學(xué)科，還有許多理論有待進(jìn)一步完善，在課程將要結(jié)束的時(shí)候，組織學(xué)生探討和總結(jié)人機(jī)工程學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向，在課堂上讓同學(xué)們暢所欲言，大家七嘴八舌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后總結(jié)出以下結(jié)論：在當(dāng)今數(shù)字化、信息化迅速發(fā)展的時(shí)代，人機(jī)工程學(xué)也會(huì)向著數(shù)字化、信息化、智能化的方向發(fā)展，在人類(lèi)面臨著生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情況下，人機(jī)工程學(xué)必然會(huì)向著綠色設(shè)計(jì)、可持續(xù)發(fā)展的方向發(fā)展，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，應(yīng)用人機(jī)工程學(xué)的理論，可以實(shí)現(xiàn)虛擬人機(jī)工程。人機(jī)工程學(xué)為“以人為本”的設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)。

總之，自我教育法能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐證明：這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生能夠牢固地掌握該學(xué)科的理論知識(shí)，而且能在產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)中靈活地運(yùn)用。

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篇10

2.教材內(nèi)容更新慢，缺乏優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例

人體工程學(xué)教材版本眾多，但是仔細(xì)閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)部分教材的內(nèi)容大致一樣，一成不變的身體尺寸數(shù)據(jù)是全書(shū)重點(diǎn)，對(duì)于這種僵化的內(nèi)容和乏味的圖示，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生接受起來(lái)有一定難度。而且，一些教材中的數(shù)據(jù)沒(méi)有與實(shí)際工作接軌。世界在發(fā)展，科技在進(jìn)步，新時(shí)期的很多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)卻很少出現(xiàn)在教材里。學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容也只是熟悉一下而已，很難將理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，這違背了高職教育培養(yǎng)實(shí)踐型人才的要求。

3.與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫軌

高職院校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主線，合理制訂學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)方案。高職院校的學(xué)生通過(guò)在校期間接受相關(guān)的培養(yǎng)，在其畢業(yè)后能夠掌握基礎(chǔ)理論、過(guò)硬的技術(shù)能力和足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，所以在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)大量增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。人體工程學(xué)是必修課，更是理論課，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生幾乎都在教室內(nèi)完成，很難將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，因此，教師也就不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、人體工程學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)方針

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)今高職院校的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)校在制訂課程教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，把大量的教學(xué)時(shí)間放在實(shí)踐上。教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)深淺合適，突出實(shí)踐性。人體工程學(xué)課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)占據(jù)重要的地位，它無(wú)論是對(duì)后續(xù)課程還是學(xué)生日后的具體工作都有著重要的意義。一方面，后續(xù)設(shè)計(jì)課程必須以人體工程學(xué)為理論依托；另一方面，它能夠指導(dǎo)工程設(shè)計(jì)方案的實(shí)施，體現(xiàn)方案的人性化和合理性。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在講解的同時(shí)加入實(shí)際工程知識(shí)，有針對(duì)性地把知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣既講授了基本的理論，又讓學(xué)生結(jié)合了實(shí)際，學(xué)生對(duì)人體工程學(xué)課程中的一些概念、意義等才會(huì)有更深層次的理解。如，在講解人體尺寸測(cè)量時(shí)，筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備尺子，在教室中把桌椅排列成不同的空間組成形式，可以模擬臥室、客廳、廣場(chǎng)和購(gòu)物空間等，學(xué)生可以邊布置邊測(cè)量邊思考。這樣的教學(xué)形式比較直觀、形象，學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)感受展示空間的通道尺寸、衣柜與床的高度等，親身體會(huì)人體工程學(xué)的奧秘，從而能夠把所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中。

2.順應(yīng)新時(shí)期的設(shè)計(jì)發(fā)展潮流，更新教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)發(fā)展迅速、緊跟時(shí)代潮流的行業(yè)，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)計(jì)思潮層出不窮，教師也要把這種日新月異的變化帶到人體工程學(xué)的課堂教學(xué)中。首先，在教材的選擇上，要盡量選擇一些實(shí)踐性強(qiáng)且附帶大量案例的教材，同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)。如，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)椅子，學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)了解椅子的尺寸、角度、適宜場(chǎng)所等。這就可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)也出彩了不少。在制作的過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)初稿指導(dǎo)其修改，讓學(xué)生逐步了解人體工程學(xué)的內(nèi)涵和意義。其次，教師要及時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充一些新的知識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程知識(shí)更新比較快，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生到家具市場(chǎng)、文具商店、菜市場(chǎng)、花鳥(niǎo)魚(yú)市場(chǎng)、戶(hù)外廣場(chǎng)、大型商場(chǎng)等公共場(chǎng)所親身體驗(yàn)人體工程學(xué)的知識(shí)。除此之外，教師還要經(jīng)常帶學(xué)生到各種施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，參與設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，這樣學(xué)生才能時(shí)刻關(guān)注設(shè)計(jì)界的新動(dòng)態(tài)、新工藝，才能更好地把人體工程學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。

3.教學(xué)方法要多樣化

高職院校應(yīng)當(dāng)在合理的范圍內(nèi)盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)室、工作室等，教師可以把教學(xué)從課堂上搬到工作室中，鼓勵(lì)學(xué)生參與一些正在進(jìn)行的工程項(xiàng)目，結(jié)合其他課程進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，通過(guò)觀摩、演示、實(shí)踐等多種手法豐富課堂內(nèi)容。這樣學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)是在學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，而是在玩中學(xué)，知識(shí)掌握得會(huì)更直觀、牢固。人體工程學(xué)其實(shí)不是一門(mén)枯燥的理論課，學(xué)生課上做筆記、課下背數(shù)據(jù)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，教師可以讓學(xué)生在課堂上收獲更新、更直觀的知識(shí)與理論。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入市場(chǎng)，調(diào)研當(dāng)下流行家具的樣式、尺寸等，通過(guò)圖片、數(shù)據(jù)等形式幫助學(xué)生理解本課程需要掌握的知識(shí)。當(dāng)然，教師除了要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還要掌握學(xué)生性格特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇11

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊

教師圍繞教材內(nèi)容，固守傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維模式，采取單一的教學(xué)方法，是導(dǎo)致人體工程學(xué)教學(xué)效果差的直接原因。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂的主導(dǎo)者，常常采取“填鴨式”的教學(xué)模式；學(xué)生是信息的被動(dòng)接收者，習(xí)慣性采用機(jī)械的、死記硬背的方式記住知識(shí)要點(diǎn)，完成對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很難將知識(shí)內(nèi)化成與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相符的內(nèi)容。加之受課時(shí)的限制，教師忽視了與學(xué)生的互動(dòng)和交流。這種授課方式既限制了學(xué)生的思維能力，也使教師很難收到學(xué)生反饋的信息，更無(wú)法全面了解學(xué)生的情況，進(jìn)而不能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)調(diào)整。

（二）同質(zhì)化教學(xué)，缺少與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系

作為一門(mén)交叉學(xué)科，人體工程學(xué)常以基礎(chǔ)課的形式引入不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)，如工程制造專(zhuān)業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等。教師常以講述的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行陳述式的講解，往往忽略人體工程學(xué)針對(duì)不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)具有不同的重點(diǎn)與難點(diǎn)，若均采用同樣的教學(xué)方法講授相同的內(nèi)容，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程在本專(zhuān)業(yè)的作用理解不足，做不到有的放矢的學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論與實(shí)際脫節(jié)

人體工程學(xué)屬應(yīng)用型學(xué)科，需要在理論框架上輔以實(shí)踐教學(xué)。但是，目前教學(xué)中教師講授理論知識(shí)的時(shí)間占據(jù)了全部課時(shí)，實(shí)踐部分流于形式，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因主要有三點(diǎn)：一是授課教師將本門(mén)課程定性為理論課，僅按照理論課的步驟和方法，圍繞書(shū)本內(nèi)容完成講解部分；二是課堂缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)境，無(wú)法進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；三是課程學(xué)時(shí)少，除理論講授之外沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致本門(mén)課程終究無(wú)法與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，最終淪為一門(mén)講授純理論的課程。

三、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）明確課程定位

人體工程學(xué)包含對(duì)人的生理和心理特征、人的行為模式、人體基本數(shù)據(jù)、人與環(huán)境關(guān)系的分析，其內(nèi)容是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。教師應(yīng)圍繞教學(xué)大綱的要求，明確人體工程學(xué)在專(zhuān)業(yè)中的基礎(chǔ)作用，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案和課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，在上課之初就應(yīng)該向?qū)W生指出人體工程學(xué)課程的重要性及其與本專(zhuān)業(yè)其他課程的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)工作更好的開(kāi)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“以學(xué)生為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)主體在教學(xué)中的地位，改變學(xué)生以往作為教學(xué)附屬者而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性的現(xiàn)象。學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)體系的構(gòu)建者、信息加工者，提高了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，首先要求教師改變教學(xué)理念，由知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，加強(qiáng)師生互動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)案例分析、課題討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使理論與專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

由于受到教學(xué)條件、學(xué)時(shí)的限制，人體工程學(xué)的實(shí)踐課題很難在既定的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展，但這并不意味著人體工程學(xué)只能作為理論課的形式出現(xiàn)。若僅注重理論框架的完整性而忽視與實(shí)踐課題的結(jié)合，勢(shì)必會(huì)限制其與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，也必然會(huì)使其成為無(wú)關(guān)緊要的理論課。在有限的教學(xué)時(shí)間里，教師可采用多樣的教學(xué)方式，如案例分析、實(shí)地調(diào)研、小組討論等，將理論與實(shí)踐結(jié)合。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題分析能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人體工程學(xué)的認(rèn)識(shí)，使人體工程學(xué)真正成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不可或缺的基礎(chǔ)課。具體做法如下：

第一，在教學(xué)中以實(shí)踐為導(dǎo)向，以理論為指導(dǎo)。人體工程學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)都屬于應(yīng)用型學(xué)科，理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能使理論更好的指導(dǎo)實(shí)踐。教師講授理論時(shí)，可將文字講解與視覺(jué)圖片相結(jié)合，用圖片展示空間形態(tài)，用文字做闡述，如在講到人的行為與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，以某一行動(dòng)路徑為導(dǎo)向，分析學(xué)生的行為方式及由此形成的空間形態(tài)，并對(duì)行為模式與空間形態(tài)之間的相互制約的關(guān)系做進(jìn)一步的解釋。

第二，引入調(diào)研課題，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生已基本掌握概念、原理的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，如指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用自然觀察法、實(shí)測(cè)法、資料研究法、調(diào)查分析法等，對(duì)人體、家具進(jìn)行測(cè)量，制作人體模型或空間模型；或是對(duì)校園空間進(jìn)行實(shí)地考察與測(cè)量，分析人的行為模式與空間形態(tài)的關(guān)系等。課題實(shí)施的方式可以是自主研究，也可以是團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)對(duì)個(gè)案的調(diào)查、測(cè)量、分析、總結(jié)，將教師口中抽象的理論與學(xué)生切身體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)、可感知的內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

第三，設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)前期實(shí)地調(diào)研課題的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)空洞的概念、數(shù)據(jù)、原理有了更多的理性認(rèn)識(shí)。教師設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生以匯報(bào)演講的方式，對(duì)前期調(diào)研的成果進(jìn)行總結(jié)并提出自己的觀點(diǎn)。通過(guò)理論——實(shí)踐——總結(jié)的過(guò)程，使學(xué)生完成課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，逐步完善知識(shí)體系。

篇12

一、人體工程學(xué)概況

1.人體工程學(xué)的概念。人體工程學(xué)是一門(mén)研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等方面的各種因素；研究人和機(jī)器及環(huán)境的相互作用；研究人在工作中、家庭生活中和休假時(shí)怎樣統(tǒng)一考慮工作效率、人的健康、安全和舒適等問(wèn)題的科學(xué)。日本千葉大學(xué)小原教授認(rèn)為：人體工程學(xué)是探知人體的工作能力及其極限，從而使人們所從事的工作趨向適應(yīng)人體解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)的各種特征。

2.人體工程學(xué)的起源與發(fā)展。①起源：自從有了人類(lèi)，有了人類(lèi)文明，人們就一直在不斷改進(jìn)自己的生活，正是在人們的創(chuàng)造與勞動(dòng)中，人體工程學(xué)的潛在意識(shí)開(kāi)始產(chǎn)生，這些可以從現(xiàn)有出土的大量文物中得到論證。②發(fā)展：第一階段：人適應(yīng)機(jī)器；第二階段：機(jī)器適應(yīng)人；第三階段：人—機(jī)—環(huán)境互相協(xié)調(diào)。

3.人體工程學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系。研究人體工程學(xué)的主要任務(wù)就是要使人的一切活動(dòng)與環(huán)境協(xié)調(diào)，使人與環(huán)境系統(tǒng)達(dá)到一個(gè)理想的狀態(tài)。使一切環(huán)境更適合人類(lèi)的生活需要，進(jìn)而使人與環(huán)境達(dá)到完美的統(tǒng)一。①為確定空間場(chǎng)所范圍提供依據(jù)。最主要的因素是人的活動(dòng)范圍以及設(shè)施的數(shù)量和尺寸。作為研究問(wèn)題的基礎(chǔ)，要準(zhǔn)確測(cè)定出不同性別的成年人與兒童在立、坐、臥時(shí)的平均尺寸，還要測(cè)定出人們?cè)谑褂酶鞣N家具、設(shè)備和從事各種活動(dòng)時(shí)所需空間的體積與高度，這樣一旦確定了空間內(nèi)的總?cè)藬?shù)，就能定出空間的合理面積與高度。②為設(shè)計(jì)家具、設(shè)施等提供依據(jù)。家具、設(shè)施的主要功能是使用，因此，無(wú)論是人體家具還是儲(chǔ)存家具都要滿足使用要求。③為確定感覺(jué)器官的適應(yīng)能力提供依據(jù)。人的感覺(jué)能力是有差別的，從這一事實(shí)出發(fā)，人體工程學(xué)既要研究一般的規(guī)律，又要研究不同年齡、不同性別的人感覺(jué)能力的差異。如要研究聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面問(wèn)題，不難想象，研究這些問(wèn)題，找出其中的規(guī)律，對(duì)于確定室內(nèi)外環(huán)境的各種條件（如色彩配置、景物布局、溫度、濕度、聲學(xué)要求等）都是絕對(duì)必需的。

二、如何進(jìn)行《人體工程學(xué)》的教學(xué)

1.常用人體自身尺寸的測(cè)量與講解。清楚人體每個(gè)尺寸的定義及運(yùn)用范圍。將人體尺寸與實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合，加深對(duì)各個(gè)尺寸的認(rèn)識(shí)與理解。例如：膝蓋高度，一般范圍在400～500mm，由此可以得出座椅、餐桌椅、沙發(fā)等較為舒適高度在410mm左右。男性肩寬520mm左右，女性肩寬430mm，由此可以得出通道至少不應(yīng)小于520mm，合理過(guò)道寬度是760mm～910mm。沙發(fā)的舒適寬度在710mm左右，課桌的舒適寬度在600mm左右，座椅的舒適寬度在400mm。

2.比例尺的講解與實(shí)際換算。①比例尺定義：比例尺是表示圖上距離比實(shí)地距離縮小或擴(kuò)大的程度。公式為：比例尺=圖上距離/實(shí)際距離。比例尺有三種表示方法：數(shù)字式，線段式，和文字式。三種表示方法可以互換。②三種表示方法：a.數(shù)字式：用數(shù)字的比例式或分?jǐn)?shù)式表示比例尺的大小。例如地圖上1厘米代表實(shí)地距離500千米，可寫(xiě)成：1∶50，000，000或?qū)懗桑?/50，000，000。b.線段式：在地圖上畫(huà)一條線段，并注明地圖上1厘米所代表的實(shí)際距離。c.文字式：在地圖上用文字直接寫(xiě)出地圖上1厘米代表實(shí)地距離多少千米，如：圖上1厘米相當(dāng)于地面距離500千米，或五千萬(wàn)分之一。③計(jì)算方法。A.放大尺：放大比例尺和地圖比例尺的計(jì)算方法相同。但放大比例尺是指圖上距離比實(shí)際距離放大的倍數(shù)。如：原長(zhǎng)度為1cm的零件，畫(huà)在圖紙上為10cm，則這幅圖的比例尺為10︰1。放大比例尺的分母（后項(xiàng)）通常為1。分子越大，比例尺就越大，內(nèi)容也越詳細(xì)，精度越高。（注：此為放大比例尺，所以分母（后項(xiàng)）通常為1）。B.縮小尺：縮小比例尺的分子（前項(xiàng)）通常為1。如：1︰100（1/100），擴(kuò)大比例比號(hào)（后項(xiàng)）通常為1。如100︰1（100/1）。④實(shí)例講解。例如在一個(gè)地區(qū)修建的樓盤(pán)，開(kāi)發(fā)商通常在房屋銷(xiāo)售期間，會(huì)制作一個(gè)關(guān)于樓盤(pán)的沙盤(pán)，在這個(gè)沙盤(pán)里，實(shí)際的地形、地物都是按照一定比例尺縮小而成的，例如房屋的長(zhǎng)、寬、高分別是10cm、5cm、30cm，那么如果按照1︰100的比例尺，實(shí)際樓房的長(zhǎng)=10cm×100=10m，以此類(lèi)推，寬、高分別是5米、30米。

3.增加模擬空間。①什么是模擬空間？根據(jù)各種室內(nèi)空間的用途，設(shè)計(jì)相應(yīng)的風(fēng)格，擺放合理的家具，營(yíng)造一個(gè)類(lèi)似實(shí)際室內(nèi)空間的場(chǎng)所。②模擬空間對(duì)教學(xué)的益處。人體工程學(xué)的最終目標(biāo)是舒服、安全、健康。

通過(guò)模擬空間的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的空間想象力。學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量尺寸，擺放家具。運(yùn)用書(shū)本所學(xué)知識(shí)，結(jié)合日常生活常識(shí)，再加上真實(shí)的空間，打造出一個(gè)讓人使用方便、居住舒適的空間住所。

4.擴(kuò)大測(cè)量范圍——室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。①什么是室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)？a.室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。室內(nèi)環(huán)境包括居室、寫(xiě)字樓、辦公室、交通工具、文化娛樂(lè)體育場(chǎng)所、醫(yī)院病房、學(xué)校幼兒園教室活動(dòng)室、飯店旅館賓館等場(chǎng)所。現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)已被提升到新的高度，突出“以人為中心”的設(shè)計(jì)原則，旨在使人們?cè)谏睢⒕幼　⒐ぷ鳌⑿睦砗鸵曈X(jué)各方面得到至高無(wú)上的滿足與和諧，借以提高人們生活、文明水準(zhǔn)，從而享受生活，提高認(rèn)識(shí)的意義。b.室外環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)。“環(huán)境設(shè)施”產(chǎn)生于英國(guó)。在我國(guó)可以理解為“環(huán)境設(shè)施”，也稱(chēng)“公用設(shè)施”或者“城市環(huán)境設(shè)施”。多種多樣的環(huán)境設(shè)施有力地支持著人們的室外生活。從人類(lèi)環(huán)境的時(shí)空出發(fā)，通過(guò)系統(tǒng)分析、處理，整體把握人、環(huán)境、環(huán)境設(shè)施的關(guān)系，使環(huán)境設(shè)施構(gòu)成最優(yōu)化的“人類(lèi)—環(huán)境系統(tǒng)”。因此，室外環(huán)境設(shè)施必須與室外環(huán)境條件相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)，以人們生活的安全、健康、舒適、效率為目標(biāo)。②擴(kuò)大測(cè)量范圍對(duì)教學(xué)的益處。作為一個(gè)設(shè)計(jì)者，從“以人為中心”的原則出發(fā)，著重點(diǎn)是何如讓自己的設(shè)計(jì)在滿足人們對(duì)美的追求的同時(shí)，使用更舒適。擴(kuò)大學(xué)生的測(cè)量范圍，讓學(xué)生實(shí)地考查，如到當(dāng)?shù)氐母鱾€(gè)材料市場(chǎng)了解室內(nèi)家居的尺寸；到室外親手測(cè)量不同室外設(shè)施的尺寸。在鍛煉學(xué)生膽量與口才、積淀社會(huì)閱歷的同時(shí)，更加豐富了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。加強(qiáng)尺寸在室內(nèi)設(shè)計(jì)中重要性的認(rèn)識(shí)，加深各個(gè)數(shù)據(jù)的敏感度。

《人體工程學(xué)》是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課之一，對(duì)于建筑裝飾設(shè)計(jì)尤為重要。它與人們的日常生活息息相關(guān)。無(wú)時(shí)不刻離不開(kāi)它。由此可見(jiàn)，人體工程學(xué)在生活中的重要地位。設(shè)計(jì)者的作品，要被世人接受，除了要求設(shè)計(jì)手法吸引人們的眼球，更多是要求人們的居住環(huán)境安全、愜意，那么如何做到？人體工程學(xué)是唯一的解決途徑。

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篇13

一、高職人體工程學(xué)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)理念和手段陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

人體工程學(xué)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中有著十分重要的作用，現(xiàn)今許多高職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。在各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域中，主要包含室內(nèi)設(shè)計(jì)、外部景觀設(shè)計(jì)、展廳設(shè)計(jì)、家裝設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面，這方面的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“以人為本”的思想。人體工程學(xué)主要研究特定工作環(huán)境中的生理學(xué)、解剖學(xué)與心理健康等因素，研究人員、環(huán)境和機(jī)器之間的相互關(guān)系，并研究在生活中、工作中和休假時(shí)，怎樣合理統(tǒng)籌工作效率、健康、舒適和安全等方面的問(wèn)題。所以，把這門(mén)課程當(dāng)作一門(mén)理論課來(lái)進(jìn)行教學(xué)是較為合理的。大部分高職院校把這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程安排在大一第一學(xué)期教學(xué)，但是大一學(xué)生在初次接觸這門(mén)基礎(chǔ)課時(shí)，大多數(shù)都顯得很茫然，不清楚學(xué)習(xí)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課到底有哪些好處。另外，有些教師往往都是借助人體和家具尺寸進(jìn)行舉例，而學(xué)生只是進(jìn)行生搬硬套或者用死記硬背的方法來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)手段不但無(wú)法獲得良好的教育成效，還有可能引起學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)下一階段的專(zhuān)題設(shè)計(jì)方面的課程學(xué)習(xí)造成十分不利的影響。

（二）教材資源更新慢，缺少優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)方案

人體工程學(xué)的教學(xué)資料較多，但是仔細(xì)閱讀分析就可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)容大同小異，身體尺寸的數(shù)據(jù)也是基本相同，這種較為僵化的資料和較為乏味的圖示，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)難以接受。而且，教材中的數(shù)據(jù)很多不符實(shí)際，容易誤導(dǎo)學(xué)生。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，現(xiàn)在很多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)在教材中卻很少出現(xiàn)。學(xué)生也只是對(duì)教材中相關(guān)內(nèi)容熟悉一點(diǎn)罷了，無(wú)法將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。這就違背了高職教育在培養(yǎng)與實(shí)踐方面的要求。

（三）教學(xué)與實(shí)踐不相結(jié)合

現(xiàn)在高職院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才需求為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高技術(shù)型的應(yīng)用型人才為重點(diǎn)，合理規(guī)劃學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)方案。高職學(xué)生通過(guò)在校培養(yǎng)，打下扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)應(yīng)有的技術(shù)能力。高職技術(shù)教育主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型高技術(shù)性人才，因此在教學(xué)規(guī)劃中應(yīng)盡可能增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在高職相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，人體工程學(xué)是一門(mén)必修課，更是一門(mén)理論課，而學(xué)生幾乎都是在校內(nèi)完成學(xué)習(xí)過(guò)程的，很難將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，因此教學(xué)也就無(wú)法很好地達(dá)到教學(xué)目的。

二、人體工程學(xué)在實(shí)踐方面的結(jié)合

（一）以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

當(dāng)今高職教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)校在制定教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，把更多的教學(xué)時(shí)間分配在實(shí)踐上。教師在教學(xué)時(shí)因材施教，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)深淺得當(dāng)，重點(diǎn)突出實(shí)踐性。

人體工程學(xué)這門(mén)課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中占有十分重要的地位，無(wú)論是對(duì)接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)還是具體工作，都有著十分重要的作用。一是后續(xù)的設(shè)計(jì)課程必須利用人體工程學(xué)為理論根本；二是能夠指導(dǎo)實(shí)際工程設(shè)計(jì)方案的實(shí)施，重點(diǎn)體現(xiàn)在方案的合理性和人性化。因此，在課堂教學(xué)中，教師在講解的時(shí)候應(yīng)融入實(shí)際的工程知識(shí)，有針對(duì)性地把相關(guān)知識(shí)教給學(xué)生，這樣既講解了理論知識(shí)，又結(jié)合了實(shí)際，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更深層次的了解。

（二）適應(yīng)設(shè)計(jì)發(fā)展，更新教學(xué)資源

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)發(fā)展極其迅速并且緊跟時(shí)展步伐的行業(yè)。教師要將相關(guān)實(shí)際信息帶到人體工程學(xué)的教學(xué)中。

第一，要盡量選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的教材。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，把握好關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)初稿進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其修改，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解人體工程學(xué)的意義。

第二，教師要為學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充一些實(shí)踐知識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)這門(mén)課程的知識(shí)更新速度較快，因此教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，讓學(xué)生到公共場(chǎng)所進(jìn)行親身體驗(yàn)來(lái)理解人體工程學(xué)方面的知識(shí)。此外，還應(yīng)該經(jīng)常帶學(xué)生深入各種施工的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，積極參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注設(shè)計(jì)界的各種動(dòng)態(tài)、工藝，才能夠更好地將人體工程學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

人體工程學(xué)課程這門(mén)基礎(chǔ)課對(duì)接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)影響較大，目前針對(duì)在人體工程學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)方面也有著很多的改革方向。總而言之，人體工程學(xué)這門(mén)課程教學(xué)改革的主要目的，就是傳授給學(xué)生更專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出更好、更杰出的作品，從而在進(jìn)入工作崗位以后能輕松自如地應(yīng)對(duì)，這也是現(xiàn)在高職教育的重要目的。

【參考文獻(xiàn)】