引論：我們?yōu)槟砹?3篇幼兒園日常行為教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、當前幼兒在日常行為中存在的不良習慣和形成原因

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，是家庭的中心。通過對小班幼兒一年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)在幼兒中打人、罵人、爭搶玩具等不良現(xiàn)象很普遍，性格孤僻、固執(zhí)、蠻橫不講理的幼兒也很多。形成的原因之一是因為幼兒自出生以來一直處于長輩“一邊倒”給予的“以我為中心”的環(huán)境中，他們沒有兄弟姐妹，沒有與人平等交往的經(jīng)驗。遇到情況，他們不知該如何做出反應，更不知做出的反應是對還是錯。于是，他們在處理交往中的問題時，多是以在家里的情形作為自己行動的依據(jù)，認為其他人也應該像自己的父母那樣讓著自己。原因之二是有相當一部分家長、心疼孩子，害怕自己的孩子被欺負、會吃虧，就教孩子如何攻擊別人，另外有些父母明知是自己孩子的錯，不是輕描淡寫地說兩句無關痛癢的話，就是一味地姑息遷就，不管不教。有了這些錯誤的影響，往往削弱或抵消了幼兒園在這方面的正面教育。

二、良好的日常行為對于幼兒健康成長具有重大意義

日常行為是指幼兒在日常生活、學習、交往中待人接物的態(tài)度、方法等，也就是人們常說的“非智力因素”、“情商”的具體體現(xiàn)。

良好的日常行為是每個人立足于社會必須遵守的“游戲規(guī)則”，就是人們常說的“習慣”。我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說過：“人類的動作十分八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時代，應當特別注重習慣的養(yǎng)成。但習慣不是一律的，有好有壞，習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)得不好，則終身受其累……”。當今社會競爭日益激烈，要想成功，要想在社會上占有一席之地，就必須經(jīng)過無數(shù)次的、形式各異的“比賽”，沒有良好的綜合素質(zhì)，是無法適應的。問題兒童、心理產(chǎn)生偏差的兒童，其問題形成的原因有很多，但究其根本的原因，還是在于沒有養(yǎng)成良好的日常行為。幼兒園教育是一個人一生受到諸多教育的第一關，是諸多教育的基石，培養(yǎng)幼兒良好的日常行為，是幼兒園教育工作的重要內(nèi)容。

許多幼兒由于是獨生子女，“以我為中心”的思想嚴重，對長輩沒有禮貌，雖然學會了一些禮貌用語，卻不愿意使用；與同伴相處時，表現(xiàn)的自私、霸道；有些幼兒遇事得不到滿足就哭鬧不止，亂發(fā)脾氣，甚至高聲尖叫；在家和在幼兒園里，會做的事不愿意做，不會的事不愿意學；吃飯要人喂，對待食物挑挑撿撿，偏食嚴重，亂吃零食；害怕困難，做事憑興趣，高興就做，不高興就不做；睡覺沒有規(guī)律，看電視無節(jié)制。通過幼兒園的教育和培養(yǎng)，很多的幼兒不論在家還是在幼兒園，見到長輩和客人會主動問候，積極使用禮貌用語；爭搶玩具、打人、罵人等不良習慣改掉了；學會了自我服務和為他人服務，現(xiàn)在經(jīng)常能見到“哥哥”、“姐姐”拉著“弟弟”、“妹妹”的手愉快玩耍，友好相處。很多家長反映：通過培養(yǎng)教育，幼兒變得懂事了，不僅自己的事情自己做了，還能主動幫助父母做一些力所能及的小事；自我約束、自我控制的意識提高了，沒有滿足要求亂發(fā)脾氣的現(xiàn)象少了；孩子學會講道理了，知道哪些行為是對的，哪些行為是錯的，看見別人做錯了還能去糾正；幼兒已養(yǎng)成了早睡早起，保持衣服的整潔，勤洗澡、勤剪指甲等衛(wèi)生習慣，這就是培養(yǎng)幼兒良好日常行為的意義所在。

家園聯(lián)系，互相配合共同教育幼兒，會取得事半功倍的效果。父母是孩子出生后接觸到的第一位老師，孩子對父母的愛和信賴是無人能替代的。在某些方面，父母的教育比幼兒園更有效，那是由于父母對孩子的了解比教師更全面、更細致，教育起來更能有的放矢，具有針對性。另外，家庭教育還具有“自然性和自由性”（盧梭語），幼兒在做做、玩玩中學到的知識，受到的教育更牢固、更深刻。另一更為重要的原因是：現(xiàn)代幼兒教育已不再是單獨的幼兒園教育，它已為社會和家庭提出了更緊密聯(lián)系的要求。社會、家庭、幼兒園三者相互配合已成為當今人們的共識，已成為幼兒教育的一大趨勢，家庭教育與幼兒園教育聯(lián)系起來，幼兒園指導家長、家長配合幼兒園一起教育，幼兒的進步會更顯著。

參考文獻：

1、《一切為了幼兒》（陳鶴琴兒童教育文選） 南京幼師編

篇2

一、幼兒文明禮儀發(fā)展現(xiàn)狀：

1、少數(shù)民族地區(qū)幼兒文明禮儀教育的重要性。

在新疆主要是維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族等少數(shù)民族聚居的地方，在幼兒園80%以上都是少數(shù)民族的幼兒。在幼兒園中以幼兒禮儀教育為突破口，重在養(yǎng)成，促進內(nèi)化。少數(shù)民族熱情好客、能歌善舞，在幼兒園中加強禮儀教育，不但能培養(yǎng)少數(shù)民族孩子的口語交際能力，也能培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒樂意與他人交往，禮貌、大方，對人友好。還進一步促進各民族之間的大團結。

2、幼兒園文明禮儀的基本內(nèi)容和要求。

文明禮儀教育，涉及交往禮儀、生活禮儀和學習禮儀。教育幼兒學會共處、學會做人、說文明話、辦文明事、做文明人，做到“日常行為講規(guī)范、人際交往講禮儀，社會活動講文明”；通過主題宣傳和教育實踐活動，使幼兒園成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，使幼兒成為文明禮儀行動的“小天使”，形成“人人有禮貌、個個懂禮節(jié)、處處講禮儀”的“以人為本，和諧發(fā)展”的校園文化特色，提高幼兒園的知名度和美譽度。

在進行幼兒文明禮儀教育時，需要注重把幼兒園的教育資源與家庭社會的教育資源進行挖掘整合。因為有少數(shù)民族幼兒，在教育內(nèi)容的選擇上，要貼近幼兒的生活實際，使教育生活化；如：傳統(tǒng)節(jié)日上的禮儀教育，古爾邦節(jié)是穆斯林群眾的傳統(tǒng)佳節(jié)，節(jié)日里有很多風俗習慣，春節(jié)是漢族小朋友的傳統(tǒng)佳節(jié)，每個民族都要互相尊重對方的風俗習慣。漢族小朋友要尊重維族小朋友們的一些生活上的風俗習慣等。在教育的組織形式上，寓教于一日生活之中，使幼兒的生活教育化。做到理解幼兒和尊重幼兒，對幼兒的不良行為習慣，要循循善誘，多一些耐心、多一些榜樣示范，讓幼兒健康快樂成長。

二、將文明禮儀教育滲透在幼兒的日常生活中

1、廣泛宣傳、營造氛圍

為使文明禮儀教育實踐活動扎實開展，在幼兒園內(nèi)加大了宣傳力度，通過召開教師大會，利用班主任會議、校園廣播文明禮儀歌謠和國旗下講話、黑板報、出專欄、懸掛橫幅等形式營造了濃厚的文明禮儀活動氛圍，在幼兒園內(nèi)和教室里制作了許多圖文并茂的圖片，讓孩子們在上下樓、自由活動或者是來園離園的時間里，都能感受到禮儀的熏陶。使師幼充分了解文明禮儀活動的做法和要求，充分認識講文明、懂禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是社會文明進步對師生日常行為的基本要求，是進一步培養(yǎng)具有優(yōu)良日常行為習慣的要求，是打造文明和諧校園的基本體現(xiàn)。經(jīng)過廣泛的宣傳發(fā)動，使廣大師幼進一步認識開展文明禮儀實踐教育活動的重要性和必要性。文明禮儀意識深入人心，成為全體師生的自覺行動，形成了人人講文明、個個講禮貌的良好氛圍。

篇3

案例：“垃圾桶的肚子好餓”

對于剛進班的小班寶寶來說，他們廢紙入簍的意識并不強，經(jīng)常把擦過鼻涕的面巾紙隨手就扔到了地上。在糾正幼兒這一行為時我采用了擬人化的教育策略，讓垃圾桶自己和孩子們進行交流。首先，我在垃圾桶的外面貼上了哭喪著臉的五官，然后把它放到了桌子上，用難過的語氣對孩子說：“小朋友們，我的肚子好餓啊，你們從來也不給我喂食物，我快要餓死了，你們快把地上的廢紙喂到我的肚子里吧……”看到垃圾桶的表情，聽到垃圾桶的哭訴，孩子們內(nèi)心深藏的愛心被激發(fā)了出來，他們爭著撿起了地上的廢紙，送到了垃圾桶里面。一邊送還一邊說：“吃吧，吃吧。”看到這，我適時地提出要求：“小朋友們，我們以后可要做個有愛心的人，不要再讓垃圾桶餓肚子哦！”孩子們認真地點了點頭，大聲地說：“好！”

總結：通過擬人化的語言來說出我們對孩子的行為要求更容易引起孩子心底的情感共鳴，從而讓孩子自覺主動地形成意識、端正行為。

二、關注細節(jié)化的策略

小班孩子的年齡一般都在4-5歲之間，他們對老師指令的理解能力還比較弱，因此我們在進行日常行為教育時一定要關注每一個細節(jié)，做到從小事抓起。如擺放小椅子，雖然這是一個只需要幾秒鐘就可以完成的細微動作，但它卻是小朋友日常行為中最基本的一個動作。當然像這樣基礎的行為還有很多，比如排隊、洗手等等。我們在平時的教育中也應給予充分的關注，耐心地為孩子講解動作要領和注意事項，并及時地給予糾正和幫助。

三、環(huán)境支撐化的策略

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過積極的環(huán)境創(chuàng)設給幼兒以潛移默化的教育。” 確實，老師每天重復的枯燥說教，不僅自己感到厭煩，孩子聽多了也會感到乏味和煩躁。因此，在進行日常行為教育時我們還可以通過環(huán)境的創(chuàng)設讓規(guī)則外顯，以此提醒幼兒主動遵守規(guī)則。

案例：會說話的小腳印

在我們班茶水桶前面的地面上，貼了10對藍色的小腳印。這是用來提醒幼兒每次喝水只能有10個小朋友在這排隊的（這樣就避免了全部小朋友都擁擠到茶水桶旁的局面）。同時，在每個腳印間都貼上了一個紅色的小箭頭，讓小朋友知道當前面的人走了，你就要往前走一個腳印。

自從小腳印貼上后，不需要老師重復的言語講解，孩子們很輕松地就了解了喝水排隊時應遵守的規(guī)則，大部分幼兒都不再像以往那樣爭啊、搶啊，而是努力地控制著自己，根據(jù)小腳印的提示有秩序地排著隊伍，有秩序地喝水。

四、巧立好榜樣的策略

好模仿是小班孩子最明顯的年齡特征，因此我們在進行日常行為培養(yǎng)時還有一個重要的策略就是及時樹立好的榜樣，讓幼兒在積極的模仿中形成良好的行為習慣。榜樣的力量是無窮的，我們可以在孩子中間尋找、發(fā)現(xiàn)好的行為習慣，并及時地給予肯定、表揚，讓好的行為在集體中放大，并最終成為孩子爭相模仿的對象，從而達到我們的教育目的。

案例：愛花小天使

孩子們剛進園不久我們就發(fā)現(xiàn)很多小朋友都對花壇里的小花特別感興趣，常常有孩子隨手采摘花瓣。但與此形成對比的就是露露每次經(jīng)過花壇邊都只是靜靜地看看、聞聞，從來也沒有摘過一次。而且當她看到別的孩子摘花時還總是輕輕地說著：“花兒好看我不摘”。看到這樣的現(xiàn)象，我們在教室里進行 “愛護花朵”的教育時特地大大地表揚了露露的行為，同時做了一個“愛花小天使”的標志送給她，并要求所有的小朋友都要向露露學習，做一個愛護花朵的文明寶寶。

有了榜樣的示范，有了標志的激勵，孩子們摘花的現(xiàn)象明顯減少了很多。

五、要求一致化的策略

我們都知道每個班級的管理都需要兩位老師共同配合、共同協(xié)作，因此在對幼兒進行日常行為培養(yǎng)的時候重要的一點就是一個班內(nèi)的老師必須要求一致，這樣才能避免孩子在行為遵守方面出現(xiàn)朝令夕改的場面，才能使孩子在頭腦中對各項行為的秩序要求更清晰、更明朗，執(zhí)行得更好。

除了班內(nèi)的兩位老師要求一致外，我們還需要經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，把我們的教育理念、教育內(nèi)容向家長反映，并提出配合要求，從而使孩子的良好行為能保持一致。

篇4

一、將健康教育滲透到一日常規(guī)活動中

以衛(wèi)生教育為例，在一日生活常規(guī)中，從起床的洗漱、三餐衛(wèi)生、用眼衛(wèi)生、衣服衛(wèi)生等都需滲透到一日生活常規(guī)中。如在幼兒游戲結束后，教師組織幼兒唱“洗手歌”，讓幼兒懂得活動后要及時洗手，從而避免細菌感染。生活中的這些細節(jié)是培養(yǎng)幼兒的健康意識，以及讓幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的極為有力的教育素材，幼師不僅要善于給予孩子正確的引導，也要善于處理幼兒發(fā)生的各類問題。比如，有的孩子健康習慣不好，洗手不認真或者根本不愿意洗手，針對這種情況幼師可以采取和幼兒單獨溝通的方式，也可以將這個問題在班級提出來，引起大家的重視。結合生活中的這些常規(guī)活動展開健康教育，不僅有著很好的實踐基礎，也是培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的起點。

二、專門健康教育在幼兒健康教育中的作用

專門教育是指在幼兒健康教育過程中有目的、有計劃、有組織地實施各類健康教育活動。這種教育方式有利于幼兒形成系統(tǒng)的健康知識，從而促進幼兒的健康發(fā)展。以身體保健教育為例，教學中教師可情景表演、采取動作與行為練習法、講解演示等方法進行專題教育。如在“用手衛(wèi)生”的專題教育中，教師可通過形象的動畫片來引導幼兒觀察，然后以示范法引導幼兒觀察教師如何做，最后以“我能行”為實踐活動組織幼兒進行洗手，洗手活動中以歌曲激發(fā)幼兒興趣，并以“比一比誰的小手洗得最白”為激勵，從而讓幼兒在活動中掌握洗手的方法。這種方法的針對性強，教學效用明顯，能夠讓幼兒對于相應的健康知識有更為充分的領會。

三、健康教育與其他教育有機融合

可以將針對幼兒的健康教育靈活地和其他領域的教育實現(xiàn)有機結合，讓彼此充分發(fā)揮相輔相成的效果。健康教育涉及的內(nèi)容很廣，僅僅是專題教育無法覆蓋所有的內(nèi)容，單一的教育引導方式也會讓學生產(chǎn)生抵觸心理。如果能夠?qū)⒔】到逃透鱾€學科實現(xiàn)有機融合，比如，和語言教育、音樂教學、科學教育、美術教育乃至社會教育等進行靈活的結合，這會覆蓋更廣泛的健康教育內(nèi)容，同時，教學的方法和模式上也會更靈活。比如，在將語言教育和健康教育進行融合的實踐過程中，教師可以以語言為指令來組織學生進行相應的游戲，讓大家在游戲中來學習相關的健康知識。這種跨領域的結合不僅讓健康教育的趣味性更強，能夠收獲的教學效果也更加理想。

四、幼兒園和家庭在健康教育的實踐中同樣重要

很多幼兒家長將所有的對于幼兒的教育工作都交給了幼兒園，覺得孩子在幼兒園學到這些知識、常識和生活習慣后這些內(nèi)容就會一直跟隨。這是一種極為簡單與片面的認識方式。某種程度上，幼兒的家庭環(huán)境以及家人對于他們的影響在幼兒的成長中發(fā)揮的作用會更加明顯，幼兒在家庭環(huán)境中養(yǎng)成的好的生活習慣和健康意識同樣是健康教育中的重要構成。幼兒園和幼兒家庭應當在教育思想理念上達成共識，并且積極展開家園共育活動。幼兒在幼兒園中學到的內(nèi)容要讓他們回到家后也積極展開實踐，并且家長要給予監(jiān)督，需要的時候還應當積極給教師反饋。只有兩個方面形成一股合力，透過緊密的家園合作與家園共育，健康教育的滲透力度才會更強。

篇5

一、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習慣需要注意的問題

1.良好的生活環(huán)境

若想在幼兒階段使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，教師和家長就要為其提供良好的生活環(huán)境，如干凈溫馨的家庭活動場地、幼兒園活動室等，進而讓幼兒在良好的環(huán)境下受到潛移默化的影響，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，幼兒在日常生活中經(jīng)常會因為一些不好的因素養(yǎng)成不良的行為習慣，如無緣無故發(fā)脾氣、躺在地上大哭大叫、喜歡的東西必須得到……對于上述行為，教師和家長絕對不能讓幼兒這樣發(fā)展下去，而是要采取積極有效的措施，引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.向幼兒提問題時應保證問題明確具體

教師在向幼兒提出問題時，應盡量保證問題的合理明確性，便于幼兒有效學習。例如，要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成文明禮貌的良好習慣，教師需告訴幼兒：進入幼兒園時，看到教師和伙伴要積極地問好，在離開時還要說再見；和其他人交流談話時，要盡量做到專心，不要打擾他人；在日常生活中要做到講文明講衛(wèi)生，不隨地扔垃圾、不隨地吐痰。教師也要將這些良好的行為習慣明確化，保證幼兒嚴格按照要求落實。

二、幼兒日常生活中良好行為習慣的培養(yǎng)措施

1.加強幼兒的德育教育，提高對培養(yǎng)幼兒日常行為習慣的重視

德育教育作為幼兒教育過程中的主要內(nèi)容之一，對幼兒的素養(yǎng)提高有著重要作用，對幼兒進行能力培養(yǎng)，教會幼兒怎樣做人、強身健體、自理自護及熱愛生活等道理，還要不斷提高對幼兒日常行為習慣的鍛煉，提高其綜合素質(zhì)。這是一個循序漸進的過程，首先，教師需要為幼兒創(chuàng)建一個良好、輕松的教育環(huán)境，要為幼兒提供完善的學習材料和良好的精神環(huán)境。如幼兒剛進入幼兒園環(huán)境中，對幼兒園存在著陌生和害怕的情感，教師就應用鼓勵、支持的眼光去看待幼兒，充分發(fā)揮自己的愛心和耐心，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)。除此之外，教師為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣還可以采取一些措施，如對幼兒進行肢體上的鼓勵，摸一摸幼兒的腦袋、對幼兒豎起大拇指、為幼兒講述一些具有趣味性的故事或是播放一些熟悉的歌曲，對于行為習慣有進步的幼兒要適當給予獎勵，進而讓幼兒逐漸喜歡上教師和學習環(huán)境，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒的綜合發(fā)展。

2.合理采用各種方法，加強幼兒良好行為習慣的形成

從幼兒階段的特點來看，若想培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，教師就要在日常生活中采取有效的方式方法，充分利用各種活動，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，如積極進行環(huán)境創(chuàng)設，使幼兒受到潛移默化的影響。根據(jù)相關調(diào)查結果可知，合適的環(huán)境對于幼兒的發(fā)展有著重要作用，可以使幼兒在與環(huán)境的積極探索過程中逐漸形成良好的行為習慣。同時，幼兒具有活潑好動的特點，因此環(huán)境的有效創(chuàng)設不但可以最大限度地改變幼兒的行為，還能促進幼兒自身認知的發(fā)展。

例如，幼兒園中有一個幼兒，他在進行玩具的擺放時經(jīng)常丟三落四，將玩具中的小東西隨意丟棄。在一次活動中，他將玩具中的一小塊積木掉到了美術活動區(qū)域內(nèi)，結果被充滿魅力的美術作品所吸引，這時教師就可以對幼兒進行教導，告知他漂亮的美術作品之所以漂亮主要是因為擺放整齊，進而培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成整齊擺放物品的良好行為習慣。

三、結束語

總而言之，在日常生活中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣是一個循序漸進的過程，需要教師和家長既有愛心又要有耐心，積極采取各種有效措施來對幼兒進行有目的的行為習慣的培養(yǎng)，為其創(chuàng)設良好的環(huán)境，充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性，實現(xiàn)幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。

參考文獻：

篇6

基于幼兒身心特征，要注重從幼兒身邊實際生活環(huán)境出發(fā)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的安全意識和安全觀念。例如，幼兒園在對幼兒作日常檢查時，一方面教師要檢查幼兒衣物口袋中是否裝有危險異物，另一方面通過每日重復這一過程，教師再加以教導說明，能夠使幼兒認識到危險異物的危害性，有助于幼兒安全意識的養(yǎng)成。

（二）規(guī)范幼兒日常行為

督促幼兒養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，是做好幼兒安全教育的重要環(huán)節(jié)，可以有效消除因幼兒行為帶來的安全隱患。例如，在幼兒進餐時，提醒幼兒保持安靜，不要打鬧嬉戲，以防食物誤入氣管；在幼兒行走及上下樓梯時，告誡幼兒不要在樓梯上戲耍打鬧，不要擁擠，要沿樓梯及道路的右側行走。通過對幼兒日常行為的規(guī)范導正，使其規(guī)范行為習慣。

（三）鍛煉幼兒自我保護能力

幼兒教師在日常幼兒教育過程中，還要培養(yǎng)鍛煉幼兒自我保護意識及自我保護能力，使幼兒明白在遇到危險時，采取哪種方式自我保護，避免遭受傷害。例如，在幼兒日常活動中，如坐滑梯，幼兒在滑到滑梯末端時，因站立不穩(wěn)，難免會發(fā)生摔倒等意外狀況，此時教師要引導幼兒通過將兩手撐地，減少摩擦的方式，化解危險，減輕傷害。

（四）強化幼兒安全教育

1.設置安全教育課程內(nèi)容

在幼兒日常教育中要融入安全教育課程，不斷提高幼兒安全防范和處理能力。在課程內(nèi)容形式上，要基于幼兒身心特征，力求直觀形象，簡單易懂。借助文字資料，視頻資料、圖片資料，兒歌、繪畫等，通過生動形象的安全教育小故事，小案例吸引幼兒興趣，向幼兒講解衛(wèi)生保健、突發(fā)事件、消防安全等常識，逐步提高其安全意識。在學習完相關知識后，組織幼兒進行集體交流討論，讓安全知識真正進入每個幼兒的心中。

2.營造安全教育環(huán)境氛圍

幼兒對周圍環(huán)境獨有獨特的記憶力，因此，通過營造安全環(huán)境氛圍，也能夠使幼兒強化安全觀念。例如，在樓梯口及電源處分別張貼“嚴禁攀爬”和“小心觸電”的文字圖片，在游樂活動設施旁標示“小心摔倒”的示意圖片，使幼兒處于一個安全氛圍濃厚的成長環(huán)境中。

3.通過采用游戲方式滲透安全教育

基于幼兒的好動天性，教師可借助游戲內(nèi)容滲透安全教育內(nèi)容。例如，讓幼兒扮演馬路行人及交警等角色，結合交通規(guī)則，向幼兒講解馬路行走規(guī)則，如在穿越人行道斑馬線時，要遵守“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則。教師在游戲過程中要觀察幼兒表現(xiàn)，對表現(xiàn)好的幼兒提出表揚，從而激發(fā)幼兒的積極性，努力使自身行為向其他受表揚的幼兒靠攏，在游戲中實現(xiàn)對自己的日常行為加以規(guī)范的教育效果。

篇7

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項游戲活動之中。”我們根據(jù)幼兒園孩子的年齡特點，對孩子實施不同的品德教育。如，對于小班的孩子，我們教育他們要懂得謙讓、分享；對于中班的孩子教育他們懂得待人接物時的禮節(jié)；對于大班的孩子教育他們?nèi)绾渭凶约旱淖⒁饬Φ取Ｔ谥邪嗷顒印缎⊥没丶摇分校刈尯⒆訉W說“對不起”“沒關系”“謝謝你”“不客氣”這幾句文明用語；每天孩子入園時，值班老師親切地向來園的孩子與家長問好；在每周的升國旗活動里，主持升旗儀式的老師利用國旗下的講話環(huán)節(jié)對幼兒進行禮儀教育；午餐時，老師通過溫柔的話語向幼兒傳遞著愛惜糧食、文明進餐的禮儀信息；離園時，再一次親切地與孩子、家長道別。通過日常滲透的方式，孩子們對禮儀教育的內(nèi)容有了現(xiàn)實的經(jīng)驗，所以很自然地就把學習到的知識運用到日常交往中，從而提升了幼兒講文明禮貌的行為習慣。

二、抓住契機，在一日活動中滲透安全教育

《幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒園安全工作的要求有明確闡述：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”為此，我們著眼于幼兒一日生活，把安全教育滲透在一日生活的每一個環(huán)節(jié)，以提高幼兒的安全意識、安全防范和自我保護的能力。

加強晨午檢力度，消除隱患，通過孩子參與檢查，增強幼兒識別危險的能力。加強室內(nèi)安全教育，減少危險的發(fā)生。一日生活中，教育幼兒不隨意站在凳子上、桌子上，更不能從上面往下跳，以免跌傷或磕傷，另外，不隨意鉆桌子、鉆凳子，以免碰著自己的頭。教育幼兒不隨便關門關窗，更不能用力突然關門關窗，以免夾住自己或其他小朋友。活動室內(nèi)有日光燈、電風扇、電視機、錄音機、空調(diào)等電器，首先告訴幼兒不能隨便登高操控電器，不拉、不剪、不刺電線，不登高將鐵絲等插到電源插座里等。戶外活動中，教師的站位要合理，時刻注意觀察幼兒，巡視幼兒的活動情況，發(fā)現(xiàn)問題視情況及時給予合理的干預和引導。照顧因身體不適等特殊原因不能參加活動的幼兒等。

此外，有計劃地開展安全教育活動，豐富幼兒的安全知識，增強幼兒判斷、預知和防范隱患的能力。我們通過情景表演游戲《不跟陌生人走》《我是小司機》等，讓幼兒掌握簡單的規(guī)則和安全知識，如：紅燈停、綠燈行，雷雨時不站在大樹下、不能打電話，什么情況撥打特殊電話號碼119、120、110等。讓幼兒在和這些特殊老師的游戲和活動中獲得安全防范的知識和技能。

三、為人師表，教師是一日活動中語言教育的重要角色

幼兒園3-6歲幼兒的教育不像小學中的文字性教育，小學中有日常行為規(guī)范等的約束；所以教師的一言一行都會影響孩子，尤其是幼兒園從早上的入園到下午的離園這一段時間都在學校，都是由老師在進行組織與教育，比如，我們在幼兒園教育孩子們愛護植物、愛護我們的桌椅板凳，但是如果老師在生活中沒有做到，那么在孩子心理就會產(chǎn)生不好的印象，久而久之你說的話就會沒有威信了，因為你都沒有做到又怎么能要求孩子做到呢？

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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.142

人的一生中最初受到的教育是家庭教育和幼兒園教育，雖然家庭教育貫穿于人的一生，但人的大多數(shù)時間是在學校度過的，所以不論是文化知識學習還是品德養(yǎng)成教育，學校教育都起到了決定性的作業(yè)。幼兒園的教學目標和九年義務教育的最大區(qū)別是：不以固定的知識點為目標來設計教學，而是在孩子的一日常規(guī)活動中進行滲透，用環(huán)境、活動達到育人的目的。幼兒教育的的內(nèi)容包括五大類：健康、語言、社會、科學、藝術，這五大類中都要有品德教育的滲透。下面筆者就品德教育在幼兒園日常活動中的滲透作一簡單的闡述。

一、幼兒園品德教育的現(xiàn)狀

隨著人們生活條件的改善，他們對孩子越來越寵愛，甚至于溺愛，我們在街上隨處可見三四歲的孩子因為自己的東西被旁邊的小伙伴分享了一點就大哭大鬧，家庭中的小皇帝、小公主常常會因為自己不小心摔倒，就砸凳子、砸杯子等，這種現(xiàn)象正是品德教育缺失的體現(xiàn)。究其原因主要有以下三點：

（一）家庭與幼兒園對幼兒的品德教育不一致

幼兒園教育與家庭教育應具備一致性。但是目前情況顯示：大部分孩子在學校受到了一定的品德教育，養(yǎng)成了一定的良好品質(zhì)，比如尊敬師長、愛惜糧食、愛護公物、珍愛別人的勞動成果等，可是在家庭中這種教育卻被淡化了，甚至有的爺爺奶奶由于受傳統(tǒng)思想的影響，對孫子、孫女過分溺愛，即使孩子做了錯事，也覺得年齡小可以原諒，放任他們自由。這樣導致學校花費了三分之二時間獲得的教育成果，在家庭中用三分之一的時間就流失了，真是事倍功半。另外，不管學校教育還是家庭教育，由于受應試教育的影響，它們對幼兒的品德教育都沒有明確的目標，對于“愛父母、愛師長、愛自然、愛勞動”等許多具體的內(nèi)容只是在課堂中有意識地滲透，而沒有具體可行的策略與內(nèi)容。

（二）品德教育只是在特殊的環(huán)境下進行

嚴格來說，品德教育要貫穿在幼兒的一言一行、舉手投足和一日常規(guī)之中，可是在幼兒園的活動與教學中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師只是在具體的語言課中通過講孩子喜歡的故事讓學生感受什么是良好品質(zhì)，在音樂課中通過吟唱愛國、愛家、愛伙伴的歌曲來熏陶學生，在勞動、科學課的具體實踐活動中動之以情、曉之以理地進行品德教育的滲透，而在日常行為中很少有教師有意無意地貫穿品德教育的內(nèi)容。

（三）品德教育的時間與內(nèi)容沒有延續(xù)性與階梯性

幼兒教育是三年制教育。教材內(nèi)容隨著幼兒年級的遞增隨之變化，可是對于幼兒的品德教育卻沒有具體可操作的內(nèi)容，在系統(tǒng)的教育教學中品德教育是忽隱忽現(xiàn)。雖然幼兒園的教材中有品德教育，但僅憑借那數(shù)頁內(nèi)容是無法解決問題的。至于從幼兒小班到中班再到大班，這種隨著年齡的增長，內(nèi)容呈階梯形的設置更是教學內(nèi)容的缺失。

二、在幼兒園的一日常規(guī)中滲透品德教育

品德教育的內(nèi)容相當廣泛，既包括孩子純真的品質(zhì)，又包括生活細節(jié)中顯示出來的個人修養(yǎng)、人際交往中表現(xiàn)出的大度與真誠。這些優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要在孩子的日常行為中潛移默化地慢慢滲透。

（一）在衣、食、住、行中滲透品德教育

從早上入園，教師就應教育孩子講文明、講禮貌，如和老師問好，與家長道別。進入教室后，應讓他們自己擦桌子、擺桌椅，進行力所能及的勞動。一日三餐前，教育他們講究衛(wèi)生，飯前便后要洗手，熱愛勞動，珍惜糧食，從小培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

另外，在升旗活動中還要教育孩子熱愛祖國、熱愛黨，在參加各類活動中培養(yǎng)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛集體的美好情感。

（二）在教學活動中加強品德教育

傳統(tǒng)教育中孩子的知識、品德、習慣百分之八十都來自于學校的課堂。所以，課堂教育就顯得尤為重要。那么，在幼兒園的課堂教學中要怎樣加強品德教育呢？在幼兒園的每一節(jié)課中，教師都要用滴水穿石、潤物無聲的精神對孩子不厭其煩地進行一次次的啟發(fā)、熏陶、感染，從語言的表現(xiàn)到行動的實踐，讓品德教育真正走進課堂，讓品德教育達到事半功倍的效果。

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思想家孔子曾告誡人們：“少若成天性，習慣如自然。”可見一個人的良好行為習慣和優(yōu)秀的道德品行很大程度上取決于幼兒時期的培養(yǎng)。因此，在幼兒時期，有目的、有計劃地加強實施道德品質(zhì)教育，塑造幼兒良好的思想品行和優(yōu)秀的個性，使他們從小懷有感恩的心，懂得尊重，成為有文明、有道德的人，為其一生的發(fā)展打下良好的基礎。幼兒學前品德教育不僅依靠幼兒園的力量，同時需要家庭環(huán)境熏陶和教育，以及幼兒自身的努力，才能取得成效。

三、德育在學前教育中有效滲透的途徑

1.營造濃厚的德育環(huán)境。環(huán)境對人的影響具有潛移默化的威力，在學前教育中滲透德育，應當創(chuàng)設有效的環(huán)境，營造輕松和諧的德育環(huán)境，使得品德教育處處體現(xiàn)。

2.在課堂中滲透德育，在日常生活中養(yǎng)成習慣。在教學中滲透德育是指在進行知識教學的過程中，結合教材內(nèi)容進行道德品質(zhì)的教育，使得德育與教學有機結合。

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新形勢下，我國幼兒園教育得到迅速地發(fā)展，幼兒園的規(guī)模和數(shù)量均有所增長，但幼兒園教育質(zhì)量卻普遍偏低，在幼兒教育中，大部分的幼兒園傾向于“小學化”教育，過早地向?qū)W前兒童灌輸小學化的知識，這不僅違背幼兒教育的目標，而且束縛了學前兒童身心的發(fā)展，對其健康成長造成不利的影響。以下筆者將詳細闡述幼兒園教育存在的“小學化”傾向，并探討相應的解決對策。

1.幼兒園教育“小學化”傾向的表現(xiàn)

1.1“小學化”的課程

在幼兒教育中，部分幼兒園除了設置與學前兒童年齡相符的課程，如游戲課程、繪畫課程等，還設置“小學化”的課程，如珠算、英語、認字、拼音等。此外，部分幼兒園還開展相關的興趣培訓班，讓孩子提前地投入到小學學習中。這些“小學化”課程嚴重偏離學前兒童的發(fā)展軌道，不利于其身心的發(fā)展。

1.2“小學化”的教學方法

幼兒教育本應該是輕松、愉悅的，但部分幼兒園教師在教學中運用“小學化”的教學方法，主要為灌輸式教學法[1]。例如部分學校開設認識漢字的課程，教師在教學中向?qū)W生展示相關的漢字卡，并在黑板上進行示范，讓學生在下面進行模仿練習。這種教學方法已經(jīng)嚴重的“小學化”，學前兒童的天性被生硬的課堂教學束縛，影響其身心的健康發(fā)展。

1.3“小學化”的行為規(guī)范

在對待學前兒童上，部分幼兒園教師采用了“小學化”的行為規(guī)范要求，如要求學前兒童上課不許講話、不可走動，其必須嚴格聽從教師的安排，若違反了相關的紀律，則需接受相應的懲罰，或罰抄，或罰站[2]。這些“小學化”的行為規(guī)范嚴重束縛學前兒童的天性，對其身心發(fā)展非常不利。

2.解決幼兒園教育“小學化”的對策

2.1靈活設置幼兒教學課程，增加教學內(nèi)容的生活性

幼兒園的教學內(nèi)容應與幼兒身心健康成長相吻合，以兒童的個性發(fā)展為立足點，選取對啟發(fā)幼兒好奇心、能從周圍事物發(fā)現(xiàn)樂趣的有益的內(nèi)容。幼兒教育內(nèi)容的選取需同時探究學前知識的內(nèi)部結構和幼兒本身的個性。課程可模擬生活場景，使兒童在貼近生活的課堂中體會到學習的趣味。幼兒園的課程應突破傳統(tǒng)幼兒教育的禁錮，幼兒教育并不是以提前學習小學知識、贏在起跑線上為目的，而是為了培養(yǎng)兒童心智、興趣，為了使兒童對外部事物有初步認識，為將來的小學教育打下自主學習的基礎[3]。因此，幼兒園教育內(nèi)容可包括培養(yǎng)兒童的社交能力、文體興趣、道德觀念等，而不是因循守舊、照本宣科，提前灌輸孩子接受課本知識，增加孩子的負擔。

2.2重視幼兒生活體驗，促使幼兒從“玩”中學知識

“玩”是兒童的天性。幼兒階段還不具備完整的計數(shù)、識字能力，兒童往往是通過生活中的“游戲”學到新知識。因此，幼兒教育應重視幼兒的游戲中“玩”到的體驗。幼師在教學活動中，可通過講述、獎勵、提問、做游戲等靈活的方式吸引孩子的注意力，激發(fā)其參與活動的渴望并樂在其中，提高幼兒自身參與活動的積極性，培養(yǎng)其認知能力、正確的道德觀及價值取向。兒童獲得知識的最佳途徑是做游戲，游戲是兒童的全部。游戲的過程即孩子學習各種能力的過程，游戲可以培養(yǎng)兒童的思維、肢體、想象、表達等綜合能力，有效促進其身心發(fā)展和健康成長。幼師可采取開放教育的方式，開展各種活潑有趣的區(qū)域，例如看圖識字、動畫角色游戲扮演等。豐富的活動既順應孩子“玩”的天性，又能從中學到基本知識，增加孩子學習的樂趣和興趣。

2.3注重培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，強化幼兒主動學習意識

兒童的日常行為準則的核心內(nèi)容是兒童本身的自我約束。最初，孩子并不具備自我約束能力，幼師應通過適當手段、適時引導孩子學習如何養(yǎng)成良好的行為規(guī)范[4]。同樣的，兒童行為習慣的也首先考慮在游戲過程中完成。可通過角色游戲，扮演幼兒動畫里的各種角色，重演動畫情景，讓幼兒思考各個角色的行為正確與否，最后聯(lián)系實際，總結出良好的生活習慣并希望孩子能在平時養(yǎng)成良好的行為習慣。通過游戲的真實感知和教師適當?shù)墓膭睿⒆拥那椴俚玫教找保粘Ｐ袨榈玫揭?guī)范。另一方面，幼師是孩子學習的榜樣，為了養(yǎng)成孩子良好的行為習慣，幼師務必身體力行，正確認識到自己是孩子學習的典范，而孩子是整個教學過程的主體部分。教師的任務是樹立良好行為的榜樣形象，做孩子的引路者，幫助孩子在自己的個性空間快速成長。

2.4協(xié)助家長參與幼兒教育，樹立正確的教育觀

幼升小是一場接力賽，孩子的家長是銜接其中的接力棒。幼兒園和家長應協(xié)助家長認識幼小銜接的意義，每月針對孩子的教育問題舉辦專題講座，請家長參與講座或者平時的教學活動，強化家長正確的教學理念、理性認識孩子的個性發(fā)展。為解決某些有關教育幼兒的易見、常見教學問題或者生活問題，幼兒園可開展主題活動，號召各位家長定期參與討論、交流，幫助家長解決困難，同時也有助于促進家長樹立正確的教育觀，提高家長對幼兒教育、小學教育區(qū)別的認識，使幼兒自然布入小學教育新階段[5]。

3.結束語

現(xiàn)階段，幼兒園教育的質(zhì)量還有待提高。學前教育事關整個國家未來發(fā)展，因此，政府應給予幼兒教育應有的重視。政府相關教育部門應盡快完善幼兒園的辦學行為，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持具有大眾化的惠民幼兒園建設，嚴厲懲治不具備辦園資格的個人或單位，擴大幼兒教育資源，使更多的孩子得到良好的學前教育。宣傳素質(zhì)教育，強化孩子身心健康發(fā)展的重要性，逐步降低“應試教育”事件發(fā)生。

【參考文獻】

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[2]李康耀.如何使學前教育走上科學化和規(guī)范化軌道――幼兒園“小學化”問題思考[J].基礎教育研究，2011，23（04）：251-253.

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古人云：幼不學，老何為；玉不琢，不成器。人的一生中的許多習慣都是從兒童時期形成的。“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)孩子良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練。作為一名幼兒教師，我深知自己責任的重大，在幼兒心目中既是老師，又是媽媽，從小培養(yǎng)他們良好的生活行為習慣，才能形成良好的學習習慣。下面淺談本人在幼兒教養(yǎng)工作中的幾點認識和做法。

首先要培養(yǎng)幼兒從小懂禮貌，學會待人接物。我們每天面對的是一群三—五歲天真無邪的孩子，由于年齡的關系，不僅是非判斷能力差，而且語言表達能力和做事的能力有很大的局限性。在一日保教活動中，我們不失時機地教給幼兒一些簡單的禮貌用語，如：您好、謝謝、請、對不起、不客氣等。從剛入園時每天早晨老師先向幼兒問好，到幼兒主動向老師及其他長輩問好，以及學會正確使用更多的禮貌用語。在幼兒園的生活中隨時注意觀察幼兒的言行，發(fā)現(xiàn)不良言行及時善言糾正，決不斥責和辱罵幼兒。在教育活動中，通過講故事和情景表演，有的放矢地對幼兒進行“情感教育”，故事《小熊請客》就是讓幼兒扮演不同的角色進行表演，使幼兒感知到了小動物之間的互敬互愛。通過教師的教育引導，讓幼兒在生活中，感知自己言行的對錯，知道什么是禮貌用語、逐步學會怎樣做一個有禮貌的好孩子，怎樣與人交往，怎樣合作等。

其次要著重培養(yǎng)幼兒良好的日常行為習慣和學習習慣。英國作家薩克雷曾經(jīng)說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”我國教育家陳鶴琴先生也說過：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累。”在幼兒園，每天看到早晨孩子們高高興興的來，下午又快快樂樂地離開，是我們最大的快樂，我們深知做好保教工作是關鍵。每一天的保教生活中有許多問題值得我們注意：幼兒每天都要把小椅子搬上幾回，有的幼兒總會把小椅子倒過來或是頂在頭上搬，這樣很容易撞到別人或是物品，于是我們及時糾正，并教給幼兒正確的搬法，告訴幼兒，不要因小錯而為之。每天，孩子們都要上好幾次廁所，每次他們幾乎都是歡呼著擁進廁所，頓時，廁所里熱鬧非凡。有一次我悄悄走過去，從門口向里面張望，只見有的孩子在交談，有的孩子在打鬧，有的還光著小屁股從臺階上跳上跳下，還有的用小手在玩流水游戲。這時的廁所成了他們的歡樂天地。大家都知道，沒有一個人愿意受束縛，更何況是控制能力很弱的幼兒，孩子每天來到幼兒園，被老師要求做這樣做那樣，孩子們非常渴望放松一下，做一些自己想做的事，于是“上廁所”就成為孩子們逃避教師看管的最佳場所。老師在適當?shù)臅r候可以讓孩子們放松一下，但前提是保證場地、環(huán)境的安全。于是我們針對生活小節(jié)開展了一次有趣的談話活動，讓幼兒明白廁所是大小便的場所，在廁所打鬧、玩水既不衛(wèi)生又浪費水資源，而且又不安全。應該上完廁所后，很快到活動場地玩耍。此外，我們還保證每天留給幼兒一段自由活動的時間，讓他們做一些自己想做的事情，改變了幼兒在廁所打鬧和玩耍的不良習慣。

幼兒善于模仿成人的言行，教師的一言一行每時每刻都影響著幼兒。因此，在幼兒園里，作為幼兒教師的我們要隨時做到言傳身教。如與幼兒交談時要蹲下來，說話的語音要輕，語調(diào)要柔和，語速要慢，且適時的使用禮貌用語，這樣可以和幼兒產(chǎn)生親合力。在一日生活中，引導幼兒能根據(jù)教師的指令語、體態(tài)語、手勢、眼神去做事情。幼兒園的教育固然重要，但是離開家長的配合是不行的。因此，要注重家庭教育的配合，定期召開家長座談會、進行家長半日開放活動、家長問卷調(diào)查、發(fā)放家園聯(lián)系手冊、大手牽小手等活動，加強與家長之間的溝通和交流，幫助家長克服“重智輕德”的思想障礙，做到園內(nèi)園外齊抓共管。使幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

幼兒教育是啟蒙教育，關鍵在于如何培養(yǎng)幼兒良好的生活、學習習慣，為今后的生活和學習打下良好的基礎。教幼兒學好知識首先要教他們?nèi)绾螌W習，在日常生活中處處都是學習的范疇。古人云：“處處留心學做人”，如餐前讓幼兒認識飯菜名稱、活動中認識玩具名稱、上課時學會認真聽講等。在活動中積極主動地為幼兒建立一個和諧、融洽，健康向上的生活、學習環(huán)境。他們在獲得知識的同時，培養(yǎng)幼兒良好日常行為規(guī)范和濃厚的學習興趣及良好學習習慣。總之，養(yǎng)成教育是孩子一日生活經(jīng)驗的積累，習慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，對幼兒的教養(yǎng)工作任重道遠。我們將繼續(xù)努力，在幼兒教育改革的平臺上精心打造幼兒教養(yǎng)工作優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，做教養(yǎng)工作的有心人，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣和道德品質(zhì)，為孩子們的健康成長奠基。

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1.教育理念體現(xiàn)先進性。

公平教育是指任何一個受教育者（包括特殊兒童）都有接受教育的機會和權利，而且是相同的。我園的公平教育的對象是所有進入我們幼兒園就讀的孩子，包括在園就讀的外來務工人員子女，為他們提供同等待遇、參與同等活動、得到同等關注等等。公平教育就像一面鏡子,讓我們映照自我、認識自我，它又是一種求真務實、表里如一的科學態(tài)度，它更是一種關注，是對孩子的當下幸福、一生發(fā)展的關注，它能使我們在培養(yǎng)目標的視野里無歧視孩子之憾和本末倒置之過。它讓我們每一位教師在這種理念的驅(qū)使下，逐漸形成高尚的人生觀，并將自己的價值與教育教學工作緊密結合起來，成為敬業(yè)、奉獻、愛崗、愛幼的優(yōu)秀教師。

2.機制確立體現(xiàn)現(xiàn)實性。

外來孩子入園就讀的人數(shù)近年來直線增長，為了解決外來務工人員孩子上學難的問題，我園努力在班額允許的情況下，盡可能地吸納在乘航辦事處各企業(yè)且五證齊全的外來務工人員子女全部入學，分插在各班，并不收一分贊助費，在園享受與本地孩子一樣的所有待遇，接受同樣的教育。對經(jīng)濟上特別困難的外來孩子，我們給予延緩交費時間，并減免部分管保費，為他們盡快解決入學就讀問題。同時根據(jù)調(diào)查結果，采取一系列措施，滿足孩子的需要。如在對新入園的外來孩子的語言發(fā)展調(diào)查后，我們采取了“用簡單方言呼喚外來孩子的昵稱”，讓他們有親近感；在全園幼兒社會性發(fā)展的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)外來孩子的獨立性比較強，但行為習慣比較差、好動等，我們采取了“互助共贏”的舉措；在外來孩子家庭藏書情況的調(diào)查后，我園向家長開放了閱覽室等，使課題的研究得到很好的保證。

3.管理制度體現(xiàn)公平性。

為使這個課題管理的全程走向規(guī)范化和科學化，保證課題研究的健康發(fā)展，充分發(fā)揮課題研究的作用。我園根據(jù)幼兒園的實際制定了外來孩子入學優(yōu)惠制度、早早班和晚晚班制度（免費）、外出大型活動集體參與制度、新入園外來孩子的管理制度、行政領導常規(guī)檢查制度（及時反饋教師的日常行為情況是否規(guī)范）、幼兒園公開課活動制度等相應的制度，并加強機制與經(jīng)費的保障，使我園課題管理制度更具針對性、指導性、操作性、規(guī)范性和全面性，保證了課題研究的有效開展。

4.教師行為體現(xiàn)規(guī)范性。

無論多么優(yōu)惠的政策、人性化的制度、優(yōu)厚的教育資源，都要通過教師的行為來實施。為了使老師們的教學行為更規(guī)范，我園對教師出臺了一系列的行為規(guī)范，如教師日常行為十要十不要、教師一日活動組織要求、教師每日必讀、教師文明語、教師七心要求等。我們要求老師必須每天與每一個外來孩子至少親密接觸一次，讓老師們在自己的日常工作中，規(guī)范并優(yōu)化自己的行為，促進孩子的發(fā)展，讓孩子們真正享受到公平教育的幸福。

二、營造公平教育的環(huán)境氛圍

透過環(huán)境這個窗口，不僅可以看到幼兒園的容貌，更可以體現(xiàn)幼兒園的內(nèi)部管理和文化底蘊。我園堅持“讓每位孩子健康成長　讓每位家長放心滿意”的教育理念，樹立大教育觀，對幼兒園的環(huán)境進行了全面的規(guī)劃，積極營造公平的、輕松快樂的氛圍，使孩子們在與環(huán)境的融合、對話、探索中，體驗成長的快樂，促進孩子整體素質(zhì)的健康發(fā)展。

1.創(chuàng)設豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。

幼兒園應是孩子的家園、樂園、花園，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設過程中，我們從孩子的視角入手，為幼兒創(chuàng)設了孩子樂園、特色長廊、班級環(huán)境等，并處處突出公平、充滿童趣、充滿交流和互動氣息的環(huán)境。

（1）融入環(huán)境，產(chǎn)生歸屬感。

我園536個孩子的笑臉張貼在門口大廳的墻上，并附有一行醒目的文字：每個孩子都很棒，擁有自己的個性與特長；每個孩子都是獨立的個體，一群孩子就像一個小社會，所有個體都享有公平機會、關懷、快樂和成功。照片后的寓意是：每天孩子們一進入幼兒園，首先印入眼簾的是自己燦爛的微笑，從而帶給孩子一天的好心情，并產(chǎn)生“我是幼兒園的一員”、“我很快樂”、“幼兒園就像我的家”，這種積極的情感會引導著孩子自信、主動、快樂、健康地發(fā)展。另外老師們還根據(jù)孩子地域的不同，創(chuàng)設了“我的家鄉(xiāng)”風俗版，發(fā)動家長與孩子一起收集有關自己家鄉(xiāng)的特色、景點、特產(chǎn)等布置到這個版塊中，讓各地域的孩子繪聲繪色的、充滿自豪地介紹自己的家鄉(xiāng)，讓全園孩子互相了解，共享全國各地美麗的家鄉(xiāng)風光，讓外來孩子深深感受到自己是幼兒園的一分子，是班級小家庭的一員，從而真正享受到公平教育的快樂。

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一、主動培養(yǎng)幼兒的常規(guī)行為習慣

幼兒教師應該根據(jù)幼兒的生理特點，從規(guī)范幼兒的常規(guī)行為入手，結合幼兒在幼兒園的學習生活，對幼兒進行良好的生活習慣教育。把幼兒的道德教育與生活實踐教育緊密結合起來，及時對幼兒進行生活常識指導，把幼兒德育滲透到日常生活中。通過對幼兒在幼兒園學習期間的生活習慣進行有意識的培養(yǎng)，促使幼兒在具體的生活行為習慣規(guī)范中，有效培養(yǎng)幼兒的良好品德行為習慣，養(yǎng)成幼兒熱愛生活和活潑、開朗、快樂的性格，讓孩子們在愉快的生活中形成良好的個人品質(zhì)，為幼兒終生發(fā)展打下良好的基礎。

幼兒教師可以通過對孩子的隨機表揚，肯定、贊揚、鼓勵幼兒的良好習慣行為。如當教師發(fā)現(xiàn)幼兒偶爾主動幫助別人穿衣服、系扣子，或者游戲時主動將玩具或頭飾讓給別的孩子，或者孩子偶然說出文明禮貌的話語時，教師應該樹立良好的典型，并通^樹立先進典型幫助孩子樹立正確的是非觀念，引導幼兒從小養(yǎng)成辨別是非的能力。讓孩子明白哪些行為是應該堅持做到的良好行為習慣，哪些是應該糾正的行為習慣。讓孩子在老師的肯定和贊揚中明辨是非，在潛移默化的良好習慣養(yǎng)成中凈化心靈，形成志趣，并成為正確的行為導向，從而得到鍛煉和成長。

二、注重培養(yǎng)幼兒的日常文明行為

幼兒教師應從教育著手，注意培養(yǎng)幼兒文明的行為習慣，在細節(jié)上下工夫，通過對幼兒日常行為的培養(yǎng)來引導幼兒養(yǎng)成良好習慣。比如早上幼兒入園時，應引導幼兒與老師和同伴相互問一聲好，與家人道別說一聲“再見”；在日常的生活行為中，應教育幼兒學習并熟練使用“謝謝”“對不起”“沒關系”等文明語言。這些雖然是最常見最簡單的，但卻是孩子生活世界中必不可少的德育內(nèi)容。老師只有持之以恒的堅持要求，時間長了，孩子們才可能會在教師的有效指導下，逐漸形成優(yōu)良的文明行為，并發(fā)展成為良好的行為習慣。

三、積極引導幼兒正確調(diào)整日常行為

教師還應充分挖掘利用日常生活中蘊藏的德育因素，及時對幼兒進行良好的行為習慣教育。日常生活中，幼兒與同伴都可能會遇到一些自己意想不到的事情，也可能會發(fā)生一些矛盾與糾紛，老師應該有效利用這些看似麻煩的德育機會，及時有效地開展教育，通過教室耐心的開導和教育，讓幼兒從中受到啟發(fā)，進而形成良好的行為習慣。比如，當幼兒遇到困難時，老師應該鼓勵別的幼兒主動去幫助別人；當幼兒之間產(chǎn)生矛盾時，老師就要耐心引導幼兒學會原諒，學會寬容；當幼兒心情不愉快時，教師要引導幼兒學會忍耐，學會堅強，學會控制自己的情緒，不斷提高幼兒的心理承受能力，逐漸養(yǎng)成不亂發(fā)脾氣的好習慣。如果幼兒從這些點點滴滴的行為習慣養(yǎng)成中能夠上升到個人良好品質(zhì)的養(yǎng)成，那么，就會為幼兒今后的良好品質(zhì)形成打下基礎。

四、引導幼兒從事自我服務勞動