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新古典主義的設計風格其實是經過改良的古典主義風格。歐洲文化豐富的藝術底蘊，開放、創新的設計思想及其尊貴的姿容，一直以來頗受眾人喜愛與追求。新古典風格從簡單到繁雜，從整體到局部，精雕細琢，鑲花刻金都給人一絲不茍的印象。一方面保留了材質、色彩的大致風格，仍然可以很強烈地感受傳統的歷史痕跡與渾厚的文化底蘊，同時又摒棄了過于復雜的肌理和裝飾，簡化了線條。
2.1設計特點
2.1.1入口設計。入口作為整個空間室外到室內的過渡是體現室內外設計風格完整統一的過渡空間。入口設計除了強調其作為入口通道的功能性作用外，還應從側面將建筑的內環境加以反映，從入口便將整個空間的獨特魁力完整地展示出來。
2.1.2園林小品。景觀小品在售樓處的景觀中是非常重要的元素，因此在售樓處景觀設計中景觀小品應當具有以下幾點特征：能吸引人的眼球，激發人的想象力；要能體現該樓盤景觀的的風格和特質；促進接觸和溝通。
2.1.3鋪裝。售樓處的鋪裝設計也是非常重要的，它不僅具有導向性，也有分隔空間的功能。售樓處的鋪裝在設計時應注意：在鋪裝材質的處理上：是否有效地利用不同的材質和形式來劃分場地空間，在不妨礙人們進出入的同時有著明確的導向性；在鋪裝路線的處理上：售樓處的交通路線一般要處理成人車分流，人行道和車行道有明顯的劃分，同時在必要的地方設置停車廠，以方便各類看房者的不同需求。
2.1.4水景。水景被大多數消費者認為是高尚住宅的必備條件。在處理售樓處景觀的水景時應該注意的問題：在設計上，水景是否起到了點景的作用，豐富了空間環境，是否有效提升了整個樓盤的環境層次；在使用上，是否能是人們參與其中，同時保障他們的安全；在后期維護上，是否能保證以后長期的正常運行與維護。
2.1.5植被。綠化設計原則主要表現在：選擇喜陽的植物；選擇能吸收有害氣體，凈化空氣的植物種類；選擇以常綠為主的觀葉植物；以鄉土植物為主。另外，也可以選取了一些適應性強、觀賞價值高的外地植物，改善植物種植結構
3.新古典主義在售樓部風景園林規劃設計中的詮釋
3.1項目概況
本案位于四川內江市東興區漢安大道東段（漢安大道北側），整體定位為高端的住宅區及商業休閑區，整體形象美觀大方，內外境舒適優雅，為歐式新古典風格。
3.2設計結構中的體現
新古典主義園林的造園手法源自勒?諾特爾式“景觀與建筑一體化”的規劃式造園理念。以對稱的中軸線以及依次展開的豐富風景內容形成完整而統一的構圖，詮釋出法式園林的秩序感和尊貴品質。內江萬晟城售樓部外部場地由于地形和建筑布局的特殊性，在園林規劃設計上無法設計成完全對稱。本案園林規劃設計采用“兩軸、一心”的規劃格局。“兩軸”指一條景觀主軸，一條景觀次軸，構成了小區整體框架。景觀主軸為南北向，利用本身公路的分隔把售樓部外部分為售樓部賣場空間和樣板區展示空間。布局上巧妙地利用原有空間的規則性，分布不同的功能空間，延續建筑的層高優勢。
3.3在設計細節中的體現
3.3.1色彩豐富。新古典主義設計追求艷麗而豐富的色彩。白色、金色、黃色、暗紅色是常見的主色調，少量白色糅合，使色彩看起來明亮。
3.3.2小品精致。新古典主義設計把古典元素抽象化為符號，古典的柱式、拱券乃至山花和線腳，在很大程度上，是在歷史與現實、建筑與園林之間建立一種文脈上的勾連，產生風景園林與建筑的修辭效果。在售樓處的景觀中是非常重要的元素，本案中運用了很多精致典雅的小品和鐵藝雕塑。
3.3.3豐富多樣的植被。植物是園林中最重要的造景元素，它以豐富的色彩、多樣的形態形成園林的主體景觀，也構成不同地區的典型植物特色。本案植物以上層喬木為骨架，選擇姿態端正、優美、冠幅大的銀杏、香樟、桂花、國槐等大喬木，構成整個售樓部的頂界面。中層選擇形態小巧玲瓏、姿態豐滿的紅楓、垂絲海棠、紅花檻木球、黃楊球等小喬木為主，來豐富植物景觀的形態與色彩變化。下層是由綠籬與時令花卉形成綠量充足綠色基底，以小葉黃楊、金森女真組成的整形綠籬，突出了風景園林軸線的特點。
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一、“風景園林規劃設計”的課程內容和要求
“風景園林規劃設計”課程是風景園林專業的必修課程， 此課程是以園林設計初步為基礎，與園林樹木學、花卉學、、園林建筑等課程息息相關，同等重要的課程， 也是風景園林設計等后續課程的重要依據。本課程是集理論與實踐于一身的綜合性課程。學生通過本課程的學習， 掌握園林規劃設計的基本原則及布局，通過熟練的表現技法，將設計理念清楚表達在圖紙上。不僅如此，學生可將該課程所學與其它植物類、建筑小品類專業課程結合，從而將設計思想表達得更充分，更詳細。風景園林規劃設計的課程由理論及設計兩部分組成。理論部分包括對園林中外史的簡介，園林的美學特性、布局形式、植物建筑造景的特點，以及各類園林景觀設計的程序；設計部分則是通過案例解析及實作練習，掌握地形、道路、山水、建筑、植物等園林要素的搭配。
由于風景園林規劃設計是一門設計類的學科課程，因此需要學生具備一定的設計表現能力和藝術審美情操。同時，要求對園林四大要素的特點、布局掌握扎實。這樣，才能保證所設計的作品美觀、實用。
二、教學中存在的問題
（一）學生基礎知識不扎實
中職教育的學生整體上來講，基礎知識薄弱、學習習慣不夠規范。這就意味著學生在學習中會容易放棄，不夠堅持。再加上學生的文化藝術修養不是太高、少有學生具有較好的手繪表現能力。從而在設計訓練當中會失去耐心，頭腦中缺乏所謂的“靈感”，造成所設計的作品空洞、表現不規范、美感差。
（二）課程時數不夠，教學內容繁多
過去，園林規劃設計課程是兩學期、周學時為4學時以及一周實習的教學安排。教改以后，直接濃縮為一學期，減少一半。這就打破了理論和設計的比例。因為理論知識繁多，若刪減過多，設計階段難保設計質量；若不刪減，設計訓練的次數不夠，也會影響學生的實際設計能力的訓練。所以在課程安排上著時困難。
（三）外出實習機會不夠多
鑒于園林專業對園林要素，尤其園林植物的要求，外出參觀實習對于學生專業提高有相當大的幫助，尤其是對園林要素、園林布局的直觀認識。隨著課程時數的減少，首先就是外出教學時數的減少，從而造成學生對園林的認識僅僅限于書本和圖片，不夠全面。
三、教學改革的初探
（一）正確適當縮減風景園林規劃設計的理論部分
該課程的理論知識包括園林中外史簡介、園林美學特性、園林布局、園林要素和各類綠地園林設計。其中，中外史簡介作為園林鑒賞部分，對于學生對園林分類及特點的了解有一定的促進作用。在課程時數足夠的情況下，盡可能的講解一些中外名園。而園林美學特性作為純理論部分可大幅度縮減。作為園林基礎知識的園林布局和園林要素部分，是園林設計好壞的根本。所以這部分內容需要花較多的時數。
該課程的設計理論部分包括道路、廠區、居住區、學校、醫院、公園、屋頂等不同類型的園林綠地的設計訓練。整體來講，每一類綠地的設計訓練都分三個階段。第一階段，通過例案掌握此類園林設計布局和要素的特點；第二階段，進行設計實作練習；第三階段，通過方案講解，評獎，找出方案不足之處進而不斷完善。因此，這部分需要占據更多的時數，需要盡可能多的時間去體會各類綠地的特點并且掌握。
（二）欣賞借鑒優秀的風景園林設計案例
風景園林規劃設計作為一門設計類課程，要求學生在掌握基本設計理論，繪圖表現技能的基礎上，更多地是要具有豐富多樣的設計創新能力和實際操作能力。因此，為了加強能力的培養，在教學中將理論的講解、設計作業的練習、園林設計案例的引入有序地交叉結合起來，使學生的專業學習能與社會發展步伐保持一致。通過自然與園林設計、社會生活與園林設計—游憩空間、視覺景觀與園林設計、審美意境與園林設計這四個主題內容，分別融入介紹先進的設計理念和一個或幾個獨特而又具有代表性的設計作品，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式[1]。
（三）加強學生實作練習及實踐性教學
首先是通過分組設計方案、演示方案、口述講解設計理念等練習形式，來訓練學生的團隊協作能力及個人設計理念的表達能力，豐富活躍學生的設計思想。其次，在教學中適當安排學生外出參觀實習。通過對一些優秀園林作品的參觀及到施工現場的學習，可以促進學生對植物配置的認識。對于植物的觀賞特性和規格大小，有更直接的感性認識，從而可以提高學生植物造景設計立面圖、效果圖以及種植施工圖的繪制能力。
四、小結
風景園林規劃設計是一門應用性較強的設計類課程。通過這門課的學習，讓學生能將不同類型園林植物靈活配置，將園林植物與其他園林景觀要素合理搭配，做出更好的設計作品，是我們專業教師需要不斷努力，為之不斷探索的方向。
[參考文獻]
[1]田雨.園林專業種植設計教學改革探討？安徽農學通報AnhuiAgri SciBull2009，15（11）
[2]劉華.現代園景設計創意祥解，廣東科技出版社，2000
[3]胡長龍.園林規劃設計，中國農業出版社，1999
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入口作為整個空間室外到室內的過渡是體現室內外設計風格完整統一的過渡空間。入口設計除了強調其作為入口通道的功能性作用外，還應從側面將建筑的內環境加以反映，從入口便將整個空間的獨特魁力完整地展示出來。
1.2園林小品
景觀小品在售樓處的景觀中是非常重要的元素，因此在售樓處景觀設計中景觀小品應當具有以下幾點特征：能吸引人的眼球，激發人的想象力；要能體現該樓盤景觀的的風格和特質；促進接觸和溝通。
1.3鋪裝
售樓處的鋪裝設計也是非常重要的，它不僅具有導向性，也有分隔空間的功能。售樓處的鋪裝在設計時應注意：在鋪裝材質的處理上：是否有效地利用不同的材質和形式來劃分場地空間，在不妨礙人們進出入的同時有著明確的導向性；在鋪裝路線的處理上：售樓處的交通路線一般要處理成人車分流，人行道和車行道有明顯的劃分，同時在必要的地方設置停車廠，以方便各類看房者的不同需求。
1.4水景
水景被大多數消費者認為是高尚住宅的必備條件。在處理售樓處景觀的水景時應該注意的問題：在設計上，水景是否起到了點景的作用，豐富了空間環境，是否有效提升了整個樓盤的環境層次；在使用上，是否能是人們參與其中，同時保障他們的安全；在后期維護上，是否能保證以后長期的正常運行與維護。
1.5植被
綠化設計原則主要表現在：選擇喜陽的植物；選擇能吸收有害氣體，凈化空氣的植物種類；選擇以常綠為主的觀葉植物；以鄉土植物為主。另外，也可以選取了一些適應性強、觀賞價值高的外地植物，改善植物種植結構
二新古典主義在售樓部風景園林規劃設計中的詮釋
1項目概況
本案位于四川內江市東興區漢安大道東段（漢安大道北側），整體定位為高端的住宅區及商業休閑區，整體形象美觀大方，內外境舒適優雅，為歐式新古典風格。
2設計結構中的體現
新古典主義園林的造園手法源自勒•諾特爾式“景觀與建筑一體化”的規劃式造園理念。以對稱的中軸線以及依次展開的豐富風景內容形成完整而統一的構圖，詮釋出法式園林的秩序感和尊貴品質。內江萬晟城售樓部外部場地由于地形和建筑布局的特殊性，在園林規劃設計上無法設計成完全對稱。本案園林規劃設計采用“兩軸、一心”的規劃格局。“兩軸”指一條景觀主軸，一條景觀次軸，構成了小區整體框架。景觀主軸為南北向，利用本身公路的分隔把售樓部外部分為售樓部賣場空間和樣板區展示空間。布局上巧妙地利用原有空間的規則性，分布不同的功能空間，延續建筑的層高優勢。
3在設計細節中的體現
3.1色彩豐富
新古典主義設計追求艷麗而豐富的色彩。白色、金色、黃色、暗紅色是常見的主色調，少量白色糅合，使色彩看起來明亮。
3.2小品精致
新古典主義設計把古典元素抽象化為符號，古典的柱式、拱券乃至山花和線腳，在很大程度上，是在歷史與現實、建筑與園林之間建立一種文脈上的勾連，產生風景園林與建筑的修辭效果。在售樓處的景觀中是非常重要的元素，本案中運用了很多精致典雅的小品和鐵藝雕塑。
3.3豐富多樣的植被
植物是園林中最重要的造景元素，它以豐富的色彩、多樣的形態形成園林的主體景觀，也構成不同地區的典型植物特色。本案植物以上層喬木為骨架，選擇姿態端正、優美、冠幅大的銀杏、香樟、桂花、國槐等大喬木，構成整個售樓部的頂界面。中層選擇形態小巧玲瓏、姿態豐滿的紅楓、垂絲海棠、紅花檵木球、黃楊球等小喬木為主，來豐富植物景觀的形態與色彩變化。下層是由綠籬與時令花卉形成綠量充足綠色基底，以小葉黃楊、金森女真組成的整形綠籬，突出了風景園林軸線的特點。
3.4材料選擇
本案在材料選擇上選用具有新古典文化的獨特性的帶有一定西班牙特色材料，在細節的處理上采用西班牙特有的細節刻畫。
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一、風景園林專業類課程專業基礎課分析
(一)教學目標
風景園林專業類課程專業基礎課的教學目標是:讓學生掌握風景園林專業的基本概念與基本理論，并能通過理論的學習，能夠分析園林設計的作品;掌握風景園林專業的圖紙繪制的規范與表現技法，掌握從方案設計的平面圖、立面圖、剖面圖、透視圖、鳥瞰圖以及施工圖的表達方法，并通過一些園林空間與建筑空間的模型制作，讓學生初步掌握園林三維空間的尺度，以及與空間功能的關系，為今后的一系列課程設計打下理論、繪圖以及空間感知的基礎。
(二)教學主體的特點
教學的主體由兩部分所組成，即教師與學生。風景園林專業類的課程講授的教師主要是風景園林專業的專業教師與美術教師，專業教師主要講授《風景園林專業原理》、《設計初步》、《園林制圖》、《園林建筑設計初步》等專業基礎課程，《景觀表現技法》、《構成設計》等課程是由美術老師開設。風景園林專業的學生是參加全國高考統一招生錄取的理科學生，有較好的邏輯思維和自主學習的能力。但入學沒有美術類課程的測試，絕大部分的學生沒有美術基礎，對于繪圖等技法比較陌生，入學需要一年的時間進行素描、水彩等基礎美術課程學習的基礎上，學習專業基礎課的繪圖表現的學習。
(三)教學中存在的問題
1．學生在學習過程中存在的問題
風景園林專業類專業基礎課是學生接觸專業的入門課，一開始學習專業課都投入了極大的熱情，但隨著課程的不斷深入，學習過程中出現了一些問題，主要表現在課程的學習中與規劃設計的課程設計中。
(1)風景園林專業的理論課理解問題
《園林藝術設計原理》作為設計理論的基礎課，對其內容的理解與應用應貫穿于整個園林設計的相關課程的整個學習中，但由于該門課程開課時間較早，而且學生在學習的時候并不是十分明確對相關課程設計的指導作用，加上時間的遺忘。因此，該門課在其后的設計課中的學習會出現一些“斷檔”現象。
(2)圖紙表現問題
圖紙表現問題也分為兩個方面，一是制圖規范，二是技法藝術性。圖紙表現的規范主要是在《園林制圖》與《設計初步》課程中講述，是園林設計相關圖紙的繪制需要遵循的制圖規范，學生在課程學習中，大部分是以臨摹相關的圖紙為主，在其后的課程設計中就會出現由于概念的不清而出現的一些不規范的繪圖，如立面圖與透視圖的混淆、施工圖的標注、索引等等問題。表現技法藝術性一直是困擾園林與風景園林學生的一個問題，主要原因是學生沒有美術基礎，雖說大一上了一年的美術課，但是課時相對較少，且一周只一次美術課，對于圖紙色彩關系的處理以及鳥瞰圖、透視圖繪圖的技法教難，很難一時掌握，在相繼的課程設計中表現并不是很理想。
2．教師在教學中存在的問題
(1)教師的專業不同導致教學方法不同
園林設計類課程的專業基礎課理論的開設是風景園林專業的教師，而技法類的課程大部分是美術老師。美術老師都是長期受藝術的訓練，其授課的方法大部分是以美術的訓練的過程為基礎，而園林專業學生的美術基礎較差，單純美術的訓練在短期內很難見成效，學生的訓練大部分是以臨摹為主，很難掌握設計表現的實質與內涵。
(2)對學生的要求不夠嚴格導致教學不夠嚴謹
并不是所有的學生都能在基礎課階段進入到專業的狀態，隨著課程的深入，內容的增加，圖紙量的增大，學生會出現厭學的情緒，從而導致學習熱情下降，拖圖的現象比較嚴重。而有些教師礙于情面，加之課堂教學評估的壓力，對學生姑息遷就，影響了教學效果。
(3)實踐性教學環節薄弱導致對學生基本技能的培養不足
由于風景園林專業屬于理工科專業，學生缺乏美術基礎，更要加強藝術審美能力的培養。因此，在一入學，就加強學生美術基礎的培養。但是，單純靠課堂的時間很難建立起學生的形象思維的能力。而且近幾年，由于計算機輔助設計的普遍應用，學生普遍輕視手繪，導致在專業的規劃設計類課程中，方案能力和手繪表達圖紙的能力都較弱。
二、風景園林專業基礎課的優化策略
從上述的分析可以看出，風景園林專業類的專業基礎課不僅是課程本身的要求，更是規劃設計一系列課程的應用，最終的培養目標是提高學生的規劃設計與實際應用能力。因此，為進一步提高教學質量，使學生打下更加堅實的基礎，需要對上述存在的問題提出優化的策略。
(一)教學內容的優化
1．增加理論教學的實例，加深學生對理論的理解
專業基礎課中的理論課最終是應用到專業課程的實踐教學之中，在理論教學中增加一些風景園林專業的實例，一方面減少理論教學的枯燥性，加強學生對理論的理解，另一方面，提高學生對理論實際應用的能力，將理論更好地應用到規劃設計中，提高園林設計的水平。風景園林專業是藝術設計的一種重要形式，以繪畫藝術、音樂藝術、造型藝術等綜合時空藝術設計，因此，理論課之初以各種藝術形式增強學生對于藝術的直覺和敏感，從同學們熟悉的藝術形式自然過渡到園林藝術設計。
2．加強繪圖技法培養，增加繪圖量，提高學生的圖紙表現力
近幾年的專業基礎課的教學中，為了鍛煉學生的手繪表達能力，有機地將圖紙表達的手法貫穿在《設計初步》和《景觀表達技法》中，課堂上，老師有的放矢地加強風景園林平面圖及其效果圖的直接訓練，做到“形象的思維”邏輯化，注重一些技法的表達;同時，加大作業量，課上課下一起抓，取得了較好的教學效果。
(二)教學方式的優化
1．教與學結合，加強學生學習目標、學習態度與學習興趣的培養
興趣是學好一切知識的前提，培養學生對專業的興趣是專業基礎課的主要任務之一。可以通過靈活多樣的教學方式，如利用多媒體增加教學的直觀性，可以到現場感受的實際的空間與尺度，課程設計由淺入深，逐漸建立學生對專業的信心與興趣。
2．理論教學與實踐教學緊密結合，加強學生的應用能力
風景園林專業的最終的培養目標是培養學生規劃設計的能力，因此，在專業基礎課教學階段就應該加強課堂教學與實踐教學的結合。如《風景園林規劃與設計原理》增設了對不同園林設計形式的臨摹與分析，訓練學生能夠按照園林藝術規劃設計理論來分析園林設計的空間布局與景觀的設計，引導學生學會賞析一些設計作品的優劣;《設計初步》、《園林制圖》等課程在講述制圖規范等基礎上，實例以實際項目的園林總體平面圖、剖面圖、立面圖以及透視圖、鳥瞰圖、施工圖的繪制，要求學生不僅識圖，而且掌握各種圖紙的基本制圖規范。
3．多媒體教學與手繪相結合，增強課堂教學的信息量與藝術性
多媒體作為現代教學的一種手段，在風景園林容藝術與與科學一體的學科，更是不可缺少的一種手段。在理論課的教學中，注重“圖文并茂，聲像結合”，一方面傳授風景園林規劃設計的基本原理，一方面注重培養學生的審美能力與藝術修養。如在ppt中，多插入一些手繪的、電腦繪制的設計方案及其實際項目的實景照片，還注重播放一些視頻資料，這些視頻資料以專業為主，同時，還增加一些藝術價值較高的視頻，以不斷加強學生的藝術素質修養，同時使枯燥的理論課，能夠愉悅學生們的心情，加強學生對專業課的興趣。
4．專業基礎課與專業課的有機結合，不斷調整專業基礎課的內容與講課方法
專業基礎課無疑是專業課的基礎，專業課反過來也可以促進基礎課的教學。都是基礎課在低年級開設，在專業課的教學過程中，如果學生專業基礎不扎實會在專業課的學習過程中暴露出來，就要及時反饋給專業基礎課的任課教師，分析出現這些問題的原因，調整教學內容或方法。總之，風景園林專業的基礎課的教學質量直接關系到風景園林專業學科的教學質量，關系到園林以及風景園林專業學生的培養質量，因此，抓好專業基礎課的教學至關重要。同時，隨著時代的發展，社會的進步，東西方文化的不斷交流，也促使專業基礎課的教學首先是立足于本專業，同時也要按照社會對園林專業人才的需要，不斷調整教學計劃、教學內容與方法，以培養出適應社會發展需要的綜合性素質的人才。
參考文獻:
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［3］王紹增．論風景園林的學科體系［J］．中國園林，2006，22(05):9－11．
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風景園林是城市規劃建設當中一個十分重要的組成部分，現如今，城市化的進程、社會經濟發展的不斷加快以及城市建設也在快速地發展，其中的風景園林規劃設計在改善城市環境等方面發揮了十分重要的作用。雖然說在最近幾年里，風景園林有了一定的發展，但是還是缺少一些精品的工程，這也就需要風景園林建設應該在科學系統設計的基礎之上，使用一些比較有效的管理方式，從而能夠更好地發揮出風景園林的功能和作用，充分發揮綜合功能，因地制宜地規劃和設計各類園林綠地。園林綠化建設是市政公用事業和城市環境建設事業的重要組成部分，它對改善城市生態、美化城市環境、豐富人民生活發揮著十分重要的作用。
1園林規劃設計整體概述
園林規劃設計指的是通過對地貌、植物、硬質材料、建筑等自然要素，并且以一定的自然、經濟、工程技術和藝術審美為導向，將良好的視覺效果、綠化環境以及開闊活動場地為基本出發點，能否促進城市的發展、滿足城市居民的需要是衡量城市的重要標準。不管是公園游園、風景名勝區、居住區、城市廣場以及道路等廠規劃設計，還是一些類似于世博園等大型專類園的規劃設計，設計者應該根據服務對象以及其特性的不同，明確功能和主題再進行設計。園林綠地建設是城市生態建設、環境保護、景觀設計、文化建設、休憩以及舒緩空間、減災避險的根本基礎，對于城市建設具有長遠意義。所以，在設計時，設計者要保證構景要素之間具有良好的協調性、園林綠地和城市整體綠地系統的協調性。通過相關的實踐證明，園林設計要從城市發展的長遠利益出發，單純地為了追求經濟效益不顧實際的設計，不僅不能使游客產生美感，還會帶來許多負面影響，嚴重影響了城市的發展。
2園林規劃設計管理的建設現狀
2.1過份追求景觀的新奇性
為了營造這種所謂的大環境，從競爭機制、人才管理、圖紙會審、投資費用等幾個方面討論如何對園林規劃設計，進行更加合理有效的管理，從而實現園林規劃設計健康發展，以提高園林規劃設計總體水平。但是要注意園林設計上，植物多樣性與適應性同時并重，積極地加強對形成多樣的生態環境的建設。
2.2過分追求時尚
在園林設計過程中，如果過分追求時尚，不僅會對風景資源造成一定程度上的破壞，還不能保證園林規劃設計的合理，加大綠化面積，保證設計的合理性，精良的工程施工，能夠表現出人文關懷特性以及獨特的創新性。許多地方將一些歷史遺跡或者一些特殊鮮明的的龍墻、亭臺拆掉，不僅破壞了大量的歷史遺產，同時，所進行的重復建設的效果并不能達到了理想的效果，不能滿足人們的審美需求，而且還失去了設計的個性。
3加強園林規劃設計管理的有效措施
3.1加強綠化設計
在城市綠化過程中，相關部門提出增加綠化樹種類、提高生物多樣性的目標。采用傳統的三季有花、四季長青的綠化方式，常綠與落葉相結合、喬灌果籬草相結合等。植物生命的自身美、顏色美、姿態美、韻味美、人格化、多樣化的特征綠地設計要體現人的可溶性以及可參與性。保證園林能夠達到良好的遮陰、歡愉啟迪、陶冶情操、安撫身心的作用。同時，還要注重苗木自身的適應性，否則就不能達到良好的綠化效果，并且，還造成一定的經濟損失。
3.2強化對園林規劃設計資質的管理
現如今，我國各地在園林規劃設計資質的管理中雖然各不相同，但其中存在的問題大體一致。各地區省級建設廳統一管理設計資質，每年都需審核。以高級工程師、中級工程師、技術人員的數量判定設計等級和設計能力。但是一些規劃設計院中工程師的職稱是掛靠的，這樣的技術人員其等級與其能力是不相符的，這就導致實際工作中，園林規劃設計水平較低，綠化效果不佳。要解決該問題，必須從管理層著手，加大對園林主管部門的監管，強化對規劃設計單位技術人員資質的審核。建立健全有關園林規劃設計方案及施工審批方面的法律法規。
3.3實施專業教育的大調整，培養適合新時代的園林規劃與設計工作者
首先，加大對園林規劃設計人員的培訓力度。現有的規劃設計人才有來自城市規劃專業院系的，也有藝術院系的，有建筑院系的，還有農林院系的。來自不同院系的人才都各有各的特長，同時也存在各自的不足。要進行專業教育培養和專業知識的鞏固，有必要加強園林學科的理論建設，搭建規劃設計理論爭鳴的平臺，提倡各種學術觀點的公平對話，建立理論隊伍。園林規劃設計涉及范圍較廣，涵蓋土建、植物景觀、山石水體、道路建設、路燈規劃等內容，是一項綜合性極強的工程。應加強人員間的團隊協作，充分調動每個技術人員能力，集中人員智慧變為團隊力量，進而有效提高園林規劃設計效果，增強園林規劃設計整體競爭力。
3.4對園林綠化的各項指標進行認真計算
包括綠化覆蓋率、人均綠地率、立體綠量、多層次植物配置、保持水土、有效地吸收有害氣體、灰塵和是否符合生態效益等。要十分重視園林建筑構筑物的形象、體量和尺度，以及由此傳達的思想文化，利用有深度、有品位、獨特的形象來加強文化與生活的積累與溝通。
3.5科學估算園林工程的建設成本及管理維護費用
不同設計方案的園林工程，建設成本和維護管理費用不盡相同。很多本來是有比較好的規劃設計，由于建設成本和建成后維護管理費用是建設單位能力以外，不得已作出取舍。園林綠化規劃要堅持“經濟、景觀、生態”的原則，應正確把握建筑、鋪裝、水體、綠地等園林要素的比例。嚴格控制園林建設成本，要尋找積極探索大眾化、低成本、低維護費的綠化方法，并不斷推廣，得到了較好的效果。園林規劃設計出現投資費用過高等現象，所以在設計時對植物根據性狀的合理選用，論證其管理費用高低，有利于園林綠化建設更好地達到生態效果。
3.6提高對于園林設計的認識
園林的建設關乎著民生，關乎著城市的整體形象還有長遠的發展。所以，園林的建設應該作為城市當中一項十分重要的工作，各個部門應該認真地進行對待。加大對于綠化的宣傳及推廣，要符合人們的審美情操及心理要求，被人們所接受。使人在其中有融于大自然之感，加大對于園林規劃設計的技術研究以及相應的科研工作，并且把園林建設的成果納入到各級政府部門的考核當中。大規模的城市建設熱潮使越來越多的城市建設者以城市性質、功能、文化和區域定位為基礎，制定城市綠地系統規劃。
4結束語
園林景觀設計在我國有很長的發展歷程，隨著現代生活理念的轉變，人們追求自然與環保意識的不斷增強，使得園林綠化建設有了更高要求，做好園林景觀設計工作是為人民提供一個良好休息、工作環境的重要方面，也是社會發展的需要。同時，在為城市居民營造一個舒服、美麗、安全的城市環境時，應注重綜合利用各學科理論來指導城市園林規劃設計的進行。
參考文獻
篇7
Virtual Reality （VR） Application in Landscape Design
WANG Jianing1，WANG Ce2
（1. Xinjiang Agricultural University， Urumqi，Xinjiang 830052，China；2.Xinjiang Urban and Rural Planning Design and Research Institute， Urumqi，Xinjiang 830052，China）
Abstract： This paper introduced the concept of virtual reality （ VR） technology and it's characteristic.Aimed at landscape and scenic spot design performance space landscape time venues of modern multimedia， and other issues，and combined with Ethnic Musical Instruments village scenic area of Xinjiang Uygur Autonomous Region and the application of virtual reality （ VR）technology in outdoor pavilion of the ascent， the paper explored the idea of that scenic spots， the gymnasium combined with the modern facilities should follow up the times， and the key of application of virtual reality technology in the large landscape planning demonstration project. It showed the broad prospects of applying virtual reality technology in landscape design and service landscape.
Key words： virtual reality （VR）； landscape design； the scenic area to improve； public service
風景園林學是一門古老而又年輕的學科。作為人類文明發展的重要載體之一，從傳統形式造園到現代風景園林學，其發展可以通過三大改變來概括：第一，服務對象方面，從為少數人服務的私家園林拓展到現在的人文藝術大地景觀；第二，價值觀方面，從較為單一的游憩審美價值取向拓展為生態和文化綜合價值取向；第三，實踐尺度方面，從中微觀尺度拓展為大至全球小至庭院景觀的全尺度[1]。在未來，其發展很有可能是體驗形式的改變，即從以往的實地觀賞游覽到虛擬的現實體驗，這其中應是加入了科技的力量，可持續技術、數字技術等將在一定程度上改變風景園林規劃設計、建造及養管路徑與方法[2]。由此可見，風景園林是一門建立在自然科學和人文藝術科學基礎上的綜合型應用學科。它在不斷跟隨時代的變化、科技的更新、公眾需求意識的改變而突破。具有科學與藝術雙重屬性的風景園林學，在傳承發展景園文化的同時，應當重視科學技術的發展對于風景園林學的推動作用。
VR（Virtual reality，即虛擬現實，簡稱VR），是由美國VPL公司創建人拉尼爾（Jaron Lanier）在20世紀80年代初提出的。其具體內涵是：綜合利用計算機圖形系統和各種現實及控制等接口設備，在計算機上生成的、可交互的三維環境中提供沉浸感覺的技術[3]。虛擬現實技術實現的載體是虛擬現實仿真平臺，這是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統的技術，它利用計算機生成一種模擬環境，利用多源信息融合的交互式三維動態視覺效果和實體行為的系統仿真使用戶沉浸在環境中[4]。
1 虛擬現實的特點及風景園林規劃設計理論
1.1 擬現實的特點
如圖1所示，虛擬現實的特點主要有沉浸性、交互性和構想性[5]。沉浸性是虛擬現實技術根據人類視覺、聽覺的生理心理特點，由計算機產生逼真的三維立體圖像，使用者戴上頭盔顯示器和數據手套等交互設備，便可將自己置身于虛擬環境中，在成為虛擬環境中的一員的同時感覺逼真。交互性是虛擬現實系統中的人機交互，是一種近乎自然的交互，使用者不僅可以利用電腦鍵盤、鼠標進行交互，而且能夠通過特殊頭盔、數據手套等傳感設備進行交互。計算機能根據使用者的頭、手、眼、語言及身體的運動，來調整系統呈現的圖像及聲音，使用者通過自身的語言、身體運動或動作等自然技能，就能對虛擬環境中的對象進行考察或操作[6]。構想性是指由于虛擬現實系統中裝有視、聽、觸、動覺的傳感及反應裝置，因此，使用者在虛擬環境中可獲得視覺、聽覺、觸覺、動覺等多種感知，使其腦海中構成畫面，產生聯想。
1.2 風景園林規劃設計理論
經濟和社會的發展是人類和自然環境之間進行了激烈爭斗之后的結果，人們的物質和精神需求逐步得到解決，并向更高的層次發展。隨著人類文明的進步，人類開始意識到自己與自然密不可分的關系，對自然的理解和認識也越來越深，從而開始了在自己制造的人工環境中去崇尚自然、追求自然的返璞歸真的歷程，景觀的規劃和建設應運而生。感受、體驗、思考和聯想是園林的魅力所在，因此，園林規劃理論不再是傳統意義上的治山理水，而是充分結合現有科技資源將景觀的功能發揮到極致。
2 虛擬現實在景觀方面的應用意義
2.1 實現設計過程中的互動和交流
傳統的風景園林設計表現方式可分為語言文字、手繪圖紙、實物模型和計算機表現4種類型[7]。隨著計算機和互聯網的飛速發展，多媒體展示手段越來越多，所能表現的效果也越來越逼真，而一些較傳統的表現方式已逐漸無法滿足大多數客戶對展示效果的要求。如今隨著多媒體技術的廣泛應用，基于數字仿真技術、三維模型技術、交互多媒體技術的虛擬設計實現了實時、交互、動態和主動地園林設計表現方式[8]，且完全不同于以往的表達形式。
2.2 實現風景園林的公眾參與和動態體驗
目前，一些大型園林的宣傳以及場館的展示，毫無體驗感和參與互動性，缺少吸引力，達不到宣傳和參觀的最佳效果[9]。如果將宣傳和場館與虛擬現實技術相結合，公眾就可跨越空間以及時間的限制，提前感受景區的風貌，增加前往實地的欲望和憧憬，而強大的宣傳力度、新穎的宣傳形式將使園林獲得意想不到的宣傳效果。同時，保留一份景區資料，記錄四季不同時期的景象并放在景區互聯網等宣傳平臺，這不僅可以為由于某種原因不能去到當地的人們提供資源，也可為錯過特殊游覽觀賞時節的人們彌補遺憾。另外，可將園林景區中的場館與科技化、現代化相結合，將體驗的理念加入到場館當中，更有利于科普、學習和感受。應用科技創新不只是提升了景區的層次，更增添了公共服務的效果和展示的多樣性，使得景區更有吸引力。
3 應用實例
3.1 園林設計前期成果展示
虛擬現實技術輔助園林設計給予園林更大的表現力，這項技術能讓設計師從全方位觀看園林并及時做出調整，同時也能感受到環境和建筑設施是否融合[10]。另外，從用戶及甲方的角度出發，利用虛擬園林環境，能加強視覺感官，準確快速地表達不滿意的部分，使合作雙方能有更具體和直接地交流，在匯報過程中能做到細微準確地明白雙方意圖，避免不必要的誤會。
3.2 景區宣傳和虛擬體驗
新疆疏附民族樂器村規劃設計項目位于新疆維吾爾自治區喀什地區。很多人對于新疆這個中國最西北的偏遠地區還不是很了解，對于新疆的各民族文化和傳統文明還很陌生，那么在有意愿前往之前必定是得先了解和接觸，這時計算機創造出來的虛擬場景，就可以作為宣傳的資料讓人們先有感官上的印象，從而吸引更多游客前來實地游覽，切身體驗。
新疆四季分明，各具特色。春有倒寒雪覆柳；夏季花繁葉緊簇；秋時瓜果甜可口；冬來素裹銀冰柱。動態變換的視角比圖片更有說服力，這是一種特別的且無可替代的感受，不會再可惜錯過那些短暫到來不及欣賞的時節，同時，也能為景區管理保留時令資料。對于由于某種原因不能來到新疆的人們，可以通過虛擬現實技術將建筑、園林“搬”回家，盡情感受新疆的民族風情，真實體驗當地別致景色，從中得到滿足和享受。這將是跨越時間和空間的模擬，更是行走的另一種體現方式。
3.3 場館內置應用
在現代科技如火如荼發展的今天，普通成列式的場館已經無法吸引并留住游客，更起不到科普學習的效果。近年來，世界一些博物館正在從傳統的作為保存和陳列古董的倉庫變成一個個具有社會功能的空間[11]。新疆維吾爾自治區喀什地區疏附民族樂器村的中心展覽館，是國內唯一的少數民族樂器主題博物館，建筑面積1 027 m2，2011年被文化部評為首批國家級非物質文化遺產生產性保護示范基地。館內大量的實物展現了民族樂器種類的眾多，但形式單一，并不能讓游客真正了解和體會民族傳統樂器的魅力，而實時演奏也是有時間限制的，并不是所有的游客都能有幸聆聽到這些傳統演奏。如果加入虛擬現實的科技植入，隨時都能讓游客聆聽和感受到傳統的瑰寶，享受視覺和聽覺的盛宴。可以以歷代流傳于民間的樂器為基礎，以文化傳承和創新為主旨，結合現代聲光電技術，融展示、體驗、互動于一體。不僅僅是演奏，包括古老的樂器制作過程，進化演變歷史等，都可以通過科技手段進行傳達。虛擬現實技術營造的臨場感，在國外虛擬劇場及世博會上都得到了充分的體現，將體驗型博物館和文化遺產展示提升到了一個全新的高度[12]。
4 結 論
虛擬現實技術是科技時代的新興產物，這項技術在園林景觀設計和景區場館提升方面有著廣闊的應用前景。虛擬空間的體驗式游覽使得園林景觀設計能夠突破傳統、打破常規，而園林景觀設計自古以來就是多元化的表達以及時代的映射。無論是園林還是場館以及景區山河，產生共鳴和想象才是最高的境界，而公眾的參與必定是有效途徑之一。景觀將不再是設計者的訴說，而更多的是與游覽者的交流和對話。
參考文獻：
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[3]宋蔚.基于虛擬現實的虛擬實驗研究[D].重慶：重慶大學，2005.
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[9]陸穎雋.虛擬現實技術在數字圖書館的應用研究[D].武漢：武漢大學，2013.
篇8
二 景觀規劃設計實踐的三元
從國際景觀規劃設計理論與實踐的發展來看，筆者認為，現代景觀規劃設計實踐的基本方面均蘊含有三個不同層面的追求以及與之相對應的理論研究：
1、景觀感受層面，基于視覺的所有自然與人工形態及其感受的設計，即狹義景觀設計；
2、環境、生態、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動植物、氣候、光照等自然資源在內的調查、分析、評估、規劃、保護，即大地景觀規劃；
3、人類行為以及與之相關的文化歷史與藝術層面，包括潛在于園林環境中的歷史文化、風土民情、風俗習慣等與人們精神生活世界息息相關的文明，即行為精神景觀規劃設計。如同傳統的風景園林，現代景觀規劃設計的這三個層次，其共同的追求仍然是藝術。這種最高的追求從古至今始終貫串于風景園林理論與實踐的三個層面。筆者將上述三個層面予以概括提煉，引出了現代景觀規劃設計的三大方面：景觀環境形象、環境生態綠化、大眾行為心理。筆者稱之為現代景觀規劃設計的三元(或三元素)。
現代景觀規劃設計的三元素，源于景觀規劃設計的實踐。縱覽全球景觀規設計實例，任何一個具有時代風格和現代意識的成功之作，無不飽含著對這三個方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只是視具體規劃設計情況，三元素所占的比例以及側重不同而己。
景觀環境形象是從人類視覺形象感受要求出發，根據美學規律，利用空間虛實景物，研究如何創造賞心悅目的環境形象。
環境生態綠化是隨著現代環境意識運動的發展而注入景觀規劃設計的現代內容。主要是從人類的生理感受要求出發，根據自然界生物學原理，利用陽光、氣候、動物、植物、土壤、水體等自然和人工材料，研究如何保護或創造令人舒適的良好的物質環境。
大眾行為心理是隨著人口增長、現代信息社會多元文化交流以及社會科學的發展而注入景觀規劃設計的現代內容。主要是從人類的心理精神感受需求出發，根據人類在環境中的行為心理乃至精神生活的規律，利用心理、文化的引導，研究如何創造使人賞心悅目、浮想聯翩、積極上進的精神環境。
景觀環境形象、環境生態綠化、大眾行為心理；元素對于人們環境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。一個優秀的景觀環境為人們帶來的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中國古典園林中三境--物境、情境、意境一體的綜合作用。現代景觀規劃設計同樣包含著傳統中國園林設計的基本原理和規律。
強調景觀環境形象首先需要的呈鮮明的視覺形象強調環境生態，首先要有足夠的綠地和綠化強調群體大眾的使用，首先要有足夠的場地和為大多數人所用的空間設施。這三個看似簡單的問題，恰恰是現代景觀規劃設計與傳統風景園林規劃設計實踐側重的差異所在，也正是中國現代景觀規劃設計和建設自始至終所面臨的三大難題，考察時下中國的景觀規劃設計實踐，只要能夠首先把著眼點放在解決這三萬面的問題上來，就可以算是成功了一半。
當前中國景觀規劃設計在形象問題上，從南到北，照搬模仿、少有個性鮮明、耐人回味、境界高遠意味深長的作品。不少設計仍然被僵化地局限于西方傳統園林的模仿、照搬。
環境綠化設計中，目前我國大多數的景觀規劃設計往往側重于構成景觀環境的，“硬質景觀“，而忽視了綠地林陰一類的“軟質景觀“的規劃設計。景觀環境建設中，各類缸磚、花崗巖、石料、不銹鋼等金屬材料所占比例仍然過大，相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位。
景觀規劃設計中的場地意識淡薄，更是一個普遍存在的司題。由于人口眾多、幾千年來城市戶外環境場地一直極度缺乏。習以為常之后，就連景觀規劃設計也喪失了“提供足夠的活動場地“來滿足游憩行為這一景觀規劃設計的基本目標。對于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積等術語；可是，對于居住的景觀環境，若要問一下，一個人起碼應該有多少戶外活 動場地才適合，就連我們專業人員也很少去認真思考。 對于處于起步階段的中國現代景觀規劃設計實踐，鮮明的視覺形象、良好的綠化環境、足夠的活動場地是基本的出發點，隨著景觀環境建設的發展，僅僅滿足這三方面，也許還遠遠不夠。但這畢竟是遠期景觀發展的基礎、對于未來景觀建設的騰飛、將起到重要的作用。
正是基于景觀規劃設計實踐的三元，在眾說紛紜的各類景觀規劃設計流派中，三種新生流派正在脫穎而出：
1、 與環境藝術的結合--重在視覺景觀形象的大眾景觀環境藝術流派；
2、 與城市規劃和城市設計結合的城市景觀生態流派--以大地景觀為標志的區域景觀、環境規劃，以視覺景觀為導向的城市設計，以環境生態為導向的城市設計；
3、 與旅游策劃規劃的結合--重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。這三種流派代表著現代風景園林學科專業的發展方向。轉貼于 三 景觀規劃設計觀念目標的三元
游憩行為、景觀形態、環境生態是最觀規劃設計觀念目標的三元。就目前中國現狀而論，景觀規劃設計、園林、城市規劃、建筑學、環境工程、環境藝術、專家學者、部門領導、管理人員，不同學科專業和不同職業背景的人對于景觀規劃設計觀念目標的理解、解釋各不相同，甚至差別很大。為此，人人都需要跳出學科、專業、職業、經歷的局限，根據中國社會的需求，以景觀規劃設計的實踐檢驗作為立足點，來看待自身也在不斷演進的景觀規劃設計。根據多年的景觀規劃設計實踐，筆者以為，對于中國，全面的景觀規劃設計應包?quot;游憩行為“、“景現形態“、“環境生態“這三個方面的規劃與設計。“游憩行為“的規劃，其核心是對景觀資源(分為自然天成的和人為創造的兩類)、人們的行為心理與項目經濟運作，這相互交織的三者進行揣摩、分析、設定、預測，統稱策劃“景觀形態“的規劃設計，又稱為風景園林規劃與設計，其核心是對游憩行為、景觀項目、設施建設，這二者進行空間布局、時間分期、設施設計，統稱規劃設計；環境生?quot;的規劃設計，其核心是對景觀環境、景區、景點的自然要素環境與因景觀開發建設而引起的影響，進行識別、分析、保護的規劃設計。一個幾萬km2的區域旅游發展規劃也好、一個風景旅游區的項目策劃也好、一個景觀場所的修建性詳細規劃也好，雖然規模、層次、深度各種相同，但是，規劃設計中都必須將這三方面作為基本內容予以考慮，所不同的只是三方面的比重、深度有所十同而已。
四 景觀規劃設計操作方法論的三元
多學科專業人員介入、層次明確的系統理性、規劃與設計的專業素質，這是景觀規劃設計操作方法論上的三元。
景觀規劃設計的多學科專業性，要求操作中，首先要保證一定數量人員的同時介入。根據筆者的實踐經驗，一個稍上規模的景觀規劃設計項目，通常需要來自不同領域總共數人乃全數十人的介入，其中至少要有四五位專項負責人員參與，若要保證起碼的質量，哪怕是再小的景觀規劃設計也不是一兩個人所能完成的 其次，在眾多學科專業同時介入中，必須樹立規劃的層次級差觀念，哪些方面是重要的?那些方面是次要的?哪些是潛在決定的因素?哪些是間接甚至是引起誤導的表象?目的是抓綱帶目、綱舉目張。誰是綱，誰是目?必須達成共識，否則綱目混淆，主次顛倒，反而給規劃幫了倒忙。這就如同城市規劃，社會經濟、人口、文化、總體、道路、景觀綠化、市政管線，在眾多分工專項中，需要由“總體“作為龍頭，也如同建筑設計，建筑、結構、水、暖、電、概預算中要由建筑作為統領對于景觀規劃設計，經濟、心理行為、游憩、資源、文化、歷史、景觀、園林、環藝、交通、設施、環保、生態等等，在這些眾多因素的專項規劃中，也需要一個“龍頭“，這個龍頭必須是游憩行為一時空形態布局一環境生態保護三結合的“規劃“。結合國情，基于實踐，筆者堅持以景觀與城市規劃師的規劃專業素質作為景觀規劃設計師的實踐根基。這種規劃的根基，除了時間空間布局與形態設計，其根本的素質在于：一方面要具備條分縷析、辨別綱目的嚴密的理性思維與行動；另一方面還要具備靈活應變、始終創新、自由浪漫的感性思維與行動。這也正是“規劃“與“設計“的本質所在，景觀規劃設計更不例外。
五 景觀規劃設計理論研究的三元
明確觀念、分清綱目、不斷創新，要在景觀規劃設計的實踐中做到這些，還必須借助于理論，借助于結合中國國情的景觀觀劃設計理論。對于目前我國剛剛起步、眾說紛紜、觀點各異的景觀規劃設計理論，筆者提倡以下三方面的研究側重：
1、從景觀規劃設計的核心內固入門，研究以人為中心的游憩規劃設計和以環境為主導的景觀資源籌劃；
2、從景觀規劃設計的操作落實著手，研究各類景觀活動項目空間與時間分布的規律以及相應的規劃設計；
3、從景觀規劃設計諸綱目因素的分析評價突破，分析判定景觀規劃設計的價值觀念，把景觀經濟、社會、環境的三大效益評價與景觀規劃設計關聯的各個要素掛鉤量化，尋求發現滿足社會市場需求的中國景觀規劃設計的內在規律。
六 景觀規劃設計學科專業的三元
當今中國景觀觀劃設計作為一門新興學科專業正在迅速擴展，傳統園林學一統天下的局面正在打破，代之而起的是風景園林、環境藝術、旅游游憩三大專業分爭景觀規劃設計天下?“。不足為奇，現代景觀規劃設計，其核心就是這三大方面的綜合。一是藝術，即以視覺形象為核心帶動的景觀藝術，在這方面，環境藝術專業最為擅長；二是物質環境的規劃設計，即以環境綠化、水土整治為核心的園林綠化藝術與技術，這是園林專業的強項；此外，園林綠化也好，環境藝術也好，所營造的景觀園林環境終究是為人類所使用的。這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環境為人們所喜愛，什么環境下會引發什么樣的行為活動，等等，進一步通過組織人的活動、安排娛樂休閑時間，這樣只引出一個大的分支，國際上叫“游憩娛樂學“。在中國名義上沒有這個專業，但實際上正在從旅游管理、風景園林學科中產生。目前，在全國，設有環境藝術專業的大專院校約100所；櫨性傲腫ㄒ檔拇笞ㄔ盒S?0所左右；設有旅游管理(旅游規劃方向)類專業的大專院校約80所。由此就構成了現代景觀規劃設計這一學科。從學科發展演化來看，環藝、游憩娛樂都是近現代、工業革命以后引入的，園林專業則較為傳統。
篇9
在日新月異、突飛猛進的中國聚居環境建設中，景觀的規劃與設計曰是舉足輕重。面對迅速發展變化的中國景觀規劃設計市場，置身于如火如荼的景觀規劃設計工程實踐。明確景觀規劃設計的根本目標，具備掌握評判景觀旅游規劃設計方案的眼界標準，熟悉景觀規劃設計作為一門學科的理論原理，從而發展創新、規劃設計出更多的景觀杰作，是每一位從事景觀規劃設計實踐的同行首要解決的根本問題。歷經百年，時至今日，景觀規劃設計的內容已擴展得越發廣泛。時空范圍上，從數萬km2的區域旅游發展規劃到數hm2的城市廣場、公園、居住小區景觀環境；項目內容上，從風景名勝區總體規劃、旅游度假區策劃規劃、主題公園規劃到城市綠地系統規劃、道路景觀規劃設計、濱水帶規劃設計；項目性質上，從自然原始景觀的保留到人工生態的再造，從傳統文化的發掘到現代精神的追求，從基于理性的解析重構到基于浪漫的隨心所欲，從基于工程技術的計算論證到基于文學藝術的靈感頓悟，總之，落實在各個具體項目中的現代景觀規劃設計時空跨度之大、項目種類之多、呈現結果之豐富，已遠遠超越了傳統意義上的景觀園林。詩情畫意還要，疊山理水也不可少，但僅靠這些園林的傳統已難以滿足今天社會對于景觀的需要。目標的大眾性、項目內容與參與人員的豐富性、規劃設計實踐的環保生，這三個特性代表了現代景觀有別于傳統園林的基本特性。
二景觀規劃設計實踐的三元
從國際景觀規劃設計理論與實踐的發展來看，筆者認為，現代景觀規劃設計實踐的基本方面均蘊含有三個不同層面的追求以及與之相對應的理論研究：
1、景觀感受層面，基于視覺的所有自然與人工形態及其感受的設計，即狹義景觀設計；
2、環境、生態、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動植物、氣候、光照等自然資源在內的調查、分析、評估、規劃、保護，即大地景觀規劃；
3、人類行為以及與之相關的文化歷史與藝術層面，包括潛在于園林環境中的歷史文化、風土民情、風俗習慣等與人們精神生活世界息息相關的文明，即行為精神景觀規劃設計。如同傳統的風景園林，現代景觀規劃設計的這三個層次，其共同的追求仍然是藝術。這種最高的追求從古至今始終貫串于風景園林理論與實踐的三個層面。筆者將上述三個層面予以概括提煉，引出了現代景觀規劃設計的三大方面：景觀環境形象、環境生態綠化、大眾行為心理。筆者稱之為現代景觀規劃設計的三元（或三元素）。
現代景觀規劃設計的三元素，源于景觀規劃設計的實踐。縱覽全球景觀規設計實例，任何一個具有時代風格和現代意識的成功之作，無不飽含著對這三個方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只是視具體規劃設計情況，三元素所占的比例以及側重不同而己。
景觀環境形象是從人類視覺形象感受要求出發，根據美學規律，利用空間虛實景物，研究如何創造賞心悅目的環境形象。
環境生態綠化是隨著現代環境意識運動的發展而注入景觀規劃設計的現代內容。主要是從人類的生理感受要求出發，根據自然界生物學原理，利用陽光、氣候、動物、植物、土壤、水體等自然和人工材料，研究如何保護或創造令人舒適的良好的物質環境。
大眾行為心理是隨著人口增長、現代信息社會多元文化交流以及社會科學的發展而注入景觀規劃設計的現代內容。主要是從人類的心理精神感受需求出發，根據人類在環境中的行為心理乃至精神生活的規律，利用心理、文化的引導，研究如何創造使人賞心悅目、浮想聯翩、積極上進的精神環境。
景觀環境形象、環境生態綠化、大眾行為心理；元素對于人們環境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。一個優秀的景觀環境為人們帶來的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中國古典園林中三境——物境、情境、意境一體的綜合作用。現代景觀規劃設計同樣包含著傳統中國園林設計的基本原理和規律。
強調景觀環境形象首先需要的呈鮮明的視覺形象強調環境生態，首先要有足夠的綠地和綠化強調群體大眾的使用，首先要有足夠的場地和為大多數人所用的空間設施。這三個看似簡單的問題，恰恰是現代景觀規劃設計與傳統風景園林規劃設計實踐側重的差異所在，也正是中國現代景觀規劃設計和建設自始至終所面臨的三大難題，考察時下中國的景觀規劃設計實踐，只要能夠首先把著眼點放在解決這三萬面的問題上來，就可以算是成功了一半。
當前中國景觀規劃設計在形象問題上，從南到北，照搬模仿、少有個性鮮明、耐人回味、境界高遠意味深長的作品。不少設計仍然被僵化地局限于西方傳統園林的模仿、照搬。
環境綠化設計中，目前我國大多數的景觀規劃設計往往側重于構成景觀環境的，“硬質景觀”，而忽視了綠地林陰一類的“軟質景觀”的規劃設計。景觀環境建設中，各類缸磚、花崗巖、石料、不銹鋼等金屬材料所占比例仍然過大，相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位。
景觀規劃設計中的場地意識淡薄，更是一個普遍存在的司題。由于人口眾多、幾千年來城市戶外環境場地一直極度缺乏。習以為常之后，就連景觀規劃設計也喪失了“提供足夠的活動場地”來滿足游憩行為這一景觀規劃設計的基本目標。對于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積等術語；可是，對于居住的景觀環境，若要問一下，一個人起碼應該有多少戶外活動場地才適合，就連我們專業人員也很少去認真思考。對于處于起步階段的中國現代景觀規劃設計實踐，鮮明的視覺形象、良好的綠化環境、足夠的活動場地是基本的出發點，隨著景觀環境建設的發展，僅僅滿足這三方面，也許還遠遠不夠。但這畢竟是遠期景觀發展的基礎、對于未來景觀建設的騰飛、將起到重要的作用。
正是基于景觀規劃設計實踐的三元，在眾說紛紜的各類景觀規劃設計流派中，三種新生流派正在脫穎而出：
1、與環境藝術的結合——重在視覺景觀形象的大眾景觀環境藝術流派；
2、與城市規劃和城市設計結合的城市景觀生態流派——以大地景觀為標志的區域景觀、環境規劃，以視覺景觀為導向的城市設計，以環境生態為導向的城市設計；
3、與旅游策劃規劃的結合——重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。這三種流派代表著現代風景園林學科專業的發展方向。
三景觀規劃設計觀念目標的三元
游憩行為、景觀形態、環境生態是最觀規劃設計觀念目標的三元。就目前中國現狀而論，景觀規劃設計、園林、城市規劃、建筑學、環境工程、環境藝術、專家學者、部門領導、管理人員，不同學科專業和不同職業背景的人對于景觀規劃設計觀念目標的理解、解釋各不相同，甚至差別很大。為此，人人都需要跳出學科、專業、職業、經歷的局限，根據中國社會的需求，以景觀規劃設計的實踐檢驗作為立足點，來看待自身也在不斷演進的景觀規劃設計。根據多年的景觀規劃設計實踐，筆者以為，對于中國，全面的景觀規劃設計應包？quot；游憩行為“、”景現形態“、”環境生態“這三個方面的規劃與設計。”游憩行為“的規劃，其核心是對景觀資源（分為自然天成的和人為創造的兩類）、人們的行為心理與項目經濟運作，這相互交織的三者進行揣摩、分析、設定、預測，統稱策劃”景觀形態“的規劃設計，又稱為風景園林規劃與設計，其核心是對游憩行為、景觀項目、設施建設，這二者進行空間布局、時間分期、設施設計，統稱規劃設計；環境生？quot；的規劃設計，其核心是對景觀環境、景區、景點的自然要素環境與因景觀開發建設而引起的影響，進行識別、分析、保護的規劃設計。一個幾萬km2的區域旅游發展規劃也好、一個風景旅游區的項目策劃也好、一個景觀場所的修建性詳細規劃也好，雖然規模、層次、深度各種相同，但是，規劃設計中都必須將這三方面作為基本內容予以考慮，所不同的只是三方面的比重、深度有所十同而已。
四景觀規劃設計操作方法論的三元
多學科專業人員介入、層次明確的系統理性、規劃與設計的專業素質，這是景觀規劃設計操作方法論上的三元。
景觀規劃設計的多學科專業性，要求操作中，首先要保證一定數量人員的同時介入。根據筆者的實踐經驗，一個稍上規模的景觀規劃設計項目，通常需要來自不同領域總共數人乃全數十人的介入，其中至少要有四五位專項負責人員參與，若要保證起碼的質量，哪怕是再小的景觀規劃設計也不是一兩個人所能完成的其次，在眾多學科專業同時介入中，必須樹立規劃的層次級差觀念，哪些方面是重要的？那些方面是次要的？哪些是潛在決定的因素？哪些是間接甚至是引起誤導的表象？目的是抓綱帶目、綱舉目張。誰是綱，誰是目？必須達成共識，否則綱目混淆，主次顛倒，反而給規劃幫了倒忙。這就如同城市規劃，社會經濟、人口、文化、總體、道路、景觀綠化、市政管線，在眾多分工專項中，需要由“總體”作為龍頭，也如同建筑設計，建筑、結構、水、暖、電、概預算中要由建筑作為統領對于景觀規劃設計，經濟、心理行為、游憩、資源、文化、歷史、景觀、園林、環藝、交通、設施、環保、生態等等，在這些眾多因素的專項規劃中，也需要一個“龍頭”，這個龍頭必須是游憩行為一時空形態布局一環境生態保護三結合的“規劃”。結合國情，基于實踐，筆者堅持以景觀與城市規劃師的規劃專業素質作為景觀規劃設計師的實踐根基。這種規劃的根基，除了時間空間布局與形態設計，其根本的素質在于：一方面要具備條分縷析、辨別綱目的嚴密的理性思維與行動；另一方面還要具備靈活應變、始終創新、自由浪漫的感性思維與行動。這也正是“規劃”與“設計”的本質所在，景觀規劃設計更不例外。
五景觀規劃設計理論研究的三元
明確觀念、分清綱目、不斷創新，要在景觀規劃設計的實踐中做到這些，還必須借助于理論，借助于結合中國國情的景觀觀劃設計理論。對于目前我國剛剛起步、眾說紛紜、觀點各異的景觀規劃設計理論，筆者提倡以下三方面的研究側重：
1、從景觀規劃設計的核心內固入門，研究以人為中心的游憩規劃設計和以環境為主導的景觀資源籌劃；
2、從景觀規劃設計的操作落實著手，研究各類景觀活動項目空間與時間分布的規律以及相應的規劃設計；
3、從景觀規劃設計諸綱目因素的分析評價突破，分析判定景觀規劃設計的價值觀念，把景觀經濟、社會、環境的三大效益評價與景觀規劃設計關聯的各個要素掛鉤量化，尋求發現滿足社會市場需求的中國景觀規劃設計的內在規律。
六景觀規劃設計學科專業的三元
當今中國景觀觀劃設計作為一門新興學科專業正在迅速擴展，傳統園林學一統天下的局面正在打破，代之而起的是風景園林、環境藝術、旅游游憩三大專業分爭景觀規劃設計天下？quot；三國格局“。不足為奇，現代景觀規劃設計，其核心就是這三大方面的綜合。一是藝術，即以視覺形象為核心帶動的景觀藝術，在這方面，環境藝術專業最為擅長；二是物質環境的規劃設計，即以環境綠化、水土整治為核心的園林綠化藝術與技術，這是園林專業的強項；此外，園林綠化也好，環境藝術也好，所營造的景觀園林環境終究是為人類所使用的。這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環境為人們所喜愛，什么環境下會引發什么樣的行為活動，等等，進一步通過組織人的活動、安排娛樂休閑時間，這樣只引出一個大的分支，國際上叫”游憩娛樂學“。在中國名義上沒有這個專業，但實際上正在從旅游管理、風景園林學科中產生。目前，在全國，設有環境藝術專業的大專院校約100所；櫨性傲腫ㄒ檔拇笞ㄔ盒S？0所左右；設有旅游管理（旅游規劃方向）類專業的大專院校約80所。由此就構成了現代景觀規劃設計這一學科。從學科發展演化來看，環藝、游憩娛樂都是近現代、工業革命以后引入的，園林專業則較為傳統。
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一、我國風景園林教育的現狀及存在的問題
我國園林教育開始于本世紀20年代中葉。最近20年來，我國處于大規模建設時期，對風景園林專業的人才需求比較大，很多院校開設了相關專業。目前，高等院校從事風景園林教育主要包括五大方面：建筑院校的城市規劃與建筑學專業；農林院校的園林、觀賞園藝專業；藝術院校的環境藝術專業；資源環境院校的資源生態專業。這些專業根據各自的條件和對園林教育的理解，在課程設置、培養目標等方面各不相同，水平相差各異。城市規劃專業、環境藝術專業涉及的相關園林內容很少，真正涉及我國園林人才培養的只有農林院校的園林專業。目前，我國風景園林教育主要存在三方面的問題：
(一)風景園林教育指導思想落伍
我國園林教育中，存在的問題首先是教學指導思想方面。一種是受傳統中國古典園林理論的禁錮，過分強調詩情畫意，亭臺樓閣；另一種是盲目的追求形式上的園林景觀，比如近年來很多地方盲目借鑒西方園林形式，不注重實用性。
風景園林應該是一門協調人類經濟、社會發展和自然環境關系的科學藝術，通過科技力量，采用最經濟有效的方式來保護、合理利用自然資源，創造生態健全、景觀優美、反映時代特征和可持續發展的人居環境。應該從宏觀控制，再到微觀設計，而不是見縫插針的創造景觀。同時，要加強行業道德建設，加強對社會的普及知識教育。不能一味的追求景觀效果，或為了提高產值而大量求新，忽視實用性以及整體環境的景觀效應。¨
(二)風景園林教育課程設置缺乏廣度和深度
我國農林院校的園林專業多脫胎于園藝或觀賞園藝專業，轉為園林專業后，其課程體系大多是承襲了20世紀50-60年代北京林學院造園學科的課程體系，其后雖有一些改進，但總體上還沒有脫離傳統園林學的框架。目前我國風景園林專業課程設置主要存在如下問題。
1．“廣’度不夠
現代園林學無論是內涵還是外延均有了長足的發展，已發展成一門融自然科學、工程技術和人文科學于一體的綜合性學科，它涉及規劃、建筑、旅游、社會、經濟、環境、心理、歷史、藝術、林學、觀賞園藝等學科，似乎更像一個學科群，現代園林學專業的核心是廣義的景觀規劃與設計，其設計實踐至少應該包括“狹義景觀設計”、“大地景觀設計”和“行為心理景觀設計”三個層面。而我國園林專業現有的設計類課程體系設置僅僅停留在“狹義景觀設計”即景觀感受層面，由于缺乏其他層面的設計實踐，致使現有的園林專業口徑過窄，遠不能滿足現代社會的需要。
2．“深”度不足
我國園林專業現有的設計類課程體系看上去比較注重縱深方向的研究，實際上大多停留于表面形式，如增設規劃類課程，多只介紹景區規劃、綠地規劃等內容，而在與之相關的資源、環境的合理利用和保護性開發方面研究不夠深入；植物造景方面更多是注重形式美學，在真正合乎生態規律的種植設計方面缺乏深入研究。
3．教學方式原始
在信息時代，計算機輔助設計對園林領域的沖擊是廣泛而深刻的，現有課程體系對此缺乏應有的估計和準備，唯一開設的計算機輔助設計課程，只停留在將計算機作為表現工具的水平，遠沒有進入真正的輔助設計水平。美國哈佛的LA教育早在十多年前就開設了利用信息技術于設計、計算機輔助設計、地理信息系統等為園林設計作輔助的相關課程，我們的教學方式呈現相對落后態勢。主要表現在計算機在制圖中的作用、多媒體教學方式的應用方面。
制圖是園林教育重要的一環，包括手工制圖和計算機制圖兩個方面。手工制圖是計算機制圖的基礎，而計算機制圖又是今后工作和從事復雜設計不可或缺的技能。所以，二者要并重。制圖技能培訓應貫穿于整個教育的每個環節，目前很多學校開設的計算機制圖課程只是作為選修而已。
園林專業知識信息容量大，實踐性強，在教學實踐中，很多平面、文字已經不能滿足要求，而像CAD繪制平面或建模、用3DMAX渲染，用Photoshop環境合成、AuthorWare進行后期藝術合成等多媒體教學方式還沒有廣泛的應用到教學中，甚至有些教職員工對這些多媒體還不熟悉。
二、我國風景園林教育的發展趨勢
(一)風景園林專業教育系統化
風景園林規劃與設計(LA)專業，在國際教育界是作為一個完整的學科而設立的，這個學科體系的建立對景觀規劃設計研究、人才培養以及環境、景觀工程實踐都有積極的意義。我國風景園林規劃設計正經歷著最重大的變革。
1．風景園林專業的內涵
風景園林專業是應用藝術、科學和技術三個類型的知識來規劃、設計和管理土地的一門學科。從事該專業的工作者——景觀設計師，運用人文科學知識來考慮資源的管理和經營，創造一個令人愉快的生存環境。職業內容包括土地經營管理、城市擴展控制、資源保護與經營管理、城市擴展控制、中心老城區復興。設計主題有：居住區、商住發展、公司廠房和機構部門、校園、度假旅游勝地、公園、城市廣場、交通網絡和濱水區域發展等內容。
該專業應學習藝術、設計理論、土木工程、場址分析、土地規劃過程、生態分析，以及影響設計過程的社會、經濟、法律、環境和政策的問題。該學科理論建立在人文學科和生態學分析之上，其藝術在于創造有意義的場所，其倫理是關愛土地以及居住其中的人。
2．風景園林專業的教育目標
風景園林專業致力于探索并提供：有信息、程序和技術所組成的、用于景觀規劃設計職業的應用知識；與相關的社會學、自然科學專家進行語言和圖形交流的能力；理解由文化決定人類行為，以及社會、政治、經濟和法律上對土地利用及決策的影響；理解形成土地合理利用和設計的兩大決定因素——自然因素和生態因素。
3．風景園林專業的培養方向
當今中國風景園林學科正在迅速擴展。傳統園林專業局限于園里植物和園林規劃的局面已經越來越不能滿足發展的需要。由于風景園林是一門集藝術、科學和技術于一身的學科，因此必然要和這三個領域發生聯系，這就大大的拓展了傳統風景園林專業的范圍，使其從單一專業擴展為綜合專業。
為培養未來負責環境設計的領頭人，學生要從建筑學、風景園林學、城市規劃與設計學等三個學科的交叉中受益，并在課程中求得深入全面發展。這些課程有：人類學、生物工程、農業工程、比較文學、土壤學、生態學、環境倫理學、森林資源學、地理學、地質學、房屋供給與消費者經濟學、哲學、社會服務學和社會學等。
(二)風景園林專業教育國際化
風景園林專業的國際化主要可以借鑒美國哈佛LA的教育作法。現代園林已經發展成為一門日益綜合的學科，它需要一個科學的課程體系作為支撐。借鑒國外先進教學經驗，可以將整個體系分為三大體系，即基本知識體系、理論修養體系、創新能力培養體系，每個體系再設置若干相應課程(分門類、分層次)。轉中國-與國際接軌是指課程設置應完全把握現代園林的內涵，符合現代園林的發展。主要增設以下方面的課程：
1．大地景觀規劃類課程
現代園林的研究對象已經擴大到整個大地資源，增設大地景觀規劃類課程是園林學科和人類環境可持續發展的需要。大地景觀規劃設計環境、生態、資源層面的規劃。相關課程設置有：景觀于區域規劃水文學、城鄉土地利用規劃、可持續環境、景觀生態專題、景觀分析與評估、景觀資源利用與保護等方面的內容。
2．行為心理景觀規劃方面課程
“以人為本”的現代景觀規劃需要研究人類行為、心理及與之相關的文化歷史和藝術層面的內容。這類課程有：戶外游憩設計、游戲及娛樂規劃、旅游策劃規劃、景觀行為學、景觀與文化專題等。
3．其他課程
理論修養類課程：建筑史、中國歷史文化專題等；工程實踐類：建筑技術、景觀技術等；計算機類課程：計算機輔助園林設計CALD、地理信息系統GIS、景觀遙感等。
三、建設有中國特色的風景園林學科
我國國土之大，各地氣候、土壤、植被等條件各不相同，更兼有不同的文化歷史背景，由此形成了各自的地域特色。我國許多著名的園林古建筑無不包含了中華民族博大精深的歷史文化底蘊，其設計思想無一不折射出獨特的人文理念，這也是引起人們無限遐想的根本原因。弄清楚國學的內涵在園林教育中的作用，對我們建設有中國特色的園林專業，培養合格的園林專業人才具有現實意義。
(一)我國傳統的園林設計方法
《園冶》中記載，相地、立基、屋宇、裝拆為園林設計的步驟。我國園林傳統的創作路線和方法講究綜合性和實事求是，表現在：(1)總在處理著一個個的具體空間以及這些空間之間的聯系，而不是圖紙；(2)在做出任何一個判斷和決策時，已經照顧到方方面面；(3)時時刻刻離不開對現場的調查、理解和分析。可以說，我國園林文化大大超越了迄今為止的西方發展水平，這也是一些世界大師對中國傳統園林十分佩服的根本原因。
當然，傳統的園林創作方法也不是十全十美的，它比較適于小型私人園林的創造，不善于處理大片平地，不適于大面積的規劃等等。但是我們的祖先并不是沒有這種本領，從秦漢的上林苑到清朝的圓明園和避暑山莊，我們看見的仍然是綜合性和實事求是的創作路線和方法。
(二)風水與中國園林
中國古代的園林設計，從本質而言，與現代風景園林設計無異，探討的都是“天人(自然與人)關系”。中國古典園林是中國風水學說的集大成者，其中很多原理都與現代科技有“巧合”之處。例如，建筑對風向的處理不當，不僅不利于人體健康，也不利于安全與美觀。中國園林設計，一直遵循著“坐北朝南”的地理原則，可以避免對人不利的“陰風”(北風)，這也順應了中國的季風型氣候。
古代風水學中關于水的認識，大多符合科學道理，如可選擇河流岸的臺地上，且要高于常年洪水水位之上，避免在水流湍急、河床不穩定、死水沼澤之處建房等。除此之外，對水源水質也要詳加注意。另外，風水學中符合醫學科學的內容也很多。例如，住宅建筑前屋低、后屋高，符合人們對于光照的需要，配合“坐北朝南”進行采光。
篇11
（一）辦學現狀據統計，2009年我國共有38個風景園林類學科博士培養點、88個學科碩士培養點，25個風景園林碩士專業培養點和184個本科專業培養點，覆蓋全國175個學位授予單位，其中高校為172個。1998—2009年間，我國風景園林學科和專業培養點高速增長，學科博士點年平均增長約20％、學科碩士點年平均增長約20％、本科專業培養點年平均增長約14％。在風景園林學成為一級學科之前，這些專業培養點分設在工、農、理3個學科門類多個一級學科內，名稱混雜重疊，即使是業內人士都很難說清楚。2012年，教育部對風景園林學進行了學科評估，參評高校共計38所，其中建筑背景類19所，農林背景類18所，藝術背景類1所，從評估結果來看，排在前5名的高校中（含并列），建筑背景類有7所：同濟大學、清華大學、東南大學、天津大學、重慶大學、華南理工大學、西安建筑科技大學；農林背景類有7所：北京林業大學、南京林業大學、中南林業科技大學、四川農業大學、東北林業大學、福建農林大學、西北農林科技大學。就專業特色而言，建筑背景類院校的風景園林專業側重于空間形態塑造，農林背景類院校的風景園林專業的優勢在于植物材料的應用。就應對中國當前日益復雜的戶外環境問題而言，無論在專業知識結構方面，還是規劃設計理論與方法等方面，各校均需要繼續發展完善。從發展規模來看，參評的學校有些是一個學院，如北京林業大學園林學院，現有教職工約100人，其中工程院院士1名，教授21人，副教授30人，現有學生3145人，其中本科生2014人，全日制學術型碩士研究生366人，全日制風景園林專業碩士研究生205人，博士研究生142人，在職研究生418人。有些則是一個系，如同濟大學景觀學系，現有教師21人，其中教授9人，博導13人，每年招收本科生60人、碩士生100人（其中普研40人、專碩60人）、博士15人、博士后1～2人。人數雖少，但無論是科研水平、教學質量，還是畢業生質量，都在國內處于領先地位。
（二）存在問題多年來，針對風景園林教育中出現的問題，眾說紛紜，歸納起來有如下幾個方面。
1．風景園林學的科學性問題如雨后春筍般涌現的風景園林專業培養點，一方面說明了本學科發展的強勁勢頭，另一方面也提出了一個問題，是不是任何學校都可以辦風景園林專業？辦學是否有專業門檻？風景園林的科學性如何考量？
2．專業教育的規范性與各高校辦學的獨特性問題強調規范辦學，最直接的就是要確定專業核心課程，而發揮高校各自的優勢，則可以實現人才培養模式的多樣化。隨著《高等學校風景園林本科指導性專業規范（2013年版）》的出臺，專業教育的規范性問題已經得到了根本的解決，然而各高校辦學的獨特性問題仍然懸而未決。3．高校與用人單位在培養目標上的錯位問題設計單位希望學生畢業后便能獨立工作，是成熟的專業人員，而不是設計院的實習生；希望學生在學校內通過系統的訓練，掌握全過程的設計知識，而不是僅僅停留在方案階段。設計單位不希望學校通過設計院實習來彌補設計教學中的不足。高校則認為用人單位對畢業生存在急功近利的要求，認為學生在校讀書是為了發展智力、學習理論、提高創造力和培養綜合素質，為未來的就業和職場發展打下堅實的基礎。
4．教學方法問題作為一門應用性的學科，風景園林具有藝術和科學的雙重屬性，很多問題的答案都可以不止一個，因此，培養風景園林師應注重創造性，注重與實踐對接。國際風景園林師聯合會———聯合國教科文組織的《風景園林教育》指出，在學習階段，教師指導、師生互動及討論式教學應占各課程體系的實質性內容的一半左右。目前，很多高校受到傳統的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”教學模式影響，教學方法有待改進。另外，教學環節上還存在不完整的現象。以法國國立凡爾賽高等風景園林學院為例，其非常注重對場地的觀察分析，每個課程設計對場地的考查次數一般不少于3次。國內高校對這一環節一般不太重視，有時甚至不會到現場去，很多課程設計所選的題目本身就是假題。
5．教學資源問題國外風景園林教育非常注重教師隊伍建設及教學資源的整合。以美國佐治亞大學風景園林專業為例，其所在的環境設計學院擁有世界一流的教學團隊，全院37名教師多數既是學者，又是注冊風景園林師。學院注重與校內眾多學院（如人文學院、生命科學學院、社會科學學院、物理學院、藝術學院等）的交流、合作教學與科研。風景園林五年制本科教育要求學生每年必須選修2～3門其他院系的專業課程，以提高自身的綜合素質。學院還不定期從校外、國外以各種形式聘請著名教授、設計師及社會成功人士來系里參加教學、評圖和講座，開闊學生的視野。美國哈佛大學是全球第一個開設風景園林專業的大學，至今仍在美國處于領先地位。該學科的領軍人物全都有在事務所從事規劃設計的工作經歷，高級選修規劃設計課主講教師全是風景園林大師級的教授。除了建設自己精干的師資隊伍外，哈佛大學還從校外、國外以各種形式聘請著名教授、設計師來系里參加教學、講座和評圖工作，從而使師生時刻能接觸到最新和最先進的知識。法國國立凡爾賽高等風景園林學院有廣泛的社會資源，眾多法國一線風景園林師都在此任教，其中不乏大師級人物。學院實行項目輪換制，根據不同的項目來安排導師。幾乎所有的導師都擁有自己的設計事務所。學生四年學習期間可以直接接觸到不少于20位活躍在風景園林界的設計師。相比之下，國內很少有高校能做到這一點。
三、華東理工大學風景園林專業概況及辦學特點
（一）風景園林專業發展概況華東理工大學風景園林專業設在藝術設計與傳媒學院里，起始于藝術設計專業的環境藝術設計（后更名為公共藝術設計）方向和旅游管理專業，2012年新增景觀學本科專業，2013年統一更名為風景園林專業，同年增設景觀規劃與設計碩士點。至此，形成了從本科教育到碩士研究生教育的風景園林專業教育格局。
（二）風景園林專業辦學特點1．原公共藝術設計方向植根于藝術學門類設計學一級學科之下，課程設置偏重于形態訓練、設計中的創意構思、藝術處理，在工程技術方面較為欠缺，把握宏觀尺度規劃設計能力一般。再者，課程設置兼顧風景園林和室內設計兩個方向。學生精力分散，受課時限制，兩個方向授課內容都有待于深化。盡管如此，師生經過共同努力，還是取得了一定的成績。我們在上海市城市規劃學會組織的2013年城市袖珍廣場大學生設計競賽中獲二等獎1項，優秀獎3項，在上海市風景園林學會組織的2013年現代杯風景園林規劃設計大賽中獲二等獎1項，三等獎1項，佳作獎2項，并獲得優秀組織獎。2．風景園林專業教師由原旅游管理系的教師和公共藝術設計方向的教師整合構成，現有教授3名，客座教授3名，副教授8名，講師及助教5名，個別教師專業上不對口，特別是風景園林規劃設計、景觀植物學、景觀工程師資存在缺口。景觀規劃與設計碩士點為設計學、材料科學與工程、環境科學與工程相交叉后產生，如何加強學科之間的交流與合作是亟待解決的重要問題。
四、華東理工大學風景園林專業教育發展方向
基于辦學基礎、國內外風景園林專業發展背景、中國社會經濟發展背景，我們對華東理工大學風景園林專業的教育發展方向探討如下。
（一）學科交流與融合面對中國城市化進程和環境惡化現實，我們加強與校內其他學院如資源與環境工程學院、生物工程學院、材料科學與工程學院等相關學科的交流融合，發揮風景園林專業在改善生態環境方面的優勢。加強量化研究，提高風景園林專業的科學技術含量。風景園林專業是科學與藝術結合的專業，那么科學與藝術各自比重是多少呢？有專家認為，科學技術應占到90％，當今的風景園林雖有藝術成分，但主要的理論實踐都基于科學、工程、技術。1999年美國風景園林師協會（ASLA）百年慶典上對該專業的定義也再次體現了風景園林的科學性遠大于藝術性，甚至其中都未提及“藝術”（Art）一詞。對于當今風景園林專業人士，“需要一個全面的科學方面的培養，但同時也必須具有創造力和想象力，這樣我們的設計才會與自然環境和諧，同時保護人類的生活質量，保存地球上豐富的文化遺產”。華東理工大學的風景園林專業應該依托相關優勢學科，大力提升科學技術含量，以理性為基礎，再談感性浪漫，這是今后立足于國內風景園林教育界的一個重要問題，需要我們認真研究落實。
（二）重點教學方向面向日益增長的生活需求，風景園林專業教育應走出城市。近期可以以新興旅游游憩地為對象，探索規劃設計的理論與方法，力求在專業教育及理論研究上有所突破。出于三方面考慮，一是華理風景園林專業以旅游管理系為主體申辦，在旅游游憩方面有一定的基礎；二是在中國，優秀的自然風景資源基本都已經被開發，針對人們閑暇生活的需求，大量新建的或改造的旅游游憩地規劃設計建設方興未艾，亟需要理論與方法進行指導；三是中國傳統風景園林擅長于小尺度的園林設計，對宏觀、中觀層面的規劃設計，無論是理論還是方法都還處于探索之中，這是重塑中國作為世界園林之母形象、形成風景園林教育中國學派的重要契機，值得我們努力奮斗。另外，在歷史文化遺產保護方面，部分教師也有較深厚的研究積累，這也成為另一個可以重點發展的研究方向。
（三）專業教育特色華理的風景園林專業教育不僅要依托學校理工科學科群優勢，不斷加強該專業的科學性、理性特色，而且面向日益提升的大眾審美水平，我們也需要依托藝術設計與傳媒學院，在風景園林細部設計、景點設計上不斷提升藝術設計水平。以風景園林專業為交叉點，可以實現多個專業的交融共生，如工業設計、產品設計、藝術設計、廣告設計等，充分發揮藝術設計學院的學科群優勢。
篇12
園林規劃設計中的色彩景觀最重要的就是把園林景觀中的天空、水系、石景觀、綠色植物、小品規劃、地面鋪裝等色彩的物質載體進行自由搭配，以達到理想中的色彩搭配效果。但在按照色彩景觀設計的原則進行色彩景觀設計時不僅要考慮到各方面的因素，如色彩的心理、生理感知；地理特色，氣候因素；國家民族的風俗和喜好，文化的影響；光線的變化、氣候因素；新型材料的性質等等，同時也應該考慮使用中的場地性質對于色彩景觀的需求，使用者的興趣，偏好等。更重要的是，色彩景觀設計本身就帶有設計者很強的獨自主觀意愿，在一定的意義上是設計師個人思想的展現。
正因如此我們敢肯定的是，園林規劃設計中的色彩景觀設計是由多方面的因素所決定的，不僅受到了來自客觀世界的自然因素的制約，同時也有來自于主觀世界的影響。想要總結其一般規律來歸納色彩景觀設計是比較困難，但不管限制的因素的大與小，色彩景觀設計終歸屬于造型藝術的一個分支，它的最終目的就是要使整體色彩景觀相互協調統一，實現視覺美的享受。
2 風景園林規劃中色彩運用的建議
園林景觀的配色，首先必須使環境的整體色調統一起來，要想統一，色彩必須要有主次，這樣就產生了如何處理園林景觀中支配色的問題。支配色雖然不一定在任何時候都必須和周圍環境取得一致的調和，但卻必須保持某種調和的關系。支配色對色相、明度、彩度都要考慮。公園、廣場、綠地中，從整體來看都是以深淺不同的綠色植物組合作為支配色的，其它的景觀元素的色彩（建筑外墻、鋪地、小品、水體等）一般都是穿插其間作為點綴色而出現。但在一些主要活動場所，植物材料的比重可以有所降低，其它的硬質元素的數量增大或者很大，這時從局部來看，綠色就會成為點綴色和背景色，而其它的景觀元素的色彩成為支配色。住宅、商業、工廠、學校、展覽等各類建筑周圍的廣場、綠地一般面積不會太大，尤其是對于一些面積較小的場地設計師更加可以發揮色彩的造型能力，突破綠色的限制，像繪畫一樣自由地組織色彩（當面積較大時，還是要以綠色為主）。但這并不是說綠色就不可以成為支配色，而是把植物和其它的景觀元素放在同樣重要的地位來安排園林景觀色彩構圖，究竟哪一種色彩處于支配地位是由設計所追求的色彩效果決定的，這時從整體來看我們往往要考慮周圍建筑的色彩，使用與其調和的色彩作為支配色。
不管是綠色作為支配色還是其它色彩作為支配色，在研究色彩的組合時，應該盡可能地從大面積和大單元來考慮。例如當一塊場地以綠色為基調色時，那我們可以先考慮使中間道路的顏色和綠色取得調和，再逐步深化其它景觀元素的色彩以取得對比和調和，接著還要深入刻畫不同深淺的綠色是否有對比，整體是否調和，是否還要加入其它的花卉顏色，鋪地的顏色是否豐富，整體是否有冷暖，設色面積是否合適，明度和彩度是否符合場地氣氛等。總而言之，園林景觀色彩設計不管追求的是怎樣的風格，從開始到結束都要貫徹對比和調和的設計原則，要滿足人眼視覺平衡的要求。當然在不斷深入的刻畫過程中，也要考慮其它因素發揮的作用，如光、材質、心理、生理、氣候、文化等。園林景觀色彩設計其實同繪畫一樣，是一個不斷深化、不斷比較的過程。我們做設計時應多畫方案，利用草圖多進行比較分析，從多個方案中選取最合適的一個。
在園林景觀中，我們可以利用色彩的造型能力，使景觀小品或建筑成為視線的焦點或成為景觀的標識，但不管這樣的裝飾色彩多么的優美，前提都是要與周圍的環境相互協調。但經過觀察表明，這樣的裝飾色從整體的色彩調和看，都有過度的情況，我們在選擇其色彩時一定要謹慎，不僅從單體上要得到協調的色彩效果，與周圍環境更要協調。
當色彩設計進行到一定程度時，如果發現色彩過于單調或是對比過強，可以加入其它顏色使色彩趨向豐富和柔和。我們可以在色彩構圖中加入無彩色、白色、灰色、黑色等，都能取得較好的調和效果。如果加入有彩色時，則應選擇色相接近，但能通過明度或彩度加以區分的色彩，或是明度、彩度接近，但能通過色相區分的色彩。
園林景觀中經常會劃分出不同的空間，空間和空間之間又需要有過渡，我們在做色彩設計時，也要把屬于不同空間的色彩聯系起來，使園林景觀局部和局部之間取得色彩效果上的對比和調和。在園林景觀布置形式方面，利用點、線、面、體來表現景物的動靜、強弱、剛柔等姿態，使景物產生節奏感，與這些技法相對應，可以營造不同色彩的空間，使它們在色相、明度、彩度上有所區分，串聯成具有節奏和韻律的色彩空間。
3 結語
總之，園林中的色彩無所不在，色彩是園林的精髓，是園林生機和魅力所在。因此，在以后的工作中，設計師將色彩美學中色彩的理論知識與園林設計理論知識相結合，顯得尤為重要。
篇13
Keywords: ecological concept; landscape; design study
中圖分類號：K928文獻標識碼： A 文章編號：
引言
隨著社會經濟發展，人類與自然生態和諧共處發展越來越重要。自從1969年麥克哈格《設計結合自然》的問世，將生態學思想理念成功運用到風景園林景觀設計中。而作為園林景觀設計出現的生態學理念， 也使園林景觀設計的思維和設計方法發生了重大變化，改變了景觀園林的傳統和單一形象。使園林景觀設計不再停留在花園設計的狹小天地，它開始介入更為廣泛的環境設計領域，體現了濃厚的生態理念。并以“設計尊重自然”、“以人為本”的設計原則，把園林景觀設計與生態學完美地結合起來，把園林景觀的設計要與土地、各種生物、自然氣候、生態系統等生態學和空間等要素完美的結合起來，并能達到良好的美學設計效果。使園林景觀生態要素和功能結構表現出來。
1生態設計理論的應用研究與現狀
在園林景觀設計中，景觀設計師應注意將生態科學技術和景觀美學理論原則相結合起來，規劃設計出人與自然生態合一的最佳景觀園林作品。而在園林景觀設計時，要更多的考慮對生態發展、能源及環境保護等多方面的影響。同時在進行園林景觀設計時，要尊重自然發展規律過程，追求生態和人類生活的和諧統一。建立可持續發展的具有生態學理念的風景園林景觀設計，如把各類生態學，包括動植物生態學、水文地理生態學、自然環境生態學、城市與農村田園式生態學等，都在景觀設計中起著重要的指導作用。但隨著生態學的發展，園林景觀生態學理論逐漸完善，對我國景觀園林規劃設計，也具有越來越重要的指導作用。并且對景觀設計產生了深遠影響。所以生態設計理論在現代園林景觀設計中具有十分重要的作用。
2園林景觀生態設計理論研究
2.1生態設計研究的基本要求
生態園林景觀設計必須體現出對于大自然的尊重和維護，綜合考慮園林景觀內的地理特征和水、氣、地質等條件及長遠發展要求，選擇園林區的最佳方位和發展規模。尊重自然，積極創造人與自然的和諧景觀。在開發建設前期努力保護原場地的植樹與獨特景色，建筑形式與環境自然景觀相協調，特別是尺度、色彩、形式等，盡量采用具有地方特色的建筑材料。且現代園林景觀設計對藝術、科學和社會等三方面也提出了非常高的要求，如應充分考慮景觀園林空間上要與自然的各物種生態習性和環境條件，如不同物種在空間、時間和氣候方面都有不同變化，合理運用和進行科學的搭配，形成結構合理、功能健全、相互協調、相互發展、種群穩定的生態式景觀園林。因此，把生態設計思想作為景觀設計中科學要求的重要部分，必須貫穿于園林景觀設計的全過程，才能保證良好的設計效果。
2.2園林景觀設計的原則
園林景觀設計都必須以尊重自然和建立生態平衡的原則，如在生態園林景觀設計中，反應在原有建筑系統的結構、布局形式與人文自然地理風情及江河湖泊水系的協調，并根據生態平衡原理，要充分的保護利用，尊重場地原有的自然環境的生態特征，根據自然生物的區域性；合理利用土壤、植被和其它自然資源；盡量減少對環境的破壞，充分利用當地的自然氣候條件，并以”以人為本”為宗旨的設計思想，因地制宜充分發揮當地自然自身功能、充分調動人類對自然生態的熱愛、充分挖掘自然的潛力，并且根據環境的條件來改變設計方案，從而達到人與自然的高度和諧且良性循環發展的自然生態景觀園林，體現自然元素和自然過程。并合理布局、科學生態設計。使景觀園林被理性地融合于生態的原則之中。
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2.3生態設計思想與園林景觀設計的結合及應用發展
2.3.1在生態園林景觀設計時，不要把重點主要放在設計上面，也不能完全放在自然生態本身上面，而是應該把設計思想與自然現象相結合。作為一個優秀的景觀設計師，他尋求的不應是武斷的硬性的設計，而是去充分地利用當地自然本身提供的條件潛力來設計。體現出具有自然生態與人類和諧發展的景觀設計理念，如充分利用場地上原有的建筑和設施，賦予新的使用功能。在設計中要盡可能使用再生原料制成的材料，盡可能將場地上的材料循環使用，最大限度地發揮材料的潛力，減少生產、加工、運輸材料而消耗的能源，減少施工中的廢棄物，并且保留當地傳統的一些文化特點。
2.3.2
在景觀園林設計中應該因地制宜運用當地生長本土植物，尊重場地上的自然再生植被。尊重自然演變和更新的規律，在生態景觀園林設計時，必須重視對植物的設計和布局，并且，還要保證景觀內所有植物能夠獲得良好的生長環境。設計師可以憑借植物的生態原理和相生相克的特點，設計景觀內的植物群落，保證景觀和植物群落能夠協調統一，實現植物群落的穩定和有序生長，發揮生物多樣性的最大效益。從生態的角度看，自然群落比人工群落更健康，更有生命力。如是花費人力、物力和財力才能形成和保持效果的景觀，并不是生態學上的真正生態。所以，景觀設計師要理解生態的概念，了解生態理論與景觀園林設計相結合的重要意義。如在設計中或者充分利用在原有基址上的自然植被，或者建立一個框架，為自然再生過程提供條件，這也是發揮自然系統能動性的一種體現。從大的尺度來看，一片森林作為一個森林生態系統，一片水域作為一個水域生態系統，一片濕地作為一個濕地生態系統;從小的尺度上看，景觀內的一個池塘、一小片樹林、一條溪流同樣可以被視為生態系統。在對某一尺度上的景觀進行規劃設計時所要考慮和實現的目標，是運用生態學原理使各個生態系統內部的結構與物質和能量流盡可能達到動態平衡，同時與相鄰生態系統保持有機的聯系。任何尺度意義上的景觀，特別是城市景觀系統，與其關系最緊密的是人類自身。
2.3.3生態系統的和諧統一發展，其目的就是要滿足人類對于生態環境的需求。且人類的影響和活動始終貫穿于園林景觀設計的全過程，使得人的活動空間、時間、物質和精神需求等，都在不同的角度方面對園林景觀設計產生了巨大的影響。比如，在對城市風景園林區進行土地整體規劃、設計布局時，應該首先想到要保護規劃區內的原生態濕地或林地、歷史文化或名人遺跡等。同時，以生態學的理念和因地制宜方式對土地資源結構進行合理的設計調整，使之符合規劃設計出新型土地模式和生態類型體系。也可主張運用生態原理營造園林植物群落，強調植物群落功能和景觀的統一性，從而形成一個和諧有序、穩定的植物群落，最大程度地實現生物多樣性。如在園林風景區的種植規劃設計為古建園林景觀區、生態保護林景觀區、山體彩化色葉林景觀區等。彰顯出各風景園林區的的獨特的自然和人文特色，逐步開發出具有旅游價值的與眾不同的風景園林區。
3結語
隨著人們對生態理念意識增強和對大自然環境生活的向往，大自然生態系統與人類生活和諧共處發展，是人類追求美好的生存環境，更是二十一世紀園林景觀設計師的首要任務。所以現代生態設計理念在園林景觀設計領域必將得到高度重視。因園林景觀設計是溝通人與自然的具體途徑和手段，所以園林景觀設計師要以生態學的設計思想為主導，把生態學設計理念和園林景觀設計相融合，并掌握了解生態設計理論的基本要求、生態設計理論、園林景觀設計的融合基本要素。設計出更美的生態式的風景園林藍圖。
參考文獻：
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[3]符氣浩.城市綠化的生態效益 [M]，中國林業出版社，1995
