引論：我們?yōu)槟砹?3篇初中數(shù)學教學理念范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、兼顧過程和結(jié)果，提高自主學習能力
學生的學習過程包括學習的過程和學習的結(jié)果，兩者相輔相成，密不可分。如果在日常的數(shù)學教學中，教師偏向于某一方面：或偏向于結(jié)果，忽略過程，那便是一種不管白貓黑貓，能逮到老鼠的就是好貓的片面認識；或偏向于過程，忽略結(jié)果，那便是即使費心費力，一切也皆是白費。在現(xiàn)實教學過程中，由于應試教育的影響，教師注重結(jié)果多于過程的現(xiàn)象較為普遍。這也就告訴教師，在教學過程中，一定要兼顧過程和結(jié)果。不僅要關心學生數(shù)學知識和能力的接受結(jié)果，而且還應關注學生的學習過程，即他們是如何學習的。
初中階段的學生，不僅擁有了一定的知識儲備和學習能力，而且也具備了一定的人生觀和價值觀，對于自己想學什么、怎么學，都有較為明確的目標和計劃。然而想要讓學生體會并享受數(shù)學學習的樂趣，就必須要兼顧學生的學習過程和結(jié)果，引導他們用辯證的思想看待、分析和解決問題。
學生的自主學習就是兼顧過程和結(jié)果的教學理念升華生成的。隨著學生自我學習意識的不斷建立，他們就會自主、自覺地背負起學習的重擔，成為學習的主人，發(fā)揮其積極主動性。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應給學生營造和諧、平等、自由的教學氛圍，啟發(fā)、誘導和激發(fā)學生的學習興趣和需要，學生自己能做到的，盡量讓學生自己做，以此來自主獲取知識，探索真理。只有教師積極地引導和培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習習慣，讓學生自主選擇學習內(nèi)容、方法，并合理規(guī)劃和管理自己的時間，才能逐漸實現(xiàn)自主地發(fā)展和提高。
二、呼喚個性與創(chuàng)新，提高學生創(chuàng)新能力
由于先天或是后天環(huán)境的影響以及教育的差異，學生之間的素質(zhì)也各具特色。在初中數(shù)學教學中，教師不僅應多關心和了解學生，挖掘深藏在學生身體里的聰明才智和個性特長，而且還應因勢利導地對學生的興趣和特長加以應用，啟發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師在教學活動過程中，有必要給學生創(chuàng)設個性發(fā)展的自由氛圍和條件，在注重數(shù)學基礎知識的教學和掌握的同時，還應從學生的實際情況出發(fā)，注重學生個性和特長的發(fā)展，多層次、多角度地給予學生幫助，引導學生用屬于自己的獨特的思維方式去分析問題，用自己擅長的數(shù)學辦法來解決問題，滿足學生的個性發(fā)展需求。
個性發(fā)展的延續(xù)就是創(chuàng)新能力，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展是教學的最終目的。在初中數(shù)學教學中，教師必須要正視學生創(chuàng)新能力的提高，通過一定的教學措施和手段，由淺及深、由簡到繁逐步引導學生探索，鼓勵學生提出不同的解決辦法和新結(jié)論，幫助學生打開思維空間，在思維實踐的過程中，得到創(chuàng)新能力的發(fā)展。此外，對于學生提出的看法，凡是有道理、有價值的都應給予肯定和表揚，同時還應幫助學生認識規(guī)律，學會舉一反三，觸類旁通，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。
三、提倡愛心加教育，加強學生情感意識
篇2
數(shù)學這門學科是通過研究符號語言數(shù)量、圖形結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念一系列知識。是人類開發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維的學科，是人類在勞動生產(chǎn)生活中總結(jié)出來的縝密邏輯推理，達到極致完善的境界，在研究過程中培養(yǎng)人們的不懈追求，勇敢進取的毅志力。是各高級學科最基礎又關鍵的課程，只有學好基礎數(shù)學知識，才能對其它高精尖科學融會貫通，數(shù)學學科具有極強秋科學生命力，因它具有慎密邏輯性，實用性和極致價值性，特別是中學數(shù)學正是打基礎的教學階段，很多科學家稱數(shù)學學科為開啟科學知識的一把密匙，在教學過程中注意培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維，養(yǎng)成邏輯性思維習慣，提高學生智商，培養(yǎng)情商以及逆商的教學關鍵環(huán)節(jié)。眾所周知數(shù)學是人一生中的重要學科，但在教學調(diào)查結(jié)果使我糾結(jié)，狀況是學生不主動學習數(shù)學，不愿動腦筋，找不到多種解題方法，把數(shù)學當成學習負擔，作業(yè)也是應付或抄襲….等諸多不良狀況，這結(jié)果值得我們中學數(shù)學教育工作者反思。如果運用現(xiàn)代教學理念融入數(shù)學教學課堂，提高學生學習數(shù)學興趣，如何組織課堂，如何借助現(xiàn)代教學輔助工具，激發(fā)學生對數(shù)學學習演算的興趣，運用到生活中去，培養(yǎng)邏輯思維能力分析能力，把學生引進知識大道上扶上馬，再送一程。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，反思中的領悟，結(jié)合教學新理念，淺淡幾點我對初中數(shù)學新教材的教學經(jīng)驗。
一、改革考核學生成績方式，摒棄陳舊的灌疏式的教學觀念。
采用當今國際上新的教學理念，不是單純地作數(shù)學教學工作，而是通過課堂教學拓展學生綜合素質(zhì)，這作為我們數(shù)學教育工作的一個具有挑戰(zhàn)的課題，考核學生優(yōu)劣，不單用他們的分數(shù)作為依據(jù)，更重要是是對他們學習能力的評定，教學效果好不好，也不是以考分為指標。老師應把人文教育融入數(shù)學知識教育中，將真善美教育滲透在課堂教育中，培養(yǎng)學生動手演算能力，在教學中融入人文精神，注重學生學生意志力的培養(yǎng)，在數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)審美能力，培養(yǎng)學生的逆商（AQ），百折不撓的探索精神。例如在統(tǒng)計章節(jié)教學中，我將課安排在計算機房，用Excel軟件教會學生如何統(tǒng)計（人口，物品以及糧食統(tǒng)計等），認識統(tǒng)計概念，如何排序，如何算總和。學生們興趣濃濃，教會他們親手操作生活工作中息息相關的演算。
也給學生布置了分小組做中學生統(tǒng)計調(diào)查任務，并提交調(diào)查報告，推舉代表上講臺演示演算過程，在這活動過程中，同學們興致相當高漲，數(shù)學成績好的學生帶動不喜歡數(shù)學的同學，各施其責，共同努力，不僅鍛煉了學生的動手能力，也培養(yǎng)了學生的團隊精神和鍛煉了他們的語言表達能力，增強了他們的自信心和執(zhí)行意志力。在演講過程中，老師與學生的距離更親近了，從學生身上發(fā)現(xiàn)了亮點，課堂氣氛很熱烈，竟相舉手回答問題，學習欲望更強了。數(shù)學知識真是成了學生們認識世界的一把密匙。
二、反思傳統(tǒng)數(shù)學教法，拓展中學生的思路。
現(xiàn)代教育工作者不能抱著傳統(tǒng)的數(shù)學教法固步沉封，因為我們的教育對象接受知識信息的渠道太寬，也太快。回顧傳統(tǒng)的數(shù)學教法，首先就是老師先引進概念，全由老師步步分析例題，演算過程，再安排學生依葫蘆畫瓢，沒有拓展學生思維，答案也是唯一的，這舊套路導致學生思路狹窄。以后無法適應社會。在數(shù)學教學中，教師應該做到以下幾點：
1）要讓學生明白數(shù)學不單只是一種科學，更是為生活工作服務的工具，因此數(shù)學來源于生活，服務于生活工作的工具，服務于經(jīng)濟包括理財，激發(fā)學生學習興趣，明確學習數(shù)學的真正目的，就是掌握運用數(shù)學知識解決生活工作中的問題，對家庭就能輕松理財，創(chuàng)造更多的財富。因此我在上數(shù)學第一堂課，不直接進入課題，而是引入數(shù)學用途和目的媒體教學。人教社新教材數(shù)學更貼近生活，創(chuàng)設的問題情境。比如在引進圓周率的章節(jié)中，給學生介紹小小一個π用處很大，可以神奇地計算地球的周長、面積、以及球體積。以此類推園形或圓球的設計以及演算，用處非常大。激發(fā)學生學習圓周率相關的興趣。
2）從日常生活和實際工作中引入數(shù)學知識，彰顯數(shù)學學科與其他學科理論有非常直接的聯(lián)系，數(shù)學有功不可沒的作用。科學引導中學生運用數(shù)學的推算，歸納，總結(jié)以及推導，具有慎密的邏輯思維，不被良莠不齊的虛實信息所忽悠，做到心里有數(shù)，能判別真假，辯明是非。從某種意義上來為學生將來適應社會，獨立生活提供了科學有力的幫助。在課堂上講述釣魚的哲理故事 ，啟導他們自己一能知道自己的短處，勝券才多把握；只看到別人的成就，而不知人家背后成功的原因，已輸了一半；若此時不知檢討，只懂嫉妒或自怨自艾，那就輸定了。數(shù)學有助于他們提高分析能力和判斷能力。
3）培養(yǎng)中學生在探索路上堅持不懈的創(chuàng)新精神
在初中數(shù)學教學過程中，不能簡單地要求學生的解題答案是否正確，而是應該引導他們要用各種不同的渠道方法得出多種答案和結(jié)果，而且要教會他們運用現(xiàn)代媒體輔助工具進行解題，拓展學生的想象空間，他們經(jīng)過反復實際動手操作，數(shù)學知識一生也不會忘記，留給孩子們足夠的時間和思維空間，給他們提供探索知識的機會，記憶深刻、甚至終身難忘，我們要重視學生們數(shù)學知識的獲得地過程，培養(yǎng)學生對科學的嚴謹態(tài)度，在他們自己用各種方法演算出來結(jié)果的時候，他們不禁欣慰興奮，成功感油然而生，所以中學數(shù)學教育工作者，要不斷總結(jié)，不斷反思，利用新教育理念大膽實踐改革教學模式，提高教學效果。
創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于將創(chuàng)新意識的感性愿望提升到理性的探索上，實現(xiàn)創(chuàng)新活動由感性認識到理性思考的飛躍。關于初中數(shù)學課堂教學氛圍，老師不應該過分地強調(diào)所謂的紀律，安靜地聆聽已不再是當前教學新模式的要求，在課堂上創(chuàng)設情景問題，鼓勵學生發(fā)表自己的演算方法，開啟他們的智力，鍛煉他們表達自己的觀點，練習口才。甚至需要老師騸情地把孩子們的熱烈氛圍調(diào)動起來，自由發(fā)言，團隊競爭，甚至辯論，鼓勵學生用圖形，用數(shù)字，展示演算過程，加入人文精神的教育模式，溫暖學生的心靈，讓他們感到，數(shù)學課也是那么人性化，那么溫暖，那么需要團隊精神，和相互交流和幫助。
中學數(shù)學教育工作者需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷地進行教學反思，不斷提升自己教學素質(zhì)，把人文精神融入教學中，以熾熱的教學熱情，喚起學生學習數(shù)學的興趣，開拓學生的思維和創(chuàng)新精神。這就是我們教師身上肩負的責任。在我們科學正確引導下，學生智慧花會開得更艷麗。
篇3
新課標下初中數(shù)學的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，給我們數(shù)學教學提出多方面新的理念，對數(shù)學教師也提出更高的要求，這就要求我們在教學中有新理念。在此我對如何適應新課標教學的新理念談點粗淺的體會。傳統(tǒng)的課程只有教師與教材。新課標的數(shù)學課程是教師，學生，教學材料，教學情境與教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，就是說，課程是變化的，是教師和學生一起探究新知識的過程，教師和學生是課程的一部分，也是課程的建設者，教學過程是教師與學生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。
一、明確數(shù)學教學目標，不斷改進教學方法
數(shù)學教學目標，就是規(guī)定了數(shù)學教學應當完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務，是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務和課程目標，并結(jié)合數(shù)學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”，“形成用數(shù)學的意識”。作為數(shù)學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。因為它是考核學生成績和檢查、評估教師教育教學質(zhì)量的重要標準。因此，我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。
二、要重視學生個性發(fā)展
新課標之數(shù)學教學重個性。與傳統(tǒng)教育不同，新課標非常強調(diào)學生的個性發(fā)展。每個人的思考問題方法都有其獨特的方法，每個人的先天條件（如大腦的潛能，氣質(zhì)）都不同，傳統(tǒng)教育的整齊劃一，齊步走，只重學科，目中無人，忽視每個人的個性發(fā)展的教育思想在新形勢下顯得非常落后。新課標強調(diào)，數(shù)學教學要以人為本，數(shù)學教師要關注學生，要教書育人！關注人是新課標的核心理念；要一切為了學生的發(fā)展。關注就是要尊重，關心，牽掛。數(shù)學教師在教學中還要關注學生的情感。新課標認為，數(shù)學教學應該是學生愉悅的情緒和積極情感的體驗過程。數(shù)學教師還要，注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，以及關注學生的道德和人格的發(fā)展。使數(shù)學教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗的過程。當然，數(shù)學教師更加要注重學生潛能的發(fā)展，把學生比作衛(wèi)星，老師就是火箭，老師這火箭要把每個學生送到恰當?shù)能壍郎先ァ?/p>
三、發(fā)揮學生的主體作用
長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。②利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。由于教學過程中數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思維活動的展開，數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。教師的主導作用主要在于教學生去學，既要幫助學生學會，也要幫助學生會學。不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進而不斷提高數(shù)學教學效果。③運用探究式教學。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動。讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學生從思想上產(chǎn)生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與。
篇4
一、更加注重教學過程
在傳統(tǒng)的應試教育模式影響下，在初中數(shù)學教學中，教師的教學就是為了學生的“考試成績”，只要能夠提升學生的學習成績，教師就“想方設法”、“絞盡腦汁”的去使用，比如教師為了能夠讓學生在考試中能夠更好的發(fā)揮，教師往往就會在平時給學生布置很多的作業(yè)，想采用“題海戰(zhàn)術”來讓學生認識更多的類型題，提升他們的數(shù)學認識。這個過程中就導致了學生的數(shù)學學習任務過重，對于學生的學習興趣也是一個不小的打擊。所以在新形勢下，就需要教師更加注重教學的過程，注重學生在學習過程中的收獲，讓學生能夠感受知識的形成過程，感受學習的過程，而不是簡單的追求一個所謂的“結(jié)果”。
二、更加注重師生交流
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往是一個“長者”的身份對于學生進行“說教式”教育，在教學的過程中教師是“獨霸課堂”的，而學生只是作為一個“下級”的身份進行“被動式”的學習，在這個過程中學生的學習積極性不能得到有效的提升，教師的教學也往往很難得到有效的實施。根據(jù)筆者對于新課改理念的學習，認識到了教學的過程應該是一個師生互動、相互協(xié)作的過程，在這個過程中，學生在教師的引導下學會了更多的知識，教師也在教育學生學習的過程中提升了自身的教學水平，能夠更好的為學生做好學習引導。所以在教學的過程中就需要我們注重師生之間的交流，讓教學的過程成為師生之間共同進步協(xié)調(diào)發(fā)展的渠道。
三、更加注重學生體驗
學生是課堂學習的主體，也是教師教學的重點。特別是新課改以來，對于學生的學習體驗、學習效果也提出了更高的要求，所以在教學的過程中就需要我們重視學生的學習體驗，讓他們能夠通過自身的實踐對于知識有一個更深刻的認識。傳統(tǒng)教育把學生看成是裝知識的容器，學生的任務就是接受知識。但新的教育理論――建構(gòu)主義認為，并不是老師塞多少知識給學生，學生的腦子就可以裝進多少知識，學生接受知識是有選擇的，學生的學習過程是其自己在腦子里自主地建構(gòu)自己的知識體系的過程。新課標強調(diào)：學生學習的主體性和自主性，獨立性，不再只充當知識的接受者。在數(shù)學教學過程中，學生在老師的引導下，進行自主的學習，操作，探索，思考問題，探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出問題，與同學和老師合作交流，討論，共同發(fā)現(xiàn)新知識。學生在教師的引導下，自主建構(gòu)自己的數(shù)學知識體系，并培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，實踐能力。
四、更加注重學生個性
在教學的過程中我們發(fā)現(xiàn)，不同的學生由于其學習基礎不同、生活經(jīng)歷不同、學習態(tài)度不同，在學習的過程中就會表現(xiàn)出不同的個性。在傳統(tǒng)的教學中，教師的教學目的就是把所有的學生都變成“三好學生”，讓他們都能夠愛學習。其實這是一種錯誤的教學理念，在筆者認為，課堂教學應該堅持最基本的一個原則：以人為本，要尊重學生的學習認知。比如有些同學喜歡和同學們一起討論、學習，而有些學生則喜歡自己獨立思考。面對這樣的狀況就需要教師能夠尊重學生的個性發(fā)展，而不能對于學生“一刀切”，造成“千人一面”的結(jié)果。
五、更加注重創(chuàng)新教育
創(chuàng)新是新課改理念下一項重要的教學要求，同時也是實現(xiàn)學生長久發(fā)展、健康發(fā)展的一項重要途徑。所以在教學的過程中就需要我們能夠重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓他們敢于想象、敢于突破現(xiàn)狀，找出新的思維方法。新課標非常注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新是指學生在其原來知識基礎上的突破和發(fā)展，不是指科學家那種創(chuàng)造發(fā)明。數(shù)學教學應當成為學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。數(shù)學教師要在數(shù)學教學過程中，在引導學生探究知識的時候，大力鼓勵學生用與別人不同的方法解決同一個問題；鼓勵學生向教材質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)。
六、更加注重方法教育
正所謂“授之以魚不如授之以漁”，在教學的過程中需要我們加強學生的思維方法教育，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生的健康發(fā)展。特別是對于初中數(shù)學科目，由于其規(guī)律性、邏輯思維特性較強，如果只是簡答的讓學生掌握知識點，那么就很難實現(xiàn)教學的有效性，只有教給學生一定的學習方法、思維方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習的長久發(fā)展。數(shù)學思想是對數(shù)學知識和規(guī)律的概括性的理性認識，是解決數(shù)學問題的總的策略。一般的數(shù)學思想有：數(shù)形結(jié)合思想，化歸思想，函數(shù)思想，分類思想，極限思想，等等。數(shù)學方法是人們分析處理數(shù)學問題的具體手段，如：換元法，待定系數(shù)法，配方法，歸納法，等等。掌握一些數(shù)學思想和方法不但對學生學習數(shù)學有幫助，對學生未來走進社會后解決實際問題也很有用。數(shù)學教學必須有意識地滲透一些數(shù)學思想和方法。
七、更加注重情感教育
情感是人類交流過程中的一項特殊媒介，有了這一媒介就能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間更好的交流。另外，情感教育也是新課改理念下學校教育的一項重點，初中時期正是學生情感發(fā)育的關鍵時期，教師在教學的過程中關注學生的情感發(fā)展就能夠更好的拉近師生距離，實現(xiàn)教學的有效進行，同時對于學生的健康發(fā)展也有很好的促進意義。新課標強調(diào)，數(shù)學教學要培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感態(tài)度和價值觀，就是要求我們教師要在數(shù)學教學過程中有意識地培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學，自覺地學習數(shù)學，培養(yǎng)學生嚴謹，認真，勤于思考鉆研等科學態(tài)度，使學生認識數(shù)學的實用價值和科學價值。另外我們也要重視數(shù)學教學中學生的思想品質(zhì)教育：數(shù)學教學要用數(shù)學家探索數(shù)學的精神去熏陶學生，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學探索數(shù)學的精神；以我國兩千年來的偉大的數(shù)學成就去培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族自豪感；在引導學生做數(shù)學的過程中有意識地培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想。
篇5
2.以數(shù)學知識為載體，將數(shù)學思想方法有機地滲透入教學計劃和教案內(nèi)容之中。
教學計劃的制訂應體現(xiàn)數(shù)學思想方法教學的綜合考慮，要明確每一階段的載體內(nèi)容、教學目標、展開步驟、教學程序和操作要點。數(shù)學教案則要就每一節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元結(jié)構(gòu)等教學過程進行滲透思想方法的具體設計。要求通過目標設計、創(chuàng)設情境、程序演化、歸納總結(jié)等關鍵環(huán)節(jié)，在知識的發(fā)生和運用過程中貫徹數(shù)學思想方法，形成數(shù)學知識、方法和思想的一體化。
應充分利用數(shù)學的現(xiàn)實原型作為反映數(shù)學思想方法的基礎。數(shù)學思想方法是對數(shù)學問題解決或構(gòu)建所做的整體性考慮，它來源于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實，往往借助現(xiàn)實原型使數(shù)學思想方法得以生動地表現(xiàn)，有利于對其深入理解和把握。例如：分類討論的思想方法始終貫穿于整個數(shù)學教學中。在教學中要引導學生對所討論的對象進行合理分類（分類時要做到不重復、不遺漏、標準統(tǒng)一、分層不越級），然后逐類討論（即對各類問題詳細討論、逐步解決），最后歸納總結(jié)。教師要幫助學生掌握好分類的方法原則，形成分類思想。
3.注重情境引入。
《數(shù)學課程標準》的基本理念是“以人的發(fā)展為目標”、“關注學生的可持續(xù)發(fā)展”，強調(diào)從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中理解和掌握數(shù)學基本知識技能和數(shù)學思想方法，并積累活動經(jīng)驗，從而提出了“問題情境―建立模型―數(shù)學解釋―數(shù)學應用、拓展”的基本教學模式。設置問題情境本身的意義在于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解知識點。設置一個好的問題情境首先要求情境具有典型性、科學性、合理性；其次要求問題情境貼合教學目標，能夠引起學生的思維，而且要富有新意，能激起學生的求知欲，幫助學生更好地理解課本內(nèi)容。因此課前必須精心設計情境引入這一環(huán)節(jié)，可以設計一些貼近生活的實例，例如七年級下冊學習“互余角、互補角”時可以用多媒體呈現(xiàn)桌球比賽時的場面，以生動的例子來激發(fā)學生的求知欲。
但是在求新的同時我們不可忽略科學性，不能為求新而胡編亂造，否則就易犯前面例子中提到的錯誤。數(shù)學是一門要求嚴謹而規(guī)范的科學，容不得一絲馬虎，首先教師必須具有這樣的科學態(tài)度：為求新而放棄課本中非常合適的情境是不可取的。當然，除了生活實例可以作為素材以外，我們還可以充分利用課程的銜接，利用舊知的復習來導入新課，引發(fā)學生的思考。例如：“等腰三角形的判定”這節(jié)課，因為是第二課時，之前已經(jīng)學過等腰三角形的性質(zhì)，所以可以利用剛學過的知識，提出這樣的問題情境：如圖，ABC是等腰三角形，AB=AC，可是一不小心，它的一部分被墨水弄臟了，只留下BC邊和∠B，你能把原來的ABC還原嗎？同學們都躍躍欲試，很快就想出了好些辦法，但大多只憑感覺和經(jīng)驗，缺乏理論依據(jù)，老師此時就抓住時機，引入課題“等腰三角形的判定”。
4.數(shù)學概念與規(guī)律的教學應注重過程。
4.1了解不同程度、不同類型學生在學習新概念時可能出現(xiàn)的困難，采取適當?shù)姆椒ê陀行У氖侄危瑤椭鷮W生理解數(shù)學概念。
4.2加強概念的形成過程，讓學生在經(jīng)歷抽象概括、思維能力與嚴密的思維習慣。
4.3注意揭示概念的本質(zhì)特征。
4.4注意在規(guī)律的概括、形成過程中，發(fā)展學生的合情推理能力、抽象概括能力、類比歸納能力、語言表達能力。
5.數(shù)學能力的培養(yǎng)應適時、有計劃。
5.1數(shù)學能力的培養(yǎng)應當以圍繞培養(yǎng)聯(lián)想能力和概括能力為核心，在培養(yǎng)觀察、理解、記憶、抽象和想象等能力的基礎上，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力（主要是形象、抽象和創(chuàng)造等思維能力）與思維品質(zhì)（主要是思維的靈活性、批判性、嚴謹性等思維品質(zhì)）。
5.2數(shù)學思維能力的培養(yǎng)途徑主要有思維實踐（如探究思維），反思總結(jié)，學習他法，運用策略，思維點撥等，應充分利用這些途徑來培養(yǎng)學生的能力。
5.3能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，應統(tǒng)籌考慮，有計劃地、適時地（有針對性地）進行培養(yǎng)。
6.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
6.1利用學生“渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
篇6
開放式教學是上世紀60年代末美國教育家科恩針對教學中存在的以“課堂、教師、教材”為中心封閉教學觀而提出的人本主義教學模式，它以“問題”為載體，通過“開放的環(huán)境”創(chuàng)設良好的教育氛圍、“開放的態(tài)度”構(gòu)建新型師生關系、“開放的空間”引導學生自主思考和合作探究、“開放的資源”引入生產(chǎn)、生活中的資源、“開放的課程”加強學科間的橫向聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的認知策略，發(fā)展學生的數(shù)學情感。開放式教學具有以下特征：（1）主體性。教師要營造民主的教學氛圍，把學習的主動權(quán)交還給學生。（2）開放性。開放的教學不僅包括環(huán)境、態(tài)度、空間、資源和課程的開放，還包括教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、思維的開放。（3）合作性。開放式的教學離不開師生之間的平等對話，也離不開小組的合作交流，從而實現(xiàn)相互補充、相互促進，共同提高的目的。
二、基于開放式教學理念的數(shù)學教學
1．構(gòu)建新型師生關系，營造開放氛圍。新課程改革顛覆了學生接受式的認知方式，為學生打開了主動獲取知識的大門，教師不再是課堂教學的中心，而是教學活動的設計者、組織者、促進者和引導者。教師要尊重學生的主體地位，建構(gòu)平等、民主、自由的師生關系，讓學生消除自卑，樹立信心，做到不唯師、不唯書，能主動提問，敢于質(zhì)疑，大膽表達自己的見解。
2．創(chuàng)造性地利用教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。我們給學生展現(xiàn)不是現(xiàn)成的定義、定理和結(jié)論，而是要打破“狹隘的教材觀”，要創(chuàng)造性地利用教材，靈活地對教材內(nèi)容進行改造、重組，向?qū)W生充分展示知識的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學生感受知識的來龍去脈。教師要根據(jù)學生暴露的思維過程，針對性地調(diào)整和補充材料，注重培養(yǎng)學生的思維能力。（1）從實際出發(fā)重組教學內(nèi)容。教材中部分陳述性的知識不易引發(fā)學生的探索欲望，不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師要引入實際生活情境，對教學內(nèi)容進行重組。（2）改造習題，增加開放性。教材中的習題大多是引導學生經(jīng)過猜測、判斷、推理、證明等由條件探尋結(jié)論，缺少開放性，對學生的思維發(fā)展有一定的限制作用，教師可以對習題進行重組，增加其開放性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
3．創(chuàng)設科學問題情境，設計問題懸念。探索是數(shù)學學習的生命線，學生不經(jīng)過主動探索就不可能獲得發(fā)展。因此教師要利用有效的問題創(chuàng)設情境，讓學生感到困惑、疑慮，激起學生的學習興趣。問題情境要具有開放性，要讓課堂充滿數(shù)學味，既要有一定的難度，又要讓符合學生的認知水平，讓學生跳一跳就能“摘”到。如在“圖上距離與實際距離”學習中，為讓學生熟練掌握比例的基本性質(zhì)，教者設計開放性問題如下：“已知1、、3三個數(shù)，請您添上一個數(shù)，使四個數(shù)成比例。”
4．汲取多種開放因素，引導思維開放。開放性問題是指條件欠缺或多余、答案不唯一、解決方法多樣的問題，它有助于培養(yǎng)的學生思維的深刻性、靈活性和廣闊性。教師要引導學生從多角度審視、多層次探索問題，從而促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展。（1）開放命題條件。根據(jù)給出的結(jié)論，追溯到結(jié)論成立的所有可能條件，從而培養(yǎng)學生思維的逆向思維能力。如圖所示，在ABC和DEF中，已知∠A=∠D，AB=DE，要使ABC≌DEF，則須添加什么條件？（2）開放命題結(jié)論。由同一條件出發(fā)，從多方位入手，尋求盡可能多的方法解決問題。如整式4x2+P+1是一個完全平方式，請寫出滿足條件的單項式P=____。（3）開放命題策略。教師要針對學生解決問題的方法單一、思維局限的特點，設計一題多解、一題多變的問題，讓學生選用不同的解題策略嘗試解決問題，促進學生思維的發(fā)展。
篇7
1.新課標之數(shù)學教學的過程是學生體驗數(shù)學的過程
讓學生體驗數(shù)學的什么？體驗數(shù)學的自然科學性，數(shù)學是一門自然科學，自然界的一切事物一切現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量關系和空間關系。體驗數(shù)學的基礎性與工具性，數(shù)學是一切自然科學的基礎，也是自然科學的工具。任何一門自然科學都離不開數(shù)學，數(shù)學的思想，方法，語言，思維方式是研究其他自然科學的基礎。生活也離不開數(shù)學，商品買賣，儲存貸款，等等都要用到數(shù)學，用數(shù)學的思想方式可以提高人的生活質(zhì)量。體驗數(shù)學之美。體驗數(shù)學是一種文化。體驗數(shù)學是一種思想。數(shù)學是一種科學思想，這種思想反映著數(shù)學知識的共同本質(zhì)。數(shù)學之中含有豐富的思想：符號思想，集合思想，函數(shù)思想，分類思想，化歸思想，極限思想等等。
篇8
一、問題導學理念的內(nèi)涵及應用價值
問題導學理念充分實踐了以生為本的教育理念，將教學的重點從數(shù)學知識的掌握轉(zhuǎn)化成為數(shù)學能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。具體來說，問題導學就是教師利用有效的提問來引導學生進行問題的研究和思考，并且能夠幫助學生實現(xiàn)知識的自主獲取。問題導學對于教師有較高的要求，需要教師根據(jù)教學實際提出更加有效且有針對性的問題，通過耐心的引導，幫助學生進行問題的認識和解決。在進行問題設計的過程中，教師需要對學生的階段特點以及學習狀況進行一定的了解，只有在了解學生水平的前提下，教師所提的問題才能更加符合學生的學習狀況以及教學需求，才能更具有引導性和情境性。問題導學理念在初中數(shù)學中的應用主要包括5個階段，即導入、導讀、導議、導結(jié)和導練。導入是在課堂的開始部分，主要目的在于吸引學生的注意力，在課堂教學的開始階段引導學生進行問題的探討，創(chuàng)設問題情境，導讀則是教師對學生提出的教學目標和要求，導議是課堂教學中的重點內(nèi)容，在于進行問題的重點探討和突破。導結(jié)在于對課堂知識進行濃縮和提煉，導練是對問題的進一步掌握和深入。
二、問題導學理念下初中數(shù)學教學的開展
1.進行問題情境的有效設計
在進行課堂教學之前，為了能夠幫助學生更快地進入學習狀態(tài)，教師應當讓學生進行知識的預習工作，在學生進行預習之后，他們才會對課堂知識有一個初步的認識。為了能夠更好地引入課堂知識，教師可以根據(jù)課堂知識設計問題。將要探討的內(nèi)容放入日常情境中，從而能夠幫助學生迅速進入狀態(tài)。在進行一元一次方程的講解時，教師可以將我們?nèi)粘Ｉ钪胁叫袝r間和步行路程之間的關系問題作為情境設計的對象，創(chuàng)設相應的問題。例如，小明每分鐘的步行速度是50米/分鐘，要走的路程是800米，開始計時時小明已經(jīng)走了200米，請問小明走多久才能夠走完這段路程？在這種貼近生活的問題情境中，相信學生很快就能進入課堂狀態(tài)，并且對課堂知識更有求知欲。
2.引導學生深入探討課堂知識
在引導學生進行問題的探討時，教師需要對學生進行引導，引導學生進行思考和討論。在進行問題的探討時，教師需要關注幾個方面，首先教師要引導學生進行問題本身的分析，確保學生對問題有清晰的認識。其次，教師要試圖尋找數(shù)學知識與數(shù)學問題之間的關聯(lián)，然后讓學生進行思考，找出合適的解決方法。在設置問題的時候，教師要以教科書為模板，確認問題的重點和難點，并且提出的問題需要在初中生可以接受的范圍之內(nèi)，不能對學生提出過高的要求。最后，教師需要讓學生自主解答問題。在這三個階段中，教師需要始終堅持有意識地引導學生完成對問題的思考和解答，幫助學生明確思考問題的思路，并且在反復引導的過程中幫助學生建立數(shù)學的思維過程。教師必須幫助學生的思考始終保持在正確的方向上，既要讓學生進行思維的發(fā)散，又不能讓學生脫離思考的正確軌道，只有在這樣的課堂中，學生才能形成思考數(shù)學問題的正確思維。
總的來說，我們需要在教學改革中不斷地嘗試和努力，直到尋找到合適的教學方式。而問題導學理念比較符合新課改教學理念，能夠幫助學生逐步形成思考數(shù)學問題的思維方式，并且培養(yǎng)學生自主思考探究的能力。
參考文獻：
篇9
隨著素質(zhì)教育的不斷推進，初中的教學改革也在順利推進中。數(shù)學是一門基礎、重要的課程，數(shù)學課程的內(nèi)容也博大精深，對學生的邏輯思維能力的訓練有很大幫助。在初中教學過程中，對學生的綜合能力水平提出了更高的要求，學生不僅要學會各種代數(shù)知識、幾何知識，更要加強對這些知識的應用，將數(shù)學應用在實際生活中。在教育過程中，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式和理念已經(jīng)不適應于當前的時代背景，必須要對其進行改革。在素質(zhì)背景下，初中數(shù)學教學的策略必須要改變，要結(jié)合新時代的特征，加強對學生的綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。當前初中數(shù)學教學過程中還存在很多問題，比如教學理念比較陳舊、教學方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會對初中數(shù)學教學水平帶來影響。
一、初中數(shù)學教學存在的問題
1、教學理念比較陳舊
我國傳統(tǒng)的教育模式是應試教育，由于傳統(tǒng)教育的理念根深蒂固，因此對當前的教育產(chǎn)生了深刻的影響。初中在教學過程中一般都會涉及到一些生澀難懂的知識，在初中數(shù)學教學過程中，教學理念還比較陳舊，依舊采用一些比較傳統(tǒng)的方式進行教學，使得學生在學習知識的時候?qū)芏鄡?nèi)容并不是很理解。在素質(zhì)教育背景下，對學生的數(shù)學實踐能力水平的要求較高，學生在學習的過程中應該要學會如何使用數(shù)學，而不是只學會如何解答數(shù)學問題。但是由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，因此使得教育過程中仍然采用傳統(tǒng)的方法進行教學，使得很多學生都成為考試能力強的人。
2、教師綜合能力水平有待提升
教師的綜合能力水平的高低在很大程度上影響了初中數(shù)學教育的質(zhì)量，傳統(tǒng)的師生關系只是一種講解著與聽課者之間的關系，在現(xiàn)代化教育理念下，師生之間的關系必須要改變，才能使得初中的數(shù)學教育水平不斷提升。當前初中數(shù)學教師隊伍的綜合能力水平還比較薄弱，很多教師在教學過程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學方式，將大綱教材作為教學的主要資源，使得學生只會被動地學會如何去完成作業(yè)、取得更好的成績，對學生的綜合能力素養(yǎng)的考核不到位。
二、素質(zhì)教育背景下初中數(shù)學教學措施探討
1、加強對素質(zhì)教育的認識
傳統(tǒng)的填鴨式教學模式簡單枯燥，對初中生的綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了一定的限制，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教育過程中應該要積極貫徹素質(zhì)教育的理念，適應新時期初中人才培養(yǎng)的目標。在素質(zhì)教育背景下，改變傳統(tǒng)的教育教學理念，是提高初中數(shù)學教學水平的基礎。初中數(shù)學課程教育的主旨是要讓初中生通過實踐學習，使得初中生能夠應用所學到的各種數(shù)學理論知識在實際生活中。在教育過程中要定期對教職人員進行相應的宣傳，使得學校領導以及具體的教師能夠認識到素質(zhì)教育對初中生的全面發(fā)展的重要作用，從而加強現(xiàn)代化教育理念在初中數(shù)學教育過程中的應用，加強對素質(zhì)教育的理念的運用，在數(shù)學教學中以初中生為教學主體，以提高學生的數(shù)學應用水平為目標導向，讓初中數(shù)學教學作為提高初中生的綜合實踐能力的重要抓手，不斷提高初中生的邏輯思維能力。
2、加強數(shù)學教學過程中對新媒體的應用
數(shù)學教學是初中的主要任務，在數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的黑板教育模式已經(jīng)不適用于當前的數(shù)學教學水平，對此要積極加強對數(shù)學教學理念和數(shù)學教學模式的改進，使得初中的教育可以逐漸實現(xiàn)信息化、智能化。在教學過程中利用新媒體平臺以及多媒體技術可以很好地實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，使得學生的觀察能力以及立體思維能力能夠得到提升，并且能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膯栴}簡單化，從而可以對各種問題進行解決。在信息化教學過程中，可以利用多媒體、新媒體等加強數(shù)學課堂教學情境的設置，將學生引入到相應的數(shù)學環(huán)境中，比如圖片、視頻、音頻等，都是新媒體平臺中的各種教學資源，比如在講解對稱關系的時候，可以借助多媒體將一些圖片的對稱變化關系展示出來，從而使得學生能夠有更加立體的意識，對對稱這個數(shù)學知識有更好的理解。再比如在對一些函數(shù)關系進行講解時，可以利用多媒體技術引導學生根據(jù)已知條件畫出相應的函數(shù)的圖形，比如對函數(shù)關系的各個要點進行分析，從而對具體的問題進行解決。
3、加強初中數(shù)學教師綜合能力水平的提升
初中數(shù)學教師的綜合能力水平對數(shù)學課程的教學效率有較大的影響，在教學過程中，教師在對學生進行引導的過程中也要加強對自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在素質(zhì)教育背景下，應該要注重培養(yǎng)初中數(shù)學教師的信息意識，使得教師能夠借助各種計算機平臺、新媒體平臺實現(xiàn)信息化教學管理，要加強對學生的引導教育，從而使得學生能夠主動進行問題的思考，而不是一味地依賴教師。此外，教師在教學過程中應該要積極借助各種媒介平臺加強與其他教師的溝通和交流，就初中數(shù)學教學過程中的經(jīng)驗進行分享，將自己對數(shù)學教學的看法講出來，不同的教師可以通過這種方式進行交流，取長補短，對自己的教學問題進行反思，累積更多的教學經(jīng)驗和教學方法，從而不斷提高初中數(shù)學教學水平。
綜上所述，初中數(shù)學是初中課程中的一項重要內(nèi)容，對學生的邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助。在素質(zhì)教育背景下，教師要明確自身的引導職責，以激發(fā)學生的興趣為教學的突破點，加強對傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式的改進，借助新媒體和多媒體技術，加強數(shù)學課堂上的情境的設置，真正踐行素質(zhì)教育的理念，提高數(shù)學課堂教學水平。
參考文獻：
篇10
一、借助學生的實際生活經(jīng)驗展開數(shù)學教學活動
初中生的抽象思維尚未真正發(fā)展成熟，仍傾向于以形象、直觀的思維思考方式進行具體知識點的學習。而相較于語文、歷史等人文性學科，數(shù)學則兼具較強的抽象性、理論性等特征。這樣，就給初中生的數(shù)學認識、理解與掌握活動帶來了不小的挑戰(zhàn)與困難。這也是致使初中生普遍認為數(shù)學難懂不好學、枯燥無味的重要原因之一。
鑒于這種情況，《義務教育數(shù)學課程標準》在其實施建議中提出了切實可行的應對策略及解決辦法――“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，讓學生親身經(jīng)歷借助自身生活實際經(jīng)驗將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而促使他們獲得對數(shù)學更好理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”
通過對新課標精神的認真學習與仔細研究，我將這一先進理念靈活運用到了自身日常的教學實踐過程中。例如，“兩點確定一條直線”是“平面上直線的位置關系和度量關系”章節(jié)的教學重點與難點之一，而由于學生初次接觸直線、線段、射線這三個數(shù)學概念，因此很容易將這三個概念彼此混淆，更談不上將其進一步升華、發(fā)展形成對于“兩點確定一條直線”的深刻認識與理解了。針對這種情況，我在講解這一知識點時，向?qū)W生提出了如下兩個問題：“要想將一根木條固定在墻上，至少需要幾個釘子？”“教室大掃除結(jié)束之后，至少需要固定哪兩排的桌子就可以使所有的課桌都能整體地排成一排？”之后便鼓勵學生認真回憶生活中類似的現(xiàn)象，并嘗試對上述兩個問題進行思考與回答。如此一來，就為學生巧妙地營造了一個熟悉且親切的數(shù)學學習情景，促使他們借助已有的社會生活實際經(jīng)驗將“兩點確定一條直線”這一數(shù)學理論抽象成一個具體且形象的數(shù)學模型。而這一實際數(shù)學模型的構(gòu)建不但大大激發(fā)了學生對相關知識的學習興趣和積極性，而且更是幫助他們克服了數(shù)學學科抽象、理論性強、邏輯性強等特點，有利于他們實現(xiàn)對“兩點確定一條直線”的更好吸收、理解與靈活掌握，可謂真正起到了一舉多得的良好的教學效果。
二、倡導學生自主探索和合作交流的新型學習方式
《義務教育數(shù)學課程標準》倡導學生自主探究、合作交流的新型學習方式，指出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，數(shù)學教師應向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”
學生是數(shù)學學習活動中的真正主體，教師則為學生學習活動的組織者、引導者與合作者。我始終牢牢秉持這一理念，在教學實踐中積極創(chuàng)造條件促使學生自主合作、自主探究活動的開展與落實，力求將數(shù)學學習主動權(quán)真正交付到學生手中的同時，切實促進他們數(shù)學自主學習水平、自主學習能力等綜合素質(zhì)的顯著提升與進步。
如，在教學“軸對稱圖形”這一知識點時，我沒有像大多數(shù)教師那樣先講解軸對稱圖形的數(shù)學概念，之后再向?qū)W生展示軸對稱圖形在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，而是調(diào)整了這兩個教學環(huán)節(jié)的先后順序，首先帶領學生親自動手裁剪出了長方形、正方形、圓形、等腰三角形、等邊三角形、五角星等不同形狀的圖形，并明確告訴學生這些數(shù)學圖形有一個共同的特點，即它們都是所謂的軸對稱圖形。隨后鼓勵他們以小組為單位，與小組成員共同合作、協(xié)調(diào)溝通，對上述裁剪出來的數(shù)學圖形進行“折一折”“疊一疊”的活動，并嘗試結(jié)合自身的自主探究活動對軸對稱圖形的數(shù)學概念及定義進行大膽的猜想與歸納。
如此一來，就將數(shù)學學習活動的主動權(quán)真正交到了學生手中，不但充分尊重了他們的學習主體地位，有力調(diào)動了他們的參與興趣及動手嘗試的積極欲望，而且更為關鍵的一點在于通過自主合作、自主探究活動還切實幫助學生加深了對“軸對稱圖形”相關數(shù)學概念的深刻認識與理解，在保證當節(jié)數(shù)學課堂高效率、高質(zhì)量的同時，還促使學生合作精神、團隊意識、自主探究能力等數(shù)學綜合素質(zhì)的大幅度發(fā)展，影響意義不可謂不深遠。
三、開展社會實踐活動，著重發(fā)展學生的實踐運用能力
所有學科知識的學習都是為了更好地服務于學習者的社會生活實踐，初中數(shù)學同樣也不例外。《義務教育數(shù)學課程標準》對初中生的數(shù)學“知識與技能”提出了較高的要求――“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。”這就要求我們數(shù)學一線教育工作者在教學實踐過程中必須格外重視學生數(shù)學應用意識和實踐運用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
篇11
一、新課程改革理念對初中數(shù)學課堂教學的影響
新課程改革標準是當前指導教師課堂教學的有效標準。在素質(zhì)教育的背景下，課堂教學應當盡可能迎合國家素質(zhì)教育的目標，通過創(chuàng)新，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的不斷提高。當前，新課程改革理念對初中數(shù)學課堂教學提出了以下要求：首先，初中數(shù)學課堂教學應當重視與生活的聯(lián)系。新課程改革強調(diào)教師的課堂教學要盡可能地提高學生的實踐能力，達到學以致用的目的，提高學生將理論知識指導生活實踐的能力。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應當培養(yǎng)學生主動觀察、分析和解決問題的能力，充分利用現(xiàn)有的生活資源，在探索知識的過程中找到解決實際問題的辦法，不斷提高數(shù)學思維能力；其次，重視學生在課堂教學中的主體性。新課程改革強調(diào)教師在教學中要重視學生主體性的培養(yǎng)，逐漸形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。教師在課堂教學中，教學對象是全體學生，但教學不能一概而論，而應當立足于學生的個好特點，實施有效教學；最后，重視學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。新課程改革強調(diào)，教師的教學不再是培養(yǎng)務實型的學生，而是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的學生，只有學生具備較強的創(chuàng)新思維，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地，只有人才具備較強的創(chuàng)新思維，才能使國家不斷向前發(fā)展。
二、基于新課程改革理念的初中數(shù)學課堂教學
基于新課程改革理念的初中數(shù)學課堂教學，教師的教學內(nèi)容、教學理念和教學模式都應當以新課程改革標準為中心。主要手段如下：
（一）學生能力提升方面
1.開展合作學習
“合作共贏”這個成語相信大家都是耳熟能詳?shù)摹Ｔ谏鐣偁幦绱思ち业慕裉欤挥泻献鞑拍苓_到共贏的目的。因此，新時代的教師應當形成合作的教學理念，開展合作教學，讓學生學會與他人合作，并在合作過程中懂得謙讓和表達，懂得包容和理解。合作教學法是新課程改革理念下一種比較有效的教學方法，教師在合作教學過程中應當加強和學生的溝通交流，不斷提高學生的合作能力。
2.培養(yǎng)學生的自主學習能力
當前，在初中數(shù)學教學中，教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，在課堂教學中不能夠再機械地讓學生死記硬背數(shù)學公式，而是要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，讓學生理解數(shù)學知識而不是背誦數(shù)學知識。在數(shù)學學習中自主性的提升，有利于引發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，從而提高學生的學習質(zhì)量。
3.開展探究性學習
在新形勢下，初中數(shù)學教學中，學生應當形成探究性學習、交流合作學習的能力，掌握自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的本領。探究性學習的提出，使學生養(yǎng)成在學習過程中科學認識和理解數(shù)學知識的習慣，有利于提高學生的認知能力和探索能力。
（二）教師教學方面
1.轉(zhuǎn)變教師角色
傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，教師是課堂教學中的主體，有不可侵犯的威嚴。但是，在新課程改革理念的指導下，教師要逐漸轉(zhuǎn)變角色，在課堂教學中建立與學生之間平等對話的關系，通過與學生之間的溝通交流，實現(xiàn)良好師生關系的構(gòu)建，增強初中數(shù)學課堂教學的民主性，從而提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。
2.轉(zhuǎn)變教學方式
在新課程改革理念的指導下，教師應當改變傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學模式，通過教學手段的創(chuàng)新，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的良性互動發(fā)展。例如，教師在課堂教學中，可以充分運用多媒體輔助教學，提高課堂教學的質(zhì)量和水平；教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性；教師還要善于利用多元化的課堂教學模式，改變枯燥乏味的課堂教學現(xiàn)狀，等等，這些都是教師轉(zhuǎn)變教學方式的有效手段。
3.轉(zhuǎn)變教學理念
在新課改背景下，初中數(shù)學教師不應當再以傳統(tǒng)應試教育的理念指導課堂教學，而應當充分立足于新課程改革理念，用素質(zhì)教育的理念指導課堂教學，這樣，才能從根本上改變傳統(tǒng)應試教育理念的模式，實現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
總之，初中數(shù)學是初中階段的基礎課程，也是義務教育階段的重要課程。在初中數(shù)學教學中，教師應當站在時展的角度，樹立與時俱進的教學理念，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的優(yōu)化，不斷提高課堂教學質(zhì)量。筆者立足于當前新課程改革理念對初中數(shù)學教學的影響，分析在新課程背景下初中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新策略。
參考文獻：
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1.生活化教學是新課程改革的要求
新課程改革強調(diào)：教師在課堂教學中，要重視學生的生活實踐能力培養(yǎng)，不斷提升學生將理論知識運用于實踐的能力。由此可見，對于數(shù)學生活化教學而言，在當前的新課程改革和素質(zhì)教育理念指導之下，這已經(jīng)是教育主管部門衡量教師教學效果好壞的重要指標。因此，在新課程改革的背景之下，教師重視數(shù)學教學的生活化，是時展變化的必然，是新課程改革和素質(zhì)教育指導之下的有效教學模式。
2.生活化教學有利于提升學生的生活實踐能力
在教育體制上，我國的教育和一些西方國家相比，具有很大的差距。在業(yè)余時間，筆者有時會觀看一些西方國家的電影或者是電視，通過這種閑暇觀看，筆者發(fā)現(xiàn)：國外的很多孩子，他們都具有很強的生存能力，尤其是在面臨危險或者困難的時候，他們總能夠運用一些平時學習的知識為自己解圍。相比之下，中國的孩子就如同生長在溫室中，經(jīng)不起風吹雨打，隨時需要父母的呵護。其實，這是教育體制對孩子的影響。中國的教育體制，忽視對孩子實踐能力的培養(yǎng)，學生在學校所學習的知識，不過只是“紙上談兵”而已。因此，在初中數(shù)學的教學過程中，如果教師將生活化的教學理念有機融入到課堂教學中，重視課堂教學內(nèi)容和教學手段的生活化，勢必會大大提升學生的生活實踐能力，讓學生懂得如何將一些理論化的知識運用于實踐中，指導自己的日常生活。這樣的教學模式，將會大大提升學生的生活實踐能力，為學生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎。
二、初中數(shù)學生活化教學現(xiàn)狀
雖然新課程改革理念已經(jīng)明確了教師應當重視課堂教學的生活化。但是，在實際的課堂教學中，受到各種考試制度的影響，很多教師的教學依然是應付考試型。只要能夠提升學生的考試成績，教師付出再多的努力和心血也愿意。但是，很少有教師愿意將教學的重點和內(nèi)容放在一些不在考試范圍之內(nèi)的教學上。這樣的教學理念，源于考試制度的影響，但無論是基于什么因素，當前，在初中數(shù)學的教學中，生活化教學依然是一片空白，很多教師都沒有認識到生活化教學的重要性，也沒有將教學的重心放在生活化教學上，從而影響了初中數(shù)學生活化教學的效率。
三、初中數(shù)學生活化教學的對策
以上，筆者分析了當前初中數(shù)學教學中，生活化教學的意義以及現(xiàn)狀。以下，筆者將結(jié)合自己的初中數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，闡述在新課程改革理念指導之下，初中數(shù)學生活化教學的對策。
1.營造生活化的教學氛圍
教學氛圍和教學環(huán)境對學生的影響是極大的。在初中數(shù)學的教學中，教師要想實現(xiàn)生活化教學的效果，可以通過營造生活化的教學氛圍，促進生活化教學理念在課堂教學中的運用。初中學生在思考的時候有著依賴直觀和具體的實物支撐的特點，針對學生的這一特點，需要初中數(shù)學教師在教學中設定與數(shù)學相關的現(xiàn)實生活，也就是說將數(shù)學知識還原到生活情景中去，從而增強學生學習的主動性。如5軸對稱圖形6的講解中，以“蝴蝶飛舞、落下”的多媒體演示為基礎，在恰當?shù)臅r機引入軸對稱圖像的概念。
2.緊扣教材，結(jié)合生活案例，促進教學內(nèi)容的生活化
數(shù)學知識源于生活。在我們的日常生活中，數(shù)學知識的運用正可謂是無處不在，無時不有。只是這些數(shù)學知識，相比較課本上的理論知識而言，顯得更加的通俗易懂。因而，需要老師能夠深入的研究教材，結(jié)合課堂教學的要求將學習內(nèi)容生活化。如我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常提到的降水概率、彩票中獎和分期付款等諸多問題，都可以在進行統(tǒng)計和概率數(shù)學知識學習中，起到良好的作用。能夠培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，有利于學生素質(zhì)的培養(yǎng)。促進學生生活實踐能力的提升。
3.例題的處理盡可能地實現(xiàn)生活化的效果
初中數(shù)學生活化教學的目的，是為了提升學生的生活實踐能力，提升學生的應用能力。?@就要求教師在教學中，在備課是，無論是教材的處理還是教學案例的處理，都應當盡可能地和我們的日常生活相吻合，和學生的現(xiàn)有經(jīng)驗相吻合，這樣，學生在學習的過程中，才能夠在理論知識的學習上，找到似曾相識的感覺。這種教學模式，可以很好地實現(xiàn)學生生活實踐能力的提升。
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轉(zhuǎn)變教學理念，首先要樹立學生發(fā)展意識。教育教學所服務的對象是學生，如果教學中教師依然將數(shù)學教學活動定位在“為了考試”、“為了成績”的狹隘范圍內(nèi)，那么，教學改革就只能是空中樓閣。樹立學生發(fā)展意識就要做到“以學定教”。其次要重新定位教師角色。傳統(tǒng)教學中教師是課堂的主宰，一切都需要聽教師的，而新課改下的數(shù)學教學則以學生為出發(fā)點，一切教學活動以學生的學習為根本，這就需要教師從“以我為尊”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀樽稹钡慕巧饾u從講授者的角色過渡到“組織者”和“引導者”的角色。
二、以學生興趣激發(fā)為數(shù)學課堂的切入點
在新課改下學生地位被提到了前所未有的高度，而要真正體現(xiàn)學生的主體性還得在課堂教學實踐中讓學生學會主動學習，能較好地構(gòu)建知識并學會應用。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的學習興趣和認識規(guī)律、知識基礎是密切相關的，對符合學生認知規(guī)律的事物學生的興趣較濃厚，反之亦然。因此，在初中數(shù)學教學中要激發(fā)學生的學習興趣可以從以下兩方面入手。
一要結(jié)合初中學生以直觀認知為主的規(guī)律引入新的知識學習，讓學生的興趣在直觀感知中得到激發(fā)。如在《正數(shù)和負數(shù)》的教學中，在小學階段學生初步了解了正數(shù)和負數(shù)，初中階段是更系統(tǒng)地讓學生認知正負數(shù)及其計算，而學生的正負數(shù)的認識是來源于生活的，故而在教學中教師可從日常家庭的收支情況、海拔、溫度等實例引入正負數(shù)的概念，從而激發(fā)學生的學習興趣。
二要充分關注學生的個體差異，針對學生差異實施引導，讓學生從喜歡數(shù)學課程過渡到喜歡數(shù)學學習。如有的學生基礎較差，課堂中不敢提問、不敢發(fā)言，教學中教師可多鼓勵這些學生，或通過一些簡單的問題引導這些學生，讓他們參與參與到課堂活動中，從而激發(fā)其學習興趣。
三、以合作探究模式革新課堂教學模式
初中數(shù)學新課程標準明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”在初中數(shù)學教學實踐中，教師要在對傳統(tǒng)“講授式”的模式利弊分析基礎上合理應用合作探究模式，通過教學模式的改革促進教學效率的提高。
以“菱形的性質(zhì)”的教學為例，本課時教學以掌握菱形的兩條性質(zhì)為重點，教學中教師分為四個環(huán)節(jié)進行，即“導入―認識菱形―菱形性質(zhì)的探究―菱形性質(zhì)的運用”。在導入環(huán)節(jié)中以導學案引導學生復習平行四邊形的定義及性質(zhì)和句型的定義，通過拉伸矩形引入菱形的認識。在“認識菱形”中通過拉伸活動提出問題，引導學生由矩形概念而總結(jié)出菱形概念，在此基礎上以生活中的菱形展示加深學生的理解。在對性質(zhì)的探究中先引導學生將矩形紙對折兩次得到菱形，然后引導學生觀察，在觀察中探究其對稱軸，分析對稱圖形中線段和角的關系，然后教師的引導下進行總結(jié)，從而讓學生參與到整個探究中，經(jīng)歷知識的獲得過程。在“菱形性質(zhì)的運用”結(jié)合課后練習引導學生應用性質(zhì)進行證明，鞏固對性質(zhì)的理解，提高學生的應用能力。
四、以多媒體的合理應用促進教學效率的提高
