引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)生德育的重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、德育是中華民族靈魂，是引導(dǎo)學(xué)生健康心理的引路明燈
中國(guó)作為一個(gè)有五年多年歷史文明古國(guó)，集聚傳承了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生向善、崇德的良好品質(zhì)，是我國(guó)在小學(xué)教育中的一項(xiàng)重要工作，不容教師和家長(zhǎng)忽視。學(xué)生心靈是純潔無瑕的，小學(xué)階段是起步階段，所以對(duì)他們的德育教育就是重中之重。三字經(jīng)中第一句話就指出“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。這句話的意思就是說人在最初的本性是善良的。這樣善良的本性大家都差不多，只是在成長(zhǎng)的過程中，由于后天的努力、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，品行也就有了好與壞的差別。由此可見，德育教育在一個(gè)人成長(zhǎng)中的地位是至關(guān)重要的。在物質(zhì)生活豐富的今天，重視和加強(qiáng)德育教育，具有更為深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。少年兒童的思想不是天賦的，而是在教育的影響下，逐漸形成發(fā)展而來的。這一階段他們?nèi)菀资艿秸_的引導(dǎo)，同時(shí)也易受到不良的影響，因此，在這一階段要使行為規(guī)范和法制教育，愛國(guó)教育、集體主義和社會(huì)主義教育，國(guó)情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長(zhǎng)為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)，讓德育教育成為人生初級(jí)階段的指路明燈。
二、德育教育是其它教育教學(xué)事半功倍的催化劑
小學(xué)階段作為人一生思想極為純潔的時(shí)期，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和道德習(xí)慣，對(duì)其它各學(xué)科教育教學(xué)達(dá)到事半功倍效果起著決定性的因素。德育教育引導(dǎo)學(xué)生不斷地自我完善、自我修正，使學(xué)生自己能夠辨別真、善、美、丑，能夠形成自我約束機(jī)制，對(duì)自己的行為有掌控能力。表現(xiàn)在其它社會(huì)活動(dòng)方面，就會(huì)習(xí)慣性的朝著好的方向、正確的道路延伸下去。在學(xué)習(xí)文化知識(shí)方面，我國(guó)古代就有“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法。也就是說良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、抓好德育教育就是抓實(shí)未來的希望
隨著社會(huì)的現(xiàn)代化和全球化，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，把小學(xué)生作為一支傳承中華歷史優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要生力軍。小學(xué)生是一群具有很大潛力的群體，他們是祖國(guó)未來的希望，對(duì)祖國(guó)的靈魂的傳承具有極大的意義。因此，將中國(guó)的德育教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，讓中國(guó)的德育教育與世界接軌，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方先進(jìn)文化融合，是當(dāng)前德育教育的頭等大事。在將來的日子里，孩子們將會(huì)成為社會(huì)的主體，他們是社會(huì)的繼承者，對(duì)社會(huì)文化具有改革和創(chuàng)新的能力。現(xiàn)代的德育教學(xué)的走向就是在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且終身學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)都不能停止。在小學(xué)生處于白紙階段的時(shí)候，讓他們養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣及高尚的道德品質(zhì)，不僅會(huì)使他們終身受用，而且，能有讓祖國(guó)下一代整體的道德素質(zhì)有更高的提升空間。
四、正確的道德觀是學(xué)生立足社會(huì)的根本
篇2
因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里的時(shí)間中，大部分是學(xué)習(xí)課本知識(shí)、技能知識(shí)，而有關(guān)德育的課程（思想品德）則少之又少。班主任在處理自身教學(xué)工作之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)德育教育的時(shí)間則可想而知有多少了（現(xiàn)在很多學(xué)校還是以抓教學(xué)為主，甚至干脆只抓主科，而對(duì)屬科置之不理）。雖然學(xué)生在校時(shí)間不少，但如果要是算上德育教育的話，真是少之又少了！
既然學(xué)校用于德育教學(xué)的時(shí)間較少，而效果又很好，有沒有兩全其美的的途徑呢？
通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我覺得還是可行的。首先，選材很重要。有關(guān)德育的材料不計(jì)其數(shù)，是不是都要學(xué)生照著做呢？有的學(xué)生在電視上看到有人因?yàn)榫攘寺渌倌甓艿矫襟w的贊揚(yáng)，于是他可能也會(huì)在今后遇到類似的情況，也會(huì)照樣去做。但是他卻沒有考慮自己會(huì)不會(huì)游泳，具不具備救人的必備知識(shí)、技能，這樣去做，后果肯定不堪設(shè)想！這時(shí)就需要教師出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，就是因?yàn)樗麄兪切W(xué)生，不能與成人一樣；還有，革命片、戰(zhàn)爭(zhēng)片可以讓學(xué)生從中受到愛國(guó)主義的的震撼，但是這不并不能以此為德育的重點(diǎn)來抓。
那如何在小學(xué)階段開展有效的德育工作呢？
首先，要注重加強(qiáng)幼兒的良好品德教育。教師們把德育活動(dòng)滲透在了一日活動(dòng)中，德育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、體育活動(dòng)等等。學(xué)校應(yīng)該開展了一系列的集體德育活動(dòng)，如“重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)”、“慶國(guó)慶活動(dòng)”、“小能手”評(píng)比活動(dòng)、慶“三八”活動(dòng)等等。
另外，我覺得應(yīng)從小學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來看問題，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)該讓小學(xué)生至少具備以下素質(zhì)：
一、明辨是非，善惡分明
這一點(diǎn)至關(guān)重要，只有知道“是”、“非”才能明白自己什么事可以做，什么事不能做。也就是說，要讓學(xué)生明白，對(duì)大家、社會(huì)有幫助的事，有意義的事應(yīng)該提倡，努力以身力行。有損社會(huì)公德的事，能勇敢加以指出，但是也應(yīng)注意勸導(dǎo)的技巧。如，隨手把吃過的的食品包裝袋扔在了周邊的地方；洗完手沒有把水龍頭擰緊，還有水滴出；買東西不顧先來后到，擠在隊(duì)伍前頭；在車上看到比自己有困難的人裝作沒有看見，若無其事。對(duì)于這些情況，如果發(fā)生在身邊，應(yīng)該對(duì)對(duì)方進(jìn)行指正，但不可莽撞，因?yàn)楫吘故切W(xué)生，不可不自量力地與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，如果為了這件事而與人打起駕來，這樣就違反了我們德育的初衷了。如果遇到了小學(xué)生沒有能力制止，且又非常危險(xiǎn)的事，比如：看見了盜竊、群毆之類的，要注意避開，可以打110報(bào)警或告訴成年人。只有做到這點(diǎn)，德育才能在小學(xué)生的心里“扎根”，為今后的德育教育打牢基礎(chǔ)。
二、學(xué)會(huì)合作，以大局為重
班級(jí)即是“小社會(huì)”，一個(gè)人在社會(huì)中就要與人交流，就得與人合作。讓他們知道合作的優(yōu)勢(shì)，集體的力量大，合作智慧多。比如，讓學(xué)生參加拔河、籃球等集體活動(dòng)，使他們意識(shí)到，每個(gè)人都有各自的作用，只有心往一處想，勁往一處使，才能贏得成功。要有一顆為集體爭(zhēng)光的心，有損集體利益的事堅(jiān)決不做，能為集體博得榮譽(yù)的事，要爭(zhēng)著去做。
三、愛護(hù)、尊重學(xué)生
學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對(duì)學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個(gè)無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。
四、給以較多的情感關(guān)懷
教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。
（1）多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。
（2）多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。
篇3
關(guān)于德育的界定，著名教育家王漢瀾和王道俊主張“德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治、道德影響，通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。”因此，研究德育的重要性與有效途徑，對(duì)學(xué)生成才有著重要的意義。
一、德育的重要性
北宋時(shí)期司馬光論斷：才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔阋病＝逃渴种匾暤掠⒂“l(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀 進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》，強(qiáng)調(diào)德育的重要性。德育也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是德育的關(guān)鍵階段，懵懂的小孩子思想意識(shí)單純，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和能力極為有限，而此階段正是道德意識(shí)的成長(zhǎng)期，也是為學(xué)生步入社會(huì)做人打好基礎(chǔ)。
當(dāng)前，尤其是農(nóng)村小學(xué)生的德育不容樂觀，如愛國(guó)主義意識(shí)淡薄；不懂得尊重人，見面不問好，說臟話；不喜歡勞動(dòng)，不珍惜勞動(dòng)成果，浪費(fèi)糧食現(xiàn)象嚴(yán)重；亂扔垃圾，亂涂亂畫；文明禮儀缺失；做錯(cuò)事不主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)或不承認(rèn)錯(cuò)誤；衣來伸手，飯來張口，生活自主能力欠缺等。長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響小學(xué)生的道德品質(zhì)和人格，影響對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀及社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，更重要的是影響孩子的成長(zhǎng)成才。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期德育勢(shì)在必行。學(xué)校作為學(xué)生德育的主要陣地，應(yīng)該把樹德育人作為首要任務(wù)。也只有把德育重視起來，才有利于素質(zhì)教育的全面貫徹和落實(shí)，才有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的適合新時(shí)期新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
二、學(xué)生德育的有效形式
德育的重要性已經(jīng)毋庸置疑，那么如何有效地進(jìn)行德育，如何把德育滲透到培養(yǎng)孩子的全過程中呢？我認(rèn)為以下方式很有效果。
1. 學(xué)校德育的存在形式及途徑
歷年來，各個(gè)學(xué)校一直都把德育擺在了首要位置，甚至把德育的目標(biāo)當(dāng)作學(xué)校的校訓(xùn)或辦學(xué)的宗旨。如港大同學(xué)會(huì)小學(xué)：明德惟志、格物惟勤；許家壩小學(xué)：重德、博識(shí)、開拓、健美；常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)：崇德尚文，厚積薄發(fā)。除此以外，學(xué)校還要進(jìn)行以下德育工作：新生入校培訓(xùn)，讓新生明確學(xué)校的各種規(guī)章制度；每周的升國(guó)旗儀式進(jìn)行國(guó)旗下的演講，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)；舉行小學(xué)生文明禮儀演講比賽活動(dòng)、小學(xué)生愛國(guó)主義征文競(jìng)賽活動(dòng)；開設(shè)思想品德課；每周一次的班級(jí)主題班會(huì)等。
我認(rèn)為，學(xué)校教師的德育學(xué)習(xí)也很重要。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師只有做到學(xué)長(zhǎng)為師，身正為范，才能傳道授業(yè)解惑。教師還要經(jīng)常加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力及自身的道德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，建立師德考核制度，達(dá)到德“業(yè)”雙馨的目標(biāo)。尤其是班主任老師，自己的人格要經(jīng)得起考驗(yàn)，要做到表里如一，公平公正地對(duì)待學(xué)生，無論大事小事都要心中有數(shù)，做學(xué)生心中的榜樣，讓學(xué)生從內(nèi)心里誠(chéng)服。同時(shí)，教師要經(jīng)常深入班級(jí)，要從小事做起，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，促使學(xué)生德育的養(yǎng)成。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)學(xué)校的德育工作常抓不懈，要制訂學(xué)校德育工作計(jì)劃，并負(fù)責(zé)落實(shí)好。首先，要注重傳統(tǒng)文化的教育。如開設(shè)傳統(tǒng)文化課，誦讀經(jīng)典文學(xué)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，讓學(xué)生定期觀看有關(guān)德育的紀(jì)錄片等宣傳教育；要利用好少先隊(duì)員的帶頭模范作用，舉行各種有意義德育活動(dòng)，如新年晚會(huì)、師生書畫作品展覽、校園安全演講比賽等活動(dòng)。同時(shí)要利用好傳統(tǒng)節(jié)日，如雷鋒日、保護(hù)環(huán)境日、世界無煙日等來影響和教育學(xué)生。另外，可以組織學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如義務(wù)打掃衛(wèi)生活動(dòng)，幫助孤寡老人，祭祀烈士、參觀古文化遺址等活動(dòng)。其次，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)。“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”可設(shè)置校園文化墻，校園安全警示牌，懸掛名人名言、優(yōu)秀字畫，種植美麗花草，讓校園的墻壁會(huì)說話、說好話，讓校園充滿人文氣息。良好的校園文化建設(shè)會(huì)讓人們心曠神怡，從而對(duì)德育工作起潛移默化的功效。
2. 家庭德育的存在形式及途徑
顧名思義，家庭教育是指在家庭環(huán)境中，由父母對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)或無意識(shí)的德育規(guī)范、思想品德等的教育。古人云：“養(yǎng)不教，父之過。”作為家長(zhǎng)，作為父母，應(yīng)重視孩子的教育，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)是一件大事。我認(rèn)為家庭德育有以下幾個(gè)途徑：
首先，家長(zhǎng)要重視自己的言行，給孩子做好榜樣。家長(zhǎng)和自己的孩子朝夕相處，其言行直接影響著孩子，也就是說家長(zhǎng)的德行在孩子的身上會(huì)表現(xiàn)出來。所以，家長(zhǎng)尤其在孩子的面前要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。家長(zhǎng)要做好表率，孝敬父母，尊老愛幼，助人為樂，勤儉節(jié)約，為人真誠(chéng)善良。
其次，關(guān)注孩子的心理健康，做孩子的知心朋友。為人父母，很難與孩子做朋友。因此，家長(zhǎng)要真正了解孩子的心理變化，做孩子的知心朋友，和孩子多交流、多互動(dòng)，談?wù)勑模f說話，散散步，講講故事，教育孩子分辨是非，看清世間黑白，感受人間冷暖。同時(shí)，家長(zhǎng)還要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人。
總之，時(shí)代在變遷，人類在進(jìn)步，但作為人，德是做人的根本，無論是學(xué)校還是家庭，孩子的德育只有從小抓起，才能使他們成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
篇4
在學(xué)校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)，如何在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。我本人經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，和同仁的探討，研究，根據(jù)近年來我們的理論思考和實(shí)踐探索，下面就小學(xué)生心理健康教育工作的重要性談幾點(diǎn)建議：
一、重視教師自身素質(zhì)的提高
教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如，一位平時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時(shí)的沖動(dòng)偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認(rèn)了錯(cuò)誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學(xué)，陷入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把信任和改正的機(jī)會(huì)給他，把管理班費(fèi)的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵(lì)和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯(cuò)誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn)。
可見，教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。
二、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合
目前，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡(jiǎn)單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動(dòng)。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一兩節(jié)課或者搞幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。實(shí)踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)教師開動(dòng)腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)帶來巨大的促進(jìn)。
三、注重實(shí)踐，突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn)
篇5
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生來說非常重要。方法正確學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)生會(huì)愈學(xué)愈高興，學(xué)好英語(yǔ)的信心會(huì)愈來愈足。反之，方法不對(duì)頭，學(xué)習(xí)事倍功半，甚至徒勞無功，學(xué)生會(huì)愈學(xué)愈沒有勁，甚至喪失信心。因此教師在教學(xué)過程中必須關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，必須及時(shí)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)信心。
許多小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)還存在不少陋習(xí)，如習(xí)慣于死記硬背，喜歡通過漢語(yǔ)注音來記憶英語(yǔ)單詞，不會(huì)用英語(yǔ)交流，不太講究英語(yǔ)閱讀技能的學(xué)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，家庭也缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍等。目前，許多家長(zhǎng)過于看重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，盲目讓孩子參加英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，或布置過多的聽、說、讀、寫練習(xí)，反而忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
學(xué)法的掌握，如同知識(shí)的獲得一樣，是一個(gè)從無到有，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識(shí)記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí)講明學(xué)習(xí)的方法。不是對(duì)初入學(xué)無知少法的學(xué)生需要事先指明，就是中高年級(jí)已經(jīng)掌握了一些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也需要事先指明。如運(yùn)用中心句理解段意的方法，連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法，在概括文章主要內(nèi)容，分析作者寫作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需做到以下幾點(diǎn)：
第一，做好課前預(yù)習(xí)。在每節(jié)課之前，快速預(yù)習(xí)是一個(gè)好學(xué)生的普遍做法。預(yù)習(xí)能使你在課堂上抓住自己不會(huì)的地方有所突破，在上課過程中學(xué)生會(huì)覺得輕松愉快。例如，在教授六年級(jí)上冊(cè)第四單元It′s the Mid-Autumn Festival，第七單元These horns are too big，第十二單元Christmas，第十四單元A Fairy Tale等課文時(shí)，可以讓學(xué)生自己根據(jù)圖片想像故事情節(jié)，圈出生單詞，畫出自己不理解的句子等。合理安排預(yù)習(xí)的方法因人而異，不必強(qiáng)求一律，有的同學(xué)是邊讀書邊思考，對(duì)新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣；有的同學(xué)是在預(yù)習(xí)時(shí)讀、畫、圈、點(diǎn)，在自己不理解的問題做上記號(hào)，以便上課時(shí)注意。
第二，上課要認(rèn)真聽。凡是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，在課堂上都會(huì)全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認(rèn)真聽講。盡管新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，盡管現(xiàn)代課程理念提倡活動(dòng)、民主、自由，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過程，學(xué)生平等參與課堂教學(xué)，你也要把認(rèn)真聽講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認(rèn)真聽課將是學(xué)生取得成功的第一要訣。
因?yàn)槊恳粋€(gè)老師都會(huì)在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹，因此學(xué)生要集中精力聽。接下來就是一個(gè)融會(huì)貫通的問題，在把教師所講的內(nèi)容吃透的基礎(chǔ)上，積極思維，大膽質(zhì)疑，好問，多思。并要學(xué)會(huì)給自己出題，要爭(zhēng)取用多種方法解析一道題，比較各種方法的簡(jiǎn)便程度，這也是對(duì)以前學(xué)習(xí)水平的一個(gè)檢驗(yàn)。這樣，能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題有一個(gè)清晰的思路。
第三，要認(rèn)真做好復(fù)習(xí)。課后一定要復(fù)習(xí)，而且要循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿说拇竽X在儲(chǔ)存新的信息的同時(shí)，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)，才能把知識(shí)學(xué)習(xí)得扎實(shí)、牢固。課后復(fù)習(xí)可以給學(xué)生布置給爸爸，媽媽講故事的作業(yè)，讓他們用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)給學(xué)生講大人們所熟知的“嫦娥奔月”、“獅子和公牛”、“圣誕節(jié)”、“小紅帽”的故事等等。還可以通過同學(xué)之間從最簡(jiǎn)單的對(duì)話開始，多用英語(yǔ)交流的方式，讓學(xué)生逐步擺脫不敢開口，“啞巴英語(yǔ)”的狀態(tài)。
除了課后復(fù)習(xí)外，還可以在雙休日進(jìn)行定期復(fù)習(xí)和每個(gè)月進(jìn)行一次階段復(fù)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
復(fù)習(xí)的方法要多樣化。復(fù)習(xí)不等于簡(jiǎn)單重復(fù)，要適當(dāng)變化形式，力求生動(dòng)、形象、有趣、有效。如可以采用誦讀或者背誦等方式復(fù)習(xí)，也可以在運(yùn)用知識(shí)過程中復(fù)習(xí)，也就是在實(shí)踐中復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)分量要適當(dāng)，既要避免過度疲勞，又要適度提倡“過度復(fù)習(xí)”。避免過度疲勞可適當(dāng)分散復(fù)習(xí)。“過度復(fù)習(xí)”是指對(duì)需要牢牢記住的學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到初步掌握后仍不停止，而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)識(shí)記，達(dá)到完全鞏固的程度。如背一課的英語(yǔ)單詞，背了五遍就能記住時(shí)，還要繼續(xù)背三遍，這三遍叫“過度復(fù)習(xí)”。花的時(shí)間雖多了一點(diǎn)，但對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。
復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)過的知識(shí)繼續(xù)加工，使之條理化、系統(tǒng)化。這就要求在復(fù)習(xí)中把新知識(shí)聯(lián)系起來，增強(qiáng)記憶。這樣，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能扎實(shí)。
篇6
一、能夠有效的拉近師生距離
小學(xué)生處于人生的起始階段，其年齡的特殊性決定了大多數(shù)小學(xué)生一方面對(duì)于教學(xué)充滿好奇心，但是另一方面對(duì)于教師總會(huì)有一定的畏懼之情。這種情況下如果在沒有處理好師生關(guān)系的情況下就盲目的開展教學(xué)活動(dòng)，那么教學(xué)效果是可想而知的。因此，教師必須要采取一定的措施來獲得學(xué)生的尊重、認(rèn)可和信任，增強(qiáng)孩子對(duì)教師的依賴性，如此一來在課堂教學(xué)中孩子能夠順利的融入教學(xué)氛圍中，而不是始終因畏懼之心游離在教學(xué)之外。建立良好的師生關(guān)系需要教師主動(dòng)的以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，從而使得學(xué)生產(chǎn)生一種被尊重和被重視的感受，從而有效的拉近師生之間的距離。以筆者為例，有一次在接待新生的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)孩子始終躲在父母的背后，與他交流也得不到回應(yīng)。這種情況下筆者靈機(jī)一動(dòng)，針對(duì)孩子的書包說到：“好別致的書包，我也想買一個(gè)，就是不知道在哪買？”，孩子馬上用自豪的語(yǔ)氣回答“這是媽媽親手做的，買不到的”，然后筆者就接著孩子的回答進(jìn)行交流起來，從書包談到文具，再到玩的游戲等，很好的消除了孩子對(duì)陌生環(huán)境的畏懼感，獲得了孩子的認(rèn)可。事實(shí)上，受年齡的限制，大多數(shù)孩子雖然對(duì)外界人和事都持有一定的好奇心和畏懼感，但是只要教師能夠以真誠(chéng)的語(yǔ)言主動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)交流，是很容易獲得孩子的認(rèn)可的。當(dāng)然，年齡較小也很容易導(dǎo)致孩子對(duì)教師信任因一句話、一件小事就消失殆盡，因此在教學(xué)的過程中教師需要盡可能采取措施的維護(hù)師生關(guān)系，站在孩子的角度來進(jìn)行思考和采取教學(xué)策略，從而讓他們更樂意在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定與鼓勵(lì)。
二、能夠及時(shí)的掌握學(xué)生情況
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況的把握是有效教學(xué)的前提，雖然說在教育教學(xué)中教師能夠根據(jù)自己的觀察來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能夠通過與家長(zhǎng)的交流來掌握學(xué)生的生活狀況，但是一方面教師精力的有限性，另一方面學(xué)生生活的獨(dú)立性使得教師對(duì)于學(xué)生情況的把握往往是片面的，這就需要教師盡可能的與孩子進(jìn)行交流來獲取信息。這種情況下，良好的師生關(guān)系毫無疑問能夠更好的讓孩子在交流時(shí)敞開心扉的將自己遇到和看到的事情和教師分享，并在一個(gè)相對(duì)輕松的心理狀態(tài)下表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。此外，良好的師生關(guān)系也能夠保證孩子在遇到生活和學(xué)習(xí)上困難的時(shí)候第一時(shí)間向教師求助，從而有效的避免一些校園安全問題的發(fā)生。在教學(xué)中筆者曾有過相同的事件不同的結(jié)果的經(jīng)歷。同樣是家庭父母吵架，其中一個(gè)孩子由于和教師關(guān)系較好，因此第一時(shí)間向教師尋求幫助，在家訪之后問題很快得到了解決，另一個(gè)孩子由于性格較為孤僻，教師對(duì)其注意不多，隨著父母吵架次數(shù)的增多最后竟然選擇了離家出走，雖然最后及時(shí)的在同學(xué)家找到了孩子，但是帶來的教訓(xùn)卻是極為深刻的。如果教師能夠處理好和每一個(gè)孩子的師生關(guān)系，那么很多問題就不會(huì)再發(fā)生，例如同學(xué)之間的打架、校園安全問題、家庭問題等。從這個(gè)角度來說，輕松和諧的師生關(guān)系是獲得孩子認(rèn)可的基礎(chǔ)，孩子的認(rèn)可則可以保證教師為孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行全方位的護(hù)航。
三、有助于教學(xué)質(zhì)量的提高
很多教師都有過這樣的經(jīng)歷：在課堂難以控制的情況下，有的教師輕輕的一句話就可以將教學(xué)拉回到正常的軌道中，有的教師無論采取怎樣的措施都難以獲得成效，甚至出現(xiàn)師生沖突現(xiàn)象。究其原因就在于是否處理好師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系一方面能夠促使教師在教學(xué)的過程中更加富有激情的進(jìn)行授課，另一方面學(xué)生也樂意去配合教師的教學(xué)活動(dòng)，從而確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)質(zhì)量的不斷的提高。相反，師生關(guān)系較為冷淡的情況下，很多小學(xué)生對(duì)教師沒有足夠的認(rèn)同感，在教育教學(xué)中往往是自顧自的做自己的事情，對(duì)教師的課堂活動(dòng)完全不予理睬，甚至?xí)霈F(xiàn)唱反調(diào)的情況。這種情況下不僅影響了教育教學(xué)的開展，也挫傷了教師的教學(xué)積極性，長(zhǎng)期下去教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)不升反降的現(xiàn)象。不同于中學(xué)和大學(xué)課程，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，教材的設(shè)定也主要是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，而建立輕松和諧的師生關(guān)系則可以確保小學(xué)生在課堂上更加積極主動(dòng)的參與教師所設(shè)置的各種活動(dòng)，從而使得小學(xué)生在有效的課堂時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)的知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、有助于孩子養(yǎng)成正確的人際觀
眾所周知的是，小孩子有兩個(gè)重要的榜樣，一個(gè)是家長(zhǎng)，另一個(gè)則是教師。對(duì)于小孩子來說，教師對(duì)師生關(guān)系的處理往往會(huì)影響到其未來的人際交往觀，哈佛大學(xué)教育學(xué)院曾花費(fèi)十年對(duì)學(xué)生人際交往進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段能夠和教師友好相處的小學(xué)生在未來十年之內(nèi)能夠結(jié)識(shí)到更多有利于自身發(fā)展的朋友，相反在小學(xué)階段和教師沖突不斷的學(xué)生在未來也難以獲得別人的認(rèn)可。由此可見教師對(duì)小學(xué)生人際觀的影響，教師采取各種措施例如交流的時(shí)候盡可能的站在小學(xué)生的角度提出問題、以真誠(chéng)的語(yǔ)氣、平等的態(tài)度處理人際關(guān)系，那么學(xué)生在未來走入社會(huì)之后也必將受到教師的影響，能夠有效拓展自身的人際交往范圍，獲得他人的認(rèn)可。
作者:王海霞 單位:甘肅省隴南市武都區(qū)教場(chǎng)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
篇7
天才大半是天賦的;獨(dú)有這培養(yǎng)天才的泥土，似乎大家都可以做。做土的功效，比要求天才還切近;否則，縱有成千成百的天才，也因?yàn)闆]有泥土，不能發(fā)達(dá)，要像一碟子“綠豆芽”。
泥土和天才比，當(dāng)然是不足齒數(shù)的，然而不是堅(jiān)苦卓絕者，也怕不容易做;不過事在人為。這一點(diǎn)，是泥土的偉大的地方，而且也有報(bào)酬，譬如好花從泥土里出來，看的人固然欣然的賞鑒，泥土也可以欣然的賞鑒。
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育越來越重要，但是什么樣的教育才是好的教育，好的教育首先應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)人的上進(jìn)心，引導(dǎo)人們好學(xué)，和不斷完善自己。要讓孩子在不知不覺中受教育，讓他們潛移默化。這方面榜樣的作用很重要，言傳不如身教。我從報(bào)上讀到過美術(shù)家韓美林作了一幅畫，送給兩三歲的小朋友，小孩子高高興興地回去了，又很快把畫拿來要韓美林簽名，問他簽名干什么，小孩說：“您簽了名，這畫才值錢！”可惜呀，這么小的孩子已受到不良風(fēng)氣的影響，價(jià)值觀的教育不得不引起注意。一個(gè)人的成長(zhǎng)和知識(shí)積累離不開家庭，父母是孩子最早的老師，孩子是父母的縮影。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，優(yōu)秀孩子和優(yōu)秀的人才背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子。
長(zhǎng)期以來有這樣的誤區(qū)，“愛孩子就要滿足他的所有需求，家里就一個(gè)孩子，不給他給誰(shuí)，父母掙錢就是為了孩子。不要讓孩子輸在起跑線上，因此孩子需要學(xué)量的知識(shí)，一定要把孩子送進(jìn)好的幼兒園、好的小學(xué)、好的中學(xué)、好的大學(xué)，而好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率與名氣。為了增加競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，周末和假期要參加大量的興趣班和輔導(dǎo)班”。父母無私的愛也該有個(gè)正確的教育理念和教育觀。家長(zhǎng)的責(zé)任，要確保孩子走正路，完成家庭作業(yè)，不要整天坐在電視前或玩Xbox游戲等。
篇8
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有熱愛、如果不進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果沒有誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，學(xué)生對(duì)知識(shí)就不會(huì)產(chǎn)生興趣，沒有積極的心態(tài)、缺乏求知的欲望，產(chǎn)生不了良好的教學(xué)效果。在上課之初，進(jìn)行良好的課堂導(dǎo)入，有先聲奪人之效，一開始就引人入勝，學(xué)生興致勃勃。在準(zhǔn)備的過程中，場(chǎng)地的選擇、布置要迎合學(xué)生需要，讓學(xué)生感覺到新穎；學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形設(shè)計(jì)新奇，讓學(xué)生感覺打破常規(guī)，興高采烈；活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生興趣高漲；組織手段變換新奇，學(xué)生群情踴躍，激情四溢。熱身活動(dòng)可以自由運(yùn)動(dòng)，可以小組結(jié)伴練習(xí)，可以播放節(jié)奏鮮明的音樂，也可以自由自在地引吭高歌。學(xué)生和教師完全沒有距離，學(xué)生的練習(xí)激情被充分激發(fā)起來，熱身效果輕而易舉地達(dá)到，讓所有的學(xué)生在很短的時(shí)間之內(nèi)就能夠進(jìn)入最好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
二、新授教學(xué)輕松活躍
輕松活躍地進(jìn)行體育教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的良好理解，便于學(xué)生掌握體育知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師要想方設(shè)法讓教學(xué)在輕松活躍中進(jìn)行，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生掌握住技巧、要領(lǐng)。因?yàn)閷W(xué)生的年齡都比較小，所以要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，要循循善誘，讓學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)不排斥，能夠運(yùn)用正確的思維，輕松地接受新知識(shí)，鞏固原有的知識(shí)。無論哪一個(gè)新的動(dòng)作，都不要急于求成，先讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，提出自己的問題，然后大家一起展開討論，在分析問題的過程當(dāng)中，教師從旁指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，迂回引導(dǎo)，時(shí)而講解方法，時(shí)而示范動(dòng)作，時(shí)而分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，能夠暢所欲言，使得人人積極參與思維的過程，讓大家輕松愉快地掌握新授知識(shí)的內(nèi)容。
例如，新授“前滾翻”內(nèi)容中，場(chǎng)地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上，教師可先發(fā)問大家：墊子放在斜面上能夠發(fā)揮什么用處？不這樣擺放的結(jié)果是什么？這些問題先入為主，讓學(xué)生能夠初步掌握知識(shí)和技能，便于教學(xué)的繼續(xù)。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)安排多樣化
體育學(xué)習(xí)只有多練才能掌握技巧，形成技能，教師要注意優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高練習(xí)效果。如果練習(xí)始終枯燥干癟，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，教師要注意練習(xí)設(shè)計(jì)安排多樣化，讓學(xué)生感到新鮮有趣。在前滾翻練習(xí)中，我采取分組互練、比賽練習(xí)、有特殊體育天賦的學(xué)生單獨(dú)給予高難度的引導(dǎo)，做學(xué)生的榜樣，不時(shí)地加以點(diǎn)撥、贊美，使學(xué)生興趣盎然，輕松地達(dá)到了教學(xué)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。
四、考慮學(xué)生的特點(diǎn)
篇9
目前的中小學(xué)音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程。而音樂教育要“以審美為核心”，主要作用于人的情感世界，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，這是音樂課教學(xué)的最基本要求。
篇10
正確的引導(dǎo)就是教學(xué)者在對(duì)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)方面的啟發(fā)，讓學(xué)生在知識(shí)層面上得到更好的拓展，在做題方面靈活多變，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。并且在教學(xué)過程中應(yīng)該充分地尊重學(xué)生，這其中多創(chuàng)造展現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生始終保持積極向上和主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)地解決，例如，在對(duì)課文《桂林山水》的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生知道桂林山水是一個(gè)什么概念，是怎么樣的一幅圖畫，還可以通過多媒體的形式展示一下桂林山水的有關(guān)圖片，這樣教學(xué)者就可以根據(jù)所展示的圖片提出一個(gè)問題，如，假如你身在其中，你會(huì)怎么樣？讓學(xué)生發(fā)揮無盡的想象，而教學(xué)者也參與到互動(dòng)當(dāng)中去，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，這就與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂有明顯的差別，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。
二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為師生互動(dòng)提供條件
教學(xué)者可以根據(jù)教材中文章的需要，充分地利用這一點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教學(xué)者可以創(chuàng)設(shè)一些帶有感彩的場(chǎng)景并且參與到活動(dòng)中去，來活躍課堂的氛圍和提升學(xué)生的參與積極性。可以是教學(xué)者在講課的時(shí)候，問問學(xué)生對(duì)這個(gè)方面是怎么樣看的。例如，在講授《一個(gè)中國(guó)孩子呼聲》的時(shí)候，教學(xué)者可以要求學(xué)生對(duì)這篇課文有充分的理解，再要求學(xué)生說出自己的內(nèi)心想法，這樣在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。
總之，師生互動(dòng)的教學(xué)方法不僅滿足學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，也為課堂氛圍創(chuàng)造了條件，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵光.中美大學(xué)生與教師課堂互動(dòng)能力的比較研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（01）.
篇11
1、預(yù)習(xí)給學(xué)生一個(gè)自由探索的活動(dòng)空間。預(yù)習(xí)從形式上看也就是在沒有教師的具體指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，能充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生能按照自己的意愿、興趣與能力進(jìn)行活動(dòng)，有選擇地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)。如在預(yù)習(xí)“認(rèn)識(shí)乘法”時(shí)，基礎(chǔ)不同的學(xué)生選擇方法也就不同，基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就能明白書中的意思，直接就用乘法算式做題，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生剛開始肯定是運(yùn)用加法慢慢過渡到乘法，導(dǎo)致做題的方法也就大不一樣，但通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生都能認(rèn)識(shí)了乘法。預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生是作為活動(dòng)的獨(dú)立主體小學(xué)數(shù)學(xué)論文，自由地探索新內(nèi)容。使學(xué)生學(xué)會(huì)邊看書邊思考，并把自學(xué)的發(fā)現(xiàn)用語(yǔ)言表述出來。
2、預(yù)習(xí)給學(xué)生一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)從功能上看有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫具有簡(jiǎn)煉性、概括性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。如在預(yù)習(xí)“認(rèn)識(shí)多邊形”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以提前讓學(xué)生先找一找各種不同的圖形，找一找日常的生活用品中都有哪些圖形，在頭腦中形成一定的概念，然后學(xué)生試著用語(yǔ)句來概括不同的圖形，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)又能深層次了解數(shù)學(xué)的概括性，而不同圖形之間實(shí)質(zhì)上也有一定的相同之處，這些知識(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)都會(huì)搜集，都會(huì)去理解、分析，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)的能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)高效。
3、預(yù)習(xí)是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏。學(xué)生預(yù)習(xí)過后，對(duì)要學(xué)的
摘要細(xì)心講解，預(yù)習(xí)過程中常常看到學(xué)生思維的碰撞，創(chuàng)造的火花。課堂教學(xué)充滿生活的情趣和生命的活力。
二、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜過程。那么如何才能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢？
第一、能正常開設(shè)好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課
老師在每節(jié)課上都選取一些有代表性的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)在家里預(yù)習(xí)的情境，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)“年、月、日”一課時(shí)，我是讓學(xué)生從以下四個(gè)步驟由淺入深預(yù)習(xí)這一內(nèi)容：
1、初讀課本內(nèi)容后，了解其主要內(nèi)容。再讀課本內(nèi)容，理解每句話的意思。把不理解的句子劃上線。
2、想一想，新知識(shí)新在什么地方？與舊知識(shí)有什么關(guān)系？
3、試一試，課本上的練習(xí)會(huì)不會(huì)做，這樣做的道理是什么？
學(xué)生預(yù)習(xí)完后，教師必需及時(shí)交流每一步預(yù)習(xí)的結(jié)果：
（1）、主要內(nèi)容是關(guān)于時(shí)間單位年、月、日的知識(shí)和相互之間的聯(lián)系。細(xì)讀課本內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生一句一句邊讀邊理解
關(guān)鍵詞語(yǔ)。如“常用的時(shí)間單位，除了時(shí)、分、秒以外，還有年、月、日。”中的“除了……以外，還有……”；“二月，平年是28天，閏年是29天。”中的“平年”、閏年”；“通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年。”中的“通常”；“公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。”中的“公歷年份”、“一般”；“1993年是平年，所以1993年二月有28天。”師：1993年是平年怎么判斷的？你能不能判斷任意一年是平年，還是閏年嗎？
（2）、思考新舊知識(shí)的聯(lián)系：年、月、日是較大的時(shí)間單位。
（3）、集體訂正學(xué)生完成的練習(xí)，教師及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。
第二、教師注重評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣
作為教師我們要善于對(duì)學(xué)生積極閱讀、主動(dòng)思考的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。檢查“疑問”的數(shù)量與質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)論文，了解學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解與掌握，觀察學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與流暢性，從而對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作出評(píng)價(jià)。如在預(yù)習(xí)“位置也方向”這部分內(nèi)容時(shí)，不同的學(xué)生預(yù)習(xí)的效果就截然不同，有同學(xué)提出的問題就很有針對(duì)性，試著問自己在教室中的座位，也有些同學(xué)問自己的家在鎮(zhèn)政府的哪個(gè)方位，像這樣的問題提出時(shí)讓預(yù)習(xí)就顯得尤為重要，對(duì)于這些學(xué)生我們應(yīng)該很好表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要試著讓學(xué)生說說問這些問題時(shí)的想法，讓其他同學(xué)也去借鑒借鑒，對(duì)沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解情況，共同幫助每一位孩子，讓他們都養(yǎng)成勤于預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
第三、改革課堂教學(xué)模式，合理利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果
現(xiàn)在的課堂教學(xué)過程就作如下的變革：（1）學(xué)生提出問題，師生集體討論，從點(diǎn)入手。（2）教師穿針引線，師生共同討論，以點(diǎn)帶面。（3）師生共同小結(jié)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，引深提高。（4）鞏固練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)（時(shí)間不少于20分鐘）。
第四、自主學(xué)習(xí)，集中攻克課本中的思考題
自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教學(xué)大力倡導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，而預(yù)習(xí)思考題也集中反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性和目的性。可以有效地防止預(yù)習(xí)中“走馬觀花”、“信馬游韁”的傾向。如：預(yù)習(xí)筆算“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時(shí)，讓學(xué)生思考：（1）乘數(shù)是二位數(shù)的乘法法則是怎樣的？先讓學(xué)生回憶計(jì)算的方法，達(dá)到溫故而知新，并比較一下與乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（2）你認(rèn)為怎樣才能比較準(zhǔn)確地計(jì)算乘數(shù)是三位數(shù)的乘法？還試著讓學(xué)生寫一寫你能列出幾種方法來？
篇12
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。
一、學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言
數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理――書看得多的人，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好。同時(shí)這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。
二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言
數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
三、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言
1、小組討論
小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流
同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡(jiǎn)單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。
3、讓學(xué)生小結(jié)
小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛說話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會(huì)有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。
四、在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言
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2.預(yù)習(xí)給學(xué)生一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)從功能上看有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫具有簡(jiǎn)煉性、概括性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。如在預(yù)習(xí)“認(rèn)識(shí)多邊形”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以提前讓學(xué)生先找一找各種不同的圖形，找一找日常的生活用品中都有哪些圖形，在頭腦中形成一定的概念，然后學(xué)生試著用語(yǔ)句來概括不同的圖形，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)又能深層次了解數(shù)學(xué)的概括性，而不同圖形之間實(shí)質(zhì)上也有一定的相同之處，這些知識(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)都會(huì)搜集，都會(huì)去理解、分析，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)的能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)高效。
3.預(yù)習(xí)是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏。學(xué)生預(yù)習(xí)過后，對(duì)要學(xué)的摘要細(xì)心講解，預(yù)習(xí)過程中常常看到學(xué)生思維的碰撞，創(chuàng)造的火花。課堂教學(xué)充滿生活的情趣和生命的活力。
二、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜過程。那么如何才能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢
第一，能正常開設(shè)好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。老師在每節(jié)課上都選取一些有代表性的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)在家里預(yù)習(xí)的情境，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)“年、月、日”一課時(shí)，我是讓學(xué)生從以下四個(gè)步驟由淺入深預(yù)習(xí)這一內(nèi)容：
1.初讀課本內(nèi)容后，了解其主要內(nèi)容。再讀課本內(nèi)容，理解每句話的意思。把不理解的句子劃上線。
2.想一想，新知識(shí)新在什么地方？與舊知識(shí)有什么關(guān)系？
3.試一試，課本上的練習(xí)會(huì)不會(huì)做，這樣做的道理是什么？先留20分鐘給學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生預(yù)習(xí)完后，教師必需及時(shí)交流每一步預(yù)習(xí)的結(jié)果：
（1）主要內(nèi)容是關(guān)于時(shí)間單位年、月、日的知識(shí)和相互之間的聯(lián)系。細(xì)讀課本內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生一句一句邊讀邊理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。如“常用的時(shí)間單位，除了時(shí)、分、秒以外，還有年、月、日。”中的“除了……以外，還有……”；“二月，平年是28天，閏年是29天。”中的“平年”、閏年”；“通常每4年里有3平年，1個(gè)閏年。”中的“通常”；“公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。”中的“公歷年份”、“一般”；“1993年是平年，所以1993年二月有28天。”師：1993年是平年怎么判斷的？你能不能判斷任意一年是平年，還是閏年嗎？
（2）思考新舊知識(shí)的聯(lián)系：年、月、日是較大的時(shí)間單位。
（3）集體訂正學(xué)生完成的練習(xí)，教師及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。
第二，教師注重評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。作為教師我們要善于對(duì)學(xué)生積極閱讀、主動(dòng)思考的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。檢查“疑問”的數(shù)量與質(zhì)量，了解學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解與掌握，觀察學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與流暢性，從而對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作出評(píng)價(jià)。如在預(yù)習(xí)“位置也方向”這部分內(nèi)容時(shí)，不同的學(xué)生預(yù)習(xí)的效果就截然不同，有同學(xué)提出的問題就很有針對(duì)性，試著問自己在教室中的座位，也有些同學(xué)問自己的家在鎮(zhèn)政府的哪個(gè)方位，像這樣的問題提出時(shí)讓預(yù)習(xí)就顯得尤為重要，對(duì)于這些學(xué)生我們應(yīng)該很好表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要試著讓學(xué)生說說問這些問題時(shí)的想法，讓其他同學(xué)也去借鑒借鑒，對(duì)沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解情況，共同幫助每一位孩子，讓他們都養(yǎng)成勤于預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
第三，改革課堂教學(xué)模式，合理利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。現(xiàn)在的課堂教學(xué)過程就作如下的變革：（1）學(xué)生提出問題，師生集體討論，從點(diǎn)入手。（2）教師穿針引線，師生共同討論，以點(diǎn)帶面。（3）師生共同小結(jié)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，引深提高。（4）鞏固練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)（時(shí)間不少于20分鐘）。現(xiàn)在評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了巨大的變化，教育界有成功人士曾這樣評(píng)價(jià)一節(jié)課：看一節(jié)課是不是真正的好課主要就是看老師講有沒有超過五分鐘，這也就是說現(xiàn)在的課堂是充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，這樣高標(biāo)準(zhǔn)的課堂才能讓學(xué)生得到所想要的知識(shí)。
