引論：我們?yōu)槟砹?3篇頂崗實(shí)習(xí)目的和要求范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編碼：1001-7518（2012）08－0020－03

近幾年的高等職業(yè)教育改革與實(shí)踐中，產(chǎn)學(xué)合作、頂崗實(shí)習(xí)成為主旋律，《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）明確指出：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。頂崗實(shí)習(xí)的重要性和必要性不言而喻。而在各職業(yè)院校的具體實(shí)踐中，如何對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的管理成為工作焦點(diǎn)和研究熱點(diǎn)之一。

一、頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵與分類(lèi)

（一）對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的理解

“頂崗實(shí)習(xí)”這個(gè)名詞大家一直在用，但理解各有不同。筆者認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)就是指學(xué)生畢業(yè)前在真實(shí)崗位上進(jìn)行的工作實(shí)踐。它應(yīng)該具有以下幾個(gè)要點(diǎn)：

首先，頂崗實(shí)習(xí)是在崗的實(shí)習(xí)。這是頂崗實(shí)習(xí)最為顯著的特征。它不同于在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，不同于到企業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)，也不同于類(lèi)似傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)性質(zhì)的設(shè)備操作實(shí)踐。它有明確的崗位設(shè)定，每一位頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)崗位職責(zé)，是一種真正意義上的社會(huì)勞動(dòng)，而不是模擬勞動(dòng)。

其次，頂崗實(shí)習(xí)在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行，是教育教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一。頂崗實(shí)習(xí)不同于畢業(yè)后的崗位見(jiàn)習(xí)，這時(shí)的學(xué)生還不是完全獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，他具有雙重身份，一方面，作為企業(yè)準(zhǔn)員工，他要承擔(dān)崗位職責(zé)，另一方面，他仍然是學(xué)校的在籍學(xué)生，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)以提高學(xué)生就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力為根本目的。職業(yè)教育即就業(yè)教育，頂崗實(shí)習(xí)是符合人類(lèi)自然生理規(guī)律的學(xué)習(xí)途徑，安排頂崗實(shí)習(xí)的根本目的在于使學(xué)生適應(yīng)崗位，將崗位所需的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)就應(yīng)該盡量安排在畢業(yè)后的工作崗位上進(jìn)行，這就進(jìn)行了事實(shí)上的工作見(jiàn)習(xí)。所以頂崗實(shí)習(xí)在一定程度上模糊了學(xué)生與見(jiàn)習(xí)員工的界限。

最后，頂崗實(shí)習(xí)取代了校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，促成了學(xué)校教學(xué)和管理事實(shí)上的社會(huì)化，使學(xué)校的教育職能向校園外延伸，向真實(shí)的工作崗位延伸，向企業(yè)延伸。大面積、長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，不僅使學(xué)校的教育職能猛然拓展，也不可避免地將政府、企業(yè)等社會(huì)群體緊密地拉入到職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中來(lái)。

（二）頂崗實(shí)習(xí)的分類(lèi)

首先，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)行為的發(fā)起者，可以分為學(xué)校組織推薦和學(xué)生自主尋找兩種形式。前者是指職業(yè)院校根據(jù)自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)影響為學(xué)生尋求的頂崗實(shí)習(xí)，一般均為中大型企業(yè)，能批量安置學(xué)生，是筆者推崇的方式，也是頂崗實(shí)習(xí)管理的重點(diǎn)。后者是學(xué)生本人通過(guò)家人、朋友等渠道自主尋找的頂崗實(shí)習(xí)，一般具有規(guī)模小、零散但就業(yè)目的明顯且成功率高的特點(diǎn)，是容易疏于管理的地方。

其次，按照實(shí)習(xí)的經(jīng)濟(jì)傾斜性，頂崗實(shí)習(xí)可分為帶薪實(shí)習(xí)和交費(fèi)實(shí)習(xí)兩種。頂崗實(shí)習(xí)的安排與組織與專業(yè)、行業(yè)有著非常明顯的關(guān)系，以筆者所在的學(xué)校來(lái)說(shuō)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)較為容易，尤其是具有明顯淡旺季區(qū)分、人力密集型服務(wù)業(yè)，如酒店、旅游、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專業(yè)，在安排頂崗實(shí)習(xí)上就非常容易，可以說(shuō)處于賣(mài)方市場(chǎng)，絕大多數(shù)都可以拿到較為豐厚的實(shí)習(xí)薪水。而另一方面，一些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，尤其是工期要求嚴(yán)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求高或涉及技術(shù)或商業(yè)機(jī)密的的行業(yè)，如軟件、動(dòng)漫、財(cái)會(huì)等專業(yè)，在安排頂崗實(shí)習(xí)時(shí)就比較困難，不容易尋求到大規(guī)模的集中實(shí)習(xí)崗位，而這幾年發(fā)展起來(lái)的各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的交費(fèi)實(shí)訓(xùn)引發(fā)了這類(lèi)專業(yè)交費(fèi)實(shí)習(xí)的潮流。

第三，按照實(shí)習(xí)后流向，頂崗實(shí)習(xí)可以分為原崗位就業(yè)實(shí)習(xí)和異崗位就業(yè)實(shí)習(xí)。前者實(shí)質(zhì)上就是提前就業(yè)，在確定實(shí)習(xí)崗位前期經(jīng)過(guò)慎重的雙向選擇，用人企業(yè)基本以選聘員工的標(biāo)準(zhǔn)選拔實(shí)習(xí)學(xué)生，這類(lèi)頂崗實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生直接適應(yīng)畢業(yè)后的就業(yè)崗位，在技能、人際關(guān)系、業(yè)務(wù)聯(lián)系等各方面都提前進(jìn)適應(yīng)崗位，對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)生都非常有利，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”辦學(xué)，是筆者所推崇的方式。但不是所有的學(xué)生都能以這種形式確定實(shí)習(xí)崗位，所以還必然存在著異崗位就業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，即畢業(yè)后要調(diào)整崗位的頂崗實(shí)習(xí)。

二、頂崗實(shí)習(xí)的管理

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)之一，頂崗實(shí)習(xí)的主體是學(xué)校的在籍學(xué)生，學(xué)校負(fù)有天然的管理職責(zé)，同時(shí)又是實(shí)習(xí)企業(yè)承擔(dān)崗位職責(zé)的準(zhǔn)員工，是學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)的過(guò)渡期，相應(yīng)的企業(yè)、社會(huì)等也應(yīng)具有相應(yīng)的管理職責(zé)。因此，頂崗實(shí)習(xí)管理是職業(yè)教育發(fā)展到注重校企合作、工學(xué)結(jié)合階段后新出現(xiàn)的管理重點(diǎn)，雖然一樣符合教育規(guī)律，一樣可以按學(xué)校常規(guī)管理職能安排，但需要涉及到的管理主體不斷研究、創(chuàng)新，改革管理方法，提高管理能力。

（一）頂崗實(shí)習(xí)管理內(nèi)容

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校的一種教學(xué)行為，同時(shí)是企業(yè)的一線生產(chǎn)行為，其管理內(nèi)容同時(shí)涵蓋學(xué)校教學(xué)行為和企業(yè)生產(chǎn)行為的管理內(nèi)涵，大致可分為如下方面：

1.宏觀政策體系管理。指國(guó)家和政府層面針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策體系研究和制訂，包括為高職教育頂崗實(shí)習(xí)明確發(fā)展方向，謀劃發(fā)展道路，創(chuàng)造發(fā)展條件，營(yíng)造發(fā)展氛圍等，目的是強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于高職教育的重要意義，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高職院校積極研究和組織頂崗實(shí)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)積極接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和參與頂崗實(shí)習(xí)管理，引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)協(xié)會(huì)、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)等社會(huì)團(tuán)體積極關(guān)注和指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)。

2.微觀政策體系管理。指高職院校和實(shí)習(xí)企業(yè)層面針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策體系研究和制訂。包括明確頂崗實(shí)習(xí)重要性、明確頂崗實(shí)習(xí)管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)定及相應(yīng)職責(zé)、明確管理內(nèi)容與管理程序及管理目標(biāo)等。目的是是強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理協(xié)調(diào)性和規(guī)范性，引導(dǎo)組織內(nèi)各部門(mén)強(qiáng)化管理責(zé)任，提升管理水平。

3.頂崗實(shí)習(xí)資源管理。指對(duì)頂崗實(shí)習(xí)崗位的尋求、維護(hù)和管理。包括尋求合作企業(yè)、確定實(shí)習(xí)崗位、明確實(shí)習(xí)職責(zé)、確定實(shí)習(xí)待遇等。目的是謀求充足、穩(wěn)定、專業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)崗位，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃及學(xué)院專業(yè)發(fā)展目標(biāo)等不斷調(diào)整和優(yōu)化。

4.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)管理。指頂崗實(shí)習(xí)做為教學(xué)環(huán)節(jié)的系列管理，包括頂崗實(shí)習(xí)學(xué)分設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)師資管理、實(shí)習(xí)日志記錄、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等。目的是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行教學(xué)規(guī)范化要求，確保頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，防止頂崗實(shí)習(xí)演變化簡(jiǎn)單地學(xué)生打工。

5.頂崗實(shí)習(xí)生產(chǎn)業(yè)務(wù)管理。指頂崗實(shí)習(xí)作業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的系列管理，包括崗位職責(zé)、生產(chǎn)任務(wù)、崗位考核評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)待遇等。目的是強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，順利完成實(shí)習(xí)目的。

6.思想和安全教育管理。指頂崗實(shí)習(xí)階段的學(xué)生思想工作和安全教育，包括日常行為指導(dǎo)、實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)和態(tài)度、安全操作規(guī)程、實(shí)習(xí)意外保險(xiǎn)、黨團(tuán)組織和活動(dòng)等。目的是強(qiáng)化實(shí)習(xí)安全，防止意外事故，關(guān)注學(xué)生思想變化，防止出現(xiàn)思想波動(dòng)。

7.頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施。指頂崗實(shí)習(xí)具體組織實(shí)施的過(guò)程和細(xì)節(jié)管理，是各種頂崗實(shí)習(xí)管理制度和規(guī)定的具體落實(shí)，包括溝通機(jī)制、事務(wù)處理、記錄備案、整理歸檔等。

（二）高職院校的頂崗實(shí)習(xí)管理職責(zé)

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的首要身份是在校學(xué)生，高職院校是頂崗實(shí)習(xí)管理的最核心主體，負(fù)有天然的頂崗實(shí)習(xí)管理職責(zé)。

1.各教學(xué)院系是頂崗實(shí)習(xí)管理的直接實(shí)施單位。教學(xué)院系是學(xué)生教學(xué)管理的第一線，同時(shí)是依托專業(yè)力量與社會(huì)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)保持著密切聯(lián)系，直接從事實(shí)習(xí)學(xué)生的崗位推薦、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、日常管理、效果評(píng)價(jià)、就業(yè)推薦等系列工作，是頂崗實(shí)習(xí)管理的直接實(shí)施者。這就要求各教學(xué)院系要進(jìn)一步開(kāi)放辦學(xué)，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，延長(zhǎng)學(xué)生管理線，從學(xué)生教學(xué)管理的“學(xué)校一線”擴(kuò)展到學(xué)生教學(xué)管理的“社會(huì)一線”，與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)學(xué)生保持即時(shí)溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)管理部門(mén)，要及時(shí)研究頂崗實(shí)習(xí)管理的新特點(diǎn)、新要求，及時(shí)明確、調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)管理的業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，指導(dǎo)院系的頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施。要結(jié)合專業(yè)與行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，在環(huán)節(jié)設(shè)置、學(xué)期安排、任務(wù)或計(jì)劃制訂、實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等各方面給教學(xué)院系以指導(dǎo)與幫助。

3.學(xué)校教育始終要堅(jiān)持育人為本，德育為先的原則。學(xué)生處或?qū)W工部要把學(xué)生管理和思想政治工作延伸到頂崗實(shí)習(xí)第一線，牢牢占領(lǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生思想陣地不松懈。要研究各種頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，摸索有效、可行的管理方法，通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，協(xié)助院系把學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、誠(chéng)信教育、學(xué)生獎(jiǎng)懲等立德樹(shù)人的手段從校園推進(jìn)到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，從單純的校內(nèi)管理和簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐推進(jìn)到頂崗實(shí)習(xí)管理。

4.崗位資源是職業(yè)教育實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的基本前提。校企合作部門(mén)要協(xié)助院系做好頂崗實(shí)習(xí)資源的建設(shè)與管理。一方面，要協(xié)助和指導(dǎo)教學(xué)院系進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)資源開(kāi)發(fā)，發(fā)展合作企業(yè)，尋求實(shí)習(xí)崗位，另一方面，要協(xié)助和指導(dǎo)各院系，從合作企業(yè)遴選、合作協(xié)議審查和簽訂、合作運(yùn)行維護(hù)與深化等各方面切實(shí)做好實(shí)習(xí)資源管理。

（三）社會(huì)和企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)管理職責(zé)

頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)為高職院校教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，但又不僅僅有學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)主體，還關(guān)系到社會(huì)各個(gè)利益群體，如政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、用人企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等。而要實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的良好運(yùn)行，各涉及群體應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成合力。政府部門(mén)要從宏觀上樹(shù)立大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的社會(huì)機(jī)制，制訂用人單位接受頂崗實(shí)學(xué)生的政策要求和鼓勵(lì)措施，比如補(bǔ)貼、免稅等；行業(yè)協(xié)會(huì)要充分發(fā)揮其貼近企業(yè)的長(zhǎng)處，定期公布頂崗實(shí)習(xí)崗位需求，為高職院校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)提供導(dǎo)向，同時(shí)要搭建企業(yè)和高校的供求對(duì)接平臺(tái)；用人企業(yè)要認(rèn)識(shí)到人才對(duì)企業(yè)成長(zhǎng)的重要作用，將高技能人才培養(yǎng)作為企業(yè)責(zé)任，擔(dān)當(dāng)人力資源培養(yǎng)的重要角色而不僅僅是人才的享用者；社會(huì)機(jī)構(gòu)要理解并支持大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，完善社會(huì)服務(wù)體系，比如，盡快構(gòu)建大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)保險(xiǎn)體系，解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的意外傷害保險(xiǎn)問(wèn)題，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷認(rèn)證體系，為大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)建立評(píng)價(jià)辦法，等等。

三、頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)踐

河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2007年開(kāi)始大力開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作，按照教學(xué)系部具體實(shí)施，產(chǎn)學(xué)合作處進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)與合作指導(dǎo)，教務(wù)處、學(xué)生處分別進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和思想品德教育兩項(xiàng)保障的思路強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理，成功將學(xué)校教育延伸至學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，取得了良好的效果。至今已有超過(guò)5000多名高職生順利完成頂崗實(shí)習(xí)并就業(yè)，抽樣調(diào)查顯示學(xué)生與合作企業(yè)對(duì)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理的滿意率分別達(dá)93%和91%。其主要管理成果和措施總結(jié)如下：

（一）注重機(jī)制建設(shè)，形成了一套較為完備的頂崗實(shí)習(xí)管理制度體系。從2007年至今，學(xué)院共出臺(tái)了《推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)施意見(jiàn)》、《產(chǎn)學(xué)合作管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)基地管理辦法》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等20多個(gè)相關(guān)的制度文件，構(gòu)建起較為完備的頂崗實(shí)習(xí)管理制度體系，從思想觀念上引導(dǎo)師生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)，從職責(zé)劃分上要求相關(guān)部門(mén)重視頂崗實(shí)習(xí)工作，從學(xué)期學(xué)分上支持頂崗實(shí)習(xí)安排，從經(jīng)費(fèi)師資上向頂崗實(shí)習(xí)傾斜，從考核評(píng)價(jià)上注重頂崗實(shí)習(xí)管理成效，等等，形成了運(yùn)行良好的管理機(jī)制。

（二）注重資源建設(shè)，建立起一批運(yùn)行良好的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。學(xué)院與200多家用人企業(yè)簽署了合作辦學(xué)協(xié)議，各專業(yè)都建立起了包括10家以上企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)基地庫(kù)，總庫(kù)中的企業(yè)數(shù)量達(dá)到1000家以上。學(xué)院要求各教學(xué)系部對(duì)這些基地實(shí)施星級(jí)管理，根據(jù)緊密程度、接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量、企業(yè)條件等分成不同的星級(jí)，指定專人負(fù)責(zé)關(guān)系維護(hù)，每年對(duì)重點(diǎn)合作進(jìn)行運(yùn)行情況梳理，評(píng)選優(yōu)秀產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目予以表彰。此外，還經(jīng)常性地開(kāi)展示范性實(shí)習(xí)就業(yè)基地評(píng)選，對(duì)特別優(yōu)秀的實(shí)習(xí)就業(yè)基地給予重點(diǎn)支持和建設(shè)。

（三）注重標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，整理出一系列頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)范樣本。學(xué)院不斷研究總結(jié)，整理出校企合作協(xié)議、頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議、實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)、實(shí)習(xí)日志記錄、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表、實(shí)習(xí)安全責(zé)任書(shū)等20余個(gè)相關(guān)參考樣本。這些樣本文件為各系安排落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)管理起到了很好的幫助和指導(dǎo)作用。

（四）注重過(guò)程管理，摸索出一套行之有效的頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施辦法。在實(shí)習(xí)前，要進(jìn)行實(shí)習(xí)單位考查和實(shí)習(xí)崗位了解，簽署合作協(xié)議，進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，簽署實(shí)習(xí)責(zé)任書(shū)和頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議，辦理實(shí)習(xí)意外傷害保險(xiǎn)；實(shí)習(xí)開(kāi)始后，要制定實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，指定校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，完成企業(yè)指導(dǎo)教師備案，明確溝通機(jī)制，檢查實(shí)習(xí)日志，做好實(shí)習(xí)巡查和日常管理，處理實(shí)習(xí)糾紛，解決思想動(dòng)蕩；實(shí)習(xí)后要進(jìn)行實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，賦予實(shí)習(xí)學(xué)分，協(xié)助辦理由實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)的各項(xiàng)手續(xù)等等。

（五）注重方式靈活，探索了多種頂崗實(shí)習(xí)方式和渠道。在積極安排進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)主渠道的同時(shí)，學(xué)院注意到了其他方式和渠道的靈活應(yīng)用。包括：引企入校，根據(jù)學(xué)院資源情況選擇合適企業(yè)進(jìn)駐校園開(kāi)展生產(chǎn)，學(xué)生采用工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)院成立了20多個(gè)專業(yè)工作室和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心支持下依托專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；校內(nèi)資源挖掘，如學(xué)院各部門(mén)可根據(jù)需要吸收相關(guān)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校活動(dòng)可吸收相關(guān)專業(yè)的學(xué)生從事速錄、會(huì)務(wù)、翻譯等服務(wù)活動(dòng)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（六）注重信息手段，完成了多個(gè)頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。學(xué)院作為軟件學(xué)院，非常注重信息化手段的應(yīng)用，開(kāi)發(fā)了多個(gè)頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)與查詢、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排的動(dòng)態(tài)監(jiān)控、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的在線管理、實(shí)習(xí)問(wèn)題在線討論和指導(dǎo)、實(shí)習(xí)期間在線課程學(xué)習(xí)等眾多功能，大大提高了管理效率。

四、結(jié)論

頂崗實(shí)習(xí)作為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)之一，需要社會(huì)各群體尤其是職業(yè)院校的高度重視與參與，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。社會(huì)各相關(guān)群體應(yīng)該協(xié)調(diào)配合，承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)。而高職院校作為最核心主體，務(wù)必要充分重視頂崗實(shí)習(xí)工作，合理劃分部門(mén)職能，完善規(guī)章制度，構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制，確保在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇2

頂崗實(shí)習(xí)是所有高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

目前我校建筑工程技術(shù)專業(yè)已安排學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由于建筑行業(yè)的特殊性，再加上頂崗實(shí)習(xí)單位分散、實(shí)習(xí)周期長(zhǎng)等各種原因，我專業(yè)研究了頂崗實(shí)習(xí)的具體措施，使得頂崗實(shí)習(xí)工作能按計(jì)劃有序進(jìn)行，確保頂崗實(shí)習(xí)的訓(xùn)練效果以及學(xué)生安全。具體如下：

一、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、訓(xùn)練和安全教育

1.崗位技能訓(xùn)練

崗位技能訓(xùn)練是安排在第四學(xué)期進(jìn)行集中訓(xùn)練，是在全部專業(yè)課結(jié)束后進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練，也是在頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的檢驗(yàn)和專項(xiàng)技能的強(qiáng)化，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)乃至未來(lái)的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。崗位技能訓(xùn)練是實(shí)施“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)”基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.進(jìn)行崗前準(zhǔn)備

要使得頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行并達(dá)到相應(yīng)的效果，崗前準(zhǔn)備必不可少，主要有以下幾個(gè)準(zhǔn)備：①分配指導(dǎo)教師；②指導(dǎo)教師幫助學(xué)生落實(shí)好頂崗實(shí)習(xí)單位；③根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實(shí)習(xí)單位、崗位及要求，會(huì)同實(shí)習(xí)單位確定具體實(shí)習(xí)內(nèi)容并擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃；組織學(xué)生學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和具體的實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目的和要求，闡明時(shí)間安排和步驟，提出寫(xiě)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告的要求，介紹實(shí)習(xí)單位情況和實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律等。

3.安全教育

建筑行業(yè)屬于危險(xiǎn)性行業(yè)，因而加強(qiáng)學(xué)生的安全教育必不可少，根據(jù)國(guó)家有關(guān)新工人安全教育的要求，結(jié)合建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，制定學(xué)生實(shí)習(xí)安全生產(chǎn)須知，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后必須進(jìn)行建筑工程安全生產(chǎn)管理考試，成績(jī)80分以上者方能進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

二、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與過(guò)程管理

頂崗實(shí)習(xí)是一門(mén)重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為了保證高職院?！敖ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)”學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)，其中明確相關(guān)人員的職責(zé)和要求尤其重要。

1.指導(dǎo)教師

①會(huì)同企業(yè)師傅共同根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位對(duì)施工技術(shù)與施工管理能力、專業(yè)素質(zhì)等進(jìn)行具體指導(dǎo)，可采取定時(shí)、定點(diǎn)到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與電話指導(dǎo)、在線指導(dǎo)等相結(jié)合的方式；②指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)習(xí)周記和撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告；③指導(dǎo)學(xué)生合理選題和撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告以及論文；④下達(dá)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)；⑤指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)；⑥指導(dǎo)學(xué)生整理、裝訂畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)材料并組織參加答辯；⑦負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)考核和評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)；⑧負(fù)責(zé)寫(xiě)好學(xué)生實(shí)結(jié)；⑨掌握所有被指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況等信息資料，并做好與學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)的記錄；⑩負(fù)責(zé)收集和裝訂與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)的各種材料。

2.班主任

①安全教育管理；②政治思想教育；③職業(yè)道德素質(zhì)教育；④實(shí)習(xí)前動(dòng)員，講明實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)紀(jì)律；⑤對(duì)分散的學(xué)生，除現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)外，至少每周通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)在線與學(xué)生和企業(yè)各聯(lián)系一次，掌握所有學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的狀況等信息資料；⑥負(fù)責(zé)向?qū)W生傳達(dá)與班級(jí)有關(guān)的學(xué)院及分院的各種信息；⑦班主任負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后期的簽約。

3.實(shí)習(xí)學(xué)生

實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)全面地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間要求做到：

①學(xué)生在實(shí)習(xí)期間必須尊重和服從師傅，聽(tīng)從指導(dǎo)教師的安排，遵守實(shí)習(xí)基地上的各項(xiàng)規(guī)章制度和工作規(guī)程。

②認(rèn)真做好實(shí)習(xí)紀(jì)錄，收集相關(guān)資料，完成周記。

③畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束前，要寫(xiě)好畢業(yè)實(shí)結(jié)報(bào)告，必要的圖紙、附件，報(bào)告要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容真實(shí)，書(shū)寫(xiě)工整，圖文并茂，字?jǐn)?shù)滿足要求。

④完成頂崗實(shí)習(xí)考核表。

4.企業(yè)師傅

①對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)出勤情況進(jìn)行考勤；②確定學(xué)生實(shí)習(xí)崗位；③對(duì)專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和傳授；④要求學(xué)生進(jìn)行安全活動(dòng)交底；⑤把自己的工程經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生；⑥參與學(xué)生畢業(yè)答辯；⑦對(duì)學(xué)生最終頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

三、嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)必須進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核，考核和評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施，才能保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性，達(dá)到通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。頂崗實(shí)習(xí)考核由以下幾個(gè)部分組成：

⑴實(shí)習(xí)周記內(nèi)容評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（25%），評(píng)分項(xiàng)目主要有：周記次數(shù)、周記內(nèi)容中含有專業(yè)知識(shí)情況、周記內(nèi)容重復(fù)情況和周記內(nèi)容是否從實(shí)際工作和實(shí)際角度出發(fā)。

⑵實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（25%），評(píng)分項(xiàng)目主要有：實(shí)習(xí)單位介紹、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)主要過(guò)程、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容和實(shí)習(xí)的主要收獲和體會(huì)。

⑶企業(yè)鑒定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（20%），評(píng)分項(xiàng)目主要有： 實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)平時(shí)考核成績(jī)和實(shí)習(xí)結(jié)束企業(yè)綜合考核成績(jī)。

⑷實(shí)習(xí)答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（30%），評(píng)分項(xiàng)目主要有：答辯自述情況和問(wèn)題回答情況。

四、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)審查

根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)管理制度中的相關(guān)規(guī)定，所有同學(xué)必須通過(guò)以下條件審查，有下列情況之一的，取消其考核資格：

（1）頂崗實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)崗位未獲指導(dǎo)教師認(rèn)可的；

（2）頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生重大錯(cuò)誤，被企業(yè)勸退的；

（3）頂崗實(shí)習(xí)周記少于25次的或者頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告未寫(xiě)的；

（4）實(shí)際實(shí)習(xí)天數(shù)不足規(guī)定天數(shù)的70%的。

通過(guò)上述條件審查后，實(shí)習(xí)的同學(xué)才能有資格參加頂崗實(shí)習(xí)答辯。

五、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

如果學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能不折不扣地完成，說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)是成功的、有成效的。對(duì)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的成效如何是由有資格參加考核頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和學(xué)生考核的綜合成績(jī)優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格學(xué)生所占的比例來(lái)評(píng)價(jià)，即所謂的頂崗實(shí)習(xí)成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

“頂崗實(shí)習(xí)”是指學(xué)生在實(shí)習(xí)基地與企業(yè)員工從事一樣的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。它不同于傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)，參加“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生工作在一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境中，是以職業(yè)人的身份從事生產(chǎn)性工作，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)。職業(yè)院校實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以使高職學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到生產(chǎn)實(shí)踐的真實(shí)感受，幫助高職生體驗(yàn)職業(yè)工作的真實(shí)環(huán)境和真實(shí)工作場(chǎng)景，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)；能夠了解專業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求，學(xué)會(huì)掌握將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作崗位的方式方法，了解所學(xué)專業(yè)在社會(huì)的需求和專業(yè)發(fā)展的方向；有利于掌握一定的專業(yè)就業(yè)信息，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性與主動(dòng)性。還可以通過(guò)接觸企業(yè)如何進(jìn)行員工的招聘，提高就業(yè)面試技巧。

二、頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)程度不夠。有些老師和學(xué)生還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)工作的目的和意義，頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理存在縫隙。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，雖在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)但還是學(xué)生身份，企業(yè)不可能完全按照企業(yè)合同制員工的要求來(lái)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理。而學(xué)校輔導(dǎo)員也不能適時(shí)地掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)狀況，不能對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)和全面的管理。

3.學(xué)生缺乏敬業(yè)精神，崗位適任能力弱。部分學(xué)生認(rèn)為參加頂崗實(shí)習(xí)只是為取得實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)分，將來(lái)就業(yè)還有其他的選擇，不能將自己作為企業(yè)的一員，不能融入到生產(chǎn)角色中去，從而會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)崗位工作缺乏敬業(yè)精神。此外，部分學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)還能夠得心應(yīng)手，但對(duì)實(shí)際崗位工作不能適應(yīng)，不能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)同實(shí)際工作很好地結(jié)合起來(lái)。

4.實(shí)習(xí)過(guò)程跟蹤管理力度不夠。學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)的生活和在學(xué)校的生活有很大差別，學(xué)生感到不習(xí)慣，特別是剛?cè)雿徫粫r(shí)表現(xiàn)非常明顯，所以需要在上崗前做好動(dòng)員，詳細(xì)介紹實(shí)習(xí)單位情況和食宿方面的情況，在實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)利用休息時(shí)間進(jìn)學(xué)生宿舍和學(xué)生交流，安撫和鼓勵(lì)學(xué)生，假如實(shí)習(xí)過(guò)程跟蹤管理出現(xiàn)漏洞，指導(dǎo)教師缺失或者放任自流，隨著時(shí)間的推移，消極情緒也在積累，如果不及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)造成學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位流失或者出現(xiàn)其他情況。

三、頂崗實(shí)習(xí)管理的對(duì)策

1.健全校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。頂崗實(shí)習(xí)是否能取得成效，校企合作是關(guān)鍵。一方面，學(xué)校希望通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)探索一條培養(yǎng)高職學(xué)生的正確途徑，把企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，最大限度地付諸于培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，使高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中；另一方面，企業(yè)主要關(guān)心的是經(jīng)濟(jì)效益，即成本能否下降、收入能否上升，同時(shí)也會(huì)關(guān)心希望從中挑選部分合適的學(xué)生到企業(yè)就業(yè)。因此，當(dāng)企業(yè)與學(xué)校磋商時(shí)，企業(yè)首先關(guān)心的就是學(xué)生能否頂崗，能發(fā)揮多大的作用，企業(yè)把工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)作為挑選員工、使用廉價(jià)勞動(dòng)力的一種手段，基本不考慮學(xué)校的教學(xué)要求。鑒于種種原因，目前真正愿意接收學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)較少，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去尋求愿意合作的單位。頂崗實(shí)習(xí)僅僅停留在企業(yè)為學(xué)生提供參觀和少量學(xué)生實(shí)習(xí)的淺層次的合作。

2.做好頂崗實(shí)習(xí)前的一系列準(zhǔn)備工作。一是針對(duì)用人單位反映學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，切實(shí)讓學(xué)生充分了解實(shí)習(xí)的目的、意義以及實(shí)習(xí)中將要面對(duì)的困難，特別是強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律，要求同學(xué)們遵守學(xué)院規(guī)章制度及實(shí)習(xí)單位的工作規(guī)程，以保證實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的順利執(zhí)行。二是做好實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)動(dòng)員工作。針對(duì)性進(jìn)行技能、交流技巧與職業(yè)禮儀等培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交流和溝通能力，提高同學(xué)們上崗前的自信心和操作能力。三是幫助學(xué)生正確定位，采用適合自身能力的頂崗實(shí)習(xí)方式。

3.實(shí)行企業(yè)指導(dǎo)老師、校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師與輔導(dǎo)員“三位一體”的管理模式。企業(yè)指導(dǎo)老師主要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章等方面加強(qiáng)指導(dǎo)與教育；校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師從專業(yè)理論知識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，用理論知識(shí)指導(dǎo)具體的職業(yè)工作。將頂崗實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容與畢業(yè)論文進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，專業(yè)指導(dǎo)老師幫助學(xué)生如何從職業(yè)工作中選擇畢業(yè)論文題目，選擇合適的開(kāi)題方向并與理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。

4.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生思想教育。有針對(duì)性地幫助頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀，讓他們充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的重要性，通過(guò)職業(yè)崗位的頂崗工作提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，要求學(xué)生熱愛(ài)自己的工作崗位，能承擔(dān)自己的崗位的責(zé)任與義務(wù)，做到敬業(yè)愛(ài)崗，不斷提高自己的職業(yè)道德。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育。另外對(duì)企業(yè)安全生產(chǎn)和遵守企業(yè)生產(chǎn)管理規(guī)定也要進(jìn)行教育，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的人身安全得到保證。

5.加強(qiáng)與完善頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。高職院校為做好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，需要建設(shè)一批生產(chǎn)穩(wěn)定、生產(chǎn)崗位與專業(yè)結(jié)合緊密、校企合作關(guān)系良好的頂崗實(shí)習(xí)基地。學(xué)?？梢砸劳行袠I(yè)的發(fā)展的背景，積極地與行業(yè)內(nèi)的有一定知名度的企業(yè)加強(qiáng)合作，建立一批有一定影響的“廠中?！蹦Ｊ降男Ｍ忭攳弻?shí)習(xí)基地，將學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)過(guò)程引入到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中來(lái)。

篇4

第三條頂崗實(shí)習(xí)前必須按教學(xué)計(jì)劃完成全部理論課程和實(shí)踐課程的修讀并考核合格，且須按照學(xué)校規(guī)定交清學(xué)費(fèi)。除因?qū)W校特殊安排外，任何人不得在課程考核結(jié)束前提前頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生因自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位要求頂崗實(shí)習(xí)的，學(xué)生須提供單位接受證明(說(shuō)明實(shí)習(xí)崗位，薪酬，實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)單位人事部門(mén)聯(lián)系電話等)以及學(xué)生家長(zhǎng)簽署的同意實(shí)習(xí)的書(shū)面意見(jiàn)，經(jīng)系部和招就處查實(shí)確認(rèn)后可以頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生有重修科目的以自修方式重修，返校參加重修考試合格才能具備畢業(yè)資格。

第七條頂崗實(shí)習(xí)必須保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，保證實(shí)習(xí)時(shí)間和效果，保證師生實(shí)習(xí)安全。實(shí)習(xí)前學(xué)生必須簽訂統(tǒng)一制定的實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)(一式三份)，實(shí)習(xí)單位，學(xué)生各執(zhí)一份，一份交系部統(tǒng)一保存，同時(shí)應(yīng)統(tǒng)一辦理師生人身意外保險(xiǎn)。

第八條同一實(shí)習(xí)單位，有三人及以上實(shí)習(xí)學(xué)生的應(yīng)成立實(shí)習(xí)小組，設(shè)實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)，由熱心社會(huì)工作，具有一定組織管理能力，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤。學(xué)生請(qǐng)假首先須經(jīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師同意，實(shí)習(xí)單位批準(zhǔn)。

第九條學(xué)生實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題或發(fā)生重大事件，由實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)(或本人)及時(shí)向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師報(bào)告，由系與實(shí)習(xí)單位協(xié)商解決。實(shí)習(xí)學(xué)生不得直接與實(shí)習(xí)單位發(fā)生沖突，若無(wú)理取鬧，給學(xué)校聲譽(yù)造成不良影響，學(xué)校將按《學(xué)生管理規(guī)定》和《學(xué)生違紀(jì)處分條例》給予紀(jì)律處分。

第十七條學(xué)生代表主要職責(zé)

1，學(xué)生代表主要由班委和實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)組成。

2，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間學(xué)生的自我管理，自我

第十九條頂崗實(shí)習(xí)組織工作基本程序

1，由招生就業(yè)處和系部落實(shí)實(shí)習(xí)單位，明確頂崗實(shí)習(xí)的崗位，目的，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師人選，系部必須安排專業(yè)教師或聘請(qǐng)企業(yè)具有中級(jí)以上技術(shù)職稱人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

2，指導(dǎo)教師填寫(xiě)《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)》，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，任務(wù)，提交成果要求等做出明確的規(guī)定；《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)》一式三份，學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，系部各一份。

3，學(xué)生按學(xué)保處有關(guān)規(guī)定辦完離校手續(xù)后，攜帶《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)》，

二則頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生守則

頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生又是頂崗實(shí)習(xí)單位的一名員工，因此，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)做到:

一，遵守國(guó)家法律。

二，樹(shù)立高度的安全防范意識(shí)，牢記"安全第一"，嚴(yán)格按安全操作規(guī)程操作，發(fā)生故障不慌張，正確處理后立即報(bào)告；遵守交通法規(guī)；嚴(yán)禁下河游泳。

三，不得參加傳銷(xiāo)活動(dòng)和其他非法活動(dòng)。

四，認(rèn)真學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)的有關(guān)管理規(guī)定，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，明確實(shí)習(xí)目的，以保證每個(gè)學(xué)生能有明確的實(shí)習(xí)項(xiàng)目；細(xì)心觀察，認(rèn)真記錄，深入思考，勤學(xué)好問(wèn)，總結(jié)提高。

篇5

1 引言

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提高了對(duì)未來(lái)職業(yè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，為真正走上工作崗位積累了工作經(jīng)驗(yàn)。港口物流業(yè)是寧波地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。這為寧波市物流管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)提供了諸多機(jī)會(huì)。近年來(lái)，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行了積極的探索，先后與浙江九龍百富國(guó)際物流有限公司、寧波天航國(guó)際物流有限公司、浙江德欣物流有限公司展開(kāi)合作，取得了一定的成效但也存在一定的問(wèn)題。為了摸清該院物流管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況，課題組對(duì)該院物流管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了訪談和調(diào)查，從中總結(jié)出了一些亟待解決的問(wèn)題。

2 物流管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

2.1 校企雙方對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的看法并不完全一致

學(xué)校希望通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的技能，以便提高其將來(lái)在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。但很多企業(yè)把頂崗實(shí)習(xí)稱“提前就業(yè)”或“試用”，將頂崗實(shí)習(xí)列為他們用人計(jì)劃的一部分，而不是學(xué)校教育的延伸。二者對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)的看法不一樣導(dǎo)致其對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上并不一致。

2.2 學(xué)生并沒(méi)有真正在頂崗學(xué)習(xí)

雖然企業(yè)給頂崗學(xué)生提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但這些工作崗位往往是一些簡(jiǎn)單重復(fù)性的崗位，就是接電話、復(fù)印文件等工作，這些工作與其在校學(xué)習(xí)的物流管理專業(yè)知識(shí)并不相符，這樣的工作安排并不會(huì)使物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)技能得到提高。

2.3 頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)難量化

之所以在高職學(xué)生中開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)T作，目的是希望通過(guò)以頂崗實(shí)習(xí)的形式，在上崗實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提升，達(dá)到對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入掌握，因而需要有較為明確的頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，但現(xiàn)實(shí)情況是物流管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定并不完善。

2.4 頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)管不到位

校外頂崗實(shí)習(xí)管理是一項(xiàng)涉及學(xué)校、企業(yè)、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生及家長(zhǎng)，關(guān)系到交通、安全及學(xué)業(yè)等諸多方面的復(fù)雜工作。加之頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，若實(shí)習(xí)導(dǎo)師指導(dǎo)不到位，監(jiān)督管理不具體、就會(huì)使部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)處于半放任的狀態(tài)，影響到頂崗實(shí)習(xí)的效果。

3 物流管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的成因

3.1 學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差

大多數(shù)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和作用根本就不了解，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是就業(yè)，就是到企業(yè)去工作，就會(huì)對(duì)工作環(huán)境、工作時(shí)間和勞動(dòng)報(bào)酬等方面比較關(guān)注，對(duì)自己實(shí)習(xí)本身并沒(méi)有很好的規(guī)劃，不珍惜現(xiàn)有的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生家長(zhǎng)和企業(yè)認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是就業(yè)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)也缺乏基本的了解。

3.2 頂崗實(shí)習(xí)缺令明確的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施方案

頂崗實(shí)習(xí)之所以未能達(dá)到預(yù)期效果的一個(gè)重要原因，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)工作缺少可供依據(jù)的技能、知識(shí)、素質(zhì)等方面的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施方案。學(xué)生雖然被安排到具體工作崗位上，卻沒(méi)有具體的崗位要求。就貨代物流企業(yè)而言，大致可分為銷(xiāo)售崗位、操作崗位、報(bào)關(guān)報(bào)檢崗位、客戶服務(wù)崗位、跑單崗位等，每個(gè)崗位的要求不同，而頂崗學(xué)生是不可能按照有關(guān)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行全面輪崗的。

3.3 企業(yè)缺乏參與管理實(shí)習(xí)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，自然會(huì)重視學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教育功能，但企業(yè)更看重實(shí)習(xí)學(xué)生頂崗所節(jié)約的用T成本及其有關(guān)的經(jīng)濟(jì)效益。希望從頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生身上得到相應(yīng)的好處，這往往會(huì)使其忽視學(xué)生的培養(yǎng)、教育與管理，這無(wú)疑會(huì)影響到企業(yè)接待學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)工作的開(kāi)展與落實(shí)。

3.4 校企合作的機(jī)制不健全、合作模式單一

現(xiàn)階段，我校與企業(yè)的合作機(jī)制尚不健全，合作模式還比較單一，還處于淺層次合作階段。政府主管部門(mén)對(duì)校企合作的支持和激勵(lì)力度不大，相關(guān)的支持政策也不明確，相關(guān)支持經(jīng)費(fèi)未能及時(shí)落實(shí)，這都在一定程度上制約了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展。

4 提高物流管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有效性的對(duì)策建議

4.1 加強(qiáng)宣傳，培養(yǎng)合格的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的認(rèn)識(shí)偏差，有必要加強(qiáng)宣傳和動(dòng)員工作，使得學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使家長(zhǎng)和企業(yè)深刻認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)高技能人才意義并為之做出相應(yīng)的犧牲。為保障更好地指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，需要建設(shè)一支由校內(nèi)教師和校外兼職教師組成，能勝任頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)及管理工作的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

4.2 調(diào)整和完善現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)

為滿足頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的需求，有必要根據(jù)實(shí)習(xí)崗位提出明確的技能要求、知識(shí)要求和素質(zhì)要求，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法及課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，制定頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，使頂崗實(shí)習(xí)工作得以順利開(kāi)展。

4.3 強(qiáng)化對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，特別是過(guò)程的監(jiān)督管理

篇6

頂崗實(shí)習(xí)一般在畢業(yè)年級(jí)進(jìn)行，實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)在于“零距離”地接觸酒店，熟練掌握酒店基本的操作、技能與技巧，了解酒店管理與服務(wù)的基本方法與流程?？梢钥闯?，參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生其實(shí)就是用人單位的一名準(zhǔn)職工，而不是一名普通的“旁觀者”。

1．1頂崗實(shí)習(xí)有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生能夠真正受到酒店文化的熏陶并了解企業(yè)文化的內(nèi)涵；真正體會(huì)到酒店產(chǎn)品質(zhì)量提升的重要性；真正了解企業(yè)職工的敬業(yè)精神及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以及勞動(dòng)辛苦程度和紀(jì)律的嚴(yán)肅性；鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1．2頂崗實(shí)習(xí)有利于推動(dòng)高職教育教學(xué)改革的深入

頂崗實(shí)習(xí)加深了學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中反饋出來(lái)的信息有助于學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置的形成；有助于學(xué)校盡快調(diào)整自身不適應(yīng)用人單位需求的培養(yǎng)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更有針對(duì)性，以滿足社會(huì)需求，使學(xué)校能夠更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

1．3頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)能夠幫助學(xué)生直接獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，有效地提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，使畢業(yè)生快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生借助特定的情境，為學(xué)生增加了相關(guān)工作的經(jīng)歷及工作中的溝通和適應(yīng)能力，感悟企業(yè)用人準(zhǔn)則，獲取就業(yè)能力，提高了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)性。另外，在實(shí)習(xí)單位，會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，并征求學(xué)生意見(jiàn)，留用一些人才。

1．4頂崗實(shí)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，由于對(duì)酒店管理專業(yè)了解不夠，無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容和酒店的實(shí)際需求相聯(lián)系，學(xué)習(xí)目的性不明確，對(duì)專業(yè)前程很迷茫。通過(guò)頂崗實(shí)踐，能夠親身感受和實(shí)踐不同崗位的專業(yè)技能，真正體會(huì)到書(shū)本知識(shí)在分析和解決實(shí)際問(wèn)題中所發(fā)揮的重要作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更加明確，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

2酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的主要問(wèn)題及原因分析

2．1存在的主要問(wèn)題

2．1．1學(xué)生方面

（1）不能正視崗位分配。一些學(xué)生對(duì)工資、待遇較為關(guān)注，認(rèn)為自己的工資與正式員工相差較大，但是勞動(dòng)強(qiáng)度差距很?。慌c同學(xué)之間相比勞動(dòng)強(qiáng)度相差較大，但工資差距很小，因而造成心理不平衡、產(chǎn)生過(guò)激行為。

（2）不能正確對(duì)待工作中的挫折。對(duì)酒店來(lái)說(shuō)，顧客接觸最多的是服務(wù)性崗位，服務(wù)不及時(shí)、不周到，顧客就不滿意，就向服務(wù)員投訴或發(fā)難。對(duì)此，個(gè)別學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得委屈，心理難以接受，有的甚至打退堂鼓，離開(kāi)了實(shí)習(xí)單位。

（3）環(huán)境適應(yīng)能力差。到異地實(shí)習(xí)，個(gè)別學(xué)生戀家思想嚴(yán)重；或是違犯實(shí)習(xí)紀(jì)律，適應(yīng)不了酒店嚴(yán)格的規(guī)章制度，而不能堅(jiān)持正常工作。

2．1．2學(xué)校方面

（1）實(shí)習(xí)基地建設(shè)機(jī)制不健全。學(xué)校在校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)上缺乏戰(zhàn)略眼光和長(zhǎng)效機(jī)制，隨意性比較強(qiáng)，并沒(méi)有與企業(yè)建立實(shí)質(zhì)性、長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，有的實(shí)習(xí)基地有名無(wú)實(shí)，或者是搞“游擊”戰(zhàn)術(shù)，“打一槍換個(gè)地方”。

（2）管理制度建設(shè)機(jī)制不完善。學(xué)校沒(méi)有將頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)做學(xué)校教育教學(xué)的延伸，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)和管理上缺乏系統(tǒng)的制度設(shè)計(jì)，考核管理上又偏重對(duì)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、鑒定評(píng)價(jià)的考核，忽視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的考核和管理。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有全程跟蹤，缺乏對(duì)學(xué)生生活、技能或思想等方面的指導(dǎo)和排解，造成學(xué)生在酒店的心態(tài)難以穩(wěn)定，極易導(dǎo)致自行“跳槽”或中途撤離的現(xiàn)象。

2．1．3企業(yè)方面

（1）實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口。實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，起不到崗位主導(dǎo)式培養(yǎng)的目的，造成一些學(xué)生盲目頂崗實(shí)習(xí)。

（2）學(xué)生的合法權(quán)益得不到有效保障。學(xué)校以育人為主要目的，企業(yè)以追求利潤(rùn)最大化為主要目標(biāo)，不同的目標(biāo)會(huì)使雙方在許多方面的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，甚至產(chǎn)生矛盾，如：學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位單一、勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大、工資拖欠等問(wèn)題。

（3）存在安全事故隱患。因安全設(shè)施不健全或疏于管理會(huì)有一些安全事故出現(xiàn)的可能性，因而企業(yè)不愿與學(xué)生簽訂有法律意義的勞動(dòng)協(xié)議，一旦在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)工傷、醫(yī)療等事故，學(xué)生權(quán)益很難保障且維權(quán)困難。

2．2原因分析

2．2．1國(guó)家相關(guān)法律的缺失

目前在頂崗實(shí)習(xí)中糾紛、矛盾較多，從根本上來(lái)說(shuō)主要是我國(guó)目前缺少大學(xué)生、特別是高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益保護(hù)的法律、法規(guī)，而與之相適應(yīng)的規(guī)范性文件，如《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》和《工傷保險(xiǎn)條例》，在實(shí)施時(shí)也缺乏可操作性。因身份的特殊性，實(shí)習(xí)生角色很難確定，其合法的權(quán)益難以保護(hù)。

2．2．2酒店人性化管理的缺失

由于實(shí)習(xí)生所處的特殊地位導(dǎo)致酒店往往將其定義為臨時(shí)工，得不到應(yīng)有的重視與認(rèn)可。酒店只關(guān)心其創(chuàng)造效益的職能，一味對(duì)實(shí)習(xí)生從嚴(yán)要求，將其當(dāng)作了“工具人”，而忽略了對(duì)實(shí)習(xí)生關(guān)懷及促進(jìn)健康成長(zhǎng)的責(zé)任。

2．2．3學(xué)校管理機(jī)制不健全

學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生疏于管理，想到的只是如何將學(xué)生“推出去”，而極少考慮學(xué)生的保障問(wèn)題，尤其缺少對(duì)實(shí)習(xí)生的思想政治教育工作。

2．2．4學(xué)生自身因素

因受家庭背景、教育水平、社會(huì)思潮的影響，部分學(xué)生對(duì)物質(zhì)利益、個(gè)人前途看得過(guò)重，找到了更好的實(shí)習(xí)場(chǎng)所便不辭而別，缺乏責(zé)任心和大局意識(shí)。

3提高高職酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

3．1精心選擇實(shí)習(xí)崗位

崗位是直接影響高職頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的核心因素。崗位選擇恰當(dāng)與否直接影響著頂崗實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行，影響著頂崗實(shí)習(xí)的最終效果。學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)方案的要求，妥善選擇與專業(yè)核心能力相關(guān)的實(shí)習(xí)單位。安排學(xué)生到設(shè)施設(shè)備完好、企業(yè)文化先進(jìn)、具有良好經(jīng)營(yíng)理念、在本行業(yè)領(lǐng)域處于領(lǐng)先且社會(huì)聲譽(yù)好的高星級(jí)酒店實(shí)習(xí)。選擇崗位時(shí)應(yīng)注意實(shí)習(xí)崗位應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的就業(yè)崗位保持一致性。畢竟實(shí)習(xí)不同于就業(yè)，其目的是將學(xué)習(xí)的理論水平進(jìn)一步提高，實(shí)踐能力進(jìn)一步強(qiáng)化，職業(yè)素養(yǎng)整體提升。在落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位上要做到專業(yè)與崗位對(duì)口，并盡可能按照專業(yè)崗位群的技術(shù)能力要求進(jìn)行交叉換崗、輪流頂崗。在選擇實(shí)習(xí)酒店時(shí)應(yīng)考慮酒店的合作愿望與熱情、酒店的規(guī)模、效益等因素。有合作的熱情和愿望，才樂(lè)于接受頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，才能夠積極主動(dòng)地參與頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)與管理。只有生產(chǎn)規(guī)模大，才能為學(xué)生提供足夠的頂崗實(shí)習(xí)的崗位。只有效益好，生產(chǎn)任務(wù)飽滿，才能讓學(xué)生有充足的崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)考慮到酒店行業(yè)有“淡季”和“旺季”之分，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)取在“旺季”來(lái)臨之前進(jìn)入酒店，讓學(xué)生能在生產(chǎn)旺季進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這樣，一方面學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，另一方面也為酒店分擔(dān)了人員不足的壓力，酒店更容易接受。

3．2網(wǎng)絡(luò)化管理頂崗學(xué)生

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。只有學(xué)校和酒店之間、教務(wù)管理部門(mén)和學(xué)生管理部門(mén)之間、專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師之間密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理關(guān)系和協(xié)調(diào)一致的管理運(yùn)行機(jī)制，才能提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。首先應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與專業(yè)教師的配合。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要解決學(xué)生在技術(shù)業(yè)務(wù)方面的疑難問(wèn)題，專業(yè)教師在學(xué)生遇到復(fù)雜疑難問(wèn)題時(shí)提供理論說(shuō)明。值得一提的是，隨著高職院?！半p師型”教師不斷增加，這兩類(lèi)教師走向一體化已經(jīng)是大勢(shì)所趨。其次是加強(qiáng)輔導(dǎo)員與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的配合，做好實(shí)習(xí)的組織、學(xué)生的思想教育、操行評(píng)定、違紀(jì)處理、解決學(xué)生生活問(wèn)題等工作，實(shí)現(xiàn)“教”和“管”相結(jié)合。最后是加強(qiáng)高職院校與酒店之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)與合作，使之負(fù)起培訓(xùn)教育學(xué)生的職責(zé)。酒店要制定保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的制度和措施，督促學(xué)生高質(zhì)量完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)考核工作。學(xué)校也要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)出擊，為酒店培訓(xùn)在職人員，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，同等條件下優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)合作企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)等，從而達(dá)到酒店和學(xué)校雙贏的結(jié)果。

3．3健全頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)是一門(mén)重要的綜合實(shí)踐課程，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)，必須加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織、實(shí)施和管理。學(xué)校要做好酒店、家長(zhǎng)、學(xué)生的協(xié)調(diào)工作，要與實(shí)習(xí)單位、學(xué)生簽訂協(xié)議，明確三方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求制訂頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃、實(shí)施方案，明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，并編制學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。要對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，宣布實(shí)習(xí)安排，嚴(yán)格實(shí)習(xí)紀(jì)律，切實(shí)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校要安排專人對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行巡回檢查，及時(shí)了解實(shí)習(xí)情況，處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題，并做好檢查內(nèi)容記錄。頂崗實(shí)習(xí)是綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，必須進(jìn)行嚴(yán)格的考核，并將考核成績(jī)作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書(shū)的必要條件。頂崗實(shí)習(xí)階段的評(píng)價(jià)與考核不同于校內(nèi)課程的考核，考核的評(píng)價(jià)主體是校企雙方。因此要建立學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制，共同評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)。在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中要將實(shí)習(xí)學(xué)生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律等內(nèi)容以及實(shí)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立或與他人合作完成的技術(shù)改革和創(chuàng)新成果等作為重要考核指標(biāo)。考核成績(jī)不合格的學(xué)生不予畢業(yè)。通過(guò)嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3．4頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)工作有機(jī)結(jié)合

篇7

高等職業(yè)教育是職業(yè)與技術(shù)教育的統(tǒng)一，是以技能培養(yǎng)為中心，使學(xué)生獲得職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)從而獲得職業(yè)的高等教育。具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生獲得職業(yè)為最終目標(biāo)的一種教育，其專業(yè)鮮明的職業(yè)屬性完全有別于普通高等教育，因此，職業(yè)性與技術(shù)性是高職教育的突出特點(diǎn)。2．以實(shí)踐性教學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)為主，教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性是高職教育最大的特點(diǎn)，這就決定了注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)，做到教學(xué)做一體化，教學(xué)過(guò)程應(yīng)以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為導(dǎo)向。

二、頂崗實(shí)習(xí)所引起的工學(xué)矛盾

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)院校按照各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，是學(xué)生職業(yè)技能形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是突出高職院校 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)?，F(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)一般是在學(xué)生完成兩年時(shí)間的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，再安排一年的頂崗實(shí)習(xí)。

（一）頂崗實(shí)習(xí)與專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合的工學(xué)矛盾

頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)一般由企業(yè)工程師和校內(nèi)教師共同負(fù)責(zé)。企業(yè)工程師作為校外導(dǎo)師擔(dān)當(dāng)職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，校內(nèi)教師作為學(xué)術(shù)導(dǎo)師擔(dān)當(dāng)實(shí)際操作與專業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校要求校內(nèi)導(dǎo)師每周下企業(yè)指導(dǎo)一次頂崗實(shí)習(xí)工作中實(shí)際操作與專業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合的應(yīng)用。但是很多學(xué)校把頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)成了普通高等學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生基本在校內(nèi)，教師指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)屬于脫管狀態(tài)，達(dá)不到“工學(xué)結(jié)合”的目的。這種矛盾已經(jīng)嚴(yán)重影響了高職院校頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，制約著高等職業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

（二）頂崗企業(yè)的職業(yè)目標(biāo)和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)的矛盾

頂崗企業(yè)在現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生所學(xué)課程相異的勞動(dòng)技術(shù)，在學(xué)生參與這項(xiàng)勞動(dòng)技術(shù)工作后，沒(méi)有指導(dǎo)老師及時(shí)的指導(dǎo)與理論支持，達(dá)不到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)新技術(shù)新工藝的目的。企業(yè)職業(yè)目標(biāo)是學(xué)生遵照企業(yè)工作計(jì)劃的進(jìn)度完成任務(wù)，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)是按照學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，完成職業(yè)技能的實(shí)踐，這就形成了頂崗企業(yè)的職業(yè)目標(biāo)和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)沖突。

三、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)在高職教育中的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)目前在高職院校尤其是中西部院校并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，總認(rèn)為它是函授和電大的教學(xué)方式。其實(shí)不然，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間到底是機(jī)械式工作還是學(xué)習(xí)？頂崗實(shí)習(xí)與課程理論結(jié)合的沖突、頂崗企業(yè)的職業(yè)目標(biāo)和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)沖突的解決，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)恰好是解決這些矛盾的一個(gè)可行的良方。

四、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)的在頂崗實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

高職院校頂崗實(shí)習(xí)的目的是工學(xué)結(jié)合，實(shí)施起來(lái)，帶來(lái)的首先是工學(xué)沖突和矛盾，只有“工”而沒(méi)結(jié)合“學(xué)”，但“學(xué)”才是工學(xué)結(jié)合的精髓，否則只是機(jī)械式的勞動(dòng)。通過(guò)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)可以很好地解決上述問(wèn)題。

（一）利用視頻會(huì)議系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)

在每天的工閑時(shí)，由負(fù)責(zé)的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上交當(dāng)天的實(shí)習(xí)工作工藝流程等的具體文字、照片，校內(nèi)指導(dǎo)教師通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)與各個(gè)頂崗實(shí)習(xí)點(diǎn)互連，讓學(xué)生實(shí)時(shí)地收看和收聽(tīng)當(dāng)天的實(shí)習(xí)指導(dǎo)及講座，讓實(shí)習(xí)指導(dǎo)有的放矢的，以達(dá)到良好的頂崗實(shí)習(xí)效果。

這要求視頻會(huì)議系統(tǒng)同時(shí)支持多個(gè)會(huì)議通道，能進(jìn)行遠(yuǎn)程的Web方式管理，有較強(qiáng)的控制功能，保障無(wú)延遲的音視頻傳輸，圖像清晰，保證音視頻的同步性。有教學(xué)指導(dǎo)錄制記錄功能，具備視頻點(diǎn)播功能，學(xué)使學(xué)生使用方便，操作簡(jiǎn)單，有良好擴(kuò)展性。支持屏幕廣播、程序共享等多種協(xié)同教學(xué)的功能。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)的論壇和即時(shí)通信工具交流與討論

校內(nèi)指導(dǎo)教師可以充分利用大眾化的網(wǎng)絡(luò)交流工具，自建論壇和博客進(jìn)行指導(dǎo)交流。尤其現(xiàn)在普及和流行的即時(shí)通信工具QQ具備了各種交流應(yīng)用功能，同時(shí)手機(jī)移動(dòng)QQ的便捷性使頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生與指導(dǎo)教師及相互之間的交流與討論可以不受時(shí)間地點(diǎn)限制，解決了指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏指導(dǎo)的問(wèn)題。

其中的QQ群功能具有多人交流的服務(wù)功能。QQ群除了可以交流討論，還提供了群空間服務(wù)，在群空間中，指導(dǎo)老師可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，對(duì)實(shí)習(xí)通知、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行廣播傳遞，并把電子版資料共享到群空間供所有好友學(xué)生下載，還可以匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，實(shí)習(xí)成果的展示，對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告和相關(guān)表格的收發(fā)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師間的信息交流討論，學(xué)生最終完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。

四、小結(jié)

篇8

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件中強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并要求各高等職業(yè)院?！胺e極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”，還明確要求“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”，這充分說(shuō)明了頂崗實(shí)習(xí)在高職教育人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要地位和不可替代性。

浙江工業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體與信息分院的圖形圖像專業(yè)深入貫徹教育部“16號(hào)文件”精神，從2009級(jí)開(kāi)始在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，全面修訂培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)方案，即兩年在校內(nèi)學(xué)專業(yè)理論和基本技能，一年到校外實(shí)習(xí)基地和單位頂崗實(shí)習(xí)。由于是第一次實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)方案，對(duì)于一年的頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量缺少監(jiān)督機(jī)制，因此有必要研究“2+1”人才培養(yǎng)模式頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系。

二、探索、研究“2+1”人才培養(yǎng)模式頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系

頂崗實(shí)習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、工作崗位、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各要素構(gòu)成的合作系統(tǒng)，每一個(gè)要素后面有許多關(guān)聯(lián)的要素。這些要素的活動(dòng)過(guò)程成為頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量形成過(guò)程。每個(gè)要素的活動(dòng)過(guò)程因輸入不同，活動(dòng)不同，利用的資源不同，導(dǎo)致過(guò)程的多樣化和復(fù)雜化。

1、調(diào)查分析學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的要求

頂崗實(shí)習(xí)一年，對(duì)學(xué)生的大學(xué)生活來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，他們把二年中所學(xué)的知識(shí)要應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)中，在這一年的頂崗學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)企業(yè)和崗位甚至崗位所在的位置有什么要求，直接影響到以后一年的實(shí)習(xí)成績(jī)，所以做好這個(gè)調(diào)查工作非常重要。

2、建立頂崗實(shí)習(xí)管理職責(zé)

明確頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量方針和目標(biāo)質(zhì)量方針是學(xué)院最高管理者正式的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量宗旨，是實(shí)習(xí)教學(xué)工作的準(zhǔn)則和行動(dòng)綱領(lǐng)。質(zhì)量目標(biāo)是與學(xué)院的方針保持一致的，在“質(zhì)量方面所追求的目的”。頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量目標(biāo)是以素質(zhì)教育為本，兼顧三方利益，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型技能人才。

（1）建立頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)小組是組織為行使質(zhì)量管理職能而成立的組織機(jī)構(gòu)，是整個(gè)管理的核心，是由校企雙方共同建立并形成合作教育的組織機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組明確每個(gè)人的工作職責(zé)及溝通途徑，形成領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，各司其責(zé)的局面，確保頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施以及教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（2）編制頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件

實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件是加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的基本依據(jù)和準(zhǔn)則，是質(zhì)量管理的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件包括三個(gè)方面：一要明確實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容即“做什么”，“為什么做”，如實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)綱等。二是明確實(shí)綱由誰(shuí)來(lái)具體負(fù)責(zé)即“誰(shuí)來(lái)做”。三是要明確各個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)要素在相應(yīng)的教學(xué)文件中的工作程序即“怎么做”。實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件包括：頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。

3、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施

（1）實(shí)習(xí)動(dòng)員

實(shí)習(xí)開(kāi)始前對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)動(dòng)員，學(xué)習(xí)相關(guān)文件與規(guī)章制度，明確實(shí)習(xí)的目的和要求、職責(zé)與權(quán)限，各項(xiàng)考核內(nèi)容，考核方法與形式等等，做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理調(diào)適。實(shí)習(xí)動(dòng)員做得扎實(shí)可以幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色

（2）頂崗作業(yè)及作業(yè)指導(dǎo)

頂崗作業(yè)需要企業(yè)的積極配合，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，學(xué)校和頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)之間、系部管理部門(mén)和學(xué)生實(shí)習(xí)崗位之間、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅之間要密切配合，經(jīng)常交換意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，形成齊抓共管的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。指導(dǎo)教師與企業(yè)的管理者應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，檢查實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)習(xí)日志的執(zhí)行情況，按時(shí)向頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，同時(shí)做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄。

4、頂崗實(shí)習(xí)的測(cè)量、分析與改進(jìn)

（1）質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高的保障，是質(zhì)量管理體系的重要組成部分。頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控，必須貫穿于實(shí)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)要素及所有環(huán)節(jié)，使實(shí)習(xí)過(guò)程與結(jié)果符合目標(biāo)要求。頂崗作業(yè)的監(jiān)控可實(shí)施三級(jí)巡視檢查：一是指導(dǎo)教師定期現(xiàn)場(chǎng)巡視，依據(jù)實(shí)綱檢查實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)生掌握實(shí)際操作技能的程度，解決遇到的問(wèn)題。二是專業(yè)負(fù)責(zé)人不定期現(xiàn)場(chǎng)巡視檢查，三是院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不定期抽查。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定改進(jìn)措施。

（2）頂崗實(shí)習(xí)評(píng)估

頂崗實(shí)習(xí)評(píng)估是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)向作用。實(shí)習(xí)評(píng)估必須客觀、公正、可操作性強(qiáng)，不能流于形式，否則頂崗實(shí)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。頂崗實(shí)習(xí)評(píng)估的內(nèi)容可包括實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的鑒定意見(jiàn)等三個(gè)方面。

另外，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)教師、班主任也要進(jìn)行考核與獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與班主任的工作責(zé)任心，激勵(lì)其工作積極性，形成對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量多角度、多元化及多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制。

5、調(diào)查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的滿意程度

建立學(xué)生及企業(yè)信息反饋制度，是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制的有效手段。可以通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、召開(kāi)企業(yè)和學(xué)生的座談會(huì)及設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行滿意度調(diào)查等方式進(jìn)行信息收集整理。

三、結(jié)束語(yǔ)

圖形圖像專業(yè)從09年開(kāi)始實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)有3屆大約300名學(xué)生畢業(yè)，從學(xué)生的調(diào)查表中可以看出，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的分配、收獲以及管理制度都比較滿意。完善合理的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理水平，使“2+1”產(chǎn)學(xué)合作教育的人才培養(yǎng)模式改革卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱軍，程梅珍.ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)在高校教學(xué)質(zhì)量管理中的運(yùn)用[J].教育探索，2008，（10）

篇9

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0018-04

為了解中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，尤其是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生技能培養(yǎng)方面的情況，廣西紡織工業(yè)學(xué)校對(duì) 2011、2012、2013、2014 級(jí)等四屆學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，接受調(diào)查的學(xué)生涉及紡織、服裝、染整、平面印制技術(shù)，以及數(shù)控、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等專業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)所在的地區(qū)有廣西（22%）、廣東（57%）、浙江（4%）、江蘇（3%）、上海（0.5%）、福建（11%）、其他（2.5%）等地。發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表 400 份，回收 357份。同時(shí)，從文獻(xiàn)資料方面進(jìn)行相關(guān)資料的收集，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間技能的培養(yǎng)并不樂(lè)觀。

一、從中職學(xué)校角度看頂崗實(shí)習(xí)

（一）“頂崗實(shí)習(xí)”等于“頂崗就業(yè)”。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)施職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)技能型人才的有效手段，國(guó)外都有成功的經(jīng)驗(yàn)，如德國(guó)的“雙元制”。但是，中國(guó)有些中職學(xué)校對(duì)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的、意義不明確，簡(jiǎn)單地將“頂崗實(shí)習(xí)”與“就業(yè)”等同起來(lái)，實(shí)際上變成了“頂崗就業(yè)”。從問(wèn)卷調(diào)查和查閱資料顯示，一些中職學(xué)校在以“就業(yè)”為中心的思想指導(dǎo)下，錯(cuò)誤地把學(xué)生參加“頂崗實(shí)習(xí)”視同于“就業(yè)”。因此，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校到企業(yè)“就業(yè)”，學(xué)校管理也就逐漸松懈。此時(shí)，這些中職學(xué)校三年級(jí)的學(xué)生在一定程度上處于“放羊”狀態(tài)。在這種情況下，“技能培養(yǎng)”的問(wèn)題要想在學(xué)?？刂葡聦?shí)施，是很不現(xiàn)實(shí)的。

（二）學(xué)校專業(yè)以及課程設(shè)置滯后。中職學(xué)校設(shè)置專業(yè)、開(kāi)設(shè)課程嚴(yán)重滯后。其專業(yè)設(shè)置的程序較為死板，不能根據(jù)市場(chǎng)的變化而變化。新生入學(xué)后經(jīng)過(guò)兩至三年的培養(yǎng)，當(dāng)滿懷信心地走到社會(huì)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域人才的需求量已經(jīng)飽和，或者是所學(xué)知識(shí)已被淘汰。學(xué)校無(wú)法安排學(xué)生到合適的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，學(xué)生找不到適合自己專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位，不得已只能到不對(duì)口的崗位上“頂崗實(shí)習(xí)”。據(jù)調(diào)查，紡織類(lèi)的專業(yè)對(duì)口率高，通用類(lèi)專業(yè)對(duì)口率相對(duì)較低。據(jù)對(duì)某職業(yè)學(xué)校 270 名崗實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不對(duì)口問(wèn)題比較突出，完全對(duì)口的 57 人，比較對(duì)口但不完全一樣的 54 人，合計(jì)對(duì)口率占 41%；不對(duì)口但有部分關(guān)聯(lián)的 75 人，完全不對(duì)口 84 人，合計(jì)不對(duì)口率占 59%。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)不對(duì)口的情況接近六成，特別是電子類(lèi)專業(yè)、物流專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)、財(cái)會(huì)專業(yè)等專業(yè)的學(xué)生不能對(duì)口實(shí)習(xí)的情況更為嚴(yán)重。

（三）學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)生產(chǎn)差距較大。一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備存在較大距離。以電工電子類(lèi)為例，我們調(diào)查咨詢了從 2006 年開(kāi)始擔(dān)任廣西中職技能大賽電工電子項(xiàng)目總裁判長(zhǎng)及全國(guó)中職技能大賽電工電子項(xiàng)目裁判近十年的馮守漢老師，他介紹說(shuō)，由于工作需要這些年幾乎走訪過(guò)廣西境內(nèi)絕大部分學(xué)校的電工電子類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校的電工電子實(shí)訓(xùn)設(shè)備大多是固定式的模塊結(jié)構(gòu)，學(xué)生僅用帶插頭的線對(duì)準(zhǔn)預(yù)留插孔進(jìn)行簡(jiǎn)單插接操作即可完成實(shí)訓(xùn)操作，方便教學(xué)。但是，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備種類(lèi)繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，技術(shù)先進(jìn)，且智能化自動(dòng)化程度極高，在應(yīng)用性、技術(shù)性、功能性、先進(jìn)性、操作性等諸多方面實(shí)訓(xùn)設(shè)備和生產(chǎn)設(shè)備均不同。二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境缺少企業(yè)元素。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的職業(yè)仿真環(huán)境學(xué)校投入了大量人力、物力、財(cái)力，許多學(xué)校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和仿真模擬實(shí)踐環(huán)境寬敞明亮甚至豪華，但缺少企業(yè)元素，如企業(yè)氛圍、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，也沒(méi)有完整的真實(shí)環(huán)境，設(shè)備先進(jìn)化、企業(yè)管理化、系統(tǒng)功能化、人員職業(yè)化的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)制尚未形成。

（四）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核機(jī)制不健全，評(píng)價(jià)方式單一。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，名義上是雙重身份，校企共管。實(shí)際上，學(xué)校根本管不了。遠(yuǎn)離企業(yè)，不能插手企業(yè)日常管理的學(xué)校，很難翔實(shí)記錄頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生考核和評(píng)價(jià)一般依賴于企業(yè)提供的一份描述性的實(shí)習(xí)反饋表，以及學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告。僅憑這兩份材料，作為學(xué)生實(shí)習(xí)的終極考核依據(jù)，作為學(xué)生能否獲得畢業(yè)證的重要憑證。如廣西紡織工業(yè)學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核，要求企業(yè)和學(xué)生分別填寫(xiě)一份內(nèi)容包括工作業(yè)績(jī)、工作態(tài)度、自律程度及安全意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、適應(yīng)與學(xué)習(xí)能力、組織與協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、人際溝通，每一工作標(biāo)準(zhǔn)下有評(píng)價(jià)指標(biāo)描述及分值等反饋表，該表更多的是進(jìn)行主觀描寫(xiě)，學(xué)校則依據(jù)考核表作為實(shí)習(xí)的重要證明材料，發(fā)放畢業(yè)證書(shū)。這樣的考核評(píng)價(jià)結(jié)果往往與實(shí)際出入較大，不能充分體現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際情況。

就現(xiàn)今情況而言，中職學(xué)校關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的考評(píng)制度不能適應(yīng)中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理需要。各個(gè)學(xué)校的管理、考評(píng)制度不夠完善，沒(méi)有寫(xiě)實(shí)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)較為隨意；并且標(biāo)準(zhǔn)不一，各自為政的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很不利于中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作健康有序展開(kāi)。

（五）崗前教育落實(shí)不到位，學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)工作需要。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生從學(xué)校邁向社會(huì)的第一步，頂崗實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生融入社會(huì)具有積極作用。但是，一些中職學(xué)校不重視崗前培訓(xùn)工作，或許是出于條件限制，或是受其他工作干擾而沒(méi)有對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在上崗前進(jìn)行集中、全面培訓(xùn)與動(dòng)員。

調(diào)查顯示，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求不甚了解，多數(shù)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明確，功利性、盲目性和隨意性較為嚴(yán)重。雖然有些中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，但也只是一般性的培訓(xùn)，比如進(jìn)行崗前安全知識(shí)或注意事項(xiàng)的培訓(xùn)，中職學(xué)校無(wú)法就某個(gè)企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行崗前培訓(xùn)。沒(méi)有就專業(yè)知識(shí)、技能訓(xùn)練、安全知識(shí)，以及職業(yè)道德、心理輔導(dǎo)、文化知識(shí)、職業(yè)規(guī)劃等進(jìn)行培訓(xùn)。 （六）學(xué)校的管理和教育職能無(wú)法延伸到企業(yè)。一是管理不到位。中職學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都是兼職的，他們還要承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)或行政工作，不可能長(zhǎng)期到實(shí)習(xí)單位駐留指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生。如果能夠安排頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師在企業(yè)留駐時(shí)間達(dá)到 3 個(gè)月左右，那么就可較好地幫助頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生平穩(wěn)地度過(guò)適應(yīng)期。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的，但是，大多數(shù)的學(xué)校無(wú)法做到。二是沒(méi)有詳細(xì)、可操作的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)是其教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，以保障頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，特別是技能培養(yǎng)，應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)？怎樣才算合格？但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)?；緵](méi)有制訂關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生技能培養(yǎng)的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃。三是無(wú)法實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。在校企合作中，由于校企之間的關(guān)注點(diǎn)是不同的：企業(yè)關(guān)注能夠給自己帶來(lái)多大的利潤(rùn)，解決了多少問(wèn)題。由于學(xué)生多是新手，也考慮到學(xué)生的不穩(wěn)定性，于是把學(xué)生安排到簡(jiǎn)單的、枯燥的流水作業(yè)的崗位上，充當(dāng)廉價(jià)的勞動(dòng)力，使其不能接觸到企業(yè)的核心技術(shù)。學(xué)校關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的技能，希望企業(yè)能夠配合學(xué)校關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、技能的培養(yǎng)。但是，此時(shí)的合作是企業(yè)作主，學(xué)校無(wú)法影響到企業(yè)的決策，即使學(xué)校制訂了詳細(xì)技能培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃也難以實(shí)施。

二、從企業(yè)角度看頂崗實(shí)習(xí)

（一）企業(yè)難以批量提供與教學(xué)相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位。為了讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，養(yǎng)成職業(yè)能力，職業(yè)學(xué)校必須安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。但是，企業(yè)沒(méi)有承擔(dān)教育的職能，它是以生產(chǎn)為主的盈利組織，要讓企業(yè)停下生產(chǎn)、承擔(dān)批量的學(xué)生來(lái)頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)勉為其難。首先，社會(huì)沒(méi)有檠校提供能夠滿足培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生技能的實(shí)習(xí)單位。其次，與中職學(xué)校合作的企業(yè)能夠提供的有效實(shí)習(xí)崗位不足，難以滿足批量的實(shí)習(xí)生群體。

（二）企業(yè)基本不為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供輪崗機(jī)會(huì)。以盈利為目的的企業(yè)，不可能為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供輪崗訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生往往被固定在一個(gè)崗位上工作，從事單調(diào)簡(jiǎn)單的流水線工作，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。很少有企業(yè)會(huì)給學(xué)生提供在各個(gè)崗位輪流實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。企業(yè)里技術(shù)含量較高、設(shè)備比較先進(jìn)、涉及核心技術(shù)的崗位基本不會(huì)向頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生開(kāi)放。

據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，只有 29% 的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生因生產(chǎn)需要，得到“輪崗”的機(jī)會(huì)。輪崗機(jī)會(huì)少、實(shí)習(xí)內(nèi)容單調(diào)勢(shì)必影響學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和實(shí)習(xí)成效。學(xué)生在單一的崗位實(shí)習(xí)，缺少多崗位鍛煉的機(jī)會(huì)，其技能訓(xùn)練也是有限的。企業(yè)更多是從中職學(xué)校招到一批勞動(dòng)力，以解燃眉之急，解決用工的需要。學(xué)生的身份直接變成了“工人”，這與頂崗實(shí)習(xí)的初衷是相違背。

（三）企業(yè)不愿把頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)作“學(xué)生”來(lái)管理。我國(guó)的職業(yè)教育基本上是以學(xué)校為主體的教育，企業(yè)是用人的單位。培養(yǎng)企業(yè)需要的合格人才是職業(yè)院校辦學(xué)的最終目標(biāo)。由于企業(yè)沒(méi)有教育的職責(zé)，因而雖然學(xué)校積極推進(jìn)校企合作，但是很多企業(yè)消極應(yīng)對(duì)，中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的渠道并不順暢。即使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到企業(yè)后，企業(yè)也不按“學(xué)生”的身份進(jìn)行管理，而是將學(xué)生混編到其他員工中，按企業(yè)員工進(jìn)行管理。如果學(xué)校提出要按學(xué)生身份進(jìn)行管理，相當(dāng)一部分企業(yè)則放棄接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。據(jù)浙江某校的問(wèn)卷調(diào)查：當(dāng)問(wèn)到“是否愿意接收中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)”時(shí)，在接受調(diào)查的 50 家企業(yè)中，有 21 家選擇“不愿意”，占被調(diào)查總數(shù)的 42%。中職學(xué)校推薦落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位，名義上是通過(guò)校企合作、訂單式培養(yǎng)，實(shí)際上還是要靠一定私人關(guān)系。但是，不管哪種方式安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)都要由企業(yè)的用工情況而定，而不是由中職學(xué)校的教學(xué)需要來(lái)定。

（四）企業(yè)把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)視為“頂崗生產(chǎn)”。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，有 81% 學(xué)生接受了入職培訓(xùn)后上崗，還有 19% 沒(méi)有接受入職培訓(xùn)就安排直接上崗。培訓(xùn)的時(shí)間有 1 至 30 天不等，內(nèi)容主要是廠規(guī)，或者基本操作要領(lǐng)。特別是一些電子等勞動(dòng)密集型企業(yè)，在生產(chǎn)流水線中，學(xué)生和普通工人之間并沒(méi)有直接的差別。有的企業(yè)以及中職學(xué)校把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)理解為“頂崗生產(chǎn)”。所謂的“頂崗實(shí)習(xí)”就成了企業(yè)招聘用人，以及根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)儲(chǔ)備干部。中職學(xué)校教育的延伸，在這里不存在，更不考慮中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也不會(huì)給中職學(xué)校的定崗實(shí)習(xí)生做相關(guān)職業(yè)規(guī)劃。因此，企業(yè)對(duì)于中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)技能和強(qiáng)化素質(zhì)的培養(yǎng)不予關(guān)注，對(duì)于中職學(xué)生的管理就是要求必須遵照企業(yè)的規(guī)章制度、完成生產(chǎn)任務(wù)，根本不按頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生技能的培養(yǎng)主要靠在工作學(xué)習(xí)中的自我提升以及企業(yè)師傅的指導(dǎo)，企業(yè)的定期培訓(xùn)僅占10.6%。因此，大多數(shù)頂崗實(shí)習(xí)的中職生都被固定在某個(gè)生產(chǎn)崗位上頂崗生產(chǎn)，頂崗實(shí)習(xí)的技能培養(yǎng)的目的無(wú)法達(dá)到。

（五）企業(yè)視頂崗實(shí)習(xí)為緩解用工緊張的手段。隨著招工難進(jìn)一步惡化，以及各地不斷提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)的成本增長(zhǎng)比較快，為解決這些困難，一方面，一些企業(yè)把招聘新員工的目光投向中職學(xué)校，特別是中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。部分企業(yè)打著“校企合作”的名義，接收中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，安排頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)際上是為了解決企業(yè)用工短缺和日益上漲的用工成本困難，從中職學(xué)校招聘頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生填補(bǔ)企業(yè)的空缺崗位。另一方面，學(xué)生因是實(shí)習(xí)生，企業(yè)按實(shí)習(xí)生的待遇支付工資，規(guī)避當(dāng)?shù)卣?guī)定的最低工資標(biāo)準(zhǔn)的限制。這在勞動(dòng)密集型企業(yè)中表現(xiàn)得較為突出。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查得知，企業(yè)安排頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的崗位，80.4% 以上是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要安排的，只有 19.6% 是根據(jù)實(shí)習(xí)需要安排。

（六）企業(yè)培訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)生的目的是讓其盡快上崗。從調(diào)查中得知，企業(yè)為了讓中職頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生能夠盡快上崗，也會(huì)安排相關(guān)人員對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)。某校對(duì) 270 位頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：企業(yè)安排專人指導(dǎo)，且效果好的 187 人，占 69.25%；企業(yè)安排專人指導(dǎo)，但效果一般的 44 人，占 16.29%；企業(yè)安排專人指導(dǎo)，但效果差 4 人，占1.5%；企業(yè)沒(méi)有安排專人指導(dǎo)的 35 人，占 12.96%。不過(guò)，企業(yè)的培訓(xùn)、指導(dǎo)僅此而已。因?yàn)樗鼈兣嘤?xùn)、指導(dǎo)的目的，就是為了讓學(xué)生能夠盡快上崗、獨(dú)立操作，而不是進(jìn)行專門(mén)的技能培訓(xùn)。企業(yè)沒(méi)有考慮與中職學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃相對(duì)接，更沒(méi)有著眼于學(xué)生的技能培養(yǎng)。當(dāng)這些“新入職的工人”―― 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，能夠上崗、獨(dú)立操作后，這些“培訓(xùn)”和“指導(dǎo)”也就隨之結(jié)束。 三、從學(xué)生角度看頂崗實(shí)習(xí)

（一）大多數(shù)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差。一是功利性明顯。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)目的不正確，認(rèn)為到企業(yè)去“工作”、去賺錢(qián)，選擇崗位主要以薪酬為主。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)形成正確的世界觀、培養(yǎng)技能，沒(méi)有正確處理職業(yè)生涯發(fā)展中理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，積攢職業(yè)生涯的動(dòng)力，卻誤認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是“掙錢(qián)與享樂(lè)”。學(xué)生的這種功利性的行為，不利于頂崗實(shí)習(xí)的開(kāi)展，同時(shí)也影響實(shí)習(xí)的效果。二是盲目性嚴(yán)重。學(xué)生沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃，不能清楚認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系，自己想做什么、能做什么，近期的打算、遠(yuǎn)景的目標(biāo)是模糊的，往往是走一步看一步，被動(dòng)地等待實(shí)習(xí)。對(duì)簡(jiǎn)單、技術(shù)含量不高的工作不屑一顧，但實(shí)際情況則是他們?nèi)狈I(yè)技能和工作能力，又無(wú)法承擔(dān)起企業(yè)所提供的高技術(shù)需求崗位的重?fù)?dān)。三是穩(wěn)定性缺失。一些中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，少則幾天，多則幾月就辭職走人。能堅(jiān)持在同一單位實(shí)習(xí)半年的學(xué)生已不足半數(shù)。從調(diào)查分析中歸納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生更換實(shí)習(xí)單位的原因：其一，選擇實(shí)習(xí)單位具有盲目性；其二，學(xué)生相互比較待遇的高低；其三，學(xué)生難以適應(yīng)環(huán)境，曠工逃避而變更實(shí)習(xí)單位；其四，因怕苦怕累，因“追求輕松”而變更實(shí)習(xí)單位；其五，缺乏獨(dú)立意識(shí)，因“從眾”而變更實(shí)習(xí)單位。

（二）自身因素，難以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)的要求。一是沒(méi)有學(xué)好本領(lǐng)。學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能薄弱，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生巨大阻礙。據(jù)調(diào)查，廣西紡織工業(yè)學(xué)校聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)一般都是具有一定規(guī)模的企業(yè)。這些企業(yè)無(wú)論是從設(shè)備，還是與之配套的工藝都是走在同行的前沿，因此，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的要求也是比較高的，比如要求工藝較好、懂英語(yǔ)等。很多的學(xué)生不能滿足企業(yè)的要求而失去這些較好的頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。即使是個(gè)別學(xué)生能達(dá)到企業(yè)的要求，也由于產(chǎn)生害怕、畏難的心理，主動(dòng)放棄到這些企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)。二是缺乏職業(yè)道德觀。中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，由于對(duì)企業(yè)設(shè)備陌生，操作不熟，一方面，由于缺乏培訓(xùn)和指導(dǎo)，直接進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，還要承擔(dān)產(chǎn)品質(zhì)量的責(zé)任等，害怕承擔(dān)責(zé)任，加大心理負(fù)擔(dān)；另一方面，又覺(jué)得自己是從專門(mén)學(xué)校出來(lái)的，理應(yīng)高人一籌，對(duì)技術(shù)含量低的工作不屑一顧。因此，在定位上出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是，很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是進(jìn)入職場(chǎng)的預(yù)備就業(yè)階段，更沒(méi)有把職業(yè)道德作為職場(chǎng)人應(yīng)該遵守的道德準(zhǔn)則。因此，隨意離職的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。給企業(yè)帶來(lái)很多不必要的麻煩。三是挫折教育不夠。中職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，企業(yè)對(duì)其管理一般與正式員工是相同的。學(xué)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，技能不熟練，工作中出現(xiàn)一些差錯(cuò)是不可避免的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生普遍感到心理壓力大，反映出耐挫能力不強(qiáng)，一旦受到挫折，就萎靡不振。再加上在校期間挫折教育不夠，頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)又不很明確，人際交往的經(jīng)驗(yàn)缺乏，種種原因，最后呈現(xiàn)出較差的崗位適應(yīng)能力。于是封閉自我，感覺(jué)孤獨(dú)；有的選擇逃避，中斷實(shí)習(xí)。

四、對(duì)策

（一）國(guó)家應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的配套法規(guī)政策。到目前為止，國(guó)家或地方政府都沒(méi)有出臺(tái)規(guī)定企業(yè)必須承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)，沒(méi)有出臺(tái)有關(guān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的配套法規(guī)政策。企業(yè)愿意接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，一是有利可圖，可以解決用工難的問(wèn)題；二是被動(dòng)接收，受其他非市場(chǎng)因素影響。但是，不管怎樣接收中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)生，都沒(méi)有辦法從正式渠道獲得國(guó)家的政策紅利或補(bǔ)貼。另外，中職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，直接參與生產(chǎn)，雖然為企業(yè)帶來(lái)了一定利潤(rùn)，解決了企業(yè)的一些困難，但也給企業(yè)的管理帶來(lái)一定的風(fēng)險(xiǎn)。因此，當(dāng)企業(yè)用工不緊張時(shí)，是不愿意接收中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的。這樣的話，中職學(xué)生尋找頂崗實(shí)習(xí)崗位就非常困難。企業(yè)不愿意接收中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，意味著中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的技能型人才就是一句空話。所以，為了保證中職教育頂崗實(shí)習(xí)得到順利實(shí)施。需要制定中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的配套政策：一是要在企業(yè)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照上注明承擔(dān)職業(yè)教育的責(zé)任和義務(wù)；二是要出臺(tái)相應(yīng)的法律或法規(guī)，保障企業(yè)接收中職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生得到補(bǔ)助。

（二）國(guó)家應(yīng)出臺(tái)專門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)法律法規(guī)，明確界定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的法律責(zé)任?，F(xiàn)行教育部頒布關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)政策和法規(guī)中，沒(méi)有明確學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的關(guān)系，各方的權(quán)責(zé)比較籠統(tǒng)，且不具有約束力。在這種情況下，國(guó)家教育行政部門(mén)把對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理工作交給學(xué)校，其實(shí)學(xué)校根本沒(méi)有能力到企業(yè)去管理頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，相關(guān)的勞動(dòng)部門(mén)、財(cái)政部門(mén)等則沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。當(dāng)中職學(xué)校的學(xué)生以在校生的身份進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，由于諸多原因，這些學(xué)生在短期內(nèi)很難融入企業(yè)。但是，企業(yè)又得按企業(yè)員工身份進(jìn)行管理。對(duì)于某些中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)會(huì)利用這種身份，既不服從企業(yè)的管理，也不接受中職學(xué)校的管理。于是，在管理上出現(xiàn)了真空。但是，一旦出現(xiàn)什么問(wèn)題，就既找企業(yè)承擔(dān)責(zé)任，又找中職學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，大大增加了管理難度和管理成本，同時(shí)產(chǎn)品的不合格率會(huì)增加，從而也會(huì)增加生產(chǎn)成本，企業(yè)面臨兩難選擇。所以，必須從國(guó)家層面上，以法律法規(guī)形式明確中職學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生各自的責(zé)任、義務(wù)。

（三）校企之間應(yīng)在深度和廣度上加強(qiáng)互動(dòng)。學(xué)校跟企業(yè)合作的具體表現(xiàn)形式為“頂崗實(shí)習(xí)”?？蓪?shí)際上，在校企合作中，合作形式簡(jiǎn)單，合作度很淺，校企合作僅僅是有一紙合作協(xié)議，很多學(xué)校和企業(yè)合作沒(méi)有實(shí)際意義，校企合作協(xié)議便成了校企各自評(píng)估的佐證材料，形式主義特別明顯。

有的中職學(xué)校只考慮學(xué)生需要實(shí)習(xí)崗位，企業(yè)則考慮補(bǔ)充勞動(dòng)力，雙方的合作程度淺顯，浮在表面，這與提出校企合作的初衷是相背離的。校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制無(wú)法建立，雙方都沒(méi)有辦法影響對(duì)方的決策。比如，企業(yè)無(wú)法深度參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)習(xí)制度設(shè)計(jì)。此外，因?yàn)槠髽I(yè)一般都有十分繁忙的生產(chǎn)工作，實(shí)習(xí)工廠一般都有加班，企業(yè)考慮經(jīng)濟(jì)效益后，往往都會(huì)優(yōu)先利用這些實(shí)習(xí)生勞動(dòng)力，而沒(méi)考慮如何培養(yǎng)其技能的問(wèn)題。中職學(xué)校則從學(xué)生技能培養(yǎng)的角度考慮，想與企業(yè)長(zhǎng)期合作，其目的最終也是無(wú)法達(dá)到。

總之，中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在一些問(wèn)題，其中，技能培養(yǎng)是主要問(wèn)題。如何正確認(rèn)識(shí)和解決好校企在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中技能培養(yǎng)存在的現(xiàn)狀及問(wèn)題，需要一個(gè)合理的、可操作性的頂層設(shè)計(jì)，在這個(gè)框架里，有政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的共同參與，各自應(yīng)有明確的法律責(zé)任。因?yàn)橹新殞W(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的技能培養(yǎng)關(guān)乎中職教育的教育質(zhì)量，事關(guān)學(xué)校、家庭、企業(yè)等多方利益。其核心內(nèi)容是如何培養(yǎng)我國(guó)各行業(yè)的能工巧匠，這關(guān)乎中職學(xué)校能否培養(yǎng)出一批大國(guó)工匠頂尖人才，也關(guān)乎中國(guó)制造的質(zhì)量。

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1 學(xué)生方面的問(wèn)題

一是學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏責(zé)任心和主動(dòng)性，上進(jìn)心，對(duì)工作崗位挑三揀四，沒(méi)有吃苦耐勞的精神，部分同學(xué)甚至對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)酬要求過(guò)高。二是學(xué)生實(shí)習(xí)單位很分散，穩(wěn)定性比較差，管理難度大。在頂崗實(shí)習(xí)中，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，一般的企業(yè)都無(wú)法提供太多的會(huì)計(jì)崗位，目前大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)都只能采取分散實(shí)習(xí)的辦法，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)不同程度地存在一定的隱患，加大了學(xué)生管理工作的難度。

2 實(shí)習(xí)單位方面的問(wèn)題

由于國(guó)家還缺少鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)各界支持學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的政策及法規(guī)，政府有關(guān)部門(mén)缺乏相關(guān)的政策支持，因此部分企業(yè)對(duì)高職院校的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺乏認(rèn)同感，都存在怕麻煩的心理，接納高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性不高。另一方面，會(huì)計(jì)崗位是非常重要的而且保密性強(qiáng)，辦公面積都不大，無(wú)法提供大批的相對(duì)穩(wěn)定、能滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的校外實(shí)習(xí)基地。所以就造成了學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口，在企業(yè)里學(xué)生成了一個(gè)“打雜”的角色，個(gè)別學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，發(fā)揮不了頂崗實(shí)習(xí)的作用。

3 學(xué)校方面的問(wèn)題

一是缺乏完善的工學(xué)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃剛性大，專業(yè)課程多，課時(shí)量飽滿，在時(shí)間無(wú)法與企業(yè)實(shí)際運(yùn)行情況相匹配。因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)必須與對(duì)口企業(yè)建立緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，設(shè)計(jì)出能與合作企業(yè)協(xié)調(diào)運(yùn)作“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，頂崗實(shí)習(xí)才能真正可持續(xù)發(fā)展。

二是缺乏可控的頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)效管理機(jī)制來(lái)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。目前國(guó)內(nèi)各高職院校安排在最后學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，名義上也要求“頂崗”，實(shí)際上大多因缺少監(jiān)控而流于形式，僅僅是畢業(yè)生的“待就業(yè)學(xué)期”而已。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生往往分散在不同的企業(yè)、不同的崗位，在長(zhǎng)達(dá)半年的實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)校如果沒(méi)有與之相當(dāng)?shù)捏w制與機(jī)制保障，頂崗實(shí)習(xí)很易失去有效的控制，形成“放羊”現(xiàn)象，無(wú)法切實(shí)保證頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三是缺乏有效的過(guò)程監(jiān)控與考核評(píng)價(jià)體系?？己嗽u(píng)價(jià)是高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，高職教育普遍存在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)力度不夠、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控和考核評(píng)價(jià)體系尚不夠完善的問(wèn)題。

如何建立一套較為完善的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1）全面了解高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的具體情況，聽(tīng)取廣大一線教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)工作的建議，找出畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)的根本原因?？梢栽O(shè)計(jì)一些高質(zhì)量的問(wèn)卷，對(duì)杭城的幾十所設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容應(yīng)該包含畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式、實(shí)習(xí)單位的具體情況、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容等。

2）分析構(gòu)建高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系的原則。

考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要堅(jiān)持導(dǎo)向性、多元性、系統(tǒng)性及實(shí)效性原則，建立三級(jí)二線的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。所謂“三級(jí)二線”，“三級(jí)”即組成由學(xué)院、教務(wù)處（實(shí)訓(xùn)處）、系部組成的三級(jí)監(jiān)控體系，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)基地、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)條件、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)和意見(jiàn)反饋；“二線”即頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量通過(guò)學(xué)院外部（企業(yè)）和內(nèi)部（學(xué)院）兩條線進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

3）結(jié)合市場(chǎng)需求，從實(shí)際出發(fā)，建立考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：

（1）確定頂崗實(shí)習(xí)崗位任務(wù)。為確保學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)基本對(duì)口，能夠做到學(xué)以致用，會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)中應(yīng)該設(shè)置崗位對(duì)口度與崗位層次兩個(gè)指標(biāo)。崗位對(duì)口度是指學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)的對(duì)口程度；崗位層次是指學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上從事哪個(gè)層次的工作。設(shè)置這兩個(gè)指標(biāo)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生到管理比較規(guī)范的有一定規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在有一定層次的崗位上從事專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)工作。

比如可以把高職會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位任務(wù)分初級(jí)、中級(jí)及高級(jí)三個(gè)階段

（2）會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素養(yǎng)。在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)之下，成為一名合格的職業(yè)化的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，必須要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，要具有全球化的觀念，更要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，只有這樣，才能造就出一大批的專業(yè)化的會(huì)計(jì)人才。因此考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，不僅要考核他們的職業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)素養(yǎng)情況。會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)不僅要從敬業(yè)精神、溝通能力與團(tuán)隊(duì)精神三方面去考察，更重要的要考察愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信；廉潔自律，客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能。提高職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，會(huì)計(jì)職業(yè)技能主要可以從勝任會(huì)計(jì)崗位工作、會(huì)計(jì)工作質(zhì)量符合要求兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。會(huì)計(jì)職業(yè)技能的評(píng)價(jià)可以用兩個(gè)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)，一是相關(guān)會(huì)計(jì)技能證書(shū)，比如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)等，二是由實(shí)習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)老師來(lái)進(jìn)行，可以采用實(shí)習(xí)鑒定等形式。

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第七條頂崗實(shí)習(xí)必須保證實(shí)習(xí)質(zhì)量,保證實(shí)習(xí)時(shí)間和效果,保證師生實(shí)習(xí)安全.實(shí)習(xí)前學(xué)生必須簽訂統(tǒng)一制定的實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)(一式三份),實(shí)習(xí)單位,學(xué)生各執(zhí)一份,一份交系部統(tǒng)一保存,同時(shí)應(yīng)統(tǒng)一辦理師生人身意外保險(xiǎn).

第八條同一實(shí)習(xí)單位,有三人及以上實(shí)習(xí)學(xué)生的應(yīng)成立實(shí)習(xí)小組,設(shè)實(shí)習(xí)小組長(zhǎng),由熱心社會(huì)工作,具有一定組織管理能力,表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤.學(xué)生請(qǐng)假首先須經(jīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師同意,實(shí)習(xí)單位批準(zhǔn).

第九條學(xué)生實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題或發(fā)生重大事件,由實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)(或本人)及時(shí)向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師報(bào)告,由系與實(shí)習(xí)單位協(xié)商解決.實(shí)習(xí)學(xué)生不得直接與實(shí)習(xí)單位發(fā)生沖突,若無(wú)理取鬧,給學(xué)校聲譽(yù)造成不良影響,學(xué)校將按《學(xué)生管理規(guī)定》和《學(xué)生違紀(jì)處分條例》給予紀(jì)律處分.

第十七條學(xué)生代表主要職責(zé)

1,學(xué)生代表主要由班委

和實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)組成.

2,負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間學(xué)生的自我管理,自我 第十九條頂崗實(shí)習(xí)組織工作基本程序

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3.頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)崗位層次較低。學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位雖然專業(yè)對(duì)口，但他們多數(shù)被安排在簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)的崗位上，沒(méi)有機(jī)會(huì)輪崗換崗，不能按計(jì)劃學(xué)習(xí)各個(gè)崗位的技術(shù)技能，接觸企業(yè)重要技術(shù)崗位的機(jī)會(huì)幾乎為零，所以多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)不夠積極，這使實(shí)習(xí)效果也受到了較大影響。

4.實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以到位。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一樣，有教師全程指導(dǎo)。但由于人力與財(cái)力所限，系部對(duì)學(xué)生的管理只能是巡回檢查，不可能派老師一直跟隨學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程監(jiān)控和全方位指導(dǎo)，而企業(yè)指導(dǎo)教師也只是名義上的指導(dǎo)教師，學(xué)校和企業(yè)都沒(méi)有給予指導(dǎo)報(bào)酬，他們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難以到位，影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

5．實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制缺少科學(xué)性。目前系部是以實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定等形式考核學(xué)生，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師定性考核、校內(nèi)指導(dǎo)教師綜合考核幾方面組成。企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)大同小異，沒(méi)有區(qū)分度，學(xué)校指導(dǎo)教師由于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況了解不多，僅憑實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)或教師對(duì)學(xué)生的印象給予實(shí)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)依據(jù)不足，評(píng)價(jià)缺少科學(xué)性。

二、提高營(yíng)銷(xiāo)策劃專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效性的對(duì)策

1.重視頂崗實(shí)習(xí)前的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。一是做好頂崗實(shí)習(xí)的宣傳動(dòng)員，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的和要求，改變心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)企業(yè)工作的需要;二是介紹相關(guān)企業(yè)的工作環(huán)境、工作制度及工作要求，使學(xué)生做好各種思想準(zhǔn)備;三是加強(qiáng)職業(yè)道德和誠(chéng)信教育。以愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神為主題，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);四是加強(qiáng)學(xué)生安全法紀(jì)教育。以生產(chǎn)安全、人身安全和法紀(jì)教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全和穩(wěn)定;五是讓學(xué)生熟悉各種實(shí)習(xí)管理制度，簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。

2.搞好校企合作，夯實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)積極與用人單位取得聯(lián)系，并建立良好的校企合作關(guān)系。學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校訪問(wèn)或做講座，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)感受到學(xué)校較高的辦學(xué)水平以及學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)能力，這樣企業(yè)就容易與學(xué)校合作，接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。在校企雙方達(dá)成頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議后，校方可協(xié)助企業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度，以保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果和企業(yè)工作目標(biāo)的完成。

3．學(xué)校應(yīng)健全頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制。學(xué)院應(yīng)高度重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，完善相關(guān)的管理制度，如頂崗實(shí)習(xí)工作流程、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則、頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議等，并在人力、財(cái)力上給予充分的保障。系部可安排教研室的專業(yè)老師作為帶隊(duì)老師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，帶隊(duì)老師應(yīng)與學(xué)生共同生活和工作一段時(shí)間，等學(xué)生適應(yīng)了生活和工作環(huán)境后，再把學(xué)生委托給企業(yè)指導(dǎo)老師，帶隊(duì)老師還要經(jīng)常去看望學(xué)生。這樣學(xué)生就可以身心愉快地投入到頂崗實(shí)習(xí)中去，在一定程度上保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

篇13

一、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教育

從出生到學(xué)習(xí)、從學(xué)校到社會(huì)，是無(wú)數(shù)人成長(zhǎng)發(fā)展的必然軌跡，但是很多高職院校的學(xué)生在由學(xué)校邁向企業(yè)、邁向社會(huì)的過(guò)程中，由于缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，故而在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)種種不適應(yīng)的狀況。這就需要院校的教育工作者加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)教育，使之在實(shí)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出更好的適應(yīng)性。

1.體力支持

很多企業(yè)工作需要付出大量的體力勞動(dòng)和精力，學(xué)生只有具備足夠的體力，加強(qiáng)身體鍛煉，提高身體素質(zhì)，才能保障實(shí)習(xí)工作順利開(kāi)展與進(jìn)行。

2.心理支持

學(xué)生在校期間，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、熱愛(ài)工作和勞動(dòng)的品質(zhì)與精神，加強(qiáng)心理建設(shè)，端正實(shí)習(xí)態(tài)度。院校方面可以邀請(qǐng)企業(yè)培訓(xùn)講師、高級(jí)工作人員來(lái)校為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)講座，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)作和具體的工作內(nèi)容有所了解，明白自身所要承擔(dān)的責(zé)任、應(yīng)該履行的義務(wù)。同時(shí)鑒于當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性和擇業(yè)的重要性，教師在展開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)教育的過(guò)程中還要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好興趣，專業(yè)能力進(jìn)行崗位選擇，以便讓實(shí)習(xí)與自身的學(xué)習(xí)狀況更加契合。

3.技術(shù)支持

針對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)和工作內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)職業(yè)技術(shù)方面的培養(yǎng)，比如生產(chǎn)工具的使用、辦公軟件或辦公設(shè)備的使用，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷豐富個(gè)人所學(xué)、提升綜合能力。

二、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量控制

高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量控制主要包括三個(gè)部分，即事前控制（做好實(shí)踐安排）、事中控制（做好實(shí)習(xí)監(jiān)督）和事后控制（做好評(píng)價(jià)總結(jié)）。在三個(gè)不同的階段，只有始終秉承教師責(zé)任心與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效統(tǒng)一，才能保障實(shí)習(xí)質(zhì)量控制體系的完美構(gòu)建和落實(shí)。

1.內(nèi)容明晰

院校要制定合理有效的頂崗實(shí)綱，對(duì)實(shí)習(xí)的目的要求、方法與內(nèi)容進(jìn)行明確的規(guī)定與說(shuō)明。在具體實(shí)習(xí)的過(guò)程中，院校要和企業(yè)的人事部門(mén)進(jìn)行合理協(xié)商，其目的是要保障雙方對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施原則和具體內(nèi)容都能做到了如指掌，防止過(guò)程中出現(xiàn)目的不明的盲目性因素。

2.工作記錄

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校層面要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)習(xí)日記、工作周記，將每天的工作心得進(jìn)行記錄，將每天工作的實(shí)際收獲與工作方法進(jìn)行匯總整理。教師要定期走訪實(shí)習(xí)單位，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做到了然于心，要和企業(yè)方面保持必要的溝通，以便了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)。

3.三方交流

頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)校、頂崗實(shí)習(xí)單位以及參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生之間要進(jìn)行三方會(huì)面，要通過(guò)三方面的相互評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督質(zhì)量體系進(jìn)行適度的調(diào)整，使之更加符合人才培養(yǎng)和企業(yè)人才培養(yǎng)需求。

三、構(gòu)建資源合作平臺(tái)

要想構(gòu)建數(shù)量充足、運(yùn)行穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地，必須依靠學(xué)校和企業(yè)之間的深層合作，一方面要充分提升企業(yè)高職院校的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建企業(yè)與院校的共贏機(jī)制，以發(fā)展的視角、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)關(guān)注企業(yè)后備人才的積累和儲(chǔ)備工作；另一方面，很多學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束以后并沒(méi)有選擇在本單位就此擇業(yè)，而是到社會(huì)上尋找更多的機(jī)會(huì)、去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)也是在為社會(huì)培養(yǎng)人才，因此就需要政府層面也參與到頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建過(guò)程中來(lái)，從財(cái)政和制度上對(duì)體系的生成予以保障，為地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、小結(jié)

總而言之，高職院校要想培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，就不能忽略與企業(yè)合作而構(gòu)建的頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)。但是為了使這樣一個(gè)平臺(tái)更好地發(fā)揮自身的作用，服務(wù)于企業(yè)、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提升，就需要高職院校與企業(yè)展開(kāi)關(guān)于質(zhì)量保障體系構(gòu)建的工作，以人才培養(yǎng)為己任，將其與企業(yè)生產(chǎn)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量與效益的齊飛。