引論：我們為您整理了13篇初中教學課件范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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1、集中教音標把48個音標分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。

2、巧記音標把12個單元音分作6對;把8個雙元音分為3小組;清濁輔音10對;另記一個清輔音;再記7個濁輔音：

3、自制音標表和音標卡片音標卡片方便課堂教學，音標表貼于教室前墻，以便學生常見常記。

4、將某些因素與漢語拼音作比較讓學生仔細觀察，認真模仿，反復操練。對于某些不易發準確的音標，進行講解和示范。學生一旦摸清了每個音標的發音部位和方法，便感到豁然開朗，興趣大增。

5、發音方法教元音時強調舌位和口形，口腔內不足方寸之地要發出20個元音，舌位稍有變化就會便成另一個音。在英語教學中，讓學生仔細體會舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時在口腔中的不同定位，發好單元音。利用舌頭在發音過程中的移動發好雙元音，要求發雙元音時要掌握三要素：先重后輕、先長后短、先清楚后模糊。在教輔音時，告誡學生區分清輔音和濁輔音的關鍵在于聲帶震動與否。有意識地讓學生把手放到喉部，再感覺發濁輔音時產生的聲帶的顫振現象。“磨刀不誤砍柴工”雖然提前教音標花去了一定的教學時間，但卻起到事半功倍的效果。

這樣教學的好處有：

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3情感目標：外國風景畫、靜物畫作品欣賞活動中感受藝術家敏銳的觀察力和高超的表現手法，培養學生領悟與感悟外國風景畫、靜物畫的所表現美的能力，激發學生熱愛大自然的情感。

4、創造目標、：通過教師引導，學生能夠形成提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高欣賞評述美術作品的能力，自主建構分析作品的系統認識。

教學重點：

①讓學生了解如何表現日常生活中存在的美，自然風光與藝術的關系以及與情感世界的關系。

②認識17世界荷蘭風景畫、靜物畫技藝的嫻熟已達到可以亂真地步，在西文藝術史上有著重要的地地位是歐洲近代風景畫、靜物畫的重要階段。

教學難點：

①如何讓學生領會常態的自然風光和日常靜物與畫家們的風景畫、靜物畫之間的區別，提高對風景畫、靜物畫所表現的自然和生活之美的感受能力。

②如何引導學生對分析美術作品有初步的認識。

教學準備：

教師準備：準備圖片、制作課件、藝術家生平

學生準備：在網上搜集相關圖片和資料

教學時間：

一課時

教學過程設計：

一、分組討論：

1、上學期的第一課學習內容是什么?

2、賞析了哪些美術作品?作者是誰?

3、這些美術作品的美在哪里?

4、當初看了美術作品給你留下最深的印象的什么?

二、小組匯報(略)

三、教師小結引入新課：

上學期賞析的外國風景畫、靜物畫屬現實主義繪畫，所描繪的是我們身邊的自然風光，是在現真實，有整齊、整潔之美，看了以后有身臨其境的之感，畫法細膩，形象逼真，有照片的效果。面本學期的第一課我們繼續賞析外國風景畫、靜物畫(二)，另一種選擇……

四、學習新課：另一種選擇

1、播放課件

2、賞析印象派作品(討論)

①畫家選擇了什么?

②這時畫家追求什么?

③他們所畫的作品是真實的嗎?

④我們如何理解《日出酚∠蟆返惱媸擔?/P>

⑤畫家為何選擇在船上畫睡蓮?

⑥小結：

印象畫派所選擇是表現真實，追求的是某一時刻的光色效果，強調室外寫生，講究筆觸。

3、點彩派作品賞析討論(播放課件)

①點彩派和印象派在表現手法上有什么不同?

②點彩派和印象派有什么相同之處?

③點彩派和印象派在效果上的什么不同?

④小結：

點彩派在表現效果上強調工整，技法上采取的是“點”它和印象派要比都上追求光色效果，強調環境色的作用。

4、后印象派作品賞析討論(略)

5、立體派作品賞析討論：

①立體派和前面的各畫派相比，它的特點是什么?

②從兩幅范畫來看你能看出什么?

③樹葉的形象能看出來嗎?

④立體畫派追求的是什么效果?

五、課堂小結：

1、分組討論：

①外國風景畫、靜物畫發展過程中什么?請你描述一下。

篇3

2．四川清音《布谷鳥咕咕叫》。

3．蘇州評彈《蝶戀花·答李淑一》。

教學準備：

鋼琴、錄音機、磁帶、圖片等。

教學目標：

1．欣賞單弦牌子曲《風雨歸舟》、四川清音《布谷鳥咕咕叫》、蘇州評彈《蝶戀花·答李淑一》，并聯系上一節課京韻大鼓《賀新春》，初步理解四種曲藝種類的音樂風格。

2．復習、鞏固歌曲《重整河山待后生》，并背唱。學著用京韻大鼓演唱形式來演唱。

教學重點、難點：

1．重點：初步從感性上理解曲藝音樂的特點，并能聽辨京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音、蘇州評彈。

2．難點：四種曲藝種類中，京韻大鼓與單弦牌子曲比較難以分辨，應從伴奏樂器、前奏間奏的旋律、唱腔結構和旋律音調特點等方面啟發學生，使他們能從感性上對該兩個曲種有初步認識。

教學過程：

1．教師用語言引入本課的教學內容——欣賞單弦牌子曲《風雨歸舟》、四川清音《布谷鳥咕咕叫》、蘇州評彈《蝶戀花·答李淑一》。

2．逐首欣賞。分別簡單介紹

（1） 各曲種流行地區、演唱形式、伴奏樂器。

（2） 各曲目內容、音樂特點。

擴充知識：彈詞類：音樂曲調性很強，演唱風格細膩深刻，伴奏樂器以琵琶、三弦為主。（蘇州彈詞）

牌子曲類：其結構形式大多由曲頭、曲尾、中間插入許多曲牌聯綴而成。伴奏樂器，北方以手鼓、三弦為主，南方以琵琶、二胡為主。（單弦牌子曲、四川清音）

3．綜合比較京韻大鼓、單弦牌子曲、四川清音、蘇州評彈的音樂特點、方言種類、伴奏樂器，并回答課本第二十一頁的問題。

蘇州評彈是運用蘇州方言為主的蘇州評話和蘇州彈詞兩個曲種的合稱，發源于江蘇蘇州地區，形成于明末清初，盛行于江、浙、滬的長江三角洲一帶。四百多年的流傳、發展，蘇州評彈形成了“說、噱、彈、唱、演”和“理、味、趣、細、奇”為主要特點的表演體系，產生了幾十種風格各異的流派唱腔。它不僅成為漢語吳方言區的文化象征，也因其深厚的文化積淀和藝術積累，成為中國民間曲藝的杰出代表。蘇州評彈赴臺灣演出，被聽眾評論為“中國最美的聲音”。

4．復習歌曲《重整河山待后生》，背唱。

5．學著用京韻大鼓的演唱形式（邊擊鼓邊歌唱）來演唱《重整河山待后生》。

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二、教學重點和難點

限制性定語從句與非限制性定語從句的區別；關系代詞與關系副詞引導定語從句的不同；介詞+關系代詞引導定語從句；關系代詞who, that, which的用法區別。定語從句與同位語從句及其一些句子結構的區別。

三、教學方法

Teacher

1．什么是定語從句?

2．被定語從句修飾的名詞或代詞叫先行詞。連接先行詞與定語從句的引導詞叫關系詞，其中 which, that, who, whom, whose 這些詞叫關系代詞，它們在句中用來指人或事物，在定語從句中作主語或賓語，whom 只能作賓語。作賓語時，關系代詞可省略。而 when, where, why 這些詞是關系副詞，他們在句子中用來作狀語。（請同學們根據以上所述, 給出一些例句, 用來說明。）

3．以上關系代詞在使用時也是有很多區別的。（請同學們看下面的句子, 然后說出使用關系代詞 that 的原因。）

A．All that is worth doing should be done well.

B．The only thing that she could do was to ask the police for help.

C．We will never forget the first lesson that our English teacher gave us.

D．What is the smallest thing that can be seen under a microscope?

E．The visitors spoke highly of the children and the performances that they saw.

F．Who is the person that let out the secret?

4．下面講一下只能用關系代詞 which 引導的定語從句。

A．在非限制性定語從句中, 指物時只能用 which 不能用 that。

B．在定語從句中, 介詞+關系代詞引導定語從句指物時, 只能用 which 不能用 that。

（請同學們給出上面兩種情況的例句。）

5．對于“介詞+關系代詞”引導賓語從句, 如何選介詞這個問題, 可歸納為下面幾點：

A．根據賓語從句謂語動詞的習慣搭配。如：Do you know the man with whom you just shook hands?

（句中的 with 來自習慣搭配 shake hands with）

B．由先行詞來決定。如： I'll never forget the day on which I joined the Party.

C．由句子表達的全部意義來確定。如：Water is very important for us without which we can't live.

6．有下面兩種情況：

A．先行詞 all, any 和 a few 指人時, 如：

Any who breaks the law will be punished.

B．先行詞是 this, that, those 或 these 且指人時。

Those who hadn't bought the ticket for the train crowded in the waiting hall.

7．請看下面句子, 然后分析一下：

A．The engineer whose son is in America is very kind.

B．Look at the house whose roof is red.

8．請看下面句子, 然后分析一下：

A．I'll go to any place where people need me.

B．I still remember the day when I joined the army.

C．I don't know the reason why he was late.

9．那么, 表示地點、時間的名詞后面都被關系副詞引導的定語從句所修飾嗎？

10．我們知道 as 也可作為關系代詞, 引導定語從句, 包括非限制性定語從句和限制性定語從句, 井且多與 such, the same as 并用。 （請同學們翻譯下列的句子。）

A．我們知道, 指南針最早是中國人發明的。

B．這支鋼筆和我昨天丟的那支很相似。

C．他們今年生產的鋼和去年一樣多。

D．我們應該和這樣的熱心、勤奮的人交朋友。

Students

1．在復合句中，修飾名詞或代詞的從句稱為定語從句被定語從句修飾的名詞或代詞叫先行詞。連接先行詞與定語從句的引導詞叫關系詞，其中 which, that, who, whom 這些詞叫關系代詞，它們在句中用來指人或事物，在定語從句中作主語或賓語，whom 只能作賓語。作賓語時，關系代詞可省略。

2．A．Here is the pen that you lost yesterday. （that 用來指物, 在從句中作賓語, 可以省略掉, that 也可用 which 代替。）

B．The girl who told me the news is not here now. （who 用來指人, 在從句中作主語, that 可以代替 who 用來指人。）

C．The woman who / whom / that you saw in the park is our English teacher. （whom 只能用來指人, 只能作賓語, 在從句中可以省略。）

3．剛才所說的6個句子的賓語從句, 關系代詞只能用 that 而不能用其他關系代詞, 下面逐個分類分析：

A．先行詞是 all, much, little, none, the one 或由 no-, any-, every- 構成的復合代詞時。

B．先行詞被 all, every, some, little, much, the only, the very 等修飾時。

C．先行詞是序數詞或被序數詞限定時。

D．先行詞被形容詞最高級修飾時。

E．先行詞同時包含人和事物時。

F．當主句是 who 或 which 開頭的特殊疑問句時, 為避免重復, 習慣上多用 that。

4．

A．She heard a terrible noise, which brought her heart into her mouth.

非限制性定語從句與主句用逗號隔開, 非限制性定語從句引導詞不用that。

B．The games in which the young men competed were difficult.

介詞in也可以放在定語從句謂語動詞之后, 關系代詞which或that可省略。

5．定語從句中, “介詞+關系代詞”引導定語從句。關系詞前選什么樣的介詞對我們來說有時束手無策, 希望老師能夠歸納出幾點巧妙的判斷規律。

6．When shall we use the relative pronoun“who”and“whom”?

7．這兩句中的定語從句都是由 whose 引導的, 在從句中 whose 只能作定語。

A 句中 whose 修飾人。

B 句中 whose 修飾物, 這個句子相當于：Look at the house the roof of which is red. 或：Look at the house with a red roof.

8．這三個句子中, 所含的定語從句都是由關系副詞引導的。

A．where 引導的定語從句修飾一個表地點的名詞, where 本身作從句中謂語的地點狀語, 這時, where 可由介詞 to + which 來替代。

B．when 引導定語從句修飾一個表示時間的名詞, when 在從句中作時間狀語, when 可用介詞 on＋which 來替代。

C．why 引導定語從句修飾一個表示原因的名詞, why 在從句中作原因狀語。why 可用介詞 for + which 來替代。

從以上三個句子來看, 關系副詞引導定語從句, 一般情況下, 都可用“介詞+關系代詞”來替換關系副詞。

9．不一定。如果表地點或表時間的名詞在定語從句中作主語或賓語, 就不能用關系副詞引導賓語從句, 而應由相應的關系代詞引導。如：

A．Mike is studying in a school that/which was built in 1928．

B．Those days that / which we spent with Mary were wonderful.

10．

A．As is known to all, the compass was first made in China.

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Key words: multimedia teaching course-software; quality education;music teaching

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)04-0139-01

1初中音樂課教學現狀和多媒體課件教學的重要性

如何巧妙地引導學生喜歡音樂課,進行初中音樂課教學內容改革很重要,首先要做的是讓音樂課吸引學生,新課改如火如荼進行的今天,音樂課堂應該說發生了一些變化。但是音樂的本體沒有大的變化,我們的音樂教師必須要再學習,通過各式各樣的方式豐富教學設計、手段來吸引學生的興趣,“興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”以興趣愛好為動力是音樂新課改的重要理念之一,“培養學生愛好音樂的情趣,樹立終身學習的愿望”也是音樂課程的目標之一[1]。比如傳統的唱歌課上,老師要求學生能夠在老師的指導下識譜、背唱歌曲;學生學會歌曲后唱給老師聽,缺點是顯而易見的[2]。再比如音樂鑒賞課,那么多流派以及音樂作品以及人物和創作環境等,光靠音樂教師枯燥的講授是很難吸引學生的眼球,那么如何把課堂時間有效地用于教學,又如何使學生盡快地找到感覺呢?多媒體技術發展可以為我們提供明確的答案,那就是在音樂課堂上使用多媒體課件的教學。多媒體課件教學掌握好了應該是新課程的教學中的利器,使我們教師注重了和學生的交流和互動,師生之間、學生之間只有經常進行信息的交流,才能實現師生之間的互動,學生之間的互動,在音樂課教學中,信息、情感的交流,就是在課堂上,一方面,教師傳授新的知識,另一方面,學生也將自己在學習過程中所產生的情感感受及時地反饋給教師。這樣,才能營造一種和諧、平等的學習氛圍,讓學生能更輕松、更快樂地學習,養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。

2多媒體課件制作的環節

到目前為止,人民音樂教育版的配套課件只是一個大框架的課件,資料方面不夠豐富,要想每節課都有一個內容豐富的課件,教師要在課后下很大工夫搜集素材,所以說,適合每一節課的教學課件到目前還是沒有的,這種情況的是由多方面原因造成得。一是初中音樂課教學改革后的內容多樣而且很多學校設備還沒有達到統一,所以課件的制作很難達到全面推廣。二是音樂課的多媒體教學受到教師個人因素影響,選取的內容和題材、側重點以及多媒體技術不同,沒有統一標準,所以很難讓音樂課教師互相認同。三是課堂內容可隨意搭配選擇,所以,授課者的教師只能自己動手,借助現有的軟件做一些初級的、適合于本節課使用的多媒體教學軟件,這樣可以做到有針對性,根據學生的情況和初中音樂課教學的特點來制定課件內容,多媒體課件制作我們應先從以下幾個方面著手。

2.1 素材和資料的收集多媒體課件選材非常重要,好的選材在教學效果上將是事半功倍。在多媒體教學時,用流動的畫面來體現教學意圖。創設出絢麗多彩、聲情并茂的環境,給學生以美的熏陶及享受,從而激發學生的學習興趣,提高教學質量和效果。特別是作為非主課的音樂課,興趣更是學生學習的動力。比如講到民歌欣賞課的時候我制作的課件內容會介紹各種民族的服飾、地域分布、風俗以及民間故事等等。給學生感覺就像身臨其境一般,很快就引起了學生在音樂課堂上的注意力,這樣為后面的民歌部分的欣賞打下堅實基礎。初中學生正值青春年華,他們喜歡流行的,時尚前衛的音樂。因此,在課件選材上適當地加入流行音樂的元素是必要的。

2.2 利用多媒體平臺的技術音樂課件制作,是現代課堂教學改革發展的必然趨勢,也是每個音樂教師必備的教學基本功。教師首先要能熟練地掌握、操作電腦;其次要會運用軟件、制作課件。多媒體教學不僅包括圖像、聲音等視聽技術,還有許多其他技術成份,如文字的輸入與排版用的Word、幻燈片的制作與放映、教師應當掌握的軟件等;互聯網的搜索功能強大,對我們課件制作資料的收集大有幫助。現在還有很多關于音樂制作的軟件,這些軟件大大方便了我們的教學。只要我們掌握了上述技能,我們就能夠在互聯網上搜索到我們所需要的精彩的音樂資料,就能夠巧妙地利用音樂資料和相關的音樂制作軟件,經過精心地選擇、編輯、合成,制作成符合教學目的和教學要求的一個個多媒體課件,進而,把它們巧妙地組織到音樂課的教學之中,這樣,音樂課就成了聲、像、情并茂的富有魅力的課[3]。

3 存在的問題和有待于解決的問題

3.1 教學設備的更新學校的教學設備也得跟著時展及時進行更新,教學設備包括音樂教室和投影,幕布以及教具等屬于學校的硬件,受經費制約很多學校沒有及時更新教學設備導致教師有能力、有想法但受到客觀條件制約。希望各級教育局以及學校能夠重視這些方面的問題。

3.2 教師的計算機水平和多媒體課件制作水平的提高多媒體課件的開發和使用,要求教師能熟練地運用多種軟件,包括文檔輸入管理、音像剪輯和播放、圖片整理、動畫片制作、幻燈片設計等,這種要求對我們大多數的一線的音樂教師來說是比較難的。所以通過集中培訓計算機水平來提高多媒體課件制作對教師尤其是青年教師非常重要。多媒體技術更新速度非常快,每天都有大量的新方法、新軟件問世,所以通過不斷學習才能提高制作課件的水平。

3.3 統一多媒體優秀課件的推廣工作 我們建議教育職能部門應該定期組織優秀中學音樂課件評比,同時可以集中部分有能力的教師,每人負責一項具體內容,經過認真的綜合整理后在教研組里推廣,其他的老師只需會使用就可以了。這種做法的好處是既提高了備課效率又可以提高制作水平和效果,更重要是課件的標準統一便于把課件推廣到中學音樂教師中去。

總之,現代教育信息技術,不僅為教育革新提供了先進的手段,更促使我們重新深刻地認識音樂教育的含義,有利于音樂教育工作者構建培養學生創新能力的新型教學模式。

參考文獻:

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多媒體教學不僅僅是一種教學手段和教學方式，更是一種獨特的教學過程和教學模式。我們要發揮多媒體教學優勢，使其與學科教學內容緊密地結合起來。

一、初中數學教學中運用多媒體課件的意義

1.運用課件把抽象轉化為直觀。初中數學中有許多較為抽象的概念，而多媒體課件豐富的表現形式能使抽象的數學概念變為學生容易接受的直觀形式。如學生在理解三角函數值與角的關系時，可以把三角函數值和角的關系放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯系。

2.運用課件體現數學的嚴密性。數學推理的嚴密性可以通過多媒體課件很好地體現，我們可用Powerpoint將每一步推理過程預設動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養學生的邏輯思維品質有著十分重要的意義，這與在黑板上進行數學推理相比是一個進步。

3.運用課件可以表現問題本質。初中數學應用于實際的內容，在以往的教學過程中，由于受到表現形式的限制，沒有時間和條件把應用的細節很好地表現出來，這對學生將實際問題轉化為數學問題形成了一定的障礙。把多媒體應用于數學教學后，我們可以在很短的時間內，將預先選擇好的應用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現出來，通過演示，使學生抓住問題的本質。同時，教師可以通過計算機網絡收取大量的數學應用事例，以開闊學生的視野，學生也能從中體會到數學在實際應用中的作用。

4.運用課件能更好地訓練學生的“三基”。初中數學的基礎知識、基本技能和基本數學思想方法，在學生學習數學的過程中占有十分重要的地位。在傳統的數學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，要及時發現并糾正每一位學生在“三基”學習中出現的問題是很困難的。將多媒體應用于數學教學后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發現和糾正學生出現的問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設計，一定要全面考慮各種可能出現的情況，否則，將影響學生對于基礎知識和基本技能的正確理解和掌握。

5.運用課件更有利于發展學生的思維能力和空間觀念。由于多媒體課件具有極其豐富的表現形式，正確地應用多媒體課件進行數學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。我們還可以通過把學生數學思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格）表現出來，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數學的思維方法，發展學生的思維能力。

6.運用課件有利于培養學生的創新意識。初中數學的一項重要任務是在教會學生解決問題的同時，要培養他們的創新意識。我們可以通過多媒體的表現形式及問題情境，讓學生在錯綜復雜的條件下發現新問題，引導學生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考。傳統的教學方法要完成這樣的設置是十分困難的，特別是模擬現實生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨到的優勢，把學生創新意識的培養置身于現實。

二、數學多媒體課件制作中應注意問題

1.多媒體課件要選擇適合多媒體教學的內容

由于一個多媒體課件要花費大量的智力勞動，因此首先要選擇適于多媒體教學的內容，在計算機硬件可能的情況下，要力求更好地體現多媒體動畫模擬、交互性、個別化等教學特點，充分發揮多媒體的教學優勢。如教學內容盡量形象直觀，切忌書本搬家；圖形、動畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動聽，色彩要符合美學要求；合理、適當設問，啟而不發，引導學生積極思維；設計同一教學目的下的不同分支程序等等。使多媒體在促進學生個性發展，發展學生智力，提高學生能力方面發揮最大動效。

2.多媒體課件要謹慎選擇音樂和動畫

濫插音樂動畫，使得有些學生只熱衷于新奇的動畫、音樂，興趣的轉移，不但不能起到“畫龍點睛”的作用，反而分散學生注意力，大大影響了教學效果。

3.多媒體課件不能代替黑板，鼠標也不能代替粉筆

有些課件走向另一個極端，多媒體教學完全取代了傳統教學，屏幕代替黑板、鼠標代替粉筆，學生像看電影，教師像放映員，使雙邊活動減少，忽視了師生互動及情感交流。因而多媒體教學應因課制宜，并非所有課堂都適宜用多媒體，尤其是習題課時，傳統教學中教師的啟發引導，適時的點撥，分析數學題目過程中數學方法的滲透，數學思想的交流，都是多媒體教學望塵莫及的。

4.多媒體課件要有的放矢、適可而止

運用多媒體課件進行教學，圖文聲并茂，形象生動，對于教學那些內容抽象、學生理解吃力、傳統的教學模式難以奏效的而且有適于多媒體技術形式的內容，其效果較好，但只有適時使用，才能達到最佳的效果，若使用不當，反而畫蛇添足，效果不佳。

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1.利用多媒體課件輔助教學提高學生學習興趣

1.1 多媒體課件輔助教學讓學生可以更好地進入教學情境。在初中語文教學的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學生感官的刺激，讓每一個學生都能夠更容易進入到教學情境當中。教師在這個過程中，要制作符合學生心理特點以及教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級下冊《小石潭記》的教學過程中，如果僅憑教師的講解，學生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風光、奇特的自然現象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現在學生面前。優美的教學情境當中，伴隨著學生吃驚的眼神以及活潑、生動的樂曲，學生更好地體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。

1.2 多媒體課件的應用更好地促進學生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學，因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發展學生的思維，使學生借助多媒體課件的輔助提高語文應用能力。如在《小石潭記》教學過程中，教師引導學生觀看小石潭優美的景，結合文本對小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學生的朗讀效果，讓學生在朗讀中產生愉悅感，從而提升學生多方面的語文能力。

1.3 采用多媒體課件優化課堂教學，呈現給學生更多的學習資源。多媒體課件的使用使學生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優化了課堂結構，加大教學容量，使學生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學習資源有效地呈現給學生，而且與課文相關的一些閱讀文本以及視頻資料也根據教學環節的不同呈現給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展閱讀以及合作交流，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發展。

1.4 多媒體課件的應用幫助學生更好地突破了教學重難點。多媒體課件走進了初中語文課堂，讓學生在學習的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發學生的思維，從而攻破了學習的難關。如在人教版語文七年級下冊第12課《聞一多先生的說與做》的教學過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡介以及作者與聞一多先生之間的關系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應該讓學生掌握的重難點讓學生進行練習以及思考，使學生在詞句的積累以及重點詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點。

2.多媒體在語文教學中的應用使語文作業方式發生了一定程度上的變革

2.1 多媒體課件的使用使教師當堂批改作業的方式發生了變革。在語文教學過程中，多媒體教學在傳統作業方式的基礎上，更加彰顯了現代信息技術帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學生當堂作業進行批改，讓多媒體課件成為教師當堂批改作業以及輔助教學的重要工具，對初中語文的教學研究提供了幫助。

2.2 多媒體課件可以更好地幫助學生完成教學過程，使語文很多作業都可以當堂完成。多媒體課件將課堂進行了延伸，使學生擴展視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高了學習效率。因此，很多在傳統的教學過程中需要學生在課下完成的語文作業都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當堂批改有效地加深了學生的記憶。在這個過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學生樂于參加課堂練習，并在這個過程中提高了語文能力。

3.多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當、高效

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一、物理課件的認識

教學課件集圖形、音樂、文本、動畫于一體，能夠與計算機交互控制技術有機地融合，從而完成教學的演示。它不僅能重復使用，而且能根據需要進行修正與更新。多媒體技術體現了當今教育技術的發展的最主要的特點，它綜合處理與控制，便捷的人機交互操作，以及強大的模擬現實的能力和信息儲備、檢索能力，使教學的時空不再局限于教室了，同時也為師生的情感交流、信息交流提供了重要的手段。

二、物理課件制作的側重點

課件不是萬能的，也不能到處亂用，確實需要的時候，就應該制作好，應用好。畢竟，它的模擬的畫面，是虛幻的，不是真實的。一般說來，下列幾種情況需要制作課件來進行輔助教學。

1.選擇理論性強，而用教學語言很難描述的，黑板又很難表述的關鍵知識點，采用課件教學，就能起到很好的教學效果。比如，分子的運動、電路中的電流，等等。它很微觀，學生看不見摸不著，應用課件進行輔助教學有利于學生對知識的理解；很危險的實驗，比如，人的觸電，可以制作課件給予講解。這樣不僅能幫助學生理解，而且能增強教學效果。

2.根據教學情況的實際需要，有目標、有計劃、有選擇地將基礎知識、典型題類制作成課件。比如，對某一物理單元的復習，我們可以制作課件，將本單元的知識點之間的聯系，概況總結出來，或者將本單元的知識與其他單元的知識縱向的聯系起來復習。這樣遠比教師利用黑板板書來的快捷，而且能使學生更好地整理、掌握本單元的知識。

3.為了激發學生的學習興趣，創建各種場景。利用課件，可以為物理教學創建各種場景，而且繪聲繪色、圖文并茂，給學生以真實的、逼真的場景，有利于學生的學習興趣的激發。比如，在學習物態變化的時候，可以演示下雪、下雨的天氣，從而激發學生的學習興趣與學習積極性。

三、課件的教學作用

1.提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它的教學作用是巨大的。新課程提倡學生開展自主學習活動，還要積極主動地參與教學過程。學生能不能積極地投身到自主的學習活動中去，有沒有毅力開展各種探究學習活動，關鍵取決于學生對學習物理的濃厚興趣。如果學生對物理學習沒有興趣，所有的教學活動都是不能取得效果的。因為，學生根本不想看，不想聽，也不想做。利用課件進行物理輔助教學，能有效地調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。比如，在學習機械能的相互轉化知識的時候，我們可以制作課件，讓學生看到滾滾東去的長江水，聽到黃河奔騰的咆哮聲以及宏偉壯觀的三峽大壩。很少有學生能看到大型的水電站，但學生能通過課件認識到水電站的運轉過程。這樣的教學情景，不僅能幫助學生理解機械能相互轉化的原理，而且能使學生產生保護水資源的意識。課件可以向學生提供聲、光、電的多種信息，使枯燥的課堂變得生動、多彩，優化了教學氣氛，學生置身于多彩繽紛的教學環境里，學習興趣得到了極大的提高，物理教學的效率也得到了明顯的提高。

2.提供感性的教學材料。課件能創設生動形象的教學場景，也能為學生展現很多感性材料，便于學生理解物理原理。初中生的抽象思維能力欠發達，需要老師在教學中提供更多的感性材料，課件在這方面可謂大有作為。比如，在學習浮力應用知識的時候，可以利用課件播放氣象氣球的升空，潛艇在水中自由的上浮、下沉，農民利用鹽水進行種子的篩選等的視頻。這樣不僅豐富了學生的感性認識，而且有效地調動他們思考物理問題的積極性，促進了教學效果的增強。

3.模擬物理實驗。物理教學離不開實驗，物理知識與原理也來源于生活實踐。然而，由于受條件的限制，很多實驗是無法實現的。比如，電磁場、電流的形成、原子彈爆炸，等等。教學的時候可以利用課件，讓學生看到逼真的視頻，同樣可以達到以假亂真的教學效果。課件遠比老師用粉筆在黑板上畫畫的效果好多了。

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課件的每張幻燈片都可擁有標題（Title）、文本（Test）、圖形（Graphs）、繪制的對象（Object）、幾何圖形（Shape）、剪輯藝術圖片（ClipArt）以及由其他應用程序創建的各種圖表、圖像等。利用課件的控制功能，連接大屏幕投影儀直接演示，產生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，這對于教學過程具有重要意義。它能有效激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。學生有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，即能真正體現學生的認知主體作用。

動畫的作用是吸引觀眾，并使觀點更突出、更醒目，不是為了嘩眾取寵。所以在設計幻燈片時，幻燈片切換、自定義動畫、動作設置的技術處理很重要，應用什么樣的動態效果引入新的主題或解決方案；使用回旋添加懸疑或奇怪的效果；使用從屏幕中心放大效果表示揭示謎底；使用縮小效果強調觀點；使用切入效果比較數據；如果是重點突出的文字，就用閃爍的效果；如果是正在讀的一段文字，就用向右擦除效果；如果想控制字出現的節奏，就設定“按字母”方式擦除。

二、在使用課件進行教學的過程時存在的誤區

（1）一味地追求在英語課堂上的演示效果

在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機不可能替代的。如：英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式。可為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內容變為媒體演示；甚至有時優質課評比也以是否用上大量的媒體演示作為一個必備條件。我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語進行交際的能力才能得到培養。我們應該記住：任何時候我們都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。因此，課件的演示時機及數量應取決于英語課堂教學的需要。

（2）用顯示屏代替黑板

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1.利用多媒體課件輔助教學提高學生學習興趣

1.1 多媒體課件輔助教學讓學生可以更好地進入教學情境。在初中語文教學的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學生感官的刺激，讓每一個學生都能夠更容易進入到教學情境當中。教師在這個過程中，要制作符合學生心理特點以及教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級下冊《小石潭記》的教學過程中，如果僅憑教師的講解，學生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風光、奇特的自然現象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現在學生面前。優美的教學情境當中，伴隨著學生吃驚的眼神以及活潑、生動的樂曲，學生更好地體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。

1.2 多媒體課件的應用更好地促進學生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學，因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發展學生的思維，使學生借助多媒體課件的輔助提高語文應用能力。如在《小石潭記》教學過程中，教師引導學生觀看小石潭優美的景，結合文本對小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學生的朗讀效果，讓學生在朗讀中產生愉悅感，從而提升學生多方面的語文能力。

1.3 采用多媒體課件優化課堂教學，呈現給學生更多的學習資源。多媒體課件的使用使學生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優化了課堂結構，加大教學容量，使學生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學習資源有效地呈現給學生，而且與課文相關的一些閱讀文本以及視頻資料也根據教學環節的不同呈現給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展閱讀以及合作交流，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發展。

1.4 多媒體課件的應用幫助學生更好地突破了教學重難點。多媒體課件走進了初中語文課堂，讓學生在學習的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發學生的思維，從而攻破了學習的難關。如在人教版語文七年級下冊第12課《聞一多先生的說與做》的教學過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡介以及作者與聞一多先生之間的關系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應該讓學生掌握的重難點讓學生進行練習以及思考，使學生在詞句的積累以及重點詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點。

2.多媒體在語文教學中的應用使語文作業方式發生了一定程度上的變革

2.1 多媒體課件的使用使教師當堂批改作業的方式發生了變革。在語文教學過程中，多媒體教學在傳統作業方式的基礎上，更加彰顯了現代信息技術帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學生當堂作業進行批改，讓多媒體課件成為教師當堂批改作業以及輔助教學的重要工具，對初中語文的教學研究提供了幫助。

2.2 多媒體課件可以更好地幫助學生完成教學過程，使語文很多作業都可以當堂完成。多媒體課件將課堂進行了延伸，使學生擴展視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高了學習效率。因此，很多在傳統的教學過程中需要學生在課下完成的語文作業都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當堂批改有效地加深了學生的記憶。在這個過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學生樂于參加課堂練習，并在這個過程中提高了語文能力。

3.多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當、高效

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地理多媒體教學課件，是以多媒體為載體呈現地理教學內容的計算機軟件，對于傳統教學中難以表達、難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，可以通過動畫模擬、局部放大、過程演示、重復放映等手段予以解決。在教學中應用多媒體課件，不但有利于提高學生的觀察、分析和解決問題的能力，而且還可以激發學生學習地理興趣，提高主動學習的積極性，從而優化地理教學，提高教學效率和質量。

1利用課件中插入的影視片段或歌曲，創設情境，使課堂教學趣味化

多媒體課件可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍。如在介紹《西北地區》等課的前2分鐘，可以播放該課影視片段，悅耳的音樂、清晰美麗的畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境。用影視片段來導入新課，一方面通過對學生的感官刺激，引起學生的注意力，給學生以美的享受，提高學生的學習興趣。另一方面影視片段的形式較新穎，可以一下子把學生的注意力集中到課堂來，讓學生覺得既輕松又自然，從而激發求知欲，調動學習積極性。

2利用軟件把教學內容制作成動畫，使知識由抽象變為具體直觀

地理教學中的一些重點難點知識，可以利用計算機軟件制成地理課件，使問題化繁為簡，來解決學生難以理解的地理問題。如學習地球的自轉和公轉這一節時，學生對于我們生活的星球為什么還轉、不但繞著地軸轉而且還繞著太陽轉等問題不容易理解。如果教師利用Flash制作的地球自轉和公轉動畫來演示這一現象。學生通過觀看演示的情況，就能很容易的理解地球自轉和公轉方向、周期、產生的地理現象及原因等知識。再如講亞洲河流的特征時，讓學生觀看“在亞洲地形圖上模擬亞洲大河如鄂畢河、葉尼塞河、長江、黃河、湄公河、印度河等河流的流向”的動畫，學生通過觀察、思考很快就能說出亞洲河流的特征及原因，而且各大河的名稱、位置在學生的腦海中會流下很深的印象。如果沒有計算機的演示，單憑教師的講解是達不到這種效果的。

3利用課件放映實地情景，使教學內容可視化

地理教學中跨時空的內容很多，學生也難理解，如果運用軟件制成課件把遠方的、過去的地理事物、地理現象展示出來，學生就可以一目了然，從而加強學生直觀認識，提高觀察、想象、分析綜合的能力，促進思維能力的培養和訓練。如當講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，利用課件播放一些如水資源、水能資源和航運價值等方面的視頻，啟發學生思索、討論，學生便能夠得出河湖給我們帶來諸多便利的結論。然后播放在1998年長江干流上發生特大洪水，抗洪搶險的片段，理解河流也會給人類造成災害，如吞沒農田，毀滅家園，威脅人民的生命財產安全等。通過課件中插入的具有可視性的視頻資料，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。

4利用軟件的動態方式，使教學內容形象化

課堂上教師提出問題，學生討論問題進而開展小組活動是現代教學的模式，它體現以學生為主體的探究式教學。利用課件中文字的移動、大小變化和閃爍等方式展示要討論的問題，學生可以清楚的知道要討論的問題是什么，利于開展小組活動。而不是學生對問題含糊不清，沒記住教師所提出的問題。教師不必把問題寫在黑板上或讀上兩三遍，從而克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的板書的缺陷，為課堂贏得了時間，為學生提供了更多的思維空間。利用軟件在靜態的政區圖上，把某地區或國家的輪廓及表示該地區或國家名稱的文字等設置成動畫方式，使地圖“活”起來，再把圖呈現給學生，學生通過觀察、思考就可以準確記住其名稱，進而描述其地理位置，學會描述某地區或國家位置的方法。

5利用課件的交互性，更大地發揮學生的主體作用

教學要以教師為主導，以學生為主體。地理課件的設計和使用要體現這一觀點。如在講解中國行政區劃這一節課時，教師播放我國34個省級行政區劃的位置、輪廓特征及輪廓像什么等課件，然后學生開始小組活動，進行省級行政區劃的拼圖游戲，學生在行政區劃的拼圖課件上利用鼠標左鍵拖動省區到該省區的所在位置，如果放對了位置，計算機給予鼓勵“恭喜你，拼對了”，如果放錯了位置，計算機也給提示“對不起，你放錯了位置，請繼續努力！”該省輪廓又回到了原來的地方。就這樣通過人機交互，多次練習拼圖，學生能夠在中國行政區劃空白圖上熟練找到各省的位置，說出其輪廓特征及簡稱，達到了預期目的，取得了好的教學效果，增強了學生對教學的參與，培養學生的學習主體意識。

6利用網絡進行階段復習，使教學內容系統化

計算機多媒體課件具有可存儲性，使教學資源的利用更為充分、使教學更具開放性。上復習課時，可把這一階段的課件在計算機上共享，學生通過網絡根據自己的需要調用有關課件進行復習，不但減輕了教師的勞動，而且學生的學習效率也大大地提高了。

7結語

教學實踐證明，巧妙地、恰當地利用計算機多媒體課件進行地理教學，既能節省教學時間，增加課堂容量，也能激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快中學到知識，使地理教學收到形象、生動的效果。

篇12

多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統的“黑板＋粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大。動畫又比圖形更形象和生動，利用文字的閃現，圖形的縮放與移動，顏色的變換等手段，不僅容量大，速度快，效果也更好。特別是復習課中,更能體現多媒體的作用.例如在復習電學時,我們都知道,電學在初中物理中是十分重要,知識點比較多,如果采用傳統的復習方法,教師先把全部知識點概括性的點一遍,讓學生記或畫在書上,然后讓學生讀背知識點,再做題進行訓練.這樣一節下來,復習的內容很有限,并且課堂氣氛不活躍,根本不能調動學生學習的積極性,效果可想而知了.如果老師把本部分內容的要點制成課件,每個知識點后再配以習題,讓學生邊瀏覽要點,邊進行練習,不僅可以激發學生學習興趣,而且節約了時間,使課堂效率大大提高.由此取得以前傳統教學輔助手段所達不到的效果，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當美觀，大大提高了課堂教學時間的利用效率。

（二）良好的交互性。

在多媒體教學過程中，教師備課可以根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關方面的資料來補充教學內容；學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應做出判斷、調整或修改學習內容，提供新的教學信息。這種智能化的交互特征是傳統的教育媒體很難做到的。

（三）強大的吸引力。

通過多媒體課件，可以根據不同學科特點，不同內容，利用多種媒體技術，以其聲音、圖象、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索，主動學習的積極性。在課堂教學中,運用多媒體技術，把視頻材料、聲音材料、圖片、動畫等融匯到教學之中,刺激學生的感官，啟迪學生積極思維和創造，不斷提高學生的思維水平,深入挖掘學生的思維潛力，促使學生獨立、深刻、靈活地去思維。如在進行“序言”教學時，除了演示有趣的物理現象外，還可以通過電腦播放一些我國現代科學技術發展狀況(如火箭、衛星、核電站等)的錄像；講“機械運動”時播放地球自轉、繞太陽公轉及整個太陽系運動影像；講慣性時播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講“杠桿”時，播放“兩個小孩壓蹺蹺板”等,這些有趣的物理現象，學生看時如臨其境,這就激發了他們學習物理的濃厚興趣和求知欲望,為以后的物理內容學習準備了無盡的動力。

（四）豐富的表現力。

多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，化抽象為形象，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。在教學中，概念的建立，規律的驗證，都要引導學生觀察各種物理現象，而不少物理現象是發生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統教學中遇到的又一個難題。怎么辦？運用電教媒體可以將微觀現象變成宏觀現象，可見度大，便于學生觀察、記憶、理解和掌握。比如在微觀領域，可以用計算機來模擬顯示帶電粒子在電場、磁場中的運動、布郎運動、α粒子散射、U核裂變反應、光電效應、電子能級的躍遷等現象，通過電腦課件動畫模擬實驗內容，將微觀的、不可見的、抽象的、難以解釋清楚的實驗，展示在學生面前，逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。又如學習“溫度計的使用”，溫度變化是細微的，課堂上很難做到每人一支溫度計，操作起來又可能極不統一，使用投影儀就方便多了。可將畫有溫度計及其刻度的投影片逐一投影出來，則可使全班學生均能看見，效果顯著。

（五）拓展思維深度。

運用多媒體課件，能突出實際操作過程，學生在主動參與學習活動的過程中，借助于觀察、比較、分析和綜合等手段，逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。例如：根據液體內部壓強公式：p=ρg h引導學生分析液體內部壓強與液體的重和液體的體積無關,并用多媒體演示伽利略實驗把木桶壓裂，更形象說明公式的正確性。然后讓學生利用公式解題,解題時,要著重題目的分析與綜合訓練學生正確的思路和方法，不搞“題海”、“偏題”、“怪題”，講評時不僅僅公布題目的答案。要提倡引導學生做章節小結，訓練他們歸納分類、分析綜合的抽象概括等能力,從而達到拓展思維深度的目的。又如：對初二物理光的反射和光的折射這一章，引導學生從光的傳播和光學儀器的特點來歸納小結,找尋規律,并通過多媒體演示，使學生對光學的初步知識有系統的掌握和比較區別，開拓他們的思維能力。

那么我們如何去制作一件融教育性、科學性、藝術性和技術性為一體的多媒體課件呢？

二、制作多媒體課件應注意做好的幾個關鍵環節。

（一）確定教學目標。

制作多媒體課件應根據教學大綱的要求，首先明確教學目的、要求和教材的重點、難點。例如：設計課件的目的是為激發學生學習興趣，調動其學習積極性，還是解決為某一重點，難點問題；是為了幫助理解、加深印象、促進記憶，還是為了使學生正確運用已學過的知識；是擴大知識面，豐富教學內容、啟發想象力，還是培養某方面的技能技巧等等。其內容的選取則要以教材為根本，從實現教學目標、完成教學任務的需要出發，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的知識含金量。

（二）恰當選擇課件素材。

多媒體教學課件優美的意境與和諧的旋律依賴于所選的課件素材。選取時應依授課內容而決定，選擇的聲音應該是比較真實并能與演示內容相關的聲音；選擇的圖片盡可能是畫得比較規范的真實圖片。自然真實的圖片，恰如其分的聲音，給課件增添的色彩遠遠不是靠幾個文字或者教師費盡口舌的講解所能替代的。

（三）設計創作腳本。

多媒體教學課件的交互性是由動作腳本的編輯處理實現的，在編輯腳本過程中，對很多演示和學生實驗中需要學生特別重視觀察的對象，如觀察水沸騰前后水泡上升及相應變化情況，水的沸點與大氣壓關系等。就應該進行比較恰當的腳本控制：該停頓的停頓，該慢放的慢放。一定要讓多媒體控制自如的交互功能將物理上重視觀察的思想體現出來。針對如浮力，電功率等難度較大，綜合性較強的重、難點知識的練習型課件，還得有很好的回放功能，選擇功能等。總之，只有將相當于課件指揮中心的控制按鈕設計好了，才有可能充分發揮多媒體教學課件的優勢。

篇13

現在的初中生物的課堂教學模式仍舊是以相對傳統的教學模式為主，教師還是伏案備課，積極板書，課堂上仍舊是老師說得多，學生們說得少，對于多媒體教學工具使用的程度比較小，就是用也只是看一兩個與課程相關的視頻資料，多媒體教學的應用還不能普及。

（二）課堂教學的創新力度不夠

教師和學生還是那樣的各司其職：教師認真教書，學生認真學習，教師在課堂上保持著不讓侵犯的威嚴，學生端正坐好不走神就是一個安分的好學生。但是對于初中生物教學來說，僅僅這樣是不夠的，中規中矩好處是可以把課程按部就班的順利完成，但是，完成的真實效果可能會不盡如人意，現在的初中生物課堂教學缺乏一定的創新性，教師不能在教學過程中實現大的創新突破，學生不能在日常學習中實現大的創新突破，教師對于學生的學習也缺乏一個創新的指導，學生對于教師的教學方式也不敢“諫言”，這樣就使得整體的教與學缺乏一種創新性。

（三）地區之間的教學發展層次不齊

我國東、中、西部的經濟、科技、文化、教育的發展存在著比較大的差距，東部沿海地區無論是經濟還是文化教育的發展程度都比較高，因為地緣優勢，沿海，與外界交流的機會多，而且國家的發展政策也給了東部的發展很大的幫助，尤其是在教育方面，東部地區領先中西部地區很多，東部地區較早接觸世界上其他國家的先進的教育教學思想和理念，而且東部地區擁有大批量的優秀教師隊伍以及先進的教學儀器，這些優勢都是中西部地區不能比的，在初中生物課堂教學上，東部地區的教學方式比較靈活，能夠充分借鑒、吸收西方的初中生物教學的先進教學方法，并且自我的教學創新能力也很強，所以說，初中教學在地區之間的發展層次不齊。

二、多媒體平臺教學的優勢所在

（一）形象直觀，深入人心

采用多媒體平臺進行課堂教學的很大的一個優勢就是其形象直觀、深入人心，不同于傳統的學案式教學那樣刻板枯燥，多媒體平臺進行課堂教學具有聲音、動作的直觀形象，可以使教學深入人心，對于生物教學來說，很多知識點需要借助于一些比較形象直觀的東西來幫助學生記憶和消化，多媒體教學恰恰符合這種要求。

（二）能夠節省教學成本

采用多媒體平臺進行教學能夠在很大程度上節省教學成本，多媒體平臺可以借助于現在高度發達的互聯網技術，實現教學信息的共享和傳載，多媒體平臺教學不是一種一次性的教學資源而是可以多次循環使用，不像傳統的紙質的教學用具那樣，折損率和更換率都比較高，而且邀請一些名師到校講課的話可能會收取一定的費用，但是，多媒體平臺的話就可以通過網絡在線或者下載進行名師視頻教學，這樣就會節省很大一部分教學成本。

（三）能夠激發學生的學習興趣，提高學習效率

第一，可以激發學生的學習興趣。進行多媒體教學，將課本上的靜態的知識轉換成動態的有聲音的東西進行講解，可以激發學生的學習興趣，學生不再僅僅是停留在一種僅靠思維想象的學習模式中，初中生物知識通過多媒體的形式來呈現，把生物學中的知識幻化成一種更加科學、更加形象的視頻、音頻教學方式，因為，多媒體平臺教學會把知識展示的更加全面，這樣就可以讓學生更愿意去探索其中的奧秘，能夠激發學生的學習興趣。

第二，可以提高學習效率。一種全新的教學模式，學生們不再只是抬頭看黑板，低頭看課本，也不再是只聽老師45分鐘的講課，多媒體平臺教學能夠最大程度的利用多媒體資源，讓學生能積極主動的去探索知識和學習知識，可以提高學生的學習效率。

三、以多媒體為平臺，構建高效初中生物教學課堂的有效措施

（一）在多媒體平臺下建立一種探究問題、交流合作的創新教學模式

對于初中生物教學，應該在多媒體平臺基礎上建立一種探究問題并進行交流合作解決問題的創新型教學模式。

（二）進行多媒體的教學課件制作與教學學案相結合

進行初中生物的課堂教學，不能僅僅局限于教學學案的教學，應該多多制作一些多媒體的教學課件，同時也不能只是用課件來教學，也應該與教學學案相結合，把教學學案的嚴謹性和多媒體課件的靈活性相結合，既保證課堂教學的嚴謹性又不至于使課堂太過乏味。

（三）開發多種形式的多媒體教學模式

應該積極開發多種形式的多媒體教學模式，比如：名師在線互動、師生在線互評、遠程課程講解、作業網絡上交、教師在線答疑、實驗課程多媒體展示、學生在線預習新課程、教師生物教學目標網絡共享等等，充分開發多種形式的多媒體教學模式。

四、結語

初中的生物課堂教學應該跟隨著教學科技化、現代化的發展步伐，積極運用多媒體的課堂教學形式，充分調動學生的學習積極性以及教師的教學積極性，在運用多媒體平臺進行生物教學的時候不能太過于依賴，應該對其加以科學的運用，創新出一種高效的多媒體初中生物課堂教學模式。