引論：我們?yōu)槟砹?3篇職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1 什么是職業(yè)道德及其在職場(chǎng)中的表現(xiàn)

職業(yè)道德從大的方面來(lái)說(shuō)，是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，主要講人與人、人與崗位之間的關(guān)系。從小的方面來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德指在一定職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的、體現(xiàn)的一定職業(yè)特征的、調(diào)整一定職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。

職業(yè)道德既是進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的行為規(guī)范。同時(shí)也是對(duì)社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。不同職業(yè)的人員在特定的職業(yè)活動(dòng)有其特定的道德規(guī)范。我校以財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融專業(yè)為主，學(xué)生畢業(yè)后大多從事服務(wù)性行業(yè)的工作，從職業(yè)素養(yǎng)方面看，對(duì)專業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)上的要求比較多。一是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平，二是與他人溝通的能力，三是個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)包括優(yōu)良的素質(zhì)和對(duì)企業(yè)的責(zé)任等。

通過(guò)對(duì)我校合作企業(yè)的大量走訪調(diào)研，企業(yè)對(duì)員工的期待主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先在誠(chéng)信方面，企業(yè)要求員工為人要誠(chéng)實(shí)，要踏踏實(shí)實(shí)，不能投機(jī)取。對(duì)企業(yè)要忠誠(chéng)，要堅(jiān)守商業(yè)機(jī)密，不能這山望著那山高，頻繁跳槽。其次是拼搏方面，員工要熱愛(ài)自己所在的工作崗位，并能夠持之以恒的進(jìn)行全身心投入，把工作當(dāng)成自己的事業(yè)。第三是個(gè)人修養(yǎng)方面，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為具有自知之明，謙虛、好學(xué)，努力進(jìn)取，善于與他人溝通，具有團(tuán)隊(duì)精神，能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，并能夠影響其他成員的員工更能成立行業(yè)的標(biāo)桿和模范。最后在技能方面，要求員工對(duì)自己的本職工作能夠勝任，并能不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，熟練掌握并能運(yùn)用適應(yīng)自己崗位的理論與實(shí)踐能力。

2 中職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀分析

以我校學(xué)生為例，近兩年畢業(yè)生整體素質(zhì)較往年有所提升，他們具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，遇到崗位與所學(xué)有一定的差距時(shí)也能在較快的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位需求，接受新事物較快。經(jīng)過(guò)學(xué)校的鍛煉他們有較強(qiáng)的活動(dòng)組織能力，而且才藝突出；懂得感恩，社交禮儀等方面也做得較好。然而一部分中職畢業(yè)生在同一單位工作一般不超過(guò)一年，更有兩三個(gè)月就頻繁換崗、辭崗情況。這些都為企業(yè)帶來(lái)了很多不便和困擾，通過(guò)調(diào)查得知出現(xiàn)上述情況的原因主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

一是認(rèn)為自己的工作付出和工作報(bào)酬不對(duì)應(yīng)，遇到條件稍微好的單位就跳槽；二是工作上有失誤或任務(wù)未完成就想辭工作，經(jīng)不起批評(píng)，受不得委屈，抗挫折能力弱；三是對(duì)企業(yè)、工作等不能快速熟悉了解，只能干與自己相關(guān)的本職工作，其他的想干干不了，欠缺主動(dòng)性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。四是部分學(xué)生在職場(chǎng)禮儀方面缺乏技巧。社交能力、溝通能力、口頭表達(dá)能力都有所欠缺。

從理論上講，學(xué)生在對(duì)工作的持之以恒、主動(dòng)學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作等方面有欠缺，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)過(guò)程中從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)中誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取，具有團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的培養(yǎng)入手，培養(yǎng)高素質(zhì)的符合企業(yè)需要的畢業(yè)生。

3 缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)的影響和危害

學(xué)生整體素質(zhì)不高或個(gè)別學(xué)生道德缺失會(huì)給企業(yè)、學(xué)校和個(gè)人造成極大的影響或損失。

從學(xué)校方面來(lái)講，培養(yǎng)出的學(xué)生在技能和職業(yè)道德素養(yǎng)上不及同類其他學(xué)校，就不能得到社會(huì)和用人單位的肯定，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)有一定的影響。甚至?xí)驗(yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的不道德行為而導(dǎo)致用人單位對(duì)學(xué)校的失望而終止合作意向。

從用人單位角度看，員工在技能方面不過(guò)硬可以通過(guò)訓(xùn)練得到提高，對(duì)企業(yè)不會(huì)有太大影響；而因?yàn)槁殬I(yè)道德因素給企業(yè)造成損失是不能原諒的，即使未造成損失，任何企業(yè)也不會(huì)再信任這樣的人。

對(duì)個(gè)人的影響，在誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取，具有團(tuán)隊(duì)合作精神等方面都不能有理想的表現(xiàn)的人，企業(yè)不會(huì)長(zhǎng)期聘用，而且如果頻繁換崗，在行業(yè)里的聲譽(yù)也會(huì)受到影響。對(duì)個(gè)人的發(fā)展極為不利。

4 培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑和方法

所以，具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)從業(yè)者至關(guān)重要，培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)中職學(xué)校至關(guān)重要。可以從以下幾方面進(jìn)行探索實(shí)施。

4.1 通過(guò)課堂教育和給類活動(dòng)平臺(tái)（技能訓(xùn)練、主題班會(huì)、校園廣播、就業(yè)指導(dǎo)講座等）進(jìn)行滲透教育

職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過(guò)各科的課堂進(jìn)行滲透教育。不僅可以通過(guò)專門的德育課程《職業(yè)道德與法律》對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，還可以通過(guò)專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課進(jìn)行滲透。除此之外，技能訓(xùn)練、主題班會(huì)、校園廣播、就業(yè)指導(dǎo)講座等也是涵養(yǎng)職業(yè)道德的平臺(tái)。

4.2 在頂崗實(shí)習(xí)中著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)職業(yè)道德的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生要參加用人單位的正常的生產(chǎn)活動(dòng)，與普通實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐的最大不同就是需要完全履行其崗位的全部職責(zé)，并承擔(dān)所在崗位的全部責(zé)任。頂崗實(shí)習(xí)的工作周期是1年，得到的報(bào)酬也與普通實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐不同的，是與崗位相對(duì)應(yīng)的，穩(wěn)定的收入。

這就要求學(xué)生要把自己當(dāng)成企業(yè)的主人公看待，做任何事都要為身后的企業(yè)考慮。而企業(yè)也會(huì)用其規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的崗位上就會(huì)得到很好的鍛煉。

為了讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中職業(yè)道德素質(zhì)得到大的提升，學(xué)校要針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)采取相關(guān)措施，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

4.2.1 建立健全制度及獎(jiǎng)懲措施

學(xué)校建立健全頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施一方面便于管理另一方面可以約束學(xué)生的隨意換崗行為。規(guī)章制度中要明文規(guī)定進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，不經(jīng)過(guò)學(xué)校同意或允許擅自換崗或離崗的應(yīng)處以實(shí)習(xí)成績(jī)不及格或扣發(fā)畢業(yè)證的處罰。如確屬用人單位原因?qū)е虏坏貌浑x崗的，學(xué)生應(yīng)向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師匯報(bào)情況并在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師協(xié)調(diào)下進(jìn)行換崗。對(duì)表現(xiàn)突出和優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)表示鼓勵(lì)。無(wú)論是處罰還是獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)其他學(xué)生都是一種觸動(dòng)。

4.2.2 隨時(shí)跟蹤指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決

實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師定期到實(shí)習(xí)點(diǎn)查看學(xué)生工作情況，與學(xué)生面對(duì)面交流，從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生解答困惑。

4.2.3 及時(shí)與用人單位溝通了解學(xué)生工作情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決

對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題或?qū)εc企業(yè)之間產(chǎn)生摩擦，指導(dǎo)老師主動(dòng)與用人單位溝通，了解情況并尋求積極有效的解決措施。確屬學(xué)生問(wèn)題要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

篇2

研究性學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有三個(gè)要素:自主，探索，合作。研究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體的自主性和能動(dòng)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性和綜合性，學(xué)習(xí)過(guò)程的參與性與實(shí)踐性，學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性和多樣性。

(二)教育基本要素現(xiàn)實(shí)的客觀性要求

就教育介體而言，教材內(nèi)容受限制。當(dāng)前承擔(dān)學(xué)生職業(yè)道德教育的思政課主要是《基礎(chǔ)》課。《基礎(chǔ)》課關(guān)于職業(yè)道德教育在教材內(nèi)容編排上，不論是國(guó)編教材，還是省編教材，主要是職業(yè)道德的基本內(nèi)容，即愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)，及其詳細(xì)闡述與基本要求。沒(méi)有面向眾多不同專業(yè)安排詳細(xì)具體的某一行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，缺乏學(xué)習(xí)的針對(duì)性。就教育環(huán)體而言，人才培養(yǎng)方案不周密。通過(guò)查閱本校所有專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在各個(gè)專業(yè)開設(shè)課程中，沒(méi)有找到具體的職業(yè)道德規(guī)范性的課程。唯獨(dú)會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)開設(shè)了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德有專門介紹。由此造成學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育教學(xué)是無(wú)本之木、無(wú)水之源。就教育主體而言，《基礎(chǔ)》課教師精力不足。各學(xué)校普遍存在思政課教師教學(xué)工作量大、所帶專業(yè)眾多、且變動(dòng)頻繁，一位教師每學(xué)期基本同時(shí)要給十幾個(gè)專業(yè)授課。教師本身對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不是很深，思想上的不重視、時(shí)間上的不方便、精力上的不允許、內(nèi)容上的不鉆研，因此造成對(duì)各專業(yè)具體的職業(yè)道德的不了解，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)具有針對(duì)性的職業(yè)道德教育教學(xué)。就教育客體而言，大一學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)模糊。《基礎(chǔ)》課面向大學(xué)一年級(jí)新生開設(shè)。大學(xué)新生對(duì)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)去向認(rèn)識(shí)還很模糊，缺少本專業(yè)未來(lái)從事的工作崗位以及自身的就業(yè)需求認(rèn)知，缺乏具體的企業(yè)實(shí)習(xí)和崗位工作經(jīng)驗(yàn)，因而不清楚職業(yè)道德對(duì)工作的意義，不能自覺(jué)主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范。

二、研究性學(xué)習(xí)理論視域下開展職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)的具體方案

《基礎(chǔ)》課教學(xué)方法改革以16號(hào)文件精神為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)、以學(xué)生參與為宗旨、以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為歸宿，充分體現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體性地位，積極為加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作服務(wù)、為學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利成才服務(wù)。因此，研究性學(xué)習(xí)理論視域下的職業(yè)道德素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本研究方式、以職業(yè)道德素質(zhì)為基本研究?jī)?nèi)容、以“專業(yè)—職業(yè)—就業(yè)—行業(yè)—企業(yè)—專業(yè)”為基本研究思路，堅(jiān)持“立足當(dāng)前、謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)，緊扣專業(yè)、問(wèn)題引導(dǎo)，個(gè)人研究、分組討論，全班交流、共享成果”為原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果四位一體培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)的育人機(jī)制。

(一)選定主題———明確研究目標(biāo)

競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，高職院校的學(xué)生如何在職場(chǎng)打贏一戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)役———謀求職業(yè)崗位?如何在職場(chǎng)打贏一場(chǎng)持久戰(zhàn)———謀求職業(yè)發(fā)展?如何成為職場(chǎng)真正的贏家———獲得職業(yè)成就?金錢、關(guān)系、學(xué)歷等等外在條件只能是幫一時(shí)之需。只有良好的內(nèi)在素質(zhì)、尤其是職業(yè)道德素質(zhì)，才是戰(zhàn)無(wú)不勝、攻無(wú)不克的職場(chǎng)法寶。因此，將“增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，打造就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”作為職業(yè)道德素質(zhì)實(shí)踐的主題與研究目標(biāo)。通過(guò)自主研究，最終幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)選擇等方面提高“能見度”，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)設(shè)置問(wèn)題———確定研究?jī)?nèi)容

按照基本研究思路，學(xué)生學(xué)習(xí)必須立足專業(yè)、認(rèn)識(shí)專業(yè)、熱愛(ài)專業(yè)，進(jìn)而了解今后所從事的職業(yè)發(fā)展，明確就業(yè)形勢(shì)及其行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，再具體深入了解著名企業(yè)的招聘要求及對(duì)員工的基本職業(yè)道德素質(zhì)要求與規(guī)范，最后回到本專業(yè)的學(xué)習(xí)之中，自覺(jué)加強(qiáng)自身職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。由此，按照主題設(shè)置五個(gè)具體問(wèn)題。第一，社會(huì)對(duì)每個(gè)從業(yè)人員職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的基本要求;第二，本行業(yè)的發(fā)展前景、趨勢(shì)及就業(yè)形勢(shì)分析;第三，本行業(yè)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的基本要求;第四，本行業(yè)龍頭企業(yè)、著名企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的規(guī)范與要求;第五，我校本專業(yè)與同類院校、本科院校在人才培養(yǎng)中的差異，以及我校的優(yōu)勢(shì)及不足。五個(gè)問(wèn)題又淺入深、由表及里、由一般到個(gè)別，層層剝筍，內(nèi)容不斷豐富、深化，同時(shí)又彼此緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。

(三)組織實(shí)施———明確研究途徑

首先，分配問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題分為五個(gè)研究小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題。每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的組織、分工、協(xié)調(diào)和研究具體工作。要求各小組組長(zhǎng)必須帶領(lǐng)成員深入研討問(wèn)題，細(xì)化題目、分配任務(wù)、責(zé)任到人。每個(gè)問(wèn)題的基本研究思路必須遵循準(zhǔn)確、全面、具體的原則，因此每個(gè)問(wèn)題的研究途徑為以下要點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題，立足社會(huì)，要求橫向把握兩個(gè)基本方面，即職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì);縱向具體研究四個(gè)內(nèi)容，內(nèi)涵、內(nèi)容、要求以及典型案例;研究學(xué)習(xí)重點(diǎn)是職業(yè)道德素質(zhì)。第二個(gè)問(wèn)題，立足行業(yè)，要求橫向注意兩個(gè)方面，即行業(yè)趨勢(shì)與就業(yè)形勢(shì);縱向具體研究五個(gè)內(nèi)容，行業(yè)分類、現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及建議;研究學(xué)習(xí)重點(diǎn)是就業(yè)形勢(shì)分析。第三個(gè)問(wèn)題，立足行業(yè)，要求橫向把握兩個(gè)方面，即行業(yè)道德規(guī)范與行業(yè)素質(zhì)要求;縱向具體研究四個(gè)內(nèi)容，內(nèi)涵、內(nèi)容、要求及典型案例;研究學(xué)習(xí)重點(diǎn)是行業(yè)道德規(guī)范。第四個(gè)問(wèn)題，立足企業(yè)，要求橫向選擇不同地域范圍的著名企業(yè)、龍頭企業(yè);縱向包括企業(yè)簡(jiǎn)介、企業(yè)文化、企業(yè)道德素質(zhì)規(guī)范要求以及典型案例;重點(diǎn)是企業(yè)道德素質(zhì)規(guī)范要求。第五個(gè)問(wèn)題，立足專業(yè)，要求把握三個(gè)基本方面，即層次、范圍與學(xué)校類別，層次即高職院校與本科院校，范圍即東部、中部、西部不同地域，學(xué)校類別即專業(yè)性學(xué)校與綜合性學(xué)校。縱向包括本專業(yè)人才培養(yǎng)方案涉及的基本教學(xué)項(xiàng)目與環(huán)節(jié)，以及比較后的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)與建議。其次，安排時(shí)間。職業(yè)道德素質(zhì)專題實(shí)踐教學(xué)用時(shí)四周，其中課內(nèi)3學(xué)時(shí)，進(jìn)行前期任務(wù)安排和后期成果交流總結(jié)，具體的研究探討三周時(shí)間。教師每周進(jìn)行跟蹤檢查、確保任務(wù)按期順利完成。

(四)形成報(bào)告———完成研究結(jié)果

研究性學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用，不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的自主性與探索性，同時(shí)還要求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括性與總結(jié)性。因此，要求每個(gè)小組最終形成兩份研究學(xué)習(xí)的成果，一份主題報(bào)告和一份小組研究討論記錄。主題報(bào)告作為研究性學(xué)習(xí)的最終理論概括與總結(jié)，是對(duì)每一個(gè)具體問(wèn)題的理性分析、思考與解答。每個(gè)小組按照具體的研究?jī)?nèi)容與途徑，對(duì)研究討論的結(jié)果認(rèn)真總結(jié)、有效整合，要求嚴(yán)格遵循思維規(guī)律和研究目標(biāo)，注意報(bào)告內(nèi)容的準(zhǔn)確性、全面性與具體性，報(bào)告結(jié)構(gòu)的完整性、層次性與邏輯性，充分體現(xiàn)研究的成果。小組研究討論記錄是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)反映和體現(xiàn)，既是研究性學(xué)習(xí)的原始材料和階段性成果，又是各成員參與探討的客觀記錄。一方面，直接為寫作主題報(bào)告提供素材，沒(méi)有完整詳細(xì)的討論記錄，不會(huì)有充實(shí)嚴(yán)密的主題報(bào)告;另一方面為檢查學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況提供依據(jù)，沒(méi)有認(rèn)真積極地討論，不能實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

(五)分組交流———共享研究成果

沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有提高，沒(méi)有交流就不能達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。只有交流才能讓每個(gè)學(xué)生共享研究成果，只有交流才能讓每個(gè)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)有充分的認(rèn)識(shí)和深入的了解。分組交流又是全班范圍內(nèi)的大討論、大研究，也是研究性學(xué)習(xí)理論的內(nèi)在要求。分組交流分三個(gè)環(huán)節(jié)開展。一是講述，各小組代表在全班講述本組的研究成果，供其他小組學(xué)習(xí)。二是討論，其他同學(xué)針對(duì)存在的問(wèn)題和困惑進(jìn)行提問(wèn)，由主講同學(xué)及小組成員給予解答;也可以由其他同學(xué)回答，進(jìn)一步在全班范圍內(nèi)探討，深化主題。三是點(diǎn)評(píng)，任課教師針對(duì)各小組的報(bào)告內(nèi)容和同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)討論，給予評(píng)價(jià)與總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容與方法。

三、研究型學(xué)習(xí)理論視域下開展職業(yè)道德素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的效果

教育的根本任務(wù)是育人，教育要堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位，因而，在思想政治教育中，同樣要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。這里面有兩層意思:一方面，思想政治教育的根本目的，就是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的成人成才;另一方面，把大學(xué)生思想政治教育搞好，必須把大學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，要努力使思想政治教育成為大學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈的需求，要把思想政治教育做到大學(xué)生的心里去。

(一)教學(xué)形式靈活多樣，參與率高。

通過(guò)分小組、查資料、議內(nèi)容、寫報(bào)告、展成果、評(píng)結(jié)論等新形式，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的研究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，參與率達(dá)到99%以上，并且做到了廣泛查閱資料，個(gè)人充分準(zhǔn)備，小組深入討論，按時(shí)完成任務(wù)。

(二)教學(xué)過(guò)程態(tài)度端正、主動(dòng)性強(qiáng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)研討的過(guò)程中表現(xiàn)負(fù)責(zé)認(rèn)真、積極主動(dòng)，勇于鉆研、善于思考、樂(lè)于交流，體現(xiàn)出大學(xué)生多樣的個(gè)性特征，豐富的思想認(rèn)識(shí)，樂(lè)觀的生活態(tài)度，自信的人格品質(zhì)等積極向上的精神面貌和風(fēng)采。

(三)教學(xué)內(nèi)容豐富深刻，應(yīng)用性強(qiáng)。

通過(guò)個(gè)人研究、小組討論、全班交流，學(xué)生更加深入、具體地了解了所學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不僅掌握了職業(yè)道德的基本知識(shí)和內(nèi)容，55而且熟悉了今后所從事工作的具體職業(yè)道德規(guī)范和企業(yè)的基本職業(yè)道德要求。認(rèn)識(shí)明確、感想深刻，行為堅(jiān)定、感情真摯，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了知、情、意、行相統(tǒng)一。

篇3

調(diào)查得知，在接受調(diào)查的550家用人單位中有307家認(rèn)為當(dāng)今高職學(xué)生缺乏實(shí)干精神，持此種觀點(diǎn)的用人單位占總單位數(shù)的55.8%；有273家用人單位認(rèn)為當(dāng)今高職學(xué)生缺乏綜合素質(zhì)，占總單位數(shù)的49.7%；認(rèn)為當(dāng)今高職學(xué)生缺乏職業(yè)道德的用人單位有115家，占總單位數(shù)的20.9%。

以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，用人單位對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀有不滿情緒，雖然較之“實(shí)干精神”和“綜合素質(zhì)”比例相對(duì)較低，但是高達(dá)20.9%的用人單位認(rèn)為高職學(xué)生急缺職業(yè)道德，這也就在一個(gè)層面上說(shuō)明用人單位呼吁高職院校加大對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育。

大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)道德缺乏的認(rèn)識(shí)并不與用人單位一致，在對(duì)1000名高職學(xué)生的調(diào)查中，認(rèn)為自身最為欠缺的是綜合素質(zhì)的學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的20.7%，而認(rèn)為缺乏實(shí)干精神的占12.5%，認(rèn)為缺乏職業(yè)道德的僅占10.5%，這一數(shù)據(jù)說(shuō)明，高職學(xué)生對(duì)自身職業(yè)道德欠缺的事實(shí)并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，令人擔(dān)憂。

另一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，相當(dāng)一部分高職學(xué)生在職業(yè)道德方面確實(shí)存在許多亟待解決的突出問(wèn)題。比如，在擇業(yè)觀上，相當(dāng)一部分高職學(xué)生尚未步入職場(chǎng)，在具體擇業(yè)時(shí)就抱有根深蒂固的功利色彩，不切實(shí)際地片面追求崗位的高工資、工作地點(diǎn)的好區(qū)位，絲毫不考慮自身的實(shí)際情況。在調(diào)查中我們通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的高職學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，均把眼光聚焦于大城市和待遇優(yōu)厚的工作。

在敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神方面，高職學(xué)生普遍沒(méi)有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)意識(shí)。談及工作中的奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，絕大多數(shù)學(xué)生均認(rèn)為奉獻(xiàn)與索取應(yīng)該成完全的正比例關(guān)系，將二者放于同等重要的位置，在這些學(xué)生的視野中，奉獻(xiàn)帶有極為強(qiáng)烈的功利色彩。高職學(xué)生普遍有成就一番事業(yè)的抱負(fù)與追求，但是不具備成就事業(yè)所需的腳踏實(shí)地的精神。一些剛剛步出校門走上工作崗位沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間的高職學(xué)生，對(duì)待自己首份工作的態(tài)度往往是將其視為未來(lái)工作的“跳板”或“墊腳石”，一旦公司出現(xiàn)待遇不好或效益不佳的情況時(shí)，就會(huì)將現(xiàn)有工作棄之如敝屣。

與此同時(shí)，筆者對(duì)某職業(yè)技術(shù)學(xué)院9個(gè)就業(yè)失敗的典型案例進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析，從中發(fā)現(xiàn)高職畢業(yè)生離職的主要原因。

在這9個(gè)就業(yè)失敗案例中，有4個(gè)案例是因?yàn)閷?duì)所從事工作的工資、待遇不滿意而離職，占就業(yè)失敗案例的44.4%；有3個(gè)案例是因?yàn)樗鶑氖聴l件過(guò)于艱苦而離職，占就業(yè)失敗案例的33.3%，其中有一案例因?yàn)椴荒芙邮芄九汕财淙ネ獾毓ぷ鞫芙^了所從事的工作；有2個(gè)案例是因?yàn)楣ぷ髦腥狈?yīng)有的責(zé)任心、不遵守工作紀(jì)律而遭到公司的辭退，占就業(yè)失敗案例的22.3%。通過(guò)調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，在所有的就業(yè)失敗案例中，沒(méi)有一個(gè)案例是因?yàn)樗鶑氖鹿ぷ鞯母呗毊厴I(yè)生在能力和業(yè)務(wù)水平方面存在問(wèn)題而遭到辭退的情況。雖然說(shuō)這些案例不能對(duì)高職學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的所有問(wèn)題作出全面地反映，但是以上數(shù)據(jù)至少透露出當(dāng)今高職畢業(yè)生缺乏敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)道德精神和腳踏實(shí)地的職業(yè)道德品格。

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，高職畢業(yè)生也存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題不獨(dú)在高職畢業(yè)生身上存在，在所有的大學(xué)畢業(yè)生身上都有不同程度的體現(xiàn)。究其原因，主要是因?yàn)楫?dāng)今的大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，其成長(zhǎng)過(guò)程中受到的約束也相對(duì)較小，因此常常表現(xiàn)出個(gè)性強(qiáng)，凡事以自我為中心，很少顧及他人的感受，這也使得這些孩子在步入工作之后往往表現(xiàn)出傲慢自負(fù)、恃才傲物的毛病，在與人相處中不能充分聽取他人的意見，缺乏從事工作所需的互幫互助精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和應(yīng)有的禮儀修養(yǎng)，不能與其他人建立起良好的人際關(guān)系。

在誠(chéng)信方面，高職畢業(yè)生同樣存在一些問(wèn)題。如在制作個(gè)人求職簡(jiǎn)歷的時(shí)候，不是從自己自身的實(shí)際情況出發(fā)，而是采用造假的方式填寫根本不存在的職務(wù)、對(duì)自己的成績(jī)單進(jìn)行涂改、單方面的違約事件等。這些事情都使用人單位對(duì)高職學(xué)生乃至整個(gè)大學(xué)畢業(yè)生群體的誠(chéng)信認(rèn)可度大大降低。

提升學(xué)生職業(yè)道德教育質(zhì)量的對(duì)策

對(duì)以上高職學(xué)生在職業(yè)道德方面存在的問(wèn)題進(jìn)行深入系統(tǒng)分析，筆者發(fā)現(xiàn)造成這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要包括三個(gè)方面：一是相當(dāng)一部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)工作不太重視；二是很多高職院校沒(méi)有將學(xué)生職業(yè)道德教育培養(yǎng)工作切實(shí)落到實(shí)處；三是在開展職業(yè)道德教育的過(guò)程中往往存在方法簡(jiǎn)單、流于形式的問(wèn)題，從而影響到學(xué)生職業(yè)道德教育的有效開展。

針對(duì)以上問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)教育質(zhì)量的有效提升，必須從教育教學(xué)的各個(gè)方面入手。具體來(lái)講，主要應(yīng)該做好以下三個(gè)方面的工作：

篇4

一.中職學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育的必要性

（一）加強(qiáng)職業(yè)道德教育必要性

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，“根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這是職業(yè)教育的根本任務(wù)。”職業(yè)教育是以就業(yè)為主導(dǎo)，即要培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)文化知識(shí)，同時(shí)也要開展從事職業(yè)工作的道德教育。在教育中如果只重視前者，合格的勞動(dòng)者則從何而來(lái)，同樣也不符合職業(yè)教育的要求。以我校（吳江中專）為例，很多學(xué)生在平時(shí)行為習(xí)慣不好，遲到、曠課時(shí)有發(fā)生，學(xué)校后來(lái)開展了后進(jìn)學(xué)生“一幫一”活動(dòng)，持之以恒，現(xiàn)在以上情形很少發(fā)生，學(xué)生自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，為他們將來(lái)就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

（二）素質(zhì)教育決定中職教育需加強(qiáng)職業(yè)道德教育

素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，著眼于全體，服務(wù)于受教育者長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，目的是全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體全面發(fā)展為基本特征的教育。中職學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)主要應(yīng)包括以下三個(gè)方面：一，從事專業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)技能；二，學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力；第三，思想品德、職業(yè)道德。中職學(xué)生樹立良好的職業(yè)意識(shí)，懂得怎樣做人、如何學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活，遵守政策法規(guī)，提高自己的職業(yè)道德責(zé)任。我校每年都要為新生開展法制教育，讓學(xué)生提高思想意識(shí)。

（三）教育規(guī)律決定中職教育需加強(qiáng)職業(yè)道德教育

中職學(xué)生在生理、身體上發(fā)育由半成熟的時(shí)期逐步走向獨(dú)立性和自覺(jué)性的成人化關(guān)鍵時(shí)期，適合各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)。心理上有著好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。但在與人交往、合作、共同相處中能力欠缺。

學(xué)生接受良好的道德習(xí)慣是需要循序漸進(jìn)的，是一個(gè)長(zhǎng)期需要堅(jiān)持的工作。中職教育必須重視學(xué)生養(yǎng)成教育，讓學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)逐漸改變已有的不良行為習(xí)慣，逐步朝著合格的就業(yè)者邁進(jìn)。中職生在中等職業(yè)教育中，應(yīng)接受職業(yè)禮儀和職業(yè)道德教育，初步地培養(yǎng)起良好的職業(yè)道德習(xí)慣，循序漸進(jìn)培養(yǎng)出道德品質(zhì)高尚的合格人才。如開設(shè)體育課時(shí)采用“合作學(xué)習(xí)”的方式展開教學(xué)，力求通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握一定的技術(shù)，提高自身素質(zhì)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生與他人合作交往的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，樹立直面挫折，不斷進(jìn)取，挑戰(zhàn)自我的積極人生觀。

二.中職教育職業(yè)道德存在的問(wèn)題和面臨的現(xiàn)狀

（一）中職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

在中職學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)職業(yè)道德對(duì)將來(lái)自身發(fā)展所處的重要位置被廣泛認(rèn)可。但在充分肯定職業(yè)道德重要性的同時(shí)，中職生往往自律性不足。例如有些學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有建立興趣，平時(shí)不遵守校紀(jì)校規(guī)，遲到、早退屢有發(fā)生。在社會(huì)實(shí)踐中用人單位對(duì)中職生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、事業(yè)心、責(zé)任感也不是很滿意。但值得欣慰的是很多學(xué)校都在改變這種狀態(tài)，意識(shí)到職業(yè)道德教育對(duì)中職生素質(zhì)培養(yǎng)的意義。此外中職院校其職業(yè)性的特點(diǎn)，又使其職業(yè)道德教育顯得尤為重要，職業(yè)道德教育受到重視的這種態(tài)勢(shì)將持續(xù)并發(fā)展下去，培養(yǎng)出更多適合社會(huì)需要的人才。

（二）脫離實(shí)際，缺乏實(shí)踐性

人才培養(yǎng)應(yīng)該以用人單位要求實(shí)施，目前的職業(yè)道德教育在教育途徑方法上大都比較簡(jiǎn)單、單一。政治課、禮儀課就承載者一所學(xué)校所有的職業(yè)道德教育，這明顯不足。有的學(xué)校增加日常管理、行為規(guī)范來(lái)約束學(xué)生、教育學(xué)生，但由于缺乏應(yīng)有的懲戒，效果也不甚理想。職業(yè)道德教育應(yīng)該因人而異，因材施教，關(guān)鍵需要觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，讓他們自覺(jué)接受。我校每年都要安排新生觀看普法節(jié)目，參觀監(jiān)獄生活，參與法庭審判等活動(dòng)，學(xué)生往往觸動(dòng)很深。

三.培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)道德的具體實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)“校園環(huán)境”

中職學(xué)生可以通過(guò)保持良好持續(xù)穩(wěn)定的心理狀態(tài)，認(rèn)識(shí)自我、樂(lè)觀、積極向上，對(duì)待事情有自制力，保持和諧的人際關(guān)系，能用尊敬、信任、友愛(ài)、寬容、諒解的積極態(tài)度與人相處。這些目標(biāo)的達(dá)成都需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。要充分發(fā)揮學(xué)校硬件設(shè)施，多設(shè)立立志的文化標(biāo)語(yǔ)，偉人的名言警句。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理，通過(guò)對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)道德宣傳力度，讓中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中道德規(guī)范，明白是非，養(yǎng)成良好道德情操和健全人格，讓校園網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)校思想品德教育的重要力量。開展心理健康教育工作，要宣傳普及心理健康知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身、了解心理健康對(duì)成才的重要意義，樹立心理健康意識(shí)，介紹增進(jìn)心理健康的途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，自覺(jué)培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力。組織學(xué)生參加校園文化活動(dòng)，如“校園吉尼斯”“成人儀式”等。學(xué)校要調(diào)整好課程結(jié)構(gòu)，多增設(shè)些人文素養(yǎng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生情感。另外在課程教學(xué)中要求教師把職業(yè)道德教育融入其中。如在體育課教學(xué)中開設(shè)游戲“”練習(xí)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏精神等。

（二）加強(qiáng)教師師德教育

我以前教學(xué)的時(shí)候碰到一個(gè)學(xué)生，只要教師一批評(píng)他就極力反抗，脫口而出“天下烏鴉一般黑”。我當(dāng)時(shí)很驚愕，為何學(xué)生對(duì)老師存在如此大的看法。事后了解學(xué)生在初中時(shí)一直受到老師“關(guān)注”，教師批評(píng)非常直接，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有任何好感。在職業(yè)學(xué)校教師往往需要付出更多來(lái)關(guān)注“問(wèn)題”學(xué)生。如何感化，教師自身的道德規(guī)范至關(guān)重要。教師作為學(xué)生的師長(zhǎng)，需不斷提升自身道德情操，努力塑造人格魅力，無(wú)形的人格力量去感召學(xué)生。良好師德風(fēng)范的形成，將會(huì)在職校職業(yè)道德教育中顯現(xiàn)最直接、最有效的榜樣作用。

（三）加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校合作交流

搭建校企雙方在人才供需上的平臺(tái)，促進(jìn)校、企在技能人才培養(yǎng)、輸送、使用上的交流與合作，縮小學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的差距，建立雙方制度化、長(zhǎng)期可持續(xù)的合作機(jī)制。要增加中職院校學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，我校每年都安排一部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)很多學(xué)生改變了自身很多不良的行為習(xí)慣，認(rèn)清了自身發(fā)展目標(biāo)。

此外需要企業(yè)幫助學(xué)校完善“實(shí)習(xí)制度”，評(píng)價(jià)方法要細(xì)化，在考評(píng)指標(biāo)的設(shè)定上，要具有指導(dǎo)性.針對(duì)性，可操作性。讓學(xué)校、教師清楚學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)之后存在哪些問(wèn)題，需要如何改進(jìn)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足之處，深刻體會(huì)職業(yè)道德在職業(yè)生活中的重要性。

四.結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育不僅僅只依靠學(xué)校，更需要社會(huì)各界積極配合，把它作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，這樣才能培養(yǎng)出合格的人才，為社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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一、中職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的涵義

職業(yè)道德素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的有機(jī)結(jié)合，然而職業(yè)素質(zhì)涵蓋了職業(yè)道德素質(zhì)要求。因此，我們必須了解職業(yè)素質(zhì)的深刻內(nèi)涵。

（一） 職業(yè)素質(zhì)的特性和要求。

職業(yè)素質(zhì)是在職業(yè)活動(dòng)中起著重要作用的內(nèi)在的基本品質(zhì)，是指勞動(dòng)者在生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過(guò)專業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐和自我完善途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的。

（二） 職業(yè)素質(zhì)的特點(diǎn)。

專業(yè)性——不同的職業(yè)，職業(yè)道德素質(zhì)要求是不同的。

內(nèi)在性——職業(yè)從業(yè)人員在長(zhǎng)期的職業(yè)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)自己學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)，覺(jué)得怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不對(duì)的。這樣，有意識(shí)地內(nèi)化、積極地升華這一心理品質(zhì)，就是職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在性。

穩(wěn)定性——一個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)是在長(zhǎng)期執(zhí)業(yè)的過(guò)程中日積月累形成的。它一旦形成，便產(chǎn)生相對(duì)的穩(wěn)定性，當(dāng)然，隨著繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作和環(huán)境的影響，這種素質(zhì)還可以繼續(xù)提高。

發(fā)展性——一個(gè)人的素質(zhì)是通過(guò)教育、自身社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)影響逐步形成的，它具有相對(duì)性和穩(wěn)定性。但是，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人們不斷提出的要求，人們?yōu)榱烁玫剡m應(yīng)、滿足、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的需要，總是不斷地提高自己的素質(zhì)。

整體性——一個(gè)從業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)是和他整個(gè)素質(zhì)有關(guān)的，不僅指他的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)，而且還包括他的科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)，甚至還包括身體心理素質(zhì)。

二、增強(qiáng)中職食品專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的途徑

鑒于對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)中職學(xué)生道德素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)在對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方面。

（一） 積極開展教學(xué)改革， 以能力為本位組織教學(xué)。

“知識(shí)為基礎(chǔ)，能力為本位”是職業(yè)學(xué)校教學(xué)新模式。職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)是空洞的說(shuō)教，而應(yīng)以能力的形成為主線，組織豐富多彩、多種形式的教學(xué)活動(dòng)，比如食品專業(yè)學(xué)生可參加技能比賽，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)改革當(dāng)中也可運(yùn)用該思想，開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，模擬相應(yīng)的職業(yè)情景，設(shè)立項(xiàng)目、分析案例、扮演角色、仿真練習(xí)，并經(jīng)過(guò)小組學(xué)習(xí)討論、自我調(diào)節(jié)或?qū)＜易稍兘ㄗh等過(guò)程，有意識(shí)、有目標(biāo)、有反饋地進(jìn)行學(xué)習(xí)，整體、自我地獲取經(jīng)驗(yàn)，且構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)。

這種在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的過(guò)程能有機(jī)地與職業(yè)情景和生活情景結(jié)合在一起，學(xué)生所獲得的知識(shí)和行動(dòng)能力具有實(shí)踐性、自激性和開放性的特點(diǎn)。這對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力，特別是方法能力、社會(huì)能力的提高，有著巨大的作用。食品專業(yè)教師更應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。根據(jù)中職生年齡特點(diǎn)抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育，對(duì)以后形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重要的影響。要重點(diǎn)進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦樸素、克服困難等正確信念與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二） 堅(jiān)持理想信念教育， 突出職業(yè)道德、 職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育。

學(xué)校要在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，特別是職業(yè)觀和就業(yè)觀，堅(jiān)持進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會(huì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。德育課不能停留在原有政治課抽象的說(shuō)教上，讓學(xué)生背觀點(diǎn)、背理論，而應(yīng)該是傳授給學(xué)生真正對(duì)他們有實(shí)用性和指導(dǎo)性的理論思想，對(duì)他們就業(yè)有幫助、創(chuàng)業(yè)有促進(jìn)作用的觀念與事例，從而克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在校期間應(yīng)有組織地讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，幫助他們了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，為將來(lái)走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 保持連續(xù)性和針對(duì)性。

與其他形式的教育一樣，職業(yè)道德素質(zhì)教育在實(shí)施的過(guò)程中要注意教育的連續(xù)性和針對(duì)性，即第一學(xué)年從適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活的角度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)的特點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的將來(lái)的職業(yè)，著重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想。依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力傾向，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我完善和塑造，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)或?qū)δ繕?biāo)進(jìn)行調(diào)適后的優(yōu)勢(shì)；第二學(xué)年和畢業(yè)前在就業(yè)形勢(shì)、信息服務(wù)、政策咨詢、求職技巧、心理調(diào)適等方面進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)系列培訓(xùn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)。

（四） 針對(duì)學(xué)生的不同階段， 開展有針對(duì)性的教育。

配合開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，抓好學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)理想教育。一年級(jí)以職業(yè)意識(shí)啟蒙、樹立職業(yè)理想為重點(diǎn)，二年級(jí)以職業(yè)意識(shí)強(qiáng)化、職業(yè)理想確立、職業(yè)道德行為養(yǎng)成為重點(diǎn)，在頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)前以端正就業(yè)觀念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、修正發(fā)展目標(biāo)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身各方面潛力，形成奮發(fā)向上的動(dòng)力，懂得珍惜在校生活，主動(dòng)接受職業(yè)道德教育，自覺(jué)養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必需具有的素質(zhì)和職業(yè)道德。特別是即將畢業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生一定要進(jìn)行崗前教育，包括崗前對(duì)崗位的認(rèn)知、要求，崗前、崗后的職業(yè)道德教育和食品安全教育。崗后教育主要針對(duì)的是實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)教育、崗位教育、職業(yè)（行業(yè)）教育等。

（五） 注重建設(shè)校園文化， 創(chuàng)建和諧、 文明校園。

用校園文化活動(dòng)啟迪學(xué)生。以珍愛(ài)生命、健全人格教育為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展心理健康教育、食品安全教育、預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育等專題教育。要積極開展心理健康教育，心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)的先決條件，一個(gè)人只有心理健康，才能品德高尚。中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理、心理發(fā)育和變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面會(huì)遇到各種心理困惑或問(wèn)題。這就要求我們必須采取適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方法，做細(xì)致耐心的思想工作，教育學(xué)生正確對(duì)待名利，正確對(duì)待困難與挫折，正確對(duì)待批評(píng)，正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系等。在積極開始心理輔導(dǎo)的同時(shí)還要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神，例如以小組的形式給學(xué)生布置工作內(nèi)容，集體評(píng)分，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)其成為德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀中職生。

（六） 用優(yōu)良的校風(fēng)熏陶學(xué)生。

校風(fēng)是學(xué)校精神環(huán)境的主要組成部分，在建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)中要力求“三風(fēng)”并重。

一是實(shí)抓教風(fēng)。要注重提高教師的綜合素質(zhì)，由于教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生素質(zhì)的好壞，因此要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，首先必須提高教師的素質(zhì)。要從教師的語(yǔ)言、儀表、行為、工作方法入手，凡要學(xué)生做到的，教師不僅要做到，而且層次要高。要組織教師進(jìn)行師德規(guī)范學(xué)習(xí)，愛(ài)崗敬業(yè)，使他們以高昂的熱情投身到工作中去。身教勝于言教，教師樸素大方的儀表、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的教學(xué)態(tài)度、高尚的敬業(yè)精神能潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

二是抓各級(jí)管理干部的工作作風(fēng)，設(shè)立明確的目標(biāo)管理責(zé)任制，使干部以身作則，做學(xué)生的表率，使學(xué)生言談舉止在潛移默化中受到教育。

三是恒抓學(xué)風(fēng)。要堅(jiān)持不懈地教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)專業(yè)、立志成才、報(bào)效祖國(guó)，可以通過(guò)增加獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選三好學(xué)生、減免優(yōu)秀學(xué)生就讀費(fèi)用、聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校談體會(huì)等方法，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)和未來(lái)的信心以及追求上進(jìn)的積極性。

（七） 加大職業(yè)法制教育， 提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。

學(xué)生道德觀念是道德情感和行為的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力。有些學(xué)生的錯(cuò)誤言行、不道德行為，往往出自缺乏必要的是非觀念或是由于道德的無(wú)知所造成，所以要強(qiáng)化道德規(guī)范教育和法制教育，使他們明辨是非，理清真善美與假惡丑，培養(yǎng)他們高尚的道德觀念和遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，把握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。

三、提高中職食品專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育有效性的保障

（一） 編寫適合的校本教材。

結(jié)合現(xiàn)階段食品行業(yè)特點(diǎn)，編寫符合學(xué)校特色的食品專業(yè)德育教參教材，并將教材投入使用，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上加大職業(yè)道德素質(zhì)教育，這在一定程度上給中職學(xué)生的職業(yè)道德教育提供了依據(jù)和保障。

（二） 堅(jiān)持職業(yè)教育和德育素質(zhì)教育兩手抓。

中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)教育、德育素質(zhì)教育兩手抓，全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。這是對(duì)中職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

（三）加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)及外部社會(huì)的合作。

篇6

一、養(yǎng)成教育的含義

“養(yǎng)成教育”就是從行為訓(xùn)練人手，綜合多種教育方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，全面提高人的“知、情、意、行”素質(zhì)的教育。(養(yǎng)成教育包括各種習(xí)慣的培養(yǎng)，如培養(yǎng)良好的做人習(xí)慣、處事習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣等。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而繁雜的工程，需要全社會(huì)的通力合作來(lái)完成。養(yǎng)成教育不僅包括愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活作風(fēng)規(guī)范教育，正確的世界觀、價(jià)值觀教育，也要具有職業(yè)學(xué)校的特色，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)道德規(guī)范，將職業(yè)素質(zhì)與道德規(guī)范相融合，加深對(duì)所從事職業(yè)的感情，提高專業(yè)技能和職業(yè)適應(yīng)性的教育。

二、加強(qiáng)職校學(xué)生養(yǎng)成教育的原因

(一)社會(huì)因素

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、中國(guó)人世以來(lái)，世界范圍內(nèi)的新科技革命正在深刻的改變著整個(gè)人類社會(huì)的物質(zhì)生活和精神生活，各種新文化、新事物鋪天蓋地地襲來(lái)，它在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也無(wú)疑會(huì)影響著人們的價(jià)值觀念和生活方式，特別是給青少年的身心帶來(lái)嚴(yán)重的影響。網(wǎng)絡(luò)傳播媒體的發(fā)展，讓許多沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的信息不脛而走，使許多青少年在信息的洪流中喪失自我，成了典型的“游戲迷”、“網(wǎng)絡(luò)迷”。西方文化及一些傳媒網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的一些有害信息，吞噬了青少年單純而天真的靈魂，使其淪為時(shí)代文化下的犧牲品。許多青少年的價(jià)值觀發(fā)生了扭曲，他們張揚(yáng)個(gè)性，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下日趨“功利化”和“以自我為中心”，這應(yīng)引起社會(huì)的足夠重視，建立一種有效的養(yǎng)成教育模式。

(二)家庭因素

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)獨(dú)生子女的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，這使得青少年在家中儼然成了“小公主”、“小皇帝”。家長(zhǎng)的過(guò)分嬌寵讓孩子變的任性、刁蠻，遇事不冷靜，依賴性強(qiáng)，自理能力差，嚴(yán)重阻礙了青少年良好的道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，家長(zhǎng)離婚現(xiàn)象也很嚴(yán)重，單親家庭對(duì)于孩子的身心造成了不利的影響，使孩子的感情世界呈現(xiàn)“真空”現(xiàn)象，助長(zhǎng)了青少年的暴力傾向，也加劇了青少年犯罪的頻率。在教育方式上，面對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)往往感到就業(yè)壓力的嚴(yán)重，因此對(duì)孩子傾向于知識(shí)教育而忽略道德教育，使得孩子在一定程度上變得日趨“功利化”，對(duì)孩子的養(yǎng)成教育產(chǎn)生了不利影響。

(三)學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生道德養(yǎng)成的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的影響最直接也最具體，但是面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮和價(jià)值觀念的多元化，用傳統(tǒng)的“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的方式來(lái)應(yīng)對(duì)新時(shí)期德育建設(shè)提出的挑戰(zhàn)已難以解決問(wèn)題。一切為了學(xué)生的就業(yè)，重視專業(yè)知識(shí)而忽視道德教育，或干脆采取道德灌輸和道德說(shuō)教的方式，把德育的任務(wù)完全交給德育課的老師，把德育任務(wù)的執(zhí)行完全停留在表面，沒(méi)有深刻的去分析養(yǎng)成教育和學(xué)生之間的彼此關(guān)系，缺乏對(duì)學(xué)生心理教育的認(rèn)識(shí)，只是利用外界的校紀(jì)校規(guī)、懲罰這些硬性措施，而不能從根本上去貫徹道德教育。這容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和反感，不利于學(xué)生道德教育的實(shí)施。

(四)學(xué)生自身因素

中職學(xué)生仍屬于未成年群體，他們自身不成熟，容易被一些表面看起來(lái)新穎的事物所吸引，而缺乏一定的辨別力。他們的自我調(diào)節(jié)能力差，自我評(píng)價(jià)能力也很薄弱，很容易導(dǎo)致學(xué)生的理想和實(shí)踐的脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生從高度的自尊轉(zhuǎn)向盲目的從眾。他們的情緒也不夠穩(wěn)定，容易失落和迷茫，容易開心和憤怒，也容易產(chǎn)生叛逆心理，從而導(dǎo)致一些錯(cuò)誤和過(guò)失行為的發(fā)生，誤入歧途。因此要具有一定的針對(duì)性，從學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)著手，促進(jìn)養(yǎng)成教育的形成。

三、職校學(xué)生養(yǎng)成教育存在的問(wèn)題及表現(xiàn)

(一)道德認(rèn)識(shí)不足

有的學(xué)生是非不分、善惡不明、缺乏公德心，破壞公物等，完全不顧及學(xué)校的道德行為規(guī)范。集體榮譽(yù)感差，拒絕參加集體和學(xué)校組織的活動(dòng)。攀比成風(fēng)、物質(zhì)至上、極端的拜金主義，這種金錢至上的思想往往驅(qū)使他們不顧一切后果去偷竊、搶劫別的同學(xué)的錢財(cái)。誠(chéng)信嚴(yán)重缺失，借書不按時(shí)還，把書上有用的內(nèi)容隨手撕下來(lái)為己所用，等等，還常常對(duì)教師和家長(zhǎng)撒謊，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)施。

(二)道德情感淡薄

受社會(huì)多元化價(jià)值觀的影響，職校生的價(jià)值觀也呈現(xiàn)多元化，有的甚至已經(jīng)發(fā)生了扭曲，淡薄民族感情，缺乏社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，對(duì)于西方的一些文化主流盲目地跟風(fēng)和崇尚，張揚(yáng)個(gè)性，注重潮流。對(duì)美的含義的理解也已經(jīng)完全的扭曲，重視外在，而忽視內(nèi)在修養(yǎng)的提高。缺乏責(zé)任感、缺少同情心、不夠關(guān)心困難同學(xué)，對(duì)于一些救助生病同學(xué)的捐款活動(dòng)，抱著“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，不注意與同學(xué)間的交流與合作，完全把自己封閉起來(lái)。

(三)道德意志消沉

有的職校學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差、基礎(chǔ)差，覺(jué)得自己是應(yīng)試教育的淘汰者，沒(méi)有資格和順利升入高中的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。一直以來(lái)也從未得到過(guò)老師的贊許和肯定，學(xué)習(xí)上缺少動(dòng)力，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感及產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理和挫敗感，抗挫折能力相對(duì)薄弱，自控性也不強(qiáng)，無(wú)故的曠課，試圖渾渾噩噩的混日子。因?yàn)樯硇陌l(fā)展不成熟，道德行為意志薄弱，常常因?yàn)榕d趣和好奇，受外界環(huán)境的影響而失去正確的行為，導(dǎo)致自我方向感迷失、自我評(píng)價(jià)能力和自我認(rèn)同感降低，因此而陷入一些不良的行為習(xí)慣中，過(guò)早的抽煙、酗酒，有的甚至靠來(lái)麻痹自己從而導(dǎo)致各種道德失范和道德犯罪。

(四)道德行為散漫

職校學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，有的受到家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，生活習(xí)慣很差，自理能力也不強(qiáng)，有些維修家電專業(yè)的學(xué)生，卻完全不會(huì)操作日常電器。有的任性驕縱，遇事不冷靜，性格暴躁，遇事動(dòng)怒，自我約束能力差，打架斗毆現(xiàn)象嚴(yán)重。紀(jì)律觀念淡薄，無(wú)視于學(xué)校的規(guī)章制度，不屑于別人的批評(píng)教育，自我感覺(jué)良好，報(bào)復(fù)心理和逆反心理嚴(yán)重。有的受到社會(huì)不良團(tuán)體的影響和誘惑，拉幫結(jié)派，注重江湖道義和哥們義氣，在校園里任意妄為，蓄意破壞公物，甚至走上了青少年犯罪的深淵。這些不僅破壞了學(xué)校的正常秩序，更影響了職校生養(yǎng)成教育的形成，應(yīng)該引起我們足夠的重視。

四、職校學(xué)生養(yǎng)成教育的對(duì)策分析

(一)發(fā)揮學(xué)校的主體作用

1．在各門專業(yè)課中滲透德育內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)道德青少年是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，其素質(zhì)的高低關(guān)乎著未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，德育工作作為學(xué)校的重中之重被提上日程。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義等各種道德情感的培養(yǎng)，德育的培養(yǎng)是一種潛移默化的過(guò)程，要將德育的精神滲透到所學(xué)專業(yè)的各門學(xué)科中來(lái)。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，潛移默化地滲透德育，不能“為了德育而德育”，從而導(dǎo)致本末倒置。對(duì)于職業(yè)學(xué)校的德育培養(yǎng)，要更加體現(xiàn)職業(yè)特色，將職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)理想與德育相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)，樹立正確的職業(yè)態(tài)度，加深對(duì)于未來(lái)所要從事職業(yè)的感情，養(yǎng)成職業(yè)道德所要求的行為習(xí)慣，從而激發(fā)其全面提高德育素質(zhì)的自覺(jué)性，達(dá)到德育培養(yǎng)的效果。

2．堅(jiān)持以人為本，實(shí)施和諧德育

德育的培養(yǎng)并不等同于“道德灌輸”和“道德說(shuō)教”，這不但達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反和排斥心理。要充分認(rèn)識(shí)到德育應(yīng)遵循以人為本的原則，要以學(xué)生的道德主體性為特征和目標(biāo)。學(xué)生不是“道德的容器”，想填充多少就填充多少，而是具有獨(dú)立人格和自主選擇能力的個(gè)體。道德的培養(yǎng)是學(xué)生自覺(jué)探索、不斷建構(gòu)、從而達(dá)到自主自覺(jué)的過(guò)程。德育是一個(gè)開放的體系，以促進(jìn)學(xué)生的道德思維能力、批判思維能力、發(fā)展學(xué)生的智慧為目的，以任何一種道德教條向?qū)W生進(jìn)行灌輸?shù)淖龇ǎ紩?huì)阻礙學(xué)生道德的養(yǎng)成。要以人為本，利用主題班會(huì)、課外活動(dòng)、辯論會(huì)、黑板報(bào)等生動(dòng)活潑的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的疏導(dǎo)教育，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，完全從學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，達(dá)到對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)。

3．加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)德育實(shí)效性

德育工作的落實(shí)是全校德育工作者的共同責(zé)任，而并不只有德育課的任課老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，應(yīng)該建立一支從校長(zhǎng)、校團(tuán)委、科任老師到后勤工作人員的合作化和正規(guī)化德育隊(duì)伍，共同將德育精神滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中來(lái)。新形勢(shì)下，社會(huì)的變遷對(duì)德育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)德育工作者的素質(zhì)提出了一個(gè)新的要求，要認(rèn)真貫徹新的德育精神和內(nèi)容，在道德上、政治覺(jué)悟上、思想上、生活作風(fēng)上自覺(jué)提高，并努力學(xué)習(xí)從事學(xué)校德育工作所要求的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，跟隨時(shí)代的步伐，認(rèn)清形勢(shì)的需要，達(dá)到與新的德育精神一致的要求。要求真務(wù)實(shí)，決不能把上級(jí)傳達(dá)的文件精神靠每周幾次的例會(huì)而敷衍帶過(guò)，校長(zhǎng)要首先帶頭學(xué)習(xí)，給全校師生樹立典范，并制定一定的管理制度特別是一些管理?xiàng)l例來(lái)幫助管理工作的實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)班主任的指導(dǎo)工作，實(shí)施德育激勵(lì)體制，要求全員相互協(xié)作，相互監(jiān)督，相互評(píng)價(jià)，并將德育表現(xiàn)與年終獎(jiǎng)勵(lì)相互掛鉤，激發(fā)德育工作者的積極性，特別是班主任，因?yàn)槠渑c學(xué)生團(tuán)體接觸最緊密，影響最直接，其德育工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的德育養(yǎng)成，對(duì)其的工作表現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)給予足夠的鼓勵(lì)和重視，從而推進(jìn)德育工作更好的進(jìn)行。

4．加強(qiáng)職校的和諧校園文化建設(shè)

中職生的養(yǎng)成教育，很大程度上得益于學(xué)校，學(xué)校要努力為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的校園文化環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)校中沐浴到知識(shí)的陽(yáng)光，呼吸到清新的人文空氣，在和諧中互助友愛(ài)，加強(qiáng)自我認(rèn)知和自我修養(yǎng)。除了具備教學(xué)樓、圖書樓、實(shí)訓(xùn)基地等一些必要的基礎(chǔ)設(shè)施外，還要具有職校的特色，加強(qiáng)與企業(yè)的校外合作，組織參觀校外活動(dòng)，使學(xué)生了解未來(lái)所要從事的職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)其的了解，培養(yǎng)對(duì)其的熱愛(ài)。學(xué)校也可邀請(qǐng)企業(yè)的專家到學(xué)校進(jìn)行一些課程的講座，從而將企業(yè)的精神融人到學(xué)校的精神中來(lái)，塑造具有職校特色的校園文化。學(xué)校也要多組織一些文娛活動(dòng)和體育活動(dòng)，活躍校園氣氛，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加，提高他們的自我認(rèn)同感。校園廣播要發(fā)揮積極的媒介作用，將校外優(yōu)秀的社會(huì)文化，及時(shí)傳播到校內(nèi)，增加學(xué)生的閱歷和知識(shí)量。學(xué)校要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，清除不良文化對(duì)于學(xué)生的影響，搭建校園資訊平臺(tái)，開闊學(xué)生的視野，全力為學(xué)生打造一個(gè)和諧的校園，促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

5．加強(qiáng)對(duì)職校生心理健康的教育

職校生大都處于十五六歲，是人生階段一個(gè)發(fā)展極不穩(wěn)定的時(shí)期，他們的身心都還不成熟，極容易受到外界的誘惑和影響，容易產(chǎn)生各種的心理問(wèn)題和障礙，對(duì)社會(huì)、對(duì)人事容易產(chǎn)生一種極端和偏激，這對(duì)他們的發(fā)展造成了很不利的影響。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的心理教育，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。特別是班主任，他們大多數(shù)時(shí)間都和學(xué)生一起，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并給予跟蹤指導(dǎo)，要用心去與學(xué)生交流，只有打開彼此的心扉，給心靈的土壤灌溉愛(ài)心的雨水，才能使心靈的嫩芽茁壯成長(zhǎng)，更好地解決學(xué)生的問(wèn)題。職校的學(xué)生大多都曾在應(yīng)試教育中受挫，他們會(huì)自卑、會(huì)厭學(xué)、會(huì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)失去信心，缺少動(dòng)力，老師要及時(shí)的給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自信心。一旦學(xué)生犯了錯(cuò)，也不能采取懲罰措施，要從心理上循循善誘，潛移默化的影響學(xué)生，打開學(xué)生心理的缺口，用愛(ài)心，關(guān)心加上耐心去融化學(xué)生的心理障礙。

(二)發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)作用

1．家長(zhǎng)應(yīng)更新教育觀念

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭在對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育、品德教育、勞動(dòng)教育、智力開發(fā)等方面起到了不同于學(xué)校教育、社會(huì)教育的獨(dú)特作用。在學(xué)生的養(yǎng)成教育中，家庭更是擔(dān)當(dāng)了重要的角色。中職生仍處于未成年階段，在生活上和經(jīng)濟(jì)上都沒(méi)有獨(dú)立，仍然需要父母的扶持和幫助，在生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣上仍然離不開父母的指導(dǎo)。但有的家長(zhǎng)卻以為，孩子一旦人了學(xué)，這些責(zé)任都是學(xué)校的了，父母可以落個(gè)清閑了，于是放松了對(duì)孩子的教育和管理，而只是在經(jīng)濟(jì)上給孩子最大的支持，對(duì)孩子?jì)蓱T溺愛(ài)，這種過(guò)分的寵愛(ài)在無(wú)形中給學(xué)生的養(yǎng)成教育造成了反效果。并且多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，只要成績(jī)提高了，學(xué)到知識(shí)了，可以輕松的就業(yè)了，目標(biāo)就達(dá)到了，并不關(guān)注孩子道德等其他方面的教育。家長(zhǎng)對(duì)此應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，中職學(xué)生的養(yǎng)成教育離不開家庭的教導(dǎo)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不能放松對(duì)孩子的教育，將培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣的任務(wù)一以貫之。

2．加強(qiáng)與孩子之間的溝通

十五六歲是一個(gè)叛逆的年齡，在這一階段孩子的心理是復(fù)雜而多變的，特別是一些單親離異的家庭，更是給孩子的身心造成了巨大的創(chuàng)傷，家長(zhǎng)要及時(shí)彌補(bǔ)孩子心靈的缺失，理解孩子，及時(shí)與其溝通。而不是一味的放任自由或是一味的強(qiáng)加管理，有的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子成績(jī)差就粗暴的打罵，而不摸清問(wèn)題的根源所在，非但教育不了孩子，反而會(huì)加深與孩子之間的隔膜，阻礙與孩子之間的進(jìn)一步交流。家長(zhǎng)要不斷的反省，找準(zhǔn)教育方法的錯(cuò)誤所在并及時(shí)的加以糾正和改進(jìn)。

3．加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系

有的孩子在家和學(xué)校的表現(xiàn)判若兩人，在家很任性驕縱，在學(xué)校卻表現(xiàn)得很乖，顯然，學(xué)校對(duì)學(xué)生在家的表現(xiàn)全然不知，只能通過(guò)家長(zhǎng)的配合來(lái)教育孩子。家長(zhǎng)要多與學(xué)校、老師進(jìn)行溝通，全面了解孩子的表現(xiàn)，對(duì)于一些問(wèn)題青少年，家長(zhǎng)更是不能放松警惕，避免孩子誤入歧途。在送孩子入學(xué)的第一天，就要對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程有個(gè)大致的了解，并不定期的與班主任采取短信溝通或網(wǎng)上交流的方式，及時(shí)掌握孩子在校的表現(xiàn)和動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性的對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育。對(duì)孩子教育工作的推進(jìn)和完成離不開家長(zhǎng)和學(xué)校的通力合作，這是家長(zhǎng)和學(xué)校的共同責(zé)任，要使青少年在其伙伴式的關(guān)系下健康成長(zhǎng)。

(三)發(fā)揮社會(huì)補(bǔ)充延展的作用

1．利用輿論宣揚(yáng)德育觀念

社會(huì)是一個(gè)復(fù)雜的大環(huán)境，它對(duì)于青少年的影響是隱性的、長(zhǎng)期的、多元的，既有正面影響的存在，也有負(fù)面影響的干擾，青少年在不良影響的誘惑下，其克制力是很差的，社會(huì)需要給予積極的引導(dǎo)，政府部門要制定道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)制度、體制和機(jī)制來(lái)保障道德教育的實(shí)效性，從觀念上扭轉(zhuǎn)青少年思想出現(xiàn)偏移的可能性，并且積極聯(lián)合社區(qū)、居委會(huì)、學(xué)校、家庭，充分發(fā)揮社會(huì)的凝聚力作用，共同對(duì)青少年的行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

2．加強(qiáng)德育的管理和監(jiān)督

社會(huì)多元文化的沖擊，使德育的環(huán)境大大開放起來(lái)，因此各種不良現(xiàn)象也紛紛涌進(jìn)來(lái)，沖擊著學(xué)生的眼球。一些唯利是圖的商販，在學(xué)校附近傳播著不良文化，如一些黃色報(bào)刊、網(wǎng)吧、迪廳，給學(xué)校的穩(wěn)定和學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)了很不利的影響，社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校周圍的環(huán)境管理，堅(jiān)決取締不良的文化傳播，努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生道德發(fā)展、良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的和諧而溫馨的環(huán)境。

篇7

一、高職大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1．供過(guò)于求。在沒(méi)有出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)候，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也是比較突出的問(wèn)題，從整個(gè)就業(yè)情況看，大學(xué)生的供給明顯大于實(shí)際需求。不是總量的供過(guò)于求，而是結(jié)構(gòu)性的供過(guò)于求，主要是培養(yǎng)的大學(xué)生的方向及大學(xué)生所應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會(huì)的實(shí)際需求是脫節(jié)的。企業(yè)用人的時(shí)候，首選是相關(guān)專業(yè)，其次是高潛質(zhì)的人，因?yàn)槠髽I(yè)在發(fā)展期需要大量的人員補(bǔ)給，有些人是可以在工作過(guò)程中逐漸培養(yǎng)的，這也為一部分專業(yè)不對(duì)口的大學(xué)生解決了就業(yè)的問(wèn)題。

當(dāng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)到來(lái)的時(shí)候，企業(yè)普遍實(shí)行的保守的發(fā)展戰(zhàn)略和緊縮的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，一方面人力資源的補(bǔ)給大幅減少，另一方面用于培養(yǎng)與培訓(xùn)的費(fèi)用也大幅減少，在招聘的時(shí)候會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生優(yōu)中選優(yōu)。經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成的結(jié)果是，無(wú)論是從結(jié)構(gòu)看，還是從總量上看，大學(xué)生的數(shù)量都是供過(guò)于求。

2．缺乏勝任力。現(xiàn)在高校培養(yǎng)的大學(xué)生都是掌握了一定的理論，實(shí)踐非常缺乏，即便是對(duì)實(shí)踐要求極高的技工類，很多學(xué)校因?yàn)榉N種原因取消和減少了實(shí)踐的課程。大量理論的課程讓學(xué)生在專業(yè)方向上的收益是有限的，缺乏實(shí)踐能力的大學(xué)生成了紙上談兵的高手。企業(yè)是非常現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，需要的人就是能夠給企業(yè)直接帶來(lái)績(jī)效的人，而紙上談兵的大學(xué)生并不能馬上給企業(yè)帶來(lái)績(jī)效，還要搭上老員工給為其輔導(dǎo)，從而影響了企業(yè)的整體績(jī)效。現(xiàn)在很多企業(yè)都停止了招聘新員工，尤其是大學(xué)生，即便招聘也是有實(shí)力的公司進(jìn)行的優(yōu)中選優(yōu)的戰(zhàn)略性人才儲(chǔ)備；而有些有實(shí)力的公司，在進(jìn)行人才的戰(zhàn)略性調(diào)整，希望通過(guò)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來(lái)的變化，招募和儲(chǔ)備一批中高端人才和優(yōu)秀的技術(shù)骨干，從而迎接經(jīng)濟(jì)危機(jī)過(guò)去后的新的發(fā)展。而大學(xué)生沒(méi)能在這一轉(zhuǎn)機(jī)中受到青睞，其根本原因是大學(xué)生畢業(yè)后，不具備相關(guān)工作的勝任力。

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的反思也愈發(fā)深刻。學(xué)校也在積極尋找教育改革途徑，雖然每個(gè)學(xué)校每年都在做著就業(yè)率統(tǒng)計(jì)和報(bào)告，但是有些學(xué)校有些院系的教育探索已經(jīng)在好幾年前就開始了，比如在湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)械工程系、電氣工程系等好幾年前就成立了實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，并建立有自己的實(shí)習(xí)工廠，現(xiàn)在又在積極探討本身引進(jìn)企業(yè)的教育產(chǎn)品和模式。企業(yè)首要考慮的不是職業(yè)道德行為教育問(wèn)題，卻間接地促進(jìn)了職業(yè)道德行為教育的改革和對(duì)教育本身的思考和探索，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)開始思考教育本身的問(wèn)題、解決途徑和自身的價(jià)值了。企業(yè)一開始考慮的是如何能獲取更多更好的能快速勝任工作的人，于是一些企業(yè)在相關(guān)的高校建立了定制培養(yǎng)班，按照自己企業(yè)的要求和實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生，然后招募其到本企業(yè)工作，比如機(jī)械工程系的遠(yuǎn)大班、中聯(lián)班、博世班等。這是解決目前問(wèn)題的途徑之一，解決問(wèn)題的根本辦法還是職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育本身的探索和實(shí)踐。問(wèn)題的產(chǎn)生不是一朝一夕的，所以解決問(wèn)題的過(guò)程也不會(huì)是一蹴而就的。需要從各個(gè)角度，不同的時(shí)間段有不同的側(cè)重點(diǎn)，逐步來(lái)解決這一問(wèn)題。

二、高職學(xué)校教育中不同階段的職業(yè)道德行為養(yǎng)成

1．打好基礎(chǔ)。為職業(yè)道德行為養(yǎng)成做準(zhǔn)備

順利就業(yè)不是一蹴而就的事情，需要做長(zhǎng)期規(guī)劃。要想找到一份理想的工作，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，需要大學(xué)生們?cè)诖笠粚W(xué)期間就做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。大一是“培育期”，學(xué)生應(yīng)多與學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行交流，初步了解自己未來(lái)想從事職業(yè)的情況，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。

在各類招聘會(huì)上我們可以看到，對(duì)于高職高專類畢業(yè)生企業(yè)普遍表示更欣賞他們過(guò)硬的專業(yè)技能和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度據(jù)了解，參加招聘的企業(yè)以民營(yíng)企業(yè)為主，包括著名的房地產(chǎn)集團(tuán)、酒店、IT行業(yè)等等，顯示出民營(yíng)企業(yè)對(duì)人才需求的渴切。而且在今年，企業(yè)“人才高消費(fèi)”的觀念有所改變，有不少企業(yè)就表示：“能用大專生，就不用本科生甚至研究生。”這說(shuō)明，學(xué)得一技傍身的高職高專畢業(yè)生正逐漸以過(guò)硬的專業(yè)技能贏得用人單位的青睞，企業(yè)也開始轉(zhuǎn)變用人觀念，不再一味追求高學(xué)歷，而更加推崇“實(shí)用的才是最好的”擇才理念。

因此，大一時(shí)期最重要也是最實(shí)際的事就是要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要以為進(jìn)了大學(xué)就進(jìn)了保險(xiǎn)箱，每學(xué)期為了考試而學(xué)習(xí)要知道我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)是為了今后就業(yè)打基礎(chǔ)要注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。大一正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，要在職場(chǎng)上擁有過(guò)人的實(shí)力，必須擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為最終的職業(yè)道德行為養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

2．扎實(shí)專業(yè)知識(shí)基本功，培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng)是形成良好職業(yè)道德行為養(yǎng)成的基石。

大二為“定向期”，學(xué)生應(yīng)考慮未來(lái)是繼續(xù)深造還是就業(yè)開始嘗試兼職和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我院推行一張文憑多種證書相結(jié)合的培養(yǎng)模式，希望學(xué)生積極通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)相關(guān)證書考試，在畢業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的綜合能力。

挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng)。在招聘會(huì)上，參加應(yīng)聘的人成千上萬(wàn)，用人單位憑什么選擇你呢?在同等學(xué)歷下，你怎樣才能脫穎而出呢?那就要懂得展示自己的優(yōu)勢(shì)，展示別人沒(méi)有而你擁有的東西。作為大二的學(xué)生，不妨利用業(yè)余時(shí)間，根據(jù)自己對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃，根據(jù)自己的興趣培養(yǎng)一項(xiàng)專長(zhǎng)。它會(huì)為你今后就業(yè)增加一項(xiàng)砝碼。

篇8

目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入工業(yè)化中期，人力資源需求極為旺盛。2011 年兩會(huì)期間，代表委員熱議職業(yè)教育，提出抓住職教發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才的建議。當(dāng)前，我國(guó)迎接產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)移的最大挑戰(zhàn)就是缺乏大批高素質(zhì)、高水平的產(chǎn)業(yè)工人。因此，職業(yè)教育不僅要抓好學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，更要抓好職業(yè)道德培養(yǎng)。但在當(dāng)下的職教工作中，由于忽視了職業(yè)道德教育，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，就業(yè)的順利與否以及對(duì)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)都造成了一定影響。因此，職業(yè)教育工作者首先要認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性，才能針對(duì)這一弱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，尋找解決的途徑。

1.加強(qiáng)職業(yè)道德教育，有助于提高勞動(dòng)者整體素質(zhì)

職業(yè)道德教育是培養(yǎng)合格職校生的重要內(nèi)容和塑造新型職業(yè)勞動(dòng)者的重要條件，當(dāng)今的職校生都已經(jīng)是90 后，獨(dú)生子女很多，隨著物質(zhì)生活的提高，大多數(shù)父母忽視了對(duì)孩子的道德教育，自私、狹隘、唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，以及怕苦、怕累，期望值過(guò)高也是這代學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。毋庸諱言，職業(yè)院校中的極多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，缺乏上進(jìn)心，對(duì)未來(lái)職業(yè)勞動(dòng)生活缺少信心。職業(yè)道德教育就要針對(duì)職校生學(xué)習(xí)和生活的過(guò)渡性特點(diǎn)，樹立對(duì)未來(lái)職業(yè)活動(dòng)的熱愛(ài)信念，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神，使學(xué)生在走上工作崗位之前，就有對(duì)這種職業(yè)及崗位的認(rèn)同感和親近感。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德教育有利于規(guī)范社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序

合格的社會(huì)主義建設(shè)人才不僅需要有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，更要有較高的職業(yè)道德素質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，我們面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越嚴(yán)峻，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)增強(qiáng)了人們自主、競(jìng)爭(zhēng)、義利并重和學(xué)習(xí)創(chuàng)新等道德觀念的同時(shí)，也帶來(lái)了如利己主義、享樂(lè)主義、拜金主義等負(fù)面影響。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制正在克服上述弊端不斷完善，對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)提出了更高的要求，呼喚職業(yè)道德建設(shè)。因此，職校生在走出校門進(jìn)入經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)之前，必須進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)道德教育，這既是對(duì)從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為要求，也是各行各業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

3.高素質(zhì)技能人才，更離不開職業(yè)道德的系統(tǒng)培訓(xùn)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的理解和要求早已不再是單純技能技術(shù)上的了，還包括敬業(yè)精神、合作態(tài)度、集體意識(shí)、公德觀念等內(nèi)容。因此，加強(qiáng)職業(yè)道德教育不僅有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)新的就業(yè)意識(shí)，也有利于實(shí)現(xiàn)職校發(fā)展和學(xué)生順利就業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。但是在當(dāng)前的職業(yè)教育中，職業(yè)道德教育明顯弱化，實(shí)際教學(xué)中不能保質(zhì)保量地完成，課程內(nèi)容單調(diào)、方法單一。長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)道德課程內(nèi)容老化陳舊，不能及時(shí)更新，跟不上新形勢(shì)的變化。例如，教材引用的案例都是建國(guó)初期到改革開放時(shí)期的，完全忽視21 世紀(jì)的一些新的經(jīng)典案例。

再有部分教師認(rèn)識(shí)上的偏差，不能真正做到為人師表，講實(shí)際重自我，在教學(xué)中心浮氣躁，急功近利，這也會(huì)給學(xué)生造成不良影響，不能以良好的職業(yè)道德品質(zhì)給學(xué)生潛移默化的影響和引導(dǎo)。

二

面對(duì)這種現(xiàn)狀，本人認(rèn)為對(duì)職業(yè)道德教育的忽視不可掉以輕心，下面對(duì)如何加強(qiáng)職業(yè)道德教育提出幾點(diǎn)建議。

1.轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變以往注重職業(yè)技能傳授，忽視職業(yè)道德培養(yǎng)的教學(xué)理念，不能單純?yōu)榱颂岣呔蜆I(yè)率而忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。這一點(diǎn)從課程的安排上就充分體現(xiàn)出來(lái)：專業(yè)課占用課時(shí)最多，基礎(chǔ)課每周至少也有兩次，而職業(yè)道德每周只安排一次，內(nèi)容根本不能授完。有的職校由于缺少專門的職業(yè)道德教師，就由其他任課老師代講或直接讓學(xué)生自學(xué)。想要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，在課程設(shè)置上，應(yīng)該提高職業(yè)道德課在所有課程中的地位，使其與專業(yè)課同樣重要。必須要增加課時(shí)，要保證充足的時(shí)間把內(nèi)容授完。在授課教師的安排上，要保證專業(yè)對(duì)口。如果沒(méi)有專門的德育教師，也要盡量安排職業(yè)道德素質(zhì)較高的教師，身正為范才能學(xué)高為師。另外，要從考查課改變?yōu)榭荚囌n。如果一開始就定位在考查課上，就會(huì)從主觀上給學(xué)生造成這門課不重要的想法，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，開卷考試能過(guò)就行。如果是考試課，在對(duì)待的態(tài)度上就會(huì)認(rèn)真些，通過(guò)這個(gè)幾個(gè)方法，應(yīng)該可以體現(xiàn)出職業(yè)道德課的重要性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教材內(nèi)容要及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)

特別是在案例方面，內(nèi)容要新穎，時(shí)效性強(qiáng)，要具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。在教學(xué)方法上，大量引用案例才不會(huì)造成課堂枯燥，學(xué)生沒(méi)興趣的狀況。輔助主題講座、調(diào)查、討論等形式，活躍課堂氣氛。

職業(yè)道德教育不僅包括社會(huì)主義職業(yè)道德的各項(xiàng)基本規(guī)范，也包括各行各業(yè)的職業(yè)道德。例如生產(chǎn)行業(yè)、流通行業(yè)、服務(wù)行業(yè)、管理工作等都各有各的道德規(guī)范。一所職業(yè)技術(shù)院校包括多門專業(yè)的學(xué)生，分專業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德培養(yǎng)替代泛泛而學(xué)會(huì)起到不一樣的效果。

職業(yè)道德培訓(xùn)的核心在于訓(xùn)練，即通過(guò)一系列可以具體操作的行為要求，反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，從禮貌用語(yǔ)和文明舉止入手，在訓(xùn)練行為、養(yǎng)成習(xí)慣過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)本職工作的信念認(rèn)同，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前就養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。即使在結(jié)束課程之后，行為的訓(xùn)練也不要停止，在實(shí)訓(xùn)期間更要加強(qiáng)，以切實(shí)達(dá)到增強(qiáng)教育時(shí)效性的目的。

3.教師隊(duì)伍要加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)，即師德教育

教師的特殊作用決定了教師必須具有為人師表的道德風(fēng)范，必須實(shí)踐社會(huì)對(duì)教師提出的職業(yè)道德規(guī)范。特別是職業(yè)道德課的教師，更要努力塑造人格魅力，真正做到言傳身教，用高尚的道德情操去影響學(xué)生，以無(wú)形的人格力量去感召學(xué)生。良好師德風(fēng)范的形成，將會(huì)在職校職業(yè)道德教育中顯現(xiàn)最直接、最有效的榜樣作用。

在職業(yè)教育中重視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校的高度關(guān)注；但是，僅有學(xué)校方面的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有待社會(huì)各界的支持和配合，唯有如此，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

篇9

伴隨著高等學(xué)校擴(kuò)大招生和大學(xué)生自主擇業(yè)，大學(xué)生就業(yè)成為全社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題。大學(xué)生能否順利就業(yè)，關(guān)系著高等教育能否轉(zhuǎn)化為實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)力。就業(yè)也是大學(xué)生自立社會(huì)、回報(bào)父母和社會(huì)的主要途徑。目前大學(xué)生就業(yè)難，除客觀原因外，大學(xué)生的職業(yè)理想、擇業(yè)觀念、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德對(duì)就業(yè)也有一定的影響。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀教育的任務(wù)，其中滲透著職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德等內(nèi)容。充分挖掘課程的職業(yè)教育功能，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為大學(xué)生的職業(yè)生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、務(wù)實(shí)樸素的職業(yè)理想是職業(yè)生涯的良好開端

職業(yè)理想是人們對(duì)未來(lái)職業(yè)的一種規(guī)劃和設(shè)想。在確定職業(yè)理想時(shí)，個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值取向是選擇的主要因素，同時(shí)也會(huì)受到職業(yè)的社會(huì)地位、社會(huì)評(píng)價(jià)和經(jīng)濟(jì)利益等諸多因素影響。受功利主義影響，部分大學(xué)生將職業(yè)理想定位在工資待遇高、相對(duì)輕松的工作，職業(yè)理想的確立注重利益、輕視職業(yè)的發(fā)展性及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，有一定的盲目性。修養(yǎng)與法律課在職業(yè)理想教育中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重務(wù)實(shí)性、發(fā)展性、階段性和堅(jiān)持性。

職業(yè)理想的務(wù)實(shí)性。大學(xué)生在確立職業(yè)理想時(shí)，首先要認(rèn)真分析自己的職業(yè)素質(zhì)符不符合所選擇職業(yè)的要求，職業(yè)理想必須以個(gè)人能力為依據(jù)。其次，樹立大眾化、普通崗位的職業(yè)理想，把自己的視野擴(kuò)展到充分發(fā)揮自己才干的各種層次、各種所有制和各個(gè)地域的用人單位上，以踏實(shí)的態(tài)度，勤奮務(wù)實(shí)的精神開拓自己的事業(yè)。

職業(yè)理想的發(fā)展性。大學(xué)生對(duì)薪資和崗位要有合理的期望，只要這個(gè)崗位是社會(huì)需要的，有一定的發(fā)展前景，也有利于自我才能的發(fā)展，就值得去選擇。只要大學(xué)生的職業(yè)理想符合社會(huì)需要，而自己又確實(shí)具備必需的職業(yè)素質(zhì)，并且愿意不斷地付出努力，則實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想指日可待。

職業(yè)理想的階段性和堅(jiān)持性。處理好理性擇業(yè)與實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的關(guān)系，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)面前， 先就業(yè)，再擇業(yè)，循序漸進(jìn)，應(yīng)該是大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的一條可行之路。大學(xué)生可采取“分步達(dá)標(biāo)”辦法來(lái)把握擇業(yè)期望值。將總的期望值分解成幾個(gè)階段性目標(biāo)， 然后逐步付諸實(shí)施。職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)要循序漸進(jìn)，要有吃苦耐勞的精神，要有戰(zhàn)勝挫折的勇氣，只有堅(jiān)持不懈， 才能最終實(shí)現(xiàn)。

二、切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)化是職業(yè)生涯發(fā)展的重要依據(jù)

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿在大學(xué)生活的整個(gè)過(guò)程。以就業(yè)為導(dǎo)向積極設(shè)計(jì)大學(xué)生活，是每個(gè)大學(xué)生的責(zé)任。大學(xué)生應(yīng)該做好自己的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，人際溝通與合作能力和生存發(fā)展能力。

職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)是基于對(duì)自我的認(rèn)知。在修養(yǎng)與法律課教學(xué)中，引導(dǎo)大學(xué)生觀察、思考和選擇未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，為自己制定切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃。動(dòng)員大學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查了解自己職業(yè)價(jià)值觀；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐培養(yǎng)檢驗(yàn)自我的職業(yè)能力；通過(guò)性格、氣質(zhì)測(cè)試等了解自己的性格和氣質(zhì)類型；通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)朋友評(píng)價(jià)、老師領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等整體評(píng)價(jià)自我的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；通過(guò)成就經(jīng)歷的分析發(fā)現(xiàn)自我的潛能和品質(zhì)。

職業(yè)規(guī)劃的核心在于對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知。修養(yǎng)與法律課引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、出版物、人才招聘會(huì)、行業(yè)展覽會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)等途徑，廣泛了解行業(yè)、企業(yè)和崗位等職業(yè)信息，進(jìn)行職業(yè)環(huán)境分析，為職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行信息的收集和分析。

在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)方向和目標(biāo)，確定職業(yè)路徑，并進(jìn)行優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)和機(jī)會(huì)因素的分析，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。將職業(yè)目標(biāo)落實(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐目標(biāo)，制定大學(xué)生活規(guī)劃，包括知識(shí)水平、實(shí)踐技能、思維方式和理念、人際溝通合作能力、身心健康素質(zhì)等。明確的目標(biāo)，加上詳細(xì)計(jì)劃，并通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，一定能幫助大學(xué)取得職業(yè)生涯的成功。

三、良好的職業(yè)道德素質(zhì)是職業(yè)生涯順利進(jìn)行的保障

職業(yè)道德素質(zhì)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)等方面的素養(yǎng)。除愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等基本職業(yè)道德的學(xué)習(xí)外，大學(xué)生應(yīng)該著重從職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等方面培養(yǎng)職業(yè)道德。

強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)是對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。大學(xué)時(shí)期是從學(xué)生生涯到職業(yè)生涯的過(guò)渡期，應(yīng)積極地了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、工作環(huán)境、工作流程、崗位設(shè)置、職員形象等，從職業(yè)要求出發(fā)踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。

篇10

護(hù)理倫理教育包括倫理學(xué)基礎(chǔ)、原則、關(guān)系倫理、倫理教育和修養(yǎng)等內(nèi)容，因此利用護(hù)理倫理課教學(xué)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育最為有力，效果也更好。教師要教書育人，樹立以德為重的教學(xué)理念。而倫理教育也是對(duì)道德教育的一種補(bǔ)充，使得德育教育更加豐富、更富有時(shí)代特色。

作者體會(huì)到在授業(yè)中育人既可根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，努力挖掘其內(nèi)在教育因素，做到寓德育于智育之中，又可防止脫離專業(yè)知識(shí)教育而進(jìn)行空洞說(shuō)教式的傾向。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德情感，強(qiáng)化道德意識(shí)，形成一貫的道德行為有深遠(yuǎn)的意義。

護(hù)理倫理學(xué)課程蘊(yùn)含著豐富著護(hù)理學(xué)精神和護(hù)理道德規(guī)范。教師要通過(guò)生動(dòng)的事例演繹護(hù)理精神的可貴，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理倫理及心理學(xué)教育中，健全他們的心里，筑起心里防御屏障，從而有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。實(shí)際教學(xué)中我們認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在入學(xué)的中職學(xué)生與統(tǒng)招統(tǒng)分的時(shí)期相比，學(xué)生的差異性很大，素質(zhì)有所下降，這是社會(huì)、家庭、個(gè)人經(jīng)歷背景等造成的。我們?cè)谧o(hù)理倫理學(xué)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，配合學(xué)校抓學(xué)生管理工作。并認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部曾專門制定并出臺(tái)的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和人格教育。

護(hù)理專業(yè)學(xué)生大多數(shù)在15～20歲，這正是人的生理和心理都處于顯著變化的時(shí)期，從心理學(xué)上說(shuō)，此階段的生活經(jīng)歷與環(huán)境教育對(duì)她們會(huì)產(chǎn)生重要的影響，甚至終身。我們?cè)诮逃型ㄟ^(guò)護(hù)理倫理的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生態(tài)度、動(dòng)機(jī)和人格特征，從而間接的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的獲得和智力的發(fā)展，以及學(xué)生潛力的發(fā)揮，和未來(lái)人生的順利發(fā)展。

護(hù)理倫理課中講到護(hù)理倫理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理倫理范疇及護(hù)理倫理修養(yǎng)等內(nèi)容，學(xué)生要想掌握并運(yùn)用好，必須具備良好的素質(zhì)。素質(zhì)包括身體素質(zhì)、品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)與心理素質(zhì)，所以塑造優(yōu)秀的人才，就要從以上幾方面做起，社會(huì)、家庭、學(xué)校方方面面通過(guò)各種形式加強(qiáng)教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，體現(xiàn)自尊、自愛(ài)、自信等性格特征，更主要的是幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

護(hù)理行為常常是一個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行，這就要求護(hù)士在任何情況下都要忠實(shí)于患者的健康利益，不論何時(shí)，工作態(tài)度始終如一，盡職盡責(zé)，經(jīng)得起道德良心的檢驗(yàn)。然而由于社會(huì)、工作環(huán)境及個(gè)人自身素質(zhì)修養(yǎng)等原因，導(dǎo)致一部分護(hù)士專業(yè)學(xué)生思想不穩(wěn)定，未能做到愛(ài)崗敬業(yè)。在我校調(diào)查中，存在一個(gè)現(xiàn)象，高職護(hù)士生無(wú)論在學(xué)習(xí)自覺(jué)性、對(duì)待專業(yè)的態(tài)度及日常行為的自律性上都強(qiáng)于中專護(hù)士生，這說(shuō)明基礎(chǔ)文化程度、受教育程度及學(xué)校課程設(shè)置的不同導(dǎo)致高、中職學(xué)生的區(qū)別。因此，鼓勵(lì)中等護(hù)士生不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、努力提高學(xué)歷層次，道德修養(yǎng)水平和人文素質(zhì)的教育刻不容緩。

目前，整體護(hù)理作為一種工作模式以為我國(guó)護(hù)理領(lǐng)導(dǎo)者及護(hù)理實(shí)踐者們所認(rèn)同，國(guó)家衛(wèi)生部增設(shè)了適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的人文科學(xué)課程，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，那么護(hù)理倫理教育融匯其他學(xué)科內(nèi)容，利用課間實(shí)習(xí)及高一屆學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的實(shí)例經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中生動(dòng)的講授，并在教育中注重教學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，使其樹立正確的專業(yè)觀、擇業(yè)觀，收到了良好的效果。

在護(hù)理倫理教育中，加強(qiáng)美學(xué)教育也是培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的護(hù)理職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)形象的一個(gè)途徑。護(hù)理美學(xué)的開展能喚起學(xué)生的同情心和責(zé)任感以及對(duì)專業(yè)事業(yè)的神圣感。我們通過(guò)加強(qiáng)形體、姿勢(shì)動(dòng)作、語(yǔ)言等訓(xùn)練來(lái)擴(kuò)展倫理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，并用表演式教學(xué)法開展“培養(yǎng)良好審美情趣”為主題的講座，啟發(fā)學(xué)生在生活中感受美、創(chuàng)造美。南丁格爾說(shuō)：“護(hù)士是沒(méi)有翅膀的天使，是真、善、美的化身”。這道出了護(hù)士要以美啟真、以美引善、以美怡情、以美工作。我們用身邊的例子教育學(xué)生，通過(guò)努力要具備高品位、高修養(yǎng)、高素質(zhì)的風(fēng)采。這樣的護(hù)理倫理學(xué)的教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。

提高護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好教學(xué)目的一個(gè)重要方面，就是提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備和講課能力。實(shí)際現(xiàn)成的教材不能滿足教學(xué)需要，教師為講好課要廣泛的涉獵資料、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、書刊雜志等獲得最新知識(shí)，而且教師之間要經(jīng)常在一起探討、交流授課內(nèi)容。并且要一改以往單一教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生們對(duì)倫理學(xué)范疇等的學(xué)習(xí)，從知曉、理解到情感內(nèi)化認(rèn)同，在外化為行動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生的天賦和才能都得到充分的挖掘。教師要改變強(qiáng)行灌輸先入為主的習(xí)慣，而是以協(xié)調(diào)員和參與者的角色和學(xué)生共同討論問(wèn)題，交流感情，這樣把倫理課和思想教育以及思想政治工作結(jié)合起來(lái)從而讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟到倫理道德的內(nèi)涵。今天我們國(guó)家正在全面推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)目標(biāo)，就是要使我們的學(xué)生既學(xué)會(huì)做人又學(xué)會(huì)做事。由此說(shuō)明我們的教育理念要跟上時(shí)代步伐，在任何一門知識(shí)的學(xué)習(xí)中都要滲透教書育人的思想。

篇11

1.3國(guó)際商務(wù)類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求國(guó)際商務(wù)類專業(yè)具有的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，決定了國(guó)際商務(wù)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求也是多方面的。除了應(yīng)具備必須的專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)能力之外，還應(yīng)有良好的形象氣質(zhì)和溝通表達(dá)能力，這可以給客戶良好的第一印象，有利于與客戶進(jìn)行充分、有效的交流和溝通；熟悉客戶的文化歷史背景、社會(huì)習(xí)俗和法律政策，可以有效減少交易雙方不必要的誤解和糾紛，有利于交易愉快、順利地進(jìn)行；此外，國(guó)際商務(wù)工作程序多、過(guò)程長(zhǎng)、業(yè)務(wù)復(fù)雜、壓力大，這就需要具有良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，能夠承擔(dān)起工作中的壓力，并且用適當(dāng)?shù)姆绞饺メ尫藕徒獬龎毫Γ员隳軌蚋玫貞?yīng)對(duì)工作中隨時(shí)出現(xiàn)的狀況，妥善地解決問(wèn)題。

2體育舞蹈在商務(wù)類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用

國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的自身特點(diǎn)，決定了從事國(guó)際商務(wù)工作不僅需要必須的專業(yè)知識(shí)，還要有健康的體魄、優(yōu)雅的儀表和良好的社交能力，而體育舞蹈課程則恰好能夠?yàn)榕囵B(yǎng)這些素質(zhì)提供有效的幫助。

2.1體育舞蹈可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì)舞蹈的目的是增強(qiáng)人的體質(zhì)，培養(yǎng)正確的形體姿態(tài)。在人體運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也是一種審美活動(dòng)，它能鍛練人正確運(yùn)用人體機(jī)能的能力，培養(yǎng)身體各部位的穩(wěn)定感，增強(qiáng)人體肌肉的控制能力，充分發(fā)揮身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。大學(xué)生的絕大部分時(shí)間是在教室上課，坐立的時(shí)間較長(zhǎng)，身體血液循環(huán)不暢，身心都非常容易處于緊張疲憊的狀態(tài)之中。體育舞蹈是以舞蹈、音樂(lè)、體育、娛樂(lè)融為一體的藝術(shù)，經(jīng)常練習(xí)體育舞蹈，不僅能夠讓人動(dòng)起來(lái)，而且還會(huì)增強(qiáng)全身的肌肉力量和身體的柔軟性，提高人體的協(xié)調(diào)能力，從而促進(jìn)大學(xué)生身體全面發(fā)展，達(dá)到改善健康、強(qiáng)身健體的功效。同時(shí)，體育舞蹈課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練的內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生的儀態(tài)，如站立、走姿、坐姿、手勢(shì)、表情等進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，以達(dá)到修飾形體，改善體態(tài)，重塑氣質(zhì)的目的。

2.2體育舞蹈有助于提高社交能力，改善人際間的溝通和交流大學(xué)生作為富有朝氣的青年群體，有活潑好動(dòng)、交友廣泛、對(duì)未知世界充滿探求的特性，然而大學(xué)分院系、分專業(yè)的高校管理體制，再加上教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線的生活學(xué)習(xí)方式，使得大學(xué)生之間的有效交流受到了很大的阻礙和限制，在一定程度上影響了大學(xué)生的廣泛交往。體育舞蹈課程作為選修課，將不同專業(yè)卻有著共同興趣愛(ài)好的大學(xué)生重新組合起來(lái)，在這個(gè)重組的班級(jí)中，讓同學(xué)們獲得多層次的交往。首先，促進(jìn)具有共同興趣愛(ài)好的人際交往。學(xué)生在體育舞蹈課程中，將放下自己的身份差異，無(wú)論是來(lái)自都市還是鄉(xiāng)村，無(wú)論是普通學(xué)生還是團(tuán)學(xué)干部，都懷著對(duì)體育舞蹈的喜愛(ài)，踏著音樂(lè)節(jié)奏翩翩起舞，在展示舞蹈技藝的同時(shí)也完成了信息和人際交流；其次，青春期的男女交往存在一定的性別障礙，男女“授受不親”的傳統(tǒng)思想左右著社會(huì)輿論或積習(xí)偏見，也禁錮著男女大學(xué)生的接觸。而體育舞蹈的握抱姿勢(shì)和男帶女隨的舞伴關(guān)系，讓男女同學(xué)通過(guò)身體語(yǔ)言和肢體接觸，達(dá)到講文明、有禮貌、尊重對(duì)方，促進(jìn)同學(xué)間的正常交往。第三，提高審美水平。體育舞蹈是一種追求美的活動(dòng)，在注重舞姿美的同時(shí)還要講究形象美，要求男生衣著整潔，舞姿端莊、大方，充分展示男士的英俊和瀟灑。要求女生衣著漂亮，青春朝氣，充分展現(xiàn)女性的柔美之魅。優(yōu)雅的風(fēng)度、瀟灑的舞姿、流暢的舞步，娛人娛己，展示著青春與朝氣、教養(yǎng)與禮貌、自尊與自信，使人賞心悅目，更會(huì)受到廣大同學(xué)的欣賞。良好的社交能力會(huì)對(duì)他們將來(lái)從事國(guó)際商務(wù)方面的工作有著積極、深遠(yuǎn)的影響。

2.3體育舞蹈能培養(yǎng)健康的心態(tài)，增強(qiáng)抗壓和解壓的能力學(xué)習(xí)體育舞蹈是一件非常開心的事，也是一個(gè)非常享受的過(guò)程，享受美妙的音樂(lè)、享受多變的節(jié)奏、享受熱烈的氣氛、享受曼妙的舞姿帶給人愉悅的感覺(jué)，使人的身心在舞蹈中得到釋放。一方面在對(duì)體育舞蹈技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)由陌生到熟悉，男女舞伴之間的動(dòng)作配合從別扭到協(xié)調(diào)，對(duì)理論知識(shí)從不知到領(lǐng)會(huì)，從不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程中，能夠使學(xué)生增強(qiáng)自信，從而更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，為了更好地配合好舞伴，學(xué)生也會(huì)積極地查找并改正自己在舞蹈動(dòng)作中存在的問(wèn)題，以提高舞蹈技藝，學(xué)生的主動(dòng)性和適應(yīng)能力也將得到了一定的提高。同時(shí)體育舞蹈是一種群體活動(dòng)形式，由男女舞伴配合完成的，這就改變了離群索居的宅男宅女性情，從而能夠有效改善目前大學(xué)生間或存在的抑郁、焦躁的心理問(wèn)題，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2.4體育舞蹈可以使學(xué)生了解國(guó)外的風(fēng)土人情和歷史文化，提高文化素養(yǎng)體育舞蹈是一種國(guó)際性的舞蹈，有“世界語(yǔ)言”之稱。它由非洲、歐洲、美洲等地區(qū)的民間舞和宮廷舞升華、演變、發(fā)展而成，各個(gè)舞種都有其不同的歷史淵源和傳奇色彩的典故。如：探戈是一種雙人舞蹈，起源于非洲中西部的民間舞蹈探戈諾舞，流行于阿根廷。探戈據(jù)說(shuō)是情人之間的秘密舞蹈，所以男士原來(lái)跳舞時(shí)都佩帶短刀，現(xiàn)在雖然不佩帶短刀，但舞蹈者必須表情嚴(yán)肅，表現(xiàn)出東張西望，提防被人發(fā)現(xiàn)的表情。其他舞蹈跳舞時(shí)都要面帶微笑，唯有跳探戈時(shí)不得微笑，表情要嚴(yán)肅。又如倫巴，也被稱為愛(ài)情之舞，源自十六世紀(jì)非洲的黑人歌舞的民間舞蹈，它的特點(diǎn)是較為浪漫，舞姿迷人，步伐曼妙，音樂(lè)纏綿，感性而熱情。所以，通過(guò)對(duì)體育舞蹈課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生掌握了體育舞蹈的技藝，另一方面也可以增加其對(duì)不同國(guó)家風(fēng)土人情和歷史文化的了解。因此，體育舞蹈在使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體目的的同時(shí)，又能有效提高學(xué)生的交流溝通能力和解壓抗壓能力，使其具備健康的體魄、優(yōu)雅的氣質(zhì)、開朗的性格和良好的心態(tài)，為更好地從事國(guó)際商務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3體育舞蹈課程與國(guó)際商務(wù)類專業(yè)的融合

由于商貿(mào)專業(yè)自身的職業(yè)能力素質(zhì)要求有別與其他專業(yè)，故其體育舞蹈課程的開展除了教授基本的舞蹈動(dòng)作和技巧之外，還應(yīng)增加一些其他新的元素，如將國(guó)際商務(wù)中的社交禮儀和與舞蹈有關(guān)的歷史文化有機(jī)地融入體育舞蹈課程中來(lái)。

3.1合理安排商務(wù)類專業(yè)體育舞蹈課程的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生參與興趣與技能展示課程的開設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的選擇要與所學(xué)專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，商務(wù)專業(yè)的體育舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的選擇也要遵循這一原則。體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞兩大類，拉丁又分為倫巴、恰恰、桑巴、斗牛和牛仔五種，摩登則分為維也納華爾茲、華爾茲、探戈、狐步和快步舞，一般的體育舞蹈課程一學(xué)期課時(shí)在64節(jié)左右，這就要求我們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)課時(shí)內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和商務(wù)專業(yè)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選擇難度適中、商務(wù)交際場(chǎng)合常用的舞種，如：華爾茲、狐步舞、恰恰等。同時(shí)，也可以在課堂教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，打破一貫的、傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合體育舞蹈易懂易學(xué)、健身與實(shí)用等特點(diǎn)，穿插一些現(xiàn)代的流行元素，比如年輕學(xué)生喜歡的街舞、簡(jiǎn)單易學(xué)的排舞等時(shí)尚舞蹈，豐富體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，使體育舞蹈課程呈現(xiàn)多樣化、時(shí)尚感的特點(diǎn)，提高體育舞蹈課程的吸引力。同時(shí)，也可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

篇12

（1）對(duì)于時(shí)代要求把握不準(zhǔn)。當(dāng)前的時(shí)代既是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各個(gè)行業(yè)對(duì)于人才的需求不僅在量上大大增加，同時(shí)也對(duì)質(zhì)量提出了更高的要求。尤其是對(duì)廣播電視編導(dǎo)的職業(yè)要求，更加嚴(yán)格、細(xì)化，需要對(duì)整個(gè)社會(huì)形勢(shì)的變化有著較高的敏感度，既要有銳利的眼光發(fā)掘人們的視覺(jué)新突破點(diǎn)，還要有較高的文字掌控力，將所搜集的資料形成文章。但是從當(dāng)前的教育形勢(shì)來(lái)看，對(duì)于新媒體時(shí)代的這些要求還認(rèn)識(shí)不足，新時(shí)期各大高校廣播電視編導(dǎo)的專業(yè)教育并沒(méi)有出現(xiàn)新的變化，包括課程設(shè)置、能力培養(yǎng)等，都沒(méi)有出現(xiàn)新的變化，與時(shí)代要求脫節(jié)。

（2）教育模式滯后。教育模式是關(guān)乎教育效果的重要方面，合理地適應(yīng)時(shí)代的教育方式可以為社會(huì)提供大量的人才，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，而落后的教育模式則是對(duì)人才的浪費(fèi)，不利于社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從我國(guó)當(dāng)前的電視編導(dǎo)專業(yè)教育情況看，其教育模式并不符合新時(shí)代對(duì)于專業(yè)人才的需求，電視編導(dǎo)專業(yè)教育仍然過(guò)多地看重理論知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還存在短板。學(xué)校或者教師組織的實(shí)踐活動(dòng)不僅較少，而且與實(shí)際工作相差較大，不具備培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的特征。總而言之，當(dāng)前的教育模式依然側(cè)重于理論，理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)方式開發(fā)不足。

（3）教師能力素質(zhì)的偏差。教師是課堂教學(xué)的主題，教師的能力素質(zhì)直接決定著學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。從當(dāng)前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師素質(zhì)上來(lái)看，許多教師的職業(yè)素質(zhì)還存在問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，本專業(yè)教師的自身的實(shí)踐能力不強(qiáng)，真正在廣播電視編導(dǎo)崗位上的優(yōu)秀人才或是由于時(shí)間問(wèn)題或是工作問(wèn)題無(wú)法到學(xué)校任教，而現(xiàn)有教師則脫離工作實(shí)際，對(duì)于實(shí)際工作中的問(wèn)題不是很了解，也無(wú)法給學(xué)生更多實(shí)際指導(dǎo)。其次，許多教師安逸于普通的授課，只是按部就班地將知識(shí)技能傳授，學(xué)生學(xué)會(huì)與否漠不關(guān)心，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感。最后，教師自我進(jìn)修、自我提高意識(shí)較差，除了正常的授課外便不進(jìn)行自身素質(zhì)的主動(dòng)提高，缺乏進(jìn)取精神。

三、廣播電視編導(dǎo)職業(yè)教育問(wèn)題原因分析

（1）學(xué)校教育管理存在滯后性。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一項(xiàng)與社會(huì)發(fā)揮聯(lián)系緊密的學(xué)科，新媒體時(shí)代的來(lái)臨使人們的審美觀發(fā)生急速變化，只有新穎、有內(nèi)涵的節(jié)目才能吸引觀眾的眼球，而一旦失去新鮮感，節(jié)目的受歡迎程度則大大下降。

（2）教育方式不能緊隨時(shí)展的腳步。教育方式?jīng)]有優(yōu)劣之分只有合適與不合適之分，以往的教育方式在歷史時(shí)期也發(fā)揮著重要作用，但是如果在新時(shí)代繼續(xù)采用舊的教育方式則會(huì)影響教育的發(fā)展。從電視編導(dǎo)專業(yè)的職業(yè)要求來(lái)看，綜合能力越來(lái)越重要，需要擁有寫作能力、資料收集能力、執(zhí)行能力俱佳的畢業(yè)學(xué)生。而從當(dāng)前的學(xué)科教育模式來(lái)看，理論知識(shí)與工作實(shí)踐所需知識(shí)脫節(jié)，學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)與工作實(shí)際脫節(jié)，這種教育模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的需求力度，問(wèn)題表現(xiàn)十分突出。

（3）校方教育管理機(jī)制不健全。制度是管理的根本，也是教育質(zhì)量提高的依據(jù)，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的教育制度就沒(méi)有良好的教育成果。從當(dāng)前的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)來(lái)看，教師普遍職業(yè)化，不具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而真正處在工作一線的編導(dǎo)專業(yè)人員則無(wú)法從事教育活動(dòng)，而學(xué)校的教育管理活動(dòng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，或者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到卻沒(méi)有從制度上進(jìn)行策略制定。此外，對(duì)于教師的管理制度也不夠健全，主要體現(xiàn)在沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)壓力，教師授課的好壞沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)，教師沒(méi)有教學(xué)壓力也失去了素質(zhì)提高的動(dòng)力。

四、提高廣播電視編導(dǎo)職業(yè)教育途徑探析

（1）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)的把握。學(xué)校的教育應(yīng)當(dāng)和社會(huì)對(duì)于人才的需求保持一致。尤其高校，是我國(guó)人才主要培養(yǎng)基地，自從高校擴(kuò)招以來(lái)，每年都有大量的畢業(yè)生走進(jìn)社會(huì)，他們的能力素質(zhì)在一定意義上決定了我國(guó)未來(lái)的發(fā)展。作為培養(yǎng)人才最前沿的高校應(yīng)該緊隨時(shí)代變化的特征，加強(qiáng)對(duì)于社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的把握，并將對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)及時(shí)體現(xiàn)在教育過(guò)程中。尤其是電視編導(dǎo)專業(yè)，有著很強(qiáng)的時(shí)間性，幾乎兩三年就會(huì)出現(xiàn)新的觀眾熱點(diǎn)，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)特征，與社會(huì)發(fā)展和觀眾觀點(diǎn)保持一致，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的新型人才。

（2）創(chuàng)新培養(yǎng)模式。通過(guò)學(xué)術(shù)界通力合作的培養(yǎng)人才：作為人才培養(yǎng)基地的高校應(yīng)該與社會(huì)媒體建立良好的合作關(guān)系，通過(guò)工作實(shí)習(xí)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。應(yīng)該與各個(gè)媒體簽定協(xié)議，使學(xué)生得到更多的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合，提高專業(yè)素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)全行業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)提高。當(dāng)前，我國(guó)一些以傳媒教育為主的高校已經(jīng)開始拓展與各種媒體的合作，這對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生，還可以借此提高知名度。對(duì)于媒體機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)與高校的合作，吸引更多的優(yōu)秀人才，降低人才培養(yǎng)資本，打造專業(yè)化團(tuán)隊(duì)。如此，可以使雙方的利益得到共同提升，共同受益。

（3）構(gòu)建健全的教育管理體制。針對(duì)當(dāng)前廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育體制狀況，應(yīng)該著眼于社會(huì)發(fā)展和教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，構(gòu)建合理的教育管理體制。首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)當(dāng)前大學(xué)本專業(yè)教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)其利用空閑時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，參與到一線工作中去。其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)外聘教師制度的完善，將優(yōu)秀的一線工作者吸收到教育隊(duì)伍中，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的集合教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠真正在未來(lái)的工作中得到應(yīng)用。最后，要建立具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的教師考核機(jī)制，對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)工作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，對(duì)于較差的教育員工則提出批評(píng)或者其他處罰措施，以增強(qiáng)崗位競(jìng)爭(zhēng)性，使教師在壓力之下不斷提高自身素質(zhì)。

（4）提倡創(chuàng)新思維培養(yǎng)。首先，對(duì)于在職編導(dǎo)的培養(yǎng)要注重思維的轉(zhuǎn)換，不能被老舊思想所束縛，要?jiǎng)?chuàng)新思維。其次，從新媒體所需要的新興知識(shí)技能、心理素質(zhì)以及綜合能力等多個(gè)方面對(duì)在職編導(dǎo)加強(qiáng)培養(yǎng)。最后，在職編導(dǎo)要注重在工作之余多多參加高校組織的再教育培訓(xùn)課程以及專家講座，借以提高自身的新媒體意識(shí)。綜合以上，隨著社會(huì)的發(fā)展，新媒體腳步的加快，對(duì)于媒體行業(yè)專業(yè)人才的素質(zhì)要求也在不斷地提升，對(duì)于新型人才的培養(yǎng)是媒體行業(yè)發(fā)展過(guò)程中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，具有專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的新的應(yīng)用型新媒體人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段的主流思想。因此，我們必須要設(shè)定科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，借以促進(jìn)新媒體行業(yè)的健康發(fā)展。

篇13

高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育工作因認(rèn)識(shí)不到位，從而沒(méi)有給予高度的重視。隨著高職院校招生、就業(yè)所面臨的壓力，多數(shù)高職院校只重視與學(xué)校發(fā)展更為密切的辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍、精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等“顯性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)，而對(duì)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)教育普遍重視不夠、投入不足。

（二）高職學(xué)生重專業(yè)輕素質(zhì)的思想嚴(yán)重

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，使得部分高職學(xué)生在校期間只重視專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，片面的認(rèn)為靠一張文憑和各種各樣的資格證書就能敲開企業(yè)的大門，而沒(méi)有意識(shí)到“學(xué)生如同學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品，是否合格由社會(huì)需求來(lái)決定”。多數(shù)高職學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀受到諸多因素的影響，失去了正確思想的引導(dǎo)，職業(yè)觀念淡薄，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，往往應(yīng)付教學(xué)要求，對(duì)即將作為一名職業(yè)人的要求缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃；部分高職學(xué)生職業(yè)定位不準(zhǔn)，對(duì)一線崗位的認(rèn)識(shí)不充分，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，又缺乏誠(chéng)信意識(shí)。[1]

（三）高職學(xué)生職業(yè)素育的培養(yǎng)脫離企業(yè)需求

我國(guó)的高職院校在人才培養(yǎng)模式上確實(shí)面臨一些共性問(wèn)題：重視學(xué)生技能的訓(xùn)練，而忽視了職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培育；以人為本、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量在學(xué)校的辦學(xué)理念中沒(méi)有真正的落實(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育沒(méi)有貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“高職生就業(yè)后的離職率比本科生相對(duì)要高，存在職業(yè)生涯模糊、不能客觀地認(rèn)識(shí)自己、不善于處理人際關(guān)系、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)面不寬等問(wèn)題。”究其原因，都?xì)w結(jié)為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育脫離企業(yè)需求。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素育培養(yǎng)途徑探索

（一）以校企合作為載體，建立高職學(xué)生職業(yè)素培育機(jī)制

首先，學(xué)校骨干教師走進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)合作開展項(xiàng)目研究與技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品開發(fā)和營(yíng)銷策劃，企業(yè)技術(shù)能手走進(jìn)學(xué)校參與教育教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境的融合；其次，共建校內(nèi)外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，利用學(xué)校擁有的教育資源，企業(yè)擁有的技術(shù)及設(shè)備、資金資源，實(shí)施有效結(jié)合，承接真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；最后，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求，實(shí)施訂單培養(yǎng)，為企業(yè)需求“量身打造”人才，把學(xué)生知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)教育和企業(yè)員工的崗位要求相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）企業(yè)文化入校園是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的有效途徑

企業(yè)文化通過(guò)校企合作的形式融入校園，使企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化課程置換到教學(xué)課程中，企業(yè)人員參與授課，將企業(yè)文化引入課堂。特別值得一提的是，企業(yè)按照自己的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，選拔人才，定向培養(yǎng)，在學(xué)校投入大量的資金和設(shè)備，建設(shè)模擬職業(yè)教育環(huán)境，學(xué)生在這種模擬職業(yè)環(huán)境中，身份就是企業(yè)的“員工”，嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)范，近距離感受職場(chǎng)環(huán)境，深刻體會(huì)企業(yè)文化和精神。在這種“企業(yè)化”教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的知識(shí)技能與實(shí)際的操作規(guī)范融為一體，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而企業(yè)需要學(xué)生具備的敬業(yè)、責(zé)任、合作、奉獻(xiàn)、服從等職業(yè)素養(yǎng)在這種環(huán)境中自覺(jué)養(yǎng)成。[2]

（三）在實(shí)踐技能訓(xùn)練中提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)