引論：我們?yōu)槟砹?3篇教學方法重要性范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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幼兒園音樂教學是以激發(fā)幼兒的音樂天賦，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好和基本音樂能力，幫助他們認識自我、表達自我、完善自我為宗旨，以樂理知識傳授和音樂實踐活動為主要表現(xiàn)形式，以發(fā)展他們的音樂素養(yǎng)、人格品質、實踐能力為主要目標的教育活動。

（二）游戲化的幼兒音樂教學

幼兒音樂教學的方式是多種多樣的，而游戲化教學則著重強調了游戲形式在教學中的重要地位，它是從適合幼兒身心發(fā)展需要的角度，要求設置既有知識技巧蘊含其中，又充滿趣味性、吸引力的游戲形式來激發(fā)幼兒的學習熱情，提高音樂知識和實踐水平的教育活動。

游戲化音樂教學是對現(xiàn)有教學模式的一種改善，充分關注了幼兒的娛樂需求，降低了理論知識的學習難度，回避了講授型教學方法的枯燥性問題，提高了學生的學習參與度和學習效率，所以不失為一種行之有效的音樂教學方法。

二、當前幼兒園音樂教學有什么不足

（一）教學目標功利化

一些家長受到“孩子學習不能輸在起跑線”“出名要趁早”等功利思想的誤導，連幼兒教學也不放松，以孩子所學的樂理知識和技能來評判幼兒園教育的好壞，導致教學更加強調對外在的所學知識和技能的準確把握，卻忽視了更為重要的內在音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培育。

（二）教學形式單一

受到功利思想的影響，音樂活動的開展以知識傳授和技能培訓為主，游戲的開展成為學習之余放松一下的輔助手段或者說是獎勵手段。如果幼兒在規(guī)定時間內沒有完成學習任務，迫于家長責問的壓力，這些游戲甚至會被取消。

三、為什么要引入游戲化教學

（一）幼兒的身心發(fā)育特點

幼兒期智力發(fā)育有限，記憶、思維等能力比較差，尤其對抽象事物的認知比較困難，更多的是靠感知和模仿他們看得見摸得著的事物獲得對外界的思考、理解和學習。而孩子天生愛玩游戲等富有娛樂性、輕松愉快的活動，這就決定了在教學時應迎合其興趣，激發(fā)其主動性和創(chuàng)造性，同時注意避免強制性、灌輸性的教學方式，否則單純傳授音色、音律等內容會使教學效果大打折扣。

（二）游戲化學習的意義

1.激發(fā)學習興趣，促進知識理解和學習

游戲以其輕松有趣的表現(xiàn)形式深受孩子們的喜愛，以音樂知識和技能為基礎要素開發(fā)的各種互動游戲，非常有利于調動幼兒們的學習模仿興趣，而且也降低了他們理解的難度，增強了學習自信心，推動學習過程的良性循環(huán)，最終促進幼兒對音樂知R的掌握，提高教學效果。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，促進全面發(fā)展

對音樂知識的學習只是音樂教學的一個方面，對幼兒內在音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也尤為重要。音樂游戲教學由感知、模仿和創(chuàng)造三部分組成，讓幼兒深處輕松愉快的音樂氛圍中，通過游戲理解音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，能夠有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和能力，從而促進其身心的全面發(fā)展。

3.學玩結合，寓教于樂

通過富有意趣和畫面感的語言、婉轉的歌唱和輕松有趣的配樂、悠揚的韻律和多元化的表演活動，以及各種與音樂結合的活動，游戲化的音樂教學使幼兒在學習專業(yè)知識和技能的同時，真正受到藝術的熏陶和洗禮，領悟藝術的魅力。這種學習與玩樂結合的模式，真正貫徹了寓教于樂的精神，是幼兒園教育乃至中小學教育都要必須落實的教育方式。

四、結語

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二、充分利用生活情境服務數(shù)學學習

數(shù)學來源于生活并服務于生活。把數(shù)學應用于生活，這就要激發(fā)學生學習的積極性，給學生提供充分參與的數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人，使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值。教師要培養(yǎng)學生學會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學和實踐數(shù)學的興趣。教師也可以經常性的讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐的過程中更加熟練地掌握所學知識，認識數(shù)學學習的價值，從而增加學好數(shù)學的信心。學生學習的最終目的是為今后的生存發(fā)展作基礎，這就要從解決生活的一些實際情況開始，在練習質疑這一環(huán)節(jié)中，教材中的許多練習就是實際生活情境的再現(xiàn)。用數(shù)學思維來客觀判斷周圍的事物，也提高了學生理性思維的能力。

三、輕松愉快的環(huán)境對學習數(shù)學的重要性

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一、學習高中體育的重要性與功能

（一）增強學生身體素質

健康的身體是做任何學習和工作的前提和物質基礎，進行體育鍛煉則是增強身體素質的最佳積極途徑。高中階段的學生正處于身體發(fā)育的重要階段，除了日常的食物需求，適當?shù)捏w育鍛煉也必不可少，體育鍛煉能夠改善身體各個機能的狀況，有利于提高身體免疫力，提高抵抗病毒的能力，增強各個有機體的適應能力，使身體更加靈活，從而達到身體強健的目的。

高中的體育教育為學生的終身體育教育能力的培養(yǎng)和提高提供了實踐環(huán)境和參考，促進學生們成為自我體育鍛煉的實踐者和倡導者。

（二）提高學生心理健康水平，增強學生意志

家長和教師所尋求的學生的健康，不止身體的健康，重要的還有心理的健康。心理健康是指精神、活動正常、心理素質良好，在生活中能保持穩(wěn)定的情緒、愉快的心境、敏銳的智力和具有適應自然和社會環(huán)境的心理狀態(tài)。體育課作為一種與其他坐在課堂中聽老師一板一眼講課的教學形式不同，它在提高學生心理健康說方面所起到的積極作用是其他教育形式和學科難以企及的。

體育教學是一種開放式的教學形式，它將學業(yè)繁重的高中生從相對封閉的教室里解放了出來，并為其提供了一個開闊、自由的環(huán)境，加之體育教學中的活動形式眾多，例如：跑步、打籃球、打羽毛球、跳繩，學生們能夠在進行自己喜歡的體育運動的過程中緩解不良情緒，調節(jié)和當前情緒狀態(tài)，甚至通過多次的體育活動，培育學生的堅持不懈、吃苦耐勞、勇于克服困難的意志。同時，在活動中，同學與同學之間還能增進友好關系，使性格更加開朗活潑。

（三）培育學生高尚情操

在推行素質教育的當下，體育的育人功能也應得到充分的發(fā)揮與利用，高中體育對這一成長階段的學生提供了幫助其培育其高尚情操和精神的機會。

在高中體育的教學中，學生們不僅能學到許多體育知識和技能，能調節(jié)情緒，還能在活動和競技中體會集體精神，團結的力量，還能對紀律性和組織性有更深的體會，高中體育的育人功能不可小覷。

二、高中體育的教學方法

（一）課前預備熱身

體育課的運動前必須要做準備活動，準備活動是指在比賽、訓練和體育課的基本部分之前，為克服內臟器官生理惰性，縮短進入工作狀態(tài)時程和預防運動創(chuàng)傷而有目的的進行的身體練習，為即將來臨的劇烈運動或比賽做好準備。高中體育的準備活動一般是一些全身性的活動，主要有慢跑、壓腿踢腿、伸展雙臂、踝關節(jié)運動、彎腰等。一節(jié)40多分鐘的體育課中，準備活動一般控制在10―15分鐘，具體的準備活動時間和量可根據(jù)氣溫和教學安排等因素做調整。例如：天氣較冷時，教師可增加準備活動的時間，使學生的身體充分活動開，使其肌肉不再那么僵硬；又如：當堂課安排了隨堂小測驗時，為節(jié)省時間可縮短集體準備活動的時間。

與此同時，在進行課前準備活動的過程中，教師可向同學們闡述當堂課的具體教學內容，使學生們盡快帶入角色，融入課堂。

（二）展開課堂內容

當堂體育課的教學內容和形式都應是教師備課時明確好的，除了明確教什么課、怎么教，教師還應對其教學目標進行思考――這堂課的目的是考驗同學們的耐力、速度、柔韌度，還是集體合作精神？

體育課雖和其他在教室中進行的課不同，但同樣的是應有流暢的教學流程。體育學科的理論知識相對較少，實踐的機會很多，一堂課的準備活動完成后，教師先對當堂課的新內容新體育項目進行多次示范，示范過程中最好加以解說，以演示、指導的方法引導學生，并采用觀察、模仿、嘗試、互助等方法調動學生學習體育知識和項目的積極性，提高學生學習效率。

教師示范指導完后，時間就交給學生進行自主練習，自主練習的過程是考驗學生身體協(xié)調能力過程，也是考驗同學們團隊合作精神的過程，同學間的互相幫助能使教學更高效，質量更佳。

自主練習后教師可適當安排小測驗，例如：分小組進行中長跑比拼、接力賽、跳繩比賽、羽毛球比賽，在小測驗的過程中，學生不僅鞏固了當堂課的學習內容，也能更為深刻的體會到集體合作的重要性和方法。

（三）課后放松與總結

緊張有序且豐富的一堂體育課后，由教師帶領學生做全身上下的放松活動，達到肌肉和心情的同時放松，課前和課后的身體活動都是一堂完整的體育課和體育活動中不可或缺的部分，它不僅能一定程度上保證肌肉和身體各個機能的安全，還能起到調動情緒和放松思緒的作用。

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1.正確的方法有利于學生更好地掌握地理知識

毫無疑問，地理教學的目的是為了讓學生掌握好地理知識，但如何讓學生更好地掌握地理知識就讓我們必須有正確的地理教學方法。正確的教學方法能為學生學習地理知識提供正確的引導，使學生在形成豐富地理表象的基礎上，掌握正確的地理概念，從而理解地理基本原理和規(guī)律，并掌握、記憶地理事象的空間分布。形成豐富的地理表象，必須充分運用直觀的教學方法； 理解地理要素的滲透、聯(lián)系，則要依仗對比法、分析法和綜合法。例如，在對“青海和”的教學，一位教師圍繞一個“高”字，邊講邊繪有關圖表，把青藏高原的“高”同那里的地形、氣候、河流、農牧業(yè)、交通運輸?shù)纫幌盗刑卣骶o緊聯(lián)系在一起進行分析、綜合，使學生得到的知識非常完整而系統(tǒng)。這完全有賴于教學方法的運用得當。學生掌握閱讀和運用地圖等地理技能也和教學方法緊密相關?！凹寄苁琼樌瓿赡撤N任務的一種活動方式或心智活動方式，它是通過練習獲得的”。一位特級地理教師采用“一講二用三練”的方法：一講，講清地圖的基礎知識； 二用，通過一定的實踐活動，讓學生把學得的基礎知識化為感性認識；三練，指導學生進行有步驟的訓練。使學生逐步從看懂地圖到熟悉地圖、分析地圖，并能運用地圖，牢固地掌握讀圖用圖技能。相反，假如方法運用不當，一味依靠講授的方法，學生是不可能掌握讀圖用圖技能的。所以，正確的教學方法，對學生地理知識和技能的掌握，都是至關重要的。

2.有效的方法能促進學生智力的發(fā)展

培養(yǎng)學生的德智體美是我國素質教育的要求。先進的教學方法不僅是要求學生聽講，而且讓學生有更多的機會動腦、動手、動口，使他們能充分思考、想象、體驗、實踐。地理教學經常要用比較法和分析綜合法來發(fā)展學生的思維能力，要用野外實習的方法來培養(yǎng)學生的觀察能力。例如要認識外力作用，必須把它分剖成風化作用、流水作用、風力作用、冰川作用去認識； 要認識風化作用，又要從空氣、溫度、水、生物等對巖石的作用去分析； 而對一個具體地區(qū)地貌現(xiàn)象的認識，則要對以上各種外力作用，甚至內力作用造成的地貌現(xiàn)象，進行仔細觀察、綜合分析。這對于培養(yǎng)學生的觀察力、思維力，都是極有裨益的。實踐證明，有效的教學方法有利于發(fā)展學生的智力，不正確的方法非但達不到充分發(fā)展學生智力的目的，甚至會阻礙學生智力的發(fā)展。

3、合適的方法有利于學生非智力因素的培養(yǎng)

合適的教學方法能激發(fā)學生學習地理的興趣，而興趣喚起的學習動機是內在的、積極的、長期的和穩(wěn)定的，它對于掌握知識、技能以及發(fā)展智力，能起積極的促進作用。如有一所中學，在低年級學生中采用地理游戲的方法學習有關鐵路分布的知識，激發(fā)了學生的興趣，提高了學習成績，教學效果明顯高于對照班。有效的教學方法，也是教師活動與學生活動最和諧的結合，它能促進師生相互了解、相互信任，密切教師與學生的關系，提高教學效果。恰當?shù)慕虒W方法對于進行思想教育、道德教育極有好處。地理教學目的之一，是樹立學生正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀。進行國情教育、愛國主義教育等都要依賴于貼切、自然、巧妙、潛移默化的教學方法來實現(xiàn)。蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基將教學方法視作一種“藝術”，這種藝術是“努力創(chuàng)造現(xiàn)在還沒有的東西”。確實，一種好的教學方法，將直接影響教學效果，能夠產生一種藝術魅力，可以給學生一種藝術享受。

4.結語

科學有效的地理教學方法有助于地理學習材料呈現(xiàn)方式的優(yōu)化，影響著學生地理學習的投入性，是地理新課程學習方式發(fā)生根本轉變的保證。地理教學方法對于地理教師并不是不“研”自明、不學即會的，要確保地理新課程的順利實施，地理教師必須擁有關于地理教學方法的系統(tǒng)知識與實踐策略。

參考文獻：

[1] 潘菽.教育心理學[M]. 人民教育出版社，1981年版

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數(shù)學概念是用數(shù)學語言和數(shù)學符號所代表的“具有共同標準屬性的對象、事件、情境和性質”,是人腦對現(xiàn)實事物中有關數(shù)或形的關系的反映,經過思維,抽象概括而形成的,并用數(shù)學語言和符號來表達。

要使學生學好基礎知識和掌握基本技能,首先要讓學生學好數(shù)學概念,數(shù)學概念是數(shù)學學科理論知識的基礎,是進行判斷、推理、論證等邏輯思維的依據(jù),是正確、合理、迅速解題的基本保證,努力加強概念數(shù)學,是提高數(shù)學教學質量的“治本”方法。但是由于數(shù)學概念比較抽象,因此教師對概念教學也就普遍覺得是一個棘手的問題,正因為如此,怎樣加強數(shù)學概念教學,這是值得我們認真探討的一個課題。下面我就此談幾點看法。

1.實例引入,再予定義

學生對于某個概念的理解,需要一個認識的過程,因此對較抽象的概念,應從一些學生比較熟悉而感興趣的具體實例出發(fā),引導學生分析、綜合出它們的共同屬性,在此基礎上給出概念的定義。

例如圓的概念的引入和定義。

對于圓的概念,教師可以先讓學生聯(lián)想自行車車輪、汽車車輪等是什么形狀(學生一定回答“是圓的”,這就使學生留下了圓的表象,獲得初步的感性認識),接著可以再問:有沒有方的和多角形的車輪(這進一步的提問,使學生認識到圓上的任意一點到圓心的距離相等,感性認識逐步深化)?接著教師可以讓學生把事先準備的定長的細繩一端固定按緊,讓帶有鉛筆的一端旋轉一周,在一張紙上畫出一個圓,操作后引導學生分析回答:這個圓形成的關鍵(定點、定長)、方法(旋轉)和條件(在同一平面上)是什么?教師通過分析可使學生進一步認識到定點(定圖的形狀)和動點(確定點的集合)的作用。當學生對于圓的認識成熟了,教師就可順著學生的思維給出圓的定義:到定點的距離等于定長的點的集合叫做圓。

2.列舉反例,深化認識

中學數(shù)學教材總是從正面闡述概念,從正面闡述概念無疑是重要的,但長期如此,容易造成學生的單向思維,不利于對概念認識的深化。在正面認識概念的基礎上,如果我們的思維角度換一個方向,舉出一些反例,從其反面或側面去理解將會大大加深對概念內涵的認識。正如布魯納指出的:“反例能預防作出倉促的判斷?！狈蠢谂囵B(yǎng)學生自信心方面有一定的作用,可使學生確信已掌握了某一概念。

3.對比分析,區(qū)別異同

“有比較,才有鑒別”。對于形似而實質不同的某些問題,學生容易產生概念上的混淆。教師引導學生通過“解剖麻雀”進行對比分析是最好的鑒別方法,對同類事物進行對比,可以概括共同屬性;對具有種屬關系或并列關系的概念進行對比或類比,有利于突出被定義概念的特有屬性;對易混淆概念進行對比,可以澄清模糊認識,減少概念性錯誤。

例如圓心角、圓周角的概念,學生容易誤認為頂點在圓內的角是圓心角,頂點在圓上的角是圓周角,通過圖形比較,學生能充分認識這兩個概念。

4.既重定義,又重分類

概念的內涵,揭示概念所反映的對象的本質屬性,而分類卻列舉了概念的外延。既重定義,又重分類,可使學生很好地掌握概念間的關系,真正理解概念的內涵和外延,從而獲得明確的概念。例如,把有理數(shù)擴充到實數(shù)后,這時教師若引導學生把數(shù)用一個分類表示出來,就可以使學生把各類數(shù)之間的關系弄得一清二楚。

在一定時間、地點和條件下,概念的內涵和外延總是確定的,但是概念的內涵和外延取決于客觀事物本身,客觀事物是發(fā)展的,概念的內涵和外延也會發(fā)展變化,它們就會逐步更深刻、更完整、更正確地反映它們的本質屬性,一個概念的內涵和外延的發(fā)展變化情況。我們常用一個分數(shù)表加以系統(tǒng)化,以對概念起到總結作用,上面所談到的對實數(shù)的分類表就是對數(shù)學概念的一個總結。在注意到了概念的確定性和擴充性后,教師講課舉例時就不宜把概念定義說成是一勞永逸的,要留有余地。

5.數(shù)形結合,概念直觀

學生習慣于形象思維,因此對一些較抽象的概念能夠進行數(shù)形結合的,教師應盡可能地引導學生用圖形表示,使抽象的概念形象化、直觀化、使概念成看得見、摸得著的事物。

例如兩圓的位置關系,教師可用圖形分別表示外離、外切、相交、內切和內含,使學生通過圖形掌握各種位置和各種位置關系的圓心距與兩圓半徑的關系。

6.概念符號,不能忽視

數(shù)學符號是數(shù)字概念的一種表達形式,是數(shù)學概念的濃縮和進一步抽象,每個數(shù)學符號都有其確定的內涵。在概念教學中,教師要注意引導學生深刻理解每個概念符號的內在涵義,重視普通語言表達的某種概念與相應數(shù)學符號意義的相互轉化原訓練。

7.加強練習,應用鞏固

加強練習是對概念進行應用鞏固的必要手段。對概念的練習采用以下四種方法較為奏效:(1)新概念及時練;(2)連環(huán)概念結合練;(3)易混概念對比練;(4)重要概念著重練。

例如,弧的度數(shù)與圓心角的度數(shù)可以結合起來練,又例如三角形的外心、重心和垂心易混的概念可對比練。

8.理清脈絡,建立系統(tǒng)

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一直以來，傳統(tǒng)英語閱讀課的教學法就是以老師為主體，學生被動接受填鴨式的教學。在這種教學模式下培養(yǎng)出來的學生就是高分低能型的啞巴英語的學生，即我們平常所說的不能學以致用。傳統(tǒng)英語閱讀課的弊端已不能適應當今時代的發(fā)展，這就要求我們必須進行教學改革。英語新課程改革要求初中畢業(yè)生畢業(yè)時要達到五級目標，即能在日常生活中就簡單的話題與別人用英語進行交流，能讀懂簡單的報刊和讀物，能根據(jù)提示起草和修改小作文，能利用多種資源進行學習，進一步增強以文化差異的理解與認識。這樣的要求說明了我們教師在培養(yǎng)學生的英語閱讀對學生的身心發(fā)展有著很大的有效，是新課程改革的必然要求。因此，英語閱讀課的改革勢在必行。

初中英語課本中閱讀課占著很大的篇幅，這足以說明了閱讀課的重要性。過去我們對閱讀是獲取信息的過程這個概念認識不夠，因而把閱讀課當成是語法和翻譯的載體，在教學中過于看重語法的講解，忽略了對語篇內容的理解與分析。以前的閱讀課教學一般是逐字逐句地閱讀，這種閱讀方式把語言單位確定在“詞”上，不但大大地減緩閱讀速度，而且使學生很難理解文章的整體意義。因此，作為一名英語教師，要適應新課程改革的要求，就要改變傳統(tǒng)的閱讀教學方法，明確閱讀課的兩個“重要”。那么，什么是兩個“重要”？

一、獲取信息是閱讀課的最重要的要義

有人說“教授英語的基本任務，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力。”也有人說“閱讀是理解和吸收書面信息的手段?！蔽液苜澩@樣的說法。因為閱讀的目的就是為了獲取信息。因此，如何通過閱讀教學來指導學生提高獲取信息及處理的能力，進而提高學生的閱讀能力，便成為教學中亟待解決的問題。教師在英語閱讀中，應注意學生信息獲取及處理能力的培養(yǎng)。對不同的課文體裁要用不同的教學方法，從而讓學生在閱讀課中獲取有用的信息。

二、獲取語言經驗是閱讀課的重要任務

英語閱讀一般有兩個目的，一是給人們帶來外語知識，文化知識和背景；二是給人們帶來樂趣。培根曾經說過這樣一句話“Reading makes a full man； conference a ready man； and writing an exact man”讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。閱讀可以擴大我們的視野，豐富我們的知識和語言經驗。因此，在英語閱讀課的教學中，教師要充分發(fā)揮其主導作用，引導學生把握語言的情趣，洞察語言的精髓，從語言閱讀中習得語言。然而，良好語感的形成不是一兩天就能形成的，而是在感知、體會、體驗和思考的語言訓練中形成的。

既然英語閱讀課時如此的重要，那么如何在英語課堂中實施我們的教學方法？我認為有四個步驟：

1、在閱讀課之前，教師可以利用多媒體像放電影一樣播放與閱讀課有關的內容，這樣可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時激發(fā)出他們的求知欲。為了促進學生對課文的理解，在這個階段，教師可以引導學生根據(jù)電影所反映的問題進行討論并預測課文的內容。這樣既是熱身活動，也為下面的細讀奠定了基礎。

2、讓學生進行略讀。既然是略讀，就應該限定較短的時間，一般是五分鐘。在這一環(huán)節(jié)，教師要引導學生自主學習，略讀課文，逐句讀而不是逐字讀，還可以通過上下文猜測生詞的意義，也可以讓學生分組對無法猜出的生詞進行討論，這樣可以促進不同學習水平的學生“各取所需”。略讀這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的快速閱讀的能力。也可以讓學生理解文章的表面意義。

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一、小學生語文詞語教學的重要性

1.詞語教學是“字、句段、篇”教學的橋梁與紐帶

在詞語教學中，老師不能孤立地講字不講詞，也不能放棄講詞而去講句子。只有把字、詞、句合理運用起來，給小學生講解，才能使學生更能清楚地知道詞語的運用。小學生只有掌握了更多詞語，有大量的詞匯量，才能寫出好的文章，才更容易表達自己真實的想法。

2.詞語教學能更好地促進小學生認知能力和思維能力的發(fā)展

老師在講解詞語時，應培養(yǎng)小學生對詞語進行歸類、比較的能力，一方面學習學到了詞語的含義，另一方面鍛煉了學生的歸類能力，所以詞語教學可以使小學生的語言訓練和思維訓練得到強化。

二、小學生詞語教學的教學方法

1.正確引導學生進行詞語的理解

在上語文課時，老師要正確引導學生進行詞語的學習。讓學生多讀課文，了解課文的中心思想，要表達的主題，然后讓學生自己組織語言來表達，這樣有利于學生運用詞語，也鍛煉了語言組織能力。

2.課本解讀促進詞語教學的理解

老師在進行課本閱讀知識講解的時候，讓學生開動腦筋，多多組詞，一起分析課文內容，這樣有利于小學生理解詞語的意思，掌握課本內容，最后能學以致用。在業(yè)余時間給學生布置一定的課外閱讀，增強詞語的積累，方便以后寫作。

總之，詞語教學對小學生的語文學習很重要，老師要著重培養(yǎng)小學生學習詞語的能力，加強教學實踐，加強學生對詞語運用的訓練。引導學生多進行課外閱讀，積累詞匯量。

參考文獻：

[1]謝常亮.淺談小學語文詞語教學[J].瓊州學院學報，2007.

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一、審美教育的理念

音樂作為人類最古老、最具有感染力的藝術形式之一，是人類通過特有的音符實現(xiàn)思想和情感的溝通的橋梁，也是人與人之間溝通必不可少的方式之一，作為人類歷史文化的重要形態(tài)和傳播載體，它蘊含了豐富的歷史文化，以其獨特的藝術魅力伴隨著人類歷史發(fā)展至今，音樂審美以一種潛移默化的教育逐漸渲染、美化人們的心靈、語言，提高了人們的道德素質。然而對音樂的情感表達和創(chuàng)造也是人類不可或缺的技能之一。只要把音樂教育作為一種傳承美、表達美的工具，通過藝術審美的形式表達出來，就能夠達到審美教育的目的，可以說審美教育其實就是通過藝術教育來實現(xiàn)的。

二、審美教育的特點

1.情感性

音樂的本質在于對情感的體現(xiàn)。音樂感知、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作，都是各種音樂情感交織在一起的體現(xiàn)，所投入情感越豐富的音樂作品，越是具有很高的藝術價值和研究價值，越能激發(fā)學生的審美情感。情感性作為音樂審美的核心，在音樂教育中有著非常重要的地位。

2.表達性

音樂藝術的表達性只有在具體的音樂演奏的時候才會出現(xiàn)，無論是隨著歌唱還是樂器都會產生情感的波動，而演唱（奏）者通過音樂將這些情感表達出來。所以在教學過程中教師應該充分激發(fā)、推動學生的音樂變現(xiàn)，深化學生的審美情感，使其得到充分的表達。

三、中職音樂教育中審美教育的重要性

1.審美教育實現(xiàn)了音樂教育

我國中職音樂教育的目的是為了培養(yǎng)全方位性的音樂人才，通過音樂教育中審美教育使全方位性音樂人才發(fā)展成藝術人才，從而進一步地帶動我國音樂事業(yè)的發(fā)展。在審美教育中認為，音樂教育存在著一些感性和理性的不同，但是審美教育完美地結合了感性和理性的問題，成功地解了感性和理性對音樂教育帶來的不良之處，是音樂與人之間和諧發(fā)展，并能夠讓人進一步地滲入到音樂中，通過音樂的旋律來感染學生的情緒，滋潤學生的情感，使學生得到更高的音樂造詣，從而更好地進行音樂教育服務。

2.審美教育可以促進音樂教育

審美教育其實是一個非常廣泛的定義，以至于審美教育被分為很多不同的模塊，而音樂教育中的審美教育其實是為了讓學生發(fā)現(xiàn)音樂里的美、感受音樂里的旋律以及作者演奏時的情緒波動。比如當老師教學生彈古箏《高山流水》的時候，按照傳統(tǒng)的音樂教育只是教學生如何撥動琴弦，學生了解的只是《高山流水》的表面空殼，毫無實質情感，但是如果在教學生撥動琴弦的時候給學生講解當年俞伯牙遇到鐘子期之后那種“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”的情感，那么學生領會起來會快很多，就能感受到作者作曲時候的意境，使學生在演奏的時候情感能夠更加投入其中。法國的著名作曲家別爾通曾經說過“藝術中的第一美質在情感，而第二美質在于選擇用以表達情感的演奏手段，但是只有兩種品質的結合才能創(chuàng)造出完美藝術作品?！币粋€優(yōu)秀的藝術家想要表達一首音樂的情感，首先要學會如何演奏自己的情感，才能夠表達自己的音樂審美情感。

3.審美教育有助于中學生的創(chuàng)作能力

音樂教育是一門藝術類學科，主要注重于藝術的設計，當音樂教育遵循中學生對音樂情感研究的規(guī)律中，那就是我們所說的審美教育。一堂成功的音樂課必須有一定的藝術結構，而審美教育也是這個藝術結構的一部分，只要轉變教育觀念，定準培養(yǎng)目標，就能將研究方法細化：在音樂教學中，從中學生的音樂愛好、音樂審美、音樂演奏，獨立創(chuàng)作，層層深入下去，讓學生對音樂有一個全新的體驗。

四、審美教學的教育方法

1.樹立新的審美觀念

在音樂教學中審美觀念能夠為學生提供獨特音樂的體驗方式，同時也激發(fā)教師和學生不斷地探索和實踐，使學生能夠樹立健全的審美觀念和審美情操，不斷的鼓勵學生對音樂審美的研究，為音樂事業(yè)作出貢獻。

2.改變原有的教學模式

在音樂的實踐教學中，教師需要具備各種教學能力和創(chuàng)新想法，只要改變了原有單一的音樂教學理念，全面對現(xiàn)代音樂教學模式進行優(yōu)化改革，通過對學生的課堂的教學任務以及課后的實踐任務來激發(fā)學生對音樂的興趣，比如，教授《歡樂頌》時，筆者會給學生布置任務，讓他們回家之后通過上網等方式查出這首音樂的背景以及想要表達的情感是什么！讓學生自己動手所獲取的知識，記憶往往要深刻。所以說讓學生理解音樂藝術，理解音樂的變遷，深入感受音樂的魅力，從而對音樂進行欣賞、審美，培養(yǎng)學生的音樂素質和綜合素質。

3.培養(yǎng)學生的音樂審美能力

在學生欣賞音樂從而進入音樂的世界中，可以通過情景體驗來激活以前所學到的音樂知識，并把這些感受表達出來，這樣可以幫助學生更好地進行音樂學習，引導學生形成正確的藝術審美情趣，從而將這些情趣運用到一些傳統(tǒng)的古典、高雅的音樂中去。在國內眾多的音樂演繹節(jié)目中來看，學生對流行音樂有更多的接觸和了解，比如《中國好聲音》，每當節(jié)目開始的時候我們就會在鏡頭里看到很多中學生，他們在追星的同時，也是在欣賞著流行音樂，體會流行音樂的演唱環(huán)境以及現(xiàn)場氛圍。然而作為音樂教學者，就更應該發(fā)揮自己音樂的專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生對流行音樂進行正確的辨別、分析能力，讓每一位學生能夠正確地對待流行音樂，發(fā)現(xiàn)流行音樂中的美。這樣在流行音樂的感染下更容易讓學生獲得對音樂的審美能力。

五、小結

綜上所述，中職音樂教學過程是發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美的過程，對學生進行相應的指導工作，使學生在審美的過程中得到升華，只有這樣才能培養(yǎng)學生自立自強的音樂審美能力與音樂創(chuàng)作能力。只要對音樂教學中審美教學的重要性和教育方法進行深入的探索與研究，那么就可能幫助學生走上音樂大師之路。

參考文獻：

[1]歐陽紅藝.中職音樂教育中審美教育的重要性與教學方法[J].音樂教育，2014（5）.

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在基訓的過程中，正確的、科學的教學方法，能夠幫助芭蕾舞學習者順利通過難關，得到科學的、合理的、全面的進步，使芭蕾舞學習者以后能夠適應舞蹈演員或舞蹈教育工作的職業(yè)。

一、要遵循教學規(guī)律

教師要遵循教學的規(guī)律，即循序漸進的規(guī)律進行教學活動。也就是遵循由淺入深、由易到難、由簡至繁地掌握知識與技能的客觀規(guī)律。教師在教學的過程中目的要明確，今天的教學內容與要求，應該作為明天教學所講授內容的基礎，而明天的教學內容與要求，又應該是今天所講授內容的延伸和發(fā)展，必須做到每一堂課都能承上啟下和前后呼應。

二、繼承傳統(tǒng)的“口傳身授”舞蹈教學方法

眾所周知，舞蹈是一門特殊的人體藝術，特殊的藝術就需要有特殊的教學方法和手段。很長時間以來，有些動作已經被越來越多的人承認“只可意會，不可言傳”，僅依靠語言已經不可能做出全面地解釋，只有通過教師親身示范，也就是“身授法”才能科學系統(tǒng)地完成這一動作的學習。那么什么是“口傳身授”教學法？從文字上看，它包括口頭講解和以身示范兩個方面。

1.“身授”就是實踐，邊講邊做，邊做邊體會，舞蹈教學中，理論永遠要伴著實踐，手不舞，足不蹈，不能說是舞蹈；光說不做不能說是“舞蹈課堂”。邊做邊講，邊做邊體會，這樣才能很好地稱之為生動的“舞蹈課堂”。

2.“口傳”，就是口頭傳遞的方式，包含講解，思想滲透對所學動作的名稱、目的、要求、方法、性質、規(guī)律、做法、注意事項和表現(xiàn)功能，也包含動作的力量、幅度、柔韌、音樂節(jié)奏等進行解析，以便于幫助學生理解動作的意義及相互關系，主要是通過語言講解教學完成的?？趥靼ㄒ韵聨讉€方面。

(1)講解動作。無論是教授新動作，還是復習老動作，舞蹈教師都要通過講解或伴以講解，如動作名稱、要領、規(guī)格與標準，做這個動作時容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病等等。

(2)傳遞知識。課堂教學過程中，甚至在學生動作過程中，舞蹈教師會不時進行提示和糾正。學生把教師的話和音樂一起接受過去，這不僅是對學生感官理解的全面鍛煉，同時也是傳授各種舞蹈知識的好機會。在這種情況下，舞蹈教師最容易傳遞所學舞蹈種類知識，也包含與其他舞蹈種類的比較，還有關于對音樂的理解與感覺等等。

(3)滲透思想。所謂思想，包括世界觀、品德、藝術觀和做人的標準等等。在不同的情況下教師會說出許多不同的話來，并會同時流露出不同的情緒。此時，教師本人的品質、修養(yǎng)、對事物的看法與處理方法、甚至是習慣語言，都會感染給學生。

(4)語言表述時一定要做到：準確、生動、精煉、親切、專業(yè)。如果舞蹈教師想更好的完成“口傳身授”這一任務，那就同時要鍛煉自己的口才，使自己具有豐富的語言表達能力。在教學的過程中要做到以下幾點：

A、語言準確。舞蹈教師在講解動作或者舞蹈知識時語言一定要準確，不能含含糊糊。

B、語言生動。生動的語言可以使學生在一個很輕松的學習課堂氣氛中得到更好的動作感知，從而獲得更好的訓練效果。

C、語言精煉。在訓練的過程中，學生學習的興奮度在最高點的時候突然被老師的一陣莫名其妙的話沖淡，學習狀態(tài)就會急速下降，造成的后果是學生接受的效果極差。

D、語言親切。教師要給學生以鼓勵和啟發(fā)，不能諷刺挖苦學生、傷害學生的自尊心，要用親切的語言，有耐心的去引導學生學習。

E、專業(yè)精神。舞蹈這門藝術本來就是人體的藝術，帶有極強的韻律運動感，教師在做示范的時候必須全面地進行示范，手、腳、身體和面部表情同時進行，要給學生留下最美好的印象，使學生更加熱愛舞蹈藝術。

三、科學的組織教學課堂

科學有效的組織課堂教學也是教學方法中的一門藝術。同樣是再上舞蹈基訓課，不同水平的教師會有不同課堂效果。教師在組織課堂教學時，應該首先熟悉教學大綱與教材、掌握每一動作的訓練意義和方法，要對每一堂課的每一環(huán)節(jié)，如準備、活動、節(jié)奏、停頓、等進行周密的考慮和設計。明確每一堂課的訓練意義和目的，并確定達到這一目的的手段，這些都要靠科學地組織課堂教學來達到。扶把、旋轉、小、中、大跳等訓練時間的分配，學生的分組等等，也要靠科學組織課堂教學來進行。教師往往會把記憶力強、反應快的學生放到第一組，或者把水平較高的學生放到不同的組，這都能對全班起到帶動作用。

有時為了鞏固訓練效果，提高訓練質量，也可適當延長訓練這一動作的時間或重復訓練某些動作。課堂訓練雖是以教師為中心的，但教師要組織好每一堂課就必須時時刻刻保持與學生的密切聯(lián)系。

一個優(yōu)秀的教師通過科學、正確的教學方法并依照循序漸進的教學規(guī)律，可以把舞蹈學習者培養(yǎng)成舞蹈藝術家或優(yōu)秀的芭蕾舞教育工作者，而不是把他們訓練成機器，只是機械的運動四肢。古典芭蕾基礎訓練具有全面性，它的訓練過程應是循序漸進、細密嚴謹、變化有方的，所學與所用更要具備較高的一體性，其動作、感覺、修養(yǎng)在表現(xiàn)作品時是十分重要的；如果沒有科學的、正確的、系統(tǒng)的訓練，就不會體現(xiàn)出西方貴族的“芭蕾氣質”。古典芭蕾的基本功訓練，不是刻意去追求某一民族的、地域性的、個人的“風格”，而是通過教師在課堂上正確的示范講解，讓學生邊做邊學，在學習的過程中，逐漸加深對動作的認識和理解，并通過學習動作的過程能夠舉一反三，能把握芭蕾動作的精髓所在。而在現(xiàn)實的教學過程中，有些教師傾向于采用他們自己接受訓練時，他們的教師所用的方法，可以說是他們一直在采用上輩人的傳統(tǒng)的教學方法，雖然有些陳舊，但只要是科學的、合理的我認為都可以采用，例如在本文中介紹的傳統(tǒng)的“口傳身授”舞蹈教學法；總之，舞蹈教師在教學的過程中要以積極、誠懇、熱情、專業(yè)的態(tài)度去對待學生，充分調動學生的積極性，利用科學有效的教學方法來完成自己的教學任務，在教學的過程中不斷地探索、不斷創(chuàng)新，從多個方面來培養(yǎng)學生，以便能收到更好的教學效果，使學生能夠勝任舞蹈演員或者優(yōu)秀的舞蹈教育工作者，為國家培養(yǎng)出更多的舞蹈優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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“方法是主體認識和改造客體所采用的工具、手段和程序，是主體對客體本質和規(guī)律的自覺運用。”1教學方法是實現(xiàn)教與學相統(tǒng)一的橋梁和紐帶。教學方法是關系到教學目標能否實現(xiàn)，教學效果能否提高的一個重要因素。

思想政治理論課的特點，對教學方法提出了更高要求。學生認識問題、學生興趣問題、學生能力問題，都要通過教學方法的革新來解決。

注重教學方法，扭轉學生對思想政治理論課的認識，為思想政治理論教學打下良好基礎。由于種種原因，大學生對思想政治理論課學習的重要性和意義認識不清楚，這從一開始就增加了教學的難度。在大學生對課程認識不明確的情況下，要想高質量的完成教學任務和教學目標，缺乏必要的前提基礎。如何解決這個問題，扭轉大學生對思想政治理論課的認識，從而形成明確、正確的學習動機，實際上是一個教學方法研究與運用的問題。

創(chuàng)新教學方法，引導學生的興趣，增加課程吸引力，提高思想政治理論教學效果。學生對課程是否具有學習興趣、直接決定著教學效果。因為興趣對學生來說就是學習的主動性、積極性，就是學習的內在動力。如何引導學生對思想政治理論課學習的興趣，很大程度上取決于教學方法上的實施。通過各種教學方法的運用，創(chuàng)造思想政治理論課的良好環(huán)境，就能夠有效的提高學生的學習興趣。

研究教學方法，激發(fā)學生問題意識，培養(yǎng)學生思考創(chuàng)新能力，實現(xiàn)思想政治理論課教學目標。問題意識是學生深入思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的直接動力。學生具有問題意識，就會在學習思想政治理論過程中圍繞教學內容積極主動地發(fā)現(xiàn)、提出問題，并嘗試著去分析和解決這些問題，從而全面深刻的理解理論的科學含義和豐富內涵，相信理論所揭示的客觀世界的本質和規(guī)律，確立正確的世界觀、價值觀。培養(yǎng)問題意識，實際上是教學方法問題，在思想政治理論課教學中，應注重激發(fā)學生問題意識，引導學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，鼓勵學生積極參加與他人之間的相互交流探討，培養(yǎng)學生勇于開拓創(chuàng)新精神。

二、教學方法是提高思想政治理論教學效果的基本保證

研究教學方法，目的是為了提高教學質量和效果。因此，教學效果的提高，教學方法至關重要。

好的教學方法，應體現(xiàn)在理論掌握與理論運用的統(tǒng)一。高校思想政治理論課教學，既要傳授理論知識，又要實現(xiàn)價值。教學效果如何，一是看學生是否系統(tǒng)、有效地掌握了理論知識，二是看學生是否能學以致用。高校思想政治理論課不僅僅是向學生傳授理論知識，更重要的是理論的運用，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們運用理論科學的認識和分析復雜的社會現(xiàn)實，幫助他們能夠運用所學的理論解決現(xiàn)實生活中的實際問題。因此，好的教學方法應該以理論性與應用性的統(tǒng)一為切入點，二者相輔相成。這樣的教學方法才能切實有效的保證和提高教學效果。

好的教學方法，應體現(xiàn)精準性與生動性的統(tǒng)一。精準是科學，生動是藝術。內容的科學嚴謹準確是第一位的，不能為了生動而曲解內容。要使大學生愿意學習并且相信思想政治理論，必須講究教學方法，以科學的嚴謹性和高超的藝術性吸引學生、感染學生、教育學生。不注重課程教學方法的精準性和生動性，思想政治理論課教學就缺乏說服力和吸引力。學生也會感到枯燥乏味而缺乏學習的積極性，這樣的思想政治理論課不可能受到學生們的歡迎，更談不上思想政治理論課教學效果。

三、教學方法是實現(xiàn)思想政治理論教學目標的重要手段

思想政治理論課主要任務是對大學生進行系統(tǒng)的理論教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高運用立場、觀點、方法分析解決問題的能力。根本目標是促進大學生全面發(fā)展。思想政治理論的教學方法作為實現(xiàn)思想政治教育目標、完成教學任務的必要工具和手段，必須做到：

要重視理論講授。講授是思想政治理論課教學的一種基本方法。思想政治理論課是一門理論課，是由一系列原理、理論構成的理論體系。理論的高度抽象性決定了對其理解只能通過語言的理解來實現(xiàn)。馬克思說：“分析經濟形式，既不能用顯微鏡，也不能用化學試劑。二者都必須用抽象力來代替?！?因此，講授法是思想政治理論課教學過程中的重要方法。正確運用講授法，應注意講授理論要有深度。理論分析要徹底，理論徹底才能服人。講授要有廣度，就是要有比較豐富的信息，而不是干巴巴的幾個理論條條。缺乏廣度的講授是缺少豐富內容的，難以引起學生學習的積極性。

教學要有針對性。沒有針對性就沒有實效性，沒有實效性就難以完成教學任務。加強針對性，一要突出重點，對教學重點難點采取精講方式，更要著重理論應用、理論思考和理論發(fā)展。二要針對學生的需求，開展針對性教學。有的放矢，使學生感到理論內容與他們的思想、心理和行為非常貼近，學習理論有一種現(xiàn)實感和親近感。針對學生所關注的問題，用理論去分析，解決他們的思想問題，使他們在教學中能夠切實得到收獲。

教學要有交流?！皼]有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育?！?教學是師生兩方相結合形成的一個過程，師生之間一定要有交流，有交流才能形成一個真正的教學的過程。通過互動交流，可以提高大學生在教學過程中的主動性，提升學生的表達能力，使他們敢于思維，善于創(chuàng)新。

總之，思想政治理論課的教學，應因材施教、因人施教、因時施教，正確選擇并綜合運用各種教學方法，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)教學目標，達到最好效果。

參考文獻

[1] 《哲學方法論》，國防大學 2003，p5.

[2] 《馬克思恩格斯選集》第二卷，人民出版社1995 P99-100.

[3] 保羅.佛萊雷《被壓迫者教育學》，華東師范大學出版社，2001 P41.

篇11

1.1裁判課與足球專項學生直接的影響

裁判課是足球專項學生必不可少的課程，很大程度上足球裁判能力決定了其教學任務的組成與構架，對于足球專項學生的裁判能力的培養(yǎng)也十分重要。而且，提升足球專項學生對于裁判能力的戰(zhàn)術水平，不但可以促進學生對支持體育事業(yè)發(fā)展的積極性，而且可以培養(yǎng)學生良好的行為意識準則，對發(fā)展學生的個人素養(yǎng)和提升學生的道德底線都有著巨大的作用。所以，裁判課程對于足球專項學生的影響是有目共睹的。

1.2裁判課對足球專項學生的重要性

足球裁判是足球場上公正的代表，是合理進行足球運動的前提，所以，作為執(zhí)法者角色的裁判員最應該對足球運動加以重視，在比賽中的作用不可小覷，足球裁判員的臨場指揮能力與善于觀察，敏銳的觸感都在賽場上有著驚人作用，那么，裁判課程對足球專項學生的作用更是無可取替。

2.裁判課如何對足球專項學生進行具體教學

2.1裁判課對于足球專項學生的具體教學方式

培養(yǎng)足球專項學生裁判能力需要討論到很多方法與途徑，還有在比賽中臨時會發(fā)生的狀況與突發(fā)事件，所以裁判課對于足球專項學生的實際應用作用比較明顯，在裁判課程實際教學中，不但需要提高學生的戰(zhàn)術水平，還需要學生對足球比賽的欣賞水平，以及對足球運動整體的體育素養(yǎng)。在裁判課程中，要首先培養(yǎng)學生遵紀守法的良好習慣，養(yǎng)成學生對于規(guī)則的服從性，對于公正的仰慕，這樣才能在足球專項學生的裁判課程中起到循序漸進的作用，為足球專項學生裁判課程的具體教學做好鋪墊。

而且足球場上需要更多對裁判課程了解的人們，只有每個人都本著公平公正的心態(tài)面對足球比賽，才能在賽場上比拼出真正的實力，體育教學主要教育原則是愉悅師生的身心，提高學生的體質，放松學生的心情，所以，及時根據(jù)教學技巧和學生的接受能力調整教學方案是十分有必要的，只有學生都樂于接受比賽規(guī)則，愿意遵守比賽規(guī)則，才是裁判課對于足球專項學生的具體教學的重點。

2.2裁判課對于足球專項學生需要注意的問題

足球專項學生在裁判課程中需要深入的問題有很多，我國的裁判員相對于其他國家的足球裁判員較少，所以，急需努力培養(yǎng)在足球運動中裁判員潛質的學生，在裁判課對于足球專項學生的教學過程中，需要注意對學生自身素質優(yōu)勢的培養(yǎng)，注意體育教學資源的平衡，要借此鞏固校園的文化氛圍，教學學生對問題都要有自己的見解，善于發(fā)現(xiàn)問題，公正的看待問題，完善每一名學生的思想到的品質，培養(yǎng)足球專項學生的心理素質，養(yǎng)成學生對專業(yè)理論的良好探究心理，提升個人自身專業(yè)素質，還要隨時培養(yǎng)和鍛煉學生臨場裁判的基本功。因為思想道德是擁有裁判資格最重要的內在之一，所以，隨時隨地的影響學生在正確的軌道上發(fā)展，幫助學生樹立自己的人生觀與價值觀，通過各種教學方式不斷提升學生的思想道德素質和心理素質。

最重要的是提升學生對足球運動的專業(yè)水平和裁判能力，教師需要利用教學用具對學生具體的講述比賽中比較常見的案例，然后進行室外練習，適度的訓練可以增強學生對裁判課程的理解與認知，也是作為一個未來裁判工作者必備的條件。

3.裁判課與足球專項直接的關系

3.1裁判課在足球專項學生中的影響力

現(xiàn)在中國足球事業(yè)正處于努力奮戰(zhàn)的階段，這段路比較艱辛，也會很繁瑣，所以敢于挑戰(zhàn)足球專項課程的學生就十分可嘉，在足球專項學生中，裁判課程的重要性一目了然，所以裁判課程對足球專項學生的影響也是十分重要的。

3.2如何具體進行足球專項學生的裁判課程

只有強健身心，提升學生對于足球專項的自身專業(yè)素質，完善學生人格的前提下，才能培養(yǎng)學生的裁判能力，要合理合法的培養(yǎng)學生的裁判精神，建設最完善的體育教學體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的足球專項運動人才，拓寬學生的視野，積累對足球專項教育的經驗，從而提高學生的裁判能力。

4.結語

綜上所述，對于中等職業(yè)技術學校的體育課程，足球專項學生的裁判課程教學方法需要在多方面分析與設計，只有讓學生身心得到鍛煉與發(fā)展，才能真正為發(fā)展中國足球事業(yè)創(chuàng)造更多的有利條件。

參考文獻：

[1]朱兆庭.淺談足球裁判員的基本素質和技能的培養(yǎng)[J].貴州體育科技.2006年01期.

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音樂教育有其獨特性，這也是一個把握音樂教育性質與規(guī)律的理性認知系統(tǒng)。 音樂教育的獨特性與音樂的特征和功能密不可分。

1.音樂要以情感人、以情動人、以情育人。德國著名美學家黑格爾說：“在音樂中，外在的客觀性消失了，作品與欣賞者的分力也消失了，音樂作品于是透入人心與主體合而為一，就是這個原因，音樂是最具情感的藝術。”

2.音樂可以培養(yǎng)人的想象力。由于音樂是聲音藝術，所以音樂欣賞只能憑聽覺感知，對于看不見、摸不著的音樂形象，就只能憑想象進行感知。音樂形象的抽象性、空靈性、精神性決定其不宜描繪現(xiàn)實中的各種形象、更難以刻畫現(xiàn)實生活中的細節(jié)。所以波蘭當代著名音樂理論家卓菲婭?麗莎說：“在音樂中反映現(xiàn)實的具體性和直接性，比起在美術、文學、戲劇中要弱……音樂中表現(xiàn)的是作曲家對現(xiàn)實中現(xiàn)象的反應，而很少（雖然也是可能的）是現(xiàn)象或現(xiàn)象綜合體的自身?！睆哪撤N意義上說，音樂藝術離不開想象，換言之，音樂是憑借人們的想象才得以存在和流傳的。對其思想內容與藝術形式的感知與理解，也是在想象中完成的，也就是說，沒有想象，便沒有真正的音樂藝術。

3.音樂可以培養(yǎng)人的創(chuàng)造力。由于音樂存在不確定性，就需要欣賞者憑借自己的藝術創(chuàng)造去填補和豐富音樂作品中的“意義空白”和“召喚結構”，這就形成了音樂欣賞“有一千個欣賞者就有一千種解讀”的規(guī)律。因此，無論是音樂藝術的“一度創(chuàng)作”（詞曲創(chuàng)作），還是音樂藝術的“二度創(chuàng)作”（演唱、演奏），抑或是音樂藝術的“三度創(chuàng)作”（音樂鑒賞），都是一種藝術創(chuàng)造工程，都需要審美主體以自身的藝術創(chuàng)造為支撐和動力。

二、如何建構先進的聲樂藝術教學理念

1.要打破傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想禁錮。在教學中要結合學生實際，努力探索科學的訓練方法，因材施教，中西結合。教師的任務就在于幫助學生修飾自己的聲音，培養(yǎng)學生的演唱能力和素質，使學生的演唱自如、流暢、美麗、動聽，千萬不能去造“聲音”。

2.要扎根在中國民族聲樂藝術沃土。早在2000多年前，《韓非子?外儲說左上》就有了聲樂教學理論的記載，強調教以正確的歌唱方法和呼吸方法?！妒酚?師乙篇》也說明在當時歌唱就要求氣息運用流暢，歌唱如線貫珠。中國的京劇唱腔，聲區(qū)統(tǒng)一，字正腔圓，尤其在唱高音的時候，強勁有力，穿透力強，且高音可唱到小字三組的c-e，甚至更高。此種唱法及其訓練之道，能否借鑒于中國聲樂演唱訓練，的確值得我們思考和研究。

3.要借鑒“西洋唱法”的先進經驗。“西洋唱法”歷史悠久，除語言和音樂風格與我們有區(qū)別外，在嗓音訓練方法和聲音美學方面有值得我們借鑒的地方。如何借鑒“西洋唱法”中的先進經驗，中西結合，達到發(fā)展我國聲樂藝術的目的？總的來說不外乎兩個方面：一方面是在聲樂教學中，根據(jù)學生聲音特點，因材施教，廣泛汲取西洋唱法中先進的訓練方法。第二方面是如何將美好的、受過良好訓練的嗓音運用于風格不同的中國作品的演唱中。

三、正確理解科學發(fā)聲機理，建立切實的發(fā)聲體系

人的發(fā)聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構成。簡單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產生振動，然后聲帶振動發(fā)出聲音，經過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動聽的聲音。音質、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調節(jié)出的不同結果。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協(xié)調有極大的關系，甚至是歌唱活動“生死存亡”的關系。

四、運用行之有效的訓練方法

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一、高中物理教學融入生活中的物理現(xiàn)象的重要性

1.降低物理教學難度

高中物理知識本身就涉及很多生活現(xiàn)象，和人們日常生活的聯(lián)系非常密切，很多物理知識都可以用生活經驗去詮釋。在高中物理教學活動中，教師太過于重視書本上的理論知識，對于學生實踐性的訓練不夠重視。高中物理中的一些知識只有通過實驗才可以讓學生去學習，結合生活中的物理現(xiàn)象可以使學生理解物理知識不再那么費勁，學生可以結合自己的實際生活了解知識，其印象也會更加深刻，更加具有說服力。

2.使學生對于學習物理更加積極

將生活中的物理現(xiàn)象融入高中物理教學中，可以使學生更好地學到知識，也會提高學生的想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學方法無法提高學生的興趣，而這種教學方法可以使高中物理變得更加鮮活，不再給人枯燥死板的感覺，可以讓學生大膽地去發(fā)揮自己的想象，使其綜合應用水平得到提高。

3.提高學生的創(chuàng)造能力

我國傳統(tǒng)教育對事物的邏輯性給予高度的重視，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有給予高度重視。在高中物理教學過程中，將生活中的物理現(xiàn)象適當?shù)厝谌耄梢宰寣W生開始注意自己身邊的物理現(xiàn)象，和自己掌握的物理知識進行結合，可以大膽地進行創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合能力。

二、高中物理教學融入生活中的物理現(xiàn)象的教學方法

1.促進學生對物理知識的興趣

高中物理學科比較難以理解，這就導致學生對學習物理知識失去了信心。所以說，引導學生對高中物理產生興趣可以提高學生的學習效率，自身的自主能力也會提高。將生活中的物理現(xiàn)象融入高中物理課堂中，可以激發(fā)學生對物理知識的求知欲，促使他們積極主動地進行探索。例如，在學習“摩擦起電”的時候，教師可以詢問學生在生活中是否遇見過摩擦起電的現(xiàn)象，教師要誘導學生主動探索，利用簡單的摩擦起電的實驗，吸引學生對這一物理知識的興趣，引發(fā)他們的好奇心，使學生在學習的過程中始終都有興趣，提高學生的注意力，加深對所學知識的印象，明確物理知識的現(xiàn)實意義。

2.對重點知識進行重點的講解

高中物理教學中結合生活物理現(xiàn)象并不是將所有的物理知識都要和生活中的現(xiàn)象進行結合，而是將重點的物理知識借助生活中的物理現(xiàn)象，幫助學生對教師講解的高中物理知識進行理解和消化。高中物理教師將生活中的典型事例在課堂中進行講解，可以加深學生對于這些知識的理解。教師在選取具體的教學案例時，要注意所選擇的案例一定是那些在生活中經常發(fā)生的現(xiàn)象，要讓學生有熟悉的感覺。

3.注重物理知識的實際應用

高中物理教學中結合生活物理現(xiàn)象，主要是為了讓學生對物理知識可以更好地理解，最重要的是讓學生可以將這些學到的知識應用到實際生活中。這樣一來，學生在學習的過程中就掌握了解決實際生活問題的能力，使物理學習更具有目的性，提高學習的積極性。在物理知識學習的過程中，教師可以將學生分成幾個小組，結合常見的物理知識進行教學，在具體的實驗過程中，提高學生自身的實踐能力和總結能力，這種學習方式可以使學生產生協(xié)作精神，互相幫助，共同進步。

4.設計生活化的實驗

教師在教授理論知識之后，可以和學生一起設計和實際生活有關的實驗，并做出詳細的計劃，在這個過程中，使學生對物理知識的掌握不斷加深，與此同時，學生的實踐動手能力也會得到有效提高，真正做到學以致用。例如，在學習“能力的轉換和傳輸”這一課時，可以和生活中的用電情況進行聯(lián)系，對于電能的傳輸進行具體分析，和學生一起制作簡易的電路，提高學生的理解能力。