引論：我們為您整理了13篇高中語文筆記積累范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

引言

高層建筑越來越多, 也逐漸為人們所認可, 但是高層建筑電氣設計質量保證是比較復雜的一個課題, 所以高層建筑耗能浪費的現象也是一個迫在眉睫的問題，同時對于高層建筑的避雷問題也不容忽視。本文介紹高層建筑電氣設計中的節能與避雷問題。

1 高層建筑節能和避雷設計的原則

1.1高層建筑電氣設計中節能的原則

高層建筑電氣節能應堅持以下 3個原則:

1.1.1應滿足高層建筑物的使用功能, 即滿足照明的照度、色溫、顯色指數; 滿足舒適衛生; 滿足上下左右的運輸通道通暢無阻; 滿足特殊工藝要求, 如游樂場所的一些游樂設施的設備用電, 展廳的藝術照明及動力用電等。

1.1.2節能應按國情考慮實際經濟效益, 不能因為節能而過高地消耗投資, 增加運行費用。而是讓該部分增加的投資, 能在幾年甚至更短的時間內用節能減少的運行費用進行回收。

1.1.3節能的著眼點, 應是節省無為損耗的能量。首先找出哪些地方的能量消耗是與發揮建筑物的功能無關的, 再考慮采取相應的措施節能。如變壓器的功率損耗,傳輸電能線路的有功損耗都是無用的能量損耗; 又如量大面廣的照明容量, 采用先進技術成果使其能耗降低。因此，節能措施也應該貫徹實用、經濟合理、技術先進的原則。

1.2高層建筑電氣設計中避雷的原則

1.2.1要對建筑物所處的地理位置、地質結構、外部環境和氣象條件等有所了解，掌握建筑物的建筑面積、層數、高度和用途。其次，綜合考慮建筑物的各方面因素，預計建筑物的年雷擊次數，按照《建筑物防雷設計規范》( GB50057－94 2000 版) 中的規定，對建筑物的防雷類別進行確定，對于預計年雷擊次數達不到三類防雷的建筑物來說，要從以下兩種情況考慮: ( 1) 建筑物是否是公共場所，如大型的商場、超市、電子商城、學校和醫院等，如果出現以上項目要按照三類防雷建筑物設計。

1.2.2考慮建筑物內部是否包括信息系統。《建筑物防雷設計規范》( GB50057－94 2000 版) 中規定: 在沒有信息系統的建筑物需防雷擊電磁脈沖的情況下，當該建筑物沒有裝設防直擊雷裝置和不處于其他建筑物或物體的保護范圍內時，宜按第三類防雷建筑物采取防直擊雷的防雷措施。在要考慮屏蔽的情況下，防直擊雷接閃器宜采用避雷網。

1.2.3認真查看電氣的設計方案是否符合建筑物的防雷設計，如果防雷分類錯誤將使防雷圖紙發生重大改動。

2高層建筑電氣設計中的節能與避雷問題的解決措施

2.1減少線路損耗

2.1.1盡量減少導線長度。在設計中，低壓柜、配電箱出線回路盡量走直線，不走或少走回頭線。變配電所應盡可能靠近負荷中心。低壓線路的供電半徑不宜超過 200 m，大負荷密集地區供電半徑不宜超過 100 m，中負荷密集地區供電半徑不宜超過 150 m，小負荷地區供電半徑不宜超過 250 m。這樣可以減少電纜（線）長度，實現供電距離最短。

2.1.2增大導線截面積。對于較長的線路，在滿足載流量、熱穩定、保護配合及電壓降要求的前提下，應加大一級線纜截面。這樣增加的線路費用，可在減少年運行費用中得到補償，估計在 2～3 a 內可收回。

2.1.3在高層建筑中，變配電室應靠近電氣豎井，以減少主干線纜的長度。對面積大的高層建筑，應將電氣豎井盡可能設在建筑物的中部（或兩端），以便減少水平線纜的敷設長度。

2.1.4將負荷進行歸類。除對計費有要求的負荷及消防負荷外，普通負荷（如空調機、新風機、電熱水器等）應由一條主干電纜供電，這樣既便于消防電源切非操作，又可在非空調季節使用同樣大的干線截面傳輸較小的電流，從而減少線路的損耗。

2.2選用高效節能的照明燈具

燈具是除光源外的第二要素，而且不容易為人們所重視。如在民用建筑和一部分工業建筑中選用燈具時，往往處理不好燈具效率與裝飾性的關系，過分地強調了燈具的裝飾性能，而忽視了燈具的效率和光的利用，既浪費了能源，又得不到良好的照明效果。所以在設計時，應首選高效燈具，如對高強度氣體放電燈、開敞式燈具效率≥75％，格柵或透光罩燈具效率≥60％；對低壓熒光燈、開敞式燈具效率≥75％，透光罩燈具效率≥65％，格柵燈具效率≥60％；以上燈具均應使用高效節能的鎮流器。

2.3采用合理的照明控制方式

2.3.1公共建筑和工業建筑的走廊、樓梯間、門庭等照明要采用集中控制并按建筑使用條件和天然采光狀況，采取分區、分組控制措施。

2.3.2體育館、影劇院、候車廳等公共場所要采用集中控制并按需要采取調光或降低照度的措施。

2.3.3賓館的客房要設置節能控制的總開關。

2.3.4居住建筑有天然采光的樓梯間、走道的照明要采用光控開關。

2.3.5每個照明開關所控燈具的數量不宜太多。

2.3.6照明場所設有多列燈具時，要按下面的分組控制：所控燈列與側窗平行；生產場所按車間、工段或工序分組；電化教室、會議室、多功能廳、報告廳等場所按靠近或遠離講臺分組。

2.4防雷與接地

現代高層建筑的防雷設計, 除采用避雷針和避雷帶的傳統做法外, 近年還出現有消雷器和放射性避雷針。這兩種防雷技術雖然在工程上得到不少實際應用, 但在理論上一直是有爭議的。現代高層建筑都是采用鋼筋混凝土剪力墻, 與樓板的連接是十分可靠的。關鍵是做好金屬管線的接地。現代高層建筑的防雷接地、電氣設備的保護接地和工作接地, 都是合在一起的, 組成混合接地系統。接地電阻按最小的要求而定, 通常是在 4 歐以下。利用建筑物的鋼筋混凝土基礎作接地板。

2.5合理布線

合理布線是為了使防雷技術獲得更好的效果。現代建筑和電視、電話、照明等電器的管線息息相關，在進行防雷設計時必須把這些因素考慮在內。為了保證接閃時這些管線免受影響，我們要遵照下面的做法: 首先要把這些管線放在金屬管內，實現屏蔽; 其次，要把這些管線的主干線中的垂直部分放在建筑物的中心，縮小電磁波感應的范圍。

結束語

解決掉高層建筑節能問題將是一項重大收獲。但是在選用節能的新設備上,應具體了解其原理、性能、效果,從技術、經濟上進行比較后,再選定節能設備,以達到真正節能的目的。在此同時，電氣設備在建筑物中的使用越來越廣泛，尤其在高層建筑中，受到雷擊的概率也大大增加。因此，加強對高層建筑電氣設計中防雷技術的探索已經非常必要，我們的電氣設計人員要積極學習國外防雷設計經驗，不斷豐富國內防雷設計方面的漏洞。

參考文獻

[1]中國建筑標準設計研究院.全國民用建筑工程設計技術措施———節能專篇電氣[M].北京：中國計劃出版社，2007：25- 58.

篇2

初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠對其進行分析，學會初步鑒賞和感悟。

二、高中語文的課時安排

初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節減為4節，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。

三、高中生的學習特點

高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉變為學生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發現真理”的方法、途徑和規律。這樣，學生自己用“拐杖”走路，就必須培養他的自主能力和發展自主能力，這是一個質的飛躍。

面對新的學習要求，我們在高中語文學習的方法上應有哪些相應的準備呢？

首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節問題。嚴格按照初高中《課程標準》對知識點進行一一對應，并在此基礎上對初中階段重要的知識點進行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學們進入高一學習之前，在知識結構上得到無縫鏈接。

其次，本課程解決了初高中學習方法、學習模式的銜接問題。初中是以獲得知識為主，是一種被動式的學習；高中則以探究性獲取為主，是一種主動式的學習。兩者差別很大，很多學生不能盡快地適應兩種學習方式的差別，導致剛進高一不久就迅速“掉隊”。所以我們的課程不僅設有專講對高中學習方法、高中課程設置進行介紹，更在具體知識點、具體例題講解中融入了學習方法地滲透，幫助同學迅速適應高中階段的學習。

針對的是語文學習包羅萬象、無所不及的特點，大家對資料要注意歸納，分門別類。除了學校和老師要求的語文筆記外，我們建議同學們準備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。

1.知識本

知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。同學們可參照有關講解，從字形、詞語、標點到句法、修辭，文學常識，寫作知識等方面注意搜集，可構建起自己語文知識的框架體系知識本。

2.雜記本

雜記本主要用來摘錄課文中的妙詞佳句、精彩段落。雜記本要經常攜帶，努力堅持、成為語文資料的重要積累。此外，雜記本也用于課外的一些摘錄。學好語文要有一個深厚的積累。我們平時要有一定的課外閱讀量，這樣才能提高自身的語文修養和作文水平，使自己在閱讀和寫作上能得心應手。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精彩語段，還可提煉情節梗概，做作品評析、鑒賞、讀后感等。

3.隨筆本

真正的寫作不是被動地完成任務，而是主動地創作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。我們要準備一本專門用于練習寫作的隨筆本，通過平時多積累、多感觸、多思索、勤于動筆，養成良好的筆力文風。

朗讀背誦是積累語言、培養語感的重要途徑，是學習語文的重要方法。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的優美、漢語的韻律，也都能體會出來了。背出以后還要經常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。這里，我們來看看“背”書和“說”書的具體方法。

教科書上都是精選的經典名文，其中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。

1.“三抓”背誦法。三抓”就是抓領頭字，領頭句，過渡句。抓住這些字和句，就像抓住一串珍珠的絲線，能引出一串句子，能使人在背誦時把語句迅速連貫起來；抓牢過渡句，能使人迅速地由上段接背下段。

2.分層理解背誦法。分層理解背誦法是掌握詩文脈絡、層次、輪廓的基礎上進行背誦的一種方法。背誦時先按自然段，每一自然段分出幾個層次，先分析每一層次的意思，然后圍繞每一層的主要內容進行記憶，一個層次一個層次地背記。

篇3

筆者曾有十幾年的初中語文教學經歷，近十年一直在從事高中語文教學。在實踐中發現，高一新生在學習過程中，往往感到高中語文難學，以致不少學生很難進入學習的最佳狀態，導致一部分學生產生兩種錯誤傾向：一種是死記硬背，機械做題，不求效率；另一種是灰心喪氣，漠視語文，敷衍應付。究其原因，筆者認為主要在于教師沒能做好初高中這兩個學段教學的銜接與過渡。基于此，筆者有意在這方面初步做了一點探索，以期方家指正。

實踐證明，要做好初高中語文教學的銜接與過渡工作，首先要求教師在深諳新課標理念的基礎上，能充分認識初中語文與高中語文的聯系和區別，同時能在起始課上及時引導學生弄清二者之間的銜接與過渡規律。

1.教學內容增多了，語言學習投入的時間相對減少。這就要求學生必須提高聽課的質量，逐步形成一套行之有效的聽課方法，在課外有限的時間里，通過改進復習方法來消化、鞏固知識，提高語言的理解、運用能力。

2.語文學習的要求提高了。初中語文教育就是熟練掌握通用現代漢語聽說讀寫的能力，而高中語文教育則側重于文學鑒賞和更高級的聽說讀寫能力的訓練。主要體現在三個方面的變化：

變化之一，教學內容加深了。從教材看，初中學的是一般記敘文、說明文和議論文，高中學的是復雜的記敘文、說明文和議論文。從教學要求看，學習的內容也明顯加深了。如議論文，“教學大綱”規定：初三要“能把握文章闡述的觀點，了解論證方法，領會語言的嚴密性”，而到高中則要求“能理清層次，把握中心論點，分析論證方法，注意文章的邏輯性”。

變化之二，語言應用的要求提高了。“教學大綱”規定，初中“要擴大識字量和詞匯量”，“積累和掌握常用詞語”；到高中則要求：“能夠準確地理解其含義和在文章中的表達作用”。這樣對把握詞語的要求更精細了，而且對詞語的理解從“知其然”發展到“知其所以然”。

變化之三，學習的載體更加模糊。教材是教與學的載體。難度加深、要求提高，但涉及這些學習內容的基礎知識在高中教材中不再出現。那么學生應該學什么、達到什么要求，就顯得模糊不清。因此如果學生沒有必要的措施和方法，就很難適應了。

3.學生學習的自主性更加強了、能力的發展要求更高了。高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程轉變為學生在教師指導下，主動獵取知識、獲得能力的過程。

在高中語文起始課時，教師應著重引導學生明白如下幾點規律：

1.知識層次的銜接規律。語文知識本身是有系統序列的，語文教學的進程也是循序漸進逐步加深的。初中語文與高中語文在教學要求、內容和方法等方面既有聯系又有區別。例如：從初中語文知識的結構層次來看，從每冊教材到每個單元再到每篇課文都有詳細的重點說明和預習提示，課后的練習設計也較全面具體，體現了初中語文教學對語文基礎知識和“聽、說、讀、寫”能力的培養。而高中教材的課文不僅長，而且課后練習和單元練習題相對少多了，它是在初中知識層次的基礎上的拓寬加深，體現了語文知識和其它學科的交叉性、滲透性。

2.思維能力的銜接規律。根據初中生年齡的特點，初中語文教材主要要求學生加強對知識的識記能力和培養一定程度的理解能力，而高中語文卻在此基礎上主要培養學生的分析問題和解決問題的能力，重視全面提高學生的語文素質。因此從知識的識記理解到分析綜合和運用，這一思維能力的培養是初高中語文教學銜接的又一關鍵。

3.學習方法的銜接規律。對初中語文教學，首先還是扎扎實實教好本學科的課程，讓學生從整體上把握本學科的知識體系，培養學生的學科能力。那么，學生只要認真聽課做筆記，課后認真復習并完成有關練習就可以了。而高中語文則強調能力的培養，高中生就應該掌握科學的學習方法，并逐漸培養和發展自身的學習能力，廣泛閱讀，拓寬知識面，掌握各種文體的寫作技巧，進一步提高自己的語文能力。

做好上面這些準備工作之后，接下來需要教師在常規課中“對癥下藥”，不斷地落實以下各項舉措和目標，扎扎實實搞好初高中語文教學的銜接和過渡工作：

第一、明確要求，有的放矢。學生剛進高一，教師就要給學生講明高中階段語文學習的具體要求，讓學生明白在閱讀、寫作、說話及基礎知識方面的具體目標。明確了具體要求，學生才會在平時的學習中注重點滴知識的積累，注重聽說讀寫思的全面發展與提高。

第二，培養習慣，打好基礎。良好的習慣既是提高學生語文素養的前提，也是語文素養的一種體現。良好的習慣包括：課要集中精力地聽，字要規規矩矩地寫，文章要仔仔細細地讀，作業要認認真真地做。學生必須有嚴肅認真的態度，行之有效的方法和持之以恒的毅力才行。所以，我們高一的語文教學要以課本為依托，培養良好的語文學習習慣，為學生“學會學習”打好基礎。

第三，講究方法，循序漸進。進入高一，語文教材的內容增多。僅必修課本第一冊，與初中相比，篇幅就明顯加長。另外，高中階段作業、考試容量加大，向課外延伸多。教師可抓住重點篇目仔細講，教給學生閱讀的方法，“授之以漁”。讓學生明確學習方法，做到能舉一反三。

第四，巧用初中課本，鋪路搭橋。高中語文課本的有些知識，看似難點，但只要教師巧妙運用初中語文課本，鋪路搭橋，學生就會輕松掌握。如學習《燭之武退秦師》，預習時就有不少學生問“何厭之有？”如何翻譯，我沒有正面回答，而是舉了兩個例子“學而不厭”、“何陋之有？”讓學生理解，結果學生一看就輕松解決。

篇4

實行新課改之后，學生的自主時間多了！要想學習好，必須要利用好這些自主時間，因為僅靠課上時間，我們很多問題根本掌握不了。

二、 要養成課前預習的良好習慣，提高課堂效率。

實行新課改之后，語文的課時少了，但教學內容沒變，這就要求我們必須提高課堂效率。要提高課堂效率，必須要做好課前的預習準備工作，這樣我們在課上才能有的放矢，提高課堂效率。

三、細心觀察，從生活中發現語文，感受語文。

語文處處有生活，生活處處是語文。語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。語文是對人生的一種熏陶和感染，完全"隨風潛入夜，潤物細無聲"。

四、必須創造性地使用新教材和生活相結合。

語文知識的攝取和語文能力的培養，并不像有些學生認為的那樣，只"存在"于課本之中；或只能從課堂上得到。可以說，跳不出語文教材，跳不出語文課堂，我們就無法學好語文。

五、持之以恒做好積累工作，練好語文基本功。

一個人的語文修養的高低，取決于其語文基本功是否扎實。語文基本功是長期積累的過程，不是三天兩天就能打好的。因此，我們的課堂筆記、讀書筆記、寫隨筆等這一切良好的傳統必須發揚。

六、一定要學會利用多媒體。

隨著社會的發展，我們的生活已離不開多媒體。多媒體上有很多學習資源，我們的學生一定要學會利用這些資源。

一、必須全身心沉浸在語文這一美麗的世界中。

語文的內涵博大精深，豐富多彩。語文的外延與生活相同。語文處處有生活，生活處處是語文。它涉及現實生活、紛繁社會、人生命運、思想情感等各個方面，是所有學科中的一道亮麗的風景線，有其獨特的美。當我們步入語文的世界，就步入了一個美麗的世界。她點燃我們渴望美、追求美、創造美的欲望之火；她能使我們能夠對丑惡的東西洞若觀火，使我們更加珍惜生命中的每一點、每一刻。語文的生命在于深刻地表現人生和真實地宣泄情感。有時候，社會生活使我們對人生的認識太現實、太粗糙、太淺薄。而語文，卻能夠使我們對人生的理解充滿理想，富有激情！我們學習語文，就是在不斷地鑒賞美、發現美、創造美和豐富美。我們說話、我們寫字、我們閱讀、我們作文，就是一個鑒賞美、發現美、創造美和豐富美的過程。語文，教誨人去如何實現自己的理想，如何鋪就光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染，完全"隨風潛入夜，潤物細無聲"。語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。人類的路有多長，語文的路就有多長。

二、必須持之以恒做好積累工作，練好語文基本功。

篇5

章節目錄

一．施蒂納其人及其代表作介紹

（1） 施蒂納其人及其所處的歷史環境。

（2） 施蒂納代表作《唯一者及其所有物》的文本分析。

（3） 施蒂納的理論觀點及對其分析。

二． 論施蒂納的當世影響與沖擊

（1） 施蒂納思想對當時各種哲學（重點是費爾巴哈哲學）的批判。

（2） 施蒂納對馬克思思想形成的直接影響。

三．施蒂納思想的后世意義：分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現代思想的相似性。

1． 施蒂納與克爾凱郭爾

2． 施蒂納與尼采

3． 施蒂納與阿多諾

4． 施蒂納與后現代思想

四．結論

主要參考文獻

施蒂納《唯一者及其所有物》，商務館89年版

張一兵《回到馬克思》，江蘇人民出版社1999年版

孫伯揆《探索者道路的探索》2002年版

張鳳陽《現代性的譜系》南大出版社2004年版

道格拉斯.凱爾納《后現代轉向》，南大出版社2002年版

張一兵《無調式的辯證想象》，三聯書店2001年版。

羅素《西方哲學史》商務館1982年版

尼采《論道德的譜系》商務館1992年版

尼采《權力意志》商務館98年版

尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版

《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版

梯利《西方哲學史》商務館2000年版

趙敦華《西方現代哲學新編》北大出版社2001年版

劉放桐《現代西方哲學》人民出版社1999年版

篇6

那么教師應如何來指導學生有效進行課外閱讀呢？

1.制訂課外閱讀計劃

搞好課外閱讀首先要制訂周詳而切實的計劃。所以，每個新學期伊始，我就根據本冊語文教材的“目錄”，確定配合講讀教學的課外閱讀的大致內容，再結合學校給我們每周開設的一次閱讀課安排情況，制訂好本學期學生課外閱讀的計劃。它包括閱讀的內容、目標、要求、統計評比等。這樣，就可以有步驟、有計劃地適時指導相關的課外閱讀。同時，還要加強這方面的組織管理，包括學生閱讀量的統計、閱讀筆記的抽閱或展覽評比，以及以讀促寫的作文競賽等等。這才能保證學生課文閱讀的有效進行。

2.課外閱讀與課內閱讀相結合

在語文閱讀教學中，我們應該結合學科教材的特點，落實重點訓練項目的課文，使學生掌握課內外閱讀的基本方法，同時指導學生有選擇地運用讀書方法閱讀優秀課外讀物，促進語文知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。

3.介紹課外讀物梗概激發閱讀欲望

在教學過程中教師要經常有目的介紹一些課文中人物、以及課文內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如學習《賣火柴的小姑娘》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結合《赤壁之戰》的教學，教師可出示《三國演義》（兒童版）介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛進行主動閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的所在。讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，這效果恐怕比任何說教都有效。從而真正達到“要我讀”變為“我要讀”的教學目的。

篇7

一、積累作文素材

寫作是學生進行自我內心思想和對外界主觀認知的表達，是對自身體會的再現和總結。在教學活動中，寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要進行長時間的積累和學習。學生可以對生活中的見聞進行自我積累，并通過日記或是其他形式，經內容記錄下來。我國的知名大家葉圣陶先生指出，課文教材是學生學習的引子。用于教學的教材不能過長，不能太難，需要學生進行仔細的推敲和揣測得到自己的感悟和體會。提高語文素養必須要對教材進行重復的推敲和認真的學習，但是這并不代表著教材可以教會學生運用語言，在寫作中文思泉涌。因此，學生應該多看些除去教材之外的書籍，進行國內精美文章的品讀，可以看一些文學名著，或是報刊雜志。好的文章可以進行反復的學習和閱讀，甚至達到背誦的效果。文章精美可能是文采非凡，恰當的運用了名詞佳句，或是結構巧妙，讀來思思如理，愛不釋手。對于其中的經典句子進行學習和模仿。長久如此，學生的閱讀量大，知識就會十分豐富，一個人的素質也會提高，眼界就會更廣。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是說只有多讀書，才能寫出好文章。

二、進行寫作實踐

寫作是一種思維活動，是技術性的活動，與個人的資質和熟練程度有著密切的關系。學生可以在自己的作文中發揮出較好的水平，必定是在反復訓練的基礎上形成的。進行平日的主動寫作是提高寫作能力的捷徑，遠比進行閱讀和背誦的效率高。堅持記點日記周記之類，鍛煉文筆，久而久之，就會越寫越順。也可以“每日一憶”改“記”為“憶”，學生可以將自己一天的生活經歷當作故事從頭到尾進行回想，按照某種順序形成文章的主線，進行作文的書寫。寫作實踐是枯燥的，乏味的，需要學生有足夠的毅力，堅持下去，形成自己的一種習慣。在英國有位小說家凡爾納就幾十年如一日地積累寫作的素材，據有效的統計，他自己的讀數筆記多達幾百冊，用過的卡片多達2萬張。寫作的目的是提高自己的寫作水平，不可只追求數量，忽略了質量。提高寫作的能力必須將自己的練習質量提高到一定的程度，不能自欺欺人。在開展教學活動的過程中，教師應注重學生寫作能力的培養，鍛煉學生的閱讀能力、理解能力，加大學生的積累量，在寫作的過程中思路、有材料。

三、培養獨特立意

所謂立意獨特就是突破常規思維認識的藩籬，獲得全新的認識。立意獨特不是要求學生進行隨意的寫作，而是根據自己文章的中心含義，加上自己運用語言的能力確定文獻的題目。不同形式的文章有著不同的表達方式，記敘文依靠任務和故事發展而議論文依靠事例。運用自己的審美觀進行立意，創造出其他人不常見或是沒有見過的東西。寫作是一項創造性很強的勞動，需要個人的思維力和創新意識。進行寫作的過程中，沒有自己的真實感受，缺少創新的精神，寫出的文章沒有文采和內涵，得不到別人的欣賞，因此，學生應該將自己的思維打開，發展到更廣闊的空間里，寫出其他人沒有想過的，沒有做過的，題目新穎并且不會偏離主題。

在進行立意的過程中，必須做到觀點明確、主題鮮明、是非觀正確，將批判的現象或是事物與正面的例子形成鮮明的對比，使閱讀者可以簡單明了地了解你的思想和表達主旨。中考作文的要求中，明確地提出了學生要有正確的是非觀，對客觀世界有著積極的態度，因此，文章的內容必須是積極陽光、正義善良的。還有在寫作的過程中，通過立意獨特的方式，將自己的鮮明觀點進行充分的表達，這就需要學生有著較高的語文素養，可以靈活運用寫到的語言進行自由的表達。

尤其需要說明的是，寫作主題的確定并不是對人們熟悉的淺層次的知識進行重述，而是挖掘其中的內涵將其深刻的含義表達出來。就如同，看見一滴水就可以聯想到一片大海，看見一片樹葉就可以繪出一片叢林。寫作的材料就是一個引子，需要學生去積極的思考和想象，得到一個廣闊的寫作空間。

四、寫作中的注意事項

1.注意語言表達

寫作的思路和語言表達是同等的重要，文章能否取得最終的成功還有賴于語言的靈活運用。按照我國《大綱》對作文的評判規定，作文語言必須保持通順，不存在語言錯誤，并按照病句的多少分為不同的等級，給出不同的分數。由此可以看出，語言表達是學生進行寫作過程時需要注意的另外一個問題。無論學生采用哪種文體，都應注意語言表達的通順性和簡潔性。

2.準確使用標點符號

標點符合是行為的重要部分，也是指導學生寫作內容的提示。標點使用的不明確容易導致句子出現歧義現象，甚至是影響到對全文的理解。根據調查和觀看試卷發現，學生對于標點類型的使用，包括逗號、句號、感嘆號、引號、分號等多種。在使用的過程中，學生出現的錯誤有將標點符號放在開頭、省略號占一個格等。這些都需要學生引起足夠的重視，才可以在行文中得到避免。

3.書寫清楚工整，不寫錯別字

字體的標準程度和字體的正確與否，對作文的成績有著非常重要的作用。一般來講，評卷的教師沒有時間和精力進行全文的閱讀，僅僅對關鍵的點進行賞析，如果發現在瀏覽的過程中，發現有錯別字，將會扣除掉很多的分數，加上字跡潦草，模糊不清，就會進一步降低作文的得分。錯別字的扣分最大值為3分，在整個試卷中的比重比較小，但是，對學生的總體測評有著關鍵的影響。因此，學生應在平時的學習過程中，將書寫放在重要的位置上，并且勤加練習，在練習中提高自己的水平。

4.注意掌握時間，限制字數

在寫作的過程中，需要將寫作的時間分為三個階段。首先，確定自己進行寫作的時間還有多長，確定自己的寫作速度；然后，進行行文思路的思考，找出文章的寫作方向和寫作順序；最后，在寫作進行到一半的時候，查看時間還有多少，確定自己是否可以在規定的時間內完成寫作，選擇是否加快時間。

五、結語

總之，寫作能力的提高不僅要認真地學習課堂知識，還有擴充自己的見聞，形成比較廣闊的寫作思維空間。堅持每天進行讀寫練習，早日實現寫作高手的夢想。

參考文獻：

篇8

二、必須創造性地使用新教材，使之成為廣泛學習語文的平臺

新教材強調讓學生在自主探究中提高語文能力，編排體例也變成了用人文話題來統領的一個個專題，希望全面提高學生的語文素養，而不是簡單的只學習一些語文的知識。新教材中的課文，絕大多數是從古今中外浩如煙海的文學作品和偉人或名人佳作中精選出來的，這些課文里本身就含有許多語文知識點，學習、理解課文的過程，其實就是進一步理解和掌握知識點的過程。如果同學們能根據自己的經驗、興趣學習教材，創造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。

三、必須持之以恒地做好積累工作，練好語文基本功

一個人的語文修養的高低，取決于其語文基本功是否扎實。同學們進入高中后，首先，要努力使自己學會說一口流利而較標準的普通話。平時在聽老師示范朗讀，聽電臺的廣播以及看電視臺的節目時，留心學習他人正確的發音及朗讀的技巧;早讀時大聲朗讀課文，并請老師、同學幫助自己糾正錯誤的發音。學習語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。朗讀，可以鍛煉口頭語言，幫助你學好語文。朗讀不能簡單地看成是控制聲調的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會它的思想感情。朗讀得好，就能夠進一步加深對課文的理解。把課文的語言轉化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。第三，要努力使自己養成“我手寫我心”的寫作習慣。寫作的過程，其實是創造的過程，創造出新的語言，新的形象，新的境界，新的觀點，甚至于新的表現形式和作者全新的思維方式。

至于借助于語文筆記做好語文知識的整理工作，這是傳統的學習法，在新課改中也是萬萬丟棄不得的。有關知識點、運用實例、高考(高考新聞，高考說吧)例題、病句典型、文學常識、詩詞名句、寫作技巧、閱讀要領、錯別字、通假字、詞類活用、特殊句式、古今義顯著不同等等，這些都永遠值得我們抄在自己的語文筆記簿上。

四、在互動交流中學會傾聽，學會辯論，以便提高自己立足社會的綜合素養

篇9

有著普世價值的人生境界是高遠的，影響也是深遠的，學做文亦是學做人。如何讓中學生具有如此情懷呢？

理想很美好、現實很骨感的想法著實讓人有些怨恨、憂傷、同情和憐憫。但是，不能因此拒絕行動，行動必須是樸實的，決不能華麗。好高騖遠，或憑空想象，只能使靈魂更加蒼白無力。

“實實在在地做好平平凡凡的事情就是一種偉大”。泰戈爾說：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”教育要面向全體學生，無論是睿智的，還是笨拙的；無論是高貴的，還是貧賤的；無論是強健的，還是柔弱的，教育應該向每一位學生敞開寬廣的胸懷，讓每一位學生盡情吮吸其豐富的營養。有素養、有教育理念的語文老師能引導學生與一個個靈魂進行高貴而充滿人性美、人情美、自然美的對話。

這就是理想的語文教育，在傳授知識的同時，不忘記塑造人格，在關心學生學習成績的同時，更關注學生的內心世界，讓學生內心世界豐盈起來。在參照他人中認識自己，在認同他人中改變自己，在懷疑他人中幫助學生成為自己。

語文教育是一門藝術，藝術的呈現形式是多種多樣的，只要哪一種形式能產生特色效果就有生命力，而閱讀教學在語文教學中占據大半江山，所以，我認為主題閱讀的課程設置是非常必要的。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”

課程設置就是為了突出學生在閱讀中的主體地位。結合高中生的心理特點、認識特點，我對高中語文主題閱讀課程進行了探討，以期通過最有效的途徑幫助學生達到一種高度、一種空曠、一種莊靜，在注重培養學生語文素質的基礎上，前所未有地突出學生語文能力的生成和提高，這樣，才能產生偉大的靈魂、偉大的精神。主題閱讀課程建構和運行的必要策略有如下方面。

第一，幫助學生選擇具有時代性、信息化的讀物。如《讀者》、《青年文摘》、《微型小說》、《雜文報》等，具有鮮明時代特征的“文化快餐”式的優秀報刊能開闊學生視野，激發學生興趣，踏準時代節奏，是“與時俱進”的好讀物。

第二，選取適合高中生年齡特征的《高中生》，幫助提高閱讀能力的《課外讀本》，提高寫作能力、積累寫作素材的《全國中學生優秀作文選》、《語文教學通訊》等讀物進行閱讀。語文閱讀教學必須通過“知識擴展”積極地拉近學生和作者的“心理距離”，讓他們在認識、思想、感情等方面“認同”起來。

第三，選取具有精神感染力的文章，如《大海，水滴的故鄉》、《就在您的形象里》、《祖國啊，我親愛的祖國》、奧里森·馬登的《偉大的勵志書》等。培養生活激情，汲取精神力量，從熱愛開始。

第四，進行閱讀課題的研究，如《亦雅亦俗汪曾祺》、三毛的《撒哈拉的故事》、林語堂的《生活的藝術》、《林徽因傳：你若安好，便是晴天》、林賢治的《人間魯迅》、王國維的《紅樓夢評論》、蔡義江的《紅樓夢詩詞曲賦全解》、易中天當年《品三國》、于丹的《論語心得》、《莊子心得》等。閱讀不僅要有廣度，還要有深度。思想的精華來自于獨到的眼光和見解。

第五，思維的前瞻性，決定于個人，維克托·邁爾·舍恩伯格的《大數據時代：生活、工作與思維的大變革》、古典的《拆掉思維里的墻》、《感謝折磨你的人》，蔣方舟的《審判童年》等。學會審視，學會思辨。鑒賞性地閱讀，取其精華、去其糟粕。

第六，人的內在情感的外在行動表現，認識自己：王小波的《個人尊嚴》、《理智與情感》，樂嘉的《本色》、《專注力》、《自控力》，羅爾夫·多貝里的《明智行動的藝術》、《清醒思考的藝術》、羅伯特·B.西奧迪尼的《影響力》、理查德·懷斯曼的《正能量》等。語文知識具有系統性、廣博性和深刻性等特征，有著行動心理學、社會心理學的知識。

第七，《明朝那些事兒》是講歷史的，文筆幽默，《1988：我想和這個世界談談》、《一個人的朝圣》、《左岸漫步：巴黎不止是格調》、《飄》、《百年孤獨》等。生活的廣博來自于生活中的情趣。

第八，認識生命：談家楨的《生命的密碼》、小畑健繪畫的《死亡筆記》、米蘭·昆德拉的《不能承受的生命之輕》，杰羅姆·大衛·塞林格的《麥田的守望者》。生命是一個過程，高中是人生伊始，學會規劃，讓生命的每一階段都盡力綻放出最美的風采。

篇10

語文學科的特點決定了它的教學不能照本宣科。一個優秀的語文教師要做到用教材教，但絕不是只教教材，而是要將語文的外延擴展到各個學科乃至整個社會生活。所以，語文教學課堂若要精彩紛呈，就不能教條式單一化，而是融音樂、藝術、生活于語文教學之中。

一、融音樂于語文教學之中

古人在《樂記》中曾經說過：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本乎心。”由此可見，言、聲、舞同出一源，文學與音樂宛如一對孿生姐妹。在課堂上，語文教學與音樂教學的相互滲透，可以激發學生學好語文、音樂的興趣，陶冶學生高尚的審美情操，提高藝術素養，能在藝術感受中學會和掌握記憶方法。讓音樂語文走進課堂教學中，可以令我們的語文課充滿了活力，令學生們的綜合能力得以發展。

1.根據不同的教學內容融入相應的音樂元素。講詩歌鑒賞單元時，給學生放唱這些詩詞的歌曲，如《蘇幕遮》、《雨霖鈴》、《赤壁懷古》等。沒有譜曲的詩詞也找一些有背景音樂的朗誦帶放給學生聽。這樣有助于學生把握節奏，加深記憶；講小說時，課文里與音樂有關聯的內容我都會放給學生欣賞，如講《林黛玉進賈府》時給學生放《紅樓十二曲》和《葬花吟》，幫助學生把握人物形象；講戲曲單元時直接讓學生看相關的戲曲或話劇，如《竇娥冤》、《哈姆萊特》、《雷雨》等，讓學生更直觀地把握課文內容。

2.根據不同的教學時間相應地融入音樂元素。如，每節課開始上課前，給學生放五分鐘選定的音樂，以集中學生的注意力，活躍課堂氣氛；自習課的時候，在檢查同學古詩文背誦時也是要求學生唱出來，甚至可以自己編曲唱。這樣就調動了學生背誦的積極性。在黑板默寫名句的時候會讓寫錯字最多的同學唱歌。這樣，學生們就不會以背默為負擔，而是視之為一種興趣。在課下，要求學生搜集唱古詩詞的流行歌曲，然后舉行唱詩比賽，以此來增加學生的課外積累。

二、融藝術于語文教學之中

語文教學不是政治課，文以載道但還要注意宣講策略，過多的說教不僅會讓學生索然無味，興趣喪失，還會對應懂得的道理產生懷疑。所以一定要注意語文教學的藝術性。在我看來，融藝術于語文教學中有三大好處：①有利于提高語文教學的效率。②有利于激發學生的興趣，讓學生成為學習真正的主人。③有利于優化各個教學環節，創新教學模式。

我從以下幾個方面著手：教學語言方面力求旁征博引，生動活潑。名言典故、寓言故事、神話傳說、歷史人物、時事政治、幽默笑話，這些內容都是學生感興趣的，所以講課時要不時穿插，要做到整節課吸引學生的眼球。

在板書方面增強藝術性。一是多樣化的板書字體，魏書生上課時曾用五種字體激發學生的聽課興趣。我在上課時也經常變換字體吸引學生的注意力，同時也讓他們感受到漢字的千變萬化。二是獨特新穎的板書設計。我經常會把圖表、圖畫融入板書之中。如在講《游褒禪山記》、《林黛玉進賈府》時在黑板上畫出王安石和林黛玉的路線圖。這樣就更容易吸引學生，幫助學生更直觀地理解文章內容。

課堂教學形式方面力求豐富多彩。在我的課堂上，分組討論屬常規教學。除此之外，還有許多新的教學方式，如：學生們的即興演講、角色扮演、相互找茬兒等。在講演講詞這一單元時，學生就變成了馬丁·路德·金、恩格斯等演講人。在講《哈姆萊特》時，學生們自導自演了《哈姆萊特》。講成語和交際語的運用時，學生們分組自己搜集內容，相互找茬兒。課堂教學形式的多樣化能使學生們就完全融入課堂教學中，自主探索體驗，效果自然就好。

三、融語文教學于生活之中

生活中處處有語文，也處處用到語文。將語文教學與社會生活，學生生活相結合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程，讓學生身臨其境，去體驗，去感悟，加深感受，會達到意想不到的教學效果。

如何讓語文教學走進生活當中？

1.要走出四十五分鐘的課堂，走進生活的廣闊天地中去。上作文課時，我很少關起門教同學們該如何如何寫，而是帶領學生走出教室，身臨其境自主體驗。如秋天里我帶領全班同學去了學校旁邊的楊樹林里，讓他們靜坐，然后用心看認真聽。兩節課過后我布置了作文《落葉》。結果學生寫得特別好，文筆細膩感觸深刻。

2.時刻要求學生觀察生活，做生活的有心人。在我的班級，每周都有一節故事課。這節故事課要求學生分組講一周來有趣的生活見聞（不許是書中的故事）。然后由課代表統一整理記錄在《班級記事》里。現在，這個筆記本上已經包含了我們班每位同學的發現成果。學生們都時不時地翻開來看看，發現了很多的生活樂趣，積累了大量的素材。