引論：我們為您整理了13篇互聯網教育培訓范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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二、教育培訓行業互聯網營銷現狀

我國教育培訓行業可以說是伴隨著互聯網的發展而發展起來的一個行業，因此，互聯網營銷在我國教育培訓行業中擁有相當高的普及程度。我們可以看到，國內大部分院校和機構都擁有自己的網站，雖然普及程度很高，但是網站建設質量卻嚴重不過關，根本起不到營銷作用。因此，教育培訓行業互聯網營銷的現狀可以用“普及程度廣，發展程度低”來概括。目前大部分培訓機構仍熱衷于傳統的宣傳方式，一般都選擇覆蓋面最廣的平面媒體作為開路先鋒，打造品牌知名度，再輔之以密集的地面活動和被動的口碑宣傳。但是隨著互聯網時代的不斷發展，要想在品牌競爭中脫穎而出，獲得學生的青睞，有遠見的教育工作者應該把互聯網作為營銷過程中最為重要的營銷工具。

三、教育培訓行業互聯網營銷存在的問題

營銷的成功與否決定了這個培訓機構的生命周期長短，相對于傳統的營銷方式，互聯網營銷擁有其無法比擬的優勢，但這并不意味著互聯網營銷是完美的，與傳統營銷相比，互聯網營銷也存在諸多問題，主要問題集中在以下幾個方面：

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1“互聯網+”應用于交通運輸干部教育培訓的現狀

 

交通系統干部培訓教育工作在我國已經實施了很多年，取得了可觀的教育成果，培養了大量的專業技術人員和領軍人物;從一定意義上來講，其與理想的交通建設團隊還存在一定的差距，有待進一步提高。傳統的交通干部教育培訓模式與現代教育的發展存在一定的矛盾，對此，相關的教育管理部門要注重對傳統教育培訓模式的改革，使之更好地服務于現代教育事業，推動我國現代交通建設事業的發展。在“互聯網+”和“大數據”背景下，在線培訓模式更好地彌補了傳統教育培訓模式的不足，發展快速的網絡信息化技術為教育培訓奠定了良好的基礎，一定程度上可以使得培訓管理水平提高，培訓范圍擴大，同時還可以增強培訓效果，信息化技術帶來的大數據環境大大改善了傳統教育培訓模式存在的問題。相關研究結果表明，構建完善的信息管理系統在交通運輸行業干部教育培訓管理過程中扮演著重要的角色，對我國交通建設事業的發展具有十分重要的意義，一般而言，諸如干部的個人信息、培訓記錄、學習狀況、培訓進度等方面都屬于信息管理的內容，管理人員要將以上這些方面的信息詳細記錄下來，為后續的大數據分析、培訓個性分析和需求預測打好基礎。通過多年來對干部教育培訓的實踐探索，具有現代教育特色的互聯網培訓模式取得了較好的發展。

 

2“互聯網+”應用于交通運輸干部教育培訓的建議

 

2.1創新以“互聯網+”技術為基礎的教育培訓模式

 

遠程培訓是一種適應現代社會發展的培訓模式，尤其是在互聯網信息技術發展迅速的今天，更是備受歡迎的一種模式，即使是這樣，遠程培訓和面授培訓還是存在一定的差別，二者各有利弊，不能相互取代，主要體現在學習的系統性、授課效果和培訓完整性等方面。人才需求量大、干部培訓內容復雜等是交通運輸專業的主要特點，在此基礎上，在實際培訓過程中，如果能將“傳統面授”和“網絡學習”結合起來，組成一種混合式的教育培訓模式，則會大大增強培訓的效果。混合式學習模式就是將傳統的課堂教學模式和其他相關的教學模式有機結合到一塊，開展教育培訓工作，比如傳統板的課堂教學模式和視聽多媒體教學模式的結合、傳統學習方式和計算機輔助模式的結合等。為了使得交通運輸行業的網絡培訓取得更好的效果，可以構建含有微課錄制、視頻剪輯、課件制作等內容的培訓數據庫系統，將網絡培訓資源的策劃、設計、制作、審核、測試等具體的工作落到實處，實現對交通運輸行業的特色網絡培訓管理。

 

2.2構建基于“互聯網+”的教育培訓信息體系

 

為了完善交通運輸行業的管理體系，需在原來管理模式的基礎上，實行創新，就交通運輸行業干部培訓內容而言，對于不同級別的干部就應制定不同的培訓計劃，并安排合理正確的培訓內容，同時，還需不斷地完善培訓技術和學習服務支持體系，提高培訓管理效率，努力做到培訓資源標準化、合理化。在互聯網迅速發展的時代，交通運輸行業管理部門可以建立以互聯網為媒介的培訓學員綜合信息管理系統，提高學員學習效率。比如，學員可以通過手機客戶端進入學員管理系統，只需注冊一個賬號就可以完成網絡選學、作業提交、教學資料共享、網上聽課、教學評價、學員交流、考勤信息等培訓流程的操作。此外，還應建立數字化的培訓管理系統，便于對傳統的服務資源和管理制度進行整合和改良。為了確保教學工作順利開展，提高學生學習和授課教師質量管理，教育培訓部門需通過此系統對教學工作做出明確的計劃，并開展評估教學質量工作，加強監督培訓管理，使交通運輸行業干部培訓質量得到保證。

 

2.3整合基于“互聯網+”的教育培訓資源體系

 

在互聯網迅速發展的時代，全國交通運輸行業可結合“互聯網+”技術制定干部教育培訓方案。首先，優化教師資源。優化交通運輸部門教師資源庫，建立一個清晰的目錄，便于學員依照學科和研究方向查詢。其次，合理規劃教學資源。通過互聯網可以將分散在各個地方交通運輸管理部門教育培訓資源聚集起來，比如，培訓視頻、文件規定、多媒體課件、案例等，并對教育培訓資源進行整合，建立一個培訓資源信息平臺。通過此平臺，使得學習資源更加豐富，并得以最大化利用，實現數字化教學和培訓資源共享。在科技不斷進步的時代下，合理利用移動互聯網、大數據、云計算等技術的優勢，共同協作，完善教育培訓資源體系，促使交通運輸干部教育培訓工作更上一層樓。應該說，交通運輸行業是我國民生發展的一個關鍵，其行業的發展應該及時把握新的發展，以主動適應的模式來適應干部教育培訓新常態。通過“互聯網+”的思維理念為指導，合理化、科學化地設計整個教育培養體系，不僅能夠更高層次地滿足于交通運輸行業的發展，還能夠促進交通運輸行業的創新。

 

3結束語

 

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充分利用現代科技，結合“互聯網+”做好職工培訓，是當前鐵路站段職工培訓的一個重要挑戰和創新。我段作為重載貨車的檢修基地，負責的線路長，車間多，職工作業點分散，當班時間不統一。充分利用好互聯網的快捷、方便、內容形式豐富的優勢，正是解決了職工培訓中面對的這些問題。

二、建立微信職工教育提素平臺

互聯網的發展使得人們越來越離不開對網絡的依賴，電腦和手機成為新媒體和信息傳播的最佳載具。微信則是最有代表性的一款新社交媒體平臺，微信是騰訊公司推出的，提供免費即時通訊服務的免費聊天軟件。用戶借助互聯網，通過手機、電腦、平板，網頁等快速發送語音、視頻、圖片和文字。微信方便快捷的特點，成為了越來越多人所使用的及時通訊工具。微信的開放性、交互性、即時性、傳播便捷性、交流靈活性、內容簡潔性使其成為最受用戶喜歡的社交軟件之一，而微信平等開放的環境，又為用戶彼此交流、自我展示提供了平臺，微信還有一個重要的功能是支持朋友圈，用戶可以根據自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈，可以方便的實現信息，共享等功能，還可以實現實現簡單的團隊管理功能。微信的這些特點就為開展教學模式創新和教育管理變革帶來了新的機遇，也必然在職工教育中發揮其作用。我段建立了職教提素微信群，將全段所有專兼職教室和各車間主管職教副職、技教員加入微信群，由職工教育培訓中心設立專門的微信群管理員，通過微信群，及時有關職教工作的通知和信息，及時發送有關職教的圖文資料，通過微信群及時進行職教問題的溝通和探討。職教提素微信群，對鐵路職工教育工作一個很大的助力，首先，微信的最大的優勢就是通過不同的微信群互聯，建立了我段職工教育培訓中心與各車間職教管理人員，到班組職工的三級微信群組，職工工教育培訓中心，車間、班組職工之間的互動平臺，也就是教育培訓與職工之間的互動平臺。微信群內學習內容可以為圖文、語音、視頻等多種方式，很好的將近期培訓的內容，上級部門的要求，及時傳達到基層職工手中，而且職工在微信上也可以很好、很詳細的問出心中疑問，由群內的專家團隊及時解答，從而獲得要學習的知識。

三、利用html5網頁技術開發在線多媒體

HTML5是一種最新的網頁標準（俗稱H5網頁），現在仍處于發展階段，是互聯網網頁技術的又一次顯著發展。H5網頁有兩大特點：一是有較為豐富的Web網頁的表現性能，二是支持數據庫等Web應用等多種功能。對職工教育來說H5網頁的的最大的優勢就在于它適合眾多平臺和眾多硬件設備，從PC瀏覽器到手機、平板電腦，從windows系統到，安卓、蘋果系統，都可以觀看html5格式的內容，因此對于喜歡上網的職工來說，通過自己的電腦、手機、ipad等工具，只要是有網絡的地方就可以通過聯網觀看H5網頁制作的課件。前國內有很多H5網頁制作的免費平臺。H5網頁基本制作程序比較簡單，制作平臺上一般都會提供許多現成的制作工具，不需要懂得高深的網頁編程知識，用戶只需根據自己需要，設計好要制作的內容和版面，利用制作平臺提供的插件和素材就可以很快的制作出一個H5網頁程序，而且不需要下載另外的開發工具，用戶可以在網頁上直接調試和修改。根據當前職工學習喜歡短、平、快的特點，我們把一些內容短小精煉的培訓內容，如會議精神，文件要求、短期培訓等內容，進行精簡，提煉，以微課的形式制作成H5網頁，通過H5網頁動態，生動的設計，配以音樂，將培訓內容的圖片，文字，聲音等內容，及時制作發送到網上，然后通過微信職工教育提素平臺的鏈接分享，轉發到職工手中，讓職工在家通過手機瀏覽器，電腦瀏覽器、平板等就可看到相關的培訓內容。

四、開發專屬手機APP職教軟件

手機APP軟件，就是安裝在手機上的應用軟件，隨著科技的發展，現在手機的功能也越來越多，越來越強大，手機已經到了可以和電腦相媲美的程度。特別是現在智能手機和平板電腦的普及，越來越多的人都開始依賴各種手機軟件。當前，智能手機和互聯網的結合越來越緊密，針對智能手機開發的應用程序，不斷涌現。平時人們往往將碎片化的時間大多花費在手機上，而教育培訓類型的APP剛好彌補了人們在教育培訓時，時間、地點上的限制，使學習者只要有一部手機能上網，就可以隨時隨地輕松學習。另外，豐富的交互體驗也會給學習者帶來更多的學習樂趣。根據鐵路站段點多，線長、職工輪休時間不統一的實際，為方便職工利用工余時間進行培訓學習，我段職工教育培訓中心自主開發了《職工教育培訓手機APP》，該項目是基于智能手機的應用程序，利用手機應用平臺，將職工教育培訓工作中的項目，開發為手機應用。職工使用手機，通過掃描二維碼或者獲得下載鏈接后，下載安裝該應用，即可在手機上生成《職工教育培訓手機APP》應用程序，之后就可以通過該手機APP應用程序及時掌握近期培訓內容，自主利用時間學習。該手機APP應用程序由職工教育培訓中心定期更新其中的內容，在更新之后，手機再次打開該程序會有更新內容提示，按要求聯網更新之后，即可獲得最新的培訓、學習、考試內容。《職工教育培訓手機APP》目前主要包括職工教育培訓簡介、段培訓基地和職教三級網絡展示、一事一教、職教培訓動態信息、在線學習、網絡課件等內容。《職工教育培訓手機APP》該應用程序突破了職工遠程網絡教育培訓只能在鐵路內部網絡進行的束縛，讓職工通過手機可以隨時隨地進行學習。在培訓的便捷性，及時性上是其他電腦程序不可比擬的。該手機APP應用程序中學習內容利用當前網絡化教學，微課模式，融合文字、圖片、視頻等多媒體元素，是一個功能較為全面、豐富的教育培訓類手機應用程序。

五、利用互聯網平臺開展在線考試

隨著人們對互聯網的依賴和緊密程度不斷提升，如今在互聯網上的各種應用服務也層出不窮，可以說之只要有需求就有市場，只要有市場就有應用開發。學習測試，考試是在職工教育培訓工作中重要的一個環節，是檢驗職工學習效果，提高學習興趣，提升業務技能的重要手段。我段在職工教育培訓過程中，充分利用互聯網考試平臺，對各系統和車間，建立不同的班級、機構，將全段職工加入注冊人員信息，按照段職工教育工作計劃，將題庫按照規定格式錄入題庫，設置好考試時間。考試全部設置好后，由教師通過微信群和職教手機APP將考試鏈接發送到職工手機上。

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首先，我要轉變心態和思想。互聯網教育時代，教師應調整好心態，應該以學生的視角，以服務者的姿態進行教學，打造互動、個性、靈活的課堂氛圍。

其次，積極利用互聯網技術，把互聯網作為提升教學質量的方式。要善于主動運用大數據進行個性化輔導。可以預見，未來利用互聯網技術進行教學，必將成為行業發展的大趨勢，教師需要善于利于互聯網技術，讓自己重塑，使教學得到更進一步的提升，這樣教師的競爭力才會不可撼動，才會使教師的職業得到不可想像的發展空間，讓互聯網技術回歸為教學輔助利器的本質，終歸人的智慧是一切新事物的起源。

當下，“互聯網+教育”是一個熱門話題。互聯網擁有巨大的資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，廣泛應用于教育領域，為教育創建新的設計、開發、利用、管理和評價的形態。隨著新技術、新設備的不斷推陳出新，學習的方式方法、教育的內涵外延都發生了很大變化。

一、實現教育的“五個任何”

互聯網時代的網絡應用于遠程教育，任何人都可以在任何時間、任何地點、從任何書本開始、學習任何課程。除此之外，學習者還可以自己掌握學習進度。互聯網推動教育的發展，教師可結合線上移動教學平臺，利用網絡技術遠程掌握和管理學生的學習情況及學習能力，在一定程度上解決了教學時間限制的問題。網絡教育靈活方便、多樣性的“五個任何”，在教學模式上最直接體現了學習和主動學習的特點，充分體現了成長中的現代網絡教育的基本規定。  

二、實現教育雙向互動、實時交互模式

網絡教育最重要的一個特性是具有良好的交互性能。在網上利用BBS、E-mail等網絡工具或“速課網”移動教學平臺，教師和學生可以隨時開展全面的、能動式的實時互動，形成交互式學習。通過學生與老師在線授課與學習，同時可以通過平臺進行交流、解答疑問、完成作業、考試等，同傳統的教學模式相比，更注重了學生的主動性以及教師與學生、學生與學生之間的互動性，拉緊了教師與學生的心理距離，增加了師生的交流機會和范圍。網絡教學不再是傳統教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學生為中心。

三、提供個性化教學和服務

在網絡教育中，教師運用網絡技術開展教學，一方面，可以對每個學生的學習過程和階段情況、測評結果來實現完整的系統跟蹤記錄、貯存；另一方面，教學和學習服務系統可根據學生個人學習情況、學習能力，開展針對不一樣學員的個性化學習建議、指導教學和指導方案等。網絡教育為個性化教學提供了現實有效的實現方法和條件。

此外，現代人越來越注重個性化發展。學校培養人才也不能都按照以往單個標準。科學研究表明，一個人能否成才或成功的一個重要因素是個人的興趣。因此，注重在學生階段培養學生的個人興趣也是教育的一項重要任務。網絡教育學習方式靈活多變，可選資源充分豐富，為個人興趣的發展提供了充足的發展空間。

四、教學內容豐富、教學課件生動多樣

在互聯網時代，教師能夠將文字、聲音、圖表、視頻、動畫等通過網絡多媒體形式來展示給學生觀看和學習，給學生更加形象直觀的展示出一些數據或者各種各樣現實生活中無法看到的場景。利用互聯網技術，一方面，教師可制作生動多樣的教學課件來展開教學，提高學生的學習興趣，解除傳統教學方法給學生帶來的疲倦感和枯燥感。另一方面，學生能夠接收更多豐富多樣的教學內容，更好的吸收知識和成長。

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一、思想靈魂、教育理念得到了洗禮。

一名優秀的教師，不僅要熱愛教育、懂得教育，還要善于實施教育，善于將崇高的教育信仰與教育理想滿懷深情地落實到堅實平易的教育實踐之中，善于將教育規律教育原則的遵循與把握體現在細致入微潤物無聲的教育生活之中。所謂“善教”，無疑應當追求上乘的教學境界。教師的教學過程，是一個以文化人的過程，是一個以人育人的過程，是一個引導個體生命覺醒并邁上自我成長之路的過程。在這讓人“成為一個人”的過程中，一位善教的教師，無疑是一位富有教育機智的教師，是一位以身立教為人師表的教師，是一位向往和追尋教育終極價值的教師。

二、重新認識教師的角色地位。

經過專家精辟的講解和同仁的討論，我不僅從理論的高度了解到了新課程改革的必要性和重要性，而且也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。小學教學是一個系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征;為我們在信息快迅速交替的今天，走在時代前沿，接受最新理論和技術手段，對深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。同時，在有效教學方面，我也學習到了一些技巧和策略，比如教學目標的確立問題，課堂問題的的設計、教學過程的設計、對學生的評價等。當然，有效教學還必須懂得如何規范教學行為，比如懂得如何突出重點、化解難點;如何進行課堂拓展、如何總結課堂所學等等。

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二是每一個人都有一個“互聯網+”，每一個不同生活環境的人，應時間、空間、事業、交往方式，你的現實世界與虛擬世界的不同，會對“互聯網+”形成完全不同的理解與感受。而每一個你，對“互聯網+”的理解永遠不是終極理解，而是在“互聯網+”中生存情懷發展的。

三是“互聯網+”具有動態性，最大的特點是跨界融合，連接一切。

“互聯網+”對于未來的產業、經濟和整個社會都將產生巨大的影響，匯成一股巨大的力量，推動一個新生態下的新時代的到來。

1.怎樣理解“+”

理解“互聯網+”需要從一定的層次或層面中去理解。

第一層次：互聯互通，形成交互，把每個人，每個行業都卷入現實的，虛擬的社群之中，網絡之中。打破各自一畝三分地的格局，讓自己主動匯入網絡之中，促進網絡的聯盟。消除信息孤島，把你自己“+”入別人的群中，也讓別人進入你的群中。

第二層次：“互聯網+一切網”（移動互聯網、物聯網等）即萬物互聯，任何網絡都不要孤立。

第三層次：“互聯網+其他行業”――跨界。所有的傳統行業需要轉身向互聯網靠近，新興行業更離不開互聯網。我已經破局的有：互聯網+零售業、互聯網+金融，“互聯網+通信”已經越來越成熟。

第四層次：“互聯網+無窮”。如“互聯網+汽車后市場服務”，還會跟進，+保險，+救援，+拼車等的服務。

結論：第一個“+”，是加速，讓行業加速，讓時展，第二個+是破壞之后得到更新的更快的，更好的發展。

2.為什么能夠“+”

互聯網為什么可以“+”另一個企業，另一個行業？因為互聯網、大數據、云計算技術，不僅提供了產業方面的革命，而且關系到了N個產業的變化。應該說，電子商務和互聯網金融，是“互聯網+”的破局者與開拓者。以互聯網金融而言，起步于西方，成就于中國。特別是中國發現了痛點，創新了模式，積累了經驗，發現了問題。現在以第三方支付更是將互聯網金融與電子商務的一次交叉融合，開拓了互聯網發展的新天地。正是這樣的發展才為“互聯網+”國家戰略的開啟開辟了道路。所以，認真去讀懂互聯網金融，就能夠更好地理解“互聯網+”的各方面及其意義。

二、“互聯網+”助力干部教育培訓工作的現狀

1.主體培訓務實創新。圍繞貫徹落實中央關于加強黨的執政能力建設、大規模培訓干部的要求，在拓展培訓渠道，創新培訓方式，提高培訓質量等方面進行了有效的嘗試，收到了明顯的效果。

2.按需培訓豐富多彩。根據國家需求、組織需求、崗位需求和新形勢下干部隊伍素質的實際狀況，在干部培訓中實行按需培訓，不斷增強培訓的針對性和實效性。一是培訓內容多樣化。近年來的培訓專題覆蓋政治理論、經濟、法律、管理、科技、技能及文化修養等各個方面，全面滿足各級領導干部要求提高理論素養和綜合能力的愿望，鮮明地表現出理論性和實用性的特征。二是教學模式多樣化。充分發揮學員和教員兩個方面的積極性，采取了專題講授、案例教學、現場教學、學員論壇等多種教學模式，增強了互動性，給學員提供廣闊的思考、交流、研討的平臺，增強了教育培訓的吸引力。

3.干部在線學習成效顯著。2011年牡丹江市干部學習在線平臺正式啟用。截至2016年底，在線注冊兩萬多人，實現了干部在線學習工作規模與質量雙豐收。

三、“互聯網+”對干部教育的影響

1.直接影響：培訓工具和手段的互聯互通

新增了互聯網培訓工具和手段，使得教學具有超時空性；“互聯網+”的交互性特征，使得原有工具和手段得到集成；由于工具和手段的互聯互通使得教育者和被教育者地位具有相對性、聯系具有直接性；基于互聯網、移動互聯網的新的培訓工具及其對原有多媒體等工具的集成和聯通。

2.間接影響：培訓方法和模式的多元靈活

網絡培訓方式的出現；虛擬和模擬培訓方式的出現；實訓室、心理測試室、新聞室的出現，帶來培訓方法的靈活多樣；多媒體教室的智慧化，教學輔助手段的不斷改進，課堂教學科研利用PPT和音視頻等方法，更加生動有趣。

3.倒逼影響：培訓流程和機制需要再造

增加了選學網絡課程環節；全新的網絡班模式培訓流程；混合模式流程更為復雜，增加了線上線下的結合內容；利用?W絡進行招生、報名、教學組織、評估、班級活動、學員管理等，帶來管理機制的再造。

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一、“互聯網+”為企業培訓帶來了新機遇與挑戰

首先，培訓的形式發生了翻天覆地的改革。隨著科技的不斷進步，信息化社會的不斷發展，信息技術有了極大的發展。通過以互聯網的信息化平臺建立多元化的線上教育培訓的新模式，大力推動了教學培訓模式的改革，給員工和企業帶來了全新的學習體驗。微項目、微課、多媒體教學和網上考核等多種形式，極大地補充了現有的培訓模式，豐富了一些“企業大學”的培訓架構。這些新的培訓形式，有著其獨特的優勢。比如“微課”，微課是指的通過對不同專業性質或不同的崗位職責制定不同的線上視頻課程，一個專家的技能性內容授課，可供這個崗位的所有需要培訓的員工觀看，不限時間、地點，只要通過多媒體設備就可以隨時隨地進行學習，提高了學習的便捷性。并且如果較難的知識點，觀看一遍不能很好的理解，可以通過不斷的反復觀看研究，逐漸加深對此知識的理解和學習，并真正掌握，提高工作能力和效率。其次，“互聯網+”培訓成為了企業形象拓展的新外延。培訓不再是單純的“傳道授業解惑也”，而是成為一種企業品牌的推廣模式。企業可以通過微信公眾號定期向公眾推送一些小知識、政策法規解讀等內容，提升企業形象，增強品牌傳播，從而引入口碑傳銷和多媒體營銷。比如某產品檢測機構，就通過定期推出“如何選購床上用品”“嬰幼兒服裝標準解讀”這類公眾喜歡了解的知識，以及定期以答疑的方式解答一些常見問題，一方面促使員工通過零碎的時間強化知識，另一方面也讓公眾能夠學習到相關知識并在日后有相關檢測需求時，第一時間就想起該檢測機構。但“互聯網+”在提供便利的同時，也為企業培訓帶來新的挑戰。一是培訓項目更新速度加快。“互聯網+”造成產品更新換代提速，它迫切要求相應的思維模式、培訓體系以及經驗案例必須加快同步更新，這必然給企業培訓課程開發帶來了挑戰。二是對培訓講師要求提高。在互聯網時代，信息透明化，很多知識都能夠通過網絡進行檢索，這對培訓講師的能力提高了要求。三是培訓效果評估有難度。由于每個人的興趣愛好、性格習慣、自身的素質都有所不同，所以造成線上學習很是零碎，容易造成學用脫節的現象，沒有完全解決培訓效果轉化的問題，還需要不斷的創新教育培訓模式。

二、面向企業戰略發展的“互聯網+”員工云平臺培訓模式

企業的人力資源規劃和管理需要強大的運作系統來支撐，那么作為企業培訓的戰略導向而言，從企業發展的角度，設計建立完善的培訓管理系統是極為重要的。隨著員工云平臺培訓技術的發展，正在不斷縮小其與傳統教育模式的差異，比如當你進行一次遠程視頻培訓時，現有的培訓軟件系統能夠提供高清視頻會議播放和錄制存檔，并擁有文檔共享、文字聊天、電子白板、畫筆標注、視頻輪詢等功能，讓你能在自己的辦公室中感覺置身于講師所在的課室當中，對講師進行提問，和學員共同探討問題。與此同時，員工云平臺培訓解決了辦公地點分散、人員培訓時間不統一、培訓場地受限制等問題。員工云平臺培訓新模式是“互聯網+”時代下創新的重要管理系統，實現了任何人、在任何時間、任意地點、從任意章節開始自主學習，真正打破了傳統學習模式。在“互聯網+”企業培訓中，課程設計、應用數據和案例素材不再是封閉不變的，而是根據學員的需求和業務活動數據需要隨時做出調整和改進，培訓項目是動態的、開放的。培訓的核心定位就是圍繞企業發展戰略，以及分析企業員工的學習數據，如學習次數、學習時長、最熱門課程、熱門問題、熱門講師等，不斷更新培訓產品，為企業和員工個人注入新動力，更好地為企業發展創造價值。因此，在員工院平臺培訓模式下，員工能夠緊跟企業的戰略目標，更快、更全面、更深入地進行知識更新，并及時調整業務方向和工作目標。員工云平臺培訓系統的建立，從企業的戰略目標出發，滿足企業在市場競爭中的需求，并通過規劃現有的人力資源，應對不同的企業戰略目標，培訓員工多樣化的能力，注重培養關鍵性崗位的重要人才，將培訓教育眼光放置長遠，對企業的建設目標進行人力資源的融合，提高企業的發展效率，注重培訓的反饋，收集不同崗位的人才數據，建設統一的人力資源系統。“互聯網+”企業培訓的核心任務是保證企業人力資源的供應與需求方面的動態平衡，盡最大程度開發企業現有人才的潛力，提高企業的市場核心競爭力。

三、“互聯網+”員工云平臺培訓模式實施的有效方法

在“互聯網+”的員工培訓模式之中，云平臺是人力資源培訓系統的核心，云平臺的培訓數據與培訓的內容和各個環節關系密切，通過不同的數據制定針對性的培訓方式和內容，才能提高培訓的高效性。云平臺時刻記錄員工培訓的效果，通過跟蹤培訓結果，建立符合企業發展的培訓網絡，精準化的進行多方面或不同層次的個性化培訓，真正意義上提高公司員工的績效。但要實施“互聯網＋”員工云培訓平臺，卻也面臨課程更新速度加快、課程互動、員工培訓效果等挑戰。因此，需要真正實現“互聯網+”員工云培訓平臺培訓模式，有以下幾種方式：1、以“員工為中心”，摸清員工的實際需求在互聯網時代，信息的傳導機制由原來的自上而下轉換為自下而上，企業的人力資源部門應該深入摸清員工的實際培訓需求，關注員工體驗和參與感，讓員工在參與和體驗中更好地完善自身知識架構。而面向企業發展戰略的“互聯網+”員工云平臺培訓模式主要是圍繞企業和員工展開的，通過企業對員工展開云平臺培訓，進行員工培訓數據的收集分析，總結培訓的需求，制定相應的培訓計劃，滿足企業的發展戰略，從而總結經驗，完善培訓機制，通過激勵的方式，進行線上線下的培訓，進行培訓效果的評估，最終觀察是否達到預期的效果。用這種循環總結，分析改善的系統進行信息化的云平臺員工培訓，以提高企業的市場競爭力。2、課程進行“簡約化”，培訓做到“碎片化”在“互聯網+”的員工培訓模式當中，應該更加關注于員工在培訓中實際記住的知識有多少，因此更應該將課程中智能終端可以儲存和檢索的東西大刀闊斧地進行精簡，通過微課等形式，即使是一個案例、一個知識點也能裂變式地融會貫通其他知識點。此外，在互聯網的幫助下，傳統培訓中的長時間脫產培訓所造成的人力、物力和時間上的壓力將會大大減少，員工可以擺脫在日常工作中還要進行培訓的壓力，通過微項目和微課等形式，在空余的時間進行學習。“互聯網+”員工云平臺培訓模式，提供基于“互聯網+”的培訓課程，不再受時間和空間的限制，對企業員工的培訓需求給予滿足。3、強調知識的高交互性，注重體驗的“社群運營”“互聯網+”員工云平臺培訓模式與傳統培訓相比，在培訓互動方面面臨著巨大的挑戰，因此，應強調知識的高交互性，能夠利用技術手段讓員工更多地產生于知識的交互和鏈接。通過關鍵字的搜索，能在云平臺的信息終端查詢到相關的知識，讓培訓知識融會貫通。此外，在培訓過程中，與講師、學員之間的交流是培訓體驗的關鍵環節，與傳統培訓相比，在網絡培訓中培訓體驗可能會較差。建議可以通過建立“企業組群”“課程問答社區”等方式，能夠實時評論課程，強化講師和學員的互動，拉近兩者之間的距離感，使學員的成就感、參與感和存在感增強。4、培訓成果可跟蹤、可考核在“互聯網+”的員工培訓模式當中，員工通過自主的進行線上的學習，通過個性化的選擇，進行不同的學習，這對于人力資源培訓的主管部門而言，難以進行整體化的員工培訓效果評估。但是不同的學習內容都圍繞著企業發展制定的，那么可以通過調查問卷或考試考核的方式，進行培訓數據的收集，從而方便人力資源管理部門進行企業內部員工培訓效果的評估和反饋。并可以有效確立完善的培訓課程，提高培訓的效率，提高企業員工的績效，從而達到雙贏的局面。

四、結語

總之，“互聯網+”云平臺的員工教育培訓模式的建立，通過運用多媒體和移動終端，大大提高了培訓教育的效率，實現教育培訓資源共享，培訓成果分享，以及業務經驗交流和問題探討。從培訓模式上不斷科技創新，滿足企業的發展需求，并通過云平臺教育培訓模式的多元化、高效化、個性化、層次化、技能針對化等一系列的特點，滿足了線上和線下的交流學習，使得企業的整體培訓更加便捷高效，提升員工的崗位技能，提高績效，反饋寶貴訊息，從而提高員工的個人能力，帶動企業的發展。

參考文獻

[1]杜鵬程、李敏、童雅、等：云計算時代企業人力資源管理的適應性變革[J].中國人力資源開發，2015（04）.

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2 教育移動互聯網應用優勢

教育培訓移動互聯網應用主要有以下幾點優勢：①隨著時代的進步，手機等移動終端已經走進每家每戶，逐漸成為生活必需品。截至2012年，中國移動電話用戶數約達11.04億戶，其中3G用戶數約2.2億戶。超11億的手機終端用戶是中國移動互聯網教育培訓最大的發展基礎和條件。②隨著移動互聯網的發展，移動互聯網學習軟件已經趨于成熟，“教育”類移動應用已經成為繼“游戲”類應用的第二大應用，教育類移動應用數量眾多，市場規模大。③G通信技術的出現，使無線接入帶寬大大增加，能夠實現高速數據傳送與下載、視頻通話等。與此同時，Wi-Fi作為一種可以將個人電腦、手持設備（如Pad、手機）等終端以無線方式互相連接的技術，也正在被迅速應用和普及之中。這也給基于手機的移動學習帶來了方便。④遠程教育培訓的學員主要為已工作人群，該部分人群生活節奏較快，整段時間已經變得有限，更多的是零碎時間，而教育培訓課程的移動互聯網應用可以使學員更好地利用零碎時間學習課程，同時增加產品粘性。

3 移動互聯網技術的幾種教育應用

3.1 即時通信 第一，家校互動系統是通過短信以及互聯網等形式，由學校組織搭建的，方便家長與教師之間圍繞孩子問題進行實時溝通、及時發現并解決問題的一個平臺。 第二，根據需要，通過飛信、QQ等即時工具建立群組，使得教師和家長以及學生之間能夠實現及時溝通。第三，通過設立專家咨詢服務，通過短信、彩信、互聯網形式，教師、家長和學生能夠及時咨詢專家，答疑解惑。

3.2 通用路線 基于MM、校訊通等渠道，在服務端整合教育行業應用、“微課件”等；如：

“互動電子書”：類似電子雜志，圖文+音視頻+基于內容的評論；可以在手機、平板電腦閱讀。

“互動練習冊”：把現在的教輔書變成App，可以在手機、平板電腦上做題，并自動、半自動判卷，記錄個人學習記錄。

“口語家教”：把電腦上已經成熟的人機交互訓練口語的軟件，搬到手機、平板電腦上，實現隨身的口語訓練（注：不是復讀機，而是帶有人機對話，語音識別的學習系統。）

類似的應用會很多，移動可以整合、扶持一批這些內容制作商，然后利用自己渠道提供給用戶。

3.3 教育行業專業服務路線 基于移動互聯網構建教育專業服務系統，不是簡單利用MM、校訊通的銷售渠道，而是為教育行業各種應用，提供一個“移動互聯網教育生態系統”。與“3.2通用路線”的差異在于，從更高層面看待教育行業的應用。就拿上面提到“互動練習冊”舉個例子來說明差異。

不再是簡單地提供一本本獨立的“互動練習冊”，而是關注學生所使用所有電子書、練習冊之上的統一的學習管理，如：電子筆記本、錯題本、學習軌跡等等。

上面所提“通用路線”方案的各種應用，都是在“移動互聯網教育生態系統”中的內容，但本方案側重這個“容器”的構建――基于移動互聯網的教育行業公共服務平臺。

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一、電力系統發展現狀

隨著經濟的快速發展，能源需求量不斷增加，電能成為當前人們農業和工業生產必不可少的能源，而電能需求又具有階段性特點，在高峰期間往往因為用電壓力過大會導致系統運行不穩的情況，并隨著科技的進步，使得電力系統全面實現了配電自動化控制，DAS使得配電企業實現了實時的協調、監視和操作配電設備，包括配電網數據的采集與監視系統、配電地理信息系統和需求側管理等多個部分。配電自動化系統的運用也對電力系統的工作人員提出了更高的要求，因此要進一步加強電力企業人力資源的培訓，從而提高電力企業的核心競爭力。

二、電力教育培訓的現狀

1、員工素質現狀

公司用工的多元化，既有直屬長期員工，又有勞務人員和農電人員等用工，他們學歷層次和技術技能都參差不齊，高級技術人才缺乏，公司員工隊伍狀況存在如下幾點不足：1.員工文化程度結構和學歷結構偏低，而技術技能等級結構中，高級、中級技師比例更低。2.管理、專業技能人才和高級技術人才嚴重缺乏。3.農電員工文化基礎差，計算機水平低，針對性的培訓不夠，素質提升緩慢。

2、企業目前開展的主要培訓類別

企業自主開展的培訓類別主要包括：崗位資格培訓，繼續教培訓，特種作業培訓，現場培訓等。

（1）崗位資格培訓：主要針對新員工和轉崗員工的崗前培訓以及對主要生產崗位的崗前員工進行的生產資格培訓。

（2）繼續教育培訓：是對管理和專業技術人員進行的以知識和技能的更新、補充、拓展為重點的教育培訓，主要是對新技術、新知識、新技能的學習。

（3）特種作業培訓：電力行業特種作業包括，電工作業、金屬焊接作業、起重機械作業和登高架設作業等，從事上述作業的特種作業人員在上崗前必須接受于工種相對應的安全技術培訓，考核通過之后方能上崗，從而保障企業的安全生產和相關從業人員的人身安全。

三、電力培訓中出現的問題

1、對員工實際需求分析不足

分析電力企業員工的實際需求是開展教育培訓工作的首要環節，決定著教育培訓的目的和效果。但在實際的教育培訓中，教育培訓方案很多時候是由上級領導決定的私自決定的，沒有充分調查企業員工實際需求。因此，這些教育培訓方案不能反映出電力企業員工的實際情況和真正需求，從而使依據教育培訓方案制定出來的教育培訓內容沒有針對性，也沒有實際意義，不能真正改變電力企業員工的現狀，從而也就達不到教育培訓的目的和效果。

2、教育培訓經費不足

在我國的一些電力企業中經常存在一種錯誤觀念，即教育培訓是一種消費，認為對快速提升電力企業的經濟效益沒有多大用處。這種對教育培訓的錯誤認識沒有體現出教育培訓是一種間接的成本投資，我們知道投資具有綜合性和長遠性，較少的教育培訓投入可以使電力企業獲得長遠、可持續的發展。由于對教育培訓的認識存在這一誤區，因此，電力企業在教育培訓經費投入上不夠重視，教育培訓經費投入不足，導致實際的教育培訓工作無法按照預期目標來開展，從而也就不能達到教育培訓的目的和效果。

3、師資力量和水平不高

目前，我國的電力企業尚未建立專業的教育培訓師資隊伍，大多數都是由企業內部的技術骨干、社會上的專業培訓機構等來擔任教育培訓一職，這就使得教育培訓的內容差別很大。當企業內部的技術骨干擔任電力企業的教育培訓職務時，雖然這些技術骨干有實際經驗、動手能力強，可以教授電力企業員工一些實用的工作技巧，但是他們的理論知識和教學經驗都不足，從而也就不能很好地達到教育培訓的目的。

4、教育培訓的成果轉化率低

由于電力企業培訓方式不合理，缺乏利于培訓成果轉化的工作環境，因此，在我國的電力企業教育培訓中普遍存在教育培訓成果轉化率低的問題。

四、電力教育培訓工作中問題的解決措施

1、企業應該做好員工需求分析工作

企業分析電力企業員工的實際需求是開展教育培訓工作的首要環節，對教育培訓的內容、目的和效果有著決定性影響，因此企業要做好教育培訓前期的員工實際需求分析工作。在開展教育培訓之前，相關負責人要對員工的實際工作情況進行調查、分析和研究，找出現階段電力企業員工在工作中經常出現的問題和需要改進之處，然后根據實際情況建立需求導向型的培訓機制，從而有針對性的指導實際培訓工作。

2、投入足夠的培訓經費

電力企業領導干部要改變以往的教育培訓觀念，企業領導要充分認識到教育培訓的重要性，將教育培訓看作是提高電力企業經濟效益的最有利手段，在教育培訓工作上投入更多的精力和經費，確保電力企業教育培訓工作能夠按照預定的目標順利進行，從而使電力企業員工的教育培訓工作更快速、有效，達到教育培訓的目的和效果。

3、加強培訓師資隊伍建設

教育培訓師資隊伍是開展教育培訓工作的有力保障和重要組成部分，直接影響著教育培訓的質量和效果，因此要加強電力企業教育培訓師資隊伍的建設。對于企業內部的教育培訓師來說，他們本身已具備了較高的工作技能和豐富的實際工作經驗，因此在這方面不需要給予太多的教育，重要的是要加強他們技能理論知識的教育，提高他們的電力理論知識，從而使理論知識和實際工作經驗相結合，在電力企業員工中更好、更全面地開展教育培訓工作。

4、創新教育培訓方法

充分利用計算機、多媒體、網絡等技術手段創新教育培訓方法，可以通過文藝表演、公司文化周等活動來輔助教育培訓。可從從以兩方面入手：

（1）多層次的教育培訓，根據員工的實際情況，對不同崗位的員工有針對性地選擇教育培訓方法；

（2）改變單一的教育培訓方式，增加特殊作業培訓、崗中定期培訓等內容，對電力企業員工展開全方位的教育培訓，從而更有效地達到教育培訓的目的；

（3）應充分利用互聯網技術，對員工開展互聯網培訓。應多注重互聯網+再線培訓模式的推廣，目前的在線教育已經成為教育培訓的新寵兒，最關鍵的原因是其成本低，效果好，而且參加時間方便、靈活，電力企業應根據員工的職業發展，通過培育讓員工了解電力崗位職能，提高自己的職業素養，通過直接關聯的方式由網絡專業人員講授崗位知識和技能培訓，也可以結合自己企業所做的一些精典PPT，在線上與員工分享，互相交流先進經驗。互聯網有著不可替代的培訓內容和資源優勢，通過充分利用這些優勢和資源，對員工進行互聯網式的專業技能培訓，其核心問題已經不是課程設計、體系搭建這些問題，而是培訓的核心定位問題。員工培訓的核心定位是在企業發展戰略的基礎上，圍繞電力企業發展目標，通過優化流程、調整渠道，提升崗位匹配度等措施，來達到電力企業員工培訓優化的目的。而且，互聯網培訓的課程體系必須做到課程迭代，即課程優化時間不能超過一周。培訓內容要注重簡約實用，通過精簡內容，解放員工的記憶壓力。目前，大數據、快節奏、變化快是互聯網的一大特征，傳統的短期培訓已經不能適應信息發展需求，所以，電力企業開展互聯網培訓必須在聚焦某一個特定知識點后，通過發揮網絡課堂的作用，解決員工日常工作中存在的一系列問題，逐步將員工培訓體系由線下培訓轉移到線上培訓。

5、建立健全教育培訓激勵機制

在電力企業教育培訓中建立和完善教育培訓激勵機制可以有效提高員工參與教育培訓的熱情，從而使他們主動參與到企業的教育培訓中，提高他們的工作技能，也可以將培訓機制與員工的薪酬掛鉤，充分調動員工的積極性和主動性，提升教育培訓的效果。

五、結束語

開展教育培訓工作是增強企業核心競爭力的有效手段，電力企業通過開展教育培訓工作提高了員工的綜合素質和工作效率，有利于增強企業的競爭力。但在實際的教育培訓中存在教育培訓前期的員工實際需求分析不到位、教育培訓經費投入小夠、培訓方式單一、培訓師資力量和水平有待加強等諸多問題。對于這些問題，電力企業要有針對性的采取解決措施，做好電力企業的教育培訓工作，以促進電力企業更好、更快地發展。

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1 在鐵路職教工作中運用“互聯網+”的必要性

1.1 互聯網+的基本內涵

“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展的新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態。“互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果，推動經濟形態不斷地發生演變，從而帶動社會經濟實體的生命力，為改革、創新、發展提供廣闊的網絡平臺。通俗的說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。它代表一種新的社會形態，即充分發揮互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟、社會各域之中，提升全社會的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。

1.2 “互聯網+”在國內的運用

2015年7月4日，國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。2016年5月31日，教育部、國家語委在京《中國語言生活狀況報告（2016）》。“互聯網+”入選十大新詞和十個流行語。

2015年7月3日，騰訊正式“互聯網+教育”的智慧校園整體解決方案，并與北京郵電大學、同濟大學、華南理工大學、大連理工大學以及華東師范大學等五所高校簽署戰略合作協議。根據協議，未來騰訊將與各高校將在校務管理移動化、校內消費數字一體化、校園大數據挖掘與信息化建設等搭建“智慧校園”方面進行深度合作。隨著“互聯網+”的興起，政府和企業都需要更多“互聯網+”人才，因此這會帶來關于“互聯網+”的培訓及特訓職業線上線下教育的爆發。在線教育領域，職業教育一直是頗受追捧的教育類型，同時占據較大市場份額。“互聯網+”職業培訓主要面向兩個群體，一是對傳統企業在職員工的培訓，二是對想從事該行業的人員的培訓。

1.3 我段針對“互聯網+”思路的探索

基于信息化時代的大形勢和鐵路事業面臨的轉型升級的嚴峻考驗，總公司、路局適時下發《關于積極推進“互聯網+”行動的實施意見》，要求切實從思想上融入并強化“互聯網+”意識，結合自身工作特點，大力應用和拓展“互聯網+”，實現互聯網與全局各工作領域的深度融合。為此，廣大職教工作者紛紛嘗試改革創新學習考試方式，取得了一定的成效。但也存在著三個方面的不足：一是僅僅停留在創新培訓方法上。對于學員的學習意愿、知識短板等“學”的問題涉及較少，這就造成“教”與“學”的分離，培訓效果難以提升。二是僅僅停留在豐富形式上。單純在形式上下功夫，造成了治標不治本，從而導致培訓學習針對性差、實效性不足。三是僅僅停留在“學練”上。以往研發的學習平臺只是在重復“管理者下發內容、職工練習”的過程，管理者對職工整體學習情況不掌握，且職工對自己的學習和測試結果無法進行系統的統計、分析，缺少“大數據”思維，從而在管理者與職工之間樹起了一道屏障，形成了一個個信息孤島，囤積了大量“無效”數。所以，創新“互聯網+”運用模式，使之為我所用勢在必行。

2 “互聯網+”在職教工作中的具體運用

2.1 開發微信公眾平臺

鐵路生產力布局調整之后，多數鐵路運輸單位管理空間跨度大，職工人數多，分布廣，職工培訓難度隨之增加。加之我段現有職工年齡差距較大，知識水平參差不齊，各自的學習能力、學習興趣相差懸殊，這就給職工教育工作帶來了更的難度。很多職工迫于種種外力被動地接受學習，但并未做到學練結合、學以致用。面對這樣的現狀，我段的職工教育能力亟待提高，職工教育方式亟待改變。基于以上難題，我段積極探索，于2015年開發手機APP職工學習軟件，但由于條件限制，存在針對性差、實效性不足、使用率不高等問題，短暫運行后被擱置。介于此，我段沒有放棄，而是開拓思路，充分發掘以信息化手段開展培訓管理工作、以網絡化手段開展全方位的職工教育工作，突破一個個“信息孤島”， 豐富職工學練內容，架起管理者與職工之間的橋梁，合理解決“教”“學”分離的問題。2015年，微信已覆蓋90%以上的智能手機，并以其快捷、簡便的優勢成為人們生活中不可或缺的日常使用工具，隨著移動互聯網、4G網絡的高速發展，智能手機在廣大職工基本普及，微信更是被大家廣泛使用，這為微信公眾平臺在職工教育中的應用奠定了良好的硬件和軟件環境，其在職工教育中應用的優勢也越來越明顯。微信公眾平臺作為一個移動多媒體工具，可以將它看作一個移動學習平臺，應用于教學再合適不過。我段在總結2015年手機APP開發實施效果的基礎上，于2016年10月正式申請開通“秦西學苑”微信公眾平臺，并開發與之相結合的手機APP及電腦版學習軟件。

2.2 秦西學苑的功能介紹

根據職工日常學習存在的各類問題，結合近年來在“互聯網+”領域的初步探索，我段主動順應形勢、更新觀念，積極與第三方開發公司聯系，在多種方案中，選擇受眾面最廣的微信公眾平臺作為載體，申請開通“秦西學苑”微信公眾平臺，并開發手機APP及電腦版學習軟件，針對性的解決職工學練脫節、只學不練、練不達意等問題，逐步通過“秦西學苑”形成了職工學練的閉環式管理，有效利用大數據分析等方式，從管理理念、技術手段等多個方面，切實提高職工學習的實效性、針對性。“秦西學苑”微信公眾平臺共分職工教育、學習視點、課程在線3大模塊，模塊又細分為職教文件、通知通報、職教信息、意見建議、標準化作業、事故案例、日常業務學習、注冊登錄、在線課程、我的課程等10類功能，每一類功能包含若干個子功能。微信公眾平臺的所有功能也已經通過手機APP（分Android和iPhone兩個版本）及電腦版軟件實現。其中的“習題收藏”功能，可以將章節練習時的錯題納入其中，職工可以只學習這部分習題進行知識鞏固，而且可以將不易掌握的試題進行標注納入，避免出現概念模糊的問題；“模擬考試”功能，既可以按照章節順序逐一進行系統測試，也可以通過隨機測試對職工知識的掌握情況進行全面檢驗；“強化訓練”功能可以自由選擇學習項目的薄弱環節進行強化訓練，章節、題量、題型、時間等均可自由控制；“職教文件”、“通知通報”功能用于下發近期職教文件、通知、通報、各類安全考試復習資料及職工日常業務學習內容等，可以使職工在閑暇之余了解最新的職教工作動態，方便管理者組織學習；“事故案例”功能用于下發多媒體一事一教、事故案例等；“標準化作業”功能用于下發標準化作業示范教學片，通過多媒體形式加深學習印象。

2.3 秦西學苑的優勢

（1）考試記錄，針對性增強。通過微信公眾平臺連接起來的管理者和職工之間不再是孤立的關系，而是雙向互動流通的關系。“考試記錄”功能可以記錄所有職工的練習和測試情況，并對職工錯題數量和次數進行統計分析，使職工培訓管理者可以隨時掌握職工學習的難點、重點，職工培訓更加有的放矢。

（2）互聯互通，匯集分析有效數據。“成績單”功能可以查看所有用戶近期的測試成績、日期、用時等，方便與其他職工進行對比提高。同時管理者也可以掌握每一名職工的學習時長、內容，查看所有職工測試成績，遠程對職工學習短板進行歸類分析，通過分析結果對各車間職工學習進行督促、指導。管理者與職工的數據可互聯互通，匯集的平臺化數據為精準指導職工學習奠定了基礎。

2.4 秦西學苑的輔助管理

（1）軟硬件結合，有效檢驗學練效果。為有效檢驗微信公眾平臺及手機APP學習測試效果，強化各類考試逐級監控、嚴格考試紀律。一方面，嚴肅考試紀律，把“裸考”貫穿全過程，參加考試人員一律上交手機、資料，一經發現，立即制止并結束考試，確保考試的公平公正。同時，與段各科室密切協作、積極配合，在歷年崗位技能達標、技能競賽、班組長培訓等重點工作中，段勞人、線路、橋隧、安全、材料等科室積極配合，對考試不合格人員及時組織進行強化培訓，直至考試合格。另一方面，車間微機教室全面啟用后，為進一步嚴肅車間考場紀律，段職教科立即與商家咨詢，商討解決辦法，在局職教處的大力支持下，最快速度完成17個車間微機教室的監控設備安裝調試工作。在2016年下半年“一體化”專項考試中，各車間教室監控全面啟用，段職教科利用大屏監控設備全程對各考場實行了遠程監控，發現考場紀律松懈或不按規定時間組織考試的及時電話糾正，或取消考試資格，實現了對全部考場的遠程把控。

（2）加強監督管理，用制度規范落實。段職教科不斷完善《職教管理考核標準》，并將秦西學苑的使用、管理、維護納入其中，逐步加大對日常培訓學習、技能競賽及演練等的獎懲考核力度，在獎懲考核責任人的同時，將所在科室、車間“同步”納入獎懲考核范圍，切實提高了科室、車間的重視程度。系統總結和提煉各科室、車間在使用秦西學苑過程中好做法和好經驗，通過月度通報、半年互驗、年終評估的方式在全段進行推廣。

3 “互聯網+”在職教工作中的效果

（1）職工學習積極性大大提高。一年來，我段通過融合“互聯網+”，利用技術手段提高職工學習效率，逐步使職工完成了從“要我學”到“我要學”、再到“我愛學”的轉變，職工學習興趣猛增，全段形成了“比、學、趕、超”的良好氛圍，各類考試通過率明顯提高，職工業務素質得到全面提升。截至目前，全段1044名職工中已有935名實名注冊開通了“秦西學苑”微信公眾平臺，注冊率達89.6%，對于年齡較大、使用智能手機相對困難的職工，我們的電腦版學習系統做了完美的補充，職工可以通過各車間微機教室或班組電腦完成培訓學習，使微信公眾平臺在各類培訓考試中得以充分運用。柳村線路車間職工趙久昌，今年已經54歲，每天仍和年輕的小伙子們一起用手機比誰的成績高、誰的用時短。西張莊線路車間6名新入路大專生，自發組建了一個微信群，用于對比各自練習的記錄和測試的成績，并通過集贊的方式來一決高下。

（2）學習范圍覆蓋更廣。在職工日常業務學習及背規競賽的準備中，職工通過微信公眾平臺及時學習和練習，既減輕車間管理干部的負擔，又提高了學習質量。在2016年防寒安全培訓期間，平均每天學習練習_1200余人次，幾乎每名職工每天都在學習，特別是部分年齡較大的職工，克服手機使用不熟練等多重困難，每天堅持學習測試。

（3）考試通過率明顯提高。安全科科長陳慶國感慨說，以前用紙質資料復習防寒考試，缺乏趣味性且效率不高，自從使用“秦西學苑”微信公眾平臺，只在晚上用手機全面練了一遍，然后側重復習了錯題本，就以99的高分通過了考試。2016年我段選派的選手在路局技能競賽中取得了較好的成績，職工奪得一個第一名、兩個第二名、五個第三名；全段設備質量穩步提高，2016年軌檢車排名每月穩居工務系統第一名；安全生產穩定有序，全年無人身傷害事故及觸“紅線”問題。在防寒安全考試，2016年首次考試通過率達98.7%，較2015年提升12.4%，平均分94.8，較2015年提升17分；“一體化”評定中，2016年下半年A級職工占7.0%，較2015年上半年提升39.9%；B級職工占44.5%，較2015年上半年提升96.4%；C級職工占44.8%，較2015年上半年下降36.0%；D級職工占3.8%，較2015年上半年下降69.0%（A級職工：綜合得分95分及以上，B級職工：90分≤綜合得分

4 啟示

從依托“互聯網+”思路提升職教管理水平的實踐中，我們總結出以下經驗。

第一，職工教育培訓要主動運用新思維、新技術。面對“四個全面”戰略布局和“五大發展理念”，職工教育培訓必須創新思維，主動運用“互聯網+”思維和大數據技術，建立職工教育培訓體系，以提高培訓效能和質量。第二，科學規范培訓管理，建立協調、創新、共享的職工教育培訓生態鏈。職工教育培訓工作中，路局、段、車間班組職能環環相扣，相輔相成，如果將各方數據匯集起來，建立起立體化的閉環職工培訓管理系統，實現集中培訓、專題培訓、網絡培訓、委外培訓等網絡化、平臺化管理，就能為職工教育管理規范化和科學化打下基礎。第三，運用大數據分析精準對接供給側與需求側。針對性是職工教育培訓的基本要求，根據匯集的平臺化數據及大數據分析技術，其一，可以分析職工所掌握知識儲備結構，從而有針對性地開展重點專項培訓，彌補其專業知識的缺陷，實現培訓內容供給與組織學習需求的對接。其二，在實施委外培訓時，可針對性地調訓配置學員，實現職工實際供給與組織選拔需求的對接。其三，可以根據學員的歷史培訓記錄，針對性調整其班級培訓課程、培訓師資等方面內容，避免重復培訓，實現培訓內容供給與個體學習需求的對接。同時，可以分析學員個體的課堂教學、實踐調研等微觀狀況，對于調整職工培訓行為，實現個性化服務、需求培訓等具有重要現實意義，從而真正實現“整體素質提升、適應發展需求”的培訓目標。其四，通過運用大數據，細化完善職工教育的電子檔案，使職工培訓管理數字化，通過查看培訓檔案和分析培訓結果，以“符合現場實際、職工作業實用、培訓務求實效”為原則，完善培訓考核使用待遇“一體化”環流機制。

結束語

篇11

隨著計算機技術的快速發展和進步，互聯網已經在電子政務、電子商務、金融證券、電力通信、物流倉儲、智能旅游、在線學習等領域得到廣泛普及，提高了人類社會信息化水平，進一步改進人類智能化、共享化[1]。互聯網在教育培訓領域也得到了廣泛普及和使用，已經開發了許多的教育培訓系統，比如網上大學管理系統、員工培訓管理系統、員工培訓評估系統等，這些信息化系統可以有效提高培訓自動化、共享化水平，便于培訓方案、課程及結果評估，具有重要的作用和意義[2]。

二、互聯網培訓服務平臺功能分析

互聯網培訓服務平臺功能很多，本文針對政企單位人力資源部、咨詢培訓公司等進行調研和分析，詳細地導出了互聯網培訓服務功能，這些功能如下所述：

2.1培訓計劃管理

人們開展專業技術、管理知識等相關理論、實訓操作培訓時，首先要制定一個培訓計劃方案，統計參與培訓的人員信息，并且針對這些人員信息按照培訓內容進行分類，制定一個能夠滿足多方面需求培訓計劃，安排專業的培訓師或培訓地點。

2.2培訓課程管理

課程是培訓的關鍵內容，為了能夠更好的執行培訓方案，需要根據培訓方案內容制定一個嚴格的培訓課程，全面的部署和安排每一節課。

2.3培訓教師管理

教師是培訓方案的執行者，也是專業技術和管理知識的傳播者，因此培訓服務平臺需要制定一個專業教師數據庫，保存教師的信息，包括教師名稱、職稱、工齡、薪酬、擅長知識等，這樣就可以實現一個強大的操作管理支撐。

2.3培訓結果管理

培訓完成之后，需要對培訓的執行進行評估分析，以便能夠檢查是否真的實現了期望的培訓效果，培訓結果可以制定一個培訓考試、培訓成績和統計分析三個關鍵功能。

三、互聯網培訓服務平臺構建與設計

互聯網培訓服務平臺采用三層的B/S體系架構進行設計，這樣就可以實現將系統劃分為三個層次，分別是表示層、服務層和數據層[3]。表示層可以為用戶提供一個前臺頁面，這個頁面能夠接收用戶邏輯業務請求、展示請求結果，前臺頁面開發采用JSP技術，其可以動態的對運行頁面進行整合，提供一個美觀的、友好的操作界面；服務層集成了系統的Web邏輯業務解析、信息封裝等功能，其可以接收用戶的邏輯業務請求，利用語法規則將培訓信息邏輯業務劃分為兩個部分，分別是數據請求和業務請求，將數據請求發送給數據層，并且可以接收數據層的處理結果，將業務請求和數據請求的處理封裝在一起，發送給客戶。數據層可以接收數據請求，實現數據信息的連接、插入、修改、刪除和查詢，加工培訓信息[4]。互聯網培訓服務平臺如圖1所示。

四、Y束語

互聯網培訓服務平臺可以采用先進的軟件工程技術、系統架構技術等進行設計，并且能夠利用Java程序語言進行實現，為培訓服務提供強大的信息化平臺支撐。

參 考 文 獻

[1] 徐矗 趙丙辰， 蘇廣. 計算機信息網絡培訓平臺的建立與應用[J]. 教育與職業， 2012， 31（29）：191-192.

篇12

（一）生源問題

湖北高考人數“五連降”，除了人口出生率下降、異地高考政策推行外，還有部分學生選擇出國，放棄國內高考的因素，湖北高校生源大戰將會更加激烈。

（二）互聯網營銷人才缺乏問題

截至2014年6月，我國網民規模達6.32億，半年共計新增網民1442萬人。互聯網普及率為46.9%。而我國網絡購物用戶規模達已達到3.32億，較2013年底增加2962萬人。互聯網營銷必然是互聯網未來的支柱產業之一。對于所有想通過互聯網創業和開展企業活動的經營者而言，這是一個巨大的機會。企業想生存，想開辟新的市場，互聯網是最明智的選擇。

艾瑞咨詢：互聯網營銷人才缺口超過1700萬

阿里巴巴的報告顯示：超過70%的中小企業表示影響企業電子政務與互聯網營銷效果的最核心因素是實戰實用型人才的匱乏，僅阿里巴巴B2B電子政務平臺上的企業對實用性互聯網營銷人才的需求總量就超過500萬人。

百度商業運營副總裁沈皓瑜表示：百度有300萬活躍的搜索營銷客戶，平均每個客戶需要2至3個受過專業訓練的搜索營銷人才計算。搜索營銷人才需求量達900萬。

（三）高校專業發展問題

現階段，中國互聯網市場環境日益規模化，傳統的營銷、商務類專業教育體系已經無法滿足企業對于復合型人才的需求，優秀的互聯網營銷人員應熟悉網絡消費行為和心理、互聯網發展的背景與趨勢、互聯網營銷專業知識，熟知并能演繹各種互聯網營銷產品廣告的功能與價值，基于此情況，建立在高校傳統的電子商務基礎上的新型互聯網營銷課程建立勢在必行。

二、合作優勢

（一）“清華IT”簡介

“清華IT教育培訓中心”全稱“清華大學繼續教育學院IT教育培訓中心”，隸屬于聯合國教科文組織繼續工程教育教席、全國高等院校繼續教育理事長單位清華大學繼續教育學院，接受清華大學教育培訓處的監管。“清華IT教育培訓中心”致力于為社會和企業的信息化建設培養實用型技術人才，教學體系遍布全國各地，并在北京、天津、廣州、武漢、成都、重慶、烏魯木齊等全國近三十個省市、自治區擁有獨立的教學培訓基地。

清華大學參與此項目的單位包括：清華大學信息學院、清華大學軟件學院、清華大學研究生院、清華大學繼續教育學院、清華大學計算機系、清華大學自動化系、清華大學計算中心、清華大學網絡中心等；國家人事部、勞動部、教育部、信息產業部、科學技術部等國家有關主管部門給予了極大的支持與指導；參與協助的IT廠商包括微軟公司、思科公司等。

（二）合作優勢

1.清華大學面向合作院校授牌

所有與清華IT教育培訓中心簽署合作協議的院校均有資格獲得“清華IT合作院校”銅牌。所有“清華IT教育合作院校”將在“清華IT “對外宣傳網站（http：//）上予以公布。

2.招生服務

院校合作專業的招生工作，將由清華IT牽頭，充分依托IT產業優惠政策以及國家級高新自主示范區的積聚優勢，為相關專業爭取扶持政策，吸引更多的優秀學生報考本專業方向。

在具體宣傳實施過程中，清華IT將整合各方優勢資源，集中策劃、統一包裝，利用在區域內的品牌稀缺優勢，一方面使用清華品牌吸引大量學員填報相關選派具經驗豐富的市場人員組成專門的合作專業招生團隊，參與院校的招生策劃與具體實施工作。學員報到的過程中，清華IT將組建專門團隊，負責本專業學員的電話回訪服務，用以提高合作專業學生報到率。

3.清華IT合作院校教師進修

所有清華IT教育培訓中心的合作院校，均可以每年選派一定數量的教師，參加由清華大學組織的為期15-30天的師資培訓班，培訓班在清華大學開班授課，培訓費用由清華IT教育培訓中心承擔，師資學習內容將包括院校合作課程模塊，以及涉及到的目前最為實用的先進技術、項目操作及教學方法，使專業課教師掌握專業技能，進一步提高自己的專業水平和教學水平。考核合格者將被授予“清華IT培訓講師”稱號，并錄入清華IT師資庫。同時，由企業方、學校電子商務專業教師以及清華IT三方共同完成項目開發，提升教師項目經驗，了解企業實際工作、開發流程。

4.增加合作院校辦學特色與辦學實力

通過校企聯合辦學，進一步擴大學校的辦學規模。通過課程體系、管理體系、實訓體系、就業輸出體系的合作、創新，協助學校電子商務專業成為湖北省乃至于全國高等院校的特色專業，進而增加學校的辦學特色與辦學實力。

5.利用清華大學品牌效應協助合作院校實現與企業、行業對接

聯合辦學過程中，清華大學IT教育培訓中心利用自身資源優勢，促成電子商務行業和知名企業與學校的對接，同時向學員提供多起點、多路徑的學習框架和課程，提供學生在校的項目實訓教學及畢業班級的項目實習。培養能夠滿足用人企業需求的電子商務人才。

6.與院校開展科研合作，聯合研發教材、進行課題、基金、精品課程申報[1]

清華IT每年通過大量的市場調研，對自身課程進行不斷的修正及更新工作，清華IT的課程每一年半即完成一次更新工作，以保障清華IT的課程成為接近市場需求，符合企業需求的課程。

企業管理人員、一線項目經理、技術人員參與聯合辦學的日常教學管理工作，增強學校課題、項目申報的實力。在聯合辦學的過程中，學校可聯合清華IT，利用清華IT企業及行業的資源，共同開展教材研發、精品課程、各級政府的課題基金的申報等合作。

7.提高學生就業質量，提高院校優質就業率

清華IT作為國內最早專業從事校企對接的教育服務機構，在多年的人才培養過程中，積極開拓就業渠道，已經與近1000家國內外企業建立了密切的合作關系，畢業學生遍布于北京、上海、武漢、成都、重慶等眾多城市，形成了一套完善的就業服務體系。合作后，清華IT將利用其專業的人力資源隊伍，強大的IT企業服務平臺，加強學生與企業的聯系，為學生提供專業的人力資源指導，提升學員職業素質。從整體上提高學生的就業質量，提高合作院校的優質就業率。

三、合作注意事項

1. 合作原則問題[2]

共建共辦互聯網營銷學院。專業學生統一納入學校的教學、學籍、日常等管理中，遵守學校的所有管理規定及享有學員所有的權利及義務。總體教學計劃包含公共課程、專業課程教學方案均由雙方聯合制定，校方根據雙方共同擬定的教學計劃完成公共課程所需的教材、課程體系、教學模式等支持，企業方負責提供專業課程的師資、教材、課程體系、教學模式等。

2. 就業問題

企業方利用自身品牌及行業資源平臺優勢，與學校共同搭建畢業生就業的人力資源招聘平臺，除強調學生的實際技能培養、實訓和實習強化以外，還為學生引入專業的職業規劃和指導，幫助學生在校期間即能成為一個準職業人。從大二開始為雙方共建共辦的特色專業學生安排職業指導老師授課，為學生量身定做職業規劃方案，通過職業素質課程和訓練提升學員的職業修養和就業適應能力。

3.教學場地問題

平均每100人需250-300平方米的實訓場所。第一年計劃可招取300人，需要教學用地800-1000平方米，包括：招生咨詢室、展示廳、教學辦公室等，學校應有相關教學場地。

在當前形勢下，打造一個資源共享、優勢互補、成果共享的校企合作新平臺，這對于創新辦學體制機制、推進校企合作具有深遠意義。（作者單位：黃岡職業技術學院）

篇13

二、職業教育需要“互聯網+”

教育是以人的長遠發展為目的，沒有出現互聯網之前，人類就有了數千年的教育活動，教育與人已經形成了關系牢固的伴生關系。職業教育是教育的一個重要分支，其不同于傳統學術教育的區別在于它與就業緊密聯系在一起，職業教育強調的是崗位能力的技術技能特性，而學術教育更強調的是教育的科學性以及知識的系統性、完整性，二者都是以人為工作對象和主體的，都有著較為嚴密的組織結構。職業教育強調的是與企業的融合，即要求職業教育所包含的職業教育理論、職業技能、職業精神、綜合素質、創新能力等與企業的零距離。校企合作育人是職業教育的根本途徑，企業的責任是提供典型工程案例；W校的責任是對學生進行基本職業理論知識、基本職業技能教育、職業道德與精神、思想道德情操的培養。

“互聯網+”有利于人的發展和職業教育的完善。互聯網改變了教育的主體與客體間的關系，成為主體和客體之間的新媒介，使原來特定時空進行的教學轉變為自由的、不受時空限制的個體行為。有了“互聯網+”的教育更加關注“互動”，互動性的教學體驗使教學過程更加智能化。“互聯網+”對于職業教育起到很大的促進作用，一方面學校通過互聯網，可以形象的對學生進行教育，教育成本較低，時間與空間上也非常便利；另一方面，鑒于當前我國多數企業由于產業轉型升級期，以及一些經營困難企業，不可能主動參與到職業教育人才培養過程中，而利用“互聯網+”可以減少培養教育人的成本，可將企業的實際工程案例通過互聯網形式，直接傳遞給學生，進而學生可在虛擬真實的環境中掌握實踐技能、增加工程經驗。

三、“互聯網+”需要職業教育

隨著互聯網的發展，當前職業教育培訓領域已成為投資者爭相搶占的市場，無論是何種教育領域，在線教育的大潮席卷而來，具有不可阻擋之勢，眾多傳統教育行業開始向在線教育拓展。2015年是在線教育井噴的一年，在線教育已成為眾多教育培訓機構投資搶占的重點，而且競爭十分激烈，但競爭越激烈代表著需求越多，服務也將越來越好，受益的始終是接受教育和培訓者，如培訓行業的領先機構新東方、好未來、中國在線教育等在傳統中找發展，在作線下面授和線上網校的左右互搏中開拓市場，充分借助“互聯網+”尋求新的經濟增長點。

2016年4月，由21世紀教育研究院、社會科學文獻出版社聯合《中國教育發展報告（2016）》，全面總結了2015年中國教育發展的現狀和面臨的挑戰，分析了中國深化教育改革進程中的熱點與難點問題，展望了2016年中國教育發展形勢。報告指出：職業/技能培訓領域最被互聯網教育看好，互聯網教育的最大市場是在職業教育，無論是B2B還是B2C，對此都有大量剛性需求，這主要是因為職業教育課程內容的多樣化以及線上、線下的緊密結合。除了收費性質的職業教育以外，職業教育慕課開始發展，許多企業開始關注慕課建設，通過建立自己的企業慕課來培養員工的工作技能。

四、“互聯網+”促進了職業教育改革

隨著“互聯網+”概念的逐步深化，以技術帶動職業教育信息化，促進職業教育管理可視化、管理智能化、管理科學化的智慧化校園管理體系逐漸形成，極大優化了職業教育的業務流程，不僅提高了職業院校管理能力和水平，而且降低了資源消耗，真正促進了職業教育教學的改革與發展。

互聯網顛覆了傳統的教學主體和管理理念，并對傳統職業教育體制產生倒逼作用。以“互聯網+”為代表的信息社會的到來，職業學校不再是唯一的知識產生地，不再具有權威性，社會中的每個個體可以很方便地借助于互聯網平臺獲取他們想獲得的知識，因此出現了多樣化的社會知識供給，這給傳統意義上比較獨立的職業院校帶來了挑戰。