引論：我們?yōu)槟砹?3篇生活中統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我們最初對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識是要研究國家的現(xiàn)狀的，例如：全國的人口現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、農(nóng)業(yè)及工業(yè)的發(fā)展情況等，其主要是對一國的社會及經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行整體性的統(tǒng)計調(diào)查研究。后經(jīng)過多年的形成發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)作為一門專門的學(xué)科被大眾所接受和認(rèn)可，其在生活中的應(yīng)用更加的專業(yè)化和系統(tǒng)化，并且由此形成了不同的派別和類型，現(xiàn)在意義上的統(tǒng)計學(xué)就是通過對社會中統(tǒng)計知識的整合精簡成的被大眾所接受的一門專業(yè)的學(xué)科。我們在文章前面所提到過的全國人口普查、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況統(tǒng)計以及政府?dāng)?shù)據(jù)整合等都是統(tǒng)計學(xué)在社會生活方面的應(yīng)用發(fā)展。統(tǒng)計學(xué)在社會生活中的應(yīng)用的歷史發(fā)展具體如下：最早在17世紀(jì)統(tǒng)計學(xué)首次應(yīng)用在社會生活方面。隨著時代的不斷發(fā)展，在18世紀(jì)中葉統(tǒng)計學(xué)實現(xiàn)了和概率論的有效結(jié)合，使得統(tǒng)計學(xué)在社會生活中的運用更加的普及和高校，也使人們越來越重視統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展，使其得到人們更廣泛的研究和學(xué)習(xí)發(fā)展。在現(xiàn)代社會中，統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用更加的普及、更加廣泛，大到政府?dāng)?shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，小到日常賬目整理、填寫表格等都離不開統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用。
二、統(tǒng)計學(xué)在社會生產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用
統(tǒng)計學(xué)在社會企業(yè)生產(chǎn)以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的應(yīng)用是非常得廣泛的，在社會生產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用研究逐漸成為統(tǒng)計學(xué)研究的一個專業(yè)領(lǐng)域，其具體應(yīng)用包括了保險精算、金融業(yè)數(shù)據(jù)庫建設(shè)與風(fēng)險管理、宏觀經(jīng)濟(jì)監(jiān)測與預(yù)測等一系列經(jīng)濟(jì)研究應(yīng)用問題。 其中，用統(tǒng)計的方法研究金融風(fēng)險、建立相應(yīng)的風(fēng)險檢測系統(tǒng)等充分體現(xiàn)了統(tǒng)計學(xué)在金融業(yè)上的貢獻(xiàn)，也為管理層對金融市場上的宏觀調(diào)控提供了科學(xué)合理的重要依據(jù)，與此同時也為個人以及機(jī)構(gòu)的投資所實施的風(fēng)險控制具有重要的指導(dǎo)作用。合理高效的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)還可以對各個行業(yè)以及企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險、顧客行為偏好、產(chǎn)品市場的走向以及大體的經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行有效的分析研究。具體應(yīng)用方法如下：在對企業(yè)的整體財務(wù)進(jìn)行分析時，可以應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)中數(shù)量統(tǒng)計的方法，其可以提供更加準(zhǔn)確的數(shù)字比例和衡量指標(biāo)，可以更加綜合有效的對企業(yè)自身的盈利發(fā)展能了、償債清還能力以及抵抗風(fēng)險的能力進(jìn)行分析預(yù)測。在顧客行為分析方面，利用市場調(diào)查、資料采礦技術(shù)及資料庫行銷功能，化行銷及客服能力，提供滿足顧客需求的產(chǎn)品及服務(wù)。目前，統(tǒng)計學(xué)研究還滲透到國家經(jīng)濟(jì)安全、金融危機(jī)的預(yù)警系統(tǒng)，投資項目的風(fēng)險管理研究也依賴統(tǒng)計學(xué)者研究解決。統(tǒng)計學(xué)對于我國居民消費模式的量化研究方面也有重要意義。研究我國居民消費與收入之間的關(guān)系，考慮影響消費的眾多因素，利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)，建立消費模型，量測我國居民的消費水平，探討影響居民消費的主要因素。
三、統(tǒng)計學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用
統(tǒng)計學(xué)在生命科學(xué)及生物制藥領(lǐng)域的應(yīng)用 。統(tǒng)計知識在生命科學(xué)、生物制藥領(lǐng)域的應(yīng)用是十分廣泛的，主要包括分子生物學(xué)中的統(tǒng)計方法、生物制藥技術(shù)中的統(tǒng)計方法、流行病規(guī)律研究與探索的統(tǒng)計方法、人類染色體工程研究中的統(tǒng)計方法在內(nèi)的各統(tǒng)計應(yīng)用領(lǐng)域在不斷發(fā)展壯大中。 利用統(tǒng)計學(xué)預(yù)防犯罪，應(yīng)用的研究方法是相關(guān)回歸分析法。 選民調(diào)查在選舉中的預(yù)測功能：通過選擇民調(diào)模式與應(yīng)用時機(jī)，進(jìn)行民調(diào)，對民調(diào)結(jié)果進(jìn)行推估預(yù)測。 利用統(tǒng)計學(xué)知識還可以進(jìn)行企業(yè)財務(wù)風(fēng)險分析、顧客行為分析、商品市場的變化趨勢及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的研究等。在進(jìn)行企業(yè)的財務(wù)分析時，可使用統(tǒng)計數(shù)量方法，提供精確地采取比率與衡量指標(biāo)，從而對企業(yè)的償債能力、盈利能力和抵抗風(fēng)險能力作出評價并找出存在的問題。 目前，統(tǒng)計學(xué)研究還滲透到國家經(jīng)濟(jì)安全、金融危機(jī)的預(yù)警系統(tǒng)，投資項目的風(fēng)險管理研究也依賴統(tǒng)計學(xué)者研究解決。
參考文獻(xiàn)：
篇2
在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材必修三第三章中我們會講解到第一節(jié)《隨機(jī)事件及其概率》和第二節(jié)《古典概型》以及選修當(dāng)中《數(shù)學(xué)期望》的知識，這兩節(jié)的知識就可以讓學(xué)生們非常簡單地解決生活中的中獎問題.比如在這樣一個生活問題中：集市上有一個人在擺攤“摸彩”，他手中有一個黑色的袋子，袋子中有完全相同的20只白球，且編號為1-20，還有一只紅球，每花1元錢可以摸一次球，且先在紙上寫下一個號碼，如果摸到紅球獎5元，摸到號碼球與所寫號碼相同的獎10元，那么這個時候我們就需要利用所學(xué)概率統(tǒng)計的知識來思考摸球?qū)ξ覀兌允遣皇怯欣?經(jīng)過簡單的分析計算，我們可以得出我們可能中獎的概率為2/21，很明顯這對我們是不太有利的，但是真正得到結(jié)論的還是對數(shù)學(xué)期望值的計算.計算之后，我們得出我們平均每次的收益為1/21×5+1/21×10-19/21=-4/21，而這個數(shù)很明顯是小于0的，這也就是說，我們平均每摸彩一次，就會損失4/21元，所以這個游戲?qū)ξ覀儾焕?這樣一來，經(jīng)過一個簡單的分析計算，我們對這個摸彩游戲就掌握得非常透徹了，經(jīng)過利用所學(xué)知識進(jìn)行理性分析，我們還得出了我們平均每次游戲要損失多少錢.概率統(tǒng)計的知識在生活實踐中的運用在這個例子中就被很好地體現(xiàn)了出來.
在這個生活實踐問題當(dāng)中，通過巧用概率統(tǒng)計的知識就讓我們變得非常理性，而不是同以往一樣被中獎問題的表面利益所蒙蔽就去參與對自己無益的中獎環(huán)節(jié)，概率統(tǒng)計知識的作用在中獎問題中體現(xiàn)的非常明顯，起到了不可或缺的重要作用.
二、活用知識，靈活應(yīng)對優(yōu)化選擇
優(yōu)化選擇問題更是生活中非常普遍而且沒那么簡單的問題，在生活中遇到有時候我們可能會覺得手足無措，但是如果學(xué)會活用概率統(tǒng)計的知識，我們一定可以靈活應(yīng)對優(yōu)化選擇問題，讓概率統(tǒng)計在生活實踐中發(fā)揮巨大作用.
在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)蘇教版必修三第二章和第三章的內(nèi)容時，我們一定會講到畫樹狀圖來列舉所有等可能事件的結(jié)果的知識，也就是古典概型.在這樣一個優(yōu)化選擇的生活問題中，就通過畫樹狀圖來靈活解決了，問題是這樣的：小華和小明在用一個罐子做游戲，罐子中裝著四個一樣大小的球，兩個黑色、兩個白色，其中一個人使勁搖罐子，使其中的小球位置打亂，小球落定之后，如果球是黑白相間排列就是甲方贏，否則乙方贏，這個時候問題就出現(xiàn)了，應(yīng)該選擇當(dāng)甲方還是乙方勝的幾率大一些.這時候這樣一個優(yōu)化選擇的實踐問題就需要用到概率統(tǒng)計的知識了，我們可以先給每個球進(jìn)行編號以方便表示，然后我們可以通過畫樹狀圖來表示小球的位置排列方式，通過畫樹狀圖我們可以得到小球排列方式共有24種等可能的結(jié)果，其中黑白相間占8種，這個結(jié)果出來之后我們就可以輕易知道應(yīng)該選擇乙方勝的幾率大一些.這樣一來，這個問題又被靈活地解決了，概率統(tǒng)計的知識也得以在生活實踐中得以充分應(yīng)用，真正做到了學(xué)以致用.
在上面的這個例子中，如果沒有概率統(tǒng)計的知識，可能會讓人覺得一頭霧水，無從下手，但是通過活用概率統(tǒng)計的知識，這個優(yōu)化選擇問題就被靈活解決，而這又一次體現(xiàn)了概率統(tǒng)計在生活實踐中的作用，體現(xiàn)了學(xué)以致用的重要性.
三、妙用知識，輕松列舉選購方案
選購方案問題在生活中無處不見，對于生活中的實踐問題，我們通常會面臨不只一種情況，這時就需要列舉各種選購方案并對每種方案加以分析，而概率統(tǒng)計知識在這時又會起到非常重要的作用.
篇3
由于經(jīng)濟(jì)學(xué)具有復(fù)雜性和精確性的特點，因此需要將統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用于其系統(tǒng)的建立進(jìn)程中，而統(tǒng)計學(xué)的準(zhǔn)確、靈活的應(yīng)用，則需要我們具備合格的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，方能在經(jīng)濟(jì)學(xué)中找到其發(fā)展規(guī)律。由此可見，成為一名合格的、優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，需要我們在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，盡可能的豐富自身的統(tǒng)計學(xué)知識，并且將學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計學(xué)知識，靈活的應(yīng)用于我們的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，例如進(jìn)行班費的管理工作、班級活動經(jīng)費的統(tǒng)計工作、外出活動的經(jīng)費預(yù)算與控制等等，在提升了我們的統(tǒng)計學(xué)知識應(yīng)用能力的同時，實際生活中的鍛煉也使得我們的綜合素質(zhì)和能力都得到了迅速的提升，為成為優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才打下了良好的基礎(chǔ)。
三、探究經(jīng)濟(jì)學(xué)中統(tǒng)計學(xué)的運用方式
在明確了經(jīng)濟(jì)學(xué)中統(tǒng)計學(xué)的探究思考重要性后，可以使我們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，以更加明確、科學(xué)的方式培養(yǎng)自身的統(tǒng)計學(xué)理論掌握和應(yīng)用能力，進(jìn)而實現(xiàn)高效的自我提升。
1.發(fā)散自身的思維，有方向的鍛煉統(tǒng)計學(xué)知識的掌握和應(yīng)用能力
我們在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)理論知識過程中，應(yīng)當(dāng)注重自身的思維發(fā)散性和靈活性。很多同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上計算統(tǒng)計學(xué)習(xí)題的過程中，由于思路過于死板，因此無法根據(jù)老師所講解的統(tǒng)計學(xué)理論內(nèi)容和傳授的理論學(xué)統(tǒng)計方式靈活的進(jìn)行解題，進(jìn)而認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)十分難以掌握，喪失了對于學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的信心和興趣。實際上這些同學(xué)是進(jìn)入了學(xué)習(xí)思維上的誤區(qū)。如果我們能夠在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行發(fā)散思維，靈活的將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于思考過程中，問題便能夠迎刃而解。例如，我們在學(xué)習(xí)參數(shù)的過程中，可以將樣本參數(shù)、方差以及函數(shù)的理論概念靈活的運用其中，進(jìn)而明確統(tǒng)計學(xué)中的估量值和估量極值的概念，參數(shù)統(tǒng)計問題也就隨著這些函數(shù)的靈活應(yīng)用被成功的解答出來。
2.應(yīng)用模型的建立，更加直觀的、高效的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)
當(dāng)我們在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)知識的過程中遭遇瓶頸時，也可以通過數(shù)學(xué)模型的建立幫助我們度過學(xué)習(xí)上的難關(guān)。由于數(shù)學(xué)模型具有直觀性較強(qiáng)以及精確度較高的特點，因此數(shù)學(xué)模型的建立可以引導(dǎo)我們運用更加簡潔的方式，理解經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)理念，并且完成經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。例如我們在統(tǒng)計班級內(nèi)部同學(xué)的身高分布狀況時，就可以建立數(shù)學(xué)統(tǒng)計模型，將身高標(biāo)準(zhǔn)分為幾個區(qū)間，分別統(tǒng)計，這樣，所得出來的統(tǒng)計結(jié)果會更加具有直觀性。
開展經(jīng)濟(jì)學(xué)中統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)方式探究，主要可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)掌握方式得以有效運用。發(fā)散自身的思維，有方向的學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)知識，數(shù)量的應(yīng)用和掌握應(yīng)用模型的建立，更加直觀的、高效的掌握統(tǒng)計學(xué)的知識要點。通過研究可知，統(tǒng)計學(xué)的良好的學(xué)習(xí)和掌握，需要我們在中學(xué)學(xué)習(xí)課堂上充分的調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極主動性，努力的去思考和探究老師所教授的內(nèi)容，并且將其進(jìn)行靈活的運用，在生活中，我們可以統(tǒng)計日常零用錢的消費，記錄消費的種類與用途，這樣，在月末的時候，就可以知道自己最大的支出模塊，根據(jù)自己的支出總結(jié)，合理的調(diào)控各項支出比例，使消費更加合理化，各模塊支出均衡，初步做一個簡單的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計結(jié)果。掌握統(tǒng)計學(xué)，將使得我們在經(jīng)濟(jì)學(xué)行業(yè)中，充分的發(fā)揮自身的實力，體現(xiàn)出我們的個人能力和個人價值。
四、結(jié)束語
開展經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)探究，首先應(yīng)當(dāng)明確探究它的重要性，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握方式的探究和思考。進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計學(xué)探究可知，我們也應(yīng)當(dāng)在中學(xué)學(xué)習(xí)課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，良好的完成統(tǒng)計學(xué)的掌握，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上熟練、全面的掌握統(tǒng)計學(xué)知識，實現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的全面提升，才能使得我們在日后真正成長為社會所需要的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
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現(xiàn)代的統(tǒng)計學(xué)比剛提出概念時又進(jìn)步了許多，所以應(yīng)用在了各行各業(yè)的方方面面，在人們每天的生活中也能用到很多統(tǒng)計學(xué)理論和方法。在統(tǒng)計學(xué)中，也有對預(yù)測的準(zhǔn)確度提高的研究，在這種計算層面上，創(chuàng)新性顯得極為重要。目前的大多數(shù)理論還不能滿足人們對于統(tǒng)計學(xué)作用的要求，一步步通過創(chuàng)新思維找到新的方式方法，將會使統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用到更多更廣泛的領(lǐng)域里去。創(chuàng)新型人才是二十一世紀(jì)最需要的人才類型，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們目前急切需要解決的問題。在統(tǒng)計學(xué)科的研究中，我們應(yīng)該盡早接觸到創(chuàng)新理念，在研究中踐行創(chuàng)新行為，逐步產(chǎn)生創(chuàng)新意識，以應(yīng)對新的時代要求。
統(tǒng)計學(xué)中，有一個非比尋常的應(yīng)用方向，就是預(yù)測未來。當(dāng)然沒有那么神乎其神，統(tǒng)計學(xué)中的預(yù)測一般都是根據(jù)之前的長期數(shù)據(jù)和一些統(tǒng)計學(xué)的指標(biāo)，來預(yù)測之后某一事件可能會有的發(fā)展趨勢。如果我們能將預(yù)測的準(zhǔn)確度提高至更小，那統(tǒng)計學(xué)的前景將是不可估量的。從統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展歷史上來看，提高預(yù)測的準(zhǔn)確度、提高效率也是我們研究的一大方向。在提高預(yù)測準(zhǔn)確率方面，現(xiàn)有的方法還不能做到這一點，在大量的研究下，創(chuàng)造性地提出新理論、新方法，是有必要進(jìn)行統(tǒng)計方法改進(jìn)與創(chuàng)新的又一原因。
統(tǒng)計學(xué)是一門非常耗費心神的學(xué)科，這一點從許多研究統(tǒng)計學(xué)，或者在國家統(tǒng)計部門工作的公務(wù)人員身上可以看到。統(tǒng)計學(xué)具有四大特征三大職能，是一門對于國家國情調(diào)查非常重要的學(xué)科。不過，在我國，統(tǒng)計學(xué)還不能算是一門強(qiáng)勢學(xué)科。與其他學(xué)科相比，統(tǒng)計學(xué)科的人才培養(yǎng)略有一年不如一年的趨勢。統(tǒng)計學(xué)是一門非常龐大繁雜、分支很多的學(xué)科，因為統(tǒng)計的多樣性，統(tǒng)計可以應(yīng)用在生產(chǎn)生活中的方方面面，不同的統(tǒng)計方法、統(tǒng)計需要也為培養(yǎng)創(chuàng)新型的統(tǒng)計人才帶來了難度。我們想要通過創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新思維來打破進(jìn)步的瓶頸，與其說如何教育出一批創(chuàng)新型人才，不如說如何培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新思維需要的是信馬由韁地馳騁，希望我們能培養(yǎng)出越來越多的獨立思考、認(rèn)真研究、懂得鉆研問題的統(tǒng)計學(xué)學(xué)者。
在統(tǒng)計學(xué)中，是存在很多的學(xué)科交叉的方面的，所以這也對于培養(yǎng)一些創(chuàng)新性的統(tǒng)計學(xué)人才提高了難度。一個優(yōu)質(zhì)的統(tǒng)計學(xué)人才應(yīng)該學(xué)貫古今，通曉自然與社科，統(tǒng)計作為一個由數(shù)據(jù)因素說話的學(xué)科，掌握大量的數(shù)據(jù)，懂得從哪些原因來收集數(shù)據(jù)，是一項非常重要的工作。統(tǒng)計學(xué)是一門非常龐大繁雜、分支很多的學(xué)科，因為統(tǒng)計的廣泛多樣性，統(tǒng)計可以應(yīng)用在生產(chǎn)生活中的方方面面。在這樣的情況下，還要求學(xué)者發(fā)現(xiàn)普通事物背后不平凡的意義，想來工作任務(wù)也是很艱難的。
不過，系統(tǒng)地認(rèn)識和系統(tǒng)地分析數(shù)據(jù)復(fù)雜性增加了統(tǒng)計學(xué)中分析思考的新途徑。隨著不同學(xué)科之間的交叉以及學(xué)科整合潮流的興起，統(tǒng)計研究一直延伸到許多學(xué)科研究的新領(lǐng)域，開始探索新的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法。對于不同學(xué)科的知識，我們可以融會貫通，利用其他學(xué)科的創(chuàng)新思維來引導(dǎo)自己的工作方向。許多領(lǐng)域，比如計算機(jī)行列，創(chuàng)新思維人才層出不窮，創(chuàng)新的產(chǎn)品與概念也是日新月異，我們可以學(xué)習(xí)或者借鑒這些行業(yè)的成功范例，把外在的東西消化，成為自己的思想，然后運用到統(tǒng)計方法的改進(jìn)與創(chuàng)新中去。
統(tǒng)計科學(xué)和其他科學(xué)的普及率將打開新的應(yīng)用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)領(lǐng)域的視野。模糊理論和突變理論提供了新的科學(xué)方法和理念，為統(tǒng)計數(shù)據(jù)的進(jìn)一步發(fā)展。統(tǒng)計數(shù)據(jù)的一些先進(jìn)科技成果的引進(jìn)，統(tǒng)計的發(fā)展和他們的互動將成為統(tǒng)計發(fā)展的趨勢。一些學(xué)者已經(jīng)開始引入控制論，信息論，系統(tǒng)論，圖論，混沌理論，模糊理論等方法和理論。在多學(xué)科交叉的大環(huán)境下，取長補(bǔ)短，向多學(xué)科學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法和經(jīng)驗，再加工，創(chuàng)造出自己的一套科學(xué)實用的研究方法和研究體系。這也是一種思維和方法上的創(chuàng)新。
統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展是一項利國利民的大事。統(tǒng)計是一門高瞻遠(yuǎn)矚的學(xué)科，總是站在大的角度、高的角度看待問題。在研究方法上創(chuàng)新創(chuàng)造可能會改變整個統(tǒng)計學(xué)科的研究面貌，是一件重要而必要的事情。由于技術(shù)進(jìn)步而帶來的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的潛在功能的不斷提高，使得統(tǒng)計學(xué)的一些創(chuàng)新性研究和改進(jìn)的途徑將被進(jìn)一步挖掘。
結(jié)束語：在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，財稅管理在現(xiàn)代商業(yè)中的地位與日俱增，而統(tǒng)計科學(xué)和其他科學(xué)的普及率將打開新的應(yīng)用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)領(lǐng)域，在財稅管理方面將有這十分深遠(yuǎn)的意義。另外，統(tǒng)計學(xué)不僅僅是計算一些數(shù)學(xué)上的值，而是有著更廣泛更新穎的用途，能夠通過一些已發(fā)生的事情去預(yù)測即將要發(fā)生的事情，所以科學(xué)正確的研究方法極其重要。而找到這樣的研究方法需要創(chuàng)新性的理論提出，這就需要研究統(tǒng)計的研究員具有一定的創(chuàng)新精神，從已有的條件中發(fā)現(xiàn)看似不經(jīng)意的小事兒背后的重要意義，從而開拓出全新的理論和方法，助力統(tǒng)計學(xué)中的研究方法更上一層樓，也能使統(tǒng)計學(xué)科發(fā)現(xiàn)更多更有價值的成果。
（作者單位：沈陽師范大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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篇5
文章編號:1004-4914（2011）11-285-01
實際世界真實體現(xiàn)的不確定性是，給人帶來很多的不便的模糊、籠統(tǒng)，在經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)中是特別明顯，管理者能盡快的了解現(xiàn)狀就是在統(tǒng)計學(xué)的幫助下，及時作出判斷。在經(jīng)濟(jì)當(dāng)中管理統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)廣泛地進(jìn)行應(yīng)用，市場調(diào)查、產(chǎn)品抽樣調(diào)查、質(zhì)量控制、證券市場分析和風(fēng)險分析、投資收益評估等等各個方面，在正確的決策下為管理者提供了科學(xué)依據(jù)。
一、經(jīng)濟(jì)管理中的統(tǒng)計分析
1.統(tǒng)計方法的使用的分析。現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)管理中，提倡導(dǎo)向以人為本的管理方法進(jìn)一步由定性向定量方向發(fā)展，都是離不開統(tǒng)計方法的使用。通過其效果顯著、且十分廣泛的具體應(yīng)用是統(tǒng)計在經(jīng)濟(jì)管理中的重要地位來體現(xiàn)的。
2.分析經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的有效提高。我國在2002―2007年間與環(huán)境、資源有關(guān)的生態(tài)稅收的作用被弱化。從收入稅收的絕對額上看，逐年上升的生態(tài)稅收是與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的，但其占全部稅收收入的比重卻呈下降趨勢。根據(jù)調(diào)查，近年來我國稅制的綠色化程度處于下降趨勢，生態(tài)經(jīng)濟(jì)的投入就需要國家來進(jìn)行加大、也要加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境。
3.經(jīng)濟(jì)管理分析。一個國家的經(jīng)濟(jì)管理和發(fā)展是件龐大的事情，國家也不可能把調(diào)查報告全部放在一起查看，那么在一段很長時間內(nèi)的經(jīng)濟(jì)情況如何表達(dá)的更清晰、直觀，就需要加入統(tǒng)計學(xué)。經(jīng)濟(jì)管理并非簡單程序，要完成這個過程就需要很多不同的因素來實施，統(tǒng)計經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)狀況可以清楚、簡潔的表達(dá)出來。
二、數(shù)學(xué)對經(jīng)濟(jì)管理的作用
1.解決經(jīng)濟(jì)管理中的薪酬問題。現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)管理中，每個人都是一個個體，人們最在意的往往就是自己的薪金。管理者對創(chuàng)造價值的多少也就是薪金支付的高低，這中間的一個變量就必然存在，是否薪酬合理，衡量的指標(biāo)怎么樣才能公平這些現(xiàn)實的問題是很多人要面臨的。數(shù)學(xué)包含著一切學(xué)科的基礎(chǔ)，生活的方方面面已經(jīng)應(yīng)用到了，在薪金計算過程中，計算變量采用數(shù)學(xué)公式，每個人可以合理的分配出應(yīng)得的報酬，在經(jīng)濟(jì)管理中很好解決了薪酬的問題。
2.利用統(tǒng)計學(xué)規(guī)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展。無論是薪金還是其他一些人們關(guān)注的經(jīng)濟(jì)問題，都會運用到統(tǒng)計學(xué)中，在生活中的影響逐步擴(kuò)大起來。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，統(tǒng)計信息不斷變大，統(tǒng)計信息及統(tǒng)計手段的重要性日趨顯著：社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展在部門、政府制定規(guī)劃下，檢查、監(jiān)督及執(zhí)行情況，進(jìn)行管理和調(diào)控社會經(jīng)濟(jì)活動的全過程，統(tǒng)計學(xué)都必須充分利用上。
3.數(shù)學(xué)知識的運用。統(tǒng)計科學(xué)實質(zhì)來說，應(yīng)該是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，并且可以認(rèn)為是觀察資料上的數(shù)學(xué)應(yīng)用。同一公式在不同類型的具體對象下可以同樣地應(yīng)用，這是統(tǒng)計學(xué)的一個特征。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)研究社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量特征，數(shù)學(xué)方法必然要利用上。結(jié)合統(tǒng)計數(shù)學(xué)有的、嚴(yán)密性的特性，是經(jīng)濟(jì)管理提供論證和計量的有效方法。
三、統(tǒng)計學(xué)在管理中的應(yīng)用
要注重于經(jīng)濟(jì)、管理類在現(xiàn)實中實際的應(yīng)用能力。在工作中通過分析列表、加減乘除和圖示等初等方法的數(shù)據(jù)，可以直觀的了解數(shù)據(jù)表達(dá)的總體，幫助人們解決問題。在位置下，需要統(tǒng)計的事物也并非一樣，所以我們也要靈活的運用統(tǒng)計學(xué)。統(tǒng)計學(xué)在管理中面臨最多的，基本有三個方面：
1.營銷中的統(tǒng)計。管理營銷常常要統(tǒng)計一部分或一個階段單位的顧客滿意情況、銷售情況、市場的需求情況等，通過統(tǒng)計，對各個環(huán)節(jié)的正常與否進(jìn)行分析，以很好地解決問題。
2.人力資源管理中的統(tǒng)計。眾所周知，人力資源的把握在企業(yè)中是很重要的一件事情。員工對企業(yè)現(xiàn)在工作的意見、企業(yè)管理者的建議以及滿意程度等都是企業(yè)統(tǒng)計的一個重點。人力資源培養(yǎng)和調(diào)度如何更完善的做好，就會很好地減少企業(yè)發(fā)展中消極的因素，也是統(tǒng)計學(xué)在管理應(yīng)用中的一個重要方面。
3.審計實務(wù)中的統(tǒng)計。確定審計抽樣的分層及其樣本。在審計抽樣中，每一個樣本的單位的重要性都是不同的，這就在抽樣要求的過程中，在進(jìn)行不同的抽中概率下要有不同重要程度的單位來取決，在審計實務(wù)統(tǒng)計中要充分利用好數(shù)理統(tǒng)計學(xué)，采用最優(yōu)樣本容量及最優(yōu)分層分配，可以將估計的精確度大幅度提高。經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)中，在設(shè)計上具有靈活性、新穎性和實用性的特點。
四、結(jié)論
投資組合的選取，投資項目的比較，排隊系統(tǒng)，存貨模型，意外損失賠付，金融市場模型，IPO折價現(xiàn)象等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理都離不開統(tǒng)計學(xué)的運用。在現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展中統(tǒng)計學(xué)是必然應(yīng)用的，目前根據(jù)在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下和統(tǒng)計學(xué)的融合趨勢的統(tǒng)計調(diào)查方法體系的改革趨向，在社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計中要加大數(shù)理統(tǒng)計方法來進(jìn)行廣度和深度應(yīng)用，我們可以更好地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理工作，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，提高工作的效率。
參考文獻(xiàn)：
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篇6
二、計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于統(tǒng)計教學(xué)的途徑
(一)采用計算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)方式組織教學(xué)
在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢日益突出：一是可以克服傳統(tǒng)板書的局限，可以演示數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，探索數(shù)據(jù)和研究數(shù)據(jù)分布的具體過程，增加教學(xué)的靈活性，在過去傳統(tǒng)教學(xué)方式下，無法在一個課時內(nèi)利用多種統(tǒng)計方法處理同一組資料，無法同時顯示多種統(tǒng)計計算公式、相關(guān)圖形及計算結(jié)果，無法直接利用結(jié)果和圖形進(jìn)行預(yù)測，而采用多媒體輔助手段后，則可使繪圖、制表、數(shù)值計算、預(yù)測一氣呵成。另外，利用計算機(jī)特有的模擬功能和動態(tài)演示功能還可使統(tǒng)計學(xué)的抽象理論變得直觀、具體、形象，從而增強(qiáng)學(xué)生對概念的理解及方法的運用。二是可以介紹一些基本的統(tǒng)計軟件，并以此為輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本原理和方法的同時，掌握用計算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計分析的現(xiàn)代信息處理手段，提高他們分析問題和解決問題的綜合能力;三是可以為案例教學(xué)和實踐教學(xué)創(chuàng)造了條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，綜合運用知識的能力和獨立思考的能力。
(二)強(qiáng)化統(tǒng)計軟件、特別是EXCEL
軟件在統(tǒng)計學(xué)習(xí)中的作用統(tǒng)計的學(xué)習(xí)與運用必須與計算機(jī)結(jié)合，才能事半功倍，而統(tǒng)計軟件的應(yīng)用作為載體恰恰起到了這一作用。現(xiàn)代統(tǒng)計軟件是依托計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺產(chǎn)生和發(fā)展起來的，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且使學(xué)習(xí)統(tǒng)計變成是一件有趣的事情。EXCEL作為一款優(yōu)秀的電子表格軟件，它的應(yīng)用不僅僅局限與表格的計算EXCEL具有強(qiáng)大的統(tǒng)計功能，幾乎包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)采集和整理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)描述、統(tǒng)計概率分布與抽樣分布、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、回歸分析、時間數(shù)列分析與預(yù)測等統(tǒng)計學(xué)習(xí)中所有常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)模型。使得統(tǒng)計計算和分析變得容易多了。例如統(tǒng)計整理作為統(tǒng)計工作的一個重要環(huán)節(jié)主要是根據(jù)統(tǒng)計研究的目的，將統(tǒng)計調(diào)查所得到的大量的原始資料，采用科學(xué)的方法進(jìn)行加工整理、綜合匯總，使之條理化，系統(tǒng)化，以得出能夠反映現(xiàn)象總體特征的綜合數(shù)字資料的工作過程。運用EXCEL軟件則只須輸入數(shù)據(jù)，學(xué)生利用EXCEL軟件提供的多種數(shù)據(jù)整理工具就可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行分組、排序和篩選、利用其分類匯總功能將數(shù)據(jù)歸類、并進(jìn)行求和、均值等計算，就可將計算結(jié)果通過統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的形式顯示出來，以便對數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析。只要學(xué)生掌握了 EXCEL電子表格的使用方法即可在很短的時間里完成過去需要數(shù)倍時間完成的作業(yè)。
三、計算機(jī)應(yīng)用與統(tǒng)計教學(xué)真正相互交融下的教學(xué)設(shè)想
(一)計算機(jī)的應(yīng)用，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法統(tǒng)計教學(xué)在很大程度上只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生聽，概念加解釋，即使舉例也只能是蜻蜓點水。學(xué)生只充當(dāng)學(xué)習(xí)過程中的被動角色，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生靠死記硬背學(xué)習(xí)專業(yè)知識，難以從實質(zhì)上抓住理論，概念的要點。統(tǒng)計學(xué)中繁雜的公式，抽象的術(shù)語，枯燥的數(shù)據(jù)，經(jīng)常使學(xué)生感到高深莫測。然而，利用背景材料進(jìn)行實際的統(tǒng)計案例分析，并對統(tǒng)計結(jié)果給予實際意義的解釋，則會使學(xué)生體會到統(tǒng)計的功能與作用，感悟到現(xiàn)實生活中統(tǒng)計規(guī)律的存在，便于真正地掌握統(tǒng)計方法，在大量的不確定現(xiàn)象中尋求事物的本質(zhì)。國外多數(shù)統(tǒng)計學(xué)教科書都集統(tǒng)計理論，統(tǒng)計案例分析和統(tǒng)計軟件為一體，使統(tǒng)計學(xué)不僅保持了其理論性與科學(xué)性，同時又體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用性與實用性。由于統(tǒng)計學(xué)的一個主要特點是應(yīng)用，只有結(jié)合真實案例進(jìn)行教學(xué)與分析，使教師在應(yīng)用中教，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)，統(tǒng)計教學(xué)才能活起來，所以案例教學(xué)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的地位越來越受到人們的重視。可見，計算機(jī)應(yīng)用與統(tǒng)計教學(xué)的結(jié)合使案例教學(xué)法使用起來更得心應(yīng)手，教學(xué)效果與效率大大提高。
(二)增加實驗實訓(xùn)課程
計算機(jī)與統(tǒng)計教學(xué)的結(jié)合一方面是老師在教學(xué)的過程中采用多媒體技術(shù)和EXCEL等軟件教學(xué)生如何使用，另一方面學(xué)生必須能在電腦上完成老師布置的實際“案例”。但單在課堂上只有老師的一臺教學(xué)電腦無法滿足所有學(xué)生的操作需求。必須開設(shè)實驗實訓(xùn)課，使統(tǒng)計學(xué)與計算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，增加在計算機(jī)房上課的時間，至少應(yīng)有二分之一的教學(xué)課時在機(jī)房進(jìn)行。
(三)改革考試方法和考試內(nèi)容
篇7
（一）生命科學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏統(tǒng)計學(xué)課程的基礎(chǔ)知識
盡管大一開設(shè)了高數(shù)課程，但與生物統(tǒng)計學(xué)密切相關(guān)的數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)等內(nèi)容講解較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)時無法深入理解相應(yīng)方法，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，抱有“仇恨”等心態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差。
（二）課時不足，導(dǎo)致學(xué)生無法充分吸收消化
統(tǒng)計學(xué)課程由于受到課程數(shù)量和總學(xué)分的限制，導(dǎo)致理論課程不斷縮減至24學(xué)時，生物統(tǒng)計學(xué)涉及章節(jié)內(nèi)容較多，系統(tǒng)性和邏輯性都較強(qiáng)，教師在講解重難點時無法跨越式講解，且每章節(jié)講授的知識點相對較多，導(dǎo)致學(xué)生課后不能充分吸收，感覺學(xué)起來比較吃力。
（三）學(xué)生思想不重視，自主學(xué)習(xí)能力不足
很多學(xué)生認(rèn)為生物統(tǒng)計學(xué)是將來做科研或工作需要的基礎(chǔ)，卻未意識到本科畢業(yè)論文中統(tǒng)計學(xué)的重要性和必要性，在思想上不重視，而生物統(tǒng)計學(xué)與其他生命科學(xué)專業(yè)課交叉極少，學(xué)生課后自學(xué)能力不強(qiáng)，不能及時復(fù)習(xí)和鞏固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
（四）大學(xué)期間所學(xué)理論知識與實際結(jié)合較少，易造成遺忘
影響生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果的重要原因是學(xué)生短時間內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了理論知識，但長時間缺乏與實際相結(jié)合的應(yīng)用機(jī)會。盡管設(shè)置了一定課時的實驗課，但在實踐解題過程中，學(xué)生往往采用生搬硬套的方法，缺乏靈活分析數(shù)據(jù)，解決問題的能力。很多學(xué)過生物統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生反映，當(dāng)真正運用統(tǒng)計學(xué)分析數(shù)據(jù)時，前期學(xué)過的方法及知識點基本已遺忘，特別在期末考試結(jié)束后，很少再提及生物統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識導(dǎo)致所學(xué)知識遺忘。
二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的思考
針對生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中實際存在的問題，筆者總結(jié)和借鑒以往教學(xué)研究經(jīng)驗進(jìn)行了深入思考，認(rèn)為生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行嘗試。
（一）加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，科學(xué)合理地完善課程
教師初次介紹生物統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容時，需要講解學(xué)習(xí)有關(guān)這門課的必要性、這門課大概講什么、這門課在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本目錄，對這門課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍有大概的了解。在實踐教學(xué)過程中，根據(jù)數(shù)據(jù)類型、資料分布特點等選擇不同統(tǒng)計方法，加強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)計思維方式的培養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)相關(guān)課程間和不同章節(jié)間知識點整合
生物統(tǒng)計學(xué)盡管是一門學(xué)科，但并非是獨立的一門課，注重知識點的前后聯(lián)系、融會貫通，才能夠運用生物統(tǒng)計學(xué)解決實際問題。每堂課開始，教師將概括性的語言對學(xué)習(xí)過的舊知識進(jìn)行總結(jié)和對新知識進(jìn)行介紹，架好新舊知識聯(lián)系的橋梁。比如，講授兩因素和多因素方差分析時，可以這樣講“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了單因素方差分析，僅涉及一個處理因素。那么當(dāng)因素出現(xiàn)兩個或多個又會怎樣呢？這節(jié)課我們將找尋其奧妙，學(xué)習(xí)兩因素和多因素方差分析。”再比如，在第五章統(tǒng)計假設(shè)測驗中，主要介紹了單個或兩個樣本平均數(shù)的假設(shè)測驗方法，在第六章內(nèi)容開始時，教師回顧上一章節(jié)內(nèi)容后設(shè)問，如果在實際數(shù)據(jù)分析過程中，遇見三個或三個以上樣本平均數(shù)的假設(shè)測驗，我們應(yīng)用方差分析的方法，引出本章的內(nèi)容。打破教材的章節(jié)和布局，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式的改革。
（三）適當(dāng)增加實踐課課程，為本科生提供更多科研實踐平臺
生物統(tǒng)計學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，在培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維和能力的同時，科學(xué)合理地設(shè)置不同專業(yè)的事件課程課時和相應(yīng)實踐課內(nèi)容。如生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)設(shè)置20個課時左右的實踐課程，授課內(nèi)容涵蓋最基本的生物統(tǒng)計描述和簡單的生物統(tǒng)計方法，還應(yīng)適當(dāng)添加與實際相關(guān)聯(lián)的案例。并通過參與老師項目組、科技創(chuàng)新課程等方式為學(xué)生營造科研氛圍，搭建科研平臺，使其盡早參與科研實踐，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生主動應(yīng)用生物統(tǒng)計的方法解決科研問題，提高實踐能力。
（四）為實踐課教改創(chuàng)造良好的硬件和軟件環(huán)境
篇8
一、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)改革的必要性
目前，在統(tǒng)計學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)主要集中在培養(yǎng)學(xué)生對具體統(tǒng)計方法的掌握和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用方面；而如何用統(tǒng)計學(xué)的方法來解決現(xiàn)實生活中存在的實用性統(tǒng)計問題卻較少涉及。統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)方法大多使用傳統(tǒng)的老師講解、學(xué)生練習(xí)、實驗報告寫作模式。該模式的主要問題就是老師面對不同班級的學(xué)生就同一統(tǒng)計學(xué)實驗的內(nèi)容要反復(fù)講解很多次，而且也較難全面了解學(xué)生對實驗的具體掌握情況，無法做到“因人施教”。而且，對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，由于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)理論知識的掌握教淺顯，所以在實驗操作過程中會遇到許多具體的、多樣化的問題，較難通過統(tǒng)一的講授來解決，需要教師進(jìn)行“一對一”的輔導(dǎo)。本次教學(xué)改革就是將應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容做成完整的操作系統(tǒng)平臺，讓學(xué)生自主完成全部的實驗操作，教師就有足夠的時間對學(xué)生進(jìn)行單獨的輔導(dǎo)。
二、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗教學(xué)改革內(nèi)容
本次實驗改革的重點有兩個方面，其一是建立完善的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗體系，對實驗內(nèi)容進(jìn)行完善，通過設(shè)計與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的案例分析和綜合課程設(shè)計，提高學(xué)生借助計算機(jī)軟件自主探索、研究實際問題的統(tǒng)計綜合實踐能力。其二，是建立一個完善的統(tǒng)計學(xué)實驗系統(tǒng)操作平臺，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以自主完成全部的實驗內(nèi)容；而且老師通過在線操作測試可以全面了解所有學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，以便于為學(xué)生提供更準(zhǔn)確和具體的指導(dǎo)。
1、 應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗體系建立
（1）基礎(chǔ)實驗。針對每一個統(tǒng)計方法，例如：數(shù)據(jù)描述、圖表的制作、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、線性回歸分析、長期趨勢和季節(jié)變動測定、方差分析等，都設(shè)計了單獨實驗，實驗有SPSS和EXCEL兩個軟件的操作指導(dǎo)。在實驗指導(dǎo)書中，詳細(xì)編寫實驗的具體操作步驟。不需要教師講解，學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容就可以自行完成每個實驗的操作，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)的具體操作及實踐能力。
（2）實際案例分析。針對每一個統(tǒng)計學(xué)方法和實驗操作，分別設(shè)計出適當(dāng)?shù)陌咐W(xué)生需要分別用EXCELL 和SPSS軟件，結(jié)合具體的統(tǒng)計學(xué)方法來解決案例中的問題，鍛煉學(xué)生分析問題與解決實際問題的能力。
（3）實驗考核。結(jié)合以上的具體實驗操作，給出幾十個測試題目，學(xué)生隨機(jī)抽取試卷，并獨立完成，測試結(jié)果作為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗的考核成績。
（4）綜合性的課程設(shè)計。選取即具備實用性和可操作性，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的統(tǒng)計調(diào)查任務(wù)，作為課程設(shè)計的題目，鍛煉他們運用統(tǒng)計學(xué)知識和恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析方法解決實際問題的綜合能力。學(xué)生分小組完成課程設(shè)計完成后，需要上交由問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論幾部分組成的綜合性統(tǒng)計調(diào)查報告。教師對調(diào)查報告的評定作為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實驗平時成績的一部分。
2、實驗操作平臺建設(shè)
將基礎(chǔ)實驗、案例分析和實驗測試的內(nèi)容放在同一個系統(tǒng)平臺下，各個實驗內(nèi)容相互獨立又彼此遞進(jìn)。學(xué)生先熟練掌握基礎(chǔ)實驗操作，然后完成相應(yīng)的實際案例分析，將結(jié)果上傳老師，批準(zhǔn)合格后才可以進(jìn)入下一個實驗內(nèi)容。全部實驗操作完成后進(jìn)入考核界面，隨機(jī)抽取題目完成考試。
三、總結(jié)
通過完整的基礎(chǔ)實驗操作、案例分析、測試和課程設(shè)計的實驗教學(xué)過程，使學(xué)生
在掌握基本統(tǒng)計學(xué)分析方法的基礎(chǔ)上，具備獨立分析和解決現(xiàn)實中統(tǒng)計調(diào)查問題的能力。本次統(tǒng)計學(xué)實驗的教學(xué)改革，通過具體的案例分析，鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用統(tǒng)計方法解決具體實際問題的能力；通過完成綜合性的課程設(shè)計，鍛煉學(xué)生獨立完成完整的統(tǒng)計調(diào)查和分析的能力；通過設(shè)立實驗操作系統(tǒng)將老師從煩瑣的實驗講解和考核評定中解脫出來，可以花更多的時間對學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)和疑難問題解答。（作者單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院）
基金項目：該教改論文來源于2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“獨立學(xué)院《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》‘項目教學(xué)法’教學(xué)模式改革”，項目編號2013JGA430。
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篇9
二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透統(tǒng)計思想的策略
1.改變傳統(tǒng)的觀念。統(tǒng)計思想的隨機(jī)性、獲取數(shù)據(jù)的探究性等統(tǒng)計內(nèi)容與數(shù)學(xué)其他內(nèi)容差別較大，若教師一味采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，將統(tǒng)計思想與生活實際割裂開來，那么統(tǒng)計思想就會成為無源之水，無本之木。統(tǒng)計思想的理解、感悟有一個循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，教師要從封閉式走向開放式，從學(xué)校走向社會，引領(lǐng)學(xué)生主動觀察、積極思考，通過收集、整理、分析數(shù)據(jù)并作出決策，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析探究過程。統(tǒng)計教學(xué)不是簡單地讓學(xué)生了解隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣的定義，也不僅僅是掌握平均數(shù)、方差的計算方法。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生感悟統(tǒng)計思想，明確統(tǒng)計過程，學(xué)會運用統(tǒng)計知識解決實際問題的能力。如：某市舉辦青少年足球錦標(biāo)賽，共10支球隊參加比賽，其中有2支強(qiáng)隊，將這10支球隊平均分成兩組進(jìn)行比賽，求這2支強(qiáng)隊分在同一組的概率。統(tǒng)計教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生感興趣、具有實際生活意義的問題入手，引領(lǐng)學(xué)生積極思考、主動探究。
2.注重知識的銜接。數(shù)學(xué)教材的編寫遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，“統(tǒng)計”部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)的分析”基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，如隨機(jī)收集數(shù)據(jù)、用樣本估算總體其實在初中蘇科版教材已有提及。因此教師要注重統(tǒng)計知識與集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、楊輝三角形，以及幾何等其他數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。如甲、乙兩人約定3時到4時之間于某處會面，并約定先到者等另一人一刻鐘，過時即可離開，求兩人會面的概率。將概率知識與其他教學(xué)內(nèi)容建立聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，引發(fā)學(xué)生對實際生活中存在的隨機(jī)現(xiàn)象的思考。
3.引導(dǎo)學(xué)生主動探究。新課程強(qiáng)調(diào)通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)綜合運用知識的能力。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，通過主動探究統(tǒng)計知識，從中探索出一般規(guī)律，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計數(shù)據(jù)的來龍去脈，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在“隨機(jī)事件的概率”教學(xué)中，教師先讓學(xué)生拋硬幣40次，記錄正反面朝上出現(xiàn)的次數(shù)，并計算出頻率。學(xué)生通過實驗操作很容易得出結(jié)論：雖然試驗的結(jié)果不盡相同，但拋硬幣“正面”朝上的頻率總接近于0.5。探究式教學(xué)改變了教師機(jī)械演示、學(xué)生重復(fù)解題的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生感受知識的“再創(chuàng)造”過程，在積極的思維活動中品嘗探究的樂趣。
4.聯(lián)系生活實際。數(shù)學(xué)來源于生活，回歸于生活。教師要引用生活中的實例，引領(lǐng)學(xué)生分析、解決問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)中，教師首先要創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引入與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的范例。如在“隨機(jī)抽樣”教學(xué)中，教師提出問題：“我校有很多同學(xué)戴近視眼鏡，誰能說出近視率大概是多少？”由此推出普查、總體和個體的概念。教師從身邊的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生體會到統(tǒng)計源于日常生活中。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展對實際問題的探究，如調(diào)查市場上牛奶的含鈣量，了解全班同學(xué)每天的平均體育鍛煉時間。最后統(tǒng)計教學(xué)要滿足對實際問題的需求，讓學(xué)生根據(jù)實際需求采用合適的抽樣方法選取樣本。如某組為了解該地區(qū)老年人的健康狀況，教師提供了四種不同的抽樣調(diào)查方案：（1）在醫(yī)院調(diào)查100名老年人的健康狀況；（2）在公園調(diào)查100名老年人的健康狀況；（3）調(diào)查5名老年鄰居的健康狀況；（4）利用公安局戶籍網(wǎng)調(diào)查該地區(qū)10%的老年人健康狀況。通過分析，學(xué)生理解了樣本的選取應(yīng)具有代表性，應(yīng)滿足實際需求。
篇10
統(tǒng)計的應(yīng)用在我們的生活中處處可見,但對于統(tǒng)計的思想我們并無一個清晰的概念.雖然學(xué)術(shù)界對于統(tǒng)計思想還沒有給出一個確切的定義,但曾深入探討過統(tǒng)計思想的李金昌教授講過:統(tǒng)計思想最本質(zhì)的就是對世界觀與方法論的探討,是關(guān)于為何統(tǒng)計,統(tǒng)計什么,如何統(tǒng)計等一系列問題的深入思考。
1.統(tǒng)計思想概述
普遍認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)是一門研究收集數(shù)據(jù),處理數(shù)據(jù),應(yīng)用數(shù)據(jù)的學(xué)科,并讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到判斷,推理的能力.統(tǒng)計學(xué)的研究具有數(shù)量性,總體性,變異性等特點.觀察法,統(tǒng)計模型法,假設(shè)歸納法,以及推斷法都是在統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)與工作中經(jīng)常使用的方法,而最基本的統(tǒng)計思想有:均值思想,變異思想,估計思想,相關(guān)思想,擬合思想,檢驗思想,綜合評價思想,權(quán)數(shù)思想,比較思想等等,本文僅對前6種思想談些看法。
1.1平均:統(tǒng)計學(xué)中最為基本的概念就是均值.而算數(shù)平均又是平均思想中的代表.在統(tǒng)計學(xué)中,應(yīng)該要突出“均值”,“數(shù)據(jù)集合”,“差商”等概念,并不能將這門課的研究僅僅局限到“和,商”的計算問題上。
1.2變異:艾比爾提出“變異度”這一概念之后,人們就把它與信息同等看待起來,而變異度在一定程度上就體現(xiàn)出了事物之間的變化關(guān)系，變異的本質(zhì)就是個別對一般的偏離度,而這種偏離度在統(tǒng)計中又可以用方差進(jìn)行表示.從宏觀上看,變異在某種程度上就是方差,而“由異求同”與“知同求異”就是均值與方差二者相互補(bǔ)充所體現(xiàn)的作用。
1.3估計:估計本身的特點在于從已知出發(fā),利于估計假設(shè)將事物所具有的特點推廣到更普遍的范圍.樣本是用來推測具有相同性質(zhì)的總體,而且此時樣本才有實際意義能夠代表總體,但在偶然因素等的影響下,為了保持邏輯嚴(yán)謹(jǐn),估計理論對置信程度的測量就顯的非常重要。
1.4相關(guān):雖然利用統(tǒng)計知識無法解釋事物間具有普遍聯(lián)系這一現(xiàn)狀的原因,但是能說明這種現(xiàn)狀的表現(xiàn).性質(zhì)有區(qū)別的事物在我們需要的方面可以設(shè)定為不同的變量,可以利用變異的方向和程度來確定變化中相互關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象,最常用的方法就是比較不同事物之間的變異程度,其中變量變異就是利用平均值來體現(xiàn)差異.雖然,相關(guān)思想與平均思想具有緊密的聯(lián)系,但隨著統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展,所研究的對象之間的關(guān)系會出現(xiàn)多維度的情況,因此“相關(guān)”這一概念應(yīng)該被歸納為統(tǒng)計學(xué)的基本概念之一。
1.5擬合:對不同事物之間的關(guān)系的表象抽樣就構(gòu)成了擬合.關(guān)系的表象有隱,顯的區(qū)別,其作用也有強(qiáng),弱的差別.因此現(xiàn)實中事物的關(guān)系都表現(xiàn)出了非常復(fù)雜情形,即使一些具有單一的“關(guān)系”事物之間也同樣存在著極為密切的聯(lián)系,因此也可以將這些具有這種關(guān)系的事物歸納成為密集型的事物,這又是對事物認(rèn)識的進(jìn)一步的抽象概括,而這種認(rèn)識方法在一定程度上就是對事物規(guī)律或趨勢的擬合.擬合出來的結(jié)果是模型,而表達(dá)出來的是一般趨勢,這種趨勢所體現(xiàn)的是“在變化的過程中在數(shù)量上事物及其之間的相互關(guān)系的形式以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出的可能性”,不應(yīng)該簡單的概括為“最小二乘法”或者“線性與非線性”等的語句。
1.6檢驗:統(tǒng)計方法總是體現(xiàn)出歸納性的色彩,其結(jié)論總會帶有偶然性等因素,從局部的特點中所得出的判斷并不總是值得相信的,所以出于邏輯上的要述,檢驗就可以在一定程度上保證這種判斷可靠的.在數(shù)學(xué)方法上,估計與檢驗有著非常密切的聯(lián)系,并且在邏輯認(rèn)識上,二者是對一個完整認(rèn)識不可缺少的兩方面要素,但在思維模式上,人們很難辨別出類比與證明之間的區(qū)別,而且由于類比是一種比較原始的認(rèn)識方法,所以如果簡單的把估計與檢驗統(tǒng)稱為一類統(tǒng)計思想的話,檢驗的本身作用則被輕易掩蓋。
均值與變異是統(tǒng)計思想的基礎(chǔ),擬合、相關(guān)、檢驗、估計這四者之間具有相互影響,相互制約,相互依賴的關(guān)系.在實踐中,往往需要對相關(guān)關(guān)系進(jìn)行反映和描述,并據(jù)此來認(rèn)識事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律,認(rèn)識相關(guān)關(guān)系的方法就是擬合模型,在擬合模型時,往往是利用樣本資料來估計總體模型.對于統(tǒng)計思想的學(xué)習(xí)是進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)相關(guān)領(lǐng)域研究的基礎(chǔ),并且其也是學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)這門課程的內(nèi)在動力。
2.高校數(shù)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
我國高等院校專業(yè)設(shè)置,在計劃經(jīng)濟(jì)的影響下,全盤照搬前蘇聯(lián)所獨創(chuàng)的按各部門的行政管理職能機(jī)構(gòu)來設(shè)置,其優(yōu)點是既有明確的培養(yǎng)方向和目標(biāo),又有確定的對口工作部門,但由此對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的設(shè)置的負(fù)面影響也日益突出.雖然幾十年來在這種傳統(tǒng)體制下為國家提供了一大批統(tǒng)計人才,但這種傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)計方法,存在著嚴(yán)重的部門所有制色彩,不僅對統(tǒng)計學(xué)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不利,對其它專業(yè)尤其是對數(shù)學(xué)專業(yè)本科生統(tǒng)計思想的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一系列的弊端:
2.1對于學(xué)生的培養(yǎng)方向過于單一,現(xiàn)行的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)目的側(cè)重于為政府培養(yǎng)統(tǒng)計部門干部,從而忽視了為其他部門培養(yǎng)統(tǒng)計人才,造成了政府統(tǒng)計部門相關(guān)人才過多、過剩,而其他部門統(tǒng)計學(xué)相關(guān)人才明顯不足的現(xiàn)狀。
2.2在這種培養(yǎng)的模式下,專業(yè)劃分的過細(xì),對學(xué)生的專業(yè)知識培養(yǎng)過于單一,這種情況下,既不能滿足統(tǒng)計學(xué)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,也不能滿足其它專業(yè)特別是數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,不利于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。
2.3在課程設(shè)置上也存在著許多不足.課程之間的獨立性逐漸增強(qiáng),但課程之間交叉重復(fù)的內(nèi)容并無減少;另一方面,現(xiàn)行的統(tǒng)計學(xué)教材內(nèi)容過于陳舊,不利于學(xué)生利用最前沿的統(tǒng)計學(xué)知識來分析,解決現(xiàn)實生活中的遇到的問題。
2.4對于學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)培養(yǎng)方法上也存在著以下不足:其一,在傳授專業(yè)理論知識時,教學(xué)過程過多看重于實務(wù),缺少統(tǒng)計學(xué)理論與方法等相關(guān)的內(nèi)容,不注重學(xué)生實踐能力的鍛煉,使得學(xué)生既沒有學(xué)到充足的理論知識,而且其實踐能力也沒有得到培養(yǎng)與鍛煉.其二,課程之間交叉重復(fù)的內(nèi)容過多,不僅浪費教學(xué)課時,而且這種教學(xué)內(nèi)容激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致教學(xué)效果差. 其三,在教學(xué)手段上,缺少多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)的使用。
2.5教材內(nèi)容跟不上實際的需要,許多非統(tǒng)計專業(yè)的教材中過多重視定性分析,并不重視對學(xué)生量化分析能力的培養(yǎng),理論研究缺乏科學(xué)性,嚴(yán)密性。
2.6操作少實踐.許多數(shù)學(xué)專業(yè)在授課時并不重視統(tǒng)計學(xué)中的教學(xué)實踐環(huán)節(jié),這樣導(dǎo)致許多學(xué)生只是機(jī)械的來學(xué)習(xí),并以應(yīng)付作業(yè)以及考試為最終的學(xué)習(xí)目的,并且對于現(xiàn)實生活中遇到的具體問題不會利用統(tǒng)計的思想去加以分析與解決.認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)就是一門記住一些抽象概念以及會計算繁瑣公式的一門課程,不能體會到學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的現(xiàn)實意義,使得學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)喪失興趣,導(dǎo)致教學(xué)目的的實現(xiàn)易顯困難。
3.統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中統(tǒng)計思想的培養(yǎng)
加強(qiáng)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計思想培養(yǎng)的關(guān)鍵在于改進(jìn)教學(xué)過程中的思維方式與習(xí)慣.由于在教學(xué)過程中最重要的組織者與實施者是教師,故教授統(tǒng)計學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式與習(xí)慣,清楚明白在教學(xué)過程中對于學(xué)生統(tǒng)計思想培養(yǎng)的重要性.將統(tǒng)計方法的適當(dāng)選用以及相關(guān)學(xué)科的知識點融在一起用來解釋統(tǒng)計計算與統(tǒng)計分析的結(jié)果,這樣學(xué)生獲得的統(tǒng)計思想更加深刻與難忘.當(dāng)學(xué)生具有了統(tǒng)計思想后,他們就會經(jīng)常從統(tǒng)計學(xué)的角度出發(fā)來看問題,看世界.而具體的復(fù)雜的統(tǒng)計方法容易忘記,在現(xiàn)實的教學(xué)過程中,一些教師特別是一些年輕教師,過分的看重于統(tǒng)計方法的傳授,而忽視了對學(xué)生統(tǒng)計思想的培養(yǎng),其實在教學(xué)過程中,老師在教學(xué)每一單元時,都應(yīng)該積極的去引導(dǎo)學(xué)生思考,重視學(xué)生統(tǒng)計思想的培養(yǎng).在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思想時,可以有以下的改進(jìn)措施:
3.1在教學(xué)內(nèi)容上,重視知識體系的更新,著重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思想
知識是永遠(yuǎn)出于發(fā)展變化之中的,而統(tǒng)計學(xué)中所學(xué)的知識與要掌握的學(xué)科方法也是不斷跟新與發(fā)展的,因此教師在教學(xué)內(nèi)容的講授上,除了教給學(xué)生基本的學(xué)科內(nèi)容外,還應(yīng)適當(dāng)?shù)奶砑酉嚓P(guān)學(xué)科最新的科研成果,使得學(xué)生能夠及時的掌握所學(xué)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀.此外,統(tǒng)計學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識以及相關(guān)公式原理的推導(dǎo)過程都相當(dāng)復(fù)雜,對于絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力,因此在教學(xué)過程并不要過分的注重于這部分內(nèi)容,而是著重于對學(xué)生統(tǒng)計學(xué)邏輯推理思維上的培養(yǎng),以及提高學(xué)生處理問題的綜合能力。
3.2在教學(xué)過程中,重視案例教學(xué)
教師在教授數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生時,應(yīng)當(dāng)特別要注重統(tǒng)計學(xué)實際案例運用.案例教學(xué)不僅對統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)起到重要作用,而且對學(xué)生的統(tǒng)計思想和統(tǒng)計意識的培養(yǎng)也起到巨大的推動作用.因此教師在教學(xué)時要盡可能地挑選具有一定趣味性的,與學(xué)生日常生活有緊密聯(lián)系的實際案例,通過這些案例教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對統(tǒng)計資料理解與利用的敏感性,與主動性,培養(yǎng)學(xué)生通過實際案例去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力.在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)盡可能的弱化案例中涉及到的統(tǒng)計學(xué)中過高的專業(yè)知識,避免由于案例所涉及的專業(yè)知識過高,使得大多數(shù)的學(xué)生難以理解所學(xué)案例的內(nèi)容,這樣就是去了案例教學(xué)的實際作用.但如果是對統(tǒng)計學(xué)本專業(yè)學(xué)生的教學(xué),案例最好與專業(yè)知識具有緊密結(jié)合。
值得注意的是,案例教學(xué)也僅僅是在教學(xué)過程中起輔助作用的,通過對案例的講解,真正的目的是通過對案例的講解使得學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點,以及提高運用知識的能力,從而讓學(xué)生體會到統(tǒng)計學(xué)這門課程所包含的思維方法,從而利用所學(xué)的知識與方法去分析和研究其它學(xué)科領(lǐng)域中所遇到的問題。
3.3在教學(xué)方法上,加強(qiáng)實踐教學(xué)
理論的正確與否最終需要利用實踐來進(jìn)行檢驗,而在學(xué)習(xí)的過程中,可以通過加強(qiáng)實踐教學(xué),提高學(xué)生利用統(tǒng)計的思想與方法來思考問題和分析問題的能力.由于受到學(xué)時的限制,很難滿足數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對于統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)的需要,因此學(xué)校可以以學(xué)生興趣為導(dǎo)向積極開展課外相關(guān)活動,改變考核標(biāo)準(zhǔn),通過學(xué)生的親身實踐來培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思想.如:讓學(xué)生對該學(xué)校在校學(xué)生上自習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究,學(xué)生第一步工作就是進(jìn)行調(diào)查方案的設(shè)計,此時學(xué)生就要思考具體有哪些人,多少人才能代表上自習(xí)的人數(shù)（此時就包括總體認(rèn)識的思想）,做哪些方面的調(diào)查研究才能反映學(xué)生上自習(xí)的情況（此時就利用了定量分析,均值評價,綜合評價等思想）,采用什么樣的方法來確定所要調(diào)查學(xué)生的范圍以及如何根據(jù)所得的數(shù)據(jù)分析這部分學(xué)生的上自習(xí)的情況（其中包含抽樣與歸納等思想）,以及學(xué)生上自習(xí)的次數(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系（包括了正確認(rèn)識統(tǒng)計規(guī)律,關(guān)聯(lián)等思想）,在此過程中通過老師從旁的幫助與啟發(fā),學(xué)生可以從親身的經(jīng)驗中學(xué)到并感悟出統(tǒng)計思想的精髓。
3.4在教學(xué)環(huán)節(jié)上,重視統(tǒng)計規(guī)律運用
教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)該多利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)來輔助課堂教學(xué)的完成,并且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計軟件的能力.目前,國際上已經(jīng)開發(fā)出了功能較為完善的多款統(tǒng)計軟件,并且統(tǒng)計的相關(guān)思想,概念,以及公式的應(yīng)用也已融入到了這些統(tǒng)計軟件之中.目前應(yīng)用比較廣泛的統(tǒng)計軟件有SPSS,SAS,Eview等,但這些統(tǒng)計軟件雖然數(shù)據(jù)處理能力很強(qiáng),但專業(yè)性能較弱,需要學(xué)生對這些軟件進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),因此,教師在教學(xué)過程中需要對所應(yīng)用的統(tǒng)計軟件做出正確的介紹,使得學(xué)生能過真正清楚所用軟件的功能.在實踐操作中,指導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計模型進(jìn)行恰當(dāng)選擇,通過對所學(xué)知識的相關(guān)應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和分析處理問題的能力,并且從中體會到統(tǒng)計學(xué)這門學(xué)科的真締。
4.結(jié)束語
對于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵是對于統(tǒng)計思想和觀念理解的轉(zhuǎn)變. 統(tǒng)計學(xué)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科,而一般傳統(tǒng)的教育觀念是重視應(yīng)試教育而并不看重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),而當(dāng)今社會需要的是開放型的教育觀念,應(yīng)該把科學(xué)放在教育思想的中心位置,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意識,樹立多方向,多目標(biāo)的教育觀念;改變過于追逐共性的教育思想目的,鼓勵學(xué)生其個性能力的發(fā)展;改變教學(xué)觀念,樹立教學(xué)、科研、實際運用相結(jié)合,多方面,多角度發(fā)展的教育觀念;樹立知識,能力,素質(zhì)全面評價的教育觀念,只有改變了教育思想與觀念的理解,統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新才能取得實質(zhì)性的突破。
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篇11
近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是各行業(yè)、各領(lǐng)域在管理工作中對于統(tǒng)計學(xué)的重視，需要大量具有較高素質(zhì)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才。目前，在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和完善，并且初步形成了一套較為科學(xué)、合理的教學(xué)策略，為推動統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高起到了重要的推動作用。我國經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用，主要有以下幾種：
1.1討論教學(xué)方法
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的討論教學(xué)方法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞中心問題相互交流個人看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)生的思想，便于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，有助于提高學(xué)生表達(dá)能力。例如在講解統(tǒng)計的概念時，向?qū)W生提出一連串的問題：什么是統(tǒng)計？“統(tǒng)計”一詞有幾種涵義？為本文由收集整理什么說統(tǒng)計是認(rèn)識社會的有力武器？什么是標(biāo)志和指標(biāo)？它們有何聯(lián)系和區(qū)別？什么是統(tǒng)計總體、什么是個體？它們之間有何聯(lián)系？統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科有什么關(guān)系？層層設(shè)置疑問，讓學(xué)生展開討論，表述自己的看法，討論后由教師進(jìn)行總結(jié)，概括各種意見及其分歧，為學(xué)生梳理出了解答問題的不同路徑，以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行辯論和思考，幫助其得出自己的結(jié)論。
1.2對比分析教學(xué)方法
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對比教學(xué)方法是將兩個性質(zhì)不同的概念、含義進(jìn)行直接對比，找出兩者之間的差別與內(nèi)存關(guān)系，然后進(jìn)行分析。例如在講解時間數(shù)列的計算時，通過時點數(shù)列與時期數(shù)列的比較，得出兩者之間的三點不同，即：是否具有可加性、與時間的長短有無關(guān)系、是否是連續(xù)登記取得，以此作為時點數(shù)列與時期數(shù)列的基本判斷方法。
1.3總體框架結(jié)構(gòu)教學(xué)方法
為了使學(xué)生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念，框架結(jié)構(gòu)法的應(yīng)用通過框圖將各知識點的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)結(jié)起來形成一個完整的知識框架，然后逐層展開加以剖析，提綱挈領(lǐng)地板書框圖中名詞的特點與作用，用形象生動的比喻語言說明各概念之間的聯(lián)系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡潔的框圖教學(xué)，可以讓學(xué)生一目了然，便于學(xué)生理解和記憶這些概念之間的邏輯關(guān)系。
1.4實踐式教學(xué)方法
實踐式教學(xué)方法就是讓學(xué)生通過具體的實踐活動，如專題研究、社會調(diào)查、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。在實踐教學(xué)中學(xué)生用所學(xué)到的理論知識去指導(dǎo)實踐活動，通過對實踐過程的討論和實踐總結(jié)的書寫，語言表達(dá)能力得到提高。例如在統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理的教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的事件，設(shè)計一套調(diào)查方案，通過調(diào)查方案、調(diào)查方法的設(shè)計讓學(xué)生理解了統(tǒng)計調(diào)查的內(nèi)容，通過對搜集來的材料的整理讓學(xué)生加深了統(tǒng)計分組、組中值等基本概念的理解，掌握了基本的計算方法。
2.提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用效果的途徑
2.1注重現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，并且加強(qiáng)對于教學(xué)效果的科學(xué)評價。科技的發(fā)展為統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來了快捷和方便，主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，在統(tǒng)計教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動，可以在課堂上使用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)資料，可以展示復(fù)雜的圖表，將圖表的制作過程演示給學(xué)生，加深了學(xué)生的感官認(rèn)識，也節(jié)省了板書時間；采用多媒體教學(xué)手段，通過使用圖表、聲音、文字、色彩、動畫等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容，不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此，教師制作多媒體課件時要注意把握尺度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分利用每一節(jié)課的時間，合理編排講課內(nèi)容，做到嚴(yán)肅活潑、有主有次，形成交流互動，才能取得好的教學(xué)效果。
2.2進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段
在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)“教”與“學(xué)”中，學(xué)生掌握的知識只局限于應(yīng)付考試，并沒有真正理解消化，加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接，往往在實際問題面前茫然不知所措。因此，統(tǒng)計教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。高校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點，把握社會經(jīng)濟(jì)動態(tài)及實際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，合理采用先進(jìn)的教學(xué)手段，與時俱進(jìn)，緊跟時代脈搏，培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計理論知識、技能，能在社會發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。
2.3全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用背景
篇12
一、建構(gòu)主義教學(xué)觀
從兒童認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)理論建立的建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師直接傳授得到的，而是在一定的情景，即社會文化背景下，學(xué)生主體借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。在此過程中，學(xué)習(xí)不再僅僅是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識。與此同時，學(xué)生也不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義。因此，建構(gòu)主義更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。這就使得教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色――由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)意義的引導(dǎo)者和幫助者。
在建構(gòu)主義者看來，課本知識是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的假設(shè)，而不是解釋現(xiàn)實世界的精確模版。因而對教師來說，必須認(rèn)識到學(xué)生在教科書里學(xué)習(xí)到的所謂“知識”的很大一部分，幾十年后可能會被看成是錯誤的概念。盡管科學(xué)知識包含真理性，但它并非是絕對正確的知識。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)從相對正確的意義上去理解科學(xué)知識、書本知識，這要求教師在教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識。
二、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題
統(tǒng)計學(xué)作為高校財經(jīng)類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)本科畢業(yè)生的分析問題能力、實際處理和分析相應(yīng)財經(jīng)數(shù)據(jù)的業(yè)務(wù)技能。該課程是在掌握必要的統(tǒng)計原理和統(tǒng)計分析方法的基礎(chǔ)上，對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行量化分析的方法論工具。當(dāng)前，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在一些問題和挑戰(zhàn)。
（一）教學(xué)內(nèi)容日益豐富與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下
隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實質(zhì)學(xué)科中應(yīng)用的需要，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容日益豐富。在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)原理中仍然具有現(xiàn)實意義的內(nèi)容之外，如統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計學(xué)的研究方法、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等外，還系統(tǒng)地充實了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，例如：假設(shè)檢驗、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策，等等。
然而統(tǒng)計學(xué)由于相關(guān)理論繁多，且重復(fù)教學(xué)內(nèi)容不少，使得很多學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，從而導(dǎo)致畏難情緒，對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。此外，統(tǒng)計學(xué)與前修課程概率論和后修課程計量經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門課程內(nèi)容多有重復(fù)。在教學(xué)過程中，相同內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，教學(xué)效率低下，重難點無法突出，使得學(xué)生無法掌握基本的知識、技能，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)該具有的能力無法培養(yǎng)。統(tǒng)計學(xué)涉及大量的計算問題，且計算量很大，如方差分析、回歸分析等。由于計算量大，會占用很多教學(xué)課時；而學(xué)生在做練習(xí)時不能快捷地得到計算結(jié)果，會影響后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。計算的繁瑣使得計算結(jié)果容易錯誤，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的積極性，所有這些都不利于統(tǒng)計學(xué)的教和學(xué)。
（二）課程重要性的提高與教授方法的枯燥
隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。作為一門通用方法論的科學(xué)，統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。在實際教學(xué)過程中統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方式局限于課堂上教師的傳授，形式單一，且注重理論教學(xué)，實踐教學(xué)內(nèi)容偏少，存在重概念輕實踐、重理論輕方法、重傳授輕參與的現(xiàn)象。于是在教學(xué)過程中，學(xué)生始終處在被動接受的位置上，從而不利于學(xué)生獨立思考能力、質(zhì)疑發(fā)問精神的培養(yǎng)，特別是在處理相應(yīng)財經(jīng)數(shù)據(jù)技能方面存在欠缺。
三、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是雙向構(gòu)建的過程。一方面，學(xué)習(xí)者對信息的理解是通過運用已有經(jīng)驗，超越所提供的信息本身而形成的。另一方面，學(xué)習(xí)者從記憶系統(tǒng)中提取的信息本身，要視具體情況的變異而進(jìn)行重新構(gòu)建。構(gòu)建主義主張教學(xué)應(yīng)選擇真實性的任務(wù)，避免學(xué)生脫離現(xiàn)實，過于抽象簡化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體性。教師設(shè)計學(xué)習(xí)情境要以提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力為目標(biāo)。學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)師生的合作溝通與交流及學(xué)生與學(xué)生之間的合作和討論，目的在于使學(xué)生獲得對同一事物更豐富、更全面的理解。在具體的實踐過程中有如下應(yīng)用：
（一）拋錨式教學(xué)
因為拋錨式教學(xué)要以真實事例或問題為基礎(chǔ)（作為“錨”），所以有時也被稱為“實例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”。這種教學(xué)要求以有趣、有感染力的實例或真實問題為基礎(chǔ)，幫助學(xué)習(xí)認(rèn)識事物的性質(zhì)規(guī)律及其相互關(guān)系，建構(gòu)認(rèn)知圖式。拋錨式教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在一個完整、真實的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過教學(xué)及學(xué)習(xí)成員之間的互動交流，即合作學(xué)習(xí)，憑借自己的主動學(xué)習(xí)，親身體驗從識別目標(biāo)到提出并達(dá)到目標(biāo)的全過程。拋錨式教學(xué)應(yīng)用于統(tǒng)計學(xué)課堂時，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成若干部分，將其中實踐性的內(nèi)容作為“錨”，要求學(xué)生對此展開討論和調(diào)查。例如在統(tǒng)計方法的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對概念的把握結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中的一些熱點問題展開實際的運用，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在這個過程中教師全程跟進(jìn)，及時幫助學(xué)生處理遇到的難點，有助于保持學(xué)生對問題研究的完整性，使學(xué)生積極融入對“錨”的研究過程中。
（二）支架式教學(xué)
支架是建筑行業(yè)中的術(shù)語，即腳手架。作為一種教學(xué)模式，支架即為教師的幫助。支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過支架把學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師為學(xué)生構(gòu)建對知識的理解提供一套概念框架，使學(xué)生在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)興趣和智力，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體操作時要先由教師介紹相關(guān)概念、演示方法運用和計算過程，然后讓學(xué)生自己去體會、分析。在學(xué)習(xí)過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步深入。此外還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間完成學(xué)習(xí)項目、鼓勵學(xué)生利用假期時間，參加學(xué)校組織的一些團(tuán)隊、小組或自己組織去開展一些與統(tǒng)計有關(guān)的活動，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計專業(yè)能力、研究方法能力和社會適應(yīng)能力。
（三）合作學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義者十分重視學(xué)生在交往和合作中的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)習(xí)小組展開知識的構(gòu)建。學(xué)習(xí)形式包括小組討論、互幫互學(xué)等合作互助，旨在營造出活潑生動、輕松愉快、合作競爭的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對知識構(gòu)建新的、更深層次的理解，同時在與同伴的交流過程中可以更好地整理自己的思路。在統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展的形式包括小組討論、頭腦風(fēng)暴、專題演示、小組互評等。通過這些形式的應(yīng)用，教師可以將課堂變得更加有趣生動，使枯燥的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、交流思想的場所。同時，教師還可以由片面地依據(jù)“一張試卷”，到從多個角度對學(xué)生展開評價，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的重新認(rèn)識。
參考文獻(xiàn)：
[1]萊斯利?P?斯特弗，杰里?蓋爾.教育中的建構(gòu)主義[M].高文等譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.
篇13
統(tǒng)計可應(yīng)用于各個不同學(xué)科，在有些學(xué)科已經(jīng)有其特有的方法和特點，如生物統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì)計量學(xué)及目前很熱門的生物信息和數(shù)據(jù)挖掘的方法主體都是統(tǒng)計。現(xiàn)在，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析在諸如經(jīng)濟(jì)、生物、質(zhì)量管理等專業(yè)中的需求越來越迫切。為了滿足更多專業(yè)學(xué)生的這一需求，2012年我們在全校試點開設(shè)了《統(tǒng)計分析軟件》課程的公選課，受到各專業(yè)學(xué)生的歡迎。因此將《統(tǒng)計分析軟件》作為一門公選課進(jìn)一步在全校范圍內(nèi)推廣，以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力是非常有意義的。
一、統(tǒng)計分析軟件公選課程教學(xué)中存在的問題
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式中，先講一般理論，再把實踐作為使用理論的例子，并且例子陳舊、抽象，與學(xué)生的知識背景脫離太遠(yuǎn)。而且，正如不能想象那些游泳健將，要先學(xué)習(xí)運動力學(xué)和流體力學(xué)，再學(xué)游泳一樣，對非統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生，不搞統(tǒng)計理論研究，僅僅只是把統(tǒng)計作為一種工具，這種教學(xué)模式是不合適的。實際上，世界上絕大多數(shù)的統(tǒng)計應(yīng)用都是非統(tǒng)計專業(yè)的人實施的。根本不必要，也不可能要求這些人都拿一個統(tǒng)計文憑，他們所需要的是運用初步的統(tǒng)計知識識別大量出現(xiàn)的日常統(tǒng)計問題，并利用現(xiàn)成的工具自己解決其中相當(dāng)一部分問題。
（二）教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)計算公式，注重手動計算。而隨著計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，統(tǒng)計的教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生戲劇性的變換。計算機(jī)與教學(xué)環(huán)境的結(jié)合，尤其是界面越來越方便友好的統(tǒng)計軟件的使用，已經(jīng)使舊的學(xué)習(xí)方法——特別是記憶并運用統(tǒng)計公式——不再適用于大部分學(xué)生。現(xiàn)在，具體計算的過程，都可以交給計算機(jī)處理。只要知道原理，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法，設(shè)置適當(dāng)?shù)膮?shù)，就能進(jìn)行基本的統(tǒng)計分析。統(tǒng)計公式，理解了，有助于對統(tǒng)計工具的理解；但不能理解，反倒成為一種障礙，再強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計公式、手動計算的教學(xué)，是不合適的。
（三）學(xué)生缺乏實踐，動手應(yīng)用能力差。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)常常偏重于理論講解，而缺乏實際操作，而統(tǒng)計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只通過聽課和念書學(xué)習(xí)統(tǒng)計是很困難的。
二、統(tǒng)計分析軟件公選課程教學(xué)方法研究與實踐
（一）大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)中，突出應(yīng)用，兼顧方法，以案例為驅(qū)動。在教學(xué)中，從實際問題著手，先提出問題，再介紹統(tǒng)計方法的背景、思想、模型和解決思路，最后給出SAS求解程序和結(jié)果的詳細(xì)說明。方法只是提出主要步驟，不進(jìn)行詳細(xì)推導(dǎo)，不講手動計算方法及計算公式，重點是如何使用SAS和輸出結(jié)果的解釋。
盡量降低對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求，做到“但求會用，不求甚解”。在講授過程中，簡要介紹各種分析方法的基本原理，讓學(xué)生了解不同的分析方法的功能和目的，讓學(xué)生概括出針對各種具體問題應(yīng)用相對應(yīng)的分析方法，并幫助學(xué)生認(rèn)識分析輸出的結(jié)果的含義，以及它們對實際問題的意義，把講解的重點放在實例的應(yīng)用上。
這樣，學(xué)生就可以體會到統(tǒng)計的意義，感受到現(xiàn)實生活中統(tǒng)計規(guī)律的存在，從而掌握實用的統(tǒng)計方法，這樣就可以增強(qiáng)統(tǒng)計教學(xué)效果。
（二）將統(tǒng)計分析軟件教學(xué)融入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中。根據(jù)不同專業(yè)的需求不斷更新與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿足全校學(xué)生的普遍需求。在教學(xué)中，應(yīng)針對選修學(xué)生的專業(yè)方向，講解一些相關(guān)專業(yè)的案例，介紹統(tǒng)計軟件在相關(guān)專業(yè)應(yīng)用的前沿。并鼓勵學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中有意識地應(yīng)用統(tǒng)計工具。
（三）理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，課堂內(nèi)外相結(jié)合。安排上機(jī)實習(xí)，通過上機(jī)讓學(xué)生使用軟件解決實際數(shù)據(jù)處理分析問題。在指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)的過程中，應(yīng)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果與存在的問題，及時改進(jìn)，特別是如何將統(tǒng)計分析工具與相關(guān)專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，是教學(xué)的重點。
同時，將課堂教學(xué)延伸到課外，開辟第二課堂，充分利用校園網(wǎng)的有利條件，采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，配合課堂教學(xué)，建立統(tǒng)計分析課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，在我校網(wǎng)站上運行，受到校內(nèi)外廣大師生的關(guān)注，訪問量穩(wěn)步提升，對課堂教學(xué)進(jìn)行有益的補(bǔ)充，實現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。組織老師做面向全校學(xué)生的專題講座，闡述這門課程在實際生活中對每個人的重大意義，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓更多的學(xué)生認(rèn)識到掌握統(tǒng)計分析軟件的重要性。
（四）改革教學(xué)考核方式，適應(yīng)新的培養(yǎng)模式。考核重視數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)應(yīng)用，淡化計算技巧、計算公式，重視應(yīng)用能力考核。針對該課程的特點和教學(xué)目的，采用上機(jī)考試與論文相結(jié)合的形式。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，要求學(xué)生收集相關(guān)數(shù)據(jù)，在軟件中錄入保存數(shù)據(jù)，然后根據(jù)要解決的問題判斷運用哪些數(shù)據(jù)分析方法進(jìn)行分析，并利用軟件完成各種分析，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對分析結(jié)果做出合理的解釋和分析判斷，從而解決實際問題。
總之，統(tǒng)計分析軟件公選課的開設(shè)，提高了學(xué)生在專業(yè)中的實際應(yīng)用能力。這對于今后學(xué)生自身的科研、工作都大有幫助，提高學(xué)生擇業(yè)的競爭力，豐富我校統(tǒng)計類課程教學(xué)內(nèi)容，對我校實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)有一定的推動作用。
每年全國大學(xué)生數(shù)模競賽、全美數(shù)模競賽都涉及統(tǒng)計知識及利用統(tǒng)計分析軟件分析數(shù)據(jù)的問題，統(tǒng)計分析軟件公選課程的開設(shè)，對普及學(xué)生統(tǒng)計知識、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計軟件使用能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)，對進(jìn)一步提高我校學(xué)生數(shù)模競賽成績有積極作用。
參考文獻(xiàn)：
