引論：我們為您整理了13篇高中歷史復習點范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
夯實基礎是復習教材的目的，基礎就是來自于對教材所呈現知識點的再熟悉乃至熟記，把具體的、淺顯的、最基本的知識牢牢地記在心中，達到心中有數。
1.1閱讀每一節的標題，思考每一節內容與單元標題之間、節與節之間的內在聯系。可以結合每單元的單元引言加以理解和掌握。單元引言多是對單元知識的整體梳理，句語句間的邏輯性強，語言簡潔凝練，是復習時必讀的部分。
1.2閱讀課本正文，充實已經形成的框架，進而把握歷史基礎知識，形成基本能力，達到對歷史的有效復習。
1.3閱讀課本中的補充材料，形成讀史的能力。補充材料類型有很多種，其中以文字材料和圖片材料居多，這些補充材料不僅僅是為了給我們感性的認識，拓寬我們的視野，啟發我們思考，增強歷史的趣味性，而且是再次闡釋本節課的重點知識。
當然，在閱讀課本時還要抓住歷史概念的復習，試題中都很重視歷史概念的考查。復習中如果閱讀到某個歷史名詞時，就一定要查找一些工具書，及時總結出歷史概念，最好能通過歷史概念的比較加以厘清。
2.指導學生正確使用“考綱”，掌握“考綱”
在會考復習中，首先必須搞清楚要復習哪些內容，每個內容的復習要達到什么要求，這樣才能考出理想的成績。高中會考是水平考試，只要學生努力學習，在正常情況下就可達到合格水平。“考綱”指出了考試的范圍、內容和目標、要求，并對不同的內容提出了不同的要求，有“識記”、“理解”、“應用”三種不同的層次。“識記”要求記住重要的歷史人物、事件、時間、地點、文物、文獻等，對于綱要列出的知識要點，記得越多，會考中小題的失分就會減少。“理解”是在“識記”的基礎上，正確簡述或說明重大歷史事件，歷史人物活動的背景、內容、作用、意義，它主要用于應試的選擇題和問答題。“應用”運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，對歷史事件的全過程，對歷史人物的主要活動進行初步分析、歸納、綜合，形成正確的認識，作出正確的評價。如：與第一、第二次工業革命比較，第三次科技革命有什么新特點？又如：兩次世界大戰都對美國的經濟產生了怎樣的影響？兩次世界大戰后，美國在歐洲分別推行了什么外交政策？并指出第二次世界大戰后這種政策的具體表現。此類問答題就包含著對“理解”和“應用”的要求。“考綱”是考試命題的依據，也是復習的依據。因此，必須指導學生熟悉“考綱”，明確復習要求。對于要求較高的內容，要求他們花較多的精力，達到較高的程度；而對于要求較低的內容，則只需花較少的精力，適可而止。這樣才能對癥下藥，達到事半功倍的效果。
3.加強學生解題技巧的訓練
在解選擇題時，可以采用“正確選擇法”“錯誤排除法”“雙項比較法”，在猶豫不決時，要相信第一印象。在解材料題時，先要認真解讀材料（包括材料出處），找準關鍵詞，弄清材料的含義；而后根據問題進行思考回答；要注意書寫端正、答案要點前標上數字序號①②③……條理要清楚；要根據題目中的分值提示，把握好答案要點，在時間允許的情況下，盡量多寫幾點；對自認為錯誤的答案，不要劃掉，而應接著回答，因為劃掉的答案往往是正確的。
4.指導學生讀歷史教材
“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節目錄及內在聯系的基礎上明確此章節講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內容。第二，根據教材，分析、歸納每個方面講了幾點，每點都包括哪些基礎知識，并用簡明扼要的文字表達出來。第三，找出書上的核心詞、關鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強記憶。
5.讓學生整理、整合歷史知識
針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要讓學生自己動手整理和整合所學知識，把教材中大量的史實根據歷史發展的一般規律加以整理，簡化成歷史線索，建立主干知識的結構和知識間的相互聯系。當然，在整合的時候可以參考試題調研，把上面的精彩總結內容摘抄或剪下來，反復消化，變成自己的知識。
6.1檢查回顧（3―5分鐘）。
用3―5分鐘的時間檢查學生對上節課所復習內容的掌握情況，這是復習課的首要環節，能起到督促學生課下及時溫習、牢固掌握所學知識的作用。
6.2展示課標要求，明確復習目標（3―5分鐘）。
此環節可以用多媒體展示，讓學生朗讀，做到心中有數，加深印象，復習起來就可以有的放矢。
6.3利用多媒體梳理知識體系，師生合作探究（本環節是本節課的核心，約用20―25分鐘）。
一是利用多媒體展示知識框架，點出每一小節的重難點，讓學生背書，填寫學案，熟悉課本知識，并依照多媒體上的要點在課本上標識、歸納，對于相關內容和題目，各小組展開討論。
二是師生合作探究，展示成果。討論、標識完畢后，分小組讓學生（各小組可以推薦口才好的學生或者由小組長指定某位學生）到講臺上將要點給全班明確，將討論的有關題目的答案給全班講解，這時其他小組的學生可以進行補充、辯論，最后由教師點評后學生整理答案。
6.4回顧基礎知識，歸納總結（6―10分鐘）。
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二、以本為本，以綱為綱，全面復習
要在高考中取得好成績，對中學課本就要掌握透徹。不管是課文目錄、年表、地圖，還是正文、注釋、插圖，都要認真熟讀，準確把握，千萬不可孤注一擲地猜題、押題。應先統觀全局，勾劃出歷史知識的基本輪廊，然后在復習單元、章節內容時，弄清其在整體中的位置，把片斷的內容納入歷史知識體系之中。歷史事件可分成原因、背景、內容、過程、表現、結果、意義、影響。對構成歷史基礎史實的人物、地點、時間等應重點記憶，反復鞏固。只有這樣，才能以基礎取勝，靠苦戰過關。
三、創設問題情境，引導學生提問
高三學生的認知和情感水平都有了相當的發展，思維的獨立性和批判性比較強。根據這一特點，在高中歷史復習時，教師要善于選擇復習材料，創設新穎的問題情境，激發學生質疑探究的欲望，鼓勵學生對學習材料自主質疑，對歷史問題獨立思考，引導學生尋求新的發現，獲得新的認識。如為使學生對早期資產階段革命的特點有一個科學認識，在復習完英國和法國資產階級革命后，我設計了這樣的問題：“有人認為，英國資產階級革命以確立君主立憲制而結束，與法國資產階級革命相比較，具有明顯的保守性，請談談你的看法？”問題提出以后，同學們圍繞如何評價資產階級革命、資產階級革命的歷史使命到底是什么等問題積極思考，踴躍發言，甚至展開了激烈的爭論，課堂氣氛十分活躍。
四、歸納整理，把握規律，抓住特征
為了做好靈活性、考能力且富有立體感的題型，在高考歷史復習時，教師要敢于打破教材的章節體系，以各種方式把同類問題由點到線、由線到面地歸類串聯，整理成知識網絡。即弄清不同類歷史現象的來龍去脈，這有助于把握其相互聯系。在此基礎上，再把古今中外容易混淆的史實進行分析比較，弄清此事物與彼事物的本質區別。
五、認真分析，掌握技巧
對歷史教學大綱中規定的有關知識要抓實、抓全。對重點知識，具有共性和啟發性的內容，要進行加工整理，組合重構，縱橫貫穿，有序貯存。要善于從眾多紛繁復雜的歷史現象中，加以總結、比較，得出正確的歷史概念、歷史結論、階段特征、基本線索和發展過程。在教學中力爭提高學生解決歷史問題的靈活性、針對性和適應性，提高學生理解歷史問題的科學性、準確性和邏輯性等。在高考歷史復習過程中，要求學生能將歷史問題中的信息、情境、內涵等加以鑒別、歸納，去偽存真，去粗取精，由表及里地加以分析，最大限度地獲取有效信息，并進行說明 、論證。不僅如此，還要求學生能夠將歷史事件、人物、觀點，置于特定的歷史時空之中加以分析和評價，并運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物的本質，闡述歷史發展的規律。如對秦始皇的評價，應從他所處的時代來看待他，分析他的功與過。
篇3
3.電場強度：E=F/q(定義式、計算式){E:電場強度(N/C)，是矢量(電場的疊加原理)，q：檢驗電荷的電量(C)｝
4.真空點(源)電荷形成的電場E=kQ/r2 {r：源電荷到該位置的距離(m)，Q：源電荷的電量｝
5.勻強電場的場強E=UAB/d {UAB:AB兩點間的電壓(V)，d:AB兩點在場強方向的距離(m)｝
6.電場力：F=qE {F:電場力(N)，q:受到電場力的電荷的電量(C)，E:電場強度(N/C)｝
7.電勢與電勢差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q
8.電場力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時電場力所做的功(J)，q:帶電量(C)，UAB:電場中A、B兩點間的電勢差(V)(電場力做功與路徑無關),E:勻強電場強度,d:兩點沿場強方向的距離(m)｝
9.電勢能：EA=qφA {EA:帶電體在A點的電勢能(J)，q:電量(C)，φA:A點的電勢(V)｝
10.電勢能的變化ΔEAB=EB-EA {帶電體在電場中從A位置到B位置時電勢能的差值｝
11.電場力做功與電勢能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB (電勢能的增量等于電場力做功的負值)
12.電容C=Q/U(定義式,計算式) {C:電容(F)，Q:電量(C)，U:電壓(兩極板電勢差)(V)｝
13.平行板電容器的電容C=εS/4πkd(S:兩極板正對面積，d:兩極板間的垂直距離，ω：介電常數)
14.帶電粒子在電場中的加速(Vo=0)：W=ΔEK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2
15.帶電粒子沿垂直電場方向以速度Vo進入勻強電場時的偏轉(不考慮重力作用的情況下)
類平 垂直電場方向:勻速直線運動L=Vot(在帶等量異種電荷的平行極板中：E=U/d)
拋運動 平行電場方向:初速度為零的勻加速直線運動d=at2/2，a=F/m=qE/m
注:
(1)兩個完全相同的帶電金屬小球接觸時,電量分配規律:原帶異種電荷的先中和后平分,原帶同種電荷的總量平分;
(2)電場線從正電荷出發終止于負電荷,電場線不相交,切線方向為場強方向,電場線密處場強大,順著電場線電勢越來越低,電場線與等勢線垂直;
(3)常見電場的電場線分布要求熟記〔見圖[第二冊P98];
(4)電場強度(矢量)與電勢(標量)均由電場本身決定,而電場力與電勢能還與帶電體帶的電量多少和電荷正負有關;
(5)處于靜電平衡導體是個等勢體,表面是個等勢面,導體外表面附近的電場線垂直于導體表面，導體內部合場強為零,導體內部沒有凈電荷,凈電荷只分布于導體外表面;
(6)電容單位換算：1F=106μF=1012PF;
(7)電子伏(eV)是能量的單位,1eV=1.60×10-19J;
(8)其它相關內容：靜電屏蔽〔見第二冊P101〕/示波管、示波器及其應用〔見第二冊P114〕等勢面〔見第二冊P105〕。
高中物理會考知識點：恒定電流
1.電流強度：I=q/t{I:電流強度(A)，q:在時間t內通過導體橫載面的電量(C)，t:時間(s)｝
2.歐姆定律：I=U/R {I:導體電流強度(A)，U:導體兩端電壓(V)，R:導體阻值(Ω)｝
3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導體的長度(m)，S:導體橫截面積(m2)｝
4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內+U外
{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動勢(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內阻(Ω)｝
5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時間(s)，P:電功率(W)｝
6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過導體的電流(A)，R:導體的電阻值(Ω)，t:通電時間(s)｝
7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R
8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動勢(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝
9.電路的串/并聯 串聯電路(P、U與R成正比) 并聯電路(P、I與R成反比)
電阻關系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+
電流關系 I總=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+
電壓關系 U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3
功率分配 P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+
10.歐姆表測電阻
(1)電路組成 (2)測量原理
兩表筆短接后,調節Ro使電表指針滿偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)
接入被測電阻Rx后通過電表的電流為Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小。
(3)使用方法:機械調零、選擇量程、歐姆調零、測量讀數{注意擋位(倍率)｝、撥off擋。
(4)注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調零。
11.伏安法測電阻
電流表內接法： 電流表外接法：
篇4
教師在誦讀式復習中的指導方法。在古典詩詞誦讀式復習教學過程中，教師必須指導學生在“誦讀”中體驗、感悟文本的情感與意境等內涵。要引導學生邊誦讀讀邊感悟，并在此基礎上背誦古典詩詞文本，使之記憶深刻，不易遺忘。在指導學生反復誦讀的過程中還要指導學生學會從關鍵字詞和語句入手，深刻體會文本的思想感情。比如，蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》在詞的下闋，作者用“人生如夢”抑郁沉痛地表達了自己對坎坷命運的諸多感慨，用“一尊還酹江月”借酒抒懷，思接千載，感情沉郁，使全詞余音裊裊。指導學生運用誦讀式復習這首詩時，應該引導學生緊扣上述“人生如夢”和“一尊還酹江月”重點語句進行體味和感悟全詩的感情基調與主題。
二、品鑒式復習：局部鑒賞與整體鑒賞相結合
采用品鑒式復習古典詩詞，首先我們要指導學生重點關注古典詩詞中的動詞，特別是可以給古典詩詞文本增添鮮活、生動、形象等美學意蘊的動詞。比如，蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，在上闋寫景中通過巧妙運用“亂”“穿”“驚”“拍”“卷”等動詞，獨到精妙地勾畫了古戰場赤壁的險要形勢，描繪了赤壁的雄奇壯麗景象，為下闋所追懷的赤壁大戰中的三國周郎等英雄人物渲染了環境氣氛。可見，上述動詞具有鮮活文本、生動文本、形象文本的功能，是我們指導學生進行品鑒式復習時應該關注、品析的重點字詞。其次，指導學生關注古典詩詞的修飾語在文本中的作用。古典詩詞的修飾語大多由形容詞擔任。例如李白《蜀道難》中“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”中的“危”字和“難”字，形象地寫出了蜀道的艱難與難以攀登。
再次，特別關注疊詞在古典詩詞中的作用：既可以增強語言的韻律感又可以起強調作用。比如李清照的《聲聲慢》中就使用了大量的疊詞，其中“尋尋覓覓”寫出了詩人的動作神態，“冷冷清清”強調了詩人所處環境的凄涼，“凄凄慘慘戚戚”道出了詩人心靈中巨大的傷痛。可以說，這首詞僅憑上述幾個疊詞就已經概括了全詞的感情基調與主旨。所以，采用品鑒式復習古典詩詞時，應抓住文本中最能表現情感色彩的詩眼體會詩歌的感情基調與主題。
三、探究性復習：探究表現手法與思想情感
第一，探究表達方式。指導學生復習時，一定要引導學生明白古典詩詞的表達方式主要有四種：敘述、描寫、議論與抒情。其中最常見的是描寫與抒情。描寫方式有虛實結合、動靜結合等，抒情方式主要有間接抒情和直抒胸臆等。比如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》就是通過描繪月夜江上的壯美景色，通過借憑吊古代戰場和追念三國風流人物周瑜的才略、氣度和功業等，委婉地表達了詩人懷才不遇、功業未成的憂憤之情和關注歷史、人生的曠達之心的。
篇5
人口增長模式
1、人口增長模式：出生率-死亡率=自然增長率
2.某個地區人口自然增長速度的數量受生物學規律的制約和經濟發達程度，文化教育水平，醫療衛生條件，婦女就業狀況，婚姻生育觀，宗教信仰，風俗習慣，戰爭，自然災害，人口政策等。
3、人口增長模式特點
人口模式
特
點
時代
原始型
高出生率、高死亡率、極低自然增長率
原始社會
傳統型
高出生率、高死亡率、較低自然增長率
奴隸，封建，資本主義初期
過渡型
高出生率、低死亡率、高自然增長率
發達國家18世紀中期-19世紀末20世紀初
發展中國家20世紀中期-
現代型
低出生率、低死亡率、低自然增長率
發達國家
發展中國家的部分發達地區
人口增長的快慢取決于生產力的發展水平
第二節
人口合理容量
自然資源是人類生產生活資料的主要來源
自然資源是有限的：土地。礦產資源。森林
環境人口容量的制約因素：資源（成正比）、科技發展水平（成正比）、生活和文化消費水平（成反比）。
人口容量三個特點：臨界性。相對性。警戒性。
第三節
人口遷移
人口遷移的判斷：空間位移；變更居住地；永久性
人口遷移的類型（按是否跨越國界）：國際遷移、國內遷移
遷移原因
特
點
遷移路線
二戰前
1．殖民主義擴張和資本主義發展
2．地理大發現和新航線開辟
1．從舊大陸到新大陸
2．從已知開發國家到未開發地區
1．
洲人到美洲、非洲
2．非洲黑人被販賣到美洲
3．東亞、南亞人被招工到美洲
二戰后
各國經濟發展不平衡
1．從發展中國家到發達國家
2．定居移民減少，流動工人增加（外籍工人）
1．拉丁美洲人到北美打工
2．南亞、南歐、非洲人到西亞打工
3．南歐、非洲人到西歐
人口遷移對遷入地和遷出地的影響
對人口遷出地：減少遷出地人口密度、緩解人口對環境的壓力
有人才、勞動力的流失
對人口遷入地：人口增加，人才的流入，有利于經濟發展
人口密度增加，人口對環境的壓力增加
影響人口遷移的因素
自然：氣候，土壤，水源，地形，資源
經濟：發展水平，交通通訊發展
政治：政策。戰爭，政治中心變更，
社會：教育。家庭婚姻。宗教
遷移原因
特點
遷移方向
20世紀80年代中期前
1．計劃經濟體制
2．嚴格的戶籍管理制度
有計劃、有組織地進行
1．國家從東部城市抽調各種人員支援西部、內地和邊疆地區的建設
2．大量農村人口從東部人口稠密區遷往西北和東北
20世紀80年代中期后
改革開放政策
自發遷移
1．
內地到沿海
2．
山區到平原
3．
貧困地區到發達地區、“民工潮”
第二章
城市與環境
第一節
城市空間結構
城市區位因素
自然：地形
平原，高原，山谷
氣候：中低緯（溫度）。沿海（降水）
河流，供水，運輸，軍事
人文：礦產。交通。旅游。政治。宗教。科技。
商業的付租能力受市中心距離的影響最大
工業的付租能力受市中心距離的影響最小
OA商業付租能力最強
AB住宅付租能力最強
BC工業付租能力最強
城市等級越大，數目越少，服務范圍越大，服務種類越多，級別越高。
第二節城市化過程與特點
城市化的標志：城市人口比重上升。勞動力從第一產業向第二.三產業逐漸轉移。城市用地規模擴大
發達國家的城市化：起步早，水平高，近期速度慢，開始出現逆城市化現象。
發展中國家城市化：起步晚，水平低，尚未達到世界平均水平，但是發展快，
城市化的一般規律：城市化——郊區城市化——逆城市化——再城市化
第三章
區域產業活動
第一節
產業活動的區位條件和區域聯系
生產協作聯系：工序—協作（布）工業聚集
部件—生產（車）工業分散
商貿聯系：區域貿易。國際貿易
第二節
農業區位因素與農業地域類型
農業區位因素：自然因素：氣候：熱量，光照，降水量。
地形、土壤，河流
科技：勞動力，科技裝備，生產技術，種植方式，耕作制度
社會經濟因素：市場，交通，政策。
種植水稻區位條件：
①氣候：季風氣候（雨熱同期）
②地形：平原地區，地勢低平
③人口：人口稠密，勞動力豐富
④科技
特點：
①小農經營，人均耕地少。
②單位面積產量高，但商品率低。
③機械化和科技水平較低。
④水利工程量大。
第三節工業區因素與工業地域聯系
原料指向型工業
制糖業、水產品加工業、水果加工業
所需工業原料豐富的地區
市場指向型工業
瓶裝飲料業、家具制造業、印刷工業
接近產品消費市場的地區
動力指向型工業
有色金屬冶煉工業、化學工業
能源供應充足的地區
廉價勞動力指向型工業
普通服裝、電子裝配、包帶、制傘、制鞋工業
擁有大量廉價勞動力的地區
技術指向型工業
集成電路、航天、航空、精密儀表
高等教育和科技發達的地區。
工業布局：1.遠離河流上游2.分布在盛行風下風向3.盛行風垂直郊外4.最小風頻上風向
工業聯系（1）投入——產出（工序）（2）輕，薄，短，小（部件）
第四節
交通運輸布局及其對區域發展的影響
運輸方式
優點
缺點
鐵路運輸
當代最重要的運輸方式之一。運量大，速度快，運費較低，受自然因素影響小，連續性好
修筑鐵路造價高，消耗金屬材料多，占地面積廣，短途運輸成本高
公路運輸
發展最快、應用最廣、地位日趨重要的運輸方式。機動靈活，周轉速度快，裝卸方便，對各種自然條件適應性強
運量小，耗能多，成本高，運費較貴
水路運輸
歷史最悠久的運輸方式，運量大，投資少，成本低
速度慢，靈活性和連續性差，受航道水文狀況和氣象等自然影響大
航空運輸
速度快，運輸效率高，是最快捷的現代化運輸方式
運量小，能耗大，運費高，且設備投資大，技術要求嚴格。
第四章
人類與地理環境的協調發展
第一節人類面臨的主要環境問題
環境問題
環境污染問題
大氣污染、水污染、土壤污染、生物污染
由環境污染演化而來的問題
酸雨，全球變暖，臭氧層破壞
生態破壞問題
水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物物種的減少資源的枯竭、
自然資源衰竭問題
森林，草原，礦產等資源的減少和破壞
部分資源短缺趨于枯竭，人均資源擁有量減少
生態破壞，生物多樣性受損
環境污染，人類生存環境質量下降
第二節人地關系思想的演變
古代
地理環境決定論人定勝天天人合一
現代
地理環境決定論可能論適應生態和和諧論可持續發展論（20世紀80s）
第三節、可持續發展的基本內涵
可持續發展：它既滿足其當代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力。
發展的觀念，公平的觀念，環境的觀念，權利的觀念
第四節協調人地關系的主要途徑
1.
控制人口規模
2.
轉變發展模式
3.
自然資源的可持續利用
篇6
（一）傳統復習模式效率低。高三復習往往時間倉促，《財務會計》內容多，傳統會計復習方法“教師示范―課堂練習―課后練習”的復習方式來不及完成教學內容，提高課堂的效率迫在眉睫；高三高職考班學生學習基礎較好，對于高一高二的復習內容，再按照傳統每個知識點學下來的教學方式效果較差， 學生對于知識點之間的區別、知識的系統性掌握不好，提高課堂的效果迫在眉睫。
（二）“拿來主義”例題選用思想盛行。高三復習課有一個共同特點：“拿來主義”盛行，即對于要復習的知識點教師都直接拿來了歷年考題、書上練習題作為案例，歷年考題往往是靈活變化的，所以所選用案例并不典型，無法聚焦本質問題，而且練習時師生為了該知識點的全面系統掌握，都會陷入傳統的題海戰術之中難以自拔，不但影響了復習效率，也使得師生在復習中苦不堪言！
二、“典例―變式”教學的理論依據及定義
（1）理論依據：認知結構遷移理論認為，一切有意義的學習都是在原有認知結構的基礎上產生的，一切有意義的學習必然包括遷移，學生認知結構的發展是在其認識新知識的過程中伴隨著同化和順應的認知結構不斷再建構的過程，是在新水平上對原有認知結構進行遷伸、改組而形成的新系統。（2）“典例”與 “變式”。“典例”是教師在根據考綱中的教學目標和學生的薄弱環節來精選的，典型并不是難題、偏題、怪題，而是立足于會計基礎知識、基本技能之上，它的呈現要體現了會計的“通性通法”，具有一定的代表性。“變式”是圍繞著“典例”改變問題的條件或形式，使所給的問題本質更突出， “變式”源于“典例”，又高于“典例”。“典例與變式”教學通過教師精選典例，通過學生分組改變“典例”的條件和形式等來進行“變式”探究，從而提高思維品質和應變能力， 提高復習效率。
三、“典例與變式”教學的實踐運用
（一）精選“典例”。（1）先學后教。高三財會為高一高二的復習課，讓學生先自己梳理知識點，教師后教是比較有效率的方法。實例：第七章《流動負債和非流動負債》為重要章節，把這一章中分成兩部分，其中一部分是自主復習應交稅費、短期借款、長期借款的知識點，這一知識點一般安排12課時。
實例步驟一：學生自主學習，找出薄弱知識點：（1）自主準備復習基礎分錄復習默寫。完成課前基礎練習卷一份。（2）開放式訪談學生，尋找薄弱知識點。
課堂基礎測試，找出難點：（1）對于課前練習錯題和訪談中部分知識點歸納講解，解決大部分薄弱點。（2）完成分錄默寫和一份基礎測試。（3）根據測試和訪談找出難點。
設計意圖： 課前基礎練習卷為學生自學提供思路，引導學生自主復習基礎知識，避免教師在課堂上重復講解浪費課堂時間，可以大大提高效率。而開放式訪談不同層次的學生，開放式訪談中， “你覺得這章的知識點最難的是？最容易粗心的是？”等，能更好地了解學情，找出薄弱點。
課堂上教師先解決一部分薄弱點，課后教師結合學生的測試錯題、學生分錄默寫中尋找需要專題復習的難點，這樣可以節約課堂時間，提高效率。這里教師還應思考該難點是否能用該教學方法，如應交增值稅的各種情況核算比較難以設計典例，因為該知識點情境多樣，但是部分可以融入到后一個知識點中。所以選擇長期借款投入到在建工程的核算作為“典例”。
在找出難點時要緊扣教學目標，要克服隨意性，為有目的變式探究打好基礎，具體來說就是要抓重點、抓關鍵、抓區別。抓重點：就是學生感覺有困難或容易混淆的知識點很多，要根據考綱以及核算中的重要性來對最重要的知識點實行“典例―變式”教學法。有些學生覺得難但是重要性一般的知識點就不需要應用該，如委托代銷委托方和受托方的核算等；抓關鍵：就是選擇能有解題的關鍵技巧的知識點，并該關鍵技巧能抓住原理，來應用“典例―變式”教學法，這樣便于舉一反三，如長期借款的核算一般要畫出數軸，約當產量多工序生產時也要畫出工序圖，在折讓和退回時在草稿本先寫上確認收入和結轉成本的分錄等；抓區別：就是選擇可以總結類似的知識點的聯系與區別的典例，以抓住區別，掌握本質，才能通過“典例―變式”教學法讓學生在千變萬化的題目中有信心也有能力取勝。如在建工程建造的是生產用固定資產還是非生產用固定資產，一字之差，兩種情況下增值稅核算很多地方有區別：如購入工程物資時進項稅的處理，領用原材料時進項稅是否轉出的處理，剩余工程物資轉出進項稅的處理等。
（2）以學定教。針對上述難點，教師設計出“典例”，即原型題。實例步驟二（課后）：根據難點，設計“典例”。典例1：2010年1月1日借入3年期借款100萬元用于建造廠房，年利率6%。借入后馬上用50%購買工程物資。2011年1月1日，又投入
50%。工程在2011年12月31日完工。
設計意圖：典例要立足于會計基礎知識、基本技能之上。它的呈現要體現了會計的核算原理，要具有一定的代表性。所以該例題中時間選擇2010年1月1日等為學生最好理解的，年利率6%與12個月的分母相對應便于計算、條件50%也為最簡單的，目的只為學生先了解這類題目的會計原理。另外，結合其他知識點一般要求“典例”可以依據以下要求：
依據考綱，結合教材。歷年的高考試題來看， 絕大多數的題目依據考綱，并源于教材， 部分綜合性強的題目還略高于教材。因此， 復習中老師應立足于教學重難點，立足于課本， 精選課本中的典型例題、習題加以提煉成典例。
具有代表性，體現通法通性。教學的成效不取決于運用的數量，而要看運用的例題是否具有廣泛意義上的典型性。典例往往是一些財會基礎知識的巧妙“結合體”，它的解答體現了會計的“通性通法”，具有一定的代表性。
數據簡單，理解原理。期望學生能首先理解原理，建立一種認知：這些都是我學過的知識點，只要我細心謹慎，都能做出來。所以在學習原理階段只以最簡單的數據來說明，這樣就能更快地全面、系統地掌握這個知識點。
（二）“變式”探究。師生共同探究“變式出題類型”。實例步驟三：（1）分組：組長組員雙向選擇成立4-6人小組，并為自己組取名。本次活動學生分必勝客、沖刺組、番薯干組、FightingTeam四組。（2）根據典例1師生共同討論變式出題類型。各組先組內總結介紹自己組的題目類型，師生分享時總結出若干種出題類型：變式類型一：基本類型：1）到期一次還本付息 2）分期付息。
變式類型二：時間變：1）在年度中間開始借款，工程使用借款開始或完工。2）借款分若干次投入在建工程，可以未全部投完。
3）同一年度，不同月可以投入幾次。變式類型三 ：創新變：1）與第五章在建工程中增值稅相關內容結合。2）預留空白（學生創新：與在建工程或固定資產計提折舊、出售的知識點結合。）
設計意圖：課堂組織形式可以采用“小組合作”和“組間競爭”的形式，有利于學生在交流中更好更多的變化題目，同時提高課堂趣味性，培養團隊合作精神；這個過程包括了學生自變、組內互變、組間互變、教師再變等各種嘗試，教師變最好是學生變化的引導和補充，師生對于出題類型的總結可以讓學生全面了解該知識點，避免題海戰術，并能培養學生的思維發展。當然一般要留出學生可自由創新的變式，培養學生創新能力。
四、教學評價與反饋
1、采用多元評價方式。整個活動采用多元化考核方式，即自評，組內評分，和教師評分相結合的方式，既注重終結性評價，也注重過程性評價。在不斷調整后，筆者認為以下評價分值比例較合理，可以分項目或知識點階段性使用：
整組成績由分組競賽情況和教師評分相結合的方式，組員成績根據整組成績占50%，還有50%有自評和組內互評相結合的方式。
團隊總成績= 出題類型20%+變式出題20%+測試成績
40%+團隊合作20%。
學生個人總成績=團隊總成績50%+互評成績25%+自評成績25% 。互評成績=團隊合作5%+所承擔工作完成情況
10%+創新性5%+正確性5%，自評成績也是如此比例。
2、教學成效。（1）提高了復習課效率。“典例―變式”教學能幫助學生以新穎的思路或獨特的方式來理解會計原理，把握本質規律，并運用變式出題掌握題目類型，適應題目千變萬化，從而擺脫題海戰術，如實例中原本12課時的教學內容可以調整為8課時左右，提高了復習效率。（2）培養學生思維能力，提高應變能力。實踐活動中學生自主出題，出題互測，互相批改，都能使學生變被動思維為主動自覺思維，成為學習的主人， 提高思維能力。學生主動參與到變式的構造之中，從而弄清原式的本質，再做相關習題就能游刃有余，提高了應變能力。（3）小組合作形成樂學、趣學氛圍，一般學生總認為財會復習課單調刻板、枯燥無味，怕學厭學。尤其是學困生，現在活動課程中小組有交流討論，有競爭壓力，還有小游戲，激起了他們學習的興趣，逐步地轉化了一部分學困生，從而形成了樂學、趣學的氛圍。
3、教學反思。（1）不斷調整、完善達成最佳模式。一是不斷調整分組，如根據具體情況調整人數，也可以抽簽組合或是強弱搭配組合等。二是調查報告與測試結合調整，在一個專題結束后，或每次變化后或有小組調整時進行，對學生進行問卷調查和試卷測試。根據學生的調查反饋來調整教學設計。調查問卷的主要涉及以下內容：1）關于學生對該知識點的掌握程度，掌握和沒有掌握的原因，2）關于分組的合理性和作用，3）關于出題的必要性和合理性， 4）關于變式的心得體會。結合教師的感受和測試的效果，得出了上述例題中的最佳模式。（2）要多留下“空白”給學生。引導學生分組合作出題時，要突出學生主體地位，留下思維的空間與時間。讓程度好的學生引領全組做創新嘗試，讓程度差的學生也能參與其中，即教學設計時應該考慮各層次的學生的需求。這點有待改進研究。
參考文獻：
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例如：1.速度、密度、壓強、功率（電功率）、電流的定義中都有“單位”兩個字。因此，教師在復習到速度的定義（單位時間內物體通過的路程）、公式（V=S/t）及相關練習時，可以讓學生回答其他的物理量的定義，以及由定義得出的公式。這樣在復習到其他定義和公式時，每個定義和公式都經常會在學生的腦海里出現，從而使學生反復記憶和理解，加深對相關物理量的記憶和理解。
2.探究影響摩擦力大小的因素、牛頓第一定律得出過程、影響動能大小因素都可以用下圖中的斜面、小球或物塊。因此，在復習到探究影響摩擦力大小因素的實驗（課本上是在水平面上勻速拉動木塊，得出結論）時，可以提問：還可以用什么方法探究？這個實驗裝置還可以做什么探究實驗？可以得出什么結論？讓學生思考和討論。到復習牛頓第一定律，功能關系時，又可以讓學生再思考，起到反復記憶和思考目的。
二、方法規律變口訣，記憶使用都便捷
物理中的很多規律，都是由實驗得出來的。在物理教學中會涉及到很多實驗器材使用方法、注意事項和物理規律的記憶。對學生而言，大段大段的使用說明和規律記起來相當困難。因此，教師可以將大段文字變成口訣或順口溜，這樣學生記起來輕松快捷有趣，而且印象深刻，能激發學習興趣，達到事半功倍的效果。
例如：1.實驗器材的使用中的口訣：刻度尺的使用有“四會”（“會看”，“會放”，“會讀”，“會記”）；溫度計的使用做到“三要三不能”；托盤天平的使用：放平臺，游歸零，調平衡，左物右碼移游碼，讀數結果碼加游。
2.物理規律中的口訣：凸透鏡成像規律和動態分析：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小；倒立實，位異側；正立虛，位同側；物近像遠像變大，物遠像近像變小。串聯電路中的電流電壓關系：等流分壓。并聯電路中的電流電壓關系：等壓分流。電學內容：一個定律（歐姆定律）；二個三：三個電表（電流表、電壓表、電能表）、三個物理量（電壓、電流、電阻）；三個兩：兩個公式（電功和電功率）、兩個變阻器（滑動變阻器和變阻箱）、兩個電路（串聯和并聯）。
三、習題要求精挑與細選，講評注重習慣和多變
復習課離不開習題，包括上課所需講評的例題和課后學生的練習，如果教師的課堂例題只復習資料上的例題，學生的課后練習也只是復習資料上的練習，從前至后依次做。這樣效果不好。因此，教師要在備課的過程中對習題的選擇做到精挑細選，盡量做到一題多變、一題多解，選題注意難度適中，有一定的代表性，起到舉一反三的效果。
例如：1.如圖所示，體積相同的甲、乙、丙三個物體浸沒在水中。甲上浮、乙懸浮、丙下沉， 在甲露出水面之前，關于它們所受浮力的說法正確的是（）。
A.甲受到的浮力
B.乙受到的浮力大
C.丙受到的浮力大
D.甲、乙、丙受到的浮力一樣大。
演變1.將比較浮力改成比較質量或密度
演變2.將體積相同改成質量相同比較浮力或密度
2.如圖所示，縱坐標表示物體的質量，橫坐標表示物體的體積。圖像a、b分別表示物體甲、乙的質量與體積的關系。下列說法中正確的是（ ）。
A.將物體甲放入水中一定浮在水面
B.將物體乙放入水中一定沉入水底
C.將體積相等的甲、乙物體捆在一起放入水中一定沉入水底
D.將體積相等的甲、乙物體捆在一起放入水中一定浮在水面
演變：將橫縱坐標質量和體積分別改成：路程和時間、電壓和電流、功和時間、壓力和受力面積，又可以得出什么結論？
在例題講解的過程中，要幫助學生養成良好的解題習慣。教師要指導學生如何審題、如何分析題目、如何答題。物理規范化解題主要體現在三個方面:思想、方法的規范，解題過程的規范，物理語言和書寫規范。如：選擇題要學會排除，會從題目中找出關鍵字詞并能得出相應的結論（例如：有“光滑”就說明摩擦力為零，看到“靜止”或“勻速直線運動”要知道合力為零）;填空題中文字型填空要填通順，計算型填空要注意單位;計算題中能從冗繁的信息文字中提煉出有用的信息（最好以“已知”的形式寫出來），要用規定的符號表示相應的物理量，符號注意加上相應的下標，注意單位統一，解題過程要有公式、必要的文字說明。
四、在反思中歸納總結，從糾錯中充實完善
每復習完一部分知識和講解完一組題目，教師要帶領學生回過頭來反思：本部分復習了哪些知識，本階段復習了哪些知識，本題復習了哪些基礎知識?利用了哪些基本技能?用到了哪些物理方法?哪道題還可以變化?哪些題還有什么解法（一題多解）?使他們不斷反思，在反思中歸納總結，在反思中不斷鞏固、深化和提高，使他們構成完整的知識結構。
教師應要求學生自備一個糾錯本，將每次做錯的題目記錄在糾錯本上，并經常去翻閱，看自己對相應的知識是否理解和掌握，對已經掌握的做上標記，通過不斷糾錯的方式使學生的知識不斷鞏固和完善。
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隨著社會的快速發展，城下用電量也迅速增長，新增供電線路的建設是必不可少的，但限于城市規劃、環境景觀、線路走廊的要求，架空輸電線路的建設受到了限制，城市 110kv 、 220kv 供電線路越來越多地采用高壓線纜轉入地下敷設。高壓線纜的敷設里程越來越長，而且增長速度越來越快，并相應地擔負起主干線路的作用，因而對其供電可靠性的要求就越來越高。根據對高壓線纜故障成因的分析統計，有相當比例的線纜故障原因，追根溯源是因線纜施工過程遺留問題引起，本應在建設過程中發現并解決。為了提高線纜供電可靠性，降低高壓線纜故障率，做好高壓線纜工程建設管理是十分必要的。本文旨在從技術層面以及管理角度出發，探討如何做好 110kV 及以上高壓線纜工程的建設管理工作，提高高壓線纜線路的建設質量，從而更好地滿足線纜供電的可靠性要求。
2 ．高壓線纜的選型、訂貨
工程立項、可行性研究批復后，建設單位即可招標選擇監理單位，在監理工程師的協助下通過招標選擇設計、施工單位。在工程建設的設計階段，設計單位進行高壓線纜的選型設計時，需綜合考慮線纜的使用條件、運行環境、投資控制等各個萬面，參照DL401 《 高壓線纜選用導則 》 進行逃型。110kV 及以上高壓線纜的品種主要有油紙絕緣充油線纜以及交聯聚乙烯（ XLPE ）線纜等，目前， XLPE 線纜以其優異的電氣性能和機械性能，相對充油線纜比較存在著施工作業和運行維護方便等各項優點，加上近年來 XLPE 線纜在材料和制造技術上的長足進步， XLPE 線纜逐漸取代充油線纜。 XLPE 線纜的金屬護套主要有鉛套和波紋鋁套兩類，需要根據線纜的安裝運行條件進行選擇。通常鉛套線纜為滿足短路熱穩定要求，可增加銅絲屏蔽，但應給予充分的論證、試驗。在廣州市區一個 220kV 鉛套高壓線纜工程訂貨時為滿足短路電流熱容量指標，在鉛套內側增加了大節距繞包銅絲，但是監理工程師在施工中發現，線纜在支架支承處由于小面積承受線纜整段重量，銅絲受外護套局部變形壓迫，已對主絕緣外半導電層造成壓擠凹陷的損害，并向主絕緣內形成突起，從而可能造成局部電場畸變。雖然目前未能準確評估對線纜安全運行的危害性，但是應足以引起各方的關注。
線纜供貨廠家也應該采用公開招標的方式確定，綜合考察廠家的質量保證體系、生產能力、社會信譽、供貨業績各方面因素，在滿足商務條款的前提下，優先考慮能夠全面積極響應技術條件要求的廠家。與廠家簽定合同時應要求廠家對施工人員、監理工程師進行技術培訓，同時接受監造。在工程建設監理制度完善的今天，建設方應要求監理工程師接受廠家培訓并負責對線纜進行監造，從而使監理工程師對高壓線纜施工工藝、技術要求有更深人細致的了解，能夠在工程施工監理過程中發揮更大的作用。
在施工圖設計完成之后，建設單位要組織設計、監理、施工單位以及有經驗的運行人員、線纜專家對設計圖紙進行會審。設計者在會上陳述設計意圖并解答各參建單位提出的疑問，與會人員對線纜設計中的不足之處提出合理化建議。圖紙會審是一個變被動為主動的質量控制，是把質量控制關口前移，也是有效控制建設工程投資的組織措施，建設初期發現問題能避免或最大限度地減少投資的損失。
3.線纜的運輸保管
高壓線纜的運輸可由廠家直接汽車貨運到現場，或者委托有經驗的大型物件運輸公司完成，在運輸途中要認真做好交接裝卸、運輸固定和存儲保管工作，避免可北發生的裝卸沖擊損害。由于高壓線纜通常是按現場沒計長度訂做的，因此，收貨時必須認真清點線纜及其附件的型號、規格、數量、出廠合格證明和試驗報告，檢查線纜的密封防潮情況。高壓線纜存放時和敷設后擺放于現場準備接頭施工的過程中，都要注意做好線纜的保護工作，采取必要的措施防止受潮、外力損傷或被盜。
高壓線纜的運輸保管并不復雜，但又容不得有絲毫閃失，做好線纜的運輸保管工作，也在一定程度上反映了各參建單位的管理組織水平。監理從這一環節開始，就要協助建設單位做好安全管理工作，組建安全監督委員會，將施工安全措施落實到實處。
4．線纜的敷設
110kv 及以上高壓線纜的敷設方式，設計單位需考慮線纜經過的地段環境、施工工藝要求以及工程投資等因素，經現場勘測選擇采用槽盒直埋、穿管或者線纜隧道用線纜支架的托承等方案。施工單位和監理工程師在施工過程中，根據工地實際情況提出合理的意見和建議。進人工程實體施工階段，工程的順利推進要求建設、監理、設計、施工單位以及供貨廠家協調運作，監理單位受建設單位委托對工程進行管理，在現場要起到對質量、投資、進度、安全“四控制”，合同管理、信息管理“兩管理”以及組織、協調的作用，通過落實匯報審批制度、定期協調例會制度等方式建立起暢順的溝通渠道，及時解決施工中存在的問題。高壓線纜敷設路徑通常較為復雜，放線施工質量直接影響到線纜的竣工質量。在放線時技術人員要對線纜輸送機以及牽引機的牽引力、牽引速度進行控制，在合適的位置布置放纜轉彎滑輪和線纜輸送機，線纜彎曲半徑不能過小，必須滿足廠家以及規范的要求，注意避免轉彎位、穿管管口處對線纜外表面的刮劃損傷。有的高壓線纜外護套表面是一層半導電石墨層，其作用是作為測量護層絕緣時的外電極，石墨層的損傷脫落將可能造成護層絕緣降低，或者形成易受到侵蝕的薄弱環節。
線纜的敷設布置采用隧道支架敷設時，應考慮線纜的熱脹冷縮．根據電級路徑地形的變化，設置迂回備用裕量或采用蛇形敷設，在線纜支承點考慮支架的襯墊以及甩纜的固定形式，在合適的位置米取剛性固定。同時要考慮防火阻燃的設計，在重要的線纜溝和隧道中，按消防要求進行分段，用軟質耐火材料設置阻火墻或裝設防火門。線纜接頭兩側及終端線纜頭 3 至 5 米長的區段應施加防火涂料或防火包帶。
高壓線纜采用直埋方式敷設時，埋設深度須滿足規范要求，并埋設警示帶。當遇到跨越不可穿越路障及穿出地表跨過橋梁等情況必須淺埋時，在淺埋處就要做好足夠的保護措施，設計堅固的保護層，在地表豎立醒目的警示標志。特別是規劃發展中的區域以及市政改造建設頻繁地區，緊鄰線纜地段的施工是高壓線纜安全運行的最大威脅，鉤機挖傷線纜及鑿穿線纜護套的案例屢見不鮮。此外，在工程竣工后及時將準確的線纜沿布圖提交城建規劃部門，讓其在周邊地區施工審批階段就對施工單位進行提醒告誡，也是間接有效的保護措施。
5．高壓線纜接頭及終端施工
近年以來，高壓線纜的接頭及終端等附件很多已采用預制化產品，技術已很成熟，應該優先選用。預制化產品對安裝施工人員以及環境的依賴程度較低，接頭施工質量比較容易得到保證。接頭安裝施工需要良好的現場施工環境，過去我們曾對國外廠家要求的恒溫恒濕施工場所頗有微詞，但經過實踐證明，按高標準嚴要求建立起來的施工場所，對保證施工質量，提高勞動效率是十分有效和必要的。在室外線纜接頭井的施工中，廣州地鐵二號線主變電站 110kV 供電線纜接頭施工中采用無底集裝箱形成空調封閉環境，地面彩條纖維布鋪墊的方法搭建施工棚，取得了良好的效果。
高壓線纜終端和接頭制作時，施工人員要嚴格遵守制作工藝規程。高壓線纜的接頭、終端的結構，很重要的一點是對電應力的控制，對附件中電場分布、電場畸變的控制，特別是線纜外屏蔽切斷處的電場分布。因此，高壓線纜終端和接頭制作時，對工藝步驟、尺寸大小、纏繞包帶的要求都是十分嚴格的，不容許有絲毫的差錯。錯誤的纏繞包帶的選擇會導致附件電場分布的改變，從而造成嚴重的后果。通常廠家在安裝的時候派出現場督導到施工現場監管指導，隨著工程建設監理制度的完善，委托監理對施工單位執行線纜終端和接頭制作工藝規程情況進行監督是可行和有效的。監理工程師在設備監造的同時接受了相應的培訓，使其在現場有足夠的技術水平和經驗技能對施工人員的操作進行監：｝彗和指導。工程建設的趨勢要求工涅建設管理者更新管理理念，逐漸推行“小業主、大監理”的管理模式，建設方賦予監理方更大的權限，監理方負擔起更大的責任。高壓線纜接頭施工是線纜建設最重要的環節，科學的工藝技術措施、嚴格的管理制度、相應的監督機制相結合，才能夠有效地保證這一環節的工藝質量。
6．線纜及附件試驗絕緣測試、耐壓試驗是檢驗高壓線纜及其附件的生產、敷設、安裝質量的重要手段，生產廠家應提供出廠前預鑒定試驗報告供用戶審查。在高壓線纜中間接頭、終端施工完畢后，先要做外護套的絕緣、耐壓試驗，這是檢驗線纜安裝質量的第一道關口，也是較容易出現問題的地方，發現了絕緣薄弱環節必須及時修復，然后再進行高壓線纜的每相導體絕緣測試及主絕緣的耐壓試驗、導體直流電阻和線纜線路參數測試等試驗。在做 XLPE 交聯聚乙烯線纜主絕緣的耐壓試驗時，因國家尚未制訂高壓電力線纜敷設后現場交流耐壓試驗的相應標準，選擇何種試驗方案常常引起爭論。不少研究表明，采用直流耐壓試驗方式對線纜絕緣有不同程度的損害，直流試驗后的直流殘余電荷，投運后在其上疊加交流電壓峰值將可能致使線纜發生擊穿，即使通過了直流試驗不發生擊穿，也會引起絕緣的嚴重損傷。如果要進行交流耐壓試驗，由于整條電力線纜容量很大，所要求試驗設備容量、電源功率非常大，在現場安裝后做工頻交流耐壓試驗十分困難。根據 110kV 交聯聚乙稀（ XLPE ）絕緣電力線纜訂貨技術條件中要求， 110kV XLPE 線纜交流耐壓試驗可選用在導體與金屬屏蔽、金屬套間施加電壓110kv (Ue）持續5分鐘或施加電壓64kV (UO）持續24小時試驗。如果條件允許的話，高壓線纜現場耐壓試驗建議采用變頻諧振系統進行。變頻諧振系統相對 50Hz 交流試驗設備和調感調容諧振系統來說具有品質因數高、需用功率小、設備體積小、重量輕等優點。
篇9
圖書館作為人們精神食糧的汲取地，作為人們文化層次提升的重要途徑，是其他場所無法替代的，其為人們知識的增長增加了動力。尤其是近些年來，隨著社會的發展以及科學技術的進步，電子圖書館開始進入人們的視野，使人們能夠以更加快捷、方便的方式閱讀相關圖書內容，讓人們獲取知識的途徑更加多樣。高中電子閱覽室不僅能夠完成圖書館本身所具有的使命和作用，更可以讓師生獲得專業的閱讀指導，可以讓他們的閱讀效率得到提升。但是，高中圖書館電子閱覽室的建立同樣需要注意學生的個性發展，這就需要其做到個性化和人性化管理，從而為學生和老師提供個性化的需求和系統服務。
二、電子閱覽室的人性化管理
（一）數據庫檢索服務功能
高中電子閱覽室應根據讀者的需求來深化和拓展管理，細化服務質量，使讀者充分體會到電子閱覽室的人性化管理。電子閱覽室的主要功能和特點是大量的數據庫信息以及搜索信息簡單快捷。數據庫的檢索服務功能強大，通過關鍵詞、關鍵語句、作者或是相關信息都可以快速地找到使用者所需要的資料信息，滿足讀者需求，是讀者青睞電子閱覽室的主要原因。因此，電子閱覽室的人性化管理必須注重檢索服務功能的構建，通過提供相應的檢索功能讓“閱覽室”的閱讀效果得以顯現，帶給用戶更好的閱讀體驗。
（二）電子圖書借閱
電子圖書以其傳播速度快、傳輸方便、傳輸費用經濟的特點成為計算機電子傳播工具的主要優勢。隨著電子傳播的飛速發展，電子閱覽室已經實現電子圖書的外借，電子圖書借閱模式的產生，簡化了讀者的借閱手段，更方便、更快捷地查閱想要獲取的信息。在進行人性化管理的過程中，同樣需要做好電子圖書借閱的建設內容，一方面要讓讀者能夠借閱到自己想要閱讀的書籍，另一方面也需要通過讓師生借閱讓書籍內容得到傳播，比如可以通過線上交流的方式讓學生對借閱的圖書發表意見，這樣既能夠優化借閱的方式，也能夠對書籍進行推廣。
（三）網絡點播
電子閱覽室配有音響、耳機等設備，影音文件更有利于加強人們的記憶，讀者可以在閱覽室里點播自己感興趣的節目或者資料，有利于讀者對資料的掌握。在學習完所需知識后，讀者也可以搜索自己感興趣的節目視頻，放松身心。圖書館電子閱覽室的個性化管理可以運用有聲圖書的方式帶給學生和老師更多的閱讀體驗，讓師生不僅可以“看”書，還可以“聽”書。
（四）軟硬件環境
電子閱覽室存在的基礎就是利用計算機設備和各種應用軟件來為服務讀者，優秀的電子閱覽室應有合適的軟硬件環境。考慮到電子閱覽室的公用性質，在計算機設備的管理上應盡可能考慮讀者的感受和使用需求。對計算機進行軟硬件配置時應以信息檢索功能為主，休閑娛樂所在分區應占很少的部分，分清電子閱覽的主要功能。在計算機軟硬件的安裝選擇上，應以學習軟件為主，并提供部分特殊應用方面的軟件，配合信息檢索區的基本軟件安裝，滿足師生的使用需求，同時減少讀者以娛樂為主的可能，切莫主末顛倒，影響讀者的學習。信息檢索方面不需要功能及其優化的軟件配置，以簡單、直接的檢索模式達到幫助讀者查找目的即可。在軟件的使用上，可以考慮允許讀者自行安裝所需軟件，輔助師生對于專業化知識的學習，包括掃描、打印、磁盤讀取、磁盤刻錄等功能亦可大大方便學生獲取學習資料。
三、電子閱覽室的個性化服務
（一）建立完備的用戶信息庫
要想滿足不同讀者的個性化需求，就要多方面了解讀者的基本信息，建立大量、完備的用戶信息庫。可以通過傳統的方法，如問卷調查法，也可利用數據挖掘技術進行主動分析，通過對學生平時各種信息收集的頻率和數量，整理分析出讀者的使用情況，從而全面了解讀者的行為習慣和個人愛好等，這樣建立起來的用戶信息庫可以最大限度地滿足不同讀者的閱讀習慣及所需要的科研材料。只有充分地了解x者，滿足讀者的需求及閱讀習慣，才能吸引讀者的目光，為讀者提供最滿意的信息服務。
（二）建立學科導航體系
對電子信息庫進行個性化的設定，按照統計出來的讀者需求對信息資源進行特定分類，建立特定的主體專區，將符合分類專區的內容以網絡鏈接或是直接呈現的方式展示在專區內，以方便讀者閱讀的原則為前提，將網頁、資料等進行歸納和分類，并呈現在相應的主體專區，這樣建立起來的學科導航體系可以方便師生在特定的地址獲取想要的信息，有利于師生在信息數據庫中高效快捷地查到自己所需求的信息資源。
（三）開展信息推送服務
信息服務應以現代化的服務手段為主，方便讀者對文獻信息的檢索與存取，進而不斷地完善電子閱覽室的各種功能，設身處地為讀者提供最需要的信息獲取的途徑，以個性化的服務方式取代傳統的服務方式，以個性化的推送手段滿足讀者的個性化需求。根據讀者選定的專題和信息資源種類，按照指定的時間間隔，或根據科學技術的新進展、新成就，通過使用開展信息推送服務的方法，主動將網上的信息資源通過固定的頻道推送給用戶，保證信息傳遞的及時性和準確性，是吸引和幫助讀者的主要方式。在推送信息的過程中，利用計算機數據技術將讀者所需要的專業信息內容通過網絡傳輸出去，采用多點傳送或多址發送的方式將信息傳遞給師生，簡單、快捷、方便，在管理上通常運用電子郵箱的方式來實現信息資源的傳遞和接收。
（四）其他個性化服務
除了上文提到的幾種個性化服務以外，通過各種貼心的設計都可達到提高電子閱覽室個性化服務的效果。在電子閱覽室的系統中增加個性化的搜索引擎系統，將讀者喜歡的搜索引擎列述出來，讓讀者自行選擇搜索引擎，既可滿足讀者的使用情況，又顯得電子閱覽室服務的人性化，提高讀者的閱讀興趣。還可以建立讀者專屬的賬號資源，讀者可以將喜歡和需要的資料收藏和轉載到自己的賬戶中，這樣即使在其他的電腦中也能找到自己收藏的資源。通過郵件、短信等即時通信設備，實現讀者與管理人員的互動，保證讀者獲取資料的及時性。
四、結語
電子閱覽室進行人性化管理已經成為高中圖書館管理方式的主旋律，具有個性化服務的電子圖書館更加受到讀者的喜愛，亦是數字圖書館信息服務的主要發展方向。只有從設備、軟件和管理制度等方面入手，全面實施人性化的管理，才能更好地提升高中圖書館電子閱覽室的管理水平，滿足圖書館的可持續發展的需要。個性化信息服務的優化是對傳統圖書館的發揚和提高，促進圖書館信息服務的拓展，引領電子圖書館的發展，為知識的獲取增加了更具創新的渠道，更符合讀者的閱讀需求。
（作者單位為中山市華僑中學）
[作者簡介：方儒（1988―），男，湖北黃岡人，專科，圖書館助理館員，研究方向：圖書管理。]
參考文獻
[1] 陽明英.淺析高校圖書館電子閱覽室的人性化管理[J].才智，2014（1）.
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一、教師應具備的教學思路
目前高中歷史復習教學中存在一些問題，學生的學習質量以及教學質量都受到了極大地阻礙，主要表現在以下幾個方面：①學生的歷史學習水平和高中歷史考試要求存在一定的矛盾。高中歷史考試要求學生能夠具備解決綜合型歷史問題的能力，但是學生對歷史知識還未形成系統性和全面性的認識和理解。②學生的歷史基礎知識不扎實，缺乏一定的歷史基礎。學生在學習和日常訓練只是簡單地歸納和記憶，不利于學生歷史觀念和認識水平的升華。③學生對于歷史課程缺乏積極性和主動性，歷史課程復習效果不理想。針對高中歷史復習中存在的問題，教師需要有針對性地革新教學思路，改變原有的教學方法和教學觀念，以學生為中心，注重提高學生的學習能力。首先，高中歷史教師要以學生為中心，突出和發揮學生的主體作用，提高學生的學習興趣和學習積極性，為高中歷史復習注入活力。其次，教師要優化和創新高中歷史復習課程教學模式，著重培養和提高學生的歷史價值觀念和學習能力，提高學生解決綜合問題和實際問題的能力，獲得知識的拓展和延伸技能。
二、高中歷史復習課的有效教學策略
（1）熟悉和掌握高中歷史教材內容及結構。高中歷史教材是學生復習高中歷史的重要依據，教師和學生都應該將其作為歷史復習的重點，抓住歷史題目的出發點和落腳點。教師要積極引導學生熟悉和掌握高中歷史教材的內容和結構，只有掌握好基礎的歷史知識，才能夠打好歷史復習的基礎。在日常的歷史復習中，教師要引導學生從歷史教材的結構看起，在熟悉知識脈絡后，再去復習具體的歷史內容，這樣的復習效果才能事半功倍。歷史教材復習中，教師不能要求學生死記硬背，要鼓勵學生理解記憶，反復閱讀和理解，知識自然了然于胸，這樣的方法也不至于將學生的學習興趣和學習積極性打壓下去。因此，熟悉和掌握高中歷史教材內容及結構，形成系統的知識體系，是學生歷史復習的基礎環節。
（2）重視高中歷史知識點間的聯系。高中歷史是由很多瑣碎的歷史知識點構成的，如果學生只是單一地記憶每一個知識點，不注意發現和思考它們之間的聯系，學生的學習水平就得不到有效提高，并且學生也會在枯燥的知識點記憶中產生厭倦心理，進而導致高中歷史復習質量的逐漸下降。為了解決這一問題，并且提高學生的學習興趣和綜合解題能力，教師要引導學生思考歷史知識之間的聯系，只要掌握好其中的一個知識點，與之相關的知識也會了然于胸，學生的復習負擔也大大減輕。尤其是學生在解決知識跨度大的歷史題目時，由于已經具備了聯系知識點的能力，學生就能夠輕松地解決問題，學生的綜合解題和分析能力就會在不斷的訓練中得到發展和提高。例如，教師在講解唐朝貞觀之治的原因時，要求學生不僅僅要從政治、經濟上理解這一問題，也要聯系文化以及對外交流等方面，這樣學習一個知識點可以將好幾個知識聯系和綜合起來，學習效果更佳。
（3）注重歷史知識點和重難點的復習。高中歷史復習中，歷史知識點以及重難點應該作為學生系統復習的重點，教師要注意引導學生把握好每一個復習環節，提高歷史學習能力。學生必須準確理解和掌握歷史知識點，只有具備扎實的基礎知識后，學生的拓展和提高能力才能獲得提高。教師要向學生明確高中歷史知識點的重點部分，并且要對學生進行定期的考查和驗收，監督和督促學生查漏補缺。學生在記憶知識點時要堅持理解記憶，講究學習方法，不能死記硬背。高中歷史重點知識是整個高中歷史教學的關鍵部分，也是能夠對學生的未來發展有重要影響的部分。歷史重點知識往往能夠將歷史章節的重點勾勒出來，對于學生解決歷史問題的幫助意義重大。對于重點知識，教師要詳細講解，并且要求學生積極思考，找到記憶規律，抓住重點內容理解和升華。高中歷史的難點涉及的歷史概念和歷史觀點等都較為復雜和深入，也有部分難點是學生容易產生知識點混淆的部分，對于這部分內容，教師要注意講究方式方法，將抽象復雜和容易混淆的知識點變成直觀和容易理解的知識脈絡，注重指導和啟發學生，促進學生對難點的理解和掌握。
為了提高高中生的歷史復習效率和學生的思想認識水平以及培養學生歷史觀念、價值觀念等，教師要從歷史教學和復習的思路以及教學策略等方面進行不斷地革新和優化，教師也要注意在歷史教學實踐中發現不足，總結經驗，并不斷提高高中歷史復習水平。學生也要積極配合教師，發揮主觀能動性和學習熱情，提高歷史復習質量，同時也為自身的未來發展打下良好的基礎。高中歷史復習課也會在師生的共同努力下，取得更加優異的成績。
參考文獻：
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1重視學生感受，創設真實的教學情境
雖然在當前高中歷史教學中，教師已經提高了對學生主體的重視，但是筆者通過總結自身的教學經驗以及分析當前高中歷史教學現狀發現，在教學過程中，高中歷史教師仍然存在著忽視學生感受的情況，由于歷史知識本身與學生生活有著一定的聯系，因此學生會產生不同的感受，要想使學生更好的學習到歷史知識，高中歷史教師就要重視學生感受，為學生創設出更加真實的教學情境，也只有這樣才能夠加深學生對相關歷史知識的印象，提高學生后期運用的順利程度[1]。在多媒體教學手段普及的當前，高中歷史教師可以綜合使用多媒體技術及互聯網技術，為學生呈現出與該歷史有關的圖片、影視資料、電視情節，使學生能夠產生一種身臨歷史情境的感受，提高學生學習積極性以及學習效果。例如，高中歷史教師在為學生講授《》一課時，教師就可以借助多媒體技術與互聯網技術為學生搜集更多與有關的圖片，使高中歷史教學課堂營造出真實的歷史情景，提高學生學習該內容知識的有效性，保證學生在日后回想起時，可以借助教師所提供的圖片，更全面的回想起內容。
2抓住教學重難點，理清歷史教學脈絡
雖然對于學生來講不同的高中歷史內容都十分重要，但是在教學過程中仍存在教學重難點內容，重點內容為學生必須要深刻掌握、理解、記憶的歷史知識，難點內容為學生在學習過程中存在較高難度的歷史知識，通過對高中歷史教學工作的反思，發現只有做好重難點知識教學工作，學生才能夠構建出整體高中歷史框架，學習效果才會更加明顯[2]。基于此，高中歷史教師在教學過程中，首先應該厘清歷史教學脈絡，明確整體教學框架；隨后，高中歷史教師需要在整體框架中明確標出教學重難點內容，并在開展該階段教學內容時，提高對其的注意，使學生可以在教師的強化教學下，更扎實的掌握重難點歷史教學內容，保證高中歷史教學質量。
3強化學生記憶，做好復習回顧工作
與數學物理知識相比，高中歷史知識對學生的記憶力要求更高，因此，學生需要反復學習、記憶該方面知識，從而加深對相關歷史內容的印象，保證學生后期使用的準確性。但是，筆者通過對當前歷史教學現狀的反思，了解到大部分高中歷史教師更重視新知識的教學，而忽視對舊知識的復習回顧，這樣的教學結構呈現出不盡合理的現象，學生學習有效性也會受到影響。當學生在運用知識過程中出現疑問時，高中學生還會反思自身的學習能力，影響學生后期學習的積極性[3]。結合當前高中歷史教學現象，歷史教師需要在開展新課程教學內容前，仔細搜尋與該教學內容有關的舊知識，并通過復習回顧舊知識引入新的歷史教學內容，在強化學生對舊知識記憶的同時，引導學生更好的學習新歷史知識，提高高中歷史教學質量。例如，高中歷史教師在為學生講授《文學的繁榮》一課時，教師可以以“百家爭鳴”和儒家思想的形成為引導，讓學生在回顧該歷史知識的基礎上，更快速的走入《文學的繁榮》一課知識的學習，加深學生對《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課知識的記憶。
4加強教學中歷史知識教學與思想教育的融合
歷史本身與思想教育有著密切的關系。通過開展高中歷史教學，不僅能夠培養學生的愛國意識，提高學生民族認同感，同時也有助于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，因此，加強教學中歷史知識教學與思想教育融合是必不可少的。首先，在高中歷史教學中，教師需要為學生詳細講授中國歷史發展情況，使學生可以在教師的引導下更詳細的了解到我國發展史，激發出學生自身愛國主義情懷；其次，高中歷史教師在教學時需要積極弘揚我國優良傳統，使學生在相關歷史實踐中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀；最后，高中歷史教師還要針對學生在學習過程中存在的問題予以正確的解答，使學生可以在教師的引導下，形成正確的思想，從而提高高中歷史教學中存在的思想教育意義[4]。
總而言之，歷史代表著一個國家的發展情況，只有做好高中歷史教學工作，才可以使學生掌握到更多與我國文明、文化有關的知識，培養學生的愛國意識。基于本文對高中歷史教學工作的反思，高中歷史教師在日后教學中需要更重視學生感受、明確教學重點難點、做好歷史知識復習與回顧工作、強化歷史教學中文化知識教學與思想教育的融合，為學生歷史歷史水平的提高做出努力。
作者:陳旭 單位:江蘇省沭陽如東中學
參考文獻
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如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個不爭的事實。由于中考在去年才考歷史，而且作為綜合科來考，初中課時安排少，許多學校又缺乏專業教師，歷史在有的學校形同虛設。學生初上高中后，對當前高考改革形勢一無所知，在學習方法上，視機械背誦為法寶，不愿認真聽講，缺乏積極的思維習慣，認識不到訓練的意義，不做平時積累、循序漸進的打算。高一《中國近代現代史》屬新編教材，從觀點到史實，從容量到質量，從廣度到難度，都躍上一個新的臺階，這是歷史學科本身發展的必然，也是社會進步和高考改革帶來的結果。緣于此，對學生的學習提出了更高的要求，特別是在課時少，進度緊和高考能力考查要求日漸扎實的情況下，如何更新觀念，適應新形勢，學好新教材，是擺在每一個高一新生面前一道難解的方程式。
二、講究方法，注重理解
對高一新生來講，學習歷史是一個循序漸進、長期積累的過程，決非一時一段的努力所能達到的。初中歷史教材注重史實，形象而生動，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，高一新生接觸《中國近代現代史》時較為頭疼，只有注重學習方法，方能事半功倍，適應高考形勢的要求。具體來講：①要培養自學能力。高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領的作用。同學們在學習每章之前，要認真閱讀一下引言，把每章內容的線索和重點了解清楚。形成習慣后，有助于培養分析、概括能力。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認真理解領會，以幫助加深對教材的理解。所以課前預習、課后復習是必須的。總之，自己掌握了主動權，養成了良好的自學、獨立思考的習慣，對學習歷史至關重要。②注重知識的聯系結合，樹立整體知識觀。首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時，就會出現判斷錯誤，做材料題和問答題時則容易答非所問。其次，注重知識的縱橫聯系。平時，在學習中應注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實的理解，培養自己的發散性思維能力。③注重跨學科的聯系，學以致用。高考實行大綜合的趨勢，要求各科加強滲透。學生在平時應關注當前國際國內重大時事等熱點問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。
三、理清主線，建構體系
系統的知識是能力的基礎。知識的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識的前提。對高一新生來講，教材內容看來是支離破碎的，只不過是按順序進行了編排，這種錯誤無疑是學習的障礙。因此，高一學生首先應在章節內部理出清晰的目，務必因果關系明了、邏輯清晰、概括精練、重點突出，這是學習歷史最基本的要求。其次，給章節以準確的定位，即闡釋清楚每一章節在教材知識體系中的位置，猶如電腦網絡，隨時可調用自己所需要的東西。第三，牽出串在章節之間的綱，即教材的主線。如新編《中國近代現代史》(上)一至四章，展示了中國半殖民地半封建社會形成的四部曲：中國開始淪為半殖民地階段(18401864)中國半殖民地程度加深和半殖民地半封建經濟的形成(18601895)中國半殖民地地位的確立階段(18951901)中國半封建社會形成的階段(19011912)。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，讓高一學生克服不識廬山真面目，只緣身在此山中的困惑，歷史的脈絡清晰可見，歷史的規律了然于胸。當然，高一新生要在短時間內達到這種境界是不可能的，但至少為他們指明了一個努力的方向。
高中歷史的復習介紹第一，每位同學應首先找到一本《高中歷史課程標準教學要求》，并能把《高中歷史課程標準教學要求》對每一課的要求熟記于心。這樣做的好處有二。一是可以刪除一些不要的點，比如根據《高中歷史課程標準教學要求》對必修三第一專題第二節的要求“知道漢代儒學成為正統思想的史實”，我們在復習時就可以刪除本節有關秦朝儒學的發展狀況的相關內容。這樣復習起來才能做到有的放矢，提高復習的效率。二是在以后做題中，又能很好地收縮范圍，提高答題的準確率。
因為無論選擇怎樣的新材料還是如何設問，命題者都必須以課程標準為依據。第二是根據《高中歷史課程標準教學要求》，逐一落實每一個知識點。在落實知識點的時候，首先強調第一次記憶過程的準確性。比如《高中歷史課程標準教學要求》要求了解宗法制的基本內容。那么同學們就要注意對于這個知識點的相關內容，比如宗法制的源頭、宗法制的核心內容以及宗法制的影響，是不是自己已能很準確地表述。其次對一些基本的歷史概念也要力求準確理解，比如對民主革命和社會主義革命任務的掌握。因為只有對概念做到準確理解，才能使我們既提高記憶效率，又能使我們在解題時，靈活運用。在落實知識點的過程中，又可以分成兩步。
第一步就按照專題來進行復習，這一步比較容易，重在熟記每個知識點，為下一步打下基礎。第二步可試著按時間順序，將同一時間段的政治、經濟、文化史內容進行梳理。這步較難，但很有意義，因為歷史學科的一個特點就是強調時間觀念。第三，在不折不扣完成前面兩點要求后，如還學有余力的話，可適當做一些題目。這樣不僅可以檢測自己知識的掌握情況，還能先行一步，在實戰中，鍛煉自己的應用能力。成功總是垂青于有準備者，通過以上三點夯實基礎，才能使同學們在高三一年的復習中騰出更多寶貴時間，進行能力方面的訓練，為最后的高考奠定基礎。
高中歷史的學習方法一、構建歷史知識框架
掌握歷史基本目標在于掌握基礎知識，培養基本能力與方法，并建立起相對完整的知識體系：將紛繁復雜的歷史現象置于相應的知識框架內，形成立體化的知識網絡，好應對高考歷史選擇題。
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二、打造高效歷史課堂――以高三一輪復習為例
1. 新課程理念下中學歷史課堂的有效教學。首先，按照新課標的要求，把握教學目標，認真備課。以人教版歷史教材“社會主義制度在中國的建立”為例，新課標要求學生概述社會主義制度在中國建立的主要史實，并認識其歷史意義。通過解讀課標，來安排學生從政治和經濟兩方面掌握社會主義制度在中國建立的相關史實和歷史意義。其次，利用多媒體教學。不但減少了板書時間，也增加了歷史教學的內容，還能優化課堂教學過程。
2. 新課程背景下打造高三一輪復習課堂的教學方式。高三一輪復習在整個復習過程中起到的作用最大，所占的教學時間也最多。為此，要求教師在進行一輪復習的過程中，必須要嚴格按照新課標（同時要參照江蘇歷史考綱要求），引領學生展開對高中歷史的復習工作。以人教版歷史教材為例，在復習的過程中要標出重難點，通過復習“舊知識”掌握“新內容”，是一輪復習的兩個重點之一。除此之外，還需要在一輪復習的過程中幫助學生建立歷史復習體系，對散亂的歷史知識進行整合，使之系統化、條理化。
