引論：我們?yōu)槟砹?3篇應急管理知識培訓范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
企業(yè)安全管理、環(huán)境保護及員工健康的應急反應工作，是隨著我國經濟建設和現代化管理發(fā)展而發(fā)展。作為國有重點企業(yè)的大慶油田有限責任公司，各類突發(fā)事件應急反應工作要扎實開展、富有成效，除了圍繞諸多生產環(huán)節(jié)，編制具有針對性、控制性、適用性較強的突發(fā)事件應急預案，更重要的是圍繞各類、各種應急知識開展有效培訓活動，讓油田崗位相關人員完全掌握和熟練運用預案，提高突發(fā)事件的控制處理能力，降低事件造成的各種損失。為此，現結合大慶油田基層單位突發(fā)事件應急反應工作，進行應急知識培訓的有效性分析與有效培訓途徑的探討。
一、油田突發(fā)事件應急知識培訓的有效性分析
油田各單位要將生產應急知識培訓活動開展得富有成效，必須圍繞突發(fā)事件應急預案，探索、創(chuàng)新、運行有效培訓新方式，體現以下三個方面的特點：
1.油田突發(fā)事件應急預案培訓要具有針對性。大慶油田的二級單位很多，有生產與保障單位之分；大慶油田的工作崗位更多，有前線與后線崗位之別。油田每個單位的每個崗位都有突發(fā)事件發(fā)生的可能性，不同的崗位有不同的突發(fā)事件應急預案，不同的應急預案必須開展不同內容的培訓活動。所以，油田不同的單位、不同的崗位要全面有效開展應急知識培訓，必須區(qū)分不同的突發(fā)事件應急預案，組織崗位人員針對相關突發(fā)事件應急預案進行對號入座學習，只有搞好突發(fā)事件應急預案針對性培訓，才能有效提升各種突發(fā)事件應急預案執(zhí)行者的執(zhí)行能力，最大限度地降低事件造成的傷害與損失。
2.油田突發(fā)事件應急預案培訓要體現時效性。油田任何突發(fā)事件，都是在某種條件下形成、某種環(huán)境下發(fā)生，往往反映某個時期、某個時段應急反應工作的特點。所以，油田突發(fā)事件應急預案培訓應特別注重在事件易發(fā)期，開展相應的應急預案專項培訓。油田突發(fā)事件應急預案培訓有必要體現時效性。
3.油田突發(fā)事件應急預案培訓要堅持經常性。油田應急預案是針對突發(fā)事件的應急對策，直接控制事件的損失程度，不但要求執(zhí)行者學習掌握預案相應內容，更需要執(zhí)行者長期熟記與熟悉預案全部規(guī)定。為此，要想持久牢記油田突發(fā)事件應急預案，必須持續(xù)針對相應的應急預案開展經常性的應急反應知識培訓，不斷提升預案執(zhí)行人的執(zhí)行效率與處理能力。所以，油田突發(fā)事件應急預案制定之后或修改之后，不是培訓一次結束，而是需要經常講解培訓、不斷學習掌握、持續(xù)模擬演練，只有圍繞應急預案開展經常性培訓活動，才能為油田突發(fā)事件應急預案的有效執(zhí)行奠定堅實基礎。
二、油田突發(fā)事件應急知識有效培訓途徑的探討
如何增強油田突發(fā)事件應急知識培訓的針對性、時效性和經常性，我認為，油田各單位有必要探索“三、三、三”有效培訓途徑。
1.要搞好油田突發(fā)事件應急知識的有效培訓，需要構建與運行“三定”培訓管理網絡
（1）構建與運行油田突發(fā)事件應急知識的定員培訓管理網絡。油田各單位編制突發(fā)事件應急預案的人員，是精通預案實施所對應崗位生產管理的多名專家。可以將這些人直接定為預案教培主體，集中先教會崗位生產操作骨干，再由骨干人員在崗位傳播，構建與運行“定員式”拓展培訓管理網絡（見圖1）。
圖1 油田突發(fā)事件應急知識定員培訓管理網絡圖
（2）構建與運行油田突發(fā)事件應急知識的定點培訓管理網絡。油田突發(fā)事件應急預案的執(zhí)行點位是相關崗位，執(zhí)行者是崗位操作人員。可以把預案執(zhí)行的相關崗位設定為培訓點位，將崗位員工確定為培訓對象，由集中培訓的骨干人員擔當預案講解員，構建與運行“定點式”傳授培訓管理網絡（見圖2）。
圖2 油田突發(fā)事件應急知識定點培訓管理網絡圖
（3）構建與運行油田突發(fā)事件應急知識的定項培訓管理網絡。油田不同職能的單位、不同工藝的崗位，執(zhí)行的突發(fā)事件應急預案各有所不同。因此，為了增強油田突發(fā)事件應急知識培訓的針對性，有必要構建與運行“定項式”的專業(yè)培訓管理網絡，開展劃分單位、細分崗位、區(qū)分預案的定項培訓活動。如：大慶油田采油礦構建與運行生產崗位“定項式”培訓系統(tǒng)管理網絡（見圖3），將預案培訓細分到井站。
圖3 油田突發(fā)事件應急知識的定項培訓系統(tǒng)管理網絡圖
2.要搞好油田突發(fā)事件應急知識的有效培訓，需要健全與實行“三分”培訓管理機制
（1）健全與實行油田突發(fā)事件應急知識的分期培訓目標管理制度。油田各單位既然將突發(fā)事件應急預案培訓納入到員工技能操作培訓工作之中，就應該同技術培訓一樣，分期預案培訓辦班要有培訓目標，既有培訓通過率的總目標，也要有人員出勤率、理論考試及格率、模擬演練達標率等分目標。不但要確定預案培訓的總目標與分目標，使突發(fā)事件應急預案培訓有衡量標準，還有必要通過健全與實行突發(fā)事件應急知識的分期培訓目標管理制度，進一步提升全油田崗位人員對突發(fā)事件應急處理水平。
（2）健全與實行油田突發(fā)事件應急知識的分路培訓計劃執(zhí)行制度。要實現油田突發(fā)事件應急知識培訓目標，需要實施具體培訓措施加以保證，也就是要有措施具體的突發(fā)事件分路應急預案培訓計劃與計劃執(zhí)行制度。如：春季由安全管理一路開展以防火等突發(fā)事件應急預案為重點的培訓，夏季由生活保障一路開展以防中暑等突發(fā)事件應急預案為重點的培訓，冬季由井站管理多路開展以防凍等突發(fā)事件應急預案為重點的培訓，分路搞好應急預案培訓的事前計劃編制，并在培訓中嚴格計劃執(zhí)行制度。
（3）健全與實行油田突發(fā)事件應急知識的分項培訓檢查考核制度。一項工作完成的如何，需要事中檢查與事后驗收，突發(fā)事件應急預案培訓也是如此。所以，要使油田突發(fā)事件應急知識的分項培訓活動富有成效，除了確定培訓目標、執(zhí)行培訓計劃，還要在每次培訓之中，采取以賽代培、以問代訓等形式，進行培訓效果檢查；在每次培訓之后，采取理論考試與模擬演練相結合、考評工作于獎金評定相結合等形式，進行培訓驗收與考核。因此，在每個單位、每個崗位開展的油田突發(fā)事件應急知識的分項培訓中，有必要通過健全與實行分項培訓檢查考核制度，把油田應急反應的分項培訓工作抓實抓細、抓出成效。
3.要搞好油田突發(fā)事件應急知識的有效培訓，需要探索與推行“三更”及時培訓方法
（1）探索與推行油田突發(fā)事件應急人員更換后的及時培訓方法。油田突發(fā)事件應急預案中的組織機構是由各級相關人員構成，少則十幾人，多則幾十人，由于一些人員職務調整、崗位變動，應急人員經常出現更換情況。要讓剛加入突發(fā)事件應急預案組織機構中的人員快速了解、掌握突發(fā)事件應急預案內容，需要探索人員調換跟近引導、人員更換跟蹤指導、人員增加跟上宣教等及時培訓新途徑，推行油田突發(fā)事件應急人員更換后的及時培訓新方法，達到突發(fā)事件應急人員人人懂應急、個個會應急的素質標準。
（2）探索與推行油田突發(fā)事件應急措施更改后的及時培訓方法。隨著油田的發(fā)展、管理的進步，對油田突發(fā)事件應急工作經常提出一些新的要求。所以，油田突發(fā)事件應急預案中的各項應急措施，經常會按照上級的要求和生產管理的需要，進行幾項或多項更改。要使相關人員及時掌握油田突發(fā)事件新的應急措施，需要探索與推行油田突發(fā)事件應急措施更改后的修訂人及時講解、骨干人員及時傳授等培訓方法，使油田突發(fā)事件應急措施更改的跟進培訓工作得到快速到位。
（3）探索與推行油田突發(fā)事件應急技術更新后的及時培訓方法。為了有效提高油田應急工作能力與運作水平，崗位突發(fā)事件應急技術也在逐步更新。為此，相應的突發(fā)事件應急預案也隨著應急技術的更新而進行匹配性的改變。所以，油田各單位在油田突發(fā)事件應急技術更新、預案修訂之后，有必要探索與推行油田突發(fā)事件應急新技術請專家講解、新預案由專人及時講授等培訓新方法，使油田應急技術得到更新的同時，應急新技術的及時培訓工作也得到有效落實。
三、油田突發(fā)事件應急知識有效培訓方式的探討結論
篇2
一、電力行業(yè)職業(yè)教育培訓集約化教學管理的內涵及意義
所謂集約化教學管理就是集中教學中所有教育資源，充分發(fā)揮各類優(yōu)勢教育資源，在有限的條件下，低投入高產出。這是在當前情況下，提高行業(yè)教育培訓教學管理水平和教學質量較好的辦法，對提高行業(yè)教育培訓整體發(fā)展具有十分重要的推動作用。
電力行業(yè)職業(yè)教育培訓教學管理的集約化就是以電力職業(yè)教育協會或研究中心為依托，集各職業(yè)學校和培訓中心教學管理的經驗及優(yōu)勢，實行優(yōu)勢互補，達到教育培訓教學管理的最優(yōu)化。其基本方法是：充分發(fā)揮骨干職業(yè)學校和培訓中心的龍頭作用，在統(tǒng)一目標、統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一大綱、學評價標準的基礎上實行科學化、系統(tǒng)化的統(tǒng)一的教學管理模式。
行業(yè)教育培訓形成集約化教學管理，有利于集中優(yōu)勢力量，形成規(guī)模，取長補短，在優(yōu)勢互補的前提下，達到資源共享。有利于發(fā)揮優(yōu)勢，克服劣勢，突出專業(yè)特點，以品牌專業(yè)為中心培養(yǎng)大批高素質的專業(yè)人才，進而帶動整個行業(yè)教育培訓的發(fā)展。
集約化教學管理有助于制定長遠的人才培養(yǎng)計劃，從人才戰(zhàn)略和企業(yè)發(fā)展考慮，有助于建立適合人才成長的培訓制度，有針對性地培養(yǎng)和培訓人才，使學歷教育與培訓相結合。把人才開發(fā)、人才培養(yǎng)作為一項系統(tǒng)工程，形成終身教育培訓體系。
電力行業(yè)是技術密集型產業(yè)，對各專業(yè)、各工種人員的技術標準要求非常高，集約化教學管理無論在教學內容、教材建設還是師資建設上都實現了統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求，從教學到鑒定形成統(tǒng)一的教學模式。從而使行業(yè)教育培訓達到規(guī)范化、系統(tǒng)化。
二、電力行業(yè)職業(yè)教育培訓集約化教學管理的內容
1、培養(yǎng)目標、教學計劃的集約化。隨著電力工業(yè)發(fā)展，電力機構的重組，原有崗位、原有工種的重新組合，新的崗位與工種的建立，都使行業(yè)教育培訓的培養(yǎng)目標、教學計劃、培訓計劃發(fā)生了很大變化，只有在集約化管理的基礎上，統(tǒng)一目標、統(tǒng)一規(guī)劃，才能適應不斷發(fā)展的電力行業(yè)的市場需求。
2、課程開發(fā)及教材建設的集約化。隨著電力科技的發(fā)展，電力生產工藝的不斷進步，先進設備與技術的應用，原有的課程設置與教材已跟不上電力工業(yè)發(fā)展的步伐，但如果各學校、各培訓部門自行安排課程和教材，不僅無法貼近市場，也無能力搞好課程開發(fā)和教材建設這樣的大工程，因此只有依托教育研究部門，集中各學校、各專業(yè)的專家，合力研究與開發(fā)，既可達到教材與課程的最優(yōu)化，又實現了教學管理在課程和教材方面的集約化管理。
3、教學檢查和教學評價的集約化。教學檢查和教學評價是教學管理的重要環(huán)節(jié)，特別是行業(yè)教育培訓，各個崗位各個工種有著極高的技術要求和技術標準，各教育培訓單位在培養(yǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，應在行業(yè)教育培訓機構統(tǒng)一評估監(jiān)督下，進行教學活動，以確保教學質量和培養(yǎng)目標的實現。
4、教學信息交流的集約化。現在是信息時代，如果沒有廣泛的、快捷的信息來源和暢通的信息渠道，我們的教學就是盲目的，教學效果也不會是理想的，集約化的教學管理很重要的內容就是信息交流、信息反饋、信息管理。
5、師資培訓師資互補的集約化。由于市場經濟的需求，各學校都設置新的專業(yè)和新課程，但由于師資隊伍的不健全，大部分課程由非專業(yè)教師改行上課，由于任課教師少，正常的教師培訓和教研活動都無法進行，教學效果也遠遠達不到目標的要求。
6、教學設備利用的集約化。由于電力行業(yè)生產工藝的特殊性，要求在培養(yǎng)人才過程中，要與電力生產流程緊密結合，但任何一個或培訓中心都不可能在教學設備上達到和生產現場完全一致，這就要求各學校在某些方面發(fā)揮各自的優(yōu)勢，建立合理的制度，在不損害各自利益的前提下，實現資源共享。
7、師生知識技能考核驗收評比、技能競賽的集約化。電力行業(yè)有著本行業(yè)自己的特殊性，各個工種的專業(yè)性極強，在進行各專業(yè)、各工種的考核、競賽及評比中務必統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標準，這就要求要有考核、評比的集約化管理。更為重要的是教學管理是提高教學質量的關鍵，教學管理的激勵因素主要來自于行政部門的計劃和檢查，包括評估、考核、統(tǒng)考等。但是日常教學管理的激勵因素不大，而且各學校教學管理水平也不相同，為了增大激勵因素，為了取長補短，可通過集約化管理達到共同提高的目的。
三、電力行業(yè)職業(yè)教育培訓教學管理集約化的方法
1、研究目標和計劃，實現教學目標集約化。根據電力企業(yè)的發(fā)展和建立學習型企業(yè)以及終身化教育的思想，對目前的電力行業(yè)教育的培養(yǎng)目標及教學計劃作統(tǒng)一的規(guī)劃，按照市場經濟的需求，對人才培訓目標、規(guī)格、層次進行從新定位，并在行業(yè)協會及教育研究部門的支持和指導下，對行業(yè)教育培訓的培養(yǎng)目標以及教學計劃提出指導性的可操作性的方案，使整個行業(yè)教育培訓在方向上達到一致，這是集約化教學管理的第一步。
2、研究課程開發(fā)與教材建設，實現課程與教材的最優(yōu)化和集約化。電力格局的重新組合，新的電力體制的建立，導致電力工業(yè)的機構和機制發(fā)生了翻天覆地的變化，新的崗位、新的工種的出現，必然要有新的課程、新的教材來實現這種教育，單靠某個學校或培訓部門來開發(fā)必然會有局限性，只有集中骨干專業(yè)、骨干學校的專家共同開發(fā)研制，形成適合電力工業(yè)發(fā)展的、有權威性的課程體系和教材體系，在電力行業(yè)內推廣使用，并在實施中不斷修改、補充、完善，形成課程體系與教材體系的最優(yōu)化和集約化。
3、研究教師培訓與管理，實現師資隊伍建設的集約化。具體方法是：一是定期組織系統(tǒng)內同一專業(yè)的骨干教師集中認真學習教學大綱、教學計劃，學習各學科教學目的、重點、難點及要求，達到所有教師教學目的的統(tǒng)一；二是定期組織系統(tǒng)內同一專業(yè)的骨干教師集中研究學習教材，特別是新教材和新增加的內容，在研究中領會教材的知識點、重點及難點，從而使所有教師全面理解教材、掌握教材，具有駕馭教材的能力；三是組織教師到生產實踐中去，使理論真正與實踐結合起來，同時把實踐融和到理論教學中去。行業(yè)教育培訓是離不開現場實踐的，在現場進行公開教學、請有經驗的技術工人現場講解，將是我們改進理論教學和實踐
教學最佳途徑；四是定期組織同一專業(yè)的專家、學者、教師一起研討教育理論和前沿理論，使行業(yè)教育培訓永遠走在生產的前沿，將產學研落實到實處；五是組織教師學習行業(yè)教育培訓教學評估和教學評價標準，明確要求，為集約化教學管理打下基礎。
4、研究教學管理的監(jiān)督、檢查和評估，實現教學評估的集約化。建立行業(yè)教育培訓監(jiān)督與評估委員會，制定行業(yè)教育培訓評估與監(jiān)督法律法規(guī)，包括評估內容、評估辦法、評估制度，對電力行業(yè)內部教育培訓機構進行評估監(jiān)督工作，各電力公司設立督導員，負責對本公司的教育培訓工作進行日常監(jiān)督檢查，并定期總結工作，向上級組織匯報。行業(yè)教育培訓評估與監(jiān)督委員會定期組織人員對全電力行業(yè)教育培訓機構進行全方位評估檢查，評選出一流教育培訓單位，同時將他們好的經驗進行推廣。
5、研究校際間資源共享，實現教學資源運用的集約化。集約型教學管理很重要的方面就是充分利用和開發(fā)教育資源，為全面提高人才素質服務。具體方法是：一是教學資料的共享，新學校向老學校學習或借用各種資料；二是教學設備的資源共享，有許多學校必備的教學設備，又不能馬上解決，可在集約化的約束下，在其他學校或培訓中心幫助下解決；三是教師資源的共享，學校或培訓中心師資力量薄弱，開設有限專業(yè)課都有困難，有條件的學校或培訓中心可在相互協商的條件下，采用租借的形式互相補充。這樣既開發(fā)利用了有限的人力資源，又解決了一些缺少教師學校的燃眉之急。
6、研究信息反饋，實現教學信息管理的集約化。具體辦法是：一是經常召開座談會、匯報會，互通信息、交流情況，達到校際間隨時信息溝通；二是進行校際間簡報和報刊的交流工作，隨時交流資料；三是召開經驗交流會、研討會、論文評審活動，互相取長補短，共同發(fā)展；四是利用網絡這個現代化通道，使信息最快、最及時地傳送到每個單位。
四、電力行業(yè)職業(yè)教育培訓集約化教學管理實施中可能出現的問題
1、如何使集約化管理更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。行業(yè)教育培訓集約化教學管理是行業(yè)教育培訓發(fā)展的要求，如何使所有教育培訓部門、所有教師主動的、自覺的參加活動并接受制約，使之成為一種自覺行為，是集約化教學管理得以實施的關鍵，特別是條件好的學校和培訓中心、水平較高的教師更應樹立全局觀和大教育觀，為整個行業(yè)教育培訓的發(fā)展做出貢獻。
篇3
即時通訊概念及即時通訊環(huán)境下的“英語交談”特點
即時通訊（Instant Messaging，簡稱IM）是一個實時通訊系統(tǒng)，允許兩人或多人使用網絡即時地傳遞文字訊息、檔案、語音與視頻交流。常用的即時通訊有Gtalk， QQ， MSN， Skype， ICQ， AIM等。對利用計算機輔助實時交互學習第二語言的研究發(fā)現，在線溝通交流的環(huán)境下，學生參與交談互動的態(tài)度發(fā)生了變化。這些研究結果表明：(1)互聯網即時通訊環(huán)境比面對面交談的環(huán)境，學生第二語言表達的復雜性增加了。(2)學生參與交談的積極性提高了。平時比較沉默的學生，也能積極參與在線交談，甚至比平時積極參與課堂交際和討論活動的學生還要活躍。(3)對目標語的學習態(tài)度改變了。
與傳統(tǒng)課堂相比，互聯網即時通訊環(huán)境下的“英語交談” 不受面對面討論必須輪流進行的限制。首先，在多人互聯網即時通訊中，不提交發(fā)言，對方是看不到的，這就好比在同一個討論小組中，所有的人都同時對你說話。這種情況在課堂上是不利的，但在互聯網即時通訊環(huán)境下卻是現實可行的。學生無需等待，這樣就比在課堂上有了更多的發(fā)言機會。在45～50分鐘輕松愉快的在線小組討論中，每個學生提交幾十個完整的英語句子并非罕見。其次，即時通訊課上，學生只有提交發(fā)言，才會被認為在線。在傳統(tǒng)課堂上，學生可以不必發(fā)言，只是被動地聽，也被認為參與了討論。在網絡環(huán)境下，不參與就等于不在線。如果有學生一連幾分鐘都沒有參與討論，同組同學通常會詢問他是否在線。再次，有趣的差別是對使用英語進行交流的要求不同。在課堂環(huán)境下，學生可以借助大量交際策略達到交流目的。即使教師鼓勵學生在課堂上盡可能多地說英語，學生一旦理解對方的意圖，總會自然過渡到下一個話題，而不是幫助對方找到表達意圖的恰當語句。即時通訊卻可以促進學生使用英語達成交流，如驗證自己對生詞意義的猜測，運用還沒掌握的句式等等，而不用其他的輔助方式。又次，網絡聊天對語言使用的這種要求，勢必使學生更能注意談話時的語言錯誤，促使學生更加注重句法加工，并注意到自己語言知識的不足之處。最后，被放緩了的談話過程以及即時通訊的非暫時性確保了討論的順利進行。從工作記憶角度看，在線聊天的這幾大特點可以減輕面對面實時交談時通常所需承受的記憶負荷。對話各方可以反復閱讀對方的發(fā)言，除了減慢交談速度外，還可以加強記憶。記憶負荷減輕了，對記憶能力較弱的學生有利。交流速度放緩的另一個好處是，學生在開口說話之前有短暫的考慮時間。學生有時間對英語口語表達的任務提前考慮，因此，表達起來就更加流暢，說出或寫出的英語句法更加復雜。
Levelt的言語產生模式與工作記憶
根據Levelt(1995)的言語產生模式，話語始于非語言的特定交流意圖，Levelt稱之為概念形成器。在言語產生過程中，概念形成器的作用是決定將要說出口的話語的語義內容。概念形成器在話語被說出口前生成與之對應的信息（意圖或概念）。這些信息被保持在工作記憶中，并被存入構成器。構成器挑選出最能精確代表每個語義模塊的語義內容（話語前語匯）。這些話語前語匯包括構成句法的必要信息，并通過所謂的語法編碼生成話語的表層結構。構成器的另一個作用是為選好的語匯挑選合適的語音語義并設計好要說的話語。然而，在這些信息進入發(fā)音器引起發(fā)音肌肉運動并說出話語之前，會被某種內部機制監(jiān)控。在這種內部反饋環(huán)路中，發(fā)音方案會被儲存在工作記憶的發(fā)音緩存區(qū)。因此，言語產生是個分階段、模塊化、累加式運行的過程。
引入工作記憶理論的相關概念和測量技巧討論Levelt言語產生模型有兩大益處。首先，能更深入地了解話語加工能力的個體差異是如何影響英語口語水平發(fā)展的。其次，如果我們能提前知道哪些學生會從什么指導方式中獲益更多，就可以據此給課程制定者更好的建議。其次，語言即時通訊的兩大特點會影響工作記憶：（1）在互聯網即時通訊環(huán)境下，互動交談的速度比面對面交談時要慢。人們打字的速度不可能像說話那樣快，因此，加工言語所要求的速度降低了。更準確地說，在特定時間內，交談者需要描述、理解或回答的言語在數量上減少了。（2）互聯網即時通訊不像口語表達那樣稍縱即逝。在線交流時，交談者可以重新瀏覽談話記錄，以便理清思路。
即時通訊培養(yǎng)高職英語專業(yè)學生口語能力的可行性
根據以上分析，在互聯網即時通訊環(huán)境下練習第二語言，有可能使一些言語產生過程自動化，從而減輕工作記憶的負擔。在口頭交談時是無法做到這一點的。互聯網即時通訊環(huán)境可以放慢討論速度，使學生有機會重復瀏覽先前論述過的內容，再現記憶中的痕跡，從而減輕工作記憶的負擔。在面對面口頭交談時是無法做到這一點的。互聯網即時通訊的這一特點，意味著工作記憶能力較低的學生將會從中受益。因為此時雖然對言語加工的要求降低了，但交流的任務和相互作用與面對面交談并無不同。
根據以上分析，筆者提出以下假設：互聯網即時通訊可以在一定程度上改善英語學習者的認知機制，從而間接提高他們的英語口語水平。這一假設涉及的問題主要有：（1）通過使用英語進行互聯網即時通訊，是否可以間接提高學生的英語口語水平？（2）英語即時通訊與面對面英語交談相比，在聊天室環(huán)境下學習英語口語對工作記憶能力較低的學生是否更為有利？（3）在互聯網即時通訊環(huán)境下，是否可以根據工作記憶能力的個體差異，有效預測出不同類型的學生口語水平可能提高的程度？我們可以設計實驗來驗證以上假設的有效性。較為理想的情況是實驗組和控制組的英語口語達到同等發(fā)展水平，并且實驗組的英語口語水平會提高更快。可能的原因是，在互聯網即時通訊環(huán)境下學習英語口語有助于減輕學生的工作記憶負擔，從而促使學生尤其是工作記憶能力較弱的學生更好地提高英語口語水平。
驗證性教學實驗框架設計
根據上述分析及朱毅恒（2009）對高職英語專業(yè)學生英語學習狀況的調查研究結果，筆者設計了驗證性教學實驗框架，主要包括實驗前測試和實驗后準測試，旨在驗證通過互聯網即時通訊能間接提高學生的英語口語水平的真實性。在本設計中，由同一英語外教承擔兩個小組的教學任務。參與實驗的學生來自筆者所教的高職英語專業(yè)一年級的兩個自然班，每班各20人。實驗研究按照口語課課程表進行。實驗組在聯網微機室上課，每星期上3節(jié)即時通訊課。控制組在本班教室上課，每星期上3節(jié)傳統(tǒng)式課堂口語課。實驗持續(xù)一個學期（20周），兩個小組各上口語課60課時；實驗組和控制組的教學內容相同。也就是說，即時通訊課和課堂口語課的活動內容及討論的問題相同。學期第一周分別對實驗組和控制組學生進行實驗前口語測試；學期最后一周進行試驗后測試。
進行實驗研究面臨的挑戰(zhàn)之一是教師難以給予所有學生等同的指導，或者說教師很難對所有學生施加相同影響。為了確保給實驗組和控制組的學生等同的輔導，參與實驗的兩個小組在課程設計和課時安排上完全相同。實驗組即時通訊課和控制組課堂口語課的活動內容完全相同，且安排在同一天。實驗組使用的即時通訊工具使教師能同時閱讀并參與最多5個討論小組的活動。在小規(guī)模試驗階段，每個討論小組安排4～6名學生。如果小組成員過多，組內成員的積極參與會使屏幕窗口文字滾動過快，致使學生難以跟上速度，影響對話互動進程。控制組也采用相同的活動小組安排。在實際操作時，指導教師直接從即時通訊工具界面打印出活動任務要求，用于對控制組進行課堂口語課指導。實驗組在線時指定的任務包括角色扮演、文章或影片討論及其他交互活動。前兩次的即時通訊課在學校的聯網微機室進行。學生有機會充分熟悉即時通訊工具，并向教師提出問題。初始培訓階段過后，一部分學生可不必來學校聯網微機室。他們可以在自己的電腦上或校園其他的聯網微機上參與即時通訊互動活動。事實上，教師鼓勵學生在不同的地點上網。這樣做，是為在指定的上課時間使互聯網即時通訊真正成為同學之間唯一的英語交流方式。在同一時間、同一微機室上課的學生每次最多不超過5個。在可容納30人的聯網微機室內，絕大部分時間在線上課的學生應保持在3人以下。這種在不同地點上課的安排對實驗研究十分重要。因為它體現出本研究與其他有關計算機輔助實時交互研究或二語習得研究有顯著的不同。
為了驗證假設，應進行實驗前測，將前測得分作為協變量，反映實驗組和控制組學生在課程開始時的口語水平。前測成績分析將表明控制組和實驗組的前測英語口語水平的差異情況，如果不相上下則可以看作水平相等。經過一個學期的學習后，進行實驗后測。Levelt言語產生模式的言語產生過程表明，無論是語音還是文字形式的言語表達，都能促進并發(fā)展同樣的認知機制。僅憑Levelt的言語產生模型理論，符合邏輯的推理應是：控制組和實驗組口語水平提升的程度應該是等同的。檢驗也用來驗證這一假設。實驗結束后，教師對兩組學生實驗后測成績進行分析，以證明控制組和實驗組在前后測之間的訓練中英語口語水平是否有顯著提高，實驗組后測的平均得分是否高于控制組的后測平均得分。分析結果用于證明互聯網即時通訊能否為學生提供傳統(tǒng)式課堂口語課很難提供的某種特有的有利條件。
為了驗證假說，可進一步檢驗口語水平得分和非詞重復得分之間的關系。通過分析實驗組和控制組的口語水平得分和單項測試工作記憶題型的得分之間的相關性系數，將表明控制組二者的相關性是否比實驗組的相關性要高。這會進一步表明，在控制組中，較其他學生而言，工作記憶能力（在實驗測試中具體體現在對語言的短期記憶能力）較低的學生是否會處于不利地位，在實驗組中，這一情況有無明顯表現。這些研究結果將會顯示，對那些在語音回路中保持詞匯信息能力較弱的學生而言，即時通訊環(huán)境是否會更為有利。
筆者根據對即時通訊環(huán)境下的“英語交談”的特點、Levelt言語輸出模式、工作記憶、英語口頭會話交流活動內在認知機制的分析，認為應用即時通訊培養(yǎng)高職英語專業(yè)學生的英語口語能力具有可行性。據此提出假設，即互聯網即時通訊可以在一定程度上改善高職英語專業(yè)學生習者的認知機制，從而間接提高他們的英語口語水平，并設計了驗證假設的實驗框架。應該指出，這絕非意味著完全脫離面對面的英語口頭交際就可以迅速提升英語口語水平。作為英語教師應該認識到，如果把面對面的英語口頭交際假想成是提高英語口語能力的唯一的途徑，就很有可能把相當一部分學生置于不利之地。有些學生將把學習說英語視為巨大困難，存在逃避心理。對他們而言，互聯網即時通訊課程能幫助他們提升英語口語水平。
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（一）抓宣傳教育，筑牢應急管理思想基礎。緊密結合學習貫徹新《安全生產法》、安全生產新要求宣講活動、“安全生產月宣傳活動”以及全市依法治市安排部署，扎實開展安全生產知識、應急管理知識進機關、進企業(yè)、進農村、進社區(qū)、進學校活動，積極營造“關注安全、關愛生命”的濃厚氛圍。今年通過安全生產宣傳周組織開展了安全生產新要求宣講活動，旨在進一步增強全民安全意識，普及民眾安全知識。加強應急救援知識培訓,將應急管理知識作為企業(yè)負責人、管理人員、特種崗位作業(yè)人員安全培訓的重要內容，強化日常監(jiān)督檢查，促進企業(yè)自覺抓好應急管理相關工作。
（二）是抓應急預案管理，提升應急處置水平。突出應急預案管理，著力完善安全生產應急預案體系建設。今年進一步修訂完善了全局綜合性應急救援預案和煤礦、非煤礦山、危化品及煙花爆竹等重點直管行業(yè)應急救援預案。按照《安全生產法》和《生產安全事故應急預案管理辦法》的要求，適時督導各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市級部門、企業(yè)做好應急預案修訂、評審和備案工作；突出應急救援能力提升，強化安全生產應急救援隊伍建設和應急救援演練工作。進一步檢驗了預案的科學性、可操作性和實用性，提升了生產事故應急處置水平。督促煤礦、非煤礦山等企業(yè)開應急演練，危化品和煙花爆竹高溫防雷防靜電應急演練。積極爭取政府和部門支持，擬籌建安全生產應急救援指揮中心，鼓勵企業(yè)加強應急隊伍建設，充實應急救援力量。
（三）抓應急值守，建立完善應急救援聯動機制。強化安全生產應急值班值守，不斷完善制度、明確責任、規(guī)范流程，暢通事故信息渠道，及時為應急指揮和決策提供依據。嚴格落實局機關24小時領導帶班和值班制度，煤礦監(jiān)管中心全天候值班值守。加強與相關部門的聯動配合，及時預警信息，協調發(fā)揮好公安、交通、氣象、衛(wèi)生、環(huán)保等有關部門的支撐和保障作用，切實提高應急處險效率。
二、存在的問題
應急管理工作雖然取得了一定成效，但仍然存在諸多薄弱環(huán)節(jié)。主要表現在：一是安全生產應急保障層次較低，應急救援物資裝備匱乏，應急救援力量薄弱，尤其缺乏專業(yè)應急救援隊伍，缺乏安全生產監(jiān)測預警系統(tǒng)和應急指揮平臺。二是煤礦、非煤礦山、危化品和煙花爆竹等高危行業(yè)安全生產應急援救實戰(zhàn)演練缺乏，預案的科學性、可操作性和實用性有待進一步檢驗和提高。三是一些重點企業(yè)安全生產應急管理機構仍不健全、人員和設備配備不足，難以適應安全生產事故的應急救援要求。
三、下一下步工作計劃
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二、逐步完善各項應急預案體系，明確工作措施
一是梳理現有預案。對全市過去的《樂昌市重特大安全生產事故應急救援預案》等專項應急預案進行梳理匯總。二是完善預案體系。市政府對全市各類安全生產應急預案體系和應急管理組織體系進行了一次詳細的統(tǒng)計調查，并開展了相關的編制、修訂安全生產應急預案，努力使全市的應急預案形成較為完善的體系。三是明確工作措施。每項預案，從應急指揮、應急響應、各級各部門的具體分工到配合專業(yè)隊伍具體處置，都制訂了詳細具體的工作措施，明確了各有關部門和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的具體任務和工作方法。
三、深入開展安全生產應急知識宣傳，提高群眾安全意識和應急能力
為了更好的開展我市安全生產應急知識的宣傳工作，全面提高各企業(yè)和相關單位以及人民群眾安全生產意識和應急能力，我市開展了形勢多樣的宣傳方式。一是利用開展安全生產月活動的契機，發(fā)放公眾應急知識掛圖和各類《公眾應急防險知識手冊》。全市共發(fā)放了宣傳掛圖和《公眾應急防險知識手冊》1072份到各廠礦企業(yè)和相關單位。二是對相關重點、高危行業(yè)進行重點宣傳。收集相關影像資料，組成系統(tǒng)的安全生產應急知識集發(fā)給重點、高危企業(yè)，并對該企業(yè)的學習情況進行不定期的檢查，確保安全生產應急管理知識宣傳效果，提高各重點、高危企業(yè)的應急防險能力。三是利用電視廣播等渠道，對相關應急管理知識進行宣傳，提高群眾安全意識和應急能力。
四、開展評估分析和業(yè)務培訓，提高應急工作能力
一是認真評估分析。為提高突發(fā)安全生產事件應對能力，總結工作經驗，我市在全面弄清20*年上半年各類突發(fā)安全生產事件基本情況的基礎上，對全市20*年上半年的突發(fā)公共事件進行了認真分析總結。二是加強業(yè)務培訓。將工作人員業(yè)務素質培訓融入到日常工作中，作為一項經常性的工作來抓。以檢查帶指導，檢查與指導相結合等靈活多樣的形式開展培訓與宣傳工作。全面系統(tǒng)地提高安全生產應急工作人員的素質和應變能力。三是組織開展形式多樣、豐富多彩的安全生產應急知識科普宣教活動，增強了公眾的公共安全意識。
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（三）廣泛深入地開展應急宣教、培訓和演練工作。做好應急管理工作必須動員和依靠群眾，讓群眾積極有序地參與到應對重大動物疫情中來。由于廣大群眾應急知識掌握不多，應急管理還是一個新生事物，必須加大應急管理宣教、培訓和演練工作力度。
一是要加強應急宣教。20__年，縣局以重大動物疫情應急知識普及為重點，廣泛開展形式多樣的科普宣教活動。通過廣播、電視、互聯網等新聞媒體開展應急預案的解讀宣傳。開展動物疫情安全知識進農村、進養(yǎng)殖小區(qū)、進規(guī)模養(yǎng)殖企業(yè)活動，今年共開展活動6次，把重大動物疫情應急管理知識作為建設社會主義新農村的重要內容。針對我縣較常見的一般動物疫情和危害程度，今年共組織編寫動物疫情簡報14期分發(fā)到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、養(yǎng)殖戶手中。開展05快捷服務動物疫情應急管理專題，向全社會廣泛宣傳普及動物疫情安全知識、應急管理知識、預防知識、報告知識活動，分發(fā)宣傳資料8000余份，形成黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與、預防為主、應對有力，全社會防范動物疫情的良好局面。縣局在“荔波畜牧”網建立設置了應急管理網頁，大家可以充分利用這一平臺，交流應急管理工作情況。
二是要加強應急培訓。由縣政府牽頭，以應急預案為藍本，各級各部門根據本單位實際、不同行業(yè)、不同崗位的特點，制定培訓計劃，建立多元化的培訓課程體系。縣局根據《重大動物疫情應急條例》和應急預案分工內容編寫培訓教材，通過不定期舉行短訓班或專題研討班的形式進行培訓，今年縣局共舉行培訓班28期，對全局職工干部83人、村級畜牧獸醫(yī)員110人、疫情觀察員170人、養(yǎng)殖戶2200人進行應急知識培訓。
三是搞好應急演練。縣政府組織縣直各部門加強應急演練，于今年2月份在玉屏鎮(zhèn)組織了一次高致病性禽流感疫情應急演練，這是最好的應急培訓方式之一。演練工作精心組織，注重實效，不走過場。演練時，按照預案全過程組織進行，每個環(huán)節(jié)都要實施到位，指揮機構、救援隊伍和社會公眾全方位參與。演練后有評估，發(fā)現問題，及時整改，真正達到落實預案、磨合機制、鍛煉隊伍的目的。
（四）下一步打算。我縣動物防疫應急管理工作還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，一是預案體系不完善，操作性不強，缺少培訓和必要的演練。二是信息報告不及時，個別單位和個人存在漏報、遲報、瞞報動物疫情現象。三是應急資金投入不足，宣傳、培訓不到位。四是宣傳演練不到位。結合我縣實際，全面推進我縣重大動物疫情應急管理工作，當前和今后一個時期，要重點做好以下六個方面的工作。
1、建立健全應急管理體制。構建一個完整、可操作性強的應急管理體系。建立健全應急管理領導機構、工作機構和辦事機構，加強應急隊伍建設，加強應急保障體系建設。應急預案要覆蓋應急管理工作的方方面面，要做好風險分析和應急資源普查、整合工作，要明確回答事前、事發(fā)、事中、事后誰來做、怎樣做、何時做、以什么資源做，要在應急實踐中不斷完善和改進。
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一、加大外出培訓的力度，采取“走出去“培訓方式，安排全礦的正班長到省三級培訓機構參加培訓，安排礦優(yōu)秀班組長到省二級培訓機構參加培訓。為了保證培訓效果，采取電話了解和抽查的方式全面掌握班組長外出培訓的情況，同時采用培訓結束后回礦復考和匯報學習情況的方式檢驗培訓效果，提高班組長的學習積極性。
二、采取“引進來”的培訓方式，年度內由培訓中心利用“周五工作制”的時間聘請專家教授集中對全礦班組長、安監(jiān)人員進行管理理念培訓；利用每月班組長例會的時間聘請礦領導進行安全管理知識培訓；每周利用二三四班前學習的時間工區(qū)管理人員利用學習材料和遠教網對班組長及職工進行安全基本知識的自我培訓。
1、利用“周五工作制”的時間聘請專家教授分期分批的對全礦班組長、安監(jiān)人員進行國家有關安全生產的政策、方針和法律法規(guī)、安全生產管理知識、經營管理知識、班組管理知識、防災避災及現場急救知識的培訓。并采取了講練結合的教學方法，讓每位班組長都能夠參與其中親自實踐，不僅學習現場急救知識，而且掌握了急救方法，提高了自救互救的能力，更有利突發(fā)事件的應變與處理。
2、利用每月班組長例會的時間聘請礦領導進行安全管理知識培訓。一方面，礦每月召開一次班組長例會，由礦領導對本月全礦各班組的安全及生產情況進行通報，對班組管理中出現的問題進行講解糾正，對安全管理的基本知識進行培訓。在表彰獎勵先進班組及個人的同時，讓先進班組長介紹經驗。另一方面，在孫煤信息港上建立班組交流園地，摘登班組管理的經驗供大家借鑒。各基層單位利用不同形式組織班組長進行交流，取長補短，共同提高。
3、每周利用二三四班前學習的時間工區(qū)管理人員利用學習材料和遠教網對班組長及職工進行安全基本知識的自我培訓。由各單位技術副區(qū)長負責組織制定學習計劃、確定學習內容，每周集中學習三次，培訓中心負責每周對學習情況抽查一次，對不按要求進行學習的工區(qū)進行考核。同時，為檢驗各單位的學習質量和培訓效果，積極開展“以考促學”活動，每月各工區(qū)抽一名班組長參加礦上組織的抽考，考試成績納入績效考核，獎優(yōu)罰劣，重獎重罰，形成了“爭創(chuàng)學習型班組”和“爭當學習型個人”的良好氛圍。
三、采取后備人才培訓方式，建立班組長后備人才庫，利用培訓考核和優(yōu)勝劣汰方式，對素質低、考試成績差、管理能力低的班組長進行及時的更換，打造一支高水平的班組管理隊伍。
1、提升五種能力。即抓好班組長選拔任用，提高班組安全生產的組織管理能力；加強安全生產教育，提高班組職工自覺抵制“三違”行為的能力；強化班組安全生產應知應會的技能培訓，提高業(yè)務保安能力；嚴格班組現場安全管理，提高隱患排查治理的能力；搞好班組應急救援預案演練，提高防災、避災和自救等應急處置的能力。
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一、安全教育培訓的重要性
“安全第一、預防為主，綜合治理”是我國安全生產的基本方針；安全生產法第二十五條規(guī)定：生產經營單位應當對從業(yè)人員進行安全生產教育和培訓，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關的安全生產規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能，了解事故應急處理措施，知悉自身在安全生產方面的權利和義務。未經安全生產教育和培訓合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)。在各類礦山事故中，因作業(yè)人員違章操作和管理不善造成的事故約占事故總數的70%。所以加強安全生產教育培訓，是安全生產的必要保證。準格爾能源有限責任公司選煤廠屬于特大型礦井型動力煤選煤廠，近年來生產能力達到3000萬噸。擁有職工1300余人。因此做好員工的安全教育培訓、是促進企業(yè)安全發(fā)展、健康發(fā)展、和諧發(fā)展的必要保障。
二、安全教育培訓的管理
2.1、設置安全教育培訓管理機構并明確其職責。有安全教育培訓管理機構，并要做好安全教育培訓方針、政策、法律、法規(guī)宣傳、貫徹。制定和完善安全教育培訓管理的各項制度。負責組織安全教育與培訓，實施安全教育培訓的監(jiān)督檢查、管理考核。協助各單位解決安全教育與培訓工作中存在的問題。
2.2安全培訓計劃與經費
2.2.1培訓計劃的編制與實施：
安全教育培訓機構負責編制本單位年度安全培訓計劃。根據本單位《安全培訓需求調查報告》，對各單位上報的培訓計劃進行統(tǒng)一審核、平衡、匯總，編制下發(fā)年度安全培訓計劃，內容包括培訓的人員崗位名稱、人數、培訓內容以及預計經費。
2.2.2安全培訓經費的投入必須保證以下范圍內的支付：
（一）聘請教師的學時費、教材費。
（二）教學設備購置費。
（三）按規(guī)定應付的其他費用。
三、安全教育培訓要求：
（一）安全教育和培訓必須堅持理論聯系實際，突出安全意識、安全法規(guī)、安全管理和安全技能的教育；注重實際能力的培養(yǎng)，應保證職工經培訓后，掌握本職工作所應具備的法律法規(guī)、專業(yè)技術知識、操作技能、崗位標準、安全工作程序等。
（二）安全教育培訓采取強制培訓的原則。未經安全教育培訓或安全培訓不合格的員工，不得上崗作業(yè)。
（三）安全培訓教育要保證時間、內容、質量“三落實”。安全管理人員培訓、特種作業(yè)人員培訓、三級安全教育、安全技術培訓、事故案例教育、安全作業(yè)規(guī)程等培訓要規(guī)范填寫有關記錄并存檔。
（四）要對職工進行與其所從事崗位相適應的安全教育培訓；采用新工藝、新技術、新設備、新材料，應當對相關職工進行專門的安全教育和培訓，未經安全教育或培訓不合格的職工，不得上崗作業(yè)。
四 各類人員培訓內容要求
4.1安全生產主要負責人培訓內容要求：主要負責人是企業(yè)安全生產的第一責任人，對企業(yè)的安全生產工作負全面責任，對其進行安全生產知識和管理能力的安全培訓，是最基本的，也是對企業(yè)安全生產的重要保障。培訓內容為國家安全生產方針政策和有關安全生產的法律法規(guī)、規(guī)章及標準；安全生產管理知識、安全生產技術、安全生產專業(yè)知識；職業(yè)危害及預防措施；國內外先進的安全生產管理經驗；典型事故案例和應急救援案例分析；重大危險源管理、重大事故防范、應急管理和救援組織以及事故調查處理有關規(guī)定；及事故調查處理等。
4.2安全生產管理人員培訓內容
安全生產管理人員是企業(yè)專門負責安全生產管理的人員，是國家有關安全生產法律、法規(guī)、方針、政策在煤礦的具體貫徹執(zhí)行者，是本單位安全生產規(guī)章制度、作業(yè)規(guī)程的具體制定和落實者，對他們的安全知識水平和安全管理能力提高的安全培訓對于加強其現場安全管理、及時消除事故隱患，保障安全生產也不可或缺。培訓內容為國家安全生產方針政策和有關安全生產的法律法規(guī)、規(guī)章及標準；安全生產管理知識、安全生產技術、職業(yè)衛(wèi)生等知識；傷亡事故統(tǒng)計、報告及職業(yè)危害的調查處理方法；應急管理、應急預案編制以及應急處置的內容和要求；國內外先進安全管理經驗；典型事故案例和應急救援案例分析；以及其他需要培訓的內容。
4.3其他從業(yè)人員的培訓內容
其他從業(yè)人員也是生產經營活動的最直接的勞動者，安全培訓也不容忽視。培訓內容為車間、班組、崗位生產狀況、工作性質、職責范圍、安全要求、個人防護用品使用、機具設備原理及安全防護設施性能、作用等知識；選煤廠安全技術操作規(guī)程及安全管理制度；危險源辨識及風險評估知識，作業(yè)現場
4.4三級教育培訓內容要求
（一）廠級崗前安全培訓內容應要求：包括本單位安全生產情況及安全生產基本知識；本單位安全生產規(guī)章制度操作規(guī)程；從業(yè)人員安全生產權利和義務；危險危害因素辨識及預防常識；事故應急救援、消防知識等。
（二）車間級崗前安全培訓內容要求：應當包括：工作環(huán)境及危險因素；所從事工種可能遭受的職業(yè)傷害和傷亡事故； 所從事工種的安全職責、操作技能及強制性標準；自救互救、急救方法、疏散和現場緊急情況的處理；安全設備設施、個人防護用品的使用和維護；本車間安全生產狀況及規(guī)章制度；危險源辨識及風險評估知識，作業(yè)現場危害因素的控制方法和安全防范措施；預防事故和職業(yè)危害的措施及應注意的安全事項；有關事故案例等。
（三）班組級崗前安全培訓內容應當包括：崗位安全操作規(guī)程；崗位之間工作銜接配合的安全與職業(yè)衛(wèi)生事項；有關事故案例；危險源辨識及風險評估知識，作業(yè)現場危害因素的控制方法和安全防范措施等。
五、 安全培訓形式要求。安全培訓應積極開發(fā)利用多媒體培訓教材、仿真實訓系統(tǒng)等，創(chuàng)新安全培訓形式，提高安全培訓效果。
六、培訓考核
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（一）強化應急管理工作的組織領導。堅持從講政治、講大局和維護社會穩(wěn)定的高度，以對黨、對人民高度負責的態(tài)度，把應急管理工作作為保障公共安全、促進經濟社會協調發(fā)展的重要任務，將其列為一項專門議題，對全市的應急管理工作進行了安排部署，重新調整了由市長任主任，常務副市長、副市長及軍分區(qū)主要領導任副主任，縣（市）、市直40多個部門為成員單位的++市應急管理工作委員會，進一步加大了對應急管理工作的組織、指揮和協調力度。成立了市防汛抗旱、重大動物疫情、公共衛(wèi)生、森林防火、食品安全、非煤礦山、危險化學品等專項應急救援指揮部，為全面推進各項應急管理工作打下了基礎。各縣也相應建立組織機構，完善了統(tǒng)一指揮、協調有序、反應靈敏、運轉高效的應急聯動體系，提高了快速反應能力，形成了黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與、預防為主、應對有力，全社會防災減災的良好工作局面。市政府定期研究應急管理工作的新情況，加強監(jiān)督檢查，及時解決問題，做到了思想重視、組織落實、責任明確、措施到位，有效掌握了應對和妥善處置各類突發(fā)公共事件的主動權。同時，嚴格實行突發(fā)公共事件應急處置工作領導責任制和責任追究制，初步形成了分類管理、分級負責、條塊結合、屬地為住的應急管理體制。
（二）加強應急救援隊伍建設。本著“未雨綢繆、平戰(zhàn)結合”的原則，按照“立足現實、充實加強、細化職責、重在建設”的方針和“一專多能、一隊多用、一崗多職”的要求，以公安、部隊、武警等骨干隊伍為主體，以基層民兵、企業(yè)、社區(qū)綜合應急隊伍為基礎，整合現有專業(yè)救援力量，加強應急救援演練，強化
應急處置能力培訓，形成了適合經濟社會發(fā)展、符合地區(qū)實際的應急救援隊伍格局。20__年，各縣分別成立了民兵應急營，所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本都成立了民兵應急分隊，采用集中時間，統(tǒng)一管理，封閉訓練的方式，開展各類應急處突訓練和演練。同時，注重專群結合，建立起道路交通、危險化學品、非煤礦山、畜牧疫情、公共衛(wèi)生、消防滅火、煤礦、電力、通信等專家人才庫，充分發(fā)揮專家在處置突發(fā)公共事件中的信息研判、決策咨詢、專業(yè)救援、事件評估等方面的作用。
二、預防為主，多方協作，應急管理工作扎實有效開展
（一）建立健全防范機制，提高防范突發(fā)公共事件能力。根據《++市突發(fā)公共事件總體應急預案》要求，進一步明確了應對突發(fā)公共事件的組織體系、預防措施、運行機制、處置程序和善后處置，規(guī)范了突發(fā)公共事件應急工作流程，初步形成了多層次、廣覆蓋、相互銜接、具有一定針對性和可操作性的應急預案體系，各級各類預案基本覆蓋了全市常見的突發(fā)公共事件。整體應急預案和專項及部門應急預案基本實現了統(tǒng)分結合，自成體系，為加快建立統(tǒng)一、規(guī)范、科學、高效的應急處置體系，增強全社會快速反應能力，提高政府保障公共安全和處置突發(fā)公共事件的能力奠定了良好的基礎。做到了預防與應急相結合、常態(tài)與非常態(tài)相結合、基礎工作與實戰(zhàn)演練相結合，變過去的事后、搶救性的被動應對為事前、預防性的主動控制，最大限度地減輕突發(fā)公共事件造成的損失。20__年我市共專項應急預案18個，部門預案25個，企事業(yè)單位應急預案39個，預案管理工作進一步規(guī)范和完善。
（二）建立健全協同配合機制，提高應急處置能力。堅持把保障公眾健康和生命安全作為應急處置工作的出發(fā)點，本著“分類管理、分級負責、條塊結合、屬地管理為主”的原則，認真做好縱向和橫向的協同配合 工作，建立健全了應急處置聯動機制，明確了各方職責，確保了在突發(fā)事件發(fā)生時，能夠高效運轉、快速反應，各司其職、分工配合，共同應對和處置突發(fā)公共事件。為不斷完善聯動機制，提高妥善處理突發(fā)公共事件的能力，真正達到了落實預案、磨合機制、鍛煉隊伍的的目的，20__年我市開展了地震、治安防暴、消防、旅游、公共衛(wèi)生、煤礦、非煤礦山等共250余次應急演練，有效提高了應對突發(fā)公共事件的能力。
（三）建立健全公共保障機制，提高全社會公共安全保障能力。堅持認真履行政府社會管理和公共服務職能，把保障公眾健康和生命財產安全作為應急管理工作的出發(fā)點和落腳點，堅持事前預防與應急處置相結合，把應對突發(fā)公共事件的各項工作落實到了日常管理之中，加強業(yè)務培訓，提高應急工作人員的綜合素質，全年共培訓應急管理工作人員17人，公務員應急管理知識培訓5000余人。進一步規(guī)范應急值班和信息處理工作，堅持24小時值班制度，建立健全信息報告工作制度和責任制度，規(guī)范信息報告和處理程序。同時，加強預測預警系統(tǒng)建設，逐步建立社會預警體系和應急救援、社會動員機制，嚴格落實應急信息報告特別是重大緊急信息必報制度。積極開展風險隱患排查工作，認真總結分析本區(qū)域、本行業(yè)發(fā)生過的突發(fā)公共事件的情況，從中查找易發(fā)突發(fā)公共事件的危險源，建立危險源數據庫，逐步開展應急資源普查工作，建立應急資源數據庫，擬訂調用方案。做到了關口前移、重心下移，力爭把災害與危機消除在萌芽狀態(tài)，確保一旦發(fā)生突發(fā)事件能夠迅速把各種資源充分調動起來，投入到危機應對和防范工作當中。
（四）加強基層，突出重點，切實抓好應急工作薄弱環(huán)節(jié)。
根據省政府關于開展基層應急試點工作的安排部署， 20__年應急管理工作的重點工作之一是基層應急管理工作的落實，本著加強基層、夯實基礎的原則，結合我市開展的重點行業(yè)、領域隱患排查治理專項行動，針對農村基礎設施薄弱，人口居住分散，防災意識差，自救、互救能力弱等特點，周密組織，積極落實，緊緊把握“抓源頭、抓苗頭、抓早抓小，把矛盾化解在萌芽狀態(tài)”這一根本，著力抓好基層應急組織體系、預案體系和基層應急隊伍等方面工作，積極探索和建立符合基層實際的應急管理新模式，進一步提升了農村、社區(qū)、企業(yè)、學校等基層單位的應急管理工作水平，有效提高了基層的應急處置能力，做到 “小事不出村，大事不出鎮(zhèn)，矛盾不上交，解決在基層”。其它各各行業(yè)、領域也緊密結合本單位實際，強化應急管理基礎工作，進一步擴大應急救援體系的覆蓋面。同時，加強重要部位、重點領域、重點行業(yè)的應急管理工作，特別是各類高危企業(yè)按照“應急有預案、救援有隊伍、處置有機制、善后有措施”的要求，強化了應急協調、聯動救援工作。
（五）廣泛宣傳，深入教育，形成全社會防災減災的良好局面。按照“關口前移、重心下移、常備不懈，防患于未然，確保萬無一失”的要求，發(fā)揚依靠群眾、廣泛發(fā)動群眾的優(yōu)良傳統(tǒng)，動員社會各方面的力量共同參與應急處置工作。充分利用各種群眾喜聞樂見的宣傳形式，加大對應急預案和應急救災知識的宣傳教育，向各族群眾廣泛宣傳應急管理工作的重要意義，宣傳我市多年來應對各種突發(fā)公共事件卓有成效的工作，廣泛宣傳和普及公共安全知識、應急管理知識、災害知識、防災救災和自救知識，及時、準確、客觀、全面地信息，正確引導社會輿論，提高了群眾參與應急管理工作的能力和自救能力。全年免費向群眾發(fā)放防災救災手冊和宣傳單10余萬份，并利用各種媒體開展宣傳教育，增強宣傳教育的實效性和針對性，真正把應急自救的實用技能交給群眾，提高公眾應對各種突發(fā)事件的整體素質。在大部分中小學校開設了公共安全課程，有針對性地宣傳應急救援的必備知識，提供必要的技能培訓，強化學生的公共安全意識，增強他們的遇險自救能力。
篇11
接《有色地質勘查局團委關于開展青工安全防護技能比賽的通知》（西色地團[]5號）后，為進一步推動安全生產工作，增強職工安全意識，提高職工安全技能，按照通知要求，我隊在全隊范圍內開展了“安全防護技能比賽”，現將活動情況總結如下：
一、安全知識學習培訓及測試
6月份，在全隊范圍組織開展“學安全、懂安全、會安全”安全知識自學活動，通過懸掛橫幅、張貼宣傳畫、辦黑板報、安全知識競賽、安全猜謎等活動，大力宣傳法律法規(guī)和安全知識，對礦山主要負責人、安全管理人員和班組長下發(fā)學習材料267本，對各單位學習人員進行了輔導學習，并對學習人員進行了考核測試。
二里河礦開展復工前外聘施工人員安全教育，分批次對外聘施工隊返礦人員進行安全教育，累計培訓344人次；組織清潔生產培訓/！/、安全生產知識培訓、尾礦庫安全生產管理知識培訓及法律法規(guī)知識培訓，共計培訓665人次；聘請寶雞市疾控中心專家對職工進行危險化學品、“三品”和職業(yè)衛(wèi)生健康知識培訓，培訓216人次，發(fā)放學習教材168本。
陜西震奧鼎盛礦業(yè)有限公司開展落實企業(yè)安全生產責任知識培訓，共計培訓364人次。
陜西華源礦業(yè)有限責任公司對各單位負責人、部門負責人和管理人員進行培訓，共計34人次；對職工和施工隊從業(yè)人員進行培訓，共計420人次；對特種作業(yè)人員外送接受市、縣組織的安全技能教育培訓，共計137人次。
馬泉金礦開展復工培訓、崗中培訓、視頻培訓，共計培訓400人次；組織安全管理人員和特種作業(yè)人員參加隴南市安監(jiān)局組織的培訓班，共計34人次。
二、開展應急救援演練
篇12
為做好應急管理宣傳活動的有關工作，我辦專門召開會議安排部署宣傳工作。制定了宣傳周活動實施方案，明確了宣傳內容、宣傳方式、職責分工。同時，成立了由主任為組長，辦公室及有關股室負責人為成員的應急管理宣傳活動工作領導小組，加強了應急管理宣傳活動的組織領導。同時，為確保宣傳活動取得成效，我辦在人力、物力上給予了大力支持，為全辦應急管理宣傳活動提供了強有力的保障。
二、統(tǒng)籌安排，穩(wěn)步推進
結合年度應急工作計劃和工作實際，分階段開展了四項主題活動：一是廣泛開展防震、消防、用電、防汛等知識宣傳和普及活動，切實提高全員安全防范意識和處置突發(fā)事件的能力。二是組織開展專兼職應急人員培訓活動。我辦舉辦了應急管理知識培訓班，組織全辦干部職工重點圍繞應急管理基本概念、背景、面臨的公共安全形勢與挑戰(zhàn)、處置工作經驗和我辦應急管理重點等內容，并結合我辦近年來應急管理案例全面講解，取得了較好效果。三是組織開展“應急預案學習月”活動，結合應急管理標準化建設活動，組織全辦干部職工開展了形式多樣的學習活動，推動各級應急管理人員熟悉應急預案、掌握處置流程。四是集中組織開展應急預案演練活動。宣傳活動期間，我辦先后組織開展了消防安全、國庫會計核算系統(tǒng)、IT系統(tǒng)環(huán)境設施、病毒危害事件、內聯網等應急預案件演練，有效推動了應急管理工作扎實深入開展。
篇13
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.654
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）11-0390-01
護理部門做為醫(yī)院最為繁忙的科室之一，是危重傷員在醫(yī)院集中的科室，患者情況復雜多變，對醫(yī)療及護理水平要求較高，同時由于患者多需要住院，期間治療、護理和監(jiān)控也是十分重要的，這直接關系到患者的生命安全。6S是一個特定地點開展精益管理活動，主要內容包括整理，整頓，清掃，清潔，質量和安全六項。這六項內容是“S”開頭，簡稱6S。通過實施可以使工作場所整潔，提高工作效率，強化員工素質，確保安全。為探討6S管理在護理管理中應用效果，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料。隨機抽取科室內30名護士作為研究對象，年齡25～35歲，平均（28.5±3.5）歲，護理工作經驗為2―13年，平均（8.5±3.5）年。通過相關的文獻的查閱，整理，整頓，清掃，清潔，質量和安全6個方面是6S護理安全和護理管理的相關影響因素，通過德爾菲法確定安全評價模型進行評價。
1.2 方法。該院2011年2月-2012年5月，進行護理管理的6S管理實施，以護士長帶頭管理，從整理，整頓，清掃，清潔，質量和安全6個方面，進行調整和改進，完成評估表格，通過對全體護理人員進行6S管理知識的培訓，明確6S管理實施的必要性。標準層次的檢查結果采用問卷及技能操作的方法來衡量。在6S實施前后對各項指標進行權重，分別計算各自得分，根據得分，計算改善效果。
1.3 護理管理6S管理實施。
1.3.1 整理。該研究按照科室內使用頻率高低進行分類，使用頻率較低的刪除不再使用，同時為使用頻率高騰出使用空間，減少使用差錯的發(fā)生。同時，建立一個新的工作環(huán)境，對貴重物品，藥品，設備和毒麻藥品布置合理位置，方便取放以及轉移。
1.3.2 整頓。對科室物品放置于明顯方便取放的位置，進行有清晰的編號，制定實施標準，對不必要的項目進行刪減，合理擺放工作物品，使工作場所一目了然，創(chuàng)造一個整潔的環(huán)境，使護士以最快的速度取得必要的物品進行護理操作。
1.3.3 清掃。工作場所的設備和儀器進行徹底的清洗，以消除污染源，清除污垢，保持工作場所干凈，明亮，清潔。清潔工作區(qū)域和設備的所有污垢，不留死角。
1.3.4 清潔。6S推行的方法將是規(guī)范化，制度化。由于結果通過制度化進行，為保證持續(xù)進行，應制定可視化的標準以及獎勵和檢查制度。
1.3.5 質量。通過對秩序進行整頓，提高清潔指標等合理化的改善活動，培養(yǎng)護理人員運用自己的身體語言，使所有護士言談舉止符合標準。提高了護理水平，加強安全管理。制定專業(yè)標準和安全系統(tǒng)，強化技能操作，進一步修訂安全及操作守則。
1.3.6 安全。從人員，設備管理，環(huán)境等方面的護理過程中進行安全管理教育。通過對護士進行培訓，使得護理過程安全進行，定期進行各項護理安全的應急演習，從根本上預防護理差錯的發(fā)生，提高護理人員的安全意識。
2 結果
6S管理后，重癥護理及安全性評價指標后得到改善。其中，安全意識，6S教育和培訓，日常維護，意外的錯誤率，消毒和隔離，環(huán)境秩序及藥品管理的改善情況在20%以上；可靠性，規(guī)范運作，應急反應能力3項指標提高10%―20%；理論知識，技能，安全，效益，運營效率和醫(yī)用材料的管理，6項指標的改善小于l0%。
3 討論
