引論：我們?yōu)槟砹?3篇環(huán)境工程認(rèn)識(shí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

我國(guó)的凈水廠污泥處理和處置工作起步較晚，由于凈水廠的排泥，在過(guò)去一般均認(rèn)為其組成與水體的原有固體組分相當(dāng)，只增加了處理過(guò)程中的一些絮凝劑，對(duì)環(huán)境害影響甚微，因而，目前為止絕大數(shù)凈水廠的排泥還是直接排入水體，但隨著我國(guó)政府對(duì)水資源保護(hù)工作的日益重視，特別是城市規(guī)模的不斷的擴(kuò)大，凈水廠的排泥逐漸突出，據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，我國(guó)最大城市，上海市各凈水廠每年能過(guò)排泥進(jìn)入水體的懸浮就達(dá)30萬(wàn)tds（噸干固體），有機(jī)物按10%含量，可達(dá)3萬(wàn)tds以上。凈水廠的排泥正受到有關(guān)部門的密切關(guān)注，《中華人民共和國(guó)水法》、《中華人民共和國(guó)水污染防治法》等一系列水資源保護(hù)法律法規(guī)的頒布實(shí)行，我國(guó)在八十年代凈水廠排泥被提上議事日程，對(duì)水廠污泥進(jìn)行無(wú)害化處理已成為目前國(guó)內(nèi)城市供水行業(yè)的重要任務(wù)。

凈水廠是水源污染的直接受害者，由于原水污染給凈水工藝在技術(shù)上帶來(lái)許多困難造成凈水成本的不斷上升，保護(hù)水源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，凈水廠的排泥要首先做到達(dá)標(biāo)排放是責(zé)無(wú)旁代的。

離開了污泥處理廠，我們的下一站就是福州市豐泉環(huán)保集團(tuán)。

到了這里，我們第一步是先參觀固廢熱處理和尾氣處理裝置垃圾焚燒尾氣凈化裝置，在這里我們所參觀的是醫(yī)療垃圾熱解爐，它主要是對(duì)醫(yī)療垃圾進(jìn)行熱解焚燒。首先，垃圾先進(jìn)入熱解爐，在熱解爐里有1200攝氏度的高溫對(duì)垃圾進(jìn)行缺氧燃燒，這樣會(huì)產(chǎn)生大量的有機(jī)氣體，其尾氣中主要含有HF、HCL、二厄英、和一些有機(jī)氣體。在此之后，這些氣體從熱解爐中進(jìn)入到二燃室和三燃室中，這些氣體進(jìn)入二燃室后會(huì)被加料助燃，然后再進(jìn)入三燃室進(jìn)行進(jìn)一步的燃燒，在這一系列的燃燒后，氣體中的有機(jī)成分就被徹底燃燒了，剩下的就是一些酸性氣體和二厄英。而后這些氣體將進(jìn)入急冷塔，在急冷塔中，這些氣體的溫度將急劇降低，從750攝氏度以上被冷卻至200攝氏度左右，其中有氣液兩向噴嘴可除去HCL并避免二厄英的再生成。接下來(lái)，從急冷塔出來(lái)的氣體將進(jìn)入半干法除酸塔，在這里，酸性氣體將被NaOH、Na2CO3或Ca(OH)2中和而被去除，而且在這個(gè)半干法除酸塔中的所有水分會(huì)被煙氣的溫度蒸發(fā)，從而是進(jìn)入的液體只剩下固態(tài)，這就避免了廢液的處理，在其中還設(shè)有旋轉(zhuǎn)噴霧裝置，轉(zhuǎn)速達(dá)到了16000轉(zhuǎn)/分，這又使得尾氣的處理更加完全。接下來(lái)尾氣進(jìn)入的是布袋除塵器，此時(shí)的尾氣的成分主要是粉塵、二厄英和少量有機(jī)氣體，在布袋除塵器中有活性炭噴粉裝置，它用活性炭層處理凈化氣體污染物和粉塵，這就使得尾氣中的有害物質(zhì)進(jìn)一步減少。從布袋除塵器中排出的尾氣，下一步就會(huì)進(jìn)入活性炭吸附房，在這個(gè)活性炭吸附房中有大量的活性炭纖維，它可以進(jìn)一步將沒有被處理轉(zhuǎn)化的有害氣體凈化吸收，以達(dá)到尾氣排放標(biāo)準(zhǔn)。在此之后，尾氣就可以進(jìn)入排放系統(tǒng)，這個(gè)排放系統(tǒng)應(yīng)根據(jù)尾氣的溫度、特性來(lái)設(shè)計(jì)排放裝置，并排入到外部環(huán)境之中。此外，在參觀的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，氣體所經(jīng)的管道都是繞彎的，這是為了延長(zhǎng)氣體停留的時(shí)間，這就是工程設(shè)計(jì)過(guò)程中所要考慮的細(xì)節(jié)了。以上就是醫(yī)療垃圾熱解爐的工藝流程原理了，它的圖示如下：

熱解爐

二燃室

三燃室

急冷塔

半干法除酸塔

布袋除塵器

活性炭吸附房

排放系統(tǒng)

在這里我們還看到了另一套裝置，這是一套用于處理生活垃圾的這也是一個(gè)焚燒爐，它主要包括旋轉(zhuǎn)爐窯、旋風(fēng)除塵器、吸收塔，其中旋轉(zhuǎn)爐窯是用于燃燒垃圾，而旋風(fēng)除塵器則是用于除粉塵，最后的吸收塔是用于除酸的。這就是生活垃圾焚燒爐的大致工藝流程。從這里，我們看得出來(lái)，醫(yī)療垃圾的處理工藝相對(duì)于生活垃圾的處理工藝復(fù)雜一些，這是由于醫(yī)療垃圾的有害成分較多而且成分也較復(fù)雜。

篇2

一、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的基本狀況

目前，我國(guó)的生態(tài)環(huán)境形勢(shì)十分嚴(yán)峻。從總體上看，全國(guó)生態(tài)破壞的范圍在擴(kuò)大，程度在加劇，危害在加重。突出表現(xiàn)為：森林、草原植被破壞嚴(yán)重，生態(tài)功能衰退；土地退化，特別是水土流失、土地沙化、鹽漬化、荒漠化等進(jìn)一步加劇，人地矛盾日益突出；水生態(tài)平衡嚴(yán)重失調(diào)，一些北方河流水資源過(guò)度開發(fā)，地下水位下降，華北平原出現(xiàn)世界上最大的地下水位下降漏斗，水患災(zāi)害日趨頻繁；生物多樣性銳減，珍稀瀕危物種滅絕速度加快、益蟲益鳥益獸種群數(shù)量減少，自然生態(tài)系統(tǒng)日趨脆弱；農(nóng)藥、化肥、農(nóng)膜使用不當(dāng)，秸稈焚燒和養(yǎng)殖業(yè)污染嚴(yán)重，農(nóng)村生態(tài)惡化呈加劇趨勢(shì)；近岸海域污染嚴(yán)重，海洋漁業(yè)資源衰退，珊瑚礁、紅樹林破壞和海岸侵蝕等海洋生態(tài)問(wèn)題日趨嚴(yán)重。近些年，揚(yáng)沙、沙塵暴發(fā)生的頻率越來(lái)越高，持續(xù)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，給我國(guó)北方地區(qū)人民生產(chǎn)生活帶來(lái)的危害與日俱增。

二、生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程監(jiān)理進(jìn)站后需重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題

2.1要加強(qiáng)對(duì)承包商內(nèi)部質(zhì)量保證體系的管理

生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程質(zhì)量始終貫穿于全過(guò)程，每一環(huán)節(jié)的疏忽都可能影響下一道工序。因此要抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程質(zhì)量，應(yīng)抓承包人的內(nèi)部管理，督促承包商建立健全工程質(zhì)量保證體系，并定期對(duì)其質(zhì)保體系進(jìn)行審核。現(xiàn)場(chǎng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)監(jiān)理還應(yīng)不定期地對(duì)承包商的質(zhì)保體系及工作情況進(jìn)行審核，條件不滿足的要求補(bǔ)充完善，以利監(jiān)督。在開工前，生態(tài)環(huán)境建設(shè)監(jiān)理工程師還應(yīng)要求所監(jiān)理地區(qū)的旗（縣）、蘇木（鄉(xiāng)）的施工單位建立“橫到邊、縱到底”的控制有效的質(zhì)量保證體系。要求由各蘇木（鄉(xiāng)）的領(lǐng)導(dǎo)或是總技術(shù)負(fù)責(zé)人牽頭負(fù)責(zé)，從蘇木（鄉(xiāng)）到施工隊(duì)、作業(yè)班、組逐級(jí)明確分解，落實(shí)到每一個(gè)人。制定的質(zhì)保體系要求對(duì)施工中的各道工序如落實(shí)地塊整地栽植播種撫育管理后期管護(hù)等，要有具體實(shí)施的保證措施和內(nèi)容。開工后要求施工單位、作業(yè)點(diǎn)按其制定的質(zhì)保體系運(yùn)轉(zhuǎn)，督促各施工單位或作業(yè)點(diǎn)把好自身的質(zhì)量關(guān)（工序關(guān)）。對(duì)每一施工隊(duì)、作業(yè)點(diǎn)都要求派有相應(yīng)的技術(shù)員，并擔(dān)任專職質(zhì)量自檢人員。凡工序檢查、交驗(yàn)等質(zhì)量工作均要求先自檢，合格后再抽查（必要時(shí)可共同檢查）。但現(xiàn)場(chǎng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)監(jiān)理工程師不可代替施工單位自檢，以免讓施工單位產(chǎn)生依賴性，這樣就形成了一套由上到下的管理體制。

2.2抓主要工序、抓基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

要確保生態(tài)建設(shè)工程質(zhì)量，要對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，原始山頭、地塊的復(fù)測(cè)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)設(shè)計(jì)部門拿出設(shè)計(jì)后，生態(tài)環(huán)境建設(shè)監(jiān)理工程師要督促承包商（施工單位）盡快復(fù)測(cè)。生態(tài)環(huán)境建設(shè)監(jiān)理則要按一定的比例進(jìn)行抽查，且將所檢查驗(yàn)收的小班，現(xiàn)地勾繪到大于或等于1：25000的地形圖上。當(dāng)現(xiàn)地勾繪的小班與施工設(shè)計(jì)圖或驗(yàn)收?qǐng)D位置、形狀基本一致或是在允許誤差內(nèi)時(shí)則認(rèn)可，否則以現(xiàn)地調(diào)繪求算的為準(zhǔn)。當(dāng)抽檢的地塊合格率未達(dá)到合格要求時(shí)，則應(yīng)及時(shí)全部返工，且逐級(jí)上報(bào)，并要找出原因。要使生態(tài)工程質(zhì)量滿足設(shè)計(jì)要求，現(xiàn)場(chǎng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)監(jiān)理必須要抓好退耕還林（草）工程建設(shè)選用苗木、種子的質(zhì)量檢驗(yàn)（苗木生長(zhǎng)發(fā)育狀況及苗木分級(jí)等）。對(duì)造林種苗、苗木、種子要求“一簽兩證”（標(biāo)簽、檢驗(yàn)證、檢疫證）齊全，質(zhì)量要達(dá)到國(guó)家有關(guān)規(guī)定。因此在承包商進(jìn)場(chǎng)后，要求立即尋找有一定生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模的苗圃、種子基地。對(duì)于生態(tài)工程擬用的苗木、種子應(yīng)對(duì)其來(lái)源進(jìn)行認(rèn)真的考察，且要求場(chǎng)家提供相應(yīng)的合格證和出場(chǎng)證明。場(chǎng)家提供的樣品與用于生態(tài)建設(shè)工程的苗木、種子要求一致。生態(tài)建設(shè)監(jiān)理工程師要按照規(guī)范頻率對(duì)各種苗木（草）、種子進(jìn)行抽檢試驗(yàn)，同時(shí)督促施工單位自檢。通過(guò)自檢、抽檢加強(qiáng)對(duì)苗木（草）、種子的管理。對(duì)那些“無(wú)證、無(wú)簽”的苗木（草）、種子及不合格的苗木（草）、種子堅(jiān)決清除出場(chǎng)，以確保用于生態(tài)建設(shè)工程的所有苗木（草）、種子和完成的生態(tài)工程都是合格的。其目的就是憑數(shù)據(jù)說(shuō)話，靠標(biāo)準(zhǔn)化控制工程質(zhì)量。

三、做好生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程項(xiàng)目檔案工作的幾點(diǎn)思考

3.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

依法治檔，提高生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程項(xiàng)目檔案管理意識(shí)。各建設(shè)項(xiàng)目法人及相關(guān)單位都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目檔案的重要性，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，將生態(tài)環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目檔案工作納入工程建設(shè)與管理工作中，納入項(xiàng)目質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制中，明確相關(guān)部門、人員的崗位職責(zé)，健全制度，統(tǒng)籌安排檔案工作經(jīng)費(fèi)，確保生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程項(xiàng)目檔案工作的正常開展。

3.2堅(jiān)持建設(shè)項(xiàng)目檔案工作與工程建設(shè)同步進(jìn)行的原則

具體做到“三同步”：一是在項(xiàng)目建設(shè)前期階段就應(yīng)及時(shí)建立檔案工作。現(xiàn)階段，國(guó)家生態(tài)環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行合同制管理。檔案工作也應(yīng)納入合同管理，在簽訂建設(shè)工程有關(guān)合同、協(xié)議時(shí)，就對(duì)項(xiàng)目檔案的收集、整理、移交提出明確要求。二是在檢查落實(shí)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施及工程進(jìn)度與施工質(zhì)量時(shí)，要同時(shí)檢查落實(shí)項(xiàng)目檔案的收集、整理情況。三是在進(jìn)行項(xiàng)目成果鑒定和工程重要階段驗(yàn)收與竣工驗(yàn)收時(shí)，要同時(shí)審查、驗(yàn)收項(xiàng)目檔案的內(nèi)容與質(zhì)量，確保工程項(xiàng)目檔案的系統(tǒng)、準(zhǔn)確、完整。

四、生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程的效益評(píng)價(jià)研究

4.1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系確定

效益評(píng)價(jià)的首要工作是建立一套能客觀、準(zhǔn)確、全面并定量化反映工程效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)或指標(biāo)體系。生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程的效益評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可分為兩類：即效益指標(biāo)體系和結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系，可以全面反映生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程效果的內(nèi)涵和外延。效益指標(biāo)體系反映工程在一定時(shí)期可達(dá)到的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)效益及三者的綜合效益，它是在結(jié)構(gòu)指標(biāo)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，對(duì)生態(tài)工程的各種效益進(jìn)行計(jì)算與評(píng)價(jià)。結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系是生態(tài)結(jié)構(gòu)、水土保持措施結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)結(jié)構(gòu)。它反映生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程的特征，揭示生態(tài)工程各種措施及土地利用形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及其各層次技術(shù)是否協(xié)調(diào)，決定著生態(tài)工程總體的功效水平。

4.2生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程效益評(píng)價(jià)方法

定性與數(shù)值形式定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法 （1）加權(quán)綜合指數(shù)法：對(duì)每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)定出評(píng)價(jià)的等級(jí)，并用分值（0～10）表示。將評(píng)價(jià)指標(biāo)所得分值采用加權(quán)法累計(jì)得工程效益總得分值，按總分大小排序，以決定對(duì)象的優(yōu)劣。該方法簡(jiǎn)單易行，便于計(jì)算，而且反映了指標(biāo)間的重要性程度。但個(gè)別因子對(duì)效益的影響反映不敏感，這是因?yàn)樵谥笜?biāo)權(quán)重分配較均衡和指標(biāo)較多時(shí)，加權(quán)和掩蓋某些真實(shí)現(xiàn)象，漏掉了某些重要信息。（2）加乘綜合指數(shù)法：首先計(jì)算各類指標(biāo)子因素的評(píng)分值之和，然后將各類指標(biāo)分值連乘得總評(píng)分值，并按分?jǐn)?shù)多少排序，確定優(yōu)劣。

五、關(guān)于園林綠化在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的幾點(diǎn)思考

園林綠化在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中有著十分重要的作用。（1）優(yōu)化空氣質(zhì)量。綠色植物是自然的氧吧，只要有陽(yáng)光就可以持續(xù)產(chǎn)生02，同時(shí)也可以持續(xù)消耗c02，所以園林綠化可以提高空氣中的氧氣比重，起到清潔空氣，優(yōu)化空氣質(zhì)量的作用。據(jù)研究顯示，闊葉林、白樺林、刺槐林、夾竹桃、桂香柳和美洲械還可以消耗空氣中的HF、N02、醛、酮等有害氣體。（2）美化環(huán)境，修養(yǎng)身心。我國(guó)的園林綠化歷史十分悠久，很多描寫園林美景的美好詩(shī)篇流傳于世。每當(dāng)春季來(lái)臨人們都有踏青的喜好，不僅可以鍛煉身體更有益于身心健康。在城市中進(jìn)行園林綠化不僅點(diǎn)綴了城市風(fēng)景而且為人們提供了游玩觀賞的好地方。種植的一些古樹名木更可以增添城市的魅力，提升城市的品牌形象和文明程度。

六、結(jié)語(yǔ)

生態(tài)環(huán)境建設(shè)是造福子孫后代的公德工程，是關(guān)系中華民族生存和發(fā)展的基礎(chǔ)建設(shè)。目前，國(guó)家京津風(fēng)沙源綜合治理工程、退耕還林還草工程等生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)建設(shè)工程在我省實(shí)施了近3年，并將繼續(xù)進(jìn)行，各地都在認(rèn)真總結(jié)過(guò)去單打一治理模式教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極探索新的治理模式和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)我們近3年來(lái)參加生態(tài)建設(shè)工程監(jiān)理工作的實(shí)踐，體會(huì)到在生態(tài)環(huán)境工程建設(shè)中只有通過(guò)優(yōu)化配置各項(xiàng)技術(shù)措施，才能保證生態(tài)環(huán)境建設(shè)有序開展，加快取得成果，減少水土流失，增加林草植被覆蓋度，早日實(shí)現(xiàn)山川秀美。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雙. 建設(shè)工程對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響[J]. 科技致富向?qū)В?011，14：181.

篇3

Zhang Junxin1, Liu Changfa1, Li Yingjie2, Liu Hengming1, Zhang Lei1

1. Dalian ocean university, Dalian, 116023, China2. Dalian association of environmental protection industry, Dalian, 116023, China

Abstract: Cognition practice has its own function and more important. In this paper, existing problems are analyzed and discussed on practice arrangement, prepare, conduct and after complete. Practice in the range of college was of trial. Practice base out of college was found by Dalian association of environmental protection industry. And tentative practice teaching reform and teaching means adjustment was conducted accordingly. So make cognition practice really able to play its own role in undergraduate engineering education.

Key words: cognition practice; multi-media; Dalian association of environmental protection industry

在國(guó)內(nèi)環(huán)境工程專業(yè)中普遍設(shè)置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是專業(yè)實(shí)習(xí)中最早進(jìn)行、涉及內(nèi)容最廣泛、最不易講解的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生正式進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，所有專業(yè)課內(nèi)容的幾大板塊都要涉及。從對(duì)專業(yè)的零星、模糊認(rèn)識(shí)到正式接觸、掌握，是從無(wú)到有的起步認(rèn)知過(guò)程。

1存在的問(wèn)題

1.1 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)集中安排與專業(yè)課講授脫離嚴(yán)重

按照環(huán)境工程本科培養(yǎng)計(jì)劃，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課分配在三四個(gè)學(xué)期內(nèi)講授，前后時(shí)間跨度很大。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排在專業(yè)基礎(chǔ)課講授之前進(jìn)行，很多基本概念和基本理論還沒有學(xué)習(xí)。雖然實(shí)習(xí)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和帶隊(duì)教師會(huì)進(jìn)行必要的講解和答疑，但是短時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容繁雜，組織松散，學(xué)生理解掌握的情況并不好。等到學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程之時(shí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所參觀學(xué)習(xí)內(nèi)容基本模糊，甚至完全遺忘。

1.2 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容相近或重復(fù)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)在教學(xué)要求上應(yīng)由淺入深，由感性到理性，再進(jìn)行理論和實(shí)踐的互相完善提高，最終使所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。但目前，3類實(shí)習(xí)各自特征不明顯，實(shí)習(xí)形式和實(shí)習(xí)地點(diǎn)基本一樣，所起到的作用大體相近。導(dǎo)致學(xué)生的感受是：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)新鮮好奇，生產(chǎn)實(shí)習(xí)重復(fù)學(xué)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)乏味之極。

1.3 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生管理負(fù)擔(dān)較重，教師過(guò)于固定

2009年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)各類高等教育總規(guī)模達(dá)到2979萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2%。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出2020年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%。隨著1999年我國(guó)高校擴(kuò)招，教育規(guī)模不斷增大，相應(yīng)的教育資源匱乏。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師要負(fù)擔(dān)知識(shí)內(nèi)容的講解，工程意識(shí)的培養(yǎng)，與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員接洽、配合，組織學(xué)生安排實(shí)習(xí)進(jìn)程，維持紀(jì)律，保證現(xiàn)場(chǎng)安全，實(shí)習(xí)結(jié)束批改實(shí)習(xí)報(bào)告、成績(jī)?cè)u(píng)定、實(shí)結(jié)等。實(shí)習(xí)教學(xué)負(fù)擔(dān)較重。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容包含水泵與風(fēng)機(jī)、水污染控制、大氣污染控制和固廢處理處置、噪聲污染控制、運(yùn)營(yíng)管理、工程施工等內(nèi)容。所涉及的需要學(xué)生“認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容很多。并且不同的專業(yè)課任課教師的講授各有側(cè)重，需要學(xué)生注意之處大不相同。而目前帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師很固定，一般為1～2人。不論什么實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容都由固定的帶隊(duì)教師講解，不能滿足高質(zhì)量的實(shí)習(xí)要求。

針對(duì)實(shí)習(xí)中產(chǎn)生的這些問(wèn)題，筆者考慮了一些解決的思路并進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐。

2 深挖校內(nèi)可利用的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，建立校內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地

每所學(xué)校校內(nèi)都有適宜的項(xiàng)目可以作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。筆者從本校校園內(nèi)發(fā)掘了2處可以作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)，并在環(huán)境工程2007級(jí)本科生中成功進(jìn)行了校內(nèi)實(shí)習(xí)的嘗試。我校校園內(nèi)地勢(shì)起伏較大，校園內(nèi)在高處增設(shè)水塔，在低處設(shè)置加壓泵站，解決水壓不穩(wěn)的供水問(wèn)題。加壓泵站雖然較小，但是工藝布置典型，設(shè)備附件齊全，運(yùn)行維護(hù)規(guī)范，完全可以將其作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容之一。我校直接從黑石礁海濱抽取海水，供給各個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室使用。黑石礁海水較為清潔，但其中的懸浮物含量隨季節(jié)變化較大。因此，在供用戶使用之前設(shè)置了雙層濾料過(guò)濾罐。2個(gè)大型鋼制壓力過(guò)濾罐就擺在路旁，學(xué)生每日經(jīng)過(guò)也都“見怪不怪”了。其中海水沙濾罐過(guò)濾反沖洗工藝的運(yùn)行，管路與閥門的連接和布置等都是較好的實(shí)習(xí)內(nèi)容。另外，學(xué)校里還有1個(gè)機(jī)械設(shè)備加工廠，很多設(shè)備的制造過(guò)程都可以參觀。

校內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地具有時(shí)間靈活、形式多樣、應(yīng)需而動(dòng)、化整為零的優(yōu)點(diǎn)，而且地處校內(nèi)、極易達(dá)到、省時(shí)省力。即使在理論課教學(xué)過(guò)程中，教師也很容易抽空再次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

3 利用環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的橋梁作用，與對(duì)口企業(yè)建立校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地

如果說(shuō)校內(nèi)實(shí)習(xí)地點(diǎn)內(nèi)容固定，變化較少，那么校外實(shí)習(xí)地點(diǎn)和變化的內(nèi)容可以彌補(bǔ)這一不足。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)不求深度，但求廣度。能夠參觀到各種各樣的工程實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)任課教師和學(xué)生都是難得的機(jī)會(huì)。但企業(yè)專注生產(chǎn)運(yùn)行，而且非常注重生產(chǎn)安全，一般不愿意接納高校學(xué)生實(shí)習(xí)。這也正是高校實(shí)習(xí)難落實(shí)的原因之一。

有很多環(huán)境工程建設(shè)項(xiàng)目可以作為實(shí)習(xí)的參觀對(duì)象。這一過(guò)程的信息交流，組織協(xié)調(diào)都需要有一個(gè)適合的機(jī)構(gòu)或部門來(lái)完成。環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主要面向各個(gè)企業(yè)，恰好可以起到這個(gè)“橋梁”作用。我校就是在這樣的需求背景下，與大連市環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)簽訂協(xié)議，建立對(duì)口的校外實(shí)習(xí)基地。目前，已建立大連海順收塵器廠、大連東達(dá)集團(tuán)污水處理廠、大連東泰產(chǎn)業(yè)固體廢物處理公司等實(shí)習(xí)基地，并多次安排實(shí)習(xí)，取得較好效果。

我校下一步與大連環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的合作重點(diǎn)是拓寬就業(yè)渠道，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的密切往來(lái)，根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)實(shí)用復(fù)合型人才。

4 利用現(xiàn)代化設(shè)備及手段，彌補(bǔ)時(shí)間差距給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)不便

數(shù)碼產(chǎn)品的特點(diǎn)是信息量大，便于攜帶，易于使用，內(nèi)容傳播方便等。隨著數(shù)碼產(chǎn)品價(jià)格不斷下降，產(chǎn)品性能更新?lián)Q代，產(chǎn)品使用逐漸大眾化，使得我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活變得更加便利。

實(shí)習(xí)過(guò)程中我們充分利用數(shù)碼產(chǎn)品的這些優(yōu)點(diǎn)，增加數(shù)碼攝像、數(shù)碼拍照和數(shù)碼錄音等工具，由專門教師負(fù)責(zé)在教學(xué)過(guò)程中使用。有條件的學(xué)生也可以自己攜帶。對(duì)于一些典型的工藝、設(shè)備以及局部的構(gòu)造等記錄保留，實(shí)習(xí)結(jié)束后拷貝給學(xué)生以備隨時(shí)查看，或者上傳到校園網(wǎng)資源共享。經(jīng)過(guò)幾年的積累就能保存相當(dāng)豐富的資料，建立實(shí)習(xí)資料影音庫(kù)。這對(duì)教學(xué)效果的提高和教育成本的降低都起到較大的促進(jìn)作用。

5其他需要調(diào)整之處

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱，認(rèn)真落實(shí)大綱中各個(gè)方面的內(nèi)容。盡量有序安排和有機(jī)組織，應(yīng)設(shè)定一部分基本的、固定的內(nèi)容講解給學(xué)生，另外有些內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加。可以針對(duì)不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容，安排不同的專業(yè)課教師帶隊(duì)。既減少教師負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)有保障。但至少應(yīng)有1名教師自始至終負(fù)責(zé)完成整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程。只有調(diào)整好實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)管理，加強(qiáng)教師能動(dòng)性，輔之學(xué)生積極配合并完善教學(xué)手段，才能充分實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果。而在此，既要不拘泥于形式，強(qiáng)調(diào)充足、優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，又需要調(diào)整結(jié)構(gòu)與搭配，完善途徑與手段。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊連發(fā)，周婭，廖維奇，等.工科類生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及實(shí)習(xí)模式改革探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011，1：90～92

篇4

圍繞人才培養(yǎng)方案的制定，分別對(duì)13家環(huán)保研究院、環(huán)保企業(yè)和10所高校進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：（1）環(huán)境工程的工作領(lǐng)域由傳統(tǒng)的污染控制逐漸擴(kuò)展到環(huán)境修復(fù)新方向，如廣西地勘院、云南地勘院、北京建工環(huán)境修復(fù)公司等開展了土壤修復(fù)；（2）在具有行業(yè)特色的高校中，環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)一些和行業(yè)相關(guān)的特色課，如西安石油大學(xué)開設(shè)“石油工業(yè)污染與控制技術(shù)”課程，遼寧工程技術(shù)大學(xué)開設(shè)“礦山環(huán)境修復(fù)與治理”課程；（3）一些高校除了傳統(tǒng)的污染控制類的課程外，逐漸開設(shè)一些相關(guān)領(lǐng)域的課程，如河北工業(yè)大學(xué)開設(shè)了“建筑給水排水”課程，遼寧工程技術(shù)大學(xué)開設(shè)了“環(huán)境生物修復(fù)技術(shù)”課程。

二、培養(yǎng)方案的框架

（一）依據(jù)與思路

環(huán)境工程課程體系的構(gòu)建基于“基礎(chǔ)適度、口徑適中、特色突出、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)要求，依據(jù)“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹”、“工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”、環(huán)境工程就業(yè)方向、學(xué)校特色和環(huán)境工程校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科具備的基礎(chǔ)，構(gòu)建思路主要有：在保留污染控制方向基礎(chǔ)上，增加生態(tài)修復(fù)方向選修課模塊；滿足專業(yè)核心知識(shí)和能力的培養(yǎng)；重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)課程、實(shí)踐的整合與銜接；融合學(xué)校行業(yè)特色。

（二）培養(yǎng)體系

1.素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)開設(shè)思想政治類課程、軍事體育類課程、語(yǔ)言文學(xué)類課程等，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的理想信念、較好的人文科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；通過(guò)開設(shè)安全科技概論、安全法律法規(guī)、大學(xué)生心理健康等特色課程，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的安全意識(shí)與安全素質(zhì)。2.知識(shí)培養(yǎng)。通過(guò)構(gòu)建“通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向及專業(yè)前沿”四大模塊課程，培養(yǎng)學(xué)生具備環(huán)境工程的基本理論和基本知識(shí)，掌握環(huán)境保護(hù)工藝及工程的設(shè)計(jì)、設(shè)施運(yùn)營(yíng)與管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面的知識(shí)和技能。此外，開設(shè)“環(huán)境生態(tài)學(xué)”、“環(huán)境污染修復(fù)技術(shù)”、“場(chǎng)地污染風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)”、“礦山生態(tài)修復(fù)”等選修課，擴(kuò)展生態(tài)修復(fù)領(lǐng)域的知識(shí)。3.能力培養(yǎng)。通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括集中實(shí)踐教學(xué)、自主開放實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的工程設(shè)計(jì)及表達(dá)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒐こ虒?shí)踐及工程綜合、自學(xué)能力等基本能力，具有一定的創(chuàng)新能力和批判性思維能力。

（三）課程體系

課程體系由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分構(gòu)成。理論教學(xué)包括通識(shí)教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)教育模塊。實(shí)踐教學(xué)有教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、實(shí)踐訓(xùn)練、科技活動(dòng)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等形式。其中，必修課中實(shí)驗(yàn)（上機(jī)）的總學(xué)分為12學(xué)分，因此，實(shí)踐總學(xué)分為42學(xué)分，占總學(xué)分比例為26.3%。

（四）課程與實(shí)踐的設(shè)置

應(yīng)用型專業(yè)的課程體系需要突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]

（五）培養(yǎng)環(huán)節(jié)

篇5

按照環(huán)境工程專業(yè)工程人才培養(yǎng)的要求，遼寧工程技術(shù)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院創(chuàng)新理論課程體系和實(shí)踐課程體系并重的課程體系建設(shè)。適時(shí)調(diào)整理論課程教學(xué)內(nèi)容，與合作教育等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相輔相成，構(gòu)建完整的實(shí)踐課程體系和系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)具體實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，漸次提升工程實(shí)踐教育的理論。通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力，最終建立“專業(yè)理論—專業(yè)實(shí)踐—合作教育—素質(zhì)拓展”相結(jié)合的四位一體人才培養(yǎng)模式。通過(guò)近幾年的實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，在校內(nèi)建設(shè)科研訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)，在校外建設(shè)了工程實(shí)踐教育平臺(tái)

2.1構(gòu)建科研訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)

以學(xué)校主導(dǎo)型的科研訓(xùn)練中心為平臺(tái)，推行本科生科研助理計(jì)劃。科研助理培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深化和延伸，有助于提高本科基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量;對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)參與實(shí)際的科研活動(dòng)，把自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、鞏固、提高理論認(rèn)知，是一個(gè)理論到實(shí)踐再到理論的循環(huán)提高過(guò)程。科研訓(xùn)練平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生了解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)兩年來(lái)的科研助理的推行，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研興趣有了明顯提高，在此基礎(chǔ)上發(fā)表了論文5篇。科研助理的培養(yǎng)內(nèi)容與目標(biāo)主要是促進(jìn)和提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，主要培養(yǎng)內(nèi)容有:實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、科技論文寫作能力培訓(xùn)、科研興趣和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)方式實(shí)行導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師帶科研助理2～3名，負(fù)責(zé)管理學(xué)生，安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)工作，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生利用課余時(shí)間，周六、周日和寒暑假時(shí)間參加科研工作。

2.2構(gòu)建工程實(shí)踐教育平臺(tái)

工程師教育平臺(tái)的建設(shè)主要依托政府、環(huán)保產(chǎn)業(yè)園區(qū)及長(zhǎng)期合作的企業(yè)進(jìn)行建設(shè)，結(jié)合學(xué)生不同學(xué)期的專業(yè)課程進(jìn)入不同的實(shí)踐教育平臺(tái)。

2.2.1以政府主導(dǎo)型的遼寧省工程實(shí)踐教育中心為平臺(tái)，推進(jìn)合作教育培養(yǎng)計(jì)劃

科技環(huán)境學(xué)院積極推進(jìn)與遼寧省靜脈環(huán)保產(chǎn)業(yè)園的合作教育項(xiàng)目，以共建遼寧省城市固體廢物資源化工程技術(shù)中心項(xiàng)目為載體，在靜脈產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)實(shí)質(zhì)性投入建設(shè)基礎(chǔ)研究實(shí)驗(yàn)室、中試車間和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等內(nèi)容，打造環(huán)境工程類大學(xué)生工程實(shí)踐教育中心，依照教育部《國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心管理辦法(試行)》的規(guī)定，落實(shí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)方案中的企業(yè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。該項(xiàng)目建成后，學(xué)院每年利用實(shí)踐假期將大三的學(xué)生有意向的本科生和管理人員進(jìn)駐中心，開展為期兩個(gè)月的合作教育。2013年暑期4名學(xué)生結(jié)合中石油遼化公司污泥資源化處理項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，并參與了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，開始進(jìn)入中試階段，這項(xiàng)技術(shù)將要申請(qǐng)專利，對(duì)于有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可以利用這個(gè)過(guò)程完成其畢業(yè)前的創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)節(jié)。

2.2.2以行業(yè)主導(dǎo)型的工程實(shí)踐教育基地為平臺(tái)，推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃

依托江蘇宜興中國(guó)環(huán)保科技工業(yè)園環(huán)保企業(yè)集聚的資源優(yōu)勢(shì)，以學(xué)校和宜興市聯(lián)合打造的遼寧工程技術(shù)大學(xué)宜興礦山環(huán)保研究院為平臺(tái)，堅(jiān)持“政產(chǎn)學(xué)研用”工程培養(yǎng)模式，積極完善實(shí)踐教育體系。以企業(yè)化運(yùn)營(yíng)的模式聯(lián)合打造了“遼寧工程技術(shù)大學(xué)宜興礦山環(huán)保研究院”“卓越工程師培養(yǎng)基地”，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。研究院本身承擔(dān)了來(lái)自各行各業(yè)的污染治理項(xiàng)目、環(huán)保設(shè)備開發(fā)等具體業(yè)務(wù)，學(xué)生可以以研究院見習(xí)員工的身份實(shí)質(zhì)性介入業(yè)務(wù)項(xiàng)目，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和工作實(shí)踐的訓(xùn)練，服務(wù)環(huán)保產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)社會(huì)的能力。該實(shí)踐教育基地主要完成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)研究院工程項(xiàng)目，學(xué)生成立研發(fā)小組，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)完成工程項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)、專題項(xiàng)目開發(fā)、工程項(xiàng)目的實(shí)施管理等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。例如，2009級(jí)的學(xué)生依托該實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)駐到北京某環(huán)保工程公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并完成了“IC+MBR組合工藝處理啤酒生產(chǎn)廢水設(shè)計(jì)”，結(jié)合具體工程實(shí)踐完成本科畢業(yè)論文，這個(gè)過(guò)程快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向工程人才的角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生就業(yè)提供一個(gè)緩沖的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)工程人才的培養(yǎng)過(guò)程。

2.2.3以長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

通過(guò)發(fā)展校外長(zhǎng)期穩(wěn)定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，深化認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程。在大學(xué)一年的一周認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可以將學(xué)生派往的實(shí)習(xí)基地，了解將要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)。大學(xué)三年級(jí)的三周生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將學(xué)生依據(jù)興趣與實(shí)習(xí)基地的具體情況，將學(xué)生分成若干組，分別派駐到阜新熱電廠、葫蘆島污水處理廠、山西大同、河北灤縣多家企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，采用頂崗實(shí)習(xí)方式，參與廢氣處理、污水處理運(yùn)行過(guò)程中各工段的實(shí)際操作，而且可以具體結(jié)合工程中的“小項(xiàng)目”，完成教師布置的專題設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程參與工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。三個(gè)工程實(shí)踐教育平臺(tái)，在學(xué)生的時(shí)間學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行互補(bǔ)，根據(jù)專業(yè)課程的進(jìn)展和工程實(shí)踐相結(jié)合，完成相應(yīng)階段的時(shí)間任務(wù)。

3工程實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建

由于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，需要相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)保障。

3.1實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)由來(lái)自學(xué)校和企業(yè)的教師共同組成。即校內(nèi)具有較強(qiáng)科研能力專任教師和企業(yè)具有工程經(jīng)驗(yàn)的兼職教師兩方面。專任教師主要包括具有副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的從事工程教育的教師，每位教師都具有工程實(shí)踐經(jīng)歷或企業(yè)工作經(jīng)歷。兼職教師是從企業(yè)聘請(qǐng)的具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員，他們將承擔(dān)，工程實(shí)踐專業(yè)課教學(xué)，擔(dān)任本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)等任務(wù)。

3.2實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)

(1)學(xué)校教師的實(shí)踐能力有限，我們充分利用已經(jīng)建立起來(lái)的工程實(shí)踐教育中心、卓越工程師培養(yǎng)基地和合作教育定點(diǎn)企業(yè)，通過(guò)掛職鍛煉、合作培養(yǎng)等方式，有計(jì)劃的選送相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀青年教師到中心定期進(jìn)行系統(tǒng)的工程實(shí)踐培訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，以強(qiáng)化青年教師的工程實(shí)踐能力，保證學(xué)校教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。加大對(duì)在校教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，支持更多的教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。(2)改革教師的業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)體系，突出教師工程實(shí)踐能力和相關(guān)成果的考量。鼓勵(lì)工程和科學(xué)研究領(lǐng)域的高水平教師積極參與相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)、工程實(shí)踐與科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合。(3)學(xué)校要制定適用于企業(yè)人才的聘用制度，聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為兼職教師，為學(xué)生講授實(shí)踐性強(qiáng)的課程，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)企業(yè)教師參與學(xué)校的優(yōu)秀論文設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。

篇6

目前，我國(guó)普通高等學(xué)校的工科在校生約700萬(wàn)人，居世界首位。但高等工程教育中普遍存在課程體系陳舊、實(shí)踐教學(xué)偏少和教師缺乏工程經(jīng)歷等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)面窄和實(shí)踐能力不足，難以滿足企業(yè)的用人要求。工程教育認(rèn)證通過(guò)引入第三方機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證，可有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，其作用正日益受到政府、高等院校和企業(yè)的重視[1]。 

國(guó)際上有3項(xiàng)關(guān)于工程教育學(xué)歷的國(guó)際性協(xié)議，即《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》。其中《華盛頓協(xié)議》簽署時(shí)間最早、締約方最多，是世界范圍知名度最高的工程教育國(guó)際認(rèn)證協(xié)議，也是另外加入兩份協(xié)議的基礎(chǔ)[2]。目前《華盛頓協(xié)議》的簽約成員包括美國(guó)的abet（美國(guó)工程與技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)）、英國(guó)的ecuk（英國(guó)工程委員會(huì)）等13個(gè)組織，另有德國(guó)和印度等5個(gè)國(guó)家的認(rèn)證組織為準(zhǔn)簽約成員。我國(guó)的工程教育認(rèn)證始于2006年，當(dāng)年成立的全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，標(biāo)志著我國(guó)工程教育認(rèn)證制度建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。截至2011年，可進(jìn)行認(rèn)證的工程專業(yè)數(shù)量已從4個(gè)增加到10個(gè)。 

工程教育認(rèn)證制度是工程專業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力之一。雖然其不直接進(jìn)行工程知識(shí)的生產(chǎn)和傳播，也不直接進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)、管理和雇用，但它通過(guò)設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為工程專業(yè)人才和就業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，在二者間起著重要的橋梁作用。盡管“認(rèn)證”的功能是有限的，但其對(duì)工程專業(yè)的專業(yè)主義理想的實(shí)現(xiàn)則具有不可替代的作用。 

高等學(xué)校的學(xué)術(shù)組織的特性和知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的基本功能，為專業(yè)發(fā)展和專業(yè)認(rèn)證提供了科學(xué)的基礎(chǔ)、提供了專業(yè)人員的準(zhǔn)備和文化萌生的制度環(huán)境。工程教育認(rèn)證則通過(guò)規(guī)范學(xué)生的知識(shí)、技能與道德標(biāo)準(zhǔn)，為其進(jìn)入工程專業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導(dǎo)。認(rèn)證制度與工程專業(yè)準(zhǔn)入制度相連接，為專業(yè)市場(chǎng)的控制和專業(yè)地位的確立提供了基本“門檻”，反過(guò)來(lái)為學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)提供了質(zhì)量先導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)教育的不斷發(fā)展和教育質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。 

一、工程教育認(rèn)證的目標(biāo)和內(nèi)容 

根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)章程》，我國(guó)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建我國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)我國(guó)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。 

工程教育認(rèn)證的根本目標(biāo)是保證和加強(qiáng)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)高校通過(guò)修改教學(xué)計(jì)劃不斷提高教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到上述目標(biāo)，認(rèn)證機(jī)構(gòu)需具有以下特點(diǎn)：（1）建立明確的學(xué)術(shù)質(zhì)量定義以供被評(píng)估學(xué)校和教學(xué)計(jì)劃去努力實(shí)現(xiàn)；（2）要求學(xué)校和教學(xué)計(jì)劃必須提供關(guān)于學(xué)術(shù)質(zhì)量和學(xué)生成就的一致、可信的信息以保持公眾的信心和投資；（3）鼓勵(lì)學(xué)校為改變和所需的改進(jìn)而進(jìn)行自我審查和計(jì)劃；（4）采用適宜的、公正的組織化政策和步驟進(jìn)行決策；（5）對(duì)其認(rèn)證活動(dòng)進(jìn)行自我審視和檢查；（6）擁有和保持可預(yù)見的和穩(wěn)定的資源。 

認(rèn)證機(jī)構(gòu)需制定鑒定標(biāo)準(zhǔn)，以有效地保證學(xué)校或教學(xué)計(jì)劃的質(zhì)量：（1）與學(xué)校適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)生進(jìn)行工程教育的能力、素質(zhì)和道德；（2）合理的課程體系，通過(guò)理論課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)方式，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；（3）合理的師資結(jié)構(gòu)和持續(xù)的教師發(fā)展政策；（4）充足的支持條件，包括教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施、信息資源和校企合作；（5）學(xué)生發(fā)展管理體系，包括招生、就業(yè)和學(xué)生指導(dǎo)等方面；（6）教學(xué)管理制度，可進(jìn)行過(guò)程控制與反饋；（7）全方位的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括內(nèi)部評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)的措施；（8）針對(duì)專業(yè)特色，提出具體化的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 

為通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，學(xué)校需結(jié)合“工程教育專業(yè)認(rèn)證”規(guī)定，進(jìn)行下列活動(dòng)：（1）定義待評(píng)估專業(yè)的目標(biāo)；（2）設(shè)計(jì)課程幫助學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)；（3）根據(jù)學(xué)校和職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出。 

二、我國(guó)工程教育認(rèn)證制度建設(shè)的發(fā)展方向 

工程教育認(rèn)證制度對(duì)工程的專業(yè)化進(jìn)程和工程的專業(yè)制度的建立具有根本性、戰(zhàn)略性的重要作用。結(jié)合目前我國(guó)正在開展的工程教育認(rèn)證制度建設(shè)，我國(guó)可以借鑒國(guó)際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，大力推動(dòng)我國(guó)工程職業(yè)的“專業(yè)化”建設(shè)，使工程教育認(rèn)證制度和工程師注冊(cè)制度盡快形成“專業(yè)”的內(nèi)生機(jī)制，縮小與先進(jìn)國(guó)家的差距。 

1．進(jìn)一步提高對(duì)專業(yè)本質(zhì)和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。對(duì)于工程教育中的“專業(yè)”特質(zhì)和專業(yè)性問(wèn)題，國(guó)內(nèi)一些知名學(xué)者進(jìn)行了一些研究，并提出很多前瞻性的建議。朱高峰認(rèn)為工程專業(yè)人才應(yīng)接受包括道德養(yǎng)成、能力訓(xùn)練、理論知識(shí)和實(shí)踐水平的全面素質(zhì)教育[3]。文輔相和楊叔子等均提出改變工程教育中過(guò)窄的專業(yè)導(dǎo)向，建立起科學(xué)教育與人文教育并重的雙重教育目標(biāo)，讓專業(yè)人才的成長(zhǎng)建筑在較寬的知識(shí)面上[4]。對(duì)目前比較狹窄的工程教育目標(biāo)體系進(jìn)行基礎(chǔ)性的調(diào)整，將科學(xué)教育和人文教育，倫理道德和責(zé)任教育、社會(huì)發(fā)展和工程影響等納入專業(yè)教育的目標(biāo)體系，為專業(yè)人才的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 

2．建立符合專業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵和發(fā)展規(guī)律的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。作為對(duì)認(rèn)證對(duì)象的狀態(tài)和符合教育目標(biāo)的程度作出價(jià)值判斷的基本依據(jù)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具有統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化和先導(dǎo)性的特征，對(duì)被評(píng)對(duì)象具有方向性的指導(dǎo)意義和規(guī)范作用。美國(guó)工程教育認(rèn)證的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就強(qiáng)調(diào)工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性和開放性的統(tǒng)一，避免阻礙工程教育的發(fā)展。目前，我國(guó)已經(jīng)初步確立了全國(guó)工程教育的認(rèn)證的組織體系，制定了工程教育認(rèn)證的評(píng)價(jià)原則、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序。 

3．建立工程教育認(rèn)證與工程師注冊(cè)制度的銜接機(jī)制。美國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證與州工程師注冊(cè)制度具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，這兩個(gè)制度的結(jié)合是工程專業(yè)走向成熟的必經(jīng)之路。工程教育為工程師的專業(yè)發(fā)展提供了基本的教育和訓(xùn)練，為工程師“入職”設(shè)置了最低“門檻”，工程師注冊(cè)制度受到國(guó)家的市場(chǎng)庇護(hù)，與工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，保證了工程將促進(jìn)公共安全、福利和健康作為最高目標(biāo)的專業(yè)理想[5]。因此，工程教育認(rèn)證與工程師注冊(cè)制度的銜接將為我國(guó)工程專業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。 

4．進(jìn)一步發(fā)揮工程專業(yè)學(xué)會(huì)的作用。作為專業(yè)發(fā)展的基本組織結(jié)構(gòu)，專業(yè)學(xué)會(huì)可體現(xiàn)專業(yè)自律和共同治理的精神。目前，我國(guó)工程專業(yè)認(rèn)證制度建設(shè)的基本模式是由政府推動(dòng)的、包括專業(yè)組織在內(nèi)的多方參與的聯(lián)合模式。這一模式具有在改革初期高度集中、快速推動(dòng)和解決重大問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。與之相比，工程專業(yè)學(xué)會(huì)主導(dǎo)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)專業(yè)性更強(qiáng)，更能及時(shí)反映行業(yè)對(duì)工程教育質(zhì)量的需求，應(yīng)為未來(lái)的發(fā)展方向[6]。 

三、工程教育認(rèn)證制度對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革的啟示 

環(huán)境工程是一門與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，它通過(guò)評(píng)價(jià)人類生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，用具體的工程、規(guī)劃和管理措施，控制環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境與資源，使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展[7]。 

由于環(huán)境工程專業(yè)具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，相關(guān)學(xué)科間的方法和培養(yǎng)模式差別很大。如污水處理工程以給排水專業(yè)的傳統(tǒng)工程方法為主，而城市環(huán)境規(guī)劃則與城市規(guī)劃的方法相關(guān)。盡管不同學(xué)科間的交叉可拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，但課程設(shè)置的深度相對(duì)母學(xué)科較淺，理論闡述較多，而實(shí)踐設(shè)置相對(duì)較少，限制了學(xué)生在該方向應(yīng)用能力的深入培養(yǎng)。而我國(guó)企業(yè)特別是工程類企業(yè)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求較高，引起環(huán)境工程教育與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的錯(cuò)位。而工程教育認(rèn)證正是著眼于提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力，使其達(dá)到工程師的基本水平。因此，應(yīng)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，在原有培養(yǎng)方案寬口徑的基礎(chǔ)上，針對(duì)環(huán)境工程應(yīng)用的某一主要方向，如污水控制、大氣污染控制、固廢污染防治、物理污染控制、環(huán)境設(shè)備、環(huán)境評(píng)價(jià)與管理、環(huán)境規(guī)劃等，通過(guò)提升學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或規(guī)劃的廣度和深度，強(qiáng)化其工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，避免其設(shè)計(jì)多而不精的問(wèn)題。 

除清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)等少數(shù)高校外，全國(guó)絕大部分的環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，正處于成熟前的發(fā)展階段。以筆者所在的廣西壯族自治區(qū)為例，本地區(qū)共有8所開設(shè)環(huán)境本科專業(yè)的高校分別為：廣西大學(xué)、桂林理工大學(xué)、廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西民族大學(xué)、廣西工學(xué)院和欽州學(xué)院。對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其環(huán)境專業(yè)形成時(shí)期均較晚，均在20世紀(jì)90年代后。與迅速擴(kuò)大的招生規(guī)模相比，專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量?jī)?chǔ)備相對(duì)不足。且部分教師直接從博士階段導(dǎo)入，與較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力相比，其參與企業(yè)的工程實(shí)踐和工程教育經(jīng)驗(yàn)均存在不足，也削弱了學(xué)生工程設(shè)計(jì)教育的效果。因此，對(duì)師資隊(duì)伍特別是青年專業(yè)教師，應(yīng)建立持續(xù)改善其工程能力的制度。如支持教師直接參與工程設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)其參加注冊(cè)工程師考試、利用設(shè)計(jì)研究院等單位對(duì)教師進(jìn)行工程能力培訓(xùn)和建立有工程經(jīng)驗(yàn)教師傳、幫、帶指導(dǎo)年輕教師的機(jī)制。 

與傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)名校相比，地區(qū)高校各學(xué)科整體實(shí)力較弱，其環(huán)境專業(yè)多源于學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉與延伸。以廣西為例，廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)和廣西工學(xué)院等學(xué)校的環(huán)境專業(yè)均從化學(xué)工程發(fā)展而來(lái)，廣西師范學(xué)院和欽州學(xué)院的環(huán)境專業(yè)均從地理學(xué)科發(fā)展而來(lái)，而桂林電子科技大學(xué)則依托電子儀器專業(yè)，桂林理工大學(xué)的環(huán)境專業(yè)則從地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)等發(fā)展而來(lái)。不同學(xué)校的背景下，其環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的特色也應(yīng)有所不同。通過(guò)與學(xué)校強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的交叉，可有效提高學(xué)生在相關(guān)環(huán)境工程應(yīng)用領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，如化工學(xué)校可強(qiáng)化學(xué)生在其化學(xué)工程和工業(yè)中的環(huán)境工程治理能力，而地質(zhì)學(xué)校如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)可強(qiáng)化學(xué)生在地學(xué)類環(huán)境工程中的能力培養(yǎng)，管理專業(yè)較強(qiáng)的高校則可強(qiáng)化環(huán)境評(píng)價(jià)和規(guī)劃等環(huán)境管理應(yīng)用領(lǐng)域。以桂林理工大學(xué)為例，地質(zhì)專業(yè)和市政專業(yè)為其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，通過(guò)與上述學(xué)科交叉，該校的環(huán)境工程專業(yè)以培養(yǎng)廢水處理和礦區(qū)土壤修復(fù)為特色。在課程設(shè)置中，強(qiáng)化水處理工程的理論和實(shí)踐，并增加礦區(qū)土壤修復(fù)的選修課和實(shí)踐課程，重點(diǎn)培養(yǎng)掌握廢水處理工程和土壤環(huán)境修復(fù)工程等領(lǐng)域主要技術(shù)的應(yīng)用型人才，取得了良好效果。 

參考文獻(xiàn)： 

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篇7

一 高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)基本內(nèi)涵

從工程教學(xué)委員會(huì)和教育部環(huán)境科學(xué)研究情況來(lái)看，社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生需求正在大幅度增加，只是在行業(yè)與地域中還存在很大差異。因此，在環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，必須讓學(xué)生擁有新理念、理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新性技能和人格。扎實(shí)的的理論主要是環(huán)境工程學(xué)專業(yè)畢業(yè)生必須擁有過(guò)硬的物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且具有科研創(chuàng)新和邏輯思維新方法。良好的基礎(chǔ)理論作為科技發(fā)展和創(chuàng)新的動(dòng)力，是科技創(chuàng)新的重要依托與基礎(chǔ)。創(chuàng)新理念則是追求創(chuàng)新的同時(shí)，敢于挑戰(zhàn)、質(zhì)疑創(chuàng)新的過(guò)程。

在強(qiáng)烈的意識(shí)引導(dǎo)與精神激勵(lì)中，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新精神和意識(shí)作為創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿驮慈瑒?chuàng)新思維是通過(guò)新思維，明確問(wèn)題解決過(guò)程，它具有良好的觀察力、求異性、創(chuàng)造性以及多種知識(shí)體系和靈感。由于創(chuàng)新思維一直貫穿于創(chuàng)新活動(dòng)，是創(chuàng)新型人才的重要素質(zhì)，所以反映創(chuàng)新行為技巧的信息加工、操作、動(dòng)手能力就顯得越來(lái)越重要。創(chuàng)新人格則是在長(zhǎng)期的自我訓(xùn)練、創(chuàng)新教育中，形成可持續(xù)的個(gè)性特征和創(chuàng)新教育。

面對(duì)激烈的人才培養(yǎng)矛盾，為了保障環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展和生存，就必須根據(jù)市場(chǎng)需求，讓教學(xué)方式和計(jì)劃迎合市場(chǎng)發(fā)展，讓畢業(yè)生"行銷對(duì)路"。因此，在教學(xué)安排中，必須明確專業(yè)定位體系，并且有針對(duì)性的開課。因?yàn)樵谟邢薜慕虒W(xué)期間，培養(yǎng)出理論、管理、施工、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)都精通的萬(wàn)能人才存在很大難度；所以必須仔細(xì)審核教學(xué)計(jì)劃，在各個(gè)專業(yè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)與學(xué)生特性，進(jìn)而得到社會(huì)認(rèn)可。

二 高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新與實(shí)踐

1.高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新。

（1）明確培養(yǎng)成果。

本科院校的環(huán)境工程專業(yè)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)出更加適應(yīng)時(shí)展的創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才，部分優(yōu)秀學(xué)生根據(jù)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的模式要求，向研究類復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。從某本科院校以復(fù)合型人才培養(yǎng)方式來(lái)看，該校尤其強(qiáng)調(diào)多規(guī)格、多層次的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。人才框架體系為寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)的人員，在學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)層面、理論基礎(chǔ)、素質(zhì)美德、創(chuàng)新理念中，進(jìn)一步滿足市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)行科研探究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品管理、環(huán)境開發(fā)以及教學(xué)工作。

（2）強(qiáng)化課程體系。

環(huán)境工程專業(yè)的課程體系主要包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容，它不僅是教育理念、思想的創(chuàng)新，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的保障，相關(guān)專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理度都將影響學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在這過(guò)程中，裝修定實(shí)施方案操作，主要包括基礎(chǔ)、基本要求、專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、知識(shí)交叉以及人文素養(yǎng)模塊。基本要求模塊是國(guó)家教育部規(guī)定的公共性必修課，例如：英語(yǔ)基礎(chǔ)、毛概三、就業(yè)指導(dǎo)等；基礎(chǔ)教學(xué)一般主要是基礎(chǔ)性學(xué)科，例如：流體力學(xué)、科學(xué)環(huán)境、環(huán)境原理、工程冶金等；專業(yè)教學(xué)一般為主干性專業(yè)知識(shí)，例如：大氣環(huán)境工程污染、固體廢物控制、水資源污染和環(huán)境檢測(cè)等；實(shí)踐教學(xué)作為一直貫穿于大學(xué)的實(shí)踐體系，主要有：認(rèn)識(shí)實(shí)踐、畢業(yè)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。通過(guò)上述一系列的模塊教學(xué)，在教學(xué)壓縮的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（3）優(yōu)化實(shí)踐過(guò)程。

為了促進(jìn)創(chuàng)新能力增長(zhǎng)，除了開展創(chuàng)新活動(dòng)外，還必須加強(qiáng)后天訓(xùn)練、學(xué)習(xí)力度。創(chuàng)新能力作為動(dòng)手能力的發(fā)展與綜合體現(xiàn)，必須增強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，以知識(shí)綜合應(yīng)用為己任，將創(chuàng)新能力作為具體目標(biāo)。在這過(guò)程中，我們可以將實(shí)踐教學(xué)分成大氣污染和課程實(shí)驗(yàn)、固體污染和水污染以及自愿實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力。

2.環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐。

（1）構(gòu)建環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。

在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中，可以根據(jù)級(jí)別，進(jìn)行多種形式的創(chuàng)新型活動(dòng)。在大一、大二時(shí)，由于專業(yè)積累不夠，所以應(yīng)該將活動(dòng)重心放在科技活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告中，不斷激發(fā)創(chuàng)新興趣培養(yǎng)。對(duì)于大三、大四學(xué)生，因?yàn)橐呀?jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)水平，所以可以選擇技術(shù)相對(duì)較高的課程活動(dòng)。在課題開展中，部分課題可以作為技術(shù)較高的應(yīng)用或者科研內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行深入的探討。在課題由淺入深的過(guò)程中，雖然時(shí)間花費(fèi)較長(zhǎng)，但是對(duì)增強(qiáng)學(xué)生能力具有很大作用；在開展科技活動(dòng)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在知識(shí)管理與應(yīng)用中得到升華。

（2）完善科技創(chuàng)新領(lǐng)域。

為了激發(fā)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生鉆研能力，敢于創(chuàng)新，必須不斷完善科技創(chuàng)新空間，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)勤奮、追求真理、崇尚真理、敢于打破舊傳統(tǒng)束縛的創(chuàng)新型人才。通過(guò)建立環(huán)境污染控制、材料科研、對(duì)策分析小組，讓學(xué)生自主創(chuàng)新、管理、組織，充分展現(xiàn)學(xué)生能力。為了激發(fā)學(xué)生合作精神與創(chuàng)新意識(shí)，豐富大學(xué)生活、活躍學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)驗(yàn)充足的老師必須指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)；在學(xué)校為選題、技術(shù)項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)的過(guò)程中，讓科研活動(dòng)順利開展。另外，對(duì)于有創(chuàng)新潛力的學(xué)生，導(dǎo)師必須注重學(xué)生外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力和協(xié)作精神培養(yǎng)；一般由高年級(jí)學(xué)生申請(qǐng)，在老師綜合考察合格后，進(jìn)入課題組，進(jìn)行科研活動(dòng)。

另外，為了保障理論課程教學(xué)成果，在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須注重學(xué)生技能和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，尤其是面向?qū)嶋H的一系列工程學(xué)科。在環(huán)境工程專業(yè)考核中，為了提高學(xué)生能力，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整考核方式，讓能力、成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金切實(shí)結(jié)合起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

環(huán)境工程專業(yè)作為二十一世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，雖然在就業(yè)中仍然存在很多問(wèn)題，但是只要找到突破點(diǎn)，就能擁有良好的前景。因此，在教學(xué)工作中，必須根據(jù)社會(huì)、就業(yè)指向，從各方面增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生能力；在人才培養(yǎng)模式得到創(chuàng)新的同時(shí)，環(huán)境工程更加快速健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇8

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題日益加重，社會(huì)越來(lái)越需要具有開拓創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、一專多能的復(fù)合型環(huán)保人才，當(dāng)前環(huán)境工程教育正面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是本科院校需要高度重視的課題。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，參考行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)確立了環(huán)境工程專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并增加了培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)矩陣。在培養(yǎng)過(guò)程中注重學(xué)生思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握本專業(yè)扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展、提升綜合素質(zhì)。

一、改革教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。我校設(shè)置了人文社科、公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育七大平臺(tái)，各平臺(tái)既相互聯(lián)系又逐層遞進(jìn)，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，實(shí)現(xiàn)了人文素質(zhì)教育、科學(xué)教育、工程教育和個(gè)性化培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了各門課程的相互關(guān)聯(lián)與銜接。從環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程微生物、環(huán)境監(jiān)測(cè)，到水污染處理工程、大氣污染控制工程和固體廢棄物處理處置等，從時(shí)間安排和教學(xué)內(nèi)容上將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課系統(tǒng)地整合為一體。在學(xué)科建設(shè)中圍繞學(xué)科發(fā)展前沿和社會(huì)發(fā)展需求，注重學(xué)科的滲透與融合，環(huán)境工程專業(yè)課的設(shè)置，既要面向社會(huì)環(huán)保部門，又要突出化學(xué)工程領(lǐng)域環(huán)境工程的行業(yè)特色。

2.進(jìn)一步增加選修課比例，提高選修課程的多樣性和靈活性。2009版培養(yǎng)方案選修課比例為23.5%，2014版方案已增加到24.2%。為滿足社會(huì)對(duì)環(huán)保應(yīng)用人才的需求，增加了與環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)性較強(qiáng)的選修課，如給排水工程、化工安全、管道工程、工業(yè)通風(fēng)與凈化、工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)和造價(jià)管理和環(huán)境法學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)主修某些專業(yè)模塊，拓展其專業(yè)視野，提升其專業(yè)綜合實(shí)力。還設(shè)置了環(huán)境工程CAD制圖課程，注重實(shí)例與理論相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和CAD技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，還利用學(xué)術(shù)講座的形式，從市政設(shè)計(jì)院請(qǐng)來(lái)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師講解“畢業(yè)設(shè)計(jì)CAD圖紙規(guī)范”相關(guān)內(nèi)容，這更有利于拓展學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高了學(xué)生的工程制圖能力。

3.以綜合為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)模式上，不斷增強(qiáng)課程的系統(tǒng)性，注重知識(shí)與能力的綜合傳授及多種知識(shí)間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生多角度的工程思維模式與綜合應(yīng)用能力。環(huán)境工程專業(yè)課程的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、綜合大實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了化工開發(fā)過(guò)程和化工加工過(guò)程等背景知識(shí)和對(duì)環(huán)境工程技術(shù)的需求。注重從思想、方法、推理上培養(yǎng)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的科學(xué)思維素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新勇于實(shí)踐。在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，專業(yè)教師在課堂教學(xué)中還讓學(xué)生了解本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)的能力。在2014年本科教學(xué)評(píng)估中，環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)得到評(píng)估組專家們的高度評(píng)價(jià)。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)人才創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1.近兩年根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)了公共實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)等教學(xué)內(nèi)容，大幅增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總學(xué)時(shí)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，多方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正感受到教學(xué)活動(dòng)和所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐意義。在2014版培養(yǎng)計(jì)劃中，已將環(huán)境專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)又增加了20學(xué)時(shí);又新增了污染控制綜合試驗(yàn)，學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí);環(huán)境監(jiān)測(cè)課程增加16學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)增至七周;進(jìn)行為期十八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不僅僅是在形式上增加總學(xué)時(shí)和總學(xué)分，還應(yīng)改革實(shí)踐教學(xué)方法、內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.采取新的舉措，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。為保障本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，實(shí)行校、院、系三級(jí)嚴(yán)格管理和跟蹤考核制度，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為初期考核、中期考核和答辯考核等幾個(gè)不同的考核階段。初期考核階段，以環(huán)境工程系為單位進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育、開題報(bào)告及方案設(shè)計(jì)的考核審查;中期考核階段，分別由學(xué)院和學(xué)校督學(xué)組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、完成的質(zhì)量進(jìn)行考核，針對(duì)考核結(jié)果和建議，專業(yè)導(dǎo)師及時(shí)督促、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn);最后進(jìn)入答辯考核階段，由5～7名專業(yè)教師組成答辯委員會(huì)，考核內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案、圖紙、圖表、計(jì)算及外文）的質(zhì)量和數(shù)量，設(shè)計(jì)（論文）的新見解及成果，自述及回答問(wèn)題情況等，對(duì)不合乎要求的需重新修改，應(yīng)付了事的打不及格成績(jī)者需參加二次答辯，二答仍不合格者需重修。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)格要求、層層把關(guān)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和嚴(yán)肅性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.加大綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)開放，推行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)思維能力和實(shí)踐動(dòng)手技能，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自2012年開始進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放基金，保證學(xué)生更好地于實(shí)驗(yàn)室根據(jù)需要自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、產(chǎn)品開發(fā)等，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室也不斷加強(qiáng)建設(shè)、積極創(chuàng)造條件，加大對(duì)在校本科學(xué)生的開放，采取全天開放、階段性開放、預(yù)約開放等多種形式，吸引有興趣或特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。

4.加快校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。自啟動(dòng)吉林省教育廳高教強(qiáng)省項(xiàng)目――環(huán)境工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)以來(lái)，充分利用省教育廳和學(xué)校為環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室累計(jì)投入的近300萬(wàn)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)建了獨(dú)具工程特色的實(shí)驗(yàn)條件和研究場(chǎng)所。新建了一批能夠充分體現(xiàn)環(huán)境工程基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)裝置;同時(shí)建立了具有仿真和操作功能的污水處理的綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，包括傳統(tǒng)活性污泥曝氣系統(tǒng)、Orbal氧化溝系統(tǒng)、MBR池和二次沉淀池等;還新引進(jìn)城市污水處理廠工程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)軟件、通風(fēng)與大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件。這些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，工程性強(qiáng)，極大地提高了學(xué)生的工程意識(shí)，為訓(xùn)練學(xué)生工程實(shí)踐能力提供了有力保障。

三、加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才

1.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)將專業(yè)教育和素質(zhì)教育緊密結(jié)合，在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，更注重學(xué)生的情商培養(yǎng)，為其立足于社會(huì)打下基礎(chǔ)。學(xué)校完善了教育教學(xué)、咨詢服務(wù)和危機(jī)干預(yù)“三位一體”的大學(xué)生心理健康教育工作體系，建立了校、院、班三級(jí)的危機(jī)預(yù)防和干預(yù)系統(tǒng)，形成“125-要愛我”的心理健康宣傳教育格局。在素質(zhì)教育課程平臺(tái)中，開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》2學(xué)時(shí)必修課程和與心理健康教育相關(guān)的近20門必選1學(xué)分課程。我校為了體現(xiàn)“為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，提出并實(shí)踐了“離學(xué)生最近的教育”，形成了自己的人才培養(yǎng)特色。

2.堅(jiān)持素質(zhì)教育貫徹于教書育人過(guò)程始終的教育觀，促進(jìn)人文教育與專業(yè)教學(xué)的融合。我校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生提高哲學(xué)素養(yǎng)，不斷地提升學(xué)生的人文精神和職業(yè)道德修養(yǎng)。在培養(yǎng)計(jì)劃的品德與業(yè)務(wù)素質(zhì)模塊中，已將基本原理概論實(shí)踐、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)實(shí)踐等作為必修課程。通過(guò)對(duì)學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)教育和人文綜合教育與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，能夠加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、提高學(xué)生看待事物的全面性與整體性，有利于學(xué)生工程思維方式的建立，更好地將聯(lián)系的、發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)和工程思路運(yùn)用于工程設(shè)計(jì)、施工以及污染治理，更好地適應(yīng)社會(huì)科技迅速發(fā)展的需求。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

完善和提高環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型環(huán)境工程人才，離不開較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。為了促進(jìn)教師資源的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和合理配置，我校提倡專業(yè)教師終身學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)造條件將中青年教師派遣到國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，還嚴(yán)格要求每位專業(yè)教師要肩負(fù)作班導(dǎo)師工作職責(zé)。這些經(jīng)歷使環(huán)境工程專業(yè)教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德水平、增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。為了使青年教師盡快勝任教學(xué)工作，由學(xué)校考察、指派具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和愛崗敬業(yè)的中老年教師與青年教師結(jié)對(duì)子，通過(guò)言傳身教不厭其煩地指導(dǎo)他們提高教學(xué)水平。我們環(huán)境工程專業(yè)的青年教師經(jīng)過(guò)這種一對(duì)一導(dǎo)師制的培訓(xùn)，很快成長(zhǎng)起來(lái)，成為教書育人的有生力量。另外，環(huán)境工程專業(yè)在人才的引進(jìn)上，采取有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的研究型人才和有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的工程型人才相結(jié)合的方式，努力建設(shè)具有多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍、高水平而密切合作的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，打造一支適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要的“雙師型”師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

篇9

為培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。卓越計(jì)劃是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措［1］。以卓越計(jì)劃為契機(jī)，針對(duì)目前環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的不足，堅(jiān)持走“開門辦學(xué)”之路，借助政府引導(dǎo)，與企業(yè)構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研緊密合作關(guān)系，最大限度動(dòng)員社會(huì)資源為學(xué)校人才培養(yǎng)服務(wù)，探索應(yīng)用型環(huán)境工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才合作培養(yǎng)模式具有重要意義。

一、目前環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.重理論，輕實(shí)踐，缺乏現(xiàn)代工程理念。

目前我國(guó)各高校在環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏現(xiàn)代工程思想、方法和綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)解決工程問(wèn)題的能力，同時(shí)也缺乏對(duì)現(xiàn)代工程所必須具備的有關(guān)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、交往方面的了解。這不僅要求有高水平、高層次、豐富實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，更需要人才培養(yǎng)融入社會(huì)，讓應(yīng)用型人才在成長(zhǎng)的過(guò)程中更多地了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。而目前高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系側(cè)重科研、論文，青年教師從校門到校門，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力及工程設(shè)計(jì)和組織管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這嚴(yán)重制約了創(chuàng)新型高級(jí)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和形式單一，與產(chǎn)業(yè)人才需求相脫節(jié)。

實(shí)踐是讓學(xué)生迅速成長(zhǎng)為合格的工程人才的重要途徑，沒有實(shí)踐知識(shí)的工程師就不能稱之為合格的工程師［2］。我院認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在歷年教改過(guò)程中，也不斷強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等諸多實(shí)踐課程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師少，學(xué)生多，提供給學(xué)生實(shí)踐、參與的機(jī)會(huì)很少，基本都是聽講解、看錄像、參觀，難免落入“走馬觀花”的窠臼，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不用思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，更談不上解決問(wèn)題［3］。課程設(shè)置的改變，缺乏有效的實(shí)施方式，缺乏實(shí)踐的鍛煉和磨合，很難僅僅通過(guò)這些傳統(tǒng)的實(shí)踐方式滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)工程人才的需求。工程性缺失和實(shí)踐教學(xué)薄弱問(wèn)題長(zhǎng)期懸而未決。

3.實(shí)習(xí)基地匱乏，缺少企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的支撐。

企業(yè)受生產(chǎn)、安全壓力和更注重經(jīng)濟(jì)效益等因素的影響，沒有認(rèn)識(shí)到，或不愿承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，接收實(shí)習(xí)生的熱情下降，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以保證，沒有形成良好的工程實(shí)踐模式。此外，企業(yè)也是工程人才培養(yǎng)的“風(fēng)向標(biāo)”，企業(yè)的人力資源需求直接反映了國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求，企業(yè)可以為工程人才的培養(yǎng)指明方向、提供訂單［4］。人才培養(yǎng)過(guò)程中缺乏企業(yè)參與，必然會(huì)造成用人單位和人才培養(yǎng)的脫節(jié)。

二、構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)是高校最基本的職能之一，政府有責(zé)任在工程教育理性回歸的過(guò)程中給予政策引導(dǎo)和支持，聯(lián)合企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)由單一的學(xué)校為主體轉(zhuǎn)化為政府、高校、企業(yè)共同參與，切實(shí)推動(dòng)校企之間深度合作，人才培養(yǎng)、技術(shù)合作、人員培訓(xùn)與交流等方面“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”向縱深發(fā)展，校企深度合作涵蓋了采用校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式，企業(yè)由原來(lái)單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，企業(yè)不需要再抱怨，而可以按照企業(yè)需求模式參與學(xué)生培養(yǎng)，采用訂單式培養(yǎng)方式，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。政府要通過(guò)出臺(tái)相關(guān)政策和立法的途徑引導(dǎo)并推動(dòng)高校和企業(yè)深度合作實(shí)現(xiàn)互利多贏是政產(chǎn)學(xué)研合作成功的關(guān)鍵。在政產(chǎn)學(xué)研合作體系中，政府、企業(yè)、高校處于不同的地位，發(fā)揮著不同的作用。

三、政產(chǎn)學(xué)研合作模式推進(jìn)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)

1.政產(chǎn)學(xué)研模式加速建設(shè)高水平工程人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。

（1）政府通過(guò)出臺(tái)各種政策，為高校教師提供更多的到基層、企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓中青年教師深入了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)需求，同時(shí)也全面鍛煉教師的能力。專職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生到基層環(huán)保單位實(shí)習(xí)見習(xí)、主持企業(yè)的橫向項(xiàng)目、參加環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，到科研院所和高新技術(shù)企業(yè)從事生產(chǎn)、科研合作等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)博士后工作站從事企業(yè)博士后研究工作，有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工作一至兩年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)。江蘇省推行的“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，為青年教師、教授提供了直接到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了工程實(shí)踐缺失的短板，同時(shí)結(jié)合企業(yè)課題，不僅為企業(yè)攻克了技術(shù)難題，也為自己的科研、教學(xué)提供了新的研究方向。政府為企業(yè)和高校提供了這一平臺(tái)，助推企業(yè)科技創(chuàng)新和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)，通過(guò)政策和項(xiàng)目支持達(dá)到產(chǎn)業(yè)調(diào)整的目的。政府提供平臺(tái)，高校支持，企業(yè)積極參與，三方形成合力，且以技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新為紐帶，促進(jìn)全行業(yè)的改造創(chuàng)新和新興產(chǎn)業(yè)崛起，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的溝通，與社會(huì)的對(duì)接，獲得科技創(chuàng)新的持續(xù)動(dòng)力，高校提供創(chuàng)新信息、技術(shù)和人才；企業(yè)是科技創(chuàng)新的“孵化器”；與政府結(jié)合能使得政產(chǎn)學(xué)研更好地體現(xiàn)政府的需要，通過(guò)政策和項(xiàng)目支持達(dá)到產(chǎn)業(yè)調(diào)整的目的。此外，這一方式也為校企合作架起了橋梁，為實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提供了更多的機(jī)會(huì)。

（2）通過(guò)政產(chǎn)學(xué)研合作方式，將企業(yè)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和管理人員聘用為高校兼職導(dǎo)師。這不僅體現(xiàn)了政府對(duì)人才的重視，讓企業(yè)高層次人才獲得尊重，有利于企業(yè)留住人才，而且為高校提供了高水平教師、實(shí)踐型教師。這一類兼職導(dǎo)師，既可以為學(xué)生講授工程實(shí)踐中的細(xì)節(jié)、關(guān)鍵點(diǎn)等，又可將學(xué)生帶到企業(yè)，結(jié)合企業(yè)課題進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生提供歷練機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面給予指導(dǎo)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研、人才培養(yǎng)往縱深方向發(fā)展。

2.政產(chǎn)學(xué)研模式促成政府、企業(yè)與高校在人才培養(yǎng)方面形成合力。

德國(guó)是推行工程教育非常成功的國(guó)家，德國(guó)的企業(yè)普遍愿意參與工程教育，一個(gè)不容忽視的原因是政府出面干預(yù)［6］，這也非常值得我們學(xué)習(xí)。政府可以制定相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)定高校、企業(yè)甚至個(gè)人在卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中的義務(wù)與權(quán)利，促進(jìn)高校、企業(yè)行為的規(guī)范化和制度化。

（1）政府引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)。政府出臺(tái)相應(yīng)的法律和政策，將工程教育納入企業(yè)的職責(zé)，使企業(yè)將人才培養(yǎng)當(dāng)作一種義務(wù)，當(dāng)做一種社會(huì)行為。政府也可以制定免稅之類的優(yōu)惠政策和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與工程人才的培養(yǎng)。建立企業(yè)參與工程教育的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、人員培訓(xùn)、項(xiàng)目合作的廣泛合作。企業(yè)重視人才培養(yǎng)全過(guò)程的參與，可有效預(yù)防學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)。

（2）企業(yè)為人才培養(yǎng)實(shí)踐提供實(shí)踐基地。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校和企業(yè)聯(lián)合為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在理論課學(xué)習(xí)過(guò)程中，到企業(yè)參觀工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備，去一流的企業(yè)實(shí)習(xí)。有些技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備看十遍書不如親自操作或見識(shí)一回。尤其是生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目與企業(yè)課題結(jié)合，在企業(yè)導(dǎo)師或?qū)W校帶隊(duì)教師的指導(dǎo)下完成。在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，在面對(duì)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，在專業(yè)指導(dǎo)下成長(zhǎng)。在企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)合作和管理思想也在實(shí)際工作中真正有所體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生融入社會(huì)的能力。

（3）政產(chǎn)學(xué)研模式促進(jìn)企業(yè)科技創(chuàng)新，為高校相關(guān)學(xué)科發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力。政產(chǎn)學(xué)研合作模式促進(jìn)校企深度合作，涵蓋了人才培養(yǎng)、技術(shù)合作、人員培訓(xùn)與交流等方面，提高企業(yè)科技創(chuàng)新能力，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。此外，高校教師也可協(xié)助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高企業(yè)研發(fā)能力。

教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，直接到生產(chǎn)一線了解社會(huì)對(duì)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的相關(guān)需求、企業(yè)難題，教師也為自身教學(xué)和科研提供優(yōu)質(zhì)素材。

四、結(jié)語(yǔ)

在環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，采用政產(chǎn)學(xué)研合作模式，政府引導(dǎo)，企業(yè)和高校共同參與應(yīng)用型人才，以轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)和產(chǎn)品創(chuàng)新為紐帶，與社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)真正對(duì)接，所培養(yǎng)的人才才能真正滿足社會(huì)要求，為科技創(chuàng)新提供持續(xù)動(dòng)力。政產(chǎn)學(xué)模式可有效解決工程型師資緊張、實(shí)踐型人才培養(yǎng)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

隨著拉動(dòng)內(nèi)需的需要，國(guó)內(nèi)很多地區(qū)都在投入大量資金進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。因此各地的施工企業(yè)也在快速發(fā)展，這種快速發(fā)展之后，必然出現(xiàn)一些發(fā)展的問(wèn)題，即一些企業(yè)一味追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，從各個(gè)方面不斷拓展自己經(jīng)濟(jì)利益，有時(shí)可能就造成施工過(guò)程中的環(huán)境出現(xiàn)問(wèn)題。作為施工方需要不斷加強(qiáng)作業(yè)的環(huán)保性，實(shí)現(xiàn)更加可靠的施工作業(yè)。這里面的問(wèn)題十分復(fù)雜，筆者從事工程施工一線工作多年，在施工中的環(huán)境監(jiān)理有著自己的一些思考，下面就針對(duì)這一方面進(jìn)行重點(diǎn)闡述。

2工程施工環(huán)境監(jiān)理存在的問(wèn)題

2.1施工企業(yè)的環(huán)境監(jiān)理的意識(shí)不強(qiáng)

環(huán)境監(jiān)理是施工過(guò)程中需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一，直接影響施工過(guò)程中周邊環(huán)境的維護(hù)。國(guó)家在不斷加大這一方面的項(xiàng)目資金投入的同時(shí)，也對(duì)工程施工的環(huán)保性有了進(jìn)一步的要求，主要體現(xiàn)在施工環(huán)保管理的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上。現(xiàn)在常見的環(huán)境監(jiān)督管理問(wèn)題主要是由于施工人員沒有按照施工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作和作業(yè)，這些沒有規(guī)范化的操作使得整個(gè)施工過(guò)程可能嚴(yán)重威脅到工程的周邊環(huán)境，有時(shí)可能造成工程周邊環(huán)境的破壞，直接影響其驗(yàn)收竣工，一旦驗(yàn)收不合格，可能就出現(xiàn)了施工周邊環(huán)境污染，造成施工工期拖延，返工最為現(xiàn)實(shí)的損失就是資金成本的上升。

2.2施工企業(yè)人員的能力素養(yǎng)有待提升

工程施工中的環(huán)境監(jiān)理具有專業(yè)性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)，需要有專業(yè)的管理和一線施工人才，他們?cè)谑┕す芾砗鸵痪€作業(yè)操作上有著專業(yè)的知識(shí)和能力，這種能力和素養(yǎng)可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工程施工過(guò)程中的環(huán)境監(jiān)理。在實(shí)現(xiàn)社會(huì)中，由于現(xiàn)實(shí)施工企業(yè)發(fā)展速度太快，更多的企業(yè)人員對(duì)環(huán)監(jiān)理缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。這樣就給很多的施工過(guò)程帶來(lái)環(huán)保隱患。具體來(lái)說(shuō)主要人員的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，施工企業(yè)的管理人員問(wèn)題。一些施工企業(yè)在管理層中對(duì)環(huán)境監(jiān)理的認(rèn)識(shí)有時(shí)不是很強(qiáng)，尤其是面對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的時(shí)候，他們更多選擇的是經(jīng)濟(jì)利益至上，而施工環(huán)境監(jiān)理成為他們忽略的問(wèn)題。同時(shí)一些企業(yè)的管理人員缺少管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于可能出現(xiàn)的環(huán)境事故沒有更多的預(yù)見，最終出現(xiàn)一些事故之后，他們也缺少處理預(yù)案。第二，一線施工人員。在施工企業(yè)從事一線施工的人員一般都是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工，他們?cè)趶氖逻@一工作之前，沒有進(jìn)行過(guò)專門的施工環(huán)保教育，他們的環(huán)保施工意識(shí)不強(qiáng)。

2.3缺少管理制度的有效貫徹執(zhí)行

工程施工具有復(fù)雜性、系統(tǒng)性，因此國(guó)家、行業(yè)都出臺(tái)了很多的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程，對(duì)施工過(guò)程中的環(huán)保做出了很多規(guī)定和要求。然而現(xiàn)實(shí)過(guò)程中，很多的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)則都存在執(zhí)行力度不足，很難實(shí)現(xiàn)完全的貫徹執(zhí)行。例如在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求，施工企業(yè)在進(jìn)行路橋施工的過(guò)程中明確相關(guān)的環(huán)保管理責(zé)任制以及環(huán)保事故應(yīng)急預(yù)案。尤其是公路工程一旦出現(xiàn)一些事故，將可能造成環(huán)境不可估量的影響，若是施工企業(yè)缺少相關(guān)的事故應(yīng)急預(yù)案，要是出現(xiàn)事故之后，第一時(shí)間的處理都出現(xiàn)很多問(wèn)題。

3實(shí)現(xiàn)對(duì)施工過(guò)程環(huán)境監(jiān)管的具體措施

3.1提高一線施工人員的環(huán)保理念

一線施工人員是整個(gè)施工方案的執(zhí)行者，他們直接影響到施工過(guò)程中的周邊環(huán)境保護(hù)，提高一線施工人員環(huán)保安全理念，是保障施工過(guò)程周邊環(huán)境安全保護(hù)的有效措施。具體的措施就是教育和培訓(xùn)，具體的步驟可以分為：首先進(jìn)行調(diào)查。針對(duì)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)施工人員，對(duì)他們掌握相關(guān)環(huán)保知識(shí)進(jìn)行一下系統(tǒng)了解。其次選擇有針對(duì)性的環(huán)保知識(shí)普及，抽取工休等時(shí)間對(duì)施工人員進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的安全宣傳，將一些環(huán)境理念融入他們的施工工作之中。最后就是實(shí)施專人進(jìn)行監(jiān)督一線施工人員環(huán)保理念的執(zhí)行，保證執(zhí)行效果。

3.2監(jiān)督關(guān)鍵部分的環(huán)境問(wèn)題

施工工程出現(xiàn)環(huán)境污染主要集中在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，例取料場(chǎng)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題、周邊水資源的破壞問(wèn)題等。首先取料場(chǎng)是大型施工工程的主要組成部分，為整個(gè)工程施工提供物料保證，但是在物料準(zhǔn)備的過(guò)程中可能出現(xiàn)一些噪音污染，影響周邊居民的正常生活和學(xué)習(xí)，這是需要環(huán)境管理實(shí)現(xiàn)對(duì)其噪音產(chǎn)生時(shí)段進(jìn)行有效控制，規(guī)避居民在家時(shí)間休息和晚上時(shí)間，這樣降低噪音對(duì)周邊居民的影響，同時(shí)在一些物料的準(zhǔn)備過(guò)程中可能出現(xiàn)一些粉塵問(wèn)題，直接周邊空氣質(zhì)量，因此需要在施工工地上實(shí)現(xiàn)水霧降塵處理，這樣可以更好地滿足施工環(huán)境要求。其次周邊水源的環(huán)境影響控制，主要是需要監(jiān)督施工工程用水后的排放，對(duì)廢水中的雜質(zhì)進(jìn)行必要的沉淀，即建設(shè)一個(gè)水源沉淀池，這樣可以保證施工過(guò)程對(duì)于水源的有效保護(hù)，一旦出現(xiàn)其他指標(biāo)超標(biāo)問(wèn)題，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而保證了水源的安全。

3.3工程竣工之后需要迅速恢復(fù)周邊環(huán)境

施工工程在施工階段可能占據(jù)一些土地進(jìn)行物料準(zhǔn)備、施工區(qū)建設(shè)、工人宿舍用地等，這些都需要在施工結(jié)束之后進(jìn)行迅速的拆除，這樣可以避免必要的施工環(huán)境恢復(fù)。例如工人宿舍區(qū)可能是原來(lái)的一些耕地，在變成工人的生活區(qū)之后可能出現(xiàn)一些生活垃圾，還有簡(jiǎn)易建筑等，這些都需要在工程結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行必要的清理，從而保證最終的耕地恢復(fù)，這樣才能更好的滿足環(huán)保監(jiān)督的需要。

4結(jié)語(yǔ)

工程施工不可避免的出現(xiàn)對(duì)周邊環(huán)境的影響，一些大型的水利工程可能造成周邊水資源的變化，植被的破壞等，這些都是需要在施工過(guò)程中需要不斷注意的問(wèn)題，需要不斷加強(qiáng)施工人員的環(huán)保教育、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的環(huán)保處理、工程竣工之后的環(huán)境恢復(fù)，才能最大限度的避免施工對(duì)環(huán)境的影響。

篇11

一、確立環(huán)境保護(hù)目標(biāo)和指標(biāo)

目標(biāo)：在工程施工期間，對(duì)噪聲、振動(dòng)、廢水、廢氣和固體廢棄物進(jìn)行全面控制，盡量減少這些污染排放所造成的影響。文明施工、保護(hù)文物。

指標(biāo)：在工程施工期間，噪聲、振動(dòng)、廢水、廢氣和固體廢棄物的影響滿足國(guó)家和有關(guān)地方法規(guī)的要求，保護(hù)城市生態(tài)。

二、環(huán)保工作內(nèi)容

1.施工準(zhǔn)備階段

建立由項(xiàng)目經(jīng)理參加的環(huán)境管理組織機(jī)構(gòu)，明確各級(jí)、各部門在環(huán)境保護(hù)工作中的職責(zé)分工。建立、健全施工期環(huán)境管理體系和各項(xiàng)環(huán)境管理規(guī)章制度。核實(shí)、確定施工范圍內(nèi)的環(huán)境敏感點(diǎn)，施工過(guò)程的重大環(huán)境因素。明確施工范圍內(nèi)各施工階段應(yīng)遵循的環(huán)保法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)要求。

制訂培訓(xùn)計(jì)劃，建立培訓(xùn)、考核程序，定期對(duì)直接參與環(huán)境管理的人員進(jìn)行環(huán)保專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)各層次工作人員進(jìn)行必要的環(huán)保知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)關(guān)鍵崗位員工進(jìn)行崗位操作規(guī)程、能力和環(huán)境知識(shí)的專門培訓(xùn)，新工人進(jìn)場(chǎng)和人員轉(zhuǎn)崗都要進(jìn)行相關(guān)的環(huán)保培訓(xùn)和教育。

在編制《施工組織設(shè)計(jì)》和分階段《施工方案》時(shí)有相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)工作內(nèi)容，主要包括：根據(jù)施工特點(diǎn)，圍繞敏感點(diǎn)，制定的噪聲、振動(dòng)控制方案；制定預(yù)防揚(yáng)塵和大氣污染工作方案和工地排水和廢水處理方案；固體廢棄物處理、處置方案；保護(hù)城市綠化的具體工作內(nèi)容；管線遷移和防護(hù)方案；施工范圍內(nèi)已有的列入保護(hù)范圍的文物名稱和具體的保護(hù)措施等。

2.施工階段

指定專人負(fù)責(zé)施工現(xiàn)場(chǎng)和施工活動(dòng)的環(huán)境保護(hù)工作，完成施工環(huán)保設(shè)計(jì)方案和環(huán)保工作方案中的各項(xiàng)工作。將環(huán)保工作和責(zé)任落實(shí)到崗位、落實(shí)到人，在日常施工中隨時(shí)檢查，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。根據(jù)不同的施工階段及時(shí)調(diào)整環(huán)保工作內(nèi)容，保證工作質(zhì)量。每周對(duì)環(huán)保工作進(jìn)行一次例行檢查并記錄檢查結(jié)果，內(nèi)容包括：

施工概況：污染情況、污染種類、強(qiáng)度、環(huán)境影響等；污染防治措施的落實(shí)情況、可行性和效果分析；存在問(wèn)題和擬采取的糾正措施；下步環(huán)保工作計(jì)劃；其它需說(shuō)明的問(wèn)題，如措施變更、污染事故和糾紛處理等。

指定專人負(fù)責(zé)應(yīng)急計(jì)劃的執(zhí)行，每季度進(jìn)行一次應(yīng)急計(jì)劃落實(shí)情況的檢查工作，一旦發(fā)生事故或緊急狀態(tài)時(shí)，要積極處理并及時(shí)通知業(yè)主。

在事故或緊急狀態(tài)發(fā)生后，組織有關(guān)人員及時(shí)對(duì)事故或緊急狀態(tài)發(fā)生原因進(jìn)行分析，編寫事故或緊急狀態(tài)分析報(bào)告，并根據(jù)分析報(bào)告制訂減少和預(yù)防環(huán)境影響的措施，報(bào)送業(yè)主批準(zhǔn)后組織實(shí)施。

四、施工噪聲、振動(dòng)、廢氣物等的控制措施

在工程施工中重大環(huán)境因素主要為：施工噪聲、振動(dòng)的環(huán)境影響，對(duì)城市生態(tài)的影響，施工產(chǎn)生的廢水、揚(yáng)塵和固定廢棄物的環(huán)境影響。

1.噪聲

噪聲超標(biāo)時(shí)立即采取相應(yīng)的降聲措施。在各施工階段盡量選用低噪聲的機(jī)械設(shè)備和工作方法。施工場(chǎng)地合理布局、優(yōu)化作業(yè)方案和運(yùn)輸方案，保證施工安排和場(chǎng)地布局盡量減少施工對(duì)居民生活的影響，減少噪聲的強(qiáng)度和敏感點(diǎn)受噪聲干擾的時(shí)間，超標(biāo)嚴(yán)重的施工場(chǎng)地安設(shè)必要的噪聲控制設(shè)施。自備發(fā)電機(jī)做隔聲處理，有電力供應(yīng)時(shí)不許使用自備發(fā)電機(jī)。

2.城市生態(tài)

控制措施：在施工范圍內(nèi)嚴(yán)格按法規(guī)執(zhí)行。砍伐或拆移樹木要報(bào)批，不得隨意修剪樹木；古樹名木按要求進(jìn)行特殊保護(hù)。嚴(yán)格執(zhí)行某市對(duì)文明施工方面的管理規(guī)定。施工照明燈的懸掛高度和方向以不影響居民夜間休息為原則。施工籌劃選用減少施工占地的措施和方法。嚴(yán)格履行各類用地手續(xù)，按劃定的施工場(chǎng)地組織施工，不亂占地、不多占地。在施工場(chǎng)地周圍出安民告示，以求得附近居民的理解和配合。

3.水污染

廢水排入城市下水道，懸浮物（SS）嚴(yán)格執(zhí)行《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB8978-1996）的三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)400mg/L；廢水排水自然水體，懸浮物（SS）嚴(yán)格執(zhí)行《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB8978-1996）的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)150mg/L。根據(jù)排水網(wǎng)的走向和承載能力，選擇合適的排口位置和排放方式。在開工前完成工地排水和廢水處理設(shè)施的建設(shè)，保證工地排水和廢水處理設(shè)施在整個(gè)施工過(guò)程的有效性，做到現(xiàn)場(chǎng)無(wú)積水、排水不外溢、不堵塞、水質(zhì)達(dá)標(biāo)。

4.大氣污染

對(duì)易產(chǎn)生粉塵、揚(yáng)塵的作業(yè)面和裝卸、運(yùn)輸過(guò)程，制定操作規(guī)程和灑水降塵制度，在旱季和大風(fēng)天氣適當(dāng)灑水，保持濕度。

合理組織施工、優(yōu)化工地布局，使產(chǎn)生揚(yáng)塵的作業(yè)、運(yùn)輸盡量避開敏感點(diǎn)和敏感時(shí)段（室外多人群活動(dòng)的時(shí)段）。

嚴(yán)禁在施工現(xiàn)場(chǎng)焚燒任何廢棄物和會(huì)產(chǎn)生有毒有害氣體、煙塵、臭氣的物質(zhì)，熔融瀝青等有毒物質(zhì)要使用封閉和帶有煙氣處理裝置的設(shè)備。選擇合格的運(yùn)輸單位，做到運(yùn)輸過(guò)程不散落。車輛出場(chǎng)沖洗車輪，減少車輛攜土。拆除構(gòu)筑物時(shí)有防塵遮擋，在旱季適量灑水。使用清潔能源，爐灶符合煙塵排放規(guī)定。

5.固體廢棄物

工程棄碴、建筑廢料污染控制措施，減少回填土方的堆放時(shí)間和堆放量。制定廢渣的處理、處置方案，及時(shí)清運(yùn)施工棄土和渣土，建立登記制度，防止中途傾倒事件發(fā)生并做到運(yùn)輸途中不撒落。選擇對(duì)外環(huán)境影響小的出土口、運(yùn)輸路線和運(yùn)輸時(shí)間。剩余料具、包裝及時(shí)回收、清退。對(duì)可再利用的廢棄物盡量回收利用。各類垃圾及時(shí)清掃、清運(yùn)，不隨意傾倒，每班清掃、每日清運(yùn)。

生活垃圾污染源控制措施，教育施工人員養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不隨地亂丟垃圾、雜物，保持工作和生活環(huán)境的整潔。嚴(yán)禁垃圾亂倒、亂卸或用于回填。施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)垃圾站，各類生活垃圾按規(guī)定集中收集，每班清掃、每日清運(yùn)。

四、總結(jié)

建筑節(jié)能的關(guān)鍵是減少建筑運(yùn)行能耗，隨著建筑保溫措施的加強(qiáng)、節(jié)能技術(shù)和設(shè)備的運(yùn)用，建筑行業(yè)的能耗在不斷減少，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榻ㄖ?jié)能工作是一個(gè)復(fù)雜龐大的系統(tǒng)工程。在工程建設(shè)中，應(yīng)遵守建設(shè)程序，選擇更加合理的工藝以及正確的管理方式，建設(shè)文明、節(jié)約、清潔、和諧的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

篇12

校園綠化是學(xué)校基本建設(shè)和校園文化建設(shè)的重要組成部分，是建設(shè)現(xiàn)代化校園的必然要求。優(yōu)美的校園環(huán)境，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，還能營(yíng)造一個(gè)良好的教書育人的環(huán)境。因此，因地制宜地開展校園綠化，是當(dāng)代院校建設(shè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。選擇適合的樹種、植物，更是校園綠化建設(shè)的必然保證。校園園林綠化是集建筑、園林、功能為一體的園林形式，能給予身處校園中的師生愉悅感，而且能夠開闊視野、深化思想，滿足不同學(xué)科、不同文化背景的師生之間互相滲透和共生共榮，同時(shí)也是傳承校園歷史和校園文化的載體。一個(gè)多樣化的環(huán)境可以給學(xué)生廣博的美感，有利于造就多樣化的人才。校園內(nèi)的園林樹木的種類、數(shù)量、生長(zhǎng)情況就都能反映本校園的綠化情況和校園文化氛圍。

1 氣候條件及校園分區(qū)

唐山，位于暖溫帶半濕潤(rùn)季風(fēng)型大陸性氣候區(qū)，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，因此在選擇適宜的綠化樹種時(shí)，應(yīng)考慮到氣候方面的因素。

針對(duì)校園的特殊布局，可大致分為以下不同區(qū)域：中心區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)（操場(chǎng)周圍）、學(xué)習(xí)區(qū)（教學(xué)樓，圖書館，科技館）、生活區(qū)（宿舍，食堂）。根據(jù)這些區(qū)域的不同功能，要針對(duì)其功能選擇適宜的綠化植物來(lái)進(jìn)行布局，使師生在進(jìn)入各個(gè)區(qū)域時(shí)，通過(guò)綠化的不同特點(diǎn)，可以很快融入其中。

2 案例分析

調(diào)查的院校為大專院校。大專院校有其自己的特點(diǎn)，綠化應(yīng)結(jié)合其特點(diǎn)進(jìn)行綠化規(guī)劃。大專院校的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀的樹立時(shí)期，各方面正走向成熟，掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，有較高的文化修養(yǎng)，有自己獨(dú)特的見解，我們需要良好的環(huán)境為他們實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展做基礎(chǔ)。良好的校園環(huán)境，為其全面發(fā)展提供良好的物質(zhì)條件，因此，綠化的作用不言而喻。

以唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院（西校區(qū)）為例：此校區(qū)為分校區(qū)，面積相對(duì)較小。針對(duì)其面積較小的現(xiàn)狀，利用好每一片可以綠化的土地是關(guān)鍵。在校園中心區(qū)域主要以一些喬木為主，在道路兩側(cè)種植垂柳、龍爪槐、雪松等樹木。同時(shí)種植了許多開花植物，如：月季、大麗花等，觀賞性相對(duì)較強(qiáng)。但在校園主路兩側(cè)種植的龍爪槐不能滿足夏季遮蔭的要求，應(yīng)選擇一些樹蔭較濃密的樹種進(jìn)行栽植。在教學(xué)區(qū)域，主要以喬灌木為主。如西府海棠、木槿、毛櫻桃、懸鈴木、銀杏等。但是由于校園緊臨馬路，噪音較大，在教學(xué)樓前的空地上應(yīng)多密植一些大喬木，既能美化環(huán)境又能起到減少噪音的作用。在生活區(qū)域，綠化樹種較單調(diào)，同時(shí)由于宿舍樓外的毛泡桐過(guò)高，嚴(yán)重影響了一些宿舍的采光效果，應(yīng)嘗試更換一些樹種或及時(shí)對(duì)過(guò)高的樹種進(jìn)行修剪。在運(yùn)動(dòng)區(qū)，主要以楊樹、懸鈴木為主，起到了很好的遮蔭效果，避免夏季溫度過(guò)高影響師生活動(dòng)。

3 結(jié)果分析

此次調(diào)查結(jié)果顯示有以下幾個(gè)方面。一是值得肯定的是上述兩所校園配置均有較適合的常綠針葉喬木的應(yīng)用，這給漫長(zhǎng)的冬季增添了幾分綠色和活力。但如果常綠樹種配置較多則往往顯得過(guò)于莊重、嚴(yán)肅。據(jù)相關(guān)資料稱：?jiǎn)棠九c灌木種類之比為1∶1～1∶1.5較為適宜;二是校園內(nèi)觀花、觀果的樹種較少，可以適當(dāng)?shù)脑黾佑^花、葉、果的植物的種類和數(shù)量，同時(shí)搭配以不同花期的樹木，就可以提高樹木觀賞價(jià)值，優(yōu)化植物配置。同時(shí)，還應(yīng)利用地形特點(diǎn)，使垂直綠化、季相變化優(yōu)勢(shì)突出。再次，應(yīng)該結(jié)合校園內(nèi)的具體情況，應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用一些鄉(xiāng)土樹種，體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣Ｗ詈螅瑢W(xué)校沒有主題樹種，不能用植物體現(xiàn)學(xué)校的風(fēng)格，雜亂無(wú)章，不能起到綠化、美化的效果。因此也建議學(xué)校在進(jìn)行校園綠化的時(shí)候，注意選擇體現(xiàn)學(xué)校風(fēng)格的樹種進(jìn)行綠化，其他樹種作為點(diǎn)綴，使校園的綠化達(dá)到美化環(huán)境的效果。

4 結(jié)論與討論

校園是充滿創(chuàng)造力和活力的地方，因此，校園內(nèi)的綠化應(yīng)滿足師生的要求，完美而富有特色的綠化無(wú)疑會(huì)給學(xué)校的師生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。校園的綠化應(yīng)該具有一定的多樣性，園林樹木多樣性是實(shí)現(xiàn)校園園林綠化的重要途徑，也是一所校園建設(shè)的特色所在，因此，多樣化的園林樹木的配置栽植，不僅可以豐富校園景觀，而且能創(chuàng)造出多層次、多色彩的生態(tài)型園林式校園環(huán)境，改變由于自然氣候條件限制形成的校園綠化單一模式。但是樹木的多樣性與合理配置必須始終與不同區(qū)域的建筑形式、建筑功能和地形相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能滿足不同環(huán)境下的不同要求。校園內(nèi)的綠化得當(dāng)，才能美觀，才能滿足師生的不同要求，從而創(chuàng)造出一個(gè)適合學(xué)習(xí)、生活的優(yōu)美環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐燕.淺談大學(xué)校園園林綠化.北方園藝，2008，（01）.

篇13

一、 引言

環(huán)境共同侵權(quán)責(zé)任制度可以被認(rèn)為是特別法律規(guī)范，其是共同侵權(quán)責(zé)任制度在環(huán)境領(lǐng)域的拓展。環(huán)境侵權(quán)行為在現(xiàn)今社會(huì)時(shí)有發(fā)現(xiàn)，如何平衡侵權(quán)人和受害人利益是需處理的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，構(gòu)建公平正義的環(huán)境共同侵權(quán)責(zé)任制度有必要，同時(shí)達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。但是環(huán)境共同侵權(quán)行為同傳統(tǒng)的共同侵權(quán)行為存有差異，需要深入分析環(huán)境共同侵權(quán)責(zé)任特點(diǎn)，并掌握立法技術(shù)，才能夠完善環(huán)境共同侵權(quán)責(zé)任承擔(dān)制度。

二、 環(huán)境共同侵權(quán)與傳統(tǒng)共同侵權(quán)理論辨析

（一）傳統(tǒng)共同侵權(quán)理論。傳統(tǒng)共同侵權(quán)有三種學(xué)說(shuō)，分別為主觀說(shuō)、客觀說(shuō)以及折中說(shuō)。主觀說(shuō)側(cè)重于兩點(diǎn)，一行為人主觀可苛責(zé)性，即共同侵權(quán)責(zé)任制度的正當(dāng)性基礎(chǔ)。二可通過(guò)衡量主觀過(guò)錯(cuò)，對(duì)責(zé)任范圍予以界定。主觀說(shuō)好處在于，在共同侵權(quán)行為下，能夠要求多名行為人承擔(dān)責(zé)任，保障受害人利益。但弊處在于，在無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任情況下，則此原則無(wú)法起作用。客觀說(shuō)側(cè)重于行為人的行為，即不以主觀過(guò)錯(cuò)有無(wú)或大小限定侵害人責(zé)任承擔(dān)，而以行為與危害結(jié)果之間的因果關(guān)系限定責(zé)任承擔(dān)。與主觀說(shuō)比較，其補(bǔ)充了無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任下的責(zé)任承擔(dān)。折中說(shuō)綜合主觀說(shuō)和客觀說(shuō)，不僅要求加害人有過(guò)錯(cuò)，而且要求共同侵權(quán)行為中每個(gè)行為人的行為都是導(dǎo)致危害結(jié)果發(fā)生的原因。該學(xué)說(shuō)能夠有效彌補(bǔ)客觀說(shuō)與主觀說(shuō)的不足，但是其缺陷在于缺乏標(biāo)準(zhǔn)，在立法技術(shù)上存在難處。

（二）環(huán)境共同侵權(quán)理論之特殊性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)呈現(xiàn)集中化，環(huán)境共同侵權(quán)問(wèn)題日益復(fù)雜。環(huán)境共同侵權(quán)為共同侵權(quán)的一種，其具有一定的特殊性。主要表現(xiàn)兩點(diǎn)。第一，環(huán)境共同致害行為。其構(gòu)成要件有四，一為多個(gè)加害主體，二為實(shí)施共同行為，三為產(chǎn)生一個(gè)危害結(jié)果，四為危害結(jié)果與共同侵權(quán)行為之間有因果關(guān)系。根據(jù)侵害人主觀狀態(tài)不同，環(huán)境共同侵權(quán)行為可以分為有共同過(guò)錯(cuò)行為與無(wú)共同過(guò)錯(cuò)行為。共同過(guò)錯(cuò)共同行為分三種，一為任何一個(gè)加害人的行為均侵害環(huán)境。二為單個(gè)人的行為不構(gòu)成環(huán)境侵權(quán)，三為部分加害人構(gòu)成環(huán)境侵權(quán)。根據(jù)客觀說(shuō)，環(huán)境共同侵權(quán)行為，將每個(gè)加害人聯(lián)系在一起是由于其行為的相關(guān)性。主張主觀說(shuō)的學(xué)者認(rèn)為作為環(huán)境共同侵權(quán)行為，要認(rèn)定多個(gè)加害人之間存在意思聯(lián)絡(luò)有很大難度，因此主觀說(shuō)很難落實(shí)歸責(zé)，從而保障受害人的利益。而客觀說(shuō)，可以根據(jù)環(huán)境共同侵權(quán)的特點(diǎn)，比如廠址的物理接近性、侵害的空間性以及時(shí)間性等等衡量每個(gè)加害人需要承擔(dān)的責(zé)任，從而認(rèn)定每個(gè)加害者的責(zé)任，更好保障受害人的利益。當(dāng)然此時(shí)加害人之間并不承擔(dān)連帶責(zé)任，而是各自承擔(dān)各自需要承擔(dān)的責(zé)任，即按份責(zé)任。第二，環(huán)境共同危險(xiǎn)行為，指的是多個(gè)人對(duì)受害人造成損害，但是哪個(gè)是加害人并不知道。此時(shí)，存在兩個(gè)要件，一是行為要件，二為侵害人不明，三為找準(zhǔn)因果關(guān)系。此時(shí)承擔(dān)責(zé)任的主要方式為連帶責(zé)任。筆者認(rèn)為在認(rèn)定環(huán)境共同侵權(quán)責(zé)任承擔(dān)時(shí)，單獨(dú)采用傳統(tǒng)共同侵權(quán)理論上的主觀說(shuō)，還是單獨(dú)采用客觀說(shuō)，都存在問(wèn)題。主觀說(shuō)，無(wú)法解決環(huán)境共同侵權(quán)加害人主觀意思不明確下的責(zé)任承擔(dān)，而客觀說(shuō)則可能會(huì)陷入客觀歸責(zé)的誤區(qū)。折中說(shuō)應(yīng)當(dāng)是環(huán)境共同侵權(quán)中解決責(zé)任承擔(dān)的最合適的理論，即同時(shí)采用主觀過(guò)錯(cuò)認(rèn)定與客觀因果關(guān)系認(rèn)定方式。

三、 環(huán)境共同侵權(quán)責(zé)任承擔(dān)制度

需要對(duì)環(huán)境共同侵權(quán)責(zé)任承擔(dān)問(wèn)題進(jìn)行分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)可以多元化，如行為類型、主觀過(guò)錯(cuò)，以及行為方式等等。并且據(jù)此，建立不同的責(zé)任承擔(dān)形式。如下所述。

（一）連帶責(zé)任。連帶責(zé)任的目的在于保障受害者的權(quán)益，環(huán)境共同侵權(quán)人之間承擔(dān)連帶的賠償責(zé)任，此時(shí)不僅能夠有效增加受害人的賠償數(shù)額，同時(shí)還能夠預(yù)防受害人沒有辦法獲得賠償?shù)那闆r。對(duì)于一系列共同過(guò)錯(cuò)行為，尤其是加害人之間存在意思聯(lián)絡(luò)的情況，共同侵權(quán)人必然要承擔(dān)連帶賠償責(zé)的。同時(shí)，由于侵權(quán)人沒有共同過(guò)錯(cuò)，并且無(wú)法區(qū)分損害結(jié)果，此時(shí)為了確定數(shù)額，需要一定的舉證，如果將該舉證責(zé)任轉(zhuǎn)移到受害人身上明顯不公平，連帶責(zé)任的必要性也體現(xiàn)在這里。

（二）不真正連帶責(zé)任。不真正連帶責(zé)任承擔(dān)的情況在于對(duì)侵害原因的區(qū)分，雖然多個(gè)加害人共同實(shí)現(xiàn)了侵害結(jié)果，但是他們做出侵害行為的原因并不一樣，損害結(jié)果的產(chǎn)生在偶然的情況下發(fā)生。此時(shí)則要求每個(gè)人對(duì)受害人的損失負(fù)全部的責(zé)任，同時(shí)如果有一個(gè)加害人已經(jīng)履行了賠償責(zé)任，那么此時(shí)其他加害人的賠償責(zé)任將會(huì)消失。不真正連帶責(zé)任人在主觀上不存在意思聯(lián)絡(luò)，但是在行為上，卻會(huì)由于客觀原因而致使共同危害結(jié)果產(chǎn)橫，此時(shí)很難去區(qū)分原因?qū)ξ：Y(jié)果的作用大小，更不應(yīng)當(dāng)加該舉證責(zé)任轉(zhuǎn)移給受害人。通過(guò)不真正連帶責(zé)任制度的落實(shí)，能夠合理保障受害人的賠償要求不落空。環(huán)境共同危險(xiǎn)行為能夠采用不真正連帶責(zé)任，因環(huán)境共同危險(xiǎn)行為所導(dǎo)致的危害結(jié)果的原因不明確，采用該種方式同樣可以保障受害人。但是當(dāng)其中一個(gè)或者多個(gè)加害人承擔(dān)了賠償責(zé)任之后，可以向其他有賠償責(zé)任的加害人追償。

（三）按份責(zé)任

按份責(zé)任，顧名思義，即根據(jù)各自不同的責(zé)任劃分承擔(dān)不同的責(zé)任。在環(huán)境共同侵權(quán)中，可以根據(jù)過(guò)錯(cuò)、原因力、參與致害程度等標(biāo)準(zhǔn)劃分。該責(zé)任劃分主要考慮的是加害人之間的公平，當(dāng)然需要在責(zé)任能夠劃分清楚的情況下。比如環(huán)境共同侵害行為中，排污量比較小的加害者與排污量比較大的加害者按照連帶責(zé)任承擔(dān)賠償義務(wù)，則不公平，此時(shí)按份責(zé)任發(fā)揮其功效。

（三）補(bǔ)充責(zé)任。補(bǔ)充責(zé)任的產(chǎn)生原因，是直接責(zé)任人無(wú)力承擔(dān)賠償責(zé)任，由第二順位責(zé)任人進(jìn)行賠償。補(bǔ)充責(zé)任的承擔(dān)普遍認(rèn)為使用于安全保障義務(wù)存在的情況下。假如能夠確定加害人，那么由加害人承擔(dān)責(zé)任，不能夠確定則由安全保障義務(wù)人承擔(dān)責(zé)任。此外，若能夠確定加害人，但是加害人沒有能力償還賠償或者不能全部?jī)斶€賠償，此時(shí)要求安全保障義務(wù)人承擔(dān)全部責(zé)任。該責(zé)任制度應(yīng)用于環(huán)境共同侵權(quán)，表現(xiàn)為環(huán)境危害結(jié)果產(chǎn)生，但其原因是第三人所致，而其違反的是監(jiān)督義務(wù)或者安保義務(wù)，此時(shí)可以要求第三人按照補(bǔ)充責(zé)任制度承擔(dān)責(zé)任。

四、 完善環(huán)境共同侵權(quán)責(zé)任承擔(dān)制度

（一） 設(shè)置舉證責(zé)任與因果關(guān)系推定規(guī)則。舉證責(zé)任分配的正確性，直接決定環(huán)境共同侵權(quán)侵害人與受害人之間的利益關(guān)系，同時(shí)還與訴訟的勝負(fù)息息相關(guān)。在環(huán)境污染侵權(quán)過(guò)程中，直接的加害人者掌握的環(huán)境污染方面的信息更多，比如廢物的種類、數(shù)量以及性質(zhì)等等。此時(shí)，如果依靠受害人提供相應(yīng)的證據(jù)，證明加害人存在侵害行為，以及侵害行為與侵害結(jié)果之間有因果關(guān)系，對(duì)其來(lái)說(shuō)較為難，因此通過(guò)舉證責(zé)任倒置，將舉證的責(zé)任轉(zhuǎn)移到加害人這方，將會(huì)更有利于查清事實(shí)，進(jìn)而明確加害人民事責(zé)任承擔(dān)。雖然我國(guó)司法解釋中對(duì)舉證責(zé)任倒置問(wèn)題有規(guī)定，筆者認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)在立法中予以明確。

（二） 慎重選擇責(zé)任保險(xiǎn)與補(bǔ)償基金制度。環(huán)境共同侵權(quán)的特性較為明顯，主要原因是其影響范圍廣泛、受害人數(shù)較多，以及賠償金額比較巨大，與此同時(shí)，加害者很難去承受相應(yīng)損失。為了解決該情況，不少國(guó)家都通過(guò)強(qiáng)制性責(zé)任保險(xiǎn)制度，主要要求的對(duì)象為從事高度風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)。其目的在于保障受害人的合法權(quán)益。該渠道能夠?qū)?shù)額比較巨大的賠償金分散在社會(huì)中，使得賠償金的社會(huì)化得以實(shí)現(xiàn)。因此，責(zé)任保險(xiǎn)機(jī)制的建立在我國(guó)十分必要，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)明確各種責(zé)任保險(xiǎn)機(jī)制中的各項(xiàng)內(nèi)容，如承保范圍、保險(xiǎn)金額以及責(zé)任條款等等。

五、 環(huán)境共同侵權(quán)責(zé)任分擔(dān)制度

環(huán)境共同侵權(quán)人向受害人承擔(dān)賠償責(zé)任后，若其賠償數(shù)額超出其應(yīng)承擔(dān)的數(shù)額，可以向其他加害人追償，這是其權(quán)利，也是一種矯正機(jī)制，矯正侵權(quán)人之間的不公平現(xiàn)象。環(huán)境共同責(zé)任侵權(quán)分擔(dān)存在兩種形式，一為能夠確定責(zé)任份額，或者最終責(zé)任承擔(dān)者可以確定，此時(shí)只要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)責(zé)任進(jìn)行劃分，加害人按照責(zé)任大小對(duì)賠償份額進(jìn)行內(nèi)部分擔(dān)。二為無(wú)法確定責(zé)任份額以及無(wú)法找到最終承擔(dān)責(zé)任者。環(huán)境共同侵權(quán)人之間可以進(jìn)行協(xié)商，如果不能夠協(xié)商則平分。

五、 結(jié)語(yǔ)

環(huán)境共同侵權(quán)行為具有一定的復(fù)雜性、不平等性以及不特定性，直接表現(xiàn)在侵權(quán)關(guān)系各主體的身份與數(shù)量上。而環(huán)境共同侵權(quán)行為還具有其本身獨(dú)有的特性，如間接性和持續(xù)性，損害結(jié)果也具有潛伏性與滯后性。要有效處理相關(guān)糾紛，應(yīng)當(dāng)建立一套足夠開放的體系，此時(shí)應(yīng)當(dāng)將行為人的主觀過(guò)錯(cuò)、行為方式及原因力等考慮在內(nèi)，需要對(duì)該體系進(jìn)行合理考量，環(huán)境共同繾綣的民事責(zé)任承擔(dān)制度完善的必要性體現(xiàn)于此。

（作者單位：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1] 孫昌興，周彥.我國(guó)企業(yè)環(huán)境侵權(quán)社會(huì)化救濟(jì)的思考[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2011（02）.