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興趣是最好的老師，要學好無機及分析化學，首先要激發學生的興趣。第一，在無機及分析化學這門課的緒論課上，主要介紹化學的作用及學習方法。第二，闡明化學與人類生活之間密切聯系，激發學生的學習。第三，無機及分析化學是化學、化工類相關專業的基礎課，其作用無論是對以后的專業課學習還是將來從事工作都具有重要的意義。第四，在平時的課堂教學中，可以多講一些貼近生活的例子，激發學生學習的興趣。例如，在介紹影響化學反應速率的因素時，舉例說明，夏天食物容易變質，我們可以將食物放進冰箱中保存，以防止變質。這是通過降低溫度，達到降低食物變質的速率。汽車尾氣CO和NO是嚴重的環境污染物，從熱力學的角度講，CO+NON2+CO2可以發生，但是遺憾的是，在通常狀況下，該反應進行的非常之慢，以致不能有效地去除車道內的CO和NO。因此，有必要對化學反應的速率問題進行研究，必須考慮外界因素對反應速率的影響，由此可引出本節課要學習的內容。第五，在教學過程中，穿插介紹一些與知識點相關的科技發展新動態及前沿知識，以此調動學生學習的積極性。

3綜合利用各種教學方法

現階段的教學方法多種多樣，而在實際教學中，各種教學方式應該相互結合、取長補短。根據我校無機及分析化學教學團隊多年來教學中的經驗，可以概括為以下幾點:第一，增加課堂討論。針對一些在學習過程中遇到的問題，教師應該指導學生搜集資料，進行課堂討論。在討論的過程中培養學生分析和解決問題的能力;第二，讓學生走上講臺。讓學生走上講臺不僅可以體驗教師備課的準備過程，還可以鍛煉學生的能力;第三，運用多媒體教學，可以使微觀概念及理論形象化。例如，在物質結構基礎這一章，學生一般較難理解，如果用多媒體課件和化學軟件以動畫的形式去展現，課程內容會更加形象、生動。這樣的教學不僅有利于學生理解、記憶，還可以活躍課堂氣氛。第四，對于公式推導，應該板書推理過程引導學生理解。在教學中應避免盲目使用多媒體教學，要將多媒體與其他教學手段結合起來，才會使學生理解公式的推導過程，并能較好的應用公式。

4培養學生能力

為了調動能源化學工程專業學生對無機及分析化學基礎課程的興趣，可以積極組織各類化學競賽活動。我省有各類化學競賽，例如:化學視頻大賽，化學實驗競賽和趣味化學競賽等。近年來，教育部門堅持開展國家級、省部級大學生創新實驗項目，有望培養大學生的創新能力，推動全民創新。此外，為了鼓勵和培養大學生創新激情及能力，我們學校也開展了大學生創新實驗項目。該項目均是由學生親自撰寫項目申請書，申請答辯ppt，中期考核表，結題報告和結題答辯ppt等資料。這不僅培養了學生創新能力，還為學生日后工作和學習培養科學合理的方法和實踐能力提供了基礎。

5適應專業要求

能源化學工程專業的技術性和實踐性較強，在無機及分析化學的教學中，要把握專業的特殊要求，認真學習我校能源化學工程專業人才培養方案，深入研究教學大綱，充分了解無機及分析化學在整個專業課程體系中的作用，明確教學過程中的內容和重難點。例如，化學熱力學和化學動力學章節的內容應該詳細講解。這部分內容對于能源化學工程專業的學生而言，可以更好地理解能源轉化及利用過程中的一般規律，為高效、低碳環保使用能源奠定基礎。

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新型球頭立銑刀刃磨加工研究

車用內燃機氣門彈簧優化設計

殼聚糖復合膜農藥劑型的應用研究

貴州工業職業技術學院2011年的重點工作

高純茶皂素的提取技術及應用

辣根過氧化物酶／聚乙烯醇縮丁醛／碳納米管修飾玻碳電極檢測過氧化氫

尿基高塔復合肥中縮二脲的測定

西部大開發教育政策分析及其前景展望

“十一五”西部欠發達地區社會主義新農村建設調查分析——以貴州9縣／區為例

低溫制高純氮生產過程危險性分析及安全對策

《電工技術基礎》實驗線路連接的快速指導

英語委婉語的語用功能探索

基于單片機的恒溫熱水器模糊控制

2011年貴陽市空氣質量343天優良貴州省環境狀況及“十二五”環境保護發展思路

聚酰胺／聚酯共混體系的研究進展

城市新建休閑廣場的定位思考

抗氧化劑對螺旋藻生長的影響研究

貴州銅仁地區栽培油茶種苗生理特性及繁育技術研究

凹球冷壓成形的數值模擬分析與研究基于三維CAD系統的快速產品設計方法應用研究

矩形盒零件拉深成形極限的模擬研究與分析

流體輸送流動降阻劑選擇的研究

貴州軟件產品可享改革優惠

火焰原子吸收法測定鈣時磷酸根的干擾及其消除

分析化學實驗半微量化的探討

如何提高日光燈功率因數

化工職業性中毒及預防

《化工單元操作技術》課程建設的探索與創新

互聯網在高等數學中的應用

淺談霍蘭德職業興趣理論在高職就業指導中的重要性

推進能源結構戰略性調整加快貴陽市磷化工工業循環經濟發展對策研究

用正交試驗法優化濕法磷酸制取磷酸脲的研究

殼聚糖保鮮金秋梨的機理與效果探討

薄片狀摩擦制品制作工藝試驗

自校正頻率輸出模塊的設計

在Windows中顯示多幅彩色圖像的技術

基于GPS和GPRS的移動電子保險箱系統的實施

貴州工業職業技術學院召開2009年度教學科研工作會

利用人體感官檢查電氣故障

論成人高等教育《化工原理》課程教學改革

軟件人才培養模式的改革

淺談微生物的純培養

對工作過程系統化課程開發的認識

分析化學實驗課教學改革的幾點嘗試

認真學習實踐科學發展觀，把握形勢，超前思維，突出創新，切實做好學院各項工作

淺談在高職化學教學中實施探究式教學模式的意義

以工作過程為導向的專業基礎課程改革初探——《工程力學》課程學習情境的設計

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21世紀是信息技術、生物工程與生命科學、新材料技術、新能源技術突飛猛進的發展時期，也是這些高新科技迅速產業化的時期。生物工程是優先發展的高科技領域之一，是推動社會經濟發展和社會進步的一項關鍵技術，不論是發達國家還是發展中國家都已把生物工程納入科學發展重點，加大生物技術的投入。隨著近幾十年來生命科學的飛速發展，現代生物技術在農業、食品、醫藥、衛生、化工、環保、能源、海洋開發等領域的應用逐步深入，人們越來越深切地體會到現代生物技術在各領域的重要性。①國內許多的生物工程、生物技術、生命科學專業紛紛將生物工程概論作為該專業的專業課或選修課。因此，加強課程建設，改革教學方法和手段，強化學生能力的培養勢在必行。筆者近年來一直承擔該課程的教學任務，現就教學過程中遇到的問題及其解決方法談些體會。

1 在教學過程中遇到的問題

筆者所在院校的生命科學專業的生物工程概論課程是近幾年才開始設置的，其針對性的教學內容和教學方法都沒有什么經驗可循，僅照搬其他高校的生命科學專業或其它相關專業對本課程的教學內容及教學方法，顯然是不合理的。筆者根據近幾年的課程教學情況，發現存在以下問題：

1.1 教學內容信息量大，課堂教學時數少

生物工程概論是一門理論性很強的課程，生物工程的內容包含基因工程、細胞工程、酶工程、發酵工程、生化工程和蛋白質工程等。近年來，隨著生命科學的飛速發展，新理論新技術層出不窮，使得如今的生物技術已與過去不同，有著更廣泛的內容。生物技術的日益更新以及社會應用的逐步深入，必將加大教學的信息量，從而也就給任課教師的備課、授課帶來難度，對教師更新自身知識也提出了更高的要求。與此同時，為了堅持符合“厚基礎、寬口徑、重實踐、有特色”人才培養的基本原則，各高校紛紛增大基礎課的比重，大幅度減少專業課及專業選修課的學時數，這樣就給本課程的成功教學增加了難度。②

1.2 授課內容泛而不精，教材內容更新滯后

《生物工程概論》教材中所包含的每一工程都是獨立的一門重要課程，為了在短短的30多個學時里把幾大工程理論講授給同學們，老師多是蜻蜓點水式地講授每一工程的內容。這樣的授課內容對學生來說意義甚微，達不到開此門課程的直接目的，同時，也給教師全面提高教學效果帶來了很大的困難。很顯然，沿用過去“面面俱到”的傳統授課方式，在有限的課時時間內完成所有內容的講授是不現實的，也不利于全面提高學生學習的主動性和積極性。另外，現今知識更新的速度越來越快，知識倍增的周期越來越短，而書本知識內容的更新往往滯后于新技術新方法的產生。

1.3 傳統授課方式面臨挑戰

傳統授課方式就是由一位教師通講一門課程的全程，盡管老師們都兢兢業業地去準備和講解每一節課程，但這樣一學期下來，學生總會在中途的學習過程中產生審美疲勞，學習積極性降低；另一方面，學生腦海里往往也會產生厭倦情緒，質疑老師真的都是全才？怎么都是樣樣通？待到學期末時，學生最終的學習效果往往與老師的期望值相差甚遠，這一點已越來越被教師們所重視。

2 生物工程概論教學方法改革的探討

筆者在教學實踐中，針對所面臨的問題，進行了初步的改革嘗試，摸索出了一套能夠保證教學質量的教學方法。

（下轉第152頁）（上接第116頁）

2.1 針對課堂教學時數少問題，避免交叉學科的重復授課

由于生物技術包括基因工程、細胞工程、酶工程、發酵工程、生化工程和蛋白質工程等諸多方面的理論，③而每一工程理論又均可成為獨立的一門課，因此，生物工程概論這門課的內容必將與其它課程的內容存在或多或少的重復。如基因工程的相關理論可能在分子生物學中有所體現，細胞工程理論也與細胞生物學課程有所重復。為了避免相同內容的重復授課，避免學生對相同內容的授課疲倦性，同時還要考慮該課課時的有限性，故針對相關內容進行有側重的講解。如基因工程避免掉與分子生物學重復的內容，細胞工程避免掉與細胞生物學所講授的植物細胞工程的相關內容，重點講授動物細胞工程的相關內容。另外，發酵工程也是幾大工程中較為重要的工程之一，是生物技術獲得最終產品的手段，而同學們對微生物發酵方面的知識相對薄弱，了解甚少，同時，大多數學生還有報考微生物發酵專業研究生的傾向，故將發酵工程部分作為本課程所要講授的重要內容之一進行詳解。

2.2 講授內容與科學上的最新成就相結合

作為一門專業選修課，應該傳授學生最基本的原理和方法，同時也應給學生展示最新的發展前沿和社會應用，使學生的知識緊跟時代的發展，為他們畢業后盡快適應相關領域的工作打下良好基礎。針對書本知識內容的更新往往滯后于新技術新方法的現狀，筆者在講授經典理論的同時嘗試將一些相關的新理論、新技術、新方法給學生加以補充。如在講授基因工程這一章節時，將經典的基因重組技術、PCR技術、目的基因的獲取方法等基本理論作為重要的內容進行講解的同時，一些新技術新方法以及最新成就也進行補充，如基因組學、轉錄組學、蛋白質組學研究、第二代測序（大規模基因組測序）及第三代測序技術等的應用，使同學們一方面掌握基本理論知識的同時，對新的技術方法及其新進展也有所了解，擴大同學們的視野，激發同學們學習新知識的積極性。

2.3 采用多位老師共同參與授課，提高學生學習積極性

針對一位教師通講一門課程全程導致學生中途學習積極性降低這一現象，再加上本課程內容的特殊性，生物工程教研組對本課程的授課方式嘗試了一些變革，改為由三位教師參與對該課程的講解。筆者主要從事分子生物學方面的研究工作，故基因工程和細胞工程這兩章內容由本人進行講解；汪倫記老師主要從事微生物發酵和酶工程方面的研究，故發酵工程和酶工程這兩章內容由其負責講解；邱智軍老師是從事蛋白質組研究的，故蛋白質工程這一章內容由其負責講解。這樣，每位老師都能發揮其自身的特長，將本人嫻熟的理論講解給同學們，教師講授起來得心應手。另一方面，這樣的授課過程，在同學們對一位教師還未產生審美疲勞時，又有一位新面孔的出現，學生的新鮮感也帶動了他們的學習積極性，同學們對老師的評價也較以往有大幅度的改觀。

3 結語

通過以上幾種方法在教學中的運用，學生對本課程的學習興趣不斷提高，上課時精神飽滿注意力集中，一改以往上課打瞌睡、玩手機等現象。經過兩學期的改革嘗試，本教研組的老師均發現同學們學習積極性大大提高，學習效果也較以往大幅度增高。

注釋

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新能源材料與器件專業是教育部2010年公布的戰略性新興產業相關專業之一，從2011年開始招生。三峽大學于2012年首次招收本專業學生。目前，我校新能源材料與器件專業人才培養方案已根據理論教學和實踐教學過程中出現的具體問題進行了3次修訂。在培養方案修訂過程中，我們探索出一條以綜合實驗課程為主線，構筑相應理論課程體系和實踐教學模式的新思路。該思路對于國內高校制訂具體人才培養方案具有重要價值。

一、新能源材料與器件專業人才培養方案制訂特征

目前，在已開設新能源材料與器件專業的高校中，有的高校偏重于物理與器件，將新能源材料與器件專業開設在物理學院；有的高校偏重于化學與性能，將新能源材料與器件專業開設在化工學院；也有的高校偏重于材料，注重材料的制備與應用，將新能源材料與器件專業開設在材料學院。三峽大學是一所水、電特色鮮明的地方綜合性大學，而新能源材料與器件專業所在的材料與化工學院具有較強的服務地方材料、化工行業等特色。因此，在前期制訂新能源材料與器件專業人才培養方案時較多考慮了本專業學生服務地方新能源相關產業的需求。在制定相關理論課程體系時充分考慮了系統掌握新能源材料、新能源器件設計與制造工藝的厚基礎、強能力和志向遠大，適應社會需求且有較好的人文、藝術和社會科學基礎的復合型人才這一培養目標。

二、新能源材料與器件專業人才培養方案修訂主線

在我校新能源材料與器件專業人才培養方案的修訂過程中，我們對國內新能源材料與器件領域相關企業進行了深入的交流，認真聽取了企業的基本需求，以及企業關于學生企業實踐、畢業實習結果的反饋。結果發現，我們所指定的人才培養方案與企業對所需人才的要求具有一定的差距，主要體現在兩方面：第一，我們的人才培養方案以理論課程體系為主，圍繞理論課程體系開設了相關的實驗環節。在學生實踐過程中發現，實驗環節過于偏重基礎理論的應用，實踐性不夠；第二，理論課程體系設計本身缺乏明確的指導思想，各理論課程之間缺乏緊密的邏輯聯系，在課程設置及各課程開設先后順序、側重點方面存在明顯不足。通過深入思考及廣泛交流，我們發現，所培養的人才滯后于企業需求是目前我國高校人才培養所存在的一個普遍問題。主要原因在于，在社會發展過程中，雖然技術的發展依賴于基礎理論，但實踐對技術發展的影響更為直接，而且基礎理論也在實踐過程中不斷完善。從實踐中產生的經驗、知識成為固化的基礎理論往往需要一個比較漫長的實踐過程，這使得現有成熟的基礎理論必然會滯后于現有的實踐需求。有效銜接高校理論課程體系與社會實踐需求是減小這一差距的必然途徑，這取決于人才培養方案的制訂以及不斷修訂和完善。

目前，關于人才培養方案的修訂缺乏可靠的指導思想及主線。本文中采取以綜合實驗為主線進行理論課程及實踐教學設計，所修訂的人才培養方案則具有明顯的優越性。首先，可以有效的將各理論課程體系銜接起來，增強各理論課程間的邏輯聯系，從而使得各門基礎理論課程的開設順序以及側重點可以完整的統一起來。其次，綜合實驗可以有效銜接基礎理論知識與企業需求，從而保證人才培養方案中理論教學的時效性，使學生能夠更快適應企業的具體工作，顯著提升學生就業的競爭力。再次，以綜合實驗為主線的人才培養方案可以有效結合多門理論課程的基礎知識，培養學生在實驗中靈活應用的能力，從而增強學生的學習主動性，培養學生的學習興趣，這有利于顯著提升教學質量。

三、新能源材料與器件專業人才培養方案理論課程體系

經過多次修訂，逐漸形成了以材料制備綜合實驗、材料性能綜合實驗為主線，注重學生實踐能力培養的人才培養方案，以通識核心課程、素質拓展課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程為主體的課程體系。（1）通識核心課程包括：基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、大學英語、大學計算機基礎、軍事理論與軍事訓練、大學生心理健康教育等。（2）素質拓展課程包括：科技普及與知識拓展、文藝欣賞與人格熏陶、公民教育與身心發展、社會實踐與調查研究等綜合素質。（3）專業基礎課程包括：高等數學Ⅰ、線性代數Ⅰ、概率論與數理統計Ⅰ、大學物理Ⅰ、物理實驗Ⅰ、機械制圖Ⅲ、新能源材料專業概論，注重培養學生數學、物理、機械、材料方面的基本素質及能力。（4）專業核心課程包括：工科化學、材料科學基礎、材料物理化學、熱工基礎、電工電子學、無機材料合成基礎、固體物理、半導體物理與器件等，注重培養學生在新能源材料制備、表征，器件制備、組裝、性能測試，等等方面的專業理論知識。（5）專業拓展課程包括：化學電源工藝學、熱工設備、光伏材料與器件檢測技術、材料制備綜合實驗、材料性能綜合實驗、新能源材料認知實習、企業實踐、畢業論文、畢業實習、半導體物理與器件課程設計、儲能材料與器件必修課程，注重培養學生對新能源材料及器件相關方法及工藝的掌握。同時，涵蓋大量選修課程，注重依據學生的興趣愛好，有針對性地培養學生的專業特長。目前，已經形成體系特征鮮明、素質拓展貫穿各培養環節的課程體系。

四、新能源材料與器件專業人才培養方案實踐教學體系

實踐教學體系是培養系統掌握新能源材料、新能源器件設計與制造工藝的厚基礎、強能力人才必不可缺的重要環節。在我們的人才培養方案中，充分考慮了實踐教學的重要性。從大一新生開始，設置了新能源材料認知實習，主要目的在于增強學生對新能源材料與器件領域發展概況的了解及認識，培養學生的學習興趣，鼓勵他們樹立遠大志向。在培養學生熟練掌握專業基礎知識和實踐動手能力方面開設了系列實驗環節，通過課程實驗方式培養學生對基礎理論知識的掌握及實踐動手能力；在學生系統學習專業理論知識并進行實驗動手操作之后，進一步安排學生參加企業實踐，培養學生將專業知識、實驗操作與實際應用結合的能力，通過企業實踐使學生完成從學校學習到社會工作的具體轉換，增強社會的適應能力。最終，為了提升學生的就業競爭力，將安排學生參加畢業實習，具體參與到企業的生產、研發環節，培養學生獨立工作的能力；經過不斷優化，我校新能源材料與器件專業目前已經形成了以專業實驗課程、認知實習、企業實踐、畢業實習為主體的實踐教學主線，實踐教學貫穿始終的特色人才培養方案。實踐教學各學期分配如下。

五、結論

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（1.Electromechanical Engineering Department， Chengdu Technological University， Chengdu Sichuan， 611730， China；

2.Southwest university for nationalities， Chengdu Sichuan， 610041， China）

【Abstract】“Environment Protection Conspectus”is a basic course of the professional environment. In order to improve the teaching quality and the comprehensive quality of the students， the author will from the four part of the curriculum， role orientation， curriculum， assessment to give some suggestions for the course of “Environment Protection Conspectus”.

【Key words】Environment Protection Conspectus；Teaching reform；Discuss

《環境保護概論》是環境監測及治理技術專業的專業基礎課，也是環境專業的入門課程，本課程的主要任務是使學生了解環境類專業的主要學習內容，掌握環境學的基礎知識和基本理論。

由于本課程是文字性概論性質課程，往往存在老師上課沒激情，學生不重視的情況，很大程度地影響了教學質量，浪費了教學資源。筆者在執教過程中，發現實際存在的一些問題，并對其進行了思考和探索，拋磚引玉，共同探討如何提高教學質量。

1 目前存在的問題

1.1 學生不重視

隨著經濟的高速發展，環境問題也日益嚴重，對環境專業人才的需求有所增加，但環境專業畢業生的就業前景不容樂觀[1]。導致學生重設計和操作性課程，對于概論性課程并不重視，有部分學生缺課或上課玩手機，為了修學分而上課，缺乏學習積極性。

1.2 教學方法單一

授課教師受到教學大綱、教材內容的限制，教學上還是采取老師自顧講課，學生愛聽不聽的傳統教學模式。由于講課的內容基本都是概念性的理論知識部分，使得學生聽起來枯燥無味，很難調動起學生上課的熱情[2]。

1.3 缺少實驗與實踐的環節

由于是概論性課程，在制定教學計劃和大綱的時候沒有設置相應的實驗和實踐的安排，使得學生聽起來覺得比較空洞，缺少對知識體系的感性認知和掌握，很難讓學生集中精神聽老師上課。

1.4 考核形式單一，評分制度單板

《環境保護概論》課程與其說是一門環境專業課程，倒不如說是一門環保知識宣傳課，是集素質教育、道德教育和環境知識教育為一體的交叉學科，因而考核的形式應該多樣化，評價的形式也應靈活化[3]。

目前考試只是筆試，僅憑考試成績評價學生學習效果的方法并不能完全達到激發學生創新、應用能力的考核[4]。

我校是工科學校，批改試卷規定中要求嚴格按步驟得分，對于絕大部分的科目是很合適的，但對于《環境保護概論》性質的課程，這樣的得分制度限制了學生的想象力和創新性，影響了該門課程的教學目的。

2 教改的幾點建議

總結了以上一些《環境保護概論》教學中存在的弊端，本著提高教學質量、激發學生學習熱情的目的，筆者提出了幾點思考。

2.1 確定課程設置的意義

《環境保護概論》并不僅僅是環境方面的專業知識，它是與能源、材料、儀器、管理、地質、經濟、法律等各領域的知識交叉在一起的一門課程。

《環境保護概論》是為高等工科院校環境和非環境專業學生開設的“概論性”專業基礎課程，使學生能提高環境保護意識，普及環境保護知識。通過本課程的學習，使學生受到環境保護和可持續發展觀點的教育，培養學生具有一定評估環境質量和在本專業范圍內處理和解決環境問題的能力，樹立保護環境的道德觀和可持續發展的世界觀。

在上第一堂課時，教師應首先向學生講解學習這門課程的意義和重要性，使學生從思想上認識到這門課程的重要性。

表1 課程設置意義

此課程是在一年級新生軍訓完后的第一堂新課，作為本專業學生入學后接觸到的第一門與本專業相關的專業基礎課程，引導他們正確認識和理解環境專業的性質以及它的重要性而設置的一門。作為入門課程，重點在于引導和激發學生對環境專業學習的興趣，由淺入深的講解來吸引學生往更細化的環境專業課程學習，提高他們的學習積極性。

2.2 調整角色定位

在傳統的教學中，教師以“教”為主，學生以“學”為主，教師教的很“主動”，學生學得很“被動”，使得“教”與“學”孤立，很少提供給學生主動思考和解決問題的環境和機會，導致培養出一批應試型學生。

在教學的過程中，教師應盡可能提高學生的主觀能動性，適當的時候當下“學生”，教師與學生角色互換，主動“求助”如何解決環境問題，最后教師在用專業的角度進行講解和點評，無論提供的答案對錯和標準，都應鼓勵主動思考學生，使學生有成就感，活躍課堂氛圍，提高學習熱情，達到提高教學質量的要求。

2.3 課程安排

由于《環境保護概論》課所涉及的教學內容廣泛，并且環境知識也日新月異，專業老師應緊跟學科前沿，將環境專業學科的最新技術變革，環保的思想動態、環保產品的最新開發，和環保最新研究成果介紹給本專業的學生。

結合我系老師各自擅長專業的情況，筆者認為可以在開設這門課程時候，嘗試安排多位老師上課的模式，取之所長，傳授給學生更豐富的各學科的專業知識，學生也能有機會感受不同老師各自的授課風格。

每位教師只教自己專業的內容，且只安排1-2次的課程，有充分的時間備課，能大大提高教學質量[5]。

根據不同的教學內容，安排有針對性的授課方式，改善授課形式單一，上課氣氛沉悶的問題。

表2 授課教師安排表

2.4 增加考核形式，改革評分制度

該門課程的考試形式可以采用多樣化，按一定比分加總的模式來考核學生學習的效果和專業水平。比如說可采取筆試、參觀實習報告、實驗成績、課堂討論、專業論文等方式綜合考核學生。

考試中的有部分問答題是在于激發學生的想象力和創新性，并沒有一板一眼的標準答案，只要學生能自圓其說，有自己的想法和觀念就已經達到教學的目的，建議此類課程的問答部分的評分留給專業老師一定的自，便于更好的培養學生的創新性。

3 結論

《環境保護概論》是環境專業比較重要的專業素質課，為達到培養高素質創新型人才的培養目標，對課程的教學內容、教學方法等方面提出了幾點個人的改革意見。筆者認為沒有上不好的課程，也沒有真正不想學習的學生，我們應該多從自身找原因，而非過多責怪于學生不認真上課，不愛學習。教師更應該作為一個引導者的角色來帶動學生共同探討環境知識，采用多種教學方式，豐富教學形式，提高教學質量，促使教學良性循環發展。

【參考文獻】

[1]李天煜，趙文玉.淺議普通高校環境專業課程的結構性調整[J].高教論壇，2007（2）：38-38.

[2]董怡華，等.《環境保護概論》公共基礎課教學改革初探[J].沈陽教育學院學報，2011（5）：43.

篇7

一、學時的總體設置

按照國家關于職業技能學校的規定，高中生學制為兩年，初中生為三年。以初中生來算，在校學習兩年，企業頂崗實習一年，總學時可達3800學時。開設課程主要有公共課、專業基礎課、專業課和頂崗實習課。其中，可以開設公共基礎性課程模塊為400個學時，冶金專業基礎性課程模塊為600個學時，冶金專業課又分為技能課和理論課，技能課程模塊為600個學時，冶金專業理論課模塊為400個學時，各個環節的實踐課程模塊為200個學時，頂崗實習課程模塊為1600學時。[2]

二、課程模塊的設計

公共基礎性課程模塊應開設計算機應用基礎、數學及應用、無機化學、三生教育與應用文寫作、普通話、德育與職業指導等課程。

在專業基礎性課程的模塊當中， 課程設計重點由以下元素構成：（1）新生剛入學的時候，先設置一科專業教育性課程，主要傳授冶金工程專業的概況和今后的就業趨勢與狀況等。（2）設置工科基礎性課程，如工程繪圖與CAD、電工電子技術、材料力學以及科技文獻檢索等， 促使為學生將來的就業需要拓寬途徑，并為冶金專業學科的學習打好基礎。（3）設置冶金工程專業基礎性課程，包括了材料化學（其中有無機化學、有機化學、分析化學等內容）、物理化學、冶金原理、冶金設備、冶金過程檢測與控制、金屬學、礦物加工概論、冶金資源與環保、粉末冶金工藝與設備、冶金工藝工程設計、冶金工程研究方法（4）設置和冶金相關聯的材料學概論。（5）設置冶金企業管理課程，促使學生為今后勝任管理工作做好鋪墊。（6）為了學生今后得到就業發展考慮，設置就業指導以及職業生涯設計課程。

在冶金專業技能性課程模塊當中，開設了金屬加工職業技能鑒定、冶煉生產職業技能鑒定、化學檢驗職業技能鑒定這3門科目，學生可任意挑其中選一科，以凸顯技能型人才的發展目標。

在冶金專業方向性的編排方面，設置鋼鐵冶金與有色冶金這2個方向，而對于理論性相對突出的冶金物化的方向先考慮。在鋼鐵冶金這一方向當中的煉鐵學與煉鋼學必須是正常開設的， 輔助工序開設煉焦工藝及設備、鐵礦石造塊工藝及設備、鐵合金工藝及設備、連續鑄鋼課程， 保障學生具有相當的專業視野面； 為使學生能夠更好地適應于有色冶金這一行業的就業，設置有色冶金概論課程，為他們的就業打下良好基礎。

在對有色冶金這個方向的課程設置中，可以安排重金屬冶金學、輕金屬冶金學、稀有金屬冶金學等課程；而針對電解與電鍍方向，則可以開設冶金電化學；同時針對技工院校學生的就業出路，比如可能到化工企業就業，則可以適當開設濕法冶金工藝及設備以及化工原理等多門課程。為了讓學生能適應鋼鐵冶金行業的就業，可以開設鋼鐵冶金概論以及有色冶金前沿技術。

實踐教學是冶金專業人才培養的重點環節， 為此，對所有的實驗應該結合學校的實際情況將其單列成為一門獨立課程， 比如，可以開設鋼鐵冶金綜合實踐、鋼鐵冶金綜合設計性實驗、有色冶金綜合實踐、有色冶金綜合設計性實驗、材料化學實驗、物理化學實驗、冶金原理實驗、冶金傳輸原理實驗、金屬學實驗等實踐課程。[3]

單純的理論教學培養不出技能人才，除了理論課程外必須增加實訓課，而實訓內容可分為校內與校外。校內課程可以根據學校實際情況增設冶金工藝仿真實訓課，例如開設鋼鐵生產仿真，銅、鋁等各種金屬生產仿真，讓學生身臨其境的參與動手學習。此外，購買一些電解與電鍍設備也是需要的，根據火法和濕法生產工藝應用熔煉爐、精煉爐、電解槽等參與教學。冶金專業離不開金屬加工處理，根據熔煉對金屬壓鑄、擠壓、澆鑄、鍛壓、冷軋、拋光、電鍍等金屬處理，分析檢測金相組織、晶體生長、表面致密光滑等都可涉及一些。校外實習根據學生所學，對應企業生產進行頂崗實習，參與實際冶煉生產工作。[4]

三、結語

綜上所述，冶金專業是個系統性專業，也是個艱苦專業，需要掌握的知識很多，而對高技能人才的要求也很高，技工院校開設冶金工程專業，立足本地區實際情況，對當地基礎經濟發展有著不可忽視的作用。只有科學合理設置冶金專業課程，面向基層， 大力培養應用型技術型行業人才， 才能辦出特色專業，才能實現可持續發展，才能滿足冶金企業對高技能專業人才的需要。[5]

參考文獻：

[1] 呂玉國. 淺談技工學校冶金專業的建設和研究 [J]. 教育教學論壇， 2014（16） .

[2] 鄒建新， 伍維根， 周建國. 高校材料專業職業應用型人才培養知識體系的構建[J]. 中國冶金教育， 2006（2） .

[3] 翟玉春. 優化課程體系， 改革教學手段材料類專業基礎課及實驗課程體系與整體優化的研究與實踐[J]. 高教研究， 2003 （6） .

[4] 翟玉春， 施月循. 冶金工程專業人才培養方案及課程體系改革[J].貴州工業大學學報（ 社會科學版） ， 2000（1） .

篇8

（一）目前，中國成了世界上環境污染最嚴重的地方之一，我國的環境形勢相當嚴峻，主要表現如下：

（1）水資源污染。據統計，全國大約一半的城市缺水；而且江河湖泊水體普遍遭受污染，加劇了缺水矛盾；大部分的城市水域污染嚴重；地下水污染同樣十分嚴重。2011年全國監測結果，“較差—極差”水質比例55%，并且還在變差。在農村，有3.6億人口喝不上符合飲用水質標準的水。

（2）土壤污染。去年的《拯救被污染土地》的專題報道：我們土地污染和退化越來越嚴重，糧食安全遭受嚴重挑戰。鎘、砷、汞等重金屬、化工廢料、化肥農藥、農膜等，不斷侵蝕毒害土地。據估算，全國每年因重金屬污染的糧食就達1200萬噸，污染的糧食引發各種疾病。互聯網上瘋傳的“中國癌癥村地圖”，癌癥村超過200個，“有米不敢吃、有米不能吃”的可怕現象已經成為一種現實。

（3）大氣污染。據統計，今年1月，我國中東部地區相繼出現入冬以來4次大范圍霧霾天氣，影響30個省、區、市。專家認為，霧霾形成，除了氣象條件外，更重要的是大氣污染的加劇。

（4）酸雨污染。酸雨污染程度居高不下，酸雨污染區遍布長江以南、青藏高原以東的廣大地區。

（二）人均占有資源少和資源利用率低。我國幾乎所有資源的人均占有量均低于世界平均水平，一系列重要資源的后備儲量不足。而且中國能源利用率普遍都低于發達國家。

二、破壞生態環境對人類造成的災害

生態環境是人類社會賴以生存和發展的各種自然條件的總和。她能提供人類活動不可缺少的各種自然資源、具有自凈功能、為人類提供舒適性環境的精神享受、并且對社會的發展起加速和延緩的作用。如果生態平衡遭到破壞，人類就會受到危害。如在中國：黃河斷流，淮河變黑，沙漠擴張，酸雨肆虐。中國大地還出現了一個又一個癌癥村，不育村，怪病村，弱智村。單是鉛中毒事件、汞中毒事件、砷中毒事件，就接二連三。近幾年來自然災害頻繁，地震、海嘯、臺風、洪水、旱災、冰雹、灰霾等多種災害不斷地肆虐地球上的各個角落，給人類造成生命及財產損失數以億計。

三、企業不科學發展會惡化生態環境

10多年來，中國政府雖然了大量旨在保護環境的法律法規，但許多企業家并沒有把它內化為企業的行為準則，并沒有樹立起企業和企業家的環境倫理責任意識，而是在利潤的驅動下，漠視道德責任，想方設法逃避法律法規的規制。1.如一些企業，特別是小化工、小煉油、小電鍍、小印染企業，由于生產技術落后，他們將“三廢”直接排放到環境之中，從中節省大量的處理費用。據2006年6月20日中央電視臺《焦點訪談》報道.江蘇省鎮江市丹陽市導墅鎮是一個美麗的江南小鎮，但從2004年開始.導墅鎮的空氣中漂著一種難聞的化學氣味.這種氣味時不時從空氣、河水、甚至自來水和下水道中傳出。許多居民聞了這種氣味后出現頭痛、惡心、嘔吐等不良反應。導墅鎮水資源豐富.吸引了十多家化工企業在此安家落戶.其中有三家化工企業建在鎮區居民居住集中地方.它們是丹陽市聯大化工有限公司、丹陽市駿馬建材廠和丹陽第二化工廠。在這些化工企業中.有的企業的生產原料或產品是易燃易爆或者有毒化學品。這些企業的廢棄物沒有得到合理有效的處理就被排放出來，河流、土壤和空氣受到污染，嚴重威脅民眾身體健康和生命安全.也破壞了當地社會正常發展秩序。2.據2006年O6月25日中央電視臺《 焦點訪談 》報道，在云南思茅市翠云區六順鄉，村干部和當地林業部門為私人老板的亂砍濫伐行為大開綠燈，當地數以萬畝的天然林被砍伐，許多原來郁郁蔥蔥的山頭變成了荒山禿嶺，遍布林區的思茅松被當作低產林成片砍光。砍伐林木的目的是為周邊幾十個膠合板廠提供原料。其中最小的一個廠一年的吞吐木材能力也在一百多萬立方米以上。云南省思茅市緊鄰西雙版納熱帶雨林保護區.是我國重要的天然林分布區。大片林區被毀.當地生態嚴重失衡。

四、促使企業保護生態環境的有效措施

1.企業改變能源使用結構，大力推廣使用低碳、節能、環保的能源。如：大力推廣使用新能源汽車，減少汽車尾氣排放；推廣有機復合肥和生物肥料，減少化肥農藥的使用，大力扶持發展綠色農業。

2.企業應倡導循環經濟。企業中所有的產品從開始設計就考慮其每個生命周期對環境的影響，考慮使用時如何減低能源的消耗，考慮設立一個“產品回收處理流程”，使廢品回收后再次進入另一個新的生命周期中，加強產品生命周期和生產過程的環保管理。

3.政府必須切實發揮防治污染、保護生態環境的主體作用。執法部門必須做到有法必依，執法必嚴，違法必究，為防污環保筑起富有震懾力的最后屏障。

4.進一步規范和完善污染防治的法律法規。限制不利生態環保的產業發展；對影響生態環保的項目，實行“一票否決制”；對生態環保工作差、生態環境污染嚴重的單位和地區的考核，實行“一票否決制”；加大企業的違法成本，如超標排污行為已構成違法的，應當追究企業的法律責任，給予行政處罰，

5.開放新聞輿論，加強社會監督。生態環境的管理和現狀要接受輿論的監督，提高新聞自由度，提高公眾的參與水平。同時提高群眾的環保意識。

結語

人類要生存，必須有一個良好的生態環境。但是，企業在其生產經營過程中往往會對生態環境造成一定的傷害，這包括污染環境和消耗資源，所以保護生態環境是企業義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]萬瑩仙.中南民族大學.《企業承擔環境責任的若干思考》，理論研究，2009-5，26

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    進行具有煤化工特色的化學工程與工藝專業建設,是優化專業學科結構,推進教學改革,加強內涵建設,提高人才培養質量,提升專業競爭力的重要舉措。這不但有利于促進學校教學基本建設,進一步改善辦學條件,鞏固辦學特色,而且有利于提高辦學實力,更好地適應以煤化工為主的經濟社會發展的需要[5-6]。

    (一)市場導向

    目前,中國大學生就業已完全走向市場,學生和用人單位之間進行“雙向選擇”,大學畢業生的一次就業率已經成為評價一所大學教學質量和綜合競爭力的主要指標之一。要提高就業率,就必須瞄準市場對人才的需求,特色專業建設也必須以市場為導向,培養市場需要的專業人才。

    (二)自主創新

    特色專業建設是中國高等教育教學改革的一項新內容,本身具有探索性、創新性,加之各校各專業都要根據內外部條件形成自己的特色,更無先例可循。因此,特色專業建設要在教育觀念、人才培養目標、人才培養模式、課程體系改革和評價標準等方面堅持創新。

    (三)錯位發展

    特色專業建設要在市場導向的基礎上,根據現有的辦學條件、科研成果和發展潛能,集中力量,凸現特色;堅持有所為有所不為,采取“人無我有,人有我優,人優我新”的差異化策略,實現“錯位發展”,避免正面競爭。

    (四)相對穩定

    特色專業建設是一項系統工程,是一個不斷建設、不斷積累、不斷完善的過程,其特色的形成應該具有相對的穩定性。同時,要適應內外部環境的變化,具有一定的前瞻性,能夠體現現代科學技術發展的趨勢和未來社會和市場的需求變化。

    三、主要措施

    (一)更新教育觀念

    辦學理念和專業建設觀念是特色專業建設的指導思想,決定著特色專業建設的方向、進程和績效。特色專業建設是一項涉及專業建設多方面創新和變革的教學改革活動,必須首先在專業建設和教學理念上實現突破,更新傳統的教學觀念以適應時代和社會發展的需要。為此,化學工程與技術學院針對“寬口徑”的教育觀念進行了多次研討,并邀請、走訪用人單位,進行深入地調研,逐步樹立了化學工程與工藝專業在“寬口徑”培養模式下堅持煤化工特色教學的觀念。

    (二)加強師資隊伍建設

    師資隊伍建設是特色專業建設的根本保證。特色專業需要配備有學科特色的師資隊伍,其教學和科研方向專長必須和專業特色的培育相匹配。化學工程與工藝專業的專業課教師多數既是理論知識的傳播者和研究者,又是專業工程的實踐者。他們多數在武漢科技大學設計研究院從事煤焦化設計研究工作,有著豐富的實踐經驗。近年來,隨著學校跨越式發展,新引進了一批優秀的青年教師。這些青年教師多數沒有煤焦化專業的知識背景,為此,安排新教師隨班學習煤焦化方面的課程,而后安排到焦化廠進行3個月現場學習,并在學校設計院教師指導下完成焦化的工程設計,經教研室組織考核合格后方可上崗。

    (三)創新課程體系

    特色專業建設必須目標明確,在保持專業目標的基礎上突出體現特色目標;在人才培養規格上要有明顯特色,同時制定科學合理的人才培養方案。課程體系是高等院校實現人才培養目標和基本規格要求的總體設計藍圖,設置合理、科學、超前、前后呼應的課程體系是特色專業建設的基礎和關鍵。應廣泛吸收國內外先進的教育理念和教學經驗,整合教學改革成果,優化課程教學內容,不斷豐富課程內涵,努力構建適應經濟社會發展需要、反映時代特征、具有學校特色的化學工程與工藝本科專業課程體系。依據學校的學科特點,在培養“通才”的基礎上,構建了“焦化特色模塊”、“精細化工模塊”等專業方向課程。同時,將煤化學課程列入專業基礎必修課,從而保證學生具備煤化工的知識背景。新的課程體系充分體現了“提升內涵、強化特色”的教學指導思想。

    (四)改革實踐教學環節

    特色專業建設過程中,要高度重視校內外實習、實驗、實訓基地建設,為培養學生創新能力、實踐能力提供良好的實踐教學條件。近年來,化學工程與工藝專業建立了一批相對穩定的教學實習基地。考慮到專業培養方向的要求,實習基地以武漢平煤武鋼聯合焦化有限公司為主體。該公司在國內具有技術力量雄厚,生產工藝先進的特點,并具有較高的管理水平。同時,該公司可以說是焦化的一部“百科全書”,建有4.3m、6m、7.63m焦爐,所采用的配套工藝也有多種,是一個相當理想的本科專業特色教學實習基地[7]。在實驗教學方面,依托湖北省煤轉化與新型炭材料重點實驗室,通過開設本科生創新性實驗與創新性研究等課外實踐活動,為培養學生的動手能力、創新能力、提高人才培養質量和專業特色教學提供了保障。

    (五)強化課程、教材建設

    課程建設是專業培養目標實現的基本途徑,專業特色必定要在課程建設中得以體現。在進行課程體系改革的同時,學校十分重視課程內涵建設,重新整理了傳統課程的教學內容,加強不同學科之間的交叉和融合。如在煤化學課程的基礎上,將其它一些主要能源也引進來,從而形成了能源化學課程。在化工設備及材料中融入了力學、材料等知識;化工設計基礎與技術經濟分析課程在原來技術經濟分析的基礎上,增加了化工設計內容,以加強學生動手能力的培訓;根據企業用人需求,增設了化工CAD繪圖與識圖。教材的質量體現高等教育和科學研究的發展水平,也直接影響本科教學的質量。為提高教學效果,主要專業課程都選用省部級以上優秀教材、“面向21世紀課程教材”、“十五”、“十一五”國家重點教材和教學指導委員會推薦的教材。同時,鼓勵教學經驗豐富、學術水平較高的教師編寫與出版具有學校化學工程與工藝專業特色的教材,以進一步優化教學內容和深化課程體系改革。目前,本專業自編公開出版的教材主要有:《煤化學》《燃氣工程》《化工技術經濟學》《化工設計概論》《化學工程與工藝專業實驗》以及《環境工程導論》等,其中《煤化學》為國家“十一五”規劃教材。

    (六)建立健全質量保障和監控機制

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本專業畢業生可成為航空航天等高科技領域的工程師，各類體育用品、汽車、建筑、工業用品等涉及復合材料制造企業的設計師與工程師，高分子合成與加工、化工等相關企業的生產研發、營銷人員，相關科研院所的研發人員等，總之，本專業就業面比較廣，就業前景一片看好，此外，本專業畢業生的薪酬也不會很低，剛

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剛畢業一年你的月薪就有望達到3000元，即使算上地域、單位等因素，平均薪酬基本上也能在2000～4000元/月。

專業課程

高等數學、材料復合原理、復合材料學、復合材料工藝設備、材料學概論、復合材料的實驗技術、離分子化學、高分子物理等。

就業方向

本專業畢業生主要到國防、航天航空、汽車、化工、能源等復合材料與工程的相關領域從事相關工作。

推薦院校

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一? 循環經濟內涵及化工行業循環經濟發展現狀

1. 循環經濟內涵?循環經濟是一種實踐可持續發展理念的新的經濟發展模式?它以資源的高效利用和循環利用為核心?以“減量化?再利用?資源化”為原則，以低消耗?低排放?高效率為基本特征，著力實現從“資源—產品—廢棄物”的單向式直線發展向“資源—產品—再生資源”的反饋式循環發展轉變?追求在發展中實現多贏，把清潔生產?資源綜合利用?生態設計和可持續消費等融為一體，以盡可能小的資源消耗和環境成本，獲得盡可能大的經濟效益和社會效益，從而使經濟系統與自然生態系統的物質循環過程相互和諧，促進資源永續利用?

2. 化工行業循環經濟發展現狀?化工行業是我國較早推行循環經濟的行業之一?據初步統計，我國石油和化學工業“三廢”綜合利用年產值目前已達62億元，其中固體廢物年綜合利用量5 975萬噸，達75%以上?化工行業的產業特征，決定了這一行業必須重視工業廢棄物的回收和再生利用，才能提高企業的經濟效益和改善環境?我國“三廢”利用雖然在一定程度上體現了經濟?環境和社會效益統一的要求，但化工行業“三廢”的綜合利用，仍有巨大潛力可挖?我國是一個化工生產大國，卻不是化工技術強國?由于工藝技術及裝備等與國際先進水平相比有較大差距，我國化工行業目前不僅是全國耗能大戶，也是污染大戶?2005年，全國石油和化工行業消費的煤?電?天然氣?成品油等各種能源折合標準煤2.5億噸，占全國總能耗的16%，排放的廢氣?廢水?廢渣則分別居全國工業廢棄物排放量的第一?第四和第五位，其中主要污染物COD?二氧化硫等居各工業部門前列?

不少中小化工企業在發展循環經濟方面做了一些工作，也有一些中小化工企業積累了很好的經驗，但就大多數中小化工企業來講，對循環經濟的認識還僅僅停留在節約和對廢棄物的回收利用上，還沒有站在整個社會資源節約和環境保護的高度，主動減少廢棄物的產生，同時考慮不同產品或相關工業領域間的代謝和共生關系，以形成封閉的循環產業鏈條?從行業整體上看，中小化工企業實施循環經濟的工作還只是初步的，與“減量化?再利用?資源化”的要求差距很遠?

二? 中小化工企業發展循環經濟存在的問題

1.企業認識不足?循環經濟在我國還是剛剛起步，對循環經濟的實踐與研究大多還停留在探索階段，中小化工企業相較大型企業來說對循環經濟知識的了解更少，還沒有真正理解循環經濟發展模式?多數中小化工企業還沒有把節約資源?保護環境這一基本國策擺到應有的重要位置，行業中重開發?輕節約，重速度?輕效益，重外延發展?輕內涵優化，重利潤增長?輕資源節約和環境保護的傾向還有相當的市場?

2. 生產工藝落后，發展循環經濟的技術支撐體系還不完善?目前，相當一大批中小化工企業生產技術和原料路線仍停留在20世紀60年代～70年代的水平，大批高能耗?高物耗?高污染的落后工藝和設備還在運行?環保投入少，設施落后，生產過程缺乏控制;資源再生?能源回收利用技術較少，產品深度開發力度小?雖然有了一批能源節約?清潔生產和“三廢”綜合利用的新工藝和新技術，但總體上講數量比較少，水平也比較低，特別是缺乏關鍵共性技術?難以形成發展循環經濟的有力支撐?

3. 企業間沒能自覺形成循環網絡?在進行由“資源消費—產品—廢物排放”的傳統經濟運行方式向“資源消費—產品—再生資源”封閉的循環經濟運行方式轉變的時候，大部分中小化工企業只考慮在本企業內部進行循環，沒有自覺的把整個區域的企業考慮進來，造成企業單兵作戰，勢單力薄?本企業內部在現有技術條件下對廢棄物不能充分吸收和再利用的時候，沒有能形成類似生態工業園區內循環效應最大化的優勢?

4. 企業管理薄弱，政策環境不配套?有的中小化工企業急功近利?粗放經營，造成資源嚴重浪費;有的中小化工企業只抓生產，不重視環保投入和安全管理，環境污染及安全事故頻頻發生;還有的中小化工企業規章制度不完善，沒有嚴格的崗位責任和激勵約束機制，難以調動職工節約降耗?綜合利用的積極性?另外，中小化工企業在化工業產業政策?產業結構?標準規范以及產業化示范和推廣，等涉及行業循環經濟發展的重大問題上還缺乏認真的研究和思考，沒有形成適宜的政策培育環境?

5. 企業缺乏環境專業人才?企業的競爭就是人才的競爭，人才資源是現代經濟的核心，人是生產力中最活躍的因素?要推行循環經濟的發展，企業只有擁有一批具有環境專業技能的人才?中小化工企業由于受資金和規模的限制，將面臨嚴峻的人才爭奪戰?與大企業相比，中小化工企業在人才激勵機制方面存在很大差距，如何培養人才?招攬人才?留住人才和激發人才的最大能動性是中小化工企業面臨的重大難題?

三? 中小化工企業發展循環經濟的對策

1. 增強實施循環經濟的緊迫感和責任感?發展循環經濟必須摒棄傳統的模式，把發展觀統一到堅持以人為本?全面協調可持續的科學發展觀上來?因此，中小化工企業必須更新發展觀念，理清發展思路，既充分認識資源對化工行業發展所具有的重要支撐作用，又要看到資源對經濟增長的重要約束作用?把加快經濟增長方式轉變，推進循環經濟發展變為一種自覺的行動?

2. 優化產品結構?循環經濟與傳統經濟活動的最大不同是，傳統的資源循環模式是一種開放型物質流動模式，而循環經濟模式則是閉環型物質流動模式?中小化工企業的主要產品是基礎型的，高附加價值的產品不多?循環經濟模式要求中小化工企業延長和拓寬生產技術鏈，通過對生產和生活過程中產生的中間產品?副產品及廢舊產品進行技術處理，提高產品附加值，最大限度地利用不可再生資源?

3. 實施清潔生產?清潔生產是指不斷采用改進設計?使用清潔的能源和原料?采用先進的工藝技術和設備?改善管理?綜合利用等措施，從源頭削減污染，提高資源利用效率，減少或避免生產?服務和產品使用過程中污染物的產生和排放，以減輕或消除對人類健康和環境的危害?中小化工企業要實施清潔生產就要避免使用有毒?有害的原料，從源頭上控制污染問題;開發耗能少?效率高?污染小的工藝和設備;搞好過程的余熱回收和副產品的回收利用，減少化工過程的能耗和物耗;開發用水量小的工藝;進行包裝革命，推行綠色包裝，減輕由此帶來的白色污染;在全過程控制的同時，加強末端治理，減少廢水?廢氣?廢渣的排放?

4. 建立與國內院校的合作機制?為了突破資金與人才的限制，中小化工企業能夠以自身的研發中心為載體，通過多種形式地與國內院校?科研機構合作開展聯合技術創新活動，形成企業自身研究開發的整體實力?在合作開發項目中形成自己的專利技術，為企業提高資源綜合利用率?廢棄物回收利用率提供技術支持?并且可以通過與國內院校聯合舉辦培訓班等形式，對企業員工進行系統的循環經濟理論?循環經濟技術開發等方面的培訓，促進他們加快提高研究開發能力，為企業循環經濟發展提供智力保障?

5. 營造有利于發展循環經濟的企業文化氛圍?中小化工企業發展循環經濟，不只意味著體制和機制的轉變，也不只是工藝?技術?設備等硬件的建設問題，同時需要企業文化的有力支撐和配合?中小化工企業要把循環經濟的理念融入到企業文化建設當中，充分發揮企業文化的促進作用?企業領導要帶頭學習實踐，并通過廣播?電視?新聞媒體?信息網絡等各種途徑，開展形式多樣的宣傳教育活動，廣泛開展國情?廠情教育，營造企業發展循環經濟的良好氛圍，吸引職工群眾努力學習循環經濟的知識，廣泛參與建設生態企業的實踐?

另外，中小化工企業在尋求內部發展的同時，可以依托大型化工企業的資金和技術實力，與大型化工企業共建循環島?因此，中小化工企業應主動將自身產業價值鏈，主動納入到大型化工企業的循環經濟價值體系當中，通過與大型化工企業的合作與交流，在橫向上發揮規模經濟?范圍經濟的效益，降低市場交易成本，減少污染排放，并降低廢物回收利用成本?在循環島的規劃?建設和管理過程中全面貫徹循環經濟理念?將循環島作為一個大系統，以構建生態工業鏈為主線，最大限度地謀求行業發展與自然環境的協調統一?要求循環島內所有企業的發展都符合生態經濟要求，根據資源條件和自身實力，合理地延長和拓寬生產鏈條，促使中小化工企業與大型化工企業的共生耦合?在循環島的規劃和設計時注意整合效應，合理布局，避免空間和資源的浪費，實現島內資源的優化配置?

四? 結論

中小化工企業轉變長期以來一直實行高消耗?高排放?低效率的粗放型經濟增長方式，走循環經濟發展模式，是企業取得可持續性發展的必然選擇?在循環經濟發展過程中，中小化工企業需要認真分析循環經濟發展的基礎條件和在循環經濟發展方面存在的問題，通過改變原有企業的技術?制度?文化和與大型化工企業共建循環島等方式，努力克服自身缺陷，走適合自身發展的循環經濟道路?

參考文獻

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鄭州大學在原有“生物技術”本科專業開設及建設的基礎上,于2007年起設立“生物工程”本科專業。該專業的設立不但將對河南省生物工程與技術產業的發展起著重要的推動作用,而且對學校的學科建設也非常重要,直接影響到鄭州大學工程學科的綜合實力。2008年鄭州大學將“生物工程”專業列為全校“教學內容與課程體系改革與建設”試點專業,要求在原有人才培養方案的基礎上,對“生物工程”專業培養方案進行修訂完善,并將相關教學內容和知識體系進一步進行整合,制定出新的培養方案。生物工程專業舊的人才培養方案是在專業開辦申請時參考教育部生物科學與生物工程教學指導委員會擬定的“生物工程專業規范”的基礎上制定的,為此我們根據學校課程體系改革的精神及要求,結合學科發展特點、國內外生物工程技術發展現狀、趨勢,以及鄭州大學生物與工程技術學科的實際,對該專業的課程體系框架及教學內容進行整合建設,以期滿足生物工程學科創新型人才培養的要求。

一、認真組織調研,學習國內相關高校開展課程體系改革與建設經驗

在明確課程體系改革與建設的目標和任務的基礎上,我們對國內教育部直屬重點大學及部分地方特色高校開展課程體系改革的經驗與做法進行了認真地調研和分析,重點圍繞生物工程學科發展和技術進步對專業教育帶來的影響、生物工程專業課程體系的優化與教學內容的整合重建、實踐教學體系構建與教學模式探索、生物工程與技術學科教學方法改革等進行深入的研究和分析總結。通過調研,負責“課程體系改革與建設”的老師及教學委員成員深受啟發,對充分學習和借鑒各高校課程體系改革與建設過程中所取得的各項成果、經驗,以及進一步明確專業辦學方向、理請辦學思路,明確生物工程專業模塊設置方向等具有積極意義。

二、瞄準學科前沿及國家生物產業發展政策,明確專業發展方向

隨著生物工程與技術學科的迅速發展,其在國民經濟建設中越來越發揮著重要作用。生物工程技術廣泛應用于醫藥、農業、能源、環境等行業,發展日新月異。2007年2月28日,國務院召開“十一五”期間高技術產業和生物產業發展問題研究會議,強調“十一五”期間,要把加快發展生物產業放在突出重要的戰略位置。加快發展生物醫藥、生物農業、生物能源、生物制造、生物環保等行業,加強生物資源的保護和開發利用,強化生物安全管理體系建設。形成一批具有自主知識產權的生物技術產品,培育一批大型生物企業和生物產業基地,使生物產業真正發展成為增長速度快、質量效益好、帶動效益強的戰略性新興產業。

三、整合教學內容及知識點,確定新的人才培養方案體系框架

基于生物工程專業人才培養目標在于,掌握生物技術及其產業化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論,基本技能,能在生物技術與工程領域從事設計生產管理和新技術研究、新產品開發的工程技術人才。在充分借鑒國內其他高校經驗與做法的同時,我們對原有課程的教學內容、知識體系進行了認真整合。

1.原有教學內容及知識體系存在的問題

問題主要反映在實踐實習教學環節及課程體系結構兩個方面。前者有:(1)實踐教學環節形式單一。主要是分散的課程實驗,缺乏集中安排的課程及專業綜合實驗、專業課程設計及各種實習、實訓等;(2)實習、實訓等實踐教學基地數量嚴重不足,急需加強建設以滿足實踐實習教學;(3)實驗教學綜合性、創新性實驗項目比例偏少,需要進一步增加。(4)沒有完全建立獨立于理論教學的實踐教學體系。實踐、實習環節需要進一步加強。尤其是與生物技術專業相比,生物工程專業辦學需要進一步與企業密切聯合。

在課程體系結構方面,傳統的人才培養方案包含有必修課(含公共、學科基礎及專業必修課)、限選課(學科基礎及專業限選課)和選修課,總學時和學分分別達到3410學時和182分。必修課過多(尤其是大平臺課),選修課較少。必修課學分比例甚至達到60%以上,擠占了學生對專業及其它課程的自主選修學分。同時,大量的課堂教學也同樣擠占了學生對其它課程自主選修,不利于學生自主學習積極性的調動和發揮,不利于創新型人才的培養。

2.采取有效措施,推進知識點整合

在教學計劃制定過程中,我們考慮了學校有關文件精神要求、其它高校改革的成功經驗和做法以及學科本身特點。具體措施有:(1)知識體系重疊部分前移講授。根據學科特點,召開課程體系論證專家會議,充分征求教師和專家意見進行調整。(2)公共基礎平臺課進行嘗試性改革。壓縮部分課程學時、學分等;(3)對生物學基礎課程進行整合。根據專業特點,將植物生物學、動物生物學整合為普通生物學開設,增加專業選修課比例,學科群課程增加前沿性、應用性課程比例,多學科知識點重新梳理、銜接,強化實驗實習環節,以及將課堂教學與大學生創新實驗項目結合等。(4)明確各門課程在培養計劃中的地位與邊界,界定各門課程的講授范圍,避免課程之間的重復和脫節,注重學科知識的綜合性與實用性,注意學科間知識的銜接、推進、滲透及有機聯系,克服課程之間的松散性,壓縮、刪減課程重復和內容陳舊的部分,將新的理論、方法和先進的科技成果引入課程教學內容。通過課程教學內容的科學設計與合理編排,培養專業范圍寬、基礎知識厚、綜合素質高、工作能力強的復合型人才。

3.教學內容知識點及人才培養方案體系框架的確定

參照教育部專業規范重新梳理知識體系及知識點,明確生物工程專業共有的100多個知識單元。這些知識單元分屬于不同的專業知識領域,同時開設理論課并配備相應的實踐教學內容以加強學生創新、動手能力培養。這些知識領域包括基礎生物學、生物化學、微生物學、工程制圖、發酵工程、化工原理、細胞工程、酶工程、基因工程與分子生物學、生物分離工程、生物工程設備、生物反應工程、發酵工廠設計概論等。

四、按照培養目標和學科發展特點,制定新的人才培養方案

生物工程學科發展迅速,其中生物制藥、發酵工程領域在整個生物技術產業中產值及行業規模較大,從就業和學科前景來看,我們計劃設置上述兩個專業模塊,即生物制藥模塊(服務于制藥領域)和發酵工程模塊(技術服務于多農業、能源、環保、制造等多個領域)。在此基礎上,結合學校新的培養方案設置要求,我們按照“平臺+模塊+課程群”的體系制定出了新的人才培養方案。

(一)專業培養目標

生物工程專業培養目標定位于,培養掌握生物工程技術及其產業化的科學原理、掌握生物制藥或發酵工藝技術過程和工程設計等基礎理論、基本技能,能在生物制藥或發酵工程領域從事設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發的高素質工程技術人才。

(二)專業培養基本要求

專業培養要求本專業學生主要學習微生物學、生物化學、生化工程原理、生物工程等方面的基本理論和基本知識,受到生物技術與工程等方面的基本訓練,具備在生物技術與工程領域從事設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發的基本能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力:具有寬泛的文化知識、較高的文化素養,不僅具備從事本專業領域業務工作的基本能力和素質,而且有一定的人文社會科學和自然科學基本理論知識;掌握現代生物學、生化工程原理、生物制藥或發酵工程領域核心課程的基本理論、基本知識和基本技能;具備在生物制藥或發酵工程領域從事工程設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發的基本能力,具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創新精神;熟悉生物工程技術及產業發展有關的方針、政策和法規;了解當代生物工程技術的理論前沿和發展動態;掌握生物工程技術領域文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有一定的科學研究和實際工作能力。

(三)專業模塊方向設置及主要課程

1.生物制藥模塊

主要課程包括:基因工程、細胞工程、酶工程、發酵工程、免疫學與抗體工程、生物反應工程原理、生物技術制藥、發酵工廠設計概論、生物工程產物分離技術、藥學概論、生物化學綜合實驗、分子生物學綜合實驗、生物信息學、生物工程設備、實驗動物學、工程制圖。

2.發酵工程模塊

主要課程包括:基因工程、細胞工程、酶工程、發酵工程、環境微生物學、生物反應工程原理、微生物生理學、發酵工廠設計概論、生物工程產物分離技術、儀器分析、生物化學綜合實驗、分子生物學綜合實驗、生物信息學、生物工程設備、微生物學綜合實驗、工程制圖。

“生物工程”專業新的人才培養方案除包括上述模塊設立外,特別注重減少課堂教學總學時數,通過精選教學內容、改進教學方法等推動創新型教學及人才培養。規定本專業須修滿指導性教學計劃中規定課程學分173學分,其中平臺課95學分(比例54.5%),模塊課5分(34.0%),課程群1分(比例11.0%)。使得課程體系結構更為合理,更加有利于將學生從填鴨式的課堂教育中解放出來,對培養具有自主學習能力和創新精神的生物工程類人才具有積極意義。

參考文獻:

[1]盧碧林,張敏,毛治超,等.生物工程專業課程體系建設與實踐研究[J].高教論壇,2006(4):59-61.

[2]韓雅莉.生物技術專業教學內容和課程體系改革研究與實踐[J].高等理科教育,2003(S2):90-93.

[3]易自力,周樸華,曾寶成,等.生物技術本科專業教學內容和課程體系改革的探索[J].中國農業教育,1999(7):46-47.

[4]李慶楊,李明宇.高等學校課程體系改革與創新人才的培養[J].沈陽教育學院學報,2008,10(1)37-38,46.

篇13

一、我國天然氣的基本情況

天然氣是世界公認的最佳潔凈燃料,其廣泛利用,對改善居民燃料結構,減少環境污染,提高居民生活質量,促進社會經濟發展,都有積極的作用。

我國的天然氣資源主要分布在中西部地區和近海地區。80%以上的資源量集中分布在塔里木、四川、準噶爾、柴達木等盆地及東南海域。我國天然氣的主要用戶在東南沿海的長江三角洲、珠江三角洲、華南地區、京津冀地區和東北老工業區。據專家預測,中國天然氣資源總量可達40―60多萬億立方米,是一個天然氣資源大國,勘探領域廣闊,潛力巨大,前景十分美好。

天然氣是一種重要的能源和化工原料,其利用領域非常廣泛,除了能用于炊事外,還是發電、石油化工、玻璃陶瓷、機械制造、汽車、空調的燃料或原料等。此外,天然氣可用管道輸送,在很大程度上減輕了城市的交通運輸壓力。

隨著人們環保意識的日益提高,世界需求干凈能源的呼聲高漲,各國政府也透過文件傳達這一訊息,天然氣被視為最干凈的能源之一,其發展前景極為廣闊。為此,我國抓住“西氣東輸”、“俄氣南進”、“川氣東送”、廣東引進LNG等重大天然氣實施項目的契機,借鑒國際先進管理經驗,逐步采用國際先進的特許經營方式,體現出專營、合理利潤、鼓勵投資和監管四大管理原則。隨著城市燃氣監管體系的日益完善,我國的城市燃氣也必將取得

健康、持續、快速的發展。

二、我校與港華燃氣校企合作,開設城市燃氣專業

我校于2005年與港華投資有限公司簽訂了城市燃氣專業訂單培養協議,并于2005年正式招收三年制城市燃氣工程技術專業中專生,現有2008、2009兩屆畢業生,2007級學生也即將進入不同的港華合資公司進行為期一年的頂崗實習,另有2008級在校生73名(其中包括城市燃氣四川班30名學生)。

我校的“訂單培養”合作單位港華投資公司下屬的常州港華燃氣公司在江蘇省燃氣行業中占據了很重要的地位。常州港華燃氣有限公司是由常州市燃氣熱力總公司與香港中華煤氣有限公司共同出資于2003年元月成立的中外合資企業。公司從成立起就積極推進城市天然氣利用工程,工程經過六年的開發建設,已建成天然氣門站一座,高―中壓調壓站3座,中―中壓調壓站2座,中―低壓調壓站200余座,CNG加氣母站一座,子站兩座。截止2009年4月,常州已發展民用客戶近24萬余戶,工商客戶850余戶,供氣規模從最初的2500萬方擴大到1.67億立方米方,管網從600公里發展到近1500余公里,為越來越多的城區及周邊酒店餐飲、工廠等提供了優質的燃氣供應與服務。

就城市燃氣行業職工隊伍現狀看,人才緊缺制約著燃氣行業發展,大部分燃氣企業人員老齡化,且現有的一線職工大多是非“專業”畢業,燃氣應用和管理知識缺乏系統性,對新技術、新產品、新材料的接受緩慢,已經不能適應當今燃氣行業新的發展,企業急需懂管理、能動手的專業人才補充進來,各企業人力資源部門在國內網羅技術操作能手,但苦于“人才不接”,本科院校的畢業生理論知識雖然扎實,但動手能力欠缺,且不愿意到一線充當“操作工”,中專層次的畢業生理論知識薄弱,且缺乏經驗,因此,目前國內尚無此類高校培養適銷對路的高層次的燃氣應用型人才。在這種城市燃氣人才嚴重短缺,我省各市對此類人才迫切需求,廣大人民群眾又對城市燃氣提出更高要求的情況下,我校通過前期大量的調研工作,成功申辦五年制高職城市燃氣工程技術專業,以滿足城市燃氣行業對城市燃氣人才的迫切需要,更好地實現教育服務于社會的功能,于2009年正式招收五年制城市燃氣工程技術專業高職生。而我校新開設的五年制高職城市燃氣工程技術專業的定位即是培養在“城市燃氣”服務一線工作的高素質技能型專業人才。

我校的五年制高職城市燃氣工程技術專業將立足于具有發展潛力的高素質技能型專業人才的培養,統籌安排學生的專業知識、崗位技能和素質結構,對課程進行模塊化整合,綜合設計和優化人才培養方案,以實現高等職業教育的教育目標,為城市燃氣行業一線輸送懂技術會管理能動手具有較強服務意識的高級應用型職業技術人才,也為將來公司培養管理部門人才提供人力儲備。

三、城市燃氣專業設置以來作為專業教師的感受

自2005年我校與香港中華煤氣下屬的港華投資有限公司通過校企合作、“訂單式”培養首次開設城市燃氣專業中職班以來,我校結合自身特色,采用“2+1”模式(即2年在校學習專業理論知識,第3年到單位頂崗實習),從課程設置、專業教學、實訓實踐等方面進行了詳細規劃,有針對性地突出企業的實際需要,使學生畢業后能很快適應職業環境,適應技術要求,適應工作崗位。

作為一名專業教師,送走了2005、2006級兩屆畢業生,07級也即將走上實習崗位,結合過去三屆的授課經驗,我談一點自己的感受。

1.不斷跟新專業基礎課程,跟進式理論學習。

從學生進校的第一學期就和他們一起學習《燃氣概論》。《燃氣概論》是城市燃氣專業學生必修的一門專業基礎課程,通過本課程的學習,目的是使學生了解自己所學的專業、燃氣公司企業文化,并為今后的專業課程學習打下必要的基礎。其主要內容包括燃氣發展、燃氣公司企業文化、燃氣的種類與性質、燃氣管材、燃氣的儲存與輸配、天然氣置換與綜合利用、燃氣安全用氣常識、石油與天然氣分布勘探及可持續發展、燃氣燃燒原理、燃氣具簡介。本課程所用教材是由我主編的一本校本教材,為了使學生了解到更新更多的燃氣知識,在每屆學生用完之后我都組織學生進行評議,提出建議與意見,如2005級學生用完之后反映書中圖片太少且不清楚,之后我就更新了最新最清晰的圖片輔助教學。在教授2006級學生的時候,學生一致反映良好,且激起了更大的學習興趣。在2006級學生學完再進行座談的時候,學生反映可以加入一些課后復習思考題。因此,每屆學生接觸到的《燃氣概論》課程的知識都是最新的知識。這種授課方式不僅提高了教師自身的理論知識和業務水平,更是在課堂中營造了一個良好的授課氛圍,整體效果較好。

2.實踐與理論相結合。

《燃氣燃燒與應用》也是城市燃氣專業學生必修的一門專業基礎課程。課程任務是讓學生了解燃氣燃燒與應用技術的發展與更新。此課程是一門理論性強、抽象、且公式繁多的一門學科,不能照本宣科,在課堂上,力求突破“老師講、學生聽”的傳統教學方法,增加討論、參觀、座談等形式的教學課時,采用多媒體網絡、課件等替代傳統的讀書、板書教學,提高教學效果。如在講到“燃燒器種類、結構構造”的時候,首先通過多媒體動畫演示其組裝要領,使學生首先有一個感性認識,然后通過親自動手拆裝發現不同燃燒器的構造組成,并區分其異同點,從而把對燃燒器的認識從感性上升到理性層面。

3.以學生為主體,營造輕松的課堂氛圍。

《燃氣輸配》是城市燃氣專業學生必修的一門專業課程。課程任務是通過講授、參觀、做大作業等教學環節,使學生掌握燃氣輸配的技術。基于前面授課的經驗,此課程教學模式是也由封閉走向開放,給學生提供一個輕松活潑、主動參與、主動探索分析、評價交流的教學環境,做到用教材而非教教材,并自行設計一些簡單而自認為好用的方法進行課堂活動,以活躍課堂氣氛。注重培養學生的語言表達能力、交流能力、提出問題的能力。如在講到“燃氣管網的水力計算”時,讓學生分組設計燃氣環網,然后讓學生充當小老師,相互進行討論設計是否經濟合理等,這比讓每個人設計一個燃氣環網學生更感興趣,效果更好。

目前,燃氣行業人才緊缺,作為一名城市燃氣專業的專業教師,除了自身要有過硬的理論知識和專業技能外,還要學習有效可行的教學方法,使每一個學生通過2年的在校學習,對城市燃氣理論知識有更深入的理解,使他們對今后的職業選擇和學習方向有更多的思考,能夠在學習能力和解決問題能力方面有更好的發展,能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高,并早日成為燃氣行業的精英,為燃氣行業作出貢獻。

參考文獻:

[1]嚴銘卿,廉樂明等著.天然氣輸配工程.中國建筑工業出版社.