引論：我們為您整理了13篇安全技術知識教育范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1引言
計算機網絡和通信的融合是促進信息化社會發展的最活躍的因素之一。計算機與信息技術的發展為其他高新技術產業的發展起到十分重要的帶動和示范作用。計算機與信息技術的發展和應用離不開信息的安全，信息安全是構建整個社會信息化的根本保證。只有實現了信息的安全，才能確保電子政務、電子商務、網絡科研、網絡銀行、遠程教育、遠程醫療等計算機網絡信息系統的正常運行、真正造福于人類。
目前，國際上不少大學開設了信息安全學科專業或者信息安全相關課程[1~3]，國內則已有幾十所高校開辦有信息安全本科專業，為國家和社會培養了一批掌握信息安全理論與技術的專門人才，這些信息安全專業畢業生的數量與社會的需求仍存在較大差距。另一方面，國家對于開設信息安全專業有許多規定和要求，并不是什么學校都可以開辦該專業的。此外，幾乎所有高校均舉辦有計算機科學與技術專業或者網絡工程專業或者軟件工程專業或者其他相近專業，而且在實際工作中，無論是過去、現在還是將來，許多計算機應用系統、網絡信息系統、軟件系統都是由計算機科學與技術、網絡工程和軟件工程專業的畢業生設計、開發的。我們知道，只有從系統設計伊始就考慮信息安全需求與信息安全技術運用，才有可能使得開發出的信息系統是穩定可靠和安全實用的。因此，探討計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程專業本科信息安全技術知識點及其教學方法，培養學生的信息安全意識，訓練學生運用所學的信息安全技術知識去設計、開發安全可靠的計算機網絡信息系統、軟件系統和數據庫應用系統等，是這些專業本科教學改革與實踐的一項重要的現實任務。
2各專業本科教學的信息安全技術知識點
結合信息安全學科發展趨勢[4]，我們認為計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程等專業的本科生，應當學習如下信息安全技術知識點并逐步加以運用。
(1) 信息安全基本概念
信息安全研究范疇，信息安全系統，信息安全體系結構，信息安全模型，信息安全管理、信息安全標準與法規。
(2) 計算機設備與芯片安全
(3) 密碼技術
DES對稱密碼，RSA公鑰密碼，ECC橢圓曲線密碼，量子密碼，密鑰管理與密鑰恢復技術，公鑰基礎設施PKI，基于口令、智能卡和生物信息的身份認證機制，基于私鑰和公鑰密碼體制的信息認證技術，Kerberos認證系統與X.509標準；安全單向HASH算法，數字簽名技術與標準；信息隱藏與數字水印技術。
(4) 數據庫安全
數據庫加解密技術，數據庫系統訪問控制技術。
(5) 操作系統安全
操作系統安全機制，Windows操作系統安全，Unix操作系統安全，Linux操作系統安全，Solaris操作系統安全。
(6) 計算機網絡系統安全
計算機病毒及其防治技術，網絡協議TCP/IP、HTTP的安全，電子郵件系統安全，網絡互連設備安全，安全電子商務協議，入侵檢測技術。
(7) 應用程序安全與可信軟件技術
應用程序安全，軟件可靠性，軟件質量預測，可信軟件測試，可信軟件開發與維護控制。
3各專業本科信息安全技術知識教學實施方法
在計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程專業本科教學計劃中，獨立地開設六、七門課程來講授前述所列的信息安全技術知識點，將占用較多學時，顯然是不現實的；而且如果這樣做的話，這三個專業幾乎演變成信息安全專業了。我們認為，計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程專業本科信息安全技術知識的教學既要有一定的寬度和深度以最大程度地獲得更好的教學效果，又要體現出與信息安全專業本科教學的區別。
在計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程專業本科實施信息安全技術知識點的教學，一種做法是單獨開設一門“信息安全技術”課程，將前述知識點集中講授。這樣做的優點是，通過該課程的學習，學生們可以在短時間內對信息安全技術知識獲得整體的了解與認識。但是，前述所列的信息安全技術知識點與計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程專業其他課程的內容聯系十分緊密，真正理解這些知識點并加以運用需要學生具有相關的專業課程背景知識(例如，理解關系數據庫加密的特征與過程必須具有關系數據庫理論與技術方面的知識)。因此，如果在開設相關專業課程之后再獨立開設“信息安全技術”課程，那么由于課時安排受限的關系以及授課教師專長有所不同，在授課過程中將信息安全技術各知識點與學科專業其他課程聯系以及將信息安全技術知識應用于實際問題的設計與求解的闡述可能就不夠深入；另一方面，如果在低年級就開設“信息安全技術”課程，那么學生們由于缺乏學科專業知識的支撐，一時半會難以理解授課內容。
為了解決上述矛盾，我們建議的實施方法是，首先聘請在計算機與信息安全學科具有較高學術造詣和豐富教學實踐經驗的教授在大學低年級為學生開設“信息安全講座”，以使得學生們對信息安全技術有一個概括性的認識；然后，融合信息安全技術知識的傳授貫穿于計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程專業本科教學的全過程，將有關信息安全技術知識點的講授有機地集成到相關專業課程的教學實踐過程中，如下表所示。
在計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程專業本科相關課程實施我們提出的這種信息安全技術知識教學方法對專業課程任課教師來說既是必要的又是可行的，例如“數據庫系統”課程的任課教師除了具備堅實的數據庫系統理論和技術知識之外，也應當比較熟悉數據庫加解密和數據庫系統訪問控制技術(這些其實也是數據庫系統課程的一部分內容)，這樣講授如何將數據庫安全技術知識應用到數據庫應用系統的設計與開發中就是一件很自然的事情。
4結束語
進入21世紀以來，高等院校除了開辦信息安全本科專業批量培養信息安全技術專門人才之外，在計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程等信息類專業本科教學中講述信息安全技術知識也已經成為共識，雖然各校講授信息安全技術知識點內容的多少、深淺以及側重點有所不同，實施教學方法也各有秋千。
我們提出的計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程專業本科信息安全技術知識點及其教學方法已在廣西大學實施多年，取得了良好的效果，具體表現為這些專業不少學生的本科畢業設計課題就是信息安全技術方面的、畢業受聘的工作崗位是直接從事信息安全技術開發與維護工作，也有相當的本科畢業生考上了信息安全技術專業方向的研究生。
本文結合信息安全學科發展趨勢和自身的教學實踐，探討了計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程專業本科的信息安全技術知識點以及教學實施方法，期望它能起到拋磚引玉的作用。
參考文獻
[1] Erik Hjelmas, Pstephen D. Wolthusen. Full-spectrum information security education: integrating B.Sc., M.Sc., and Ph.D. programs. Proceedings of the 3rd annual conference on information security curriculum development, New York: ACM Press, 2006:5-12.
篇2
為順應當前社會發展趨勢，使學生掌握食品質量與安全相關專業技能，特針對《食品安全控制技術》課程傳統應試教育模式與教學方法，轉向大力發展創造性教育，探究教學方法改革及各類有利于創新人才培養的有效性教學方法，以促進學生改變學習方式，變被動的學習者為主動的探求者，重點提高學生分析問題、解決問題能力及綜合素質。
一、《食品安全控制技術》課程的教學目標
開設《食品安全控制技術》課程目的是為培養學生的綜合素質和拓寬專業視角，有效提高將來立志從事食品加工與貯藏工作以及食品生產安全管理從業者的理論知識水平，以適應國際食品加工與安全控制發展的潮流趨勢，并能以優質、高效和全新意識服務于食品加工業。
《食品安全控制技術》課程以“培養學生的食品安全控制和食品質量意識，使學生掌握食品安全和質量控制的基本理論、基本知識和基本技能，并具備良好職業素養”為核心目標。通過課程學習，使讀者切實掌握和熟悉不同類別食品生產過程、影響安全的主要因素種類、控制技術要求和操作規范等專業知識。
二、《食品安全控制技術》課程教學內容的選擇
當前，食品工業逐漸向規?；投鄻踊内厔莅l展，食品安全與質量控制體系也隨之發生極大變化。食品安全問題的影響范圍逐漸擴大，使其成了一個需要各級政府、眾多部門共同負責、協同管理的綜合性問題。在這種情況下，原有的以成品檢驗結果為依據的食品安全控制方法，已經與現代食品加工體系、消費者對食品安全要求和與整個社會的發展不相適應。
《食品安全控制技術》課程教學內容的設計在充分考慮職業崗位與職業行為的基礎上，以“典型食品生產”為載體，依據食品企業的“食品安全與質量控制崗位要求”，確定“食品安全控制關鍵技術”為核心，突出“理論必需，應用為主”，選擇的教學內容與實際工作內容一致。具體包含內容：緒論（食品安全與控制技術現狀及發展趨勢）；食品生物性危害特性及其控制技術；食品化學性危害特性及其控制技術；食品物理性危害特性及其控制技術；GMP、SSOP、HACCP及ISO系列及在食品中應用；食品中非法添加物與食品安全管理；轉基因食品安全與法規管理；速凍食品危害分析與安全控制技術；罐頭食品危害分析與安全控制技術；飲料食品危害分析與安全控制技術；焙烤食品危害分析與安全控制技術；油炸食品危害分析與安全控制技術；肉制品危害分析與安全控制技術；乳制品危害分析與安全控制技術；水產品危害分析與安全控制技術。
三、提高《食品安全控制技術》課程教學質量的幾點體會
《食品安全控制技術》課程在現代高等教育“工學結合”教學理念指導下，依據食品質量與安全控制工作崗位對職業能力的需求，以案例教學、討論式教學、情景模擬教學等教學法，讓學生在完成具體項目過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，培養學生積極主動、勇于探索的自主學習方式，注重培養學生的職業能力，同時還關注學生終身學習與可持續性發展。
（一）結合食品安全事件，實施案例教學法
《食品安全控制技術》課程內容與社會生活緊密聯系，在教學過程中及時引入相關案例，以典型食品安全事件激發學生的學習興趣，以“講故事的方式傳授科學”，加深學生對理論知識的理解和應用掌握。例如，在緒論中引入介紹2011-2014年間典型食品安全事件，使學生對當前國內外食品安全現狀形成總體認識與了解。在課程主體教學過程中，如生物性危害（速凍水餃金黃色葡萄球菌事件）、化學性危害（藥物殘留-立頓農藥門事件）、轉基因食品事件（含法律法規方面）、肉制品（非法添加物-瘦肉精）、乳制品（過程產生危害物-反式脂肪酸）、油炸食品（非法添加物-地溝油事件）等章節，以食品安全基本理論為基礎，結合食品加工工藝過程，從引入案例發生經過、典型圖片、緣由分析、事件本質、危害因素分析與特性、控制技術與應用、管理措施等角度，解析食品安全事件深層次理論，討論預防與控制措施?？傊?，在教學過程中，將適宜的食品安全原理融合到實時案例中去，可逐步塑造學生的食品安全意識，有計劃有目的地訓練其分析案例的能力，有助于學生未來在生產實際中，提高其食品安全風險評估的能力水平。
（二）采用討論式教學法，進行問題研討
討論法教學內容的選擇，主要挑選教學中的重點、難點及疑點內容等，具體做法首先由教師選定主題內容，并提前1周時間發放討論提綱內容，要求同學（分成小組）課前預習準備，如預習教材內容，到圖書館借閱相關內容參考書，積極為討論主體積累內容和素材。然后，由教師主持就指定的討論主題讓學生談見解與解決辦法，鼓勵學生大膽提出不同看法，激發學生思考與創新性嘗試。另一方面，可要求分組學生就指定的討論主題，課下進行討論并完成小組報告，各小組見可進行結果交流與討論，拓展知識范圍與深度，最后進行總結和評價。此外，對于當下食品安全熱點話題的討論，其中有的討論稿可經教師指導修改后發表在學術刊物上。在本課程教學過程中，設計的主題討論例如“罐藏水產品生產過程中的安全問題與控制”，包含提示提綱有：罐藏加工用水、加工過程中微生物、添加劑與非法添加物、油炸丙烯酰胺、重金屬含量等。又如，“腌制食品存在的危害分析”，包含提示提綱有：腌漬用鹽、亞硝酸鹽產生與控制、生物胺形成與控制、腌漬微生物等。最終，讓學生在不斷地思考和討論中得到啟發，從而主動的學習以達到更好的學習效果。
（三）結合生產現狀，采用多媒體及視頻教學
以學生學習積極性為教學中心，教學過程中結合生產現狀、企業中存在問題作為切入點引入課堂教學，結合多媒體、食品加工食品視頻及企業現場參觀為媒介，充分調動學生“工作”積極性，達到“工作”、“討論解決問題”和“學習”的緊密結合，實現教學組織、教學過程和教學方式的工學結合。在《食品安全控制技術》課程教學過程中應用媒體及視頻教學法，具體采用的教學內容及模式舉例如：在油炸食品質量控制技術章節中，以方便面類食品加工工藝視頻為例，采用“演示―舉例―歸納”模式進行分析；速凍食品質量控制技術章節中，以速凍水餃、速凍蝦仁現場參觀工藝，采用“提問―求解―評價”模式進行講授；水產品質量控制技術章節中，以鰹節加工視頻為例，采用“講解―演示―測試”模式幫助學生了解工藝過程、質量控制措施等內容。
篇3
一、食品安全與質量控制技術課程的教學目標
食品安全與質量控制技術是一門技術應用性、實踐性很強的課程，是食品營養與檢測專業的核心課程之一，其關鍵技術在食品企業中具有廣泛應用，有必要按照高職教育的工學結合模式進行改革。
1、職業能力目標包括：①能進行試驗設計，優化某產品工藝條件及配方；②能起草某產品食品安全企業標準；③能判斷場景或案例是否符合食品良好生產規范GMP的基本要求；④能判斷場景或案例是否符合衛生標準操作程序SSOP的基本要求；⑤能針對某食品生產過程案例進行危害分析，找出關鍵控制點，編制HACCP計劃初稿；⑥能針對實施質量管理體系企業的內審案例，能判斷合格項或不合格項。
2、本課程的知識目標包括：①了解質量管理的發展階段和食品質量控制的主要研究內容，了解食品安全的的基本概念及國內外發展現狀、動態；②掌握食品安全與質量控制的基本原理和主要方法；③掌握常用質量控制工具及食品安全控制方法在食品案例中的運用，對食品生產過程的活動能從管理角度做出正確判斷。
3、本課程的職業素質目標包括：①培養學生熱愛專業工作，自覺執行食品相關法律法規的意識和素質以及食品從業者必備的職業道德；②培養學生具備食品安全的風險意識、質量控制的基本意識；③培養學生獲取信息、分析問題和解決問題的能力；④培養學生語言表達、團結協作、社會交往等綜合職業素質。
二、食品安全與質量控制技術課程的改革方案
當前，實施“工學結合”的人才培養模式是高職教育以就業為導向辦學的需要，也是高職教育教學實施的特色，它強調在教學中體現職業崗位與職業行為，達到高職教育培養具備良好職業道德的高技能型人才的辦學目標。本課程在“工學結合”教學理念的指導下，主要進行了如下改革：
1、以“典型食品生產”為載體，依據食品企業的“食品安全與質量控制崗位要求”，確定“食品安全與質量控制關鍵技術”為核心，打破傳統理論教學體系，突出“理論必需，應用為主”，重構課程教學內容，確定十個能力訓練項目，選擇的教學內容與企業實際工作內容一致，從教學內容上體現“學習”和“工作”的緊密結合。
表1課程教學單元與能力訓練項目
教學單元名稱
能力訓練項目
食品安全事件分析
典型食品安全事件分析訓練
食品工藝配方優化設計
果汁飲料工藝配方優化設計
QC七工具應用
食品加工過程QC七工具案例應用
食品安全企業標準
起草果汁飲料食品安全企業標準
食品良好生產規范（GMP）
提出改造學校食品加工實訓室方案
衛生標準操作程序（SSOP）
查找食品工廠常見衛生問題
危害分析與關鍵控制點（HACCP）
起草果汁飲料危害分析與關鍵控制點計劃
質量管理體系ISO9000
依據ISO9001標準查找企業案例存在的問題
食品安全管理體系ISO22000
篇4
農產品的質量安全狀況直接關系著我們每一個人的日常生活,關系到廣大人民群眾的身體健康乃至生命安全。作為整個食物鏈的起點和基礎,農業生產過程不僅是食品污染的第一個環節,也是最易受到污染的薄弱環節。設施蔬菜作為農產品的一個部分,其質量安全問題也日益受到廣大消費者的關注,也出現了不少問題：一方面,很多生產者為了獲得較高產量和收益,不得不使用農藥、化肥等農用化學品。這些農用化學品的不當使用,造成了食用農產品中污染物殘留超標,導致食品污染事件發生,嚴重影響消費者的身體健康和生產者的最終利益；另一方面由于市場準入制度不健全,監管手段落后,導致設施蔬菜質量安全問題突出?；谠摫尘?本文通過對寧夏銀川市蔬菜消費者的調查,試圖獲知銀川市消費者對設施蔬菜質量安全的認知狀況、態度、安全認證蔬菜的購買行為及其主要的影響因素并提出相應的建議。
1 研究數據獲取方法
調查問卷初稿在參閱大量背景資料的基礎上形成。調查問卷的內容涉及消費者對設施蔬菜的購買行為及需求狀況、消費者對于設施蔬菜的質量安全認知、消費者對于設施蔬菜品牌認知程度以及被調查者的基本資料四個主要方面。本研究樣本按照不同業態的設施蔬菜購買場所分層抽樣的方法選取。根據從事設施蔬菜經營的資深業內人士估計,普通超市和農貿市場的市場份額比為4∶6。個體經營的菜店及新興的蔬菜直銷店按普通超市對待。在實際調研中,按該比例確定不同形態購買場所抽樣樣本的大小。因此,計劃發放的調查問卷200份分布在普通超市和農貿市場的數量分別為80份和120份。
樣本容量及抽樣方法確定后,采用正式問卷對銀川市三區(金鳳區、西夏區、興慶區)的設施蔬菜購買者直接進行調查,收集原始數據。按研究需要選定具體設施蔬菜購買場所,于不同的時間段在購買場所入口處發放調查問卷。發放對象為剛完成設施蔬菜購買的城市居民。按計劃,實地調查共發放調查問卷200份,回收有效問卷140份,回收的比例為70%。從回收有效問卷的數量角度分析,在普通超市回收有效問卷62份,占所有回收問卷的比例為44.28%;在農貿市場回收有效問卷78份,占所有回收問卷的比例為55.72%。基本維持了原分配比例。
通過對調查問卷的研究分析,我們可以得出,銀川市三區(金鳳區、西夏區、興慶區)的被調查者中女性消費者為大多數,占67.98%；家庭人口為3~4人者居多,占67.5%；由于此次調查對象中中青年消費者基本上各占一半,所以未婚與已婚消費者基本持平,分別占47.9%、52.1%；同時本次調查中,我們發現140名銀川消費者中文化程度在大專以上者占到了74.3%,而且職業為公務員、工人等身份者占到了72.1%,從側面反映出銀川市的市民受教育程度和就業水平有所提升；但是從收入水平來看,月收入在2000元以下者占絕大多數,所占比例為78.6%,這說明銀川市民的收入水平并不高,改善市民生活水平,提高居民收入的任務還很艱巨。從總體來看本次調查樣本呈正態分布,選收的樣本都較有代表性。
2 研究結果分析
2.1 消費者對設施蔬菜標準化認識狀況分析
(1)根據調查數據可得出,只有15%的消費者知道設施蔬菜的標準區分,23.6%的明確不知道設施蔬菜的標準,而61.4%的消費者不是很清楚。這組數據可以清晰的看出銀川消費者大部分并不了解設施蔬菜的標準。在調查的消費者中有32.1%在超市購買蔬菜,54.3%的消費者在菜市場或個體蔬菜店購買。由于超市中對于設施蔬菜的標準通常會通過標簽等方式告知消費者,而菜市場或個體蔬菜店對于設施蔬菜標準的區分還很混亂,導致了大部分在這里購買蔬菜的消費者并不清楚設施蔬菜的標準化。消費者主動去獲取的相關方面的知識是很少的,多從賣方獲得信息,而政府和企業方面也并沒有履行好自己的職能或責任,農產品質量安全的宣傳還沒有落到實處。
(2)對于有機蔬菜、綠色蔬菜、無公害蔬菜的區分標準,有17.1%的人知道,21.4%的消費者明確不知道,78.6%不清楚。
(3)不論是知道設施標準的消費者,還是在我們的告知下了解設施蔬菜標準的消費者,有3.6%非常相信市場“三種蔬菜的分級標準能確實執行”,35%的消費者有點相信,48.6%的消費者基本不信,12.9%的消費者完全不信。由此可見,消費者對市場上蔬菜的銷售還是缺乏信心的,對政府監管與檢驗不信任。
2.2 消費者對設施蔬菜質量安全的態度
(1)對于“購買農殘超標的設施蔬菜”,53.6%非常擔心,38.2%有點擔心,7.1%不會因為擔心而影響購買蔬菜。也就是說，絕大多數消費者非常在乎蔬菜質量安全,并且對現在農殘超標有一定的認同。
(2)“只要安全蔬菜的質量能保證”,38.6%的消費者愿意接受較高的價格,13.6%不能接受較高的價格,47.8%的消費者不能確定。被測群體收入在1000元下的消費者占38.6%,在1000元以上的消費者占61.4%,也就是說在僅能保證基本生活的消費者沒有辦法接受較高的蔬菜價格即使質量可以保證。這也說明了,在當今社會劣質農產品還能存在的一個重要原因就是一大批低收入者的存在,企業和個體經營戶沒能從社會責任的角度滿足這部分消費者的需求卻趁亂通過降低成本牟取暴利。
(3)“對經過檢測合格的安全蔬菜價格可以增加的比例”,68.6%可以接受增加10%以下的價格,22.9%可以接受價格增加10%~20%,少數人可以接受20%以上的價格增加幅度。對于價格的增長絕大多數消費者可承受的范圍還是10%以下,這也和寧夏居民整體收入不高有關系。
(4)擇購買蔬菜時,判斷蔬菜是否安全的指標從重到輕依次為：新鮮程度、安全認證標示(綠色蔬菜、無公害蔬菜等)、生產日期、產品的產地、價格、產品品牌、農藥殘留度、賣方信譽。其中新鮮程度在消費者心中的重要程度遠遠高于其他指標。消費者在購買蔬菜過程中,最直觀且最易于識別的指標也是新鮮程度,在菜市場等銷售場所,蔬菜缺乏認證、生產日期、產地等標志,消費也只好從新鮮程度上來選擇購買蔬菜。這方面也說明了市場缺乏規范性與制度的約束,導致魚龍混雜,消費者在購買蔬菜時處于信息不對稱的劣勢。
(5)在對“設施蔬菜在進入市場前是否需要進行質量安全檢測”的問題中,有81.2%的消費者認為需要進行質量安全檢測,17.1%的消費者認為不需要質量檢測,12.9%的消費者不清楚是不是需要進行質量檢測。但是絕大多數消費者清醒且明確的認識到質量檢測的重要性。在這81.2%的消費者中又有49%認為需要每批都需要進行檢測,51%認為進行市場進行抽檢就可以,不需要每批都檢測。
2.3 數據分析結論
通過對本次設計銀川地區消費者購買設施蔬菜相關問卷的統計分析發現,銀川市設施蔬菜的銷售存在很多的問題：第一,消費者多數并不清楚設施蔬菜的標準劃分,政府宣傳力度不夠；第二,消費者對于設施蔬菜的質量安全尤為堪憂,說明蔬菜市場檢測標準不健全,檢測力度不夠,管理還不夠嚴格。
3 建 議
3.1 加強市場監測體系建設
加強完善設施蔬菜質量檢測站的建設，強化設施蔬菜集中產區環境監測、生產過程控制和產品質量監測的工作力度,大力推廣標準化生產技術,實施質量安全認證。要著力創建生產者、經營者信用體系,從生產到銷售的每一個環節實行質量安全的可追溯,通過例行監測與監督抽查相結合,日常監管與專項檢測相結合,推進產品年檢制度,進一步加強對農業投入品的監測，逐步建立與完善農產品市場準入制度。
3.2 規范蔬菜市場,及標準認證
政府在大力推行蔬菜標準化生產、無公害生產的同時,還應著力規范蔬菜標準化認證,并規范市場,明確區分不同標準的設施蔬菜。
3.3 強化生產監管,提高農產品質量
強化生產監管是農產品質量安全管理工作的切入點,也是農產品質量安全管理的重中之重。一方面要凈化設施蔬菜產地環境,使生產過程遠離污染,另一方面要嚴格監管農業投入品,尤其化肥與農藥的生產、銷售、使用,從源頭上提高農產品質量。
3.4 宣傳設施蔬菜標準劃分與質量安全標準
政府通過一些宣傳方式,讓消費者了解設施蔬菜不同認證標準,以及質量安全識別,幫助消費者理性選擇不同標準蔬菜。
3.5 大力發展綠色、有機設施蔬菜
國際農產品市場消費結果變化趨勢表明,綠色、有機農產品正越來越受到消費者的歡迎,特別是發達國家對綠色、有機食品需求快速上升,體現了現代社會人們追求自然、純凈和健康的主題。發展綠色有機蔬菜出口,一是迎合國際市場消費趨勢,二是發揮我國現有資源優勢,三是解決了現有設施蔬菜質量的主要問題。
參考文獻：
［1］金發忠.農產品質量安全概論［M］.北京:中國農業出版社,2007.
篇5
（中鐵大橋局第七工程有限公司，武漢 430056）
（The 7th Engineering Co.，Ltd.，MBEC，Wuhan 430056，China）
摘要： 武漢二七長江大橋武昌岸引橋上跨武九鐵路，橋式布置為（45+60+45）m三跨變高度預應力混凝土連續梁橋，連續梁S2號主墩毗鄰既有線，掛籃需跨越既有線上空施工，安全風險高、施工控制難度大。針對重大安全風險，采取施工天窗封鎖要點計劃，制定鉆孔樁塌孔、掛籃墜落、物體打擊、0號塊支架拆除應對措施，保證了該橋安全、優質、按期完成，確保了施工過程既有線安全運營。
Abstract: In the construction of Wuhan 27 Yangtze River Bridge Wuchang shore across Wujiu Railway, the bridge arrangement is (45 + 60 + 45) m three-span height prestressed concretegirder bridge, the continuous beam S2 main pier is adjacent to the existing railway, the hanging basket construction needs cross the existing railway, so the securityrisk is high and the construction control is difficult. For a major security risk, this paper takes construction skylight blockade point plan, formulates bored pile collapse hole, hanging basket fall against objects, 0# block bracket demolition measures to ensure safety, quality, schedule of bridge and the security operation of the existing railway in construction process.
關鍵詞 ： 跨鐵路；營業線施工；橋梁施工；懸澆；安全；管理
Key words: crossrailway；operating railway construction；bridge construction；suspended water；security；management
中圖分類號：U448.17 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2015）20-0104-04
————————————
作者簡介：蔣本俊（1978-），男，福建福州人，高級工程師，2000年7月畢業于西南交通大學橋梁工程專業，獲工學學士，2011年7月畢業于武漢理工大學道路與橋梁工程專業，獲工學碩士，研究方向為大型橋梁施工。0引言
研究的背景和意義：
隨著近年來我國道路橋梁大規模建設發展，上跨既有鐵路營業線的橋梁施工案例日漸增多，一旦發生危及營業線交通的安全事故，處罰非常嚴厲。因此，針對上跨鐵路營業線橋梁施工的共性方法規律和個性化問題開展研究，具有極為重要的現實意義。
研究的動機和目的：
上跨營業線掛籃懸澆施工作業時間長、各類施工機具多，極易發生物體打擊影響行車安全；傳統防護棚架對沖擊荷載的類型和量化考慮不夠充分。在本工程案例中，采用箱梁0號塊支架采用現澆支架與墩梁固結一體式設計并分段切割、牽引吊放拆除鋼管混凝土柱，掛籃采用斜拉重力式地錨原位試驗方案及防墜落措施，防范物體打擊沖擊荷載防護棚架研究設計等新的思路和方法，以解決施工技術問題、控制安全風險。
1工程概況
1.1 橋式布置
武漢二七長江大橋上跨武九鐵路立交橋梁采用（45m+60m+45m）三跨變高度預應力混凝土連續梁橋（見圖1）。連續梁基礎為鉆孔樁，下部結構為混凝土承臺及墩身，上部結構箱梁采用掛籃法懸澆施工。
1.2 既有線情況
橋梁中心與鐵路的交點里程為武九線K10+936，軌頂高程+24.548m（85國家高程，下同），鐵路安全限界寬5.0m、高6.7m，線路左側鐵路約5米處埋設5條鐵路通信光纜，兩側路肩上各有1條信號電纜溝，內埋3條區間信號電纜。在鐵路左側距線路中心3.8m處有鐵路電力貫通線。
橋梁S2號墩鄰近既有線，承臺距安全限界最近為9.1m，墩身高24.74m，箱梁60m主跨需跨越既有線施工，梁底距安全限界最低凈空為16.4m。
1.3 主要施工方案
鉆孔樁采用大扭矩全液壓動力頭鉆機成孔、垂直導管法澆筑水下混凝土；承臺基坑深度達5m且鄰近既有線，采用鋼板樁圍堰支護施工；墩身采用翻模法施工；箱梁0號塊采用落地支架現澆并臨時鎖定，然后安裝掛籃并預壓試驗，對稱懸澆施工。
2跨既有線施工關鍵技術
2.1 鄰近既有線S2號墩承臺基坑設計與施工
S2號墩承臺基坑深度達5.2m，承臺邊緣距既有線安全限界最近處9.1m，地質情況為淤泥質粉質粘土、粉細砂組成，施工季節為2011年4~5月份，尚未進入長江主汛期，無地下水影響。為節約開挖空間、保護既有線路基穩定，采用鋼板樁圍堰的基坑支護方案。圍堰采用12m長拉森Ⅳ型鋼板樁，頂端設一道內支撐，以支撐鋼板樁受力、控制圍堰頂端水平位移，進而保證地表土體和既有線路基的穩定[2]。
2.2 S2號墩箱梁0號塊支架設計
0號塊支架計算工況分為0號塊混凝土澆筑、墩梁固結狀態，其中①0號塊混凝土澆筑工況，分別對鋼管混凝土柱、托架、橫橋向分配梁、底模排架、外側模爬架進行了結構計算，其中托架變形為1mm、彎曲應力41MPa，鋼管混凝土柱承受豎向荷載975kN，承載力設計值為8273kN，均滿足要求。②墩梁固結狀態工況，計算荷載考慮：梁體重量施工偏差即一端為理論值、另一端為理論值的105%；一端掛籃墜落、墜落重量300kN，位置為6號節段與邊跨合攏段相交處；另外考慮20年重現期的橫向和豎向風荷載。三者組合計算最不利工況鋼管混凝土柱豎向荷載為5909kN，小于承載力設計值8273kN。
2.3 S2號墩掛籃荷載試驗
S2號墩靠近既有線一側掛籃拼裝后需進行原位荷載試驗，采取斜拉重力式地錨原位試驗方案（見圖2），具體做法：①鄰近既有線路基邊緣就地澆筑重力式地錨，預埋拉結結構，共布置2個地錨，各設1個拉結點；②掛籃上橫梁安裝斜拉吊點及Ⅳ級冷拉鋼筋吊帶，掛籃設置抗剪裝置與箱梁0號塊固定；③將掛籃試驗荷載換算為2個斜拉吊點拉力，布置監控量測點位，分級對掛籃進行加載和檢測記錄。
2.4 跨線防護棚架設計
防護棚架的設計要求能抵御除掛籃、混凝土、人員墜落之外的施工荷載，包括鋼筋、散拼模板、施工機具三類，具體分析見表1。
防護棚架頂面應采用緩沖吸能材料消耗墜落物的沖擊動能，同時將沖擊力分配至梁柱結構直到基礎。采用梁跨式結構設計防護棚架，在既有線路基兩側設置鋼筋混凝土擴大基礎，基礎上設一排?準1.2m鋼管柱，柱頂設單層帶加強弦桿貝雷梁，其上布置I40型鋼，防護面層為三層50mm木板+10mm鋼板（見圖3）。對防護面層進行計算，杉木或松木弦向沖擊韌性可達37kJ·m-2[3]，不計入鋼板影響計算鋼筋、散拼模板、施工機具墜落緩沖能力可3.55kJ、27.8kJ、3.3kJ，均大于其動能；沖擊點位于防護面層跨中時還應計算木板抗彎能力，取木材TC13等級抗彎強度設計值為13MPa[4]，三層厚50mm、寬250mm、跨徑1.5m的木板可承受12.2kN的沖擊力，根據動量與沖量換算公式，墜物與防護面層緩沖時間在25ms以上即可滿足要求，綜合考慮增加鋼板的防護能力，面層設計可行。沖擊力分配至I40型鋼、貝雷梁、鋼管柱、擴大基礎并相應進行檢算，均滿足設計要求。
3安全控制重難點及應對措施
3.1 施工天窗封鎖要點的計劃與實施
根據《鐵路營業線施工安全管理辦法》對營業線施工等級劃分的規定，普速干線封鎖6h及以上的施工為Ⅰ級；封鎖4h及以上的施工為Ⅱ級；其他施工為Ⅲ級。
施工天窗封鎖要點計劃見表2。
經過嚴格辨識施工天窗共申請10次，分為防護棚安裝、拆除、掛籃走行、節段澆筑四類，根據具體工序時間分析，采取相應的技術措施和設備投入，單次耗時分別控制在5h、5h、3h、5h以內，避免申請Ⅰ級施工，降低了申請計劃的審批難度，實際施工中10次計劃均及時批復、順利組織實施。
3.2 鉆孔樁塌孔及應對措施
為防止塌孔造成既有線路基垮塌，采取以下應對措施：①采用長6m的鋼護筒分散鉆孔設備荷載壓力，并保持表層土體穩定。
②泥漿池遠離既有線并用防滲砂漿砌筑，采用泥漿泵抽吸循環。
③采用全液壓動力頭鉆機鉆孔，砂層中鉆進時，適當加大泥漿比重和黏度，降低鉆進速度。
④配置泥漿分離器分離泥漿雜質，保證泥漿護壁能力。
⑤設置路基觀測點并進行位移監測，定期對道碴進行補充和振搗加固。
3.3 掛籃墜落及應對措施
懸澆施工掛籃墜落的事故屢有發生，在既有線上墜落將導致更為嚴重的連鎖反應和次生災害。
應對措施為：①掛籃走行時除正常后支點反扣外，在下弦桿增設防墜保險結構（見圖4）。
②掛籃澆筑時后錨固拉桿在計算值基礎上雙倍設置。
③掛籃每側底平臺增設4臺20t導鏈與上橫梁連接。
3.4 物體打擊傷害及應對措施
既有線運營時，列車遭受物體打擊將可能導致線路中斷、列車脫軌毀壞、人員傷亡等重大事故，必須確保萬無一失。
應對措施為：①掛籃走行、澆筑時申請天窗封鎖施工。
②較大施工荷載均采取可靠的支承或吊掛措施，杜絕墜落的可能。
③成批次鋼筋從掛籃后側吊裝上橋，人工搬運至前端安裝。
④仍有可能墜落的鋼筋、散拼模板、施工機具三類，設計安裝防護棚架進行防范等。
3.5 S2號墩0號塊支架拆除
S2號墩0號塊支架拆除鄰近既有線且處于箱梁下受限空間，鋼管混凝土柱重量大、穩定性差、大型吊裝設備無法使用，易發生倒塌事故。
采用了兩種拆除方案：①遠離既有線一側的鋼管混凝土柱先用2根50米長的鋼絲繩一端拴在要拆除的鋼管混凝土頂部，另一端通過手拉葫蘆連接拴于7號墩承臺，然后在鋼管混凝土底部切除10cm寬的鋼管，露出混凝土并用電鉆沿牽引方向鑿一道小口，用手拉葫蘆拉緊鋼絲繩使鋼管混凝土順牽引方向整體傾倒。
②靠近既有線一側的鋼管混凝土柱則采用分段切割吊裝拆除，具體做法：先將柱頂與箱梁底板間鋼楔塊割除并鑿除50cm混凝土，然后在柱身劃分切割線、焊接吊點和作業平臺，利用箱梁預埋孔將立柱首節吊掛于梁面后，操作金剛石繩鋸快速沿切割線割斷立柱，在割斷后的柱段底部栓掛纜風，利用吊點千斤頂起吊柱段并用卷揚機牽引纜風繩，將柱段落于地面（見圖5）；后續鋼管混凝土柱分解為高3m、重量6t的柱段采用50t汽車吊機吊放即可。
武漢二七長江大橋武昌岸引橋需跨越武九鐵路，其連續梁主墩距離既有線較近，掛籃需跨越既有線上空施工，施工安全風險很高。實踐證明，該橋通過對鄰近既有線箱梁0號塊支架特殊設計、采取斜拉重力式地錨配重進行掛籃荷載試驗、采用梁跨式鋼木組合面層防護棚架設計，以及采用施工天窗封鎖要點計劃、采取措施防范鉆孔樁塌孔、掛籃墜落、物體打擊、管線破壞、0號塊支架拆除等重大安全風險，保證了該橋安全、優質、按期完成，確保了施工過程既有線安全運營。
其中箱梁0號塊支架采用現澆支架與墩梁固結一體式設計并分段切割、牽引吊放拆除鋼管混凝土柱，掛籃采用斜拉重力式地錨原位試驗方案及防墜落措施，防范物體打擊沖擊荷載防護棚架研究設計針對性強、實施效果良好，可為類似上跨鐵路立交橋施工提供借鑒和參考。
參考文獻：
[1]中華人民共和國鐵道部.TG/CW106-2012鐵路營業線施工安全管理辦法[S]．北京，2012.
篇6
2.信息時代數據管理在公安工作中的重要性。公安信息資源以數據形式存在，而數據驅動警務變革成為現代警務發展趨勢，這對整個公安工作提供了機遇、提出了挑戰，使數據庫管理、維護和運用顯得尤為重要。首先，全球網絡化使人與人、人與物之間的聯系無所不在，促成了數據的爆發式增長，數字世界疆域擴大和數據內容縱深發展，數據挖掘等非傳統手段的使用能力，極大地體現了公安戰斗力的強弱。其次，數據間各種聯系對公安工作蘊藏著巨大價值，結構化數據與非結構化數據收集、整理、分析、挖掘將為公安工作提供巨大助力，極大地影響著公安工作模式。第三，網絡安全與執法工作中，網上“打、防、管、控”辦案，網絡犯罪現場勘驗，發現、收集、固定、保全電子數據證據和分析檢驗，開展網絡犯罪案件偵查、情報研判工作，也都離不開數據處理和數據管理。
3“. 互聯網+”時代的公安工作新特色。簡單地說，“互聯網+”就是“互聯網+XX傳統行業=互聯網XX行業”，對于公安工作“互聯網+”意味著將互聯網的創新成果融入公安工作中，要求公安工作者轉變思想，順應信息化潮流。近年來，各地公安機關相繼以互聯網、行業網為基礎搭建了云計算大數據平臺，整合獲取各類信息資源形成數據資源池，圍繞這些數據資源的管理和利用，建立了自己的網絡應用系統，以提高公安工作效率，其中，數據的有效性是公安應用成效的核心。
三、公安工作數據庫應用能力需求分析
數據庫是可以表示信息的數據倉庫，在數據庫中可對這些數據按照組、列規則存放，并對其進行安全、規范、去冗余等集成化管理，最重要的是數據庫管理系統強大的數據處理能力，幾乎超過任何一門語言處理能力。理解數據庫存儲原理和應用是數據處理相關工作之必備能力，也是網絡安全與執法工作人員的必備能力。數據庫課程是培養數據綜合應用能力、提高教學對象信息素養的有力工具。為使網絡安全與執法專業畢業生能夠更快、更好地融入工作，有必要將該專業的數據庫課程教學與公安實際工作能力需要結合起來，創新改革教學方法，輸出滿足網絡安全與執法工作需要的合格人才。
四、以培養能力為核心進行數據庫課程實踐教學改革
1.數據庫課程實踐教學中存在的不足。《數據庫原理及應用》是網絡安全與執法專業開設的數據庫技術課程，旨在培養學生主動利用數據庫解決實際問題的能力。課程本身具有較強的理論性和工程實踐性，通過教學實踐經驗，我們發現在該課程的實驗教學中存在若干不足。
（1）教學內容方面。該課程教學內容包括計算機基礎知識、數據庫設計理論（數據庫設計范式）、關系代數和集合運算數學理論基礎、結構化查詢語言等，內容繁雜且有較大跨度，但實驗實訓中實際結合的案例少，導致課程與實際解決問題脫節。
（2）教學方式方面。課程內容繁雜導致理論學習較困難，而學生具有思維活躍、動手能力強的特點，二者相比，學生提出理論知識多且不好學，這說明傳統的教學方式不適應該課程。
（3）考核方式方面。數據庫課程兼具強理論性和強實踐性特點，導致傳統的考核方式反映不出真正的掌握情況。
2.以培養能力為核心進行數據庫課程實踐教學改革。為了提升數據庫課程教學質量，解決數據庫課程教學中存在的問題，我們以培養能力為核心向導，進行了相應的課程教學改革實踐工作。
（1）調研并確定課程能力培養目標。在調研階段，主要依據學院網絡安全與執法專業人才培養方案，對網絡安全與執法工作對數據庫技術需求進行調研分析，結合數據庫教學中存在的上述問題，從我院學生具體情況出發，確定本課程的教學目標是：傳授數據庫基本知識和技術，培養學生實際動手寫的能力以及分析、解決問題能力，提高學生的綜合信息素質。
（2）組織合理的教學內容。圍繞著上述不同層次目標，從簡單到復雜遞進構建數據庫課程教學體系內容，進行教學內容的組織，可將網絡安全與執法的數據庫課程分為兩個階段進行，一個是在大二階段進行《數據庫原理》課程教學，主要教學內容為結合一個具體的數據庫管理系統進行數據庫基本原理和基本操作學習。之后，可在大三或大二下學期開設《數據庫應用實踐》課程，具體學習內容為開發簡單的數據庫應用系統，通過實踐掌握數據庫應用技術，達到畢業后在工作中能夠迅速上手的教學目標。
（3）設計教學方案并落實教學。根據數據庫教學內容及課程性質，數據庫課程的實踐教學在鞏固基礎知識、加強實際動手能力及提高綜合素質方面尤為重要。依照課程能力培養目標和課程內容的分析，本課程的實踐教學包括課程實驗和工程實踐兩部分。課程實驗目標、內容和方案主要是針對理論知識的鞏固和吸收設置，工程實踐教學則為培養創新能力而設置，要求學生在原有理論基礎上，參與到實際問題解決中，了解前沿數據庫技術、解決實際問題，在實戰演練中將鍛煉和提高能力。
篇7
（二）安全技術知識教育又包括生產技術知識、安全技術知識和專業安全技術知識教育。生產技術知識教育是讓職工了解企業的基本生產概況、各種機器設備性能、結構、分布狀況以及危險等級等。安全技術知識教育在職工進入現場前就要知道本企業的危險區域、設備及防護知識，并且知道生產中使用的有毒有害原材料或可能散發的有毒有害物所造成的危害及安全防護，怎樣正確使用個人防護用品及對個人特殊防護用品的安全檢查和勞動保護設施檢修等，以及事故的應急處理和報告辦法。專業安全知識教育要對特殊工種和專業工種進行專門教育，經考核合格后持證上崗，它包括:電氣設備、起重機械、廠內運輸、交通、鍋爐、防火防爆、焊接、瓦斯的安全知識以及礦井通風與防塵安全，企業噪聲與振動控制。
篇8
石油行業的培訓工作不應僅僅針對工程技術人員的專業技術培訓，沒有把安全教育培訓當作一項重要任務來完成，只是為取證或復審。
2.安全教育流于形式
培訓過程中，培訓機構沒有進行精心策劃，員工在參與培訓的過程中較難學習到工作中有用的知識和技能，培訓的效果更是無法保證，使培訓工作變成形式主義，導致安全教育培訓的質量難以保證，培訓效果不佳。
3.對安全教育培訓工作認識不充分
安全教育培訓與企業的戰略目標脫節，導致安全培訓工作缺乏系統性、針對性。部分企業領導和管理人員把安全培訓視為毫無作用，又不得不應付的差事，導致培訓效果很不理想。
二、加強企業安全培訓教育的必要性和重要性
1.搞好安全培訓教育是施工企業適應新形勢的需要
安全技術作為施工企業管理的重要組成部分，科技含量越來越高，要求企業員工掌握新技術、新信息，以適應快速發展的安全生產形勢。
2.安全教育培訓是建立企業安全文化的需要
企業良好的安全文化氛圍的形成離不開有效地安全培訓工作，良好的企業安全文化能促進企業為員工安全意識和行為能力的不斷提高，能培養他們樹立正確的安全價值觀、人生觀和安全行為準則，能促使“安全第一，預防為主”的戰略措施的有效落實，能實現安全工作的“群策群力，群防群治”。
三、加強企業安全教育培訓的路徑措施
1.必須抓好企業各級領導的安全教育
企業主要靠各級領導進行管理，國家的安全生產方針、政策的貫徹執行直接與各級領導干部對安全工作的認識和重視程度有密切關系。因此對抓好企業各級領導的安全教育是必要的，同時也是“管生產必須同時管安全”的安全管理原則的要求。
2.必須抓好安全專業隊伍的教育培訓
由于專兼職安全管理人員從事具體的安全管理、安全技術監督和組織工作，又是企業安全責任人的左右手和參謀。因此，對他們進行全面、系統、專門的培訓教育，使其掌握傳統的安全管理方法和一般的安全專業技術知識，掌握國家有關安全方針、政策、規定、標準知識，掌握有關安全方面的預防、系統管理等新科學理論知識，具備較全面的安全技術和組織能力，帶動全體職工提高安全素質，促進企業的安全管理水平的提高。
3.必須抓好安全培訓師資力量的培訓
培訓教師要深入施工生產現場，向現場施工技術人員、管理人員、操作人員學習并熟悉生產工藝、設備和操作流程等知識，了解生產過程中的存在的各種危險因素，才能把安全理論知識和現場安全管理的實際有機結合起來，充分調動企業員工參與安全教育培訓學習的積極性，從根本上提高安全教育培訓的成效。
4.必須抓好企業員工的安全教育培訓
第一，要重視安全生產的思想教育，提高員工安全意識。安全生產思想教育包括安全生產法制教育、道德教育、集體榮譽感教育、責任感教育。通過對員工進行安全方針、政策、法紀、事故案例教育以及安全生產技術法規教育等，使員工自覺遵守安全生產的法律、法規，做到執法、懂法、自覺守法。通過道德教育，使員工在工作中逐步養成希望為他人服務的情感，做到“我不傷害別人”，當別人受到傷害時能及時搶救，尤其是當他人違章時能及時制止，并能及時提醒他人預防為主。通過對員工進行集體榮譽感的教育，讓員工關心集體的榮譽、企業的興衰，把自己在生產中的行為與集體的榮譽緊密聯系起來，讓員工指導，不安全行為易發生工傷事故，不僅會造成經濟上的巨大損失，而且有損企業形象。通過員工的安全責任感教育，使員工充分認識到“我”在家庭和社會中的重要性；正確認識自己的價值，樹立正確的安全價值觀；認識到安全不僅是企業生產的需要，最主要的還是自己的安全需要；認識到安全不僅是要對企業負責，對社會負責，還要對自己負責，對家庭負責。這樣，員工就會珍惜生命，時時處處自覺講安全、注意安全。
篇9
1首先要確定安全教育的基本內容
安全教育的基本內容應做到有的放矢它應包括以下內容：安全思想態度教育，安全技術知識教育，基本操作技能訓練，典型經驗和事故教訓的教育等。
1.1安全思想態度是行動的指南。思想教育就是通過對職工講授國家頒布的有關安全方面的“規定”、“規程”、“決定”、“通知”；中華人民共和國國家標準中涉及安全生產的標準；部頒標準和省市地方政府勞動部門制定的有關安全生產的“規定”、“規程”、“決定”、“標準”等，以及與安全生產有關的法律條款和嚴格依法處理傷亡事故的條例。讓職工牢固樹立“安全第一”的思想，真正懂得生產必須安全，安全促進生產的道理，使得職工認識到黨和國家對國家的財產和職工的身體健康與生命安全是高度負責的；而態度教育是一種把那些雖然知道，不肯執行的人，教育成“既懂又執行的人”，提高他們的自覺性，或者是把那些“不負責任，馬馬虎虎”的性格特征的人，教育成為“認真負責，謹慎細心”，性格特征的人，也就是說，是要從人們的頭腦里消除那些不正確的判斷依據，灌輸新的正確思想。態度教育對職工的情緒變化也不能忽視，并且這一工作是非常困難的，必須經過長時間的耐心說服和細致教育，才能使之理解和領會，并得到改變。
1.2安全技術知識教育又包括生產技術知識、安全技術知識和專業安全技術知識教育。生產技術知識教育是讓職工了解企業的基本生產概況、各種設備性能、結構、分布狀況以及危險等級等。安全技術知識教育在職工進入現場前就要知道本企業的危險區域、設備及防護知識，怎樣正確使用個人防護用品及對個人特殊防護用品的安全檢查和勞動保護設施檢修等，以及事故的應急處理和報告辦法。專業安全知識教育要對特殊工種和專業工種進行專門教育，經考核合格后持證上崗，它包括:帶電作業、起重機械、交通、防火防爆等。
篇10
安全工作是企業生存與發展的基礎，只有在安全的環境下人身才能得到保障、企業才能順利地生產。班組是企業最基本單元，班組工作做好了，整個企業的工作自然就是好起來。因此安全工作應該從企業班組做起，使每個員工都了解安全工作的重要性，培養安全生產的意識。
一、班組安全工作的重要性
防止傷亡事故的發生，保證勞動者在生產過程中的安全和健康，是企業生產發展的需要，也是企業經濟健康發展的需要。一個企業能在國際、國內激烈的競爭中穩定、快速、健康的發展，是離不開安全工作。安全工作是靠企業的全體員工共同參與，而班組是整個企業的細胞，是企業的基石，直接與生產事故相聯，因此，班組的安全工作是企業的核心工作，企業的決策層和管理者只有將班組的安全工作扎扎實實做好，才能確保企業生產經營正常有序的運行和穩定健康發展。
二、班組安全工作現狀分析
1、班組安全工作主要是走形勢以應付檢查為主。主管部門為了加強安全工作，經常深入基層班組檢查班，一是為了加強安全意識教育；二是督促安全工作的建設。為了迎接上級部門的檢查，避免受到批評與處罰，班組就抽調專人依照檢查標準，為了檢查而做工作，有時還編造假資料來應付上級部門。
2、班組員工缺乏主動性和積極性。班組每天例會也經常講安全工作，有的安全規章制度、操作守則也掛地墻上顯眼的地方。但是員工的以為事故離自己很遠，忽略了事故的隱患，忽略了事故一旦發生，后果將不可挽回。
3、班組成員缺乏安全技術與技能
企業在發展過程中，注重的是生產，而忽略了安全教育與培訓。多數員工不知事故的隱患，不懂如何處理不安全因素，特別是一旦出現了安全事故不知如何減少損失。例如：防火器材不會使用，不知對火情的處理方式等。
三、班組安全工作措施和辦法
實現安全的最終目的是避免事故發生或者把事故造成的損失減少到最低。因此，需要對班組成員進行安全教育、安全管理、安全培訓，使全體成員有安全意識，能夠處理處理不安全隱患，或者減少事故的損失的技術與技能
（一）安全教育
1、利用事故的案例加強安全意識的教育。每天班前會班組長通過事故案例進行安全教育，把事故發生的起因、經過、后果生動地講給大家。同時讓大家分析班組在生產中可能遇到的不安全隱患。
2、健全安全條例。健全規章制度，從小事做起，如果違章操作或者人為造成不安全隱患，將要嚴肅處理。如在工作中思想不集中、酒后作業、在易燃品附近吸煙等。
3、建立生產、設備、設施檔案，加強管理。生產要有交接班制，把可能存在的隱患記錄下來，并以書面的形勢告訴下一班。根據設備使用年限，在使用期限內的要根據產品要求定期進行維護和保養，使其在最優狀態下工作；超期服役的能更換盡量更換，不能更換的定期要求權威檢驗機構出具檢驗報告，隨時了解設備的運行狀況，危及安全的設備堅決停用。
（二）安全管理
1、明確安全崗位職責。
班組成員要明確自己職責，掌握在生活中、生產中存在的不安全因素（自然環境、設備與設施、操作流程等），時刻保持安全意識。不酒后操作，不使用過期設備與設施，在安全條件下生產。
2、班組設專職的安全員
按照責任心強、技能高、業務精，具有創造性和前瞻性思維，善于發現問題，解決問題的標準，在班組內選拔優秀的員工擔任安全監督員，負責班組的安全生產工作。
3、勞動保護
勞動保護也稱職業安全衛生。它是指保護勞動者在勞動過程中的安全和健康，也就是依靠科學管理和技術進步，采取組織的、技術的措施，消除勞動過程中危及人身安全和健康的不良條件和行動，防止傷亡事故和職業病，保障勞動者在勞動過程中的安全和健康問題。
4、營造濃厚的班組安全文化氛圍
構筑班組安全的企業文化。班組安全文化建設，必須突出“以人為本”，強化安全理念的滲透及安全習慣的養成。圍繞“安全生產、事故為零”的安全遠景，牢固樹立“以安全保障生命，用健康經營人生”的安全理念，“沒有安全就沒有生產安全”的安全生產觀，“安全連著你我他”的安全道德觀，“安全是家庭、父母、妻兒的幸?！钡陌踩H情觀，“安全管理只有起點沒有終點”的安全管理觀。結合長期的安全教育、安全培訓、安全實踐，逐步形成安全意識、安全行為、安全文化。
（三）安全教育培訓
1、全生產思想教育
主要包括安全生產方針政策教育、法制教育、典型經驗及事故案例教育。通過學習方針、政策，提高企業各級領導和全體職工對安全生產重要意義的認識，使其在日常工作中堅定地樹立“安全第一”的思想，正確處理好安全與生產的關系，確保班組安全生產。通過安全生產法制教育，使班組全體成員了解和懂得國家有關安全生產的法律、法規和企業各項安全生產規章制度。使班組成員依法進行安全生產，依法保護自身安全與健康權益。
2、安全生產知識教育
篇11
1.1傳統的安全管理制度、員工的安全素質不高形成“要我安全”的局面
傳統的安全管理，是以規章制度、責任制來規范人的行為，純粹以獎罰手段來規范人的活動，對人的管理主要從“管”的角度出發。但制度具有非完美性、非靈活性和強制性等缺點，因而造成了“要我安全”的局面?？窟@種傳統的安全管理不能更好地充分調動和發揮職工自覺反“三違”的積極性。我們看到某些工作崗位的職工不規范戴工作帽的現象，平時的安全檢查，對這些行為也給予指出，甚至扣獎金，但一段時間后，這部分人還是“舊病復發”。這部分人并不是不知道如何規范戴帽，更不是不知道規范戴帽的安全性，而是心里存有僥幸、麻痹大意、貪方便的思想。歸根到底，就是“安全”在員工心中的地位不高，員工的自我保護意識不強，缺乏安全基本知識和技術，不能及時發現身邊的事故隱患。這些行為還表現在，工作時不自覺佩戴好勞保用品、機器設備帶病運轉、設備傳動部分沒有安全防護裝置、檢修設備時不掛警示牌、出現“三違”現象等等。就以我公司97年“6.23”事故為例，兩位維修工在鍋爐煤斗上的輸煤帶維修分配器，拿煤斗蓋板放在進煤口，以防止工具掉進煤斗，在維修時不小心把蓋板碰掉入煤斗里。在沒有停機和穿戴任何防護用品的情況下，其中一位維修工進入煤斗撿蓋板，結果發生了一人被煤掩埋的死亡事故。要是兩位當事人有點“我要安全”的意識，就會做好防蓋板掉落入煤斗的有效措施，就會自覺阻止他人或本人拒絕違反安全操作規程，就會不怕停機影響生產被扣獎金而主動報告領導，就會采取有效的搶救措施，就不會發生被煤掩埋窒息致死的慘劇。所以,在現代企業管理中，要降低事故發生的頻率，必須扭轉“要我安全”的局面。
1.2企業領導的安全觀,也存在“要我安全”的狀態
個別企業領導由于外部壓力，如法律、法規、政策等規定、新聞媒介宣傳以及上級領導的干預，在安全管理方面也存在著“要我安全”的被動局面，上級主管部門發下來的文件，簽發了事，至于下面落實、執行得怎樣，從不過問；對上級的安全承包，不得不應付,也來一個層層承包,從不抓安全的基礎工作，造成了以包代管的局面;再說上級主管部門要來安全檢查，則布置下面自查自改,等上級檢查過后,安全工作照原樣松馳下來，領導又去忙于抓生產、抓效益了;應付了上級一陣子的承包、檢查后,再很少過問安全工作。只有等下一次的承包、檢查等“運動”，才再次觸動領導抓安全的神經，領導們很少象抓生產、效益一樣,主動去抓安全、管安全。因而,領導的安全觀念,也是造成“要我安全”局面的因素之一。
有些領導，把“安全”看作是安全主任的“事”，凡事無論大小，只要與“安全”拉上邊的，都由安全主任“管”，主要表現在安全檢查和整改是安全主任的份內事；安全檢查查出的問題，你安全主任提出整改方案后我才去整改；或者查出了事故隱患，又舍不得花錢進行徹底整改；崗位的安全操作規程、規定也全由安全主任負責制訂；從來不主動組織班組長進行崗位安全檢查和整改，形成了“等、靠、要”的習慣。
因而，領導的安全觀念，也是造成“要我安全”局面的因素之一。領導的這種“要我安全”的意識，也直接地影響了職工的安全觀念，使他們也誤認為安全是安全主任和領導們的事，與他們無關，使他們不會主動地關心安全。
1.3現代企業發展，要求職工“我要安全”
隨著中國加入WTO；企業機制改革,勞動生產率不斷提高，新設備、新技術、新工藝、新材料不斷應用；用工制度的改革，人員流動性大，企業用民工越來越多；原來傳統的安全管理已不適應現代社會的高速發展，必須結合現代安全管理方法，把工作做在前，做到預防為主。這要求企業安全管理工作要堅持以人為中心的工作原則，進一步提高職工的安全素質，把員工的安全意識提高到“我要安全”的境界。只有這樣，才能把事故頻率降下來，使安全不拖生產的后腿，以保證生產順利地進行，提高企業的經濟效益。
2由“要我安全”到“我要安全”觀念的改變
⒉1“我要安全”的概念
所謂“我要安全”就是職工能自覺規范自己的行為,自覺遵守安全規章制度，自覺執行安全操作規程，并能自覺反“三違”、直覺發現和整改隱患，“三不傷害”變成自覺行為。
如果人人能真正做到“我要安全”，那么安全管理人－機系統中，人這個主要因素的素質就大大提高了，就能自覺控制人的不安全行為，消除物的不安全狀態，達到保護人機系統不遭受破壞、損害和損失，在一定的條件下取得最佳的經濟效益和社會效益的目的。
2.2要實現“我要安全”,就必須提高職工的安全素質,長抓不懈企業各級人員的安全教育
所謂安全素質，大體包括安全意識、安全知識和安全技術。安全意識解決是主體（在企業里，安全意識的主體就是企業的職工）不愿意受到傷害的問題。當主體不愿受到傷害時，就會積極去消除物的不安全狀態，不發生人的不安全行為，就不會發生傷害，不發生事故。所以當職工的安全意識提高了，就會自覺地做到“三不傷害”，就會常常記住“我要安全”。
獎懲只能治標，教育才能治本，只有標本兼治方能搞好安全工作。《安全生產法》、《安全生產法》、廣東省和市有關安全管理的條例、細則，都說明了安全教育的重要意義,安全教育工作已慢慢走上正軌,也說明了“我要安全”的教育已提到議事日程。
要提高職工的安全素質，增強職工的自我保護意識，人人做到“我要安全”并非一朝一夕的事，更不是一件容易的事。
2.2.1不斷加強員工安全教育，提高員工安全素質
安全工作具有長期性、艱巨性和復雜性等特點，又是全員、全方位、全過程的工作。因此，提高員工的安全素質也同樣是一件長期的、艱巨的、復雜的工作，同時也貫穿于“三全”之中。
2.2.1.1重視安全生產的思想教育,提高員工安全意識
安全教育的基礎是對員工進行安全生產的思想教育，安全生產的思想教育包括安全生產的法制教育、道德教育、集體榮譽感教育、責任感教育。
通過對員工進行安全方針、政策、法紀、事故案例教育以及安全生產技術法規教育等,使員工自覺遵守安全生產的法律、法規，做到執法、懂法、自覺守法。通過道德教育，使員工在工作中逐步養成希望為他人服務的情感，做到“我不傷害別人”，當別人受到傷害時能及時搶救，尤其是當他人違章時能及時制止，并能及時提醒他人預防為主。通過對員工進行集體榮譽感的教育，讓員工關心集體的榮譽、企業的興衰，把自己在生產中的行為與集體的榮譽緊密聯系起來，讓員工知道，不安全行為易發生工傷事故，不僅影響班組、車間和企業的記錄、評比和聲譽，而且也會減少產品數量和降低產品質量，還會造成經濟上的巨大損失，有損企業的形象。通過員工的安全責任感教育，使員工充分認識“我”在家庭和社會中的重要性；正確認識自己的價值，樹立正確的安全價值觀；認識到安全不僅是企業生產的需要，最主要的還是自己的安全需要；認識到安全不僅是要對企業負責，對社會負責，還要對自己負責，對家庭負責；認識一旦出了事故，就害了“三代”。這樣，員工就會珍惜生命，時時處處自覺講安全、注意安全。
總之，通過對員工安全生產思想教育，提高員工安全生產的責任感、價值觀和自覺性，促使廣大干部、員工遵章守紀，認識不安全生產所造成的嚴重后果，不斷克服重生產、輕安全的錯誤思想，不斷克服麻痹思想和僥幸心理，糾正違章操作、冒險蠻干的錯誤行為，這種對員工自覺做到安全生產有著重要的意義。
2.2.1.2加強員工的安全技術知識和技能教育，提高安全管理層次
安全生產技術知識教育包括一般生產技術知識、一般安全生產技術知識和專業安全生產技術知識等教育。一般生產技術知識教育主要的內容有：企業的基本生產概況、生產技術過程、作業方法或工藝流程，與生產技術過程和作業方法相適應的各種機械設備的性能和知識，工人在生產中積累的操作技能和經驗以及產品的結構、性能、質量和規格等。一般安全生產知識教育的主要內容包括：企業內的危險設備和區域及其安全防護的基本知識和注意事項；有關電氣設備、起重機械和廠內運輸等有關知識；安全防護知識；消防制度和知識；個人防護用品的正確使用及傷亡事故報告辦法等。專業安全生產技術知識教育比較專門和深入，包括安全生產技術知識、工業衛生技術知識以及根據這些技術知識和經驗制訂的各種安全生產操作規程等教育。通過這些教育，防止員工在操作中只憑“經驗”或麻痹大意違章作業，使員工在工作中不僅“要安全”，而且“會安全”。使安全工作不僅僅是領導、責任人和安全員要做的工作，而是全體員工要做的工作。
2.2.1.3對員工進行經常性的安全教育，做到警鐘長鳴
俗話說“百年大計，教育為本”。在做好基層領導和安全管理人員安全教育的同時，還必須抓好職工的全員安全教育，做到有計劃、全方位、系統地教育，包括新入廠職工、臨工、民工的三級安全教育，特殊工種教育，安全技術知識與技能教育，復工、換工種安全教育工作，全員安全繼續教育等。因為，工人是接觸機器和環境的最基本分子，若沒有他們在安全方面自覺遵章守紀，即使企業領導怎么重視安全，安全管理人員怎么管理，事故也照樣會發生。
通過不斷開展形式多樣、生動活潑的安全教育活動,也能提高職工的安全意識。如貼掛安全標語、標志牌，進行知識競賽、安全演講，安全文藝節目匯演，定期放影安全方面的錄像片，進行安全板報和宣傳欄評比，安全集市等形式的活動，能寓教于樂，收到事半功倍的效果，使“安全”兩字扎根在職工心里，在平時工作中能自我規范行為，起到自我保護的作用。
2.2.2企業領導素質是提高職工安全素質的決定因素
企業主要靠各級領導進行管理，黨的安全生產方針、政策的貫徹執行關鍵取決于各級領導干部對安全的認識和安全的重視與否，因此企業安全生產工作的好壞，直接與各級領導的認識和重視程度有密切關系。企業干部不具有安全思想意識，不重視安全就處理不好安全與生產經營等各項活動的關系；企業干部不懂得安全技術和安全管理知識就不能提高企業的安全管理水平，就不能提出和采取有效預防事故的措施，就會因發生事故給國家、社會、企業自身帶來政治上經濟上的損失，給工人及家屬帶來痛苦。因此對干部的安全教育是必要的,同時也是“管生產必須同時管安全”的安全管理原則的要求。
員工是否重視安全,首先要看企業領導是否重視安全。如果領導認為純粹以罰能代管、以包能代管，不用抓安全的基礎工作，則員工就絕不會自覺執行安全規章制度，形成了“要我安全”的風氣。相反，如果領導認識到安全工作的重要性，主動貫徹執行國家有關安全方面的方針、政策；意識到提高員工安全素質是安全工作的“本”，形成人人關心安全的氛圍，員工就會被潛移默化，全體員工就會自覺參與安全工作。職工通過年復一年的一系列安全教育和活動，安全素質就能慢慢提高，就能自覺在安全方面遵章守紀，形成“我要安全”的局面。
所以，抓好企業各級領導的安全教育，是安全管理必不可少的工作，要從“三個代表”的高度來重視。通過對他們的安全培訓教育，使各級基層領導正確認識安全和生產的關系，使基層領導不僅懂安全，會安全，而且管安全，保安全，做到以身作則，不違章指揮；把安全工作擺到重要議事日程上，從思想上時刻重視,組織上充實加強,制度上有所規定，工作上抓得切實經常。只要這樣，就一定會取得安全生產主動權，收到好的效果。
⒉⒉3要搞好企業安全管理，必須加強安全專業隊伍的教育
篇12
一、建筑安全生產教育培訓的現狀
現實工作中, 由于認識水平的不同,建筑施工企業安全生產教育培訓情況發展不平衡。但隨著市場經濟不斷深入和發展,一部分建筑施工企業,受利益驅動,片面追求經濟效益,安全意識淡薄,放松了安全管理,特別是在對職工的安全教育培訓,在經濟上和時間上不舍的投入,導致安全技術水平低下。一些建筑業企業領導和項目經理對安全生產的“重視”,僅限于在開會時講“要注意安全”,而怎樣注意安全就講不出所以然,一些安全員不明白自己在施工現場的地位和作用,對安全知識一知半解,有的甚至連常用安全技術規范標準都不了解,特別是新進場的民工沒有接受過任何安全教育,特種作業人員無證上崗,不懂本工種操作規程,不掌握安全技術規范標準。
二、安全教育培訓內容要具體化
1、建筑企業安全教育的內容包括：安全生產思想教育、安全知識教育、安全技能教育。（1）安全生產思想教育。安全生產思想教育的目的是為安全生產奠定思想基礎，通常從加強思想路線和方針政策教育、勞動紀律兩個方面進行。通過安全生產思想路線和方針政策的教育，提高各級領導、管理干部和廣大職工的政策水平，使他們嚴肅認真地執行安全生產方針、政策、法律。勞動紀律教育主要使廣大職工懂得嚴格執行勞動紀律對實現安全生產的重要性。（2）安全知識教育。安全知識教育的主要內容：企業的基本生產概況、施工工藝、機械設備、高處作業、腳手架工程、模板工程、臨時用電工程、文明施工、消防器材應用等安全基本知識。（3）安全技能教育。安全技能教育就是結合本工種專業特點，實現安全操作、安全防護所必須具備的基本技術知識的教育。使每個職工都要熟悉本工種、本崗位專業安全技術知識，包括安全技術、勞動衛生和安全操作規程等。
2、安全教育要有明確的目標、具體的內容、可行的措施,才能起到事半功倍的效果。對建筑施工企業領導和項目經理培訓的主要內容是國家安全生產方針、政策、法律法規、標準和規范及重大傷亡事故教訓分析,專職安全管理人員不僅要學習黨和國家的安全生產方針政策、法律法規,重點還要反復學習,安全生產技術標準和規范掌握應用檢查、評定、分析和提出整改措施和方法。作業人員培訓主要內容,除國家安全生產方針政策、法律法規外,重點要學習安全知識常識和本工種安全技術操作規程以及重大傷亡事故案例分析。安全教育中要杜絕蜻蜓點水,隨意找幾本書,念幾個文件和規定,走過場的現象發生，切實提高安全工作水平。
三、安全教育培訓形式要多樣化
安全教育培訓可采取各種有效方式開展活動，比如說可以制作形式多樣的培訓資料，圖文并茂，提高員工的培訓興趣；也可以建立安全教育室，舉辦多層次的安全培訓班，舉辦安全知識演講、報告會、進行圖片和典型事故照片展覽，放映電視教育片，舉辦安全知識競賽，購置或編印安全技術和勞動保護的參考書、刊物、宣傳畫、標語等。總之，安全教育要避免枯燥無味和流于形式，可采取各種生動活潑的形式，并堅持經常化、制度化。同時應注意思想性、嚴肅性和及時性。培訓要與生產實踐相結合，每次培訓結束必須進行考試，以檢驗培訓效果。
安全教育培訓是提高職工安全素質的根本途徑,安全教育的形式多種多樣，內容也很多，關鍵是要注重教育培訓的效果，避免形式主義、走過場。隨著安全責任越來越重大，安全教育的內容一定要全面、具體，要正確對待各種安全教育培訓，講求實效，真正以人為本，讓員工受益，真正提高員工的安全素質，從而為實現零事故奠定基礎。
四、加強培訓，提高素質
1、加強對管理層人員培訓，提高安全生產管理素質。企業必須定期、定時、分批培訓各級領導干部、工程技術人員和生產管理人員，認真學習建設工程安全生產相關法律、法規及規范性文件，提高管理安全生產的素質，做到對安全生產能管、會管、管得好。
篇13
隨著安全生產法律法規體系的不斷健全完善，國家對企業員工安全素質和企業安全管理水平的要求越來越高，而企業安全培訓教育是影響企業安全管理水平和員工整體安全素質提升的關鍵因素。因此，認真研究企業安全教育培訓問題并努力探索解決存在的問題，對確保企業的安全生產具有重要意義。
一、認真分析企業安全教育培訓的現狀問題
（一）過于重視企業資格培訓
石油行業的培訓工作不應僅僅針對工程技術人員的專業技術培訓，沒有把安全教育培訓當作一項重要任務來完成，只是為取證或復審。
（二）安全教育流于形式
培訓過程中，培訓機構沒有進行精心策劃，員工在參與培訓的過程中較難學習到工作中有用的知識和技能，培訓的效果更是無法保證，使培訓工作變成形式主義，導致安全教育培訓的質量難以保證，培訓效果不佳。
（三）對安全教育培訓工作認識不充分
安全教育培訓與企業的戰略目標脫節，導致安全培訓工作缺乏系統性、針對性。部分企業領導和管理人員把安全培訓視為毫無作用，又不得不應付的差事，導致培訓效果很不理想。
二、充分認識企業安全培訓教育的必要性和重要性
（一）搞好安全培訓教育是施工企業適應新形勢的需要
安全技術作為施工企業管理的重要組成部分，科技含量越來越高，要求企業員工掌握新技術、新信息，以適應快速發展的安全生產形勢。
（二）安全教育培訓是建立企業安全文化的需要
企業良好的安全文化氛圍的形成離不開有效地安全培訓工作，良好的企業安全文化能促進企業為員工安全意識和行為能力的不斷提高，能培養他們樹立正確的安全價值觀、人生觀和安全行為準則，能促使“安全第一，預防為主”的戰略措施的有效落實，能實現安全工作的“群策群力，群防群治”。
（三）安全培訓是提高生產一線員工的安全意識和知識技能，大幅減少安全事故發生的現實要求
三、準確把握企業安全培訓教育的特點
（一）長期性和艱巨性
由于生產條件的發展變化、勞動者的更替、勞動者心理和生理的變化，決定了安全教育的長期性和艱巨性，安全宣傳教育必須貫穿于企業生產的全過程。
（二）廣泛性和艱巨性
企業的所有人員都需要接受安全教育，都要把安全放在第一位，這是由人的生理需要所決定的。企業中任何一個人都有發生事故的可能性，進行安全教育必須是全員的。安全教育的效果要通過實踐來檢驗，知道了、學會了，不運用、不聯系實際，也是白費力氣。
（三）專業性和科學性
安全教育涉及到自然科學、社會科學、管理科學等科學，有自己基本的理論、獨特的內容和區別于其它教育的方式方法，必須科學施教。
（四）時間不同則效果不同
實踐證明，教育時機正確，將會收到事半功倍的效果，如：新工人進廠的時候，職工調崗的時候；生產任務下達的時候；重大政策出臺的時候；運用新材料、新設備、新工藝、新科技的時候；作業現場發生險情的時候；職工碰到重大困難的時候；安全檢查發現問題的時候；發生工傷事故的時候等。
四、努力探索企業安全教育培訓的主要途徑
（一）必須抓好企業各級領導的安全教育
企業主要靠各級領導進行管理，國家的安全生產方針、政策的貫徹執行直接與各級領導干部對安全工作的認識和重視程度有密切關系。因此對抓好企業各級領導的安全教育是必要的，同時也是“管生產必須同時管安全”的安全管理原則的要求。只有抓好企業各級領導的安全教育，才能使各級基層領導正確認識安全和生產的關系，做到懂安全、會安全、管安全、保安全，做到以身作則，不違章指揮，做到思想上重視、組織上保證，制度上健全，從而避免各類安全事故的發生。
（二）必須抓好安全專業隊伍的教育培訓
由于專兼職安全管理人員從事具體的安全管理、安全技術監督和組織工作，又是企業安全責任人的左右手和參謀。因此，對他們進行全面、系統、專門的培訓教育，使其掌握傳統的安全管理方法和一般的安全專業技術知識，掌握國家有關安全方針、政策、規定、標準知識，掌握有關安全方面的預防、系統管理等新科學理論知識，具備較全面的安全技術和組織能力，帶動全體職工提高安全素質，促進企業的安全管理水平的提高。
（三）必須抓好安全培訓師資力量的培訓
培訓教師要深入施工生產現場，向現場施工技術人員、管理人員、操作人員學習并熟悉生產工藝、設備和操作流程等知識，了解生產過程中的存在的各種危險因素，才能把安全理論知識和現場安全管理的實際有機結合起來，充分調動企業員工參與安全教育培訓學習的積極性，從根本上提高安全教育培訓的成效。
（四）必須抓好企業員工的安全教育培訓
第一，要重視安全生產的思想教育，提高員工安全意識。通過對員工進行安全方針、政策、法紀、事故案例教育以及安全生產技術法規教育等，使員工自覺遵守安全生產的法律、法規，做到執法、懂法、自覺守法。通過道德教育，使員工在工作中逐步養成希望為他人服務的情感。通過對員工進行集體榮譽感的教育，讓員工關心集體的榮譽、企業的興衰。通過員工的安全責任感教育，使員工充分認識到“我”在家庭和社會中的重要性，認識到安全不僅是要對企業負責，對社會負責，還要對自己負責，對家庭負責。第二，要重視員工的安全技術知識和技能教育，提高安全管理層次。一般生產技術知識教育主要的內容有：企業的基本生產概況、生產技術過程、作業方法和工藝流程，與生產技術過程和作業方法相適應的各種機械設備的性能和知識，工人在生產中積累的操作技能和經驗以及產品的結構、性能、質量和規格等。一般安全生產技術知識教育的主要內容包括：企業內的危險設備和區域及其安全防護的基本知識和注意事項；有關電氣設備、起重機械和廠內運輸等有關知識；安全防護知識；消防制度和知識；個人防護用品的正確使用及傷亡事故報告辦法等。通過這些教育，防止員工在操作中只憑“經驗”或麻痹大意違章作業，使員工在工作中不僅“要安全”，而且“會安全”。第三，要重視對員工進行經常性的安全教育，做到警鐘長鳴。通過不斷開展形式多樣、生動活潑的安全教育活動，如貼掛安全標語、標志牌，進行知識競賽、安全演講，安全文藝節目匯演，定期放映安全方面的錄像片，進行安全板報和宣傳欄評比等形式的活動，做到寓教于樂，達到事半功倍的效果，使“安全”兩字扎根在職工心里，起到自我規范行為、自我保護的作用。
