引論：我們?yōu)槟砹?3篇青少年厭學(xué)心理教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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Juvenile Delinquency Based on the Perspective of School Psychology

XIE Gehui

（Department of Psychology， Hu'nan Normal University， Changsha， Hu'nan 410081）

Abstract Juvenile delinquency is a common phenomenon in all countries which is caused by their characteristics of age and mental development. How to play the role of the school， reduce youth crime rate， and guide the healthy development of young people is an important topic of school psychology.

Key words juvenile delinquency； school psychology； prevention and intervention

學(xué)校心理學(xué)主要是研究身心有缺陷和學(xué)習(xí)有困難的5～18歲的“問題”青少年。作為學(xué)校心理學(xué)最主要的任務(wù)和目標(biāo)是通過心理診斷，把握學(xué)生異常行為的原因，為學(xué)生身上出現(xiàn)的異常表現(xiàn)進行干預(yù)，提供咨詢。據(jù)統(tǒng)計，在我國中小學(xué)中，有相當(dāng)大一部分兒童（約占10%左右）學(xué)習(xí)不良。我們從調(diào)查研究中了解到，學(xué)習(xí)不良兒童不但是中小學(xué)教育的一個“頑癥”，而且引起了諸多問題（如輟學(xué)、逃學(xué)、青少年犯罪等問題）。在眾多對學(xué)習(xí)不良兒童進行的研究來看，學(xué)校心理學(xué)的貢獻是獨特且令人鼓舞的。

1 青少年犯罪高峰現(xiàn)象概述

“青少年的犯罪率遠高于其它年齡段的犯罪率”為各國共同面臨的問題；一旦邁入青少年期，犯罪率就飆升至高峰，隨后逐漸降低。Moffitt通過對官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)對于犯罪青少年而言，實際上存在著兩種不同類型的犯罪：一種犯罪稱作終身型行為，具體表現(xiàn)為其一生都會持續(xù)犯罪；另一種是僅在青少年時期犯罪，其被稱為青少年暫時型行為。這也就意味著，在青少年犯罪高峰現(xiàn)象中的大部分的青少年犯罪只是暫時的，僅有少部分的青少年會選擇終身犯罪。

2 青少年犯罪的心理學(xué)原因分析

為什么會出現(xiàn)青春期的大量行為呢？有幾種理論對這個現(xiàn)象進行了解釋。Moffitt提出的成熟代溝理論認(rèn)為： 由于生理成熟與社會角色的發(fā)展不匹配而引起的矛盾引起了行為的偏差。而Newman和Ferracuti對青少年犯罪的心理學(xué)說進行整理后，將其分為人際因素論和個體因素論兩大類。持人際因素論者認(rèn)為青少年在人際交往中出現(xiàn)的問題為青少年犯罪行為產(chǎn)生的重要影響因素。人際交往問題可能呈現(xiàn)兩種情況，要不是與青少年關(guān)系密切的家庭、社會團體本身有問題，要不是他們與青少年之間的交流出了問題。個體因素論又被分為可變和不可變兩種，不可變個體因素論的學(xué)者將青少年犯罪行為產(chǎn)生歸因于青少年的內(nèi)在特質(zhì)或一些難以改變的因素，如遺傳基因與生理特質(zhì)。可變個體因素論的學(xué)者將青少年犯罪主要歸因于少年個體可改變的內(nèi)在特質(zhì)。他們認(rèn)為如果能夠較好的解決這些因素，個體則不會步入歧途。

目前國際上通用的解釋青少年犯罪原因的范式為一般犯罪理論。一般犯罪理論認(rèn)為所有的犯罪都有共同的特質(zhì)：為了追求利益。絕大多數(shù)會采取犯罪行為的人，只不過是想追尋立即滿足，不顧長遠后果，行動缺乏計劃的犯罪性傾向者。又有人稱低自我控制者。Gottfredson與Hirschi認(rèn)為犯罪人低自我控制歸咎于不良或無效的社會化，而學(xué)校的教育與家庭的教養(yǎng)為個體社會化主要途徑。

3 青少年犯罪行為的預(yù)防與干預(yù)策略

3.1 重視家庭教育

事實證明：生長在不和睦的家庭的孩子，由于關(guān)愛的缺乏，就難以養(yǎng)成活潑外向熱情的性格；父愛母愛的殘缺，也必然難以形成健全的性格；家長們尤其是長輩們對孩子溺愛，導(dǎo)致孩子自我中心嚴(yán)重，自私自利；另外有些家長的教育方式簡單粗暴，或是忽視等，都會對孩子的良好成長造成不健康的影響，從而成為青少年犯罪的誘因。撫養(yǎng)子女，教育子女是作為父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，是父母家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感最基本的要求和體現(xiàn)，同時也是青少年犯罪預(yù)防的基礎(chǔ)。

3.2 依仗學(xué)校教育

學(xué)校作為青少年活動的主要場所，學(xué)校教育與學(xué)生的心理活動及行為有著密切關(guān)系。因此，要落實抓好學(xué)校教育，把學(xué)校作為青少年違法犯罪控制的依仗。

思想政治教育的輔導(dǎo)：行為上的改變主要源自于思想上的改變，因此，除了在學(xué)校進行優(yōu)秀傳統(tǒng)教育和社會公德教育外，還需要加強對學(xué)生思想的教育，愛國主義、集體主義等的教育。學(xué)校要把德育工作放在突出位置，增強學(xué)生辨別是非的能力、辨別真假的能力及辨別善惡的能力。形成良好的社會道德意識，樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。（下轉(zhuǎn)第231頁）（上接第229頁）

道德品格的輔導(dǎo)：形成良好的行為規(guī)范是青少年適應(yīng)社會的必要條件和前提，不良的行為規(guī)范是引發(fā)青少年適應(yīng)不良的重要因素。對青少年進行道德品格的輔導(dǎo)就是為了使青少年將社會公認(rèn)的道德原則和規(guī)范內(nèi)化，提高其道德境界。不做有違社會公德與道德的行為，從而達到減少和預(yù)防青少年犯罪的目的。

健康成長指導(dǎo)：青少年在心理上處于一個急劇變化的階段，在這個時期，他們的身體技能迅速成熟，而他們的心理成熟發(fā)展的速度相對于身體成熟的發(fā)展較為落后，處于這種矛盾之中的青少年極易引發(fā)心理問題。關(guān)注學(xué)生的心理問題，重視對學(xué)生的心理教育應(yīng)該成為學(xué)校的必然工作。除了開展心理健康知識的普及和進行心理咨詢活動外，還要注重對學(xué)生進行理性與自控內(nèi)省教育。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多思考，少沖動，多分析的習(xí)慣。明確班主任的責(zé)任，以班主任對班上的學(xué)生情況的了解，加強班主任與心理老師的溝通與協(xié)作。注重對青少年人格的培養(yǎng)，尊重青少年人格，保護學(xué)生自尊。

生活方式輔導(dǎo)：由于經(jīng)歷和社會閱歷的局限，青少年還難以選擇足夠正確的生活方式，需要家長或老師等對其加以指導(dǎo)。正確的生活方式有利于青少年的成長和發(fā)展。正確的生活方式的培養(yǎng)首先要引導(dǎo)樹立正確的消費觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極參與多種文娛活動。學(xué)校適當(dāng)組織開展社團活動，指引學(xué)生合理利用課余時間，充實學(xué)生生活。

日常交往輔導(dǎo)：學(xué)校周邊往往充斥著游戲廳、KTV、酒吧等，并且良莠不齊。基于這種情況，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)聯(lián)系社會力量，整頓周邊環(huán)境，創(chuàng)造良好的校園分為，適當(dāng)限制學(xué)生的外出。

3.3 家庭、學(xué)校、社會“三結(jié)合”

家庭、學(xué)校和社會是青少年生活與學(xué)習(xí)的重要場所，他們的有機結(jié)合為青少年提供教育和成長。因而，他們對預(yù)防青少年的違法犯罪行為起著重要的作用。家長要對學(xué)校教育予以支持，學(xué)校也要認(rèn)真考慮與采納家長對教育的有效建議。學(xué)校在教育管理過程中，需要與家長經(jīng)常溝通。另外，也不要忽視社區(qū)的建設(shè)。學(xué)生的生活與就業(yè)等都與社區(qū)息息相關(guān)，社區(qū)環(huán)境深深影響著青少年的成長。因而學(xué)校要重視與社區(qū)部門的溝通，重視與其合作，爭取共同努力為學(xué)生營造良好的環(huán)境。要經(jīng)常與社會有關(guān)部門溝通，建立穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，共同努力，為青少年學(xué)生營造一個健康的社會環(huán)境。

參考文獻

[1] 俞國良，羅曉路.學(xué)校心理學(xué)與學(xué)習(xí)不良兒童[M].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），1997.139（1）：30-36.

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（1）教師應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，具備基礎(chǔ)的心理教育知識。首先，教師自身應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，教師只有心理健康，才能夠解決學(xué)生的心理問題，從而對學(xué)生進行心理健康教育。其次，教師對學(xué)生進行心理健康教育的另一前提，便是要求教師應(yīng)具備一定的心理教育知識，使之能夠做到對學(xué)生進行正確的心理教育引導(dǎo)。（2）學(xué)校應(yīng)打造和諧健康的教育環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校打造和諧健康的教育環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，其一，便是要搞好教師與學(xué)生間的關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。這是教師進行課堂教育的重要基礎(chǔ)，學(xué)生與老師間只有保持融洽的師生關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生與老師間加強交流，能夠提升學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。其二便是對學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)定期定時增加更換體育器械，定期美化體育課外的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)。（3）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出情感教育。教師們應(yīng)在學(xué)生進行課外體育活動時，加強對學(xué)生的重視和指導(dǎo)，應(yīng)和學(xué)生多加溝通與交流，鼓勵學(xué)生多問，增加其互動性，增進共同的情感基礎(chǔ)。同時，適時改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用好現(xiàn)代體育操場及多種多媒體設(shè)備，以引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還可以將課內(nèi)的活動納入到課外體育的時間范圍內(nèi)，讓學(xué)生們在課外時實踐中提高自己的體育鍛煉能力，在增強身體素質(zhì)的同時加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)。（4）對癥下藥。體育教學(xué)的知識構(gòu)架雖然相當(dāng)龐大，但知識與知識之間往往存在許多共通之處。在進行體育課外活動時，首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生的身體素質(zhì)是否適合進行課外體育活動。并應(yīng)顧及到學(xué)生與學(xué)生間在心理素質(zhì)上所存在的差別，依教材內(nèi)容與學(xué)生本身來制定教學(xué)進程。同時可以指導(dǎo)學(xué)生進行自主訓(xùn)練，自己揣摩其中的不足之處，從而能夠加強學(xué)生的自身組織能力，拓展學(xué)生的思維能力、從而達到體育課堂教學(xué)的效果。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，而且拓展了學(xué)生的思維，增強團結(jié)協(xié)作的能力等。同時又在學(xué)生的心理方面上，創(chuàng)造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，可以使學(xué)生得到幫助和提高。總而言之，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，才是真正讓學(xué)生學(xué)到知識，同時提高學(xué)生的身心素質(zhì)的最佳途徑。

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1．厭學(xué)問題。

“厭學(xué)”作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生個體所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題。通過電話接聽、組織家長會和對一些中學(xué)生的接觸了解，我們分析認(rèn)為“厭學(xué)”是現(xiàn)階段青少年存在的最普遍的心理問題。通過對我校3個隨機抽取的班級近165名中學(xué)生進行“厭學(xué)”情況調(diào)查表明:其厭學(xué)比例為31%。而通過調(diào)查、對比，我們得出的結(jié)論是初中階段是學(xué)生“厭學(xué)”情況表現(xiàn)的早期階段。主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)缺乏動力，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)焦慮、考試焦慮，注意力難以集中、單位時間學(xué)習(xí)效率低下，成績下降或成績波動大、嚴(yán)重的甚至放棄學(xué)習(xí)。造成這一現(xiàn)象的主要原因有網(wǎng)癮、自閉（孤獨傾向、自責(zé)傾向）、早戀、學(xué)習(xí)壓力（家庭壓力、學(xué)校壓力）等因素，主要表現(xiàn)在

2．人際交往問題。

經(jīng)對我校初一、初二年級學(xué)生的調(diào)查、了解，我校學(xué)生人際交往問題主要表現(xiàn)為：對人焦慮、孤獨傾向、敏感傾向、恐怖傾向、沖動傾向等。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，缺少人際溝通能力，缺乏社交的基本態(tài)度與技能。通過日常中與青少年學(xué)生交談，發(fā)現(xiàn)他們中多數(shù)（約60%）不善于溝通，不能很好地處理同老師、同學(xué)、父母、鄰居之間的關(guān)系，普遍缺乏自我心理調(diào)節(jié)能力，多呈現(xiàn)敏感性格，喜歡奉承夸獎，習(xí)慣聽好話，而對待他人則往往自私、刻薄，一些簡單的社會交往事件或?qū)W習(xí)、家庭生活中的小問題都很難正確地調(diào)節(jié)和應(yīng)對，受到挫折就會極大的傷害其“自尊”，而感到郁悶、壓抑，長時間不能釋懷，不能自我緩解心理壓力。

3．家庭關(guān)系問題。

家庭關(guān)系緊張問題不是最普遍的，卻往往是最突出的，表現(xiàn)最強烈的，同時也是最難修復(fù)的。大多數(shù)家長要求孩子“聽話”、學(xué)習(xí)好、會尊敬師長、能按家長的意識形態(tài)去思考問題，沒有考慮到青少年處在特定的生理、心理階段，這就形成了矛盾。而且這種矛盾往往表現(xiàn)的非常激烈。這種矛盾一旦形成就很難緩解，直至最后達到與父母無法溝通，漠視親情的程度。作為家長，要了解自己的孩子，更要理解自己的孩子，既要做嚴(yán)厲的“領(lǐng)導(dǎo)”，又要作可愛的“朋友”，要適應(yīng)孩子生理、心理的變化。

二、立足長遠，努力探索青少年心理健康教育新思路、新方法。

采取以下具體措施，以培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)。

1．加強青少年心理健康教育陣地的建設(shè)。

主要抓好以下幾方面的建設(shè)：

①優(yōu)化學(xué)校、班集體的文化心理環(huán)境。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)重視校園文化心理環(huán)境建設(shè)、班集體建設(shè)。通過開展各種豐富多彩的活動，發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生在班級生活中的自主性、創(chuàng)造性（例如：開展“干部輪流制”和“一日班主任”活動），培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，以及加強集體主義的價值導(dǎo)向（培育集體觀念、增強集體榮譽感），使學(xué)校團隊、班集體真正成為學(xué)生精神生活的樂園。②加強學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)。給學(xué)生提供了一種干凈、溫馨、舒適、放松、熟悉、親切的感覺，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成健康、向上、樂學(xué)、合作的精神，要培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和健康的心理狀態(tài)。 ③加強對心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)在心理健康教育工作中的積極作用，探索網(wǎng)絡(luò)服務(wù)新途徑，積極開展網(wǎng)上正面引導(dǎo)，開展熱點、焦點問題的討論，形成正確的教育導(dǎo)向，傳遞正確的思想理念。④加強青少年心理教育基地的建設(shè)。針對部分學(xué)生開展快樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練營、興趣活動小組、綜合實踐活動小組等都是解決青少年心理問題，擺脫心理困擾，使青少年健康成長的有效方式。

2．注重情感教育、感恩教育、自我教育，塑造青少年感性加理性的正確人生態(tài)度。

①情感教育、感恩教育，使其識恩、知恩、感恩和報恩，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的重要途徑。

在教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子情感冷漠，自私、自利、己為中心的現(xiàn)象很普遍，同時情感缺失，總認(rèn)為別人應(yīng)該對自己怎樣怎樣，欠缺回報父母，回報他人的健康心態(tài)。我認(rèn)為應(yīng)該通過情感教育、感恩教育的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的家庭情感、社會情感，讓他們明確識恩、知恩、感恩和報恩的重要性，依托“以情動人”的方式幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，喚發(fā)他們對美好事物的追求，形成感恩的心態(tài)、品德和責(zé)任，塑造他們感性加理性的人生態(tài)度，進而外化為感恩的行動。情感教育、感恩教育是培養(yǎng)青少年道德品質(zhì)的重要手段和途徑，對個體成長、家庭和諧、社會穩(wěn)定都有重要的價值。

②自我教育也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的途徑之一。

自我教育就是學(xué)生給自己提出任務(wù)，并主動采取行動自覺地培養(yǎng)自身的心理品質(zhì)的過程。一些學(xué)生之所以自立、自理能力差，其中一個重要原因是學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育的實踐不夠。因此，應(yīng)把這種教育手段和其它方面的教育措施密切配合，學(xué)校要把學(xué)生的自我教育納入整體計劃，通過開展課內(nèi)外教育活動，指導(dǎo)學(xué)生“以人為鏡”，學(xué)會觀察、分析、評價自己，逐步養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì)。

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（三）留守家庭或外來工家庭，對孩子教育不夠，孩子存在厭學(xué)、貪玩、說謊、迷戀電子游戲等不良習(xí)慣。

（四）有的青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)，喜歡看電視、玩游戲，上網(wǎng)聊QQ，泡網(wǎng)吧，不喜歡紙質(zhì)閱讀；浮躁，喜歡追星。導(dǎo)致部分青少年未能形成積極向上的主流價值觀和人生觀。

二、對青少年健康成長帶來的不良后果

這些不良的心理和行為既阻礙青少年自身的健康發(fā)展，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來很多困難，也使很多家庭幸福感缺失。他們走上社會沒有健康的人格心理去面對社會，甚至因荒廢學(xué)業(yè)而沒能學(xué)到謀生的基本技能，有可能走上犯罪道路，引發(fā)更多社會問題。

三、從深層次分析有以下原因

（一）社會層面原因：青少年對于形象、有趣、富于變化的電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲愛好要高于對課外書籍的閱讀；青少年缺乏明辨是非的能力，對魚龍混雜的電視節(jié)目和瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)信息良莠不分，盲目模仿；家長不懂指導(dǎo)孩子綠色上網(wǎng)；一些書商、網(wǎng)吧老板、娛樂場所老板、影視制作人唯利是圖，非法營運或傳播不健康的圖書、音像制品，青少年接觸不健康的圖書、音像、網(wǎng)站之后心靈受到腐蝕，難以自拔。

（二）家庭層面原因：家長缺乏科學(xué)的家庭教育方法，不懂得與時俱進學(xué)習(xí)家庭教育方法，沒有認(rèn)識到孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)和人格健全教育對身心健康成長的重要性。家長未能科學(xué)指導(dǎo)孩子閱讀優(yōu)秀課外書籍，有些家長要求孩子讀書，自己卻在打麻將，更不會主動對孩子的閱讀進行有效指導(dǎo)；家長為謀生既無時間、無精力、管不了或不懂管孩子。進城務(wù)工的家長，其職業(yè)和生活方式，又難以在人格塑造方面在孩子面前起示范作用；一些鬧離婚的父母，有的為了讓孩子當(dāng)盟軍，爭取撫養(yǎng)權(quán)，于是互相指責(zé)、攻擊，破壞對方形象，傷害了孩子童真心靈；有的為了推卸責(zé)任，對孩子思想、生活、學(xué)習(xí)疏于關(guān)心照顧，放任自流，導(dǎo)致孩子孤獨無助、叛逆；或者離婚后有補償心理，隨便滿足孩子無理要求，造成任性放縱。在失去家庭道德環(huán)境下成長起來的孩子，融入到人群中，難以與同齡人融洽相處，容易產(chǎn)生負面情緒。

（三）學(xué)校層面的原因：其一，學(xué)校開展心理健康教育面臨的主要困境是專業(yè)教師奇缺，全市義務(wù)教育階段學(xué)校的專職心理教師配備不齊或沒法開足課時；我市學(xué)前教育和小學(xué)階段均沒有統(tǒng)一規(guī)范的心理教材和讀本，教師要上心理輔導(dǎo)課只能搜集資料設(shè)計課例，心理教育不科學(xué)系統(tǒng)，效果差。其二，不論是過去還是新課改推行多年的今天，教師中片面追求分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，忽視學(xué)生身心健康的老師大有人在；一些老師對待學(xué)困生、行為偏差生的一些行為現(xiàn)象，沒有深入分析心理成因和尋求疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化的對策，也沒有和家長溝通達成共識和爭取教育合力，而是厭煩、批評或遷怒家長，甚至放棄教育；一些教師不善于自身身心調(diào)適，某個階段身體或心理狀況不佳，容易讓情緒流露在學(xué)生面前，造成師源性心理傷害。

（四）區(qū)縣教育主管部門層面原因：有的區(qū)縣教育部門沒有意識到學(xué)生心理教育工作應(yīng)“防重于治”，缺乏前瞻性、可行性的科學(xué)規(guī)劃，心育工作還處于起步階段。其一，各區(qū)縣教育局至今未按省市要求相應(yīng)成立區(qū)縣心理健康教育指導(dǎo)中心，或分管的副局長、德育股長對心理教育工作業(yè)務(wù)不熟悉，能做到管一行、愛一行、鉆研一行的很少，更談不少與時俱進主動學(xué)習(xí)先進的心理健康教育經(jīng)驗。其二，各區(qū)縣對上級教育部門的心育文件雖上傳下達，卻未能制訂出適合區(qū)域?qū)嶋H的工作方案，未發(fā)揮指導(dǎo)、跟蹤、評價、督促作用。對教師心理教育培訓(xùn)缺乏科學(xué)理性的認(rèn)識與行動，如：周泓用賞識教育把耳聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士生，2005年前后，有些區(qū)縣就轟轟烈烈地推廣賞識教育；2009年教育部出臺文件說班主任有批評學(xué)生的權(quán)利，有些區(qū)縣就紅紅火火大談挫折教育和懲罰教育……對多元化的教育觀念未能以科學(xué)、客觀、批判的態(tài)度有選擇接受，而是跟風(fēng)走，未能科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)域的心理教育。其三，面上普及型的心理培訓(xùn)缺乏互動、交流、研討，難以解決教育實踐中層出不窮的學(xué)生問題。

（五）政府層面原因：其一，心理健康教育課題研究是破解問題難題的首要工作，但相關(guān)科研經(jīng)費的投入?yún)s受到限制。如果政府加大對預(yù)防性、發(fā)展性心理專題活動或者課題研究的投入，更有利于青少年學(xué)生的身心健康成長，更有利于提高教育教學(xué)效果。其二，政府層面對書香家庭、書香校園、書香社區(qū)的建設(shè)力度不夠。閱讀關(guān)系到青少年的心靈成長，優(yōu)秀讀物能陶冶人的高尚情操，但政府層面對培植書香家庭、書香社區(qū)、書香校園的力度和投入不夠，一些好的經(jīng)驗做法未得到重視推廣，未能形成“書香汕頭”的大氣候，也就未能把廣大青少年引導(dǎo)到知書達理的正道上。

四、對策和建議

（一）加大宣傳力度，營造社會氛圍。青少年的心理健康教育，僅靠學(xué)校心理專業(yè)教師是解決不了問題的；家長是孩子的第一任老師，也是終身的師長，應(yīng)從家庭源頭抓起，從幼兒開始就普及心理健康教育；心理健康教育是一門系統(tǒng)工程，探索創(chuàng)新我市青少年心理健康教育工作模式，以政府重視投入（出臺文件，投入經(jīng)費、人力，提供活動場地），專家出謀獻策形成方案，家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動，全員參與形成合力，全面鋪開，全程實施，構(gòu)建“汕頭市青少年心理健康教育全面滲透工作模式”，才能扎實做好我市青少年心理健康教育這項任重道遠的“心靈工程”。

（二）成立家庭心理健康教育指導(dǎo)中心。組建家庭心理健康教育指導(dǎo)中心，成員由心理專家、中小學(xué)心理教師、優(yōu)秀班主任、教子有方的家長、熱心人士組成；以邀請專家開心理講座，家長學(xué)校經(jīng)驗交流等形式，讓廣大家長深入、全面學(xué)習(xí)心理健康教育知識、技能與方法，自覺地在家庭生活中滲透心育，當(dāng)孩子的“心理保健師”； 以“預(yù)防性和發(fā)展性”為主，以“補救型和矯治型”為輔的心理教育模式，識別心理異常并及時尋求幫助；委托廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心培訓(xùn)心理健康教育骨干。

（三）各區(qū)縣政府加大對心理教育培訓(xùn)的財政投入。教師的心理健康程度、人格是否健全、心理教育水平高低，關(guān)系著全體學(xué)生的心理發(fā)展和家庭、社會的和諧穩(wěn)定。為取得高成效，應(yīng)單列增加資金投入，征求廣大家長、教師意見，請教專家，制訂培訓(xùn)計劃，列入資金投入預(yù)算并在區(qū)縣教育信息網(wǎng)公示，接收群眾監(jiān)督。培訓(xùn)計劃應(yīng)包括定期經(jīng)驗交流，專題研討、案例反思、專題活動、專家講座和學(xué)校公開課，家長關(guān)于子女心理教育的咨詢活動，家長學(xué)校講座等。學(xué)校、社區(qū)、婦聯(lián)如計劃開展家庭教育研究或青少年心理健康課題研究或?qū)ｎ}活動，政府應(yīng)撥出專項資金扶助，盡快探索出科學(xué)高效的汕頭特色的青少年心理健康教育工作模式，為全市提供科學(xué)高效、可操作性強的工作經(jīng)驗，讓科研成果盡快得到推廣，讓更多家庭、學(xué)校、社區(qū)得益，造福廣大青少年。

篇5

1.1育界對學(xué)生心理健康教育缺乏應(yīng)有的重視：雖然新課程實施以來，這一現(xiàn)狀有所改觀，但學(xué)生心理健康教育還沒有引起足夠的重視。部分教育工作者沒有認(rèn)識到學(xué)生具備良好的情緒、健全的人格及適應(yīng)能力對其知識、技能的掌握和智力發(fā)展的重要作用，把學(xué)生存在的心理方面的問題籠統(tǒng)地認(rèn)為是學(xué)生的品德問題，沒有采取科學(xué)的方法和技術(shù)妥善地治療來解決學(xué)生日益增加的心理困擾。

1.2應(yīng)試教育阻礙了心理健康教育的進程：當(dāng)前教育市場化傾向加劇，校際間競爭愈演愈烈， 升學(xué)率成為競爭獲勝的法寶。在這個背景下，學(xué)校把升學(xué)指標(biāo)分解到教師，教師再分解到學(xué)生來提高升學(xué)率。于是，無邊無際的題海，沒完沒了的考試，膽顫心驚的排名，壓得學(xué)生喘不過氣來。只有少數(shù)學(xué)生在獲得高分時才有那“開心一刻”，更多的學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)中得到的往往是失敗消極的心理體驗，他們整日惴惴不安，心事重重。加上學(xué)校集體活動少，學(xué)生之間缺少溝通，學(xué)生其他能力得不到表現(xiàn)。于是，厭學(xué)、孤獨、焦慮、嫉妒等不良心理像野草一樣滋生、蔓延。

1.3家庭教育方式不當(dāng)：在家庭教育方式中，溺愛嬌慣、專制粗暴、放任自流等都是造成青少年心理健康問題不可忽視的原因。在家里，父母關(guān)心的往往是孩子的學(xué)習(xí)成績和衣食住行，而對子女的思想變化、心理狀況以及成長中所遇到的人生困惑等少有關(guān)心，相互之間缺乏應(yīng)有的理解和溝通。

1.4學(xué)校教育與社會氛圍之間的不和諧帶來的影響：拜金主義、享樂主義、個人主義等腐朽生活方式以及誠信缺失、損人利己、唯利是圖、權(quán)錢交易，貪污受賄等社會不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響著中學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以單純依賴學(xué)校教育是不現(xiàn)實的，職能部門必需呼吁社會為了學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

2 實施心理健康教育的對策[1]

2.1讓家庭成為學(xué)生心理健康教育的第一環(huán)境：家庭教育具有啟蒙性、長期性的特點，家庭需要與學(xué)校積極配合，家長不只擔(dān)負傳統(tǒng)意義上的養(yǎng)育職責(zé)，更要擔(dān)負起對孩子進行心理健康教育的責(zé)任。主要從以下幾方面做起：

2.1.1以身作則，樹立良好的榜樣。

2.1.2建立和諧的家庭關(guān)系，為孩子提供幸福和睦的成長環(huán)境。

2.1.3與孩子建立親密關(guān)系，做孩子的好朋友。

2.1.4采取正確的養(yǎng)育方式，培養(yǎng)孩子健全人格。

2.2讓學(xué)校成為學(xué)生心理健康教育的主陣地：具體可以從以下幾方面入手：

2.2.1形成有利于中學(xué)生心理健康成長的學(xué)校氛圍。以人為本的教育理念、積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、和諧的師生關(guān)系、團結(jié)互助的學(xué)生群體、豐富多彩的校園活動，變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育，全面發(fā)展。

2.2.2重視教師自身素質(zhì)的提高。教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學(xué)生心理健康的發(fā)展

2.2.3建立和完善學(xué)校的心理教育與監(jiān)控機制。目前，雖然許多中學(xué)已經(jīng)建立起心理咨詢室，但明顯存在著心理教師專業(yè)化水平不夠、大部分中學(xué)心理咨詢老師由政教干事?lián)危睦斫逃繕?biāo)德育化和缺乏系統(tǒng)性、心理咨詢室使用率低下等問題。針對這些問題，學(xué)校可以采取具體措施對心理教育與監(jiān)控機制補充完善。

2.2.4以班級為單位，開展學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)。班主任應(yīng)以班級為單位開展形式多樣的心理健康教育的活動，多聯(lián)系學(xué)生的生活實際，向?qū)W生傳授有關(guān)自我意識、人際交往、情感教育、意志鍛煉、學(xué)習(xí)心理等方面的心理衛(wèi)生知識。

2.3讓社會成為學(xué)生心理健康成長的大環(huán)境。我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，各種不良風(fēng)氣不斷出現(xiàn)，價值觀的多元化，社會輿論的不良導(dǎo)向等都給尚處于成長階段的青少年心靈帶來了不良的影響。因此，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生心理健康成長的大環(huán)境，是社會應(yīng)盡的責(zé)任，可從以下幾個方面著手：

2.3.1國家要制定一系列保護青少年學(xué)生健康成長的法律法規(guī)，依法打擊會危害學(xué)生健康成長的行為。并建設(shè)好一支高素質(zhì)的執(zhí)法隊伍，加強影視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體和娛樂場所的管理和監(jiān)督，給青少年營造一個健康的文化環(huán)境。

2.3.2國家各級教育部門應(yīng)盡快編撰專門用于青少年心理健康教育的教材并列入課程表，專業(yè)教師上心理健康課，把對學(xué)生的心理健康教育制度化、規(guī)范化，經(jīng)常化。

2.3.3努力改善社會大環(huán)境，給予學(xué)生正面的社會激勵與輿論導(dǎo)向，樹立可供其學(xué)習(xí)的優(yōu)秀榜樣。呼吁全社會提高對兒童青少年心理健康教育重要性的認(rèn)識，為中學(xué)生的心理健康成長創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。

篇6

做為教育工作者尤其是班級的班主任，我們就更應(yīng)該認(rèn)識到三理教育的重要性。怎樣才能結(jié)合三理教育提高學(xué)生素質(zhì)，下面我就根據(jù)幾年來的工作實踐談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、正確認(rèn)識開展“三理教育”的必要性

隨著社會和科技的發(fā)展帶來的種種變化，傳統(tǒng)的教育不斷受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。我國青少年中心理不健康，生理知識模糊，倫理知識毫不了解的占相當(dāng)一部分。種種不正常的表現(xiàn)影響著青少年的健康成長，有的學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、說謊、作弊、自私、任性、焦慮，不與其他同學(xué)交往，自信力，耐挫力差，和內(nèi)隱的心理行為問題等。還有的女學(xué)生認(rèn)為與異性同學(xué)拉手或用異性同學(xué)的東西就會導(dǎo)致懷孕，認(rèn)為自己是從媽媽的肚臍眼中出來的，男學(xué)生對遺精非常恐懼，女學(xué)生對月經(jīng)害怕得要命，對生理知識非常模糊，也有一部分學(xué)生對自己與父親的弟弟什么關(guān)系搞不清楚等，對倫理知識不清楚。這些問題不但嚴(yán)重影響著兒童青少年的健康發(fā)展，也制約著正常教學(xué)任務(wù)的完成，影響著一代人的素質(zhì)。試想一下如果我們教出來的學(xué)生，心理不健康，不知道自己是怎樣出生的，不清楚自己與父親的弟弟是什么關(guān)等，那么社會將向著一個什么樣的方向發(fā)展，我們的教育將是多么悲哀。因此我們必須認(rèn)識到開展三理教育的重要性，將以往那種教師就是單純地教會學(xué)生知識的錯誤觀念拋開，認(rèn)認(rèn)真真地開展三理教育。

二、協(xié)調(diào)各任課教師注重提高自身的素質(zhì)

教師的一舉一動都對學(xué)生有著極大的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)如果一個教師經(jīng)常在課堂上吸煙，那么這個班的學(xué)生養(yǎng)成吸煙習(xí)慣的要比其他班級的人數(shù)多的多。教師在學(xué)生眼中什么都是對的，大部分學(xué)生會模仿教師的舉動。更有甚者有一部分學(xué)生還會刻意模仿教師的言行。一個心理不健康的教師一定教不出心理健康的學(xué)生。一個在生理、倫理方面都不在意的教師也將影響著自己的學(xué)生。有的教師將在工作中受到的影響帶到課堂中、有的教師在學(xué)校不注意自身的形象等，這些都對三理教育產(chǎn)生負面影響。因此作為教師要有比較高的素質(zhì)，其身正不令而行，在三理教育中首先要對學(xué)生上好榜樣著一課。

三、動員任課教師要敢講

三理教育在傳統(tǒng)的教學(xué)中是沒有的，有一些教師認(rèn)為三理教育中的有些知識讓學(xué)生自己看看就可以了，沒有必要講。其實是教師在課堂上不敢講有些知識，怕學(xué)生笑話自己，怕其他同事對自己有什么看法。殊不知就是教師的這種“怕”，才導(dǎo)致學(xué)生對某方面知識的缺陷。也加重了學(xué)生對某方面的神秘感，從而刺激他們通過一些不正當(dāng)?shù)耐緩饺チ私狻榇耸挂簧俨糠秩俗呦蚍缸铩Ｈ缭谥袑W(xué)的生理衛(wèi)生課中有關(guān)生殖器這一節(jié)，能在課堂中完整講完的教師少之又少，大部分教師講這課時都是一筆帶過，還有一些應(yīng)該給學(xué)生講的有關(guān)性方面的知識，教師更是不敢講。調(diào)查發(fā)現(xiàn)青少年性犯罪率不斷提高，這其中相當(dāng)一部分罪犯是因為在課堂中沒有受到應(yīng)有的性教育而造成的，因此我們教師應(yīng)該正確認(rèn)識三理教育，在課堂中要敢講。

四、將三理教育溶入日常的教學(xué)活動中

三理教育是一個長期的教學(xué)過程，不是靠開展一兩次轟轟烈烈的活動。或者是簡單的開設(shè)一兩節(jié)課就能搞好的。要想能真正使學(xué)生健康的成長并了解有關(guān)的生理和倫理知識，必須堅持從日常抓起，利用一切可以利用的機會對學(xué)生進行三理教育。既可以利用平時一節(jié)課，也可以利用班會時間或者升國旗時等大型集會時間。如上課結(jié)合課文對學(xué)生進行心理教育和倫理教育，同時抓好生理衛(wèi)生課對學(xué)生進行生理教育。也可在班會上開展專題班會培養(yǎng)學(xué)生的心理等其他方面的能力。還可以在全校集會上開展有關(guān)的教育等。注重與日常的教學(xué)活動相結(jié)合，同時調(diào)動廣大教師的積極性，使全體教師都能參與這項工作。只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，讓三理教育真正與日常的教學(xué)活動相結(jié)合，才能使三理教育落到實處，提高三理教育的教育效果，同時還可以帶動日常的其他教育教學(xué)活動。

五、注重社會、家庭、學(xué)校的結(jié)合

三理教育涉及到方方面面，它不單單是學(xué)校一方的責(zé)任。社會、家庭也都有責(zé)任對學(xué)生進行三理教育，學(xué)生在學(xué)校受到的教育，如果在社會上或家庭里不相符那么就會影響學(xué)生對這些知識的可信度，從而容易引起他們走向錯誤的一方。因此社會、家庭、也應(yīng)注意對學(xué)生進行三理教育，這樣才能事半功倍，使學(xué)生都能健康成長。社會、學(xué)校、家庭如果有一方脫節(jié)，那將直接影響著三理教育的效果。有的家庭就不注意這方面的影響，孩子在家時父母經(jīng)常吵架，有的還導(dǎo)致離婚，這樣孩子在無形中就會受到影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)單親家庭中的孩子有三成以上心理方面或多或少有缺陷。還有的家長經(jīng)常在家進行打麻將、賭博等不良行為，時間長了孩子也受到影響染上賭博的惡習(xí)，從而走向犯罪的深淵。事實證明家庭對孩子的影響力是不容忽視的，同樣社會方面對孩子也有一定程度的影響。盡管學(xué)生在社會中的時間比較少。如有的地方在學(xué)校附近開網(wǎng)吧、酒店、洗頭城等娛樂場所。還有的地方出現(xiàn)的傍大款、包“二奶”等現(xiàn)象，這些都沖擊著青少年的防線，對孩子的成長都起著巨大的影響。開展三理教育必須要注重社會、家庭、學(xué)校的結(jié)合，只有社會、家庭、學(xué)校聯(lián)合起來，共同對學(xué)生進行三理教育，才能取得更好的教育效果。

總之，我們必須認(rèn)識到三理教育的必要性，同時采用各種方式將三理教育落到實處深入開展，讓三理教育在學(xué)校開花結(jié)果，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

篇7

一、厭學(xué)的表現(xiàn)及特征

1、是心智活動差，對各學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，在課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)等學(xué)習(xí)活動中，完全處于消極被動狀態(tài)。

2、是從學(xué)習(xí)興趣、動機、情感、意志等方面，隨意性和多變性大，厭煩并明確表露出不愿在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿；

3、是因不努力學(xué)習(xí)致使學(xué)習(xí)成績差又毫不在乎，混日子、等文憑，形成惡性循環(huán)。厭學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)都是由厭煩、厭惡再到厭恨，最終厭棄學(xué)習(xí)，他們愛尋找別的途徑實現(xiàn)所謂的"自我價值"，在學(xué)校生活中具有一定的破壞性。

二、厭學(xué)心理及行為的成因分析

1、社會因素

轉(zhuǎn)型時期文化開放使中國當(dāng)代的文化背景更豐富，特定的文化氛圍和文化環(huán)境對青少年思想觀念產(chǎn)生潛移默化的影響，特別是網(wǎng)絡(luò)時代的到來，中學(xué)生作為對新生事物敏感的群體，爭當(dāng)網(wǎng)民似乎成為中學(xué)生的時尚，不少學(xué)生課余時間幾乎都在網(wǎng)吧渡過，游戲機的強刺激，造成不少學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負遷移。社會風(fēng)氣、社會環(huán)境也無時無刻不在影響著學(xué)生的思想， "讀書無用論"的影響和低俗文化因素的影響，社會上存在的一切向錢看，弱化對紀(jì)律精神、艱苦精神、服從精神的強調(diào)等錯誤導(dǎo)向，也使中學(xué)生逐漸產(chǎn)生了物質(zhì)至上的拜金心理，學(xué)習(xí)積極性下降，甚至厭學(xué)。

2、學(xué)校因素

學(xué)校是中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所,中學(xué)生厭學(xué)的產(chǎn)生與學(xué)校方面的因素有很大的關(guān)系。中學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一的課堂教學(xué)歸因：課堂教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的師生共同活動，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主渠道，教師、教材、教學(xué)方法手段、教學(xué)評價等諸多因素都對學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成影響，如緊張的師生關(guān)系、使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏安全感；單調(diào)枯燥的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理；沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；屢受挫敗的心態(tài)，使學(xué)生喪失信心。這些都可能成為學(xué)生厭學(xué)的原因。

3、家庭因素

家庭是青少年成長的搖籃,父母是孩子的第一任教師。家庭環(huán)境的好壞與家庭教育是否得當(dāng)直接關(guān)系到青少年的健康成長。父母的言行有意無意之中給孩子起到了潛移默化的影響,父母的教養(yǎng)方式不當(dāng)會對青少年心理健康產(chǎn)生消極影響,如有些父母"望子成龍"、"望女成鳳"心切,采取的教養(yǎng)方式易走極端,或過于嚴(yán)厲要求,或放任不管、過度溺愛,這都對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響,產(chǎn)生厭學(xué)。

4、學(xué)生個性心理因素

有些學(xué)生由于性格原因，人際關(guān)系較差，經(jīng)常與同學(xué)吵架甚至打架，最后同學(xué)、老師都不喜歡他，于是他感到在學(xué)校沒有意思，從而產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。交友不善，沾染上壞習(xí)氣，也是厭學(xué)的原因。

三、厭學(xué)心理疏導(dǎo)對策

1、傾注愛心，與學(xué)生親和。愛是教育的真諦，愛是師德的核心，愛是教育學(xué)生的起點。教師在教學(xué)工作中傾注滿腔熱情，相信每個學(xué)生都會發(fā)展成才，是對學(xué)生成長、對教育事業(yè)、家庭社會負責(zé)、對自己負責(zé)的具體體現(xiàn)。教師要用高尚的師德、淵博的學(xué)識、良好的儀表、為人師表的形象影響和帶動學(xué)生；用先進的教育思想、全新的教育理念、飽滿的教育熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，營造平等融洽的師生關(guān)系、啟迪激勵的課堂環(huán)境和關(guān)愛和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2、調(diào)適負擔(dān)，為學(xué)生減壓。學(xué)校確定教學(xué)目標(biāo)時，要變片面追求升學(xué)率為"為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切"，爭取讓每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。學(xué)校要全面實施素質(zhì)教育，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，不提升教學(xué)難度和要求，不增加課時和教學(xué)時間，加強思想品德、情感和心理教育的滲透，減少教師的外在壓力；教師要更新教育觀念，充分利用現(xiàn)代媒體，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高創(chuàng)造良好課堂環(huán)境，促進不同層面學(xué)生的素質(zhì)都有所提高。

篇8

進入青春期以后，青少年們似乎都會感覺到一些這樣或者那樣的變化，尤其是在升學(xué)以后，周圍的環(huán)境變化，學(xué)習(xí)的壓力和人際關(guān)系的改變會讓青少年們產(chǎn)生一系列的情緒問題，進入青春期后有些青少年會感到孤獨、寂寞，最后以至于閉門不出。

在這一時期內(nèi)，青少年們在如下幾個方面的變化尤為突出：

一是青少年自我意識的發(fā)展，獨立意識增強。

進入青春期以后，與身體迅速發(fā)育相比，心理發(fā)展還很滯后。這種矛盾給初中學(xué)生帶來了苦惱，從而讓青少年的心理發(fā)展面臨著沖擊和矛盾。而自我意識的發(fā)展又表現(xiàn)在如下幾個方面：1.強烈關(guān)注自己的外貌和體征2.深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)業(yè)績。3.十分關(guān)注自己的人格特征和情緒特征。

有些同學(xué)在進入青春期以后自己的學(xué)習(xí)成績和其他同學(xué)出現(xiàn)明顯的差別，學(xué)習(xí)的壓力也讓自身感到很苦惱，最后以至于閉門不出，這些都反映了同學(xué)們在青春期內(nèi)自我意識的發(fā)展。

二是情緒變化的特點。1、是不能自我控制的情緒波動。在這一時期內(nèi)青少年遇到挫折和對抗很容易爆發(fā)自己的情緒，特別是在父母面前。在青春期的時候可能會因為一點小事和父母產(chǎn)生爭執(zhí)，在這一時期的青少年們可能因為生活和學(xué)習(xí)上的事情產(chǎn)生情緒波動，讓他們感到孤獨和消極。如果消極情緒轉(zhuǎn)化為心境，則會使他們長期處在焦慮的情緒背景之中。所以在這一時期內(nèi)，父母一定要體諒孩子們的情緒狀態(tài)，體諒他們的困境，要慢慢引導(dǎo)他們渡過難關(guān)。2、是青春期的躁動。那么這一時期隨著第二性征和的發(fā)展，出現(xiàn)性好奇和接近異性的愿望。如果在如異性的關(guān)系中某種行為受到指責(zé)和非議，青少年會經(jīng)受壓力，在家庭關(guān)系中也常因為此事發(fā)生矛盾和沖突。

三是人際關(guān)系的變化。1、與同伴的關(guān)系。小學(xué)時期的同伴關(guān)系是團伙現(xiàn)象，變現(xiàn)為多個兒童在一起交往和游戲。進入青春期以后交友范圍則開始縮小，需要有一個能傾訴煩惱并且保守秘密的地方。男女同學(xué)之間的關(guān)系也發(fā)生了變化，隨著性意識的覺醒，開始對對方產(chǎn)生興趣，但是一般都不將對對方的情感表露出來。2、與父母的關(guān)系。青春期的兒童通過反抗走向自主自立，進入初中以后對父母的反抗情緒增加，也不再以父母為榜樣，看到父母的缺點也越來越多，與父母的關(guān)系也變得更加緊張。3、與教師關(guān)系的變化。在小學(xué)兒童的心中，教師還占有權(quán)威的地位。但是到了初中階段，隨著認(rèn)識水平的提高，他們開始對老師評頭論足，對自己不喜歡的老師所教授的科目也持有排斥的態(tài)度。

除此以外還有青少年普遍存在的一些心理問題也是值得我們注意的，厭學(xué)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力傾向、早戀等問題。那么針對以上變化和問題我認(rèn)為可以采用如下對策進行干預(yù)：

1、要增強青少年的抗壓能力。每個人都會經(jīng)歷挫折和困難，在面對生活中的一些壓力和困難時，我們就是要勇往直前，克服這些生活的難事，多鍛煉自己的意志和精神品格。

2、家長在家庭教育中要因勢利導(dǎo)，悉心引導(dǎo)青少年的成長。在面對青少年的一些情緒和早戀問題時，家長一定耐心引導(dǎo)，不要給他們施加額外的壓力，在處理一些家庭問題上要考慮他們現(xiàn)階段的特點再進行適當(dāng)和合乎他們身心發(fā)展的教育，這樣才會事半功倍。

3、在學(xué)校教育中，教育者也應(yīng)當(dāng)多注重對青少年的心理健康教育，引導(dǎo)青少年們對自己現(xiàn)階段的情況進行正確的認(rèn)知，從而能讓他們進行正常的學(xué)習(xí)和生活，在處理人際關(guān)系上也能更好的把握。

總之，青少年的心理是否健康關(guān)系到家庭的幸福、社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展。因此不僅是教育工作者，我們每一個人都有義務(wù)要加強對青少年心理問題的重視，使他們能真正成長起來，走向成熟！

參考文獻：

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[2].個人成長與自我構(gòu)念：一個團體心理教育課程對中國青少年自我構(gòu)念的影響[D]. 復(fù)旦大學(xué) 2011

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1初中生心理健康現(xiàn)狀

近年來，許多研究者對青少年的心理健康狀況或者某些心理問題做了一些研究，研究表明：有10%到30%的青少年存在著各種心理健康問題，主要表現(xiàn)在抑郁、強迫、偏執(zhí)、人際關(guān)系比較敏感等，因心理問題退學(xué)的學(xué)生占30%到60%，初中生的心理健康狀況不容樂觀。

通過訪談法、問卷調(diào)查法等手段對這些學(xué)生做了相關(guān)調(diào)查，分析之后的結(jié)果如下表：

從表2中可以得出學(xué)習(xí)焦慮的人數(shù)最多，占44.71%，其次是身體狀況，再就是各種過敏傾向，有其他心理問題的人也不在少數(shù)。各種心理問題的產(chǎn)生不是某種因素影響的結(jié)果，而是各種因素的綜合。

2初中生心理問題產(chǎn)生的原因

（1）個人原因。中學(xué)生的年齡一般在13―18歲，是生理發(fā)育時期，屬于“青春期”階段，在生理和心理上發(fā)生了急劇變化。這一時期的青少年思維的批判性和獨立性都有了顯著地發(fā)展，但同時他們又有了很多的主觀性和片面性。其次，一些獨生子女的生活環(huán)境相對優(yōu)越，應(yīng)對挫折和困難的能力不足。最后和個人的性格有很大的關(guān)系。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善于與他人溝通，這樣也容易產(chǎn)生心理問題。

（2）家庭原因。初中和高中是一個人心理成長的重要階段，家庭在其中扮演著重要角色。當(dāng)代家長對子女的期望值過高，“望子成龍，望女成鳳”是每個家長的夢想。良好的家庭氛圍是子女健康成長不可缺少的條件，而父母的文化程度和教養(yǎng)方式也會對孩子心理特征和行為方式有影響。

（3）學(xué)校原因。在升學(xué)率的驅(qū)使下，課業(yè)負擔(dān)很重，考試頻繁，大部分學(xué)校只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以考試成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生個性的培養(yǎng)與發(fā)掘，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加上教師的教育方法失當(dāng)，使他們產(chǎn)生巨大的精神壓力，甚至?xí)凶员案小?/p>

（4）社會原因。社會的不良思想觀念與不良風(fēng)氣會影響著青少年，社會理想與信念的紊亂會使中學(xué)生養(yǎng)成依賴、懶惰、好逸惡勞的性格，甚至?xí)腥鲋e、盜竊和迷戀游戲的情況發(fā)生，使他們?nèi)鄙俦匾木裰еＦ浯问清e誤的傳媒導(dǎo)向，一些不良的書刊、電影、光碟等會荼毒青少年幼稚的心靈，使中學(xué)生難以形成真正的自我，甚至?xí)呦蜻`法犯罪的道路。

3應(yīng)對初中生心理健康問題的對策

3.1積極引導(dǎo)初中生樹立正確的人生觀和價值觀

心理健康關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，各種心理問題都發(fā)生在學(xué)生自己身上，所以要進行自我教育、自我調(diào)整以及自我拯救。有了正確的人生觀和價值觀，就能正確地分析客觀事物，冷靜地處理事情；同時還能以樂觀向上的態(tài)度來面對事情，不會為各種雞毛蒜皮的小事和個人恩怨所困擾。這樣可以有效地保持心理健康，防止心理問題的發(fā)生。

3.2創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境

家庭是人類成長的第一搖籃，對學(xué)生的心理健康起著不可低估的作用；家庭是中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動的主要場所，其作用不可忽視；家庭是使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀品格和高尚道德的第一個基地，對學(xué)生的影響很大。家庭是孩子的港灣，是孩子健康成長的堅實后盾，正如盧梭曾說過，良好的家庭氛圍是抵制壞風(fēng)氣毒害的最好良劑。

3.3學(xué)校要開展心理教育工作

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隨著社會整體環(huán)境的變革，來自方方面面的各種競爭與壓力越來越多，對青少年的心理健康地產(chǎn)生了越來越多的影響，青少年的心理健康問題日益凸顯。當(dāng)代青少年心理普遍存在以下特點：缺乏理想和信念，學(xué)習(xí)目的不明確；有上進心，卻不能專心學(xué)習(xí)；獨立意識強，不愿受約束，對家庭和學(xué)校的教育有對抗心理；心理早熟，有一定的是非觀念，但自控能力差；逆反心理重，不接受壓制和說教，渴望向他人傾訴，但很難得到心理上的幫助等。此外，來自離異、單親、特困家庭的孩子以及長期與父母分離的留守兒童的心理健康狀況更加令人擔(dān)憂，更需要社會、家庭、學(xué)校的共同關(guān)注與幫助。

一 特殊家庭成長起來的青少年存在的心理問題

1.離異家庭

據(jù)調(diào)查，73.5%的離異家庭的孩子心理不夠健康，具體表現(xiàn)為：自卑、敏感、抑郁、憎恨。

2.留守兒童

“留守兒童”比較突出的心理問題主要有：敵對情緒明顯，存在一定程度的孤僻、偏激、易產(chǎn)生敵對等不良心理問題；人際關(guān)系敏感，往往不愿跟其他同學(xué)一起參加活動，喜歡獨來獨往；厭學(xué)情緒普遍，由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在厭學(xué)心理。

3.特困家庭

由于現(xiàn)代社會競爭日趨激烈，受行為方式、價值觀念等因素變化的影響，人們的心理問題普遍增多。特困生的心理問題更加突出：自卑和無望感加劇，自卑與自尊的雙重性格，身心疾病突出。對自身狀況的客觀認(rèn)識，使他們懂得只有發(fā)奮才能改變自身的處境，但難以解決的現(xiàn)實問題又時刻在困擾著他們，使他們長時期處于緊張和焦慮狀態(tài)。

二 校園心理健康教育存在的問題

1.“墻上的”心理健康教育課

很多學(xué)校只是在上級要求必須開設(shè)心理健康教育課的前提下將心理健康教育課列于課表之中，但僅是剛開始上一段時間，不久就將心理課的時間讓給了數(shù)理化等科目。

2.“講座式”的心理健康教育課

有部分學(xué)校意識到了心理健康教育課的重要性，但他們更看重心理健康教育的實效性。如在考試前開設(shè)心理講座。談應(yīng)試心理，目的是為了提高學(xué)生的成績。也有的學(xué)校給學(xué)生講一些心理健康方面的知識，然后搞個競賽就結(jié)束了。

3.“班會式”的心理健康教育課

很多學(xué)生不清楚班會課的思想教育和心理健康教育之間的關(guān)系，認(rèn)為教師在班會上講的有關(guān)心理方面的知識或進行一些談話活動就是心理健康教育，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是做心理教育工作的大多是學(xué)校的德育工作者或者班主任。

4.“醫(yī)務(wù)室”的心理咨詢

部分學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室，但心理咨詢室和醫(yī)務(wù)室是在一個房間，并讓校醫(yī)做心理咨詢工作。一方面，校醫(yī)在心理健康教育方面是否專業(yè)是個問題；另一方面，將心理咨詢室和醫(yī)務(wù)室設(shè)在一個房間，會讓學(xué)生認(rèn)為進行心理咨詢就是“有病”，使得學(xué)生在心理狀況出現(xiàn)問題時采取何種應(yīng)對策略產(chǎn)生困擾。

心理健康教育出現(xiàn)偏差的原因有：缺乏專業(yè)性，缺乏長期性，缺乏針對性，缺乏全面性。

三 有效開展校園心理健康教育的措施

1.明確心理健康教育的重要性

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師特別是相關(guān)教育部門都應(yīng)該明確心理健康教育的獨立實體地位，必須聘用心理學(xué)專業(yè)的人才擔(dān)任心理課教師并設(shè)立專門的心理咨詢機構(gòu)。要使心理健康教育真正落到實處，相關(guān)教育部門還必須立足現(xiàn)實制定政策，同時成立相應(yīng)的督察小組隨時檢查，讓學(xué)校在執(zhí)行政策的過程中無空隙可鉆。只有在政策上得到保障，心理健康教育工作才能順利有效地長期進行下去。

2.采用多種形式開展心理健康教育

首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)心理知識。從長遠來看，它有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善，也有利于學(xué)生自身心理素質(zhì)的發(fā)展。其次，提高心理健康教育的針對性。力求依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點及其關(guān)注的心理問題，提供相應(yīng)的心理幫扶。最后，采用不同形式開展心理健康教育。如設(shè)立專欄、心理咨詢專線等，讓學(xué)生在遇到心理困惑時，能夠采取個人隱私得到保密的形式進行傾訴、得到幫助。

3.針對特殊家庭背景予以特別關(guān)注

首先，完善家庭教育。建立良好的家校聯(lián)系，幫助他們搭建能夠暢通交流的橋梁，加強父母與子女的溝通。培養(yǎng)良好的親情關(guān)系是家庭教育的重中之重。其次，加強學(xué)校教育，提高教師素質(zhì)。作為學(xué)校應(yīng)該加強對教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師成為孩子心目中心理健康的表率，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展。再次，加強和完善社會制度，充分發(fā)揮社會教育職能。擁有一個良好的社會環(huán)境是個體心理健康成長的必要條件，因此，社會有必要給予特殊家庭的學(xué)生更多的關(guān)愛，有效地彌補家庭教育對其關(guān)懷的不足。最后，提高自我調(diào)控能力。自我調(diào)控能力的大小對青少年心理健康發(fā)展起著重要的作用，為了使特殊家庭學(xué)生健康發(fā)展，必須培養(yǎng)他們的自我調(diào)控能力。

讓學(xué)校、家庭、社會聯(lián)手，共同關(guān)注校園心理健康教育，守護青少年心理健康。

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中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期發(fā)育時期，這個時候的學(xué)生身心智力均在發(fā)展階段，這個階段的教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是要滲透德育，潛移默化使學(xué)生人格、素質(zhì)得到培養(yǎng)和完整，引導(dǎo)學(xué)生身心智力健康發(fā)展。在物理教學(xué)中，如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，這是每個教育工作者所必須考慮的問題，在教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握知識要點，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，灌輸正確的世界觀、價值觀，使德育在教學(xué)中充分滲透。 初中學(xué)生正處于青春期，生理心理都在發(fā)育階段，思維能力已經(jīng)開始超出了只感知具體事物能力，表現(xiàn)出了抽象思維能力，即從具體運算逐漸過渡到形式運算。在整個青少年時期，抽象邏輯思維處于絕對優(yōu)勢，學(xué)生開始能獨立思考，并有逐漸有自己的思想，這個時候是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的好時機。但這個時候?qū)W生的抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化還未完成，處于發(fā)展階段，初二年級是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的重要時期，這個階段是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，容易引起學(xué)生的成績分化，影響學(xué)生道德思想的轉(zhuǎn)變。因此，這個時期的教育是相當(dāng)重要的，正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，德育與教學(xué)的相滲透相結(jié)合是必然的。

青少年時期是世界觀，人生觀，價值觀的形成階段，青少年辯證思維發(fā)展的不完善容易影響他們看問題的態(tài)度方法，影響他們的思維全面性。這個時期青少年看問題存在片面性，只能局部的去思考問題，遇到事物只考慮表面現(xiàn)象，忽視了其內(nèi)在本質(zhì)。學(xué)生雖然開始有獨立思考能力，但由于存在片面思維，并且自我意識的進一步發(fā)展，于是也呈現(xiàn)出了批判性，經(jīng)常會不滿意師長對一些現(xiàn)象的解釋，喜歡自己探究，摸索現(xiàn)象的規(guī)律，獨立性和批判性明顯呈現(xiàn)出來，并且這個時期的學(xué)生喜歡和人爭論，盡管存在盲目性，但這是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的好時期。

學(xué)生在小學(xué)升入初中后，由于身心的發(fā)展與成熟，對學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生在這個階段好奇心較強，對事物都有強烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是重要的，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但這個時期的學(xué)生因為容易產(chǎn)生叛逆心理，從而也就容易有厭學(xué)情緒，并且，中學(xué)生在初二階段，由于心理的不成熟，對學(xué)習(xí)的興趣難以持久穩(wěn)定，并且會根據(jù)自身的特點選擇喜愛科目，忽視其他科目，從而導(dǎo)致產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也是重點。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是德育工作的一部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機直接影響到雪生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度。有人將學(xué)習(xí)動機分為兩類，一類是遠大的、與社會實際意義相聯(lián)系的，如爭當(dāng)社會先進人才，為社會發(fā)展貢獻自己的力量；另一類是直接與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的，如想取得好成績，考入好學(xué)校，有較濃學(xué)習(xí)興趣等。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)動機偏向于第二類，只有隨著認(rèn)識的深化第一種學(xué)習(xí)動機才會逐漸發(fā)展起來。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)態(tài)度的兩個重要因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在教育過程中，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成興趣、動機、態(tài)度的循環(huán)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后，新的時代對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都有新的要求，素質(zhì)教育的逐步推行也要求教師要順應(yīng)時代的步伐，素質(zhì)教育是一種深刻的教育哲學(xué)理念，一種進步的教育價值取向，它體現(xiàn)了時展的特征，也順應(yīng)了世界文化的整體走勢。在教學(xué)中對學(xué)生的能力培養(yǎng)始終是一個值得探究的課題，是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維是教學(xué)的核心問題。

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和滲透德育的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)成為新時代教學(xué)的主流思想。教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點，有目的有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的能力，如創(chuàng)新能力、提問能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造『生思維，將德育滲透于教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情愫、健全的人格、遠大的抱負和理想。

參考文獻

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篇12

1.學(xué)習(xí)問題

學(xué)習(xí)問題是學(xué)齡期青少年的主要心理衛(wèi)生問題。很多青少年上小學(xué)后，由于種種原因，易出現(xiàn)適應(yīng)不良。表現(xiàn)為注意力不集中、注意短暫、學(xué)習(xí)困難，甚至厭學(xué)等。青少年學(xué)習(xí)困難的發(fā)病率在不同的文化背景、社會環(huán)境和教育條件下存在著差異，并且受所采用的標(biāo)準(zhǔn)和定義、研究方法的影響。據(jù)國外統(tǒng)計：約20%的青少年在學(xué)校學(xué)習(xí)期間發(fā)生學(xué)習(xí)困難。國內(nèi)調(diào)查小學(xué)生中學(xué)習(xí)困難的患病率分別是5%~10%，男女之比約為2∶1。

2.注意缺陷與多動障礙

注意缺陷與多動障礙又稱青少年多動癥，發(fā)生于青少年時期，與同齡青少年相比，表現(xiàn)為同時有明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫，及活動過度或沖動的一組綜合征。男童明顯多于女童。多動癥多在3歲左右起病，但多數(shù)到7~10歲時才被診斷，9歲最為突出。我國青少年患病率在1.3%~13.4%。

3.情緒問題

抑郁是常見的負性情感，一般報道20%~30%的青少年中有不同程度的抑郁癥狀。抑郁在8歲以下青少年中很少見，多發(fā)生于青少年期，女孩一般多于男孩。國外的調(diào)查資料表明，青春期前的青少年中，抑郁癥的患病率為1.8%，學(xué)前青少年只有0.3%，而14~16歲少年則升為4.7%。另一份調(diào)查顯示，在7~12歲青少年中，只有1.2%是抑郁癥，而有悲傷體驗的青少年則占17.6%。

二、青少年心理健康問題形成的內(nèi)部影響因素

1.家庭教養(yǎng)方式

家庭教育方式直接影響青少年身心健康發(fā)展。一些家長采取嚴(yán)厲、專制、溺愛、放任的態(tài)度，都會影響親子關(guān)系，或破壞青少年與父母之間的正常感情聯(lián)系。不良教育方式與青少年少年行為異常、焦慮、心理障礙有密切關(guān)系。

2.親子沖突

心理學(xué)研究表明，親子關(guān)系的和諧程度與青少年心理健康程度存在顯著正相關(guān)。如果父母對孩子持有愛、信任、鼓勵、支持的態(tài)度，孩子在人際交往中更容易形成信任感、安全感，避免人際焦慮的發(fā)生。而在家庭因素中，頻繁的親子沖突會帶來消極的影響，從而使青少年心理行為問題增加，例如孤獨、無助感，人際交往焦慮，自卑心理等。研究發(fā)現(xiàn)家庭、婚姻和親子間的沖突，會導(dǎo)致一些青少年產(chǎn)生墮落感和自殺愿望。20世紀(jì)60年代以來無數(shù)的研究表明，親子沖突的增加引起青少年心理健康水平的下降、學(xué)業(yè)成績的下降、行為不良的上升、違法犯罪、酗酒、吸煙、吸毒等行為發(fā)生率的上升。

3.父母的教育水平

父母的教育水平與孩子心理健康之間是否存在顯著性差異在教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)領(lǐng)域一直是研究的熱點內(nèi)容。調(diào)查顯示，父母文化水平越高，其子女在人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、強迫等因素層面越低；反之父母文化程度越低，其子女往往在上述因素上表現(xiàn)明顯。對于上述差異，學(xué)者們認(rèn)為這是由于具有較高文化程度的父母，家庭生活環(huán)境更加民主，在子女教育方法上更具有科學(xué)性，父母自身也具有更好的示范作用。父母教育程度低的家庭，通常缺少和諧的、輕松的文化氛圍，父母教育常處于放任自流和專制的兩個極端，缺少對孩子的示范效應(yīng)，往往會造成子女的心理脆弱而固執(zhí)。

三、青少年心理健康的教育策略

1.營造良好的環(huán)境

良好的環(huán)境是保證孩子心理健康的必備條件，主要包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境。家庭環(huán)境是指孩子家庭的結(jié)構(gòu)、家庭氣氛、經(jīng)濟背景等，它影響到孩子在社會人際關(guān)系中解釋人際互動的思維模式及自身的角色定位。消極的家庭環(huán)境，會使孩子用一種灰色心理去應(yīng)對社會關(guān)系中的人際沖突而不是積極應(yīng)對這需要家長在孩子教育中積極保持與學(xué)校的聯(lián)系。學(xué)校要通過各種渠道建立起與家長的互動平臺，例如家長會、報告會、座談會等，以此來了解孩子家庭背景、孩子的家庭表現(xiàn)，并及時把孩子在學(xué)校的動態(tài)反饋給家長，針對出現(xiàn)問題共同需求解決方法。而學(xué)校環(huán)境則是影響孩子成長最重要的環(huán)境，因為一個孩子人格形成最為重要的時期就是學(xué)齡期。所以，學(xué)校在日常教育中除了關(guān)注知識的輸入，還應(yīng)注意關(guān)注孩子的心理變化，尤其是出于青春期的孩子。社會環(huán)境是影響孩子心理最為持久的影響因素，不當(dāng)?shù)纳鐣h(huán)境會給孩子帶來難以磨平的傷害。基于社會環(huán)境的某些不可抗因素，家長、學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好工作，盡可能的使孩子遠離不當(dāng)環(huán)境，同時幫助孩子樹立正確的價值觀，提高抵御丑惡現(xiàn)象的侵襲。

2.運用“羅森塔爾效應(yīng)”實施愛的教育

羅森塔爾效應(yīng)其實就是愛的效應(yīng)。羅森塔爾的心理學(xué)實驗表明，積極暗示能對個體的心理與行為產(chǎn)生重要的作用，幫助個人形成積極的認(rèn)知和行為。在學(xué)校教育中，如果教師以期待和愛的情感去教育學(xué)生，就會使學(xué)生自尊、自愛、自信，從而激起學(xué)生幸福、歡樂和奮發(fā)向上的主人翁意識。由于孩子正處于價值觀、人生觀形成的重要時期，幼年時期的經(jīng)驗直接影響到他們以何種方式去看待周圍世界，去解釋身邊的現(xiàn)象。因此，愛的教育會使學(xué)生自我意識健康發(fā)展，保持青少年學(xué)生情感的健康。

3.建立起系統(tǒng)的心理健康干預(yù)體系

青少年心理健康干預(yù)體系建設(shè)必須涵蓋以下兩個基本層面：

第一，形成三級青少年心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)校、社區(qū)、家庭三級心理教育互動體系。在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室（或心理疏導(dǎo)站），開辟心理咨詢熱線電話、專用信箱、QQ群等信息通道；社區(qū)和學(xué)校相配合，定期開展青少年心理健康知識的普及，提高社會、家庭對青少年心理健康問題的關(guān)注以及處理青少年心理健康問題的專業(yè)化水平。家庭成員是青少年最為密切的接觸者，因而是青少年心理健康信息的主要提供者，應(yīng)在日常生活者加強與青少年的溝通，關(guān)注其生活態(tài)度、方式等的變化，盡可能早的發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施矯正問題。對于已經(jīng)出現(xiàn)的問題，家庭成員應(yīng)密切配合學(xué)校或是心理專家開展救助活動，保障矯正效果。

第二，建立一支相對穩(wěn)定、專業(yè)性較強的心理健康教師隊伍。由于青少年多為在校學(xué)生，所以學(xué)校和教師是青少年心理健康教育的主導(dǎo)和主體。其中，小學(xué)以心理健康教育兼職教師為主，但中學(xué)要配備專業(yè)的心理健康教育專職教師。對于專職教師，其要有心理學(xué)、教育學(xué)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)背景，甚至要經(jīng)過國家心理咨詢師培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證以及相關(guān)各項培訓(xùn)，持有各級各類心理健康教育的資格證書，以此來保證心理健康教育的科學(xué)性、有效性。

篇13

（1）民辦高校心理健康教育逐步受到政府的重視

教育行政部門加強了對民辦高校心理健康教育的管理。2001年，國家教育部印制頒發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》提出“在全面推進素質(zhì)教育工作中，必須更加重視德育工作，加強大學(xué)生的心理健康教育。”隨后，我國大部分省、市、自治區(qū)都成立了由領(lǐng)導(dǎo)、專家和一線教師組成的學(xué)校心理心理健康教育研究與指導(dǎo)委員會，推動了心理健康教育的廣泛深入開展。例如，河北省在“十五”“十一五”期間將心理健康教育工作作為省級重點課題在全省進行了一次覆蓋，省級實驗校400余所，實驗區(qū)30余個，有效的促進了此項工作的開展。

（2）民辦高校心理健康教育實踐有了一定的成果積累

特色工作轉(zhuǎn)為常規(guī)工作：如開展學(xué)生心理測量，建立學(xué)生心理檔案，進行學(xué)生心理輔導(dǎo)與心理咨詢，開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，運用多種媒介宣傳心理健康教育，建立心理輔導(dǎo)中心并開通心理熱線等。

心理健康教育具有復(fù)雜性和長期性的特點，教育成果不是一蹴而就的事。大學(xué)生心理健康素質(zhì)的提高需要長期努力。

二、心理健康教育中遇到的問題及原因分析

（1）學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)不健全

各個學(xué)校的心理健康教育仍處于各自為政，較為游散的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)明確的指揮協(xié)調(diào)機制。管理也不規(guī)范，學(xué)校心理健康教育該由誰負責(zé)，應(yīng)歸入哪個部門，目前尚未有統(tǒng)一的認(rèn)識和操作模式。心理健康教育在各個學(xué)校的具體運作方式也不同，有的將之劃歸學(xué)工處管理，局限了它的范圍，降低了心理健康教育工作應(yīng)有的作用；有的將其劃歸教務(wù)處，導(dǎo)致心理健康教育工作無法深入開展。

（2）國家及學(xué)校制度保證不力

部分民辦高校對心理健康教育制度不夠重視，工作形式化、片面化。另外，心理輔導(dǎo)人員工作量未定，教師地位不確定以及其他教師對心理健康教育的冷漠態(tài)度，對心理輔導(dǎo)教師的工作的積極性也有很大影響。

（3）家庭功能是影響青少年心理發(fā)展的深層變量

良好的家庭功能會促進青少年完善性格和健康心理的建立，家庭功能的喪失則易導(dǎo)致抑郁、焦慮等消極情緒及問題行為的產(chǎn)生。家庭教育和學(xué)校教育的分離導(dǎo)致大學(xué)生心理問題沒有得到及時的解決。

（4）社會環(huán)境的影響

當(dāng)今社會是一個復(fù)雜而快節(jié)奏的社會，無時無處的變化對人的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。一部分不能應(yīng)付挑戰(zhàn)的大學(xué)生有可能因此而出現(xiàn)某些不健康的心理癥狀，如厭學(xué)、壓抑、自卑、嫉妒等等不一而足。大學(xué)生處于社會化過程中，他們辨別分析問題、過濾蕪雜信息的能力較弱。“金錢萬能論”、“讀書無用論”等消極觀念從信念上妨礙大學(xué)生的健康成長，許多觸目驚心的大學(xué)生犯罪的主要原因正是信念缺失所導(dǎo)致的不健康心理和扭曲人格。

三、相應(yīng)的對策與建議

（1）提高心理教師師資水平

搞好師資隊伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。可采用以下措施：對從事心理健康教育的教師進行專業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使專業(yè)教師提高心理教育重要性的認(rèn)識，掌握心理教育的專業(yè)知識和能力。經(jīng)過培訓(xùn)取得證書的教師，還要有從事專業(yè)心理咨詢教師資格認(rèn)證，才能安排為專職心理咨詢教師。

（2）心理健康教育應(yīng)與德智體美勞五育一起，構(gòu)成學(xué)校教育的一個有機整體，納入學(xué)校教育管理體系之中。