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篇1

太陽還在繼續發光，只是已經不熱

哈比布爾洛?阿布杜薩馬托夫認為，不管是全球變暖，還是即將到來的全球變冷，太陽都是元兇。他發現，太陽在整個20世紀是越來越亮，于是在100年間地球平均溫度升高了0.6攝氏度，正是這一數據成為全球變暖理論的依據，可從上世紀90年代初太陽就已不再烤得那么兇了。

阿布杜薩馬托夫還說，人們感覺不到這些，那是因為他們還在繼續享受太陽積攢下來的余熱。只是儲備也總有告罄的一天。再過上一些年，溫度自然就會下降。首先是海洋在積攢溫度，正是由它來決定地球的溫度。可據海洋學家說，自從2003年起，海洋上面幾層的水溫已經開始冷卻。

阿布杜薩馬托夫在國際天文協會的科學討論會上和俄羅斯科學院地磁學研究所都談到這一理論，沒聽到不同的意見。

溫室效應是杜撰出來的東西

那溫室效應呢?有人像是認為它才是全球變暖的元兇。這位來自圣彼得堡的天文學家斷言：人在這方面是無過的，大自然根本就不存在什么溫室效應!

在阿布杜薩馬托夫看來，每個住別墅的人都應該對這種效應的情況了解一二。溫室的玻璃是讓太陽光照進來，而不讓紅外線和來自地球內部的二氧化碳氣回去，這樣一來溫室里的溫度就上去了。可大氣層根本就不存在這種“玻璃”，普爾科夫天文臺的科學家證明了這一點。二氧化碳氣無所事事地在各空氣層中游蕩，根本就沒想過要在太空中集聚。阿布杜薩馬托夫引用了極地研究人員的研究成果。那些研究人員在南極洲的“東方站”附近和格陵蘭島鉆進4000米的冰層，取出了幾十萬年前的巖樣。兩處的檢測結果表明，二氧化碳氣的數量過去也有大的時候，而且地球上的溫度也在有規律地變化，可二氧化碳氣的積累并不發生在變暖之前，而是變暖的結果。天文學家因此得出結論：氣候變暖跟溫室效應根本就不搭界。

科學界對阿布杜薩馬托夫的這一結論表示難以接受，因為世界上有168個國家在《京都議定書》上簽了字，表示要同溫室效應作斗爭，減少有害氣體向大氣層的排放量，為此曾花去好幾千億美元，幾十個科學家還正在通過論文答辯。

地球從2012年開始變冷

阿布杜薩馬托夫斷定，太陽光熱或不熱，完全遵循精確的活動周期，有11年活動周期和世紀活動周期，不久就會變冷。太陽微光世紀周期將始于2012年，地球表面的溫度將會下降，2050年達到最低值，平均將比現在下降1.2～1.3攝氏度。這可不是一個小數目，因為所謂全球變暖，一個世紀也只上升0.6攝氏度。阿布杜薩馬托夫還舉了1645～1715年的寒冷期為例，認為到新冰期人類又該受凍。

篇2

九年義務教育的初中地理教材，全書四冊，不但在各章節中突出人地關系，進行環境教育，培養環境觀，而且有的章節把環境保護單列，特別強調“地球是人類之家，大自然是同我們生死相依的朋友。我們既要合理利用自然資源，以滿足人類社會生產和生活的需要；又要很好地愛惜它、保護它、使它不受損害，永遠生機勃勃，同人類和諧發展”。教師應充分挖掘教材和鉆研教材中的環保教育因素，在教學過程中有計劃、有目的地滲透環境科學知識以及環境道德教育。例如：在學習《高中地理》第四單元《自然資源和自然災害》中,可把每年國家環保總局公布的“中國環境狀態公報”引入課堂，運用“公報”中的統計數字引導學生分析我國當前大氣環境、水環境、海洋環境以及城市環境問題之發展趨勢，關心我國氣候變化、水質污染、大氣污染以及土地資源利用狀況和自然災害的增減程度，關注我國政府對應的各種環保措施及行動以及近幾年來取得的成果，了解我國目前的環保工作重點；同時還可通過運用幻燈、投影、錄像和掛圖等，將環境保護中的一些知識性、趣味性的內容有機地融入課堂教學中，寓教于樂，使學生在輕松、愉快和積極的課堂氛圍中接受環境教育。如：《高中地理》第二單元第七節中講到的全球環境問題之一——全球變暖。首先可以給學生提供閱讀材料“溫室效應淺析”，讓學生思考：為什么會產生溫室效應？其次，請學生觀看有關“溫室效應影響”的教學錄像片，并討論總結出溫室效應的主要影響。最后，觀看“關于溫室效應發展”的教學錄像片，結合已有背景知識思考并討論。人為因素對溫室效應的影響有多大、各種溫室氣體的主要來源與我們目前的生產生活方式之間有何聯系。通過以上的教學活動，使學生深刻意識到溫室效應對人類生存發展的不良影響，以實際行動為減輕溫室效應貢獻力量，將觀念和意識轉化成實際行動，真正達到環境教育的目的。

二、結合國情教育和鄉土地理，培養學生正確的環境觀。

一個國家的國情，包括它的地理、歷史、政治、經濟、軍事、文化、教育等多方面的內容。其中地理環境的基本情況，是國家、民族賴以生存和發展的必要條件，特別是對生產力的發展和經濟建設有著重要意義。在地理教學中，應結合我國的基本國情，既講我國地大物博、山川秀麗的一面，又講人口眾多，自然災害頻繁，資源破壞、環境污染等不利的一面，以辯證唯物主義的觀點來認識環境的優缺點，增強學生的環境意識，樹立學生正確的環境觀。針對我國各地經濟迅猛發展，特別是小城鎮如雨后春筍般發展起來，無論是城鎮建設、人口數量，還是工業規模都急劇地擴大。但是由于人們只注重經濟效益，而忽略了生態效益和社會效益，甚至不惜犧牲環境來謀求經濟的發展，導致大氣污染、水體污染、固體廢棄物污染越來越嚴重。在教學過程中，我們應結合這些問題，加強對學生的環境教育，自覺保護好生我養我的這片土地。

三、多種教學方法和形式相結合，在課堂教學中滲透環境教育。

當前，環境教育的重點不僅是把環境科學知識系統地傳授給學生，更重要的是教會學生正確認識和對待環境問題，培養學生正確的環境意識和環境道德，養成良好的環境行為。所以，單純以傳統的講授法進行環境教育，顯然是行不通的，在地理教學中，要結合多種渠道和形式進行環境教育。例如：運用角色扮演法，讓學生扮演某一環境案例中的具體角色，課前先讓他們收集與自己角色有關的資料，然后在扮演活動中，根據自己的角色立場當眾闡述觀點。例如：在談到三峽工程建設時，學生分別扮演各方角色，如：經濟學家、環境學家、工程師、政府官員、工程建設地居民等。召開意見聽取會，讓他們闡述對該工程的看法；政府官員的角色闡述該工程建設的目的；經濟學家的角色闡述該工程的收益情況；環境學家的角色闡述這項工程將會對環境造成什么影響，如工程對周圍環境和生活條件的影響，工程對諸如森林砍伐、耕地侵占等自然環境破壞的后果，工程建設后會產生什么新的環境問題等，并提出避免問題的建設性意見；當地居民的角色闡述工程對他們正常生活的影響。在各方發表了意見以后，作為政府官員的角色再提出建設方案的修改意見。最后，教師以仲裁者的身份，客觀地分析興建三峽工程的環境問題，在分析的過程中允許讓學生繼續以自己的角色立場提出異議，由教師回答。總結的目的是使學生學會聽取和接受不同領域人士的看法，使他們對活動涉及的環境問題及解決途徑的看法達成一致的共識，從而也提高他們的環境意識。

此外，在課堂教學中，還可以通過多介紹發達國家在環保方面成功的經驗及他們的中學生在環保方面的努力，這對他們環保意識的培養有一潛在作用；同時，還應加強環境法制教育，結合教學內容適當地向中學生宣傳環境法，讓學生懂得破壞環境與自然資源不只是文明道德問題，還有觸動法律的問題，認識自身在環保中的權利和義務，增強自己的環保意識。

四、創新課堂教學方式。

課堂教學是地理學科滲透環境教育的主渠道，教師可以通過教學內容整合，創新教學手段，充分運用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，以在課堂教學中增大教學容量，化虛為實、化遠為近、化靜為動，調動學生的學習興趣，激發學生學習的主動性和積極性。如學生對滑坡、泥石流比較陌生，課堂教學中，教師可以結合課件給學生講解泥石流的危害性：堵塞江河，摧毀城鎮，破壞道路，對人民的生命財產、生產活動及環境造成很大的危害。并引導學生分析泥石流產生的原因：一是山區暴雨多發；二是人類對植被的破壞，使地表徑流的流量流速加大，其中人為原因是泥石流日趨頻繁的重要原因。這樣通過教學手段的創新，使課堂教學在深度和廣度上都大為擴展，既拓展了學生的思維能力，又增強了環境教育的效果。

篇3

在南半球迎來酷熱盛夏、遭遇酷暑天氣之時，北半球各國則經歷了暴雪、狂風、霜凍等嚴寒考驗，地球仿佛上演了一場“冰火兩重天”的精彩好戲。2012年冬半球及2013年初，寒冷成為了北半球的代名詞，北半球大部分地區遭遇到了極為寒冷的天氣，中國經歷了史上最冷的春節，氣溫更是連連走低；日本也出現了強降雪天氣；歐洲也不例外，大部分地區出現強降雪天氣。

烏克蘭2012年12月遭到寒流襲擊，多地積雪達半米，氣溫降至零下23℃。2012年12月，俄羅斯大部分地區遭遇異常嚴寒天氣，首都莫斯科氣溫降至零下18℃，為入冬以來最低。2012年12月9日，瑞士發生雪崩，導致11人死亡。2012年12月9日，捷克局部地區達到零下26℃的低溫，共有7人死于嚴寒。另外，歐洲南部也受到影響，出現大規模降雪。在克羅地亞、塞爾維亞、黑山和波黑等國家共有6人因惡劣的天氣情況而死。歐洲多個飛機場受到暴風雪的顯著影響。德國法蘭克福機場2012年12月8日、9日兩天之內被迫取消超過370架次的航班，其中一部分已經在12月10日恢復。2012年12月12日。英國部分地區溫度甚至降至零下10℃，一度造成交通困擾。據了解，英國的冰雪天氣造成了大約200架航班取消，主要道路出現嚴重交通阻塞，霜凍和大霧還導致列車晚點。12月12日，倫敦希思羅機場有189架航班取消，導致成千上萬名旅客滯留，這些旅客不得不排5個小時的隊重新訂票。同時，英國利茲一布拉德福德機場和布里斯托爾機場同樣陷入混亂。

【考點鏈接】

近年來，隨著全球極端天氣的加劇和自然環境的持續惡化，人類在不斷思考和反思：究竟是什么原因導致全球極端天氣和自然災害的頻繁發生？自然環境持續惡化帶來的各種災害頻繁發生，誰應為此負有責任？目前，有一定科學根據的主流看法是，全球極端天氣與自然災害的頻繁發生無不與全球氣候變暖有關。而導致全球氣候變暖的主要原因是人類在生產和生活中過量的碳排放所致，自然災害頻發與人類對自然界的破壞息息相關。

關于全球氣候變暖對極端天氣的影響，可以從兩個方面來解釋。從概率論上來說，如果某一地區或地點的天氣在多年平均條件下呈正態分布，那么在平均狀態下的天氣現象出現的概率最大，極大與極小狀態下的天氣現象不易出現。就溫度這個氣候變量來講，就是說偏冷和偏熱天氣出現的概率較小，極冷或極熱的天氣出現的可能性就更小。但現在由于全球氣候變暖，氣溫的平均值增加，這時偏熱天氣出現的概率將明顯增加，并且原來很少出現的極熱天氣現在也可能頻繁出現了，高溫熱浪等極端事件將變得頻繁。

從氣象學原理上來說，全球氣候變暖使得地表氣溫升高，較高的溫度會使水面的蒸發加大、加快。這樣不僅蒸發到大氣中的水汽總量增加了，而且水循環的速率也加快了。由于大氣中的水分增多了，這將使更多的降水在更短的時間內發生，雨、雪等極端降水事件以及局部洪澇災害出現的頻率可能增加，個別地區龍卷風、強雷暴、狂風和冰雹等強對流天氣也會增多。另外，由于水分從植物、土壤、湖泊和水庫的蒸發加快，再加上氣溫升高，一些地區將遭受更頻繁、更持久或更嚴重的干旱。

1.全球變暖及其原因

我們知道，自然界的一切物體都以電磁波的形式向周圍釋放能量，這種釋放能量的方式就是輻射。一般而言，高溫物體向外發出短波輻射，而低溫物體則發出長波輻射。例如，太陽表面溫度約為6000K，太陽發出短波輻射；地球表面溫度約為288K，地球表面發出的輻射為長波輻射。大部分太陽短波輻射可以通過大氣層到達地面，使地表溫度升高，與此同時，大氣能強烈吸收地表發出的長波輻射，僅少量的長波輻射不能被大氣所吸收，跑到宇宙空間中去。這樣大氣能使太陽短波輻射到達地面，但又很少使地表發出的長波輻射散失而使地表增溫，于是形成了大氣的溫室效應。

在聯合國《氣候變化框架公約》中，把“大氣中那些吸收和重新放出紅外輻射的自然和人為的氣體成分”稱為溫室氣體。大氣中主要的溫室氣體有二氧化碳（CO2）、甲烷（CH4）、一氧化二氮（N2O）、臭氧（O3）和氟氯烴化合物（CF-Cn）、水汽（H2O）等。其中，二氧化碳（CO2）對溫室效應的貢獻最大。由于溫室效應的作用，大氣溫度會升高，大氣逆輻射會增強，地球表面溫度升高，進而地面長波輻射也會增強。最終，地球接受的太陽輻射的熱量和地球散失的長波輻射的熱量會達到平衡，形成地球上的平衡溫度，即目前地球的平均氣溫。值得我們注意的是，當前倍受關注的全球氣候變暖問題的實質是大氣溫室氣體濃度增加引起大氣溫室效應的增強。其實，大氣中本來存在著水汽（H2O）、二氧化碳（CO2）等多種溫室氣體，大氣的溫室效應是本來就存在的。假若沒有大氣層，地球表面的平均溫度不會是現在適宜的15℃，而是十分低的-23℃。這就是說溫室效應使地表溫度提高了38℃。有了溫室效應，地球表面才能保持相對穩定而又適宜的溫度，生物的生存與繁榮才會成為可能。這些溫室氣體成分在大氣中的含量雖然很少，但是對地氣系統的輻射能收支平衡卻起著極其重要的作用。這些溫室氣體成分濃度的變化必然會對地氣系統造成明顯擾動，引起全球氣候變化。

工業革命以來，人類活動廣泛地改變了地球表面的形態以及動植物的分布，尤其是大量使用化石、礦物燃料等向大氣中排放了大量的溫室氣體。這使得原來大氣中存在的溫室氣體含量大量增加了，也使大氣中增加了一些原來沒有的、具有強烈溫室效應的氣體，如氟氯烴化合物（CFCn）等。隨著大氣中溫室氣體濃度的增加，大氣進一步阻擋了地球向宇宙空間發射的長波輻射，為維持輻射平衡，地表必將增溫。

2.全球氣候變暖的影響

（1）海平面上升：

（2）對生態環境的影響：改變植物群落的結構、組成及生物量，使森林生態系統的空間格局發生變化；某些脆弱性物種滅絕風險增加，造成生物多樣性的減少；產生施肥效應。

（3）對大氣環境的影響：北半球中高緯度大部分地區降水增加；大部分干旱、半干旱區域蒸發增強，變得更加干燥；熱帶氣旋的強度和頻率將明顯增加。

（4）對人類健康的影響：

3.全球氣候變暖對我國的影響

全球氣候變暖既有有利的影響也有不利的影響，我們應更加關注不利影響。

（1）對植被的影響：自然植被的地理分布可能發生變化，我國植被帶北移，我國亞熱帶北界由秦嶺一淮河一帶移到黃河以北，北方落葉林面積縮小。總體上弊大于利。

（2）對生態系統的影響：由于生態系統適應能力有限，氣候變暖致使生態系統的建群種、優勢種及其他物種相應地發生不同程度的變化。目前受到嚴重威脅的生態系統有珊瑚礁、紅樹林、熱帶雨林、北方草原濕地及天然草地、高山。另外，由于海平面升高發生海水倒灌，使海岸受到侵蝕，進而影響海岸及海岸生態系統。

（3）對冰川和湖泊的影響：據有關資料推算，我國西北各山系冰川面積自“小冰期”以來減少了24.7%，達7000km2左右。青海湖1957―1968年間面積縮小了264km2，湖面下降了11m。西北各大湖泊除了天山西段賽里木湖外，水量平衡處于入不敷出的負平衡狀態。自20世紀50年代以來，湖泊均向萎縮方向發展，有的甚至干涸死亡。

（4）對水資源的影響：全球氣候變暖將加大海陸熱力差異，使夏季風可以深入內陸，降水有可能增加。全球氣候變暖將使南方洪澇災害增加，北方旱災更加明顯。西北地區高山的冰川因全球氣候變暖融化量過多而影響該地區水資源的持續利用。另外青藏高原的冰川退縮和湖泊萎縮降低了其作為“水塔”的功能，對中國的影響將是非常深刻的。

（5）對農業的影響：全球氣候變暖將使中國溫度帶北移，其直接作用對作物生長有利，但其間接作用（如病蟲害增加）卻對作物生長有害，更重要的是未來降水的不確定性將嚴重影響中國的農業生產。目前大多數學者認為全球氣候變暖會導致蒸發、風蝕、干旱加強，臺風頻率加大，再加上海平面上升淹沒大量耕地等方面的影響，據估計到2030年我國種植業產量總體上因全球氣候變暖可能減少5%～10%左右。

（6）對社會的影響：全球氣候變暖產生的后果對我國的社會影響也是很深刻的。全球氣候變暖的不利影響，如干旱、洪澇、沙塵暴、森林火災等會嚴重影響我國的生態和經濟，進而會影響社會的穩定性。我國著名氣象學家葉篤正指出，海平面上升將會影響南水北調、三峽工程的實施和效益的發揮。此外，夏季的熱浪使與高溫有關的疾病的死亡率上升；升溫導致一些熱帶、亞熱帶的疾病如血吸蟲病向北傳播；暖冬造成大量病毒、蚊、蠅、老鼠存活，使流感盛行。

（7）對其他方面的影響：全球氣候變暖對我國各經濟部門有不同程度的影響。海平面上升將大大增加筑堤成本，因為我國約有70%以上的大城市、一半以上的人口和近60%的國民經濟集中在低海拔的東部經濟帶和沿海地區。

4.溫室效應的對策

隨著溫室效應增強引發的一系列環境問題對人類生活影響的加深，人們對溫室效應的認識也逐漸加深，并采取了一系列對策。1997年通過的《京都議定書》是第一個全球溫室氣體減排的國際行動方案，對發達國家的溫室氣體排放規定了具有法律約束意義的減排目標。一些國家制定并實施了直接針對溫室氣體減排的氣候變化政策。針對溫室效應我們可以采取以下對策：

（1）頒布應對氣候變化的法律法規。

（2）實施征收碳稅等多種稅收政策。

（3）使用可再生能源。

（4）禁用氟氯烴化合物。

（5）實施保護森林的對策方案。

（6）改善能源使用效率。

（7）對汽車的排氣標準進行限制。

（8）開發替代能源。

利用生物能源作為新的干凈能源，即利用植物由光合作用制造出來的有機物充當燃料，藉以取代石油等已有的高污染性能源。溫室效應增強是一個全球性的問題，國際間應該共同承擔起責任，加強交流與合作；各國應該重視溫室效應，普及溫室效應的有關知識使其深入人心，并依據各自國情采取措施。由于當前全球氣候變暖主要是發達國家歷史上排放的溫室氣體造成的，發達國家應該率先依據其經濟和技術優勢在溫室氣體減排中發揮重要作用，并且加強對發展中國家溫室氣體減排的技術和經濟援助。發展中國家需要在經濟發展與溫室氣體減排之間尋求平衡點，通過技術進步來提升經濟發展的質量和減少溫室氣體排放。

從個人的角度講，每個人都應該認識到溫室效應增強的后果，每個人都有責任做出行動來挽救自然環境。因為，自然不是某個個體或某個物種的，而是所有物種共有的；應對氣候變化，也不僅僅是國家政府的事，個體有責任也有能力采取措施。如在日常生活中，每個人的節約用電、植樹種草等小小舉動，累積起來就會對氣候產生深遠的影響。

【創新習題】

氣候變化是長期大氣狀態變化的一種反映并具有一定的規律性。結合所學知識，回答1―2題。

1.影響全球氣候變化的因素有

（ ）

①太陽輻射的變化②海陸分布的變化③地形的變化④人類活動

A.①②

B.②③

C.①②③

D.①②③④

2.讀圖1，下列判斷正確的是

（ ）

A.圖中A處為溫暖期

B.圖中C處為溫暖期

C.圖中B處為寒冷期

D.圖中D處表示未來兩萬年左右地球將出現一個新的溫暖期

3.近年來，諸如暴風雪、寒流、暴雨、熱浪等極端天氣事件在全球發生的頻率增加，強度也加大，氣候問題愈來愈成為一個不可忽視的全球性問題。對于極端天氣事件的頻繁發生，下列解釋最不可信的是

（ ）

A.全球氣候變暖是造成極端天氣頻繁的主要原因之一

B.極端天氣頻繁是地球內能釋放的結果

C.大氣環流異常是極端天氣發生的直接原因

D.極端天氣事件的頻繁發生既有全球氣候自然變化的原因，也有人為原因

4.低碳生活方式健康自然，成本低。下列做法與低碳生活方式相符的是

（ ）

A.提倡少吃多餐

B.購買化纖類衣物

C.電腦不用時應讓其待機

D.修建綠道，提倡騎自行車出行

2010共道未來大會于2010年9月9日在北京舉行。中國工程院副院長杜祥琬在大會上作了“中國的綠色低碳能源戰略”發言。他指出：“降低溫室氣體叫低碳，降低污染叫綠色。”結合材料，回答5～6題。

5.溫室氣體的主要成分是

（ ）

A.二氧化硫

B.二氧化氮

C.二氧化碳

D.一氧化碳

6.下列措施中，能體現中國綠色低碳能源戰略主要內涵的是

（ ）

①大力發展節能技術②高效利用化石能源，特別是煤炭和石油

③加快發展核能和可再生能源④敦促發達國家減排溫室氣體⑤加強地質勘探，提高能源自給率

A.①②③

B.②③④

C.③④⑤

D.①②⑤

7.全球溫度上升與二氧化碳的排放量關系密切。2009年聯合國日的口號是“用愛溫暖世界，而非二氧化碳”。下列關于全球氣候變暖相關原因的解釋，正確的是

（ ）

A.二氧化碳阻擋了地面長波輻射

B.二氧化碳能強烈吸收地面長波輻射

C.二氧化碳能強烈反射地面短波輻射

D.二氧化碳能強烈吸收太陽短波輻射

全球氣候變暖是當今世界面臨的重大環境問題之一。圖2是“全球溫度上升3℃后，世界不同區域糧食產量（靠雨水生產）的增減狀況示意圖”。讀圖2，回答8―9題。

8.下列有關全球升溫3。C對靠雨水生產糧食地區的影響，說法正確的是

（ ）

A.全球氣候變暖對全球各地區糧食生產都有害無益

B.北半球中高緯度的大部分地區糧食產量會增加

C.低緯度和南半球地區糧食產量有小幅增產

D.西半球糧食產量普遍會增產，東半球相反

9.據圖2推斷，如果全球溫度升高3℃，下列幾個地區全年降水量增幅最大的可能是

（ ）

A.澳大利亞

B.北非

C.西亞

D.中亞

對野象生活習性研究表明，野象喜歡生活在溫暖濕潤的森林環境中。圖3為“中國歷史時期野象活動地點分布圖”。讀圖，回答10～11題。

10.據圖分析可以得出，公元前550年至公元1830年野象活動北界

（ ）

A.不斷北移

B.不斷南移

C.不斷東移

D.不斷西移

11.下列關于該歷史時期與現代的氣候變化及其影響的敘述，正確的是

（ ）

A.兩個時期氣候變化趨勢基本吻合

B.現代氣候變暖使全球陸地面積增大

C.該歷史時期雪線不斷降低，現代則趨向升高

D.該歷史時期我國1月份0℃等溫線的位置北移

12.圖4說明全球氣候變化狀況的基本特點是（雙選）

（ ）

A.全球氣溫逐漸升高

B.降水量呈增加趨勢

C.冷暖、干濕交替

D.氣候變化周期不穩定

13.為遏制氣候變暖，必須（雙選）

（ ）

A.壓縮經濟發展規模

B.提高礦物燃料的利用效率

C.發達國家向發展中國家提供必要的幫助和指導

D.將溫室氣體全部回收利用

14.圖5為“19世紀中葉以來每10年全球表面氣溫距平變化圖”。下列選項與圖5中信息相吻合的是

A.19世紀50年代以來，全球氣溫波動下降

B.19世紀50年代以來，全球氣溫直線上升

C.20世紀50年代，全球氣溫較1961―1990年平均氣溫高

D.20世紀70年代以后，全球每10年都比前10年明顯變暖

據專家預測，因全球氣候變暖世界海平面到2100年將升高40cm～50cm。圖6為“我國某地區海陸過渡地帶示意圖”。讀圖，回答15～16題。

15.海平面上升對該地帶的影響有（雙選）

（ ）

A.加劇農田土壤鹽堿化

B.使灘涂面積減少

C.淹沒部分耕地

D.有利于港口基礎設施建設

16.導致全球氣候變暖的主要原因有（雙選）

（ ）

A.臭氧層破壞

B.森林被大量砍伐

C.二氧化碳排放量增加

D.二氧化硫排放量增加

17.氣候變化與異常直接影響人類的生產和生活。引起全球氣候變化與異常的原因不可能是

（ ）

A.太陽黑子增多

B.地球自轉線速度的緯度差異

C.大氣環流的多年變化

D.人類活動強度的增大

18.下列關于全球氣候變暖及其影響的敘述，符合實際情況的是（ ）

A.全球各地的氣溫持續上升

B.我國各地的降水量普遍增多

C.全球各地的河湖水位上升

D.我國西部山地冰雪總量減少

圖7為“挪威雪線高度和中國氣溫距平（與平均氣溫的差值）變化圖”。讀圖，完成19-20題。

19.中國從16世紀到20世紀期間，氣候處于溫暖期的是

（ ）

A.1470―1520年

B.1620―1720年

C.1840―1890年

D.1910―1950年

20.圖示公元后挪威雪線降低時期，我國可能出現的現象是

（ ）

A.水稻種植范圍向北擴展

B.野象棲息地的最北界北遷

C.熱帶范圍擴大

D.北方河流結冰期變長

《北京日報》2009年11月22日消息：意大利“水城”威尼斯人口多年來持續減少。據此，回答21-22題。

21.導致威尼斯人口持續減少的原因不包括

（ ）

A.冰川融化

B.全球氣候變暖

C.海水膨脹

D.地面下沉

22.人類因素是造成海平面上升的最主要原因，為控制海平面上升，發達國家應該

（ ）

A.禁止使用礦物燃料

B.減緩工業化進程

C.減少溫室氣體排放

D.減少酸性氣體排放

23.閱讀下列材料，回答問題。

材料一“可怕的全球變暖”（圖8）

材料二根據衛星觀測圖像顯示，連接大西洋和太平洋的北極西北航道已經解凍。所謂西北航道是指由格陵蘭島經加拿大北部北極群島到阿拉斯加北岸的航道，是大西洋和太平洋之間最短的航道。這一航道一旦能夠進行商業通航，將產生顯著的經濟效益。數百年來，征服西北航道一直是西方航海家的夢想。

（1）根據材料一分析全球氣候變暖產生的嚴峻后果有哪些。

（2）根據材料二分析西北航道被許多國家稱為“黃金航道”的原因。

（3）結合材料，談談我們應如何應對全球氣候變暖。

24.閱讀下列材料，回答問題。

材料一 新華網2009年7月6日消息：近30年來，被稱為“中華水塔”的三江源冰川退縮的速度是過去300年的10倍，自1966年以來，黃河源區的冰川退縮比例最大達77%。冰川的融化為全球氣候變暖提供了一個最明顯的證據。

材料二 人均二氧化碳排放量與城市化水平關系圖（圖9）

材料三 2003年人口超過1億的國家人口統計表（單位：億人）

（1）根據全球氣候變暖成因與危害之間的關系，填出下列表格中各字母所表示的內容。

a：________；b：________；c：________；d：________。

（2）根據材料二分析城市化水平與人均二氧化碳排放量的關系，并說明原因。

（3）圖9所示國家中二氧化碳總排放量居第二位的是_________，請你談談該國為控制二氧化碳排放量應采取的措施。

（4）據澳大利亞研究人員測量發現，按近20年二氧化碳排放平均速度，大氣中二氧化碳含量應增加29.95%，但實際只增加了0.03%，原因是_____________________________。據上述材料可知，減緩全球氣候變暖趨勢的措施是__________________________________。

參考答案

1.D 2.A 3.B 4.D 5.C 6.A 7.B 8.B 9.C10.B 11.C 12.CD13.BC 14.D 15.AB 16.BC

17.B 18.D 19.D 20.D 21.D 22.C

23.（1）①山地冰川融化加快；②陸地上徑流量減少，水源短缺；③世界部分地區糧食產量減少，出現糧荒現象；④自然災害加劇，損失加重；⑤海平面上升，生態系統破壞。

（2）西北航道是連接大西洋與太平洋的最短海上運輸航線，經濟價值非常高。

（3）①改變能源結構，提高能源利用率，減少溫室氣體排放；②植樹造林（樹木能增加對溫室氣體的吸收）；③加強技術研究，如培育耐旱新品種、應用和推廣工業節能技術；④通過經濟、行政手段加強環保工作的實施；⑤加強工程建設和防御機制建設以減輕自然災害對人類的損失。

24.（1）毀林燃燒礦物燃料極地冰川融化沿海低地被淹沒

篇4

經過調查，我們發現引起溫室氣體增加的主要原因是人類活動。以二氧化碳為例，在人類社會實現工業化以前的19世紀初，大氣中二氧化碳的濃度為270ppm，而到了1988年以上升到350ppm。大氣中二氧化碳濃度增加的原因主要有兩個：首先，人口的劇增和工業化的發展，人類社會消耗的化石燃料急劇增加，燃燒產生大量二氧化碳進入大氣，使大氣中的二氧化碳濃度增加：其次森林毀壞使得被植物吸收利用的二氧化碳的量減少，造成二氧化碳被消耗的速度降低，同樣造成大氣中二氧化碳濃度升高。二氧化碳以外的溫室氣體，如甲烷、氯氟烴（氟里昂）、氧化氮等也不同程度得增加著。

盡管存在著許多的不確定性，但顯而易見的是，全球氣候變暖對氣候帶、降水量以及海平面的影響以及由此導致的對人類居住地及生態系統的影響是極其復雜的，必須給以應有的重視。認為這種影響從長遠來看是無關緊要的看法是不負責任的。

全球氣候變暖的主要原因：大氣層遭到破壞，嚴重的污染以及溫室效應全球變暖可能造成的影響全球變暖將給地球和人類帶來復雜的潛在的影響，既有正面的，也有負面的。例如隨著溫度的身高，副極地地區也許將更適合人類居住：在適當的條件下，較高的二氧化碳濃度能夠促進光合作用，從而是植物具有更高的固碳速率，導致植物生長的增加，即二氧化碳的增產效應，這是全球變暖的正面影響。但是與正面影響相比，全球變暖對人類活動的負面影響將更為巨大和深遠。

篇5

美國加利福尼亞大學地球環境科學系副教授杰姆斯?蘭德森認為，這種反射陽光的結果就是讓地球降溫，而降溫的結果便取消了溫室氣體的影響。以平均影響而言，林火的效應更近于中立，但在北半球還會稍稍出現較冷的溫度。

蘭德森等人研究了阿拉斯加中部多納利平原森林大火的結果。這個地區于1999年發生森林大火，燒毀了16549英畝森林。研究人員測量了森林大火導致的輻射量的進入和排出、二氧化碳的吸收和排放、風速和其他條件，獲得了與1987年在鄰近多納利平原森林土地上發生的森林大火以及1920年在多納利平原森林發生大火的相似的結果。

在森林燃燒中，的確有大量的二氧化碳釋放出來，結果也增加了臭氧水平和大量的灰燼落入阿拉斯加的冰原中。由此也使更多的陽光被吸收。而在來年的春天，土地顯得比森林大火之前更明亮，因為大火燒掉了森林，樹木的遮蔽減少了。如此一來雪原暴露得更多，從而反射了更多的陽光到空間。

另外，林火后深暗的云杉森林被光線較亮的落葉性樹木所替代，如山楊和白樺。當后者在冬天掉落葉子時，更多的雪原也暴露出來，也會反射更多的陽光到空間。而且，林火后新生長的樹也比老樹吸收二氧化碳更快。這也減少了溫室氣體。而這種情況在深暗的松柏科樹木重新主宰森林之前要歷經約80年。

上述方方面面的原因共同起作用，使得森林大火后溫室氣體的排放量略低于吸收量，所以森林大火后反而可能略微降低溫室效應。基于這樣的結果，研究人員認為應當重新調整森林管理的戰略。

比如，許多生態學家力促控制森林大火和增加林區以減少全球變暖。他們認為全球變暖的部分責任要歸因于森林大火釋放的二氧化碳，以及森林面積少就會較少吸收和利用二氧化碳。但是，蘭德森等人的研究結果卻說明，森林大火和森林面積并非一定就是減緩溫室氣體的惟一方法，有時森林大火、森林面積減少和森林的樹木不同，同樣會減少全球的變暖，所以需要改變思路，不能以減少二氧化碳排放作為惟一的阻止全球變暖的方法。

篇6

一、利用圖片內容直觀地導入教學

有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也能培養學生的觀察能力。學生對于不熟悉的圖片，馬上就會產生疑問：“這是什么東西呀？”“今天又要學習什么內容了？”由此，就可以很自然地導入新課。

（一）通過課本相關圖片導入

例如，在學習與免疫有關的疾病這節課時，教師可先給學生展示艾滋病感染者的圖片。通過圖片，學生會感受到艾滋病患者的痛苦、病毒對身體的摧殘。學生就會產生是什么原因使人的身體受到這樣嚴重的摧殘如何預防等等一些疑問。這樣，學生一上課就關注患這種疾病的病因，帶著問題去學習，激發了學習的興趣。

（二）熱點、焦點新聞圖片導入

例如，在“人與生物圈”的教學中，要關注大氣污染所產生的“溫室效應”的環境問題，直接告訴學生溫室效應是由于大氣中的二氧化碳過多造成的，學生印象不深。為了加深學生對知識理解和掌握，我就展示了普通汽車和新能源汽車的圖片，讓學生選擇自己將來買什么樣的汽車，并問詢學生選擇汽車的標準是什么。我根據學生的選擇做出評價，引導學生根據節能環保的標準購車，同時根據為什么要選擇節能環保的車，引出我們關注環境問題，即“溫室效應”的產生原因和解決的辦法。這樣，學生通過圖片的引導，發現自己對“溫室效應”的認識還不全面，激發學生要認真地去學習本節課的內容。

二、利用影音資料導入，全方位地刺激學生的各種感官

隨著科學技術的發展，我們生活中有了越來越多的影像資料。在生物教學中利用這些影像資料開展教學可以有效地集中學生的注意力，提高學生對教學內容的興趣，還可以提高學生對知識的理解能力。例如，在教學“人與生物圈”時，我就利用了一些影像資料作為教學的導入，取得了很好的教學效果。我通過為學生展示 “藏羚羊的遷徙”片段，讓學生感受人類活動對藏羚羊遷徙的影響，利用人與藏羚羊的關系導入“人與生物圈”的教學。通過影片的介紹，學生感受到了藏羚羊遷徙的壯觀還感受到人類對藏羚羊的影響。看完后，他們的思維還停留在人與生物的關系上，這時我順勢開展教學，極大地提高了學生對教學內容的認識以及學習熱情。在這種情況下，教學效果可想而知。

三、利用學生實驗觀察導入教學

通過實驗，引導學生發現問題，引起思考，幫助學生認識抽象的知識，激發學生的思維能力，使學生通過分析問題，探索規律。這樣，學生既增長了知識，又學到了技能。同時，學生通過實驗操作，既動腦又動手，拓寬了學生的思路，使課堂氣氛活躍，學生產生了濃厚的學習興趣。這樣可以形成一條學習“鏈條”：實驗驚奇興趣產生學習積極性（學習需要）探索（積極思維）獲取知識能力。

例如，在講述“滲透吸水”這一知識點時，自己提前一天讓一個學習小組準備一個小實驗，實驗過程是：準備兩個大小相似的馬鈴薯，并在馬鈴薯上挖兩個大小相同的洞，分別注入等量的清水和30%的蔗糖溶液，標記初始液面高度。然后在課堂教學中，由參與實驗的學生先介紹操作過程，并展示實驗結果。（放清水的液面下降，放蔗糖的則液面上升；放清水的馬鈴薯硬，放蔗糖的馬鈴薯軟。）再聯系日常生活，給蔬菜噴灑清水能保持新鮮，而腌制咸菜時會出現大量的水滲出的現象，使學生建立一個植物細胞在高濃度溶液中失水，在低濃度溶液中吸水的基本印象，然后再進一步通過半透膜的實驗來揭示滲透吸水的實質。

四、利用生活中的實際問題導入

教師應通過生產、生活遇到的一些實際問題、新技術或者新產品等，啟發學生關注生活，調動他們的學習積極性，讓學生有一種親切感和實用感，容易引起學生學習的興趣。

（一）知識源于生活――生活實際問題導入法

在講授生長素的生理作用時，我提前一個月讓三到四名學生在自己的教室養一盆觀賞葉類的花，要求他們注意給花及時澆水，不要改變花盆的方向和位置，注意觀察莖的生長方向。到學習這部分內容的時候，讓學生直接觀察這盆花的莖生長方向，會看到莖是朝向窗戶的方向生長的。然后，我提出問題：“為什么我們種植的花卉總是朝著窗戶的方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之后，我進一步設問：“什么物質與這種現象有關呢？”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。

（二）知識能創造財富――生產技術應用導入

在講授植物對礦質元素的吸收和利用這節課時，我利用投影展示在一次農業成果展中展出的“番茄樹”圖片資料，讓學生觀察這棵“番茄樹”與我們平常見到的番茄在長勢、產量方面有什么不同。學生會說出“長得高大，產量高”。然后，我提出問題：“為什么這棵‘番茄樹’能夠在無土的條件下很好生長，下面的培養液為它提供了哪些營養？在生產的過程中需要注意哪些問題？”學生可以討論，然后根據討論的結果有針對性地講解和分析。最終得到結論，植物生長需要的是礦質元素和水。學生還結合礦質元素的吸收原理，認識到在生產的過程中還要注意通入一定量的空氣。

五、形象、幽默的語言導入

篇7

針對太空行走中最大的危險――航天服泄漏,陳善廣說,艙外航天服所有的設計都是雙備份,甚至達到三重備份。

中國的艙外航天服是沒有動力裝置的。那么,航天員一旦脫離飛船,豈不很容易消失在茫茫太空中成為“太空飛人”?不用擔心,航天員身上系著“安全帶”。

艙外航天服胸胛右下側伸出了兩根一長一短的橘黃色安全系繩。這不是普通的繩子,它們內部有彈簧,最長可拉至三米,能夠承受一噸的拉力。繩另一端是兩個掛鉤,太空行走的每一步之前,航天員都先在軌道艙壁的扶手上固定好安全系繩的掛鉤,一根固定好了,另一根才能改變位置。

除此之外,航天員腰部左側還有一根與飛船相連的八米長的“電臍帶”。名如其形,這根帶子就像母親子宮里的臍帶,連著孩子和媽媽。

(節選自《解放日報》2008.09.27)

1.根據選文內容,概括回答“太空行走如何保證安全”。

_________________________________________

2.怎樣理解選文中“艙外航天服就是一個穿在身上的小型飛船”?

_________________________________________

3.選文中的三個引號的用法都相同嗎?為什么?

_________________________________________

4.從下面三個問題中任選兩個作答。

①選文中劃橫線的句子用了哪些說明方法?有什么作用?

_________________________________________

②簡要分析選文結尾處黑體字的句子在語言表達上的妙處。

_________________________________________

③根據選文開頭加著重號的“最重要”、“大多數”,具體分析選文的語言表達特點。

_________________________________________

(二)森林大火與溫室效應

王平

①森林大火,主要是自燃的森林大火并非總是壞處,對環境也有意想不到的好處。比如,森林大火可以燒死森林中的害蟲,有助于樹木的生長;森林大火也會將生命力不夠頑強的樹木燒死,許多樹木被燒死了,生存下來的樹木獲得了更多的空間和養分,便可以長得更高更粗壯,枝葉也會更繁茂,成為參天古木;森林大火后,成千上萬粒種子掉進肥沃的灰燼中,不久之后,成片的小樹苗會破土而出,成為質量更好的新生林。

②不過,森林大火的另一種好處可能是大家所沒有想到的:它可能降低溫室效應,在一定程度上具有環保作用。這是為什么呢?

③按照常識,森林大火由于增加了大氣中的二氧化碳含量,因而會使全球變暖更為嚴重。但是研究人員發現,森林大火反而會使一定區域的氣溫降低。北半球的森林大火的確可以釋放溫室氣體到大氣中使溫度升高,但是它們也會讓森林上空發生改變,因為大火后的好幾十年時間在春夏季節會導致更多的陽光反射回空間,這種反射掉的熱量還會多于森林大火產生的二氧化碳量。

④美國加利福尼亞大學地球環境科學系副教授杰姆斯?蘭德森認為,這種反射陽光的結果就是讓地球降溫,而降溫的結果便取消了溫室氣體的影響。以平均影響而言,林火的效應更近于中立,但在北半球還會稍稍出現較冷的溫度。

⑤蘭德森等人研究了阿拉斯加中部多納利平原森林大火的結果。這個地區于1999年發生森林大火,燒毀了16549英畝森林。研究人員測量了森林大火導致的輻射量的進入和排出、二氧化碳的吸收和排放、風速和其他條件,獲得了與1987年在鄰近多納利平原森林土地上發生的森林大火以及1920年在多納利平原森林發生大火的相似的結果。

⑥在森林燃燒中,的確有大量的二氧化碳釋放出來,結果也增加了臭氧水平和大量的灰燼落入阿拉斯加的冰原中。由此也使更多的陽光被吸收。而在來年的春天,土地顯得比森林大火之前更明亮,因為大火燒掉了森林,樹木的遮蔽減少了。如此一來雪原暴露得更多,從而反射了更多的陽光到空間。

⑦另外,林火后深暗的云杉森林被光線較亮的落葉性樹木所替代,如山楊和白樺。當后者在冬天掉落葉子時,更多的雪原也暴露出來,也會反射更多的陽光到空間。而且,林火后新生長的樹也比老樹吸收二氧化碳更快,這也減少了溫室氣體。而這種情況在深暗的松柏科樹木重新主宰森林之前要歷經約80年。

⑧上述方方面面的原因共同起作用,使得森林大火后溫室氣體的排放量略低于吸收量,所以森林大火后反而可能略微降低溫室效應。基于這樣的結果,研究人員認為應當重新調整森林管理的戰略。

⑨比如,許多生態學家力促控制森林大火和增加林區以減少全球變暖。他們認為全球變暖的部分責任要歸因于森林大火釋放的二氧化碳,以及森林面積少就會較少吸收和利用二氧化碳。但是,蘭德森等人的研究結果卻說明,森林和森林面積并非一定就是減緩溫室氣體的唯一方法,有時森林大火、森林面積減少和森林的樹木不同,同樣會減緩全球的變暖,所以需要改變思路,不能以減少二氧化碳排放作為唯一的阻止全球變暖的方法。

⑩但是,對于蘭德森等人的研究結果也有研究人員表達了不同的看法。加拿大的一位森林大火和氣候變化專家布賴恩?斯托克斯認為,蘭德森等人的研究只局限于對地球部分區域的森林大火的研究,如果他們的研究包括了全球不同地區和不同條件下10個或10個以上森林大火的個案,就會顯得更有說服力,也會令人信服。而現在森林大火顯然還是一個非常復雜的問題。他不希望讀者得出這樣的印象:森林大火不值得擔憂。

???看來,森林大火是否有使氣溫變涼的作用可能還需要更多的研究結果來證實,而蘭德森等人的研究當然也為解決環境變暖提供了一種可能的線索,至少森林大火并非全是壞事。

(選自《百科知識》2008年第2期有改動)

1.瀏覽全文,提取作者寫作此文要表明的主要內容。

_________________________________________

2.根據③、④段文字的內容,簡要說說什么是“溫室效應”。

_________________________________________

3.從全文看,作者主要是按照什么順序解說森林大火對溫室效應的作用的?

_________________________________________

4.閱讀選文第⑦段,分析其說明方法,并說說它的表達效果。

_________________________________________

(三)植物塑料的興起

吳 載

所謂植物塑料是指由玉米或甘蔗等制造的聚乳酸塑料。現在使用植物塑料的實用產品已有農業用的地膜和快餐盒等。另外,部分電器產品和服裝等也開始使用植物塑料。植物塑料一直以來被視為與環境親和的“生物分解塑料”之一。所謂生物分解塑料是指,在自然界中能夠通過微生物的作用將其分解為水和二氧化碳的塑料。

那么,玉米、甘蔗等植物是如何造出塑料的呢?首先,從玉米、甘蔗等植物中取出淀汾分解成麥芽糖或葡萄糖;然后,將麥芽糖或葡萄糖供給微生物食用并發酵,制造出乳酸;最后,將乳酸聚合,造出聚乳酸。這樣制作的聚乳酸材料十分堅硬,并有極高的透明度。但是聚乳酸單晶在室溫下接近玻璃的性質,稍加沖擊馬上就會碎裂,如果想作塑料使用,還需要摻加柔順的化合物。另外,由于聚乳酸塑料的熔點只有170℃,作為商品,還必須提高它的耐熱性和強度。

聚乳酸塑料最大的特點是在自然界中容易分解。在聚乳酸塑料中加上水,即可變成容易分解的酯。把聚乳酸塑料放入堆肥中,首先通過水分和酶的分解,變成乳酸,再經被稱為需氧菌的微生物食之并代謝,最終被分解為水與二氧化碳。而二氧化碳和水原本就是植物從大自然中吸收來的,所以,從整體來說它沒給環境增加負擔。

用聚乳塑料制造的產品具體有什么價值呢?首先,這些塑料來自植物,作為材料來源它優于石油化工塑料。其次,植物能夠通過種植獲得。所以聚乳酸塑料可說是再生資源或可持續使用的材料。另外,使用谷物為主制造的聚乳酸,不論是焚燒還是在自然界中分解,都不會對環境增加負擔。現在世界生產石油化工塑料的年產量是1.5億噸。如果用聚乳酸制造塑料,就減少了石油或天然氣的消耗,這對化石燃料面臨枯竭的現狀,無疑是一個最大的福音。

除了日常用品中的廣泛使用外,聚乳酸植物塑料在醫學方面的應用優勢尤為突出,也是目前應用得最為成功的領域。第一是制作醫用骨釘。以前治療骨折等骨科疾病使用的是不銹鋼骨釘,病人必須經兩次手術才能治愈。即第一次手術用鋼釘把骨折復位固定,待骨頭長好后,再動第二次手術,把不銹鋼釘取出。使用聚乳酸植物塑料只需一次手術植入骨釘,病愈的同時,骨釘也降解在人體內。因為降解產生的是二氧化碳和水,所以不會對人體產生不良后果。

將聚乳酸植物塑料制成人工臟器的骨架研究也在進行。例如有專家正在聚乳酸植物塑料肝骨架的整個表面上培養肝細胞,制造人造肝臟。用這種方法制造的人造肝臟移到體內,作為骨架部分的聚乳酸植物塑料在體內不久就會被分解吸收,最后留下了與骨架同樣形狀的肝臟。這是有效利用聚乳酸植物塑料生物分解性質的典范。

(選自《百科知識》2008/9下)

1.本文主要說明了什么?

_________________________________________

2.請舉出本文運用的兩種說明方法的例子,并說說這樣寫的妙處。

_________________________________________

3.植物塑料已經在哪兩個方面得以應用?

_________________________________________

4.植物塑料研究開發的意義何在?

_________________________________________

5.第二、第三自然段的順序能否顛倒?為什么?

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(四)德國流行“有機生活”

青 木

①綠色環境里成長的牲畜肉類、有機棉T恤以及不含化學成分的化妝品……近來,隨著德國人對環境和健康的日益重視,“有機生活”已滲透到他們日常生活中的方方面面。難怪德國《圖片報》寫道:有機大潮吞沒了許多德國人,“有機生活”已成為德國人唯一的時尚。

②住在德國黑森州的卡斯汀一家是德國上百萬“有機家庭”之一。卡斯汀一家穿的大多數衣服上印有“生態紡織”的標識。她孩子穿的衣褲都是由優質長纖維有機棉制成的,未受到過殺蟲劑等化學污染,衣褲的搭扣、鏈子等均不含不利健康的金屬。再看看她家冰箱里,吃的、喝的幾乎都是有機食品:綠色環境里成長的豬肉、無農藥水果蔬菜、沒有化學輔料的葡萄酒等。甚至連她喜愛的中餐調料,如味精、湯料等也是有機的。

③當然,卡斯汀的家用電器也離不開“有機”。她家使用的紙張都是清一色的再生紙。衛生間鏡子前放著有機化妝品、不加化學制劑的香水、生態牙膏等。卡斯汀家有兩輛汽車,使用的也是有機燃料:她一般在加油站里給汽車加含5酒精的汽油,這些生態酒精是從甘蔗和玉米等農作物中提取的;而卡斯汀丈夫開的生態汽車可以加由85%的生活乙醇與15%的無鉛汽油混合而成的燃料。卡斯汀說,在挑選有機商品時,他們會注意產品的生產、運輸、儲存甚至廢棄各個過程圖示的環保、節能說明。雖然有機產品比普通產品價格高出至少1/3,但她覺得值得。

④據德國聯邦統計局的數據,目前,80以上的德國人在購買物品時首選考慮“有機”因素。另據一個調查顯示,去年90的德國家庭至少購買過一次生態產品,并呈上升趨勢。這使得德國已成為歐洲的“有機王國”。僅有機食品一項,2007年德國的銷售就突破50億歐元,占全歐洲的1/3。所謂的生態食品市場在德國行情紅火,生態商店及一些大型超市的生態產品攤位,只出售遵循嚴格規定、非經基因改造、未施用傳統農藥或人工肥料等生產的生態產品,也不準許出售注射了抗生素及生長激素的動物肉類。在德國菜維有機超市,記者看到,無農藥水果來自意大利,生態大米則是“泰國制造”,還有丹麥的環保肉、哥倫比亞的綠色咖啡等。這樣的有機食品在這家店里有一萬多種。

(選自《環球時報》2008?9?12,有刪改)

1.閱讀全文,為“有機生活”下一個定義。

_________________________________________

2.第②、③段從哪些方面說明了“有機生活”滲透進了卡斯汀一家生活的方方面面?

_________________________________________

3.文章主要運用了哪些說明方法?請結合具體句子說說它們分別有什么作用?

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4.“有機生活”作為一種時尚生活,必然會帶動一批新興產業,根據文章的說明,你認為它們會是哪些產業?這些產業的興起會帶來怎樣的社會變化?

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【參考答案】

(一)1.在艙外航天服中集中了飛船大多數功能;艙外航天服所有的設計都是雙備份或三重備份;有安全帶和電臍帶。這些裝置確保航天員艙外行走安全。

2.因為飛船能實現的大多數功能,如供氧、供電、空氣流通、話音支持等都集中在了小小的艙外航天服里。

3.相同,都表示特殊含義。

4.①作比較、列數據。用普通繩和航天服上的安全繩做比較,以安全系繩最長可拉至三米、能夠承受一噸拉力的數據,綜合起來說明安全系繩的安全性極強。②運用比喻,形象說明電臍帶的位置和形狀,具體說明飛船與艙外航天服的關系。③本文的語言表達準確。“最重要”一詞突出了艙外航天服在宇航員太空行走中的極端重要性;“大多數”一詞讓讀者明白,艙外航天服不具備飛船的全部功能。

(二)1.自燃的森林大火對環境也有好處,還可能降低溫室效應。

2.指大氣保溫效應,即大氣中二氧化碳含量增加,使地表和大氣下層溫度增高,使全球氣溫變暖。

3.邏輯順序。先解說結果,再推究原因。

4.該段采用了作詮釋、舉例子、列數據的說明方法。詮釋森林大火后溫室氣體減少的成因,科學性強;舉例子、列數據,使得說明取得直觀、準確的效果。

(三)1.植物塑料的制造及其產品的價值。

2.(1)下定義。如:所謂植物塑料是指由玉米或甘蔗等制造的聚乳酸塑料。作用:說明事物特征,揭示事物的本質。(2)舉例子。如:例如有專家正在聚乳酸植物塑料肝骨架的整個表面上培養肝細胞,制造人造肝臟。作用:通過列舉具體事例來論證自己的觀點,即“聚乳酸植物塑料在醫學方面的應用優勢尤為突出,也是目前應用得最為成功的領域”。(3)作比較。如:將使用聚乳酸植物塑料骨釘與鋼釘對人體骨折復位、固定的情形作比較。作用:利用人們熟悉的事物,從人們已有的感性知識出發,把植物塑料的優越性說得通俗易懂。

3.日常用品中的廣泛使用;醫學方面的應用。

4.減輕環境負擔,減少化石燃料的消耗,為人類的生活、健康帶來福音。

5.不能顛倒。因為第二段是介紹植物塑料的制作過程,第三段是說明聚乳酸塑料的最大特點。這是按照事物發展的順序來寫的,符合人們的認知規律。

(四)1.有機生活就是在日常生活的方方面面,用最接近自然的方式生活。是一種重視健康和環保的生活方式。

2.衣、食、住、行。

篇8

2、中壓開關柜的發展:

首先，從國內中壓開關應用的歷史來看，從最初采用的油開關開始，到70-80年代采用的少油開關，到后來空氣開關（產氣式和壓氣式）、90年代以來廣泛應用的真空開關柜，到90年代中應用在全國10kV城鄉改造SF6開關，到固體絕緣開關等幾個發展階段，開關的發展趨向小型化、全絕緣全密封、免維護、智能化方向發展。

其次，我們重點看一下目前配電系統中廣泛應用的SF6開關，其產品因體積小、全絕緣全密封而廣泛應用于城市電網中。中國以SF6作為絕緣介質的充氣環網柜在歐美等發達國家中壓配電領域是不采用的，10 KV產品以真空開關應用為主，六氟化硫氣體開關只有在超高壓中才會得以應用。這主要是因為開關中SF6氣體是公認的溫室氣體之一，其溫室效應是CO2氣體的2500倍，在大氣中的存活壽命為3400年，并且會在高壓滅弧下產生有毒氣體氟化物(SF4,S2F2,S2F10),同時在潮溫的空氣還會形成酸雨。而我們實際應用的10KVSF6產品都存在氣體泄漏問題，加重了電力系統的維護量，并且回收十分困難。

3六氟化硫氣體

對六氟化硫氣體的危害及替代產品進行了有益探索。固體絕緣設備，就為替代六氟化硫氣體設備開辟了一條新的通道。六氟化硫氣體廣泛應用于從低壓到高壓的電氣設備。資料顯示，我國每年生產7000多噸六氟化硫氣體，半數以上被用于電力工業。但是，使用六氟化硫并不是一個完美的選擇。

六氟化硫氣體的潛在危害性巨大。對于環境而言，它是溫室效應的制造者。一個眾所周知的事實是，每一單位的六氟化硫所造成的溫室效應，是同一單位二氧化碳的23900倍。目前，全球每年排放的六氟化硫氣體總量相當于1.25億噸二氧化碳氣體。且由于六氟化硫在大氣中存活壽命約32000年，因此六氟化硫氣體對溫室效應的影響逐年遞增。據預測，至2010年，六氟化硫的散發會使全球溫度比1993年升高0.004攝氏度,而二氧化碳在同期內會使全球溫度升高0.8攝氏度。

對于電氣設備本身而言，六氟化硫氣體也具有一定危害性。科研部門的試驗及研究結果顯示，電氣設備內的六氟化硫氣體在高溫電弧作用下會產生某些有毒產物，電氣設備內的六氟化硫氣體分解物與水或電極、絕緣材料反應，也會生成某些有毒物質。此外，當六氟化硫氣體中含有過量水分時，還會給電氣設備運行帶來隱患。由于這種設備被廣范應用于各種民用或商用建筑，如小區、學校、商場、工廠等，如不能妥善處理，在未來將會給人們帶來很大的身體健康隱患。

既然六氟化硫有這樣的潛在危害，為什么電氣設備還要廣泛采用六氟化硫氣體？許多專家的看法是：這一方面緣于公眾及相關部門對這一氣體危害的認識不夠充分，另一方面緣于此前在中壓領域，該設備的替代技術不夠成熟。最近幾年，隨著國際社會對六氟化硫的溫室效應危害形成統一認識，在中壓領域研制能夠替代六氟化硫氣體的技術――小型真空開關、固體絕緣開關等陸續走向成熟。但是，上屬技術和產品還沒有得到大范圍推廣和應用，仍需要各方努力加以推動。可喜的是，隨著人們對這一氣體認識的不斷深入，以及替代技術的成熟，替代六氟化硫氣體已越來越具有可操作性。

4 從中壓脫硫入手

要替代六氟化硫氣體，從哪些設備入手最為容易？從目前的情況看，主要還是集中在中低壓電氣設備上。

在110千伏及以上的高壓電氣設備中，由于沒有更好的、經濟性的替代產品，加之有較高的開端絕緣保護，因此只要有足夠措施，應用六氟化硫設備而不造成氣體泄漏是可以做到的。此外，六氟化硫高壓設備基本上應用于高壓線路上，產品數量、位置等都有明確記錄，在到達使用年限時，相關企業可以輕易地對這些設備中的氣體進行回收，而不會產生泄漏。

但在中低壓領域，既想使用六氟化硫又不造成污染，則不太現實。目前，我國的中低壓系統大量應用六氟化硫產品。其中，僅六氟化硫充氣柜一年的產量就有十幾萬臺。按照規定，這些設備的使用壽命一般為10至20年，而很多設備早在10年前就投入使用，再加上目前陸續投入使用的設備，這就導致在可預見的10~20年時間內，會有大量六氟化硫中壓設備中的氣體需要回收。一臺六氟化硫產品的六氟化硫用量約為4千克，而回收1千克六氟化硫氣體的費用大約100元，這樣每年國家對氣體回收的投入至少在4000萬元。更為重要的是，這些中壓設備廣泛分散于工廠、居民區等地，應用范圍極廣，難以統計與管理，即便想回收，也會面對很多操作上的難題。因此，從生態、經濟等長遠角度考慮，在中低壓領域摒棄六氟化硫設備應是必然的選擇。

事實上，從國內外許多設備制造廠家的研究方向看，它們也都把著力點放在了中低壓領域替代六氟化硫氣體的方案上。其中，比較成熟的一套替代方案，就是采用固體絕緣設備。

5、固體絕緣將成趨勢

無論采用何種技術，其目的都是提高電氣設備運行的可靠性，提高其工作效率。在當前的社會環境下，如果其中某一種技術能在保證設備可靠、安全、高效率的前提下，進一步實現環保、低能耗等要求，那么這種技術無疑更有前途。在中低壓領域，固體絕緣技術相比氣體絕緣技術，就具有上述優勢。

在高性能、高可靠性、小型化方面，固體絕緣設備采用固體材料，本身不含六氟化硫氣體，且固體材料可回收再利用，其標準達到環保要求；由于固體絕緣方式的介電強度約為六氟化硫氣體的3～5倍，因此開關的絕緣距離得以縮短，絕緣性能得到增加，這使供電設備的整體電氣性能和使用的可靠性進一步提高；固體絕緣技術使產品各個功能原件模塊化，整體尺寸減小，因而又能減少設備的占地面積。據測算，固體絕緣設備體積僅相當于原有設備體積的30%左右。

采用固體絕緣方式的設計,還能將供電設備維護和檢修的工作量減到最低，高壓部分甚至能實現免維護。

固體絕緣設備的出現，滿足了市場對電氣設備小型化、全絕緣、性能穩定的要求。而不含有氣體的優勢，則自然避免了滲漏、凝露的缺陷。

固體絕緣設備的優勢，在歐美國家已有顯現。在這些國家中，六氟化硫氣體開關只有在110千伏～500千伏才會大量應用，12千伏~40.5千伏電壓等級線路中的六氟化硫開關不足20%，其中德國不足10%，日本只有1%~2%，歐洲國家最高的20%。且這極少量的六氟化硫氣體設備都簽有“氣體回收協議”，確定氣體回收的責任方，以保證六氟化硫氣體得到有效回收。而替代六氟化硫設備的產品，均為真空開斷、固體絕緣設備。固體絕緣供電設備正逐漸成為充氣式供電設備的替代品。

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二、充分利用教材相關章節，進行環保教育

初中物理教材給我們提供了許多與環保有關的素材。我們在教學時，除了要教會學生對相關物理知識理解和運用外，還要對學生進行環保教育，提高他們的環保意識，成為未來的環保使者。例如：《噪聲的危害和控制》一節中先耍讓學生知道從環保角度講，凡是妨礙人們正常休息、學習和1作的聲音，以及對人們要聽的聲音起者干擾的聲音，都屬于噪聲；在明確噪聲含義基礎上，引導學生分析噪聲來源：上廠、企業的機器設備在生產過程中產生的噪音；汽車等交通工具帶來的噪音；音箱、喇叭等社會生活噪音；混凝土攪拌機等建筑工地上的噪音；然后問學生；我們教室里令人心煩的噪聲有哪些?學生會回答到：有的隨意講話，有的隨便談天等等，都妨礙了老師和學生的正常工作和學習。教師總結：這不僅僅是紀律問題，也是噪聲污染問題。接著教師介噪聲危害：如果長期生活在噪聲環境，會嚴重影響聽力，引起神經衰弱、頭痛、血壓升高等疾病，嚴重時會導致聽力的喪失。

在充分認識噪聲危害基礎上，引導學生展開討論：為保護我們周圍環境，我們該怎樣做?學生們都認識到：在別人工作和學習時不應大聲說話、放聲大笑，或者開大收音機、錄音機、或電視機的音量，以免干擾他人的生活。不要讓自己成為令人討厭聲音的制造者，這也是一個有教養的人應自覺注意的。在講授《內能的利用與社會發展》一節時，教師不僅要讓學生知道人類社會前進的每一步都和能源利用息息相關，還要讓學生充分認識到常規能源利用中所造成的環境污染帶來的嚴重危害。比如：隨著煤、石油、天然氣等化石燃料消耗量的不斷增大，它們燃燒后放出大量二氧化碳氣體，又由于天災和人為亂砍濫伐，能吸收二氧化碳的大片森林卻在不斷減少，使大氣中二氧化碳含量增大，導致溫室效應，使全球變暖，冰山融化，海平面上升。為了保護我們賴以生存的地球，防止溫室效應的進一步發展，我們應該大量植樹造林，禁止亂砍濫伐，減少使用煤、石油、天然氣等礦物燃料，更多地利用氫能源、太陽能、風能、地熱能等。在講授《電磁波及其傳播》一節時，教師除了要讓學生知道電磁波在為人類的生活帶來日新月異變化的同時，也給人類生存的環境帶來了危害。它會使人出現頭痛、眠、健忘等“亞健康”狀態。還會使人體體溫調節機制失衡，導致心律加快，吸障礙，對心血管疾病的發生發展起著推波助瀾的作用。所以，教育學生要合理地利用電磁波。

在光現象中，除了要讓學生知道光給我們帶來了五彩繽紛、絢麗多彩的世界，同時，也會給我們帶來污染。可見光污染：比較常見的眩光。例如：汽車夜間行駛時所用的前大燈，電焊時產生的強光，若沒有保護會傷害人的眼睛。隨著城市建設的發展，太陽光的反射造成污染日趨嚴重。如：高大建筑物的玻璃幕墻，會產生很強的鏡面反射，不僅影響人們的正常工作和學習，還會影響街道上行駛車輛行人的安全。過度受紅外線、紫外線照射會使人的皮膚，免疫系統受到損害當然，初中物理教材并非只能通過以上這些知識進行環保教育，只要善于發現，在教學過程中，我們可以不失時機地對學生進行環保教育。

三、通過與學生討論一些與課本和社會有關的環保問題。增強學生的環保意識

l、迄今為止，仝球滅絕的物種已近百萬種，這與人類的那些活動有關(ABCD)A．人類無節制的發展造成了生物棲息地的破壞、割裂和變化B．生物資源的過度開采c．生態環境的變化D．外來物種的不適宜

2、人類在利用煤、石油、天然氣時，它們的燃燒將排放大量的二氧化碳，使大氣中的二氧化碳濃度越來越高，導致地球產生了“溫室效應”，其原因是(A)A．大氣中的二氧化碳形成了一道阻擋并吸收地球紅外線輻射和向宇宙間散發的屏障，使地球表面升溫B．風和海洋的滾動C．海平面升高D．地球火山不斷爆發這可以教育學生，要合理利用能源，認識到人與自然的密切關系，激發學生保護自然，掌握更多的知識，使人類去開發太陽能、風能、海洋能等這些取之不凈、用之不竭且又無污染的新能源。

3、臭氧層的破壞，將會有過度的紫外線直射到地球表面，導致人類易患皮膚癌，它主要使人體的(D)A．基因重組B．染色體變異C．基因互換D．脫氧核糖核酸變異這可使學生認識到人類在創造高度文明的同時，又在破壞自己的生存環境，使他們本身受到了危害，認識到電器一定要走向“綠色產品”的必然，保護我們地球這個‘大家園”的溫馨空f司。

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1. 角色：在自主探究性實驗教學中教師該做什么 當教師的已經習慣了在教學中讓學生按照我們的想法去做。為了達到這一目的，在教學中要不斷的復習鞏固舊的知識，要反復的讓學生訓練某種技能，要不斷的糾正學生思想上、行動中不符合自己要求的東西。于是，我覺得有些教師的教學是在塑造某種模型，而不是在培養人才。在自主探究性實驗教學中，教師決不能用自己幾年或幾十年來形成的一種僵化的觀念去限制學生。比如，在化學實驗教學中，教師只需給研究課題提供必要的資料及實驗所需的物質條件，至于采用什么方法，通過什么途徑去完成任務，這應該讓學生說了算。在探究實驗教學中，教師事先不應該表示自己的任何看法和觀點，只是全力協助學生去完成我們自認為是對或是錯的實驗任務，這才是最了不起的。

2. 態度：如何正確對待學生在實驗活動中的各種表現 在實驗中，往往有一些學生喜歡把不同的藥品放在一塊，看看有什么現象；有意將藥品取多一點或取少一點，看是不是更好玩；或是用天平稱量物質質量故意將藥品和砝碼換位，看還能不能稱出物質的質量。這種事情幾乎每一個上實驗課的老師都遇到過，你也許會認為這個學生不聽話，不服從管教。我看，錯了，在真正的科研活動中，藥品用量增加一點或減少一點，也許就會發現完全不同的實驗現象，得出完全不同的實驗結果。在研究一個問題怎么也搞不明白時，如果能換一種方式或變一個角度去認識，那可能就是柳暗花明又一村了。

學生有好奇心，那自然就有好奇的做法。教師如果能放下自我，別讓學生那一瞬間的創新之舉隨便溜掉，并且善于發現、善于鼓勵、善于誘導學生對現象、條件、及原理的深入剖析，說不定還真能培育出不少具有改革意識的創新人才呢。

3. 認識：不要總覺得自己比學生強，在實驗探究活動中教師也是學生 探究要解決的就是未知問題。比如，在講到溫室效應問題時，有的學生就提出疑問：二氧化碳的密度比空氣大，就像倒水一樣能讓二氧化碳從高處向低處流動，不可能大量存在于高空中，應處于地球表面附近。而地球表面有四分之三的海洋，可以大量溶解二氧化碳氣體；地球表面有大量的綠色植物進行光合作用時要吸收大量的二氧化碳，造成溫室效應的罪魁禍首真的是二氧化碳嗎？如果說溫室效應造成全球氣溫逐年增高，那么，近幾年，冬季為什么又異常寒冷？你可能要對學生大加批判，指出他的種種不是。但是，你想過沒有，你是怎么知道全球二氧化碳的含量在逐年遞增的呢？又怎么知道溫室效應就是二氧化碳造成的呢？你有對這些問題研究的第一手資料嗎？你親自做過各種相關的觀測和實驗嗎？沒有！所以，我們和學生一樣，只是看書上寫的或聽某些不知名的專家、學者、教授說的。“溫室效應”學說是不是正確的，學生敢于提出不同的見解，這從根本上說是難能可貴的。我們有些人只會不假思索的完全相信，而且還想用這種對待問題的方法教化所有學生，這不是一個很大的誤區嗎？

在探究實驗活動中，教師的認識不一定就那么全面，那么正確；學生的所想、所做也不一定全是兒戲。我們也許真的不如學生那么大膽的置疑，在自主探究性實驗活動中，教師也是學生。

4. 規律：開展自主探究性實驗教學有規律可循，但是，無固定模式 自主探究性實驗更準確的講它應是一種教學思想，是指導我們更好的開展實驗教學活動的一種教學原則。如果說它有一定的方法的話，也許應該是任課教師在自己的教學工作實踐中不斷改進、不斷提高后所形成的一整套有效的教學手段與措施。任何一種固定的教學方法與模式都不會有更廣泛的適應性，因為，每個學校，每位任課教師的實際情況不同，所具備的基本能力不同，同時，所面臨的學生的基本素質更不一樣。所以，每位教師在實際教學中都要力求找到適合自己的教育教學方法，走出完全屬于自己的自主探究性實驗教學的新路子。

5. 困惑：現行的教學考核評估模式不適宜開展自主探究性實驗教學 自主探究性實驗教學是從根本上改變學生分析、思考、研究、探索問題的一種新的教學方法。更有利于開發學生的智力，提高學生的動手動腦能力，是培育學生創新思維和創造能力的有效手段。但這又不是立竿見影的舉動，它是影響學生一生的長效的潛在的隱性因素。但是，現在的學校工作的重中之重是提高教學質量。提高教學質量的重要標志是看升學人數和考試的分數。所以，教師的一切教學活動都在緊緊圍繞著如何提高學生的考試分數而動，包括許多名師，也是以其所教學生有多少能考入理想的重點學校為標志而感到自豪的。我個人認為，在這種時時談改革而實質上抓升學的應考教學環境中，自主探究性的實驗教學活動是不可能真正落到實處的。要將其落到實處，就必須改變對教學考核評估模式。

6. 期待：弱化教學考核評估的選拔淘汰功能，加大對實驗室儀器、設備、藥品的配備投入，在課余時間向學生開放實驗室，鼓勵學生自主的開展實驗 以開發學生的智力，提高學生的動手動腦能力，培育學生創新思維和創造能力的自主探究性實驗教學需要與之相適應的評價體系。對學生的學業評價注重評價與教學的協調統一，注重強化評價的診斷、發展、內在激勵功能，弱化評價的選拔淘汰、外在誘因和壓力功能。對學生在自主探究、實驗技能活動中參與探究活動的積極性、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、實驗報告的合理性、交流討論、發表見解的情況作出綜合的評價，采用評語和等級的方式，充分肯定學生的進步和發展，幫助學生較全面地認識自己在群體中的相對水平，明確發展方向和需要克服的弱點。

當然，要保證自主探究性實驗教學的順利進行，特別是農村學校應該重視對化學實驗室的建設和投入。配備必要的儀器、設備、實驗防護用具，對藥品的質和量要做定期的檢查，及時補充易耗品。在實驗室中展示常見的儀器、重要的裝置、藥品、說明它們的用途、性能、操作要求、簡單維修方法等。這樣，可以在課余時間向學生開放實驗室，鼓勵他們自主的開展實驗，力求讓每一個學生都能動手自主探究實驗。

總之，自主探究性實驗教學，就是讓學生通過親身經歷和體驗的實驗活動，作出比較、判斷、形成有關知識，逐步改變“記、背、練”的學習方式，逐步提高動手動腦能力、創新思維和創造能力。自主探究性實驗教學，是我們實驗教學工作的發展方向，是我們學校教學工作從應試教育向創新教育發展的轉折點。

參考文獻

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    key words:ghg-related industries;co2emission reduction and energy saving;global war- ming;greenhouse gases;energy saving

   人為溫室氣體的排放所引發的全球暖化及氣候 變遷現象,似乎比過去的預估發生得更快、更顯著.

    但由于國際間對于后京都議定書時期管制執行架構 之共識不足,2009年哥本哈根會議并沒有簽署有約 束力的任何協議,最后達成所謂“認知哥本哈根協議 (copenhagen accord)”,系由美國、中國、印度、巴 西、南非五國最后磋商的共識,并未得到所有與會國 的支持。協議支持應將全球升溫控制在2℃以下之 觀點,但并未明訂具體之減量目標,但各方的底線已 大致浮現,有助于營造未來后續談判、甚至達成協議 的氣氛.

    由于全球暖化議題影響涵蓋的層面相當廣泛, 與能源供需、產業發展之關連性相當高,這幾次氣候 變遷綱要公約會議有許多討論議程,都與經濟工具 相關議題有關,許多國家都將投入大量資源以積極 推動節能減碳相關產業的發展,據粗估未來每年需 投入全球暖化減緩與調適之經費約為總生產毛額的 1%以上,亦即未來應對全球暖化可能需要 約每年4,000億美元以上的資金投入[1]。其背后意 涵隱現著未來在全球節能減碳領域的龐大新商機.

    以韓國為例,將推動綠能產業與溫室氣體減量合并 為綠色成長基本法,成為韓國未來國家發展的重要 目標。因應全球暖化議題的急迫性及各國政府的積 極推動,國際間對于科技及產業發展趨勢的看法已 有大幅變化。各種形式之節能減碳科技的發展相當 快速,整體而言,節能技術的發展與應用(包括交通、 住家、商業、產業等部門)仍被認為是主要對策,而低 碳能源、碳封存技術已逐漸進入實用階段[2].

1　國際間節能減碳相關產業之發展趨勢 針對全球氣候變遷沖擊,各項節能減碳相關創 新技術及推動策略相繼發展,其中節約能源技術以 及高效率產品之應用推廣,為其中發展之重點。因 此有關節能減碳產業是藉由材料替換或改良、制程 設備改良、制程系統整合以及節能產品之應用等方 式,達到減少節能減碳目的之產業,在此定義下所衍 生出的產業范疇可以大致分為節能材料、節能設備 及產品、系統能源整合、節能減碳驗認證及碳資產管 理等。本文針對節能減碳產業在國際間發展現況進 行匯整,為推動相關產業發展提供參考.

    1·1　節能材料 隨著節能減碳意識的高漲,許多產業紛紛投入節 能、絕熱及高熱傳導效率材料的研發。節能建筑材料 為節能材料產業中重要的一環,目前建筑外殼材料之 發展應用重點包括:輕質隔熱外墻板,隔熱涂料,玻璃 透光/隔熱涂層以及調光薄膜等節能建材。美國為建 筑外殼涂料發展之主要國家,其白色及淺色系隔熱涂 料之節能特性已被列入美國“能源之星”之產品要求; 窗戶組件主要包括玻璃以及窗框,一般搭配隔熱貼膜 以達到隔熱的需求。除此之外,高散熱效率材料以及 高效能組件材料亦需研發,高散熱效率材料是用來替 換制程中各項設備之散熱材料,以增進散熱效率;而 高效能組件材料則可以增加各項組件之能源使用效 率,以達到有效節能的效果.

    應對全球暖化之材料研發產業目前尚屬于已發 展產業,要推動該產業的發展,需先整合現有研究成 果,積極研究如何提升各項材料之性能,并針對新開 發之節能材料進行環境測試,加強各項材料之推廣 運用,同時配合各項節能技術的發展,以達到節能的 目的.

    1.2　節能設備及產品業 節能設備及產品可提供制程耗能之改良,以提 升能源使用效率。工業制程設備(如馬達、鍋爐及冷 凍空調)所占耗能量遠高于其他項目,其中又以轉動 馬達所需耗電量最大,用電約占工業部門之64%~ 70%.

    馬達為工業主要動力來源,用于幫浦、空壓機、 風機等多種轉動機械設備。國際能源署(iea)[3]估 算馬達系統之改造,節能潛力可達20%~25%。因 此若能全面提升馬達能源使用效率,將可大幅節能.

    目前已將馬達效率納入強制管理的國家和地區包 括:美國、加拿大、澳大利亞及臺灣等,其高效率馬達 之普及率(37%~70%)較未納入強制性管理國家之 普及率(如歐盟、巴西及日本等,僅1%~15%)高出 甚多.

    冷凍空調設備及產品所涉及的范圍相當廣泛, 從冷凍空調器具制造業、中央空調主機以及系統設 計施工、工廠與建筑的通風、高科技制程環境所需的 無塵無菌室、產業制程所需的冷凍技術乃至電子產 品散熱所需的微型冷卻系統均屬于冷凍空調的范 疇,因此冷凍空調勢必會朝節約能源以及提高能源 效率的趨勢發展,各項散熱及溫度控制技術亦相應 而生,以達到有效的設備節能的目的.

    國際能源署[4]數據顯示,2005年全球照明用電 占總發電量19%,其中住商照明用電占總照明用電 的74%。全球照明節約能源潛力約為37%~57%.

    白光led技術運用于一般照明可有效省電且使用 壽命長,可取代低效能的白熾燈和熒光燈,將為未來 一般照明市場主流[5].

    1.3　系統能源整合 系統能源整合產業可積極整合冷凍空調、壓縮 空氣、熱能與燃燒、電力及照明、遠程監控與預知維 護保養等技術,提供節能改善、策略分析及系統規劃 評估,并針對各設備系統效率之改善、系統之監控、 維護及調整、適當規格之選擇以及電力質量之改善 等方式,協助有效利用能源、提升機組效率.

    1970年代能源危機后,整合型的能源技術服務 業(esco)應運而生,主要提供能源用戶診斷咨詢、 改善評估、設計及節能改善工程等,并對節能績效給 予保證、量測與驗證。目前全世界已有超過40個以 上國家積極推動能源技術服務業,政府的積極推動 是能源技術服務產業發展的關鍵因素,諸如要求公 共部門節能,使政府成為能源服務產業最有規模經 濟效益的客戶;訂立節能相關規范與配套措施;提供 獎勵或財務補助措施等[6].

    1.4　節能減碳認證 目前在進行溫室氣體排放量盤查認證工作,主 要依據系參考包括政府部門之法規規范、聯合國氣 候變化綱要公約及ipcc指引、iso 14064及14065 等國際溫室氣體盤查系列標準、溫室氣體盤查議定 書(ghg protocol),以及國際間許多產業團體與非 營利組織所開發之相關盤查方法。因此溫室氣體認 驗證需熟悉各項相關規范內容,以提業溫室氣 體之登錄、盤查及查證以及各項方法論之擬定及撰 寫之協助,作為其進行溫室氣體排放量盤查、減量計 劃與提出相關報告的參考.

    國際間也發展出

的各類能源效率標章,大致可 分為三大類:認證標章(endorsement labels)、比較 性標章(comparative labels)以及信息標章(infor- mation-only labels)。認證標章屬于認可標志,設 定特定的能源效率標準(通常以市場能源效率前 15%~20%之產品型號為門坎),針對符合或超過此 標準之產品授予標章;比較性標章是指提供相關信 息,以利消費者將特定型式之產品與市場相似型式 產品進行能源效率之相對比較,通常為法規強制性 之規范;信息標章則僅提供消費者產品之能源消費 量、能源效率指針等數據,產品間之能源效率比較則 由消費者自己進行數據收集與分析。歐盟各國則啟 動綠色能源認證,評估并認證再生能源發電是否滿 足規范。透過綠色認證的建立,以區分再生能源發 電的電力與其他來源之電力。產業未來要進行相關 能源效率標章申請文件的撰寫及能源效率的查證 等,都需要相關服務的協助.

    1.5　碳資產管理 京都議定書生效后,溫室氣體的管制與交易儼 然形成新的探討熱潮。若企業可以通過國際間認可 的彈性減量機制,自國際上獲得資金和技術,進行節 能減碳工作,溫室氣體減量將成為有價值且可交易 的資產[7]。碳資產管理的主要目的,是評估溫室氣 體減排項目的潛在效益,以期協助產業開發其在碳 市場的潛在價值、規劃執行項目所需的資金來源、取 得溫室氣體減排認證(cers/vers)以及出售溫室 氣體減排認證等[8]。碳資產管理業務范圍可包括: 國際碳資產交易、碳資產規劃等服務項目。國際碳 資產交易的部分,可協助業界進行溫室氣體交易策 略,尋找與篩選最合適的減量項目,進行實地核查并 確定項目的可行性和可靠性,協助完成溫室氣體減 量采購協商等服務。此外碳資產規劃則包括協助溫 室氣體減量項目方法學撰寫、碳市場投資的風險評 估,協助進行碳市場開發策略的制訂,協助建立關于 碳市場的操作能力以及投資咨詢至購買cers的服 務等.

    2　結論 鑒于溫室效應對于全球各地氣候變化的影響已 經相當明顯,人類開始體會到,唯有確保環境生態資 源的穩定,才能維持人類社會經濟的永續發展,因此 必須同時考慮并選擇采取積極的應對措施。節能減 碳相關產業多屬新興產業,建議負責相關產業發展 的政府單位應確實評估節能減碳相關新產業之發展 潛力,確定發展對象,擘劃出因應節能減碳議題之產 業發展策略及措施.

    參考文獻: [1]　climate capital network.csr news-climate capital network launches global market for climate change investments[db/ ol].http:∥csrwire.com/news/11435.html,2008.

    [2]　林唐裕,吳再益,梁啟源.發展減溫產業之潛力及其對總體經濟之影響[r].臺北:行政院經濟建設委員會,2006.

    [3]　international energy agency. energy technology perspectives 2008[m]. france: oecd/iea, 2008.

    [4]　international energy agency. world energy outlook 2008[m]. france: oecd/iea, 2008.

    [5]　李麗玲. led照明技術及標準發展現況[j].能源報導月刊,2008(6):20-22.

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Key words:GHG-related industries;CO2emission reduction and energy saving;global war- ming;greenhouse gases;energy saving

人為溫室氣體的排放所引發的全球暖化及氣候 變遷現象，似乎比過去的預估發生得更快、更顯著.

但由于國際間對于后京都議定書時期管制執行架構 之共識不足，2009年哥本哈根會議并沒有簽署有約 束力的任何協議，最后達成所謂“認知哥本哈根協議 (Copenhagen Accord)”，系由美國、中國、印度、巴 西、南非五國最后磋商的共識，并未得到所有與會國 的支持。協議支持應將全球升溫控制在2℃以下之 觀點，但并未明訂具體之減量目標，但各方的底線已 大致浮現，有助于營造未來后續談判、甚至達成協議 的氣氛.

由于全球暖化議題影響涵蓋的層面相當廣泛， 與能源供需、產業發展之關連性相當高，這幾次氣候 變遷綱要公約會議有許多討論議程，都與經濟工具 相關議題有關，許多國家都將投入大量資源以積極 推動節能減碳相關產業的發展，據粗估未來每年需 投入全球暖化減緩與調適之經費約為總生產毛額的 1%以上，亦即未來應對全球暖化可能需要 約每年4，000億美元以上的資金投入[1]。其背后意 涵隱現著未來在全球節能減碳領域的龐大新商機.

以韓國為例，將推動綠能產業與溫室氣體減量合并 為綠色成長基本法，成為韓國未來國家發展的重要 目標。因應全球暖化議題的急迫性及各國政府的積 極推動，國際間對于科技及產業發展趨勢的看法已 有大幅變化。各種形式之節能減碳科技的發展相當 快速，整體而言，節能技術的發展與應用(包括交通、 住家、商業、產業等部門)仍被認為是主要對策，而低 碳能源、碳封存技術已逐漸進入實用階段.

1　國際間節能減碳相關產業之發展趨勢 針對全球氣候變遷沖擊，各項節能減碳相關創 新技術及推動策略相繼發展，其中節約能源技術以 及高效率產品之應用推廣，為其中發展之重點。因 此有關節能減碳產業是藉由材料替換或改良、制程 設備改良、制程系統整合以及節能產品之應用等方 式，達到減少節能減碳目的之產業，在此定義下所衍 生出的產業范疇可以大致分為節能材料、節能設備 及產品、系統能源整合、節能減碳驗認證及碳資產管 理等。本文針對節能減碳產業在國際間發展現況進 行匯整，為推動相關產業發展提供參考.

1·1　節能材料 隨著節能減碳意識的高漲，許多產業紛紛投入節 能、絕熱及高熱傳導效率材料的研發。節能建筑材料 為節能材料產業中重要的一環，目前建筑外殼材料之 發展應用重點包括:輕質隔熱外墻板，隔熱涂料，玻璃 透光/隔熱涂層以及調光薄膜等節能建材。美國為建 筑外殼涂料發展之主要國家，其白色及淺色系隔熱涂 料之節能特性已被列入美國“能源之星”之產品要求; 窗戶組件主要包括玻璃以及窗框，一般搭配隔熱貼膜 以達到隔熱的需求。除此之外，高散熱效率材料以及 高效能組件材料亦需研發，高散熱效率材料是用來替 換制程中各項設備之散熱材料，以增進散熱效率;而 高效能組件材料則可以增加各項組件之能源使用效 率，以達到有效節能的效果.

應對全球暖化之材料研發產業目前尚屬于已發 展產業，要推動該產業的發展，需先整合現有研究成 果，積極研究如何提升各項材料之性能，并針對新開 發之節能材料進行環境測試，加強各項材料之推廣 運用，同時配合各項節能技術的發展，以達到節能的 目的.

1.2　節能設備及產品業 節能設備及產品可提供制程耗能之改良，以提 升能源使用效率。工業制程設備(如馬達、鍋爐及冷 凍空調)所占耗能量遠高于其他項目，其中又以轉動 馬達所需耗電量最大，用電約占工業部門之64%~ 70%.

馬達為工業主要動力來源，用于幫浦、空壓機、 風機等多種轉動機械設備。國際能源署(IEA)估 算馬達系統之改造，節能潛力可達20%~25%。因 此若能全面提升馬達能源使用效率，將可大幅節能.

目前已將馬達效率納入強制管理的國家和地區包 括:美國、加拿大、澳大利亞及臺灣等，其高效率馬達 之普及率(37%~70%)較未納入強制性管理國家之 普及率(如歐盟、巴西及日本等，僅1%~15%)高出 甚多.

冷凍空調設備及產品所涉及的范圍相當廣泛， 從冷凍空調器具制造業、中央空調主機以及系統設 計施工、工廠與建筑的通風、高科技制程環境所需的 無塵無菌室、產業制程所需的冷凍技術乃至電子產 品散熱所需的微型冷卻系統均屬于冷凍空調的范 疇，因此冷凍空調勢必會朝節約能源以及提高能源 效率的趨勢發展，各項散熱及溫度控制技術亦相應 而生，以達到有效的設備節能的目的.

國際能源署數據顯示，2005年全球照明用電 占總發電量19%，其中住商照明用電占總照明用電 的74%。全球照明節約能源潛力約為37%~57%.

白光LED技術運用于一般照明可有效省電且使用 壽命長，可取代低效能的白熾燈和熒光燈，將為未來 一般照明市場主流.

1.3　系統能源整合 系統能源整合產業可積極整合冷凍空調、壓縮 空氣、熱能與燃燒、電力及照明、遠程監控與預知維 護保養等技術，提供節能改善、策略分析及系統規劃 評估，并針對各設備系統效率之改善、系統之監控、 維護及調整、適當規格之選擇以及電力質量之改善 等方式，協助有效利用能源、提升機組效率.

1970年代能源危機后，整合型的能源技術服務 業(ESCO)應運而生，主要提供能源用戶診斷咨詢、 改善評估、設計及節能改善工程等，并對節能績效給 予保證、量測與驗證。目前全世界已有超過40個以 上國家積極推動能源技術服務業，政府的積極推動 是能源技術服務產業發展的關鍵因素，諸如要求公 共部門節能，使政府成為能源服務產業最有規模經 濟效益的客戶;訂立節能相關規范與配套措施;提供 獎勵或財務補助措施等.

1.4　節能減碳認證 目前在進行溫室氣體排放量盤查認證工作，主 要依據系參考包括政府部門之法規規范、聯合國氣 候變化綱要公約及IPCC指引、ISO 14064及14065 等國際溫室氣體盤查系列標準、溫室氣體盤查議定 書(GHG Protocol)，以及國際間許多產業團體與非 營利組織所開發之相關盤查方法。因此溫室氣體認 驗證需熟悉各項相關規范內容，以提業溫室氣 體之登錄、盤查及查證以及各項方法論之擬定及撰 寫之協助，作為其進行溫室氣體排放量盤查、減量計 劃與提出相關報告的參考.

國際間也發展出的各類能源效率標章，大致可 分為三大類:認證標章(Endorsement Labels)、比較 性標章(Comparative Labels)以及信息標章(Infor- mation-only Labels)。認證標章屬于認可標志，設 定特定的能源效率標準(通常以市場能源效率前 15%~20%之產品型號為門坎)，針對符合或超過此 標準之產品授予標章;比較性標章是指提供相關信 息，以利消費者將特定型式之產品與市場相似型式 產品進行能源效率之相對比較，通常為法規強制性 之規范;信息標章則僅提供消費者產品之能源消費 量、能源效率指針等數據，產品間之能源效率比較則 由消費者自己進行數據收集與分析。歐盟各國則啟 動綠色能源認證，評估并認證再生能源發電是否滿 足規范。透過綠色認證的建立，以區分再生能源發 電的電力與其他來源之電力。產業未來要進行相關 能源效率標章申請文件的撰寫及能源效率的查證 等，都需要相關服務的協助.

1.5　碳資產管理 京都議定書生效后，溫室氣體的管制與交易儼 然形成新的探討熱潮。若企業可以通過國際間認可 的彈性減量機制，自國際上獲得資金和技術，進行節 能減碳工作，溫室氣體減量將成為有價值且可交易 的資產。碳資產管理的主要目的，是評估溫室氣 體減排項目的潛在效益，以期協助產業開發其在碳 市場的潛在價值、規劃執行項目所需的資金來源、取 得溫室氣體減排認證(CERs/VERs)以及出售溫室 氣體減排認證等。碳資產管理業務范圍可包括: 國際碳資產交易、碳資產規劃等服務項目。國際碳 資產交易的部分，可協助業界進行溫室氣體交易策 略，尋找與篩選最合適的減量項目，進行實地核查并 確定項目的可行性和可靠性，協助完成溫室氣體減 量采購協商等服務。此外碳資產規劃則包括協助溫 室氣體減量項目方法學撰寫、碳市場投資的風險評 估，協助進行碳市場開發策略的制訂，協助建立關于 碳市場的操作能力以及投資咨詢至購買CERs的服 務等.

2　結論 鑒于溫室效應對于全球各地氣候變化的影響已 經相當明顯，人類開始體會到，唯有確保環境生態資 源的穩定，才能維持人類社會經濟的永續發展，因此 必須同時考慮并選擇采取積極的應對措施。節能減 碳相關產業多屬新興產業，建議負責相關產業發展 的政府單位應確實評估節能減碳相關新產業之發展 潛力，確定發展對象，擘劃出因應節能減碳議題之產 業發展策略及措施.

參考文獻 [1]　Climate Capital Network.CSR News-Climate Capital Network Launches Global Market for Climate Change Investments[DB/ OL].http:∥csrwire.com/News/11435.html，2008.

林唐裕，吳再益，梁啟源.發展減溫產業之潛力及其對總體經濟之影響[R].臺北:行政院經濟建設委員會，2006.

International Energy Agency. Energy Technology Perspectives 2008[M]. France: OECD/IEA， 2008.

International Energy Agency. World Energy Outlook 2008[M]. France: OECD/IEA， 2008.

李麗玲. LED照明技術及標準發展現況[J].能源報導月刊，2008(6):20-22.

篇13

一、組建好合作學習小組

傳統的學習小組，一般按照學習座號順序編成的，這樣的分組，自然簡單，但盲目性、隨意性較強，難以達到合作學習的目標。研究合作小組的專家指出：“合作學習是一種促進學生在異質中互相合作達到共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略。”所謂“異質小組”是根據學生的智力、能力、成就、性別等潛因素綜合考慮，分成不同層次，并按一定的比例將學生搭配而成的小組。這樣的小組，應當盡量保證小組內的學生各具特色，能夠互相取長補短。對學生進行異質編組，保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認識。根據合作學習小組的先進理論，筆者在所任教的班級里，認真分析每位學生的智力發展、學習能力、學習成績、性格特征和性別等因素按高、中、低三個層次進行優化組合，每組都有優秀生1-2名，中等生4-5名，后進生1-2名，且個小組間相對平衡。同時各組推薦一名小組長負責組員的分工，明確責任。社會心理學研究表明，在群體活動中，如果成員沒有明確的責任，就容易出現成員不參加群體活動，逃避工作的“責任擴散”現象。正是由于這種社會心理效應，在缺乏明確的個人責任時，小組就會嬗變為學生逃避學習責任的“避風港”。為了鼓勵每個組員參與活動，必須制定小組活動規則，明確組員的個人責任。小組長的條件必須是成績優秀、具有較強的組織能力和處理問題的能力，發揮小組在探究活動中合作學習的帶頭作用。每個成員都要認識到自己小組小組及組內其他成員之間是同舟共濟、榮辱與共的關系。這樣，小組會擰成一股繩，具有強力的團隊意識。

教學實踐表明，異組小組是合作學習的有效組織形式，分組一般要遵循“組內異組，組間同質”的原則，一方面使各異組小組構成達到合理配置，從而會產生更多的合作性思維，更多的信息輸出和輸入；另一方面各小組處于大體均衡的水平上，有利于平等競爭，增強小組優勝的信心。這里必須指出，異質小組的組建并不是一成不變的，教師應根據課題或實踐活動的需要適當更換部分組員，這樣不僅學生有新鮮感，而且可以改變某些學生在小組內長期形成的主宰地位，避免在新的合作學習條件下產生新的弱勢群體。

新的合作學習小組建立后，是不是學生都會自覺地參與合作學習活動呢？筆者從小組活動情況發現，有些小組不能順利開展，出現“穿新鞋走老路”的現象，使合作學習徒有形式而未見實效；有些小組臨瀕解體。究其因，就是小組成員不會合作。導致學生不合作的原因往往不是學生缺乏合作的愿望，而是學生缺乏合作的技能和方法。學生能不能自覺主動參與合作學習，關鍵是學生能否掌握合作學習的技能。合作學習的技能主要是討論、辯論、質疑、競爭等。接下來，筆者對創造性開展地理合作學習的途徑和方法進行闡述。

二、開展地理沙龍

沙龍是法語salon一詞的音譯，中文意思為客廳，后來引申為名流、學者的聚會。在地理教學中引進沙龍文化，學生就共同感興趣的話題進行討論，無拘無束，可以采用對不同觀點進行比較判斷，反思自己行為，運用多種素材等方法，幫助學生正確認識人與地理環境的關系，關注人口、資源、環境、發展等問題，形成正確的地理觀念。地理沙龍以其豐富多彩、形式多樣的特點深深吸引了學生，增強了學生開展合作學習活動的情趣。那么如何開展地理沙龍活動呢？其活動過程如下：

1、教師組織地理沙龍，同學自愿參加。

2、教師與學生協商后確定若干個地理沙龍話題。比如：

①沙特阿拉伯是一個氣候極端干旱的無流國，需要大量的進口農產品，而現在變成世界第六、海灣地區最大的小麥出口國。想一想，環境人口容量跟哪些因素有關系？

②以中國為例，說明應該尋找和運用哪些資料，解釋我國南方水稻產區形成的原因。

③探討數字地球給生產、生活帶來的巨大變革。你還知道數字地球在哪些領域的具體應用？

3、在教師的指導下，學生按異質小組，根據所選話題從圖書館、互聯網、信息媒體等渠道收集并整理材料，準備在沙龍活動中發言、交流，鼓勵和尊重學生不同的經驗、見解、想法和說法，展示自己的才華。

4、開展地理沙龍活動成果展示，各小組進行匯報。

5、把成果匯集成書面材料。

地理沙龍活動從準備材料到發言交流，經歷了收集信息、調查研究、討論探究等過程，調動了學生地理學習的積極性，鍛煉了學生以合作探究的形式收集資料、處理的能力，給學生創造更多機會體驗合作學習和探究的“過程”和“經歷”，突顯了課程基本理念中提出的“滿足學生不同的地理學習需要”理念。

三、展開質疑辯論

新課標指出：“高中地理內容標準的大量內容需要學生運用理性思維。在教學中發展學會的批判思維和創新思維是達到這些標準的重要途徑。可以采用讓學生各種不同觀點，對問題展開辯論，鼓勵學生在學習過程中大膽提出自己的看法等方法，逐步培養學生的批判性思維和創新思維。”根據新課標提出的建議，教師對學生提出的質疑的有趣問題，要組織學生展開辯論，分為正方、反方兩組，各抒己見。例如：學習《冷熱不均引起大氣運動》一課，就“溫室效應是與非”展開辯論，發展批判思維。

在人們的印象中溫室效應與災難練習在一起，以至于人們都欲除之而后快。然而，“溫室效應”真的那么可怕嗎？這是值得質疑的有趣問題。一些學生查找了相關的資料，提出了不同的觀點：溫室效應是地球上眾多生命的保護神，是地球上生命賴以生存的必要條件。如果沒有大氣的溫室效應，地球表面的平均氣溫將下降到-18℃，地球上絕大多數的生態系統將不復存在。對此，學生們爭論不休，教師不失時機地引導學生就“溫室效應是與非”展開辯論，分為正反、反方兩組。學生為了在辯論中成為贏家，發揮小組合作學習的作用，承擔各自的責任，努力查閱相關資料，及時整理，處理相關信息，盡量找到說服對方的證據。經過辯論，各抒己見，學生不僅心悅誠服地獲取知識，而且拓寬了思路，開闊了眼界，更重要的是使用辯論法有效培養了學生的語言表達能力，信息處理能力和發展了批判性思維能力。

四、組織問題討論

討論時小組合作學習中運用最多的探究方法。它打破了課堂上個體學習之間的隔閡，給予學生更多的合作、交流的機會。小組討論前，教師要做適當的講述，并提出要討論的問題。需要在小組合作討論的問題，必須具有挑戰性，是學習個體難以獨立完成的。例如，學習《常見天氣系統》時，教師和學生互動探究鋒的構成和類型后，教師提出討論的問題：冷鋒或暖鋒在移動過程中對某地的天氣將會照成怎樣的影響呢？要求學生按異質小組收集當地的天氣資料，并及時整理；然后組織小組討論，利用收集的資料說明論題，并記錄討論過程。學生可自由發言，并尋找同伴的幫助。最后將小組或個人的學習成果匯集成冊，供全班同學集中討論、總結，與同學分享。在小組討論中學生各抒己見、集思廣益，將分歧的意見達到共識，使他們深深感到只有通過合作學習，才會獲取更多的新知識，從而增強合作的意識，形成合作的良好習慣。

五、舉行競賽活動

特級教師魏書生曾說過：“無數經驗證明，大腦這部機器處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的高得多。”地理教學，要創設一種競賽情境，經常開展各種競賽，如圍繞人口、資源、環境、發展等問題進行智力搶答賽等。按異質小組進行。學生為了自己的小組勝出的機會，一定會通力協作，為了小組的成績，基礎好的學生會感到僅靠自己好成績是不夠的，還必須幫助組內成員中基礎較差的同學，經過全體成員的共同努力，才能取得成功，從而組內出現互動、互助、互進的合作局面，激發他們的“組興我榮、組衰我恥”的團隊榮譽感。

總之，新一輪高中課程改革的核心任務是轉變學生的學習方式。而合作學習是新課程倡導和突顯的學習方式之一。高中地理教學十分需要合作學習這種新型學習方式，有助于學生團隊意識和合作精神的培養，提高學生交往、溝通的能力，也有利于創新精神和實踐能力的培養。教師可以組建好合作學習小組，通過地理沙龍、質疑辯論、問題討論、競賽活動等途徑和方法開展合作學習活動，全面落實地理課程目標。

參考文獻：

[1] 教育部，《普通高中地理課程標準》，人民教育出版社，2003年4月第1版

[2] 余文森、湛啟標編著，《高中新課程教師讀本》，福建教育出版社，2004年8月第1版