引論：我們?yōu)槟砹?3篇企業(yè)管理學(xué)習(xí)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

首先，要毫不動(dòng)搖的狠抓人力資源管理。

一個(gè)企業(yè)的發(fā)展，歸根結(jié)底，在于人才，在于充分挖掘人才的潛力，使其為企業(yè)服務(wù)。企業(yè)的管理者不在于他像關(guān)羽一樣“千軍萬馬中，取上將首級(jí)”，也不在于他像張良一樣“運(yùn)籌帷幄，決勝千里之外”，重要的是他能否找到和使用好這樣的人，即識(shí)人用人能力的大小決定了一個(gè)企業(yè)管理者的發(fā)展遠(yuǎn)景。古往今來，這樣的例子有很多。劉邦用蕭何、張良、韓信，建立漢朝后曾說過，我管理不如蕭何，計(jì)謀不如張良，領(lǐng)兵打仗不如韓信，但是我成功了，因?yàn)槲液芎玫厥褂盟麄儯蠹叶汲删土艘环S功偉績(jī)。

多種經(jīng)營企業(yè)必須實(shí)施兩手抓、兩手都要強(qiáng)的職工隊(duì)伍建設(shè)方針。一方面要繼續(xù)面向社會(huì)，廣開才路，大力引進(jìn)高素質(zhì)人才；同時(shí)對(duì)在職職工要積極培養(yǎng)和關(guān)心，實(shí)現(xiàn)“三留人”，即情感留人，待遇留人，事業(yè)留人。另一方面，對(duì)現(xiàn)有職工隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，達(dá)到鞏固提高的目的，不斷挖掘其潛力，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。信任是基礎(chǔ)，事業(yè)是平臺(tái)，利益是杠桿，感情做紐帶，一個(gè)企業(yè)管理者，尤其是高級(jí)管理者，牢記這個(gè)用人方略，就一定能充分調(diào)動(dòng)員工積極性，使其竭盡全力為企業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

其次，始終如一的開拓、經(jīng)營市場(chǎng)，培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力求生存。

市場(chǎng)，是一個(gè)企業(yè)發(fā)展的命脈所在，占領(lǐng)多大的市場(chǎng)份額，開拓多大的領(lǐng)域，從一定程度上說，證實(shí)著一個(gè)企業(yè)發(fā)展的實(shí)力。所以，如何開拓市場(chǎng)、經(jīng)營市場(chǎng)顯得尤為重要。電力多經(jīng)企業(yè)具有行業(yè)性的顯著特點(diǎn)，開拓市場(chǎng)也必須依據(jù)行業(yè)特點(diǎn)逐步實(shí)施。

所謂核心競(jìng)爭(zhēng)能力，是一個(gè)企業(yè)賴以生存和發(fā)展的關(guān)鍵要素。它不僅指某種獨(dú)特的產(chǎn)品或技術(shù)，還包括銷售渠道、顧客服務(wù)、顧客群、品牌、資金以及研發(fā)能力。一個(gè)企業(yè)不可能擁有所有這些能力，但它必須發(fā)展一種不同尋常的能力，才能成為一個(gè)擁有核心競(jìng)爭(zhēng)能力的企業(yè)；核心競(jìng)爭(zhēng)能力是企業(yè)戰(zhàn)略的焦點(diǎn)，它必須形成理念，并體現(xiàn)在核心產(chǎn)品上，獲取高于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的質(zhì)量水平，并能移植到各分支機(jī)構(gòu)中。

具體到多經(jīng)企業(yè)要如何培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，首先應(yīng)如前所述的分析我們的生存環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)弱勢(shì)，然后揚(yáng)長(zhǎng)避短，定位自己賴以生存的市場(chǎng)，建立圍繞該市場(chǎng)運(yùn)作的機(jī)制，該機(jī)制能夠激勵(lì)全體員工圍繞股東財(cái)富最大化進(jìn)行運(yùn)作，并且能夠適應(yīng)市場(chǎng)的變化。這種以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以股東財(cái)富最大化為目標(biāo)的運(yùn)作機(jī)制自然會(huì)形成企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。定位、開拓市場(chǎng)，培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)的生存之本。具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中生存。針對(duì)電力多經(jīng)企業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)越來越小的生存環(huán)境，必須加大外部市場(chǎng)的開拓力度，采用多種方式擴(kuò)大市場(chǎng)占有率，例如市場(chǎng)開拓、企業(yè)收購、兼并或聯(lián)合開拓等形式。積極增加電力多經(jīng)企業(yè)對(duì)外創(chuàng)收。切實(shí)抓住國家開發(fā)西部等有利環(huán)境，抓緊研究并制定電力多經(jīng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，加快多種經(jīng)營和各種產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐。在比較短的時(shí)間內(nèi)完成市場(chǎng)的重新定位，資源的優(yōu)化配置，調(diào)整股本結(jié)構(gòu)，形成所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)分開后的機(jī)制。建立現(xiàn)代企業(yè)制度，真正做到以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)面向市場(chǎng)，認(rèn)真調(diào)查研究市場(chǎng)，積極開拓市場(chǎng)，適時(shí)調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向，用市場(chǎng)適銷產(chǎn)品去占有市場(chǎng)，開辟新財(cái)源，打開新天地。企業(yè)光守是沒有出路的，必須不斷在市場(chǎng)的發(fā)展中壯大自己，在市場(chǎng)的變化中否定自己，商場(chǎng)中沒有長(zhǎng)勝的將軍，只有謹(jǐn)小慎微、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的去把握市場(chǎng)的脈搏，建立與市場(chǎng)合拍的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，企業(yè)才能在大浪淘沙中謀得自己的一席之地。

第三，明晰的產(chǎn)權(quán)關(guān)系，建立完善的法人治理結(jié)構(gòu)

篇2

目前的企業(yè)管理體制，已經(jīng)廣泛得到實(shí)行。它是按照企業(yè)的發(fā)展需求已經(jīng)內(nèi)部的明確分工，分成了三大機(jī)構(gòu)：決策機(jī)構(gòu)、行政機(jī)構(gòu)、職能機(jī)構(gòu)。在每一個(gè)模板中又成立了多個(gè)部門單位。這樣的科層制的組織形式中，在高層的管理者可以對(duì)低層管理者，根據(jù)公司的規(guī)章制度進(jìn)行全面的監(jiān)督和控制，低層管理者必須服從上級(jí)的合理安排。

1.傳統(tǒng)科層制企業(yè)管理體制的特點(diǎn)

（1）在企業(yè)的內(nèi)部分工明確，明確每一個(gè)工作的崗位職責(zé)；（2）在組織內(nèi)部的運(yùn)營工作具有統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性、制度和完善企業(yè)的規(guī)章制度；（3）每一個(gè)組織由上到下的階級(jí)觀念比較強(qiáng)，形成了可遵循的指揮體系；（4）在管理工作中的職員必須公私分明，不能把個(gè)人的情緒帶到工作中；（5）職員不能任意解雇、招聘、組織人員，人員的任用、提升都必須經(jīng)過技術(shù)專家的意見。

2.統(tǒng)企業(yè)管理體制的劣勢(shì)分析

這種金字塔式的科層組織結(jié)構(gòu)是以等級(jí)為基礎(chǔ)，以命令的形式進(jìn)行控制的。所以在企業(yè)內(nèi)必須分工明確，每個(gè)員工都需要遵循嚴(yán)格的管理制度，工作的領(lǐng)域和職責(zé)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和專業(yè)性。科層組織形式雖然有利于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，為企業(yè)的發(fā)展注入了生命力。另一方面，它的弊端也顯而易見。

（1）在人員的溝通、協(xié)調(diào)和檢查方面的，都增大了成本。一般情況下，一個(gè)管理者的管理規(guī)模成員是10人左右。但是隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大和組織層次的提高，這樣的管理結(jié)構(gòu)已經(jīng)不符合公司的發(fā)展趨勢(shì)。第一，造成溝通成本方面增加的局面體現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部組織層次的增多，信息的渠道增多和時(shí)間的延長(zhǎng)，導(dǎo)致信息在傳遞過程中失去了真實(shí)性和實(shí)效性；第二，指揮線過長(zhǎng)，管理的多方面需求，沒有明確的上下級(jí)關(guān)系，讓管理的對(duì)接工作不連貫，責(zé)任不明確，增加了沒必要的協(xié)調(diào)成本和檢查、監(jiān)督方面的成本等。（2）無法為企業(yè)創(chuàng)造最高效的工作效率和運(yùn)營利潤。科層組織結(jié)構(gòu)沒有完整性和連貫性，把管理過程分割給各職能分部門負(fù)責(zé)，而每一個(gè)部門就只專注與自身的工作進(jìn)展和本部門的利益，忽略了與其他部門的緊密聯(lián)系，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以大失小的情況。導(dǎo)致各部部門沒有一致性，管理成本不能集中化，降低了這種組織相應(yīng)的調(diào)節(jié)功能。其次是系統(tǒng)的工作流程分割成不同的崗位，沒有充分發(fā)揮到“以人為本”的管理理念，每個(gè)崗位的工作是呆板而獨(dú)立的，有些職員只能進(jìn)行流水線的作業(yè)，無法發(fā)揮個(gè)人的自主決策積極性、創(chuàng)造力和想象力。（3）在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中，這管理組織失去了靈活應(yīng)對(duì)的能力。科層組織的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)可以預(yù)料的常規(guī)事態(tài)進(jìn)行有效管理。市場(chǎng)是變化莫測(cè)的，消費(fèi)者的需求日益增強(qiáng)，需要多功能的服務(wù)和多樣的產(chǎn)品。科技成為第一生產(chǎn)力，企業(yè)經(jīng)營管理中的常規(guī)事情將日益減少。科層組織賴以存在的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)日益消失。科層組織的弊端越來越明顯，它不符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)組織制度的改革和創(chuàng)新，勢(shì)在必行。

二、學(xué)習(xí)型企業(yè)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)分析

1.學(xué)習(xí)型企業(yè)的特點(diǎn)

在“秀才不出門全知天下事”的信息知識(shí)爆炸時(shí)代，學(xué)習(xí)型企業(yè)的管理是一種全新的管理模式，它的特點(diǎn)非常顯著。（1）在管理組織方面：工業(yè)時(shí)代的管理都是垂直型“金字塔”結(jié)構(gòu)。它以等級(jí)為基礎(chǔ)，權(quán)力十分明顯。現(xiàn)代的學(xué)習(xí)型組織理論則，卻是以共同進(jìn)步為原則，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的組織形式具有很好的彈性效果。（2）管理內(nèi)容方面：工業(yè)時(shí)代的最大成分是以人的行動(dòng)和生產(chǎn)工作標(biāo)準(zhǔn)化，現(xiàn)代的學(xué)習(xí)型組織管理是以人才的競(jìng)爭(zhēng)為核心，堅(jiān)持可長(zhǎng)久發(fā)展的創(chuàng)新戰(zhàn)略。（3）從管理策略來看，工業(yè)時(shí)代的獎(jiǎng)罰制度分明，只注重生產(chǎn)的效率；現(xiàn)代的學(xué)習(xí)型組織多數(shù)是以學(xué)習(xí)為動(dòng)力，實(shí)行以快變求勝的柔性策略。

2.學(xué)習(xí)型企業(yè)的優(yōu)勢(shì)

（1）組織結(jié)構(gòu)具有扁平化的特色，代替了垂直型的組織結(jié)構(gòu)，減少管理距離，提高管理效率。簡(jiǎn)單化的組織結(jié)構(gòu)層，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善組織體結(jié)構(gòu)，全面發(fā)揮管理的功能，管理的信息多渠道多樣化。學(xué)習(xí)型企業(yè)在管理層方面精兵簡(jiǎn)政，縮短企業(yè)內(nèi)部上下級(jí)之間的距離。（2）優(yōu)化了企業(yè)的內(nèi)部流程。工業(yè)時(shí)代都是以命令和控制的形式為主，內(nèi)部的流程十分單調(diào)，使人們的的付出和收獲成了反比。當(dāng)今的企業(yè)管理，企業(yè)流程的工作順序包括和很多流程，流程設(shè)計(jì)十分科學(xué)合理，讓人員可以進(jìn)行同步工作，減少成本。利于人們樹立創(chuàng)新的工作意識(shí)，形成全新的服務(wù)理念，不斷自我超越，突破工作成果。（3）過去的工業(yè)時(shí)代的管理都是片面地追求產(chǎn)品的數(shù)量和運(yùn)營的利潤；而現(xiàn)代的企業(yè)管理都是追求創(chuàng)新，以產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)為宗旨。現(xiàn)代企業(yè)以小組的形式進(jìn)行工作，提高市場(chǎng)的應(yīng)變能力。在工作小組里，設(shè)計(jì)師會(huì)、工藝工程師、市場(chǎng)經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理都會(huì)同心協(xié)力工作，符合客戶和企業(yè)利潤的要求等。可以在最短的時(shí)間內(nèi)把從市場(chǎng)到批量生產(chǎn)前所有單個(gè)任務(wù)整合成一個(gè)程序，可以對(duì)變化著的外部市場(chǎng)環(huán)境作出靈活反應(yīng)。（4）工業(yè)時(shí)代管理以物質(zhì)資源為主體；而現(xiàn)代的企業(yè)都是以最新的知識(shí)信息資源為載體。堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，以信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為基礎(chǔ)，管理工作的職能綜合化，以“理”為主。

三、結(jié)束語

“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，它在我國的企業(yè)中運(yùn)行的效果非常好，發(fā)揮了主體作用。在經(jīng)濟(jì)全球化的局勢(shì)下，社會(huì)各方面的變化突飛猛進(jìn)，企業(yè)必須加強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力和解決問題的應(yīng)對(duì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]彼得·圣吉等.變革之舞[M].北京：東方出版社，2010.

篇3

我們通常所說企業(yè)，一般是指從事生產(chǎn)、流通或服務(wù)等活動(dòng)，為滿足社會(huì)需要進(jìn)行自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)行獨(dú)立核算，具有法人資格的基本經(jīng)濟(jì)單位。企業(yè)是以營利為目的的，是商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，并隨著資本主義的產(chǎn)生而出現(xiàn)、隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展。

企業(yè)管理是指，由企業(yè)經(jīng)營人員或經(jīng)理機(jī)構(gòu)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，以提高經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)盈利這一目的的活動(dòng)的總稱。

企業(yè)管理是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程中很重要的一環(huán)，引導(dǎo)著整個(gè)企業(yè)的發(fā)展道路，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

《企業(yè)管理概論》其實(shí)是一門很高深的學(xué)問，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我也只是了解一點(diǎn)點(diǎn)而已。但是，即便是一點(diǎn)點(diǎn)也使我認(rèn)識(shí)到很多問題。

不得不說，通過了解，中國的企業(yè)，甚至整個(gè)企業(yè)界都有一種從眾性現(xiàn)象，究其原因可能有以下幾個(gè)方面：

一、利潤空間比較大；

二、進(jìn)入壁壘比較低；

三、市場(chǎng)機(jī)制不健全；

四、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)比較低；

五、企業(yè)缺乏新機(jī)制。

這種現(xiàn)象是伴隨著中國企業(yè)的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，短期內(nèi)是不可能消除的，甚至永遠(yuǎn)都不可能消除，但這種現(xiàn)象的出現(xiàn)又不全是壞事，至少起到鞭笞企業(yè)的作用。

還有，近幾年來，“人性化管理的思想”越來越多地被國內(nèi)企業(yè)家所重視，并且也有越來越多的企業(yè)正在實(shí)施人性化管理。人性化管理也逐漸成為中國企業(yè)培育核心競(jìng)爭(zhēng)力最為重要的管理模式之一。但是，人性化管理也是一把兩面刃，稍有不慎，便會(huì)走向極端，可以說是喜憂參半。

有些企業(yè)推行人性化管理后收到了可喜的效果：比如創(chuàng)造了一個(gè)人性化的管理氛圍，加強(qiáng)了員工對(duì)公司的忠誠度，激發(fā)了員工的工作積極性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)了組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。有些企業(yè)則不然，它們恰恰在人性化管理思想的誤導(dǎo)之下，走向了另一個(gè)極端，從而不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

然而，不論怎么說，企業(yè)的發(fā)展都是靠企業(yè)的員工打拼出來的，“以人為本”這個(gè)道理還是有一定的合理性的。

篇4

一、企業(yè)管理模式在大學(xué)生管理工作中的運(yùn)用

運(yùn)用企業(yè)模式的理念。企業(yè)管理模式與大學(xué)生管理工作本身含有諸多相同點(diǎn)，組織傳統(tǒng)的學(xué)生活動(dòng)時(shí)，通常采用自上而下、逐級(jí)授權(quán)的模式，形式單一，缺乏新鮮創(chuàng)意，學(xué)生的自主性與靈活性較低，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更加不利于管理學(xué)生工作的順利開展，直接影響了管理工作的效果。要將企業(yè)管理模式中一些成熟的、實(shí)用的管理方法與大學(xué)生管理工作有機(jī)地結(jié)合起來，探索出一種適合當(dāng)代大學(xué)生全面提高素質(zhì)教育的新管理模式，得以適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的需求。對(duì)于研究企業(yè)管理模式在大學(xué)生管理工作中的運(yùn)用，可以使得高校學(xué)生管理工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、效率化。對(duì)高校的教育改革加以完善，優(yōu)化資源的配置，極大的促進(jìn)培養(yǎng)模式的改進(jìn)。

以企業(yè)模式為基礎(chǔ)，利用有限模式的有利因素，結(jié)合學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)的背景，聯(lián)系自身的實(shí)際條件環(huán)境，綜合制定屬于自己的模式。在班級(jí)管理中應(yīng)先讓學(xué)生盡早地了解企業(yè)，需先融入企業(yè)文化。爭(zhēng)取做到班級(jí)文化與企業(yè)文化的精神一致、內(nèi)容相似、價(jià)值取向相近、行為準(zhǔn)則相似。再者，從一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換成企業(yè)的職工，主要是對(duì)學(xué)生管理素質(zhì)的考驗(yàn)。正是因?yàn)槿狈@樣的素質(zhì)從而使學(xué)生失去了一次次良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，影響職業(yè)生涯的發(fā)展。所以，要重視將企業(yè)的管理理念引入學(xué)生日常教育管理，不僅讓學(xué)生的專業(yè)得以成長(zhǎng)，還要在心理上成為優(yōu)秀的管理者：首先，加強(qiáng)學(xué)生日常行為的效率管理，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理素質(zhì)。其次，加強(qiáng)學(xué)生日常行為的細(xì)化管理，培養(yǎng)學(xué)生程序執(zhí)行意識(shí)。再次，加強(qiáng)學(xué)生日常行為的規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生制度遵守素質(zhì)。

在班級(jí)的管理中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一點(diǎn)親情化、友情化、溫情化的管理模式，有時(shí)甚至也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)管理中的矛盾做一點(diǎn)隨機(jī)性的處理。終究被管理的主要對(duì)象還是有主見的大學(xué)生，有各種各樣的思維，所以完全講制度也是不行的。

實(shí)施“一把鑰匙開一把鎖”工程。現(xiàn)在學(xué)生管理工作也要多種類、多類型的進(jìn)行分類，要根據(jù)學(xué)生本人的心理特征、性格特征、經(jīng)濟(jì)特征和其所處的環(huán)境相應(yīng)的實(shí)施思想政治教育。學(xué)生管理工作者應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生做朋友，甚至可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于班級(jí)的管理活動(dòng)、管理制度進(jìn)行明晰，真正做到管理網(wǎng)絡(luò)化、制度化，這樣可以大大的提高學(xué)生工作的效率的影響力，增強(qiáng)學(xué)生集體主義觀念。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的教育，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)生工作不僅僅可以鍛煉自己的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，更為重要的是可以讓自身找到在同學(xué)中的認(rèn)可感存在和榮譽(yù)感。

二、企業(yè)管理模式在大學(xué)生管理工作中的意義

有利于提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)和能力的地方，還要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。唯有通過各種管理模式，指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行以就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的準(zhǔn)備工作。因此，引入并運(yùn)用企業(yè)管理模式在大學(xué)生涯中，讓校園活動(dòng)與學(xué)生管理工作成為企業(yè)管理模式培養(yǎng)的最佳平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)有著重要意義。

有利于提高大學(xué)生管理工作的效率。學(xué)生管理工作是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，在大學(xué)校園里，作為學(xué)生管理工作者，往往是工作繁重，職責(zé)泛化。進(jìn)行有效的學(xué)生管理，提高大學(xué)生管理工作的效率，必須更新觀念，改變管理策略，除了提高管理者自身素質(zhì)外，還要倡導(dǎo)學(xué)生自我管理。引入成熟的企業(yè)管理模式，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮每個(gè)同學(xué)特別是學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性和集體榮譽(yù)感，樹立大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束、自我監(jiān)督的宗旨，發(fā)揮廣大學(xué)生在學(xué)校管理中的重要作用，是提高大學(xué)生管理工作效率的重要途徑，也是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、高素質(zhì)的新時(shí)代優(yōu)秀大學(xué)生的有效措施。

有利于加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。現(xiàn)大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，合作意識(shí)薄弱的現(xiàn)象已經(jīng)成為學(xué)生管理工作者迫切需要解決的問題。將企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，唯有強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共贏合作，才能在市場(chǎng)中占有一席之地的這些理念與管理模式借鑒運(yùn)用到學(xué)生管理工作中，有利于學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這不僅是大學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要，也是落實(shí)全面素質(zhì)教育的重要舉措。

我國高校學(xué)生教育改革意義重大，將“以人為本”的管理理念深入到高校學(xué)生管理工作中去，基于人的本性以及以人的發(fā)展對(duì)重點(diǎn)，要求從學(xué)生的實(shí)際思想出發(fā)，加強(qiáng)校園文化氣氛的渲染。對(duì)老師和學(xué)生實(shí)行人本化管理，為老師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，一切以師生的發(fā)展為主，切實(shí)保障他們的權(quán)益，全面提高他們的綜合素質(zhì)，提高管理工作效率。

參考文獻(xiàn)

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篇5

二、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，定位企業(yè)管理課程教學(xué)

高職院校主要承擔(dān)著造就高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者和部分專門人才的任務(wù)，它和普通高等教育最大的區(qū)別是其畢業(yè)生絕大部分要直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)等一線工作，這類工作要求學(xué)生的專業(yè)技能必須過硬。企業(yè)管理是經(jīng)管類專業(yè)的一門理論性、實(shí)踐性、綜合性均較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了企業(yè)文化、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場(chǎng)營銷、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理等知識(shí)，對(duì)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程及企業(yè)模擬綜合實(shí)訓(xùn)起著基礎(chǔ)性作用，結(jié)合高職學(xué)生培養(yǎng)層次，其定位應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)面向和服務(wù)領(lǐng)域，以培養(yǎng)基層管理崗位綜合管理技能為主線，在管理知識(shí)、技術(shù)、方法傳授和實(shí)踐中，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)以企業(yè)管理原理為主線，以組織設(shè)計(jì)、人力資源管理、市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)管理內(nèi)容等作為主要研究領(lǐng)域，涵蓋企業(yè)外部相關(guān)環(huán)境、企業(yè)制度、企業(yè)法律，在知識(shí)目標(biāo)上，要求學(xué)生理解企業(yè)管理的基本知識(shí)，能夠運(yùn)用經(jīng)營管理、市場(chǎng)營銷管理、生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、人力資源管理等一般管理方法；在能力目標(biāo)上，掌握企業(yè)管理的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、綜合分析能力、溝通能力和應(yīng)變能力；在素質(zhì)目標(biāo)上，要求學(xué)生有較強(qiáng)的工作責(zé)任心和吃苦耐勞精神。

在日常的教學(xué)中，教師要強(qiáng)化企業(yè)管理課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用性目的，遵從“以從業(yè)為導(dǎo)向，以能力為重點(diǎn)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，在頭腦中對(duì)企業(yè)、企業(yè)運(yùn)行模式和企業(yè)管理有感性的認(rèn)識(shí)，形成企業(yè)管理知識(shí)體系的基本框架，了解企業(yè)管理的基本理論與方法。在此基礎(chǔ)上，做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生將原有的專業(yè)知識(shí)和管理知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決管理實(shí)際問題的潛力，使其具備成為一名合格員工的基本素養(yǎng)，為將來從事與專業(yè)相關(guān)的管理工作奠定基礎(chǔ)。

三、企業(yè)管理課程主要教學(xué)模式探索

企業(yè)管理課程作為高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。企業(yè)管理課程定位后，其教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)方法的采用和教學(xué)手段的運(yùn)用又是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)組織實(shí)施環(huán)節(jié)，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異及學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

(一）案例分析教學(xué)法

案例分析教學(xué)法是在美國工商管理碩士教育中行之有效并被廣泛采用的一種教學(xué)方法，是在學(xué)生掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生帶人特定事件的場(chǎng)景，深入角色，以加深學(xué)生對(duì)理論、方法理解的一種教學(xué)形式。其核心在于通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，使管理理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念和協(xié)作精神。采用案例教學(xué)，應(yīng)先將案例發(fā)給學(xué)生，做好啟發(fā)、引導(dǎo)工作，再讓學(xué)生獨(dú)立思考或以小組為單位討論。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以真切地感受各種不同環(huán)境下管理方法的運(yùn)用，從中掌握理論知識(shí)的精髓。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以擴(kuò)大自己的視野和知識(shí)面，也可以在模擬決策者的過程中，不斷校正行動(dòng)思路，從而提高學(xué)生的決策質(zhì)量和水平。

案例教學(xué)法是企業(yè)管理教學(xué)中最常用的教學(xué)手法，但效果卻不盡如人意。究其原因，還是沒能充分激發(fā)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，形成活躍的課堂氣氛。因此，在企業(yè)管理案例教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)：一是選擇案例要適當(dāng)。在案例選擇上，應(yīng)遵循所選案例符合教學(xué)目標(biāo)、難度適宜、適用性等基本原則，貼近學(xué)生專業(yè)實(shí)際，精選一些內(nèi)容豐富、在全國具有較高知名度的企業(yè)案例或本地區(qū)學(xué)生較熟悉的企業(yè)管理實(shí)例。如，在學(xué)習(xí)“企業(yè)文化”時(shí)，可引入“海爾文化激活休克魚”的實(shí)例；在學(xué)習(xí)“質(zhì)量管理”時(shí)，讓學(xué)生分組討論著名的海爾總裁張瑞敏忍痛砸洗衣機(jī)的案例。通過案例分析和討論，幫助學(xué)生更加深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。二是合理組織案例分析。案例分析中，教師屬于引導(dǎo)者，同時(shí)也是教導(dǎo)者，剛接觸案例分析的學(xué)生可能還比較茫然，需要教師的幫助，教師可以通過案例滲透一些理論知識(shí)的應(yīng)用，以多樣化、形象生動(dòng)、有趣的方式與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)有哪些，等學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和案例分析有了一定的了解之后，再引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解和方法，讓學(xué)生在案例分析與討論中自然、明確地掌握教學(xué)內(nèi)容。三是評(píng)定要恰當(dāng)。企業(yè)管理中每個(gè)案例具體情況各不相同，同時(shí)問題本身本無唯一正確答案，因此，案例分析的評(píng)定沒有所謂的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、決策能力及工具的應(yīng)用能力等幾個(gè)方面來判定。

(二）講解管理故事教學(xué)法

很多學(xué)生都有這樣的體會(huì)，談及企業(yè)管理方面的事情，印象最深的往往不是那些深?yuàn)W的理論或法則，而是一些鮮活的故事。管理學(xué)界流行一句話：“管理靠案例，文化靠故事”。案例是管理學(xué)家和企業(yè)家們研究的對(duì)象，而故事則雅俗共賞，更容易為普通人所接受。成功的管理者都是會(huì)講故事的人。上汽集團(tuán)總裁胡茂元喜歡講故事，他在不同場(chǎng)合、針對(duì)不同的情況講述不同的管理故事，就構(gòu)成了一部汽車業(yè)“工作哲理大典”；聯(lián)想集團(tuán)董事長(zhǎng)柳傳志也會(huì)講故事，他憑借自己講故事的能力征服了很多人，為聯(lián)想贏得了無數(shù)的機(jī)會(huì)。同樣，一個(gè)從事企業(yè)管理教學(xué)的教師，也應(yīng)該是講故事的高手，讓學(xué)生從故事中領(lǐng)悟企業(yè)管理的知識(shí)，增強(qiáng)課程的趣味性和生動(dòng)性。

(三）情境模擬教學(xué)法

情境模擬又稱“角色扮演”，是目前招聘測(cè)試中常見的一種方法，指根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù)，設(shè)計(jì)一套與該職務(wù)實(shí)際情況相似的測(cè)試項(xiàng)目，然后將被測(cè)試者安排在模擬的環(huán)境中，要求被測(cè)試者處理設(shè)定的各種問題，并根據(jù)其處理方法和效果來評(píng)價(jià)其心理素質(zhì)和潛在的能力。企業(yè)管理的情景模擬教學(xué)可以從各個(gè)模塊中抽取，如，財(cái)務(wù)管理模擬、生產(chǎn)活動(dòng)模擬、人力資源招聘活動(dòng)模擬、決策會(huì)議模擬、市場(chǎng)營銷活動(dòng)模擬等，教師可以就某一管理主題，讓學(xué)生以分組的形式扮演其中的管理角色，通過親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的管理知識(shí)，更好地掌握管理的方法與技巧。情境模擬教學(xué)通過讓學(xué)生扮演其中的管理角色，使實(shí)踐活動(dòng)更真實(shí)、更生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到寓教于樂的效果。情景模擬教學(xué)在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)脫離的現(xiàn)象，將學(xué)生與教師更好地結(jié)合起來，共同完成教學(xué)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理思維模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

(四）實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)法

企業(yè)管理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其管理思想、職能、原則、方法等必須聯(lián)系實(shí)際，通過企業(yè)實(shí)際的場(chǎng)景體驗(yàn)，才能使學(xué)生的管理知識(shí)技能更加深人和牢固。目前，在企業(yè)管理教學(xué)中實(shí)踐體驗(yàn)的方法主要有兩種：一是在課程教學(xué)中，由教師聯(lián)系學(xué)校周邊的企業(yè)，分批組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、了解企業(yè)，真切感受企業(yè)的經(jīng)營與管理，了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)形式、企業(yè)文化、工作流程及生產(chǎn)經(jīng)營組織方式等，通過接觸企業(yè)各層面的人員，了解不同層次管理者的工作與職責(zé)。二是通過企業(yè)管理知識(shí)全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，利用假期，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，在工作實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)以致用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)管理知識(shí)的運(yùn)用。

(五）其他教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

在企業(yè)管理教學(xué)過程中，可以采用小組討論法，以小組為單位對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論，提出決策性方案和建議，并在小組間進(jìn)行研討和辯論。在討論中，頭腦風(fēng)暴法是一種行之有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。部分章節(jié)內(nèi)容還可以采用研究性教學(xué)，教師可先將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為若干問題或單元，向?qū)W生闡明教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，隨后讓學(xué)生自主成立研究小組，用隨機(jī)的方式各獲得一個(gè)單元的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種資源自主收集、整理信息，讓各小組經(jīng)過一段時(shí)間的精心準(zhǔn)備，通過講授或多媒體等形式向老師和同學(xué)展示該組學(xué)習(xí)的主要成果。之后，由其他小組和老師提問，該小組同學(xué)回答，對(duì)不盡完善處，教師可組織學(xué)生共同討論，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行梳理歸納。這種方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，同時(shí)也有助于更充分地了解不同學(xué)生的差異，從而更有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法看似將課堂交給了學(xué)生，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求，因?yàn)閷W(xué)生在準(zhǔn)備資料和完成任務(wù)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生很多方面的問題，需要教師一一作答。因此，教師必須深度備課，研究與任務(wù)可能相關(guān)的所有領(lǐng)域和問題，以便更好地解答學(xué)生的問題，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的更好互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

篇6

1.生產(chǎn)管理制度的標(biāo)準(zhǔn)化要求。制度是學(xué)習(xí)型企業(yè)改革和創(chuàng)新的基本保證，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的制度要求很高。標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)管理制度在管理方法、管理業(yè)務(wù)、生產(chǎn)過程、生產(chǎn)操作、數(shù)據(jù)資料等方面都提供了科學(xué)的保障，促使生產(chǎn)和管理的有序化。學(xué)習(xí)型企業(yè)要求的制度標(biāo)準(zhǔn)化，在具體的生產(chǎn)管理工作中，必須遵循各種規(guī)章條例、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在有據(jù)可依、有章可循的條件下，進(jìn)行作業(yè)操作。

2.生產(chǎn)管理組織的“以零件生產(chǎn)為核心”要求。“以零件生產(chǎn)為核心”的組織生產(chǎn)是在以零件為單位對(duì)生產(chǎn)中編制計(jì)劃、設(shè)計(jì)工藝、生產(chǎn)組織等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織，在形式下的生產(chǎn)，企業(yè)各個(gè)生產(chǎn)階段內(nèi)部及其各階段之間生產(chǎn)物流的單位是一致的，即均以零件為單位。以傳統(tǒng)的“以產(chǎn)品生產(chǎn)為核心”的組織生產(chǎn)形式相比，“以零件生產(chǎn)為核心”的組織生產(chǎn)克服了生產(chǎn)物流之間的脫節(jié)現(xiàn)象，促使了生產(chǎn)計(jì)劃和生產(chǎn)作業(yè)之間信息的流通，保證生產(chǎn)的有序發(fā)展。

3.生產(chǎn)管理結(jié)構(gòu)的個(gè)性化要求。現(xiàn)代化的企業(yè)必須滿足客戶需求和適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展為基礎(chǔ)，進(jìn)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整，最大程度的滿足客戶對(duì)產(chǎn)品品種、價(jià)格、質(zhì)量的個(gè)性化服務(wù)需求。因此，學(xué)習(xí)型企業(yè)逐步舍棄了傳統(tǒng)的大量生產(chǎn)方式的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)模式，建立起了個(gè)性化服務(wù)、小批量的結(jié)構(gòu)方式。

4.生產(chǎn)管理方式的精益化要求。生產(chǎn)管理方式的精益化要求，是指企業(yè)在生產(chǎn)過程中，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需求，以“拉動(dòng)式”的方式進(jìn)行生產(chǎn)管理。所謂“拉動(dòng)式”是指對(duì)企業(yè)各環(huán)節(jié)的生產(chǎn)，進(jìn)行下環(huán)拉動(dòng)上環(huán)，消除整個(gè)生產(chǎn)過程中一切松弛點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。這種方式下的生產(chǎn)管理，保障了能以最高效的速度和質(zhì)量給市場(chǎng)所需要的產(chǎn)品，降低儲(chǔ)存率，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與市場(chǎng)需求的同步化發(fā)展。

5.生產(chǎn)管理手段的技術(shù)化要求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，給我國企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)帶來新的活力。尤其是CAD、CAM、MRP、CAPP、FMS等技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展大大提高了企業(yè)的自動(dòng)化管理水平和生產(chǎn)的效率。同時(shí)CIMS技術(shù)的應(yīng)用，促使企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)、經(jīng)營策劃、生產(chǎn)制造和營銷等構(gòu)成了一個(gè)完整的有機(jī)系統(tǒng)，并靈活的適應(yīng)了市場(chǎng)變化的需求。不過需要注意的是，這種技術(shù)在傳統(tǒng)的管理模式下是無法實(shí)現(xiàn)的，只有在以學(xué)習(xí)型企業(yè)模式下，才能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與經(jīng)營、管理與制造的一體化發(fā)展。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)型企業(yè)生產(chǎn)管理模式的策略

1.處理好生產(chǎn)準(zhǔn)備、操作及控制系統(tǒng)的關(guān)系。學(xué)習(xí)型企業(yè)的生產(chǎn)管理系統(tǒng)包括了生產(chǎn)準(zhǔn)備系統(tǒng)、生產(chǎn)操作系統(tǒng)和生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)。因此，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)型企業(yè)生產(chǎn)管理模式時(shí)，必須處理好這三個(gè)組成系統(tǒng)之間的關(guān)系，保障其相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)，提高企業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)的適應(yīng)能力，豐富企業(yè)生產(chǎn)管理的信息系統(tǒng)，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)管理模式的創(chuàng)新。

2.處理好企業(yè)制度、管理及技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)系。現(xiàn)階段我國學(xué)習(xí)型企業(yè)的發(fā)展，過度的注重了制度創(chuàng)新，而忽視了管理和技術(shù)上的創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)新生產(chǎn)管理模式是不利的。因此，企業(yè)必須政策處理好三者之間的關(guān)系，在制度和管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的技術(shù)來研發(fā)新的產(chǎn)品和生產(chǎn)方法，實(shí)現(xiàn)三者的有效融合，以適應(yīng)日益變化的市場(chǎng)需求，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.以企業(yè)自身情況和發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)習(xí)型企業(yè)的一個(gè)重要表現(xiàn)是通過不斷吸收和引進(jìn)其他企業(yè)有效的文化和管理模式，以供企業(yè)和個(gè)人的學(xué)習(xí)，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活躍度。因此，企業(yè)在引進(jìn)其他優(yōu)秀生產(chǎn)管理模式時(shí)，必須結(jié)合企業(yè)自身的情況和發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。如對(duì)那些資金雄厚、計(jì)算機(jī)管理基礎(chǔ)較好的企業(yè)可以直接引用ERP模式；對(duì)一些制造業(yè)企業(yè)可以先引進(jìn)JIT思想，等到企業(yè)發(fā)展到一定程度后，在繼續(xù)推行ERP模式。

篇7

企業(yè)管理教育者和學(xué)員這個(gè)受教育群實(shí)現(xiàn)和諧相處,這樣才能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)環(huán)境,只有讓教育者和受教育者結(jié)合成一個(gè)共同體,就能夠很好地構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于企業(yè)管理的教學(xué),需要注重體現(xiàn)大我以及大愛的意識(shí),而構(gòu)建這種共同體,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化所產(chǎn)生的互動(dòng)式情境,才能夠產(chǎn)生較佳的教學(xué)效果。從教育哲學(xué)層面來看,企業(yè)管理教育模式的共同體的形成基礎(chǔ)就是具有良好的師生關(guān)系,并充分突出教育者的主體特性。企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要將諸多組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行互動(dòng),讓企業(yè)管理教學(xué)模式進(jìn)行社會(huì)生活化,讓企業(yè)管理的具體實(shí)踐緊密地貼合學(xué)員的生活實(shí)際,而不能夠僅僅限制在課堂上,更要將其納入至廣闊的社會(huì)空間。通常而言,構(gòu)建良好的企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式,應(yīng)該需要從規(guī)范、情境(Context)、互動(dòng)、共識(shí)這些層面開展。

(一)創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)的重要要素,想要提升企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式的效果,就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)可以互動(dòng)的教學(xué)情境,對(duì)此培訓(xùn)老師需要緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)情境來激發(fā)學(xué)員參與互動(dòng)。當(dāng)然培訓(xùn)老師也可以鼓勵(lì)學(xué)員在課后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我導(dǎo)演相應(yīng)的情境,并在課堂上進(jìn)行展示,這種方式能夠有效地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然讓學(xué)員進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),培訓(xùn)老師在其中要起到引導(dǎo)作用,因?yàn)椴糠謱W(xué)員可能對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不夠透徹,那么就有可能不能夠很好地闡述這種情境,自然就難以深入領(lǐng)悟這些知識(shí)和內(nèi)容。

(二)加強(qiáng)規(guī)范

根據(jù)交往行為理論,也就是說,利用交往理性來置換工具理性。任何交往活動(dòng)中的個(gè)體在實(shí)施任何語言行為時(shí),都必須要滿足下面三個(gè)具體要求:第一,能夠說出可被理解的東西;第二,可以提供相關(guān)的東西去幫助理解;第三,因此使之個(gè)體自身成為可理解。這是實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的重要前提。從企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式來看,就需要科學(xué)應(yīng)用互動(dòng)式理性觀來進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中要據(jù)此形成一種規(guī)范,能夠讓教學(xué)內(nèi)容充分反映出社會(huì)的現(xiàn)實(shí),通過這種交往理性理論來讓整個(gè)互動(dòng)式教學(xué)變得更加規(guī)范。

(三)加強(qiáng)交往互動(dòng)

企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式從本質(zhì)上來說是延伸至對(duì)人的教育,無論是培訓(xùn)老師還是學(xué)員都會(huì)長(zhǎng)期處于這個(gè)互動(dòng)的共同體之中,進(jìn)而形成一種互動(dòng)式的情境。培訓(xùn)老師和學(xué)員的交往互動(dòng)除了基于教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)之外,同時(shí)在課余以及課后,同樣也可以產(chǎn)生良好的互動(dòng)性。另外,交往互動(dòng)的形式可以實(shí)現(xiàn)多元化,除了傳統(tǒng)的電話、對(duì)面交流之外,還可以基于互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)培訓(xùn)老師和學(xué)員的交往以及互動(dòng),通過這種交往互動(dòng)讓培訓(xùn)老師和學(xué)員這個(gè)共同體變得更加牢固,進(jìn)而為進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)提供重要的基礎(chǔ)。

(四)企業(yè)管理的共識(shí)

在企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式中,應(yīng)該將共識(shí)納入進(jìn)來,企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式的形成和人的思想發(fā)展、精神共識(shí)等層面密切相關(guān)。而通過企業(yè)管理的互動(dòng)式教學(xué),其根本的目的就是為了促進(jìn)人的共識(shí),進(jìn)而不斷提升自我。互動(dòng)式企業(yè)管理教學(xué)模式也就是基于互動(dòng),讓教育者和受教育者之間形成一種共識(shí),進(jìn)而讓學(xué)員產(chǎn)生一種感悟或者體悟,并最終可以實(shí)現(xiàn)受教育者和教育者之間的心靈對(duì)話,引發(fā)學(xué)員和培訓(xùn)老師的思考,進(jìn)一步還可以上升至精神家園的構(gòu)建以及回歸。

三、企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式的完善和創(chuàng)新策略

由于企業(yè)管理有著自身的特點(diǎn),更加注重做人的教育和培訓(xùn),如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教育,很難讓學(xué)員產(chǎn)生良好的體悟,進(jìn)而達(dá)到教育的目的。雖然互動(dòng)式教學(xué)能夠有效提升學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,但是在互動(dòng)教學(xué)方面不知道緊密結(jié)合時(shí)代進(jìn)行創(chuàng)新,那么也很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,下面就從以下三個(gè)層面來分析企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)化及創(chuàng)新:

(一)充分利用網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)新和優(yōu)化互動(dòng)式教學(xué)模式

企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式雖然被越來越多的培訓(xùn)老師所重視,可是傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于培訓(xùn)老師的影響同樣非常深刻,培訓(xùn)老師的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變還因此受到一定的限制。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)文化開始在社會(huì)上逐漸形成,而網(wǎng)絡(luò)文化的一個(gè)重要特點(diǎn)就是具有非常明顯的互動(dòng)性。這就可以借助利用網(wǎng)絡(luò)來倒逼培訓(xùn)老師的教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。比如互聯(lián)網(wǎng)上的公開視頻課程就能夠發(fā)揮出培訓(xùn)單位的第四種功能,也就是進(jìn)行文化的傳播以及傳承。在企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式下,培訓(xùn)老師既要扮演者導(dǎo)演的角色,同時(shí)還需要擔(dān)任編劇的角色。在案例分析中,培訓(xùn)老師還要對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行良好的控制,特別是和學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié),培訓(xùn)老師不僅要做到在課堂上和學(xué)員進(jìn)行互動(dòng),同時(shí)還可以借助于網(wǎng)絡(luò)和學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)視頻也不能夠完全地取代培訓(xùn)老師在課堂上的教學(xué),不過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)卻能夠讓培訓(xùn)老師不由自主地構(gòu)建互動(dòng)式思維,并在教學(xué)中應(yīng)用這些互動(dòng)思維。互動(dòng)式的企業(yè)管理教學(xué)模式是一種基于互動(dòng)式情境平臺(tái)上主體之間的企業(yè)管理教學(xué)。從這點(diǎn)來看,這種教學(xué)模式同樣不能夠獨(dú)立于企業(yè)管理教學(xué)模式資源,需要共同創(chuàng)造企業(yè)管理教學(xué)的模式成果。在互動(dòng)式企業(yè)管理教學(xué)中,互動(dòng)轉(zhuǎn)變是一個(gè)共識(shí),成為主體之間分享企業(yè)管理教學(xué)模式及經(jīng)驗(yàn)的具體途徑。這點(diǎn)和傳統(tǒng)的企業(yè)管理教學(xué)顯然

存在著差異,因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式更多注重外在性,而互動(dòng)式教學(xué)模式則能夠?qū)?zhǔn)則、規(guī)范、知識(shí)和學(xué)員的內(nèi)心世界進(jìn)行了緊密的聯(lián)系。 (二)主體之間積極互動(dòng)實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)

企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)模式充分證明,在參與這個(gè)教學(xué)的主體在受教育過程中會(huì)有兩個(gè)重要的培養(yǎng)內(nèi)容:一個(gè)是理論教育;另一個(gè)是實(shí)踐教育。對(duì)于理論互動(dòng)式教學(xué)模式而言,更多體現(xiàn)出主體之間的互動(dòng)式的理性教學(xué),此時(shí)培訓(xùn)老師進(jìn)行教學(xué)的主要平臺(tái)為課堂。而且在理論教學(xué)時(shí),同樣要充分體現(xiàn)出互動(dòng)式教學(xué)的精髓,注重實(shí)效性的提升,讓企業(yè)管理教學(xué)模式主體的認(rèn)知環(huán)節(jié)可以受到良性的影響和作用。從互動(dòng)式技能實(shí)踐教學(xué)層面來看,此時(shí)更多體現(xiàn)在企業(yè)管理教學(xué)模式主體的自我踐行,互動(dòng)式教學(xué)模式存在著重性特征,需要中長(zhǎng)期的累積演示,特別是學(xué)員主體之間的互動(dòng)式。學(xué)習(xí)企業(yè)管理只有充分理解和把握管理人的思想和方式,在企業(yè)管理互動(dòng)式教學(xué)過程中,人與人之間的管理關(guān)系可以當(dāng)成主體間的關(guān)系,此時(shí)不能簡(jiǎn)單地等同于師生和學(xué)員之間的關(guān)系,而是要將其當(dāng)成管理主體之間的關(guān)系。

(三)促進(jìn)講師和學(xué)員合作信任基礎(chǔ)的形成并進(jìn)行合理的互動(dòng)式教學(xué)

篇8

高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，有如下的共同特點(diǎn)：

（一）在步入校園的時(shí)候，工商管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)幾乎為零。工商企業(yè)管理專業(yè)主干課程為管理學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、市場(chǎng)營銷管理、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、物流管理與供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)、質(zhì)量管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。而這之前的教育與現(xiàn)在的大學(xué)教育內(nèi)容有很大的不同。

（二）他們從高中直接進(jìn)入到大學(xué)，開始接受新的知識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)一切的新鮮事務(wù)有很大的好奇心，也開始慢慢發(fā)展自己的興趣愛好，專業(yè)的選擇就是他們發(fā)展興趣愛好的第一步。但是由于在報(bào)考大學(xué)對(duì)一些專業(yè)了解的不夠深入，可能真正進(jìn)入大學(xué)所學(xué)的專業(yè)與自己理想的專業(yè)不相符合，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（三）很多學(xué)生在大學(xué)這段時(shí)期，都還是屬于青春叛逆期，他們有他們自己的個(gè)性特點(diǎn)。特別是現(xiàn)在的學(xué)生，接觸的面廣、深，有自己的想法和思維。所以需要正確的方法才能對(duì)他們的想法進(jìn)行引導(dǎo)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)就是工商企業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生來說，面對(duì)的以后大環(huán)境也是企業(yè)本身。但是由于對(duì)企業(yè)這個(gè)大環(huán)境的陌生，學(xué)生對(duì)于企業(yè)實(shí)體環(huán)境還處于一個(gè)模糊概念。那何況于企業(yè)的工作，更是知之甚少。這也也為工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了內(nèi)容和要求。

二、教學(xué)方法上，應(yīng)講究社會(huì)的需求與職業(yè)教育的結(jié)合

教育部的16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提倡工學(xué)結(jié)合，就是要求高等職業(yè)院校按照企業(yè)的需要對(duì)學(xué)生開展相適應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)；同時(shí)，也讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)中來，培養(yǎng)出校企合作創(chuàng)新人才。達(dá)到：“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的教學(xué)目標(biāo)。這就決定了學(xué)生所處的課堂除了學(xué)校的教室，還有企業(yè)的這個(gè)大環(huán)境內(nèi)，因此，在實(shí)際的工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)上也應(yīng)從兩個(gè)角度去考慮。

第一，理論和職業(yè)技能兩方面內(nèi)容的教學(xué)方法。針對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)的一些就業(yè)方向：機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事基層生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營銷、行政秘書及文職人員、信息系統(tǒng)管理，企業(yè)信息系統(tǒng)的操作、維護(hù)、管理與實(shí)施，企業(yè)管理信息系統(tǒng)操作等。決定了在理論方面，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生需掌握企業(yè)管理一些基本和基礎(chǔ)的理論知識(shí)。在相應(yīng)的教學(xué)上，主要運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和講授式等多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。具體的教學(xué)方法包括：過程教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、問題教學(xué)法、實(shí)物引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與合作教學(xué)法等。在教學(xué)手段上采用情景式項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、課堂討論。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神。在職業(yè)技能教學(xué)方面，結(jié)合現(xiàn)在學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，多給學(xué)生下廠鍛煉實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。也可以模擬工作中的真實(shí)場(chǎng)景來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。

除了這些專業(yè)技能也就是硬技能的培養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生還要注重軟技能的培養(yǎng)。軟技能主要表現(xiàn)在職業(yè)道德教育和法制教育，重視學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)等方面。在軟技能培養(yǎng)方面，教師通過以身作則的個(gè)人影響和介紹現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些真實(shí)案例的間接影響，以及通過介紹一些理論知識(shí)和企業(yè)中的一些規(guī)章制度守則等全面的去引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展。要針對(duì)工商管理專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特性、技術(shù)要求、崗位能力開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。從實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的融合。

篇9

2．實(shí)踐性原則。

它是指課程內(nèi)容不能從理論到理論，而是要突出實(shí)踐性，讓學(xué)生在模擬或真實(shí)的工作情景中去學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)知識(shí)、技能，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。為此，我們明確要求課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括能力訓(xùn)練情景。每個(gè)能力訓(xùn)練情景項(xiàng)目必須目標(biāo)明確、程序科學(xué)、效果可檢測(cè)。這是貫徹工作過程系統(tǒng)化思想、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的根本所在。

3．協(xié)調(diào)性原則。

它是指各課程在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間順序上應(yīng)相互協(xié)調(diào)，力避相互任意重復(fù)、倒置等不合理現(xiàn)象。由于歷史的以及現(xiàn)實(shí)的種種原因，一直以來，高職教育課程之間內(nèi)容重復(fù)、順序安排不合理等現(xiàn)象比較普遍。為此，我們對(duì)本專業(yè)所學(xué)課程進(jìn)行了全面的清理與協(xié)調(diào)，具體包括三個(gè)方面。一是將所學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)分類。我們將所學(xué)課程按照其作用地位不同依次劃分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程和專業(yè)拓展課程等四個(gè)類別。在這四類課程中，排在前面的為排在后面的起著支持服務(wù)的作用，因此，它們?cè)诮虒W(xué)時(shí)間上也是依次先后實(shí)施的。二是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，在各課程類別中分別設(shè)計(jì)不同的課程。如：在公共基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)有入學(xué)教育、軍訓(xùn)、大學(xué)英語、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程；在專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)有企業(yè)常用應(yīng)用文寫作、管理學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)統(tǒng)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)公共關(guān)系理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等課程；在專業(yè)技能課程中設(shè)計(jì)有市場(chǎng)營銷理論與實(shí)務(wù)、人力資源管理理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、勞動(dòng)與社會(huì)關(guān)系管理、工商行政管理、會(huì)務(wù)組織與管理、頂崗實(shí)習(xí)等技能課程；在專業(yè)拓展課程中設(shè)計(jì)有國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)，電子商務(wù)實(shí)務(wù)等課程。三是全面清查落實(shí)課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)性。包括清查并處理各課程中已有的內(nèi)容重復(fù)、不適用、位置安排不合適等等問題。

4．校企合作開發(fā)原則。

它是指課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)建設(shè)必須由學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)相應(yīng)業(yè)務(wù)專家共同完成。這是確保課程內(nèi)容實(shí)用性的有效措施。為此，我們要求各課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)小組成員中必須包含兩名以上行業(yè)企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)專家。其中，校外專家主要負(fù)責(zé)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，校內(nèi)專業(yè)老師主要負(fù)責(zé)課程的教學(xué)組織、考核設(shè)計(jì)以及資源建設(shè)等。通過企業(yè)專家的參與和指導(dǎo)，讓我們?nèi)鏈?zhǔn)確地掌握社會(huì)、企業(yè)對(duì)該專業(yè)學(xué)生在知識(shí)、技能與素養(yǎng)方面的要求，為我們科學(xué)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、選取課程教學(xué)內(nèi)容提供重要依據(jù)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在高職層面，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)仁者見仁、智者見智，沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式。我們認(rèn)為，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程建設(shè)和實(shí)施的重要綱領(lǐng)性文件，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)直接決定著其規(guī)范的范圍，也就直接決定著其作用發(fā)揮的大小。為了在更大范圍內(nèi)發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范與指導(dǎo)作用，我們將設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想確定為：能較全面規(guī)范并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。即新開發(fā)建設(shè)的課程標(biāo)準(zhǔn)既遵循學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程建設(shè)思想，又不拘泥于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案內(nèi)容，而是指導(dǎo)范圍應(yīng)更廣、指導(dǎo)作用應(yīng)更強(qiáng)，更加實(shí)用。為此，我們經(jīng)過認(rèn)真研究，最終將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)確定為課程基本信息、課程設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)、資源建設(shè)、其他說明等五個(gè)部分。其中，課程基本信息是課程標(biāo)準(zhǔn)的前導(dǎo)說明性內(nèi)容，包括課程代碼、課程性質(zhì)、適用專業(yè)、建議學(xué)時(shí)（包括理論學(xué)時(shí)、實(shí)踐學(xué)時(shí)）、學(xué)分等；課程設(shè)計(jì)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，包括課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)（含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)）、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練情境設(shè)計(jì)，以及實(shí)施進(jìn)度安排等五個(gè)部分。而且，這五個(gè)部分具有較嚴(yán)格的先后邏輯順序。其中，課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是最核心的內(nèi)容，其他內(nèi)容都圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，排序第一。

其次是課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體。再次是能力訓(xùn)練情景設(shè)計(jì)，它是圍繞能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)建立的以案例、項(xiàng)目、任務(wù)等為載體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域思想的最集中體現(xiàn)。最后是教學(xué)進(jìn)度安排。它是對(duì)課程全部教學(xué)內(nèi)容以每次教學(xué)活動(dòng)為單位所進(jìn)行的具體內(nèi)容與時(shí)間安排。考核評(píng)價(jià)是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，它是對(duì)課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容的規(guī)范與指導(dǎo)。包括課程考核所應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)、采取的方式、分值分配以及合格判斷標(biāo)準(zhǔn)等。資源建設(shè)建議是針對(duì)課程教學(xué)所需的資源（如：教材、課件、教案、習(xí)題庫、試題庫、網(wǎng)絡(luò)資源等）所提的合理化建議，是課程學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充說明。其他說明是指對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)和使用需要說明而在前面又沒有說明的內(nèi)容進(jìn)行的補(bǔ)充說明。這部分內(nèi)容根據(jù)實(shí)際需要決定，可有可無。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基本步驟

通過實(shí)踐總結(jié)，我們以為，將課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)步驟確定為以下六步較為合適。下面以《企業(yè)統(tǒng)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)過程為例加以說明。第一步，明確本課程的幾個(gè)定位。一是明確本課程的性質(zhì)。本課程是高職工商企業(yè)管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)管理意識(shí)與能力，屬于應(yīng)用能力訓(xùn)練課程。二是明確本課程的應(yīng)用方向。我院工商企業(yè)管理專業(yè)崗位定位為市場(chǎng)營銷、人力資源管理、行政管理等崗位，本課程的應(yīng)用方向即為企業(yè)市場(chǎng)營銷、人力資源管理、行政管理等工作所涉及的統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)。這兩個(gè)定位實(shí)際上就決定了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)背景。第二步，與企業(yè)市場(chǎng)營銷、人力資源管理，以及行政管理等崗位的專家人員一起研討，他們?cè)诠ぷ髦兴璧慕y(tǒng)計(jì)知識(shí)、能力與素養(yǎng)，從而形成本課程的知識(shí)、能力與素質(zhì)目標(biāo)。第三步，圍繞有效實(shí)現(xiàn)已確立的統(tǒng)計(jì)知識(shí)、能力、與素質(zhì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課程的能力訓(xùn)練情境項(xiàng)目及其實(shí)施步驟。第四步，設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)進(jìn)度安排。該安排以一次教學(xué)活動(dòng)為單元，將全部教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間進(jìn)行分解，并按照從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯順序進(jìn)行安排。第五步，設(shè)計(jì)本課程的考核評(píng)價(jià)方案。第六步，明確本課程教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

要想開發(fā)建設(shè)出一份較理想的課程標(biāo)準(zhǔn)并非易事。我們通過一年多時(shí)間，以及多門課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)實(shí)踐，對(duì)此深有體會(huì)。我們以為，以下幾個(gè)方面的到位缺一不可。

1．領(lǐng)導(dǎo)要高度重視。

領(lǐng)導(dǎo)重視是課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作順利推進(jìn)的重要前提。領(lǐng)導(dǎo)要制定專門的激勵(lì)政策，一方面對(duì)積極參與、成果顯著的，給予物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)；另一方面，對(duì)消極被動(dòng)、應(yīng)付甚至事不關(guān)己者，予以物質(zhì)和精神的懲罰。這樣，不僅可以提高老師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)老師參與課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的責(zé)任感和使命感，而且可以規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的管理工作，使之健康有序推進(jìn)。反之，如果領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作就缺乏良好的環(huán)境條件，建設(shè)工作自然也難以開展下去。

2．專業(yè)帶頭人要能扎實(shí)推動(dòng)。

專業(yè)帶頭人或教研室主任作為課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的主要執(zhí)行人員之一，要本著高度的責(zé)任感和使命感，認(rèn)真研究部署，扎實(shí)推動(dòng)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)項(xiàng)目。同時(shí)，他還要有較扎實(shí)的專業(yè)能力和管理能力，能科學(xué)帶領(lǐng)并指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員開展課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，確保建設(shè)實(shí)效。如果專業(yè)帶頭人只是承擔(dān)一個(gè)傳話筒的作用，對(duì)于到底如何建，建成什么樣等具體問題沒有任何意見，那么具體從事建設(shè)的老師就會(huì)無從下手，這樣帶來的結(jié)果是要么就是建得五花八門、要么就是隨意照抄照搬別人的成果敷衍了事、甚至干脆抵制不建等，總之，建設(shè)質(zhì)量沒有保障。

3．專業(yè)老師要積極投身建設(shè)實(shí)踐。

課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)最終是由專業(yè)老師來落實(shí)的，建設(shè)成果也最終是為專業(yè)老師的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，因此，專業(yè)老師的積極參與，是保障建設(shè)質(zhì)量與效果的又一重要因素。通過建設(shè)實(shí)踐我們深深體會(huì)到，專業(yè)老師在這一過程中需要付出大量的艱苦努力。如：他們要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)并消化吸收相關(guān)的開發(fā)建設(shè)理論思想；要走訪多家企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)專家，聽取他們的意見和建議；要結(jié)合已搜集到的多方面信息，以及標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)要求，撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)草案、還要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)草案進(jìn)行反復(fù)修改、錘煉完善等。只有專業(yè)老師自覺積極投身這項(xiàng)工作，認(rèn)真落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)，課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)才能真正落到實(shí)處。否則，如果專業(yè)老師帶有任何畏難情緒，或者被動(dòng)應(yīng)付，這項(xiàng)工作就要么停留在口頭上，要么只落實(shí)在形式上，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期。

4．要確定出科學(xué)的建設(shè)指導(dǎo)思想。

有什么樣的指導(dǎo)思想，就會(huì)建成什么樣的課程標(biāo)準(zhǔn)。我們提出的指導(dǎo)思想是：切實(shí)服務(wù)于專業(yè)建設(shè)、服務(wù)于人才培養(yǎng)需要。正是這一指導(dǎo)思想決定了我們的建設(shè)原則必須是：職業(yè)定向性、實(shí)用性、實(shí)踐性、校企合作開發(fā)等。也因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)中進(jìn)一步研究明確了該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為依據(jù)，研究確定課程構(gòu)成；與行業(yè)企業(yè)專家一起，研究職業(yè)工作要求，并以此為依據(jù)，確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等；總之，我們始終圍繞職業(yè)做文章，圍繞“實(shí)”字做工作。反之，如果我們的指導(dǎo)思想是應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查，即標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)出來后只是給人看的，那么我們?cè)诮ㄔO(shè)中就會(huì)圍繞檢查要求而建設(shè)，建設(shè)中考慮更多的可能是標(biāo)準(zhǔn)如何更好地符合檢查要求、如何更好地適合上級(jí)或領(lǐng)導(dǎo)的“口味”，自然就容易脫離實(shí)際應(yīng)用需要。

篇10

通常將農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)分為兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化，第二點(diǎn)是二元結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化。我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都在產(chǎn)生變化，從而致使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生轉(zhuǎn)型，進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，人們也逐漸加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重視。我國的農(nóng)業(yè)以及工業(yè)的發(fā)展，它們之間的關(guān)系是平衡存在的，是一個(gè)互幫互助的關(guān)系，當(dāng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度變快時(shí)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將拉動(dòng)農(nóng)村工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)農(nóng)村的工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來時(shí)，也會(huì)反過來幫助農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。截止到現(xiàn)在，我國的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中工業(yè)經(jīng)濟(jì)占據(jù)著相當(dāng)大的部分，因此目前我國應(yīng)該大力發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，正好滿足后者之間的關(guān)系，利用工業(yè)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。伴隨著我國改革開放的發(fā)展，農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)已經(jīng)成為發(fā)展的重點(diǎn)，致使眾多的城市發(fā)展起來，成為大都市，但是伴隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，也造成了一些列的問題，比如加大了我國的貧富差距，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)收入。不僅如此，農(nóng)村的醫(yī)療、交通以及公共建設(shè)等方面也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城鎮(zhèn)的發(fā)展，這種極端分化的發(fā)展促使我國將經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展上來，應(yīng)該對(duì)其加大投資力度和建設(shè)。對(duì)于我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)，國家對(duì)此是非常支持的，以此來推動(dòng)農(nóng)村的城鎮(zhèn)化建設(shè)，縮減農(nóng)村和城鎮(zhèn)的貧富差距。

2經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的要求與學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)

2.1完善相近學(xué)科專業(yè)

伴隨著新形勢(shì)的背景下，各個(gè)高校都逐漸地開設(shè)了和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的專業(yè)以及學(xué)科，這樣能夠推動(dòng)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科是在以前的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，它對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展方向重新制定了相應(yīng)的規(guī)則，比如高校創(chuàng)建的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易學(xué)科以及農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)學(xué)科等，都是對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)行的課程設(shè)計(jì)，把農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)加入到學(xué)科之中，讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，這樣可以在很大程度上推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。另外還有個(gè)別院校，比如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，它是在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院中開設(shè)了關(guān)于小型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)以及工商管理學(xué)科等，高校中關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)和學(xué)科的開創(chuàng)，將為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此依照農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)教育出更多這方面的人才，也是為我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)提供了有力的支持。

2.2基于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，現(xiàn)代化信息技術(shù)的作用

現(xiàn)代化信息技術(shù)通常是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，把一些客觀的信息以及數(shù)據(jù)傳輸?shù)缴a(chǎn)中去，計(jì)算機(jī)主要作用是收集信息以及整理信息，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以將生產(chǎn)的數(shù)據(jù)實(shí)行科學(xué)的整理，從而促進(jìn)生產(chǎn)的高效化，提高生產(chǎn)效率。對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理，使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以幫助其正向增長(zhǎng)。在現(xiàn)代化的企業(yè)管理中，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的管理以及信息的準(zhǔn)確性與及時(shí)性都是非常重要的，也可以說信息的準(zhǔn)確性和及時(shí)性將直接決定著企業(yè)的成敗。同樣在對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)營和管理時(shí)，對(duì)于市場(chǎng)上的信息掌控也是至關(guān)重要的，這也將決定著農(nóng)產(chǎn)品的經(jīng)營狀況以及銷售狀況。現(xiàn)階段，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)開始引進(jìn)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，同時(shí)還有一些高校的信息學(xué)院中也開設(shè)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化相關(guān)的專業(yè)，以期望能夠培育出更具信息化技術(shù)知識(shí)方面的專業(yè)人才，在開展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)，及時(shí)有效的信息能夠使生產(chǎn)者更好地經(jīng)營農(nóng)產(chǎn)品，從而加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)值。為了促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的信息化建設(shè)，在各個(gè)院校之中開設(shè)和信息化相關(guān)的學(xué)科也是非常重要的。

2.3應(yīng)用數(shù)理知識(shí)提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理科學(xué)化

在高校中相關(guān)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程，其中數(shù)理經(jīng)濟(jì)以及定量分析等相關(guān)的課程內(nèi)容所占的比重相對(duì)較低，高校開設(shè)的課程之中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要是強(qiáng)調(diào)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)以及相關(guān)的政策等，大部分課程都是全面落實(shí)國家的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)政策等，沒有對(duì)其實(shí)行專門的分析，也沒有開設(shè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的類似分析課程。但是目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)依然是對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)也將是我國市場(chǎng)發(fā)展的方向，因此高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)定量的分析以及數(shù)理經(jīng)濟(jì)的分析，要對(duì)其足夠重視，應(yīng)該開設(shè)一些和定量以及數(shù)理分析相類似的課程。高校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科也應(yīng)該依照相關(guān)的問題需求對(duì)定量分析以及數(shù)理分析上加設(shè)課程，增加學(xué)生這方面的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.4強(qiáng)化實(shí)踐性教育，推動(dòng)軟科學(xué)硬化發(fā)展，展現(xiàn)良好發(fā)展趨勢(shì)

傳統(tǒng)的教育理念對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的作用也不可以忽視，傳統(tǒng)的教育理念通常會(huì)認(rèn)為對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以理論學(xué)習(xí)和研究為主，而且在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，也比較偏向于對(duì)農(nóng)業(yè)管理學(xué)科中的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在很大程度上忽略了實(shí)踐性以及智能化的學(xué)習(xí)方式，從而致使學(xué)生在畢業(yè)之后到就業(yè)，都很難適應(yīng)工作中的問題，嚴(yán)重缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力以及對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)行管理的能力。伴隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，也致使市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈起來，這也對(duì)相關(guān)的管理型人才提出了更高的要求，要求他們應(yīng)該具有比較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及管理能力，這是一個(gè)非常重要的因素。

3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的思考

3.1滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求，明確農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展方向，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才

我國農(nóng)業(yè)人口眾多，但是可使用的土地資源卻十分稀少，而且農(nóng)業(yè)的經(jīng)營狀況呈現(xiàn)分散式發(fā)展，還沒有建立完善農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。其中最主要的因素就是農(nóng)村的生產(chǎn)效率非常低。其次我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)發(fā)展是相對(duì)沖突的，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為高產(chǎn)量、高品質(zhì)以及多元化和國際化的模式，但是我國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展仍然還是處在效率低下的模式。因此為了有效解決這個(gè)沖突，可以從科技、信息以及管理方面著手，應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量以及產(chǎn)量，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，減少農(nóng)作物的成本，增強(qiáng)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。培育出專業(yè)的農(nóng)業(yè)管理人才，這將是發(fā)展我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的必要手段，也是最終目標(biāo)，可以加強(qiáng)相關(guān)農(nóng)業(yè)學(xué)科的建設(shè)，科學(xué)地培育具有專業(yè)技能的人才，從而增加農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量以及產(chǎn)量，這也是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)發(fā)展的重點(diǎn)。

3.2以科學(xué)研究為支持，構(gòu)成本學(xué)科的學(xué)科特色

科學(xué)進(jìn)步都是要通過多次地科學(xué)研究來實(shí)現(xiàn)的，因此對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也應(yīng)該不斷地實(shí)行科學(xué)研究，利用研究發(fā)展不斷地推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方式和技術(shù)的成熟。實(shí)行科學(xué)研究的主體應(yīng)該就是培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的專業(yè)型管理人才，這些人才也是要利用專業(yè)方面的學(xué)科來教育和培育的。因此應(yīng)該構(gòu)建以科學(xué)研究為特色的農(nóng)業(yè)管理學(xué)科，幫助農(nóng)村經(jīng)濟(jì)更好地發(fā)展，這將是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要內(nèi)容和渠道。

3.3遵循“以人為本”的原則，分層次培養(yǎng)人才，組建學(xué)術(shù)梯隊(duì)

在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，對(duì)于人才的需求是非常大的，強(qiáng)大的人才團(tuán)隊(duì)發(fā)展，將是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵手段以及必要措施。在我國的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中也存在著三種教學(xué)理念，第一種是處在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想的年長(zhǎng)學(xué)者，第二種是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)過渡后的改革學(xué)者，第三種是具有前衛(wèi)思想的年輕學(xué)者。這樣的學(xué)術(shù)梯隊(duì)也是我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程，在對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科進(jìn)行開展時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)科的領(lǐng)頭人作用，讓具有先進(jìn)思想的青年以及具有優(yōu)秀國際管理思想的海歸加入到學(xué)科的建設(shè)之中，從而培育出這個(gè)學(xué)科的骨干人物，大力開展科學(xué)研究，幫助農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展的更加科學(xué)化以及多元化。

4結(jié)論

綜上所述，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還是需要國家的支持，對(duì)于農(nóng)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)國家也應(yīng)該對(duì)此加強(qiáng)重視。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的建設(shè)是我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向，從而培育出更多農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面的人才，推動(dòng)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的多元化以及國際化發(fā)展，從而幫助我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)以及工業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行平衡發(fā)展。本文主要對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段我國農(nóng)業(yè)學(xué)科的建設(shè)進(jìn)行論述，分別從經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科發(fā)展的思考來進(jìn)行闡述，希望可以幫助各個(gè)院校更好地發(fā)展農(nóng)業(yè)管理學(xué)科以及對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理培養(yǎng)出更多專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文華.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展思考[J].山西農(nóng)經(jīng)，2020，(18)：80-81.

篇11

一、傳統(tǒng)企業(yè)管理特點(diǎn)

1.科層制分工明確

傳統(tǒng)企業(yè)管理經(jīng)過了長(zhǎng)期發(fā)展，已形成完整體系，目前依然廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理中。其特點(diǎn)如下。傳統(tǒng)企業(yè)管理分工明確，將企業(yè)按其實(shí)際需要分為各個(gè)職能部門，如決策、行政、業(yè)務(wù)、執(zhí)行等，每個(gè)職能部門內(nèi)部有能細(xì)分為多個(gè)職位，各司其職，責(zé)任細(xì)化，各個(gè)崗位分工明確，鮮少出現(xiàn)交叉情況。明確細(xì)致的分工，讓各部門之間職責(zé)范圍無交叉，避免了推諉責(zé)任的情況，保證人人有事做，事事有人做。傳統(tǒng)企業(yè)管理另一顯著特點(diǎn)是科層制的組織形式。決策層居于最上層，制定制度與方向，并監(jiān)督管理下層部門;其余部門按照企業(yè)本身從事的行業(yè)、實(shí)際需求來定，負(fù)責(zé)將決策層意見付諸實(shí)施。科層制使各層級(jí)、各部門之間存在相互監(jiān)督與制約的關(guān)系，這能有效避免徇私、怠工等情況。但是科層制也會(huì)導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部存在嚴(yán)重等級(jí)觀念，各層級(jí)員工之間地位并不平等，上下級(jí)之間是支配與被支配的關(guān)系，不利于企業(yè)內(nèi)部良好氛圍的形成，也易導(dǎo)致上下級(jí)之間交流溝通不充分，不利于各項(xiàng)工作的展開，也增加了出現(xiàn)各種矛盾的可能，給人事管理造成一定難度。

2.企業(yè)管理制度完善

傳統(tǒng)型企業(yè)管理制度經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)形成相對(duì)完善、系統(tǒng)化較強(qiáng)的制度，強(qiáng)有力地保障企業(yè)正常有序運(yùn)行。企業(yè)內(nèi)部機(jī)構(gòu)劃分清楚，各人職責(zé)、權(quán)利都被嚴(yán)格規(guī)定，能約束每一個(gè)企業(yè)員工嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，保證決策層所做決定嚴(yán)格落到實(shí)處。在完善的制度之下，人員的任命、升降、辭退等也需經(jīng)過嚴(yán)格考核。無論員工職位高低都無一例外受到制度嚴(yán)格制約，一定程度上保證了人員升降、任命、辭退的合理性，薪資績(jī)效評(píng)定的公平性。但太過于刻板的制度也造成了一些劣勢(shì)。最明顯的弊端是，墨守成規(guī)的管理機(jī)制下，員工固步自封，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，創(chuàng)新意識(shí)也被壓制，長(zhǎng)此以往，企業(yè)內(nèi)部氛圍沉悶無活力，企業(yè)難以推陳出新，易與時(shí)代脫節(jié)。此外，傳統(tǒng)企業(yè)管理因其事無巨細(xì)的特點(diǎn)，需要投人大量人力物力和資金，這對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有不利影響。

二、學(xué)習(xí)型企業(yè)管理特點(diǎn)

1.企業(yè)結(jié)構(gòu)扁平化

學(xué)習(xí)型企業(yè)管理與傳統(tǒng)企業(yè)管理相比，最大特點(diǎn)是企業(yè)結(jié)構(gòu)扁平化。所謂扁平化，即取消了科層制由上至下的企業(yè)結(jié)構(gòu)，代之以并列、平等的關(guān)系，從決策層到執(zhí)行者甚至生產(chǎn)線工人，都能進(jìn)行平等對(duì)話交流，其間的間隔很少。扁平化的企業(yè)結(jié)構(gòu)，增加了決策層與其他部門、員工的交流，使決策者能切實(shí)了解整個(gè)企業(yè)動(dòng)態(tài)，并聽取各方意見，集思廣益，有利于形成更科學(xué)的決策;此外，平等的交流，能營造企業(yè)內(nèi)部的和諧氛圍，提高員工工作積極性。其次，精簡(jiǎn)的人員體系能節(jié)約大量人力財(cái)力，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，也能簡(jiǎn)化決策傳達(dá)途徑，更利于決策迅速有效地實(shí)施;對(duì)于員工個(gè)人而言，也有利于其個(gè)人能力與素養(yǎng)的迅速提升，更好地為企業(yè)做貢獻(xiàn)。

2.重視員工自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)型企業(yè)管理的標(biāo)志性特點(diǎn)，是員工有積極的學(xué)習(xí)性。這種企業(yè)要求員工不斷自我充實(shí)、自我提高，以每一個(gè)員工個(gè)人的提升推動(dòng)整個(gè)企業(yè)向前發(fā)展。學(xué)習(xí)型企業(yè)管理要求企業(yè)內(nèi)部人員精簡(jiǎn)。所謂精簡(jiǎn)，并非簡(jiǎn)單地減少人數(shù)，而是做到“少而精”，將數(shù)量有限但質(zhì)量較高的人才納人其中，進(jìn)行專門培訓(xùn)，使員工在學(xué)習(xí)中成才，成為企業(yè)強(qiáng)有力的推動(dòng)力，以有限的人力完成更多的工作，做到人盡其才。員工的學(xué)習(xí)積極性是企業(yè)活力的源泉，樂于學(xué)習(xí)、善于自我提高的員工，往往具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，為企業(yè)的發(fā)展不斷注人新鮮元素，使企業(yè)跟上時(shí)代的步伐，不斷推陳出新，保持生機(jī)活力。但是這種方式需要以大量現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大量的培訓(xùn)資金投人作為基礎(chǔ)，其運(yùn)營成本較高，且易導(dǎo)致管理混亂。

3.重視員工自我管理

學(xué)習(xí)性企業(yè)管理并沒有十分嚴(yán)格的管理體制與條條框框，而是給了員工極大的自主空間，讓其通過工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)并解決問題，由此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我提升，在其后的工作中自我檢查和監(jiān)督，讓其實(shí)現(xiàn)自主管理。自主管理的模式不僅減輕了企業(yè)管理人員的工作量與壓力，也能使員工更有主人翁精神和責(zé)任意識(shí)，更加自覺主動(dòng)地投人工作。但這種管理模式更多地依靠員工自身素養(yǎng)與能力，而非依靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫葪l例，這樣的管理在初期實(shí)現(xiàn)難度很大，風(fēng)險(xiǎn)也較大。作為一種新型管理理念，要被企業(yè)內(nèi)部各級(jí)人員真正接受并靈活實(shí)施，還需要耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間來實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，而轉(zhuǎn)型期對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言是在曲折中發(fā)展的階段，對(duì)企業(yè)的正常運(yùn)作有一定消極影響。

篇12

當(dāng)今世界，以經(jīng)濟(jì)全球化為核心的全球化趨勢(shì)給企業(yè)帶來了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)戰(zhàn)略管理理論，就是在經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和復(fù)雜的市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的管理實(shí)踐中逐漸豐富和發(fā)展起來的。它于20世紀(jì)70年代誕生后，逐漸為眾多企業(yè)管理者所廣泛應(yīng)用。該理論是管理學(xué)科的一個(gè)重要分支，它建立在管理基礎(chǔ)理論、職能管理理論之上，是整合性的、最高層次的管理理論。

《企業(yè)戰(zhàn)略管理》作為一門獨(dú)立的管理課程，最早在美國哈佛大學(xué)商學(xué)院的工商管理碩士課程中率先開設(shè)，后引入我國，成為高校管理類專業(yè)的專業(yè)核心必修課程，在管理專業(yè)學(xué)科體系中占據(jù)著重要地位。1996年，國家教委（教育部的前身）“管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”把該課程列為管理類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的主干課程之一。在應(yīng)用型本科高校的管理類專業(yè)中，一般都將該課程列為專業(yè)核心必修課程或?qū)I(yè)選修課。

應(yīng)用型本科人才是面向現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位，直接從事實(shí)際工作、解決具體問題的高級(jí)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才是明顯區(qū)別于研究型本科和高職高專院校的人才的。針對(duì)高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，把作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)核心課程的《企業(yè)戰(zhàn)略管理》為突破口進(jìn)行教學(xué)改革研究，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的本科應(yīng)用型高級(jí)專門人才。同時(shí)，也為我國創(chuàng)新型國家建設(shè)工作以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更好更快發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持和人才保障，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國做出積極的貢獻(xiàn)。

為了達(dá)到上述目的，《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的教學(xué)改革，需要我們創(chuàng)新地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索。構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新型教改團(tuán)隊(duì)，可以幫助我們提高教改效率和效果。作為當(dāng)今新組織形式之一的學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)就是創(chuàng)新。學(xué)習(xí)型組織理論的理念和方法為《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的教學(xué)改革提供了有力的指導(dǎo)。

二、學(xué)習(xí)型組織理論的基本內(nèi)容

學(xué)習(xí)型組織理論的創(chuàng)始人是美國學(xué)者彼得?圣吉博士。其研究成果《第五項(xiàng)修煉――學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》于1995年出版就風(fēng)靡世界。此后，世界500強(qiáng)企業(yè)中幾乎有一半按照該理論的原則來設(shè)計(jì)組織。

學(xué)習(xí)型組織是一種新型的組織形式，是在發(fā)展中形成了持續(xù)的適應(yīng)能力和變革能力的組織。它主張組織按照學(xué)習(xí)關(guān)系建立上下互動(dòng)、內(nèi)外互動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)。組織領(lǐng)導(dǎo)和成員之間打破舊的等級(jí)森嚴(yán)的層級(jí)形式和相互隔離的部門形式，充分和積極交流經(jīng)驗(yàn)和得失，互相促進(jìn)提高。組織和環(huán)境之間消除舊的隔絕障礙，組織積極地適應(yīng)環(huán)境，環(huán)境也給組織提供有效而充足的資源，保證組織的高效力。

學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型組織的特征是：共同的愿景，重視團(tuán)隊(duì)的作用，強(qiáng)調(diào)善于學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)，組織結(jié)構(gòu)出現(xiàn)扁平化，領(lǐng)導(dǎo)者是真正的學(xué)習(xí)者，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。

彼得?圣吉曾經(jīng)說過：“如果讓我用兩個(gè)字表述學(xué)習(xí)型組織，是創(chuàng)新；如果用四個(gè)字，是持續(xù)創(chuàng)新。”他認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織的真諦在于創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從某種意義上說，創(chuàng)新就是學(xué)習(xí)型組織的核心與標(biāo)志，是學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)所在。

三、學(xué)習(xí)型組織理論在應(yīng)用型本科院校《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)改革中的具體應(yīng)用

彼得?圣吉認(rèn)為學(xué)習(xí)型組織要通過五項(xiàng)“修煉”來創(chuàng)建：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。其中系統(tǒng)思考是五項(xiàng)修煉藝術(shù)與技能的核心。該理論在應(yīng)用型本科院校《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)改革中的具體應(yīng)用應(yīng)該做到，創(chuàng)建一個(gè)有管理專業(yè)教學(xué)管理者、主講《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程的教師、學(xué)生代表等參加的《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱教改團(tuán)隊(duì)）。該團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建以及教學(xué)改革工作開展應(yīng)該按照上述五項(xiàng)“修煉”來創(chuàng)建，具體做到：

（一）第一項(xiàng)修煉――自我超越（Personal Mastery）

“自我超越”是“學(xué)習(xí)不斷理清并加深個(gè)人的真正愿望，客觀地觀察現(xiàn)實(shí)。它是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)。”它要求組織的成員不斷學(xué)習(xí)，去除自己的既有成見，勇于接受新的觀念和方法，不斷地創(chuàng)造并努力實(shí)現(xiàn)心中最想實(shí)現(xiàn)的愿望。

這要求教改團(tuán)隊(duì)成員更新觀念、解放思想、積極創(chuàng)新。他們必須明確應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位，明確應(yīng)用型本科人才的特征。其培養(yǎng)的人才應(yīng)具備以下特征：①就業(yè)導(dǎo)向與社會(huì)需求高度吻合；②扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的實(shí)踐能力緊密結(jié)合；③具備良好的人文素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)；④富于面向職業(yè)應(yīng)用的創(chuàng)新精神。

這些人才在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，應(yīng)以其“進(jìn)入角色快、業(yè)務(wù)水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好”等特點(diǎn)而具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。即，應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)既區(qū)別于研究型大學(xué)培養(yǎng)研究人員的任務(wù)，也有別于高職院校培養(yǎng)熟練技術(shù)工人的要求。

基于上述要求，應(yīng)用型本科院校在課程體系改革構(gòu)建方面，應(yīng)該樹立的理念是：要求學(xué)生掌握的理論體系清晰、簡(jiǎn)潔、夠用，著重于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力、特別是綜合能力培養(yǎng)。

（二）第二項(xiàng)修煉――改善心智模式（Improving Mental Models）

“心智模式”是指由于過去的經(jīng)歷、習(xí)慣、知識(shí)素養(yǎng)、價(jià)值觀等形成的、基本的固定的思維方式和行為習(xí)慣。改善心智模式是建立在自我超越基礎(chǔ)之上，通過接受新的觀念，形成新的思維方法、方式和習(xí)慣。良好的心智模式可以幫助管理者做出有效和及時(shí)的決策，以獲得良好的組織績(jī)效。

這要求教改團(tuán)隊(duì)成員要不斷學(xué)習(xí)和探索新的工作思路和思維方式，以做出正確的教改決策。如在課程體系設(shè)置、教學(xué)手段更新、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、考試改革等方面重新修訂和探索。

（三）第三項(xiàng)修煉――建立共同愿景（Building Shared Vision）

“建立共同愿景”是組織學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，使組織成員有共同奮斗的目標(biāo)。組織成員的個(gè)人自我超越最終要以組織共同目標(biāo)的形成為標(biāo)準(zhǔn)，在組織成員的積極互動(dòng)下，把成員個(gè)人的愿望變成集體的共同意志，的共同愿景才能有效地形成。

這要求教改團(tuán)隊(duì)成員要把學(xué)院的要求、各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)定位、教師的授課目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣點(diǎn)統(tǒng)一起來，形成共同的奮斗目標(biāo)。以此把全員團(tuán)結(jié)在組織共同奮斗的目標(biāo)之下，以此增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力、形成組織進(jìn)步的合力。

（四）第四項(xiàng)修煉――團(tuán)體學(xué)習(xí)（Team Learning）

“團(tuán)體學(xué)習(xí)”是組織學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是基于共同愿景進(jìn)行的。組織成員在共同的目標(biāo)之下互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、充分溝通和積極探索，形成團(tuán)體合力、能力和團(tuán)體的智慧。

這要求教改團(tuán)隊(duì)成員，通過保持學(xué)習(xí)的能力， 及時(shí)鏟除組織發(fā)展道路上的障礙，不斷突破組織成長(zhǎng)的極限，從而保持持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。善于不斷學(xué)習(xí)。不但重視員工個(gè)人學(xué)習(xí)和智力的開發(fā)，更強(qiáng)調(diào)組織成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力（組織智力）的開發(fā)。只有這樣，才能把個(gè)人的能力整合為組織的能力。可以利用教研室活動(dòng)、觀摩教學(xué)、學(xué)生課余活動(dòng)等多種形式互相學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)、總結(jié)《企業(yè)戰(zhàn)略管理》教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作效果、教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）第五項(xiàng)修煉――系統(tǒng)思考（Systems Thinking）

“系統(tǒng)思考”是以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來看待組織內(nèi)部的關(guān)系以及組織與其外部環(huán)境的聯(lián)系。它要求組織在團(tuán)體學(xué)習(xí)以后，利用已經(jīng)形成的團(tuán)體共識(shí)和團(tuán)體合力，全面系統(tǒng)地思考組織自身、組織與環(huán)境之間的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，制定出系統(tǒng)的發(fā)展方法。它既是其他四項(xiàng)修煉的基礎(chǔ)和核心，又是對(duì)其他四項(xiàng)修煉的整合。

這要求教改團(tuán)隊(duì)成員，共同思考《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程理論體系構(gòu)建問題。做到脈絡(luò)清晰，理論完整但不龐雜，既詳略得當(dāng)、又突出重點(diǎn)；理論闡述由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速準(zhǔn)確掌握知識(shí)；注意增加符合時(shí)代需要的新內(nèi)容。另外，結(jié)合理論闡述，每章節(jié)要配有生動(dòng)、時(shí)代感強(qiáng)的案例分析和閱讀資料，易于學(xué)生理解理論和實(shí)踐應(yīng)用。

在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程理論體系構(gòu)建方面，我們對(duì)該課程理論體系構(gòu)建原則是：博采戰(zhàn)略管理學(xué)界眾家之長(zhǎng)、依循企業(yè)戰(zhàn)略管理過程而展開循序漸進(jìn)的理論體系構(gòu)建。他們?cè)诰C合分析和研究國內(nèi)外著名的企業(yè)戰(zhàn)略管理教材和專著的基礎(chǔ)上，提出根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略管理過程的四個(gè)階段（確定企業(yè)使命、戰(zhàn)略環(huán)境分析、企業(yè)戰(zhàn)略選擇、企業(yè)戰(zhàn)略執(zhí)行）來構(gòu)建該課程理論體系。分為以下四個(gè)有機(jī)聯(lián)系的模塊：企業(yè)戰(zhàn)略管理導(dǎo)論、企業(yè)戰(zhàn)略環(huán)境分析、企業(yè)戰(zhàn)略選擇、企業(yè)戰(zhàn)略執(zhí)行。以上四個(gè)模塊的有機(jī)結(jié)合反映出企業(yè)戰(zhàn)略管理是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的、不間斷的、動(dòng)態(tài)的管理過程。在對(duì)于應(yīng)用型本科學(xué)生教學(xué)時(shí)，以上體系清晰明了、內(nèi)容選取詳略得當(dāng)。

四、結(jié)論

綜上所述，學(xué)習(xí)型組織理論對(duì)于促進(jìn)應(yīng)用型本科學(xué)生《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)改革具有重要作用。其創(chuàng)新理念和方法，可以幫助應(yīng)用型本科院校構(gòu)建科學(xué)的《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

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［4］王絢皓.企業(yè)戰(zhàn)略管理［M］.哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2011.

篇13

隨著改革的不斷深入，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入到快速發(fā)展的時(shí)期。科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)中的重要性逐漸凸顯，在科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力方面人們達(dá)成了共識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的特征主要表現(xiàn)在科技的高度發(fā)達(dá)和分工的精細(xì)化兩個(gè)方面。為了滿足社會(huì)的需求，企業(yè)要不斷提升自身管理的專業(yè)化和技術(shù)化水平。在這一轉(zhuǎn)化過程中，專業(yè)技術(shù)員工承擔(dān)了主要的任務(wù)，同時(shí)發(fā)揮著重要作用，在一定程度上為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)，提供了保障。在我國，國有企業(yè)的專業(yè)技術(shù)水平與社會(huì)發(fā)展正是憑借技術(shù)員的專業(yè)技能才得以發(fā)揮，同時(shí)表現(xiàn)出一定的同步性。隨著現(xiàn)代化程度的不斷提高，在一定程度上也對(duì)國企的專業(yè)技術(shù)水平提出了更高的要求，尤其是學(xué)歷層次較高的專業(yè)技術(shù)員工，將扮演更為重要的角色，發(fā)揮更重大的作用。當(dāng)前，隨著競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，各國都在爭(zhēng)奪戰(zhàn)略性資源，但是從競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)來分析，可知，人才才是各國相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，尤其是高學(xué)歷員工更是彼此相互競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)對(duì)象。通常情況下，高學(xué)歷員工一方面具有較高的科學(xué)文化水平，另一方面掌握著先進(jìn)技術(shù)，熟悉先進(jìn)的管理思想。所以，高學(xué)歷員工在企業(yè)發(fā)展中起著重要的作用，在一定程度上決定著企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成，影響企業(yè)的發(fā)展。

對(duì)于國有企業(yè)來說，所謂高學(xué)歷員工通常是指這些員工具有研究生以上學(xué)歷，或者具有國外留學(xué)經(jīng)歷。高學(xué)歷員工在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)企業(yè)發(fā)展有著重要作用。對(duì)于有專業(yè)技術(shù)能力的高學(xué)歷員工，如何能夠使他們?cè)诠ぷ髦斜３肿罴训木駹顟B(tài)，發(fā)揮自己的潛能，進(jìn)而在一定程度上，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，以及抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。這是本文研究的主要問題。

2 高學(xué)歷專業(yè)技術(shù)類員工的特點(diǎn)

對(duì)于專業(yè)技術(shù)類人才來說，通常情況下是指接受過專門教育或培訓(xùn)，掌握了某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)或技能，在各種機(jī)構(gòu)或部門，這些人員能夠從事專業(yè)的技術(shù)性工作，例如工程師、會(huì)計(jì)師、法律顧問等。當(dāng)前，我國對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的定義是：從事專業(yè)技術(shù)工作或?qū)I(yè)技術(shù)管理工作的人員，同時(shí)這些人員在1983年以前評(píng)定了專業(yè)技術(shù)職稱或者在1984年以后聘任了專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

本文所探討的高學(xué)歷員工涵蓋碩士研究生、博士研究生以及海外研究生學(xué)歷的員工，出生日期在1983年以后。這一學(xué)歷和年齡層次的員工，掌握著科技最前端的專業(yè)技能，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，創(chuàng)新能力極高，是企業(yè)中最有活力的元素。

相對(duì)于普通學(xué)歷員工，高學(xué)歷專業(yè)技能的員工其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

一擁有知識(shí)資本。對(duì)于企業(yè)來說，企業(yè)內(nèi)部的知識(shí)資本和知識(shí)創(chuàng)新能力等最稀缺、最寶貴的資本一般都掌握在高學(xué)歷專業(yè)技術(shù)員工手中。特別是加入世界貿(mào)易組織之后，逐步消除關(guān)稅壁壘，各國逐漸將專業(yè)技術(shù)作為保護(hù)本國利益的主要方式。研究結(jié)果顯示，在國際貿(mào)易摩擦中，行政主管部門能否對(duì)技術(shù)進(jìn)行及時(shí)的鑒定，顯示了該國的政府能力，進(jìn)而直接影響到國家的經(jīng)濟(jì)利益。在這種情況下，知識(shí)資本代表著國家政府的能力。

二創(chuàng)造性和自主性比較高。專業(yè)技術(shù)類人才工作內(nèi)容的核心就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的機(jī)械體力勞動(dòng)存在較大的差異。通常情況下，專業(yè)技術(shù)類人才將會(huì)面對(duì)各種復(fù)雜的環(huán)境。為了滿足知識(shí)創(chuàng)新的需要，他們要不斷收集信息，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，進(jìn)而應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的各種問題，借助自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而形成新的成果。因此，寬松、自由的工作環(huán)境是他們的最愛。在工作過程中，他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我管理能力，通過對(duì)自我進(jìn)行引導(dǎo)、管理、監(jiān)督和約束，完成工作任務(wù)。

三流動(dòng)性較高。在對(duì)組織的價(jià)值方面，高學(xué)歷員工了解自身知識(shí)和技能的重要性，表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，就是忠誠于自己的專業(yè)，相比之下，對(duì)單位、部門的忠誠度相對(duì)較低。在環(huán)境適應(yīng)能力方面，高學(xué)歷專業(yè)技術(shù)員工都表現(xiàn)的非常優(yōu)秀，因此其職業(yè)選擇能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)歷員工。如果企業(yè)提供的工作崗位沒有吸引力，不能滿足高學(xué)歷專業(yè)技術(shù)類員工的需要，他們較容易跳槽，進(jìn)而尋找新的工作。

四需要實(shí)現(xiàn)自我。在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值方面，高學(xué)歷員工表現(xiàn)出很強(qiáng)的欲望，往往具有追求終身就業(yè)的能力，因此他們的學(xué)習(xí)意識(shí)比較強(qiáng)，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行經(jīng)常性的更新；同金錢等物質(zhì)財(cái)富相比，高學(xué)歷員工更注重實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，因此愿意接受富有挑戰(zhàn)性的工作。

五個(gè)性單純。高學(xué)歷專業(yè)技術(shù)類員工的個(gè)性比較單純，在他們當(dāng)中，很少會(huì)隨波逐流、趨炎附勢(shì)、迎合權(quán)威，他們只尊重知識(shí)，崇拜真理。企業(yè)組織結(jié)構(gòu)中的職位權(quán)力等難以對(duì)其進(jìn)行控制和約束。

3 國有企業(yè)高學(xué)歷員工管理的現(xiàn)狀

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，在企業(yè)中高學(xué)歷員工的重要性逐漸明顯化，同時(shí)國家也提高了對(duì)這部分人員的重視程度，并且不斷提高他們的薪資待遇。對(duì)于企業(yè)來說，受各種因素的影響和制約，在短時(shí)間內(nèi)難以滿足高學(xué)歷員工更高的要求，進(jìn)而出現(xiàn)高學(xué)歷員工要求較高的福利待遇與較低的滿意度的局面。另外，在精神文化方面，高學(xué)歷員工表現(xiàn)的滿意度更低。其原因是，國有企業(yè)重視生產(chǎn)，高度關(guān)注高學(xué)歷專業(yè)技能員工如何在工作中發(fā)揮才干，忽視了高學(xué)歷員工精神成長(zhǎng)方面的需要，主要表現(xiàn)在培訓(xùn)方面，企業(yè)沒有針對(duì)高學(xué)歷專業(yè)技術(shù)類員工的特殊性。我國現(xiàn)行的培訓(xùn)制度主要以初任培訓(xùn)、任職培訓(xùn)、專業(yè)與崗位培訓(xùn)和更新知識(shí)培訓(xùn)等。但是，對(duì)于高學(xué)歷員工來說，這些培訓(xùn)并不能滿足他們追逐新知識(shí)欲望的要求，員工大多工作任務(wù)重，缺少必要的培訓(xùn)時(shí)間，便沒有精力去取得相應(yīng)的專業(yè)的資格證書，而高學(xué)歷員工前期的學(xué)習(xí)生涯中最為重視的就是取得各種證書。

在建設(shè)制度方面，企業(yè)的發(fā)展是高學(xué)歷員工關(guān)注的重點(diǎn)，因此，在設(shè)置企業(yè)機(jī)構(gòu)、建設(shè)有關(guān)制度方面，高學(xué)歷員工表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與愿望。在這種情況下，企業(yè)管理人員如果不注意，就會(huì)挫傷高學(xué)歷員工工作的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致高學(xué)歷員工對(duì)企業(yè)不滿意。高學(xué)歷員工更加注重企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而使自己的能力在企業(yè)中能夠很好地發(fā)揮。

在國企中從事科學(xué)技術(shù)類專門工作的高學(xué)歷員工，比較重視同事的工作效率、工作質(zhì)量，同時(shí)對(duì)成本控制和制度的實(shí)施效果都有比較高的要求，他們看待企業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面，所站的角度比較高，尋找企業(yè)存在的問題與不足是他們關(guān)注的重點(diǎn)與核心。所以對(duì)企業(yè)給予很高的期望，當(dāng)企業(yè)的業(yè)績(jī)與管理甚至是公益事業(yè)達(dá)不到其期望值的時(shí)候，高學(xué)歷員工容易失望，加上企業(yè)近幾年來沒有采取相應(yīng)的措施，扭轉(zhuǎn)高學(xué)歷員工離職的局面，進(jìn)而導(dǎo)致員工心態(tài)不穩(wěn)定現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4 高學(xué)歷專業(yè)技術(shù)類員工管理的對(duì)策建議

人作為企業(yè)發(fā)展的重要資源。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，國際和國內(nèi)都加大了爭(zhēng)奪人才的步伐。在人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，高學(xué)歷員工成為爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。對(duì)于高學(xué)歷員工來說，一方面掌握著較高的科學(xué)文化知識(shí)，另一方面擁有先進(jìn)的管理思想，同時(shí)掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。因此，在企業(yè)發(fā)展中，高學(xué)歷員工直接決定著企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成和強(qiáng)弱，進(jìn)而影響企業(yè)的發(fā)展，甚至企業(yè)的存亡。

在對(duì)霍桑工廠進(jìn)行了有關(guān)人的行為的試驗(yàn)中，哈佛大學(xué)教授梅約等人的試驗(yàn)結(jié)果明確顯示：如果對(duì)人格給與足夠的尊重，同時(shí)進(jìn)行積極的激勵(lì)，在其他條件保持不變的情況下。員工生產(chǎn)的產(chǎn)品無論在數(shù)量還是在質(zhì)量方面都非常高。行政學(xué)在行為科學(xué)的推動(dòng)下不斷發(fā)展，從側(cè)重組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度及權(quán)責(zé)分配，到重視企業(yè)組織結(jié)構(gòu)中的人員之間的溝通，滿足個(gè)人欲望，以及非正式組織的相關(guān)作用等；從監(jiān)督制裁到激發(fā)人的積極性；由管理的專斷性到管理的民主性；由“重事”到“重人”。所以，通過以下幾個(gè)方面對(duì)高學(xué)歷專業(yè)技術(shù)類員工進(jìn)行管理。

第一，應(yīng)該建立健全有效的行政管理系統(tǒng)。健全行政管理制度，通過設(shè)置科學(xué)合理的組織機(jī)構(gòu)，配備相應(yīng)的人員，借助程序或方法，對(duì)各種管理活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)等，進(jìn)而使之成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。通過系統(tǒng)方法管理行政活動(dòng)，在一定程度上使管理走向合理化、連續(xù)化、科學(xué)化，進(jìn)而提高行政管理的管理水平。

為此，企業(yè)管理層要調(diào)整思想政治工作思想，不斷強(qiáng)化思想政治工作的戰(zhàn)略意識(shí)，進(jìn)而在一定程度上，確保企業(yè)快速發(fā)展。為了建立國有企業(yè)管理隊(duì)伍，管理層需要營造思想政治工作的環(huán)境和氛圍，對(duì)各種機(jī)會(huì)場(chǎng)合進(jìn)行充分地利用，鞏固和強(qiáng)化思想政治工作的重要性，積極做好思想政治工作。為了做好思想政治教育工作，企業(yè)組織要開展各項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要給予全方位的支持。同時(shí)對(duì)思想政治工作人員加大教育培訓(xùn)的力度，使其緊跟時(shí)代的步伐，不斷提高其綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而在思想政治工作中發(fā)揮模范帶頭作用。為了充分調(diào)動(dòng)思政人員的工作積極性和創(chuàng)造性，對(duì)在思想政治工作中做出貢獻(xiàn)的員工給予相應(yīng)的行政升職和經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，使其借助思想政治工作，在企業(yè)發(fā)展過程中，統(tǒng)一員工的思想，進(jìn)而為企業(yè)的健康發(fā)展提供保障。

第二，對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。首先企業(yè)推行年薪制，將管理者的收入與績(jī)效考核相掛鉤，以此加大考核的力度，對(duì)薪酬獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制進(jìn)行規(guī)范化管理；其次對(duì)激勵(lì)體制進(jìn)行嘗試，根據(jù)企業(yè)的業(yè)績(jī)情況給予管理者一定的股票期權(quán)，在一定程度上將人力資本、知識(shí)資本作為參與企業(yè)分紅的指標(biāo)；再次，滿足精神需求，在國有企業(yè)管理中，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的管理者給與社會(huì)地位和政治地位，在參政議政體系中吸納高學(xué)歷專業(yè)技能職工；最后，完善退休保障機(jī)制，在一定程度上確保企業(yè)管理者老有所養(yǎng)，同時(shí)在醫(yī)療保險(xiǎn)方面加大保障力度。在激勵(lì)機(jī)制方面，借鑒發(fā)達(dá)國家的激勵(lì)模式，例如報(bào)酬激勵(lì)，通常情況下，即期報(bào)酬和長(zhǎng)期報(bào)酬共同構(gòu)成報(bào)酬激勵(lì)體系，企業(yè)的當(dāng)前效益決定了即期報(bào)酬，例如，如果企業(yè)的銷售利潤增長(zhǎng)，那么可以通過獎(jiǎng)金、分紅來體現(xiàn)。企業(yè)的長(zhǎng)期效益決定著長(zhǎng)期報(bào)酬，其實(shí)現(xiàn)形式為股票等。另外，就激勵(lì)效果來說，人力資源增值激勵(lì)的功效也非常理想。在發(fā)達(dá)國家通常將企業(yè)管理者的榮譽(yù)、聲望等作為人力資源增值激勵(lì)的措施。通過提供機(jī)會(huì)、物質(zhì)待遇等，將企業(yè)經(jīng)營與業(yè)績(jī)進(jìn)行掛鉤，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。國外的激勵(lì)體制注重長(zhǎng)期性和精神性，很多激勵(lì)是通過設(shè)計(jì)恰當(dāng)報(bào)酬制度，使管理者利益和股東利益一致。

第三，高學(xué)歷員工都有著“民主、平等、自由”的思想。在選拔任用領(lǐng)導(dǎo)方面，高學(xué)歷員工也有積極的參與性，因此，國有企業(yè)應(yīng)該建立健全領(lǐng)導(dǎo)者民主任選機(jī)制，組織專家和專業(yè)技術(shù)代表組成管理者選拔委員會(huì)，根據(jù)民主要求，通過投票制決議，委員會(huì)以投票的方式對(duì)民主推薦的候選人進(jìn)行投票，決定入選者。

第四，建立和完善管理者教育培訓(xùn)體系。研究制定職業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃對(duì)企業(yè)管理者進(jìn)行培訓(xùn)，探索和創(chuàng)新管理者培養(yǎng)的方法和途徑，通過引進(jìn)國外先進(jìn)的管理機(jī)制對(duì)高學(xué)歷員工進(jìn)行管理，加強(qiáng)企業(yè)之間的合作，不斷提升國際競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)我國國有企業(yè)管理者的國際化程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳琪.專業(yè)技術(shù)類公務(wù)員管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].中國行政管理，2013（8）.