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篇1
現在，有多少大學生迷失在游戲的世界里，追求所謂的“殺戮、血腥、暴力、美色”來釋放現實生活中的壓力，甚至有的厭倦生活和工作，對于未來充滿了各種消極和負面的情緒。他們忘記了自己讀書和學習的目標和追求，有的就像木偶一樣機械地在學習生活中掙扎著，或許父母的期望和想法，束縛了他們。另外，目前教育的固有模式，限制他們的思維，在他們的眼里或許只有成績和證書，忘記了什么是價值，不懂得如何創造價值。
2.人文素養的缺失
由于英語的大流行，讓人們迷失在語言的世界里，甚至慢慢地放棄和輕視本國的語言和文化。就拿大學教育來說，很多院校都沒有有關漢語言的課程，但基本上都設有英語課。因此，西方文明對中華文明的沖擊是相當厲害的，更何況談及人文素養了，西方更追求弱肉強食，更追求實際，拜金主義就是他們很典型的文化特征。由于對傳統文化教育的不足和忽視，導致了人們人文素養的減退和缺失。
二、培養漢語言文學和人文素質
文化是具有傳承性的，不是死的，可以在原有的基礎上改進和發揚。漢語言文學也是如此的，中國千年以后出了多少不同派風的詩詞歌賦，不同的韻味不同的內涵，交織出了五彩斑斕的詩篇。作為國人，應該對于本國的文化感到驕傲和自豪，要學會去發揚。尤其是在這個到處都是浮夸的社會，人們追名逐利、樂此不疲，甚至有的把掙的錢就等價于價值。錯誤的思想、錯誤的觀念、錯誤的追求，侵蝕著新一代的青年們，有的學會了炫富，有的學會仗勢欺人，有的學會好吃懶做。所以我們更需要大力推崇漢語言文學，大力培養人文素質，從詩詞歌賦我們可以找到平靜、找到真我、找到自由、找到追求、找到價值感，通過培養的人文素質我們能夠更好地領會和感悟，能夠更好地塑造良好的社會風氣。
1.重視教育的力量
學校應注重學生的人文素質的培養，不能盲目地追求所謂的成績，讓學生更好地接觸和感悟漢語言文學的魅力，培養他們健康的價值觀和世界觀。教育的力量是不容忽視的，一個老師的思維和想法多多少少影響著學生。如果老師也是盲目追名逐利的人，很容易誤導自己的學生產生錯誤的認知，目前很多學生接受教育的目的，僅僅為了有好工作有好未來，從未想過自己真正需要什么，從未想過什么才是真正的價值。其實“性本惡”，人天生或多或少都有些原始的獸性，所以需要后天的教化。那為什么還會有那么多罪犯？其實是因為教育沒做好，有的僅僅學習課本的知識，卻沒有領會它其中的內涵，這導致了部分人還不懂得如何做人如何處世。教育中應當注重漢語言文學，因為它能塑造人的人性和原則，學會去思考，去感悟。文學不僅僅是文學，也不僅僅就是風花雪月，它里面有歷史、有故事，它能讓你懂得如何涉世如何為人，它同時能夠賦予你一個博大的胸懷去包容萬物、去海納百川。因此，我們需要重視教育的力量，不僅僅是在“造才”，更重要的是在“造人”。
2.考試體制的改革
科舉考試自中國古代開始實行，被歷朝歷代所推崇，現在的中國也不例外。這是因為什么呢？當然是因為考試制度有其獨有的優點。考試是目前選拔人才最公平的一種方式和制度，當然也會有的現象，但是它目前最為合理和科學，也是最講究公平性的制度。但是目前中國的考試體制存在一定的問題，太過于注重成績了，目的性太強，因而忽視了人文素質等綜合能力的培養。有的學校為了盲目地抓成績，甚至取消體育、音樂等課程，這樣出來的學生就只能是考試機器，還不一定是才，同時不一定懂什么是“人”。考試真正的目的是選擇人才，但是人才最重要的還是得先學會成人。要通過考試體制的改革，來加強對于漢語言文學和人文素質的重視程度，這樣有助于培養“德智體美勞”全面發展的學生。
3.文化宣傳，增強軟實力
文化是有感染力的，只要學會用適當的方式傳播，它會很快的“枝繁葉茂”。因此，可以多在期刊雜志宣傳和附摘一些文學作品，讓人們多接觸，有助于文化的傳播。同時也可以在電視節目中，開設中國漢語言文學的相關節目，可以通過文字演化、歷史變遷等等來增強文學的趣味性，使更多的人們參與其中。文化軟實力是很重要的，它代表著國家的核心競爭力。漢語言文學的發揚與繼承有助于中華文化的源遠流長，有助于中華文化在國際大舞臺上傲然立于一方而不倒。因此，在這個新時代里，在這個物欲橫流的社會中，加強文化宣傳和文化軟實力，對于提升國民的整體人文素養和節操很重要。
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一、高中生自身的人文素養培養有欠缺
人文素養的概念，相對來說具有一定的理論性，導致很多我們對于人文素養的理解并不夠具體，認知也比較有偏差。由于社會上的不良思潮的廣泛影響，比如，我們對于人文素養的意識比較差，甚至受到一些富二代追求安逸的影視作品的影響，會產生殘缺的人格。
在校學生自身的人文素養培養方面也存在著類似的問題，不可能完全的杜絕學生受到社會思潮的影響，而高中生的人文素養缺乏現象，目前是比較普遍的社會現象。學生對于文學常識和藝術本身缺乏鑒賞能力，而在甄別和欣賞的過程中又有可能受到低級趣味的影響，拿所謂的自由和個性當借口。
二、漢語言文學教育在高中學科體系建設中的問題
漢語言文學的學科教育，在中國的教育體系中具有非常重要的地位，其本身是一門歷史悠久的學科，學校的教育過程中也不乏先進的學術成果和教學經驗，但是由于漢語言文學在某些教育層次方面只是占據語文教育過程中比較少的一部分，因此很多本身學科的教育可能會體現在死記硬背和強行灌輸。被選修課的漢語言文學教育，不能發揮出其教育本身的精粹，因此導致了這一學科知識處于非常弱勢的教學地位，有時甚至在我們學生部分群體受到輕視，這樣是不可能有利于學生的人文素養培養。
三、漢語言文學教育能夠促進高中生人文素養提升
漢語言文學基于中國傳統的博大精深的文化，強調全面發展，深入探討，因此必然對于促進我們高中學生的人文素養有很好的推動和促進作用。之所以選擇良好的師資力量來進行對漢語言文學的教育和學術研討，因為很多學校已經看中了漢語言文學教育對于高中生群體人文素養的發展和提升，可以提升學生人文氣質的美化和生發。由于漢語言文學中的很多經典篇章是非常唯美的，打造良性的人文環境可以激起高中生對我們很強烈的學習欲望。
四、提升漢語言文學教育水平、增進高中生自身人文素養培養
提升漢語言文學教育水平是基于先進的教學環境基礎之上的，對學生也有一定要求，應該配合學校定期開展的課外培訓，加強自身的漢語言文學能力，漢語言文學教育一樣可以做到妙趣橫生。
在筆者看來漢語言文學教育中，可以定期的開展有效的學術交流，聘請國學大師或優秀作者來對高中生的漢語言吸收和使用能力進行快速的指導，以便于培養我們的學習興趣。語言自身的魅力可以滿足我們高中生群體的心里發展，我們在閱讀很多文學作品的過程中就可以學習漢語言文學教育所需要的基本技能了，再積極配合教師的引導就可以學習科學的漢語言學習方法。
篇3
1.教師要轉變傳統的教學觀念，采用全新的教學方法
在高職院校教學改革的過程中，教師要積極轉變傳統的漢語言文學的教學觀念，重視在漢語言文學課堂教學中對學生綜合能力的培養[2]。而傳統的“灌輸式”教學模式，往往忽略了對學生實踐能力的培養，因此，要積極探索新的漢語言文學課堂教學模式，在實際的課堂教學中，提高學生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學的教學課堂上采用探究式的教學模式。比如在中國現當代文學作品的學習中，可以讓學生分組去研究自己喜愛的現當代文學作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學生的研究結果做出評價和總結，引導學生正確理解作品的知識內容。
2.建立完善的漢語言文學課程結構體系
在高職院校的漢語言文學的課程結構體系中，教師樹立科學的課程結構觀念，建立起完善的課程結構體系，從大的角度思考漢語言文學教學的問題，積極優化課程的教學設計，提高漢語言文學的教學的整體效應。在建立完善的漢語言文學專業課程結構體系中，教師要充分考慮學生在教學中的主體地位，培養學生的綜合素質能力為課程結構體系的重心，通過為學生預留更多的自主學習時間與空間，提高學生對漢語言文學專業知識的實踐探究，開拓學生的知識視野，激發學生的學習興趣。完善的漢語言文學課程結構體系，能夠讓學生在自主的學習過程中，提高漢語言文學課程的整體教學效果，培養學生的文學素養。
3.深入領會漢語言文學教學的理念
在新課程改革的教學理念的要求中，高職漢語言文學課程的教學要充分培養學生文學素養，通過探究、合作、交流的教學方法，創建活躍的漢語言文學課程體系。在高職院校的漢語言文學教學中，許多教師過分注重對漢語言文學課程專業技能知識教學，這和漢語言文學重在提高學生的文學素養有很大的沖突。漢語言文學教學的理念出現錯誤，很難提高學生的綜合素質能力。因此，高職漢語言文學教師要深入去領會漢語言文學在當今社會的教學理念，把握漢語言文學教學的本質，認識到漢語言文學是由語言、文學等元素組成的一門課程。漢語言文學的教學不僅是培養學生對語文工具的應用，更是培養學生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學的知識能力[3]。
篇4
一、語文教育與漢語言文學教育的關系
語文教育是對學生的語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的培養，是提高學生文學水平的重要途徑。漢語言文學教育是大學普遍開設的一門課程，為語文教育作出重要貢獻。漢語言文學教育是語文教育中的一個重點內容，不僅是對語文教育的深入研究，還能為語文教育提供優秀的教師資源；語文教育內容包含漢語言文學教育，是漢語言文學學習的基礎，二者具有相互聯系、相互促進的關系。
二、語文教育與漢語言文學教育對接的重要性
語文教育與漢語言文學教育相互聯系、相互促進。但在我國的語文教學實踐中，受應試教育的影響，學生的語文綜合水平不高，與漢語言文學教育的對接難以實現。實現語文教育與漢語言文學教育的對接，能促使學生在語文學習中了解漢語言文學的基礎，加深對漢語言文學的理解，在漢語言文學的學習過程中也能更加靈活地運用語文基礎知識，為國家培養優秀的語文教師奠定基礎。因此，實現語文教育與漢語言文學教育的對接，不僅能提高學生對語文知識的學習水平，還能促進我國語文教師資源的豐富，進一步促進語文教育的發展。
三、如何實現語文教育與漢語言文學教育的對接
（一）注重基礎知識的教學，鞏固學生漢語言文學基礎
在我國的教育中，語文教育貫穿始終，從小學、初中、高中到大學，語文教育都是重點內容，只是在大學中對語文教育進行更深層次的研究，變成了漢語言文學教育。由此可見，語文教育是漢語言文學教育的基礎，漢語言文學教育是對語文教育的進一步探索。因此，要實現語文教育與漢語言文學教育的對接，首先要在語文教學過程中注重對學生語文基礎知識的教學，為學生學習漢語言文學打下基礎。
（二）語文教育中要重視與漢語言文學教育的關系
在目前的語文教育中，由于語文知識內容復雜，老師是為完成教學任務和提高學生語文學習成績而教學，缺乏對學生文學素養的培養，也忽視了語文教育與漢語言文學教育之間的關系，使學生在語文學習過程中根據老師的教學內容進行，語文綜合素質得不到提高。要實現語文教育與漢語言文學教育的對接，老師在教學過程中就要重視與漢語言文學教育的關系，找到二者的相互聯系，在語文教學過程中注重對學生漢語言文學基礎的鞏固，使學生認識到語文學習與漢語言文學學習的相互關系，從而進行針對性學習，提高學生的綜合能力，促進學生文學水平的提升。
（三）利用多媒體，激發學生對漢語言文學的學習興趣
隨著科技的發展，多媒體技術已經被廣泛運用到教學實踐中，多媒體技術在教學實踐中的運用，不僅能激發學生的學習興趣，還能拓展學生的視野，使他們增長見識。在語文教育與漢語言文學教育的對接中，教師應利用多媒體，在教學過程中通過網絡搜集與語文教學相關的課外知識，激發學生對語文學習的興趣，拓展他們的知識，為漢語言文學的學習奠定基礎。另外，在我國傳統的語文教學中，對漢語言文學知識涉及比較少，利用多媒體教學可以使學生在語文教學中更多地了解漢語言文學的知識，實現語文教育與漢語言文學教育的對接。
（四）提高實踐能力，促進語文與漢語言文學的對接
新課改提出教師在教學過程中要注意把理論知識與實踐相結合，提高學生的動手能力。因此，在語文教學中，老師要改變傳統的課堂教學方法，多給學生創造實踐機會，使他們把學到的語文知識靈活地運用到實踐中去，提高學生的文學素養，促進語文教育與漢語言文學教育的對接。語文教育是培養學生文學素養，提高學生閱讀能力和寫作水平的綜合教育，漢語言文學教育是對語文教育的深入開展，是語文教育的一部分，能為國家培養優秀的語文教師，二者相互聯系又相互促進，實現二者的對接具有重要意義。因此，在教學實踐中，老師要注重對學生語文基礎知識的教學，利用多媒體教學手段激發學生學習興趣，多給學生提供實踐機會，使他們能把理論知識與實踐相結合，實現語文教育與漢語言文學教育的對接。
參考文獻：
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普遍的應試教育影響了漢語言教學的開展，學校將大部分精力轉移到了專業課上，因為漢語是母語，所以自認為不需要再進行深度學習。將大部分的學習精力放在了專業課上，對漢語言文學的學習熱情也大大減弱，當代大學多把漢語言文學作為公共選修課，但是選擇的學生寥寥無幾。授課老師也消極授課，缺少專業老師，老師的授課熱情不高，相比之下，老師更愿意將時間放在專業學術上的研究探討。專心鉆研漢語言文學的老師過于墨守成規，授課方式陳舊枯燥，并且授課內容以教案上的內容為主，學生的學習熱情大大消退。傳統教學逐漸遠離現代教學標準，無法達到學生對漢語文學的需求水平，在一定程度上的教學水平只是略微高于高中教學水平，缺少新鮮的教學內容。漢語言文學普遍在各大學校呈現低谷的狀態，學校的大部分教育經費都投入到重點培養的專業中，造成漢語言文學的教學質量下降，研究空間也大大下降。
2.創新漢語言文學教學方式
2.1改善漢語言文學的學習氛圍
改善漢語言文學的學習氛圍可以從本質上解決漢語言文學的現況，并且創新漢語言文學的教學方式也需要從改善學習氛圍開始。將學生放在主置，營造人人平等，互相信任和尊重彼此的良好學習氛圍。引導學生漸漸喜歡上漢語言文學的實質意義，通過改變漢語言文學的學習氛圍，激發出學生們主動學習的熱情。經常舉辦漢語言文學方面的基礎知識問答，開展正面有意義的演講比賽，不僅在課堂上教授學生們漢語言文學知識，還要教學生付諸實踐，從整體上改變漢語言文學的學習氛圍。
2.2激發學生的創新型思維
激發學生們的創新型思維才是關鍵，最有效的辦法就是將創新型思維教授每一個學生，教授學生學習到用于實際生活中的知識。大學生課堂，可以教授學生漢語言文學新穎的知識，可以逐漸積累充足的漢語言文學知識，漢語言文學知識不但可以從教科書中學習，還可以養成一種創新型思維。我國漢語言文學博大精深源遠流長，有其獨特的人文魅力，下派分支也非常多，比如古代文言文、現代散文、民風民俗和網絡用語。隨著教育的改革創新，我們應該激發學生們的創新型思維，而且創新思維不僅簡單的指連詞造句，要從深層角度來挖掘，體會漢語言文學的文化魅力。激發學生們的創新型思維可以使學生們領悟到漢語言文學的魅力，真正讓學生走進漢語言文學的世界。
3.漢語言教學改革
3.1拓展漢語言教學環節
拓展漢語言文學的教學環節，可以拉近學生與老師之間的關系，在課堂上可以直接進行交流溝通，拓展了教學模式。改進漢語言文學的教學環節，有助于提高學生的聽課效率，增加彼此之間的交流機會。以往的教學環節忽視了多維立體教學、小組討論等形式，甚是枯燥乏味。大部分學生對傳統的漢語言文學教學環節不感興趣，逐漸對漢語言文學失去興趣，將注意力轉移到其他學科專業。隨著時間的推移，漢語言文學越來越不受歡迎，慢慢漢語言文學就淡出了人們的視野。
3.2提高授課教師的學識素養
提高授課教師的學識素養，單一從教師的角度來考慮，拓展漢語言文學的教學環節，必須從提高教師的學識素養方面著手。要想從根本上拓展漢語言文學的教學環節，必須從提高教師的學識素養為開端，教師的授課內容不僅僅從書本上汲取，還要豐富教學內涵。單一的傳統教學已經不再被學生所接受，必須提升教師的教學素質，教師的職責不能單純的機械式授予學生呆板的課本內容。漢語言文學授課教師要經常培訓，拓展教師的授課方式。教師的一舉一動都影響著學生，學識素養低的教師不可能教授出素質高的學生，只有提高了教師的文化素養，才能全面改觀學生的整體素質。不斷拓展教師的學習渠道，豐富自身的知識內涵，才能全面的改觀學生的整體素質。
4.總結
漢語言文學的教學方式日益更新，隨著教育方式的不斷改革，漢語言的教學方式也在不斷地變化，社會對漢語言方面的人才越來越需要。漢語言的教學方式的內容也在不斷地擴大與前進，漢語教育方式的改革創新可以提高學生們對漢語的學習熱情，在漢語教學中不應該墨守成規，而是應該大膽創新勇于進取。我國漢語言文學博大精深源遠流長，應該得到不斷地傳承與發揚光大。
參考文獻
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[2].張雨金.再談大學生的素質教育[J].高等農業教育，2000
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一、漢語言文學的重要性
漢語言文學作為我國文化的核心，對培養高素質人才有著重要的作用。現如今全世界越來越多的國家開啟了學習漢語的課程，中國古代的哲學、科技、文化等精華在國外受到越來越多的稱贊，影響越來越大，針對該現象，作為新時期的學生更應該重視對漢語言文學的學習，提高自身的思想道德素質。當今社會競爭愈發激烈，學生想要得到更好的個人發展，就必須擁有全面而優秀的綜合素質。提高學生的漢語言文學素養能夠讓其具有良好的道德品質，具有正確的三觀，能夠在激烈的競爭中更好地展示自己。
（一）漢語言文學有助于培養良好品德
漢語言文學的理論性很強，在學生學習的過程中能夠潛移默化地培養自身的品德。教師在給學生講解優秀古文、古詩詞時，會給學生翻譯句子的含義，用故事的形式解釋一些道理，學生在理解漢語言文學知識的同時也能夠學習中華民族傳統的優良美德，讓學生在潛移默化間懂禮儀、有教養，擁有正直優秀的思想品德。
（二）漢語言文學有助于提高漢語能力
漢語言知識的運用主要有聽、說、讀、寫四個方面，漢語言文學能夠通過對這四方面的培養來提高學生對漢語言知識的掌握，進而提高學生的綜合素質能力。教師通過選擇合理的教學方式，促進學生對漢語言的思考，并逐漸善于運用漢語，提高自身的語言表達能力，使學生具有較高的心理素質，能夠在日常生活中更好地與人進行交流，更好地展示自己。總的來說，漢語言文學能夠提高學生的綜合素質能力，對中專學生進行漢語言文學的教學，能夠提高其對漢語言知識的應用能力，使其感受到漢語的重要性，從而樹立一個正確的態度來學習漢語。在對學生進行漢語言文學教學中，可以潛移默化地使學生養成良好的道德品質，激發其對漢語文學的熱愛，提高其觀察、創作能力，使其能夠成為新世紀所需要的高素質人才。
二、如何在中專開展漢語言文學教學
漢語言文學專業是較傳統的人文學科，它承擔著提升全面文化素質的重任。其所包含的主要內容是優秀的文學作品，而核心是對人類存在的意義及價值的關懷，它對個人、對民族甚至對人類有著一種責任感。因此，針對漢語言文學的教學要注重培養學生的人文素養，要體現對學生內在精神的影響。對于漢語言文學教學而言，重要的是創造無形的社會效益，而并非可直觀計量的經濟效益。注重拓展。實際教學中，教材中的漢語言知識非常有限，教師要敢于突破教材，融歷史于現在，讓學生廣泛地獲取漢語言知識。教師在開展教學計劃時，要注意所選信息的選擇，要選取最優化的信息傳遞給學生，要選取具有典型性的問題讓學生去攻克，從而構建一個獨具個性的語文教學課堂。教師可以采用以下方法進行教學：
（一）轉變教學模式
教師在實際授課中，應盡量設計多種教學形式，抓住學生的學習興趣。興趣是推動學生學習語文的內在力量，使其更積極主動的進行語文學習。教師要努力將語文課上成文學課，注重對文字的欣賞，而不要過分采用傳統的語文教學模式，將文章肢解，過度解讀。傳統的語文教學方式已逐漸模式化，使學生對語文學習失去興趣，甚至感到厭煩。
（二）開展實踐活動
中專語文的教學模式應注重實踐活動，教師要充分利用學生喜歡活動這一特點，來增加語文課堂的活動性、趣味性，來提高學生學習漢語言文學知識的興趣。教師可以在課堂開始時安排學生唱一首內涵優秀的歌曲，這樣既活躍了課堂氣氛又能潛移默化地讓學生進行漢語言文學的積累；也可以在課上開展文學知識競賽，讓學生在良性競爭之間增長文學素養，利用學生的好勝心理進行漢語言文學的教學。
（三）培養學生信心
教師在教學的過程中要努力幫助學生解決遇到的困難，讓學生更有信心學習漢語言文學。中專學生的語文基礎較差，學習中容易遇到困難，對于學生遇到的較難理解的漢語言文學知識，教師可以利用圖片、多媒體等方式直觀地提供一些場景來幫助學生理解記憶。當學生獲得進步時，教師要及時給予表揚，以增強學生的自信心，使其更有動力去學習漢語言文學的知識。總之，學生是祖國的未來，不論是普通教育的學生還是職業教育的學生，都需要進行漢語言文學知識的培養，這樣才能夠幫助其提高自身的綜合素質，進而有利于國家更快更好地發展。教師應采用多樣化的教學方法，吸引學生學習漢語言文學的注意力，使其更主動地吸收漢語言知識，使中國的傳統文化得到更好的傳承。
參考文獻：
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一、漢語言文學
漢語言文學在教學的過程中，主要的教學側重點為：漢語言文學的基本理論、基本知識以及基本的運用手法等。當前在實際發展的過程中，其專業主要培訓人才的就業方向為：企事業單位宣傳人才、企劃人才、科研人才。此外具備良好漢語言文學素養的專業人才，也可通過教師資格考試取得教師資格證。漢語言文學當前在發展的過程中，整體的發展狀態較為良好，為我國漢語文化研究，科教機構提供了大量的人才。
二、當前漢語言文學教學中存在的問題
當前我國漢語言文學在發展的過程中，整體的發展態勢較為良好。但在細節方面還存在了一些問題。例如：教育機構針對漢語言文化的教學投入較少、漢語言文學教師專業能力較弱、漢語言文學教材內容不完善。此類現狀下，造成了漢語言文學在教育教學中出現了不良循環的現狀。具體體現為：生源較少、師資力量薄弱，報考學生無法獲得有效的漢語言文學教育。此外就業方面還存在較大的問題，主要原因為：漢語言文學的學習在實踐的過程中，整體的實踐效果產出較慢。并且各類企業針對此類人才的需求量更新速率較為遲緩，因此當前在漢語言文學教育的系統成型上，還存在較大的問題。
三、關于漢語言文學教育中存在問題的改善對策
針對當前我國漢語言文學教育中存在的問題，筆者分析案例提出了以下的改善對策。例如：校企聯合定向委培、注重教學師資力量的投入、加強教材內容的研究完善。
此類現狀下，首先應針對學生的就業問題進行改善，以此保障后續人才培養的產業鏈成型。此外為了保障學生能夠獲得實際有效的學習成果，教學機構應加入對漢語言文學教育的師資力量投入。此外為了完善漢語言文學教學的穩定發展，必須針對漢語言文學的教材內容進行研究制定。
四、漢語言文學對語文教育的影響
漢語言文學在發展的過程中與語文教育產生極大的關聯，在此背景下關于漢語言文學對語文教育的影響，筆者分析案例將此類影響現狀總結如下。例如：加深了學生對語文課程學習的理解、增強了學生對外交流的能力、有利于漢文化的良好傳承、促進語文教學的質量發展。
（一）加深了學生對語文課程學習的理解
語文課程的教育主要目的為：文章閱讀、文字書寫、對話交流，當前我國主要的交流語言為以漢語為基礎的普通話。漢語言文學的學習，有助于學生對語文課程內容的理解。通過對漢語言文學相關知識的學習，使得學生在語文學習的過程中，能夠快速的理解文字含義，以及文章指代內容。對于學生后期語文成績的提升，以及未來個人文化素養的提升，有著較好的意義。
（二）增強了學生對外交流的能力
漢語言文學在學習的過程中，區別與語文課程的教學，主要針對文章內容字形字義進行解讀分析。漢語言文學的教學，拋開語文教育的針對性。以宏觀的角度進行漢語言的學習，從語言概論、古，現代漢語、文學概論、文學心理、美學等方面進行綜合的學習。有助于提升學生的語文素養，增強了學生的對外交流能力。
（三）有利于漢文化的良好傳承
我國歷史文化悠久，文化發展方面有著較好的傳承。且絕大部分可識別的常規文化傳承方面，主要的記錄字體則為漢字。但由于古漢語在文字表達，以及字體應用方面，較之當前的文化發展有著較大的區別。因此漢語言文學的教育發展，能夠有效的促進語文文化知識的完整傳承。并且有助于我國針對傳統文化的研究和解讀，提升我國文化傳承的完整性，增強我國文化在世界文化發展中的地位。增強民族自豪感，從核心上促進漢文化的良好傳承。一定程度上分析，漢語言文學的教育對語言課程產生的影響，對于我國綜合國力的提升，有著極大的促進作用。
（四）促進語文教學的質量發展
語文課程為我國教育體系中重要的組成部分，其對于我國文化教育的發展，以及其他W科的教育有著重要的意義。語文作為工具型課程，其在實際使用的過程中，極大的擴展了其教學的效果。一般情況下漢語言文學也被認為為語文教育體系中的一部分，因此在實際教學應用的過程中，漢語言文學的教育能夠有效的促進語文教學的質量化發展。
五、結語
當前我國漢語言文學在發展的過程中，整體的發展態勢較為良好。但在具體的落實方面，以及教學效果方面，還存在較大的問題。因此對于語文教育的整體影響，效果也較低。因此教育機構在漢語言文學的教育方面，還應投入更多的師資力量，并且加強完善漢語言文學的教學教材內容。具體分析，漢語言文學對于語文教育的影響有：加深了學生對語文課程學習的理解、增強了學生對外交流的能力、有利于漢文化的良好傳承、促進語文教學的質量發展。
參考文獻：
[1]吳然.淺論漢語言文學教育和語文教育之間的相關性[J].文學教育（下），2016，（03）.
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在市場經濟背景下，我國各行各業發展迅速，對各專業人才的需求與日俱增。一些大學生在選擇專業的時候會更傾向于那些應用型的學科，漢語言文學的吸引力在逐漸下降。在這種背景下，漢語言文學教育的重要性受到忽視。事實上，在全球經濟一體化的當下，發展漢語言文學教育，鞏固漢語言文學在國際教育的地位，具有十分重要的現實性意義。全球經濟的一體化為漢語言文學教育的發展提供了前所未有的歷史性機遇，同時漢語言文學教育也面臨挑戰。加快推進漢語言文學教育的創新，促進漢語言文學教育的發展，已經成為一個重要的議題，擺在了教育工作者的面前。在整個大學教育過程中，漢語言文學發揮著至關重要的作用，對于培養文藝學優秀人才和語言學優秀人才起著基礎性的教育作用。那么，漢語言文學教育中存在哪些方面的問題呢？
一、漢語言文學教育中存在的問題
由于受諸多方面因素的影響，漢語言文學教育中依然存在一定的問題，本文把這些問題歸納為教學過程、教學內容和教學方法三個方面：（一）教學過程缺乏互動。漢語言文學教學過程中存在的問題主要為缺乏互動，與中學教育不同的是，大學教育更具有學術氛圍和人文氣息，倡導靈活性、開放性，漢語言文學教育的現狀與中學教育沒有太大區別，教師與學生之間的互動沒有中學教師與學生的互動多，導致學生參與課堂的積極性不足，甚至一些大學教師并沒有給學生發言的機會，漢語言文學課堂的生動性、趣味性不夠。久而久之，學生就失去了學習漢語言文學的興趣。（二）教學內容陳舊。目前，漢語言文學專業的教材依然是沿襲傳統的教材，幾十年來，漢語言文學教材幾乎沒有發生太大變化。其中的研究成果和理論成果缺乏一定的創新，對國際文學界的最新研究成果也沒有提及，很顯然，這些陳舊的教材是與時代快速發展的步伐相脫節的，已經趕不上時代的發展潮流。使用過于陳舊的漢語言文學教材不利于培養優秀的人才。另外，漢語言文學教育忽視了當前文學的發展，僅僅專注于研究歷史，體現在課程設置方面也是如此。大多數學校的文學史課程截至上個世紀末，導致一些大學生對當代國際文學缺乏足夠的認識，對一些新的文學形式流行原因及形成機制缺乏理性的思考。例如，網絡文學，即便是十分嚴肅的文學作家，在高校中文系中也缺乏知名度。中文專業的學生更專注于閱讀20世紀90年代的文學作品，例如，汪國真、席慕蓉的作品，教學內容陳舊，導致學生缺乏對當今文學流行趨勢的了解與思考，始終找不到接觸文學世界的窗口。（三）教學方法缺乏創新。閱讀環節是漢語言文學教育中的重中之重，這就要求教師講究一定的教學方法。如果采用照本宣科的傳統教學方式，大量的文字資料就會使得教學過程枯燥乏味。很多漢語言文學教師在上課前要求學生們閱讀名著，學生們往往一遍又一遍、反復地閱讀，以致忽視了教師存在的必要性。不言而喻，這種教學方法存在諸多方面的弊端，只有在濃厚興趣的引領下，學生才能日復一日地閱讀。殊不知，語言學本是一門充滿魅力、技術性很強的學科，教師要善于挖掘文學的藝術魅力，吸引學生，令其產生探索欲望，才能夠為漢語言文學教育注入新的活力，這也是教師創新漢語言文學教學方法的關鍵所在。但是，如果對傳統的教學方法過于依賴，缺乏教學方法的創新，就難以把握學生的興趣點，不利于提高漢語言文學教學水平。總之，在漢語言文學教育中，教學過程缺乏互動、教學內容過于陳舊及教學方法缺乏創新是主要的問題，需要教育領域的工作者引起足夠的重視。
二、漢語言文學教育的創新策略
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在文化多元化和信息化背景之下，學生思想極易受到多種因素的影響，這對學生正確三觀的培育、健全人格的塑造極為不利。因此，若想提高學生人文素質教育水平則需要以漢語言文學為突破口，努力尋找人文素質教育與漢語言文學的切入點，借助教育融合促進學生全面發展，順利提升漢語言文學教育教學工作實效性。對此，本文以人文素質教育與漢語言文學的融合及對策為題，對其相關內容作出簡要分析與著重探討。
二、人文素質教育與漢語言文學的融合價值
（一）調動學生學習熱情
人文素質教育與漢語言文學的融合，有利于調動學生的學習熱情。傳統教育模式下的漢語言文學教育以灌輸式、注入式方式為主，學生往往處于被動接受和機械學習的狀態，難以有效激發學生的學習熱情。但是將人文素質教育融入漢語言文學當中，可以進一步豐富漢語言文學教學內容，拓展漢語言文學教學內容的廣度，挖掘其深度，以積極正面的內容影響學生，喚醒學生已有的生活情感經驗，使之與學生思想認知產生共鳴，從而有效激發學生學習熱情。
（二）提高學生人文素養
人文素質教育與漢語言文學的融合有利于調動提高學生人文素養。在漢語言文學教學過程中，將人文素質教育滲透在教學的各個環節當中，可以幫助學生加深對理論知識的理解，與此同時，引導學生體會漢語言文學的獨特魅力，培養學生審美鑒賞能力、是非判斷能力、高尚道德情操，實現學生人文素養的有效提升。
（三）培養學生綜合能力
人文素質教育與漢語言文學的融合有利于培養學生綜合能力，鞏固學生漢語言文學理論知識的同時，增強學生人文底蘊，引導學生樹立正確的三觀，從而提高學生思想道德修養，為學生健全人格的塑造奠定基礎。在新的時代形勢之下，社會對人才的綜合能力提出更高的要求，即具備扎實理論能力、嫻熟實踐技能的同時，還需要有品德修養、審美素養、合作精神等.
三、人文素質教育與漢語言文學的融合對策
（一）重視學生人格培養
就當前漢語言文學教學現狀來看，部分教育者因受傳統教育理念的影響，存在“重智育，輕德育”的問題，忽視對學生的學生培育，使得學生雖然掌握漢語言文學理論知識，但是無法對其進行整合與應用，難以實現學生自身的可持續發展。因此，若想實現人文素質教育與漢語言文學的有效融合，則需要教育者及時更新自身的教育觀念，重視對學生的人格培養。具體來說，教育者要以培養學生健全人格、提高學生思想道德修養為己任，將理論知識講解與實踐能力培育放在同等重要的位置上，開展內容豐富、形式多樣、綜合性較強的教學活動，鼓勵學生積極參與，主動思考。與此同時，教育者要加強對學生的心理健康教育，與學生建立溝通交流機制，關注學生的心理問題，引導學生掌握緩解情緒壓力的正確方法，為學生健康成長奠定基礎。
（二）高效整合教育內容
從整體上來說，漢語言文學具有內容繁多、體系龐大的特點，并不是所有的內容知識點均需要學生掌握。這就要求教育者具備整合教學資源的能力，利用教育內容的精心選擇實現人文素質教育與漢語言文學的深度融合。對此，教育者要根據學生身心發展的客觀訴求，以學生綜合能力提升為導向，在漢語言文學中選擇學生感興趣且具有教育意義的內容，以潛移默化之勢影響學生、感染學生，促使學生產生情感共鳴，從而有效提高學生的人文素質。與此同時，所選擇的教育內容還應該具備實用性的特質，加深學生對漢語言文學教育內容理解的同時，引導學生將其應用在現實生活之中，達到學以致用的目的。只有這樣，才可以有效激發學生學習漢語言文學的熱情，提高漢語言文學教育質量，落實培養學生人文素質的教育任務。
（三）優化教育者隊伍結構
高素質、高水平的教育者是人文素質教育與漢語言文學深度融合的保障條件，教育者教學能力的高低將直接決定學生是否具備較強的學習動機。因此，教育者若想提升學生綜合素養，確保學生維持較為長久的學習興趣，則需要努力提高自身的教學能力，借助自身文學素養的提升深化對漢語言文學的理解，正確處理語言與漢字間的關系，在漢語言文學課堂當中以獨特的教學魅力感染學生，充分吸引學生的學習注意力。一方面，教育者要不斷提高自身的綜合素養，在日常工作當中努力學習，借助網絡、書籍等途徑完善自身的知識體系，積極參加學校的教學培訓活動，與其他任課教育者交流教學經驗。另一方面，學校要為漢語言文學專業教育者提供培訓進修的機會，滲透新的教學理念、教學方法等，還可以聘請漢語言文學專家來校開辦講座，為教育者及學生自主學習創造有利條件。
（四）開展教學實踐活動
教育者要及時更新自身的教學觀念，擺脫傳統教育思維的局限，在重視課堂上漢語言文學理論知識講解的同時，還需要開展內容豐富、形式多樣的實踐活動，如演講辯論、話劇表演、詩歌朗誦、文學創造等，提高學生人文素養的同時，為學生提供展示自我能力的機會，鼓勵學生積極交流、團結協作、解決問題，這對學生合作精神的培育大有裨益。在漢語言文學教學實踐活動當中，學生會深刻認識到漢語言文學在現實生活中的重要性，感悟漢語言文學的實用價值，極大程度上提高學生的學習熱情。與此同時，學生通過自身的親自參與、主動思考、動手實踐可以及時解決活動中出現的問題，快速適應周圍環境，這對學生實踐能力、創新能力、解決問題能力、社會適應能力的培養均具有極為重要的現實意義。由此可見，利用漢語言文學特點開展實踐活動在提高漢語言文學教育水平的同時，還可以達到培養學生人文素質的目的，可謂是“一舉兩得”。
（五）打造優質人文環境
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1學習漢語言文學的現狀
1.1國外的漢語言學習掀起熱潮
當今世界已經掀起了學習漢語言文學的熱潮，孔子學院在世界各地廣泛建立，并廣納人才，將漢語言文學在世界范圍內廣泛傳播。漢語作為第二外語在歐美國家廣泛流行，日本學習漢語言文學的熱情也非常高，日本很多大企業家自己愛讀《老子》、《論語》、《周易》、《孫子兵法》、《三國演義》、《西游記》等，這些我國的經典名著在外國大行其道。據不完全統計，全世界已有60多個國家，1000多所各類學校開設漢語課，不少大學設置了中文系。漢語言文化正是因為其千百年來的文化積淀，才具有如此強大的魅力，傳承和影響了一代又一代人的精神世界，它值得人們潛心學習。
1.2大學的漢語言學習重視程度不夠
相比小學、初中和高中的漢語言學習，大學漢語言學習課程逐漸減少，甚至有的工科類院校并不設置漢語言文學課程。很多大學生也認為漢語言學習在未來的就業中并不重要，對漢語言學習的重視程度遠遠不如小學生和初中生。其實，漢語言的學習非常重要，他對人產生潛移默化的影響，從一個人的談吐禮節就看得出他的文化素養，一個人的文化素養也決定著其未來的發展空間。對新時期中國的每一個大學生來說，大力提高思想道德、科學文化素質，應當責無旁貸。
2學習漢語言文學的重要性
2.1有利于提高人文素養
人文素養就是一個人的基本素質，其價值觀及行為準則。漢語言的內容有《論語》、《老子》、《孟子》以及唐詩宋詞等優秀的文學著作，其中不乏古人的人生經驗和哲學智慧。學習這些古典文化有利于提高閱讀者自身的文學素養，從古典文化中體會到真正的人生智慧，古為今用，用先人的智慧來解決人生中的困惑。漢語言文學學習具有培養學生文學修養、寫作能力、語言表達能力、文學鑒賞能力的作用。漢語言文學教育的目的在于使學生具備堅實的漢語言文學知識基礎，并具有語言文字分析、解讀能力。大學生要將優秀的漢語言文學知識轉化為自身氣質，正所謂“腹有詩書氣自華”，一個人的素質、文化底蘊是否深厚，不在于其是否滿口的之乎者也，而是他的一舉一動、一言一行都有著中華優秀文化的影子。
2.2有利于提高道德品質
文學作品，語言文化本身就具備許多優越的文化元素，是中華民族優秀文化的集中體現，如此優秀的文化能夠起到文化熏陶、文學感染、道德規范的作用。漢語言文學中的英雄人物都具有優秀的品質，《史記》作為司馬遷的傳世之作，其中記錄了許多的人物傳記，魯迅先生評價其為“史家之絕唱，無韻之離騷”。讀史記，是對人道德品質的洗禮，無論是崇高的理想，還是普世的價值觀，都是漢語言文學的巔峰之作。正是從小在漢語言文學的熏陶之下，才讓我們形成了初步的價值觀和人生觀，法律是約束人們行為的最低標準，而道德使我們建立一個更好的社會。
2.3有利于充實自己的精神
漢語言文學是中華民族精神和傳統文化傳播的學術載體，是我國精神文明建設的重要環節。現代社會多數人追求金錢名利，卻忘了精神的追求，內心的安逸。漢語言文學正是充實人們的精神世界，在黑暗中指引人們依舊追求光明、追求信仰的羅盤。漢語言文學用其自身廣博的知識，為人們的精神之路開辟道路。現在人們的物質生活越來越豐富，精神卻越來越匱乏，越來越多的年輕人因為缺少內心的堅持和信仰，在挫折中選擇放棄生命，這些都是漢語言文學教學的主要內容，幫助學生找到自我，不隨波逐流，有精神追求。
2.4有利于規范人們的行為
孔子的儒家思想主要告訴我們要“以和為貴”，要懂得“禮義廉恥”“君君臣臣，父父子子”上下有序，這些來自于春秋戰國時期的思想影響了一代又一代的中華兒女。正是要通過漢語言文學的學習，才使社會發展井然有序，才有了規范人們行為的準則。這正是漢語言文學的作用，讓中國社會千百年來遵循著“百善孝為先”的價值觀和社會觀。正所謂，法律可以規范人們的行為，而道德規范著人們的思想，漢語言文學就具備規范人們思想的強大力量。無論是漢語言文學的內容還是漢語言文學的潛在規范，學習它們都有利于規范人們的行為，修正人的思想，保證社會健康有序地向前發展。
3結語
漢語言文學在當今社會中依然重要，它潛移默化地影響著一代又一代的中國人，學習漢語言文學是非常有必要的。
參考文獻：
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2.1教學工作具有統一的目標
為了讓學生能夠更好去適應社會要求，所以必須要著重培養學生的實踐能力以及綜合素養；漢語言文學教育附屬于于高職語文教育，著二者之間的教學理論以及教學內容上具有共通性，語文教學側重于突出其語言交際功能，而漢語言文學教學則側重培養學生的文學素養和精神面貌，但是二者皆注重提高學生的思維能力以及語言表達能力。
2.2對于人文關懷都十分注重
漢語言文學教育是語文教育的重要部分，漢語言文學是在語文教育的基礎上更注重對學生的人文關懷，不管是漢語言文學教育，還是高職語文教育，二者都非常注重對學生的人文關懷，用文學洗滌和渲染學生的心靈，并且融入到學生的日常生活之中，學生的生活時刻洋溢著人文氣息。不管是漢語言文學，還是高職語文教育，二者都注重豐富學生的情感以及陶冶學生的情操，注重提高學生的人文素養。
2.3專業設置的方式存在差別
漢語言文學教育相對于語文教育而言，漢語言文學教育具有較強的專業性。在教學過程中，漢語言文學教育所涉及的專業性知識要比語文教育要更為廣闊，一般只在高等院校中設立。漢語言文學教育主要強調學生必須通過日積月累來獲取的豐厚分文學底蘊，然而，語文教育則強調學生創新能力、發散思維能力以及思維能力等方面的培養。
3.漢語言文學與高職語文教學的對接路徑
3.1從教育的思路及理念進行對接
確立開放式教育理念在高職語文教育中的地位，在注重文學的發展以及創新的時候，還要注意對傳統文化的傳承。以開放的眼光去看待現代文化和傳統文化之間的相互交流以及相互融合，盡可能的完善和發展高職語文教學，因此，就必須要將漢語言文學融入到高職語文教育的內容中，在教學過程中，增添具有現代氣息的開放意識和理念，實現教學思路以及教學理念的對接。
3.2從教學工作指導層面進行對接
漢語言文學教育是高職語文教育的深入，高職語文教育以培養學生語言表現能力以及交際能力作為指導思想，而漢語言文學教育是以高職語文教育的指導思想為基礎，再以培養學生的文學素養以及鑒賞能力作為指導思想。要實現漢語言文學教育和高職語文教育的對接，高職語文教育必須朝著漢語言文學教育的指導思想靠攏。
3.3從思路創新的角度上進行對接
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1漢語言文學科目概述
漢語言文學，是職業教學體系中的一個專業分支，也是該專業的主干學科。這一科目的教學，關系到學生未來在文藝出版部門、媒體領域以及教學領域等多個領域的發展，是這些領域人才所必備的基礎知識。其培養目標是為了讓專業生獲得以下幾方面的知識與能力素養。其一是要了解原理以及語言、文學基本理論。包括漢語言的發展史以及語言應用要點等。其二是要掌握關聯學科的知識，包括歷史、新聞、教育、藝術等等。其三是要具備文學鑒賞的能力、口語表達能力及文學創作能力等。其四是要掌握我國文學藝術的發展趨勢，了解各個時期的漢語言文化研究成果。其五是掌握古今表達的不同技巧，掌握文獻應用的要領。其六是要具備自主開展漢語言文化研究的能力與熱情。其七是要一定程度了解教育法規以及心理學、教育學等相關專業基本理論與語言溝通技巧。可見漢語言文學教學的要點體現在許多層面，意在培養綜合性高素養人才。為了真正讓學生在畢業前具備這樣的水平，就必須要從多個層面去思考教學目標，進而確保學生對于語言知識與應用技巧的理解更深刻，且形成與多個領域相關聯的更加完善的認知網絡。為此必須進一步分析提升教學質量的途徑，明確教學手段，保證教學的推進更順利[1]。
2高職業院校漢語言文學教學質量提升途徑
2.1激發學生主觀能動性
職業院校漢語言文學專業的學生，不能永遠站在學生的角度去思考，在高職階段，多數學生已經成年，作為一個獨立的成年人，自然應當具備獨立思考、獨立探索知識、獨立開展漢語言文學研究的能力，即是說要有主觀能動性，不能只是被動的受教師牽引，因為教師不可能時時伴隨學生，自己的學習熱情，才是支撐學生進步的原始動力，自己的能力，才是競爭中致勝的籌碼。為此必須要以主觀能動性的培養為目標去開展漢語言文學教學，體現學生的主體地位，讓學生有思考、表達、質疑的自由，掌握主動權，進而學的更加深入，更加專精。為此應當從以下幾個角度去思考教學規劃。1）身份的調整，教師不能再一味以自身思想為轉移去引導學生，而是要讓學生學著掌握主動權，甚至可以將自身的身份轉換成教師，以教師的角度去思考，去表達。為此應當適當轉換定位，教師可以適當讓學生去開展課程試講，參與試卷的制作，自主選擇理論切入點或是知識點，甚至可以挑戰教師的觀點，學生被賦予了更大的自由，學習熱情自然更高。2）是評價基準的轉變，語言不是非對即錯的，每個人都有權利以自己的角度進行理解與創作，這也正是語言的多元化魅力所在，所以單純的追求正確并無意義，教師如果以對錯與好壞去評價也是有失公允的。在課堂上，教師要站在更加客觀的角度去對學生的學習成果展開評價，實質上漢語言文學的教學評價，應當更加傾向于學術探討，教師進行評價，但同時也要給學生反駁的機會以及與其他同學進行互評的機會。3）要更加注重研究，應當激勵學生自主開展漢語言文學知識的研究，這是培養學生主觀能動性的重要途徑。為了讓學生養成研究的意識，教師應當注重對課下時間的分配，可以將課后的作業，設置成研究作業，例如對于某個作者個人背景的調查，或是對某一首詩詞產生背景的調查等等。通過主觀能動性的激發，學生的漢語言文學知識學習研究才能擺脫被動局面[2]。
2.2強化學科關聯
漢語言文學知識存在于所有的學科當中，滲透各個領域的發展，各個領域的工作與研究，都離不開漢語言文學知識的支撐，各個學科、領域的知識，也都在漢語言文學知識范疇內。所以實際引導也要注重漢語言文學知識與其他學科與領域知識的關聯。歷史、地理、教育等不同科目的學術研究過程中，文獻當中都包含了許多專業名詞、歷史背景等。所以要體現出學科交叉的特點，讓學生從多個角度去了解漢語言文學知識，鑒于漢語言文學教材當中不能全面融合各個領域的知識，教師應當通過一定的啟發讓學生去從不同起點出發拓展認知。例如關系到歷史領域的漢語言文學知識，要從歷史背景出發進行分析，其他領域的知識也是如此，只要有關聯，都可以作為研究的出發點，開展進一步研究分析。
2.3明確就業指向
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漢語言文學選修課程的開設目的在于提高學生的綜合文化素養，并同時致力于建設和豐富校園文化。因漢語言文學選修課的開設時間之長，漢語言文學選修課已經積累了非常豐富的歷史文化底蘊和內涵，作為漢語言文學專業的重要課程之一，分為漢語言文字和文學兩個主要方面，是高職高專院校里的通識教育課程之一。而在當下，漢語言文學類選修課程因其定位模糊，教學方法單一，課程設置缺乏合理性等諸多弊病，而使得漢語言文學類選修課喪失其魅力，并且難以發揮這門課程的最大教育價值。針對這一現象，我們應給予重視的同時及時做出相應的調整和革新。
二、漢語言文學選修課中存在的問題
目前，漢語言文學選修課程中存在的問題有哪些？哪些是容易被我們忽視的問題？以下提出的問題是基于我國高職高專院校的漢語言文學專業的現狀入手，加以分析，找出原因，提出切實可行的建議。本部分主要從課程目標認識不清、課程內容缺乏實踐性、課程結構缺乏合理性、課程設置與地域性、課程評價與提高教學水平等著五個方面的內容展開，提出完善該專業課程體系的對策。為了深入研究漢語言文學選修課中存在的問題，我們將從高職高專院校的漢語言文學選修課的課程目標、內容、結構、設置與評價等幾個方面進行研究，基于對于漢語言文學選修課程的客觀認識，采用問卷調查和訪談等方法進行研究和分析。
（一）課程目標認識不清
目前，漢語言文學專業通常被認為是一門難以理解學透但又非常重要的學科，究其原因，就與高職高專院校老師的教學方式方法以及對于專業文化課程的定位有著密切聯系。首先是在教學模式上采用的是學校和老師的單方面強制灌輸的學習模式，因我國的高職高專院校過多地把重心側重于教學的社會政治本位上，從而造成對于漢語言文學專業的定位模糊、抑制了漢語言文學專業的深厚文化魅力的展現。由此可見，當務之急是通過明確漢語言文學的課程定位，以使學生獲得技能知識的提升為目標，培養學生的自主創新能力，除此之外，這一舉措不僅能夠調動起學生的學習積極性，還能夠幫助學生形成正確良好的人生觀和價值觀。因此，對漢語言文學課程首先給予明確的定位是教學過程中首先應該解決的問題。
（二）課程內容缺乏實踐性
我們首先要認識到是，無論是漢語言文學課程還是其他別的課程，學習的最終目的是幫助學生能夠更好地融入社會，高職高專院校的課程內容革新已急不可待，首先就是要注入實踐性強的課程，以改變原先課程的陳舊繁重的傾向。高職高專院校和老師應該認識到只有將課程設置貼近社會和現實生活，才能更好地培養起學生的社會實踐能力，通過學習課程來掌握到真正實用的社會技能。因此高職高專院校應該在注重知識理論學習的同時，加入實踐性強的課程，通過改變老師單方面強制灌輸的學習模式來培養學生學習的積極主動性。
（三）課程結構缺乏合理性
許多大學生將漢語言文學的選修課視為干巴巴毫無營養的雞肋，為什么會有這種情況發生呢？其主要原因是高職高專院校過多地強調學歷和考試，就漢語言文學這門課來說，設置了過多紛繁復雜毫無目標的學科，造成漢語言文學選修課程較之其他專業的課程來說缺乏課程安排的合理性，各個選修課之前無法整合起來，課程內容淺顯缺乏長性。課程的設置應該根據各地學生的自身情況來選擇，只是為了賺學分、湊課時數的目的是無法幫助學生深入地學習和掌握漢語言文學這個專業的。因此，為了改變選修課程單一這一現狀，以及選修課程的對于學生來說毫無吸引力這一現狀，應該改變側重點，將重心放到課程設置上。課程革新應該從課程的均衡性和合理性出發，來提高學生的綜合文化素養水平。
（四）課程設置與地域性
基于我國幅員遼闊的基礎上，各個地區的不同高職高專院校也應該由于根據自身城市的不同特色來制定符合當地特色和文化的課程，這一措施不僅能夠滿足學生的多樣化發展需求顯示出因地域不同而展現的不同文化魅力，而且還能滿足我國各地區的不同城市對于該地區的人才需求。我們應該深刻認識到：因地制宜對于教學上的重要性。全國范圍內的統一課程設置是不僅不能培養出個性發展的人才的，而且對于各地區的經濟發展也有所影響。課程革新不能不注意到因材施教的重要性，課程革新應在以地方高職高專院校的特點而靈活且有針對性地進行課程設置，這樣才能適應我國各個地區的經濟文化發展需求。
（五）課程評價與提高教學水平
在中考高考這兩門影響了巨大的考試，出現了學校老師和家長過多地注重學生的考試成績和考試分數以及學歷。因此造成學生死讀書讀死書的惡循環中，高職高專院校對于學生的要求不能僅停留于對于學生成績的評價上，我們應該更多地把視線聚焦到幫助學生養成正確的人生觀價值觀、和培養學生構建健康的心理素質和，從而提高學生的整體文化水平。因此應該改變高職高專院校老師對學生的單一教學模式，學生也應該對老師的教學質量、教學模式提出建議和看法。只有在老師和學生的雙向作用下，才能從整體上提高我國的教學水平質量。由此不難看出，在教學內容中增加課程評價這一環節，能夠非常有效地提高教學水平。通過學生的客觀評價發現教學中和課程中的問題，不僅有利于提高學生的學習積極性、及時發現文化課程中的弊病，還有助于促進教學水平的提高。
三、高職漢語言文學選修課建設探索
綜上所述，針對高職高專學院對于課程目標定位模糊、課程結構缺乏內合理性、課程內容缺乏實踐性等諸多弊病，如何就出現的問題做出革新是當前我們所面臨的難題。
（一）全方面多層次的革新
隨著科技的發展，各行各業都有著新面貌新方向，我國的各類高等院校都緊跟時代步伐，在人才培養方式方面和教學目標方面不斷做出調整。對于漢語言文學選修課的改革，我們不應該僅僅停留于課程內容設置或是課程評價單方面，而應該用全局性的眼光來看待革新的問題，而且全局性的革新應該包括提高學生的文化素養水平和培養更高水平的漢語言文學教師這兩個方面。老師在教學過程中不僅要有著深厚的漢語言文學素養，而且作為一名優秀的教師還要有能力在教學過程中激發學生的學習激情，循循善誘地帶領學生學習積累文學鑒賞能力，這就體現出時代中對于課程革新的“三維目標”。在課程革新方面，應該以“三維目標”為前進目標，重視“三維目標”對于高職高專院校漢語言文學選修課的改革的重要性。從提高學生的文化素養水平和培養更高水平的漢語言文學教師兩個方面出發，展現出“三維目標”的活力，為高職高專漢語言文學革新做出努力。
（二）課程內容應貼近學生生活
我們應該看到高職高專院校里的所有課程都是為學生踏入社會做的準備。所有我們也應該認識到，只是單純的理論知識是完全不夠的，只有將理論知識和實踐內容相結合，才能做出課程的創造性革新。真正地做到“因材施教”。基于此，高職高專學院應該在漢語言文學的基礎文化課程基礎上，融入適合學生社會發展的實踐性課程。只有這樣，才能把理論和實踐完美地融合，改變大學生畢業找工作難，無競爭力的境況。
（三）教學過程中對于學生主體性的重視
課程的革新還應該重視學生的主體性，不應該只是停留于老師對學生的單向教學上。提高學生在學習中的主體性并給予重視，學生也應該對老師的教學質量和教學模式提出建議和看法。只有在老師和學生的雙向互動作用下，才能調動起學生的學習積極性，打破陳舊的師生館和教學觀，師生角色的轉換對于提高我國的教學水平質量，構建新型的高職高專院校漢語言文化課程教學模式有著重要的作用。（四）對于漢語言教師專業文化素養的要求導師之于學生扮演的是一個“啟蒙先生”的角色，這就要求這位“啟蒙先生”自身有著非常豐富的文化素養。這時教師不僅要擔負起文化傳播的重任，更重要的是對于漢語言文學專業課程的縱深面的挖掘，既要革新課程內容，還要言傳身教地把學術專業知識傳達給學生。因此，高職高專院校的老師不應該只有書本知識，還應該在書本知識之外給學生傳達更多的文化知識，還要是一名緊跟社會大方向做出革新的復合型的新時代老師。
四、結論
漢語言文學課程作為一門蘊含深厚中國文化歷史的學科，其表現出的各種弊病都應該受到我們的重視，針對各類問題，做出切實可行的方案，如“三維目標”的全方位的革新、加入實踐性課程和提高漢語言文學教師的文化素養等方面來改變漢語言文學專業被視為“雞肋”這一事實。漢語言文學選修課程作為漢語言類專業的基礎公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學生的文化素養為目的的公共基礎課程。漢語言文學專業選修課程的革新已急不可待。
參考文獻：
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