引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)語文教學(xué)的作用范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，學(xué)校也定然會出現(xiàn)各種層面的教學(xué)硬件變化，故而，語文教學(xué)也逐步實(shí)現(xiàn)了應(yīng)有的“課堂多樣化”。 普遍使用多媒體技術(shù)這一辦法，又能夠使得影視資源可以在課堂教學(xué)中“深度參與”，從而給小學(xué)語文教學(xué)帶來各種形式的變化。
（一）豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)形式的語文教學(xué)往往由于缺乏輔助手段，而“不得不”僅依靠課本講解的形式來提升學(xué)生的相關(guān)記憶，因?yàn)檎n本內(nèi)容長期以來一直難以真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故而學(xué)生必然會由于一直重復(fù)學(xué)習(xí)課本知識而造成對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到乏味的情況。截至如今，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的快速發(fā)展并不斷更新且走向成熟，語文教W課堂當(dāng)中逐步融入了為數(shù)眾多的影視資源，為此，更可以將語文內(nèi)容作為基礎(chǔ)來編輯各種形式的影視劇，以之作為給學(xué)生補(bǔ)充知識的“影視教具”，從而將小學(xué)語文教學(xué)課堂變得更加有趣味性和藝術(shù)性。
（二）激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)生向來比較活潑的天性，故而其很難真正在課堂上集中應(yīng)有的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)效率往往會受到很大程度的影響。而生動形象的各類型影視作品，其展示出的一系列畫面與聲音結(jié)合形式卻往往能夠以最快的速度來“抓取”學(xué)生的眼球。借助于以其來在課堂中展示和教學(xué)內(nèi)容彼此相互符合的作品，往往可以一方面開闊學(xué)生視野，另一方面則有效地提升學(xué)生對所學(xué)知識所呈現(xiàn)出的記憶力。
（三）加強(qiáng)師生之間的互動
在此方面，所展示出的主要特色在于于語文課堂教學(xué)中有效地融入各種形式的影視資源，并以此來有效地促進(jìn)老師與學(xué)生之間所開展的各種形式的互動活動。而作為影視作品，往往除了可以有效激發(fā)學(xué)生對事物所展示出的好奇心之外，還可以有效地對教師的備課負(fù)擔(dān)加以有效的減輕――這樣的活動，實(shí)際上也是師生之間開展各種互動活動過程中不可缺少的一個要件。
二、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用
一般而言，小學(xué)語文教學(xué)這一活動主要包括諸如寫作、閱讀、口語表達(dá)等一系列“組成元素”，而對于每一個元素來說，影視資源在其所在方面上的相應(yīng)應(yīng)用方式也有著較大的差異。
（一）影視作品在口語交際方面的運(yùn)用
作為一門“基礎(chǔ)性學(xué)科”的小學(xué)語文這一學(xué)科，其主要的作用表現(xiàn)為有效地培養(yǎng)小學(xué)生所掌握的口語表達(dá)能力。眾所周知，模仿是每一個小學(xué)生與生俱來的一個最大的長處，而影視作品做具備的“表達(dá)直接性”特征，則可以很好地指導(dǎo)小學(xué)生的口語表達(dá)能力的運(yùn)用，在口語教學(xué)的過程中，小學(xué)語文老師往往可以充分地利用這方面所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，借助于對一段影視作品加以播放的辦法，在“不知不覺”中帶動學(xué)生開展相應(yīng)的口語模擬練習(xí)。由此可見，對于小學(xué)生開展相應(yīng)的口語練習(xí)活動當(dāng)中，影視作品可以稱得上“再好不過”的素材，小學(xué)語文教師在其從事的課堂教學(xué)中，有必要對影視素材加以充分利用，以之來有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際這一方面的相應(yīng)興趣；同時也可以將相聲、小品等不同元素的“多元化”藝術(shù)形式“摻雜”進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動中，從而在提高小學(xué)生所具備的口語表達(dá)能力過程中“潛移默化”地增強(qiáng)小學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。例如：借助于動畫片《冰河世紀(jì)》的播放，教師可以采取安排學(xué)生自愿扮演相關(guān)角色這一方式來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生可以在觀看的過程中模仿劇中人物的聲音和動作來進(jìn)行各種形式的表演活動，一方面能夠有效地提升學(xué)生所掌握的口語表達(dá)能力，另一方面則可以對小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，幫助小學(xué)生們樹立所應(yīng)有的正確的價值觀。
（二）影視作品在語文閱讀教學(xué)方面的運(yùn)用
隨著科學(xué)技術(shù)日益向縱深發(fā)展，二十一世紀(jì)的諸方面信息技術(shù)都獲得了日新月異的變化，相應(yīng)的人們都因此可以得到越來越多的信息，而在此過程中，小學(xué)語文教學(xué)閱讀也必將進(jìn)一步豐富化和多樣化。為此，作為小學(xué)語文教師，其在小學(xué)語文課程的講授過程中，也更有必要對教學(xué)內(nèi)容有一個盡可能提前的深入解讀，對其中的各種重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容加以精選和提煉，并結(jié)合上述活動來有效地選擇相應(yīng)的合適影視作品，以之作為豐富教學(xué)課堂的最好工具。借助于這樣的辦法，往往能夠有效地對原有呆板枯燥的教學(xué)模式加以突破，以之來將學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占據(jù)的“主體地位”加以展示，從而對小學(xué)生抱有的語文閱讀積極性加以激發(fā)，并最終對小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平加以有效的提升，在此過程中，又能夠給提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開創(chuàng)學(xué)生思維能力等方面做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。而對于每一個小學(xué)生來說，其閱讀能力往往顯得至關(guān)重要，并從而給其之后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一系列的積極影響。同時，借助于影視作品所表現(xiàn)出的傳達(dá)作用，又能夠有效地使得小學(xué)生對課文的理解獲得應(yīng)有的加深。例如：在課文《西沙群島》的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)閷W(xué)生僅僅是從課本當(dāng)中對西沙群島有一個基于閱讀的零散認(rèn)識，而對其一切實(shí)際情況的認(rèn)識卻基本上都是處于空白狀態(tài)。故而，借助于影視作品的播放，學(xué)生往往能夠?qū)ξ魃橙簫u的風(fēng)景有一個盡可能全面的了解和欣賞，在其間逐步對西沙群島所表現(xiàn)出的一系列壯美景觀有所領(lǐng)略，其往往一方面可以有效地對學(xué)生的閱讀興趣加以提升，另一方面則能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深對文章所應(yīng)有的理解。
（三）影視作品在寫作教學(xué)方面的運(yùn)用
綜上所述，小學(xué)生活潑好動這一小學(xué)生最大的特點(diǎn)對語文課堂教學(xué)的特殊性起到了決定作用。作為小學(xué)語文教師，其有必要基于活躍課堂教學(xué)這一目的，來對語文教學(xué)進(jìn)行更有效的組織。而傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂的缺陷往往可以用高效運(yùn)用影視資源來加以彌補(bǔ)，從而有效地作用于學(xué)生的寫作、閱讀、表達(dá)能力。除此之外，完美結(jié)合信息技術(shù)和影視資源這一做法，往往可以更有效地推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動的質(zhì)量提升。
篇2
一、在小學(xué)語文課堂上滲透信息技術(shù)的意義
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是個人尋求更深入地理解某事或參與某種活動的催化劑也是最好的老師。學(xué)生活躍的思維活動是基于強(qiáng)烈的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)下的，因此，需要通過現(xiàn)代信息技術(shù)的深入讓學(xué)生有自我意識、主動的學(xué)習(xí)，而不是時刻在老師的鞭策下被動前進(jìn)。所以想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率首先需要喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，由于書本的局限性教科書最多只提供一張彩色圖片，產(chǎn)生比較差的視覺效果難以激發(fā)學(xué)生的興趣，然而當(dāng)信息技術(shù)參與語言教學(xué)之后就可以改善這樣的情況，現(xiàn)代信息技術(shù)可以在教學(xué)過程顯示出場景和聲音混合的視覺盛宴，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知感知材料，而且在學(xué)習(xí)過程中盡量還原了場景拓展了學(xué)生的視野和參與度從而有利于給課堂帶來新的活力，有利于集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣。2.激發(fā)學(xué)生的思維。作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教師也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法中優(yōu)秀部分，而應(yīng)該取其精華、去其糟粕與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的真正意義。在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中中，教師還是要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)以視覺、聽覺、感覺為一體，吸引學(xué)生的注意力并且創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，與其他教學(xué)方法相比有著無與倫比的優(yōu)勢。此外，使用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象的理論知識通過視頻、圖片、構(gòu)圖等表現(xiàn)出來有利于幫助學(xué)生更輕松的理解知識點(diǎn)，有利于將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。
二、在小學(xué)語文教學(xué)過程中有效滲透信息技術(shù)的措施
1.將信息技術(shù)和情景教學(xué)相結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容。教師要學(xué)會充分開發(fā)和利用自己身邊的有限資源，將有限資源發(fā)揮到淋漓盡致。教師要合理利用講臺這個小舞臺設(shè)置情景教學(xué)，從而豐富課堂內(nèi)容，讓原本枯燥乏味的小學(xué)語文課堂變的生動有趣。為了讓情景教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，就需要教師利用信息技術(shù)，選用有代表性、積極向上、有針對性的資源作為情景教學(xué)的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時，教師課前將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)搜集《故鄉(xiāng)》的完整版，了解節(jié)選文章之前的內(nèi)容，并通過5分鐘課前表演展示自己的研究成果。通過這種方法，在豐富了課堂內(nèi)容的同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼、通過學(xué)生的鉆研加深了對本課主旨大意的理解，從而自然而然的導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。小學(xué)生的生活閱歷相對而言比較淺顯，而小學(xué)語文課本上的文章卻包含了高層次的思想，與生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，從而小學(xué)生很難理解其中的深意。為了幫助學(xué)生更輕松容易的理解文章所表達(dá)的主旨大意，教師要結(jié)合信息技術(shù)營造尋常化、豐富化、形象化的課堂教學(xué)模式。例如：在學(xué)習(xí)《麋鹿》這篇課文的時候，沒有接觸過麋鹿的學(xué)生僅僅通過書本語言的表達(dá)很難想象麋鹿的外貌、生活習(xí)性以及走路姿態(tài)，麋鹿對于他們來說還是一個大謎團(tuán)，充滿了神秘感。此時，教師就要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，在上課之前搜索一些麋鹿的圖片、麋鹿生活的短視頻、關(guān)于麋鹿的小故事等。有了這些豐富的內(nèi)容為本篇文章做鋪墊，在學(xué)生對麋鹿有了大致的了解之后學(xué)習(xí)《麋鹿》這篇文章就會更加容易。在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，教師要留給學(xué)生足夠的時間尋找和思考在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，然后問老師加以解決；其次，讓學(xué)生輪流上臺說說自己眼中的麋鹿，有了直觀的圖片感受，麋鹿的形象就更容易印在學(xué)生的腦海中了。
三、結(jié)束語
傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式，為了趕上教學(xué)進(jìn)度、加快教學(xué)進(jìn)程教師往往先講理論、后講例題的單一形式貫穿每天的語文課堂。然而這樣一塵不變的教學(xué)模式會產(chǎn)生課堂氛圍枯燥乏味、學(xué)生自學(xué)空間萎縮、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的后果。因此為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要在枯燥乏味的課堂教學(xué)中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)。希望通過以上措施可以給教師啟發(fā)，在未來的小學(xué)語文教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性。
參考文獻(xiàn)：
[1]周蕊.信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合的研究[D].首都師范大學(xué),2013.
篇3
一、小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)
小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物和認(rèn)識事物往往比較粗略。小學(xué)語文教育作為培養(yǎng)社會未來人才的基礎(chǔ)素質(zhì)的奠基學(xué)科，其重要性不言而喻。“教無定法，貴在得法”，小學(xué)語文教學(xué)體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：
第一、基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是學(xué)校教育的初始階段，而語文是小學(xué)教育的重要學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)從最簡單的字、詞、句子開始，使小學(xué)生能夠逐步開始正確的認(rèn)識和了解事物，最終做到能夠準(zhǔn)確的遣詞造句，寫簡單的作文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感想，實(shí)現(xiàn)對語言的運(yùn)用和準(zhǔn)確表達(dá)。小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)性特點(diǎn)是其最重要的特點(diǎn)。“不積跬步，無以至千里”，沒有小學(xué)語文教育提供夯實(shí)的平臺，我們無法建立學(xué)校教育的高樓大廈，無法培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，更無法使中華文化得到很好的傳承。
第二、生動性。小學(xué)生天真活潑，想象力豐富，小學(xué)語文老師授課一般非常注重生動性，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解授課內(nèi)容，又能充分地開發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。知識是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而想象是知識與創(chuàng)造的橋梁。小學(xué)語文教學(xué)過程中教師通常會借助童謠、圖片和課堂小游戲豐富課堂內(nèi)容，寓教于樂。生動的小學(xué)語文教育使小學(xué)生能保持對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不會將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。
第三、啟發(fā)性。教育的重要目標(biāo)就是要使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識世界并能改變世界，所以，創(chuàng)造性的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要扮演好引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。要提出能引起學(xué)生興趣的問題，喚起他們的求知欲，推動他們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
第四、示范性。“與其叫做嗓子，不如做出樣子”，示范性是小學(xué)語文教學(xué)的又一特點(diǎn)。語文教師的發(fā)音、重音、選詞等方式比任何關(guān)于正確說話的教條都要更加有效地、長期地、潛移默化地影響著學(xué)生。模仿是兒童的一種非常重要的內(nèi)在動機(jī)――學(xué)習(xí)原動力。在學(xué)校內(nèi)、課堂上，教師往往是兒童的“成就模范”。如果教師能尊重學(xué)生，學(xué)生則更易認(rèn)可該教師的教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)。再說，兒童的學(xué)習(xí)一般都是從模仿到創(chuàng)造的，這也是一條重要的學(xué)習(xí)規(guī)律，有人稱之為“原型啟發(fā)律”。示范能比教育更快、更強(qiáng)烈地使學(xué)生銘記在心。小學(xué)語文教師自身的實(shí)踐活動能夠起到良好的示范作用，在學(xué)生中發(fā)揮榜樣作用。
第五、重視評價。小學(xué)生語文教育必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。有興趣，思維才會活躍，學(xué)習(xí)才會主動。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。小學(xué)生特別渴望得到老師的賞識，他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師應(yīng)該特別注重使用“表揚(yáng)語”，對小學(xué)生多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)。
二、小學(xué)語文教師口語在教學(xué)中的作用
教師口語，也稱教師職業(yè)口語，是指教師在從事教育教學(xué)活動過程中所使用的專業(yè)口頭用語，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)的最基本、最重要的手段，是教師的勞動工具。教師口語屬于專業(yè)口語中教育口語的范疇，是根據(jù)言語主體而確立的言語范式。
傅惠鈞主編，《教師口語藝術(shù)》，浙江教育出版社2004年，第2頁
新的小學(xué)語文教學(xué)大綱不再單提聽話、說話，而是綜合起來提“口語交際”。口語教學(xué)以學(xué)生為本,以“教”適“學(xué)”,以“學(xué)”促“教”
田金江，《芻議教師在口語教學(xué)中的作用》，《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報》，2002年04期
。在這種教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，教師既是課堂學(xué)習(xí)氣氛的營造者又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。課堂氣氛對學(xué)生的學(xué)業(yè)及社會化成長都起著至關(guān)重要的作用，它與老師和同學(xué)是否相互接受,一定程度上決定著學(xué)生參加課堂活動的意愿和熱情。營造良好的課堂氣氛首先基于良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)思路拉開了師生間的距離。新穎的教學(xué)理念使教師能夠很好的獲得學(xué)生的關(guān)注度并且能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師的教師口語應(yīng)該貼近兒童的生活，能夠被兒童充分理解和完全掌握。要注意詞語的通俗易懂、語法的淺顯簡易、表達(dá)的生動有趣等。小學(xué)語文教師口語在教學(xué)中的作用很顯著，主要表現(xiàn)在：
第一、為學(xué)生架起一座“說”的橋梁。小學(xué)語文教學(xué)必須規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。這就要求我們教師,要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),不僅要抓住課堂教學(xué)這一主陣地,還要注重創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生多方位、多角度地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓他們從“說”做起，先熟悉“說”、熱愛“說”，然后順利的掌握“說”，掌握語文課本要求的各種知識，并更好的理解和掌握語言的運(yùn)用。
第二、營造寬松和諧的課堂氛圍。優(yōu)秀的小學(xué)語文教師在面對紀(jì)律性還不是很強(qiáng)，注意力不是很集中的小學(xué)兒童進(jìn)行教學(xué)的時候，如果可以不以以往傳統(tǒng)的權(quán)威姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，搞“一言堂”，而以參與者的身份與學(xué)生一起開展對話，搭建自由、民主的課堂說話平臺，鼓勵學(xué)生多說，激發(fā)學(xué)生主動參與語言學(xué)習(xí)的情趣，使之有積極的語言表現(xiàn)，那便會營造出寬松和諧的課堂氛圍使學(xué)生能夠更主動更自由的接受知識吸收知識。在寬松和諧的氛圍中,每一個孩子都是一位詩人,每一個孩子都是一個天才。
篇4
1.多媒體能有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)情感
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象 。多媒體教學(xué)就能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情景，對學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，使學(xué)生得到情感的體驗(yàn)。比如在《兩只鳥蛋》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生看見小鳥破殼而出的圖片時，馬上就明白了兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩只鳥蛋就是兩條生命，直觀的畫面勝過了教師千言萬語的解釋，孩子們明白了把鳥蛋拿在手上玩是不對的，因?yàn)轼B蛋很容易破碎，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，孩子們仿佛聽見了鳥媽媽焦急不安的叫聲，有的孩子甚至皺起了眉頭，那一刻，大家都深深地理解了鳥媽媽的焦急不安，進(jìn)而為送還鳥蛋埋下了伏筆。
再如講授《媽媽的賬單》時，當(dāng)學(xué)生看到媽媽準(zhǔn)備早餐的圖片、為孩子洗衣服的圖片、送孩子上醫(yī)院的圖片、輔導(dǎo)孩子功課的圖片??????，而這一切都是“0”芬尼時，他們的眼眶都濕潤了，他們深深地理解了母愛的無私，最后當(dāng)《燭光里的媽媽》這段音樂響起的時候，學(xué)生對母愛的理解、對課文的共鳴也達(dá)到了。
2.多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。多媒體教學(xué)通過圖、文、聲、像等多種渠道完成教師所不能達(dá)到的理想境界，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性的目的。在教學(xué)中，妙趣橫生的動畫、形象直觀的插圖、優(yōu)美動聽的音樂，為學(xué)生打開了一扇扇學(xué)習(xí)語文的窗戶。比如在《兩只鳥蛋》教學(xué)中，當(dāng)孩子們配樂看到一張張美麗的小鳥的圖片時，他們嘴里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲，學(xué)習(xí)這篇課文的興趣一下子濃厚起來。再如講授《酸的和甜的》時，各式各樣的葡萄圖片讓孩子饞得口水都快流出來，他們的注意力和興趣已經(jīng)牢牢停留在葡萄上，這時再讓他們討論葡萄是酸的還是甜的，學(xué)生的話匣子就順理成章地打開了。
3.多媒體教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生的想象力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。”在語文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，更可以對學(xué)生的情感世界進(jìn)行洗禮，完成感染――打動――共鳴的情感歷程。比如《兩只鳥蛋》教學(xué)中，小鳥破殼而出的圖片讓孩子們理解了鳥媽媽的焦急不安，這時課件出示“焦急不安的鳥媽媽會說些什么呢？”則打開了學(xué)生想象的翅膀，學(xué)生暢所欲言，很好地表達(dá)了自己的想法。
4.多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量
尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。如《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文“精巧的藝術(shù)構(gòu)思、鮮明的人物形象、深刻的社會意義”這三個教學(xué)目標(biāo)可在一堂課中讓學(xué)生輕松愉快地完成，并使人回味無窮。同時它還可以把那些大容量的信息，諸如時代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，準(zhǔn)確、及時、穩(wěn)定的傳達(dá)給學(xué)生。再如講授《高山流水》時，可以把鐘子期與俞伯牙相識相遇的傳奇經(jīng)歷以及二人生平簡介，子期死后伯牙的悲痛欲絕以及知音的美好傳說，重點(diǎn)字詞的突出展示以及講解等等，這些都可以在一個課時從容地完成。
5.當(dāng)然，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中有益也有弊。
5.1 牽強(qiáng)地選取材料來制作課件會使學(xué)生對知識的掌握產(chǎn)生誤解，不利于掌握知識的準(zhǔn)確性。運(yùn)用多媒體教學(xué)關(guān)鍵在于教師制作課件的高質(zhì)量。有時在制作課件時，有些材料并不理想，但又不想使整個課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，而正是這些內(nèi)容會影響到整個教學(xué)效果甚至教師傳授知識的準(zhǔn)確性。
5.2 過多的運(yùn)用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變。 多媒體只是一種輔的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。有的教師一味地依賴多媒體，有時一節(jié)課，學(xué)生就看老師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒重難點(diǎn)的板書，“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”，讓人看得眼花繚亂。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，如此濫用多媒體就有些本末倒置了。
5.3 課件內(nèi)容華而不實(shí) ，有的老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果，有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)都設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。
5.4 不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體在教學(xué)過程中會影響師生之間的感情交流，不利于實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。教師的語言、動作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動的感情交流，學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機(jī)器，播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減。
篇5
二、現(xiàn)代化為小學(xué)語文教學(xué)提供的有利因素
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高，為了提高整體學(xué)生的素質(zhì)，我們應(yīng)狠抓教育重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從中發(fā)現(xiàn)我國語言的魅力所在，感悟做人的道理。現(xiàn)代是信息化的時代，信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展也為我們的小學(xué)語文教學(xué)提供了很多有利的方面，學(xué)生可以通過信息網(wǎng)絡(luò)對我國的語文教學(xué)有更多的了解，了解我國文化的源遠(yuǎn)流長，了解文化的博大精深。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)校積極響應(yīng)國家的號召，不斷地引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備，提高教師素質(zhì)水平，都是為了更好地對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。新設(shè)備的引進(jìn)大大提高了小學(xué)語文教學(xué)水平，應(yīng)利用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。首先教師要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過感觀、視覺等多方面進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，如在教學(xué)中嘗試播放一些景觀視頻、圖片或自然聲音吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到教學(xué)的目的。其次大力發(fā)展信息技術(shù)也可加快師生間的交流，讓教師更好地了解學(xué)生，從而完善自己的教學(xué)方式。在對課文中人物進(jìn)行講解時，教師可讓學(xué)生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)畫出自己心中的主人公，通過師生間的交流使學(xué)生對主人公有更好的了解，加深學(xué)生的記憶，充分展示學(xué)生的個性特征。在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們還會遇到很多問題，例如，小學(xué)生的理解能力有限，對于課文某些成語或典故的理解不是很準(zhǔn)確，這就需要我們教師通過多媒體演示讓學(xué)生更好地理解成語與典故，方便課文的講解與學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為我們的小學(xué)語文教學(xué)提供的平臺，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。大力發(fā)展信息技術(shù)是我們的任務(wù)，它能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，對我們小學(xué)語文教學(xué)的有利一面表現(xiàn)得很明顯。
三、現(xiàn)代化對小學(xué)語文教學(xué)的弊端
現(xiàn)代化的教育環(huán)境對小學(xué)生的教育也存在著弊端。現(xiàn)在信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，小學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容較為雜亂，在還沒有形成三觀的小學(xué)生心里，沒有好與壞，這樣不好的信息就會傳入學(xué)生的頭腦里對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良的影響。同樣在教學(xué)中信息技術(shù)的廣泛使用也會給小學(xué)語文教學(xué)帶來不好的影響。例如多媒體教學(xué)方式的使用會使教師忽視教材本身，一味地使用信息技術(shù)會忽視教材本身存在的魅力，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)性、趣味性與學(xué)生的創(chuàng)造性，失去了教材編排的意圖。信息技術(shù)的使用也容易偏離教材重點(diǎn)，教師讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀是很好的訓(xùn)練學(xué)生朗讀的方法，但是如果選擇的音樂過于突出，會使學(xué)生的注意力集中到欣賞音樂上，而忽視了文章的美，這些都是信息技術(shù)運(yùn)用的弊端，教師在運(yùn)用時應(yīng)多加注意，本著調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
篇6
二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)豐富了語文教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率。
獲取知識是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用大大提高了感官的運(yùn)用功能，課堂教學(xué)不僅需要師生來完成，還需要借助其他媒體才能提高信息傳遞的有效性，并且相應(yīng)地多渠道反饋信息。有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)會對學(xué)生的各種感官形成刺激， 始終處于積極的情緒中， 激起學(xué)生的情感， 讓學(xué)生全身心投到特定的意境中。
1、有效運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老師，它推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R、挖掘新的潛能。玩耍的興趣與生俱來，高漲到趁看管的父母上廁所而麻利地玩會游戲，但學(xué)習(xí)興趣卻很難培養(yǎng)，要靠我們在教學(xué)過程中引導(dǎo)、啟動和發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運(yùn)用媒體調(diào)動多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對知識認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對知識的吸收和消化。在教學(xué)新知識時， 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 選用適當(dāng)課件， 配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2 、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境。
兒童的最大特點(diǎn)之一就是喜歡形象直觀的東西， 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)， 課件中優(yōu)美的音樂， 抑揚(yáng)頓挫的語言環(huán)境， 加上動靜結(jié)合的圖畫， 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢， 能有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望， 讓學(xué)生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。因此， 小學(xué)教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢， 創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境， 誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，以開拓學(xué)生的思路， 增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。
3、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。
教育教學(xué)信息可以將抽象的知識具體化、形象化，達(dá)到了事半功倍的效果。語文教學(xué)中有些內(nèi)容 “妙不可言”，美到無法用語言表達(dá)。這時教師這些難以表達(dá)的美，通過多媒體傳授給學(xué)生。例如， 在《廬山的云霧》一文的教學(xué)中，廬山云霧的美景，農(nóng)村的學(xué)生過身臨其境， 僅僅通過文字、老師講解，學(xué)生無法體會到那種仙境般的美，這時，教師可利用多媒體把廬山云霧的美景展示出來，學(xué)生立刻被吸引，身臨其境般體會到了廬山的云霧不僅姿態(tài)各異而且瞬息萬變。語文教學(xué)諸如此類很多。總之，多媒體能刺激學(xué)生感官，具有化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化靜為動，化抽象為具體等許多優(yōu)勢。
4、有效運(yùn)用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時空， 創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境， 并在情境中提出問題， 揭示矛盾， 引發(fā)爭論， 打開學(xué)生思路， 激起學(xué)生的好奇心和求知欲， 突破學(xué)生的定式思維， 有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如《撈鐵牛》一課，通過聲像并茂的電教演示， 學(xué)生明白了鐵牛是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)離開淤泥，被拉上水面的這一難點(diǎn)，同時電化教學(xué)還引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。
三、有效利用教育信息技術(shù)進(jìn)行課外延伸，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課文學(xué)習(xí)完了，并不代表這一課的任務(wù)完成了。課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補(bǔ)充。農(nóng)村條件有限，學(xué)生不能上網(wǎng)查找資料。在課后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補(bǔ)充材料，打印出來，貼在班級的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生閱讀欣賞。如在教學(xué)《可愛的西沙群島》一課時，為了理解作者對西沙群島風(fēng)光以及鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥類與鳥類和諧相處的意識，可以設(shè)計這樣的課外活動，讓學(xué)生自主選擇。
1.繼續(xù)搜集有關(guān)西沙群島及有關(guān)島嶼的信息，舉行“島嶼知識知多少”的宣傳活動。
2.寫一些保護(hù)鳥的標(biāo)語。
3.畫一幅展現(xiàn)西沙群島風(fēng)采的圖畫。
篇7
濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自愿學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。因此，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，必須為學(xué)生營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡語文課，愿意和老師成為合作伙伴，讓學(xué)生在無拘無束的氛圍中形成興致勃勃、樂意學(xué)習(xí)的心態(tài)，喚起學(xué)生的自主參與愿望。同時在語文實(shí)踐活動中，創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀形象的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動參與有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)他們自主探究的興趣。運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，運(yùn)用更加合理的教學(xué)理念和更加豐富的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行教育。一般來講，施行創(chuàng)新的教學(xué)方法，需要分為多個步驟來同時進(jìn)行。下文將進(jìn)行詳細(xì)的闡述，為提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率提出有建設(shè)性的整改方案。
二、運(yùn)用小組合作討論，提高學(xué)習(xí)效率
開展小組討論，教師要把握重點(diǎn)，及時進(jìn)行重難點(diǎn)分析、引導(dǎo)。為了提高討論效率，教師應(yīng)由淺入深進(jìn)行指導(dǎo)。作為教師，必須具備足夠的耐心和細(xì)心，因?yàn)閷W(xué)生之間是有差距的，我們必須讓不同層次的學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)到知識，鼓勵全體學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極發(fā)言與討論的好習(xí)慣并給足夠的空間和時間讓學(xué)生各抒己見，互相交流，提高教學(xué)質(zhì)量。
在小組討論之前，教師應(yīng)明確宣布班級要討論的內(nèi)容，以方便全班學(xué)生一起討論，同時應(yīng)進(jìn)行應(yīng)有的指導(dǎo)，讓學(xué)生能更好地理解知識。小組之間有合作、有競爭，學(xué)生理解知識快，是促進(jìn)教學(xué)效率提高、幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的重要手段。
三、質(zhì)疑問難――創(chuàng)新之關(guān)鍵
思維是從疑問和驚奇開始的，這是亞里士多德的不朽名言。北宋哲學(xué)家張載言：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。”有疑點(diǎn)，有問題，才能有思考，也才能有創(chuàng)新。質(zhì)疑問難是鍛煉思維、發(fā)展思維、培養(yǎng)自學(xué)能力的一種有效方法。古人云“學(xué)貴善疑”，質(zhì)疑問難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。所以，教學(xué)時我總是不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)氛圍、創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生質(zhì)疑問難。若學(xué)生提出的這些問題很有探討價值，筆者便認(rèn)真地組織學(xué)生討論，不斷地鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑，讓學(xué)生質(zhì)疑問難的質(zhì)量不斷提高。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑的習(xí)慣和敢問的態(tài)度，逐步形成了善問的品質(zhì)。
四、人文精神是語文教學(xué)創(chuàng)新的目的
所謂人文精神，指的是在歷史中形成和發(fā)展的，由人類優(yōu)秀文化積淀、凝聚、孕育而成的。語文教育作為國語，作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，以塑造學(xué)生人文精神為己任，以人的自由創(chuàng)造和全面發(fā)展、自我完善為目的，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力既體現(xiàn)于學(xué)習(xí)過程中，也表現(xiàn)于學(xué)習(xí)結(jié)果上。知識是工具，不能僅是靜態(tài)儲存，只有應(yīng)用于實(shí)踐，才有意義；只有靈活運(yùn)用，才能創(chuàng)新。
學(xué)生之間的交流是培養(yǎng)創(chuàng)新精神不可缺少的途徑，這是因?yàn)閷W(xué)生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松，而且，在交往中碰撞，在爭論中啟發(fā)，最能激發(fā)其創(chuàng)新意識。教學(xué)中教師要充分運(yùn)用這一難得的創(chuàng)新氛圍。
學(xué)生之間的交流包括集體中互動、小組中互動、個體中互動。但從現(xiàn)狀看，生生互動存在著不和諧問題，表現(xiàn)為：對自己，只顧自我表現(xiàn)，不愿修正自我；對別人，專挑毛病，不注意學(xué)習(xí)吸收；對小組，組內(nèi)無分工，各唱各調(diào)，缺乏組織觀念，責(zé)任感不強(qiáng)。這極大地影響了互動的實(shí)效。因此，在師生交流中教師應(yīng)做到：1.對成功者贊許。2.對困難者幫助。3.對暫時失敗者友善。4.對集體勇于負(fù)責(zé)。5.對自我，正確的既敢于堅持，錯誤的又善于改正。引導(dǎo)學(xué)生，通過合作交流，形成聆聽、接納、贊賞、互助、修正、和諧的互化。
篇8
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以得到迄今為止人們對語文性質(zhì)最為科學(xué)的認(rèn)識，即“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”在教學(xué)過程中，我們要使學(xué)科性質(zhì)的基石作用得到發(fā)揮，制定能體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容；研究有利人文性與工具性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展相互統(tǒng)一的教學(xué)過程與策略。
一、小學(xué)語文如何體現(xiàn)其基石作用
第一是語言的基石作用。
作為民族文化和精神的載體，語文是繼承、傳播并發(fā)揚(yáng)本民族精神文化的必備技能。語文的學(xué)習(xí)要從最基礎(chǔ)的語言文字開始，孩童時期是語言文字的最佳學(xué)習(xí)時期。語言的發(fā)展是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教育就具有十分重要的地位。
第二是認(rèn)知的基石作用。
通過語文教育幫助學(xué)生了解社會和人生即為認(rèn)知作用。想要適應(yīng)社會就要先對社會有一個初步的認(rèn)識，在進(jìn)行這一教育過程時，可應(yīng)用反映社會和人生的具體事例為學(xué)生提供示范。
第三是審美的基石作用。
美，是人類在生活中追求和向往的主要內(nèi)容之一。依循美的規(guī)律，小學(xué)語文課程應(yīng)充滿各種形態(tài)的美，除此之外，針對孩子這一對象，應(yīng)該對人文藝術(shù)的美加以強(qiáng)調(diào)。在小學(xué)語文的教育中，要注意培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀， 提高審美能力，塑造高尚的人格。通過小學(xué)語文課程要能培養(yǎng)孩子對美的感受能力，如藝術(shù)美，自然美，社會美。提高孩子的生活情趣，陶冶情操。
二、小學(xué)語文課程夯實(shí)基石作用的方法
首先是盤活課程資源。
課堂教學(xué)資源和課外的學(xué)習(xí)資源共同構(gòu)成了語文課程的學(xué)習(xí)資源。盤活課程資源要先盤活課堂上的教學(xué)資源，尤其是教科書。因?yàn)椴徽撌切抻喗炭茣€是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，都以巧妙的方式引導(dǎo)語文實(shí)踐，蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn)。盤活教科書教學(xué)資源即為發(fā)掘教科書的智慧因素、審美因素、情趣因素的過程，通過提高課程的吸引力引導(dǎo)學(xué)生熱愛語文；講解課文中的現(xiàn)代意識、人生智慧使學(xué)生受到感染，通過課文中的真摯的友情、款款的親情、炙熱的愛國情撥動學(xué)生的心弦；用課文中的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)習(xí)感悟理解和積累運(yùn)用。然后是盤活課外學(xué)習(xí)資源，老師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書之后組織學(xué)生交流體會；在當(dāng)今這一媒體發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)便捷的時代要引導(dǎo)學(xué)生正確的從影視和因特網(wǎng)中獲得知識，在生活中對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
其次要加強(qiáng)對語文知識的實(shí)踐。
實(shí)踐分為兩部分，包括課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐。課內(nèi)語文實(shí)踐特別要注重語言實(shí)踐。老師不越俎代庖，只為學(xué)生的語言實(shí)踐做適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，在課堂留時間給學(xué)生獨(dú)立讀書，讓學(xué)生自己感悟，然后與同學(xué)合作，互相啟發(fā)，加深感悟，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。除此之外要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立和合作積累運(yùn)用。課外語文實(shí)踐主要包括擴(kuò)大課外閱讀，上網(wǎng)，看影視，還可設(shè)置各種形式的語文綜合實(shí)踐活動，如調(diào)查采訪，專題研究等。由于小學(xué)生不能很好的抵制不良影響，造成負(fù)面后果如沉溺與網(wǎng)上沖浪而荒廢了學(xué)業(yè)，所以課外語文實(shí)踐一定要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)能促進(jìn)語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的有效的課外實(shí)踐。
篇9
1 多媒體的合理運(yùn)用，提升了課堂教學(xué)的效率
多媒體的合理運(yùn)用，不論是背景聲音的播放、情境圖片的輝映、畫面閃動的沖擊，都可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，從而提升課堂的教學(xué)效率。
例如，進(jìn)行《烏鴉喝水》這節(jié)課的教學(xué)時，作者除了準(zhǔn)備基礎(chǔ)的教學(xué)資料以外，還在PowerPoint課件里面插入了相關(guān)的動畫，在課堂上播放給學(xué)生，讓學(xué)生都能看到或者聽到烏鴉喝水這個故事的內(nèi)容，從而提升他們學(xué)習(xí)的主動性。等結(jié)束了動畫片的播放，作者指定學(xué)生復(fù)述一下故事的大致內(nèi)容，等到他們熟悉故事的經(jīng)過之后，就讓他們一邊講故事一邊表演故事。如果學(xué)生對于故事的復(fù)述有問題，語文教師可以重復(fù)播放動畫片，讓學(xué)生了解故事的大意，再進(jìn)行故事的復(fù)述。這種教學(xué)方式，會讓學(xué)生覺得課文的內(nèi)容簡單形象，生動易懂，從而提升他們學(xué)習(xí)的興趣。借助合理運(yùn)用多媒體，可以有效降低語文教師的語言教學(xué)工作強(qiáng)度，優(yōu)化語文教學(xué)工作的結(jié)構(gòu)，令特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)更加多樣化，從而提升教學(xué)的效率。
2 多媒體的信息傳遞性，提升了學(xué)生對語音以及文字的認(rèn)知
人與人之間的交流方式中，口語交際最常用也最直接，所以特殊教育學(xué)校非常重視學(xué)生對語音以及文字的認(rèn)知，這也直接關(guān)系著學(xué)生以后的獨(dú)立生存質(zhì)量。特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于各種交流障礙，對語音和文字的認(rèn)知能力非常低下，他們覺得不論是語言還是文字都枯燥無趣，而且難以理解，再加上他們本來就有嚴(yán)重的表達(dá)障礙，就算暫時能記住，也會很快就忘光的。基于特殊教育學(xué)校學(xué)生的這種情況，語文教師在教學(xué)時，應(yīng)科學(xué)借助多媒體的信息傳遞性來調(diào)動學(xué)生的感官，提升他們對語音以及文字的認(rèn)知。
比如，在向?qū)W生講解拼音、生字的時候，作者就會借助多媒體對要重點(diǎn)講解的字進(jìn)行外觀潤色，或者是涂上亮麗的色彩，或者是加重加粗；還在字旁配以直觀的圖片；在字頂標(biāo)注拼音，如果鼠標(biāo)移到拼音上，多媒體課件就會給出正確的發(fā)音。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，不斷的跟讀，能在短時間內(nèi)學(xué)會教師展示的新字、生詞等，同時借助有效融合文字和圖片，學(xué)生接受起來也容易了很多。
3 多媒體的融合性，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的感受程度
特殊教育學(xué)校的學(xué)生幾乎沒有什么字詞以及語法積累，很難產(chǎn)生對語言文字的感知，語文綜合素質(zhì)較低，也沒有活躍的思維與豐富的聯(lián)想能力。受限于生理條件的不足，他們對語文知識的感受能力很弱，沒有建立起學(xué)習(xí)方法，集中力不穩(wěn)定，不過他們很容易受到感官的刺激，對聲音、圖像等非常敏感。所以，教學(xué)過程中，作者借助多媒體教學(xué)時，將課文進(jìn)行了電子化處理，實(shí)現(xiàn)了融動于靜、圖文同步、聲形一體，學(xué)生通過看或者聽，能夠強(qiáng)烈領(lǐng)會到語文學(xué)科的神秘之美，從而快速接收教學(xué)內(nèi)容中的知識，并將知識運(yùn)用到實(shí)際中。
比如，教學(xué)生生字的時候，可以借助動畫演示，向?qū)W生分解生字的拼音、發(fā)音、筆順等。學(xué)生看到大屏幕上不斷變化的字，聽到標(biāo)準(zhǔn)生動的發(fā)音，會覺得很新鮮，也會自發(fā)的跟著一起讀，同時用手練習(xí)著書寫的筆順。這樣的教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生的注意力以及語感。作者教學(xué)《爺爺和小樹》這篇課文時，事先將朗讀好的課文進(jìn)行錄音，PowerPoint課件中，并用翠綠的小樹作為進(jìn)度條，有效刺激了學(xué)生的感官。這樣不但可以讓他們學(xué)會愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然，還幫助他們建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了他們對知識的感受程度，從而提升了語文的教學(xué)效率。
4 多媒體的信息多元性，增強(qiáng)了學(xué)生對課文深意的理解
篇10
漢語拼音，是一年級新生一踏進(jìn)小學(xué)校門就要接觸的東西，因?yàn)闈h語拼音承載著將來學(xué)生怎樣正確認(rèn)字，識字。它具有工具性的作用，是識字的“拐杖”。所以漢語拼音的教學(xué)顯得尤為重要。在傳統(tǒng)漢語拼音教學(xué)中，適當(dāng)、適時、適量地融入現(xiàn)代信息技術(shù)，有良好的效果。
1.針對一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，使字母學(xué)習(xí)變得形象化。一年級學(xué)生具有年齡小，所以具有自制力弱，注意力不集中，思維形象具體化等特點(diǎn)。我們在教學(xué)中應(yīng)該注意到教學(xué)內(nèi)容的具體化、形象化、直觀化，收到好的效果。多媒體的運(yùn)用正好能夠起到這樣的作用。
例如我在教學(xué)字母“e”時，利用課件出示這樣一幅動畫：在清清的池塘中，一只白鵝從遠(yuǎn)處游來，在池塘中央停下來，并扭頭看它的同伴。這時畫面停下來，師問：池塘中，鵝的倒影是什么形狀？并讓學(xué)生用手在桌上畫一畫。學(xué)生完成后，師再出示字母“e”，這樣當(dāng)交給學(xué)生識記口訣“清清池塘一只鵝，水中倒影‘eee’”時，學(xué)生可以很快記住方法而且在頭腦中形成直觀的形象。又如在教學(xué)字母“ü”時，由課件生動地演示出魚吐水泡的動畫，以此加深學(xué)生對ü上兩點(diǎn)的印象，在書寫過程中不會丟掉兩點(diǎn)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在適當(dāng)信息技術(shù)的運(yùn)用中，有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為知識的“探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者”。例如在教學(xué)復(fù)韻母“OU”時，在課件中我設(shè)計成這樣的，先出現(xiàn)一望無際的大海，緊接著在這藍(lán)色的海面上，一群白色的海鷗在自由自在的翱翔，還不時地發(fā)出動聽的叫聲。“同學(xué)們都看到了什么呀？”這時學(xué)生都高興地叫起來：“大海，大海！”“海鷗，海鷗！”這個畫面的出現(xiàn)，學(xué)生很快便會被吸引住，課堂氣氛也一下子活躍了。這時，我便抓住時機(jī)導(dǎo)入新課：“是啊，一群白色的海鷗在蔚藍(lán)的海面上飛得多自在呀！今天我們要學(xué)的復(fù)韻母‘OU’的讀音和海鷗的‘鷗’的音是一樣的。” 這種積極的導(dǎo)入，既有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，又營造出快樂的、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生不知不覺地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與投入度，使學(xué)生的注意力高度集中，知識信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。
3.運(yùn)用多媒體的演示，更好地促進(jìn)書寫教學(xué)。傳統(tǒng)漢語拼音教學(xué)都是老師在黑板上板書，學(xué)生在下面看、模仿，然后自己動手書寫，而這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端是教師在黑板上的書寫出的字母相對來說是比較小的，速度的快慢難以把握，對于學(xué)生來說，后排學(xué)生有一部分是看不清楚的，另外還有一部分學(xué)生是看不清楚老師的書寫筆順與占格情況的，這就對漢語拼音教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。如果這時合理地運(yùn)用多媒體課件，這樣的問題就會迎刃而解，比如用多媒體課件顯示出的字母書寫大小可以隨著班級學(xué)生容量的多少而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，速度也可以適當(dāng)放慢，也可以放快，所有的學(xué)生都能很清楚地看到字母的占格情況，不會有老師在書寫過程中的阻擋。并且可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況的需要多次反復(fù)進(jìn)行播放，這樣對漢語拼音的教學(xué)就會產(chǎn)生較大的幫助。
二、信息化支持下的漢字教學(xué)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)是一二年級教學(xué)的重點(diǎn)。”可見小學(xué)低年級的識字教學(xué)是多么重要。在一二年級的識字教學(xué)中，多媒體課件的運(yùn)用可以在多渠道中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力集中。
1.信息化的運(yùn)用，可以使?jié)h字變得形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢字有自身的構(gòu)造特點(diǎn)，它是音、形、意的結(jié)合。當(dāng)了解到了漢字音、形、意之間的聯(lián)系后，就會覺得漢字的學(xué)習(xí)是簡單有趣的，這點(diǎn)對于小學(xué)生來說，就顯得更加突出。隨著多媒體在課堂中的運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生的視覺、聽覺有效地結(jié)合起來，使學(xué)生的聽覺、視覺同時發(fā)揮作用，正好和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)相吻合。如在教學(xué)象形字時，將抽象的文字符號形象化，如“山、石、火、日、月、土”等這些象形字時，在這些字的旁邊依次出現(xiàn)大山、石頭、太陽、月亮、泥土等形象的圖畫，再由圖變化展現(xiàn)漢字的演變過程，易識易記，形象直觀。
魯迅說：“誦習(xí)一字，當(dāng)識形、音、義，口誦其音，目察其義心通其意，三識并用，一字之功，乃全。”運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠讓學(xué)生記住字形，而且有助于學(xué)生理解其意義，如在學(xué)習(xí)“上、下、刃、一、二、大”等字，運(yùn)用多媒體不僅能使學(xué)生牢記字形，還能深深記住他們的意義。在需要注意的地方有意識地強(qiáng)調(diào)，如“刃”在刀刃的地方閃閃發(fā)光進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，“上”“下”分別在讓一條小魚一會兒在水面上面，一會兒在水面下感受，這樣不僅牢牢記住了他們的形狀，而且深深地記住了這些漢字的意義。把枯燥的會意字運(yùn)用動畫的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生身臨其境，流連忘返，如“人、林、森、眾、塵、尖”字等，加上學(xué)生的理解、表演等手段，學(xué)生會永遠(yuǎn)記住這些字的形狀和意義。
2.可以提高學(xué)生的識字效率。在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體，能有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。多媒體的運(yùn)用可以加強(qiáng)信息的傳遞，同時強(qiáng)化學(xué)生的識記意識。如在教學(xué)“裹”字時，首先映出“衣”字，然后把“亠”和“ ”上下拉開，最后將“果”字拉到“亠”和“ ”中間，構(gòu)成“裹”字，形象又生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，不需要我們重復(fù)講解。
三、信息化支持下的閱讀教學(xué)
篇11
1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念及特點(diǎn)
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)，并在教學(xué)領(lǐng)域加以應(yīng)用的理論與技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠有效的開發(fā)教學(xué)資源，并對教學(xué)過程中知識進(jìn)行設(shè)計、管理、應(yīng)用和評價，對教學(xué)現(xiàn)代化的理論加以實(shí)踐。現(xiàn)今現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)作為適用范圍廣、操作能力強(qiáng)的教學(xué)手段，應(yīng)用在各個學(xué)科的教學(xué)過程中。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)虒W(xué)模式加以改進(jìn)，從而構(gòu)建出進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境和系統(tǒng)，并形成相互合作的教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，能過讓教學(xué)不在局限在課堂之上，教師和學(xué)生可以打破時間和空間的限制，進(jìn)行自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)。
2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)的重要性
2．1教學(xué)模式和規(guī)律：小學(xué)語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這需要學(xué)生在教學(xué)過程中加強(qiáng)參與程度，而現(xiàn)代教育技術(shù)能夠通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式線性結(jié)構(gòu)的缺陷，讓知識信息能夠以多形式的特點(diǎn)進(jìn)行傳播，不僅符合現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，更能與小學(xué)語文教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合在一起，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2．2教學(xué)內(nèi)容和手段：現(xiàn)代教育技術(shù)能夠通過文字、圖像和聲音，豐富知識信息的來源，讓小學(xué)語文教學(xué)能夠更為生動形象，并且現(xiàn)代教育技術(shù)還能為學(xué)生創(chuàng)造個更為廣闊的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠切身感受到認(rèn)知對象，從而讓小學(xué)語文教學(xué)更具吸引力。現(xiàn)代教育技術(shù)也可以豐富小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的格局，讓學(xué)生能夠在整個學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自身的視覺與聽覺功能，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
3現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
3．1加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)語文教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的古城偶爾會你高中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解教學(xué)內(nèi)容。并且教師也可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺與聽覺功能，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的黑板、粉筆教學(xué)工具，通過畫面、聲音和文字，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)的吸引力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．2強(qiáng)化學(xué)生情感：現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生感官功能的充分調(diào)動，能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的態(tài)度體驗(yàn)，真正感受到語文課文中描繪的情景，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，用多哦媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與教材內(nèi)容有關(guān)的視頻資料，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠與作品在產(chǎn)生情感共鳴的過程中，提升學(xué)習(xí)效率。
3．3提升語文素養(yǎng)：傳統(tǒng)教學(xué)模式對于教材內(nèi)容只能進(jìn)行簡單介紹，而現(xiàn)代教育技術(shù)可以打破封閉的叫哦學(xué)狀態(tài)，小學(xué)語文教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)內(nèi)容，更為充分的向?qū)W生進(jìn)行多方位的展示，從潛移默化中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。
作者:許巖 曹春艷 單位:吉林省長春市雙陽區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué) 吉林省長春市雙陽區(qū)愛國小學(xué)
篇12
1德育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用存在的問題
小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)生的德育培養(yǎng)中占據(jù)著重要的作用，小學(xué)語文承擔(dān)著對小學(xué)生語文知識的教學(xué)，以及德育素質(zhì)培養(yǎng)的重任，然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中仍存在一些問題，不利于德育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。首先，語文教師受應(yīng)試教育思想影響，不重視對小學(xué)生的德育教育。由于我國在過去長期處于應(yīng)試教育的籠罩下，這種狀態(tài)在未來一段時間內(nèi)仍將持續(xù)，對學(xué)校和教師而言應(yīng)試教育的教育思想根深蒂固，嚴(yán)重影響著學(xué)校的教學(xué)理念和教師的教學(xué)態(tài)度。因而，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師過于片面的追求小學(xué)生的考試成績，在課堂教學(xué)中忽視了對學(xué)生的德育教育，未給予德育教育足夠的重視，更談不上在小學(xué)語文課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用與滲透德育教育。小學(xué)語文教師陳舊落后的教學(xué)理念不利于小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。其次，小學(xué)語文教師教學(xué)水平有限，難以充分發(fā)揮德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)有的重要作用。小學(xué)語文教師長期處于小學(xué)校園這一單純的環(huán)境中，學(xué)生群體每年都在更換，而教學(xué)任務(wù)卻很少發(fā)生改變，因而難免會出現(xiàn)部分語文教師固步自封、不能做到與時俱進(jìn)的現(xiàn)象。由于語文教師對德育教育認(rèn)識不足，或者受到自身能力的限制，并不能深入挖掘語文課文隱藏在深層次的德育教育內(nèi)容。教師未能對課文的德育展開深度挖掘，無法在課堂教學(xué)中很好的運(yùn)用德育教育，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用德育的策略
2．1在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用德育教育，正確處理好德育和語文教學(xué)的關(guān)系：在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用德育教育，需要小學(xué)語文教師正確處理好德育素質(zhì)培養(yǎng)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)系。小學(xué)語文，由于其獨(dú)特的學(xué)科特征，承擔(dān)著對小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)德育培養(yǎng)的重要責(zé)任。但是，小學(xué)語文教師應(yīng)正確處理好語文知識教學(xué)與德育培養(yǎng)的主次關(guān)系，不能為了追求德育教育而忽視了語文教學(xué)，影響正常的小學(xué)語文課堂的教學(xué)進(jìn)度。德育教育包括對小學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)，個人品德的教育等綜合素質(zhì)的很多方面，是一個長期潛移默化影響的過程，不是可以短期內(nèi)看到成效、一蹴而就的。也就是說，在德育運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中時，語文教師要有耐心、有細(xì)心。例如，在長春版小學(xué)語文《雪地里的小畫家》一課的教學(xué)中，除了基本課堂教學(xué)任務(wù)的完成外，小學(xué)語文教師可以根據(jù)該篇課文的內(nèi)容深入挖掘其潛在的深刻內(nèi)涵，并引導(dǎo)小學(xué)生加以思考，運(yùn)用適度的德育教學(xué)。《雪地里的小畫家》一文是對各種小動物在雪地里的腳印的描寫，活潑可愛，符合小學(xué)生的興趣愛好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對“雪地里的小畫家”做一延伸教學(xué)，由小動物的腳印組成一幅畫或者分析其他小動物的腳印形狀，引發(fā)小學(xué)生的討論與想象，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的德育運(yùn)用。2．2在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用德育教育，開展多種語文教學(xué)活動：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用德育教育，語文教師組織開展多種語文教學(xué)活動也是有效措施之一。剛剛步入小學(xué)校園的小學(xué)生，尚未習(xí)慣小學(xué)的課堂要求，對校園中的一切充滿了好奇，而且，小學(xué)生的普遍年齡也不大，活潑好動是小學(xué)生的天性，語文教師通過組織開展如游戲、朗誦比賽、手抄報、班會等多種多樣的教學(xué)活動，可以有效激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)語文課堂教學(xué)的熱愛，培養(yǎng)小學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，并在無形中對學(xué)生的品德起到一定積極的教育作用，提高小學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度，培養(yǎng)小學(xué)生的課堂主人地位，順利運(yùn)用德育在小學(xué)語文教學(xué)中加以實(shí)現(xiàn)。例如，語文教師可以組織古詩詞朗誦比賽，要求小學(xué)生脫稿朗誦，飽含個人情感，并由語文教師和未參與朗誦比賽的同學(xué)對其加以評價，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和作者思想感情的把握。同時，也是對語文教師的教學(xué)反饋，可以促使教師即使調(diào)整教學(xué)方式，更好的在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用德育教學(xué)。總結(jié)：將德育教育順利運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，當(dāng)前仍存在一些問題亟待解決，需要小學(xué)語文教師和學(xué)生的密切配合，共同努力。同時，為了解決這些困難，除了要求語文教師正確處理好德育教學(xué)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)系以及組織開展多種教學(xué)活動以外，還存在許多其他方式有待探索與發(fā)現(xiàn)。重視小學(xué)生的德育教育，就是關(guān)心祖國的未來發(fā)展。
作者:劉春艷 單位:吉林省吉林市昌邑區(qū)哈達(dá)小學(xué)校
參考文獻(xiàn)
篇13
一、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的必要性
蘇霍姆林斯基指出：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”可見，在全日制義務(wù)教育中，對學(xué)生進(jìn)行審美教育是必要的。在進(jìn)行知識文化教學(xué)的同時，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的、健康的審美觀。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育是必要的，其原因?yàn)椋?/p>
1、時代的發(fā)展需要審美教育。社會的發(fā)展，對人才的需求有了不同的要求，不再是僅僅需要具有高技術(shù)能力的人才，對人才的標(biāo)準(zhǔn)已從智商、情商、審美修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)等綜合素質(zhì)方面考慮了，而這些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不可能在很短時間內(nèi)就能養(yǎng)成的。這就要求我們應(yīng)從“娃娃”的養(yǎng)成教育抓起。在這一形勢下，小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育是勢在必行，而且是迫在眉睫了。
2、學(xué)生的發(fā)展需要審美教育。審美教育能使學(xué)生樹立正確的審美觀，學(xué)生的情感和心靈在熏陶中逐漸凈化了，久而久之，就能形成完美的人格。同時，審美教育還能使學(xué)生其它方面得到健康的發(fā)展。例如，可以開闊學(xué)生的視野；促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展；促使學(xué)生身心健康的發(fā)展協(xié)調(diào)一致等等。
二、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀
在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的教育形勢下，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)資源已呈豐富化、生活化的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容具有開放性，綜合性及實(shí)用性的特點(diǎn)。可是教師在組織教學(xué)過程中，并沒有把新課程理念理解透，在教學(xué)時仍然沿襲舊的教學(xué)方法，并且對教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行拓展，沒有突出文本的時代感。在教學(xué)時由于傳統(tǒng)教育觀念和教育模式以及教師素質(zhì)等因素出現(xiàn)某種“缺失”或“偏差”。其原因如下：1、由于教師的教學(xué)理念存在著誤差，所以在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒有注意到教學(xué)的實(shí)際作用，而采取形式主義的方式，在教學(xué)時，并沒有切實(shí)結(jié)合語文美學(xué)教育的目標(biāo)進(jìn)行，對學(xué)生的發(fā)展沒有切實(shí)的好處。2、在教學(xué)內(nèi)容方面，教師只是把自己的意念全盤貫輸給學(xué)生，而沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，沒有引導(dǎo)學(xué)生自己去分析文本中的審美思想教育，掩蓋了文本閱讀的審美客觀目標(biāo)。3、在教師素質(zhì)方面，教師不注重自身審美素質(zhì)的培養(yǎng)和提高也是影響審美教育實(shí)施的一個關(guān)鍵因素。比如，教師體態(tài)語不恰當(dāng)，教學(xué)用語不規(guī)范，教學(xué)語言貧乏單調(diào)，板書不工整，與學(xué)生交流時不講求語言美，穿著不注重場合，缺乏對工作的激情和對學(xué)生的熱愛等。
三、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的教學(xué)
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。審美教育的目的是使人的情感獲得解放，使人不僅在理論上認(rèn)識到某一事物是正確的，而且在情感上對它產(chǎn)生熱愛。筆者在下面談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施審美教育。
1、讓學(xué)生全方位地參與。美是要通過自己去親身感受，才能體驗(yàn)到生活當(dāng)中很多美好的東西，那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該通過多種途徑讓學(xué)生親身參與到審美教育的過程中來，在實(shí)踐中體驗(yàn)美的教育。學(xué)生只在樂在其中，才能去感受美、品味美、鑒賞美。同時在感受時，才能培養(yǎng)自己美德的形成，以達(dá)到發(fā)展美學(xué)的教育目標(biāo)。筆者在教學(xué)過程中主要是采用“表演――體驗(yàn)教學(xué)法”。此教學(xué)方法是建立在“以學(xué)生為教學(xué)主體”的基本理念下，其目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生審美觀點(diǎn)的發(fā)展。其操作過程為三：想象、表演以及體驗(yàn)。但是在教學(xué)時，一定要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，而設(shè)置不同的教學(xué)過程及教學(xué)情境，營造審美教育的氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能激發(fā)自己的審美觀，從而積極地調(diào)動自己的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)。例如，我在教學(xué)詩歌《憫農(nóng)》時，通過網(wǎng)絡(luò)下載農(nóng)民在田地里勞動的場景，同時在穿插烈日、汗水等圖片，使學(xué)生通過視覺來感受到農(nóng)民勞動的辛苦，然后再播放《憫農(nóng)》的朗誦。最后再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生閉目遐思，在遐思中去體驗(yàn)農(nóng)民們在田里勞作的辛苦。所以，在學(xué)生全方位體驗(yàn)中，不僅能感受到教學(xué)的主旨所在，更體驗(yàn)到詩歌美、畫面美、情感美。這樣的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出簡單的認(rèn)知目標(biāo)，有效地實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)，提升了語文教學(xué)的層次與質(zhì)量。
2、改變教師教學(xué)理念，提高教師自身素質(zhì)。教師是教學(xué)的組織者，參與者，引導(dǎo)者，實(shí)施者。所以，教師其實(shí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中審美對象之一。如果教師自身素質(zhì)不高，則無法組織學(xué)生對審美教育的學(xué)習(xí)過程。因此，作為現(xiàn)代語文教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)具有重要的時代意義。筆者認(rèn)為，教師自身素質(zhì)應(yīng)從三個方面去進(jìn)行。1）、觀念美。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立學(xué)生綜合發(fā)展觀、學(xué)生主體觀，尤其要注重自身身心審美修養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。比如要有高尚的審美情操，對文藝、體育有廣泛的情趣，能在自然、社會和藝術(shù)的感受體驗(yàn)中追求美、鑒賞美和創(chuàng)造美。2）、語言美。古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。教師的教學(xué)語言是創(chuàng)造美的氛圍的第一要義。教師如果教學(xué)時不能在語言上以辭激情，學(xué)生就會因?yàn)榻處熣Z言的枯燥無味性而對語文學(xué)習(xí)無興趣，則對學(xué)生的審美教育更無從說起了。3、形象美。教師的勞動特點(diǎn)具有很強(qiáng)的示范性，舉止端莊、禮貌待人、儀容整潔大方、板書優(yōu)美的教師形象能成為激發(fā)學(xué)生審美心理的誘因和創(chuàng)造美的氛圍的因素。因此，加強(qiáng)教師自身形象建設(shè)，強(qiáng)化師范技能訓(xùn)練對有效開展審美教育，提升教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。
結(jié)束語：英國美學(xué)學(xué)會主席赫伯特?里德指出：“美育不僅成為當(dāng)今教育中的重要組成部分，而且大有成為整個教育的基礎(chǔ)和整個教育改革的突破口。”所以，戰(zhàn)斗在小學(xué)語文教學(xué)一線的教師，首先是要注意自身審美素質(zhì)的提高，其次是要改變舊有的教學(xué)理念，要把審美教育貫徹到自己的教學(xué)當(dāng)中來，第三，在對學(xué)生進(jìn)行審美教育時，一定要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主人翁的作用。使語文教學(xué)和審美教育聯(lián)系，才能切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。
參考文獻(xiàn)
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