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中國城市地理學研究開展較晚，地理學科基礎薄弱，直到最近幾年才快速發展。與此同時，城市地理學的研究表現出明顯的特點和趨勢。中國的奴隸社會時代的早期作品，如《詩經》、《管子》、《尚書》、《周禮》等，就是記錄地理知識的典籍。
封建時代的歷史記錄除了《史記·貨殖列傳》、《漢書·地理志》和許多編年史中包含了大量的關于城市的描述，諸如《洛陽伽藍記》、《汴京遺跡志》、《東京夢華錄》等，也都主要記載都城的政治、經濟、文化、地理、建筑、風水，內容浩繁如煙海，也很難被稱為城市地理書。解放前，在我國地理研究中，城市地理領域是空白的。解放后，我們在蘇聯的地理工作者幫助下進行了少量的研究，主要對農業產業進行服務。城市地理仍是是一個非常薄弱的??環節。
80年代后，特別是黨的以來，在城市規劃動作受到重視和城市的普遍快速開展的背景下，城市地理學進入歷史上發展最旺盛的時期，在80年代，出版了大量論著。1994年，中國地理學會設立城市地理專業委員會。這一時期中國的城市地理學的發展表現出以下特點：
（一）領域的研究日益拓寬，研究工具和方法也在不斷地更新
在20世紀80年代，中國的城市地理學主要研究宏觀和中觀領域，如國家和地區的城市化和城市系統。380年代末90年代初，深化宏觀和中觀的同時，微觀的研究開始增加，城市交通、環境領域的研究也開始走入城市地理學的視野。數學方法逐漸被引進城市地理研究，引進新技術和新手段的研究水平也大幅提升。
（二）關注重點研究課題和有價值的研究成果
地理學研究的現實意義是與城市規劃和建設的實踐密切相關的。一方面，由于經濟地理學和城市規劃學科的性質非常接近；另一方面，規劃領導部門認識到，地理工作者參加編制城市規劃工作的必要性?。在研究中國城市的地理環境方面，也對城市地理學的發展提出了更高的要求。
（三）跨學科的形成和發展中的滲透日益突出
城市地理學和相鄰學科都有一個共同的奮斗目標：在符合各級城市的法律結構的前提下，探尋和激發城市功能潛力，建立一個合理的空間布局實體，并實現的現代化城市的發展目標。城市現代化的基本內涵包括經濟活動的高效化，城市基礎設施的現代化和城市生態環境的內部結構的合理化。然而，為了進行這些研究，僅僅依靠城市地理學是不夠的，所以與地理學接近的其他分支學科的跨學科研究開始。6這個交叉是多層次的，包括理論體系，方法和結論，移植和交叉引用。各學科通過跨學科交流，研究水平不斷提高，并擴大了各自的研究領域。
（四）從事城市地理學研究的團隊日益成長，主要研究機構形成自己的特色和風格
從70年代末到80年代中期，這項研究主要局限在綜合性大學和地理研究所，開設城市地理課程和城市規劃課程。80年代中期以來，國立師范大學地理系紛紛開設了城市地理課程，并參加所在地區的城市規劃工作，城市地理學在系內建立起自己的地位。城市地理系地理課程的設立和研究該學科的大學的增加表明，中國的城市地理學的發展有上升的趨勢。
城市地理學的研究更加多元化，傳統的標題也包含了新的含義。隨著時代的發展，全球城市數字化受到了廣泛關注，一些學者在生態城市，城市的可持續發展等方面做了很多工作。在這些研究中，使用的城市建模，GIS / RS及其他空間信息技術得到廣泛的應用。總之，中國城市地理學從西方國家引進以來，經歷了一個艱難而曲折的道路。與過去??相比，是向前的一步，但相比國際先進水平，還有很大的差距。在自己的研究基礎上，認真研究，高度概括，與引進的國外的理論和方法結合起來，創造中國特色的，定性和定量預測相結合的專業知識，真正創建一個生動的、多角度的、多層次的研究局面，仍然有很長的路要走。中國有世界上人口規模最大，最復雜的城市系統，城市化的發展方興未艾，可以預計在未來一段時間內，中國的城市地理將更快的發展。
二.國外城市地理學的發展
西方城市地理研究根據研究重點不同可以分為四個階段。（1）1920年以前城市地理地理科學體系是一個年輕的學科，至今不超過半世紀。在此之前，城市地理學屬于聚落地理學（或稱居民點地理學）中的一個組成部分。919世紀以后，工業革命席卷西方資本主義國家，城市人口激增。20世紀初，西方資本主義國家已經完成了工業革命，形成了很多世界級的特大城市。與此同時，一些繁華的港口城市，也出現在經濟欠發達地。在此期間，人地關系成為地理學家研究的主要對象，環境決定論備受推崇，特別強調區位條件決定城市的命運。當涉及城市內部時，則經常提到建筑形式，當地的自然條件，結合建筑物和街道的形式，屋頂風格，材料的類型等。10（2）1920—1950年工業革命使世界的經濟結構發生了變化。經濟活動的重心轉向城市，農村逐漸成了配角。城市的物質條件和生活方式對農村人口產生了強大的吸引力。在人們的精神世界中，城市被罩上了絢麗的光環。世界開始進入城市主導人類生活的時代。這些變化，引起了人們觀察城市、研究城市的興趣。隨之，關于城市的各種理論和學說也陸續問世。在20世紀20年代，芝加哥大學從城市社會學研究的角度來看，芝加哥學派倡導從人類生態學角度考察經濟和社會因素對城市土地利用的影響，社會學家帕克、沃斯和伯吉斯，建立城市同心圓模型。城市地理研究受芝加哥學派的影響，更加偏重于實地考察和城市內土地的利用，克里斯塔勒就此提出了著名的中心地理論，用以描述城市的規模等級，空間分布特征等城市發展規律。
這一時期的地理研究有兩個主要特點：第一，物質環境決定論；第二，注重城市的生態和空間形態的研究。這一時期的發展初步奠定了城市地理的研究方向。（3）1950-1970年在第二次世界大戰后，由于人們對城市的重建，刺激了對城市結構和布局的認知欲望，城市地理學發展開始加速。二戰結束后，地理學經歷了“數量革命”，1958-1962年達到了頂峰。20世紀60年代，中心地理論引起了廣泛的關注。數量革命可以被認為是城市系統研究中的一個重要轉折點。這期間，數量地理學家布萊恩使用了一些統計方法實證研究中心地理論，并發表了大量文章和專著的數學理論，他的《城市作為城市系統內的系統》統籌分析了城市規模和城市服務中心的關系。自此，地理學研究的重點從城市景觀特征轉移到城市物質空間構上來。（4）1970年以來在20世紀60年代和70年代，以美國和西歐社會問題日益嚴重為背景，城市地理學的研究方向更加偏重于社會學。
英國在城市空間資源的分配研究中走到了前面，他們將城市空間資源與城市 發展統籌考慮，強調地方政府在城市發展中，特別是在城市空間資源分配中的作用。城市資源的分配不應該只考慮經濟因素，應考慮公平的空間。在這些研究中，城市地理學出現了城市地理學中出現了人文學派、行為學派和激進學派。人文學派和行為學派認為空間學派將人地關系物化，忽視了人在塑造空間結構方面的作用。行為學派強調，要分析空間形式，首先必須分析個人的決策過程。11因此，20世紀70年代中期以后，西方社會的不斷惡化的問題，隨著時代的進步逐漸減少，融入社會科學和政治學的城市地理學開始受到多元化挑戰進入了一個新的階段。
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地理情境；思維方法；開放性問題
初中地理在有些省市不屬于中考科目，但地理學科在生活中的實用性日益顯著，對學生的終身發展有不可估量的作用。高質量的地理教育可以給學生一種特殊的思維品格、思辨能力和創造素質，使他們學會用地理的眼光欣賞和認識這個世界。學好初中地理不僅是為了完成初中階段的教學目標，更重要的是能夠促進學生的思維發展，提高學生的綜合素養。
一、通過生動形象的地理情境，發展學生的思維能力
地理學科中有很多生動形象的地理情境，我們可以通過各種形式展示給學生：
1.通過模型、圖片、多媒體課件等展示地理現象
比如，在學習“地圖的閱讀”內容時，我準備了各種用途地圖、衛星圖片等，還設計了“請同學們畫教室”的教學情境，學生在活動中可以深刻體會地圖三要素。再配以典型的練習題，很容易就掌握了地圖閱讀的方法。
2.教師運用自己的語言，向學生描述具體的地理情境
比如，用《沁園春•雪》詩句描述我國北方地區冬季的雪景，北方學生更有切身體會，更容易身臨其境。
3.通過簡單的線條符號、示意性圖形等把相關的地理內容板書到黑板上，再配以必要的文字說明
對于所學知識，教師應引導學生定期進行分類整理，逐漸形成一定的知識結構。比如畫“知識樹”和“思維導圖”，最終完成知識體系的構建，使學生學會分類整理，構建和完善知識體系。直觀、感性的教學手段，能夠幫助學生構建起具體而形象的符號系統，更好地理解和掌握地理事物的形式和本質，并促進學生的思維發展。
二、加強理論與實踐的結合，提高學生的發散思維能力
在地理課堂學習過程中，教師要引導學生結合自己平時的生活，加深對地理知識的理解。比如，在學習保護野生動物的內容時，我們不必讓學生死記硬背，可以引導學生小組交流，請去過野生動物園或者海洋館的同學談談自己的旅游經歷和體會。這種交流形式，活躍了課堂氣氛，加深了學生對野生動、植物的了解，也擴大了學生的視野，促進了學生發散性思維能力的提高。學習的最終目的就是學以致用。課堂教學時結合實踐，學生才能善于聯系實際，把學到的地理知識用來有效解決生活中的具體問題。比如走到一個偏遠陌生的地方，如果沒有手機等通訊設備，就可以利用地理知識來辨方向、找水源等。
三、教給學生具體的思維方法，發展學生的邏輯思維能力
地理學習光靠死記硬背不可能取得好成績，還必須培養學生的邏輯思維能力。我們教師要引導學生借助地理概念和現象，推理和探究地理現象的內在規律。在這個過程中，要教給學生一些具體的思維方法：
1.分析與綜合的方法
地理學科的綜合性很強，某些地理特征或區域綜合體的形成，都是各種自然、人文要素相互聯系、相互制約的結果。分析就是把復雜的地理現象、事物分解成個別要素或個別特點；綜合的過程與之相反，就是把個別要素、個別特點結合為整體。要全面了解地理綜合體的內部狀況及特征，必須先分析再綜合，才能獲得正確而全面的認識。
2.分類與比較的方法
分類就是根據事物的異同點，把具有相同屬性的事物歸入同一類，把不具有這些屬性的事物排除出這一類。而比較就是根據一定的標準，將兩個或兩類事物進行對照比較，找出共同點和不同點。
3.歸納與演繹的方法
歸納就是要從個別性的地理事物或現象的前提下推出一般性的結論。而演繹的思維過程與之相反，前提與結論之間有必然的聯系。
四、精心設計開放性問題，發展學生的創造性思維能力
學習離不開思考，勤于思考的人，自覺探究的能力也強。教學過程中教師要在“啟發式”教學思想的指導下，精心設計課堂提問，問題應由易到難，同時具有啟發性和開放性，給學生提供充分探究和討論的空間。學生的積極思維和自主探究能夠給學生帶來愉悅感和成就感，促使學生向老師提出問題，積極思考，并與同學主動交流和分享，發現自己的錯誤，迅速找出正確的方法，這比被動接受老師的答案效果要好得多。問題越開放，對培養學生的創造性思維越有益，從而激發學生創造性思維的產生。經常配合老師進行積極思考，自覺思維的習慣也就不難養成了。
總之，在初中地理教學中，教師和學生兩個方面的作用都不容忽視，教師在“教”的過程中，要重點培養學生的各種思維能力，學生在“學”的過程中，要不斷提高自身的自主學習能力。只有充分發揮“教”與“學”的雙面作用，我們的地理教學才能“教”有實效“，學”有成效！
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人文地理學可以說是地理學中的一門人文科學或社會科學。人文地理學經過長期發展已形成一個較完整的學科體系，“空間”和“地方”是人文地理學的兩個核心論題。20世紀80年代以來，由于社會經濟和科學技術的迅速發展，人文地理學在理論、方法以及研究內容等方面發生了巨大的變化。當代人文地理學的基本理論主要涉及空間、全球化、城市化、人口、遷移、文化、景觀、發展和地緣政治等，其內容主要包括：社會經濟發展的全球化特征與地區差異之間的關系；人類與其周圍生活環境之間的相互關系；不同空間尺度，包括世界、國家、地區和城市的政治、經濟演化特征與趨勢；與民族、種族、性別、年齡、階級等因素相連的社會特征及其對空間發展的影響。
二、人文地理學的發展趨勢
1.人文地理和自然地理高度綜合
人文地理和自然地理高度綜合表現為以人地協調發展為目標，以區域為主要研究對象，實現資源、人口、環境、社會、經濟的持續發展。這就克服了以往拼盤式或形式綜合的缺點，體現了當今地理學走向統一的趨勢。
2.加強了對非物質生產領域的研究
加強對非物質生產領域的研究，并開拓了許多新的研究領域，如商業地理學、旅游地理學、文化地理學、行為地理學。其中旅游地理學雖然起步較晚，但發展迅速，迄今為止，已在旅游資源分類與評價、旅游客源市場與游客行為、游客空間結構、旅游開發與規劃、旅游地形象設計與營銷、生態旅游與持續發展、旅游影響等方面取得了豐富的研究成果。少數研究成果同國際水平相比已無明顯差異，如旅游地綜合個案研究、旅游資源分類和評價、旅游環境容量、國內旅游者行為規律、主題公園的研究等。
3.密切關注我國社會經濟發展中出現的一些新問題
如對農村工業化的研究。中國鄉鎮企業高速增長以及對農業發展的帶動，是世界各國工業化進程中的一種獨特現象。
相關研究包括鄉鎮企業影響因素及環境、農村工業化差異、產業聯系與農村工業發展、外向型農村工業的省際差異分析等；其它新興領域還包括企業發展的地理學研究，農村鄉村級經濟發展與生態環境建設的研究、城市感應空間的研究等。
4.理論研究逐漸加強
中國地理學的理論建樹不多，人文地理學與自然地理學相比，理論研究又較為薄弱。中國與西方國家在社會制度、文化傳統、價值判斷、思想理念等方面都存在巨大差異，具有滋生新理論的土壤，但我們的理論建設卻滯后了。這與重實踐輕理論的大氣候有關，也與人文地理學一開始就表現出與國土規劃相結合的特點有關。可喜的是，相當一部分學者在地理學的理論研究方面做出了努力。
5.服務于決策和管理的應用研究仍然是人文地理學發展的支柱
地理學中人文地理學屬應用性較強的學科。80年代以前，人文地理學的決策支持系統在我國主要集中在農業發展、工業資源的開發、重大項目的選址等領域，隨著人與自然協調發展思想的興起，區域可持續發展調控與決策、區域產業結構和布局、區域經濟戰略和區域政策、城市和農村發展等成為人文地理學研究的熱點。
6. 研究技術的多樣化
地理學包括人文地理學都經歷了從個別地理知識的記載到地理現象歸納解釋、從定性文字描述到定量化地揭示地理現象發生發展規律的過程，從最初的多元統計與線性規劃的應用，到后來系統科學、灰色描述在人地相互關系、社會發展因子相關分析等方面的應用，到今天GIS技術在城市規劃、區域發展、資源開發方面的大量應用，人文地理學研究技術手段的豐富達到了一個前所未有的高度。可以認為，當代人文地理學也正在從經驗科學走向實驗科學、從宏觀進入微觀。
中國現代的人文地理學理論與方法論是在后通過傳教士、外國學者和歸國留學生傳入中國的。在20世紀50年代以后，受前蘇聯自然科學體系的影響，人文地理學逐漸被經濟地理學取代，直到1979年才提出了復興中國人文地理學。中國是世界上人口最多、空間最廣闊的大國，自改革開放以來，中國新生事物層出不窮，社會經濟也日新月異。與此同時，原有的社會制度、歷史遺存文化、社會結構形態等也無時無刻不在影響著國家的發展。中國需要發展人文地理學，而且中國也具備了人文地理學發展的肥沃土壤。
參考文獻
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歷史地理學(Historical Geography)是一門研究歷史時期人地關系和時空差異的學科,是一門研究歷史時期地理環境及其演變規律的學科。在它不斷發展和壯大的過程中,我們對它的認識也在不斷變化與更新。從兩千多年前延續至今,我們圍繞著歷史地理學展開的探討也在不斷地加深和拓展。21世紀,歷史地理學已經成為當代一門顯學。綜觀歷史地理學發展史上的探討熱點和今天我們學習歷史地理學這門學科所遇到的疑惑,筆者認為主要包括三個大方面的內容:第一,歷史地理學學科歸宿問題;第二,歷史地理學研究方法問題;第三,歷史地理學發展前景問題。弄清楚歷史地理學發展面臨的挑戰對于我們了解21世紀的歷史地理學、學習歷史地理學以及進行歷史地理學研究都有莫大的幫助和意義。
1 歷史地理學的學科屬性
中國歷史地理學是一門古老而又年輕的學科,其前身沿革地理學的形成至少可上溯至兩漢時期。綜觀中國歷史地理學的發展史,長期以來人們對于歷史地理學的學科歸屬問題爭論非常之大,各抒己見,眾說紛紜。
西南師大的藍勇教授將其歸納為四種說法:第一種說法認為歷史地理學是歷史學的輔助學科;第二種說法認為歷史地理學是地理學的一個分支,即地理學的一門輔助學科。這種說法成為目前歷史地理學界的主流觀點;第三種說法認為歷史地理學是歷史學與地理學的一門交叉學科;第四種說法認為歷史地理學應是一門相對獨立的、綜合的科學。
復旦大學的葛劍雄教授則將其歸納為三種意見:屬于地理學;是一門獨立的學科;屬于歷史學。2000年夏季,他本人就學界同人的看法發表過自己的見解:“據我所知,歷史地理多數同仁都贊成第一種意見,歷史地理學的學科屬性是毫無意義的。但我們也應該看見后兩種意見的合理成分,歷史地理研究的對象雖然不是歷史,但是由于是歷史時期的地理現象,所以主要依據歷史文獻,使用歷史學的研究方法,其成果為歷史學所利用。至于是否構成一門獨立學科,這不僅取決于這門學科的性質,還取決于已經取得的成果和地位。歷史地理研究雖然有了長足的進步,但是與歷史學或者地理學這些一級學科還無法相比。”另外,暨南大學的吳宏岐教授對此也有比較精辟的論述,他認為“這門學科的發展明顯經歷了以沿革地理學為主體的傳統中國歷史地理學、地理化逐步加強的近代中國歷史地理學、研究歷史時期地理環境的變化的現代中國歷史地理學這三個主要階段”。
對于歷史地理學科歸屬的爭議,我們不僅要看到主流的觀點,也要去思考其他看法。分析其中的合理成分,這樣才能真正理解并解決這一問題。我們比較以上學者的觀點不難發現,歷史地理學屬性呈動態分布,在不同的時間段呈現不同的特點。歷史地理學的學科屬性與歷史地理學本身的發展有著十分密切的關系,并形成一個辯證統一體。不同的歷史時期,不同的社會環境,不同的文化價值取向甚至是不同的研究群體都在影響這個學科的屬性。因為歷史時期它主要是研究沿革地理,所以它的學科屬性被灌注沿革歷史地理;因為它曾經為歷史學研究提供輔助研究,所以就有學者認為它是一門輔學科;因為它近年來發展方興未艾,所以就有學者認為它是一門全新的學科。將來隨著歷史地理學進一步深入發展,歷史地理學的學科屬性也會得到不斷的更新和補充。了解了這些,我們就可以理解眾多學者就歷史地理學屬于歷史學或者地理學的問題糾纏不清的緣由了。
2 歷史地理學的研究方法
傳統的歷史地理的研究方法主要分為歷史文獻資料和野外考察。傳統文獻資料給歷史地理研究提供大量的強有力的論證,此外野外考察也從另一個方面來支撐我們的文獻論證。但是隨著時間的推移,研究工作的一步步深入,我們發現很多地理現象是無法通過實地考察來進行研究的,只能依靠文獻記載。但是現存的史料往往都不是完整的描述,這樣傳統的歷史地理的研究方法也遇到了新的挑戰。
近些年來,不少學者致力于歷史地理方法的研究,提出了很多寶貴的意見,值得我們去借鑒。復旦大學的葛建雄教授有過這樣的論述:“提高歷史地理研究水平的途徑很多,方面很廣,但是提高研究成果的精度是最重要的任務。固然歷史地理的一些分支和不少方面還是空白,需要填補,研究的廣度和深度有待加強,但一般來說,這些問題可以通過增加研究力量,擴大研究領域來解決,而精度的提高不是量的積累,而是質的飛躍,必須取得重大突破。”并且他還進一步指出“要提高精度只能寄希望于現代科學技術的進步,只能進行多學科的交叉的綜合的努力”。另外,西南大學的藍勇教授主編的《中國歷史地理學》教材也提出了自己的研究觀點,較之葛建雄先生的觀點更為具體些。他認為歷史地理學研究方法概括起來分為三大類:即文獻邏輯推證法、統計計量法以及數理模型法。
事物的發展是一個矛盾體,任何一種研究方法都是有優缺點的。如何有機整合新舊研究方法以及以后出現的更新的研究方法是擺在我們面前一個十分迫切的問題。這對我們更進一步展開歷史地理學習研究是很重要的。在今后的歷史地理研究工作中,我們既要傳承傳統的研究方法的精華,又必須利用新的研究方法來彌補傳統研究方法的不足。使兩者相互補充、相得益彰,共同為歷史地理研究作出貢獻。傳統的歷史地理研究方法看似比較好掌握,很好上手,但是假如要更進一步,我們必須具備良好的古文字功底和豐富的野外考察經驗,這樣才能應用自如;新的歷史地理研究方法看似不好掌握,不好上手,但是只要我們先補充一些統計、邏輯推理方面的知識,也會很容易接受這些新的研究方法。
隨著時間的推移,歷史地理學在不斷地發展,新的研究方法會越來越多。我們在實際操作中,要根據千差萬別的情況,來選用各種各樣的研究方法,完全沒有必要拘泥于某種或者數種一成不變的固定法。其實萬法歸一,只要你找到最科學、最簡便的研究方法與手段,就是最好的歷史地理的研究方法。
3 歷史地理學前景展望
對于歷史地理學的前景,絕大多數歷史地理人都是樂觀的。近些年來,歷史地理學專業在高校招生規模正一步步擴大,全國各地從事歷史地理研究工作的人員也在逐年增加。而且國內歷史地理學與國外的學術合作也在進一步加強。所有的一切都為21世紀歷史地理學的發展創造了良好的土壤,使大家看到了歷史地理學發展的美好前景。
“可持續發展(Sustainable Development)”的概念自從1972年在斯德哥爾摩舉行的聯合國人類環境研討會上正式提出后在世界各地掀起一股熱潮延續至今。21世紀伊始,我們的政府更加高度關注可持續發展問題,這也為歷史地理學的發展提供了一個有利的時機。歷史地理學研究覆蓋自然科學、人文科學和社會科學的很多領域,而且近些年來歷史地理學在與其他學科的交叉、滲透過程中又誕生了許多新興的邊緣性分支學科,如歷史教育地理學、歷史醫學地理學、歷史災害地理學等,也驗證了“并不存在唯一的歷史地理學的信條”。歷史地理學將發揮其他學科所不能替代的作用,在未來的社會生活發揮不可估量的作用。歷史自然地理方面的研究可以填補歷史氣候、災害等方面的空白,成為預測未來的主要依據;歷史人文地理可以填補歷史上人與人、人與社會的關系等方面的問題;歷史醫學地理學、歷史災害地理可以對防災救災、疫病防治等問題進行研究。這樣,就可以多方面、多渠道為政府提供更有效的政策咨詢,進而為今天的中國改革開放服務,更好地構建社會主義和諧社會。
當然我們在憧憬歷史地理學美好前景的同時,也要看到它所面臨的挑戰。這些挑戰就像一個個陷阱在隨時等待著它,阻止著歷史地理學長足的前進和更好的發展。
3.1 學術態度有待端正
“天下熙熙,皆為利來;天下攘攘,皆為利往。”在歷史地理學術界同樣存在著功利主義。做學術的態度不端正,不是真正熱愛學術,而是把學術當做通往名與利的工具,一旦達到目的,便把它扔掉。例如,在歷史疆域的研究中,常常因國家利益的改變而得出不同的結論。為了突出中國自古以來就擁有遼闊的疆域,不惜將不同年代的疆界拼湊在一起,搞成一幅極盛疆域地圖。
暨南大學的李學武教授認為,現在學術界有三種學術態度,一是把學術當做妻子,做學術是出于一種責任;二是把學術當做情人,做學術是出于內心深處真正的熱愛;三是把學術當做,用完了就扔掉。很不幸的是,當今的學術界有太多功利主義者。王國維先生在《人間詞話》中說道:“古今之成大事業、大學問者,必經過三種境界:‘昨夜西風凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。’此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。’此第二境也。‘眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處。’此第三境也。”做學問要坐得板凳十年冷。很不幸的是,當今的學術界充滿了急功近利的浮躁風氣,令人堪憂。我們從事歷史地理學,必須要端正自己的態度,這一點至關重要,態度不好,一切皆枉然也。
3.2 學術水平有待提高
翻開厚厚的著作和各種論文,卻發現太多摻水的東西混于其間,使得近年來歷史地理學術水準出現下滑的跡象。為學術界所不齒的抄襲現象也屢屢出現,這不僅是學術水平的問題,更是作為一個學者的素質問題。近日,學術打假名人方舟子遇害的事件鬧得沸沸揚揚,學術界一片污煙瘴氣。歷史地理研究水平的高低以及歷史地理學研究成果取得的多少直接決定了歷史地理這門學科以后的命運。
3.3 對學術的投入有待加強
長期以來我國堅持以經濟建設為中心的方針,以至于政府對人文學科的投入明顯不如理工類學科。歷史地理學作為崛起的一門新興學科,也明顯投入不足,這嚴重阻礙了歷史地理學的正常發展。有些學校因為教育資金不足,甚至選擇關閉某些歷史地理學專業。由于長期投入不足,歷史地理學的交流受到了很大限制,這也嚴重阻礙了歷史地理學的健康發展。我們一方面要建議政府加大投入,另一方面也要讓歷史地理學科為現實服務,讓社會看到它的價值,為投入增加砝碼。
任何事物的發展都是前進與曲折的統一體,歷史地理學也如此。我們既要看到歷史地理學的美好前程,又要注意面對它所遇到的挑戰。雖然現在歷史地理學還存在這樣或者那樣的無法解決或者不能圓滿解決的問題,但是在不久的將來,歷史地理學必將取得更大的進步,為社會發揮更大的作用。
我們探討了歷史地理學學科屬性、歷史地理學研究方法以及歷史地理學未來發展等三個方面的問題。歷史地理學自它誕生之日起,這些問題也就圍著它慢慢展開了。今天我們要學習歷史地理,從事歷史地理研究,就不能不了解這些問題,不能不思考這些問題。試問一個連歷史地理學屬于什么學科都不清楚的人怎么能學好歷史地理學呢?更無從談展開歷史地理研究了。反之,如果我們了解了歷史地理學的發展脈絡,了解了歷史地理學研究方法以及未來的發展動向,這又可以極大促進我們平時的學習和研究工作,有利于歷史地理學科自身進步和發展。
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(作者單位：重慶科技學院經濟管理學院重慶401331)
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篇6
第一，情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機， 更是指內心的體驗和心靈世界的豐富；態度不僅指學習態度、學習責任，更指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度；價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值與社會價值的統一，不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統一，不僅強調人類價值，更強調人類價值與自然價值的統一，從而使學生從內心確立起對真善美的價值追求及人與自然和諧可持續性發展的理念。如在學習“日本”一節內容時，因為“事件”很多學生思想態度不是很端正，因此要正確引導學生“知己知彼，百戰不殆”。只有我們真正了解了日本，我們才能更好地維護自己的祖國，這樣既激發了學生的學習動機，又培養了學生正確的價值觀和熱愛祖國的情感。
第二，情感、態度、價值觀必須有機地滲透到課程教學中去，并有意識地貫穿于地理教學過程之中，使其成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂，以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。這就需要教師積累豐富的經驗，在靈魂深處愛自己的學生，喜歡自己的學生，用贊揚幫助學生樹立自信，用鼓勵幫助學生提升思維，用賞識幫助學生熱愛地理課堂，熱愛同學和老師，進而熱愛生活，形成積極樂觀的心態。
二、 自主發現，培養學生分析問題和解決問題的能力
自主學習是以學生作為學習的主體，通過獨立分析、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。自主反映的是一個人在生活中的地位問題，是指在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權力和能力。一個具備了自主能力的人，能夠合理地利用自己的選擇權力，有明確的目標，能夠做出正確的自我評價。自主發現學習方法是筆者在自主學習的基礎上并結合實際的教學經驗提出來的學生地理學習方法。它是以學生作為學習的主體，以問題作為學習的導向，以發現作為學習的結果的模式，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。在實際的教學過程中要注意如下幾點：
1.養成學生帶著問題閱讀課本的習慣。對于初中學生來說，心理不成熟、毛躁、不認真是他們的特點，因此，問題要交代清楚，閱讀課本的范圍要交代清楚，以免學生盲目，目的不明確等現象的發生。另外，在學生以閱讀課本來進行自主發現的學習過程中，教師要關注每一個學生及時引導、及時糾錯，以達到事半功倍的效果。如在學習亞洲內容時，可設計如下問題：“讀教材2頁第一自然段，找到認識區域的地理位置和范圍可以從哪幾方面入手？讀教材2頁6.1圖、3頁6.2圖，分別找到亞洲的半球位置、海陸位置和經緯位置。”這樣設計問題明確內容與范圍，問題指向性強，利于學生理解和學習。
2.注重自主發現中問題設計的變化。“興趣是最好的老師”。要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。愉悅的心情，會使學生精神輕松，把學習看成是一種樂趣，從而主動參與到學習中來。因此，課堂教學中，要努力設計適合學生年齡和心靈特點的問題，來創造引人入勝的教學情境，從而來激發學生探究的興趣。例如在“東南亞”教學中，可以設計這樣的問題：“在未來的某天，聯合國得到可靠情報：日本可能有威脅世界安全的行為，必須立刻截斷日本所有的燃料和原料的運輸通道，請同學們找到在東南亞的哪里最合適？”這樣既激發了自主學習的興趣，也能在愉悅的氛圍中培養學生解決問題的能力。
3. 學生 “發現” 的結果要得到及時肯定的評價。評價對學生具有激勵強化的功能，通過正確、公平合理的評價活動，可以實事求是地肯定學習者在自主學習過程中的優點和成績，同時也可以找出其缺點和不足，明確今后自主學習的努力方向。如果是對某一個問題的評價可以進行直接評價，如“回答得太好了！你真棒！你真優秀！”等。還可以采取對于學生自己回答的一個問題進行自評和反思，獨立思考判斷自己有哪些成功之處或不足之處。如果是針對整節課內容學生掌握情況的評價可以嘗試多種形式，如分組競賽搶答問題的形式，最后評選出優秀小組等。這樣就達到了有始有終的效果，在評價中激發了學生積極的學習態度。
三、 合作學習，培養學生合作能力和團隊意識
合作學習是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑，并能培養學生的合作能力和團隊意識。合作的意識和能力是初中生所應具有的基本素質，只有在合作學習的過程中，通過討論，才能充分展示自己的思想，同時在聽取別人意見的過程中，發現自己的不足，在意見和意見的碰撞中，產生出思維創造的火花。因此，教師要充分利用教學各個環節，引導學生多向交往、構建小組合作學習平臺。讓組員間分工合作，共同努力、提出問題，指定方案、收集信息、相互啟發、討論分析，各抒已見，傾聽采納，互幫互助，從而創造性地解決問題。讓學生在合作中顯示個性特長，合作中提高，合作中發現創新，合作中體驗成功的喜悅，而增強合作能力，培養團體意識。另外，小組活動中學生之間相互幫助，學習主動靈活，基礎好的學生主動帶動基礎稍差的學生一同前進，使基礎稍差的學生有更多的理解教材的機會，進而也能正確而深刻地理解并掌握新知識。這種組內合作，可以強化集體榮譽感和團隊意識。人人認真準備，出謀劃策，從而大大增強了個人的責任感和榮譽感。從某種意義上說這種合作學習的意義已經遠遠超出了學習本身，將為學生今后走向社會進行工作創造了有利條件，奠定良好的基礎。在地理課堂中實施合作學習有如下幾種形式：
1.同桌式。地理教學中，地圖的使用是經常化的，在地圖中要尋找某一地理要素，如果采取同桌互助，不但能調動學生的積極性，還能增強學生的合作意識，能達到事半功倍的效果。特別是在不同的頁面中，尋找地理事物的內在聯系時，同桌的兩位同學分別翻到不同的頁面，進行對照，可以減少頁面的翻動。例如：要查“中東”與“西亞”范圍的不同，就可以一位同學翻到中東地圖，另外一位同學翻到亞洲分區圖，可同時對比二者范圍，答案直觀明了。
2.并列式。對于幾個平行并列的內容，讓各小組負責一項內容，開展小組間合作學習，然后在課堂上匯報，達到全班共同學習的目的。如“氣候類型”內容學習時，就可以根據熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶四個部分，要求班級中的四個大組，分別就各帶有哪些氣候類型，各氣候類型的分布、特征和成因及該帶氣候的共同特征、作物類型進行說明。還比如三大宗教、三大人種、語言和國際組織等內容的學習，采取并列式的分組，都能達到很好的效果。
3.辯論式。新課程非常注重學生對人文地理部分的掌握，教材也相應增加了篇幅，因此，如何加強學生對人文地理的掌握是擺在地理教師面前的一個亟待解決的問題。學生根據不同的觀點分組，課前搜集資料，在課堂上進行辯論，可以有效地促進學生情感、態度、價值觀的形成。如人口的增長問題、農村人口向城市遷移問題和文化遺產保護與經濟發展問題等都是很好的辯論題目。這時的分組可以采取全班分為兩個大組進行。
四、 個人展示，培養學生追求卓越、超越自我的品質
傳統的“老師講、學生聽”的教學模式在大力提倡教學改革的今天顯然不合時宜，更不能適應培養學生整體素質的需要。課堂教學中，學生被老師牽著鼻子走，連思維活動都受控制，一切以老師為中心，學生的主體地位成了一句空話。而讓學生走上講臺，由學生自己講述教學內容或闡述自己的觀點，既消除了教者與聽者之間的心理障礙，便于雙方多向交流，又能極大調動學生的參與性和創造性，同時也引發學生的“自我需要感”，在潛移默化中培養了學生追求卓越，超越自我的品質。教學雙方都是學生，就自然多了一份親近和默契，雙方無拘無束，密切配合，都成為真正的學習的主體。地理課堂上的學生個人展示主要的形式如下：
1. 需掌握的知識學生自由講解。在每節地理課的教學內容中，都有需要學生掌握的內容，這樣就可以設計成問題的形式呈現給學生，并通過學生對教科書進行自我解讀、自我理解，自主發現的過程，了解這些內容，然后走上講臺模仿教師講課，和平常上課完全相同，可以提問其他學生，其他同學也可以補充，然后教師再進行總結。這樣在教學過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的感情、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。例如，學習世界地理中認識區域部分內容時，各個區域的位置都是需要學生掌握的內容，而這部分內容學生通過自主學習均可以掌握，因此，可以讓學生到講臺指圖講解，既成就了初中生愿意表現的心理，也提高了學生的地理學習能力。
2. 難點問題鼓勵學生大膽嘗試。在學生進行地理學習的過程中，總會有一些學生不易理解和掌握的內容，它猶如學生學習過程中的絆腳石，往往成為教學活動的嚴重障礙，但是千萬不要忽略我們的學生的能力，在每個班級里都有智商比較高的學生，他們往往會對這些內容有不同的看法，另外，也可以由這樣的學生作為突破點來帶動其他學生，培養他們樂于思考，攻堅克難的精神和發散思維。例如在進行“印度”一節教學中，水旱災害頻繁是印度的一大特點，為了了解印度水旱災害頻繁的原因，就必須要解決旱災是發生在雨季還是旱季的問題，而這個問題就是一個難點。在這里教師可以引導學生和生產實際相結合，請學生到講臺來各抒己見，發表自己的見解和想法并闡明原因，最后給講得最好的學生授予“班級好聲音”稱號，從而突破了難點，更重要的是形成了班級學生力爭上游，知難而進的學習氛圍。
3. 同學有困難的問題幫助講解。在我們的課堂上，每節課都有學生回答問題不準確或回答不出問題這種情況發生，教師就可以利用這種契機，讓地理擅長的同學去指導不太擅長的同學，甚至讓學生去講解、去監督，等等。注意人員不要固定，給大多數學生當教師的機會，提升他們的自信心，而那些需要指導的學生也解放了思想，更容易接受幫助，也更多的認為這是一種交流與服務的關系。能在完成學習任務上保持一致，增進了同學之間的友誼；尤其注意那些有熱情而實力不強的同學，老師適當給予點撥再讓他們去“援助”別人，使學生的內在潛能激發出來。例如，學習世界地理中的很多國家時，這些國家的鄰國是學生需要了解的，但是在每個班級了都有一些學生不細心，不會識圖，因此，就可以讓接受快的學生直接講解。另外，當某一個知識點一個學生回答不到位或理解不透徹時，也可以讓另一位學生進行講解，這樣既具有針對性，又面向了全體學生。
篇7
中圖分類號：F830.1
文獻標識碼：A
一、引言
協調發展是一種新的社會發展觀和價值觀，是一種整體優化狀態，一種具有整體性、結構穩定性、功能優化性的穩態。系統是由相互作用和相互依賴的若干組成部分結合而成的具有特定功能的有機整體，而協調是系統整體性的內在要求。系統通過各組成部分的協同、整合，使其在運動演化中不斷保持良性循環。
國外學者對協調(Coordination)問題的研究大致可劃分為三個層面：宏觀層面、微觀層面與技術層面。
宏觀層面致力于探討國際范疇財政、金融等領域的合作，如何克服協調失敗(Coordination Fail-ure)、應對金融危機成為研究焦點，如Gautier P A(2009)對協調摩擦(C00rdination Friction)與金融危機關聯的論述；Marshall D A.(2002)剖析如何通過改革建立起牢固可靠的全球宏觀經濟、財政與金融協調機制而從根本上減少由于協調失敗而引發的金融危機問題；Manz M.(2002)則重點研究由于缺乏準確信息而導致協調失敗進而引發的金融傳染(Fi－nancial Contagion)問題。
微觀層面則主要著眼于某一具體組織或機構(Organization)內部的協調失敗問題。如Brandts J與Cooper D.J.(2006)采用實驗經濟學的方法對組織內部協調失敗的觀測。微觀協調通常通過實驗經濟學的方法，模擬現實世界，探尋內部機理。如Davis D等人(2009)對求過于供市場的信號、類型及暗中串謀的考察，即Cooperafion Without Coordination；De－vetag G，(2003)對臨界量博弈(Cfitical Mass Games)過程中合作和信息的實驗模擬。
技術層面則完全是從協調技術(coordinationtechnology)角度探討如何確立和完善合作過程中高效率協調所必需的技術手段。合作(CooperativeWork)需要三個層面的支持：交流(communication)、合作(Collaboration)與協調(Coordination)，后者依賴于前兩者的充分實現。
由此可見，國外學者較少對某一國家內部各區域的協調發展問題展開論述，缺乏空間維度的考察，這很大程度上是由于區域金融是現代市場經濟條件下大國金融發展的一種客觀現象，因而中國學者針對該領域進行了較為廣泛的探討。
孔祥毅(1998)最早提出了金融協調理論，新的理論和范式為進一步深入探析區域金融協調發展昭示了新的研究路徑。
然而，盡管后金融危機時代，諸多學者意識到金融系統的內外協調決定了金融的安全與效率，也做了一些實證研究，但是很多學者未對金融協調概念進行明確界定，或者不同學者界定的內涵外延存在交叉和沖突，導致金融協調的諸多層面尚未達成共識，其理論體系還比較雜亂。
此外，相關文獻多致力于全國視角，對中觀區域視角的研究還很不夠。筆者將采用金融地理學理論，對區域協調發展做一個全新的闡釋，通過金融協調理論溯源、內涵、外延、分歧及共識探析，對金融協調理論進行梳理，框定區域協調發展的金融地理學分析的研究主體與內容，同時凸顯其實際應用價值。
二、理論溯源
一些學者認為，早期關于金融協調發展的思想理論沒有明確的歸納總結，更多地隱含在金融發展理論中。如王原聲(2004)指出，西方有關金融協調論的思想集中體現在戈德史密斯(1969)的《金融結構與金融發展》、愛德華?肖的《經濟發展中的金融深化》和麥金農(1991)的《經濟市場化的秩序一一向市場經濟過渡的金融控制》等著作中。前者通過系統分析一國金融結構、金融工具存量和金融交易流量的主要經濟因素及其相互作用對金融發展進行了研究，后者通過分析一國金融發展的特點和狀態提出了金融抑制與金融深化論。兩者均主張在平衡中央財政的前提下開放國內資本市場。這實質上滲透著金融協調發展的思想，對于金融的內外協調發展具有借鑒意義。
劉剛(2006)則明確指出，金融協調論的理論淵源就是金融發展理論，標志著金融發展理論的成熟。金融可持續發展理論與金融協調理論預示著第三代金融發展理論的正式形成；沈軍與劉莎(2001)認為金融協調理論與可持續理論是金融發展理論的較高階段，與劉剛觀點一致。
更多的學者所持的觀點是金融發展理論只是協調理論淵源的一個分支，如王愛儉(2005)、祁敬宇(2002)等，將金融內外協調發展的理論基礎概括為系統論、制度學派、信息不對稱、金融發展理論，加之中國古代哲學――協調性是中國哲學的精髓。不僅如此，筆者認為，金融地理學和演化經濟學也蘊含了金融協調的思想。隨著時代的變遷和學科的發展，區域金融的分析方法將會越來越多地涉及演化經濟學、金融地理學、博弈論等多學科，學科間不斷發生碰撞與融合，為更深入地研究區域金融協調發展提供了堅實的理論基礎。
(一)系統論的觀點
依據系統論的思想，金融系統可以是一個廣義的金融系統，即一個以金融系統為中心的包括社會系統、經濟系統和金融系統在內的綜合系統。金融的協調發展是一種針對系統內眾多要素的綜合協調、整體協調，同時也是一種動態長遠的協調及優化的協調，其目的不僅僅是使各個要素之間達到相對平衡，更重要的是要優化要素間的組合，使系統整體效益最大化。子系統之間量的比例關系和諧與否是關鍵所在，也是衡量系統協調度的重要指標。白欽先教授、孔祥毅教授的金融發展理論和思想中，已經帶有越來越濃厚的系統理論和復雜性科學思想。
(二)制度學派觀點
新制度經濟學集中解決了四個研究領域的問題：交易費用和產權；政治經濟學和公共選擇；數量經濟史；認知、意識形態和路徑依賴的作用。制度學派認為，協調的制度能夠發揮積極的能動作用；反之，亦反之。金融制度的演化、變遷也遵循此規律。通常情況下，由于存在慣性，隨著環境變化的制度進化比較緩慢。然而通過研究金融協調的實施機制與外在環境，可以對導致金融失調的關鍵性制度進行變革，從而帶動補充性制度的演化，最終促進經濟和金融的協調發展。
(三)信息不對稱理論
根據這一理論，市場中金融企業之間的信息是不對稱的；銀企網絡的建立過程中，銀行家與企業家的信息也是不對稱的。為了尋求降低信息不對稱程度的有效制度，促進企業之間與銀企之間的良性互動，必須建立金融的協調機制，通過融資過程中的學習交流與協調，構建不同經濟主體之間穩固的鏈接和較高的相互適應性，完善金融功能和提高金融效率。
(四)金融發展理論
劉剛(2006)把近40年演變的金融發展理論，概括為四個階段：
第一是1969年戈德史密斯提出的金融結構論；
第二是1973年麥金農一肖提出的金融抑制論和金融深化論；
第三是內生金融增長理論(包括20世紀90年代以赫爾曼、斯蒂格利茨等為代表提出的金融約束論)；
第四是在世紀之交由中國學者提出的第三代金融發展理論(包括金融可持續發展理論和金融協調理論)。金融協調論的理論淵源是金融發展理論，標志著金融發展理論的成熟。
(五)金融地理學與演化經濟學
金融地理學不僅關注自然地理環境的作用，而且強調社會、文化等人文因素，強調事物發展的大環境，綜合考慮各種因素，用復雜系統的觀點來看待和分析問題；而自組織為復雜系統理論的核心和關鍵；演化經濟學又是探討復雜經濟系統自組織演化過程規律的，因此金融地理學、自組織、演化經濟學在邏輯上是自洽的。
金融地理學突出了非經濟因素對金融發展的作用，認為現代社會是一個因素眾多、目標多樣、情況復雜、彼此緊密相關的復雜巨系統。在這個復雜的巨系統當中，人類的社會活動、經濟活動和金融活動是緊密相關、相互影響、相互促進和相互制約的，因此經濟、社會和金融這三太子系統存在關聯性和互動性。任何一個子系統各要素的動態過程，都會與同樣處于動態過程中的相關要素存在動態關聯性(崔滿紅，2002)。社會、經濟、金融三者既相互獨立、自成體系。又相互影響、交叉重疊，考慮金融問題必須結合社會系統與經濟系統綜合考察，并充分考察系統內部與系統之間的動態協調。
此外，金融地理學的“信息腹地論”考察了區域間金融資源流動和金融中心的變遷，而區際金融協調始終是協調發展研究的薄弱點，因而該理論拓展了討論空間，提供了分析工具。
三、金融協調內涵、外延、分歧與共識
不同學者對金融協調的內涵和外延理解不同，研究焦點也存在很大差別。如武巧珍(2004)重點分析貨幣制度與經濟金融的協調，將其分為外部協調與內部協調兩部分，其理論關注貨幣制度的變遷及其與經濟金融的動態協調。竇爾翔、何煉成(2004)的研究則指出，金融協調一方面是金融自身的協調，另一方面是金融對經濟的協調，從協調的對象上來看，前者是金融“本體因素”，后者是金融的“指向性因素”。王愛儉(2005)則解釋了金融穩定協調機制的理論涵義，將金融協調穩定機制分為政府和中央銀行間的協調、中央銀行和金融機構之間的協調及各金融機構之間的協調，其理論強調了機構協調層面。祁敬宇(2002)探討了金融發展的內外協調，將歐盟作為金融發展內外協調運行中的典型形態。金融發展的內外協調是指一國或地區在其金融發展過程中通過內部與外部的相互協調，采取互相配合的、同金融發展有關的各種政策措施，達到既發展本國金融，又對世界金融產生整體良好態勢的目的，其研究著眼于國際視角。王原聲(2004)同樣研究了基于國際視角的金融協調：金融發展內外協調的構成分為國際貿易協調、國際金融協調和國際投資協調等機制運作，是一個動態過程。事實上，金融協調的內涵豐富多元，其研究范疇也很廣闊，既包括“總量協調、結構協調、內外協調、貨幣政策、金融監管、金融機構間的協調、直接金融與間接金融、金融衍生工具與金融風險控制等”在內的宏觀方面的問題，也包括“證券業與銀行業的協調、資產結構、銀企關系、收益與風險”等微觀方面的問題(孔祥毅，2002)。盡管在研究層次和研究內容上各有側重，很多學者對金融協調內涵的理解基本上可以概括為：在充分把握經濟發展變遷中普遍存在的互補性和報酬遞增的現實條件下，以金融效率為中心，運用系統分析和動態分析的方法，研究金融及其構成要素的發展變化規律，它們的收益、成本、風險狀態和運動規律，并研究由此決定的內部效應與溢出效應，揭示金融內部構成要素之間、金融與經濟增長、金融與社會協調發展的一般規律，從而構造金融協調運行的政策調控體系，以促進金融與經濟高效、有序、穩定和健康發展(劉剛，2006)。
就金融協調的層次而言，學者傾向于采用內部協調與外部協調的劃分方式，但是其意指卻大相徑庭。如祁敬宇(2002)與王原聲(2004)是以國別為界劃分內部與外部。郭金龍(2006)則認為金融內部協調應包括金融組織、金融市場、金融監管當局、金融工具、金融制度等；外部協調包括金融與經濟的協調以及金融與社會的協調。顯然其分類標準是從金融系統本身出發。其與楊大鵬(2004)對金融體系協調層次的劃分不謀而合，即至少包括對社會、經濟以及內部協調三個層次。竇爾翔(2004)則采用“金融本體因素”和“金融指向性因素”分別代指金融系統內部和外部。前者是指金融作為一個系統所包含的各個因素：金融體制結構、金融總量結構、金融組織結構、金融市場結構等。后者是指金融對經濟發揮作用賴以借助的渠道、途徑或中介目標：體制結構、產業結構、技術因素、實體資本等。邵國華(2006)將金融系統的外部協調分為四個方面：金融系統與經濟發展的協調、金融系統與社會發展的協調、金融業與非金融企業的協調、金融系統與金融國際化的協調。內部協調則涵蓋兩個層面，內部協調Ⅰ與內部協調Ⅱ。前者指中央銀行與商業銀行，現有金融監管機構，銀行業與證券業，銀行業與保險業，證券業與保險業，貨幣政策傳導機制，貨幣市場與資本市場等分系統的協調。后者專指銀行業、證券業、保險業等子系統的內部協調。蔡則祥(2005)將協調機制細分為“內部協調、外部協調、內外協調、綜合協調”：“內部協調”是指我國金融機構、金融市場、金融資產、融資形式、對外開放等結構之間及其構成之間協調配合。“外部協調”主要是指在中國金融結構中，外資機構的引入與中資機構的輸出的有機協調。“內外協調”主要是指中國金融結構的調整與優化應遵循內部發展與對外開放的協調。“綜合協調”是指金融環境結構的調整與優化要與中國經濟、社會發展、文化、傳統及整體制度框架相協調。“四個協調”之間相互交織、相互支持。尹優平(2007)則對區域金融內部協調和外部協調從機構、監管、區際、政策四個層面進行全方位的論述，基礎環節是區域內外金融各自協調發展，關鍵保障是區域金融監管協調和區域金融政策的協調。可見，金融協調的層次復雜多維，導致其研究內容的
模棱兩可及相互交叉。大部分學者從金融系統自身而非區域角度出發考察問題，導致其空間維度研究的薄弱，無法針對具體區域提出操作性強的協調發展戰略。
金融協調的內容也通常被劃分為宏觀、微觀和中觀三個層面，然而不同學者對這三個層面的理解和界定亦有所不同。如孔祥毅(2002)認為金融、經濟、社會之間構成了一個宏觀的金融協調關系，而金融內部，如在金融工具、金融中介、金融制度之間，在銀行業、證券業、保險業之間則構成金融內部的微觀協調關系。王愛儉(2005)將總量協調、結構協調、貨幣供應量與貨幣創造、金融衍生工具與金融風險控制等歸結為宏觀方面，而證券業與銀行業的協調、動態效率和靜態效率的協調被歸類為微觀方面。郭金龍(2006)則將區域協調、內外協調、貨幣政策、金融監管、金融機構間的協調、金融監管與金融創新都納入宏觀范疇。楊大鵬(2004)專門研究了金融體系協調的中觀層面，即有關金融組織結構協調演進的問題。主要觀點是金融組織結構協調演進的趨勢是“寡頭主導，大、中、小共生”，它可以在產業組織的層面上化解金融風險，提高金融運行效率。王威(2007)重點研究中國農村金融服務體系協調發展問題，將其分為微觀農村金融服務體系、中觀農村金融服務體系、宏觀農村金融服務體系三個層次，微觀協調是基礎，中觀協調是銜接，宏觀協調是關鍵。微觀金融資源指廣義的貨幣資源和資本資源，金融制度資源和金融工具資源構成了金融資源的中觀層次。宏觀金融資源體現的是金融資源各層次的整合效應，而不是某一具體“硬件”層次的功能。由上述分析可見，不同學者對宏觀、中觀和微觀的定位各不相同，微觀協調和中觀協調存在交叉和分類模糊的問題，因而目前迫切需要一個客觀的劃分標準，明確區域金融協調的研究對象和研究內容；現存文獻大多從中國的整體來研究金融協調問題，較少涉及對區域內和區域間金融各個層面的深層次分析。盡管有部分學者意識到空間的重要性，但是在分析過程中很難有效貫徹該理念。如蔡則祥(2005)明確指出了區域協調主要指金融結構在空間上的協調，但是其分析仍主要著眼于整個中國；其中觀協調意指金融機構的協調，而非區域視角，沒有從空間和地理的角度來考察協調。尹優平(2007)厘清了區域金融協調發展的內涵與外延。認為區域金融協調發展既意味著區域金融業本身的協調和優化，也意味著區域之間金融發展上的合理分工。只有通過對空間上客觀分布的基礎性核心金融資源、實體性中間金融資源和整體功能性高層金融資源進行合理有效的開發和配置，才能實現區域金融協調發展。然而其金融產業分析和監管層面協調仍然主要地著眼于全國視角。綜上所述，對區域金融協調的研究不能僅停留于整體宏觀層面，必須深入到中觀層面才能得出符合各地實際的研究結論。區域金融中觀協調作為一項相對前沿和邊緣性的研究工作，中國案例的研究將豐富國際學術界的相關討論。
區域金融學者普遍持這樣的觀點，即協調是一種動態過程，是在動態變化中追求其效率，是一種協調中的效率(楊大鵬，2004)，即金融協調不是一種結果，而是一種過程。協調的目的在于通過協調實現制度和系統環境的改善，實現系統的優化和系統效率的提高(尹優平，2007)。此外，學者們對金融協調的方式，亦基本達成共識，分為三個方面：市場機制協調、計劃和行政制度協調以及網絡協調。市場機制協調主要指經濟運行行為主體根據市場的價格信息，依照利潤最大化原則，在相互競爭的市場中形成的一種協調發展；計劃和行政制度協調作為市場機制協調的補充，這種協調主要依靠行政權威來進行；網絡協調是指經濟網絡組織理論所強調的介于市場、企業或政府之間的中間力量的協調(王愛儉，2005；劉剛，2006)。尹優平(2007)對第二種協調方式存在異議：作為制度決定中的重要變量，政府往往在金融制度中發揮超強影響，但是其目前還遠沒建立起有效率金融制度所需要的倫理、規范和精神；只有由市場主體自發形成的或雖由政府部門推動但必須得到廣大參與者認可的協調活動才能實現正的發展。顯然，其論述蘊含了金融地理學和演化經濟學的自組織論點，即只有誘導式和限定邊界式的他組織者才可以出現在自組織過程中。
四、研究構想與現實應用
金融地理學作為一門邊緣交叉學科，為金融提供了一個新經濟地理學表述。在研究對象的界定方面，金融地理學不僅提供了全新的理念和視角，而且充分利用了地理學的先進分析工具。此時的金融不再是狹義的“小金融”，而是廣義的“大金融”，即一個以金融系統為中心的包括社會系統、經濟系統和金融系統在內的綜合系統。各個子系統之間量的比例關系和諧與否是關鍵所在，也是衡量系統是否協調的重要參照指標。區域分廣義和狹義兩種。廣義區域可以是諸如歐盟、東盟的跨國界區域，狹義的區域則指一國范圍內的不同區域。筆者將金融地理學的研究范疇定位于一國中觀區域，而非國際協調視角。一方面是由于國際金融協調問題，如以美國經濟學家福蘭克爾(J.A.Frenkel)為代表的“溢出效應”學說，以美國經濟學家庫柏(R.Cooper)為代表的結構性相互依存性理論，國內外學者已經作了較為充分的討論；另一方面則是由于空間維度研究的嚴重缺乏及國內外研究中比較普遍地存在忽視地理空間效應的傾向。區域金融協調發展是區域金融發展質和量的統一。
所謂區域協調發展的金融地理學分析，包括以下三個層面：
第一，各區域自身的協調發展，既包括區域自身的微觀金融協調，也涵蓋了其金融、經濟、社會系統的協調發展；
第二，各個區域之間的金融發展要協調，即長期被忽視的區際協調問題，孔祥毅(2006)提出的區域金融外部性內部化和內部性外部化，以及郭金龍(2006)闡釋的外延開放性，意指區際協調層面，遺憾的是，始終缺乏該層面的深層次分析；
第三，城鄉金融協調發展問題，這個問題學者只是淺嘗輒止。這同時也為金融地理學提供了廣闊的研究空間和突破點。
按照金融地理學的研究邏輯，可以把區域金融的協調發展分為空間差異、空間過程和空間的相互作用逐次展開。金融地域運動起始于各經濟地域的金融資源稟賦的空間差異，因而空間差異的比較分析自然成為協調發展研究的出發點。金融產業是地域運動的物質載體，成為考察的關鍵內容之一。此外，由于區域金融協調發展的實質是金融資源在區域協調配置的效率與程度，即提高區域金融業的競爭力與效率。因此可通過金融綜合競爭力指標體系綜合全面反映區域金融各系統的協調發展水平。金融地域理論認為，金融產業的中級成長階段以集聚效應為主導效應，而在其高級成長階段則以擴散效應為主導效應，它直接決定了金融地域運動的方向，造就了金融體系的空間運動格局。那么我國區域金融地域系統的發展是否遵循集中――分散規律，區
域金融成長是否符合“威廉姆森倒U形”曲線，其金融成長差異是否最終會自發趨于收斂(σ趨同、B趨同、俱樂部趨同等)，金融系統的空間結構如何演變，金融中心如何定位，其演變規律和機理又體現在哪些方面，這構成空間過程的分析主體；空間的相互作用強調區際之間的互動和耦合，通過金融系統之間的相互作用和良性互動，帶動其金融產業成長水平提升，最終實現金融地域系統的效率改進和協調發展。城鄉金融地域系統長期以來在學者的研究視野之外，這是由于按照傳統理論，金融地域系統的空間結構是金融核心、金融腹地與金融網絡體系的空間排列與組合，其嚴格遵循金融中心的“國際性”門檻，站在城市角度分析問題，沒有認識到金融中心的層次性(如國際金融中心、國內金融中心等)，其金融中心、金融支點和金融增長極也僅限于分析金融等別城市的空間相互作用，這將導致研究過程中將鄉村地區和城鄉邊緣區排斥在直接腹地和擴展腹地之外以及城鄉金融網絡的缺失。因此農村地區的金融排斥問題以及如何實現城鄉之間的金融協同、協調發展成為金融地理學關注的焦點之一。
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一、鄂爾多斯模式簡介
在21世紀的最初十年，在中國的西部地區誕生了一個明星城市——鄂爾多斯。作為我國的第一產煤大市，坐擁“羊、煤、土、氣”等巨大財富。得天獨厚的煤炭資源，使得鄂爾多斯的經濟總量迅猛翻倍，財富急速膨脹。作為一種成功的經發展方式，“鄂爾多斯模式”開創了與著名的“深圳模式”和“溫州模式”不一樣的發展方式，那就是每個地區要根據自己的區域特點和要素稟賦，走出一條適合自己的經濟騰飛之路，不能簡單的生搬硬套，這對中西部的資源大市有非常大的借鑒意義。正是由于這樣一種既先進又適合本區地情的發展模式， 鄂爾多斯市后來居上， 一躍成為12個盟市中經濟發展最強勁、最活躍的地方， 實現了由農牧業為主向以工業為主導的歷史性轉變， 加快了資源優勢轉化為經濟優勢的進程。[1]
二、鄂爾多斯模式解析
1.強勢的地方政府以及正確的經濟政策使鄂爾多斯在短時間內取得如此大的成就。改革開放以來，我國的政治體制改革的重要特征就是減政放權，隨著權力的層層下放，地方政府既擁有更多資源和權力來發展地方經濟，又有在自己的管轄范圍內追逐經濟效益的原始動力和興趣。另一方面，1994年的分稅制改革使地方政府在財政收入的分配份額比例下降，地方政府為了政績的需要和本地的財政收入，更加迫切地需要利用政治力量主動實現當地經濟利益最大化，主動掌握經濟發展的主動權，而這有利于地方經濟的發展。在經濟發展的初期，市場機制不完善，市場的力量無法推動大力度的經濟增長，因此在這個階段政府的作用顯得尤為重要。適宜的政府介入和正確的政策可以引導當地經濟步入正軌，像“旗幟”一樣帶動地方經濟發展；政府的“不作為”和“亂作為”不但不能盤活經濟，甚至會將經濟指向一潭死水，破壞經濟秩序。
2.薩繆爾遜指出：“市場和政府這兩個部分都是必不可缺的。沒有政府和沒有市場的經濟都是一個巴掌拍不響的經濟。”[2]21世紀初，鄂爾多斯政府提出了“思想開明、改革開放、經濟開發、將資源優勢轉換為經濟優勢”的發展戰略。正是鄂爾多斯市政府的合理引導和正確政策的實施，再配合其資源稟賦優勢，鄂爾多斯經濟出現騰飛。經過十多年的高速發展，市場的力量逐漸強大，非行政因素開始成為主導，政府的介入逐步減少。這時，經濟發展轉型越來越受到民營力量的影響和市場力量的推動，民營經濟和市場力量的壯大更能推動經濟結構的優化，鄂爾多斯的區域內生能力漸行漸強。
城市地理學家進行城市職能分類的基本思想是：假如一種經濟活動在一個城市被集中到一定的數量，以致這種活動支配了這城市的經濟活動，那么這種經濟活動就成為它的主導職能。[3]20世紀90年代初，鄂爾多斯市政府提出“抓大放小”，組建企業集團，形成以經濟實力強、帶動作用大的大企業集團為主體的企業主體。在經濟發展的初期階段，由于外部條件的制約和內部經濟實力的束縛，其主要依靠簡單的煤炭開采挖掘，然后以較低的價格賣出來實現財富的積累。當財富積累到一定階段，煤炭工業結構調整便提上日程。鄂爾多斯通過對煤礦的整合重組，煤炭資源的開采基本實現正規化、機械化。隨著經濟的大力發展和新技術的應用，鄂爾多斯已經不滿足于簡單的“挖煤”——“賣煤”模式，于是大力發展煤炭工業的關聯產業，如煤炭深加工、煤間接液化、“煤變油”、新型煤化工等，壯大高附加值、低污染、高科技、競爭力強的煤化工體系。與此相伴的是大力發展第三產業，因地制宜地培育生態農業，實現產業的多元化發展，推動經濟發展模式轉型。
三、鄂爾多斯模式對慶陽市經濟發展的借鑒意義
1.在我國，所有的能源資源在產權上都屬于國家，因此在企業體制上形成了以中央企業和地方國有大型企業為主體的開發模式。目前，慶陽的能源資源開發主要由中石油、中石化、長慶油田和慶陽石化等大型國企負責，這種模式的優點是企業實力強大、技術水平高、對財政收入貢獻大、對地方經濟的帶動能力強等。但鄂爾多斯模式的經驗表明：慶陽市必須努力扶持民營經濟。民營企業在延長產業鏈方面有很大優勢，可以有效地推動以能源產業為中心的其他服務行業的繁榮。因此，慶陽市政府應該樹立民營經濟是經濟發展的重要力量、財政增收的蓄水池、吸納就業的主渠道的觀念，出臺鼓勵民營經濟發展的政策，創造有利于民營經濟發展的大環境；同時積極邀請民營企業家參與能源開發，準許個體參股能源企業，鼓勵民營企業以合資、合作的方式成立混合所有制企業。
2.早在18 世紀末，馬爾薩斯和李嘉圖就認為有無充足的自然資源對實現一個農業社會及其緊接著的工業化社會的持續增長是至關重要的，自然資源對增長具有極為重要的決定性作用，擁有豐富的自然資源往往是持續增長的必要條件。其后以Wright為代表的一些學者通過對單一國家的個案分析或國家間的比較研究，論述了能源資源在工業化進程和經濟增長中的重要作用。[4]因此，慶陽市必須因地制宜的發展能源產業，堅持以資源型產業為核心的工業化，通過產業的輻射效應帶動其它相關產業聚集，產生聚集效應，最終達到低成本和聚集經濟效益。怎樣發展能源產業呢？僅僅依靠簡單的“挖油”——“賣油”模式是不可持續的，這屬于能源開發的微利模式。不但造成高消耗和高污染，而且產品的附加值低，利潤外流，不能帶到整個產業鏈的發展。推動經濟增長的最根本的原因就是分工的日益深化與不斷演進，經濟增長的過程，實質上就是分工不斷深化與演進的過程，而分工的深化取決于市場范圍的擴大。[5]
3.慶陽市應該根據自身的資源稟賦優勢，采用適度重工業化的策略。石油開采、石油化工、油氣煉化等都是慶陽市的支柱產業，能源工業的特點和屬性也決定了其屬于重工業范疇，這些都是慶陽市的戰略性產業。需要注意的是，目前我國的大部分資源型城市在努力探索經濟發展轉型，這是在實現財富的原始積累和經濟水平達到一定層次的情況下發生的，因此慶陽市在產業結構升級方面需慎之又慎，一定要打好經濟基礎，切不開在工業化水平低的情況下“扔二舉三”。
四、結語
改革開放以來，走在全國前面的珠三角模式和長三角模式是成功的，這是一種對東部沿海地區有很大指導意義的經濟模式。同樣的，成長于西部地區的鄂爾多斯模式對西部地區的資源型城市的經濟發具有很大的借鑒意義。慶陽市在具體的經濟發展過程中，既要學習他人的成功之道，又要結合自身的特點，切不可簡單的復制和粗糙的模仿。另外，西北地區的生態環境脆弱，必須考慮到能源資源的開發對自然生態的負面影響，在發展經濟的同時必須高度關注環境污染問題和生態破壞問題。
參考文獻：
[1] 易培強.區域經濟發展模式創新的有益探索——簡評鄂爾多斯模式研究[J].廣播電視大學學報，2003，（03）：1-2.
[2] 薩繆爾遜等.經濟學（上冊）[M].北京：中國發展出版社，1992：87.
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2095-3283（2012）08-0042-03
作者簡介：李站（1988-），山東章丘人，黑龍江大學2010級區域經濟學專業碩士研究生，研究方向：俄羅斯東部經濟發展。
基金項目：黑龍江大學第十屆學生學術科技創新項目。
一、西伯利亞地區經濟發展的現實基礎
西伯利亞聯邦區是按照2000年5月13日聯邦總統令成立的。該地區地域遼闊，自然資源尤其是天然氣、煤炭、石油、水力等燃料動力資源、森林資源儲量豐富，均占全俄的80%以上，金屬礦的蘊藏量也占相當大的比重。
20世紀30—80年代，蘇聯時期的“生產力東移”戰略使西伯利亞地區成為全蘇的能源和原材料基地。蘇聯解體、俄經濟轉軌后，俄資源配置及生產開始遵循市場原則進行，西伯利亞地區轉向“自我發展”模式。一方面，該地區生產的大量油氣和礦產資源及其衍生品作為國家可控資源和產品用于出口，為俄經濟復蘇提供了資金保障；另一方面，由于失去了聯邦中央的政策和資金支持，而且也中斷了地區內和跨地區間的經濟聯系，該地區經濟形勢不斷惡化。在“自我發展”模式下，西伯利亞巨大的資源優勢并沒有轉化為經濟增長優勢，與俄西部發達地區的社會經濟發展差距逐步拉大，許多重要社會經濟發展指標大大低于全俄平均水平，尤其是西伯利亞近北和遠北地區經濟和社會發展水平嚴重滯后，被媒體稱之為“第四世界”。
二、西伯利亞地區經濟發展的新經濟地理學分析
根據新經濟地理學理論，如果一個地區的市場規模較大，那么對消費品的需求就會多，從而吸引企業進入這一市場（與需求相關的后向聯系）。企業在本地的集聚使本地區消費品種類及數量增加，促使消費者生活成本下降（與成本相關的前向聯系），實際工資的上升，這又會吸引更多的勞動力進入。隨著勞動力的遷入，本地區消費支出份額隨之增加，市場規模進一步擴大。如此，形成本地區經濟發展的“循環累積因果鏈”。據此，可以將西伯利亞地區經濟發展過程描述如下：
（一）初始條件的差異
在工業經濟時期，市場容量（外部需求）是影響經濟發展的關鍵因素。俄西部發達地區人口較多，地理上靠近歐洲發達國家，使得該地區的消費市場容量遠大于西伯利亞地區，本地市場規模優勢明顯。此外，由于歷史及地理優勢等原因，西部地區在交通運輸等基礎設施上明顯優于西伯利亞地區。這就使得西部地區內部交易成本及其發展對外貿易的成本遠遠低于西伯利亞地區，這為西部地區開拓國外市場創造了更多的機會，使市場規模進一步擴大。根據新經濟地理學理論，在兩個初始條件完全相同的地區，由于突發的某種“震動”，一方獲得優先發展，隨后在自我強化的循環累積過程中，取得先機的一方發展成為核心地區，另一方則成為邊緣地區。在初始條件上，西部發達地區相較西伯利亞地區具有明顯的優勢，而這正成為西伯利亞地區逐漸被邊緣化的開端。
（二）區域政策的作用
俄羅斯經濟轉軌后，聯邦政府取消了對東部地區大量的政策支持，轉而側重靠市場調節發展東部地區。這使得在市場規模、資金及基礎設施上不占優勢的西伯利亞地區更加喪失了經濟發展的支撐。當西伯利亞地區喪失聯邦中央政府的“強制優惠政策”后，在市場這只“看不見的手”的調節下，生產要素按利潤最大化原則進行分配。由于初始條件的劣勢，西伯利亞地區“市場規模效應”及“生活成本效應”較弱，從而導致該地區經濟發展的“聚集力”缺乏；與此同時，工業在自身規模經濟特征的作用下，所創造出的“前向聯系”與“后向聯系”使得西伯利亞地區的資本要素和其他資源（包括人力資源）向西部發達地區匯集。
（三）最終結果
西部發達地區的集聚效應構成了對東部地區資本、勞動力等要素的巨大拉力；反過來，東部地區生產要素的流入又進一步增強了西部發達地區的集聚效應，二者呈現一種正反饋機制。在自我強化的循環累積過程中，西部地區經濟發展的優勢不斷增強，兩地區的差距也越來越大。
（四）政策的“延遲效應”
根據新經濟地理學理論，當經濟系統處于一種均衡狀態時，外來的一個短暫沖擊不會使原有的經濟發展方式立即改變，而是在一定的時期內繼續原有的經濟均衡狀態。這就是區域經濟發展過程中的一個突出特征——區位的粘性，即通常所說的“路徑依賴”。近年來俄羅斯聯邦政府日益意識到西伯利亞地區經濟振興的重要性，制定了一系列旨在促進該地區經濟發展的戰略計劃，如《西伯利亞1997年至2005年經濟社會發展聯邦專項綱要》《西伯利亞經濟社會長期發展戰略（2020年前）》等，這些措施使西伯利亞地區的投資環境有了很大改善。然而，西部發達地區在初始發展中形成了生產要素的累積機制，經濟轉軌后市場作用更推動其快速發展。盡管近幾年聯邦中央開始實施東部大開發戰略促進西伯利亞地區經濟振興，但由于區位粘性的存在，西伯利亞地區經濟社會發展水平并沒有立即得到提升，與西部發達地區的差距依然很大。
李 站：新經濟地理學視角下西伯利亞地區經濟發展研究
李 站：新經濟地理學視角下西伯利亞地區經濟發展研究
三、西伯利亞地區經濟發展的路徑選擇
西伯利亞地區經濟發展的總體思路是，在聯邦中央政策的支持下，充分發揮地區的比較優勢，逐漸形成地區的自我發展能力，提高區域聚集力，形成良性的累積循環。
（一）充分發揮地區比較優勢，形成經濟增長極
1資源開發的“帶動”效應
在西伯利亞地區的經濟發展戰略中，能源的開發與供應成為所有發展項目的重中之重。根據點軸理論，幾乎所有的產業尤其是工業、交通運輸業等都產生和聚集于“點”上，并由線狀基礎設施（鐵路、航道、公路、郵電通信等）聯系在一起。另一方面，聚集于各級“點”上的產業及人口等，又會向周圍區域輻射其影響力，取得社會經濟運行的動力，這就是生產軸線的輻射原理。在西伯利亞地區，要充分發揮能源開發的帶動作用，以點帶面，帶動整個區域的發展。同時，在東北亞區域內，俄羅斯東部地區的能源優勢顯著，加強該地區的能源等資源的開發，不但會帶動本地區經濟的發展，進而促進全俄經濟的振興，而且還將成為帶動東北亞區域經濟合作發展的主要因素，對區域經濟合作產生強大的聚焦作用。
2科學技術的“溢出”效應
要充分發揮科學技術的溢出效應，需要利用政府和市場的雙重力量使科學研究深入到該地區生產的主要環節中去，可以走“產—學—研”一體化道路：根據該地區生產的需求進行科學研究，適當降低軍工產品的生產，擴大輕工產品、食品等與當地居民生活息息相關的產品的生產，把科學技術用于優化該地區的經濟結構，縮短產業結構升級的周期。同時政府要適當加強知識產權的保護，引入競爭機制，激勵企業的創新研究，縮短科研成果向生產力轉化的周期。此外，由于西伯利亞地區距離俄羅斯國內主要市場——西部發達地區較遠，發展以高技術產業為主體的運輸成本較低的工業產業可以較好地解決產品運輸距離問題。如俄羅斯的一些大型石油天然氣公司都有意利用俄羅斯科學院西伯利亞分院的科技潛力在西伯利亞地區發展石化工業、石油加工工業、進口替代機器的生產等。
3地緣優勢的“連接”效應
西伯利亞地處歐洲與亞太地區的中間地帶，得天獨厚的地緣優勢可使該地區成為世界市場中連接歐洲和亞洲市場的中間環節，但需要在西伯利亞地區進一步完善交通運輸網絡的建設，使其逐步與國際交通運輸網絡接軌，以充分發揮該地區的“連接”優勢。西伯利亞運輸業的發展首先與遠東—西伯利亞—歐洲這一運輸走廊的建設有著密切聯系。雖然面臨亞太地區其他國家的競爭，但這一運輸走廊勢必會對途經的西伯利亞地區產生顯著的影響。同時，西伯利亞地區是俄羅斯參與亞太經濟合作的重要陣地。俄羅斯實行東部大開發戰略不僅旨在協調全俄的區域經濟，還將進一步利用東部地區靠近亞太地區的地緣優勢積極參與亞太經濟及東北亞合作。
（二）降低交易成本，提升區域聚集力
交易成本的高低是決定一區域“本地市場規模效應”與“生活成本效應”大小的主要因素，它制約著“前向聯系”與“后向聯系”作用的發揮，從而是一區域經濟自組織能力的主要決定因素。要提升區域經濟發展的聚集力，降低交易成本是關鍵。對西伯利亞地區來講，降低交易成本主要從以下兩方面著手：
1加強“硬環境”的投入
發揮西伯利亞地區資源開發這個“增長點”的輻射帶動作用，需要由線狀基礎設施（鐵路、航道、公路、郵電通信等）向外輻射。沿著主要線狀基礎設施（主軸）方向的輻射強度最大，從而引起或加強在該方向上較大規模的集聚。這就要求西伯利亞地區加強基礎設施建設，為“輻射”作用的充分發揮奠定基礎。同時，交通運輸業不僅是西伯利亞地區的支柱產業之一，而且對俄羅斯加強與東北亞國家合作與融入亞太經濟發揮著重要作用。通過構建運輸走廊與重點運輸線路的鋪設，該地區可以充分發揮各級中心城市的作用，加強城市之間、區域之間的溝通與聯系，使生產力實現充分匯聚，實現生產力布局與線狀基礎設施之間的最佳空間結合，提高區域的組織水平和規模收益。
2改善投資“軟環境”
俄羅斯西伯利亞地區資源豐富，是國外投資者眼中的寶地，然而外國投資者在投資過程中卻步履維艱，投資成效并不顯著。俄羅斯雖然制定了保障外商投資的法律，但是仍然缺乏必要的保障措施，突出表現在投資法規不完善，缺乏明晰的稅率和貨幣政策，從而導致外商納稅負擔過重，特別是交通運輸稅過高。因此，制定穩定的外商投資政策是西伯利亞地區進一步吸引外資的當務之急。
四、結論
近年來，俄聯邦中央日益意識到西伯利亞地區戰略地位的重要性，加快了該地區經濟的開發。西伯利亞經濟振興將為中俄經濟合作提供新的機遇，我們要把握機遇，充分發揮雙方的比較優勢，推動中俄經濟合作邁上新臺階。
[參考文獻]
[1]安虎森新區域經濟學[M]大連：東北財經大學出版社，2008
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目前，我國在經濟體制方面正由計劃經濟向社會主義市場經濟過渡。實行這個經濟模式的根本目的在于通 過競爭，調動每一個地區，每一個部門，每一個企業乃至每個社會成員的積極性，加快發展社會主義生產力， 迅速增強社會主義綜合國力，提高人民的物質文化生活水平。這個體制勢必影響到人們的擇業觀念，也影響到 高校的專業結構與方向，進而影響到中學，特別是高中對地理學科的重視程度。
地理學就其發展歷史而言已有數百年之久。既然它能發展到今天，仍成其為一門科學，肯定有自己的生命 力，否則這門科學會被歷史淘汰。而一般人，對地理學了解不一定十分全面。地理學什么，有什么用，知道得 不十分清楚，近年來高考取消地理說明教育部門的一些人對地理學的內容和作用也并不十分了解，這一舉措更 加劇了地理學科走入低谷和地理專業產生“危機”的程度。
地理學走入低谷，就社會原因而言不是地理教學改革本身所能完全解決問題的，但改革有助于問題的解決 。地理學的科教工作者要宣傳自己，宣傳自己的專業在當前歷史條件下所起的作用。如進行愛國主義教育并不 是歷史的“專利”。現在似乎一提愛國主義教育就是歷史，尤其是近代史。其實地理學在整個科學體系中有自 己的立足點，具有其它學科不可替代的作用。地理學在中學教育方面，不僅可以進行愛國主義教育，而且還可 以進行國情、國策教育。它可使學生比較全面地認識家鄉，對學生進行建設、保衛家鄉、熱愛鄉土的教育；能 使學生比較全面地認識祖國，進行熱愛祖國的愛國主義教育，能使學生認識世界，了解世界和對學生進行國際 主義教育；能使學生認識人類賴以生存的自然環境，對學生進行利用自然、保護自然和改造自然的辯證唯物主 義教育，并進而培養學生的環境意識，在經濟建設方面，可以獲得關于生產資源分布知識，關于人口、環境、 資源與經濟協調發展的知識。此外，在對農業、工業、交通運輸業、商業、旅游業等方面的知識的應用上也都 有其它學科不可替代的作用。
正因為此，地理教育，無論在中學課程中，或在大學為培養地理師資所設立的地理系都沒有被砍掉過。無 論在中國，在世界其它國家重視程度時有起伏但都依然保留。只要肯定中學地理教育的重要性，大學師范地理 專業也定會被受到應有的重視。
當前我們國家的中心任務是搞經濟建設，建設工業、農業、國防、科技四個現代化的強國。在這種形勢下 ，中學教育會強調數學、語文、外語、物理、化學等學科。而地理教育其重要程度是應當削弱呢，還是應當加 強呢？結論是更應當加強。因為地理學來源于實踐，也必然要為實踐服務，指導實踐，并在實踐中發展。無論 是地理知識教育、地理技能教育、地理智能教育，地理教育中的德育都和實踐，和經濟建設密切相關。上述種 種地理教育更是提高全民族的素質不可缺少的環節。我國許多地區，盲目上馬了許多以犧牲環境為代價的重污 染小型企業（如小造紙、小冶煉、小化肥、小水泥廠等），它們雖為部分人或局部地區帶來了暫時的經濟利益 ，然而卻導致了嚴重的環境問題，為國家、百姓，以致于子孫后代造成嚴重危害，帶來沉重的社會負效益。這 些小企業經營者及其決策者們多是地理文盲。所以地理教育的重要性僅只地理工作者知道是不夠的，更主要的 是讓更多的人了解，尤其是一些決策者，黨政工作者了解，才不致使地理學走入誤區。
地理學擺脫“危機”，還要克服不可忽視的自身存在的矛盾，即要解決在當今世界和中國特有的環境條件 下地理學如何發展的問題。
地理學是研究人地關系的科學，也是一門綜合性很強的科學。就其綜合性來說，無論哪一個專業都難以比 擬；但就其研究領域中自然經濟各要素的深度來說，哪一個要素都有專門機構進行研究；就其實用性來說，也 不及許多專業產生經濟效益明顯。這是它在今天市場競爭的經濟條件下不及其它許多學科之處，在競爭中處于 劣勢地位。
地理學究竟要占領哪一個領域？如何發揮自己的優勢？如何發展？尤其應如何為經濟建設服務，與經濟建 設掛鉤？地理學所涉及的領域廣泛，其研究不能面面俱到，更不能偏離方向，應發揮自己的優勢，突出綜合性 和區域性的特點。如研究投資環境如何優化，研究資源、人口、環境和經濟如何協調發展，研究區域經濟特點 ，制定區域經濟發展規劃，研究全球及中國可持續發展戰略等問題都能發揮地理科學的優勢，體現地理科學綜 合性與區域性的特點。不少大學地理系更名，就是想要豎起一面改革的旗幟，與經濟建設，社會實踐掛起鉤來 ，發揮自己的專業特長，以便廣招生源。其實重要的問題不在于地理系叫××系（有的叫“城市與區域信息科 學系”，“城鎮規劃與建設系”，“國土開發與建設系”，“旅游系”等），而在于它的實質。關于地理學的 發展問題是一個復雜而深刻的問題，可作專題研究。這里需要認識的是地理科學今天不能僅是少數專業人員掌 握的科學的武器，而是廣大干部、知識分子、勞動者及中青年，人人都應具有的知識，因而地理科學的發展會 激發人們對大中學地理教育的重視，而對地理教育的重視也會促進地理科學的發展。
目前中學地理教育存在如下若干問題。
1.高考不考地理，名曰“克服應試教育、而抓素質教育”，但在當前高考作為學校指揮棒是學生學習主要 驅動力的現實情況下，結果是造成學校對地理教育不重視，學生更不重視。有的由于對地理課時的刪減，教學 計劃完不成，大大降低了學生的學習質量。就后果而言，高考取消地理，反而成為應試教育的舉措。
2.中學地理教學大綱許多重要規定得不到落實。如規定高中一年級96學時，平均每周3學時，許多學校每周 只開2學時。理由是每周兩天工休日，課表排不下，此外還規定高中三年級地理有選修課，實際早已名存實亡了 。
3.知識與理論脫離實際，重知識教育，輕技能、智能教育。教學大綱及教材安排實習、實踐活動、校外調 查研究活動甚少。反映有關人地關系的上述活動更少。如原大綱中規定閱讀課外讀物，看地理影片、電視節目 ，參觀天文館、氣象臺、自然博物館、天象觀察、氣象觀測、地震測報、環境監測、野外考察，地理調查等“ 每年應不少于一次”。九年制初中新大綱在鄉土地理部分籠統提出了一些理論聯系實際的內容，但缺乏明確的 要求與規定。
4.師資理論聯系實際能力較弱，理論應用水平及解決實際問題的能力不強。
5.大多數學校實習、實驗設備、電教設備不足，經費不足，難以安排正常的實習實踐活動。
初、高中畢業生一部分去向是升入高一級學校，相當一部分是分流就業。無論工作在什么崗位，地理知識 是生活在現實社會中最基本的知識。在市場經濟條件下，人們的職業變動的可能性要比計劃經濟時期大得多。 任何人都很難說沒有面臨新的擇業的機遇與可能，而具有廣博地理知識的人會在新的擇業中占一定優勢，更容 易適應市場經濟的需要。要當一個好村長、好鄉長、甚至是合格的縣長、市長，應當說必須具備廣博的地理知 識與能力，所以如果對中學地理教育不重視，不進行較大幅度的改革，是很難達到上述要求的。
地理教育改革的主要思路和措施是：
1.改進師范大專院校地理專業的課程設置及內容，突出應用技術課程比重，增加實習、實驗比重，提高師 資理論聯系實際的水平與能力。
2.隨著我國社會主義市場經濟的迅速發展及需要，必將要求各項地理活動的開展。地理教學大綱是指導中 學地理教學改革，完善人才素質學科構成，最終達到全面提高中學教學質量的重要依據和準繩。因而制定或修 改以提高學生素質與能力為重點的教學計劃及地理教學大綱。是十分迫切的任務。孫景沂先生在《中學地理教 學參考》94年7-8期和96年9期中先后介紹過編制高中地理新教學大綱的探索和編寫中要處理好的幾個關系，從 文章介紹看，在適應形勢要求、內容更新與改進方面都大大優于現行高中大綱，建議地理實踐活動安排要加強 ，要具體，最根本的問題是如何保證貫徹實施。
3.在課程設置方面初中以世界地理、中國地理為主，高中以自然地理、人文地理為主較為適宜，應保證時 數不得隨意刪減，加強對統考的嚴格管理，保證其嚴肅性，把好質量關，更應當恢復地理在高考中的原有地位 。
4.在地理教師任職資格方面切實落實教師法所規定的要求，非師范地理專業畢業的地理教師均屬不合格的 師資，這部分人應通過進修達到符合要求的水平。
5.在師資隊伍建設方面，各省地市，為適應新形勢要求，組織好現任教師師資培訓工作，重點是提高對新 教材的授課能力，理論聯系實際和實驗、實踐活動的能力。
6.在教學設備方面要滿足教材內容和實驗、實習的要求，建立電化教室，將錄像、幻燈、投影作為重要的 教學手段。全國統一編制地理圖片、錄像片、幻燈片、投影片，及時與教材同時配套出版發行，供應。
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2001年，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，我國進入了新一輪基礎教育課程改革。新課程改革的實施，對廣大地理教師提出了更高的要求，甚至成為了挑戰。地理教師要適應新課程的發展要求，就需要不斷的實現自我發展。
心理學認為：動機是驅使人們活動的一種動因或力量，其中包括個人的意圖、愿望、心理沖動，企圖達到的目標等。動機又分為內部動機和外部動機，內部動機指人們對活動本身的興趣所引起的動機，外部動機指人們由外部誘因所引起的動機。動機是在需要的基礎上產生的，每個人都具有不同層次的生理和心理需要（如馬斯洛的需要層次說等）。當人的需要得不到滿足時，個體就會處于焦慮狀態，為了滿足需要而產生的驅動力就是動機。教師的需要，包括生存、認知、情感、道德等現實需要，以及超越自我的潛在需要如；獲得學生、家長、同事的認可等，這些，都會成為教師發展的內部和外部動機，促使教師積極地尋求自我發展。
地理教師肩負著幫助學生掌握地理基本知識和基本原理，獲得地理學科相關的基本技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的方法和技術，增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念的重要任務。地理教師和其他教師一起，肩負著促進學生在知識和能力等各方面獲得全面發展的重任。因此，對學生的全面發展所具有的思想素質和道德責任感是促進地理教師尋求自我發展的內部動機。當他們感受到了學生的成長和發展，自己的辛勤勞動得到回報時那種喜悅和快樂，更是促進地理教師尋求自我發展的外部動因。這兩種動因將會持久地、穩定地對地理教師發揮作用。
經過以上分析，我們可以從以下兩個方面來來說明怎樣來增強地理教師自我發展的驅動力。
一、內部動機――增強思想素質和道德責任感
教師是學生成長的引路人，教師的政治思想素質和職業道德水平與青少年的健康成長息息相關。教師具有利用自己的專業知識和教學技能，通過教學活動促進學生的知識獲取和能力發展，并使學生的身心得到健康成長的責任。家長把子女送進學校，在很大的程度上把自己的后代能否在其畢業后獲得美好、幸福的生活的希望寄托在學校和教師的身上。整個社會都不允許教師對學生的成長不負責任。
作為地理教師，一定要認真學習《中小學教師職業道德規范》，根據《規范》要求不斷加強自身的師德修養，增強自己的思想素質和道德責任性。轉變思想觀念，把學生的全面發展放到自己工作目標的第一位，“以學生為本”，為學生服務，做一位真正的服務型教師。因此，地理教師一定要從地理學科的角度，中國的基本國情以及本地鄉土地理出發，著眼于學生的全面發展和終身發展，創設地理情景，培養學生自主學習和主動探究地理問題的能力，使學生樹立自身各方面能夠可持續發展，人與自然和諧發展進而樹立改善生態環境的意識，增強學生的生存能力。地理信息技術迅猛發展，地理信息系統、全球定位系統、遙感以及數字地球的廣泛應用，都為地理教學注入了生機和活力。因此，地理教師要樹立終生學習的思想，利用先進技術來提升自身的教學能力和教學水平，使學生獲取最新地理知識和發展最新地理學科方面的能力。
二、外部動機――增加地理自身的成就感
對于地理教師來說，最有成就感的事情，莫過于看到自己的學生在學習和生活中表現出具有豐富的地理知識和較強的地理能力，以及學生在升學考試中獲得好成績進入理想的學校。
地理學科是兼有文、理性質的綜合性學科，學生的地理知識、地理能力和地理素養常常表現為一種個人的綜合素質，而目前應試性的教育評價制度難以較為準確地對之進行評價。中考不考地理，高考也只有很少部分學生選考地理，因此地理學科對于學生升學的貢獻也顯得并不那么重要，地理學科在中學仍然處于“副科”的劣勢地位。所以，增強地理教師成就感的關鍵在于改革教育評價制度。
教育評價制度對教師的教和學生的學起著決定性的導向作用，是實施素質教育的關鍵。地理學習評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及在實踐活動中表現出來的情感、態度和價值觀變化。具體表現在：1、注重評價學生解決地理問題的能力和過程；2、注重評價學生對科學方法掌握狀況和必須具備的探索性操作能力；3、注重評價學生對地理概念和人文特征的理解水平；4、注重評價學生在地理學習中所形成的情感、態度和價值觀；5、注重評價形式的多樣化和針對性。顯然，這跟過去只局限于對學生的地理學習成績和在地理課上的行為表現兩個方面的評價來說，已發生了重大的變化。通過地理學習評價的改革，給學生一個更科學、更客觀、更有利于滿足其身心發展和社會需求的多方面發展體系，這不僅提高了學生學習地理的興趣，而且是學生在學習地理中真正實現了自身的全面發展，使地理教師真正感受到自己的付出和回報，增強了地理教師的成就感，使地理教師真正能夠實現快樂教育。
地理新課程的實施，對于中學地理教師而言，既是機遇，又是挑戰。地理新課程在促進學生全面發展的同時，也為地理教師自我發展提供了一個良好的平臺。地理教師不僅要增強思想素質和道德責任感，一切從學生的全面發展出發，力爭做一名新時代真正為學生服務型的教師。
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一、加強思想認識教育，激發地理學習動力
思想是行動的先導。只有引起思想認識上的重視，才會產生學習上的動力，而原發動力是激發教學活動中學生學習狀態的內在因素。首先，利用名人軼事和燦爛文化激發學生的地理情感。在教學過程中，教師要充分利用地理科學的文明發展史和歷史上許多地理名士的偉大事跡，來教育學生，震撼學生的心靈，激活學生的情感世界。讓學生充分認識到，作為一名“地球村”公民，不僅要了解和掌握人類居住環境發展史，對地球的現有保護和改善未來更有一種義務和責任。其次，利用地理學科的廣泛聯系性激發學生的地理情感。有些人片面認為，地理屬于文科類學識，與數理化等學科相比，“學了也不多，不學也不少”。這是一種錯誤觀念。其實，地理學科不僅與語文、英語、政史、音美等文科性較強的學科有著直接的聯系，而且與數理化等學科淵源很深。教師在教學中要努力挖掘相關聯系點，讓學生充分感悟到地理學科的綜合性、廣泛性和生動性，從中激發學生對地理學科的重新認識和學習情感。最后，聯系地理學識在社會生活中的運用前景激發學生的地理情感。綜合性比較強的地理文化知識在社會生產和生活中的應用十分廣泛，尤其是將來，應對社會挑戰的優秀人才必然是具備多方素質的綜合型人才。僅就個體而言，無論從事什么樣的職業，一個嚴重缺乏地理學識的人是難以“走出”家門、走出“地球村”的。換言之，一個人具備一定的地理學識，必定有助于他的事業發展和生活開拓。
二、運用電教媒體手段，優化地理課堂教學
相對于傳統的教學掛圖、投影儀等手段，以多媒體設備為代表的現代信息技術，在高中地理教學中有著廣闊的運用前景。首先，可以提供豐富生動的教學素材。例如在教學“洋流對海洋生物分布的影響”等內容時，我運用電教媒體向學生直觀演示了數年來洋流影響海洋生物分布的研究性影音資料，讓學生從形象生動、鮮活實在的媒體教材中學習、了解和掌握更為豐富的地理知識。它的演示效果是語言教學所無法企及的。其次，有效突破教學內容的重點和難點。例如在教學“地球自轉公轉”等內容時，部分學生對于人工和實物演示，要么難以會意，要么時間不長又產生模糊混淆。我運用電教媒體技術設備對天體運行方式實行模擬演示，運動的方式和角度立體感明顯，而且一目了然，既有助于學習理解，又留下深刻的印象。最后，能夠營造濃厚的地理教學情境。如教學“自然災害與人類活動的關系”時，我運用電教媒體演示了近幾年來我國部分地區遭受特大自然災害的慘烈場景，如汶川大地震、特大洪澇災害等，讓學生從身媒體演示中產生強烈的情感震撼，加深認識。
三、突出學習主體地位，開展地理合作教學
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地理信息科學主要是對地理信息技術的研究，是針對現代地理學中的比較復雜的、范圍又比較廣泛的內容而進行的解析處理與技術保障，通過其在不同領域的應用，不難看出，在全球變化性問題上，地理信息科學有一定的處理功能，例如：社會經濟發展，資源與環境的保護、開發利用等方面。毫不夸張地說，新世紀是地理信息科學的時代，是依賴地理信息科學的發展與應用的時代。
2地理信息科學的發展歷程
地理信息科學是以信息技術的發展為理論基礎，以核心技術遙感、全球定位及相互滲透技術的發展，而形成的集成化技術系統。當前，隨著地理信息產業的成熟，一些發達國家已經成立了高科技的地理信息系統與企業，而我國因為在這一領域的發展時間較短，還沒有大規模的體系動作，許多的科研項目還停留在研究階段，更沒有被公眾廣泛認知，可喜的是，在近幾年，國家加大了對高新技術大扶持與推動工作，先后成立了“中國GIS協會”和“中國海外GIS”協會，以及應運而生了相關的高科技企業，同時在國家的職能部門中也設立了測繪信息局與信息系統，相信通過不斷的努力與科學的探索，在不久的將來，我們將能看到地理信息技術在我們的生活中遍地開花，生機勃勃的繁榮景象。
3地理信息科學的發展趨勢
那么究竟地理信息科學在哪些方面可以得到應用與發揮呢？我們在這里舉例說明一下，就我們的城市電子地圖來說，此技術的應用可以讓我們瀏覽城市分布全貌，通過輸入起點、終點，還能查詢出公交車的路線，并提供相關車次信息，獲取沿途的換乘信息與道路信息，其信息量之大，實用價值之大，不僅體現了地理信息科學的超強功能，更實惠和方便了我們日常生活；又如，在醫學上，地理信息系統可以用來制作血管分布圖、內部器官的結構圖，這樣，我們就可以直觀地看到人體各部位的結構，微觀手術的實現，使我們看到，地理信息科學真的離我們很近。也正是因為以上種種優點，它正逐步影響與改變著我們的生活，然而，這也只是地理信息科學被廣泛應用的冰山一角，它不僅在城市交通與規劃上得以應用，在自然資源保護、自然災害的預測與預防，以及水氣管道等領域，都有其發揮空間。那么，作為一門新興學科，它未來將有怎樣發展前景呢？就目前而言，地理信息科學主要是通過計算機來收集儲存海量的人文地理信息，也正在航天技術中進行著不斷的嘗試，而一般地理復雜方程的建立，為地理信息科學的發展提供了理論基礎，使其得以應用，地理信息網絡系統正在迅速發展，在遙感影像成圖，數學模型與信息模型，還有復雜的地理現象等方面都進行了深入的研究工作，這些無疑說明，地理信息科學具有旺盛的生命力，必將在推動社會生產力的發展中發揮巨大作用。
4地理信息科學的框架結構
地理信息科學的核心是將遙感、定位、遙測、虛擬地理環境及新一代地理信息系統等集合成一體化的天地信息網絡系統，再運用信息機理研究、全球定位系統理論與應用研究、遙感理論和技術研究、3S集成理論應用研究等，實現地理信息技術的探討與完善，在從技術理論過度到實踐應用，構建推動社會前進的包括文化發展、制度創新、產業發展等人文科學的完事體系。新一代的地理信息系統是在互聯網的交互作用下，不僅僅局限于集成庫的數據收集，而是在遙感、遙測、定位、地面觀測、社會統計這五個數據源的作用下建立的數據庫集合，在以后的發展中，我們還會將多媒體引入數據收集中，建立更全面的關系數據結構，還要發展元數據與數據倉等技術，為此面向我們的問題是，如何解決圖像與圖形結合、知識與屬性連接、推理機與邏輯庫等問題。地理信息科學嚴格來說，是一門研究人類與地理環境相互作用的學科，建立整個學科體系可以從三方面入手：（1）技術層這個層面的研究主要依靠遙感技術、GPS技術、GIS技術以及其他空間信息為設施基礎，在這些技術支撐下探討與分析如何處理、描述地理信息的基本問題，并由此構建研究地理信息的可運用機理。（2）理論層地理信息科學是建立在地理學基礎上，以計算機技術為輔助的學科，它通過地理信息的運動機理，與地理學科的基本原理與理論相結合，運用計算機強大的存儲與處理功能進行區域化服務，進行可持續發展。（3）應用層所有的理論與研究均要對我們的社會，我們所生存的空間發揮其作用，才能得到應用，作為強大的地理信息科學也一樣，在如此強大的理論與技術支撐下，面對我們全球的變化問題，它從資源、環境、經濟、社會、人口等方面，對我們的生活進行了決策性的服務，并通過持續性發展繼續指導著人類的各項實踐活動。
5地理信息科學在產業化進程中所面臨的問題
現階段，地理信息科學的應用還沒有得到充分發揮，集成化一體信息網絡系統的框架內容也在日趨完善中，與基礎設施相關的眾多學科領域也在大力籌建中，為此，我們在投入了大量的人力、物力與財力的前提下，必須快速解決這一學科中所面臨的問題。（1）遙感影像的系列成圖問題這個問題并不是一個沒有參考的問題，大地圖集就是可以參考與借鑒的系列成圖的典范，當然，這經過了幾世紀，幾輩人的努力，從文字描述到地圖制作，才獲得了如此偉大的進步，才最終完美地呈現在我們眼前。作為新一代的遙感影像系列成圖問題，因系統間符號與數據結構相沖突，達不到完整統一的制作要求。那么在計算機人工智能的幫助下，我們是否可以完成這項工程呢？答案是尚未成功，但我們相信，不久的將來，通過計算機的圖像處理功能的不斷深入開發，遙感影響的進一步普及應用，我們終將會解決系列成像問題。（2）改變地理信息計算機系統計算機在地理信息科學中起著決定性作用，其數據庫與輔助設計相結合，使地理信息系統得以完善，然而，出現的新問題是：由于系統中不支持模型的綜合運算，不能使運算結果可視化，這一問題只有通過改變系統中對地理現象客觀規律的軟件，可將專題地圖自動自成，才能取得這一階段性的突破。（3）計算與信息模型的問題模型有實物模型與信息模型之分，信息模型是在信息系統中運行的，而我們的地理信息科學中，有遙感信息模型、復雜性地理信息模型、料子體元遙感信息模型等這些信息模型的系數與指數都會隨時空或新因素發生變化，那么系統對其計算結果也會產生辯證邏輯計算，這將是一個不斷更新的要進行大量計算處理的研究工作。
6結束語
地理信息科學的迅速發展，離不開其應用價值與推動歷史進程的重要作用，目前，仍處于發展中階段，隨著信息產業的不斷成長壯大，這門學科將得到更廣泛的應用，相關技術也屬于高科技知識產業，對人才的培養也有較高要求，在國家政策的大力扶持下，我們也歡迎更多的有識之士參與進來，一起為我們的新興事業添磚加瓦。
【參考文獻】
[1]侯景偉，孔云峰．地理信息科學的時空哲學思考[J].測繪與空間地理信息，2013(1)：18-21．
