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隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優化

1．優化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。

3．優化教學方法

傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績，樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業出版社，2001．

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隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優化

1．優化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。

3．優化教學方法

傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業出版社，2001．

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Key words: computer network courses;analysis;teaching methods

中圖分類號:G43 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)24-0191-01

1計算機網絡技術課的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展,信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化,都受到計算機網絡技術的巨大影響,這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱,然而,調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中,網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重,這將從根本上制約教育質量的發展。

另外,一些學校的現行教材中教學內容滯后,以學科為體系的痕跡明顯,教學內容偏多偏深,實踐與能力培養不夠突出,教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距,而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距,學生實驗教學往往不能按要求進行,從而對教學改革的進程起到消極影響。

2計算機網絡技術課程教學的優化

2.1 優化課程體系

在課程設置上,學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針,使學生逐步深入全面地掌握網絡知識,培養學生各個方面的網絡應用能力,同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養,使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要,按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課,強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力,技術技能課是以行業的職業技能為目標,將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練,這兩類科目的學時數可以適當減少;公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法,課程的學時數比例可以適當加大;而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主,以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力,門數盡可能多、范圍要廣些。

2.2 豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論,比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等,重點是相關內容的理論闡述,網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合,可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識,將網卡相關的理論與實際結合起來,激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容,教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學,這樣既有助于學生對基本原理的理解,提高對實際應用的認識,又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中,教學目的是驗證理論知識,培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力,這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來,培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力,教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例,加強學生的職業技術、技能培養,加強技能實驗和設計型實驗,擴充專業實訓科目,使課堂教學與社會實踐有機結合,要求學生獨立理解實驗、實訓任務,自選儀器材料,自行設計方案,獨立完成,從而培養學生的創造力。

2.3 優化教學方法

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一、引言

為了適應信息化建設的需要，我市中職學校計算機的相關專業普遍開設了《計算機網絡》課程，以培養既精通網絡又懂得應用的復合型人才。《計算機網絡》課程作為培養計算機網絡人才的手段之一，占有重要地位。為了能更好的適應社會的變化，我們需要探索更好的教學模式。根據技校的培養目標，《計算機網絡》課程除了要求學生掌握一些計算機網絡的基礎知識和技能外，更需要注重培養學生實際操作能力。如何達到這個目標，結合自己的實際教學體會，淺談課程特點及教學中注意的問題。

二、學生分析

1.中職學生生源狀況

生源文化基礎較差，綜合素質較低。隨著學習的進一步深入學習，畏難情緒加重，其學習興趣愈來愈少，來技校就讀，受家庭影響，只是為拿畢業證。這類學生在技校生中占到一定比例。

2.心理素質不健全缺乏自信心

技校學生單親家庭較多。這類學生心理上往往存在著一些心理障礙。他們在以前對學習的認識是很明確的，但是由于其在學習和生活上屢受挫折，在心理上產生了巨大的壓力，于是產生了畏難情緒，對自己失去信心。來技校讀書，是為了降低學習難度，不敢面對挑戰。這類學生人數不在少數，如果我們的教育方法不當，就很容易使他們放棄學業。

下面我們再來看一下教材。

三、對現有《計算機網絡》的教材的分析

1.教材內容過時

21世紀的重要特征就是數字化，網絡化與信息化，其基礎是計算機網絡，這就要求教材不僅要講述目前的主流技術并要反映出最新技術的發展動態，而現在大部分技校還在采用九九年版本的傳統教材，大部分內容已經過時，如：同軸電纜、網橋、網關、Novell網等，而比較前沿的光纖、“三網合一”、防火墻、寬帶網等網絡技術的內容并沒提到。

2.理論復雜，概念較多

計算機網絡是計算機技術與通信技術相互滲透，密切結合而形成的一門交叉科學，所涉及的概念不僅有計算機技術方面的，更有通信技術方面的，所以理論較復雜技校職業學校培養人才的目標應是應用型人才，是動手能力和操作的能力的培養。針對技校生源素質，不應過多強調概念和理論。

3.實踐性不強

計算機網絡技術主要是實用技術，尤其是網絡布線、組網技術、管理技術等必須通過實地觀摩考察，親自動手實踐才能掌握。必須讓學生掌握網絡技術的基本知識和原理的同時掌握計算機網絡的基本技能和實操技術。

根據前面提到的情況，提出對教學方法和教學手段的改進。

四、教學方法的改進

1.情景教學培養學生興趣

情景設置，創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境。把學生引入到需要通過某些知識點來解決現實問題的情景。采用項目教學，以小任務為單位，示范完成任務的過程及項目結果。打開學生的眼界，通過討論與運用。幫助學生會舉一反三，提高學習興趣，培養他們的應用能力。

2.注重知識的連貫性設計好教學環節

《計算機網絡》教材中的概念眾多，重點概念要講清，講透。例如：OSI參考模型，數據交換等在介紹概念、原理的同時，注重知識的連貫性和實踐性，符合學生學習規律，能夠掌握通常情況下網絡系統的實施和維護，真正做到學以致用。圍繞當前學習的知識點，對教材淘汰的知識適當刪減，將前沿的知識內容以淺顯易懂的方式適當增加。結合技校學生特點設計好教學環節。

3.強調能力訓練

技校教學以“培養實用人才”為目的的教學理念。必須確保充足的動手操作實踐，盡量避免難懂的網絡原理，不要強調太多的理論知識，讓學生考慮到電腦的網絡硬件與管理軟件安裝是一個連續的過程，通常簡單的幾個試驗是無法完全弄明白的，可適當增加實習課，以保證教學的延續性。在《計算機網絡》教學中實踐教學的比例應達到或超過教學過程的一半課時。

五、教學手段的運用

采用現代教育技術進行教學，綜合使用多種現代化教學手段，構筑計算機網絡課程的現代教學模式，具體包括：

1.閱讀和預習學習內容

學生在學習本課程前，應首先理解教學大綱內容，在學習過程中，應根據教材利用網絡做好預習。

2.制作多媒體教學課件加強課堂演示

課堂教學以多媒體教學課件為主，配以必要的課堂板書，實物演示，利用多媒體教學課件，可將原來抽象，復雜的協議，工作原理（OSI參考模型，ARP工作原理，路由的建立等）用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。

3.可相應對考試方法進行改革

考核成績不僅僅是期末理論考試成績，可適當調整其構成為：實訓成績占40%，平時作業和課堂提問占20%，期末考試成績占40%。此外考試成績還與職業資格證書相關聯，凡是獲得全國計算機等級考試二級網絡技術證書的學生適當給與精神獎勵；對獲得中國計算機軟件專業技術資格和水平考試網絡工程師，網絡設計師資格證的學生予以免試升高職等激勵措施。

在實際操作中學習網絡的知識、原理、技術、應用。把有關教學資料（教學大綱，教案，習題，實訓指導，參考資料，教學課件等）放在校園網上供學生下載或在線學習；讓學生在網上做作業；教師提供網上指導和答疑，便于學生在課下自主學習。

4.在教學中采用多種實踐教學手段

如案例講解，實地參觀考察，示范教學，實物教學，綜合技能訓練等。

將學生帶到校園網或其它現場進行教學，講授光纖熔接技術時，教師做示范教學；講授網絡設備和綜合布線時，到網絡中心機房參觀考察。

將授課為主的教學模式改為自學為主的教學模式。上課時只傳授課程的基本概念和經常用到的一些操作，以及遇到問題時解決問題的思路。所謂“師傅領進門，修行靠個人”，提倡“精講多練”，教師在教學過程中，僅僅起到引導作用，而把大量的時間留給學生自己去學習、思考、體會，培養學生在使用計算機的過程中遇到問題能夠自己通過幫助系統來解決問題的能力。

六、結束語

21世紀，教育面臨著嚴峻的挑戰，也面臨著發展和創新的機遇。《計算機網絡》課程知識面廣，應用普遍，還有很多方面需要我們去研究和探索，需要我們不斷創新，逐步培養學生的自學能力，實際動手能力和創新能力。從而培養高素質的符合新時展的人才。

參考文獻：

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1教學體系研究

計算機網絡技術應用廣泛、實用性強,且概念眾多,理論復雜,技術發展迅速。并且是一門與通信技術相互滲透、密切結合而形成的交叉科學,按傳統自然方式進行教學的方式由于不能滿足不同層次學生需要,已不再適合新形式的發展。因此要在《計算機網絡》課程中形成適應差異,發展便于學生自主學習的教學體系,而分層教學體系可以使教師根據不同學生層次需求,適當掌握教學進度與深度,從而提高教學效率,滿足水平參差不齊的學生所需。

1.1教學目標的層次化

對《計算機網絡》課程教育可采用三層次的教學模式。WwW.133229.Com

第一個層次為計算機網絡技術基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結構的角度出發,為學生在計算機網絡知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎,同時為后續課程服務。

第二個層次為計算機網絡技術使用技能教育,該層次教育主要培養學生具有計算機網絡硬件配置與調試、網絡系統安裝與維護、網站建設與管理的技能。進而能夠解決工作和生活中的實際問題。

第三個層次為計算機網絡技術應用設計技能教育。該層次教育主要是培養學生網絡系統設計與施工能力,使之適應計算機學科的動態發展及與其它學科(如通訊、自動控制)的交叉應用,具有計算機網絡建設、網絡管理和網絡維護的能力。進而成為從事計算機網絡及相關領域的系統研究、設計、維護和管理的高級復合型人才。

1.2教學過程的層次化

首先,在備課過程中要做好分層次教學的準備。根據教學目標的層次,結合教材及教學大綱的要求,針對不同層次的學生設計適合該層次學習的教學內容,必要時可補充教材上不詳細的內容或進行適當的引申,明確每次課的基礎內容和引申內容。

其次,在授課過程中要做好分層次教學的準備。對于低層次的學生,教師應放低要求和起點,注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學生,教師應精講精練,既重視基本知識與技能的掌握,又要善于引導他們獨立解決問題;對于高層次的學生,在原有課本知識已鞏固的情況下,教師要引申一些實例讓其多加練習,給該層次學生創造獨立學習和思考的機會,注重培養他們綜合運用計算機網絡知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學,讓學生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調動全體學生進行自我探索。在練習環節,對基本習題要使各層次的學生都能做對,較難的習題要使低層次的學生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進行分層次教學。

再次,在上機輔導中要做好分層次實踐的準備。對于《計算機網絡》這門課程,實驗環節對于鞏固學生在課堂上所學的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實驗質量的高低直接影響學生學習效果,因此教師應對實驗教學內容層次化。對于低層次的學生,更多的是做驗證性實驗,通過實驗強化基礎,鞏固技能;對于中層次的學生,要在驗證性實驗基礎上加入設計性實驗,在知識、技能鞏固的基礎上調動起學習積極性,引導他們獨立思考;對于高層次的學生,應以綜合性實驗為主,設計一些應用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。

1.3教學考評的層次化

由于教學目標及教學過程的層次化,教師在教學進度安排、考評標準的設定等方面,既要有統一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學考評的層次化。不能只看學生現有知識水平的高低,應考慮學生的層次,以學生在其所在層次取得的進步作為主要衡量標準,平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內容的測試,增加機試比重,盡量減少評估的偏差,引導學生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。

2教學內容組織

地方師范院校《計算機網絡》教學內容的知識結構可分為3個部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機網絡以及計算機網絡的分類等。2～9章是計算機網絡的體系結構部分,主要計算機網絡的體系結構模型,以及圍繞tcp/ip模型的層次結構、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機網絡應用技術,主要介紹計算機網絡應用工具等。

1.1計算機網絡的一般概念,1.2計算機網絡體系結構與協議。

2.1概述,2.2m/m/1排隊模型。

3.1數據傳輸基本原理,3.2常用的物理層標準。

4.1數據鏈路層的基本概念,4.2停止等待協議,4.3連續arq協議,4.4選擇重傳arq協議,4.5hdlc,4.6ppp。

5.1廣域網的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4x.25。

6.1網絡互連概念,6.2因特網上的網絡層。

7.1運輸層概述,7.2tcp/ip體系中的運輸層,7.3udp,7.4tcp,7.5影響計算機網絡的若干因素。

8.1ieee802標準概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太網。

9.1iso/osirm的高三層,9.2tcp/ip協議族的應用層,9.3域名系統dns,9.4計算機網絡管理,9.5計算機網絡安全,9.6計算機網絡操作系統。

10.1聯網設備概述,10.2調制解調器,10.3網卡,10.4中繼器和集線器,10.5網橋10.6交換機,10.7路由器,10.8建網技術,10.9網絡建設方法。

11.1幀中繼,11.2接入網技術,11.3計算機網絡技術的發展。

12.1網絡信息系統開發。

3教學方法選擇

由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學生如何選擇、使用教學方法,這一點就顯得尤為重要。

3.1精講多練的過程式教學方法

采用精講多練的過程式教學方法可培養學生的計算機網絡應用能力和實際動手能力。在實際教學過程中,教師以上機練習與作業為主線,將所教內容建立知識點實踐體系,對每個學生根據知識點進行考核,從而提高理論教學和實踐訓練的整合度,發揮學生的學習主動性和創造性。這種教學法有利于學生在實踐中掌握知識,更好地培養學生的操作能力。

3.2互動式教學法

互動式教學法。教師講課為主并輔助以學生上臺講課和自己給自己輔導的一種教學方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學內容,使教師和學生之間、學生和學生之間相互取長補短,充分調動起學生的學習積極性,使學生由“要我學”變成“我要學”從而大大加強了學生的學習興趣同時也提高了自學能力。

3.3類比教學法

對于理論性強的教學內容,啟發學生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結。例如:對于osi七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿易過程”的情景設置使學生能體會到為什么要給網絡分成這七個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。

3.4案例教學法

案例教學法,在計算機網絡課程的教學過程中,將同軸電纜、光纖、以太網收發器、各種網卡、交換機、路由器等網絡設備搬到課堂上或直接將學生引至實驗室,對照實物現場進行講解。例如,模擬組建一個校園網,對所給網絡設備和傳輸介質進行選型。這個案例可以讓學生更加了解不同傳輸介質的特點和使用場合、網絡設備的功能和應用場合、具體局域網標準的含義,使學生基本具備中小型網絡設計能力、網絡設備的選型能力。

3.5任務驅動教學法

教師在使用任務驅動教學法時要把握教學內容,提出任務;然后要和學生共同分析任務,講解重點、難點,還可以給出完成任務所需掌握知識點的有趣實例,提高學生的學習興趣;同時要定期檢查、監督任務完成的情況,做到心中有數;最后要制定一個客觀、公正的評分標準。例如在講授dns域名系統時,對企業進行需求分析,提出任務,使學生在完成任務的同時學會dns服務器的管理方法、工作流程,最后教師對知識進行歸納總結。

采用多種教學法,使教學過程重點突出、簡單明了,充分調動了學生的積極性并掌握了相應的知識和技能。對于低層次學生,通過教師的生動講授和自己的練習能較快、較好地掌握課程基本內容;對于中高層次學生,他們學到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機的認識與了解。

4重視教學資源庫建設

由于《計算機網絡》課程課時的限制,教師不可能將重難點反復講解,也做不到知識點的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學資源庫建設的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學內容及學生能力的基礎上,開發了大學計算機網絡技術教學平臺,為學生提供了課程的全部電子教案、實驗指導、應用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。

教學資源庫的建設使教學內容的載體從單一紙介質的教材向多媒體教學資源發展,教學方法也從以教師為主向以學生為主轉變。通過資源庫,學生可以更多的采用自學加咨詢的方式學習相關內容,加深對知識點的理解,同時也鍛煉了學生自學能力,促進了學生的主動性與積極性。

5結語

作為培養學生計算機應用技能的《計算機網絡》課程,我們有責任也有義務完善其教學體系,今后希望進一步加大教改的穿插力度,以改善現有教學帶來的不良結果,并且結合當前教育體制改革內容,在教學內容、教學方法、教學手段、實驗教學、師資隊伍及資源庫建設等方面進行不斷探索與研究,努力培養高素質的創新人才。

參考文獻

[1]李成忠.計算機網絡教學研究[j].重慶郵電學院學報(社會科學版),2004(6).

篇6

1.教學體系研究

計算機網絡技術應用廣泛、實用性強,且概念眾多,理論復雜,技術發展迅速。并且是一門與通信技術相互滲透、密切結合而形成的交叉科學,按傳統自然方式進行教學的方式由于不能滿足不同層次學生需要,已不再適合新形式的發展。因此要在《計算機網絡》課程中形成適應差異,發展便于學生自主學習的教學體系,而分層教學體系可以使教師根據不同學生層次需求,適當掌握教學進度與深度,從而提高教學效率,滿足水平參差不齊的學生所需。

1.1 教學目標的層次化

對《計算機網絡》課程教育可采用三層次的教學模式。

第一個層次為計算機網絡技術基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結構的角度出發,為學生在計算機網絡知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎,同時為后續課程服務。

第二個層次為計算機網絡技術使用技能教育,該層次教育主要培養學生具有計算機網絡硬件配置與調試、網絡系統安裝與維護、網站建設與管理的技能。進而能夠解決工作和生活中的實際問題。

第三個層次為計算機網絡技術應用設計技能教育。該層次教育主要是培養學生網絡系統設計與施工能力,使之適應計算機學科的動態發展及與其它學科(如通訊、自動控制)的交叉應用,具有計算機網絡建設、網絡管理和網絡維護的能力。進而成為從事計算機網絡及相關領域的系統研究、設計、維護和管理的高級復合型人才。

1.2 教學過程的層次化

首先,在備課過程中要做好分層次教學的準備。根據教學目標的層次,結合教材及教學大綱的要求,針對不同層次的學生設計適合該層次學習的教學內容,必要時可補充教材上不詳細的內容或進行適當的引申,明確每次課的基礎內容和引申內容。

其次,在授課過程中要做好分層次教學的準備。對于低層次的學生,教師應放低要求和起點,注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學生,教師應精講精練,既重視基本知識與技能的掌握,又要善于引導他們獨立解決問題;對于高層次的學生,在原有課本知識已鞏固的情況下,教師要引申一些實例讓其多加練習,給該層次學生創造獨立學習和思考的機會,注重培養他們綜合運用計算機網絡知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學,讓學生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調動全體學生進行自我探索。在練習環節,對基本習題要使各層次的學生都能做對,較難的習題要使低層次的學生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進行分層次教學。

再次,在上機輔導中要做好分層次實踐的準備。對于《計算機網絡》這門課程,實驗環節對于鞏固學生在課堂上所學的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實驗質量的高低直接影響學生學習效果,因此教師應對實驗教學內容層次化。對于低層次的學生,更多的是做驗證性實驗,通過實驗強化基礎,鞏固技能;對于中層次的學生,要在驗證性實驗基礎上加入設計性實驗,在知識、技能鞏固的基礎上調動起學習積極性,引導他們獨立思考;對于高層次的學生,應以綜合性實驗為主,設計一些應用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。

1.3 教學考評的層次化

由于教學目標及教學過程的層次化,教師在教學進度安排、考評標準的設定等方面,既要有統一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學考評的層次化。不能只看學生現有知識水平的高低,應考慮學生的層次,以學生在其所在層次取得的進步作為主要衡量標準,平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內容的測試,增加機試比重,盡量減少評估的偏差,引導學生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。

2.教學內容組織

地方師范院校《計算機網絡》教學內容的知識結構可分為3個部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機網絡以及計算機網絡的分類等。2～9章是計算機網絡的體系結構部分,主要計算機網絡的體系結構模型,以及圍繞TCP/IP模型的層次結構、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機網絡應用技術,主要介紹計算機網絡應用工具等。

1.1計算機網絡的一般概念,1.2計算機網絡體系結構與協議。

2.1概述,2.2M/M/1排隊模型。

3.1數據傳輸基本原理,3.2常用的物理層標準。

4.1數據鏈路層的基本概念,4.2停止等待協議,4.3連續ARQ協議,4.4選擇重傳ARQ協議,4.5HDLC,4.6PPP。

5.1廣域網的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4X.25。

6.1網絡互連概念,6.2因特網上的網絡層。

7.1運輸層概述,7.2TCP/IP體系中的運輸層,7.3UDP,7.4TCP,7.5影響計算機網絡的若干因素。

8.1IEEE802標準概述,8.2IEEE802.3,8.3快速以太網。

9.1ISO/OSI RM的高三層,9.2TCP/IP協議族的應用層,9.3域名系統DNS,9.4計算機網絡管理,9.5計算機網絡安全,9.6計算機網絡操作系統。

10.1聯網設備概述,10.2調制解調器,10.3網卡,10.4中繼器和集線器,10.5網橋10.6交換機,10.7路由器,10.8建網技術,10.9網絡建設方法。

11.1幀中繼,11.2接入網技術,11.3計算機網絡技術的發展。

12.1網絡信息系統開發。

3.教學方法選擇

由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學生如何選擇、使用教學方法,這一點就顯得尤為重要。

3.1 精講多練的過程式教學方法

采用精講多練的過程式教學方法可培養學生的計算機網絡應用能力和實際動手能力。在實際教學過程中,教師以上機練習與作業為主線,將所教內容建立知識點實踐體系,對每個學生根據知識點進行考核,從而提高理論教學和實踐訓練的整合度,發揮學生的學習主動性和創造性。這種教學法有利于學生在實踐中掌握知識,更好地培養學生的操作能力。

3.2 互動式教學法

互動式教學法。教師講課為主并輔助以學生上臺講課和自己給自己輔導的一種教學方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學內容,使教師和學生之間、學生和學生之間相互取長補短,充分調動起學生的學習積極性,使學生由“要我學”變成“我要學”從而大大加強了學生的學習興趣同時也提高了自學能力。

3.3 類比教學法

對于理論性強的教學內容,啟發學生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結。例如:對于OSI七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿易過程”的情景設置使學生能體會到為什么要給網絡分成這七個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。

3.4 案例教學法

案例教學法,在計算機網絡課程的教學過程中,將同軸電纜、光纖、以太網收發器、各種網卡、交換機、路由器等網絡設備搬到課堂上或直接將學生引至實驗室,對照實物現場進行講解。例如,模擬組建一個校園網,對所給網絡設備和傳輸介質進行選型。這個案例可以讓學生更加了解不同傳輸介質的特點和使用場合、網絡設備的功能和應用場合、具體局域網標準的含義,使學生基本具備中小型網絡設計能力、網絡設備的選型能力。

3.5 任務驅動教學法

教師在使用任務驅動教學法時要把握教學內容,提出任務;然后要和學生共同分析任務,講解重點、難點,還可以給出完成任務所需掌握知識點的有趣實例,提高學生的學習興趣;同時要定期檢查、監督任務完成的情況,做到心中有數;最后要制定一個客觀、公正的評分標準。例如在講授DNS域名系統時,對企業進行需求分析,提出任務,使學生在完成任務的同時學會DNS服務器的管理方法、工作流程,最后教師對知識進行歸納總結。

采用多種教學法,使教學過程重點突出、簡單明了,充分調動了學生的積極性并掌握了相應的知識和技能。對于低層次學生,通過教師的生動講授和自己的練習能較快、較好地掌握課程基本內容;對于中高層次學生,他們學到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機的認識與了解。

4.重視教學資源庫建設

由于《計算機網絡》課程課時的限制,教師不可能將重難點反復講解,也做不到知識點的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學資源庫建設的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學內容及學生能力的基礎上,開發了大學計算機網絡技術教學平臺,為學生提供了課程的全部電子教案、實驗指導、應用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。

教學資源庫的建設使教學內容的載體從單一紙介質的教材向多媒體教學資源發展,教學方法也從以教師為主向以學生為主轉變。通過資源庫,學生可以更多的采用自學加咨詢的方式學習相關內容,加深對知識點的理解,同時也鍛煉了學生自學能力,促進了學生的主動性與積極性。

5.結語

作為培養學生計算機應用技能的《計算機網絡》課程,我們有責任也有義務完善其教學體系,今后希望進一步加大教改的穿插力度,以改善現有教學帶來的不良結果,并且結合當前教育體制改革內容,在教學內容、教學方法、教學手段、實驗教學、師資隊伍及資源庫建設等方面進行不斷探索與研究,努力培養高素質的創新人才。

參考文獻

［1］ 李成忠.計算機網絡教學研究［J］.重慶郵電學院學報(社會科學版),2004(6).

篇7

3．學生學業水平：各校教學設備、教師水平參差不齊，影響學生的學業質量。城川和山區學生學業質量不平衡，差距很大。20—20第二學期高中期末試卷分析，及格率占98.7%，優秀率占10.9%。初中期末試卷分析，及格率占68%，優秀率占9.3%。達到優秀水平的學生不多，全縣各年級優秀率在10%左右。主要問題是：學生基礎知識弱，基本概念不清；從試卷上可以看出，學生只注重實際操作，缺乏知識的理解和理論指導；學生對信息技術課比較感興趣，由于課時安排(初中每周1課時),使得時間間隔較長，學生很難掌握。高中每周2課時，個別學校課時集中安排，效果比較好。

二、值得肯定的方面

1．教師業務水平的提高

我縣非計算機專業教師占57%，但老師都很積極努力的鉆研業務，積極參加市、縣教研活動和各種技術培訓。有著很強的責任心和敬業精神。

2．教師教學思想的轉變

在縣級教研員的引領下，和骨干教師的協同下，共同開展教師講課、評課、研究課等教研活動，這些活動的開展，促進了教師的整體提高。大部分教師具有一定的教改意識，積極鉆研教材，探索現有條件下新的教學內容與方法。多數教師已經改變了教學觀念，體現在精講多練，邊學邊練等教學方式，體現了以學生為本的思想。

3．骨干教師的作用

通過骨干教師的作課、專題研討等活動，使廣大青年教師尤其是非專業教

師受益匪淺，促進了青年教師的成長，使很多青年教師成為優秀教師。無論從課堂教學模式，教材處理，知識拓展，組織學生等都有了非常大的進步。

三、存在的問題：

1．對新課程理念理解還不夠深入

教師還需要積極研究教材和教法，注重培養學生的信息素養和學生學習的興趣。教師在如何取舍教材內容上把握不準。如何在教學中激發學生學習的興趣上，教師在認識上和實施方法上都不太明確。

2．對教材內容理解不夠深入

青年教師教學經驗不足，對教學內容的熟悉程度還不夠，對教材中知識的重、難點把握不準確，教學目標沒有落到實處。教學環節把握不準。兼職教師專業術語運用不準確，個人技術操作不熟練。個別教師課堂教學模式單一，不能及時靈活處理教材及操作性問題。

3．教學設計不規范，隨意性強

有些任課教師把教材直接當作教案，忽視備學生和備設備的過程。造成課堂教學環節不完整，課堂教學秩序混亂。

4．課堂教學中存在很多不足。

目的性不強、有效性不高、課堂時間不夠，完不成教學任務等現象,少環節.任務不明確.

5．教學環境差。

有些學校機房不衛生，氣味難聞，光線昏暗，通風效果差。

6．課程設置不合理

個別學校課時不足，課時不集中,兩節課間隔時間較長,不利于學生學習.

四、改進意見及措施：

1．結合初高中教學目標進行教學

①初中段的目標

增強學生的信息意識，了解信息技術的發展及具對社會的影響。

初步了解計算機的基本知識和基本工作原理。

了解網絡的基本知識。

了解多媒體的基本知識，學會制作簡單多媒體作品。

初步掌握運用信息技術獲取、處理、傳輸和應用信息的基本能力。

遵守使用信息的道德規范，培養知識產權意識，培養學生創新意識、探索意識和合作精神。

②高中階段的目標：

使學生具有較強的信息意識，進—步了解信息技術的發展及其對社會的影響。

了解信息與信息技術的基本知識，理解計算機基本工作原理。

理解網絡的基本知識，能熟練的使用網上信息資源，掌握運用信息技術獲取、處理、傳輸和應用信息的基本能力。

初步學會數據處理的基本方法。

運用信息技術創造性地制作多媒體作品。

了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維能力。

培養數字化生存的意識和能力。

初步掌握將計算機用于其他學科的學習以及在日常生活中應用的技能。

遵守使用信息的道德規范，按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動，形成良好的信息素養。

2．課堂教學設計要規范

教案中必須有教學的課題、教學目標、教學的重點和難點、板書的設計、主要的教學方法、教學工具，各階段時間安排、教學過程、師生互動、課后評價與反思等內容。教案設計要靈活多樣，注重實效。內容（也稱為課題）要有具體的章、節的名稱，說明本節課的內容，在本學段教材中的具置。青年教師教案要詳細,有經驗的中老年教師教案要簡潔。教案要保留書面和電子兩種形式，以備后期利用和檢查。杜絕無教案上課，后補教案和不規范教案。

具體要求:

教學內容：（課題）每一節課教案的教學內容（也稱為課題）要有具體的章、節的名稱，說明本節課的內容，在本學段教材中的具置。

教學目標：由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學中看的，所以，此欄目的名稱不能是“學習目標”，應當為“教學目標”。

課堂教學目標的設置要具體、可操作，只能用于本節課，而不能用于其它節課，每一節課的教學目標應具有唯一性。

設置每一節課的教學重點要準確、書寫清晰。教學重點有時常常與節的名稱相同。不同的教師在講授同一節課的內容時，教學重點應當相同。

教學難點：設置每一節課的教學難點要根據教學的環境、學生的認知能力、理解能力、接受能力精心設計。本節課的教學難點，應該是（這些）學生在本節課中的難以理解和接受的地方。對于不同的地區、學校教學環境和學生，教師在講授同一節課的內容時，教案中設置的教學難點也會有所不同。

教學方法：學無止境，教無定法。在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，同時還有任務驅動法、交流法、互動法、實驗法、演示法、練習法等等。在教案例可以寫出本節課中，使用的幾種主要教學方法。

教學工具：如：計算機、網絡、投影機。操作系統、應用軟件。

板書設計：

①板書必須有“章、節、目”三級目錄和本節課中的內容摘要等。

②演示文稿（PPT）可以展示提綱要點、圖片、影片和動畫等，不可多用。不可代替實物展示、教學掛圖、演示實驗、體驗操作等。演示文稿（PPT）不適合做所謂的課堂教學“課件”。

③使用投影時，銀幕上不可投射出人影、手影。

④電子教鞭有兩處不可指向：一是人眼；二是顯示熒幕。

3.課堂教學過程要規范

①要樹立科研領先的指導思想。在實施提升信息素質教育的實踐過程中，應當積極參與課堂教學精神和理念、知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀方面改革的課題。要認真實踐，歸納總結，交流互動，修改完善，積極推廣。

②課前要認真、全面、細致地備好每一節課。要從教學內容和學生實際情況出發，精心設計教學過程。要學習領會《信息技術課程標準》精神和理念，深刻理解《信息技術課程指導綱要》內容要求。要備《標準》、備教材、備學生、備設備、備PPT片、備教案。教案要內容完整，電子與打印文稿格式符合教案的基本要求。

課堂教學的五個環節：復習提問、引入新課、講授新課、總結歸納、課后作業。

③要嚴謹地、科學地講好每一節課。要準時上課，認真組織課堂教學，按時下課，中途不得離開教室。講課時，要精神飽滿，衣容整潔，立姿授課，舉止文雅，尊重科學，尊重學生，師生互動。

④應按照教案開展課堂教學活動。杜絕教學的盲目性和隨意性。教學環節緊湊，知識結構合理，按計劃完成教學任務。

⑤用普通話和規范字進行課堂教學。語言清晰，要根據教學需要設計書寫板書、播放PPT片。板演和播放PPT片的過程中，目的明確，重點突出，條理清晰，格式美觀，結構合理，圖文和諧，音像恰當，無錯別字。

⑥恰當地、充分地綜合使用傳統和現代教學手段。根據教學內容，恰當地選擇計算機、計算機網絡、投影機、操作系統和應用系統等硬件和軟件工具。要做到獨立操作，規范使用。提高課堂教學的科學性、準確性和效率。

⑦注意培養學生學習的興趣和能力。研究學生的學法，調動學生自主學習和主動學習的積極性。研究學生的學習心理、學習過程和學習規律，研究學生的非智力因素，培養學生的創新精神和批判性思維，讓學生積極參與和體驗，分析學生的評價和選擇，正確引導體現學生的主體地位。例如美國大片里的電腦合成、電影里的三維動畫、名人照片、動漫等。教師應充分利用學科特點，把教師的主導作用建立在充分尊重學生主體作用的基礎上，達到真正的和諧統一，從而提高教學質量。培養動手能力，首先要使他敢于實踐，樂于實踐。在實踐中，不僅使他們掌握計算機操作的基本方法，還要訓練其動作的準確性，迅速性，協調性和靈活性。

⑧重視課堂教學及時反饋和自我評價。在課堂教學中，通過多種方式及時了解學生對知識掌握情況。提高學生對問題分析、鞏固練習、書面檢測等的正確率，爭取最佳的教學效果。課后，根據《信息技術課堂教學評價方案》進行總結，并記錄在教案的“評價與反思”欄中。

⑨注重教材內容的選取

在學習內容的選取上，應該從培養學生的信息素質角度出發，選取信息技術領域中具有一定穩定性的東西。是學生將來能夠利用或遷移到其他領域中的知識。例如，計算機系統的組成，各功能部件的作用，計算機網絡的特點。要結合實例講清楚、講透。例如，在講主機內部結構時，教師應打開機箱，將每一部分講給學生，讓學生親手拆、裝機器各個部件，既消除了他們對計算機內部結構的神秘感，又鍛煉了學生的動手能力，并在今后組裝電腦時有一定的幫助。

注重信息技術與其他學科的整合

信息技術課與其他學科比較具有較強的綜合性。它涉及眾多的學科，如

語文、數學、物理、生物、美術等等。現代教學要求淡化學科界線，信息技術以其工具性與其他學科整合，目的就是培養學生獲取信息，處理信息的能力，而相應的信息與各科學習內容有關聯的知識。

4．機房環境及安全要求

①要注意孩子的用眼衛生。造成視力下降的兩個因素：一是光線強刺激眼睛；二是光線昏暗模糊費眼睛。機房內要寬敞明朗，陽光充足。當陽光不足時，才可采用燈光補充。

②機房內空氣要流通，保持新鮮，保障對大腦的供氧，有利于積極思維。

③要注意機房漏電,起火等.上課不要關防盜門.

5.課程設置

按市、縣課程計劃設置開齊開足課時。初中至少68課時，高中70—140課時。

6.教師培訓與學科教研

①加強理論培訓，解放思想，推陳出新。組織、指導教師進一步學習素質教育理論，學習現代教學理論，認真學習課程標準，進一步領會素質教育的實質。

②加強教師教材內容的研究，促進教師專業水平的提高。

③加強教師教學技能的研究，促進教師教學水平的提高。繼續開展青年教師的教學基本功培訓和達標比賽活動活動。

④樹立典型，發揮榜樣的示范作用。啟用教學基本功扎實、教學觀念新的教師（包括骨干教師）作研究課、示范課、基本功展示及經驗交流、研討等活動。

⑤開展互動式教研活動，發揮教師主體作用，積極參與教研活動，成為教研活動的主人。

⑥根據教師隊伍的實際情況，進行非專業教師的培訓。

中學信息技術學科學生學業質量監控與評價指導意見

一、監測內容：

參照《信息技術課程標準》結合我縣實際情況確定考試范圍，綜合考查學生的信息素養。考試力求反映學生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。考查內容分為知識與技能、過程方法與情感態度兩個方面。

二、考試要求:

考試要求劃分為三個層次，三個層次要求由低到高，由簡單到復雜。前一個層次是后一個層次的基礎，較高層次包括較低層次的要求。

（一）知識與技能

對于知識性內容，三個層次分別為“了解”“理解”“掌握”。

了解層次要求能夠再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或證據；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征。

理解層次要求把握事物之間的內在邏輯聯系；在新舊知識之間建立聯系；進行解釋、推斷、區分、擴展；提供證據；收集、整理信息等。

掌握層次要求能歸納、總結規律和原理；將學到的概念、原理和方法遷移、應用到新的情境中；建立不同情境之間的合理聯系。

對于技能性內容，三個層次分別為“模仿操作”“獨立操作”“熟練操作”。

模仿操作層次要求學生在原型示范和他人指導下完成操作。

獨立操作層次要求在評價和鑒別基礎上的調整與改進，并與已有技能建立聯系。

熟練操作水平要求根據需要評價、選擇并熟練操作技術和工具。

（二）過程方法與情感態度

對于過程方法與情感態度性內容，三個層次分別為“參與”“認同”“領悟”。

參與層次要求從事并經歷一項活動的全過程，獲得感性認識。

認同層次要求在經歷基礎上獲得并表達感受、態度和價值判斷，做出相應的反應等。

領悟層次要求能建立穩定的態度、一貫的行為習慣和個性化的價值觀等。

三、考試范圍

高一年級：

（一）知識與技能

考試范圍分為6個模塊

1.模塊一信息技術基礎

（1）了解信息的概念及主要特征

（2）了解物質、能量、信息是構成世界的三大要素。

（3）了解什么是信息技術及信息技術包含的四項基本內容。

（4）了解五次信息技術革命的情況。

（5）理解計算機病毒的概念和特征，掌握病毒防治的一般方法。

（6）理解使用信息技術的基本道德規范和法律要求

（7）理解心比拿馬對信息處理的意義。

（8）掌握位、字節、字長的概念。

（9）理解二進制數的概念，掌握二進制數與十進制數的轉換方法，了解在計算機內部和現代通信技術中廣凡使用二進制編碼。

（10）能夠正確使用常用的信息技術名詞術語，能正確識別對應的英文詞匯。

2.模塊二操作系統簡介

（1）了解操作系統的概念、功能和發展。

（2）能比較熟悉的掌握圖形用戶界面的操作。

（3）理解文件屬性的含義。

（4）熟練掌握文件和文件夾的操作。

（5）會查找文件和文件夾

（6）理解文件夾的樹形結構

（7）能獨立完成系統中軟硬件資源的簡單管理和維護。

3.模塊三網絡基礎及應用

（1）了解網絡通信基礎知識（概念、功能及分類，網絡協議的作用，IP地址“URL”含義、作用及組成，域名，“WWW”含義、特點與功能）。

（2）能獨立建立網絡連接、注冊帳號、設置密碼。

（3）能熟練地瀏覽、搜索、下載網上信息。

（4）能獨立申請電子郵箱。

（5）能熟練地收發電子郵件。

（6）能獨立管理電子郵箱。

（7）了解網絡安全的概念、措施及法規，能正確對待網絡資源。

4.模塊四程序設計

（1）了解程序、程序設計語言的概念。

（2）歷屆面向對象程序設計語言的概念和特點（面向對象、事件驅動、可視化、工程、對象、控件、屬性、事件、方法、控制代碼）

（3）在VB環境中，比較熟練的操作工具箱、屬性設置窗口、窗體、代碼編輯窗口，比較熟練地掌握可視化程序設計的基本操作（創見界面、設置屬性、編寫代碼、調試程序、存盤、運行）。

（4）了解VB常用的數據類型。

（5）能獨立使用文本框、標簽框、命令按鈕、單選框、復選框、計時器、滾動條、圖片框、菜單等控件。

（6）能獨立使用Click、DblClick、MouseDown、MouseUp、MouseMove、Changge、KeyDown、KeyUp、KeyPress等事件。

（7）能獨立對Name、Left、Top、Width、Height、Visiable、Enabled、ForecolorBackcolor、Value、Max、Min、Fontbold、Fontitalic、Fontname、FontsizeFontunderline、Text、Cancle、Picture、Caption、Style、Backstyle、Borderstyle、Autosize、Check、Password等屬性進行設置。

（8）能獨立應用Print、Cls、Show、Hide、Move、Line、Circle、End等方法。

（9）能獨立應用LoadPicture、Sin、Cos、Now、Year、Month、Day、Hour、Minute、Second、UCase、Val、Str、Cint等函數。

（10）能獨立編寫控件屬性的動態設置語句、變量賦值語句、分支語句和循環控件代碼。

5、模塊五軟件應用與實踐

能獨立使用文字處理、電子表格、多媒體制作、網頁制作等軟件的常用功能，并能竟獲得的知識及能力遷移到新軟件的學習中。

呢工獨立創作法那英譯頂主體的電子作品。

等獨立綜合運用應用軟件，解決實際問題或完成一定的任務。

6、模塊六計算機硬件結構及軟件系統

理解計算機系統的組成

理解軟件的概念、分類及功能

理解馮.諾依曼結構特點

理解計算機硬件組成和功能

了解計算機語言的作用及分類

了解多媒體技術及計算機的特點及一般應用

了解計算機的歷史、現狀及發展趨勢

(二)過程方法與情感態度

要求考生能對信息技術具有一定的興趣，積極參與高中階段信息技術學習，在已有知識技能基礎上不斷提高；在學習和使用信息技術過程中，遵守基本的道德行為規范。

初中年級：

考試分為8個模塊：

(一)信息技術初步

（1）了解信息的概念、作用、載體和傳遞方式

（2）了解信息社會的基本特征

（3）了解信息技術的內容、發展及社會生活中的地位、作用

（4）了解信息技術相關的文化、道德、安全和法律問題，規范使用信息技術的行為，樹立信息安全意識。

（二）操作系統簡介

（1）掌握漢字輸入

（2）了解操作系統的基本功能

（3）熟悉圖形用戶界面的基本概念和操作

（4）理解文件的屬性、文件夾的組織結構

（5）熟練掌握文件和文件夾的基本操作

（三）文字處理

熟練掌握文字處理的基本操作

（四）電子表格的數據處理

（1）了解電子表格的基本功能

（2）掌握電子表格的基本知識

（4）學會表格數據的處理、創建和簡單修是數據圖表

（五）網絡基本知識及應用

（1）初步學會網絡的基本知識（概念、功能及分類，域名，網址）

（2）學會使用計算機網絡傳遞信息

（3）學會從網上搜索、獲取信息的方法

（4）學會收發電子郵件及管理電子信箱

（5）了解網絡安全知識

（六）創作多媒體作品

（1）了解多媒體計算機系統組成和常見媒體類型

（2）學會制作、展示多媒體作品

（七）計算機系統的硬件和軟件

了解計算機硬件的基本組成機功能；

了解計算機軟件的分類及作用；

了解數據在計算機中的表達方式；

了解計算機的過去、現在和未來。

（八）動畫制作

（1）了解動畫制作軟件的基本知識

(2)初步學會設計動畫的基本流程

（3）學會簡單動畫的制作方法

（4）提升用動畫呈現信息的能力

四、監測形式：

監測方法采用書面筆答和上機操作兩部分，筆答采用全縣統一閉卷考試。上機操作任課教師自行安排完成。

高一年級：試題類型主要有選擇題、填空題、判斷題讀程序寫結果補充程序、編寫程序等

初中年級:

試題類型主要選擇題、填空題、判斷題、連線題、讀圖題、問答題等

五、監測時間和范圍：

（一）監測時間：

高一年級：第一學期：期末考試，考試時間為90分鐘

第二學期：期末考試，考試時間為90分鐘。

初一年級：第一學期：期末考試，考試時間為60分鐘

第二學期：期末考試，考試時間為60分鐘。

（二）監測范圍：

高一年級：以北京版第1、2冊為準。初中以北京版第4冊為準。

六、難度：

初一年級：易、中、難試題的比例約為6：2：2。

高一年級：易、中、難試題的比例約為6：2：2

篇8

根據社會行業對人才的需求，本課程是為各專業學生提供的計算機知識、能力與素質方面的教育，旨在使學生掌本文由收集整理握計算機基礎知識、網絡基礎知識、基本操作技能及其它相關信息技術的基本知識，培養學生具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現的能力。本課程也是為后續課程和專業學習奠定堅實的計算機技能基礎。課程具有很強的實踐性，對于培養學生的實踐能力、創新能力、分析和解決問題的能力都起到十分重要的作用。

2 確定課程學習目標

課程的目標是職業能力開發。職業能力包括知識、技能和素質。我們以崗位的需要來培養人才，而且培養的人隨著社會的發展，隨著經濟全球化的發展，他應當是適應整個經濟全球化要求的“國際人才”。因此，計算機應用基礎課程的目標要使學生了解計算機硬件技術基本概念，了解信息處理的基本過程，具有操作現代典型計算機環境的能力，具有較強的信息系統安全與社會責任意識。課程學習目標具體設計為：知識目標、能力目標、方法能力目標、社會能力目標等。

2.1 課程知識目標：（1）計算機應用的基本概念、基礎知識；掌握計算機的基本操作方法。（2）計算機文字處理的基礎知識及文字處理軟件的使用方法。（3）計算機數據管理的基礎知識和電子表格軟件的使用方法。（4）計算機演示文稿制作軟件的使用方法。（5）計算機網絡基礎知識、internet的應用和信息安全。（6）計算機常用硬件驅動程序的安裝及常用工具軟件的使用。2.2 課程能力目標：（1）信息表達能力：利用計算機以文檔、演示文稿或網頁等多種形式表達信息的能力。（2）信息處理能力：利用計算機建立處理報表、并進行統計、分析的能力。（3）信息獲取能力：利用網絡和internet資源，通過瀏覽器搜索、整理并獲取所需要的專業及其它信息的能力。（4）信息交流能力：利用網絡和internet，進行信息溝通與交流的能力。2.3 課程方法能力目標：（1）信息技術理論水平和運用信息技術解決實際問題的能力。（2）自主學習探索學習的意識和能力。2.4 社會能力目標：（1）相互協作解決問題的意識和能力。（2）與社會溝通交流能力。

3 確定課程學習內容

根據以上學習目標，課程學習內容可設計為：選取典型工作任務、確定學習領域內容、設計學習情境等。

3.1 選取典型工作任務：計算機應用基礎技術適應的崗位大致包括行政管理、簡單財務管理、文書編輯、計算機操作員以及需要利用計算機進行工作的崗位。在此，我們可以根據崗位需要選取典型的工作任務。如電腦選購、windows操作、會議邀請函制作、招聘簡章制作、個人簡歷制作、職工工資表制作、企業銷售情況統計、單位業務統計報表與分析、產品推廣宣傳片制作、網絡信息檢索和處理、電子相冊制作等。

3.2 確定學習領域內容：結合典型工作任務可將學習領域內容設計為以下模塊：計算機基礎知識、windows基本操作、word文檔編輯、excel數據處理、演示文稿制作、internet應用、常用工具軟件。

3.3 設計學習情境：此環節是將選取的典型工作任務細化為適應教學的學習情境，具體包括學習目標、學習任務、教學方法與課時、技能訓練項目、教學條件與資源等。

4 課程資源建設

4.1 編寫情景案例教材，根據課程目標，編寫相應配套的教材，給學生提供良好的學習資料。

4.2 教案：全院的非計算機專業的《計算機應用基礎》課程采用材、統一要求、統一授課計劃、統一進度、統一考核。因此，采用統一的“指導性教案”。任課教師根據具體教學對象和其他特殊情況，在“指導性教案”的基礎上適當增刪修改，形成實施性教案。“指導性教案”要根據授課計劃的安排，明確每一次課的內容、主要知識點，重點突出，難點分解。根據內容特點確定教學方法。編寫格式要規范。

4.3 多媒體課件：所有章節都要采用多媒體教學。每一次課的多媒體課件都要作為一個小課題來做。充分運用文字、聲音、圖象、動畫各種媒體信息形式，增加教學的形象性、趣味性，制作高質量的多媒體課件。

4.4 建立教學資源網站，包括教學論壇、簽到系統、作業上傳和下載、資料下載、網上考試等等，加強學生教師互動，促進學生學習積極性、主動性。

4.5 建立實訓案例庫：開發建立案例庫，案例選擇盡量與專業需求掛鉤，為專業發展服務。

4.6 建立自主學習系統，重要知識點的案例講解錄像、演示性屏幕錄像、模擬練習屏幕錄像、網上自測等教學資源。培養學生自主學習、終身學習的意識和方法。

4.7 開設工作室，讓學生課余時間承接文檔編輯等業務，鍛煉學生實際工作能力。

4.8 試題庫建設：據我們的教學內容和考綱要求，編制考試題庫和練習題庫，每題都進行試題分類和屬性設定，規劃分值和得分點，形成可入庫的單題。試題庫建設可以逐年積累，為以后建立機考系統打基礎。

4.9 實驗場所建設：多媒體教室與微機實驗室結合的一體化教室，硬件：投影儀一臺

局域網環境，可訪問廣域網，多媒體計算機45臺。軟件：windows xp操作系統、office2003軟件包、網絡教學軟件。

5 課程考核方法

5.1 在課程考核上，建立一套完整與符合實際的考核方案，以考促學，以考促訓，采取“過程+期末+社會實踐”考核方式，以“應用考核”為核心的考核體系。5.2 過程成績包括學習紀律與學習態度、職業素養、項目作品三個方面，并且有相應的考核評價標準。具體操作時候做到：（1）學生每次上機練習時有過程記錄、評價；（2）學生自主學習—協作學習評價；（3）大、小作業評價。5.3 在學生考證方面，可以推行《ceac認證辦公軟件應用專家證書》作為計算機應用能力證書。該證書的考核方式采用案例考試，注重考核分析問題、解決問題的能力。

6 師資隊伍配備

6.1 團隊規模：基于每屆1個教學班的規模，配置專兼職教師2人；其中，專職教師1人，兼職教師1人，職稱和年齡結構合理，互補性強。

6.2 教師專業背景與能力要求：具有計算機網絡、數據通信相關知識，具備計算機網絡配置相關能力掌握一定的教學方法與教學藝術。

6.3 課程負責人：熟悉計算機網絡、通信專業相關技術和高職教育規律，能熟練配置、維護、測試計算機網絡，教學效果良好的“雙師”教師。

篇9

高職院校學生學習過程評價是在高技能人才培養目標的指導下，根據課程內容和職業道德標準，運用階段性評價方法，對學習過程中學生表現出的思想品德、學業成績等狀況進行價值判斷的活動。而《計算機網絡應用技術》是高職院校學生必備專業基礎課程，主要傳授計算機網絡基本知識，包括計算機網絡結構、交換機、路由器等網絡設備配置等。以《計算機網絡應用技術》課程為例淺談高職院校學生學習過程評價方式以便有效改變學生學習現狀。

1.高職院校學生學習現狀

1.1學生自我管理能力較差

在《計算機網絡應用技術》課程教學中，高職院校學生自我管理能力較差主要表現為上課遲到，出勤不規律等。經分析發現這些固定人群主要是生活作息無規律，缺乏自信心，高考成績偏低的學生，潛意識中認為自己是學習成績差、不被老師重視的群體，因此出現教學出勤不規律、遲到等現象。

1.2學生無規律性學習方法

學生不明確學習《計算機網絡應用技術》課程能夠給自己直接帶來怎樣的實際價值，只是泛泛了解上學是獲得畢業證的方法，這樣就削弱了學生對學習過程的關注，更沒有意識總結適合自己的規律性學習方法，因此出現了課前不預習，上課不會記筆記，課后不復習等無規律學習現象。

1.3學生過度重視學習結果評價

在《計算機網絡應用技術》課程教學中，學生很關注考試分數，關心實驗報告撰寫格式規范和實驗結果字數，這是一種僅關注是否完成老師布置的任務，不關注自己在學習過程中應該獲得怎樣知識的表現，放大了學習結果對自己的影響，偏離了學生自主學習的目的。

2.注重學生學習過程評價改善學生學習現狀

2.1紀律約束養成良好習慣

在平等自愿的前提下，與學生建立教學紀律，通過讓學生遵守教學紀律來規范高職院校學生學習規律，通過紀律心理契約改變學生無序的生活狀態，幫助學生規律作息，有助于培養學生自信心，提高學生自我管理能力。

2.2改革成績考核比例

改革成績百分比分配是引導學生正確認識考試分數的有效方法，即學生上課出勤成績A占20%，作業成績B占10%，實驗操作及實驗報告成績C占50%，試卷考試成績D占20%，最終采用加權平均值方式計算總分作為期末成績。這種分配比例突出考核學生學習過程的真實性與能動性，引導學生關注學習過程有助于學生正確看待考試分數。

3.《計算機網絡應用技術》課程學生過程評價實踐

3.1確立學生出勤考核紀律

在《計算機網絡應用技術》課程教學前，與學生確立出勤考核紀律。第一，按照學生手冊規定超過三分之一曠課者，本課程無學分。第二，每節課都要進行出勤統計，請假同學必須有系部請假手續。第三，在學習過程中采用無規律的抽查方式對總是準時上課的同學加5分。第四，最終以百分制統計每名學生出勤分數M，再根據加權值計算出勤成績A，即計算公式為A=0.2M。另外，對于滿足準時上課考核標準的同學在總成績A上再加5分。在實施過程中，教師一定要做到了詳細記錄學生出勤情況以便最后得出準確的學生出勤分數。

3.2與學生分享學習樂趣

在《計算機網絡應用技術》課程教學中，教師可以將自身學習經歷中的有趣故事作為與學生建立信任的橋梁，在融洽的氛圍下，提高學生對學習內容的興趣。例如在教學開始，與同學們分享筆記的記錄方式，筆記除了記錄教師板書以外，更重要的是記錄教師在教授知識時給自己帶來的學習感受以及一些自己想到的相關問題，以便課后與教師交流。同時，也要求大家每次都要記錄筆記，會以兩個星期上交的方式作為平時作業的考核成績，從實踐看，提高了學生課堂注意力，改變了記筆記是復制教案的學習觀念，確立了筆記作為學生學習過程中作業的評價方式。

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一、以完善精品課程的基本要件建設為基礎

課程基本要件是課程建設的基礎。一門課程是否具有影響力，關鍵是課程建設與改革成效如何。在精品課程的建設中，我們要把重點放在完備和改善課程基本要件上，著力在以下幾方面有所突破。

1.建立相對穩定與動態更新相結合的新型課程教學體系與教學大綱

課程教學體系和教學大綱是課程建設最基本和最重要的要件，是科學界定教學內容的依據。由于現代計算機技術和網絡技術的發展日新月異，本課程的教學體系和教學大綱面臨著如何處理好教學內容的穩定性與先進性關系的矛盾。經過深入研究和反復實踐，我們設計形成了包括基礎性教學內容和選擇性教學內容兩大教學模塊的新型教學體系和教學大綱。所謂基礎性教學內容，是教學過程中必須覆蓋和要求學生必須掌握的本課程最基本的內容，以此保證各專業的學生都能達到掌握《網絡基礎》基本范疇、基本知識和基本原理的教學要求，這部分內容的特點是相對穩定，原理性強，在整體教學中約占60％左右；所謂選擇性教學內容，是指根據不同專業的特點和當前網絡技術的發展趨勢，由教師自主選擇的教學內容，其特點是相對靈活，可以及時保持動態更新，約占教學內容的40％左右，以突出專業特性并給教師留有發揮自己特長的空間和余地，增強教學內容的現實性、前沿性和研討性。基礎性和選擇性兩大教學模塊，一方面可以相對穩定并保證落實原理性的基礎教學內容，另一方面可以通過動態更新選擇性的教學內容，保證教學內容的先進性，有效地解決基礎理論課程教學內容的相對穩定與動態更新的矛盾，保證教學內容穩定性與先進性的協調統一。

其教學目標是通過本課程的學習，使學生掌握計算機網絡的基本理論，特別是數據通信和局域網的基本原理。因為數據通信是計算機網絡的基礎，局域網是廣域網的基本單元，廣域網一般均由局域網互聯而成。此外，對網絡管理（如網絡安全管理、網絡數據管理、網絡操作系統）和應用（如在企業中的應用、政府部門的應用、金融機構的應用及 Internet 的應用等）的掌握應依據專業不同而有所側重。對于信息管理與信息系統專業和電子商務專業的學生，還應具有計算機網絡系統分析與設計的初步能力。

實踐性教學的設計思想在于通過這一環節，要做到理論與實踐相結合，使學生真正掌握計算機網絡的基本理論和技術，并使其分析問題、解決問題和創新的能力進一步提高，充分調動學生的學習積極性和能動性，培養學生良好的學習方法與獲取知識的能力。

2.建成并開通了精品課程網站

針對傳統教學中的“一本書”教學（“一本書”教學是指在大學學習中，教師講授一本書，學生讀一本書，考試內容局限于一本書的現象。這是由課程就是某一科目、某一教材的知識傳授的課程觀所局限的。僵化的課程體系配以“一本書”的課程教學，培養出來的人才難免知識結構單一。這樣的人才很難適應社多元化社會發展的需要），大學課程教學應是基于學科知識平臺的教學，課程的教材應是一個開放體系。首先，教師應對現行的先進教材和學科的發展的最新文獻進行調研，以科學研究的態度和方法研究課程教材，備課的過程是一個學習與研究的過程，以使教學和科研真正地結合起來。同時，教師應引導學生在研究中學習。為了達到這一目的，網絡系在兩年前啟動了網絡基礎教學資源網絡平臺――網絡基礎精品課程建設網站。課程網站為學生提供了豐富的課堂討論、課程習題、課程文獻資料，經過兩年多的建設和實踐教學，本課程已形成了集教學大綱、電子教案、實驗指導、視頻教學、習題與參考資料、實驗與實踐教學、學生評課等的網絡教學資源平臺。學生不僅可以根據自己的學習計劃、學習能力、學習興趣自主學習，形成個性化的學科知識結構，達到“一樣的學歷，不一樣的能力”的人才培養目的，還可以在網上評課，這有利于課程組和教師廣泛了解學生的想法和及時調整教學內容和課堂組織。

3.教學科研良性互動的“三三制”師資隊伍建設

我院實行的是“三三制”師資力量，三分之一來自企業，三分之一來自傳統高校，三分之一來自海歸，這三部分教師各有所長，各有不足，但將之融合在一起，就能起到取長補短的作用。

《網絡基礎》課程已經建立了一支素質較好、結構合理、相對穩定的師資隊伍。為培養市場急需的網絡技術應用人才，我院引進了一批資深的教授、副教授、高級工程師、高級程序員，以及一批來自IT企業和海外的骨干教師和青年教師。專業教師隊伍能充分滿足本課程教學的需要，由高水平的專業技術帶頭人，形成學術梯隊。課程的教學隊伍由13人組成，教授1人，副教授4人，講師1人，助教7人，其中雙師型教師5人。學歷方面：碩士6人（含在讀，1人為留學歸國人員），本科7人。教學隊伍的成員主要由計算技術專業、計算機科學與技術專業、工程力學專業和計算機體系結構專業的教師組成。

高水平的科研是課程教學和高層次人才培養的根本。本課程的教師承擔大量省部級和廣州市級的教學教改和學科科研項目，并積極參加高等教育研究，教師能夠通過科學研究及時了解本學科的最新研究成果，為研究性教學的開展奠定堅實的基礎。這樣有利于提高教師的學術水平和教學水平，有利于教師在更高的起點上鉆研教學，提高教學質量，還有利于帶動相關學科的發展。

4.加大教材和教學輔導材料的建設力度

教材是課程建設的重要組成部分，是課程建設的基礎，是實現素質教育的工具。教材是實施教學的基本依據，教材水平直接關系著教學質量和效果。

在教材建設方面，受條件的限制，又因為華軟學院是一所年輕的軟件學院，最早開課時我們選用的是清華大學出版社出版的《計算機網絡》。但隨著計算機技術和通信技術的不斷發展，該教材已經不能完全滿足教學要求，我們采取不斷編寫補充教材的措施來克服弊病。但針對我院學生的特點和辦學宗旨，我們還是要想辦法編寫適合自己的教材。因此，我們組織教師自己編寫教材，由袁志老師主編的《計算機網絡技術基礎》于2005年由華南理工大學出版社出版，該書屬于“21世紀IT類專業實訓系列教材”。目前第二期的教材編寫工作正在進行中。

當然，除了紙質的材料，我們還編寫了實驗指導書和大量的電子教學課件和電子教案（前面網站建設有介紹過），希望通過這種平臺最大限度地滿足教師教學和學生自主學習的需要。

5.創新教學模式

經過不斷的探索和總結，本門課程講授所使用的教學方式和方法如下。

（1）大小班結合教學。按照理論學習和動手能力培養在教學上的特點的差異，實行大小班結合、大小課結合的方式組織教學。在大課上進行理論知識、基礎知識講述，注重少而精，啟發式教學。在小課上，進行習題講解、難點剖析，以習題課和實驗課為主，注重互動式教學，從而鞏固學生的知識基礎、培養學生的動手能力。

（2）體驗式、案例化教學。依托學校軟件研究所、網絡中心的技術優勢，為學生提供案例化教學，增強學生的實踐體驗和實操能力，聯系一批往來企業，鼓勵學生以社團的形式參與企業的項目設計和實施。

二、以構建學習質量考核體系和教學質量考評體系為保證

為保證精品課程的教學質量，我們深入研究教學規律，總結教學經驗，從教與學兩個方面構建了教學質量保證體系，并相應地進行了教學改革和實踐。

1.創建了學生學習質量考核保證體系

我們以綜合素質培養為目標，以專業教學為內容，結合教學方法的改革，設計了“全程式”的課程考核方式。“全程型”是指在教學進程中進行連續性的考核，除期末考試外，還布置作業、測驗、討論、調研和貫穿全過程的學風、科研考評，增強考核的合理性、公平性和真實性；考核方法包括平時考評方法多樣化和期末考試題型多樣化；考核內容既包括基本理論和基本知識，又涵蓋學生的綜合運用能力與思辨能力，還注重學生的學習態度、投入狀況與學習的主動性、創新性。

本課程尤其強化了對平時學習過程的考核，將考核貫穿于課程學習的每個階段和環節，通過將各種形式的討論發言、書面答題、單元測驗、期中考試，包括出勤和學風等分解成小項，進行量化考核，綜合評定學生的課程學習成績，努力提高考評結果的真實性、公平性和合理性。不僅能夠全面客觀地考查學生的學習效果，而且有利于引導學生養成良好的學習習慣，有利于強化學生學習的自主性和思辨性，增加教學的廣度與深度，培養和提高學生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生通過課程的學習，獲得不斷適應計算機技術和網絡技術發展變化所需要的知識結構、認知能力和綜合應用能力。

2.創立了教師授課質量保證體系

結合我院教學質量評估體系建設的實際，我們設計了“教學研究―團隊推進―考評激勵”的教師授課質量保證體系。

我們在抓提高授課質量的過程中始終堅持以教學研究為先導，對教學中出現的新問題進行深入調查研究和科學論證。近五年來，我們“網絡基礎”課程組的成員參與了省級教改工程研究課題，承擔并完成了多項校級教學改革課題，發表了3篇教學研究論文。通過教改課題的研究不斷提高思想認識和對學科發展規律、教學規律的認知水平，保持教學理念的先進性，用先進的教育理論指導教學改革與實踐，從根本上提高課程教學水平和能力。同時建立了定期“集體備課”、“教學法研究”、“互相聽課”等教學合作與交流制度，研討教學難題，切磋教學心得，交流教學經驗或教訓，形成一支團結協作的教學隊伍，提高授課教師的整體教學水平，在校內外開設的本課程所有課堂全面實現精品教學。在此基礎上，把學生評教、教師自評和互評有機地結合起來，以評促改，從多方面切實提升教師的授課質量。

三、教學改革實踐的效果

1.學生的學習能力和綜合素質顯著提高

通過精品課程建設計劃的實施和教學各環節的不斷創新，學生學習的積極性、主動性，以及自學能力、思維能力等顯著提高。在“網絡基礎”精品課程的教學過程中，我們非常注重將思想教育與專業教學相融合，將全面素質教育貫穿于專業課程的教學全過程，真正提高教育效果。特別注意結合時展的主流，對學生進行愛國主義和正確的價值觀、人生觀、專業理念的教育。而學生講解、討論發言、小組作業等多元化教學形式的采用，則使學生的思想認識水平、職業道德觀念、團隊精神、人際交往、心理素質等人文修養不斷提高，逐步形成良好的專業人才氣質。

2.培養了學生分析問題和解決問題的能力及創新能力

例如為了加強專業學生對計算機網絡知識應用能力的培養，在講授了計算機網絡的基本理論和技術后，將學生劃分成若干小組，教師將某企業或事業單位的網絡建設需求或計算機網絡建設現狀等詳細情況發給每一個小組，要求學生根據課堂所學的知識，為該企業或事業單位設計一個計算機網絡系統；或對該單位已有的計算機網絡進行分析，發現存在的問題，提出改進方案。在課程的最后，各小組進行課堂交流。學生對此反映良好，教師也可綜合評估學生對課堂知識的掌握情況。

通過實踐教學環節，絕大部分學生真正掌握了計算機網絡的基本知識，掌握了交換機、路由器、Modem等設備的功能和應用，綜合素質也得到了整體提高。大部分學生都積極參加各種認證考試，學生中已有一部分學生通過了國家軟件水平資格考試的網絡管理員、網絡工程師和CISCO認證CCNA、CCNP的考試，一些學生畢業后從事計算機網絡規劃、設計和維護管理工作，有的已成為企業或公司的技術骨干或項目經理。

3.學生的團隊合作精神、人際交往能力、組織協調與表達能力得到了提升

通過精品課程教學實踐中的“小組合作”、“互動問答”等多種形式的實踐錘煉，學生們的團隊合作精神加強，交際能力、組織協調能力得到鍛煉，文字表達和口頭表達能力明顯提高。

4.畢業生受到了用人單位的好評

“網絡基礎”精品課程建設和教學質量保證體系的實踐，帶動了我院其他專業課程教學質量和水平的提升，使我們培養的人才更符合社會經濟發展的需要。專科畢業生的就業率高于廣州市的平均就業率，他們的專業素質和工作能力得到了用人單位的肯定與好評。

篇11

項目教學法是一種以項目為載體、以任務為驅動、以實訓為重點的專業課程教學模式，是德國職業教育在20世紀80年代開始大力推行的一種"行為引導式的教學形式"，它是一種以現代企業的職業行為為目標，強調對學生綜合能力作全面培養的一種教學方式，是一種通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理，完全在項目實施過程中完成教學任務的過程。

項目教學對深化"以工作過程為導向"課程體系改革，建設專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能的技能型課程體系甚至在一定程度上能達到"零適應期"的效果。用企業的真實項目來設立計算機網絡教學實訓項目，綜合化項目實訓內容，學生綜合能力形成是對項目的有效評價。

在項目教學中，知識綜合性、現場性和學生全面能力的培養是重點因素，在實訓的形式、內容上也與傳統實訓課程有較大的差異。因此，如何設定實訓項目？如何通過項目實訓來對計算機網絡技術的知識點進行優化與整合？如何實現對學生的學習與能力進行有效的評價？都是需要我們在項目式教學實踐中所研究的問題。

2.項目化教學的實施方法

2.1項目選取

在項目化教學中，選取合適的項目非常重要，項目要包含課程的基本知識和基本技能，要能調動學生探究問題的積極性，要使學生在項目情境下受到協作能力和交流能力等方面的鍛煉。比如園區網互聯項目。

2.2項目描述

可以將有關聯的知識技能組織成一個相對完整的實訓項目，然后讓學生明確實訓任務。比如實現單臂路由、VLAN劃分等。

2.3預備知識

在完成實訓項目前，需要很多的基礎知識做鋪墊，在必需夠用的原則下，有選擇性地講授給學生即告訴學生怎么才能做。比如VLAN技術、靜態路由技術。

2.4實施方法與步驟

這是整個教學的重點環節，將設計好的項目進行分解，并對每個步驟做好實施方法的講解，很好的引導學生進行操作，因此讓學生掌握相應的知識和技能，即教會學生怎么做。

2.5質量監控

項目質量的控制是使項目得以順利實施的保障，比如：教學中，可通過項目實施監控表來掌握項目進度和進行質量監控。

2.6評估反饋

項目的評估主要依據項目分析產生的項目總體目標和分析目標，比如在本案例中，我們要建立某位同學微格教學講課效果評估反饋表，設定各項的打分標準。教學中，可讓在座的每位同學為在講臺前試講的同學評價、打分，然后根據反饋情況，讓試講的同學就他個人的講課內容進行相應修改、完善。

3.項目教學法的教學內容選取和評價體系

3.1用企業的真實項目來設立實訓教學項目

在項目式教學的實踐中，我們主要是通過校企合作，利用企業豐富的實踐項目、技術資源來實現計算機實訓項目的設立。如在網絡布線的實訓課程中，我們選定一小型企業計算機網絡安裝工程中的線路安裝項目來設立為本課程的實訓項目：我們對這個企業網線路安裝的施工過程進行全程追蹤：需求確定、現場勘探、施工方案確定、現場施工、網絡布線、埋管、上設備、測試等。每個環節，都用圖片和錄像記錄，建立了一個完整的項目資料庫；然后，我們對資料進行了全面的整理和分析，進行了技術層次的定位，并結合學生的基礎、計算機網絡技術實訓室的具體情況，完成了項目實訓教案的編寫和實訓器材的配備。教學實踐中表明，一個基本上是現場的技術項目，對學生的學習與能力培養是受益極大的。我們建立了計算機網絡綜合布線實訓室，根據項目需求建立了實訓示范和學生操作場地，在實訓示范場地，教師向學生充分展示、介紹和分析小型企業的計算機網絡的拓撲結構、布線設計、施工的各項環節和工藝。并展示現場的視頻圖片資料，讓學生能夠看得見，摸得著，消除了學生對網絡的陌生感，使學生對小型企業的計算機網絡有了一定認識。由于強調了項目的真實性，實訓一開始就引起了學生的極大興趣。

在項目實訓中，我們強調學生跟著教師共同學習和探討。要求學生根據項目任務書的需求參與設計，并以學生小組討論方案，以培養合作與協調能力。我們讓學生視項目實訓是一個在建的工程，在逐步的展示和分析中讓學生跟著工程的進度學習和思考，課程快結束時，請企業的項目設計及施工的工程師來到課堂，從企業的角度介紹工程情況，評議學生的設計，讓學生感到所學知識的實用性，與社會、企業的零距離感。

3.2綜合項目實訓內容，重構與整合知識點

在小型企業計算機網絡安裝這一實訓項目中，線路的設計、線路圖的識讀、各種接頭的制作、網絡線材的選用、網絡線路的安裝、網絡路由器的安裝、網絡系統軟件的安裝、系統調試等等；涉及到技術原理、技術工藝、網絡器材、專用工具等多個知識面，我們首先將項目里的知識點抽離出來，按由淺入深、從易到難的原則進行知識點的排列，然后按項目的工序對各知識點進行綜合。結合工序的每一個環節確定實訓的內容、實訓的要求與實訓的目標。我們將每一個工序都以實訓任務書的形式下達，將實訓任務書的內容與教材相關知識相結合，這樣，重構與整合后的知識結構不但保證了實訓的可行性，而且大大提高了實訓的有效性，對學生能力提高十分有效。

根據知識整合后的要求，我們讓學生的操作從局部開始進行，如一個實訓室的布線、網線制作、單元模塊的制作和安裝、網絡的共享設置等，然后再擴展到整體和復雜、有技術難度的操作，力求做到整合后的知識與技能和學生的認知水平和操作能力相吻合，讓學生不斷提高與進步。

3.3學生綜合能力的形成是對項目的有效評價

采用項目過程和設計作品作為評價的工具，以此建立項目化教學的評價體系 項目化課程的考核與評價注重學生的學習過程和效果，把學生的職業能力作為考核的重要依據，根據培養目標可分為以下幾部分考核：考勤、知識的掌握、平時作業的完成效果、實際操作能力、職業素養和教學參與的積極性及態度。

4.小結

    我們先后在《平面設計》、《計算機網絡技術》等多門課程中展開項目教學法的課題研究。實踐也表明：通過項目教學法，在提高實訓的效率與效果以及培養學生綜合能力等方面，確實收到了一定的成效,使我們技能課的教學得到了質的提升。這種項目教學法，使學生逐步認識到自己才是學習的主體，突出了"做中學、做中教"的職業教育教學特色，極大的提高了技能課的教學效率。

篇12

借鑒德國基于工作過程導向的課程開發方法,[1]結合教學實際,筆者提出了對《計算機網絡基礎》課程進行開發的思路。實踐表明:完全打破學科體系,按照企業實際的工作過程組織課程,在提高實訓的效率,在培養學生全面能力等方面收到了顯著的成效,它使《計算機網絡基礎》的教學得到了質的提升。

1.基于工作過程導向的課程開發思路

課程的總體設計思路是,打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式,轉變為以工作過程為導向組織課程內容,并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務,構建相關理論知識,發展職業能力。[2]課程內容突出對學生職業能力的訓練,融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。課程設計以搭建和管理一個中小型局域網絡為線索來進行。在教學過程中,教師要通過校企合作,校內實訓基地建設等多種途徑充分開發學習資源,給學生提供豐富的實踐機會。

基于工作過程導向的《計算機網絡基礎》課程可按照以下步驟進行開發:首先根據市場、企業、行業對網絡管理員的需求情況進行調研,確定了網絡管理員的職業崗位培養目標。其次在此基礎上對網絡管理員的崗位能力進行分析,制訂課程標準,然后進行主教材、教師指導書、學生指導書以及配套資源的開發。再次在教學實施過程中通過理論實踐一體化的教學模式、通過各種各樣的教學方法和教學手段,達到預期的課程目標,培養網絡管理員應具備的能力。最后通過各種教學評價方式得到反饋,不斷改進教學。

2.基于工作過程導向的課程實施

按照基于工作過程的課程教學目標和教學內容的要求,課程的實施必須以行動為導向。以行動為導向的教學目的不僅僅是為了完成工作任務,更重要的是通過教學過程,使學生在工作實踐中學習、思考、總結、提高,使學生通過過程完整的具體工作活動,從中獲取工作過程知識,全面提高綜合職業能力。教學改革取得成效,設計的課程得以有效實施是十分關鍵的因素。實施課程要具備以下幾個條件。

2.1完善的實訓條件。

要使課程得以有效實施,教師必須創設真實的職業情景,使學生能夠置身于真實或模擬的工作環境中,做到學習領域與工作領域一致,學習過程與工作過程一致,學習任務與工作任務一致,這就對學校的教學條件提出了新的要求。為此,學校必須深入開展校企合作,充分利用企業的工作場景實施教學,同時也必須大力加強生產性實訓基地和模擬實訓場所的建設,以滿足教學的需要,這是學校課程改革真正取得成效的必要條件。

2.2教學內容模塊化,創設工作情景。

教師可按照“建網管網用網”的流程精心設計教學內容,充分體現能力、知識和素質的培養。教師可從企業引入真實的項目,加以提煉,融入職業態度、素質的教育,讓學生能切實掌握實際技能,在教學中增加實踐環節,包括課堂實踐、課堂拓展、課外拓展、生產性實訓、頂崗實習等,以真實的工作任務為載體,從簡單到復雜、從單一到綜合,從深度和廣度上層次遞進,增強實踐性。

2.3合理的考核方式。

為了保證課程的有效實施,筆者對考核評價方式方面作了大量的研究,發現采用形成性考核和終結性考核相結合的方式更適合《計算機網絡基礎》這門課程。

終結性考核是指通過期末考試考查學生對情景教學中各知識點的掌握情況,要求試卷題型豐富、知識面廣、重點突出、難易適中,它既可以考查對基本知識的識記能力,又可以考查運用所學知識分析問題和解決實際問題的能力。

形成性考核主要是通過項目訓練考查學生對工作情景的掌握情況和綜合項目實訓的設計能力。學校要與行業企業合作,保持考核標準不斷更新,將職業素質、學習態度、組織紀律、實踐能力和團隊精神等方面納入考核范疇,讓學生在潛移默化中養成職業態度,提升職業能力。

2.4豐富的教學資源。

學校應對網絡專業主要工作崗位進行企業調研與座談,與合作企業的專家一起共同開展職業崗位能力解構和分析,確定典型工作任務,準確分解技能人才的知識、能力、態度要求,共建基于工作過程的《計算機網絡基礎》教材、實訓手冊、教案、課件等相關教學資源。

隨著網絡應用的不斷普及,課程的教學資源最好可以在網上瀏覽和下載,這樣可以使任何學生在任何時候、任何地方都能獲取知識,訓練技能,保證學生按需學習和自主學習。學校應提倡開放式自主學習,增強學生的持續學習能力。

3.效果分析

針對高職學生的實際情況,筆直者在《計算機網絡基礎》課程教學中嘗試打破傳統教學方式,從職業崗位及典型工作任務分析入手,梳理課程的知識領域,設計新課程教學方案,注重強化技能訓練,收到了較好的教學效果。

3.1調動學生的非智力因素,使學生積極參與學習活動。

非智力因素在學習中起著非常重要的作用,它是學生發展的重要方面,又對其智力的發展起著調節和推動作用。基于工作過程導向的課程設計,使學生自覺、主動樂意地參加學習,激發了學生學習興趣,增強了其自信心。

3.2強化學生的智力活動,提高教學質量和效率。

智力因素包括觀察力、注意力、記憶力、想象力等要素,它直接參與認知過程,影響智力活動的理解和接受。基于工作過程導向的課程開發為充分開發學生智力、提高教學質量開辟了廣闊的前景:它有利于知識的理解、記憶的保持,能夠提高課堂教學效率。實驗表明,基于工作過程導向的課程設計效果是顯著的,它使學生在職業素質、職業技能等綜合方面有了顯著的提高。

綜上所述,基于工作過程的高職計算機網絡技術專業課程開發主要是通過校企合作、依據工學交替和創設工作情景的教學模式來實現的。課程的實施以行動為導向,注重完善實訓條件、創設工作情景、開發教學資源、改革考核方式。實踐表明,針對高職學生實施基于工作過程導向的課程設計取得了良好的效果。

篇13

隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為我們賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化，都受到網絡技術的巨大影響，這就對高校計算機網絡技術專業的人才培訓和教育教學提出了更高的要求。

網絡技術專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，大量調查表明，在目前的網絡技術專業課程教學中，一方面，網絡技術的飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展；另一方面，現行教材中的教學內容滯后，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距；另外，專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

2.黃淮學院網絡技術專業現狀與分析

2.1 黃淮學院網絡技術專業人才培養模式

黃淮學院示范性軟件職業技術學院是以 “實物、實景、實崗、實干”為辦學理念，以市場需求為導向，與服務目標行業相融合，與畢業生就業相結合，按照崗位要求來設計培養方案，注重理論與實踐的統一，突出實踐能力的培養。也就是說最終目標是培養合格的專業技術工人，使他們畢業之后能夠很快適應就業崗位的要求，掌握就業崗位所要求的知識技能。要實現這個目標就必須將崗位的工作過程引入到課堂教學當中。學習一門專業技能的最佳方案，就是理論聯系實踐，理論與實踐結合越緊密，學習時間越緊湊，學習效果就越好，專業課程的教學要求更加具體化、生動化、實際化。

2.2 網絡技術專業教學效果分析

學生普遍存在基礎知識比較薄弱、領悟能力水平較低、學習主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。另一方面，鑒于學校現行的教學模式，適宜于偏重理論學習學科導向的普通本科教育，而不適合以技能教學為主就業導向的職業教育。基于以上兩方面的考慮，學院專門成立網絡技術專業教育教研室，專門負責網絡技術專業學科的教育與教學。對同類院校進行調研得出網絡技術專業教學效果不佳的原因有兩個：一是學生很難按要求完成教材包含的學習內容，達到教學大綱所要求的教學目標；二是學生所學習的最終效果不能滿足社會相關職業崗位的需要。從教學的角度來看，造成上訴情況主要由于以下三個原因：一是教師沒有根據學生的實際情況和認識規律進行教學；二是教師沒有根據專業課程的自身特點去實施教學；三是很多專業課程的教材編寫過于理論化，與社會實際職業崗位的要求脫節。

2.3 對策

通過對教材進行深入細致的研究，制定出適合學生特點，遵循專業教學規律的教學方案，這樣才有可能充分調動學生學習的積極性，主動參與到教學當中，實現良好的教學效果。基于以上觀點，黃淮學院對網絡技術的課程體系進行優化，嘗試采用項目教學法并取得了良好教學效果。

3．網絡技術專業課程體系優化方法

3.1優化課程設置

在課程設置上，學校堅持應用能力的“寬窄”結合，使學生逐步深入全面地掌握學科知識，培養學生各個方面的專業應用能力，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向開課。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。

3.2 優化教學內容和學時比例

在制定教學計劃時根據實際情況和社會需求合理安排專業基礎課、技術技能課、公共基礎課、選修課四大類課程的教學內容和學時比例。專業基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法以及使用這些原理和方法去分析、判斷、解決工作實際問題的能力；技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目必須確保一定的學時，不得隨意減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。

3.3 優化教學方法

傳統的教學是以教師為主，學生處于被動學習狀態，教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學：一、采用諸如項目設計、現場模擬、社會調查、案例分析等多種教學方式，二、采用組建網絡教室、建設小型校園網、改造小型辦公室網絡等實踐活動，從而豐富整個教學過程。三、進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

3.4優化考核方式

考核方式可以充分發揮考試的教育、教學、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可采用兩種方法，一是平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。二是采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。

4．項目教學法的實施步驟

項目教學法的實質是將教學過程與生產經營過程結合起來，模擬實際的工作過程，使學生在虛擬的生產經營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能，培養良好的工作和學習態度，良好的行為習慣和道德情感。

在計算機網絡專業教學中引進項目教學法，既可以幫助學生充分領悟計算機網絡較為抽象的概念，更重要的是能夠提高學生的動手操作能力，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學質量，使學生今后能更快適應職業崗位的要求。

在網絡技術專業教學中使用項目教學法的操作方法如下：

第一，由任課教師對全班同學進行分組，根據實驗實習條件將學生分為6人或8人一組。 同時由每組成員推選一名組長，具體負責學習項目的計劃組織和實施，其間負責與任課教師進行溝通，以解決學習過程中遇到的難題。

第二，任課教師將教學內容項目化，使之成為學生具體操作的工作內容。通過實例，講解學生將要操作的內容（與學生實際操作內容有所區別）。

第三，給學生下達工作項目（工作內容），由各組組長組織本組成員對項目進行分析，制定工作計劃，分配每位組員具體操作工作內容，要求成員之間要密切配合，相互協作，一同完成工作任務。

第四，在完成工作任務的過程中，要求每位成員真正掌握工作內容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內容反復做幾次，成員之間相互調換崗位，以達到全面掌握所要求的知識和技能。

第五，在完成工作任務的過程中，如果遇到不能解決的問題，由組長負責與任課教師溝通，之后由組長對疑難問題進行解答，這個過程中組員要積極進行討論，努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。

第六，任課教師對各組項目的完成情況進行檢查，對各組工作學習情況做出客觀的評價。

第七，任課教師對項目進行總結，分析學生在項目完成過程中出現的問題，提出解決辦法。總結本次課的學習要點，學生要掌握的知識技能。

網絡技術專業從交換機的設置、路由器的設置、防火墻的設置,以及雙機互連，小型局域網的組建等，都可以采用項目教學法。學生在完成每個項目的過程,既是工作過程又是學習過程，而且是與實踐緊密結合的學習過程。通過這種方式的學習，學生必然能夠真正理解理論知識，切實掌握操作技能。

5.總結

項目教學法是經過檢驗的非常適合以職業為導向的專業教學的教學方法。要真正運用好這個教學方法，必須經過反復的實驗和努力才能最大限度地發揮這個先進教學方法的作用，在使用的過程中還應注意以下三點：

（1）要真正調動起學生參與的積極性。學生參與的積極性是項目教學法成功的關鍵，沒有學生的主動參與，項目教學法就無從達到預期的目標，甚至會使整個課堂無法控制。

（2）要培養組長的組織指揮能力。組長是一個組的靈魂，所有工作安排都要組長具體落實。實際上組長就是任課教師的得力助手，學習任務能否完成,組長的工作是關鍵。

（3）要注意對各組的巡視，以了解各組完成項目的情況，及時予以幫助，保證項目的按時完成。

參考文獻:

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