引論：我們?yōu)槟砹?3篇淺談?wù)Z文教學(xué)中的困惑范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
與小學(xué)生和初中生相比，高中生在讀寫(xiě)方面已經(jīng)具備了一定的能力。在高中階段，有很多學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，他們認(rèn)為在語(yǔ)文學(xué)科上花費(fèi)太多的時(shí)間是一種浪費(fèi)。在語(yǔ)文課之外的時(shí)間，他們很少拿起語(yǔ)文書(shū)。理科班的多數(shù)學(xué)生把精力都放在了數(shù)理化上，文科班的多數(shù)學(xué)生則把精力放在了政史地上。每次考試，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)總是比其他科目要高一些，這就更加促使他們不在語(yǔ)文學(xué)科上花費(fèi)大力氣。話又說(shuō)回來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性不高固然有其自身的原因，但不能把責(zé)任全推到學(xué)生身上，語(yǔ)文教師也有著不可推卸的責(zé)任。作為一名從教十年的高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)中本人心中一直有一些沒(méi)有妥善解決的困惑，這些沒(méi)有解決的困惑就是本人作為一名教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性方面應(yīng)該負(fù)起來(lái)的責(zé)任。把問(wèn)題分析好才能把問(wèn)題解決好，所以接下來(lái)本人將對(duì)心中存在的教學(xué)困惑進(jìn)行具體的分析。
一、目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)不符
高中語(yǔ)文教學(xué)大綱寫(xiě)到，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高國(guó)民素質(zhì)，都具有重要意義。高中語(yǔ)文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。 ”大綱寫(xiě)出了教育者的期待和目標(biāo)。然而理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。
當(dāng)你真的用這些美好的目標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)生，便會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美好的因素已經(jīng)在學(xué)生身上悄悄地減弱。這個(gè)時(shí)候其實(shí)你特別想幫助這些學(xué)生。
當(dāng)你作為語(yǔ)文教師真的很想把自己所知道的東西傳授于學(xué)生時(shí)，你卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)那些知識(shí)和能力漠不關(guān)心，甚至還會(huì)埋怨你，老師為什么讓我們這些學(xué)生學(xué)得那么辛苦呢？這么辛苦又有什么用呢？還有一些學(xué)生甚至認(rèn)為語(yǔ)文課可有可無(wú)，這種無(wú)以復(fù)加的輕視讓你無(wú)法忍受。于是你便陷入某種困惑的圈子里，這些學(xué)生到底怎么回事？這種困惑比你上課無(wú)法幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題還要難受。
當(dāng)你精挑細(xì)選，給學(xué)生選好語(yǔ)文習(xí)題，并且反復(fù)交代習(xí)題的重要性，千叮嚀萬(wàn)囑咐你們一定要去做，做完了老師講解，做了就會(huì)有收獲，到第二天上課的時(shí)候，你卻發(fā)現(xiàn)這些可愛(ài)的學(xué)生表面上在聚精會(huì)神地聽(tīng)課，實(shí)際上翻開(kāi)他們的練習(xí)一看，居然是空白，此時(shí)你作為一個(gè)語(yǔ)文老師的自尊其實(shí)是受到了極大的傷害的。有時(shí)你會(huì)問(wèn)他沒(méi)做的原因，大多數(shù)情況下老師得到的答案是其他科的作業(yè)很多，無(wú)暇顧及語(yǔ)文作業(yè)。
高中語(yǔ)文教學(xué)中類(lèi)似的情況還有很多，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況完成教學(xué)大綱中的目標(biāo)，同時(shí)又兼顧到高考成績(jī)，真的是一道難題，語(yǔ)文老師要為這道難題不倦地思考。
二、課外與課內(nèi)時(shí)間的矛盾
每個(gè)高中語(yǔ)文老師都知道，閱讀量在語(yǔ)文學(xué)科中的重要性。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，對(duì)待語(yǔ)文學(xué)科又比較輕視，所以不管老師如何強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，學(xué)生就是不買(mǎi)你的帳，依舊是我行我素。無(wú)奈之下，教師只得動(dòng)用課堂那寶貴的四十或四十五分鐘時(shí)間。課下老師總是用心地為學(xué)生選擇經(jīng)典名著，課上積極地向?qū)W生推薦并提出閱讀要求。力求當(dāng)堂閱讀，當(dāng)堂指導(dǎo)，當(dāng)堂完成任務(wù)。本來(lái)需要花費(fèi)更多時(shí)間的任務(wù)，移到課堂來(lái)完成，完成效果可想而知。而且有時(shí)還難免會(huì)占了其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間。可是如果老師不帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上去完成閱讀任務(wù)，學(xué)生在課下又不會(huì)“動(dòng)手”，老師總不能讓高中生成為“閱讀”吧？其實(shí)，課下的任務(wù)就是應(yīng)該在課下完成，課上有課上的任務(wù)，然而據(jù)當(dāng)前的高中語(yǔ)文現(xiàn)狀來(lái)看，本來(lái)很簡(jiǎn)單的這個(gè)問(wèn)題卻成了高中語(yǔ)文教師的一大困惑。
三、代替與主動(dòng)的矛盾
眾所周知，提高語(yǔ)文成績(jī)的前提就是擁有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)是需要長(zhǎng)年累月、一點(diǎn)一滴積累的。字詞的音、形、義，學(xué)生應(yīng)該親自己動(dòng)手去分類(lèi)、識(shí)記?？墒?，學(xué)生不去做，老師又要提高學(xué)生的成績(jī)。怎么辦？教師只好越俎代庖了。最終的結(jié)果是教師費(fèi)力不討好，勞累了教師，學(xué)生的自學(xué)能力得不到鍛煉。
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二、解決困惑的對(duì)策
1.明確語(yǔ)文教師的角色定位
新課標(biāo)的實(shí)施和推廣中伴生了一種新的理念：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的結(jié)果是教師被要求“尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟”。以語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：人在閱讀過(guò)程中，只有在閱讀對(duì)象和自己的直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生意義建構(gòu)時(shí)，才能形成閱讀者的個(gè)人意義。幫助學(xué)生建構(gòu)課文與生活的“橋梁”，使課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，這是讓學(xué)生走進(jìn)課文，感受生活的關(guān)鍵所在。這個(gè)“橋梁”非語(yǔ)文教師莫屬。
2.提升語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)
一要具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的前提。 語(yǔ)文教師必須具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的文化視野。教師有了精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，講課才能游刃有余。二要廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科知識(shí)。語(yǔ)文教師在打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要廣泛涉獵諸如天文、地理、歷史、生物等其他學(xué)科知識(shí)。三要提高教育教學(xué)素質(zhì)。教師的教育教學(xué)能力是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
3.構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂
（1）開(kāi)放學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。教師首先就要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀念。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足課堂，向課外開(kāi)放；立足教科書(shū)，向書(shū)外開(kāi)放。在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的種種弊端，而且可以突出教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，讓創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。讓新課標(biāo)的理念之花，在語(yǔ)文教學(xué)的園地，通過(guò)語(yǔ)文教師的努力，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
篇3
中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些作品涉及的內(nèi)容寬廣而又有深意，作品中流露出的喜怒悲樂(lè)愁，蘊(yùn)含著作者豐富的人生體驗(yàn)，處處散發(fā)著真善美的人性光輝，是非常好的情感教育素材。語(yǔ)文學(xué)科這些突出優(yōu)勢(shì)，讓情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行情感感染與熏陶，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)尊重、寬容、友愛(ài)等人類(lèi)美好的情感，并延伸到自己的現(xiàn)實(shí)生活中積極體驗(yàn)，達(dá)在自我教化的作用，從而形成健康的人格品質(zhì)。
2、語(yǔ)文課堂上的情感熏陶
2.1、要學(xué)生入情，教師先入情
教師在教授教材時(shí)，應(yīng)先是讀者的身份，再是教者的角色。首先，教師以讀者的身份深入鉆研教材的過(guò)程，也是自己受教育、受感染的過(guò)程。語(yǔ)文教師有著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，在閱讀文章的過(guò)程中可結(jié)合自己豐富的生活閱歷深入體會(huì)作者的情感。先于學(xué)生與文本對(duì)話，真正走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，讀懂語(yǔ)言文字背后的深層含義；先于學(xué)生有所感悟和觸動(dòng)，形成自己的閱讀理解，才能向?qū)W生傳情達(dá)意。然后再以教者的身份深入鉆研教材。在具體的備課過(guò)程中，要依據(jù)語(yǔ)文的“人文性”特點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容，充分發(fā)掘文章的情感因素，深入到課文中去，找出文章的動(dòng)情點(diǎn)。再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把之前自己對(duì)文章的所感所悟用富有感染性的肢體語(yǔ)言展示出來(lái)，開(kāi)啟學(xué)生的情感大門(mén)，努力為學(xué)生與作者構(gòu)建一座心靈相通的橋梁，讓學(xué)生有所感、有所悟、有所思。
2.2、創(chuàng)設(shè)情境，以境引情，以情擊情
要想語(yǔ)文教學(xué)做到一往“情”深，學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)“癡”情不已，情境創(chuàng)設(shè)不失為一妙計(jì)。情境創(chuàng)設(shè)形式多樣，在實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)情況而定。在實(shí)際教學(xué)中，本人曾嘗試過(guò)以下幾種情境，課堂效果都不錯(cuò)。一是用視頻創(chuàng)設(shè)形象情境。在教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到魯提轄疾惡如仇的人物形象，我適時(shí)播放了一段“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”的視頻。有的學(xué)生還即興表演起來(lái)，把里面的對(duì)話讀得生動(dòng)而富有個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的正義感。二是音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。在教周?chē)?guó)平的《家》時(shí)，我放了一段《回家》的輕音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，在輕柔的音樂(lè)聲中有情感地朗讀課文。在音樂(lè)的氛圍中，許多學(xué)生開(kāi)始輕聲朗讀，有些平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生此時(shí)也在音樂(lè)的感染下讀了起來(lái)。在學(xué)習(xí)《》時(shí)，慘烈的畫(huà)面配上悲傷的音樂(lè)，將學(xué)生引入了那段悲慘的歷史，課堂上有許多學(xué)生不停地捂著嘴小聲哭泣，還有許多學(xué)生憤恨不已。無(wú)須多言，一段音樂(lè)就能激起學(xué)生對(duì)雙親的感恩，對(duì)國(guó)家民族的熱愛(ài)之情。三是用煽情語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。這里煽情的語(yǔ)言可分為兩種，一種是語(yǔ)言文字本身的煽情魅力，教師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)言的感悟上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)書(shū)中感情。另一種是教師語(yǔ)言煽情，用富有感染力的語(yǔ)言與教態(tài)去煽動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。
2.3、走出課堂，回歸生活，生成情感
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，意思是說(shuō)做學(xué)問(wèn)不能滿足于字面上的明白，而要躬行實(shí)踐才可。語(yǔ)文課堂的情感教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)畢竟是間接的，學(xué)生通過(guò)教師的情感激發(fā)會(huì)沉浸在作者構(gòu)思的幻想中，感情受到熏陶，但那是一種有距離感的情感體悟。要真正讓學(xué)生體悟到感情，最好的平臺(tái)還是要回尋到現(xiàn)實(shí)生活，把課本中的情感移情到課外，客觀真實(shí)地認(rèn)識(shí)、辨別、創(chuàng)造真善美，才是語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育的最高境界。正所謂課堂小天地，生活大課堂。因而教師要適時(shí)組織學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活閱歷，為他們提供情感培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，使其生成真正的情感。
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磐安民歌民謠史料輯錄分析
淺析美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后猶太會(huì)堂——社區(qū)模式瓦解的原因
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及教育策略
淺談佛經(jīng)翻譯對(duì)中國(guó)文化的影響
虛擬世界VI設(shè)計(jì)——虛擬世界與VI的一種結(jié)合形式
談?wù)撚變旱募彝ソ逃?/p>
淺談我國(guó)制播分離的發(fā)展與趨勢(shì)
我國(guó)投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系分析
文字的視覺(jué)個(gè)性與版面編排設(shè)計(jì)的關(guān)系
以態(tài)勢(shì)分析法尋求地方高校合理定位
對(duì)當(dāng)今全民健身運(yùn)動(dòng)的思考
淺談設(shè)計(jì)師的風(fēng)格形成
國(guó)際金融監(jiān)管的新趨勢(shì)與啟示
論岡察洛夫文藝?yán)碚撏鋭?chuàng)作實(shí)踐的矛盾與背離
良好組織形象的美學(xué)思考
體育專(zhuān)業(yè)招生考試成績(jī)的制約因素及對(duì)策
摭論低幼動(dòng)畫(huà)片的主題表現(xiàn)
語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新之我見(jiàn)
語(yǔ)言研究
與“不”連讀成語(yǔ)的會(huì)意字
閱讀策略研究及其對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示
學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探討
大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究
淺析英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響
嚴(yán)復(fù)的“信達(dá)雅”與泰特勒的翻譯三原則
hotpot與火鍋的翻譯
功能翻譯理論在旅游翻譯中的運(yùn)用
談?lì)A(yù)設(shè)在英語(yǔ)廣告中的作用
任務(wù)誘導(dǎo)型參與活動(dòng)與二語(yǔ)伴隨性詞匯習(xí)得
淺議互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用
淺談俄語(yǔ)語(yǔ)義辭格
英語(yǔ)課堂教學(xué)中提問(wèn)的實(shí)用價(jià)值
教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的重要性
閱讀課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)研究
藝術(shù)殿堂
綻放自然之美:激活水彩靈動(dòng)
淺談戲劇的真實(shí)美
文學(xué)教育（中） 設(shè)計(jì)素描教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的分析
語(yǔ)文教學(xué)中的自主探究
淺談學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)
略談動(dòng)畫(huà)色彩教學(xué)的改革和創(chuàng)新
淺談兒童厭學(xué)問(wèn)題的解決
談?wù)勎覈?guó)民族聲樂(lè)的核心魅力
中文教育
少數(shù)民族地區(qū)高職語(yǔ)文教學(xué)的困惑和對(duì)策
試論《論語(yǔ)》中的孔子與“禮”
雙音節(jié)動(dòng)詞重疊條件及留學(xué)生使用偏誤分析
淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法漫談
語(yǔ)文有效課堂教學(xué)和魏書(shū)生的教學(xué)實(shí)踐
多種評(píng)改方式促進(jìn)作文能力提高
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與人文教育優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾個(gè)因素
書(shū)法練習(xí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響
淺談提高道德教育實(shí)效性的長(zhǎng)效機(jī)制
語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)案例分析
作文批語(yǔ),你學(xué)會(huì)溫馨了嗎
重新審視新課程情景中語(yǔ)文課堂的教與學(xué)
教學(xué)藝術(shù)
藝術(shù)作品對(duì)真理的顯現(xiàn)
影視鑒賞課程教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析
新課程背景下高中校園文學(xué)社團(tuán)建設(shè)的思考
從《阿房宮賦》看探究性學(xué)習(xí)
論精細(xì)化管理在學(xué)生工作中的意義及價(jià)值
在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力
對(duì)高中學(xué)業(yè)考試管理辦法的幾點(diǎn)思考和建議
淺談?dòng)變簠f(xié)調(diào)訓(xùn)練的文學(xué)教育（中） 培養(yǎng)
表演技巧的掌握對(duì)主持能力的優(yōu)化
構(gòu)建新課改下的政治課堂
重視史料分析 提高教學(xué)質(zhì)量
高職高專(zhuān)院校服裝設(shè)計(jì)教育體系
淺談新課改下的多媒體歷史教學(xué)
敦煌壁畫(huà)中體操雛形與現(xiàn)代競(jìng)技體操對(duì)比分析
例談中學(xué)教學(xué)的“教與學(xué)”
為高效課堂添點(diǎn)劑
對(duì)職業(yè)學(xué)校文化課教學(xué)的思考
初中思想品德課教學(xué)之創(chuàng)新
素質(zhì)教育形勢(shì)下的師生關(guān)系
中學(xué)體育教學(xué)之我見(jiàn)
運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽焦慮和訓(xùn)練焦慮的差異及處理方法
中國(guó)古代書(shū)院對(duì)當(dāng)代高等教育的啟示
文教隨筆
文學(xué)教育（中） 公文寫(xiě)作思維步驟
追求人生價(jià)值應(yīng)遵循生命三重性規(guī)律
自信綻放智慧之花
篇5
一、從學(xué)生心理方面來(lái)看語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)的意義
學(xué)生心理對(duì)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的影響特大，能否打開(kāi)學(xué)生的思維門(mén)扉，關(guān)鍵在于語(yǔ)文課堂提問(wèn)是否把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)特征。語(yǔ)文課堂是一種交流藝術(shù)，師生要短短的課堂上達(dá)到交流的目的，最關(guān)鍵的是從學(xué)生心理動(dòng)態(tài)來(lái)探討課堂提問(wèn)。
（一）語(yǔ)文課堂提問(wèn)有利于催化思考
思維起始于問(wèn)題，就如理論來(lái)自實(shí)踐一樣。因此沒(méi)有問(wèn)題，就無(wú)法思考，問(wèn)題不斷地產(chǎn)生同時(shí)思維也在不斷的創(chuàng)新。王夫之在《四書(shū)訓(xùn)義》中說(shuō)到：“學(xué)非有礙于思，而學(xué)愈博則思愈遠(yuǎn)。思正有功于學(xué)，而思之困則學(xué)必勤。”即學(xué)愈廣博，則思維愈開(kāi)闊，思維產(chǎn)生于困惑就會(huì)勤于思考問(wèn)題?？鬃印墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！奔此季S達(dá)到一定的困惑就會(huì)思考，勤于學(xué)習(xí)。通過(guò)王夫之和孔子告訴我們思維要活躍、要?jiǎng)?chuàng)新，就要不斷地提出新問(wèn)題。因而語(yǔ)文課堂選擇提問(wèn)是最佳的方法和手段。
（二）語(yǔ)文課堂提問(wèn)有利于知識(shí)的濃縮和歸納
創(chuàng)設(shè)情境往往是通過(guò)不確定性來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。而那種不確定來(lái)自已知的與未知的之間，認(rèn)識(shí)與不認(rèn)識(shí)的，熟悉的與陌生的事物之間的差距。就因?yàn)槟欠N差距而產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。有效的教學(xué)在于形成一種使學(xué)生是懂非懂，一知半解得不確定性問(wèn)題情境產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝而誘發(fā)愛(ài)好和興趣。
（三）語(yǔ)文課堂提問(wèn)有利于調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏
在課堂教學(xué)中，如果教師沒(méi)有課堂提問(wèn)，只是一味地講，而不重視學(xué)生的反饋信息，那么就會(huì)導(dǎo)致課堂效果差，課堂沒(méi)有任何生氣，失去課堂的節(jié)奏美。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生和教材三個(gè)主體元素和認(rèn)識(shí)體系而構(gòu)成的，而教師和學(xué)生又課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)者，并且他們是獨(dú)立存在的實(shí)體。他們是相互滲透、相互交叉，互相作用的。教師要認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程是否合理，就必須通過(guò)提問(wèn)，從學(xué)生那里得到反饋信息來(lái)了解課堂的效果，反饋信息一定要重視質(zhì)量，而不要去看反饋的形式，同時(shí)切忌走如“滿堂問(wèn)”的誤區(qū)。
二、從學(xué)生心理來(lái)探討語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧
語(yǔ)文課堂提問(wèn)是非常講究藝術(shù)的，陶行知曾云：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在疑問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得蠢?！鼻擅畹奶釂?wèn)，能點(diǎn)燃智慧的燈。教師在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)過(guò)程要善導(dǎo)善控。必須致力提高問(wèn)的藝術(shù)，即貴在善問(wèn)。其實(shí)，語(yǔ)文教師困惑的問(wèn)題常常是“問(wèn)什么，怎么問(wèn)”。作為語(yǔ)文教師要善于把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)變化，提問(wèn)要掌握三個(gè)方面：
（一）提問(wèn)要精要簡(jiǎn)
學(xué)生厭惡?jiǎn)栴}多，對(duì)“滿堂問(wèn)”的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)模式學(xué)生心理極不支持。他們對(duì)膚淺的提問(wèn)視為沒(méi)水平的提問(wèn)，對(duì)于過(guò)難得問(wèn)題他們疑為是教師故弄玄虛。因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，依托教材，精心設(shè)計(jì)，抓住主要問(wèn)題，凝練提問(wèn)語(yǔ)言，精心構(gòu)思提問(wèn)及點(diǎn)評(píng)。這才能讓學(xué)生用心去學(xué)、有問(wèn)有答、有思有得、有說(shuō)有聽(tīng)、有疑有解、有評(píng)有得。
（二）提問(wèn)要巧要活
抓住學(xué)生懶惰、好奇、要強(qiáng)等心理特征。提問(wèn)時(shí)，要把握問(wèn)題難易層次。做到曲直相宜問(wèn)答，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。提問(wèn)巧在設(shè)問(wèn)內(nèi)容有創(chuàng)意、抓住發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)、掌控問(wèn)答的時(shí)間和范疇、正確的引導(dǎo)回答和巧妙的點(diǎn)評(píng)。這都屬于巧妙提問(wèn)整體范疇。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，以及“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。教師在課堂上能夠有效的把握學(xué)生心理進(jìn)行設(shè)疑、巧問(wèn)，是教師積厚薄發(fā)的一種高水平的藝術(shù)表現(xiàn)。
（三）講究幽默
幽默是德、才、學(xué)、識(shí)、智、情等諸多因素在語(yǔ)言運(yùn)用中的結(jié)晶，是瞬間閃現(xiàn)出光彩奪目的語(yǔ)言火花。幽默是一種形象而含蓄的藝術(shù)，它讓人在笑聲中明辨是非，增長(zhǎng)智慧。學(xué)生喜歡幽默，樂(lè)于接受幽默，然而我們教學(xué)中缺乏幽默這種教學(xué)手段。一些老師習(xí)慣于居高臨下地板起面孔枯燥乏味的說(shuō)教，而不善于用灰諧有趣的幽默去創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧育人的氣氛。因此教師應(yīng)把幽默引進(jìn)課堂，使教學(xué)變得生動(dòng)活潑，富有情趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新知。教師授課富有幽默感，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，避免出現(xiàn)單調(diào)沉悶、枯燥乏味的教學(xué)局面。如一位教師講授《守財(cái)奴》這篇課文，分析小說(shuō)人物葛朗臺(tái)在生命臨終前仍然坐在密室前守著財(cái)寶這一情節(jié)，他用灰諧的口吻說(shuō)：“你們看人家葛朗臺(tái)在奄奄一息之際仍然堅(jiān)守在工作的崗位上，恪盡守職、無(wú)怨無(wú)悔，我們從他身上發(fā)現(xiàn)了什么？有哪些方面值得學(xué)習(xí)，有哪些方面應(yīng)該否定。”
（四）提問(wèn)要有豐富想象力
語(yǔ)文課程既是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，也是一門(mén)靈活多變的課程。語(yǔ)文課堂提問(wèn)要依托于教材合理構(gòu)思想象，把握中國(guó)文化悠久歷史淵源，歸納構(gòu)想想象要具有前瞻性，同時(shí)還要注重人文情感的思考。
三、結(jié)語(yǔ)
課堂提問(wèn)在語(yǔ)文教學(xué)可占有十分重要的地位和作用的，它是啟發(fā)式的教學(xué)方法之一，是師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊教學(xué)活動(dòng)的重要形式。語(yǔ)文課堂提問(wèn)是一門(mén)復(fù)雜多變的藝術(shù)，作為教師要掌握它，必須具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和、廣博的課外知識(shí)和靈活多變的教學(xué)技巧。研究語(yǔ)文課堂提問(wèn)的真正目的是提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。這樣才能使語(yǔ)文教學(xué)走出一條獨(dú)具特色的道路。
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篇6
對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，不僅關(guān)系到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，也會(huì)影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題需要得到正確的認(rèn)識(shí)，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q，改善語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助語(yǔ)文教學(xué)工作者提升教學(xué)質(zhì)量。
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
當(dāng)前由于教育改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面取得了比較明顯的進(jìn)步，一些陳舊的教學(xué)手段在逐步淘汰，教師們也在積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然有些問(wèn)題沒(méi)有得到妥善的解決，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.學(xué)生的主體地位不突出
新課程改革的深入，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有著明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，教師的角色應(yīng)該更多的轉(zhuǎn)向?yàn)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者，讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體的作用。目前，有很大一部分小學(xué)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上是主角，學(xué)生很少發(fā)表對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，互動(dòng)的活動(dòng)也比較少，這樣就無(wú)法考慮學(xué)生的感受與需求，也不會(huì)站在學(xué)生的角度上設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是教學(xué)活動(dòng)適合教師，但是不適合學(xué)生，甚至打消了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
2.教學(xué)方法單調(diào)
教學(xué)方法陳舊，造成了課程缺乏吸引力，學(xué)生自然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，這對(duì)于正在處于認(rèn)識(shí)世界的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的打擊。這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)該有著很強(qiáng)的欲望，但在小學(xué)教學(xué)中，教師往往不會(huì)考慮到這點(diǎn)，只用一只粉筆和一本書(shū)就完成了所有的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，也容易產(chǎn)生反感。所以說(shuō)，調(diào)整教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，對(duì)于現(xiàn)代化的教師來(lái)說(shuō)非常重要。
3.語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)生活化
小學(xué)生大部分的時(shí)間仍然是以家庭為主，所以日常生活對(duì)于他們的影響還是比較大的。語(yǔ)文教學(xué)中如果能從實(shí)際生活入手，那么就容易讓學(xué)生接受和理解，增加學(xué)生的親切感，吸引學(xué)生的注意力。但是，目前的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于生活的融合仍然比較少，有些教師也沒(méi)有這方面的意識(shí)，對(duì)于提升他們的語(yǔ)文興趣比較不利。
二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)措施
正是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了以上的問(wèn)題，需要教育工作者們積極的尋找解決措施，針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)他們提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
1.加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)
加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)性，是最直接的讓小學(xué)生轉(zhuǎn)化為課堂主體的方式。具體來(lái)說(shuō)，第一，教師在制定教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的感受，注重他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式的適應(yīng)和接納程度，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，從而獲得最佳的教學(xué)效果；第二，就是教師在教學(xué)中盡量避免采用一言堂的教學(xué)手段，多增加一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的自我思考，鼓勵(lì)學(xué)生在沒(méi)有理解透徹的情況下，提出自己的困惑。此外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的課外活動(dòng)安排，多了解學(xué)生，本著和學(xué)生做朋友的心態(tài)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣教師就會(huì)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用適合的教學(xué)方式。
2.豐富教學(xué)手段
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，豐富的教學(xué)方式往往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，學(xué)習(xí)效果也就比較突出，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用理念先進(jìn)的教學(xué)方式，一方面，要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備的作用，拓寬教學(xué)方式，例如可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生從聲音、圖畫(huà)和視頻中感受語(yǔ)文的魅力，這樣不但能夠消除課堂的枯燥，還能調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的求知欲；另一方面，教師與教師之間也需要多加溝通，對(duì)于好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)共享，讓課堂的教學(xué)手段更加豐富，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
3.將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)
生活化是目前各個(gè)科目教學(xué)都提出的話題，緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)踐，可以讓學(xué)生從熟悉的事物向不熟悉的事物轉(zhuǎn)化，比直接講解更加容易，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。一來(lái)小學(xué)生年齡比較小，理解水平不高，教師在講授的過(guò)程中，應(yīng)該盡量采用通俗易懂的語(yǔ)言，幫助小學(xué)生吸收教師所講的內(nèi)容。二來(lái)教師在講課時(shí)，可以多運(yùn)用一些生活中的例子，學(xué)生容易接受，也可以提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)階段對(duì)于今后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都要注重對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，這也對(duì)教師們提出了更高的要求。在當(dāng)前情況下，教學(xué)改革過(guò)程中，更加應(yīng)該吸收新的教學(xué)理念，正視在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，積極探索解決的方法，不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能在語(yǔ)文教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。
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篇7
一、語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.在語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，有些教師一味地注重閱讀教學(xué)，忽視寫(xiě)作教學(xué)。常常出現(xiàn)：教師為上好一節(jié)閱讀課，不惜花時(shí)間、費(fèi)精力找材料，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，但一到上作文課，他們心里便一片茫然，敷衍了事，甚至有些教師都沒(méi)有作文教案。
2.在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生處于一種被動(dòng)的地位，不能積極主動(dòng)地思維和探討問(wèn)題。學(xué)生對(duì)自己的能力不自信，不敢舉手回答問(wèn)題，漸漸地就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。教師將問(wèn)題拋給學(xué)生之后，讓本該面向全體的教學(xué)活動(dòng)變成了師生之間的單獨(dú)交流。如果學(xué)生在課堂上不回答問(wèn)題、回答問(wèn)題音量小，這無(wú)疑是對(duì)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
二、解決問(wèn)題的對(duì)策
面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的種種問(wèn)題，作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，時(shí)刻反思教學(xué)中的缺陷，并努力改變自身的弱點(diǎn)和不足，全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)的工作當(dāng)中，為切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。
1.作文教學(xué)。以往作文教學(xué)，教師多注重文章的語(yǔ)言、文字通順等細(xì)節(jié)。學(xué)生們面對(duì)作文大多也是滿面愁容，不知從何下手。要想真正提高學(xué)生的作文能力，我認(rèn)為必須從提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和想象能力入手。另外，教師還要教給學(xué)生一些推理的常識(shí)，如全面地看問(wèn)題、聯(lián)系發(fā)展地看問(wèn)題、內(nèi)因外因的關(guān)系、質(zhì)變量變的規(guī)律、具體問(wèn)題具體分析，等等。有了這些理論和方法，學(xué)生就有了思想的武器。然后教師再挑選一些經(jīng)典美文，讓學(xué)生通過(guò)精讀，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的寫(xiě)作手法以及文章的情感描述。與此同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、周記，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高學(xué)生感悟生活、記錄心情的語(yǔ)言能力。
2.合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。教師對(duì)文本的理解要做到深入淺出、符合學(xué)生的實(shí)際。解讀文本之后，教師應(yīng)走出文本，以學(xué)生的視角思考問(wèn)題。教師在確定課堂采取某種活動(dòng)形式后，就應(yīng)以這節(jié)課作為平臺(tái)，進(jìn)行教材分析、聽(tīng)課評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，減少無(wú)謂的時(shí)間消耗，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每種教學(xué)方法的使用都達(dá)到最優(yōu)化。
3.課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意合理選取提問(wèn)的角度，使提問(wèn)真正能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)有效進(jìn)行的目的。提問(wèn)的難度要適宜，不能太難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。在實(shí)際教學(xué)中只有提問(wèn)得當(dāng)，才能有效吸引學(xué)生的注意力。要提高教學(xué)的有效性，保證教學(xué)質(zhì)量和效果，教師必須重視提問(wèn)的方法和技巧，即在有限的時(shí)間里，抓住重點(diǎn)，突出要害，只有這樣才能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。教師要巧于設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的好奇，促使學(xué)生在生疑、解疑的過(guò)程中獲得解決新知識(shí)的能力，在思考和尋求解答的過(guò)程中意識(shí)到自己智慧的潛在力量，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師要按教材和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序設(shè)計(jì)問(wèn)題，先提問(wèn)認(rèn)知理解性問(wèn)題，分析綜合性問(wèn)題次之，創(chuàng)造評(píng)價(jià)性問(wèn)題在后。提問(wèn)要觸及學(xué)生的心理，激起學(xué)生的疑慮，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。
4.該出手時(shí)才出手。海德格爾把“學(xué)”分為熱愛(ài)和實(shí)踐兩個(gè)層次。也就是說(shuō)，教師不僅要讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，還要熱衷于實(shí)踐，使學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師不能一味包辦、代替，牽著他們走，而是要做學(xué)生學(xué)習(xí)背后的人。當(dāng)學(xué)生精神萎靡的時(shí)候，給他們勇氣與力量；當(dāng)學(xué)生面臨困惑時(shí)，為他們指點(diǎn)迷津；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，巧妙引導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。
5.轉(zhuǎn)變教育觀念。要改變陳舊落后的教學(xué)觀念，就需要樹(shù)立新的語(yǔ)文教學(xué)思想。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中存在的種種弊端，無(wú)不與教學(xué)觀念陳舊有關(guān)。語(yǔ)文是最主要的交際工具，也是最重要的文化載體，是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的綜合。語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力和審美能力。就語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，文章本身又是文道合一的，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握“以文悟道，因道學(xué)文”的規(guī)律，使學(xué)生在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，做到認(rèn)識(shí)和情感的統(tǒng)一。
總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們運(yùn)用的任何教學(xué)形式都要從完成教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇合適的教學(xué)策略與方法。內(nèi)容決定形式，這是課堂教學(xué)的基本原則。教師首先要考慮完成哪些教學(xué)目標(biāo)，然后再考慮為了完成教學(xué)目標(biāo)可以采用哪些教學(xué)形式。只有這樣，才能提高教學(xué)的有效性。另外，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生活動(dòng)形式的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好嚴(yán)密的組織工作。
參考文獻(xiàn)：
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篇8
一、適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心
世上無(wú)難事,作文也是這樣。世上哪一個(gè)作家、詩(shī)人都不是一開(kāi)始就成為作家、詩(shī)人的。為了誘發(fā)興趣,教師要給學(xué)生以寫(xiě)的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還要運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,多肯定成績(jī),讓學(xué)生享受到成功的愉悅。通過(guò)辦手抄報(bào),編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選,在班上張貼學(xué)生的好文章,指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式,讓學(xué)生獲得較多的發(fā)表自己文章的機(jī)會(huì),滿足其發(fā)表欲,這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長(zhǎng)處及時(shí)給予肯定,幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。
二、精設(shè)文題,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣
作文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣甚為重要,有了興趣才會(huì)入迷,入迷才會(huì)頓生靈感,有了創(chuàng)作靈感才能寫(xiě)出好文章。語(yǔ)文老師要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣,努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。教師在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中,精心設(shè)計(jì)作文題目,讓學(xué)生感到興趣盎然。只要貼近學(xué)生實(shí)際,標(biāo)新立異,就能調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。作文題目命得怎樣,關(guān)系到寫(xiě)作訓(xùn)練的成敗,因此題目一定要出在學(xué)生身邊,最能體現(xiàn)學(xué)生生活,否則他們會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可訴。如何才能命出符合學(xué)生口味的題目來(lái),激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣呢?了解學(xué)生心態(tài),把握他們的心理特征,盡可能地使命題說(shuō)出學(xué)生的心里話。七年級(jí),命題要富有情趣,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正是童年與少年的過(guò)渡時(shí)期;八年級(jí),是初中生最活躍的時(shí)期,他們對(duì)一些事情敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張,很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭;九年級(jí),學(xué)生的思想日趨成績(jī),也善于思考一些較深刻的問(wèn)題,這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)由淺入深、由易到難的訓(xùn)練過(guò)程,學(xué)生作文水平逐漸提高,同時(shí)與學(xué)生心理的成績(jī)保持同步,有科學(xué)性。
三、多觀察,重積累,寫(xiě)真實(shí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)得十分明確:“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。”“生活是創(chuàng)作的源泉。”在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視觀察周?chē)纳?并在此基礎(chǔ)上,通過(guò)思考,能有所感悟。因此,首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。作為教師,要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法,在觀察中還要隨時(shí)記錄,要求一日一記或做觀察筆記;其次,對(duì)于教材上的名篇佳作應(yīng)讓學(xué)生精讀牢記,在讀背中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言;第三,養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣,學(xué)會(huì)做剪貼及賞析,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
四、開(kāi)思路,重思維,重示范
思維訓(xùn)練是現(xiàn)在作文教學(xué)中的一個(gè)基本要素。現(xiàn)在的作文教學(xué)一般以表達(dá)訓(xùn)練為主,從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達(dá)方式及不同文體的寫(xiě)作都進(jìn)行訓(xùn)練。卻往往忽視了寫(xiě)作思維訓(xùn)練,如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等,學(xué)生作文會(huì)出現(xiàn)選材雷同,難以出新意的情況。因此,要先訓(xùn)練寫(xiě)作思維,再訓(xùn)練表達(dá)技巧,最后再進(jìn)行實(shí)際練習(xí),真正做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。在寫(xiě)作訓(xùn)練中,語(yǔ)文教師也應(yīng)作示范指導(dǎo),經(jīng)常寫(xiě)點(diǎn)下水作文,教師的表率作用有助于學(xué)生作文興趣的提高。
五、要讓學(xué)生從生活中尋找作文的材料
教師要教會(huì)學(xué)生把作文和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。作文必須源于生活,是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。教師必須參與到學(xué)生的生活中去,提高學(xué)生對(duì)生活的感受能力。教師的寫(xiě)作指導(dǎo)往往從“審題”開(kāi)始。“審題”也就是“審視生活”。選題的題目、所選的材料,都要是從生活中來(lái),有的直接就是生活本身。還要教會(huì)學(xué)生先學(xué)會(huì)“剪碎生活”,再學(xué)會(huì)“湊成文章”。“剪碎生活”就是要把生活中的任何一件事或一個(gè)理,從其“完整”出發(fā),將其“剪碎”,經(jīng)過(guò)構(gòu)思,設(shè)定某種形式,選取自己需要的部分,然后再“湊成文章”,也是用已經(jīng)“剪碎”的材料,經(jīng)過(guò)加工處理之后,再“整合”成文章。這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)從生活中提煉、取舍、改造。一個(gè)初中學(xué)生,必須突破為了作文而作文的單一模式,而要學(xué)會(huì)從生活中來(lái),再到生活中去。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才是有個(gè)性的,高質(zhì)量的。
六、辦報(bào)刊交流成果
成就,是每個(gè)人的終身追求,有了成就,無(wú)論大小,就等于有了人生的輝煌,成就越大,奮斗越甚,而奮斗愈甚,成就也就愈大,這是中學(xué)作文教學(xué)的一條基本法則。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分展示自己的寫(xiě)作才華,從而不斷使其以小成就來(lái)成就大成就,教師要開(kāi)辟多種園地,為學(xué)生的習(xí)作發(fā)表提供盡可能多的機(jī)會(huì)。戴爾•卡耐基說(shuō)過(guò)“人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞”,教師經(jīng)常在作文中贊賞學(xué)生,是對(duì)學(xué)生日常進(jìn)步的肯定,能固化學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的潛能。教育者要善于針對(duì)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ),確定不同的起點(diǎn);善于針對(duì)不同個(gè)體的自身現(xiàn)實(shí),確定不同激勵(lì)目標(biāo),讓他們?cè)诟髯缘陌l(fā)展區(qū)內(nèi)一次次達(dá)標(biāo),一次次獲勝,享受到成功的樂(lè)趣,最終達(dá)到理想的彼岸。
參考文獻(xiàn):
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[2]劉玉梅.淺談對(duì)初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)[J].成才之路,2008,(15).
篇9
前言
目前，對(duì)中職院校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于中職院校的學(xué)生接受知識(shí)的能力相對(duì)高等院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)較差，中職院校語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷改革語(yǔ)文教學(xué)的方式，旨在解決中職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出適合該階段學(xué)生的教學(xué)方法從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。但是，由于造成中職院校語(yǔ)文教學(xué)困境的因素是多方面的，因此，有必要針對(duì)中職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
1.中職院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
目前，我國(guó)中職院校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我國(guó)中職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不能得到較好的提升，當(dāng)代中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，成為了我國(guó)中職院校語(yǔ)文教學(xué)的最突出的現(xiàn)狀。同時(shí)，中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性也不高，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等嚴(yán)重現(xiàn)象，進(jìn)一步導(dǎo)致中職學(xué)生語(yǔ)文整體基礎(chǔ)比較薄弱。
2.中職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1中職院校語(yǔ)文教學(xué)的方法落后單一
目前，在中職院校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)語(yǔ)文老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其最大缺點(diǎn)是中職學(xué)生并不能真正了解到中職院校語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。在這種教學(xué)方式下，中職學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的提高自己的語(yǔ)文水平，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)象。當(dāng)然，有的中職語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中只是單一地對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣也在一定程度上影響了中職語(yǔ)文教學(xué)的水平。為了提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)的方法顯得很有必要。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)程度和教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而影響中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
2.2中職學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
目前，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)課程時(shí)，普遍存在對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，主要原因是中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解比較困難，因而中學(xué)生很少主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，平時(shí)閱讀量不夠，從而導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積累不夠。在這樣的教學(xué)背景下，如果中職語(yǔ)文教師只讓學(xué)生背誦語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，那么會(huì)起不到任何的教學(xué)效果，造成的后果就是學(xué)生只會(huì)死記硬背，而沒(méi)有完全理解語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，更不用說(shuō)提高其對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。因此，由于中職學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，導(dǎo)致中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得不到任何提高。
3.完善中職院校語(yǔ)文教學(xué)方式的對(duì)策
3.1激發(fā)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在，中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師為主導(dǎo)，以教材為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師不能以傳統(tǒng)的知識(shí)講授來(lái)代替學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，要求給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)自由和空間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該與中職學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)，學(xué)生時(shí)刻都應(yīng)該處于積極的思考學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，學(xué)生能把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)然，我們?cè)谥新氄Z(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到很多實(shí)際困境，因而需要采取靈活多變的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高中職院校語(yǔ)文教學(xué)的效率。因此，在中職院校語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)中職學(xué)生的求知興趣，通過(guò)興趣引導(dǎo)中職學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。
3.2中職院校語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行言傳身教
在中職院校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有必要針對(duì)其存在的困境創(chuàng)新教學(xué)方式，然后，言傳身教該教學(xué)方式，才能更好地提高中職院校語(yǔ)文教學(xué)的水平。然而，傳統(tǒng)的中職院校語(yǔ)文教學(xué)由于教學(xué)方式比較單調(diào)，從而制約了中職院校語(yǔ)文教學(xué)的效率。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易降低中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教學(xué)效果也不佳，教師在很大程度上只是作為知識(shí)的傳播者和教授者，而沒(méi)有真正做到言傳身教，使得中職學(xué)生沒(méi)有真正參與教學(xué)的過(guò)程之中。當(dāng)然，對(duì)中職院校來(lái)說(shuō)，還需要對(duì)中職院校語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高中職院校語(yǔ)文教師進(jìn)行言傳身教的能力，從而促進(jìn)其不斷創(chuàng)新中職院校語(yǔ)文教學(xué)的方式，旨在解決中職院校語(yǔ)文教學(xué)中的存在的困境。
3.3中職院校語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)合作式教學(xué)
在中職院校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)中職學(xué)生之間的合作式教學(xué)，合作式教學(xué)不僅有利于中職院校語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成，還有利于增加中職學(xué)生與老師之間的感情。在另一發(fā)面，合作式教學(xué)還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的溝通和互補(bǔ)。因此，加強(qiáng)合作式教學(xué)也是創(chuàng)新中職院校語(yǔ)文教學(xué)方式的一個(gè)重要方面。
4.結(jié)語(yǔ)
總而言之，在中職院校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師不僅要注意培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該重視加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣才能有效地解決中職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的困境。因此，現(xiàn)階段研究中職院校語(yǔ)文教學(xué)的困境與創(chuàng)新具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。由于本人的知識(shí)水平及文字組織能力有限，文中如有不當(dāng)之處還望專(zhuān)業(yè)人士批評(píng)指正。
[參考文獻(xiàn)]
篇10
一、什么是生命教育
從事生命教育的肖敬認(rèn)為：生命教育是以生命為核心，以教育為手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。
二、對(duì)技校學(xué)生進(jìn)行生命教育的必要性
肖敬認(rèn)為，讓青少年認(rèn)識(shí)生命和珍惜生命應(yīng)成為生命教育這一活動(dòng)的重中之重。目前技校的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，都在父母的精心呵護(hù)甚至溺愛(ài)中成長(zhǎng)。他們常常漠視他人，強(qiáng)調(diào)自我，不懂得尊重他人的生命與價(jià)值，不懂得寬容他人，不善于與人友好相處，導(dǎo)致苦惱與困惑出現(xiàn)，甚至導(dǎo)致做出過(guò)激的行為來(lái)。北京市青少年法律與心理咨詢(xún)研究中心鄭寧老師說(shuō)：“突遇一點(diǎn)挫折、打擊，青少年就選擇終結(jié)生命作為一種解決方式，除了心理脆弱外，還跟社會(huì)、學(xué)校以及家庭對(duì)青少年缺乏生命教育有關(guān)?！睆V東省工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校高級(jí)心理咨詢(xún)師曾麗華（韶關(guān)市首位國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師）這樣說(shuō)：“技校學(xué)生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中容易被忽視的弱勢(shì)群體，他們正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是人的心理變化最為激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期?！蔽阌怪靡?，當(dāng)出現(xiàn)危機(jī)的時(shí)候再來(lái)處理為時(shí)已晚。可見(jiàn)對(duì)技校學(xué)生有目的地加以引導(dǎo)、教育是必要的，這樣可以使他們正確看待自己和生命，繼而擁有健康的人格。
三、在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行生命教育的可行性
著名特級(jí)教師孫雙金說(shuō)：“語(yǔ)文課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也這樣提到，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的……應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！笨梢?jiàn)生命教育是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的內(nèi)容，技校語(yǔ)文在教授漢字的同時(shí)，更應(yīng)發(fā)揮育人功能，承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育是生命教育得以實(shí)現(xiàn)的重要方式和手段，這就要求語(yǔ)文教師要認(rèn)真研讀、深入挖掘教材，結(jié)合當(dāng)前技校學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從中接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高素質(zhì)修養(yǎng)和審美能力，從而學(xué)會(huì)感悟生命、敬畏生命，正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，形成健康的人格，促進(jìn)終生發(fā)展。
四、在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行生命教育的途徑
1.引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命，正確面對(duì)人生中的無(wú)常
廣東省職業(yè)技術(shù)教研室2011新版的《語(yǔ)文》中選錄了許多名家名篇，其中許多不僅是人類(lèi)優(yōu)秀的文化，更是人生的寶貴體驗(yàn)，非常有利于老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲入生命教育。如《邂逅霍金》《假如給我三天光明》《隱形的翅膀》等，這些作品的主人翁都遭遇了生命的重大挫折，身患?xì)埣玻寄苡赂业孛鎸?duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)人生，他們豁達(dá)、超脫、樂(lè)觀的生活態(tài)度，讓自己的生命煥發(fā)出奪目的光彩。教師在課堂上可潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的真正價(jià)值，從而讓學(xué)生對(duì)生命心生敬畏，正確地去面對(duì)生命中的無(wú)常，進(jìn)而發(fā)揮人文關(guān)懷，關(guān)心弱勢(shì)群體。
2.幫助學(xué)生樹(shù)立積極的生命觀
人的生命是有限的，而人是能在有限的生命里創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值的。這就是正確的生命觀。處于人生花季的技校學(xué)生，難免會(huì)有來(lái)自學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)的種種煩惱、疑惑，在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以充分挖掘教材的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀，構(gòu)建學(xué)生堅(jiān)定的人生信仰。在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人、怎樣做事。如在上《人格是最高的學(xué)位》這一課時(shí)，我們要讓學(xué)生領(lǐng)悟到季羨林、冰心之所以能成為真正的大家，是因?yàn)樗麄冇兄绺叩男叛龊驼_的生命觀，并不懈地執(zhí)著努力，最終塑造了他們崇高的人格，使他們的人生大放異彩；在學(xué)習(xí)《列車(chē)上的偶然相遇》時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘“父親”之所以成功的內(nèi)涵，即忠于職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)。通過(guò)這些教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去感悟：困苦并不是壞事，它能造就人、考驗(yàn)人，在困苦中深思、積累經(jīng)驗(yàn)，提升生命的價(jià)值，活出一個(gè)無(wú)悔的人生。
3.開(kāi)展多種主題的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化生命教育
生命教育是一種情感和信念的教育，語(yǔ)文老師應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展多形式多主題的活動(dòng)，讓學(xué)生在討論、思考、體驗(yàn)中接受生命教育。例如在講史鐵生的《我與地壇》、老舍的《我的母親》時(shí)不妨引入“感恩”的話題，讓學(xué)生去感受父母的舐?tīng)偕钋椋玫乩斫馍脑杏?、成長(zhǎng)的艱辛不易，在感恩中體會(huì)生命之重。在第五單元“擁抱自然”的拓展訓(xùn)練中，可組織學(xué)生參與“關(guān)注環(huán)境，綠色生存”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)討論和思考人與自然的關(guān)系，在自然界中感受生命的可貴。技校學(xué)生可塑造性強(qiáng)、思維活躍，多樣化的實(shí)踐活動(dòng)能最大地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們體會(huì)得更加深刻，這樣的生命感悟更勝于單純的言語(yǔ)灌輸與理論的說(shuō)教。
此外，語(yǔ)文教學(xué)的拓展空間很大，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。歷史上許多文學(xué)家都有同樣的生命意識(shí)與珍視生命價(jià)值的體驗(yàn)。如古代的屈原、司馬遷，現(xiàn)代的魯迅、巴金，國(guó)外的安徒生、高爾基等等。他們的作品都是課外閱讀中生命教育的典型材料。我們可在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生命教育的滲透。讓學(xué)生去感悟屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的不懈追求，讓學(xué)生在貝多芬“我要扼住命運(yùn)的咽喉”的話語(yǔ)中理解他那堅(jiān)強(qiáng)的意志。
總之，技校只有重視對(duì)學(xué)生的生命教育，才能培養(yǎng)出擁有健康人格的學(xué)生。語(yǔ)文有必要也應(yīng)很好地?fù)?dān)負(fù)起這一重任。在教授語(yǔ)言文字的同時(shí)，更要為學(xué)生傳生命之道，解人生之惑，幫助學(xué)生拓展心靈的寬度，增加思維的深度，豐富生命的長(zhǎng)度。反過(guò)來(lái)，生命教育也能進(jìn)一步豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，提升語(yǔ)文教育的魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖敬.淺談生命教育讀本[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2007.
篇11
“三四五”課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，是一種建立在新型師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式，其宗旨是以學(xué)生為課堂主體，為學(xué)生創(chuàng)建自主、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂環(huán)境，以語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)為基準(zhǔn)，具體分解細(xì)化了“三步驟”、“四環(huán)節(jié)”、“五課型”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)流程。其中，“三步驟”主要包括：課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升；“四環(huán)節(jié)”具體有：自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展；“五課型”主要涵蓋課型有：閱讀教學(xué)課、寫(xiě)作教學(xué)課、專(zhuān)題復(fù)習(xí)課、測(cè)試講評(píng)課、專(zhuān)題探究課?！叭奈濉闭n堂教學(xué)獨(dú)具特色，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)理念可以發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)功能，進(jìn)而獲得最優(yōu)化的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
二、“三四五”課堂教學(xué)在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用
1.閱讀教學(xué)課
“三四五”課堂教學(xué)應(yīng)用的具體教學(xué)流程如下：
（1）課前延伸。課前延伸是教師與學(xué)生都需要做好的充足準(zhǔn)備工作。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來(lái)編寫(xiě)預(yù)習(xí)學(xué)案，從而為引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主有效預(yù)習(xí)及順利開(kāi)展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師需要明確制定出學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時(shí)間，并收集與整理出預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，便于在課堂上與學(xué)生進(jìn)行探討。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要在課前延伸環(huán)節(jié)中完成自主有效預(yù)習(xí)，獨(dú)立做好預(yù)習(xí)筆記，梳理預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題。
（2）課內(nèi)探究。課內(nèi)探究環(huán)節(jié)是“三四五”課堂教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，結(jié)合“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固擴(kuò)展”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，在該環(huán)節(jié)中需突出學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。
（3）課后提升。課后提升主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、主題學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀教學(xué)課中通過(guò)“課前延伸”與“課內(nèi)探究”已經(jīng)掌握了一定的閱讀學(xué)習(xí)能力，所以教師需要布置適量具有鞏固性、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)，以及布置學(xué)生完成主題學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，通過(guò)課后提升教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)與鞏固學(xué)生的閱讀能力。
2.寫(xiě)作教學(xué)課
寫(xiě)作一直是中學(xué)生的一大困擾，許多中學(xué)生厭煩寫(xiě)作，甚至是害怕寫(xiě)作，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)課已然成為重中之重。如此可見(jiàn)，將“三四五”課堂教學(xué)應(yīng)用在初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)課中十分必要。
（1）課前預(yù)置文題。在初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)課中，課前預(yù)置文題環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，具體劃分為五個(gè)小環(huán)節(jié)：任務(wù)目標(biāo)、指導(dǎo)提示、文章鏈接、選材構(gòu)思、疑難困惑。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，其中任務(wù)目標(biāo)就是教師為學(xué)生提供不同命題方式的寫(xiě)作選題，學(xué)生可以自主選擇并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)。指導(dǎo)提示，教師指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何選材與組材等多方面的寫(xiě)作要點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技能，不至于盲目與不知所措。文章鏈接，是指教師在預(yù)習(xí)學(xué)案中為學(xué)生提供任務(wù)目標(biāo)中所涉及的相關(guān)課外預(yù)讀資料，以便利于學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，打開(kāi)寫(xiě)作思路。選材構(gòu)思，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程已然有了一定的想法，具有初步的構(gòu)思與布局，通過(guò)寫(xiě)作提綱能夠幫助學(xué)生理清思路。疑難困惑這一小環(huán)節(jié)便于學(xué)生梳理遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以自行解決或在教師的指點(diǎn)下解決在前面環(huán)節(jié)中的疑難困惑。
（2）課內(nèi)寫(xiě)作評(píng)改。在教師的組織下，學(xué)生在小組中交流自己的寫(xiě)作提綱，從而幫助學(xué)生開(kāi)拓寫(xiě)作視野，理順腹稿思路，獲得更多的寫(xiě)作靈感，之后教師給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行自主寫(xiě)作。教師當(dāng)堂檢查學(xué)生的寫(xiě)作，一方面讓學(xué)生進(jìn)行互閱互批，另一方教師對(duì)學(xué)生上交的作文進(jìn)行評(píng)改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，提出學(xué)生的寫(xiě)作不足。隨后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行自我修改及相互修改，從而提高學(xué)生的鑒賞水平，幫助學(xué)生逐步提高自己的寫(xiě)作能力。
（3）課后展示提升。每一次寫(xiě)作教學(xué)課之后，教師與學(xué)生共同評(píng)定出優(yōu)秀的作文，設(shè)立班級(jí)墻報(bào)展示，或建立班級(jí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供多樣性的展示平臺(tái)。如此，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生在寫(xiě)作中獲得肯定與表?yè)P(yáng)，從而提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。同時(shí)，教師還需要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，留心觀察身邊中的事情，堅(jiān)持每天練筆，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，以每天進(jìn)步一小點(diǎn)，最終逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“三四五”課堂教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采取“三四五”課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。這樣既利于培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，又利于引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還利于提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。
篇12
一、注重激發(fā)職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
由于職業(yè)高中學(xué)校主要是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，所以很多職業(yè)高中學(xué)校不重視像語(yǔ)文學(xué)科這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，致使職業(yè)高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量不佳。本文通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)中，55.8%的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講和記筆記，24.4%的學(xué)生在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，然而大多數(shù)學(xué)生完全是被動(dòng)聽(tīng)課，聽(tīng)課的目的也主要是應(yīng)付考試。因此，職業(yè)高中語(yǔ)文教師必須要不斷更新教學(xué)觀念，通過(guò)各種方法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、注重開(kāi)闊職業(yè)高中學(xué)生的知識(shí)視野
教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科在當(dāng)今社會(huì)的重要性，如信息化對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)提出的高要求。當(dāng)前社會(huì)是信息爆炸的社會(huì)。信息化是一把“雙刃劍”，可以使人們的生活和工作更加輕松便捷，但人們?cè)诩姺睆?fù)雜的信息中要能夠快速提取對(duì)自己有價(jià)值的信息。在現(xiàn)在的社會(huì)，擁有信息意味著擁有了財(cái)富。信息主要是通過(guò)文字的形式進(jìn)行傳輸，如果我們有良好的語(yǔ)文表達(dá)和理解力，我們就可以快速有效地處理和提取信息。相反，我們就會(huì)錯(cuò)失大量有價(jià)值的信息，導(dǎo)致錯(cuò)失大好機(jī)會(huì)。職業(yè)高中學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主掌握前沿信息，以便于開(kāi)闊職業(yè)高中學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們快速有效處理和獲取信息的能力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。職業(yè)高中在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分突出其基礎(chǔ)和實(shí)用價(jià)值。當(dāng)然，職業(yè)高中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，著力培養(yǎng)他們應(yīng)用語(yǔ)文的能力。
三、注重提高職業(yè)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
古人云：“學(xué)起于思，源于疑?！苯處熤挥型ㄟ^(guò)引導(dǎo)職業(yè)高中學(xué)生不斷思考，才能讓他們積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。職業(yè)高中的教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)立更多的問(wèn)題，引導(dǎo)職業(yè)高中的學(xué)生自主思考，使他們深刻感受到自主探索語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)以及體驗(yàn)解惑答疑的成功。職業(yè)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力，也要注重培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的感性思維能力。但是，職業(yè)高中往往緊抓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。這樣做雖然有利于培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的理性思維，但是這兩種思維能力在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中都非常重要，所以，學(xué)生感性思維的培養(yǎng)也非常重要?，F(xiàn)在的教育改革都推崇開(kāi)放式教育，教學(xué)不僅限于在課堂上教學(xué)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生更多地走出課堂，帶他們?nèi)ハ硎艽笞匀?，激發(fā)他們?nèi)ジ惺苌?，這有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的生活觀察力。
四、注重培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力
俗話說(shuō)：“三人行必有我?guī)熝??！毙〗M合作學(xué)習(xí)可以有效避免因?yàn)閷W(xué)生自身能力的局限產(chǎn)生的思維死角。通過(guò)小組合作交流討論，可以有力促進(jìn)職業(yè)高中學(xué)生全面掌握知識(shí)。例如，職業(yè)高中語(yǔ)文教師設(shè)定一個(gè)主題，將學(xué)生分成若干小組，各小組通過(guò)查詢(xún)資料及小組成員的討論學(xué)習(xí)歸納問(wèn)題的答案，并由小組長(zhǎng)回答，最后由語(yǔ)文教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小組合作學(xué)習(xí)有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且，小組合作學(xué)習(xí)也可以提高學(xué)生的自我表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在當(dāng)前現(xiàn)代化的社會(huì)，許多工作需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，所以很多用人企業(yè)在招聘中強(qiáng)調(diào)員工要有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而不只是看個(gè)人表現(xiàn)。作為一門(mén)語(yǔ)言工具，語(yǔ)文更重要的作用是用它表達(dá)和認(rèn)識(shí)自我。在小組討論和交流中，教師要讓職業(yè)高中的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，要通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生同意語(yǔ)文就是教語(yǔ)言表達(dá)的技巧性和能動(dòng)性的主要工具。
五、注重全面提升職業(yè)高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
與以往的傳統(tǒng)教育不同，職業(yè)高中教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，教會(huì)他們正確處理人際關(guān)系的方法。同時(shí)，教師也要重視寫(xiě)作訓(xùn)練。例如，教學(xué)生寫(xiě)工作計(jì)劃和個(gè)人簡(jiǎn)歷等，為職業(yè)高中學(xué)生參加工作夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的技能，以便全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
總之，職業(yè)高中的語(yǔ)文教育要正視語(yǔ)文的重要價(jià)值，即語(yǔ)文可以為其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)起到輔助和服務(wù)的作用。職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際成效的提高不是短時(shí)間可以解決的，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)和自主探究知識(shí)的能力。所以，職業(yè)高中語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用各種教學(xué)策略，讓學(xué)生的文化課和專(zhuān)業(yè)課同時(shí)進(jìn)步，全面提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
篇13
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的重要性
教育部對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行改革后，小學(xué)語(yǔ)文新教材的內(nèi)容非常豐富，體裁也多式多樣，并且教材還收集了許多國(guó)內(nèi)外作家的著名文章以及名句名言等，包含著多種多樣的情感在其中，一方面可以塑造出千差萬(wàn)別、形形的人物形象，另一方面還描繪出了瑰麗多姿的人文景觀及自然景觀，將每個(gè)時(shí)代的人情冷暖與社會(huì)百態(tài)都明顯地表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的豐富及多樣化，就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)不僅要對(duì)課本中的每個(gè)字句的真實(shí)含義進(jìn)行準(zhǔn)確把握及理解，而且在傳授的過(guò)程中要適當(dāng)融入和課本內(nèi)容所匹配的美感及情感，從而增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的吸引力及感染力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用技巧
（一）教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確
語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確是小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中最起碼、最基本的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要求普通話水平必須達(dá)到二級(jí)甲等以上， 課堂教學(xué)上教師語(yǔ)言發(fā)音要規(guī)范，吐字要清楚，用詞要準(zhǔn)確，要做到“標(biāo)準(zhǔn)化”，杜絕模棱兩可的講解，可以給小學(xué)生造成理解上的困惑或不必要的失誤。同時(shí)，課堂語(yǔ)言要力爭(zhēng)精煉，能用一句話表達(dá)的決不用兩句話。 有的小學(xué)語(yǔ)文教師上課時(shí)滔滔不絕，口若懸河，整節(jié)課說(shuō)個(gè)不停，但我們認(rèn)真梳理一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所說(shuō)的大多數(shù)是廢話。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，傳達(dá)最大量的知識(shí)信息，課堂教學(xué)語(yǔ)言絕不拖泥帶水，絕不使用“嗯、啊”之類(lèi)的口頭禪，以免給學(xué)生造成聽(tīng)覺(jué)上的疲勞。 課堂教學(xué)中規(guī)范準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言能給小學(xué)生春風(fēng)化雨般的示范和影響， 對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣起著積極關(guān)鍵的作用。
（二）教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣
幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)語(yǔ)言更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的組成部分，正如調(diào)味劑中的雞精，它可以提升課堂教學(xué)的趣味，迸發(fā)小學(xué)生智慧的火花，營(yíng)造出一種和諧、活躍、輕松的課堂氛圍，使小學(xué)生處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠幫助小學(xué)生理解和掌握課堂所學(xué)的知識(shí)， 有助于語(yǔ)文教師更好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。例如，有一次，我班有一位學(xué)生寫(xiě)作文時(shí) “文不加點(diǎn)”，他的標(biāo)點(diǎn)一逗到底，我在講評(píng)這個(gè)作文時(shí)故意一口氣念到底，直念得我臉紅脖子粗，上氣不接下氣。 臺(tái)下的學(xué)生關(guān)心地對(duì)我說(shuō)：“老師，停頓一下再念吧！ ” 我則喘著粗氣笑著說(shuō)：“可這個(gè)作文中并沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀！” 這時(shí)臺(tái)下的學(xué)生才體會(huì)到我的良苦用心，在善意的笑聲中受到了教育和啟迪。
（三）教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精煉
課堂教學(xué)語(yǔ)言，不但應(yīng)該規(guī)范清晰準(zhǔn)確嚴(yán)密，而且應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，能及時(shí)捕捉學(xué)生的靈感，恰如其分一語(yǔ)中的地加以引導(dǎo)肯定，從而激發(fā)興趣，更深入地感悟文本語(yǔ)言，幫助學(xué)生深入理解文本。針對(duì)不同學(xué)生，不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，要采用不同的語(yǔ)境語(yǔ)言。如對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。朗讀課文，高興、激昂的時(shí)候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。這樣，不僅使得課堂教學(xué)富于變化，而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文。
（四）教學(xué)語(yǔ)言激勵(lì)、鼓舞
充滿激情的課堂語(yǔ)言來(lái)源于感彩，而感彩則來(lái)自教師對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，以及師生間的美好情感。在課堂上，我們要善于運(yùn)用具有激勵(lì)性的語(yǔ)言去表?yè)P(yáng)學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲。缺乏激情、枯燥無(wú)味的課堂語(yǔ)言往往會(huì)造成學(xué)生開(kāi)小差兒、神游等注意力不集中的現(xiàn)象。課堂上就很難體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就消失了。小學(xué)生喜歡聽(tīng)到贊賞鼓勵(lì)的語(yǔ)言。因此，教師要在學(xué)生表現(xiàn)積極的時(shí)候給予表?yè)P(yáng)。如“同學(xué)們的發(fā)言真激烈！”當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題回答正確時(shí)，教師一定得充分認(rèn)可。如“回答很好！真棒！”如此表?yè)P(yáng)能夠使學(xué)生增強(qiáng)自信心。對(duì)于回答問(wèn)題回答得不太好的同學(xué)，教師切忌當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，他們更需要激勵(lì)。如“你一向很聰明，平時(shí)回答的也非常好，今天可能是有點(diǎn)兒馬虎了吧！先坐下，聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎樣回答的。”這樣就維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)。一石激起千層浪，教師的一聲表?yè)P(yáng)、一句激勵(lì)性的話語(yǔ)不僅能夠喚起學(xué)生的求知欲，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的魅力遠(yuǎn)不止這些，藝術(shù)的探索更是無(wú)止境的。筆者真心希望通過(guò)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的這些淺陋的探究和分析，能夠起到拋磚引玉的作用。但是實(shí)踐與探索讓我確信：語(yǔ)文教師的語(yǔ)言就是語(yǔ)文教師的魅力之源。
參考文獻(xiàn)：
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