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一、高校創業教育與經濟發展間的銜接問題
1.萬眾創業尚未形成有利的社會影響。在我國傳統觀念中，視自主創業為讀書人謀求生計之下策，以出仕從政報效邦國方為上等的儒學觀念，在人們的價值觀中根深蒂固。因此，很多大學生以出國深造、進入政界、科研界或者考取公務員為光耀門楣之舉，高校求學期間的個人志向沿襲傳統，對于當今社會、國家所處的實際發展階段，未納入考慮范疇。其次，宏觀層面對于大學生創業的政策、法律規制，在制定和實施上未形成有效影響力，大學生創業與創業教育之間缺少有效的實現途徑和保障體系。此外，服務于大學生創業的社會機構不完善，客觀上制約了大學生創業的主動性和積極性，導致創業教育的經濟價值不能顯著體現。
2.創業教育未體現出市場經濟導向。高校教育與市場經濟接軌，教育主體活動應以市場經濟發展運行及其客觀規律為依托，進行策略性的知識體系、課程設置調整，從目前高校教育體系來看，與市場經濟并行的就業教育、??業教育中，市場經濟的導向作用未得到明確體現。首先，在教材上表現為過于偏重學科專業知識和技能，有關市場經濟的內容停留在理論知識研究上，很多學科對此更是一筆帶過；在教學過程中，對市場經濟的闡釋、應用均傾向于理論化、書本化，缺少鮮活的案例和比對分析。其次，創業教育中的市場經濟認知部分，內容設置較為膚淺，未觸及根本，對于市場經濟運行的客觀規律和內在競爭機制，講得過于籠統，使大學生對市場經濟無法形成全面的、生動的了解，從而削弱了創業教育的經濟效能。
3.創業教育脫離了市場需求。創業是一項具體的、具有實踐性質的經濟活動，在此之前，高校教育注重知識性、文化和思想方面的深度教育，人才的技能培育和能力轉化相對薄弱。在萬眾創業背景下，創業活動的第一步就是立項，創業立項決定著創業的方向，并對創業過程的順利與否產生影響。由于大學生缺少社會經驗，對經濟活動缺少了解，因此，在立項上普遍存在著盲目心理，大多數人會選擇聽取家人意見，或者涌向熱門投資行業進行創業，忽略了市場的考察和調研，未能結合市場經濟發展規律全面了解市場需求，在立項選擇上很容易出現脫離市場經濟主體需求的片面、盲目現象，致創業難度增加，在一定程度上影響了創業規劃。
二、構建高校教育的經濟發展方向
1.多方合力，構建良好的創業環境。從我國目前所處的發展階段來看，高等教育人才進行自主創業，構筑高品質創業體系，是一種必然趨勢，也是新常態經濟形勢下，大學生報效國家的可行性路徑。以經濟發展提升綜合國力，實現國家富強、經濟強盛的民族復興夢，從本質上說，離不開經濟實體的大范圍創新、大幅度增加知識含量，以及高新產業的迅速崛起，高校教育鼓勵自主創業正是基于這樣的現實意義。因此，無論是大學生群體還是家庭和社會，都應當清醒地認識到高素質人才投身創業領域對刺激經濟發展的重要意義，從而改變舊有觀念成見，在意識層面形成萬眾創業的認識。其次，國家宏觀政策、法律規制以及地方政策的扶持規劃，都應體現出鼓勵高素質人才自主創業的政策氛圍，政府部門需完善服務體系，制定相應的創業扶持、優惠政制，為創業行為提供宏觀調控上的支持。
2.結合市場經濟，改進創業教育。高校創業教育應與市場經濟密切結合，從事創業教育的教師應具備一定經濟知識，對市場經濟有相對全面而深入的了解，對市場經濟進行專業分析，并將相關知識融進教學活動，使大學生了解市場經濟運行機制、發展規律，為創業行為儲備必要的經濟基礎知識。高校教育在提供創業指導時，應使創業活動與市場內部運行機制相契合，尊重市場經濟秩序和規律，提高創業成功率。創業教育的課程設置，應增加與市場經濟相關的教學內容，增設實踐環節和調研環節，使學生在實踐過程中熟知市場經濟的性質、特點和發展趨勢，凸現創業教育的前瞻性和預見性，促進教育經濟發展。教學過程中應盡量結合實際，突出創業與市場經濟接軌的現實性，使高校教育在經濟發展中的應用性、適用性增強。
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2015年10月教育部印發了《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》，它是進一步落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的改革創新發展的路線圖，更是高職院校科學把握職業教育發展方向，創新辦學體制機制，構建現代職業教育體系，不斷完善高職院校內部治理能力，提升辦學核心競爭力的重要指南，也更進一步明確了職業教育的戰略地位、時代重任、發展方向和支持重點。高職院校只有緊緊圍繞國家經濟產業對多樣化人才的需求這根主線，以傳承技術技能為根本，以促進就業創業為目標，不斷增強社會服務能力，不斷創新發展，才能實現高職院校自身的可持續發展。
一、堅定信心，推進高職教育的創新發展
（一）高職教育為國家產業發展提供了最有力的技術技能型人才支撐
我國高職教育經過近30年的快速發展，為國家經濟社會發展培養了大批技能技術型人才，對促進區域產業發展，提升經濟發展水平做出了重要貢獻。特別是“十一五”以來，職業院校為現代農業發展和新農村建設累計輸送了近5000萬名畢業生，畢業生占據了我國中小型企業（規模300人以下）員工總數的60%，同時高職院校還不斷發揮職業性的功能，積極開展社會培訓服務，每年實現近1.5億人次的各級各類技術技能培訓，這些數據足以證明高職院校在服務新農村，促進農村經濟持續發展，促進中小企業集聚發展，促進區域產業向中高端發展，推進城鄉協調發展等方面提供了充足的技能型人才支撐，發揮了不可替代的作用，為國家經濟社會持續穩定發展做出了重要貢獻。
（二）堅定信心，努力推進高職教育的創新發展
2014年6月23日對加快發展現代職業教育工作做出了重要批示，2月26日總理主持召開國務院常務會議，部署加快發展現代職業教育，5月2日國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，6月3日俞正聲主持召開全國政協“深化產教融合、校企合作，加快現代職業教育體系建設”專題協商會議，6月16日教育部、財政部等六部委聯合印發《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》。這些重要批示、決定、會議、規劃等，為我國高職教育完成了頂層設計。在職業教育的又一個重要的創新發展機遇期，我們要更加堅定信心，不斷去研究、把握高職教育規律，不斷在辦學體制機制、人才培養模式和社會服務等方面改革拓展，不斷推進高職教育的創新發展。
二、夯實內涵建設基礎，提升高職院校核心競爭力
（一）科學把握職業教育發展方向，準確定位辦學目標
以“服務發展、促進就業為導向”，“努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”是從國家層面確立的高職院校的辦學目標，把區域經濟社會產業發展重點和方向作為深化高職教育改革發展的重點和方向，為區域經濟社會產業發展提供充足的技術技能人才支持、技術服務和文化服務。一方面要把握人才培養規律，創新人才培養模式，就是要把教育教學規律、學生成長規律、職業精神的培養、技術技能傳授等有機結合起來，建立起多樣化、高素質、重創新的人才培養體系。二是按照建設人力資源強國和創新型國家的要求，不斷深化產教融合，對接區域產業和社會發展需求，把人才培養融入區域產業發展之中，在校企合作、校行合作中，學校、行業、企業要建立起以利益聯結為核心、資源聯合為紐帶的多種“校行企”合作模式，圍繞行業企業一線技術技能人才的需求，形成“以人才需求為導向、以聯合培養為路徑”的人才“校行企”聯合機制。
（二）不斷增強社會服務能力，促進內涵建設新提升
高職院校應緊緊把握高職教育職業性和社會性的特點，為區域產業發展提供更多的社會服務，這是內涵建設成效的外在表現，更是高職院校核心競爭力的根本體現。一是要搭建好社會服務平臺，地方政府要主動搭建起高職院校與行業企業間在技術服務的政策平臺，同時高職院校要準確把握區域產業經濟發展過程中釋放出來的各種問題，利用所具有的智力和科技人才優勢去解決這些問題，從而實現為區域經濟產業發展提供全方位的社會服務。二是要不斷提升服務水平。一方面高職院校無論圍繞企業生產崗位需求開展的職業技能提升培訓服務還是創新創業培訓以及農村勞動力專業培訓服務等，都要形成完整的培訓服務體系，既要滿足現實生產需求又要注重潛在需要，既要有新技術新技能的培養，更要有創新、創造、發展能力的培養。另一方面高職院校在技術服務上，要以滿足區域產業發展需求的技術創新、技術開發為目標，主動與地方政府、行業、企業聯手，形成“政、校、企、行”合作的社會服務良性環境，實現在技術創新、技術推廣、技術培訓、技術服務在區域產業發展中的全覆蓋。
三、不斷完善高職院校內部治理能力建設，為核心競爭力的不斷提升提供堅強保障
第一，高職院校要按照“依法治國”的總要求，構建規范的現代高職院校內部治理體系，這是提高內部治理能力的基礎。要著力在學校經營、改革創新、資源整合、戰略決策、協調組織、執行落實、自我完善、糾偏控制等方面，形成完善的內部治理制度體系，從而實現資源的高效合理配置，運行優化科學，管理規范有序。
第二，以人為本，凝心聚力謀發展，聚精會神促創新。這就要求在高職院校內部要不斷完善“以人為本”的治理理念，內部治理既要依法依規，更要和諧協調，既要強調組織紀律，更要追求職業精神。只有按照“以人為本”的價值理念，實施依法科學管理，才能形成創新發展的強大合力，為內涵建設發展提供堅強的發展保證。
第三，不斷完善高職院校領導班子治理能力建設。領導班子能力的高低直接決定著高職院校的管理效能。一是要按照構建現代職業教育體系的要求，不斷優化領導班子知識結構、年齡結構、學歷結構、從業結構。二是要加強對領導班子成員的學習能力培養，不斷錘煉黨性。通過不斷的學習，不斷豐富理論知識，完善自己的知識結構，把學到的新知識、新理論、新方法轉化成履職盡責的新能力。進一步增強自覺運用理論來分析和研究職業教育發展的能力，增強站在更高的高度審視和把握職業教育發展方向和規律的能力。三是要不斷提升領導班子成員的治理能力。現代職業教育要求，作為一名稱職的領導干部，必須熟練掌握與工作領域相關的專業知識和技能，同時要把術業專攻與博學多才結合起來，把深度和廣度結合起來，不斷學習新理論，掌握新知識，開闊新視野，拓展新領域，提高新本領，進一步打牢履職盡責的知識基礎，不斷增強治理能力。四是要進一步增強領導班子成員的擔當意識、責任意識、創新發展意識。這是對高職院校的領導干部的根本要求，也是創新發展對干部隊伍建設的基本要求，這就要求廣大高職院校的黨員干部要具有更高的職業精神和職業追求，要用永不懈怠的事業追求鑄就創新發展的領導基礎。
四、不斷增強創新思維和創造能力，推進高職教育創新發展
第一，深入分析和把握“構建更加科學合理的人才結構”的深刻內涵，持續不斷的推進高職院校的各項創新改革。在辦學模式上，要更加突出服務于區域產業，服務于國家發展戰略；在人才培養方式上，要繼續完善和推進“校企合作”“產教融合”，把人才培養與產業發展相融合，把教學科研與技術創新融合，把創新發展與創業就業相融合。
第二，不斷系統分析和把握國家產業發展方向和經濟發展方式的轉變等政策背景對職業教育帶來的新機遇和挑戰。準確把握“2025中國制造”“互聯網+”“大眾創業，萬眾創新”等對高職教育發展將要帶來的深刻變革。一方面我們要主動適應技術創新帶來的挑戰，順勢而為，應勢而上，不斷增強應變發展能力，既要抓好當前發展更要謀劃潛在發展，既要突出辦學特色的應用型、技能型為主，更要建立起多樣化、重創新的人才培養體系。另一方面要緊緊抓住變革帶來的政策機遇。“大眾創業，萬眾創新”給我們帶來了政府主導，高校共建的“大學生創業創新孵化基地”，這為增強大學生創業就業能力提供了更好的培養平臺。“互聯網+”給我們帶來了大數據平臺的建立，為教育教學提供了更好的資源共享平臺，同時也帶來了新產業、新業態、新商業模式對人才的新需求。“2025中國制造”給我們帶來的是從制造業大國向制造業強國的轉變，催生了高端裝備創新工程、智能制造工程對技術技能人才的新要求，技術變革就是一場技術革命，既是挑戰，更是發展機遇。
高職院校充分認識到國家已經完成了中國職業教育頂層設計，只有不斷增強高職院校的創新思維和創造能力，才能落實好國家提出的“深化高職教育改革創新”要求，才能為實現“兩個一百年”的宏偉目標提供充足的技術技能型人才支撐。
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隨著現代汽車行業的不斷發展，汽車科技成分越來越高，已經從原來主要以機械發展為主的，現發展為高科技產品為一體的新工藝、新材料、光電傳輸技術以及集計算機技術。伴隨著汽車產業科技化的高速發展，對汽修人才的要求也在發生著巨大的改變，已經由傳統的經驗主義轉變為高新技術的運用。所以，作為職業院校如何培養出適合于社會發展的優秀汽修人才，是汽車運用與維修專業的發展方向的重要思考點。
1 現代汽車的發展趨勢
2006年全球生產的汽車主要集中在北美、西歐和日本，約生產出6582萬輛，這三者所占比重已累計達到50%，而汽車占據的重要地位正在不斷的下滑，但是中國的汽車正式處在迅速的崛起之中，2006年中國的汽車產量占據世界汽車總產量的9%，而到了2013年的時候將占據世界汽車總產量的15%，中國將是世界未來汽車生產的重心之處。
汽車已經從以前為機械結構發展為主的，現在已經發展成為高科技產品為一體的新工藝、新材料、光電傳輸技術以及集計算機技術的產品。促使了汽車產業的創新步伐在不斷的加快，其主要是圍繞著安全、節能和環保等方面的新材料、新能源和新工藝都在不斷的涌現出來，各種方面的能源的發展也在加快，汽車向著節能化、小型化、智能化、安全化、電子化、輕量化、潔凈化、平臺化以及系列化的方面發展。
2 汽車維修的現代化手段
近年來，汽車遠程診斷技術的推廣勢必推動汽車維修技術，維修方式將邁上又一個新的臺階。以檢測汽車為例，大多數轎車中都裝備了電控單元，它具有控制汽車的運行狀態并判斷與記錄汽車故障的功能，診斷設備通過接口與汽車電控單元相連來讀取故障代碼，向維修技術人員提供故障的癥結所在。盡管當前汽車維修和服務產業的技能水平在中國仍然落后于發展的新模式，我們將很快進入汽車高科技領域。面對汽車現代化，我們的汽車維修理念必須更新，從我們的經驗為主轉變為“檢查靠資料，拆裝靠設備，檢測靠儀器”的現代汽車維修方式。
3 現代汽車維修對技術人員的要求
以前汽車修理人員以機械裝置為主的汽車維修方式為主，但是隨著高新技術產品在汽車產業中的廣泛應用，使得現在很多汽車維修人員已經不適應維修以機電一體化為特征的現代汽車。《招用技術工種從業人員規定》中明確指出在維修類中以對汽車維修類人員的技能要求為最高，因此，對汽修技術人員，除了掌握機械類的專業知識外，還要懂得數據處理技術、信息傳感技術、新工藝、新材料等方面的知識，具有使用新設備的操作技能。現代汽車維修技術人員應該是集知識與技能為一體的人才。
4 職業院校汽修專業的發展方向
職業院校汽修專業的發展應思考汽車維修人員如何對現代汽車的故障進行檢測和維修來培養人才。而隨著現代汽車的技術裝備水平的不斷提高，只有很好掌握機電一體化的基礎知識、傳感技術、自動控制技術、熟悉應用計算機等方面的知識，才能應對現行的汽車維修。
4.1 優化課程設置、制定科學的教學大綱
針對現代汽車的技術變化，汽車維修專業的專業課程設置必須符合以機電一體化為特征的產業需要，在應用技術型課程上著重開設。比如汽車電器設備、電子技術原理、控制技術原理、計算機應用原理和汽車診斷檢測技術等課程，這些課程是與現代汽車的發展水平相適應的。聯系實際，要以當今具有代表性的轎車作為典型，及時更新補充教材，必須用新的教材來代替陳舊的教材，課程設置應做相應的調整，以前對以機械裝置為主體的汽車進行故障判斷和對受損部件進行修復已不適應對現代汽車維修的需要，如果能夠以電子技術為基本內容來替代內容陳舊的課程，學生就可以系統的學習現代汽車的檢測手段和維修方式，讓學生了解最新的汽車技術水平及發展趨勢與汽車維修技能。
4.2 教學方法的革新
職業院校的培養目標是以技能體現為主，必須積極進行教學思想的更新，教學方法和手段的革新。改變以往只重理論、輕實踐的教學方式，結合汽車維修業的特點，使學員動腦動手，理論與實踐的融會貫通，知識和技能共同進步。充分運用現代化教學手段和汽車實物教學手段，設理實一體課堂，同時，要注重加強學生的創業意識教育和創業能力的培養，使其能很快適應市場需求，緊抓機遇，自主創業。
4.3 注重實習基地的建設、加強校企合作
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在激烈的市場競爭和危機背景下，大學生如何就業，其就業觀念如何隨國家政策支持和引導的作用，選擇合適的就業觀是大學生就業存在的關鍵問題。國家、高校制定相關的政策，支持和引導大學生到農村創業，從而支持新農村建設，這對于建設新農村具有積極的意義（張繼梅；2011）。大學生農村創業的關鍵在于建立和建設相關的惠農政策，改變傳統觀念的影響，提高大學生創業能力，加強引導和扶持，彌補資金短缺、市場風險較大等障礙，才能有助于大學生農村創業工作的順利開展（邢安剛；2012）。新農村建設、三化協調發展等新的背景下，鼓勵和吸引更多的大學畢業生到農村自主創業，成為緩解我國大學生就業難和解決農村建設，三化協調發展的重要“瓶頸”的途徑（呂軍書；2008）。立足新農村建設和三化協調發展的實際需求，對大學生農村創業進行研究具有重要的現實意義，成為農村經濟發展的強勁動力來源，同時也是統籌城鄉發展的有效途徑（胡清華；2012）。相關學者針對大學生創業的想法和成因進行調查，并對該種現象進行闡述和深入分析（李雨恩；2012）。大學生創業的重要影響因素在于城鄉差距、社會偏見、創業教育缺失、不完善的創業環境等方面，要建立健全政府的扶持機制、通過優化創業環境，健全大學生創業教育等大學生農村創業的長效機制，才能顯著提升大學生農村創業的效果（邢安剛；2012）。由于我國大學生農村創業還處于起步階段，沒有形成穩定的創業體系，各級政府部門并沒有出臺比較完善的促進政策，政府的功能并不明顯，需要針對大學生農村創業進行深入分析，總結其創業模式及其特征，在此基礎上出臺有針對性的政策。
二.大學生回鄉創業的模式
1.大學生“村官創業”模式。大學生村官創業模式的關鍵運行機制：大學生村官利用自身地位優勢，選擇農村生產過程中的特色農產品，找準特色農產品銷售過程中的障礙環節，通過自身與政府部門的關系和政府部門優惠扶持政策，通過自身創業行為嵌入到障礙環節中，通過產業化運作來提高農村產業的競爭力。大學生村官創業的形式各不相同，主要包括“生產基地+大學生村官”“生產大戶+大學生村官”；“專業村+大學生村官”；“大學生村官+貧困農戶”；大學生村官創業具有一些優勢。一方面：政治優勢，大學生村官創業存在工商注冊、信貸金融、創業補助、創業用地、科技項目申報、創業培訓和稅收優惠方面都具有一定的優勢，同時，大學生村官和基層組織等政府部門之間良好的關系有助于其獲得關系資源。其次，技術方面的優勢，創業大學生通過與農村部分主體建立關系，利用自己技術和背后大學等科研機構的技術優勢，建立大學等科研機構和生產農戶之間的聯系，作為橋梁來傳遞智力資源，解決技術問題。第三，大學生在創業機會識別方面具有優勢，大學生善于利用網絡和現代信息技術，通過廣泛的搜集信息和加工信息來尋找創業機會，并依靠自己所掛職農村的優勢，通過整合資源來解決創業的資本、技術和團隊問題，從而容易獲得成功。
2.大學生“農民專業合作社”模式。在大學生的牽頭下，成立農民專業合作社，通過聯合大戶、推動小規模農戶和貧困農戶入股，通過農民專業合作社這個平臺來實現自身的創業夢想。這種模式的運作機制包括：農民專業合作社為創業平臺；新農村建設和三化協調發展需要新型農業經營主體，農民專業合作社作為新型農業經營主體，屬于國家支持和扶持范圍，實踐證明在農村發展過程中起到重要的作用，其作為創業平臺具有較強的優勢和便利條件。其次，大學生在提升農民專業合作社方面應該具有較強的優勢和條件。大學生能夠有效的建立農民專業合作社和科研機構的溝通，有助于獲得技術，并且能夠通過與金融機構的溝通，實現貸款的創新管理，使得合作社及其成員農戶獲得生產和發展所需要的資金，從而提高創業成功概率。第三，大學生能夠提升合作社的組織管理水平和治理水平，能夠保障合作社的效率，提高其與正規企業的競爭能力。
3.大學生“個體創業”模式。個體創業是大學生在農村選擇合適的創業機會，自我經營實現創業價值。通過對三化協調下農村發展方向的把握，通過利用自身的知識優勢和管理優勢，利用優惠的大學生農村創業政策，選擇合適的機會，投入適量的資本進行創業。大學生農村創業的優勢在于：首先，其對現代技術掌握方面的優勢。三化協調背景下，新農村的建設需要知識型農民，其經營規模傾向于中等和大規模經營，這需要現代的科學技術和管理技術。其次，機會把握方面，在制度轉型和發展方向轉型的過程中，農村會產生各種各樣的創業機會，這些創業機會對于不同層次的人來看，有的是創業機會，有的不是，對于大學生來說，農村創業機會的識別，其范圍較普通農民廣，所以機會識別方面更占優勢。第三，個體創業存在資本、制度和觀念方面的約束。盡管有一系列的優惠政策，但是大學生農村創業還受到創業資本，政策制度和傳統觀念的影響，這些克服需要在三化協調背景下，優化農村創業環境，改變農村創業觀念的認識，提高農村創業發生的概率。
三、相關對策和建議
1.加強農村創業制度方面的建設。大學生創業面臨戶籍管理、土地使用、融資擔保、稅收優惠等問題，其創業保障納入具體的法規框架，積極探索多種復合我國國情的金融和財政措施，加大稅收優惠和財政支持力度，能夠有效的促進大學生農村創業行為（王雅蕾；2011）。在土地制度方面，由于承包權屬于農民個人，如何獲得土地制度成為制約大學生農村創業的關鍵，可以通過利用集體所控制的土地和集體管理權限內閑置的土地，荒山、灘涂等土地進行創業，并降低土地獲得成本。在金融資本方面，可以通過信貸管理制度創新，建立多重抵押機制來降低創業大學生獲得創業資本的成本，提高其獲得創業資本的概率。
2.加強農村創業思想觀念方面的轉變。傳統觀念認為考上大學是“躍出農門”的標志，大學生回鄉創業行為，在一定程度上會帶來一些村民的誤解，認為大學生到農村創業是不務正業，比較丟人的事情，因此，給一些大學生回鄉創業帶來觀念上的障礙。通過傳統媒體的作用來改變；通過傳統媒體，比如電視、廣播、報紙來宣傳一些成功的大學生回鄉創業的成功案例，并將這些成功案例作為典型，廣泛宣傳，尤其是針對農村地區做重點宣傳，使得大家熟悉并認可一些成功的回鄉創業大學生，從而改變農村居民對回鄉創業大學生的錯誤觀念。其次，加強現代新型媒體的宣傳，比如通過網絡，微信、微博和其他新型媒體形式，宣傳一些成功的回鄉創業案例，并重點宣傳其創業的歷程及創業成功的啟示。第三，加強政府對成功回鄉創業大學生的支持力度，利用鄉村口碑相傳機制，達到正面影響的效果，尤其很多村民看到回鄉創業的好處，觀察到政府的行為，從而產生口碑相傳，起到對觀念轉變影響的效果。
3.加強大學生創業與三化協調和新農村建設的匹配程度。加強對大學生回鄉創業的引導，在新背景下，農村發展需要向規模化、城鎮化和工業化方向發展，大學生回鄉創業應對三化協調發展和新農村建設起到推動作用，其在創業機會選擇、資本投入和團隊建構過程中，應該重視其創業行為與大背景的匹配程度。首先，大學生回鄉創業應該與農業現代化發展相匹配。通過大學生的回鄉創業，應該引進一些新的技術、管理經驗、新的項目和經營方式，從而推動現代農業的發展。其次，大學生回鄉創業應該與工業化相匹配，農業的工業化程度，以及按照工業發展方向轉變傳統農業是目前農業發展的方向，因此，大學生通過一些工業理念的引入，從而提高農村工業化水平，提高其價值增值幅度。第三，大學生回鄉創業應該與城鎮化相匹配。通過其創業行為相新型城鎮的聚集，推動農村城鎮化的發展和相關產業的發展，從而達到其自身創業行為與城鎮化發展相匹配。
參考文獻：
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一、河北服務業發展面臨機遇
縱觀京津冀，產業結構布局并不完善。有統計顯示，目前在京津冀三地的產業結構中，北京70%到80%為第三產業，高度聚集了科技和金融產業；天津則是第二產業和服務業均接近50%；而河北則仍有將近12%的農業，近50%的第二產業。由此可知，服務業在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發展服務業，河北除個別地區外，服務業發展相對落后，并且發展規模與當地的人口規模匹配度較低，且大部分服務業處于產業鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農村的發展嚴重不足，各項服務比較匱乏。規劃綱要的實施，勢必為河北服務業帶來前所未有的良機，緊跟這一重大舉措，為服務業提供高素質管理和應用人才的各院校均應認清形勢，緊跟京津冀經濟發展潮流，提前謀劃與服務業密切相關的各專業謀求更好更快的發展。
二、連鎖經營管理是服務業發展的方向
連鎖經營是服務業發展的方向，連鎖經營的優勢在于品牌經營，店面標準化，管理規范，統一正規的進貨渠道，較高素質的連鎖專業人員等，現在的連鎖經營已經不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業，已逐漸的轉向互聯網連鎖，農資連鎖等新型領域。河北省人口眾多，服務業需求旺盛，河北在新的形勢下會逐漸改變粗放型的產業結構，把新型產業迅速做大。規劃綱要中提出，京津冀協同發展的形勢下，三地勢必將建設統一開放的商貿流通市場，北京會將農資供應、物流和實體交易等部分向天津、河北轉移，借此良機，作為與服務業密切相關的連鎖經營管理專業學生可以考慮包括連鎖類的農產品深加工、規模化種植、農副業養殖、綠色有機蔬菜、水果種植、農業信息服務等方面實習、就業和創業，擴寬就業道路和方向。
三、新形勢下連鎖經營管理專業發展建議
京津冀協同發展為服務業及高職院校很多相關專業的發展都帶來了很好的機會，作為服務業發展方向的連鎖經營管理專業只有深刻認識到自己的不足，抓住此良機快速提升發展自己才能做大做強。
1.加大對連鎖經營管理專業的學生的創新創業意識的培養。
創新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。京津冀協同發展對河北企業、服務業乃至大學生創業都提供了良好機遇，在校時應著力培養和提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創新創業能力，培養出復合型創新創業精英人才，才能滿足當前形勢發展需要。目前河北連鎖業存在的問題連而不鎖，農村和城市發展不平衡，管理體質及經營理念創新不夠，統一配送比例和信息化服務不高，在這種情形下，新型產業會應時而生，例如農村連鎖店建設會在京津冀協同發展的驅動下快速發展起來，都為我專業的學生創業和就業提供了良好的機會和機遇。我院連鎖經營管理專業的學生面對嚴峻的就業形勢，應轉化就業意識，擴寬就業渠道，需要一改改過去大城市就業的觀點，應該哪里有機會就去哪里。
2.構建京津冀一體化的高職教育。
京津冀一體化的高職院校會逐步實現網上課程共享，學分學歷互認；區域內的教師、學生等的互訪；可加強教研、教學等方面的交流與合作。在此形勢下，連鎖經營管理專業需要緊跟形勢，加強與京津連鎖行業協會的聯系，定期參加組織的校企會議，了解先進的連鎖經營理念、發展態勢和企業需求；與京津開設連鎖專業做的好的院校學習，開展職業教育跨區域合作，可以借鑒國家級、省級示范專業和課程的建設加強自身專業的建設，利用京津院校的完善的實踐資源，提高區域職業教育資源的利用率，還可以聯合建立一個符合現代形勢的實踐教學體系，同時突出學生素質和創新能力的培養；可以推進連鎖專業課程建設的開放化，逐步實現所以課程的翻轉課堂，讓學生利用MOOC、視頻公開課、微課程等網絡教學資源自主學習京津連鎖專業先進的知識；可以運用網絡以及相關科技手段，建立京津冀高等職業教育信息網，掌握全面的用人信息，擴寬畢業生的就業渠道，按京津企業標準建立人才培養模式和目標，為京津冀協同發展提供有利人才支撐。
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（二）堅持分層分類的引導方式。根據不同年齡段青少年的特點，針對不同領域青少年思想意識的關鍵點，探索不同的工作途徑和方法，提高教育引導的針對性和實效性。對農村青年，側重法制宣傳教育，引導其在新農村建設中自覺抵制違法建設；對城鄉一體化進程中的拆遷青年群體，側重個人發展定位教育，引導其正確對待生活方式、思想的重大變化；對城鎮青年，側重開展喜聞樂見的文體活動，引導其樹立文明、健康的生活方式；對青少年學生，側重網絡和黃賭毒危害宣傳，培養他們良好的行為習慣和發奮學習的意志品質。
（三）拓展教育引導青年的途徑。充分利用網站、區域論壇、手機短信平臺等媒體，把教育引導的目標內容通過新興媒體有效滲透和傳遞給青少年，引導更多青少年加入區青年志愿者協會、青年車友會等青年社團組織。
二、探索創新工作模式，做好促進青年創業就業工作
緊緊圍繞新區產業發展方向，以推進ybc項目為重點，開展促進青年創業就業工作。全年的工作目標是：新建5個ybc基層服務站，完善已建的20個基層服務站工作機制，建設10個集群創業基地，建立數量不少于1000的創業項目庫和人規模的創業人才庫，扶持200個青年創業項目，帶動人實現就業，募集創業基金萬元。同時，試點通過實訓基地培養創業人才，探索形成ybc項目推進的“大興模式”。
（一）把握產業發展方向，建設青年集群式創業基地。緊緊圍繞電子信息、生物醫藥、文化創意以及生產業等主導產業發展，強化團組織與產業園區和行業龍頭企業的聯系，將ybc幫扶青年創業的模式植入園區孵化器和重點企業產業鏈，開發建設以北京經濟技術開發區留學人員創業園、北京奧宇創業廣場、北京大學軟件與微電子學院為依托的電子信息項目創業基地；以北京好景象科技園發展公司為依托的生物醫藥項目創業基地；以北京名舍集團、北京任我在線科技發展公司、西紅門鎮社區創業園為依托的生產業項目創業基地；以北京星光影視園為依托的新媒體產業項目創業基地；以大學生村官創業園、北京金維畜牧有限公司為依托的現代農業項目創業基地。
建設青年創業實訓基地。依托組織體系，征集有創業意向的青年，由北京名舍集團、北京呷哺呷哺餐飲管理有限公司等創業實訓基地，為“預創業”青年提供相對獨立的經營管理崗位，供青年進行創業實踐。并在基地開展管理方法、銷售技術和市場分析等創業輔導，促進青年明確自我定位，積累經營管理經驗。
（二）打造資源整合平臺，爭取社會各界支持。整合政策資源。探索創業項目聯審機制，將婦聯、殘聯、科協、人力社保等部門納入青年創業項目評審委員會，使創業青年在得到團組織扶持的基礎上，還有機會獲得其他部門的幫助和支持，逐漸形成幫扶青年創業的合力。整合經濟資源。進一步加大創業基金的籌集力度，探索建立企業留
本基金和政府配比資金。整合人力資源。打破行政區劃限制，吸引更多地區的社會有識之士為新區發展獻計出力，同時，將青年創業工作作為重要指標，推動納入黨群工作考核體系，推動青年創業工作的深入開展。（三）完善創新工作機制，增強影響力和凝聚力。調查了解創業青年需求，發現創業型人才，建立不少于人的創業人才庫。匯集符合新區產業發展方向和服務城鄉居民生活的創業點子，通過滾動式征集、論證和開發，建立數量不少于1000的創業點子項目庫，采取項目推介會的形式定期。做好跟蹤調研，使創業點子轉化為實實在在的創業成果。抓緊建立創業導師俱樂部，用志愿、公益、奉獻的理念凝聚導師，為導師搭建一個共同交流的資源共享平臺。盡快建立創業青年俱[！]樂部，培養鍛煉青年堅韌不拔的意志和干事創業的精神。
三、深化青少年公益活動，推進共青團品牌建設
（一）解決青少年群體的實際問題。充分發揮希望工程大興工作站的職能，籌集20萬元以上的社會資金，繼續幫助本區不少于50名困難大學生順利入學，完成政府實事任務。關注困難青少年入學、就業，特別是拆遷青年就業問題，調動社會資源幫助他們解決難題。
（二）關注青少年普遍的利益訴求。深入農村、企業青少年群體，特別是拆遷青年、大學生村官等重點群體，傾聽呼聲，了解意愿，把握困難和訴求，協助相關部門予以關注和解決。
（三）維護青少年合法權益。充分發揮區未成年人保護委員會作用，繼續推進“星光青春自護行動”、“法制校長進校園”等品牌工作，促進校園安全建設，完善青少年維權工作網絡。
四、扎實推進團的自身建設，推動共青團事業穩步發展
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（三）拓展教育引導青年的途徑。充分利用網站、區域論壇、手機短信平臺等媒體，把教育引導的目標內容通過新興媒體有效滲透和傳遞給青少年，引導更多青少年加入區青年志愿者協會、青年車友會等青年社團組織。
二、探索創新工作模式，做好促進青年創業就業工作
緊緊圍繞新區產業發展方向，以推進ybc項目為重點，開展促進青年創業就業工作。全年的工作目標是：新建5個ybc基層服務站，完善已建的20個基層服務站工作機制，建設10個集群創業基地，建立數量不少于1000的創業項目庫和人規模的創業人才庫，扶持200個青年創業項目，帶動人實現就業，募集創業基金萬元。同時，試點通過實訓基地培養創業人才，探索形成ybc項目推進的“大興模式”。
（一）把握產業發展方向，建設青年集群式創業基地。緊緊圍繞電子信息、生物醫藥、文化創意以及生產業等主導產業發展，強化團組織與產業園區和行業龍頭企業的聯系，將ybc幫扶青年創業的模式植入園區孵化器和重點企業產業鏈，開發建設以市經濟技術開發區留學人員創業園、市創業廣場、市大學軟件與微電子學院為依托的電子信息項目創業基地；以市好景象科技園發展公司為依托的生物醫藥項目創業基地；以市名舍集團、市任我在線科技發展公司、鎮社區創業園為依托的生產業項目創業基地；以市星光影視園為依托的新媒體產業項目創業基地；以大學生村官創業園、市金維畜牧有限公司為依托的現代農業項目創業基地。
建設青年創業實訓基地。依托組織體系，征集有創業意向的青年，由市名舍集團、市呷哺呷哺餐飲管理有限公司等創業實訓基地，為“預創業”青年提供相對獨立的經營管理崗位，供青年進行創業實踐。并在基地開展管理方法、銷售技術和市場分析等創業輔導，促進青年明確自我定位，積累經營管理經驗。
（二）打造資源整合平臺，爭取社會各界支持。整合政策資源。探索創業項目聯審機制，將婦聯、殘聯、科協、人力社保等部門納入青年創業項目評審委員會，使創業青年在得到團組織扶持的基礎上，還有機會獲得其他部門的幫助和支持，逐漸形成幫扶青年創業的合力。整合經濟資源。進一步加大創業基金的籌集力度，探索建立企業留本基金和政府配比資金。整合人力資源。打破行政區劃限制，吸引更多地區的社會有識之士為新區發展獻計出力，同時，將青年創業工作作為重要指標，推動納入黨群工作考核體系，推動青年創業工作的深入開展。
（三）完善創新工作機制，增強影響力和凝聚力。調查了解創業青年需求，發現創業型人才，建立不少于人的創業人才庫。匯集符合新區產業發展方向和服務城鄉居民生活的創業點子，通過滾動式征集、論證和開發，建立數量不少于1000的創業點子項目庫，采取項目推介會的形式定期。做好跟蹤調研，使創
業點子轉化為實實在在的創業成果。抓緊建立創業導師俱樂部，用志愿、公益、奉獻的理念凝聚導師，為導師搭建一個共同交流的資源共享平臺。盡快建立創業青年俱樂部，培養鍛煉青年堅韌不拔的意志和干事創業的精神。
三、深化青少年公益活動，推進共青團品牌建設
（一）解決青少年群體的實際問題。充分發揮希望工程大興工作站的職能，籌集20萬元以上的社會資金，繼續幫助本區不少于50名困難大學生順利入學，完成政府實事任務。關注困難青少年入學、就業，特別是拆遷青年就業問題，調動社會資源幫助他們解決難題。
（二）關注青少年普遍的利益訴求。深入農村、企業青少年群體，特別是拆遷青年、大學生村官等重點群體，傾聽呼聲，了解意愿，把握困難和訴求，協助相關部門予以關注和解決。
（三）維護青少年合法權益。充分發揮區未成年人保護委員會作用，繼續推進“星光青春自護行動”、“法制校長進校園”等品牌工作，促進校園安全建設，完善青少年維權工作網絡。
四、扎實推進團的自身建設，推動共青團事業穩步發展
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1.1經濟新常態
2008年以前，我國經濟的增長一直保持著較為高速的增長，在世界經濟發展中也保持著較為領先的位置。但從08年開始，這一連續領先的狀態被打斷，各國的經濟發展也一再陷入低迷狀態，而我國也逐漸開始認識到不同經濟增長方式的轉變對于經濟發展的影響，因此我國轉變經濟發展戰略，提出經濟增長的結構性轉變，由要素驅動、投資驅動轉化為創新驅動，經濟增長速度由兩位數的高速度增長變為7%～8%單位數的中高速增長，要求經濟結構升級，把第三產業等消費性、服務型的產業當作經濟發展的主體。以上種種的轉變都是我國對于經濟發展的一種價值選擇與判斷，從我國對于市場在資源配置中起何種作用的轉變來看，在經濟發展上選擇這樣一種新常態的路徑也是大勢所趨的。
1.2社區文化
社區文化是社會的地域特點、人口特性以及居民長期共同的經濟社會生活的反映。 它具有廣義和狹義兩種理解方式，大體上的理解方式就是在廣義上包含物質和精神兩個方面，而在狹義上多是指一些文化現象。當前我國經濟進入轉型時期，現在所提倡的使經濟發展由舊常態向新常態的轉變以及十八屆五中全會所提出的十三五規劃，其目的最終都是希望經濟能夠得到更好更健康的發展，最終惠及人民，改善民生。而社區是社情民意、社會基層中各種矛盾和問題反映比較集中的地方，是城市發展的微觀狀態。我們在走經濟新常態的道路中，不可避免的便是讓文化緊隨而上，在文化發展的過程中同樣打出“新”的旗幟。社區包含著不同層次的內容，因此所體現出來的社區文化也是不一樣的，主要有市、區、街道三個層次，本文中所研究的社區文化發展方向單指街道層面的社區文化。
2、經濟新常態下社區文化發展方向的選擇
2.1現代化的發展方向
新常態下經濟增長速度明顯放緩，文化產業作為一個非傳統產業，它的發展自身就存在著許多的不足，而社區文化更是文化產業鏈中的弱勢群體。我們一直在強調把引進來與走出去相結合，對于文化產業也是如此。在社區文化建設過程中我們不能故步自封、因循守舊，要做到博采眾家之長，吸收省內外、國內外符合我國國情的，先進的發展理念與發展模式。利用與當今時展潮流相適應的文化傳播載體――網絡，使之對社區文化的建設與傳播發揮輔的作用。當今時代是互聯網的時代，互聯網+的模式存在于我們生活的方方面面，大眾創業，萬眾創新都以互聯網+為驅動，最終惠及民生，改善民生。當前我國經濟發展的三個熱詞――經濟新常態、創新驅動發展、供給側改革，無一不給我們的社區文化發提供新的路徑，讓我們乘著時代的潮流與時俱進，走出一條現代化的社區文化發展道路。
2.2城鄉一體化的發展方向
城鄉二元化的體制一直影響著我國社會主義現代化的建設，然而這種影響不僅表現在物質方面同時也體現在文化方面。社區有城鎮社區與農村社區之分，而近年來的城鎮化建設使大量人口由農村遷移到城市，他們在城市的社區中生存，帶去的不僅是人力資源還有鄉村所具有的獨特的文化。社會主義市場經濟的發展給文化的發展提供了物質基礎，而通訊事業的進步給文化的傳播帶來了便利的條件，因此鄉村居民在日常生活過程中能夠充分的接受城市社區文化這種集教育、科技、娛樂為一體的社區文化發張方式；隨著近年來的“民工潮”“打工熱”的盛行，游走于城市與農村之間的打工者們，他們參與了現代化的建設與發展，吸收了城市的先進文化，他們的流動使這種文化傳入鄉村，成為現代文明傳播的載體，給新農村的建設添磚加瓦。與此同時，他們也把鄉村所具有的睦鄰友好、一家有事三家幫、庭院文化等生活方式帶到城市社區，對于城市社區中閉戶不見、互相都是陌生人的狀態也有所改善。要想建設城鄉一體化的文化發展方向就要堅持文化發展的先進性與創新性，這不僅符合我國先進文化的發展方向，也符合新常態下經濟發展的要求。在文化發展上走出一條特色化，符合本地區民情，充分利用地緣優勢，加大城鄉之間的互動，協調發展，在文化方面相互促進相互吸收，這就一定要求了兩方的工作人員的溝通與交流。利用鄉土氣息、民俗文化、自然風光去吸引人群，這樣的發展方式在一定程度上推動了第三產業的發展并且繁榮發展了我國特色社會主義文化。
2.3文化享受均等化的發展方向
社區文化是社會公共文化服務下的一部分，而在社區文化建設中能夠讓居民均等的享受到文化發展的成果，是建設社區文化的一大重點。文化享受的均等化不是指絕對的平均與強制性的施加到每個人的頭上，而是在文化產品多樣化并能夠充分達到均等分配的前提下，通過資源的優化配置，以個人的文化需求為基準，以此來進行的文化產品的分配。而我國現階段在社區文化均等化方面做得遠遠不夠。在社區中忽視文化發展，圖書館，藝術館很少幾乎沒有并且典藏量不能達到要求，文化表達方式單一這在根本上就沒有滿足實現文化服務均等化的前提。社區的文化服務本就具有一定的地域性的限制，因此鄉鎮居民進入到城鎮工作，生活后，由于戶口的限制在原本居住的地方所享受到的社區文化并不能夠跟隨他們一起來到城市，而在城市中由于經濟等條件方面的差異也不能夠充分享受到社區文化的成果。我國提出經濟新常態的發展思路，最終也就是希望由經濟發展最終帶動其他方面發展，并通過其他方面的發展反過來又促進經濟方面的發展，從事實現成果由全人民共享。所以在發展社區文化中一定要注重均等發展，實行普惠政策，優化公共服務的投入，可以與民營企業聯合解決資金的投入問題，促進社區文化的多元化發展，最終實現社區文化享受均等化。
【參考文獻】：
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社會的不斷進步，科學技術的不斷發展，互聯網+理念開始在我國被全面倡導，成為社會熱點話題。互聯網+具有信息技術和科學技術的優勢，其是信息技術和科學技術的載體，促進了我國傳統產業的現代化發展進程，使得我國不斷朝向新產業形態方向發展，使得我國朝不同領域和產業方向發展，方便了人們的生產和生活，為社會的發展增加了新的生機與活力。因此，人們可以說互聯網+具有時代特點，是科學技術和經濟發展的結晶。站在發展的角度來說，一個新興事物的產生，必然會對不同傳統產業和企業帶來影響，對不同產業的發展是一個挑戰，更是一個契機，是發展自身的大好機會。所以，對于我國不同產業來說，要增加對互聯網+關注度，增加自身發展實力。對于教育領域來說，高職院校是我國主要教育機構，是培養人才的主要場所，為了保證高校學生的創業積極性，實現創業教育現代化教育目標，要增加高職院校創業教育和互聯網+聯系性，來對自身進創新和改革，推動我國現代化教育發展進程[1]。
2互聯網+對高職院校創業教育和創新發展的積極作用
互聯網+對高職院校創業教育和創新發展的具有積極作用，可以提高高校學生的就業率，為社會的發展增加了新色彩與活力，增加了我國綜合實力。2.1提高了高校學生的就業率互聯網+和高職院校創業教育的結合，具有實際教學價值，其滿足當下現代化創新教育要求，可以激發學生創業的信心和激情，對學生進行全面的培養，增加學生創業的能力。其次，高校學生可以充分地利用互聯網+，來對不同市場的信息和企業的動態，與不同產業發展方向進行了解，增加學生對不同知識的了解，為學生提供一個學習的空間。高職院校的學生利用互聯網+來進行創業和創新，可以增加不同就業的職位，為更多的高效學生營造了良好的就業環境[2]。2.2為社會的發展增加了新色彩與活力互聯網+可以和不同傳統產業進行關聯，可以增加傳統產業創新性，改變了傳統單一營銷模式，為社會的發展增加了新色彩和活力。站在教育角度來說，把互聯網+和高職院校創業創新教育結合，高職院校可以依據自身的發展特點，來增加學生創新能力，為社會培養出具備創新能力的人才，來推動我國互聯網+發展進程，實現現代化發展目標[3]。2.3增加了我國綜合實力互聯網+改變了傳統經濟發展模式，增加了商業發展模式的創新性，利于促進整個世界經濟的發展。高校創業創新教育和互聯網+結合，必然會增加高校教育的創新性，提高高職院校學生的創新能力和發展能力，增強我國文化軟實力，進而增強我國的綜合實力。其次，高校互聯網+創新創業教育的進行，要結合世界經濟發展形勢和特點來進行教育，增加創新和創業教育的實際意義，來促進我國創新教育的發展[4]。
3互聯網+背景下，高職院校創業創新教育現狀
互聯網+背景下，高職院校創業創新教育現狀主要包括以下幾點內容。其一，高職院校對互聯網+認識度不高，對創新創業教育關注度較低[5]。站在學生的角度來說，學生以為互聯網+僅僅是建立一個網站，進行微商銷售活動，在網絡上進行產品的銷售等等，認識度較為局限，僅僅關注創業的經濟效益。其二，互聯網教育基礎較為薄弱。對于我國教育產業來說，其開展互聯網+創新創業教育的時間較短，設備和互聯網+創業平臺較不完善，沒有在高職院校校園內部構建完善的創新創業教育體系，導致教學課程較為散亂，缺乏理論知識和實踐能力較強的教學人員，導致高職院校互聯網+創新創業教育無法順利進行。其三，互聯網創新和創業教育的功利性較大。社會大眾在對于互聯網+人才和創新人才需要，主要是為了獲得經濟效益，導致教育目標伴有功利性。在高校互聯網+創新創業教育時，把電子商務企業營業額作為互聯網+教育衡量標準，沒有把成功案例引入教育課堂，降低了創新創業教育有效性，無法實現創新創業教育最大目標[6]。
4互聯網+背景下，高職院校創業創新教育的有序進行互聯網+
對創業教育和社會的發展具有緊密聯系，因此各個高職院校要增加對互聯網+創新和創業教育的關注度，來為社會培養具有創新能力的人才，實現高職院校學生的價值，來促進我國可持續發展。4.1創建互聯網+教育體系互聯網+是當下教育發展新方向和新契機，高職院校要把握這一發展其契機，在高校校園內部建立新的創新創業教育模式，增加其與互聯網+的聯系性，來保證互聯網+教育的有效開展。首先高職院校要自身創業和創新教育課程進行創新，構建具有創新教育特點的教育課程體系，增加創業和創新教育的靈活性和創新性，把創新教育和實踐教學進行結合，增加高職院校學生對互聯網+的認識度，引導學生去適應互聯網+創新創業教育模式。其次，高職院校也要對人才培養的方案和目標進行創新和完善，增加人才培養目標和互聯網+聯系性，把創新人才培養放在主要位置，增加教育管理工作和互聯網+聯系性，增加教育評判和考核與互聯網+的聯系性，來提高高職院校學生適應能力[7]。最后，高職院校也要不斷完善師資教學團隊建設，增加教育團隊的創新創業教育能力，增加教育團隊的凝聚力和綜合實力，在高校內部進行選拔和提升，激發高職院校教師互聯網+創新創業教育的積極性，增加教師知識結構的豐富性和多樣性，引導高校院校教育工作人員進行調研工作，來學習創新和創業教育特點，掌握互聯網+創新創業教育的規律，來保證創新創業教育的高效進行，保證創新創業教育的效率[8]。4.2增強高職院校學生創業與創新能力高職院校學生要想展開創業活動，必須要增加對互聯網+的認知度，增加對互聯網+業態和市場發展方向的了解，不斷增加自身的創新能力，提高自身的實踐能力。站在高職院校的角度來說，其要為學生營造一個完善的互聯網+創業平臺，增加對互聯網+創業平臺建設的財務支出，保證創業平臺具備完善的軟件和硬件設施，給予學生良好創業條件，對互聯網+創業環境進行虛構，為學生的創業教學給予充分的空間，來激發高職院校學生創業積極性，提高學生對實踐能力。其次，高職院校要增加對互聯網+創業支持度，對學生進行指導和幫助，保證學生在互聯網+創業時，具備完善的軟件和硬件設施，保證學生具備充分的時間和精力去學習互聯網+創業知識，進行互聯網+創業的實踐活動，其三，高職院校要增加和不同電子商務企業的聯系性，與大型和先進性電子商務企業單位進行合作，為學生創造實習條件，學生可以在企業實習過程中，增加對互聯網+專業的了解。其次，高職院校也可以把電子商務企業優秀工作人員，邀請到課堂上進行講座教學，把其聘用為兼職教師，來結合自身豐富的經驗和網絡資源，對學生進行針對性教學，增加學生對電子商務特點和模式的了解，增加學生對互聯網+創業欲望，實現自我發展目標。
5結語
對當下高職院校互聯網+創新創業教育進行調查和分析，發現其在教育過程中存在一些教學弊端，包括師資較為缺乏，沒有建立完善的互聯網+創新創業教育體系，對創新創業教育認知度較差等等，面對這一發展形勢，高職院校要想保證互聯網+創新創業教育的有序進行，需要創建互聯網+教育體系，增加教育管理工作和互聯網+聯系性，增加教育評判和考核聯系性。增強高職院校學生創業與創新能力，完善的軟件和硬件設施，完善師資團隊建設，保證高職院校互聯網+創新創業教育有效開展。
作者:付 寧 張東霞 單位:1.濰坊工程職業學院 2.青島科技大學
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隨著國有企業改革步伐的加快和自動化技術日益廣泛的應用，如何安排富裕分流人員，拉大產業鏈條，保持企業的競爭力，實現國有資產的保值、增值。是所有國有企業必須面對并妥善解決的難題，在市場經濟體制條件下，大力發展第三產業，既可以解決內部管理問題及體制問題，提高職工的可支配收入，調動他們干事創業的積極性，又能夠拉大企業產業鏈條，使企業在競爭中站穩腳跟，然而，在三產企業的發展過程中，企業的未來發展方向顯得尤為重要，只有進一步解放思想，開拓創新，選準企業發展的突破口，才能促進三產企業的快速發展。
二、國有企業的三產企業發展方向分析
1 理清發展思路，合理規劃發展方向
理清發展思路，合理規劃發展方向是國有企業三產企業發展的基礎。思想決定行動，成熟的發展思想往往能夠給企業發展帶來成功的果實，隨心所欲的發展思想會給企業的發展帶來失敗的惡果，國有企業三產企業發展也是如此。因此，要想明確企業三產企業的發展方向，就必須用冷靜的頭腦理清發展思路，合理規劃發展方向。為了保證國有企業改革的順利發展，國家出臺了一系列鼓勵國有企業大力發展三產企業的優惠政策，國有企業三產企業的發展面臨著難得的發展機遇。如何用好、用足國家優惠政策，謀求三產企業的快速發展，成為國有企業三產企業發展的動力所在。在這樣的機遇面前，三產企業切不可頭腦發熱，什么都想干、什么都敢干，盲目地以撒胡椒面的方式大上項目，而是要采取審慎的態度，認真分析企業發展的內、外部優勢和劣勢，認真分析企業發展的機遇和挑戰，既要考慮到思想觀念的慣性思維，又要照顧到歷史遺留給企業的發展難題，選準三產企業的發展方向，明確哪些是要重點發展的第三產業，哪些是要后備發展的第三產業，哪些是本企業第三產業發展的盲區，分層次地制定好企業發展的戰略，制定切實可行的發展方案，大膽實踐、穩妥推進，走出一條開拓創新之路，以高度的責任感推動國有企業三產企業的迅速發展。
2 充分依托國有企業，大力發展為企業服務的第三產業
充分依托國有企業，大力發展為企業服務的第三產業是國有企業三產企業發展的主要方向。作為國有企業開辦的第三產業，有著得天獨厚的發展條件，充分依托國有企業顯得尤為重要。選準行業，培育新的經濟增長點，建立產權明晰的現代企業管理制度，和國有企業的關系，要保持既親密接觸，又獨立發展的模式，擯棄小而全的發展方向，選準突破口，大力發展服務于國有企業的餐飲、住宿、娛樂、旅游等行業，在經營方式上，要擺脫向國有企業等、靠、要的思想，立足于國有企業，積極向外謀求發展，集中資金優勢，打造精品企業，闖出自己的品牌，只有逐步擺脫對國有企業的依賴，獨立發展，才能將三產企業做大做強，實現良好的經濟效益和社會效益。
3 根據市場經濟的規則發展第三產業
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管理理論發展大致經歷了科學管理理論、行為科學理論、管理叢林理論和現代管理理論四個階段。
（一）科學管理理論
主要代表人物是泰羅，被譽為“科學管理之父”， 代表作為《科學管理原理》。泰羅的科學管理理論核心是提高勞動效率。亨利?法約爾提出古典組織理論，該理論研究的中心問題是提高組織效率。并第一個提出了管理的四項管理職能與有效管理的14條原則。其他組織理論還有馬克斯?韋伯的行政模型；切斯特?巴納德的權力接受理論等。科學管理理論的貢獻在于提高了勞動和工作效率，以管理管理代替經驗管理，提煉了管理學的一般理論和方法；缺陷在于忽略了人在組織中的作用，并且沒有考慮到環境的變化。
（二）行為科學理論
隨著技術的進步和社會的發展，科學管理的過分重視“理性”使得工人的抵觸情緒加強，工人與資本家之間的矛盾加深，在此背景下，重視人際關系的行為科學理論應運而生。行為科學理論核心是研究人的行為以及行為背后的動機，突出了人在工作中的作用。行為科學理論的貢獻在于：對于“社會人”的假定認為工人是有價值的資源，挑戰了傳統的“經濟人”假設；重視組織的動態性、組織中的人際關系，提出了非正式組織的觀點；需求與激勵理論將人的管理提升到所有管理對象中最重要的地位，并引發了許多全新的管理觀念和方法，如參與管理、面談制、目標管理等。局限性在于：個人行為的復雜性使對行為的判斷變得十分困難；行為科學理論中的許多觀點由于得不到管理者的支持而并未真正付諸實施。
（三）管理理論叢林
美國管理學家哈羅德?孔茨于1961年12月在美國《管理學雜志》上發表了《管理理論的叢林》一文，認為由于當時各類科學家對管理理論的興趣有了極大的增長，他們為了各種目的，標新立異，導致管理理論的叢林蔓生滋長，使人們難以通過。他當時劃分了六個主要學派：管理過程學派、經理學派、人類行為學派、社會系統學派、決策理論過程學派、數學學派。1980年，孔茨又在《管理學會評論》上發表《再論管理理論的叢林》一文，指出經過這一段時間以后，管理理論的叢林不但存在，而且更加茂密， 至少產生了11個學派：社會系統學派、決策理論學派、系統管理學派、經驗主義學派、權變理論學派、數學（管理科學）學派、組織行為學派、經理角色學派、經營管理理論學派、社會技術系統學派、人際關系學派。
（四）現代管理理論
現代管理理論的發展主要體現在四個基本方向：動態化、全球化、信息化和柔性化。動態化意味著持續不變地非線性式變革環境。像權變理論、復雜性管理、超強競爭、混沌管理和創業管理理論等都屬于動態化管理的發展方向；全球化意味著管理者必須把自己定位于世界公民的位置，而不能只局限于某一特定國界去考慮如何造就組織的競爭優勢。“全球化不但表現在全球性貿易的繁榮和活躍，還表現在 不同政治體制、不同思想觀點的頻繁碰撞，以及不同文化背景下管理體制、管理方法的交融、滲透和整合”。信息化是管理理論發展的第三個基本方向。互聯網絡的廣泛應用改變了傳統的時空概念，“地球村”成為一種社會現象。信息化技術的發展對傳統的計劃模式、組織結 構設計、領導方法、控制手段的影響是全方位的，電子數據處理、管理信息系統、決策支持系統、全面質量管理、業務流程再造、電子商務等理論成為了管理者指導管理創新的重要依據。一種強調“軟性”管理因素的柔性化管理理論成為第四個基本發展方向。能夠體現出柔性化發展方向的管理理論包括：人本管理、團隊管理、文化多元化、管理 倫理、社會公正等。
對管理學理論發展的評述
（一）管理理論發展的內在邏輯
管理理論的發展從一開始追求純粹理性的科學管理到重視非理性主義的行為科學，再到理性與非理性主義相結合的企業文化理論。
以泰羅為代表的古典科學管理理論的出現具有劃時代的意義，從此，科學代替隨意，理性代替經驗，管理學也作為一門科學開始登上歷史的舞臺。行為科學是以泰羅制“糾偏者”的姿態登上歷史舞臺的，它過分強調非理性主義和感情邏輯，忽視了工人作為決策者和行動者的角色；另一方面，行為科學所強調的“社會人”也不是有個性、有創新能力的個人，而是“人的類”――小群體組織，結果將團體提升到個人之上，是個人創造能力受到組織的制約，使行為科學不能理性地分析社會經濟技術發展對企業的影響。
現代管理科學并沒有解決“理性”與“人性”的矛盾。直到20世紀80年代末企業文化理論的出現，該理論即吸取了泰羅科學管理理性的一面，又注重了行為科學感性的一面，通過樹立企業的整體價值觀，以形成強大的企業凝聚力，把硬性管理技術和軟性管理藝術結合起來，從而在管理中將理性精神與人本主義結合起來，管理思想由“物本管理”演變為“人本管理”。
（二）管理理論演變的人性假設
人是管理的主體，也是理論中最重要的影響因素，不同的管理理論是在不同人性假設的基礎上建立起來的。沒有“經濟人”假設，泰羅就不會提出科學管理理論，沒有“社會人”假設，梅奧就不會提出人際關系理論。人性觀是管理理論的依據，也是構建管理理論的邏輯起點，管理思想的發展，清晰地展示了人性假設與管理模式之間的必然聯系。管理理論的人性假設經歷了“經濟人”、“社會人”、“自我實現人”、“復雜人”、“道德人”的歷史演變。
早期的管理思想以“經濟人”假設為基礎，認為一切人的行為的動機是追求經濟利益，工作的動機就是為了獲取經濟報酬，因此，在工作中只要進行適當的經濟刺激，就會取得很好的管理效果。梅奧通過著名的霍桑實驗，提出了“社會人”假設。該思想認為人決不是受金錢驅使的“經濟人”，社會地位對其行為方式起著決定作用。馬斯洛基于社會中人的自尊和自我實現等高層次需要，提出了“自我實現人”的假設，認為人都有發揮自己潛力，充分發揮自己才能的需要。隨著社會的發展和人類的進步，人們除了利己等特性外，在做出經濟行為時，會有道德的自我約束，越來越考慮到社會的整體利益和他人利益。
對管理學理論的思考
（一）管理理論的動態性
管理理論的動態性不僅體現在縱向管理理論的發展，從橫向角度，不同的組織形態也具有不同的管理理論。任何一門學科的發展，都要遵循認識活動的一般規律，從特殊到一般，再從一般到特殊，管理學也同樣如此。先從最早成熟的經濟組織中總結出一般的管理學原理，再來指導其他社會組織，使管理學的研究領域逐步擴大，如此不斷循環往復。
管理的動態性對管理學理論的啟發是，沒有在任何時候、任何地點和任何組織都普遍適用的管理理論，管理理論總是隨著管理實踐的變化而變化，管理實踐主要體現人、組織和社會三個要素，當人的需求、組織形態和社會經濟、政治背景發生變化時，管理的理論也相應發生變化。人作為管理最重要的要素，與土地、勞動和資本等成為組織最重要的資源，充分重視人，培養人，挖掘人的資本的潛力，實現人的全面發展是未來管理必須重視的一個重要因素，人的全面發展體現為個體與組織及社會三者之間的統一與協調，必須站在社會的角度來看待人。環境的快速變化使得組織必須適應快速變化的需求，因此，組織形態必須具有靈活性、核心能力、學習型等特征；同時，快速變化的環境催生了很多創業型組織的產生，對創業型組織和中小企業的管理也是未來管理關注的一個重點。
（二）管理理論中分工與協作的演變
兩個世紀前，經濟學大師亞當?斯密提出了分工理論，成為了管理學理論的重要基礎理論。以機械論思想指導的分工理論，大大提高了勞動生產率，促進了經濟的發展。然而，隨著經濟與社會的發展，分工的局限性也逐漸體現出來。分工使得企業的整體協調越來越困難，結果使得效率低下。
然而，人并不是原子或質點，組織也不是質點的結合點，管理活動具有多樣性與不確定性。因此，管理實踐在呼喚新的理論方法與思維方式，把系統觀作為管理理論基礎就順理成章了。社會系統學派代表人物巴納德最早用系統方法研究方法研究管理問題，他把企業看成一個“協作系統”，主張用系統方法來揭示其本質。
從事物發展的一般規律來看，天下事“分久必合，合久必分”。分工與協作都有各自的優勢，也有各自的缺點。分工不利于提高整體效率，卻能夠提高局部效率；協作能提高整體效率，卻降低了局部效率。在全球化、信息化與知識化的背景下，從唯物主義辯證法角度來看，分工與協作將表現為新的形勢。第一，分工與協作不是孤立的，而是相互聯系的。分工不是孤立的分工，分工是在協作基礎上的更加細致的分工；協作不是純粹的協作，是在更加細致分工基礎上的協作。第二，分工與協作的范圍在擴大。古典管理理論所強調的分工是在企業內部的分工，而未來企業的分工表現為企業作為一個整體，在價值鏈中的分工。企業內部的分工已經模糊，企業為了應付全球化競爭的壓力和快速變化的環境，企業必須作為一個整體，在全球價值鏈體系中，承擔具體的功能，這也要求企業必須培育自己的核心競爭力。
（三）管理新方法：創業管理的探討
在新經濟時代，組織要面臨快速變化的環境，這種快速變化環境給組織更多的不確定習慣和風險，如何應對不確定和風險已經成為組織在新經濟時代下的重要任務。組織也必須探討新的管理方法，創業管理無疑是最好的選擇。當環境從確定到相對穩定，再發展為動蕩和不確定時，企業需要做出更加及時和快速的反應。Richard A. Bettis和 MichaelA. Hitt認為在新的競爭環境下，戰略管理與創業管理的邊界正在變得模糊。企業為了重新建立競爭優勢而放棄了傳統的經營模式，尋找一種能在劇烈環境中生存的經營模式。需要響應顧客，在最短的時間內采取行動。 布朗和艾森哈特主張在結構和時間的邊緣開展快速和密集的戰略實施計劃，從而使公司能夠在新的環境下取得競爭優勢。因此，單純靠傳統的一般管理已經無法適應動態變化的環境，用創業管理改進傳統管理勢在必行。
對于創業管理理論的研究，國內外學者圍繞機會、資源、企業家與團隊、組織方式、時間、環境等提出了不同的創業管理的概念模型。例如Gartner（1985）提出了創業管理包含個人、組織、環境及創業過程四個要素，創業管理就是如何有效管理四個要素；威廉提出創業管理模式結構包括人、機會、環境、風險與回報，創業管理就是對這五個要素的管理；最典型的是蒂蒙斯對創業管理的定義，任務創業管理是對機會、團隊和資源三個要素的有效管理。綜合這些觀點，筆者認為創業管理具有狹義和廣義兩個方面的含義，狹義的創業管理就是對創業組織的管理，具體是對于新創組織相關要素的管理，如機會、團隊、資源、風險等；而廣義的創業管理是一種管理方法和管理思維，即組織如何在快速變化的環境中，發現并充分開發創業機會，不斷創造價值的過程。廣義的創業管理不僅僅適合新創組織，實際上，創業管理的思維方式適合任何組織，大型組織同樣需要面臨環境的變化，并通過創新，組織團隊，把機會轉變為價值。創業管理不僅僅適合組織，也同樣適合組織中的人。無論是領導還是員工，都必須具有創業精神和創業管理能力，善于創新，發現新的機會，并把機會轉變為價值。
參考文獻：
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篇12
石龍現代信息服務園項目的建設是利用現有的政府物業進行改造，將其建設成創意、創新、創業園區，前期鎮政府計劃投入產業培育發展資金約2500萬，采用獨立公司進行企業化運作的方式，通過招商引智、創業孵化、合作合資等方式，集聚一批軟件企業進入園區，用5年時間初步形成石龍軟件、創意企業聚集的氛圍。以后再進一步吸收社會資金、企業合資合作或企業改制等方式，政府分步退出，最后完全市場化運作。作為政府層面。其目的是通過政府的投入拉動，發揮現代信息服務園科技企業孵化器和加速器作用，吸引一批具有影響力、成長型、研發型的高科技企業，形成軟件開發、服務外包、動漫創意等產業集聚區。
篇13
【Key words】Career；Plan；Employment；Competitiveness
蘇南位于太湖之濱，長江三角洲北翼，交通便利，有著良好的自然地理條件，是歷史上有名的“魚米之鄉”。蘇南憑借其得天獨厚區位和資源優勢，蘇南依靠其各相關聯企業之間各種社會資源與經濟要素的互補搭配關系，對地理區域內各種要素之間有效的進行整合調整，形成了以外資、民資、國資三足鼎立成為新蘇南模式發展的強勁動力。高職教育的發展必須立足于比較長遠的總體目標要求和可持續發展戰略。依托蘇南縣（市）域經濟發展和改革成果。
在新蘇南模式中世界500強公司超過一半以上在蘇錫常落戶，民營經濟實力雄厚，全國百強民營企業達三分之一以上，蘇南企業成集團化趨勢，正處在二次創業，二次創新的加速時期。如“江陰板塊”現象，張家港“規模企業”異軍突起，常熟“中國名牌”半壁江山，昆山“臺資企業群”。因此，以蘇南縣（市）域經濟和社會發展的總需求為根據，重視構建就業服務體系，重點規劃好高職生的職業生涯設計和創業就業能力培養。通過面向企業的戰略合作和服務，提高高職畢業生的就業競爭力。
1 構建就業服務體系
加強學校與社會溝通，建立畢業生就業指導機構和就業信息網絡。加強畢業生就業指導工作中的信息收集，加強學院與地方勞動人事部門在畢業生就業指導工作中的聯系與溝通，促進高校就業指導工作與社會職業指導工作的有機結合。
為畢業生擇業提供社會化服務體系，通過網絡實現畢業生供給與人才市場需求的信息聯通，構建全方位的就業信息服務體系。定期召開就業專題研討會議和就業工作匯報，研究就業工作對策。
就業指導辦公室負責制定就業創業指導大綱，并在學院范圍內做好就業創業講座和就業技巧、就業信息的，同時對職能部門的就業創業教育工作進行指導和考核。開設就業創業課，并列入教學計劃，由思政系列的教師承擔教學指導工作，開展教育活動，指導學生樹立正確的職業觀，就業觀，幫助學生認識市場，認識自我能力與社會需求。開設就業創業心理輔導，舉辦成功人士講座、創業設計大賽等活動。
2 學生職業生涯設計
職業生涯設計要符合學生自身特色進行職業生涯規劃，引導學生學好專業知識，增加學生就業信心和就業競爭能力培養。從學生實際出發，從學生終身發展的高度，改善學生道德面貌，提升學生精神力量，提高學生開拓技能，形成成功心理和內部動力機制。根據現代企業對人才的要求，為企業群培養輸送具有成功理念和成功素質的具有“現代班組長”以上潛質的生產經營管理者。要針對學生自主性、個別性和追求成功的特點，落實“主體參與、情感體驗、積極創造”教育模式。
引導學生接受現代就業新理念，從入學開始給學生提供職業方向的信息和建議，分析自身性格特點等。了解專業各方向的現狀、特色和前景。了解現階段有待繼續解決的專業問題及如何解決專業問題的不同途徑方法。根據學生的特點，建議學生擇業方向和職業取向，在專業老師的輔導下，讓學生確定自己的職業生涯方向，在職業生涯的整體框架下幫助學生發現自我和挖掘自身潛能，規劃自身的教育發展和職業計劃。
職業傾向測試：新生入學兩周內學生處心理健康咨詢中心負責進行職業傾向心理測試，并對每位學生的測試結果進行分析，進而幫助學生初步規劃職業與人生，給學生一個較為明確的努力方向。
職業規劃指導：兩課教研室負責職業規劃指導方案的制定，通過專題教學幫助學生認識到職業生涯規劃的重要性，并指導好學生的職業規劃。為配合實施成功素質拓展計劃，建立成功訓練導師制。根據學生和專業教師的實際情況，按照一定比例為學生配備成功訓練導師。
3 分階段性就業指導
入學階段就業指導：在學生入學之初，根據學生的個性特點、愛好特長、素質能力等對其將來適宜的或者可能從事的職業進行成功職業設計導航，就學生為達到未來職業所需要完善的素質給予分析，對成功素質提升的具體方法和途徑提出合理化建議，指導督促學生完成學生職業規劃表。幫助學生根據自身特點和興趣有意識的選擇成功素質拓展項目，并引導他們有意識、有選擇地參加各種成功素質訓練活動。幫助學生了解自身特點和分析社會及職業對人才素質與能力的要求，了解高職生應具備的能力與素質，了解培養自身能力與素質的途徑與方法。側重建立開放的咨詢平臺，安排專業教師為指導主體，初步制定發展方向和規劃自己的職業生涯。
學習階段就業指導：給學生過硬的職業知識和技能、良好的人品和開拓技能培養，促進學生生命多方面的可持續發展。從學生終身發展的高度，為學生提供個性和諧發展、潛在能力充分開發、在社會中生存和發展能力不斷提升的生生不息的源。結合專業樹立正確的就業意識，培養良好的就業心理素質，儲備就業知識和能量。形成職業取向和自主就業能力。側重于就業觀念和就業素質指導，使學生明確高職教育的培養目標是培養從事一線生產、技術、服務和管理工作人才。
就業階段就業指導：提供就業信息資源庫，積極拓展就業渠道，進行就業咨詢、就業形勢數據分析。熟悉求職的外在能力、技巧和有關就業政策法規。幫助學生找到適合自己的崗位，服務新型工業化，促進經濟社會的和諧發展。使學院成為“實用型、技能型人才的培養、輸送中心”、“中小企業的研發中心”、“大眾企業的培訓中心”，讓社會接納學生。側重于需求信息與，召開校內人才招聘會，畢業生就業基地建設，“現代班組長”人才培養目標落實，“產品”的就業競爭力和畢業生跟蹤調查等。
4 校企合作培養學生創業能力
以就業為導向的職業素質教育，是高職院校培養高技能人才，解決畢業生就業問題的有效途徑。因此要突出高職教育以就業導向進行課程模式改革。
學生在“工學結合、頂崗實踐”的教學模式中學習豐富的專業知識和過硬的專業技能。為此，學院在理論教學方面相應進行系列調整。課程模塊化，教材項目化，按學科門類設置學科基礎課程平臺，結合企業需求設置職業技能模塊。江陰職業技術學院與江陰市舜泰呢絨有限公司校企合作開發機床電氣控制技術項目教程研究，完成機床電氣控制技術項目教程校本教材，教材按“項目引導、任務驅動”的教學模式要求，每個項目包括任務描述與分析、相關知識與技能、任務實施與拓展、實訓操作、項目考核五個部分編寫。按照企業具體設備情況，編寫個性化的教材和講義組織教學，教材內容面向企業、服務企業，培養出的學生能夠快速適應企業機電設備操作、調試、維護等方面技術崗位要求。同時對教學方式進行了調整，強調由結論性教學轉變為過程性教學，讓學生在教學中獲得足夠的就業能力和就業競爭力。
校企合作根據區域特點和學校實際專業要求選擇恰當的模式進行實踐，并在實踐中求異、創新。合作辦學如化工系學生到中國軟塑材料生產基地一一申達科技集團（上市，國家863計劃科技攻關新材料產業化基地），該集團擁有從德、意、日、美等國家引進的具有當代國際先進水平的技術和尖端設備。聯合辦學如紡織專業學生到精毛紡面料、服裝生產基地一一中國最大的精毛紡生產企業江蘇陽光集團（上市），學習世界一流的紡織、管理技術及高支薄型精紡生產及高支薄型精紡面料生產技術。訂單培養如機電、數控學生到停車設備專業化生產基地一一江蘇雙良停車設備有限公司（上市），熟悉該公司引進的美國、日本等國的噴丸、割、焊、沖壓、切削等先進設備，并學習模具設計、精密機械加工以及多層升降橫移式、垂直循環式等系列機械停車設備生產流水線等。系列合作服務與課程模式改革，使學生的在校教育與企業的生產和發展緊密銜接，有利于院校推進開放式辦學，也有利于企業獲得自己急需的人才，從而實現校企雙贏。
利用自己的專業知識和技術以自籌資金、技術入股等尋求合作方式，選擇自己喜歡的職業和發展方向，展現自己的才華和能力，最大程度地體現自己的價值。為自己和他人創造新的就業崗位，開辟新的就業途徑。培養學生的創新、創業就業能力。開展創業教育，鼓勵創業，有利于讓學生轉變就業觀念，開發自主創業就業思想，拓寬學生的就業領域和就業途徑，進一步增強學生的就業競爭力和可持續發展。
5 結束語
學生職業生涯規劃和學生的創新創業能力培養推動了學生的就業競爭力。既把學生培養成具有綜合職業能力和適應專業技術要求的職業人，也培養成能適應社會和自身發展需要的社會人。促進社會經濟的全面、協調、可持續發展。
【參考文獻】
[1]平.新形勢下研究生就業問題探析[J].高教探索，2005（2）.
