引論：我們?yōu)槟砹?3篇精品課程建設(shè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

教育質(zhì)量和辦學(xué)特色是發(fā)展高職教育的兩個(gè)方面，高職教育要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，以適應(yīng)崗位工作的需求，獲得較強(qiáng)的就業(yè)能力，并繼續(xù)發(fā)展個(gè)人的能力。目前，仍有一些影響高職教育健康發(fā)展的深層次問題未能得到解決。“其中最根本的問題之一是人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的距離，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因是課程。”因此，高職教育的各門課程要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行全面改革，建立起有高職教育特點(diǎn)的精品課程，并不斷豐富它的具體內(nèi)容，形成與之配套的教學(xué)工作規(guī)范。

高職學(xué)校的課程應(yīng)該為學(xué)生提供更為廣闊的探究領(lǐng)域，多元文化課程群，為學(xué)生提供能夠產(chǎn)生豐富感受和體驗(yàn)并具有多元解讀方式的真實(shí)事件、活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，開放的探究性課程(即精品課程)，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和態(tài)度。這種多元文化課程群和開放的探究課程是對(duì)自然、社會(huì)、人類自身進(jìn)行的研究。通過這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行平等的對(duì)話、友愛的協(xié)商、自由的建構(gòu)，在豐富的人文內(nèi)涵的環(huán)境下形成多樣化、個(gè)性化的世界圖景，

二、課程與精品課程的分析

“課程”一詞，簡單說是指課業(yè)及其進(jìn)程而言。課程有廣義和狹義之分，廣義指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科(即教學(xué)科目)的總和，或指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的各種活動(dòng)的總和。狹義指教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的一門學(xué)科。它有規(guī)定數(shù)量和內(nèi)容的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)程或特指學(xué)校的教學(xué)科目和進(jìn)程。

精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。建設(shè)精品課程就是要在課程建設(shè)上尋求質(zhì)量，尋求改革，因此，精品課程建設(shè)的核心就是要解決好課程內(nèi)容的建設(shè)問題，解決好如何為學(xué)生提供好的教學(xué)方法和內(nèi)容的問題，教育部高教司張堯?qū)W司長將精品課程的建設(shè)分為六個(gè)方面內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容，教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程，要建設(shè)好這項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程的關(guān)鍵在于把綜合系統(tǒng)工程科學(xué)的分解為若干便于施工的子工程。

三、精品課程以精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)

“精品課程建設(shè)是在教授上了講臺(tái)之后，如何為學(xué)生提供好的教學(xué)方法和內(nèi)容，要通過精品課程建設(shè)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育。”精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在建設(shè)的過程中要做好以下幾個(gè)方面：

要選擇好專業(yè)和課程，對(duì)專業(yè)和所設(shè)的課程進(jìn)行研究、分析和設(shè)計(jì)，分析哪些是重點(diǎn)課程、前沿課程，并進(jìn)行課程設(shè)置。

(2)在合適的專業(yè)中選擇必要的重點(diǎn)課程后，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，即編制課程計(jì)劃、分科教學(xué)大綱和教材等一系列的工作。

(3)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的制定，即進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、課程門類，各門類標(biāo)準(zhǔn)和基本內(nèi)容的規(guī)定。學(xué)校應(yīng)以新的教育理念建設(shè)精品課程。教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新，教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真。創(chuàng)新的理念，求真務(wù)實(shí)的態(tài)度是精品課程建設(shè)的思想保證。

“課程實(shí)施”，即達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途經(jīng)和過程。

“課程評(píng)價(jià)”，依據(jù)實(shí)施情況，研究課程實(shí)施價(jià)值，判斷課程在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用和效果。學(xué)校應(yīng)建設(shè)課程施教規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生評(píng)價(jià)為準(zhǔn)。學(xué)校有必要制定科學(xué)而符合教學(xué)規(guī)律的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，在此基礎(chǔ)上建設(shè)一批精品課程，為精品課程建設(shè)提供條件。

四、精品課程建設(shè)的內(nèi)容及思考

1、教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性、兼容性，要反應(yīng)本學(xué)科領(lǐng)域最新科技成果。職業(yè)教育的專業(yè)化傾向特別強(qiáng)，各科知識(shí)越來越系統(tǒng)，專業(yè)內(nèi)容的分化越來越細(xì)致，以往的課程，過分偏重“具有客觀性、普遍適用性”而又邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)，同一專業(yè)內(nèi)部，由于課程艱深、晦澀，實(shí)際應(yīng)用型的課程又非常少，所以學(xué)生很少能產(chǎn)生真正的研究興趣。在精品課程的內(nèi)容選擇上，要把一些假設(shè)、猜測(cè)以及它們中存在的疑問呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)，而不過于注重學(xué)科知識(shí)體系和概念、符號(hào)、原理的規(guī)范表述。具體來說，就是在課程內(nèi)容中既要呈現(xiàn)目前公認(rèn)的，暫時(shí)是“正確”的思想、理論和暫時(shí)是最優(yōu)化的方法和技術(shù)，也要呈現(xiàn)給學(xué)生各種已被“證偽”的觀點(diǎn)和已被淘汰的方法技術(shù)以及各種流派之間的爭論，使學(xué)生懂得任何“正確”的觀念、“最優(yōu)化”的方法技術(shù)都不是一成不變的，都有可能被進(jìn)一步的創(chuàng)造活動(dòng)“證偽”和淘汰，而每一個(gè)學(xué)生都可能成為新的“正確”思想、理論、方法和技術(shù)的創(chuàng)造者和發(fā)明者。這就要求在課程的實(shí)施過程中，盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)和“真理”的探究過程，讓學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有惟一正確的知識(shí)，應(yīng)該尊重多元化，鼓勵(lì)多元文化共同繁榮。

2、教材建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，系列化的優(yōu)秀教材與精品課程是相互應(yīng)的。建立由多鐘學(xué)習(xí)資料組成的教材系統(tǒng)，改變一門課程一本教材的習(xí)慣做法，除了選用一本高校教材外，還可以自編講義，印發(fā)相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)文件。共同作為學(xué)習(xí)資料。教材的邏輯結(jié)構(gòu)是學(xué)科型的，選擇教材主要考慮科學(xué)性和系統(tǒng)性，為學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)、科學(xué)、準(zhǔn)確的知識(shí)。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)選用深廣度與本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)基本相吻合的高水平的高校教材，并注意要涵蓋分層次教學(xué)的研究，加注選修教材和必修教材的模塊整合，滿足學(xué)生發(fā)展特長和基礎(chǔ)較差雙方的不同需求。

3、隊(duì)伍建設(shè)：

加大職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)力度，并不是意味著職教師資整體理論素養(yǎng)或?qū)W歷層次的高低，而在于糾編，因此，提高教師學(xué)歷是優(yōu)化職教師資結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要內(nèi)容。另外，高職教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了其師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合之路。聘請(qǐng)企事業(yè)單位優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師，既可以降低辦學(xué)成本，又能使學(xué)生了解和掌握專業(yè)領(lǐng)域中的最新技術(shù)并提高在未來工作中“對(duì)癥下藥”的能力。

4、機(jī)制建設(shè)：

在高職精品課程建設(shè)中要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，充分認(rèn)識(shí)高職教育在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用。建立“應(yīng)用型教學(xué)體系”下的精品課程，具有針對(duì)性，實(shí)用性和適當(dāng)?shù)南冗M(jìn)性，改革教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大教育投入，保證教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系。

5、教學(xué)方法和手段建設(shè)：

實(shí)行促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，既關(guān)系到教育的宗旨、教學(xué)的目標(biāo)又影響到學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，實(shí)行任務(wù)式“課業(yè)”為主的考核方法。“課業(yè)”是一種新的考核方式，“課業(yè)”的課題是有真實(shí)應(yīng)用背景的實(shí)際任務(wù)。學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，教師則根據(jù)學(xué)生提供的證據(jù)對(duì)學(xué)生的能力作出評(píng)價(jià)，學(xué)生完成“課業(yè)”不僅要運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，而且要通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步擴(kuò)展自己的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

篇2

一、課程設(shè)計(jì)的思路

模擬電路分析與制作課程是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程。課程的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)行業(yè)企業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位分析、工作任務(wù)分析和專業(yè)職業(yè)能力的需求，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求對(duì)接的需要，以能力為本位，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置體系以及各課程內(nèi)容進(jìn)行整合，從課程結(jié)構(gòu)體系與課程內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行課程建設(shè)，制定課程教學(xué)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，為課程建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容改革

課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持以理論夠用和為后續(xù)課程服務(wù)的原則。在教學(xué)內(nèi)容的安排上打破原有教材中章節(jié)上的平鋪順序，以電子小產(chǎn)品的制作為主線，以單元電路為基礎(chǔ)，以實(shí)施理論一體化教學(xué)為中心合理地組織教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，技能實(shí)訓(xùn)滲透于專業(yè)理論教學(xué)過程中。

在模擬電路分析與制作課程中，以直流穩(wěn)壓電源、音頻功率放大器、無線遙控插座和溫度指示器四個(gè)小產(chǎn)品制作為主線，組織單元電路的教學(xué)，設(shè)計(jì)18個(gè)教學(xué)活動(dòng)。通過元器件識(shí)別與檢測(cè)、電路識(shí)圖、原理分析、組裝元器件、功能調(diào)試等過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)際操作能力。

三、教學(xué)方法改革

在課程教學(xué)過程中，采用“教、學(xué)、做、評(píng)”理實(shí)一體化教學(xué)模式。結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，針對(duì)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和主體作用，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，使教育教學(xué)活動(dòng)更直觀、形象、靈活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。通過學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的態(tài)度，使學(xué)生能較好地掌握專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

四、校本教材編寫

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。教材建設(shè)的主要任務(wù)是圍繞課程目標(biāo)，將陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，按照工作過程來進(jìn)行序化，打破理實(shí)脫節(jié)、學(xué)科本位的教材體系，體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位的開發(fā)理念。在模擬電子電路分析與制作校本教材的編寫中，以安裝實(shí)用的電子小產(chǎn)品為載體，以產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練融合的方式進(jìn)行編寫。

五、建設(shè)共享教學(xué)資源

在抓好教材建設(shè)的同時(shí)，要做好與教材配套的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)資源庫的建設(shè)。與企業(yè)合作，制件與教材配套的PPT、圖片、視頻、動(dòng)畫和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)《模擬電路分析與制作》課程教學(xué)資源庫。通過多媒體課件和真實(shí)開發(fā)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有清晰、直觀的感性認(rèn)識(shí)；通過學(xué)生模擬仿真操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過將教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題與解答、綜合測(cè)試、教學(xué)課件等資源上網(wǎng)共享，便于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

篇3

2003年,《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》全面啟動(dòng)了全國高等學(xué)校精品課程建設(shè)工程。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))中明確指出:“十一五”期間,國家將啟動(dòng)1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè),帶動(dòng)地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)。

2003年至2009年,教育部先后開展了七屆精品課程遴選,累計(jì)評(píng)選出3080門精品課程,其中高職國家級(jí)精品課程812門,占全國國家級(jí)精品課程總數(shù)的26%。從歷年的建設(shè)情況來看,國家精品課程建設(shè)逐年在增加,并且高職精品課程增加的幅度還較大。僅2008年和2009年就評(píng)選出高職國家級(jí)精品課程400門,均超過當(dāng)年全國國家級(jí)精品課程總數(shù)的30%以上,其內(nèi)容覆蓋材料與能源類、財(cái)經(jīng)類、電子信息類、法律類、公安類、公共基礎(chǔ)課、公共事業(yè)類、環(huán)保、氣象與安全類、交通運(yùn)輸類、旅游類、農(nóng)林牧漁類、輕紡食品類、生化與藥品類、水利、土建類、文化教育類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒類、制造類、資源開發(fā)與測(cè)繪類共計(jì)20個(gè)一級(jí)學(xué)科。

2.高職國家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系的日益完善

在很長一段時(shí)間內(nèi),高職精品課程建設(shè)一直參照本科精品課程的指標(biāo)體系。自2003年7月教育部頒布的《國家精品課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)以來,精品課程評(píng)審指標(biāo)每年都在不斷修改與完善,2007年更名為《國家精品課程評(píng)審指標(biāo)》,并且還根據(jù)評(píng)審需要制定了本科與高職兩個(gè)指標(biāo)體系,2008年和2009年又在2007年評(píng)審指標(biāo)的基礎(chǔ)上做了較大修改,其一級(jí)指標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)效果、特色及政策支持等六項(xiàng)的基礎(chǔ)上增加了課程設(shè)置,二級(jí)指標(biāo)調(diào)整更大。這些調(diào)整使高職國家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系日益完善,這更有利于建設(shè)具有高職特色的精品課程。

二、精品課程建設(shè)的措施及主要內(nèi)容

1.加強(qiáng)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃

(1)加強(qiáng)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。有力的領(lǐng)導(dǎo)是精品課程建設(shè)順利開展的保證。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它涉及到學(xué)科、教師隊(duì)伍、學(xué)生、教材、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)思想以及教學(xué)管理等方面的建設(shè)和改革,而且其內(nèi)部各因素之間是相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的,只有通過廣大教師和學(xué)生的廣泛參與和共同努力,精品課程建設(shè)才能形成合力,創(chuàng)造精品。在精品課程建設(shè)過程中,涉及教學(xué)、科研、人事、財(cái)務(wù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)部門,因此需要加強(qiáng)精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo),成立精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),全面負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào),組織召開精品課程建設(shè)會(huì)議,制定學(xué)校精品課程的綜合規(guī)劃以及有關(guān)制度文件和激勵(lì)政策,對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行檢查與評(píng)估等,以確保精品課程建設(shè)有序進(jìn)行。

(2)制定科學(xué)的精品課程建設(shè)規(guī)劃。制定科學(xué)的規(guī)劃是精品課程建設(shè)的前提。建設(shè)規(guī)劃一方面要突出精品課程建設(shè)的計(jì)劃性、目標(biāo)性、階段性、整體性及層次性,另一方面要立足學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與定位,與專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作及服務(wù)社會(huì)緊密結(jié)合。應(yīng)搜集學(xué)校的師資、課程、教學(xué)、特色、實(shí)驗(yàn)條件等方面信息,了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求及可用資源,參考其他院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在全面、認(rèn)真分析匯總調(diào)查信息基礎(chǔ)上提出精品課程建設(shè)要達(dá)到的具體可操作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及具體措施。

2.精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容

(1)高職院校精品課程建設(shè)的定位。高職院校國家精品課程是能體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想與高等職業(yè)教育特點(diǎn),符合高等職業(yè)教育改革方向和人才培養(yǎng)工作規(guī)律,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理,教學(xué)方法手段靈活新穎,教學(xué)資源能有效共享的高質(zhì)量、高水平的優(yōu)秀課程。也就是說,高職院校國家精品課程,是根據(jù)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一基本特點(diǎn),以崗位能力分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程,具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式,并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段,教學(xué)效果顯著,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起重要支撐和明顯促進(jìn)作用,真正發(fā)揮示范和輻射作用的課程。

(2)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵要素。高職院校精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)展開,不僅應(yīng)有廣博的知識(shí)基礎(chǔ),而且最好能夠承擔(dān)一定水平的科研項(xiàng)目,以便使最新研究成果能及時(shí)反映在教學(xué)中去。可以引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次的技術(shù)專家,或者引進(jìn)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷的中青年教師,改善年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。同時(shí)加大教師基本素質(zhì)的培訓(xùn)。對(duì)于新進(jìn)的青年教師,可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),安排他們到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐,培養(yǎng)相應(yīng)技術(shù)的實(shí)踐能力和相應(yīng)的動(dòng)手能力,通過培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用、傳幫帶等相結(jié)合的方式,逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)造詣高、事業(yè)心強(qiáng)、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、經(jīng)驗(yàn)豐富、特色鮮明的教師梯隊(duì)。

(3)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求,應(yīng)該具備科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性的特征。要通過跟蹤研究把學(xué)科前沿的內(nèi)容不斷地納入到教學(xué)內(nèi)容中,將最新的研究成果和進(jìn)展展示給學(xué)生,并應(yīng)由學(xué)生去探求,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容中要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)踐性內(nèi)容應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?并與國家職業(yè)資格證書考核接軌。要積極采取措施將教學(xué)研究與教學(xué)改革的內(nèi)容融入課程建設(shè)中,要求課程負(fù)責(zé)人及課程組成人員在課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面積極探索和實(shí)踐,形成教學(xué)成果,爭取有一定數(shù)量的教學(xué)研究,起到交流與輻射的作用。

(4)改革教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法的改革與教學(xué)手段現(xiàn)代化是精品課程建設(shè)的必然要求和主要內(nèi)容。在教學(xué)方法上,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)方法的研究與應(yīng)用,重視學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維的培養(yǎng),鼓勵(lì)教師采用“教、學(xué)、做合一”、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例式、討論、啟發(fā)式、現(xiàn)場(chǎng)、參與式等教學(xué)方法,立足體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的潛能,注重對(duì)學(xué)生思辨能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)手段方面,結(jié)合課程特點(diǎn),大力投入硬件設(shè)施,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)活動(dòng)。積極有效地采用多媒體教學(xué),同時(shí)構(gòu)建起計(jì)算機(jī)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化和共享。

(5)重視教材建設(shè)。選用教材必須以教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃為依據(jù),盡量選用“面向21世紀(jì)課程教材”,國家、省、部級(jí)重點(diǎn)教材,獲獎(jiǎng)教材或?qū)I(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材。應(yīng)結(jié)合學(xué)科、專業(yè)調(diào)整,加快教材的更新,選出最適合學(xué)生使用的教材。鼓勵(lì)學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編著具有特色、反映教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和成果的高質(zhì)量教材。在教材編寫中應(yīng)盡可能地吸收行業(yè)、企業(yè)專家參與共同設(shè)計(jì),將本課程領(lǐng)域中的最新技術(shù)成果適當(dāng)引入教材內(nèi)容。另外,應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)類教材建設(shè)。

(6)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高職教育是實(shí)施以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的教育。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。高技能人才的培養(yǎng)離不開充足的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)過程,離不開真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。要多方籌集資金,加強(qiáng)各類實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中要充分考慮到精品課程實(shí)訓(xùn)要求,并結(jié)合職業(yè)崗位的實(shí)際環(huán)境開展,同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)服務(wù)的實(shí)際,形成理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。要充分利用各類社會(huì)資源,加強(qiáng)校企聯(lián)合,加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地建設(shè),采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等方式,加大專業(yè)訓(xùn)練力度。

(7)完善精品課程的評(píng)價(jià)體系。高職院校精品課程從開設(shè)到成熟、從完善到精品,需要經(jīng)歷一個(gè)較長的時(shí)期。構(gòu)建一套完整、科學(xué)、合理的精品課程評(píng)價(jià)體系,組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的校內(nèi)外專家成立專家組對(duì)精品課程的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)、監(jiān)督和檢查。精品課程的評(píng)價(jià)體系可從學(xué)生成績、學(xué)生和督導(dǎo)對(duì)該課程建設(shè)和教學(xué)方法、教學(xué)手段的認(rèn)可度,社會(huì)和同行評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行。其中社會(huì)認(rèn)可度主要包括三個(gè)方面:一是學(xué)生動(dòng)手能力,實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)產(chǎn)品體現(xiàn)的應(yīng)用價(jià)值;二是職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能水平證書獲取率;三是在技能競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)率。

在完善精品課程的評(píng)價(jià)體系的同時(shí)還要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師搞好精品課程的建設(shè),激勵(lì)學(xué)生學(xué)好該門課程,培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用性人才。

三、精品課程建設(shè)中存在的問題及對(duì)策

1.精品課程建設(shè)中存在的問題

各高職院校都把精品課程建設(shè)擺在了教育教學(xué)改革的重要戰(zhàn)略地位,精品課程建設(shè)在全國范圍內(nèi)也取得重大的進(jìn)展,但也發(fā)現(xiàn)了一些問題,主要表現(xiàn)在:

(1)真正體現(xiàn)高職教學(xué)思想“工學(xué)結(jié)合”理念的課程偏少。大多數(shù)課程存在如下問題:單純進(jìn)行課程建設(shè)、學(xué)科知識(shí)體系建設(shè)、理論與模擬實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)課的建設(shè);方便評(píng)估專家的界面多,方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的界面少;真正進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程少。

(2)建設(shè)完成精品課程的資源共享性不強(qiáng),利用率偏低。很多精品課程提供的資源不完整,資源完善、自成體系的較少,鏈接的常見資源較多,創(chuàng)性性資源少,建成之后網(wǎng)絡(luò)共享性受很多因素影響,無法在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的資源共享。

(3)精品課程缺乏動(dòng)態(tài)更新。精品課程應(yīng)具有科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性等特點(diǎn)。很多建設(shè)完成的精品課程在獲批國家級(jí)、省級(jí)精品課程以后就算大功告成了,缺乏對(duì)最新高職理念和技能要求的補(bǔ)充與完善。

(4)重網(wǎng)絡(luò)課件,輕教學(xué)質(zhì)量。不少精品課程在教學(xué)方法上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,雖然制作了網(wǎng)頁和課件,但也只是書本搬家,沒有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的變革。

(5)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)。對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),特別是校外實(shí)習(xí)基地,不僅看數(shù)量,更重要的看規(guī)劃、布點(diǎn)和功能,并且提出要滿足學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化需要的要求。

(6)缺乏對(duì)精品課程后續(xù)建設(shè)的投入。往往是申報(bào)前做足工夫,評(píng)審后不再理會(huì),使精品課程建設(shè)成為了名副其實(shí)的花架勢(shì),缺乏長效機(jī)制。

2.加強(qiáng)高職精品課程建設(shè)的措施

(1)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、貫徹高職國家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系的新要求。近年來,教育部頒發(fā)了一系列相關(guān)文件和評(píng)審指標(biāo)體系,其中包括2003年的《國家精品課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)和《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》;2004年、2005年和2006年分別制定的《國家精品課程評(píng)估指標(biāo)》,2004年還出臺(tái)了《教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》;2007年制定并在2008年和2009年逐步完善的《國家精品課程評(píng)審指標(biāo)》等。通過分析這些已出臺(tái)的政策及其變化,可以看出高職國家級(jí)精品課程的重要趨勢(shì)。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、貫徹最新的高職國家級(jí)精品課程評(píng)審指標(biāo)體系是高職院校需要注意的首要問題。

(2)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),打造精品教學(xué)團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)是建設(shè)精品課程的基礎(chǔ),必須從長遠(yuǎn)著眼,慢慢積累,逐步規(guī)劃。要建設(shè)一支成熟、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍就必須有良好的系統(tǒng)機(jī)制,如外聘機(jī)制、競(jìng)爭機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制等。2007年以來,教學(xué)隊(duì)伍評(píng)審指標(biāo)強(qiáng)調(diào)了高職院校教師要及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài),分析職業(yè)崗位能力要求和更新變化,并及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容;教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),突出教學(xué)特色,提高專業(yè)技能水平;同時(shí)還提出精品課程的主講教師應(yīng)具有一定企業(yè)工作經(jīng)歷和行業(yè)影響力;精品課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)是由主講教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、外聘教師三者的組合。因此,打造精品教學(xué)團(tuán)隊(duì)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。

(3)加大經(jīng)費(fèi)投入。精品課程建設(shè)離不開經(jīng)費(fèi)支持。應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi),用于課程基本建設(shè)。采取“年度考核、滾動(dòng)支持”的辦法分配。同時(shí)根據(jù)國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品課程建設(shè)不同需要,加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入,尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)投入,以支持精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè),真正實(shí)現(xiàn)資源共享。并設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金,對(duì)有突出成績的精品課程負(fù)責(zé)人及參與者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)評(píng)建結(jié)合是保持精品的根本。課程評(píng)估結(jié)束后的后續(xù)課程建設(shè)和驗(yàn)收工作要常抓不懈。課程評(píng)估只是手段,建設(shè)才是重點(diǎn),要以課程評(píng)估帶動(dòng)課程建設(shè)。因此,課程建設(shè)應(yīng)本著“以評(píng)促建,評(píng)建結(jié)合,旨在提高”的宗旨和原則進(jìn)行。

(5)重視精品課程的可持續(xù)發(fā)展。建立精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制是當(dāng)前需要解決的一個(gè)重要問題。按照精品課程建設(shè)的要求,每年要更新部分網(wǎng)上內(nèi)容,需要不斷地投入一定的資金和人力;隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,已開發(fā)的教學(xué)軟件需要及時(shí)地不斷更新,以便能在新的運(yùn)行環(huán)境上使用;根據(jù)教學(xué)需要不斷開發(fā)和補(bǔ)充新的教學(xué)資源,在開發(fā)優(yōu)秀教學(xué)資源的同時(shí),又要避免資源的重復(fù)建設(shè);建立一個(gè)高效的能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的協(xié)調(diào)機(jī)制,使各校的優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)共享,從而最大限度地發(fā)揮其作用。高等教育出版社提出的會(huì)員制的操作方式可較好地解決上述問題。

綜上所述,精品課程建設(shè)是一個(gè)長期積淀、不斷改革創(chuàng)新的過程,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,標(biāo)準(zhǔn)要求高、基礎(chǔ)投入大、建設(shè)周期長、成果見效慢,所以需要教學(xué)管理部門和教師密切配合,結(jié)合學(xué)校的定位、辦學(xué)思想、辦學(xué)理念及學(xué)校特色,做好精品課程建設(shè)規(guī)劃。按精品課程的內(nèi)涵,做好人力、物力等各種教育資源的有效整合與利用,使有限的投入獲得最大的效益,建立起適合學(xué)校發(fā)展的課程建設(shè)體系,以推進(jìn)教學(xué)改革,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高[2006]16號(hào)[S].

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[4]全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站[DB/OL].省略.

篇4

1.實(shí)現(xiàn)了課程資源的共享

精品課程的篩選、申報(bào)、評(píng)審到公示、公開和使用，都要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，最終必將充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

2.教師和學(xué)生成為最大的受益者

教育部精品課程建設(shè)為高等學(xué)校的課程建設(shè)指明了方向，提供了樣板，并帶動(dòng)了其他課程的建設(shè)。通過精品課程的建設(shè)，好的課程內(nèi)容、教案、課件以及各高校頗有分量的教學(xué)錄像等都放到網(wǎng)上，使各個(gè)學(xué)校的廣大學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源。同時(shí)，不同學(xué)校、學(xué)科的教師利用網(wǎng)上精品課程資源，可以互相學(xué)習(xí)、借鑒，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革和學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.推進(jìn)了高校信息化建設(shè)進(jìn)程

精品課程是通過信息技術(shù)手段，特別是技術(shù)和多媒體技術(shù)手段的使用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。廣大師生欲從事精品課程的建設(shè)或使用精品課程教學(xué)資源，就必須提高自身使用信息技術(shù)的能力。同時(shí)，國家、省、校三級(jí)精品課程建設(shè)也對(duì)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的信息化水平提出了更高的要求。通過精品課程建設(shè)，將進(jìn)一步推進(jìn)高校教學(xué)和管理信息化建設(shè)的進(jìn)程。

三、精品課程建設(shè)存在的問題

1.精品課程建設(shè)與精品專業(yè)建設(shè)結(jié)合力度不夠

目前大多數(shù)高校精品課程分布在不同專業(yè)，沒有圍繞精品專業(yè)建設(shè)來進(jìn)行，造成精品課程建設(shè)與精品專業(yè)建設(shè)的結(jié)合力度不夠。無論什么專業(yè)，也不管采用什么樣的培養(yǎng)方案，最終都要體現(xiàn)在具體的教學(xué)計(jì)劃上。而教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容就是課程體系，即專業(yè)的培養(yǎng)方案都要通過具體的課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

2.教師對(duì)精品課程的教學(xué)研究不夠深入

目前的精品課程手段和工具是更新了，教學(xué)內(nèi)涵仍然是陳舊的，致使不少精品課程的形式和內(nèi)涵缺乏和諧與交融。現(xiàn)實(shí)的情況是一些精品課程很注重課程的外在形式，忽略了形式和內(nèi)涵的和諧與交融。精品課程的內(nèi)涵要反映本學(xué)科本領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，伴隨精品課程內(nèi)涵的不斷豐富和發(fā)展其組織形式也應(yīng)該不斷更新。

3.精品課程建設(shè)缺乏合作與交流

不僅缺乏國內(nèi)高校之間的校級(jí)合作，也缺乏國際化平臺(tái)，具有國際水平的精品課程較少。精品課程建設(shè)不能僅僅著眼于國內(nèi)的水平和狀況，必須放眼世界，擴(kuò)大與發(fā)達(dá)國家高等教育交流與合作，力爭打造具有國際領(lǐng)先水平的精品課程。

四、對(duì)策

各教育行政部門及各高校要根據(jù)自身實(shí)際情況，科學(xué)制定精品課程的長遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)施方略。每個(gè)專業(yè)要深入研究培養(yǎng)方案，確定本專業(yè)的培養(yǎng)特色和專業(yè)的核心知識(shí)、技能；再根據(jù)這些核心知識(shí)技能確定4~6門專業(yè)核心課程并按照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，明確建設(shè)步驟和實(shí)施方案。

篇5

1引言

“操作系統(tǒng)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程專業(yè)的核心主干課程,也是網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、自動(dòng)化等各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)課程。該課程在計(jì)算機(jī)軟硬件課程的設(shè)置上起著承上啟下的作用,也是打好軟件基礎(chǔ)的關(guān)鍵課程。

近年來,隨著計(jì)算機(jī)制造技術(shù)和用戶需求,特別是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展,操作系統(tǒng)的理論與設(shè)計(jì)方面的研究得到了迅速的發(fā)展。操作系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有舉足輕重的作用,能否學(xué)好“操作系統(tǒng)”課程,掌握操作系統(tǒng)的基本概念、基本原理、設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù),對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。為此,本文從優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等方面對(duì)“操作系統(tǒng)”進(jìn)行精品課程建設(shè),提出并實(shí)施了以下一系列改革措施。

2構(gòu)建多層次、多類型的課程體系

“操作系統(tǒng)”課程的教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生系統(tǒng)地介紹操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理和實(shí)現(xiàn)技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容包括操作系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、任務(wù)管理模型、資源管理模式、任務(wù)調(diào)度算法以及資源分配算法等。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、開發(fā)系統(tǒng)軟件的基本技能,使其具有初步分析實(shí)際操作系統(tǒng)的能力,為今后在相關(guān)領(lǐng)域開展工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為加強(qiáng)該課程教學(xué)效果,提高課程教學(xué)質(zhì)量,使內(nèi)容具有系統(tǒng)性,建成了以操作系統(tǒng)為主干的、多層次、多類型的課程體系。根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)對(duì)操作系統(tǒng)知識(shí)的要求不同,以及所具備的不同的專業(yè)基礎(chǔ),開設(shè)了:

(1) 操作系統(tǒng)(A)(4學(xué)分)――針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程專業(yè)本科學(xué)生;

(2) 操作系統(tǒng)(B)(3學(xué)分)――針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、自動(dòng)控制等本科學(xué)生;

(3) 操作系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)――針對(duì)軟件工程本科學(xué)生、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及計(jì)算機(jī)軟件與理論研究生;

(4)Linux操作系統(tǒng)――針對(duì)全校本科生的選修課;

(5) 嵌入式操作系統(tǒng)及應(yīng)用――針對(duì)軟件工程本科生、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及計(jì)算機(jī)軟件與理論研究生。

以上因材施教的措施,取得了很好的教學(xué)效果。

3更新教學(xué)內(nèi)容和方法

我院“操作系統(tǒng)”課程已被評(píng)為四川省級(jí)精品課程。在多年的課程建設(shè)中,我們積極探索在新理論、新概念、新技術(shù)不斷發(fā)展情況下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式的變革。

3.1重視教學(xué)內(nèi)容的更新和整合,使課程內(nèi)容跟上學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展

為跟上現(xiàn)代操作系統(tǒng)的發(fā)展步伐,在教學(xué)內(nèi)容中,增加了網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、對(duì)稱多處理、系統(tǒng)安全性、微內(nèi)核及線程技術(shù)等內(nèi)容。在進(jìn)行“操作系統(tǒng)”課程理論教學(xué)的同時(shí),重視同步進(jìn)行主流操作系統(tǒng)的實(shí)例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。九十年代初將Minix作為實(shí)例引入“操作系統(tǒng)”教學(xué)中,進(jìn)行剖析,開設(shè)相應(yīng)實(shí)驗(yàn),對(duì)Minix相應(yīng)模塊進(jìn)行修改和更新。2000年后,將Linux作為操作系統(tǒng)的實(shí)例教學(xué),在“操作系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”課程中,對(duì)Linux源代碼進(jìn)行較為詳細(xì)的分析,并開設(shè)基于Linux的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。繼而在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Linux內(nèi)核進(jìn)行深入分析,對(duì)調(diào)度算法、驅(qū)動(dòng)程序、文件系統(tǒng)等部分進(jìn)行修改和設(shè)計(jì)。2005年建成了基于“Linux的操作系統(tǒng)課程”網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

3.2加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)科技英語掌握和使用能力方面的培養(yǎng),增強(qiáng)了國際競(jìng)爭力

自2004年以來,“操作系統(tǒng)”課程實(shí)施雙語教學(xué)。采用國際流行的英文版《Operating Systems: Internals and Design Principles》影印教材,使用英文課件、英文習(xí)題和英文命題考試,將國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,提倡啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)。使學(xué)生不僅牢固地掌握了操作系統(tǒng)知識(shí),而且提高了綜合素質(zhì)和跟蹤學(xué)習(xí)前沿知識(shí)的能力,以及專業(yè)英語閱讀能力,增強(qiáng)了國際競(jìng)爭力,具有較好的示范性。

3.3科學(xué)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中,以帶動(dòng)畫效果的直觀的多媒體電化教學(xué)為主,輔之以板書,對(duì)操作系統(tǒng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行形象化的解釋或演示。這種現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段,可以加大信息容量,以動(dòng)畫生動(dòng)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程,以擬人手段講解難點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如進(jìn)程的概念及狀態(tài)變化采用上述方法,收到了很好的授課效果。

3.4開通“操作系統(tǒng)”教學(xué)網(wǎng)站,為學(xué)生提供良好與快捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在建設(shè)“操作系統(tǒng)”精品課程的過程中,作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,教學(xué)網(wǎng)站是一項(xiàng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù),拓寬教學(xué)資源使用和學(xué)生受益范圍的舉措。多方位地開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué),能讓學(xué)生更大程度地獲得需要的信息和知識(shí),了解整個(gè)課程教學(xué)過程。

2004年起,我們積極開展“操作系統(tǒng)”課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作。目前,已經(jīng)建立了“操作系統(tǒng)”教學(xué)網(wǎng)站(/os)和Linux網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境(222.18.54.26)。前者的服務(wù)包括:課程簡介、教學(xué)大綱、公告、文獻(xiàn)推薦、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題練習(xí)、文件下載及在線答疑等。

Linux網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境(網(wǎng)站)的服務(wù)分為教師端、學(xué)生端和管理員端三部分。教師端功能包括:

(1) 教學(xué)班級(jí)創(chuàng)建與刪除:根據(jù)班級(jí)信息為每個(gè)用戶創(chuàng)建Web賬號(hào)和Telnet賬號(hào),或刪除。

(2) 賬號(hào)管理:完成個(gè)別學(xué)生的Web賬號(hào)及Telnet賬號(hào)的創(chuàng)建、恢復(fù)與刪除。

(3) 作業(yè)管理:教師通過Web方式布置作業(yè),查看學(xué)生上傳的作業(yè),進(jìn)行評(píng)分;以及對(duì)學(xué)生通過Telnet登錄完成的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),包括作業(yè)數(shù)量及其屬性等。

(4) 試卷組卷:可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容和難度系數(shù)從試題庫中組卷,可以添加、修改和刪除試題。

(5) 公告:添加公告。

(6) 教學(xué)答疑:通過留言板實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生端功能包括Web帳號(hào)密碼修改、查看本系統(tǒng)中自己的教學(xué)班、作業(yè)下載與上傳、教案下載、Telnet鏈接以及答疑系統(tǒng)。

管理員端功能主要完成教師帳號(hào)管理、公告信息管理、數(shù)據(jù)庫管理以及其他如IP地址、信息過濾等管理。

上述兩個(gè)操作系統(tǒng)網(wǎng)站的開通,充實(shí)和完善了網(wǎng)上的教學(xué)資源,改善了原有課堂講授的單一教學(xué)方式,提供了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)輔導(dǎo)的信息交互平臺(tái),學(xué)生受益匪淺。

4建立基于Linux的“操作系統(tǒng)”課程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境

“操作系統(tǒng)”課程不僅是一門理論性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課,而且是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要清楚地理解操作系統(tǒng)的精髓,親自動(dòng)手參與實(shí)踐是很重要的。我們希望通過實(shí)踐教學(xué),將抽象的操作系統(tǒng)概念及原理,形象化地傳授給學(xué)生,讓學(xué)生分析理解典型的操作系統(tǒng),緊跟飛速發(fā)展的操作系統(tǒng)技術(shù)。

Linux是一個(gè)完整的通用操作系統(tǒng),其源碼公開,結(jié)構(gòu)簡單清晰,是一個(gè)極好的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)藍(lán)本。因此構(gòu)建基于Linux平臺(tái)的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,可以解決“操作系統(tǒng)”課程理論和實(shí)際脫節(jié)、理論抽象、實(shí)驗(yàn)困難的現(xiàn)象,是提高“操作系統(tǒng)”教學(xué)水平的有效途徑。我們?cè)诓桓淖冇脩粲?jì)算機(jī)大多采用Windows系統(tǒng)的前提下,通過提供一個(gè)Linux服務(wù)器,構(gòu)建了一個(gè)基校園網(wǎng)的、開放的“操作系統(tǒng)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境(222.18.54.26)。

在Linux實(shí)驗(yàn)環(huán)境下,鼓勵(lì)學(xué)生深入Linux內(nèi)核,分析源代碼。在開源Linux系統(tǒng)中,學(xué)生可以仔細(xì)閱讀、分析源代碼,可以與書中介紹的原理、方法進(jìn)行逐一比較,探究它是如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代操作系統(tǒng)常規(guī)功能的。基于Linux的主題實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次:

第一層次為對(duì)課程內(nèi)容驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)使用Linux操作系統(tǒng),觀察Linux的行為,在Linux系統(tǒng)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)程的軟中斷通信、管道通信、內(nèi)核定時(shí)器等。通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)課堂上講授的基本原理加深理解。

第二層次為設(shè)計(jì)性、個(gè)性化較強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)。包括對(duì)Linux操作系統(tǒng)內(nèi)核源代碼的分析和修改,如在內(nèi)核中增加一條系統(tǒng)調(diào)用,虛擬內(nèi)存管理,設(shè)計(jì)并修改進(jìn)程調(diào)度算法,設(shè)計(jì)一種新的設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序等。這些設(shè)計(jì)都包含對(duì)內(nèi)核的修改、重建或模塊機(jī)制,過程較為復(fù)雜。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好,設(shè)計(jì)不同的內(nèi)核修改方案。一般配合“操作系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行。

第三層次為構(gòu)建“操作系統(tǒng)”課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境本身,指導(dǎo)四年級(jí)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中深入分析Linux內(nèi)核,修改、設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)新的算法或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),開發(fā)實(shí)驗(yàn)演示系統(tǒng),為有能力和有興趣的同學(xué)提供了技術(shù)提高環(huán)節(jié),也為今后從事相關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過以上三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)鍛煉,學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng),受到歷屆學(xué)生的好評(píng)。

5結(jié)束語

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱苦的工作,它貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在“操作系統(tǒng)”精品課程建設(shè)的歷程中取得上述一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),主要得益于有一支素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。只要我們堅(jiān)持教育教學(xué)改革,不斷更新和整合教學(xué)內(nèi)容,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,努力加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合,就能使教學(xué)水平不斷得到提高。

參考文獻(xiàn):

篇6

1.精品課程的基本特征

弄清精品課程的基本特征是精品課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。所謂精品課程就是教學(xué)質(zhì)量高、同行認(rèn)可、學(xué)生樂學(xué)、企業(yè)贊許、社會(huì)知名、示范性強(qiáng)、能為其他課程提供建設(shè)借鑒作用的課程。

2.精品課程建設(shè)的重點(diǎn)工作

2.1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代課程理念，

在課程設(shè)置上應(yīng)考慮：1.課程設(shè)置要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)；2.課程設(shè)置要與學(xué)生將來從事的工作崗位所必需的技術(shù)技能相對(duì)接；3.課程內(nèi)容要與職業(yè)崗位的工作內(nèi)容相對(duì)接；4.課程教學(xué)要貫徹“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”、“以能力為本位，在評(píng)價(jià)中學(xué)”的現(xiàn)代職教理念，有效實(shí)施“做學(xué)教一體”。

2.2.研究現(xiàn)狀， 科學(xué)制訂建設(shè)規(guī)劃

要在充分研究課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定精品課程建設(shè)規(guī)劃。建設(shè)規(guī)劃的主要內(nèi)容包括：精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)、主要內(nèi)容、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、特色和創(chuàng)新、實(shí)施與管理、課程質(zhì)量評(píng)估體系與方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和措施、教學(xué)資源建設(shè)的具體內(nèi)容和呈現(xiàn)形式、教材開發(fā)的要求和內(nèi)容結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站建設(shè)方案、政策支持和經(jīng)費(fèi)保障等。

2.3.行動(dòng)導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)用的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

構(gòu)建以能力為本位的課程時(shí)要充分關(guān)注本地區(qū)專業(yè)群和專業(yè)鏈的建設(shè)，要與課程性質(zhì)相匹配，要適合學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，符合學(xué)習(xí)對(duì)象的成長規(guī)律和技能形成規(guī)律。

以《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建為例：

2.3.1.根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向、以能力為本位的理實(shí)一體、模塊化實(shí)用課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

2.3.2.課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置上力求體現(xiàn)數(shù)控、模具等專業(yè)技術(shù)技能人才的復(fù)合性特點(diǎn)。課程內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)“四新”在現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)中的應(yīng)用。

2.4.深化改革，編寫與工作過程相關(guān)的實(shí)用教材

精品課程建設(shè)應(yīng)重視開發(fā)相應(yīng)的高質(zhì)量系列教材。我們?cè)谶M(jìn)行《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程建設(shè)過程中，認(rèn)真調(diào)研、分析、歸納相關(guān)職業(yè)崗位群工作的知識(shí)共性、技術(shù)共性和技能共性，將其提升為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到教材內(nèi)容中。

2.5.專兼結(jié)合，打造一支高水平的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

精品課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和企業(yè)能工巧匠型等組成。要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的、具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、教研能力強(qiáng)的“雙師結(jié)構(gòu)”優(yōu)秀教師梯隊(duì)。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)是本領(lǐng)域影響力較大的專業(yè)帶頭人或者專業(yè)骨干教師。

2.6.理實(shí)一體，實(shí)施優(yōu)良的教學(xué)方法和教學(xué)手段

精品課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段要有職教特色，要堅(jiān)持“理實(shí)一體”的教學(xué)法，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)；以能力為本位，在評(píng)價(jià)中學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)法，注重職業(yè)能力的提高。科學(xué)應(yīng)用多種教學(xué)法、教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率和效果。

2.7.校企合作，創(chuàng)設(shè)一流的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

要高度重視精品課程的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，使校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地能有效為本課程的教學(xué)服務(wù)。一方面要使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境相對(duì)接，另一方面要?jiǎng)?chuàng)建校企深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。

2.8.豐富素材，加強(qiáng)精品課程教學(xué)資源庫的建設(shè)

精品課程的教學(xué)資源包括：教材、教案、課件、圖片、視頻、案例、實(shí)物、動(dòng)畫、現(xiàn)場(chǎng)和生產(chǎn)情景等，也包括相關(guān)工程技術(shù)資料、工具書（如設(shè)計(jì)手冊(cè)、材料手冊(cè)、工藝手冊(cè)、零件手冊(cè)）等。教學(xué)資源應(yīng)與相關(guān)職業(yè)崗位群的工作過程相結(jié)合，體現(xiàn)“四新”。要有助教的軟件資料，也有助學(xué)的軟件資料。

2.9.資源共享，創(chuàng)建精品課程建設(shè)網(wǎng)站

精品課程內(nèi)容要在網(wǎng)站上開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。網(wǎng)站的交互性要好，要通過“精品課程網(wǎng)站”展示建設(shè)進(jìn)程及成果，促進(jìn)相互交流、共同提高，發(fā)揮精品課程的示范、引領(lǐng)和輻射作用，同時(shí)也是為了接受社會(huì)、同行們的檢驗(yàn)和指導(dǎo)。

2.10.加強(qiáng)管理，強(qiáng)化精品課程的有效實(shí)施與科學(xué)管理

課程的開發(fā)要“規(guī)范化”。課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和教材的使用都要按照江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的要求而定。課程的實(shí)施以團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，注重過程管理和常規(guī)管理；對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)多元化、過程化，以課程目標(biāo)的達(dá)成度為依據(jù)。

2.11.科學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新精品課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系和方法

不同類型的課程，有著不同的評(píng)價(jià)方法。技能訓(xùn)練類課程應(yīng)從學(xué)生是否學(xué)會(huì)做事、提高技能的效果等方面評(píng)價(jià)；基礎(chǔ)理論類課程應(yīng)本著實(shí)用、夠用的原則，從學(xué)生能否應(yīng)用知識(shí)為“做事”服務(wù)等方面評(píng)價(jià)；技術(shù)類課程應(yīng)貫徹理實(shí)一體、掌握技術(shù)技能的達(dá)成度等方面實(shí)施評(píng)價(jià)。

2.12.交流研討，發(fā)揮精品課程的示范輻射作用

有計(jì)劃的開展公開課、研究課、示范課活動(dòng)；利用精品課程網(wǎng)站的交流功能，及時(shí)應(yīng)答在線提問、質(zhì)疑等內(nèi)容；在本地區(qū)或更大范圍內(nèi)開展精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)講座與交流活動(dòng)。

總之，精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是要達(dá)成學(xué)生綜合素質(zhì)高，發(fā)展有后勁的人才培養(yǎng)效果，經(jīng)過實(shí)踐，《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。

作者簡介：

姓名：張萍（1964-），女

籍貫：遼寧省本溪市，2007年被無錫市教育局作為人才引進(jìn)，現(xiàn)為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院教師

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1 士官院校精品課程建設(shè)的意義和特點(diǎn)

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，充分體現(xiàn)了一種新型的、互動(dòng)的、科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。士官院校精品課程建設(shè)，是提高士官教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要環(huán)節(jié)，是士官教育專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，它能有效地提高士官學(xué)員的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，進(jìn)一步深化士官教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代軍事信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

士官院校要想做好精品課程建設(shè)，首先要明確精品課程的特點(diǎn)：一是一流性。精品課程是具有一流教員隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。二是發(fā)展性。精品課程建設(shè)必須適應(yīng)部隊(duì)現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的需求，它不是一成不變的，不同階段課程建設(shè)有不同的要求，內(nèi)容需要不斷更新，反映學(xué)科的動(dòng)態(tài)前沿。三是示范性。精品課程具有示范性，希望通過精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。四是先進(jìn)性。精品課程建設(shè)反映的是本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。五是開放性。精品課程是通過軍網(wǎng)向使用者開放、打破傳統(tǒng)的閉關(guān)自守的局面，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享。

2 士官院校精品課程建設(shè)存在的問題

一是申報(bào)課程過于形式化。目前，士官院校精品課程建設(shè)存在著“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的現(xiàn)象。許多精品課程重心偏離，只注重申報(bào)形式，不注重課程的內(nèi)涵建設(shè)。為了申報(bào)成功，有些士官院校只按照全軍精品課程評(píng)審指標(biāo)在形式上進(jìn)行強(qiáng)化，把申報(bào)精品課當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)來完成，其結(jié)果是精品課程建設(shè)看似完整，實(shí)則毫無內(nèi)涵。

二是教員隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。建設(shè)高水平的教員隊(duì)伍是創(chuàng)建精品課程的重要保證。而當(dāng)前，在參與精品課程建設(shè)的教員中，各種職稱層次、年齡層次、學(xué)歷層次比例不當(dāng)。有些專家教授雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)；有些青年教員雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但能夠跟上時(shí)代的前沿，提出一些新的想法觀點(diǎn)。許多院校在精品課的建設(shè)中，不能很好地將老教員和新教員搭配起來，從而阻礙了精品課程建設(shè)向更高、更新的層次發(fā)展。

三是課程內(nèi)容不更新。目前，許多士官院校在精品課程申報(bào)成功后不給予更新，更不使用，或者內(nèi)容更新較慢，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果較少，絕大多數(shù)精品課程負(fù)責(zé)人不能從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，按照精品課程建設(shè)的要求與交流反饋對(duì)課程資源及時(shí)更新。

四是教材建設(shè)不全面。教材是培養(yǎng)人才最直接、最全面、最關(guān)鍵的要素。近年來，士官院校為打造精品課程，雖然不斷編寫新教材，但還是存在著許多問題。首先，由于新軍革的發(fā)展，許多教材已經(jīng)不能滿足信息化條件下各專業(yè)學(xué)科的需求，具有前瞻性、實(shí)踐性的教材缺乏。其次，教材的編寫沒有跟上國內(nèi)外研究發(fā)展的步伐，缺乏新穎性。再者，教材編寫不完善，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書缺少以及輔教材建設(shè)不夠。

五是教學(xué)方法和手段不合理。教學(xué)方法是教學(xué)改革、課程建設(shè)的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。目前，許多士官院校精品課程建設(shè)沒有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新，即使做了網(wǎng)絡(luò)課件、電子書、視頻等，也只是書本知識(shí)的搬家。而且，課程更注重的是理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)缺乏，教學(xué)內(nèi)容和理論教學(xué)不配套，致使學(xué)員不能真正體會(huì)精品課程的內(nèi)涵和目的，使精品課程成為一種擺設(shè)，從而失去了推行精品課程的初衷，不利于精品課程的縱深發(fā)展。

六是管理機(jī)制不科學(xué)。科學(xué)完善的管理機(jī)制是精品課程建設(shè)的重要保證。目前，許多士官院校并沒有從思想上真正重視精品課程的建設(shè)，在人力、物力、財(cái)力等方面投入不足，在政策導(dǎo)向、課程評(píng)價(jià)、技術(shù)保證等方面沒有有效地保障機(jī)制。同時(shí)，也沒有相應(yīng)的激勵(lì)政策來促進(jìn)精品課程建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

七是資源共享性差。大多數(shù)士官院校都很重視精品課程的建設(shè)，但往往忽視了它的推廣和應(yīng)用。精品課程本應(yīng)放到軍網(wǎng)上讓大家分享與學(xué)習(xí)的，可是使用時(shí)發(fā)現(xiàn)很多課程要么打不開，要么有訪問權(quán)限，給使用者帶來許多不便，也達(dá)不到為教員、學(xué)員服務(wù)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的目的。

3 士官院校精品課程建設(shè)的對(duì)策研究

一是加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)。士官院校在精品課程建設(shè)中，必須深刻理解精品課程的重要意義和作用，使精品課程能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的需要，適應(yīng)新軍革的發(fā)展。在精品課程建設(shè)時(shí)，不應(yīng)只注重形式、看重榮譽(yù)、追求數(shù)量，更多的應(yīng)考慮課程的內(nèi)涵，使精品課程能真正發(fā)揮它的價(jià)值和作用。

二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。任何一門精品課程的建設(shè)并持續(xù)發(fā)揮成效，很大程度上都取決于組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。精品課程建設(shè)需要所有教員群策群力，既要有經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授，又要有富有創(chuàng)新能力的青年教員。學(xué)院對(duì)于高水平的專家教授，要為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境以調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行課程建設(shè)的積極性，促使他們不斷提高教育水平；對(duì)于青年教員要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，對(duì)他們嚴(yán)格要求，給他們壓擔(dān)子。總之，每個(gè)參與精品課程建設(shè)的教員都要足夠重視這一任務(wù)，想法設(shè)法通過各種方式收集課程最新的教學(xué)情況，相互之間加強(qiáng)意見交流，并根據(jù)士官發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，修訂大綱、制定方案、編寫教材，形成課程的完整體系，將課程打造成為名副其實(shí)的精品課程。

三是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。在精品課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化既要注重技術(shù)教育，又要注重人文教育；既要重視專業(yè)教育，又要重視綜合能力的培養(yǎng)；既要充分發(fā)揮課程的獨(dú)特作用，又要加強(qiáng)課程與其他課程之間的聯(lián)系。同時(shí)，精品課程內(nèi)容必須常建常新，跟上時(shí)展的腳步，這樣才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)建設(shè)和廣泛應(yīng)用。

四是加強(qiáng)教材建設(shè)。教材是教員從事教學(xué)所用的材料，是教學(xué)改革成果的固化。士官院校要特別重視教材的選用和教材的編寫，要選用高質(zhì)量、高層次并且適合士官教育特色的教材。教材的形式應(yīng)便于學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，能夠啟發(fā)學(xué)員的思維，反映課程的特色；教材的內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的要求，并引入本課程領(lǐng)域中最新的科技成果。同時(shí)，要及時(shí)根據(jù)國內(nèi)外研究發(fā)展情況，修訂教材和參考資料，保證教材的科學(xué)性和先進(jìn)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。

五是創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)獲得成功的重要因素。士官院校在精品課建設(shè)中，要重視學(xué)員在教學(xué)過程中的參與，教學(xué)過程應(yīng)貫徹“學(xué)為主體，導(dǎo)為主線，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則。而且，教學(xué)方法必須體現(xiàn)學(xué)員教育的實(shí)踐性特征，使學(xué)員根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，真正收獲精品課程所帶來的知識(shí)。

六是建立完善的管理機(jī)制。士官院校應(yīng)精心組織、管理精品課程的建設(shè)工作，從人力、物力、財(cái)力等方面加強(qiáng)精品課程建設(shè)的投入。還應(yīng)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，以調(diào)動(dòng)教員參與精品課程建設(shè)的熱情。例如對(duì)榮獲軍隊(duì)精品課程稱號(hào)的課程，應(yīng)按軍隊(duì)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)對(duì)待，院級(jí)精品課程應(yīng)按學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)對(duì)待；重點(diǎn)建設(shè)課程和精品課程可申報(bào)院級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)；精品課程建設(shè)還應(yīng)與職稱評(píng)定、授課學(xué)時(shí)數(shù)等考核指標(biāo)掛鉤。同時(shí)，還要成立專門的教學(xué)評(píng)估小組對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行全程監(jiān)控，建立評(píng)估機(jī)制，并將教員自我評(píng)估、學(xué)員評(píng)估和專家評(píng)估相結(jié)合，定量評(píng)估與定性評(píng)估相結(jié)合，達(dá)到以評(píng)促建、以評(píng)促改的目的。

七是實(shí)現(xiàn)資源共享。士官院校應(yīng)對(duì)精品課程教學(xué)資源實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)將精品課程相關(guān)內(nèi)容放上軍網(wǎng)并免費(fèi)對(duì)其他軍隊(duì)院校開放。精品課程只有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，最終達(dá)到共同學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]郭炳.國家級(jí)精品課程建設(shè)中的倫理問題思考[J].電化教育研究，2008，（3）：81-84

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【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0069-03

精品課程是國家教育部為提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施教學(xué)改革推出的一項(xiàng)重大舉策。目前，中職學(xué)校精品課程建設(shè)的工作還處于一個(gè)萌芽狀態(tài)，應(yīng)借鑒高等院校精品課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的特點(diǎn)，積極探索，建設(shè)一批特色明顯、質(zhì)量優(yōu)秀、具有示范作用的高水平精品課程。如何開展中職衛(wèi)校精品課程的建設(shè)，推動(dòng)中職衛(wèi)校的教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建品牌課程？本文擬對(duì)此進(jìn)行探討。

一、正確把握精品課程的內(nèi)涵

（一）中職學(xué)校精品課程的定義

對(duì)高等院校的精品課程，教育部明確指出：“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。但是，教育部未對(duì)中職學(xué)校精品課程的定義有明確的規(guī)定。2011年8月8日，同濟(jì)大學(xué)職教中心專家蔡躍教授在南寧市衛(wèi)生學(xué)校教師培訓(xùn)班上曾提到：中職學(xué)校精品課程建設(shè)是“六個(gè)一流”，即一流教師，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流實(shí)踐教學(xué)，一流教學(xué)管理。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校精品課程所謂的“精”就是具有先進(jìn)的教育理念、精致的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和顯著的教學(xué)效果。所謂的“品”就是要有特色、有示范和帶動(dòng)作用。簡言之，精品課程就是高水平、有特色的課程。

（二）中職衛(wèi)校精品課程的定位

中職學(xué)校由于在辦學(xué)水平、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特點(diǎn)方面與高等院校有較大的差別，若脫離了現(xiàn)實(shí)的客觀條件，完全照搬高等院校的做法，則極有可能使自己的精品課程建設(shè)脫離初衷。因此，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，真正了解精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以技能為根本、以能力培養(yǎng)為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，扎扎實(shí)實(shí)地開展精品課程建設(shè)。中等衛(wèi)生職業(yè)教育是一個(gè)特殊的行業(yè)，中職衛(wèi)校的精品課程建設(shè)要體現(xiàn)出現(xiàn)代的衛(wèi)生職業(yè)教育理念和教學(xué)思想的課程設(shè)計(jì)，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和衛(wèi)生職業(yè)教育的普遍規(guī)律。因此，中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的定位應(yīng)體現(xiàn)為職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。課程建設(shè)的突出特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合，具有鮮明的衛(wèi)生職業(yè)特色，對(duì)學(xué)生的就業(yè)與生涯有重要價(jià)值、培養(yǎng)出能服務(wù)基層醫(yī)護(hù)工作的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才的示范性優(yōu)秀課程。

（三）中職學(xué)校精品課程的分級(jí)

高等院校的精品課程分為校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)等三個(gè)級(jí)別。而中職學(xué)校的精品課程分級(jí)與高等院校不同，分為校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)等四個(gè)級(jí)別。

二、中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的內(nèi)容和思路

精品課程建設(shè)涉及教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理等方面，只有相關(guān)方面協(xié)同并進(jìn)，才能成功地建設(shè)成為精品課程。中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的內(nèi)容有：

（一）一流教師隊(duì)伍的建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的前提。教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，歸根結(jié)底就是教師的差異。無優(yōu)秀教師的團(tuán)隊(duì)，精品課程建設(shè)是不會(huì)成功的。中職衛(wèi)校作為職業(yè)教育中的一個(gè)特殊領(lǐng)域，首先應(yīng)制定精品課程建設(shè)中要求的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)措施。除教師的學(xué)歷、職稱配置合理外，還應(yīng)建設(shè)一支以主講教師為主體的年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、師德高尚的“雙師型”教師梯隊(duì)，使這支隊(duì)伍成為精品課程和學(xué)科建設(shè)的主力軍，成為一流的教師隊(duì)伍。

例如，南寧市衛(wèi)生學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中，從培養(yǎng)機(jī)制、措施上充分保證這支教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。一是每年派選3～5名中青年骨干教師參加國家級(jí)或省級(jí)名師培訓(xùn)班。二是每年指定醫(yī)、護(hù)臨床學(xué)科的中青年教師利用寒暑假和無課時(shí)間到學(xué)校附屬醫(yī)院和當(dāng)?shù)蒯t(yī)院參加臨床醫(yī)護(hù)實(shí)踐，時(shí)間不少于一個(gè)月，了解并掌握臨床醫(yī)護(hù)工作中的“三新”，三年內(nèi)要取得“雙證”資格。三是對(duì)青年教師的教學(xué)工作采取“一年適應(yīng)、三年成熟、五年成才、七年成名”為時(shí)間段的培養(yǎng)措施。四是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的力量，按專業(yè)學(xué)科的需要和學(xué)生比例充分配備實(shí)訓(xùn)帶教老師，確保實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）一流教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)和課程的設(shè)計(jì)是精品課程建設(shè)的核心和主體。中職衛(wèi)生教育精品課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與新知、知識(shí)與技能等方面有合理的布局和設(shè)計(jì)，要有先進(jìn)性、科學(xué)性和趣味性。在課程內(nèi)容的處理上應(yīng)正確到位，確定本課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用，明確本課程與相關(guān)課程和前后課程的關(guān)系是否處理得當(dāng)，恰當(dāng)處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，保持本課程體系的完整性，還應(yīng)及時(shí)將本學(xué)科領(lǐng)域中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新成果等內(nèi)容補(bǔ)充。實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置目前臨床上普遍使用的但學(xué)科教材上還沒有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這樣，才能體現(xiàn)出具有中職衛(wèi)生教育特色的一流教學(xué)內(nèi)容。

（三）一流教學(xué)方法的建設(shè)

先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)中重要的一環(huán)，也是提高教學(xué)效果最有效的途徑。在中職衛(wèi)生教育中，最適合采用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，要改變過去單一、傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)模式，如案例教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、討論式教學(xué)法、BPL教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。當(dāng)然，在中職衛(wèi)校的教學(xué)中，各學(xué)科的課程特點(diǎn)不同，所采用的教學(xué)方法也不同，某種教學(xué)方法在何時(shí)使用效果最佳，由任課教師靈活掌握。精湛的教學(xué)方法離不開現(xiàn)代教學(xué)手段的支持，因此，還應(yīng)充分配合運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)。這樣，將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)方法及手段有機(jī)地結(jié)合，將知識(shí)通過多渠道傳授到學(xué)生的腦海里，使學(xué)生易理解、易記憶、易掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解度、掌握度和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使課堂教學(xué)收到實(shí)效。

（四）一流教材的建設(shè)

教材作為知識(shí)的載體，是中職衛(wèi)校人才培養(yǎng)過程中傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能和發(fā)展智力的重要工具，是提高教學(xué)效果和保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前一些課程的教材內(nèi)容還跟不上醫(yī)護(hù)領(lǐng)域的發(fā)展或者不夠完善和實(shí)用，這一點(diǎn)在中職衛(wèi)校某些專業(yè)的教學(xué)中體現(xiàn)較為明顯，我們要敢于打破歷來“固定使用統(tǒng)編教材”的傳統(tǒng)做法。一方面應(yīng)抓好教材的選用，另一方面還應(yīng)根據(jù)中職衛(wèi)校各專業(yè)各學(xué)科的特點(diǎn)，利用學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，編寫出既適合本校教學(xué)，又具有特色的校本教材。在編寫校本教材時(shí)應(yīng)注意：一是編寫理論課教材時(shí)，各學(xué)科應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)的課程目標(biāo)編寫，充分體現(xiàn)出中職衛(wèi)生教育的規(guī)律和特點(diǎn)。二是編寫實(shí)訓(xùn)課教材時(shí)，應(yīng)將目前臨床醫(yī)護(hù)工作中常用的、內(nèi)容新穎的但目前統(tǒng)編教材上還沒有的內(nèi)容編入。三是邀請(qǐng)學(xué)校附院、市內(nèi)各醫(yī)院的兼職教師和醫(yī)護(hù)專家參編校本教材，力求教材內(nèi)容更加貼近臨床的一線醫(yī)護(hù)工作。這樣，編寫出具有特色的、高質(zhì)量的、實(shí)用性較強(qiáng)的校本教材，不僅可對(duì)統(tǒng)編教材產(chǎn)生有益的補(bǔ)充和完善，而且可為精品課程的成功建設(shè)起到重要的促進(jìn)作用。

（五）一流實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)

“一流實(shí)踐教學(xué)”是與高等院校精品課程建設(shè)內(nèi)容中一個(gè)顯著的不同點(diǎn)。中職衛(wèi)生教育的重要特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重，而且還要把實(shí)踐技能放在突出的位置。因此，中職衛(wèi)校的精品課程建設(shè)應(yīng)更加充分地體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)這一特點(diǎn)，突出課程中實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，應(yīng)以加強(qiáng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能能力為重點(diǎn)開展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的前提下，還須再加大力度投入實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)。以南寧市衛(wèi)生學(xué)校為例。第一，在3～5年內(nèi)再增建3～5個(gè)實(shí)訓(xùn)室和一個(gè)中心實(shí)驗(yàn)室，增添或補(bǔ)充更先進(jìn)的、功能更齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，滿足學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中操作技能練習(xí)的需要。第二，本課程的主講教師應(yīng)親臨實(shí)訓(xùn)室?guī)Ы蹋瑢?shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)全力配合帶教，爭取每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的師生比例達(dá)到1∶12，確保每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的學(xué)生都有教師帶教和指導(dǎo)。第三，增加實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比重,確保學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)。第四，有組織地安排課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室，并保證實(shí)訓(xùn)室開放時(shí)間內(nèi)有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在場(chǎng)指導(dǎo)。第五，除教學(xué)大綱中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要100%完成外，還應(yīng)完成自編實(shí)訓(xùn)教材上增設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加學(xué)生對(duì)目前臨床醫(yī)護(hù)工作中常用技能的了解和掌握。第六，改革并完善實(shí)訓(xùn)操作考評(píng)指標(biāo)體系，嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)踐技能操作考核不達(dá)標(biāo)者，必須重做，直到達(dá)標(biāo)為止。通過以上的措施，保證實(shí)踐教學(xué)的有效性、規(guī)范性和有序性，切實(shí)加強(qiáng)并提高學(xué)生的專業(yè)技能能力，以達(dá)到一流實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果。

（六）一流教學(xué)管理的建設(shè)

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及大量的管理問題。為了確保該工程建設(shè)能有序進(jìn)行，學(xué)校必須相應(yīng)地建立有效的精品課程建設(shè)管理制度和措施。

1.建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建立以校長和主管教學(xué)工作副校長為首的學(xué)校精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并分別擔(dān)任正副組長。另一名副組長由教務(wù)科長擔(dān)任，該辦公室設(shè)在教務(wù)科，其職責(zé)是負(fù)責(zé)全校精品課程建設(shè)的總體規(guī)劃、實(shí)施過程的管理和驗(yàn)收工作。小組成員有教務(wù)科副科長、教學(xué)督導(dǎo)組人員、各教研室主任等。教務(wù)科和教學(xué)督導(dǎo)組的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)全校精品課程建設(shè)中的督導(dǎo)和評(píng)估工作。各教研室主任的主要職責(zé)是具體制定和審查本學(xué)科精品課程建設(shè)方案及規(guī)劃的實(shí)施、過程的管理和階段總結(jié)等工作。

2.建立課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)技術(shù)小組。精品課程建設(shè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)技術(shù)小組包括課程教師組、影視制作組、美術(shù)設(shè)計(jì)組、網(wǎng)站開發(fā)管理小組等。第一，課程教師組 由獲得精品課程建設(shè)立項(xiàng)的教研室主任或申報(bào)人負(fù)責(zé)，其職責(zé)是負(fù)責(zé)該課程的內(nèi)涵建設(shè)。包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)、課程特色設(shè)計(jì)、試題庫建設(shè)等。還包括以上內(nèi)容的文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等材料的整理等。第二，影視制作組由學(xué)校一些具有影視技術(shù)特長的教師及人員組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)中所有的影視錄像的拍攝、制作以及編輯、字幕等工作，并對(duì)各課程組上交的文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等材料進(jìn)一步整理和提煉。第三，美術(shù)設(shè)計(jì)組由公共、美容教研室中的一些有美術(shù)設(shè)計(jì)特長的教師組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)對(duì)每一門課程進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，包括課程主界面、二級(jí)界面，甚至多級(jí)界面的設(shè)計(jì)。并根據(jù)課程的性質(zhì)與特色，設(shè)計(jì)出風(fēng)格獨(dú)特的界面。第四，網(wǎng)站開發(fā)管理小組由學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)信息中心的教師和技術(shù)人員組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)站建立、網(wǎng)站檢查、網(wǎng)站維護(hù)、保證網(wǎng)絡(luò)暢通等管理工作。

3.建立一系列管理規(guī)章制度。第一，制定嚴(yán)格的申報(bào)條件和程序。學(xué)校要明確規(guī)定申報(bào)條件，嚴(yán)把精品課程入口關(guān)。對(duì)不符合申報(bào)條件的課程一律不予認(rèn)定，并按照程序?qū)ι陥?bào)的課程進(jìn)行評(píng)審、公示。第二，制定完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。參照高等院校精品課程建設(shè)的各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，結(jié)合中職衛(wèi)校專業(yè)課程建設(shè)的自身特點(diǎn)，科學(xué)地制定出一套切實(shí)可行的校級(jí)精品課程建設(shè)內(nèi)容中的各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，讓有課程建設(shè)的教研室按評(píng)估指標(biāo)上的要求，有方向地開展自己學(xué)科的精品課程建設(shè)。并建立校內(nèi)專家督導(dǎo)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等完整的評(píng)價(jià)體系。第三，制定完善的督導(dǎo)機(jī)制。對(duì)獲得精品課程建設(shè)立項(xiàng)的課程，學(xué)校應(yīng)定期組織專家督導(dǎo)組對(duì)該課程建設(shè)情況進(jìn)行跟蹤聽課檢查，并督促和指導(dǎo)，還應(yīng)開展對(duì)該課程建設(shè)的中期和年度檢查，對(duì)未達(dá)到精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求的要及時(shí)提出整改意見，確保精品課程建設(shè)的質(zhì)量。第四，制定完善的激勵(lì)機(jī)制 激勵(lì)機(jī)制是確保精品課程建設(shè)成功的有力措施。對(duì)獲得精品課程建設(shè)立項(xiàng)的教研室和教師應(yīng)適當(dāng)傾斜。例如：一是對(duì)有精品課程建設(shè)任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和人員應(yīng)適當(dāng)提供津貼補(bǔ)助；二是對(duì)有精品課程建設(shè)立項(xiàng)的教研室，在年度的評(píng)先方面應(yīng)優(yōu)先考慮；三是對(duì)有精品課程建設(shè)任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員每學(xué)期的工作量考核時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少；四是每年度、每學(xué)年度的個(gè)人評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)星級(jí)教師以及職稱晉升時(shí)應(yīng)給予優(yōu)先考慮。這樣，能促進(jìn)更多的優(yōu)秀教師投入到精品課程的建設(shè)中去。

三、中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的問題

其一，精品課程在“精”不在“多”，在“質(zhì)”不在量。例如，南寧市衛(wèi)生學(xué)校七大專業(yè)共200多門課程，并非每門課程都能建設(shè)成為精品課程。哪一門課程可以建設(shè)成為精品課程，就要看它是否具備或者基本具備中職學(xué)校精品課程建設(shè)要求的“六個(gè)一流”。如果每門課程都建設(shè)成為精品課程，那就失去了“精”和“品”的意義了，因此精品課程應(yīng)“寧少勿多，寧缺毋濫”。

其二，并非每名教師都可以申報(bào)精品課程。一支高水平的教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)，申報(bào)精品課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人和主講教師都必須滿足一定的申報(bào)條件，并非所有的任課教師都可以申報(bào)精品課程的課程建設(shè)。

其三，上好一次優(yōu)質(zhì)公開課，不等于這次課是精品課程。學(xué)校內(nèi)每年舉行的說課比賽、公開課比賽的參賽教師和參賽的課程，可以說是優(yōu)質(zhì)的，但這只說明是該教師在該門課程中某章節(jié)的優(yōu)質(zhì)課，并不能代表這門課是精品課程，因?yàn)閰①惖墓_課只是代表一節(jié)優(yōu)質(zhì)課（或一次優(yōu)質(zhì)課），而精品課程是整體的優(yōu)質(zhì)課。

其四，不要片面強(qiáng)調(diào)課程負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)中的業(yè)績。課程負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)中起到了重要作用，但整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及有關(guān)人員也為這門課程的建設(shè)作出了自己的貢獻(xiàn)。精品課程建設(shè)中的方方面面的工作和涉及的問題都是靠集體的智慧和大家的共同努力完成的，任何單一個(gè)人是絕對(duì)不能完成的，如果把榮譽(yù)和功勞歸于課程負(fù)責(zé)人，忽視了整個(gè)集體所做的貢獻(xiàn)，必然會(huì)影響到精品課程建設(shè)的后續(xù)工作。因此，精品課程建設(shè)成功后的榮譽(yù)和功勞應(yīng)歸于整個(gè)集體，而不是單獨(dú)歸于課程負(fù)責(zé)人一個(gè)人。

總之，中職衛(wèi)校應(yīng)該按照中職學(xué)校精品課程建設(shè)的“六個(gè)一流”標(biāo)準(zhǔn)，有目標(biāo)、有方向地開展精品課程建設(shè)。采用“成熟一門課程，推出一門課程，帶動(dòng)一批課程”的策略，通過全體人員的共同努力，爭取在2～3年內(nèi)建設(shè)成功2～3門校級(jí)精品課程，3～4年內(nèi)建設(shè)成功1～2門市級(jí)或省級(jí)精品課程，5年內(nèi)建設(shè)成功1門國家級(jí)精品課程。使學(xué)校形成校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)的四級(jí)精品課程體系并推動(dòng)學(xué)校各專業(yè)其他課程的建設(shè)，培養(yǎng)出一批結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)本領(lǐng)過硬、整體素質(zhì)良好的“雙師型”師資隊(duì)伍，開發(fā)出一套優(yōu)質(zhì)的、可以共享的教學(xué)資源，穩(wěn)步地促進(jìn)中職衛(wèi)校教學(xué)改革的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

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篇9

目前，國家建設(shè)的過程中需要大量新時(shí)代人才，其中就包括高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，高校成為了為國家輸送會(huì)計(jì)人才的主要陣地。加強(qiáng)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)的核心內(nèi)容就是“創(chuàng)新”，主要包括教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及教學(xué)思想的創(chuàng)新等。因此，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的創(chuàng)新應(yīng)該從加強(qiáng)師資力量、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等方面作為課程建設(shè)的重點(diǎn)，通過一系列的思考與實(shí)踐建設(shè)這門精品課程。

一、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)的必要性

（一）加強(qiáng)理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)的教學(xué)理念需要

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理才能更深刻理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，提高會(huì)計(jì)技能。這一精品課程的建設(shè)要求高校會(huì)計(jì)教師在注重理論教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)合理滲透實(shí)踐的內(nèi)容，以此來檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際操作能力以及是否能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能解決會(huì)計(jì)問題的技能。

（二）提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)需要

教師是教學(xué)的主體，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是建設(shè)精品課程的關(guān)鍵。高校應(yīng)該通過一系列的途徑來提高師資隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)該根據(jù)國家的會(huì)計(jì)政策以及最新的會(huì)計(jì)動(dòng)態(tài)來調(diào)整教師的培訓(xùn)內(nèi)容，不僅要加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的理論教學(xué)水平，還要提高其實(shí)踐教學(xué)意識(shí)。另外，“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)要求高校的會(huì)計(jì)教師不僅要具備教師的從業(yè)資格，還應(yīng)具有會(huì)計(jì)方面的專業(yè)資格證書，讓這兩種技能進(jìn)行有機(jī)融合從而更好的運(yùn)用到教學(xué)之中。

（三）促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)發(fā)展需要

很多高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程中只重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的接受程度，忽略了實(shí)踐教學(xué)部分，這與會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的出入[1]。會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)實(shí)用型人才，更加強(qiáng)調(diào)是學(xué)生的動(dòng)手操作能力。高校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該將二者并重，積極開展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。核算與監(jiān)督是會(huì)計(jì)的基本職能，必須通過實(shí)踐來提升。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)來說，理論與實(shí)踐是分不開的，理論知識(shí)能為實(shí)踐提供指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)能幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)。“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程的建設(shè)能在很大的程度上促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的良性發(fā)展。

二、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程的建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”是一門財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生理解更加具有深度和難度的會(huì)計(jì)知識(shí)具有非常重要的作用。本精品課程的建設(shè)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源共享，高校在建設(shè)精品課程的過程中應(yīng)以國家會(huì)計(jì)政策作為教學(xué)的指導(dǎo)原則，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及完善網(wǎng)絡(luò)資源共享的平臺(tái)。

（一）教師方面

高校對(duì)于老師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該采用“內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)”的模式，內(nèi)部培養(yǎng)主要是從校內(nèi)原有的財(cái)會(huì)專業(yè)教師隊(duì)伍中選拔合適人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。目前很多高校的財(cái)會(huì)專業(yè)教師大多是從高校剛畢業(yè)的研究生，雖有較強(qiáng)的知識(shí)背景，但卻缺乏一定的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)這些教師。從外引進(jìn)主要是聘用一些學(xué)歷職稱均較高又有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，形成一個(gè)有層次的教師梯隊(duì)[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)的重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，新時(shí)代背景下的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程建設(shè)不僅應(yīng)重視會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)核算方法等理論的內(nèi)容，還應(yīng)將著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理能力。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為會(huì)計(jì)學(xué)原理課程建設(shè)提供了更加便利條件，老師在教學(xué)過程中可加入讓學(xué)生運(yùn)用EXCEL辦公軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制。

（三）教學(xué)方法方面

傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)課程所采用的教學(xué)方法是“一言堂”的模式，僅僅依據(jù)學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的接受程度作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)方式難免有些片面，已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代會(huì)計(jì)工作的要求。在高校財(cái)會(huì)專業(yè)課程教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種多樣的教學(xué)方法，比如小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)、情境教學(xué)等。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，利用會(huì)計(jì)軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）課程資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)上的很多資源都是很好的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，高校財(cái)會(huì)專業(yè)的老師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享[3]。利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)更適合學(xué)生理解會(huì)計(jì)知識(shí)以及練習(xí)會(huì)計(jì)操作的平臺(tái)，比如電子課件下載平臺(tái)、網(wǎng)上賬務(wù)練習(xí)平臺(tái)以及網(wǎng)上考試系統(tǒng)等，讓學(xué)生雖不在課堂上也能及時(shí)隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)精品課程的建設(shè)目標(biāo)。

三、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程的建設(shè)路徑

（一）打造高水平的師資隊(duì)伍

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的教師提出了更高的要求，精品課程背景下的師資隊(duì)伍不僅應(yīng)該具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)大的知識(shí)背景還應(yīng)該具有較高的素質(zhì)。師資隊(duì)伍中的每個(gè)成員應(yīng)該在教學(xué)業(yè)務(wù)方面以及教學(xué)模式方面形成一種平衡和互補(bǔ)的狀態(tài)，更重要的是應(yīng)該具有企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。“雙師型”的教師隊(duì)伍才是精品課程所需要的教師隊(duì)伍，會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)用性就決定了會(huì)計(jì)專業(yè)的教師不僅要有教師的從業(yè)資格，還能有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校在對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師到學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，老師也可以就教學(xué)中遇到的問題到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉并向企業(yè)會(huì)計(jì)師請(qǐng)教和交流。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)該與人才培養(yǎng)的目標(biāo)與質(zhì)量相聯(lián)系[5]。好的教學(xué)內(nèi)容是支撐整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵，而教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)主要就是教材的更新與升級(jí)。教材對(duì)于學(xué)生理解會(huì)計(jì)知識(shí)非常重要，老師可以根據(jù)本學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生自身特點(diǎn)為學(xué)生編寫合適的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程方面實(shí)訓(xùn)教材。不僅能使學(xué)生得到更適合自己的教育，還能讓老師對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解更加透徹，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。另外，會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制都是會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，實(shí)踐教材中應(yīng)做主體體現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

高校財(cái)會(huì)專業(yè)的教師應(yīng)該按照精品課程的要求以及會(huì)計(jì)學(xué)原理這門課程的實(shí)用性以及操作性進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)方法中提高實(shí)踐教學(xué)的比例。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生未來的工作主要是賬務(wù)方面的處理，老師可以參照情景教學(xué)的模式為學(xué)生創(chuàng)建仿真的會(huì)計(jì)工作情景，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的賬務(wù)處理，以此來增加學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理流程的熟悉程度，為未來的工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的方法提供了更多的思路，比如利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)入金蝶、用友等會(huì)計(jì)操作軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利用慕課、微課及多媒體播放教學(xué)視頻等。這樣的教學(xué)模式不僅能將學(xué)生的注意力集中在老師所講解的內(nèi)容上，還能讓學(xué)生得到實(shí)際的操作訓(xùn)練。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)術(shù)交流

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為高校會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)提供了更加廣闊的教學(xué)平臺(tái)，教師在教學(xué)的過程中可以利用一些會(huì)計(jì)軟件將會(huì)計(jì)核算的環(huán)節(jié)通過計(jì)算機(jī)展示出來，讓學(xué)生可以更加直觀理解會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。教師還可以將一些對(duì)學(xué)生理解會(huì)計(jì)知識(shí)有幫助的教學(xué)課件上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的交流。高校應(yīng)在多媒體教室的計(jì)算機(jī)上安裝一些現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)方面的軟件，并對(duì)學(xué)生開放，這樣學(xué)生在課后遇到不明白的問題時(shí)可以通過相關(guān)的軟件查找釋疑，也可以利用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的練習(xí)。另外，專業(yè)教師應(yīng)該搭接師生共同交流的平臺(tái)，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行交流，隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況并給予及時(shí)的專業(yè)指導(dǎo)。結(jié)論綜上所述，“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)對(duì)于高校提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義，高校應(yīng)該從師資方面，教學(xué)內(nèi)容方面、教學(xué)方法方面以及共享資源方面加強(qiáng)精品課程的建設(shè)。通過本文對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)原理”精品課程建設(shè)的思考與實(shí)踐的研究，以期為我國高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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一、高職精品課程建設(shè)的背景、現(xiàn)狀和問題

（一）高職精品課程建設(shè)的背景

2003年4月8日《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》標(biāo)志著教育部在全國正式啟動(dòng)了精品課程建設(shè)工程。其主要參與對(duì)象是本科院校。直至2007年，教育部專門制訂了《國家精品課程評(píng)審指標(biāo)(高職高專，2007)》，設(shè)立高職高專處作為高職高專國家精品課程評(píng)審主管機(jī)構(gòu)。在政策和組織管理機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下，其獲得實(shí)質(zhì)性發(fā)展。2003年度國家精品課程中，本科類課程127門，高職高專類課程24門（占總數(shù)的15.9%）。“截止2008年，全國共評(píng)選出國家精品課程2467門，其中，高職高專院校614門”[1]。2009年高職高專院校新增200門，2010年又新增223門。可見，高職精品課程建設(shè)呈現(xiàn)高速發(fā)展之后仍能保持穩(wěn)中求進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)，國家政策對(duì)高職精品課程建設(shè)具有重要性。

（二）高職精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

經(jīng)過近幾年來的探索，高職精品課程建設(shè)獲得一些比較成功的經(jīng)驗(yàn)，尤其是積極性高的高職院校，例如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。目前，高職精品課程建設(shè)取得成功的經(jīng)驗(yàn)主要有：⑴出臺(tái)課程建設(shè)的相關(guān)文件。統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)和任務(wù)。早在2006年，深職院制訂了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出高職精品課程建設(shè)的具體思路，并明確了建設(shè)目標(biāo)。⑵突出高職課程的特色。⑶加強(qiáng)高職精品課程與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，尤其是“雙師素質(zhì)”及課程主講教師團(tuán)隊(duì)。⑷運(yùn)用高職國家精品課程評(píng)審指標(biāo)作為高職精品課程建設(shè)的標(biāo)桿。⑸初步探索高職精品課程建設(shè)的體系。有學(xué)者設(shè)計(jì)出七個(gè)步驟[2]：⑴成立精品課程建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)精品課程建設(shè)以教研室為基礎(chǔ)，組成院、系、室三級(jí)精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。⑵制定課程建設(shè)目標(biāo)。⑶師資隊(duì)伍建設(shè)。⑷課程教學(xué)體系和內(nèi)容。⑸教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)手段的建設(shè)。⑹走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的道路，注重課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。⑺網(wǎng)上資源的完善。

（三）高職精品課程建設(shè)存在的問題

高職精品課程建設(shè)存在的問題主要有：⑴政策依賴性太強(qiáng)，高職院校的精品課程建設(shè)習(xí)慣讓行政指令被動(dòng)性地推動(dòng)，自覺性不強(qiáng)，沒有自覺性則不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。⑵精品課程不能滿足學(xué)生需要。學(xué)生對(duì)精品課程的質(zhì)量、內(nèi)容編排、內(nèi)容豐富程度，授課方法滿意度很低。學(xué)生希望課程資源能不斷更新，擁有更多的音頻、視頻課件，運(yùn)用BB或WIKI等社會(huì)性媒體軟件增加師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，開設(shè)能提升個(gè)人能力的精品課程。⑶精品課程設(shè)置不科學(xué)。“基本沒有脫離普通工科和經(jīng)管類專科的教育模式，教材選用和教學(xué)內(nèi)容基本上是普通高等工科和經(jīng)管類專業(yè)院校的壓縮或翻版”，“沒有完全形成適合自身特點(diǎn)的課程體系、教材體系和教學(xué)內(nèi)容”[3]。⑷精品課程評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步完善。

二、高職精品課程建設(shè)的新思路

高職精品課程建設(shè)對(duì)提升高職教學(xué)質(zhì)量，整合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成辦學(xué)特色具有重要意義。同時(shí)，高職精品課程建設(shè)又是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，期間不可避免地遇到很多困難和問題，要建設(shè)好高職精品課程不可能僅靠幾個(gè)文件幾個(gè)會(huì)議所能實(shí)現(xiàn)的。我們只有對(duì)高職精品課程建設(shè)進(jìn)行更加深入細(xì)致的反思，甚至批判懷疑的審視，才能把握到高職精品課程建設(shè)正確發(fā)展方向。根據(jù)實(shí)際調(diào)研，結(jié)合教育部相關(guān)文件規(guī)定，對(duì)高職精品課程重點(diǎn)方面即：規(guī)劃、隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、教材、理論與實(shí)踐教學(xué)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制等進(jìn)行理性思考。

（一）弄清楚高職精品課程開發(fā)的起點(diǎn)是什么

如上述，以往的高職精品課程開發(fā)很大程度上是由行政指令進(jìn)行推動(dòng)的。有些高職院校甚至對(duì)高職精品課程這個(gè)概念還把握不準(zhǔn)，籠統(tǒng)的認(rèn)為就是所謂的“五個(gè)一流”即一流的師資隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理，并以此為準(zhǔn)則來考核高職精品課程。建設(shè)過程中教條主義泛濫。如依照高職國家精品課程評(píng)審指標(biāo)來下達(dá)工作任務(wù)。這樣造成的結(jié)果是：一方面，高職精品課程建設(shè)變成了演戲，假造數(shù)據(jù)和編材料來迎合上級(jí)要求牟取通過率，高職精品課程數(shù)量逐年增加，質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)新跨越；另一方面， 學(xué)生不喜歡，效果很差，浪費(fèi)很多教育資源。“為滿足教育服務(wù)的課程資源已經(jīng)不是按自然狀態(tài)，而是運(yùn)用各種制度加以規(guī)范和運(yùn)作，使它按照某種目的和需要而流動(dòng)。”[4]“重學(xué)校精品課程建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)，科研和資金投入”，“其目的是希望學(xué)校的‘精品課程建設(shè)’申報(bào)得越多越好、建設(shè)的速度越快越好、建設(shè)的水平越高越好、投入的師資力量越少越好。其結(jié)果實(shí)際上是偏離了精品課程建設(shè)的主旨，教師和學(xué)生受益不大，是一種為了政績的趨利表現(xiàn)。”[5]開發(fā)高職精品課程，前期調(diào)研很重要。調(diào)研主要包括這些方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能的市場(chǎng)前景、學(xué)工結(jié)合教學(xué)模式的可行性、實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作情況，以及相應(yīng)的制度保障、教師團(tuán)隊(duì)積極性等。因?yàn)楦呗毜膶?shí)踐基礎(chǔ)比理論基礎(chǔ)要重要，所以應(yīng)當(dāng)以調(diào)研結(jié)果作為高職精品課程開發(fā)的起點(diǎn)。一方面注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，著重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面擯棄以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)模式。高職國家精品課程評(píng)審指標(biāo)也要求：“專業(yè)課程要以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程。”[6]“課程組教師多次到華北制藥集團(tuán)、石家莊制藥集團(tuán)、以嶺藥業(yè)、石家莊煉油廠、神威藥業(yè)等企業(yè)調(diào)研，確定有機(jī)化學(xué)在生產(chǎn)中應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)和基本技能，制定出了不同專業(yè)的教學(xué)大綱及課程培養(yǎng)目標(biāo)，目的是使學(xué)生獲得從事化工技術(shù)職業(yè)崗位必需的有機(jī)化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決化工生產(chǎn)中的實(shí)際問題，為從事化工生產(chǎn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”[7]

（二）高職精品課程要確立科學(xué)的課程目標(biāo)

高職精品課程目標(biāo)過于片面。有的說以“能力導(dǎo)向”，有的說以“就業(yè)導(dǎo)向”，后者占多數(shù)。其實(shí)，這些說法均過于片面，“能力導(dǎo)向”以至只強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視職業(yè)文化，職業(yè)道德，職業(yè)心理調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“就業(yè)導(dǎo)向”培養(yǎng)目的就是為了就業(yè)，忽視育人的根本目的。人不是機(jī)器，而是具有獨(dú)特發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的，既然高職教育是處于育人的階段，就要遵循育人的規(guī)律。理論和實(shí)踐證明全面性的課程目標(biāo)才能符合學(xué)生發(fā)展需要，才能確保學(xué)生全面健康和諧成長。高職精品課程唯有確立全面性的課程目標(biāo)才有利于提升課程品質(zhì)。高職精品課程目標(biāo)過于抽象，如籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)某種能力，為某個(gè)行業(yè)提供合格人才等等。高職精品課程目標(biāo)抽象讓教師和學(xué)生都無法正確把握，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，我們認(rèn)為高職精品課程目標(biāo)要具體，明確，具體到學(xué)習(xí)哪種行業(yè)哪種工藝或生產(chǎn)哪種產(chǎn)品。高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，抽象思維能力較差，實(shí)踐證明，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠通過觀察直觀事物或直接參與可以達(dá)成的教學(xué)模式很有效。

（三）高職精品課程內(nèi)容編制與教學(xué)模式要統(tǒng)一

高職精品課程內(nèi)容編制要處理好內(nèi)容選擇和內(nèi)容排序問題。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需，選取教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容要有代表性，要有教育意義，難度適中，不能過于簡單，也不能一味尋求深度，以“夠用”為度，定期更換或增添新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新成果。實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容要占課程內(nèi)容50%以上的比例。高等教育發(fā)達(dá)的國家如美國、英國的理論課與實(shí)踐課比例多在l:l，其中德國比重最高，為1:3[8]。內(nèi)容排序要由易到難，循序漸進(jìn)，遵循螺旋上升式的編排規(guī)律。課程內(nèi)容編排不能過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是按照職業(yè)教育特點(diǎn)來編制。“要有效地培養(yǎng)職業(yè)能力，理想的方式是把職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)起來，從工作結(jié)構(gòu)中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)”，“只有深刻地理解了工作邏輯，才可能真正把握職業(yè)教育課程的本質(zhì)”[9]。“知識(shí)結(jié)構(gòu)”被認(rèn)為是有助于課程內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)術(shù)研究奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)教育不是為了學(xué)術(shù)研究。其實(shí)形象和直觀的事物更容易被高職學(xué)生接受，而且“工作結(jié)構(gòu)”、“工作邏輯”具有職業(yè)性質(zhì)，它們才是高職課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。用教學(xué)效果來測(cè)試，對(duì)不同的課程內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。有學(xué)者在借鑒德國四步教學(xué)法和NIIT的MCLA教學(xué)方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)立“SDSPR教學(xué)法”，即一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)按照“項(xiàng)目展示、教師演示、學(xué)生模仿、課堂實(shí)踐和總結(jié)提高”的過程展開；“角色扮演法” 如項(xiàng)目組長、程序員和測(cè)試人員角色等。此法能夠活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。仿真教學(xué)法：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，采取仿真法；還有工學(xué)交替法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn) “教學(xué)做一體化”的高職教育教學(xué)理念。這些特色教學(xué)法應(yīng)當(dāng)恰到好處地運(yùn)用到高職精品課程中。

（四）高職精品課程建設(shè)的有效實(shí)施

第一，領(lǐng)導(dǎo)者要在高職精品課程建設(shè)中發(fā)揮核心作用。高職精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜、長期的系統(tǒng)工程，需要一個(gè)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，更需要有效的管理。領(lǐng)導(dǎo)者是有效管理的核心，領(lǐng)導(dǎo)者的缺位、錯(cuò)位對(duì)高職精品課程建設(shè)影響重大。首先，領(lǐng)導(dǎo)者要有威望和建設(shè)好高職精品課程決心和魄力，只有這樣才能團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，克服困難。一般來說，學(xué)校校長或副校長擔(dān)任比較合適。其次，領(lǐng)導(dǎo)者要有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力，對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)來說這是不言而喻的。最后，領(lǐng)導(dǎo)者要熟悉精品課程教學(xué)和實(shí)踐的工作情況以便能分配好工作任務(wù)。

第二，建立高職精品課程建設(shè)的有效管理機(jī)制。成立精品課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的指導(dǎo)工作，制定精品課程建設(shè)的規(guī)劃、目標(biāo)。建立起精品課程建設(shè)強(qiáng)有力的保障機(jī)制，在“課程遴選、政策導(dǎo)向、師資隊(duì)伍、人力資源、圖書資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、信息技術(shù)支持、政策傾斜、財(cái)力物力投入等方面”[2]給予支持，優(yōu)化各方面的教學(xué)管理資源。建立起精品課程建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制和合作機(jī)制，建立高職精品課程建設(shè)的有效管理監(jiān)控系統(tǒng)，在立項(xiàng)、建設(shè)、評(píng)審、推薦過程中建立時(shí)時(shí)監(jiān)控的管理系統(tǒng)。

第三，培養(yǎng)“精品型教師”。以往我們比較注意團(tuán)隊(duì)的主體即雙師型教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，包括他們的學(xué)歷，職稱、年齡結(jié)構(gòu)等。實(shí)際上，雙師型教師嚴(yán)重缺乏，原因是培養(yǎng)周期長，培養(yǎng)難度也大。其實(shí)，“教師學(xué)術(shù)水平高、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)以及高尚的道德情操”只能作為高職教師奮斗目標(biāo)。一個(gè)普通人能力是有限的，懂技術(shù)未必懂教學(xué)，懂教學(xué)未必精通技術(shù)。因此雙師型教師不應(yīng)當(dāng)成為高職精品課程建設(shè)的阻力。這一點(diǎn)逐漸得到認(rèn)同，近年來“精品課程的評(píng)審更加看重課程特色的內(nèi)涵建設(shè)；加重了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的比重；更加理性地看待教學(xué)條件和教學(xué)效果，其權(quán)重也逐漸降低；并通過逐漸降低’教學(xué)條件’、’師資隊(duì)伍’等指標(biāo)的分值，來加強(qiáng)精品課程評(píng)審的客觀性和合理性”[10]。很多高職精品課程建設(shè)任務(wù)通過分工合作就可以完成，其實(shí)，細(xì)化一些工作任務(wù)有利于做到“精品”。沒有“雙師型教師”可以，但不能沒有“精品型教師” 精品型教師即對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作任務(wù)游刃有余。采用“說課”的方式是培養(yǎng)“精品型教師”重要方法，因?yàn)椤耙浴f課’為載體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)的肯定，必將對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念的普及和提升起到積極的促進(jìn)作用”[11]。

（五）高職精品課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)

高職國家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系具有權(quán)威性，科學(xué)性和導(dǎo)向性是高職精品課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重要參考依據(jù)，但其作為終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不適合評(píng)價(jià)建設(shè)過程中高職精品課程。“精品課程是一個(gè)相對(duì)的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的概念，應(yīng)有一個(gè)不斷吸收新成果、不斷完善的實(shí)踐過程。”[12]“‘精品’地位，就必須建立健全精品課程評(píng)價(jià)體系，即要加強(qiáng)有效的反饋機(jī)制的建設(shè)。”[13]因此，發(fā)展性評(píng)價(jià)才是建設(shè)過程中高職精品課程所需。高職精品課程發(fā)展性評(píng)價(jià)就是要實(shí)行“評(píng)估一建設(shè)一再評(píng)估一完善”的多次循還。“將立頊評(píng)估、中期評(píng)估、驗(yàn)收評(píng)估、驗(yàn)收后跟蹤。要做到課程建設(shè)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合；課程建設(shè)成效評(píng)價(jià)與管理水平評(píng)價(jià)相結(jié)合；自我評(píng)價(jià)與專家評(píng)價(jià)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。”[14]運(yùn)用精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高職精品課程發(fā)展性評(píng)價(jià)，可以借鑒淘寶網(wǎng)購的商品交易評(píng)價(jià)模式，把教師授課內(nèi)容，學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)情況，作業(yè)布置，學(xué)習(xí)成績，實(shí)習(xí)心得經(jīng)驗(yàn)交流論壇等都應(yīng)該在網(wǎng)上的公示，每一項(xiàng)內(nèi)容都設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)反饋專欄為師生提供評(píng)價(jià)空間。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，廣泛探討，做出合理有效的調(diào)整，不斷完善高職精品課程質(zhì)量。

總之，高職精品課程建設(shè)是提升高職辦學(xué)質(zhì)量的重要杠桿。從高職精品課程建設(shè)背景和現(xiàn)狀出發(fā)，反思存在的問題，探討高職精品課程建設(shè)的新思路具有積極意義。把高職精品課程開發(fā)前期調(diào)研結(jié)果作為開發(fā)起點(diǎn)，確立科學(xué)的課程目標(biāo)，統(tǒng)一課程內(nèi)容編制與教學(xué)模式，推進(jìn)課程建設(shè)的有效實(shí)施，運(yùn)用發(fā)展性的課程評(píng)價(jià)等，將有利于高職精品課程建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展。

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篇11

中圖分類號(hào):F712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

一、高職高專精品課程建設(shè)的意義

(一)職業(yè)教育的基本要求。職業(yè)教育是教育的一個(gè)類型,其本質(zhì)特征是“職業(yè)性”,是“為某些職業(yè)培養(yǎng)、訓(xùn)練人才,而不是從事與眼前用途無關(guān)的學(xué)術(shù)研究”,職業(yè)教育的人才培養(yǎng)“重視行業(yè)或職業(yè)崗位群的針對(duì)性和技術(shù)的應(yīng)用性,而不是理論創(chuàng)新、學(xué)科的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)的綜合性”。職業(yè)教育既可以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力、操作能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究能力和設(shè)計(jì)能力;既可以培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才,也可以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才和工程型人才。高職精品課程建設(shè),更加重視學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),通過課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想在高職教育中的指導(dǎo)作用,使其具有示范性和輻射推廣作用。

(二)提高教學(xué)質(zhì)量的需要。在全國就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的態(tài)勢(shì)下,大多數(shù)的高職高專學(xué)生畢業(yè)即遭遇待業(yè),這一方面與國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整出臺(tái)的下崗職工優(yōu)先就業(yè)政策有關(guān);另一方面也表明了教學(xué)質(zhì)量下降導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)的下降。人才素質(zhì)的下降勢(shì)必會(huì)削弱我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后勁,所以提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)重大。而高職院校精品課程建設(shè)的目標(biāo)就是為了提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)職業(yè)教育的科學(xué)健康發(fā)展。

(三)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。高職高專精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出真正適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從國際經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整看,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,西方發(fā)達(dá)國家的制造業(yè)正在向發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移,中國要成為世界的工廠,制造中心。從我國就業(yè)結(jié)構(gòu)看,全國勞動(dòng)力資源8.8億人,城鎮(zhèn)勞動(dòng)者中登記失業(yè)率3.6%,加上下崗職工則失業(yè)率達(dá)7%,已達(dá)到國際警界線。我國目前一方面失業(yè)率較高;另一方面高級(jí)工短缺。解決這一矛盾的重要途徑就是大力發(fā)展高職高專教育,培養(yǎng)出高質(zhì)量的工作一線的應(yīng)用型人才。

綜上所述,高職院校精品課程建設(shè)關(guān)系到教育質(zhì)量,關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,課程建設(shè)絕不是單純的教材建設(shè)或是簡單的“課程設(shè)計(jì)”,而是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的系統(tǒng)質(zhì)量工程。建設(shè)精品課程最終的成果應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生的就業(yè)率、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率和學(xué)生為社會(huì)所能創(chuàng)造的價(jià)值上。

二、高職高專精品課程體系建設(shè)思考

精品課程包括了教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等要素。因此,在考慮精品課程建設(shè)時(shí),必須要有整體的、全局的觀念和視野。應(yīng)該注重提高教師的素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)技術(shù)和改善教學(xué)制度,并同時(shí)建設(shè)高質(zhì)量的教材體系,所以高職高專精品課程體系至少要包括:課程目標(biāo)及定位、精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容。

(一)精品課程建設(shè)的主要目標(biāo)。高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才,以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育,高職院校在辦學(xué)過程中,應(yīng)圍繞市場(chǎng)需求,不斷探索、大膽創(chuàng)新、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。在形成自己的辦學(xué)特色中,課程是重要的載體,辦學(xué)特色正是通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的,抓好課程建設(shè),對(duì)高職特色的形成具有重要意義。從這個(gè)意義上講,精品課程是學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志,高職院校必須具有反映教育特色的精品課程。

高職課程有別于“學(xué)科型”教育,圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),課程突出特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重,強(qiáng)調(diào)的是“職業(yè)性”和技術(shù)的“應(yīng)用性”。精品課程的定位應(yīng)體現(xiàn)為“職業(yè)性、技術(shù)的應(yīng)用性和示范性”。精品課程建設(shè)是一個(gè)實(shí)踐的過程,是在優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ)上,建設(shè)具有一流的教師隊(duì)伍、優(yōu)選的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法、優(yōu)秀的教材、高水平的教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。因此,在高職人才培養(yǎng)過程中,精品課程的定位應(yīng)是有一定的受益面,已初步形成自己的課程風(fēng)格,在專門人才培養(yǎng)中起到重要作用的課程。

(二)精品課程定位:高水平的、前沿的、特色化課程體系。精品課程應(yīng)該是名牌課程,應(yīng)該是示范課程,應(yīng)該有自己的特色與風(fēng)格。具體地說,精品課程應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想,符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要,能夠促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展,有利于帶動(dòng)高等教育教學(xué)改革。應(yīng)該集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身;精品課程建設(shè)應(yīng)該集中于主干課程。

(三)建設(shè)內(nèi)容。精品課程建設(shè)應(yīng)以提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提,以科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),以針對(duì)性和適用性強(qiáng)的教材為核心,以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺(tái),以行之有效的考核辦法為保障,以精品課程建設(shè)帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)發(fā)展,真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、精品課程體系建設(shè)――以《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程為例

(一)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》精品課程建設(shè)的目標(biāo)

1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程是旅游管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課,是旅游人員從業(yè)的必備知識(shí),也是其他專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和提升的基礎(chǔ),所以《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》精品課程建設(shè)的首要目標(biāo)是完成其傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過課程學(xué)習(xí),使學(xué)生具有將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到撰寫文化內(nèi)涵豐富、引人入勝的高水平導(dǎo)游詞的能力。具有能夠在導(dǎo)游活動(dòng)中靈活應(yīng)答游客關(guān)于中國旅游資源方面問題的能力。

3、考證目標(biāo)。通過該課程及其他相應(yīng)課程的教與學(xué),使學(xué)生獲得旅游行政主管部門頒發(fā)的導(dǎo)游資格證書。

4、綜合職業(yè)能力目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)專業(yè)的從業(yè)技能,所以,《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握旅游從業(yè)相關(guān)技能,能夠勝任各種類型旅游景區(qū)、景點(diǎn)的導(dǎo)游講解技能,特別是在景點(diǎn)講解中融入中國傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容,使得講解更有深度。

(二)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程定位。高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才,《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》的建設(shè)也應(yīng)該圍繞市場(chǎng)需求,不斷探索、大膽創(chuàng)新、強(qiáng)化課程特色,圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)旅游管理理論與實(shí)踐的結(jié)合,突出課程的“職業(yè)性”和技術(shù)的“應(yīng)用性”。所以,精品課程的定位應(yīng)體現(xiàn)為:職業(yè)性、技術(shù)的應(yīng)用性和示范性。

(三)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》精品課程內(nèi)容建設(shè)

1、建設(shè)以導(dǎo)游員為主的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一門精品課程的產(chǎn)生,是每位教師的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、理念、追求以及人格魅力的綜合體現(xiàn)。因此,高素質(zhì)“雙師型”的師資隊(duì)伍是精品課程有效實(shí)施的重要保證。《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程是導(dǎo)游資格考試必考的課程之一,課程目標(biāo)也是要培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游業(yè)從業(yè)人員,為學(xué)生考取導(dǎo)游資格證書服務(wù)。因此,要求課程的任課教師均需獲取導(dǎo)游資格證書。為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求和行業(yè)取向,還應(yīng)該有來自行業(yè)的兼職老師隊(duì)伍。

2、選取科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心,是打造精品、提升質(zhì)量的先導(dǎo)。旅游管理專業(yè)主要針對(duì)旅游行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求,針對(duì)旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),針對(duì)導(dǎo)游員崗位職業(yè)能力的基本要求,結(jié)合導(dǎo)游資格考試大綱,與行業(yè)企業(yè)密切合作,完成導(dǎo)游員崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,來選取《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教學(xué)內(nèi)容,并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第一,知識(shí)能力設(shè)計(jì)的理念與思路。按照項(xiàng)目教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)按導(dǎo)游工作過程組織教學(xué),從整體上突出了以應(yīng)用能力為目標(biāo),體現(xiàn)了對(duì)導(dǎo)游員崗位核心能力培養(yǎng)的思路,使課程標(biāo)準(zhǔn)符合導(dǎo)游職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);使學(xué)歷證書與導(dǎo)游資格證書相結(jié)合;使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),建立具有真實(shí)工作崗位氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)的工學(xué)結(jié)合,達(dá)到校內(nèi)學(xué)習(xí)和將來實(shí)際工作相一致的要求。

第二,內(nèi)容組織與安排。本課程是一門實(shí)用性極強(qiáng)的課程,在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上做到了理論聯(lián)系實(shí)際,融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體。遵循導(dǎo)游職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容,圍繞工作任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng),教、學(xué)、做合一,實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。

3、設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)體系

第一,實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的理念與思路。突出旅游職業(yè)教育特色,加大實(shí)踐教學(xué)的力度,與行業(yè)合作辦實(shí)訓(xùn)基地,堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合,使學(xué)生熟練掌握旅游學(xué)基本理論、旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和導(dǎo)游講解技能;實(shí)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、模擬講解及頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生良好的導(dǎo)游實(shí)踐能力、職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力。

第二,實(shí)踐教學(xué)方式。本著理論聯(lián)系實(shí)際和工學(xué)結(jié)合的思想進(jìn)行設(shè)計(jì),與行業(yè)緊密合作,為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)習(xí)兩部分。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、模擬情境實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)游之星大賽、創(chuàng)造仿真業(yè)務(wù)環(huán)境等多種形式互補(bǔ)來提升實(shí)訓(xùn)效果。通過校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí),為該課程的實(shí)訓(xùn)提供有利條件,為學(xué)生適應(yīng)未來的職業(yè)生涯提供可靠保障。

4、教材與CAI課件建設(shè)。教材是教師從事教學(xué)所用的材料,是教學(xué)改革成果的固化。本課程除了選用導(dǎo)游資格考試的指定教材外,還應(yīng)圍繞課程目標(biāo),抓好主教材和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教材的配套建設(shè),主要由行業(yè)組織、學(xué)科專家和主講教師自行編寫和整合相關(guān)教材、教學(xué)參考資料。教材的形式應(yīng)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生思維,便于使用先進(jìn)教學(xué)方法和手段,反映課程的特色。

多媒體課件是多媒體教學(xué)的軟性載體,是趣味性、知識(shí)性的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》課程信息量大、知識(shí)點(diǎn)多、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn),加強(qiáng)CAI課件建設(shè),充分利用多媒體教學(xué)體系,制作形式新穎、內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)的多媒體課件,并依此發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,為保證教學(xué)效果服務(wù)。

5、教學(xué)方法與手段建設(shè)。良好的教學(xué)方法及手段有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果,在技術(shù)不斷發(fā)展的今天,應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)手段,如在傳統(tǒng)教學(xué)過程中揉入模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例分析教學(xué)、課堂討論式教學(xué)等方式,利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段,如建設(shè)《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》立體教學(xué)體系、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互助平臺(tái)、組建全景實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境等。通過教學(xué)創(chuàng)新,把各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處,使精品課程在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中起到促進(jìn)作用,這樣精品課程才有生命力。

(作者單位:河北政法職業(yè)學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

篇12

精品課程指具有一流特色和一流教學(xué)水平的課程，精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用，并且能夠做到資源共享。[1]

自2003年開始，精品課程就如火如荼的啟動(dòng)建設(shè)，迄今為止已經(jīng)建立了各門類、專業(yè)的校、省、國家三級(jí)精品課程體系[2]。依據(jù)教育部有關(guān)文件精神，國家級(jí)精品課程應(yīng)該在省級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，省級(jí)精品課程應(yīng)該在校級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。[3]

目前，已經(jīng)評(píng)選出了1500門國家精品課程，但是對(duì)校級(jí)、省級(jí)精品課程沒有做出具體統(tǒng)計(jì)。就我校（西北師范大學(xué)）而言，國家級(jí)精品課程有兩門，分別是《敦煌學(xué)》和《教育傳播學(xué)》，省級(jí)精品課程33門，校級(jí)精品課程85門，這不難估算全國幾千所高校，制作了數(shù)量、內(nèi)容龐大的精品課程體系。無論是校級(jí)、省級(jí)的精品課程，還是國家級(jí)的精品課程都是依照國家統(tǒng)一的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，那么這些精品課程的開發(fā)，對(duì)高校師生、高校建設(shè)以及整個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響和促進(jìn)作用呢？

一 精品課程建設(shè)對(duì)高校師生的工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

1 精品課程建設(shè)，加快了教師的成長

其一，精品課程建設(shè)，促進(jìn)了教師和諧教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生成。

精品課程建設(shè)，是教師們整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果，對(duì)于團(tuán)隊(duì)中每個(gè)教師的年齡層次、級(jí)別、學(xué)歷等，都有一定要求和規(guī)定。精品課程建設(shè)，讓整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)變得更加和諧，促進(jìn)了教師之間的交流與合作，對(duì)于提高每位教師特別是年輕教師的教學(xué)水平很有幫助，如加快了對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，以老帶小、以骨干帶動(dòng)非骨干，大家相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，讓整個(gè)課程建設(shè)得到可持續(xù)的發(fā)展。

其二，精品課程建設(shè)，提高了教師的綜合素質(zhì)。

對(duì)于精品課程的制作，不是一項(xiàng)簡單的素材疊加，這是全面檢驗(yàn)教師綜合素質(zhì)的一項(xiàng)工作。第一，教師需要更加注重細(xì)節(jié)，如為了錄制滿意的課堂實(shí)錄，有時(shí)甚至需要重復(fù)多次，通過攝像，讓教師們首次站在觀眾的角度來審視自己，提醒自己在今后的教學(xué)中應(yīng)該特別注意：語速、儀表、形體語言等方面；第二，改變了一些教師的陳舊觀念，讓有些只注重理論傳授的教師，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；第三，培養(yǎng)和提高了教師的藝術(shù)修養(yǎng)，如對(duì)于精品課程整體頁面的構(gòu)建、色調(diào)搭配，音樂、圖片的協(xié)調(diào)插入等方面都融入了教師太多的創(chuàng)意和構(gòu)想。

其三，精品課程建設(shè)，使得教師更加注重課程評(píng)價(jià)的多樣性。

對(duì)于精品課程的評(píng)價(jià)方式有多種：自我評(píng)價(jià)、校內(nèi)專家評(píng)價(jià)、校外專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及對(duì)教材本身的評(píng)價(jià)等。多方面、多角度的評(píng)價(jià)方式讓教師們更加注重對(duì)課程的反思，這對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)策略有很大的促進(jìn)作用。但是其中最重要的還是學(xué)生評(píng)價(jià)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以做到“無所不談”，從而避免了現(xiàn)實(shí)中學(xué)生評(píng)價(jià)課程的許多干擾因素，這使得對(duì)課程及教師的評(píng)價(jià)更加客觀，讓教師通過最直接的“消費(fèi)者”的點(diǎn)評(píng)，能更快速的改變自身的教學(xué)策略，以最大限度的滿足廣大學(xué)習(xí)者的需求。

2 精品課程建設(shè)，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力

其一，精品課程建設(shè)，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性得到了積極發(fā)揮。

雖然當(dāng)前每所大學(xué)都實(shí)行了學(xué)分制，學(xué)生可以任意選擇自己喜歡的課程，但這只能對(duì)有限的課程而言，再加上近年來大學(xué)擴(kuò)招，引起教學(xué)資源缺乏，導(dǎo)致在校大學(xué)生不是每個(gè)人都能選上自己感興趣的課程。精品課程建設(shè)很好地解決了這一問題，任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，只要能上網(wǎng)都可以使用到這些優(yōu)質(zhì)資源。而且精品課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基本上都建有交互模塊，如論壇、博客、作業(yè)提交系統(tǒng)，部分課程提供虛擬實(shí)驗(yàn)、測(cè)試題庫等，供學(xué)習(xí)者瀏覽和學(xué)習(xí)。[4]大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這面向的不僅僅只是在校大學(xué)生，而且還有社會(huì)各群體，無論你是什么身份、從事什么職業(yè)，只要你想學(xué)習(xí)，大學(xué)的精品課程為你免費(fèi)開放。

其二，精品課程中多種媒體呈現(xiàn)形式所帶來的多種感官刺激，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

精品課程中以不同媒體，如文字、圖形、圖象、音頻、視頻、動(dòng)畫、流媒體等為傳播載體。豐富的媒體表現(xiàn)形式，讓學(xué)習(xí)者能夠按照各自的習(xí)慣，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到滿足不同層次需要的目的。視頻是各精品課程中呈現(xiàn)最多的一種形式，以名師的課堂實(shí)錄為主，讓學(xué)習(xí)者能夠近距離的領(lǐng)略到名師風(fēng)采。比如，在《教育傳播學(xué)》（西北師范大學(xué)）課程中，南國農(nóng)先生已經(jīng)是88歲的高齡，卻始終保持對(duì)教學(xué)的執(zhí)著和熱情仍在繼續(xù)給學(xué)生上課，這是多么可貴的精神，讓我們從這位教育技術(shù)奠基人的身上，感受到的不僅僅只是他知識(shí)淵博，更重要的是感受到了他高貴的人格魅力，激發(fā)我們年輕一代更加努力學(xué)習(xí)。

其三，精品課程中立體化教材的建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)。

在精品課程中逐漸形成了立體化教材，其內(nèi)容主要表現(xiàn)為：主教材、教學(xué)參考書、電子教案、電子教材、多媒體課件、試題庫及網(wǎng)絡(luò)課程等。教案、課件等都是開發(fā)者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把主教材中認(rèn)為重要的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，給學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)航服務(wù)，讓學(xué)習(xí)者少走很多彎路。而且為了使學(xué)習(xí)者能夠更有效的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)教材的深度理解，開發(fā)者把主教材做成了電子教材，把整本書完整的放在網(wǎng)上而不是簡單的制作成課件，這有利于學(xué)習(xí)者在沒有教科書的前提下，通過瀏覽該電子教材深化對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

其四，精品課程的建設(shè)，滿足了學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。

學(xué)生不用親自在特定的時(shí)間到特定的地點(diǎn)聽取特定教師的講課，只要自己合理安排時(shí)間，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于課程講解不理解的地方，可以進(jìn)行反復(fù)瀏覽，也可以通過交互平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行提問；同時(shí)學(xué)生可以按照自己的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)跳躍式和非勻速式學(xué)習(xí)。

3 精品課程建設(shè)，促進(jìn)師生之間的交互

精品課程中的支持服務(wù)一般表現(xiàn)在：信息反饋、播放軟件下載兩個(gè)方面。信息反饋，很多課程都設(shè)置有專欄，比如留言板、師生互動(dòng)、互動(dòng)交流等，讓學(xué)習(xí)者把在學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)提出，讓教師能夠清晰地看到哪些知識(shí)點(diǎn)才是學(xué)生的難點(diǎn)，并及時(shí)給予解答；播放器的下載，這是為了方便學(xué)習(xí)者能夠把下載下來的視頻能夠得到有效播放，課程開發(fā)者把支持這些視頻播放的各種軟件也放到課程中，方便學(xué)習(xí)者使用。通過支持服務(wù)，師生之間建立了一座無形的溝通橋梁，可以進(jìn)行自由對(duì)話，達(dá)到相互了解，相互促進(jìn)的目的。

二 精品課程建設(shè)導(dǎo)致高校之間的競(jìng)爭、交流、分工與合作共存

1 競(jìng)爭

教育部將對(duì)各省教育行政部門統(tǒng)一申報(bào)的課程進(jìn)行評(píng)選，對(duì)入選的課程授予“國家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)，精品課程建設(shè)成果還將作為高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估和評(píng)選高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)的重要內(nèi)容之一。[5]因而，這也是每所學(xué)校都希望能評(píng)比上國家精品課程的主要原因之一。在全國幾千所學(xué)校進(jìn)行國家精品課程評(píng)選，而只評(píng)選出1500門，且分布不均，如有些學(xué)校資源占有相對(duì)豐富，有可能會(huì)評(píng)上好幾門課程，而資源相對(duì)匱乏的學(xué)校則可能一門都沒有。為了能在評(píng)比競(jìng)爭中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，各學(xué)校都花了不少心血，盡量完整地體現(xiàn)自身的特色和優(yōu)勢(shì)，把所有好的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源都滲透其中，做到“精益求精”，促進(jìn)課程成為真正的精品。

2 交流

雖然高校之間對(duì)于精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的交流很少，但是并非不存在，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，人際交往。在精品課程建設(shè)中，基本上在評(píng)價(jià)欄中設(shè)置了【校外專家評(píng)價(jià)】或【同行評(píng)價(jià)】，這些專家或同行其實(shí)都是各高校的資深教授，他們?cè)谠u(píng)價(jià)課程時(shí)，難免在評(píng)價(jià)中滲透了自己學(xué)校開發(fā)精品課程的理念和本學(xué)校的價(jià)值觀，這樣無形中也達(dá)到了學(xué)校之間的相互促進(jìn)和交流的目的。

第二，相互學(xué)習(xí)。對(duì)于同一門課程，為什么有些學(xué)校評(píng)的上，有些學(xué)校評(píng)不上呢？對(duì)于評(píng)比中落選的學(xué)校通過反思，瀏覽其它學(xué)校的精品課程，找到自身存在的差距和問題，使課程在修改過程中也融入了其它學(xué)校的建設(shè)思想；對(duì)于評(píng)比上的學(xué)校，同樣也可以從落選學(xué)校的課程中，找到需要借鑒的地方，秉承“有則改之，無則加勉”的謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三，彌補(bǔ)師資不足。對(duì)于有些學(xué)校需要開設(shè)的課程，但是由于教師缺乏，卻無法正常開設(shè)，在這樣的情況下，可以借用“農(nóng)遠(yuǎn)”當(dāng)中三種模式的教學(xué)方法，把本校欠缺的課程下載下來，通過教師的學(xué)習(xí)內(nèi)化，然后傳遞給學(xué)生。同時(shí)，同一門精品課程，同名的都有，可以把幾門課程都下載下來，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，然后形成自己的教學(xué)理念，從而加快本校教師的成長。

3 分工與合作

職業(yè)院校和本科院校的國家精品課程評(píng)審指標(biāo)不一樣：高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是職業(yè)型的，其職業(yè)性特色十分鮮明，它是按職業(yè)崗位專門人才的要求，制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，確定課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，教學(xué)全過程以實(shí)踐能力為中心，以滿足職業(yè)崗位的需要；[6]而來自本科院校和重點(diǎn)大學(xué)，這些院校的精品課程是以先進(jìn)的教育思想觀念為載體、以綜合化為基礎(chǔ)、以研究為核心、以國際化為條件，以培養(yǎng)造就高層次、研究性、創(chuàng)造性的專門人才為目標(biāo)的。[7]無論是職業(yè)教育還是理論研究，都注重與社會(huì)、國際接軌，開發(fā)出了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新要求的課程，共同造就數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競(jìng)爭能力[8]。

三 精品課程建設(shè)促進(jìn)多元型社會(huì)中學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

1 “校企”相結(jié)合的學(xué)習(xí)共同體的形成。

“校企”相結(jié)合的學(xué)習(xí)共同體的形成，特別是對(duì)于職業(yè)院校的精品課程來說，教師個(gè)人還應(yīng)具備“雙師”素質(zhì)，不斷通過到企業(yè)鍛煉、參加工程實(shí)踐、開展科技服務(wù)來提高自己的實(shí)踐能力；并要求從企業(yè)、工程（企業(yè)）單位聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)，聽取他們的意見，把教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，把最新的研究成果及新技術(shù)、新工藝引入教學(xué)、融于教學(xué)。[9]學(xué)校、企業(yè)之間這種聯(lián)動(dòng)，使學(xué)校得到了最及時(shí)的信息、調(diào)整了教學(xué)方向，企業(yè)也得了最需要的人才，給企業(yè)帶來了利潤，雙方在相互學(xué)習(xí)和交流中獲得最大限度的“雙贏”。

2 沒有年齡和職業(yè)限制的學(xué)習(xí)共同體的形成。

以精品課程為一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，無論你從事什么職業(yè)、你的年齡有多大，彼此之間可以就課程以內(nèi)或課程以外的很多內(nèi)容進(jìn)行討論，平等對(duì)話。在當(dāng)前這種文化趨于多樣化和綜合化的社會(huì)矛盾中，誰都有可能成為解答問題的專家。

四 結(jié)論

目前，盡管精品課程的建設(shè)對(duì)高校師生、高校建設(shè)以及整個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建都產(chǎn)生了不可忽視的影響和發(fā)揮著日趨重要的作用，但建設(shè)本身所存在的問題更值得我們?nèi)徦己透倪M(jìn)，比如：學(xué)科之間發(fā)展不均衡、對(duì)課程缺乏持續(xù)的關(guān)注、使用率不高、頁面設(shè)計(jì)零亂等等，如何讓精品課程建設(shè)更規(guī)范、更合理，我們提出了如下一些相應(yīng)的策略。

1 設(shè)定限制，使各學(xué)科均衡發(fā)展

無論是校級(jí)、省級(jí)還是國家級(jí)的課程評(píng)選，應(yīng)該給每一門類的課程設(shè)定一個(gè)底線，比如國家精品課程有12大門類，各門類建設(shè)很不均衡，光工學(xué)和理學(xué)兩大類就占評(píng)選結(jié)果總數(shù)的近一半，因此為了避免這種情況的惡化，在總體目標(biāo)數(shù)量一定的情況下，每年分配給各門類的數(shù)量要合理，這樣各類課程就不再會(huì)有如此大的差距。好的能做得更好，稍微弱項(xiàng)的學(xué)科也能盡力做好。但值得注意的是，一定要按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，同時(shí)不要一味的只追求數(shù)量而無視質(zhì)量，使精品課程真正達(dá)到“精”的程度。

2 增加課程的使用率

其一，淘汰部分已經(jīng)評(píng)選出來的精品課程。每年在評(píng)比精品課程時(shí)，應(yīng)首先關(guān)注被評(píng)選出來的精品課程的使用情況，對(duì)于內(nèi)容不及時(shí)更新、點(diǎn)擊率低、無法打開的課程考慮刪除，把這個(gè)空缺讓給正在評(píng)比的課程。讓被評(píng)選出來的課程有種憂患意識(shí)，及時(shí)更新課程內(nèi)容。

其二，要加大宣傳力度。通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體，或者教師、學(xué)生的大力宣傳，讓更多的人來了解精品課程，以發(fā)揮精品課程的最大優(yōu)勢(shì)。

其三，增強(qiáng)互動(dòng)。教師需要持續(xù)的關(guān)注課程，留意學(xué)生的留言，不要讓如留言板、師生互動(dòng)、互動(dòng)交流、主題討論等版塊成為一種“擺設(shè)”，讓課程真正的“運(yùn)動(dòng)”起來。

3 建立立體化教材之間的鏈接

課程內(nèi)容以立體化教材的形式呈現(xiàn)，教材之間缺乏必要的聯(lián)系。比如：在PPT呈現(xiàn)主要內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該與這節(jié)內(nèi)容相關(guān)的的課程大綱、電子教材、課后練習(xí)、視頻課堂等進(jìn)行超級(jí)鏈接，讓學(xué)習(xí)者只要點(diǎn)擊，就可以輕松進(jìn)入，方便學(xué)習(xí)者使用。

4 設(shè)計(jì)統(tǒng)一的課程頁面

根據(jù)精品課程評(píng)審指標(biāo)中對(duì)于課程模塊的規(guī)定，設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)一合理的課程頁面，其中設(shè)置一專欄，讓各高校有自我發(fā)揮的余地。這樣，一方面，讓教師有更多的時(shí)間花在內(nèi)容的填充上，使課程內(nèi)容更加充實(shí)；另一方面，學(xué)習(xí)者能夠更方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)和反饋，快速的找到自己需要的內(nèi)容。同時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)者在打開精品課程導(dǎo)航網(wǎng)站時(shí)，隨便點(diǎn)擊一門課程，就可以直接進(jìn)入該課程，從而省去了很多不必要的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1][4] 周麗.精品課程促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[D].江蘇:南京師范大學(xué)碩士論文,2007:6-8.

[2][5][8] 教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》教高[2003號(hào)]1號(hào).[DB/OL].

篇13

引言

隨著“工業(yè)4.0”時(shí)代的到來和“中國制造2025”戰(zhàn)略的提出，制造業(yè)的模式和思維將發(fā)生重大改變。[1][2]制造業(yè)升級(jí)換展對(duì)制造業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。作為制造業(yè)人才培養(yǎng)基地，廣東海洋大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為廣東這一制造業(yè)大省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大量的人才。在廣東由制造業(yè)大省向制造業(yè)強(qiáng)省轉(zhuǎn)變的過程中，人才培養(yǎng)是其中關(guān)鍵的一環(huán)。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，讓我們培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和國家的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，就需要對(duì)課程體系進(jìn)行一定的改革。

液壓與氣壓傳動(dòng)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)必修課。液壓與氣壓傳動(dòng)于2006年被遴選為廣東海洋大學(xué)精品課程，經(jīng)過近9年的建設(shè)，2015年被遴選為省級(jí)精品課程，這為液壓與氣壓傳動(dòng)精品課程的深入建設(shè)提供了新的契機(jī)。精品課程建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，其建設(shè)的目的是通過先進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用，提高理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。目前，其已成為高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工作中非常重要的一部分。強(qiáng)化精品課程建設(shè)可完善人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)體系，推進(jìn)課程教學(xué)改革，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，它還可以加強(qiáng)各學(xué)校之間相關(guān)課程的交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。[3][4][5]

一、課程設(shè)計(jì)理念與思路

精品課程體現(xiàn)的是教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效。教與學(xué)相結(jié)合，教學(xué)效果要放在首位。

液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于機(jī)床、工程機(jī)械、汽車、船舶、航空航天等各領(lǐng)域，成為自動(dòng)化技術(shù)領(lǐng)域不可或缺的技術(shù)。液壓與氣壓傳動(dòng)課程是機(jī)械類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類專業(yè)的一門核心課程。對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生來說，它起著承上啟下的重要作用，在一定程度上影響著學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，液壓與氣壓傳動(dòng)課程的設(shè)計(jì)理念與思路要體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，此外還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、課程體系

液壓與氣壓傳動(dòng)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的骨干課程，其以流體力學(xué)三大基本議程為基礎(chǔ)，是學(xué)生公認(rèn)的比較難學(xué)的一門課程。其對(duì)機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、自動(dòng)化制造系統(tǒng)等課程起著重要的支撐作用，并與其他專業(yè)課共同構(gòu)成完整的知識(shí)體系。隨著液壓技術(shù)與先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展，液壓技術(shù)與電子技術(shù)結(jié)合越發(fā)緊密，如果授課內(nèi)容不更新，落后于工廠的應(yīng)用，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及工程實(shí)踐能力，而且還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在精品課程建設(shè)過程中，為使液壓與氣壓傳動(dòng)課程的設(shè)置符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且與時(shí)展相吻合，課程組將關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的改革上。課程組依據(jù)課程自身綜合性高、工程性強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)過討論選擇，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，采取了一些實(shí)踐創(chuàng)新，目前已形成了面向工程的問題驅(qū)動(dòng)型“課程理論教學(xué)―基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)―綜合性實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)培養(yǎng)模式，搭建了相應(yīng)的課程體系。

修訂、完善教學(xué)、實(shí)驗(yàn)大綱。課程的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握液壓元件的工作原理、應(yīng)用條件和使用范圍，讓學(xué)生明白液壓元件相關(guān)參數(shù)的意義和選擇的依據(jù)。由于包括液壓缸在內(nèi)的液壓元件已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化，因此新版大綱弱化了對(duì)連續(xù)性方式、伯努利方程和動(dòng)量守恒方程公式推導(dǎo)的要求，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，同時(shí)對(duì)液壓元件的設(shè)計(jì)也不再要求。

三、課程內(nèi)容與教材建設(shè)

液壓技術(shù)已廣泛應(yīng)用于機(jī)械行業(yè)的各大領(lǐng)域。機(jī)械類學(xué)生通過液壓與氣壓傳動(dòng)這門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，能掌握液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)的基本理論知識(shí)，掌握主要液壓和氣壓元件的工作原理、性能、用途，能在設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)合理選用元件，能對(duì)一般的機(jī)電工程液壓、氣壓系統(tǒng)和機(jī)電一體化產(chǎn)品的液壓氣動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行分析，具有常用液壓和氣動(dòng)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)計(jì)算能力，能掌握液壓、氣動(dòng)元件與系統(tǒng)動(dòng)態(tài)特性的分析方法。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能了解液壓與氣壓傳動(dòng)的特點(diǎn)（既包括優(yōu)點(diǎn)，也包括缺c），而且可以開闊思路，這有助于其以后從事機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)工作。

液壓與氣壓傳動(dòng)精品課程的負(fù)責(zé)人張世亮教授依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫了《液壓與氣壓傳動(dòng)》教材。教材于2006年由機(jī)械工業(yè)出版社出版，并被評(píng)為21世紀(jì)機(jī)電類規(guī)劃教材。

此外，在教學(xué)過程中，課程組的教師將新理論、新技術(shù)、新方法引入其中，同時(shí)結(jié)合科研項(xiàng)目將當(dāng)今前沿的技術(shù)和方法融入教學(xué)中，這不僅使液壓與氣壓傳動(dòng)課程的教學(xué)不拘泥于教材，還能結(jié)合當(dāng)今能源緊缺的問題，增加液壓傳動(dòng)中的節(jié)能技術(shù)。

液壓傳動(dòng)與實(shí)踐緊密相連。通過分層次教學(xué)，我們針對(duì)不同層次的學(xué)生，相應(yīng)地增加了一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從而使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再局限于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)方法與手段

在課堂教學(xué)中，課程組教師以學(xué)生為主體，依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、要求，采用啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)和前后對(duì)比式教學(xué)等不同方法，化難為易，強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性。

采用啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)。在課堂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)問，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且還可以活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵問題的理解，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，教師的工作也由原來的知識(shí)信息傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)估、建議與指導(dǎo)。比如在講解溢流閥并聯(lián)時(shí)，學(xué)生最初對(duì)這一內(nèi)容并不太理解，這時(shí)教師可以通過啟發(fā)式提問，比如：你們了解木桶效應(yīng)嗎？如果盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，那么木桶的盛水量是由什么決定的呢？通過這樣的啟發(fā)，很多離生活很遠(yuǎn)的溢流閥的問題都可以化解為離生活很近的木桶問題，這樣學(xué)生的理解的難度就會(huì)大大降低。另外，我們還允許學(xué)生對(duì)任何聽不懂的知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)提問，雖然這在一定程度上給任課教師帶來了壓力，但也會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

采用問題探究式教學(xué)。在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)原理學(xué)習(xí)之初，教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)探索，自己找出規(guī)律，以徹底掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。采用探究式教學(xué)可充分發(fā)揮以學(xué)生為本的主體作用，把習(xí)題講解穿插在知識(shí)點(diǎn)的介紹過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生遇到困難后，能激發(fā)自身的求知欲。比如在講授液壓傳動(dòng)的應(yīng)用場(chǎng)合時(shí)，如果空洞地介紹知識(shí)點(diǎn)，可能一般學(xué)生沒什么興趣。但如果是先播放一個(gè)視頻，然后問學(xué)生：視頻中的小猴子能把大熊貓舉起來嗎？通過此情景的設(shè)定，可以自然地引入課題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

采用對(duì)比式教學(xué)法。對(duì)比教學(xué)法可引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地把相近、相似的結(jié)構(gòu)、原理等進(jìn)行比較、歸納，更好地理解掌握其中的共同點(diǎn)與區(qū)別，使學(xué)生在掌握某一知識(shí)點(diǎn)后可聯(lián)想到另一知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。比如在講授壓力閥中的減壓閥時(shí)，可以采用對(duì)比式教學(xué)法，讓學(xué)生與之前講過的壓力閥中的溢流閥進(jìn)行對(duì)比，從符號(hào)的表示方法開始，到其結(jié)構(gòu)原理，再到鑒別方法，等等。

五、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

科技的進(jìn)步、信息化的發(fā)展使得我國的網(wǎng)民數(shù)量快速增長。網(wǎng)民中一個(gè)非常重要的群體就是在校的大學(xué)生，尤其是90后大學(xué)生。如今，他們的生活和學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等應(yīng)運(yùn)而生。為此，教學(xué)也要適應(yīng)現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，利用好網(wǎng)絡(luò)，而不是做網(wǎng)絡(luò)的奴隸。為此，精品課程建設(shè)過程中需考慮并適應(yīng)現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)改革的過程中，課題組最大限度地利用當(dāng)前流行的教學(xué)技術(shù)與設(shè)施，在教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在內(nèi)的多種教學(xué)手段，把“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”有機(jī)融合在一起。[6]液壓與氣壓傳動(dòng)精品課程網(wǎng)站目前已經(jīng)基本建設(shè)好，里邊增添了很多動(dòng)畫。由于普通學(xué)生缺少工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過動(dòng)畫演示可以幫助學(xué)生更好地理解閥的工作原理、閥受到控制后閥芯的運(yùn)動(dòng)、油路的通斷液壓油液的流動(dòng)以及在液壓油液的驅(qū)動(dòng)下執(zhí)行元件的運(yùn)動(dòng)等。通過動(dòng)畫、視頻及音響等多種技術(shù)的結(jié)合，可增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生更充分理解液壓元件工作原理及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

在液壓與氣壓傳動(dòng)精品課程網(wǎng)站，學(xué)生除了可以獲取課堂上的教學(xué)資源外，還能看到本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教案、電子課件、授課視頻、模擬測(cè)驗(yàn)題等。網(wǎng)站還有網(wǎng)絡(luò)答疑交流模塊，這促進(jìn)了師生間的交流，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

精品課程的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)的方方面面，是一個(gè)不斷發(fā)展、創(chuàng)新、完善的過程，我們應(yīng)該在探索中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在實(shí)踐中完善。本文就液壓與氣壓傳動(dòng)精品課程的設(shè)計(jì)理念與思路、課程培養(yǎng)體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行了探討，旨在通過不斷實(shí)踐、完善，把液壓與氣壓傳動(dòng)精品課程建設(shè)成能夠滿足今學(xué)生需求的精品課程，以充分發(fā)揮精品課程的作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使我們培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。

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