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初中化學教學中普遍存在著學生學習只有“三分鐘熱度”的現象，對于感興趣的內容報以無限的熱情，而對于相對枯燥的章節或是遇到較復雜的知識點時就覺得索然無味，對學習缺乏興趣。特別是在實驗教學的過程中學生普遍存在著認知的偏差，學生只喜歡看實驗的現象，如，顏色的變化、形態的改變，誤解了趣味教學的宗旨，而對于發生變化的實質和內涵則知之甚少，認識僅僅停留在感性階段，沒有上升到具體的理性認識，這是化學教學中需要突破的一大難題。因為認知的水平直接影響到學生學習的態度和方法。

二、教學實踐的突破

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知，知識的獲得不僅需要理論的支撐，也需要實踐的檢驗。古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在化學教學過程中教師應當注重實驗教學，讓學生親自動手進行教學實踐。化學教學實踐不僅僅在于實驗教學本身，要教會學生總結、歸納和概括知識的能力，讓學生親自設計和填寫實驗報告，要求學生有具體的實驗和分析過程。例如，在《二氧化碳的性質》的實驗中，要求學生在實驗中觀察澄清石灰水的變化，并分析其原因，以小組方式進行探討。讓學生在親力親為的實踐中感受到學習的樂趣、意義以及學習的價值。

三、突破教學的重難點

隨著教學內容的不斷深入，新的知識點以及知識的不斷融合會加大教學的難度，很多最初對化學感興趣的學生也在重難點的困擾下失去了學習的信心和動力，從而影響了正常的化學教學。例如，化學方程式的轉化，相關的化學性質等方面要重點掌握，特別對于較復雜的方程的解析要求學生必須攻克。突破教學重難點的方法可以采用由點到面、由易入難、循序漸進的教學方法，使學生各個環節的學習都有章可循。

通過上述方法可以解決初中化學教學中出現的難點問題，初中化學的重難點也是教學大綱要求掌握的基礎。因此，只有扎實地掌握教學基礎知識，做好各個知識點的鏈接，化學教學的難點才能得到突破。

參考文獻：

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0引言

隨著新課改的逐步推進，初中化學的教學被賦予了更高層次的要求。在這其中提高初中化學的教學質量被放到了首要的位置，而在提高教學質量之中，優化教學設計又是其中最為關鍵的一環。教學設計的優化不僅可以突出以學生為本的最新教育理念，培養學生內在的學習態度和學習能力，同時它也是實現教學策略和教學結構合理化的主要手段。

當前，在初中化學的教學過程，普遍存在著教師在講臺上講課，學生在下面聽講做筆記的“填鴨式”教學，課堂氣氛十分沉悶，學生的課堂主動參與性不高，積極性不高，導致課堂效率低下，所以，對初中化學教學設計進行優化已經刻不容緩。本文主要結合筆者自身的工作經歷，查閱相關文獻，就如何做到優化初中化學教學設計，提高初中化學質量進行探討分析，提出了幾點自己的拙見，僅供廣大同仁參考借鑒。

1初中化學教學設計優化策略

1.1教育目標的調整

教育的目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量一門學科教學成敗的關鍵所在。因而對于其進行優化顯得格外的必要。一方面，我們要敢于打破傳統的教學模式，將學生學習能力，認知能力，理論聯系實際能力的培養放在教學目標的首位。俗話說的好，“授人以魚，不如授人以漁”，不要總認為考得好，才是學得好。只有教學學生怎么學，怎樣將學到的知識用到實處，初中化學的質量才能夠得以提升。另一方面，在教學設計中，也要反對那種教學目標的模糊不清。在制定教學目標時，要立足于實際，根據學生的接受程度恰如其分的進行教學工作，把學生全部培養成科學家，化學諾貝爾獎的獲得者顯然是行不通的，提出的方法過高，過虛，都會導致教學實效性的下降。

1.2教學模式的換位

教師在講授初中化學的過程中，要始終能夠站在學生的角度來思考問題。不能夠簡單的認為只要板書寫清楚了，老師自身心理覺得自己講清楚了就完事的錯誤想法。畢竟一千個讀者有一千個哈姆雷特。老師和學生之間年齡，資歷方面的差距將會使得同一句話在兩者心中得到完全不一樣的解釋。老師只有通過與同學們之間的換位思考，才能夠獲得與學生之間心理上的共鳴，而這其中教與學的換位是一種不錯的方法。在教與學的換位中，學生成了課堂的主角，老師可以不定期的請學生上來進行教學試講，通過學生的講述，從而發現學生年齡段學習上思維的特點以及接受的程度，從而在以后的工作中，及時的調整教學的路線，朝著學生容易理解，接受的路線邁進。在設計問題時也是如此，一個好的習題的設計，往往是對于學生所不懂的，學生經常犯錯的地方的考察。

1.3教育方法的多樣

人們常說，有教無類。目前教育界有關初中化學教學的方法種類繁多，如自學輔導法、發現法，單元結構教學法等。我們不能夠總是局限于傳統的課堂上老師講，學生聽的教學模式。我們要做的就是在滿足學生最為基本的教學要求上實行多種教學方法的相互之間取長補短，相互配合。比如，可以打破常規，布置一道以探究石蠟加熱后所生成氣體的性質的研究型的作業，并將學生分成不同的小組，每一小組中組員分工合作，提出不同的方案，共同完成老師所布置的探索任務，最后推選出一名代表上臺以PowerPoint的形式將任務的完成情況展示給大家。在這其中學生查閱資料，團隊協作，計算機操作能力得到提高，教學的質量自然就上去了。另外，也要充分的運用化學這門實驗學科的特點，跳出課本實驗的束縛，多開展一些和實際生活相關的實驗活動，要堅持初中化學中實驗再怎么多也不過分的思想，使得學生多動手，多動腦，在沒有現成的實驗器材的情況下，完成實驗任務。

1.4教學氛圍的創建

課堂的教學氣氛是否活躍，老師與學生之間相處的是否融洽，直接關系課堂教學質量的好壞。在一個好的教學氣氛中，學生往往能夠受到周圍學習氣氛的感染，將注意力轉移到老師傳授的知識上來。時刻保持著思維的活躍性，隨時準備回答老師所提出的問題。為此，在平時的教學過程中，可以通過打造良好的教學情境來創造教學的氛圍。

1.5課堂板書的設計

課堂板書是教師教學思維文字表達形式，不但可以補充語言的表達的不足之處，又可以直觀地向學生展示化學中的反應方程式以及轉化過程。對于一份好的化學課堂板書，它應該具備科學性、直觀性以及藝術性。如今，隨著科技的發展，計算機輔助教學已經逐步走進了初中化學教學的課堂，課堂傳統的板書正逐漸被教學用的PowerPoint所取代。它給我們的教學工作帶來方便的同時，其中也存在著不少的問題，其中由于科技的進步，投影屏幕上的板書筆記常常寫的滿滿的，雖然包含的非常全面，但沒有能夠能揭示一堂課的重點、難點和精髓。鑒于軟件顯示的功能有限，一些化學式，化學方程式的輸入常常不夠規范，容易使得學生養成不良的書寫習慣。

2結語

初中化學的優化設計是一項復雜而又艱巨的任務，其中每一個環節都值得我們去探究分析，作為一名初中化學教師，我們要立足學生，努力在優化教學設計方面下功夫，才能激發起學生學習化學的興趣，增強學生學習化學的動機，進而使初中化學的教學質量有一個質的飛躍。

參考文獻

[1]王伯強.提高初中化學教學質量的重要途徑——優化教學設計[J].試題與研究（新課程論壇）.2011（6）：2.

[2]李艷.優化教學設計，提高化學教學質量[J].學生之友（初中版）上.2011（3）：60-61.

[3]盧素平.試談新課程下的初中化學課堂教學設計[J].學周刊B版2010（4）：23-24.

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一、教師要對學生保持足夠的誠心、愛心和耐心

作為一名初中化學教師，我們要始終保持對教育事業的一顆誠心、對化學教學的一份熱愛，這樣才能夠始終保持著無限的教學激情，全身心地投入到教學活動中。教師要認真研究化學教學大綱，吃透教材內容，精心設計每一堂課的教學過程，這樣才能教學中充滿自信，情緒飽滿地走進教室，營造出一種生動活潑的化學課堂教學氛圍。教師在做好自己的教學準備工作的同時，還要對學生施以更多的關心和愛護，全身心地為學生的成長和發展服務好，對學生的學習進行適當的指導和點撥，開辟化學教學的新天地，提高化學教學課堂的教學效率。良好的師生關系可以極大地促進學生的學習動力，使學生能夠“親其師，信其道”，將對教師的喜愛和崇敬之意轉移到化學學科的學習上來。通過這些工作，教師成為了學生的良師益友，學習成績自然會逐步提高。

二、教師要想方設法激發學生的化學學習興趣，引導學生樂于參與教學

化學學科是初三階段才開設的一門新學科，這門課程既簡單又很困難。之所以說它簡單，是因為它是化學知識學習的起始階段，說它困難，是因為它是在初中學習階段最后一年才接觸的學科，這門學科理論性和實踐性都很強，學生掌握起來難度很高。要想使學生盡快入門，教師和學生需要共同努力，在和諧、愉悅的教學氛圍中掌握化學知識。作為初中化學教師，教師要從激發學生的興趣入手，調動起學生的內在學習動力。愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。學生只有對化學學習產生了濃厚的學習熱情和強烈的求知欲望，才會積極主動地投身到化學學習當中。比如，在第一堂課上，我并不急于講授化學知識，而是為學生演示了一些化學小實驗，比如將水變成牛奶、將紅色變成藍色等，學生對這些現象充滿了好奇，然后我告訴學生這就是化學知識的魅力，從而激發起學生學習化學的濃厚興趣，使學生樂于參與其中，探究化學的奧秘。并且，在以后的化學課堂教學中，我時常注意設計和演示一些與教學內容相關的化學小實驗，創設良好的化學情境，使學生的學習興趣日漸濃烈，讓學生始終保持自主探究學習的欲望。

三、幫助學生掌握化學預習方法，引導學生學會自主學習

對于初三學生而言，化學是一門非常陌生的學科。有些學生在初中階段學習過程中始終意識不到預習的重要性，自主學習能力很差，教師布置的預習作業不能認真完成，往往是草草地讀一遍教材。所以，要想提高化學課堂教學效率，教師要幫助學生掌握良好的化學預習方法，學會自主學習。教師可以在課前引導學生進行預習，讓學生帶著目的來聽課。在預習過程中，要求學生將課堂教學內容仔細通讀，將自己看不明白的內容做上標記，然后帶著疑問去學習，這樣學生在聽課過程中就能做到突出重點、突破難點，有效提高課堂教學效率。科學有效的課前預習對學生的課堂學習起到了事半功倍的作用。教師要給予學生適當的指導，根據本堂課的教學內容和教學目標，為學生設計好預習提綱，引導學生列出自己在預習中的收獲，這樣在經過一段時間的訓練之后，學生逐步養成了預習的良好習慣，能夠自覺主動地進行預習，一旦學生養成了良好的習慣，會使他們終生受益。

四、學生要做好課堂筆記，掌握正確的學習方法

教師要要求學生在認真聽講的同時做好課堂筆記，這樣的習慣可以有效地避免學生出現上課走神的現象，并且為學生在課后進行系統的復習提供有力的第一手材料。在學生記錄課堂筆記的時候，教師要引導學生掌握正確的方法，在認真聽清教師所講內容的前提下，記錄下本堂課的教學重點、難點和自己的疑問，如果是教材中有的內容，可以先在課本上做出標記，然后課下整理到筆記本上。這樣，學生不僅能將重點內容記錄完整，還能在整理過程中再次理解和鞏固課堂所學。初中階段化學教材中涉及到的知識點都是比較雜亂的，所以，教師要要求學生及時復習和鞏固，借助課堂筆記，學生能夠將知識點進行系統的梳理，使學生對課堂教學內容融會貫通。

五、善于總結和歸納，形成系統的化學知識

網絡初中階段的化學教材中主要包括基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分，其中的知識內容紛繁復雜，如果將每一個章節的內容孤立來講，學生的學習效果往往會事倍功半。但是，如果我們引導學生認真觀察，發現其中的內在聯系，能夠區別其中的差異性，將化學知識進行系統地歸納和總結，就可以收到事半功倍的學習效果。在每一個章節講完之后，我會引導學生就本章節的知識點進行整理、歸納和總結，與學生一起回顧本章節的課堂所學，使學生將化學知識連點成線、織線成網，使知識更為系統化，方便學生掌握和鞏固。無數的化學教學實踐證明，只要化學教師能夠潛心研究，建立良好的師生關系，努力激發學生的學習興趣，引導學生養成良好的學習方法，提高學生進行化學學習的積極性和主動性，養成善于總結和歸納的良好學習習慣，我們的化學教學質量就一定能夠大面積地提高。

參考文獻：

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1.學生在初中階段之前，化學方面的基礎幾乎為零。初中階段的化學教學對學生來說是化學的啟蒙教育，在這種情況下，學生自己的自學能力還有限，絕大部分的知識學習還是依靠教師講解才能學習的。

2.中考對學生未來學校的選擇具有很大影響。很多教育部門，還有家長把初中學校的中考成績和升學指標作為檢驗教學質量的唯一標準，使得學校把教學的重點放在考試上，從而忽略了對學生個人能力的培養。

3.現在的初中化學教學還是沿襲教師滔滔講、學生記筆記的模式。甚至化學實驗課程的學習過程都變成了教師講實驗。學生的思考能力、判斷能力、解決問題的能力都沒有得到提升。一些教師借助多媒體工具，在教學上有一些創新，但這些創新只是換湯不換藥的做法，對提升學生自主學習能力沒有多大的幫助。

二、學生自主學習能力培養的策略

學生的自主學習能力應包括：個人管理能力、閱讀能力、質疑能力、解決問題能力、動手能力、創新能力、人際溝通能力等綜合能力的培養。

1.個人管理能力的培養。個人管理能力包括個人自律能力和個人時間管理能力。學生只有具備個人管理能力才能安靜地用心學習，是學生自主學習能力培養的前提。在課程教學中，教師要注意學生學習習慣的培養和指導，建立良好的師生關系，以朋友的身份進行建議和指導對學生習慣的培養有很好的幫助。初中生還是初中心理成長期，只要教師耐心指導，其個人管理能力的可塑性還是非常強的。

2.閱讀能力培養。閱讀能力也是學生自學的重要前提，只有具備一定的閱讀能力，學生才能通過閱讀實現自學過程。在初中化學課程的啟蒙過程中，教學要注意專業術語的教學，幫學生建立化學文獻閱讀的基本能力，在日常課程中，可以采用先有學生自學閱讀一遍相關的知識點后，再由教師講解課程內容，幫學生培養閱讀能力。

3.質疑能力培養。學生在自學的過程中敢于自由質疑，能提出問題才能說明學生是在思考并學習知識。如果學生在自學后沒有任何質疑和疑問，只能說明學生是在死讀書。質疑能力的培養要在平時的課程教學中培養。在教學中要讓學生明白書本中的知識并不是完全正確的，對于敢于質疑敢于提問的學生，要加以鼓勵。同時在教學中要引導學生發現問題的關鍵點，提出針對性的問題，提升學生提問題的能力。

4.解決問題能力的培養。解決問題能力的培養才是整個自學能力培養的重要內容。發現問題后只有能解決問題才能實現學習的目標。在日常教學中，教師給了學生待解決的問題后，在指導學生的過程中要以傳授解決問題的思路為教學的重要目標。在教學中可以多發揮任務驅動教學模式和探究式教學模式，訓練和培養學生解決問題的思路。解決問題需要借助化學實驗，查閱資料，尋求幫助，因此學校和化學教師都應重視化學實驗課的學習，培養學生動手能力，為學生自主學習提供實驗支持和幫助。在任務教學中鍛煉學生與同學、教師之間的溝通能力。

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一、重拾記憶，做好初中化學復習

利用兩周的時間，復習初中的相關知識，在幫助學生重拾記憶的同時，教師可以借機好好研究初中化學教材，熟悉初中化學的知識脈絡、知識體系，對初中簡單提到但高中加以拓展和延伸的知識，在復習過程中要適當的引導學生加以應用，讓學生更好地理解高中化學的學習特點，激發學生學習化學的興趣，在復習中培養和提高學生的學習能力。比如核外電子排布的初步知識和原子結構示意圖（初中僅要求能識別），化合價的應用。溶液的導電性，電解質電離;酸、堿、鹽、氧化物的分類及常見酸、堿、鹽的電離方程式;酸的通性、H2、02、Fe等元素化合物的性質，通過做好初中化學復習，重拾記憶，從知識層面上解決初高中化學的銜接問題。

二、學法指導，授之以漁

學習方法的正確與否是決定能否學好化學的關鍵。初中化學教育屬于啟蒙階段，從課程標準、教學內容及教學實際中可以看出，初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、化學原理、基本化學實驗技能、簡單化學計算及了解化學在生活、生產及國防的某些應用;其知識層次以要求學生“知其然”為主。因此初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。

對高中學生來講，他必須掌握最基本的、核心的化學知識，樹立化學觀念和運用化學方法以及培養實踐能力。而化學觀念、化學方法已及實踐能力的掌握又是在化學知識的學習過程中得到落實。如金屬元素極其化合物專題就是通過鈉、鎂、鋁，鐵、銅及其重要化合物為例，在性質學習過程中學生學會對比、歸納、遞推的思維，能運用分類法的觀點，利用復分解反應、氧化還原反應和離子反應的基本原理來指導對物質的化學性質的學習。有機化學基礎的學習方法就是通過代表物的學習掌握官能團的性質，從官能團的結構學會預測有機物的性質，從碳鏈、官能團、同分異構體或一氯取代物的多少最終確定分子結構，利用順推逆推法推斷、合成有機化合物，最終提高學生的探究能力。

此外，教師還要教給學生學會預習、學會聽課、學會復習、學會記憶等等基本的學習方法，并指導學生根據自已的特點選擇一套適合自身的學習情況的學習方法。在合適的學習方法指導下學習，事半功倍、當然也就能很快適應高中化學的學習。

三、訓練學生學習習慣，扎實終身學習的基礎

良好的學習習慣一旦形成，不僅能提高學習效率、促進化學各項能力的發展，還有利于提高自身素質，為終身學習打下扎實的基礎。比如，在聽課前先做好預習，知道要學什么;在聽課時抓住重點認真聽講，調動一切感覺器官，眼到、耳到、口到、心到，認真做好筆記，課后認真復習，及時練習和鞏固。要讓學生養成獨立思考、勤練善問的良好習慣，真正做到可持續發展。

良好習慣的養成可使學生受益終生，教師要作好長期投入的準備，嚴格訓練，幫助高一的學生形成良好的閱讀習慣，解題思路，實驗規范等，培養學生具備全面的學習能力和運用化學知識的能力。

四、嫻熟運用多種教學方法。使課堂成為學生有效學習的主陣地

受應試教育的影響，初中化學課堂運用較多的還是灌輸式的講解方法。進人高中，在學生由“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變過程中，教師在教學方法上則應更多地采取啟發式、探究式等多種教學方法，引導、激勵學生主動地進行學習，使課堂成為學生有效學習的主陣地。

在多年的教學過程中，我不斷思考著：學生學習到底是快樂的，還是痛苦的？這一問題教育界一直在爭論。對這一問題的分析，我個人認為應該從教育目的方面來探討。我們的教育為的是學生一生的幸福，可我們在教學過程中，急功近利，過度強調社會需要，而絲毫不考慮學生的感受。現實生活中，從本分來說，學生到學校注冊就意味著他們愿意學習，可我們看到，很多學生并不快樂，最大原因在于教師的引導出了問題。如何讓學生快樂學習，看看下面的例子，我想大家應該會明白該怎么做。

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一、激發學生的學習興趣，為學好化學打下基礎

興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說；居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎；談聞名世界的中國古明，如造紙術、火藥等；論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

二、做好學生學習方法的指導

1.明確學習化學的目的。通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進取不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。

2.課前要預習。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學習效果。

3所好每堂課。聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。

4.認真記好筆記。要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。

5.認真觀察和動手實驗。通過演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。

6.課后及時復習。復習要及時，不能拖。復習中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學習上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學習打好基礎復習時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內容。

三、做好化學的復習

復習中，教師一般要大膽對教材進行整合、拓展，上下聯系，在創設問題情境的基礎上，引導學生自主、合作、探究學習，構建知識網絡，形成并發展各項能力。所以，在第一輪復習中，我們主要按照四個環節進行：即快速知識回顧——辨析解疑——重點習題訓練——檢測反饋，使學生的思維始終處于高度集中狀態。轉變學生的學習方式，變“要我學”為“我要學”、“我會學”，學生的活動越多，學生學習的主動性會越強，復習的效果越好。實踐證明，多樣的方法，能克服學生對復習“重復”的厭煩，激發復習的興趣。

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一、重拾記憶，做好初中化學復習

利用兩周的時間，復習初中的相關知識，在幫助學生重拾記憶的同時，教師可以借機好好研究初中化學教材，熟悉初中化學的知識脈絡、知識體系，對初中簡單提到但高中加以拓展和延伸的知識，在復習過程中要適當的引導學生加以應用，讓學生更好地理解高中化學的學習特點，激發學生學習化學的興趣，在復習中培養和提高學生的學習能力。比如核外電子排布的初步知識和原子結構示意圖（初中僅要求能識別），化合價的應用。溶液的導電性，電解質電離;酸、堿、鹽、氧化物的分類及常見酸、堿、鹽的電離方程式;酸的通性、H2、O2、Fe等元素化合物的性質，通過做好初中化學復習，重拾記憶，從知識層面上解決初高中化學的銜接問題。

二、學法指導，授之以漁

學習方法的正確與否是決定能否學好化學的關鍵。初中化學教育屬于啟蒙階段，從課程標準、教學內容及教學實際中可以看出，初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、化學原理、基本化學實驗技能、簡單化學計算及了解化學在生活、生產及國防的某些應用;其知識層次以要求學生“知其然”為主。因此初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。

對高中學生來講，他必須掌握最基本的、核心的化學知識，樹立化學觀念和運用化學方法以及培養實踐能力。而化學觀念、化學方法以及實踐能力的掌握又是在化學知識的學習過程中得到落實。如金屬元素極其化合物專題就是通過鈉、鎂、鋁，鐵、銅及其重要化合物為例，在性質學習過程中學生學會對比、歸納、遞推的思維，能運用分類法的觀點，利用復分解反應、氧化還原反應和離子反應的基本原理來指導對物質的化學性質的學習。有機化學基礎的學習方法就是通過代表物的學習掌握官能團的性質，從官能團的結構學會預測有機物的性質，從碳鏈、官能團、同分異構體或一氯取代物的多少最終確定分子結構，利用順推逆推法推斷、合成有機化合物，最終提高學生的探究能力。

三、訓練學生學習習慣，扎實終身學習的基礎

良好的學習習慣一旦形成，不僅能提高學習效率、促進化學各項能力的發展，還有利于提高自身素質，為終身學習打下扎實的基礎。比如，在聽課前先做好預習，知道要學什么;在聽課時抓住重點認真聽講，調動一切感覺器官，眼到、耳到、口到、心到，認真做好筆記，課后認真復習，及時練習和鞏固。要讓學生養成獨立思考、勤練善問的良好習慣，真正做到可持續發展。

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初中化學需識記的知識比較多,有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下子就出現了二十七種元素符號,讓學生很難記住,為此我們將需記住的元素符號分批分期地布置給學生,并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片,把化合價編成順口溜,把重點內容寫成韻語,簡化記憶。

二、提高教學效率

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說,我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高,關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能,并使他們能輕松接受,這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身知識淵博,要有較強的表達能力和組織能力外,還要在課前充分準備,并且還應了解掌握學生,結合學生實際情況,瞄準學習目標,深入淺出地進行講解。而且要符合學生的認識規律,激發思維,擴大密度,使他們在短短的幾十分鐘內保持最佳的思維狀態,只有這樣才能取得更好的教學效果。

所以既要配合教材內容,又要面向全體學生。既要突破重點,帶過一般,設疑破難,又要創造思維情境,既要鞏固知識,又要精心設計一些針對性較強的問題來引導學生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學知識。這樣就能讓學生親自動手操作,盡可能讓他們動手動口實踐,以達到真正掌握知識,舉一反三的目的。

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一、研究初、高中化學教學目標的差別

初中實施義務教育，初中化學教學是啟蒙教學，從其教學特點出發，通常以概念發展組織教學，注重知識傳授和接受，對能力的要求不是太高。高中化學教育是在九年制義務教育基礎上實施的較高層次的素質教育，無論從知識的內容、結構、深度、廣度，還是從能力上都比初中化學具有更高的要求。高中化學大綱中強調要使學生進一步學習基礎知識，培養和發展學生的能力以及創新精神，訓練其科學方法，使他們能運用所學的知識解釋和解決若干化學問題。這就使初中化學和高中化學在教學思想、教材內容、教學方法方面存在的差異更加突出。部分學校尤其是初級中學目光短淺，僅僅圍繞中考的指揮棒轉，考什么就講什么，只注重知識的記憶，而不以發展的眼光看待化學知識，不注重能力的培養，不注重良好習慣的養成，以致學生高分低能。而高一新生來自不同的學校，他們的認知程度和能力水平差異極大，若不能妥善處理好，進入高一就會過早出現兩極分化的現象。

二、研究初、高中教材中知識的銜接

首先，教師要了解學生的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考查，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。在搞好初、高中知識相互銜接的前提下，介紹高中化學學習方法及注意事項，促使學生調整學習策略。

其次，教師要認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內容。明確哪些知識點在初中已經基本解決；哪些知識點應在初中解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深等，做到心中有數。比如，高一教材第一單元中氧化還原反應和離子反應是高中階段的重點和難點知識，而在初中知識系統中只是非常簡單地介紹了氧化反應和還原反應，屬于了解的層次。如果初中學生只是在了解的基礎上直接進行高中這種難度的學習，無疑是對學生學習能力和心理承受的巨大挑戰.

三、抓好學習心理的銜接

初中化學學習相對簡單輕松，學生的心理壓力較小。到了高中，由于受學習內容的增多、學生學習水平的接近等因素的影響，很多學生面臨的是緊張的學習和競爭，有的不能適應高中學習，心理負擔沉重，導致學習興趣及成績均下降。因此，我在教學之初系統地向學生介紹了高中化學的學習方法、教學思路，讓學生了解高中教學“課時緊、任務重、快節奏、大密度、重思考、動筆多”的特點，做到心中有數，從而及早做好心理上的準備。在教學過程中，我也不忘多與學生交流（尤其是后進生及弱科生），了解他們的思想、學習感受、心理狀況等，及時疏導心理壓力，解決困惑，從而防止學生產生化學學習的心理障礙。

四、抓好情感態度的銜接

新學期開始，教師尤其要加大感情投入，設法拉近師生間距離，使學生主動跟你接近，不望而生畏，讓學生從心理上做好準備，讓學生想學，我認為這是搞好初、高中銜接教學的有力保證。

五、做好教學方法的銜接

1.“先謀而后動，其戰必勝”

教師要根據具體情況，認真備課，力求教學形式不拘一格，盡可能使課堂生動、活潑、有趣。教學中要靈活應用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學生學會學習，使學生在較短時間內掌握較多的知識，提高能力。

2.轉變觀念，更新教育教學理念

改變傳統的課堂教學模式，利用教材中“資料”“閱讀”“討論”“家庭小實驗”研究性課題等欄目創設情境，讓學生積極思維，主動參與教學活動，在具體教學活動中引導學生學會學習，學會思考，學會探究。培養學生的閱讀能力、自學能力、科學思維能力、觀察能力、實驗創新能力、應變能力等終身受用的各種能力。

3.在課堂教學中調動學生學習熱情，體現學生主體地位

在課堂上一定要留足時間讓學生看書、思考，讓學生在老師的指導下探討問題，提出問題，通過交流、整理，他們的知識會得到升華，要堅決杜絕老師單純傳授知識，那樣只能使課堂枯燥無味，失去學生。讓學生學無興趣的課絕對不會有高效率，教師要善于激發學生學習興趣。“只有喜愛才是最好的教師。”向45分鐘要效率，應是每位教師終身追求的目標。有些同學可能初中化學學得不太好，但剛進入高中面對新老師往往信心十足，所以努力培養學生興趣、調動學生學習熱情顯得尤為重要。

六、抓好學習方法的銜接，養成良好的學習習慣

古人說：“授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。”教學生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是授人以漁之舉。初中化學屬于義務教育，內容少，知識形象、簡單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本不跳出課本的范疇。教材對學生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊，基本上停留在形象思維的層次。因此，初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。剛升入高中的學生總喜歡把初中那一套學習習慣和學習方法照搬到高中，相信老的習慣，堅持以記憶為主要特征的學習方法，死記硬背，結果造成顧此失彼。高一教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環，教師可以從以下三個方面培養學生正確學習化學的方法。

1.培養學生的課堂學習效率

課堂上應有意識地指導學生先積極思考，再精做筆記。筆者經過一段時間的訓練，絕大多數學生能逐漸主動參與課堂教學，學習效率穩步提高。

2.培養學生提出問題的能力

愛因斯坦說：“提出問題比解決問題重要。”老師開始應采取鼓勵學生提問并利用自習課時間主動向個別學生提問的方法來培養學生提問的習慣。對于學生的提問，老師不能直接給出答案，應該和學生一起閱讀材料，逐條分析，這樣才能使學生在今后的學習中舉一反三。

3.培養學生回顧反思的習慣

比如要求學生對試卷進行評析，分析每道題對、錯的原因，考試后的收獲等等。

學習習慣是影響學習成績的重要因素。在高中化學教學過程中，教師要重視培養學生上課專心聽講的習慣、做恰當筆記的習慣、勤學好問的習慣、及時復習的習慣、獨立完成作業的習慣、及時復習的習慣、認真實驗的習慣等。

七、我校采取的方式方法

1.開學初對高一學生做一次問卷調查，對學生的知識體系、心理素質等進行摸底測試

2.每周二下午教師集體備課，定內容，定主講人，在備課時，根據新課所涉及的知識進行恰當的銜接補充

3.根據我校高中生源基礎較差，很多學生沒有達到高中學生的基本素養要求，初中化學很多內容都不知道的現狀，我們利用兩周多的時間對初中化學基礎知識部分進行了復習，重點是化學用語、物質分類、酸堿鹽、化學實驗等相關知識進行了系統和深化，取得了一定的效果

4.我們常用的復習方法

（1）集中復習法。高一化學課開始時，我們往往集中用兩周時間來復習初中化學中的重要內容、與高中化學密切相關的知識內容以及高中化學不再重復的但初中化學里又沒有講全、講透的知識。復習教學中要低起點，逐步提高拓寬，讓學生逐步適應高中的教學要求。這是我們教學中最常用的方法。

（2）專題復習法。在實際教學中若發現有些內容學生掌握情況明顯薄弱，而高中又必須掌握，我們會結合高中的化學內容，以專題形式復習整理，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。

（3）穿插復習法。如果經調研發現班級情況比較好，學生基礎知識到位，初期復習可以簡單一點，有關內容可以穿插在高中有關新授課之中。

“狠抓基礎，降低起點，先慢后快，先少后多。”寧肯犧牲一點速度，也不能讓學生吃夾生飯，這也是高一開始授課時的一個有效策略，能夠有效避免在高一之初把學生打懵。給學生一個適應的過程，逐漸增加課堂容量，各方面的調整工作齊頭并進，在學生逐漸適應的時候，我們的教學就會變得輕松順利。

總之，高一化學教學不僅要做到從初中到高中的順利過渡，使學生躍過初中到高中這個知識的臺階，而且要讓學生盡快適應高中進度快、難度大的化學教學，增強學生學好化學的信心，盡快提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力，從而提高高中化學教學的質量。

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一、激趣教學，建立和諧的師生關系，讓學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、在課堂上要精講多練，使教學效率得到提高

提高教學質量的關鍵就是提高教學效率，提高教學效率同時也是現代教學的基本要求。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。

教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

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二、規律記憶，提高學習效率

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住實質就可以得到事半功倍的效果。其次需識記的比較多，又較集中。如教材中二十七種元素符號在一章節里一下就全部出現，讓剛開始學習化學的學生很難記住，對此我從緒言開始講，將需要記住的元素符號分批分期地布置學習，并經常提問與復查。我把元素符號、原子團等制成能隨身攜帶的小卡片，把化合價編成順口溜：“鉀，鈉，氫，汞一價銀；二價鎂，鈣，氧，銅，鋅；三價元素有鐵鋁；四碳，五氮，六硫清。”把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在做“氫氣還原氧化銅的實驗”時，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

三、讓學生動手實驗，增強學習興趣

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另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身具有極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

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一切真理都是從直接實驗發源的。為了激發學生的學習興趣，可利用直觀教學來啟迪學生的思維、開發學生的智力、提高學生的能力，在直觀教學中培養學生興趣。同時要加強學習目的教育，激發其學習熱情，培養間接興趣。沒有間接興趣，會使學生喪失學習的毅力和恒心。

學習目的的教育是與學校的政治思想教育、學生世界觀的培養聯系在一起的。在課堂教學中結合教材，恰當地聯系生活實際、工農業生產、化學史，可使教學內容豐富多彩、生動活潑，還能使學生了解這一化學知識的具體意義，認識化學在社會主義建設事業中的作用，從而提高學生學習的積極性。在學習目的的教育中教師以科學家刻苦鉆研、勇于探索的頑強精神和愛祖國、愛人民、鞠躬盡瘁的崇高心靈為榜樣，不僅能夠激發學生立志成材、學好化學的情感，還能培養學生從小獻身科學的精神和學習的興趣。

二、在農村初中化學教學中要注重激發興趣，引導學生樂學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣的培養在于誘導。因此，教師在教學過程中應因勢利導，有針對性地幫助學生掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極、主動、自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其是對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時常會感到抽象難懂、枯燥乏味，這時往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。那么，如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣呢？為此，教師應及時對學生進行化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說、居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明，如造紙術、火藥等。讓學生清楚地認識到化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，并使之感到學好化學知識是十分重要的，它將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做就增強了學生學習化學的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，一時間學生很難記住。為此我們可從緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，以簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣瓶。這個實驗經演示講解后我們用“氫—燈—燈—氫”四個字來表示，能使學生很快地掌握并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

另外，我們還可根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生的動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練其發散思維和創新思維。在教學中我們還可借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，從而樂意學，使智力和能力同時得到了發展。