引論：我們為您整理了13篇高考歷史必背知識范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

 

知識點一

高考地理洋流的分布規律知識點總結

洋流分類：

1、按成因：

風海流：形成動力為大氣運動，規模很大。例如：西風漂流、信風帶內的洋流。

密度流：由密度差異引起，多出現在封閉海域與外洋之間。例如：地中海與大西洋之間、紅海與印度洋之間。

補償流：分為水平流和垂直流，多在大洋兩岸。例如：赤道逆流、秘魯寒流。

2、按性質：

暖流：從水溫高的海區流向水溫低的海區，多由低緯流向高緯或為下降流。典型的有：日本暖流、墨西哥灣暖流。

寒流：從水溫低的海區流向水溫高的海區，多由高緯流向低緯或為上升流。典型的有：千島寒流、拉布拉多寒流。

3、按地理位置：

赤道流：分布于赤道附近海區。例如：南北赤道暖流、赤道逆流。 大洋流：分布于大洋中心，這種洋流類型較多。

極地流：分布于極地海域。例如：南極繞極流。

沿岸流：分布于沿海海域，受陸地影響大。例如：我國的沿岸流。 影響洋流分布的因素：

盛行風是海洋水體運動的主要動力，海水在盛行風的吹拂下，形成規模很大的洋流，因此洋流的流向和分布與地面風帶模式及其分布有著密切關系。

除了盛行風以外，還有海陸分布、地轉偏向力等因素，它們共同作用，形成了實際的大洋洋流分布，如下圖：

洋流的分布規律：

規律一：

在熱帶和副熱帶海區(中低緯度)，形成了以副熱帶海區(30°)為中心的大洋環流，北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動。

規律二：

在中高緯度海區，形成了以60°為中心的大洋環流，北半球呈逆時針方向流動。

規律三：

在南極大陸的周圍，陸地小，海面廣闊。南緯40°附近海域終年受西風影響，形成西風漂流(寒流)。

規律四：

北印度洋海區，受季風影響，冬季洋流呈逆時針方向流動;夏季洋流呈順時針方向流動。

重要的洋流：

①太平洋：北太平洋暖流、日本暖流(黑潮)、千島寒流(親潮)、加利福尼亞寒流、秘魯寒流、東澳大利亞暖流 。

②大西洋：北大西洋暖流、墨西哥灣暖流、拉布拉多寒流、本格拉寒流、加那利寒流、巴西暖流。

③印度洋：西澳大利亞寒流、北印度洋季風洋流。

④環球：西風漂流(寒流)。

知識點二

⑴日本工業集中在太平洋沿岸及瀨戶內海沿岸，原因：①本土資源匱乏，工業原料需大量進口;②國內市場狹小，工業產品要大量出口;③沿海為平原，利于建廠;④海岸線曲折多優良港灣，利于原料與產品的進出口。

⑵埃及的經濟支柱：石油、運河、僑匯、旅游.

⑶新加坡的經濟支柱：煉油、造船、電子電器、海上鉆井平臺制造.

⑷工業集聚：

①傳統工業區：

集聚原因：由于現代工業生產專業化程度高，企業之間的協作和競爭性很強，工業集中布置可產生集聚效應。

集聚意義：充分利用基礎設施;加強彼此之間的信息交流和合作;降低運輸費用和能源消耗;擴大總體生產能力、降低生產成本、獲得規模效益。

不利：工業集聚導致企業間爭地、爭水、爭動力、爭公共設施;加劇地區的環境污染。

②新興工業區：

高新技術產業在地區分布上常具有較為顯著的地區集群特點的好處是：共用基礎設施;加強信息聯系和協作。

⑸意大利新興工業基地和我國鄉鎮企業(浙江溫州)

區位分析：①大批廉價勞動力;②20世紀70年代原料和能源大幅度張價;③發達的銀行信貸體系;④意大利經濟高度開放;⑤政府的大力支持。

特點：①以中小企業為主;②輕工業為主;③生產過程分散;④資本集中程度低;⑤分布在小城鎮或農村。

不同點：①企業之間相互競爭;②沒有形成機構完善、功能齊全的生產-銷售-服務-信息網絡。

調整措施：①重視專業分工，形成機構完善、功能齊全的生產-銷售-服務-信息網絡;②加大產品研發投入，實施產業升級，提高產品技術含量;③及時把握國際市場產品的需求信息，積極開拓國際市場;④形成規模生產;⑤樹立品牌意識;⑥加大培訓，提高職工的技術素質;⑦與國外大企業進行合作，提升產品質量和管理水平。

人口數量與分布問題必背知識點

⑴發展中國家人口問題的不利影響及對策：

問題：人口增長過多過快，龐大的人口基數和較高的自然增長率形成人口壓力，給資源和環境帶來巨大壓力，造成人均資源減少、就業困難、生活水平下降和環境污染日益嚴重等種種資源和環境問題，制約社會經濟發展和人民生活水平提高。

措施：實行計劃生育，控制人口數量，控制人口素質，改善人口結構，使人口增長與社會經濟發展相適應，與資源利用和環境保護相協調，實現可持續發展.

⑵發達國家和發展中國家城市人口老齡化帶來的問題的不同側重點：

①發達國家人口老齡化：

問題：人口老齡化嚴重，勞動力短缺，制約資源開發與經濟發展。

措施：鼓勵生育，接納移民。

②發展中國家城市人口老齡化：

問題：人口老齡化，青壯年負擔過重以及贍養眾多孤寡病殘老人。

措施：關心照顧老人，建立社會保障、完善社會服務體系。

⑶巴西(澳大利亞)人口集中于東南部，原因：①氣候溫和濕潤，地形平坦，利于耕作;②交通便利，多優良港灣，工業發達;③歐洲殖民者最早到達這里，開發歷史較早;

(4)中國人口問題：①我國人口問題表現為人口基數大，增長快;農村人口比重大;人口結構不合理(男性比例偏高和人口老齡化問題出現);人口素質較低;人口地區分布不平衡。

②我國目前人口問題最大的任務是繼續保持較低人口自然增長率而不是控制人口老齡化。

知識點三

1、高考地理一輪復習和高考地理二輪復習的關系

高考地理一輪復習以課本為本，遵循全面、系統的原則來進行。其目的是查漏補缺、夯實基礎。高考地理二輪復習則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對學科主干知識和學科核心能力進行梳理、概括、綜合、強調和訓練，構建一個前后聯系、主干清晰的知識網絡。其目的是進一步完善學生的知識網絡，提高學生解決問題的能力。

2.地理與文科綜合的關系

貫徹"重單科復習、少跨學科綜合"的原則，以提高復習的有效性和針對性。目前，文綜卷命題以學科內綜合為主，就是政史地知識的拼盤。因此文綜復習必須堅持抓好單科的復習。當然在適當的時間進行適宜的文綜訓練，顯得很有必要，主要是訓練學生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時間等要切近高考。

3.初中與高中地理知識的關系

高考地理二輪復習要以人地關系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網絡化的有機體系，促進理解記憶，加強地理學科自身知識的貫通，提高知識遷移能力，培養綜合意識，增強學科內綜合能力。同時，也只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。

在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初中與高中地理知識的有機結合。初中與高中的地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識，都應該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。

4.地理學科和熱點問題的關系。

地理復習中要牢牢地把握學科的主干知識體系，這是解決問題的核心、基礎、關鍵。熱點問題只是試題的背景材料，是試題的"切入點"。高考命題中可用于設置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復習中，應把重點放在教材主干知識的復習上，可立足于學科知識，適當關注、思考熱點問題，切忌刻意地去追逐熱點。對熱點問題的把握要注意兩方面：一是能和中學地理基本原理、基本規律、基本方法有機結合的熱點事件;二是長期的熱點問題，比如可持續發展問題。

5、突出學科基礎知識，注重查漏補缺

學科基礎知識是我們應對復雜多變的高考試題的常規武器，也是我們以不變應萬變的高考理念，它是思考問題、解決問題的知識依托，是決勝高考的支撐點。

隨著高考改革的深入和命題立意由知識立意向能力立意的轉型，考生會產生一種認識上的誤區，好像現在高考重能力輕知識。其實高考命題立意的變化，對基礎知識的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實的基礎。因為知識是能力的載體，沒有厚實的基礎知識，能力便無從談起。從一輪考試結果看，考試出錯的，還往往是在看似簡單的基礎知識上。如果我們不能跳出這一認識誤區，其后果不堪設想。因此在高考地理二輪復習應考中，我們要重視基礎，突出重點，善于提煉主干知識，挖掘、整理、歸納，同時加強橫向和縱向聯系，以干帶支，形成完整的知識系統和網絡。同時加強運用原理和規律解決區域中實際問題的訓練。

6、梳理知識、形成體系

經過一輪比較細致全面的復習，基礎知識得到了較大的充實，但沒有經過系統地分類整理，要用的東西在短時間內卻調不出來。針對這種情況，利用專題復習，有助于梳理知識，使之系統化、條理化，并使考生在考試中面對不同的問題情境，能準確快捷地調動和運用相關知識來解決問題。

7、加強地理學科思維和地理學科能力的訓練

高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結合較為巧妙，因此，應對高考題，需要具備扎實的基礎知識。但有一個良好的和訓練有素的地理思維習慣也非常重要。這就需要我們在平時的訓練中要有意識地進行培養，從而形成地理學科思維習慣和地理學科能力。

        因此在復習過程中，重點應放在以下方面：①構建地理知識體系，通過地理知識的系統化、網絡化、結構化、規律化、形象化、技能化的訓練，培養綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學科的能力;②注重理論聯系實際，關注社會熱點，培養應用能力，如讓學生掌握地理學科廣泛應用和社會價值性，運用地理知識和技能，去解釋一些自然現象，解決一些實際的社會問題;③加強學科聯系，培養綜合能力，如注重學科間知識的交叉點：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析各種地理事物，從生態保護、資源開發、人力資源的利用、歷史、經濟發展戰略、國際國內環境等方面去思考世界和我國有關地理方面的開發利用問題(如我國西部大開發、全球經濟一體化、全球氣候變暖與低碳經濟等)。

8、掌握基本原理，訓練解題思路

篇2

然后，課本上必背的詩句一定背過，多讀一些文言文和散文，提高自己的閱讀理解能力。

最好，好好寫BLOG，嘿嘿！鍛煉自己的寫作的能力。

高考目標：100分以上

數學

其實初中時的數學成績還算OK了，中考時還考了100多分，不過初中時的函數就學的不太好，以至于高中的數學成績會直線下滑，高中數學函數知識應用的比例很大，所以自己在很多章節里學習都很吃力。

今后我上課時一定好好聽講，課下多做一些針對性的練習，將函數這一部分的內容弄懂、弄透，并且在最后的系統復習里，抓住重點，讓自己的數學成績有一次飛躍般的提高。

高考目標：80分以上

英語

英語一直就是一門很讓我頭痛的科目，不過自覺得還是一門很好學的科目，只不過成績一直不理想罷了。初中時的英語糟糕透了，中考竟然還不到50分，其實初中時在英語上花的財力和精力很多，只不過自己不喜歡背東西。從初2起，我就經常請Hometeacher上課，畢業的那個暑假里，更是天天看英語，用2、3個月的時間搞定了那6本English，不過高中的英語學起來還是那么吃力，但我明白最根本的問題就是不背單詞。

高考目標：80分以上

地理

可以說是我認為最好學的一門課，上課不曾認真聽過，考試也都會，成績也不差。不過話說回來，這種學習態度可不好。

今后在地理課上認真聽講，課下認真復習，多做題，將題與圖結合起來，用思維在大腦里編制一個地球，便于自己更好的學習地理。

高考目標：90分以上

歷史

我對古代史和外國近代史的學習還算OK，只不過對中國近代史的學習還不夠透徹，大腦里沒有一個系統的結構，對中國近代史的理解很理解很混亂。而且自己在材料題和簡答題上丟分很多，主要是課本上需要背的東西總是記得不牢固。

今后著重對中國近代史進行系統的復習，課本上需要背誦的知識點一定記住。

高考目標：80分以上

政治

篇3

二、關注熱點，但不拘泥于熱點

縱觀歷年的歷史高考試題，對熱點的考查連續不斷，因此就有不少人把復習的方向轉向所謂的“熱點”。但“押寶者多矣，得寶者卻稀”。究其原因是在許許多多的“熱點”問題上，我們往往是“事后諸葛亮”。最好的一些想法不過是頭腦中的“靈光一閃”，這樣的事情在事后津津樂道一下無妨，但要把偶爾的一“閃念”，幻化成一系列的“熱點”來復習，則其失必大于得。據說有位教師為了搞“熱點”，每天要花大量的時間用來收看電視新聞節目，翻閱大量的報紙，但卻年年也沒有“賭”上一道“熱點”題。而如果用這些時間來翻閱教材，說不定真能“倒背如流”，還用得著去押題猜題？再者，即便是考熱點，其目的也是要“考查學生的知識遷移能力”，答案還是要從課本來。所以還是應該老老實實坐下來，弄通基本知識點，搞明白歷史發展的線索、脈絡為最要。

三、破解高考題，找尋答題路

高考題就是高考題，不像平時的模擬題或者其他題那樣偏難偏怪，它既有著較強的知識覆蓋面，又有著不同凡響的能力要求。因此，它就是復習中難得的模擬題。但許多教師和學生卻往往忽視了這一點，只是粗粗地看一眼答案，或簡單地演算一下也就過去了。殊不知，一份高考題，做第一遍就像是在喝白開水，但越是一遍遍做下去，其味道就越醇厚。它不僅可以教會我們的審題能力、做題能力，還能在不自覺中提高我們的解題的技巧和經驗。比如，高考歷史題的標準答案都非常簡單，而我們的答案卻很蕪雜，洋洋灑灑寫了不少，但能得分的點兒卻沒有，可謂是“費力不討好”。而對高考題的破解，就可以很快地解決這一問題。更重要的是，對高考題的研讀，最終會如庖丁解牛那樣會有所感悟，感悟出高考“考什么”、“怎樣考”、“怎樣答”。真如此，則參加高考易如反掌。

篇4

一、首先是“三不變”

其實，高考備考是一門科學，它需要發展，更需要傳承。僅僅因為考試的模式改變，就把之前相對比較科學的做法全部給推倒重來，這本身就是不科學的做法。因此，筆者認為，及時面對全國卷，首先必須立足于不變。

不變之一：落實三基的要求不變。

所謂的“三基”，是指基本知識、基本技能和基本方法。在《2016年高考考試說明（全國新課標卷）――文科綜合》里，關于歷史的考核目標與要求就明確指出：1、獲取和解讀信息；2、調動和運用知識；3、描述和闡述事務；4、論證和探討問題。對比廣東卷的考核要求，在這些目標和要求中，我們可以看出，無論是哪種考試方式，對于“三基”的要求，都是非常高的。

比如說，像其中的“調動和運用知識”，這既是對基本知識的考查，又是對基本技能提出了要求。在這種情況下，如果沒有落實基本知識，那么考試的結果還能如人意么？像2016年高考試卷中，第24、25、27題，考查儒家思想、東漢的田莊、明朝地方三司和巡撫，對這些內容的內涵與外延考查要求比較高，因此，需要我們扎扎實實地打好基礎，掌握好基本技能與方法，才能更好地保證高考備考的成功。

不變之二：對知識的基本框架要求不變。

個別老師認為，廣東卷考得淺而泛，因此對知識的基本框架要求是必須的；全國卷往往是“小切口，深分析”，考得往往是課外的內容比較多，這樣就用不著花費太多的心思放在知識的框架上。這其實是個誤解。

比如說今年高考的41題。這道題考查的是“制度構想與實踐”，是典型的“小切口，深分析”。那么，是否因為課本上沒有明說，考查的是課外內容，就認為知識框架沒有任何作用呢？其不然。我們分析41題可以發現，它的答題跟相關的知識架構有著莫大的關系。在考查“制度構想與實踐”的問題，一般情況下會運用到近代思想與政治的知識結構。

思想：啟蒙運動（盧梭：社會契約論，孟德斯鳩：三權分立）

――實踐：法國大革命、美國聯邦制度的確立。

通過運用該知識體系，可以很容易分析到問題的核心所在。這種如果沒有這樣一種大視野，沒有在大的架構上的對知識高屋建瓴的理解，要答好這道題，實在是難上加難。

不變之三：對課文知識的整合要求不變。

由于專題史模式的編排原因，在進行高三復習的時候，我們總是需要對教材原有的知識進行適度的整合。比如說19世紀末的，相關的整合可以這樣進行：

背景：戰敗，民族危機加深（必修一）；清政府放寬對民間設廠的限制，初步發展（必修二）；康梁維新思想的傳播（必修三）……

通過這樣的整合，把一個歷史事件完整地呈現出來，這樣，無論是對學生的掌握，或者是教師的授課，都起到重要的作用。全國卷改革以后，這種整合非但不能改變，而且還應該繼續加強。特別是全國卷對選修內容的重視，這客觀上也要求教師在授課過程中，還必須把選修內容給整合進去。像選修二這類內容，跟必修一和必修三都有著莫大的聯系，一旦整合進來，學生會更好地掌握民主思想與實踐發展的整個脈絡，對知識的掌握也就更加熟練了。

二、其次是“變”

當一種新的考試模式取代了舊的考試模式，如果還是一成不變，墨守成規，那無疑是自尋死路。關于廣東卷和全國卷的各種異同，有關專家已經說了很多，筆者在這里就不再贅述。在下文中，筆者將談到，在面臨全國卷的形勢下，這個“變”，應該怎么“變”，“變”到什么程度。

變之一：教學理念的變。

以前我們在教學過程中，重觀點輕史料，重結論輕過程。這樣的教學理念下，培養出來的“背多分”，足以應付舊的考試模式。有時候可能不懂理解題目的深意，但把結論往上面去套，往往能達到目的。

可在新的高考模式下，這種生搬硬套的法子再也不適用了。拿2013年的高考全國卷31題來看，教材里很明確地說了胡佛是“自由放任”政策的實踐者，可題目給出來的卻是考胡佛的干預措施，這種考法，對于“背多分”來說，是難以置信，乃至于無從下手的。

因此，在新的考試模式下，應該改變之前的教學理念，重視史料教學，重視推導過程，對于最終結論，應該讓學生去合理推導，自己得出。所謂“無史料不教學”，在課堂上運用史料，應該成為高考備考課堂的教學常態。當然運用史料應該要適度，史料分析要準確到位，不能夠盲目追求史料的面面俱到，讓課堂陷入史料的大海之中迷失了方向。

有專家提出，在新的高考形式下，備考的重心在于培養學生的學科素養。所謂的學科素養，不是指背了多少，記了多少，而是包括歷史理解、歷史分析和歷史聯系在內的一系列的能力。而要培養這些能力，非得重視學生的史料分析能力、歷史推導能力不可。這，也要求我們的教學理念，需要有一個全新的改變。

變之二：教學側重點的變。

這里所講的側重點，指的是復習內容的側重點。一般來說，在廣東卷的時候，高三的復習容易向寬而泛的方向前進。這也是基于廣東卷考查范圍相對比較廣泛而做出的合理應對。不過改用了全國卷后，教學的側重點就應該著重面對課本的主干知識了。

從今年的高考考卷來看，考查主干知識的就有第28、29、30、31、32、33題等。這些題目像28題，以材料“洋貨日益增多”，“民眾用品……必求于市”，考查世界市場對中國的沖擊。學生如果經過復習，掌握一定基礎的話，這類的題目并不難回答正確。可見，即使是全國卷，也并不是漫無邊際的隨便考，隨意命題，它還是遵循著一定科學規律的。因此，有了這樣的指導方向，我們就要把主要精力放在主干知識的復習上去。

此外，對選修的課程也不能忽視。在全國卷改革開始后，很多一線教師最關注選修n的復習問題。廣東卷對選修部分的考查幾乎可以忽略不計，但全國卷有著專門的15分考查內容，這也意味著在高考復習備考中，我們必須把教學的側重點往選修課程去傾斜。但因為選修考查的內容大多都不在課本上，所以很多老師又會選擇以練代講，這也是不對的。教而后學，教而后練，在教學過程中，讓學生掌握分析方法，學會透過材料理解問題，這都是通過選修教學讓學生達到的目標。因此，在教學側重點傾斜到選修課程的時候，我們還得認認真真，把選修作為一門“必修”的學科去認真對待。

變之三：課堂模式的變。

正如前文所說的，全國卷著重考查對材料信息進行深度理解、靈活運用相關知識解決具體問題的能力，這就要求我們的歷史課堂模式也要轉變觀念，從傳統的“重觀點輕史料，重結論輕過程”的理念向重培養學生創新能力和發散性思維轉變。

篇5

二、授之以漁是關鍵

實踐證明，積累不僅是一種好的教學方法，更是一種好的學習方法。筆者在講解積累的重要性時，特別強調以下三點：

1.怦然心動——多讀美文

農村學校的學生大多沒有自覺學習的習慣，無心瀏覽是他們常見的學習形態。筆者告訴他們：聰明在于勤奮，天才在于積累。這里特別強調行動的重要性。以背誦為例，放聲朗讀就是自創語境，就是要創設一種身臨其境的感覺。放開嗓子高聲朗讀，其聲韻鏗鏘、音韻和諧，既能使人精神振奮，心情舒暢，又能給人以高雅飄逸的美感，何樂而不為？朗讀中，我們體味到作品的意境，展開了想象的翅膀，使自己置身于特定的情境中，不知是人之境還是我之境。“閱者必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富。”“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”這是 清代學者唐彪在《讀書作文譜》中對語文能力的形成規律做的總結。積累，可以豐富自己的語言材料，可以得心應手地掌握和運用好語文這個基礎工具。引導學生大力進行積累，讓生讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，讀出神；學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

2.感情專一——寧精勿雜

“讀書破萬卷，下筆如有神”，博覽群書本就是學好語文的基本之道，但現實中受諸多條件限制，博覽群書變成一種奢望。針對此現實情況，筆者在平時的教學中，先從高考要求的高中14篇、初中25篇必備篇目入手。首先要讀準字音、讀準句讀，這是積累的前提，確保學生不因錯字在名句填空中失分。除把課文背得滾瓜爛熟外，還要求學生將所背課文的詞類活用、古今異義、通假字、特殊句式等文言知識都熟爛于心，自覺進行積累，提升閱讀理解能力。再進一步要求學生將課文脈絡思路、主旨、寫法、表達技巧等了解得一清二楚，并盡量運用到詩歌鑒賞和作文中。

在這個過程中，學生常會出現厭煩、懷疑實效等思想傾向。對此，筆者除了繼續講“不怕千招會，就怕一招精”的道理外，最主要的是進行示范和引領，解決學生“積累這些有什么用”的困惑。日常生活語言運用到高考應試作文的例子俯拾皆是，在示范時要注意趣味性。

3.永不分離——時時背，時時用

學習貴“精”，貴“恒”，積累當然也不類外。積累過程“前學后忘”的情況是經常發生的。忘并不可怕，只要你不斷“溫故”，就能達成“知新”的目的，積累最忌諱的是突擊一陣子，而后束之高閣。當然，積累只是手段，運用才是目的。教學實踐中，常發現“大餅掛頸人餓死”的現象。講文言文時特殊句式時，學生常會不知所云，其實早已學過，只是不會遷移運用。因而，筆者在平時教學中，經常引導學生從學過的課文中找相似的例子。文言文教學，就從高考必備的高中14篇中找例子，時時揣摩，時時積累，量變到質變，養成良好的思維習慣，文言文閱讀水平定會大幅提高。

在運用方面，教師要加強引領和示范。語言運用和作文這兩大領域大有作為，要引導學生時時用。筆者做了這樣一個示范：筆者被臨時召喚參加一會議并要求即席發言介紹教學工作經驗。筆者頭腦高速運轉，從積累的比喻寶庫中找了四句話做提綱：

（1）我愛你就像老鼠愛大米。強調愛生。

（2）牽著蝸牛去散步。強調耐心。

（3）不要開錯窗。不同窗口不同景象不同心情，強調自信，自信是成功的第一秘訣。

篇6

學校創建于1927年，是天津市教委直屬的公立重點高級中學。耀華中學以歷史悠久、校風淳樸、英才輩出享譽于世。建校至今，該校已為國家培養了數萬名優秀人才，其中有15位“兩院”院士，一大批政界精英、軍中將帥、學術大師、藝術名家和體育健將。近幾年，耀華中學每年為全國各類高等學校輸送700多名優秀畢業生，數量居全市中學之冠，高考錄取率均達到本科率100%，重點率97%以上。

十年寒窗苦讀，終于考上了我心儀已久的南開大學。雖然文綜總成績并不突出，但是耗費最多時間的歷史給了我驚喜：歷史總分100分，我考了89分。很多人都問我，2013年歷史卷子那么讓人摸不著頭腦，你怎么還能考得那么好？這個問題并不難回答，一言概之，就是要掌握科學的學習方法。接下來，就讓我給大家介紹一些學習經驗吧。

一、興趣是最好的老師

若想學好歷史，最重要也是最實用的一點就是要對歷史有興趣。有人會疑惑，興趣不是天生的嗎？還有人說，我一看見文字就頭疼，一提起背誦就難受，完全提不起興趣，怎么辦？其實這個問題解決起來很簡單，只需要把學歷史的過程當成是聽故事的過程就可以了。我猜大家應該對聽故事不反感吧？相較于政治，歷史更具有沉淀感，如同第二、三次泡的茶，濃郁香醇；而與地理相比較，則更有邏輯感和趣味感，如同破案游戲，環環相扣。所以，把學歷史比作聽故事，絕對是貼切的。

那如何才能有聽故事的感覺呢？我的方法就是把課本上印的鉛字變為腦中的一幅幅圖畫，同時讓圖畫動起來，演繹課本上的故事。歷史書中提到的人物大多數為我們所熟知，如秦始皇、唐太宗等霸主明君，拿破侖、曹操等一世梟雄。根據自己對他們的認識了解，把他們的歷史事跡變成圖畫也并不算困難。而當你有了能將鉛字變成圖畫的能力，那至少證明你已經不再排斥歷史。在這個基礎上，再將史實聯系實際，就能在掌握知識的同時鍛煉出慮事縝密的思維，可謂益處多多。

二、努力是成功的鑰匙

有了興趣之后，接下來便是走好以下三步。

第一步：寫。好記性不如爛筆頭，上課時記筆記十分重要。筆記是老師多年教學經驗的精華，它不僅融入了書本中的必記內容，同時還記錄了老師自己對歷史的見解，如同一個引路人一樣，給了你一個學習的方向，同時教會你把握住重點。那我們應該怎樣記筆記，又該如何利用呢？記的過程只用記大綱，如同目錄一樣，以關鍵詞為主，而不是做小抄寫員，對課本中出現的原字原段照單全收，這樣不僅浪費時間，而且很容易忽略老師在課堂中提到的重點。利用筆記時，可以把筆記當成前情提要，根據筆記內容聯想書本知識，同時又根據個人理解筆記的實際情況，對筆記進行增減。這樣整理下來，筆記就成為了自己的學習財富，而不再是一個普通的本子了。

第二步：念，即讀書。課本是出題的源頭，自然也是考生獲得佳績的關鍵依據。可是歷史必修加選修一共五本書，字寫得又密又小，該如何找到讀的重點呢？平時不喜歡死記硬背的我有以下建議：一按時間順序，時間就是歷史事件的根。課本后面都有大事年表，方便的話可以直接撕下來，不方便就直接復印。然后，按照大事年表的順序，寫出年代特點。如果自己總結得不好，可以請教老師，也可以上網查詢。掌握了年代特點，就好像擁有了一件可攻可守的武器，分析起事件和材料來就會有年代代入感，落筆答題也絕對有理有據。二按課本順序，逐課閱讀。或許你已經熟悉史實了，但自己的語言卻不是很規范，很可能無法答到得分點上，這就像是釘釘子釘了一圈，結果卻都偏了，典型的費力不討好。而書上的語言是準確凝練的，所以，背誦之后答起題來會十分順手，而且更容易扣中得分點。不過，我要提醒大家，只有理解后再背才是最有效的，建議大家按照筆記和參考書的講解來深入理解，而有的內容在理解之后不用背就已經印入大腦了。三按專題，按照古代現代、國內國外、政治經濟或者戰爭科技交通分都沒問題。歸納專題可以讓歷史內容更具有連貫性，容易以點連線，由線成面，把知識點串成知識網，背誦起來也會更加容易。以上三種背誦方法都是我常用的，三種混合起來使用背誦速度絕對夠快，并且記憶深刻。

最后一種：習，即復習。按照記憶曲線圖示，三天內復習效果最好，如果相隔10天再復習，那下次你再看的時候就不認識它了。并且，復習過程中有一點十分重要，就是不要總停留在課本前幾頁，每次都從第一頁開始看起。我給大家的建議是“廣撒網少漏魚”，你可以選擇亂序，翻到哪頁看哪頁；也可以重點突破，從最生疏薄弱的下手，先補最大的洞。

三、拓寬知識的廣度是取得成績的捷徑

篇7

高三語文復習如何進行，可謂是仁者見仁，智者見智，本人在近年的高中語文教學工作中略有所得，不揣淺陋，在此談點想法，以就教于大方之家。

有人說，學數學似爬樓梯，學語文像撿豆子，這說明語文的學習和數學不同，更要重視積累，重視知識的儲備，它不是一日之功，不可一蹴而就。我覺得高考復習實際上要以三年的教學為基礎，是對三年學習的一個總法和檢驗，因此，我們不僅應重視高三的總復習，還應更重視高一、高二的整個教學，重視積累。

談到積累，我想還要靠訓練，我覺得語文訓練的價值，不應該僅僅體現為高考的需要，而更應該體現為提高學生語文素養或者說人文素養的需要。訓練是必要的，不然高考肯定要吃虧，高考是射門，是臨一腳，平時練習是熱身賽，如果平時沒有刻苦訓練，高考肯定考不好，所以我常對學生講，你不要期望在考試中碰巧碰到你做過的題目，如果那樣想，你肯定會失望的。那么平時練習有什么作用呢？這是在熱身，在找感覺，找語言的感覺。每次考試后，我很注重考后的整理、消化和吸收，講評時注意讓學生及時積累語言素材和作文素材。我覺得語文基礎知識本來就是靠積累得以厚實。比如成語（熟語）的運用、病句類型、近義詞使用，到了一定的境界，學生即使說不出所以然，也能作出正確判斷，這就是言語感覺，并不一定要我們講這個方法那個方法，語文訓練引導學生學會積累，其效果可能比教師講要好。

語文訓練不能代替閱讀，也代替不了閱讀，高一、高二要閱讀，高三仍需要閱讀。

讀什么？

讀教材上的典范文章，讀小學、初中、高中古詩文必背篇目，讀《語文報》、讀《讀者》等，再有時間，還要讀讀《文化苦旅》等能讓人對歷史、對生命、對生活思索，回味良久的東西。現在我們有不少學生雖然上了十多年學，不要讀書，不會讀書，因此，作為語文老師首先要激發興趣讓他們了解讀書對人的重要作用。讓他們意識到讀書可以改變一個人的氣質，氣質是精神上的，潛在于生命中，是一種精神的美，要改變自己的氣質，只有多看書，不斷提高文化素養，所謂腹有詩書氣自華。

怎樣讀？

與作文結合起來讀。強調記筆記，如我要求他們寫讀書筆記，寫周記，平時素材的積累是絕不能放松的。我想思想是流動的活水，要經常看書讀報，做讀書筆記，保持思想的活躍。因為考場作文容不得磨蹭，如果你平時思想不處于一種活躍的狀態，那么考試時勢必思維枯竭，語言無味。

我經常向學生介紹一些美文，和他們一起欣賞一起評議一同感受。我們還先后開展了我最欣賞的一句名言，我最愛讀的一本書，給你介紹我鐘愛的一首小詩，我最喜歡的一首歌等活動，讓學生在生活中積累素材，學習語文，感受祖國語言文學的美好，每次考試我都習慣地提醒一句，請帶上“蘇軾、泰戈爾上路”，考場作文如果能站在巨人的肩上，那文章肯定就有深度和厚度，也有了思想，而有思想的文章就是美麗的。

因此，多讀、多寫是學好語文的不二法門。

另外，談到積累，我們還要指出必須防止另一種傾向：重資料，輕教材。到了高三復習階段，復習資料肯定不少，但不少老師和學生錯誤地認為，反正高考不考書上的，于是就將書晾在一邊，一些學校甚至不上高三教材。不錯，當今高考題大部分來自課外，但認真分析一下高考試題，幾乎都可以依靠中學教材的知識來解決。高考考查的詞語大都是常用詞語，這些詞語大多就出現在課文里。高考要考查使用語言的能力，詞語的使用，只能在使用中“活”的狀態下學習，而課文正是常用詞語使用的范例。辨析病句、上下文銜接和仿寫題是考語意模式和語言規則、語感的。組織詞句表情達意可以通過適當的語法規則加以強化，但更主要的還是依靠正確的語感積累，編入教材的課文都是經過反復篩選的，比起復習資料中的選文，語言上無疑更具典范性，所以，認真閱讀課文，對于學習語言積累語感是很有效的。

此外，課文是拓寬視野，積淀文化素養的好教材，隨著素質教育的深入，高考對考生人文素養的要求越來越高，而高中教材中的一些課文正是豐富考生文化積累，改善考生認知結構的極好材料。

如哲學隨筆，它通俗地解說哲學的任務，述說古今中外先賢對人生意義的理解，對提高考生的思想水平很有幫助。《莊子：在我們無路可走的時候》，以優美的文學語言揭示了莊子的精神世界，可以誘發學生對知識分子處境與使命的深入思索。還有一些文藝學論文，可以幫助考生增強藝術理論修養，積累一些鑒賞詩歌與文學作品的知識和方法。語言學論文，對于我們的語言認識和語言修養的提高大有裨益。高中三年語文教材的編寫是一個完整的體系，丟掉高三教材的學習，高中的語文教育就不完整，學生的語文水平自然會受影響。

有同學問，怎樣才能使文章立意深刻，其實作文立意能否深刻，首先不是一個寫作技巧的問題，而是寫作者的認識水平問題，有深刻的思想，才能在作文中寫出深刻的立意。

如學習《莊子，在我們無路可走的時候》，就會使人思索一個有良知的知識分子，為何對現實“不顧”，作者為什么說“一部《莊子》一言以蔽之，就是對人類的憐憫”。思考這些，才能加深我們對社會及人生的認識，使我們的思想走向深刻。認識水平提高，精神世界豐富了，才可能憑借良好的文化素養去接受高考的挑選。

因此，課文教學是我們學習語言的一個好機會，通過課文我們能汲取更多的文化營養，接受人類的進步思想，豐富我們的文化素養，為閱讀與寫作奠定良好的基礎。

總之，功夫在課外也在課內，只要我們重視知識的積累和遷移，就能逐步培養起學生的人文素養，提高\用語言的能力，就能在高考中無往而不勝，取得優良的成績。

篇8

所以一堂課有了好的立意，也就有了靈魂，有了品位！有了品位的課才能讓學生從更高的角度理解歷史、感悟歷史，并應用歷史。“欲流之遠者，必浚其泉源。”歷史課堂要產生“流之遠”的效果，應在“教學立意”上下工夫。

對于這一點，我在教學實踐中收益匪淺。以下三個例子是我在進行課程設計中通過課程立意來提升課堂品位的嘗試。

嘗試一：《封建智慧的結晶？千年難醒的噩夢？――專制時代晚期的政治形態》

《封建智慧的結晶？千年難醒的噩夢？――專制時代晚期的專制形態》是我參加成都十萬教師大比武的一節市級公開課的教學立意和設計。《專制晚期的政治形態》是人民版必修一專題一的第四節課，課程標準教學要求為：“了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實。認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。”很顯然，課標不僅要我們通過典型事例了解專制晚期的政治形態是什么，即專制主義中央集權制度空前強化并達到頂峰，更要我們認識這種政治形態對中國社會和文明進程的影響。

由于14～18世紀世界的潮流是走向近代化：即工業化、民主化、科學化、城市化。而中國卻繼續在封建社會的深淵中沉淪，并帶著這種極端落后的面貌走向近代。因此，對于明清，特別是前的政治生態，長久以來學術界基本持全盤否定的態度。然而，當我們站在具體的歷史階段，以體驗者、同情者的角度來回顧這段歷史，也許我們會得出一些新的認識和理解，這也許更接近歷史的本真。故我在閱讀了大量的著作和文章后立意為“封建智慧的結晶？千年難醒的噩夢？”從而使本節課不僅讓學生看到專制和皇權極度膨脹，并嚴重扼殺了社會的創造力，成為阻礙社會進步的重要因素，與世界潮流背道而馳，是封建落日的余暉，中國千年難醒的噩夢。也看到它大大提高了行政效率，促成了第三個中國“封建黃金時代”的到來，是我國一千多年封建社會統治智慧的結晶。我們看到，“軍機處的辦事效率，清朝的法規章程建設，對邊疆有效的管理，清朝城鎮經濟的繁榮”都體現了超高的統治智慧，對今天我們國家的建設仍然有重要的借鑒意義。

因此，本節課結束我運用到了這么一段話作為升華：“真正的治國之道和制度創新，是以人性為主體，以尊重一個人的個性發展與整個社會的大發展和諧與統一為目標，同時追求整個人類的發展和自然發展達到天人合一的境界。”

嘗試二：《荒野雄獅的文明智慧――拿破侖時代的歐洲民主》

《荒野雄獅的文明智慧――拿破侖時代的歐洲民主》是我在校內的一節展示課。內容是人民版選修二專題三第四課《拿破侖時代的歐洲民主》。本課我的立意是：基于歷史應該是有血有肉、活靈活現的，歷史只見事不見人不叫歷史，歷史應當是通過活生生的人來展現的。這節課涉及的歷史人物是學生最熟悉和感興趣的“政治明星”。但粗略地讀一下課本，顯得有些枯燥乏味，因此本課的具體立意是“荒野雄獅的文明智慧”。這樣一個標題和立意首先能迅速吸引學生眼球，激發學生興趣，讓課堂充滿“歷史味”。

因為拿破侖剛出生時其父親為他取的意大利名字“拿破侖”，就是“荒野雄獅”的意思。同時引導學生，轉變以前對拿破侖僅有“戰神、英雄、皇帝”這樣的印象，看到他還是文明的推動者，特別是對歐洲乃至世界的民主文明有不可磨滅的貢獻。如果說法國大革命只是對法國進行了初步改造，確立了資本主義社會的一些基本原則，那么拿破侖采取的一系列措施，特別是《拿破侖法典》則開創了資本主義民主國家的實踐模式。

正是確立了這個課堂的靈魂，我在對本課的詳略、重難點處理就顯得游刃有余！

嘗試三：《文明沖撞下的突圍――近代中國順乎世界之潮流》

此課是我在成都市新課程全員培訓中的一次展示課。當時看許多老師也上了這節課，有的從西學東漸的角度，有的從近代化的角度，甚至以中藥作為載體進行教學。但要么感覺心意不夠，要么缺少點靈魂的東西。因此，我這節課在組上老師的幫助下，采用了新的立意“文明沖撞下的突圍――近代中國順乎世界之潮流”。因為當時的世界潮流就是要實現近代化，即物質文明、政治文明、精神文明。而近代的中國正是在西方文明與中國傳統文明的沖撞中不斷尋求突圍，找到一條適合國家和國人的道路。根據此立意，我大膽打亂了教材體例，確定了我的教學策略：體驗―探究―生成。教學環節上也就確定了第一步：體驗近代我國不同階級和階層進行了哪些層次的突圍，進而探究不同層次的突圍有何特點：由表及里不斷深入，從物質文明突圍到政治文明突圍，再到精神文明的突圍。第三環節生成：這些文明沖撞下的突圍使中國如何順乎了世界潮流？被動式下的近代化。

總之，在這三節課的實踐中，我深刻地感受到，一堂課有了好的立意，就能夠“通過歷史知識的表現去剖析歷史的本質，找到歷史知識的一般規律，挖掘到歷史的真正線索，找到趨近歷史的靈魂”。猶如一個項目有了“頂層設計”。我們接下來再增刪史料，確定教學策略就易如反掌。同時也使我們的歷史課堂有了“品位”，不再是許多人眼中的“背多分”的課。“必然像律師、醫生的行業性那樣突出，不是誰都能教歷史課的”。

當然我們進行課程立意也一定要注意，既要符合課程內容的主旨，又能激活課堂的“歷史味”，不可隨意不著邊際地立意，否則我們的課堂就會黯然失色，失去“品位”。

參考文獻：

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[2]聶幼犁，於以傳.中學歷史課堂教學育人價值理解與評價：立意、目標、邏輯、方法和策略[J].歷史教學，2011（13）.

[3]周明.歷史課堂“教學立意”不可或缺[J].歷史教學，2012（15）.

[4]周明.歷史課堂“教學立意”不可或缺「J.歷史教學，2012（8）.

篇9

美國公共政策學者查爾斯?默里在其《文明的解析》一書中，用嚴謹的數理統計方法，在近三千年的人類文明史上，篩選出了在藝術和科學領域取得卓越成就的四千余人，并精彩地分析了他們之所以能夠在各自領域取得如此成就，就在于他們自身及其所處社會環境具備了四個共同的因素：①目標；②自；③組織結構：原理、技巧、工具；

④真、善、美。 筆者這里提出來的地理高考備考策略的再反思，就是從以上四個角度來思考和檢視，結合對地理高考大綱和說明的解讀，試圖為實際的高考備考策略帶來一些有價值的構建。

一、注重對高考考點的全面、準確復習和領會

地理高考大綱和說明里規定的考試范圍即各個知識考點，包括中學階段所學的各種地理基礎知識、基本原理和規律，以及地圖知識（屬于地理工具）、區域自然地理特征和人文地理特征等，屬于地理學科的“組織結構”。因此，在高考備考的課堂復習中，明確目標、任務分組合作和展示、糾錯和點撥提升、達標反饋等過程都應以此為基礎，強調全面、準確地復習，抓好基礎知識，做到熟爛于心，并引導學生構建自己的知識網絡。掌握主干知識總是建立在全面的基礎復習之上的，只有通過一系列的課堂聽課、筆記、練習、復習、識記、思考、糾錯、測試和總結等活動來達到。通過這樣的復習過程，學生復習的效果往往在第一輪快結束的時候就表現出來了。

為什么有些學生在解答試題的時候，會感覺對題意總是一知半解，試題讀不透、讀不懂？一道試題涉及的概念越多、各因素的關系越復雜，學生就越不知所云。根源就在于基礎知識不扎實。以我們社會生活中的一個經驗為例：一個人在欣賞某件繪畫作品的時候，如果他對這門繪畫藝術的知識、歷史以及創作方法和技巧有一定了解，他就能較好地去欣賞它，判斷出這件作品是優秀還是低劣。同樣的，只有當一個學生把基礎知識和有關技能充分掌握了以后，才能快速、準確地讀懂題意，有效提取材料里的地理信息，從而達到“看透”命題人的意圖。

所以，為了使考生對試題快速準確地作出反應，成竹在胸，只有首先做到對考試大綱各考點作出全面、準確地復習，構建好自己的知識網絡。因此，應首先記住一些重要的基礎知識，特別是主干知識，才能在遇到試題后馬上聯系知識、運用知識。高考復習如果計劃進行兩輪，那么第一輪復習要狠抓基礎，第二輪復習則根據情況分成若干專題，在提高知識的綜合運用和分析解決問題的能力同時，回歸基礎，這就是所謂的“基礎意識”。如果并不打算搞“兩輪制”，那么在所有考點復習完成后，在考前一個半月，即在四月份，除了要認真做好平時的測試與分析之外，還需要專門安排一定的課時，指導學生對著考試大綱各考點認認真真地“查漏補缺”，檢查每個考點的掌握情況，而一些重點、難點內容恰恰又是記憶量很大的，如世界氣候類型的分布和成因等，那絕對是繞不開的，要求必下苦功記住。

對中等及以下的學生來說，到了復習的后面階段，還要主動把時間和精力重點放在“我能夠得分”和“應該得分”的考點上，如區域地理、人地關系、產業區位、旅游地理等，而對于部分難點如地球自轉公轉等，則因為整個試卷中所占分值比重小，要選擇放棄。此外，經驗表明，引導學生持之以恒地建立自己的知識“積累本”或問題“糾錯本”，這對于關鍵的基礎知識和能力的準確掌握確實是行之有效的。

二、注重有關答題能力的規范訓練和總結

高考應試不是搞學術研究，要去探索人類未知，主要還是要求考生做好別人已經命好的試題，考分越高越好。所以，應試能力是可以通過訓練來提高的，把高考大綱和說明所規定的各層次地理能力都要轉化為考生的應試能力和技巧才能實現考“高分”的目標。整個復習過程實質上就是按照高考大綱和說明里規定的考核目標和能力要求進行嚴格的規范訓練（包括各種測試）的過程，面對各種試題，要加強針對性，增加實戰經驗，不斷提高應試能力。

值得注意的是，近年來地理高考命題所依據的素材，大多是選擇近些年來發表的地理科技論文、不同層次的教材、專題地圖冊或地理時事等，以保證高考試卷試題的新穎和原創，既體現生活化要求，又突出了以能力立意的目標。各種地理地圖和數據圖表等都是地理特色工具，復習時能夠做到圖像、圖表與文字的相互轉換，千方百計提高地理的學科交流和表述能力；區域地理雖不直接考查，卻是試題的落腳點和載體，在一份試卷中所占的分值比例相當大。

根據地理高考明確規定的考核目標，考生的表述能力、邏輯能力和創新能力是重點，在平時復習的各個環節中，加強地理書寫表達能力的培養，一刻也不容遲緩。要求準確使用相關的地理學科術語，不用口語，角度多樣，層次分明，邏輯清楚。而這恰恰又是中等及以下層次的學生最薄弱的環節，分值占了一半的問答題往往成為他們平時訓練時最害怕、最不愿意做的試題，樂于等待教師來公布答案。我們知道，問答題比選擇題更加能反映出考生的全面水平，反映出了一個考生到底“學沒學過地理”。在復習過程中，需要經常鼓勵每個考生重視非選擇題，勇于作答，認真作答，否則失分會相當嚴重。在每次講評的時候，可以帶領學生一起來研究參考答案，根據評分細則，思考應該如何答題，一個問題分幾個要點，如何展開表述。在很多情況下，如果有些要點在課本里可以找到相似的語句，不妨盡量采用課本中的語句去回答；答題要點可以標上數字序號，把自己最有把握的要點寫在最前面；書寫內容既要做到具體，又要學會在一定的場合適當地模糊。平時對參考答案可以多模仿，對課文出現的重點語句要多記、多背。

在復習一個考點的時候，做到聯系有關高考試題和經典模擬題來展開；每道試題的講評，則不妨要求很快地搞清楚該題涉及了哪些考點要求，進行知識點與試題的關聯。不論難題還是易題，首先要“讀懂題”，這對獲得考試高分非常關鍵。切不能匆忙應戰，審題要慢而細，這樣做題才能快而準。堅持審題要“讀”題而不是“看”題，沉著認真、細致耐心地準確讀取關鍵詞，注重細節。做題時，先讀材料還是直接先讀題干，還是以“誰‘短小簡單’就先讀誰”為原則，提高審題效率。在審清題意之后，立刻與大腦里已有知識建立聯系，充分調用自己的知識和技能儲備，再按照一定“模式”進行創造性地答題。

三、注重積極的價值觀和良好的非智力因素的養成

按照課程標準的理念，突出了對學生的情感、態度和價值觀的形成和培養，這對“終身有用”的教育目標更有意義。如何認識一個人在家庭、社會和宇宙中的地位，這對于充分發揮一個人的主動學習和探究的潛力及興趣至關重要。同時，還要著力培養學生對美的正確而敏感的感知。

在整個復習過程中，要努力建立一種價值觀，即推崇自主復習能力和良好的自我控制能力。鼓勵獨立思考和大膽討論，充分表達，樹立正確的知識觀，要求每個學生活躍、積極地參與到這種班級學習文化或價值觀的構建中來，培養一種“在知識面前人人平等”的觀念，敢想敢學，而不是消極應對，或者認為“知識無用”。鼓勵他們相互學習，相互競爭，相互促進，“天生我材必有用”。幫助學生樹立明確的目標，包括成績目標和人生目標，目標寧要“遠”但未必都是“大”。古希臘一個不知名詩人曾說，“在卓越的大門前面，眾神放置的是一盆汗水。為了一圓大學夢，成就遠大的人生夢想，鼓勵勤奮學習，勇于挑戰。培養考生對自己學習生活的神圣感和使命感，以便專心致志、持之以恒地去追求學業的完美和卓越，而這也是能夠得到全社會贊許的。

平時復習的時候，怎么考就怎么練，到了高考考場，就是怎么練就怎么考，做到自自然然的考。有的學生在復習過程中，信心容易受到各種無法排除的不良因素的干擾。比如，有的人由于自身的認識問題，好高騖遠，學風浮躁，容易自滿，結果導致在基礎知識和技能方面不肯腳踏實地做足功夫而知識漏洞百出，只是他們身受其害而不知，喜好空談方法和技巧，好走捷徑；有的人不明白前進道路是曲折波動的，結果遇到暫時的低谷，就容易動搖和消沉，看不到長遠和轉機，不相信自己，輕易認為自己高考沒有希望；有的人遇到疑難點就回避，學習的心態不積極、不開放，常抱僥幸心理。當初的復習計劃沒有持之以恒地執行，造成各種問題積重難返，最后信心全無，干脆選擇放棄；有的人復習的時候還“死要面子”，害怕在同學面前暴露自己的各種知識問題而落人恥笑，不敢多疑多問，而是捂住問題。其實，在平時訓練中不妨多出問題，暴露問題，并勇于正視問題，不斷糾正錯誤，這樣才能不斷積累經驗，提高能力，到了高考考場才能實現少出問題。

越到復習的后面，越要調整好考生的狀態，不可讓急躁成為大敵。科學用腦，合理休息，這時最需要的是輕松又充沛的活力，做到有準備、有把握，有信心、有勇氣，保持心理的適度緊張。要讓考生清楚地認識到：高考絕對不只是知識和能力的選拔，同時也是考場上心理素質和身體素質的選拔。

本文以默里所揭示的人類取得卓越成就的四個因素為角度，結合對地理高考大綱和說明的解讀，對地理高考備考策略進行了深刻地再反思，為高考備考實踐帶來了一些很有價值的構建，結論或許稍顯“平庸”，但正因為如此，才值得在備考復習過程中時刻保持，因為它最容易受到忽略。例如，復習要抓好主干，但前提是基礎知識和技能的全面掌握；注重地理知識的識記和積累；要加強應試技巧的訓練，規范答題；答題要注意細致“讀”題；強調勤奮學習，建立平等而積極的價值觀；考前心態調整，等等。

參考文獻：

篇10

大家輪番上陣，勸他出門。最后，他終于開口：你們大人，不管叫小孩做什么，都是有陰謀的。我笑：大家那么愛你，哪兒來的陰謀！

他不服氣，一樁樁數說：

“那次春游，我正在草地上翻跟頭，媽媽卻拉我起來，要我背關于春的唐詩。爸爸又拿出寫生本，要我好好畫幅畫。我就對玩一點都沒興趣了。”

我看著兒子，不禁又想起另一樁讓他掃興的事：四月杏花開，小城變成一幅水粉畫。兒子在樹間奔跑、吶喊，滿頭落花，一臉歡笑。我急急叫住他：別只顧瘋跑，仔細觀察，回去寫篇日記。他頓時目光黯淡，心不在焉。自然，日記也寫得毫無趣味。

還有，十一長假，我帶兒子去天池。臨別時，爺爺鄭重囑咐他：別只顧坐纜車，吃烤肉，要多學些知識。回來后，要講旅游見聞給他聽！

“還有，吃飯也很辛苦。”兒子拖長腔，學著奶奶的口吻，“這個，可以補充維生素，人家有個高考狀元常吃；那個，可以補鈣補血，人家有個科學家最愛吃……”他模仿得惟妙惟肖。

我們面面相覷，忽然發現，原來我們給孩子帶來了如此多負擔。

他只有七歲，我們卻貪婪地渴望他有十七歲的心智，二十七歲的志向。這怎能不讓他心生驚悸？這個小天使的翅上，綴著無數成人的欲望，叫他如何飛翔？

一家人，誠懇地談了很久，得出結論：我們以愛的名義，綁架了他的童年。我們決定改變，并向兒子保證，今天一定沒有陰謀。

于是那天，兒子真正高興起來，天使般的笑容映照在臉上。

第二天，我取消了若干雷打不動的規定。比如：每天兩次的英語聽寫，每天必寫的日記，必背的古詩。他可以在想寫的時候寫，想讀的時候讀，想背的時候背。我還許諾為他訂漫畫期刊。兒子像開了鎖的小猴，興奮得又跳又叫。

爸爸和爺爺也說到做到，取消了他的額外作業。

星期天，我讀《呼蘭河傳》，兒子湊過來看：

一切都是自由的，倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房，黃瓜愿意開一個黃花，就開一個黃花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜，玉米愿意長多高就長多高，蝴蝶自由地飛。

兒子搶過書，一遍遍朗讀著。他一會兒抱臂縮頸，粗聲粗氣地說自己是個倭瓜，在睡覺呢。一會兒又伸展手腳，笑稱自己是個帶刺的黃瓜，在曬太陽呢。我驚喜于他對文字的理解和體驗。

再次旅行，我們去了月牙泉。這一回，沒人要求他將歷史地理都弄通。我們滑沙，騎駱駝，對著鳴沙山大喊大叫，玩得不亦樂乎。到達山頂時，我忽然發現兒子有了新朋友。他正和一對美國夫婦談論面前的胡楊樹。三個人，結結巴巴，比比劃劃，中國人說英文，美國人說中文，無比熱鬧。在陣陣駝鈴聲中，我與老公相視而笑。

篇11

早讀只有短短的30分鐘，為了提高背誦效率，首先必須合理安排時間。前20分鐘學生自主背誦，然后8分鐘時間默寫，留2分鐘時間同桌互改，按總分100分計，每錯漏一個字扣一分，把總分算出來，交給本人，把錯誤地方改五遍，然后全部收起來，交給教師批閱。教師最好在當天語文課及時進行點評，提示共同的錯誤或頻率較高的錯字。

2.定量

20分鐘的背誦時間較為短暫，必須對背誦內容進行定量，定一個目標。而這個目標要在能力所及的范圍內。如果目標定得過高，它難以達成，就會挫傷學生的積極性。如果目標定得過低，輕而易舉就可以做到，又會讓學生產生懈怠，不利于背誦效率的提高。高三是復習階段，把過去學過的篇目拿出來復習，所以相對來說較為輕松。詩歌的話可以定為兩首，較長的篇目則分為段來背誦，化長為短，減輕學生心理壓力，增強他們的成就感。

3.及時鞏固

人是容易遺忘的，根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。所以在當天背誦完之后，我們同樣需要確立鞏固目標。將已背誦的內容在最容易遺忘的的幾天內鞏固好。所以我們應該指導學生按這個規律及時復習。并且每天上課前5分鐘抽學生背誦，每兩周利用一個早讀在班級進行一次小型朗誦大賽，以幫助學生鞏固前面的內容。

二、背誦方法指導

背誦也是一種技術活，無論背什么，都不能死記硬背，應該探索其中的技巧，找到輕松的背誦方式，這樣才能省時省力。對于語文中的古詩文背誦其實是有規律可循的，只要我們掌握了背誦方法，就能輕松而愉悅地完成任務。高中語文背誦的篇目根據體裁可分為詩歌，文言文，散文。其中高考必考篇目中重要定位在詩歌和文言文兩大類。所以我們可以根據體裁探討出一些行之有效的背誦方法來指導學生。如熟讀記憶法、畫面記憶法、故事記憶法、句首字提示法等等。

三、課堂實踐

在確定了早讀程序和方法指導以后，我們根據120個早自習時間合理安排了背誦的進度，當然不能隨心所欲的背，要根據高考大綱要求的篇目來安排進程，一個月完成多少任務量，一學期下來達到什么指標。這樣好讓各班語文教師統一思想，統一步調，定期完成任務。然后利用學校展板對“利用早讀高效完成高三古詩文背誦”這項舉措進行了大力宣傳，目的是把這項活動作為一種規范的課堂教學來實施，讓學生和教師高度重視。緊接著，各班語文教師利用了一個早讀對本班學生進行“古詩文背誦方法”指導，并正式實施這項措施。學校也派了專門的監督人員巡查，了解教師是否按此執行，效果如何。課后，教師對每次早讀默寫的情況做了一個記錄，找出學生易犯的錯誤，整理成冊，以便提醒學生。每個月學校以班級為單位進行一次名句名篇默寫大賽，由高三語文教研組出題，印發試卷，集中閱卷，然后對同層次的每個班的成績進行對比，分析，對優秀的班級代課教師進行獎勵。高三一年下來，我們發現這項舉措取得了驚人的效果，高三整個年級學生的背誦水平明顯提高了。

四、研修效果與反思

1.促使學生及教師重視名句名篇背誦

由于高考中名句名篇默寫只占6分，分值較少，而需背誦的篇目很多，所以學生和教師往往忽略了這一部分。實際上，名句名篇背誦在語文教學中尤為重要，因為這一部分都是歷史上遺留下來的優秀詩篇或者至理名言，對人生有極大啟發意義，對于學生則能陶冶他們的情操，幫助他們積累作文素材，以及開拓他們的思維，所以無論是學生還是教師都必須重視這看似微不足道實則意義重大的一小部分。

2.調動了學生古詩文背誦的積極性

實行這項措施之后，學生之間形成了一種互助，團結，競爭的關系，早讀時氣氛熱烈，每個人精神飽滿，有了規劃，有了目標，有了動力，也有了成就感，所以背誦的興趣大大提高了，不在是被動的被逼迫著去背，而是積極主動去背誦，變“厭背”為“樂背”了。此外也極大地增強了學生的語感，對語文這門學科的學習有所幫助。

3.教會了學生自主地，有目標地，有規劃性地去學

篇12

食堂是學校里僅次于計算機房的第二先進場所。校領導為了應對高考雷打不動的時事政治題，特意在食堂里放了一臺二十九寸的電視機，只收看中央一套的新聞聯播。吃午飯的時候，電視里正在播放吉林省化工廠爆炸的新聞，大量的污染物流入松花江，甚至連近鄰俄羅斯也遭到了池魚之災。畫面上的松花江像一條蜿蜒的黑龍猙獰咆哮，看得我直犯惡心，要是頓頓有此類圖片佐餐，骨感苗條的身材指日可待。走出食堂的時候，吉吉感嘆說要去松花江畔，用一支碩大無朋的毛筆，蘸著黑如漆墨的江水寫下“遺臭萬年”四個大字，那叫一個痛快淋漓。

吉吉屬于那種天生就聰明的孩子，當別人還在為老師講過的難題苦苦思索的時候，吉吉已經開始舉一反三。有時考試遇到了對口味的題目，吉吉能考得比文科生里排第一的阿長還好些。吉吉的這份輕而易舉讓很多人都很羨慕，特別是小蟲，她一直在班級三四十名處徘徊躑躅。

復習迎考的階段，我和吉吉明顯比從前忙碌，恨不得把一分鐘掰開當兩分鐘用。但是不管時間如何緊張，我倆依舊會在每個星期五下午，逃掉兩節自習課，溜到學校的圖書館看書。我很喜歡這座上個世紀建成的圖書館，陽光明媚而又古色古香，平時學生們都忙著做題，很少光臨這里，所以偌大的圖書館總是安靜的，可以聽見書頁翻動時發出的沙沙聲，莫名地讓人心中感到歡喜。我和吉吉背對背席地而坐，旁邊放著厚厚一堆心儀的書，看完一本直接向身畔一撈，也就不用中途起身尋書了。圖書館的管理員是個很和氣的阿姨，每次會對我們很好看地笑一笑，對我們這種偷懶行為從不指責。我們看書的種類很雜，經典名著和暢銷小說，歷史傳奇和人物傳記，游記和美食漫畫，總之是無所不包。每次從圖書館回來，才發現不知何時，暮色已籠罩整個天穹，星星藏在黑夜里促狹地沖入眨巴眼睛。我們快快地向食堂跑去，邊吃著半冷的盒飯，邊抱怨這次又忘記了時間，下次一定要早點出來搶好吃的咖哩雞，臥薪嘗膽的計劃講得雄心滿滿，卻又終于忍不住臉對臉互相笑起來。

有一次我們在圖書館看見一個男生斜靠著墻，懶洋洋地看《麥田里的守望者》。他頭上反戴著一頂霍爾頓式的鴨舌帽，沒有穿校服，一身肥肥大大的黑色休閑裝，襯托出他觸目驚心的瘦。那個男生看幾頁書，嘴里便低低地咒罵上幾句，站在樸素的綠漆書架旁，顯得格外桀驁不馴。學校不允許學生戴耳環，他耳朵上打了兩個耳洞，沒有掛耳飾，耳洞空蕩蕩地晃在那里，似乎時刻準備著畢業去和耳環會師。不知怎么的，我突然想起一段話：“電影《欲望之翅》中的天使們隱形出現在柏林圖書館里聆聽人的心聲，一心潛讀的凡人們渾然不覺冷清寂寥的館里其實布滿了莊嚴肅穆的天使。”這種魅惑奇詭的圖像總是出現在我眼前，揮之不去。我對吉吉說，可能上帝忘記給那個男生安排守護天使了。吉吉笑著拍拍我的頭，說小丫頭腦子里稀奇古怪的想法可多著呢。頓了頓，又若有所思地說：“其實上帝愛我們每一個人，他是不會忘記任何人的。只是那個男生的守護天使一不小心睡著了。”

一模的第一天是我的生目。朋友們趁著各門考試的間隙，溜到我所在的考場來看我。小蟲送了我一個精致小巧的木偶玩具，把它放在枕頭旁邊一定很可愛。吉吉送給我一張她親手畫的自畫像，還有一封用從練習本上撕下的紙寫成的長信。畫上的吉吉坐在青草坪上，斜歪著頭，手里抱著一把吉他，目光狡黠，笑容可掬，所有看過畫的人都說實在神似。本來以為阿長會像高二那年一樣，送我一本全真英語閱讀書，沒想到阿長竟然遮遮掩掩地塞給我一張陶的《太平盛世》，可把我驚呆順帶樂壞了。看到我眉飛色舞的表情，阿長有點不好意思地抬了抬眼鏡，說：“高三偶爾聽聽流行音樂也好，可以當成調味品緩解一點壓力，也許還能提高學習效率。”

每逢考試我都會格外緊張，心跳加速，手心出汗。一場考試下來臉紅得連紅富士蘋果都自嘆弗如。吉吉曾經嘲笑我考試就像見到了意中人一樣局促焦灼。可是在一模那一天，我的心被幸福感充得滿滿的，復習時的浮躁一掃而光，就像一只蝴蝶翩躚著飛過廢墟。坐在光線充足的考場里，不知不覺間就忍不住微笑了。答題時還兀自沉浸在這種好心情里，思路特別清晰，提起筆一蹴而就，前所未有的流暢順利。

雪化了以后變成水蒸氣，一模完了之后是春天。融融春日里草長鶯飛，萬物生長，晚上熄燈后窩在被子中打手電做題的人越來越多，甚至有整個宿舍把桌子搬到廁所里，借著白熾燈的力量徹夜鏖戰。

有一天早上阿長雙眼紅紅地坐在水池旁背英語單詞。高三大多數人都信奉“自由誠可貴，愛情價更高，若為學業故，兩者皆可拋”的準則，常常是男生在放學后把女生約到長廊，兩人眼淚汪汪地各說幾句祝福的話，然后勞燕分飛各奔前程。我悄悄問阿長是不是和男朋友道別過了，話一出口我就后悔了，阿長是班里唯一從農村來的同學，也是成績最好的。和吉吉一樣，理著短短的小子頭，不同的是吉吉因為喜歡清爽自在，而阿長選擇短發，是想把洗頭發的時間省下來學習。平時阿長遇到難題便啃著手指頭沉思，一連幾個小時頭也不抬一下，有點像《挪威的森林》里面那個外號叫“敢死隊”的老實人。果然阿長臉一下子漲得比雙眼還紅，結結巴巴地說：“不……不是的。上個星期我的《理科王》找不到了，只好又買了本新的。這幾天我熬夜重做，每天只睡兩個小時，眼睛紅是熬出來的。”我奇怪地問：“你不是做過一遍了嗎?”阿長愁眉苦臉地答道：“我從前總結的重點和解題步驟，都記錄在習題旁邊。書丟掉了，如果不重新過一遍的話，那么多知識點哪里還能記得住呢!”我想起阿長那本泛黃的《理科王》，每一頁上都密密麻麻標滿了各種小字記號，連頁腳都翻得卷起來了。看著阿長勞累憔悴的面容，我心里一抽一抽的，特別難受。

可能是精力透支的緣故，課上時常有人不由自主地和周公約會。開始學校里尚不重視，覺得這是高三學業繁忙的正常現象。后來三班有一個男同學，突然在體育課上昏厥，送到醫院里一查才知道是心臟早搏。那個男同學小時候父母離異，和七十多歲的奶奶相依為命。他奶奶得知孫子得病的消息時，承受不了打擊中風過去，留下那個男生一個人孤零零地躺在病床上。這下學校領導可著了急，一邊呼吁廣大師生解囊相助，籌集醫資；一邊大力組織運動會，鼓勵同學們強身健體，珍惜革命的本錢。

吉吉報名參加5000米長跑，每天晚上圍著操場練習，說正好可以減肥。

運動會那天人山人海，熱鬧非凡，還有記者社的幾個同學掛著照相機跑來跑去，四處抓拍精彩瞬間。我用力捏捏吉吉的手，說：“你練得有板有眼的，別等會兒一不小心跑出個女劉翔來，我們學校的門檻就要被紛至沓來的人群踩爛了。”吉吉嘿嘿笑了兩聲，說：“我一個人有什么用，大家好才是真的好嘛!”

比賽時，吉吉一路遙遙領先，把第二名甩出了大半個跑道的距離，我們班同學扯開嗓子為吉吉加油吶喊，好幾個男生激動得跳上跳下，連呼“女中豪杰”。

當吉吉離終點線只有最后十幾米的時候，她突然嗖地轉過身，在全校驚異的目光里跑到第二名面前，拍了拍對方的肩頭，兩人交談了幾句，又一齊轉身奔到第三名面前，又牽起手跑向第四個人……吉吉穿了一件大紅色的針織套頭毛衣，仿佛化做了一團鮮艷靈活的火焰，在跑道上不知疲憊地來回奔跑。當所有參加5000米的選手整齊地手拉手慢慢跑過終點線時，整個體育場里像是被火焰點燃一般，不可遏制地沸騰了!

比賽結束之后，吉吉跑到我身邊，一頭靠在我肩膀上動也不動。由于剛剛劇烈運動過，她的臉紅撲撲的。我擰開農夫山泉遞過去，吉吉仰起頭咕嘟咕嘟喝下去，抹了一把汗，扮了個鬼臉說：“可真把我累壞了。要是我像夸父一樣壯烈犧牲，老婆你可一定別太傷心啊!”我啪地敲了她一記爆栗，吉吉伸了伸舌頭，閉上眼順勢玩起了我們常玩的詐死游戲。我搖搖她的手臂，問她跑的感覺怎么樣。吉吉睜開眼睛，笑了一笑，說：“感覺好極了。如果高考那天，我們也可以這么手拉手一起跑過終點線就完美了。”

吉吉說這句話的時候，眼睛像星星一樣亮閃閃的。

走出運動場的時候，有幾個三班的女生手里隨意地拿著花，在激烈地爭執著什么，吵到面紅耳赤處，還揮舞幾下手中的花，以壯聲勢。花兒疲憊地耷拉著驕傲的腦袋，憔悴不堪。我搖搖頭，小聲惋惜說：“這花真可憐。”其中一個鬈發的女生聽見了，唰地轉過身，瞪著大大的眼睛，尖聲說：“你說這花可憐，你怎么不說說我們這些送花的人可憐!”吉吉說：“這位同學，請你不要沉浸在辯論的情緒中剎不了車，我們并沒有冒犯你的意思。再說了，送花也不是什么倒霉的事，又怎么談得上可憐不可憐?”這句話如同捅了馬蜂窩，那群女生立刻結束內戰，齊刷刷地擁上來，七嘴八舌道：“怎么!給那個混世魔王送花，難道不可憐?”那個鬈發女生一副獲勝般的得意，笑了笑，說：“那個男生的父親是個酒鬼，一天到晚醉在酒壇里，清醒的時候只會打人。他的母親早就跟人跑了，后來有一次他父親喝得醉醺醺的，翻圍欄被卡車撞死了。他奶奶又管不住他，他在社會上認識一大幫不清不白的人，成天只會逃課打群架，成績差得一塌糊涂，偶爾上學只會睡覺，從沒見過他聽課。同學們都對他敬而遠之，又不敢得罪這個小太爺，他也從來不耐煩和別人講話，就像一團快爆炸的空氣，飄來蕩去。現在突然得了心臟早搏，躺在醫院里，老師還要叫我們代表學校去看望他，把募捐來的錢給他，還要送幾朵花。這算哪回事嘛。要我說，少了這種人渣，學校才清靜，還去表示什么關心啊。簡直是廉價……”

“夠了，你們也太冷血了。”吉吉打斷了那個女生的絮絮抱怨，劈手奪過裝錢的紙袋和花，拉了我的手不管不顧地轉身就走，“你們推推搡搡不愿去，那我去。”那個女生愣在原地，過了好久反應過來，沖著我和吉吉遠去的背影，大喊了幾聲“瘋子”。

聲音從背后不依不饒地追上來，灌入我和吉吉的耳朵里，像無數只毛毛蟲在耳蝸里不斷蠕動，特別難受。我問吉吉：“你知道那個男生住在哪家醫院里嗎?”吉吉昂昂頭，說：“不知道。反正也就幾家醫院，一個一個找，總能找到。”

那天下午，我們總共跑錯了六家醫院，終于在第七家，找到了那個心臟早搏的男生。

我們走進病房的時候，那個男生抬頭看了我們一眼，臉上有驚訝的表情。我想，如果是我躺在病床上，突然有兩個不認識的女生，手中捧著有點枯萎的鮮花，滿頭是汗氣喘吁吁地大步跑進房來，連門也不敲一下，我肯定也會感覺莫名其妙。

那個男生抬起臉的時候，我和吉吉的詫異也落了滿地。霍爾頓式的鴨舌帽、肥大的黑色休閑裝，原來空蕩蕩的耳洞上，掛滿了各種粗獷猙獰的耳釘。他分明就是那個在圖書館里罵罵咧咧看《麥田里的守望者》的桀驁不馴的男生。

我們三個人面面相覷了好一會兒，最后吉吉打破沉默：“你好，同學。我們是代表學校來看望你的。你現在好些了嗎?”那個男生歪著頭，目光越過我們倆的頭頂，直直地打在對面的墻上，一動也不動，石膏似的面無表情地說：“三班的都很怕來這里，但是又有老師逼著，不能不來，所以就騙你們兩個外班生當了替死鬼，對不對?”吉吉盯著他的眼睛，一字一句地說：“你只對了一半。三班的學生的確是不想來，但我們不是被騙來的。我們搶了本來要來的那些女生的錢和花，挨著醫院一個個找過來的。”那個男生嘴角揚起了一抹復雜的微笑，仿佛是亳不加以掩飾的譏諷，肆無忌憚得令人難堪。里面還夾雜著些許蜻蜓點水的感激，若有若無，淡然無痕。他揚揚下巴，懶洋洋地說：“很快就要高考了，你們是不該在我這個人渣身上浪費大好時間的。”吉吉把手中的裝錢的紙袋遞給他，說：“這是大家籌集到的一點醫資，希望你手術順利，可以和大家一起參加高考。”

那個男生沒有接紙袋，冷冷地說：“大家的好意我心領了，錢我不要。我的病我很清楚，花多少錢都是扔到水里，連個響聲都聽不見。我是決定不做手術了，撐到哪天是哪天，反正醫生說我心臟早就衰竭了，現在每一分鐘都是賺來的。多待一刻，沒什么好高興的；少留一刻，也沒虧本。”

吉吉怫然：“你年紀還輕，怎么說出這種話!不要被眼前的困難蒙蔽了雙眼，咬緊牙關挺過了這一關，生命中還有很多美好的事情等著你去體會發現呢。”

男生十指內扣，低頭看了看自己的指甲說：“我知道你說的有道理。如果我像你這樣，充滿了勃勃生氣，也許我會考慮一下。可是在我的胸腔里，有一個看不見摸不著的巨大黑洞，連光線經過都會發生扭曲，上面積累的一層厚厚的生命的灰，早已和我的血肉混為一體，再也無法將它們拆開。’我和這層灰就像兩個死掉的沉重尸體，背靠背捆綁在一塊兒，你拉我拽，互相拖累著飛快地向著地底下墜去。”

他的左手指甲上涂著濃重的玫瑰紅，在醫院微微泛黃的日光燈照射下，從華麗妖艷中透出一股子蒼涼的味道，配合著他病號服下瘦得驚人的身子，詭異得難以言說。雖然已是暮春，可是在這間散發著濃濃藥水味的病房里，我卻感到了寒冷。這是一個陽光照射不到的角落，冰封千年，寂寞永世。

走出醫院的時候，暖暖的光線灑在我們身上。我看了一眼旁邊一臉凝重的吉吉，問：“你累了嗎?”吉吉說：“哪能呢?只有冰雪被太陽融化，你可曾聽過太陽被冰雪凍僵的?我剛剛要了他的手機號碼。有時間再多多聯系。我想，他總有一天會嗅到春天的花香。”

就在吉吉信心百倍地要播種春天的時候。一場來自西伯利亞的寒流將所有人通通俘虜。最新的高考方案終于塵埃落定，不搞文理大綜合了，還是照往年的路線，文理分科。也就是說，過去幾個月來，文科生熬夜和理生化的纏綿全部成了無用功。踮著腳從書櫥最高層翻出好久沒溫習的政治書，撫摸著封面落著的柔軟灰塵，我的喉嚨一陣發澀，只覺胃里翻江倒海。

吃完晚飯后，我和吉吉圍著學校的操場走了一圈又一圈。吉吉一邊踢著腳下的石子，一邊說：“從前有一個人養了一條倔驢，叫它往東它必向西，用棒子打也不肯聽話。后來那個人想出了一個辦法，用竹竿拴了一只胡蘿卜，垂在倔驢的眼前。倔驢想吃胡蘿卜，不斷向前夠，卻總是夠不到，在不知不覺中，就順著人的竹竿向前走了。可能我這個比喻很不貼切，但我還是覺得，學生就像這條倔驢，乖乖地順著高考命題入的指揮棒一味前進，卻不知道掛在眼前的胡蘿卜到底是不是自己想要的。如果學的知識，可以對能力鍛煉智力提高有作用，或是可以對生活工作有幫助，倒是挺不錯，可是問題在于，很多在考卷上的題目，僅僅是為了考試而生長出來的。我們現在為了考試，記上這么一大堆繁瑣無用的東西，還要三天兩頭地被告知，你們剛學會的東西不是高考要考的，大家重新來過，把剛剛學會的拋掉，再去背其它的知識。我們究竟做錯了什么，為什么要這樣苦苦地被耍?”

我怔怔地望著吉吉，微張著嘴，不知道說什么才好。吉吉走上一步，把頭埋在我的肩頭，悶聲悶氣地說：“我真的很想很想知道，我們這樣拼命努力，到底有沒有意義?”我一動也不敢動，吉吉也沒有再說話，只是極輕極輕地嘆了口氣。我們就這么無聲地站在一起，直等到操場上落滿了黑暗又浮起月光，才慢慢地回到教室里，悄無聲息地上自習。

星期六，吉吉的床鋪空空的，被子疊得整整齊齊，枕頭上放著一封信。吉吉在信里說，她已搭上去上海的火車，星期一就可以回來。她要去親眼看看復旦，看看她心目中的那所大學，值不值得她像瘋子一樣拼命，像傻子一樣被耍。

整個上午在圖書館里為歷史作業忙得頭昏。作業的題目是：“論的成功與失敗”。寫批語、做記號、做摘錄、寫提要、做札記、寫綜述，一切準備工作告一段落，我揉了揉酸澀的眼睛，起身回宿舍拿夾在歷史書里面的作業紙。

書櫥里面有四個放書的格子，正好一人一格。我的那一格被課本、配套習題、復習資料塞得鼓鼓囊囊，不留一點空隙。當我奮力把歷史書從書林中時，書櫥吃不住重量，轟然倒地，所有的書籍散落滿地。我只好默默地在心中向吉吉、阿長、小蟲道歉，再一本本地把書從地上拾起，重新放回原處。

有一本書包了油黃紙作封面，沒有寫名字，我翻開那本書，想找出它的主人的名字。突然，我的心怦怦地劇烈跳動起來，仿佛要掙脫胸腔的禁錮，一下子蹦出去。

這赫然就是阿長丟失已久的《理科王》!

我顫抖著雙手，書上的字跡我再熟悉不過，藍黑墨水的是阿長留下的工整筆記。而那一排排雜亂的圓珠筆痕，卻是小蟲的字跡。

不知怎么的，鼻子酸澀得厲害，眼淚一下子洶涌而出，怎么也沒法止住。阿長那張因為熬夜重寫《理科王》而憔悴的面容，在模糊的淚眼中不斷搖晃。我想起小蟲送給我的那個玩具木偶。其實人在高三，何嘗不是高考制度手中的木偶呢?我們被一條看不見的銀線控制著，日復一日做著以“斤”當計量單位的試卷，面無表情地擠著上一條獨木橋。獨木橋細長狹促，僅此一座，橋下怒濤滾滾，洶涌澎湃。我們在橋頭爭得頭破血流人仰馬翻，故人相見不相識，兩眼血紅磨刀向。我蹲在小蟲的床鋪前，突然覺得一種說不出的悲哀，只想拿著書沖過去問她，你這樣做值得嗎?

可是最終，我只是把那本《理科王》又悄悄放回去了。無論如何，曾經是朋友，便不忍心彼此傷害。

那天下午，我沒有把歷史作業了結掉，也沒有干任何有關學習的事情。我一個人躺在宿舍里，戴著耳機把Catton唱的《灌籃高手》主題曲聽了很多遍。小學時，每天一放學就馬不停蹄地往家趕，去看那部經典的日本動畫。第二天課間同學們聚在一起，興沖沖地討論昨天的劇情。男生都喜歡赤木晴子，而流川楓則是所有女生的偶像。吉吉最喜歡的角色是三井壽，那個如水般的男孩子，眼神里總是略帶著鋒利的棱角，和他每投必進的三分球一樣，直指人心。在動畫片尾的主題曲《我的朋友》里，三井壽和他的朋友眼鏡兄坐在樹影里吃便當，臉上帶著少有的安靜表情，不經意間，微笑一點一點溢出。那是只有和最親密的人在一起才會有的神色，簡單到了單調，令世上的所有語言一齊失去聲音。

“遙遠逝去的日子，

曾經心無旁騖努力追求的夢。

如今想起依然眩目非常，

無論有怎樣的不安，

還是真誠地相信，

自己選擇的道路。

你說過喜歡我那不做作不施脂粉的面容，

如果這也將改變，

真的就太令人難過了。

我記得從前常常和吉吉一起唱這首歌，快樂的時候笑著唱，難過的時候用力撐起眼簾揚著頭，走調卻唱得愈加響亮。帶著青檸味道的青春，嫩綠得可以長出新芽，爛漫茂盛到無邊無際。而現在，我已經不大唱歌了，只會在耳朵星塞個耳機，邊聽歌邊在堆積如山的試卷里慢吞吞地爬字格。有時會在聽歌的時候睡著，第二天醒來把耳機拿掉后耳朵酸痛一整天。

篇13

一、2011年高考實用文本閱讀真題易錯點撥與高分指津

典例一2011高考全國卷第5題

下列關于“意境”和“意象”的表述，不符合原文意思的一項是

A.王國維在《人間詞話》中把“意境”的內涵解釋為“情景交融”，可見從近代開始人們就把“意境”和“意象”混為一談了。

B.中國傳統美學認為藝術的本體就是意象，所有藝術作品都要情景交融，創造意象，因而并不是任何藝術作品都能夠具有意境的。

C.所謂“意境的外延小于意象”，意味著有意境的藝術作品跟有意象的藝術作品比較起來，在數量上總是處于劣勢。

D.“道”是宇宙的本體和生命。意象在時間和空間上都有十分有限，而意境是對有限的意象的突破，所以意境能夠體現“道”。

考點提示：考查“理解重要詞語（術語）在文中的含義”的能力，能力層級為B。

易錯點撥：不能理順文中“意象”、“意境”與“情景交融”的表述關系，容易導致判斷失誤。

高分指津：比對原文相關語句：“任何藝術作品都要創造意象，都應該情景交融，而意境則不是任何藝術作品都具有的。”可知B項推斷出錯。結合易混的相近概念內容，從詞語含義和術語定義兩個方面，去揣摩選項說法的正誤，作出符合題干的推斷。答案：B

典例二2011高考天津卷第7題

下列對文本內容的理解，正確的一項是

A.任何生活方式都不足以影響人類的命運，無關乎中國的思想原則和精神原則。

B.中國文化一貫推崇的德性，既是中國文化的核心，也是復興中國文化的根據。

C.只要中國文化不過時，人類就能在和平與平等的世界上生活。

D.體現中國文化精神的一系列理念與西方現代性原則具有不相容性。

考點提示：考查“篩選并整合文中信息”的能力，能力層級為B。

易錯點撥：此考點設“正確的一項”的題干，增加了判斷難度，而考生不習慣還原題肢于原文中，不注意考慮選項與題干要構成因果關系，故對設置的其他錯誤選項很難一時判對。

高分指津：A項：考生通過整合第1段內容，可明白“人類衣食住行這類維持生存的生活方式”對于人類的命運不會有太大影響，而文化中所滲透的思想原則以及精神原則“卻足可影響人類甚至整個地球的命運”，故知A項推斷錯誤。C項：原文說“只要人類希冀在和平與平等的世界上生活的話”（條件），中國文化的文化精神“是不會過時的”（結果），而C項恰恰將條件與結果的關系弄反，故知C項推斷錯誤。D項：原文有“這些理念與西方現代性的許多原則是不相容的”之句，而此項將“許多”理解為“一系列（所有的）”，以偏概全，故D項推斷錯誤。B項：通過整合文章第2段與第3段中倒數第4行第一句話，可知B項推斷符合題干要求，為正確選項。

典例三2011高考安徽卷第3題

下列對原文中作者觀點的概括，正確的一項是

A.想象空間與現實空間差別越大，越能說明藝術家想象力強、創作水平高。

B.類似于現實空間的想象空間與現實關系密切，讓人產生如夢如幻的感覺。

C.夢幻空間以想象空間為依據，他們都與現實空間存在著不可分割的聯系。

D.想象空間能夠超越人們感到不自由的現實空間，能讓人在其中感到自由。

考點提示：考查“歸納內容要點，概括中心意思”的能力，能力層級為C。

易錯點撥：此考點也設“正確的一項”的題干，增加了判斷難度，考生最易出現只顧某一選項的判斷“正確”的偏頗，未顧及A項的強加因果、B項的以偏概全、C項的曲解文意。

高分指津：全面掌握科學文閱讀中常見干擾設項的類型，如“以偏概全”“強加因果”“張冠李戴”“無中生有”“曲解文意”“夸大其詞”等，并用類似考題進行演練，鞏固提高。答案：D

典例四2011高考廣東卷第14題

指出畫線部分“味外之味”的兩個“味”字的不同意思。

例如美必須和味、色、聲發生聯系，但美又不在于味、色、聲本身，而在于味外之味，色外之色，聲外之聲。

考點提示：考查“理解文中重要概念的含義”的能力，能力層級為B。

易錯點撥：不根據題意延伸和語境暗示，就二“味”的字面意思而做解答，致使解釋出的各自意思沒有本質的區別。

高分指津：做這類實用文本閱讀中的同型異義的主觀理解題，一要認真揣摩語境，二要準確悟出語義，做好后者是關鍵。對“味外之味”這類語義的理解，只要將具象意義與抽象意義同時解出，答案就趨圓滿。參考答案：第一個“味”：人的味覺品嘗到的酸甜苦辣等味道。第二個“味”：超越于酸甜苦辣等具體味道之上的事物的美。

二、2011年高考文言文本閱讀真題易錯點撥與高分指津

典例一2011高考江西卷第10題

對下列句子中的加點的詞的解釋，不正確的一項是

A.屋比延燒，不足優也 比：并排。

B.臣請婦節，伏矯制之罪矯：假托。

C.責大指而已指：意旨。

D.亦不能奪之矣奪：強取。

考點提示：理解常見文言實詞在文中的含義，能力層級為B。

易錯點撥：判斷文言實詞解釋的正誤，最忌運用以今釋古的思維。題中多數實詞的意義與今義有較大差別，答題時應予考慮這一因素。

高分指津：所列四項實詞均在高中課本中能找到意義鏈接，故突破難點的唯一方法，就是平時不斷積累課本中常見實詞的義項。如B中的“矯”，可鏈接課本《五人墓碑記》中“且矯詔紛出”一句，二者均為“假托”義；又如D中的“奪”，可鏈接課本《陳情表》中“舅奪母志”一句，二者均為“改變、更改”義，可知D項解釋錯誤。答案：D

典例二2011高考浙江卷第17題

17.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是

A. 吾所不及 / 公之逮所由使也B. 因極推引 / 因為長句，歌以贈之

C. 逸則富以康 / 醉則更相枕以臥

D. 保邦于未危 / 室西連于中閨

考點提示：理解常見文言虛詞在文中的用法，能力層級為B。

易錯點撥：因未能結合文言虛詞前后文表達的意義關系，而常將組內虛詞所顯示的語法功能弄錯。

高分指津：要答對此類題，掌握常見虛詞的詞性功用是關鍵，考生要梳理考綱規定的18個常見虛詞的用法和意義，并識記對應的典型例句，以此鞏固強化知識體系。如，A中的“所”均與后面組成“所”字結構，但前者與動詞相結合，后者與介詞“由”相結合。C中的“以”均為連詞，但前者表并列，后者表修飾。D中的“于”均為介詞，但前者為“在”義，后者為“與、和”義。而B中的“因”，均為承接連詞，于是，就。答案：B

典例三2011高考四川卷第10題

下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.呂徽之是一位博學多才、安貧樂道、恬淡自守、特立獨行又不乏隨和的隱士。

B.呂徽之聽人作雪詩苦吟不出時笑出聲來，眾人見他衣著寒酸就嘲笑侮辱他。

C.呂徽之以耕種打魚為生，茅屋草舍，怡然自處.雖然清貧其妻卻有御寒辦法。

D.呂徽之雖然隱居山野，但因其品質高潔，待人接物不卑不亢，受到大家敬重。

考點提示：歸納內容要點，鑒賞文學形象，能力層級為C、E。

易錯點撥：此類復合型概括分析題難度較大，出錯點常在因整體感知文言文語義能力差，故對原文關鍵詞義理解不透，把握不準人物形象性格。

高分指津：一是找出與題肢對應的文句，從翻譯入手，逐一印證選項說法的正誤；二是對“歸納”與“鑒賞”中的結論性語句細心甑別，發現其是否有遺漏點。如原文“布襪草屨，輒侮之”中的“侮”，在此應作“輕慢，看不起”解，由此可知B項“嘲笑侮辱”說法錯。答案：B

典例四2011高考北京卷第10題

用斜線（/）給下面短文斷句。

熹竊觀古昔圣賢所以教人為學之意莫非使之講明義理以修其身然后推以及人非徒欲其務記覽為詞章以釣聲名取利祿而已也今人之為學者既反是矣然圣賢所以教人之法具存于經有志之士固當熟讀深思而問辨之

（取材于朱熹《白鹿洞書院揭示》）

考點提示：理解并翻譯文中的句子，能力層級為B。

易錯點撥：此題斷句實為間接考查翻譯能力，考生如平時未掌握常見句讀標志，不能一氣貫通讀文感知，則會出現頻率極高的錯斷現象。

高分指津：掌握斷句技巧才能提高正確率，具體技巧有：分析句意成分斷句，利用引文對話斷句，根據特殊句式斷句，找出停頓標志斷句，等等。先做必斷處（句間停頓），再做可斷可不斷處（句間與短語間停頓）。

參考答案：熹竊觀古昔圣賢所以教人為學之意/莫非使之講明義理/以修其身/然后推以及人/非徒欲其務記覽/為詞章/以釣聲名/取利祿而已也/今人之為學者/既反是矣/然圣賢所以教人之法/具存于經/有志之士/固當熟讀//深思而問辨之 （說明：單斜線為必斷句處，雙斜線處為可斷可不斷處。）

典例五2011高考廣東卷第9題第（2）題

翻譯下面的句子:

①公募善泅者，持利鋸匿上流水中。

②并請文人歷敘其事，洵奇男子也。

考點提示：理解并翻譯文中的句子，能力層級為B。

易錯點撥：翻譯時重要實詞未落實對譯，常見虛詞的用法忽略說明，特殊句式不按其規律處理，使關鍵采分點丟失。

高分指津：遵循翻譯的基本原則與常用方法，做到字字落實、句句準確。如第①句中關鍵實詞“募”“持”“匿”的對譯，“匿（于）上流水中”介詞省略的補充，第②句中關鍵實詞“歷敘”“洵”的對譯，句首主語省略的補充，句末“洵奇男子也”判斷句的正確翻譯，都會提高本題的分值。

參考答案：①羅公招募擅長游泳的人，（讓他們）拿著鋒利的鋸子隱藏在上游的水中。②（羅）并且延請讀書人一一記敘那些事情，實在是個不尋常的人。

三、2011年高考文學文本閱讀真題易錯點撥與高分指津

典例一2011高考新課標卷第11題第（2）題

小說（《血的故事》）一開始就寫乘涼會上“南腔北調”，這樣寫有什么作用?請簡要分析。

考點提示：分析小說開篇細節描寫在文中的作用，能力層級為C。

易錯點撥：小說開頭的細節描寫的作用，局限于其對人物形象刻畫的作用。

高分指津：解答小說“開始”的作用題，要有全局意識，整體感知，顧及前后。根據作品描寫的細節，分點回答具體作用。參考答案：①表明乘涼會上的人們的外省人身份；②提示小說主題的解讀路徑；③照應下文出現的各種方言。

典例二2011高考上海卷第12題

聯系（散文《又見鷺鷥》）全文，鑒賞文章結尾引用《蒹葭》詩句的好處。

我在一塊河石上悄然坐下來，隔水眺望那一對圣物，心頭便涌出了膾炙人口的詩句：

蒹葭蒼蒼，白露為霜。

所謂伊人，在水一方。

考點提示：鑒賞散文結尾“引用”詩句的妙處，能力層級為E。

易錯點撥：孤立賞析結尾引用的妙處，不能結合名句本身蘊含的感彩與文學色彩靈活作答。

高分指津：散文結尾引用古詩名句的妙處較多，以賞析的角度可以多角度發掘，比如文學名句引用在內容表達、情感抒發、主旨彰顯、手法運用方面的奇妙作用。參考答案：引用《詩經》名句呼應了作者尋覓鷺鷥的過程；寄托了作者人鳥同處、人與自然和諧相處的美好理想；增強了文章的文學色彩和抒情韻味。

典例三2011高考福建卷第14題

14.文章（散文《走進騰格里》）第⑧段畫線的句子“月光牽動人最深處最悠遠的東西”，這“最深處最悠遠的東西”有哪些？請聯系上下文談談你的理解。

考點提示：篩選整合文中信息，能力層級為C。

易錯點撥：考生從語言表達出發，大講特講句子涵義，不知題干“哪些”的方向暗示。

高分指津：學會運用以一句而帶出全文主要信息的整合思路，在題目中找準答題關鍵點。如本題畫線句“月光牽動人最深處最悠遠的東西”，其關鍵點無疑是“最深處最悠遠”，由此發掘出作品的重要內容，加以整合，即可分條作答。

參考答案：①我的童年記憶（“曾在千里之外照亮過童年的月亮”）；②民族的歷史文化積淀（“在李白的吟詠里傳遞千年的月亮，有著嫦娥與桂花樹的月亮”）；③宇宙意識（“早在生命出現之前，月光就已經牽動海潮”）；④生命感受（“早在我們出現之前，月光就已經牽動母性的血液”）。

典例四2011高考安徽卷第11題

請用簡明的語言梳理這篇小說（《巴爾塔薩的一個奇特的下午》）的脈絡。

考點提示：分析文章結構，把握文章思路，能力層級為C。

易錯點撥：把梳理小說脈絡當作歸納段落大意，逐一寫出內容要點，偏離答題要求。

高分指津：脈絡是小說情節發展的線索推進，既可以提取主要事件的關鍵情節脈絡，也可從主人公心理變化脈絡著眼梳理。這樣，可一目了然地概括發展過程。解答示例有二：一、（梳理事件發展脈絡）做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給彼貝，臺球房醉酒。二、（梳理主人公心里變化脈絡）期待好價錢，信守與彼貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。

典例五2011高考湖北卷第17題

本文（《才子趙樹理》）語言很有特色，請結合文中畫線的①②兩處分別加以賞析。

①趙樹理是個高個子，長臉，眉眼也細長，看人看事，常常微笑。

②他是個農村才子。有時趕集，他一個人能唱一臺戲，口念鑼鼓，拉過門，走身段，夾白帶做還誤不了唱。

考點提示：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，能力層級為E。

易錯點撥：離開“語言”特色的范圍，單一地賞析人物形象性格，造成解答“殘缺”。

高分指津：“語言特色”是著眼點，如風格表現、句式特點、修辭使用等，抓住語言運用的多方面特色進行賞析，就突出了語言特色與人物性格，要點即全面準確。參考答案：句①句子短小、簡單、緊湊，用“高”、“長”、“細”分別形容個子、臉、眉眼，寥寥幾筆，形象地勾畫出了趙樹理的外貌特征。句②語言簡潔，不用修飾語，用“唱”、“念”、“拉”、“走”等一連串的動詞表現了趙樹理的藝術才能。

典例六2011高考湖南卷第17題

談談（散文《想飛》）文中畫波浪線句子運用第二人稱的好處。

到時候你聽人家高聲的招呼說，朋友，回去吧，趁這天還有紫色的光，你聽他們的翅膀在半空中沙沙的搖響，朵朵的春云跳過來擁著他們的肩背，望著最光明的來處翩翩的、冉冉的輕煙似的化出了你的視域，像云雀似的只留下一瀉光明的驟雨――那你，獨自在泥土里淹著，夠多難受，夠多懊惱，夠多寒傖！是人沒有不想飛的。

考點提示：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，能力層級為E。

易錯點撥：考生對散文人稱使用的角度與妙處不能加以區別作答，或只從第二人稱的基本作用去套。

高分指津：回答“好處”類題目，要看敘議主體，本文的主體對象是“人”或“人們”，故作答時可將這一實指與“你”轉換鏈接，體味其運用第二人稱的好處。

參考答案：①運用第二人稱，如對朋友，殷殷相告，有一種親切感；②有利于作者對不想飛的“你”傾注同情與關懷，與“你”共同感受不能飛的痛苦。

典例七2011高考江蘇卷第14題

請探究（《“這是你的戰爭！”》）文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。

考點提示：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，能力層級為E。