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篇1
一、引導學生進行職業生涯規劃
引導中職學校汽修專業的學生做好自己的職業生涯規劃是至關重要的，沒有規劃的人生是不可想象的，同樣，沒有規劃的職業生涯也注定是失敗的。因而廣大中職學校的教師應注重引導汽修專業的學生通過以下方式對自己的職業生涯進行規劃。
1.明確自己的愛好。明確自己的愛好對于選擇以后的職業至關重要，事實證明，興趣與成功幾率有著緊密的聯系，只有對自己的職業充滿熱愛、充滿興趣，才有可能在工作崗位上做出更卓越的成就。因而在引導學生進行職業生涯規劃時，教師務必提醒學生明確自己的愛好。
2.掌握自己的特長。任何職業都要求從業的人務必具備一定的技能，世界上沒有多少全才，因而在做不成全才的情況下，掌握一技之長是必須的。對于中職學校汽修專業的學生而言，努力學習更多的汽修知識，讓自己能在汽修方面有一技之長對于往后的就業有著很大的幫助。
3.認清所處的環境。要就業，就意味著應該認清自己所處的環境，然后分析這個環境將會給自己以后的就業帶來機遇還是挑戰。在充分認清環境的基礎上，及時調整自己，盡量將所有不利條件轉化為有利條件，努力鋪平自己以后的就業之路。
4.分析社會及自己的需求。分析社會及自己的需求在職業生涯規劃中也是很重要的，當然，就中職學校汽修專業的學生而言，汽修方面的就業前景很不錯，因而學生只要明確自己的需求，愿意成為一名優秀的汽修人員，就可以朝著目標奮進了。
只要學生明確了上述內容，就可以具體進行職業生涯規劃了。而這個職業生涯規劃既可以是長期的，也可以是短期的，但是必須具有可行性。這樣，就為之后的就業奠定了堅實的基礎。
二、充分利用在校時間為就業做好準備
做好了職業生涯規劃之后，學生就應該充分利用在校時間，為以后的就業做好充足的準備
1.保持務實的態度，不要好高騖遠。有的學生在就業時，總是挑三揀四，高不成低不就，最后錯失了許多就業的良機。對此，教師應指導學生保持務實的態度，不要好高騖遠，踏踏實實從底層做起，走好每一步，這樣，方有可能取得更大的成功。
2.學好相關技能，有一技之長。所謂三百六十行，行行出狀元，這就說明只要我們的學生認真學習，積極鉆研，力求在自己的汽修專業里有一技之長，那么何愁不能就業呢？
3.不斷充實自己，具備敬業精神。雖然文憑不等于能力，但是在具備一定能力的同時，一定要積極為自己充電，不斷提高自己，確保與時俱進，方能永遠立于不敗之地。并且，學生還應該具備敬業精神，愛崗敬業的人總是能得到別人的認可的，盡心盡力地做好自己的工作，會有更多意想不到的收獲。因而廣大中職學校汽修專業的學生，務必在做好職業生涯規劃的基礎上，積極利用在校時間為自己以后的就業之路做好充分的準備，最終信心百倍地踏上工作崗位。
總之，作為中職學校汽修專業的教師，務必在向學生傳授知識的同時，針對學生的就業做出有效的指導。這樣，有助于讓學生獲得讓自己滿意的工作，為社會培養出有用的人才。
參考文獻：
篇2
一、我校學生目前的基本情況
1.專業技能差
職中的學生來到職業中學，對于大多數家長和學生來說就是希望能學到一技之長，走上社會后有生存之本。可是我校即將走出去，或者剛進入企業的學生表現差強人意：財會專業的學生不會算盤，不會點鈔，不會記賬；汽修專業的學生，師傅讓拿個零件不認得；計算機專業的學生打字慢，常用的軟件操作不熟練；數控專業的學生由于上車床時間短，操作不熟練。雖然每年畢業時都能通過技能等級鑒定，領到畢業證，但說實在話，咱們的學生專業技能太差了。
2.見識少
我校學生用的設備太陳舊，太落后。比如汽修專業技能比武里比賽用的汽車都沒見過；數控專業和人家比賽用的數控車床操作系統都不一樣，怎么編程，怎么操作，怎么比賽？這是我校就業較好的兩個專業，也是市場需求較大、就業前景較好的專業。學生見得少，教師見得少，這兩個專業怎么能做大做強呢？走出去的學生怎么會有競爭力？
3.不吃苦，不懂事
現在的學生有一大部分沒有明確的理想，只懂得靠天靠地靠
父母，只懂得享受，根本不懂社會，不懂得外面的世界或者只知道外面的世界很精彩，出去掙上錢就好了，對未來充滿了憧憬和幻想。但不知道其實外面的世界很無奈，甚至現實很殘酷，充滿了競爭，充滿了弱肉強食。實際上他們根本沒有做好走上社會的心理準備和物質準備。這樣的學生如何走上社會，或者走上社會后一事無成時，對于他的本人、他的家庭意味著什么？對于我校的聲譽又意味著什么呢？
4.就業渠道窄
榆次畢竟是一個小城市，又地處山西，企業經濟效益好的沒幾家，工資狀況不樂觀。比如汽修專業，學生外出實習工資最多的每月500元（個別），少的每月100～200元（多數），出徒慢，2～3年，甚至4～5年才能出徒，如果出不了徒，就得重新選擇企業。再則對口就業率低，尤其是計算機財會專業。這些客觀因素使得我校學生就業比較困難。除汽修數控能全部安排外，計算機財會專業的有很多不能對口就業，只能自謀生路。
二、建議和措施
1.強化專業技能
在高一高二年級，定期分階段進行技能比武，這樣能促進學生技能的提高。比如，計算機專業進行打字、軟件操作比賽；汽修專業進行發動機故障處理比賽；數控專業進行編程與操作比賽；財會專業進行珠算、點鈔、記賬比賽等。這樣有利于在學校形成一種“技能至上”的氛圍，讓一些文化課成績不好而專業課好的學生找到自信。這才能降低流失率，讓他們安下心來，愿意留下來。同時也能提升我校學生的整體專業技能水平。
2.設備更新（需要投資）
3.大膽讓學生走出去，定期到不同的聯辦企業見習
（1）大膽
安全是第一位的，所謂責任重于天，但不能因為怕出安全問題就縮手縮腳，什么也不做了。我想只要認真安排、精心策劃、反復論證，做出較為科學的預案，就不會出大的問題。
（2）走出去的好處
通過參觀訪問學習可增長見識，讓學生了解自己與外面世界中就業實踐有所差距，包括思想素質、專業技能水平、身心素質、紀律觀念，了解企業的用人制度、工人工資狀況等。讓他們知己知彼，明確今后努力的方向，在校做好各方面的準備，為將來走上社會奠定良好的基礎。
4.大膽走出去，拓寬就業渠道
一切有利于學生就業，有利于專業發展為前提。實習處聯系實習單位應該立足本土企業，著眼省城太原，面向沿海城市，為我校學生搭建一個良好的實習就業平臺。
5.重視德育工作，強化人生觀、價值觀教育
篇3
一、中職語文教學學生職業素養現狀
當前，中職生整體素養相對來說較差，文化課基礎薄弱，紀律意識淡薄，自我認同感低。中職學生大都文化課成績不理想，學習考試是他們的軟肋，談“學”色變，談“考”色變，不愛學習、淘氣頑皮。加之正處于青春期，他們大多學習態度不端正。有的表現為不聽家長話、個性強、追求與眾不同、好奇心重。在家長、老師眼里他們也不算是嚴格意義上的好孩子，自控能力弱，缺乏良好的道德修養，得不到大家的認同。
他們很多人表現出不自信、膽小怯懦，有的學生甚至自暴自棄、任意放縱，所以形成了許多壞習慣，如在課堂上睡覺、搗亂、肆意說話、不寫作業、無故曠課、遲到等。
二、中職語文教學學生職業素養培養
（一）培養學生行為習慣，做到文以載道和以文化人
1.以閱讀為突破口，拓寬學生視野，樹立正確的價值觀
誦讀古典美文有“娛目、動情、激思、勵志”的功效。加強中華優秀文化傳統教育，培養學生良好的道德品質。語文教師可以利用每天的早讀課讓學生朗讀《論語》《弟子規》《三字經》等國學經典。采用教師范讀、學生領讀與跟讀等形式培養學生閱讀習慣，讓學生在誦讀中思考人生哲理。通過齊聲朗讀營造良好的閱讀氛圍，課前讓學生查閱資料，疏通字意，品讀、賞析經典名篇。教師結合社會現象，引導學生用古人的智慧審視現今生活，給予學生“正能量”，通過“文以載道”的方式讓學生從理性角度認知世界。“通過感知、內化，從而潛移默化影響學生思想，甚至行為習慣，做到以文化人，滋潤心田。”
2.認清語文與所學專業的關系，確立學習目標，明確就業方向
要想讓學生通過學習改變以往的陋習，前提是讓其明確學習目標。讓學生知道自己應該做什么，如何去做以及做完之后a生的效果。語文教師需把語文學科與學生專業有效結合，讓學生了解就業方向與就業前景，進而制定適合不同專業學生的學習計劃。比如，商務英語專業的學生需重視 “一詞多解”的語言訓練和扎實的應用文寫作能力，汽修專業的學生需培養他們良好的溝通力以及基礎的應用文寫作能力等。
篇4
目前，職業院校的汽修專業課程教學普遍存在教學目標不明確的問題，究其原因，沿用傳統的教學模式，無法結合現代化的汽修技術和手段開展有效的課程教學，教師在制定教學目標時存在盲目性，不能根據學生的個體差異及行業的發展需求，采取合理的教學方法和教學內容，導致汽修專業課程教學效果不高。另外，就是學生方面的學習目標不明確，文化基礎相對薄弱的職業院校學生在接觸陌生的汽修理論知識時表現出了吃力。例如汽車構造課程的講授，盡管教師采用了直觀的教學方法，但面對較為復雜的汽修專業理論知識，學生難以形成系統性的認識，比如說汽車內部零件復雜的空間形體、各零件的位置關系、裝配關系及傳動關系以及相關的工作原理等，學生難以準確理解這些知識時就會出現失落，導致學習興趣降低。
1.2 教學方法與手段存在滯后性
由于職業院校沒有升學壓力，加上學生的學習能力偏差，導致職業院校的教師工作態度不端正，甚至存在敷衍了事，應付課程教學的問題。還有就是教師精心備課，但采用的教學方法和手段不合理，導致汽修專業課程教學的實效性不高，達不到預期的教學目標。
1.3 理論知識與實踐教學相脫離
有的職業院校的汽修專業課程教學安排不合理，技術理論課的教學安排時間跨度較大，將同一汽車部件總成的構造、修理工藝、故障排除的教學時間劃分為三個學期，這就導致教學斷續與分散，造成學生對某部件結構缺乏整體性的認識，無法進行深入地學習和分析。另外，有的院校的汽修專業理論知識教學與實踐教學相分離，導致抽象、復雜的專業理論知識不能提起學生們學習的熱情，甚至出現抵觸情緒，同時實踐教學缺乏理論知識的有效指導，操作實踐起來較為吃力，導致汽修專業課程教學效果偏低。
2 提高汽修專業課程教學有效性的主要途徑
2.1 制定明確的目標，激發學生的學習熱情和動力
首先，發揮當地文化的影響力，借助成功的就業實例，幫助學生明確自己的學習目標，激發學生學習汽修專業課程的興趣與動力。當地的經濟水平及文化特色是影響職業院校學生學習專業知識的重要因素，學生畢業后大多會選擇本地的企業就職，更好的就業和工作薪酬是吸引學生選擇專業的動力。因此，學校和教師應積極宣傳汽修專業成功的就業實例，發揮“鏡子”作用，將汽修專業良好的就業前景呈現在學生的面前，幫助學生制定短期可行的目標，循序漸進的實現提高汽修專業技能的整體學習目標。
其次，“以生為本”，合理設置課程，編寫具有時效性的校本教材。想要更好的激發學生的學習興趣，就應該讓學生清晰自己想學什么、需要學什么、應該怎么學。教師應通過多種方式，例如問卷調查、個別座談、觀察等，清楚掌握了汽修專業學生在專業知識與技能以及職業態度等方面的具體情況，進而制定有針對性的教學計劃，也可以咨詢學生對汽修專業課程設置、教學方式、實訓安排等方面的意見和建議，全方位掌握學生的學習需求，以便采取合理的教學方法和內容，提高汽修專業課程的教學效果。另外，還應結合市場發展需求，不斷調整完善學習內容。教師應多與當地的汽修企業聯系，并且不定期組織帶領學生去企業參觀，使學生熟悉汽修崗位工作要求及職業態度要求等。教師還可以與企業相關負責人進行交流，征求其對汽修專業課程設置的意見和建議。以市場為出發點，準確定位學生學習的專業內容以及學習態度。最后，以相關文件為依據，堅持“強化技能訓練，輔以必要的理論知識”以及“有用、夠用、實用”的原則，收集各種相關信息，為學校編寫汽修專業校本模塊教材提供支撐，保障教材內容的時效性。
再次，實施模塊化教學目標，提升學習動力。教材內容的講解除了制定總體目標外，還應制定各個模塊和學習單元的具體、可觀察、可測量的學習目標，明確學生學習各個模塊與學習單元的目標，懂得自己所要學習的知識，就會以飽滿的熱情和動力去完成自己的學習目標。
2.2 強化教師教學和專業技能，探索現代化的教學方法
首先，提升課堂語言藝術。教師組織語言的簡練與生動性對課堂教學效果有著重要的影響，完美的語言藝術能夠使課堂變得生動有趣，引起學生的學習熱情，充分調動學生的情緒和思維，使學生在潛移默化中完成專業知識的學習。
其次，加強自身的學習，提高專業知識素養，適應教學改革的要求。我國社會的進步與經濟的發展，加上科學技術水平的不斷提高，改變了整個教育的客觀環境。在此形勢下，職業院校的教師應深化現代化教育教學理念的學習，提高自己的專業理論知識素養，適應新的教育教學規律，有效應對不斷變化的社會環境，我認為汽修專業的教師不應只是紙上談兵，汽修專業的實踐性較強，這就要求教師定期進入汽修企業進行實踐操作鍛煉，在其中探索豐富、系統化的汽修專業實踐教學內容，使教學貼近生活實際。學校要定期對其進行考核，防止出現流于形式的外出學習，也能讓教師的“教”更貼近生活實際，切實提升學生技能，提高汽修專業課程教學成效。
最后，堅持以學生為本，重點培養學生的自學能力、自主評價能力，樹立主動參與意識，增強協作研究精神，為學生的主動發展、自主學習打下堅實的基礎，進而滿足市場發展需求。
此外，將現代化的教學方法引入到汽修專業教學中，比如小組合作探究式教學方法。教師應結合學生現有的水平，將學生進行層次劃分，在此基礎上搭配分組。學習各個模塊前要按照“預習-質疑-探討、研習-反思鞏固-評價”的流程，使學生既獨立又合作地解決各個問題。例如，自動變速器拆裝教學，給各個小組分配總目標，每個小組再根據本組的學習能力分解任務，分工合作，有的學生選擇分析傳動路線，有的學生選擇分析閥板油路，剩下的學生查資料獲取該型號的數據。在教學過程中要先引導小組間互授知識、互相評價，教師在將小組總結的疑難問題進行歸納合并，輔助學生解決這些疑難問題，再由學生進行總結后由教師進行總評價。在合作探究中，增強了課堂學習的感染力，有助于提高教學有效性。
2.3 采用多樣化的教學手段
第一，結合多媒體平臺和板書進行教學。多媒體教學指的是利用多媒體設備進行教學活動的教學過程。語言表述是教學的基礎，板書、板畫是教學的綱要，多媒體則發揮輔助教學的作用。汽修理論知識較為復雜和抽象，單純以書本和黑板的教學手段較為枯燥、單一，基于網絡技術的多媒體教學，以直觀形象的畫面展示了較為難以理解的知識。例如講授汽車構造時，采用powerpoint講授結構，采用flash動畫效果充分演示汽車兩大機構、五大系統的工作過程，采用圖表法進行小結，采用舉例法講解發動機的故障，如此生動、多樣化的教學手段，有助于提高學生的學習興趣，促進教學有效性的提升。
篇5
一、汽修專業學生學習專業課程現狀分析
2010年至今，筆者一直從事汽修專業課程教學，并且作為汽修部分管教學的副主任，經過幾年的觀察發現，職業高中雖然有一部分學生學習行為和習慣都比較差，但大部分的學生在剛進學校時還是充滿重新開始的激情的。只是學生在高一結束后，普遍都表現出對專業課程的學習不感興趣。主要表現在：一是對自己將來要從事的職業和崗位沒有明確的方向；二是對專業課程的學習缺乏主動性，上課玩手機、看小說、甚至睡大覺；三是實訓課堂主動要求操作實踐的學生很少，很多學生無所事事，一個簡單的項目要花大量的課時才能全部完成。通過分析，筆者認為出現上述中職汽修專業學生專業興趣缺乏表現的主要原因有以下幾個方面。
1.缺乏生涯規劃，專業發展迷茫
進入職業高中的學生，多數是中考的失敗者、缺少自信，剛進入學校時部分學生還持著“我考不上大學，做不了白領，但我要成為高級藍領”這樣美好的理想。但在現實生活中，他們接觸的人群從事汽修行業的比較少，尤其是成功的汽車維修人員，因為缺少可借鑒的經驗，缺乏合適的職業生涯規劃，久而久之他們對自己的就業前景感覺比較迷茫，不知道自己將來能干什么。
2.課程設置傳統，學習方式落后
汽修專業雖然是浙江省第一批課程改革專業，但是在課程設置上還是沿用了傳統的課程設置。例如高一開設機械基礎、汽車概論等側重于理論的課程，高二開設實訓操作課。雖然課改教材大部分都采用了任務引入，要求采用項目教學法組織教學，但在實際教學過程中，因為受設備和場地的限制，高一開設的專業課基本還是在教室里授課，采用傳統的教學方法，這些知識比較枯燥乏味，學生難于理解，而且沒有動手實踐的機會，學生慢慢地就失去了學習的興趣。
3.教學設施制約，實訓效率低下
現在的班級基本上都有50多個學生，而每個實訓工場的設備都偏少，例如檢測與排故車間的桑塔納排故臺架只有2臺，發動機拆裝車間帕薩特發動機拆裝臺架只有5臺，同一車型的整車都只有一輛。雖然我們已經采用了小班化教學：將一個班級分成兩個小班分別上兩門實訓課程，這在一定程度上解決了設備缺乏的困難，但還是不能保證所有學生都能安排到工位，再加上學生對操作步驟的不熟悉，往往導致學生不能在規定時間內完成任務，增加了其他學生的等待時間。這使得實訓課效率低下，課堂難于管理，也勢必會給學生帶來學習興趣降低的嚴重后果。
二、基于“換位思考”的學生學習興趣激發策略設想
汽修專業實訓指導教師大部分都是非師范類畢業的或是來自企業的老師傅，這些教師注重對學生技術水平的指導，很少設計適合學生年齡特點和心理特點的有效的教學模式，因此很難激發學生的學習興趣。
教師要站在學生的角度，想學生所想、思學生所思，筆者認為可以從以下幾個方面來激發學生的學習興趣。首先要從學生進校后就根據學生的喜好，引導學生進行職業生涯規劃；再次從縣域的行業特點來合理設置專業課程，整合教學內容；最后要根據學生的生理特點和心理特點來設計有效的教學模式。
三、學生專業學習興趣激發策略的整體設計
1.依托“工學交替”實踐活動，始終開展職業生涯規劃
（1）搜集汽修專業的優秀學生案例，激發新生的學習動力。通過往屆汽修專業的班主任，確定在汽修行業中比較成功的學生名單和聯系電話。如果班主任也不是很清楚的，班主任可以聯系其中的幾位學生來了解。當確定名單和聯系電話后，通過班主任電話聯系或者走訪，搜集學生的相關信息和工作生活照片等材料，然后上交專業部，最后專業將這些信息進行整理，制作成介紹優秀學生案例的文本材料和PPT，在始業教育中播放給學生看，增加學生的自信心，激發學生的學習動力。這些優秀學生的事跡最好每年整理一次，這樣對學生才能更有說服力，才能更有效果。
（2）始業教育中安排學生開車練習，激發其對專業的熱忱。在學生剛踏進學校、滿懷重新開始的決心時，最容易培養學生對專業的熱忱。我們應該抓住這個時機。新生雖然看過和乘坐過各種各樣的汽車，但是都沒有實踐開車的經驗，對汽車沒有整體的認識。因此，在始業教育的這一周里，我們就可以利用與駕校的合作關系，爭取讓他們選派優秀的教練帶部分教練車來校給新生上課。
首先請教練給每位學生簡單講解車子的主要組成部分，講解離合器、油門、剎車、擋位及各種開關的工作原理、使用要求和注意事項，然后再讓我們每位學生在校園內指定場地進行開車體驗，教練在副駕駛座指導。每位學生輪到開車的時間可能只有短短的半個小時，但這種形式的始業教育不僅能讓學生對汽車的整體有一個初步的認識，還能充分激發學生對專業的熱誠。
（3）組織開展汽修行業座談會，指導制訂職業生涯規劃。在第一學期結束后，邀請汽修企業經理、技術骨干以及優秀畢業生與學生進行座談會，介紹汽修行業主要的崗位群以及所需要的專業基本知識，然后學生根據自己的實際情況請教技術骨干如何完成職業目標，在座談會后，讓學生在德育教師的指導下完成詳細的、適合自己實際情況的職業生涯規劃。
（4）依托“工學交替”，完善職業生涯規劃。依托學校組織的“工學交替”，讓學生了解社會需要怎么樣的汽車維修專業人才，了解汽修專業的發展狀況，充實自己的專業知識。工學交替活動結束后，學生根據自己的所見所學所感，修改完善職業生涯規劃。“工學交替”活動的組織和開展，對激發學生學習興趣、端正學習態度，都能起到積極作用。
2.基于縣域行業需求，整合教學內容，開發教學資源
立足于服務縣域企業招工需求來整合課程、開發資源，提供學生“用得上、感興趣、學得會”的教學內容。將汽車專業課程劃分為發動機、底盤、電器、故障診斷與排除、整車維護五大模塊，每一模塊都進行“教學任務包”設計，形成“教學成塊，塊分項目，項項有包，包含三書”系統性課程資源。提供真正適合地方實際、學生實際的實訓教學課程，填補汽修專業校本教學資源的空白，逐步形成理工汽修“教學任務包”課程特色。
在每一項目的教學內容設計上都充分針對學生好奇、好動的特性，進行模塊一體化教學，將枯燥的理論教學過程轉變為理論與實際相結合的一體化過程，從而實現理論指導實踐、實踐驗證理論的目的，形成理解和記憶的良性循環。例如在講授“發動機點火系”這一知識時，可以先讓學生依簡單的線路圖將蓄電池、點火線圈、火花塞和分電器接在一起，撥動斷電器產生電火花，讓學生看到現象，產生興趣；再進行點火系的工作原理講解，最后在臺架上進行火花塞的排故，這樣就將理論課程和實訓課程結合很好地實現一體化教學，改變了以往教學中學生一接觸到復雜的電磁理論就產生厭煩的心理情況。
3.推進“一體化”教學的三個關鍵措施
（1）周訓制。傳統的教學安排是一天實訓課一天文化課，這會造成在這一天的實訓操作中不能使所有的學生都完成操作，就算今天操作過的學生，等下星期再操作的時候，勢必會遺忘操作步驟，出現操作效率低下等問題。為了徹底改善這一情況，現在汽修專業采用周訓制，即在一個學期中，安排一定的周次連續實訓，這不僅能提高實訓效率，還能更好地開展一體化教學。
（2）班組模式。目前我們雖然采用了小班化教學，但一個小班的人數還是太多，有20～25人，很難達到每位學生同時動手實踐，因此，最好采用班組教學模式。通過對實訓工場使用的合理安排，將一個班級分成4～5組，一個專業教師帶一個組，完成所有專業課程的教學。這樣既有利于課堂的控制，提高教學質量，也能更好地培養學生的學習興趣。
（3）“微視頻”教學。針對學生操作不熟練、教師操作演示看不清楚等問題，筆者認為最理想的解決辦法就自制微視頻，利用微視頻來開展教學。課前教師完成操作視頻的拍攝，并對視頻進行剪輯、添加文字和解說等，教師在上課過程中利用微視頻結合任務工單講解操作步驟和操作要點，等學生掌握了操作步驟和要點后再到臺架上進行操作練習，教師提供指導，部分還未掌握的學生可以反復看視頻，加深印象。
在微視頻的基礎上還可以開發具有闖關性質的游戲教學課件。教學課件可以利用汽車比賽等形式來呈現，包含理論教學、視頻教學和仿真教學，仿真教學可以通過游戲闖關的形式來體現，等學生很熟練地完成闖關游戲后，再進入實訓工場進行實踐操作。這時候學生對于操作步驟已經非常熟練了，就能快速地完成操作任務，這不僅能提高設備的使用效率，也能很好地激發學生的學習興趣。
例如，我們開發的2013 F1世界賽車英國銀石大獎賽——AJR發動機外圍附件的拆卸，把F1世界賽車錦標賽與AJR發動外圍附件拆卸進行深度整合。此課件通過F1世界賽車錦標賽的宣傳篇引入進入2013年的英國銀石大獎賽，然后出現英國銀石大獎賽的8個站點和我們外圍附件拆卸的8個任務對應介紹，接著出現可以選擇“理論學習”“視頻教學”和“闖關游戲”三個模塊的界面，選擇其中一個模塊，就可以挑選自己的中意的汽車進行比賽。這樣每一個模塊的8個賽點和附件拆卸的8個任務對應起來，使此教學課件既能實現教學的目標，又能充分激發學生的學習積極性。
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對中職汽修專業學生來說，不僅要掌握較強的專業技能，還要注重完善自己的道德品質。班主任在開展管理工作的時候，應該從職業教育實際情況出發，結合中職學生特點，切實加強中職學生思想道德教育，促進學生的全面發展。此外，班主任還要不斷拓寬對中職汽修專業學生的德育途徑，完善教育內容，積極創新德育的載體，讓德育更具針對性、時代性和有效性，幫助學生塑造良好的人格。
一、中職汽修專業學生德育的現狀
（一）學生文化素質不高，經常出現違紀行為
中職汽修專業學生文化素質偏低，思想認識也不到位，在選擇汽修專業的時候，主要目的是為了掌握汽車修理技術，能夠在畢業后有能力謀生。汽修專業學生一般都是男生，年齡在15-19歲之間，處在青春發育的重要時期，思想還不夠成熟，情緒也不穩定，極易出現逆反、偏激等心理。尤其是很多學生受到社會不良風氣的影響，頻繁出現違規違紀的行為，如打架、斗毆、曠課等，不僅影響了正常的學習，還不利于校園的和諧與穩定。這些都需要班主任引起足夠重視，在管理工作中加強對學生的德育滲透。
（二）德育方式簡單，內容不完善
中職汽修專業班主任在開展德育工作的時候，不僅內容空泛、形式陳舊，還沒有實行個性教育。從德育內容上看，班主任未能與時俱進，對德育內容進行更新，教育方法也很落后，學生只能被動的接受班主任思想的灌輸。同時德育過程也很單一，班主任通常采取高壓式管理的方式，主要通過班會為學生講大道理，這樣容易讓學生產生厭煩的情緒，甚至很多學生根本不會聽班主任的說教。日常中班主任只有在學生出現問題后，才對其進行教育，以談話、處罰等為主，教育方式過于單一。
（三）社會環境變化為學生道德水平帶來消極影響
隨著社會環境的不斷改變，將在潛移默化中對中職汽修專業學生造成影響。近年來我國市場經濟發展很快，社會逐步進入了轉型發展的關鍵時期，導致很多領域道德失范，為拜金主義、享樂主義、極端個人主義等傳播帶來了土壤。同時還存在著誠信缺失、社會丑惡現象頻發的問題，這些對中職汽修專業學生而言影響是巨大的。學生受到這些負面影響以后，識別能力將逐步降低，心理開始變得扭曲，更有甚者走上違法犯罪的道路。這為中職學校德育帶來了巨大考驗，需要班主任高度重視，盡快改變工作方法，加強對中職汽修專業學生的思想政治教育。
二、中職汽修專業班主任德育工作的策略
（一）端正學生學習態度，明確學習目的
很多中職汽修專業學生在學習的過程中，始終抱有消極的態度，缺乏明確的學習目標，不懂得如何去學，對未來也感到非常迷茫。一些學生還會出現自卑心理，J為自己是中考落榜，逼不得已才來中職學校就讀，并選擇汽修專業，所以容易變得自暴自棄。班主任要重視學生的這些心理問題，盡快消除學生的這些消極心態，幫助學生端正學習態度。班主任要讓學生明白，當前汽修專業有著廣闊的前景，增強學生對未來的信息，為學生傳播更多正能量。班主任應告訴學生，在市場經濟環境下，社會各個行業與崗位都非常重要，是推動社會發展的重要組成部分。同時班主任還要對學生開展經濟、汽車行業等發展形勢的教育，讓學生了解現階段汽車行業發展態勢，知道自己今后有著廣闊的就業前景，從而激發學生學習興趣，在班主任的帶領下完成學習任務。
（二）掌握學生思想動態，及時開展思想工作
中職汽修專業學生以男生為主，他們情緒上容易出現較大的波動，感情極易發生沖動，經常意氣用事。班主任在開展對他們的德育工作時，應該主動了解學生的思想變化情況，把握好分寸，要經常深入學生的學習與生活之中，多與學生進行談心，加強溝通與交流，要注重以心換心，給予學生足夠的尊重。班主任不能直接在公共場合批評學生，否則會有傷學生的自尊心，而是要委婉地告訴學生他的錯誤，這樣學生才會接受，并在今后作出改正。班主任還要營造良好的團隊合作氛圍，培養學生團結協作的精神，讓學生養成積極向上的心態，并在班級中樹立榜樣，鼓勵學生開展自我教育與修正，這些都有利于提升中職汽修專業學生的德育成效。
（三）完善德育內容，轉變教育方法
中職汽修專業班主任在開展對學生的德育工作時，應該主動跟上時代步伐，積極創新，保證德育效果得到提升。第一，班主任要適當擴大德育的范圍，豐富內容，將愛國主義教育、集體主義教育、弘揚中華民族優良傳統等作為主線，在日常管理工作中融入現今社會最具代表性、最先進的德育內容。第二，班主任要注重改變環境與氛圍，確保在無形中滲透對學生的德育，如構建班級文化，開展各種形式的班級活動等。第三，班主任要將互聯網技術的優勢發揮出來，及時掌握學生的思想動態，加強對學生的思想政治教育。對中職汽修專業學生的德育內容與方式而言，結合時代特點，充分考慮社會環境、學校情況和學生身心發展規律，這樣才能真正提升德育工作的實效性。
（四）加強與社會、家庭的聯系，提升德育成效
學生良好道德品質的形成是一個長期的過程，需要班主任、社會和家庭共同努力。對此，班主任在開展對中職汽修專業學生的德育工作時，先要讓學生正確認識社會發展形勢，在汽車行業企業加強聯系，在對學生進行技術培訓的時候，加強對學生的思想道德教育。此外，班主任還要充分發揮出家庭教育的作用，與學生家長一起進行言傳身教。教師要讓家長明白德育工作的重要性，從而能夠主動與班主任配合，規范學生的行為，讓學生建立起正確的人生觀與價值觀，樹立學習的信心，形成良好的行為習慣。只有通過三方的共同合作與努力，才能進一步提升對中職汽修專業學生德育的成效，將學生真正培養成有技術、有知識和有道德的復合型人才，今后在工作崗位上也能一絲不茍、愛崗敬業、規范操作，滿足汽車企業的用人需求。
三、結語
總之，中職教育作為我國教育事業中不可缺少的部分，能夠為社會經濟的發展輸送各種技術型人才。對于中職汽修專業而言，在為學生傳授專業知識與技能的時候，還要注重培養學生良好的道德品質，促進學生綜合素質與能力的全面發展。對此，這需要班主任引起足夠的重視，充分認識到對學生德育的重要性，從現階段德育工作現狀入手，不斷創新和改進方法，豐富德育內容，讓德育工作獲得更大成效。
參考文獻：
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找準發展定位 師資力量雄厚
八校合一以來，院領導班子通過充分論證，研究確定了學院基本定位和發展思路：著眼于服務農村、服務企業和提升學校吸引力，多元辦學、特色立校、服務社會、全面發展。如今，學院常規學歷教育、社會培訓與技術服務、送教下鄉（進廠）三大板塊齊頭并進，在順利整合、平穩過渡的基礎上，經過強內功、增內涵，目前學院己步入蓄勢待發、跨越發展的快車道。
師資力量雄厚 教學設施先進
衡水技師學院擁有教職員工647人，其中專職教師469人，高級職稱以上教師231人，雙師型教師428人。近200名教師曾參加了國培、省培，深入多家企業和學校對標學習調研；學院聘請企業專家和能工巧匠i00多名，打造了一支專兼結合的高水平師資隊伍，雙師型教師占比達91.3%。學院有多名老師在國家、省級說課比賽中摘金奪銀。
此外，W院的電氣工程系、數控技術系被評為省優秀教學團隊；圍繞工科專業的長足發展，新校區規劃建設了1棟機械加工樓8632平方米、1棟電子信息樓12650平方米、1棟實訓樓7000平方米和數控加工、機械加工、汽修、鉗焊4個實訓車間共計8000平方米。入駐新校區以來，學院又自籌資金1000多萬元用于工科實訓基地建設。另投入600多萬元，完善了中德諾浩項目實訓室、會計電算化實訓室、電梯實訓室、工民建實訓室等，投資近10萬元購置了上網優化設備；新建實訓基地7個、電子電工技能考核等專業實訓室24個，儀器設備總值達6000萬元，學院綜合實力大幅度提升。借助新學校的大平臺，已爭取到列入國家項目庫的資金7500萬元，目前已到位6600萬元。學院實訓基地的面積、實訓設施和實訓能力在河北省首屈一指。
深化校企合作 服務社會經濟
自學院整合以來，圍繞服務社會經濟，學院確立了“專業對接產業”的校企合作思路，著力推進校企深度融合、實現校企“雙贏”，初步建成“1342”模式，即一個平臺、三個集團、四種形式、兩種創新的校企合作長效機制。
一個平臺，集省市職教專家、技術能手、畢業生代表等，籌建了校企合作委員會，探索建立“共建、共育、共管、共評”運行機制；三個集團，牽頭成立衡水現代農業等三個職教集團，實現了優勢互補、資源共享；四種形式，一是送教進廠（下鄉），二是冠名招生、訂單培養，三是工學交替、搭建校企供需直通車、校企共同培養學生，四是引廠進校、產教結合，引進大亮汽修廠、悅龍印刷廠等，理實一體，使學生提前進入職場；兩項創新，一是探索搭建“校、地、研”三方合作平臺，如與中德諾浩集團合作，引進雙元制教學模式打造高端汽修專門人才，二是嘗試與行業協會合作，變一個專業對某一企業一個崗位的“點對點”合作，為專業群對產業的企業群的“面對面”合作。目前，學院己與衡水工程橡膠產業協會、河北復合材料產業協會、饒陽蔬菜聯合總社為龍頭的蔬菜行業等簽訂了長期合作協議。除此之外，與企業互為實訓基地，開展基地互建，實現資源共享。同時與高校合作，搭建產學研發展平臺，逐步建立起以企業為主體、產學研相結合的技術創新體系。
加強社會服務 豐富職教功能
學院在抓好學歷教育的同時，不斷拓展職業技能培訓的領域，服務社會的能力大大提升。目前，“就業再就業”“特種工”和“金藍領”等20多家培訓基地在學院掛牌，幾年來，學院共承擔人社、民政、農牧、安監等部門各類業務培訓近20萬人次；承擔并完成了23萬人次的社會考試任務；“技能鑒定考試中心”“特種工考試中心”也在學院掛牌，承擔著十多個工種的技能鑒定和社會化技師考核任務，同時面向社會開展特種工操作證培訓。學院的社會服務功能不斷加強。
辦學成果斐然 就業前景廣闊
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職業教育的辦學方針是堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”，面向社會和市場辦學，注重學生職業技能培養，以實現辦學質量和效益不斷提高。為推進新時期的職業教育改革，教育部明確“定期舉辦職業院校技能大賽”，以此推進職業教育的改革和發展。隨著汽車專業的職業標準和崗位技能規范的不斷完善，這也為汽車專業的人才培養提出了更高的要求。定期舉辦技能大賽對提高汽車專業的建設和改革具有重要意義。
1 舉辦職業學校技能大賽的背景
1.1 職業學校的專業教師技能水平有待提高
很多職校的大多數汽車專業教師是從院校畢業后直接來到職校從事汽車教學活動，他們的教學經驗和技能水平都有待提高。
1.2 汽車專業的實訓基地遠遠不能滿足職校模塊教學要求
汽車專業的實訓基地需要必須的場地和設備，這就需要相關部門支持職校投入大量的財力和物力，但是很多職業學校由于實力的限制，在實訓基地的建設上投入遠不能達到正常專業實訓教學的要求。
1.3 校企合作層次不高，行業對職教和專業建設的參與程度不高
初期的校企合作主要體現為企業向學校捐助資金和設備，為學生提供簡單的實習崗位的機會等，行業對職教的參與度不是很高。
1.4 職業學校課程改革需要深化，專業教學質量的評價缺乏抓手
市場需要有很強的綜合素質的人才，而對這些素質的要求必須反映到職校汽車專業的課改之中。而我國早期的職業教育的校企合作的程度不高，對工學結合的課程體系改革需要進一步的深化。由于職業學校課程體系改革的力度不夠，培養的畢業生不能符合市場的需求，教學質量的評價缺乏抓手。
1.5 高素質技能型人才匱乏，不能適應經濟發展方式轉變對人才的需求
由于職業學校的專業教師的技能水平的欠缺、汽車實訓基地的投入不足、專業課程改革的程度不高以及市場的關注度不夠，導致培養的符合社會市場需求的汽專畢業生不是很多，不能適應社會經濟發展方式的轉變對專業人才的需求。
2 汽車專業技能大賽對專業建設的重要意義
2.1 對職業學校的教育、技能教學的重視程度有了一定程度的提高
技能大賽是校企合作的窗口，通過舉辦技能大賽，充分展示了職業教育改革發展的成果，調研了產業結構調整對高素質、高技能人才的要求和需要，進一步促進了職校與行業的產教結合，努力營造了全社會關心、支持職業教育發展的良好氛圍，職業學校的教育、技能教學的重視程度得到不斷的提高。
2.2 提高了汽車行業對職業教育和專業建設的參與程度
包括通用、博世等國際知名企業紛紛參與到與職校汽車專業建設中。校企合作的內容也轉變為捐助設備、師資培訓、課程開發和提供實習崗位為主，形成了課程開發、崗位實習、技能大賽和更新課程等一系列的合作方式。以技能大賽為聯系紐帶，推動和加強了職業學校和行業全方位的合作，大大提高了汽車行業對職業教育和專業建設的參與程度和參與熱情。
2.3 促進了專業調整、課程改革、教材建設以及教學內容和教學方法的改革
技能大賽的開展有利于徹底改變傳統的學科教學模式和以課堂、教師、教材為中心的教學方法，實現課堂教學與就業崗位的零距離對接，有利于使教學內容與生產實際需要、職業資格鑒定考核等內容接軌。
2.4 有力的促進職業學校汽車專業師資隊伍的建設
技能大賽的開展不僅促進了學生對知識和技能的學習，也推動了汽車專業教師的專業技能，做到既能言傳，又能身教。同時，學校有組織的將汽車技能大賽的研究成果應用到課程改革和專業校本教材的編寫和開發上，提高了教師的科研能力和水平。
2.5 技能大賽進一步促進了汽車專業實訓基地的建設
隨著大賽對社會市場經濟和職校汽車專業建設的貢獻越來越大，職業學校及其行政主管部門對技能大賽的重視程度的也在不斷提高，相關部門和學校對汽車專業的基礎設施的投入程度也越來越大，很多學校都紛紛建立了教學工廠式實訓基地，為高素質人才的培養提供了硬性條件。
2.6 培養了大批合格人才，拓展了學生的就業前景
隨著汽車行業對專業人才的要求越來越高，除汽車專業知識外，學生還應具備良好的動手能力、分析問題能力和團隊協作能力等，技能大賽不但完善了汽車專業的實訓實施，而且也能夠培養學生專業技能。通過技能競賽，能充分展示學生良好的精神風貌和高超的技能水平，向社會宣傳職業教育的成就，進一步增加職業院校畢業生的就業渠道。
3 汽車專業技能大賽需要完善和改進之處
雖然大賽對加快發展汽車專業建設，提高職業學校的辦學質量具有積極的意義，但在認識和準備大賽過程中也出現了一些偏差。
3.1 過分重視技能訓練，忽視理論知識的學習
由于在汽車項目的技能大賽中，技能考核占到80%左右的分值，因此很多學校的教練和選手往往將重心放在技能訓練上，而忽略選手的專業理論知識的學習。
3.2 過分重視單項技能的訓練，忽略了文化課和其他專業課程的學習
學校為了在各級大賽上取得好的成績，專門為比賽的學生制定了項目的訓練和比賽方案，導致選手在自己參賽的專業知識和技能掌握非常出色，但卻忽略了文化課和其他專業課程的學習。
3.3 教學資源的不均衡使用
職業院校技能大賽要“覆蓋所有學校、覆蓋所有專業、覆蓋所有老師、覆蓋所有學生”。但就目前情況看，只有一小部分學生得到參加技能訓練和比賽的機會，這在一定程度上造成了學校的教學資源的不均衡使用。
3.4 技能大賽的成果沒有及時轉化為汽車課程教學項目，回饋到課堂教學中
有些職業學校參加技能大賽的動機僅僅是為了取得比賽的好成績。并沒有將大賽的內容及時的轉化為教學成果，回饋到汽車專業的課堂教學中去，教學質量沒有得到實質性的提高。
4 結語
技能大賽是我國職業教育制度的創新，也是新時期職業教育課程改革與發展的重要推進器。在引導人們重視技能型人才培養和技能比賽的同時，也要努力克服和消除伴隨著技能大賽的一些不良因素，從而使技能大賽在職業教育中充分發揮它的積極作用。
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近些年來隨著GDP（國內生產總值）的增長，人民越來越富有，汽車進入了尋常百姓家中。汽車產業的發展使得社會需要大量的汽車類專業技術人才。社會性是教育的本質，培養汽車類的專業技術人才的任務，必然落到了學校身上，因此汽車類的專業從中職到研究生都有涵蓋。中職學校根據自身情況怎樣結合并使用合適的模塊化教學方法，讓學生能將學的知識、技能學以致用。
1 什么是模塊化教學
從以人為本、全面育人的教育理念出發，根據正規全日制職業教育的培養要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養學生寬泛的基礎人文素質、基礎從業能力，進而培養其合格的專門職業能力。
總而言之，對于汽車專業來說模塊化教學是以任務為驅動，這里面的任務是在實際維修中遇到的一個個故障，除了學習理論之外，在實際操作的課程中，我們要盡可能地設置實際維修中可能遇到的問題。
2 照搬別人的模塊化教學模式遇到的一些問題
借鑒其他學校的模塊化教學模式，我們發現了其中的一些問題。他們將整個汽車課程基本分為了以下模塊：
①發動機機械模塊；②手動變速器模塊；③自動變速器模塊；
④轉向與懸架模塊；⑤制動系統模塊；⑥電子電器模塊；⑦空調與暖風模塊；⑧發動機性能模塊；⑨汽車機械基礎模塊；⑩汽車英語模塊。
首先，如果直接按照這些模塊教學，不難發現在現有的教材中很難找到配套的書籍，而沒有配套的教材，對于中職學校的老師來講可能是個棘手的問題。再一個，許多學校的汽車專業剛剛起步，硬件設備跟不上也很普遍，沒有足夠的硬件對于實操的實施還有一定的困難。還有，這些模塊在時間上該怎樣安排。最后，學生在模塊化教室中較分散，不利于教師維護課堂秩序。
3 模塊化教學的具體分析以及實施
3.1 教材方面
在我們看來其實這些模塊是將汽車專業傳統教學的每一門課程細化整合，比如發動機模塊需要的教材也是《汽車發動機構造與維修》這一類的傳統教材，這類教材里面包含了全部的汽車發動機的機械構造以及發動機電控系統的構造以及它們的實訓項目。由此不難看出，對于教材，專業課教師需要從傳統教材中選出合適的模塊。我們建議在教材最好使用同類教材的高職版本，因為高職版本教材涵蓋的知識深度寬度都較好，通過專業教師選擇性地講解，更加適合模塊化教學。
3.2 硬件設施方面
和許多學校一樣，我們的硬件設施也不太好，這樣一來專業課老師需要利用有限的資源達到最佳的效果。一般來說筆者的課程是連續一上午，一半課程在傳統教室進行，一半課程在實訓室進行。比如某個部件教學前會給學生描述關于這個部件的故障導致的汽車整體故障現象，先使用多媒體進行課堂教學讓學生了解了構造原理之后，提出問題，讓學生分組討論為什么這個部件故障會導致汽車整體的故障現象，讓學生帶著問題進入實訓室的實操學習中，課后作業讓學生下來總結自己討論的現象和實際出現的現象有何區別，下次課上課教師進行匯總，總結。這樣一來一個實操教室一上午的時間可以安排兩個班學習，最大限度地利用了可以利用的硬件設施。
3.3 教學時間安排方面
第一學期，學生剛進校基礎課較多，專業課程盡量以興趣課為主，比如《汽車文化》讓學生了解汽車的起源、發展、汽車的品牌，采用多媒體教學，看視頻資料，讓學生對汽車感興趣。
第二學期，基礎課減少，加入汽車專業的基礎模塊課程比如汽車整體構造模塊，讓學生大致對汽車有一個了解，以及汽車組成部分，每個部分的基本作用；發動機基礎模塊也是這個學期加入，這個模塊需要讓學生了解發動機整體結構以及如何運轉。
第三學期、第四學期因為學生之前有了汽車專業基礎模塊的學習，對于汽車基本構造，發動機基本原理有了初步的認識，這時開始加入各個專業模塊的學習。需要提的是在汽車電器模塊中會給學生講一些簡單的電工電子知識，實用為主，在實際的維修過程中需要的電工電子的知識也很簡單。
第五學期，基本上是學生在校的最后一學期，這個學期學習基礎但是很有用的模塊課程，如：維修技能模塊，一般維修模塊，保養模塊，汽車美容模塊。這樣，學生記憶更加深刻，出去實習以后也更加容易對工作上手。還可以開設一些興趣課程，比如汽車保險，服務顧問，汽車銷售一類的興趣課程，讓學生了解除了維修他們還能做的崗位，讓他們自己選擇適合自己的職業方向。
第六學期，還留在學校的學生一般是希望通過單招考試或者對口高職考試進入大專進行進一步的學習，這一部分學生往往基礎較好，學得扎實，他們可以一邊復習單招、對口高職考試的課程，還可以讓他們繼續留在實訓室。當專業教師不夠的時候，可以維持課堂紀律、指導低年級學生，即使這些學生沒有考上大專，他們也能夠在畢業后進入汽車維修企業很快上手。
3.4 課堂秩序維護方面
學生進入了新的環境之后，先有新鮮感，然后隨著時間的流逝，新鮮感沒有了，也不再認真聽課了，而且實訓室往往比傳統教室大，紀律也不好維持。在這個問題上，我們把學生分為若干工作小組，完全參照4S店模式，每個組選一名組長，組長負責本組學生的紀律，清理使用的工具，安排打掃本組工位，相應的某組有問題，教師可以直接找組長詢問情況。組長當選條件，應該是平時表現較為優秀的學生，有一定的號召力，組長也不是終身制，其他學生可以輪流競選組長，這樣一來也提高了學生的積極性。
4 教學效果
學生通過學習以上模塊化課程，可以由淺入深，通過興趣、任務來驅動學習。在學校可以學到汽車的構造原理知識，也能掌握我們維修企業需要的基礎的維修、保養、美容技能，有著這樣知識、技能的學生就業前景就會非常好。
參考文獻：
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一、前言
職業教育是現代教育的一個重要組成部分，職業技術學校是培養技術人才的專門機構。隨著高校和普通高中的不斷擴招，中職學校的生源質量明顯下降。在中等職業教育中的汽車專業里，《汽車結構與拆裝》是一門專業實操課。盡管教學計劃、課程設置、教學方式、質量評價體系等都為適應社會及專業發展不斷地在做調整和完善，但學生實訓技能的培養目標完成得仍然不盡人意。效率就是生命力，如何在有限的課堂時間里收到最大的教學效果，老師需要做好課堂這篇“文章”。
在實際的教學過程中，影響課堂教學效率的因素主要有以下幾個方面：
（1）就讀中職學校的學生文化基礎相對較差，思維能力較低，普遍感到學習困難，導致他們自信心低。
（2）專業的理論知識基礎不扎實，所以進入實操課程的學習更加難，導致課堂學習氣氛不濃。
（3）學習《汽車構造》時，通常是機械的記憶，沒有弄懂具體的構成。進入《汽車結構與拆裝》的實訓階段，往往停留在表面的實操訓練，無法融會貫通，難以有更進一步的提高。
在《汽車結構與拆裝》教學中，怎樣才能發揮學生的主體作用，使每位學生都課課有所學，課課有所得，有效地提高課堂的教學效率？針對學生以上的種種問題，筆者結合實際，有針對性地開展教學，切實提高了教學效率。
二、提高《汽車結構與拆裝》的教學效率
1.自信心的提高是教學的重點
日趨成年的中職學生，具有較強的自尊心，尤其是汽車專業班， 90%都是男生。對于在義務教育階段較少得到老師贊揚的他們來說，對來自教師的肯定十分重視，也非常希望老師能夠充分理解、信任和尊重他們。剛開始接觸這些學生時，他們給筆者的總體感覺就是自卑心理較強，對自我的定位是沒有能力考上大學，迫于無奈而到職校熬日子。針對學生的這一心理特點，筆者在教育學生的過程中非常注重培養他們的自信心和維護他們的自尊心。通過自我介紹、演講和小組拆裝比賽來培養他們的膽量，如果有進步了，筆者在上課的時候會適時表揚他們，找機會叫他們示范拆裝實操。這樣做的目的，是讓他們覺得老師是重視他們的，從而使他們自尊心和自信心慢慢提升。另外，筆者還適時利用時間與學生談心，和他們一起討論拆裝的技巧。
經過一段時間后，大部分學生的自信心得到了提高，但是還有小部分學生上課愛低頭，不敢與老師對視，不敢和老師交談，更不敢談學習。筆者首先從班主任和各科老師那里了解他們的具體情況，并從同學那里了解他們各自的性格特點與愛好，然后主動地接近他們，關心他們的生活，幫他們處理、解決一些生活問題。帶著愛心同他們多交談，說一些生活中的瑣事、樂事。比如說自己學生時代的趣事，說說自己作為一個女生是怎樣進入汽車這個行業，并且把汽車作為終身奮斗的教學工作。通過這種方式，學生會感受到老師心中有他們，并且時時刻刻受到關注和關愛，慢慢變得自信起來，主動和老師說話。另外，還尋找各種機會參與到他們的活動中去，如和學生一起開展課外活動，耐心傾聽他們的喜怒哀樂，讓學生從中得到這樣一個信息：在老師的心目中完全有他們的位置，老師并不是遙遙不可及的。這時再鼓勵他們大膽地說出自己在學習中碰到的難題、障礙，多聽聽他們的意見，這樣筆者可以及時調整教學方法，盡量以“備學生”為主導去備課，去講課，在以后的教學中做到有的放矢，后進生也會充滿熱情地和其他學生一起學習，形成良好的學習氛圍。
2.創造活躍的課堂氛圍
汽車結構與拆裝這門課是以實操為主、理論課為輔的教學模式。學生大多數的學習時間都是在車間里，他們除了要嚴格遵守車間的紀律，還擔負著實訓的任務。
首先是理論教學，先用多媒體示圖和實物的演示，使學生建立一個感性認識，再進一步運用機械原理，引出機件的名稱及作用和它們之間的相互關系，此時，教師將演示實物逐步解體，將主要機件重復介紹，包括名稱、作用、構造特點、檢修步驟和相應的技術要求等，其中穿插一些關于汽車結構的發展史，汽車幽默故事等，這樣的話，學生印象深刻，感到簡單、明了、記得牢，且對學習汽車的專業知識大大提高了興趣。最后由學生在教師的指導下進行分解、檢驗、裝合和調整，使學生在動手操作過程中，加深認識，不明之處，及時提問解決，使學生對各機件的認識達到深入透徹的程度，記憶也就較為牢固了。中間設立適當的休息時間，在休息期間筆者會適當地向他們講解一些國內外的汽車信息和就業的相關信息。同時，還設計一些拆裝小競賽，以組為單位，讓后進生演示實操給同學看，若他們缺乏信心時，以充滿信任和期待的眼神或語言鼓勵他們。對于實操做得好的同學，在車間黑板的表揚欄上寫出，同學的積極性提高，對老師也更加信任。
3.創新教學模式，化被動為主動
要提高教學質量，教學方法是關鍵。因此，筆者在教學過程中進行了教學方法的改革與實踐，總結起來主要有以下兩種：
（1）“問題式”教學法
現代教育思想強調要以培養學生發現、分析、解決問題的能力為主要目的。雖然中職生源是“填鴨”模式下的產物，但是在“問題式”教學下，他們的潛能才能發揮得淋漓盡致。按照“問題式”教學法的思想，筆者在教學過程中要精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題。例如：教學時，創設問題情境，讓學生感受問題、發現問題、提出問題；也可以提出問題要求學生做出判斷并回答，以抓住學生的注意力。這種教學方法在項目教學和案例教學中顯得尤其有用。
如要實訓某個項目，首先提出問題，讓學生去分析問題，尋找解決問題的方法，然后再通過實訓去驗證。在筆者的課堂里，同學們都能做到積極開口提問題，并逐漸能提出思考性的問題。自己解決不了的問題，同學間能做到自覺合作、討論，能找出最佳解決方案。這樣，就可以避免學生無目的地實訓，在提高實訓技能的同時，又可以達成同學間的互助合作學習。
（2）項目教學法
項目教學法是職業教育教學方法改革過程中推廣的一種教學方法，項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。按照教學的目標要求，除了學習教材內容，還要引導和訓練學生主動查找和運用其它資料，培養他們綜合運用各門課程的知識和技能，以提高他們的綜合能力。
在我校的汽車專業課程教學中，率先采用項目教學法，化被動為主。以備任務、備學生、備過程、備問題、備學法指導和備環境的系統備課形式作為藍本進行教學。項目教學法的實施，學生的分析問題能力、實際操作能力都得到了很大的提高，又可以激發學生學習的興趣、動力，強化實操訓練。當然，教學方法并不是相互獨立的，而是相互聯系、相互促進的。
4.重抓實操考核
中職學校的學生考核與普通中學不同，不是要考倒學生，而主要是檢查學生對課程的實際掌握情況，是否已達到教學目標要求。同時，職業教育強調的是學生的實際操作技能，而不是理論水平，所以在期中、期末考核方式上，采用理論考核+實操考核的形式，其中理論考核成績占總評的20%，實訓考核成績占總評的80%。為了全面、充分地了解學生掌握的程度，筆者不僅側重課堂上多提問，每次實訓完后，都要求學生寫一份實訓報告，因為實訓報告能及時反映他們的實操情況，并堅持每個項目進行一次小測試。
篇11
一、命題作文能激發學生寫作的興趣，促進語文學科的學習
職中學生普遍對語文學科的學習不重視，大部分學生懼怕寫作。調查發現，職中學生懼怕寫作的主要原因是對作文的命題不熟悉或不理解，覺得無話可說、無事可寫。美國的寫作專家認為，命題如果不能引起足夠的興趣以激發學生調動其寫作及搜集資料的各種智力和能力，是達不到寫作訓練的目的的。由此可見，確立切合學生實際的寫作命題是寫作教學中至關重要的一環。教師設置恰當的命題是學生愛寫文章、寫好文章的關鍵，也是開展寫作教學要解決的首要問題。因此，語文教師在教學中，充分認識確立寫作命題的重要性，多深入鉆研，結合各方面因素探討確立適合學生作文的題目，能從根本上解決學生寫作難的問題。我在教學實踐中結合學生的寫作心理，設計了一些與職中學生現實生活密切關聯、有趣味性的題目，例如《和家人旅游》、《幫爸爸戒煙》、《給爺爺過生日》、《家庭風波》、《媽媽，我想對你說》、《親情故事》等描寫家庭生活的題目，有堅實的生活基礎，易于把握，學生覺得有話可說，寫作時大都能“揮灑自如”；又如《同桌的你》、《我們宿舍的女孩子們》、《當班干部的煩惱》等題目，觸及的是學生非常熟悉的校園生活，其特點是指向的人和事都與學生本人息息相關，身處其中，自然容易投入，寫出真情實感；有趣味性的命題最受學生歡迎，如《心中的偶像》、《我喜歡的一首歌》、《學生帶手機進校園的利與弊》、《老師教我們跳交誼舞》、《一節形體課》、《由“超級女聲”所想到的》、《我們的校服，我們做主》等，這些題目涉及當代學生感興趣的方方面面，具有潮流時尚的元素，能深深吸引學生，誘發學生強烈的寫作沖動，用學生的說法就是：看到題目就想寫。從作文的成品看，因為有話可說，所以文章內容充實，作者的真情實感也得到盡情的抒發。“巧婦難為無米之炊”，寫作的命題“能炊”，學生自然愿意寫，樂意寫。語文教師要了解學生的生活，盡量回避那些學生無話可說的題目，以新穎靈活的題目誘發學生的寫作靈感，長此以往，學生的寫作興趣自然會慢慢提高，對語文學科的學習亦會逐漸改善。
二、命題作文能引導學生關注生活、關注社會
職中學生與普通高中生相比，他們面J臨的不是升學的問題，而是就業的壓力。三年中專生活結束，意味著就要走向社會。開始自力更生。調查表明職中學生很少有每天讀書看報的習慣，甚至國家大事、國際大事也極少關心。多數學生對社會生活缺少必要的關注，貧乏社會經驗。要面對復雜的社會，必須做好充分的心理準備，通過設置與社會生活相關的作文命題，能有效地把學生的目光轉移到社會生活當中來，為學生多了解和關注社會生活鋪路搭橋。“5?12”四川大地震發生后，我讓學生寫《給四川同齡人的一封信》，直面重大社會事件，啟發學生了解災難帶來的傷害，以及人們在災難面前所表現出來的大無畏的精神，從而學會思考人生，學會感悟生命、價值和道德。2008奧運會期間，我布置學生寫《我看奧運會》和《健兒奪金之后》，學生通過閱讀報刊雜志、收看電視新聞及專題報道搜集資料，全面認識我國舉辦2008奧運會所取得的輝煌成績，所寫的作品表現出強烈的國家自豪感。結合職中生的專業特點及需要，我讓財會班學生寫《金融風暴之我見》，意在使他們了解當前社會經濟的發展狀況，以強化其專業學習的認識；讓汽修班的學生寫《喜看今日花都的汽車產業》，目的是使學生了解所學專業的就業前景，增強專業學習的信心；讓幼師班的學生寫《幼兒教師工資待遇現狀的調查》，讓學生思考就業后將要面對的與自己切實利益相關的現實問題。學生在構建文章時，必須通過查找資料、廣泛閱讀相關的報道、調查來提高對作文命題的認識。這個搜索寫作素材的過程其實也是學生認知感悟社會生活的過程。學生的作文成品顯示，雖然學生的認識還相當膚淺，思考不夠深刻，闡述也比較主觀，但很明顯的，學生有認真的思考、真誠表述，最重要的是，他們通過這些命題打開了認識社會、分辨是非、關心社會的熱點問題的一扇窗，提高了認識生活、參與社會的意識和能力。
三、命題作文能為學生搭建自我展現的平臺
中等職業教育的核心是培養具有較強動手能力、技能過硬的適合社會需要的專業化人才。職中的學習以就業為導向，在強化專業學習及訓練的基礎上，掌握一技之長，為將來立足社會做好準備。通過學習，財會專業的學生練就點鈔、珠算、做賬、會計電算化的基本功，能從事財務工作：計算機專業的學生熟練地掌握計算機的使用，能夠勝任編程和開發利用軟件的工作；幼師專業的學生吹拉彈唱樣樣皆通，能言善辯，是將來培育幼苗的“人類靈魂的工程師”……在專業學習的過程中，有辛勤的汗水，也有成功的喜悅，職中學生渴求被人理解。希望與人分享。設置內容與技能學習、訓練有關的寫作命題，能為學生提供自我展現的機會，使學生在寫作中發現自己的優勢，樹立自信心。如《我如何練習點鈔》，能使財會班的學生暢所欲言描述自己的實踐經驗，把自己練習點鈔的心得體會和所取得的成績展示出來；《一道拿手菜的制作》，要求烹飪班的學生把自己專業學習的成果訴諸文字；《制作動畫的小技巧》不僅使計算機班的學生有機會露一手，而且有助于他們從另一角度對本專業進行重新的審視和認知；《記一次導游實習活動》，能讓旅管班的學生詳盡描述為工作付出的努力，盡情抒發對工作艱辛的感悟，深刻認識自身存在的價值；《快樂時刻》是想讓學生描述自己成功的經歷或克服困難、解決問題后的喜悅。學生在寫作中自我展現。既能獲得極大的精神愉悅，又能在一定程度上增強自信力，激發積極向上的決心。因此，語文教師應充分利用命題作文這一優勢，循循善誘，為職中學生的技能學習和訓練加油鼓勁。
四、命題作文能引導學生完善個人思想品德修養
用人單位招聘員工時，在關注應聘人的學業成績的同時，更多的是關注應聘人思想品德修養方面的素質。應聘人的品德素質、行為習慣及細節的表現，直接影響他們能否順利獲得工作的機會。因此，職業教育注重培養學生良好的行為習慣及較高的品德素質是十分有益和必要的。在命題作文中，語文教師有意識地設置相關寫作命題，能更好地為思想品德教育服務。如《怎樣做個文明的職中生》、《誠信》、《我看升旗禮》、《對遲到曠課說不》、《生活中的禮儀》等題目，寫作的內容指向學生的日常行為規范，命題者要求學生在寫作的過程中認識養成良好行為習慣的重要性、掌握培養高尚品德的方法途徑，這些命題的寫作有利于學生進一步提高思想覺悟，促進強化個體行為意識。在具體的教學中，我結合學生的社會實踐活動設置寫作命題，以引導學生提高個人思想品德：在幼師班學生到敬老院義務演出后布置他們寫作《記一次義演活動》，學生在作文中紛紛表述了通過勞動給他人帶來關愛的高尚的情感體驗，道德認識得到積極的提升；計算機班的學生參與了社區志愿者活動，了解認識到志愿者的工作性質及志愿者工作在我國的發展現狀，在寫《我是青年志愿者》時。都不約而同地表達希望通過自己的努力奉獻愛心、為社會貢獻自己微薄的力量的美好心愿；組織財會班學生觀看電視劇《老娘淚》，劇中主人公的故事發人深省，通過寫作觀后感《我的金錢觀》，學生深入思考了金錢的作用。以及如何正確對待金錢的誘惑，加強了職業道德意識。目前。職中學生在行為規范、個人品德方面的素質整體水平不高，單一的思想品德教育課和簡單的說服教育效果不佳，而命題作文能為學生思想品德教育創造更寬松的環境，使學生在寫作中提高思想認識，逐步完善自己的獨立人格。
在職業中專的寫作教學中，大多數的教師把注意力放在作文評價上，卻很少在寫作的選題上深思熟慮。面對“不感興趣”的題目，學生苦不堪言，大多用馬虎了事的態度對待，嚴重影響了寫作能力的訓練和寫作水平的提高。國內外教育者在對命題作文進行探討時指出。“命題”的主導者是教師，要讓命題作文發揮最大限度的優勢。必須在“命題”上下功夫。筆者認為，職業中專的語文教師設置新穎貼切、靈活多樣的寫作命題，能讓命題作文揚長避短，更好地為職業教育教學服務。
篇12
長期以來，中職語文課一直處在一個很尷尬的地位。一方面，它作為基礎學科的必修課，在專業林立的中職課堂里一直被輕視，顯得無足輕重；另一方面，中職教育作為相當于高中階段的專業教育的一部分，語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及對以后的終身學習和發展，又具有重要作用，不可或缺。所以，在實際教學中，便自然而然地形成了教師難教又必須教，學生厭學又必須學的怪圈。究其原因，我認為主要有以下幾個方面：
（一）教學對象發生了變化。
由于社會對學歷的要求不斷提高，高學歷文憑成了就業時的“敲門磚”。大學不斷擴招，很多學生選擇了讀高中升大學的道路，致使中職學校不得不降低門檻，甚至完全失去選擇余地，導致了中職生源發生了很大的變化：學生質量參差不齊，差異性越來越大，語文基礎呈逐年下降趨勢。這些未經選擇招來的學生，多數語文基礎薄弱、語言能力不強、寫作水平不高、缺乏一定的閱讀興趣和閱讀能力，甚至在語文學習方面存在著一定的智力或心理障礙等問題。
（二）教材不能激起學生的學習興趣。
如高教版語文教材（倪文錦主編）雖然分為提高版、基礎版，并采用模塊化教學，但仍是教材、教法不分專業，采取“一刀切”；選文大多是上世紀八九十年代甚至更早的作品，知識陳舊，面孔嚴肅，不能緊跟時代變化；序列安排不完善、選文系統不嚴密，如基礎版第一冊（修訂版）所選課文《創造宣言》、《安塞腰鼓》、《關雎》、《茅屋為秋風所破歌》，第二冊中的《鄒忌諷齊王納諫》等文章都是學生在初中時學過的，知識內容重復，缺乏新鮮感，造成學生的學習興趣大大降低，導致學生不愿學、不會學、不能學的現象。
（三）中職語文教師的前途得不到保障，教學素質得不到提高。
目前很多中職學校為了突出職教特色，增加了實際操作和技能課程的學習時間，不斷壓縮語文課的課時（很多學校只開一個學年），導致中職一些語文教師無課可上，前途堪憂，不得不出現跳槽或轉行現象。另一方面，由于沒有考試、升學的壓力，教學評價機制單一，教好教壞一個樣，同行之間缺乏競爭，又少有觀摩、進修的機會等，造成了中職語文教師積極性不高、不思進取、不進則退的局面。這樣發展下去，勢必導致中職語文教學每況愈下。
（四）家長和學生的“語文無用論”。
隨著社會發展的需要，技術工人的需求量激增。國家號召大力發展職業教育，社會對中職生和技工學生的就業前景和薪酬待遇也做了積極的報道，甚至還出現了中職生比本科生更易就業的宣傳。這些宣傳無不透露著擁有“一技之長”便能找到好工作的信息。語文課由于學科的特點，教學效果很難得到立竿見影的提升，所以，家長、學生的“語文無用論”便是順理成章、水到渠成的了。
二、中職語文教材改革的重要性和必要性
（一）是中等職業學校教學改革的需要。
目前中職語文教學的現狀決定了中職生的語文能力得不到較好的培養和提高，所以用人單位對中職生的語文能力，尤其是表達能力評價不高。這已經影響到了社會對中職生的評價和選擇。為了改變這個現狀，中職學校必須根據當地經濟、社會及用人單位的需要，針對學生的專業特點，對現行語文課程的培養目標加以調整，開發出適應不同專業特色的語文教材，充分調動學生學習語文的積極性，發揮“語文教材要對提高學生的文化品位負責”的作用。語文學科和語文教材應該順應時代的要求，更加注意對學生的道德修養、人文精神的培養，致力于學生語文素養的整體提高。“教本，教本，教學所本，教材是教學的依托與憑借，倘若改革教育，勢必抓住教材改革作為契機和突破口”。中職語文教材的開發與建設正是中職教育改革的需要。
（二）是中職語文教學改革的需要。
語文課程是一門主要的文化基礎課程，它是學生形成學習能力、培養審美情趣、學會人際交往、提高人文素質、完善職業素養的基礎，對學生的繼續學習和終身發展起著奠基的作用。而語文教材作為課程的重要組成部分，是課程內容的具體呈現：它既是教師組織教學、傳道授業的憑借和依據，又是學生自主學習、主動探索的范本和示例。教材改革直接影響著教師的“教”和學生的“學”，其意義非同小可。從教學論方面看，教材不僅要解決教什么，還關系到怎樣教。好的語文教材不但體現現代職業教育“以學生為主體、以能力為本位，以全面素質為基礎”的教育理念，體現新思想，提供好的教學方法，提高教學效果，還可以培養教師，為他們提出新的理念和更高要求，提供發展機遇和拓展空間，使他們在教材使用和教學活動中鍛煉成長。所以，中職語文教材的改革至關重要，它直接影響著中職語文教學的改革。
三、中職語文教材改革的原則
中職語文教材除了要注重提高學生的語文綜合素養、突出職教等特點之外，還要做到：
（一）突出專業特點，注重未來崗位的職業要求。
中職語文教材的接受對象是初中畢業生，他們現在的學習主要是為了今后的就業，畢業后將赴一線直接從事技術、生產、服務和管理等工作，他們掌握的知識和技能必須滿足未來崗位的職業要求。這就決定了中職語文教材應緊密聯系學生的專業，注重未來崗位的職業要求，讓學生的語文所學能在以后的工作、學習和生活中得心應手。為此，語文教材改革必須以專業為突破口，巧妙地把語文課與學生的專業聯系起來，調動學生學習語文的興趣，使教學內容具有實用性。以高教版語文教材的模式為例，如果在選文時能突出學生的專業，就可最大限度地調動學生的積極性，使學生能主動、愉快、扎實地學習。如在模具專業的語文教材中，可以適當精選一些有關模具設計與制作、或與本行業成功人士有關的文章，既讓學生學會分析賞鑒課文，又深一層地理解了專業知識及從事本專業必備的素質，學生何樂而不為呢！總之，“課文只是個例子”，有意識地將這些例子與學生的專業聯系起來，讓它關系到學生日后的就業和前途，自然就會激發學生的學習興趣，讓他們真正感到語文的魅力，從而喜歡并重視語文學科。
（二）體現“以學為本，以學生的發展為本”的教育理念。
20世紀80年代，美國學者博伊曾呼吁：“教學內容不應當僅僅局限于學科范圍本身，還要在課堂上體現出人文主義的教育精神。”所以，在突出專業特點的前提下，語文教材也要充分體現人文主義精神，以學生的學習和成長為中心，一切為了學生的發展，處處體現對每一個學生的人文關懷，這就是“以學為本”、“以學生的發展為本”的現念在當今語文教育中的真實體現。在這一思想的指導下，要重視學生的實際特點和真實需要，建構適合他們的主體式教材模式，激發學生學習的主動性、積極性，增強學生學習經驗獲得的過程體驗，提供更多的個性化的學習機會，從而變“教本”為“學本”，為學生的自主學習和探究式學習創造條件，形成有利學生成長發展的語文知識結構、能力結構和人文素質結構。
（三）選文應遵循時代性與實用性相結合的原則。
中職學校培養的是初級技術應用人才，學生畢業后必須能勝任生產第一線的工作，這就要求他們在學校即應完成相應的知識儲備，形成相應的職業技能。因此，語文教材的選文標準要分別結合學生的實際情況和以后的工作需要，將各類選文的比例關系和順序處理好，既讓學生進一步吸收我國優秀的傳統文化，批判地繼承并給以推陳出新，又要適應時代、貼近生活、拓寬視野、講求實用。精選一些反映人生與價值、社會與現代、體現實用性的文質兼美、增知益智的文章，充分發揮“例子”的作用，讓學生借助這些“例子”來了解行業、專業信息，學會與人交流溝通相處，達到學以致用的目的。在應用文寫作方面，仍以高教版（基礎版）語文為例，我認為把《計劃總結》、《報告合同》與《廣告》、《通報》、《說明書》、《摘要》的安排順序調換一下，會更符合學生的需要。因為目前大多數中職學校的語文課已縮減為一個學年，學生畢業后一般又從事生產第一線的工作，寫計劃、總結、報告與合同的機會應該比寫廣告、通報、說明書、摘要的機會多一些。
（四）考察學生的基礎，分層設置課程的難度。
中職學校專業繁多，學生的語文基礎又參差不齊，所以應該考察學生的個體差異，分層設置課程的難度。一般來說，文秘班學生的語文基礎較好，不乏有繼續深造的愿望和計劃。教材編寫要注意與高職內容接軌，注重拓寬學生的知識面，發展個性才能，培養思維能力和創造能力，并使其具備良好的口頭表達和寫作能力，為提高層次。商務英語、財會、電子商務、計算機等專業學生的語文基礎一般，大部分學生畢業后會直接走上工作崗位。教材編寫要立足基礎，讓學生掌握聽、說、讀、寫的基本技能，并能模擬撰寫簡單的求職信、記錄、計劃、報告等常用文體，為中等層次。機電、汽修、數控、模具等專業中男生占絕大多數，語文基礎較差，多數對語文不感興趣，來中職學校的目的就是為了學會一技之長，畢業后馬上就業，所以在教材的編寫上應降低難度，要求其掌握與日常工作、生活相關的語言技能，能進行簡單的日常口語會話和自我介紹，會撰寫簡單的常用文體，適應一般企業需求，甚至還要做一些基礎文化（字詞句篇）的補習工作，為基礎層次。考察學生的不同層次，并且針對每個層次的不同特點編選教材，才能最大限度地使每一個學生在原有的語文水平上有所提高，各有所得、各盡其才。
總之，語文教材改革是一個任重而道遠的工作。隨著中職教育改革的深入開展，文化基礎課要為專業課服務的呼聲越來越高，語文教材改革成了當務之急。各中職學校應該與時俱進，及時更新語文教學內容，開發語文教學資源，編寫反映自身教學特色的、適應自身需要的語文校本教材，逐步改變當前語文教學中的尷尬現狀，以滿足不斷變化的教學需要。
參考文獻：
［1］倪文錦主編.《語文》基礎版（修訂版）.高等教育出版社.
［2］許琴.蘇教版中職語文教材及其教學策略研究.
篇13
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.003
高級技工學校在社會上的影響力越來越大，因此，很多家長都把孩子送到高級技工學校來學習專業知識。現在社會上不僅需要高素質的人才，而且需要專業知識過硬的技術人才。高級技工學校對體育教育工作雖然也有所關注，但是由于受到就業壓力的影響，學校還是把主要的精力都放在了培養學生專業技術上。職業學校的體育教學方式雖然更加開放和靈活，但是缺乏具體化和針對性的訓練，無法給學生帶來個性的發展，無法讓學生實現身體鍛煉的目的。真正的體育教育目標應該是教授學生體育知識，培養學生體育素質，最終促使學生形成終身體育鍛煉的意識。
隨著我國社會主義現代化建設的開展，國家需要大量的專業技術人才和高素質人才，無論國有企業還是中小型私有企業普遍存在著用工荒和技工荒等現狀，在這種形勢下國家提倡發展職業教育，這就使得高級技工學校的關注度越來越高。用人單位招聘時對學生的身體素質要求也很高，因此，學生在職業教育學校里必須注重體育鍛煉，養成愛運動的好習慣，這樣才會形成健康的體魄。然而，目前高級技工學習的體育教學漸漸暴露出與教學改革機制不符的情況，職業學校里的學生與其他同齡人相比在心理上和生理上承受的壓力更大。因此，在高級技工學校里要注重提高學生的身體素質和心理承受能力。根據我的高級技工學校體育教學經驗，我將通過分析高級技工學校體育教學現狀，對其原因進行分析，最終提出優化體育教學的策略。
一、高級技工學校體育教學現狀
（一）師資力量不足
首先，來高級技工學校學習的學生通常都是初中學習成績較差，不服從教師管理的，他們在初中校園里會被認為是“壞孩子”而受到歧視，他們不得不選擇職業教育這條路。很多教師不愿意來到高級技工學校教學，因為他們不想因為學生質量差而受到歧視，所以就導致職業學校教師隊伍不健全，教師水平參差不齊。其次，高級技工學校對于熱門專業的投入非常大，對于輔助教學的體育課等資金投入較少，不利于開展教育教學工作。很多職業學校的體育教師得到的培訓和晉升機會較少，導致教師流失嚴重，不利于教師科研。
（二）教學理念落后
受到傳統教育思想的深刻影響，許多高級技工學校的專業課教師思想封閉落后，只注重如何讓學生找到一份好工作，而忽視了如何提高學生的各種技能。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教師如果不能夠教授學生“捕魚”的方法，只是給學生提供現成的“魚”，最終會導致學生離開教師就會出現問題。由此可見，高級技工學校教師隊伍亟待提高素質，更新觀念，強化教書育人意識。很多體育教師對素質教育理解不透徹，只是片面地追求課堂教學效果最大化，而并沒有切實提高學生的體育技能，導致教與學分離，學生綜合實力偏低。
（三）重視程度偏低
現在高級技工學校里的就業前景較好的專業有汽修、數控、廚師等，往往學校對于這幾個專業的投入會很大，無論是設備設施還是廣告宣傳都是優于其他專業的。對于體育課來說，職業學校并沒有過多的重視，往往都是作為學生活動課的形式存在的，體育教學在高級技工學校接近名存實亡，體育課的教學目標和教學任務并沒有真正地體現出來。所以，學校以及學生的不重視使得體育教學舉步維艱。在職業學校里學生大部分時間都在實踐操作或者學習技能，給予體育教學的課時量較少，無法實現真正的體育教育。
二、提高高級技工學校體育教學效率的策略
（一）轉變學生對體育的觀念，提高參與度
為了提高技工學校里面學生對體育課的輕視，體育教師要發揮引導作用，積極地給學生講述體育的重要作用，不僅能夠鍛煉身體，還能夠形成良好的生活習慣。體育教師要想學生提高對體育課的參與度，就必須運用教學策略吸引學生的興趣，當學生對體育課產生興趣以后，才會積極地響應教師的號召，發揮自己的主觀能動性，活躍于體育課堂。體育教師要多與學生分享教學中的趣聞軼事或者故事心得，激發學生學習體育的熱情，讓學生能夠理解體育課是必不可少的一門課程，是非常有意義的一門課程。
（二）改善教學內容，改進教學方法
高級技工學校里體育教學要想得到發展，就必須大膽創新，擺脫傳統教學觀念，改善教學內容，優化教學方案，用最前沿的教學思想去引導學生參與體育課。很多職業學校體育課都是教師滿堂灌，先進行隊列練習，然后熱身運動，最后自由活動，這種單調乏味的體育課是學生喪失興趣的根源，因此，體育教學必須要與時俱進，轉變形態，活學活用，因材施教。我在體育課上會安排學生做游戲，并且讓每個學生都參與其中，不但收獲了游戲的樂趣，還增長了師生之間和學生之間的感情，非常有利于提高體育教學質量。
（三）淡化比賽思想，注重“終身鍛煉”觀念
學生學習體育是為了強身健體，增長技能，而不是僅僅為了比賽。現在的高級技工學校經常利用體育課組織學生進行各種運動項目的鍛煉，目的是為了在運動會的時候學生能夠拿到好名次，為專業爭光。這樣的體育課失去了意義，學生成為了比賽的工具。我在體育教學中會淡化學生比賽意識，堅持“友誼第一、比賽第二”，讓學生能夠將體育的精神傳承下去，真正實現終身鍛煉的目標。總之，只要學生與教師積極地努力與配合，就一定可以將高級技工學生的體育課上的有聲有色，實現體育教育的宏偉藍圖。
綜上所述，高級技工學校體育教育需要改革創新，打破傳統教學觀念，改變體育教學的現狀，開發學生的自主學習能力和創新意識，培養學生進行體育鍛煉的意識，增強學生身體素質。作為一名職業學校的體育教師，我會逐步提高自身專業技能，在教學時根據學生的實際情況安排教學內容，讓學生成為教學的主體，發揮教師的引導作用，利用先進的教學方法和教學裝備開展教學，爭取早日實現全面教育的目標，讓社會領略到高級技工學校的風采。
參考文獻：