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由于教學條件和園藝植物季節性生產的局限。常常存在理論教學與實踐的脫節。為此，在教學中要積極進行課程改革，結合學校條件和生產實際，合理進行實驗教學的設計和安排，注重培養學生的創新能力和實踐能力，將理論教學、實踐教學、科研實驗、技術推廣相結合，多方位培養學生從事園藝生產的基本技能和經營管理能力，以符合社會發展對農業高科技人才的要求。
一、教學內容的改革
從2008年開始，我們結合本地區園藝植物栽培的生產實際，對教材進行多次調整，選用了近年來出版的最新教材，將原來的果樹、蔬菜、花卉栽培的有關知識都綜合到了《園藝植物栽培學》中，同時增設了《設施園藝學》《組織培養學》。在教學內容安排上，我們采取先基礎、后應用，理論和實踐相互融合的方法，根據農業生產季節安排教學內容。將《園藝植物栽培學》分一學年講授，二年級第春季學期（秋冬季）講授總論部分，同時結合實際主要完成園藝植物種類和品種的識別、果樹的冬季修剪、保護地設施類型調查、環境指標測量、棚膜和草苫裝卸等實踐活動，并結合溫室蔬菜、花卉的生產項目，開始初步參與設施蔬菜、花卉的栽培管理；三年級第秋季學期（春夏季）開始講授各論部分，同時結合生產實際進一步認識、了解園藝植物的種類和栽培習性。
園藝植物的生長具有一定的季節性和連續性，因此，在安排實驗時，要考慮園藝植物的播種和育苗、嫁接、定植和整枝等栽培管理的順序性，合理安排教學內容和教學時間，使理論知識的講授與田間的實踐操作緊密聯系起來。
傳統的驗證性實驗雖然有利于學生基礎知識的鞏固，但卻不能調動學生進行積極的思維，實驗課顯得枯燥，沒有生機和活力。如果用綜合性實驗和設計性實驗代替驗證性實驗，不但能激發學生的主動性，還能培養學生的綜合能力。與傳統的單項、獨立實驗相比，綜合性實驗涉及知識面廣，要求學生全面掌握所學知識，在實驗技術方面涉及到多種實驗技能，可以從不同的角度提高學生的實際動手能力。因此，在園藝植物栽培學實驗中增加綜合性實驗，可培養學生對理論知識綜合應用的能力。設計性實驗能充分調動學生的學習興趣。設計性實驗讓學生自己設計實驗方案，提出不同的實驗思路，通過學生和教師的共同商討，確定其科學性和可行性。這既能充分挖掘學生的潛能，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，也能培養學生的科學專業思維。因此，增加設計性實驗能拓展學生的思維，有助于培養學生獨立的思考能力。
二、教學方法的改革
第一，田間調查法。直觀性較強的教學內容，如種子形態、植株形態、花果的結構、不同生育期生長狀況等，由教師指導學生親自到田間觀察、調查記錄，并結合查找資料，由學生自己得出結論。
第二，實踐操作法。對操作性較強的內容，如果樹的修剪、嫁接、扦插及蔬菜的打權、摘心、人工授粉等，在課堂上講授基本原理注意事項后，可利用實習實訓課完成。教師進行指導示范后，學生反復練習，最后統一考核，直到學生完全掌握操作技能為止。
第三，探討互動法。針對一些與生產實際結合緊密、有助于解決農業生產實際問題的教學內容（如園藝設施的結構、溫室生產中CO2施肥等），采取提前實地觀察，提出問題后師生共同探討的方式，圍繞著問題進行現場或課堂教學，以掌握理論依據、學習或改進相應生產措施為目的，開發學生智力，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
第四，多媒體教學法。在課程內容合理整合的前提下，以大量的文字、圖片、動畫和實地錄像為基礎，用于學生課后自學和復習，景、樂、圖、文并茂，人文、基礎、專業知識并存，學生在觀賞中知識得到了積累。
第五，項目教學法。以生產項目（或教學、科研項目）為載體開展項目教學，教師、學生和生產項目緊密結合，落實責任到人，教師、學生參與生產的全過程，達到教師、學生的實踐能力共同提高，基地形象良好，并取得一定的經濟效益的目的。
第六，社會調查法。社會調查是理論聯系實際，密切聯系群眾的過程，通過調查可以獲得以前沒有學到的新知識、新經驗，獲取新的信息，提高觀察、分析、解決實際問題的能力。
第七，勞動作業法。勞動作業是學生參加勞動實踐的基礎，是通過實際操作掌握生產知識和技能的一種教學方法。它著重培養學生的動手能力，同時結合思想教育培養學生的勞動觀念和勞動習慣，有利于學生的全面發展，為專業教育打下基礎。
三、實踐中強化專業技能培養
園藝植物栽培學的實際操作技能是各專業基礎課的技能要求在專業課中的綜合反應。任何一門專業基礎課（如土肥、植物等）技能的培養及能不能熟練掌握和運用都會影響到專業技能，對于不同的園藝植物要掌握栽培管理技術必須在實踐中得到鍛煉，而在一個相對短的教學時間內要把各種園藝植物栽培管理操作技能熟練掌握和運用也就有一定局限性[4]。因此，這就要求我們必須把園藝植物栽培的專業技能的實踐活動慣穿于二年學習的始終，在實踐教學中，不斷強化專業技能的培養。從2008年開始系上提出了改革實踐教學體系的計劃，其目的是強化《普通化學》《植物學》《土壤肥料學》等基礎課和專業基礎課的實踐活動。我們還設想在具備一定的條件時要在教師的指導下定人定株（區）栽培和管理園藝植物，定人定區栽種試驗、豐產、繁殖園，使學生在勞動中自覺觀察比較自已的勞動成果，培養勞動的自覺性和責任感。在此過程中，教師隨時幫助學生解決栽培管理中出現的各種問題。同時，教師還要求學生善于進行知識積累，2年的管理要求有詳細的工作記錄。這些記錄對以后專業課的學習有很好的幫助。
以往的教學模式是將果樹、蔬菜、花卉的教學實習集中安排在最后一學期完成，由于植物種類不同，年齡不同，這樣在任何一個學期里是不可能對它的生物學特性、生態習性、栽培管理措施等完全了解和掌握。為此，我們在幾年的教學實踐中將園藝專業的主干課程《園藝植物栽培學》用一學年的時間完成，從時間上保證對專業技能的培養工作，使每個教學環節都不脫離于生長實際，促進了實際操作技能的培養，收到很好的效果。
參考文獻：
[1]羅正榮，陳呂意，徐躍進.應用“現代農業”理念改造和提升園藝專業[J].高等農業教育，2003，（5）：34-37.
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1課程改革的原因
課時大量縮減。《園藝植物栽培學》是一門合并課程，合并之后教學內容增加，學時則縮減到現在的96學時。學時的縮減導致學生沒有足夠的時間學習園藝植物栽培學理論知識，為使學生在有限的課時內掌握更全面的園藝植物栽培學知識，并將其培養成21世紀優秀園藝人才，亟需進行課程改革。教學模式落后。現代教育的教學方式仍以傳統的灌輸式教學為主，《園藝植物栽培學》的理論知識基本上都是按照植物特性、生長規律、栽培技術等方面進行論述，老師在講臺上講，學生在下面記，老師是教學的主導者，學生的主觀能動性得不到有效的發揮。學生和老師之間也缺乏有效的溝通交流，更不能激發學生的學習興趣，這種教學方法還容易使理論與實踐嚴重脫節，無法實現學生創新能力的培養目標。教學內容滯后。《園藝植物栽培學》在學科設置上偏重于理論知識，導致理論知識占用學時過多、對學生的實踐能力考慮較少。隨著園藝專業的快速發展和生物技術的不斷更新，新品種、新技術、新理念不斷涌現，但由于齊齊哈爾位于我國東北部，地理環境的相對閉塞導致學術觀念的相對落后，一些特色的栽培管理技術和最新的科學研究成果在教學中涉及甚少。
2課程改革的方法
2.1優化教學內容
《園藝植物栽培學》是以理論知識為基礎，以實踐技能為目標，側重地域特色和與時俱進的課程。保持知識體系完整性。《園藝植物栽培學》的教學內容既要強調果樹、蔬菜、花卉課程間的相互銜接，又要避免課程間的重復與脫節，要求教師在選用教材和制定教學大綱時，認真收集和整理材料，著重把握植物栽培學的知識體系，保證知識的完整性和可操作性。注重教學內容時效性。《園藝植物栽培學》涉及的植物生長規律和栽培技術隨著社會和科學技術的發展會不斷地更新與進步，要求教師在教學過程中要及時補充前沿科研動態和實際生產生活問題，培養學生的專業敏銳性。強調實驗教學地域性。《園藝植物栽培學》的實驗教學應以當地自然情況為基礎，齊齊哈爾地處平原，土地肥沃，利于農作物生長，要求教師在教學過程中，鼓勵學生多走進實驗基地，將理論知識轉化為實踐技能，培養學生的動手能力。
2.2改革教學方法
傳統的以教師講授為中心的教學模式已無法適應現代園藝人才的培養，因此，要充分利用啟發式教學、參與式教學和討論式教學等教學方法進行園藝植物栽培學的講授。要調動學生積極參與到教學過程中來，及時表達自己的看法和觀念，加強師生之間的交流與互動，使學生在課堂上由機械的記錄轉變為深入的思考。
2.3參與式教學
參與式教學，即以學生為主體、以師生互動性為原則的激勵式教學方法，打破教師機械講解的傳統教學方式，強調學生的參與性、實踐性，以喚起學生的學習興趣，改善課堂的學習氛圍。園藝專業與人類生活息息相關，日常生活中的營養健康、美化環境都離不開園藝產業的支撐。齊齊哈爾大學的學生生源以農村為主，從小生活的積累，對植物的感性認識相對豐富，對農作物的栽培技術也相對熟悉，為參與式教學奠定了物質基礎。當代大學生多以90后為主體，他們對未知世界的探索意識相對較強，對生物的好奇引發他們的學習興趣，為參與式教學提供了智力支持。參與式教學要求教師明確教學目標，尊重學生，為學生創造參與教學的機會，激發學生的求知欲。例如對于植物栽培理論在實際生產中的應用，老師可以事先提出問題，啟發學生結合生活經驗，陳述自己的見解。在這個過程中，老師可以直觀地了解學生對基礎知識的掌握情況，也讓學生找到學習的歸屬感，同時也活躍了課堂氣氛，增進師生之間的互動，培養學生學習的主動性和探究性，促進學生綜合、全面的發展。
2.4討論式教學
討論式教學是目前教育領域積極開展的教學模式之一，旨在改變傳統的“老師教，學生學”的單向學習方式，鼓勵學生主動探索知識，培養學生研究性思維和獨立思考意識，有利于鞏固和消化知識，增加師生交流，有效地提高課堂教學效果。討論式教學對培養學生的創新性和實踐性具有重要的意義，因此，教師要改進教學理念，提高認識，以培養人才為根本，在傳授知識的基礎上，提出有意義的高質量論題供學生討論，真正實現教學相長。比如苗木的繁育和嫁接，與生活聯系密切且具有探究性、實用性，在課堂上適時縮短講授時間，鼓勵學生以開放、自由、平等的心態進行自主學習和討論，減少學生對教師的心理依賴，轉變傳統的學習模式，在討論中教師要引導學生主動提出問題，自主收集相關資料進行調研，找尋解決問題的思路，集中交流個人觀點和看法，以激發學生的創造力、理解力、表達力，同時還可以增強學生的成就感和自尊心。
2.5現代教育技術的應用
現代教育技術對教育的影響已不單純體現在數字化管理，更深入到課堂教學的方方面面，尤其在構建互動式教學模式上。因此，要對教師進行現代教育技術的培訓和支持，鼓勵他們在教學中采用現代教育技術理念和方法，培養他們的信息化教學能力。《園藝植物栽培學》是一門實踐性很強的課程，大量的植物只靠單純的文字講解無法滿足教學需要，例如在講述樹的修剪、黃瓜的嫁接育苗等知識時，可以根據課堂教學的需要，穿插相關視頻；還可以利用以現代教育技術為依托的網絡教學平臺，利用教育共享資源和學校網絡平臺，制作教學微視頻，網絡教學讓教育超越時間與地點的限制，為學生提供自主學習的平臺，彌補當地教學的局限，既提高了教師的教學效率，增強了學生的學習興趣，又拓寬了學生的知識領域，也將難以理解的專業知識以形象化和專業化。
2.6實驗基地講授
“黑板上種花”永遠不會開出美艷的花朵。因此要充分利用園藝教學實習基地，依托學校的科研實力和企業的產業能力，以培養人才為主，以產業開發為輔，促進校企合作，構建以實驗基地為平臺的第二課堂，增加實驗與實踐環節，以改善學生“理論強、實踐弱”的現狀。比如在講述園藝植物的種類鑒別、培養土的配制、苗床的準備等內容時，可以將課堂設置在園藝實訓基地，進行現場講授。在實驗基地，可以利用身邊的實物，將枯燥的園藝理論轉化為形象的園藝植物。當今教育側重學生創新能力的培養，大學生創新創業比賽層出不窮，《園藝植物栽培學》的實驗基地也可以作為大學生創新創業的載體和平臺，鼓勵學生自主創業，實施以實驗室或企業為依托的創新人才培養計劃，將科研成果轉化為經濟效益。
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一、園藝植物栽培養護課程的特點園藝植物栽培養護是園藝專業的專業課，主要講授培育和推廣園藝植物新品種的原理和方法，有著其自身鮮明的特點。
1．園藝植物栽培養護講授培育園藝植物新品種的基本原理、基本知識以及這些理論、知識在新品種培育過程中的機制、方法、調控的手段。課程的學習目的之一，就是使學生學會根據園藝生產中存在的問題，制定出明確的、切實可行的育種目標，運用育種學的理論確定最佳的育種途徑，培育或引入園藝植物的新品種，并采取措施繁殖和推廣新品種，使新品種由生產資料迅速轉變為生產力[1]。因此，密切聯系實際是本課程的基本要求。
2．園藝植物栽培養護學是一門涉及多學科基礎的綜合課程。它涉及園藝生產的各個環節和專業基礎，需要運用到遺傳學、氣象學、土壤學、植物生理學、昆蟲學、病理學、栽培學等方面的知識[2]，上課時需要建立大量的圖表進行演示和分析，由于牽涉的知識點很多，學生學習理解時的難度較大。
3．園藝植物栽培養護學的理論性、系統性較強，并要求具備實際的動手操作能力，在課堂講授時較為抽象，也給學生的理解帶來一定的困難。從課程自身的特點來看，園藝植物育種學的教學過程中，如果采用“粉筆+黑板”的傳統教學模式，一方面無法生動直觀地演示園藝生產存在的問題、培育新品種的理論模式、育種過程中多種因子的相關變化；另一方面教師需要在課堂上用大量的時間板書，例證多種因子的影響變化過程，效率極低。但如果用多媒體課件生動直觀地將原來黑板上枯燥的理論模式、新品種和園藝生產的圖片展示在學生面前，就能使學生直觀地了解課程內容，從而提高教學質量和教學效果。隨著昆明、曲靖等大中城市建設生態、宜居、園林城市步伐的加快，城市綠化和園林產業開始蓬勃發展，園藝專業人才的社會需求呈逐步擴大趨勢。曲靖農校早在1995年就開設了中專園藝專業，培養具有一定理論基礎和較強實踐能力的園藝人才。在多年的教學實踐中，為借助多媒體豐富專業課程的教學載體，通過視聽感受提高學生的認知水平，筆者嘗試并設計制作了一系列簡潔實用、內容豐富的課件，應用在《園林植物栽培養護》的課程教學中，實踐證明教學效果較好。
二、園藝植物栽培養護多媒體教學中的優勢1．易于理解及掌握各種園林植物的栽培技術。
很多園林植物栽培養護過程周期很長，特別是木本植物，其栽培關鍵技能點可能要跨幾個季度，通過傳統教學的實習或僅靠幾張圖片是難以在短時間之內讓學生理解和掌握的，如在講解扦插、嫁接、壓條、分株等育苗技術時，用Power Point制作課件時插入各種育苗技術的各個時期的不同形態，同時利用flash將其育苗過程制作成動畫插入課件中，使學生對該種植物的育苗過程有了非常直觀的認識，然后老師再進行詳細的講解，最后，我們從網上下載該種植物栽培和管理的相關錄像片進行進一步說明。
經過這一方法，同學們盡管沒有親臨現場，也對該種植物的各種知識有了深刻的理解。
2．便于植物的識別和區分。學習本課程首先要熟悉常見園林植物的種類和識別特征，了解它們的生長習性和在園林景觀中的價值。我國幅員遼闊，地形復雜，各地氣候差異很大，獨特的地理環境和氣候條件培育出豐富的觀賞植物，常見植物南北、東西差異較大，如果學生僅靠當地可見的園林植物進行識別宣講，那么將不利于學生對整個學科的掌握。如學生在區分薔薇三姐妹（薔薇、玫瑰、月季）時，它們是薔薇科薔薇屬三個不同種的植物，其形態上相似之處頗多，不易分清，但只要把這些植物從不同角度特征的圖片制作成Powerpoint，認真進行觀察對比，就能識別大量的植物及分清諸多易于混淆的種類。
3．緩解實習矛盾，提高教學效率。所謂教學效率是指單位時間內教學信息的傳遞和學生掌握知識、開發智力的速度。人們對知識的掌握是通過多種感官感知信息、接受信息和加工處理而成的，多媒體技術大大延伸了人的感官，而且多媒體具有信息量大、速度快的特點，豐富了課堂的教學內容，使教學效率明顯提高，彌補了傳統教學中教學學時不足的問題。傳統的黑板上寫字非常費時，且各種植物生長周期長，實習需要的時間長，也不可能把所有常見植物都實際從育苗到栽培管理都操作一遍，而通過多媒體Power Point、動畫的制作、網上VCD的放映，可以節省教師寫字、教學、實習時間，使學生短時間內掌握了大量植物的栽培管理技能，從而緩解了實習時間少的矛盾，提高教學效率[3]。
4．豐富教學內容，拓寬學生知識面。如各種園藝設施僅靠課本上的文字及少量圖形的描述，教師的口頭講解，不但費時，而且有時費很多口舌也不一定能講清，而這些內容通過幻燈投影及錄像等手段，可使學生比較直觀具體地看到這些內容，增加感性認識。各類專業書刊電視等媒體上有關的最新科技和研究成果，也能及時拿來用于教學，豐富教學內容。.
5．激發學生的學習興趣和熱情。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。在植物栽培教學中，傳統的語言課堂教學信息有限，許多知識無法在課堂上直接呈現給學生，學生只能從文字上理解、想象。而多媒體技術的應用則實現了真實景觀在課堂教學上的再現，使學生產生一種身臨其境的實感，調動了學生學習興趣，容易起到很好的教學效果。例如，在講“依據生態習性分類園林植物”一節課時，先播放不同種類植物及其年生長周期與生命周期，可以讓學生看到色彩鮮艷的圖像，吸引學生的注意力，激發起學生的學習興趣；然后按片中的順序依次向學生講解不同的花卉種類的特點；最后再借助多媒體技術把不同種類花卉放在一起比較。這樣，學生身在課堂就可以觀察到不同種類花卉的特點，體驗到壯美與秀麗、動與靜的結合，掌握不同種類花卉的區別。
三、 園藝植物栽培養護多媒體教學中的不足1．幻燈片的切換不便于學生做筆記，且圖文分離不便于學生形成圖文結合的整體記憶效果。我們的多媒體教學手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會把圖片和文字分開，給學生播放時，學生往往看到圖就看不到文字小結，要求學生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結合的記憶。
2．過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體地位。教師用大量時間在播放課件上甚至手忙腳亂，指導性下降，學生大量時間在看，就像看電影一樣，動手、動口的時間少，學習能力得不到提升。
3．不易判斷重點和難點，音視頻、圖片、文字等花哨的形式會導致學生注意力的遷移，變得主次不清，沖淡教學主題，甚至喧賓奪主。
四、園藝植物栽培養護多媒體教學改進措施1．注重多媒體教學手段與傳統教學手段的共同應用。實踐證明，多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合，這樣才能提高教學效果。多媒體課不是“滿堂看”，在課堂上，除了播放、講解課件外，應開展師生雙向交流，解除灌輸式教育，引導學生培養創新思維。傳統的黑板上板書，邊畫邊講解，解讀出其中的創作想法與設計思路，使學生學到了分析問題解決問題的能力，也領悟到了設計過程與方法[4]。
適時提問，激發學生的學習積極性與主觀能動性，引導他們的興趣與熱情，表達出他們的想法，培養他們獨立思考的能力。學生由灌輸式教學中的處于服從、接納的聽客，轉變成與老師積極互動的參與者，學習積極性、設計創新力提高了，課上也不疲勞打瞌睡。
2．提高多媒體課件質量。課件的制作體現了教學思路的設計，也體現了教學的要求和內容。可根據教學大綱、講授內容、多媒體講課與傳統講課的不同點，通過精心、認真的教學設計，制作出最適合園藝植物栽培養護學特點、圖文并茂的動畫多媒體課件，克服傳統教學中語言描述的不確定性、抽象性以及圖示的乏味和片面性，體現教學的靈活性、趣味性和直觀性。制作課件時，可根據傳統教學板書的先后順序、需要重點強調的內容、例證、結論等，利用“自定義動畫”把講授內容全部制作成可隨時調動的動畫課件，內容可添、可刪；再利用“超鏈接”等手段，把提綱永遠保留在講課的屏幕上，學生對講授的內容和重點就能一目了然。教師應針對學生水平與教學大綱要求，通過精心的策劃、創意、構思，結合各種表現方式，制作出通俗易懂、文字精煉、圖面簡潔的課件。展示的圖片不宜多，要少而精，具有典型性。課前要準備好模型、掛圖、碟片，尤其是記住碟片播放地段，以免耽誤課堂寶貴時間，分散學生注意力。
3．與傳統教學實驗、實習相結合。綜合性、實踐性是園林植物栽培養護的主要特點，學習時不能只看不做。植物栽培養護教學主要是培養學生的動手能力和創造潛力，因而更加重視實驗教學。在實驗教學中運用多媒體教學，不是用來代替教師演示操作和學生實習，而是要發揮輔助實驗教學、指導實驗、規范操作的作用。所以在條件許可的前提下，實驗應盡量讓學生親自動手操作、觀察，以獲取第一手資料，享受第一感覺，加深對基礎理論知識的理解[5]。而對于一些條件限制，不能進行的或效果欠佳的實驗，才考慮用單純的多媒體教學彌補實際操作的不足。
筆者認為，多媒體教學完成了許多人力所不能及的任務，但它仍處于教學中的輔助地位，不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施。因此，教師應充分發揮自身的主導作用，加大情感投入，讓學生通過感受教師的聲音、表情和手勢接受其傳遞的信息。我們要充分理解多媒體教學與傳統教學相輔相成的關系，做到有的放矢、揚長避短，不斷開發和提高課件的制作水平，使師生雙方積極主動地參與教學，提高和改善園藝專業課程教學的效果。
參考文獻
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中圖分類號：K928 文獻標識碼：A文章編號：
一、引言園林植物有著綠化、美化園林環境的作用，所以園林植物在栽培之前就應該有相應的保護措施，以免植物受到損害影響之后的生長。同時在栽種后也必須要有良好的管理措施以及維護方法，才能夠使得園林植物更好的生長。
二、對園林植物的管理中出現的問題從目前的普遍現象來看，園林植物的管理都是存在著一些問題的，不管是在植物栽培前還是栽培后出現一些問題導致園林植物不能夠正常的生長，主要體現在以下幾個方面：1、園林植物栽培前保護不得當在園林建造時，如果開始對園林綠化進行施工，就會事前將需要的綠化植物材料準備好。在這樣的情況下，對于植物的保護就顯得尤為重要，應該根據不同植物的生長習性和特點，計劃好栽培時間，避免植物在栽培前就受到損傷。同時，將園林植物集中在適宜的地方存放，避免由于天氣原因或者人為原因造成植物的死亡枯萎。總的來說，就是應該在園林植物栽培前對植物進行安全妥善的保護。
2、園林植物栽培前的不當選擇在選擇要栽種的植物時，應當注意栽培區域是否符合植物的生長習性。在很多的園林植物栽培中，栽培人員忽略了植物的生長習性，將不適宜栽培區的植物栽種，從而導致大量的浪費。除此之外，要選擇無病蟲害的優質苗木，以免帶來病蟲害。在園林植物栽種前對植物的正確選擇影響著園林的整體綠化水平，所以要慎重。
3、園林植物栽培后缺乏妥善養護 當植物在新環境中生長時，是需要很好的養護條件的，例如說樹木的修剪、花卉的培育管理、草地的養護等，都是要定時進行的。很多園林在修剪完成后就忽視了對園林植物的妥善養護，導致園林植物在栽培后就出現大量的枯萎，嚴重影響園林的整體美觀。所以要注重園林植物栽培后的養護，根據不同的植物采取相應的養護措施。
園林植物的管理中出現的問題
三、園林植物栽培前后的綜合管理方法園林植物栽培前后的綜合管理分為兩方面：一方面是在植物栽培前，另一方面是在植物的栽培后。不管是哪一方面都會影響到園林植物的生長，所以都需要引起我們的重視。
1、栽培前的綜合管理辦法在園林植物栽培前首先要注意植物的選擇，考慮到實地的情況來進行具體的選擇，并且要注意植物苗的抗病蟲害情況，避免植物的單一性。栽培前對植物進行嚴格的挑選，選取優秀的苗種，提高園林植物的存活率。而且要在考慮植物的健康問題同時，也要注重植物的多樣性，注重植物色彩的變化，避免出現過于單調的植物景觀。其次，要注重植物栽培前的保護，在園林進行植物栽種之前，要將植物集中分類管理，并且要注意植物栽種前的生長環境，讓植物處在一個相對適宜的環境中。例如說未對栽培前的植物采取保護管理措施的話，植物就可能因為惡劣的天氣、人為的破壞而導致死亡，這樣也會帶來巨大的物質損害。所以將植物集中在一個地方分類擺放，方便對植物的保護以及使用。對于植物栽培前的妥善保護，是提升植物存活率的有效手段之一。很好的保護栽培前的植物，避免在栽培前植物受到損害，影響后期的栽培生長。
2、栽培后的綜合管理辦法植物栽培后，主要注重問題就是對于植物的養護。例如說樹木的修剪，草坪的養護，花卉的培育以及植物的灌溉等。 首先對于樹木的修剪整形，注意修剪的時期，修剪期分為生長期修剪和休眠期修剪。生長期修剪一般為4~10月，休眠期為10月～翌年4月，同時，要注意不同樹種的修剪期。并且在修剪時候注意保護樹木的創口，避免樹木養分的大量流失。然后對于草坪的養護，園林草坪的標準要達到純凈無雜草，四季常綠，所以草坪的養護就相對來說比較復雜，有著較高養護水平的草坪可以延緩退化時間。要達到高水平的草地養護就要定期除雜草，給草坪定時的修剪施肥，讓其更好的生長。接著是對于花卉的管理，花卉相對于草坪和樹木來說比較脆弱，花卉的養護要四防，即防旱、防漬、防凍、防病蟲害。根據不同花卉的生長習性來進行不同的養護，以達到最好的養護效果。
病害的侵染循環圖
四、園林植物的維護在栽種后，對于園林植物就要進行很好的維護，比如說，將草坪圍起來，避免人為踩踏；禁止在樹木上亂刻亂貼廣告；禁止隨意摘折花卉。這些都是對于園林植物的維護，并且要定時的對園林植物進行灌溉施肥。在灌溉時候，避免漏水的情況發生，及時檢查灌溉設施，以防漏水造成植物淹死。對于樹木，要注意出現病蟲害的樹木，進行及時的補救，以免樹木的全部壞死。如果樹木徹底壞死，也要立刻進行補換，以免影響園林的整體景觀。對于花卉來說，禁止對花朵進行采摘，要設置監控組織對花卉進行監管維護，以免造成大量的花卉損失。園林植物的維護有著重要意義，高水平的植物維護，不僅可以使植物的壽命延長，更能夠帶來好的生態景觀效應。所以，我們應該注重對園林植物的維護。
五、總結園林植物栽培前后的綜合管理與維護都是有著很大優勢的，一方面可以給植物的生長帶來良好的條件，另一方面可以帶來巨大的生態景觀效益。避免人力財力的浪費，為園林的整體景觀帶來更好的效益。
參考文獻：
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1植物根系限制技術
根系在植物的生長發育過程中有著至關重要的作用，為植物生長發育提供營養元素；植物根系對土壤中營養成分的吸收能力直接影響到植物的生長發育。因此對植物根系的調控是控制植物生長發育的重要手段。根基限制方法主要包括容器栽培限制、根系土壤養分及水分限制、地下土壤阻隔、機械人工處理、培養介質等。
容器栽培限制是指將植物裝在容器進行栽培，通常被用于盆栽果樹及花卉栽培，以這種方式限制其根系的生長；養分、水分限制是根據植物根系向水性以及向肥性這一特點，通過對植物水分及肥料的限制從而影響植物根系的生長范圍以及根系分布，在對植物施水肥過程中，對所有區域提供充足的水肥，也可以滴灌的形式控制根系局部水分及肥料的供給，實現對根系生長的控制。通過對水肥供給的控制，造成植物對水分養分的缺乏性饑餓，能夠抑制植物根系的生長和擴展。地下土壤阻隔是指通過人工手段利用石塊、石板等密度相對土壤較大的硬質材料對植物根系的地下生長空間進行限制和阻隔，控制植物根系在地下的方向性發展伸延。機械人工處理限制是指在對植物定植時采取彎曲根、圈根、根系打結等方法，以此來限制植物根系生長。培養介質限制是以溶液對植物進行培養，通過改變營養液中植物所需重要元素成分含量、改變溶液p值以及控制溶液氣體含量狀況等方法來控制植物根系生長環境，達到對植物根系限制的作用。
2植物根系限制的應用
篇6
正文：
一、園藝植物的土壤管理和施肥技術
土壤管理（soil management）包括土壤耕作、土壤改良、施肥灌水和排水、雜草防除等一系列技術措施。
1.土壤耕作
根據植物對土壤條件的要求和土壤特性，運用物理、化學、生物方法改善土壤的理化性狀，通過提高土壤的營養水平，消滅病蟲雜草，從而達到適宜植物生長的土壤條件。
目前的土壤耕作方法可分為清耕法，免耕法，覆蓋法，生草法和休閑輪作。
清耕法通過人工清除雜草，讓土壤的通透性增加，促進有機質的分解。但是不足之處在于破壞土壤結構，水土養分容易流失，這種方法不提倡單一使用。
免耕法能保持土壤的自然結構，不需要太多的人力資源，但其缺點在于加快土壤有機質含量的下降，增加人工施肥的依賴。
覆蓋法是通過對地表進行覆蓋，代替土壤作物耕作，有利于防止水土流失和土壤侵蝕，改善土壤結構，防止土壤水分蒸發。但長期使用會導致植物根系上浮，土壤水分含量下降，極易引起干旱。
生草法是在植物行間種植豆科植物等草種，有保持和改良土壤的理化性，增強土壤的有機物含量，保持土壤的肥力，有利于調節生態平衡，但是會導致豆科等生草類植物和種植作物在養分和水分上的競爭。
以上各種園林植物的土壤耕作方法并不是單一地使用，而是根據植物的特點，結合不同的耕作方法才能達到所要求的土壤特性。
2.土壤改良
植物都需要土壤結構良好的土壤環境，但是遇到團粒結構不佳的沙性土就要驚醒土壤改良。鹽堿地是對植物生張最不利的劣質土壤之一，由于土壤中的含鹽量高于0.20%，在土壤溶液濃度增大時，就會破壞對植物根系獲取營養的能力，使植物出現“生理干旱”。因此，對于條件惡劣的土壤來說，要采取科學方法改良土壤。
對于堿化土壤的改良措施包括：通過土壤改良劑，提高土壤的團粒結構和保水能力；施加有機肥料改善土壤結構提高土壤的有機質含量；通過覆蓋地表以減少地面蒸發，防止鹽堿上升。當土壤嚴重酸化時，可以施加黏土、磷肥和石灰石同時可以結合生草法進行土壤改良。土壤的酸堿度對于園藝植物的生長發育影響很大，pH值對植物的根部吸收養分和水分影響尤其顯著。因此，種植園藝要根據其生理特性調節適當的pH值。
常見園藝植物最適宜的土壤pH值
3.園藝植物的施肥技術
園林植物對所施用的肥料有無毒、無臭、無污染、養分肥較長的特點，并且施肥模式變化大。對于花卉來說，秋季進入花卉頂端停止生長時期，應該施用有機肥料。如果花卉在冬季或者夏季進入休眠期，應該在休眠期內減少或停止施肥。在春季要大量施肥，在苗期、葉片生長期、花前、花后施用追肥。
園藝植物正常生長發育必需的營養元素包括16種，其中大量元素有碳、氫、氧、氮、磷、硫、鉀、鈣、鎂；微量元素有鐵、硼、錳、鋅、銅、鉬、氯。園藝植物所需的營養元素，除了碳、氫、氧來自空氣和水，氮來自土壤的有機物和空氣中淋溶下的含氮化合物，其他元素通常都是從土壤中的礦物獲取的。
不同植物對養分的要求不同，要做到合理施肥。例如，、一品紅、香石竹、月季等花卉施加氮、鉀的含量遠遠超過杜鵑；而、一品紅、香石竹的含鈣量比起月季、杜鵑多，在園林植物的苗期要多施氮肥；花芽分化，孕蕾期多施磷肥和鉀肥；觀莖植物不能缺乏鉀元素；觀葉植物不能缺乏氮元素；觀花植物不能缺乏磷。園藝植物生長所需的營養元素不足，需要及時補充植物營養。施肥量不是越多越好，不同種類的園藝植物和各個生長發育階段所需的營養元素是不同的，營養元素之間應該同時存在著拮抗作用或增效作用，要注意各種元素之間的相互關系，合理使用肥料。要做到根據土壤肥力狀況、植物營養特點與生長發育的需要及肥料自身的特性，科學施肥，才能使肥料真正起到增產的效果。
常見露天花卉化肥用量（kg/100c）
而對環境較好，利于生態環境的施肥方法可以施用有機肥或者微生物肥，通過根瘤菌的固氮作用實現為園藝植物供給養分。
4.園藝植物營養診斷
通過對植物的外觀分析、土壤分析對植物營養狀況進行判斷，從而指導施肥，改進土壤管理技術。根據分析土壤主要養分水平后，再根據作物需求水平選擇需要補充的營養成分。目前的園藝植物種植中大部分還是通過經驗或者外觀形態等傳統方法驚醒分析，缺乏嚴謹的科學依據。
二、園藝植物的水分管理
在園藝植物栽培過程中，水分管理主要包括灌溉和排水。這兩項工作所耗費的資源也相當大，不滿足可持續發展的要求。目前，我國的資源供應仍然不足，而傳統的灌溉與排水方式不但耗時長，用工多，資源浪費較多，因此，我們要結合植物的生長方式與生長規律，適時地進行灌溉與排，充分地利用有限的資源，才能符合環境友好型的要求。
1.園藝植物的灌溉原則
花卉灌溉時期：花卉灌水與季節及生長發育有著密切的關系。通常在春天生長初期生長量較小，耗水量少，每隔一兩天澆1次水即可。入夏以后生長進入旺盛期，氣溫也開始升
高，日照延長，蒸騰旺盛，耗水量較大，需要較多的灌水，宜在每天早上和中午稍后各澆1次水。冬季溫度相對降低，植株生長緩慢或進入休眠階段的花卉應少澆水或停止澆水，若需要澆水，一般視情況三四天澆1次或更長時間澆1次。
花卉澆水還要本著“見干見濕”的原則，即澆時要澆足。盆栽花卉多表土發白時澆水，澆至盆底滲出水為止。另外，花卉品種繁多，種類各異，不同品種對水分的要求有很大的差異，澆水還要因品種、生活習性、生長發育特性而適時、適量澆水。
將花卉按水分需求分類，不同各類間存在著差別。旱生花卉，如仙人掌科和景天科的多漿植物，需水量少，生長旺盛期澆水要在第1次澆水后盆土完全干燥時再澆第2次水，寧干勿濕，冬季要求完全干燥；濕生花卉，如觀葉海棠、網紋草、蕨類植物、鳳梨科植物、天南星科植物等，一般需水量較大，表土略有干燥就應澆水，寧濕勿干，一年四季都要保持盆土濕潤；中生花卉，大多數盆栽花卉都屬于這一類，對水分的要求介于以上兩者之間，澆水比較勤，表土稍干就開始澆水，見干見濕，冬季溫度低于10℃時要減少澆水次數。
2.園林植物栽培的排水技術
園林植物在水分過多,通透性不好的土壤中會影響揚起的供應,使植物根部的呼吸作用受到影響,同時也降低了水分、礦物質的吸收，尤其是當根系無氧呼吸時產生的酒精對植物的生長和發育是非常不利的。所以園林植物栽培也要注重種植園區的排水系統的問題。
目前生產上應用的排水方式主要有3種，即明溝排水、暗溝排水和井排。明溝排水是目前我國大量應用的傳統方法，是在地表面挖溝排水，主要排除地表徑流。在較大的種植園區可設主排、干排、支排和毛排渠4級，組成網狀排水系統，排水效果較好。但明溝排水工程量大，占地面積大，易塌方堵水，養護維修任務重。暗溝排水，多使用在不易開溝的栽植區，一般通過地下埋藏暗管來排水，形成地下排水系統。暗溝排水不占地，不妨礙生產操作，排鹽效果好，養護任務輕，但設備成本高，根系和泥沙易進入管道引起管道堵塞。目前國內應用較少，多應用在城市綠化方面。井排，對于內澇積水地排水效果好，黏土層的積水可通過大井內的壓力向土壤深處的沙積層擴散。此外，機械抽水、排水和輸水管系統排水方法是目前比較先進的排水方式，但由于技術要求較高且不完善，所以應用較少。
結束語：
園林植物栽培的土肥水管理，需要根據不同植物的生長特性、當地的自然環境與氣候進行相應的調整。對于土壤管理來說，盡量遵循維持生態環境平衡的原則，應該用無公害的手段改善土壤條件。在園林植物栽培的水分管理上，逐步淘汰以往浪費水資源的灌溉方式，實現高效利用水資源灌溉的目標。
參考文獻：
[1]李琳.園林綠化工程的養護及管理分析[J].現代園藝,2012(18)
篇7
植物體沒有水便無法生存，水是植物生長發育的重要因素。植物體內生長發育活躍部分的含水量達到80%以上，沒有水植物便無法進行正常的光合作用，代謝過程受阻。一般來說蔬菜產品的含水量為80%~95%，果品的含水量為75%~95%，不同花卉含水量不同，花卉產品中鮮切花含水量在5%~10%的情況下就會出現萎蔫現象，大大降低花卉產品的商品價值，可見植物不能缺水，適時灌溉（irrigation）對植物生長發育非常重要。
（2）灌溉方式
篇8
常見的鹽堿地的主要危害是土壤含鹽量高和離子毒害。當土壤的含鹽量高于土壤含鹽量的臨界值0.2%，土壤溶液濃度過高，植物根系很難從中吸收水分和營養物質，引起“生理干旱”和營養缺乏癥。另外鹽堿地的土壤酸堿度高，一般pH值都在8以上，使土壤中各種營養物質的有效性降低。土壤的酸堿度對各種園藝植物的生長發育影響很大，土壤中必需營養元素的可給性，土壤微生物的活動，根部吸水、吸肥的能力以及有害物質對根部的作用等，都與土壤pH值有關。土壤過酸時可加入磷肥、適量石灰，或種植堿性綠肥作物如肥田蘿卜、紫云英、金光菊、豇豆、蠶豆、二月蘭、大米草、毛葉苕子、油菜等來調節；土壤偏堿時宜加入適量的硫酸亞鐵，或種植酸性綠肥作物如苜蓿、草木樨、百脈根、田菁、扁蓿豆、偃麥草、黑麥草、燕麥、綠豆等來調節。
二、園藝植物營養生理和施肥
肥料是園藝植物的“糧食”，化肥和平衡施肥技術的出現是第一次農業科學技術革命的產物和重要特征，但由于化肥使用不當或使用過量，不但造成浪費，而且導致環境污染和產品品質的下降，因此了解植物所需營養（nutrition），掌握施肥（fertilization）技術十分重要。土壤中有一定的營養物質，但遠遠不能滿足園藝植物高產、優質的生產要求，因此要根據土壤肥力狀況、植物營養特點與生長發育的需要及肥料自身的特性，科學施肥，才能使肥料真正起到增產的效果。
1、園藝植物營養診斷 。
營養診斷（nutrition diagnose）是通過植株分析、土壤分析及其他生理生化指標的測定。以及植株的外觀形態觀察等途徑對植物營養狀況進行客觀的判斷，從而指導科學施肥、改進管理措施的一項技術。通過營養診斷技術判斷植物需肥狀況是進行科學施肥的基礎，在此前提下，才可以對癥下藥，做到平衡合理施肥。可見營養診斷是果樹、蔬菜及花卉等園藝植物生產管理中的一項重要技術。
2、園藝植物施肥技術 。
在了解了營養元素與園藝植物生長發育關系的基礎上，對園藝植物采取合理、科學的施肥技術，即把握施肥時期、施肥種類和數量、施肥方法等方面的技術。科學施肥是保證園藝植物高產、優質、高效的重要技術環節。施肥時期的確定可以遵循以下原則：第一，園藝植物需肥時期也就是吸收的旺盛期，一般在開花前植株迅速生長，此時根系較為發達；第二，園藝植物在生長發育階段對營養物質的需要有差別，一般生長前期氮肥的需要量較大，后期應多施用鉀、鈣、磷等肥料；第三，掌握肥料的性質，速效肥在需要前追肥，長效肥則要早施，且多作基肥。對于園林花卉來說由于其生長發育特性的不同及對產品的要求不同，因而施肥時期、施肥量、施肥方法等存在著差異，下面就果樹、蔬菜、花卉植物的施肥技術分別簡要介紹。
不同種類花卉的養分含量相差懸殊，如、一品紅、天竺葵、月季等花卉氮、鉀的含量遠遠超過杜鵑；而、一品紅、香石竹的含鈣量多，月季、天竺葵、杜鵑則較低；鎂的含量以一品紅、為多；硼的含量以天竺葵、為多，因此不同花卉對養分的要求不同。不同營養元素對各種觀賞植物的影響亦不同，營養元素對花卉顏色的影響很大，就紅色系花卉來說，氮素過量就會導致紅色減褪，碳水化合物過量也會使紅色減褪，有鉀存在時花色更紅，且不易褪色。藍色花增施鉀肥，可以使藍色更艷更藍，且不易褪色。微量元素鐵、猛、鉬、銅等與花色形成關系更為密切，此外營養元素的比例也很重要，可見花卉營養物質的供應對其觀賞價值的提高起著非常重要的作用。從生理學的角度看，花卉體內的氮、磷、鉀等元素的含量隨著生長發育階段的不同而有一定的動態變化，而且這種變化在不同花卉中又有差別，如在生長初期需氮肥較多，氮的含量高，而且整個生長周期中氮素維持在較高的水平，而百合在生長初期要求較多的氮肥，氮的含量高，但在幾周后含量下降到一個相對穩定的狀態，在成熟期又迅速下降；不同花卉對養分的吸收速度也存在著明顯的差異。上述現象表明花卉施肥技術相當復雜，花卉在施肥上主要存在以下兩個特點：一是對肥料要求高。作為觀賞植物，它要求肥料無毒、無臭、無污染，而且肥料中的養分全，肥效長，對于盆栽花卉來說一般施用肥效平穩的長效肥尤為必要。二是施肥模式變化大。對露地花卉和盆栽花卉來說，施肥方式、施肥種類等存在著很大的差異。
三、水分生理和水分管理
水對于園藝植物栽培生產是至關重要的。灌溉與排水是園藝植物栽培生產中一項經常性的工作，不但耗時長，用工多，而且隨著水資源供應的急劇減少，對園藝植物灌排水技術的要求也不斷提高。依據植物的生活習性、生長發育規律等特性，合理地利用有限的水資源，適時排灌，積極發展節水農業，對我國這樣一個水資源缺乏的農業大國尤為重要。
1、花卉澆水還要本著“見干見濕”的原則，即澆時要澆足 。
盆栽花卉多表土發白時澆水，澆至盆底滲出水為止。另外，花卉品種繁多，種類各異，不同品種對水分的要求有很大的差異，澆水還要因品種、生活習性、生長發育特性而適時、適量澆水。此外，有些花卉植物對水分特別敏感，若澆水不慎就會影響生長和開花，甚至導致死亡。如大巖桐、蒲包花、秋海棠的葉片淋水后往往會腐爛；仙客來球莖頂部的葉芽、非洲菊的花芽等淋水后也會腐爛、枯萎；蘭科花卉和牡丹分株后，在新根生出以前，灌水量過大也會引起腐爛。
2、種植園節水栽培途徑 。
選擇節水灌溉的主要技術途徑必須充分考慮種植園區的自然條件、經濟條件、灌溉方式、水資源狀況及植物的生長發育習性、特性等各項因素。一般確定節水灌溉主要技術途徑要遵循以下原則：一是對不同類型的灌溉區域、不同灌溉方式采取不同的節水灌溉技術；二是充分考慮當地的經濟條件，合理利用當地現有材料；三是根據當地水資源缺乏現狀選擇節水技術；四是根據當地植物的種植結構及植物特性確定不同的節水技術；五是根據當地的地形地貌以及氣候條件等確定不同的節水技術。
目前在園藝植物節水灌溉上研究較多的是果樹的節水灌溉，花卉方面只有少量研究，這與栽培管理的精細、粗放程度關系較為密切。隨著園藝作物生產的深入發展，植物、花卉的節水栽培也將逐漸提上日程。
參考文獻
[1] 李琳.園林綠化工程的養護及管理分析[J].現代園藝，2012（18）；
篇9
實訓基地是教學過程實施實踐訓練的場所，是實現高職教育培養面向生產、建設、管理、服務第一線技術應用型人才的重要保障[1]。我院園林專業開設于2011年，校外實訓基地資源豐富，有東莞植物園、深圳園博園等。校內實訓基地相對較少，作為一名園林專業課老師，需身臨其境、現場分析的教學內容，用PPT講解，總覺有些紙上談兵、相去甚遠。校園文化是學校的靈魂，物質、制度、精神文化建設必不可少。因同時負責學院團委宣傳工作，團委每年藝術節工商模擬市場、綠色植物領養、大學生就業創業論壇等活動深受學生喜愛。這些工作交織，促使展開校內園林實訓基地與校園文化結合的特色實訓基地建設探索。
一、校內園林實訓基地與校園文化結合的特色實訓基地建設可行性調查
《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出：“職業教育要高度重視實踐和實訓環節教學，繼續實施職業教育實訓基地建設計劃”[2]。在論證特色實訓基地建設的可行性時，進行了四項調查：
1.省內外五所職業技術學院園林校內實訓基地建設情況比對
我校園林主要課程有園林樹木栽培養護等，有園林規劃制圖室；廣東輕工職業技術學院園林主要課程有公共景觀規劃設計等，有實訓平臺――“創意工場”；廣東科貿職業學院園林主要課程有園藝企業管理、園藝產品營銷等，有“國家級職業教育實訓基地”項目資助的“省級園藝技術實訓基地”多功能智能園藝溫室等；上海農林職業技術學院園林主要課程有園林植物栽培與養護等，有花藝制作實訓室等16個實驗實訓室、4000園藝綜合實訓溫室、1800植物多樣性溫室等；貴陽職業技術學院園林主要課程有園林植物栽培及運用等，因搬入新校兩年在建校內實訓基地“綠林花園”，待建“盆景園”等4個校內實訓基地。
2.本校園林大二學生對校內實訓基地建設需求調查匯總
學生需求：①學會基本園林經濟植物種植培育與養護；了解園藝公司經營流程；②建立有關設計與規劃的園林模型室，學生設計規劃的成果能以模型形式展現出來；③把植物栽培、施工管理、設計分開，建立必需的實訓基地；④基地實訓的內容和市場、社會聯系要密切一些，也可以和校外一些企業小項目合作，讓同學積累經驗，幫助就業。
學生建議：①插花實訓室；②模型制作實訓室；③制圖室；④建立植物培養基地；⑤建立植物標本或模型展房；⑥提供全套測量工具的設計規劃實訓室；⑦建立苗圃基地和植物營銷管理基地；⑧室內花卉培養室；⑨插花專業實操室；⑩室外微型樓盤展示基地。
3.61份園林大二學生《東職校園景觀規劃書》規劃意見匯總
現狀分析：①環境優美，原生態自然景觀特征明顯；②校園面積大、空曠，缺乏特色代表景觀和文化元素；③自然環境利用不夠，綠化結構欠合理，綠化過于簡單，缺少細節表現等。
設計思路：①突出嶺南地域性特色，傳統與創新、歷史與未來結合；②靜態改動態；③打造校園文化旅游景點、設計獨特新穎、富內涵的景觀小品等。
規劃項目：①校園正門入口校道改造規劃；②活動中心右側草坪改造規劃；③學生宿舍前景觀改造規劃；④、新教師樓前空地規劃設計等三十余處規劃意見。
4.第五屆科技文化藝術節部分活動內容
①“綠植領養”環保活動；②“科技文化伴我行”系列活動；③攝影展；④模型制作大賽；⑤圣誕工商模擬市場活動等39項活動內容。
四份調查顯示了學校實訓基地數量、學生需求、校園環境、校園文化活動的一些情況。因校內園林實訓基地少，學生提出需要；現有校園環境簡單，學生提出改造建議；跟園林專業有關的校園文化活動，學生喜歡。這就引起思考：能否利用建設校內園林實訓基地，改善校園環境，打造專業特色和環境特色？在建設園林實訓基地基礎上，開發與專業緊密相關的院級大型品牌文化活動？既滿足半工半學、校企合作、工學結合、頂崗實習這些學生實際需要，還可整體規劃校園環境，開發文化品牌，突出特色，提高人文素養。
二、校內園林實訓基地與校園文化發展結合的特色實訓基地建設優勢
1.從專業建設上，打造特色專業
學科特色是大學特色最主要、最鮮明的標志。要突出人無我有、人有我優的特點，辦出公認優勢 [3] 。
把校內園林實訓基地當成企業來經營，提高實訓基地效益最大化。實訓實習、生產、銷售與校園文化結合，有目的的針對專業實習、生產、管理、營銷設計校園和社會活動，加大效益產出，讓社會參與進來，提高學校知名度、學生就業率。
把校內園林實訓基地當成最便捷的實習場地來建設。想學生所想，減少外出實習諸多不便，保證學生實操的時間和效率，提高實操能力。
例如：針對園林專業課程（園林樹木及栽培養護、插花與盆景藝術、園林植物造景、園林花卉學等），建設室外植物栽培園，按照園藝公司的運營模式經營管理。讓學生一邊實踐植物栽培，一邊了解植物訂購、裝運、銷售、發配等，為學生走入真正工作崗位做好銜接。
2.從校園環境上，打造特色校園。
校園環境與實訓基地融為一體，建造露天實訓基地，體現實訓基地的教育性與實用性，后期建設利用實訓基地的效益產出，達到自給自足、不斷更新，取得一舉多得，突顯特色所在的優勢。
建設具有科學、前瞻、現實、通用性的大型校內園林實訓基地。既滿足教學需要且統一規劃校園環境，使校園環境有整體性和人文內涵。解決師生教、學、生活需求，在建設過程中倡導師生參與，讓師生們感受到人文關懷和歸屬感。
例如：針對園林專業課程（插花與盆景藝術、園林植物造景、模型設計與制作、園林設計規劃、設計鑒賞學等），在新教師宿舍樓前空地建造類似深圳園博園形式的中外著名景觀微型園，突出特點--讓學生自己打理微型園。學生在園中能一邊學習體會微型實景，一邊模仿制作模型，還可以種植盆栽制作花藝，不斷豐富和改造此園，將此園打造成學校的一個特色旅游景點。
3.從校園活動上，打造特色品牌項目
校園品牌建設都有一個契合點，如何尋找這個契合點，體現文化傳承性與創造性，要充分利用現有資源。21世紀職業發展趨勢預測指出，21世紀急需農業科技、環境保護等人才[4]。園林專業人才培養順應時代需求，我們開發品牌可以掛靠園林專業的特點進行。
例如：設計“綠浪花海”大型品牌活動，按照植物的生長規律從春天萬物復蘇到廣東春節花市文化展現，一年四季都可以開展文化活動。三月是生命復蘇的季節，在當月開展植物領養活動，由園林專業同學栽培植物，分給每個宿舍領養，一定時間進行宿舍種植比賽、宿舍植物創意展覽、宿舍創意盆景賽、畢業生與新生進行宿舍植物傳遞活動；在工商模擬市場進行植物售賣；種植相應花束，在感恩節、母親節等各大節日里售賣；還有迎新花市等活動，發動學生創造實習、生產、管理、銷售的思維及能力，打造專業、活動內涵。
三、校內園林實訓基地與校園文化發展結合的特色實訓基地建設前景
在實現這一特色實訓基地之前，這些都還屬于設想階段，這一切設想都是站在學生需要的基礎上展開。結合半工半讀、校企合作、工學結合、頂崗實習，建立適合的校內實訓基地，真正讓學生學有所長，學有所得，在實踐中檢驗自己學到的知識，縮小在校教的、學的，與社會需要之間的銜接差距；平衡學生專業理論知識與專業操作技能；讓職業學校教的不是跟在社會需要的后面跑，而是與社會需要并行甚至領著社會需要跑。在建設的同時加入特色，突出特色。相信這樣的發展，是能使學生真正受益的發展。
參考文獻：
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篇10
1、北京林業大學；
2、清華大學；
3、同濟大學；
4、東南大學；
5、華中科技大學；
6、哈爾濱工業大學；
7、天津大學；
8、華南理工大學；
篇11
設施農業科學與工程專業就業方向
設施農業科學與工程專業的學生畢業后能在科學研究機構、高等院校、企事業單位及行政部門從事設施農業的生產技術、工程設計、管理、教學和科研方面工作。可選擇的單位主要有：農業教育機構、教學單位(高職、中專學校)、科研單位、農業管理部門、信息咨詢公司、蔬菜花卉及果品企業、大型溫室及種子種苗公司、農產品外貿公司、現代農場及現代化高科技示范園等。
另外，如果想繼續深造還可選擇攻讀園藝學、蔬菜學、農業建筑環境與工程等相關學科的碩士研究生，也可在植物科學類、工程科學類、環境科學類如作物生理生態、設施設計與改良、設施環境工程與調控、設施生產技術、無土栽培、資源綜合利用等方向深造。可在涉及農業、設施、生物或綜合性高等院校、科研單位、科技推廣部門從事教學、科研、管理、技術推廣和經營工作。
也可通過選干或公務員考試進入各級政府相關部門從事行政管理。還可通過雙向選擇進入農業、設施、環境工程等部門從事科研、開發、推廣及生產經營工作。
篇12
民辦高校園藝專業培養德智體美全面發展，具備較完整的現代生物科學知識體系、較寬厚的園藝基本知識，掌握較熟練的基本技能，具有較強實踐能力和創新精神，能在果樹園藝、蔬菜園藝、觀賞園藝、設施園藝等方向領域從事現代園藝技術推廣、產業開發、經營管理及教學和科研等方面工作的園藝專業的高素質應用技術型人才。園藝專業注重“厚基礎、重實踐、寬口徑”的應用型人才培養，主要培養具有基本知識和理論、熟練的基本技能、較強實踐能力和創新精神的高素質園藝應用型人才。本專業的學生主要學習園藝學的基本理論、基本知識，接受園藝植物生產全過程、管理和科研方面的基本訓練，掌握園藝植物生產、技術開發和推廣、園藝企業經營管理方面的基本技能和從事相關專業領域工作的適應能力。畢業生應達到以下要求：
1.知識要求：熟悉農業生產、農村工作和與園藝生產相關的政策和法規；掌握植物學、植物生理學、植物生態學、植物遺傳學、園藝學的基本理論和基本知識。
2.能力要求：掌握園藝場規劃設計、園藝植物栽培、品種選育和良種繁育、病蟲害防治、園藝產品貯藏加工等方面的技能；掌握科技文獻檢索、資料查詢的基本方法，了解園藝生產和科學技術的發展趨勢，具有較強的調查研究與決策、表達能力、科技創新能力和計算機應用能力；熟練掌握一門外語，能順利閱讀本專業的外文書刊。
3.素質要求：掌握科學鍛煉身體的基本技能，達到國家規定的大學生體育和軍事訓練合格標準，具有健全的心理和健康的體魄。
4.主干學科與核心課程：主干學科為園藝學，核心課程有蔬菜栽培學總論、蔬菜栽培學各論、果樹栽培學總論、果樹栽培學各論、觀賞園藝學、設施園藝學、果蔬貯藏加工學、園藝植物育種學、園藝植物病理學、園藝植物昆蟲學。
5.課程結構及學分比例：課程結構及學分比例見表1。實踐教學總學時為1348學時，占總學時的比例為48%。
二、“六位一體”實踐教學體系的構建
（一）構建實踐教學體系
園藝專業實踐教學的總體目標是通過專業實踐使學生掌握園藝作物的種類與分類、生長發育與調控、園區規劃與管理、良種繁育與選種育種、設施栽培、采后處理、果園、菜園年工作歷的制定等生產全過程，了解市場營銷方面的初步知識。摒棄“黑板上種蔬菜、栽果樹”的理論講授，構建園藝專業“六位一體”實踐教學體系（圖1）。
園藝專業實踐教學體系由課程實踐體系、綜合實訓體系和畢業實踐體系構成，重點體現在六個方面（六位一體），在時間跨度上大致是由低年級（1―2年級）向高年級（3―4年級）伸延，在實踐的深度、廣度和實際應用范圍上也是由簡單向復雜、綜合發展，逐步形成由淺入深、由室內分析驗證到生產實際應用，具有梯形結構的實踐教學體系。
（二）課程實踐體系的特點
1.課程實驗中基礎課實驗有基礎化學實驗、計算機應用基礎實驗、植物學實驗、化學實驗等，在第1―3學期開設；專業基礎課實驗，有生化及分子生物學實驗、農業氣象學實驗、植物生理學實驗、農業微生物實驗、遺傳學實驗和土壤肥料學實驗，在第3―5學期開出；專業實驗如園藝植物昆蟲學、園藝植物病理學、生物統計及田間試驗設計、園藝植物栽培學、園藝植物育種學、果蔬貯藏加工等課程的實驗在第5―7學期開設；其他如設施農業、果樹和蔬菜3個方向選修課則分別在第6―7學用開設。基礎課實驗主要是進行分析測試、以驗證理論，掌握試驗研究的基礎知識和方法；專業基礎和專業課實驗的任務則是配合專業課，解決理論教學中的實踐性問題，并逐步為綜合運用奠定基礎。
2.教?W實習包括植物學、農業氣象學、土壤肥料學、園藝植物昆蟲學和園藝植物病理學教學實習，在第2―5學期執行。集中在校內完成理論和實踐課中季節性強的實習內容和參觀調查，如進行病蟲害情況調查、農業氣象觀測、園藝作物種類識別、物候期觀察和教學標本制作。
3.園藝專業實踐課是結合園藝作物生產特點而設置的一門實踐技術課，集園藝學基本原理、基本知識與實踐操作于一體，強調動手能力的培養。總學時240，在第3―7學期開出，內容包括果樹、蔬菜、設施園藝的生產與經營，課程綜合了基本技能和各項操作技術，三者有機融合，組成園藝作物生產基本技能的主體。
（三）生產實踐體系的特點
生產實踐體系包括實訓課和實踐課（包括社會實踐）。實訓課從大二開始每個學期80學時；實踐課在第4―7學期進行，每個學期64學時。根據蔬菜、果樹的生產季節安排學生在校內基地從事園藝作物的生產管理，對周邊地區園藝作物的生產狀況進行調查，參觀科研、生產基地，開展園藝產品市場調查和分析。通過訓練，較系統地掌握生產管理技術。
社會實踐一般安排在2―3年級，主要是利用假期結合農村園藝作物的生產實際開展社會調查和科技咨詢，應用所學理論知識和技術指導生產，解答園藝生產者提出的技術問題，了解農業發展和對專業技術的需求。
（四）畢業實踐體系的特點
包括畢業實習和創業教育，安排在第6―8學期，根據社會對人才的需求特點，因人而異，力求畢業論文與經濟建設和農村實際相結合，分類開展科學研究、生產實踐調查總結、專題調查和示范推廣。畢業實習在第8學期進行，時間8周，安排學生到科研單位從事試驗研究，去生產基地從事實地生產和科技推廣應用，熟悉園藝作物生產、采后處理、貯運加工和上市流通全過程，對學生進行全方位的強化訓練，努力提高畢業學生綜合運用的能力。
畢業論文要求全員進行，畢業實踐則一部分到招聘單位鍛煉，另一部分進入生產管理環節，實行“模擬承包制”，給學生分地塊，讓其自己種地、施肥和栽樹，自己管理，明確責任和義務，承包到人、到組，放手讓學生參與生產、管理和經營決策。按農業產業的特點，劃分為三個模塊，學生以其中一個模塊為實習的主要內容，兼顧其他一個或兩個。三個體系之間相互銜接，彼此協調；在時間跨度上由低年級向高年級延伸，在深度和廣度上由簡單向復雜，綜合發展具有梯形結構的實踐教學體系。
三、實踐教學的層次性（階段性）
第一層次（增強感性認識階段）：主要采取直觀的教學方法組織教學，學生一進校就接觸專業。內容上安排種類識別、基本農事操作，使其了解農作物的種類、生長發育過程、生產用具、園藝設施和園藝植物的生產過程。
篇13
1.1園林植物的栽培準備
園林植物在進行栽培前需要做一些準備工作,主要包括清除種植區域的土塊、垃圾等雜物,對地質、地形、土壤成分等地理條件進行數據收集分析,對植物進行篩選整理以及園林內其他設施的管理等方面。苗木的選擇、整備通常是指對園林栽培需要的植物種類、苗木數量、植物的生長狀況與質量等方面的確認。植物種植單位應對園林的氣候、地質條件及成本投入預算等影響種植的因素進行綜合性的分析,確定栽培的苗木種類。對園區的種植密度與種植區域面積確認植物的數量。通常情況,園林植物的栽培種類應具備以下幾方面的特征:苗木的根系發達,主根部分較短,側根、須根數量多,起苗時主根一般不會劈裂;苗木形狀通直,粗壯,高度適宜栽培,枝條的生長狀況茁壯,沒有徒長現象;苗木頂芽生長狀況良好,側芽的發育健康;苗木沒有明顯的機械損傷,無病蟲害。
1.2花壇植物與樹木的栽培技術
1.2.1花壇植物栽培花壇植物是園林種植中一種常見的栽培種類,按照其種植方式的不同,主要可以分為脫盆法、起苗法、模紋花壇栽培法三種。第一是脫盆栽植法,是指將盆栽育苗在開花時進行脫盆處理,地上栽種。花壇中的花叢種植一般是從中間向四周逐步進行栽植的;如果花壇是單面式的,花叢的栽植通常采用右后向前的模式;較高的植株最好深栽到地勢高的區域;植株較矮,一般采用淺栽的方式,栽植到低地段。第二是起苗栽植法,使用這種種植方法進行苗木移植,需要苗木的根部附帶土球,便于移植植株成活,適用對象為數量較多,耐移植,成長期較短(一、二年)的花類植物。起苗移栽一般在陰天、降雨前的傍晚進行,能夠提升苗木移栽的成功率,經過緩苗,幫助根系逐步恢復吸水能力。第三,模紋花壇種植法。園林花壇植物的栽種,除要求苗木的成活率外,對植物栽培效果的美觀性也有何不同程度的需求,模紋花壇針對該種需求,依據設計方案的要求,進行大格放樣,使栽種的植物組成相應的圖案。開展模紋花壇種植工作時,先栽種花壇的圖案邊緣,然后依次向花壇內部種植,并根據具體設計要求,適當增加植株的種植密度。1.2.2樹木栽培園林樹木栽培應根據設計在指定的位置挖出種植穴,并依據栽培植物的根系生長情況、土球以及木箱規格等來確定種植穴的大小。裸根與土球類的種植樹木其坑穴為圓形,規格較樹木根系、土球的最大直徑擴大60~80cm,土坑深度增加20~30cm,圓坑的坑壁平滑,整體呈垂直狀,種植穴挖掘完成后底部應填放20~30cm高的土堆。木箱型樹木的種植穴一般為方形,方坑的規格較木箱加寬80~100cm,加深標準與圓坑相同。種植穴挖出的土壤應及時運走,然后將種植所需營養土運送至種植穴附近,便于后期填土。樹木種植的深度應以種植穴規格為標準,填土與原地面持平,或高于地面約5cm。同時應該注意樹木的朝向盡量為陽面,并確定好觀賞的主要方向,樹彎部分迎風。將樹木種植在坑穴中時,要保證樹尖與根部呈垂直狀,保證樹木種植的效果,提升成活率。填土主要采用種植土與腐殖土相混合的土壤,混合比例為7∶3,在使用前要確保土壤已將充分混合均勻,腐熟度高。將土壤分層填入種植穴內,每層約為30cm,每層填土完成后都要進行踏實,直至坑底填滿。樹木種植完成后,由于根系生長恢復需要一定的時間,因此可以使用立支柱進行輔助,支柱一般3~4根杉木高或者使用細鋼絲繩對樹木進行拉纖,為確保鋼絲繩的牢靠,可以進行埋深立牢處理。同時,為避免鋼絲繩對樹木的傷害,繩與樹干的連接部分應墊軟隔離層。
2園林植物的養護技術
2.1植物養護的主要內容
園林植物在種植后需要進行合理的養護,才能保證植物的正常生長,降低移植對樹木造成的傷害,提升苗木對園林環境的適應度。植物管理與養護的主要內容是指在綜合考慮溫度、濕度、日照、地質、土壤、風力、氣候、蟲害、農藥等對植物產生影響的外界因素基礎上,通過澆灌、施肥、修剪等人力干預的方式,滿足植物的生長需求,提升園林觀賞效果。
2.2植物養護的主要方式
2.2.1灌水根據區域環境變化特點,在降雨量小,氣候干燥,溫度高的季節,應加強對植物的澆灌。春、秋兩季是對植物進行灌水的重要時期。移植的苗木由于根系受到一定程度的破壞,對區域環境的適應度不足,因此在5年內都應保證灌溉充足,為植物生長提供充沛的水分。如果園林區域內的土壤保水力較差或苗木的根系不發達,生長緩慢,應當合理延長灌溉的時間。樹堰的建設應保證質量,確保澆水時不漏水,水量不低于臨界值(10cm)。樹堰的直徑在鋪設地塊的前提下,以預留池作為建設標準;如果沒有地塊的樹堰,以喬木樹徑、樹冠投影為標準,通常為胸徑的十倍、樹冠垂直方向投影的1/2左右。2.2.2修剪與整形園林植物更加注重植物的美觀性與觀賞性,因此應對園林中的植物定期進行修剪和整形。修剪一方面可以保證植株的美觀,另一方面可以預防病蟲害的發生。修剪工作一般是對植物的各個部分進行截斷,包括植株的根莖、枝葉、花蕾果實等。整形是將植物進行修剪成某種結構或形狀,通常為人們更好的觀賞。2.2.3定期施肥植物應定期施肥才能保證所需的營養充足,土壤可以提供給植物一些必要的養分,但仍不能達到植物正常的需要量,施肥可以增加土壤的養分與水分,進而改變種植區域的土壤結構,為植株補充充足的營養。現階段施肥有兩種方法,其一是底肥,底肥一般是指在植物發芽前或果實成熟后實施,通常以發酵腐熟的有機肥為主,并與土壤拌勻后施入土壤中,施肥量根據樹木大小和肥料種類而定。其二是追肥,無論根施法或根外施法,使用化學肥料要用量準確,粉碎撒施要均勻或與土壤混合后埋入土壤中。2.2.4除草保持綠地整潔,避免雜草與樹木爭肥水,減少病蟲害的滋生條件。野生雜草生長季節要不間斷進行除草,除小、除早,省工省力,拔除的雜草要集中處理,及時運走堆制肥料。在遠郊區或具野趣游息地段經常用機械割草,使其高矮一致。有條件的地區,可采取化學除草方法,但應慎重,先試驗,再推廣。
參考文獻
