引論：我們?yōu)槟砹?3篇資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程主要問(wèn)題

1.1專(zhuān)業(yè)教材缺失，思路不清

資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)因開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，專(zhuān)業(yè)建設(shè)不完善，因此還沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，而現(xiàn)有的本科院校所采用的教材絕大多數(shù)是相近專(zhuān)業(yè)的教材，內(nèi)容太過(guò)專(zhuān)一，與本專(zhuān)業(yè)的教材需求不符，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)雜亂，目標(biāo)不明，極大地影響了教學(xué)效果。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)較差，興趣不濃

商洛學(xué)院作為地方性院校，其生源大多數(shù)來(lái)自于陜西省。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)水平良莠不齊，以2015年第一批29名學(xué)生為例，陜西省有24人，外省有5人，其中高考成績(jī)及格率58.62%，最高分僅118分，最低分只有44分；此外，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量甚少而教學(xué)內(nèi)容涉及得學(xué)科領(lǐng)域范圍較廣，內(nèi)容較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，加之大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至經(jīng)過(guò)十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有些同學(xué)產(chǎn)生了排斥心理，致使學(xué)生多處于應(yīng)付考試的狀態(tài)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本沒(méi)有成效。

1.3教師能力有限，效果不佳

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師一般多為本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平較高的老師，但因其未接受過(guò)英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，大多采用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，教師和學(xué)生之間缺乏必要的交流和互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，效果不佳。此外，教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少，教師因教學(xué)任務(wù)的壓力進(jìn)度較快，與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度脫節(jié)，學(xué)生基本上處于在未完全理解上一知識(shí)點(diǎn)就被帶入了下個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而使得課堂上呈現(xiàn)出教師講得累、學(xué)生學(xué)得也累的狀態(tài)，對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生了極大的消極影響[3]。

2服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革

商洛學(xué)院正在向辦學(xué)水平突出、辦學(xué)特色鮮明的綜合性應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，目的是為了培養(yǎng)與地方發(fā)展需求相匹配的應(yīng)用型人才。而作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方高校，更應(yīng)使資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有國(guó)際化視野，以便運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)及人才需求

資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，急社會(huì)之所需，全球新技術(shù)、新工藝的發(fā)展日新月異，課本上的知識(shí)已遠(yuǎn)不能滿足該行業(yè)的發(fā)展需求，因此，地方高校培養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才除應(yīng)具備英文文獻(xiàn)的閱讀能力之外，更應(yīng)該掌握本專(zhuān)業(yè)的最新行業(yè)信息和技術(shù)水平，能夠在外文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，更能在一些公開(kāi)課及其相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取最新的信息資源，以滿足具有專(zhuān)業(yè)技能和國(guó)際化視野的應(yīng)用型人才的需求。

2.2探索改革教學(xué)方法和教學(xué)模式

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程主要以多媒體輔助傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生的參與較少，導(dǎo)致了教學(xué)形式單一，缺乏師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的消極影響。完全不符合地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注重詞匯、短語(yǔ)的用法和翻譯技巧的詳細(xì)講授，忽略了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。一方面，學(xué)生在課堂上的思考空間受到了極大的限制；另一方面，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。因此，急需結(jié)合以學(xué)生為中心的教育理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，摒棄“填鴨式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，開(kāi)展多元化的教學(xué)模式改革以提高課堂教學(xué)效果。授課教師在課堂教學(xué)中，要盡可能地采用“互動(dòng)式教學(xué)法”[4,5]，使用多媒體提供生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力、善于思考的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，確保學(xué)生具有較高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力水平。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的重要途徑，是地方高校培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的需求。而地方高校生存發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，主要反映在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力上，而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是訓(xùn)練提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然要求[6,7]。資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)工具，獲取行業(yè)的前沿信息及發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握具備英文文獻(xiàn)閱讀的能力并初步具備科技英文寫(xiě)作的能力。為此，英文文獻(xiàn)的閱讀與科技英文的寫(xiě)作應(yīng)納入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生的英文文獻(xiàn)閱讀和科技英文寫(xiě)作能力得到訓(xùn)練和提高。商洛學(xué)院資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程安排在第7學(xué)期。在這個(gè)階段，學(xué)生基本完成了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量依然不足，且閱讀和寫(xiě)作能力欠缺。因此，可針對(duì)英文文獻(xiàn)的閱讀與科技英文的寫(xiě)作，結(jié)合畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的需求，以課外作業(yè)的形式讓學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)英文文獻(xiàn)的閱讀與科技英文的寫(xiě)作，然后通過(guò)教師批閱講評(píng)，歸納資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀技巧和科技英文寫(xiě)作的基本方法及寫(xiě)作注意要點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，使其能夠?qū)W以致用融會(huì)貫通。此外，也為欲繼續(xù)深造的學(xué)生打下了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)英文文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和科技英文寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也大有益處。

3結(jié)論

資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是學(xué)校近些年新設(shè)立的專(zhuān)業(yè)，而與之對(duì)應(yīng)的資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程也是新設(shè)課程。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中要不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系。不間斷地嘗試教學(xué)方法的改革，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛力，把應(yīng)用型人才的培養(yǎng)落到實(shí)處，促使資源循環(huán)科學(xué)與工程學(xué)科體系的不斷建設(shè)與發(fā)展.

作者:楊嬌 劉璇 崔孝煒 曹寶月 單位:商洛學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]謝瑋.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方高校《食品專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程思考———以銅仁學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2016(36):248-249.

[2]劉仰碩，李明.化學(xué)與化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與探索[J].廣東化工，2016(16):202-203，209.

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[4]張琳，陳妮，張點(diǎn).互動(dòng)式教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(06):147-149.

篇2

“物聯(lián)網(wǎng)”被世界公認(rèn)為是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮，被列為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)依托IT技術(shù)，讓孤立的物品（冰箱、汽車(chē)、設(shè)備、家具、貨品等）接入網(wǎng)絡(luò)世界，讓物與物、人與物之間能溝通交流。目前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)始運(yùn)用于智能交通（如公交實(shí)時(shí)查詢(xún)、智能打車(chē)、實(shí)時(shí)交通指揮）、環(huán)境保護(hù)（如污染源實(shí)時(shí)監(jiān)控）、公共安全（如周界安全防范系統(tǒng)）、平安家居（如實(shí)時(shí)監(jiān)控報(bào)警系統(tǒng)）等領(lǐng)域。

智能電網(wǎng)是將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應(yīng)用到電力系統(tǒng)，從而使電網(wǎng)運(yùn)行更加可靠、安全、經(jīng)濟(jì)、高效，滿足更大的用電需求，容許各種不同發(fā)電形式的接入等功能。物聯(lián)網(wǎng)作為“智能信息感知末梢”，在線監(jiān)測(cè)和實(shí)時(shí)掌控電網(wǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)重要運(yùn)行參數(shù)。從發(fā)電環(huán)節(jié)的接入到檢測(cè)，變電的生產(chǎn)管理、安全評(píng)估與監(jiān)督，以及配電的自動(dòng)化、用電的采集，還有營(yíng)銷(xiāo)這方面都要采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。國(guó)家電網(wǎng)已經(jīng)確定了2020年全面建成智能電網(wǎng)的目標(biāo)。

為了大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)和智能電網(wǎng)，培養(yǎng)更多的相關(guān)人才，教育部在2010年批準(zhǔn)設(shè)置了“物聯(lián)網(wǎng)工程”“智能電網(wǎng)信息工程”這兩個(gè)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、具備物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的規(guī)劃和施工管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)維護(hù)與管理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)支持等職業(yè)能力和素質(zhì)的高技能人才。

特色課程：物聯(lián)網(wǎng)工程概論、高性能網(wǎng)絡(luò)計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)信息安全。

就業(yè)去向：主要在電力、能源、交通、醫(yī)療、貿(mào)易等與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)和政府管理部門(mén)，從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的電路硬件（如無(wú)線傳感器）開(kāi)發(fā)、維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)部分（如通信架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)、信息安全等）的開(kāi)發(fā)、管理與維護(hù)。

我國(guó)開(kāi)設(shè)該本科專(zhuān)業(yè)的高校較多，目前已超過(guò)100所，考生報(bào)考時(shí)可優(yōu)先選擇這些專(zhuān)業(yè)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)校。

推薦院校：北京郵電大學(xué)、南京郵電大學(xué)、天津理工大學(xué)、北京科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)。其中，天津理工大學(xué)為了利用和借鑒臺(tái)灣電子技術(shù)領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)方案采用“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生大一、大二在天津理工大學(xué)學(xué)習(xí)，大三到臺(tái)灣中華大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，大四回到天津理工完成畢設(shè)，畢業(yè)后頒發(fā)天津理工大學(xué)的學(xué)士學(xué)位證書(shū)。

智能電網(wǎng)信息工程專(zhuān)業(yè)

智能電網(wǎng)信息工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)掌握智能電網(wǎng)相關(guān)的理論知識(shí)，在新能源發(fā)電與智能接入技術(shù)、電網(wǎng)智能調(diào)度與控制技術(shù)、電能計(jì)量與監(jiān)測(cè)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面有專(zhuān)長(zhǎng)，可以在網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化電氣系統(tǒng)領(lǐng)域從事研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)與管理等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

特色課程：自動(dòng)控制理論、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術(shù)、智能電網(wǎng)技術(shù)。

就業(yè)去向：主要在電網(wǎng)公司、發(fā)電公司、科研設(shè)計(jì)院、高等院校等相關(guān)行業(yè)或部門(mén)，從事設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)行與管理、科學(xué)研究、技術(shù)支持等工作。

推薦院校：華北電力大學(xué)、南京理工大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、青島科技大學(xué)。

物流管理、物流工程：

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“加速器”

《物流術(shù)語(yǔ)》中提到：物流是“物品從供應(yīng)地向接收地的實(shí)體流動(dòng)過(guò)程。根據(jù)實(shí)際需要，將運(yùn)輸、儲(chǔ)存、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實(shí)施有機(jī)結(jié)合”。在國(guó)際上，物流產(chǎn)業(yè)被認(rèn)為是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)脈和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展水平成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化程度和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志之一。隨著世界經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和全球化趨勢(shì)的日益突出，現(xiàn)代物流理論和技術(shù)已在發(fā)達(dá)國(guó)家得到了空前的應(yīng)用和發(fā)展，并產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。面對(duì)我國(guó)加入WTO后所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，引進(jìn)和發(fā)展現(xiàn)代物流理論和技術(shù)，培養(yǎng)現(xiàn)代物流經(jīng)營(yíng)管理的高級(jí)人才，已成為當(dāng)務(wù)之急。因此，現(xiàn)代物流業(yè)是我國(guó)“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，有很廣闊的發(fā)展前景，國(guó)家對(duì)物流專(zhuān)業(yè)的人才需求很大。下面為大家介紹物流行業(yè)的兩個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，物流管理和物流工程專(zhuān)業(yè)。

物流管理專(zhuān)業(yè)

物流管理專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、貿(mào)易、管理、法律、信息資源管理、計(jì)算機(jī)等方面的基本理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，培養(yǎng)具有一定的物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流管理、物流業(yè)運(yùn)作等能力，能在經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、貿(mào)易公司、物流企業(yè)從事政策制定，物流業(yè)運(yùn)作管理應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化的物流管理人才。

特色課程：物流規(guī)劃與設(shè)計(jì)、采購(gòu)與供應(yīng)管理、采購(gòu)項(xiàng)目管理、運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理、包裝學(xué)、采購(gòu)決策與庫(kù)存控制、現(xiàn)代物流管理學(xué)、電子商務(wù)與物流系統(tǒng)等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可以去各級(jí)經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)和工商企業(yè)，從事物流管理工作和與物流相關(guān)的鐵路、航空、港口、倉(cāng)儲(chǔ)等管理和技術(shù)工作。也可以去一般企業(yè)（工廠、貿(mào)易公司）里做物流工作（比如倉(cāng)庫(kù)收發(fā)貨、保管、計(jì)劃、采購(gòu)、運(yùn)輸管理、進(jìn)出口關(guān)務(wù)），或去物流企業(yè)里工作（比如銷(xiāo)售、客服、物流咨詢(xún)策劃）。

推薦院校：北京工商大學(xué)，北京物資學(xué)院，南開(kāi)大學(xué)，北京交通大學(xué)。由于國(guó)外的物流行業(yè)發(fā)展早，教學(xué)理念、師資等較國(guó)內(nèi)更優(yōu)，如果有意出國(guó)繼續(xù)深造，可以考慮報(bào)考新加坡東亞管理學(xué)院、美國(guó)麻省理工學(xué)院、密歇根州立大學(xué)。

物流工程專(zhuān)業(yè)

物流工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備物流學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理學(xué)、交通運(yùn)輸組織學(xué)、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)輸商務(wù)管理等基本理論和基本知識(shí)，能在物流企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè)及機(jī)械或電子制造企業(yè)、科研院所、政府機(jī)構(gòu)等部門(mén)，從事物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流技術(shù)設(shè)備和物流自動(dòng)化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與集成、物流系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)的復(fù)合型以及應(yīng)用型的高級(jí)工程技術(shù)與管理人才。

特色課程：管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程圖學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、生產(chǎn)與庫(kù)存控制、供應(yīng)鏈管理、物流工程、物流機(jī)械技術(shù)、國(guó)際物流學(xué)、電子商務(wù)概論、物流系統(tǒng)工程、運(yùn)輸會(huì)計(jì)學(xué)等。

就業(yè)方向：在各類(lèi)制造單位、商貿(mào)、物流企業(yè)，從事物流系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)管理、物流項(xiàng)目規(guī)劃建設(shè)等相關(guān)技術(shù)及管理工作，也可在專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)公司、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、相關(guān)政府部門(mén)以及其他社會(huì)團(tuán)體從事物流相關(guān)工作。

推薦院校：北京交通大學(xué)、天津理工大學(xué)、武漢理工大學(xué)、浙江大學(xué)

通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的介紹，我簡(jiǎn)單總結(jié)下它們的區(qū)別：

一、物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用管理學(xué)的基本原理和方法，對(duì)物流活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，使物流系統(tǒng)的運(yùn)行達(dá)到最佳狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)降低物流成本、提高物流效率和經(jīng)濟(jì)效益的目標(biāo)。物流工程專(zhuān)業(yè)是以物流系統(tǒng)為研究對(duì)象，從工程和技術(shù)的角度，研究物流系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與資源優(yōu)化配置、物流運(yùn)作過(guò)程的計(jì)劃與控制以及經(jīng)營(yíng)管理的工程領(lǐng)域。

二、物流管理專(zhuān)業(yè)以管理科學(xué)與工程為學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)跨工商管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科；物流工程專(zhuān)業(yè)以管理科學(xué)與工程為學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)跨交通運(yùn)輸類(lèi)學(xué)科和機(jī)械類(lèi)學(xué)科。

三、物流管理專(zhuān)業(yè)偏向文科性質(zhì)，授予管理學(xué)學(xué)位；物流工程專(zhuān)業(yè)側(cè)重理工科，授工學(xué)學(xué)位。

新能源材料與器件、資源循環(huán)科學(xué)與工程：

將低碳進(jìn)行到底

根據(jù)美國(guó)能源信息署預(yù)測(cè)，2020年世界能源需求將達(dá)到128.89億噸油當(dāng)量，2025年將達(dá)到136.50億噸油當(dāng)量。近年來(lái)，受石油價(jià)格上漲、全球氣候變化的影響，可再生能源開(kāi)發(fā)利用日益受到國(guó)際社會(huì)的重視，各國(guó)都紛紛提出了明確的發(fā)展目標(biāo)，制定了支持可再生能源發(fā)展的法規(guī)和政策，我國(guó)亦是如此。十報(bào)告提出，“推動(dòng)能源生產(chǎn)和消費(fèi)革命，控制能源消費(fèi)總量，加強(qiáng)節(jié)能降耗，支持節(jié)能低碳產(chǎn)業(yè)和新能源、可再生能源發(fā)展，確保國(guó)家能源安全”。在這樣的大背景下，新能源產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)前景廣闊，屬21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一。接下來(lái)為大家介紹兩個(gè)與新能源技術(shù)相關(guān)的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)：新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)和資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)。

新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)

新能源材料與器件專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)研究與開(kāi)發(fā)新一代高性能綠色能源材料、技術(shù)和器件（如通訊、汽車(chē)、醫(yī)療領(lǐng)域的動(dòng)力電源），發(fā)展新能源材料（新型鋰離子電池材料、新型燃料電池材料和新型太陽(yáng)能電池材料）的學(xué)術(shù)研究方向。新能源技術(shù)是21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具有決定性影響的五個(gè)技術(shù)領(lǐng)域之一，新能源材料與器件是實(shí)現(xiàn)新能源的轉(zhuǎn)化和利用以及發(fā)展新能源技術(shù)的關(guān)鍵。新能源材料與器件本科專(zhuān)業(yè)，是由材料、物理、化學(xué)、電子、機(jī)械等多學(xué)科交叉，以能量轉(zhuǎn)換與存儲(chǔ)材料及其器件設(shè)計(jì)、制備工程技術(shù)為培養(yǎng)特色的戰(zhàn)略性新興專(zhuān)業(yè)。

新能源材料是實(shí)現(xiàn)新能源的轉(zhuǎn)化和利用以及發(fā)展新能源技術(shù)的關(guān)鍵材料，該類(lèi)材料包括晶體硅材料、硫系化合物半導(dǎo)體材料、納米材料等。新能源器件是可以直接或經(jīng)轉(zhuǎn)換成人類(lèi)所需的光、電、熱、動(dòng)力等任何形式能量的載能體，主要包括太陽(yáng)能、風(fēng)能、核能等形式的儲(chǔ)能器件。

就業(yè)方向：本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以攻讀“資源循環(huán)科學(xué)與工程”“微電子學(xué)與固體電子學(xué)”“電子科學(xué)與技術(shù)”“電子工程”“光電工程”及其他電子信息和電氣類(lèi)相關(guān)學(xué)科的碩士專(zhuān)業(yè)。能到國(guó)外一流研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的留學(xué)深造，能在新能源企業(yè)、研究所、汽車(chē)公司等單位，從事太陽(yáng)能光伏發(fā)電、動(dòng)力蓄電池、電動(dòng)汽車(chē)設(shè)計(jì)與制造、燃料電池、節(jié)能環(huán)保等熱門(mén)領(lǐng)域的前沿研究、設(shè)計(jì)、制造、建設(shè)、運(yùn)行與管理等工作。

推薦院校：電子科技大學(xué)、華東理工大學(xué)、北京化工大學(xué)。

資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)

資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是為了滿足國(guó)家節(jié)能減排，低碳經(jīng)濟(jì)及循環(huán)經(jīng)濟(jì)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求。該專(zhuān)業(yè)是在2010年設(shè)立的新興交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，涉及環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理等諸多學(xué)科交叉與融合。資源循環(huán)科學(xué)與工程，是依托化學(xué)工程與基礎(chǔ)的國(guó)家重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科，主要以資源循環(huán)過(guò)程和產(chǎn)品工程為特色，在礦產(chǎn)資源優(yōu)化利用及固體廢棄物綜合利用與開(kāi)發(fā)上進(jìn)行研究。

篇3

本科給水排水工程專(zhuān)業(yè)（080705）始建于1952年，2012年，給水排水工程專(zhuān)業(yè)正式更名為“給排水科學(xué)與工程”（081003），并且專(zhuān)業(yè)首部專(zhuān)業(yè)規(guī)范正式頒布。早期該專(zhuān)業(yè)主要依附于土木工程，專(zhuān)業(yè)教育與課程設(shè)置方面，以傳授水的“給”和“排”知識(shí)為主，在水處理方面的內(nèi)容相對(duì)薄弱。但隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求變化，行業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化，行業(yè)的服務(wù)對(duì)象不再是簡(jiǎn)單的城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而是擴(kuò)大到水社會(huì)循環(huán)的整個(gè)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)；行業(yè)的任務(wù)從解決城市和工業(yè)用水的供給和排放，轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿纳扑|(zhì)為中心、水量與水質(zhì)并重，滿足實(shí)現(xiàn)水的良性社會(huì)循環(huán)的目標(biāo)。相應(yīng)的，作為為給排水行業(yè)提供技術(shù)和人才支撐的高等工程教育給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，必須適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求，專(zhuān)業(yè)的科學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)相應(yīng)地由力學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯飳W(xué)、化學(xué)和水力學(xué)，并且不斷向高新技術(shù)方向發(fā)展。給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，也相應(yīng)地轉(zhuǎn)變?yōu)橐运|(zhì)安全為核心的水的良性社會(huì)循環(huán)。這種變化促進(jìn)了給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系與課程體系的改革[1]。

重慶三峽學(xué)院是三峽庫(kù)區(qū)腹地唯一一所多科性普通本科院校。本校2010年獲批給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，并于2011年開(kāi)始首批本科招生，是為解決庫(kù)區(qū)及周邊地區(qū)水資源開(kāi)發(fā)、水工程行業(yè)人才緊缺問(wèn)題而開(kāi)設(shè)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，緊跟行業(yè)發(fā)展需求變化，不斷追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，根據(jù)《給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范》要求，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立和完善。通過(guò)借鑒其他高校給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)[2-3]，在本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建方面開(kāi)展了一些探索性工作。

二、構(gòu)建給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新的課程體系

構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，以知識(shí)的融合與綜合能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，將整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為5個(gè)課程教學(xué)模塊和3個(gè)課外拓展模塊（見(jiàn)圖1）。課程教學(xué)模塊包括：實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。課外拓展模塊包括：技能培訓(xùn)與認(rèn)證、科研訓(xùn)練、素質(zhì)拓展。在課程教學(xué)模塊中要完成對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，對(duì)能力的發(fā)掘、培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)；而在課外拓展模塊中的培養(yǎng)目標(biāo)則是對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化、融合和貫通，對(duì)能力的提升、綜合和優(yōu)化。通過(guò)課內(nèi)、課外相結(jié)合，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)融合與綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)新途徑。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系及知識(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)示意圖

三、構(gòu)建“完整再現(xiàn)水資源的社會(huì)循環(huán)”和“全仿真”的水處理工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

重慶三峽學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)2005年開(kāi)始設(shè)置水污染控制方向，經(jīng)過(guò)數(shù)年的建設(shè)，目前已經(jīng)建成“水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)室”和“水動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”等水污染控制工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，2010年針對(duì)給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，增設(shè)了“單元處理操作實(shí)驗(yàn)室”和“供水及排水管道系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室”，能基本滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求。2013年，獲批中央支持地方建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)400萬(wàn)元，用于建設(shè)“水處理實(shí)訓(xùn)中心”建設(shè)。該中心建設(shè)遵循兩個(gè)理念。

1.以給水工程、排水工程為核心涵蓋整個(gè)水的社會(huì)循環(huán)過(guò)程

給水和污水處理是水的社會(huì)循環(huán)的2個(gè)重要過(guò)程，目前實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)比較偏重于污水，而由于工藝的復(fù)雜、給水廠的管理嚴(yán)格，難以找到合適的給水水源等原因，學(xué)生給水方面的能力培訓(xùn)很難實(shí)現(xiàn)。本中心的建設(shè)將傳統(tǒng)的給水-用水-排水的順序反置，即污水經(jīng)污水深度處理系統(tǒng)處理后，出水作為給水處理系統(tǒng)水源，整個(gè)系統(tǒng)完全仿真了水的社會(huì)循環(huán)全過(guò)程（見(jiàn)圖2）。

圖2 水的社會(huì)循環(huán)示意圖

2.水處理工藝流程的全仿真化

本中心將通過(guò)典型水處理單元構(gòu)筑物構(gòu)成典型的水處理工藝流程，并利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)監(jiān)測(cè)控制實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)再現(xiàn)水處理的實(shí)際過(guò)程。采用真實(shí)、等比縮小的給水處理、污水處理單元構(gòu)筑物或處理設(shè)施，可通過(guò)不同的組合，構(gòu)成不同的典型給水、污水處理工藝流程，并通過(guò)在水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)室將運(yùn)行的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

該系統(tǒng)采用完全真實(shí)的單元處理過(guò)程，其實(shí)訓(xùn)過(guò)程與水廠的運(yùn)行過(guò)程也完全相同，讓學(xué)生既能認(rèn)識(shí)水處理的各種典型工藝的組成形式和處理特點(diǎn)，又能通過(guò)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生參與系統(tǒng)的運(yùn)行、操作、控制、監(jiān)測(cè)和維護(hù)的全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“理論結(jié)合實(shí)踐”，技能與崗位零距離對(duì)接。

四、進(jìn)一步建設(shè)思路

隨著中國(guó)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)給排水行業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求也越來(lái)越高。作為地方高校，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為定位，需大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和優(yōu)化，搭建各級(jí)各類(lèi)教學(xué)平臺(tái)，將專(zhuān)業(yè)教育與執(zhí)業(yè)注冊(cè)師接軌，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、管理能力和工程設(shè)計(jì)能力，使得專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).給排水科

學(xué)與工程（給水排水工程）專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展[J].給

水排水，2013，39（4）：1-3.

[2] 張玲.給排水工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與管理[J].才智，

2012，（21）：254.

篇4

1教材的選擇

自20世紀(jì)80年代中后期以來(lái)，國(guó)內(nèi)陸續(xù)出版了多部關(guān)于環(huán)境科學(xué)的教材，比如北京師范大學(xué)劉培桐主編的《環(huán)境學(xué)概論》、清華大學(xué)何強(qiáng)主編的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、中山大學(xué)唐永鑾主編的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、東北師范大學(xué)盛連喜主編的《現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》、南京大學(xué)左玉輝主編的《環(huán)境學(xué)》等。其中劉培桐主編的《環(huán)境學(xué)概論》被多家院校選為教材，因?yàn)樵摃?shū)理論體系較完整，既包括環(huán)境污染，環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃，又涵蓋人口、資源、能源與環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容。何強(qiáng)主編的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》是以環(huán)境問(wèn)題為導(dǎo)向，更偏重于環(huán)境問(wèn)題的具體解剖和解決技術(shù)。唐永鑾主編的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》比較重視基本理論與基本方法，有一定深度，較適合研究生教學(xué)。盛連喜主編的《現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》則以生態(tài)環(huán)境為主線，淡化了環(huán)境污染問(wèn)題。左玉輝主編的《環(huán)境學(xué)》引入了人居環(huán)境和景觀環(huán)境，在基本原理上有所突破[2]。1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)以后，可持續(xù)發(fā)展思想得到普遍接受。關(guān)于環(huán)境科學(xué)的一些教材也比較重視人口、資源及其生態(tài)問(wèn)題，涉及面更廣。通過(guò)考察國(guó)內(nèi)的多本教材，結(jié)合資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們最終選定的教材是南開(kāi)大學(xué)鞠美庭教授主編的《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》。該書(shū)教學(xué)內(nèi)容以環(huán)境基本規(guī)律為主線，分別從全球環(huán)境問(wèn)題、資源與環(huán)境、人口與環(huán)境、大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境、固體廢物處置與管理、物理環(huán)境、生態(tài)城市建設(shè)以及可持續(xù)發(fā)展等方面，多方位、多層次、多角度地闡述了人類(lèi)與環(huán)境之間的相互作用原理。本教材中添加一些環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論的近期研究成果，同時(shí)重要概念均配英文解釋?zhuān)@更加適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)環(huán)境類(lèi)人才培養(yǎng)的需要，也能為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下必要的環(huán)境研究技能基礎(chǔ)。

2教學(xué)模塊的構(gòu)建

以鞠美庭教授主編的《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》為基本教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)O(shè)置了三個(gè)教學(xué)模塊，第一大模塊包括緒論、全球環(huán)境問(wèn)題、資源、人口及生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)保護(hù)；第二大模塊分述大氣、水、土壤、固體廢物、物理污染等方面的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題；第三大模塊是生態(tài)城市建設(shè)以及可持續(xù)發(fā)展理論的探討與實(shí)踐。通過(guò)第一模塊的教學(xué)使學(xué)生對(duì)環(huán)境科學(xué)學(xué)科有綜合、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，明確環(huán)境科學(xué)的研究范疇、任務(wù)和當(dāng)前人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)第二模塊的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境污染和環(huán)境破壞的機(jī)制以及污染物的危害，了解環(huán)境污染防治的基本途徑和環(huán)境管理體系。通過(guò)第三模塊的探討進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)環(huán)境科學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保使命感。此外，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)上有深有淺、有詳有略。比如，考慮到本專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)課程中會(huì)深入學(xué)習(xí)固體廢物資源化，因此講授固體廢棄物時(shí)資源化部分則略講。鑒于學(xué)生對(duì)資源和生態(tài)系統(tǒng)等方面的部分知識(shí)已在中學(xué)掌握，這些方面的部分內(nèi)容也略講。而對(duì)全球環(huán)境問(wèn)題的探討，則不僅限于教材內(nèi)容，還就書(shū)本上未涉及的海洋污染等問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

3教學(xué)模式的探索

環(huán)境科學(xué)是一門(mén)多學(xué)科交叉滲透而成的新興學(xué)科。由于本課程是在學(xué)生大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，所以整個(gè)內(nèi)容的講解既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，又要激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，還要讓學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用研究的發(fā)展領(lǐng)域，了解環(huán)境學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向和新成果。針對(duì)上述基本要求，為了實(shí)現(xiàn)由“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”觀念向“專(zhuān)業(yè)適應(yīng)”觀念的轉(zhuǎn)變，由“應(yīng)試教育”模式向“知識(shí)、素質(zhì)、能力”并重教育模式的轉(zhuǎn)變，我們?cè)诒菊n程的教學(xué)別注重對(duì)學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)，從以下幾方面做了有效地探索。首先，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)。備課過(guò)程中我們廣泛收集、篩選、歸納相關(guān)材料，通過(guò)列舉大量的案例來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注力，通過(guò)案例分析梳理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)分享國(guó)內(nèi)外前沿的科研動(dòng)態(tài)讓學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域最閃光的前瞻性思想和環(huán)保領(lǐng)域尚未解決的難題，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)這門(mén)課的意義。其次，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。課堂講授中充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻展現(xiàn)案例。注重課堂互動(dòng)，將案例分析、專(zhuān)題討論、項(xiàng)目調(diào)查有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的作用。可以設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的辯題，通過(guò)辯論的方式激發(fā)學(xué)生去查閱資料、深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。再次，角色互換模式。分配部分章節(jié)讓學(xué)生搜集資料，分組講解。通過(guò)收集資料、甄選資料、制作課件、講解闡述等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生制作PPT課件及口頭表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。通過(guò)角色互換模式，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)還有助于增進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，有助于建立更融洽的師生關(guān)系。綜上所述，環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)須不斷探索，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多種教學(xué)手段，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇5

再生資源科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:具備再生資源科學(xué)方面知識(shí)，能在鋼鐵、有色金屬和無(wú)機(jī)非金屬材料等部門(mén)從事再生資源利用的生產(chǎn)、科研開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、經(jīng)營(yíng)管理等方面的工程應(yīng)用技術(shù)人才。掌握再生金屬資源回收、再生和利用、冶金固廢資源化基本理論，具備良好實(shí)驗(yàn)操作技能。專(zhuān)業(yè)口徑寬，適應(yīng)能力強(qiáng)，能在鋼鐵、有色金屬和無(wú)機(jī)非金屬材料等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、科研開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和管理等方面工作。再生資源科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的辦學(xué)思路是:以面向未來(lái)、適度超前、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的資源循環(huán)高素質(zhì)人才為宗旨，以社會(huì)有效需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持創(chuàng)新，邊建設(shè)、邊發(fā)展、邊完善，力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)，將我校資源循環(huán)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成有特色、有內(nèi)涵、有實(shí)力的專(zhuān)業(yè)。再生資源科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的辦學(xué)思路是:在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的的指導(dǎo)下，該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)思路緊緊圍繞“面向循環(huán)經(jīng)濟(jì)需要”這一時(shí)代主題，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，積極拓展實(shí)踐與創(chuàng)新教育空間，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐與創(chuàng)新的無(wú)縫對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)“資源再生”的認(rèn)識(shí)，努力將其培養(yǎng)成高素質(zhì)的、復(fù)合循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合人才。

3再生資源專(zhuān)業(yè)課程的規(guī)劃

課程設(shè)置是影響專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要因素，它的設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)人才的需求;應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生個(gè)性獲得全面、和諧的發(fā)展;應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，它的設(shè)置在相當(dāng)程度上體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位和辦學(xué)特色。課程設(shè)置也是培養(yǎng)模式的一部分，除了重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要突出專(zhuān)業(yè)特色，將理論知識(shí)與實(shí)際技能有機(jī)結(jié)合，增設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、制作設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課程等，鍛煉學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)全方面發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)型人才［3］。目前，研究一次資源的領(lǐng)域已按材料的分類(lèi)設(shè)置了許多專(zhuān)業(yè)，而再生資源與技術(shù)專(zhuān)業(yè)卻是二次資源領(lǐng)域里的唯一專(zhuān)業(yè)，這就帶來(lái)了多門(mén)基礎(chǔ)理論學(xué)科、多種工程技術(shù)學(xué)科的復(fù)雜交叉特點(diǎn)，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及黑色冶金、有色冶金、礦物加工、無(wú)機(jī)非金屬材料及金屬材料等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，屬于典型的交叉學(xué)科。如何以這些學(xué)科為依托，形成可操作性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的課程體系是迫切需要解決的一項(xiàng)重大課題。根據(jù)調(diào)研及兩年多的實(shí)踐，逐步形成了具有本專(zhuān)業(yè)特色的課程體系。在課程設(shè)置別注重基礎(chǔ)理論與工程應(yīng)用相結(jié)合的原則。既重視學(xué)生對(duì)材料科學(xué)、資源固廢資源化利用、冶金工藝學(xué)等基礎(chǔ)理論培養(yǎng)，又重視學(xué)生的工程能力訓(xùn)練。拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)性。主要專(zhuān)業(yè)課程包括:大學(xué)物理、無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、金屬學(xué)與熱處理、無(wú)機(jī)非金屬材料學(xué)、冶金原理、傳輸過(guò)程基本原理、冶金工藝學(xué)、再生金屬冶金學(xué)、資源加工學(xué)、冶金固廢資源化。因此，我們?cè)谡n程規(guī)劃中力求在最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)規(guī)劃、課程體系優(yōu)化，同時(shí)突出實(shí)用。在課程設(shè)置中盡可能體現(xiàn)出本學(xué)科的發(fā)展方向。在教學(xué)過(guò)程中，教師積極使用多媒體輔助教學(xué);充分利用課堂教學(xué)時(shí)間努力提高課程教學(xué)效果調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程內(nèi)容的重要性［4］。

4建立結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)教師梯隊(duì)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

創(chuàng)辦一個(gè)專(zhuān)業(yè)，首先要有師資，建設(shè)好一個(gè)專(zhuān)業(yè)，更需要高水平的師資。專(zhuān)業(yè)建設(shè)要靠教師去完成，有了一支好的師資隊(duì)伍，教學(xué)才有保障。下大力氣建立一支有素質(zhì)高、學(xué)術(shù)水平硬的學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人引領(lǐng)的專(zhuān)業(yè)教師梯隊(duì)是當(dāng)前新專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重［5］。一是加大引進(jìn)力度，制定各種優(yōu)惠條件吸引高層次人才來(lái)校工作，補(bǔ)充新專(zhuān)業(yè)師資的不足，特別是要積極引進(jìn)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)急需的學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人和主干課程的骨干教師，使新專(zhuān)業(yè)的核心師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。目前，本專(zhuān)業(yè)已從國(guó)內(nèi)著名高校引進(jìn)高水平博士?jī)擅瑢?duì)于緩解本專(zhuān)業(yè)教師資源短缺起到了積極的作用。二是重視已有人才的培養(yǎng)提高，充分發(fā)揮老教師帶青年教師的傳幫帶作用，支持教師在國(guó)內(nèi)外進(jìn)修訪學(xué)、攻讀博士、自學(xué)等，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體水平和素質(zhì)。目前本專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中85%的教師具有博士學(xué)位，有全國(guó)優(yōu)秀教師獲得者，有寶鋼優(yōu)秀教師獲得者，安徽工業(yè)大學(xué)青年教師教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)者，安徽省首屆“青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽”二等獎(jiǎng)獲得者。教師的素質(zhì)和水平有很大提高，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。三是優(yōu)化教師聘用機(jī)制，采取專(zhuān)職為主，兼職為輔，專(zhuān)兼結(jié)合的方式，充分利用社會(huì)教育資源，聘請(qǐng)企、事業(yè)單位、科研院所、其他高校等高水平的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任新專(zhuān)業(yè)的兼職教師。逐步建成結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理，具有發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)教師梯隊(duì)，保證新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)順利完成。

篇6

高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力和工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。國(guó)家明確提出建立創(chuàng)新型國(guó)家的任務(wù)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)高等工程人才素質(zhì)也提出了更高要求。高等教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃，是支撐國(guó)家創(chuàng)新體系和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)。為適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)工程人才的需求，我國(guó)高等教育目前也進(jìn)行了“卓越工程師”和“拔尖人才”培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為高素質(zhì)工程人才培養(yǎng)的重要組成部分，如何充分發(fā)揮高等學(xué)校科研和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)秀科研成果應(yīng)用于本科生培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，成為目前高等教育研究的課題之一。西安理工大學(xué)水文與水資源學(xué)科是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，有著較強(qiáng)的師資隊(duì)伍和科研條件，多年來(lái)利用科研和學(xué)科優(yōu)勢(shì)在本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面做了積極探索，在工程實(shí)踐能力體系建設(shè)、實(shí)踐課程內(nèi)容改革、高水平實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)和科研實(shí)驗(yàn)儀器管理等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，在本科生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面取得一定成效。

一、轉(zhuǎn)變思想，構(gòu)建工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，高等教育由原來(lái)的“精英教育”進(jìn)入“大眾化教育”，高等學(xué)校也需要轉(zhuǎn)變思想，積極探索人才培養(yǎng)新模式，滿足新形勢(shì)下不同程度學(xué)生需求，適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)是為國(guó)家水利基礎(chǔ)性行業(yè)培養(yǎng)人才，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)能在水利、水務(wù)、能源、交通、城市建設(shè)、農(nóng)林、環(huán)境保護(hù)、地質(zhì)礦產(chǎn)等部門(mén)從事水文、水資源及水環(huán)境方面勘測(cè)、評(píng)價(jià)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)和管理等工作及相應(yīng)的教學(xué)和科學(xué)研究的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。該專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程《水文學(xué)原理》、《水環(huán)境化學(xué)》、《水文氣象學(xué)》、《水文信息采集與處理》、《地下水水文學(xué)》、《地下水利用》及院級(jí)任選修課《水情測(cè)報(bào)系統(tǒng)》等，這些都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與理論知識(shí)體系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生更牢靠更系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，也才能順利達(dá)成專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。西安理工大學(xué)2004年開(kāi)始了“完全學(xué)分制”改革試點(diǎn)工作，水文與水資源專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)分制下不同層次學(xué)生的需求，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，優(yōu)化模式，提高質(zhì)量和效率，重新制定培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，如圖1所示。

工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系分為四個(gè)層次，第一層次將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室參觀和校外工程參觀相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)；第二層次通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)等校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和工程實(shí)踐基本技能培養(yǎng)；第三層次通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)初步應(yīng)用能力，使學(xué)生基本理論與工程實(shí)際進(jìn)一步融合；第四層次通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)解決工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)四個(gè)層次的訓(xùn)練，校內(nèi)與校外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。

二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與管理模式

實(shí)踐教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，在高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。我校充分發(fā)揮國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和管理模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。

1.建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)教指委的基本要求，建立水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題、觀測(cè)、統(tǒng)計(jì)、考察、判斷、設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)造性思維能力，適應(yīng)生產(chǎn)和科研的需要都具有非常重要的作用。同時(shí)根據(jù)專(zhuān)業(yè)和課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解和工程實(shí)踐能力。以《水文學(xué)原理》為例，作為水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容包括水文循環(huán)基本規(guī)律及降雨徑流關(guān)系等。如果能將徑流的形成過(guò)程和下滲的物理過(guò)程及水循環(huán)各子要素降水、下滲、徑流、蒸發(fā)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系以實(shí)驗(yàn)的形式直接展示給學(xué)生，同時(shí)以實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生掌握坡面降水量、徑流量、下滲量的測(cè)定方法，不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)水循環(huán)各子要素之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，有利于對(duì)天然條件下的下滲空間分布及與充分供水條件的下滲區(qū)別的理解，而且對(duì)于產(chǎn)匯流的分析與計(jì)算和整個(gè)課程核心內(nèi)容的掌握均有重要作用。此外，對(duì)于水循環(huán)要素中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――下滲的不同階段（滲潤(rùn)、滲漏、滲透階段）能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自觀測(cè)和驗(yàn)證，使學(xué)生理解下滲的不同階段；掌握下滲率和下滲能力的測(cè)定方法；了解下滲的空間變異性及天然下滲與充分供水下滲的區(qū)別。因此根據(jù)該課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合教師科研成果，我校自行研制實(shí)驗(yàn)儀器，開(kāi)設(shè)了“下滲實(shí)驗(yàn)”和“水文循環(huán)規(guī)律實(shí)驗(yàn)”。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析能力、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)能力及適應(yīng)社會(huì)的能力。同樣，針對(duì)《地下水水文學(xué)》這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了“地下水含水層水文地質(zhì)參數(shù)測(cè)定”、“多孔介質(zhì)滲流特性實(shí)驗(yàn)”、“潛水模擬實(shí)驗(yàn)”、“承壓水演示實(shí)驗(yàn)”。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)承壓水和潛水的補(bǔ)給、賦存、消耗和轉(zhuǎn)化特征。了解地下水的形成、儲(chǔ)存、運(yùn)動(dòng)、補(bǔ)給、消耗等特征的變化規(guī)律，幫助學(xué)生更深入地理解地下水的基本原理，為今后從事相關(guān)學(xué)科的實(shí)際工作或科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

2.根據(jù)社會(huì)需求，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。《水情測(cè)報(bào)系統(tǒng)》課程是水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是水資源與環(huán)境實(shí)驗(yàn)室在學(xué)科建設(shè)中已建成的GIS實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)有一臺(tái)服務(wù)器及10個(gè)終端，為滿足學(xué)生工作需求，在GIS實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上配備了中心站接收電臺(tái)一套、終端站設(shè)備（自記雨量計(jì)、自記水位計(jì)、前置數(shù)采器及數(shù)傳電臺(tái)）六套、水情測(cè)報(bào)與洪水調(diào)度軟件一套。為本科生開(kāi)設(shè)了“水情自動(dòng)測(cè)報(bào)與洪水調(diào)度系統(tǒng)軟件操作實(shí)驗(yàn)”及“水情自動(dòng)測(cè)報(bào)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、采集和信息傳輸”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。在2012年水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證過(guò)程中，這套實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)受到了評(píng)估專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為水情測(cè)報(bào)系統(tǒng)與生產(chǎn)應(yīng)用基本一致且系統(tǒng)完整，學(xué)生在學(xué)校就提前掌握了這套操作規(guī)程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，避免了用人單位的再次培訓(xùn)。這也改變了用人單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量以及畢業(yè)學(xué)校的看法，使得我校本科生成為用人單位最愿意接收學(xué)生。

3.結(jié)合重點(diǎn)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，將大型學(xué)科儀器用于教學(xué)。我校的水文及水資源學(xué)科具有20多臺(tái)較先進(jìn)的大型儀器，包括通量塔、質(zhì)譜儀、原子吸收分光光度計(jì)、紫外分光光度計(jì)等。這些大型儀器，特別是一些進(jìn)口儀器的維修費(fèi)用比較昂貴，如果儀器被損壞，不僅影響實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的國(guó)家項(xiàng)目研究，也會(huì)帶來(lái)較大的經(jīng)濟(jì)損失，因此平時(shí)由專(zhuān)人管理，只對(duì)教師、研究生開(kāi)放，主要用于科研工作，有些儀器存在著利用率低等問(wèn)題。這些年，我校充分發(fā)揮學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，積極探索大型儀器管理模式，努力嘗試對(duì)本科生開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由實(shí)驗(yàn)教師和儀器管理教師共同指導(dǎo)，講解儀器的操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合新儀器修訂實(shí)驗(yàn)講義，下發(fā)給學(xué)生，嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)關(guān)；操作過(guò)程中，雙人指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，盡量避免儀器誤操作。充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)大型儀器設(shè)備的潛能，提高和改善本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量。此外，根據(jù)儀器的功能，相應(yīng)拓寬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多后，老師只給要領(lǐng)，很多具體的細(xì)節(jié)要學(xué)生自己琢磨，不僅改變了以往抄抄實(shí)驗(yàn)原理、寫(xiě)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

我校通過(guò)四層次實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)體系，發(fā)揮國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和管理模式，讓學(xué)生在本科階段就接觸到本學(xué)科的一些先進(jìn)的儀器，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革，高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)提供了一定思路。

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篇7

南華大學(xué)由原隸屬中國(guó)核工業(yè)總公司的中南工學(xué)院、核工業(yè)第六研究所與原隸屬湖南省的衡陽(yáng)醫(yī)學(xué)院在2000年合并組建而成，實(shí)行工業(yè)和信息化部、國(guó)家國(guó)防科技工業(yè)局、中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)與湖南省政府共建的管理體制，在“核科學(xué)與技術(shù)”等學(xué)科領(lǐng)域具有鮮明特色與優(yōu)勢(shì)。目前，學(xué)校已與中國(guó)原子能科學(xué)研究院、中國(guó)核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院、湖南山河智能裝備股份有限公司、中核四O四有限公司、核工業(yè)北京化工冶金研究院、核工業(yè)西南物理研究院、中核四川環(huán)保工程有限責(zé)任公司、新疆中核天山鈾業(yè)有限公司、中核建中核燃料元件有限公司、中核二七二鈾業(yè)有限責(zé)任公司、湖南桃花江核電有限公司等11家單位簽署協(xié)議，由南華大學(xué)牽頭共建湖南省“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備協(xié)同創(chuàng)新中心”，并與衡陽(yáng)市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)（國(guó)家級(jí)）簽訂了共建南華大學(xué)核能產(chǎn)業(yè)科技園的協(xié)議，將打造一個(gè)集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)等于一體的政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新基地。本文結(jié)合“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備協(xié)同創(chuàng)新中心”的建設(shè)與發(fā)展，探討協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下南華大學(xué)核專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)理念形成、培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)機(jī)制建立和培養(yǎng)體系保障，提出了實(shí)施“多渠道、大協(xié)同”的研究生培養(yǎng)模式的建議。

一、把握規(guī)律，樹(shù)立協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)理念

協(xié)同創(chuàng)新已成為多學(xué)科融合發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，全面推進(jìn)教育協(xié)同創(chuàng)新不僅是高等教育改革的需要，也是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。在科學(xué)技術(shù)高度綜合化、社會(huì)系統(tǒng)日益復(fù)雜化和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)趨近白熱化的新形勢(shì)下，國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展迫切需要大量高層次、復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才，而協(xié)同創(chuàng)新性研究生培養(yǎng)就是促進(jìn)高層次、復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的一種有效途徑和方式。我國(guó)研究生教育長(zhǎng)期沿用蘇聯(lián)模式，實(shí)行專(zhuān)業(yè)化的研究生培養(yǎng)方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立性和排他性，忽視學(xué)科的交叉與融合，這種培養(yǎng)方式已越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展的需要，不利于解決經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中面臨的重大問(wèn)題，也不符合拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的規(guī)律[6]。

研究生教育是本科后以研究為主要特征的高層次教育，其本身就是一種創(chuàng)新教育，對(duì)于研究生的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)更需要采用系統(tǒng)化的創(chuàng)新思維。這種協(xié)同創(chuàng)新思維，是圍繞適應(yīng)新時(shí)代要求的研究生健康快速成長(zhǎng)成才這一創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作的體系架構(gòu)。通過(guò)倡導(dǎo) “協(xié)同創(chuàng)新， 文化先行”的思想理念，搭建科學(xué)精神與學(xué)術(shù)道德的宣講平臺(tái)，塑造現(xiàn)代科技文明下的大學(xué)精神，突破傳統(tǒng)中庸思想、單一性思維對(duì)研究生思維的禁錮，激發(fā)研究生形成集發(fā)散輻射思維、收斂輻集思維、人機(jī)互補(bǔ)思維為一體的協(xié)同創(chuàng)新思維。在加強(qiáng)研究生自身寬厚知識(shí)面和素質(zhì)能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)研究生信任感、自主性、主動(dòng)性、勤奮和自我認(rèn)同等5種人格，提高研究生“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”精神，提升其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[7]。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重文化先行，創(chuàng)造適合其成長(zhǎng)的人文環(huán)境，特別是對(duì)核專(zhuān)業(yè)的研究生，要大力弘揚(yáng)“兩彈一星”精神，繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)。牢牢把握“教育質(zhì)量是高等教育的生命線，創(chuàng)新能力是提高質(zhì)量的靈魂”這一主旨，形成協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)理念。

二、突出特色，確定協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)

南華大學(xué)是我國(guó)核類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置齊全、培養(yǎng)層次完整、培養(yǎng)規(guī)模最大的高校之一，是中南地區(qū)唯一一所覆蓋核產(chǎn)業(yè)鏈核學(xué)科專(zhuān)業(yè)的高校。學(xué)校匯聚國(guó)內(nèi)核燃料循環(huán)系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)資源，牽頭組建了能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和解決核能行業(yè)重大關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的政、產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化的“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備協(xié)同創(chuàng)新中心”，重點(diǎn)建設(shè)“核資源開(kāi)發(fā)、先進(jìn)核能技術(shù)、核燃料循環(huán)安全技術(shù)與裝備”三個(gè)政產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建人才高地、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。依托協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)和發(fā)展，南華大學(xué)核專(zhuān)業(yè)研究生的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)定位：

一是充分發(fā)揮核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備協(xié)同創(chuàng)新中心作為科技資源和人才資源匯聚地的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)的深度融合，寓教于研，以“多渠道、大協(xié)同”的模式培養(yǎng)本領(lǐng)域?qū)I(yè)扎實(shí)、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

二是面向核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備制造領(lǐng)域，發(fā)揮協(xié)同體的優(yōu)秀科研教學(xué)資源和工程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，通過(guò)參與重大科研項(xiàng)目、國(guó)際合作及企業(yè)工程創(chuàng)新實(shí)踐等多種培養(yǎng)方式，培養(yǎng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)重大工程所需的、具有創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的研究型人才。

三是要求培養(yǎng)的研究生具有核科學(xué)與技術(shù)、核資源開(kāi)發(fā)、核動(dòng)力裝備、核儀器儀表等方面堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)重大需求獨(dú)立地開(kāi)展科學(xué)研究與工程開(kāi)發(fā)工作，創(chuàng)新性地解決核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備制造的基礎(chǔ)科學(xué)和工程技術(shù)問(wèn)題。

三、整合資源，建立協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)全新的概念，由過(guò)去的強(qiáng)調(diào)不同主體參與性，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)主體之間的合作、協(xié)同性，同時(shí)把創(chuàng)新人才培養(yǎng)提高到了國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的層面。各協(xié)同創(chuàng)新主體堅(jiān)持學(xué)科、科研和人才培養(yǎng)“三位一體”，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新要素整合，建立協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，是新形勢(shì)下全面提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵和突破口。唯如此，才能在“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備協(xié)同創(chuàng)新中心”的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)南華大學(xué)核專(zhuān)業(yè)研究生的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)。

1、實(shí)施“多渠道、大協(xié)同”培養(yǎng)模式

利用行業(yè)、地方的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，突破以往封閉式的培養(yǎng)，實(shí)施核專(zhuān)業(yè)研究生“多渠道、大協(xié)同”培養(yǎng)模式。一是通過(guò)與協(xié)同單位建立若干核專(zhuān)業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，為協(xié)同培養(yǎng)研究生提供師資條件、實(shí)驗(yàn)條件、技術(shù)開(kāi)發(fā)和學(xué)術(shù)研究條件等，有效改變目前以教師、課堂和教材為中心的教學(xué)模式，將研究生教育與技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。二是整合協(xié)同創(chuàng)新體各組成單位的資源平臺(tái)，通過(guò)協(xié)同組建博士后工作站、工程技術(shù)中心以及博士生進(jìn)企業(yè)、研究生掛職鍛煉等舉措全方位、多渠道強(qiáng)化對(duì)研究生的培養(yǎng)。三是設(shè)立名師講壇基金，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家、學(xué)者講學(xué)，為研究生提供高起點(diǎn)、高水平的前沿知識(shí)，拓寬研究生的知識(shí)與學(xué)術(shù)研究視野。四是設(shè)立博士生國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議基金，資助博士生參加國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，提高博士生捕捉最新研究成果、追蹤學(xué)術(shù)前沿和國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力，拓展博士生的國(guó)際視野和跨文化交流能力。

2、建設(shè)科學(xué)性、前沿性和實(shí)踐性相結(jié)合的研究生課程體系

第一，研究生課程設(shè)置要充分利用各協(xié)同單位的優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)研究生開(kāi)闊的視野和靈活的思維。協(xié)同創(chuàng)新中心協(xié)同體內(nèi)實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，結(jié)合平臺(tái)的科研特色，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的先進(jìn)工程技術(shù)集成、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的研究生課程，突出研究生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第二，結(jié)合重大工程需求探索急待解決的新技術(shù)、新工藝等技術(shù)難題或理論問(wèn)題，注重研究生工程設(shè)計(jì)、研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第三，鼓勵(lì)研究生在自己感興趣的研究方向上鉆深吃透，關(guān)注熱點(diǎn)，追蹤前沿，多在相關(guān)領(lǐng)域核心期刊上發(fā)表文章。

3、建立導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)制度

其一，協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的研究生培養(yǎng)應(yīng)針對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的實(shí)際需要和地方產(chǎn)業(yè)集群及主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)、產(chǎn)品和市場(chǎng)需求，積極整合學(xué)校和各協(xié)同單位的人才培養(yǎng)資源，探索建立研究生導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)機(jī)制。其二，研究生進(jìn)入?yún)f(xié)同創(chuàng)新中心后直接進(jìn)入研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)行導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)。導(dǎo)師組由研究團(tuán)隊(duì)內(nèi) 3-5位不同領(lǐng)域的專(zhuān)家組成，其中1名為責(zé)任導(dǎo)師，至少1名企業(yè)專(zhuān)家和1名跨學(xué)科導(dǎo)師。其三，導(dǎo)師組根據(jù)科研項(xiàng)目需要申報(bào)研究生招生計(jì)劃，招生方式包括面向社會(huì)公開(kāi)招生、優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)碩士生推薦攻讀、優(yōu)秀一年級(jí)碩士生轉(zhuǎn)博士生等，創(chuàng)造條件招收國(guó)外留學(xué)研究生。

4、建立協(xié)同創(chuàng)新能力激勵(lì)制度

一是建立核專(zhuān)業(yè)研究生協(xié)同創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金制度。研究生協(xié)同創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金由協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中支出。研究生獎(jiǎng)學(xué)金按學(xué)年進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)定。二是設(shè)立研究生協(xié)同創(chuàng)新成果獎(jiǎng)。對(duì)做出突出技術(shù)或?qū)W術(shù)成果的研究生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。三是設(shè)立研究生協(xié)同創(chuàng)新基金。資助研究生提出具有創(chuàng)新思想的研究課題，預(yù)期成果在技術(shù)上或理論上要有較大的實(shí)際意義和學(xué)術(shù)價(jià)值，或者對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有較大的應(yīng)用價(jià)值，經(jīng)導(dǎo)師組同意可以作為學(xué)位論文課題。四是設(shè)立研究生協(xié)同創(chuàng)新論壇。為研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，探討學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題，啟迪創(chuàng)新思維，鍛煉他們的組織、協(xié)調(diào)、溝通和表達(dá)能力，展示才華創(chuàng)造條件。

四、完善保障，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系

依托“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備協(xié)同創(chuàng)新中心”的建設(shè)與發(fā)展，最大限度爭(zhēng)取各方支持，建立健全研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程中“從頭到尾”所涉及到的各類(lèi)制度和措施保障，逐步構(gòu)建南華大學(xué)核專(zhuān)業(yè)研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系。

第一，協(xié)同創(chuàng)新體、各協(xié)同單位或由協(xié)同單位積極爭(zhēng)取其他相關(guān)單位在核專(zhuān)業(yè)研究生招生、研究生導(dǎo)師分配、跨導(dǎo)師培養(yǎng)、課程、研究、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等方面實(shí)施有利于核專(zhuān)業(yè)研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的改革創(chuàng)新，同時(shí)在人才、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、物資等方面給予大力支持，健全和完善促進(jìn)研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政策支撐體系及相關(guān)保障措施。

第二，圍繞涵蓋核專(zhuān)業(yè)研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與核心指標(biāo)，全面實(shí)施研究生教育協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃。積極推行年度目標(biāo)責(zé)任制，以指標(biāo)引領(lǐng)工作、以指標(biāo)落實(shí)工作、以指標(biāo)檢查工作、以指標(biāo)促進(jìn)工作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新教育剛性管理與柔性管理的融合，將研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實(shí)處，健全和完善研究生協(xié)同創(chuàng)新教育管理制度體系及相關(guān)保障措施。

第三，突出對(duì)核專(zhuān)業(yè)研究生協(xié)同創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)考察研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，改變單純以論文獲獎(jiǎng)為主的考核評(píng)價(jià)方式，健全和完善研究生協(xié)同創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系和相關(guān)保障措施。

五、結(jié)語(yǔ)

研究生是高校培養(yǎng)的高層次人才，是高校創(chuàng)新群體的重要組成部分，是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要人才來(lái)源，是國(guó)家科技創(chuàng)新的開(kāi)拓者和承擔(dān)者。南華大學(xué)作為行業(yè)特色高校要在打造“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備”協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制過(guò)程中加快研究生培養(yǎng)模式改革，通過(guò)實(shí)施“多渠道、大協(xié)同”的研究生培養(yǎng)模式使研究生培養(yǎng)與科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承形成相互支持良性互動(dòng)局面，切實(shí)落實(shí)相關(guān)保障措施，建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)、突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系，制訂體現(xiàn)碩士、博士不同層次要求的研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)方案，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，大力推進(jìn)研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

1、給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向；畢業(yè)生能在政府管理部門(mén)、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)院、咨詢(xún)公司、建筑工程公司、物業(yè)及能源管理、建筑節(jié)能設(shè)備及產(chǎn)品制造生產(chǎn)企業(yè)等單位從事建筑節(jié)能的研究、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行、監(jiān)測(cè)與管理工作。

2、給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介；建筑環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)是以保證水資源可持續(xù)利用為目標(biāo)，以水的社會(huì)循環(huán)，即取水、給水、處理、排放為研究對(duì)象，水質(zhì)水量并重，以水質(zhì)為核心，培養(yǎng)能在政府、規(guī)劃、管理、環(huán)保、設(shè)計(jì)、施工、工礦企業(yè)、科研教學(xué)等部門(mén)從事水資源評(píng)價(jià)、開(kāi)發(fā)、保護(hù)利用、加工輸送及規(guī)劃管理、設(shè)計(jì)施工、教學(xué)研究開(kāi)發(fā)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

Key words： nuclear profession；training mode；collaborative innovation

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0228-02

0 引言

協(xié)同創(chuàng)新（Collaborative Innovation）體現(xiàn)了系統(tǒng)思想與技術(shù)創(chuàng)新模式從封閉向開(kāi)放的轉(zhuǎn)變，是對(duì)自主創(chuàng)新內(nèi)涵的豐富深化。21世紀(jì)以來(lái)，科技經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)逐漸形成，高等教育、科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新之間建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)的觀點(diǎn)得到了廣泛認(rèn)同，國(guó)際上涌現(xiàn)出大量關(guān)于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)目標(biāo)、組織特征、績(jī)效評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)等方面的研究[1，2，3，4]。2011年4月，同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中提出，“要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”[5]。這一重要論述對(duì)我國(guó)深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，具有極為重要的指導(dǎo)意義。隨后，教育部正式推出《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱(chēng)“2011”計(jì)劃），各高校積極響應(yīng)，并與企業(yè)、科研院所、政府、金融機(jī)構(gòu)、中介組織等社會(huì)單位聯(lián)合培育組建協(xié)同創(chuàng)新中心，整合資源要素，打造創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。南華大學(xué)由原隸屬中國(guó)核工業(yè)總公司的中南工學(xué)院、核工業(yè)第六研究所與原隸屬湖南省的衡陽(yáng)醫(yī)學(xué)院在2000年合并組建而成，實(shí)行工業(yè)和信息化部、國(guó)家國(guó)防科技工業(yè)局、中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)與湖南省政府共建的管理體制，在“核科學(xué)與技術(shù)”等學(xué)科領(lǐng)域具有鮮明特色與優(yōu)勢(shì)。本文研究探討了協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下南華大學(xué)“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、多渠道、大協(xié)同”的人才培養(yǎng)

模式。

1 突出特色，打造協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)平臺(tái)

南華大學(xué)是我國(guó)核類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置齊全、培養(yǎng)層次完整、培養(yǎng)規(guī)模最大的高校之一，是中南地區(qū)唯一一所覆蓋核產(chǎn)業(yè)鏈核學(xué)科專(zhuān)業(yè)的高校。2011年，學(xué)校成為教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)高校，核工程與核技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電子信息工程、軟件工程4個(gè)本科專(zhuān)業(yè)、核能和核技術(shù)工程碩士專(zhuān)業(yè)列入試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。學(xué)校按照國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃及工作方案”要求，積極探索工程教育的新方法、新思路，結(jié)合校情，精心規(guī)劃，密切校企聯(lián)系，突出辦學(xué)特色，扎實(shí)推進(jìn)試點(diǎn)工作。2012年，學(xué)校以創(chuàng)新能力提升為核心，改革機(jī)制體制，以“資源整合、技術(shù)集成、平臺(tái)共建、體制創(chuàng)新”為主導(dǎo)思想，匯聚國(guó)內(nèi)核燃料循環(huán)系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)資源，與中國(guó)原子能科學(xué)研究院、中國(guó)核動(dòng)力研究設(shè)計(jì)院、湖南山河智能裝備股份有限公司、中核四0四有限公司、核工業(yè)北京化工冶金研究院、核工業(yè)西南物理研究院、中核四川環(huán)保工程有限責(zé)任公司、新疆中核天山鈾業(yè)有限公司、中核建中核燃料元件有限公司、中核二七二鈾業(yè)有限責(zé)任公司、湖南桃花江核電有限公司等11家單位簽署協(xié)議，由學(xué)校牽頭組建湖南省“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備協(xié)同創(chuàng)新中心”，重點(diǎn)建設(shè)“核資源開(kāi)發(fā)、先進(jìn)核能技術(shù)、核燃料循環(huán)安全技術(shù)與裝備”三個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，并與衡陽(yáng)市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)（國(guó)家級(jí)）簽訂了共建南華大學(xué)核能產(chǎn)業(yè)科技園的協(xié)議，將打造一個(gè)集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)等于一體的“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新基地。

2 把握規(guī)律，樹(shù)立協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)是高校的首要職責(zé)，是高等教育質(zhì)量的核心，是立校之本。協(xié)同創(chuàng)新已成為多學(xué)科融合發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，全面推進(jìn)教育協(xié)同創(chuàng)新不僅是高等教育改革的需要，也是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。在構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制過(guò)程中加快改革人才培養(yǎng)模式，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新使學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承形成相互支持、良性互動(dòng)局面，全面提高辦學(xué)質(zhì)量，是高校面臨并需著力解決的關(guān)鍵問(wèn)題[6]。

高校要充分利用協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建高校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所開(kāi)放式的人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。通過(guò)學(xué)校與各創(chuàng)新主體的聯(lián)合，讓創(chuàng)新主體深度參與人才培養(yǎng)方案制訂和教學(xué)過(guò)程。充分發(fā)揮創(chuàng)新主體資源優(yōu)勢(shì)，充分利用創(chuàng)新主體實(shí)踐平臺(tái)，傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，建立創(chuàng)新主體參與的質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)的多元體系。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重文化先行，創(chuàng)造適合其成長(zhǎng)的人文環(huán)境，特別是對(duì)核專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要大力弘揚(yáng)“兩彈一星”精神，繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為行業(yè)特色高校，南華大學(xué)須牢牢把握“教育質(zhì)量是高等教育的生命線，創(chuàng)新能力是提高質(zhì)量的靈魂”這一主旨，形成協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)理念，利用行業(yè)、地方的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，突破以往封閉式的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)核專(zhuān)業(yè)人才的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)。

3 整合資源，實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式

協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)全新的概念，由過(guò)去的強(qiáng)調(diào)不同主體參與性，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)主體之間的合作、協(xié)同性，同時(shí)把創(chuàng)新人才培養(yǎng)提高到了國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的層面。南華大學(xué)依托核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)與發(fā)展，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)科、科研和人才培養(yǎng)“三位一體”，實(shí)施“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、多渠道、大協(xié)同”的培養(yǎng)模式，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新資源要素的整合，建立核專(zhuān)業(yè)人才的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系。

3.1 “寬基礎(chǔ)”。充分利用各協(xié)同單位的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野和靈活的思維，有效改變目前以教師、課堂和教材為中心的教學(xué)模式，將人才培養(yǎng)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程建設(shè)和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。要求培養(yǎng)的學(xué)生具有核科學(xué)與技術(shù)、核資源開(kāi)發(fā)、核動(dòng)力裝備、核儀器儀表等方面堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)重大需求獨(dú)立地開(kāi)展科學(xué)研究與工程開(kāi)發(fā)工作。

3.2 “重實(shí)踐”。組建協(xié)同創(chuàng)新試驗(yàn)班，每年從大一年級(jí)核專(zhuān)業(yè)的卓越工程師班選拔20～30人進(jìn)入試驗(yàn)班。試驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)考核可免試直接攻讀研究生。實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)兼職導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制。改革優(yōu)化課程體系，突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，將培養(yǎng)方案中與工藝、裝備等有關(guān)的課程安排在協(xié)同創(chuàng)新中心授課，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文等安排在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)工程問(wèn)題、處理工程問(wèn)題和解決工程問(wèn)題的能力。

3.3 “多渠道”。整合協(xié)同創(chuàng)新中心豐富的科技條件資源，通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、工程能力訓(xùn)練平臺(tái)、工程技術(shù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)、生活保障平臺(tái)以及實(shí)踐教學(xué)信息系統(tǒng)，形成完整的工程實(shí)踐教學(xué)條件。通過(guò)組建協(xié)同生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、教學(xué)科研導(dǎo)師組、工程實(shí)踐中心以及大學(xué)生進(jìn)企業(yè)、校企定向聯(lián)合培養(yǎng)、暑期社會(huì)實(shí)踐等舉措全方位、多渠道強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

3.4 “大協(xié)同”。與各協(xié)同單位建立若干人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、聯(lián)合考核實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。以工程實(shí)踐訓(xùn)練、工程技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究為主要內(nèi)容，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為世界科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)，深入開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新，是高校整體提升可持續(xù)發(fā)展能力的必然選擇，更是行業(yè)與地方共建高校提高創(chuàng)新能力的必由之路。作為一所具有55年辦學(xué)歷史、核專(zhuān)業(yè)特色明顯的高校，南華大學(xué)要在打造“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備”協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制、實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的過(guò)程中加快核專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，通過(guò)實(shí)行“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、多渠道、大協(xié)同”的培養(yǎng)模式使人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承形成相互支持良性互動(dòng)局面，建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)、突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系，制訂體現(xiàn)本科、碩士、博士不同層次要求的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)方案，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，不斷提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]Etzkowita H.The triple helix：university—industry—government innovation in action[R]. London and New York：Routledge， 2008.

篇10

我省城市污水廠建設(shè)與運(yùn)行管理歷史較短，經(jīng)驗(yàn)不足，遇到不少新問(wèn)題，當(dāng)前較為突出的一個(gè)問(wèn)題，是城市污水廠污泥處理處置建設(shè)滯后，運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)不足，污泥對(duì)環(huán)境帶來(lái)的二次污染情況較普遍。

一、必須按照科學(xué)發(fā)展觀全面指導(dǎo)城市污水廠污泥處理與處置建設(shè)與管理

“堅(jiān)持以人為本，全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的科學(xué)總結(jié)，是社會(huì)主義建設(shè)客觀規(guī)律的反映，也是各行各業(yè)必須共同遵循的準(zhǔn)則。回憶我省近年來(lái)城市污水治理工程的歷史，凡是按照科學(xué)以展觀建設(shè)的工程，就能充分發(fā)揮投資效益，工程的綜合效益好；凡是違背科學(xué)發(fā)展觀建設(shè)的，工程投資效益就不能充分發(fā)揮，綜合效益差，有的甚至起到“負(fù)面”作用。

城市污水廠污水處理與污泥處理及處置是兩個(gè)獨(dú)立的不同階段又相互緊密聯(lián)系的一個(gè)完整的體系。污水處理，是把城市原生污水通過(guò)“物化”處理與“生化”處理等措施，把原生污水中固相污染物質(zhì)從污水中分離出來(lái)（被分離的污染物質(zhì)稱(chēng)為原生污泥）。污水經(jīng)處理后的出水稱(chēng)為“尾水”，達(dá)標(biāo)后排放或回用。污泥處理是把含水率較高的原生污泥通過(guò)濃縮、脫水“減量”化處理，和后續(xù)通過(guò)“生化”處理，進(jìn)一步減少污泥中有機(jī)物含量達(dá)到“穩(wěn)定”化處理，上述兩個(gè)階段統(tǒng)稱(chēng)為污泥處理，污泥處置是在上述污泥處理后，最終進(jìn)行“無(wú)害化”和“資源化”處置。由此可見(jiàn)，污水處理是搞好污泥處理與污泥處置的前提與基礎(chǔ)，而污泥處理與處置是污水處理的實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)的保證措施。這兩者缺一不可。一個(gè)完整的城市污水治理工程，污水處理工程、污泥處理處置工程必須同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步投產(chǎn)、同步運(yùn)行。只有這樣才能充分發(fā)揮污水治理工程整體功能，達(dá)到保護(hù)環(huán)境造福人類(lèi)的目的。

我省有些城市污水治理工程建設(shè)中，污泥處置工程沒(méi)有與整個(gè)治污工程做到同步建設(shè)，其原因有以下種種：有的城市是因?yàn)槿鄙倥潘畬?zhuān)業(yè)規(guī)劃與污泥處理與處置專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，因依據(jù)不足，工程初步設(shè)計(jì)缺乏污泥最終而必需的處置內(nèi)容；有的是由于資金緊張，處置工程“暫緩”安排建設(shè)。這樣，污水廠投產(chǎn)后污泥因得不到正常處置，造成污泥無(wú)序亂堆放，對(duì)環(huán)境帶來(lái)二次污染。有些城市污水廠保護(hù)環(huán)的功能在衰退，逆向轉(zhuǎn)入集中污染環(huán)境趨勢(shì)。這種不正常的現(xiàn)象我們極不允許！只有按照科學(xué)發(fā)展觀要求，加快污泥處置配套工程建設(shè)，才能確保城市污水，治理工程整體效益達(dá)到充分發(fā)揮。

二、必須按照循環(huán)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式全面按照“四化”要求強(qiáng)化城市污水廠污泥處理與處置

循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一種新的、符合可持續(xù)發(fā)展理念的模式，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家取得了明顯成效。當(dāng)前我國(guó)正處在一個(gè)全面建設(shè)小康社會(huì)關(guān)鍵歷史時(shí)期，在這一時(shí)期如何保證保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行，健步增長(zhǎng)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式必須由傳統(tǒng)的單向線型模式（即資源產(chǎn)品廢棄物直接排放）轉(zhuǎn)變成循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式（資源產(chǎn)品廢棄物再生資源利用，是閉環(huán)反饋式循環(huán)過(guò)程）。在城市污水廠污泥的處理處置過(guò)程中，全面執(zhí)行減量化、穩(wěn)定化、無(wú)害化、資源化處理與處置的方式是循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的體現(xiàn)。它具有強(qiáng)大的生命力、良好的環(huán)境效益、社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。

我省有的城市污水廠污泥最終處置選擇了與水泥制品廠或制砧廠合作，把污泥作為建材產(chǎn)品的摻合料一起焚燒，最終生產(chǎn)出質(zhì)量完全符合標(biāo)準(zhǔn)的建材產(chǎn)品同時(shí)還降低了生產(chǎn)成本。這種處置過(guò)程，充分利用了污泥中的無(wú)機(jī)物（粘土），補(bǔ)充了當(dāng)前水泥生產(chǎn)與制砧生產(chǎn)緊缺的泥源；同時(shí)充分利用了污泥中有機(jī)物（具有熱值）作為輔助燃料，減低了建材產(chǎn)品生產(chǎn)的煤耗量；由于焚燒溫度高達(dá)1200℃、污泥中病原體被徹底毀滅；燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的有害廢氣（如阿噁咽）被徹底分解，又無(wú)殘留灰渣，徹底避免了對(duì)環(huán)境的污染；同時(shí)為建材生產(chǎn)廠提供了再生資源，降低建材產(chǎn)品的單位成本；根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作，污水廠還從中得到了應(yīng)有的實(shí)惠。

有的城市污水廠污泥最終處置與制熱單位合作，利用污泥替代部分燃煤制熱，取得了較好的效果。污泥通過(guò)焚燒達(dá)到了無(wú)害化處置、制熱單位由于獲得了污泥這一再生資源，緩解了當(dāng)前燃煤供應(yīng)緊張的局面，并降低了制熱生產(chǎn)成本。

有的城市把污水廠污泥經(jīng)濃縮、脫水與適當(dāng)堆放穩(wěn)定處理作為農(nóng)肥后用于苗圃、園林綠化，或土壤改良。

上述種種，按照“四化”要求對(duì)污水廠污泥進(jìn)行處理與處置的，雖在我省城市污水廠中還是少數(shù)，但是它代表著一種發(fā)展的方向，不久將來(lái)必須會(huì)得到迅速普及。其原因是：

1、城市污水廠污泥是一種寶貴的再生資源。

從循環(huán)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)來(lái)看，“資源”這一概念是相對(duì)的。據(jù)報(bào)導(dǎo)目前全世界鋼產(chǎn)量的1/3、銅產(chǎn)量的1/2、紙制品1/3來(lái)自循環(huán)使用，有些發(fā)達(dá)國(guó)家在17個(gè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)中，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了水資源消耗的零增長(zhǎng)甚至負(fù)增長(zhǎng)。同樣，在城市污水廠污水處理過(guò)程本身來(lái)看，產(chǎn)生的污泥是一種廢棄物，但對(duì)后續(xù)綜合利用生產(chǎn)單位（如水泥生產(chǎn)、制砧、農(nóng)用、土壤改良）來(lái)說(shuō)是一種寶貴的再生資源，它具有普遍的使用價(jià)值。隨著科技進(jìn)步與循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式推廣，城市污水廠污泥必然會(huì)得到廣泛利用。

2、從保護(hù)環(huán)境角度來(lái)看，城市污水廠污泥最終進(jìn)行資源化處置，才能徹底消除污泥對(duì)環(huán)境的污染，有利于保護(hù)環(huán)境。

3、從提高資源使用率角度來(lái)看，城市污水廠污泥資源化處置，是充分發(fā)揮了污泥這一再生資源使用價(jià)值，做到了物盡其用。

三、城市污水廠污泥全面執(zhí)行“四化”處理與處置的對(duì)策

1、要進(jìn)一步統(tǒng)一對(duì)城市污水廠污泥處理與處置技術(shù)路線必須全面執(zhí)行“四化”要求的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前首要的問(wèn)題是認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，主要有以下兩個(gè)方面：

其一是有些同志把城市污水廠污泥僅僅看作是一種廢棄物而不是資源。他們把有些地方污泥未進(jìn)行處置歸罪于“污泥誤認(rèn)為資源”、“過(guò)分強(qiáng)調(diào)了污泥資源化”，他們還主張污泥處理與處置最終目的應(yīng)僅限于“減量化、穩(wěn)定化、無(wú)害化”，強(qiáng)調(diào)“資源化”不是最終目的。這種思維方法是把環(huán)境保護(hù)與資源綜合利用對(duì)立起來(lái)。事實(shí)恰恰相反，按照循環(huán)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，應(yīng)把環(huán)境保護(hù)與資源綜合利用統(tǒng)一起來(lái)。我們主張?jiān)诒Ｗo(hù)環(huán)境的前提下搞污泥綜合利用，同時(shí)也認(rèn)為只有綜合利用，才能有效的徹底解決污泥對(duì)環(huán)境污染。我們相信，遵照“實(shí)事求是”、“因地制宜”的原則，依靠社會(huì)化生產(chǎn)大合作的形式，能找到有利于保護(hù)環(huán)境、安全實(shí)用、經(jīng)濟(jì)合理污泥處理與處置辦法。

其二，是有的同志主張萬(wàn)事不求人，不主張污泥處置與其它單位搞合作、搞聯(lián)營(yíng)，其理由是這樣做不可靠、不正規(guī)，而自己?jiǎn)为?dú)搞污泥處置既缺少資金、又缺乏技術(shù)力量，結(jié)果是污泥處置還遲遲不能上馬。這種想法與做法與社會(huì)化生產(chǎn)、有效的分工合作、組織集約型生產(chǎn)模式相違背的。事實(shí)上企業(yè)間進(jìn)行有效合作，可相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，能快速提高整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)綜合效益的充分發(fā)揮。污泥處置采用社會(huì)化生產(chǎn)，加強(qiáng)企業(yè)間合作，有利于多、快、好、省地全面推行污泥“四化”處理與處置的技術(shù)路線。

2、要進(jìn)一步制訂相關(guān)的污泥處置技術(shù)政策。

正確的技術(shù)政策是正確技術(shù)路線實(shí)施的保證。以往我國(guó)雖出臺(tái)了一系列技術(shù)政策，但尚欠完整。筆者建議國(guó)家有關(guān)部門(mén)要進(jìn)一步補(bǔ)充制訂有利于城市污水廠污泥全面執(zhí)行減量化、穩(wěn)定化、無(wú)害化與資源化處理及處置的技術(shù)路線實(shí)施的相關(guān)技術(shù)政策。

（1）要堅(jiān)持實(shí)事求是、因地制宜，一切從當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出發(fā)的原則；

（2）污泥資源化利用方案必須通過(guò)多方案技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，擇優(yōu)選定，被選定方案有利于保護(hù)環(huán)境，污泥綜合利用做到安全實(shí)用、經(jīng)濟(jì)合理，實(shí)施方便可行；

（3）城市污水廠污泥處理與處置設(shè)施應(yīng)與污水處理設(shè)施做到同步建設(shè)、同步投產(chǎn)、同步運(yùn)行。今后凡缺少污泥處理與處置的設(shè)施的污水治理工程不得通過(guò)竣工驗(yàn)收，只有把污泥處理與處置設(shè)施補(bǔ)充完善了才能通過(guò)竣工驗(yàn)收；

（4）要禁止污泥無(wú)序堆放，任意污染環(huán)境的行為；

（5）鑒于節(jié)約用地考慮，要盡量少用土地填埋處置技術(shù)；

（6）要大力提倡污泥綜合利用處置技術(shù)。根據(jù)不同條件要分別優(yōu)先推廣污泥焚燒與建材化生產(chǎn)相結(jié)合的處置技術(shù)、污泥替代燃煤的處置技術(shù)、污泥生產(chǎn)復(fù)合肥料與土壤改良等綜合利用技術(shù)；

（7）建議政府對(duì)全面按“四化”要求，污泥處理的企業(yè)，在財(cái)政上給予必要支持，在稅收上給予一定減免優(yōu)惠政策；

（8）要進(jìn)一步補(bǔ)充制訂污泥質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3、建議各地政府與有關(guān)部門(mén)要進(jìn)一步加強(qiáng)城市污泥處理與處置工作的領(lǐng)導(dǎo)。

（1）要加強(qiáng)科技投入，不斷加強(qiáng)城市污泥處理新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的研究；

篇11

一、水文學(xué)原理課程教學(xué)實(shí)踐存在問(wèn)題

水文學(xué)原理課程教材主要選用中國(guó)水利水電出版社出版的《水文學(xué)原理》第一版[1]，該教材為高等學(xué)校水利學(xué)科專(zhuān)業(yè)規(guī)范核心課程教材。此外，選用芮孝芳編著的《水文學(xué)原理》作為教學(xué)參考書(shū)[2]。水文學(xué)原理課程具有理論性和系統(tǒng)性較強(qiáng)、推理公式繁瑣以及知識(shí)量龐大等特點(diǎn)。筆者根據(jù)近年來(lái)從事該門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，就高校水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)水文學(xué)原理課程教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討。

（一）對(duì)課程知識(shí)體系和學(xué)科最新進(jìn)展介紹不足

水文學(xué)包括眾多方面，是一個(gè)包羅萬(wàn)象的學(xué)科。然而現(xiàn)有水文課程教學(xué)體系受各高校本科教學(xué)計(jì)劃和大綱的限制，課堂教學(xué)只遴選部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹，所講授的內(nèi)容并不充分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠使學(xué)生對(duì)水文學(xué)和水文現(xiàn)象有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。另外，現(xiàn)行教材對(duì)河流冰情、冰川徑流等的介紹不夠詳細(xì)和深入，相應(yīng)的計(jì)算方法也介紹較少。此外，教材對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的計(jì)算方法雖有介紹，但常用計(jì)算方法介紹不足。比如關(guān)于蒸散發(fā)計(jì)算的介紹，雖然介紹了熱量平衡法、空氣動(dòng)力學(xué)方法、綜合法、水量平衡法、經(jīng)驗(yàn)公式法以及器測(cè)法的理論和計(jì)算方法，但在介紹流域蒸散發(fā)能力計(jì)算的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)目前應(yīng)用較廣的彭曼―蒙蒂斯公式進(jìn)行詳細(xì)介紹。

隨著現(xiàn)代信息科技的進(jìn)步，水文科學(xué)研究的新技術(shù)和新方法層出不窮。然而，教材主要針對(duì)傳統(tǒng)方法進(jìn)行介紹，對(duì)最新學(xué)科研究的進(jìn)展介紹不足。如關(guān)于面平均降水量的計(jì)算，教材對(duì)傳統(tǒng)的算術(shù)平均法、泰森多邊形法、等雨量線法、距離權(quán)重法進(jìn)行了介紹，但對(duì)最近發(fā)展的雷達(dá)和遙感測(cè)算法缺乏介紹。同時(shí)，伴隨氣候變化和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水文循環(huán)的影響，如何評(píng)估變化環(huán)境下水文循環(huán)對(duì)水文現(xiàn)象的影響，是一個(gè)新的科學(xué)問(wèn)題，然而現(xiàn)有大多數(shù)教材并未提及或較少介紹以上最新熱點(diǎn)內(nèi)容。

高等建筑教育2015年第24卷第6期

王景才，等高等院校水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)水文學(xué)原理課程教學(xué)探索

（二）過(guò)于依賴(lài)?yán)碚摻虒W(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力和工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。只有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與理論知識(shí)體系有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生更牢固更系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，才能順利實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。然而，當(dāng)前高校水文學(xué)原理課程教學(xué)由于知識(shí)點(diǎn)容量大而課時(shí)又較少的原因，普遍存在重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。比如，揚(yáng)州大學(xué)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中該課程教學(xué)周為1～14周，56學(xué)時(shí)，3.5學(xué)分。由于課時(shí)較少，大多采用部分工程實(shí)例或者計(jì)算例題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用訓(xùn)練，還未形成獨(dú)立的水文實(shí)踐教學(xué)。而水文學(xué)原理課程有很多內(nèi)容可以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，比如土壤含水量測(cè)定實(shí)驗(yàn)、下滲實(shí)驗(yàn)、徑流小區(qū)或坡面產(chǎn)流實(shí)驗(yàn)等。這一重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象在高校比較普遍，與高校培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)相差較遠(yuǎn)，亟需在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中得到改善。

（三）教學(xué)手段和學(xué)習(xí)效果考察方式過(guò)于簡(jiǎn)單

目前大學(xué)課堂教學(xué)手段主要以多媒體課件為載體，并輔以板書(shū)的形式進(jìn)行，教學(xué)方法以講授法為主。由于過(guò)多使用多媒體課件，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為課后拷貝課件進(jìn)行自我復(fù)習(xí)即可掌握知識(shí)，因而忽視課堂講授，注意力不集中。講授式教學(xué)方法，主要是通過(guò)傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。該教學(xué)法使教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；但如果運(yùn)用不好，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面，師生間的互動(dòng)也會(huì)較少。

另外，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察上，一般也多通過(guò)課堂提問(wèn)、布置作業(yè)、考試等形式進(jìn)行。部分學(xué)生較為懶散，課后也不主動(dòng)學(xué)習(xí)，純粹應(yīng)付作業(yè)和考試，偏離了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中要求學(xué)生掌握寬廣知識(shí)體系的要求。

如何改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，是高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中普遍面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較多問(wèn)題

受各因素影響，大部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所下降，厭學(xué)及學(xué)習(xí)倦怠是當(dāng)前高校較為常見(jiàn)的問(wèn)題[4-5]。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的觀察，以及與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。

一是，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義不清楚。很多學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不理解，對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確，不知水文是什么，存在人生觀模糊、積極性不高、學(xué)風(fēng)懶散、心理迷茫等問(wèn)題；部分學(xué)生不知該課程在專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備中的地位，不知所學(xué)知識(shí)有何用，不知所學(xué)知識(shí)對(duì)將來(lái)課程學(xué)習(xí)的意義，從而未給予充分重視，沒(méi)有強(qiáng)烈求知欲望；甚至還有部分學(xué)生基于教材中文字內(nèi)容較多而片面認(rèn)為該課程屬于文科性質(zhì)，僅需要靠背誦和記憶來(lái)掌握該門(mén)課程知識(shí)。

二是，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)有所欠缺。目前大部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，適應(yīng)填鴨式教學(xué)方法，主動(dòng)思考能力不足，不能將課本知識(shí)與水文現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)融會(huì)貫通地思考研究；部分學(xué)生認(rèn)為課后復(fù)習(xí)多媒體課件即可，課堂聽(tīng)講不專(zhuān)心；還有部分學(xué)生由于高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，以致在面臨下滲方程、圣維南方程組、槽蓄方程、特征河長(zhǎng)法、馬斯京根法等的時(shí)候，覺(jué)得公式推理過(guò)程較為繁瑣，理解起來(lái)比較費(fèi)勁。

如何增強(qiáng)上述學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，也是當(dāng)前高校教學(xué)工作中需要探索的問(wèn)題。

二、水文學(xué)原理課程教學(xué)的若干改革探索

基于揚(yáng)州大學(xué)以及兄弟院校水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的要求，筆者根據(jù)從事該課程的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，就如何提高高校水文學(xué)原理課程的教學(xué)效果進(jìn)行了探索。

（一）教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇和適當(dāng)擴(kuò)充

首先，梳理好知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)并抓住重點(diǎn)。按照培養(yǎng)方案的要求，將需要重點(diǎn)掌握的水量平衡、降水―蒸發(fā)―下滲―徑流等水文循環(huán)過(guò)程、流域產(chǎn)匯流過(guò)程等章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)深入的講解，兼顧河口、潮汐、泥沙等水文現(xiàn)象，適當(dāng)介紹水文學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容和發(fā)展歷程。同時(shí)，在課程講授過(guò)程中，適當(dāng)介紹洪澇和干旱、水環(huán)境和水生態(tài)等對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)和人類(lèi)社會(huì)造成的影響，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水文科技給自然生態(tài)系統(tǒng)和人類(lèi)社會(huì)的良性發(fā)展帶來(lái)的福音，幫助學(xué)生領(lǐng)悟該門(mén)課程的魅力以及明晰學(xué)習(xí)的價(jià)值。

其次，適當(dāng)增加課外知識(shí)內(nèi)容并引入最新研究信息。筆者對(duì)教材中缺少但實(shí)踐應(yīng)用又較多的方法進(jìn)行補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野和開(kāi)拓思路。如教材中關(guān)于流域蒸散發(fā)能力的計(jì)算，介紹了基于氣溫的Thornthwaite公式，但是對(duì)應(yīng)用較廣且精度較高的彭曼―蒙蒂斯公式介紹較少，因此可適當(dāng)增加該內(nèi)容的講解，并以作業(yè)的形式讓學(xué)生得到實(shí)例操練。又比如在講解產(chǎn)匯流過(guò)程和水文模型等內(nèi)容的時(shí)候，增加山坡水文學(xué)、水文研究方法等內(nèi)容，補(bǔ)充水文模型從概念性到物理性、從集總式到分布式的發(fā)展歷程等內(nèi)容，并介紹相應(yīng)類(lèi)型的水文模型結(jié)構(gòu)及不同模型的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路有所開(kāi)拓，視野有所擴(kuò)大，對(duì)水文科學(xué)演進(jìn)方法有了一定思考，求知探索精神也有所增強(qiáng)。

再者，注意理論聯(lián)系實(shí)際。多將科研工作中或工程上的案例引入教學(xué)，如在講授產(chǎn)匯流章節(jié)的時(shí)候，可在課堂教學(xué)中適當(dāng)介紹暴雨山洪預(yù)警系統(tǒng)等科研課題在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻感受到水文知識(shí)服務(wù)社會(huì)民生的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的精神。

（二）增加課堂內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和比例

1.增強(qiáng)課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例

課堂講授的理論和方法，需要結(jié)合課堂實(shí)例操作、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外參觀實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以便學(xué)生能更好地理解和掌握。筆者為此進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。在講授區(qū)域降水量計(jì)算的時(shí)候，除了講授教材中幾種方法的原理和計(jì)算步驟之外，還應(yīng)給出實(shí)例或作業(yè)，并針對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行介紹。比如，針對(duì)同場(chǎng)次降水過(guò)程，分別借助Arcgis的空間插值技術(shù)或surfer軟件的等值線圖功能進(jìn)行區(qū)域平均降水量的推求，并比較增減雨量站點(diǎn)的密度對(duì)結(jié)果的影響，鍛煉學(xué)生的分析能力。在講授土壤含水量的時(shí)候增加試驗(yàn)環(huán)節(jié)，選用人工烘干法、TDR、FDR等土壤水分傳感器對(duì)土壤水分進(jìn)行測(cè)定，對(duì)比測(cè)定方法原理和結(jié)果的差異性，從而幫助學(xué)生熟悉相關(guān)儀器的操作，并鍛煉分析和動(dòng)手能力。在講授產(chǎn)流章節(jié)中不同徑流成分如何形成的知識(shí)點(diǎn)后，若有條件可以搭建室外徑流模擬平臺(tái)進(jìn)行試驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)下滲和產(chǎn)流等關(guān)鍵水文過(guò)程的理解。以上實(shí)踐內(nèi)容，能夠有效提高學(xué)生的科學(xué)分析和實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。揚(yáng)州大學(xué)目前正在進(jìn)行校內(nèi)水資源與水生態(tài)試驗(yàn)場(chǎng)的建設(shè)，建成后開(kāi)展降水、蒸發(fā)、徑流、下滲等水文過(guò)程監(jiān)測(cè)和分析將更加具有操作性，水文學(xué)原理課程的實(shí)踐性教學(xué)也將更加可行。

2.鼓勵(lì)課外水文科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生積極參加水文科學(xué)公益活動(dòng)，如世界水日、濕地保護(hù)日、干旱與荒漠化防治日等；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)校院兩級(jí)團(tuán)委組建水科學(xué)協(xié)會(huì)、水資源協(xié)會(huì)、水文化協(xié)會(huì)等，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展水文化交流、水文與水資源熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查等，如水環(huán)境調(diào)查、河湖水系普查等暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等；吸引部分學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，通過(guò)科研課題研究的鍛煉，促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)也培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。以上活動(dòng)是對(duì)課堂內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有益補(bǔ)充，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水文科學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，又能鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，感悟水文科學(xué)的魅力，激發(fā)作為水文科技工作者的使命感和自豪感，鞏固學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)方法的靈活選用和教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)

篇12

一、減量化模式

減量化農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式主要指在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中投入物的絕對(duì)或相對(duì)減少，即節(jié)地、節(jié)水、節(jié)肥、節(jié)藥、節(jié)電、節(jié)油、節(jié)煤、節(jié)糧等。它是通過(guò)提高外部投入的使用效率或質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)減量。減量化這一模式的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

（一）集約高效利用土地

我縣集約利用耕地是通過(guò)多條途徑實(shí)現(xiàn)的。一是加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田的建設(shè)，大力實(shí)施“沃土工程”，搞好土地整理和中低產(chǎn)田的改造，擴(kuò)大測(cè)土配方施肥面積，逐步建立土地檔案，切實(shí)提高耕地質(zhì)量；二是通過(guò)種植制度的改造和創(chuàng)新來(lái)集約利用土地。通過(guò)改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)農(nóng)作制度，提高土地利用率，提高綠色、有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品的比例，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力。例如，稻―大棚蔬菜、西瓜―稻、西瓜―蕎麥輪作等途徑提高土地利用效率。

（二）發(fā)展節(jié)水型農(nóng)業(yè)

我縣的水資源相對(duì)比較豐富，但由于水資源的時(shí)空分布不均，及社會(huì)經(jīng)濟(jì)和城市化的發(fā)展，城鎮(zhèn)生活用水、工業(yè)用水?dāng)D壓農(nóng)業(yè)灌溉用水十分明顯。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，改造外部投入物，發(fā)展節(jié)水型農(nóng)業(yè)是我縣發(fā)展現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)的需要，是解決城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村生活用水，促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用的需要。

第一，通過(guò)實(shí)施大麥地鎮(zhèn)“河口河”節(jié)水工程，不斷加強(qiáng)農(nóng)田水利基礎(chǔ)建設(shè)，完善農(nóng)田溝渠排灌系統(tǒng)，有效節(jié)約水資源，提高水資源的利用水平和抗御自然災(zāi)害的能力。隨著工業(yè)化、城市化的推進(jìn)水資源已越來(lái)越緊張。同時(shí)，由于年久失修，我縣渠系設(shè)施老化，“跑、冒、滲、漏”現(xiàn)象嚴(yán)重，水資源總體利用不高。我縣主要是通過(guò)加強(qiáng)興華水庫(kù)節(jié)水灌溉工程和隸屬梗水庫(kù)節(jié)水灌溉工程等，配套改造灌區(qū)的渠系工程，提高水資源利用效率。通過(guò)里方村灌溉工程可使灌溉水利用系數(shù)從0.54提高到0.65，灌溉保證率從75%提高到90%，灌溉面積由2.33萬(wàn)畝增至3.0萬(wàn)畝，改善灌溉面積2.33萬(wàn)畝，節(jié)約灌溉用水420萬(wàn)立方米。

第二，推廣農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)。通過(guò)加強(qiáng)噴灌和“微蓄微灌”節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣，擴(kuò)大噴灌、滴灌等設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用，發(fā)揮節(jié)水、施肥、增效作用。例如，我縣高山蔬菜“微蓄微灌”技術(shù)的推廣應(yīng)用，通過(guò)在地勢(shì)高處建造一定大小的蓄水池，將平時(shí)白白流失的山水和雨水蓄積起來(lái)，成為寶貴的可灌溉水資源，利用自然高差產(chǎn)生水壓，安裝微灌系統(tǒng)，形成自流灌溉，節(jié)約了寶貴的水資源，提高了水資源的利用率（從15%提高到45%）。同時(shí)由于是肥水同施，減少了養(yǎng)分流失，提高了肥料利用率。目前在蔬菜種植上，我縣已推廣應(yīng)用了800多畝，典型示范基地為大麥地鎮(zhèn)普龍村和太和江村在省、州、縣的大力支持下，建成的500畝高效節(jié)水“微蓄微灌”示范基礎(chǔ)，已取得了顯著的成效。另外，滴灌技術(shù)在葡萄、梨、桃形李等方面的應(yīng)用也已達(dá)1000多畝。例如，大莊鎮(zhèn)葡萄專(zhuān)業(yè)合作社葡萄滴灌工程的230畝示范基地，既提高了葡萄產(chǎn)業(yè)對(duì)水資源的利用率，節(jié)約水資源達(dá)80%，同時(shí)提高了光溫利用效率、減少了農(nóng)藥使用，提高了果實(shí)品質(zhì)、增強(qiáng)了農(nóng)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，形成了良性的農(nóng)業(yè)生態(tài)循環(huán)。

（三）提高農(nóng)業(yè)投入品利用效率

農(nóng)業(yè)投入品主要指肥料、農(nóng)藥、種子和農(nóng)膜。我縣在提高農(nóng)業(yè)投入品利用效率的主要做法是：科學(xué)施肥，大力推廣節(jié)約型施藥，使用良種，提高農(nóng)用薄膜回收率。

第一，實(shí)施“肥藥減量增效工程”，推廣測(cè)土配方施肥技術(shù)，調(diào)整優(yōu)化用肥結(jié)構(gòu)，提倡增施有機(jī)肥，開(kāi)發(fā)利用優(yōu)質(zhì)有機(jī)肥，重點(diǎn)推廣配方肥、專(zhuān)業(yè)肥，摻混肥等。2014年，全縣共建測(cè)土配方施肥示范區(qū)25個(gè)，面積1.4萬(wàn)畝，推廣應(yīng)用面積13萬(wàn)畝，落實(shí)4個(gè)水稻測(cè)土配方示范方，通過(guò)“測(cè)土、配方、配肥、供肥、施肥指導(dǎo)”五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，化肥利用率可提高3～5個(gè)百分點(diǎn)。

第二，科學(xué)合理用藥和提高農(nóng)藥利用率，推廣高效、低毒，低殘留農(nóng)藥新品種的應(yīng)用，推廣農(nóng)業(yè)有害生物綜合治理技術(shù)。科學(xué)合理使用良種，推廣應(yīng)用主要農(nóng)作物精量半精量播種技術(shù)，普及應(yīng)用種子精選分級(jí)、包衣、藥劑拌種、沼液浸種等加工處理技術(shù)，提高了種子質(zhì)量和良種供應(yīng)能力。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)宣傳、引導(dǎo)，提高農(nóng)民對(duì)不降解農(nóng)用薄膜回收重要性的認(rèn)識(shí)，防止廢膜大量殘留土地，推廣使用可降解農(nóng)膜，努力提高農(nóng)用薄膜回收利用率。

（四）發(fā)展生產(chǎn)節(jié)能型農(nóng)業(yè)

近年來(lái)，隨著能源價(jià)格的上漲，發(fā)展生產(chǎn)節(jié)能型農(nóng)業(yè)也成為我縣農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容。主要表現(xiàn)在：一是推廣應(yīng)用節(jié)能增效農(nóng)機(jī)設(shè)備、技術(shù)；二是擴(kuò)大太陽(yáng)能熱水器在農(nóng)村生活中的應(yīng)用；三是在農(nóng)產(chǎn)品加工過(guò)程中，逐步淘汰一批耗能大、質(zhì)量差的機(jī)械設(shè)備。

二、再利用模式

篇13

王牌專(zhuān)業(yè)：新聞學(xué)、旅游管理、軟件工程、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等

寧夏大學(xué)

國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，擁有寧東基地煤化工資源循環(huán)利用實(shí)驗(yàn)室、西部特色生物資源保護(hù)與利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、葡萄與葡萄酒工程研究中心、旱區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水資源高效利用工程研究中心、西夏學(xué)研究院等一批水平先進(jìn)、設(shè)施完善的實(shí)驗(yàn)室和科研基地。

招辦電話：0951-2061897

王牌專(zhuān)業(yè)：思想政治教育、英語(yǔ)、生物技術(shù)、地理科學(xué)、草業(yè)科學(xué)等

四川大學(xué)

教育部所屬“211工程”、“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，擁有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家工程技術(shù)研究中心9個(gè)，教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心及網(wǎng)上合作中心13個(gè)，教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地4個(gè)。

招辦電話：028-86080605

王牌專(zhuān)業(yè)：醫(yī)學(xué)、人力資源管理、行政管理、公共事業(yè)管理、材料科學(xué)與工程、材料成型及控制工程、漢語(yǔ)言文學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、制藥工程、輕化工程等

云南大學(xué)

“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，以民族學(xué)、生物學(xué)，特色資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)，邊疆問(wèn)題以及東南亞、南亞國(guó)際問(wèn)題研究為優(yōu)勢(shì)特色。

招辦電話：0871-5033819

王牌專(zhuān)業(yè)：旅游管理、公共事業(yè)管理、法學(xué)、生態(tài)學(xué)、民族學(xué)等

廣西大學(xué)

國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，在“水牛體細(xì)胞克隆技術(shù)”、“反重力近終形鑄造技術(shù)及其應(yīng)用”等方面的研究工作已經(jīng)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，“雜交水稻恢復(fù)測(cè)253、測(cè)58的選育與應(yīng)用”成果在國(guó)內(nèi)達(dá)到領(lǐng)先水平并在國(guó)內(nèi)外超億畝農(nóng)田生產(chǎn)應(yīng)用。

招辦電話：0771-3232999

王牌專(zhuān)業(yè)：旅游管理、土木工程、新聞學(xué)、生物工程

內(nèi)蒙古大學(xué)

國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，擁有內(nèi)蒙古大學(xué)蒙古學(xué)研究中心、哺乳動(dòng)物生殖生物學(xué)及生物技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，牧草與特色作物生物技術(shù)省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，教育部民族學(xué)科蒙古學(xué)文獻(xiàn)信息中心。

招辦電話：0471-4992253

王牌專(zhuān)業(yè)：日語(yǔ)、生態(tài)學(xué)、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)、生物技術(shù)等

北京大學(xué)

目前中國(guó)綜合實(shí)力最強(qiáng)的大學(xué)之一，教育部所屬“211工程”、“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，成為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才的搖籃，科學(xué)研究的前沿，知識(shí)創(chuàng)新的重要基地和國(guó)際交流的重要橋梁、窗口。

招辦電話：010-62751407

王牌專(zhuān)業(yè)：醫(yī)學(xué)、公共事業(yè)管理、環(huán)境科學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、生物技術(shù)、地理科學(xué)、理論與應(yīng)用力學(xué)、考古學(xué)等

浙江大學(xué)

教育部所屬“211工程”、“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笫菍W(xué)風(fēng)和執(zhí)著的創(chuàng)新精神，曾被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“東方劍橋”。

招辦電話：0571-87951006

王牌專(zhuān)業(yè)：信息資源管理、系統(tǒng)科學(xué)與工程、機(jī)械電子工程、電氣工程及其自動(dòng)化、生物醫(yī)學(xué)工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、制藥工程、生物工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等

復(fù)旦大學(xué)

創(chuàng)建于1905年，原名復(fù)旦公學(xué)，第一所中國(guó)人民間集資自主創(chuàng)辦的大學(xué)，現(xiàn)為教育部所屬“211工程”、“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，有上市公司3家，其中香港創(chuàng)業(yè)板上市公司2家。

招辦電話：021-55666668

王牌專(zhuān)業(yè)：醫(yī)學(xué)、公共事業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際政治、漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、物理學(xué)、生物科學(xué)、生物技術(shù)等

中山大學(xué)