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篇1
Research on Medical Genetics Disciplines Construction
CAI Xiaoming， LIANG Suhua， LIU Yun
（School of Basic Medical Sciences， North Sichuan Medical College， Nanchong， Sichuan 637007）
Abstract Medical genetics is a set of teaching， research， health care as one of the disciplines， theory and technology platform to support the level of development of medical science， the impact on human health is increasingly important. Medical Genetics disciplines strategy must reflect innovation， characteristics， systematic and comprehensive. Medical Genetics disciplines need： Refining discipline direction， creating subject characteristics； training discipline talent， improve academic prowess； build discipline platform to enhance research capacity； coordination of teaching and research， cultivate discipline results.
Key words medical genetics； discipline； construction
醫學遺傳學是研究遺傳因素在人類疾病的發生、流行、診斷、治療、預防中的作用機制及其規律，是醫學與遺傳學結合的一門交叉學科，也是醫學科學領域中十分活躍的前沿學科。以醫學遺傳學學科建設為龍頭，發揮學科建設引領作用，整合醫學遺傳學相關教學科研各方面的資源，推進教育教學改革，深入科學研究，推行產學研相互融合，提升醫學遺傳學團隊的整體水平，提高整體辦學實力，從遺傳學的角度深入研究人類遺傳病的發生機制、傳遞規律、診斷治療方法及預防措施，為遺傳病患者提供臨床服務，包括遺傳檢測、遺傳咨詢、遺傳篩查、產前診斷及基因治療等，從而為改善人類健康和提高人口素質作出貢獻。①②③
1 醫學遺傳學學科建設現有問題
學科建設是立校之本、發展之基、力量之源，是高校教育事業興衰成敗的關鍵。但目前很多人沒有充分認識到醫學遺傳學學科建設的基礎性地位和引領作用，在學科方向的凝練上無法兼顧學科的特色和穩定性，不注重培養醫學遺傳學學科帶頭人，忽視培養學術后備人才梯隊，學科建設的規章制度不夠完善，沒有形成系統的、規范的、合理的學科建設發展機制。④⑤
（1）學科基礎薄弱。醫學遺傳學在醫學院校是基礎學科，結構單一，課程設置、師資結構、教學方式都服務于臨床，教師教學任務繁重，對科研重視程度不夠，相互之間缺乏交流，沒有相同方向的研究梯隊，沒有高水平的實驗室、研究基地、教學實驗基地等基礎設施，更談不上形成穩定的學科研究方向。（2）學科層次不高。與醫學院校其它學科相比，醫學遺傳學學術隊伍、科研成果和學科基礎條件方面相對較弱，學科帶頭人、學科人才相對短缺，存在學科梯隊結構不合理，科研成果不集中、不系統，學術論文質量偏低，學術活動層次不高等現象。（3）學科經費不足。由于大家對醫學遺傳學學科建設認識不足，醫學遺傳學經費較少是學科面臨的普遍性問題，醫學遺傳學學科建設包括教材、教學、人才、科研等諸多方面，有的也存在經費利用不合理等現象。（4）學科沉淀不夠。在醫學院校，醫學遺傳學相應的學科建設保障政策和措施不夠系統，重視、認識不夠，加上學科起步晚、底子薄，資源有限且過于分散，沒有主攻方向，無法突出學科優勢，在學科內部相應的管理制度也缺失，沒有統一規劃，發展很不平衡，因此，學科建設缺乏歷史沉淀，缺乏學科文化氛圍，沒有形成自身的學科文化和特色。
2 醫學遺傳學學科建設策略
醫學遺傳學學科建設因學校特點、資源特點、時間性特點、人才特點等不同而有差異，學科建設策略不是約定俗成、一成不變的，需要認清學校自身發展特點，深入研究社會發展需求，采取重點發展、率先突破、以點帶面、形成特色的發展戰略，體現學科的創新性、特色性、系統性、綜合性。
（1）創新性策略。一是人才創新。充分融合臨床婦產、檢驗、腫瘤等方面人才，拓展醫學遺傳學團隊視野。二是內容創新。醫學遺傳學學科內容復雜，內容覆蓋面廣、跨度大、發展快、與其它學科的交叉滲透廣泛，因此，在學科內容上要相互參透。三是教學創新。主要是醫學遺傳學教學理念、教學方法緊跟時代步伐。四是科研創新。科學研究是學科的立足點，只有創新才有生命力。
（2）特色性策略。醫學遺傳學學科特色以人才為根本，不同院校有所差異。一是教材建設特色，如編寫各種規劃教材等；二是教學改革特色，如醫學遺傳學精品課程等；三是科研特色，如臨床疾病遺傳機制、腫瘤遺傳控制研究等。
（3）系統性策略。一是醫學遺傳學學科定位，主要是教學型或教學研究型。二是學科規劃，根據現有資源條件，認清自身特色，重點突出優勢。三是組織實施，采取合理有效措施，保障學科順利、健康發展。四是學科評估，構建學科反饋和評估機制，塑造學科文化，為學科提供源源不斷的發展動力。
（4）綜合性策略。醫學遺傳學學科建設最終是滿足社會需要。一是人才培養，主要是為醫學生打下堅實的遺傳學基礎，同時，培養高層次的碩士生或博士生。二是科學研究，主要是針對醫學遺傳學相關未知領域進行攻關，研究遺傳因素在人類疾病的發生、流行、診斷、治療、預防等方面的作用機制及其規律。三是服務社會，利用遺傳學學科研究成果，從遺傳的角度為遺傳病患者提供臨床服務，包括遺傳咨詢、遺傳篩查、產前診斷及基因治療等，從而為改善人類健康和提高人口素質作出貢獻。
3 醫學遺傳學學科建設措施
醫學遺傳學學科建設必須整合資源，推進創新，樹立正確的學科發展觀，培養學科帶頭人，培育學科團隊，創造優良的學科環境，主要體現在政策輕松、生活寬裕、學術寬松，為學科團隊營造和諧的學科氛圍。
（1）凝煉學科方向，打造學科特色。一是學科方向，緊緊圍繞醫學遺傳學基礎理論、遺傳學臨床理論、人類遺傳病、遺傳學知識運用等方面，集中優勢，靠團隊自身的努力，塑造學科品牌方向。比如，在痛風遺傳機制、骨髓瘤遺傳控制等等方面突出優勢。二是打造學科特色，主要依賴于學科群體，擴大學科群體的影響力，豐富學科內容，提升學科質量。比如醫學遺傳學國家級教材主編，省級重點學科、醫學遺傳學碩士授權點建設等。
（2）培養學科人才，提升學術實力。一是對醫學遺傳學青年人才進行培養，努力打造創新和進取型的學術隊伍，充分發揮人才的潛能，激發團隊創造才能和教學研究熱情，增加研究成果。二是重視拔尖人才，用以支撐學術梯隊，形成學科優勢，創建學科品牌。比如，培養省級、國家級教學名師；省級、國家級學術帶頭人等。三是加強學術管理，經常性進行人員及學術交流，開闊團隊視野，利于提高教學與科研能力。四是增強學術團隊意識，促進合作共同攻關，提升學術實力和影響力。
（3）構筑學科平臺，增強科研能力。一是加大資金投入力度，增強資金來源多樣性，為科研發展提供經費保障，比如，申報各級各類科研課題等。二是充分利用現有資源，合理布局研究方向。比如，各種重點實驗室、各類研究所等聯合開放共享。三是發揚學術精神，營造寬松的學術氛圍，建立良好的、高水平的學科平臺。四是研究信息公開，科技資源共享，減少重復研究，支持特色性、地域性相關研究。實現科研數據和資料的共享，增強科研能力。
（4）協調教學科研，培育學科成果。一是理順教學、科研側重點，協調發展，由于評定職稱等切身利益，學科團隊人員都有教學任務、科研任務，甚至有上課時數、數量規定，為了完成任務，部分學科人員背離了學科目標、研究方向，脫離了社會和市場需求。因此，必須轉變觀念，以服務學科、服務社會為導向，進行機制創新，改變科研評價標準。二是鼓勵產出教學成果和科研成果，讓學科團隊全身心投入到教學和科研工作中，發揮潛能，研究出適合學科和社會需求的科技成果、教學成果，服務社會，促進知識、能力和技術的融合，完成成果轉化。
4 醫學遺傳學學科建設注意事項
近年，我校醫學遺傳學被評審為省重點建設學科，醫學遺傳學被評定為目錄外二級學科碩士學位授權點，同時，醫學遺傳學是我校精品資源共享課程，我校也是中國遺傳學會理事單位，連續主編醫學遺傳學本科教材（現已第三版），因此，體會醫學遺傳學學科建設注意事項如下：
一是保證學術自由、學術創新、學術爭鳴。協調好學術隊伍中各成員之間的關系，學科帶頭人和其他普通成員之間、普通成員與普通成員之間、教師和學生之間，都需要彼此尊重、相互支持、真誠溝通、寬容共進，建立一個富有凝聚力的科研團隊。學術帶頭人應避免學霸思想，鼓勵每個人積極思考，充分表達個人的學術見解，對于學術分歧不打壓、不歧視，充分發揮每個成員的聰明才智，做出更大的學術貢獻。⑥
二是充分發揮學科帶頭人的管理主體作用。學科帶頭人在學術上具備扎實的學術基礎、淵博的知識、高度的思維水平，在人格上心胸開闊、自由民主、勇于創新；學科帶頭人要開拓視野，制定相對靈活的用人機制；引進、培養和儲備人才，使學科建設工作始終保持一種健康向上的發展勢頭。⑦
三是優化學科隊伍結構。學科隊伍的總體數量、高級職稱比例、博士學位比例、年齡分布、知識結構等要合理。多數正高職人員年齡應在50歲左右，同時還應有一定數量的高學歷或副高級職務的中青年學術骨干，隊伍在年齡結構、職稱結構上均無斷層現象。⑧
四是完善學科各項管理。引入競爭機制，實行淘汰和監控，秉持“公開、公平、公正”的原則，實行激勵機制。經費使用建立預算、撥付、使用、監督機制，保證學科專項經費能夠充分發揮作用。⑨
基金項目：川北醫學院高等教育教學改革與研究課題（20131230）
注釋
① 蔡曉明，梁素華，劉云，楊俊寶.醫學遺傳學教學改革研究[J].基礎醫學教育，2013.15（3）：212-214.
② 蔡曉明，梁素華，劉云，母波.《醫學遺傳學》趣味教學法調查研究[J].科教導刊，2012.129（7）：166-167.
③ 蔡曉明，梁素華，劉云.醫學遺傳學PPT制作研究[J].科教導刊，2013.130（9）：72-73.
④ 劉獻君.論高校學科建設[J].高等教育研究，2005（1）：16-20.
⑤ 王曉華.阻礙我國高校學科建設的若干問題[J].江蘇高教，2010（4）：75-76.
⑥ 郭貴養.論大學學科建設的十個轉向[J].中國高等教育，2011（17）：17-19.
篇2
中醫學；學科構建；培育措施
學科建設是普通高等學校建設和發展中的一項根本性戰略任務，也是衡量普通高等學校教學、科研與整體實力的重要標志。通過加強學科建設，可以提高人才培養質量，提升學校的學術地位和社會聲譽。中醫學專業是我校2016年新開的專業之一，屬國控專業。隨著我國人民生活水平的不斷提高，廣大人民群眾對健康的意識不斷增強，對疾病的無毒、無創、安全有效的治療要求也逐步提高，這就為中醫學拓寬了服務領域，提供了廣闊的發展空間。如何進行中醫學學科建設，是目前擺在我校特別是中醫中藥系面前的重要問題。
1建設目標
1.1中醫學的學科特點
中醫學是以中醫藥理論與實踐經驗為主體，以整體觀念為指導思想，以臟腑經絡的生理病理為基礎，以辨證論治為診療特點，研究人體生命、健康與疾病的科學，至今已有數千年的悠久歷史。隨著改革開放的不斷深入，我國的綜合國力顯著提升，國民經濟持續增長，醫療保障體系逐步完善，人民生活水平不斷提高，人們越來越重視自己的健康問題。由于中醫學突出治未病，臨床療效確切，治療方式靈活，養生保健作用突出，并具有“簡、便、廉、驗”等特點，因此越來越受到人民群眾的歡迎。充分發揮中醫學特色優勢，加快發展中醫學健康服務，是全面發展中醫學事業的必然要求，是促進健康服務業發展的重要任務，對于深化醫藥衛生體制改革、提升全民健康素質、轉變經濟發展方式具有重要意義。
1.2貴州省及畢節市的衛生資源現狀
我國中醫藥人才資源缺乏，中西部地區和廣大農村基層城鄉之間、區域之間中醫學發展不平衡。以貴州省為例，據統計，2014年貴州省共有衛生機構29182個，衛生機構床位數16.42萬張，其中，中醫類醫院床位數19448張，每萬人口床位數5.54人。中醫執業（助理）醫師7528人，每萬人口中醫執業（助理）醫師2.15人。以畢節市為例，2014年全市共有衛生機構5365個，床位31629張，衛生技術人員22407人，其中開設中醫診療服務的衛生機構1073個，中醫藥專業技術人員1645人。全市鄉鎮衛生院共240個，能開展中醫學服務的機構104個，基本能開展中醫學服務的機構45個。全市社區衛生服務中心23個，能開展中醫學服務的機構23個。全市村衛生室3994個，能開展中醫學服務的機構1199個。2015年9月，在貴州省醫療衛生事業發展大會上，省委、省政府出臺《關于大力推動醫療衛生事業改革發展的意見》，提出通過深化醫改，增加醫療衛生資源和人才，實現城鄉基本醫療衛生服務均等化等措施，加快醫療衛生事業發展，為全省廣大人民群眾提供更加滿意的醫療衛生服務。到2020年，貴州省每千人口醫療衛生機構床位數6張，每千人口執業（助理）醫師2.5人、注冊護士3.14人，每萬人口全科醫生2人。其中重要任務之一就是提升中醫學服務能力，到2020年，80%的縣級中醫類醫院達到二級甲等水平，社區衛生服務中心和鄉鎮衛生院建成中醫綜合診療區，90%以上的社區衛生服務站、70%的村衛生室具備中醫學服務能力。
1.3畢節醫學高等專科學校中醫學學科建設目標
畢節醫學高等專科學校是黔西北地區唯一一所醫學高等學校，肩負著為地方經濟和社會發展培養醫學專門人才的重任。畢節醫學高等專科學校綜合考慮畢節市的區域特點，結合本校的工作實際，突出中醫學專業特色，創新人才培養模式，立足畢節，面向全省，輻射全國，把中醫學專業建設成為辦學有特色、省內有地位、國內有影響的高水平特色專業；為城鎮社區和基層醫療服務單位培養系統掌握中醫學基本知識和基本技能，適應現代中醫學發展和高等中醫教育需要，具備良好的人文和自然科學素養、扎實的西醫學基本理論和基本技能、一定的中醫學及預防醫學相關知識，具有較強的臨床思維能力和臨床實踐能力，能夠適應醫療、預防、保健工作第一線需要的高素質技能型中醫專門人才；完成畢節市每個鄉鎮以上醫院建設中醫館、開設中醫門診、設置中藥房的戰略任務。
2建設措施
2.1師資隊伍建設
師資隊伍是提高教學水平和人才培養質量的重要基礎。本專業現有專任教師72人，其中校內專任教師55人，兼職教師17人；高級職稱32人，中級職稱30人，初級職稱8人。擁有專業課教師58人，其中“雙師型”教師48人；專業教師中醫學專業背景47人，專業教師與臨床兼職教師之比達到1∶1；專業教師中研究生學歷的有30人。近三年來，中醫學專職教師在省內外期刊上發表教學、科研論文20余篇，主編及參編教材14部，現有師資能夠滿足中醫學專業理論及臨床實踐教學的需要。專業開辦后，學校將根據專業發展規模需求，合理規劃專業師資結構。計劃在現有師資隊伍的基礎上，引進高層次中醫學專業人才，建設并形成一支結構合理、經驗豐富、德藝雙馨的“雙師型”教學團隊，不斷提高教學水平與科研能力。
2.2課程體系建設
課程建設是學科建設的重要內容之一，是有效落實教學計劃的重要保證。學校堅持“以服務為宗旨、以就業為導向、以崗位能力為本位”的原則，按照中醫學專業課程標準，對課程結構、教學內容和教學方法進行調整，加強對中醫基礎學、中醫診斷學、中醫內科學等的教育教學研究，以中醫診斷學、中醫內科學、中醫婦科學為核心課程，強化實踐技能教學，使教學更貼近崗位需求。同時，根據專業特點，構建“課證融合”雙證書課程體系，將國家執業資格考試、職業技能培訓與鑒定融入專業課程體系中，實現專業教育與職業教育的有機融合，依托校內仿真實訓室和校外臨床實踐教學基地，建立了以崗位任務為引領、工作過程為導向，“教、學、做”一體化的教學模式，不斷提高人才培養質量。
2.3實訓基地建設
校內實訓基地主要有中醫診斷實訓室、中藥標本實訓室和針灸推拿實訓室等，能滿足中醫基礎、中醫診斷、針灸推拿以及中醫內科、外科、婦產科、兒科等多學科的教學需求，具備學生教學實訓、教師培訓、社會職業培訓、技術服務等多種功能，并有與之配套的運行模式和管理制度。學校始終把技能訓練作為教學重點，實訓實習課時占總學時數的58%，校內專業課程實訓課開課率100%，為培養學生的職業技能奠定了基礎。校外實訓主要有畢節市中醫院、畢節市第一人民醫院和畢節市第二人民醫院等18所教學醫院。教學醫院醫療設備先進，醫護人員業務素質高，具有較強的醫療、教學和科研能力，可以為學校提供充足的人力和物力資源，能較好地保證教學和實習工作的開展。學校制定了校企合作工作制度，加強實習管理、檢查及指導，實習管理日趨完善。
3人才培養模式
3.1建立“校院合作，共建專業”機制
為使專業發展與行業需求相對接，成立由醫院、行業專家和學校領導組成的專業建設委員會，建立由多家醫院和社區衛生服務中心專業人員參與的專業建設團隊，共同負責人才培養方案制訂、課程建設、實訓基地建設。制定保障校院共建專業的管理制度、教學質量管理制度、校內外實訓基地建設及管理制度等，形成共育人才的機制。
3.2傳承中醫文化，以德為先，文化育人
積極創造文化氛圍，讓學生在所學、所得、所見、所聞和所悟中傳承、發揚和創新中醫文化。把人文精神與中醫學專業教學緊密對接。將中醫學的“整體觀念”和“辨證施治”精神以及“治未病”理念貫穿于中醫學人才成長的全過程。
3.3以實踐育人為主線
在院校合作建設發展過程中，創新“現代學徒制”人才培養模式，依托附屬醫院，在真實的職場環境中“邊教、邊學、邊做”，實現醫院教學化、教學醫院化。在各級中醫醫療機構，建立教、學、做高度一致的校外實訓基地。
3.4構建“課證融合”的課程體系
以中醫學專業崗位能力分析和中醫執業準入為依據，以就業能力為核心建立課程體系。實施“雙證書”人才培養模式，把學歷教育和職業教育有機結合，探索中高職課程銜接，為學生可持續發展打下堅實的基礎。
3.5豐富教學資源
在中醫學學科建設發展中，不斷豐富教學資源。以課程建設為抓手，建設中醫學專業兩門以上核心課程，形成課程標準。建設突出就業崗位能力培養的就業課程，包括中醫適宜技術課程。以數字化資源建設為切入口，訓練中醫辨證思維和診斷治療能力。
3.6改革教學方法和考核評價方法
篇3
在教育部“985”工程專項基金支持的基礎上,心血管內科投入大量人力和物力建設心電生理與心律失常實驗室。在學科帶頭人的領導下,高水平科研平臺建立并穩步發展。2012年,隨著心電生理與心律失常實驗室被評為廣東省“十二五”醫學重點實驗室,也是當年心血管領域唯一的重點實驗室,進一步促進了臨床醫學科研條件的建設和學科發展。通過制定實驗室建設方案,增強實驗室各項軟件和硬件設施,優化人力物力資源,建立了一個集開放、協作和競爭為一體的高水平科研平臺。
1.2構建臨床醫學科研平臺
實驗室包括:細胞膜片鉗實驗室、細胞培養實驗室、生物化學與分子生物學實驗室、動物實驗室、倒置熒光相差顯微鏡實驗室、學術交流辦公室。各實驗室有機結合,強大實驗支持,加上良好的實驗環境和醫學科研條件,吸引了眾多院內外優秀科研工作者,推進了科研項目的開展和順利完成,促進了學科之間的交流和協作,有利于相關學科的建立和飛速發展。
1.3配置先進的實驗室儀器設備
目前,實驗室已經積累了總價值約2000萬元的先進儀器設備。包括:(1)生物化學與分子生物學實驗儀器:酶標儀、高效液相色譜儀、普通PCR儀、梯度PCR儀、熒光定量PCR儀、分光光度計、全自動凝膠成像系統、超聲細胞破碎儀、超凈工作臺、高速冷凍離心機;(2)細胞實驗儀器:細胞膜片鉗設備、細胞壓力加載系統、流式細胞儀、全自動磁珠分選儀、普通倒置顯微鏡、倒置熒光相差顯微鏡、生物安全柜、臺式離心機;(3)動物實驗儀器:離體心臟灌流裝置、多導電生理記錄儀、彩超相控陣探頭、冷光單孔手術燈、體視顯微鏡、血管壓力直徑測定儀等。儀器設備種類齊全,形成了系統的研究體系,更好的服務于科學研究。先進的科研儀器設備,為科研工作者提供了必要的科研設施,能夠基本滿足科研工作對于科研儀器設備的需求。同時,這些專業的實驗室配置有利于科研項目的申請和開展,促進了學科的建設和穩步發展。
1.4特色化實驗室管理和發展
作為心血管內科高水平科研平臺,心電生理與心律失常實驗室的宗旨是服務于科學研究、人才培養和學科發展。為更好的尊承其服務宗旨,實驗室建立了管理制度。對實驗室科研檔案管理、實驗技術積累、實驗室安全衛生保障、實驗室儀器設備維護、科研實驗收費等分別制定了詳細規章制度,制定課題組之間定期交流機制,為實驗室正常運作與穩步發展提供保障。同時,實驗室實行以課題組為單位的負責制度,各課題組負責人(或導師)對各自課題組的經費使用情況、科研進度和科研成果的可靠性負責。這種運作模式,在保證研究課題獨立性的前提下,有利于不同課題組之間、不同科室之間的交流與協作,利于科研水平的提高和學科發展。心電生理與心律失常實驗室著重研究心血管疾病中的心律失常發病機制和影響,主要分為三個方向:心力衰竭與心律失常方向,心臟保護與心律失常方向和動脈粥樣硬化與心律失常方向。為了促進上述研究方向的發展,實驗室積極選派優秀人員出國留學深造。同時,邀請該領域與實驗室長期合作、有影響力的專家為課題組成員,為研究提出寶貴的意見和建議。隨著實驗室臨床醫學科研條件的建設和各項科研項目的開展,實驗室已建立了心律失常在細胞、離體和在體水平的系列研究方法,綜合多道生理儀、膜片鉗等專業研究手段和現代分子生物學技術,實驗室已具備開展心電生理與心律失常實驗的全部儀器設備和實驗方法。
2強化科研積累和人才培養
2.1科研業績沉淀,促進科學研究在醫院重點學科發展經費的支持下,科室運用膜片鉗技術,建立了心臟離子通道實驗平臺;構建心律失常的整體動物模型;建立離子通道在動物整體模型上的整合;利用細胞壓力加載系統,在細胞水平上,研究心力衰竭離子通道的改變以及對心臟重構的影響。努力構建設備先進、種類齊全、操作規范、學術氛圍濃郁的優秀實驗室,為吸引優秀人才打下堅實的基礎。同時,努力使實驗室成為廣東省乃至全國心血管研究方面的高級人才培育基地。心電生理與心律失常實驗室的建立,為學科科研工作者提供了良好的科研條件和濃郁的學術氛圍,為科研項目的申請和順利開展奠定了堅實的基礎。人才培養是實驗室服務宗旨之一,2010—2012年,在實驗室建設與穩步發展階段,科室共招收了11名博士研究生和27名碩士研究生,已有27名順利完成科研工作并取得相應學位。科室共申請并獲得多項專利,發明專利有“便攜式心內除顫裝置”;實用新型專利包括電極導管、心臟起搏電極、數碼臨時心臟起搏器和下肢動脈造影標記尺。基礎臨床科研取得長足進步:獲得7項國家自然科學基金項目,18項省部級科研項目,1項廣州市科技名院名科特色項目,1項中山大學臨床醫學研究5010計劃項目。其中,省部級項目中包括多項衛生廳科研項目。獲批的項目中,既有心電生理方面,也有心律失常和心力衰竭方面的研究;既有基礎研究,也有應用研究,學科影響力日益增強。
2.2依托平臺建設,促進科研與人才培養良性循環人才是學科建設的根本,隨著平臺的建設人才輩出,科室獲得1項教育部霍英東基金會項目,1項廣州市珠江科技新星項目,3項“逸仙優秀醫學人才”計劃項目,2項中山大學青年教師培育項目,累計科研經費591.6萬元。科室每年獲批項目數、科研經費總額和SCI收錄論文篇數及影響因子均呈遞增趨勢(見圖1、圖2、圖3)。1人榮獲中山大學博士研究生創新人才資助項目,2人榮獲日本第一三共醫藥學獎學金。實現了實驗室建設—科研項目—人才培養的良性循環,向全國培育和輸送了高質量的心電生理和心律失常的專業研究人員。與其他科室相比,科室獲得的人才培育項目居全院之首,且有1人榮獲教育部博士研究生學術新人獎。學科著重培育廣東省和全國優秀研究生,爭創全國百優博士論文。
篇4
一、當前強化藥學學科建設的必要性
藥學學科的辦學宗旨是面向醫院、藥廠和科研院所培養應用型人才。目前面臨的迫切問題是：隨著高等教育質量觀念深入人心，學科結構如何應對人才需求多元化的趨勢，為藥學專業的長遠發展提供必要的保證。
(一)人才需求的多元化
藥品是關系人類健康的特殊商品，以服務廣大群眾的需求為市場目的，它涉及藥品的研發、生產、銷售、使用等諸多方面。因此，藥學專業人才的知識體系應具有制藥和管理知識的交叉性。對藥學專業人才培養的要求主要體現在三個方面：全面性，即思想品德、文化水平和創新能力素質的培養;基礎性，即以藥學應用能力為目的的理科人才素質的培養;融合性，即藥學與管理知識交叉的復合型人才素質的培養。
(二)提高人才培養質量成為高等醫學院校教學改革和發展的核心
目前，各高等醫學院校之間的競爭實質上是教育質量的競爭，而教育質量是以先進教育理念為指導、以學科體系建設為中心、以教學資源和服務為支撐、以教育產品質量為體現的完整體系，而學科體系的建設是重中之重。
高等醫學院校主要依靠自身已有的學科資源，學科體系的競爭力在實體上表現為專業、課程及其運行機制、評價體系的科學性與先進性，在學科建設上就是專業布局、課程設置和資源建設三個方面的規劃和發展能否最大限度地合理利用資源、避免重復建設。因此，提高教育質量，首先就是要提高學科建設水平，使學科、專業和課程的設置在適應社會需求的基礎上最有效地利用資源。
二、提高藥學學科建設水平的方式
根據藥學學科發展的趨勢和藥學的專業定位，在藥學學科建設中可以采用以下幾種方式：
(一)滿足社會對藥學人才的需求
隨著我國經濟建設的快速發展，人民群眾的生活水平不斷提高，對健康的需求也越來越高。因此，藥學學科的建設必須體現時代特征，緊跟經濟社會的發展需求，為學生提供就業所需的藥學專業知識和技能，最終體現為穩定學科的招生規模。
(二)制定明確的專業培養目標
專業培養目標是一個專業特色的最集中的體現，也是專業建設工作的宗旨。由于課程建設、師資建設、教材建設、實踐基地建設及教學模式的創新，都要圍繞專業培養目標進行，因此，制定出合理的專業培養目標就成為關鍵的問題。藥學專業的培養目標是利用現代教育技術培養社會急需的應用型藥學人才，這一定位既符合市場人才需求，也切合學校發展實際。這個目標體現在教學中，就是把教學內容的設置、本科學生學習的特點和培養目標進行有機結合。現有的藥學專業教學多沿襲傳統的教學模式，與應用型藥學人才培養的目標要求有些差距。因此，在知識結構方面要具有扎實的基礎知識、豐富的專業知識、足夠的相關學科知識以及藥學發展的前沿知識。
(三)建立健全的學科結構和科學的教學內容體系
學科建設是學校經過一段時間的發展，逐漸形成的包含主干專業和輔助專業在內的完整的專業構架，這些專業不是彼此孤立的，而是學科的基本單位組成的課程群，從而實現資源的優化配置。同時，教學內容體系是以培養目標為指針，在知識獲取和實踐能力提升上具有合理的分工和比例。對于藥學專業人才來說，知識體系主要由基礎理論知識、藥學專業知識和管理知識三部分組成。在制定培養方案和教學計劃時，應重點研究如何通過合理的課程結構實現藥學專業人才在知識體系上的交叉性。
(四)培養優秀的師資隊伍
優秀的師資隊伍包括兩個部分：一是主干教師，他們從事組織、服務和研究工作，必須具備較強的組織能力、責任心和較強的專業背景，緊跟所屬專業的發展步伐，開展相應的研究工作;二是聘請的專家學者，他們一般是本學科具有較高影響力的學者，利用他們的教學和科研平臺為學科發展服務。藥學學科建設應該為教師提供更多的培訓項目和參與重大課題的機會，為教師提供更多的學術研究空間，提高教師的學術水平和學術聲譽，增強學科在國內外的影響力。
(五)創建自我創新機制
學科的生命在于創新，尤其是在這個知識更新日益加快的時代，學科體系會隨經濟、社會和科技的發展而變化。但學科結構一旦形成就具有相對的穩定性，主持學科的負責人也容易產生一定的惰性。因此，對于學科的發展而言，必須克服這些弊病，形成一套自我更新發展的機制。創新學科發展的理念，就需要不斷進行總結和調整，即結合學科內外環境的變化，不斷收集反饋信息，不斷評估學科自身的運行情況，并適時進行調整。更新機制的核心在于評估反饋機制，前提是緊跟學科發展的前沿和市場需求的變化。
(六)注重人才的培養和成果的轉化
學科的建設過程中要注重培養社會需要的人才，這是學科建設的最終目的。同時，要重視教學和科研成果的轉化，以及成果轉化所產生的經濟效益和社會效益。將教學的質量保證意識、專業的科學定位意識、學生為本的主體意識、國際化接軌意識、市場競爭意識、教育創新意識等理念作為藥學學科建設的出發點，研究藥學專業人才培養方案和教學計劃，才能滿足應用型、創新型藥學人才培養的需要。
三、藥學學科建設存在的問題和發展對策
目前，全國多所醫學院校都開設了藥學專業，基本上滿足了當前社會對人才培養的需求，但目前的學科結構仍存在一些突出的問題亟待解決，主要體現在以下幾個方面：
(一)學科建設缺乏長遠規劃，學科建設沒有近期、中期、長期目標的分解，對外部需求的應變能力有待提高。同時，學科結構建設不能突出重點，缺乏品牌意識和創建品牌專業的具體實施方案。
(二)現有學科評價體系不完善，不能從學科整體發展的層面評價學科的運行情況，包括學科特色、招生規模、科研能力和學術成果等。
(三)相同學科內各專業沒有實現課程的共享，彼此過于強調專業特色，而忽視學科內的相通性，造成資源重復建設，浪費情況嚴重。
四、藥學學科建設的發展對策
針對上述學科建設存在的問題，需要制定相應的對策：
(一)優化課程結構，構建與目標應用能力相對應的課程新體系
以藥學專業人才目標應用能力為目標，積極開展教育教學改革，逐步形成與現代藥學應用型人才要求相適應的人才培養體系，包括人才培養模式、課程體系、精品課程、精品教材、教學軟件和實踐教學基地等，以應用為主旨和特征，構建相對獨立而又緊密聯系的課程教學體系。通過這些改革，使課程體系中的各門理論、實踐環節課程均為專業方向目標能力而設置，成為有機統一的整體，體現課程體系的現代化、科學性、特色型、系統性和可操作性。
(二)加強實踐性教學
實踐教學是應用型人才培養模式不可或缺的組成部分。藥學專業人才的培養不僅要使學生掌握本學科和相關學科的理論知識，更重要的是提高學生的專業技能。因此，要積極改革人才培養模式，充分利用實驗室和實習基地的優勢開展實踐教學，完善理論和實踐相結合的人才培養模式。建立鮮明的應用型人才培養模式，以專業教學改革為核心，實踐教學注重吸收社會和技術發展的最新成果，形成基本實踐能力與操作技能、專業技術能力與專業技能有機結合，相對獨立的實踐教學體系。首先，應加強實驗室建設，建設高標準的教學實驗條件，達到“教-培-研”三位一體的理想實驗模式，這樣不僅可以提高實踐教學水平，而且可以通過培訓創收，還能夠充分利用現有的設備進行學術研究。其次，應加強實踐性教學環節，根據教學計劃總體安排，實踐教學分為認知實踐階段、綜合實踐階段、生產實踐階段，各階段安排不同的實踐內容和采用不同的實踐方式。使學生的實踐活動由易到難、由簡單到復雜，逐步推進，不斷深化，達到培養應用型藥學人才的目的。此外，還應加強校外實踐教學基地的建設，與制藥企業建立良好的溝通，營造良好的實踐教學環境。
(三)加強師資隊伍建設
建設良好的師資隊伍，是課程體系、教學科研、人才培養有效實施的保障，也是專業特色的集中體現。培養應用型人才，必須擁有一批應用型教師。培養應用型教師主要有幾個途徑：一是從企業引進高級技術人才，這些技術人才不僅具有豐富的藥學實踐經驗，還了解社會對于藥學人才的能力要求;二是輸送教師到社會兼職或國內外培訓，加強學校與社會的聯系;三是聘請社會技術人員兼職開設講座或實踐性較強的選修課;四是培養雙師型教師，鼓勵現有教師，特別是青年教師，向雙師型教師努力，積極參加各種職業技能培訓和等級考試，增強教師的應用能力。
篇5
1“學科極”概念的提出
隨著社會科技的全面進步，高校的學科設置呈現滯后的局面。世界各國都在研究本學科的基礎上，對學科結構進行的調整。綜合而言，出現如下趨勢：第一，科學發展與社會需要促進了知識生產方式的改變，要保持學科優勢，就必須對有限的學術資源進行合理的配置，實現最優組合；第二，打破了過往的學科壁壘；第三，交叉學科、優勢學科群在各國應運而生，而原有的學科概念已逐漸模糊化。因此，如何對待現有學科研究方向、加強產學研的結合力度、加強學科隊伍建設、整合相應學科資源，形成一個具有一定競爭實力、特色突出、分工合理、相互配套的優勢“學科極”，成為基礎醫學學科建設的重中之重。
1.1 我國基礎醫學學科建設存在的問題一所大學是否具有競爭優勢，主要是看其優勢學科是否具有核心競爭力[1]，而基礎醫學作為重要基礎學科，是為臨床醫學、預防醫學、軍事醫學、乃至整個衛生事業培養衛生人才的重要載體，其學科地位至關重要。從現狀來看，“國內專業性醫科院校所設的基礎醫學學科存在規模散，結構、布局不合理，人員、儀器設備零亂分散，且重復設置，有限的資源不能得到合理有效利用等問題”。[2]某些學科研究缺乏創新，研究內容脫離社會需求；一些學科研究雖適應社會需求，但缺乏競爭力，不能發展壯大。這些學科往往缺乏合理有效的研究梯隊，實驗儀器設備陳舊殘缺，無法勝任重大科研項目，從而影響學科建設。
1.2 “學科極”概念應運而生“學科極”是打破學科界限，將若干具有相同級次的學科進行有機整合，以形成進行人才培養、科學研究和技術開發的多學科綜合體。“學科極”并非簡單的學科組合或者羅列，而是個相關學科的高度綜合，是學科之間交錯縱橫滲透，圍繞某一共同領域有機而緊密地結合在一起的綜合集成的結果。
1.3 “學科極”概念對于高校學科建設的普遍意義“學科極”打破傳統學科界限，使師資、儀器設備、科研場所、科技資料等教育科研資源實現自由共享，實現多學科有機的整合，建立起多學科合作平臺。這種整合使原有的學科特色更加顯著。同時又能帶動學科群內一些比較薄弱的學科的發展，形成新興的優勢學科。這樣的良性循環使學校能擁有眾多的前沿技術和一批有活力的優勢“學科極”，從而提升學校的核心競爭力。
2用“學科極”思想指導基礎醫學學科建設
當前單一的學科知識體系已經難以揭示物質運動的錯綜復雜的內在聯系，必須借助于多學科知識的參與和聚焦才能夠透視隱藏在事物現象背后的本質和規律。我國醫學學科建設與科技發展與在向高度綜合、共生發展、交叉滲透、優勢互補的方向發展，用“學科極”思想指導基礎醫學學科建設是學科建設發展的新趨勢，對高校學科結構優化人才培養資源共享都具有十分重要的現實意義。
2.1 打破傳統院系設置，構建“學科極”發展框架我院12個主干學科按傳統的學科科目設置分類（見表1），分為4個基礎醫學學科和8個生物學科，這樣的傳統建制有助于學科的縱向深化但是，在高校承擔產學研多樣職能的今天，對于跨學科的綜合性課題研究來講，體制性的障礙嚴重阻滯了學科建設的發展。
按照“學科極”思想，第三軍醫大學基礎醫學院打破以專業為核心的傳統學科設置結構，在原有學科交叉滲透的基礎上，按照大學科觀、大人才觀、大協作觀、大資源觀和大成果觀的指導思想，組織相關專家進行了多次學科論證，逐步形成了以重大科學問題為紐帶，以現有教學、科研平臺為依托的“學科極”框架（見表2）。
2.2 “學科極”思想在基礎醫學學科建設中的初步運用為打造優勢“學科極”，擴大學科交流領域，近年來我們以 “學科極”為單位，不斷發揮人才集中、學科綜合的優勢，在學術研討、攻關研究、課題、成果申報、研究生培養以及教學改革等方面深入開展協作和合作，不僅實現了特色優勢學科的提級升位，還不斷提升了基礎學科的整體實力。
2.2.1 科研產出情況課題申報的成功已成為體現一個單位科研水平的重要指標，自“學科極”思想提出以來，我們在各級各類課題申報過程中均實行由科室論證、“學科極”論證、管理單位論證組成的“三級論證體系”，使我院課題申報的數質量有了大幅度提高。“十一五”期間，我院共獲立項課題316項，經費1.2億余元，在國家自然科學基金重點、國家科技重大專項、“973”前期研究計劃、國際合作研究等課題取得了突破。自主發表國外SCI論文207篇，影響因子5分以上14篇，單篇最高9.38（PNAS）。獲中華醫學獎一等獎、國家科技進步二等獎以及軍隊、省部級二等獎9項，申請、授權國家專利72項。以“學科極”模式成功申報“重慶市神經生物學重點實驗室”、軍隊“530”重點建設學科等一批創新平臺、重點學科的建設任務。
2.2.2 學術交流情況為了濃厚學術氛圍，擴大我院學術影響力，給科技人員提供一個大范圍、多領域的學術交流平臺，我們以“學科極”為單位組織開展各類學術活動，通過學術活動的開展，不僅促進了廣大科技人員之間的交流，形成思路碰撞，起到活躍學術思想的作用，同時也開闊了廣大科技人員的視野，擴大了廣大科技人員的學術圈。2006―2010年間，我院成功舉辦8次國際國內學術會議，包括諾貝爾獎獲得者、國內外院士和知名專家共計259人次交流合作；與法國法蘭西大學、美國加利福尼亞大學、德克薩斯大學、加拿大曼尼托巴大學等知名學府開展長期合作研究，部分海外學者定期來我院做學術交流和科研指導，其中在雙方學校的大力支持下，我們與加拿大曼尼托巴大學共同建成了“中-加神經科學聯合實驗室”，形成了集科學研究、人才培養、學科建設為一體的聯合開放實驗室。
2.2.3 人才培養情況為了進一步保證研究生培養質量，從2009年開始，我院一直以“學科極”的方式組織研究生畢業答辯工作和研究生定期學術報告會，期間，113人順利畢業，1000余人次參加了研究生定期學術報告會。通過“學科極”聯合答辯和研究生定期學術報告會為各學科間提供了學術交流、展示自我的平臺，在我院范圍內逐步形成了鼓勵創新、爭先創新、勇于創新的理念和氛圍，對培養綜合性人才、發展新興學科有著重要深遠意義。不僅研究生培養如此，我們還將“學科極”培養模式運用到人才培養的方方面面，“十一五”以來，我們新增“長江學者”特聘教授及院士后備人選1人，新世紀“百千萬人才工程”國家級人選2人，總后“科技金星”、“科技新星”5人，先后有15人入選重慶市學術技術帶頭人及后備人選，23人次獲得軍隊優秀人才崗位津貼。
“學科極”打破了原有的學科界限，改變以往單兵作戰的方式，注重對學科資源的整合和優化，擁有強大的凝聚力和競爭力，已成為當今學科發展的重要趨勢。其不僅有利于促進學科間的相互交叉、融合與滲透，還有利于優化學術隊伍，建設創新團隊，對基礎醫學科學研究、人才培養、資源共享具有十分重要的意義。我們將繼續以“學科極”理論為指導，以構建有特色、有重點的優勢學科為目標，不斷優化學科結構，培植新的學科增長點，求精拓新，著眼未來，為建設創新型一流基礎醫學院而不斷努力。
參考文獻：
篇6
經過100多年的發展，放射學發展為診斷和治療兼備的醫學影像學，包括普通X線診斷學、X線計算機體層攝影（computedtomography,CT）、磁共振成像（magneticresonanceimaging,MRI）、數字減影血管造影（digitalsubtractionangiography,DSA）、X線計算機成像（computerradiography,CR）、數字X線成像（digitalradiography,DR）、超聲學、發射體層成像（emissioncomputedtomography,ECT）、正電子發射計算機斷層掃描（positronemissioncomputedtomography,PET）、單光子發射計算機斷層掃描（singlephotonemissioncomputedtomography,SPECT）以及兩種影像技術的融合如PET/CT、PET/MRI、SPECT/CT、DSA/CT等一次檢查獲得多種影像信息的成像技術和介入影像學，包括介入放射學和介入超聲學等。傳統X線攝片已逐步被CR、DR取代。CT不斷更新換代，如螺旋CT（SCT）、多層CT，現已發展到128層CT等。MRI發展趨向于高場強、實時成像、功能MRI(fMRI)、顯微結構成像、波譜分析（MRS）以及同質同性抑制技術等。CT、MRI成像速度和分辨率均明顯提高，灌注、彌散、仿真技術的應用范圍越來越廣。超聲向超聲造影、三維超聲成像和介入超聲學發展。核醫學主流發展方向是分子核醫學。
影像學診斷由大體形態學為主的階段向生理、功能、代謝和分子/基因成像過渡，出現了分子影像學和功能影像學。圖像分析由定性向定量發展。診斷模式由膠片采集圖像和閱讀逐步向數字采像和電子傳輸方向發展。信息科學的進展，促進了醫學影像存檔及傳輸系統（picturearchivingandcommunicationsystem，PACS）和遠程放射學（teleradiology）的發展，網絡影像學（networkimaging）以及計算機輔助診斷（computeraideddiagnosis,CAD）將成為可能[4]。介入放射學的迅速發展和臨床應用，介入治療及其與內鏡、微創治療、外科的融合發展改變了影像學實踐和服務方式，影像診治手段日益先進，影像診治水平明顯提高，使醫學影像學在醫療服務體系中占有更加重要的地位。
東南大學醫學影像學學科創建于1935年的國立中央大學醫學院附設醫院放射科。在70余年的發展過程中，隨著科技的進步，緊跟學科發展，經過幾代人的艱辛努力，創建了醫學影像學科技創新團隊，通過學科建設、醫學領軍人才、承擔國家及省部級重大項目和發表高質量學術論文等措施，將“醫學影像學與介入放射學”學科建設為江蘇省135工程醫學重點學科（2001年），放射科建設為江蘇省臨床重點專科（2002年），“醫學影像學科”獲準為江蘇省醫學影像學科質量控制中心（2004年），“影像醫學與核醫學”創建為江蘇省重點學科（2006年）。東南大學醫學影像學專業創建于1990年，當年開始培養醫學影像學專業五年制本科生。經采用特色專業建設、課程體系改革、精品課程建設、教材建設、課件建設、重點實驗室建設和教學名師培養等一系列教學改革措施，現已創建為江蘇省普通高校特色專業（2006年）和江蘇省高校成人教育特色專業建設點（2007年），分子影像與功能影像實驗室獲準成為江蘇省重點實驗室（2007年）。本專業1984年開始招收醫學影像學碩士研究生，2003年成為江蘇省唯一影像醫學與核醫學博士研究生學位授予單位。
2醫學繼續教育的范疇與其在重點學科建設中的重要意義隨著科技的發展，尤其是醫學影像學正以前所未有的速度發展，新設備、新技術、新方法、新知識和新理論不斷涌現，醫學知識的更新周期越來越短，社會對從醫人員的知識結構和醫療水平要求也越來越高，僅從醫學院校教育獲得的知識和技能已遠遠不能適應當前醫學工作的要求。在知識經濟時代到來的今天，人才培養和學科隊伍建設是關鍵。為了使醫學影像學專業醫技人員在整個職業生涯中保持高尚的醫德醫風，不斷提高自己的理論知識和工作能力，跟上醫學科學發展腳步，為社會提供更好的服務[5]，我們在繼續醫學教育工作方面采取了以下措施：
（1）借鑒醫學教育國際標準，即“全球醫學教育最基本要求”，結合國情讓全體教師和職工樹立終身教育、自主學習的理念，即“活到老、學到老”。其特點決定了在高校從事教學、醫療和科研的教師和職工要通過不斷的學習來充實自我，把終身學習作為自我提高的一種方式。
（2）配合繼續教育學院進行脫產、非脫產形式的成人學歷教育，對象涉及本院醫護人員與全國成人教育考生。
（3）配合研究生院進行在職職工研究生學歷教育，對象涉及本院職工與江蘇省乃至全國考生。
（4）與國外著名大學、學術團體保持密切合作，每年不定期邀請國外知名專家來院進行學術講座和交流2～3次，對象涉及本院相關醫護人員和研究生、本科生。
（5）學科學術地位決定了繼續醫學教育發展的規模和速度。申報和開展國家級繼續醫學教育項目就要求本學科及學術水平在本專業領域中處于國際或國內領先水平，在同行中具有領先地位，這樣才能吸引眾多的醫技人員來院學習或進修。我們利用“中華醫學會實用介入技術推廣培訓中心”基地，每年認真組織申報并開展繼續醫學教育項目2次以上，對象涉及本院醫技人員和全國需要參加培訓的各層次醫技人員。在實施繼續醫學教育工作中，繼續醫學教育項目的申報和開展是學科學術地位和水平的具體體現，也是展示推廣學科成果、宣傳自我、擴大影響、構建學科品牌的優勢，同時也是提高專業技術人員學術水平的主要體現，其社會效益和經濟效益良好。
（6）常年接受國內各單位進修生來院學習、工作，積極鼓勵、支持青年教師和職工到國內外著名大學或醫院進行短期進修、考察或進一步深造。
（7）切實加強青年教師崗前培訓，執行“先培訓，后上崗”制度和年輕醫師五年住院醫師輪轉培訓制度。科室每月組織一次青年醫師讀書報告會，以督促年輕人好學、向上。
（8）參加學術會議、撰寫學術論文是繼續醫學教育的重要組成部分。積極鼓勵并支持教師參加國際性和中華醫學會組織的高質量學術年會或專題學術會議以及省市年會，并制定了《參加學術會議及差旅費使用的規定和的獎勵辦法》。凡在放射學全國年會上進行大會發言的論文第一作者、在省市年會進行專題講座或被評為大會優秀論文者，科室承擔參加會議的所有費用，包括差旅費、住宿費、會務費和資料費。每年根據北京大學版“醫學中文核心期刊要目”，凡在目錄內期刊上所發表的論文及SCI上所發表的論文，在單位獎勵的基礎上，科室根據影響因子再進行不同幅度的獎勵，以此鼓勵教師、職工多撰寫、發表高質量的學術論文。
3加強師資隊伍建設，提升學科科研、教學質量人才資源是第一資源，人才規模決定著學科和專業的發展規模，人才結構決定學科和專業的發展層次，人才梯隊決定學科和專業的發展后勁，故師資隊伍的建設和創新型人才的培養直接影響著學科、專業的發展和教學質量。學科建設中，師資隊伍是前提，學科帶頭人是核心，人才隊伍建設是學科建設的根本[6]。承擔國家及省部級重大、重點攻關項目，既是學科水平的體現，又是學科進一步發展的契機，同時也是人才培養、梯隊建設、國內外學術交流和取得高水平科技成果、確立學術地位的基礎[7]。
堅持推進科技創新與培養、聚集創新人才相結合，造就拔尖創新人才與建設科技創新團隊相結合。把科技創新作為提高教師創新能力的根本途徑和提高人才培養質量的關鍵環節，將人才資源作為提高學科自主創新能力的最大優勢，形成科技創新與教師隊伍建設及人才培養密切結合、互相促進的良性機制。多年來，我們本著“用好現有人才，培養青年人才，引進優秀人才，儲備未來人才”的原則，把師資隊伍建設作為促進學科發展的根本大計來抓，并采取主動培養、積極引進、大膽使用、熱情關懷等多種行之有效的措施，全面提高教師隊伍的質量。
篇7
2我國醫學人文學學科發展存在的主要問題
2．1醫學人文學學科與醫學學科門類其他一級學科的關系問題目前我國將醫學人文學學科作為醫學和人文學科的交叉學科來設置，在具體進行學科設置時，往往忽視了醫學人文學科與醫學學科中的其他一級學科內在的、必然的聯系。這種單向的、忽視了分支學科研究對象的特殊性，缺乏與醫學學科的交流與融合的醫學人文學科設置無法充分發揮醫學人文學在醫學發展中的“規范與引領”作用，甚至與醫學人文學科建設的初衷是背道而馳的。
2．2醫學人文學內部各學科群之間的關系問題按照目前的學科設置，醫學人文學的各學科被分散在哲學、歷史學、教育學、法學、社會學、經濟學等大學科門類中。這種以知識源流為學科劃分依據的方法，雖然能反映出分支學科與母體學科之間的衍生關系，卻在實際上割裂了醫學人文學科基于特殊研究對象的學科整體性。如醫學倫理學與醫學法學、醫學社會學、醫學史等諸多分支學科有著種種割舍不斷的內在聯系。這種以橫向聯系而不是按縱向梳理構建學科群的方法更適合于跨學科發展和交流。［2］因此，醫學人文學各學科之間的種種必然聯系迫切要求將各個學科從原人文學科中分離出來，建立一個獨立的一級學科群，從而更好地促進醫學人文學學科的發展。
2．3醫學人文學學科設置的規范化問題醫學人文學涉及哪些學科，賀達仁將醫學人文學劃分為6大類4個分支約118門課程;［3］張大慶主張將醫學史、醫學哲學、醫學倫理和醫學法學以及醫學社會學作為醫學人文學的核心課程;杜治政認為醫學人文學應該由醫學倫理學、醫學哲學、醫學史、醫患溝通學、醫學法學、醫學心理學、醫學社會學等學科群構成，其核心價值是維護人類生命尊嚴和人的權利。由于沒有明確的學科設置政策，使得醫學人文學的學科定位、科學體系結構、學科培養目標、學科業務范圍以及學科課程設置等相關工作缺乏規范化建設，對學科的長遠、科學、健康發展都十分不利。
2．4醫學人文學學科發展理念問題1977年，美國醫學家恩格爾(G．L．Engle)發表了《需要新的醫學模式:對生物醫學的挑戰》一文，標志著人類現代醫學模式即生物－心理－社會醫學模式的正式誕生。為醫學人文學學科的建立和發展確立了核心價值理念———醫學人文關懷。這一觀念正在改變著世界醫學教育的樣式。但是，目前國內很多醫學院校和醫學教育者對此還不夠重視，主要表現已經建立的醫學人文學學科的描述和培養目標中，尚無關于醫學人文學科理念和醫學專門人才人文素質培養目標的精準表達。
3我國醫學人文學學科設置和發展的建議
由于醫學具有自然科學與人文社會科學雙重屬性，根據當代醫學發展和醫學專業人才培養的需要，基于我國醫學人文學學科設置及醫學人才培養中存在的問題，建議在《學位授予和人才培養學科目錄》中，增設醫學人文學一級學科。
3．1在醫學學科門類下，增設醫學人文學一級學科醫學人文學一級學科主要是運用人文科學和社會科學的方法，分別從人文和社會角度研究醫學及醫學中的各種相關問題，同時又運用醫學的理論和方法，從醫學的角度研究與人的生命、健康有關的人文和社會問題的相關學科的總和，是人文社會科學與醫學相互聯系、相互滲透的交叉學科。該一級學科主要研究范疇包括:醫學倫理學、醫學哲學、醫學史、醫學法學、醫學心理學、醫學社會學。①引導醫學生樹立正確的醫德觀，提高學生判斷善惡、榮辱的能力，正確把握醫學實踐的道德原則;②醫學哲學是醫學研究的世界觀和方法論。只有將思維方法與思維形式相互結合、相互滲透，才可能逐漸把握各種醫學對象的一般特性和內在聯系;③醫史學是醫學各學科的高度綜合，也是醫學與自然科學、社會科學的高度綜合，醫學學科的創新和發展離不開對歷史經驗的繼承和總結，任何醫學成就都不可能在割斷歷史的情況下取得;④醫學法學主要以醫學領域的法律現象和問題為主要研究內容，在現代醫學非人格化和醫患關系不斷物化的環境下，通過醫學法律制度來對醫務人員的行為進行規范也將會越來越受到社會的重視;⑤醫學心理學是把心理學的理論、方法與技術應用到醫療實踐中的產物，它研究和解決人類在健康或患病以及二者相互轉化過程中的一切心理問題，即研究心理因素在疾病病因、診斷、治療和預防中的作用;⑥醫學社會學是運用社會學的理論和方法，研究醫療領域中的社會角色、角色關系、角色行為、角色流動、醫療社會組織的交互作用以及醫療領域與整個社會生活的互動及其變化規律的科學。按照我國《學位授予和人才培養學科目錄設置與管理辦法》規定，首先設立醫學人文學一級學科，然后在通過學位授權審核的高校，進行本科、碩士、博士三個層次的招生和人才培養。設立醫學人文學一級學科、明確學科范疇，不僅可以大力促進該學科的自身發展，而且還可以對臨床醫學等其他醫學相關學科起到規范和引領作用。
3．2明確醫學人文學培養目標培養具有醫學人文精神的醫學人才，具體表現為:在知識結構方面，具有哲學、醫學、心理學、社會學研究方法等方面的相關知識，系統掌握醫學倫理學、醫學心理學、醫學哲學、醫學社會學等專業知識，對國際和國內有關政策法律法規和科技哲學、方法學等知識及發展趨勢有一定了解的知識理論體系;在能力結構方面，培養對人文思想的敏感性和思辨能力，進行原創性研究、發現和解決實際人文醫學問題、指導他人成功從人文角度化解醫學困惑以及為醫療衛生決策和管理提供建議的能力;在素質結構方面，培養具有良好的思想道德品質、較強的法制觀念、誠信正直、有社會責任感和求實創新精神、較高的文化素養、具有健康的體格和健全的心理素質的人文醫學理論與應用研究的高素質人才。
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主辦單位：福建醫科大學
出版周期：季刊
出版地址：福建省福州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1009-4784
國內刊號：35-1241/C
郵發代號：34-57
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2000
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
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篇9
1 藝術和舞蹈學科設置的意義
縱觀我國的古代樂舞史，樂舞自始至終是一個有機的整體，形成了詩樂舞三位一體的藝術體系。在某種程度上，中國古代的樂舞史是一部代表古人樂舞理念的樂舞史。作為一門學科，音樂是以聲音為載體的藝術，音調的旋律和節奏蘊含著豐富的思想情感，而舞蹈是以人的肢體動作為載體的藝術表現形式，通過人的肢體動作來表達思想情感。可以說音樂和舞蹈對于陶冶人們的情操，培育人的完整人格具有重要意義。人類歷史發展的長河，音樂舞蹈以其獨特的形式表現出人們對世界的認識，對信仰的追求，并在發展中不斷拓展藝術學的體系，是人類文明的代表符號之一。當前，我國的音樂和舞蹈學科的建設取得了巨大進步，影響力逐漸廣泛，在某些領域甚至達到了國際領先水平，充分體現了社會主義藝術特色和價值。[2]中央音樂學院、中國音樂學院、中央戲劇學院等都是一批具有代表性的高等學府，為我國藝術學科的發展作出了重要貢獻。
2 舞蹈學學科的建設
2.1 完備學科理論建設和整體性思考
學科的成熟需要理論與實踐的不斷推進和完善，不能單純地依靠理論研究。作為一門學科，藝術學是客觀存在的藝術世界，是一個實體，其學科建設要遵循客觀規律，把握個體對象的特征，形成完備的學科理論。通過理論與實際的結合，不斷完善理論研究，把藝術理論與實際問題研究結合，做到言之有物。
2.2 建立科學合理的研究方法
方法決定研究的效率，合理的研究方法能促進學科的發展。現階段，我們很多學者在對舞蹈藝術進行研究時，大多是依照唯物史觀，通過對歷史文獻的研究對舞蹈藝術的發展進行歸納和統計，但我們應該知道，藝術的產生于所處的環境密切相關，環境中的經濟、政治、思想和文化對藝術的發展具有重要影響。在實際的研究過程中很多學者將舞蹈獨立出來，把舞蹈與社會環境因素割裂開來是不能發現藝術的本質問題的。我們要以中國傳統藝術和美學的研究為技術，積極采用社會和自然學科的研究方法，深層次的研究和闡釋中國的藝術理論，建立系統化的梳理和把握，形成藝術學研究的特色。
2.3 重視學理建樹和教育理念的培養
當前，大多高校只是重視技能的培養，而忽視了學生學理建樹和教育理念的培養，對學生綜合素質的提升具有制約性。藝術學學生綜合素質的高低決定了我國未來藝術品位的高低，對我國藝術學的發展具有重要影響。因此，我國的藝術學科需要建立完善的學科架構體系，注重教育規律的傳授和掌握。對于舞蹈學科的開展，需要增設舞蹈教育這門學科，研究舞蹈專業領域的理論、表現和實踐問題等，創新舞蹈藝術形式，發揮舞蹈學科服務社會的功能。
2.4 學科建設要遵循實際，量力而行，不能好高騖遠
藝術學科的發展需要一定的投入，在發展過程中不能向功利化發展，要遵循藝術的發展規律。對于學科的建設要遵循學科的基礎積累和師資結構與資質，要量力而行。對于不同的藝術院校，其學科建設應該根據自身的積累，發揮自身的學科特色，形成具有特色的研究和教育體系。[3]
2.5 注重舞蹈學的生命科學價值
隨著全民健身的興起，舞蹈學還應擔負起民族身體健康的職能。舞蹈學學科在發展過程中，要關注舞蹈的科學價值，將舞蹈與語言、行為、運動醫學和心理等學科結合研究，發揮舞蹈擔負人們健康服務的職能。當前流行的廣場舞等極大地促進了舞蹈學與實際生活的聯系，隨著多媒體技術的應用，舞蹈遠程教育的開發也得到提升，采用信息技術對舞蹈進行編舞有效地擴大了舞蹈的傳播手段，這些都是舞蹈學研究的范圍。
3 結語
藝術學的升格，要求學科門類的進一步調整，舞蹈學作為一門藝術學科，對于陶冶人們的情操，培育人的完整人格具有重要意義。只有完備舞蹈學科理論建設和整體性思考，建立科學合理的研究方法，重視學理建樹和教育理念的培養，學科建設要遵循實際、量力而行。注重舞蹈學的生命科學價值，才能推進藝術學和舞蹈學的發展和服務社會的發展，讓我們的生活有更多的精彩和陽光。
參考文獻：
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1.1學校體育任務不全，學科研究缺乏認識，新型學科無法創立
全國體育院（系）編的各類體育理論教程，根據學校體育的目的，提出了4大基本任務。它的提出，對指導我國學校體育工作起到了積極作用。但由于它忽視了我國大學的科研功能，因此，對我國體育學科的建設和發展客觀上起到了消極作用。大學是我國創立新學說，創建新學科，傳播新知識，開發新技術，培養人才的基地。可見，大學體育的任務和中學有區別，它除了學校體育4大任務外，應還既有擔負體育學科研究和促進體育學科發展的任務，又有擔負進一步完善體育學科體系，創建新學科和新學說的任務。大學體育教師立于學校體育工作的前哨，對發展和創建新學科更有條件。例如，普通院校如何創建學校體育學、體育健身學、知識分子體育研究學、體育法規學、城市體育學、農村體育學、體育人口學、比較體育學、體育社會學、老年體育研究學等等。
1.2技術傳授包攬課堂，學校體育以競技為導向，體育學科格局難成
我國傳統普通高校的體育教學側重于對學生本身的體育完成標準與最終測量結果的一些認識，考察的是學生本身體育學科技術使用能否完成技術標準的要求，但是對學生本身的素質構成和身體素質的分類并不明顯，也沒有提出相應的素質成長發展方式，教學素質大多數院校都沒有針對性的給出一種有效的解決途徑，普通院校與中學體育教學的內容上強調重復，教學任務相似，在方法上缺乏創新管理，大同小異，模式一切照舊，沒有創新性，增強體質的口號變成了最終的陳舊模式，降低了學習的動力，大多數學生甚至無法掌握體育教學的根本目標，只是認為體育課就是一項游戲與運動結合的課程。讓體育學科的教學與其原本建設的目標相差甚遠，體育課的教學過程中缺乏宗旨上的創新，對趣味性掌握不足，體育任務教學的目標設置不清晰，教師也沒有研究動力，甚至在教學內容上停滯不前，沒有方式的創新，相比其他學科的建設差距變得更大了。
1.3沒有發揮高校優勢，體育科研人員合作不夠，體育學科發展緩慢
體育科學是一門以多學科為基礎的科學，這些學科包括生物學、生理學、醫學、數學、力學、化學等自然科學，也包括社會學、教育學、管理學、經濟學等社會科學。而體育科學具有很強的綜合性，它與上述科學相互結合和滲透就可以產生許多子學科（派生學科或分支學科）。例如：運動生物力學、運動醫學、運動生理學、運動生物化學、體育統計、體育應用數學、體育社會學、體育教育學等等。院校具有門類多，科研隊伍實力強、科研設備條件好，科研潛力大，能承擔國家比較重大的研究課題，并能產生重要的研究成果等方面的優勢。正是由于這些優勢，我國文、理、工、農、醫各類新型學科大多數都是由院校發展和創建的。也正是由于這些優勢和特點，大學，特別是全國重點大學，在發展我國的體育學科建設方面應該而且可以做出更大的貢獻。然而，我國體育界在體育學科建設上并沒有發揮大學這些優勢，不太重視體育學科建設和研究。國內從事體育科研和體育實踐的人員與大學其他學科專家之間的交流與合作很少，且興趣不大。
二、加強我國體育學科建設的一些對策
2.1提高體育學科建設和認識，加強組織機構建設
體育科學要發展，首先必須增強大學各級領導對體育學科建設的認識，國家教委和國家體委要加強體育學科建設的宣傳和指導，把體育學科建設和發展提到議事日程上。為了搞好學科建設，要做到組織落實、機構落實、經費落實，研究方向和學科帶頭人的落實。
有一條經驗值得提倡，清華大學于1994年初成立了清華大學體育與健康科學科研中心，中心包括了校體育教研部、力學系、電機系生物醫學工程教研室、精儀系康復工程研究室以及校醫院。中心聘請了北京體育大學田麥久博士擔任主任。同年底又成立了生命科學與工程研究院，并把體育和健康列入其中一個重要方面。這樣就促使了該校體育科研與各領域間的交流與合作，使體育學科沿著健康的方向發展。
2.2創新體育學科的教學設想
第一、正確處理體育教學、訓練與學科發展的關系，院校體育的任務不僅是體育理論教科書上提到的那4個方面的任務，還應該為我國體育科學的發展，創立新學科，新學說做出貢獻。因此，要處理好體育教學、訓練、比賽與體育學科建設的關系。
第二、選拔體育學科帶頭人，建立合理學術梯隊，人是最重要的因素，學術梯隊結構的合理性與學科帶頭人的遠見卓識及超群才能是體育學科建設的關鍵。學科帶頭人不僅要有創新思想，民主作風以及活躍在本學科前的造詣深厚的帶頭人，還要善于動員社會力量實現學科建設的目標，因此，體育學科帶頭人是一個小組與杰出個體的有機結合。對選出的中青年學術帶頭人，要逐人做出培養對象，優先送到全國重點體育院（系）或理工科院校進修或出國深造。給他們創造參加國內外學術活動的條件。使他們獲得學科前沿的信息，幫助他們盡快成長起來，.同時要逐步地使體育重點學科教師隊伍的職稱，年齡，學歷結構合理，形成一支資質聰慧，富有才華，進取心強，有協作精神的學術梯隊。
2.3實行傾斜政策，穩定體育師資隊伍，重點投入扶持
重點體育學科的學術帶頭人要列入學校、省（部）或國家重點發展規劃。在培養、選送，職稱、住房、出國學術交流優先考慮。重點體育學科的儀器設備、圖書資料、專著出版、學校或省（部）、國家要撥專款予以資助，做到經費單列。國家、省（部）的體育攻關項目首先考慮將任務交重點體育學科完成。建立學科發展獎勵制度，對創建新學科和新學說的專家要實行和運動員在重大比賽中獲得金牌一樣的獎勵標準。另外還要建立健全學科建設檢查和評估制度，利用學科評估來不斷發現體育學科存在的動態問題，并及時采取各項措施予以解決，完善好體育學科建設的有效發展途徑。
【參考文獻】
[1]王秉彝.論我國體育學科發展緩慢的原因與對策[J].體育科學，2010（05）：55-58.
篇11
中圖分類號：R2-05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5304（2016）11-0013-04
Abstract： The discipline of traditional Chinese medicine （TCM） management covers the fields of medical and health services and health industries of TCM. Construction of key discipline of TCM management can help improve the level of disciplines of TCM cause management， promote academic development of TCM cause management and enhance the training level of specialties of TCM economics and management. The research on the goals， model and path of key discipline of TCM management is the core issue of the construction of key discipline of TCM management， as well as characteristics and advantages of management disciplines in the TCM colleges and universities. According to features of TCM colleges and universities， studying health management of TCM by using the theories and methods of modern management and modern economics can promote the optimal allocation of TCM resources and medical service technology and improve the theoretical system of TCM. As a result， all directions of TCM management can better achieve scientific management characteristics and advantages of health care and health rehabilitation. Also， it can enhance the level of TCM management and team building and train outstanding senior personnel of TCM cause management， so as to achieve the comprehensive promotion of specialties’ overall level of the discipline.
Key words： TCM management； construction of key discipline； development modes
中醫藥學是我國醫藥學的重要組成部分，是現代中國特色醫療衛生服務體系知識源泉。由于中醫藥學具有整體性、辯證性、實踐性等傳統思維和技術特色而受到國際社會廣泛關注。在經濟新常態下如何發揮我國醫學上特有優勢，傳承與創新中醫學，不僅是一個技術問題，更是政策與管理問題。中醫學在近展遇到了困境。在現代科學主義話語權下，中醫學要生存就必須與時俱進。首先，教育模式從師承轉變為院校教育，把技術進行分科，教育內容分專業，結果專業越分越細，形成中醫藥專業的碎片化和技術的實驗化。古代中醫與中藥是一體化的，現代教育則分離開了，形成醫不懂藥、藥不懂醫。中藥資源的質量日趨下降，中醫師的中醫水平不斷下滑。中醫藥面臨的這些困境不是技術問題，而是管理制度問題。
制度是引導社會行為的最有效工具。建設中醫藥管理學重點學科，就是運用新制度經濟學、行為經濟學現代管理理論和方法，研究中醫藥法律法規政策，扶持和促進中醫藥事業可持續發展，推動中醫藥資源和醫療保健服務更有效地為居民健康服務。運用制度促進傳統中醫藥學更好地傳承與創新，推進中醫藥服務適應現代社會的健康需求，更有效地為國民的養生保健、預防、治療和康復提供服務。由于現代醫學發展遇到了困境，其片面、靜止、孤立的思維方式越來越暴露出局限性，其服務與社會需求之間的裂痕越來越大，促使醫學轉向，而轉化醫學和精準醫學的要求正好與中醫學的實踐性、整體性與個性化診療思路相一致[1-2]。中醫學以患者健康為中心，大醫精誠的人文情懷有利于醫德建設。這給新醫療改革背景下中醫發展帶來新的機遇，經濟新常態需要研究新醫療制度建設。借鑒精準醫學，發展現代中醫學，充分挖掘中醫藥蘊藏的無限潛力，促進中醫藥事業更好發展。
1 中醫藥管理學學科定位
1.1 概念界定
學科是學術范疇，指高校教學、科研等功能單位，占有一定的教學、科研資源，遵守特定的研究規范，具有規定的知識形態和動態運行能力的學術共同體或專業組織，是對高校人才培養、教師教學、科研業務隸屬范圍的相對界定[3]。而重點學科是指高校將有限的教育資源重點投放于某些學科，以使其學術水平處于全國領先地位，在學科群或學科體系中發揮學術主導和關鍵作用，這些學科被稱為“重點學科”[4]。
1.2 學科定位
中醫藥管理學是一門中醫學、中藥學與管理學的交叉學科。它是普遍規律與特殊規律的融合，重點研究傳統中醫藥在現代醫藥衛生事業中的發展規律及影響因素，將中醫藥特色與現代管理相結合，運用現代管理科學的理論和方法，探索如何將中醫藥資源和技術進行有效合理配置并及時提供給國民，最大限度發揮中醫藥特色和優勢，促進和保障國民健康的一門應用學科。
2 中醫藥管理學學科建設原則和目標
2.1 總原則
遵循科學性原則，中醫藥管理學科的建設需符合公共管理學科建設的一般規律；遵循特色性原則，基于中醫藥的特點研究中醫藥事業發展的特殊規律；遵循規范性原則，規范中醫藥管理學科建設活動與過程，促進中醫藥事業的發展；遵循交叉性原則，管理學各部分內容在不同層次上與中醫藥學相互支持、相互協調，同時注意與經濟學等其他學科的協調性；遵循引領性原則，重點學科應在全國范圍內對中醫藥管理學科建設起到引領作用；遵循循序漸進原則，學科范圍內的各部分建設內容循序漸進，逐步實施；遵循系統性原則，規劃內各部分內容相互聯系，相互支持，互相之間不可分割。
2.2 目標
2.2.1 總目標 以提高中醫藥事業管理水平、引領中醫藥服務事業和中醫藥服務產業的發展方向為核心，探索中醫藥發展的普遍規律和特殊規律。通過充分整合中醫藥學科和管理學科資源，進行學科的交叉整合，凝練學科方向，匯聚學科隊伍，明確科研重點，構建科學合理的重點學科建設體系，不僅要提升中醫藥事業管理的學術水平，而且要培養高層次的創新人才、研究高水平的科學，全面提升中醫藥醫療衛生服務能力，推動中藥產業的進步，實現學科專業整體水平的提升。
2.2.2 分目標 在現代管理理論指導下，以中醫藥傳承與創新的研究及中醫藥事業的發展為主要研究領域，研究中醫藥的知識、技術特征與中醫藥健康服務發展；運用經濟學的理論和方法探討對中醫藥傳承與創新的有效方法；研究中醫藥資源優化配置與中醫藥健康產業發展；運用政策科學理論與分析方法，針對中醫藥事業發展，研究中醫藥立法與政策科學問題；研究中醫藥事業發展的政策體系及制度化建設，有效保護中醫藥知識產權，扶持和促進中醫藥事業健康發展；研究大衛生、大中醫視角下中醫藥公共衛生事業發展在我國醫療衛生體系中的地位和作用。
3 中醫藥管理學學科建設模式
3.1 宏觀模式
建立中醫藥管理學學科的宏觀模式，以學生培養為基礎，進而推動學術發展，最終為社會做出有益貢獻，形成中醫藥管理學學科的金字塔模式（見圖1）。①學科建設是為專業建設服務，因此應從培養人才抓起。包括編寫具有中醫藥特色的經濟與管理類教材；支持建設中醫藥管理類精品課程；支持建設特色和重點專業；支持教育教學項目的研究；圍繞人才培養，引進社會管理資源，開展合作辦學，探索校企合作的模式，定向培養社會適用性人才，突出專業崗位勝任力的培養，推進教育管理創新；開展專業教育聯盟，優化教育資源[5]。②學科建設要深入開展中醫藥經濟、管理、政策類的科學研究。在國家層面，省部級及社會組織、企事業單位需要研究各級各類的科研項目，增強學科團隊的科研能力；提升學科的學術發展水平，在中醫藥管理學科不同的研究方向發表高水平論文。據筆者初步統計，截至2014年9月，全國中醫藥管理學學科共獲得各級各類項目78項（含教育研究項目），其中國家級課題9項、省部級課題24項；在國內外期刊上發表專業學術論文363篇，其中SCI論文6篇，中文社會科學引文索引（CSSCI）論文（含CSSCI擴展）36篇，核心期刊299篇。這些成果有效促進了中醫藥經管類人才的教育與培養。③不管是培養人才，還是開展科學研究，高等教育的功能最終是服務社會。所以，該模式的最高層是要將教學與科研能力轉化為社會服務能力，即為政府、社會組織、企業等部門培養合格人才，開展課題研究，提升高等教育的社會貢獻力。
3.2 中觀模式
建立中醫藥管理學學科的中觀模式，是根據波士頓矩陣的思路，以學科影響力和學科發展力為指標，構建學科的波士頓矩陣模型（見圖2）。學科的影響力高表示其占有率高，其在學術資源、經費投入等方面都占據較高的地位，一旦加大投入，其發展前景自然廣闊，學科的發展力高，此時學科就可形成一定的品牌水平，相當于“明星類水平”。學科的影響力比較大，但尚未得到大力發展，此時需注重學科研究水平的提升，能力越強，承擔的項目就越多，獲得的資金也越多，可以為打造學科品牌提供資金，因此學科研究水平可被稱為“金牛類水平”。重點學科在建設發展過程中可能逐漸暴露出一些問題，此時如果學科團隊能積極充分發揮作用，那么學科的水平就能得以提升，打造出品牌；如若學科團隊水平低，則學科的水平就只能下降到教育層面上的水平，因此學科團隊水平可看作“問題類水平”。隨著社會需求的提升，學科僅僅擁有教育能力已不能滿足學科發展的要求，有可能使學科處于被淘汰的境地，因此被稱為“瘦狗類水平”[6]。如同產品的波士頓矩陣一樣，學科在不斷發展過程中，其能力的地位會在學科發展力和學科影響力的相互作用下有所轉變，因此需充分利用學科波士頓矩陣進行建設，努力打造出重點學科品牌。
3.3 微觀模式
建立中醫藥管理學科的微觀模式，凝練好方向，以團隊建設能力水平為橫軸，以科研項目水平為縱軸，使中醫藥管理學學科穩步、有序地向前發展，形成中醫藥管理學學科的坐標軸模式（見圖3）。①學科建設需要凝練出學科發展的方向。學科研究方向是學科建設的風向標，也是該學科團隊特色能力的體現，表達了學科建設的核心能力，形成長期可持續的科研平臺。②加強學科團隊的建設水平，學科團隊的人才結構、知識結構、技能結構是學科研究的資源基礎。其中最關鍵的是學科方向帶頭人培養，需要通過開展高層次人才培養項目，選派骨干教師去國外進修深造或國內其他名校做訪問學者，同時需積極引進適合本學科方向發展的優秀人才，形成與學科發展特色相適應的高水平、結構優良的學科隊伍。③需要提升學科科研項目發展的研究水平，通過組織高水平、高層次的全國性或國際性學術會議、邀請國內外學者講學，共同主辦學術會議等方式增加團隊的信息交流和提升團隊的科研水平。重點學科更需要獲得國家級的科研項目，使團隊建設能力與科研項目研究水平均衡發展提升，促進中醫藥管理學科逐步向高水平學科穩步發展。
4 中醫藥管理學學科建設的路徑
4.1 建設智庫組織平臺
中醫藥管理學科建設發展需有創新力，以及法律與政策推動，并成立智囊組織。該組織主要以中醫藥事業的發展戰略、促進政策、組織改革與發展、資源優化配置等為研究對象，為政府、社會組織、醫藥企業的發展提供智力資源，其形式可以是建立管理協同創新中心（或學會、協會）、創建人文社科及中醫藥政策研究基地等。
4.2 造就教學科研精英隊伍
人才是學科建設的根本，杰出人才、適宜人才是學科建設的保證。建設高水平中醫藥管理學科人才隊伍是學科發展的核心。一支與中醫藥事業、中醫藥高校發展相適應的融合中醫、中藥、信息技術、圖書情報、經濟與管理等多學科綜合交叉的高水平、結構優良的合作團隊，才可有效推進中醫藥管理學的不斷發展。中醫藥院校首先要重視中醫藥管理學的建設與發展，著力培養和引進國內外的優秀人才，特別是積極吸引有發展潛力的年輕博士和博士后加入；需要注重培養出學術領導型人才及杰出青年人才；同時注重學術骨干的培養，尤其是年輕學術骨干，為其提供參與全國性或國際性學術會議的機會及出國進修機會[7]。規劃與建設學科的不同梯級團隊，優化組織結構，促進學科不斷發展。我國中醫藥管理學學科目前已建立起中醫藥管理與公共衛生、中醫藥健康服務與政策、中醫藥傳承創新與中醫藥知識產權、中醫藥資源管理與產業發展等研究方向的師資團隊，各個團隊已形成了較為合理、穩定的人才隊伍結構。
4.3 創新中醫藥管理學科發展制度
中醫藥管理學科的建設是一項重大工程，需要相應的制度保障，特別是要創新適宜于中醫藥學科建設發展的激勵機制[8]。依據機制設計理論的激勵相容機制體系，包括績效評價體系、薪酬管理方法、榮譽制度和評估制度，形成科學合理的制度，充分調動學科成員的積極性，規范科研教學行為，保證學科建設任務的完成。同時對于科研成果要制定一定的標準，如發表的論文應具有代表性，需評價其社會影響力；代表性專著需對某些問題有獨到的見解評價，并能解決社會重要、重大或關鍵性管理科學問題；科研項目成果能轉化為社會服務能力，提高管理科學的創造力與轉化力，提高社會貢獻度，能給政府和社會帶來效率和效益，實現政府社會高校一體化設計，資源共享，功能協同的優化方案，從而優化利用中醫藥資源，推進中醫藥服務適應現代社會的健康需求，更有效地為國民的養生保健、預防、治療和康復提供有效服務。中醫藥管理學科不僅要創造知識，而且要注重知識的轉化。因此，中醫藥管理學科的建設不僅要重視教學、科研，更要重視科研成果轉化為社會服務能力。為此，需要對中醫藥管理學科建設的水平建立評估體系，如價值評估、系統評估、情景評估、項目評估等，并要有計劃分階段對學科進展情況進行反饋與評估[9]。只有通過創新學科建設制度，才能保證學科建設有序和規范開展，從而提高中醫藥管理學科建設的水平。
參考文獻：
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篇12
煤炭企業醫院，重點學科，學科建設，醫院管理
與其他行業相比，煤炭生產是一種高危行業，近年來，煤炭市場陷入低谷，形勢嚴峻，而煤炭企業醫院因為受到其企業經營效益的影響，加之國家醫藥衛生體制改革不斷深入，醫療衛生行業的競爭日趨激烈，煤炭企業醫院的生存和發展面臨著巨大的挑戰，管理者們越來越多的認識到，醫院要生存就必須保持創新與發展優勢，樹立醫院品牌，而學科建設在醫院品牌建設中發揮龍頭和帶動作用［1］。本文總結我院2016年以前在重點學科建設中的有益探索和思考，為醫院今后學科發展和其他煤炭企業醫院提供借鑒的理論依據。
1煤炭企業醫院學科建設現狀
1）人才總量不足、梯隊結構不合理情況普遍存在，沒有形成自主創新、持續改進的良性工作機制。人才的質量與結構是制約學科發展的關鍵因素，煤炭企業醫院的人才與衛生系統內醫院相比明顯匱乏，加上近幾年老年專家和年輕醫務人員的流失，成為困擾煤炭企業醫院管理者的大事。
2）醫院是一個兼具醫療服務、學術研究和教學等特征為一體的機構，醫務人員既屬于某一行政組織，又屬于某一學科和研究領域。這種獨特的機構組織決定了醫院的管理體制和運行機制必然錯綜復雜，也就導致部分醫院重點學科建設孤立于醫院整體發展，出現醫院對重點學科建設缺乏科學規劃和統籌協調，承擔重點學科建設項目的科室與其他科室溝通渠道不暢，缺乏合作精神，重點學科建設過程中阻力較多。
3）由于煤炭行業的高風險性，決定了煤炭企業醫院一直都是以骨科為醫院特色，而部分醫院盲目的要求多學科發展齊頭并進，資源分配也實行平均分配，面面俱到，造成了醫院資源配置的分散與浪費。
4）大多數煤炭企業醫院，在經費使用上缺乏自，資金來源主要是企業主體撥款和少量的對外服務收入［2］，由于近幾年煤炭市場持續走低，加之部分醫院資金管理粗放，成本核算不嚴，出現學科建設經費短缺并浪費同時存在的現象，導致配套措施跟不上，缺乏必要的學科建設支撐條件。
5）醫學是不斷發展的，這就決定了醫院的學科建設不能一勞永逸，尤其作為煤炭企業醫院，與衛生系統內醫院相比，知名度和社會影響力明顯不足，加上近年來民營、外資醫院越來越多的進入醫療市場，醫療服務行業的競爭形勢也越來越嚴峻，企業醫院的品牌塑造和正面宣傳變得越來越重要，也更需要不斷開辟新的研究領域和研究方向，才能適應社會變化和醫學發展的需求。
2煤炭企業三級綜合醫院學科建設探索
2．1提升綜合服務水平
隨著現代化醫學模式的轉變，醫院越來越趨向于市場化，各醫院都在努力提升自己的核心競爭力，尋求在激烈市場競爭中的生存和發展，而核心競爭力一方面是醫療技術，另一方面則是醫院的綜合服務水平。近年來，我院充分認識到，作為煤炭企業醫院，要發展首先要把提升綜合服務水平放在首位，為此，提出了“患者的滿意是我們最大的追求”這一醫院核心價值觀，開展定期醫務人員素質培訓，拿出專項資金改善醫院服務環境，建立患者服務中心和回訪中心，定期召開專題會議討論解決醫療服務過程中存在的問題，此外，為了承擔社會公益職能，充分發揮我院骨科的優勢，積極與基層醫療機構合作，成立醫療聯合體，并定期開展免費義診活動，受到了廣大群眾的熱烈歡迎，取得了良好的社會效益。
2．2重視專業人才的引進和培養
人才是支撐醫院可持續發展的主力軍，是醫院核心競爭力的重要載體［3］，人才隊伍建設是醫院學科建設的核心問題。煤炭企業醫院只有重視人才的引進和培養，才能形成梯隊優勢，從而有利于學科的長遠發展。自開展學科建設工作以來，我院明確提出了將學科帶頭人和學科人才梯隊納入人力資源管理范疇，從學科建設整體目標出發，根據重點學科的周期性階段要求，每年招收一批優秀的專業碩士畢業生，不斷充實學科梯隊。同時每年都會有針對性的選派青年技術骨干到國內、外培訓進修，參加國內、外各種學術交流和專題學術講座，鼓勵并支持學成人員回院開展臨床新項目，及時了解、掌握學科前沿知識，大力推進原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新。同時，在傳統培訓方法的基礎上，在骨科專業率先開展了“金字塔”式人才培養工程和精英式導師制人才培養工程，進而在全院推行，取得了良好的效果，對優秀人才的選拔和學科隊伍的整體建設具有重要意義。
2．3加強學科建設管理和規劃
學科建設發展戰略是醫院可持續發展的基礎和核心競爭力，直接影響醫療質量、技術水平、人才培養能力和綜合實力［4］。由于醫院機構的特殊性，為了協調學科建設中的各種關系，我院專門成立了以各級院領導、相關行政職能部門負責人為成員的學科建設領導小組，并專門設立學科建設辦公室，對醫院學科建設進行整體規劃和統籌協調。領導小組每年定期召開學科建設專題會議，各學科組每年召開至少兩次學科建設工作會議，解決學科建設過程中遇到的各種問題。同時定期開展學科評估，重點評估學科在全國、省市地位，學科規劃實施情況，學科科研情況，新技術開展狀況，學科人才、梯隊建設、教學和培訓情況，找準定位，研究制訂學科整體發展規劃，及近、中遠期發展規劃，確定各階段目標及實施措施，不斷彌補短板，逐步創建市級、省級重點學科。
2．4著力打造優勢學科
自建國以來，煤炭企業醫院為廣大煤礦職工提供了重要的健康保障，與此同時，由于煤炭行業的高風險性，也積累了非常豐富的工傷搶救經驗，醫院骨科也因為行業的特殊性得到了長足的發展。在這種情況下，我院充分利用自身優點，在成立礦山醫療救援中心的同時，提出了“做大骨科、綜合發展、科技興院、人才強院”的發展戰略，以品牌學科骨科為突破口，在加強人才引進與培養、優化學科梯隊結構、創新醫療技術、投入設施設備等的同時，輔以資金激勵等政策支持，不斷提高骨科學科水平和科研能力，使其成為在全省范圍內具有一定影響力的重點學科，并發揮其示范帶頭作用，提高醫院整體醫療技術水平和綜合服務水平，形成了以骨科為特色，多學科綜合發展的良好局面。
2．5科研激勵機制的制定
科研實力是提升醫院核心競爭力、實現醫院學科不斷發展的源泉［5］，完善科研激勵機制是在制度層面上為學科建設提供重要的保障。經濟活動中的投入和產出矛盾，也是企業醫院學科建設中的基本矛盾，醫院在加大重點學科投入的同時也要根據產出進行適當的獎勵，我院在相關制度、辦法中規定，除對核心期刊論文進行版面費報銷外，對省及以上基金項目、SCI文章、中華系列雜志、高級別的成果獎加大獎勵力度，最大限度地激發了科研人員的學科建設熱情，進而激活學科整體的學術氛圍、帶動整個學科的科研發展、提高了學科的學術影響力和社會美譽度。
2．6不斷提高教學水平
重點學科評估體系中教學水平占有很大比重，我院多年來一直承擔著多專業學生的實習工作，重視教學經驗的總結與推廣，經過多年的建設，目前擁有碩士生導師一名，建成了華北理工大學冀唐學院的教學醫院，每年承擔數十名本科生的教學任務和實習任務，同時還承擔著其他高校各專業的實習任務。多年的教學經驗使我們認識到，只有把全面提高教學質量作為教學工作的目標，才能使醫學畢業生更好地勝任本職工作，更好地服務社會，醫學發展才能更有后勁。
2．7加強硬件支持和軟件投入
隨著科學技術日新月異的發展，醫療設備也不斷推陳出新，大型儀器、設備在科研、教學及臨床實踐中占據的地位越來越重，要實現技術創新，適應醫療市場發展需要，就必須不斷添置新的大型醫療設備。在煤炭市場持續低迷、資金短缺的情況下，我院依然斥巨資購進了大批如河北省首臺世界頂尖西門子3．0TskyraFREEDOM磁共振、飛利浦256層極速CT等先進配套設備，為醫院學科發展保駕護航。在打造堅實硬件基礎的同時，我院還不斷加大軟件投入，積極與知名高等醫學院校建立合作關系；定期邀請國內知名專家來院查房、講學、示教；開辦多個不同層次的培訓班進行講座；邀請知名重點學科專家到院進行學科建設專題講座，為學科發展出謀劃策。通過一系列的活動，找準了學科發展的方向，進一步提升了學科發展的內涵。
2．8成立專業研究所和實驗室
綜合醫院具有繁重的醫療任務，同時肩負著推動醫學科學進步和醫學生臨床成長的重任，而實驗室是完成后兩個任務的重要基地［6］。近年來，隨著醫療水平的飛速發展，科技創新給傳統醫療方式帶來了巨大的驚喜，同時，臨床科學實驗研究也廣為興起，一些新的醫療技術和新的治療方法不斷在臨床應用。在這種情況下市骨科研究依托我院應運而生，這是全市范圍內首個專業的骨科全科研究機構。研究所還與中國工程院院士合作共建省級院士工作站，與國內、外知名醫院及專家進行科研課題合作。同時，骨科實驗室、生物力學實驗室、動物實驗室、標本解剖室等購置的各種儀器設備也為醫院重點學科的發展提供了強有力的保障。
2．9實行亞專業劃分，規范化收治
近幾年，隨著學科專業發展的不斷深化，臨床醫學越來越趨向于專業化，學科亞專業的劃分，已經成為學科建設的關鍵點之一，也是把學科做細、做精、做強，提升疑難病、危重病、罕見病診治水平，實現專業技術走向深入高層次發展的必經之路。自2007年開始，我院先后三次出臺《骨科系統專業劃分規定》，率先將骨科劃分為脊柱、關節、創傷、手顯微外科、小兒骨科等亞專業，明確各專業可收治、禁收治范圍，使疾病診斷、分型、治療方案更加規范化、標準化，進而推廣到醫院其他學科，這一舉措對進一步提高醫療質量、降低醫療風險具有重要意義。
2．10擴大對外交流合作
多年來，醫院學科建設小組一直致力于推進、鼓勵學術交流，并積極通過多種途徑、形式的對外交流和宣傳，拓展對外交流合作渠道，積極開展高層次、國際性的交流與合作，先后邀請國內、外知名教授到我院會診、手術、講學，并舉辦了多場高水平學術會議，對外展現醫院風采，吸納國外高水平醫院的先進醫療技術和先進管理方式。另一方面，在多年重點學科管理的實踐中，我們看到，對外交流合作已經不僅僅停留在請進來的階段，走出去在對外展示醫院形象、擴大醫院影響力方面同樣不可或缺。我院鼓勵支持各學科骨干力量取得學會任職，并多次組織專業技術人員在國際、國內學術會議上進行學術交流、擔任各級學術會議主持等，同時派多位科室主任到美國、意大利、法國等國參加學術交流，其中骨科學科帶頭人還專門到美國華盛頓大學作為訪問學者進行學術交流。醫院的學術影響力正在逐漸變大，知名度也得以不斷提升。
2．11臨床路徑的開展
臨床路徑是近年來興起的診療標準化方法，以循證醫學為依據，將診療內容按工業流水化方式標準化、規范化，以達到最佳治療結果和風險效益比［7］，是流程管理方法在單病種診療中的體現，是醫療質量持續改進的新的管理模式。早在1999年，我院骨科最早在國內開展了腰間盤突出癥臨床路徑，使腰椎間盤突出癥在我院的診治更加規范化、有序化，隨后，在此基礎上又開展了數十項臨床路徑，逐步深入到骨科單病種管理，近幾年，醫院總結骨科臨床路徑開展過程中的經驗，已經推廣到全院各個學科，并取得了良好的效果，對醫院進一步提質降耗、實現精細化管理起到了積極的促進作用。
2．12疑難病例討論會的舉辦
優秀的醫生不僅需要多年的培養和臨床實踐的磨練，還要不斷補充新知識，適應學科的發展［8］。由于我院是三級綜合醫院，來就診的患者往往病情復雜，合并多種疾病，為更好地推動醫院學科綜合治療理念的形成與發展，避免專業劃分過細帶來的弊端，打開廣大醫生的臨床診療思路，各學科每周固定時間開展常態化模式的疑難病例討論會，該討論會由各學科帶頭人主持，學科組全體專業人員參加，病例由各亞專業提供。自開展以來，有效地提高了各級醫生的學術水平和疑難病例診治能力。
2．13加強重點學科宣傳
學科的發展離不開宣傳［9］。為了將醫院學科品牌特色更好地推向市場，我院在醒目位置設立電視墻、專家墻和特色技術簡介，對學科和專家進行宣傳，讓患者方便選擇就診醫生，并第一時間了解到醫學科普知識、最新醫療信息。同時，積極配合報刊、雜志、網絡、廣播電視等媒體進行大力宣傳，不僅有力促進了醫院重點學科建設，提升了服務質量，增強了學科的社會影響力［10］，為學科吸納病源，而且有效地增加了客觀經濟效益，為醫院創造無形資產、增加社會效益、打造學科品牌起到了積極地促進作用。
3學科建設實施效果
醫院重點學科的建設是推動醫院醫療、教學、科研全面發展的基礎［11］，重點學科的數量和水平直接反映了醫院的綜合實力、競爭力及學術地位，加強醫院重點學科建設對提高醫院的科技創新能力有重大的推動作用［12－14］。
3．1亞專業發展
自實施重點學科建設工作以來，我院亞專業劃分更為細致，實現了各病區及門診的規范化收治，更加有利于全面，規范、標準、熟練地掌握各種疾病的診治，對各亞專業縱向深入發展有重要意義。
3．2醫療質量
我院自開展重點學科建設以來，醫療質量和服務水平穩步上升，住院患者數和手術量呈現逐年遞增趨勢；病歷質量也逐年提高，達到甲級病歷率96％以上，無丙級病歷；“2015骨科微創年”活動效果顯著，實現了骨科年手術9600余例，微創手術2200余例，在手術種類、復雜程度、成功率及科研實力方面均走在河北省前列。說明通過學科建設發展戰略，醫院獲得了穩定的病源，在整體規模不變的情況下，學科建設對形成科室專業的區域競爭力、吸引力和美譽度具有重要意義。
3．3科研成就
自實施重點學科建設以來，我院醫療質量、科研立項、科技成果獎、發表SCI論文、核心期刊論文等數量和質量均較以前有所提升。例如骨科近三年每年引進開展新技術、新項目40余項，獲得省、部級科技進步二、三等獎3項、邢臺市科技進步一等獎3項、獲國家專利15項、發表SCI論文、中華骨科雜志多篇、其他各級獎勵若干項、獲得省、市各級部門100余萬元科研資金支持。技術創新對保持學科的科學性、前瞻性、創新性和特色性具有重要意義，通過重點學科建設，培養了技術骨干獨當一面的能力，有效提升了醫院的整體學科實力。
4煤炭企業醫院學科建設的思考
學科建設是體現一個醫院發展水平的重要標志，是醫院管理的基礎和抓手，更是品牌、聲譽和地位的基石［15］。我院通過不斷優化學科發展思路和管理模式，有效地激發了廣大醫務人員的熱情和積極性，形成了依靠人才、管理、創新推動醫院學科建設發展的良性機制，為今后醫院學科進一步發展和其他煤炭企業三級綜合醫院學科建設工作提供了可借鑒的經驗和理論依據。但是，在取得成績的同時，我們也清醒地看到，與其他大型綜合醫院相比，我院作為煤炭企業醫院，擁有的優勢學科數目偏少，目前只有骨科是河北省重點發展學科，整體學科建設水平仍有較大的差距，還有很長的路要走。醫療技術的快速發展和醫療體制的不斷改革，給煤炭企業醫院帶來了重大的機遇和嚴峻的挑戰，只有不斷的加強學科建設，才能保證在激烈的醫療市場競爭中贏得主動，實現醫院在新形勢下健康、快速、可持續發展。
作者：張亞麗 吳占勇 吳春富 張成軍 李成田 鄭威 王祺 呂杭州 郭志剛 李文英 單位：冀中能源邢臺礦業集團有限責任公司總醫院科教科
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篇13
Key words： key disciplines；disciplines construction；practical experience
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0241-02
0引言
學科（disciplinary）一般是指在整個科學體系中學術相對獨立，理論相對完整的科學分支，它既是學術分類的名稱，又是教學科目設置的基礎。而學科建設（disciplinary development）是促進學科可持續發展所進行的構建發展規劃、凝煉發展方向、組織創新團隊、重組技術力量、合理分配資源，規范學術行為，加強人才培養、開展科學研究等諸多推進學科發展的行為。是承載人才培養、科學研究和社會服務三大功能的平臺。“社會醫學與衛生事業管理”學科于2006年江西省政府學位建設辦公室批準為省級“十一五”重點學科，該重點學科亦是江西省乃至全國高等中醫院校中唯一的重點學科，屬管理學學科門類中的二級學科（學科代碼：120402），依托我校經濟與管理學院進行建設與管理。該重點學科建設5年來得到了學校的大力支持，在全體學術骨干的共同努力下，取得了一批階段性科研成果，人才培養有了長足的發展。近5年已招收碩士研究24名。主持研究國家自然科學基金（管理科學部）課題3項、教育部人文社科級課題和省級課題8項，廳級課題15項，完成“全國第二次殘疾人抽樣調查”研究課題和江西省食品藥品監督管理局課題共11項。主編論著、教材6部、副主編3部、參編5部，獲省部級一等獎1項、二等獎1項，三等獎5項。研究成果曾在《江西日報》、《中國醫藥報》、國家發展與改革委員會網站、人民日報社網絡中心網站等20多家媒體進行了報道。我作為“社會醫學與衛生事業管理”重點學科帶頭人，現將對該重點學科建設的實踐與體會匯報如下：
1要明確學科概念，理清建設思路
加強“社會醫學與衛生事業管理”重點學科建設，對于學科帶頭人來說，首先是要明確本學科的概念或定義，掌握本學科的基本理論、研究方法和技能，結合本單位或本部門的技術力量和學術優勢，勾劃出本學科的發展框架，理清本學科的建設思路。“社會醫學與衛生事業管理”重點學科是由“社會醫學”和“衛生事業管理”兩個學科組合而成，兩個學科可相互獨立，又可相互交融。社會醫學是研究居民健康狀況、特征及其疾病發生、發展規律與社會衛生有關問題，探究危害居民健康的主要社會因素，制定改善社會衛生狀況的措施，促進和提高人群身心健康、社會活動功能和生活質量的一門學科。其核心是研究社會因素與人體健康的關系，醫療衛生對社會發展的影響。而衛生事業管理學科是研究衛生事業現狀、發展規律、科學管理和評價理論及方法，保證衛生安全，預防控制疾病，促進人民身體健康的一門學科。其內容包括衛生法規、衛生政策、衛生監督、衛生經濟、衛生資源、衛生計劃、衛生評價、衛生服務、衛生人力、衛生組織中的衛生服務研究與評價，區域衛生規劃理論和操作性研究，醫院管理的研究與評價；工業衛生管理、鄉鎮企業衛生管理；健康教育、健康促進與衛生監督執法等。
如何勾劃“社會醫學與衛生事業管理”重點學科的發展框架，理清其建設思路是學科帶頭人的首要工作。我根據學科建設依托部門經濟與管理學院的學術特色和技術力量，挖掘全校與本重點學科建設有關的學術力量，結合學科建設“金三角”（高水平的人、高水平的科研成果、高水平的學位建設），構建出“社會醫學與衛生事業管理”重點學科的建設思路見下圖。
2要認清建設意義，明確建設任務
學科建設是高校一切建設工作的靈魂，因為它涵蓋了高校人才培養和科學研究兩大主題，不僅是統轄我學的中心工作、龍頭工作，而且也是助推各院（部）的基礎工作、核心工作。其任務包括確定學科方向、選拔學科帶頭人、組建學科梯隊、調整學科機構、建設學科基地、營造學科氛圍、專業建設、課程建設、學位點建設、師資隊伍建設、校園文化建設等。“社會醫學與衛生事業管理”重點學科建設的任務：主要是為促進江西衛生政策、衛生管理、衛生經濟的研究與發展服務，為預防社會因素對人群健康的危害，對特殊人群心理減壓提出有效的方法和指導，為政府在衛生領域方面作出決策和進行科學管理提供科學依據。目前江西建設這樣一個重點學科，對研究江西4400多萬人民的衛生管理問題、社會因素與人群健康問題，對促進江西衛生政策、衛生管理、衛生經濟的研究與發展，提高江西人群的健康水平都具有重要作用和意義。
3要組織創新團隊，凝煉發展方向
我校是一所普通本科院校，在普通本科院校中對于一個具體的學科或院（部）而言，我認為要建設好一個重點學科首先是要建立學術或學科團隊，因為學術團隊是一個學科發展的載體,學科發展必須以學術團隊為依托。如何建立“社會醫學與衛生事業管理”重點學科團隊，這是我與學科建設依托部門經濟與管理學院首先考慮的問題，主要是通過把所學專業相近、研究方向基本相同，具有一定科研能力和研究基礎的學術骨干教師，組成不同的學術組織即創新團隊，根據其研究方向和前期成果特色，凝煉成若干個研究發展方向，爭取逐步發展成為二級學科、以達到完成一級學科的建設目的。凝煉研究方向要瞄準了我省經濟、社會發展、衛生管理的需求，將科學研究與我省經濟建設、社會發展和政府需求聯系起來，主動為地方政府經濟建設和政府部門服務，幫助政府部門解決衛生管理中存在的問題，得到當地政府或行政部門的支持，這樣研究方向才能落到實處，得到可持續發展。本重點學科在建設的第一年已凝煉出三個研究發展方向，即衛生管理研究方向（學術帶頭人王素珍教授）、衛生經濟研究方向（學術帶頭人袁杰教授）、醫學心理研究方向（學術帶頭人余琳教授）。經過4年研究與學科建設后，現已向“公共管理”一級學科發展的研究方向逼近，已凝煉出4個研究發展方向，即藥事管理、衛生行政管理、社會保障、醫學教育管理，目前已在這四個研究方向招收碩士研究生。
4要制定發展規劃，落實年度計劃
圍繞重點學科建設總體目標，制定好學科建設發展規劃。“社會醫學與衛生事業管理”重點學科建設總目標為：突出“社會醫學與衛生事業管理”重點學科建設特色，樹立“以人為本”的教育理念，努力培養適應未來衛生事業管理發展需要的、具有社會競爭力的衛生管理人才；以衛生事業管理與衛生政策研究為中心,突出醫藥衛生經濟和藥事管理研究為特色，使重點學科建設成果能更好地服務衛生事業，為實現學校“多學科協調發展”的辦學思路作出貢獻。5年來本學科建設緊扣這一總體目標，為要保證學科建設卓有成效,不僅制定了一個切實可行的重點學科5年發展規劃，而且還要制訂好了為實現發展規劃的歷年年度工作計劃。學科發展規劃只有付諸實施,才能產生實效。學科發展規劃的實效性,不僅取決于規劃本身的合理性,更取決于規劃實施的科學性，對學科建設規劃目標進行分解，每年應完成的任務，認真落實年度計劃的可行性。在學科建設過程中,規劃一旦制定出來,就要著手付諸實施，把年度計劃工作落到實處，逐年完成預定的目標和任務，學科建設的5年規劃才能實現，預期的建設目標才能達到。
