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1.《思修》課采用項目教學法的必要性分析

所謂項目教學法通常是指學生在教師的指導下，通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法。《思修》課是對大學生進行思想政治教育的主干課程，但是，長期以來很多教師都是采用傳統的填鴨式、滿堂灌的教學方法。結果學生的學習積極性、主動性較差，教學效果不好。為了改變這種現狀，利用項目教學法，對每堂課內容進行精心設計，從而提高教學效果就顯得尤為重要。

2.“大學生法律知識競賽”的項目設計

以《思修》課法律部分的內容為基礎，以“項目教學法”為手段，我們在《思修》課教學中設計了一個項目――大學生法律知識競賽。

2.1項目介紹

教師在課堂上介紹項目時，除了使學生清楚了解項目的目標以外，還應該對新知識和項目的具體實施作好解釋。要根據項目來設計情景，引發學生的學習興趣和學習動機，并要引導學生清楚項目實施的步驟。具體來說包括以下幾個內容：

2.1.1項目名稱――“大學生法律知識競賽”

以《思修》課第七章、第八章的內容為主，加上第五章、第六章相關法律部分的內容，設計一場“大學生法律知識競賽”。內容以學生自學為主，重點難點老師講解為輔。

2.1.2所用時間

從項目準備到項目實施整個過程需要四周左右的時間。

2.1.3項目目標

教師通過指導學生準備法律知識競賽題目，組織學生進行法律知識競賽等活動，培養學生法律意識，提高學生學習法律知識的興趣。具體目標如下：

（1）知識目標：使學生掌握中國目前現有的法律體系，掌握常用法律基礎知識。

（2）能力目標：在學習方法方面，培養學生的自主學習能力，上網查閱相關資料的能力；在表達能力方面，通過知識競賽，提高他們的書面表達及口頭表達能力；在溝通能力方面，要完成法律知識競賽，需要全體同學分工協作，共同努力，這就需要良好的溝通能力。

（3）情感目標：通過項目的設計、準備、實施及完成，使學生體驗任何事情的成果都需要付出大量的勞動；激發學生學習的主動性，積極性，增強與人合作的意識。

2.2項目準備

根據一場法律知識競賽的要求，為了準備、實施、完成一場基于《思修》課法律部分的知識競賽，整個項目實施過程又可以分為以下幾個子項目：

2.2.1題目準備

（1）題型準備。單項選擇題，多項選擇題，判斷題，填空題，問答題，論述題，案例分析題。

（2）題目準備（全體學生共同參與）。在老師的指導下，學生認真學習《思修》課所有關于法律部分的內容，每個班每人至少出一道競賽題目并附答案。按照每個班學生人數的多少確定出題數量和題型。

（3）題目整理。讓各班學習委員和班長負責整理本班學生的題目，避免有重復題目。

（4）確定比賽題目。根據法律知識競賽的流程，教師從學生所出的題目中挑選出相應的比賽用題。其中包括個人必答題、搶答題、小組必答題、風險題、加賽題、觀眾互動題等項目。再根據參與比賽的小組數和人數確定題目數量。

2.2.2比賽準備

（1）參賽學生選拔。教師和學生利用課堂時間，根據整理的題目，選拔法律知識掌握較好的，語言表達清晰流暢的，記憶力較好的同學，讓他們組成代表隊，參加比賽。（系別，班級，姓名）。

（2）比賽用品準備。ppt制作（教師制作題目卡片及答案），記分用紙，答題用紙，簽字筆，獎品，記分牌（代表隊前A4紙顯示得分），積分榜，搶答器，抽簽紙等。

（3）工作人員準備（以學生為主）。所需要的工作人員為記分員（學生，3人）、主持人（學生，一男一女，2人），主持詞自己準備。計時員（學生，2人）。幻燈片操作員（2人），負責制作比賽用幻燈片及比賽現場幻燈片操作。 機動人員（學生，2人）負責比賽場地布置等事宜。保管員（學生，2人）辦公用品、獎品及證書的管理與發放。評委老師（5人），負責主觀題的點評及打分。

2.2.3比賽流程準備（學生設計，教師指導）

代課教師指導學生設計整個比賽流程。

（1）評估總結。主要根據每個學生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及比賽成績等進行綜合評價，可先由學生自己進行自我評估，之后再由教師對項目工作效果進行檢查評分。師生共同討論評判在項目工作中出現的問題、學生解決問題的方法及學生的學習行為特征。

3.項目實施過程中應注意的問題

項目教學法在教學中使用的效果，是別的教學方法無法替代的。但是在實施項目教學法的同時還要注意以下幾方面的問題。

（1）項目任務的篩選難度適宜，內容要有意義而且跟實際生活相結合。如果項目內容過于復雜，學生不容易完成，也會對項目失去研究的興趣；但如果項目過于簡單，也會降低學生的吸引力。

（2）與此同時在項目教學法中教師主要職能已經由“教”轉變為“導”，教師要扮演好組織引導者的角色，要求教師不斷提升自己的學術水平，提高教師的創造性和應變能力，這樣才能更好地優化課堂教學，提高教學質量，以培養出適應社會發展需要的復合型技能人才。

（3）任務完成后，要引導學生認真總結遇到的問題及解決問題的辦法。有總結，學生才能形成系統的知識鏈條，這是提高學生各種能力的重要途徑和手段。

總之，教學過程完成后，我們認識到項目教學法在教學中具有獨到的功效，教學效果良好。運用這種方法教學，既可以讓理論聯系實際，使抽象的理論、概念等具體化，又可以提高學生運用知識分析和解決問題的能力。人人參與、協同作戰的學習氣氛，促進了同學之間的團結，大大提高了學生的學習興趣，使教學取得更好的效果。

【參考文獻】

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首先，精心設計方案，確保競賽活動的可行性和實用性。在汲取2007、2008年成功舉辦《物權法》、《房屋登記辦法》知識競賽活動的基礎上，主辦方對此次活動的競賽題型、評分規則、獎項設置等方面進一步完善和優化，使討論修改后的競賽實施方案更為細致縝密。競賽內容以《房地產登記技術規程》為主，兼涉《物權法》、《房屋登記辦法》等法律法規，題目務求準確、實用，與房地產登記操作規程密切相關。競賽題型和評分規則借鑒全國房屋登記官考試，試題采用單選、多選、判斷、綜合分析四種形式，既注重基礎性，又注重靈活性和實踐性。在獎項設置方面，提高了個人獎項的獎金，并第一次由中國房地產研究會房地產產權產籍和測量委員會發文表彰獲獎單位和個人，進一步提高活動的層次，激發各行各業人員的積極性。

其次，多角度宣傳發動，擴大活動的參與面。主辦方通過網絡和雜志等平臺宣傳本次競賽活動。“中國房地產產權網”和“無錫房地產市場網”在最醒目的地方競賽實施方案、競賽試題和競賽須知；《中國房地產》也于5月、6月連續兩期在封面、封底等重要位置競賽相關信息。在全國性《規程》培訓班動員講話上，沈建忠司長也對競賽活動作了動員，有關教員對競賽活動作了簡要介紹，盡可能讓更多的人了解活動的目的和意義。競賽活動從2012年5月1日起至7月1日持續兩個月。此外，主辦方還邀請了10位司法界、登記界、學界的專家成立專家評委組，為競賽活動提供了有力的學術、理論支持，吸引各界人士踴躍參加。

2.集中力量，做好答卷統計工作

今年5月，競賽活動實施方案后，在兩個月時間內，參賽者可以通過網上或書面兩種方式參與答題。承辦單位共收到有效網上答題和書面答題總計3538份，覆蓋了27個省、自治區、直轄市，209個縣、市。在參賽單位中，除了有338家房產管理部門參與外，還有來自高校、研究所、房地產經紀公司等非房產管理部門60家單位。和2007、2008年“無錫產監杯”《物權法》、《房屋登記辦法》知識競賽相比，此次競賽涉及的省份最多，參與的行業部門也更為廣泛。

據統計，在全部的競賽答卷中，登記機構參賽人員有3421人，占參賽總數的96.7%。其中，江蘇省共有42家單位參賽，在所有參與省份中最多，13個地級市全部參與，其次為安徽省。除承辦單位外，杭州市房產交易產權登記管理中心共有154人參賽，成為參賽人數最多的單位。江陰市住房保障和房產管理局產權監理處的參賽平均分達108.8分，在各參賽單位中位列第一，72分以上（達及格分數線）的占總參與人數的93.7%。從得分情況看，參賽選手答題都較為認真，不少參與者對《房地產登記技術規程》有較好的認識和較深的理解，具有一定的法律認知能力和實踐工作能力。但部分題目也反映出登記人員在實踐操作和法律知識上還存在誤區和盲點，需要在今后的工作中加強學習和實際應用。

二、競賽活動特點

1.部司及相關領導高度重視，確保競賽活動順利開展

沈建忠司長在全國《規程》骨干培訓班上給予本次知識競賽活動高度評價和充分肯定，并對競賽作了積極動員；相關領導對競賽方案進行認真修改，并提煉出貼切而響亮的主題。專家組的其他成員也對如何出好試題作了重要指導，提出了很多寶貴的修改意見。

2.參賽者熱情高漲，競賽受到廣泛支持

競賽方案、競賽試題刊登不久，各參賽單位就迅速行動起來，精心組織、積極發動單位職工參與競賽。由于《規程》是我國首部房地產行業標準，必須嚴格執行，因此，房屋登記部門及各行各業對此次競賽都表現出極大的熱情。競賽過程中，主辦方經常接到參賽者的來電，詢問答題事宜，商討某些細節問題，相互溝通交流。在答題時間截止后，還有不少單位、個人致電咨詢試題答案的公布時間等相關問題。

3.競賽試題難度適中，高分段人數居多

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在教學法律知識的時候，結合具體的案例教學具有特殊的意義。因為在對案例進行必要的分析與探究時，既能使法律條文更加的生動、具體，而且這些真實存在的案件又可能對法律的條文提出一定的挑戰，引發學生的思考，提高學生對相關法律的認識和理解。此外，案例教學也有助于“活化”政治教材，而且還能夠改革過去傳統的教學模式，有效地解決理論知識與實際生活相聯系的問題，逐漸提高學生分析問題和解決問題的能力；將現實生活中發生的一些實例引入到政治課堂教學中，能增強學生學習政治知識的主動性、積極性，激發他們學習的興趣，有效地促進教學相長，為構建高效率的政治課打好堅實的基礎。比如，在組織學生探究“依法辦事，樹立社會主義的權利義務觀”的相關內容時，為了更好地突出教學效率，讓學生更好地吸收這些知識點，教師就可以舉一些現實生活中的鄰里關系，特別是居民樓中上下樓層之間的相處關系。學生也舉了很多這方面的真實案例，通過學生間的討論、分析等，讓學生知道了依法辦事的重要性：依法辦事關系到國家與社會的安定，同時也關系到每個公民的切身利益。把權利與義務統一起來，樹立起社會主義的權利義務觀，是實行依法治國的思想基礎。讓學生掌握一些與自身實際生活相關的法律知識，逐漸地促使學生養成遵守法律的好習慣，讓學生在行使權力的時候能夠依法辦事，自覺地去履行相關的權利和義務的理念。

三、在實踐中深化學生的法制意識與觀念

學習政治知識切忌死記硬背，因為死記硬背的收獲是微乎其微的，因此，在傳授法律意識的時候，教師要寓法制教育于豐富多彩的實踐活動當中，這樣不但能讓政治課堂“活”起來，而且還能夠激發學生積極參與的熱情。比如，在課堂教學中，教師可以組織學生模擬選舉人民代表或者模擬法庭；討論一些關于“青少年應該如何維護好自己的合法權益”的辯論賽；也可以讓學生自編一些法制小報展評的知識競賽等。這些實踐活動的開展既能活躍課堂的教學氣氛，還能鍛煉學生的實踐能力，促使課堂教學達到預期的效果。實踐活動的開展也能夠提高學生的學習能力，

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法制教育；意義；措施

在中職德育教育中，學生薄弱的法制觀念是影響學生自身發展的重要因素。增強中職學生的法制意識，幫助學生完善法律觀念，已經刻不容緩。

一、中職學生法制教育的現狀

第一，法律知識貧乏，法律意識淡漠。不知法、不懂法、犯罪后不自知，是中職學生犯罪的重要原因。第二，學校與家庭對法制教育比較漠視。中職學校一味強調學生專業技能的訓練而輕視學生人文素質的提高，尤其忽視了法制教育；德育教師在進行法制教育時，內容陳舊、方法單一。這都是造成中職法制教育邊緣化的原因。家庭結構的不和諧、家長的不良言行以及教育方法的不當也有可能導致學生發生違法行為。第三，受社會負面效應的影響。社會主義市場經濟在全面發展的同時也出現了一些拜金主義、享樂主義的偏激傾向。青少年缺乏社會經驗和明辨是非的能力，經受不住各種誘惑，常把虛擬空間的某些觀念“類化”到現實生活，從而產生“過激行為”。

二、加強中職學生法制教育的意義

第一，有助于提高中職生的道德品質，使其形成正確的價值觀和是非觀。中職學生的生理與心理發育還不成熟，辨別是非曲直的能力差、自我控制力較弱，喜歡模仿，極易受到外界環境的刺激和影響，很容易被別人拉攏、利用，實施犯罪。因此，在學校課堂上，教師要經常開展法制教育，增強學生的法律意識和法制觀念，這對減少青少年犯罪，促進其健康發展具有重要意義。第二，有助于減少中職生的違法犯罪行為，促進和諧社會的構建。當前是我國提倡社會和諧發展的重要時期，但是各種社會問題、不安定因素、違法犯罪活動仍舊層出不窮，影響著社會的和諧發展。中職學校作為社會的一部分，有著培養祖國未來接班人的重任，中職學生法律意識的強弱直接關系到國家未來的命運。因此，依法治國方略的有效實施，必須要求中職德育教師擔負起自身應有的責任，為國家和諧發展做出自己的貢獻。第三，有助于構建和諧校園，促進學生和諧人際關系的發展。依法治校是構建和諧校園的基石；加強法制教育，是有效杜絕學生違法行為，進一步加強校園環境安全與穩定的需要；學校的素質教育也要求提高學生的法制意識；構建和諧校園和構建和諧人際關系的核心就是具有較強的法制觀念。

三、職業學校采用切實有效的法制教育措施

（一）對現有的法制教育課程體系進行改革與創新

在中職德育課程體系中，法制課程較少。如，中職學校都開設了職業道德與法律這門課程，但是在實際教學中，課時量少，很難保證良好的教學效果。而且，教師在授課時，缺少必要的法律實踐安排，導致法制教育枯燥乏味，學生學習提不起精神。因此，德育教師要根據不同的專業，有針對性地開設法律課程，讓不同專業的中職學生都能夠獲得一些與其職業相關的法律知識。

（二）不斷提高德育教師的法律素質

法制教育重在師資隊伍建設。在當前的中職德育教學中，學校的法制課教學比較落后，即使開設了法制教學課程，教學效果也不是很好。而學校法制教學重中之重是要有一支具有較強專業法律知識的師資隊伍。但是，在法律教學當中，好多教師自身缺乏法律知識，甚至在講授法律知識時有錯誤，使得學生在課堂上能學到的法律知識有限。學校應該在法制教育的過程中聘請專業的法律教師對教師進行法學教育。

（三）創新法律課堂教育方法

努力構建學生的學習主體地位，這是法制教學的核心。在教學活動中應加強學生的實際參與能力，積極采用啟發式教學法、主體參與教學法、雙主動教學法等教學方法，指導學生學會正確分析和解決現實生活中的法律問題。

（四）開展多種形式的法制教育

中職學校的法制教育不能僅僅停留在德育課堂上，要在學校和校外充分利用學生的“第二課堂”開展多種形式的法制教育。例如，通過舉辦一些有關法律知識競賽的活動來宣傳法律，擴大法制教育的影響力。

四、結語

中職學校開展法制教育意義重大。中職德育教學當中應該重視法律教育，有效杜絕不良行為的產生，切除未成年人犯罪的根源。中職學校法制教育工作是一項長期而艱巨的任務，對于德育教師來講，要不斷完善自身法制教育的教學方式，更好地提高法制教育的實效性，為中職學校的法制教育做出更大的貢獻，發揮更大的作用。

作者：陳曉玲 單位：甘肅煤炭工業學校

參考文獻：

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法制宣傳教育是提高全民法律素質、推進依法治國、建設社會主義法治國家的一項重要基礎性工作。[1]高等學校在大學生中開展普法宣傳教育活動具有重要的意義，有利于幫助大學生明確自身的權利與義務，提升大學生的法律素質；有利于幫助大學生解決生活中所面臨的法律問題，維護自身權益；有利于化解學生之間、學生與學校之間的矛盾，推動和諧校園建設。

一、“三位一體”普法宣傳教育實踐體系的內涵

山東工商學院在普法宣傳教育活動中，始終堅持以學生為本，經過幾年的探索與實踐，逐步構建起了以“三位一體”普法宣傳教育理念為指導的普法宣傳教育實踐體系。“三位一體”即“以法律關系教育學生”，“用法律知識服務學生”，“借普法活動培養學生”。“以法律關系教育學生”，是指通過對與大學生“公民”與“受教育者”的身份相關的法律關系知識的宣傳，使大學生明確自己作為“公民”和“受教育者”的權利和義務。[2]“用法律知識服務學生”，是指通過各種形式的法律宣傳，幫助大學生解答學習、生活與就業等方面的法律問題與困惑，滿足大學生解決法律問題的需要。“借普法活動培養學生”，有兩層含義：一是在進行面向校園和社會進行的各種普法宣傳活動中，以大學生為主體，依靠大學生開展普法宣傳教育活動；二是精心設計普法宣傳活動，將普法宣傳作為大學生素質培養的有機組成部分，使大學生在普法活動中獲得鍛煉與成長。“三位一體”普法宣傳教育體系是一個有機的整體，三個方面既相互獨立又相互聯系，統一服務于普法宣傳教育的目的。“以法律關系教育學生”，旨在使學生明確自己在“公民”與“受教育者”的法律關系中的權利與義務，這有助于大學生作為權利與義務主體角色意識的形成與扮演。“用法律知識服務學生”則是幫助大學生解決現實的困惑與問題，感受法律的力量，從而激發大學生學法用法的意識與行為。“借普法活動培養學生”既是前兩者的實現途徑，又是普法宣傳與大學生素質培養相結合的具體體現。

二、“三位一體”普法宣傳教育實踐體系運作狀況

在“三位一體”普法宣傳教育理念的指導下，山東工商學院本著“教育學生”、“服務學生”、“培養學生”的原則，經過幾年的摸索與積累，逐步構建起多樣化、常規化的普法宣傳教育實踐體系，將學生教育、學生服務和學生培養有機地結合在一起，逐漸形成了自己的特色與品牌。

（一）“三位一體”普法宣傳教育實踐體系的運作方式

“三位一體”普法宣傳教育實踐體系是在學校黨委宣傳部的統一領導協調下，采取“依托型普法宣傳模式”開展活動。學校黨委宣傳部依據國家普法宣傳的要求，確定學校普法宣傳的指導思想與意見，由政法學院、大學生法律咨詢與援助中心等校內法學教育與研究部門依據普法宣傳的目的與任務，設計普法宣傳的具體策略與途徑。各教學院部根據普法宣傳的具體活動設計與安排，通過黨團總支、學生會、大學生法律社團或普法志愿者等組織開展普法宣傳教育活動。根據“三位一體”普法宣傳教育理念，普法宣傳教育活動主要可以分為三類，即教育類普法宣傳活動、服務類普法宣傳活動和人才培養類普法宣傳活動。教育類普法宣傳活動貫穿大學生活始終，新生入學時要開展入學普法宣傳教育，通過講座、知識競賽、演講、征文、漫畫、小品等形式，使大學生明確作為大學生的權利與義務，深化對作為“公民”和“受教育者”的權利與義務的認識。畢業時則傾向于對就業領域的法律宣傳教育，使大學生明確作為畢業生在就業中的權利與義務，以及作為“勞動者”的權利與義務。服務類普法宣傳活動關注學生在學習、生活與就業等領域中的法律需求，隨時解答大學生遇到的各種法律問題。人才培養類普法宣傳活動則以大學生的培養與成長為目標，堅持發動學生、依靠學生、培養學生的原則，使學生在參與組織普法宣傳活動、制作法律宣傳材料、設計與組織模擬法庭、現場法律咨詢等活動的過程中，增長法律知識，提升法律意識，提高分析與解決法律問題的能力。

（二）“三位一體”普法宣傳教育實踐體系的特色品牌

在長期的普法宣傳實踐中，山東工商學院形成了具有自身特色的普法宣傳品牌活動，并有機貫穿于大學生培養的全過程，很好地融入了學校人才培養的結構中，成為大學生成長成才的重要平臺。

1.校園說法大賽。山東工商學院校園說法大賽始于2006年，每年舉辦一屆，至今已舉辦過五屆，比賽內容主要涉及與大學生學習與日常生活密切相關的教育、交通、食品安全、消費、知識產權、婚姻、財產以及其他領域中涉及刑法與民法等方面的法律法規。校園說法大賽分為初賽和決賽兩個階段。初賽采取書面知識競賽的形式，全校各專業各年級學生均可報名參加，依據成績高低取成績最優秀者組成各院部參賽隊伍，三人一隊，代表本院部參加校園說法大賽決賽。校園說法大賽決賽包括知識問答、情景分析、案例評說等形式，全面展示參賽選手法律知識、法律思維、法律情感，以及法律表達的能力。2008年始，邀請煙臺大學法學院和魯東大學法學院派代表隊參加校園說法大賽，影響范圍進一步擴大。五年來，參加校園說法大賽的人數超過1500人。活動開闊了學生的法律視野，提高了大學生法律思維能力和知識應用能力。

2.全國青少年網上普法知識大賽分賽。全國青少年網上普法知識大賽由和司法部聯合主辦，分為業余組和專業組兩個大組，有個人和團體兩種參賽方式，分月賽和年度總決賽。山東工商學院在2004年第一屆全國青少年網上普法知識大賽舉辦時申請設立了山東工商學院分賽，至今已舉辦七屆，累計參賽人數超過2300人，先后獲得過“全國總分第一名”、“全國優秀組織獎”、“全國優秀普法宣傳隊”等榮譽，許尚俊、丁東紅等百余名同學在專業組、業余組月度和年度總決賽中獲得過一等獎、二等獎等多項榮譽。至今，在本項賽事的影響和引領下，在廣大在校生中已經形成了熱情參與的良好氛圍與傳承。央視網、中國網、人民網、新浪網等媒體對我們的活動做過多次報道。

3.普法宣傳教育月與12.4法制宣傳日。為更廣泛、更深入地開展各項普法宣傳教育活動，提高活動的影響力與實際效果，自2006年始，集中人力、物力、財力開展普法宣傳教育月活動，通過知名律師進校園、校園說法大賽、法制征文比賽、法制漫畫展、法制DV展播、法制小品大賽、法制演講比賽、模擬庭審等形式，開展系列活動，在廣大學生中深入開展普法宣傳教育活動。其中，在每年的12月4日，學校都要集中進行法制宣傳教育活動，在校內開展現場法律咨詢、制作法制宣傳欄、發放專題法律宣傳單與宣傳手冊等活動。與此同時，通過積極聯系煙臺市普法辦等政府部門，師生一起走進百姓大眾，與法院、檢察院等部門工作人員一起深入廣場和社區集中進行法制宣傳與法律咨詢。開展普法宣傳教育月活動幾年來，學校參與活動的人數超過3萬人次。

4.“普法使者”與“普法志愿者”。為滿足更多大學生的法律需求，使普法宣傳教育活動深入大學生群體，我們在全校各教學院部范圍內選拔“普法使者”，招募“普法志愿者”。對參與選拔的大學生經過一段時間的學習與培訓之后，使之掌握一定的普法知識與技能，擇優頒發“普法使者”證書與“普法志愿者”證書。至今已培訓四屆，“普法使者”和“普法志愿者”總數達到百余名。在普法宣傳教育活動中，通過并依靠“普法使者”和“普法志愿者”開展普法宣傳教育活動。這一措施有效地擴大了普法宣傳教育的影響，為更多的大學生提供了法律服務。

5.模擬法庭。模擬法庭活動是法學專業學生學習與提高專業能力的重要途徑，而面向全體學生開展模擬法庭則可以成為普法宣傳教育的重要途徑。學校以政法學院為依托，在專業教師的指導下，以高年級學生為主體，組織開展系列模擬法庭活動，按照法院庭審的完整程序，定期、公開向全校大學生展示模擬庭審實況。這樣的活動一方面使得普法宣傳教育活動常規化，另一方面也鍛煉提升了法學專業學生的專業能力。至今，該項活動已持續十年，公開進行模擬庭審活動五十余次。

6.法律咨詢。法律咨詢屬于學生服務類的普法活動。在本項活動中，我們始終堅持從大學生的需要出發，多種形式地開展法律咨詢活動。目前，我們已經設置了法律咨詢室、法律咨詢信箱、法律咨詢網站，主要通過現場法律咨詢、學生來訪來電、法律咨詢信箱與郵箱、網上解答等方式開展法律咨詢工作。法律咨詢的問題解答主要由法律知識協會負責，解答內容不僅涉及學生學習與生活相關的法律問題，還包括大學生社會生活與其家庭所面對的一些法律問題。對其中一些難度較大的復雜法律問題，則由法律知識協會向指導教師與專家顧問團隊匯報并尋求幫助。開展法律咨詢幾年來，我們始終為在校生、畢業生以及群眾提供優質高效的法律服務，幫助解決了大量的法律糾紛與問題。

上述普法宣傳教育活動的開展，在大學生中收到了良好的普法宣傳教育效果，也為地方經濟社會的發展、建設社會主義新農村、構建和諧社區貢獻了力量。

三、“三位一體”普法宣傳教育實踐體系的特點

“三位一體”普法宣傳教育體系三個方面的目的與任務決定了普法宣傳教育活動組織與設計的特點。具體來說，主要有以下六個方面的特點。

1.普法內容的針對性。“三位一體”普法宣傳教育體系目的的三個方面規定了普法內容的主要范圍。普法宣傳教育既要根據大學生角色類型的特點，宣傳與其“公民”、“受教育者”角色密切相關的法律關系知識，使大學生明確自身不同角色所規定的權利與義務，激發法律意識，又要以大學生學習與生活中遇到的各種問題為導向，提供有針對性的法律服務，還要根據人才培養的需要，開展多種多樣的法律實踐活動。

2.普法形式的靈活多樣性。形式要為內容服務，應根據不同類型的普法宣傳教育內容，靈活選擇普法宣傳教育的形式。對于普及法律知識、明確法律關系類的普法宣傳教育，適合采取講座、知識競賽等形式；對于問題解答類的普法宣傳教育活動，則適合采取現場咨詢、法律熱線或法律信箱的形式。

3.普法主體的多元性。普法主體是指普法宣傳教育活動的組織與實施者，在“三位一體”普法宣傳教育體系中，普法主體不僅僅包括宣傳部門的教師，更包括法學院（系）、學生組織等相關部門的教師與學生。宣傳部門作為主辦部門，負責普法宣傳教育活動整體任務的設置等，所依托的法學院等部門根據普法宣傳教育任務的需要，設計普法宣傳教育活動。活動實施過程中，法學專業為主體的大學生、法律社團組織、法學專業教師與專家等都是重要的參與主體，在普法宣傳教育中起到以點帶面的作用。

4.普法活動的可持續性。大學生是年復一年流動的，而普法宣傳教育則要面向每屆大學生系統開展，因此，普法宣傳教育應從體制機制上保證其可持續性。這樣的體制機制要求組織實施者在不斷發現并研究解決新問題的過程中，貫徹普法理念與思路，也要通過設計與完善相關的制度來保證落實。在近幾年的普法實踐中，我們健全了普法團隊建設制度、普法檔案與資料管理制度，保證了普法參與主體的可持續性和普法宣傳教育材料的傳承。通過聯系全國普法辦、煙臺市司法與普法辦等部門，創新了校園說法大賽、全國青少年網上普法知識大賽分賽等活動，并保持了模擬庭審、法律進社區、法律咨詢與“12.4法律宣傳日”等傳統活動。

5.集中普法與日常法律服務相結合。根據全國普法辦的總體指導和學校普法工作的整體安排，系統設計每年的普法宣傳教育計劃，除了堅持在“3.15”、“12.4”等重要法律日和新生入學初集中開展專項普法活動外，每年在12月份進行為期一個月的普法宣傳教育月系列活動。日常法律服務則貫穿于每個學生的大學生活始終，主要表現為通過法律信箱與郵箱、現場咨詢、電話咨詢等形式。

6.面向校園與服務社會相結合。高校不僅要面向大學生普及法律知識，解決法律困惑，還應將視野置于社會系統之中，積極為地方經濟社會發展服務，為廣大市民百姓服務，為地方普法宣傳、構建和諧社會貢獻力量。我們積極參與煙臺市普法辦組織的普法宣傳教育活動，堅持走進社區開展專項普法工作，長期保持與檢察院、法院、婦聯、街道辦等單位在法律服務上的合作。

四、“三位一體”普法宣傳教育實踐體系展望

“三位一體”普法宣傳教育實踐體系有效地將普法宣傳工作與高等學校人才培養有機的結合起來，有效發揮了普法宣傳教育的教育、服務和培養功能。實踐證明，“三位一體”普法宣傳教育實踐體系很好地落實了國家普法宣傳政策，有效提升了大學生的法律素質，也為和諧社會建設貢獻了力量。“三位一體”普法宣傳教育實踐體系對于高等學校普法宣傳工作具有較高的推廣價值。同時，在推廣實施中也應該注意建設中的幾個關鍵問題，如貫徹好普法宣傳的方針，堅持好黨委的領導，做好常態化、規范化的建設，以及“依托式普法宣傳模式”具體化等。

參考文獻：

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大學生是寶貴的人才資源，肩負著祖國未來現代化建設的任務，然而，由于絕大多數人自幼上學、很少接觸社會，在應試教育下，從學生到家長都只注重分數，忽略素質教育，缺乏法律知識的學習，導致部分大學生雖然以優異的成績進入高校，卻有許多人不知法、不懂法，有的甚至是法盲。因此，作為教書育人的高等學府，主導性培育和快速提升大學生的法律素養、法律意識，是其參與社會現代化進程和塑造“現代型人才”不可推卸的職責。

1 充分發揮學校課堂法律基礎知識教育的作用

健全的法律意識必須以一定的法律知識為基礎，課堂教學一直是學校教育的根本，也是高校向大學生傳播法律知識的主渠道，通過教師的講授學生們可以在短時間內接受大量的法律知識，因此發揮好法律基礎課的作用，對于培養大學生的法律意識顯得尤為重要。

1.1 了解憲法內容，樹立憲法的權威性

使學生明確憲法在我國法律體系中居于最高地位，國家權力必須來源于憲法和法律的明文規定，必須在憲法和法律和范圍內行使，公民義務也必須來源于憲法和法律的設定，任何行政機關、社會團體和個人不得強迫他人履行法定范圍之外的義務。我們要建設社會主義法治國家，就必須確立憲法在國家生活和社會生活等一切重要領域處于至高無上的地位。

1.2 調動學生積極性，啟發學生主動思考

要讓學生成為課程的主體，由老師提出問題，鼓勵學生積極思考、開動腦筋并通過分析闡述自己的觀點，發表自己的看法；師生之間也可以通過討論、辯論，在爭鳴中，這樣學生掌握的知識就會更為牢靠、更加深入。

1.3 堅持理論聯系實際、學以致用的原則

法律基礎課的教學不但要聯系社會實際，而且要聯系當代大學生的思想實際。比如在模擬法庭中，法官、律師、當事人、法警、書記員、觀眾等角色都由學生來扮演，讓學生在親身參與中體察到法庭的威嚴、對法官的尊重、訴訟的程序等等實踐知識；激勵更多的學生參與案件的分析，并從多種方案中，鑒別、篩選、產生最佳方案，從而使課堂的案例分析更加深入、實用，實現大學生在實踐中學法、在情景中體驗法、在現實中懂法和用法的積極效應[1]。

2 營造良好的法制文化氛圍

2.1 為學生創造有法可依、有法必依的環境

高校應堅持從“依法治校”開始，一切事情要做到有章可循、照章辦事，切實保障學生的權利。各項規章制度要體現“法律面前人人平等”的法治精神，尤其是在學生普遍關注的學生德智體量化考核、評獎評優、貧困生資助、學生干部的選拔等問題上，校方一定要按規定辦事、不因人而異，對違法違紀行為嚴肅處理。潛移默化地影響大學生現代法律意識的形成和提高[2]。

2.2 為大學生營造濃厚的法治氛圍

高校應積極開展不同層次、不同程度的法律知識教育的專題講座和報告，定期邀請專家和學者來校為學生做法律知識的宣傳，把最新的法律信息及時傳達給學生，使學生在這個過程中增加法律知識、樹立法律觀點、強化法制觀念，從而提高大學生法律意識水平，使大學校園形成一種學法、守法、用法的氛圍。

另外，形式靈活的校園法制文化活動能極大地激發學生對法律學習的熱情和興趣。比如：組織開展一些主題鮮明的法制演講、辯論賽、知識競賽，使學生在比賽的同時提高對法律的認識；組織學生收看法制節目，通過觀看典型案例的分析促進大學生現代法律意識的形成。

3 積極開展心理健康教育工作

大學生正處于青年時期，其生理和心理都在走向成熟但還沒有成熟。他們感情豐富，心理起伏大，易沖動，自控能力差；他們沒有走向社會卻渴望走向社會；他們缺乏社會閱歷和人生經驗，但社會卻紛繁復雜。所以，如果沒有正確的引導，大學生很容易誤入歧途，甚至走上犯罪的道路[3]。

面對大學生身心發展特點，高校要加強大學生心理健康教育，引導大學生人格健康發展。第一，要及時了解大學生的心理健康狀況，做好新生的心理測試，建立和科學利用大學生心理健康檔案，健全大學生心理健康危機預警機制；第二，培養健康人格，讓學生們掌握心理調適的基本方法，通過正當方式來減輕心理負擔，培養堅強的意志力、穩定的情緒、樂觀向上的進取精神，堅決抵制各種不良風氣，以提高大學生的法律意識，增強法制觀念，維護自身合法權益，預防和減少悲劇的發生；第三，通過有針對性地開展心理健康知識講座和心理咨詢服務，使大學生了解基本的心理衛生知識，對心理有問題的學生應及時對其進行疏導和糾正，并時常關注，為學生做好心理健康服務工作，幫助大學生形成健康向上的心理。

4 加強大學生勞動權益自我保護的教育

目前，越來越多的大學生利用課余時間做兼職，這樣一來可以提高自己的社會實踐能力，為畢業后的就業增添砝碼；二來可以獲取一些生活費用，減輕家庭負擔。然而，社會上一些非法中介和用人單位利用大學生做兼職工作心情急切、社會經驗少、缺乏自我保護和維權意識的特點，騙取大學生錢財，甚至導致大學生受到傷害的事件時有發生。

針對上述情況，一方面，高校應讓學生更深入地了解一些與他們自身權益密切相關的法律知識，找工作前先認真學習《勞動法》、《民法》和《合同法》等相關法律法規，面對紛繁復雜的求職市場保持清醒的頭腦，提高自我保護能力，防止上當受騙。另一方面，多開展“大學生求職就業維權”講座，通過講座，使大學生知法懂法，了解自己在求職過程中，應該享有什么樣的勞動權益，在權利受到侵害時，可以通過什么樣的法律途徑來維護自己的合法權益，同時也為將來在競爭激烈的職場中維護自己的合法權益做好準備[4]。

培養大學生法律意識是幫助和引導青年學生樹立正確的人生觀、價值觀的一個重要途徑，也是我們教育工作者應高度重視的內容，因此，高校應堅持不懈地將大學生法律意識培養貫穿于大學生教育始終。

參考文獻

[1] 黃蔡芹.淺議大學生法律意識的培養 中山大學學報論叢[J] 2007，27（11）.

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(二)是學生職業發展的有力保障

作為以就業為導向的高職教育，大多數高職學生在畢業后就直接走向了工作崗位，參與了社會生產活動，但因為缺乏經驗，因求職而產生的勞動糾紛也越來越多，如果沒有基本的法律觀念和知識，就很難運用法律的武器來維護自己的合法權益，對職業發展造成一定的影響。因此，高職學生要注重法律知識的學習，為個人職業生涯以及社會實踐提供有力的法律保障。學校要秉承學以致用的原則，加強法制教育建設，使學生能夠充分掌握法律知識，懂得合理地運用法律進行維權。

二、高職院校法制教育的現狀

(一)教學方式傳統單一

隨著六五普法活動的開展，目前已有很多高職院校開設了法律基礎課或法律選修課，并把這類課程作為學生法制教育的主要陣地。但是，這門課程內容龐雜、知識點較多，課時量又安排得相對較少。教師在講課的時候，大多運用的是傳統滿堂灌的教學方式，再加上法律課程本身的枯燥性，雖然教師教授的知識點很多，但是收到的效果甚微，而且較難在實際生活中運用，也提不起學生學習法律的興趣，嚴重影響了法制教育的效果。

(二)教材內容的單調性

從高職院校選用的的法律教材來看，大多都只有《思想道德修養與法律基礎課》這一本教材，課程內容較為單調，加之很多學生對思修、法律課這類公共課不夠重視，容易產生草率應付的心理，實際效果并不理想。高職院校可以根據學校自身特點，結合專業特色和學生實際，多補充一些合適的教材，開發設計出一些更具有針對性的法律課程來幫助學生真正了解和掌握法律知識，并創造出有效的條件讓學生去感受法律，運用法律。

(三)高職學生知行不一

高職學生存在著一個普遍的特點，他們雖然掌握了一定的法律知識，但是這些知識卻沒有得到真正的內化，沒有上升為法律素質，這就造成了他們很多行為的失范。比如，高職學生特別推崇依法治國，保護自己的合法權益，但是當自己的合法權益受到侵害的時候，卻沒能真正拿起法律的武器進行自我維權，而是寄托于某些其他權利的作用。再者，高職學生倡導平等、公平、正義，但是在面對入黨、就業、評優評先等涉及個人利益的情況時，也有不少學生采取一些不正當的手段來達到目的。(四)教學內容與實踐脫節。高職院校對于法制教育的教學模式，大多采用的是學科式教育，教師雖然在課堂上講授了基本的法律術語、法律原理以及法律條文，但是，對于與專業實踐或職業相關的法律知識卻較少涉及，這就很難達到預期的效果。而且，枯燥的講解很難激發學生的學習熱情，要想使學生在未來的職業活動中具備依法辦事的能力，就要加大力度組織法律實踐活動、積極開展與職業相關法律的有效指導。

三、高職院校法制教育有效性缺失的原因

(一)中國傳統德育的影響

中國特別重視德育教育，即要培養學生德、智、體、美、勞全面發展，而且很多高校，也包括高職院校，在教學的過程中，把法制教育歸到了德育教育之中，這使得法制教育失去了獨立的地位，如果單單靠德育教育對學生進行法律素質的培養，這是遠遠不夠的，難以充分發揮法制教育的有效性。

(二)教師素質有待提高

高職院校的法制教育教師來源較為單一，而且有很大一部分是由政治課教師兼任，缺乏專業的法律基礎和法律實務實踐。在教學過程中，很多教師采用的仍然是傳統的課堂講授教學方式，缺乏靈活性與互動性，學生處于一種被動的學習狀態，不利于學生法律知識的內化。

(三)社會對高職院校的投入不夠

在高職教育發展的過程中，需要大量的設備和資金做后盾。隨著高職院校辦學規模的不斷擴大，學生人數的不斷增加，使得高職院校要投入更多的設備和資金來承擔教育教學的需要，這給學校帶來了很大的壓力，如果連實訓實踐所需要的設備和資金都沒有得到有效的落實，那對于法制教育的改革與實施更是無暇顧及了，因此，這就導致了部分高職院校法制教育有效性的缺失。

四、高職院校法制教育有效性的提升策略

(一)法制教育結合高職院校特色

高職院校在進行法制教育時，要結合自身的辦學特色來安排教學內容，從而提高學生的綜合能力，實現“從專業學科本位向職業崗位和就業為本位的轉變”。一是與學科相結合，根據專業特色對教學的側重點進行調整。比如，對于旅游管理專業的學生，結合旅游相關法律法規和案例進行重點講解；對于保險理賠專業的學生，結合保險相關政策法規和案例進行重點講解。與專業相結合的課程更加有助于提升法制教育的有效性。二是與實踐相結合，在法制教學中，不僅要注重法律理論的培養，還要注重培養學生運用法律保護自己的實踐能力。

(二)改進法制教育的教學方法和手段

在法制教育教學過程中，教師要改變傳統的教學方法，采用先進的教學手段，來提高法制教育的有效性。一是可以運用“活動課程”的實踐教學模式，比如開展“模擬法庭”活動，運用一些案例，讓學生模擬角色，分別擔任律師、被告、原告以及檢察官等角色，并進行辯論，創設出法律情境，讓學生充分參與互動，成為學習的主體，增強學法的興趣。二是可以定期組織一些法律知識競賽，利用比賽的形式，來激發學生的參與熱情，增進學生的法律知識。三是組織學生去法院旁聽，不僅能使學生感受到法院的威嚴，而且還使學生能夠親臨現場，從真實的情境中獲得正確的價值判斷，有助于提升教育的效果；四是可以通過網絡的形式開展教育，運用網絡技術，可以較大地提高教師的工作效率，有助于更好地增強師生互動，提高學習興趣和認識。而且由于網絡技術的及時性、開放性以及互動性，它還有助于了解和把握師生的思想動態，有助于開展多種形式的法制宣傳活動，是提升法制教育有效性的重要途徑。

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例如：為了普及法律知識，增強法制意識，倉前中學組織了普法知識競賽，3個年級根據初賽成績分別選出10名同學參加決賽，這些選手的決賽成績（滿分100分）如表1所示。

提問：（1）請從平均數、中位數和眾數三個統計量出發，對3個年級的決賽成績進行分析。（2）如果在每個年級參加決賽的選手中分別選出3人參加總決賽，你認為哪個年級的實力更強一些，并說明理由。

在統計學中，每個統計量都有其優點和局限性，因此，分析事物時，只有比較多個統計量，才能作出正確、合理的決策。要比較多個統計量，就要較好地理解概念，而概念的理解離不開閱讀數學教材。

二、閱讀錯題，提高思維批判能力

閱讀數學錯題，旨在讓學生改正錯誤，提升辨別能力，提高閱讀的精確性和思維的嚴謹性。

例如：如圖1所示，D是ABC中BC邊上一點，EB=EC，∠ABE=∠ACE。求證：∠BAE=∠CAE。

證明：在AEB和AEC中，

EB=EC，∠ABE=∠ACE，AE=AE。

AEB≌AEC（第一步）

∠BAE=∠CAE（第二步）

提問：這一證明過程是否正確？若正確，請寫出每一步的推理根據；若不正確，請指出錯在哪一步，并寫出你認為正確的推理過程。

解決此類問題，必須明確三角形全等的判定定理中沒有邊邊角定理。通過閱讀數學錯題，讓學生改正錯誤，既使學生較好地掌握數學知識，又令學生具有較強的數學思維批判能力。

三、閱讀趣題，提升語言轉化能力

“數學趣題”，即把數學知識與現實生活相結合，編出有趣的數學問題。閱讀“數學趣題”，不僅激發學生學習數學的興趣，更引導學生將數學知識運用于現實生活，做到學以致用。

在《九章算術》中記載了一道有趣的數學題：

今有池方一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸，適與岸齊，問水深、葭長幾何？

這道題涉及生活實例，要解答這道題，就必須將生活實例數學化、符號化和圖形化，使其轉化為已知直角三角形斜邊和一條直角邊，求另一條直角邊的幾何問題。另外，這道例題較好地體現了數學閱讀分析中的原則——邊讀邊畫圖，邊讀邊思考。

四、閱讀圖表，獲取正確信息

通過閱讀圖表，從中獲取正確信息，這是學生解答數學題時必備的能力。

例如：某班13位同學參加每周一次的大掃除。按學校的衛生要求須完成總面積為80m2的三個項目的任務，三個項目的面積比例和每人每分鐘完成各項的工作量如圖2所示。

提問：（1）從上述統計圖中可知：每人每分鐘能擦課桌椅_m2；能擦玻璃_m2。擦課桌椅、掃地和拖地的面積分別是_m2、_m2和_m2。（2）如果x人每分鐘擦玻璃的面積是ym2，那么y關于x的函數關系式是_。（3）13位同學一起完成掃地和拖地的任務后，將他們分成兩組，一組擦玻璃，一組擦課桌椅。如果你是衛生委員，那么如何分配才能以最快的速度完成任務呢？

解析：這道題貼近學生的生活，主要考查學生是否能從圖中獲取正確的數據信息。針對（1）、（2）這兩個問題，我們可從圖象中直接獲取數據信息。針對（3）這個問題，關鍵在于如何理解“最快”二字。根據生活經驗，擦玻璃和擦課桌椅所用的時間相同時，可以滿足最快完成任務的要求，因此，可根據時間相等列出方程式。

培養學生從圖表中獲悉正確信息的能力，可讓學生體會到：數學既源于生活，又為生活服務。

五、閱讀難題，探索發現規律

在初中數學課堂上，閱讀分析的要義在于：抓住問題本質，利用知識整合，建構新知識，解決新問題。在這一過程中，既要有發散思維，又要有創新能力。

例如：在數1，2，3，…，2014前添加符號（“+”和“-”），并依次運算，所得的最小非負數是多少？

解析：面對這道難度較大的數學題，學生難以入手。仔細讀題，我們發現：若干個整數和的奇偶性只與奇數的個數有關。當加數為奇數個時，和是奇數；當加數為偶數個時，和是偶數。由于從1到2014共有1007個奇數，所以它們的和為奇數，故最小非負數不小于1。再細細研究，我們發現：在連續的4個自然數n，n+1，n+2，n+3之間添加符號“+”和“-”，即有n-（n+1）-（n+2）+（n+3）=0，這就啟發我們將4個數看作一組，然后按上述規律添加符號，即（1-2-3+4）+（5-6-7+8）+……+（2009-2010-2011+2012）-2013+2014=1。所以，所求最小非負數是1。

閱讀分析難度較大的數學題，發現其中的規律，然后用規律解決問題，把復雜的問題轉化為簡單的問題。其關鍵在于：從已知條件中探尋問題的本質，進行大膽的猜想、推測，然后驗證，得出一般性規律，最后進行解答。這類比較復雜的數學問題涉及知識面較廣，開放度較高且靈活性較強，因此，需要較強的閱讀分析能力：既要讀出它的內在聯系，又要進行知識間的整合，還需數學方法的活用（例如：聯想、類比等）。

六、閱讀新知，巧用知識遷移

“閱讀新知”，即通過閱讀分析，學習新知識，解決新問題。既使學生鞏固舊知識，又提高學生解決問題的能力。

例如：在梯形ABCD中，BC∥AD，E、F分別為AB、CD的中點。我們稱EF為梯形的中位線，請猜測EF與上底AD和下底BC的關系并進行證明。

遇到這類問題時，教師要引導學生沉著冷靜地仔細研讀試題，找準突破口，將未知轉化為已知，把新知識轉化為舊知識。

學習數學離不開閱讀新知識。只有閱讀新知識，才能體會舊知識的價值，體會知識間的融會貫通，從而形成完整的知識體系。只有通過知識的遷移、轉化，巧用數學方法解決問題，才能給學生指明解決問題的方向。

篇9

許多的調查數據表明，網絡安全問題大多都是由于管理措施不力、安全配置不正確等網絡安全意識不強的原因誘發，在多數情況下網絡安全問題已經不再是技術難題而是安全意識問題。例如：很多個人網絡用戶使用的網絡虛擬身份的密碼設置安全系數過低，個人信息不慎重，網絡瀏覽痕跡不清除不處理等基本網絡安全保護意識缺乏。一個只認為管理和技術就可以安全實現網絡安全的人不會在思想上意識到網絡安全的重要性，也就無法樹立牢固的網絡安全意識。而網絡安全意識的培養與強化能夠緩解和避免網絡使用過程中安全威脅、安全隱患給人們社會生活帶來的不利影響。高校大學生是網民別的一類群體，他們獲取知識信息量大且要求較高，作為年輕人，其貼近時尚，追求新事物，學習新科技，掌握新手段，領悟新知識都十分迅速，同時也是培養個人意識形態與習慣的最好階段，高校大學生是未來國家網絡安全建設的主力軍，也是未來網絡信息的管理者與使用者，強化和提升高校大學生網絡安全意識培養，提高高校大學生網絡安全技能，會使得很多的高校大學生在步入社會后已經掌握了網絡虛擬社會中的安全防范方法，擁有網絡安全意識習慣，對于保護個人、企業、事業和國家的安全都有著十分必要的意義。

3依托專業課程提高大學生網絡安全意識

3.1專業課程是大學生教學體系中的核心重要內容

很多的高校開展教學過程中已經依據自身的培養目標建立了完善的教學體系，我校多年來已經形成了有著自身特色的教學模式，并針對各個專業制定了相應的培養方案，大多數專業的教學模式主要分為公共必修、法律知識、警務技能、學科基礎、專業課程、實踐教學等多個模塊。其中專業課程是各系部根據行業對人才能力標準的要求選擇開設的課程，這些專業課程的教學是專業人才培養的核心。隨著近年來國際上眾多國家對網絡安全及其相關建設的重視，我們國家也更加進一步提出了加強“網絡強國”建設的目標，與此同時開展全方位的制度、技術、文化、設施、人才等方面任務的實施。這為我國高等院校特別是對于院校中相關專業的發展也提出了明確的發展方面。公安信息系是我校成立十多年系部，多年來一直設立網絡安全與計算機犯罪偵查專業，2014新設本科專業網絡安全與執法，專業教學要培養能在公安機關網絡安全保衛部門及相關領域從事與預防網絡犯罪、控制網絡犯罪和處置網絡犯罪相關的執法工作的應用型公安專門實戰人才。在制定這些專業學生的培養計劃時我們設立了《惡意代碼分析與防范》、《網絡安全技術與防范》、《信息網絡安全管理與監察》等專業核心課程，這些專業課程的設立、教學內容的選擇、教學方法的實施不僅培養了大學生理論知識和實踐實訓能力等專業能力，同時也為加強大學生網絡安全意識的養成奠定了基礎。其中《網絡安全技術與防范》是專業培養方案中的重要核心專業課程，其在實現學生素能培養方面有著十分重要的作用，多年來教學目標定位以掌握網絡安全相關技術為主線，強調實踐應用型技能素質培養，在一定程度對于網絡安全意識培養重視不夠。為更好的依托專業課程教學過程強化大學生網絡安全意識，培養大學生網絡安全優質習慣，我們將針對培養對象制定培養目標，不斷努力探索提高大學生網絡安全意識的方法與措施。

3.2依托專業課程提高大學生網絡安全意識的方法

網絡安全意識的培養是體系化過程，教師要依托專業課程這一核心，加之課余時間開展一系列其它形式的活動，達到提高大學生網絡安全意識的目標。目標完成的主要方法以下三個方面。

（1）在專業課程教學過程中由淺入深的強化網絡安全意識提高大學生網絡安全意識有效的方法是將教育內容納入學校所授課程中，其中《網絡安全技術與防范》、《惡意代碼分析與防范》等專業課程的教學過程一般分為理論教學內容和實訓教學內容，授課過程中主要要求學生掌握網絡安全相關技術理論知識外，在實訓操作環節注重技術實際應用的理解和訓練，通過理論講授教學與實訓操作訓練相結合把難于理解的技術理論知識在實訓操作訓練過程中加深理解，從而通過整個教學環節由淺入深的強化網絡安全意識。比如，我們在給學習講解計算機操作系統策略篇配置過程上賬戶策略時，不但要求學習學習、理解和掌握賬戶策略在配置與使用在保護計算機系統安全體系中的重要地位，還要讓學生真正理解“密碼必須復合復雜性要求”或“賬戶鎖定閾值”等內涵內容在實際應用中的重要意義和主要做法。

（2）針對學生興趣加強宣傳，組織形式多樣的教育活動教育宣傳活動的展開是擴大大學生網絡安全意識教育受眾面的最佳途徑。一是開展專題講座；專題講座可以由學校相關管理部門組織，騁請校外或行業相關領域的專家主講，以網絡安全前沿動態、技術以及網絡安全方面的精彩事件或案例，并結合最新發展的網絡安全技術、工具使用、網絡應用等方面知識開展專題式教育。二是開展網絡安全知識、技能及意識普及活動，依據主題活動目標，通過問卷訪問、演講、海報、游戲、競賽等多種多樣的形式提升大學生網絡安全意識。三是設立網絡安全學習專題的網站，網站建立是新媒體形態下知識傳播的良好方式，網站中通過文字、圖片、視頻等多種形式除了展示網絡安全事件、普及知識，還可以介紹新技術、新動態，網絡安全學習專題網站不僅給建立、維護網站的學生提供學習的機會，同時也給廣大同學了解網絡安全新事物，學習網絡安全知識搭建了平臺。

（3）組織學生參加網絡安全技能大賽全國很多高校或單位積極組織形式多樣的網絡安全技能大賽，如單兵挑戰賽、分組對抗賽，這些是很多高校大學生都希望踴躍參加的一種課外網絡安全類科技活動。通過組織在校學生參加全國范圍或省內各地高校大學生展開的網絡安全技能大賽的過程，遴選、訓練、指導參賽學生，在參加技能比賽的過程中能夠培養高校大學生的實踐創新意識、動手操作能力、團隊協作精神、網絡安全技能等多方面素養。這些不僅能夠推動高等院校網絡安全專業學科體制和課程內容的改革，加強網絡安全實踐類課程體系建設，對于推動高等院校實施素質教育，培養網絡安全類專業技能人才，積極響應國家網絡安全重點發展的戰略規劃起到重要的作用。

（4）成立網絡安全學生社團學生成立網絡安全社團是在課堂之外有組織的一種開展教育群體性教育活動的基礎，在社團中可以通過開展形式多樣的主題活動，如網絡安全知識研討；組織網絡安全知識競賽；開展校園內網絡安全知識調查；參加國家、省部級等相關部門、院校組織的網絡安全大賽等多種多樣的內容與形式，進一步培養大學生的網絡安全意識，提高學生網絡安全技能。網絡安全學生社團是學生組織的團體性組織，不同年級不同專業的學生都能參與，同學們加入一個團隊，集思廣義，深入討論。不但能加大學生學習研究的興趣，而且能夠擴大網絡安全意識養成的受眾面，讓網絡安全知識以快樂而又自然的方式在大學生活中傳播。

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*年，我市各級婦聯認真學習貫徹黨的*和市第十次黨代會精神，全面落實科學發展觀，緊緊圍繞建設富強青島、文明青島、和諧青島，充分發揮組織婦女、引導婦女、服務婦女和維護婦女兒童合法權益的作用，各項工作取得新的成效。

（一）圍繞建設富強青島，發揮組織婦女作用，進一步促進了城鄉婦女發展

以“巾幗示范村”創建活動為重點，組織農村婦女參與新農村建設取得實效。圍繞建設社會主義新農村的戰略部署，市婦聯制定了“巾幗示范村”創建活動實施意見，召開了動員大會和現場推進會，編印了《青島市創建“巾幗示范村”婦女組織規范化工作手冊》和“巾幗示范村”創建標準宣傳畫，舉辦了2期試點村莊婦代會主任培訓班。各級婦聯層層開展送科技下鄉活動，為3萬余人次婦女提供了技術信息服務；刻錄發放5400張光盤，組織9萬余人次婦女參加巾幗致富遠程教育培訓，提高了農村婦女增收致富的能力；聯合農聯社為2906名農村婦女提供優惠貸款7924.6萬元，新增致富項目866個；建立32個以婦女為主體的各類專業合作經濟組織，推動了“一村一品”創建模式的發展。全市共創建100個市級“巾幗示范村”和295個區（市）級“巾幗示范村”，80%以上的“巾幗示范村”婦女人均純收入高于全市平均水平。

以“爭創巾幗文明崗、優質服務迎奧運”活動為重點，發動女職工建功成才。為提高女職工文明素質和服務水平，深化“巾幗文明崗”創建活動，市婦聯制定了全國首個《巾幗文明崗服務規范》地方標準，組織開展了崗位服務達標測評和“優質服務月”活動。舉辦了“喜迎奧運——青島市巾幗才藝大賽”和優秀作品展覽，向參加*青島國際帆船賽的外國運動員贈送了160多件手工藝作品。舉行了喜迎奧運·共創和諧大型文藝展演和“爭創巾幗文明崗，優質服務迎奧運”活動經驗交流會。各級層層舉辦“五學一講”培訓班2300余場次，對10萬余名女職工進行了學服務標準、學崗位技能、學文明禮儀、學常用外語、學奧運知識、講普通話的培訓，培養了一批練就“一口清”“一手準”等崗位絕活的女職工和爭先創優多貢獻的崗位。在奧運會倒計時400天之際，全國婦聯、第29屆奧組委在我市舉行了“優質服務迎接奧運、共建共享和諧社會”主題活動現場會。市婦聯與旅游、衛生、教育等十大行業聯合表彰了95個行業系統青島市巾幗文明崗，全市有40個崗位被授予“全國巾幗文明崗”稱號。

（二）圍繞建設文明青島，發揮引導婦女作用，有效提升了婦女兒童的文明素質

不斷加強宣傳思想工作，進一步堅定了廣大婦女的理想信念。廣泛開展黨的*精神學習宣傳活動，舉行了各界婦女座談會、專題報告會和輔導講座等，用*精神凝聚婦女、鼓舞婦女，激發了婦女的創造活力。開設婦女大講堂，層層舉辦專題講座100余場次，對廣大婦女進行社會主義榮辱觀、奧運禮儀知識等宣講培訓。發揮巾幗文明隊作用，推廣建立巾幗聯戶制度，進家入戶開展婦女思想政治工作。全市建立1862個家事評議會，用身邊的人和事教育婦女，提高了家庭成員的文明素養。大力宣傳婦女先進典型，推出了全國十大女杰于淑珉、全國綠色家庭李少恩家庭等全國、省先進，評選表彰了115名青島市“三八紅旗手”、30位“種植業、養殖業、加工業”女狀元、10名“婦女姐妹貼心人”和十佳和諧家庭、十佳新市民家庭等一大批先進典型，展示了新時代女性的風采，激發了廣大婦女開拓創新、奮發進取的熱情。

廣泛開展和諧文明家庭建設工作，進一步提高了婦女和家庭成員的文明素質。市婦聯與市文明辦聯合制定下發了《青島市和諧文明家庭建設三年規劃》。以奧運知識進家庭、奧運禮儀進家庭、綠色環保進家庭為內容，開展了“百萬家庭牽手奧運”主題活動，牽頭舉行了全市“走進奧帆基地、感受帆都魅力”啟動儀式。各級婦聯組織2萬多名巾幗文明隊員開展了“喜迎奧運，扮靚島城”集中行動，發動2萬多名婦女和家庭成員舉行迎奧健身操、環保時裝秀、游戲大賽和繪畫、剪紙等多種才藝展示，豐富群眾的文化生活。開展評選優秀家庭角色等活動，倡揚了尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結的文明新風。

大力宣傳普及家庭教育知識，進一步增強了未成年人思想道德建設的實效性。制定下發了《青島市家庭教育工作“十一五”規劃》。加強陣地建設，命名了第四批150個社區（村莊）“父母學堂”。開展了家庭教育宣傳月活動，舉辦了“e網平安—愛童凈網”家庭教育巡回講座，層層開展社區家庭教育報告會、講座1900多場次，向近20萬家長普及了家庭教育知識。在青島人民廣播電臺新聞頻道開辦了廣播“父母學堂”，圍繞兒童不同成長階段的特點，邀請專家每周制作播出一次節目，擴大了家庭教育知識的普及覆蓋面。編寫出版了《優秀母親教子錦囊》一書，召開了教子有方優秀母親經驗交流會。創新開展小公民議事廳活動。開展了預防未成年人犯罪家庭機制等專題調研。全市家庭教育知識知曉率達到90%以上。

（三）圍繞建設和諧青島，發揮服務婦女作用，切實維護了婦女兒童的合法權益

推動實施婦女兒童發展綱要，促進了婦女兒童事業健康發展。各級以“男女平等參與、促進社會和諧”為主題，開展了婦女兒童綱要宣傳月活動，營造了婦女兒童事業發展的良好氛圍。積極推動重點難點指標的落實，全市女干部配備和人大女代表、政協女委員比例進一步提高，農村婦女進村“兩委”比例由41.86%提高到50.6%；婚前醫學檢查率回升到47.9%，部分區市達到80%以上。不斷加強示范管理工作，制定下發了示范單位管理辦法和評估細則，對示范單位實行達標評估、動態管理。加強監測統計工作，對“兩綱”監測統計指標體系進行了修訂，完成了年度監測統計。加強婦兒工委辦建設，建立了聯絡員制度，進一步推動了“兩綱”的實施。

切實加強婦女普法宣傳工作，提高了婦女的法律維權意識。市婦聯制定了婦聯系統法制宣傳教育“五五”規劃，成立了巾幗新市民法律幫助志愿團，編寫了《青島市進城務工女性維權手冊》，舉辦了“學法律，迎奧運”青島市進城務工女性法律知識競賽。各級婦聯以“深化婦女普法教育、促進構建和諧社會”為主題，開展了婦女維權宣傳月和法律知識進社區、進村莊、進公寓、進家庭“四進”宣傳活動，舉辦法律知識講座80余場次，發放宣傳材料43100余份，提供咨詢750余人次。全市婦女法律知識普及率達到80%。

不斷深化“平安家庭”創建活動，維護了婦女合法權益。市婦聯牽頭成立了維護婦女權益工作領導小組，命名了24處“平安家庭”創建示范點和100個家庭糾紛調解站示范點，編印了6700余冊《青島市“平安家庭”創建工作手冊》，召開了“平安家庭”優秀工作方案推介會和婚姻家庭矛盾糾紛調解工作經驗交流會，層層簽訂了“平安家庭”創建工作目標責任書。積極參與矛盾糾紛調處工作，協調成立了全省首個婦女調解指導工作委員會，在婦聯系統全面開展婚姻家庭案件委托調解工作，各級參與調解矛盾糾紛4000余件。開展了婦女預防艾滋病和禁毒宣傳教育活動，舉行集中宣傳活動20余次，發放宣傳資料24600余份。發揮“蓮姐熱線”和窗口作用，受理來信來訪和接聽熱線1735件次，處結率達99.6%，有效維護了婦女合法權益。

積極關注民生，為婦女兒童辦好事、解難事。開展了“關注貧困母親健康與幸福”公益活動，向3000余名貧困母親捐贈了價值近50萬元的生活急需品和2000余份免費查體卡。開展了“關愛女性健康——青島市萬人免費宮頸疾病普查”活動。積極推動婦女就業創業，安置3345名失業婦女就業，幫助5929名農村婦女轉移就業，扶持356名婦女實現創業。開展了“共享藍天”關愛留守兒童活動，命名了12個農村留守兒童指導服務站，發動社會各界為留守兒童服務站贈送兒童圖書、微機，為266名留守兒童招募了“愛心媽媽”。進一步做好“春蕾計劃”工作，將資助范圍擴大到高中貧困女生，舉行了十佳“春蕾女童”評選表彰活動，發動社會各界捐款177.6萬元，資助“春蕾女童”5008人。

（四）圍繞增強服務能力，開拓創新，進一步加強了婦聯組織自身建設

不斷加強婦聯組織建設。堅持“黨建帶婦建、婦建服務黨建”的原則，積極推進把婦聯基層組織建設納入黨的基層組織建設大局，推進實施婦聯基層組織建設五年規劃。開展了村居（社區）婦代會規范化管理試點工作，基層婦女組織進一步鞏固發展，活力進一步增強。機關、事業單位、高校婦女組織不斷發展，工作更加富有成效。研究制定了《關于進一步加強團體會員工作的意見》，密切了與各界婦女的聯系。繼續發揮婦聯常執委、婦女代表的作用，進一步暢通了婦聯組織與婦女群眾聯系的渠道。加強了與澳大利亞、韓國、日本、港澳等國內外婦女的交流，擴大了婦聯組織的影響力。

不斷加強婦聯干部能力建設。認真落實婦聯干部教育培訓“十一五”規劃，在市委黨校舉辦了第六期女干部培訓班，采取多種形式加強對婦聯干部的教育培訓，提高了婦聯干部的綜合素質。深入開展“實踐貼心娘家服務品牌、爭做婦女姐妹貼心人”活動，召開了“婦女姐妹貼心人”表彰暨事跡報告會，增強了婦聯干部的服務意識。加強調查研究，形成了一批調研成果。廣大婦聯干部重視理論學習，注重理性思考，加強實踐鍛煉，工作能力和水平進一步提高。

一年來，各級婦聯圍繞中心，服務大局，服務婦女，艱苦奮斗，努力拼搏，實現了各項工作的新跨越；市直（駐青）機關、事業單位和高校婦委會，以提高女性素質、塑造女性良好形象為重點，努力為婦女做好事、辦實事、解難事，取得了明顯成效；工會女職工委員會積極開展提合理化建議、爭先創優等崗位建功活動，推行簽訂女職工特殊保護專項集體合同，維護了女職工權益；婦女人才促進會、女企業經營管理者協會、婦女問題研究會、家庭教育研究會等團體會員，積極開展聯誼交流、調查研究等活動，為所聯系的婦女群體排憂解難，動員組織她們為我市的經濟社會發展建功立業；各派和工商聯婦委會，注重聯系婦女，熱心公益，積極支持我市婦女兒童事業的發展；各位執委和同志們在各自的崗位上辛勤工作，為推動婦女兒童事業發展發揮了積極作用，做出了積極貢獻。借此機會，我代表市婦聯常委會向同志們和全市廣大婦女工作者表示衷心的感謝！

回顧一年來的工作，我們取得了很大成績。市婦聯榮獲全國“雙學雙比”競賽活動先進集體、全國“平安家庭”創建活動先進集體、全國家庭教育工作先進集體、全國先進婦聯組織等13項省級以上榮譽稱號，10余次在全國、省有關會議上做經驗介紹，人民日報、中央電視臺、中國婦女報等媒體多次刊發我市婦女兒童工作經驗。但也清醒地認識到，我們的工作與黨委政府的要求和婦女群眾的期望還有一定差距，對婦女工作新情況、新問題的前瞻性研究需要進一步加強，推動解決婦女兒童發展重點難點問題的力度需要進一步加大，婦聯組織的工作機制和方式需要進一步創新，工作能力和水平需要進一步提高。

二*年主要工作任務

*年是全面貫徹落實黨的*作出的戰略部署的第一年，是實施“十一五”規劃承上啟下的一年，也是北京奧運會和青島奧帆賽的舉辦年，做好今年的婦女工作具有重要意義。我市婦女工作的總體要求是：深入學習貫徹黨的*和市第十次黨代會精神，全面落實科學發展觀，圍繞中心、服務大局，面向基層、服務婦女，認真履行組織婦女、引導婦女、服務婦女和維護婦女兒童合法權益的職責，開拓創新、扎實工作，努力開創婦女工作新局面。

（一）深入學習貫徹黨的*精神，以*精神統領婦女工作

黨的*是在我國改革發展關鍵時期召開的一次十分重要的會議。黨的*提出的實現全面建設小康社會奮斗目標的新要求，為婦女事業和婦女工作帶來了新機遇，開辟了更加廣闊的空間，對做好新形勢下的婦女工作提出了新的更高的要求。各級婦聯要把深入學習貫徹*精神作為當前和今后一個時期首要的政治任務，組織婦聯干部認真學習、深刻領會和把握黨的*提出的重大理論觀點、重大戰略思想和重大工作部署，切實把思想和行動統一到*精神上來，把智慧和力量凝聚到*確定的目標任務上來。利用婦女大講堂，通過舉辦專題報告、講座等形式，面向婦女廣泛宣傳黨的*精神、社會主義榮辱觀和男女平等基本國策。加大婦女先進典型的選樹宣傳力度，進一步激發婦女的積極性創造性。充分發揮“巾幗文明隊”作用，采取群眾喜聞樂見的形式，開展宣傳教育，引導廣大婦女為實現*提出的宏偉目標貢獻力量。

要堅持以*精神統領婦女工作，把*精神貫穿到婦女工作的全過程，落實到婦女工作的各方面。要堅持圍繞中心、服務大局，更加自覺地把婦女工作放到經濟社會發展全局中去思考、去謀劃、去推進。要堅持以人為本、服務婦女，更加自覺地把竭誠為婦女群眾服務，作為婦女工作的出發點和落腳點，增強服務能力，提高服務水平，努力把廣大婦女群眾的利益實現好、維護好、發展好。要堅持與時俱進、開拓創新，適應新形勢、新任務、新要求，不斷強化創新意識，營造創新氛圍，推進創新實踐，在創新中實現婦女工作的新突破、新發展。

（二）統籌城鄉婦女發展工作，為促進經濟又好又快發展做出新貢獻

要堅持以科學發展觀為指導，強化統籌協調，繼續深化“雙學雙比”“巾幗建功”活動，團結動員廣大婦女為促進經濟又好又快發展建功立業。

推動農村婦女在參與新農村建設中實現新發展。以“巾幗示范村”創建活動為重點，繼續深化“雙學雙比”競賽活動。廣泛發動農村婦女參加各類技術技能培訓，努力學習新知識、新技術，成為有文化、懂技術、會經營的新型女農民。積極開展“三扶持、兩帶動”活動：加強“巾幗致富上網室”建設，利用巾幗遠程教育網絡，為農村婦女提供技術信息扶持；開展巾幗致富手拉手項目征集活動，組織女經紀人外出進行商貿洽談，為農村婦女提供致富項目扶持；加大實施信貸助推婦女創業行動的力度，為農村婦女提供小額信貸扶持；積極培育發展“婦代會+協會+婦女”“女能人+協會+婦女”等形式的經濟合作組織，帶動婦女共同致富；培養選樹100名致富女能人，發揮典型的示范帶動作用。市婦聯將再發展100個青島市“巾幗示范村”，爭取每個鎮（街）至少有1個市級“巾幗示范村”。組織召開青島市“雙學雙比”競賽活動20周年成果展示暨表彰大會和“巾幗示范村”創建現場推進會，切實提高創建活動水平。

發動女職工在迎奧運中建功立業。以青島市承辦奧帆賽為契機，以提升女職工綜合素質和服務水平為目標，繼續深化“爭創巾幗文明崗、優質服務迎奧運”活動。一是服務奧運，開展巾幗文明崗優質服務日（月）活動。將2至7月每月的8日定為優質服務日，將8月份定為優質服務月，每個月突出一個主題，組織巾幗文明崗開展優質服務活動。二是建功奧運，開展巾幗文明崗苦練絕活、崗位建功活動。在巾幗文明崗中層層開展崗位技能絕活競賽、展示活動，發動女職工立足崗位為奧運做貢獻。三是情系奧運，開展巾幗手工藝作品征集、贈送活動。向全市婦女征集富有中國特色和青島特色的優秀手工藝作品，推薦優秀作品參加全國的展示，向參加奧帆賽的外國運動員贈送手工藝作品，表達青島婦女的深情厚誼和良好祝愿。四是決戰奧運，舉行全市婦女迎奧運誓師動員暨巾幗風采展示大會，進一步激發廣大婦女參與優質服務迎奧運的熱情和積極性。五是共享奧運，召開總結表彰大會，全面總結開展“爭創巾幗文明崗、優質服務迎奧運”主題活動的工作成果，推動巾幗文明崗創建活動長效發展。

統籌推進城鄉婦女就業創業。認真落實*關于實施擴大就業的發展戰略，進一步完善創業培訓、咨詢指導、崗位推介、項目開發、資金扶持服務體系，促進以創業帶動就業。開展“送政策、送項目、送崗位進社區”活動，舉辦“慶三八”婦女就業專場洽談會，探索婦女手工編織項目，幫助婦女就業創業。積極發揮婦女創辦小企業輔導中心、愛心大姐服務社、女子就業市場的作用，進一步提高婦女就業創業工作水平。

（三）深化和諧文明家庭創建與家庭教育工作，為推動社會主義文化大發展大繁榮做出新貢獻

要圍繞建設社會主義核心價值體系，以提高婦女兒童文明素質為目標，繼續深化和諧文明家庭創建與家庭教育工作，努力建設和諧文化，培育文明風尚。

深入開展和諧文明家庭創建活動。要把推動家庭和諧文明作為促進社會主義文化建設的切入點，以提高婦女和家庭成員文明素質為目標，全面落實《青島市和諧文明家庭建設三年規劃》。舉辦“和諧家庭大講堂”，成立宣講團，廣泛宣講婦女觀、男女平等基本國策、家庭文明禮儀、法律健康知識，積極倡導和諧理念，培育和諧精神，營造和諧氛圍。大力開展社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德和文明新風、生態文明、廉潔文化進家庭活動，努力形成男女平等、尊老愛幼、互愛互助、見義勇為的良好風尚。組織開展“百萬家庭牽手奧運促和諧”知識競賽和健身展示比賽，舉辦迎奧運促和諧家庭情景劇展演，全面展示全市家庭迎奧運、促和諧、做貢獻的精神風貌。進一步加強巾幗文明隊建設，繼續推廣巾幗文明隊聯戶制度，團結凝聚婦女積極參與和諧文明建設，推動形成社會和諧人人有責、和諧社會人人共享的生動局面。

廣泛開展家庭教育知識宣傳普及活動。把家庭教育作為未成年人思想道德教育工作的重要途徑，充分發揮社區（村莊）和廣播“父母學堂”陣地作用，針對不同層次家長的需求，通過舉辦專題講座、報告等形式，有針對性地開展家庭教育知識普及活動，進一步提高家長的家庭教育水平。加強家庭教育理論研究與成果推廣工作，重點開展流動人口子女家庭教育狀況調查研究，發揮流動人口子女指導服務站的作用，積極做好流動人口子女家庭教育工作。在部分機關和企事業單位進行家庭教育工作試點，拓展家庭教育工作領域。加強“父母學堂”規范化建設，選樹12個示范社區（村莊）“父母學堂”，開展合格父母證書試點工作。開展《青島市家庭教育工作“十一五”規劃》中期監測評估工作，表彰家庭教育工作先進。開展第三屆“教子有方——十大優秀母親”評選表彰活動，舉辦“我的教子故事”征文和優秀母親事跡報告會，宣傳優秀母親的成功教子經驗，引導家長自覺學習家庭教育知識，主動參與家庭教育實踐活動，不斷提高科學教子水平，促進兒童健康成長。

（四）加大推動實施婦女兒童發展綱要和維權工作力度，為促進和諧社會建設做出新貢獻

要發揮婦聯組織作用，推動實施婦女兒童發展綱要，維護婦女兒童合法權益，促進婦女兒童事業發展。

繼續加大婦女兒童發展綱要推動實施力度。積極開展“兩綱”宣傳月活動，通過媒體宣傳、專題講座、新聞等形式，宣傳和倡導男女平等、兒童優先的良好風尚，進一步優化婦女兒童生存發展的社會輿論環境。全面落實《青島市實施婦女兒童發展綱要示范單位管理辦法》，建設一批能夠體現青島婦女兒童事業發展水平、有輻射帶動作用的“兩綱”示范點和示范單位。以關注婦女兒童的民生問題為重點，推動落實為婦女兒童辦的10件實事。積極做好“兩綱”階段監測評估工作，加大對重點難點指標的監測、督導與推進工作力度。召開全市婦女兒童工作會議，總結部署我市實施“兩綱”工作，促進婦女兒童事業健康發展。

切實維護婦女兒童合法權益。以“平安家庭”創建活動為重點，做好維護婦女兒童權益工作。加強源頭維權，推動將《青島市實施〈婦女權益保障法〉辦法》的制定納入*年立法調研項目；積極關注和參與涉及婦女兒童利益的法規政策的制定、實施和監督等工作。加強普法宣傳，全面實施婦女“五五”普法規劃，重點加強對外來務工人員和農村婦女的法律宣傳教育。積極參與社會矛盾糾紛化解工作，發揮“家庭糾紛調解站”和婦聯特邀陪審員作用，召開家庭糾紛調解站工作觀摩會，選樹十大婦聯調解員。繼續深化反家庭暴力工作和預防艾滋病、禁毒知識、消防安全宣傳教育活動。加強和完善婦聯工作，打造“蓮姐熱線”維權服務品牌。推進社會化維權工作，開展第三屆十佳女法官、女檢察官、女警官、女律師等評選活動，召開青島市婦女維權工作領導小組會議。積極關注困難婦女兒童群體，開展為貧困婦女送溫暖活動，深入實施“春蕾計劃”，把流動人口子女納入救助范圍，扎扎實實地為婦女兒童辦實事、解難事、做好事。

（五）進一步加強婦聯組織自身建設，不斷提高婦女工作水平

要堅持“黨建帶婦建、婦建服務黨建”，切實加強自身建設，為引領婦女參與全面建設小康社會提供有力保障。

篇11

 

一、加強中等職業學校德育課程建設的必要性

 

隨著經濟社會的快速發展，企業對中職畢業生的要求已不限于工作技能，對學生的專業基礎知識水平、職業道德、職業綜合素養等提出了新的要求。反觀中職學校的德育教學現狀，德育課的教學還是切實有效的，而且總體情況相對良好。在肯定成績的同時，我們還看到了存在的問題，如對德育課程定位不清、重視程度不夠;校本課程匱乏、課堂教學吸引力不足;德育課教學存在僵化呆板、實用模塊少;理論教學普遍偏重、實踐教學普遍較輕;理實分離，德育課效果不理想等問題仍然存在。

 

為適應我省中職教育發展新形勢，切合中職學生的新特點，迫切需要落實國家中等職業學校德育新課改任務，需進一步加強和改進中等職業學校德育課程建設，對于充分發揮德育課的育人功能，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，促進中等職業教育和經濟社會又好又快發展具有重要的意義。

 

二、積極推進中等職業學校德育課程建設的措施

 

針對學生中存在的問題，結合企業對人才的需求，德育課堂教學要堅持課程改革，堅持以生為本，提高學生的綜合職業能力，服務終身發展為目標，尊重每個學生的個人意愿與特長，承認每個學生都具有自主性與創造性，從而最大限度地開發學生的各種才能，因材施教。

 

(一)加強第一課堂的課程建設

 

1.重新整合德育教材

 

目前中職學校“2+1”教學模式下，中職德育課一般安排在一、二年級共四個學期進行。為進一步提升中職德育教學的實效性，本校嘗試重新整合德育教材，編寫校本教材，總體框架以教育部大綱為標準，重構教學內容，結合專業特色分模塊，實現分學期、分模塊的教學。將目前德育課程重新打散、重新組合，重構一個德育課程實施結構，四個學期四層推進，每個學期都有職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟與政治社會和哲學與人生，使得課程更加符合學生的成長規律和教育教學規律。校本教材編寫具有結構靈活、內容豐富、重視學生操作、案例接地氣等特色，實踐證明，教學效果具有針對性和實效性。

 

2.創新德育教學模式

 

認真研究教材，結合新時期、新形勢變化積極探討，整合教材，改革德育內容，創新德育教學模式，主要是分小隊教學并嘗試推行四層推進的德育課程教學模式。

 

在組織形式上，我們把每個班分成若干小隊，每小隊4～8個學生，分小隊時兼顧到學習層次和男女學生的比例，每個小隊自定隊名和隊服，并作一個隊形展示，大大增強了小隊的凝聚力。在教學中，教師采用分隊設問、分隊討論、分隊做答、分隊表演等形式，對小隊和個人實行加減分的新的教學方法，把原來教師的以講為主轉變成以學生自學和小隊活動為主。這樣既培養了學生自主學習的能力，又培養了學生的團隊意識，同時提高了學生自我管理的能力，有效杜絕了學生上課睡覺、玩手機的不良習慣，大大提升了教學效果。

 

在分小隊教學的基礎上，同時嘗試進行知識引入—知識探究—實操項目—拓展實踐的四層推進的教學模式。比如，哲學與人生四層推進的課堂教學模式，就是以教材中每一課所涉及的哲學原理和人生問題為基本單元，按照邏輯嚴密、簡約高效的要求，把每一課的教學進程設定為四個依次推進的基本環節，即巧用案例情景，引發探究欲望—利用探究欲望，弄懂哲學原理—運用哲學原理，解決人生問題—應用人生哲理，從而改變人生行動。這種四層推進的教學模式，邏輯嚴密，思路清晰，理論講解精要，結合實際具體，既符合哲學學科的內在邏輯，又注重滿足學生的內在需求，既重視知識傳授、觀念樹立，又重視情感體驗和社會實踐，體現了貼近實際、貼近生活、貼近學生的教學原則，達成了知、信、行的統一，實現了三維教學目標。

 

3.創新教學方法

 

教學大綱要求結合職業教育的特點，適應中職學生的學習方式和職業教育培養模式的變化，突出職業教育特色，充分發揮學生的主體性，積極探索形式新穎、靈活多樣的教學方法。比如問題導入法、案例分析法、活動體驗法、項目教學法、實踐教學法等，這些方法都加大了學生參與課堂、參與實踐的程度，大大調動了學生的學習積極性，能取得較好的教學效果，在此以項目教學法為例。

 

項目教學法是一種主要以行為引導為主的教育教學方式。在實施中應由明確項目任務、制訂項目計劃、落實項目實施計劃、檢查評估、歸檔和應用等要素組成。在德育課教學中應用項目教學法，是德育課教學改革的嘗試，以哲學與人生課程中“客觀實際與人生選擇”課為例，首先確定本課項目主題就是自己應該選擇一個怎樣的人生道路;然后確定項目實施應具備的條件，即要實現自己人生正確的選擇，必須有哪些條件作為支撐，引導學生在教材中尋找出實現人生選擇所必需的客觀條件，即客觀實際。完成項目等環節的分析，對比傳統的教學法，應用項目教學法能取得更加積極的教學效果。

 

4.多元化的考核評價模式

 

探索適合課程特點的多樣化考核評價辦法，將理論知識考核、實踐考核與日常行為表現的考核結合起來，力求全面客觀地反映學生的思想道德素質狀況。課程考核評價重視過程中，要通過學生自主評價、小組或班級的集體評價、教師的導向性評價等方式，充分發揮學生主體在評價中的作用。我校對學生德育課的評價從過程性考核(60%)和終結性考核(40%)進行綜合評定，過程性考核(60%)可分為五個方面：學習態度和學習行為(10%)、上課出勤率(10%)、作業完成(15%)、實訓活動(10%)、形成性考核(10%);總結性考核(40%)可分為三個方面：學生自主評(10%)、小組或班級的集體評價(10%)、教師的導向性評價(20%)，最終評定等級優秀、良好、中等、合格、不及格。這種考核評價模式能全面、客觀、合理地評價學生，有效調動學生的學習積極性，真正達到德育課教書育人的目的。

 

(二)探索第一課堂與第二課堂的聯動

 

德育教學涉及大量的實際問題，僅靠課堂教學不可能完全解決，只有通過實踐的體驗，才能使學生對課堂上學到的理論知識進一步消化，使課堂教學得到延伸和擴展，也才能彌補課堂教學的不足，真正實現德育課教學的高效率。因此，探索第一課堂與第二課堂的聯動，主題活動與德育課的深度融合，推動學校的德育工作。具體形式主要有三種：

 

1.開展對應德育課程的技能比賽活動

 

設置基于課程涵蓋德育內容的技能比賽，結合全國文明風采大賽，舉行相關項目的選拔賽，通過豐富多彩的技能比賽項目，加強德育的實效性。結合本校實際，我校德育課第二課堂技能比賽項目有：第一學期職業生涯規劃課程開展全國文明風采職業生涯規劃設計大賽、我是職場之星模擬應聘比賽、放飛夢想演講比賽;第二學期職業道德與法律課程舉辦法律知識競賽、職業禮儀大賽;第三學期經濟政治與社會課程開展模擬公司企業沙盤比賽，創意LOGO設計大賽;第四學期哲學與人生課程舉辦人生哲理情景劇大賽、智慧人生手抄報大賽。技能大賽的開展，讓學生學習的知識充分發揮，推動學生在做中學，在學中做，提高了學生的綜合能力和思想道德水平，同時也促進了教師的教學工作，提高教師課堂教學的能力。

 

2.定期開展團日活動，主題德育系列化

 

主題德育活動做到“三貼近”原則，讓學生從“學校人”到“社會人”的角色轉變。結合本校實際，精心設計主題教育活動，制定具體實施方案，力求圍繞主題、體現特色、形式多樣、生動活潑、體現育人的科學性。如中職第一學期修身樹德、遵紀守法為主線，開展認識自我、文明禮貌、習慣養成教育，加強職業道德、職業理想教育;中職第二學期以人際交往和諧相處為主線，加強職業素養、職業倫理教育;中職第三學期職業理想、學業進取、心懷感恩為主線，熱愛所學專業主題活動，加強職業特征、職業技能教育;中職第四學期開展社會責任、企業的用人原則主線，加強職業意識、職業態度的教育;中職第五、六學期以社會實踐、重在體驗為主線，開展職業困惑、職業發展、職業規劃，突出愛崗、敬業的主題活動，加強敬業意識、公民意識的教育。

 

3.舉辦學生社團活動，社團活動校本化、課程化

 

針對中職學生精力充沛，有強烈的自我發展意識、自我展示的欲望，引導學生加入學生社團。學生社團的課程化，可以提高社團的活力和知識體系的學習，使社團真正成為學生發展的良好載體，拓展了社團的教育功能。

 

除此以外，加強中職德育課程建設還要建設、運用教材資源庫，開發教學資源，深化教學研究;加大教師培訓力度，組織聽課評課，提高德育教師隊伍素質等;還要從上到下，加強領導，方能保障中等職業學校德育課程建設的實施。

 

篇12

近年來，大學生就業難日益嚴峻，在這種大背景下，“以創業帶動就業”模式逐漸成為引領時展的大方向之一，越來越多的大學生開始將創業作為其改變生活質量、實現理想抱負的方式之一。但與西方發達國家大學生創業現狀相比，我國大學生創業還處于初始階段，大學生創業形勢不容樂觀，還基本呈現出大學生創業率低、大學生創業成功率低以及大學生創業層次低的“三低”現狀。目前，學界關于大學生創業難的研究雖然很多，但仍有兩點不足：其一，研究對象主要還停留在應屆畢業生群體，這從促進整個社會大學生創業角度來看還是十分片面的；其二，有關大學生創業難的實證分析匱乏，多停留在經驗層面。有鑒于此，本文通過對天津市高等院校在校大學生、已畢業大學生群體進行問卷調查，將問卷調查結果進行比照分析，力求較為全面、客觀地研究整個大學生群體創業難的影響因素及其異同，在此基礎上摸索出符合大學生特點的大學生創業難解決之道。

一、大學生創業難的主觀影響因素調查

（一）調查目的

通過進行大學生創業難主觀影響因素的問卷調查研究，并應用統計學方法對問卷調查結果進行相關的處理與檢驗，試圖找出大學生創業難主觀影響因素。

（二）調查對象及方法

1.調查對象

本文對天津市高校在校生以及畢業生這兩類大學生人群進行大學生創業難主觀影響因素的問卷調查，這些調查對象來自天津大學、南開大學、天津醫科大學、天津財經大學、天津師范大學、天津理工大學的在校生與畢業生。

2.調查方法

采取隨機發放調查問卷的方法，本課題針對大學生創業難主觀影響因素特別設計了《大學生創業難主觀影響因素》調查問卷，此次問卷調查總共發放調查問卷500份，其中天津市高校在校大學生發放300份，天津市高校畢業生發放200份，回收調查問卷500份，依據巴比的觀點：“回收率在50%以上者為適當，60%以上者為好，70%以上者為非常好”。而有效調查問卷451份，回收率與有效回收率分別為100%與90.2%本課題的問卷調查有效回收率為90.2%，遠遠高于70%。由此可見，本課題的問卷調查情況完全可以滿足社會學調查、分析與研究的需要。

（三）調查結果

1.大學生創業態度調查結果

從表1可以看出，天津市高校絕大多數大學生并不同意“大學生創業意義不大”與“大學生創業是為了緩解就業壓力”的觀點，所占問卷調查樣本比重分別為63%、62.5%；絕大多數大學生同意“大學生應該考慮創業”與“大學生創業有利于自身與社會發展”的說法，所占問卷調查樣本比重分別為60.8%、69.4%。由此可見，大學生對創業意義有著比較清楚的認識，認為大學生創業是可行的、必要的，其不僅僅是為了緩解就業壓力，其對國家、社會以及個人的發展都具有十分重要的意義。大學生對創業意義的正確認識有助于其樹立正確的創業態度進而對其創業行動產生積極的推動作用。

表2是大學生對自身創業態度基本情況統計表。

從表2可以看出，絕大多數大學生對創業感興趣，而且產生過創業想法，所占問卷調查樣本比重分別為69.1%、48.8%，特別是對“若創業失敗會再次嘗試”選擇“同意”與“十分同意”的分別為47.5%、11.5%，這表明多數大學生有創業意愿，而且大學生創業過程中必須面臨的艱苦與打擊不會成為大學生是否選擇創業作為其職業選擇的關鍵影響因素。但是對“感覺自己已具備創業條件”的選項，還有32.6%的高校大學生認為其自身還不具備相應的創業條件，此問卷調查結果表明，雖然天津市高校大學生對自身的創業意識較強，但美中不足的是，大學生認為自身的創業條件、創業素質還比較缺乏，創業自信心不夠，這可能也是抑制大學生創業、導致大學生創業率低的因素之一。

表3是大學生創業動機基本情況統計表。

從表3可以看出，絕大多數大學生不同意創業是因為找不到工作或者為了趕時髦，所占問卷調查樣本比重分別為54.3%、58.7%，絕大多數大學生同意創業是為了實現自我價值與做感興趣的事，所占問卷調查樣本比重分別為58.4%、57.2%。這表明當前高校大學生還是擁有比較明確與正確的創業動機的。但是我們從問卷調查結果中也可以看到，也有37.5%的大學生對大學生創業的目的是為了賺錢表示“說不清”，還有28.4%的大學生表示創業是為了不受約束，這也非常真實地表明了現代大學生在一定程度上追求金錢與自由的客觀現實，這一調查結果與當代大學生的生活環境、心理特征以及價值觀現狀還是非常吻合的。

2.大學生創業行為調查結果

圖1是大學生創業學習行為現狀圖。

從圖1可以看出，絕大多數大學生沒有主動學習創業所需的相關知識，沒有積極參加創業的相關實踐或比賽，沒有積極參加學校的創業講座或創業培訓。由此表明，大學生的創業學習行為相比其積極的創業態度而言還是非常消極的。

圖2是大學生創業平臺搭建行為現狀圖。

從圖2可以看出，天津市高校絕大多數大學生會有意識的去主動結交想創業的朋友與伙伴并積極搭建大學生創業所需要的人際網絡關系，但是對于搜集創業政策相關信息、主動搜集創業項目相關資料、做創業項目規劃、為創業做全面準備等選項，大學生不符合度回答結果占到了絕大多數。由此表明，大學生創業平臺搭建行為還處于初始階段，大學生創業平臺搭建行為同大學生創業學習行為一樣還是比較消極的。另外，要特別指出的是，在校大學生在人際網絡建設方面有相當大的一部分學生表示“說不清”，這表明大學生、特別是在校大學生對于創業人際網絡建設這方面的內容還非常陌生，而已畢業大學生相對在校大學生而言在搜集創業政策相關信息、主動搜集創業項目相關資料、做創業項目規劃、為創業做全面準備等選項做出符合度回答結果的較多。

二、大學生創業難的客觀影響因素調查

（一）調查目的

通過進行大學生創業難客觀影響因素的問卷調查研究，并應用統計學方法對問卷調查結果進行相關的處理與檢驗，試圖找出大學生創業難客觀影響因素。

（二）調查對象及方法

1.調查對象

本章節在上文大學生創業難主觀影響因素問卷調查對象的基礎上，進一步將天津市高校在校生以及畢業生這兩類大學生人群細分為想創業大學生、大學生創業新手與大學生成功創業者這三類大學生人群。大學生創業難客觀影響因素問卷調查對象之所以細分為這三類人群，目的在于對這三類人群進行比較分析，找出大學生創業在各個階段所面臨的客觀影響因素的異同，進而提出符合大學生創業生命周期的解決措施。

2.調查方法

本文首先對“您認為在大學生創業過程中可能遇到的困境”這一問題進行了開放調查與訪談，并結合國內外相關文獻資料，總結出8個創業困境因子與43個創業困境變量，并根據總結出的8個創業困境因子與43個創業困境變量編制了《大學生創業難客觀影響因素》調查問卷，請想創業大學生、大學生創業新手與大學生成功創業者這三組受問卷調查對象根據自己的認識與經驗判斷這43個創業困境變量是否對大學生創業構成障礙，并由這三組被問卷調查對象評估這一創業困境變量的對大學生創業難的影響強度（本文在傳統5分評定量表的基礎上，設計出6分評定量表，即0分表示被調查對象選擇“否”的答案，1-6分表示被調查對象選擇“是”的答案，其中1分表示非常不重要，5分表示非常重要）。

（三）調查結果

《大學生創業難客觀影響因素》調查問卷分為8個創業困境因子與43個創業困境變量，8個創業困境因子分別是缺資源、缺環境、財務與管理困境、缺經驗與技能、市場競爭激勵、組織架構及產品創新瓶頸、經營困難、缺乏創業目標與膽識，其中缺資源可以細分為6個創業困境變量，即缺乏啟動資金、運營資本不足、缺乏合適項目、缺乏信息渠道、缺乏社會關系、缺乏良好創業團隊，缺環境可以細分為家人反對、社會關注與支持程度不夠、政策無法有效落實、法律制度保障薄弱、稅費負擔大限制多、缺乏創業指導與培訓，財務與管理困境可以細分為5個創業困境變量，即現金周轉困難、融資困難、財務管理困難、創業合伙人意見分歧、行政事務太多，缺經驗與技能可以細分為5個創業困境變量，即時間協調困難、缺乏營銷技能、缺乏管理知識、缺乏專業知識、缺乏管理經驗，市場競爭激勵可以細分為5個創業困境變量，即稱職職員難招、優秀人才難留、市場競爭激勵、客戶資源不足、銷售業績不好，組織架構及產品創新瓶頸可以細分為7個創業困境變量，即消費者喜好難調、產品服務創新難、構建有效企業文化難、選擇企業主營業務難、規范企業運作流程與管理制度難、消除結構臃腫難、做大做強企業品牌難，經營困難可以細分為4個創業困境變量，即風險比預期大、市場不確定因素多、難以識別并捕捉有價值的機會、難以獲取資源擴大發展，缺乏創業目標與膽識可以細分為4個創業困境變量，即需要平衡家庭、擔心創業失敗、缺少創業機會、缺乏自信心等其他心理因素。

為了更加直觀的對想創業大學生、大學生創業新手與大學生成功創業者這三類大學生人群的創業難客觀影響因素進行比較，筆者首先計算出想創業大學生、大學生創業新手與大學生成功創業者這三組被調查對象的每一個創業困境變量的平均分，然后再獲取想創業大學生、大學生創業新手與大學生成功創業者這三組被調查對象在8個創業困境因子上的平均得分，作為該被問卷調查對象群組在該創業困境因子上的平均分，具體的問卷調查結果如圖3所示。

從圖3可以看出，想創業大學生、大學生創業新手與大學生成功創業者這三類大學生人群在對創業難客觀營銷因素的認知上是存在差異的，客觀影響因素對各被調查對象群組的重要性從大到小排列如下。

想創業大學生組：缺資源>缺環境>缺經驗與技能>組織架構及產品創新瓶頸>市場競爭激勵>財務與管理困境>經營困難>缺乏創業目標與膽識。

大學生創業新手組：缺資源>市場競爭激勵>缺環境>缺經驗與技能>組織架構及產品創新瓶頸>經營困難>財務與管理困境>缺乏創業目標與膽識。

大學生創業成功者組：缺資源>組織架構及產品創新瓶頸>缺環境>財務與管理困境>缺經驗與技能>市場競爭激勵>經營困難>缺乏創業目標與膽識。

由圖3與上文分析可以看出，想創業大學生、大學生創業新手與大學生成功創業者這三類大學生人群創業難客觀影響因素的共同點是缺資源與缺環境，這2個創業困境因子對大學生創業難的影響強度都非常高，影響因子強度都在3.5以上，甚至高達4.33，這表明“缺資源”、“缺環境”這2個創業困境因子是高校大學生創業難的兩個主要客觀影響因素。另外，大學生成功創業者組對“組織架構及產品創新瓶頸”這一創業困境因子做出了特別強調（影響因子為3.51），大學生創業新手組對“市場競爭激烈”這一創業困境因子則感觸較多（影響因子為3.60），而且大學生創業新手組也認為“缺乏經驗與技能”這一創業因子也是一個非常重要的創業難客觀影響因素（影響因子為3.54），而想創業大學生組則更多的面臨來自缺資源、缺環境等方面的困境與問題。最后，值得我們注意的是想創業大學生、大學生創業新手與大學生成功創業者這三類大學生人群都對“缺乏創業目標與膽識”這一創業困境因子評估偏低（影響因子分別為2.64、2.66與2.71，影響強度都小于3），這一問卷調查結果表明當前高校大學生的創業心理狀態良好，這與我國傳統認識中的創業者形象比較相符。

三、結論及建議

（一）調查結論

通過對大學生創業難主觀影響因素以及客觀影響因素的調查結果來看，我們不難發現：在主觀影響因素方面，多數大學生有創業意愿，對創業意義的認識較為準確，創業動機也是出于興趣和自我實現的需要，但是創業行為則較為消極，即“想”與“做”存在較大差距，大學生創業意愿之所以止步不前，主要是創業信心不足。在客觀影響因素方面，想創業大學生、大學生創新新手與大學生創業成功者這三類大學生創業人群對大學生創業困境因子的敏感強度雖然有些差別，但影響他們創業及決定創業成敗的顯著困境因子則是相同的：即“缺資源”、“缺環境”以及“組織架構及產品創新瓶頸”。

（二）大學生創業難解決建議

通過上述分析我們不難發現，破解大學生創業難不是舉一方之力可以實現的，必須方方面面握指成拳形成合力，方能在一定程度上“攻克”這個難題。

1.政府要“發力”

首先，加大大學生創業資金扶持力度。我國中央政府可以設立大學生自主創業儲備基金，重點資助具有一定科技含量與良好發展前景的大學生創業項目，我國各級地方政府也可以在本地設立大學生自主創業基金，對本地區的大學生創業項目進行資助。另外，我們更應該支持大學生創業型企業通過成熟的金融市場獲得更多的資金，發展多種融資渠道，為具有活力與希望的大學生創業企業提供資金支持。

其次，政府提供研發資助與知識產權保護。“產品、服務創新可以迅速轉化為企業的生產力或者產生產品。”[1]24因此，政府應該在大學生創業項目研發上給予大量的研發資助，加大研發成果轉化方面的政策與鼓勵措施，并加強研發成果的知識產權保護，切實保護創新者的利益。比如浙江省杭州市政府為了鼓勵、吸引大學生來杭創業，就先后頒發了《高層次留學回國人員（團隊）在杭創業創新項目資助實施辦法》與《杭州市大學生創業三年行動計劃（2014-2016）》，特別是對科技成果轉化、研發創業類項目，其最高資助額度可高達20萬，這非常值得借鑒與參考的。

2.社會要“助力”

在本文的問卷調查中發現，大學生已經認識到了創業的意義，但是在實際的行動中，不僅大學生很難將創業意愿付諸實踐，而且其很難獲得來自家庭的肯定與社會的幫助。這就需要社會構建良好的創業文化環境，“創業文化是一個國家、一個地區發展最深厚的底蘊，它營造經濟發展的社會氛圍，激發經濟發展的內在活力，對于推動全民創業具有重要意義。”[2]74因此在全社會要積極營造創業文化，借助傳媒和社會輿論制造支持大學生創業的氛圍，讓人民認識到創造就業機會是一種榮譽。同時，社會還要努力構建公平、公正的市場競爭環境，讓更為有力的社會文化、特別是社會創業文化取代“官本位”文化。社會各方面力量都要貫徹執行國家頒布的關于大學生創業的鼓勵政策，給予大學生創業者應有的物質財富、社會地位、創業支持以及創業保障。

3.高校要“給力”

世界經濟合作和發展組織的專家柯林?博爾曾指出：創業教育是未來社會的人應該具備的“第三本護照”。“創業教育是由英語中的‘Enterpriseeducation’翻譯而來的，它是20世紀80年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，其基本內涵是開發和提高學生的創業素質，即培養學生的事業心、進取心、開拓精神、創新精神，以及從事某項事業、企業、商業規劃活動的能力。”[3]305近些年來，陸續有更多高校開始重視大學生的創業教育，但是力度還有待加強。

首先，要提供更全面的創業知識教育。一方面，要著重于應用性知識和法律政策等常識教育，比如最為實際的管理知識、法律知識、財務知識和營銷知識等等，高校可以開設這方面的通識課（課堂教學和網絡教學）。一方面加大校企合作，請一些創業成功人士為學生進行創業知識講座或培訓，對于部分大學生的創業（尤其是初期）進行跟蹤，給予專業和技術上的指導。此外，還可以通過舉辦有關創業的知識競賽的形式，提升學生創業知識儲備的數量和質量。

其次，要重點培養大學生創業精神。在本次的調研中我們發現，相當一部分大學生滿懷著激情與希望投身于創業之中，但卻鎩羽而歸。原因當然是多方面的，從主觀方面來說，與大學生缺乏創業精神有關。例如缺乏吃苦耐勞的精神、不畏失敗的精神、自強不息的精神、開拓進取的精神、勇于創新的精神、合作與競爭精神等。這些創業精神一直被我們忽視，實際上，創業精神中包含了復雜而詳細的關于一個全新的企業成長和發展的全部的“養料”，這正是我們大學生所缺乏的，因此，高校應該借助于多種途徑培養大學生的創業精神。

再次，開展創業技能培訓。高校進行創新教育，不僅要在創業知識教育和創業精神培養上著力，還要注重對學生的各種能力的培養，開展各種創業技能培訓和講座，提供到大企業實習學習的機會。這其中尤其要注重領導力的培養。領導力是一種綜合的能力，既包含專業技能，同時也包括道德引領的能力、組織協調的能力、運籌帷幄的能力等。這些能力的培養和提升，將極大地增強大學生的創業自信，從而提高創業的成功率。

4.家庭要“借力”

家庭是學生創業的最為堅實的基礎，每個家庭的條件都不盡相同，但從之前的調查來看，要想成功創業，家庭的支持必不可少。有了家長的鼓勵，大學生更能面對創業途中的風險，積極樂觀的對待創業機會。反之，家長對于大學生創業有所質疑和阻攔，就會打擊大學生創業的積極性和自信心，這就成為大學生成功創業的絆腳石。我們在調查中發現許多失敗的案例都是由于家長的干涉與阻撓，使大學生不得不放棄創業夢想。大學生沒有資金的來源，這就需要家長在力所能及的情況下提供資金和廣泛的人脈支持，并在大學生創業受挫和困難時適時給予安慰和幫助，做大學生創業最為堅實的后盾與避風港。

5.個人要“努力”

大學生走出創業難的窘境，除了需要國家、社會、學校、家長的努力之外，更主要的還在于大學生自身的努力。大學生要敢于突破已有的“畢業就找工作”的傳統就業觀念，在學習本專業知識的同時，密切關注實際情況，培養自己獨立思考、解決實際問題的能力，尋找創業方向，擬定創業目標，并積極參加社會實踐活動，特別是一些競技性的比賽、創業培訓、創業講座，在儲備相關創業知識的同時，不斷攝取與創業相關的經驗，另外，也要開始注重建設創業所需要的人際網絡，并從創業政策搜集、創業項目資料搜集、創業規劃等方面進行創業儲備，增強創業自信。

參考文獻：