引論：我們為您整理了13篇職業中學學前教育范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、培養舞蹈表演能力是學前教育專業人才培養的重要目標

中等職業學校學前教育專業的舞蹈課程教學目標是，通過舞蹈課程學習，使學生掌握幼教專業舞蹈技能和訓練方法，舞蹈素養得以提高，確保學生畢業后能勝任幼兒園的舞蹈教學工作，成為合格的幼兒園教師。

學前教育專業舞蹈課程的教學，應以滿足幼兒舞蹈教育需求為目的，故不僅要求學生具備豐富的舞蹈知識，同時還要求學生具有良好的職業道德修養和舞蹈教學技能，以適應今后的幼兒舞蹈教育工作。簡而言之，學前教育專業的學生應會跳、會編和會教。因此，掌握舞蹈基本技能，提高舞蹈表演能力，就成為提高學生舞蹈素養的重要組成部分。

二、學前教育專業舞蹈教學對象的現狀

為對學前教育專業學生的舞蹈素質情況進行摸底，2012年9月本人面向本校學前教育專業一、二年級的240位學生進行問卷調查，設計的問題主要是舞蹈基礎、興趣和天賦三大類別，采用了封閉式與開放式問題相結合的設問形式進行，發放問卷240份，回收230份，回收率達95.8%，根據統計結果，反應出來的問題堪憂。

統計結果如下圖所示：

綜合調查問卷開放式問題回答情況，結合封閉式問題統計，反應出如下問題：

一是學生舞蹈基礎偏差、起點較低。職業學校學前教育專業的學生入學前幾乎沒有接觸過舞蹈或接受舞蹈訓練。表現出來的現狀就是音樂、舞蹈素養普遍偏差，缺乏基本的樂感、美感和節奏感。這嚴重地制約其今后的舞蹈學習過程的習得能力。

二是學生對事物認知滯后，興趣不大。對于舞蹈這一沒有接觸過的新生事物，多數同學反應滯后，興趣不大，缺乏主動，上課不認真，訓練怕吃苦，課后不堅持。這些制約著學生舞蹈學習的積極性。

三是心態浮躁，急于求成。平時不注意掌握動作要領，不苦練基本功，不將動作技巧學習與領會作品意境相結合，只求形式和形似，不求神韻和神似，一旦傷病困擾或難出效果，就厭煩訓練甚至動輒放棄。這是制約學生舞蹈表演水平的心態原因。

三、有效提高學生舞蹈表演能力的措施探索

舞蹈是一門以肢體為語言的“心智交流”表達藝術，作為舞蹈學習者，需要在身體表現、節奏體現、情感再現方面綜合發力，才能真正提高舞蹈表演能力。因此致力于從興趣、基本功、激情、鑒賞力、節奏感和實踐強化等六方面采取教學措施，能切實提高學生的舞蹈表演能力。

（一）培養濃厚的舞蹈興趣是提高舞蹈表演能力的前提

興趣是最好的老師，培養和提高舞蹈學習興趣是學好舞蹈的第一步。

一是調動情緒，樹立信心，喚起舞蹈情感。教學中多著眼于學生的每個小小進步上，如在學生們每做完一個動作時及時補上“不錯”“很好”“有進步”的評語，學生們的身上會爆發出意想不到的熱情，增強她們學習舞蹈的自信。同時，“大家比以前有進步了，如果再努力一點就更好了”之類的賞識總結，更能使學生逐漸克服心理上的障礙，增強自信，為調動舞蹈情緒創造有利條件。

二是以情激趣，以趣激法。注意關心學生身心情況，讓學生感到親切，心理放松，或者安排一些有趣的舞蹈內容，或者設計一些舞蹈情景來活躍課堂氣氛，學生的興趣會更高。如在學習舞蹈《嘗葡萄》時，讓學生們“重返童年”，嘗試以維族小姑娘的身份，在自己的葡萄園里和自己的爸爸、媽媽、小朋友們盡情地看葡萄、摘葡萄、嘗葡萄。以此來調動學生的興趣，進而在表現中得到成就感。

（二）抓好樂感、節奏感培養，打好舞蹈表演能力基礎

音樂是激發舞蹈表演欲望的鑰匙。節奏的力量在于打動人心。舞蹈用肢體表現著音樂、節奏的變化，從而演釋出舞蹈的內涵，因此對學生進行樂感與節奏感培養是提高舞蹈表演能力的基礎。

在教學中常用聽音樂跟拍節奏進行練習是較為有效的方法。基本的舞蹈音樂經常采用一些4/4、3/4、2/4拍和柔板、慢板等不同節奏類型的音樂，這就要求學生在音樂伴奏下有感情地打出各種節奏型，以此來加強學生的節奏感訓練，提高樂感，比如讓學生感受音樂的強弱變化、快慢的變化等等。

此外，對音樂感受能力的培養和滲透也極為重要。對此，需要教師經常播放一些優秀舞蹈作品讓學生欣賞，逐漸潛移默化，實現藝術滲透。如在欣賞《江河水》這個舞蹈時，先分析舞蹈的主題，讓學生根據主題體會樂曲中悲傷哀怨的情緒，有針對性地給學生講解諸如什么是樂感、如何根據樂感發揮想象力塑造舞蹈形象等方面的知識，這樣有助于學生更好地塑造出舞蹈形象，使音樂與舞蹈高度統一。

舞動節奏也是訓練樂感節奏感的有效方法。在音樂節奏的適應練習中，要求學生在訓練中先以身體的局部動作來體現音樂的各種節奏，再以自由組合動作體現各種節奏音樂。在聚合分散的流動練習中，強調動作的變化和節奏處理，來提高學生對舞蹈表演的體驗水平。

（三）加強舞蹈基本功訓練是提高舞蹈表演能力的根本

學習過程循序漸進，鞏固過程堅持不懈。通過“知識傳授、技能訓練、復習考核”三個進程對學生動作姿態進行訓練，能有效提高學生舞蹈的基本功習得效率。

首先，介紹幼兒舞蹈的名稱、內容、基本特點、舞蹈配樂，明確手形、腳形、手位、腳位、基本步法和基本動作要領，說明動作的形態和用力的方法。

接下來由簡至繁、由慢到快、由易到難地對動作進行分解訓練，完成整套動作。如將幼兒舞蹈的腰部組合訓練分解成提腰、松腰練習、地面、地面開跨加提腰松腰練習四個步驟來訓練。又如將幼兒舞蹈二拍舞步組合訓練分五個步驟：前進步練習、后退步練習、橫移步練習、橫追步練習、前四步合練。各種舞蹈采用適合的分解過程進行教學，能顯著提高學生習得效率。

最后，采用多種形式，互助式、提問式、幫帶式進行復習，糾正重點動作，鞏固動作技能。使學生能從老師的糾正與指導中掌握動作的要點和規范。如幼兒東北秧歌組合訓練，糾正、鞏固訓練組合中的主題動作：“跳踢步”、“小燕展翅”、“單指”、“半蹲”，從第一個動作到最后一個動作，始終嚴格要求、嚴格訓練。

（四）富有激情是提高舞蹈表演能力的關鍵

運用多種多樣的手段來創造舞蹈表現情緒，激發舞蹈激情。

1.創設情境，豐富各種情感體驗，體會領悟舞蹈情感。在課常上多創造美的意境，營造美的氛圍，引導學生進入情景，能激發學生的激情。如教授蒙族舞蹈時，教師用深情的語言描述情境：眼前是遼闊的草原，遍地都是牛和羊、悠揚的馬頭琴聲在草原上飄蕩，并以對駿馬和雄鷹的謳歌寄托對大自然的鐘愛之情。

2.分析舞蹈動作、挖掘舞蹈內涵。“馬步”、“駝步”“抖肩”“碎肩”、“柔臂”等舞姿則是草原生活的真實寫照，教授學生為了表現出蒙族雄渾、剛毅、端莊、穩健的性格特點，要做到上身略后傾，頸部稍后枕，下巴稍抬，手型以平手為特點，“視線”開闊，仿佛置身于遼闊的大草原。當學生們深入意境張開了想象的翅膀、理解了舞蹈意境后，表演情緒就會逐漸到位，舞蹈激情得到激發。

（五）培養學生的舞蹈鑒賞力，促進學生舞蹈表演能力的可持續性發展

作為一名幼兒舞蹈教師，有了鑒賞力才知道動作的對錯、作品質量的高低，才可能帶領幼兒進入真正的舞蹈世界。因此，教師在要求學生掌握基礎技能和基本理論知識同時，還要培養學生舞蹈肢體美感及審美意識。

形體課上采取對比的方法讓學生區別專業體態和自然體態，鑒別對錯，找到美。在“基訓”中，讓學生從艱苦的、枯燥的訓練中找到美感。教師把美的教育貫穿整個訓練，讓學生認識到一個眼神、一個動作、一個造型都有主題、有思想、有情感、有美，充分發揮她們的主觀能動性，切實掌握好舞蹈的基本功。在視頻教學中，讓學生欣賞完作品后從自己覺得優秀的東西中挑選出來，不斷的模仿，練習，加上自我創新，才會達到隨著時代的發展而不斷自我發展。

（六）創造展示學生舞蹈表演能力平臺

舞蹈教學需要通過舞蹈藝術表演的實踐才能進一步提高學生綜合藝術素質和審美能力。組織學生們多接觸社會，參加各種社會藝術實踐，參加各級各類文藝演出、比賽，當地文化藝術節、牛仔服裝節、旅游節暨嘉年華、校慶文藝晚會等等，都是很好的學生舞蹈展示平臺。學生們通過在這些平臺上的鍛煉，獲得比賽、演出成功后的喜悅，能進一步增強學習舞蹈的興趣，有效地提升其在人格完善、素質提升等方面的自信心。

綜上所述，從興趣、基本功、激情、鑒賞力、節奏感和實踐強化等六方面采取措施，是提高現今職業中學學前教育學生舞蹈表演能力切實可行的方法。然而，要實現學前教育專業的學生會跳、會編和會教這一培養目標，仍需要在舞蹈教學方法上進一步改革，才能真正培養出滿足社會需要的學前教育從業人才。

參考文獻

[1] 王紅梅，學前教育專業舞蹈教學應側重的五個方面，《新課程研究?職業教育》2010年第1期

[2] 劉敏，試析學前教育專業舞蹈課程教學方法創新，《大眾文藝》2012年16期

[3] 鞠小萌，對學前教育專業舞蹈教學的思考，《文學教育（中）》2010年第09期

[4] 陳小燕，“全實踐”理念下高職學前教育專業的實踐環節，《職業教育研究》2008年第03期

篇2

教師的主要任務是向學生傳授科學文化知識，學會生存的技能，促進學生全面發展。因此，一個好教師的基本條件之一，就是要有淵博的知識。

首先，教師必須精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的聯系。為此，教師所掌握的學科知識必須大大超出課程標準的要求，這樣才能透徹地理解教材，靈活地處理教材，準確地講授教材。

其次，教師還應有比較廣泛的課外知識。因為現在的中專生，興趣廣泛，求知欲強。他們能夠提出形形、五花八門的問題，這就給教師提出了更高的要求。

作為教師，就要像海綿一樣不斷地汲取知識。教師只有不斷學習，才能獲得知識的“源頭活水”，靠吃老本來教學生，再高學歷的教師也會落后于時代的發展。

二、教師要以身作則，為人師表

教師要想教好學生，首先要嚴于律己，應有強烈的事業心，高尚的人格，火熱的感情，一言一行滲透著對學生、對事業的愛，要有責任心，能起表帥作用，決不能講怪話，發牢騷，把個人的不良情緒帶到課堂上，應正確引導學生端正學習態度，把學生看成是自己的孩子一樣，切實做到教書育人。

三、教師應把愛貫穿于教學的全過程

教師的主要責任有兩個：一是傳授知識，二是教會做人。在教育教學過程中沒有用愛心澆灌的教育是空洞的、殘缺的教育。我們不妨回想一下：我們教過的那么多學生，真正能夠深深吸引學生的、給學生留下深刻印象甚至感動的不是老師淵博的學識，而是老師是否有一顆熾熱的博大的愛心。

情感教育既是一種教育方法，又是一種教育藝術，在教育學生過程中，要不斷改進、完善，發展這種藝術，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，才能最大限度地教育好學生。

首先教師要給學生留下良好的第一印象，對教師的第一印象往往會銘刻在學生的心中，第一印象的好壞直接影響著教師今后的教學工作，我認為教師對學生要有滿腔的熱情和發自肺腑的愛心，如果老師上課時情緒過于嚴肅、拘緊，必然缺乏藝術感染力，這是影響教學效果的心理障礙，因為老師本身的情感會直接影響學生，不僅直接影響教師水平的發揮，也影響著學生的學習情緒。所以上課前教師應適時地調整自己的心境，滿腔熱情地面對學生進行教學。

四、教師應注意授課的藝術

一個教師首先要有淵博的知識不錯，但是要想將自己的知識傳授給你的學生，更重要的還要注意授課的方式、方法。

1.即使教學任務再緊，也要把思想教育放在首位

學生是祖國的未來，教師工作的好壞直接會影響他們的成長。我希望學生自覺自愿地去學習，而不是強迫他去學習，中專生正值世界觀形成時期，他們有自己的思維方式和想法，具有很大的可塑性，很多學生認為到了中專可以自由一下了，能考60分就行了，在這種不正確的思想指導下，學習態度不端正，目的不明確，失去了理想和目標。針對這種情況作為教師首先應該深入到學生當中和他們在思想感情上進行交流，既像慈母一樣關心愛護他們，又要做他們的知心朋友，尤其是這個年齡段的孩子逆反心理很嚴重，如果你不把道理說到他心里去，學習起來是不會有動力的。一般我會提醒學生作為中華兒女要有強烈的愛國之心，要有報孝祖國之心，另外爹媽的養育之恩不能忘，養老送終是中國人的傳統，我們一定要讓自己的父母生活的幸福，要有責任心，要讓自己的家庭快樂和諧。再結合當前就業的嚴重形勢，提醒學生必須學會一技之長，靠技術吃飯，俗話說一招先，吃遍天。日久天長學生總是在這種氛圍下熏陶感染，會無形當中形成一種責任和義務，漸漸地有了學習的目標和動力，學習態度就會有所不同，學習動力就會越來越大。另外，還時刻提醒學生在一招先的情況下，若有機會還應多學一些其他相關的技能，比如說男生有機會的話，學習駕駛技術，考一個駕駛本，女生利用心細、有耐心的特點，利用課余時間練習打字，使他們認識到趁年輕應多掌握一些知識，為將來工作打下基礎，并幫助他們樹立遠大的理想，有了奮斗目標才能有動力，才能激發他們的學習熱情，變被動學習為主動學習，從而自覺去奮斗，去進取，最終成為一個棟梁之材。這樣堅持幾年學習的話，畢業后一定會在同齡人中走在前面，更好地適應社會。

2.多鼓勵、多表揚

美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。

現在學生自尊心很強，受到批評時自尊心很容易受傷害，所以最好是少批評多鼓勵，特別是后進生。后進生一般都有表現自己的愿望，我常在后進生身上尋找閃光點，創造條件通過各種方式給后進生表現的機會。我原來帶的一位學生，學習成績很差，上課常打瞌睡。但我發現他的計算機水平很高，在課上我下意識地安排一些平時教師演示的內容鼓勵讓他做，結果做的很不錯，我及時地在課堂上表揚了他。他的學習熱情慢慢地提高了，上課也不好意思再打瞌睡，期末成績進步很大。這就是表揚學生的效果。后進生需要表揚，優生同樣也需要鼓勵，對優生的鼓勵往往會帶動整個班級的學習風氣。

篇3

一、問題的存在

（一）學生基礎薄弱。正是因為受到我國傳統教育體制的影響，中職學前教育專業絕大多數的學生基本上在初中階段均未上過真正意義上的美術課，即沒有經過專業的美術訓練，因而對美術的基礎知識以及基礎理論嚴重缺乏了解，再加上生源問題中職招生時并未經過面試，因而在入學前大部分學生都未經過專門的美術訓練，美術基礎相當薄弱，根本不了解美術技能課程。學生見識面太窄，很多知識都不了解，特別是繪畫中的動手能力完全缺失（比如自己動手做泥塑和陶塑）。

（二）教學內容的專業性過強。在中職的學前教育專業中，美術教學是必不可少的有機組成部分，其重要性可以說是不言而喻的，但是美術教學卻在實際的教學中普遍地存在美術課中為了應付技能等級考試等突出問題，使得學生逐漸對美術課程產生了倦怠情緒及學習困難，學生學習幼兒園教學中有用知識的時間較少，對美術課程的教學效果產生了嚴重的影響。

（三）教學與實際工作崗位脫節。我校的美術教師全是美術專業改行的，根本不了解幼兒園的實際工作，教學內容的針對性缺乏，無法真正地實現培養一線工作崗位實用型人才的目標。教師所設計的教學環節過于抽象化、專業化，重點強調的是美術專業技能和專業知識，注重的是學院式的美術教育，而對學生實踐技能以及就業能力的培養極大地忽視，具體體現在偏重美術史論教學，忽視針對幼兒心理的美術欣賞內容教學；注重專業基礎訓練的寫生素描，忽視表現幼兒心理世界的簡筆創造訓練；重視材質為水彩水粉的專業色彩訓練，忽視幼兒喜歡的水彩色、油畫棒等材質的把握等等。

二、針對實際情況，確立教學模式

（一）優化課程實施策略。著名教育家陶行知先生指出：“教學做是一件事，不是三件事。”它極為深刻地闡明了職業教育的本質特征在于教學做一體化；而另外一個著名教育家謝臺臣先生也提出“在做中學”。他們思想的實質都是將教學與實踐緊密結合起來，讓學生感受情景教學的氛圍，在課題或案例教學中學習技能，獲得能力，使專業理論知識與實踐技能的學習有效地融為一體。做到在實踐中教理論，在運用中學技術，提高職業素質。在這種思想的引導下，我們可以結合實際改進教學，激發學生的自主學習，鍛煉他們的實踐能力（比如傳統模式結合小組合作學習模式等）。

通常完整的人才培養模式主要是由橫向培養過程模式與縱向學習時限模式所構成。中職學前教育的橫向培養過程模式所包括的主要是高素質、強能力、精專業和厚基礎。

1.高素質。要求會學習、會做事、會做人、會合作，能夠將本職工作高質量的完成。

2.強能力。要求具備良好的將美術技能、知識應用在教學中的能力及出色的美術教學能力。

3.精專業。要求能勝任美術教學，精通美術教學專業，為學生創造抽象的過程、思考的過程、推理的過程、探究的過程，培養幼兒學習上的良好習慣，培養幼兒的大膽想象能力。

4.厚基礎。要求完整的知識結構，使學生掌握幼兒美術教育學理論知識、藝術設計、美術欣賞、工藝造型、圖案、色彩和素描等，并且要有著深刻的知識系統，能夠創作較為簡單的美術作品，要具備準確評析、創新組合幼師作品的能力。

（二）培養學生發現美、感悟美、創造美和傳承美的能力。我們在平時的教育教學中除了努力提高同學們專業知識和技能外，也要不斷給他們滲透此內涵，這種觀念對像他們這樣的“人生的啟蒙教師”特別重要。所以我們要讓每一個學生都接受美的熏陶，提高她們發現美、感悟美、創造美的能力。在藝術的教化中養成良好的個性美，鼓勵她們在生活中對美好事物的追求和對美好生活的創造熱情，并要求她們（將來的教育工作者）把這種美育文化一代代地傳承下去。在實踐教學中，除了教學法的教授之外，可以適當增加一些繪畫美術類的動手創作實踐環節，比如對常規的一些美術門類的基本技能的掌握，對新材料、新技法的美術創新實踐。

（三）學前教育專業學生創設課堂創作的環境。在美術課堂中，教師應該盡可能地鼓勵學生最大限度地參與課堂實踐，在一定的課堂氛圍中激發學生的創作力。在我的課堂教學過程中，做到分組教學，培養學生小組內協調合作能力與小組之間的競爭意識。對于《風景之簡筆畫》的創作性課題，首先讓學生平均分成四個小組，給每個小組設定一個寬泛而公平的命題，分別為“春”“夏”“秋”“冬”，讓學生以小組為單位，根據不同的課題進行創作，大膽地發揮想象力，美術作品創作的同時對于作品進行語言包裝，編織故事情節，鼓勵學生大膽走上講臺，一邊展示創作作品，一邊生動地講述故事情節，將講臺下的學前教育學生視為幼兒園的小朋友，積極做到師生互動與生生互動，在課堂中呈現幼師上課情形，將學前教育專業學生的幼師身份帶入我們的課堂教學中，最后教師對學生進行正面評價，并給予最大的肯定，為學生的課堂創作增強自信心。

縱向學習時限模式是一年社會實踐和兩年全日制在校學習的一體化制度設計，簡單地來說就是：前兩年學習的主要是專業技能以及專業理論知識，而最后一年則參與到社會實踐學習中去。把實踐與專業知識技能有機地結合起來，進而形成懂實踐、通理論、強專業的優秀中職畢業生。在校學習的兩年中，學習課程的設計是至關重要的。學前教育美術教學應當按照縱向培養模式要對學習課程進行設計，第一個學期主要是打好系統理論知識的基礎，輕實踐而重理論。美術教學的重點就在于手工基礎，簡筆畫，線描的學習，對學生的藝術感知能力及造型能力加以培B；第二個學期實踐操作與理論知識并重，美術教學不僅要重視學生基本技能的培養，還應當讓學生對國內外美術優秀作品進行充分的了解，幫助學生逐漸的樹立起正確的審美觀念；第三學期和第四學期則是要將本專業的實踐訓練與技能訓練結合起來，并且以此為基礎對幼兒園的美術教學方法和美術教材特點加以熟練掌握。在結束兩年的在校學習后，學生直接參與到為期一年的崗位實習中，學生雖然是以幼兒園教師的身份來對學校的日常教學工作予以承擔，但是自身所扮演的角色并非等同于在職教師。全日制的崗位實地轉變了學生的角色，有些學生往往會感到非常不適應，覺得工作實際與學校所學到的技能、知識有一定的出入，這便需要學生按照實際情況將所學的知識有效地應用在實踐中，不僅要耐心地歸納總結過程，并且要不斷地進行反思，同時需要實習指導教師和在校教師及時地給予有效的指導。

篇4

1.教學目標差異化

進入職校學前教育專業學習的對象都是16～19歲的女生，而且大都來自農村，由于學生之間的水平參差不齊，給我們的教學設置了阻礙。這就要求我們教師要根據各類學生的實際水平，制訂出合理的因材施教方案，針對情況進行教學。比如：一種是文化成績好，雖對舞蹈有一定的愛好但自身舞蹈條件差的同學，針對這類的同學，我不要求每個動作都做到位，只要求她們必須熟知舞蹈動作的要領、精髓，以培養其欣賞水平和教學能力，為今后作為幼兒教育教學人員打好扎實的基礎；另一種是在舞蹈方面有一定的基礎，曾受過短時間或不是很正規的訓練且自身條件好，但文化成績差的同學，對于此類學生我會利用其自身條件好的優勢，重點訓練她們的動作，提高她們的舞感，讓她們掌握舞蹈的理論知識，爭取參加各級各類的舞蹈比賽或參加"3＋X"高職考專業性的大學；再一種是文化成績差，自身條件差，對舞蹈不感興趣的同學，我要求她們認真上好每堂課，但對其動作的要求不高，能完成就好，同時能感知音樂的節奏，慢慢培養她們的興趣，教授她們對幼兒要有愛心，這是幼兒教師的基本師德。

2.教學內容系列化

從教學內容上講，對于學前教育專業的學生，我們教師應該在課程內容的設計上有目的性和方向性。比如：第一學年，我安排學生練習舞蹈基本功，在訓練中遵循從地面——把桿——中間訓練，從單一動作到組合的由淺入深、循序漸進的原則，以提高學生身體動作的靈活性、協調感以及舞蹈感受。第二學年學習中國民族民間舞蹈，開始先介紹各民族的風俗習慣、音樂特點、動作特點以及動作的來源，接著做示范動作，體驗各個民族的不同舞蹈風格，真正學到舞蹈的“味道”。第三學年學習幼兒舞蹈及幼兒舞蹈的創編，調動學生的積極創造性，創編出有親和力的幼兒舞蹈讓幼兒喜歡。無論失敗還是成功，我都給予鼓勵和肯定，從而激發學生的創造潛力，為學生即將參加實習和以后適應工作崗位做好充分的準備。

3.教學途徑靈活化

我認為，教會學生舞蹈基本技能技巧的同時，也要注重培養學生的舞蹈教學能力以及組織編排幼兒舞蹈節目的能力，這樣才能使學生真正掌握專業技能并在工作中運用自如。首先是語言表達能力的培養。比如：有些同學自己能將舞蹈跳得很好但面對幼兒園的孩子時卻不知如何表達才能讓孩子們明白，因此我們應該通過課堂提高和課外社會實踐等手段，教會學生把專業術語轉化成口語化、通俗化、簡單易懂適應幼兒語言習慣。其次是正確觀察分析鑒賞舞蹈動作，具備自我糾錯能力和糾正他人之錯的能力。對教授幼兒舞蹈來說這點是非常重要的，要讓幼兒很直觀的看到自己的錯誤并很好的糾正。第三，幼兒舞蹈編排能力的培養。由于幼兒身心特點決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點，所以幼兒舞蹈的創編要了解幼兒生理和心理特點，注意觀察幼兒的生活，反映幼兒的情趣，達到感染幼兒與教育幼兒的目的，這樣創作出來的舞蹈才能更好地為孩子們所接受，要盡量克服和避免幼兒舞蹈創作中的“成人化”、“專業化”的傾向，從而創作出使幼兒感到親切、易學、好玩，愿意接收大量優秀的幼兒舞蹈作品。

4.考核評價多樣化

篇5

1.文化意識在英語教學中得到重視的原因

1.1日益增加的跨文化交流20 世紀 80 年代初, 中國實行對外開放政策, 涉外交流活動越來越多, 人們發現來自不同語言, 不同文化背景的人交流時, 僅靠掌握準確的語法知識, 地道的語音語調和一定數量的詞匯是遠遠不夠的。因為文化的差異, 同一詞或詞組對不同國家的人來說可能指的是不同事物, 容易產生誤解, 毫無惡意的言語也會使對方驚訝或憤怒，簡單的一句話有時會使一方捧腹大笑而另一方全然不知其幽默所在。日益增加的跨文化交流, 使得文化意識在英語教學中應更加重視。

1.2 語言教學的發展 早在 20 世紀 60 年代以前, 聽說法創始人弗里斯與拉多都曾指出社會文化知識在外語學習中的重要性。60 年代以后, 語言學界對社會文化認識的大大提高, 在語言教學中, 進行文化知識輸入的探討迅速展開, 并逐漸將語言教學與文化知識教學結合起來。90 年代后, 一些國家的政府或教學權威機構都將社會文化知識教學列為外語教學的目標之一。在我國, 大學英語教學界對社會文化知識的重視始于 20世紀 80 年代初。中學外語教學中對社會文化知識的重視則遲至 90 年代。職業學校英語教學也應隨著語言教學的發展重視文化知識的教學。

2 在職業學校英語教學輸入文化意識的必要性

英語課程的教學離不開其相關文化的教學, 這已成了英語教育界的共識。而在職業學校英語教學中由于英語課僅是一門文化課, 相對專業課而言, 學校和學生都不夠重視, 老師在教學過程中只想著把內容灌輸給學生, 缺乏文化意識的輸入, 結果使得學生越學越難, 越學越沒興趣, 教學效果不理想。然而我們也常發現, 當教師不是一味的強調語言點, 而是根據教材補充相關文化背景常識時, 學生往往會非常感興趣, 課堂氣氛也會隨之活躍起來, 你會驚訝的看到: 學生的興趣如此大, 課堂上的表現也能如此積極, 師生之間的交流非常順利, 教學效果也變得很理想。所以在職業學校英語教學中, 進行文化意識的輸入非常必要, 它不僅可以提高學生的學習興趣, 增加他們的跨文化交際能力, 還能拓寬他們的知識面。

3 職業學校英語文化教學存在的問題和對策

3.1 職業學校英語課程標準應明確文化意識培養的具體目標 普通中學的英語課程標準對學生文化意識的培養已經有了一個明確的規定, 并對不同等級的文化意識的培養目標作了具體的描述。但職業學校英語課程標準中并無此類具體的描述, 只是籠統的提到了“培養學生運用英語進行交際的能力和繼續學習的能力”。希望職業學校英語課程標準中也能制訂出一個目標明確, 切實可行的英語文化意識培養方案。這樣教師們就能根據標準在日常教學中培養學生的跨文化意識。

3.2 有關部門編寫職業學校英語教材時應注重文化內容相對于普通中學而言, 職業學校的英語教材缺乏統一性, 顯得有點兒雜。涉及到文化的內容比較少。學生的最終培養目標學的是聽、說、讀、寫技能和跨文化交際能力, 因此, 有關部門編寫職業學校英語教材也應朝這一方面靠攏, 在內容上增加文化背景知識, 在任務設計上將聽、說、讀、寫技能和文化背景知識糅合起來, 使學生在學習掌握語言知識的同時培養文化意識。教學參考書中應包括指導教師在教學中如何滲透文化因素的方法, 或由有關研究部門編寫供教師統一使用的文化參考資料。

3.3 職業學校英語教師應加強自身文化意識的培養大多數職業學校的英語考試還是以語法知識為重, 文化知識僅占極小的一部分。實際上大部分教師對英美文化背景知識了解的也不多, 由于手邊沒有現成的材料, 平時缺少培訓, 課程標準沒有這一方面的要求。在實際的英語教學工作中, 教師進行文化輸入, 培養學生跨文化交際的能力也只能是零星和散亂的。因此, 職業學校英語教師應處處留心積累相關的文化內容, 加強自身文化意識的培養, 教育部門也應組織相關的培訓, 增加教師這一方面的學習機會。

3.4 應改進職業學校英語教學手段和教學檢測方法職業學校英語教學中應配備適當的教具及配套的音像材料, 教師應改進英語教學手段, 充分利用因特網搜集英語文化知識, 把搜集的英語文化知識整理制作成課件, 利用多媒體呈現給學生, 讓學生“耳目一新”, 激發他們的英語學習興趣。職業學校英語教師教學的好壞還是以學生的考試成績來決定, 職業學校英語教師沒有升學壓力, 教師沒有提高自身文化意識的動力。因此職業學校可以采取觀察學生課堂積極性加英語考試成績來檢測英語教師教學的好壞, 考試中還可以加入聽力、口試、表演等內容來測試學生實際運用語言的能力。

3.5 職業學校也應培養學生正確對待外國文化 職業學校也應培養學生正確對待外國文化, 并在中國文化和外國文化兩者進行對比、了解, 盡力減少學生民族主義情緒, 避免用中國的文化、道德、價值觀的標準去衡量, 批判外國文化; 同時又要避免盲目的追隨、模仿外國文化。比較兩種文化的異同, 培養學生在跨文化交際中能恰當、得體地進行交流。

總而言之, 要掌握和使用語言, 只學習語音、語法和詞匯是不夠的, 還必須學習同語言有關的各種文化背景知識。英語文化教學在職業學校英語教學中還不夠重視, 因此要使制定大綱、編寫教材的相關部門和教師重視英語文化教學。使職業學校學生能真正掌握和使用英語這門國際性語言。

參考文獻：

[1]陳申.外語教育中的文化教學[M].北京:北京語言文化大學出版社,1999.

篇6

目前，我國中職學校學前教育專業都開設了舞蹈課程，但只是按照教師的思路進行教學，基本沒有與之配套的學前教育專業舞蹈教學大綱和教材，所以舞蹈課程教師在教學過程中沒有一定的準則，按照自己主觀進行教學，具有很強的隨意性和盲目性，有必要加強中職學校學前教育專業舞蹈課程的建設。

一、學前教育專業舞蹈教學的現狀

1.舞蹈課的課時少。學前專業舞蹈教學的現狀是：學前教育專業三年五個學期，每學期教學周17周，舞蹈課每周2課時，五個學期加起來一共170課時。舞蹈課是一門技術性較強的課程，僅僅170課時是無法滿足學生學習的需要的。學生不能很好的完成舞蹈技能及舞蹈基礎知識的學習，在以后的工作中在舞蹈方面會受到很到的限制。

2.沒有規范的舞蹈教材。教材是教學過程中的主要依據、是學習的理論基礎，沒有教材的課堂是隨意的，不規范的，更無從談起教學質量。目前，大多數學校沒有找到適合的學前教育專業舞蹈教材，不能只對學生實際需要進行教學，不利于對學前教育人才的培養。

3.課程設置。學前教育專業的專業課程是教育學和心理學，對舞蹈教學并沒有專業的重視，這給舞蹈課程的設置帶來弊端。很多中職學校的舞蹈課程沒有科學的教學計劃，沒有專業的教師安排，沒有正確的教學指導思想想。

4.學生自身條件局限性。舞蹈的表現手段是人體動作，通過人的肢體語言來傳情達意的行為藝術。然而，學前教育專業的學生一般是初中畢業生，在舞蹈訓練方面年齡偏大，骨骼生長發育已經基本定型，可塑性降低。

二、舞蹈課程教學在學前教育專業中的重要性

舞蹈是一種藝術，既可以通過節奏反應人的內心世界，也可以通過人體動作來反映社會的現實生活。它的表現工具即是人的身體，通過人體來表達一切情感。使觀眾可以感受到美，舞蹈可以陶冶情操、強健體魄、提高人的審美情趣，在人的幼兒階段是人的心理和生理發展的重要時期。對很多事物理解不了，那么教師用舞蹈語言，在美的基礎上，鍛煉兒童的理解能力。幼兒在學習舞蹈的同時，可以協調的發展身體的運動技能，對幼兒的審美情操也有很到的提高，對品德與性格的培養也是大有裨益，與此同時還可以鍛煉幼兒的觀察力、記憶力以及思考能力。因此，幼兒教師必須具備全面的舞蹈知識以及扎實的舞蹈技能，才能更好的對幼兒進行培養，完成對幼兒的舞蹈教育，從而達到美育的效果。

三、課程設置的合理安排

1.基本功訓練。學前教育專業的學生大部分是14、5歲的初中畢業生，并沒有良好的舞蹈基礎。他們身體素質可塑性強，打好基礎是關鍵。第一學期的課程設置應該是學習基本功，從芭蕾的“開、繃、直、立”開始，訓練學生的基本能力，并培養學生的自信心，糾正學生形體上的不良習慣。

2.古典舞的設置。學生在學習芭蕾之后，有了一定的基礎。第二學期開始設置古典舞，學生進入古典舞身韻的學習。古典舞身韻主要是針對學生氣息的運用和身體的韻律感、節奏感的訓練。為學生學習民族舞打下良好的基礎。

3.民族民間舞蹈的設置。我國有56個民族，每個民族都有自己的特色舞蹈，不能每一個都開設，選擇五至六個有特色的民族舞蹈進行學習。如漢族的東北秧歌，藏族、蒙古族、維吾爾族、傣族、朝鮮族這些較為突出的舞蹈。教師多做展示，學生多做練習，讓學生做到掌握好每個民族舞的風格特點。為今后的學前教育工作做好準備。

4.幼兒舞蹈課程的設置。學前教育專業的學生在未來的工作崗位上要面對的是幼兒，所以幼兒舞蹈的學習和創編是非常重要的。中職學校學前教育專業開設舞蹈課程是必然，舞蹈課是此專業學生的基礎，要堅持科學性、適用性、指導性的原則。學前教育的舞蹈課程應該在此原則的基礎上，教師對學生進行嚴格要求，引導、鼓勵學生，建立學生自信心的基礎上，積極調動學生的主觀能動性。以實踐以主，加強學生的專業意識，豐富學生的想象力和創造力，充分讓學生發揮才華，形成一個良好的學習環境。

四、突出學生在舞蹈課程中的主體地位

在舞蹈教學的課堂上，教學活動是教師教，學生學的共同活動。教師起主導作用，但是課堂真正的主人是學生，他們才是教學活動的主體。學前教育專業的培養著未來的幼兒教育工作者，所以教學必須突出學生的主體作用，為將來學生走進幼兒園，做好幼兒教學工作打下基礎。在舞蹈教學過程中，教師與學生應該保持著高度的互動性，調動學生積極參與教學教學的熱情，使學生真正地成為舞蹈教學活動的主體，多多進行自己創編有積極意義的幼兒舞蹈，給自己積累舞蹈資料，為將來走上崗位打基礎。

五、結束語

總之，學前教育專業的舞蹈教學，是很重要的一門課程，各個學校要重視起來，目前我國的學前教育舞蹈課程還存在這各種各樣的問題，希望能夠得到重視和解決，為社會培養出合格的幼兒教育工作者，對我們的孩子負責，對我們的教育事業負責。

參考文獻：

[1]廖萍.高校學前教育專業舞蹈課程教學改革初探[J].教育與教學研究，2009，（03）.

[2]田景正.面向研究型幼兒教師培養的高師學前教育專業本科教學改革[J].當代教育（學科教育研究），2008，（01）.

篇7

一、簡單介紹高職化學課程教學狀況

在現代教育中，就化學理論知識這一部分的內容教學來講，過度強調了學科的教學體系和學術性研究，所教學的有機、無機化學以及分析化學等這些課程都自成一套教學體系，而且課堂教學的重點內容都很深奧、難懂。前兩課程教學基本和高中化學內容無異，而后一課程教學和大學學習的化學課程也差不多。換句話說，它就是高職化學教學課程的一個“濃縮”版。一些老師都沒有認知到化學課程是高職院校的關鍵專業課程，對此也不能有針對性地展開專業活動，使得學生學到的化學理論性文化知識在實際專業應用中沒有突顯出來，化學課程相對就缺乏跟專業課程間的銜接性和配合度。從而使得職業學校的化學課程教育事業陷入一種不利境界：既不是所謂的職業教育也不是所謂的普通化學教育。高職院校的化學課程教學缺乏一定的專業性，學生在吸收化學知識時，其專業利用率非常淡薄，對專業知識的學習目的性很弱，同時學生對化學課程的學習也缺乏一定的激情，使得化學課調動不起學生學習的積極性，并出現一種學到后面內容卻忘記前面知識的現象。

二、化學在提高每位學生職業素質的教學過程中的重要地位

整個教學素質教育的宗旨就是要提升學生個人的素養。素質教育通常是利用基因遺傳跟教學環境這兩積極因素，將學生學習知識的主觀能動性給調動起來，從而推動學生身心、智力、情感等的和諧發展進步，讓人類文化轉向個體身心的素質教學，在一定程度上為學生自身的發展奠定合理基礎。學生的素質教育中包含了能力地鍛煉提高，而能力培養同樣在整個素質教育里占著關鍵的位置。

1.高職院校的學生應具備的優質素養

國家教育部指出高職院校在校生應有一定的素質學養：“正確世界觀、合理人生觀以及愛國情懷、集體意識、良好職業素養、行為規范認知；一定的文化素養，應配備一定的基礎文化知識、專業技能和職業的實際應用能力，還需要持續學習的堅持能力跟適應變化的平和心態；應該有創新意識和實踐職業技能；有一定尋找美、鑒賞美以及創設美的學習精力。”

2.化學課程在高職院校中的專業地位

實際上，化學課在整個高職院校教育中算是專業基礎課程。教育機構就曾經在指出：目前高職院校整體教學中不僅承擔著教學學生文化知識能力的職責，還承擔著教會學生如何做人、如何提升職業素養的職責。教學課程的基本設置一般包括文化基礎知識課程跟專業技能課程兩大類。在文化基礎知識的課程里面，有關德育課內容、語、數、外以及計算機應用技能課一般都歸為必修課的行列；而其他的有關自然科學以及人文科學類的文化課程，有的歸為必修課程，而有的被歸為選修課程，可以展開單獨的授課活動或者綜合性的實踐課。一般情況下，專業課主要任務就是傳授學生未來就業時可能用到的一些專業性技能基礎知識，進一步強化培養職業技能的訓練力度，讓他們在未來的上崗過程中，更加愛崗敬業，更加有職業的責任心。

三、培養學生職業素養的高效措施

1.利用化學實驗加以教學，進一步提升學生職業道德能力

在進行化學實驗課時，科學作風應嚴謹求實，這樣才有利于培養學生良好的社會職業道德素養，才能讓學生在對待未來工作時變得更加認真、更加負責，變得遵紀守時，更加誠信待人、精益求精，在崗上工作時更能準確有序地安排工作，遇事也學會隨機應變。一般情況下，在進行化學實驗時，應讓每位學生都要嚴格遵守操作步驟，按照實驗規定的化學劑量跟實際反應記錄實驗結果，真實地將實驗現象跟具體數據記錄下來，填寫實驗報告，這樣做在一定程度上可以培養學生日常工作中的嚴謹態度。而另一方面來講，通過分析那些失敗了的實驗原因來督促學生在操作過程中更加規范、嚴謹，進而養成他們細心操作的良好習慣就舉“酸堿滴定法”一課的實驗來說，有時候學生得出的實驗結果總是不能清晰地辨別出其PH值的大小，這時候老師就應該跟學生一起研究，分析為什么會發生這一現象，通過排除法，慢慢找出原因，有可能是學生不小心摻雜了一些雜質，使得實驗材料不純，測的結果不準，或者有可能是PH試紙出現的質量問題等。通過分析失敗原因得出的結論，讓學生重新在做新實驗，測試結果。這樣做的話，不僅可以讓學生變得更加求真務實，還能讓他們在以后實驗時避免類似的錯誤操作，讓他們更加規范化的進行實驗，有利于學生為未來的就業養成良好的職業道德。

2.在教學化學過程里。根據各專業的實際需求，挑選合適的教材

不同的專業對所學化學知識的標準是不一樣的，分為直接和間接的要求標準，就說種植專業，它直接需要就是高職化學《無機化學》一課中的氮、銨、鉀等元素知識；而間接需要的就是一些化學實驗的操作流程、定量分析以及滴定分析的基本原理等知識內容。由此可知。在教學化學課程時。應根據各專業合理選擇重點知識來教授學生，讓學生有重點地去學習。

四、結語

現階段，高職教育正在積極開展改革活動，其改革主要目標首先就是培養學生整體的綜合素養能力，而不能一味地只培養學生的專業知識及勞動技能。由此可知，探析切合實際的職業素質課程教育措施，是目前高職院校實施教育的一大核心改革。

篇8

一、專業英語詞匯的學習

(一)反復練習,增強學生記憶。

詞匯很難記住,許多學生為此而煩惱。重復記憶法是一種簡單而有效的方法。重復記憶法,是把所記憶的內容連續重復或間隔一定時間后再重復學習一次,經過多次重復,實現永久記憶的一種方法。教師可運用重復記憶法,指導學生記憶。在教學過程中,不要強求學生記住課文中出現的所有專業詞匯,而是要針對中職學生的實際需求有重點地進行教學。中職學生的就業崗位大都在外資、合資企業的生產一線,需要運用掌握的都是一些基本的、常見的專業詞匯,如electricity(電),resistor(電阻),voltage(電壓),current(電流),integratedcircuit(IC集成電路),diode(二極管)等,對于這些出現頻率高、常見常用的單詞必須重復地強化記憶。教師在授課中,可運用重復記憶的方法,注意在課前復習和作業兩個環節中體現學過的知識點,通過反復提問、測驗、競賽等方式增強學生記憶。這種反復練習的基本方法,看似機械呆板,但是對于學習缺乏主動性的中職學生來說,卻是效果顯著。同時,在學習專業英語的過程中,因為內容與專業緊密相聯,又鞏固了專業知識。

(二)改變方法,提高學習興趣。

過多重復會引起學生的反感,影響學生的積極性。為了避免這種問題,教師可以調整、改變教學方法來激發學生的學習興趣,調動學生的學習熱情。例如,制作教學卡片,加強教學內容的形象化表現,讓學生在通過大量的圖示和專業情境中感知、模仿、體驗、學習英語單詞和句子。以circuit(電路)為例,卡片的一面為英語單詞,另一面繪有簡單的電路圖,而電路圖則可以繪制串聯電路、并聯電路兩種。這樣,學生在學習該單詞時,可以對照卡片,而且在后面課程中學習到seriescircuit(串聯電路),parallelcircui(并聯電路)時,還可以再次使用該卡片。這種簡單、直觀,甚至看似低級的教學方式,卻非常適合英語基礎薄弱、注意力不太集中的中職學生,可收到良好的教學效果。當然,如果能充分地使用多媒體教學方式,效果將更加顯著。在多媒體課件中,我們可以加入豐富的圖片,以及各種常見的元器件、電路圖,還可以將所學單詞配以標準的發音,將枯燥的單詞記憶立體化、形象化,大大提高學生學習的積極性,縮短學生的記憶時間,強化學生的記憶程度。

二、專業英語文章的理解和翻譯

(一)專業英語文章的理解。

要想對專業英語文章進行迅速和準確的理解,學生既要對英語語法知識有一定的掌握,還要具有一定的專業背景知識。因而在教學過程中,教師要適當地對與課文內容有關的專業背景知識進行介紹。如講解課文“Diodes and Diode Circuit”(二極管和二極管電路)時,教師可以和學生一起回顧二極管的構造、特性、種類,以及在電路中的作用,并介紹幾種簡單的二極管電路。通過這些內容的介紹,學生既可以回顧復習所學過的專業知識,又可以盡快理解專業英語課文,提高專業英語的水平。

(二)專業英語文章的翻譯。

簡單地講,翻譯就是將英文準確地用中文表達出來。英文翻譯的基本要求和標準就是要忠實于原文所要表達的思想,尤其是對專業英語的翻譯,更加要求準確、通俗易懂。這就要求翻譯者既要有扎實的英語基礎,還要有深厚的專業知識。中職學生的基礎英語普遍較差,教師對學生的翻譯能力不能作過高、過難的要求,否則既不能達到預期的教學目的,又會打擊學生的學習積極性。所以在實際教學過程中,教師要把教學重點放在重要語法知識和常見詞組的講解上。在學生掌握了基本語法后,教師可先引導他們進行重點句子的翻譯,再由句子擴展到段落,逐步提高要求。對一些簡單易懂的段落,可以先讓學生進行獨立的翻譯練習,只要基本意思表達準確,就要給予鼓勵和表揚,待學生樹立信心、產生學習興趣后,再逐漸加大翻譯內容的專業性和難度。

專業英語作為中職學校新開設的一門課程,在適應社會發展、培養技能型人才等方面表現出越來越重要的作用。因此,我們應該重視專業英語的教學,改革英語課的教學內容,研究專業英語教學特點,積累教學經驗,通過專業英語課程培養職業能力,提高學生的基本素質。

參考文獻:

[1]江愛青.中等職業學校英語分層教學背景與實驗研究[M].中等職業學校英語教學改革理論與實踐,2004,(7).

篇9

二、有效作業設計的特點

（一）富有挑戰性

有些教師總擔心學生缺乏思考能力，布置的作業大多只是對所學知識機械式的重復，這其實是對學生的輕視。中職學校的學生雖然知識學習的水平較低，但是很多學生的思維很靈活，對事物有著自己的觀點和看法。因此，適當增加作業的難度和靈活性，避免枯燥乏味，這樣不僅能激發學生完成作業的興趣和積極性，還能促使學生在完成作業時查閱資料、獨立思考、相互交流甚至爭論，在學習活動中變被動為主動，成為學習活動的主人。

（二）重視學生創新能力的培養

教師可以設計一些與現實生活聯系緊密的作業，問題通俗易懂且有針對性，注重學生思維創新能力的培養。這樣的作業，能滿足不同學習程度的學生的學習需求，學生可以根據自身的經驗和興趣，從不同的角度來思考問題，選取自己擅長的領域來完成作業。引導學生大膽表達自己的想法，鼓勵創新，讓每個學生都有表現自我的機會，在完成作業的過程中獲得愉悅和成功的體驗，促使每一個學生的思維能力、創新能力都得到發展。

（三）注重理論與實踐相結合

《學前教育學》是一門實踐性很強的學科，它的實踐性表現在其理論來源于學前教育實踐，同時這門課程的建構是為了更好地指導學前教育實踐。因此《學前教育學》的作業設計要有利于促進學生教育基本理論的學習，幫助學生掌握和運用基本的教學技能，把教育理論與實踐相結合，將教育學理論與其他相鄰學科相聯系，重視教育問題和現象的分析、思考和探索學習，培養學生初步的教育科研能力，使幼師專業的學生將來在工作中能更快地適應教育工作崗位。

三、《學前教育學》有效作業設計的類型

（一）拓展型作業

拓展型作業是指教師有計劃地指導學生結合教學內容進行課外閱讀或文獻檢索，使學生不局限于教材知識和課堂上教師的講授，額外收集教育信息、拓展知識的一類作業。在現今這樣一個信息化的時代，學會利用各種信息傳媒來獲取知識是非常重要的。引導學生通過電視、廣播、報紙、雜志、網絡等信息媒介，了解教育新動向、新成果，了解國內外學前教育的新發展和新變革，了解現代科技、信息對幼兒成長、發展的影響等，有助于學生開闊視野、活躍思維，對學習學前教育學這門課程是非常有益的。

（二）體驗型作業

體驗型作業是指讓學生參與教育教學實踐，豐富學生的直接體驗，訓練和提升學生的教育教學技能的一類作業。如：教學活動設計、模擬課堂、幼兒園見習實習等。《學前教育學》這門課程的學習，不能只偏向于理論闡述，應該多與實踐相結合，加強學生的教育技能訓練。教師可以通過創設具體的情境，也可以利用學校組織的見習和實習活動，讓學生模擬幼兒園教師的行為或進行某項技能的練習。幼師生只有儲備一定的教育技能和經驗，畢業后才能更好地走上工作崗位。

（三）評價型作業

評價型作業是指運用所學的學前教育理論，對教育問題、教育現象進行分析并獨立作出判斷的一類作業。教師可以選取一些教育教學工作中真實的、典型性的、富有啟發性的、新穎的案例，供學生分析和討論學習，學生對案例或教育問題進行分析和評價時需要結合所學知識。引導學生大膽發表自己的認識和看法，鼓勵創新。完成這類作業的過程中，學生既要將所學知識融會貫通，還要自己選取評價角度、找到判斷的依據，既有利于學生對所學知識的整合，又培養了學生的思維能力。

篇10

目前，學前教育專業的前景十分美好，國家給予了相當高的重視程度，政府增加財政投資，還頒布了一系列的政策，這些政策是學前教育得到發展的有力基礎。但是，隨著社會的進步，中等職業學校的眾多課程問題逐漸凸顯出來。根據相關的研究資料顯示，中等職業學校的學前教育專業課程設計上出現了下述的問題：

（1）專業技能的培養重視程度過高，反而忽略了文化的教育。

（2）理論的學習沒有得到很好的實踐指導。

（3）課程開設沒有針對性。

而學前教育專業的課程設置問題主要是專業技能課和就業指導課。在專業技能方面沒有得到很好的實踐，大多數學校還是按照傳統的理論式教學，另外是沒有充分考慮學生的需求，不按照以學生為中心的原則來安排課程。而在就業指導方面沒有做到與時俱進，不考慮社會和企事業單位用人需求。學前教育專業的課程設置還存在著諸多問題，例如：在進行一定專業知識授課之后，這些知識沒有得到很好的實踐訓練，在實踐課程的安排上過于稀缺。在課程考慮上，只注重了學生對理論知識的掌握沒有切實的考慮到學生的就業問題。

中職教育有一定的自身特點，所以它的課程設置應該有一定的原則。學前教育的課程設置應該遵循理論結合實踐、與時俱進、多樣統一的原則。學前教育專業課程應該順應社會的需求，與時俱進，嚴格要求每一位教師。

就2011年對學前教育專業的調查數據顯示，該專業的在校生大多數都是來自農村，占80%左右，；而學習成績相應的好中差比例為3：6：1，還算樂觀；而能肯定將來就業方向是與學前教育專業有關的學生占75%，5%的是無所謂的態度。對這些學生進行一系列的調查，我們發現大多數學生對現在的課程設置合理程度還是比較滿意的，他們認為現在的學前教育課程設計，不僅能幫助學生個人發展，而且能幫助他們就業。在課程內容方面，一般分為公共基礎課、實際訓練課、實習實踐課、專業技能課、專業理論課。對于這些課程，大多數學生都有明確的認識，其中認為專業技能、實踐、實訓、對他們的幫助相對較大。學前教育專業有其自身的特殊性，它的就業職業大多是與0-6歲的兒童打交道，所以運用專業技能能夠更好的表達，讓學生容易接受。而實訓和實習更是鍛煉和查缺補漏的好機會，學生都認為這樣的課程能對他們在未來就業上有很大的幫助作用。然而，相比之下，理論課程和文化基礎課就沒有那么高的歡迎度。由于學前教育專業對專業技能的高要求，導致學生常常忽視了理論文化基礎課程，認為這些課程都沒有實際的用處，卻不能意識到這些理論基礎在今后的學習工作中都能給他們指導。調查的數據還有很多，在這里就不一一列舉，通過這些數據，我們不難得出這樣的結論：

（1）學生認為課程設置的現狀都比較合理，不僅能滿足他們的自身需求，還能指導他們就業；

（2）在課程內容上，專業技能課受到了很大的親睞，而對文化基礎課、理論課沒有清楚的認識；

（3）在課時方面，學生的觀點是文化基礎課、理論課的課時正好合適，而實訓課和專業技能課的課時較少；

（4）學生認為理論課程難度過大，而專業技能、實訓等課程的難易程度比較適中；

（5）大多數學生認為，理論文化課對未來的工作學習幫助不大；

二 對策及建議

現在，我國社會各方面都得到了很大的發展，面臨發展的同時也面臨著諸多的問題，所以我們在中職教育的發展上必須與時俱進，適應這個迅猛發展中的社會，這樣才不會被淘汰。具體對策分為下述幾個方面：

（1）改善觀念。職業教育在社會上被認可程度日益增高，輸送的人才也是構建社會主義社會的重要組成部分，由于觀念陳舊，影響了學生的發展甚至是專業的進步。因此，我們必須改善觀念，面對新時期的幼兒園，我們必須改變學校的教學觀念，將一些新的理論思想引導給教師。

（2）優化課程內容設置。為了實現教育的目標，課程是它的方式，在這方面要做到與時俱進，不斷的更新優化學前專業的課程內容。教材的更新，在課程的內容中，絕大部分都來源于教材，所以它的更新優化就顯得尤為重要，我們必須選擇那些有代表性的經典教材。教材的內容畢竟有限，要使學生得到更好的擴充，教師的水平就的重要性就顯現出來了。所以我們必須加強中職教師的再教育，為他們提供更多的再教育機會，讓他們自身也能到到發展。不僅要讓教師意識到自己在教學過程中的重要性，還要改善他們的觀念思想。人文課程的開設，人文文化在社會中起到的更多是熏陶個人的作用，它的作用是不可替代的，人文課程欠缺是中職學校的現狀，我們必須加強這方面的提升，只有這樣才能提高學生的人文素養。使學生得到全面的發展，也使得人文精神在其他課程中起到一定的作用。

（3）加強學生的能力訓練，增設實踐類的課程。無論是在專業技能還是理論學習方面，實踐都是教學過程中不可或缺的內容，然而中職教育的課程設置現狀恰恰忽視了它的重要作用，所以出現了一系列的問題，學校應當為學生創造更多實習實踐的機會，這樣他們才能把所學更好的鞏固，能力才能得到提升。在這個過程中，要注重理論結合實際。

三 結語

中職學校的中職教育是培養幼師的重要途徑，然而當前由于眾多的原因導致了該專業課程設置上的問題，培養的人才不符合社會的要求。這些問題都嚴重的影響到了中職教育和學前教育專業，所以課程設置顯得越來越重要。所以，我們在課程設置的同時必須考慮到社會的需求，與時俱進，這樣才能將中職教育學前教育專業發展得更好，為社會輸送更優秀的人才。

篇11

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）14-0095-02

作為職業學校的老師，我們都覺得學生普遍存在文化基礎薄弱、學習積極主動性不高、行為習慣不好等問題；學生文化素質不好，導致了他們自信心嚴重不足，在稍微遇到點困難或挫折的時候首先考慮到的就是逃避和放棄。

那么，如何引導學生找到自己學習興趣愛好所在，幫助他們樹立自信呢？作為一名職業學校幼教專業的美術老師，結合多年的教學經驗，談談對學前教育專業美術教學的幾點感想。

就讀中職學校的學生，年齡在15~16歲，正處于青春期。由于生理和心理雙重因素的制約，在學習遇到問題和困難的時候，容易產生低落情緒；另一方面，這個年齡段的學生，容易受到外界各種因素影響，注意力的持續性比較低，對教師在課堂上的教學并不能充分理解。這兩個原因，使得音樂、美術這些本應充滿活力的藝術學科在學生面前也變得黯然失色。如何讓學生真正愛上課堂，克服這種浮躁？現實告訴我們，教育必須遵循唯物辨證法的觀點，明確內因與外因的關系，確定教育中起決定作用的內因是學生。只有內因得到充分的調動，才能培養出社會需要的人才，這才是成功的教育。

1.尋找創作的源泉。在教學中，我們往往追求純粹的所謂技能技巧，并將此放在教學目標之首位，作為衡量美術教學效果好與壞的標尺，在這種教學動機的指導下，學生就會跟在教師后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？一切就很難找到答案。筆者認為在美術教學中，首先應考慮的是學生對生活經驗的積累。沒有對生活的細心觀察、認識和體驗，就如同盲人摸象，根本不理解事物構造及形象，如何有“新的創造”？比如，筆者在一年級進行簡筆畫《交通工具》一課教學時，發現有很多學生的作業本上有多次涂改的痕跡，甚至還有學生直接告訴我：“老師，我不畫了，我不會畫！”筆者感到很奇怪，因為在剛開始上課的時候他們一個個興趣盎然，可真到了下筆的時候，幾乎沒有一個是自信滿滿的開始動手。筆者把一個原先要畫摩托車的學生找來，問他為什么不想畫了，他指著自己只畫了寥寥幾筆的畫說：“不知道該從哪里入手，該怎樣畫”。這時，筆者才想起創作源于生活這個道理！沒有生活中的細心觀察和接觸，學生都不明確要表現對象的形體輪廓和特點，怎么能要求學生憑印象而畫？于是，筆者停下了原本的教學安排，先是和學生一起利用豐富的網絡資源找了他們喜歡、感興趣的，尤其是和平時生活密切相關的各類交通工具的圖片來看，教會他們正確觀察和表現方法后，再要求學生作畫就容易多了，也取得了不錯的效果。

學生學習能力受年齡、思維以及生活經驗的約束，處于發展階段，各種潛在的能力需要教師的引導和開發。“欲速則不達”，只有先培養學生對“美”的觀察力，使他們有表現美的欲望，我們才有談創造美的可能。

2.激發創作的興趣。美術這門學科，從總體上看是大多數學生喜歡的科目。但具體到每個學生對這節課有沒有興趣、持久性有多長，就要看教師如何調動他們的積極因素，激起學生的創作興趣了。

比如，筆者在上三年級《手工》課“立體構成”這一小節時，充分了解這個階段的學生經過兩年系統的學習訓練，已經掌握了一定的基礎知識和技能，偏好于自己設計作品。如果只讓他們簡單模仿課本臨摹制作，學習興趣必定會大減，因此，筆者將課題稍稍一改，變成讓學生來當教具設計師、環境設計師、紙藝設計師等擁有自主創作意識人物時，場面馬上變得熱情高漲起來。學生對把自己的構思和創意融入在作品中，自己動手把它們加以組合和重構，表現出極大的興趣。此時再適時地組織學生觀看教師上課制作作品的視頻或圖片，將制作技巧傳遞給學生，等到他們親自動手時，一個個信心十足，似乎人人都是大師。至于最后作品效果如何，是否夠標準，這些都不是最重要的。至少在這堂課上學生的參與率達到100%，學習興趣濃厚，不但掌握了一些簡單知識，還提高了自己的實際動手能力，并從中感受到了藝術創作的愉悅。

3.用信心架起成功創作的橋梁。愛因斯坦說過，“想象比知識更重要”。因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步。一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。想象無限，構思大膽，手法自由，盡情宣泄、不受約束，這正是學生作品最動人、最精彩的價值體現。

在評閱學生作業時，筆者發現學生的創作在表現手法上盡管有這樣或那樣的一些欠缺，但也有獨具魅力的地方。筆者曾經教過這樣一個學生，他對待學習非常的認真和努力，但由于天賦的問題，他的寫生作品總是和實物相差甚遠，有時還遭到同學的嘲笑。于是，他害怕上美術課，害怕自己的畫被同學、老師看見。其實，有哪個學生不想表現自己、展示自己？有哪個學生不想得到老師和同學的贊揚？于是，筆者給他看了一張《梵高的自畫像》，告訴他這個世界頂級畫家梵高的故事。之后，那個學生自信地舉起了自己的“印象派”畫作，筆者在全班同學面前表揚了她，她第一次坐在那里靦腆地笑了。

利用電教媒體作為信息載體，在教育目標與教育實踐的操作中搭建橋梁。多媒體輔助教學，聲形并茂，生動直觀，能有效吸引學生的視覺、聽覺，讓學生記憶深刻。比如，在二年級《兒童人物簡筆畫創編》的教學過程中，充分利用PPT，Flash等多媒體軟件進行教學，學生樂于看，樂于學，收到了事半功倍的效果。

在我們的教材中，有不少課題需要學生走出教室，實地寫生，如進行簡筆畫《植物風景建筑》版塊的教學時，如果教師只在教室中呆板枯燥的告訴學生哪些部分是畫面需要的、哪些是畫面不需要的，不如讓學生實地走走，看看田埂上、樹林里的景色，感受一下小巷兩邊的商店、行人和熟悉的街道，讓學生用畫家的眼光去感受它的美，發現它的美。學生在走進環境的過程中，會感覺到生活就是一幅完整的畫面。有感悟就會有想表現的欲望，表現欲刺激創作欲，繪畫能力自然也就慢慢提高了。

中職學生由于學習、行為習慣等問題，在小學和初中很少得到老師的關注。因此，教師科學合理、正面有效的評價能夠激發學生的學習熱情，提高學生的學習信心，促進學生產生學習動力。因此，科學合理的評價體系對教學來說意義重大。在評價中，要遵循以人為本、公正合理的原則，實現評價方式多樣化。比如，在美術教學中，就可以利用考試評價、技能評價、進步評價等多種方式，讓學生在各項評價標準中找到自己的優勢和劣勢。這樣，既能增強他們的自信，又能使他們清楚認識到自己的不足。

篇12

一、落實以學生為主體的教學理念，增強學生的舞蹈體驗

中職學校學前教育專業的舞蹈課堂的課時安排比較多，在課堂教學中，教師應該落實以學生為主體的教學理念，給予學生更多的時間和空間去參與和體驗，而舞蹈本身就需要學生多練習、多體會，因此，教師在課堂上只需安排少量的時間進行理論知識的教學，然后安排學生進行練習，自己在旁邊觀察與指導。同時，學前教育專業的學生今后所從事的是幼教工作，所以教師的教學模式對學生今后的教育工作也有著很大的影響。在舞蹈課堂教學中，教師應加強與學生的交流互動，有時候也可以參與到學生的舞蹈排練中，與學生共舞，從而能夠激發學生的舞蹈熱情，提高學生的積極性，拉近學生與教師的距離。教師還應積極鼓勵學生創編舞蹈，讓學生將自己的情感、藝術感悟、生活經歷等都融入到舞蹈中，使得所演繹的舞蹈既充滿藝術美。此外，學前教育專業的學生都對幼兒的心理特征以及接受能力并不完全了解，所以在舞蹈教學中也應滲透幼兒心理學方面的知識，運用游戲法、情境教學法、啟發式等教學模式，調動學生的學習欲望，促進學生積極學習舞蹈。中職學校還可以與當地的幼兒園合作，安排學生到幼兒園進行短暫實習，讓學生有更多機會體驗真實的幼兒園教學環境，也能讓學生全面地了解幼教職業，明確自身的未來職業方向。

二、運用多樣化的教學模式，促進每位學生提高

當新生進入中職學校時，在舞蹈教學課堂上，就應該由專業的舞蹈教師對每位學生的舞蹈基礎展開一系列的摸底與評估，可以通過口頭詢問、集體考察或調查問卷的形式來了解學生此前的舞蹈學習狀況。教師結合學生的舞蹈基礎狀況來科學合理地安排各種不同類型的舞蹈課時，盡量從舞動基礎開始教學，循序漸進，逐步提高。在舞蹈課堂上，教師應該根據學生的興趣愛好、學習能力、舞蹈基礎等運用不同的教學方式，實行因材施教。例如，可以把任務教學法與分層教學法有機結合起來。教師結合學生的舞蹈基礎，把學生分成三個層次，即舞蹈基礎良好、無舞蹈基礎但身體素質良好和無舞蹈基礎且身體素質不佳等，教師針對三個層次的學生制定不同的舞蹈基本功練習方案，并引導和督促學生按照練習計劃積極練習，且需要做好練習記錄。給三個層次的學生制定不同的學習任務，用任務作為導向驅動學生用心練習舞蹈，鼓勵學生之間積極交流與互助。在教學實踐中，運用這種綜合教學法的效果十分明顯，在學生的任務報告中，看到學生詳細地記錄了舞蹈練習的情況，包括自己的進步與不足、重難點動作、身體的變化、柔韌度的變化等等，還有些同學記錄到與同學互幫互助的溫馨與感動。每個層次的學生都得到了明顯提高，教師對學生進行積極性評價，表揚他們在練習中的表現和進步，并根據學生的學習狀況進行再次分層，這就可以達到事半功倍的效果。

三、滲透舞蹈文化教學，增深學生對舞蹈的理解

舞蹈教學的目標不僅是讓學生掌握基本的舞蹈技巧，更需要讓學生深刻地體味到舞蹈藝術的魅力，從而更能激發學生的內心情感，進一步增強舞蹈的表演效果和感染力。引導學生學習舞蹈文化，就能讓他們更加全面地認識與了解舞蹈，豐富自身的舞蹈知識和舞蹈情感，便于自身舞蹈表演與舞蹈創作。教師要重視舞蹈文化的教學，采用創新的教學模式，讓學生能從中感悟到豐富的正面情感，從而可以使他們的內心情感得到發展和提升。例如，在完成民族舞的基本動作和芭蕾舞基本手位的教學后，根據學生的學習狀況平均分成若干小組，并選出小組長，讓各個小組自行編排舞蹈，一周后在課堂上進行表演。還要求學生在編排和練習舞蹈的過程中，記錄下自己的心理感受和參與行為。在各個小組正式表演時，教師主要承擔拍攝和拍照的工作，記錄下每個小組的學生的表現，并由學生選出表演優秀的照片，進行集中展示，向學校申請可以在校園文化展示欄中進行展示。這樣的方式，就為學生營造出濃厚的舞蹈文化，能夠帶動每一位學生積極地學習舞蹈、表演舞蹈，激發內心的情感，充分展現自己的藝術能力。

四、總結

中職學校學前教育專業中，舞蹈教學是重點教學環節，教師必須引用新穎的教學方式，尊重學生的性格特點、學習能力的差異，鼓勵學生大膽地創編舞蹈，提高學生的想象力和藝術表現力，促進每位學生的全方面提高，進而讓他們能在今后的幼教工作中發揮出自己的才能，教育好每一位幼兒。

參考文獻：

篇13

數學是一門工具性學科，基礎知識非常重要。數學是素質教育的一門必修課程，更重要的是學習數學可以培養我們的創新精神和邏輯思維能力。教材是實施課程標準的基本工具，教材既承載知識和技能，更滲透思維方法的給予、認知結構的優化、實踐能力的形成和創新精神的培養。所以學前教育數學學科的教材要體現以下幾個方面：（1）從學前教育數學教學的特點出發，教材應體現的基礎性、實用性、靈活性。（2）根據學前教育數學教學的實際，力求實現學生樂于學，教師便于教的目標。（3）學前教育數學教材要注重學生的參與，活躍學生的思維，為學生繼續發展打好基礎。（4）學前教育數學教育要注重教材的可讀性，培養學生的學習興趣。（5）學前教育數學教材要突出數學與現代信息技術的結合，體現教材的時代性。例如，在講到一元二次不等式時，有這樣一個例題：甲、乙兩輛汽車相向而行，在彎道上相遇，彎道限制車速在40km/h以內，由于突況，兩車相撞了，交警在現場測得甲車的剎車距離接近但未超過12m，乙車的剎車距離剛剛超過了10m，又知道這輛汽車的剎車距離（s）與車速x（km/h）之間分別有以下關系：S甲=0.01x2+0.1x；S乙=0.005x2+0.05x；誰的車超過了40km/h，誰就違章了。試問：哪一輛車超速行駛？由題意，只要分別解出不等式0.01x2+0.1x≤12和0.005x2+0.05x＞10，確認甲、乙兩車的行駛速度，就可以判斷哪一輛車違章超速行駛了。這個例題從現實生活中的實例出發，有較強的實用性，能活躍學生的思維，學生要知道結果就得自己去解，從而提高了學生的學習興趣。我們還可以把例題做成課件，通過多媒體把場景展現在學生面前，讓學生更為直觀地去分析和解決問題。

三、有效地提高中職學前教育專業數學課堂教學的質量

學前教育專業的學生大部分認為到了職業學校了，就可以不用再學數學了，所以上課時不專注，容易分心。一節課45分鐘，學生很難堅持下來，因此，我們要合理利用好這45分鐘。

1.合理分配一節課的時間

45分鐘我把它分成三個部分，即25+15+5的分配模式。25就是前25分鐘，這25分鐘內要復習上次課講的知識，講完本節課的新內容，如果時間長了，學生就沒有耐心再繼續往下聽了，而且我們要把所講的新內容盡量簡單化，抓住學生在這段時間的轉注度，讓學生理解所學的知識，記住所講的內容。15就是中間的15分鐘，這15分鐘是給學生的，先讓學生對所教內容進行提問，了解他們的掌握情況，然后再讓學生進行課堂練習，在學生練習時教師要到學生中間去，觀察監督學生練習并進行指導，觀察學生練習的情況后，利用合理的時機對練習進行講解。5就是最后5分鐘，利用5分鐘的時間來對這節課進行回顧總結，和學生溝通學習情況，介紹所學知識和現實生活中聯系。

2.合理利用現代信息技術，運用多媒體教學

隨著現代信息技術不斷更新發展，數學教學手段、方法也在不斷地更新，學生解決數學問題的方法也更加多樣。對有些比較抽象的章節我們可以應用多媒體制作課件來加以輔助教學，這樣能直觀、高效地讓學生理解知識點。例如，在講函數的性質和一元二次不等式圖像法時我們都可以應用多媒體加以輔助，讓學生自己去觀察和總結我們所要學的知識。