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創業培訓也稱SIYB培訓，SIYB是國際勞工組織為了促進就業，支持發展中國家微小企業的發展，以創業促就業，實現就業的倍增效應，專門組織專家開發的。SIYB培訓項目由四套以教材為主的培訓課程組成，體系包括GYB即創業意識初始階段；SYB是創辦你的企業；IYB是改善你的企業；EYB是發展你的企業。我們目前舉辦的主要是前兩項培訓，自2010年開始嘗試第三項培訓IYB。從2003年到現在，吳江市參加創業培訓并取得合格證的有5981人。

總的來看，近幾年參加培訓的人數逐年增加，培訓質量不斷提高，社會反響較好，能取得這樣的成效，主要有以下幾個方面的原因：

1、領導重視，宣傳到位

從中央到地方各級領導都把創業促就業工作放在了很重要的位置。蘇州市分別于2008年、2010年舉辦了蘇州市民創業創新大賽，由電視臺進行直播，市領導頒獎，營造了創業光榮的良好氛圍。吳江市配合蘇州大市也分別搞了兩次創業大賽，得到了市領導的充分肯定和重視，在吳江掀起了一股創業熱潮。我們還充分利用吳江日報、吳江廣播電臺等媒體常年開展創業培訓的招生及政策宣傳，讓更多的吳江市民了解創業。2010年我市配合蘇州大市創建國家級創業型城市，成立了以市主要領導為組長的創建領導小組，各項工作在全市上下得到了充分重視，創業培訓工作迎來了前所未有的。

2、培訓范圍 不斷拓展

2003―2005年，實行免費創業培訓的對象主要是下崗失業人員，2006年開始拓展到高校畢業生、失地農民、農村富余勞動力、退役士兵、大學生村官、殘疾人。

只要有創業愿望和一定的創業能力，都可以申請參加開辦企業的培訓。有條件的地方，也可對已經是企業主，但需要提高經營能力的人員進行提高培訓。

3、培訓目的 更加明確

通過創業培訓，培養、提高“創業者”的心理、管理、經營素質，增強其駕馭市場的應變能力。對下崗職工和失業人員中的“創業者”實施心理、管理、經營素質的培訓，幫助下崗職工、失業人員轉變就業觀念，樹立創業的自信心。同時，對他們實施市場分析能力、市場競爭意識、組織管理能力的培訓，增強他們駕馭市場的應變能力，造就一批成功的小老板。

通過創業培訓，實現就業倍增效應。部分下崗失業人員通過創業培訓成為小老板，開辦了新企業或實體，在解決創業者本人就業問題的同時，也為社會創造了一批就業崗位，能幫助更多的下崗失業人員實現再就業，實現就業倍增效應。

通過創業培訓，推動民營經濟進一步健康發展。吳江歷來都是民營經濟特別發達的地區，創業的環境很好，對創業者進行培訓，使這支新生的創業者隊伍了解、掌握國家的有關經濟法規，學習工商、稅務、金融、科技、管理、勞動等方面的專業知識，幫助他們選準經營方向，減少經營投資的盲目性，從而提高創業的成功率，促進吳江民營經濟的健康發展。

4、創業優惠 政策到位

這幾年，吳江市政府出臺的一系列政策，使創業者得到了極大的實惠，為成功創業創造了良好的基礎。創業方面的優惠政策主要有：

創業補貼。在法定勞動年齡段內，具有本市戶籍經市職業培訓指導中心創業培訓結業的自主創業人員，并符合下列情形之一：（1）在領失業保險金人員；（2）城鎮就業困難人員，包括：女40周歲、男48周歲及其以上失業人員；享受城市居民最低生活保障的長期失業人員；夫妻雙失業人員；單親家庭失業人員；特困職工家庭有就業能力和就業愿望的人員；有就業能力和就業愿望的殘疾人員； “零就業家庭”的人員；（3）無單位就業經歷，初次創業的高校畢業生；（4）享受農村最低生活保障的低收入純農戶家庭和農村單親家庭等農村就業困難群體；（5）持有效證件初次創業的復員轉業退役軍人。

對確認符合上述對象和條件的自主創業人員，自2008年1月1日后領取營業執照，所辦實體正常經營，已辦理社會保障登記，依法繳納社會保險費。正常經營是指辦理納稅登記并已進行納稅申報，繳納稅款的，可給予一次性創業補貼2000元。

小額擔保貸款。經市職業培訓指導中心創業培訓合格并創業的人員，可直接向職業培訓指導中心申請，填報《吳江市小額擔保貸款（個人）申請表》，并按要求提供相關資料和證件報市職業培訓指導中心審查，經審查通過后直接提交擔保機構。市擔保機構接到經勞動保障部門審查的申請材料，在3個工作日內審核完畢并為符合條件的申請人辦理擔保手續和反擔保手續，并出具擔保書。農商行收到擔保機構提供的申貸材料后，對材料齊全、符合貸款條件的，在3個工作日內辦理貸款審批手續，核定貸款金額和貸款期限，簽訂借款合同并發放貸款。貸款擔保基金收取的擔保費不超過貸款本金的1%，由市財政全額向擔保機構支付。貸款額度不超過10萬元，貸款期限最高為二年，貸款利息由財政全額貼補。

2008年出臺的小額擔保貸款政策，給廣大經創業培訓合格后自主的小老板得到了強大的資金支持。2009年實現成功貸款人數為59人，貸款金額為570萬元；2010年實現成功貸款人數為164人，貸款金額為1626萬元。

社會保險補貼。經市職業培訓指導中心創業培訓結業的人員，自辦實體并繳納社會保險費的，可給予定額社會保險補貼。社會保險補貼期限最長不超過3年。補貼標準參照當年企業參保繳費基數下限，按養老、醫療、失業、工傷、生育五項社會保險合計單位繳費比例計算，2009年補貼標準為每月300元，2010年調整為每月317元。

5、帶動就業 成效明顯

各鎮“一鎮一品”活動的開展和創業孵化基地的建設，為自主創業者提供了強有力的經營保障，增強了初辦企業的成活率，也減輕了企業的資金壓力和成本壓力。創業孵化基地還為企業營造了良好的經營環境，便于小企業之間的聯系和交流，也便于市場的集中，形成固定的客流及訂單，有利于規模經營，提高市場的知名度。目前吳江市各個鎮（區）根據當地的產業結構，建立了10個創業孵化基地，這些措施有力地促進了創業培訓的成功率，創業帶動就業成效明顯。

二、創業培訓目前存在的問題

1、創業師資建設受到瓶頸制約，創業服務專家建設亟待加強

目前的創業師資結構比較單一，隨著創業培訓的目標任務的增加，創業培訓質量要求的提升，無論是從知識結構、還是年齡結構，師資問題將越來越受到嚴峻的考驗。創業指導專家志愿團的建設，依靠職業培訓指導中心個體的力量，無法聘請到高層次的專家，需要更高層面的推動。

2、小額擔保貸款的審批程序有待細化

目前的小額擔保貸款，給創業者提供了很好的融資渠道，極大地推動了吳江的創業活動。但在擔保審核過程中，出現了許多問題（沒有明確的標準），造成了許多學員的不理解和埋怨。需要進一步細化實施細則，進一步明確擔保貸款的操作流程及標準。

3、自主創業者的融資需要更多的支持

自主創業者要實現成功創業，首先要解決的是資金問題。隨著市場經濟的日益發展成熟，開辦企業的各項成本都在水漲船高，目前實施的小額擔保貸款只能在一定程度上幫助解決燃眉之急，創業者需要通過其他渠道籌集到更多的資金。

4、創業項目、創業孵化基地建設上有待于進一步加強溝通

當前創業培訓的過程中，主要以教材內容為主線，所涉及的案例與吳江市創業項目推介（一鎮一品）、創業孵化基地的建設缺乏有效的銜接，今后要加強這方面的交流。

三、進一步優化創業培訓的工作思路

1、成立創業講師志愿團，并定期進行交流，開展教研活動

向社會公開招聘兼職創業培訓講師，充實創業培訓師資隊伍，著重培養有自主創業實體或經歷的創業講師。定期開展創業業務培訓，通過教研活動、參觀學習、拓展訓練等多種形式提升自身業務水平。

2、強化創業培訓的后續服務工作，提高創業培訓質量，提升企業經營水平

加強創業指導專家委員會的建設，聘請高層次的企業家、高校教師、企業高管、政府相關部門的專家為創業者出謀劃策，指點迷津，優化企業經營方案，提升企業經營水平，提高創業成功率和成活率。在服務形式上開展“門診式服務”、“會診式服務”、“結對子服務”、“上門服務”、“網上服務”等形式的指導服務。

3、鼓勵引導社會各界捐助成立創業基金，改變由財政獨撐的局面

創業存在著風險，財政資金的特殊性規定了嚴格的反擔保措施。初次創業者需要一定的資金支持，所以融資的需求量較大。因此兩者之間存在著較大的差距，為彌補這一差距，需要政府或行業協會出面向社會各界發起募捐，成立創業基金，緩解資金矛盾。

4、擴大免費創業培訓的覆蓋范圍

將創業培訓的范圍擴展到有創業意愿的吳江市民。將創業培訓提升到一個新的高度，體現政府為民服務的理念，鼓勵更多的市民通過創業實現更好地就業。

5、成立自主創業者協會

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一、大學生自主創業的特征

（一）大學生的理論知識豐富，具有一定的技術水平。大學生剛從院校畢業，理論基礎知識掌握得比較牢固，不管是在管理公司上或者是專業技術上，這些豐富的理論知識為他們的自主創業奠定了堅實的基礎。

（二）大學生具有創新思想，有無畏困難的精神。處于青春年齡階段的大學生，他們剛從院校畢業，對社會的新新事物充滿好奇心，具有不怕困難、勇往直前的精神，有嘗試一切事物的勇氣，這也是自主創業需具備的一種品質。

（三）大學生在創業時缺少耐心。在創業過程中，他們雖然具有創新、勇敢的精神，但他們卻缺乏面對困難的思想準備，一旦遇到困難，就垂頭喪氣，這種心態不利于自主創業的開展。

二、遼寧省大學生自主創業中存在的若干問題及對策分析

（一）創業載體問題。大學生自主創業的主要環節就是建設創業載體，有制度載體、程序載體、培訓教育載體及宣傳載體。首先，制度載體缺失、程序載體效能不高。我國大學生自主創業的有關政策及法規還不完善，政府職能尚未完全轉換，各部門之間缺乏溝通、創業程序繁瑣，政府部門在辦理時服務態度不太好，整體素質偏低。政府開辦的創業咨詢、風險評估、創業指導、資金扶持等工作做得不到位。沒有給大學生提供一個公正、開放、誠信的創業法制環境；其次，創業教育載體建設比較滯后。在開展大學生創業教育時，先要處理好創業教育傳統觀念及現代觀念之間的矛盾，教師及學生對創業教育沒有充分的認識，沒有營造良好的創業校園氛圍，缺少對實踐基地建設的投入。因此，加強創業教育至關重要，應該積極引進其他開展得比較好地區的經驗，改變觀念，勇于創新。另外，當前創業教育無法滿足學生的需求。基于當前高校創業教育及大學生創業活動的情況分析，遼寧省創業教育模式還不夠成熟和規范，在調查中發現，一大部分的高校尚未開設創業教育課程，有的高校雖然有開設，但也是以一種形式的方式存在，教師師資力量及教學質量還要進一步提高；最后，宣傳載體力度不夠。

（二）大學生自身存在的問題。大學生剛從院校走向社會，雖然具有自主創業的激情，但由于缺乏社會經驗和商業管理經驗，阻礙了大學生自主創業發展的步伐。他們在組織團隊時沒有相關經驗，市場調查做得不夠，也不懂得如何給公司制定戰略目標，在提高工作效率、產品市場推廣中不夠重視。因此，在開展自主創業時，應聘請具有市場管理及產品推廣經驗的人才，要懂得運用手段激發起員工的工作熱情，提高工作效率，創造良好的工作氛圍。

（三）缺乏資金。大學生自主創業中，讓他們頭疼的不僅是經驗不足問題，更重要的是資金上的缺乏。我國當前個人商業貸款雖然有多種形式，但對大學生來說，要通過這些途徑貸款都是不太可能的。這時候，大學生為了盡早獲得企業的啟動資金，常會低價賣掉自己的創意或者技術，或者對方給點錢就讓他們占有大股份。有的投資者雖然不能為公司提供專業的指導，但因為股份關系和公司也是聯系在一起的。基于這樣的情況，大學生在自主創業時，不要僅看到眼前的利益，要盡量和具有創業理念、真正有實力并能給公司提供有價值意見者合作。

（四）沒有對遼寧沿海地區的經濟優勢加以有效利用。首先，政府在大學生自主創業方面缺乏完整的創業配套政策。當前，遼寧省在大學生自主創業中相關政策主要是給予鼓勵性及優惠性方面的政策，雖然政府在本地區經濟帶發展的相關政策很多，但在大學生自主創業相關的政策文件卻非常貧乏；其次，對大學生自主創業沒有進行有效的引導。隨著遼寧省沿海經濟帶的不斷發展，政府的有關政策也相繼出臺，但這些政策對大學生自主創業缺乏實用性，政府的領導能力沒有得以充分發揮。因此，院校在對學生進行創業教育時，要和遼寧省的經濟發展狀況互相結合，通過各種方式和外界接軌，不斷對創業教育內容進行更新，任課老師還要對學生進行培訓并引導，在大學生自主創業中，院校要積極鼓勵他們，還要為他們提供創業實踐環境，擴大信息傳播范圍，開拓外界網絡，培養他們的實踐能力；最后，權威機構沒有對其進行指導。院校不但要授予學生理論知識，還要針對遼寧省沿海地區的經濟發展情況，開展多樣化的模擬創業，為他們多創造實地考察的機會，并在課堂教學中多舉一些案例，多邀請遼寧省大規模具有較大影響力的權威機構進行指導，盡量為自主創業學生創造條件。

三、結語

綜上所述，院校畢業的大學生自主創業可以緩解我國的就業壓力，還增強了我國的綜合國力，形成良好的創業環境氛圍。因此，院校要加強創業教育，而政府也應給予實際上的政策支持，調動起大學生的創業熱情，真正幫助具有創業意識的大學生獲得創業成功。

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股票期權作為一種長期激勵工具，于20世紀90年代在歐美國家得到廣泛應用并取得良好效果。但在我國，由于缺乏制度保障，上市公司難以實行真正意義上的股權激勵機制，以達到企業所有者和經營者共同發展的目的。2005年以后，隨著公司法、證券法的重大修改和《上市公司股權激勵管理實行方法》等政策的陸續出臺，為上市公司的股權激勵掃清障礙。2009年10月，創業板開板，自此，股權激勵受到創業板企業的熱捧，2011年有22家新推激勵計劃，至今累計有45家公司推出股權激勵方案。

二、創業板公司股權激勵的概況

創業板主要服務于自主創新企業以及其他成長型創新企業，這類企業不同于傳統企業的主要特征是盈利基礎不依賴于固定資產投入，而人力資源等無形資產比重較大。由于人才是創新企業發展的關鍵因素，為了更好地吸引人才，創業板公司往往大量采用股權激勵。股權激勵被冠以“金手銬”的稱號，作為公司吸引人才，留住人才，促進長期業績增長的重要機制。然而，迄今為止，“金手銬”在創業板上效果差強人意。一方面，一些創業板公司的股權激勵計劃因為行權門檻低、激勵方案覆蓋范圍廣以及行權價格低，備受市場質疑；另一方面，在創業板開板初期，由于市場追捧導致企業有意識地將行權價設定于高位之上，但在如今行情低迷，市場回歸理性，泡沫減小，使得行權價與當下的股價出現集體倒掛的現象。神州泰岳、中能電氣、寧波GQY、雙林股份4家公司10月21日的收盤價分別為25元、11.44元、14.82元和16.12元，而其行權價分別為60.31元、37.49元、28.88元、20元，股價遠遠低于行權價，受此影響，4家公司不得不宣布撤銷股權激勵計劃。此外，看似華麗的股權激勵計劃沒有遏制高管流失，深交所公開資料顯示，截至2011年10月，創業板高管辭職公告接近190份。由此可見，股權激勵計劃方案設計需要更多智慧。

三、創業板上市公司股權激勵計劃方案特點比較

本文以3家來自不同行業的公司為例――漢得信息、南都電源和華星創業，從激勵的標的、授予數量和范圍，有效期和行權安排，行權條件和行權價格的確定核心要素入手，試析上市公司股權激勵計劃的特點。

第一，激勵標的以股權激勵為主。在股票期權、限制性股票、業績股票和股票增值權四種激勵方式中，限制性股票需要企業支出回購股票的全部或絕大多數資金，股票增值權需支出差價的收益，而股票期權和業績股票根本無需企業支出。選取的3家公司中，漢得信息授予限制性股票期權，華星創業和南都電源都授予股票期權。而根據wind資訊，提出股權激勵的45家公司中，有38家選擇股票期權，其余幾家選擇股票或股票和期權組合。

第二，授予股權范圍較廣。漢得信息授予股票數量為650.65萬股，占漢得信息已發行股本總額的4.02%，共授予340人；華星創業向激勵對象授予249萬股股票期權，占目前總股本的2.08%，激勵對象為84人；南都電源授予股票期權數量800萬股，激勵對象為212人，占目前總股本的3.23%，三者均包括高管和核心技術人員。由此可見，創業板上市公司股權激勵涉及的股份數額較多，激勵范圍較廣，有利于激發員工的積極性，促進公司發展。

第三，股權激勵計劃的有效期大致為3-5年。漢得信息授予的限制性股票解鎖期為3年，華星創業股票期權行權期為4年，而南都電源為54個月。這樣安排時間一是因為市場不確定性較大，時間太長，激勵強度越小；二是追求短期利益的心理。但短期內可行權完畢，容易導致后續激勵不足的問題。

第四，實現股權激勵的業績考核指標體系較為單一。漢得信息和華星創業均以凈資產收益率和凈利潤增長率為考核指標，南都電源則更簡單，僅僅以凈利潤增長率為指標。

第五，行權價格的確定基本以股票市價為基礎。漢得信息是以激勵草案會議決議公告日前40個交易日均價與公告前20個交易日均價和公告前一個交易日股票收盤價三者中的較高者確定；華星創業股票期權的行權價格取下列兩個價格中的較高者：一是股票期權激勵計劃草案摘要公布前一個交易日的公司標的股票收盤價；二是股票期權激勵計劃草案摘要公布前30個交易日內的公司標的股票平均收盤價。而南都電源除上述兩項外，再加上公司首次公開發行價，取三者中較高者。在行權前，如果公司有資本公積轉增股本、派送股票紅利、股票拆細、配股或縮股等事項，對行權價格和數量進行相應的調整。

四、創業板公司股權激勵存在的問題及對策

（一）股權激勵存在的問題

1.業績評價指標過于片面，一是使激勵對象過分注重短期財務成果，助長其短期投機行為，忽略企業長期價值的創造，如管理者可能會通過調整會計政策操縱財務數量，粉飾財務報表中的凈利潤，從而優化財務指標；二是業績評價不考慮系統風險的影響，但市場的劇烈波動將影響股權激勵的效果。當金融危機出現，絕大多數業績下滑，被激勵者績效被淹沒；而經濟繁榮時期，行權條件又會輕而易舉地達到，達不到激勵的目的。

2.上市公司容易操縱股價。受利益驅動，上市公司管理層可能為了謀取利益，違背股權激勵的初衷，利用信息披露操縱公司股價，使公司股價配合行權節奏波動。此外，按照新會計準則的要求，期權、限制性股票等股權激勵，按照其內含價值，在授權日起計入等待期的公司成本費用，準則中沒有對激勵成本在等待期內的分攤方式做出明確的界定，不同的成本分攤方式，可能成為高管等股權激勵對象操縱利潤的手段。上市公司利用期權費用的會計處理，隨意調整會計報表的做法，不利于投資者對公司價值的判斷。

3.股權激勵設計方案趨同化，上市公司的股權激勵價格確定、業績考核指標、行權安排等設計基本類似，沒有考慮不同行業公司、公司不同發展階段的特點和公司要達到的目標來設計個性化的股權激勵方案。

（二）股權激勵建議

針對上述問題，本文提出以下建議：一是制定有效的股權激勵計劃，有效的股權計劃是指股權激勵計劃方案設計應該更嚴謹，考慮到股權激勵方案執行的各個方面，如經濟環境的影響，股價偏離股票價值時的處理方法等；二是完善股權激勵的政策；為使上市公司股權激勵計劃真正做到規范，應及時推出更完善的政策，如股權激勵企業會計實施細則、信息披露管理政策；三是平衡激勵和福利之間的關系；股權激勵的目的不是變相地“送紅包”，而是在公司業績提升的情況下，給予被激勵者合理的激勵收益，實現所有者和激勵的共贏，股權激勵行權條件的設置，即不能激勵過度，使股權激勵變成福利工具；也不能矯枉過正，使行權遙不可及，失去激勵意義；既要考慮公司未來3-5年時間內保持業績的穩定增長，也要考慮公司的后續激勵問題。

股權激勵作為一項長期激勵的有效手段，為使其有效實施，得到市場的認同，既能反映企業人力資源戰略的價值取向，又能反映激勵對象的內在訴求，還需要資本市場參與者的共同努力。

參考文獻：

1.寧小博.后金融危機時期的股票期權核心要素設計――基于金地集團股票期權計劃的研究[J].財會月刊,2011(2).

2.馬會起,干勝道,胡建平.基于經營者股權激勵的盈余管理與股價操縱相關性研究――來自中國上市公司的經驗證據[J].財會通訊,2010(6).

3.秦鋰,朱炎.上市公司股權激勵現狀分析[J].財會通訊,2009(6).

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1.論壇講座

目前職業院校采用最多的方式，通過邀請創業專家、知名企業家、成功創業者開展系列講座、專題分享和論壇交流等方式，營造校園創業文化氛圍，幫助學生認識和了解創業。但該形式缺乏創業實踐行動的指導也缺少對學生如何開展創業進行系統全面的分析，難以提供具有針對性的創業意見和創業指導。

2.創業競賽

諸多職業院校組織指導學校具有創業想法的學生參加各級創業計劃競賽，再通過宣傳途徑影響全校師生。如“挑戰杯”大學生創業計劃競賽，利用電腦軟件開展的網絡虛擬經營競賽等。該形式存在著受眾群體小，連續性差，理論深度和實踐程度淺的缺點。

3.選修課程

部分職業院校嘗試開設創業教育課程，但因師資、教材、教育資源的缺乏，主要以采取開設一到兩門創業教育選修課程，讓學生認識創業，了解創業。如：中山職業技術學院國家級精品課程《創業務實》。該形式難以將課程貫穿于職業院校人才培養的全過程，存在著連續性差，理論深度較淺，實踐指導不足的缺點。

4.基地實訓

部分職業院校一是積極與地方政府和當地企業聯系構建校外創業實踐實訓基地，二是利用學校培訓資源設立創業實踐基地和科技園。依托創業基地和創業園區開展創業技能指導、發現解決創業實際問題。如：寧波職業技術學院大學生創業園。該形式有效地鍛煉學生創業實踐能力，但缺少讓學生對創業理論層面的認知，學生的創業知識來自于經驗不成系統，易受周圍環境影響。

5.扶持指導

少部分職業院校設立創業服務指導機構或創業扶持基金，鼓勵學生自主探索開展創業實踐，學校方面給予一定的知識和技術指導以及創業資金扶持。該形式有促進學生自主創業的優勢，但面向群體小，創業理論和創業實踐不成系統、深度不足。

6.創業基地

利用校內外資源，依托校企聯盟、科技園區、創業園區、創業項目孵化器、大學生校外實踐基地和創業基地等，開展學習參觀、市場調查、項目設計、成果轉化、企業創辦等創業實踐活動。該形式注重對創業的體驗和實踐的能力，缺少理論知識深度，需要進一步結合課堂教學。

二、我國職業院校創業教育存在的問題

1.職業院校創業教育的認識有待深化

職業院校對創業教育還存在如下認識：一是認為創業教育是趕時髦、追時尚，只是暫時的政策需要，忽略了創業是一種重要的教育思想和理念，教育的方法與手段；二是缺少對創業教育內容的探究，沒有認識到創業意識、創業精神、創業知識和創業能力應傳授什么樣的內容，采用什么樣的教育方式和手段，除了以上內容還應教給學生什么；三是認為創業教育是“企業家的速成教育”，狹義的認為是指導學生辦企業、辦公司的教育；四是單一的認為創業教育是就業指導的補充，是為了解決就業問題而開展的教育；五是盲目的跟風，沒有根據自身院校特色開展創業教育，按照大學創業教育思路和方式開展，沒有明確分析兩者的區別和職業院校的特點。

2.社會家庭觀念有待引導

社會層面，很多人都認為創業教育是就業指導的一項內容，認為職業院校學生在校期間只需把專業知識和基本技能學好，不需要進行創業教育。

家庭層面，家長對創業教育有著不同程度的偏見和認識誤區，傳統觀念中只要有畢業文憑，能夠找到一個安逸、體面、收入高的工作，很少考慮過自主創業。

3.國家政策支持有待進一步加強

缺少明確的教育實施規定。近些年國家雖然下發了一些創業教育的指導性意見，但對于創業教育組織管理、學科建設、課程體系、教材設置、師資隊伍、實踐教學，教學模式，評價標準等具體實施問題還缺少明確的規定。

缺少大學生創業的政策扶持、資助力度。創業還沒又形成濃郁的氛圍，在校職業院校學生對于國家和所在省份及城市創業扶持政策的了解的比例5%。創業政策不完善，可操作性差，政策和資金難以落到實處，不能滿足職業院校學生的創業需求。

4.創業教育基礎條件不足

缺少完備的創業實踐基地。諸多職業院校因政策、經費等條件的制約，沒能建立起具有創業指導、創業服務、創業扶持、創業孵化于一體的較為完備的創業實踐基地。

缺乏專門的創業教育指導機構。職業院校一般不設立專門的機構負責統籌全校的創業教育， 這部分工作通常歸屬于高校的學團工作系統， 如團委、學生工作部門、就業指導部門等。

缺乏專業的師資隊伍。目前職業院校的教師隊伍大多來來自高校的大學畢業生也有部分企業轉換人員。他們多為缺乏創業經歷，主要來自行政和教學崗位，大多缺乏創業實戰經驗，甚至沒有在企業的就業經歷，選取的課程內容和采用的授課方式與平常的專業課教學沒有太大差別，對學生的創業指導顯得力不從心。而創業教育的開展需要理論傳授與實踐指導的“雙重型”教師隊伍。

缺乏統一認同的創業教育教材。在我國幾乎還沒有統一、科學的職業院校創業教育教材，已經開設學生創業教育課程的教材方面存在極大的局限性。

5.職業院校創業教育理論研究不夠

缺乏完整的理論體系。教育科學研究部門及職業院校本身對職業院校創業教育都缺少系統研究、探討，沒有形成一套完整的理論體系。

理論指導實踐作用發揮不足。職業院校創業教育系統理論論述薄弱，加上對創業教育實踐總結不夠，導致理論研究不能夠充分發揮對實踐指導作用。

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1河北省高校大學生創新創業教育現狀

1.1學生層面

1.1.1認識、興趣及認可度

從調查問卷的統計數字顯示，有61.2%的學生認為創業是“個人將創意轉化為行動力”，有30.73%的學生認為是“開創一份事業”，另有6.77%的學生認為是“自己開店做老板”，可見大學生對創新創業的認識比較全面，從統計數字來看大學生對于創新創業更多的認為是依照個人興趣意愿去做， 而不是單純的創辦企業或者開創性工作，體現大學生創新創業的趨勢。

問卷調查的另一相關內容是“你認為創新創業教育在未來自己的職業規劃或職業選擇中的作用”，調查結果顯示，3個學科類型的學生都較多地選擇了“較有效”，還有20%左右的同學選擇“非常有效”，而認為“沒有作用”的學生寥寥無幾，說明學生對創新創業教育的作用是非常認可的，在大學開展好雙創活動十分有必要，也是有學生基礎的。

1.1.2參與創新創業活動情況

在所有參加調查問卷的學生中僅有38.5%參加過創新創業教育活動，有61.5%的學生從來沒有參加過此類活動，比值接近2：3，說明高校的創新創業教育活動還應該加大宣傳力度，吸引更多的同學參與。不同年級的學生參加雙創活動的比例有一定差異，3、4年級同學參加創新創業活動的人數略高于1、2年級。另外經濟管理類學生有48.6%參加過創新創業教育活動，比文學藝術和法學類及工科技術類學生參加人數比例高13.3～14.1%，說明經濟管理類學生參加雙創活動的積極性較高。

1.2高校層面

1.2.1課程開設

通過訪談我們了解到，被調查的10所高校中，除1所準備開設創新創業必修課外，其余9所均在不同學期開設了“大學生創業基礎”、“創業教育”、“創業指導”、“創業管理”等有關雙創教育的選修或必修課，學分在2學分左右。

1.2.2設施及活動

所有被調查的高校均擁有至少1個“大學生創業孵化園”或“創客空間”，供學生進行創新創業培訓和實踐。學校團委主要負責“挑戰杯”、“創青春”等各類創新創業比賽。各高校一般由教務處管理大學生創新創業項目，有一定的雙創專項資金，從2萬元到200萬元不等。有的學校設有教務處主管的虛擬創新創業學院，有的學校正在籌建創業導師團隊，還有的學校選取優秀學生組建了“真知班”或“創新精英班”和“創業精英班”，采用學生、老師一對一的方式進行科研創新活動。

2.河北省高校創新創業教育存在的問題

2.1創新創業教育定位不科學

從學校領導、就業主管部門到普通教師思想觀念上還有不少誤區，有些人認為開展創業教育是因為就業困難，才需要鼓勵畢業生創業，自己學校就業好，不需要開展創業教育，也有些人認為自主創業的畢業生是極少數，開展創業教育的需求和意義不大，沒有積極性。很多高校將雙創教育與專業教育作為兩種教育方式，賦予了不同的教育內容。這是對雙創教育的理解不深入和形而上學的方式所導致的結果，而雙創教育不是與專業教育平行發展，或游離于專業教育之外的。

2.2師資力量嚴重缺乏

很多高校創業教育教師屬于“學院派”，大多缺乏創業實戰經驗，甚至沒有在企業的就業經歷。教師不熟悉企業的運營，對學生進行創業實踐指導常常顯得力不從心，只能在課堂上照本宣科，十分不利于學生創業素質的培養。部分高校雖然聘請了一批企業家擔任客座教師，但多以講座形式進行，并沒有形成體系，加之缺乏組織協調、制度保障和資金支持，教學效果也不盡人意。

2.3創新創業教育課程體系存在結構不合理

目前，課程體系不夠完善，教學大綱不夠完備，沒有專門的指導教材。因此，學生很難領會創新創業教育理念的意義和作用。教學內容更是缺少跨學科、跨專業的橫向聯系，教學方法仍然采用傳統的以教師傳授為主的模式，缺乏創新創業理論與實踐相結合的新型模式。

3對策及建議

3.1統一思想，科學定位

創業教育是一種在整個教學過程中促進學生全面協調發展，并在過程中培育學生創新精神、發展創業個性品質的教育。創業教育不僅是解決大學生就業難的長效辦法和機制，而且通過培養具有創新能力和企業家精神的青年人才，能夠為社會創造新的就業崗位，有效促進國家經濟的持續發展，增強經濟活力。

3.2加強師資隊伍建設

創新創業教育關鍵在教師，組建一支包括高校教師、科研人員、政府經濟管理部門官員、成功企業家和創業投資家等各方面人士參加的“創業導師”隊伍已成為當務之急。同時，大力_展創業實訓師資培訓等工作有利于改變師資隊伍數量不足和質量不高的現狀。

3.3深化教學內容和課程體系改革

創新創業教育不能脫離知識教育和專業教育而孤立地進行，要深化教學內容和課程體系的改革，刪除陳舊過時的知識，增加前沿新知識和現代科學技術內容，在基礎知識和專業知識的學習中融入創業知識。

3.4加強創新創業教育實踐

篇6

一、高職大學生創業現狀

就目前的社會形勢和大學生就業思想而言，很多大學生在畢業選擇工作的時候，一旦遇到就業壓力就會想到自主創業。但是真正進行創業過程實施的時候，由于創業過程中的種種困難，致使大學生又開始放棄。就2013年北京對高校畢業生的創業調查數據顯示，本年高校畢業生北京地區達到22.9萬人，最終選擇自主創業的人數僅占1%。據了解影響大學生自主創業的主要原因有缺乏社會實踐。目前高校教育仍然以應試教育為主，就本專業的學科采取傳統的書本講授為主，針對大學生自主創業的培養活動幾乎沒有，實踐性的社會活動更是沒有接觸，這就不能很好的進行大學生創業思想和能力的培養。另外大學生在進行自主創業的過程中沒有足夠的資金也是大學生自主創業面臨的重要問題，由于大學生初入社會，融資渠道有限，國內政府針對大學生創業的投資機制也不完善，致使創業前期資金準備不足而不得不放棄自主創業的想法。

二、我國大學生創業的困境分析

1、家長的反對

現在大學生的家長受傳統觀念的影響，任務孩子大學畢業后只有在政府機關上班才算是正式工作。只有找不到工作的大學生才會選擇自主創業。許多家長在進行創業問題上選擇堅決的反對。

2、創業者本身創業能力和社會經驗不足

由于當今我國的教育模式導致，許多大學生畢業后掌握的專業技能緊靠書本上講授的理論知識，在大學時沒有注重個人能力和社會實踐的培養。初入社會后社會實踐幾乎沒有，對市場各個行業的市場運行模式不熟悉，市場競爭能力幾乎為零。由于沒有市場運作經驗，在選擇創業項目上也比較隨意，沒有一個理性的創業計劃，在創業過程中遇到困難就選擇逃避退縮，缺乏戰勝困難的勇氣和魄力。

3、高校缺乏大學生創業能力的培養

當前高校在進行大學生教育過程中，只注重書本上的理論知識的培養。針對社會實踐的課題和活動少之又少。僅僅在大學生即將畢業的時候采取應對式和應急式的臨時應對措施。并沒有針對社會壓力和社會形勢進行系統的分析問題并找出應對教育策略，盡管大學生接受了高等教育，理論知識比較廣，但是缺乏實戰經驗很難將理論與實踐進行很好的結合。

三、促進我國大學生創業的建議和對策

1、改變傳統的就業思想，加強宣傳

針對家長對待孩子就業問題上需要從根本上改變家長傳統思想，應該加強宣傳教育。政府應該加大扶持政策，社會各方面也要協同作戰，一同關注大學生創業問題。加強改變家長的傳統思想，在一定程度上對增添大學生創業力量，應對創業問題尤為重要。社會各界需大力宣傳成功人士的創業之路，積極發揮創業人員的榜樣作用。讓家長意識到不是只有政府部門才是正式工作穩定工作。只要孩子找到與自己人生理想相吻合，原意為自己的事業奮斗才是人生的意義，也才真正意義上找到自己的事業和理想。

2、努力培養自己創業能力，培養創業意識和創業熱情

大學生要想創業就需要具備一定的創業素質，在面對創業道路上的困難要有吃苦耐勞艱苦奮斗的精神。但是要清楚的認識到不是靠熱情和精神就夠的，還需要具備一定的情商和理性的市場分析能力更要有面對失敗的勇氣。任何事情都會有成功和失敗，在面對失敗的過程中一定要有良好的心態迎接挑戰。創業是一個艱辛的過程，要努力使自己樹立正確的人生觀和價值觀，培養自己具備誠實守信的創業品格。只有這樣才能在未來的創業道路上面對各種困難，取得更加輝煌的創業業績。

3、加大高校創業教育，積極推進大學生創業實踐

面對當前的就業形勢，高校應該建立創業培訓體系。要根據當前形勢制定相應的創業教學計劃，深化教學體制改革，從根本上加強和提高大學生的創業意識、創業素質。高校要多組織大學生進行創業模擬教學，同時可以邀請創業成功人士進行學術討論和經驗交流，將案例和教學進行結合。高校要在學校多設立創業咨詢室，大學生創業園，為大學生創業提高創業資源和基礎，還可以開展創業計劃書編輯大賽，在遵循市場經濟規律的條件下，鼓勵學生發散創業思維。

結束語：

就業形勢的壓力，迫使大學生自主開創多渠道的就業形式。隨著教育的進步大學生的就業思想得到開放，自主創業已經成為大學生就業的主要旋律。如何提高大學生創業成功幾率，運用科學的思想和頭腦進行創業困難應對已經成為解決大學生創業對策的重要課題。因此在進行大學生自主創業的過程中離不開政府的支持，高校的培養。只有社會各方面一同聯合起來幫助大學生解決大學生創業過程中面臨的問題，同時培養大學生先進的創業理念，才會為大學生進行自主創業提供良好的創業條件，打造堅實的創業基礎。

參考文獻：

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最近幾年，我國的就業形勢顯得尤為嚴峻，除了學歷不高的人群出現了就業難的問題，本科院校的大學生們也遇到了同樣的就業難問題，青年的就業問題成了社會關注的話題。從勞動力市場的供需來看，據人民網-人民日報報道，2010年新新增就業人數達到了1500多萬，加上之前近900萬未就業人員，我國城市等待就業的總人數超過了2400萬，而我國 GDP的增加速度卻只保持在8%左右，企業能吸納的人員僅僅只有約1200萬人，城市就業供需的缺口在1200萬人左右。所以，勞動力市場供大于求的問題和矛盾日漸突出。2012年我國高等院校畢業生人數又達680萬人，創歷年來的新高。人力資源和社會保障部把2010屆高等院校畢業生就業目標定為：爭取應屆畢業生一次就業率達70%左右，年底時爭取整體就業率能基本達到80%以上。這個數字相對保守，但還是從另一面展現了當今大學生畢業生就業中的難度。大學生的就業率實質上是每年在遞減，尤其是近幾年，各大高校的持續擴招和我國就業體制的問題，大學生就業的機制在市場經濟的檢驗中敗下陣來，尋求和解決大學生就業難的問題也成為學者們關注的重要課題。

1 依據和背景情況

黨的十七大報告以及之后的政府年度工作報告中，都將“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”作為應對就業難題的基本工作方針。在黨的十報告中指出：我國的政策要支持和 鼓勵高校畢業生多渠道和多形式的就業，用創業教育來帶動就業。增強在校期間的職業技能方面的培訓，提升畢業生就業和創業的能力，增加就業后穩定性，“全黨都要關愛年輕人、多關心年輕人、多關愛年輕人，多聽聽年輕人的想法，多鼓勵年輕人健康成長，多支持年輕人投入到創業中去”。根據報告精神地方政府和高校相繼制定了相應的政策或措施鼓勵大學生自主創業，大學生創業近年也成為一個社會熱點話題。隨著就業壓力的增大，大學生自主創業者在不斷增加。據相關調查顯示，目前各高校大學生自主創業的人數占到在校生的5%左右，而打算創業的大學生數量所占的比重則更大。當前，大學生創業熱情空前地高漲，但是在創業的過程中卻蘊涵著巨大的風險。據不完全統計，大學生創業的成功率只有2%～3%，遠遠低于一般企業。在此種背景下，對于大學生開展創業的教育就引起了很多高等院校的重視。

讓大學生增強創業意識，提升創業能力，激發創業意愿這就是創業教育要做的，也是我國創新創業教育體系中的重要部分，創業教育對于更多地培養出具有的創新意識和創業能力的高素質的人才，為讓我國能更快地建設成為創新型的國家有著非常重要的意義。創業教育的理念是指導高校進行創業教育的理論基礎， 現今的很多的高等院校開設的創業教育方面的課程更傾向于鍛煉學生的創業方面的技能，并不能從根本上解決大學生在創業的過程中所遇到的問題，因此需要對其進行轉型和升級，創業教育的轉型與升級，首先是教育理念的轉型與升級，只有指導創業教育的理念得到發展，才能走出當前創業教育面臨的一些困境，使我國創業教育得到健康快速發展。關于創業教育的理念目前主要有兩種，一種是技能型創業教育，另一種是素質型創業教育。當前我國創業教育的理念總體來看是技能型創業教育，這一指導理念本身存在一些盲目性和功利性，不利于我國創業教育長足發展。素質型創業教育是與技能型創業教育不同的一種教育，它強調的是培養學生企業家的精神與素質，換句話說，就是培養學生的創業意識、創業精神、創業能力與素質。即為素質型創業教育，我們可以概括為是指以提升學生綜合素質為培養目標，以培養學生具有創業意識、創新精神、創業素質以及社會責任意識為主要任務的一種綜合素質教育。

那么，創業教育的理念應如何重新定位呢？技能型創業教育有哪些局限？ 技能型的創業教育和素質型創業教育有什么不同呢？素質型創業教育要如何實現呢？這種教育方式能給我國的創業教育帶來哪些變化？本研究主張的素質型大學生創業教育方式就是想理清這些問題，為我國的大學生創業教育貢獻一份微薄的力量。

2 研究的目的、理論意義和實際中的應用價值

隨著知識經濟時代和信息全球化腳步的加快， 企業對人才的要求也發生了一定的改變，由原來更多看中的專業對口轉變為更加看中人才的綜合素質和價值觀。社會對人才需求的改變也需要高等院校也調整出適應需求的人才培養模式，不能再一味地按照原來的模式埋頭教學，而是需要和企業對視，時刻關注企業需要怎樣的人才，有針對性地培養學生的綜合素質。增加以培養學生綜合素質為目的的創新和創業教育，多培養出適應社會和企業又具有高素質的人才，這樣既能緩解目前大學畢業生的就業壓力，還能夠促進社會經濟的增速發展。所以，本研究具有著重要的理論意義和實際應用價值。

2.1 理論意義

創業需要綜合素質，特別需要具有創新精神和創業能力的高素質人才。我國高校對大學生的創業教育還處在起步和探索階段，沒有成熟的模式可供借鑒和推廣，也沒有引起大學生們的重視和關注。本論文試圖借鑒國外和我國已有研究在創業教育基本理論、素質型大學生創業教育的成果的基礎上作進一步的探索，以期為培養大學生綜合素質提供理論指導，同時為高校開展大學生創業教育奠定一定的理論基礎，進而拓寬我國高等教育理論研究的視野。

2.2 現實意義

長期以來，我國的教育體制更多地注重學生的基礎知識和技能教育，而忽視了對學生綜合素質的培養。面對著我國經濟高速發展所帶來的種種挑戰以及高校學生就業和再就業壓力的進一步增大，如何切實有效地幫助大學生轉變就業觀念，增強創業精神和創業能力的培養，是每一個教育者的愿望和責任。研究我國素質型大學生創業教育，不僅能促進大學生創業活動的開展，還能使更多的大學生具備創業意識、創新精神、創業素質以及對社會的責任感，促進大學生綜合素質的提高。同時。創業教育不僅是我國教育主動調整去適應經濟發展需求所采取的措施，同時也是我國高等教育趨近國際化和大眾化背景下開展的綜合性素質教育的具體操作和體現，素質型創業教育的研究，對提高我國人力資源的綜合競爭力、全面推進國民綜合素質、創建創新型國家、促進社會和諧發展等具有重要的現實意義和參考價值。

3 結束語

所謂素質型創業教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它注重人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，即是一種提升大學畢業生綜合素質的教育。本文從分析大學生綜合素質培養中的教育現狀出發，借鑒相關學科的已有研究成果和分析方法，希望能為進一步加強和改進大學生綜合素質教育提供借鑒。

參考文獻

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篇8

創業教育從廣義上來說是培養具有開創性的個人，它對于拿薪水的人也同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，正越來越重視受雇者的首創、冒險精神，創業能力，獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。正因為如此，廣義的創業教育“在于為學生靈活、持續、終身的學習打下基礎”。狹義的創業教育則是與增收培訓的概念緊密結合在一起的。

開展創業教育人們在認識上還存在誤解。最典型的表現是將創業教育當作“企業家速成教育”，即認為高校的創業教育，是使在校學生成為大大小小的“老板”，他們心目中的創業教育成果是大大小小的“學生創業公司”這種對創業教育的理解，不僅偏離了創業教育的理念，而且誤導創業教育的實踐。還有人認為，創業教育就是培養學生創辦企業的能力，有的學校領導認為大學生創業是因為就業無門不得已而為之，學校的就業率高就沒有必要開展創業教育；甚至還有的教師認為創業教育就是培養小商小販，偏失了大學的教育意義等等。正是由于這些對創業教育的目標和理念的認識不到位致使一些高校對創業教育表現冷淡，從而使我國創業教育發展嚴重受阻。

1.2高校創業教育在實施定位層次不清，導致我國高校創業教育在實踐中錯位

首先是對創業教育的定位不清晰，對創業創業教育的理解應該有兩個層次：一是在于引導和鼓勵小部分有能力的大學畢業生走上創業之路，開發新的經濟增長點；二是使大部分人在各自的職業生涯中保持活力，更好地發展，在各自的崗位上創造更大的價值。但在目前的高校，或一哄而上，引導學生全員創業，或僅僅是創業精神的宣傳，不能付諸行動來支持少數有創業能力的學生進行創業。

其次這種錯位還表現在創業教育的功利主義的價值傾向，我國高校的創業教育起步晚，積累少，缺乏相應的物質保障及軟件設施，高校的創業教育沒有從源頭抓起，沒有知識與實踐的結合，不是重點地以點帶面，而是一窩蜂，夢想一夜之間校園誕生無數的老板，創業教育被當成創業教育被當成是“企業家速成教育”，成果在于成立大大小小的“學生創業公司”。對于這種功利主義的創業教育， 無法滿足以創立高新技術產業為標志的“創業革命的需要”。

再次創業教育的推廣范圍受限，創業教育的開展始于創業大賽，印有極強的精英化痕跡，關注的是少部分人的驕人業績，大部分學生只是袖手旁觀的看客，沒能很好的發揮創業教育所應有的功能，失去創業教育本身最核心的價值。

1.3高校創業教育在實施過程中，軟硬件配置與學生的創業學習的矛盾，導致創業教育的效果不佳

一是硬件問題。部分高校的教學硬件特別是實習實訓場地不達標，以就業為導向和工學結合的教學原則落實不到位，教學上不是以能力為中心而是以課程為中心，教學內容專業設置與現實需要脫節，特色專業和特色課程建設落后，人才培養口徑較窄，存在著單純的“技術勞動者”而不是全面的“文化技術者”的培養傾向。

二是軟件問題。部分高校的創業教育的教師團隊無法與專業相結合起來。從目前的現狀來看，大部分從事創業教育的教師來自于就業工作的第一線，一個具體的例子就可以很好的說明，2013年湖南省舉辦的高校創業教師培訓班中的大部分的學員都是來自各高校的從事就業指導的行政工作人員。而在高校從事專業教學的教師來講，很難得到這樣的培訓機會，從而無法提升專業教育與創業教育的融合度。從某種程度上來講，國內相當部分的高校的創業教育與專業教育是兩個無法融合的教學團隊。原因無外乎兩個，一個是從事創業教育的教師，往往是從沒有承擔專業教學任務的行政或者是學生工作人員中選的；二是創業教育對于從事專業教學的專職教師沒有吸引力，從事創業教育既無法從專業知識上得到提升，也無法在職稱與職務上得到提升，使得這樣一個專業知識豐富的群體很難有動力去學習專門的創業知識。

2.我國高校創業教育開展的對策與建議

2.1轉變對創業教育的認知，改革創業教育發展戰略，鼓勵多樣化的發展模式

創業教育的本質在于挖掘出每一名大學生的創新潛力，喚醒其創新和創業的意識，促進大學生的創業能力，最終提升高校整體的人才培養質量。從創業人才培養的角度來講，我國高校的創業教育需要在分層分類、區分地區差異和高校差異的基礎上，調整自身的發展戰略和實施路徑，深化對創業教育內涵的認識，將面向少部分學生為主的培養自主創業為主轉向面向全體在校學生的崗位創業者，將創業教育的理念與方法融人專業教育過程中，豐富并完善大學生的知識結構，使其能夠更好地適應未來不斷創新的社會并實現自我發展。

探索適合本校情況的創業教育發展之路，從發展模式、課程建設、師資培養、教學改革、實踐基地發展等多個層面推進創業教育在?{校中的全面發展。借鑒發達國家?{校創業教育與專業教育之間融合的經驗，我國高校創業教育的開展一方面可以根據自身的辦學特色和實際情況選擇合適的融合模式，在全校層面通過課程設置、師資建設、設立創業教育中心，建立起結合專業特色領域開具專業特色的專業類創業課程，也可從學校層面開設創業教育專修課程和建立創業孵化基地，吸引已經對創業有所了解，接收了一定創業教育基礎的學生參與到高階段的創業實踐項目中來。

2.2促進創業教育與專業教育融合，大力支持創業課程建設

將具有開放性、跨學科性及創造性特征的創業類課程與通識課程、專業課程相融合，將成為創業教育與專業教育之間融合的基礎。創業教育與專業教育的融合需根據不同專業特點及人才培養目標定位，在專業平臺上融入基于崗位創業意識、崗位創業知識、崗位創能力為導向的創業教育。首先，在課程開發與設計上，總是創業教育通識課程的開發，增加創業教育通識課程的數量，擴大其覆蓋面以使更多的大學生能夠選擇滿足自身需求的創業類課程。為了使大部分學生在不同程度上接觸到創業的基本理念與基礎知識，還可以考慮在現有的通識課程體系中融人創業教育的內容。其次，大力推進專業類創業課程的開發，嘗試將創業教育的內容納人到專業課程體系，鼓勵專業教師開設專業類創業教育的選修課程，從而強化創業教育在全校的影響力。再次，鼓勵專業教師在專業課程的教學過程中滲透創業教育的內容。

2.3推動創業教育教學改革，鼓勵專業教師積極參與

篇9

創業服務體系；創業教育；創業能力訓練

創業服務體系以推動創業創新為目標，提供服務的主體可分為學校、家庭和社會三者；服務涵蓋四個方面：政策、教育、資金和孵化。大學提供的創業服務主要面向大學生，以創業教育為主，通過組織開展的一系列（包括教學、實踐、發動和引導等環節的）教育活動來實現；創業教育作為激勵創業創新的基礎，主要針對創業意愿形成、創業精神磨礪、創業知識培養、創業能力訓練和創業經驗積累等具體目標；具體服務內容包括：創業教育課程、創業模擬實踐和創業項目大賽等。廣西經濟管理干部學院創業教育具有一定的代表性，對其進行分析，有一定的現實意義。

一、廣西經濟管理干部學院創業教育的現狀

廣西經濟管理干部學院是一所成人本科高校，也是具有高等學歷教育招生資格的高等院校，正在努力改制轉型為應用技術型普通本科院校。學院具有充足的人才儲備和較強的辦學實力：現有專任教師352人，其中正高級職稱52人、副高級職稱116人；建有教育部“全國物聯網技術應用專業人才實訓基地”和“全國農村信息化專業人才實訓基地”，建立有財務管理、物流管理、工程管理等5個重點建設本科專業實驗室，開設了建筑裝飾工程技術實驗室等21個校內實驗實訓室、68個校外實習實訓基地。廣西經濟管理干部學院的創業服務體系主要面向學院內的全日制學生，包括政策支持、教育支持、資金支持和孵化支持四個方面，其中創業教育所占比重最大。創業教育的模式基本確立。廣西經濟管理干部學院創業教育的模式基本分為“激發、培訓、實踐、運作”四個步驟。首先強化大學生的創業意愿和創業熱情，一方面大力宣傳大學生創業，樹立大學生創業榜樣，力爭形成濃厚的大學生創業文化氛圍；另一方面通過專門的創業精神激發課程和教師在日常生活中強化培養創新創業意識，力爭使每一個大學生都能感受到創業的魅力。然后在創業教育課堂上，強調創業知識和專業知識相結合，優化大學生創業的知識體系和能力儲備。之后開展創業大賽實踐，由專門的創業導師來全程幫助和指導大學生從組建創業策劃團隊到開展具體操作（如創業策劃設計、創業計劃書撰寫等）；最后幫助在校大學生和畢業大學生學以致用進行創業活動，并出臺相關優惠政策（如資金和配套孵化園等）鼓勵教師參與到大學生創業中去。創業教育的課程不斷完善。第一，廣西經濟管理干部學院注重創業教育師資隊伍的積累儲備。一方面挖掘和培養學院內部資源，組織和挑選優秀教師參與創業教育，并定期安排教師接受創業培訓和學習專門創業課程；另一方面借助政府資源和社會力量，聘請校外的企業專家和專門培訓機構來學院開展創業教育活動。第二，創業教育課程納入教務處制度的教學計劃，由學工處和各系部組織開設，在大學生日常專業學習中也鼓勵教師強化創業教育的內容，創業教育實現了“點面結合”。創業課程包括創業精神培養和創業知識傳授兩大部分，全院大學生全部接受創業教育課程的學習，課程側重于創業精神的激發；針對大學生中創業意愿強烈者，開設專門的創業知識選修課，課程內容包括創業政策解讀、創業管理、創業相關操作等，課程教學中注重能力訓練，組織大學生參與各項創業實踐。第三，將創業實踐模擬作為創業教育的必備內容，組織鼓勵大學生將創業實習和暑期專業實習相結合。第四，將創業實際操作引入創業教育，定期邀請專家開辦講座和專門課程，解讀最新的創業動態和創業政策，幫助大學生順利創業。

二、廣西經濟管理干部學院創業教育的不足表現和總結分析

（一）不足表現

創業教育的人員。創業教育課程中，極端情況是個別教師明顯準備不足，對于上課應付了事；教師主動提升創業教學水平和創業實踐指導能力的動力不足。個別行政部門的辦事人員推諉卸責，辦事效率一般；極個別甚至出現服務態度較差的情形。創業導師主動意識一般，沒有主動在課程創業實踐中培育創業團隊的預先規劃，一般到創業大賽報名才專門組隊。創業教育的內容。三年之內，創業教育課程的內容變化幅度較小，創業實踐活動還是長期局限于校內，實際操作仿真度一般。部分教師創業教育內容沒有及時更新，不能與當前最新的創業信息相結合。學生所在系開設的初級創業教育課程和學工處開設的中級創業教育課程存在部分內容重復。創業教育的過程。對大學生的服務需求關注程度不夠。對于大學生迫切期待的創業實踐仿真度提升問題和廣泛參與問題，缺乏及時回應，進行相應的創業實踐調整。宣傳手段落后，不主動利用微博、微信這些先進宣傳手段。不能實現大學生期待：有更多的企業專家來進行創業課程教學和創業實踐指導。

（二）總結分析

廣西經濟管理干部學院創業教育的尷尬可以簡單概括為：大學生創業意愿強烈（每學年調查的創業意愿較強的學生均在40%以上），但應屆畢業生創業的發生率極低（近五年都未過2%）。創業應該是創業意愿與創業能力的統一，大學生創業意愿高漲但是畢業生實際創業發生率低，說明了兩點：一是創業能力培養上存在不足，畢業生的創業能力不足以支持其創業意愿；二是創業教育應該更多面向未來創業，鼓勵大學生做長期化的創業準備，畢竟好的創業教育應該使學生終身受益。受限于傳統的高校教學管理模式。負責創業教育的部門各自為政，雖然有協作完成某些工作的情況，但是存在著大量的資源配置不合理。一方面，部分工作各個部門在重復進行；另一方面，由于管理權限分割不清，部分工作無人承擔。創業教育沒有以學生為中心，教師滿足于完成手頭工作，沒有站在學生的角度考慮。創業教育課程缺乏必要的滿意度調查機制和質量監督體制，不能及時地掌握學生的課程需求，調整課程內容和課程形式，難以提高課程質量。學院的創業服務體系缺乏必要的服務。缺乏必要的信息系統整理，工作效率底下，重復無謂的工作耗散了大量的工作精力。中國高校的管理特點就是圍墻內的“小社會”，上級主管部門和外部力量難以有效介入學院創業教育。大學生創業教育的利益點較少，社會力量的參與動機不足。

三、廣西經濟管理干部學院創業教育的改善建議

1.面向全體大學生強化創業能力培養，在創業教育中利用創業課程實踐活動來激發創業意愿，熟悉創業知識。利用創業大賽的契機不斷推動更多大學生的創業教育，一方面定期開辦校內創業大賽，營造學校創業文化氛圍，使創業教育可以和創業實踐完成實時結合；另一方面，組織更多大學生參與各類由社會或政府組織的創業競賽，幫助學生在創業實踐中將磨合創業知識和創業能力，積累創業經驗。應該在創業實踐中注重引進社會資源和政府力量，這樣才能實現參與創業實踐的學生人數不斷增加，具體措施如：組織大學生到南寧市高新區創業園參觀學習，鼓勵和推動在校大學生創業實習去到學院畢業大學生和其他新創中小企業的創業過程中。

2.利用信息化手段實現創業教育的評價反饋、質量分析和對外交流，更有助于創業能力的培養。第一，及時的評價機制有利于約束和激勵教師更好地完成創業教育的各個環節，保證課程品質和教育質量，從制度上杜絕教學意識淡薄麻木、課程內容偷工減料和教學作風散漫隨意。第二，建立專門的教育數據庫實現創業教育的準確質量分析，對于課程設置、課程內容和創業實踐，應按照創業教育的規律，努力改善管理機制的多頭管理導致的服務質量問題。第三，利用現代信息技術引入更多資源，更好地實現學院、政府和社會三方力量共同協作，一方面，可以利用校外的優質資源降低創業教育的成本，提高創業教育的質量，還帶動了學院內部創業教育的競爭氛圍，有利于實現進步；另一方面，也可以使學院的優質創業教育資源進入到社會中，發揮更大的作用。

作者：龍智燾 單位：廣西經濟管理干部學院

參考文獻：

[1]程穎,王元元,張永華.共青團實施創業教育的路徑探索[J].云南農業大學學報,2007,6(2):95-98.

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1　大學生創業行業選擇的現狀

據有關資料顯示，我國目前全員創業活動指數為10％-35％，即每100位年齡在18-6歲的成年人中約有12人參與創業活動。大學生的創業熱情異常高漲，但是大學生創業活動的活動指數不到3％，大學生的創業失敗率卻高達70％，據有關數據顯示是由于創業行業選擇的不佳和模式的不合理導致了其創業的失敗。

依據我們暑假在創業園和創業街的調查發現，由于大學生創業時資金，經驗等方面的缺失或不足，所以大學生在創業時選擇的行業有聚集的現象。在此為了便于數據統計與分析說明問題，我們按照三大產業的分類標準，將我們所調研的行業分為服務業與制造業這兩大塊，同時依照其出現的時間及形式，又將服務業化為較傳統服務業與較現代服務業；而將新技術、新材料、新能源行業稱為“三新產業”，視為與現代服務業及現代制造業相聯系的另一類經濟形式。其中傳統服務業包括餐飲、運輸、銷售等行業，較現代服務業包括咨詢培訓業、旅游業、藝術工藝品業、娛樂業等；“三新行業”囊括新能源、新技術行業、通訊技術行業、軟件行業、電子技術行業等等。其大概的比例分配為：較傳統服務業占19.5％；較現代服務業24.3％；“三新”行業46.4％；較傳統制造業9.8％。

2　大學生創業時行業選擇的影響因素

通過我們對大學生企業的走訪調查和相關問卷的數據分析，我們對影響大學生行業選擇的因素有了較為全面的了解。從理論上說，制約大學生行業選擇的因素主要分為外在因素和內在因素。外在因素主要包括該行業的發展前景和潛力，具體為利潤率，風險性與創新性，競爭的激烈程度，政府對與該行業的政策扶持力度等。內在因素則是大學生自身的因素，包括他們所學的專業特色，自身的興趣愛好，自身的特長，資金的多少等等。

2.1　行業發展的前景

我們的調查問卷分析反映出30％的大學生在選擇行業時會考慮該行業的發展潛力。我們發現現在的學生在創業時都會選擇有發展潛力的行業進行創業，我們通過數據統計發現：選擇創業行業的時候不能只注重行業的現在的發展情況，而且要根據該行業現在的發展勢頭、政府的相應政策、世界經濟的發展趨勢、高科技產業的發展速度、該行業自身的特色和經營模式等一系列外在因素綜合考慮該行業在未來的世界發展浪潮中所占據的位置，換句話說，就是要關注一下行業的發展前景。以武大科技園威泰克斯公司為例。該公司的夏董事長可以說對于他所從事的行業有了很好的認識。當談到他的公司的行業選擇時，他指出，要把眼光放得長遠一些，可以從那些沿海經濟發達的地區尋找突破口。要善于分析你將要投資的城市的經濟特色和居民消費特色，同時學會觀察沿海地區的發達并且發展成熟的行業，從內地市場挖掘發展該行業的潛力，并且要善于借鑒沿海發展該行業的經驗和管理運營模式。

2.2　行業利潤率

統計我們的調查問卷中，16.7％受訪者的選擇了利潤率作為他們選擇該行業的主要原因。我們調查的企業所選擇的行業的利潤率還是比較高的，其中33.3％的調查企業的盈利是比較高的，76.7％的調查對象的盈利是一般。

一般的創業大學生在行業選擇的初期都會把絕大多數的注意力放在備選行業的利潤率上。誠然，追求利潤本身就是大學生創業者的初衷所在，但是一些高利潤行業，如通信類和生物制藥類，進入該行業的門檻過高，有較高的科技含量的要求，對于經營的場地和啟動資金都有著嚴格的要求，這對于剛畢業的大學生們是一個不小的挑戰。所以大學生創業者在創業初期對于利潤率要有一個比較理性的認識，不再是盲目地把利潤率的高低作為衡量行業優劣的標準。簡言之，利潤率在行業選擇的影響因素中占有一席之地，并不是唯一的因素。

2.3　資金

在我們的調查過程中，我們發現受訪的20％的大學生都表示了資金是他們目前創業活動中遇到的最大障礙，也是制約他們行業選擇的主要因素。一些具有極高的科技含量和發展潛力的項目就是因為資金的匱乏，缺少相應的投資而擱淺。

2.4　競爭程度

我們在調查中發現6.7％的創業者會注重所選行業的競爭程度。但是我們在調查中發現現在有很少的創業者會抓住行業的空白進行創業，他們所選的行業還是比較傳統的，因而行業的競爭度比較高，我們調查的企業中14.3％的是競爭非常激烈；71.4％的競爭是較激烈；9.5％的競爭是一般；4.8％的企業選擇的是市場的空白區，如創意產業，它們的競爭是不怎么激烈的。

競爭的大小還會決定企業未來在行業的發展水平，我們發現在調查中大多數的企業會根據自己的資金狀況來選擇相應的行業，從而使自己可以在未來的發展中可以處于行業的較高的水平，獲得高額利潤，但是由于創業者選擇的行業時傳統行業早已競爭激烈，所以各個企業的發展水平差距不是很大，我們通過數據分析得出：只有27.4％的企業處于行業發展的較高水平；52.3％的企業還是處于行業發展的一般水平；而其還有20.3％的企業處于行業發展的較低水平。

2.5　興趣和愛好

眾所周知興趣是最好的老師，愛好是不竭動力的源泉。依照我們的調查發現10％的大學生在創業時會考慮到自己的興趣，想通過創業的方式讓自己的愛好轉變成現實中的一種職業。在我們采訪的過程中，“甄善美甲店”的老板之前在深圳做銷售業務，但是對于美甲很感興趣，不過為了改變自己現狀，想體驗另一種完全不同的生活方式，她選擇了美甲這行業，雖然也是剛上手不久，但她相信，經過自己的努力，一定能夠把她的店做大強。同時，我們也發現，由于創業者是基于自身的興趣來選擇創業行業的，所以對顧客的心理和需求有著很好地把握，在顧客服務方面有著優勢，能夠將心比心，憑借細致人微的服務贏得顧客的認同，從而為企業攢下人脈。

2.6　自身的特色

很多大學生在創業的時候希望能夠結合自己大學所學的專業知識，知識和技能水平高，是大學生創業群體最顯著的特征。知識和技能對于經濟發展和社會進步的推動作用

是巨大的。知識和技能是一種起支配作用的生產要素；缺乏知識和技能，就在很大程度上失去了核心競爭力和生存空間。大學生經歷了系統的高等教育，積累了諸如語言表達、寫作、管理等技能，以及大量的金融、會計、營銷等專業知識，是社會中的精英部分。這為大學生創業搭建了更高、更寬闊的平臺。

我們通過調查發現，大學生在選擇創業行業的時候很少考慮到自身專業的特色，他們認為在受到資金場地等條件限制的情況下很難全面地結合自身的專業特色，只能等以后條件成熟了再進行選擇。

總之，大學生選擇行業時要考慮的因素是多方面的，但是我們通過問卷調查和數據分析得出，各個因素對創業者的影響程度是不一樣的，30％的企業認為成長空間是他們考慮的首要因素；20％的企業認為自我實力是制約他們選擇行業的因素；16.7％的企業更注重的是行業未來的利潤空間。

3　大學生成功率的影響因素

3.1　武漢大學生創業成功率的現狀

2009年全國大學生畢業人數高達610萬，再創新高，而席卷全球的金融海嘯更是讓形勢逐年嚴峻的大學生就業形勢雪上加霜。那么大學生自主創業的成功率到底如何呢?

據不完全統計數字顯示，一般創業企業的失敗率在七成，而大學生創業成功率則只有2％―3％。而另據教育部在2004年的一項報告表明，全國97家比較早的學生企業中有17％的能實現贏利，在5年內還能繼續存活下去的學生創業企業又僅占其三成左右。

據武漢市人事局統計，2007年武漢地區有93393名本科畢業生，當年就業人數69223人，就業率為74.12％；考研人數14345人，考研率15.37％；創業人數638人，創業率為0.68％，其中大學生被動型創業者居多。2007年武漢地區大學畢業生創業率僅為0.68％。“創業”被許多大學生認為是找不到工作或沒有更好出路的學生才去干的事，是工作不理想的情況下才有的無奈之舉。針對大學生出于就業壓力而被迫進行的創業活動，我們稱之為被動型創業，而此類創業者占大學生創業人數的70％以上。據不完全統計，一般初次創業企業的失敗率在70％以上，而大學生自主創業成功率卻只有2％～3％，遠低于一般企業的創業成功率。

3.2　影響創業成功率的因素分析

根據以上分析可得，我國大學生的創業成功率很低，有關我國大學生的創業成功率低的原因有很多，以下是我們總結到的幾點。

3.2.1　國家的創業環境因素

國家對于大學生自主創業有各種各樣的優惠政策，出臺的《關于促進以創業帶動就業工作的指導意見》帶來重大利好，但是由于各地沒有出臺具體實施的方案，對于學生創業的支持也是雷聲大雨點小。政府的確在幫助大學生創業方面給出了一些扶持政策，但是很多政策難以操作，有些在執行過程中變了樣，創業的大學生們很難得到真正的扶持。僅辦衛生許可證以及工商、稅務等方面的手續，就要花三、四個月時間，實在令人膛目結舌。

3.2.2　高校創業教育的缺失

國外的創業教育從小學開始，具有連續性和系統性。由于國內創業教育的跳躍性和間斷性，使大學生對創業知識沒有形成系統化的認識和應用，影響著大學生創業意識、創業知識結構、創業個性心里品質，也限制了大學生創業能力和技能的提高。使得大多數的大學生在選擇創業時毫無頭緒。

3.2.3　大學生內在因素

①是資金不足，社會閱歷和管理經驗的缺乏；②是個性的、有價值的信息的缺乏；③是創業意愿高，但是行動力差；④創業優勢劣勢明顯，難以應對已存在的企業的威脅。其中“缺資金、缺項目、缺經驗”是高校畢業生創業的最主要障礙。資金不足是制約大學生創業的主要瓶頸。調查顯示，有73.47％的大學生所能承受的自主創業資金不足10萬元；61.63％的大學生認為“缺乏啟動資金”是創業的最大障礙。除資金因素外，對項目選擇不準、創業知識和創業經驗缺乏等也是阻礙大學生就業的難題。“重慶大學生創業基地”負責人雷程亮分析，大學生普遍缺少社會閱歷和經驗，往往找不準項目，對公司不具備完整的管理體系，同時對市場的分析、判斷、處理等方面的能力還很欠缺，不少人連開辦公司的基本流程都不知道。

3.2.4　行業選擇方面

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市場營銷專業的學生在校學習的課程主要是經管類專業都要學習的基本課程，包括市場營銷學、經濟法、會計學、經濟學、市場調查等學科。雖然課程的專業程度很高，但是知識范圍太狹窄，阻礙了學生知識面的擴展。教學課本的內容過于死板，不利于學生創業意識的形成。與創業有關的必修課或選修課少之又少，學生接觸到的創業信息過于局面，因此，大學生普遍會形成一種創業難，無從下手的想法。

2.營銷專業學生缺乏營銷創業實踐

實踐是對事物認知的重要來源。同樣的，只有經過實踐，才能夠對事物有更好的把握。創業就是這樣。創業知識的積累固然重要，但創業實踐更是重中之重。很多的教師只是過分的看重學生最后的績點，也就是對理論知識的把握，而忽視了對實踐的教育。一個人如果只懂得理論知識，而不知如何運用，那他所掌握的知識也就毫無用武之地。創業實踐是各大高校普遍忽視的地方。

3.很多教師擁有高學歷但缺乏創業經驗

現階段很多教授創業課程的教師沒有創業經驗，實踐能力仍十分缺乏，導致了教師只能照本宣科，影響了創業教育的教學效果。指導創業競賽的教師或輔導員，沒有任何創業競賽或實質的創業經歷，指導學生創業作品不知從何入手，嚴重影響創業的效果。教師在教學過程中過于強調“就業”，注重培養學生順利就業所需要的綜合素質，忽視了對學生創業能力的培養。

4.營銷專業就業方向往往與培養方向不一致

市場營銷專業學生創業形式和行業選擇面較廣，創業人數多于其他專業，但因為創業時并不擁有技術或發明專利，很難形成固定的創業基地或創業園，更難找到具體的項目資金支持。它不像會計專業，財務專業的就業方向很固定，營銷專業的學生畢業后所從事的行業與培養方案有所出入，因此，在對比之下，市場營銷專業更需要了解創業方面的知識。

二、市場營銷專業學生創業問題分析

1.營銷專業學生對在校課程不夠重視

在如今的社會上，大學生的心理成熟度普遍低于以前社會的大學生。因此當代大學生對待學習課程不重視，玩心重。據了解，學生對專業課的重視程度不夠，專業課存在逃課、課上睡覺等現象。通過調查，學生開始重視專業課與創業教育的課程大多在大四階段，因為這個階段大多數人面臨著就業的問題，也開始考慮今后的生活。

2.營銷專業學生對專業實習不夠重視

由于受到應試教育的影響，大學生普遍有一種思想就是學會課本上的知識就夠了，考試考高分就行了。但是在大學里和社會上并不是這個標準。學以致用才是硬道理。大學之所以會安排實習這一環節，就是為了讓大學生把學到的知識運用到實際工作中去，發揮作用。很多大學生認為實習累、實習難，而想盡辦法不去參加實習，想要直接進入工作崗位。

3.營銷專業教師與先進教學模式脫節

有些營銷專業教師還未接受新的教育模式，教學大多以課本為主，限制了教師的教育思維，同時缺少了課堂的活躍氛圍。高校教師沒有意識到創業是一門科學，也是一個由淺入深的過程。學生要培養從創業意識到創業能力，并不是一件簡單的事。教師在其中發揮著重要的作用，因此教師的創業能力也是不可忽視的，尤其是教師在教學過程中對學生興趣的指引。

4.營銷專業學生未能意識到專業特點

前文說到市場營銷專業是一個應用性很強的專業，營銷專業學生的就業不同于其他專業學生那么固定，而是很靈活的。很多人認為市場營銷專業就是推銷東西的，其實不然。市場營銷專業接觸到市場方面的東西很多，抓住瞬息萬變的市場，創業就成功一半。顯然，市場營銷專業學生還未意識到這個專業特點。

三、提高營銷專業學生創業的對策建議

1.完善市場營銷專業教學課程體系

市場營銷專業除了應該開設經管類課程，還應該增設創業培養等課程，注重營銷專業核心課程的講解，如市場調研、市場細分、市場預測、市場營銷策劃等課程。可根據學生的興趣開設創業類的選修課程，這樣就擴大了大學生對創業的知識面了解。就市場營銷專業而言，除此之外，還要增加市場營銷的課程設計，讓學生們有一個充分認識創業的過程。

2.進行有效的市場營銷專業創業實踐

大學生應該在學習理論知識外，還應該到企業去進行實習。像市場營銷這類經管專業的學生更應該到相應的企事業單位去實習，將知識運用到工作中去。學校應該和校外的事業單位聯系起來，形成供學生實習的基地，可大大提高大學生的創業能力，積累更多的經驗。

3.提高教師教學能力和創業指導水平

教師和學生一樣，也需要對其進行創業知識的教育。教師要通過不斷的學習，來提高自身的知識水平與創業技能，通過專業知識培訓或者實踐活動，加強教師對社會發展動態的了解，從而提高教師的職業能力。

4.創設良好的營銷專業的創業環境

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一、音樂專業大學生自主創業的歷史背景

近幾年音樂專業畢業生成倍增長,社會需求從過去的“供大于求”到現在的“供過于求”,矛盾凸顯,但不少畢業生并沒有很好地意識到潛在的就業困難,盲目地等待工作機會。就我校而言,音樂專業的一次就業率只有近10%,通過半年甚至更長時間的等待,年底就業率雖能突破90%,但協議就業率仍然非常低。究其原因,大致有以下幾點:(1)國家對大學畢業生的就業政策發生了改變,由原先的“統包統分”轉為“雙向選擇、自主擇業”。(2)地區經濟發展不平衡對音樂專業大學生就業產生了很大的影響。大城市和發達地區的音樂教師逐漸飽和,愿意接受畢業生的只有一些基層或經濟欠發達地區的學校,但這些地區,工資待遇較低,條件比不上大城市,畢業生大多不愿意去,如此“高不成低不就”導致了“有業不就”的現象大量出現。(3)高校培養模式對音樂專業畢業生就業競爭力也產生了很大的影響。學校在音樂專業大學生身上的硬件投入、教師引進與培養模式都跟不上時代需求,導致學生的就業競爭力減弱。

全面素質教育的改革思路已深入人心,許多大學圍繞這一人才培養模式,結合自身的特點展開討論,注重在教授專業知識的基礎上培養大學生的自主創新能力,強調創新精神和創新意識。上海交大葉取源副校長曾指出:“今天的大學生如果不能以自己的創新成果為社會作出有益的獨特貢獻,就算不上一位優秀大學生。”在這種良好的校園環境下,各種大學生社團結合自身專業實際,積極舉辦創新、創業活動,部分活動得到了企業的響應和贊助,這些與眾不同的實踐活動讓學生們不僅增強了自己所學專業知識的運用能力,而且豐富了他們對市場的了解度和設計、分析、預測等市場生存能力,無形中也為大學生自主創業提供了實習環境。

在就業壓力日益增大的情況下,許多高校音樂專業的大學畢業生也開始走創業之路,社會上紛紛出現各種各樣的音樂工作室、演藝公司、音樂培訓機構等,這些大部分是音樂專業大學生的創業成果,利用自己的所學,服務社會大眾的文化生活。隨著我國社會經濟的快速發展與人們精神文化生活的日益多樣化,這些新興行業的美好前景也日益展現出來。

二、音樂專業創業教育的現狀和存在的問題

我國高校的創業教育和大學生創業活動較西方國家相比起步較晚,目前尚處于起步階段,雖已有近十年的研究探索過程,但師資力量和創業教育科研資源仍相對不足,存在許多不完善的地方和問題。對于音樂專業的大學生來說,創業教育的現狀亦是存在諸多問題。

(一)音樂專業大學生創業觀念滯后。

由于在過去傳統教育模式下,高校注重強調專業對口和畢業后對工作的適應能力,對學生過多地強調對書本知識的理解和掌握,忽視對學生的就業觀和創業意識、創新精神的培養,對創業教育的重要性和必要性重視不夠,導致創業教育長期嚴重缺乏,學生自主創業的觀念淡漠。

音樂專業大學生的創業觀念亦是如此。經調查顯示,音樂專業的大學生大多數沒有樹立良好的創業意識,缺乏自主創業的藍圖規劃和艱苦創業、敢拼敢闖的心理準備。他們在關于畢業后就業的潛意識中還過多地依賴學校、家長,自主創業的意識較淡漠,而自主創業意識的缺乏增加了創業的難度。

我通過對本校和江蘇省幾所開設音樂專業的綜合院校調查后發現,一、二年級的音樂專業學生,很多人認為就業、創業離他們很遙遠;三、四年級的學生由于受社會層面影響,大部分人知道就業很難,但提起創業,要么從未想過,要么想過卻不知從何下手,要么只對創業有著理論層面的認識,真正打算畢業后創業且已付諸行動的學生少之甚少。

(二)針對音樂專業大學的創業教育體系尚不成熱。

目前國際上流行的創業教育項目,注重創業實戰教育,如創業課程體系KAB、SIYB等。但我國大學創業課程多屬于“職業規劃”、“就業指導”系列,沒有形成獨立的創業課程或系統的創業課程群;沒有適應創業教育的靈活學制。創業能力并不等同于就業能力,它是一種能夠及時、準確識別機會、帶動他人就業、具有獨創特質的社會實踐能力。

當前高校的創業教育基本停留于理論層面,如我校的創業教育課程是《大學生就業指導》課的一個章節,主要講解創業的定義、性質等理論知識,但對于一些真正想創業的學生來說,我認為應多講解一些當前的大學生創業政策、創業程序,并邀請成功的創業者來談自己的創業經歷。并且,應該結合專業來講解大學生的創業實際情況,創業教育的內容必須被納入人才培養計劃。在教學過程中,要重視培養學生的想象力和創造力,提高他們敢于體驗、敢于挑戰的膽識和創業的能力。要為學生提供社會實踐的創業環境,鼓勵他們走多方位的自主擇業、創業之路,使他們體驗創業的艱辛,提高創業的真本領。

而對于音樂專業的學生來說,創業教育更應有針對性,學校應鼓勵其將學業與創業結合起來,跨系科、跨學校拓寬選學課程,構建富有個性特點的知識結構,樹立教師職業品行所必備的、進行就業和創業所必需的超前意識。如對于想創業的音樂專業學生可選修經濟、營銷、商務類課程,完善自身的知識結構,構建完備的創業知識體系。

(三)所學音樂專業知識不能達到自主創業的水平。

伴隨普通高校擴招,綜合性大學的音樂教育專業的要求要比專業音樂院校低,所以很多考生在報考學校時選擇音樂專業,該專業的招生從一屆十幾人到近百人,近十倍的增長速度使原本沒有音樂教育專業的院校興辦音樂教育專業,一些文化課成績較差的學生報考其他專業無望,也將目光轉移到該專業上來。他們通過專業課考前的臨時突擊訓練,基本也能被一些高校錄取。這部分學生文化課和專業基礎都較差,入學后無論是專業課還是文化課的學習都很困難。這樣的現象使得高校生源質量急劇下降,教學質量受到嚴重影響,社會對高校培養的音樂教育專業畢業生的質量產生了懷疑,導致每年都有大量的該專業畢業生不能及時就業。

如此這般音樂專業水平的學生,想要開辦自己的音樂工作室、音樂培訓中心等,業務水平的確不能使社會信服,如聘請高年資的教師來教學,由于沒有龐大的創業投入,不能提供較高的待遇,故成功創業者為數甚少。

(四)大學創業教育投入嚴重不足,對于音樂專業大學生創業不夠重視。

由于公用經費不夠,一些高校教學儀器設備、圖書明顯不足,部分高校辦學條件緊張,有的高校甚至不具備正常辦學的基本條件。這就使得大學創業教育所需基本物質條件難以得到有力保障。

對于音樂專業的學生來講,教學上需投入的硬件就要比普通專業多,琴房、舞蹈房、電腦音樂制作室等,樣樣都是需要大投入,很多學校在教學硬件上已經很難保障,不要提再對音樂專業的學生進行創業教育的投入了。故創業教育投入不足,導致了音樂專業學生的創業的不夠重視。

(五)沒有良好的大學生創業大環境,音樂專業大學生創業相對困難。

當前,由于就業大環境不容樂觀,大學生創業教育迫在眉睫。據了解,我省許多高校都舉辦各類創業計劃大賽,鼓勵大學生創業。可是,大學生創業融資相當困難,許多優秀創業計劃難以付諸實施。

我采訪了幾位有意向創業的音樂專業大學生,他們無一例外地感覺到創業初期的迷茫,完全摸不著頭腦,只有一腔熱情和一份自己認為會很有市場的創業計劃書,卻不知道要將計劃付諸實施需要第一步做什么,第二步做什么……于是,反復前往學校就業創業中心和有關大學生就業創業的相關社會機構進行咨詢,結果花費大量精力和金錢,卻沒有實質性的收獲。加上他們剛剛踏出校門,沒有資金,沒有經驗,創業最終還是成為一紙空談。

三、音樂專業創業教育的前景展望

面對新的就業形勢,高校應出臺一些關于大學生創業的管理規定,從政策、資金上支持大學生自主創業,為大學生自主創業提供有利的條件和環境。這樣,既能促進大學生的學、研、用結合,又能使大學生得到充分的市場磨煉。通過不同形式的創業活動,不斷地總結經驗和教訓,揚長避短,大學生在畢業時能夠順利地融入社會大市場。

(一)開發以市場為主導的就業與創業服務項目。

積極開發與市場需求相適應的就業與創業項目,在就業競爭日趨激烈的今天,積極開發與市場需求相適應的就業與創業項目十分重要。畢業生在就業與創業過程中的主要缺陷就是缺乏工作經驗,許多用人單位因而放棄或減少了招聘應屆畢業生的計劃。學校開發與建設大學生就業與創業項目的,畢業生參加各種實習和社會實踐活動,與用人單位零距離接觸,既能充分鍛煉自己,展示自己的才能,又能為自己的就業與創業積累寶貴的經驗,從而受到用人單位的青睞,競爭優勢將十分明顯。

音樂專業大學生通過各類社會實踐,能夠看清當前社會上對于音樂人才的需求情況,明確當前社會需要的藝術類服務項目有哪些,什么樣的項目受到社會的青睞,從而有目標地積累自身經驗和人脈資源,為畢業后準確地選擇創業項目打下良好的基礎。

(二)找準大學生就業與創業服務體系的切入點。

大學生就業與創業服務體系將是高校介入市場的第一切入點。我國現行的高等教育體制,從招生到教學等環節均處于“生產觀念”狀態,而高校畢業生就業工作是目前高校切入市場的重要工作環節。因此,高校就業指導工作存在著兩難的境地,既要按市場制約機制的要求檢驗畢業生就業率,同時又受制于學校內部非市場化的教育系統。在新的就業形勢下,建立以市場為主導的高校就業與創業服務內循環系統,可以極大地促進學校的教育管理工作。同時,對學校招生、培養、教學、就業與創業服務等各項環節從輸入到輸出進入良性循環發展將會有極大的促進。

對于音樂專業的學生來說,加強學校和社會的聯系更是非常有必要,學校可為學生聯系社會上的各類演出、錄音等社會實踐機會,讓學生在校期間就能接觸到成功的演藝公司、音樂工作室。學校在培養過程中,可以盡早征求學生意愿,對于有意向創業的學生,了解其創業意向,從而有針對性地進行創業理論知識、音樂業務知識與市場調研等方面的培養,甚至可以在二、三年級就允許他們在學校內部開設小型創業工作室,面向學校其他專業學生進行真正創業前的實戰演練。通過如此有針對性的培養,創業將慢慢貼近大學生。

(三)建立良好的運行機制,為創業教育的開展提供保證。

創業教育的開展要有良好的運行機制作為保證,其中最重要的有三個方面:師資力量、教學改革和激勵機制。

要培養具有創業能力的學生,就必須有相關能力的教師,高校應選聘一些具有創業和實踐工作背景的教師對學生進行指導,改革教學內容和教學方式,除前面提到的教學內容上加入一些創業教育相關課程外,在教學方式上應更多強調案例教學和實踐教學。激勵機制的建立在創業教育的開展中有著重要的意義。高校應建立良好的激勵機制,使各項工作的目標都集中到培養學生創業能力的創業教育工作上來,形成合力,各部門和環節都以創業教育為導向,加強合作與溝通,共同完成好學校的創業教育。

音樂專業學生創業有其特殊性,我認為高校在選派師資方面,可考慮有音樂專業背景的教師,他們不僅可以從創業理論上進行指導,而且可以精準地指出學生音樂業務上的不足。運用激勵機制對于音樂專業學生將非常奏效,音樂專業學生大部分活潑開朗,表現欲望強烈,有股不服輸的精神,案例教學、創業成功學長現身說法,將非常有利于激勵他們創業成功。

四、結語

在知識經濟大發展的今天,高校作為為社會培養知識型人才的重要機構,為構建自身發展的核心競爭力,應盡快在人才培養價值的各環節上實施創業教育。音樂專業作為就業形勢日益嚴峻的專業,更是要找準市場契機,積極鼓勵音樂專業大學生走創業之路,培養他們的競爭意識、開放理念和腳踏實地的精神,使創業教育具有時代特征、針對性;同時結合音樂專業大學生的實際進行相關創業教育能力素質的培養,把創業、創新、創造教育結合起來。只有高校通過一系列舉措切實改善高校音樂專業的就業創業現狀,才能使音樂專業在高等教育改革發展的浪潮中站穩腳跟,不斷向前。

參考文獻:

篇13

對大學生創業現狀及問題進行分析如下：

第一是大學生自身的問題：創業意識不強、創業觀念不成熟，想法過于簡單，盲目創業；大部分創業學生所從事的行業與自己的專業無關，其專業知識不扎實，科技含量低；創業資金緊缺，大多數好的創業項目都被埋沒；大學生社會經驗不足，綜合素質有待提高；對相關優惠政策及法律條文不清楚。

第二是高校的教育模式和指導有待加強：現行的教育模式對大學生創業意識的教育引導不夠，對創業教育不夠重視。目前高校創業教育相對缺乏，其理論研究還是零散的，不系統的，由于創業教育經費投入不足，缺乏系統的創業教育課程和相應教材，對學生創業方面的指導也不夠。

第三是政府方面的扶持力度不夠：政府雖已經出臺了一些相關的法律法規或政策，但并沒有真正解決大學生在創業過程中遇到的難題，有些政策操作性不強不能落實到實處，導致高校畢業生缺乏先期創業所必需的資金以及財稅、服務、場地、輿論支持和新聞宣傳等各方面的支持，不能很好的為大學生創業服務。

第四是社會提供給大學生創業的環境和條件不是很理想：傳統的家庭觀念在一定程度上制約了大學生創業的發展；大眾媒體沒有發揮其在社會中的輿論導向作用；當地街道、社區沒有因地制宜的為大學生創業提供更多機會；社會人士對大學生創業的扶持力度還微乎其微。

面對以上的諸多問題的產生，大體可以從以下四個大方面進行解決：

一、從大學生視角出發

（一）要學好專業知識，加強創業知識學習的能力

在大學期間所掌握的專業知識和技能是大學生在以后的創業道路上的基石。所以，大學生應該珍學好自己的專業課程，根據自己的興趣愛好有所側重地對所學課程進行深入研究。在課余時間也應該積極擴展一些課外知識，例如了解國家的最新經濟產業動態，政府出臺的一些鼓勵和支持大學生創業的優惠政策等。大學生要提前不斷地積累，提升自己的創業能力，接受商業知識培訓，強化管理能力。

（二）應積極參加社會實踐活動，通過各種方式補充創業缺乏的經驗

大學生應該積極主動地參加各類社會實踐活動，積累實踐經驗和提升實際動手能力。特別是相關的創業活動及創業培訓，使創業教育的理念以及創業成功者的經驗深入內心，同時多調研、多搜集相關行業的信息加以總結，整合必要的創業資源，以補充缺乏的商業經驗。大學生也可利用課余時間到社會上進行實習，增加自己的實際工作經驗，也可以為自己以后的創業提供一些實際經驗的參考。

二、從高校的視角出發

（一）高校應創新教育觀念，轉變教學模式

高校要敢于打破傳統育人理念，確立人才培養新思路，要以市場需求為導向，以培養職業能力和素質為核心，培養創新型、應用型、技能型的綜合人才。要轉變其教育觀念，大力進行教學改革，突出創業實踐。高校教育要以市場為導向，使專業與市場比較好的融合，要加強創業指導相關課程建設，并融合到專業課程教學當中去，結合大學生實際、豐富教學資源、精心組織、科學管理、并不斷提高任課教師的專業化、職業化水平，提高整體的教學水平。

（二）高校要加強對大學生創業培訓，培養大學生的創業意識

創業意識對大學生來說非常重要，大學生只有擁有創業意識，他才會了解創業、關注創業，并試圖自己實現創業。因此高校對大學生開展創業培訓， 拓展大學生的就業之路，這不僅對大學畢業生的創業起到積極的幫助作用，而且有利于大學生的職業規劃。創業和做學問是一樣的， 都是非常嚴謹的事情， 只有先樹立一個實事求是的創業心態，才有減少失敗的可能性。高校要幫助大學生樹立一個切合實際的創業心態，培養他們堅忍不拔，沉著冷靜的心理素質，以積極向上、沉著冷靜的心態面對創業。

（三）優化創業指導和服務，積極為大學生創業搭建平臺

目前，有些學校已經創建了大學生創業孵化基地并投入使用，為大學生提供免費創業場所，但還存在一些問題，所以高校要不斷完善孵化基地的建設，給大學生創業提供一個更完善的創業平臺，幫助越來越多的大學生實現創業夢想。因此，高校要積極為大學生搭建平臺，主要通過扶持大學生的各種創業團體、舉辦各種創業活動和比賽、組織創業模擬培訓、建立大學生創業園和創業孵化基地等，給他們更多的創業實踐機會。

三、從政府的視角出發

（一）呼吁政府出臺扶持大學生創業的相關政策和法律

政府應推出相關政策鼓勵高校大學生自主創業、靈活就業，為大學生創業排除一切政策障礙。例如一些資金、工商、稅收、許可證等方面的優惠政策， 之前出臺的一些優惠政策可操作性不強， 有些還在執行過程中走了樣，缺乏相應的法律保障， 尤其是經營領域、融資渠道和稅收優惠等問題。所以要不斷深化政策配套支持，并確保貫徹落實，且加強各項扶持政策執行的監管力度，確保各項政策能夠落到實處。國家教育部門也應該出臺相關政策，改變當前的大學生培育模式，督促各高校實施專業學習與創業教育相結合的教育模式，讓大學生在學習中操作實踐，在操作實踐中學習。

（二）完善融資渠道和進一步解決場地問題，為其搭建創業平臺

政府應完善新企業信貸政策和大學生創業基金政策。加強資金審批和資金去向的監管，確保其發揮應有的作用。盡快完善、成熟我國的風險投資市場，構建起一個涵蓋政府金融支持、大學創業的種子基金扶持、民間風險資本積極參與的大學生創業金融支持體系。 政府還應該通過相應的資金補貼和其他幫助，鼓勵大學生創業企業入駐創業園。放寬其經營場所限制，允許大學生租用、使用高校范圍內的相應場地作為經營場所進行注冊登記；在創業園區內可以考慮3年免費為創業者提供創業辦公場地等。

（三）政府應大力倡導大學生創業，為其創造良好的創業環境

政府需改善整個社會的創業環境，解放思想，在全社會倡導創業精神，大力加強對創業人物及其創業事跡的宣傳，發揮新聞媒體的作用，營造創業氛圍，倡導創業精神，激勵大學生在創業中就業，在就業中創業。為大學生健全創業服務機制，提供相關的創業信息和創業指導。同時，加大對大學生創業技能的培訓。這些都需要政府部門起牽頭帶動作用，使社會各行各業都參與進來，來營造良好的創業環境。

四、從社會的視角出發

相對于歐美國家比較成熟的市場環境， 中國社會還處于剛剛起步階段，創業所需要的各種服務還不完善，創業者肩上的負擔很重。我國社會的大環境讓大學生創業感到困難重重，為此，希望全社會都能夠關心和幫助大學生創業，能為大學生創業提供良好的輿論環境及有利于的創業氛圍。可以具體從以下方面入手進行改善：

（一）家庭要更新文化觀念，鼓勵創業行為。

事實上，基于國情和傳統觀念的影響，家庭和父母的價值觀會對大學生的創業選擇產生影響：如果父母鼓勵孩子不要擔心失敗、大膽嘗試、勇于探索，那么大學生在選擇創業時就會持更積極、樂觀的態度；如果父母擔心孩子吃苦受累，希望他們找一個安穩的工作，一步一步發展，那么，大學生在選擇創業時就會表現的更為謹慎。所以，要形成大學生創業氛圍，創業首先要取得家庭的支持。因此家庭要發揮動力支持的巨大作用，鼓勵大學生獨立自強，投身社會創業實踐，實現自我價值。

（二）要充分發揮新聞媒體在社會中的輿論導向作用。

新聞媒體機構要充分報道國家有關自主創業的方針、政策，以及地方政府的一些新規定、成功案例分析、資深專家講座、企業家訪談和社區討論等內容，也可以制作一些專題節目，可以利用平面媒體、廣播電視媒體和網絡媒體等媒體的各自優勢，進行傳播大學生創業的各類信息，覆蓋各類社會群體，引起社會各界對大學生創業的關注、認同和支持，營造全社會鼓勵大學生創業的氛圍。

（三）要積極鼓勵社會人士扶持創業者的公益活動。

已經成功的企業和企業家，可以對大學生創業給予一定的支持。由于成功的企業具有較雄厚的資金、融資渠道，較豐富的經營管理經驗，產品的質量或技術含量較高，品牌知名度和美譽度較高，能為大學生創業打下一定基礎。如果他們能為在校大學生提供實習機會，為大學生畢業提供就業崗位，為大學生創業者傳授經營管理經驗，甚至提供一些創業項目，提供小額資金信用擔保，甚至為大學生創業提供天使援助基金，就能在一定程度上解決大學生創業的相關困難。

相對于歐美發達國家而言，我國的大學生的創業之路還處于探索起步階段，各方面的矛盾還比較多。但是隨著社會的發展，觀念的改變，相信在高校、政府、社會的支持和關注下，越來越多的大學生將會走向創業之路，通過自己的努力，走出一條光明的創業大道。

參考文獻：