引論：我們為您整理了13篇缺少法律意識范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

盡管關聯企業從屬公司債權人和少數股東利益保護問題已引起我國的重視，我國也已經在相關法規中制定了保護從屬公司債權人和少數股東利益的規范。然而，我國對從屬公司債權人和少數股東利益保護的規范仍然存在著不足與缺陷，不能很好地達到對從屬公司債權人和少數股東利益保護目的的實現。

（一）現有規定缺乏對關聯企業的系統規范

我國現行法規中雖已有部分規范對關聯企業從屬公司債權人和少數股東的利益予以保護，然而，這些規范從總體上說缺乏系統性，難以對從屬公司債權人和少數股東的利益予以全面、有效保護。如在我國現行《公司法》中，關于關聯關系的規定曾被稱為我國公司立法上的創舉，而有關關聯關系的認定需與關聯企業相聯系方能使其在實踐發揮作用，但《公司法》卻恰恰只規定了關聯關系的認定而未對關聯企業的概念及認定予以明確，致使關聯關系的認定在公司法律實務中稱為無源之水、無本之木，難以對從屬公司債權人和少數股東利益保護發揮應有的作用。

（二）現有規定缺乏對相關制度的構建

我國現行《公司法》關于"揭開公司面紗"制度、"累積投票"制度、"股東派生訴訟"制度、 "異議股東股份回購請求權"制度的引進與構建曾受到理論界與實務界的一致好評 ，而有關上述制度的規定也為從屬公司債權人和少數股東利益保護的實現提供了有效的法律依據。然而，對于從屬公司債權人和少數股東的利益保護，除上述制度外，應用于從屬公司破產時的控制股東債權"衡平居次原則"、控制公司與從屬公司債務"實質合并原則"及保護從屬公司少數股東的控制股東對中小股東的誠信義務等制度也是十分重要且必不可少的，但我國公司法出于種種原因未對上述制度予以規定，不能不說是公司法修訂中的一個遺憾。

（三）現有規定缺乏對從屬公司債權人和少數股東利益的突出保護

我國對從屬公司債權人和少數股東的利益保護雖已在相關法規中有所體現，然而，對該問題的規定現在仍只是分散在不同的法律制度中，即使是在現行《公司法》中，也沒有對從屬公司債權人和少數股東利益設立專章的保護規定，以致不能突出對從屬公司債權人和少數股東的利益保護。

（四）現有規定不夠具體、操作性不強

我國現有法律制度雖已有相關規定對從屬公司債權人和少數股東的利益予以保護，但這些制度多規定的比較原則，缺乏具體規范，以致在司法實踐中很難操作。如《證券法》雖規定了控制公司的信息公開義務，卻并沒有規定違反此義務的處罰方法。以致在控制公司違反該義務時，法律對其無可奈何。而現行《公司法》由于缺乏對舉證責任分配、破產債權分配次序等一系列具體問題的明確界定，使從屬企業破產時關聯企業從屬公司債權人的利益難以得到充分保護。

（五）現有規定的效力參差不齊，影響立法目的的實現

我國雖已在不同法律規范中制定了從屬公司債權人和少數股東利益保護規定，但不同法律規范的法律位階不同所造成法律效力參差不齊也使從屬公司債權人和少數股東利益保護問題缺乏應有的層次與權威，尤其是地方政府規章的效力受地域所限，不能充分發揮其應有的作用。

二、實踐中問題的解決方式

關聯企業中大量存在的侵害從屬公司債權人和少數股東利益的情形已成為現實經濟生活中不可回避的問題，而我國法律規定上的不足又使得司法實踐中對該問題的處理處于兩難的境地。法律的穩定性要求又使諸多成熟的立法建議在短期內無法轉化為現實，故通過完善法律來實現對從屬公司債權人和少數股東的利益保護在目前無異于望梅止渴，根本無法解決現實生活中從屬公司債權人和少數股東利益保護問題。因此，以現有法律規范為基點，結合相關法律原則，對從屬公司債權人和少數股東利益保護問題予以處理，才是當前審判實踐中問題解決的關鍵之所在。

（一）相應理論原則在審判實踐中的應用

如果法院在審判實踐中因現有法律規定的不足而致對從屬公司債權人和少數股東利益保護案件缺乏法律依據，法院應適當運用相關法律原則對案件予以審判，因為法官不應因沒有法律規定而對案件拒絕予以審理作為一項司法原則已得到各國的認可。在我國，運用法律原則進行案件審理的前提是法無明文規定，但法律原則的運用又應遵循公平公正的司法原則。審判實踐中，有以下原則可用來實現對從屬公司債權人和少數股東的利益保護：

1、公序良俗原則。公序良俗原則自羅馬法以來便一直作為一項重要的法律原則在審判中為法官所應用。德國萊比錫法院在 1922 年的一件判例中更明確指出："盡管萊比錫法院的一系列判決認為，在股份所有者就公司的利益作出決定時，少數者必須服從多數者的意思，但不等于說多數者可以毫無限制地濫用其優勢甚至故意給公司造成不利益。相反，多數者壓榨少數者，故意無視公司的福祉、追求自己利益的行為構成良俗之違反。"因此，要求控制公司對從屬公司及小股東抱有最起碼的忠誠，禁止其濫用其支配力損害從屬公司、小股東及債權人的權益當是民法公序良俗原則的題中之義。

2、誠實信用原則。誠實信用原則被學者們稱為私法領域中的 "帝王條款"。"誠實信用原則不僅僅要求人們在進行民事活動時誠實不欺、恪守信用，更重要的在于維持當事人之間的利益平衡以及當事人與社會之間的利益平衡。要求當事人在尊重他人利益和社會利益的前提下，實現自己的利益。"因此，控制公司在行使控制權時，只能基于合理且正當的目的，必須尊重從屬公司債權人及小股東的權益，不得故意損害。

3、股權平等原則

股權平等原則要求即使小股東持股比例較少，也應享有與其持股比例相對應的財產利益，這種財產利益不因控制股東對公司的控制權利及優勢的股東地位而被剝奪。如果控制公司、控制股東背離該原則對從屬公司及小股東的利益予以侵害，法院可依據該原則判決控制公司、控制股東對從屬公司債權人及少數股東的損害予以賠償。

（二）最高人民法院判例對審判實踐的指導

我國雖為典型的成文法國家，但最高法院的判例對地方法院的審判實踐仍具有無可否認的指導意義。因此，在審判實踐中，當因法律規定存在不足不能對當事人的合法權益提供有效保護，而法律的完善又不可能在短期內實現時，最高人民法院可在具體案件的審判中對相關法理及具體適用情形予以充分說明后應用于案件的審判，使地方法院在遇到相似情形時，可參照最高人民法院的判例對案件予以審理，以保護當事人的合法權益。事實上，最高法院在以往審判實踐中的判例也對地方法院的審判起到了較大的指導作用，最高法院的判例選更是地方法院法官審判時的重要參考資料。

（三）相應司法解釋對現有法律的補充

盡管法律的穩定性特質使其不可能在短期內多次修改，但最高人民法院的司法解釋卻可以隨時，即使新法剛剛頒布，而司法解釋在審判實踐中也經常被法官直接用以審理案件。因此，在法律對從屬公司債權人與小股東利益保護規定不足時，最高法院應適時對審判實踐中出現的問題予以總結，在借鑒國外先進理論的基礎上，對比較成熟的理論或制度以司法解釋的形式予以公布，以解決法律缺位時從屬公司債權人與小股東利益保護問題。

篇2

(1)大多數人普遍接觸法律較早,但極其缺乏參加和學習法律活動、知識的經歷。調查顯示,各院系大學生在大學之前接觸法律分別為:護理學院74%;基礎醫學院98%;檢驗技術學院99%;藥學院95%;信息學院94%。但是,在學生填寫的問卷中我們缺發現了一個與之相矛盾的問題,當問及“你經常參加法律方面的活動嗎？”全校大學生選擇經常參加的只有8%,有時偶爾參加的為32%,從來沒有參加過占到60%。在被問及“你經常看法律方面的雜志嗎？”回答經常看的有11%,而偶爾看和從來沒有看過的占到了89%。當問及“你聽過幾次關于法律方面的講座？”竟然有59%的學生回答只參加過一兩次法律講座。這說明,當代大學生由于重視專業課程、外語過級考試、職業資格考試等的學習和準備,忽視法律安全知識的學習和掌握,自覺主動學習法律的主動性不夠。

(2)大學生擁有一定的法律知識,但在法治觀念上仍存在模糊認識,對法律體系的完整性掌握不夠,內涵理解不夠全面。在問及“你能區別違法和犯罪嗎？”大學生回答能和不能、說不清的分別為51%和49%,大學生法律素養有待提高。在具體的法律概念調查問題上,只有極少一部分學生知道在校學生不能建立的是勞動關系,而不是勞務關系或婚姻關系。調查顯示:我校大學生認為在校生不能建立的是勞動關系的有16%、勞務關系的有53%、婚姻關系的有31%,大學生對勞動關系和勞務關系的區別不了解。大學生對法律知識掌握不夠造成的直接后果就是對法律分類混淆不清,使他們在實踐中很難用法律武裝自己的頭腦,容易造成學法、懂法和守法的脫節。

(3)大學生對法律功能的認識比較透徹,但在具體法律實踐中,法律信仰又表現的比較脆弱。當問及“你的權益受到侵害時,會通過法律解決嗎？”有82%的學生表示“會”,只有18%的學生表示不會。對法律運用方面,在問及“當你參加勤工儉學時,你有意向和用人單位簽訂用工合同嗎？”根據反饋結果,大學生表示“有”的是59%,表示“沒有”的也達到了41%。調查發現,我校大學生的法律意識已經有了很大程度的覺醒和增強,大多數人認為法律對自己的用處大,但大多僅僅停留在感性認識水平上,理性認識不足,缺少運用所學法律解決現實問題的能力,出現了“知行不一”現象。

(4)大學生對法律知識的需求比較迫切,認同法制教育在學校應該占有重要地位,但對于普法教育的形式應豐富多彩、行之有效。在問及“你認為法制教育在學校應該占有的地位是？”調查結果顯示,大學生認為“非常重要”和“重要”的占85%,認為“一般”的只有15%。而對于獲得法律常識的來源途徑的調查結果,有58%的大學生表示是通過講座和網絡以外的其他途徑來獲得法律常識。從統計數據反饋來看,當代大學生對法律知識的需求欲望比較強烈,絕大多數學生認為法制教育很有必要。在回答“你說知道的法律常識主要來源？”時,大多數人選擇了普法教育常規形式講座以外的其他形式,說明學校法制教育存在缺位,在教育方法和形式上應與時俱進,采取行之有效的方法讓大學生法律意識深入人心。

2大學生法律意識調查結論研究分析

篇3

2研究結果與分析

為了研究的方便，本文主要從貴陽市普通高校體育教育專業學生的法律知識以及對法律的態度兩方面展開調查，調查結果見表1和表2。從表1可以看出，在我們所調查的體育教育專業學生當中，只有40%的人了解我國的法律體系，30%的學生對其的了解比較模糊，而對我國法律體系一點也不了解的學生仍然占30%。同時在我們的訪談中發現，在了解我國法律體系的體育教育專業的學生當中，90%的學生來自城市；而由于貴州省的農村基本處于一種閉塞貧困落后的狀態，同時高中階段又缺少相關法律知識的傳授，因此，90%以上的對我國法律體系缺乏足夠了解的學生主要來自貴州省的農村地區；在調查中還發現，仍然還有39%的學生對《憲法》是我國的根本大法這一事實還缺少足夠的認識，《民法通則》是我國目前已經實行的一部法律，但是在所調查的學生當中，還有70%的人對此還缺少了解，在“違法”和“犯罪”的概念理解上，絕大部分學生還不能明確的區分其差異。《普通高等學校學生管理準則》是每名大學應該了解的一項法則，但是仍然有40%的學生對其了解還不夠。從以上的調查結果可以看出，在調查的學生當中，大部分學生對法律知識的掌握程度還不夠，這種狀況勢必造成這部分學生很難在實踐中用法律武裝自己的頭腦，容易造成學法、懂法和守法的脫節。

篇4

中圖分類號：D9 文獻標識碼：A

原標題：淺析我國農民法律意識的培育

收錄日期：2012年8月20日

現階段，我國農村正處于由傳統農村向現代農村的轉型時期。建設社會主義新農村，加強基層民主法治建設是重中之重。其中，提高農民法律意識又是法治建設必不可少的一個方面。目前不可否認的是，農民的法律意識與我們期望中的目標值還是有很大距離，農民法律意識淺薄依舊是當前我國農民法律認知的現狀。因此，加強農民的法律意識勢在必行。

一、加強農民法律意識的現實意義

法律意識是人們關于法和法律的現象的思想、觀點、知識和心理的總稱，是社會法律現實的組成因素。法律意識是農民守法、依法辦事的重要保證，進而也是有利于社會和諧、穩定的要素。

（一）提高農民法律意識有利于維護農村社會穩定、和諧。當前新經濟形勢之下，國家推行農村體制改革，農民需要轉變傳統的、粗放型的耕種方式，進而適應市場經濟的需要。同時，他們不再僅僅是面臨傳統的家庭糾紛、鄉鄰糾紛，而新型利益糾紛也日益增多。因此，農民能否做到自覺遵法、守法，依法辦事，在很大程度上，與其自身法律意識密切相關。一般來說，當農民具有較高的法律意識水平時，他們就能充分去行使自己的權利、履行自身義務及承擔所應承擔的法律責任，因此，他們就能做到自覺遵法、守法，堅決維護法律的尊嚴，從而就能做到依法辦事，依法維護自己的合法權益；反之，如果農民法律意識淡薄，僅依賴傳統的力量解決沖突，而不能采取合法有效的解決手段，導致矛盾激化，進而會嚴重影響農村法治的進程，影響社會的和諧。

（二）提高農民法律意識有利于造就新型農民，實現法治農村的目標。新型農民，不僅要擁有科學文化素質、專業素養、道德素養，還應具備與現代化農村、現代化農民相適應的綜合素質。也就是說，農民不僅在所從事領域里擁有高、精端的技能，擁有善經營的頭腦，而且要具有較高的法律素質。法律素質的提升首先是法律意識的培育。新型農民法律意識水平提高了，才能更好地認識到自己的權、義、責。遇事才能更加理性地尋求法律的幫助，遏制矛盾的激化，促進社會的科學發展、和諧發展。因此，提高農民的法律意識，增強其法制觀念，維護自己的合法權益，才能更快實現法治農村的目標。

總的說來，我國農民的法律意識狀況并不令人樂觀。因此，加強農民的法律意識在當前具有重要的現實意義。

二、我國農民法律意識現狀成因分析

當前，我國農民法律意識的現狀主要存在以下兩方面：首先，農民法律意識不強，避訴現象普遍存在。其次，權利意識薄弱，主要體現在人身權（配偶權、親權）等方面。形成現狀的因素如下：

（一）落后的小農經濟弱化了法律意識。首先，自給自足的小農經濟抑制商品交換。農民僅僅依靠一些傳統的農耕維持生活，這種簡單的經濟方式從根本上阻礙了內在法律需求的產生；其次，經濟的滯后也帶來了諸如衛生條件差、醫療機構少、社會保障不健全等一系列問題。農村的物質文明尚不能得到良好的發展，更不要說精神文明和政治文明的貫徹與實施；再者，農民沒有能力支付使用法律武器的成本。如，高昂的訴訟費、辦案期限長等足以把農民拖垮，進而他們會逐漸漠視法律的保護。因此，農村的小農經濟方式及落后的環境必然影響法治文明的進程，阻礙農民法律意識的提高。

（二）傳統道德、風俗習慣的影響。傳統的“三綱五常”的等級倫理意識使個人的人格意識喪失，行事只是聽取家長或長輩的命令或指示。“宗法倫理下”的家族意識同樣弱化法律意識，當人們遇到法律與血緣的沖突時，首先在內心想到的是顧全血緣關系，顧全家族秩序，進而損害法律尊嚴。“和為貴，忍為尚”的思想，在農村形成認同感，當人們出現沖突時，不愿拿起法律的武器保護自己的合法權益，而是希望對方以道德的約束力和鄉規約束自己取得統一，進而弱化了法律意識。

（三）農民利益訴求的失敗弱化了法律意識。法治的公平正義價值能否得以實現，是農民能否信賴法治的前提條件。在基層案件處理過程中，一些執法人員中存在法律素養偏低、法律知識欠缺，辦案技巧欠妥的現象，其將導致案件不能得到公平、公正的解決。法律在農民面前失去公信力。在農村，村民的利益出現沖突時，一些執法人員不是首先尋求法律解決問題，而是沿用家長式的管理方法，利用手中的權力取代法律，濫用法律。因此，少數執法人員執法不公、執法不嚴、違法執法等不良行為損害了法律的權威，造成農民對法治的不認同和不信任，他們認為法律不能保護自己的權利，不再也不敢尋求法律手段解決問題。即便訴諸法律解決，他們也盡最大努力去找親戚、拉關系，尋求權力的幫助。這樣，使農民對法律產生曲解，弱化了法律意識。

三、農民法律意識培育的途徑

篇5

0108-01

我國是社會主義法治國家，法律是維護社會安定與穩定發展的重要基石，人們只有具備法律知識和法律意識，方能適應時展的需要。中學生作為國家和民族未來發展的希望，更應當遵從這一發展需要，不斷地在現實生活中學習法律知識、培養法律意識、運用法律手段，從而健康地成長。下面，筆者結合教學實踐經驗，談談思想品德教師如何把握思想品德學科特點來提高學生的法律意識。

一、進行規則意識與守法觀念教育，實現法律意識培養由淺入深、循序發展

法律意識在本質上是一種規則與秩序意識，學生只有認識規則、遵守秩序，方能夠形成較強的法律意識。在思想品德教學中，教師應注重開展規則意識與守法觀念教育，在課程導入、教學滲透、日常交流等多個方面下功夫，使學生在思想和觀念上重視法律意識。例如，教學教科版思想品德教材七年級下冊的《規則與秩序》，筆者沒有急于進入課堂教學流程，而是隨機抽8個學生上臺，讓每個學生隨意從課文中選擇一段文字以不同的方言、語速、音量和語調同時進行朗讀，臺下的學生聆聽。“七嘴八舌”式的朗讀使得課堂一片嘈雜。筆者把握機會提出問題：“為什么會出現如此混亂不堪、嘈雜散亂的狀態？”學生們陷入了沉思，很快就意識到這是因為缺少“規則”導致“秩序”混亂。這樣導入課堂，自然地將規則意識與守法觀念的內容引出，使學生能夠明白遵守規則與法律的重要性。

教師培養學生的規則意識與守法觀念，需要在日常行為中慢慢地滲透，一點一滴地進行培養。例如，筆者在帶領學生過馬路的過程中，以行人“闖紅燈”的現象為切入點，介紹了相關交通規則知識，收到了良好的效果。此外，筆者在日常工作與生活中以身作則，為學生樹立遵紀守法的榜樣，還開展了“遵規守紀向我看”活動。

二、構建高效的思想品德課堂，加深學生對法律知識的理解

法律知識是思想品德課程的重要教學內容之一，教師提高思想品德課堂教學效能，有利于學生深入理解法律知識和提高法律意識。在教學實踐中，教師可以通過創新課堂教學方法、豐富教學手段來構建高效的思想品德課堂。

例如，教學教科版思想品德教材七年級下冊的《法律初探》，在課堂教學之初，筆者利用多媒體輔助教學對常用的法律知識進行了講解，使學生對其形成基本的認知和印象。接著，筆者用“知識競答”的形式來逐步加深學生的理解和認知，將學生分成多個小組，組織“教師提問，小組搶答”“小組之間競答”“小組內部競答”等多種形式的問答活動，以提升學生的學習效能。在學生初步了解相關法律知識的基礎上，筆者將事先準備好的小品《公交車故事》（偷盜案例）、情景劇《保護自我》（青少年保護案例）、案例演示《我的物品你別動》（物權法案例）等引入課堂，這引起了學生極大的興趣。隨后，筆者要求學生以小組為單位，開展“模擬法庭”活動。學生運用法律知識對相關案例進行“審判”，提升了學生應用法律知識的能力。最后，筆者組織“課堂辯論賽”，讓學生圍繞“道德與法律的效力誰更大？”“未成年人是否需要法律照顧？”等辯題開展辯論。這樣教學，課堂氣氛活躍，學生參與教學活動的積極性很高，學生的法律意識得到了提高，教學效果顯著。

三、課堂引導與課外延伸并重，提高學生的法律意識

篇6

在經濟飛速發展的今天，大多數父母在為怎樣掙更多的錢而忙碌，根本無暇顧及孩子的思想品德問題。他們認為只要把孩子交給學校，就萬事大吉，若稍有差池就直接找校方負責；部分父母外出務工，將孩子交給年邁的祖父母照顧。祖輩對孫兒的溺愛只會驕慣孩子，給其提供不良習慣滋生的溫床。監護人本身的思想道德偏差，法律意識淡薄，家庭教育方式不當等一系列原因，使學生的家庭思想道德教育、法律意識教育存在嚴重缺陷。學校教育存在局限性。新課標對“學科教學中要滲透思想教育”做了明確的要求，尤其是在低年級教學中。學校是學生生活的一個重要場所，在學校里學生不光要學習科學文化知識，更要學會做人。然而學校未能建立健全的素質教育體制，學校教育仍存在局限性。

篇7

（二）在教材中，法律教育內容不夠貼近中學生思想實際

教材中只有少量法律常識，沒有將學生聯系比較密切的關于《未成年人保護法》、《預防青少年犯罪法》的內容系統貫穿到教材之中。教材無論內容還是形式都不夠規范，學生沒有全面學習法律的基本概念知識，導致學生思想上不重視，認為法律教育是一門無關緊要的課，對于自己的行為缺乏基本的辨別是非的能力。筆者總結了中學生犯罪違法行為產生的過程：好奇的想法——邪念的產生——行為的實施——傷害結果的出現。有的中學生缺乏最基本的社會知識、法律知識、道德知識、人際關系知識，容易發生沖突和感情用事，爭強好勝，不加思索地作出某種行為。

（三）師資力量的配備上存在問題，缺少專業化的法律課教師

學校為了課務的安排，隨便找一個老師頂替，有些老師以前自己不是學習法律的，只好硬著頭皮接下該項課程，從頭開始學習法律，再傳授給學生。可見，這些教師無論知識面還是上課處理問題的能力都是不稱職的，而且是不穩定的。而法律課教師只要有新的教學任務就會被分配到新的工作崗位上，從而也結束了自己的法律教師的使命。

（四）復雜的社會環境不利于中學生的學習，淡化了中學生的法律意識觀念

現在的學生大多是獨生子女，衣來伸手，飯來張口，有什么問題父母就會出面擺平，校園里泛起了新的“讀書無用論”的風潮，有的同學干脆輟學早點回家。由于缺少必要的文化教育，對于很多的事情缺乏正確的判斷，認識不清，很容易就走上違法犯罪的道路。

中學生是國家民族發展復興的希望和未來。做好中學生法律意識教育工作是提高全民族素質，實現科學發展的必然要求。

筆者結合實踐工作經驗，談談中學生法律意識培養的幾點思路。

（一）法律意識教育應當作為學校課務中的一門主課來安排

要加大一些國家基本法律和教育教學等法律法規理論課程的學習，不斷豐富在校生知識結構，如學習憲法、教育法、教師法、未成年人保護法、刑法、道路交通安全法等基本常識。要逐步提高學生的法律意識，通過法律意識教育，使得學生了解什么是法律，什么是違法，什么是犯罪，在校期間形成良好的守法習慣，在學生走向社會以后，能自覺地遵守法律規定。

（二）采取多種方式進行法律意識教育

1.學校在創建“平安校園”活動中，認真利用好每次“安全教育周”和“法律教育周”活動。學校每年配備1～2名兼職或專職“法治校長”，每學期集中開展1—2次勞教人員“現身說法”專題法律教育活動，講述其親身的經歷，以增強法律引導教育等作用。要開辟法律教育第二課堂，鼓勵大家撰寫法律小論文，召開法律報告會，開展模擬法庭、專題黑板報、主題班會、演講比賽等多種形式的活動。而法律老師可以進行評比，排列名次并公布其成績。要用這種方式豐富法律教育的活動內容，激起更多的學生參加這些活動。

2.結合實際，學校組建一個團隊專門處理突發問題。可以廣泛發動大家參與，如學生代表、學生家長、老師代表、律師代表、公安人員，真正做到依法辦事，以取得良好的效果。

3.法律意識要與時俱進。在國家相關新法律出臺之時，讓學生自己去宣傳和傳播，以漫畫、美術、廣播等形式展現出來。凡是能夠由他們自己做的事，盡量組織他們去做，從而在實踐中學到知識，了解新法律特點，真正做到學以致用。

（三）注重學校教育和家庭教育、社會教育的相互配合

《關于教育問題的談話》指出：“青少年法律工作是一項系統工程，注重法律教育與德育工作的結合，需要全社會的參與。”比如，當學生在學校發生打架斗毆、敲詐勒索等事件后，學校應采取嚴肅的態度，通知家長來學校了解相關的情況，共同教育學生。要認識到問題的重要性，“從快是關鍵，也是基礎”；要做到當時發生當時處理，盡可能不留后患。只有這樣才能控制好局面，防止事態的發展和復雜化。事情嚴重的，構成刑事犯罪的，一定要移送公安機關處理，這樣才能夠凈化校園的學習風氣。

（四）加大校外法律實踐活動的力度

篇8

大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的重要時期。這一時期， 大學生亟需在學校的正確教育和引導下，不斷學習，努力提高和完善自己。加強大學生的道 德修養和法律素養，是社會主義高等教育方針的基本要求，是歷史發展的必然需求，也是大學生自身成才的迫切需要。

2 調查對象的選擇與簡要情況

此次調查選擇的是天津理工大學在校及剛剛畢業的學生。

3 調查方法與過程

此次調查采用的是問卷調查的方法，在校內展開不記名調查，共征集問卷139份。

4 調查內容

分析和認識大學生法律意識的現狀，是培養和塑造大學生現代法律意識的前提和基礎，對于實現建設社會主義法治國家的目標具有重要的現實意義。為進一步增強大學生的法律意識，促進大學生學法，知法，懂法，用法，特進行本次問卷調查活動，本次調查采用不記名方式。

調查結果及分析

你的性別

A男 45.61% B女 54.39% 你的你所在年級

A 大一 23.68% B大二65.79% C大三4.39% D大四6.14%

本次調查覆蓋面比較廣，男女比例較為平均

你對法律方面的問題

A很重視 40.29% B一般關心 56.12% C無所謂3.6% 你為我們大學生的總體法律意識情況如何

A很強13.67% B一般62.59% C較弱17.88% D很弱5.87% 作為一名大學生，在日常生活中你覺得法律與你的聯系程度怎樣 A 很緊密41.77% B 一般50.21% C幾乎沒有8.02%

被調查去的大學生平時對于法律方面，報以為所謂態度的是少數，但是重視程度明顯不足，多數同學都只報以一般關心，并且同時認為總體法律意識也只是一般。重視程度不夠，總體意識不強，這就是當代大學生對于法律意識最重要的問題。

大多數同學的法律知識來源于課本與電視，課本上知識過于局限，過于書面化，沒有與實際生活很好的聯系。而電視上的，雖然有很強的靈活性，但是專業性不夠，甚至有可能還有錯誤，對接收知識的時間和空間有著很大的限制。

5 對于結果的評價分析

由于大學生法律意識是一個多要素、多層次的復雜系統，要精確全面地概括大學生的法律意識的現狀并非易事，所以本文只能結合調查結果，對當前大學生的法律意識所存在的問題作一個粗淺的概括：

篇9

一、大學生法律意識的內涵 

大學生法律意識是我國社會法律意識的重要組成部分，它既具備社會主義現代法律意識的基本內容和特征，又有自己的特征，同時還區別于一般社會群體的法律意識。具體來說，與其他社會群體的法律意識相比較，大學生的法律意識有以下幾個特點：第一，層次性。大學生法律意識的層次性，指的是由于大學生所處的年級、專業的不同，從而具有不同水平的法律意識，表現出一定的層次性。第二，矛盾性。大學生的法律意識在總體上具有一定的矛盾性。大學生一方面對我國的法制建設非常關心，表現出要求加快和完善法制建設的迫切心情和強烈愿望，也認識到法制建設是一個長期發展的過程；另一方面，有時有部分同學對我國的法制狀況仍持冷漠、偏激的態度，甚至對我國的法治表示懷疑和不信任。第三，不平衡性。大學生法律意識的不平衡性主要表現在以下方面：大學生的憲法意識弱于部門法律意識；在具體的部門法里，大學生的民法意識、經濟法意識、刑法意識、婚姻法意識、繼承法意識等普遍高于行政法意識；大學生的實體法意識普遍高于訴訟法意識。第四，不成熟性。由于大學生尚未形成科學的人生觀、世界觀，觀察問題、分析問題還不夠全面，使得他們的法律意識的內容帶有明顯的易變性和不成熟性。 

二、大學生法律意識的現狀 

（一）法律認知偏差 

法律認知是人們對法律現象，主要是對現行法律制度內容的了解和把握程度。法律認知是法律情感和法律信仰的前提，影響和決定著法律情感和法律信仰的形成。大學生的法律認知是建立在大學生對法律知識的了解和掌握的基礎之上的。由于大學生法律知識的缺乏，經常表現出對一些我們常說的法律詞語的不理解或是理解不準確。 

（二）法律情感淡薄 

在法制現代化和法律意識現代化的過程中，作為法律意識還相對淡薄的大學生來說，這些方面的情感就比較缺乏。具體表現在以下幾個方面：首先，法律正義感不強。大學生對法的民主基礎尚未有明確的意識，仍然秉持一種作為統治工具的傳統意義上的或者說專制統治下的法律觀，對法律正義性的信賴不足；大部分大學生不了解現行法律現象和法律制度，對其公平和正義性也不甚理解，也就很難有法律的情感產生。其次，法律信任感較差。當前我國法制建設不能夠跟上市場經濟建立的步伐，致使存在一定的、甚至是嚴重的腐敗行為，使得大學生片面的觀察這樣的狀況，這在一定程度上影響了大學生對法律的信任感。表現在日常生活中，部分大學生覺得法律在一定程度上不能夠懲惡揚善，因而對法律的信任感也就比較差。 

（三）法律信仰缺失 

大學生的法律信仰卻令人擔憂，部分大學生并未形成一定意義上的法律信仰。具體來看，大學生法律信仰的缺乏主要表現在：首先，法律規范的信仰失落。當前大學生對法律規范的信仰日漸失落，主要表現在有一部分大學生對法律不信任、不尊重和不服從，更有甚者對合法效力的法律予以蔑視、踐踏，公

然以身試法，最終造成害人害己、令人扼腕的后果。其次，社會秩序的信仰缺失。大學生缺乏一定的對社會秩序的信仰，或者簡單的過分夸大或者否認良好法律秩序的存在，進而也就很難將之轉化為自覺服從和自覺遵守法律，并且在必要的時候甘愿為了法律而不惜犧牲自己的生命。 

三、大學生法律意識培養的途徑 

（一）樹立以培養大學生法律意識為目標的教育理念 

傳統的教育模式沒有把培養學生具有較強的法律意識作為其目標的理念，這直接影響到教學的方方面面。因此，培養大學生法律意識必須首先轉變教育理念，樹立全新的以培養學生的法律意識為目標的教育理念。教育機構要樹立注重法律意識培養的新教學理念，即轉變教學觀念，摒棄過去那種只注重理論方面的教學、只傳輸給學生法律知識的舊理念，而重新樹立一種注重知識的輸送更注重法律意識的培養的新教學理念。

（二）合理設置大學生法律課程 

合理設置大學生法律課程，是指基于對國家的教育方針、高等院校培養人才的模式以及大學生法律意識培養的重要性方面因素的綜合考慮而合理安排相關的大學生法律課程。通過問卷調查和收集學生的反饋信息了解到，現在一些大學的法制教育供需矛盾很尖銳。一方面，學生希望學校開設系列法學選修課或法學輔修課，給他們提供更多的接受法制教育機會，滿足他們學法的需求。另一方面，原來學校還有一門法律基礎課，能夠對學生進行相對系統的法制教育，而隨著高校思想政治理論課的改革，《大學生思想道德修養》和《法律基礎》兩門課程合為《思想道德修養與法律基礎》一門課。遠遠不能滿足學生求知的欲望。 

（三）大膽探索大學生法律意識培養方式 

法學作為一門社會科學，它與我們每個人的社會生活緊密相關，是一門實踐性很強的學科。大學生法律意識培養一定要充分調動每個學生的積極性、主動性，讓他們參與到教學過程中是很有必要也是切實可行的。教學中，要運用多種教學形式，大膽探索大學生法律意識培養方式。首先，案例教學要貫穿始終。案例分析一定要透徹，不能只講出法院的判決結果和法律條文就行了，重要的是要引導學生思考法律規定的合理性與科學性，以及法律思想和法律精神所在。其次，討論式教學應該經常運用。尤其是要留一些問題給學生課后討論，這樣會促進學生積極去思考問題和探討問題，經他們激烈討論過的問題會給他們留下深刻印象。再次，開放式教學也不可缺少。開放式教學就是教師事先不給學生留特定問題，讓學生自己去尋找與法學有關的問題，而后到講臺上去講。這樣做一方面調動了學生的積極性和創造性，另一方面鍛煉了學生的口才，提高了學生的表達能力。此外，利用多媒體等電化教學手段、請法學專家、學者、知名律師搞講座等也很重要。 

（四）充分利用各種渠道和途徑 

要充分利用各種渠道和途徑，強化當代大學生法律意識。首先，健全法律運行機制，為培養和強化當代大學生法律意識提供法制保障。健全法律運行機制，要求立法民主化和科學化，執法程序化和公正化，守法自覺化，法律監督制度化。其次，加強權力道德建設，懲治腐敗，為培養和強化當代大學生法律意識創造良好的外部環境。再次，社會、家庭、學校三位一體，有機配合，形成強化當代大學生法律意識的社會合力。要積極營造有利于強化大學生法律意識的社會氛圍；家庭要加強基本道德規范的教育，為強化大學生法律意識提供適宜的土壤；學校要發揮法律意識養成教育的主渠道作用，采取措施提高教育效果。 

（五）建立高素質的師資隊伍 

篇10

在當前生態環境日益惡化，環境侵權事件頻繁發生的背景下，環境保護已成為全人類的共識。大學生作為一個特殊群體，在帶動整個社會的發展上。

一、大學生環境法律意識培育的目的與意義

大學生環境法律意識，是指大學生對于環境保護事業運用自己的法律心理、思想和知識來指導自身行為的認知，是其依據對環境保護認識水平和認知程度而調整自身經濟活動和社會行為來達到環境保護的目的，協調人與自然、人與環境、人與生態之間相互關系的意識領域的活動。

大學生作為國家建設和發展的生力軍，在畢業后各行各業的工作中都能起到廣泛的表率作用，他們的一言一行會對周圍的群體產生相當程度的影響，因此，大學生環境法律意識的水平將在很大程度上影響著整個社會對于環境保護的認識和環境保護行為的發展，加強對大學生環境法律意識的培育，是推動我國環境保護事業長遠發展的基礎性、長遠性的工程。

二、大學生環境法律意識培育的理論基礎

替代轉化理論和共生進化理論是大學生環境法律意識培育的基礎。替代轉化理論將人類社會和生態環境作為一個互相聯系、目不可分的整體，在這一整體中，人類社會與神態環境之間無時不處發生著能量的轉化和傳遞，當人類社會與生態環境之間處于平衡狀態時，相互需求相互制約，二者之間是和諧統一的狀態，雙方都可以繼續生存發展，這也正是共生進化理論所揭示的道理，生態環境與人類社會并非對立征服關系，而是將其當做人類社會生存與進化不可缺少的共生單元，與人類利益息息相關。

大學生作為高等教育的接受者，是環境保護中非常重要的一只力量，在高校加強大學生的環境法律素質教育，培育大學生的環境保護的法律意識則顯得非常必要，使大學生充分認識到人類社會與生態系統和環境保護之間共生共榮的關系，人類自身的科學發展離不開生態環境系統的良性循環，自然環境的健康發展為人類生存提供更好的生命孕育環境。

三、大學生環境法律意識培育的現狀

目前我國大學生環境法律意識培育的現狀令人堪憂，在高校環境法律教育中存在諸多問題：

首先，大學生環境法律教育方式單一，高校重視程度不夠。在目前高校開設的有關大學生環境保護意識培育的課程中，大多與法律基礎、思想道德修養、生態倫理教育等內容結合在一起，沒有單獨的開設環境保護法律意識方面的課程，而且，采用的教學方式多為傳統的灌輸式教育，目的僅在于應付考試，而非實實在在地提高環保知識和認知，以對大學生的行為產生指導作用，切實提高大學生的環境保護知識。

其次，缺乏環境法律實踐和職業訓練。環境保護能力的提高需要環境保護的實踐，環境法律教育忽視了對環境法律實踐能力和職業訓練的培養。在實踐中，大學生普遍缺乏實際運用能力，只是單純地硬搬、硬套法律條文，缺乏對案件的具體情形全面的分析，因此，在環境法律教育中應該為學生提供必要的法律職業訓練，提高實踐能力和運用知識解決實際問題的綜合能力。

四、增強大學生環境法律意識培育的方法途徑

為更好的加強對大學生環境保護法律意識的培養，需采取以下幾個措施：

第一，深化環境法律教育課程的改革，提高對環境法律教育的重視程度。

面對當前高校教育中對環境法律教育重視不足的現狀，必須采取相措施使環境法律教育受到學校、教師及學生的重視。為了提高大學生在環境保護方面的法律意識，就必須增強環境法律課程的教育，深化改革，拓寬法學選修課的門類和范圍、增加課時、豐富課程內容和形式，采取多樣化的教學方法，使不同學科不同專業的學生都產生對于環境法律知識的濃厚興趣，使學生從理性的和感性的層面對整個法治、法律、特別是環境保護法的基本價值理念和精神追求有一個更加全面的把握和深刻的理解，從而使環境保護法律意識得到更大的提高。

第二，增加環境法律職業訓練，提高大學生環境保護實踐能力。

對于大學生環境法律意識的培育，應采取多種形式的教育方法，更多組織學生進行與環境法律有關的活動。學校可以根據自身的定位，制定符合本校學生的環境法律教課程，注重課本知識教育的同時，高校更應該組織多種多樣的與提高環境法律意識相關的活動，如組織學生旁聽法院有關環境保護的案例審判、增加學生“模擬法庭”的組織舉辦、在環境保護日進行多種方式的宣傳、環保法律知識的問答、舉辦環境保護相關講座和培訓等豐富多樣的活動形式，提供學生在律所、環保局等機構的實踐機會，增加大學生對于環境保護的切身體會，提升環境保護的能力。

第三，采取多種形式鼓勵學生參與環保活動，規范環境法律行為。

高校應鼓勵大學生積極參與環境保護活動，在校園活動中，可以組織社團活動，在社會實際中，積極參見民間環保組織和政府環保組織的多種活動，開闊視野，將環境法律課程中學習到的知識有效應用到環境保護的實踐當中，并深化對于環境環保事業的認識，提升應對環境問題的能力，規范環境法律行為，促進我國環境保護事業的發展。

參考文獻：

篇11

我心中的中國夢是什么？是國家富強？是人民安康？這些詞語都相對太過空泛，真正的中國夢，就是盡我自己所能，認真學習，努力生活，實現自己的理想。

第一次聽到“中國夢”這個詞是在家里的餐桌上，邊吃飯邊看新聞聯播是我家很多年的傳統了。記者正在采訪路邊采訪一位老大爺“您覺得中國夢是什么？”聽到這里，我下意識地重復了一遍“中國夢？是啥？”這時，媽媽突然用“鄙視”的語氣說：“這你都不知道，最近老是說呀。”“那好，如果現在我是中央臺的記者，我來采訪你，你說說中國夢是什么？對此你有什么看法？”仿佛我真的是記者一般，媽媽輕輕地說：“我覺得中國夢是中國人的夢想，所有中國人的夢想合在一起就是中國夢，實現自己的夢想就是為祖國盡力。”“那你的夢想是什么？”媽媽笑了笑說：“我就希望你能好好念書，家里的店開得順利，你姥姥的病能快點好。”其實我只是想逗逗媽媽，但她卻說得頭頭是道，媽媽一直為生計奔波，很少聽見她關心國家大事。原來我們每個人都在關注著國家的未來，或默默，或激昂。

我心中的中國夢是什么？是國家富強？是人民安康？這些詞語都相對太過空泛，真正的中國夢，就是盡我自己所能，認真學習，努力生活，實現自己的理想。從收到中國政法大學的研究生錄取通知書的那一刻起，我就立志要做一名有理想、有道德、有知識的法律人。身為學習法律的學生，我們的法律素養如何，將直接決定著我們的法制建設。

雖然我們學習了很多法律知識，但缺少法律實踐經驗。現實與理論總是有區別的，只學習書本上的知識會讓人難以區分實際生活中細小的區別，但法律往往以細節定成敗。我們缺少主動法律意識，一直以來社會的輿論和思考法律的慣性都使我們被動地遵守法律，我們所學習的大部分是案例判決，感受到的是法律的無情，不能以積極的方式去思考法律。根據近年來的報道，大學生犯罪率呈明顯上升，“馬家爵”案、“劉海洋硫酸潑狗熊”案中，施暴者都出自名牌大學，有著極高的智商和學習能力，但他們的法律意識十分淡漠，不能用法律來指導自己的行為，不能將法律知識轉化為法律意識。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的目的是為了達到自我教育的境界。”加強法律意識，對于維護社會和諧，建造穩定的校園環境有著極為重要的意義。

“我有一個夢想。”馬丁·路德·金的夢想焉知不是美國人乃至世界人的夢想，追求公平、正義、平等、自由的路上有每個人的努力，每個人的堅持參與才有可能實現中國夢。畏首畏尾，瞻前顧后的不叫夢。美國人做了夢，于是他們現在富強文明；歐洲人做了夢，于是他們現在團結進步；日本人做了夢，于是他們現在富裕嚴謹，我們中國擁有優秀品質，我們也有自己的夢，我們承載著先人的夢想走到現在，先人已去但夢想永在，后人已來因夢想不滅。

篇12

高職法律選修課教學中存在的問題

有的高職院校或任課教師籠統地認為法律選修課的教學目標是提高學生的法律素質，沒有針對高職學生及其專業的特點進行有針對性的設定。有的高職法律選修課就是要法律選修課的教學目標與“兩課”中《思想道德修養與法律基礎》中的法律基礎部分定位相同，有的與專業課中法律必修課的教學目標定位一致，而《法律基礎》是帶有普法性質的教學，受學時等因素的限制，其教學目標只能是讓學生大致了解我國的法律體系概況；與專業相關的法律必修課強調是專業能力的培養，法律選修課的教學目標與此兩者定位相同，不利于其素質教育功能的發揮。重法律知識的傳授，輕法律素質的培養法律公選課的設置和教學仍偏重于法律知識的傳授，沒有把法律意識和法治觀念的養成放在重要的位置。從課程設置上看，法律公選課程的學科痕跡比較明顯，往往是選擇法律專業課程中的一門或某一個部門法學來作為公共選修課，然后按照專業課程的理論和知識體系進行講授。由于種種主客觀的原因，教師通常采用單向的講授法，教學方法比較單一和傳統，難以激發學生的學習興趣，結果導致知識和素質的雙重缺失。缺乏合適的法律選修課教材受學科體系的影響，現實中，高職法律選修課的教師往往選用法學專業的本科或高職教材，而這些教材對于大多數非法律專業的工科學生來說，其內容過于專業和抽象，過于強調知識的體系化，而缺少對生活中的鮮活案例、法律現象以及非法律專業學生法律學習需求的關注，并不適合法律選修課的教學。由于缺少合適的教材，法律選修課的學生手里往往沒有教材，信息的溝通方式受到限制，教學中有的學生忙于記錄教師講授的內容，一定程度上也影響了學習效果。成績評定隨意性較大由于班級人數多，學生來自不同的系部和專業，教學組織實施難度大，學生成績通常根據課程論文或開卷考試成績評定。課程論文抄襲現象嚴重，往往出現雷同的題目和內容；開卷考試由于缺乏教材和資料，考試效果也不理想。因此，導致法律選修課的期末成績評定帶有較大的主觀隨意性，不僅影響了評價的客觀公正性，也對教學過程產生不利影響。

改進高職法律選修課教學的路徑與措施

準確定位教學目標選修法律類課程的高職院校學生都不是法律專業學生，他們并不需要掌握系統的法律知識，也不需要多少法律事務的操作能力。法律公選課主要目標應該是培養學生的法律意識———自覺的守法意識、權利意識、規則意識和責任意識，培養學生對法律的信仰和情感，對法律權威的信服和遵從。“培養大學生的法律意識，不僅需要傳授具體的法律知識，更需要培養大學生的法律情感、法律信念。在教育過程創造一定條件，讓大學生能切實體驗法律、感悟法律，內心真正接受法律、信仰法律。”[2]在此基礎上，適當強化學生法律運用能力的培養，特別是與其未來的工作和生活密切相關的法律能力的培養。打破課程界限，構建法律公選課程體系高職法律選修課的設置要科學化、規范化。應該打破傳統法律專業課程的束縛，根據非法律專業學生的特點和學生的實際需求進行有針對性地選擇和編排課程內容，著重開發有助于增強學生法律意識和素養，提高法律問題應對能力的課程。例如，對于法律意識和觀念培養類的課程，可以開設《經典電影中的法律文化》、《經典文學中的法律精神》等課程；對于一些法律能力培養類的課程，可以根據學生需要將本來分屬不同專業課程的內容重新整合，開設系列法律公選課程，諸如《創業中不得不知的法律》、《職場中不得不知的法律》、《家庭生活中不得不知的法律》等課程，并精心選擇和編排教學內容，任課教師可以根據教學需要開發校本教材，編寫適合法律選修課教學特點的、有針對性的教材。在選用教材時，“應注意教師教學與學生學習的適用，避免過于專業化。公選課不是專業課的重復，也不是專業課的簡單壓縮，自應有別于專業課理論知識的系統和全面。”[3]編寫或選用合適的教材，對教學內容和教學效果有至關重要的影響。采取多種教學手段和方法高職法律選修課的教學中，教師除了傳統的講授法外，還應根據需要靈活采用其他教學手段和方法。案例教學法是法律課程教學中常用的方法，尤其在選修課的教學中需要加強應用。所選案例應貼近生活，反映熱點，真實可信，這樣利于激發學生的學習興趣，促進法律知識的內化和法律意識的養成。可多發掘視頻案例，借助多媒體設備展現，這種展示方式更為形象和生動。條件允許可以多組織案例討論，提高學生的學習主動性，培養其法律思維能力、創新能力和語言表達能力。有條件的可以進行體驗觀摩教學，組織學生觀摩法庭、仲裁庭的案件審理過程或調解中心的糾紛調解過程，親身體驗法律的適用過程。這樣的教學哪怕只有一次，將會對學生法律意識的培養產生深刻的影響。加強過程考核，改進考核手段法律選修課必須加強成績評定的客觀性和公正性，避免主觀隨意性。一方面要重視過程考核，如在平常的教學中多注意學生的課堂表現，多采用互動教學，記錄學生的學習態度和學習效果；可以通過作業等方式，考查學生在課外的學習狀態。盡管選修課有其特殊性，過程考核比必修課難度大，但仍然可以通過種種可能的手段，來提高平時成績在考核中所占的比重。另一方面要改進考核手段。目前，高職法律選修課采用課程論文和開卷考試方式的居多，采用課程論文方式的，論文字數宜少不宜多，且應堅決杜絕抄襲，以增強成績評定的可操作性。開卷考試在沒有教材的情況下，可以采取“一頁開卷”的方式[4]，并注意難易適度。除了傳統的考試方式外，教師也可以根據課程特點和學生情況，采用項目調查研究、現場答辯、法律實踐總結報告等方式進行。

作者：徐升 單位：南京交通職業技術學院

篇13

現階段中職生的法律意識現狀不容樂觀。由于我國逐步重視中職生教育，并對中職教育給予了大力支持，中職學校陸陸續續擴大招生，導致學生的綜合素質有所下降。此外，一部分學生由于自身原因、家庭教育、社會環境等因素影響，法律意識淡薄，甚至有可能走上違法犯罪的道路。總結當今中職生法律意識現狀，主要分為以下幾個方面：

1.中職生的法律知識水平普遍不高

在我國，中職類院校主要以技術教育為主，極少部分學校才開有法律教育學科，而且這少部分學校僅僅把法律教育當作公共課進行開設，另一方面，大多數中職院校缺乏法制教育宣傳必備的基礎設施，沒有形成法制教育環境。這樣法律教育就無法深入到學生日常學習中去，無法培養學生對法律的信任感和依賴感。另外，出于保護學校名聲等一些原因，學校往往只對在校期間中職生的一些不良行為進行紀律處理而缺少法律教育，這樣導致了一部分學生對自己造成的社會危害缺乏法律認識。

2.中職學生往往缺乏法律信仰

中職學生往往沒有形成自己的法律信仰，無法給與法律充分信任。中職生離開家庭進入中職院校學習，有了更多的機會接觸社會，但是由于大部分中職生是因為沒有考上高中，無奈之下才進入中職院校，導致他們不僅在文化知識上，而且在人生理想、意志能力等方面都存在一定弱點，再加上他們自身年齡偏小，尚未形成正確的人生觀、價值觀，很難抵制外界不良信息的誘惑和影響，從而導致他們信仰的偏頗。

3.中職學生法律觀念偏差，法制觀念淡薄

法制觀念是指學生在對國家法律理解和信任的基礎上，對于法律所表達的意念及思想的法律意識形態[1]。據中國法制網統計，在中職生中，約有29%的學生存在著違法犯罪傾向，包括盜竊、打架、搶劫同學財物等，有41%的中職在校生產生過退學念頭，還有13%的中職生有著其他不良嗜好或者行為，在這些問題學生中，問題女生約占15%，即使在一些無不良行為的學生中，也存在著一部分人認為中職生主要是學好一門技能，法律觀念與自己無關。通過這些數據我們可以得知，中職生法律觀念存在偏差，法制觀念淡薄。

二、相關法律意識對中職生的作用

1、中職生健康成長及適應社會發展的需要

中職生的健康成長離不開法律教育，良好的法律素養是新時期下中職生必須具備的綜合素質的重要組成部分[2]。當前，我國正在努力構建社會主義法治社會，需要我們青年一代遵法、守法、敬重法律。中職生是未來祖國新一代的建設者，他們的法律意識狀況很大程度上決定了未來社會發展的狀況，因此，培養良好的法律意識不僅僅能促進中職生的健康成長，使其從法理的角度去認識和體驗社會，從而適應社會主義現代化建設的要求，而且還能推動我國社會主義法制化的歷史進程，促進社會發展腳步。

2、培養中職生的法律意識是職業學校進行技術教育的前提

不可否認，中職院校的主要任務是為國家培養高水平的技術人才，然而，高水平技術人才必須要具備高水平的法律意識。根據國家有關數據表明，近年來，具備高技術水平青年人才犯罪率大幅度增加，青少年犯罪呈現高知識和技術水平發展，可見，若無相應的法律知識與中職生所學的科學文化知識相配合，中職生也無法成為社會主義法治社會的重要建設者。中職生年齡大都在16-18歲，其思想活動的獨立性及差異性日益增強，要想取得全面發展，必須要法律素質與技術能力共同發展，這樣才能避免出現違法犯罪行為的產生。通過法律意識教育，可以對中職生其他素質方面的提高，如道德素質、思維方式等方面產生重要的影響，

3.培養中職生法律意識可以維護學生自身權益

培養中學生法律意識還可以促進學生維護自己的權益。中職生進入中職院校進行學習最終目的是學的一技之長以報效社會，然而社會中卻屢屢出現拖欠中職畢業生工資、強迫學生繳納違約金等等侵犯中職生權利的事件，中職院校通過培養中職生法律意識，可以促使學生通過有效的運用法律武器來維護自己的權益，維持社會法律秩序，不至于在社會求職工作中受到身體或者經濟上的損失。

三、培養中職生法律意識的途徑

社會主義法治社會的建設要求必須重視中職學生的法律意識培養，但是法律意識不是偶然形成的，需要在日常生活學習中不斷培養，因此如何培養中職生法律意識是我們目前亟待解決的一個問題。

1.培養中職生對法律價值的認同感

培養中職生的法律意識，是使他們對當代法律產生認同感，學會尊重法律，認真對待法律教育，這樣才能自覺地遵守法律，同時在生活中更好的運用法律指導自己的社會生活[3]。因此，應用具有針對性的理念來判斷法律所體現的價值觀能否符合中職生的本身需求，能否在中職生中充分體現公平和正義，并保障其有法可依，法律的內容能否反映中職生價值追求。這些都是在培養中職生對法律認同感的重要體現。只有這樣，才能使中職生從內心對法律的信仰達成契合，從意識上感受到學習和運用法律的重要性，才能自發的遵守法律。

2.創造良好的法律培養環境

環境對于人的成長影響是巨大的，特別是對正處于成長發育階段的中職生。在對中職生社會環境的培養中，要健全法律運行機制，加強司法的權威及其公信力，使其做到“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究” 。并通過大眾傳播媒體將典型案例進行生動的法治宣傳，為中職生營造良好的法治環境。

從學校的小環境來看，在教學模式上，學校應調動學生的積極性及主動性，引動學生主動的關注社會，能夠用所學的的法律知識解決社會問題；從管理方面，樹立良好的規章制度，依法治校、依法育人，對遵紀守法的學生進行表揚，對違規違紀的行為不因人而異、不遷就、照章處理；在學校宣傳上，充分發揮第二課堂的作用，讓學生積極參加社會實踐活動，并在活動中進行生動直觀的法制教育。

3.提高法律教育教學質量

中職學校教師的法律修養及素質水平對中職生的法治教育具有直接的影響，在校生活中，教師與中職生的接觸較多，教師的教學以及對學生的引導起著尤為重要的作用。提高教師的法律素質和修養從而帶動學生積極像教師學習，從而增強學生的法律意識。法律教育也不能局限于傳統的、單一的教學方法，要致力于教學發放的創新來提高教育教學質量，課堂中多組織學生參與討論，利用典型案例使學生得到啟示，通過多媒體等方式，使學生能夠更直觀的進行學習。通過教學方法的創新使學生的學習興趣以及分析解決問題的能力得到提高，使法律意識能夠更加輕松的滲透在學生的學習中。

四、小結

中職生法律意識的培養不是一蹴而就的，需要社會各界的支持和學生自身的學習。在職業教育快速發展的今天，如何促進中職生職業技能與法律意識共同發展，積極引導中職生建立正確的人生觀、價值觀將是我們必須正視的問題。

參考文獻