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篇1

一、課外閱讀情況不容樂觀

1.不喜歡讀課外書

在被調查的112名學生中，69.6%的學生認為喜歡課外閱讀，認為說不上喜歡或不喜歡的占9.8%，不喜歡的竟有20%以上。有的家長給孩子買了不少課外書，但它們卻一直堆在案頭。有的還是嶄新的，上面卻積滿灰塵；有的破爛不堪，卻只看了前面部分章節，然后跟一大堆玩具躺在一起。他們寧愿把大量時間花在看動畫片或打游戲上。據他們所說，看《西游記》的名著還不如去看電視劇，看兒童文學書籍還不如去玩QQ空間、手機微信、電腦游戲。

2.沒時間讀課外書

在被調查者中，平均每天能抽出半小時讀課外書的只有25%，每天能讀一小時的更是屈指可數，還有31.3%的學生每周讀課外書的時間竟然不足1.5小時。其中有很大一部分是家長的原因，為了使孩子“贏在起跑線上”，他們把孩子的周末、節假日、寒暑假甚至課后時間，都用在了名目繁多的特長培訓或各科的課外補習上，孩子根本沒有多余的時間來閱讀課外書。也有少數學生學習習慣不好，作業速度太慢，磨磨蹭蹭，每天做完老師布置的作業以后，也是沒有時間看課外書的。

3.看課外書的面窄

在被調查的喜歡讀課外書的69.6%的學生中，情況也不理想。一種情況是：有些學生稱之為“喜歡”的卻是一些不正規的漫畫書、圖畫書，原因是不用動腦筋、通俗易懂、搞笑。按理說，小學生看一些健康的、圖文并茂的書是不錯的?？墒?，現在市場上卻充斥著一些不法商販出版的粗制濫造的小人書、日本漫畫書。書中竟然把一些中國古代的經典故事改編成現代社會笑話，語言既粗俗又充滿暴力。孩子們常讀這種書籍，久而久之，不僅感受不到文字帶來的樂趣，受不到中國傳統文化的熏陶，而且會效仿書中的言行舉止，讓孩子們健康的心靈變得扭曲，后果將不堪設想。另一種情況是：很多家長一聽說要讀課外書，就會說：“買了很多了?！逼鋵嵥I的要么是作文書，要么是學習參考書，形成了作文書等同于課外書籍這樣一種狹隘的概念。以至于許多孩子到小學畢業了，也沒碰過過四大名著等大部頭的書。

4.看課外書囫圇吞棗

學生課外閱讀效果差，粗略瀏覽一遍即是閱讀，只會關注文中的故事情節，讀完不會留下任何印象。大多數學生雖按老師的要求做了讀書筆記，但是只不過到《好詞好句》中去摘抄幾句應付老師而已，根本沒有起到很好的效果。一本好書如果沒有去精讀品味，就領悟不到書中的奧妙，吸收不到書中的精華。

由此可見，課外閱讀對小學生來說十分重要，而改變他們課外閱讀現狀刻不容緩。

二、讓課外書成為孩子們的佳肴

現代心理學告訴我們：興趣是最好的老師。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贝蟛糠植粣圩x課外書的孩子，都是缺乏閱讀興趣，他們普遍沒有感受到與文字親密接觸而獲得的，更不明白看書所獲得的知識、情操、趣味是看電視遠不能比的。針對這種情況，家長和教師都要想方設法激發孩子的閱讀興趣。

（一）家庭的影響

家長是孩子的第一任老師。孩子閱讀興趣的培養從很大程度上講，都是與家長的重視度分不開的。家長要創造一切條件采取適當的措施來激發孩子的閱讀興趣。

一是你讀他聽。對于家長來說，小一些的孩子，可以先從讀給孩子聽入手。孩子坐在那兒玩，或躺在床上準備睡，家長把一些有趣的、富有懸念的長一些的故事念給孩子聽，孩子聽得入神了，還想要聽時，你借機抽身，告訴他你有事，要不然自己看會兒。慢慢地，孩子就會對閱讀產生興趣。

二是創設氛圍。家長們為了孩子，適當改變一些休閑方式。茶余飯后或做完家務后，多抽出時間陪孩子讀書看報，可各自讀各自的，讀完之后，再互相交流自己的讀書讀報心得。

三是選購書籍。家長要為不同性別不同年齡段的孩子精心挑選適合他們的書籍。比如，女生比較喜歡看公主、王子、天使、小精靈的故事；男生則更喜歡看偵破、探險一類的書籍。家長購書時要兼顧孩子的興趣愛好，這樣才能讓孩子喜歡上閱讀。同時，家長可以按新《課標》的要求，為孩子選購適當的書籍。低年級孩子要“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，“誦讀兒歌、兒童詩、淺近的古詩”。家長可以為一二年級的孩子選購《寶葫蘆的秘密》《小巴掌童話》《安徒生童話》《格林童話》等注音版的書籍，還可以選購一些社會科學類讀物，如：《十萬個為什么》低幼版、《百科全書》注音版等。中年級可選讀一些經典的有趣的敘事性作品，如：《皮皮魯傳》《草房子》《愛的教育》《綠野仙蹤》《愛麗絲漫游奇遇記》《窗邊的小豆豆》《蘋果樹下的外婆》等。而高年級可選讀《湯姆.索亞歷險記》《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《海底兩萬里》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《伊索寓言》以及四大名著少兒版等。

（二）學校的影響

對于老師來說，應尋找一切機會激發學生讀書的興趣。

一是拓展激趣。拓展激趣就是教師通過設置懸疑、引發聯想等方法，激發學生的閱讀興趣，使學生由課堂上學習課文，拓展到閱讀課外的其它文章或書籍。這種方法的關鍵在于，讓學生在拓展活動中，帶著強烈的求知欲進行課外閱讀。其實，小學語文課本為教師們提供了不少契機。如學了《蟋蟀的住宅》這一課，了解到法國昆蟲學家法布爾對昆蟲的熱愛，可趁機向學生推薦《昆蟲記》；學了《草船借箭》這一課，感受到諸葛亮的神機妙算，可相機讓學生去讀長篇歷史小說《三國演義》；學了《巨人的花園》這一課，可相機推薦學生去讀英國王爾德的童話。

二是環境激趣。環境激趣就是教師在學校要制造一種適應閱讀的環境、氣氛，讓學生慢慢喜歡上閱讀。學習環境的作用是不容忽視的，積極向上的閱讀環境往往能夠“隨風潛入夜，潤物細無聲”地熏陶浸染著其中每一位成員。為了讓每一位學生都產生強烈的閱讀意識和閱讀興趣，學校和家庭要密切配合起來，共同營造濃郁的書香氛圍。在學校，要充分發揮圖書館的作用，建立健全的圖書借閱制度，做到“每生一卡”，鼓勵學生積極借閱。學校還可把走廊及墻壁都充分利用起來，經常出讀書專欄，譬如“我讀書，我快樂” 、“我最喜愛的一本書”、“走近魯迅先生”、“我在童話中暢游”、 “祖國上下五十年”；在走廊上懸掛著名作家、科學家等名人的畫像；書寫關于讀書的名人名言等。這樣充分利用學校的環境，對學生進行“無聲勝有聲”的教育。在班級，每個班都要成立圖書角，并派專人專管，鼓勵大家把家中的課外書帶到學校，與同學分享閱讀樂趣。另外，還可在班級開展促進學生課外閱讀的豐富多彩的活動，如舉辦 “課外知識競答”、“三月書香月”、“講故事比賽”、“讀書演講會”、“讀書節”、“經典誦讀比賽”、 “讀書筆記展覽”、評選“小書蟲”、“名著品評會“等活動。組織這些活動，能為學生提供一些展示課外閱讀成果和個人才能的機會，以激勵學生課外閱讀興趣，形成課外閱讀的良好氛圍。

三是授予方法。關于這一點，我建議學校每周要開設一節閱讀課，教師要充分利用閱讀課的時間，有計劃有步驟地進行課外閱讀方法的指導，要針對不同年齡段學生的特點，進行相應的方法指導。一年段的學生主要教他們“指讀法”。這個年齡的孩子剛剛學會拼音和少量的漢字，“指讀法”要求他們用手指指著文字出聲地讀。這樣做是為了以后讀書不至于“添字漏字”，吞吞吐吐讀不清楚。二年段的學生也不宜講授過于復雜的讀書方法，但要求學生能按詞語或詞組斷句、停頓，而不要把一個詞讀“斷”了。但對三四年級的學生來說，就可以適當地教給他們一些默讀法、略讀法。有的學生不會默讀，要不就是小聲讀，要不就變成了“唇讀”，即動嘴唇讀。這都不對。默讀，講究的是“用心去讀”，它是閱讀的一種非常重要的方式，它在生活和學習中的運用最為廣泛。默讀由于省去了發音的動作，同學之間不用互相干擾，保證周圍環境的安靜，所以閱讀速度快，便于更專注地思考、理解讀物的內容，并且不易疲勞、口渴，易于持久閱讀。中年級的學生做讀書筆記的方法主要用圈點和摘錄的方法。主要圈點出自己喜歡的語句或不懂的地方。而五六年段學生的心智有了一定的發展，則可教他們精讀法、跳讀法或速讀法等。精讀法是指教師在課堂上對重點部分進行精心細致地講解，不必面面俱到，只需圍繞一兩個問題展開學習思考。而對于那些長篇的文章，就可以擯棄一些無關緊要的句段，抓住關鍵性材料，把精力放在對作品的整體理解或最重要的內容上，進行“跳讀”或“速讀”。這種方法的好處是可以節省時間，提高閱讀效率。魯迅曾經也說過：“若是碰到疑問而只看那個地方，那么無論到多久都不懂的，所以，跳過去，再向前進，于是連以前的地方都明白了?！倍吣昙墝W生做讀書筆記的方法可采用“圈點批注”法、寫讀后感法等，引導學生在閱讀中善于體會和把握作者的思想觀點和作品的內在涵義。

總之，課外閱讀是提高孩子語文素養的根本途徑，讓我們一起努力，迎著新時代的曙光，引領孩子們暢游書海，讓課外書成為孩子們的佳肴。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

篇2

“多讀課外書可以增長知識，開闊視野。古人云，開卷有益。多讀課外書，隨時領悟作者的表達方法，對文章的鑒賞能力就會逐漸提高，自己的寫作水平也會提高。在閱讀時遇上了不懂的字，查查字典再記到腦子里，就又多會了幾個生字。”

“‘書籍是人類進步的階梯。’這是高爾基說的一句名言。多讀書，知識才會越來越多。象我們班上的小強，他一說起歷史知識就滔滔不絕，口若懸河，說起軍事也是這樣，他說他是書看的多。多看作文書，看別人怎么寫人，寫景，寫物。多積累好詞好句，套在自己的文章里，使自己的文章更加生動?！?/p>

篇3

我為中國的教育方法實在是感到痛心，雖然很多人認為我的語言過于偏激，但是，這是我的真實想法。

記得偉大的文學家曾對中國的教育方法作過評論，評論的具體內容我不太記得了，但是這篇評論的主題依然印在我的腦海里——中國的教育必會亡國！可能很多保守的家長和老師都認為這是不可能的，不！一切皆有可能！請不要忘記，再過幾年，便是80后、90后們帶領著這個世界前進，我可以肯定的是，現在中國的“念死書”的教育方法并不適合他們。所謂的“念死書”，便是死把住課本的知識，而不親自去實踐，現在每個老師自認為“優秀”的學生，無一不能把語文、數學、英語、物理、化學等主科書倒背如流，這樣準能科科考滿分。

還有更加嚴重的是，有的家長看到自己的孩子在假期看課外書（大伙注意，是在假期），便口口聲聲地說：“你不能總是在看課外書，課外書要在課余時間看！”試問這些家長，假期不算課余時間，那么什么時候才算是課余時間？也許有些人會問：“不給看課外書還能干啥？”答案可用兩句話總結：琴棋書畫樣樣學，課內書本天天看。第一句大伙可能理解，甚至深有同感，現在的家長們都是望子成龍心切，誰都會逼著孩子去學琴棋書畫；至于第二句，我就要解釋一下了，因為這是我的親身經歷?！罢n內書本”，我這里指的是下一個學期要學的課本?！罢n內書本天天看”，就是說下個學期要學的課本，整個假期必須天天看！我再次向家長們提出疑問：假期時要天天看課本，到了上課時又要看，更加簡單明了地說，就是一年365天，天天都要對著課本看，這樣，不成書呆子才怪！況且，我那天看的課外書是具有教育意義的，教育我們什么是正直，什么是忠誠，什么是真正的友誼，試問家長們：是友誼、正直重要還是成績重要？

最后我說說外國的教育，我看很多書、也聽很多人說：外國的教育很輕松，西方很多國家的中小學四點便能放學，而且，外國學生的動手能力、自理能力總是很強。我認為：也許對于我們90后來說，更需要的是外國的教育方式吧！

唉，希望各人大代表和教育部門能了解我們學生的心聲，改善中國的教育方法吧！

篇4

《新課程標準》中明確指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣、擴大閱讀面、增加閱讀量，提倡少做題，多讀書?！辈⒁幎ㄐW階段的閱讀總量不少于145萬字。

然而，當前農村小學生的閱讀現狀又是怎樣呢？我們課題組的同志為此開展了一系列的調查，通過查閱文獻、問卷調查、走訪、個別談話、家長會等形式，發現農村小學生的課外閱讀狀況令人擔憂。

一、學生對課外閱讀的興趣不大。

通過調查問卷的信息反饋，只有65%的人喜歡課外閱讀，而25%的學生不愛課外閱讀，10%的學生從來不進閱覽室，不買書，不借書。學校和家長都沒有用心調動過孩子的課外閱讀興趣，課外閱讀的氛圍較淡，而來自外部的誘惑如電視、電子游戲等比較濃，把學生的興趣拉向了它們。

二、沒書看

由于家長對課外閱讀的重要性認識不足，加上書價較貴，家長很少給孩子買課外書，就是要買也只是買一兩本作文書或教輔材料。家中藏書五本以上的不到10%。

學校圖書館（室）和閱覽室本是孩子們課外閱讀的天堂，然而在農村學校，圖書室只是一種擺設，應付上級檢查的“硬件”，這里有專門的圖書室和閱覽室，寬敞明亮。排列有序，但卻很少對學生開放，里面的書雖然很多，但真正適合小學生閱讀的為數不多。圖書管理員要么是兼職的，要么是老弱病殘，很少向學生推薦或介紹讀物。學生從圖書館借走的書只占20%。在農村，送給孩子的禮物有高檔的玩具、時尚的衣服、卻沒有一個人送給孩子書籍。

三、缺少閱讀的時間和空間。

在農村，由于家長不懂課外閱讀的重要性，他們看重的只是孩子的分數，多一分或少一分都分分計較。他們認為看課外書是看閑書，是“消遣”，會耽誤學習，影響分數，所以80%的家長不讓孩子看課外書。應試教育的急功近利，以考試分數給學生排名、給老師排名、評獎，使得科任老師只教學生要考的課文，反復地做練習，不讓學生看課外書甚至禁止學生看與考試無關的書。過重的課業負擔、大量的作業也使得學生沒有時間看課外書。

四、無人指導學生看

不知道該看什么書以及如何看。由于家長不重視加上其本身素質低，他們不會也不能指導孩子看些什么書以及如何閱讀?？迫卫蠋熌兀恳恍膿湓谂c考試有關的內容上；一心撲在提高學生的分數上，他們中很少甚至從來不去指導學生看什么書以及如何閱讀課外書。所以，部分學生只閱讀他們感興趣的笑話書、故事書。從調查中。這類學生占60%。而圖書館里人員只是辦一些借書的手續，不向學生介紹書，使一些學生拿起書就讀，三下兩下就把書讀完，只讀情節，不吸收，不知消化，最后也沒什么收獲。

相關對策：

一，培養學生閱讀興趣，興成濃厚的閱讀氛圍。

興趣是最好的老師。少年兒童由于知識、經驗、經歷小，他們本不能真正認識到課外閱讀的重要性，只有當他們對課外閱讀感興趣，才會愛不釋手，廢寢忘食。教師有責任和義務引導、培養和鼓勵他們的閱讀熱情。首先，教師要經常為學生朗讀課外讀物，講些課外閱讀的故事，慢慢地引起學生對課外書的興趣。其次，要定期不定期的安排自由閱讀的時間，與學生一起閱讀課外書，經常關注學生的課外讀物，讀他們愛讀的書。經常鼓勵學生看課外書，對他們看課外書的行為進行表揚、獎勵，如評選“閱讀明星”。經常搞一些讀書活動，比如“講故事比賽”，“課外閱讀知識競賽”，“寫讀書筆記競賽”。

二.充分認識課外閱讀的重要性，給學生課外閱讀的時間或空間。教師要充分認識課外閱讀的重要性，本著對學生負責，有利于學生長遠發展的原則，拋棄功利觀念，寧肯少考幾分也要給學生多讀幾本書。任課老師通過少布置一些作業，留給學生課外閱讀的時間和空間。作為校領導者，要認識到：一個師生都不愛閱讀的學校是沒有出路的學校，學校要為學生課外閱讀創造條件，從機制上支持鼓勵，形成人人愛閱讀的校園文化氛圍。

教師要通過家長會等形式向學生家長灌輸課外閱讀的重要性，告訴他們：不會閱讀的孩子是走不遠的。不要把眼光盯在孩子的分數上，而是要花更多的精力去督促孩子閱讀，要教育家長鼓勵孩子多讀課外書，使家長認識到閱讀比做題更重要，多讀幾本書比多考幾分更有價值。鼓勵“親子閱讀”，鼓勵家有藏書，。要使家長明白：課外閱讀是一種日積月累，不能一下子出成果，就像種莊稼一樣，只有廣種，然后長期不斷施肥，管理，到年終才有收成閱讀是為了孩子將來長遠的發展，切不可急功近利。

三、圖書室作為學生課外閱讀的重要渠道，是學生課外閱讀的樂園。學校要建設好圖書館（室），圖書館不但要藏書多，所藏的書更要適合學生閱讀，要經常購進一些新書，要選拔熱愛圖書館、懂書愛書的老師擔任圖書管理員。圖書館要全天候全方位地向學生開放，為學生借書還書提供方便。圖書管理員要擔負向學生推薦圖書和指導閱讀的職責.閱覽室要寬敞明亮干凈雅致，當帖一些有關讀書的名人名言，創造良好的閱讀氛圍。

在國外，如美國，他們社區有圖書室，還有流動圖書車，在我國城市也都有圖書館和書屋和新華書店，他們想看書是很方便的。而在我國農村是很少有圖書室的。長長的寒暑假正是孩子們有空看書的好時機，孩子們想看書卻找不到書看，而學校圖書館里的圖書卻靜靜地躺在那里。據調查，百分之九十的學校到了學期末都會將所借圖書收回，假期是不會讓學生借書的，這就形成一面方學生長長的假期無書可看，另一方面校圖書室大量的書卻閑在那里的矛盾。解決這一矛盾的辦法是：放假時讓學生借書回家看，待開學時再歸還，還可以彷效國外的辦法，設立假期圖書流動車，送書到學生村莊讓學生借閱或換閱。

四、讀什么書或怎樣讀一直都是學生課外閱讀迷茫的一件事，科任老師要有目的有計劃地推薦適合學生閱讀的課外讀物。學校每學期針對各年級當貼推薦書目，供學生借閱。另外運用其它推薦方式，如結合課堂教學推薦，結合興趣愛好推薦，還要指導學生閱讀，可用輔導講座等形式教給學生讀書的方法，幫助學生養成良好的讀書習慣，來提高學生課外閱讀的質量。

人生的每一階段都有每一階段要讀的書，現代教育心理學研究表明，少年兒童個體智力發展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力才宜引導到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去，這就表明，少年時期應該有一個強化讀書，大量積累語言信息的階段。如果放棄或者錯過了這一讀書期，所造成的遺憾以后將無法彌補。

求知是無止境的，而讀書是求知最直接的方法。課外讀書活動的開展將積極提高學生的閱讀能力和思考能力，這對學生整體素質的提高，對整個民族素質的提高和未來的發展都功不可抹。

參考文獻

[1]《小學語文新課程標準》

[2]《美國小學怎樣教孩子》，江秀雪著，湖北人民出版社。

[3]《學校心理教育全書》，柳斌總主編，人民日報出版社

篇5

我現在已經是一個五年級的大姐姐了,而五年級第一單元的主題就是“書”。我遨游在書的海洋中。

不知不覺之中，我已經讀五年級了，看過的書也越來越多了，也逐漸開始愛上了課外讀物。不滿你說，我原來可是很不喜歡看課外書的，而且也很少看課外書的，媽媽給我買來的課外書我很少去看，為什么呢？因為我每天都沉浸在老師布置的作業中，偶爾作業少一點，但是我不是看電視就是練習古箏，只有周末，我會抽空看一會兒書?？墒乾F在，我不僅僅是沒有事兒干的時候要看書，而且，有時候還要使用“忙里偷閑”式的方法來看書呢！五年級了，要看的書的范圍也越來越大了，漸漸地，一些童話故事書已不能使我滿足了，我的“野心”也越來越大，家里面的書籍已不足于我看了，當我想看書時卻沒有書可以看的時候，我會在網上搜索好書看，逐漸，我的課外知識也越來越豐富了。

我家里的可外書有很多，當家里又有一批“長生果”進來的時候，我會把它們分好類，放在一邊，把它們一個一個地“吃掉”，我“吃”完了一個又一個，“吃”完了一個又一個。這些“長生果”讓我吃了就能“長生不老”。

我遨游在書的海洋中，就像書中的故事在我的腦海中飛翔一樣。

篇6

我們不能光學課本上的知識，課外書的知識跟課本上的知識的重要性不分上下。課本上的是基礎知識，課外書上的是生活知識！

篇7

一、師讀故事，引領學生走進書的王國

“興趣是最好的老師?！边@句話可以放在任何事情上，閱讀也適用。剛上一年級的小學生識字量少，拼音基礎也不是很扎實，讓他們獨立進行課外閱讀，難度較大。所以一開始，我以“讀故事”的形式激發學生興趣，把學生帶進書的王國。每個星期，我都安排兩節課表演固定節目――老師讀故事。這些故事包括經典童話、民間故事、神話故事、百科知識等。為什么是“讀故事”而不是“講故事”？我的用意在于告訴學生，老師的這些故事都是從書上得來的，只有讀書才能知道更多的故事。久而久之，學生崇拜的并不是老師，而是那一本本充滿智慧和快樂的書籍。

二、師生共讀，提升課外閱讀質量

曾經有一段時間，不少地方推出“親子共讀”的活動，這是創建書香家庭，培養學生養成閱讀習慣的好方法。但大多數農村孩子的父母文化水平不高，而且有的從事重體力勞動，晚上或閑暇的時間根本沒有精力和孩子在一起讀書。于是，我充當了家長的角色。我經常在中午的時候來到班里，拿起學生看的書，和他就書中的某個情節、某個人物展開交流，有時還會像個學生一樣，提出自己不明白的問題。這樣，學生為了能和老師有共同的話題，總會把書認真地讀完。

三、借書讀書，提高閱讀速度

古人云：“書非借不能讀也。”意思是說，不是借的書就不能好好地讀。的確如此，學生課外書的擁有量是不相等的，少的一兩本，多的幾十本。而越是條件好的、有錢買課外書的學生，越是不懂得珍惜。有一個學生家庭經濟狀況較好，父母也比較重視孩子的課外閱讀，只要去省城總會給孩子買課外書。但是我卻發現，這個學生把書借給了幾個同學，他們都看完了，而他自己卻沒看。所以，我采用古人的法子――借書讀書。一學期下來，最少用自己的一本書和全班同學每人交換一次，并在規定的時間看完歸還。這一招還真奏效，別人的書，而且有時間限制，是得抽時間抓緊看。

四、定期檢查，督促學生養成習慣

俗話說“習慣成自然”，那反過來就是自然成習慣。要讓課外閱讀成為學生每天必做的自然而然的事，僅有上述方法是不夠的，教師要把閱讀納入正常的教學行為之中。從四年級開始，我就適當減少家庭作業的分量，而適時增加了課外閱讀的作業――讀書寫筆記。要求學生每天讀40分鐘左右的課外書。（星期天增加為2個小時左右）筆記可以摘抄優美詞句，可以評價書中人物，可以寫讀后感，內容不限，長短不限。我不定期檢查，督促學生養成課外閱讀習慣。

篇8

書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對于大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。

據調查顯示班里有20%的人的課外讀物是童話故事，10%的人的課外讀物是科普書，26%的人的課外讀物是漫畫書，28%的人的課外讀物是作文，16%的人的課外讀物是其它類的書。我還了解40%的家長偶爾帶孩子上書店，5%的家長從來不帶孩子去書店。讀書時間調查顯示40%的同學平均每天閱讀時間在1個小時內，30%的同學平均每天閱讀時間在1個小時左右，20%的同學在兩個小時左右，10%的同學在3個小時左右。從這個調查中我們可發現同學們閱讀課外書的時間極少，這全怪家長嗎？不。這也怪大部分同學們看電視、玩電腦的時間極多。在讀書方法統計當中，有10%的人寫讀后感，20%的人做筆記積累，5%的人畫圈點讀，65%的人不做標記！可見同學們對讀書不是很重視，只是讀一兩遍就行了，沒有做任何標記，我覺得應該多做些標記，才能更加明白、理解這篇文章，對這篇文章才有所記憶。我還查了家長對讀書的重視情況，其中重視幫孩子閱讀的有25%，偶爾督促孩子閱讀的有20%，有孩子自己決定的有55%。從這個統計中我們可了解到家長對孩子讀書的重視程度還不夠，我覺得家長應該多抽時間去幫助孩子閱讀。

從上面這些統計中，我知道了看課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。我還希望同學們盡量利用看電視、玩電腦的時間來多看課外書，并能做上筆記。我還要呼吁各位家長要多抽時間去督促、幫助孩子們讀書。有些同學就因父母不督促，看武俠小說、言情小說，專門跟別人打架、談戀愛，從而走上了歪路。可見，父母的督促是多么的重要?。【捅热缥覌寢尩囊粋€表第，就要因他的父母每天都下地干活，對他的學習也不過問。因為學習差，學校里的人也不和他一起玩。他感到很孤獨，只能以看武俠小說作伴。他漸漸長大了，對武俠十分癡迷。有一天他就像書中的大俠一樣去打人，使一個人身受重傷，被判有期徒刑兩年。

我希望同學們應該有選擇的看課外書，即使父母不督促，也要選擇合適自己的讀物。

六年級:林?

篇9

可是，茫茫書海，煙波浩渺，怎樣才能把握閱讀技巧，駕駛求知的小船，在課外閱讀的海洋中自由泛舟呢?

首先，要選擇好書

讀書需選擇，首先因為世上之書汗牛充棟，任何人都不能盡讀，其次，圖書亦有粗俗精雅之分，希臘諺語曰：一本好書勝過任何珍寶，一本壞書，像不好的朋友一樣，可能會把你戕害。當前圖書市場良莠混雜，要讀到一本好書并不容易，特別要讀到一本適合中學生的好書就更不容易。因此，選擇讀物時要注意以下五點：

第一是要慎重，不能掉以輕心。坡曾說：“書富如海，百貨皆有。人之精力不能兼收盡取，但得其所欲求者爾?！币馑际钦f，讀書要有目的地選擇。尤其是中學生，主要精力要用于課程學習，又因年齡特點，知識面窄，生活閱歷淺，加上“書?！敝小鞍儇浗杂小?，既有良莠之分，又有高下之別，這樣選擇讀物就更顯得重要。

第二是要適合中學生自己的閱讀水平，不能違背“循序漸進”的原則；要符合自己的閱讀目的，不能不著邊際。從學好語文的角度來說，我們課外閱讀的主要目的是為了提高閱讀和寫作能力。明確了這一點，再去選擇書目，確定重點，才會有針對性。

第三是要適合中學生的心理特征，要滿足他們的興趣與愛好，要喚醒他們的好奇心。我們在選擇課外書籍時可以根據個人的愛好和實際需要，選擇中外名著、報刊雜志、可以涉獵經濟政治、文學藝術、歷史地理等等。凡是覺得對自己有益的，都可以拿出來看一看、讀一讀。有些雜志，如《讀者》《青年文摘》《意林》等，都是適合青少年閱讀的課外讀物。

其次，要講究閱讀的方法

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，毫無目的地去茫茫課外書海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀一讀；有的讀了好文章，不懂得歸納積累，吸取技巧，不會應用到自己的寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。閱讀的方法有很多種，在這里簡介幾種供大家參考：

1、選讀法：這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀書報的有關篇章或部分，以便學以致用。如學習了《十則》一課后，為了更全面、更深刻地了解《論語》這部儒家經典，我們可以有目的地閱讀《論語》一書中的其他內容。又比如，學習了《看云識天氣》一類的說明文后，我們可以去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法：所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。古人說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，由通解一章之意，相接連作去?！边@是傳統的三步精讀法。它是培養閱讀能力最主要最基本的手段。

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一、“誘魚上鉤”

農村小學生閱讀興趣不高，究其原因，主要有四個方面：（1）玩耍、電視和電子游戲幾乎占據了小學生的課外時間，學生自己沒有閱讀的欲望；（2）家長沒有閱讀的習慣，不能成為孩子閱讀的榜樣，更沒有意識去督促孩子閱讀；（3）教師主要精力都花在課堂教學，無暇顧及學生的課外閱讀；（4）社區居民受社會條件的限制及文化水平的影響，沒能形成良好的閱讀氛圍?；谝陨显虻姆治?，我認為要讓農村小學生對閱讀產生興趣，教師的引導至關重要。每發現一本好書，我都會把它帶到教室，在課間或休息的時候全神貫注地看著，學生剛開始沒注意，后來幾個眼尖的學生注意到了，就圍著問這問那。我故作神秘地“折騰”了幾天，個別學生忍不住就去買了，全班便爭著傳閱。學生的反應不難理解，強烈的好奇心驅使著他們想一看究竟，看到書后就被書“迷”住了。所以，只要教師用點心思，“魚兒”很難不上鉤。

二、“放魚入?！?/p>

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為了讓學生能積極利用好在家中的空閑時間看課外書，我通過家長會和給家長的一封信，做好與家長的溝通工作。讓家長明白讀課外書的重要性，讓家長在家里督促和鼓勵孩子多讀課外書，鼓勵家長與孩子進行親子共讀。也讓家長了解我們正在班級開展“讀書銀行活動”和家長需要配合的工作等等。發動家長幫助和指導子女購買一些合適的圖書并制定好讀書計劃，有的放矢地進行閱讀。

因為做好了家長的工作，家長重視孩子讀課外書，又激發了孩子對課外書的喜愛，所以在建立班級讀書柜時，每個同學都從家里帶來了適合小學生閱讀的課外書，放進班級書柜進行分享閱讀。開學不到一個月，班級的圖書柜就放滿了一百多本各種形式的課外書。

建立獎勵制度，充分激發興趣

心理學家研究表明，希望自己的學習成就得到表現和承認不僅限于成年人，孩子心里也具有一種強烈的成就滿足與表現需求。有效利用這種成就滿足需求，對于激發和保持孩子的特長學習的興趣是非常有效的。我利用學生的這種心理，嘗試開展班級“讀書銀行活動”，以此來增加學生的讀書量。我讓學生明白“今天存儲知識，明天提取智慧”的道理。此活動是仿照銀行的儲蓄形式進行的，讓學生把自己讀過的課外書以各種形式存進班級“讀書銀行”，每種不同形式獲得不同的積分，并記錄在個人存折中。

我們設立了讀書銀行行長（由正班長擔任），分行長（各組長擔任），負責發放存單和回收存單，記錄在學生的個人存折中，并以表格的形式登記書名、閱讀時間、閱讀字數。

記錄式存單。學生把自己讀過的書的書名、閱讀時間、字數記錄在讀書銀行存單中，交存單時，由行長提出問題。如：書中的主要內容？書中的主人公是誰？書中最深刻的內容是什么？有什么感受？如果能全部回答出來，存單可以回收，并記錄。如果不能作出回答，存單取消確認。這種是普通存單，在存折中可積5分。

讀書筆記式存單。把好詞好句和讀后感記錄在讀書筆記中，并以讀書筆記的形式上交給行長，行長會根據讀書筆記的質量，回收讀書筆記。質量過關，在存折中可積10分。

讀書博客讀后感存單。把自己的讀后感在讀書博客中發表，如果抄襲會取消資格。質量過關，在存折中可積10分。

讀書Q群中發言存單。節假日在讀書Q群中發言，老師會根據發言的質量記錄條數。質量過關，每條可在存折中積1分。

我們還在班級里公布了讀書光榮榜，每個月都給讀書量最多和讀書量進步最大的各前十名學生給予獎勵，以讀書利息的形式頒發自己設計的學習Q幣。在黑板報下面書柜旁邊布置一面讀書墻，這面墻專門展示學生的優秀讀書筆記和學生優秀讀后感，表揚每月讀書小博士和親子共讀家庭。

一個學期的存折積分總量加上獲得一定量的Q幣，就可以換取自己開學初與家長約定的合理的小愿望或者大愿望。

小學生良好行為習慣的形成過程中，必要的獎勵和肯定是非常需要的，因為外部的獎勵和肯定能強化學生的學習興趣。小學生開始是為了獲取獎勵而讀書，而在一本又一本書讀的過程中，他們會知道許多故事，懂得許多知識，逐步對讀書本身也產生興趣，這就從被動讀書轉化為主動讀書，即形成了愛讀書的習慣。

教會學生閱讀方法，增強活動成效

師生共讀一本書，教會學生如何讀整本書。在上學期，我們班師生共讀了《愛的教育》，下學期，師生共讀了《童年》。以瀏覽的形式進行略讀，讓學生分時段把整本書看一次，把自己印象深刻的寫成讀后感，讓寫得好的學生上臺分享自己的讀書感受，并加以評點，贊美學生能寫出自己的真情實感，激發學生的讀書興趣。以批注的形式進行精讀，讓學生精讀時要結合語境，全面理解；理清思路，把握文意；要理解文章深層含義。我讓學生邊讀邊在書中作批注。為了讓學生明白如何做批注，我展示了跟學生一起讀的章節。除此以外，我還引導學生采用品讀、背誦、摘錄等方法促進對精讀的理解、運用。

教會學生如何積累讀書知識。每個學生都有自己的讀書筆記，我們叫它“讀書寶典”。其中包括：閱讀書目（文章）的名稱、出版單位、出版時間、作者、出處、文章字數、閱讀用時、文段摘抄、讀后感、讀書銀行累計字數等。在積累詞句過程中，有些學生可能辨別不出哪些是該積累的好詞，我會選讀幾篇短文，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。我還會在班中展示優秀的“讀書寶典”，讓學生互相學習，共同進步。

積累的目的在于運用，運用又是更主動的學習。在上課回答問題或平時交談中，一旦發現學生運用了課外書或積累本上的新詞，我立即予以表揚鼓勵。學生在作文時運用了所積的好詞語，我就加上紅框框，并在班上朗讀。同時要求學生不但要寫得出，寫得快，還要寫得通，寫得美。

巧用家長評價，擴大閱讀范圍

在與個別家長的交流和家長的回信中，我發現了共同的問題，孩子在家中除了完成作業外，很少能自覺看課外書。大多數孩子都會選擇看電視和玩電腦游戲。針對這種情況，我設計了家長評價表，讓家長也能參與到督促和評價學生的讀書活動中來。每個星期五發一次家長評價表，讓家長以優、良、中、差的形式評價一周以來孩子在家中的表現，優積3分，良積2分，中積1分。其中讀課外書一項，雙倍加分。每一周都把積分登記在全班家長評價積分總表中，并在班中公布每一位學生的積分。每個月評比一次，把四周的分數加起來，獎勵最高分的前十位學生每人一枚Q幣。第二個月開始，不但獎勵優秀學生，還獎勵給與上個月分數相比進步最大的前十名學生Q幣。這樣不但能讓表現優秀的學生得到獎勵，而且能讓一些平時表現比較差的學生也能獲得進步的獎勵，讓他們有成就感。

建博客Q群，延伸交流時空

班里的學生絕大部分都有電腦可以上網，所以我創建了班級讀書博客和班級讀書QQ群。在節假日，利用讀書博客和讀書QQ群引導學生介紹推薦自己讀的好書、分享讀書感受，讓學生不上學也能通過網絡交流讀書感受，進一步激發讀書興趣。這樣不但能引導學生合理有效地利用網絡，也能增進師生、生生之間的溝通和交流。

活動成效

學生的閱讀量大大增加了。在本學期前兩周，每個學生都讀了2—5本書。根據第一階段的銀行存折積分，我們班評出了讀書“富翁”，這3位同學都獲得了老師頒發的一枚學習Q幣。

篇12

班主任在學生管理中，既要尊重學生，以人為本，又要敢于批評，善于批評，達到“情”與“法”的統一。

1. 以人為本，尊重學生是班主任教育教學管理中的基本精神，“情”之一字源于此。隨著時代的發展，人們逐漸從千年來“師道尊嚴”、“老師說什么是什么”、“老師總是對的”等傳統觀念中解放出來。老師們已經開始注意到：學生并不是那些可以被自己隨意支配的泥塑木雕，而是一個個有血有肉的具有鮮活生命的人，他們也有著極其豐富的內心世界，他們的人格尊嚴也理應受到保護。教師應該做到的，是努力蹲下來，與學生平視，用心靈去贏得心靈。如夏丐尊所說：“教育沒有了情感，就成了無水的池，任你四方形也好，圓形也罷，總逃脫不了一個空虛”。所以要求班主任在管理學生時要“懂情”、“重情”、“用情”，要允許學生犯錯誤，但在作思想工作時，不要簡單粗暴地批評，甚至體罰，須知，什么樣的土地栽什么樣的花，對土壤的改造都要得先分析土壤的構成，再選擇適宜的方法。何況做青少年學生的思想工作呢？教師更要針對學生的具體情況采取合適的方式。譬如對那些一貫表現出色、懂得嚴于律己的學生，教師的工作要做在暗處，既要響鼓重敲使之警醒，又不可使之喪失威信和信心；而對那些性格內向、敏感而感情脆弱的學生，教師就應該采用一些迂回、間接的方法做反復細致的工作，從而使教育教學各項工作流程順暢，達到滿意的結果。

我曾經教過這樣一名學生：上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人，提不起一點學習興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，常常引發同學間的矛盾；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草；偷偷抽煙，每天總少不了給我添麻煩。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的規章制度，以學習為重。他當時滿口應承，可仍一如既往，毫無長進。一次偶然的機會，我了解到他心里十分怨恨他的父親。原來，他的父親是繼父，在一家養豬場做清潔工作，收入很低且脾氣暴躁，經常打罵她的母親，并且不給他生活費。我曾經與他交流過兒子的情況，他的粗俗和漠不關心的表情讓我震驚?！皼]有調查就沒有發言權”。調查清楚情況后，我從這個學生很愛護母親入手，“你想過將來嗎？”“你怎樣才能幫助你的母親？”“你現在對生活，學習中的事情都漠視不管，如果我也放棄你，大家都不再理睬你，你會覺得生活有意思嗎？你希望出現這種局面嗎？”他重重地搖了搖頭。從此，這個學生變得學習努力了，也開始和同學們認真交往。我欣喜在心，每當他有一點進步時，我都表揚他、肯定他，他有時故意克制，但我能感覺到他的欣喜和進步?，F在，他已能融洽地與同學們生活在集體中，學習情況也今非昔比。我感到很欣慰，這是“情”的力量。

2. 適度批評是“以人為本”的另一種體現，不容忽視，“法”之一字現于此。很多人錯誤的理解“以人為本”的意義，對學生的錯誤不敢批評、不想批評、不會批評。其實，教育本身就包含有批評與懲戒的因素在內，畢竟，不少事情都存在明確的是非對錯，我們對此決不可含含糊糊，對于學生身上存在的不良言談、舉止，教師必須對之進行強制性的糾正。作為成年人的教師應深知，如果一個成年人不遵循全社會起碼的公共準則與公眾秩序，是難以為社會承認與接納的。所以我們在教育學生時要讓學生明白“什么是對是錯”，“犯了錯誤就必須要接受批評和進行反思并改正”。

教師特別是班主任，如果忽視批評，不敢用“法”，處處“以情動人”難免會喪失原則，喪失法定權利，反而對管理不利。有一次，我發現一個很優秀的學生上課時看課外書，為了照顧她的自尊心，我很委婉地說：“同學們積極擴大信息量是好事，但不要影響聽課”。過了幾天，我又發現這位同學在課上看課外書，幾位科任教師也向我反映這一情況，于是，我利用班會又跟同學們說：“同學們不要在上課時看課外書，這樣會影響你的學習”，又講了一通課內課外閱讀的關系，我想這樣應該好了吧。可沒多久，大家反映我們班課上看課外書的現象越來越多。我很疑惑――說了幾次了，難道學生不知道嗎？還是故意與我作對？我找了幾名同學做調查，他們都說：某同學上課看課外書你也沒說犯錯，我們也就看了。我這才意識到，用“情”過度適得其反，反而畫蛇添足。我馬上找來那位同學，對她上課看課外書的事進行了明確的批評，同時了解了她的想法。她認為，課上講的內容已經全會了，就想看看課外書，再加上我也沒有說明清楚，就一直看下來了。我給她說明了這樣做對她自身學習上的不利之處和對班上同學的不利影響，她也認識了錯誤，并在班上作了自我批評，事情才得到完美解決。

篇13

湖南學生提問：我是湖南一名高二年級的學生，在語文學習中，基礎部分（課內知識）沒問題，但考試每次都考不好，我自己也總結了原因，基本都是課外閱讀失分。詩歌鑒賞，特別是散文閱讀，我知道散文的句子很美，而且對每個具體句子也知道意思，但如果就整篇文章來講，我就搞不清它寫的是什么，腦袋完全是暈的，我該怎么辦呢？

楊老師解答：作為老師，我完全理解你的苦惱。相對來說，散文跟其他文體比，有一定難度，因為散文有其自身的特點，正如你所說，從形式上看，它句式優美，有詩情畫意；從內容上講，它比較抽象，不像其他文體有人物形象，有具體的故事情節等，我們能感覺到它很美，但說不出具體的美點，針對這種情況，我給你兩點建議：

首先，多讀、多練。讀得多，感知得就多，就有了語感，就會迅速篩選出文中所透露給你的信息。所以，一定要買一本課外閱讀訓練書，每天做一兩篇。多做練習才是提高閱讀能力的不二法門，除此以外，沒有其他捷徑可走。