引論：我們為您整理了13篇頂崗實習計劃公式范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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作為xx縣xx中學的小組長，為了確保在未來半年頂崗實習能夠順利進行，特制定該計劃。希望通過頂崗實習，培養我們不怕苦、不怕累的工作作風；培養、鍛煉我們交流、溝通的 能力和團隊精神。

作為小組長，要做好組員和駐縣老師之間的橋梁，使組員和駐縣老師之間的聯系緊密，起到組員和駐縣老師之間上傳下達的作用。所以作為小組長我們就是要做好這個橋梁作用，并主動與實習學校領導進行聯系與溝通，保障本組的頂崗實習工作順利進行。作為小組長來說組員的安全是首要問題，所以作為小組長要時常提醒組員注意安全，24小時保持開機，并準時準點的把小組成員的情況反映給駐縣老師。遇到突發事件要沉著冷靜，及時報警，并在第一時間向駐縣老師匯報，不包庇、不隱瞞。當同學們出現問題時，和其他同學要相互幫助，相互扶持，共同解決困難。

總的來說，具體工作如下：首先，制定各種相關表格，以便清楚和有效的記錄各種情況，以便及時向駐縣老師匯報同學們的情況，以及方便工作、方便管理。接下來，要盡快適應xx中學，適應當地環境，了解實際情況，隨時了解各組員的基本情況。帶頭并督促本組員積極在分隊博客上發表文章，積極往師大頂崗辦網站投稿；再次，組長要善于溝通，定期組織實習生集體備課、教學研討、說課及其有意義的活動；組織實習點同學及時交流思想、總結工作，讓同學們之間進行交流和研討，幫助實習生提高教育教學水平。當組員出現情緒波動或遇到某些困難的時候要予以及時幫助；問題嚴重的要及時向駐縣老師反映，并及時疏導。最后，要帶領全組搞好科技創新、教育調研、積極搞好社會實踐活動。帶領全組成員爭創優秀實習小分隊。

2015.7.7

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1 引入

頂崗實習是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的技能型人才的關鍵教學環節，是推進職業教育技能化、職業化、素質化的真實實踐體驗。為進一步貫徹落實教育部、江蘇省教育廳有關頂崗實習、人才培養等文件的精神，江海職業技術學院機電工程系在原有頂崗實習教學管理機制的基礎上，探索了基于校、行、企三方聯動的系部抓總，專業教師、企業兼職教師、輔導教師深度協作的教學管理小組，對頂崗實習的工學班進行了崗位工作課程化教學的有益探索及嘗試。對正在頂崗實習工學班的課程化教學進行了有益探索及嘗試。

2 頂崗實習課程化開發

2.1 國內頂崗實習課程現狀

作為高職教育的重要階段，課程體系中關鍵的課程，頂崗實習占高職教學時間的 1/3 到 1/2，卻很少能找到正式出版的與頂崗實習相關的教輔教材。教材是課程內容的具體體現，是教學實施的主要依據。教材的缺位使頂崗實習教學缺少了一個主要的依據，導致教學指導上普遍存在片面性和隨意性，嚴重影響了頂崗實習的教學效果。

多數高職院校囿于自身財力、人力及物力的限制，加之國內企業用工的價值取向，高職院校學術本位以及放不下身段的情形下，使得頂崗實習尚停留在找崗位難、找的崗位與專業相符更難的現狀，由于高職院校對頂崗實習宣傳不到位，學生對頂崗實習存有誤解和抵觸，使得企業人事管理部門限于了對頂崗實習學生“迎來送往”上，企業聚焦于學生工作安全無事故上，根本不敢把技術含量高、質量要求嚴的崗位給學生，學生在企業也無法在技能上有所收獲。

2.2 機電一體化專業頂崗實習課程設置

機電專業工學班施行工學交替的辦學模式，進行學期式頂崗實習，參考企業常態化的工作過程，我們細分出技能操作和生產管理兩條課程設置線。以技能實踐及應用為經線設置專業課程，以職業素養及能力為緯線設置文化課程，經緯交織下專業與文化結合，其匯交點就是工作，工作的過程就是專業與文化下的個人實踐，這樣可以做到課程與工作一致性的最大化，實現課程教學與過程工作的相互促進。

針對2012級機電專業工學班所從事的崗位工作，系機電專業頂崗實習教學管理小組依托企業產品開發了《產品裝配工藝》和《產品基礎概論》一主一輔兩門專業課程。主課程《產品裝配工藝》是為了讓學生了解自己所從事的工作，掌握工作中應該注意的要點，尤其是在安全生產和合理操作方面。通過頂崗實習，逐步掌握有關制造、裝配、工藝方面的知識。輔課程《產品基礎概論》是為了幫助學生盡快的熟悉企業的產品，了解產品的組成及相關行業的知識。通過頂崗實習，逐步掌握有關電器行業的標準、規范。主課程側重工作的流程及工作中涉及的技能及其應用實踐，輔課程主要解答與產品有關的具體問題，主課程為學生解決工作面上的問題，輔課程為學生解決工作點上的問題，主課程強調工作的可操作性和技能性，輔課程強調工作的合理性和技巧性。

為盡快使工學班學生了解企業、熟悉崗位、融入管理，系機電專業頂崗實習教學管理小組依托企業集團的管理模式，開發了《企業管理》和《企業文化》一主一輔兩門文化課程。讓學生在頂崗實習期間了解有關企業的基本知識，熟悉企業的管理模式，為學生盡早進入員工的角色做好鋪墊，為學生職業素養的培養打下良好的基礎。

3 頂崗實習課程化教學的實施

頂崗實習課程化教學應盡量發揮學生的學習主動性，充分利用院校教師和企業導師的教學能力，根據學生職業行動過程中的學習需要來安排教學內容和教學時間，實行因需而教、因需而學，依據學生的職業行動導向進行教學。

經過多方調研，參考學生實際要求，結合企業在生產、管理上的特點，考慮到企業生產緊、任務重，根本無法空出成塊時間供教學之用，考慮到安全工作，教學也不能占用學生的休息時間。為此，系機電專業頂崗實習教學管理小組構建了“三面一點”的多維頂崗實習課程化教學。所謂三面是指書本、實操和網絡三個層面，所謂一點是指進行知識技能講授指導的特定地點。

書本層面的教學，編定了基于工作過程的校企合作教材，教材采用一周、一知識、一技能、一小節的模式。為便于企業攜帶，教材頁數控制在50頁左右。為便于平時記錄，頁面格式采用兩欄式，較寬一欄填充文本，較窄的一欄為空白。我們要求學生每天必須對理論、實操方面不懂的、不會的問題予以記錄，每周專業教師和兼職教師對所有學生的疑問以講座的形式予以集中解答，講座后學生進行一周小結。教師根據學生的小結進行信息反饋。其中學生的記錄及小結均寫在教材空白欄，教師直接在教材上給予一周評定。這樣，教材就成了一個有效的知識和技能交流傳遞的媒介。

實操層面的教學，關鍵是學生崗位工作過程下的技能培養。企業從自身角度出發，并不太愿意培養短期工作學生的技能水平，更不希望生產、技術資源外流。為此，學校、企業及學生三方應進行協商，簽訂協議，企業才能邁出培養的一步，否則只能是基礎的培養。這個層面的教學由企業兼職教師主導，學校教師輔助進行。每周不定時的對崗位工作的學生進行核查，對學生的工作過程進行考察，對學生的行為規范進行指導，對于實操層面出現的極個別問題進行單獨輔導，對于實操層面出現的群體性問題，在特定的教學指導點進行集中培訓。并每周給出相應的評定，頂崗實習結束時給予總評。

網絡層面的教學，由于尚處于初創階段，主要集中在企業管理與企業文化的交流方面。此外，駐企業的輔導教師也可通過網絡平臺對學生的到崗及就寢情況進行核定。

4 頂崗實習課程化的考核評價

目前大多高職院校對學生頂崗實習成績的評定，還停留在終結性考核階段，缺乏全過程的管理和實時監控，隨意性很大。使頂崗實習教學質量和實效大打折扣。

為更好地強化企業對頂崗實習學生學習與工作的管控，企業應當與學校協商，建立校企聯動的過程性考核和終結性考核相結合的評價機制。從學校專業教師評價、學校指導教師評價、企業兼職教師評價、企業評價四個方面進行。從教學的“三面一點”來看，學校專業教師主抓書本及網絡兩個層面的教學，為了保證知識和技能在紙面上有效傳遞和網絡教學的有效實施，設定學校專業教師評價占總評的30%；學校指導教師負責學生的日常行為管理及規范，設定學校指導教師評價占總評的20%；企業兼職教師主抓實操層面的教學，負責學生崗位工作下相關技能的培訓，十分重要，設定企業兼職教師評價占總評的40%；企業評價是指企業對學生的工作評價，側重學生對企業所作出的貢獻，這是體現學生職業能力及素養的方面，設定企業評價占總評的10%。

5 結語

為了切實實現企業與學校在頂崗實習上的雙贏，頂崗實習的課程化教學實施迫在眉睫。本文從企業的角度，對頂崗實習課程化教學的開發、實施、評價等多方面進行了全面研討及周密的論證，擬定了詳細的方案和具體的措施，從目前的情況來看，頂崗實習課程化教學的安排井然有序，學生“做中學”和“學中做”的熱情十分高漲。對于學生頂崗實習的表現，企業表示非常贊賞，希望工學班畢業后學生能夠留企工作，并愿意把學生頂崗實習的時間計入員工工齡，也愿意學校等多的學生到企業頂崗，這為校企的深度合作打下了良好的基礎。

參考文獻：

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一、構建頂崗實習質量評價體系的意義

頂崗實習以其實際的企業工作崗位，復雜的工作環境，綜合的工作經歷與體驗成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環節構建科學合理的頂崗實習評價體系有助于促進學生頂崗實習規范管理，保證頂崗實習質量。

第一、頂崗實習過程主要包括計劃、組織與動員、實施、考核、總結與表彰五個階段，其中考核既是對實習計劃、組織與實施效果各環節的檢測與反饋，也是實習工作進行總結與表彰的重要依據，在實習工作中起到重要橋梁作用；

第二、對頂崗實習效果進行客觀評價，不僅可以對實習指導教師和學生起到監督和激勵作用，而且可以了解學生頂崗實習各方面的情況，從而判斷它的質量和水平、成效和缺陷，以利于指導今后實習工作質量穩步提高；

第三、頂崗實習考核具有檢查、評估、監督控制、導向等多方面的作用，通過考核可以評價學生的實習效果，也可以間接評價教師的教學水平和學生的學習水平管理者更可據此制定相應政策，采取相應措施，促進教學質量的提高。

二、高職院校頂崗實習評價現狀

頂崗實習作為鍛煉高職學生實踐能力，提升其綜合職業素質的重要途徑，受到了高職院校的高度重視，但是就課題組針對石家莊市的六所高職院校商貿類專業頂崗實習的調研情況來看，高職院校對學生頂崗實習的質量水平考核評價普遍重視不夠，對頂崗實習教學過程的管理監控不到位，頂崗實習考核評價方法形式單一，缺乏科學合理的評價指標體系，導致評價結果不能科學客觀地反映學生的實習效果，考核評價形式主要表現在：

1.缺乏量化的考核評價指標體系

目前，大多數學校均沒有給出學生頂崗實習的具體評價指標體系，實習成績主多以學生的實習報告，指導教師和企業的評語鑒定為依據，而教師和企業的評價僅憑自己的印象和理解給予評價，結果沒有定量考核，對專業建設而言，不能真正了解學生在企業實習的不足，對學生而言，可能會產生實習的盲目性和敷衍性。

2.集中于最終評價而缺乏過程考核

由于商貿類專業學生的實習地點實習單位比較分散，校內指導教師對學生的評價，僅限于定期巡查或遠程指導，缺乏對學生在整個實習過程中專業技能和職業能力等方面的指導和考核，僅僅憑借是否參加了實習，或依據學生的日常表現、實習報告、答辯等給出實習成績，而缺乏對學生整個實習過程的考核和評價。

三、構建頂崗實習考核評價體系應遵循的原則

（1）導向性原則。頂崗實習考核評價體系是各專業人才培養方案在實踐教學方面的具體化和規范化，具有很強的導向性評價指標體系必須根據專業培養目標專業實習標準科學制定

（2）系統性原則。頂崗實習的全過程包括頂崗實習籌劃頂崗實習實施和頂崗實結三個階段由于頂崗實習過程的時間較長，管理難度較大，因此，要對學生頂崗實習進行客觀評價，首先必須對頂崗實習的全過程進行全面系統的規劃評價結果要充分結合過程考核，將過程性考核與終結性考核緊密結合過程性考核可以從頂崗實習的三個階段把握評價的真實性和客觀性，從各個環節控制頂崗實習的質量終結性考核可以從總體上把握學生頂崗實習的成效及其職業技能的提升情況過程性考核與終結性考核相結合，能使整個評價結果更趨客觀公正。

（3）多元性原則學生頂崗實習成績的考核評價，應采取學校與企業共同參與共同評價的辦法學校側重考核學生頂崗實習的崗位任務完成情況，主要從學生的實習成果及報告等方面進行了解；企業側重考核學生在企業的工作情況，包括職業素養和職業技能等方面

（4）可操作性原則評價體系的建立要體現可操作性原則各項指標定義要明確，不能含糊，指標數據要易于采集和相對真實可靠，能對學生頂崗實習工作進行有效可信地度量，計算公式要科學合理，評價過程力求簡單，便于掌握和操作

四、頂崗實習考核評價體系的構建

1.頂崗實習的考核評價指標

（1）工作態度。工作態度是對工作所持有的評價與行為傾向，包括工作的認真度責任度努力程度等由于這些因素較為抽象，因此通常只能通過主觀性評價來考評。

（2）職業素養。職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質。教育部副部長魯昕指出：要豐富學生實習內容，把提高學生誠信品質，敬業精神和責任意識等人文素養融入實習全過程。

（3）專業技能。通過頂崗實習，學生把在校所學的專業知識，掌握的專業技能運用到實際工作中，在實際工作中提高自己的業務能力和專業水平。可見，提高業務能力，增強就業競爭力是頂崗實習的核心目的，所以專業技能是頂崗實習考核必不可少的內容。

（4）協作能力。是指建立在團隊的基礎之上，發揮團隊精神，互補互助以達到團隊最大工作效率的能力，對于團隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能與其他成員協調合作的能力。

（5）創新意識。根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向，愿望和設想。它是一種積極的，富有成果性的表現形式，是進行創造活動的出發點和內在動力。

（5）實習報告。實習日志與實結在高職學生頂崗實習中起著非常重要的作用，有利于學生業務素質的提高，學生在實習工作中的收獲和教訓都會體現在實習日志與實結中。對學校而言，實習日志與實結所反饋的信息也為學校提高頂崗實習管理水平提供一手材料，為實習模式的不斷完善提供依據。

2.考核成績的評定辦法

（1）考核主體。學生在頂崗實習期間接受學院和實習單位的雙重指導，實行以實習單位為主學院為輔的校企雙方考核制度，共同填寫考核評定表。

（2）成績評定。考核分兩部分：一是實習單位指導教師對學生的考核，占總成績的60%；二是學院指導教師對學生的實習情況進行評價，占總成績的40%。實習單位指導教師對學生的考核：實習單位應對學生在每一崗位的表現情況進行考核，考核的重點是學生實踐操作能力和職業素養，內容包括工作態度、職業素養、協作能力、專業技能、創新意識等五個方面，并填寫學生頂崗實習成績評定表，指導教師簽字確認后加蓋單位公章，校內指導教師對學生的考核：校內指導教師要對學生的總體表現進行考核，考核的重點是學生的組織紀律性以及實習任務的完成情況，內容包括學生的實習報告、實習材料提交情況等，然后綜合評定成績。采取等級制評定成績，分為優秀、良好、合格和不合格四個等級。90分以上為優秀，75～89分為良好，61～74分為合格，60分以下為不合格。

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一、高職水土保持專業人才培養現狀

學校由于受到經費的限制，從現有教學模式來看，呈現出重理論輕實踐的現象；從甘肅人才培養的需求來看，教師數量偏少，雙師型的青年教師比例偏低，師資隊伍水平有待進一步提高，師資隊伍不能滿足教學的要求；教學實踐過程中，本專業的課程設置表現出了與時展的不相適應性，課程體系設計落后，教學過程設計中，對課程之間的銜接考慮不全面、不系統，學生學到的知識只是簡單的累加，課程之間缺乏有效的銜接和融會貫通，導致實踐教學內容不能滿足行業對人才的要求；水土保持教育從教學體系、實踐體系等方面，表現出了人才培養與行業對人才需求的不適應，這種不適應導致了學生的就業困難和行業的人才缺乏，造成人才培養實踐教學與就業脫節。

二、高職水土保持專業人才培養模式的構建

通過對行業崗位群能力要求的分析，結合水土保持行業工作的特殊性，以行業生產過程為導向，以課內教學和專項訓練為基礎，以項目代訓或仿真式綜合實訓為切入點，我們構建了真正實現以工程項目和生產任務為主，體現工作過程導向的“校站合作、項目代訓”工學結合的人才培養實踐教學體系，如圖1所示。具體做法是第一、二學期學習文化基礎課、專業基礎課，課程進行單項技能訓練；第三、四、五三個學期學習專業課，課程進行單項訓練，同時依據水土保持站（行）等單位的生產要求，進行校站（行）合作，以水保（治沙）站具體生產（工程）項目（任務）為依托，在生產的關鍵時期，采取工作實踐形式進行綜合實訓或仿真實訓完成項目代訓；最后一學期進行頂崗實習。

“校站合作，項目代訓”工學結合人才培養的核心內容是實踐教學，實踐教學的核心是綜合實訓和頂崗實習。單項訓練在校內實訓基地進行，綜合實訓主要是通過仿真實訓（校內實訓基地）和具體生產（工程）項目（校外實訓基地）的任務驅動方式來完成。結合水保（治沙）站的具體生產（工程）項目、生產季節來確定實訓時間和實訓內容，學生根據自己的特長選取實訓項目，統一選派專業教師和水保（治沙）站的技術專家共同指導學生，直接參與生產（工程）項目（任務）的實施，完成綜合實訓任務，如圖1所示。

頂崗實習安排在第六學期進行，校站結合，以站為主，直接將學生選派到相關水保（治沙）站，聘用行業技術人員、選派教師共同完成對學生綜合實踐能力的指導和考核，做到頂崗實訓有計劃，學生有崗位，考核有標準，管理有方法。

三、人才培養模式解決的主要問題

從以往教學模式來看，學校由于受到經費的限制，呈現出重理論輕實踐的現象。具體表現為重視第一課堂教學，輕視第二課堂對學生素質的培養和潛能的開發以及個性的發展；注重理論學習和知識傳授，輕視素質和技能的培養。這些問題的出現與實習實驗等實踐教學環節較少有關，一是表現為實驗空間場所小，儀器設備不足，從而導致學生動手機會較少；二是實踐基地較少，運行費用高，不能根據專業的需求安排足量的外業實踐，使整個培養不能滿足社會發展的需求。

通過與用人單位共同建立實訓基地，解決了學生實踐教學的場地和經費的問題，聘請用人單位的行業專家為兼職教師，解決了師資力量不足的問題，頂崗實習安排在第六學期，承接實習、就業雙重任務，時間接點具備延續性，創造了就業空間，縮短了企業再次培訓周期，減少了學生試用期環節，真正收到了學校、企業、學生“二贏”效果。

四、高職水土保持專業人才培養模式實踐教學保障體系

1.制度保障。“校站合作、項目代訓”工學結合人才培養模式的核心是實踐教學，根據水土保持專業的職業崗位群與專業培養目標，以滿足行業企業各崗位對水土保持專業人才職業能力的需求為原則，以行業企業職業崗位群為主線，以職業崗位需求知識為主要教學內容，突出培養學生動手能力、分析與解決問題的能力，構建基于水土保持崗位工作過程的實踐教學體系保障機制，實踐教學體系制度保障機制。

以專業技能單項實訓為基礎，以項目代訓或“仿真”綜合實訓為切入點，以校站合作頂崗實習為突破口，形成“三級456”實踐教學體系。

（1）單項技能訓練。教、學、練、做四環節一體化。在課程的教學過程中，單項技能訓練采用“教、學、練、做四環節一體化”的教學模式，使教師的講、學生的學、練、做四合一，采用“邊教邊學、邊學邊練、邊練邊做”的方式開展教學，貫穿于單項技能訓練全過程中。

（2）綜合實訓。實訓教學任務化、實訓內容項目化、實訓過程規范化、實訓結果成果化、實訓目標能力化，“五化”實現項目代訓。實訓教學任務化：按照具體的水土保持工程項目，實訓教師下達實訓任務，填寫實訓任務書，學生帶著任務進行實訓，以實現項目代訓，獲得技能。實訓內容項目化：結合水土保持（治沙）站的具體生產（工程）項目或仿真項目，按生產季節來確定實訓內容和時間，完成項目代訓。實訓過程規范化：實訓過程參照專業資格證書的要求和行業專業規范要求進行訓練。實訓結果成果化：明確實訓的成果形式和內容，實訓結束時，一定形成實習的階段成果或完整成果，從而提升學生的學習興趣，激發學生的成就感，并用具體的成果進行學生的實訓效果評價和教師教學質量評價。實訓目標能力化：實訓目標明確并突出培養相關職業工作崗位領域的核心能力。

（3）頂崗實習。兼職教師導師制、專任教師責任制、頂崗單位月報制、頂崗學生周記制、關鍵節點考核制、成績評定標準制，六環節制度化。兼職教師導師制：每個頂崗實習的學生都由行業企業根據實習崗位，選定一位行業企業技術人員（兼職教師）擔任學生實習導師，進行技術指導。專任教師責任制：專業教研室根據學生特長和實習意向，選定實習單位，確定實習指導教師，負責學生的實習指導，畢業論文或頂崗實結的撰寫工作。頂崗單位月報制：頂崗單位每月向學院（系）填表傳真通報實習學生的頂崗情況，在實際工作過程中的具體表現，發現問題及時與學院責任教師溝通解決。頂崗學生周記制：頂崗學生每周填寫學院統一印制的頂崗實習記錄手冊中的頂崗實習記錄表，記錄一周的頂崗實習內容和工作體會，便于頂崗學生及時總結，并作為實習結束時成績評定的依據之一。關鍵節點考核制：兼職教師在項目關鍵點對頂崗實習學生進行考核。按照項目開發的不同階段，兼職教師將項目開發劃分為若干個關鍵節點，一般2-4個。實習學生每完成一個節點的任務，兼職教師將對學生進行考核，作為學生頂崗實習成績評定的重要依據。成績評定雙元制：頂崗實習學生成績評定由兼職教師和責任教師雙方分別打分，綜合評定。兼職教師依據兼職教師指導書和節點考核成績對學生做出評定，學校責任教師依據責任教師任務書、學生頂崗實習手冊中的學生周記、總結等內容對學生做出評價，嚴格按照過程管理進行考核。

2.教學內容改革。根據調研報告，確定水土保持專業的課程體系和人才培養方案目標是以實踐方式完成水土保持專業的教學標準，按照“校站合作，項目代訓”的人才培養模式構建目標，具體要求是：通過森林植物調查、植物環境調查分析、工程測量技術培養學生的綜合調查能力；通過水文基礎課程、遙感技術、地理信息系統、水土保持監測技術等培養學生的監測技術能力；通過干旱區造林技術、土地荒漠化治理技術、水土保持工程技術、水流域綜合治理技術等培養學生的綜合治理技術能力；通過水土保持規劃設計、水土保持方案編制、水土保持制圖等培養學生的設計技術能力。最后，通過頂崗實習，全面提高學生綜合素質能力。

3.校企合作保障。聘請行業企業專家組成專業建設指導委員會，共同制定人才培養方案、研制課程標準、開發教材，研制校企雙重管理制度和考核標準，根據專業建設需要，定期邀請行業企業一線專家到學院進行座談，做學術報告和技能指導等，共同商議專業建設與發展。

4.教學團隊保障。為保證與“校站合作，項目代訓”人才培養模式相適應的水土保持專業人才培養的順利實施，必須優化師資結構，打造一支專業素質過硬、德才兼備的教學團隊，通過重點建設，“雙師型”教師比例達到90%，對青年教師的培養，通過下企業鍛煉參與生產項目和參加專業建設研討會等方式提高綜合素質。聘用了24名行業的技術專家、22名技術能手為兼職教師。

5.實驗實訓條件保障。擴建了土壤實訓室，新建水工監測與水流測控實訓室、自動氣象站、水土保持規劃設計實訓室、水土保持與荒漠化防治綜合模擬實訓室等4個實訓室。校站合作，新建水土流失治理、荒漠化監測與防治等2個生產性校外實訓基地。新建校外頂崗實習基地20個，使校外實訓基地總數達到30個，為學生完成半年以上的頂崗實習創造良好的條件。

“校站合作，項目代訓”人才培養模式突破了傳統教學模式，突出了實踐教學，人才培養模式專業崗位針對性更加突出，能力目標更清晰，專業的人才培養取得了較好的效果。通過實踐教學系統訓練，學生操作技能扎實，綜合運用知識解決實際問題的能力明顯提高，學生能把所學知識貫穿起來，靈活運用到實踐過程中。

參考文獻：

［1］ 黃金永，毛全有，姚榮慶.高職基于工作過程的工藝實施人才培養模式研究［J］.職業教育研究，2010，（11）：33-34.

［2］ 程洪，劉佳麗.高職高專水土保持生態類專業教學改革研究［J］.中國水土保持，2006，（2）：37-39.

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［4］ 王青蘭.高職水土保持專業課程改革探索［J］.職業技術研究，2008，（10）：150-151.

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1 引言

“電子技術”我校是機電類、信息技術類等專業的一門通用專業課程，主要包括模擬電子、數字電子、實驗實訓、綜合設計等四部分內容。該課程以素質培養為基礎，以能力培養為核心，在教學過程中實施任務驅動、項目導向的教學模式，打破了原有課程體系。為了提高教學效果，在課程中引入了“五級遞進”技能訓練模式。即：“課堂教學――專業社團活動――特長教育――競技教育――頂崗實習”。

2 “五級遞進”技能訓練模式

通過理實一體化課堂教育完成基本教學任務；通過專業社團定期開展技術講座、專業技能培訓、科技服務等活動，既鍛煉了學生的專業技能，同時可以培養學生自我管理能力；在特長班通過教師與學生一起開展各種科技制作、強化學生的工程應用能力；在競技教育中，根據職業院技能大賽的要求進行針對性訓練，培養學生的創新能力；通過頂崗實習，學生所學與生a實踐相結合，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力和水平。

3 實施過程

（1）課堂教學

根據“基于工作過程課程開發理念”，設計教學項目。每個項目的實施都將學生按3―5人分成若干個工作小組，合作完成。先由老師下達任務，學生利用課余時間查閱相關資料，教師講解有關知識點后，學生進行討論，確定方案，制定工作計劃，接著開始實施制作。在此過程中以學生為主體教師可以修正學生的方案，并在項目實施過程中隨時接受學生的資訊，幫助學生解決難題。項目完成后進行總結評價。

（2）專業社團活動

學校為專業社團提供活動場地，為每個社團指定指導老師。在指導老師帶領下，制定活動方案。通過專業社團定期開展技術講座、專業技能培訓、科技服務等活動，既鍛煉學生的專業技能，同時培養學生自我管理能力。

（3）特長教育

對于在某些方面有特長和突出表現的學生，可以編組為特長班，鼓勵他們積極發揮特長，參與老師的課題研究，在特長班通過教師與學生一起開展各種科技制作、課題研究等強化學生的工程應用能力。

（4）競技教育

首先學校層面每年舉行一次校級技能大賽，通過校級技能大賽培養選拔一批學生為省級（自治區級）職業院校技能大賽做好儲備工作；在省級（自治區級）職業院校技能大賽中表現突出的學生，根據國家職業院技能大賽的要求進行針對性訓練，培養學生的創新能力。

（5）頂崗實習

與企業開展深度合作，建立穩定的校外實習基地。實習基地不但為學生教學實習提供幫助，而且是教師下企業鍛煉、提升技能和加強工程能力培養的重要場所。校企雙方可以較為深入的技術交流，學校聘請企業一線技術人員擔任課程兼職教師 、實習指導教師，企業聘請學校教師擔任技術顧問。企業工程師定期為學校教師和學生開展技術講座，學校也定期為企業進行新技術培訓，參與企業技術改造與產品研發。

4 保障措施

（1）與企業進行工學結合，共同設計和開發學習領域，采用基于工作過程的教學模式，提取典型工作任務，把教學過程和企業工作過程結合在一起。

（2）將實驗室的設備資源重新整合，按項目化教學進行配置。加大基礎性實驗和技能實訓的力度，適當增加設計性實訓環節難度和廣度。

（3）改革實訓室的管理機制和運行機制。實行三開放，即：實訓室開放、實訓內容開放、實訓時間開放以滿足不同層次、不同能力學生的需要，鼓勵學生進行自主創新性實驗實訓，在實驗實訓過程中允許學生有失敗，并給予多次重做機會，直至成功。

（4）增強實訓室的氛圍，制作各種彩色實訓掛圖、基本器件表、基本原理圖和基本公式等，使實驗實訓教學更加方便。

5 結語

近年來，學生的學習積極性不斷提高，課堂教學效果有了明顯改善，專業社團活動內容更加豐富，學生在職業院校技能大賽中獲得較好成績。通過向用人單位發放調研問卷，統計結果表明，用人單位對我院頂崗實習學生、畢業生的電子方面的應用能力認可度越來越高。

參考文獻

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[2]賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業技術教育，2014（10）.

[3]謝文林，林峰.構建主義學習理論對職業教育教學的啟示[J].中國高教研究，2010（6）.

[4]劉智運.創新人才的培養目標、培養模式和實施要點[J].中國大學教學，2011（1）：12-15.

[5]王偉，王建華，董鵬中，曲麗娜.職教師資基本素養標準開發初探[J].職業技術教育，2014（35）：77-79.

[6] [德國]克勞斯.貝克.職業教育教與學過程[M].北京：外語教學與研究出版社，2011：67-73.

篇6

Zheng Jianming， Lu Xiaoming， Liu Changshou

Jimei university， Xiamen， 361021， China

Abstract： In order to strengthen students engineering practice skill and design innovation capability， the problems and disadvantages in practice teaching of internal combustion engine are analyzed and a set of solutions and policies are put forward in this paper.

Key words： internal combustion engine； practice teaching； reform

學生實踐能力和工程素質的缺乏，是當今用人單位對應用型本科教育的主要批評之一，同時也是工程應用型本科院校教學改革的熱點與難點[1]。為此，教育部于2010年6月啟動了“卓越工程師培養計劃”，通過高校與企業共同設計培養目標，制定培養方案，實施培養過程，培養造就一大批創新能力強、適應社會經濟發展需要的各類高質量工程技術人才。我校內燃機專業成為首批“卓越計劃”試點專業，為使專業教育適應社會需要并利于學生的職業發展，著力提高學生的工程實踐能力和設計創新能力。

內燃機專業以機械工程、熱力學、流體力學、化學反應動力學、燃燒學等為理論基礎，是一門理論性、實踐性與應用性均很強的發展中學科[2]。隨著新技術新工藝的不斷涌現，內燃機技術日新月異，所涉及的理論內容也不斷擴充，這與不斷壓縮的課程學時形成矛盾[3]。在此情形下，如何建立以學生為主體的學習實踐過程，使學生在掌握扎實理論知識的同時具備積極創新的實踐應用能力尤為重要。目前，我校內燃機專業教學計劃所設置的相關實踐環節有課程實驗、拆裝實習、生產實習、課程設計、畢業實習和畢業設計，其中，畢業實習和畢業設計在實行“卓越計劃”3+1培養模式后將被安排到企業進行，學生“真刀真槍”到相關企業進行為期1年的頂崗實習和工藝方案設計。除采取“3年在校學習+1年企業實踐”的全新教學模式以加強實踐教學環節外，如何合理高效地利用現有實踐教學環節培養學生的動手實踐能力和創新能力，也是教學改革的重要內容。

1 實踐教學現狀

1.1 課程實驗

傳統教學側重于知識的傳授，力圖在有限時間內灌輸給學生盡量多的理論知識，忽略了實驗環節在培養學生知識綜合能力及創新實踐能力過程中的重要作用，實驗教學環節受到擠壓。內燃機學實驗項目以配合相關理論學習的驗證型實驗為主，內容過于簡單，無法激發學生綜合利用已掌握知識探索未知的求知欲。另外，實驗結果在預料之中，難于調動學生積極主動地思考其“所以然”，導致學生在實驗過程中只是簡單地按指令循序完成實驗操作，收獲甚微。

1.2 拆裝實習

目前，為期2周的內燃機拆裝實習被安排在內燃機學課程之后進行。內燃機零部件眾多，且主要零部件的結構特點及其運動規律復雜抽象，這對初始接觸發動機、缺乏相關實物的直觀概念與認識的學生來說，理論教學內容理解起來比較抽象、困難，不利于學生對理論知識的學習與理解，更有一部分學生在理論學習過程中疲于應付，久而久之失去學習的熱情與興趣。由于缺乏對相關理論知識的理解與掌握，學生在后續的拆裝實踐過程中，對內燃機結構特點的認識與理解也大打折扣。

1.3 生產實習

內燃機專業生產實習一般安排在以生產農用多缸柴油機為主的漳州力佳股份有限公司進行。學生到工廠進行2周的生產工藝實習，主要形式是由廠里技術人員針對機體、缸蓋等零部件的結構特點與加工要求，對機加工的工藝流程進行詳細的介紹和講解，隨后到生產現場觀看整個加工工藝過程并詳細記錄各道工序。在實習過程中，學生被動地熟悉整個加工流程，并未能根據零部件的特點，深入思索其加工工藝的方案設計，也未能有“頂崗”操作的實踐機會。

1.4 課程設計

為期2周的課程設計以內燃機熱力計算為主，教師提供內燃機的相關計算參數，由學生自主完成熱力過程計算并繪制相關內燃機縱橫剖面圖。傳統課程設計在一定程度上加深了學生對理論知識的理解與應用，并使學生的繪圖能力得到提高。但所設計內容過于單一、空洞，缺乏新意和工程應用背景，學生在做課程設計時缺乏積極性，甚至有個別學生照抄別人的計算公式，而對計算過程中的參數選取及其內在意義缺乏理解，導致計算結果不合理。

1.5 畢業實習

畢業實習安排在第8學期的1～4周，學生可結合自身情況自行聯系實習單位，也可由學院統一安排到相關企業實習。然而，由于學校與企業之間缺少溝通與聯系，成績的給定也僅憑一張加蓋某單位公章的實習鑒定，學生實習起來積極性不高，造成部分學生到一些不相關的金融貿易類企業打零工，甚至有個別學生干脆不參加實習，而在實習期結束之時找單位蓋公章應付了事。此外，由于企業的生產經營屬性，能接受學生到廠參觀實習已屬不易，更難于進行“頂崗”實習，學生在走馬觀花式的實習過程中收獲極為有限。因此，畢業實習存在難于監管、效率不高、動手機會少等問題。

1.6 畢業設計

目前，畢業設計題目由教師布置，多為改進設計、校核計算或模擬仿真類設計內容。此類課題一般通過計算（或仿真）分析找出不足，進行適當的改進設計后，再通過計算（仿真）分析以驗證所設計方案的合理性和優越性。此類設計在一定程度上培養了學生綜合運用所學知識解決問題的思維能力，但存在與生產實際脫節的現象，對學生實踐技能與工程素質的提高相對有限。

2 實踐教學改革思路

2.1 堅持“理論夠用，加強實踐，二者有機結合”的原則

理論知識是前人在長期的實踐活動中總結概括出來的，學習起來比較抽象難懂，且易于遺忘。若能在教學過程中適時開展相關的實踐活動，則可使學生獲得綜合應用所學理論知識的感性認識和親身體驗，激發學習興趣，并有利于學生對理論知識的深入理解和牢固掌握。同時，學生在實踐過程中獲取有益的直接經驗并使知識得到豐富和提高，培養和鍛煉了學生的動手實踐能力和知識創新能力。鑒于實踐教學環節所起的重要作用，應堅持“理論夠用，加強實踐，二者有機結合”的原則。使學生在理解與掌握基礎知識的前提下，對課程體系重組整合，通過精煉教學內容減少理論課時以增加課程實驗的學時數，著重增加綜合分析性和創新設計性實驗內容；注重把理論教學與實踐教學有機結合，如可將2周的拆裝實習拆開，分散到理論教學的各個過程中，邊拆邊學，對著發動機實物結構進行講解，以便理論聯系實際，從而激發學生的學習興趣和熱情，加深學生對理論知識的理解與掌握，同時，對發動機結構的認識也更為深入。

2.2 走出去，請進來，加強與企業的產學研合作

學校與企業相互依存，企業是學校生存與發展的基礎和依靠，學校則是企業發展的人才庫和思想庫。應堅持走開門辦學之路，與企業構筑緊密的產學研合作關系。與此同時，如何設計相關的教學內容和實踐課程，使學生在企業實踐的過程中既能提高實踐技能，又可為企業創造價值，實現校企雙贏，是需要校企緊密溝通合作加以解決的課題。在此情形下，可動員和利用社會資源為學校的人才培養服務，以便充分利用工廠實習的有利條件，為學生提供實實在在的實習機會，提高學生的實際動手能力和頂崗工作能力，解決目前生產實習以及畢業實習所存在的問題與困難。同時，采用與企業項目合作的形式，讓學生參與實際產品的工藝設計與改造，可解決課程設計、畢業設計與實際生產相脫節的問題。另外，還可聘請經驗豐富的工程師為學生開設專題講座，通過介紹實際生產過程中所遇到的難題以及應對方法等鮮活的經驗，提高學生的學習積極性和解決實際問題的能力。

2.3 提高教師的實踐工作能力，促進雙師型教師隊伍建設

內燃機專業所涉及的知識面廣、實踐性強，要求教師在具備淵博的理論知識之外，還應具備較強的實踐工作能力。然而，目前很多年輕教師從“校門”到“校門”，缺少必要的實踐動手能力和工程設計經驗。若能組織年輕教師分期分批到相關企業掛職鍛煉，則可大大加強教師的實踐工作能力，提高教師的工程素質，促進“雙師型”教師隊伍的建設。教師有了企業的實踐經驗，在課堂的理論教學中就能緊密結合實際，將很多鮮活的工程實例融入其中，使知識理解起來更為形象和深刻，從而提高學生學習的積極性和主動性。同時，教師自身實踐能力的提高，可在實踐教學環節過程中對學生起到更好的指導和榜樣作用，且有利于課程設計與畢業設計緊密結合生產實際。

2.4 鼓勵學生參加各類科技創新活動

工程師的任務是發明和創造，因此，創新能力是工程師的靈魂與生命。應充分發揮學生的個性，鼓勵學有余力的學生根據自己的愛好和特長參加各類科技創新活動。通過參加機械創新大賽、節能減排大賽、參與企業項目研發或教師科研課題，不僅能多方位地挖掘和培養學生的工程設計與科技創新能力，還能使學生獲得敢于挑戰、樂于實踐，進而實現成功的體驗。

3 結束語

卓越工程師培養計劃的實施，將有助于轉變高等學校辦學的目標定位。為改變人才培養與社會需求相脫節的尷尬現狀，應堅持“強基礎、重實踐、求創新”的培養思路，通過與企業構筑緊密的產學研關系，改革優化并創新現有實踐教學環節等方式，全方位提高學生的工程實踐能力和設計創新能力。

參考文獻

篇7

（二）從就業形勢上看。

通過對筆者所在學院會計專業的畢業生的就業情況調查發現，大部分學生在廣東省及湖南省就業，去向多是中小企業。通過對會計專業畢業生的就業單位的走訪調查發現，目前很多中小企業，特別是小企業一般不購買財務軟件，通常是設置一個專門針對本企業的Excel財務系統進行財務處理。據介紹，這主要是因為用友等財務軟件價格不菲，而且對于小企業而言，其功能過于全面，有時反而使得財務處理更繁瑣。因此，在《EXCEL在財務中的應用》課程的學習中，有必要引入以工作過程為導向的創新課程設計，調動學生的動手操作積極性，強調實踐性教學。

二、基于工作過程課程設計目標

通過本課程的教學和相應的實踐性教學環節，使學生能夠掌握利用Excel完成中小企業會計核算整體流程等工作任務。知識目標：掌握Excel的基礎操作；掌握Excel有關工作表、公式、常見函數應用；掌握利用Excel建立會計科目表；掌握利用Excel建立會計憑證表；掌握利用Excel建立日記賬、分類賬；掌握利用Excel建立科目匯總表；掌握利用Excel建立科目余額表；掌握利用Excel建立會計報表。能力目標：能夠對Excel的窗口界面和工作對象等進行操作；能夠對Excel表格進行操作；能夠繪制Excel圖表；能夠應用各種常見函數；能夠完成Excel會計核算的整體流程。素質目標：培養學生具備良好的工作態度、工作責任與職業道德素養；培養學生的主動學習能力；培養學生的團隊合作精神；鍛煉學生的模仿能力。

三、課程設計內容

本課程擬以一個高職會計專業畢業生在湖南長沙紅星公司實習經歷為主線，一共設計了10個學習情境組織教學內容，包括Excel認知、編制會計科目表、編制會計憑證表、編制總分類賬、編制科目匯總表、編制科目余額表、編制資產負債表、編制利潤表、編制現金流量表、綜合業務分析等，循序漸進地講解Excel在財務中的應用。并且針對每一個學習情境制定了資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價的課程實施方案，表1為學習情境二編制會計科目表的課程實施方案。

四、教學過程的組織與評價

在教學組織方面，筆者根據教學計劃結合工作實際組織課堂內容，以高職會計專業的某畢業生在湖南長沙紅星公司實習為主線，共設計了10個學習情境，由淺入深來組織教學內容。采用項目教學法、案例教學法、模擬仿真法、班組合作法等方法進行教學。在教學過程方面，首先，每一學習情境都會借助多媒體工具引入一個實際工作案例，并給學生一張任務單，讓學生明確主要的工作任務及通過本任務應掌握的知識技能與操作技能。然后，讓學生分組思考，討論如何完成這項任務。并且要求每一個小組選一名代表來講述一下小組討論結果。之后，由教師講解演示內容。并讓每個學生獨立完成一個工作任務，并要求學生進行自評，小組成員進行互評，從而活躍課堂氣氛并引導學生自主探究學習。最后，讓學生通過世界大學城提交作業，筆者利用世界大學城來批改作業。如果發現有錯誤的地方，可以及時回復，要求學生更正。在教學評價方面，主要采用過程性評價和結果性評價相結合的考核評價方式。考核與評價分為過程平時考核和期末考試兩部分，采用百分制，其中過程考核占70%，期末考試占30%，匯總得出課程整體成績。重在考查學生在工作任務中表現出來的能力。

篇8

專科層次的職業教育面向普通高中、對口升學招生，多數存在專業文理兼收現象，隨著高中升學率的提高，新生多存在高考分數低、理論基礎不扎實等特點，然而“低分不等于低能”，作為教育者，我們不能將他們能量小宇宙禁錮在低分的世俗魔咒里，要讓他們正視自己，擺正心態，懂得發掘自身價值，激發出他們無比強大的潛力。

首先，教育“以人為本”，應從思想上重新認識生源質量。

多年來，我國的教育實行的是單一評價機制，特別是高考，一考定終身。單一評價機制下，高分不等于高能，低分也不等同于低能，而國外很多高校在招錄學生時，首先考查的是學生的心理素質，其次才是專業素質和綜合素質。

新生入學后我們不僅傳授其專業知識和技能，更應該重點培養個人素質的全面發展，培養其對社會的適應能力，知識、能力和素質是有機的統一，只重視知識而不重視能力、素質是片面的，能夠較強的綜合素質，能進行自我管理和教育，才是畢業生一生用之不盡的財富。

其次，“以服務為宗旨、以就業為導向”，積極調整職業教育的層次、布局結構及培養期限和方式，堅持多樣化、靈活性、不拘一格的培養方式。

如今的用人單位將學生的能力擺在學歷之上，這種現象直接影響考生、家長的志愿選擇，經過了近些年“只要上學，不論專業”而造就的大量“畢業即失業”的教訓后，近年來考生、家長日益理性化。

我院校領導審時度勢，積極轉變辦學理念，不斷深化教學改革，針對職業教育特點，提出采用“2+1”的職業教育培養模式，要求靈活調整各專業的課程設置及教學計劃，在兩年理論學習基礎上安排為期一年的實習、實訓，并提倡課堂教學利用實景職場、虛擬職場，讓學生盡早進入職場，逐步達到知行并重，學做合一，這種教學模式下培養出來的學生，責任心強，適應性好；能力強，上手快，肯吃苦，會溝通，深受用人單位歡迎，畢業生受到越來越多用人單位好評、社會認可。

第三，全面建立專業認知實習制度，增強學生的專業學習目標性和主動性。

借鑒德國應用科學大學認知實習教學模式，在全校所有專業（特別是理工類專業）增設“專業認知實習”，增強學生專業學習的目標性和主動性。改變職業教育從理論到實踐的教學模式，將其轉變成從實踐到理論、再從理論到實踐的模式，通過以入學后專業介紹——專業認知實習——理論學習（兩年）——頂崗實習（一年）為主線，首先建立學生的專業意識，增強學生的專業學習目標性和主動性，而后配合理論學習、社會實踐、頂崗實習等不同方式，使職業教育落實到工作崗位的實際需求，培養學生的專業素質，形成內容豐富的理論、實踐教學體系，以適應職業教育培養應用人才的需要，提高應用型人才培養的質量。

第四，針對生源情況及時調整教學方法。

由于新生多存在高考分數低、理論基礎不扎實等特點，且各專業有文科、理科、對口升學生源并存現象，其理論基礎水平差異較大，對于理工科專業復雜的課程、枯燥的理論、定律推導以及乏味難記的公式，由于部分學生缺少理論基礎支撐，慢慢便會缺乏學習的熱情，并逐步失去學習的興趣。

第五，加大實訓、仿真設備等教學設施投入。對于職業教育，實習實訓應當占專業教學的半壁江山，特別是對于理工類專業，通過大量的實踐、實訓活動，能突出實踐和實訓教學環節、模擬真實的工作環境，可以讓學生從枯燥的理論、乏味難記的公式中解脫出來，使理論知識形象化，真正做到淡化理論推導過程、注重推導結果的應用。

然而，實驗實訓設備不但昂貴，而且耗材投入也較大，再加上缺乏“雙師型”教師，所以小班教學難以實現，大班教學又不能保證教學質量，成為提高職業教育實踐性教學質量的約束和瓶頸。而通過引進仿真、多媒體課件等數字化教學資源，應用虛擬仿真技術進行實踐性教學，可以滿足常規的教學手段、技術、設施設備難以實現的實習實訓問題。作為職業技術類院校，應加大對實習實訓基礎設施和仿真軟件、設備的經費投入，特別是理論基礎要求高、設備工藝抽象性強的理工專業從根本上改善實習實訓條件，不斷滿足人才培養的需求，培養和鍛煉學生與崗位需求相適應的職業技能。

最后，開展專業、職業、創業活動項目，力促學生能力發展。

校園文化活動是學生實現全面發展的主要載體和重要陣地。對高職院校而言，專業、職業、與就業密切相關的活動項目能迎合學生的能力發展興趣，連接學生的能力發展實際，具有較好的能力培育價值。

要在原有校園文化活動的基礎之上，開展專業、職業、創業活動項目， 針對專業對口崗位的具體要求，大力開展創新性強 、實踐性高，集理論思考與實踐探究于一體的校園文化活動，在豐富校園文化生活的同時，努力實現校園文化建設目標由“服務文化生活”向“服務職業教育”的轉變。

篇9

(2)從道德素質講，會計工作的特殊性使其可接觸到大量的共有財產，所以作為會計人員一定要把握好自己辦事的尺度，首先自己要做到安分守己，其次對于他人的威脅，誘惑，和指使要做到堅決不從。如何挽救道德的缺失，將個人素質提高到一個新的層面上來，是每一個會計人員都要努力思考的問題。

只有會計人員自身的道德素質提高，才能夠走好職業生涯的每一步，只有會計人員全體道德素質提高，會計行業才能夠得到更深的發展，市場經濟的優勢才能夠發揮得更好。

二、作為一個會計人員要有嚴謹的工作態度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發現問題解決問題彌補漏洞。

三、作為一名會計人員要具備良好的人際交往能力。會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關系。在于各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協調好相互間的工作關系。工作重要具備正確的心態和良好的心理素質。記住一句話叫做事高三級，做人低三分。

四、作為一個即將工作或剛邁入社會的新人，也要注意以下幾點：

1、有吃苦的決心，平和的心態和不恥下問的精神。作為一個新人，平和的心態很重要，做事不要太過急功近利，表現得好別人都看得到，當然表現得不好別人眼里也不會融進沙子。

2、工作中要多看，多觀察，多聽，少講，不要說與工作無關的內容，多學習別人的藝術語言，和辦事方法。

3、除努力工作具有責任心外，要善于經常做工作總結。每天堅持寫工作日記，每周做一次工作總結。主要是記錄，計劃，和總結錯誤。工作中堅決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好。

4、善于把握機會。如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做，一定不要抱怨并努力完成，因為這也許是上級對自己的能力考驗或是一次展示自己工作能力的機會。

5、堅持學習。不要只學習和會計有關的知識，還要學習與經濟相關的知識。因為現代企業的發展不僅在于內部的運作，還要靠外部的推動。要按經濟規律和法律規定辦事。有一位教育學家說過，當我們把學過的知識忘得一干二凈時，最后剩下來的就是教育的本質了。這里我把教育改成知識，我們在大學里學習的知識也許會被淘汰，但那些最基本的學習方法永遠是我們掌握最新知識的法寶。

這一次的實習雖然時間短暫，雖然接觸到的工作很淺，但是依然讓我學到了許多知識和經驗，這些都是書本上無法得來的。通過實習，我們能夠更好的了解自己的不足，了解會計工作的本質，了解這個社會的方方面面，能夠讓我更早的為自己做好職業規劃，設定人生目標，向成功邁進一大步。

僅僅的一個多月實習，感受頗多，將受益終生!

【會計頂崗實習自我鑒定范文二】 經歷了實習，對社會也有了基本的實踐，讓我學到了書本以外的知識，實習期間，我努力盡量做到理論與實踐相結合，在實習期間能夠遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導交辦的工作。在實習中，我參與了整個會計工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會計報表都有親自動手。

工作中認真作好學習筆記，不斷的提高財會知識和政策水平，能認真貫徹執行執行財務政策，方針、制度，使xx的財會工作能按照國家的政策、法令進行，從而保證財會工作順利完成下達的各項工作。

積極工作，我努力完成xx公司的后勤工作 后勤工作將影響到xx公司的一切工作，公司制定了財務制度和上報審批程序，我要做到賬目清楚，對公司血口做到細致明了，為公司節約每一分錢，積極配合公司完成了年度收支計劃，為公司做好強有力的保障。

我還認真學習了各類學校經濟業務的會計處理，并掌握了三門財務軟件的使用實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識。在整個過程中，我還掌握了幾個工作要點：

1、原始憑證的審核方法及要點;

2、記賬憑證的填寫及審核要點;

3、明細賬、總賬的登記及對賬;

4、財務報表及納稅申報表的編制與申報;

5、會計檔案的裝訂及保管常識。

學習與聯系當中，我發現 會 計是一門實務與理論結合性很強的學科，盡管我學過這門課，但是當我第一次和公司的同事操作具體業務時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務是細而雜的，只有多加練習才能牢牢掌握。

我想每一次的經歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學習上，我要讓這些寶貴的財富發揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。

【會計頂崗實習自我鑒定范文三】 時間過得很快，為期一個禮拜的會計實習很快就結束了，從兩年前選擇學習會計專業到現在有機會真正做賬填寫匯票并且辦理結算業務，都是源于那份對會計工作的熱愛。

這一年里，在學校學習到一些會計理論知識，現在看來，理論與實際還是有很大的差異的，通過這個禮拜的模擬出納崗位實習，使我對會計工作有了新的認識和理解。

為了總結經驗，發揚成績，克服不足，先將所學到的工作做如下總結。

一開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業。

然后是大批量的工作，數量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。

單位里完全按能力來分配待遇，而不是學歷。

社會的準則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學生、文化高、素質高、說話有水平、氣質高、斯作等等。

山外有山，人外有人，虛心向他人學習有真材實學才是當務之急。

作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。

有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。

通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。

倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。

下面就是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

實習之前我總以為自己的會計理論知識還算扎實，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了。

現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。

離開操作和實踐，其它一切都為零!會計就是實際中學會做賬。

在實踐中我也發現，會計具有很強的連通性、邏輯性和規范性。

其一，每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。

其二，會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。

其三，在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。

每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。

體現了會計的規范性。

在登帳過程中，首先，要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。

然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。

期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。

結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。

這就是會計操作的一般順序和基本流程。

在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。

愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致雪上加霜，會計本來就是煩瑣的工作。

不過慢慢覺得只要你用心地做，反而又會左右逢源。

越做越覺樂趣，越做越起勁。

清朝改良派代表梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。

因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。

做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!

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財務管理課程主要是基于企業的財務管理工作的典型任務，具體包括二個方面：一是企業資金運動的管理：資金籌集資金投放（投資）營運資金（經營過程中）收益分配。二是企業資金靜態的管理：財務預算財務控制財務分析。其內容主要包括：籌資管理、投資管理、營運資金管理和收益分配管理、財務預算、財務控制和財務分析等。 通過本課程的學習，學生掌握財務管理基礎知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運用其基本理論和方法，解決企業籌資、投資、營運資金和收益分配等管理活動的實際問題，能為企業進行財務預算、財務控制和財務分析。

二、課程設計的理念與思路

教學目標不僅要考慮學生將來的從事的工作崗位，還需要兼顧學生的職業生涯規劃；教學課時雖以本課程大綱為準，但需要有課前、課后的延伸；教學場所以校內為主，但不能缺少校外的實踐體驗。因此課程的設計理念與思路可概括為“一個中心、二個定位、三種手段、四種場所”。

“一個中心”是指以工作過程為中心，進行課程開發與設計。深入行業、企業調研，采用實踐專家訪談法，對財務管理工作過程進行全面和系統的分析，確定典型工作任務，再將典型工作任務轉化為相應的學習領域，據此設計學習情境。

“二個定位”是指該課程應定位于學生的就業所需的職業專門技術能力和職業關鍵能力進行課程項目內容開發和教學組織，以體現課程的職業性。公司理財是既具有技術屬性，又具有管理屬性的一項工作，所以不僅要求學生具備較好的財務管理專業知識，還需具備管理者的素質，所以課程的內容設計和教學組織要達到雙重效果。

“三種手段”是指將課程的內容充分融入專業教學計劃中的認識實習、專業實習、頂崗實習當中，以體現課程的實踐性。一是認識實習階段讓學生了解財務管理工作崗位性質，二是將財務管理課程內容設計為專業實習的一個重要組成部分，三是設計有關解決公司財務管理的畢業論文題目，讓學生帶著問題去頂崗實習。

“四種場所”是指課程學習的場所分別有教室、校內實驗室、企業、網絡資源，以體現課程的開放性。采取在教室講授財務管理理論，在實驗室完成財務管理案例的分析與討論，去企業去親身體驗財務管理工作，利用網絡資源來豐富學生的學習內容，培養學生的再學習能力。

三、課程學習目標

課程學習目標包括知識、能力和職業素養三個方面，知識目標主要達成學生職稱、職業資格考試相應知識水平，能力目標主要讓學生獲得相應崗位工作能力，職業素養主要是具備從事崗位工作所要求的職業道德。

其一，知識目標：了解財務管理的工作內容和對象，工作的方法；掌握資金時間價值、風險價值的計算；掌握企業籌資的方式和途徑，不同籌資方式個別資金成本以及綜合籌資方式的成本計算；掌握證券投資種類，證券投資收益的評價；項目投資現金流量分析、凈流量計算、評價指標計算；掌握營運資金的有關成本，貨幣資金、存貨資金最佳量、應收賬款信用成本的計算；了解收入的形成，利潤的分配程序，不同的股利分配政策；財務預算的方法，銷售預算、成本預算、現金預算、預計報表的編制；財務控制中心的指標類別、指標計算；企業償債能力、營運能力、盈利能力、發展能力的評價指標及計算。

其二：能力目標：具備合理地選擇籌資方案能力；具備對證券投資、項目投資評價的能力；具備為企業制定貨幣資金、存貨資金、應收賬款日常管理制度的能力；具備能根據企業的戰略目標制定收益分配方案的能力；具備為企業編制預算的能力；具備能結合企業不同控制中心考核指標對各中心運行效率進行分析的能力；具備對企業進行財務分析的能力。

其三，職業素養：從事企業財務管理工作，不僅要維護企業自身利益，還需維護債權人、股東的利益，保持良好的信譽；從事企業財務管理工作，需遵循國家有關經濟方面的法律法規，如公司法、證券法、股票發行與交易管理暫行條例等；從事企業財務管理工作，需具有發現問題、分析問題、解決問題的能力。

四、課程內容的選取與相適應的教學方法

其一，課程內容的選取。根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。教學內容的針對性與適用性遵循“注重理論適度、強化實踐操作、兼顧其他課程”的原則。一是根據財務管理課程特點，構建了“理論教學和實踐教學融為一體”的教學體系，在課時設計方面采用了“理論授課+課內實驗”的模式，理論授課重在既要考慮學生的文化基礎，又要兼顧學生的職業生涯規劃（會計技術職稱的晉升或注冊會計師資格的考試），實踐課程內容設計圍繞典型工作任務而展開，例如籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理、財務預算及財務分析等；二是考慮本專業的“課程鏈”，避免課程內容重復，依據不同年級專業教學計劃相關課程（如籌資管理、投資管理、財務報表分析等）的安排，本課程的教學內容也會做出相應的調整。

遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，按照從簡單到復雜的邏輯結構設計學習性的工作任務，將每一個項目設計成幾個模塊，將模塊再細化為具體的教學情境，通過各種教學方法的運用，將“教、學、做”完美結合，具體內容安排表1（以80課時為例）。

其二，適應的教學方法。根據課程內容和學生特點，靈活運用多種教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。例如，案例分析法：每章的理論講述都以具體案例為背景進行闡述；分組討論法：資金時間價值計算、籌資成本計算、項目投資現金流量計算、營運資金成本計算、財務分析指標計算等內容可采用；角色扮演法：在資金時間價值實踐運用、財務預算等內容可采用；圖示教學法：資金時間價值計算、項目投資凈現金流量確定與凈現值計算、貨幣資金與存貨管理等，都是財務管理的重點內容或難點問題，我們利用簡單的線段或坐標圖示分析，使學生能夠準確地掌握其計算原理和方法，收到事半功倍的效果；比較教學法：不同籌資方式的資金成本計算、不同證券的估價、存貨資產的管理方法等，通過比較分析，總結異同點，找出有規律性的共同點及有特殊性的不同點，然后運用簡單表格列示，這樣既加深了對問題的理解，又能全面掌握相近或同一系列的知識；程序教學法：對項目投資決策、籌資決策等復雜問題，通過設計符合邏輯結構的教學程序，按照由淺入深的原則組織教學，收到了理想的教學效果；模擬教學法：對財務預算的編制、財務分析等內容的授課，主要采用模擬企業實際業務，通過設計綜合性強的教學案例及業務流程，引導學生學習相關內容；互動教學法：企業財務指標分析涉及的分析指標多達30個，有許多計算方法，老師在講授這一部分內容時，可以把企業近兩年財務報表給學生，讓學生站在企業的立場分析財務狀況并寫出簡要文字說明，老師給予評價，這樣很快調動了學生學習的積極性。

五、合適的教學組織形式

重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取項目導向、工學交替、任務驅動等行動導向的教學組織形式。

項目導向：按財務管理典型工作任務設計成八個教學項目，每個教學項目再分解成具體工作任務，依次開展每個項目的教學。

工學交替：在專業計劃中安排的認識實習、專業實習、頂崗實習，依次完成了解企業財務管理崗位的性質和知識需求、財務管理崗位專業實習、財務管理畢業論文設計等任務，采取了工學交替的教學模式。

任務驅動：在教學環節設計時教師先向學生傳授完成某一任務的原理和工作程序，然后再向學生下達任務，激發學生的自主學習熱情。

六、教學環境的建設

教學組織形式和教學方法的運用需具備一定的教學環境，財務管理課程教學環境的建設主要包括一體化教室、校內實訓室及校外實訓基地。一體化教室設施應該包括具備上網功能的電腦，可供學生進行資料查閱；可移動桌椅供學生分組討論；陳列柜供資料存放、成果展示。校內實訓室應該配有相應財務管理軟件和配套設施。校外實訓基地應以中型企業為好，具有相應的財務管理崗位，重視財務管理工作，也可以是一些財務咨詢公司，為其他的中小型企業財務管理提供咨詢、做賬等業務。考慮到大部分企業財務資料不愿對外的情況，我們應該以校內實訓基地為根本，校外實訓基地為補充，構建了全方位的實踐教學平臺。

七、建立科學的“二結合”考核體系

一是過程與結果的考核相結合，將平時作業、課堂的過程考核與期中、期末考試結果考核相結合，二是校內與校外考核相結合。考核總體系由考核項目、考核點及權重分配構成，具體可見表2，其中課堂任務、企業實踐采取個人獨立或小組的形式來完成，對完成任務結果采取個人自評占30%、小組評定占30%、教師評定占40%三方相結合的形式，從是否參與任務、工作方式、完成質量三方面進行評定，具體可見表3。

八、教學團隊建設

總之，一門課程的建設涉及到多個方面，除了以上所提到七個方面以外，還需配備良好的師資，好的師資才會帶來好的教學效果。專業課程的師資最好是有專任老師與兼職教師相結合，年齡方面是老、中、青結合，職稱方面是高級、中級、初級相結合。

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Key Words: “business/school”partnership; teaching evaluation; practice teaching

0、前言

當前，高職院校的“工學結合”人才培養模式改革，是高職院校專業課程改革的主題，“工學結合”是一種以學生為主體、以職業為導向、將學習與工作結合在一起的教育模式，把課堂教學與直接獲取實際技能的工作有機結合起來，增強了學生學習的積極性，有助于提高學生的工作技能，合理的教學評價體系能促進學生學習的自主性和主動性。本文將對當前“工學結合”模式下實踐教學評價體系進行分析與研究，以期探索出一套實際有效的公平合理的教學評價體系。

1、“工學結合”模式下實踐教學的特點

（1）理論與實踐相接合：“工學結合”實踐教學目的是為了學生獲得綜合職業能力，強調學生校內理論學習與企業實際工作的一致性，在具體的職業工作情境中學習“如何工作”，這就要求實踐教學的內容應更貼近工作崗位的內容與要求，實踐教學的考核也應與企業實踐考核相一致；

（2）課堂教學學時減少：課堂理論教學以理論知識夠用為原則，課堂教學的內容及形式也要發生變化，教、學、做一體化，課內實踐教學也要在課堂教學中占有一定的比例，并且課堂教學的模式應注重理論與實踐相結合；

（3）“工學結合”模式下實踐教學應注重學生的企業頂崗實習：當學生分批到生產現場頂崗實習時，其實習內容也該有很大的差異。因此，實踐教學主要由企業技師、工程師指導，教師只進行抽查與巡視, 學生頂崗實習時間應得到充分保證。

2、“工學結合”模式下實踐教學評價的特點

“工學結合”模式下實踐教學不同于傳統的實踐教學，實踐教學評價系統也要做相應做改革，主要有：

（1）評價內容全面化

“工學結合”模式下的教學評價是從多角度進行的全面化評價，不僅評價學生的專業技能，而且把學生的自我管理能力、團隊合作能力、學習新技能的能力等職業基本素質要求都納入評價體系；還要關注學生的學習作品、學生學習的過程、學生的心靈、價值觀、情感、生活態度等方面的評價。

（2）評價主體多元化。

在傳統的教學評價中，教師是最重要的評價者，“工學結合”模式下企業成為職業教育的重要組成部分，實訓、實習、設計、生產等很多都是借助企業的場所來完成的，來自企業的評價不僅使學生實踐能力的評價更科學更真實，而且指導教師可以利用企業的評價結果及時分析教學中出現的問題，及時調整教學計劃，使實踐教學更接近企業的需求。因此，教學評價主體必須要多元化（包括學校指導教師、學生自身和“工學結合”企業）才能教學評價活動更合理、貼切、科學、真實地反應學生的技能。

（3）評價方式過程化

“工學結合”模式下的教學評價不能限于固化最終結果的評價，而應當是把評價貫穿于課堂教學、企業頂崗實習全過程，使評價成為教學過程的重要組成部分。因此“工學結合”模式下的教學評價是一種動態的評價，它更關注學生在學習、掌握專業技能和養成職業素養過程中采用的方法、經歷和體驗。

3、實踐教學評價體系的建立

“工學結合”模式下實踐教學強調以學生為中心,關注學生的學習方法與學習能力的培養,因而“工學結合”實踐教學評價不能簡單地套用傳統的課程考試方式,其評價系統應作改變。

（1）評價指標

評價指標如表1所示，主要包括實踐環境、實踐教學項目設計、實踐產品和實踐結論4項，其中，實踐環境是“工學結合”人才培養模式的核心要素；實踐教學項目是訓練學生技能的載體，應以掌握實際工作崗位上的典型工作任務所需要的技能為出發點, 體現“工學結合”的教學特色；實踐教學實施的結果則應體現為產品或作品，如學生設計開發出來的軟件程序、加工出來的零件、組裝的半成品等；實踐結論主要是借助企業師傅的評價，或是參照企業的崗位要求和產品標準進行評價。

實踐環境（40分） 實踐教學項目設計（30分） 實踐產品（15分） 實踐結論（15分）

實踐場所 實踐設備 指導老師 職業氛圍 項目來源 能力目標 作品 評語報告

表1評價指標

（2）評價主體

評價的主體有企業評價、學校評價與學生自我評價。

① 企業評價：頂崗實習成了實踐教學的有機延伸,應充分發揮了企業在評價中的作用。在評價過程中，企業專家最先考慮的因素應為高職學生的工作態度，其次為其工作能力；

② 學校評價：不再以“期末考試成敗論英雄”，應該采取多種評價方法，平時主要針對學生的知識運用、解決問題的能力進行考核；期末以筆試的形式測試學生了解教材的使用度和有效性；“工學結合”期間，對學生在“工學結合”環境中用所學知識解決工作問題的能力進行考核；

③ 學生評價：學生的自我評價和小組評價相結合，促使學生在評價過程中有發現新問題、產生新的想法，認清頂崗實習的目標,規范自己的行為，有利于學生找出不足，也有利于學生之間相互學習。

（3）評價內容

① 自我管理：主要是考查學生在遵守企業各項制度、按時到崗，無遲到早退、隨意離崗、竄崗、接受組長安排的實習任務等自我約束方面的表現；

② 專業技能：主要是考查學生在具體工作崗位上學習技能，比如，熟悉實訓工作環境，熟悉設備的操作、運行、簡單維護，保質保量完成安排的實訓任務，了解產品生產的工藝流程等；

③ 職業意識：主要是考查學生責任感、適應性、認同感、安全生產以及合作與競爭的意識，并且在實習崗位嚴格執行本崗位的保密要求；

④ 人際溝通：主要是考查學生是否具有積極上進、虛心好學、良好的團隊合作精神、對待工友平易近人等能力。

（4）評價方法

通常，評價方法主要有檔案袋評價、表現性評價、真實性評價和蘇格拉底式研討評價、答辯等多種方法。從“工學結合”本身的特點出發，其評價方法不應是以具體分數為指標的量化評價，而是以學生在工作中的具體表現為指標的表現性評價。表現性評價是目前世界上職業教育廣泛采用的一種評價方法，是在一個特定情景環境中，通過讓學生完成一項具體任務，對學生的理論知識、工作技能進行判斷的一種評價方式，在學生完成一項學習任務的過程中，主要考查學生所表現來的團隊合作精神、積極參與意識、分析解決問題的思路、探究新知識能力及其學習方法/知識技能的掌握水平等方面。

表現性評價主要關注學生做了什么，怎么做，完成情況如何，這使學生在“工學結合”中通過企業真實的生產環境,了解到企業的生產技術、生產流程、崗位的技術要求和職業素質要求等，在生產環節中認識到理論技術學習的重要性,再返校學習時目的會更加明確。

4．結束語

建立一套與“工學結合”培養模式相適應的教學評價體系，已成為了當前“工學結合”教學模式的當務之急，是“工學結合”教學模式改革得以順利進行的保證，以考核學生的職業技能為核心，并且根據“工學結合”教學特點，引入多元化評價主體，多樣化評價方式，全面的評價內容和多種評價指標，以期達到“工學結合”教學改革預期的效果，而其最終的目的是實現提高學生的職業素質和就業競爭實力。

參考文獻：

【1】職業教育課程教學改革,戴士弘 著,清華大學出版社,2007年06月

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自從走進了大學，就業問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業后能真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我參加了學校為期一個多月的ERP實習。

一、實習目的

實習，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實習，那么所學的就等于零。理論應該與實習相結合。另一方面，實習可為以后找工作打基礎。通過這段時間的ERP實習，學到一些在課堂里學不到的東西。

因為環境的不同，接觸的已經不是我熟悉的那班同學，所做的工作也不是以前的作業那般簡單了，而是近趨于真實的經濟業務。能從中學到的東西自然就不一樣了。要學會從實習中學習，從學習中實習。通過ERP實習初步了解企業生產，過程，結合實習內容消化和理解課堂學習過的理論知識，較概括地了解生產企業情況，提高學生理論聯系實際以及分析問題，解決問題的能力，為工作就業打下基礎。

二、實習體驗

立志以審計為職業的我，在這次實習中自然選擇了內部審計這一職位。我有幸在實習中與各位同學一起工作，一起經營企業，能把自己在課堂學到的知識真正運用出來使我頗感興奮。在以前上課時都是老師在教授，學生聽講，理論部分占主體，而我自己對專業知識也能掌握，本以為到了實際工作中應該能夠應付得來，但是在ERP實習中并沒想象的如此容易。有很多時候，必須運用到其他的專業知識，這就要靠平時的積累，所以說會計審計是一個博學的職業。

令我印象最深的是，平時在課堂教學上交作業，數字錯了改一改就可以交上去了，但在ERP實習里，數字絕對不可以出錯，因為數據是審計業務的重點，數據不行，審計項目便無法完成，也有可能發表了錯誤的審計意見。同樣，模擬企業會對每一個員工嚴格要求，每一個環節都不能出錯，因為這不是一個人的事，是一組人全體成員的事。這種要求在課堂里是沒有的，在課堂里可能會解一道題，算出一個程式就行了，但這里更需要的是與實際相結合，只有理論，沒有實際操作，只是在紙上談兵，是不可能在這個社會上立足的，所以一定要特別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像平時的作業一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在實際經營里出錯是要負上責任的，這關乎整個企業的利益損失。

剛開始的時候，我還以為內部審計只是一個閑職，后來在實習的過程中慢慢摸索和發現，才比較清楚地了解內部審計的目的和意義。內部審計以增加組織價值和改善組織經營為目的，是內部審計性質所決定的，也是現代社會對內部審計的必然要求。內部審計應當通過評價和改善組織的風險管理，內部控制和管理過程的有效性，幫助組織改善經營，實現價值化。內部審計職業化是指內部審計應當作為一種獨特的社會職業存在和發展。所以，在市場經濟發達的國家，組織的各種人才都已經職業化或有職業化的趨勢。因此，職業化便于內部審計內部化，有利于保證內部審計質量，提高內部審計為組織增加價值服務的能力。

通過本次實習，我不僅學習運用和實習了審計與會計的知識，還大致了解企業嚴謹的結構和運作。由于我們模擬經營的企業是生產企業，我便有幸比較真實地接觸生產企業的經營狀況。在ERP實習中，我們作為一個電子生產企業的管理層，經歷了第八年的嚴重虧損，到第九，十年的高盈利，深深地感受到企業經營管理的不易，理解當今企業生存和競爭環境的殘酷與激烈。同時，我還學習到財務預測對企業經營的重要性。

財務預測，一般是指根據歷年形成的各種會計信息和財務數據，考慮現實的要求和條件，以及未來的變化因素，按照反映論的連續性，因果性，相似性和可控性的原理，對企業財務活動未來的發展趨勢和前景，事先作出的有科學依據的定量或定性推斷。財務預測的結果，實際上是對未來生產經營活動的一種預先反映，是直接服務于財務決策，財務預算和財務控制的，預測的最終目的在于實現價值增值。

三、實習收獲

很多人認為，放棄參加招聘會和到其他企事業單位實習的機會，而去參加學校的ERP實習毫無意義。開始我也有一點這樣的思想，但在實習過程中，我的思想也開始漸漸改變，到最后全心全意投入到ERP實習中來。因為我覺得，ERP實習對我們將來就業確實有非凡的意義。

這次ERP實習時間雖然短暫，但是收獲頗多。專業實習使我們的專業知識得到鞏固和開拓，使我們更容易將所學與實習聯系起來；實習使我們認識到自身知識的缺漏，必須重拾書本，虛心請教老師，彌補自身的不足；實習使我們在會計業務上，審計業務能力上有了更大的提升。實習使我們更加明確自己的努力的方向，必須充分利用好圖書館的資料，網絡來加深自己的專業涵養。

專業實習還讓我懂得如何將理論和實際結合起來。我們要經常跟蹤專業新技術，新動態，時刻走在時代的前列；還要注重積累經驗，在實習時，積累一些通用專業術語，才能使自己慢慢地融入同事之中，更快地進入工作角色；此外，還要注重養成終身的學習習慣，擴大自己的知識面，才能促進自己不斷進步。

在實習的這段時間內，我親身參與了模擬企業的經營業務，感受著工作的氛圍，這些都是在課堂教學里無法感受到的，在課堂里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到，一份工作的效率就會得到別人不同的評價。

在課堂，只有學習的氛圍，畢竟課堂是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而在ERP沙盤實戰模擬室，這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自自己的能力。

走進企業，接觸各種各樣的客戶，同事，上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我參加過的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次ERP實習中，這一點我感受很深。在課堂，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。

有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢這是社會與課堂教學脫軌了嗎也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實習，社會實習必不可少。

畢竟，不久的將來，我已經不再是一名大學生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的，對社會有用的人才。

這次實習也讓我認識到處理好人際關系的重要性。在工作中，要注意工作的方法，語言技巧，學會扮演和轉換好角色，"在其位，謀其政"，增強自身的法律意識，加強自身的處事技巧，明確各自的責任分工，才能處理好各方的關系。

另外，這次實習使我們對就業形勢有了一些信心。隨著所學課程和實習的增多，我的競爭力也就與日俱增，我完全有理由相信，憑著我執著的態度和孜孜不倦的精神，我能把這門課學好。我也將注重積累，彌補不足，以尋求更大的提高。我們有信心憑我們現有的知識在就業沙場上贏得一席之地，當然我們也要繼續深造，為自己的發展前途增添更加廣闊的空間。

審計頂崗實習報告二

1、實訓目的： 主要是彌補審計理論課堂教學“紙上談兵”的不足。通過實訓，使得學生可以將審計基礎知識、，審計基本理論和審計實務有機結合起來，并在“實戰”演練中增強對審計的感性認識，加深對審計過程的了解，熟悉審計基本理論和技能的運用，為將來從事審計、會計工作打下堅實的基礎。

2、實訓內容： 以企業的年度會計報表為實訓資料，采用風險導向審計模式進行系統操作實驗，包括接受被審計單位的委托，簽訂業務約定書，編制審計總體策略和具體審計計劃，運用檢查記錄或文件、檢查有形資產、觀察、詢問，函證、重新計算、重新執行、分析程序等主要審計程序，收集充分適當的審計證據，編制審計工作底稿。最后對審計證據進行整理、分析、鑒別、匯總，形成恰當的審計意見，并出具審計報告。

3、實訓總結： 兩個星期緊張的審計實訓，時間就這樣在忙碌中匆匆過去了，留給我的都是豐富的經驗和深深的體會。 我們實訓的目的是注重“教學”與“實踐”相結合，提高學生的動手能力，增強對審計知識進一步的理解，培養學生對審計知識的靈活運用以便于在以后的就業不至于“手慌腳亂”！

在這次實訓中，我深刻地體會到“什么是團隊合作精神”，因為對一個企業進行審計是一件十分繁重的工作，一個小組必須要有一個有序的分工，然后再綜合大家的工作成果，最后才能做出最后的結果。

我們的實訓總共分為7大模塊，分為：1、計劃階段審計實務操作； 2、銷售與收款循環的審計； 3、采購與付款循環的審計； 4、生產與服務循環的審計； 5、籌資與投資循環的審計； 6、貨幣資金的審計； 7、審計報考。

由于我們小組的人數較多，為了工作更有效率，所以我們采用了抽簽的方法進行了分組和分配工作，針對前面6個模塊，平均2個小組成員負責一個階段，第7個階段就根據各組的工作底稿等資料進行整理并出具審計報告。 我和另外一位小組成員主要負責第一階段即“計劃階段審計實務操作”。

我們“簡單”而似乎又 “繁瑣”的實訓步驟 開展初步業務活動，與委托單位簽訂業務約定書； 2、通過資料，了解被審計單位及其環境，識別評估其重大錯報風險； 3、針對評估的重大錯報風險計劃實施的程序； 4、初步確定重要性水平與可接受的審計風險； 5、編制總體審計策略與具體審計計劃。 根據實訓的步驟，我們填制的表格有：基本情況表、承接業務的風險初步評價表、審計業務約定書、橫向趨勢分析表、縱向趨勢分析表、比率趨勢分析表、分析性測試情況匯總表、識別并評價與審計相關的重要的內部控制的設計并確定其是否得到執行、審計風險初步評價表、審計總體工作計劃表。以上表格統稱為“計劃階段審計工作底稿”。

審計頂崗實習報告三

今年暑假，我在海南省三亞市恒譽會計師事務所進行了審計實習，這是我第一次在會計師事務所進行課程實習。在這短短的一周當中，我從對會計師事務所的一無所知，到對事務所的審計工作有了一定的了解，從一個什么都不會做的實習生，到能為所里做一些力所能及的工作，我覺得自己成長了許多。

我是在年后開始聯系的實習單位。2月7日，我給三亞市的各個會計師事務所打電話。開始的幾個事務所都說剛過完年，業務不多，不需要實習生，或者是說實習生已經很多，不再招人了。當我打給恒譽會計師事務所的時候，是一個姐姐接的電話，她說可以幫我問問所長。我很興奮，終于有希望了！所長說我可以帶上簡歷下午去面試。

那天下午我很早就去了，上午接電話的那個姐姐給我倒了一杯水，讓我可以先看看報紙。到了三點鐘，進來了一個個子不高的大叔，那個小吳姐姐說他就是所長，我跟著進了辦公室，遞上了我的簡歷。所長看了看，跟我簡單解釋了一下事務所所承擔的業務都有哪些，然后說我第二天可以來實習，還給我安排了一位師傅慧芳姐，我以后就跟著她，讓她給我安排任務。我就這樣開始了我的事務所實習。

海南恒譽會計師事務所注冊資本30萬，現有注冊會計師12人，注冊資產評估師5人，現有的工作人員共21人。主要承擔的業務可從事財務審計、資產評估、辦理企業合并分立清算事宜中的審計業務、注冊資本驗證、基本建設年度財務決算審計、財會人員培訓、記賬等多種業務，是本市一個中等規模的事務所。

開始的幾天，慧芳姐讓我先看一下他們做的審計工作底稿。審計工作底稿是審計證據的載體，是注冊會計師在執行審計業務過程中形成的全部審計工作紀錄和獲取的資料。包括注冊會計師在制定和實施審計計劃時直接編制的、用以反映其審計思路和審計過程的工作紀錄，審計工作的全部內容是注冊會計師形成審計結論、發表審計意見的直接依據。審計業務有一定的連續性，同一被審計單位前后年度的審計業務具有眾多聯系或共同點，審計工作底稿對未來的審計業務具有參考備查價值。審計工作的整個過程就反映在工作底稿中。如果能把工作底稿看明白，那就能理解審計是怎樣完成的了。

以前年度的審計工作底稿要整齊的裝訂，然后裝在牛皮紙盒子里。大部分企業單位的工作底稿很厚，要訂成24本，一些事業單位如小學醫院的審計工作底稿就是一本。審計工作底稿包括七個部分，一、初步業務活動工作底稿，二、風險評估工作底稿，三、進一步審計程序工作底稿，四、其他項目工作底稿，五、業務完成階段審計工作，六、實質性程序工作底稿，七、附錄。

審計工作底稿是審計人員記錄審計工作的軌跡，審計證據是被審計單位提供的原始資料，如原始憑證、合同等。因此每一個審計過程所需要的審計證據是不同的。例如關于庫存現金，核對現金日記賬與總賬得到貨幣資金審定表，抽查大額收支得到貨幣資金收支檢查情況表，對其他應收款采用了替代測試，后面要附上記賬憑證的復印件。資本公積對企業至關重要，也是經常容易出現問題的地方，因此需要資本公積審定表，追加投資款的記賬憑證，收款收據和記賬憑證，電子匯劃劃（收）款補充報單。還有要附上一些許可證的復印件，比如瓊海大興實業投資有限公司以房地產開發和旅游項目為主營項目，那么就要附上房地產開發企業暫定資質證書，建設用地規劃許可證，稅務登記證，公司章程，在涉及到某個審計期間簽訂了合同時，要有設備合同復印件等等。

在看審計工作底稿的過程中，我也只能是從表面的層次上去了解某個程序需要的證據，知道他們之間存在著相互關聯的關系。但是如果讓我去決定某個程序到底要查哪些證據，我就不知從何下手了。這需要清楚的了解審計準則，也需要實際工作經驗的積累。

開始的這幾天，我大部分的時間是在看工作底稿。剛剛過完年，每天來的客戶非常少。其實是否有客戶也與被審計企業的注冊時間有關。事務所還承擔著審計局給的工作，為各行政事業單位進行驗資。事務所對行政事業單位的審計軟件是審計局自己研發的一個小軟件。我幫助小許姐姐錄入三亞市各中小學的固定資產的信息。包括固定資產的類別，存放地點，原值，折舊，凈值。

行政事業單位不用計提折舊，因此只要是在用的，原值和凈值永遠相等。之后要把匯總得到的固定資產凈值總額與該事業單位當期的資產負債表的固定資產數額進行核對，如果想等就證明正確了。有兩次我錄入的錯誤了，原因是我沒有看到備注里面的已停用，都當成在用的輸了進去，結果對不上我對了好幾遍找不到原因，還是小許姐姐發現的這個問題。其實這不是很復雜的工作，需要的是耐心和細心，因為大量的數據發生一點錯誤就會前功盡棄。

篇13

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0137-02

社會經濟的快速發展，使企業財務管理的內容與方式不斷變化與革新，也要求“財務管理”課程的教學內容和教學手段與時俱進，與之相適應。但目前大多數高職院校“財務管理”課程的教學內容仍沿襲學科課程的知識體系內容，教學方法仍以教師講授為主，與當前社會經濟的發展不相適應，嚴重影響了人才培養的質量，改革迫在眉睫。

一、高職“財務管理”課程教學中凸顯的問題

1.“灌輸式”的教學方法。教師講解、課堂灌輸、課后鞏固是目前高職“財務管理”教學的常態，以傳授知識為主。教師主動教，學生被動學，學生只是被動地記憶，不參與知識的創新與重組，能力亦無從生成，導致學生成長中知識與能力的割裂。

“財務管理”課程的教學重點應是管理，財務是管理的內容與范疇，是管理的定語。管理在表現上是一種行動，體現的是能力與素質。要讓學生具備財務管理的能力與素質，僅僅靠課堂講解財務管理知識是辦不到的。可見，傳統的“灌輸式”的教學解決的是知識的解釋、公式的推導以及數字的計算，把能力排除在教學內容之外，因此不能滿足現在高職培養目標要求。

2.實驗設施缺乏。“財務管理”課程教學實驗設施不足，主要是由兩個原因造成的。客觀原因是經費緊張，導致學校內部的財務管理實驗室和實驗平臺建設滯后，但這不是主要原因。主觀因素是導致大部分高職院校財務管理實驗設施缺乏的主要原因。傳統的“財務管理”的學習，主要是知識的記憶，學習工具就是書、紙和筆，學習內容和方式就是記住知識、理解理論、計算數字。這樣的學習是不需要實驗室與實驗平臺的。因此，教學內容與教學方式是“財務管理”課程教學實驗設施不足的真正原因。更確切地說，高職院校對“財務管理”課程教學內容與目標的認識偏差是主因。

3.實踐教學缺乏。如果將“財務管理”課程教學內容定位在財務管理知識與方法，實踐教學就會成為雞肋，成為擺設。目前，由于“財務管理”課程的定位偏差，大多數高職院校“財務管理”課程的實踐教學都不盡如人意。實踐教學環節的忽略與缺失，導致學生知識、理論與具體崗位能力相脫節，學生迫切需要的財務管理能力不能得到鍛煉和提升，背離了高職教育的基本要求。

4.教師素質有待提高。高職教育對教師的基本要求是具備“雙師”素質。“財務管理”教學要求教師不僅要有深厚的財務管理的理論知識，還應該具有較強的財務管理實踐能力。不僅能夠站在“場外”指導財務工作，而且還能親自下到“場內”完成事務性財務工作。由于大多數高職院校建校史較短，許多高職院校財務管理專業的教師很大一部分是從學校畢業后直接從事教學工作的，沒有企業財務管理的實踐，因此大多數“財務管理”課程的教師還不具備“雙師”素質。

二、高職“財務管理”課程教學改革的建議

1.改革教學方法。“財務管理”課程，在學生掌握知識、理論的基礎上，提升能力與素質是教學的基本要求。在這樣一個總的原則下，應綜合運用各種具體的教學方法，調動學生學習的主動性與積極性，培養學習能力，促進學生對財務技能的掌握。（1）問題驅動教學方法。問題驅動教學方法的關鍵在于設計一個學生感興趣并且通過努力可以解決的問題。教師設計財務管理問題，學生在分析問題、解決問題中不僅掌握了財務管理知識，同時更鍛煉了財務管理能力。（2）案例教學方法。針對教學內容，財務管理課程可以通過閱讀、分析、討論財務管理案例并撰寫案例分析報告，從而培養學生分析、解決問題的能力。運用案例教學，要求教師要針對教學目標選案例。對案例分析思路、重點關注問題以及學生可能出現的認識偏差，教師要有預案。（3）項目教學方法。項目教學就是讓學生相對獨立地完成一個任務項目。從信息的收集到方案的設計選擇、計劃、實施以及完成后的評價，都由學生具體負責。教師在學生完成項目的過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。可以將“財務管理”這門課程的知識、能力與素質目標用一個個項目貫穿起來，學生通過完成這一系列項目，掌握“財務管理”課程的知識、能力與素質。（4）模擬教學方法。針對“財務管理”這門課程，模擬教學方法要求高職院校要加大“財務管理”課程實訓基地建設，模擬企業真實環境，在教學過程中，改學生身份為職業人，創設真實的財務管理情境，學生在模擬的環境中，遇到問題、分析問題、解決問題。

2.加強校內實訓基地建設，完善實踐課程體系。財務管理是重在“管理”的實踐性很強的一門課程。加強實訓基地建設是保障“財務管理”課程教學質量的重要保證。根據財務管理專業的培養目標的要求，財務管理專業的實踐課程體系建設應該包括四大類內容：（1）基礎實驗類。顧名思義，基礎實驗類課程是為專業課程實驗服務的。目的是對基本理論、基本知識、基本技

能進行訓練，為進一步的學習奠定基礎。可針對財務管理軟件的功能和使用設計一系列任務項目，例如財務管理基本表格表的創建，各類財務圖表的繪制、財務管理各類公式的使用等，基礎實驗類課程的目的是訓練學生的計算機財務管理應用的基本操作技能。（2）專業實驗類。專業實驗類課程是為學生專業能力提升服務的。目的是使學生由門外走進財務管理的殿堂，由表及里完整、清晰地認識財務管理專業。專業實驗類課程針對財務管理專業目標要求，將知識、能力、素質三位一體化設計一系列實驗項目，現在已經實現了財務管理電算化，因此上述項目都通過財務管理軟件完成。通過這些實驗來訓練提高學生財務管理基本原理與知識掌握程度和熟練應用能力。（3）綜合實驗類。綜合實驗類課程是為培養學生綜合的財務管理能力服務的。目的之一是使學生掌握在計算機環境中建立財務管理模型的方法、技術和實現手段。目的之二是訓練學生綜合運用各類財務知識為企業經營決策進行財務分析的能力。（4）模擬實驗類。模擬實驗類課程是為了鍛煉學生解決綜合問題的能力服務的，目的是培養學生的實際操作能力和團隊合作精神，體驗企業實際運行的過程。“沙盤” 模擬演示教學就是用直觀的“沙盤”來演示企業生產、經營運行狀態，采用角色扮演、場景模擬等方式，使學生在模擬的市場競爭環境中從事資金籌措、投資分析與決策、收益分配等財務活動。在演示實驗中，通過角色扮演，學生有充分的自由來嘗試企業財務管理的重大決斷，并且能夠直接看到結果，讓學生全面檢驗自己的決策能力。

3.完善校外實訓基地建設，加強職業實踐。校內實訓基地解決的財務管理課程教學中的基本知識、基本技能，雖然有綜合類的實訓項目，有模擬類實訓項目，但無論怎樣綜合，怎樣逼真模擬，都和生產實際有差距，學生心理承載的責任與壓力與真實的職場不同。因此，在走上真正的職業崗位之前，以準職業人的身份參與企業真正財務管理實踐是提升學生職業能力必不可少的一個實踐教學環節。因此需要學校與企業事業單位建立長期穩定的合作關系，完善校外實訓基地建設，與企業簽訂職業實踐協議，加強學生職業實踐教學環節，彌補校內實驗教學的不足。（1）頂崗實習。頂崗實習就是學生以學生的身份參與、體驗真實崗位上的工作內容和要求。頂崗實習為學生在真實的職業環境里接受鍛煉創造了機會，也為企業和畢業生雙向選擇提供了機會。要求學生了解實習單位生產經營的基本情況，掌握實習單位財管政策的選擇和生產經營活動的管理核算方法，具備獨立從事財管工作的崗位技能，撰寫財務管理畢業實習報告，使學生能及時適應企業財務管理崗位的實際工作。（2）崗位工作。崗位工作就是學生以準職業人的身份參與、體驗真實崗位上的工作內容和要求，承擔具體的工作內容和責任。學生在此期間的心理體驗是強烈的，對其基本素質和職業素質的培養和檢驗有效而實在。

4.提高教師執教能力。教師是教學的主體，教師的執教能力直接關系到學生培養質量。基于高職院校的現狀，對財務管理這門課程而言，沒有企業財務實踐，從學校到學校的教師是不能勝任“財務管理”課程的教學工作的。因此，學校一方面要加強教師的培訓，將任教教師送到企事業單位頂崗實踐，提高能力；另一方面可從企事業單位財務人員中招聘教師或聘請兼職教師，來提升教師隊伍的整體執教能力。

高等職業教育在我國大發展的時間僅有十余年，但在教育觀念上卻經歷了從普通教育到職業教育，從知識導向到工作、就業導向的襲擾變革，這種變革是深刻的、顛覆性的。高職“財務管理”課程教學中凸顯的問題是這場變化中一個小小的縮影。但不管如何變化，掌握知識、提高能力、提升素質都是教育永恒的主題。